i

PENINGKATAN PEMAHAMAN TERHADAP SIFAT-SIFAT BANGUN

RUANG MELALUI PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN

EXAMPLES NON EXAMPLES KEPADA SISWA KELAS IV SDN

TULUSREJO 2 MALANG

SKRIPSI

OLEH:

NOOR KHALID FADHILLA

NIM 08390135

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2012

ii

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripsi Dengan Judul :

PENINGKATAN PEMAHAMAN TERHADAP SIFAT-SIFAT BANGUN

RUANG MELALUI PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN

EXAMPLES NON EXAMPLES KEPADA SISWA KELAS IV SDN

TULUSREJO 2 MALANG

Oleh :

Noor Khalid Fadhilla

NIM : 08390135

Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan

di depan dewan penguji dan disetujui

pada tanggal 30 Juli 2012

Menyetujui,

PEMBIMBING I PEMBIMBING II

Drs. M. Mahfud Effendi, M.M Dr. Siti Fatimah Soenaryo, M.Pd

iii

LEMBAR PENGESAHAN

Dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

dan Diterima untuk Memenuhi Persyaratan

Memperoleh Gelar Sarjana (S1)

Pendidikann Guru Sekolah Dasar

pada Tanggal : 30 juli 2012

Mengesahkan :

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Dekan,

Dr. M. Syaifuddin, M.M

Dewan Penguji : Tanda Tangan

1. Bustanol Arifin, M.Pd 1.

2. Supriyadi, S.Pd 2.

3. Drs. M. Mahfud Effendi, M.M 3.

4. Dr. Siti Fatimah Soenaryo, M.Pd 4.

iv

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Noor Khalid Fadhilla

Tempat tanggal lahir : Tarakan 06 Desember 1990

NIM : 08390135

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:

1. Skripsi dengan judul “Peningkatan Pemahaman Terhadap Sifat-Sifat

Bangun Ruang Melalui Penerapan Metode Pembelajaran Examples Non

Examples Kepada Siswa Kelas IV SDN Tulusrejo 2 Malang” adalah hasil

karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang

pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu

Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah

ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan,

kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam

sumber kutipan atau daftar pustaka.

2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat

unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar

akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan

ketentuan hukum yang berlaku.

3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas

royalty non eksklusif.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan

sebagaimana mestinya.

Malang, 30 juli 2012

Yang menyatakan,

Noor Khalid Fadhilla

NIM 08390135

v

v

MOTTO

Semua ilmu yang kita miliki

Tidak mudah kita meraihnya

Melaikan penuh usaha untuk dapat memperolehnya

Begitu pula bagaimana cara kita

Untuk dapat memanfaatkan ilmu itu dengan sebaik mungkin

Kebahagiaan sejati adalah bagaimana

Melihat orang lain bahagia

“orang boleh pandai setinggi langit, tapi selama ia tak menulis ia akan hilang di

dalam masyarakat dan dari sejarah”

Pramoedya ananta toer (rumah kaca, h, 352)

Do The Best In Your Life

vi

PERSEMBAHAN

Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-nya, nikmat-Nya

dan hidayah-Nya dan Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk dari jalan yang

gelap ke jalan yang terang sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini:

Kupersembahkan skripsi ini untuk:

1. Bapak dan Ibu yang ananda sayangi terimakasih atas motivasi yang

diberikan dan doa yang tak henti dipanjatkkan untuk ananda, serta semua

yang telah diberikan dengan tulus ikhlas membesarkan, menyayangi,

membimbing, serta mendukung dan berkorban untuk masa depan ananda.

Sekali lagi ananda berterima kasih kepada bapak dan ibu, kalian selalu

hadir dalam setiap do’a yang ananda sampaikan.

2. Terima kasih untuk saudara kandung Isnaini Zakiyah Arofah yang selalu

mamberikan semangat agar cepat menyelesaikan kuliah di Kota Malang.

3. Terima kasih kepada Lina Wahyu Pratiwi yang memberi semangat

4. Sahabat-sahabat penulis Agung P, Riza B, Dewi S, Novianti, dan teman-

teman PGSD C lain yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu yang selalu

ada ketika saya membutuhkan selama ada di Kota Malang.

5. Teman-teman sewaktu di kost (Fajar Sakti, Wawan dan Arif) terima kasih

atas kegembiraan yang tak ternilai selama saya ada di kosan.

6. Teman-teman seperjuangan Hendrik K, Rina Septi Wulandari bersama-

sama diwaktu bimbingan dan saling membantu disetiap kesulitan dan Devi

Afriyuni Yonanda yang selalu membantu dalam segala kesulitan ketika

menyelesaikan skripsi ini, serta teman-teman PGSD angkatan 2008 yang

selalu menemani dikala sedih dan bahagia.

vii

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT,

atas segala rahmat dan karunia-Nya, akhirnya penulis dapat menyelesaikan

penyusunan skripsi yang berjudul “Peningkatan Pemahaman Terhadap Sifat-Sifat

Bangun Ruang Melalui Penerapan Metode Pembelajaran Examples Non Examples

Kepada Siswa Kelas IV SDN Tulusrejo 2 Malang”. Shalawat serta salam selalu

tertuju kepada rasulullah Muhammad SAW pembawa rahmat seluruh alam

semesta.

Skripsi ini disusun dalam rangka memenuhi sebagian persyaratan untuk

memperoleh gelar kesarjanaan strata satu (S1) dalam pendidikan pada Program

Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Muhammadiyah

Malang (UMM). Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan kerja keras, doa,

dukungan, dan bantuan dari semua pihak (baik yang disadari atau tidak) sangatlah

berperan penting dalam terselesaikannya tugas akhir ini. Secara khusus penulis

mengucapkan banyak terima kasih kepada: Drs. Mahfud Effendi, M.M selaku

dosen pembimbing I yang berkenan meluangkan waktu disela-sela kesibukannya

untuk memberikan bimbingan bagi penulis dan memberikan inspirasi dalam

melanjutkan pendidikan. Dr Siti Fatimah Soenaryo, M.Pd selaku dosen

pembimbing II yang berkenan meluangkan waktu disela-sela kesibukannya untuk

memberikan bimbingan dan pengarahan dan saran-saran yang sangat bermanfaat

bagi penulis.

Penulis juga berterima kasaih kepada rektor Universitas Muhammadiyah

Malang (UMM), Dr. H. Muhadjir Effendy, M.AP, Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Dr. M. Syaifuddin, M.M, beserta segenap jajarannya yang telah

berupaya meningkatkan situasi kondusif pada Fakultas Ilmu Keguruan dan

Pendidikan. Tidak lupa penulis berterima kasih kepada Ketua Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd. Demikian juga

penulis menyampaikan terima kasih kepada seluruh dosen dan staf administrasi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Penulis juga tidak lupa berterima kasih

kepada Ibu Drs. Wahyuning susilowati selaku kepala sekolah SDN Tulusrejo 2

Malang, yang telah berkenan memperboleh melakukan penelitian tindakan kelas

dan ibu Sri Wahyuni, S.Pd selaku wali kelas IV SDN Tulusrejo 2 Malang yang

telah membantu memperlancar dalam kegiatan penelitian di sekolah. Penulis

mengucapkan terima kasih kepada kedua orang tua tercinta, ayahanda Kholifah

Syaifudin, ibunda Wakhidah Budi Astuti dan saudara kandung Isnaini Zakiyyah

Arofah serta seluruh keluarga yang telah memberikan dorongan moral, doa dan

perhatian sehingga tugas akhir ini dapat diselesaikan dengan baik. Teman-teman

SMA 1 Tarakan (Ekki Idhamayanto, Catur Hermawanto, Derry Ramadhan,

Agung Laksono, Risky Ramadhani, Joko Samudra, Pricilla Tirta Dwi Utami dan

semua teman-teman SMA 1 Tarakan) yang selalu memberikan semangat. Tidak

lupa juga dengan teman-teman di Malang (fajar sakti, wawan, arif, riza, agung,

dewi, mas yovika, mas amir, mba kiki serta semua teman-teman PGSD C

angkatan 2008) dan teman-teman seperjuangan sewaktu bimbingan (yonanda,

rina, hendrik, dan lain-lain) yang saling membantu dalam kesulitan dan selalu

memberikan semangat dalam mengerjakan skripsi ini.

viii

Teriring doa semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut mendapat

pahala yang berlipat ganda dari Allah SWT dan semoga karya ilmiah/skripsi ini

dapat bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Amin.

Malang, 30 Juli 2012

Noor Khalid Fadhilla

NIM. 08390135

ix

ix

ABSTRAK

Fadhilla, Noor Khalid. Peningkatan Pemahaman Terhadap Sifat-Sifat Bangun

Ruang Melalui Penerapan Metode Pembelajaran Examples Non Examples

Kepada Siswa Kelas IV SDN Tulusrejo 2 Malang.Skripsi. Malang:

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, 2012. Pembimbing: (I) Drs. Mahfud Effendi, M.M (II)

Dr. Siti Fatimah Soenaryo, M.Pd.

Kata kunci: Metode Examples Non Examples, bangun ruang sederhana

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SDN Tulusrejo 2, pada kelas

IV semester 2 tahun ajaran 2011/ 2012 pada mata pelajaran Matematika dengan

materi sifat-sifat bangun ruang sederhana masih kurang. Pada tahun ajaran

2010/2011, jumlah siswa yang dikatakan tuntas hanya sebesar 26 % dan pada

tahun 2009/2010 jumlah siswa yang tuntas sebesar 44% sedangkan menurut

ketentuan sekolah kondisi idealnya 70% dari jumlah siswa yang memiliki

ketuntasan belajar dengan KKM adalah 65. Hal ini dapat dikarenakan banyak

siswa yang tidak menyukai pelajaran matematika, siswa menganggap matematika

merupakan pelajaran yang susah dan banyak lagi alasan yang menganggap

pelajaran matematika merupakan pelajaran yang menakutkan. Dalam penelitian

ini yang perlu dilakukan ialah bagaimana penerapan metode pembelajaran

Examples Non Examples dan apakah penerapan metode pembelajaran Examples

Non Examples dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep dasar

sifat-sifat bangun ruang. Sehingga dapat mengetahui keberhasilan penerapan

metode pembelajaran Examples Non Examples dan dapat meningkatkan

kemampuan pemahaman terhadap konsep dasar sifat-sifat bangun ruang

Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh bagaimana penerapan metode

Examples Non Examples dapat meningkatkan pemahaman siswa kelas IV SDN

Tulusrejo 2 Malang mengenai sifat-sifat bangun ruang dan mengetahui adanya

peningkatan hasil belajar matematika. Penelitian ini juga bertujuan untuk

membentuk siswa dapat menyenangi pelajaran matematika dan tidak lagi

menganggap matematika pelajaran yang menyusahkan. Untuk mencapai tujuan

tersebut digunakan penelitian kualitatif desain penelitian tindakan kelas. Adapun

prosedur penelitiannya adalah perencanaan, pelaksanaan dan observasi, serta

refleksi yang dilaksanakan selama dua siklus dan dalan satu siklus dilakukan dua

kali pertemuan. Masing-masing pertemuan langkah-langkah pembelajaran

terlaksana berdasarkan metode yang digunakan.

Berdasarkan hasil penelitian yang diketahui pelaksanaan metode Examples

Non Examples mengalami peningkatan. Terlihat dari hasil tes/evaluasi

pembelajaran, diketahui nilai tes hasil belajar Matematika siswa mengalami

peningkatan. Nilai tes hasil belajar Matematika siswa pada siklus I sebesar 58 %

meningkat menjadi 88% pada siklus II. Selain itu hasil belajar klasikal meningkat

50% dari semula sebanyak 42% siswa telah mencapai ketuntasan belajar pada

siklus I dan meningkat menjadi 84% pada siklus II, hal ini melebihi kriteria

ketuntasan klasikal yaitu 70%. Berdasarkan penelitian ini dengan menggunakan

metode Examples Non Examples yang perlu diperhatikan pada penelitian

selanjudnya ialah bagaimana penggunaan gambar atau media yang digunakan

dapat dibentuk semenarik mungkin dan dalam penerapannya yang diperhatikan

ialah pengkondisian dalam pembentukan kelompok.

ABSTRACT

Fadhilla, Noor Khalid. Increase Comprehension Of Simple Up Space Natures And

Is The Application Of Examples Non Examples Method Comprehension

From 4th

Grade Of SDN Tulusrejo 2 Malang. Skripsi. Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Dan Ilmu

Kependidikan, Universitas Muhammadiyah Malang. 2012. Pembimbing:

(I) Drs. M. Mahfud Effendi, M.M (II) Dr. Siti Fatimah Soenaryo, M.Pd.

Key words: Examples Non Examples Method, Simple Up Space

Based on the observation that has been done at SDN Tulusrejo 2, at 4th

grade

second semester class 2011/2012 on mathematics subject with the material simple

up space still deficient. At the class of 2010/2011, the number of student that be

avowed complete is 44% while based on the ideal condition of the school, the

ideal number is 70% from total number of the student that have complete study

with KKM is 65. This problem can be caused by lots of number of students that

don’t like mathematics, student think that mathematic is a hard lesson and many

more reason that think mathematic is a terrifiying subject. In this research, things

that needed to do is how to apply the examples non examples method and is the

application of examples non examples method can increase the comprehension of

students to the basic concept of simple up space natures.

This researchis aimed to know how the application of examples non examples

method can increase the students comprehension from 4th

grade of SDN Tulusrejo

2 malang about up space natures and know the existence of mathematics study

result enchancement. This research also aimed to make student become like

mathematics subject and no longer think that mathematics is a burden subject. To

reach the aims the research use the qualitative and class action design. The

research procedur is planning, action and observation and also the reflection that

implemented for two cycle and in one cycle implemented two meetings. Each

meeting the learning steps applied based on the method.

Based on the research result thet known, the implementation ofa examples

non examples method is increasing. It is seen from the result of learning

test/evaluation, discovered that test result or learning mathematics, student has the

increasing improvement. The point of learning mathematics at first cycle is 58%

increased to 88% at the second cycle. Beside that, the classical learning result to

50% from 42% numbers fo student that has been complete the study at the first

cycle and increase to 84% at second cycle, this result is exceed the classical

completed point of 70%. Based on this research with using the examples non

examples method thing that need to be attention on the next research is now the

use of pictures on media that applied can be formed as attractive as possible and in

the application things that need attention is the conditioning on group forming.

x

DAFTAR ISI

Halaman Judul ................................................................................................. i

Lembar Persetujuan ......................................................................................... ii

Lambar Pengesahan ........................................................................................ iii

Halaman Surat Pernyataan .............................................................................. iv

Halaman Motto ............................................................................................... v

Halaman Persembahan .................................................................................... vi

Halaman Kata Pengantar .................................................................................. vii

Abstrak ............................................................................................................. ix

Daftar Isi ......................................................................................................... x

Daftar Tabel .................................................................................................... xii

Daftar Gambar ................................................................................................. xiii

Daftar Lampiran .............................................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar belakang ....................................................................................... 1

B. Fokus Masalah ....................................................................................... 4

C. Rumusan Masalah................................................................................... 6

D. Tujuan Penelitian ................................................................................... 6

E. Manfaat Penelitian .................................................................................. 7

F. Batasan Istilah ........................................................................................ 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................ 10

A. Kajian Konseptual ................................................................................. 10

1. Pengertian belajar ......................................................................... 11

2. Pengertian matematika ................................................................. 12

a. Tujuan Pembelajaran matematika di sekolah dasar ................. 13

b. Hakikat pembelajaran matematika ........................................... 15

3. Pengertian model pembelajaran .................................................... 17

a. Pengertian pembelajaran Kooperatif ........................................ 20

b. Metode pembelajaran Examples Non Examples ...................... 21

c. Kerangka konsep Examples Non Examples ............................. 24

d. Langkah-langkah Pembelajaran metode Examples Non

Examples ................................................................................ 25

e. Kelebihan dan kekurangan metode Examples Non Examples .. 25

4. Hasil belajar ................................................................................. 26

5. Materi dan media pembelajaran ................................................... 27

a. Bangun ruang sederhana .......................................................... 28

b. Balok ....................................................................................... 29

c. Kubus ....................................................................................... 29

B. Hasil Penelitian yang Relevan ................................................................ 30

C. Kerangka Pikir ...................................................................................... 30

D. Hipotesis Tindakan ................................................................................. 33

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................ 34

A. Jenis dan Desain Penelitian .................................................................... 34

B. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................. 36

C. Subjek Penelitian .................................................................................... 38

D. Jenis Tindakan ........................................................................................ 38

E. Indikator keberhasilan ............................................................................ 41

xxxi

F. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 42

G. Instrumen penelitian ............................................................................... 45

H. Teknik Analisa Data ............................................................................... 46

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 49

A. Hasil Penelitian ....................................................................................... 49

1. Hasil Penelitian Siklus I ................................................................. 49

a. Perencanaan ............................................................................. 50

b. Pelaksanaan ............................................................................. 52

c. Pengamatan ............................................................................. 65

d. Refleksi .................................................................................... 66

2. Hasil Penelitian Siklus II................................................................ 68

a. Perencanaan ............................................................................. 69

b. Pelaksanaan ............................................................................. 72

c. Pengamatan ............................................................................. 81

d. Refleksi .................................................................................... 83

B. Pembahasan ............................................................................................ 84

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN........................................................... 94

A. Kesimpulan ............................................................................................. 94

B. Saran ....................................................................................................... 95

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 98

LAMPIRAN ..................................................................................................... 100

xii

DAFTAR TABEL

Hal.

Tabel 2.1 : Standar kompetensi dan kompetensi dasar kelas IV semester II 27

Tabel 3.1 : Rincian Pelaksanaan Kegiatan .................................................... 38

Tabel 3.2 : Indikator Keberhasilan ................................................................ 42

Tabel 3.3 : Fokus, Subfokus, Diskriptor, Indicator, Dan Teknik

Pengumpulan Data ..................................................................... 44

Tabel 3.4 : Kriteria Klasifikasi Penilaian Proses .......................................... 47

Tabel 3.5 : Kriteria Ketutansan Belajar ........................................................ 48

Tabel 4.1 : Hasil Evaluasi Siklus I ................................................................ 61

Tabel 4.2 : Analisis Penilaian Proses Siklus I ............................................... 63

Tabel 4.3 : Hasil Evaluasi Siklus II .............................................................. 78

Tabel 4.4 : Analisis Penilaian Proses Siklus II ............................................. 79

xiii

DAFTAR GAMBAR

Hal.

Gambar 2.1 : Kerangka Konseptual Pembelajaran Matematika ................... 10

Gambar 2.2 : Bangun Ruang Sederhana Balok ............................................ 29

Gambar 2.3 : Bangun Ruang Sederhana Kubus ............................................ 30

Gambar 2.4 : Sketsa Alur Kerangka Pikir Penerapan Metode Pembelajaran

Examples Non Examples ......................................................... 32

Gambar 3.1 : Model Penelitian Tindakan Kelas Menurut Kemmis dan Mc

Taggart ..................................................................................... 36

Gambar 4.1 : Guru Menjelaskan Gambar Benda Yang Berhubungan

Dengan Bangun Ruang ............................................................ 53

Gambar 4.2 : Suasana Diskusi Kelompok Siswa .......................................... 54

Gambar 4.3 : Suasana Kelas Waktu Diskusi Kelompok ............................... 55

Gambar 4.4 : Siswa Menjelaskan Hasil Diskusi Kelompok Mereka Kepada

Kelompok Lain ........................................................................ 55

Gambar 4.5 : Guru Bersama Dengan Siswa Menyimpulkan Hasil Kegiatan

Mereka ..................................................................................... 56

Gambar 4.6 : Suasana Ketika Guru Membagikan LKS ................................ 57

Gambar 4.7 : Suasana Ketika Siswa Mengerjakan LKS ............................... 58

Gambar 4.8 : Kegiatan Diskusi Kelompok Yang Menimbulkan Saling

Bekerja Sama ........................................................................... 59

Gambar 4.9 : Kegiatan Guru Dan Siswa Ketika Memiliki Bahan Diskusi

Yang Akan Mereka Kerjakan Berkelompok ........................... 59

Gambar 4.10 : Suasana Ketika Semua Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi .. 60

Gambar 4.11 : Siswa Mengerjakan Perintah Dari Guru Untuk

Menyebutkan Titik Dari Jaring-Jaring Kubus Yang

Dibimbing Guru ....................................................................... 73

xiv

Gambar 4.12 : Guru Menjelaskan Hasil Dari Siswa Menyebutkan Titik

Sudut Dari Jaring-Jaring Kubus ............................................ 74

Gambar 4.13 : Hasil Pekerjaan Kelompok Yang Dilakukan Dengan Teman

Sebangku ............................................................................... 76

Gambar 4.14 : Prosentase Peningkatan Aspek Bertanya Dan

Mengemukakan Ide Pada Siklus I Ke Siklus II ..................... 82

Gambar 4.15 : Siswa Menganalisis Gambar ................................................. 85

Gambar 4.16 : Menggambar Jarring-Jaring Bangun Ruang ......................... 88

Gambar 4.17 : Peningkatan Hasil Belajar Dari Siklus I Ke Siklus II ........... 92

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Hal.

Lampiran 1: RPP Siklus I Pertemuan Ke-1 .......................................................... 100

Lampiran 2: Materi Pembelajaran Sikus I per. Ke-1 ........................................... 108

Lampiran 3: RPP Siklus I Pertemuan Ke-2 .......................................................... 109

Lampiran 4: Materi Pembelajaran Sikus I per. Ke-2 ............................................ 118

Lampiran 5: Media Pembelajaran Sikus I ............................................................ 124

Lampiran 6: Lembar Kerja Siswa ........................................................................ 127

Lampiran 7: Lembar Kerja Kelompok ................................................................. 128

Lampiran 8: Kisi-Kisi Soal .................................................................................. 129

Lampiran 9: Soal Evaluasi ................................................................................... 135

Lampiran 10: Keterlaksanaan RPP Pertemuan Ke-1 ........................................... 137

Lampiran 11: Keterlaksanaan RPP Pertemuan Ke-2 .......................................... 142

Lampiran 12: RPP Siklus II Pertemuan Ke-1 ....................................................... 148

Lampiran 13: RPP Siklus II Pertemuan Ke-2 ...................................................... 157

Lampiran 14: Materi Pembelajaran Sikus II ........................................................ 165

Lampiran 15: Lembar Kerja Kelompok ............................................................... 167

Lampiran 16: Kisi-Kisi Soal ................................................................................ 168

Lampiran 17: Soal Evaluasi ................................................................................. 173

Lampiran 18: Keterlaksanaan RPP Pertemuan Ke-1 ............................................ 175

Lampiran 19: Keterlaksanaan RPP Pertemuan Ke-2 .......................................... 180

Lampiran 20: Hasil Tertinggi Siswa Siklus I ....................................................... 185

Lampiran 21: Hasil Terendah Siswa Siklus I ........................................................ 187

Lampiran 22: Hasil Tertinggi Siswa Siklus II....................................................... 189

Lampiran 23: Hasil Terendah Siswa Siklus II ...................................................... 191

Lampiran 24: Deskriptor Penilaian Proses ............................................................ 193

98

DAFTAR PUSTAKA

Adi, I putu panca. Prosedur Menyusun. UNDIKSHA, (Online), (http://

www.iptekor.com/doc/08_3_3.pdf) diakses 23 Juli 2012

Anonim. Karangan Deskripsi, Model Examples Non Examples, dan Tinjauan KTSP

(Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) Kelas X Sekolah Menengah Atas.

hlm. 24-25. (Online), dalam (http://repository.upi.edu/operator/upload/s_

c0151_043394_chapter2.pdf), diakses 16 Juni 2012.

Anonim. RPP Matematika Kelas 4 SD. (http://kunciguru.com/rpp-matematika-kelas-

4-sd/) diakses 23 Juli 2012

Anonim. 2011. Pengertian peningkatan kualitas siswa. (http://Id.shvoong.com/social-

sciences/education/2186699-pengertian-peningkatan-kualitas-siswa/) di

akses 16 April 2012

Arifin. 2010. Penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif & kualitatif PTK.

Yogyakarta: Lilin Persada Press

Baharuddin dan Esa. 2010. Teori Belajar Dan Pembelajaran, Jogjakarta: Ar-

Ruzzmedia.

Dianawati, devi nurvita. 2011. Peningkatan pembelajaran matematika menghitung

luas bangun datar melalui model Examples Non Examples siswa kelas IV

SDN Selokajang 01 Kabupaten Blitar. Skripsi diterbitkan perpustakaan

UM. Malang : Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang

Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta.

Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar, Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Jihad, Asep dan Abdul Haris. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi

Pressindo

Nadhirin, Arif Luqman. 2010. Metode Example and Nonexample (Contoh Non-

Contoh). (Online), (http://nadhirin.blogspot.com/2010/05/metode-

example -and-nonexample-contoh.html, diakses 16 Juni 2012)

98

99

Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Konstektual Konsep dan Aplikasi,

Bandung: PT Refika Aditama.

Kunandar, 2010. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai Pengembangan

Profesi Guru, Jakarta: Rajawali Pers

Masykur dan Fathani, 2009. Mathematical Intelligence, Yogyakarta: Ar-Ruzzmedia.

Ghufron, Nur dan Rini Risnawita. 2012. Gaya Belajar Kajian Teoritik, Yogyakarta:

Pustaka Pelajar

Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning Teori & Aplikasi Paikem, Yogyakarta:

Pustaka Pelajar

Suharjana, Agus. 2008. Mengenal Bangun Ruang Dan Sifat-Sifatnya Di Sekolah

Dasar, Yogyakarta: PPPPTK Matematika (Depdiknas)

Tim Dosen PGSD FKIP UMM. 2012. Pedoman Penulisan Skripsi Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Malang : Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.

Trianto, 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek, Jakarta:

Prestasi Pustaka.

Trianto, 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivistik,

Jakarta: Prestasi Pustaka.

Trianto, 2011. Panduan Lengkap Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action

Research) Teori & Praktik, Jakarta: Prestasi Pustaka

Wahyudin. 2007. Matematika Bangun Ruang, Bandung: Epsilon Group.

Winataputra, Udin S. 2007. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Universitas

Terbuka