PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DENGAN

BANTUAN HIERARKI KONSEP UNTUK MENINGKATKAN KERJASAMA

SISWA DAN PRESTASI BELAJAR DALAM MATERI STOIKIOMETRI

KELAS X MIA 3 SMA N 1 BANYUDONO

TAHUN AJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Oleh:

ADITYA SATRIA MAHENDRA

K3313001

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DENGAN

BANTUAN HIERARKI KONSEP UNTUK MENINGKATKAN KERJASAMA

SISWA DAN PRESTASI BELAJAR DALAM MATERI STOIKIOMETRI

KELAS X MIA 3 SMA N 1 BANYUDONO

TAHUN AJARAN 2016/2017

Oleh :

ADITYA SATRIA MAHENDRA

K3313001

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan

gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

ABSTRAK

Aditya Satria Mahendra. K3313001. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

PROBLEM SOLVING DENGAN BANTUAN HIERARKI KONSEP UNTUK

MENINGKATKAN KERJASAMA SISWA DAN PRESTASI BELAJAR

DALAM MATERI STOIKIOMETRI KELAS X MIA 3 SMA N 1

BANYUDONO TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi. Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2017.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kerjasama dan prestasi belajar siswa

kelas X MIA 3 SMA Negeri Banyudono Tahun Pelajaran 2016/2017 melalui

penerapan model pembelajaran problem solving dengan bantuan hierarki konsep pada

materi stoikiometri.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan

dalam dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahapan yang terdiri dari

perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek

penelitian adalah siswa kelas X MIA 3 SMA Negeri Banyudono Boyolali Tahun

Pelajaran 2016/2017. Sumber data adalah siswa, guru dan peristiwa yaitu kegiatan

siswa. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, angket penilaian diri,

dan tes. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1) penerapan model

pembelajaran problem solving dengan bantuan hierarki konsep dapat meningkatkan

kerjasama siswa kelas X MIA 3 SMA N 1 Banyudono. Persentase ketercapaian

kerjasama pada siklus I sebesar 72,97% dan meningkat menjadi 81,08% pada siklus

II. 2) penerapan model pembelajaran problem solving dengan bantuan hierarki konsep

dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas X MIA 3 SMA N 1 Banyudono.

Ditunjukkan dari aspek pengetahuan pada siklus I diperoleh ketuntasan belajar

sebesar 32,43% dan pada siklus II meningkat menjadi 62,16%. Aspek sikap

ketercapaian pada siklus I sebesar 81,08% dan pada siklus II meningkat menjadi

91,89%. Sedangkan aspek keterampilan hanya dilakukan pada siklus I dengan

persentase ketercapian sebesar 100%

Kata kunci: Problem Solving, Hierarki Konsep, Kerjasama, Prestasi Belajar,

Stoikiometri

ABSTRACT

Aditya Satria Mahendra. K3313001. IMPLEMENTATION OF PROBLEM

SOLVING MODELS EQUIPPED CONCEPT HIERARCHY TO IMPROVE

TEAMWORK SKILLS AND LEARNING ACHIEVEMENT OF STUDENT

ON THE STOICHIOMETRY CLASS X MIA 3 OF THE STATE SENIOR

HIGH SCHOOL 1 BANYUDONO IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017..

Minor Thesis. Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University

Surakarta. July 2017.

This research aim to improve teamwork skills and student achievement of Class

XI IPA 3 in SMAN 1 Banyudono Boyolali in the academic year of 2016/2017 with

the implementation problem solving models equipped concept hierarchy on the

subject of stoichiometry.

This research is Classroom Action Research (CAR), which was consist of two

cycles. There are four steps of each cycle consist of planning, acting, observing, and

reflecting. The subject were students of class X MIA 3 in SMAN 1 Banyudono

Boyolali in the academic year of 2016/2017. Source of data were students, teacher,

and learning activity. The data collection technique were observation, interviews,

questionnaires and test. Analysis of data using drescriptive method.

The result of research showed that : 1) implementation of problem solving

equipped concept hierarchy improves the teamwork skills in the subject of

stoichiometry at class X MIA 3 SMAN 1 Banyudono Boyolali. It can be seen from

cycles I the precentage of teamwork skills was 72,97% and increased to 81,08% in

the cycle II. 2) implementation of problem solving equipped concept hierarchy

improves improves the student achievement in the subject stoichiometry at class X

MIA 3 SMAN 1 Banyudono Boyolali. Aspect of knowledge improvement from

32,43% in cycle I to 62,16% in cycle II. The attitude aspect improvement from

81,08% in cycle I to 91,89% in cycle II. Skill aspect only perfomed in cycle I with the

achievement percentage 100%.

Keywords: Problem Solving, Concept Hierarchy, Teamwork Skills, Learning

Achievement, Stoichiometry

MOTTO

Apabila kamu merasa letih karena berbuat kebaikan, maka sesungguhnya keletihan

itu akan hilang dan kebaikan itu yang akan terus kekal. Dan sekiranya kamu

bersenang- senang dengan dosa, maka sesungguhnya kesenangan itu akan hilang

dan dosa itu yang akan terus kekal.

(Umar Bin Khattab ra)

Tidak ada yang tidak mungkin

(Penulis)

Ketika orang lain hanya melihat yang terburuk darimu, Tuhan selalu melihat yang

terbaik darimu, hidup ini tidak boleh sederhana, harus hebat, kuat, luas, besar, dan

bermanfaat, yang sederhana itu sikapnya

(Penulis)

Karena kebahagiaan orang disekitar kita adalah cita-cita, gapai dan raihlah,

lihatlah senyum bangga mereka

(Penulis)

HALAMAN PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini kepada :

Allah SWT, atas segala kemudahan yang dianugerahkanNYA

Nabi Muhammad SAW yang telah menjadi panutan terbaik seluruh umat

Ayah dan Ibu yang selalu memberikan dukungan moril dan material serta doa

keapadaku agar selalu lancar, sukses, dan berhasil dalam hidup

Sahabat- sahabat terbaik Lutfi , Dini, Arini, Nova, Julaikha, Jazuli dan Sungkar

terimakasih untuk persahabatan yang saling menguatkan

Teman-teman Prodi Pendidikan Kimia 2013 UNS untuk semua bantuan, doa dan

semangat yang diberikan

Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya karya ini

Almamater tercinta Universitas Sebelas Maret

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikumWr. Wb.

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan

rahmat, hidayah, dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan

Makalah skripsi ini dengan segala kemudahan yang diberikanNya.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan keterbatasan kemampuan yang

dimiliki, maka tidak dapat menyelesaikan makalah Skripsi ini tanpa bantuan, saran,

dukungan, dan perhatian dari berbagai pihak. Hanya ucapan terimakasih yang dapat

penulis haturkan atas segala yang telah diberikan.

Oleh karena itu, pada kesempatan ini, dengan segenap ketulusan hati, penulis

menghaturkan terimakasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan

izin penelitian.

2. Ibu Dr.rer.nat Sri Mulyani, M.Si. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia

FKIP UNS yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

3. Bapak Prof. Dr. Ashadi selaku dosen pembimbing akademik yang dengan

kesabarannya senantiasa memberikan bimbingan, pengarahan, dan saran kepada

penulis.

4. Bapak Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D dan Bapak Agung Nugroho C S, S.Pd.,

M.Sc selaku pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu dalam bimbingan,

memberikan nasihat dan pengetahuan baru tentang skripsi kepada penulis.

5. Bapak, Ibu dan keluarga tercinta yang senantiasa memberikan doa, kasih sayang,

semangat, motivasi dan perhatian yang tulus.

6. Teman-temanku Pendidikan Kimia 2013 yang selalu memberikan dukungan dan

doa selama menempuh pendidikan.

7. Semua pihak yang telah membantu kelancaran penelitian yang tidak dapat penulis

sebutkan satu persatu sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini.

Semoga segalanya yang telah diberikan mendapatkan balasan yang lebih baik

dari Allah SWT.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa makalah Skripsi ini masih jauh dari

sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis

harapkan. Semoga makalah Skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan

para pembaca yang budiman.

Wassalamu’alaikumWr. Wb.

Surakarta, Juli 2017

Penulis

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL………………………………………………………. i

HALAMAN PERNYATAAN……………………………………………... ii

HALAMAN PENGAJUAN………………………………………………... iii

HALAMAN PERSETUJUAN…………………………………………….. iv

HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ………………………………….. v

HALAMAN ABSTRAK………………………………………………….. vi

HALAMAN ABSTRACT…………………………………………………. vii

HALAMAN MOTTO……………………………………………………… viii

HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………………….... ix

KATA PENGANTAR…………………………………………………… x

DAFTAR ISI………………………………………………………………. xii

DAFTAR TABEL…………………………………………………………. xiv

DAFTAR GAMBAR……………………………………………………… xv

DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………. xvi

BAB I PENDAHULUAN…………………………………………….. 1

A. Latar Belakang Masalah ………………………………….. 1

B. Rumusan Masalah………………………………………..... 6

C. Tujuan Penelitian………………………………………….. 6

D. Manfaat Penelitian…………………………………………. 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN

HIPOTESIS ……………………………..……………............

8

A. Kajian Pustaka …………………………………………….. 8

1. Pembelajaran Kimia ……………………………………. 8

2. Teori Belajar …………………………………………… 9

1) Pengertian Belajar………………………………….. 9

2) Teori Belajar ………………………………………. 9

3. Model Pembelajaran Problem Solving ………………… 13

4. Hierarki Konsep ………………………………………. 15

5. Kerjasama ………………………………………........... 16

6. Prestasi Belajar ………..….…………………………… 17

7. Materi Stoikiomateri ………………………………….. 18

B. Kerangka Berpikir……….………………………………... 23

C. Hipotesis Tindakan ………………………………………. 24

BAB III METODOLOGI PENELITIAN……………………………….. 27

A. Tempat dan Waktu Penelitian………………………….….. 27

1. Tempat Penelitian ……………………………………. 27

2. Waktu Penelitian …………………………………….. 27

B. Pendekatan Penelitian …………………………………….. 28

C. Subjek dan Objek Penelitian ………………………………. 28

D. Data dan Sumber Data ……….…………………………… 29

1. Data ………………………………………………….. 29

2. Sumber Data …………………………………………. 29

E. Teknik Pengumpulan Data ……………………………….. 29

1. Teknik Tes ……………………………………………. 29

2. Teknik Non Tes ………………………………………. 30

F. Instrumen Penelitian ………………….………………….. 31

1. Instrumen Pembelajaran ……………………………... 31

2. Hierarki Konsep ………….…………………………… 34

3. Instrumen Penilaian …………………………………… 34

G. Teknik Uji Validitas Instrumen ……………………………. 39

1. Validitas Isi ………..………………………………….. 39

2. Reliabilitas ……………………………………………. 41

3. Tingkat Kesukaran Soal ………………………………. 42

4. Uji Daya Beda Soal …………………………………… 43

H. Teknik Uji Validitas Data ..……………..………………… 45

I. Teknik Analisis Data ……………………………………… 46

J. Indikator Kinerja Penelitian ………………………………. 47

K. Prosedur Penelitian ……………………………………….. 49

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ………………… 51

A. Hasil Penelitian ..…………………………………………… 51

1. Data Pratindakan ……………………………………… 51

2. Hasil Tindakan Siklus I ……………………………….. 53

3. Hasil Tindakan Siklus II ………………………………. 67

4. Perbandingan Hasil Antar Siklus ……………..………. 76

B. Pembahasan ……………………………………………….. 81

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN …………………... 85

A. Simpulan ..…………………………………………………. 85

B. Implikasi …………………………………………………… 85

C. Saran……………………………………………………….. 86

DAFTAR PUSTAKA…………………………………………..................... 87

LAMPIRAN………………………………………………………………... 90

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 1.1. Data Nilai Ujian Akhir Semester Satu Tahun Pelajaran 2016/2017 .... 4

Tabel 1.2. Data Nilai Ulangan Harian Materi Stoikimetri Tahun 2015/2016 ...... 4

Tabel 3.1. Tahapan Pelaksanaan Penelitian ......................................................... 26

Tabel 3.2. Skor Penilaian Sikap Siswa ................................................................ 34

Tabel 3.3. Konversi Nilai Sikap Siswa ................................................................ 35

Tabel 3.4. Penilaian Kerjasama Siswa ................................................................. 36

Tabel 3.5. Konversi Nilai Kerjasama Siswa ........................................................ 36

Tabel 3.6. Konversi Nilai Keterampilan Peserta Didik ........................................ 38

Tabel 3.7. Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penelitian....................... 39

Tabel 3.8. Hasil Reliabilitas Tryout Instrumen Penelitian ................................... 41

Tabel 3.9. Hasil Tingkat Kesukaran Tryout Instrumen Aspek Pengetahuan ....... 42

Tabel 3.10. Hasil Daya Beda Tryout Instrumen Aspek Pengetahuan .................. 44

Tabel 3.11. Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Sikap Siswa ............ 46

Tabel 3.12. Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Kerjasama Siswa ..... 47

Tabel 3.13. Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Ranah Pengetahuan Siswa .. 47

Tabel 3.14. Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Keterampilan Siswa 47

Tabel 4.1. Hasil Ketercapaian Ketuntasan Kerjasama Siswa Siklus I ................. 59

Tabel 4.2. Ketercapaian Penilaian Kerjasama Tiap Aspek Siklus I ..................... 60

Tabel 4.3. Hasil Ketuntasan Aspek Pengetahuan Siklus I ................................... 61

Tabel 4.4. Ketercapaian Penilaian Aspek Pengetahuan Tiap Indikator Siklus I ... 62

Tabel 4.5. Ketercapaian Penilaian Aspek Sikap Tiap Aspek Siklus I ................. 64

Tabel 4.6. Ketercapaian Target Indikator Kinearja Siklus I ................................ 67

Tabel 4.7. Hasil Ketercapaian Ketuntasan Kerjasama Siswa Siklus II ................ 70

Tabel 4.8. Ketercapaian Penilaian Kerjsama Tiap Aspek Siklus II ..................... 71

Tabel 4.9. Ketercapaian Penilaian Aspek Pengetahuan Tiap Indikator Siklus II . 73

Tabel 4.10. Ketercapaian Penilaian Aspek Sikap Tiap Aspek Siklus II .............. 74

Tabel 4.11. Ketercapaian Target Indikator Kinearja Siklus II ............................. 75

Tabel 4.12. Persentase Perbandingan Ketuntasan Kerjasama Pada Siklus I dan

Siklus II ............................................................................................. 76

Tabel 4.13. Persentase Ketuntasan Kerjasama Tiap Aspek Pada Siklus I dan

Siklus II ............................................................................................. 78

Tabel 4.14. Persentase Ketuntasan Indikator Aspek Pengetahuan Pada Siklus I

dan Siklus II ...................................................................................... 79

Tabel 4.15. Persentase Perbandingan Ketuntasan Aspek Sikap Pada Siklus I dan

Siklus II ............................................................................................. 79

Tabel 4.16. Persentase Ketuntasan Aspek Sikap Tiap Aspek Pada Siklus I dan

Siklus II ............................................................................................. 81

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 2.1. Skema Pengubahan Satuan Jumlah ................................................. 21

Gambar 2.2. Skema Kerangka Berpikir .............................................................. 25

Gambar 3.1. Skema Triangulasi ........................................................................... 45

Gambar 3.2. Skema Analisis Data ....................................................................... 46

Gambar 3.3. Skema Prosedur Penelitian .............................................................. 50

Gambar 4.1. Diagram Persentase Penilaian Kerjasama Siklus I .......................... 60

Gambar 4.2. Diagram Persentase Ketuntasan Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I 62

Gambar 4.3. Diagram Persentase Aspek Sikap Siswa Siklus I ............................ 63

Gambar 4.4. Diagram Persentase Penilaian Kerjasama Siklus II ......................... 71

Gambar 4.5. Diagram Persentase Ketuntasan Belajar Aspek Pengetahuan Siklus II 72

Gambar 4.6. Diagram Persentase Aspek Sikap Siswa Siklus II .......................... 73

Gambar 4.7. Diagram Perbandingan Persentase Ketercapaian Kerjasama Siswa

pada Siklus I dan II ......................................................................... 77

Gambar 4.8. Diagaram Perbandingan Persentase Ketuntasan Aspek Pengetahuan

pada Siklus I dan Siklus II .............................................................. 78

Gambar 4.9. Diagram Perbandingan Persentase Ketercapaian Kerjasama Siswa

pada Siklus I dan II ......................................................................... 80

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran 1 Silabus ........................................................................................... 91

Lampiran 2 RPP Siklus II dan II ...................................................................... 98

Lampiran 3 Validasi RPP ................................................................................. 155

Lampiran 4 Hierarki Konsep............................................................................. 157

Lampiran 5 Hasil Validasi Media Hierarki Konsep ......................................... 160

Lampiran 6 Hasil Wawancara .......................................................................... 161

Lampiran 7 Angket Prasiklus Kerjasama ......................................................... 165

Lampiran 8 Hasil Angket Kerjasama Pra Siklus ............................................. 166

Lampiran 9 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kerjasama Melalui Angket ........... 168

Lampiran 10 Instrumen Penilaian Kerjasama Berupa Angket ........................... 171

Lampiran 11 Pedoman Penilaian Angket Kerjasama ........................................ 173

Lampiran 12 Validasi Instrumen Penilaian Kerjasama Melalui Angket ........... 176

Lampiran 13 Hasil Tryout Instrumen Penilaian Kerjasama ................................ 177

Lampiran 14 Kisi-kisi Lembar Observasi Penilaian Kerjasama ........................ 179

Lampiran 15 Lembar Observasi Penilaian Kerjasama Siswa ............................ 181

Lampiran 16 Pedoman Penilaian Lembar Observasi Kerjasama ....................... 182

Lampiran 17 Validasi Instrumen Observasi Kerjasama .................................... 184

Lampiran 18 Lembar Wawancara Kerjasama Siswa ......................................... 185

Lampiran 19 Hasil Penilain Kerjasama Siswa Siklus I ...................................... 186

Lampiran 20 Hasil Penilain Kerjasama Siswa Siklus II .................................... 188

Lampiran 21 Kisi-kisi Tryout Aspek Pengtahuan Siklus I ................................ 190

Lampiran 22 Validasi Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus I .......................... 196

Lampiran 23 Lembar Soal Penilaian Aspek Pengetahuan Tryout Siklus I ........ 197

Lampiran 24 Hasil Tryout Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus I ................... 200

Lampiran 25 Lembar Soal Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I .................... 204

Lampiran 26 Lembar Jawab Aspek Penetahuan ................................................ 207

Lampiran 27 Hasil Analisa Aspek Pengetahuan Siklus I .................................. 208

Lampiran 28 Kisi-kisi Tryout Aspek Pengtahuan Siklus II ............................... 209

Lampiran 29 Validasi Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus II ........................ 212

Lampiran 30 Lembar Soal Penilaian Aspek Pengetahuan Tryout Siklus II ...... 213

Lampiran 31 Hasil Tryout Instrumen Aspek Pengetahuan Siklus II ................. 215

Lampiran 32 Lembar Soal Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II .................. 218

Lampiran 33 Hasil Analisa Aspek Pengetahuan Siklus II ................................. 220

Lampiran 34 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Sikap Berupa Angket .................... 221

Lampiran 35 Instrumen Penilaian Sikap Berupa Angket ................................... 226

Lampiran 36 Pedoman Penilaian Angket Aspek Sikap ..................................... 229

Lampiran 37 Validasi Instrumen Penilaian Sikap Berupa Angket .................... 233

Lampiran 38 Hasil Tryout Instrumen Penilaian Sikap ....................................... 234

Lampiran 39 Kisi-kisi Lembar Observasi Penilaian Aspek Sikap ..................... 238

Lampiran 40 Lembar Observasi Penilaian Aspek Sikap ................................... 239

Lampiran 41 Pedoman Penilaian Lembar Observasi Aspek Sikap..................... 241

Lampiran 42 Validasi Instrumen Penilaian Observasi Aspek Sikap ................. 244

Lampiran 43 Lembar Wawancara Aspek Sikap Siswa ...................................... 245

Lampiran 44 Hasil Penilain Aspek Sikap Siswa Siklus I .................................. 246

Lampiran 45 Hasil Penilain Aspek Sikap Siswa Siklus II ................................. 248

Lampiran 46 Lembar Pedoman Penilaian Keterampilan ................................... 250

Lampiran 47 Soal Aspek Keterampilan .............................................................. 252

Lampiran 48 Validasi Instrumen Aspek Keterampilan ...................................... 255

Lampiran 49 Hasis Penilaian Aspek Keterampilan Siswa ................................. 256

Lampiran 50 Dokumentasi Penelitian ................................................................ 257