جامعة المنيا -كلية التربية النوعية -باحث بقسم اإلعالم التربوي

المجلد الثامن والعشرين، العدد مجلة البحث في التربية وعلم النفس، األول، الجزء األول

مجلة نصف سنوية تصدرها كلية التربية جامعة المنيا

٢٠١٥ إبريل - مارس

كلية التربية

A proposed programme to develop skills of analysis and criticism of citizen journalism and production on social networking sites

among university students

برنامج مقرتح لتنمية مهارات حتليل ونقد صحافة املواطن وإنتاجها على مواقع الشبكات االجتماعية لدى طالب اجلامعة

١

على وإنتاجها صحافة المواطن ونقد تحليلبرنامج مقترح لتنمية مهارات مواقع الشبكات االجتماعية لدى طالب الجامعة

)( جمال حسن محمد أحمد :المقدمةاإلعـالم على الرغم من وجود اختالفات بين دول العالم من حيث انتشار وسائل

لكم الجمهورض ك تزايدا مستمرا في تعريمكن أن نؤكد أن هنا فإنهوتكنولوجيا االتصال، القنـوات : ، ومنهـا كبير من المضامين اإلعالمية التي ترد من وسائل ومصـادر عديـدة

ر إدراكنا لمفاهيم إلى تغي بدورهمما أدى ؛والهاتف النقال ،اإلنترنتو ،التلفزيونية الفضائيةـ لميـة الوقت والمساحة والحدود، حتى أصبحنا نعيش ليس فـي قريـة عا ا لوصـف وفق

“Marshall McLuha” عالمية إلكترونية يسـتطيع فيهـا بل في قرية ؛ )١٦(في القرناز الكمبيـوتر، وأدى هـذا جهلاألصابع لمس تصال ببعضهم البعض من خاللاال فراداأل

جتمع لم يعد جمهور تحرك، وفي إطار هذا المجتمع إعالمي تفاعلي مإلى ظهور مالتطور من وسائل اإلعالم ويعمل به، ولكن فـي إليهمهورا سلبيا يتلقى ما يأتي م جوسائل اإلعال .جمهورا يتسم باإليجابية والتفاعل مع وسائل اإلعالمأصبح الوقت الحالي

موجـة د القلق وظهـور وأدى اهتمام وسائل اإلعالم بالجماهير الصغيرة إلى تزاي عربين عن قلقهـم من وصناع السياسات، تحذيرات اآلباء واألمهات والمعلميمن صيحات و

ـ وهو القلق الذي وجد .اإلعالم من التأثيرات السلبية والضارة لبعض مضامين وسائل ذمن .إال حدة هذا القلق تزايدت بظهور وسائل اإلعـالم الجديـد ؛نشأة وسائل اإلعالم التقليدية

ال، فقد يكون في شـكل ألشكويأخذ المضمون الضار لتطبيقات اإلعالم الجديد العديد من اجتمـع وبعـض نمطية عن بعض فئات الممضامين أو مضامين عنيفة مضامين إباحية أو

األقليات واألجناس، بل بعض مواقع الشبكات االجتماعية تحتوي علـى مضـامين تحـث األفراد على بعض أنماط السلوك غير المقبولة والضارة والتي تتضمن مخاطر في بعـض

وهو ما يزيد مـن ستخدميها إخفاء هويتهم الحقيقةأتاحت لم اإلنترنتن األحوال والسيما أ .المخاطر

جامعة المنیا -كلیة التربیة النوعیة -سم اإلعالم التربوي باحث بق

٢

،والحـدود األدوار في واضطراب وتشابك تداخل وترتب على هذا الواقع الجديد بـين العالقات في سواء والمسئولية االلتزام منطق وترسيخ تأكيد ضرورة معه يتعين مما

بـات ف ).٣، ٢٠٠٢، فاطمـة سـالم ( ونفسـه الفرد بين وأ جتمعه،وم الفرد بين أو الدولمنا كل يضع أن اضروري معينيه على آخرو أذنه على ارشح ما وكل يسمع ما كل رشحلي

مداخل كل على الحراسة أكشاك قيمي أن اضروري باتو، األقوالو المشاهد وليغربل ،يرى فـي شيء أي إلى نستمعال أن اضروري بات بل ،ناقد إلى قارئ من عقله ويحول حواسه

، ١٩٩٢مصطفى محمـود، ( وتحسب وارتياب شك في إليه ىنصغ بل نية وحسن استسالم٩-٨.(

:الدراسةمشكلة والمعتقـدات القـيم على المؤثرة والسلطة األكبر الموجهأصبحت وسائل اإلعالم

باإلضافة إلـى ، اواجتماعي اوثقافي ااقتصادي الجوانب، مختلف في والممارسات، والتوجهات جذابـة بوسـائط والحقـائق الوعي وتزييفقدرة اإلعالم على فرض الصورة النمطية،

جتمعـات، وأصـبح اإلعـالم ، فضال عن عدم امتالكه القيم التي تبني المتأثيراتها تتجاوزأخيرا بين سندان التوجيه، ومطرقة المصداقية، سواء عبر الفضائح التي تهـز مؤسسـات

مية، أو ردة الفعل المخيبة آلمال متابعي األحداث العربية التي حركت وجـه العالم اإلعال .بلدان المنطقة

العقد الماضي، وبعد انتشار مواقع الشبكات االجتماعيـة التـي بـدأت ىمد ىفعلتحـول تل الوقـت مع تازداد أن تلبث ما ثم ومحدود، ضيق نطاق علىافتراضي جتمع كم ويزداد الوضع خطورة في ظل واستجاباتهم، تأثرينالم راتقرا في تؤثر إعالمية أداة ىإل

ضلل الجمهـور جتمع المصري، مما يالتي تهم الم المشكالتقدمه من قضايا بعيده عن ما تجتمعه وذلك من خالل إثارتها للموضوعات الشائكة أو تلك التي تمـس ويعزله عن واقع م

.الموضوعية والحقيقية حساب ىعلجتمع وأعرافه وتقاليده، قيات المأخالبرنامج مقترح لتنمية مهـارات إلى بناء ةالحالي الدراسةسعى تومن هذا المنطلق

طـالب لـدى مواقع الشـبكات االجتماعيـة صحافة المواطن وإنتاجها علىنقد تحليل و لـون ، فال يقبهونويشاهد ويسمعونه يقرؤونهتجاه ما الناقدحس أي امتالكهم لل ؛الجامعةسلم به كأمر م من مضامين مواقع الشبكات االجتماعيةصحافة المواطن على دمهقكل ما ت

زيف، وبين ما هو موضوعي وبـين دون تفكير أو تمييز بين ما هو حقيقي وبين ما هو م

٣

إدراك الدالالت واإلسقاطات الكامنـة لمضـامين ؛ أي قدرة الجمهور علىما هو مبالغ فيهتفسير وتحليل كـل ، بالتالي قدرته علىت االجتماعيةمواقع الشبكا صحافة المواطن على

سـبق ما ضوء وفي، من مضامين صحافة المواطن قدمةالتأثيرات اإليجابية والسلبية لما تاألتي الرئيس السؤال في الدراسة مشكلة صياغة مكني:

في تنمية مهارات نقد وتحليل صحافة المواطن وإنتاجهـا أثر برنامج مقترحما للدراسة من السؤال الرئيس وينبثق ؟الجامعـة ع الشبكات االجتماعية لدى طالب على مواق

:األسئلة الفرعية التالية مواقع الشبكات االجتماعية؟على صحافة المواطن وإنتاجها نقدتحليل وما مهارات .١

صحافة المـواطن وإنتاجهـا نقدعلى تنمية مهارات تحليل و هل يؤثر برنامج مقترح .٢ :كات االجتماعية، ومن ثم علىمواقع الشبعلى

مواقع الشبكات االجتماعية، كمـا تقيسـها صحافة المواطن علىاستخدام وإنتاج .أ .االستبياندرجات الطالب في

مواقع الشبكات االجتماعيـة، على هاوإنتاج صحافة المواطن نقدتحليل ومهارات .ب .بطاقة التقييم درجات الطالب في كما تقيسها

:الدراسةأهداف صحافة المواطن إنتاج تحليل ونقد ويد قائمة بالجوانب المعرفية واألدائية لمهارات تحد .١

.االجتماعيةمواقع الشبكات على

نقـد تحليـل و تنمية الجانب المعرفي واألدائي لمهـارات فيبرنامج مقترح آثرقياس .٢ .مواقع الشبكات االجتماعيةعلى صحافة المواطن وإنتاجها

:الدراسةأهمية مواقـع الشـبكات صحافة المـواطن وإنتاجهـا علـى نقدتحليل و مية مهاراتتنعد ت

للدارسين والباحثين في مجـالي التربيـة واإلعـالم، ذلـك مجاال خصبا االجتماعيةللوصول إلي نظريات وتصورات جديدة ومبتكرة في إطار العالقـة بـين الجمهـور

.ووسائل اإلعالم

الدراسةإمكانية االستفادة من نتائج ناع القـرار والسياسـات التربويـة في تعريف ص تنمية مهـارات بواإلعالمية والتعليمية في مصر بالجوانب اإليجابية والسلبية الخاصة

٤

طـالب لـدى على مواقع الشبكات االجتماعية اصحافة المواطن وإنتاجه نقدتحليل و .بهدف تدعيم ما هو إيجابي وتقويم وإصالح ما هو سلبي الجامعة،

:لدراسةاحدود أخرى قد يجريها الباحـث دراساتقف عندها حتى تأتي تحدود ةعلمي دراسةلكل

:فيما يلي هذه الدراسةالباحثين، وتحدد حدود ومحددات من هنفسه أو غيرجامعـة عينة من طالب الفرقة الثانية بقسم اإلعالم التربوي بكلية التربية النوعية - ١

تالكهم المعارف والمهارات الخاصـة بتحليـل طالبا، لعدم ام) ٤٠(المنيا وعددهم طن على مواقع الشبكات االجتماعيـة، كمـا بينتهـا الدراسـة ونقد صحافة الموا

.االستطالعية

.٢٠١٤/ ٢٠١٣صل الدراسي الثاني للعام الجامعي الف - ٢

.الدراسةلدى طالب عينة والمهاريالمعرفي قياس الجانبين - ٣

في عمليـة مواقع الشبكات االجتماعية أحد أنماطك "Facebook" موقع استخدام - ٤ .التعلم

:الدراسةمصطلحات القدرة على القيام بعملية معينـة " :بأنها) ١٩٨، ١٩٧٦، رشدي لبيب(يعرفها :مهارات ) أ(

."بدرجة من السرعة واإلتقان مع االقتصاد في الجهد المبذول إنتاجصحيحة حول عملية تقديم آراء " :على أنهاتعرف إجرائيا :نقدتحليل و مهارة ) ب(

تعليقات إيجابية وسلبية ولكن بطريقـة على ، والتي تنطوي عادةمن مضامين اآلخرين .كما تقيسها بطاقة التقييم ."دودية وليس بطريقة فيها عنا

عملية صناعة المضامين اإلعالمية بطريقة غير "إجرائيا بأنها تعرف :مهارة اإلنتاج ) ت( .ا تقيسها بطاقة التقييمكم ."مألوفة؛ أي بطريقة إبداعية

الصحافة التي يقوم " :بأنها) ٣٤، ٢٠٠٩عباس مصطفى، (يعرفها :صحافة المواطن ) ث(ا كل فيها المواطن بدور الصحفي الذي ينقل األخبار من مواقع األحداث الحية مستخدم

تاحة لعرض الخبر بصورة واقعيةالوسائل التكنولوجية الم". مواقع تنتمي للجيل الثاني للويـب، " :تعرف إجرائيا بأنها :مواقع الشبكات االجتماعية ) ج(

ستخدمين لهـا، بين الم والتشبيك وهي مواقع افتراضية تعمل على التواصل والتقارب ."كما أنها تتيح مشاركة المضامين بمختلف أنواعها وأشكالها

٥

:الدراسةمحاور ـ ة ثالثة محاور أساسية، الحالي الدراسةتناول ت اإلطـار -ور األوليستعرض المح

المحور و، الدراسةيستعرض إجراءات -المحور الثانيأما ، النظري والدراسات المرتبطة :اآلتيعلى النحو ذلكوتفسيرها، و الدراسةيستعرض نتائج -الثالث

-وإنتـاج نقـد تحليل و -مهارات :اإلطار النظري والدراسات المرتبطة -المحور األول :الواعي إعالميا التربية اإلعالمية والسلوك

اإلعالمية التي يتلقاها األفراد يوميـا فـي المضامينظل الزخم المتواصل من يف هذا العصر، بات من الضروري أن يتزودوا بعدد من المهارات التي تمكنهم من التعامـل

لتحقيقـه، فتجـاوزت مهـارات قترح البرنامج الم إلية يهدفمعها بصورة سليمة، وهو ما القـراءة –األولية الالزمة لعملية الـتعلم تالمهارا صحافة المواطن وإنتاجها قدنوتحليل

حيث تتضمن مهارات أوسع وأشـمل، والتـي يمكـن –والكتابة والمشاهدة واالستماع . ختلفةثها وسائل اإلعالم المعالجة الكم المتوفر من البيانات والمعلومات التي تبملتوظيفها

إلـى أن "الشراكة من أجل مهارات القرن الواحـد والعشـرين "قد أشار تقرير و المضـامين الوصـول إلـى : تتضـمن تحليل ونقد صحافة المواطن وإنتاجهـا مهارات

مجموعة متنوعة ياإلعالمية، وتحليلها، وإدارتها، ودمجها، وتقييمها، وإنتاج المعلومات فـ فهم دور و ىمن األشكال والوسائط اإلعالمية، باإلضافة إل جتمـع الم يسائل اإلعـالم ف

(Hobbs, 2005, 13) . ال تقف عند حـد التفكيـر تحليل ونقد صحافة المواطن فمهاراتبل ؛وليس ذلك فحسبها، ؛ بل إنتاجها بمسئولية إبداعية وتشاركالناقد للمضامين اإلعالمية

مكـن وية وتوثيقها وحفظها، التفكير العلمي في البحث واالستقصاء عن المضامين اإلعالمي :تحديد تلك المهارات على النحو التالي

المضـامين إلـى الدخولتعني القدرة على اإلعالمية؛ المضامينإلى الدخولمهارة .١اإلعالميـة، للمضـامين اإلعالمية، من خالل التفكير العلمي في البحث واالستقصاء ن تلك المهارة وينبثق م. باستخدام وسائل اإلعالم وما يرتبط بها من أدوات تكنولوجية

:عدة مهارات فرعية، منهاغالبا ما يقصد بها البعد التكنولوجي، أي القدرة علـى اسـتخدام مهارة التعرض؛ .أ

ض ال يقتصـر علـى إال أن التعـر . الوسيلة اإلعالمية وما يرتبط بها من تقنيات، فهناك التعرض للوسائل اإلعالمية التقليدية من خـالل معرفـة الرقميةالوسائل

٦

مهارة االنتقـاء فرد لقنواتها وبرامجها ومواعيدها؛ لذا فإنه ينبغي للفرد أن يمتلك الواالختيار لما يريد أن يتعرض له ويصل إليـة مـن خـالل التـدريب والخبـرة

كتسبةالم.

تتضمن المضامين اإلعالمية رموزا فردية تكـون اللغـة مهارة معرفة الرموز؛ .ب . هذه الرموز تتطلب معرفة خاصـة بـه كل نوع منالخاصة بالرسائل المقدمة، و

ـ يوعند تعرض الفرد للمضامين اإلعالمية فإنه يحتاج إلى معرفـة الرمـوز التراد من الرسالة اإلعالميةتتضمنها ليستطيع الوصول إلى المعنى الم.

فسـرها ليصـل بعد معرفة الرموز ينبغي على الفرد أن ي؛ ىمهارة التوفيق المعن .ج ومن خالل . ومن أجل التوفيق بين الرمز مع المعنى الذى سبق تعلمه إلى معناها،

امتالك مهارة توفيق المعنى يسماح محمـد (حددة مكن ربط رموز معينة بمعان م ،١٨٣-١٨٠، ٢٠١٠(.

هي مهارة تنطوي على التفكير الناقد؛ وتعني قدرة اإلعالمية؛ المضامينمهارة تحليل .٢مكن له اإلعالمية وهيكلها وتسلسلها بحيث ي لمضاميناالفرد على اختبار تصميم شكل

ختلف المضامين الفنية واألدبيـة واالجتماعيـة واالقتصـادية التـي أن يستفيد من م، هنـاء محمـد (تحتويها، وبالتالي المقدرة على فهم السياق العام للمضامين اإلعالمية

٦٠، ٢٠٠٨(. اإلعالمية ثم تحليلهـا تـأتي ضامينللمبعد الدخول اإلعالمية؛ المضامينمهارة نقد .٣

يسـتطيع هامهارة نقد المضامين اإلعالمية، وهي تابعة لمهارة التفكير الناقد، فمن خاللالفرد أن يصدر حقارنتها ببناءاته المعرفيةكمه عليها وتقويمها من خالل م.

ت التحقق مـن المعلومـا : "التفكير الناقد بأنه) ١٩، ١٩٩٢(ويعرف إبراهيم كرم ، كمـا أن مهـارة "ومصادرها، والخروج باستنتاجات تتعلق بالحقائق واآلراء المطروحـة

التفكير الناقد تنطلق من فرضية أنها مهارة قابلة للتطوير والتنمية لدى كل فـرد؛ وذلـك شرف لدية الخبرة الكافية باستخدام بإعداد الخبرات والمهارات الالزمة لتحقيقها، وبتوافر م

أن التفكير الناقد يعد من ”smith“ ويؤكد. )٤١، ٢٠١١، وليد رفيق(" حددةم مادة دراسية، ففـي هـذا -مهارات البرنامج المقترحنتاج تعلم –المقاومات األساسية للمواطنة الفاعلة

العصر اتسعت المعلومات، وانتشرت وسائل اإلعالم بشكل كبير، وكثرت فيـه الـدعايات

٧

أن يكون قادرا على التفكير الناقد؛ لكي يستطيع الحكـم علـى والشائعات، فكان البد للفرد .)٨٢، ٢٠١٢، نادية حسين(" مصداقية هذه المعلومات وتصنيفها

شـاهدة فتدريس مهارات التفكير الناقد يؤدي إلى ما أسماه بعـض البـاحثين بالمالناقدة، وهي مجموعة من المهارات الممن النفاذ إلى شاهدتقدمة التي يتمكن من خاللها الم

تعددة للمضامين اإلعالمية، ذلك من أجل الوصول إلى المعـاني التـي تخـدم الطبقات المفالتفكير الناقد يتطلب مهـارات معينـة حـددها ). ١١، ٢٠٠٧، راشد بن حسين(أهدافه

Beyer (2002, 17-20)على النحو التالي ، : يالت الحقائق تمييز الشخصية اإلدعاءات وبين هاصحت من التحقق أو إثباتها مكني.

به مرتبطة الغير اإلدعاءات وبين بالموضوع العالقة ذات واألسباب المعلومات تمييز.

برللخ الحقيقية الدقة وتحديد المعلومات مصدر مصداقية مدى تحديد.

ةاإلعالمي المضامين فى المزاعم أو الغامضة الحجج أو البراهين على التعرف. اإلعالمية المضامين فى واألكاذيب لطاتالمغا على التعرف.

على أن إكساب مهارة التقويم ال ينبغـي أن تكـون ”William Christ“ ويؤكد نحصرة في أعمال وتدريبات وخبرات بعيدة عن حياة األفـراد عملية تعليمية بيروقراطية م

التكامـل مـع جتمعهم واهتماماتهم ومشاعرهم، بل البد أن تتسم هذه المهارة بالمرونة وومفعمليـة . )١٨٨، ٢٠١٠، سماح محمد" (ختلف خبرات الفرد، وأن ترتبط بحياته وواقعهم

كم اإلعالمية تحتم أن يكون لدى المتلقي معايير ثابتة يمكن من خاللها الح المضامينتقويم على ما يستقبله من رسائل بعد تفكيكها إلى مكوناتها األساسية، ومن الطبيعـي أن قـدرة

فرد على التقويم السليم ترتبط بشكل وثيق على وجود هذه المعايير وعلى جودتها وثباتها ال . )١١، ٢٠٠٧، راشد بن حسين(ودقتها

بواسطة هذه المهارة يستطيع األفراد التعبيـر ؛ مسئولة إعالمية مضامينمهارة إنتاج .٤فمهـارة إنتـاج عن أفكارهم من خالل إنتاج أعمالهم الفكرية وإبداعاتهم الخاصة بهم،

منـدور عبـد اإلعالمية لها عالقة وثيقة بالتفكير اإلبداعي، والذي يعرفـه المضاميننشاط ذهني يقوم على قاعـدة كبيـرة مـن المعلومـات : "بأنه )٨١، ٢٠٠٨( السالم

ومهارات التفكير، والعمليات وراء المعرفية، وينتج عنه حل غير مـألوف أو تقليـدي واإلبداع األصيل يعني قدرة الفرد على إنتاج أفكار "، "لمه وقياسهلمشكلة ما، ويمكن تع

.)٥٥، ٢٠١١، أسماء زكي" (وأشكال فريدة أو صور جديدة ومتميزة ومالئمة

٨

اإلعالميـة المضـامين مهارة تشـارك : وحفظها اإلعالمية المضامين تشاركمهارة .٥بواسـطة هـذه المهـارة لها عالقة وثيقة بالتفكير اإلبداعي والتفكير العلمي، وحفظها

ها معهم والحصول علـى فكار أو األعمال إلى اآلخرين؛ لتشاركيستطيع الفرد نقل األختلفة واألدوات المتاحة لديهمتفاعلهم، ذلك باستخدام وسائل اإلعالم الم.

مهـارات –تحليل ونقد صحافة المواطن وإنتاجها ويؤكد الباحث على أن مهارات مقدمة لألفراد تعمل على تعزيز قدراتهم وإمكانيـاتهم، ال ليصـبحوا ال -التربية اإلعالمية

للمضامينستهلكين واعين م نتجين مسـئولين ومبـدعين لهـا؛ أي اإلعالمية فحسب، بل مها مع غيرهم والتفاعل فيما بينهم، مكنهم من تشاركيتأثرون بوعي ويؤثرون بمهارة، مما ي .ختلفةعالم ووسائله وأدواته الموهو ما يعكس التعامل بإيجابية مع اإل

:اإعالمي الواعي االختيارتحليل ونقـد صـحافة المـواطن نتاج تعلم مهارات هو ؛اإعالمي الواعي االختيار

في أربع مهارات رئيسية وهـي )١٧٢-١٦٤، ٢٠١٠(ضحها فهد الشميمري وإنتاجها، يو والتـأثير اإلعالميـة امينالمض صياغة في شاركةوالم والتواصل، ،االختيار سنح مهارة مهـارات ها، ويضيف الباحث مهارة تقييم المضامين اإلعالمية، فالإنتاج باإلضافة إلى فيها،

:كما يلي وهي اإعالمي الواعي االختيار تمثل الخمس مهارة ؛االختيار سنح بعينهـا، إعالميـة وسيلة متابعةتلقي هو من يقوم باختيار والم

ختلفـة، الم بجوانبـه اإلعالمـي الوعي، فمرئية أو مسموعة أو مقروءةسواء كانت رارـق اتخاذ على ويساعده االختيار، سنح مهارة تلقيالم لدى يبني تعددة،مال وأدبياته

التـي اإلعالمية وللوسيلة يناسبه، الذي اإلعالمي للمضمون الناجح، االنتقائي التعرض .معها ويتفاعل بها، ويتأثر يتابعها،

درة الفرد علـى تقيـيم الرسـائل هي ق ؛وتقويمهـا اإلعالمية تقييم المضامين مهارة .اإلعالمية وتقويمها

الصدى رجع يكون قد ؛الصدى ورجع التواصل مهارة ا،إيجابي على مرسلـال شجعوي وقد طرد،م بشكل المرسل سلوك دعموي ويقوي مشابهة، مضامين تقديم في االستمرار

مشابهة، مضامين وجيهـت لىـع مرسلـال جعشي ال وهو ،اسلبي الصدى رجع يكون، بإرسالها يقوم التي ضامينـالم محتوى أو شكل تعديل عليه ويفرض بل منه ويتطلب

.تلقي في التعبير عن رائيةمدرة اليتجسد في ق اإعالمي الواعي فاالختيار

٩

حريـة من جعلت واالتصال اإلعالم تكنولوجيا إن ؛اإلعالمية المضامين إنتاج مهارة أن اإلنترنـت ب ارتبـاط لديـه شخص أي بإمكان وأصبح منها، مفر ال حقيقة اإلعالم

صبحي اناشر رسل وأن اإلعالمي، للمحتوى اوصانعالعـالم أنحاء جميع إلى رسالته ي .ذكرت تكاد ال بتكلفة

مهارة عامل إن؛ الحوار في التفاعلية شاركةالم والتطور نافسةالم لوسـائل تسارعالم اإلعالم وسائل بين بالرأي، والمشاركة الحوار تشجيع من ختلفةم اأنماط تيحي عالماإل

برـع الصوتية المداخلةو والمجالت، الصحف في نشري ما على التعقيبف ،والجمهورتطبيقـات اإلعـالم قدمة عبـر ماإلعالمية ال المضامين على التعليقكتابة أو الهاتف، وأكثرهـا المشـاركة أنـواع أوسـع من هو ،-اعيةمواقع الشبكات االجتم - الجديدالتعقيب، التعليق، الحوار، السؤال، الرأي،ب المشاركةف. اانتشار ؛ أي مـنهم داخلـة الم

.إليك بالنسبة أهمية مثلت التي القضايا في اصةخ تقدممال اإلعالمي الوعي على دليل

:تشاركيهيمقراطية دظل مواطنة فاعلة في مهارات ل ؛التحليل والنقد واإلنتاج اإلعالم إطار عيدي المقاييس لتغير نتيجة الفاعلة المواطنة معنى صياغة نتشرالم واسعة افرص فتحت جديدة شاركةم مجاالت ظل في السياسية شاركةللم المعيارية اإلعالم وتكنولوجيات تطبيقات إطار في المشاركة عن والتعلم للتعليم بتكرةم لمقاربات

خالل ثالث نتائج من -ذوي مسئولية اجتماعية -صبح الفرد مواطن فعال يكما ، الجديد في الفاعلة للمواطنة أساسية مهارة منها تجعل ،التحليل والنقد واإلنتاجأساسية لمهارات

: فيما يلي) ٤-٣، ٢٠١٣( ميري عبودقد حددتها و، تشاركيه ديمقراطيةظل ا ناقدالعمريـة الفئـات جميع اعتماد يزداد الحالي رالعص في؛ إيجابي المتعلم إعالمي

ال وعليـه التواصل، حاجات ولتلبية المعلومات على للحصول صحافة المواطن على لـدى الناقد التفكير ربين أن نستطيع لكننا اإلعالم، وسائل نحجب أو نمنع أن نستطيع نحتـاج وهنا ولين،سئوم ومربين علمينم األيام من يوم في سيصبحون فهؤالء. النشء .الواعي واالختيار االنتقاء كيفية وايتعلم بحيث ؛الناقد التفكير تربية

ا كوتشـاطر وتحليلهـا المعلومات جمعقدرة الفرد على إن مبدع فعال؛ المتعلم إعالمي .المدنية الحياة في كبيرة مساهمات قدمت جهود هذه اآلخرين، مع النظر وجهات

١٠

ا كعامل تغليل ونقـد صـحافة المـواطن مهارات تح قدمت: ير اجتماعيالمتعلم إعالمي المحتـوى بـين للتقـارب اإلنتاجيـة فرص على للتعرف للجمهور فرصةوإنتاجها .السياسية والمشاركة والتواصل اإلعالمي

صحافة المواطن على مواقع الشبكات االجتماعية: الصـادر المحتوى ، فالماضية السنوات خالل انوعي اتطور اإلنترنت محتوى شهد

المحتوى هو الذى ذاوه، المواطنرتبطة بصحافة ، يعد من أحدث المفاهيم المالجمهور عن الصحفي يصنعه الذي اإلعالمي المحتوى يقابل والذي حترف،م غير شخص يقوم بإعداده

تداوله ويتم جتمعيةكما أنه يملك أهمية م التقليدية، اإلعالم وسائل في الذي يعمل المحترفعلى أيضا قاصرا وليس أخرى، دون جتمعيةم فئة ، كما أنه ليس قاصرا علىواسع شكلب

ـ العالم في بكثيرواسعة آفاق أخذت عالمية ظاهرة هي بل ،بعينها تكنولوجيا ممـا يالغرب ).Online، ٢٠١١عمار بكار، ( العربي العالم في اآلن عليه

المسـتخدمون إذنإبداعي؛ اجإنتوفعال اتصالي نشاط يف ينخرطون هنا فاألفراد هيكـل إلـى يعـود التقليدي، فالمضمون اإلعالمـي اإلعالم جمهور من انشاط أكثر هم

الدائم للنشاط انظر، مجموعة إلى مجموعة من باالتصال يسمح الذى لإلنترنت ةالالمركزي ,Christian) مجموعـة إلـى فرد من فهو التقليدي الجماهيري االتصال أما للمستخدمين

2009, 82) .فتحول المشاركين في صناعة المعلومات واألخبار والتعليـق ستخدمين إلى م ).٥، ٢٠١١أس زرزر، (عليها وتحليلها ونشرها على نطاق جماهيري

مواقع صحافة المواطن على فقط ابه تتسمسمة عدي لم التفاعلي الطابع ؛الحقيقةف كبير حد إلى تفاعلية أصبحت والسمع بصريةالوسائل السمعية الشبكات االجتماعية؛ إذ أن

والتي لمضامينها، والمتعرضين ستخدمينالم جانب من عالية معدالت حققتفقد ،أيضا الذي ،للمتلقي اإلعالمي االعتبار رد فيه ينبغي الذي العصر هو الحالي العصر أن أدركت

هامش تخصيصب لكذ سلبي، بشكل المضامين يتلقى األولى اإلعالم وسائل ظهور منذ ظل بشكل أو جزئي بشكل سواء ،ختلفةبأشكالها الم المضامين إعداد في الفعالة لمساهمته أكبر تقنيات باستعمال األحداث بعض بتصوير مثال أشخاص يقوم األحيان من كثير ففي كلي؛

القنوات مع خاصة هذا ويحدث بنشرها، لتقوم تلفزيونية قنوات إلى وإرسالها ختلفةم التي ضةعارالم المراسلين على ضيقت والتي ،الدول بعض في لها مكاتب فتح من نعتم

المعلومات على للحصول بلالس حأنج من المواطن الصحفي يجعل مما والصحفيين،

١١

السلطات أن حيث ذلك، على دليل أكبر والصين إيران في حدث فما ؛واألخبار الصحفيةالم اإلع نياتـلتق جوءـالل إلى هذا أدىف ،واضطهادهم حترفينالم الصحفيين على ضيقت

ما على ملحوظ بشكل تعتمد أصبحت األجنبية اإلعالم وسائل حتى ،وتطبيقاته الجديداألقرب أو األحداث هذهـب المعنيين بارهمـباعت إعالمية، مواد من المواطنون لها رسلهي

(Shayne, Chris, 2003, 8). إليها

:”Citizen journalism“ صحافة الموطنمن صحافة الصحفي إلى صحافة الدولة مرورا بصحافة الجمهور وصـوال إلـى

، فصحافة المـواطن تعـد أحـد المـداخل )٢٠، ٢٠١٢جمال الزرن، ( صحافة المواطنالتحليلية لواقع صناعة المضامين الصادرة عن الجمهور، فتعددت التسميات والمرادفـات،

طلق عليها حراسة البوابة ما أومن تلك المسميات . إعالمية جديدة بصعدت نماذج وأساليف Online Agenda(بناء األجندة اإللكترونيـة ، )Online Gate keeping(اإللكترونية

Building( واإلعالم التعـاوني ،)Collaborative Journalism( ، اإلعـالم التشـبيكي)Networked Journalism( ، اإلعالم البديل)alternative media( ،إلعالم العمومي ا

).Stand-alone(واإلعالم المتدفق واإلعالم القائم بذاته فضال عن المفاهيم الجديدة المرتبطة بالتحوالت في صـناعة المضـامين مثـل

صحافة ، )Crowd sourcing Journalism(صحافة المصادر التي تعتمد على الجمهور ــاركة ــحافة المParticipatory Journalism( ،(المش ــدني جص ــع الم Civic(تم

Journalism(، جتمـع المحلـي صحافة الم)Community Journalism( ، الصـحافة Open(الصـحافة ذات المصـدر المفتـوح ، )Grassroots Journalism(القاعديـة

Source Journalism( ، صحافة الشارع)street journalism( ، الصحافة الديمقراطيـة)democratic media( ، الصحافة الشعبية)grassroots journalism( ، صحافة الهواة)amateur journalism( ، صحافة العامة)Public Journalism( صـحافة التطـوع ،

عـن الصـادر المحتـوى ، والمـواطن يبتكـره الـذي المحتـوى و والصحافة الشعبية،لكترونية ، ومستجدات أقسام األخبار اإل)User-Generated Content - UGC(الجمهور

)Online Newsrooms innovations( الفردي النشر، كذلك ظهور مصطلح )Personal

Publishing(.

١٢

بالرغم من وجود اختالفات بسيطة بين هذه المصطلحات إال أن تصوراتها تصـب أو المـواطن خاللـه مـن يقـوم الـذي النشاط ذلكشير إلى في نفس االتجاه، جميعها ت

أو اإلعـالم الجديـد وتطبيقـات وسائل عبر ونشرها إعالمية ينمضام بإنتاج ،ستخدمالم .ليصبح مواطن صحفي بنشرها لتقوم اإلعالمية والمؤسسات للقنوات إرسالها

ساهم وبشكل كبير في نقل العديد من األحـداث والوقـائع الصحفي المواطنف إذن تعلـق ما خاصة صد،ق غير عن أو قصدب العالم، عن التقليدية اإلعالم وسائلالتي غيبتها

طـرف من عمدي بشكل إما ؛بالتغطية الغالب في تحظى ال والتي المحلية، باألحداث منها الوسـيلة امـتالك لعدم انظر عمدي غير بشكل أو السلطة، ضغوط بفعل باالتصال القائم

اسـتخدام أن ختصينمال من الكثير يعتقد لهذا المنطقة؛ تلك في محليين لمراسلين اإلعالمية األحـداث ختلفم حول ومقاطع الفيديو الصور لنقل المحمولة االتصال لتقنيات المواطنين

كانـم كل في تواجدـت أن المـاإلع وسائل مكني كليـال التواجد خاصية بذلك ققةـحم تعقـد التقليديـة اإلعالم وسائل من العديد جعل ما هذا لعل ،”Ubiquitous“ االفتراضي

علـى ومثال ،للمستعملين شخصية ومدونات مواقع مع األخبارو المعلومات لتبادل اتفاقيات التي ”International Herald Tribune“ الدولية األمريكية الصحيفة مع حدث ما :ذلك

ذلك المواطن، صحافةالخاص ب ”Ohmynews“ موقع مع م٢٠٠٦ وماي في اعقد أمضت الموقـع المـتالك انظر ،(OCDE, 2007, 8) اإلعالمية بالمعلومات واألخبار لتزويدها

مليون ب منما يقر اإلخباري الموقع هذا يستقطب حيث أماكن، عدة من ساهمينالم آالف ,Shayne). العالم أنحاء كل منن صحفي مواط ألف ٢٦ حوالي فيه ويشارك ا،يومي زائر

Chris, 2003, 20) :الذاتي الوعيصنع ت صحافة المواطن

ينتشر بدأ لذيا جتمعالم إعالمطلق علية ديدا يمفهوما جت صحافة المواطن أظهر بـين العالقة حول األسئلة من الكثيرمفهوم ال ليس ذلك فحسب بل آثار، واسع نطاق على

فاألمر المؤكد هنا أن عالقة الجمهور بوسائل اإلعالم التقليديـة والجمهور، اإلعالم وسائل حيـث ،"الـنحن إعالم وسائل" عالماإل محترفو يدعوه ما نحو تجهةمتسير بمرحلة تغيير

جمـاهير على عهاـوتوزي ليلهاـوتح اإلعالمية المضامين إنتاج الصحفية العملية هذه تتيح). ٥١٨، ٢٠٠٩رضـا عبـد الواحـد، ( جغرافيـة حدود تحدها والمترابطة تكنولوجيا

، بـل اإلعـالم صناعة في العناصر الفاعلة أقوى من عنصراأصبحت صحافة المواطن و . (Will, Fleet, 2007, 6) المستقبل في النجاح مفتاح ونكتس

١٣

وفي إطار عالقة الجمهور وتفاعله مع وسائل اإلعـالم، ظهـر مفهـوم يعـرف ـ وقد ،”Active Audience“بالجمهور النشط -١٨٥، ٢٠٠٥(ماء حسـين ـحددت أس

شـكل ت فى ثالثـة مجـاالت الدور الحيوي والنشط للجمهور في إطار هذا المفهوم )١٨٦ :اآلتيعلى النحو ، اإلعالمية والغزو الثقافي الوافداطر الهيمنة حاجزا يحميه من مخ

.شبع احتياجاته ورغباتهبما ياختيار المضامين اإلعالمية قدرة الجمهور على .١

.المضامين اإلعالميةقدرة الجمهور على تفسير وتحليل .٢

.يثة مما يحميه من آثارها السلبيةقدرة الجمهور على تطويع تكنولوجيا االتصال الحد .٣ :)(الدراسةفرضيات

وضع ،الدراسةرتبطة وأسئلة ضوء ما أسفر عنه اإلطار النظري والدراسات الم في ـ الدراسة ت، لذلك سعةالحالي الدراسةالتالية لإلجابة عن أسئلة الفرضياتالباحث ةالحالي

:التالية الفرضياتتحقق من لاـ الدراسةدرجات الطالب عينة بين متوسطي إحصائيا داليوجد فرق - ١ ينفـي التطبيق

علـى مواقـع الشـبكات وإنتاجها الستبانه استخدام صحافة المواطنالبعدي القبلي و .لصالح التطبيق البعدي للبرنامجقبل وبعد تعرضهم االجتماعية

ـ فـي الدراسةبين متوسطي درجات الطالب عينة إحصائيا دالفرق يوجد - ٢ ينالتطبيقصحافة المواطن وإنتاجها على مواقع الشبكات لبطاقة تقييم تحليل ونقدي البعدالقبلي و

.لصالح التطبيق البعدي للبرنامجقبل وبعد تعرضهم االجتماعية

:الدراسةإجراءات : المحور الثانيالمـنهج والعرض السـابق اسـتخدم الباحـث الرئيس الدراسةضوء سؤال في

المجموعة الواحدة؛ وقام الباحث بدراسـة يي ذالتجريبي القائم على التصميم شبه التجريبنقـد صـحافة تحليـل و وتحليل األدبيات والدراسات السابقة للوصول إلى قائمة مهارات

مـع الدراسةكذلك قياس قبلي ألداتي ، على مواقع الشبكات االجتماعية وإنتاجها المواطنأحـد ك ”Facebook“بموقـع الب في عملية التعلم من خالل مجموعة تعليميةدمج الط

أما الفرضـيات الواجبات والطاعاتفالفروض فى ، "الفروض"أصح من مصطلح "الفرضيات"مصطلح يرى الباحث أن ،

قال تعالى . ا، وسمى بذلك ألن له معالم وحدودو ما أوجبه اهللا تعالى على عبادهالفرض هف. جاتفتعنى التخمينات أو االستنتا )١١٨النساء ( .أي مقتطعا محدودا} نصيبا مفروضا ن عبادك ألتخذن م{

١٤

وقـد مـرت إجـراءات .بين التطبيقين ثم قياس بعـدي اط مواقع الشبكات االجتماعية أنم :بعدة مراحل، وهي كما يلي الدراسة

مادة المعالجة التجريبية: علـى هاؤنشاإمجموعة تعليمية تم قدم من خالل ت إلكترونية متمثلة في محاضرات -

.باحثبواسطة ال ”Facebook“أحد أنماط مواقع الشبكات االجتماعية

القياسأدوات: :هماو ة،الحالي الدراسةتم استخدام أداتين في

مواقع الشـبكات االجتماعيـة على وإنتاجها صحافة المواطناستخدام استبانة .أ ).من إعداد الباحث(

علـى وإنتاجهـا صحافة المواطننقد تحليل و أعمال الطالب من بطاقة تقييم .ب ).من إعداد الباحث( مواقع الشبكات االجتماعية

الدراسةجربة ت: :على ثالثة مراحل الدراسةقام الباحث بتنفيذ تجربة

:مرحلة التجهيز واإلعداد -أوال :تم بناء مادة المعالجة التجريبية من خالل - ١

نقدتحليل وبمهارات رتبطة اإلطالع على األدبيات التربوية والدراسات السابقة الم - أ .ها على مواقع الشبكات االجتماعيةوإنتاج صحافة المواطن

حقـق ديد أهداف مادة المعالجة التجريبية مع اقتراح المحتوى التعليمي الذي يتح - ب حكمـين تلك األهداف، ومن ثم عرض تلك األهداف والمحتوى علـى السـادة الم

لضبطها علميا وإلبداء الرأي حول مدى تناسب األهداف السلوكية لألهداف العامة .وعناصر المحتوى

المراد إكسـابها -وإنتاجها صحافة المواطنونقد تحليل- مهاراتإعداد قائمة -جـحـول الرأى، ومن ثم عرضها على السادة المحكمين إلبداء الدراسةلطالب عينة

المهـارة أهمية مدى درجة ، وتحديدمدى انتماء المهارة الفرعية للمهارة األساسية على أساس أدنى أهميـة ) ٣، ٢، ١(الفرعية في ضوء ثالثة مستويات وإجراءاتها

).٣(، وأعلى أهمية نعبر عنه بـ )١(نعبر عنه بـ

١٥

نصوص مصاحبة بالصـور مادة المعالجة التجريبية على هيئة عناصرتم بناء -دببرنامجينتجة م "Microsoft Office Word, Photoshop CS2".

ـ وإنتاجها، و صحافة المواطناستخدام استبانة إعداد - ٢ ، اتضمن تحديد الهـدف منهـ على السادة الم اعرضه ثم، اوزمن تنفيذه ، احكمين لضبط الصـدق والثبـات له

سـالمة و، فقراتها مع المبينة باألهداف الفقرات وفاء وذلك إلبداء الرأي حول مدى .فقرة) ١٥( هعددالبالغ اعلميفقرات االستبانه صياغة

وإنتاجهـا صحافة المـواطن نقد تحليل وأداء الطالب لمهارات إعداد بطاقة تقييم - ٣حكمين إلبـداء الـرأي ، وعرضها على السادة الماقع الشبكات االجتماعيةمو على

سـالمة صـياغة ، وباألهداف المبينة مع بنوده بطاقة التقييممدى وفاء بنود حول .حول صالحيتها الرأي، وذلك إلبداء اعلمي بطاقة التقييمبنود

ـ طـالب الفرقـة طالبا من) ٤٠(والتي شملت الدراسةتحديد عينة - ٤ بقسـم ةالثاني .جامعة المنيا بكلية التربية النوعية اإلعالم التربوي

”Facebook“أحد أنماط مواقع الشبكات االجتماعية على مجموعة تعليميةإنشاء - ٥

تحديد مستوى و؛ ا لحساب صدق وثبات كل أداهوبطاقة التقييم قبلياالستبانه تطبيق - ٦مبدئي المعرفي والمهـاري السلوك ال واألداتان تقيسانالطالب في موضوع التعلم،

تصل باألهداف التعليميةالم.

ـ الدراسةعمل ورشة عمل لطالب عينة - ٧ رض علـيهم كيفيـة التعامـل مـع وع .أحد أنماط مواقع الشبكات االجتماعيةك ”Facebook“ بموقعالتعليمية المجموعة

Media Literacy“ تحـت عنـوان ”Facebook“ موقععلى مجموعةإنشاء - ٨

Education”وذلك لمتابعة الطـالب ؛فيه لالشتراك الدراسةب عينة ، ودعا طالبعد إنهاء كل محاضرة وتلقي االستفسارات ومتابعة آرائهم حول موضـوع كـل

.محاضرة

حاضـرة عليهـا كل م حتى يستطيع تجميع "Blogger" موقع على مدونةإنشاء - ٩ .للمراجعة وإعادة العرض من قبل الطالب

:مرحلة العرض والتقديم -ثانيا

١٦

م ٢٠١٣/٢٠١٤للعـام الجـامعي الثانيفي الفصل الدراسي الدراسةبدأت تجربة - ١ اإلعالم التربـوي بقسم الثانيةطالب الفرقة طالبا من ) ٤٠(عينة مكونة من على

.ية التربية النوعية جامعة المنيابكل

صحافة المواطن نقدتحليل و المتضمنة مهاراتم تدريس مادة المعالجة التجريبية ت - ٢مـدة ، وبلغـت أسـبوعيا محاضـرات ) ٣(محاضـرات، ) ١٠(بواقع وإنتاجها

.دقيقة) ١٢٠(المحاضرة الواحدة

وكذلك طلب ؛حاضرةقبل بداية كل م تعليمية بأنشطة الدراسةتم إمداد طالب عينة - ٣ .حاضرةتكليف عن كل مإعداد من كل طالب

مضـمون إعالمـي تحليل ونقد بتكليف نهائي وهو الدراسةتم تكليف طالب عينة - ٤ .على أحد مواقع الشبكات االجتماعية

:مرحلة التقييم النهائي -ثالثاعلـى مواقـع الشـبكات وإنتاجهـا استخدام صحافة المـواطن استبانة تم تطبيق

نقـد تحليـل و بعد االنتهاء من تدريس مادة المعالجة التجريبية، وكذلك تم تقييم االجتماعيةبواسطة ثالثة محكمين تقييما نهائيا الدراسةالمنتجة من قبل طالب عينة صحافة المواطن

على مواقع الشـبكات وإنتاجها نقد صحافة المواطنتحليل وارات باستخدام بطاقة تقييم مهالطـالب فـي تم فصل درجـات ، و)٣: ١(وتحديد مستوى أداء كل بند من االجتماعية .المناسبة اإلحصائيةالبعدي، ثم بعد ذلك تم استخدام المعالجات والقبلي التطبيقين

:وتفسيرها الدراسةنتائج -الثالث المحورلمقارنة متوسطي مجموعتين مرتبطين وهمـا متوسـط )ت(اختبار تم استخدام

اسـتخدام صـحافة المـواطن ( استبانةالبعدي في التطبيقين القبلي ودرجات الطالب في وذلـك ) ١(والذي يوضـح نتائجـه بجـدول ) على مواقع الشبكات االجتماعيةوإنتاجها

:تنصي ية التالختبار الفرض " فـي الدراسـة بين متوسطي درجات الطالب عينـة داللة إحصائية ذويوجد فرق

الستبانه استخدام صحافة المواطن وإنتاجها علـى مواقـع البعدي القبلي و ينالتطبيق ."لصالح التطبيق البعدي للبرنامجقبل وبعد تعرضهم الشبكات االجتماعية

١٧

لمقارنة متوسطي مجموعتين مرتبطين وهما متوسط) ت(اختبار ) ١(جدول لإلستبانةالبعدي والقبلي التطبيقينفي درجات الطالب

)درجة ٤٠= لإلستبانة، القيمة العظمى طالبا ٤٠= ن(

نوع الداللة مستوى الداللة )ت(قيمة المعياري االنحراف المتوسط ن القياس

٢.٦٤٩ ١٥.٩٠ ٤٠ قبلي دال ٠.٠٠٠ ٥٦.٦٦٢

١.٩١٣ ٣٦.٠٨ ٤٠ بعدي ، وكذلك)٠.٠٥(اءت دالة عند مستوى ج) ت(يتضح من الجدول السابق أن قيمة

وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسـطات درجـات إلى، مما يشير )٠,٠١( عند مستوىوذلـك لصـالح بعد تعرضهم للبرنامج في التطبيقين القبلي والبعدي الدراسةالطالب عينة .التطبيق البعدي

:"Belak"حجم التأثير ونسبة الكسب المعدل لبالكأثير مادة المعالجة التجريبية على المستوى المعرفي لـدى العينـة لتعرف حجم ت

، كذلك تم حسـاب نسـبة )2η( آيتامربع وفاعليتها تم حساب حجم التأثير عن طريق قيمة .الكسب المعدل لبالك وذلك بعد حساب النسبة التائية

ل للعينةونسبة الكسب المعد) محاضرات(حجم تأثير مادة المعالجة التجريبية )٢(جدول وإنتاجها نقد صحافة المواطنتحليل و في المستوى المعرفي لموضوع

المتوســـط القياس الحسابي

ــة النهايـ العظمى

قيمــــة التأثير

ــم حجـ التأثير

نسبة الكسـب المعدل

ــتوى المســ اإلحصائي

١٥.٩٠ قبلي كبير ٥,٥٤٩ قوي ٠.٩٨٧ ٤٠

٣٦.٠٨ بعدي) محاضـرات (مادة المعالجة التجريبيـة أن حجم تأثيرجدول السابق يتضح من ال

وهى نسبة تأثير قوية، أما ) ٠.٩٨٧(قد بلغ الدراسةعلى المستوى المعرفي للطالب عينة وهذه نسبة كبيرة حيث أنها تعدت النسـبة ) ٥.٥٤٩(نسبة الكسب المعدل لبالك فقد كانت

أثـر وفاعليـة كحد أدنى للفاعلية المقبولة، وهذه النسب توضـح ) ١.٢(التي حددها بالك مهـارات -و المستوى المعرفي لموضوع الـتعلم المعالجة التجريبية بشكل كبير على نم

.للطالب مما يشير إلى إيجابيتها الكبيرة -وإنتاجها نقد صحافة المواطنتحليل و

١٨

التـي ) ٢٠١٠(مع نتائج دراسة سامية عبد الحكـيم ةالحالي الدراسةوتتفق نتيجة & Webbعلى اكتساب العديد من المعارف، وكذلك دراسة بة الطالساعدمبينت نتائجها

et, al (2009) التي أثبتت أن برنامج التربية اإلعالمية قد ساعد الطـالب علـى تنميـة .وعيهم اإلعالمي

لمقارنة متوسطي مجموعتين مـرتبطين وهمـا ) ت(استخدم الباحث اختبار كما نقـد تحليل ولبعدي لبطاقة تقييم مهارات او التطبيقين القبليمتوسط درجات الطالب في

والذي يوضح نتائجه جـدول ، على مواقع الشبكات االجتماعية وإنتاجها صحافة المواطن :وذلك الختبار الفرض الذي نصه) ٣(

فـي الدراسـة بين متوسطي درجات الطالب عينـة داللة إحصائية ذويوجد فرقصحافة المواطن وإنتاجهـا علـى قدالبعدي لبطاقة تقييم تحليل ونالقبلي و ينالتطبيق

لصالح التطبيق البعدي للبرنامجقبل وبعد تعرضهم مواقع الشبكات االجتماعية

)٣(جدول الطالب في درجات لمقارنة متوسطي مجموعتين مرتبطين وهما متوسط) ت(اختبار

جهاوإنتا نقد صحافة المواطنتحليل ومهارات لبطاقة تقييم البعديوالقبلي التطبيقين )درجة ٢٩٤= للبطاقةطالبا، القيمة العظمى ٤٠= ن( على مواقع الشبكات االجتماعية

نوع الداللة مستوى الداللة )ت(قيمة االنحراف المعياري المتوسط ن القياس

٢.٠٣٧ ١٠٠.٥٨ ٤٠ قبلي١.٣٨٣Eدال ٠,٠٠٠ ٢

٧.٠٩١ ٢٨٣.٠٢ ٤٠ بعدي وكذلك ،)٠.٠٥( مستوى عند دالة ءتجا) ت( قيمة أن السابق الجدول من يتضح عينـة الطالب درجات متوسطات بين إحصائيا دالة فروق وجود إلى يشير مما ،)٠,٠١(

البعدي، وهذا دليل على فاعلية التطبيق لصالح وذلك والبعدي القبلي التطبيقين في الدراسةلموضـع قـديمها في ت أحد أنماط مواقع الشبكات االجتماعيةمادة المعالجة التجريبية وأثر

.الدراسةلطالب عينة التعلم إلى مستوى عـال الدراسةوصول طالب عينة عن ةالحالي الدراسةنتائج أسفرت

وإنتاجهـا صحافة المواطننقد تحليل ول المهاريهمن الكفاءة واإلتقان في الجوانب المعرفية قد وإنتـاج ن، مما ساعد على زيادة وعي الطالب بمراحل على مواقع الشبكات االجتماعية

، وخطواته، والمعايير التي يراعيها أثنـاء تلـك العمليـة، ونجـاح أداء صحافة المواطن

١٩

على النحو المراد، كذلك ساعد التفاعل المستمر من خالل النقد واإلنتاجو التحليل مهاراتبين الطالب والباحث وكذلك التجاوب المستمر والتكليفـات المسـتمرة المجموعة التعليمية

قدم علـى مـدار كـل اضرة وتقييمها واألنشطة التمهيدية والمرحلية التي كانت تبكل مح .محاضرة ساعد ذلك على إتقان تلك المهارات بشكل جيد

التي بينت نتائجهـا Hans) 2013(مع نتائج دراسة ةالحالي الدراسةوتتفق نتيجة ى الطـالب فـي إكتساب الطالب مهارات التربية اإلعالمية بكفاءة، وأن هناك كفاءة لـد

توظيف مهارات التربية اإلعالمية بالشبكة العنكبوتية أكثر من أي وسـيلة أخـرى، ممـا يعكس أهمية التركيز على الوسائل األخرى خالل تعليم الطالب التربية اإلعالمية، كـذلك

التي أثبتت أن األطفال قد طبقوا بعـض مـا تعلمـوه علـى ) ٢٠١٠(دراسة لمياء محمد األطفال بتحليل الموسيقى واألصوات والمؤثرات نية التلفزيونية؛ حيث قاماإلعال المضامين

الصوتية والكلمات المستخدمة، وأن البرنامج أتاح لألمهات التفاعل مع أبنائهن من خـالل .خلق جو من الحوار في المنزل فيما يتعلق بتحليل اإلعالنات

:المقترحة والدراسات الدراسة، توصيات :التالية مكن تقديم التوصياتمن نتائج ي الدراسةإليه تبناء على ما توصل

التوصيات: تنمية مهارات نقد وإنتاج صـحافة مجال في البحوثالدراسات و من مزيد إجراء .١

.المواطن على مواقع الشبكات االجتماعية .التعليم فيمواقع الشبكات االجتماعية استخدام على التدريس هيئة أعضاء تشجيع .٢مواقـع اسـتخدام كيفيـة علـى التدريس هيئةء ألعضا تدريبية عمل ورش عقد .٣

.الشبكات االجتماعية

المقترحة الدراسات: .صحافة المواطن والتحصيل المعرفي للطالب بين دراسة العالقة .١المضـامين إنتـاج مهـارات الطـالب إكساب في افتراضيبرنامج دراسة أثر .٢

.اإلعالمية .جهاوإنتا المضامين اإلعالميةونقد تحليل ل مقترح نموذج .٣

٢٠

المراجع :المراجع العربية

بدولـة الثانويـة المرحلة في التفكير تنمية في المدرسة دور. )١٩٩٢( كرم إبراهيم .)٢٥(. ع الكويت،جامعة :الكويت ،التربوية المجلة الكويت،

مجلة نادي اإلعـالم الثورات العربية تصنع إعالمها الخاص، .)٢٠١١(أس زرزر، .يونيو) ٢. (ع سوريا،

تكنولوجيا االتصال اإلعالمي التفـاعلي فـي عصـر ).٢٠٠٥( أسماء حسين حافظ .الدار العربية للنشر والتوزيع: الزقازيق" الفضاء اإللكتروني المعلوماتي والرقمي

تنمية التفكير اإلبـداعي للطالـب فـي ضـوء ). ٢٠١١(أسماء زكي محمد صالح .المكتب الجامعي الحديث :، اإلسكندريةاستراتيجيات التعلم البنائي

صـحافة "البيئة الجديدة لالتصال واإليكوميديا عن طريـق .)٢٠١٢(جمال الزرن .يونيو) ١٧(العدد جامعة بغداد، كلية اإلعالم، ،مجلة الباحث اإلعالميالمواطن،

استخدامات الشباب الجامعي لموقع يوتيوب علـى ).٢٠٠٩( رضا عبد الواجد أمين، تكنولوجيا جديدة لعـالم جديـد : حث مقدم لمؤتمر اإلعالم الجديدب، شبكة اإلنترنت .٢٠٠٩ابريل ٩-٧: جامعة البحرين

عصـر فـي األساسـي بالتعليم اإلعالمية التربية ).٢٠١٠( الدسوقي محمد سماح الجامعـة دار ،باإلسـكندرية والتنميـة التربويـة للبحوث القومي المركز ،العولمة .الجديدة

الشـبكات مواقـع مسـتخدمي وأرقـام لمؤشـرات قراءة"، )٢٠١١( ،عمار محمد goo.gl/lLMipd: االجتماعية، مدونة عمارة توك، متاح عبر الرابط التالي

المسـئولية تنميـة في إرشادي برنامج فاعلية ).٢٠٠٢( العامري سعيد سالم فاطمة المتحـدة، العربية اإلمارات بدولة الثانوية المرحلة طالبات من عينة لدى االجتماعية

.المتحدة العربية اإلمارات جامعة ،منشورة غير ماجستير رسالة

كيـف نتعامـل مـع : التربية اإلعالميـة ). ٢٠١٠(فهد بن عبد الرحمن الشميمري goo.gl/MruVdt :، الرياض، الكتاب متاح على الرابط التالياإلعالم

المعارف دار : القاهرة ،األقنعة اخلعوا.. السادة أيها ).١٩٩٢( محمود مصطفي.

٢١

اإلطـار النظـري : تنمية مهـارات التفكيـر ).٢٠٠٨(مندور عبد السالم فتح اهللا .دار النشر الدولي :الرياض، والجانب التطبيقي

،بحثية ورقة، الصحفي المواطن عصر في اإلعالمية التربية ،)٢٠١٣(ميري عبود .بيروت، األمريكية جامعةال في والرقمية اإلعالمية التربية األكاديمية دورةل مقدمة

واقع مساهمات معلمات الصف األول الثـانوي ). ٢٠٠٨(هناء محمد سعيد العموديفي التربية اإلعالمية من وجهة نظر الطالبات والمشرفات التربويات بمدينـة مكـة

.، كلية لتربية، جامعة أم القرىرسالة ماجستير غير منشورةالمكرمة،

دار : ، عمـان التفكير الناقد واسـتراتيجيات تعلـيم . )٢٠١١(وليد رفيق العياصرة .أسامة

:المراجع األجنبية Hobbs, R. (2005). Strengthening Media Education In the Twenty-

First Century: Opportunities for the State of Pennsylvania”, Arts Education Policy Review, v106 n4 p 13 Mar –Apr 2005, Available at: www.eric.ed.gov (Ej711961). goo.gl/oXCH1t

Beyer, B, K. (2002). Developing A Thinking Skills Program. New York: Doubleday.

Christian Fuchs. (2009). ،Information and Communication Technologies and Society: A Contribution to the Critique of the Political Economy of the Internet ،European Journal of Communication; SAGE Publications ، Vol (24) No .1 .

Shayne Bowman , Chris Willis. (2003). We media, How audiences are shaping the future of news and information, USA :The Media Center at The American Press Institute.

OCDE (2007). INTERNET PARTICIPATIF : CONTENU CREE PAR L'UTILISATEUR . 28 juin 2007.

Shayne Bowman , Chris Willis. (2003). We media, How audiences are shaping the future of news and information, USA :The Media Center at The American Press Institute.

Will Lewis, Fleet Street .(2007). Change and Renewal Over the Last 50 Years ،Quotes of the Quarter -British Journalism Review 2007;vol 18.

٢٢

:الملخص العربي وتحليـل نقد اتمهارإلى قياس أثر برنامج مقترح في تنمية ةالحالي الدراسة تهدف طالب الفرقة الثانية بقسـم لدى االجتماعية الشبكات مواقع على وإنتاجها المواطن صحافة

.اإلعالم التربوي بكلية التربية النوعية جامعة المنيا مهـارات لتحديد التحليلي الوصفي المنهج: هما بحثيين منهجيين الباحث واستخدم

إكسـابها المـراد ى مواقع الشبكات االجتماعيـة نقد وتحليل صحافة المواطن وإنتاجها عل وتمثلـت التجريبية الواحـدة، المجموعة ذا التجريبي شبه والمنهج ،الدراسة عينة طالبلل

نقـد وتحليـل تقيـيم وبطاقة ،استبانة استخدام وإنتاج صحافة المواطن في القياس أدواتوتمثلـت مـادة ب،الطـال أنتجها التيصحافة المواطن على مواقع الشبكات االجتماعية

مواقـع أحد أنمـاط ك ”Facebook“المعالجة في محاضرات تم تقديمها من خالل موقع .الشبكات االجتماعية

البعـدي التطبيـق في الدراسة مجموعة طالب أداء تحسن إلى الدراسة توتوصل الستبانه استخدام وإنتاج صحافة المواطن علـى مواقـع الشـبكات القبلي بالتطبيق مقارنة

نقد وتحليل صحافة المواطن وإنتاجها على مواقـع لمهارات المهاري والجانب تماعيةاالج نتـائج ضـوء فـي المقترحة والبحوث التوصيات بعض تقديم وتم ،الشبكات االجتماعية

.الدراسة

٢٣

Abstract: The goal of current research to measure the impact of a proposed program in the development of analysis and critique of citizen journalism and production on social networking sites with the skills of university students (first year students of special education diploma Technology Faculty of Specific Education, Minia University) Department. The researcher used systematic Bothering namely: descriptive and analytical approach to determine the cash and analyzing citizen journalism and production on social networking sites to be teaching them to students of the research sample, and curriculum quasi-experimental skills The experimental group; and in order to determine the impact of a proposed program in the development of criticism and analysis of citizen journalism and production skills, and represented Tools Find in a questionnaire use and production of citizen journalism form (prepared by the researcher), and card evaluation critique and analysis of media contents which students produced the contents of citizen journalism on social networking sites, and the material processing lectures were offered through a social network "Facebook" sites patterns. The research found to improve the performance of students of the research group in the post application compared to the application of tribal to identify the use and production of citizen journalism on social networking sites and side skill skills critique and analyze citizen journalism and production on social networking sites, has been providing some of the recommendations and the research proposed in the light of the search results.