8

RENCANA PROGRAM KEGIATAN PEMBELAJARAN (RPKPS)KEPERAWATAN ANAK LANJUT I

MAGISTER KEPERAWATAN FK UGM1. NAMA KULIAH

: Keperawatan Anak Lanjut I

2. KODE/SKS

: 6133 / 2 SKS

3. PROGRAM/SEMESTER: Program Studi Magister Keperawatan/24. KOORDINATOR

: Lely Lusmilasari, SKp.,M.Kes

5. TIM PENGAJAR

: a. DR. Fitri Haryanti, SKp., M.Kes (FH)

b. Dr. Dra. IL Gamayanti, M.Psi (IGL)

c. Lely Lusmilasari, S.Kp., M.Kes (LL)

d. Sri Hartini, S.Kep,Ns., M.Kes (SH)

e. Itsna L. Kholisa, S.Kep., Ns., MNAP (IK)

f. Yeni Rustina, SKp.,MApp.Sc.,PhD (dalam konfirmasi)6. DESKRIPSI MATA AJAR

Mata ajaran ini dirancang untuk memberikan kemampuan pada mahasiswa dalam menguasai konsep asuhan keperawatan anak secara mendalam dengan menggunakan pendekatan promosi kesehatan yang berpusat pada keluarga sebagai dasar dalam memberikan asuhan keperawatan yang aman dan efektif pada anak dan keluarganya sesuai tingkat pertumbuhan dan perkembangannya. Fokus pembahasan pada teori dan konsep keperawatan anak yang meliputi teori dan konsep terkait dengan pendekatan promosi kesehatan pada anak dan keluarga yang meliputi promosi kesehatan dalam aspek pola pemeliharaan dan persepsi terhadap kesehatan, nutrisi, ASI, aktivitas, tidur dan istirahat, eliminasi, role relationship, koping, kognitif dan persepsi diri, konsep diri, seksualitas dan struktur nilai sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan baik sehat maupun sakit, di rumah, masyarakat, rumah sakit dan tempat pelayanan kesehatan lainnya.

7. TUJUAN PEMBELAJARAN

Pada akhir mata kuliah ini mahasiswa diharapkan akan dapat :

1. Menjelaskan teori, konsep keperawatan terkait dengan promosi kesehatan anak sesuai dengan tumbuh kembangnya dan dalam konteks keluarga.

2. Mengidentifikasi contoh program intervensi terkait dengan promosi kesehatan anak dalam konteks keluarga serta kebijakan kesehatan masyarakat di dunia dan Indonesia.3. Menjelaskan konsep asuhan keperawatan dengan pendekatan promosi kesehatan yang meliputi promosi kesehatan dalam aspek pola pemeliharaan dan persepsi terhadap kesehatan, nutrisi, ASI, aktivitas, tidur dan istirahat, eliminasi, role relationship, koping, kognitif dan persepsi diri, konsep diri, seksualitas dan struktur nilai sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan baik sehat maupun sakit4. Mengidentifikasi masalah yang paling umum terjadi pada anak berdasarkan hasil pengkajian dengan menggunakan pendekatan promosi kesehatan.

5. Merancang rencana perawatan yang aman dan efektif bagi anak dalam konteks keluarga sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangannya dengan memperhatikan upaya promosi kesehatan yang berbasis evidence.6. Menggunakan proses keperawatan untuk mengembangkan rencana perawatan dalam upaya promosi dan pemeliharaan kesehatan bagi anak dan keluarganya di semua setting pelayanan kesehatan.7. Membuat penilaian tentang upaya-upaya yang telah dilakukan dalam meningkatkan derajat kesehatan anak dalam konteks keluarga.

8. OUTCOME PEMBELAJARAN

a. Knowledge and understanding

Pada akhir pembelajaran ini mahasiswa diharapkan dapat :

1. Mengidentifikasi masalah yang paling umum terjadi pada anak berdasarkan hasil pengkajian dengan menggunakan pendekatan promosi kesehatan dan contoh intervensi yang sudaha dilakukan.

2. Menganalisis konsep asuhan keperawatan dengan pendekatan promosi kesehatan yang meliputi promosi kesehatan dalam aspek pola pemeliharaan dan persepsi terhadap kesehatan, nutrisi, ASI, aktivitas, tidur dan istirahat, eliminasi, role relationship, koping, kognitif dan persepsi diri, konsep diri, seksualitas dan struktur nilai sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan baik sehat maupun sakitb. Skills

Pada akhir pembelajaran modul ini mahasiswa diharapkan dapat :

1. Merancang rencana perawatan yang aman dan efektif bagi anak sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangannya dalam konteks keluarga yang berbasis evidencec. Abilities

Pada akhir pembelajaran modul ini mahasiswa diharapkan dapat :

1. Menganalisis kemampuan melakukan penyusunan rencana asuhan keperawatan 2. Menunjukkan sikap bekerja sama, jujur, berpikir kritis, menghargai dan menggunakan komunikasi yang efektif dalam berinteraksi.

9. JUMLAH JAM DAN PEMBAGIANNYA (@ 50/JAM)

1. Tatap muka/ceramah: 12 jam 2. Diskusi /seminar

: 14 jam3. Kunjungan Lapangan: 5 jam4. Tugas terstruktur : 11 jam10. METODE PEMBELAJARAN

1. Ceramah

2. Diskusi Kelas/kelompok

3. Studi lapangan

4. Presentasi Ilmiah

5. Penelusuran literatur

11. PENILAIAN DAN CARA EVALUASI HASIL PEMBELAJARANPenilaian dan evaluasi penilaian hasil pembelajaran terdiri dari:NOMETODEKEGIATANBOBOT PENILAIAN

1.Penugasan KelompokAnalisis upaya promosi dan presentasi

Presentasi

Makalah10%

10%

2.Penugasan IndividuLiterature review15%

3.TutorialDiskusi Kelompok Kecil15%

4.UjianUjian

Ujian tengah semester (UTS)

Ujian Akhir Semester (UAS)30%

20%

TOTAL100%

12. BAHAN, SUMBER INFORMASI DAN REFERENSI

a. Buku Wajib

1. Wholey L.F. And D.L. Wong, (2007). Nursing Care Of Infants and Children. St. Louis : Mosby year Book.

2. Burn, C.E., Barber, N., Brady,M.A., And Dunn, A.M., (1996). Pediatric Primary Care: A Handbook for Nurse Practitioners. Philadelphia: WB Sauders Company. b. Referensi Pendukung

1. Ball, J.W., Bindler, R.C., and Cowen, K.J., (2010). Child Health Nursing. Partnering with children and families (second edition). New Jersey, Pearson Education Ltd.

2. Behrman, R.E. et.al, (1996). Texbook Of Pediatric. Philadelphia : W.B. Saunders Company.

3. Coyne, I.T., (1995). Parental participation in care : a critical review of the literature. Journal of Advanced Nursing, 21 : 716-722.

4. Hallstrom, I., and Elander, G., (2007). Families Needs When a Child is Long-term ill : A Literature Review With Reference To Nursing Research. International Journal of Nursing Practice, 13 : 193-200.5. Hockenberry, M.J., and Wilson, D., (2007). Wongs. Nursing Care of Infants and Children. St. Louis : Mosby, Elsevier.

6. Hopia, H., Paavilainen, E., and Astedt-Kurki, P., (2004). Promoting health for families of children with chronic conditions. Journal of Advanced Nursing, 48(6) : 575583.

7. Hroscikoski, M.C., Solberg, L.I., Sperl-Hillen, J.M., Harper, P.G., McGrail, M.P., and Crabtree, B.F., (2006). Challenges of Change: A Qualitative Study of Chronic Care Model Implementation. Annals Family Medicine, 4 (4) :317-326.

8. Hutchfield, K., (1999). Family-centred care: a concept analysis. Journal of Advanced Nursing, 29(5) : 1178-1187.

9. Hughes M., (2007). Parents and Nurses Attitudes to Family Centered Care : an Irish Perspective. Journal of Clinical Nursing, 2341-2348.

10. Katz, S., (2002). When the Child's Illness is Life Threatening: Impact on the Parents. Pediatric Nursing, 28 (5) : 453-463.

11. Knafl, K.A., and Gilliss, C.L., (2002). Families and Chronic Illness: A Synthesis of Current Research. Journal of Family Nursing, 8(3) : 178-198.

12. Knafl, K.A., and Deatrick, J.A., (2002). The Challenge of Normalization for Families of Children with Chronic Conditions. Pediatric Nursing, 28 (1) : 49-56. 13. Lee, A.L., Strauss, L., Wittman, P., Jackson, B., and Carstens, A., (2001). The effects of Chronic Illness on Roles and Emotions of Caregivers. Occupational Therapy in Health Care, 14(1) : 47-60.

14. Miller, M., and Diao, J., (1987). Family Friends : New Resources for Psychosocial Care of Chronically III Children in Families. CHC,Spring, 15 (4) : 259-264.

15. Mott, S.R. et,al, (1990). Nursing Care of Children and Families. Redwood city : Addison Wesley.

16. Pillitteri, A., (1999). Maternal & Child Health Nursing : Care of The Childbearing & Childrearing Family. Third Edition. Philadelphia : J.B. Lippincott.17. Pott, NL., and Mandleco, BL., (2002). Pediatric Nursing : Caring for Children and Their Families. United State : Thomson Learning. 18. Sarajrvi, A., Haapamki, M.L., and Paavilainen, E., (2006). Emotional and informational support for families during their childs illness. International Nursing Review, 53 : 205-210.19. Shin, H., and White-Traut R., (2005). NurseChild Interaction on an Inpatient Paediatric Unit. Journal of Advanced Nursing 52(1) : 5662.

20. Shields, L., and Nixon, J., (2004). Hospital care of children in four countries. Journals of Advanced Nursing, 45(5) : 475486.

21. Theofanidis, D., (2007 ). Chronic Illness In Childhood : Psychosocial Adaptation and Nursing Support For Their Child and Family. Health Science Journal, (2) : 1-9.

JADWAL KEGIATAN MINGGUAN

WAKTU: Jumat, 10.00-11.40 WIB

RUANG: Ruang Kuliah Auditorium Lt.3 IsmangoenPertemuan ke-TanggalTopikDosen

124/02/2015Penjelasan RPKPSKoordiantor MA

203/02/2015Health perception and health management pattern

(Introduction, standards of practice, normal patterns of health perception and health management pattern; management strategies for positive health perception and health management; altered patterns of health perception and health management)DR.Fitri Haryanti, S.Kp.,M.Kes

310/03/2015Nutrition

(Introduction, normal pattern of nutrition, assessment of nutritional status, management strategies for optimal nutrition, childrens nutritional requirements, eating behaviors, vegetarian diets, altered pattern of nutrition)Lely Lusmilasari, S.Kep.,Ns.,M.Kes

417/03/2015Sleep and rest

(Introduction, Nursing standards, normal sleep stages and cycles, assessment, strategies for prevention and management of sleeps problems, common sleep problems)

Sri Hartini., S.Kep.,Ns., M.Kes

524/03/2015Sexuality

(Introduction, Nursing standards, normal pattern of sexuality, assessment of normal pattern, management strategies of normal pattern, management of altered pattern)Tutorial (1): STEP 1-5

TUTOR:

1. DR. Fitri Haryanti, S.Kp.,M.Kes2. Lely Lusmilasari, S.Kp.,M.Kes3. Itsna L. Kholisa, S.Kep., Ns., MNAP

601/04/2015Tutorial lanjutan: SexualityTutorial (2): STEP 6-7

TUTOR:

1. DR. Fitri Haryanti, S.Kp.,M.Kes2. Lely Lusmilasari, S.Kp.,M.Kes3. Itsna L. Kholisa, S.Kep., Ns., MNAP

706-10/04/2015 : UJIAN TENGAH SEMESTER

814/04/2015

(Dalam Konfirmasi)Teori dan konsep terkait dengan pendekatan promosi kesehatan pada anak dan keluarga

Model perilaku kesehatan (Health belief model, self-efficacy model, health promotion model)

Pengaruh perilaku promosi kesehatan pada anakYeni Rustina, SKp.,MApp.Sc.,PhD

9KONFIRMASI WAKTU DENGAN TUTORSelf-perception

(Introduction, standards of care, normal pattern of self perception, assessment, management strategies for developing positive self-perception, specific self-perception problems in children)Tutorial (1): STEP 1-5

TUTOR:

1. DR. Fitri Haryanti, S.Kp.,M.Kes2. Lely Lusmilasari, S.Kp.,M.Kes3. Itsna L. Kholisa, S.Kep., Ns., MNAP

10KONFIRMASI WAKTU DENGAN TUTORLanjutan Tutorial: Self-PerceptionTutorial (1): STEP 6-7

TUTOR:

1. DR. Fitri Haryanti, S.Kp.,M.Kes2. Lely Lusmilasari, S.Kp.,M.Kes3. Itsna L. Kholisa, S.Kep., Ns., MNAP

1121/04/2015Coping and stress tolerance

(Introduction, nursing standard, developmental context, stress during childhood, childhood coping, strategies for management, common behaviour problem)Dr.Dra IL.Gamayanti, M.Psi

1228/04/2015ACTIVITY/ SLEEP AND REST;

PRESENTASI KELOMPOK I

DOSEN PENDAMPING SEMINAR: Itsna L. Kholisa, S.Kep.,Ns.,MNAP

1305/05/2015COPING AND STRESS TOLERANCE

PRESENTASI KELOMPOK 2

DOSEN PENDAMPING SEMINAR: DR. Fitri Haryanti, S.Kp.,M.Kes

1412/05/20151. SELF PERCEPTION

2. ROLE AND RELATIONSHIP

PRESENTASI KELOMPOK 3

DOSEN PENDAMPING SEMINAR: Lely Lusmilasari, SKp.,M.Kes

1519/05/2015NUTRITIONPRESENTASI KELOMPOK 4

DOSEN PENDAMPING SEMINAR: Lely Lusmilasari, SKp.,M.Kes

1625-29/05/2015 : MINGGU TENANG

1701-12/06/2015 : UJIAN AKHIR SEMESTER

PANDUAN PELAKSANAAN DISKUSI TUTORIAL DAN PENUGASAN

I. DISKUSI TUTORIAL I: SKENARIO TERKAIT UPAYA PROMOSI PADA ASPEK SEKSUALITAS ANAK

Tutorial yang dilakukan adalah diskusi dalam kelompok kecil dengan menggunakan problem based learning (PBL). Mahasiswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil beranggotakan 10 12 orang. Untuk mencapai tujuan pembelajaran mahasiswa diberikan skenario kaus dan kelompok akan mendiskusikan kasus tersebut dengan pendekatan seven jump. Setiap satu skenario akan dibahas dalam dua kali pertemuan, pertemuan pertama akan melakukan langkah 1-5 dan langkah 6 mahasiswa menggunakan sumber belajar eksternal dan belajar mandiri. Pertemuan kedua mahasiswa akan melanjutkan diskusi untuk langkah 7. Pada pertemuan ke-8 mahasiswa akan mendiskusikan skenario yang diberikan, dan melakukan diskusi (langkah 1-5).

Pertemuan kedua untuk diskusi skenario terkait pemenuhan nutrisi pada ibu hamil dengan komplikasi, dilakukan pada pertemuan ke-9 dalam pembelajaran, pada pertemuan ini mahasiswa akan melanjutkan diskusi untuk langkah 7.

TUJUAN DISKUSI TUTORIAL PADA PERTEMUAN KE-7 DAN KE-8

Setelah melakukan diskusi tutorial mahasiswa akan mampu:

1. Menganalisis konsep asuhan keperawatan dengan pendekatan promosi kesehatan yang meliputi promosi kesehatan dalam aspek seksualitas sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan pada anak sehat maupun sakit dalam konteks keluarga.2. Memahami perkembangan seksual yang normal dan penyimpangan yang terjadi pada anak3. Mengidentifikasi masalah yang paling umum terjadi pada anak terkait dengan penyimpangan perilaku seksual

4. Mengidentifikasi dan menganalisis upaya promosi yang telah dilakukan terkait dengan manajemen optimalisasi perkembangan seksual pada anak dengan pendekatan keperawatanSkenario untuk pertemuan ke-8 dan 9 yang diberikan untuk semua kelompok adalah sebagai berikut:

FORMAT PENILAIAN DISKUSI KELOMPOK KECIL

Hari/tanggal : ......................................................

Kelompok : .

Topik : ..........................................................

NIMNAMA MAHASISWAKriteria PenilaianTotal Nilai

Aplikasi Pengetahuan Dasar Reasoning SkillsSelf Directed LearningSikap dan Interaksi

( 1 - 10 )( 1 - 30 )( 1 - 30 )( 1 - 30 )100

Catatan :

Yogyakarta,

Tutor,

II. DISKUSI TUTORIAL II: SKENARIO TERKAIT UPAYA PROMOSI PADA ASPEK PERSEPSI DIRI ANAK Tutorial yang dilakukan adalah diskusi dalam kelompok kecil dengan menggunakan problem based learning (PBL). Mahasiswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil beranggotakan 10 12 orang. Untuk mencapai tujuan pembelajaran mahasiswa diberikan skenario kaus dan kelompok akan mendiskusikan kasus tersebut dengan pendekatan seven jump. Setiap satu skenario akan dibahas dalam dua kali pertemuan, pertemuan pertama akan melakukan langkah 1-5 dan langkah 6 mahasiswa menggunakan sumber belajar eksternal dan belajar mandiri. Pertemuan kedua mahasiswa akan melanjutkan diskusi untuk langkah 7. Pada pertemuan ke-11 mahasiswa akan mendiskusikan skenario yang diberikan, dan melakukan diskusi (langkah 1-5).

Pertemuan kedua untuk diskusi skenario terkait pemenuhan nutrisi pada ibu hamil dengan komplikasi, dilakukan pada pertemuan ke-12 dalam pembelajaran, pada pertemuan ini mahasiswa akan melanjutkan diskusi untuk langkah 7.

TUJUAN DISKUSI TUTORIAL PADA PERTEMUAN KE-11 DAN KE-12

Setelah melakukan diskusi tutorial mahasiswa akan mampu:

1. Menganalisis konsep asuhan keperawatan dengan pendekatan promosi kesehatan yang meliputi promosi kesehatan dalam aspek persepsi diri sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan pada anak sehat maupun sakit dalam konteks keluarga.2. Memahami perkembangan persepsi diri yang normal dan penyimpangan yang terjadi pada anak3. Mengidentifikasi masalah yang paling umum terjadi pada anak terkait dengan penyimpangan perkembangan persepsi diri

4. Mengidentifikasi dan menganalisis upaya promosi yang telah dilakukan terkait dengan manajemen optimalisasi perkembangan persepsi diri pada anak dengan pendekatan keperawatanSkenario untuk pertemuan ke-11 dan 12 yang diberikan untuk semua kelompok adalah sebagai berikut:

FORMAT PENILAIAN DISKUSI KELOMPOK KECIL

Hari/tanggal : ......................................................

Kelompok : .

Topik : ..........................................................

NIMNAMA MAHASISWAKriteria PenilaianTotal Nilai

Aplikasi Pengetahuan Dasar Reasoning SkillsSelf Directed LearningSikap dan Interaksi

( 1 - 10 )( 1 - 30 )( 1 - 30 )( 1 - 30 )100

Catatan :

Yogyakarta,

Tutor,

PEMBAGIAN KELOMPOK:No.KLPNIMNAMATUTOR

1.114/371479/PKU/14571LILIS LESTARIDR. Fitri Haryanti, SKp., M.Kes

2.14/371635/PKU/14678SEPTY NUR AINI

3.14/371645/PKU/14680FIKI WIJAYANTI

4.14/371648/PKU/14682MARGARETA HESTI R.

5.14/371665/PKU/14691ANDRI KENTI GAYATINA

6.214/371673/PKU/14693MASTA HUTASOITItsna L. Kholisa, S.Kep.,Ns.,MNAP

7.14/371687/PKU/14699ISTINENGTIYAS TS

8.14/371709/PKU/14704SRI TIRTAYANTI

9.14/371713/PKU/14706NOERMA SHOVIE R

10.14/371715/PKU/14707FITRI DIAN KURNIATI

11.314/371721/PKU/14709WA ODE SYAHRANI HAJRLely Lusmilasari, SKp.,M.Kes

12.14/371727/PKU/14711WIWIN IRYANTI SIDDIK

13.14/371820/PKU/14720ISNAINI NURUL ARIFAH

14.14/372650/PKU/14748ASTRI J MAHIHODY

15.13/353942/PKU/13782YELLY HERLIEN

III. PENUGASAN KUNJUNGAN LAPANGAN DAN PRESENTASI

Studi lapangan merupakan salah satu aktivitas pembelajaran yang dilakukan pada mata kuliah ini dengan tujuan studi lapangan adalah untuk melakukan identifikasi prioritas masalah yang terjadi pada anak sekolah dasar baik sehat maupun dengan keterbatasan dan merancang satu program promosi kesehatan terkait dengan fokus topik yang telah ditetapkan. Hasil penilaian dan analisis akan dipresentasikan dalam seminar. Mahasiswa akan dibagi dalam kelompok dan didampingi oleh dosen penanggung jawab masing-masing. Tempat kunjungan meliputi sekolah dasar dan sekolah luar luar biasa di wilayah yogyakarta.

A.TUJUAN TUGAS

Setelah melakukan kunjungan lapangan mahasiswa akan mampu menganalisis hasil pengkajian terkait dengan aspek pola pemeliharaan dan persepsi terhadap kesehatan, koping, kognitif dan persepsi diri, konsep diri, seksualitas dan struktur nilai pada anak usia sekolah dan menyusun satu program promosi kesehatan terkait dengan topik yang telah ditetapkan.B. URAIAN TUGAS1.Obyek garapanDalam studi lapangan ini mahasiswa akan melakukan pengkajian dan merancang satu program intervensi, yang meliputi pengkajian terkait dengan aspek pola pemeliharaan dan persepsi terhadap kesehatan, koping, kognitif dan persepsi diri, konsep diri, seksualitas dan struktur nilai pada anak usia sekolah dan menyusun satu program promosi kesehatan terkait dengan topik yang telah ditetapkan.2.Yang harus dikerjakan dan batasan-batasanSelama melakukan kunjungan lapangan mahasiswa akan melakukan pengkajian dan analisis hasil pengakajian aspek pola pemeliharaan dan persepsi terhadap kesehatan, koping, kognitif dan persepsi diri, konsep diri, seksualitas dan struktur nilai pada anak usia sekolah dan menyusun satu program promosi kesehatan terkait dengan topik yang telah ditetapkan. Analisis dan rancangan hasil diskusi kelompok meliputi data hasil pengkajian yang dilakukan atau interview yang dilakukan dengan pihak sekolah, intepretasi hasil analisis dibandingkan dengan tinjauan kepustakaan, menyusun satu rancangan program promosi kesehatan, kesimpulan dan implikasi bagi profesi keperawatan. Hasil kunjungan dan analisis akan dipresentasikan secara kelompok sesuai jadwal yang telah ditetapkan (dalam RPKPS). 3. Metode/cara pengerjaan tugas

Tugas kunjungan lapangan dilakukan dilakukan secara berkelompok dengan langkah-langkah sebagai berikut :

Tetapkan pembagian tugas sesuai kebutuhan Sebelum dan selama proses kunjungan lapangan identifikasi hal-hal yang harus dilakukan Demonstrasikan sikap bekerjasama antar anggota kelompok dan petugas kesehatan yang ada di lapangan Tugas dikumpulkan dua hari sebelum jadwal presentasi yang telah ditetapkan Kunjungan lapangan akan dilakukan pada minggu ke-1 Bulan Mei 2014, (waktu akan didiskusikan kembali dengan mahasiswa dan lahan praktek). Lahan praktek meliputi: 1. SDN TIRTOADI MLATI SLEMAN2. SDN PERCOBAAN

3. SDN GENTAN4. Deskripsi luaran tugas yang diharapkanSetelah melakukan kunjungan lapangan kelompok membuat dan mempresentasikan hasil kunjungan dengan ketentuan sebagai berikut :

Laporan diketik dengan huruf Times New Roman, font 12, diketik minimal 5 halaman dengan spasi 1,5.

Cover laporan berisi judul kunjungan lapangan sesuai tempat, nama kelompok disertai pembagian tugas dengan plastik mica putih. Laporan disertai file power point

5. Kriteria PenilaianPenilaian terdiri dari penulisan hasil kunjungan dan presentasi kelompok sesuai format terlampir.

Kriteria penilaian penulisan laporan ilmiah adalah sebagai berikut : penampilan laporan (5%); isi tinjauan kepustakaan (35%); analisis dan kesimpulan (40%); daftar kepustakaan (10%) dan waktu Pengumpulan laporan (10%).

Kriteria presentasi kelompok adalah sebagai berikut isi dan bentuk media presentasi (30%); penyampaian (60%) dan kesimpulan (10%).

FORMAT PENILAIAN:

Kriteria penilaian penulisan ilmiah kelompok:NoAspek penilaianGradeSkorSkor didapatIndikator kinerja

1.Sistematika dan penampilan laporan (5%)Kurang < 4Sistematika penulisan dan informasi kurang jelas, penampilan penulisan sesuai standar, kurang inovatif dan kreatif, tidak terdapat kepustakaan

Cukup4