(SSP) IPA BERBASIS INKUIRI TERBIM

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY (SSP) IPA BERBASIS

INKUIRI TERBIMBING TEMA MATA SEBAGAIALAT OPTIK UNTUK

MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS

SISWA SMP KELAS VIII

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Kimia

Oleh:

DHIKA RIZQI DAMAYANTI

S831502005

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2016


commit to user

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :

1. Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY

(SSP) IPA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING TEMA MATA SEBAGAI

ALAT OPTIK UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES

SAINS SISWA SMP KELAS VIII” ini adalah karya penelitian saya sendiri

dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh

orang untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau

pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara

tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam

sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat

plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai

ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, Tahun 2010)

2. Publikasi sebagian atau keseluruan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta sebagai

institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam

bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian

atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Pendidikan Sains Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta berhak

mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi

Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi

ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Agustus 2015 Yang membuat perrnyatan Dhika Rizqi Damayanti S831502005

ii


commit to user


INKUIRI TERBIMBING TEMA MATA SEBAGAI ALAT OPTIK UNTUK



TESIS

Oleh

Dhika Rizqi Damayanti

NIM S831502005

Komisi Pembimbing

Nama Tanda Tangan

Tanggal

Pembimbing Dr. Sri Yamtinah, M.Pd.

NIP 19691204200501 2 001

…………….

………….

Kopembimbing Dr. Suryadi Budi Utomo,M.Si.

NIP 19790202200312 1 001

..................... ………….

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada tanggal……………………...

Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP 19681124199403 1 001

iii


commit to user

PENGESAHAN


INKUIRI TERBIMBING TEMA MATA SEBAGAI ALAT OPTIK UNTUK



TESIS

Oleh Dhika Rizqi Damayanti

NIM S831502005

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Penguji Dr. Mohammad Masykuri, M.Si

NIP 19681124199403 1 001

…………….

………….

Sekretaris

Penguji

Prof. Drs. Sentot Budi R, Ph.D

NIP 19560507198601 1 001

…………….

………….

Pembimbing Dr. Sri Yamtinah, M.Pd.

NIP 19691204200501 2 001

…………….

………….

Kopembimbing Dr. Suryadi Budi Utomo,M.Si.

NIP 19790202200312 1 001

.....................

………….

Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal..............................

Dekan FKIP UNS

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP 19610124198702 1 001

Mengetahui, Kepala Program Studi Magister

Pendidikan Sains

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP 19681124199403 1 001

iv


commit to user

MOTTO

Jangan katakan pada Allah aku punya banyak masalah,

Tapi katakan pada masalah aku punya Allah Yang MahaSegalanya

(Ali Bin Abi Thalib)

If you Born Poor, It’s not your mistake

But If you Die Poor, It’s your mistake

(Bill Gates)

Bersyukur adalah cara terbaik agar merasa cukup

Bahkan ketika berkekurangan jangan berharap lebih sebelum berusaha lebih

Kebahagiaan orang-orang disekitar ku adalah kebahagiaan hidup ku

(Penulis)

v


commit to user

PERSEMBAHAN

Segala puji hanya milik Allah SWT, atas rahmat dan nikmat yang tak terhitung.

Sholawat serta salam selalu tercurah kepada Rasullullah SAW.

Karya kecil ku ini ku persembahkan teruntuk:

1. Bapak Mardi Tri Susilo dan Ibu Tri Mulyani yang

telah melimpahkan kasih sayang dan doa yang

selalu menyertaiku

2. Dek Deyana Yolanda dan Ismail Nur Rasyid yang

selalu memberi semangat dan doa selama ini

3. Semua dosen terimakasih atas ilmu, nasihat, arahan

dan bimbingan yang telah diberikan.

4. Teman-Teman seperjuangan Pendidikan Sains

Minat Kimia

5. Almamaterku

vi


commit to user

Dhika Rizqi Damayanti. 2016.Pengembangan Subject Specific Pedagogy (SSP) IPABerbasis Inkuiri Terbimbing Tema Mata Sebagai Alat Optik Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa SMP/MTs Kelas VIII. Tesis. Pembimbing : Dr. Sri Yamtinah, M.Pd, Kopembimbing : Dr. Suryadi Budi Utomo S.Si.,M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan proses pengembangan, kelayakan dan efektivitasSubject Specific Pedagogy (SSP) IPABerbasis Inkuiri Terbimbing Tema Mata Sebagai Alat Optik Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa SMP/MTs Kelas VIII

Penelitian pengembanganSubject Specific Pedagogy (SSP) ini menggunakan prosedur Borg and Gallmeliputi: penelitian dan pengumpulan data, perencanaan, pengembangan bentuk produk awal, uji coba skala terbatas, revisi produk awal, uji coba skala menengah, revisi produk utama, uji coba skala luas dan revisi produk akhir. Penelitian dilakukan di SMP N 1 Tasikmadu, SMP N 3 Karanganyar, dan MTs N Karangmojo. Analisis data adalah analisis deskriptif. Analisis kelayakan SSP berdasarkan skor kriteria. Analisis efektifitas SSP menggunakan uji-t pihak kanan.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pengembangan produk Subject Specific Pedagogy (SSP) dilakukan dengan beberapa tahapan model Borg & Gall, meliputi Analisis Pendahuluan yang dilakukandengan Angket dan wawancara pada MGMP Guru IPA SMP Karananyar POKJA 5, perencanaan sehingga dihasilkan draft produk awal, selanjutnya draft produk di validasi oleh 9 ahli dan dilakukan revisi sesuai saran dari para ahli. Setelah diperoleh produk I dilakukan uji coba kecil dengan 3 Guru dan 15 siswa dari 3 sekolah yang selanjutnya direvisi sesuai hasil dan saran. Produk II yang diperoleh kemudian dilakuka uji coba skala menengah dengan 3 guru dan 3 kelas siswa yang telah memperoleh materi lenda dan alat optik, hasil dari uji ini digunakan untuk revisi sehingga diperoleh produk III untuk dilakukan uji skala luas di 3 kelas eksperimen. Hasil Uji coba dianalisis dan dilakukan revisi sehingga dihasilkan produk akhir. Hasil uji coba menunjukkan bahwa SSP mendapat penilaian dengan kategori “Sangat Baik” sehingga layak digunakan pada proses pembelajaran. Produk SSP lebih efektif untuk meningkatkan keterampilan proses sains saat diterapkan di kelas eksperimen dibandingkan dengan kelas kontrol pada SMP N 1 Tasikmadu dan SMP N 3 Karanganyar kategori tinggi dan sedang namun produk SSP tidak efektif saat diterapkan di kelas eksperimen dibandingkan dengan kelas kontrol pada MTs N Karangmojo kategori rendah.

Kata Kunci : Subject Specific Pedagogy, IPA Terpadu, keterampilan proses sains,

Mata sebagai alat optik

vii


commit to user

Dhika Rizqi Damayanti. 2016.Development of Subject Specific Pedagogy (SSP) of Science Based on Guided Inquiry on The Subject Matter Eye for Optical To Increase of Science Process Skills in the Second Year Junior High School Students.. Thesis. Consultant : Dr. Sri Yamtinah, M.Pd, Co-consultant : Dr. Suryadi Budi Utomo S.Si.,M.Si. Science Education Magister Department, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University Surakarta.

ABSTRACT

The aim of this research are to know development process, the feasibility and efectivity of Subject Specific Pedagogy (SSP)of Science Based on Guided Inquiry on The Subject Matter Eye for Optical To Increase of Science Process Skills in the Second Year Junior High School Students.

This development research method of Subject Specific Pedagogy (SSP) is Borg & Gall’s development process that consist of research and information collecting, planning, develop of the preliminary form of product, preliminary field test, main product revision, main field test, operational product revision, operational field test, and final product revision. The study was conducted in SMP N 1 Tasikmadu, SMP N 3 Karanganyar, and MTsN Karangmojo. The data analysis was descriptive analysis. Analysis of SSP eligibility criteria based on the scores. Efectivity analysis of SSP use t-test right side.

Based on the results of this study concluded that the development of products Subject Specific Pedagogy (SSP) is conducted in stages models Borg & GallAnalisis Introduction conducted by questionnaire and interviews on science teacher, junior high school in Karanganyar Working Group 5, and then do the planning so that the resulting draft initial product, draft products in the validation by nine experts and made revisions based on advice from the experts. Do a small test with three teachers and 15 students from the three schools were subsequently revised according to the results and suggestions. Then, mid-scale trials conducted with three teachers and three classes of students who have received the material for lenses and optical instruments, the results of this test are used for revision in order to obtain the third product to be tested in three large scale experimental class. The test results were analyzed and revised so that the resulting end product. Experimental results show that the SSP got the votes to the category of "Very Good" so that used in the learning process. Products SSP is more effective to improve the science process skills when applied in the experimental class compared to the control class at SMP N 1 Tasikmadu and SMP N 3 Karanganyar high category and a moderate but product SSP is not effective when applied in the experimental class compared to a control class in MTs N Karangmojo low category. Keywords: Subject Specific Pedagogy, Integrated Science, science process skills, eye as optical instrument

PRAKATA

viii


commit to user

Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esaatas Rahman dan

RahimNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan penelitian yang

berjudul“Pengembangan Subject Specific Pedagogy (SSP) IPA Berbasis Inkuiri

Terbimbing Tema Mata Sebagai Alat Optik Untuk Meningkatkan Keterampilan

Proses Sains Siswa SMP/MTs Kelas VIII”. Penyusunan Tesis ini dapat

diselesaikan berkat bimbingan dan arahan dari pembimbing, serta bantuan dari

berbagai pihak. Oleh karena itu dengan kerendahan hati, pada kesempatan ini

penulis ingin menyampaikan terimakasih dan penghargaan yang setinggi-

tingginya kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan FKIP Universitas

Sebelas Maret, Surakarta yang telah memberikan izin penyusunan tesis.

2. Bapak Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Magister

Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret, Surakarta.

3. Ibu Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd selaku Dosen Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa

sehingga memperlancar laporan Tesis ini.

4. Bapak Dr. Suryadi Budi Utomo S.Si.,M.Si. selaku Dosen Pembimbing II yang

telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar

biasa sehingga memperlancar laporan Tesis ini.

5. Bapak dan Ibu Dosen khususnya di Program Studi Pendidikan Sains, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan pendalaman ilmu kepada penulis.

6. Staf karyawan Program Pascasarjana dan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

bantuan demi kelancaran tugas-tugas penulis.

7. Semua validator instrumen penelitian ini yang telah meluangkan waktunya

untuk memvalidasi instrumen penelitian.

ix


commit to user

8. Kepala SekolahSMP N 1 Tasikmadu, SMPN 3 Karanganyar dan MTsN

Karangmojo, Waka kurikulum serta Guru IPAyang telah memberi kesempatan

kepada penulis untuk mengadakan penelitian.

9. Keluarga Besar-ku atas cinta dan kasihnya yang senantiasa mendoakan yang

terbaik serta memberikan kasih sayang, nasehat dan dorongan serta semangat

bagi penulis dalam menyelesaikan studiku.

10. Rekan-rekan sekelasku yang senantiasa memberikan semangat dan keceriaan

dalam proses pembelajaran dalam hidup, terimakasih atas dukungan dan

kepercayaan nya selama ini.

11. Teruntuk bapak dan ibuku yang sudah banyak berjuang dan memeras keringat

hanya untuk menuruti segala keinginan anakmu ini, semoga perjuangan bapak

dan ibu selama ini bisa ananda pertanggung jawabkan dengan baik, semoga

bapak ibu tidak lelah untuk terus membimbingku dalam menjalani kehidupan

ini, dan yang terkasih untuk adiku terimakasih atas keceriaan dan semangat

yang menjadikan motivasi untuku dalam menyelesaikan studi ini.

Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan balasan yang

lebih baik di sisi Allah SWT.Karya ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu

penulis mengharapkan kritik dan saran guna perbaikan dalam penelitian ini.

Akhirnya, semoga karya ini dapat bermanfaat dalam dunia pendidikan.

Surakarta, Agustus 2016

Penulis

x


commit to user

DAFTAR ISI

JUDUL…………………………………………………………………… i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI.............................. ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING TESIS .................................................. iii

PENGESAHAN PENGUJI ......................................................................... iv

MOTTO ...................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ....................................................................................... vi

ABSTRAK .................................................................................................. vii

ABSTRACT ................................................................................................ viii

PRAKATA .................................................................................................. ix

DAFTAR ISI ............................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvii

BAB IPENDAHULUAN ............................................................................ 1

A. LatarBelakang Masalah ........................................................... 1

B. RumusanMasalah ..................................................................... 6

C. Tujuan Pengembangan ............................................................. 7

D. Pentingnya Pengembangan ...................................................... 7

E. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan.................................. 7

F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan................................ 8

G. Definisi Istilah .......................................................................... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR .................. 10

A. KajianPustaka ........................................................................... 10

1. Teori Belajar ........................................................................ 10

2. Pembelajaran IPA ................................................................ 13

3. Subject Specific Pedagogy (SSP) ........................................ 17

4. Model Pembelajaran Inkuiri ................................................ 32

5. Keterampilan Proses Sains .................................................. 37

xi


commit to user

6. Mata Sebagai Alat optik ...................................................... 40

B. Kajian Penelitian yang Relevan ............................................... 44

C. KerangkaBerpikir ..................................................................... 47

BAB III METODE PENELITIAN.............................................................. 50

A. Jenis Penelitian ......................................................................... 50

B. Prosedur Penelitian/Pengembangan ......................................... 50

1. Tahap Pendahuluan ............................................................ 50

2. Tahap Pengembangan Model .............................................. 52

a. Model Pengembangan (Desain Produk) ......................... 52

b. Validasi Desain ............................................................... 53

c. Revisi Desain .................................................................. 54

d. Uji Coba Produk ............................................................. 54

1) Desain Uji Coba ......................................................... 54

2) Subjek Uji Coba ......................................................... 55

3) Jenis Data ................................................................... 55

4) Instrumen Pengumpulan Data .................................... 55

5) Teknik Analisis Data .................................................. 56

e. Revisi Produk .................................................................. 65

f. Evaluasi dan Penyempurnaan ........................................ 66

g. Model Hipotetik ............................................................. 66

3. Tahap Pengujian ................................................................. 67

a. Uji Normalitas ................................................................ 67

b. Uji Homogenitas ............................................................. 67

c. Uji t-matching ................................................................. 68

BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................. 70

A. Hasil Studi Pendahuluan .......................................................... 70

B. Pengembangan Produk ............................................................. 74

1. Penyusunan Draft Produk .................................................... 74

2. Uji Coba Draft Produk......................................................... 79

3. Hasil Uji Coba Draft Produk ............................................... 80

C. Pengujian Produk ..................................................................... 84

xii


commit to user

1. Hasil Uji Coba Skala Terbatas ............................................ 84

2. Hasil Uji Coba Skala Menengah ......................................... 87

3. Hasil Uji Coba Skala Luas .................................................. 92

D. Pembahasan .............................................................................. 94

1. Analisis Hasil Uji Coba Produk .......................................... 94

2. Analisis Keterampilan Proses Sains .................................... 99

3. Profil Siswa ......................................................................... 103

BAB V SIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 106

A. Simpulan ................................................................................... 106

B. Implikasi .................................................................................... 107

C. Saran .......................................................................................... 107

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 109

LAMPIRAN ............................................................................................... 118

xiii


commit to user

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 : Nilai Ujian Nasional IPA jenjang SMP/MTS Kabupaten

Karanganyar Tahun 2013, 2014 dan 2015. ........................... 2

Tabel 2.1 : Perbedaan Tes Pilihan Ganda dan Tes Essay ........................ 28

Tabel 2.2 : Penskoran pada Soal Two Tier Test ...................................... 31

Tabel 3.1 : Hasil Uji Validasi Formula Aiken Instrumen SSP ................ 54

Tabel 3.2 : Acuan Persentase Skor Silabus dan RPP .............................. 57

Tabel 3.3 : Skala Likert untuk Penilaian Modul ...................................... 58

Tabel 3.4 : Acuan Persentase SkorModul ............................................... 58

Tabel 3.5 : Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Kognitif ............................. 61

Tabel 3.6 : Ringkasan Hasil Uji Daya Pembeda Instrumen Two Tier

Test pada First Tier ............................................................... 62


Test pada Second Tier .......................................................... 62

Tabel 3.8 : Rangkuman Taraf Kesukaran Soal ....................................... 63

Tabel 3.9 : Skor Penilaian afektif ............................................................ 64

Tabel 3.10 : Hasil Uji Normalitas .............................................................. 67

Tabel 3.11 : Hasil Uji Homogenitas .......................................................... 68

Tabel 3.12 : Desain Randomized control group Pretest-Posttest .............. 69

Tabel 3.13 : Hasil Uji-t .............................................................................. 69

Tabel 4.1 : Rangkuman Hasil Angket Kebutuhan Guru .......................... 71

Tabel 4.2 : Hasil Angket Analisis Kebutuhan pada Guru SMP .............. 72

Tabel 4.3 : Nilai Rata-rata Ujian Nasional Tahun Pelajaran

2013/2014 pada Kelompok Soal KD Mendiskripsikan

Cahaya dan Alat Optik .......................................................... 73

Tabel 4.4 : Nilai Rata-rata Ujian Nasional Tahun Pelajaran

2014/2015 pada Kelompok Soal KD Mendiskripsikan

Cahaya dan Alat Optik .......................................................... 73

Tabel 4.5 : Daftar Nama Validator .......................................................... 80

xiv


commit to user

Tabel 4.6 : Saran validator pada tahap validasi pada silabus .................. 80

Tabel 4.7 : Saran Validator pada tahap validasi pada RP P…………... 81

Tabel 4.8 : Saran Validator pada Tahap Validasi Modul ........................ 81

Tabel 4.9 : Saran Validator pada Tahap Validasi Lembar Penilaian ...... 82

Tabel 4.10 : Ringkasan Hasil Validasi Silabus ......................................... 82

Tabel 4.11 : Ringkasan Hasil Validasi RPP .............................................. 83

Tabel 4.12 : Ringkasan Hasil Validasi Modul ........................................... 83

Tabel 4.13 : Ringkasan Hasil Validasi Penilaian Kognitif ........................ 83

Tabel 4.14 : Ringkasan Hasil Validasi Penilaian Afektif .......................... 84

Tabel 4.15 : Ringkasan Hasil Validasi Penilaian Psikomotor ................... 84

Tabel 4.16 : Hasil Penilaian Instrumen Modul oleh siswa pada Uji

Coba Skala Terbatas .............................................................. 85

Tabel 4.17 : Hasil Penilaian Instrumen assesmen oleh siswa pada Uji

Coba Skala Terbatas .............................................................. 85

Tabel 4.18 : Hasil penilaian instrumen SPP oleh guru pengguna ............. 86

Tabel 4.19 : Hasil Revisi Setelah Uji Coba Terbatas ................................ 87

Tabel 4.20 : Ringkasan Uji Reliabilitas Instrumen Two Tier Test ............ 88

Tabel 4.21 : Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Two

Tier Test padaFirst Tier ......................................................... 89

Tabel 4.22 : Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Two

Tier Test padaSecond Tier ..................................................... 89


Test pada First Tier ............................................................... 90


Test pada Second Tier .......................................................... 90

Tabel 4.25 : Hasil Penilaian Instrumen Modul oleh siswa pada Uji

Coba Skala Menengah ........................................................... 91

Tabel 4.26 : Hasil Uji Normalitas .............................................................. 93

Tabel 4.27 : Hasil Uji Homogenitas .......................................................... 93

Tabel 4.28 : Hasil Uji-t .............................................................................. 93

xv


commit to user

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 : Alur Penyusunan Perencanaan Pembelajaran Terpadu… 15

Gambar 2.2 : Struktur Mata Manusia ....................................................... 41

Gambar 2.3 : Kerangka Pemikiran Pengembangan SSP IPA Terpadu

Berbasis Inkuiri Terbimbing ............................................... 49

Gambar 3.1 : Model Hipotetik Penelitian Pengembangan ....................... 66

Gambar 4.1 : Diagram Capaian Hasil Angket Afektif .............................. 93

Gambar 4.2 : Diagram Capaian Hasil Psikomotor .................................... 94

Gambar 4.3 : Diagram Hasil Keterampilan Proses Sains Siswa ............... 100

Gambar 4.4 : Diagram Keterampilan Proses Sains SMP N 1

Tasikmadu ........................................................................... 100

Gambar 4.5 : Diagram Keterampilan Proses Sains SMP N 3

Karanganyar ........................................................................ 101

Gambar 4.6 : Diagram Keterampilan Proses Sains MTs N

Karangmojo ......................................................................... 101

Gambar 4.7 : Kunci Jawaban Two Tier Test ............................................. 103

Gambar 4.8 : Jawaban Siswa pada Two Tier Test .................................... 104

Gambar 4.9 : Skor Siswa Pada Tiap Soal ................................................. 104

Gambar 4.10 : Indikator Kompetensi Siswa ............................................... 104

Gambar 4.11 : Profil Siswa Kategori Tinggi .............................................. 107

Gambar 4.12 : Profil Siswa Kategori Sedang ............................................. 108

Gambar 4.13 Profil Siswa Kategori Rendah ............................................. 109

xvi


commit to user

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 : Angket kebutuhan Guru…................................................ 118

Lampiran 2 : Hasil Angket Kebutuhan Guru…….................................. 122

Lampiran 3 : Angket Kebutuhan Siswa…………………...................... 125

Lampiran 4 : Hasil Angket Kebutuhan Siwa.......................................... 127

Lampiran 5 : Pedoman Wawancara Guru...………................................ 129

Lampiran 6 : Hasil Wawancara Guru….………….…………………… 130

Lampiran 7 : Lembar Validasi Silabus.................................................... 134

Lampiran 8 : Hasil Validasi Silabus………………................................ 137

Lampiran 9 : Lembar Validasi RPP….................................................... 139

Lampiran 10 : Hasil Validasi RPP……………...…………..…....…....... 143

Lampiran 11 : Lembar Validasi Penilaian Ahli Materi............................. 146

Lampiran 12 : Lembar Validasi Modul……………………..................... 149

Lampiran 13 : Hasil Validasi Modul……………...…..…….................... 15

Lampiran 14 : Lembar Validasi Penilaian…............................................. 158

Lampiran 15 : Hasil Validasi Penilaian………………............................. 187

Lampiran 16 : Angket Modul Uji Coba Terbatas..................................... 195

Lampiran 17 : Hasil Angket Modul Uji Coba Terbatas………………… 196

Lampiran 18 : Angket Tanggapan Instrumen Two TierUji Coba

Terbatas………………………………………………….. 197

Lampiran 19 : Hasil Angket TanggapanInstrumen Two Tier Uji Coba

Terbatas………………………………………………….. 198

Lampiran 20 : Angket Tanggapan Guru Uji Coba Terbatas ……………. 199

Lampiran 21 : Hasil Angket Tanggapan Guru Uji Coba Terbatas ……... 201

Lampiran 22 : Hasil Angket Modul Tanggapan Siswa Uji Coba

Menengah………………………………………………... 203

Lampiran 23 : Kisi-Kisi Soal Try Out Uji Coba Menengah…………….. 205

Lampiran 24 : Instrumen Try OutTwo-Tier Multiple Choice Uji Coba

Menengah…………………………………………….…. 221

xvii


commit to user

Lampiran 25 : Kunci Jawaban, Lembar Jawab dan Penilaian Soal Try

Out Uji Coba Menengah …………………………….….. 231

Lampiran 26 : Hasil Analisis ITEMAN Two Tier Test Uji Coba

Menengah………………………………………………... 233

Lampiran 27 : Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda Two Tier Test Uji

Coba Menengah ………………………………………… 243

Lampiran28 : Kisi-Kisi Soal Post test…………………………………. 245

Lampiran29 : Lembar Soal Post test ..………………………………… 258

Lampiran 30 : Kisi-Kisi Angket Afektif………………………………... 266

Lampiran 31 : Lembar Angket Aspek Afektif…………...……………... 269

Lampiran 32 : Pedoman Penilaian Aspek Afektif……………………… 271

Lampiran 33 : Hasil Nilai Kognitif Siswa pada Uji Coba Luas ……...... 274

Lampiran 34 : Hasil Nilai Afektif Siswa pada Uji Coba Luas…………. 280

Lampiran 35 : Hasil Nilai Psikomotor Siswa pada Uji Coba Luas…….. 290

Lampiran 36 : Statistik Deskriptif, Uji Normalitas dan Uji

Homogenitas dalam Uji Efektifitas Skala Luas............… 296

Lampiran 37 : Dokumentasi…………………………………………….. 302

Lampiran38 : Perijinan Penelitian……………………………………… 306

xviii

(SSP) IPA BERBASIS INKUIRI TERBIM

Documents

Transcript of (SSP) IPA BERBASIS INKUIRI TERBIM