anhy93 Tugas media pembelajaran (ani)

Tugas media pembelajaran

MODUL PEMBELAJARAN CAI MODEL GAMES

OLEH

ANI GUSLAO

FAKULTAS TARBIYAH PRODI MPI

INSTITUT TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI(IAIN)

SULTAN QAIMUDDIN

KENDARI

2015

2

KATA PENGANTAR

Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadiran

Allah SWT, yang telah melimpahkan Rahmat dan Hidaya-

Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas ini dengan

judul “moodul pembelajaran cai model games”

Shalawat serta salam kita kirimkan kepada junjungan

Nabi Muhamad SAW, semoga beliyau tetap kita jadikan

sebagai uswatu hasana bagi kita semua hingga akhir hayat

kita, Amin....

Tak lupa pula penulis mengucapkan terima kasih

kepada teman-teman yang telah memberikan bantuan

kepada penulis, baik moril, materil, maupun motifasi,

utamanya mereka yang secara aktif, melakukan dan

memberikan bantuan dalam penyelesaian tugas makalah ini.

Pembelajaran CAI Model Game

3

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR................................................. 2

DAFTAR ISI................................................................ 3

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar belakang................................................. 4

B. Rumusan masalah........................................... 6

BAB II PEMBAHASAN

A. Pengertian Model Pembelajaran................... 7

B. Pengertian Model Pembelajaran Games....... 9

C. Langkah-langkah Pembelajaran Games....... 11

D. Penggunaan Pembelajaran Games................ 15

E. Kelebihan, Kekurangan Pembelajaran Games 16

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan...................................................... 19


4

DAFTAR PUSTAKA

SOAL............................................................................ 22

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Pada zaman sekarang ini pendidikan sudah

mengalami perubahan yang sangat pesat. Berbagai cara

pembelajaran atau model pembelajaran juga telah banyak

digunakan dalam proses pembelajaran.

Supaya terwujud pembelajaran yang dapat menuntun

peserta didik mencapai tujuan yang telah ditetapkan, maka

tugas guru adalah mengusahakan suasana kelas selama

pembelajaran berlangsung berada pada kondisi yang

menyenangkan dan menarik perhatian siswa. Hal ini

dikarenakan belajar akan efektif apabila dilakukan dalam

keadaan yang menyenangkan.


5

Matematika adalah mata pelajaran yang memiliki

peranan penting dalam berbagai disiplin ilmu pengetahuan

dan memajukan daya pikir manusia.Mata pelajaran

matematika diberikan kepada peserta didik dari SD sampai

dengan SMA supaya membekali peserta didik untuk berpikir

logis, sistematis, kritis, kreatif serta kemampuan untuk

bekerjasama.

Banyak masalah yang dihadapi dalam pembelajaran

matematika, oleh karena itu guru seharusnya memberikan

motivasi dalam pembelajaran matematika.Pembelajaran

hendaknya juga menyesuaikan karakter peserta

didik.Matematika membutuhkan model pembelajaran dengan

pendekatan yang nyata.

Model pembelajaran efektif dalam proses

pembelajaran matematika antara lain adalah yang dapat

menumbuhkan kreatifitas peserta didik. Peserta didik SD dan

SMP senang dalam bentuk permainan dan pertandingan,

sehingga guru dapat menggunakan model pembelajaran yang

mempunyai unsur permainan dan pertandingan.Model

pembelajaran Teams Games-Tournament (TGT) salah satu


6

alternatif yang dapat digunakan guru SD dan SMP, karena

model pembelajaran ini sesuai dengan karakter peserta didik

SD dan SMP yang senang dengan permainan dan

pertandingan.Model pembelajaran TGT juga memiliki

dinamika motivasi yang tingga sehingga diharapkan dapat

meningkatkan motivasi belajar siswa.

B. RUMUSAN MASALAH

1. Bagaimana pengertian model pembelajaran

Kooperatif?

2. Bagaimana pengertian model pembelajaran Teams

Games-Turnament(TGT)?

3. Bagaimana langkah-langkah model pembelajaran

Teams Games-Tournament(TGT)?

4. Bagaimana penerapan model pembelajaran Teams

Games-Turnament(TGT) dalam proses pembelajaran?

5. Bagaimana kelebihan dan kekurangan model

pembelajaran Teams Games-Turnament(TGT) dalam

proses pembelajaran?


7

BAB II

PENDAHULUAN

A. Pengertian Model Pembelajaran

Pembelajaran kooperatif atau cooperative learning

adalah salah satu pembelajaran dengan cara peserta didik

belajar dan bekerja dalam kelompok kelompok kecil serta

kolaboratif yang anggotanya terdiri dari empat sampai enam

orang dengan struktur kelompok yang bersifat heterogen.

Dalampembelajarankooperatifakanterciptasebuahinter

aksi yang lebihluas, yaitu interaksi dan komunikasi yang


8

dilakukan antara guru dengan peserta didik, peserta didik

dengan peserta didik, dan peserta didik dengan guru.

Pembelajaran kooperatif tidak sama dengan sekedar

belajar dalam kelompok. Ada unsure dasar pembelajaran

kooperatif yang membedakan dengan pembelajaran

kelompok yang dilakukan asal-asalan. Pelaksanaan prinsip

dasar pokok sistem pembelajaran kooperatif dengan

benarakan memungkinkan guru mengelola kelas dengan

lebih efektif. Dalam proses pembelajaran tidak harus belajar

dari guru kepada peserta didik.

Pesrta didik dapat saling membelajarkan sesam

peserta didiklainnya. Pembelajaran oleh rekan sebaya lebih

efektif dari pada pembelajaran oleh guru.

Strategi pembelajaran kooperatif merupakan

serangkaian kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh

peserta didik di dalam kelompok, untuk mencapai tujuan

pembelajaran telah ditetapkan. Terdapat empat hal penting

dalam strategi pembelajaran kooperatif, yaitu: (1) adanya

peserta didik dalam kelompok, (2) adanya aturan main dalam


9

kelompok, (3) adanya upaya belajar dalam kelompok, (4)

adanya kompetensi yang harus dicapai oleh kelompok.

Pembelajaran kooperatif mewadahi bagaimana

peserta didik dapat bekerjasama dalam kelompok, tujuan

kelompok adalah tujuan bersama. Situasi kooperatif

merupakan bagian dari peserta didik untuk mencapai tujuan

kelompok, peserta didik harus merasakan bahwa mereka

akan mencapai tujuan, maka peserta didik lain dalam

kelompoknya memiliki kebersamaan, artinya tiap anggota

kelompok bersikap kooperatif dengan sesama anggota

kelompoknya.

Pembelajaran kooperatif memiliki beberapa metode

atau pendekatan, diantaranya:STAD (Student Team

Achievement Division), Jigshaw, InvestigasiKelompok

(Group Investigation), Model Make a

Tach(MembuatPasangan), TPS (Think Pair And Share), TGT

(Teams Games and Tournament), NHT (Numbered Heads

Together).

B. Pengertian Model Pembelajaran Games


10

Metode TGT dikembangkan pertama kali oleh David

De Vries dan Keith Edward. Metode ini merupakan suatu

pendekatan kerja sama antarkelompok dengan

mengembangkan kerja sama antarpersonal. Dalam

pembelajaran TGT peserta didik memainkan permainan

dengan anggota-anggota tim lain untuk memperoleh skor

bagi tim mereka masing-masing. Permainan dapat disusun

guru dalam bentuk kuis berupa pertanyaan-pertanyaan yang

berkaitan dengan materi pelajaran. Kadang-kadang dapat

juga diselingi dengan pertanyaan yang berkaitan dengan

kelompok.

Pembelajaran kooperatif dengan metode TGT ini

memiliki kesamaan dengan metode STAD dalam

pembentukan kelompok dan penyampaian materi

kecualisatuhal, TGT menggunakan turnamen akademik dan

menggunakan kuis-kuis dan sistem skor kemajuan individu,

dimana para peserta didik berlomba sebagai wakil tim

mereka dengan tim lain yang kinerja akademik sebelumnya

setara mereka. Teman satu tim atau kelompok akan saling

membantu dalam mempersiapkan diri untuk permainan


11

dengan mempelajari lembar kegiatan dan menjelaskan

masalah-masalah satu sama lain, tetapi sewaktu peserta didik

sedang bermain dalam game atau permainan, teman yang lain

tidak boleh membantu, dan guru perlu memastikan telah

terjadi tanggung jawab individual

TGT adalah salah satu pembelajaran kooperatif yang

menempatkan peserta didik dalam kelompok-kelompok

belajar yang beranggotakan 5 sampai 6 orang peserta didik

yang memiliki kemampuan, jenis kelamin dan suku kata atau

ras yang berbeda. Guru menyajikan materi dan peserta didik

bekerja dalam kelompok mereka masing-masing. Dalam

kerja kelompok guru memberikan LKPD kepada setiap

kelompok. Tugas yang diberikan dikerjakan bersama dengan

anggota kelompoknya. Apabila ada dari anggota kelompok

yang tidak mengerti dengan tugas yang diberikan, maka

anggota kelompok yang lain bertanggung jawab untuk

memberikan jawaban atau menjelaskannya, sebelum

mengajukan pertanyaan tersebut kepada guru.

Kemudahan penerapan TGT ini disebabkan dalam

pelaksanaanya tidak adanya fasilitas pendukung yang harus


12

tersedia seperti peralatan atau ruangan khusus. Selain mudah

diterapkan dalam penerapannya TGT juga melibatkan

aktivitas seluruh peserta didik untuk memperoleh konsep

yang diinginkan.

C. Langkah-langkah Pembelajaran Games

Secara umum ada 5 komponen utama dalam

penerapan model TGT, yaitu:

1. Penyajian Kelas (Class Presentations). Pada awal

pembelajaran guru menyampaikan materi dalam

penyajian kelas atau sering juga disebut dengan

presentasi kelas (class presentations). Guru

menyampaikan tujuan pembelajaran, pokok materi

dan penjelasan singkat tentang LKS yang dibagikan

kepada kelompok. Kegiatan ini biasanya dilakukan

dengan pengajaran langsung atau dengan ceramah

yang dipimpin oleh guru. Pada saat penyajian kelas

ini peserta didik harus benar-benar memperhatikan

dan memahami materi yang disampaikan guru, karena

akan membantu peserta didik bekerja lebih baik pada

saat kerja kelompok dan pada saat game atau


13

permainan karena skor game atau permainan akan

menentukan skor kelompok.

2. Belajar dalam Kelompok (Teams). Guru membagi

kelas menjadi kelompok-kelompok berdasarkan

kriteria kemampuan (prestasi) peserta didik dari

ulangan harian sebelumnya, jenis kelamin,

etnikdanras. Kelompok biasanya terdiri dari 5 sampai

6 orang peserta didik. Fungsi kelompok adalah untuk

lebih mendalami materi bersama teman kelompoknya

dan lebih khusus untuk mempersiapkan anggota

kelompok agar bekerja dengan baik dan optimal pada

saat game atau permainan. Setelah guru memberikan

penyajian kelas, kelompok (tim atau kelompok

belajar) bertugas untuk mempelajari lembar kerja.

Dalam belajar kelompok ini kegiatan peserta didik

adalah mendiskusikan masalah-masalah,

membandingkan jawaban, memeriksa, dan

memperbaiki kesalahan-kesalahan konsep temannya

jika teman satu kelompok melakukan kesalahan.


14

3. Permainan (Games). Game atau permainan terdiri

dari pertanyaan-pertanyaan yang relevan dengan

materi, dan dirancang untuk menguji pengetahuan

yang didapat peserta didik dari penyajian kelas dan

belajar kelompok. Kebanyakan game atau permainan

terdiri dari pertanyaan-pertanyaan sederhana

bernomor. Game atau permainan ini dimainkan pada

meja turnamen atau lomba oleh 3 orang peserta didik

yang mewakili tim atau kelompoknya masing-

masing. Peserta didik memilih kartu bernomor dan

mencoba menjawab pertanyaan yang sesuai dengan

nomor itu. Peserta didik yang menjawab benar

pertanyaan itu akan mendapat skor. Skor ini yang

nantinya dikumpulkan peserta didik untuk turnamen

atau lomba mingguan

4. Pertandingan atau Lomba (Tournament).

Turnamen atau lomba adalah struktur belajar, dimana

game atau permainan terjadi. Biasanya turnamen atau

lomba dilakukan pada akhir minggu atau pada setiap

unit setelah guru melakukan presentasi kelas dan


15

kelompok sudah mengerjakan lembar kerja peserta

didik (LKPD).Turnamen atau lomba pertama guru

membagi peserta didik ke dalam beberapa meja

turnamen atau lomba.Tiga peserta didik tertinggi

prestasinya dikelompokkan pada meja I, tiga peserta

didik selanjutnya pada meja II dan seterusnya

5. Penghargaan Kelompok (Team Recognition)

Setelah turnamen atau lomba berakhir, guru

kemudian mengumumkan kelompok yang menang,

masing-masing tim atau kelompok akan mendapat

sertifikat atau hadiah apabila rata-rata skor memenuhi

kriteria yang telah ditentukan. Tim atau kelompok

mendapat julukan “Super Team” jika rata-rata skor 50

atau lebih, “Great Team” apabila rata-rata mencapai

50-40 dan “Good Team” apabila rata-ratanya 40

kebawah. Hal ini dapat menyenangkan para peserta

didik atas prestasi yang telah mereka buat

D. Penggunaan Pembelajaran Games


16

Model pembelajaran Teams Games Tournament

(TGT) dapat diterapkan dalam berbagai macam mata

pelajaran.Terutama bagi peserta didik tingkat SD dan SMP

yang masih suka bermain. Model pembelajaran ini pernah

dipraktekkan pada kelas IV SD. Kegiatan pembelajaran

dilakukan sesuai pembelajaran TGT dengan bernuansa CTL

yang diantanranya menggunakan metode ceramah, diskusi,

dan model pembelajaran kooperatif serta pemecahan masalah

dengan memperhatikan fase-fase yang ada di dalamnya dan

karakteris materi yang akan disampaikan. Pembelajaran

dilakukan di laboratorium bahasa yang ada di sekolah, untuk

melaksanakan pembelajaran dengan berbantuan CD

pembelajaran. Hasil yang diperoleh dari proses pembelajaran

TGT pada peserta didik kelas IV SD berbantuan media

animasi grafis berpengaruh positif dan signifikan terhadap

hasil belajar siswa pada kelas sebesar 80% serta berpengaruh

positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa pada kelas

dengan bantuan alat peraga.

Model pembelajaran TGT juga pernah dilakukan

dalam pembelajaran toksikologi, khususnya kelas yang


17

tingkatnya sudah lebih tinggi.Hasil belajar mahasiswa

dengan menggunakan salah satu metode pembelajaran ini

memberikan hasil yang lebih baik jika dibandingkan

pembelajaran sebelumnya yang hanya menggunakan metode

ceramah dan resitasi. Mahasiswa lebih antusias dan

bersemangat untuk mengeluarkan pendapatnya, yang berarti

mahasiswa lebih banyak belajar untuk dapat beragumentasi.

Mahasiswa yang kurang mampu akan dapat memperoleh

bagian dari kelompoknya dan akan berusaha belajar dengan

baik, karena semua anggota kelompok harus aktif.

E. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Games

a) Kelebihan model pembelajaran kooperatif tipe TGT

adalah sebagai berikut:

1. Model TGT tidak hanya membuat peserta didik yang

cerdas (berkemampuan akademis tinggi) lebih

menonjol dalam pembelajaran, tetapi peserta didik

yang berkemampuan akademi lebih rendah juga ikut

aktif dan mempunyai peranan yang penting dalam

kelompoknya.


18

2. Dengan model pembelajaran ini, akan menumbuhkan

rasa kebersamaan dan saling menghargai sesama

anggota kelompoknya.

3. Dalam model pembelajaran ini, membuat peserta

didik lebih bersemangat dalam mengikuti pelajaran.

Karena dalam pembelajaran ini, guru menjanjikan

sebuah penghargaan pada peserta didik atau

kelompok terbaik.

4. Dalam pembelajaran peserta didik ini membuat

peserta didik menjadi lebih senang dalam mengikuti

pelajaran karena ada kegiatan permainan berupa

tournamen dalam model ini.

b) Kelemahan dalam model pembelajaran kooperatif

tipe TGT adalah sebagai berikut:

1. Dalam model pembelajaran ini, harus

menggunakan waktu yang sangat lama.

2. Dalam model pembelajaran ini, guru dituntut

untuk pandai memilih materi pelajaran yang

cocok untuk model ini.


19

3. Guru harus mempersiapkan model ini dengan

baik sebelum diterapkan. Misalnya membuat soal

untuk setiap meja turnamen atau lomba, dan guru

harus tahu urutan akademis peserta didik dari

yang tertinggi hingga terendah.

BAB III


20

PENUTUP

KESIMPULAN

Pembelajaran kooperatif atau cooperative learning

adalah salah pembelajaran dengan cara peserta didik belajar

dan bekerja dalam kelompok-kelompok kecil serta

kolaboratif yang anggotanya terdiri dari empat sampai enam

orang dengan struktur kelompok yang bersifat heterogen.

Pembelajaran kooperatif memiliki beberapa metode

atau pendekatan, diantaranya:STAD (Student Team

Achievement Division), Jigshaw, Investigasi Kelompok

(Group Investigation), Model Make a Tach (Membuat

Pasangan), TPS (Think Pair And Share), TGT (Teams Games

and Tournament), NHT (Numbered Heads Together).

TGT merupakan model pembelajaran dengan

memainkan permainan dengan anggota-amggota tim lain

untuk memperoleh skor bagi tim mereka masing-masing.

Setiap kelompok terdiri dari 5 sampai 6 orang peserta didik

yang memiliki kemampuan, jenis kelamin dan suku kata atau

ras yang berbeda. Guru menyajikan materi, dan peserta didik

bekerja dalam kelompok mereka masing-masing.


21

Model pembelajaran TGT terdiri dari lima langkah

tahapan, yaitu tahap penyajian kelas (class precentation),

belajar dalam kelompok (teams), permaianan (games),

pertandingan dan turnamen (tournament), dan penghargaan

kelompok (team recognition).

Dalam pelaksanaannya model pembelajaran TGT

berjalan dengan baik dan memberikan hasil yang positif

terhadap hasil pembelajara. Model pembelajaran TGT

memiliki kelebihan dan kekurangan. Kelebihannya antara

lain dapat menumbuhkan kerjasama antaranggota kelompok,

lebih bersemangat dan senang mengikuti pembelajaran.

Sedangkan kekurangannya antara lain membutuhkan waktu

yang lama dan guru dituntut memilih materi yang cocok.


22

DAFTAR PUSTAKA

Rusman.2011.Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesional Guru. Jakarta: Rajawali Pers

Sinambela, Masdiana.2009.Model Belajar Teams Games Tournament (TGT) untuk Mengefektifkan Perkuliahan Toksikologi.

Purwat, Heni. Keefektifan Pembelajaran Matematika Berbasis Penerapan TGT Berbantuan Animasi Grafis pada Materi Pecahan Kelas IV. e-jurnal. ikippgrismg. ac.id/indeks.php/aksioma/issue/archive (14 September 2012)

http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/41094144.pdf. (14 September 2012).

Micheal M van Wyk dkk.The Effects Of Teams-Games-TournamentsOn Achievement, Retention, And Attitudes Of Economics Education Students. springer.com.( 18 September 2012)

Dr.B.Padmaja Rani dkk. Architecting Secure Web Services using Model Driven Agile Modeling.Springer.com (18 September 2012)


23

SOAL:

1. Jelaskan pengertian model pembelajran game?

2. Sebutkan dan jelaskan 5 komponen utama dalam

penerapan model TGT?

3. Jelaskan apa yang menjadi kelemahan dan kelebihan

model pembelajaran CAI?


anhy93 Tugas media pembelajaran (ani)

Documents

Transcript of anhy93 Tugas media pembelajaran (ani)