PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET … fileSATU VARIABEL DITINJAU DARI ... PADA MATERI...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES

TOURNAMENT DENGAN PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION

PADA MATERI POKOK PERSAMAAN DAN PERTIDAKSAMAAN LINIER

SATU VARIABEL DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT SISWA

KELAS VII SMP NEGERI SE-KABUPATEN GROBOGAN

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh

SEPTIANA WIJAYANTI

S 851208063

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

2014


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan, maka apabila kamu telah

menyelesaikan suatu pekerjaan, maka kerjakanlah dengan sungguh-sungguh

pekerjaan lain. Hanya kepada Tuhanmulah engkau mengharap”.

( Al-Qur’an S.Alam nasyrah ayat 6, 7, 8 )

Janganlah menunda terhadap apa yang bisa kita kerjakan saat ini, karena waktu

tak akan berulang kembali

( penulis )


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini ku persembahkan untuk:

Ibu Masrini, S. Pd. SD dan Bapak Ramto, S. Pd. SD tercinta, terima kasih atas dukungan

dan doa yang tiada henti mengiringi selama ini

Keluarga besar yang selalu mendukung

Teman-teman semua, terima kasih untuk bantuan dan motivasi atas pembuatan Tesis ini


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya bagi

penulis sehingga penulis mampu menyelesaikan proses penyusunan Tesis ini

dengan judul : “Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams

Games Tournament dengan Pendekatan Realistic Mathematics Education

pada Materi Pokok Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel

Ditinjau dari Adversity Quotient Siswa Kelas VII SMP Negeri Se-Kabupaten

Grobogan”

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Tesis ini tidak lepas dari adanya

kerjasama dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan segenap

kerendahan hati pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, Rektor Universitas Sebelas Maret yang telah

memberikan kesempatan kepada penulis untuk melanjutkan studi di kampus

Universitas Sebelas Maret

2. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd, Dekan FKIP Universitas Sebelas

Maret yang telah membantu penulis dalam kelancaran penyusunan tesis

hingga selesai

3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah membantu

penulis selama belajar di Program Studi Matematika Universitas Sebelas

Maret

4. Dr. Mardiyana, M.Si, Dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu dan

pemikirannya dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dari awal

hingga akhir penyusunan Tesis

5. Dr. Sri Subanti, M.Si, Dosen pembimbing yang telah banyak membantu,

membimbing, dan mengarahkan penulis sehingga dapat menyelesaikan Tesis


commit to user

viii

6. Mugiyono, S.Pd, Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Purwodadi yang telah

berkenan memberikan izin untuk mengadakan penelitian

7. Budiyono, M.Pd, Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Toroh yang telah berkenan

memberikan izin untuk mengadakan penelitian

8. Duminingsih, M.Pd, Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Geyer yang telah

berkenan memberikan izin untuk mengadakan penelitian

9. Evi S, S.Pd guru mata pelajaran matematika kelas VII SMP Negeri 2

Purwodadi yang telah banyak membantu dalam proses pembelajaran di kelas,

dan memberikan respon positif terhadap penelitian yang penulis lakukan.

10. Sri Reswati, S.Pd, guru mata pelajaran matematika kelas VII SMP Negeri 2

Toroh yang telah banyak membantu dalam proses pembelajaran di kelas, dan

memberikan respon positif terhadap penelitian yang penulis lakukan.

11. Sunardi, S.Pd, guru mata pelajaran matematika kelas VII SMP Negeri 2

Geyer yang telah banyak membantu dalam proses pembelajaran di kelas, dan

memberikan respon positif terhadap penelitian yang penulis lakukan.

12. Sugiyanti, M. Pd, Titik Sujarwanti, S. Pd, Sudarmanto, S. Pd, Drs. Purnyomo,

M. Pd, Muhtarom, S. Pd, Syafriel Hardiansyah, S. Psi, yang telah

meluangkan dan tenaganya sebagai validator instrumen penelitian, serta

bimbingan dan masukan yang Bapak dan Ibu berikan demi penyempurnaan

instrumen penelitian.

13. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah

memberikan kontribusi dalam penyusunan Tesis

Penulis berharap semoga Tesis ini dapat memberikan manfaat dan menambah

pengetahuan bagi penulis dan juga pembaca sekalian.

Wasalamualaikum Wr. Wb

Surakarta, Januari 2014

Penulis


commit to user

ix

DAFTAR ISI

halaman

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii

MOTTO ......................................................................................................... iv

PERSEMBAHAN ......................................................................................... v

KATA PENGANTAR .................................................................................. vi

DAFTAR ISI ................................................................................................. viii

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xv

ABSTRAK ..................................................................................................... xvii

ABSTRACT ................................................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................... 8

C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 9

D. Manfaat Penelitian .......................................................................... 9

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ............................................................... 11

A. Kajian Teori .................................................................................... 11

1. Prestasi Belajar Matematika ....................................................... 11

a. Hakekat Matematika .............................................................. 11

b. Belajar Matematika ................................................................ 12

c. Prestasi Belajar Matematika .................................................. 13

2. Model Pembelajaran ................................................................... 13

a. Model pembelajaran Kooperatif ............................................ 14


commit to user

x

b. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games

Tournament (TGT) ................................................................ 15

c. Realistic Mathematics Education (RME) .............................. 18

d. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games

Tournament (TGT) dengan Pendekatan Realistic

Mathematics Education (RME) ............................................ 21

e. Model Pembelajaran Konvensional ...................................... 24

3. Adversity Quotient (AQ) ............................................................ 26

B. Penelitian Yang Relevan ................................................................ 30

C. Kerangka Berpikir .......................................................................... 34

D. Hipotesis ......................................................................................... 39

BAB III METODE PENELITIAN .............................................................. 41

A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 41

1. Tempat Penelitian ........................................................................... 41

2. Waktu Penelitian ............................................................................. 41

B. Jenis Penelitian ................................................................................ 42

1. Jenis Penelitian ............................................................................... 42

2. Rancangan Penelitian ..................................................................... 43

C. Populasi dan Sampel .......................................................................... 44

1. Populasi ........................................................................................... 44

2. Sampel dan Sampling ..................................................................... 44

D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ...................................... 44

1. Variabel Terikat ............................................................................... 44

2. Variabel Bebas ................................................................................ 45

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 46

1. Metode Dokumentasi ....................................................................... 46

2. Metode Tes ....................................................................................... 46

3. Metode Angket ................................................................................ 46

F. Uji Validitas dan Uji Reliabilitas .......................................................... 49

1. Tes Prestasi Belajar .......................................................................... 49

a. Uji Validitas Isi ........................................................................ 49


commit to user

xi

b. Tingkat Kesukaran ................................................................... 50

c. Daya Pembeda .......................................................................... 51

d. Uji Reliabilitas .......................................................................... 52

2. Angket Adversity Quotient (AQ) ...................................................... 52

a. Uji Validitas Isi ......................................................................... 52

b. Uji Reliabilitas Angket ............................................................. 52

c. Uji Konsistensi Internal ............................................................ 53

G. Teknik Analisis Data ............................................................................ 54

1. Uji Prasyarat .................................................................................... 54

a. Uji Normalitas .......................................................................... 54

b. Uji Homogenitas ...................................................................... 54

2. Uji Keseimbangan ........................................................................... 55

3. Uji Analisis Variansi ......................................................................... 56

4. Uji Lanjut Anava .............................................................................. 60

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 61

A. Deskripsi Data ...................................................................................... 61

1. Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian ............................................... 61

a. Instrumen angket Adversity Quotient ........................................... 61

b. Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika ................................ 64

2. Data Kemampuan awal Matematika Siswa ..................................... 66

3. Data Skor AQ Siswa ....................................................................... 66

B. Analisis Data Penelitian ...................................................................... 67

1. Hasil Uji Prasyarat .......................................................................... 67

a. Uji Normalitas Populasi ........................................................... 67

b. Uji Homogenitas Variansi Populasi ......................................... 67

2. Hasil Uji Keseimbangan ................................................................. 68

3. Data Prestasi Belajar Matematika Siswa ......................................... 69

4. Hasil Uji Prasyarat Untuk Pengujian Hipotesis ................................ 70

a. Uji Normalitas Populasi ........................................................... 70

b. Uji Homogenitas Variansi Populasi ......................................... 71

5. Hasil Pengujian Hipotesis ................................................................ 73


commit to user

xii

6. Hasil Uji Komparasi Ganda ............................................................. 74

C. Pembahasan ......................................................................................... 75

1. Hipotesis pertama ............................................................................ 75

2. Hipotesis kedua ................................................................................ 76

3. Hipotesis ketiga ............................................................................... 76

4. Hipotesis keempat ........................................................................... 77

D. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 77

BAB V PENUTUP ...................................................................................... 78

A. Simpulan .............................................................................................. 78

B. Implikasi .............................................................................................. 79

C. Saran .................................................................................................... 80

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 81

LAMPIRAN


commit to user

xiii

DAFTAR TABEL

halaman

Tabel 2.1 Langkah-langkah dalam pembelajaran RME .............................. 20

Tabel 2.2 Perbedaan Pembelajaran Kooperatif dengan Pembelajaran

Tradisional ................................................................................... 24

Tabel 3.1 Rancangan Penelitian ................................................................... 43

Tabel 3.2. Pengklasifikasian Tipe AQ .......................................................... 46

Tabel 3.3 Tingkat Kesukaran ....................................................................... 52

Tabel 4.1. Rangkuman Hasil Perhitungan Konsistensi Internal Angket

Adversity Quotient ....................................................................... 63

Tabel 4.2. Rangkuman Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal

Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ...................... 64

Tabel 4.3. Rangkuman Hasil Perhitungan Daya Pembeda Butir Soal

Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa ...................... 65

Tabel 4.4. Rangkuman Data Kemampuan Awal Siswa ................................. 66

Tabel 4. 5. Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada

Masing-masing AQ ...................................................................... 66


masing-masing model pembelajaran ............................................ 67


masing-masing tipe AQ ............................................................... ..67

Tabel 4.8. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap Data

Kemampuan Awal Matematika Siswa ......................................... 68

Tabel 4.9. Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Populasi Terhadap Data

Kemampuan Awal Matematika Siswa .......................................... 69

Tabel 4. 10. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap Data

Prestasi Belajar Matematika Siswa .............................................. 70

Tabel 4. 11. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi Populasi Terhadap

Data Prestasi Belajar Matematika Siswa ..................................... 71

Tabel 4. 12. Rangkuman Hasil Perhitungan Analisis Variansi Dua Jalan


commit to user

xiv

dengan Sel Tak Sama ................................................................... 72

Tabel 4. 13. Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Komparasi Rerata Antar

Baris Pada Masing-Masing Model Pembelajaran ........................ 73

Tabel 4. 14. Tabel Rerata Data dan Rerata Marginal .......................................... 73


commit to user

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran halaman

1.a. Sintaks Model Pembelajaran TGT dengan Pendekatan RME .......... 86

1.b. RPP Model Pembelajaran TGT dengan Pendekatan RME .............. 87

1.c. LKS Model Pembelajaran TGT dengan Pendekatan RME .............. 93

1.d. Soal Turnamen Model Pembelajaran TGT dengan Pendekatan

RME ............................................................................................ 97

2. a. Sintaks Model Pembelajaran TGT .................................................. 99

2. b. RPP Model Pembelajaran TGT....................................................... 100

2. c. LKS Model Pembelajaran TGT ..................................................... 107

2. d. Soal Turnamen Model Pembelajaran TGT ...................................... 111

3. RPP Model Pembelajaran Konvensional .......................................... 113

4. a. Lembar Validasi Angket AQ ............................................................ 121

4. b. Kisi-kisi Angket AQ ......................................................................... 127

4. c. Soal Angket AQ ............................................................................... 128

4. d. Lembar Jawab Angket AQ ............................................................... 130

4. e. Pedoman Penskoran Angket AQ ...................................................... 131

4. f. Konsistensi Internal dan Reliabilitas AQ ......................................... 132

5. a. Lembar Validasi Soal Tes Prestasi .................................................. 134

5. b. Kisi-kisi Soal Tes Prestasi ............................................................... 140

5. c. Soal Tes Prestasi ............................................................................... 141

5. d. Pedoman Penskoran Tes Prestasi ..................................................... 143

5. e. Daya Beda, Tingkat Kesukaran, dan Reliabilitas Tes Prestasi ........ 148

6. Daftar SMP Negeri Se-Kabupaten Grobogan .................................. 151

7. Daftar Nilai Kemampuan Awal Siswa ............................................. 152

8. a. Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa Kelas Eksperimen 1 ....... 161

8. b. Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa Kelas Eksperimen 2 ....... 165

8. c. Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa Kelas Kontrol ................. 169

9. Uji Homogenitas Kemampuan Awal Siswa .................................... 173

10. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal Siswa ................................... 176

11. Data Prestasi Belajar Matematika Siswa Pada Masing-Masing


commit to user

xvi

AQ ................................................................................................... 179

12. Data Prestasi Belajar Matematika Siswa pada masing-masing model

pembelajaran Siswa ........................................................................ 188

13. a. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen 1 ......... 197

13. b. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen 2 ......... 201

13. c. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Kontrol ................... 205

13. d. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelompok Climbers ......... 209

13. e. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelompok Campers ......... 212

13. f. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelompok Quitters .......... 217

13. g. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen 1

Kelompok Climbers ........................................................................... 220

13. h. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen 1

Kelompok Campers .......................................................................... 221

13. i. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen 1

Kelompok Quitters ............................................................................ 223

13. j. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen 2

Kelompok Climbers .......................................................................... 224

13. k. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen 2

Kelompok Campers ........................................................................... 226

13. l. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Eksperimen 2

Kelompok Quitters ............................................................................ 228

13. m. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Kontrol

Kelompok Climbers .......................................................................... 229

13. n. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Kontrol

Kelompok Campers .......................................................................... 230

13. o. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Kelas Kontrol

Kelompok Quitters .......................................................................... 233

14. a. Uji Homogenitas Prestasi Belajar Siswa Kelompok Siswa

Kelas Eksperimen 1, Kelompok Siswa Kelas Eksperimen 2 dan

Kelompok Siswa Kelas Kontrol ......................................................... 234

14. b. Uji Homogenitas Prestasi Belajar Siswa Kelompok Siswa


commit to user

xvii

dengan AQ Tipe Climbers, Kelompok Siswa dengan AQ

Tipe Campers, Kelompok Siswa dengan AQ Tipe Quitters ............. 237

14. c. Uji Homogenitas Prestasi Belajar Siswa Kelompok Siswa

Kelas Eksperimen 1 dengan AQ Tipe Climbers, Kelompok Siswa

Kelas Eksperimen 1 dengan AQ Tipe Campers, Kelompok Siswa

Kelas Eksperimen 1 dengan AQ Tipe Quitters ................................. 241

14. d. Uji Homogenitas Prestasi Belajar Siswa Kelompok Siswa



Kelas Eksperimen 2 dengan AQ Tipe Quitters ................................. 243

14. e. Uji Homogenitas Prestasi Belajar Siswa Kelompok Siswa

Kelas Kontrol dengan AQ Tipe Climbers, Kelompok Siswa

Kelas Kontrol dengan AQ Tipe Campers, Kelompok Siswa

Kelas Kontrol dengan AQ Tipe Quitters ............................................ 245

14. f. Uji Homogenitas Prestasi Belajar Siswa Kelompok Siswa



Kelas Kontrol dengan AQ Tipe Climbers ......................................... 247

14. g. Uji Homogenitas Prestasi Belajar Siswa Kelompok Siswa


Kelas Kontrol dengan AQ Tipe Campers, Kelompok Siswa

Kelas Eksperimen 2 dengan AQ Tipe Campers ................................ 248

14. h. Uji Homogenitas Prestasi Belajar Siswa Kelompok Siswa

Kelas Eksperimen 1 dengan AQ Tipe Quitters, Kelompok Siswa

Kelas Eksperimen 2 dengan AQ Tipe Quitters, Kelompok Siswa

Kelas Kontrol dengan AQ Tipe Quitters ........................................... 250

15. Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama .......................... 251

16. Uji Komparasi Ganda ......................................................... 258

17. Surat Ijin Penelitian ............................................................ 259

18. Surat Keterangan Penelitian ............................................... 260


commit to user

xviii

Septiana Wijayanti. 2014. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Teams Games Tournament Dengan Pendekatan Realistic Mathematics

Education Pada Materi Pokok Persamaan Dan Pertidaksamaan Linear Satu

Variabel Ditinjau Dari Adversity Quotient Siswa Kelas VII SMP Negeri Se-

Kabupaten Grobogan. TESIS. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si,

Pembimbing II: Dr. Sri Subanti, M.Si. Program Studi Pendidikan Matematika,

Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah model pembelajaran

kooperatif yang memberikan prestasi belajar lebih baik antara model

pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) dengan pendekatan Realistic

Mathematics Education (RME), Teams Games Tournament (TGT), atau

konvensional, (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik antara

siswa dengan AQ tipe climbers, campers, atau quitters (3) pada masing-masing

tipe model pembelajaran, manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik

pada siswa dengan AQ tipe climbers, campers, atau quitters. (4) pada masing-

masing tipe AQ, manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik, siswa

yang dikenai model pembelajaran TGT dengan pendekatan RME, model

pembelajaran TGT, atau model pembelajaran konvensional.

Jenis penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu dengan desain 3 x 3.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Negeri kelas VII di

Kabupaten Grobogan. Pengambilan sampel dilakukan dengan stratified cluster

random sampling. Sampel dalam penelitian ini berukuran 329 siswa yang terdiri

atas 110 siswa pada kelas eksperimen 1, 110 siswa pada kelas eksperimen 2, dan

109 siswa pada kelas kontrol. Teknik pengumpulan data menggunakan metode

dokumentasi, metode angket, dan metode tes. Uji coba instrumen angket meliputi

validitas isi, konsistensi internal, dan reliabilitas. Uji coba instrumen tes prestasi

belajar meliputi validitas isi, tingkat kesukaran, daya beda, dan reliabilitas. Uji

prasyarat meliputi uji normalitas populasi menggunakan metode Liliefors dan uji

homogenitas variansi populasi menggunakan metode Barlett. Setelah melakukan

perhitungan, diperoleh simpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang

berdistribusi normal dan mempunyai variansi yang homogen. Pada kemampuan

awal dilakukan uji keseimbangan dengan menggunakan analisis variansi satu

jalan. Hasil pengujian menunjukkan bahwa ketiga kelas mempunyai kemampuan

yang sama. Selanjutnya, data prestasi belajar matematika dianalisis menggunakan

analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama menggunakan uji Scheefe’.

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) model pembelajaran TGT

dengan pendekatan RME memberikan prestasi belajar yang lebih baik daripada

model pembelajaran TGT dan konvensional, model pembelajaran TGT

memberikan prestasi belajar yang lebih baik daripada konvensional, (2) siswa

dengan AQ tipe climbers, campers, dan quitters memberikan pengaruh yang sama

terhadap prestasi belajar matematika, (3) pada masing-masing tipe model

pembelajaran, siswa dengan AQ tipe climbers, campers, atau quitters memberikan


commit to user

xix

pengaruh yang sama terhadap prestasi belajar matematika, (4) pada masing-

masing tipe AQ, siswa yang dikenai model pembelajaran TGT dengan pendekatan

RME memberikan prestasi belajar yang lebih baik daripada yang dikenai model

pembelajaran TGT dan konvensional, siswa yang dikenai model pembelajaran

TGT memberikan prestasi belajar yang lebih baik daripada yang dikenai

konvensional.

Kata kunci: Teams Games Tournament (TGT), Realistic Mathematics Education,

dan Adversity Quotient (AQ)


commit to user

xx

Septiana Wijayanti. 2014. Experimentation Cooperative Learning Model of Teams Games Tournament (TGT) with Realistic Mathematics Education (RME) Approach in Equality and Inequality of One Variable Viewed From Adversity Quotient (AQ) of Grade VII Student of Junior High School in Grobogan. THESIS. Supervisor I: Dr. Mardiyana, M.Si, Supervisor II: Dr. Sri Subanti, M.Si. Program Study of mathematics Educations, Post-graduate Program of Sebelas Maret University, Surakarta.

ABSTRACT This research aimed to find out: (1) which one gives better in mathematics learning achievement, learning models of Teams Games Tournament (TGT) with Realistic Mathematics Education (RME) approach, Teams Games Tournament (TGT) or conventional, (2) which one have better in mathematics learning achievement, students having climbers, campers or quitters of Adversity Quotient, (3) in each learning model, the level of Adversity Quotient which one hve better mathematics learning achievement, students having climbers, campers or quitters of Adversity Quotient, (4) in each student’s level of Adversity Quotient which one gives better in mathematics learning achievement, learning models of TGT with RME approach, TGT or conventional. This research was a quasi-experimental research with 3 x 3 factorial design. The population of research was all students of Junior High School (SMP) in Grobogan. The samples were chosen by using stratified cluster random sampling. The samples were SMP Negeri 2 Purwodadi, SMP Negeri 2 Toroh, SMP Negeri 2 Geyer. The instruments that were used to collect the data were the documentation of mathematics achievement, questionnaire of Adversity Quotient and test of mathematics achievement. Questionnaire data were measured by using content validity, internal consistence and reliability. Test of students’ learning achievement data were measured by using content validity, level of difficulty, discrimination power and reliability. Pre-requisite tests were used Lilliefors method for normality test and Bartlett method for homogeneity test. After examining the data, it shows that the data have same variance and they were in normal distribution. Prior knowledge data were examined by using one-way ANOVA with unbalance cells. It shows that three classes have balance prior knowledge. Meanwhile, the technique of analyzing the data was two-ways ANOVA with unbalance cells. The result of research showed as follows: (1) learning model TGT with RME approach provided better learning achievement than TGT and conventional, learning TGT provided better learning achievement than conventional, (2) the students having climbers, campers, and quitters had equally mathematics learning achievement, (3) in each learning model, the students having climbers, campers, and quitters had equally mathematics learning achievement, (4) in each Adversity Quotient, learning model TGT with RME approach provided better learning achievement than TGT and conventional, learning TGT provided better learning achievement than conventional. Key words: Teams Games Tournament (TGT), Realistic Mathematics Education (RME) approach, and Adversity Quotient (AQ)

PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET … fileSATU VARIABEL DITINJAU DARI ... PADA MATERI...

Documents

Transcript of PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET … fileSATU VARIABEL DITINJAU DARI ... PADA MATERI...