PENGEMBANGAN GAME EDUKASI MENGGUNAKAN

SOFTWARE RPG MAKER VX ACE PADA

MATERI HUKUM ARCHIMEDES

(Skripsi)

Oleh

HENDRI PRASETIO

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG

2016

ii

ABSTRAK

PENGEMBANGAN GAME EDUKASI MENGGUNAKAN

SOFTWARE RPG MAKER VX ACE PADA

MATERI HUKUM ARCHIMEDES

Oleh

Hendri Prasetio

Perkembangan teknologi yang pesat membuat setiap pelajar atau siswa sudah

tidak asing dengan gadget maupun personal computer (PC) yang dilengkapi

dengan fitur game. Hal ini yang membuat pelajar cenderung lebih suka bermain

game daripada belajar. Tujuan penelitian pengembangan ini adalah menghasilkan

game edukasi yang dapat digunakan untuk bermain sambil belajar mengenai

materi hukum archimedes melalui permainan pada PC dan mengetahui

keefektifan game edukasi. Tahapan pengembangan game edukasi menggunakan

prosedur pengembangan menurut Sadiman, dkk. meliputi analisis kebutuhan,

merumuskan tujuan, merumuskan butir-butir materi, menyusun instrumen

evaluasi, menulis naskah media, produk awal, validasi ahli, uji coba lapangan, dan

produk akhir. Hasil uji coba menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan

menarik, sangat mudah dan sangat bermanfaat sedangkan dalam aspek

penggunaan sangat mudah dalam pengoprasian dan isi game dapat dipahami

dengan jelas serta efektif digunakan sebagai suplemen atau media untuk bermain

sambil belajar yaitu siswa tuntas KKM mencapai 78,13 %.

Kata kunci : game edukasi, hukum archimedes, pengembangan

PENGEMBANGAN GAME EDUKASI MENGGUNAKAN

SOFTWARE RPG MAKER VX ACE PADA

MATERI HUKUM ARCHIMEDES

Oleh

HENDRI PRASETIO

Skripsi

Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar

SARJANA PENDIDIKAN

Pada

Program Studi Pendidikan Fisika

Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG

2016

vii

RIWAYAT HIDUP

Penulis dilahirkan di Sumber Agung, pada tanggal 09 Juli 1993, anak pertama dari

dua bersaudara dari pasangan Bapak Sukandar dan Ibu Suparni.

Penulis mengawali pendidikan formal pada tahun 1999 di TK Sungkai Utara.

Pada tahun 2000 penulis melanjutkan pendidikannya di SD Negeri 1 Sungkai

Utara hingga kelas 2, kemudian pindah ke SD Negeri 1 Karang Waringin

kecamatan Tanjung Raja hingga kelas 5 semester 1, kemudian pindah ke SD Islam

Ibnu Rusyd Kotabumi dan selesai tahun 2005. Selanjutnya penulis melanjutkan

pendidikan di SMP Negeri 7 Kotabumi hingga tahun 2008, kemudian penulis

melanjutkan pendidikannya di SMA Negeri 3 Kotabumi, diselesaikan pada tahun

2011. Pada tahun yang sama, penulis diterima dan terdaftar sebagai mahasiswa

reguler Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan Pendidikan MIPA, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Lampung.

Pada tahun 2014, penulis melakukan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di

SMP Negeri Satap 1 Bengkunat dan Kuliah Kerja Nyata (KKN) di Desa Kota

Batu, Bengkunat. Pada tahun 2015 penulis melaksanakan penelitian di SMP Al-

Kautsar Bandar Lampung.

viii

MOTTO

“Bila kau tak tahan lelahnya belajar, maka kau harus menahan perihnya

kebodohan”

(Imam Asy Syafi’i)

Rosululloh Shollallohu’alaihi wasallam berpesan, “Bersemangatlah! Untuk

meraih hal-hal yang bermanfaat bagimu. Mohonlah pertolongan selalu kepada

Alloh. Jangan engkau merasa lemah.

(HR. Muslim dari Sahabat Abu Hurairah Ra.)

Ketika kau dalam kesulitan, letakkan tangan kananmu di

dada dan ucapkanlah “Lahawla walaquwwata illabillah”

artinya tidak ada daya dan kekuatan kecuali dengan

pertolongan Alloh SWT.

( Hendri Prasetio )

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha

Penyayang atas segala limpahan rahmat dan karunia-Nya. Dengan kerendahan

hati, penulis mempersembahkan karya ini kepada:

1. Kedua orang tua, Bapak dan Ibu tersayang yang senantiasa dengan setulus

hati mendoakan, memberikan semangat, serta berkorban dengan segala

yang terbaik untuk keberhasilan penulis. Mudah-mudahan kelak Allah

SWT selalu memberikan kebahagiaan dan memudahkan penulis untuk

selalu berbakti.

2. Adik yang selalu menjadi penyemangatku dalam betindak menjadi lebih

dewasa.

3. Keluarga besar penulis yang selalu mendukung dan mendoakan

keberhasilan penulis.

4. Almamater tercinta yang memberikan pengalaman yang berharga.

SANWACANA

Bismillahirohmanirrohim.

Puji dan syukur penulis haturkan kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan ridho-

Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengembangan Science in

Box Fluida Statis untuk Pembelajaran IPA Siswa SMP”. Penulis menyadari bahwa

terdapat banyak bantuan dari berbagai pihak sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Bapak Dr. H. Muhammad Fuad, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

2. Bapak Dr. Caswita, M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan MIPA.

3. Bapak Drs. Eko Suyanto, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika.

4. Bapak Dr. Chandra Ertikanto, M.Pd., selaku Pembimbing Akademik serta

Pembimbing I, atas kesabarannya dalam memberikan bimbingan dan arahan kepada

penulis selama menyelesaikan skripsi.

5. Bapak Prof. Dr. Agus Suyatna, M.Si., selaku Pembimbing II yang banyak

memberikan masukan dan kritik yang bersifat positif dan membangun.

6. Bapak Drs. Feriansyah Sesunan, M.Pd., selaku Pembahas atas kesediaan dan

keikhlasannya memberikan bimbingan, saran dan kritik kepada penulis dalam

proses penyusunan skripsi ini.

7. Ibu Hervin Maulina, S.Pd,M.Sc., selaku dosen uji ahli desain kelayakan media

dalam pembelajaran terimakasih atas saran dan masukannya.

8. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Program Studi Pendidikan Fisika dan Jurusan

Pendidikan MIPA.

9. Ibu Dra. Hj. Sri Purwaningsih, selaku Kepala Sekolah SMP SMP Al-Kautsar

Bandar Lampung dan Bapak Rudiyanto, selaku Wakil Kepala Sekolah SMP SMP

Al-Kautsar Bandar Lampung beserta jajaran yang telah memberikan izin untuk

melakukan penelitian di sekolah.

10. Ibu Rosita, selaku penguji ahli materi media dan selaku guru IPA SMP Al-

Kautsar Bandar Lampung yang telah memberikan banyak bantuan kepada

penulis.

11. Murid-murid kelas VIII B SMP SMP Al-Kautsar Bandar Lampung atas bantuan

dan kerjasamanya selama penelitian berlangsung.

12. Bapak dan Ibu penulis tercinta, yang selalu memberikan doa, motivasi dan

dukungan yang sangat besar bagi penulis dalam perjalanan hidup penulis dari

masa kecil hingga saat ini.

13. Sahabat-sahabat sekontrakan, keraton zombies, terimakasih atas kebersamaannya

selama ini.

14. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Fisika B 2011 : Yusuf, Ibnu, Munir,

Ansory, Sugeng, Jivi, Ardi, Deny, Andika, Adinata, Ana, Sofya, Yeni, Uci, Nike,

Sam, Lusi, Marlia, Gesty, Intan, A’yun, Nur Aini, Rini, Sonia, Tiara, Retya,

Afifah, terimakasih untuk kebersamaan yang indah, semoga kesuksesan selalu

menyertai kita.

15. Teman-teman Program Studi Pendidikan Fisika A 2011: Sondang, Masyuri, Rudi,

Agus, Najib, Angga, Surya, Hendika, Farrouq, Aziz, Erlina, Fretty, Evi, Yulia,

Husnun, Praba, Desma, Novinta, Desi, Inayah, Isti, Puspita, Rizki, Nisa, Okta,

Ana Kurnia, Adel, terima kasih atas dukungannya. Semoga kebahagian dan

kesuksesan selalu menyertai kita.

16. Kakak tingkat Program Studi Pendidikan Fisika : Kak Hamadin, Mbak Dian, Kak

Fendy, dan seluruh adik tingkat, terima kasih atas dukungan dan semangatnya.

17. Sahabat seperjuangan KKN-KT di Kecamatan Bangkunat, Desa Kotabatu :

Pungki, Prananda, Wawan, Dies, Marlina, Eka, Tiara, Rika, Tika, dan Lusi

semoga kekeluargaan kita takkan pernah terlupakan sampai nanti.

18. Kepada semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini.

Penulis berdoa semoga semua amal dan bantuan mendapat pahala serta balasan dari

Allah SWT dan semoga skripsi ini bermanfaat. Amin.

Bandar Lampung, Maret 2016

Penulis,

Hendri Prasetio

xiv

DAFTAR ISI

Halaman

DAFTAR ISI .............................................................................................. xiv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xvi

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xvii

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xviii

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah................................................................. 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................... 4

C. Tujuan Pengembangan ................................................................... 5

D. Manfaat Pengembangan ................................................................. 5

E. Ruang Lingkup Penelitian .............................................................. 6

II. TINJAUAN PUSTAKA

A. Penelitian Pengembangan ............................................................ 7

B. Game Edukasi .............................................................................. 9

C. Software RPG Maker VX Ace ...................................................... 10

D. Materi Hukum Archimedes Tingkat SMP ................................... 13

III. METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian ......................................................................... 18

B. Subjek Penelitian Pengembangan ................................................ 19

C. Prosedur Pengembangan .............................................................. 19

D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 23

E. Teknik Analisis Data .................................................................... 23

xv

IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ............................................................................. 27

1. Hasil Uji Ahli .......................................................................... 27

2. Hasil Uji Coba......................................................................... 29

3. Deskripsi Produk Akhir .......................................................... 30

B. Pembahasan .................................................................................. 34

V. SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan ....................................................................................... 41

B. Saran ............................................................................................ 41

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

xviii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Skor Penilaian terhadap Pilihan Jawaban ............................................... 25

3.2 Konversi Skor Penilaian Menjadi Pernyataan Nilai Kualitas ................. 25

4.1 Tabel Daftar Saran dan Perbaikan........................................................... 28

4.2 Rangkuman Hasil Uji Ahli Materi Game Edukasi .................................. 28

4.3 Rangkuman Hasil Uji Satu Lawan Satu .................................................. 29

4.4 Klasifikasi Nilai Kognitif ........................................................................ 30

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Bagian-bagian RPG Maker VX Ace ......................................................... 11

2.2 Benda tenggelam ...................................................................................... 14

2.3 Benda melayang ....................................................................................... 15

2.4 Benda terapung......................................................................................... 16

3.1 Prosedur pengembangan media pembelajaran ......................................... 20

4.1 Flowchart Game Edukasi ......................................................................... 31

4.2 Tampilan Awal Splash Screen ................................................................. 32

4.3 Tampilan Awal Menu ............................................................................. 33

4.4 Tampilan Utama ....................................................................................... 33

4.5 Tampilan Akhir ....................................................................................... 34

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran 1. Kisi-kisi penyusunan instrumen analisis kebutuhan . ................ 46

Lampiran 2. Angket pengungkap kebutuhan terhadap guru ......................... 47

Lampiran 3. Hasil analisis kebutuhan terhadap guru .................................... 49

Lampiran 4. Angket pengungkap kebutuhan terhadap siswa ....................... 53

Lampiran 5. Hasil analisis kebutuhan terhadap siswa .................................. 55

Lampiran 6. Silabus ...................................................................................... 55

Lampiran 7. Analisis pemetaan SK dan KD ................................................. 61

Lampiran 8. Rancangan Perencanaan Pemebelajaran (RPP) ........................ 62

Lampiran 9. Instrumen uji ahli desain ........................................................... 73

Lampiran 10. Hasil uji ahli desain ................................................................ 76

Lampiran 11. Instrumen uji ahli materi ......................................................... 77

Lampiran 12. Hasil uji ahli materi ................................................................ 80

Lampiran 13. Instrumen uji satu lawan satu ................................................. 81

Lampiran 14. Hasil uji satu lawan satu ......................................................... 84

Lampiran 15. Instrumen uji kemudahan dan keterbacaan ............................ 85

Lampiran 16. Hasil uji kemudahan dan keterbacaan .................................... 88

Lampiran 17. Kisi-kisi instrumen uji efektifitas ........................................... 90

Lampiran 18. Instrumen uji efektifitas .......................................................... 91

Lampiran 19. Rubrik instrumen uji efektifitas .............................................. 94

Lampiran 20. Hasil uji efektifitas .................................................................. 97

Lampiran 21. Materi pembelajaran hukum archimedes ................................ 98

Lampiran 22. Storyboard game edukasi ...................................................... 102

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pada zaman sekarang dimana perkembangan teknologi yang pesat membuat setiap

anak yang berstatus sebagai seorang pelajar atau seorang siswa sudah tidak asing

dengan berbagai macam jenis gadget maupun personal computer (PC) hasil dari

perkembangan teknologi dan informasi. Bahkan sebagian besar siswa dapat

menggunakan dan mengoprasikannya dengan baik. Selain itu fitur-fitur pada

gadget maupun PC yang mendukung seperti fitur hiburan membuat siswa dapat

menghabiskan waktu untuk hal yang tidak bermanfaat misalnya menonton video

yang tidak bermanfaat dan menggunakan sosial media untuk hal-hal yang tidak

bermanfaat.

Selain fitur hiburan, gadget maupun PC juga dilengkapi dengan fitur permainan

atau game. Fitur game merupakan fitur yang paling digemari bahkan satu-satunya

fitur yang bukan hanya dapat menghilangkan kebosanan, namun juga memiliki

tantangan tersendiri bagi pemainnya terutama para pelajar atau siswa dikala

mereka merasa bosan dan suntuk dengan pelajaran di sekolahnya. Mereka

beralasan bahwa game dapat dijadikan alat untuk refreshing saat suntuk dalam

belajar. Namun dalam kenyataannya mereka banyak memainkan game-game tidak

2

bermanfaat yang tidak menambah ilmu pengetahuannya dan malah menjadikan

ketagihan untuk terus bermain game sehingga lupa untuk belajar. Dalam Seminar

Pendidikan Karakter di Bandung 21 Februari 2015, Mendikbud Anies Baswedan

menyinggung tentang maraknya berita kekerasan oleh dan terhadap anak.

Mendikbud Anies memberi penjelasan lebih lengkap terkait permasalahan video

game dan kekerasan. Ia mengatakan, “Ada banyak riset tentang video game, ada

yang mengaitkan video game dengan kecenderungan tindakan kekerasan, ada pula

yang menyatakan tidak keterkaitan signifikan . Artinya, video game yang berbeda

dapat memberikan dampak positif atau negatif berbeda pada anak yang berbeda

dan tergantung pula pada porsi dan cara penggunaannya (Kemendikbud).

Menurut hasil penelitian beberapa ahli, Krisna Aji K. dalam situs

forumindonesia.indonesia.com berpendapat bahwa “Salah seorang Menteri

Sekretaris Kabinet di Inggris, Tom Watson justru menyarankan agar anak-anak

bermain video game. Menurutnya, anak-anak akan lebih banyak mendapatkan

pelajaran berharga dari video game ketimbang menonton televisi. Tom Watson

juga menyebutkan bahwa dengan bermain video game, anak-anak dapat belajar

melatih pikiran, konsentrasi, menjawab tantangan, dan beradaptasi terhadap

perubahan di sekitar mereka. Hal yang sama juga diungkapkan oleh beberapa

peneliti dari University of Rochester, New York, Amerika Serikat yang

melakukan penelitian mengenai dampak positif game. Hasil penelitian mereka

terhadap orang-orang berusia 18-23 tahun menyatakan bahwa seseorang yang

bermain game akan lebih fokus terhadap apa yang terjadi di sekitarnya dan

kemampuan visualnya lebih meningkat bila dibandingkan dengan orang yang

3

tidak bermain game. Anak yang bermain video game akan mengembangkan

kemampuan dalam membaca, matematika, dan pemecahan masalah (Harsono).

Pendidikan IPA Terpadu merupakan wahana bagi peserta didik untuk

mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta menerapkannya pada kehidupan

sehari-hari. Fisika merupakan mata pelajaran yang menghubungkan antara ide dan

fakta sehingga di hasilkan konsep. Hal ini membuat siswa harus memahami

konsep dalam memecahkan masalah terkait fisika yang ada di alam sekitar.

Dengan adanya game edukasi siswa dituntut untuk kreatif dalam memahami

konsep fisika, diharapkan siswa akan belajar sambil bermain sehingga mereka

akan lebih merasa senang dan bersemangat dalam belajar untuk memahami

konsep fisika. Penerapan game untuk media pendidikan atau yang disebut

education game bermula dari perkembangan video game yang sangat pesat dan

menjadikannya sebagai media alternatif untuk kegiatan pembelajaran.

Berdasarkan wawancara dengan guru IPA di SMP Negeri 2 Palas, dikatakan

bahwa siswa memang sudah tidak asing dan sudah terbiasa dengan gadget atau

PC (Personal Computer) yang didalamnya terdapat fitur-fitur hiburan yang

kurang mendidik termasuk game, meskipun ada sedikit yang bersifat edukasi

namun tidak terkait dengan materi pelajaran sehingga diharapkan kedepannya ada

fitur game yang terkait dengan materi pelajaran sehingga siswa dapat memahami

materi pelajaran dengan cara yang asyik.

Hasil penelitian pendahuluan di SMP Negeri 2 Palas diperoleh bahwa 96,67%

gadget atau PC siswa terdapat fitur game , 63,33% siswa menyatakan

memperoleh manfaat dari game yaitu hanya sebagai hiburan semata yang tidak

4

mendidik dan 36,69% sisanya menyatakan tidak memperoleh manfaat dari

bermain game kemudian 96,67% gadget atau PC siswa terdapat fitur game

edukasi, namun mereka menyatakan belum ada game edukasi yang didalamnya

terdapat materi yang berkaitan tentang fisika yaitu materi hukum archimedes dan

100% siswa setuju jika akan dikembangkan game edukasi berisi materi yang

berkaitan dengan materi IPA fisika yaitu materi hukum archimedes.

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, secara rinci teridentifikasi masalah

belum ada game edukasi berisi materi yang berkaitan dengan materi IPA fisika.

Oleh karena itu penulis melakukan penelitian pengembangan dengan judul

“Pengembangan Game edukasi menggunakan software RPG Maker VX Ace Pada

Materi Hukum Archimedes.”

B. Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian pengembangan ini adalah

1. Bagaimana pengembangan game edukasi RPG pada materi hukum

archimedes yang dapat digunakan sebagai media untuk bermain sambil

belajar ?

2. Bagaimana keefektifan game edukasi RPG pada materi hukum archimedes

sebagai media untuk meningkatkan hasil belajar siswa ?

5

C. Tujuan Pengembangan

Tujuan dari penelitian pengembangan ini adalah

1. Untuk menghasilkan game edukasi yang dapat digunakan untuk bermain

sambil belajar mengenai materi hukum archimedes melalui permainan

pada PC.

2. Mengetahui keefektifan game edukasi RPG pada materi hukum

archimedes sebagai media untuk meningkatkan hasil belajar siswa

D. Manfaat Pengembangan

Manfaat yang dapat diperoleh melalui penelitian pengembangan ini adalah:

1. Membuat siswa lebih tertarik untuk belajar secara mandiri dengan adanya

media yang digunakan untuk bermain sekaligus belajar tentang hukum

archimedes.

2. Sebagai sumber hiburan yang lebih bermanfaat yang memuat pengetahuan

IPA fisika pada materi hukum achimedes berbasis permainan, sehingga

siswa akan lebih kreatif bahkan mereka akan semakin tertarik untuk

belajar fisika.

3. Sebagai refrensi untuk penelitian lebih lanjut mengenai pengembangan

game edukasi materi IPA fisika lainnya.

6

E. Ruang Lingkup Penelitian

Ruang lingkup dalam penelitian pengembangan ini adalah:

1. Pengembangan adalah proses menerjemahkan spesifikasi desain ke dalam

suatu wujud fisik tertentu.

2. Pengembangan yang dimaksud adalah pembuatan game edukasi yang

didalamnya terdapat materi IPA fisika dan akan dibuat menggunakan aplikasi

RPG Maker VX Ace yang akan mengajak siswa bermain petualangan sekaligus

belajar mengenai hukum archimedes.

3. Uji coba produk penelitian pengembangan dilakukan pada satu kelas sampel

siswa SMP kelas VIII.

II. TINJAUAN PUSTAKA

A. Penelitian Pengembangan

Penelitian pengembangan sering dikenal dengan Research and Development

(R&D). Penelitian pengembangan merupakan jenis penelitian yang berorientasi

pada pengembangan dan validasi produk. Dalam dunia pendidikan menurut

Setyosari (2010:214), penelitian pengembangan adalah suatu proses yang dipakai

untuk mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan.

Definisi dari penelitian dan pengembangan dalam dunia pendidikan berdasarkan

beberapa pendapat antara lain menurut Borg dan Gall (1989:782) mengemukakan

bahwa:

Riset dan pengembangan bidang pendidikan (R & D) adalah suatu

proses yang digunakan untuk mengembangkan dan mengesahkan

produk bidang pendidikan.

Penelitian pengembangan merupakan proses untuk mengembangkan suatu produk

baru atau menyempurnakan produk yang telah ada dan memvalidasi produk

tersebut untuk mengetahui layak atau tidak untuk digunakan dalam proses

pembelajaran.

Berdasarkan pemaparan di atas maka penelitian pengembangan adalah proses

yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi atau mengesahkan

8

produk dalam bidang pendidikan. Dalam penelitian ini, produk yang dimaksud

berupa perangkat lunak (software) yang dikembangkan menjadi media

pembelajaran.

Adapun prosedur penelitian pengembangan berdasarkan pendapat antara lain

menurut Suyanto dan Sartinem (2009: 16) terdapat tujuh prosedur pengembangan

produk dan uji produk, yaitu:

(1) Analisis kebutuhan, (2) Identifikasi sumberdaya untuk memenuhi

kebutuhan, (3) Identifikasi spesifikasi produk yang diinginkan

pengguna, (4) Pengembangan produk, (5) Uji internal: Uji spesifikasi

dan Uji operasionalisasi produk, (6) Uji eksternal: Uji kemanfaatan

produk oleh pengguna, (7) Produksi.

Sedangkan prosedur penelitian pengembangan menurut pendapat Asyhar (2011:

95) adalah sebagai berikut:

(1) Analisis kebutuhan dan karakteristik siswa, (2) Merumuskan

tujuan pembelajaran, (3) Merumuskan butir-butir materi,

(4) Menyusun instrumen evaluasi, (5) Menyusun naskah/ draft media,

(6) Melakukan validasi ahli dan (7) Melakukan uji coba/ tes dan

revisi.

Penelitian pengembangan ini mengikuti prosedur pengembangan yang sudah ada,

mulai dari menganalisis kebutuhan sampai melakukan uji coba dan kemudian

produksi.

Prosedur penelitian pengembangan menurut Borg dan Gall (1989:783-795)

setidaknya terdapat sepuluh langkah dalam melakukan penelitian pengembangan,

yaitu:

(1) Research and information collecting; yaitu merumuskan kerangka

penelitian; (2) Planning; yaitu merumuskan kecakapan dan keahlian

yang berkaitan dengan permasalahan; (3) Develop preliminary form of

product; yaitu mempersiapkan komponen pendukung; (4) Preliminary

field testing; yaitu melakukan uji coba awal; (5) Main product revision;

melakukan perbaikan terhadap produk awal; (6) Main field testing; yaitu

uji coba utama secara luas; (7) Operational product revision; yaitu

9

melakukan perbaikan setelah uji coba secara luas; (8) Operational field

testing; yaitu uji validasi terhadap produk yang sudah diperbaiki; (9)

Final product revision; yaitu perbaikan akhir terhadap model produk

yang dikembangkan; (10) Dissemination and implementation; yaitu

menyebarluaskan produk yang dikembangkan.

Berdasakan uraian di atas prosedur penelitian pegembangan diawali dengan

analisis kebutuhan sampai melakukan uji coba dan validasi produk kemudian

produksi. Dalam melakukan penelitian ini, peneliti sangat memperhatikan

kebutuhan dan sumber daya yang ada untuk menghasilkan spesifikasi produk yang

diinginkan. Dengan begitu, diharapkan dapat diperoleh suatu produk pendidikan

yang efektif dan siap dipakai serta disebarluaskan.

B. Game Edukasi

Game edukasi menurut Novaliendry (2013:112) adalah permainan yang telah

dirancang khusus untuk mengajarkan siswa (user) suatu pembelajaran tertentu,

pengembangan konsep dan pemahaman dan membimbing mereka dalam melatih

kemampuan mereka, serta memotivasi mereka untuk memainkannya.

Permainan edukatif menurut Ismail (2009:112) adalah suatu kegiatan yang sangat

menyenangkan, dapat mendidik dan bermanfaat untuk meningkatkan kemampuan

bahasa, berpikir, serta bergaul anak dengan lingkungan. Ismail (2009:138)

mengungkapkan bahwa permainan edukatif itu dapat berfungsi sebagai berikut :

1. Memberikan ilmu pengetahuan kepada anak melalui proses pembelajaran

bermain sambil belajar.

10

2. Merangsang pengembangan daya pikir, daya cipta, dan bahasa, agar

dapat menumbuhkan sikap, mental serta akhlak yang baik.

3. Menciptakan lingkungan bermain yang menarik, memberikan rasa aman,

dan menyenangkan.

4. Meningkatkan kualitas pembelajaran anak-anak.

Game edukatif dibuat harus dengan memperhitungkan berbagai hal agar game ini

benar-benar dapat mendidik, menambah pengetahuan dan meningkatkan

ketrampilan yang memainkannya.

Berdasarkan uraian di atas maka dapat disimpulkan game edukasi adalah salah

satu bentuk game atau permainan yang mengajarkan siswa (user) suatu

pembelajaran tertentu bersifat mendidik yang dapat digunakan untuk menambah

pengetahuan melalui suatu media yang unik dan menarik serta mengajak

pemainnya belajar sambil bermain sehingga proses belajar menjadi lebih kreatif

dan lebih menyenangkan bagi penggunanya.

C. Software RPG Maker VX Ace

Permainan peran (bahasa Inggris: role-playing game disingkat RPG) adalah

sebuah permainan dimana pemainnya memainkan peran tokoh-tokoh khayalan

dan berkolaborasi untuk merajut sebuah cerita bersama. Para pemain memilih

aksi tokok-tokoh mereka berdasarkan karakteristik tokoh tersebut, dan

keberhasilan aksi mereka tergantung dari sistem peraturan permainan yang telah

ditentukan ( Husnan, 2014:2 ). Sedangkan Role Playing menurut Prasojo (2013:2)

adalah suatu metode pembelajaran yang memainkan suatu peran di mana orang

11

tersebut seolah-olah menjadi orang yang diperankan tentang suatu topik atau

situasi.

Berdasarkan pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa Role Playing Game

adalah suatu permainan dimana pemainnya memainkan suatu peran yaitu tokoh-

tokoh khayalan yang dimainkan pada PC .

Software RPG Maker VX Ace adalah software untuk membuat game berbasis RPG

(Role Playing Game) dan merupakan versi keenan dari software pembuat game

yaitu RPG Maker saat ini telah telah memiliki enam versi. Software RPG Maker

di buat oleh perusahaan yang bernama Enterbrain dan hanya memiliki dua bahasa

yaitu bahasa Jepang dan bahasa Inggris. Dari berbagai macam versi software RPG

Maker yang telah ada, versi RPG Maker VX Ace memiliki kelebihan diantaranya

memiliki database yang lebih lengkap dan memiliki fitur character generator

yang semakin mempermudah untuk membuat karakter dalam game tanpa

memiliki keahlian dalam bidang mengedit gambar.

Inilah tampilan awal project pada RPG Maker VX Ace.

Gambar 2.1. Bagian-bagian RPG MakerVX Ace

12

Untuk penjelasan tampilan dalam gambar 2.1 adalah sebagai berikut.

1. Tombol yang berhubungan dengan project, terdiri atas :

New Project = Untuk membuat project baru.

Open Projecti = Untuk membuka project.

Save Project = Untuk menyimpan projet.

2. Tombol yang terdiri atas :

Cut = Untuk memotong yang diseleksi.

Copy = Untuk menduplikasi yang diseleksi.

Paste = Untuk menghapus yang diseleksi.

3. Tombol Undo = Untuk mengulang langkah sebelumnya.

4. Tombol yang berhubungan dengan mode, terdiri atas :

Map = Mengubah tampilan ke mode Map,untuk mengedit map.

Event = Mengubah tampilan ke mode Event, untuk menambahkan,

mengedit, dan menghapus event.

Region = Mengubah tampilan ke mode Region, untuk peletakan monster

atau musuh.

5. Tombol untuk menggambar map.

6. Tombol untuk mengubah scale.

7. Tombol yang terdiri atas

Database = Disini tempat inti game.

Manage Resource = Disini tempat untuk melihat, menambah, dan

menghapus gambar, suara, dan film pada game anda.

Script Editor = Tempat kerja scrip.

13

Test Audio = Untuk mendengar audio yang ada pada game.

Generate Characters = Untuk membuat karakter.

8. Tombol Untuk menguji coba/tes game.

9. Berguna untuk membuat map, ini disebut teleset.

10. Ini adalah map anda.

11. Kumpulan map di project anda.

12. Letak karakter utama.

D. Materi Hukum Archimedes Tingkat SMP

Dalam buku siswa IPA terpadu untuk SMP/MTs Kelas VIII yang dikembangkan

oleh Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2009 materi

hukum archimedes secara garis besar sebagai berikut :

Hukum Archimedes

Hukum Archimedes menyatakan bahwa "benda yang dicelupkan sebagian atau

seluruhnya ke dalam zat cair akan mendapat gaya ke atas oleh zat cair yang

besarnya sama dengan berat zat cair yang didesak oleh benda itu ".

Benda dalam air diberi simbol WS.

Hubungan antara berat benda di udara (W), gaya ke atas (Fa) dan berat semu (WS)

adalah :

WS = W – Fa atau Fa = W - WS

Sedangkan menurut Archimedes bahwa gaya ke atas besarnya sama dengan berat

zat cair yang didesak sehingga:

Fa = WZC

14

Fa = VZC . ρZC . g

Keterangan : Fa = gaya ke atas (N, dyne)

VZC = volume zat cair yang didesak (m3

,cm3)

ρZC = massa jenis zat cair (kg/m3, g/cm

3)

g = percepatan gravitasi m/s2, cm/s

2)

Bila benda dicelupkan ke dalam zat cair, maka ada 3 kemungkinan yang terjadi

yaitu tenggelam, melayang, dan terapung.

1. Tenggelam

Benda disebut tenggelam dalam zat cair apabila posisi benda selalu terletak pada

dasar tempat zat cair berada.

Gambar 2.2. Benda tenggelam

Pada benda tenggelam terdapat tiga gaya yaitu :

W = gaya berat benda

Fa = gaya archimedes

N = gaya normal bidang

Dalam keadaan seimbang maka W = N + Fa sehingga

W > Fa

m . g > ρZC . Vb . g

ρb . Vb . g > ρZC . Vb . g

15

ρb > ρZC dimana ρb = massa jenis benda

ρZC = massa jenis zat cair

2. Melayang

Benda melayang dalam zat cair apabila posisi benda di bawah permukaan zat cair

dan di atas dasar tempat zat cair berada.

Gambar 2.3. Benda melayang

Pada benda melayang terdapat dua gaya yaitu: Fa dan W.

Dalam keadaan seimbang maka :

W = Fa

ρb . Vb . g = ρZC . Vb . g

ρb = ρZC

3. Terapung

Benda terapung dalam zat cair apabila posisi benda sebagian muncul dipermukaan

zat cair dan sebagian terbenam dalam zat cair.

16

Gambar 2.4. Benda terapung

Pada benda terapung terdapat dua gaya yaitu :Fa dan W.

Dalam keadaan seimbang maka :

W = Fa

ρb . Vb . g = ρZC . V2 . g

ρb . Vb = ρZC . V2

karena Vb > V2 maka : ρb < ρZC

Penerapan Hukum Archimedes

Hukum Archimedes banyak dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari, seperti :

a. pembuatan kapal laut,

b. pembuatan kapal selam,

c. pembuatan galangan kapal,

d. Balon udara,

Mula-mula balon udara berisi udara kemudian udara di dalam balon

dibakar sehingga menjadi udara yang panas dan memiliki massa jenis

lebih kecil daripada udara di luar balon.

17

e. Jembatan ponton,

Dibuat dari drum-drum kosong tetapi tertutup rapat dan disusun sejajar

dan diletakkan di atas air.

f. Hidrometer

Alat untuk mengukur massa jenis zat cair.

18

III. METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Metode penelitian ini adalah research and development atau penelitian dan

pengembangan. Metode penelitian pengembangan adalah metode penelitian yang

digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk

tersebut (Sugiyono, 2010: 407). Secara sederhana research and development bisa

didefiniskan sebagai metode penelitian yang secara sengaja, sistematis,

bertujuan/diarahkan untuk mencari, temukan, merumuskan, memperbaiki,

mengembangkan, menghasilkan, menguji keefektifan produk, model,

metode/strategi/cara, jasa, prosedur tertentu yang lebih unggul, baru, efektif,

efisien, produktif, dan bermakna.

Pengembangan yang dilakukan adalah pembuatan media berupa game edukasi

RPG sederhana sebagai media yang dapat digunakan untuk bermain sambil

belajar mengenai konsep hukum archimedes melalui permainan pada personal

computer (PC) untuk SMP pada materi hukum archimedes.

Sasaran pengembangan program ditujukan untuk siswa kelas VIII SMP.

19

B. Subjek Penelitian Pengembangan

Penelitian Pengembangan ini dilaksanakan di SMP pada tahun ajaran 2015/2016.

Obyek penelitian pengembangan ini adalah game edukasi RPG pada materi

hukum archimedes. Sedangkan subjek dalam penelitian ini adalah para ahli yang

menguji kevalidan game edukasi RPG yang terdiri dari, yaitu ahli media

pembelajaran, guru mata pelajaran IPA SMP, dan siswa kelas VIII sebagai

pengguna yang menilai tingkat keefektifan game edukasi RPG tersebut.

C. Prosedur Pengembangan

Prosedur pengembangan ini diadaptasi dengan mengacu pada model

pengembangan instruksional, menurut Sadiman dkk (2011) dimana terdapat

langkah langkah pokok penelitian pengembangan yang mempunyai tujuan

menghasilkan produk. Langkah-langkah tersebut adalah:

(1) Menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa

(2) Merumuskan tujuan pembelajaran

(3) Merumuskan butir-butir materi

(4) Menyusun instrumen evaluasi

(5) Menulis naskah media

(6) Produk awal

(7) Validasi ahli

(8) Uji coba lapangan

(9) Produk akhir.

20

Dengan demikian, tahapan menyusun rancangan media tersebut dapat dilakukan

seperti Gambar 3.1. berikut.

Gambar 3.1. Prosedur Pengembangan Media Pembelajaran

menurut Sadiman dkk (2011)

(1) Menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa

Hal inilah yang digunakan sebagai dasar dalam pengembangan game edukasi RPG

yang akan dibuat. Analisis kebutuhan dilakukan untuk mengumpulkan informasi

tentang apa yang dibutuhkan siswa pada khususnya dan guru pada umumnya.

Analisis karakteristik siswa yang diobservasi meliputi kebutuhan siswa terhadap

penggunaan fitur game yang dimainkan pada PC.

Menganalisis

Kebutuhan dan

Karakteristik Siswa

Perumusan Tujuan

Pembelajaran

Perumusan Butir

Materi

Penyusunan

Instrument

Evaluasi

Menulis Naskah

Media/Prototipe

Produk

Awal

Uji Coba

Lapangan

Validasi

Ahli

Revisi

Produk

Akhir

21

(2) Merumuskan Tujuan Pembelajaran

Setelah teridentifikasi bahwa game edukasi RPG pada materi hukum archimedes

dibutuhkan, maka langkah selanjutnya merumuskan tujuan pembelajaran yang

akan dicapai. Tujuan pembelajaran ini dijadikan acuan atau panduan dalam

melakukan upaya untuk mencapai tujuan tersebut.

(3) Merumuskan Butir-butir Materi

Perumusan butir materi didasarkan pada rumusan tujuan. Perumusan butir- butir

materi diperoleh berdasarkan materi pokok yang akan menjadi dasar materi

hukum archimedes. Butir-butir materi yang harus dikuasai siswa, yaitu mampu

memahami hukum Archimedes.

(4) Menyusun Instrument Evaluasi

Langkah selanjutnya setelah merumuskan butir materi adalah menyusun

instrumen evaluasi. Tercapai atau tidaknya tujuan pembelajaran dapat diukur

dengan instrumen evaluasi tersebut. Untuk itu, diperlukan alat pengukur proses

dan hasil belajar kognitif berupa tes. Alat pengukur keberhasilan pembelajaran ini

perlu dikembangkan dengan berpijak pada tujuan pembelajaran/kompetensi yang

telah dirumuskan dan sesuai dengan materi yang disiapkan. Instrumen yang dibuat

disesuaikan aspek kompetensi yang diukur yaitu penilaian hasil belajar kognitif

siswa.

22

(5) Menyusun Naskah/Draft Media

Naskah/draft digunakan sebagai pedoman sehingga tujuan pembelajaran dan

materi ajar dapat dituangkan dengan kemasan sesuai dengan jenis media. Media

yang dibuat sesuai dengan keperluan.

(6) Produk Awal

Perwujudan dari pengembangan ini membuat produk awal berupa CD (Compact

Disk) yang berisi software game edukasi berbasis RPG(Role Playing Game) yang

disisipi dengan konsep materi hukum archimedes.

(7) Melakukan Validasi Ahli

Validasi ahli dilakukan sebelum melakukan uji coba lapangan yang dilakukan ahli

media pembelajaran. Validasi ini terdiri dari validasi mengenai kesesuaian desain

produk yang dikembangkansesuai dengan spesifikasi yang direncanakan. Validasi

ini dilakukan untuk kesesuaian desain dengan spesifikasi yang direncanakan

dilakukan oleh dosen Program Studi Pendidikan Fisika Unila.

(8) Melakukan Uji Coba/Tes dan Revisi

Media yang telah dibuat diujicobakan setelah kegiatan pembelajaran, dimana

siswa yang bersangkutan memainkan game edukasi yang diberikan dirumah

masing-masing. Uji coba ini dimaksudkan untuk melihat kesesuaian media dalam

pembelajaran. Uji coba ini dilakukan sebanyak satu kali, yaitu uji coba satu lawan

satu. Pada uji coba satu lawan satu dilakukan kepada tiga orang siswa pada kelas

23

subjek penelitian untuk mengetahui keoperasionalan dan kekurangan game

edukasi berbasis RPG yang dikembangkan dan selanjutnya dilakukan perbaikan.

(9) Produk Akhir

Hasil dari uji coba ini dijadikan bahan perbaikan dan penyempurnaan game

edukasi berbasis RPG yang telah dibuat, sehingga dapat menghasilkan produk

akhir yang siap digunakan di sekolah.

D. Teknik Pengumpulan Data

Data dalam penelitian pengembangan ini diperoleh melalui observasi,

wawancara, serta menggunakan instrumen angket dan tes. Observasi, angket dan

wawancara digunakan untuk menganalisis kebutuhan sekolah, guru dan siswa

dalam proses pembelajaran. Instrumen angket uji ahli digunakan untuk

mengumpulkan data tentang kelayakan produk berdasarkan kesesuaian desain dan

isi materi. Instrumen angket respon pengguna digunakan untuk mengumpulkan

data tingkat kemenarikan, kemudahan dan kemanfaatan game edukasi RPG pada

materi hukum archimedes. Instrumen tes khusus digunakan untuk mengetahui

kemudahan dan keterbacaan game edukasi berbasis RPG serta tingkat efektivitas

ketergunaan produk yang dihasilkan sebagai media bermain sambil belajar siswa.

E. Teknik Analisis Data

Data hasil analisis kebutuhan yang diperoleh dari guru dan siswa digunakan untuk

menyusun latar belakang dan mengetahui tingkat keterbutuhan program

24

pengembangan. Data hasil identifikasi kebutuhan ini kemudian dilengkapi dengan

data hasil identifikasi sumber daya digunakan untuk menentukan spesifikasi

produk yang mungkin dikembangkan.

Data kesesuaian desain pada produk diperoleh dari ahli desain atau praktisi

melalui uji/validasi ahli dan data kesesuaian materi pembelajaran pada produk

diperoleh dari ahli materi. Instrumen penilaian uji ahli desain dan ahli materi

pembelajaran, memiliki dua pilihan jawaban sesuai konten pertanyaan, yaitu:

“Ya” dan “Tidak”. Revisi dilakukan pada konten pertanyaan yang diberi pilihan

jawaban “Tidak”, atau para ahli memberikan masukan khusus terhadap

media/prototipe yang sudah dibuat. Data kesesuaian tersebut digunakan untuk

mengetahui tingkat kelayakan produk yang dihasilkan untuk digunakan sebagai

media belajar siswa. Data kemanfaatan produk diperoleh melalui evaluasi

lapangan kepada pengguna secara langsung. Sedangkan data hasil belajar yang

diperoleh melalui tes setelah penggunaan produk digunakan untuk menentukan

tingkat efektivitas produk sebagai media belajar.

Analisis data berdasarkan instrumen uji ahli dan lapangan dilakukan untuk

menilai sesuai atau tidaknya produk yang dihasilkan sebagai media bermain

sambil belajar. Analisis data berdasarkan instrumen uji satu lawan satu dilakukan

untuk mengetahui respon dari siswa terhadap game edukasi yang sudah dibuat.

Data kemenarikan, kemudahan dan kemanfaatan produk diperoleh dari siswa

sebagai pengguna. Angket respon terhadap penggunaan produk memiliki 4

pilihan jawaban sesuai konten pertanyaan, misalnya: “sangat menarik”,

“menarik”, “kurang menarik” dan “tidak menarik” atau “sangat sesuai”, “sesuai”,

25

“kurang sesuai” dan “tidak sesuai”. Masing-masing pilihan jawaban memiliki skor

berbeda yang mengartikan tingkat kesesuaian produk bagi pengguna. Penilaian

instrumen total dilakukan dari jumlah skor yang diperoleh kemudian dibagi

dengan jumlah total skor kemudian hasilnya dikalikan dengan banyaknya pilihan

jawaban. Skor penilaian dari tiap pilihan jawaban ini dapat dilihat dalam Tabel

3.1.

Tabel 3.1. Skor penilaian terhadap pilihan jawaban.

Pilihan Jawaban Pilihan Jawaban Skor

Sangat menarik Sangat sesuai 4

Menarik Sesuai 3

Kurang menarik Kurang sesuai 2

Tidak menarik Tidak sesuai 1

Sumber: Suyanto dan Sartinem (2009)

Instrumen yang digunakan memiliki 4 pilihan jawaban, sehingga skor

penilaian total dapat dicari dengan menggunakan rumus:

Skor Penilaian = Skor instrumen

Nilai total skor tertinggi × 4

Hasil dari skor penilaian tersebut kemudian dicari rata-ratanya dari sejumlah

subyek sampel uji coba dan dikonversikan ke pernyataan penilaian untuk

menentukan kualitas dan tingkat kemanfaatan produk yang dihasilkan berdasarkan

pendapat pengguna. Pengkonversian skor menjadi pernyataan penilaian ini dapat

dilihat dalam Tabel 3.2.

26

Tabel 3.2 Konversi skor penilaian menjadi pernyataan nilai kualitas.

Skor Penilaian Pernyataan Penilaian

Kemenarikan Pernyataan Penilaian

Kualitas 3,26 - 4,00 Sangat menarik Sangat baik

2,51 – 3,25 Menarik Baik

1,76 – 2,50 Kurang menarik Kurang baik

1,01 – 1,75 Tidak menarik Tidak baik

Sumber : Suyanto dan Sartinem (2009: 227)

Sedangkan untuk data hasil tes, digunakan nilai Kriteria Ketuntasan Minimal

(KKM) mata pelajaran IPA Terpadu di sekolah sebagai pembanding. Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah adalah 78 untuk mata

pelajaran IPA Terpadu. Apabila 70% nilai siswa yang diberlakukan uji coba telah

mencapai KKM, dapat disimpulkan produk pengembangan efektif digunakan

sebagai media belajar.

V. KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Simpulan dari penelitian pengembangan ini adalah:

1. Dihasilkan game edukasi RPG(Role Playing Game) yang dapat digunakan

untuk bermain sambil belajar mengenai materi Hukum Archimedes

melalui permainan pada PC.

2. Game edukasi RPG efektif digunakan sebagai media pembelajaran

berdasarkan perolehan hasil evaluasi belajar siswa terhadap siswa kelas

VIII yaitu 78,13% siswa tuntas KKM.

B. Saran

Saran dari penelitian pengembangan ini adalah :

1. Bagi siswa hendaknya memainkan Game edukasi RPG pada materi fisika

ini setelah materi Hukum Archimedes disampaikan oleh guru agar lebih

paham mengenai Hukum Archimedes.

2. Game edukasi yang dikembangkan untuk bermain melalui permainan pada

PC perlu juga dikembangkan agar dapat dimainkan pada smartphone

sehingga dapat dimainkan dimana saja.

3. Untuk peneliti yang ingin mengembangkan game edukasi, hendaknya

dilakukan dengan kelas sampel dan kelas kontrol untuk mengetahui

42

pengaruh dari game edukasi terhadap siswa yang memainkan game

edukasi dan yang tidak memainkan game edukasi.

DAFTAR PUSTAKA

Asyar, Rayanda. 2011. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:

Gaung Persada (GP) Press.

Baswedan, Anies. 2015. Pendidikan Karakter.[online]. Tersedia:

http://www.kemendikbud.com/seminar-pendidikan-karakter.html/. Diakses

12 Mei 2015

Borg, walter R & Damien,Gall Meredith. 1989. Educational Reseach An

Introduction. New York: Longman Inc.

Harsono, Ma’aruf. 2014. Pengaruh Game Terhadap perkembangan Remaja.

Serpong: Surya University.

Husnan, Fathul. 2014. Step by Step Membuat Game Sendiri. Jakarta: PT. Elex

Media Komputindo.

Ismail, Andang. 2009. Education Games. Yogyakarta: Pro-U Media.

Novaliendry, Dony. 2013. Aplikasi Game Geografi Berbasis Multimedia

Interaktif (Studi Kasus Siswa Kelas IX SMP N 1 Rao). Jurnal Teknologi

Informasi & Pendidikan, Vol 6 (2) 106-118.

Prasojo, Sigit.,Tri Saptutu S., dan Joharman. 2013. Penggunaan Metode Role

Playing dalam Peningkatan Pembelajaran IPS Siswa Kelas V SD. Jurnal

FKIP UNS, Vol. 1, 2-3.

Sadiman, Arief S., R. Rahardjo, dan Anung Haryono. 2011. Media Pendidikan.

Jakarta: PT Raja Grafindo.

Setyosari, Punaji. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan.

Prenada Jakarta: Media Group.

Sugihartono. 2007. Psikologi Pendidikan.Yogyakarta: UNY Press.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Suyanto, Eko dan Sartinem. 2009. Pengembangan Contoh Lembar Kerja Fisika

Siswa dengan Latar Penuntasan Bekal Awal Ajar Tugas Studi Pustaka dan

Keterampilan Prosesuntuk SMA Negeri 3 Bandar Lampung. Prosiding

Seminar Nasional Pendidikan 2009. Bandarlampung: Unila.

Wicaksono, Sigit. 2013. Game Petualangan Paperu Dengan Menggunakan RPG

Maker VX. Jurnal Transit, Vol 1 (1) 140-148.

Widodo, Tri.,Bambang Suprayogi, Tri Cahyono B. S.,Suharsono. 2009. IPA

Terpadu untuk SMP/MTS Kelas VIII.Jakarta.Pusat Perbukuan Departemen

Pendidikan Nasional.

Yeni, Fitri.,Yarmis Hasan., dan Tarmansyah. 2013. Efektifitas Game Edukasi

untuk Meningkatkan Kemampuan Penjumlahan Bagi Anak Kesulitan

Belajar di MIN Koto Luar, Kecamatan Pauh. Jurnal Ilmiah Pendidikan

Khusus, Vol 2 (3) 512-513.