BAB I

KOMUNIKASI DAN PROSES BELAJAR MENGAJAR

A.Pendahuluan

Di dalam proses pendidikan ada dua hal yang sangat signifikan perlu di

perhatikan yaitu tenaga pengajar atau guru dan murid dan diantara kedua nya

harus ada komunikasi yang yang baik sebagai alat pengantar ilmu pengetahuan

dari guru ke murid.

Proses komunikasi tersebut selalu mengalami peruabahan-perubahan sesuia

dengan perkembangan zaman dan majunya ilmu pengetahui .pertama-tama

manusia mengenal kumunikasi hanya melalui suara,kumunikasi selanjutnya

melalui isyarat ini pertama di kenal di Yunani.

Banyak sekali jenis-jenis komunikasi yang di gunakan pada zaman klasik seperti

contohnya di india pada 1000 tahun yang lalu telah mengenal komunikasi melalui

tulisan yaitu tulisan dengan bahasa sangsakerta begi pula para pendeta di mesir

menciptaka gambar-gambar yang di sebut hieroglyh dan telah di pergunakan

5000 tahun yang lalu di lembah sungai nil.

B.Tingkat pengalaman manusia

Manusia memperoleh pengalaman melalui beberapa tingkatan yaitu:

1. Pengalaman dengan kata-kata

2. Pengganti pengalaman nyata

3. Melalui pengalamn nyata.

C. Hambatan-Hambatan Kumunikasi

a. verbalisme dimana seorang guru menjelaskan pelajaran hanya menggunakan

lisan

b. perhatian yang bercabang yaitu perhatian murid tidak terpusat pada

informasi yang disampaikan guru,tetapi bercabang pada perhatian

yang lain nya

c. kekacauan penafsiran,yang disebab kan berbeda daya tangkap

murid,sehingga sering terjadi istilah-istilah yang sama di artikan

berbeda-beda

d. tidak adanya tanggapan yaitu murid-murid tidak menanggapi apa yang

disampai kan oleh guru,sehinnga tidak terbentuk sifat yang di

inginkan

e. kurang perhatian hal ini di sebab kan prosedur dan metode pengajaran

kurang bervariasi sehiingga pengampaian informasi terkesan monoton

f. keadaan fisik dan lingkungan yang menganggu misal nya objek yang

telalu besar atau objek yang telalu kecil atau lingkungan yang tidak

bersih

g. sifat pasif anak didik yaitu tidak bergairah nya siswa dalam mengikuti

pelajaran di sebabkan kesalahan dalam memilih teknik komunikasi

BAB II

MEDIA PENGAJARAN

1. Pengertian Media

Secara harfiah kata meda berarta perantara atau pengantar associatio for

education and communication technologi (AETCT)mengartikan media

yaitu segala bentuk yang di pergunakan untuk proses penyaluran informasi

.dari uraian di atas dapat di ambil kesimpulan bahwa media segala sesuatu

dapat menyalurkan pesan yang dapat merangsang fikiran,perasaan,dan

kemauan siswa /mahasiswa sehingga dapat mendorong terjadi nya proses

belajar pada diri nya.

2. Rasional Penggunaan Media

Pada hakikat nya proses belajar-mengajar adalah proses

komunikasi.kegiatan belajar mengajar di kelas merupakan suatu dunia

komunikasi tersendiri dimana guru atau dosen dan siswa bertukar fikiran

untuk mengembang ide dan pengertian.

Penggunaan media dalam proses belajar-mengajar mempunyai nilai-nilai

praktis sebagai berikut :

1. Media dapat mengatasi berbagai keterbatasan pengalaman yang

dimiliki siswa atau mahasiswa

2. Media dapat mengatasi ruang kelas.banyak hal yang sukar untuk

dialami secara langsung oleh siswa di dalam kelas

3. Media memungkinkan adanya intereaksi langsung antara siswa dengan

lingkungan .

4. Media menghasil kan kesegaran pengamatan

5. Media dapat menanamkan konsep dasar yang benar konkrit dan

realitas.

6. Media dapat membangkitkan keinginan dan minat baru dengan

menggunakan.

7. Media dapat membangkitkan motivasi dan merangsang siswa untuk

belajar

8. Media dapat memberikan pengalaman yang integral dari yang kongkrit

sampai kepada yang abstrak.

3. Kriteria Pemilihan Media

Media adalah salah satu sarana untuk meningkatkan kegiatan proses

belajar-mengajar . akan tetapi mengingatkan beraneka ragam media

tersebut., maka masing-masing media mempunyai karakteristik yang

berbeda-beda.

Ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam memilih media, antara

lain : tujuan yang ingin dicapai ketepatgunuaan, kondisi siswa /

mahasiswa, ketersediaan, mutu teknis dan biaya. Untuk lebih jelasnya

dapat dilihat pada uraian berikut :

1. Media yang dipilih hendaknya menunjang tujuan pengajaran, seperti

kriteria yang paling cocok, sedangkan yang lain merupakan

kelengkaan dari kriteria utama ini.

2. Jika materi yang dipelajari adalah bagian-bagian yang penting dari

suatu benda, maka media bagan chart dan slide dapat digunakan,

sedanhkan jika yang dipelajari adalah aspek yang menyangkut gerak,

maka media film atau video yang lebih tepat.

3. Ada kemungkinan sebuah program media cocok untuk tujuan tertentu

tetapi kurang atau tidak cocok untuk tujuan lainnya. Untuk itu kita

harus memperhatikan keadaan siswa / mahasiswa yang akan

menggunakan media tersebut.

4. Hendaklah dipilih media yang tersedia disekolah atau yang mungkin

dibuat sendiri.

5. Media yang di pilih itu hendaklah dapat menjelaskan apa-apa yang

akan disampaikan kepada siswa / mahasiswa. Misalnya kita ingin

mempergunakan media slide untuk menerangkan cara kerjanya turbin.

Untuk itu harus disiap kan slide yang dapat menerangkan bagian-

bagian yang penting dari turbin.

6. Dalam memilih media tersebut harus dipertimbangkan keseimbangan

anatara biaya yang dikeluarkan dengan hasil yang akan dicapai.

BAB III

MEDIA PENGAJARAN DAN

KEGIATAN BELAJAR-MENGAJAR

Penemuan-penemuan baru dalam ilmu dan teknologi telah membawa pengaruh

yang sangat besar dalam bidang pendidikan. Perubahan itu bukan saja terjadi

dalam kurikulum, metodologi pengajaran, tetapi juga terjadi dalam bidang

administrasi, organisasi dan personil. untuk itu diperlukan tenaga pengajar yang

cukup tangguh dan mempunyai kemampuan yang tinggi dalam melaksanakan

proses beajar-mengajar.

A. Guru dan media pengajaran

Sistem pendidikan yang baru menuntut faktor atau kondisi yang baru pula

baik sarana fisik maupun psikis. Untuk itu diperlukan guru-guru yang

memiliki kemampuan dan kecakapan yang lebih memadai, guru-guru juga

diharapkan juga agar dapat menggunakan alat-alat yang murah, efisien,

dan mampu dimiliki oleh sekolah. Permasalahan pokok dan mendasar

yang timbul adalah sejauh mana kah guru-guru tersebut menguasai

metodelogi media pendidikan dan pengajaran disekolah untuk kepentingan

anak didik secara optimal.

Menurut demar hamalik ( 1985: 15 ) seorang guru minimal harus

menghadi lima tantangan yaitu :

1. Guru tersebut memiliki pengetahuan, pemahaman dan pengertian yang

cukup tentang media pendidikan.

2. Guru memiliki keterampilan tentang cara menggunakan media dalam

proses belajar-mengajar disekolah.

3. Guru mampu sendiri alat-alat media pendidikan yang dibutuhkan

4. Guru mampu melakukan penilaian terhadap media yang akan dan telah

digunakan.

5. Guru memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam bidang

administrasi media.

Agar seorang guru dapat menggunakan media pendidikan seefektif

mungkin maka setiap guru harus memiliki pengetahuan dan pemahaman

yang cukup tentang media pendidikan. Pengetahuan tersebut menurut

demak hamalik ( 1985 : 15-16 ) meliputi :

1. Media sebagai alat komunikasi guna lebih mengefektifkan proses

belajar-mengajar.

2. Media berfungsi sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan.

3. Penggunaan media dalam proses belajar-mengajar.

4. Hubungan antara metode mengajar dengan media pendidikan.

5. Nilai dan manfaat media pendidikan.

6. Memilih dan menggunakan media pendidikan.

7. Mengetahui berbagai jenis alat dan teknik media pendidikan.

8. Mengetahui penggunaan media pendidikan dalam setiap mata

pelajaran yang di ajarkan.

9. Melakukan usaha-usaha inovasi dalam media pendidikan.

B.Prinsip-prinsip umum penggunaan media pengajaran

Media pengajaran digunakan untuk meningkatkan atau mempertinggikan mutu

proses kegiatan belajar-mengajar. Oleh karena itu harus diperhatikan prinsip-

prinsip penggunaan media pengajaran sebagai berikut :

1. Penggunaan media pengajaran hendaklah dipandang sebagai bagian

integrasi dari suatu proses atau sistem mengajar, dan bukan hanya

sekedar tambahan / ektra yang digunakan apabila waktu mengizinkan

saja.

2. Media pengajaran hendaklah di pandang sebagai sumber data yang

digunakan dalam usaha memecahkan masalah yang dihadapi dalam

proses belajar-mengajar.

3. Guru hendaknya benar-benar memahami penggunaan alat-alat media

pengajaran yang digunakan.

4. Guru hendaknya memperhitungkan untung ruginya penggunaan suatu

media.

5. Penggunaan media pengajaran hendaknya diorganisir secara sistematis,

bukan hanya asal menggunakan.

C. Syarat-syarat umum dari media yang digunakan dalam proses belajar-

mengajar

Ada beberapa syarat umum yang harus dipenuhi dalam menggunakan media

pengajaran dalam proses belajar-mengajar, sebagai berikut :

1. Media pengajaran yang digunakan hendaknya sesuai dengan tujuan dan

materi pelajaran.

2. Media yang digunakan tersebut hendaknya media dapat dilihat dan dapat

didengar.

3. Media tersebut hendaknya dapat merangsang murid-murid atau menarik

perhatian mereka.

4. Media yang digunakan dapat merespon murid-murid untuk belajar dengan

baik.

5. Media tersebut hendaknya merupakan alat bantu mengajar belajar di dalam

kelas atau di luar kelas.

6. Media tersebut hendaknya disesuaikan dengan kondisi individual siswa.

7. Media tersebut hendaknya berupa penyampaian atau perantara yang

digunakan untuk pengajaran.

D. Beberapa usaha guru dalam penggunaan media pembelajaran

Penggunaan media pengajaran oleh seorang guru hendaknya

mempertimbangkan hal-hal berikut :

1. Guru seharusnya berusaha meragakan atau merupakan model dari

sesuatu.

2. Jika benda yang akan diperagakan tidak mungkin dibawa kedalam

kelas, maka kelas lah yang diajak menyaksikan benda tersebut.

3. Jika kelas tidak mungkin diajak ke lokasi benda tersebut, carilah

model atau tiruanya.

4. Kalau sekiranya model atau maket tidak dapat diwujud kan, carilah

guntingaguntingan atau kliping berupa gambar-gambar atau foto-

foto.

5. Jikalau media yang dibuat secara sederhana oleh guru juga tidak

mungkin dilakukan, barulah dipakai papan tulis untuk meggambar

sesuatu hal yang dibicarakan.

E. Fungsi dan peranan media pengajaran

Pada awalnya media hanya berfungsi sebagai alat bantu dalam kegiatan

belajar mengajar, yaitu berupa sarana yang dapat memberikan pengalaman

visual kepada anak didik, dalam rangka mendorong motivasi belajar,

memperjelas dan mempermudah konsep yang abstrak, serta mempertinggi

daya serap atau retensi anak terhadap materi yang disampaikan oleh guru.

Dalam rangka memantapkan media sebagai alat bantu edgar dale

mengklasifikasikan pengalaman belajar mulai daru yang paling konkrit

sampai kepada yang paling abstrak, yaitu :

1. Pengalaman lansung dan bertujuan

2. Pengalaman tiruan yang diatur

3. Pengalaman dramatisasi

4. Demonstrasi

5. Karyawisata

6. Pameran

7. Televisi

8. Gambar hidup

9. Rekaman, radio, gambar tetap

10. Gambar

11. Lambang visual

12. Lambang kata

Pengalaman tersebut terdiri dari 12 macam yang mengklasifikasikan media

pengajaran yang digunakan. Ke 12 macam pengalaman tersebut adalah :

1. Pengalaman lansung dan bertujuaan, pengalaman ini diperoleh

dengan jalan berhubungan lansung dengan bnda, kejadian dan

keadaan yang sebenarnya. Disini siswa aktif bekerja sendiri.

2. Pengalaman tiruan, pengalaman ini diperoleh melalui benda-benda

atau kejadian-kejadian tiruan yang sebenarnya.

3. Pengalaman melalui dramatisasi, pengalaman semacam ini diperoleh

dalam bentuk drama, dari berbagai gerakan.

4. Demonstrasi, yaitu pengalaman melalui percontohan atau

pertunjukan mengenai sesuatu hal atau sesuatu proses, kisalnya cara

membuat tahu, tempe.

5. Pengalaman melalui karyawisata, engalaman semacam ini

disampaikan dengan mengajak kelas ke objek diluar kelas dengan

maksud memperkaya dan memperluas pengalaman siswa.

6. Pengalaman melalui pameran, pengalaman tersebut diperoleh

melalui pertunjukan hasil.

7. Pengalaman melalui televisi, pengalaman ini dperoleh melalui

program pendidikan yang ditayangkan melalui televisi.

8. Pengalaman melalui gambar hidup atau film, pengalaman disini

diperoleh melalui siariop atau film, gambar hidup merupakan

rangkaian gambar-gambar yang diproyeksikan ke layar dengan

kecepatan tertentu bergerak secara kontinyu sehingga benar-benar

mewujudkan gerakan yang normal dari apa yang diproyeksikan.

9. Pengalaman melalui radio, pengalaman disini diperoleh melalui

siaran radio dalam bentk ceramah, wawancara, sandiwara dan

sebagainya.

10. Pengalaman m,elalui gambar, pengalaman disini diperoleh dari

segala sesuatu yang diwujudkan secara visual dalam bentuk dua

dimensi sebagai curahan perasaan dan pikiran.

11. Pengalaman melalu cisual, disini dieroleh melalui lambang-lambang

visual seperti hasil lukisan yang bentuknya lengkap atau tidak

lengkap ( sketsa ), kombinasi garis dengan gambar yang dijelmakan

secara logis untuk m,eragakan antara fakta dengan idea.

12. Pengalaman melalui lambang kata, pengalaman semaaan.

Ciri-ciri konsepsi teknologi pendidikan :

1. Berorentasi pada sasaran atau siswa

2. Menerapkan konsep pendekatan sistem

3. Memanfaatan sumber media yang bervariasi

Sejalan dengan makin mantapnya konsepsi tersebut, maka fungsi media tidak lagi

hanya sebagai alat peraga / alat bantu saja,,, melainkan sebagai pembawa

informasi atau pesan pengajar terhadap siswa. Kemudian dengan masuknya

pengaruh teknologi audio pada sistem pendidikan, lahirlah alat audio visual

terutama menekankan penggunaan pengalaman lansung / konkrit untuk

menghindarkan verbalisme. Pada saat ini media pengajaran mempunyai fungsi :

1. mengajar bagi guru / dosen.

2. Memberikan pengalaman lebih nyata (yang abstrak dapat menjadi konkrit)

3. Menarik perhatian siswa lebih besar

4. Semua indra murid dapat diaktivekan. Kelemahan satu indra dapat

diimbangi oleh kekuatan indra lainya.

5. Lebih menarik perhatian dan minat murid dalam belajar.

6. Dapat membangkitkan dunia teori dengan realitanya.

BAB IV

JENIS-JENIS MEDIA

DAN KARAKTERISTIKNYA

Rudi bretz ( 1977 ) mengidentifikasikan ciri utama media pada tiga un

sur pokok yaitu suara, visual dan gerak. Bentuk visual itu sendiri dibedakan lagi

pada tiga bentuk, yaitu gambar visual, garis, simbol. Di samping itu dia juga

membedakan media siar dan media rekam, sehingga terdapat 7 klasifikasi media

yaitu :

1. Media audio visual gerak

2. Medaudio visual diam

3. Media audio semi gerak

4. Media visual gerak

5. Media visual diam

6. Media visual semi germedia audio

7. Media cetak

Karakteristik beberapa jenis media yang biasa dipakai diantara nya :

1. Media grafis

2. Media bagan/chart

Ada 4 jenis bagan yaitu :

1. Bagan pohon

2. Bagan organisasi

3. Bagan arus

4. Bagan garis

3. Grafik(graphs)

Grafik merupakan gambar sederhana yang di susun menurut prinsip

matematika dengan menggunakan data berupa angka-angka ada 5 jenis

grafik antara nya:

a. Grafik garis atau kurva (line graph)

b. Grafik batang

c. Grafik lingkaran (pie graph/circle graph)

d. Grafik simbol/gambar (pictorial graph)

e. Grafik data dan globe

4. Media diagram

5. Poster

6. Karikatur dan kartun

7. Media gambar/foto

Jenis-jenis media foto/gambar

1. Foto dokumentasi

2. Foto aktual

3. Foto pemandangan

4. Foto iklan

5. Foto simbolis

8. Media gambar sederhana dengan grafis lingkaran

Mengajar dengan film

Ada beberapa klafikasi dalam flm yaitu ;

1. Film dokumenter bertujuan untuk memberikan gambaran yang

sebenarnya tentang suatu cerita

2. Film episode yaitu film yang terdiri dari edisi-edisi yang pendek

3. Film provokasi film ditujukan untuk menjelaskan mata pelajaran tertentu

kepada anak-anak.

Teknik-teknik pembuatan film

1. Direct photography

2. Slow motion photography

Televisi

Televisi sesungguhnya adalah perlengkapan elektronik,yang pada dasarnya

sama dengan gambar hidup yang meliputi gambar dan suara.dengan demikian

televisi sama dengan film yakni dapat di denar andung beberapa keuntungan dan

dilihat.televisi sebagai media pengajaran mengandung beberapa ke untung antara

lain:

1. Bersifat langsung dan nyata serta dapat menyajikan peristiwa yang

sebenarnya

2. Memperluas tinjauan kelas melintasi berbagai daerah atau berbagai negara

3. Dapat menciptakan kembali peristiwa masa lampau

4. Dapat ,mempertunjukkan banyak hal dan banyak segi yang beraneka

ragam

5. Banyak mempergunakan sumber-sumber masyarakat

6. Menarik minat anak

7. Dapat melatih guru baik dalam preservice maupun dalam intcervise

training

BAB V

DRAMATISASI DAN DEMONSTRASI

SERTA LINGKUNGAN SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN

DRAMATISASI

Dramatisasi adalah teknik pengajaran yang menggunakan eksperesi .anak

didik sebagai role play sebagai main peran.keuntungan –keuntungan yang di

peroleh anak dengan dramatisasi ini adalah:

1. Menyalurkan ekspresi anak-anak ke dalam kegiatan yang menyenangkan

2. Mendorong aktivitas,inisiatif,dan kreatifitas anak sehinnga mereka

berpartisipasi dalam pelajaran

3. Memahami isi cerita mereka ,karena mereka ikut memainkan peranan di

dalam nya

4. Membantu untuk menghilangkan perasaan malu

5. Memupuk rasa saling bantu membantu dan bekerjasama

Langkah-langkah yang harus dilakukan dalam melaksanakan dramatisasi

itu adalah;

1. Mempersiapkan situasi untuk memulai drama

2. Menjelaskan kepada anak-anak apa yang di harapkan dari hasil

dramatisasi

3. Menugaskan peranan kepada anak-anak

4. Mengadakan konsultasi dan koordinasi dengan para pelaku

5. Pelaksaan drama

DEMONSTRASI

Demonstasi merupakan teknik mengajar yang sudah tua sekali dan telah

digunakan sejak lama perbedaan antara dramatisasi dan demontrasi ini pada

umumnya gurulah yang mendemonstrasikan atau mempertunjukkan bagaimana

cara bekerja atau melakukan sesuatu kemudian barulah para siswa mengikutinya

sebagaimana petunjuk guru.

Ada beberapa hal yang perlu di perhatikan dalam pelaksanaan demonstrasi yaitu

1. Mengetahui latar belakang dan keperluan yang akan di hadapi

2. Menuliskan pokok persoalan yang di perbincangkan

3. Mengatur waktu sedemikian rupa sehingga demontrasi

4. Adakan diskusi setelah demonstarasi berakhir

5. Sediakan waktu untuk mengajukan pertanyaan –pertanyaan yang

berkenaan dengan demonstarasi yang dilakukan

6. Mengambil kesimpilan

Dengan demikian demontrasi itu dapat dilakukan hampir pada semua

pelajaran.deitu dmontrasi itu dapat dilakukan sebagai berikut:

1. Setiap langkah dari demontrasi harus dapat di lihat dengan jelas oleh

siswa

2. Semua penjelasan secara lisan hendaknya dapat di dengar secara jelas

3. Anak-anak menka harus tahugikuti dan pada prinsip mereka apa yang

mereka amati

4. Demontrasi harus di rencanakan dengan teliti

5. Guru sebagai demontrator harus mengerjakan tugas tugas nya dengan

dengan lancar

6. Demontrasi hendak nya dilakukan pada saat yang tepat

7. Beri kesempatan kepada anak-anak untuk berlatih apa yang telah

mereka amati

8. Siapkan semua alatyang di perlukan

9. Demonstrasi hendakanya disertai dengan ringkasannya di papan tulis

10. Jangan lupa sama tujuan pokok

11. Lakukan try out terlebih dahulu sebelum demonstrasi dilaksanakan

12. Buat laporan tentang hasil demonstrasi itu.

Sedangkan langkah-langkah yang harus dilakukan

1. Persiapkan alat-alat yang dilakukan

2. Guru menjelaskan kepada anak-anak apa yang di rencanakan dan apa

yang akan di kerjakan

3. Guru mengulang kembali selangkah demi selangkah

4. Guru menugaskan kepada siswa agar melakukan demonstarsi

5. menugaskan kepada siswa agar melakukan demonstrasi sendiri langkah

demi langkah dan disertai dengan penjelasan.

LINGKUNGAN

Masyarakat merupakan salah satu aspek lingkungan yang besar manfaat nya

untuk dii jadikan sumber belajar.hal ini yang memeberikan hal ini akan

memeberikan manfaat tidak saja kepada sekolah tetapi juga kepada masyarakat

menfaat tersebut antara lain : menyempurnaka

1. bagi sekolah

a. sebagai umapan balik untuk menyempurnakan proses belajar-mengajar

b. mata pelajatuhan masyran bidang study

c. sekolah akan peka menghadapi kebutuhan masyarakat

d. sekolah akan menjauhi pengetahuan yang bersifat verbalitas

e. membangkitkan motivasiti

f. memberikan pengalaman langsung dan praktis kepada anak didik

tentang problem-problem masyarakat anak didik dan pendidik akan

lebih mengenal adat dan istiadat dan kebudayaan lingkungan

g. sekolah akan menyiapkan kader-kader pembangunan untuk daerah

pedesaan

h. lebih ekonomis

i. membiasakan anak didik untuk mendekati suatu masalah secara

interdisipliner

j. memberikan keseimbangan

k. sekolah akan terbantu dengan ke ikut sertaan masyarakat dalam

pendidikan

l. masyarakat bersama sekolah,dinas dan lembaga lainya akan lebih

bekerjasama

m. anak didik akan lebih menyadari bahwa pendidikannya adalah untuk

kepentingan masyarakat

n. pendidik akan memperoleh pengalaman –pengalaman yang lebih

berharga

o. sekolah akan menghasilkan anak yang lebih menghayati maslah yang

dihadapi ma syarakat

p. masyarakat akan dapat menghadapi masalah=masalah kehidupan yang

mereka hadapi

q. masyarakat akan merasa bahwa sekolah adalah milik mereka sendiri

yang perlu di jaga dan di lestarikan

r. dengan adanya kerjasama yang baik antara sekolah dan masyarakat

teciptalah situasi yang mendorong lingkungan belajar yang kondusif

Beberapa cara yang dapat dilakukan sekolah dalam memanfaat kan

masyarakat sebagai media pendidikan:

1. melakukan kerja sama dengan orangtua murid

2. membawa sumber-sumber dari masyarakat ke dalam kelas

3. membawa anak didik ke dalam masyarakat.

BAB VI

MEDIA PENGAJARAN AGAMA

Para nabi menyebarkan agama kepada kaumnya atau kepada umat manusia

bertindak sebagai guru-guru yang baik Dan pendidik keagamaan yang agung

dalam menanamkan akidah . usaha nabi dalam menanamkan aqidah agama

dengan menggunakan media yang tepat agar mudah di terima dan difahami.

Media pendidikan agama ialah semua aktivitas yang ada hubungannya

dengan materi pendidikan agama ,baik yang berupa alat yang dapat di ragakan

maupun teknik metode yang secara efektif dapat di gunakan oleh guru agama

dalam rangka mencapai tujuan tertentu dan tidak bertentangan dengan syariat

agama islam

Berdasarkan penjelasan di atas maka maka media yang dapat dipakai

untuk mengajar pendidikan agama adalah:

1. media papan tulis

2. buku pelajaran

3. buletin board dan display

4. film atau gambar hidup

5. radio pendidikn

6. televisi pendidikan

7. komputer

8. karyawisata

BAB VII

PEMILIHAN MEDIA PENGAJARAN AGAMA

Sebagai mana telah dijelaskan pada uraian terdahulu bahwa pemilihan

media pembaelajaran agama ditentukan apakah media yang akan digunakan sesuai

dengan karakteristik materi yang akan disajikan dan dapat menarik perhatian

siswa. Dan lebih penting lagi media yang digunakan sesuai dan tidak bertentangan

dengan agama.

Arief s.sukadi 1986:mengemukakan bahwa pengajaran ditinjau dari kesiapan

pengadaannya dapat dikelompokkkan kedalam dua jenis yaitu :

1. Media jadi

2. Media rancangan

Beberapa dasar pertimbangan penggunaan media

ada beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan dan

penggunaan media dalam pembelajaran sebagai contoh tujuaan intruksional yang

ingin dicapai,karakteristik siswa atau sasaran,jenis ransangan belajar yang

diingankan apakah bersifat audio atau visual saja,atau kedua-duanya,atau

mungkin media yang bersifat diam atau gerak atau sebagainya,keadaan latar atau

linkungannya,kondisi setempat dan luasnya jangkauan yang ingin dilayani.

Kriteria pemilihan media

Sebagaimana yang dikemukakan dick dan carrey,

1. ketersediaan sumber setempat

2. apakah untuk membeli atau memproduksi sendiri

3. faktor menyangkut keluwesan dan kepraktisan

4. efektifitas dan efesiensi

prosedur pemilihan media

1. model flowchart

2. model matrik

3. model checlis

BAB VIII

PENGEMBANGAN MEDIA PENGAJARAN AGAMA

Adalah suatu usaha penyusunan program media pembelajaran yang lebih

tertuju pada perancangan media.

Sehubungan dengan pengembangan media ini arif s. Sadiman mengemukakan

yang perlu diambil dalam mengembangkan media sbb:

1. menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa

2. merumuskan tujuan intruksional

3. merumuskan butir-butir materi secara terperinci

4. mengembangkan alat ukur keberhasilan

5. menulis naskah media

6. mengadakan tes dan revisi

1. analisis kebutuhan dan karaktristik siswa

kebutuhan dalam proses belajar mengajar adalah adanya kesenjangan antara apa

yang dimiliki siswa dengan apa yang diharapkan. Diharapkan media yang

dirancang oleh seorang guru dapat dimanfaatkan sebaik-baiknya oleh siswa.

Seorang guru yang akan merancang dan mengembangkan media pembelajaran

terlebih dahulu harus mengetahui pengetahuan dan keterampilan awal yang

dimiliki oleh para siswa sebelum mengikuti pelajaran yang disajikan melalui

program pengembangan media tersebut.

2. Perumusan tujuan

Perumusan tujuan merupakan hal pokok yang harus dilakukan sebelum

merancang suatu program media.

Untuk dapat merumuskan tujuan pengajaran yang baik, maka tujuan tersebut

harus:

a. Berorientasi pada kepentingan siswa, bukan pada guru. Titik bratnya

adalah perubahan tingkah laku apa yang dilakukan selesai belajar.

b. Dinyatakan dengan kerja yang operasional, artinya merunjuk pada hasil

perbuatan yang dapat diamati atau hasilnya dapat diukur dengan alat ukur

tertentu.

3. Pengembangan materi

Dalam pengembagan materi, tindakan yang dilakukan selanjutnya adalah

menganalisis tujuan-tujuan yang telah ditetapkan menjadi sub-sub

kemampuan dan sub-sub keterampilan yang disusun secara baik, sehingga

yang diperoleh bahan pengajaran yang terperinci yang dapat mendukung

tercapainya tujuan tersebut. Dengan cara tersebut dapat diperoleh bahan

pembelajaran yang lengkap dan dapat mencapai tujuan yang telah

ditetapkan.

4. Perumusan alat pengukur keberhasilan

Alat ukur tersebut perlu dibuat secara teliti dan di rencanakan sebelum

kegiatan belajar mengajar dilakukan. Alat ukur hasil belajar tersebut dapat

berupa tes, penugasan atau daftar cek prilaku, dan sebagainya.

5. Penulisan naskah

a. Pengertian

b. Treatment

c. Stroy board

d. Penulisan naskah.