PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN SSCS

(SEARCH, SOLVE, CREATE AND SHARE) MELALUI METODE

EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI PADA MATERI HUKUM

NEWTON DAN PENERAPANNYA DITINJAU DARI KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA

SMA NEGERI 5 SURAKARTA

Skripsi

Oleh:

Isna Tiyaswati

K2313033

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

ii

iii

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN SSCS

(SEARCH, SOLVE, CREATE AND SHARE) MELALUI METODE

EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI PADA MATERI HUKUM

NEWTON DAN PENERAPANNYA DITINJAU DARI KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA

SMA NEGERI 5 SURAKARTA

Oleh :

Isna Tiyaswati

K2313033

Skripsi

Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan

Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Fisika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

iv

v

vi

ABSTRAK

Isna Tiyaswati. PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN SSCS

(SEARCH, SOLVE, CREATE AND SHARE) MELALUI METODE

EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI PADA MATERI HUKUM

NEWTON DAN PENERAPANNYA DITINJAU DARI KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS X MIA SMA NEGERI 5

SURAKARTA. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta. Mei 2017.

Kemampuan berpikir kritis harus menjadi bagian dari proses

pembelajaran siswa dan sekolah harus berperan dalam mengembangkan

kemampuan berpikir kritis melalui proses belajar-mengajar. Tujuan dari penelitian

ini adalah: (1) mengetahui ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh antara

model pembelajaran SSCS (Search Solve Create and Share) melalui metode

eksperimen dan demontrasi terhadap kemampuan kognitif siswa, (2) mengetahui

ada atau tidak adanya perbedaan pengaruh antara kemampuan berpikir kritis

tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif siswa, (3) mengetahui ada atau

tidak adanya interaksi antara pengaruh penggunaan model pembelajaran SSCS

(Search Solve Create and Share) melalui metode eksperimen dan demontrasi

dengan kemampuan berpikir kritis siswa terhadap kemampuan kognitif siswa.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x2.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X MIA SMA Negeri 5

Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018. Sampel diambil dengan teknik cluster

random sampling. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari dua kelas yaitu kelas X

MIA 5 berjumlah 30 siswa sebagai kelas eksperimen dan kelas X MIA 4

berjumlah 30 siswa sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data yang

digunakan adalah kajian dokumen dan tes. Data dianalisis menggunakan ANAVA

dua jalan dengan isi sel tak sama. Simpulan dari penelitian eksperimen ini adalah:

(1) Tidak ada perbedaan pengaruh model pembelajaran SSCS (Search Solve

Create and Share) melalui metode eksperimen dan demonstrasi terhadap

kemampuan kognitif siswa, (2) Ada perbedaan pengaruh kemampuan berpikir

kritis siswa tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif siswa, (3) Tidak ada

interaksi antara pengaruh penerapan model pembelajaran SSCS (Search Solve

Create and Share) melalui metode eksperimen dan demonstrasi dengan

kemampuan berpikir kritis siswa terhadap kemampuan kognitif siswa.

Kata kunci : model SSCS, metode eksperimen, metode demonstrasi,

kemampuan kognitif, kemampuan berpikir kritis

vii

ABSTRACT

Isna Tiyaswati. K2313033. TEACHING NEWTON’S LAWS AND ITS

APPLICATION WITH SSCS (SEARCH, SOLVE, CREATE AND SHARE)

LEARNING MODEL THROUGH EXPERIMENT AND

DEMONSTRATION METHODS OVERVIEWED FROM STUDENTS’

CRITICAL THINKING ABILITY AT X MIA STUDENTS OF SMA

NEGERI 5 SURAKARTA. Thesis. Teacher Training and Education Faculty of

Sebelas Maret University. Surakarta. Mei 2017.

Critical thinking skills should be part of student’s learning and schools

should play a role to develop critical thinking skills through teaching and learning

process. The purposes of this research are : (1) find out whether or not there is a

different influence of the implementation of SSCS (Search Solve Create and

Share) learning model using experiment and demonstration methods toward the

students’ cognitive ability, (2) find out whether or not there is a different influence

of the students’ critical thinking in high and low category towards students’

cognitive ability, (3) find out whether or not there is an interaction between SSCS

(Search Solve Create and Share) learning model through experiment and

demonstration with the students’ critical thinking towards students’ cognitive

ability. This research used an experimental method with 2x2 factorial design. The

population was students of class X MIA SMA Negeri 5 Surakarta academic year

2017/2018. The sample was chosen from cluster random sampling technique.

There were two classes of the sample in this research. Those were X MIA 5 that

consist of 30 students as experiment class and X MIA 4 that consist of 30 students

as demonstration class. The data were collected through document analysis and

test. Those were analyzed with two-way ANAVA with different cell content. The

conclusion of this experiment research were: (1) there wasn’t a different influence

of the implementation of SSCS (Search Solve Create and Share) learning model

using experiment and demonstration methods toward the students’ cognitive

ability, (2) there was a different influence of the students’ critical thinking in high

and low category towards students’ cognitive ability, (3) there was no interaction

between the implementation of SSCS (Search Solve Create and Share) learning

model through experiment and demonstration with the students’ critical thinking

towards students’ cognitive ability.

Key words : SSCS, experiment method, demonstration method, cognitive

ability, critical thinking ability

viii

MOTTO

”Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka

mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri.” ( QS. Ar-Ra’du: 11)

“Menuntut ilmu karena Allah adalah bukti ketundukan pada-Nya.

Mempelajarinya adalah ibadah. Mengamalkannya adalah pembuka jalan surga.

Menyampaikannya pada orang lain adalah shadaqah.” (Mu’adz ibn Jabal

Radhiyallahu ‘Anhu)

ix

PERSEMBAHAN

Skripsi ini dipersembahkan kepada:

1. Ibuku dan Bapakku yang kucintai,

terimakasih atas doa, dukungan, dan kasih

sayang yang selalu dilimpahkan.

2. Kakakku dan Adikku yang kusayangi,

terima kasih atas keceriaan, pengalaman,

dan kebersamaan yang selalu diberikan.

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan

rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulisan Skripsi ini dapat diselesaikan.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna

mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari

bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis

menyampaikan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin

penelitian.

2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si. Selaku Kepala Program Pendidikan

Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Koordinator Skripsi PMIPA yang telah

memberikan ijin kepada penulis untuk menyusun Skripsi.

4. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Selaku Pembimbing I atas kesabaran dalam

memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga

penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.

5. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si. Selaku Pembimbing II atas kesabaran

dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa

sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.

6. Ibu Dra. Ninik Maliyah, M. Pd Selaku Guru mata pelajaran Fisika SMA

Negeri 5 Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama

penelitian berlangsung.

7. Siswa-siswa SMA Negeri 5 Surakarta kelas X MIA 4 dan kelas X MIA 5

angakatan 2017/2018 atas dukungan dalam penyusunan Skrispi ini.

8. Teman-teman Pendidikan Fisika 2013 khususnya Kelas B atas kebersamaan,

bantuan dan dukungan dalam penyusunan Skripsi ini.

xi

9. Keluarga saya atas doa, kasih sayang, dan semangat yang terus tercurah di

sepanjang hidup saya hingga hari ini.

10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah

membantu dalam penyusunan Skripsi ini.

Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi

perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan. Penulis juga berharap

semoga Skripsi ini dapat menjadi sumbangsih dalam pengembangan penelitian

mengenai model pembelajaran Fisika yang kreatif dan inovatif ke depannya.

Surakarta, Mei 2017

Penulis

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ...................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ................................................................................ vi

HALAMAN ABSTRACT ............................................................................... vii

HALAMAN MOTTO .................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... ix

KATA PENGANTAR ................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................. xii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xviii

BAB I. PENDAHULUAN ........................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................... 6

C. Pembatasan Masalah ................................................................... 6

D. Perumusan Masalah .................................................................... 7

E. Tujuan Penelitian......................................................................... 7

F. Manfaat Penelitian ...................................................................... 7

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA .................................................................. 9

A. Landasan Teori .......................................................................... 9

1. Hakikat Proses Pembelajaran ................................................. 9

2. Teori-Teori Belajar................................................................. 10

3. Pembelajaran Fisika SMA...................................................... 13

4. Model Pembelajaran SSCS...................................................... 15

5. Metode Pembelajaran ............................................................. 18

6. Kemampuan Berpikir Kritis........ ........................................... 22

xiii

7. Kemampuan Kognitif ............................................................. 24

8. Bahan Ajar ............................................................................. 26

B. Kerangka Berpikir ...................................................................... 29

C. Hipotesis ..................................................................................... 32

BAB III. METODE PENELITIAN................................................................ 33

A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................... 33

1. Tempat Penelitian................................................................... 33

2. Waktu Penelitian .................................................................... 33

B. Desain Penelitian .......................................................................... 34

C. Populasi dan Sampel .................................................................... 35

D. Teknik Pengambilan Sampel........................................................ 36

1. Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa ..................................... 36

2. Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa ................................. 36

3. Uji t-Dua Ekor Keadaan Awal Siswa .................................... 37

E. Variabel Penelitian ....................................................................... 38

1. Variabel Bebas ....................................................................... 38

2. Variabel Moderator ................................................................ 39

3. Variabel Terikat ..................................................................... 39

F. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 39

1. Teknik Dokumentasi .............................................................. 39

2. Teknik Tes .............................................................................. 40

G. Teknik Uji Validitas dan Realibilitas Instrumen .......................... 40

1. Instrumen Pembelajaran ......................................................... 40

2. Instrumen Pengambilan Data ................................................. 40

a. Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ................. 40

b. Instrumen Penilaian Kemampuan Kogniti Fisika Siswa .. 45

H. Teknik Analisis Data .................................................................... 49

1. Uji Prasyarat Analisis ............................................................. 49

a. Uji Normalitas .................................................................. 49

b. Uji Homogenitas .............................................................. 51

xiv

2. Uji Hipotesis ......................................................................... 52

a. Asumsi ............................................................................. 52

b. Model ............................................................................... 53

c. Hipotesis ........................................................................... 53

d. Komputasi ........................................................................ 54

3. Uji Lanjut Pasca ANAVA ...................................................... 59

I. Prosedur Penelitian....................................................................... 61

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 63

A. Hasil Penelitian ........................................................................... 63

1. Deskripsi Data ........................................................................ 63

2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ................................................ 67

3. Hasil Uji Hipotesis ................................................................. 69

B. Pembahasan ................................................................................. 71

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................... 78

A. Simpulan...................................................................................... 78

B. Implikasi ...................................................................................... 78

C. Saran ............................................................................................ 79

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 80

LAMPIRAN ................................................................................................... 84

xv

DAFTAR TABEL

Hal

Tabel 2.1 Keuntungan Model SSCS .......................................................... 17

Tabel 2.2 Sintaks Search, Solve, Create, and Share (SSCS) ....................... 18

Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ......................................................... 34

Tabel 3.2 Rancangan Faktorial 2x2 ............................................................. 35

Tabel 3.3 Hasil Analisis Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa .................. 36

Tabel 3.4 Hasil Analisis Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa ............... 37

Tabel 3.5 Hasil Analisis Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal Siswa .................. 37

Tabel 3.6 Rangkuman Daya Pembeda Soal Tes Kemampuan Berpikir

Kritis Siswa ................................................................................. 42

Tabel 3.7 Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Tes Kemampuan

Berpikir Kritis Siswa ................................................................... 43

Tabel 3.8 Kategori Soal Berdasarkan Efektivitas Distraktor ...................... 44

Tabel 3.9 Rangkuman Daya Pembeda Soal Tes Kognitif Fisika Siswa .... 46

Tabel 3.10 Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Tes Kognitif Fisika

Siswa ........................................................................................... 47

Tabel 3.11 Kategori Soal Kemampuan Kognitif Berdasarkan Fungsi

Distraktor ..................................................................................... 49

Tabel 3.12 Tata Letak Data Sampel pada Anava Dua Jalan Isi Sel Tak

Sama............................................................................................ 54

Tabel 3.13 Data Amatan, Rataan, dan Jumlah Kudrat Deviasi..................... 55

Tabel 3.14 Rerata Sel.................................................................................... 55

Tabel 3.15 Rangkuan Analisis Variansi Dua Jalan Isi Sel Tak Sama ...... .... 58

Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis Siswa .................... 63

Tabel 4.2 Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas

Eksperimen .................................................................................. 64

Tabel 4.3 Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas Kontrol ....... 64

Tabel 4.4 Deskripsi Data Kemampuan Kognitif Fisika Siswa ................... 65

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Kemampuan Kognitif Siswa

Kelas Eksperimen ........................................................................ 66

xvi

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Kemampuan Kognitif Siswa

Kelas Kontrol............................................................................... 67

Tabel 4.7 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Isi Sel Tak Sama....... . 69

xvii

DAFTAR GAMBAR

Hal

Gambar 2.1 Paradigma Penelitian .............................................................. 31

Gambar 3.1 Konfigurasi Daerah Kritis Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal

Siswa....................................................................................... 38

Gambar 3.2 Prosedur Penelitian ................................................................. 62

Gambar 4.1 Diagram Data Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas

Eksperimen ............................................................................. 64

Gambar 4.2 Diagram Data Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas

Kontrol .................................................................................... 65

Gambar 4.3 Histogram Data Kemampuan Kognitif Siswa Kelas

Eksperimen ............................................................................. 66

Gambar 4.4 Histogram Data Kemampuan Belajar Siswa Kelas Kontrol

Terhadap Kemampuan Kogitif Fisika Siswa……………….. 67

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Hal

Lampiran 1

Lampiran 2

Lampiran 3

Lampiran 4

Lampiran 5

Lampiran 6

Lampiran 7

Lampiran 8

Lampiran 9

Lampiran 10

Lampiran 11

Lampiran 12

Lampiran 13

Lampiran 14

Lampiran 15

Lampiran 16

Lampiran 17

Lampiran 18

Lampiran 19

Lampiran 20

Lampiran 21

Lampiran 22

Sintaks Pembelajaran Model SSCS .....................................................................

Silabus Kurikulum 2013 Materi Pembelajaran ...................................................

Indikator Keterampilan Berpikir Kritis ...............................................................

RPP dan LKS ......................................................................................................

Daftar Nilai Kemampuan Awal Siswa ................................................................

Uji Kesamaan Kemampuan Awal Siswa ............................................................

Kisi – Kisi Instrumen Uji Coba Penilaian Kemampuan

Berfikir Kritis ......................................................................................................

Instrumen Soal Uji Coba Berpikir Kritis .............................................................

Rangkuman Kunci Jawaban Soal Tes Uji Coba

Kemampuan Berpikir Kritis ................................................................................

Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir

Kritis...............................................................................

Instrumen Soal Berpikir Kritis ............................................................................

Rangkuman Kunci Jawaban Soal Kemampuan Berpikir

Kritis ....................................................................................................................

Uji Validitas Instrumen Soal ...............................................................................

Kisi-Kisi Soal Uji Coba Test Kognitif...............................

Soal Uji Coba Tes Kognitif................................................

Rangkuman Kunci Jawaban Soal Tes Uji Coba

Kemampuan Kognitif ..........................................................................................

Kisi-Kisi Soal Tes Kognitif .................................................................................

Soal Test Kognitif ...............................................................................................

Rangkuman Kunci Jawaban Soal Tes Kemampuan

Kognitif..............................................................................

Uji Validitas Soal Test Kognitif.......................................

Hasil Test dan Pengelopokan Kemampuan Berpikir

Kritis.................................................................................

Hasil Test Kemampuan Kognitif Siswa............................

84

86

88

92

151

153

164

166

172

173

175

179

180

190

192

200

201

204

211

212

227

232

xix

Lampiran 23

Lampiran 24

Lampiran 25

Lampiran 26

Lampiran 27

Lampiran 28

Lampiran 29

Lampiran 30

Lampiran 31

Lampiran 32

Uji Prasyarat Analisis Kemampuan Kognitif Fisika

Siswa.................................................................................

Uji Hipotesis Data Hasil Penelitian..................................

Tabel F..............................................................................

Tabel X.............................................................................

Tabel Uji-t........................................................................

Tabel L.............................................................................

Surat Permohonan Ijin Penelitian ........................................................................

Surat Keputusan Dekan dan Rektor ....................................................................

Surat Bukti Penelitian ..........................................................................................

Dokumentasi Penelitian .......................................................................................

234

240

248

249

250

251

253

254

254

255