Program Sekolah Intergrasi Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran (Autosaved)

7/26/2019 Program Sekolah Intergrasi Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran (Autosaved)

1/14

Pendahuluan

Pendidikan merupakan satu wadah utama untuk pembangunan sesebuah negara.

Pendidikan yang baik ialah pendidikan untuk semua dan merangkumi segala aspek

yang diperlukan oleh setiap murid mengikut perbezaan murid. Ini adalah selaras

dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan iaitu Pendidikan adalah usaha berterusan

ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek

rohani emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada !uhan.

"saha ini adalah bagi melahirkan rakyat #alaysia yang berilmu pengetahuan

berakhlak mulia bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri

serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dannegara$. %leh itu pendidikan yang khusus dan bersesuaian dengan keperluan dan

kebolehan kanak&kanak yang pelbagai juga perlu disediakan.

'i #alaysia pendidikan khas telah mendapat perhatian semua pihak apabila

(kta Pendidikan )**+ menyatakan program pendidikan khas di sekolah kerajaan

dan bantuan kerajaan layak diikuti oleh murid dengan keperluan khas yang boleh

dididik merek ditakrifkan sedemikian sekiranya mampu menguruskan diri sendiri

tanpa bergantung kepada bantuan orang lain dan disahkan oleh suatu panel yang

terdiri daripada pengamal perubatan pegawai daripada Kementerian Pendidikan

dan pegawai daripada ,abatan Kebajikan #asyarakat sebagai berupaya mengikut

program pendidikan kebangsaan.

-ehubungan dengan itu pendidikan khas di #alaysia pada masa kini adalah di

bawah tanggungjawab empat kementerian iaitu Kementerian Kesihatan

Kementerian Pembangunan anita Keluarga dan #asyarakat Kementerian

Pendidikan #alaysia Kementerian Pengajian !inggi dan Kementerian -umber

#anusia. Kementerian Pembangunan anita Keluarga dan #asyarakat

bertanggungjawab menyediakan perkhidmatan kepada kanak&kanak yang cacat

fizikal terencat akal sederhana dan teruk serta kanak&kanak spastik atau terencat.

#anakala Kementerian Kesihatan pula bertanggungjawab menyaring dan

mengenalpasti kanak&kanak yang dilahirkan dalam keadaan berisiko. /,amila K.(

#ohamed 01123


2/14

Pendidikan khas adalah pengajaran yang direka bentuk bagi memenuhi

keperluan pendidikan murid dengan keperluan khas. Pendidikan ini dirancang

secara teratur serta dinilai keberkesanannya secara teliti bagi membantu murid

dengan keperluan khas mencapai tahap berdikari tinggi dan kejayaan hidup yang

memuaskan /,amila K.( #ohamed 01123.

-ecara umumnya masyarakat melabelkan orang yang memerlukan

keperluan khas sebagai orang cacat kurang upaya dan ketidaksempurnaan.

#enurut 4oriati (.5ashid et al. /01))3 kumpulan berkeperluan khas merujuk kepada

kanak&kanak istimewa /luar biasa atau tercabar dari segi intelek jasmani sosial atau

emosi3. Kumpulan ini dianggap sebagai istimewa kerana ibubapa dan guru

menumpukan perhatian yang lebih berbanding murid&murid normal. (ntaranya muridyang menghadapi penyakit autisme sindrom down masalah pembelajaran disleksia

lewat perkembangan cerebral palsy kecacatan pendengaran dan penglihatan pintar

cerdas kecelaruan tingkah laku dan lain&lain lagi. 6erdasarkan (kta Pendidikan

)**+ di bawah Peraturan&peraturan Pendidikan Khas /)**73 murid&murid dengan

keperluan khas bermaksud murid&murid yang mempunyai kecacatan samaada

penglihatan pendengaran ataupun masalah pembelajaran. /,amila K.( #ohamed

011+3.

!eras 8 dalam Pelan Induk Pembangunan Pendidikan /PIPP3 juga

memperlihatkan kesungguhan pihak kerajaan membantu kanak&kanak bekeperluan

khas ini iaitu dengan teras merapatkan jurang pendidikan antara pelajar normal

dengan berkeperluan khas berdasarkan kesesuaian dan keperluan mereka. (ntara

langkah yang diambil dalam memastikan PIPP dijalankan dengan baik ialah pihak

Kementerian Pelajaran #alaysia melalui ,abatan Pelajaran 4egeri telah berusaha

membangunkan dan membuka sekolah Intregrasi Pendidikan -ekolah Pendidikan#asalah Pendengaran dan juga -ekolah Khas #asalah Penglihatan. Perluasan

pembukaan -ekolah Pendidikan Khas terutamanya Pendidikan Khas 6ermasalah

Pembelajaran adalah satu sesuatu yang perlu dipandang positif selaian daripada

memperlihatkan kesungguhan pihak Kementerian Pelajaran #alaysia ia juga

memperlihatkan tahap kesedaran ibubapa dan juga masyarakat di #alaysia

terhadap keperluan pendidikan dikalangan anak mereka dan peluang & peluang yang

telah disediakan pihak berwajib.


3/14

alaupun begitu program Pendidikan Khas sebenarnya berdepan dengan

pelbagai cabaran dalam memastikan pelaksanaan program yang disarankan

kementerian dapat dijalankan dengan baik. 9abaran utama adalah dari segi

kolaborasi. Kolaborasi bererti bekerjasama mencapai tujuan bersama yang tidak

dapat dicapai oleh individu atau organisasi /Kagan )**)3. /Kamus 'ewan 6ahasa :

Pustaka 01)13 Kolaborasi ialah melibatkan diri dalam sesuatu hal atau mempunyai

hubungan antara dua atau lebih individu. Konsep kolaborasi di dalam program

Pendidikan Khas adalah yang membabitkan pihak dalam pelbagai kepakaran

disepadukan untuk kepentingan masa depan kanak&kanak keperluan khas.

Kolaborasi kolaborasi antara pelbagai pihak dalam pendidikan khas adalah

amat penting supaya kebajikan anak&anak khas dijaga dengan baik. Kewujudanusaha sama antara pelbagai pihak juga dapat membantu guru mengenal pasti

masalah yang dihadapi oleh kanak&kanak kurang upaya dan sama&sama berganding

bahu dalam menyelesaikan masalah tersebut. ;asil gabungan pelbagai pihak dalam

merangka program pendidikan dan aktiviti untuk murid&murid khas yang mantap dari

segi perancangan dan perlaksanaannya dapat menjadikan program pendidikan khas

berkualiti dari sudut pengisian serta berjaya melahirkan kanak&kanak pendidikan

khas yang berpengetahuan dan berdaya saing.

alau bagaimanapun setiap program yang dijalankan pastinya menerima

pelbagai cabaran sewaktu pelaksanaannya dalam mencapai objektif program yang

telah ditetapkan. (ntara isu kolaborasi yang timbul ialah melibatkan kerjasama

antara ibubapa sekolah dan komuniti dalam memastikan pelaksanaan program

Pendidikan Khas dijalankan pada tahap yang paling maksimum. Pihak yang

berkenaan merupakan antara pihak yang paling rapat dengan murid bekeperluan

khas dan mampu memberi kesan samada kesan baik mahupun buruk kepada muridberkenaan serta terlibat secara langsung dan tidak langsung di dalam program ini.


4/14

Ibubapa

Kolaborasi ibubapa dengan guru di dalam memastikan pelaksanaan program

Pendidikan Khas berjalan lancar adalah amat penting. ;al ini kerana penglibatan

ibubapa adalah penting dalam membantu anak menunjukkan pembaikan dalam

kedatangan ke sekolah serta markah preatasi penilaian meningkatkan nilai kendiri

serta keyakinan murid dan mengurangkan kadar keciciran murid bekeperluan khas

/6lackborny : agner )**+3.

5yan et al. /)**83 menyatakan bahawa terdapat hubungan positif antara

ibubapa dan kuasa autonomi kanak&kanak yakni sebagai kunci komponen

penentuan diri mereka. #oningstar et al. /)**23 pula menyatakan bahawa murid

bekeperluan khas menyatakan bahawa ahli keluarga mereka terutamanya ibubapa

memainkan peranan yang amat penting dalam perkembangan murid di sekolah

terutamanya dari segi kehadiran ke sekolah.

!erdapat segelintir ibubapa yang berasa malu dan tidak dapat menerima

keadaan anak mereka yang dikelaskan sebagai murid bekeperluan khas /(bidah

(bd 5ahman 01)83. (da juga ibubapa yang bertindak mementingkan diri dengan

berkeras untuk menempatkan anak mereka di kelas aliran perdana yang sudah pasti

tidak sesuai dengan tahap kognitif anak mereka. #alah ada ibubapa yang memilih

untuk terus menempatkan anak di kelas perdana kerana sekolah yang mempunyai

program Pendidikan Khas jauh daripada tempat tinggal /(bidah (bd. 5ahman

01)83.

Isu sekolah yang mempunyai program Pendidikan Khas jauh daripada tempat

tinggal dapat dilihat dengan jelas dan ketara dalam kalangan ibubapa yang

mempunyai istimewa di luar bandar. ;al ini kerana masih ada sesetengan ibubapa

yang beranggapan bahawa anak yang mempunyai keperluan khas tidak layak dan

berkeupayaan untuk menerima pendidikan yang seimbang dan sempurna.

'isebabkan anggapn sebeginilah berlaku keciciran murid istimewa dalam

mendapatkan pendidikan yang sepatutnya. Perkara ini kemudiannya akan

menyebabkan kanak&kanak khas tidak mempunyai kemahiran hidup yang baik dan

akhirnya akan memberi bebanan kepada keluarga masing&masing /(bdul


5/14

dinafikan hak mereka untuk menerima pendidikan yang sesuai dengan tahap kognitif

dan keperluan mereka. #alah ada murid bekeperluan khas yang terpaksa

ditempatkan di kelas perdana kerana sikap ibubapa mereka. #ereka akhirnya

terpaksa menerima pendidikan yang kurang menitik beratkan keperluan secara

individ pengajaran yang berpusatkan guru dan sistem yang berorientasikan

peperiksaan sekaligus menyebabkan murid ini terus ketinggalan jauh dari segi

akademik berbanding murid lain di dalam kelas yang sama dan berasa rendah diri.

Isu seterusnya yang melibatkan kolaborasi ibubapa ialah penglibatan ibubapa

dalam pembangunan anak keperluan khas. Ibubapa kurang memberi perhatian

terhadap pelajaran pemakanan dan kesihatan kanak&kanak. -egala perlakuan dan

tindakan yang dilakukan oleh ibubapa mempengaruhi perkembangan pembelajaran

anak&anak. #alah terdapat segelintir ibubapa yang berpendapat bahawa sekolah

adalah sejenis taman asuhan kepada anak&anak mereka / K. (. 5azhiyah 0112 3.

Isu ini sewajarnya tidak berlaku hal ini kerana ibubapa kepada seorang kanak&

kanak kurang upaya sudah tentu mengetahui dengan mendalam tentang anak

mereka. Ibubapa mempunyai paling banyak maklumat tentang ciri&ciri kurang upaya

yang dialami anak mereka /#ohd =uri


6/14

ibubapa dalam perkembangan anak keperluan khas perlu diatasi yang ditingkatkan

dengan segera.

-elain itu isu yang melibatkan ibubapa ialah dari segi penyalahgunaan elaun

murid khas. -eperti yang telah diketahui umum murid keperluan khas yang telah

disahkan oleh pakar perubatan layak menerima elaun murid khas. @laun berkenaan

melalui Kementerian Pendidikan #alaysia telah pun memberi peruntukan sebanyak

5# )21 sebulan kepada setiap kanak&kanak berkeperluan khas. Pemberian elaun

ini adalah bertujuan untuk membantu golongan kanak&kanak berkeperluan kanak&

kanak yang tidak berkeupayaan ini untuk menampung kos hidup mereka.

alau bagaimanapun terdapat segelintir ibubapa yang telah

menyalahgunakan kelebihan yang diberikan pihak kerajaan dengan menggunakanelaun murid khas yang diberikan kepada anak mereka untuk menyara kehidupan

keluarga. #alah timbul isu ibubapa menyalahkan guru apabila tidak dapat

mengeluarkan wang.


7/14

kepentingan kelas Pendidikan Khas dengan mengurangkan kemudahan bilik darjah

di bilik Pendidikan Khas kerana berpendapat murid keperluan khas akan mensia&

siakan kemudahan seperti A9' komputer dan keperluan bilik darjah lain yang boleh

dimanfaatkan murid aliran perdana dengan lebih baik.

#alah sering diutarakan juga isu dari segi ruang yang terhad. (cap kali timbul

masalah di mana pihak sekolah tidak mampu menyediakan ruang yang cukup luas

dan selesa kepada program Pendidikan Khas terutamanya program Pendidikan

Khas masalah pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah harian biasa. #urid

Pendidikan Khas terpaksa ditempatkan di dalam satu kelas yang tidak mempunyai

ciri&ciri yang membantu murid dari segi kepelbagaian minat gaya pembelajaran dan

kecerdasan murid. Keadaan bilik darjah untuk murid&murid Pendidikan Khas yangjauh terasing atau ditempat yang tidak selesa seperti dibawah tangga dekat dengan

kantin dan bilik yang terlalu kecil. Kekurangan kemudahan yang mesra orang

kurang upaya di sekolah /#ohd =uri 3. @koran daripada itu timbul rasa


8/14

kurang senang dengan beban kerja yang dirasakan tidak dibahagikan secara adil.

-treotaip yang dialami ramai guru aliran perdana ini sebenarnya berlaku sejak awal

program ini diperkenalkan lagi. Perbezaan silibus yang lebih mudah murid yang

lebih sedikit serta beban kerja yang kurang berbanding guru aliran perdana

merupakan antara sebab isu ini masih dibangkitkan walaupun kesedaran tentang

program Pendidikan Khas sudah dihebahkan secara menyeluruh.

3. ujud juga isu di mana guruPendidikan Khas dilantik untuk memegang pelbagai jawatan yang berat di sekolah

lantaran pendapat steriotaip terhadap guru Pendidikan Khas. (kibat daripada wujud

hubungan yang kurang baik antara guru timbul pula isu lain berkaitan kolaborasi

guru aliran perdana dan guru Pendidikan Khas apabila program iklusif murid

Pendidikan Khas ke dalam kelas aliran perdana dijalankan kurang mendapat

kerjasama daripada guru aliran perdana.


9/14

seperti budak cacat$ dan budak bodoh$. @koran daripada itu murid Pendidikan

Khas mengalami masalah untuk bergaul baik dengan murid aliran perdana dan

hanya berinteraksi sesame murid khas /!ee !ee 9hua : 6oh 6oob Koh )**03.

#ereka juga mudah untuk hilang keyakinan diri apabila merasakan diri mereka tidak

sempurna seperti murid&murid lain. Isu sekecil ini kemudiannya berlarutan kepada

masalah disiplin murid seperti buli dan ponteng. ;al ini diburukkan lagi apabila pihak

pentadbir sekolah merasakan perlunya masa rehat yang berlainan untuk murid khas

dan murid perdana kerana ingin mengurangkan interaksi kumpulan murid

berkenaan. Isu ini sewajarnya segera ditangani agar mampu menyediakan suasana

mesra kepada murid khas di sekolah. #alah pentadbir sekolah sebaiknya perlu

memberi peluang kepada murid khas untuk berinteraksi dengan murid biasa dan

menghapuskan isu pelabelan dan pengasingan negatif yang wujud di sekolah.

Komuniti

#urid Pendidikan Khas sememangnya lain daripada kanak&kanak yang seusia

dengan mereka. 'engan keistimewaan murid Pendidikan Khas yang pelbagai ini

sokongan komuniti yang positif adalah amat penting bagi memastikan semua murid

Pendidikan Khas dapat menikmati kehidupan yang baik seperti murid&murid normal.

-eperti kata pepatah (frika it takes an entire village to raise a child$. ,elas

dinyatakan betapa besarnya peranan sebuah masyarakat dalam membantu

pembangunan dan perkembangan seorang kanak&kanak apatah lagi kanak&kanak

berkenaan adalah kanak yang memerlukan keperluan khas dalam meneruskan

kelangsungan hidup mereka.

alau bagaimanapun wujud beberapa isu dalam kalangan komuniti dari segi

kesedaran dan penerimaan komuniti terhadap golongan bekeperluan khas.

(ntaranya ialah stigma masyarakat atau isu sosial masyarakat. #alaysia

sememangnya mempunyai bebarapa kelas lapisan sosial tertentu. alaupun wujud

jurang sosial antara golongan berada dan golongan pertengahan ahli komuniti

masih dapat berinteraksi dengan baik dan hidup dengan aman damai dan saling


10/14

menghormati. Keadaan yang sebaliknya berlaku kepada golongan keperluan khas

apabila kebanyakan masyarakat di #alaysia masih satu persepsi kurang senang

terhadap kanak&kanak khas dan masih memandang rendah serta mendiskriminasi

golongan berkeperluan khas.

Kanak&kanak khas contohnya dipandang sinis apabila berada di kawasan

orang ramai. #alah ada sesetengah kumpulan masyarakat yang mengejek dan

memperlekehkan kanak&kanak yang bekeperluan khas. (kibatnya di dalam

kehidupan bermasyarakat hari ini wujud jurang sosial yang tinggi antara kanak&

kanak normal dan kanak&kanak berkeperluan khas. -ewaktu berada di sekolah pula

murid khas selalu diejek dan dipanggil dengan panggilan seperti lembam dan bodoh.

#alah wujud murid&murid normal yang tidak mahu berkawan dengan kanak&kanakkhas kerana khuatir menjadi seperti kanak&kanak khas lantas bertindak memulaukan

murid&murid khas serta membina pemisah daripada murid khas untuk berinteraksi

bersama&sama murid kelas perdana.

-ebagai penentu bagaimana wajah masyarakat pada masa hadapan

masyarakat perlu lebih cakna dan berfikiran terbuka dalam menerima dan sedar

kepentingan penerimaan masyarakat terhadap golongan bekeperluan khas dalam

membantu mereka meneruskan kehidupan dengan baik dan mampu membina

keperibadian yang progresif setaraf murid normal. %leh itu masyarakat perlu

mengambil berat mengenai kanak&kanak kurang upaya dengan tidak menghina atau

mencerca kekurangan yang dimiliki oleh kanak&kanak ini dan cuba memahami

kekurangan yang dialami kanak&kanak berkenaan.

Isu lain yang wujud dalam kalangan komuniti adalah dari segi kurang atau tidak

wujudnya kolaborasi dan perkongsian pintar diantara pihak -ekolah Pendidikan

Khas 6ermasalah Pembelajaran dengan Pihak 6ukan Kerajaan /4


11/14

mengikuti kursus serta latihan kemahiran di pusat latihan khusus dengan

kekurangan mereka.

4(-%# misalnya sebuah badan 4


12/14

pendidikan khas dengan memastikan semua murid khas pulang lebih awal waktu

pengajaran dan pembelajaran harian yang sepatutnya mereka juga dikehendaki

menggunakan tempat menunggu dan menaiki bas yang berasingan daripada murid

biasa tiba lewat ke sekolah dan menaiki bas ke sekolah dengan tempoh yang terlalu

lama dan tidak logik. Pelajar pendidikan khas yang dikehendaki menamatkan waktu

pengajaran dan pembelajaran lebih awal daripada yang sepatutnya mengalami

masalah untuk memperoleh sebarang pengalaman dan ilmu bermakna apabila ke

sekolah. Peraturan baru yang dilaksanakan sekolah berkenaan adalah bercanggah

dengan kewajaran waktu pengajaran dan pembelajaran sekurang&kurangnya + jam

dan >1 minit untuk murid normal manakala 2 jam dan >1 minit untuk murid

bekeperluan khas.

-ementara itu isu pengasingan. 6erdasarkan akta Individu dengan (kta

Pendidikan Kurang "paya /I'@(3 di (merika pelajar kurang upaya dikehendaki

dididik ke tahap maksimum keupayaan murid. alau bagaimanapun ramai pelajar

di (merika kekal diasingkan di dalam bilik darjah yang serba lengkap atau di

sekolah&sekolah yang berasingan. Kebanyakkan murid pendidikan khas ini

mempunyai peluang yang terhad atau langsung tidak mengambil bahagian dalam

bidang akademik dan sosial di dalam kelas pendidikan dan aktiviti sekolah. #alahmasih ramai murid khas yang tidak mempunyai akses dan kemudahan untuk

melaksanakan aktiviti&aktiviti akademik dan kurikulum yang sama seperti yang

dinikmati murid aliran perdana.

-eterusnya ialah isu peralihan. 6erdasarkan akta I'@( setiap sekolah

dikehendaki menyediakan perkhidmatan peralihan untuk pelajar khas agar mereka

akan bersedia untuk memasuki dunia dewasa termasuk meneruskan pendidikan

dan pekerjaan mereka. alau bagaimanapun perancangan peralihan danperkhidmatan untuk pelajar kurang upaya sering kurang memberangsangkan. -etiap

tahun antara )21111 & 011111 pelajar keperluan khas yang kebanyakkannya

berusia 00 tahun akan menamatkan pendidikan di sekolah khas.


13/14

#enurut I'@( juga setiap murid khas mengikut undang&undang dikehendaki

mempunyai rancangan pendidikan individu untuk mempunyai pelan peralihan

seawall umur )+ tahun. alau bagaimanapun banyak perkhidmatan peralihan yang

diperlukan seperti pengalaman persediaan berasaskan sekolah penyediaan kerjaya

dan pengalaman pembelajaran berasaskan kerja tidak pernah disediakan di sekolah.

Kesimpulan

#enurut !he 4ational 9oalition of @ducational @Duality (dvocates semua

orang harus diberikan peluang yang sama untuk mendapatkan pendidikan yang

berkualiti tinggi tanpa mengira warna kulit agama jantina umur kecacatantempat

asal dan kelas sosial.

%leh itu kolaborasi daripada pelbagai pihak dan agensi mampu memberikan

impak yang positif terutamanya dari segi pendidikan dan kebajikan kanak&kanak

berkeperluan khas.


14/14

5ujukan

(bdul 3. Persepsi

Guru Aliran Perdana terhadap Inklusif.,ohor 6ahruE "niversiti !eknologi #alaysia.

(bidah (bd 5ahman. /01)83. Penglibatan Ibubapa dalam Pelaksanaan

Rancangan Pendidikan Individu (RPI) Murid ekeperluan !has. !anjung #alimE

"niversiti Pendidikan -ultan Idris.

3. "haping #arl$ %hildh&&d' earners %urriculum

and %&nte*ts.@nglandE %pen "niversity Press.

,amila K.(. #ohamed. /01123. Pendidikan !has untuk !anak+kanak Istime,a.

6entong PahangE P!- Profesional Publishing -dn. 6hd.

K. (. 5azhiyah. /01123. Menjadi Guru Pendidikan !has. 6entong PahangE P!-

Profesional Publishing -dn. 6hd.

Kagan. /)**)3. -uman "ervices Integrati&n.4ew orkE !he ;aworth Press.

Kamus 'ewan. /01)13. Kuala AumpurE 'ewan 6ahasa dan Pustaka.

Aiyana (hmad (fip 4urul Fatihah ;anapi Khuzaiton =akaria. Persepsi dan

Pengalaman

Program Sekolah Intergrasi Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran (Autosaved)

Documents

Transcript of Program Sekolah Intergrasi Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran (Autosaved)