Pendidikan Keaksaraan Dasar -...

Pendidikan Keaksaraan Dasar i

Panduan Penilaian Akhir Pendidikan Keaksaraan Dasarii iii

KATA SAMBUTAN

Agenda Pendidikan 2030 disusun berdasarkan prinsip bahwa pendidikan merupakan komoditi masyarakat, hak azasi manusia, dan dasar penjaminan hak-hak lainnya. Secara lebih tegas, Agenda Pendidikan 2030 memuat

komitmen untuk mendukung kesempatan belajar sepanjang hayat untuk semua, pada seluruh lingkungan dan tingkat pendidikan. Hal ini termasuk penjaminan kepastian bagi semua remaja dan orang dewasa, terutama anak perempuan untuk memperoleh tingkat keterampilan keaksaraan, serta memberikan mereka berbagai kesempatan pembelajaran, pendidikan dan pelatihan.

Sejalan dengan Agenda Pendidikan 2030, layanan pendidikan masyarakat memegang peran strategis dan penting. Hal ini disebabkan karena secara nasional masih terdapat sebesar 2,07% atau 3.416.693 penduduk usia 15-59 tahun buta aksara, dua pertiga diantaranya adalah perempuan (BPS dan PDSP Kemdikbud, 2017)

Agar dapat menjangkau seluruh sasaran tersebut, Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat berupaya memperluas sekaligus meningkatkan mutu pendidikan masyarakat melalui keragaman layanan program, seperti pendidikan keaksaraan, pendidikan kesetaraan orang dewasa, dan pendidikan berkelanjutan yang terintegrasi dengan pendidikan kecakapan hidup, peningkatan minat dan budaya baca, pemberdayaan perempuan, pendidikan keluarga, pengarusutamaan gender bidang pendidikan, dan penataan kelembagaan.

Dalam rangka pengembangan dan penjaminan mutu pendidikan keaksaraan dan kesetaraan maka perlu dirumuskan norma, standar, prosedur, kriteria (NSPK) dalam bentuk panduan, petunjuk teknis, bahan ajar, dan perangkat dan penilaian sebagai acuan di lapangan.

Saya menyambut baik diterbitkannya pedoman penilaian akhir pendidikan keaksaraan dasar, sebagai upaya untuk meningkatkan layanan pendidikan orang dewasa dengan meningkatkan kualitas layanan pendidikan masyarakat.

Jakarta, Mei 2018Direktur Jenderal

Ir. Harris Iskandar, Ph.D.NIP. 196204291986011001

Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat

KATA PENGANTAR

Penilaian pendidikan keaksaraan dasar merupakan serangkaian kegiatan untuk memeroleh, menganalisa, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik bagi peserta didik pendidikan keaksaraan dasar yang dilakukan secara

sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Penilaian meliputi penilaian awal, proses, dan akhir program.

Penilaian dalam pendidikan keaksaraan dasar bertujuan untuk memperoleh informasi tentang sejauh mana hasil belajar peserta didik, baik pada ranah sikap, pengetahuan, maupun keterampilan dalam membaca, menulis, berhitung, serta keterampilan berkomunikasi dalam bahasa Indonesia.

Dalam rangka penjaminan mutu pendidikan keaksaraan dasar maka perlu dirumuskan norma, standar, prosedur, kriteria (NSPK) dalam bentuk panduan penilaian pendidikan keaksaraan dasar. Panduan ini terdiri dari 4 (empat) bab yaitu Bab I Pendahuluan, Bab II Jenis-Jenis Penilaian, Bab III Tim Pelaksana, Prosedur, dan Instrumen Penilaian Akhir Pendidikan Keaksaraan Dasar, Bab IV Kriteria Kelulusan, Prosedur, dan Mekanisme Penerbitan Surat Keterangan Melek Aksara (SUKMA) dan Bab V Penutup, serta lampiran pendukung.

Kami berharap panduan yang diterbitkan oleh Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan, Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan ini dapat menjadi pedoman bagi para pelaku pendidikan keaksaraan di lapangan dalam rangka penjaminan mutu lulusan pendidikan keaksaraan dasar.

Kami memberikan penghargaan kepada semua pihak yang telah menyusun panduan ini, untuk mendukung penyelenggaraan penilaian pendidikan keaksaraan yang lebih berkualitas. Semoga panduan yang telah disusun ini dapat bermanfaat untuk kita semua. Semoga Allah SWT memberikan rahmat dan hidayahNya kepada kita semua, Amin.

Jakarta, Mei 2018Direktur

Dr. Abdul Kahar, M.Pd.NIP 196402071985031005

Direktur Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan

Panduan Penilaian Akhir Pendidikan Keaksaraan Dasariv v

DAFTAR ISI

Kata Sambutan ............................................................................................ iiKata Pengantar ............................................................................................ iiiDaftar Isi ..................................................................................................... ivAlur Penyelenggaraan Penilaian Akhir Pendidikan Keaksaraan Dasar ........... vi

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................ 1A. Latar Belakang .......................................................................... 1B. Dasar Hukum ........................................................................... 2C. Tujuan, Manfaat dan Dampak .................................................. 2D. Pengertian ................................................................................. 3

BAB II JENIS-JENIS PENILAIAN ............................................................... 4A. Penilaian Awal ........................................................................... 4B. Penilaian Proses ......................................................................... 5C. Penilaian Akhir........................................................................... 9

BAB III TIM PELAKSANA, PROSEDUR, DAN INSTRUMEN PENILAIAN AKHIR PENDIDIKAN KEAKSARAAN DASAR .. 11

A. Tim Pelaksana Penilaian Akhir .................................................. 11B. Prosedur Penilaian Akhir ........................................................... 12C. Penyusunan Instrumen Penilaian Akhir ........................................ 13D. Pedoman Penghitungan Nilai .................................................... 16E. Kriteria Nilai ............................................................................. 16

BAB IV KRITERIA KELULUSAN, PROSEDUR, DAN MEKANISME PENERBITAN SURAT KETERANGAN MELEK AKSARA (SUKMA) ....................................................... 17

A. Kriteria Kelulusan ..................................................................... 17B. Prosedur Penerbitan SUKMA ...................................................... 17C. Mekanisme Penerbitan SUKMA ............................................... 20

D. Monitoring dan Evaluasi ........................................................... 21E. Pelaporan .................................................................................. 21F. Tindak Lanjut ........................................................................... 21G. Kriteria Keberhasilan ................................................................. 21

BAB V PENUTUP ..................................................................................... 22

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... 23

Lampiran 1. Format Usulan Calon Peserta Penilaian Akhir ...................... 23

Lampiran 2. Lembar Berita Acara Pelaksanaan Penilaian Akhir ................ 24

Lampiran 3. Lembar Pernyataan Keabsahan Hasil Penilaian Akhir .......... 25

Lampiran 4. Surat Permohonan Blangko dan Nomor Seri SUKMA ............ 26

Lampiran 5. Contoh Kisi-Kisi Soal Instrumen Penilaian Akhir ................ 27

Lampiran 6. Contoh Instrumen Penilaian Akhir ...................................... 29

Lampiran 7. Contoh Pedoman Penskoran ............................................... 34

Lampiran 8.Contoh Penghitungan Nilai Akhir ........................................ 37

Panduan Penilaian Akhir Pendidikan Keaksaraan Dasarvi 1

Alu

r P

en

yelen

gg

ar

aa

n P

en

ila

ia

n A

kh

ir

Pen

did

ik

an

Kea

ksa

ra

an

Da

sa

r

Dir

ekto

rat

Dis

dik

Kab

/K

ota

Pen

yele

ng

gar

a

Kea

ksar

aan

Das

ar

Men

gusu

lkan

cal

on t

im p

elak

sana

pe

nila

ian

akhi

r (p

endi

dik

dan

tena

ga

kepe

ndid

ikan

).

Men

gusu

lkan

pes

erta

pen

ilaia

n ak

hir.

M

engu

sulk

an w

aktu

dan

tem

pat

pe

laks

anaa

npe

nila

ian

akhi

r.

Men

etap

kan

dan

men

g-SK-k

an

Mel

akuk

an

orie

ntas

i tim

pe

laks

ana

peni

laia

n ak

hir

Men

yusu

n/m

eng-

adap

tasi

inst

rum

en

peni

laia

n ak

hir

ke

aksa

raan

das

ar

Mon

itoring

dan

eva

luas

i pe

laks

anaa

n pe

nila

ian

akhi

r pe

ndid

ikan

kea

ksar

aan

dasa

r

Men

dist

ribu

sika

n bl

angk

o da

n no

mor

ser

i SU

KM

A s

esua

i aju

an,

dan

men

erim

a la

pora

n ha

sil p

enila

ian

akhi

r pe

ndid

ikan

ke

aksa

raan

das

ar

Pand

uan

peni

laia

n ak

hir

dan

Bla

ngko

SU

KM

A

Sos

ialis

asi

dan

orie

ntas

i tim

pe

laks

ana

peni

laia

n ak

hir

Men

gisi

nila

i kom

pete

nsi m

emba

ca,

men

ulis

, da

n be

rhitu

ng

Lega

lisas

i hal

aman

dep

an S

UKM

A

Men

dist

ribu

sika

n SU

KM

A k

e pe

nyel

engg

ara

prog

ram

M

enyu

sun

lapo

ran

hasi

l pen

ilaia

n ak

hir.

M

enin

dakl

anju

tiha

silp

enila

ian

akhi

r.

Mem

fasi

lisita

si s

aran

a da

n pr

asar

ana

pela

ksan

aan

peni

laia

n ak

hir

pend

idik

an k

eaks

araa

n da

sar

Men

gisi

des

krip

si n

ilai s

ikap

da

n le

galis

asi h

alam

an b

elak

ang

SU

KM

A

Men

dist

ribu

sika

n SU

KM

A k

epad

a pe

sert

a di

dik.

Men

ceta

k at

au

men

gaju

kan

blan

gko

SU

KM

A

Men

gaju

kan

nom

or s

eri

SU

KM

A k

e

Mel

aksa

naka

n

peni

laia

n ak

hir.

M

engo

lah

hasi

l pe

nila

ian

akhi

r.

Men

etap

kan

tingk

at k

elul

usan

PENDAHULUAN

BAB I

A. Latar Belakang

Penilaian dalam proses pendidikan merupakan komponen yang tidak dapat dipisahkan dari komponen lainnya, khususnya pembelajaran. Penilaian merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik.

Penilaian dalam pendidikan keaksaraan dasar meliputi penilaian awal, penilaian proses, dan penilaian akhir. Penilaian awal dilaksanakan sebelum pembelajaran dimulai, untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik. Penilaian proses dilaksanakan secara periodik oleh pendidik melalui penilaian formatif untuk mengetahui tingkat capaian hasil belajar selama proses pembelajaran berlangsung. Penilaian akhir dalam pendidikan keaksaraan dasar dilakukan setelah peserta didik tuntas belajar dan selesai mengikuti proses pembelajaran. Penilaian akhir dalam pendidikan keaksaraan dasar bertujuan untuk mengetahui tingkat pencapaian kompetensi keaksaraan peserta didik setelah mengikuti pembelajaran selama minimal 114 jam pembelajaran .

Pemerintah daerah kabupaten/kota wajib membentuk tim pelaksana ujian akhir yang bertugas menyusun instrumen, melaksanakan, dan menetapkan tingkat kelulusan peserta didik pendidikan keaksaraan dasar. Penegasan tersebut termaktub dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 86 Tahun 2014 tentang Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Keaksaraan Dasar.

Penilaian akhir pendidikan keaksaraan dasar merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang hasil belajar peserta didik yang harus dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan tentang peserta didik yang berhak untuk memperoleh Surat Keterangan Melek Aksara (SUKMA).

Panduan ini berisi informasi berkenaan dengan jenis penilaian, instrumen penilaian, pedoman penskoran, mekanisme penyelenggaraan penilaian akhir

Panduan Penilaian Akhir Pendidikan Keaksaraan Dasar2 3

b. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dapat mempersiapkan dan memberikan dukungan terhadap penilaian akhir pendidikan keaksaraan dasar secara optimal dan berkualitas.

3. Dampakc. terciptanya penilaian akhir pendidikan keaksaraan dasar yang objektif,

sistematis, akuntabel, dan edukatif.d. hasil penilaian akhir pendidikan keaksaraan dasar dapat berkontribusi

terhadap validitas data jumlah warga negara yang telah melek aksara.e. terciptanya program pendidikan keaksaraan dasar yang berkontribusi

terhadap pelaksanaan program Wajar Dikdas 9 tahun.

D. Pengertian1. Pendidikan keaksaraan dasar adalah layanan pendidikan bagi penduduk

buta aksara agar memiliki kemampuan membaca, menulis, berhitung dalam bahasa Indonesia, dan menganalisa sehingga memberikan peluang untuk aktualisasi potensi diri.

2. Penilaian hasil belajar adalah proses pengumpulan informasi tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan setelah proses pembelajaran.

3. Ketuntasan belajar adalah tingkat minimal pencapaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan meliputi ketuntasan penguasaan substansi dan ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar.

4. Penilaian akhir dalam panduan ini diartikan sebagai penilaian yang dilakukan setelah peserta didik tuntas belajar dan selesai mengikuti proses pembelajaran untuk menentukan keberhasilan belajar peserta didik pada akhir masa pembelajaran program pendidikan keaksaraan dasar.

5. Tim pelaksana penilaian akhir adalah unsur yang dibentuk oleh pemerintah kabupaten/kota yang bertugas untuk menyusun instrumen penilaian akhir, melaksanakan penilaian akhir, dan menetapkan tingkat kelulusan peserta didik pendidikan keaksaraan dasar. Selanjutnya dalam panduan ini, tim pelaksana ujian akhir disebut dengan tim pelaksana penilaian akhir.

6. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah kriteria paling rendah untuk menyatakan peserta didik mencapai ketuntasan belajar.

7. Surat Keterangan Melek Aksara (SUKMA) adalah sertifi kat yang diberikan kepada peserta didik yang telah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pendidikan keaksaraan dasar.

pendidikan keaksaraan dasar, mulai dari pembentukan tim pelaksana ujian akhir sampai dengan pengajuan dan pendistribusian SUKMA. Keberadaan panduan ini diharapkan dapat mendorong terciptanya penyelenggaraan penilaian akhir pembelajaran pendidikan keaksaraan dasar yang objektif, sistematis, akuntabel, dan edukatif.

B. Dasar Hukum1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.2. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2003 tentang Keterbukaan Informasi

Publik.3. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang perubahan atas

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

4. Instruksi Presiden Nomor 5 Tahun 2006 tentang Gerakan Nasional Percepatan Penuntasan Wajib Belajar Pendidikan Dasar Sembilan Tahun dan Pemberantasan Buta Aksara (GNP-PWB/PBA).

5. Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun 2015 tentang Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan.

7. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 81 Tahun 2013 tentang Pendirian Satuan Pendidikan Nonformal.

8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 86 Tahun 2014 tentang Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Keaksaraan Dasar.

C. Tujuan, Manfaat, dan Dampak1. Tujuan

Tujuan panduan ini untuk menjadi acuan:a. Dinas kabupaten/kota dalam mempersiapkan, melaksanakan, mengendali-

kan, dan menindaklanjuti penilaian akhir pendidikan keaksaraan dasar. b. Tim pelaksana ujian akhir dalam merencanakan, mengembangkan

instrumen, melaksanakan, dan menetapkan kelulusan peserta didik program pendidikan keaksaraan dasar

2. Manfaata. Tim pelaksana ujian dapat menyusun instrumen, melaksanakan dan

menetapkan tingkat kelulusan peserta didik pendidikan keaksaraan dasar secara baik dan sesuai ketentuan.


B. Penilaian Proses

Penilaian proses merupakan kegiatan pengumpulan informasi/bukti tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis selama dan setelah proses pembelajaran. Penilaian selama proses pembelajaran dilakukan secara periodik untuk:1. melihat perkembangan belajar peserta didik;2. mendiagnosis kesulitan belajar yang dialami peserta didik; dan3. menentukan perbaikan proses pembelajaran untuk menentukan remedial atau

pengayaan pembelajaran.

Selama proses pembelajaran pendidikan keaksaraan dasar, pendidik harus melakukan penilaian berkenaan dengan ranah: 1. sikap; dapat dilaksanakan dengan cara:

a. observasi; dilakukan secara berkesinambungan, baik langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan format observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Berikut ini, contoh instrumennya;

Nama Rombongan Belajar : ..........................................................Tema Belajar : ..........................................................Waktu Pengamatan : ..........................................................

No Aspek yang dinilai Skor Total Catatan1 2 3 41 Menunjukkan rasa syukur dan ber-

iman kepada Tuhan Yang Maha Esa 2 Menunjukkan sikap jujur dalam

hubungan sosial3 Komitmen untuk membangun

kebersamaan

Keterangan:1. K (kurang) jika sikap peserta didik dak menunjukkan aspek yang dinilai.2. C (cukup) jika sikap peserta didik jarang menunjukkan aspek yang dinilai.3. B (baik) jika sikap peserta didik sering menunjukkan aspek yang dinilai.4. SB (sangat baik) jika sikap peserta didik selalu menunjukkan aspek yang dinilai.

b. penilaian diri; meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi keaksaraan. Contoh instrumen yang dapat digunakan berupa lembar penilaian diri seperti di bawah ini.

BAB IIJENIS-JENIS PENILAIAN

A. Penilaian Awal

Penilaian awal merupakan kegiatan yang harus dilakukan oleh pendidik sebelum pembelajaran pendidikan keaksaraan dasar dimulai. Penilaian awal bertujuan untuk mengetahui tingkat kemampuan calon peserta didik dalam membaca, menulis, dan berhitung dengan mempergunakan bahasa Indonesia. Penilaian awal juga bermanfaat untuk pengelompokan peserta didik, dan untuk memetakan kemampuan keaksaraan peserta didik yang berguna untuk menentukan prioritas/penguatan kompetensi keaksaraan peserta didik, baik secara individu maupun kelompok.

Penilaian awal dalam pendidikan keaksaraan dasar, dapat dilakukan dengan cara:1. portofolio; menelaah perolehan nilai membaca, menulis, dan berhitung yang

terdapat pada SUKMA peserta didik;2. lisan; misalnya dengan cara meminta peserta didik untuk menjawab tentang

data diri (teks personal) minimal dalam tiga kalimat sederhana yang ditujukan untuk mengetahui minat dan motivasi belajar peserta didik;

3. tulisan; misalnya dengan cara mempersilahkan peserta didik untuk menulis pada selembar kertas atau di papan tulis;

4. unjuk kinerja; misalnya dengan cara mempersilahkan peserta didik mengerjakan soal membaca dan berhitung operasional perkalian, pembagian, penambahan, maupun pengurangan.

Penilaian awal dilaksanakan bersamaan dengan kegiatan identifi kasi kebutuhan belajar peserta didik, terutama yang berkenaan dengan kebutuhan untuk belajar keterampilan membuat produksi/jasa, sehingga hasil penilaian awal juga dapat menjadi masukan bagi pendidik untuk menentukan materi belajar yang berhubungan dengan kewirausahaan yang sepakat dipelajari secara bersama-sama dengan peserta didik. Selain itu, hasil penilaian awal juga dapat dipergunakan oleh pendidik untuk menentukan strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang cocok untuk dipergunakan selama kegiatan pembelajaran pendidikan keaksaraan dasar.


Nama : ______________________________Kelompok Belajar : _____________________________

PetunjukBerilah tanda silang (X) sesuai dengan kondisi diri Anda.

No Pernyataan PenilaianYa Tidak

1 Saya selalu taat melaksanakan ajaran agama

2 Saya merasa bersyukur atas kehidupan saya3 Saya berlaku jujur pada diri sendiri maupun orang lain4 Saya selalu peduli terhadap sesama5 Saya pribadi yang terbuka dalam hubungan sosial6 Saya selalu bertanggung jawab dalam usaha mandiri

yang saya kelola7 Saya selalu disiplin dalam melaksanakan usaha mandiri8 Saya selalu bekerja keras dalam mengelola usaha mandiri

c. jurnal pembelajaran; berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan perilaku selama mengikuti proses pembelajaran. Jurnal bisa dikatakan sebagai catatan yang berkesinambungan dari hasil observasi. Contoh:Nama Rombongan Belajar :..........................................................Tema Belajar :..........................................................Waktu Pengamatan : ..........................................................

No Nama Catatan Kejadian Kesimpulan1234

Dst.

Semua instrumen di atas tidak harus digunakan secara bersamaan dalam satu kali kegiatan pembelajaran. Bisa jadi dalam satu tatap muka, pendidik hanya menggunakan satu atau maksimal dua instrumen saja.

2. pengetahuan; dapat dilakukan dengan cara:a. tes tulis; tes yang soal dan jawabannya tertulis berupa isian, benar-salah,

menjodohkan, dan uraian;b. tes lisan; pertanyaan yang diberikan pendidik secara lisan sehingga peserta

didik menjawab pertanyaan tersebut secara lisan juga, jawaban dapat berupa kata, kalimat maupun paragraf yang diucapkan;

c. penugasan; berupa pekerjaan rumah, baik secara individu maupun kelompok sesuai dengan karakteristik tugasnya.

Contoh instrumen ranah pengetahuan.

Bacalah!

Masyarakat berobat ke Puskesmas.Petugasnya terdiri atas dokter, perawat, dan bidan.

Puskesmas itu ter b, rapi, dan bersih.

Pertanyaan1. Kemana masyarakat berobat?2. Siapa saja petugas yang ada di Puskesmas?

3. keterampilan, dapat dilakukan dengan cara:a. penilaian unjuk kerja; meminta peserta didik untuk melakukan suatu

tugas. Contoh instrumennya sebagai berikut:

Bacalah teks berikut!

Senam untuk Sehat

Warga desa rajin olahraga.Se ap minggu pagi senam bersama.

Senam membuat badan sehat dan bugar.

b. penilaian projek; tugas yang harus diselesaikan dalam waktu tertentu. Contoh instrumennya sebagai berikut:

BacalahTanggal 28 Agustus 2015 Ibu Si menjual tomat.

Ia menjual 5 kilogram ke Pak Wiro dengan harga Rp30.000,-

Tuliskan kuitansi pembeliannya!


c. portofolio; melalui sekumpulan karya peserta didik yang tersusun secara sistematis dan terorganisasi selama kurun waktu tertentu dalam proses pembelajaran. Portofolio merupakan suatu kumpulan atau berkas bahan pilihan yang dapat memberi informasi bagi suatu penilaian peserta didik secara objektif. Berkas tersebut misalnya berupa tulisan, karangan dan gambar yang dibuat oleh peserta didik dalam proses pembelajaran yang alami, bukan dalam suasana pembelajaran yang dibuat-buat dan dimanipulasi. Penilaian pembelajaran secara portofolio, dapat dilakukan dengan cara:• menilai perkembangan dari dokumen-dokumen kegiatan belajar;• mencatat di buku harian pendidik/tutor;• mengamati kemampuan peserta didik saat pembelajaran berlangsung;• melakukan tanya jawab dengan peserta didik tentang kemajuan

belajar, kesulitan belajar, dan hasil belajar yang telah dicapai.d. tes formatif; ditujukan untuk mengetahui:

• indikator perkembangan belajar peserta didik;• mengetahui perkembangan kompetensi keaksaraan, apakah

kompetensinya sudah mencapai kompetensi inti dan kompetensi dasar, serta sudah siapkah peserta didik untuk di nilai kompetensi keaksaraannya;

• menentukan tindak lanjut pembelajaran.

Langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam penilaian proses melalui tes formatif, sebagai berikut: • menelaah kompetensi inti, kompetensi dasar, dan silabus pembelajaran

pendidikan keaksaraan dasar;• menentukan kompetensi dasar yang akan dinilai (membaca, menulis,

berhitung, dan berusaha);• menentukan waktu penilaian;• menyusun instrumen, sesuai dengan konteks pembelajaran (dapat

dipahami pada sub-bab penilaian akhir);• menelaah data awal kompetensi keaksaraan peserta didik hasil

penilaian awal;• melaksanakan penilaian (ketentuan penskoran mengacu pada

penjelasan yang terdapat pada sub-bab penilaian akhir);• membuat rekapitulasi penilaian;• membuat laporan penilaian.

C. Penilaian Akhir

Penilaian akhir dilaksanakan setelah peserta didik tuntas mengikuti pembelajaran keaksaraan usaha mandiri sesuai SKL yang ditetapkan. Penilaian akhir dilakukan dengan tujuan:1. Memperoleh data tentang penguasaan kompetensi pengetahuan, keterampilan,

dan sikap peserta didik dalam membaca, menulis dan berhitung setelah tuntas belajar dan selesai mengikuti proses pembelajaran selama minimal 114 jam pelajaran.

2. Memperoleh informasi tentang tingkat pencapaian hasil belajar peserta didik dengan mengacu pada Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pendidikan keaksaraan dasar.

3. Memperoleh informasi tentang jumlah peserta didik yang berhak memperoleh SUKMA.

Adapun prinsip dalam penilaian akhir adalah:1. Mendidik; penilaian akhir mampu memberikan sumbangan positif terhadap

peningkatan pencapaian hasil belajar peserta didik. Hasil penilaian harus dapat memberikan umpan balik dan memotivasi peserta didik untuk lebih giat belajar.

2. Sistematis; penilaian akhir dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah yang ditentukan.

3. Menggunakan acuan kriteria; penilaian akhir menggunakan kriteria tertentu dalam menentukan kelulusan peserta didik.

4. Akuntabel; penilaian akhir dapat dipertanggungjawabkan kepada semua pihak yang kompeten, baik aspek teknik, prosedur, dan hasil.

5. Objektif; penilaian akhir tidak terpengaruh oleh pertimbangan subjektif penilai.

6. Menyeluruh; penilaian akhir meliputi berbagai aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan dalam membaca, menulis, dan menghitung dalam bahasa Indonesia.

7. Transparan; prosedur, kriteria, dan dasar pengambilan keputusan hasil penilaian akhir dapat diakses oleh semua pihak.

8. Adil; tidak ada peserta didik yang diuntungkan atau dirugikan berdasarkan latar belakang sosial-ekonomi, budaya, agama, bahasa, suku bangsa, warna kulit, dan gender.

Kompetensi keaksaraan yang menjadi aspek penilaian akhir pendidikan keaksaraan dasar, meliputi dimensi pengetahuan dan dimensi keterampilan dalam hal:


A. Tim Pelaksana Penilaian Akhir1. Kriteria

a. Berasal dari unsur dinas pendidikan kab./kota, penilik, pendidik dan tenaga kependidikan program pendidikan keaksaraan dasar.

b. Berpendidikan minimal SMA/Sederajat, kecuali untuk daerah-daerah tertentu.2. Tugas

a. Mengidentifi kasi dan menetapkan jumlah sasaran penilaian akhir.b. Menyusun jadwal penilaian akhir.c. Menyusunan instrumen penilaian akhir.d. Menggandakan dan mendistribusikan soal penilaian akhir.e. Melaksanakan penilaian akhir.f. Menganalisis hasil penilaian akhir.g. Menetapkan peserta didik yang berhak memperoleh SUKMA.h. Mengajukan blangko dan nomor seri SUKMA ke Direktorat, melalui

dinas pendidikan kabupaten/kota.i. Melaksanakan pengisian blangko SUKMA dan nilai hasil penilaian akhir

masing-masing peserta didik.j. Mendistribusikan SUKMA.k. Menyusun laporan penyelenggaraan penilaian akhir.l. Menyerahkan laporan penyelenggaraan penilaian akhir ke dinas

pendidikan kabupaten/kota dan Direktorat.3. Jumlah

a. Tim pelaksana penilaian akhir pada setiap kabupaten/kota disesuaikan dengan:1) jumlah peserta didik dengan rasio 1 (satu) orang penilai bertugas

menguji maksimal 20 (dua puluh); dan2) kondisi geografi s domisili sasaran penilaian akhir.

b. 1 (satu) orang penilai dapat melaksanakan penilaian akhir lebih dari 1 (satu) kegiatan penilaian akhir.

4. Penetapan dan masa tugasa. Ditetapkan melalui SK yang ditandatangani Kepala Dinas Pendidikan

Kabupaten/Kota atau Kepala Bidang PNF.b. Masa tugas maksimal 1 (satu) tahun dan dapat diperpanjang berdasarkan

kondisi dan kebutuhan

BAB III

TIM PELAKSANA, PROSEDUR, DAN

INSTRUMEN PENILAIAN AKHIR

PENDIDIKAN KEAKSARAAN DASAR

1. Membaca dan menulis a. huruf, suku kata, kata, dan kalimat.b. teks personal, deskripsi, narasi, informasi, dan petunjuk (minimal 3

kalimat sederhana) 2. Berhitung

a. mengenal dan menulis bilangan.b. melakukan operasi hitung (+,-,x, :) sampai 2 angka.c. memperkirakan dan membulatkan hasil perhitungan.d. mengenal dan menggunakan uang satuan ukuran panjang, jarak, berat,

dan waktu.

Sasaran penilaian akhir pendidikan keaksaraan dasar adalah peserta didik yang mempunyai kriteria sebagai berikut:1. Selesai mengikuti pembelajaran minimal 114 jam pelajaran;2. Telah tuntas mempelajari semua kompetensi keaksaraan dasar yang telah

ditetapkan;3. Kehadiran minimal 80% dibuktikan dengan daftar hadir dan portopolio

kemajuan belajar.

Dinas pendidikan kabupaten/kota bertanggung jawab untuk membentuk tim pelaksana penilaian akhir yang berasal dari unsur penilik, pendidik, dan tenaga kependidikan yang terlibat aktif dalam program pendidikan keaksaraan dasar pada tahun yang bersangkutan.

Waktu pelaksanaan penilaian akhir disarankan untuk dilakukan secara serentak pada minggu dan bulan yang sama di masing-masing kabupaten/kota dengan mengacu pada ketuntasan program belajar pendidikan keaksaraan dasar. Adapun tempat pelaksanaannya dapat berlokasi di masing-masing lembaga penyelenggara program pendidikan keaksaraan dasar.

Alokasi biaya penyelenggaraan penilaian akhir pendidikan keaksaraan dasar dapat berasal/bersumber dari swadaya masyarakat, Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara (APBN), Anggaran Pendapatan dan Belanja Daerah (APBD), dan sumber dana lain yang sah dan tidak mengikat.


B. Prosedur Penilaian Akhir1. Persiapan

a. Dinas pendidikan meminta pimpinan/ketua lembaga yang sedang menyelenggarakan program pendidikan keaksaraan dasar untuk mengajukan pendidik atau tenaga kependidikan (sesuai kriteria) yang akan menjadi calon tim pelaksana penilaian akhir dengan rasio 1 (satu) orang penilai untuk menilai maksimal 20 (dua puluh) orang peserta didik.

b. Dinas pendidikan kabupaten/kota menetapkan tim pelaksana penilaian akhir melalui Surat Keputusan (SK) dari Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau Kepala Bidang PNF.

c. Dinas pendidikan melaksanakan orientasi tim pelaksana penilaian akhir, adapun lingkup materi utamanya berkaitan dengan penyusunan instrumen, teknik pelaksanaan, dan analisis hasil penilaian akhir pendidikan keaksaraan dasar.

d. Tim pelaksana penilaian akhir menghimpun dan menetapkan jumlah peserta didik yang akan menjadi calon peserta penilaian akhir dengan mengacu pada jumlah peserta didik yang sedang mengikuti pembelajaran pendidikan keaksaraan dasar pada tahun yang bersangkutan, baik yang mempergunakan dana swadaya masyarakat, APBN, APBD maupun dana lain yang sah dan tidak mengikat. Kegiatan ini dapat dilakukan dengan cara menyebarkan format biodata calon peserta penilaian akhir yang minimal berisi informasi tentang nama, tempat tanggal lahir, jenis kelamin, alamat, tanggal mulai pembelajaran, tanggal berakhir pembelajaran, dan tahun pelaksanaan pembelajaran.

e. Tim pelaksana penilaian akhir menyiapkan soal penilaian akhir yang bisa dilaksanakan dengan cara menyusun sendiri, mengadaptasi soal atau mengadopsi contoh soal yang telah disusun oleh Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan (terlampir).

2. Pelaksanaana. Tim pelaksana penilaian akhir berkoordinasi dengan dinas pendidikan

kabupaten/kota untuk rencana pelaksanaan penilaian akhir yang ditindaklanjuti dengan pemberian surat tugas kepada tim penilai untuk melaksanakan penilaian akhir pendidikan keaksaraan dasar.

b. Tim pelaksana penilaian akhir menggandakan soal sesuai kebutuhan. c. Tim pelaksana penilaian akhir mempersiapkan administrasi pendukung

penilaian akhir, minimal terdiri dari:1) daftar hadir peserta dan penilai;

2) berita acara hasil penilaian akhir (terlampir);3) fakta integritas penilai (terlampir).4) pernyataan keabsahan hasil penilaian akhir (terlampir)

d. Tim pelaksana penilaian akhir melaksanakan penilaian secara jujur, partisipatif, edukatif dan tertib yang dapat dilakukan secara perorangan atau berkelompok.

e. Tim pelaksana penilaian akhir mengisi dan menandatangani lembar pernyataan integritas penilai, keabsahan hasil penilaian akhir, dan berita acara pelaksanaan ujian akhir.

f. Pemerintah daerah dan/atau pemerintah pusat dapat melaksanakan monitoring kesemua atau beberapa lokasi yang melaksanakan penilaian akhir pendidikan keaksaraan dasar.

3. Tindak lanjuta. Tim pelaksana penilaian akhir menganalisis dan menetapkan hasil

penilaian akhir, serta merekomendasikan peserta didik (melalui SK) yang berhak mendapatkan SUKMA ke dinas pendidikan kabupaten/kota.

b. Dinas pendidikan kabupaten/kota dapat mencetak atau mengajukan blangko SUKMA ke Direktorat. Jika dinas pendidikan kabupaten/kota berinisatif untuk mencetak, maka format blangko SUKMA harus mempergunakan format standar yang telah ditentukan dengan tetap diwajibkan untuk mengajukan nomor seri SUKMA ke Direktorat.

c. Direktorat mendistribusikan blangko SUKMA sesuai ajuan yang telah disertai nomor seri SUKMA sesuai kode masing-masing daerah pengusul.

d. Tim pelaksana menyusun laporan pelaksanaan penilaian akhir dan menyerahkan laporan kepada Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang ditembuskan kepada Direktorat.

C. Penyusunan Instrumen Penilaian Akhir Tim pelaksana penilaian akhir diperbolehkan untuk mengadaptasi soal atau mengadopsi contoh soal yang telah disusun oleh Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan (terlampir). Mengadaptasi soal berarti mengganti soal yang disusun Direktorat dengan soal yang berbeda, namun sejenis/setara dari sisi capaian kompetensi peserta didik. Mengadopsi soal berarti mempergunakan contoh soal secara utuh untuk menjadi instrumen penilaian akhir pendidikan keaksaraan dasar di masing-masing kabupaten/kota.

Tim pelaksana juga dipersilahkan untuk menyusun sendiri instrumen penilaian akhir pendidikan keaksaraan dasar, dengan melaksanakan langkah-langkah sebagai berikut:


1. Melakukan analisis konteks supaya materi soal sesuai dengan materi yang dibelajarkan kepada peserta didik di masing-masing lokasi penyelengara program pendidikan keaksaraan dasar.

2. Menyusun kisi-kisi soal berdasarkan kompetensi minimal yang telah ditetapkan dengan mempertimbangkan dan memilih kompetensi dasar esensial (penting) yang harus dikuasai oleh peserta didik, serta memperhatikan prinsip sebagai berikut:a. urgen; materi soal harus dikuasai peserta didik;b. kontinuitas; materi soal berkesinambungan antar kompetensi;c. relevansi; materi sesuai dengan materi yang diajarkan kepada peserta didik.

Contoh Format Kisi-KisiKompetensi

LulusanKompetensi

In Kompetensi

Dasar Indikator Soal Nomor Soal Bentuk Soal

3. Menulis soal dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut:a. pengambilan sampel dan pemilihan butir soal;b. aspek yang akan dinilai;c. bentuk soal yang akan digunakan;d. format butir soal;e. jumlah butir soal; danf. tingkat kesukaran butir soal.Adapun bentuk soal yang dapat dipergunakan dalam instrumen penilaian akhir pendidikan keaksaraan dasar, antara lain: a. Unjuk kerja, contohnya:b. Uraian, contohnya:

susunlah kata di bawah ini menjadi kalimat yang benar!tanam - bercocok - pak amir - jagung

………………………………………………………

c. Isian, contohnya:Jawablah soal berikut dengan tepat!

50 + 20 = ..................................60 – 30 = ..................................5 x 6 = ..................................30 : 3 = ..................................

d. Menjodohkan, contohnya:pilihlah yang paling tepat!ukuran satuan panjangadalah .............. dan ..............ukuran satuan berat adalah .............. dan ..............

centimeterons

meterkilogram

e. Jawaban singkat, contohnya:perha kan gambar berikut!

(a) (b) ada ...... ons ada ...... ons

4. Melaksanakan ujicoba terbatas dan analisis setiap butir soal dengan memperhatikan aspek:a. kesesuaian soal dengan kompetensi dasar dan indikator;b. penggunaan bahasa;c. tingkat kesukaran; d. kesesuaian soal dengan petunjuk pengerjaan soal;e. kesesuaian jenis dan ukuran huruf; f. kejelasan ruang lingkup soal; g. kesesuaian dengan tema belajar; danh. kesesuaian soal dengan kondisi kehidupan peserta didik

5. Memperbaiki dan menyusun instrumen, sehingga instrumen penilaian akhir pendidikan keaksaraan dasar memenuhi kriteria sebagai berikut:a. Setiap butir soal sudah mempunyai satu jawaban yang benar atau yang

paling benar;b. Berjenjang dari yang relatif mudah ke yang relatif sukar untuk dijawab

peserta didik;c. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia.d. Menggunakan bahasa yang mudah dimengerti;

k li b !

bacalah bacaan berikut dengan jelas!singkong ditanam di kebunsingkong bisa dibuat keripikkeripik banyak disukai orang


e. Mmenggunakan rumusan kalimat soal yang menggunakan kata tanya atau perintah, seperti bacalah, tuliskan dan hitunglah, serta disertai petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal; dan

f. Dilengkapi dengan pedoman penskoran.Contoh Pedoman Penskoran

No. Aspek yang Dinilai Skor1 • Membaca kata demi kata dalam 3 kalimat dengan lancar dan benar.

• Membaca kata demi kata dalam 1 atau 2 kalimat dengan lancar dan benar.• Membaca kata demi kata dalam 3 kalimat dengan tidak lancar (mengeja) tetapi benar.• Membaca kata demi kata dalam 1 atau 2 kalimat dengan tidak lancar (mengeja) tetapi benar.• Tidak dapat membaca dengan benar/diam

43210

Skor Maksimum 46. Menganalisis karakteristik butir soal mencakup analisis parameter kuantitatif

dan kualitatif butir soal. Parameter kuantitatif berkaitan dengan analisis butir soal berdasarkan atas tingkat kesukaran, daya beda, dan keberfungsian alternatif pilihan jawaban. Parameter kualitatif berkaitan dengan analisis butir soal berdasarkan atas pertimbangan ahli (expert judgement).

D. Pedoman Penghitungan NilaiSetiap soal dalam instrumen penilaian akhir harus disertai pedoman penskoran secara rinci (seperti contoh), sehingga tidak diperlukan adanya pembobotan, dengan demikian bisa dipergunakan skala 100 dengan rumus:

Membaca = Jumlah skor membaca yang diperoleh x 100 Jumlah skor maksimal soal membaca

Menulis = Jumlah skor menulis yang diperoleh x 100 Jumlah skor maksimal soal menulis

Berhitung = Jumlah skor berhitung yang diperoleh x 100 Jumlah skor maksimal soal berhitung

E. Kriteria Nilai

Kriteria nilai bagi peserta didik yang mengikuti penilaian akhir pendidikan keaksaraan dasar dan dijadikan acuan untuk memformulasikan nilai membaca, menulis, dan berhitung dalam blangko SUKMA adalah sebagai berikut:

Rentang Nilai Klasifi kasi Nilai Predikat86 – 100 A Sangat Baik70 – 85 B Baik56 – 69 C Cukup 55 D Kurang

A. Kriteria Kelulusan

Peserta didik yang dinyatakan lulus dan berhak memperoleh SUKMA jika memenuhi kriteria:1. Minimal mendapatkan nilai akhir 56 dengan kriteria cukup;2. Memperoleh keterangan bahwa peserta didik bersikap positif dari pendidik

yang dideskripsi dalam blangko SUKMA; dan3. Disiplin selama mengikuti pembelajaran (80% kehadiran).

B. Prosedur Penerbitan SUKMA1. Tujuan penerbitan SUKMA

a. Bukti bagi peserta didik yang telah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) keaksaraan dasar.

b. Bentuk penghargaan kepada peserta didik yang telah lulus dan selesai mengikuti pembelajaran keaksaraan dasar.

2. Manfaat a. Sebagai bukti peserta didik sudah melek aksara.b. Sebagai prasyarat untuk mengikuti pendidikan keaksaraan lanjutan (KUM/

Multikeaksaraan).c. Sebagai bentuk

akun ta bilitas program pendidikan keaksaraan dasar.

3. Blangko SUKMA.a. Bagian depan

BAB IVKRITERIA KELULUSAN, PROSEDUR,

DAN MEKANISME PENERBITAN SURAT

KETERANGAN MELEK AKSARA (SUKMA)


b. Bagian belakang

4. Pembagian peran dalam pengisian blangko SUKMAa. Halaman depan:

1) Bagian atas pada nomor seri SUKMA diisi oleh Direktorat dengan menggunakan sistem penomoran yang ditentukan;

2) Keterangan identitas penerima SUKMA diisi oleh tim pelaksana penilaian akhir yang disertai pas photo penerima SUKMA; dan

3) Bagian bawah dilegalisasi oleh kepala bidang yang menangani program PNF atas nama kepala dinas pendidikan kabupaten/kota dilengkapi dengan cap dinas pendidikan kabupaten/kota.

b. Halaman belakang:,1) Pada tabel nilai dan predikat kompetensi membaca, menulis,

dan berhitung diisi oleh tim pelaksana penilaian akhir;2) Pada kotak deskripsi nilai sikap diisi oleh pendidik berdasarkan

hasil pengamatan selama proses pembelajaran dengan deskripsi yang mengacu pada kompetensi dasar dan indikator sikap yang sudah ditentukan; dan

3) Bagian bawah dilegalisasi oleh ketua/pimpinan lembaga penyelenggara pendidikan keaksaraan dasar dengan membubuhkan nama, tanda tangan dan cap lembaga.

5. Cara pengisian blanko SUKMAa. Bagian depan

Aspek Cara Pengisian Nomor Seri = Contoh:

15.06.I.PKD 3616415= Kode untuk Provinsi Jawa Timur06= Kode untuk Kabupaten BondowosoI =Penyelenggaraan program yang dibiayai APBNII= Penyelenggaraan program yang dibiayai APBD IIII= Penyelenggaraan program yang dibiayai APBD IIPKD= Pendidikan Keaksaraan Dasar36164= Nomur urut SUKMA peserta didik

Dinas Pendidikan Kab/Kota

= Nama Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota lokasi penyelenggaraan program pendidikan keaksaraan dasar

Provinsi = Nama provinsi lokasi penyelenggaraan program pendidikan keaksaraan dasar.

Nama = Nama peserta didik pemeroleh SUKMATempat, tanggal lahir

= Tempat, tanggal, bulan dan tahun peserta yang memperoleh SUKMA

Jenis Kelamin = Coret jenis kelamin yang tidak sesuai dengan peserta yang memperoleh SUKMA.

Alamat = Alamat lengkap tempat peserta berdomisili.Diselenggarakan oleh

= Nama penyelenggara (lembaga/kelompok belajar) program pendidikan keaksaraan dasar.

Pada tanggal = Tanggal dimulai dan tanggal berakhirnya pembelajaran.Tahun = Tahun pelaksanaan pembelajaran.Desa/Kelurahan = Nama desa/kelurahan tempat penyelenggaraan program pendidikan

keaksaraan dasarKecamatan = Nama kecamatan tempat penyelenggaraan program pendidikan

keaksaraan dasarTitimangsa = Tempat, tanggal, bulan, dan tahun penerbitan SUKMA.Kab/Kota = Nama kabupaten/kota (ditulis secara lengkap).u.p Kepala Bidang = Nama Kepala Bidang yang menangani Pendidikan Keaksaraan pada

Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota. Tanda tangan = Tanda Tangan Nama Kepala Bidang yang menangani Pendidikan

Keaksaraan pada Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota. NIP = NIP Kepala Bidang yang menangani Pendidikan Keaksaraan pada

Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota. Pas foto Ditempel pas foto peserta didik ukuran 3 X 4 (berwarna dan terbaru).


b. Bagian belakang Aspek Cara pengisian

Nilai membaca = Nilai kompetensi membaca hasil penilaian akhir (56-100)Nilai menulis = Nilai kompetensi membaca hasil penilaian akhir (56-100)Nilai berhitung = Nilai kompetensi membaca hasil penilaian akhir (56-100)Predikat membaca = Predikat kompetensi membaca hasil penilaian akhirPredikat menulis = Predikat kompetensi membaca hasil penilaian akhirPredikat berhitung = Predikat kompetensi membaca penilaian akhirDeskripsi nilai sikap = Catatan tentang sikap peserta didik berdasarkan pengamatan dan

penilaian pendidik selama proses pembelajaran. Aspek nilai sikap peserta didik yang harus dideskripsikan dalam SUKMA meliputi sikap religius, santun, disiplin, jujur, dan taat pada aturan yang berlaku.

C. Mekanisme Penerbitan SUKMA1. Master blangko SUKMA dibuat oleh pusat, pemerintah daerah dipersilahkan

untuk mencetak sendiri atau mengajukan blangko SUKMA ke Direktorat berdasarkan kebutuhan.

2. Nomor seri SUKMA disediakan oleh pusat, pemerintah daerah dan penyelenggara program pendidikan keaksaraan dasar tidak diperbolehkan mengeluarkan nomor seri SUKMA sendiri. Hal ini dilakukan untuk menjaga akuntabilitas program dan untuk menjadi input bagi data base nasional tentang warga masyarakat buta aksara yang telah lulus program pendidikan keaksaraan dasar pada setiap tahunnya.

3. SUKMA dapat digandakan/didistribusikan oleh Direktorat dan atau kabupaten/kota sesuai dengan kondisi dan kebutuhan.

4. SUKMA diberikan kepada tim pelaksana penilaian akhir di masing-masing kabupaten/kota untuk di isi identitas peserta didik pada halaman depan dan nilai membaca, menulis, berhitung pada halaman belakang SUKMA.

5. Tim pelaksana penilaian akhir mengajukan legalisasi SUKMA kepada Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota untuk dilegalkan oleh Kabid PNF setempat.

6. Tim pelaksana mendistribusikan SUKMA yang telah terdapat nilai dan sudah dilegalisasi Kabid PNF kepada lembaga penyelenggara pendidikan keaksaraan dasar yang peserta didiknya sudah selesai melaksanakan penilaian akhir.

7. Pendidik menuliskan deskripi nilai sikap pada bagian belakang SUKMA berdasarkan pada penilaian sikap yang dilakukan selama proses pembelajaran.

8. Penyelenggara program melegalisasi halaman belakang SUKMA dan mendistribusikan SUKMA kepada peserta didik yang berhak memperolehnya.

D. Monitoring dan Evaluasi

Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dan Direktorat dapat melaksanakan monitoring dan evaluasi ke semua atau beberapa lokasi pelaksanaan penilaian akhir, antara lain bertujuan untuk:1. memperoleh gambaran tentang proses dan hasil penilaian akhir;2. mendapatkan informasi tentang permasalahan yang terjadi selama pelaksanaan

penilaian akhir; dan3. memperoleh masukan untuk penyempurnaan penilaian akhir pendidikan

keaksaraan dasar di waktu yang akan datang.

E. Pelaporan1. Tim pelaksana penilaian akhir di masing-masing kabupaten/kota berkewajiban

untuk menyusun laporan pelaksanaan penilaian akhir, minimal berisi informasi:2. lokasi dan waktu pelaksanaan penilaian akhir;

a. jumlah peserta didik yang mengikuti penilaian akhir;b. jumlah peserta didik yang memperoleh SUKMA;c. jumlah peserta didik yang tidak lulus penilaian akhir; dand. faktor pendukung dan faktor penghambat penilaian akhir.

3. Tim pelaksana menyerahkan laporan pelaksanaan penilaian akhir kepada Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dengan tembusan kepada Direktorat.

F. Tindak Lanjut1. Peserta didik yang memperoleh SUKMA, di fasilitasi untuk termotivasi

menjadi peserta didik program Paket A atau program pendidikan keaksaraan lanjutan (Keaksaraan dasar/Multikeaksaraan).

2. Peserta yang tidak memperoleh SUKMA di fasilitasi dengan kegiatan remedial dan/atau mengulang pembelajaran dan jika terlihat sudah siap, bisa dilakukan penilaian akhir kembali.

G. Kriteria Keberhasilan1. Minimal 80% peserta memperoleh SUKMA.2. Terbentuknya tim pelaksana penilaian akhir di tingkat kabupaten/kota melalui

SK kepala dinas atau kabid pendidikan kabupaten/kota.3. Tersedianya dokumen penyelenggaraan penilaian akhir pendidikan keaksaraan

dasar.


Panduan ini berusaha untuk menguraikan secara terperinci aspek dan komponen yang dipandang perlu untuk diketahui dan dipahami oleh semua pihak yang kompeten dalam penyelenggaraan penilaian akhir pendidikan keaksaraan

dasar, supaya proses dan hasilnya berkualitas serta terstandar sesuai dengan ketentuan yang berlaku, baik secara akademis, empiris maupun yuridis untuk mendukung terwujudnya akuntabilitas dan transparansi publik penyelenggaraan pendidikan keaksaraan dasar di Indonesia.

Apabila terdapat hal-hal yang belum jelas dalam panduan ini, dipersilahkan untuk mencari dan mempelajari referensi lain yang relevan atau dapat menghubungi:

Direktorat Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan,u.p. Subdit Pendidikan Keaksaraan dan Budaya Baca

Alamat:Kompleks Kemdikbud. Gedung E Lantai 8Jalan Jenderal Sudirman, Senayan Jakarta, 10270Telepon (021) 5725715Faksimili (021) 5725039

BAB VPENUTUP

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1Format Usulan Calon Peserta Penilaian Akhir

Nama Lembaga/Rombongan Belajar :

Alamat : Desa …………. Kecamatan ………….

Kab/Kota………… Provinsi …………

Nama Pimpinan :

Nomor Telepon/HP :

Nilem (Khusus PKBM) :

No Nama Tempat Tanggal Lahir

Jenis kelamin Umur Alamat Tanggal mulai

belajar

Tanggal selesai belajar

………………..20...

Ttd dan stempel

_________________(Pimpinan Lembaga)


Lampiran 2Lembar Berita Acara Pelaksanaan Penilaian Akhir

Pada hari ini …………… tanggal …… bulan ……….. tahun ...... telah dilaksanakan penilaian akhir pendidikan keaksaraan dasar di:

Nama lembaga/rombongan belajar : ____________________________________

Alamat : ____________________________________

Telp/HP : ____________________________________

Nama Pimpinan : ____________________________________

Waktu Pelaksanaan : ______________ s.d _________________WIB

Jumlah Peserta : ____________________________________

Demikian berita acara ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya dan dipertanggungjawabkan secara hukum.

________, _______________

Penilai Pimpinan Lembaga,

Ttd ttd dan stempel

_______________ __________________

Lampiran 3Lembar Pernyataan Keabsahan Hasil Penilaian Akhir

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : _____________________________________

Alamat : _____________________________________

Tim Penilai Kab/Kota : _____________________________________

Provinsi : _____________________________________

Dengan ini menyatakan bahwa:1. Data yang diberikan dalam dokumen ini adalah benar dan sesuai dengan

keadaan sesungguhnya.2. Saya bertanggung jawab atas semua hasil penilaian akhir dan data lainnya

yang diberikan dalam dokumen hasil penilaian akhir ini.

Demikian, pernyataan ini saya buat dengan sungguh-sungguh dan rasa tanggung jawab.

Pernyataan ini dibuat pada tanggal _________________

di ___________________________________________

Penilai

Ttd

(______________)


Lampiran 4Surat Permohonan Blangko dan Nomor Seri SUKMA

KOP DINAS PENDIDIKAN .................

Nomor :Lampiran : 1 (satu) berkasPerihal : Permohonan Nomor Seri SUKMA

Yth. Direktur Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraandi Jakarta

Dengan hormat disampaikan bahwa sehubungan dengan berakhirnya penyelenggaraan program pendidikan keaksaraan dasar tahun ........... yang diselenggarakan oleh lembaga PKBM/yayasan/organisasi se-Kabupaten/Kota .......................... Provinsi.......................... maka kami mohon kesediaannya memberikan Blangko SUKMA sebanyak ........... bagi peserta didik yang telah mengikuti penilaian akhir dan dinyatakan telah mencapai Kriteria Kelulusan Minimal (KK) pendidikan keaksaraan dasar.

Demikian permohonan kami, atas kerjasamanya diucapkan terima kasih.

.........................., 20..........Kadis/Kabid PNF Dinas Pendidikan Kab/Kota.

....................

Ttd dan Cap

Nama LengkapNIP. ...........................

Lampiran 5Contoh Kisi-Kisi Soal Instrumen Penilaian Akhir

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Soal No Soal

Bentuk Soal

Membaca dan MenulisMampu menggunakan Bahasa Indonesia dan keterampilan berhitung untuk melakukan aktivitas sehari-hari dalam kehidupan keluarga dan bermasyarakat.

Membaca lancar teks minimal 3(tiga) kalimat sederhana dan memahami isinya.

Disajikan teks narasi 3 kalimat sederhana. Peserta didik dapat:• Membaca kata demi kata

teks tersebut dengan lancar.• Menjawab pertanyaan yang

berkaitan dengan isi teks tersebut.

1

2

T e s U n j u k Kerja

Menulis kata dan kalimat sederhana yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

Disajikan kata yang disusun secara acak. Peserta didik dapat menyusun kata-kata tersebut menjadi kalimat yang padu.

3 Uraian

Menulis teks personal tentang identitas diri.

Disajikan format formulir identitas diri (nama, umur, jenis kelamin, agama, alamat, status pernikahan, pekerjaan). Peserta didik dapat melengkapi formulir tersebut sesuai dengan identitas dirinya.

4 Isian

Menulis teks deskripsi ten tang penggambaran sebuah objek (benda, hewan, tumbuh an, atau orang) da lam bahasa Indonesia mini mal 3 (tiga) kalimat seder ha-na berkaitan dengan kehidup an sehari-hari,

Disajikan gambar objek (benda, hewan, tumbuhan, atau orang). Peserta didik dapat menulis ciri- ciri objek tersebut sebanyak 3 kalimat.

5 Uraian

Menulis teks informasi dalam bentuk poster menggunakan bahasa Indonesia.

Disajikan sebuah gambar pe ris tiwa. Peserta didik dapat me nyusun kalimat pos ter ber-da sarkan gambar ter se but.

6 Uraian

Menulis teks narasi minimal 3 (tiga) kalimat yang di dalamnya terdapat kalimat majemuk berdasarkan gambar tunggal atau gambar seri.

Disajikan sebuah gambar peristiwa. Peserta didik dapat membuat paragraf padu terdiri atas 3 kalimat sesuai gambar tersebut.

7 Uraian

Menulis teks petunjuk/arahan tentang kehidupan sehari-hari minimal 3 (tiga) kalimat dengan atau tanpa bantuan gambar.

Disajikan 3 kalimat petunjuk melakukan sesuatu yang diacak. Peserta didik dapat menyusun petunjuk tersebut secara berurutan.

8 Uraian


Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Soal No Soal

Bentuk Soal

BerhitungMenguasai penge-tahuan faktual ten-tang cara ber ko-mu nikasi mela lui bahasa Indo nesia dan ber hitung untuk mela kukan aktifi tas sehari hari da lam kehidupan keluarga dan bermasya rakat.

Mengenal bilangan (1-1000), uang, dan operasinya dalam kehidupan sehari hari.

Disajikan uang dengan nilai tertentu, peserta didik dapat menentukan hasil penukaran uang tersebut.

Peserta didik dapat menyele-sai kan operasi hitung bilang-an yang melibatkan pen jum-lahan, pengurangan, per ka li an, dan pembagian yang disaji kan dalam bilangan sederhana.

9

10

Isian

Isian

Mampu menggunakan bahasa Indonesia dan ketrampilan berhitung untuk melakukan aktifi tas sehari hari dalam kehidupan keluarga dan masyarakat.

Melakukan dan menggunakan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan sampai dua angka dalam kehidupan sehari hari

Disajikan soal cerita tentang operasi bilangan da lam kehi -dup an sehari hari. Peser ta di dik dapat menye le sai kan dengan langkah-lang kah yang sesuai dengan operasi berhitung.

11 Uraian

Memperkirakan atau membulatkan hasil perhitungan dalam kehidupan sehari hari

Disajikan soal yang berkaitan dengan pecahan sederhana, peserta didik dapat menyelesaikan soal dengan langkah-langkah yang sesuai operasi hitung bilangan.

12 Uraian

Menguasai pengeta huan faktual ten tang cara berko-munikasi melalui bahasa Indonesia dan berhitung untuk melakukan aktifi tas sehari hari dalam kehidupan keluarga dan bermasyarakat

Mengenal dan membaca satuan panjang, berat, isi, dan waktu yang biasa digunakan dalam kehidupan sehari hari.

Peserta didik dapat menentukan ukuran satuan yang benar jika diberikan dua gambar benda alat ukur satuan pengukuran

13 Jawaban singkat

Mampu menggu-na kan bahasa Indo nesia dan Ke te-ram pilan berhi tung un tuk melaku kan akti fi tas sehari-hari dalam kehidup an keluarga dan masya-rakat. (Dimen si Keterampilan)

1.1 Mengukur dan menggunakan satuan ukuran panjang, jarak, berat, dan waktu yang biasa digunakan dalam kehidupan sehari hari.

Peserta didik dapat menentukan perkiraan berat jika diberikan gambar benda-benda berdasarkan satuan ukuran berat.

Disediakan berbagai alat ukur sejenis, peserta didik dapat menentukan benda yang diukur sesuai dengan alat ukurnya.

14

15

Uraian

Isian

Lampiran 6Contoh Instrumen Penilaian Akhir Pendidikan Keaksaraan Dasar

1. Bacalah bacaan berikut dengan jelas!

Pak Anto memelihara kelinci di rumah.

Makanan kelinci Pak Anto adalah wortel.

Kelinci yang sudah cukup umur dijual Pak Anto ke pasar.

2. Jawablah pertanyaan ini berdasarkan bacaan di atas!

Apa makanan kelinci Pak Anto?

……………………………………………………………………...

3. Susunlah kata di bawah ini menjadi kalimat yang benar!

Agus – ikan – di – memancing – Pak – empang

……………………………………………………………………...

4. Isilah formulir berikut sesuai identitas diri Anda!

a. Nama : .........................................................

b. Umur : .........................................................

c. Jenis kelamin : .........................................................

d. Agama : .........................................................

e. Alamat : .........................................................

f. Status pernikahan : .........................................................

g. Pekerjaan : .........................................................


5. Cermatilah gambar berikut!

Tuliskan ciri-ciri hewan tersebut dalam tiga kalimat!………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

6. Perhatikan gambar berikut!

Buatlah kalimat poster sesuai dengan gambar tersebut!………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

7. Perhatikan gambar berikut ini!

Buatlah paragraf berisi tiga kalimat dari gambar di atas!………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

8. Bacalah kalimat-kalimat yang diacak berikut! (1) Gosok kedua tangan dengan sabun!(2) Bilas kedua tangan dengan air bersih!(3) Basahi kedua tangan dengan air!Susunlah urutan kalimat-kalimat tersebut menjadi petunjuk membersihkan tangan!

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....................................……………………………………………………………………............

9. Perhatikan uang berikut!


Tukarkan uang tersebut menjadi lima ribuan dan seribuan!Lima ribu ada ............. lembarDua ribuan ada …........... lembar

10. Jawablah soal berikut dengan tepat!16 + 34 = .........................................78 – 35 = ..........................................8 x 5 = ..........................................30 : 5 = ..........................................

11. Jawablah soal berikut dengan langkah langkah yang benar!Kakak mempunyai uang sepuluh ribu rupiah.Adik meminta uang kakak sebanyak empat ribu rupiah.Kakak diberi uang lagi oleh ibu sebanyak delapan ribu rupiah.Berapa uang kakak sekarang?

Berikan jawaban rinci!………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....................................

12. Jawablah soal dengan langkah-langkah yang benar!

Satu buah apel dipotong menjadi tiga.Diberikan pada Adul, Reza, dan Dodi. Berapa bagian apel yang didapat Adul?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………...

13. a. Perhatikan gambar jam dinding berikut!

Jam tersebut menunjukkan pukul .........................

b. Perhatikan gambar penggaris!

Panjang penggaris ………….cm

14. Jika berat 1 buah jeruk adalah 2 ons. Perkirakan berat buah jeruk berikut!

1 2

Perkiraan berat buah jeruk gambar 1 adalah …................ ons Perkiraan berat buah jeruk gambar 2 adalah ….................. kg

15. Perhatikan gambar-gambar timbangan berikut!

Timbangan no. 1 Timbangan no. 2 Timbangan no. 3

Tuliskan penggunaan timbangan yang cocok untuk ukuran berat berikut!

Gambar di samping ditimbang dengan timbangan nomor .................

Gambar di samping ditimbang dengan timbangan nomor............................

Gambar di samping ditimbang dengan timbangan nomor…………


Lampiran 7Contoh Pedoman Penskoran

No. Aspek yang Dinilai Skor

1 Membaca kata demi kata dalam 3 kalimat dengan lancar dan benarMembaca kata demi kata dalam 3 kalimat dengan tidak lancar tetapi benarTidak dapat membaca dengan benar/diam

210

Skor Maksimum 2

No Aspek yang Dinilai Skor Jawaban

2 Menjawab pertanyaan dengan benarMenjawab salah/ tidak menjawab

10

wortel

Skor Maksimum 1

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban

3 • Dapat menyusun kata-kata menjadi kalimat dengan benar.

• Tidak dapat menyusun kata-kata menjadi kalimat dengan benar/tidak menjawab

1

0

Pak Agus memancing ikan di empang. AtauDi empang pak Agus memancing ikan. AtauPak Agus di empang memancing ikan,Skor Maksimum 1

No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban 4 • Dapat mengisi semua rincian formulir dengan

tepat.• Dapat mengisi 6 rincian formulir.• Dapat mengisi 5 rincian formulir.• Dapat mengisi 4 rincian formulir.• Dapat mengisi 3 rinican formulir.• Dapat mengisi 2 rincian formulir.• Dapat mengisi 1 rincian formulir.• Tidak dapat mengisi semua rincian formulir

7

6543210

Nama : RudiUmur : 40 tahunJenis Kelamin: laki-lakiAgama : IslamAlamat : Jalan Mawar, nomor 15Status pernikahan : KawinPekerjaan : Petani

Skor Maksimum 7

No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban5 Menyebutkan 3 ciri dengan benar

Menyebutkan 2 ciri dengan benarMenyebutkan 1 ciri dengan benarMenjawab salah/tidak menjawabi

3210

Ayam memiliki bulu.Jumlah kaki ayam ada dua.Mulut ayam berbentuk paruh.

Skor Maksimum 3

No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban6 Menjawab dengan benar

Menjawab salah/ tidak menjawab10

Dilarang merokok!

Skor Maksimum 1

No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban7 Kesesuaian isi paragraf dengan objek

(benda, hewan, tumbuhan atau orang)• sesuai • kurang sesuai• tidak sesuai

Hubungan antar kalimat • Padu• Kurang padu• Tidak padu

Pilihan kata• Semua/sebagian besar sesuai konteks• Sebagian kecil sesuai konteks• tidak sesuai konteks

Ejaan• Semua/sebagian besar tepat • Sebagian kecil tepat• Tidak ada yang tepat

0-2

210

0-2210

210

210

Ada beberapa pekerja di hutan.

Mereka menebang pohon.

Pohon yang ditebang akan dipotong kecil-kecil.

Tidak menjawab 0

Skor Maksimum 8

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban8 • Menjawab dengan benar

• Menjawab salah/ tidak menjawab10

Basahi kedua tangan dengan air! Gosok kedua tangan dengan sabun! Bilas kedua tangan dengan air bersih! ATAU 3-1-2Skor Maksimum 1

BERHITUNGNo. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban9 • Menjawab benar keduanya

• Menjawab satu benar • Menjawab salah/tidak menjawab

210

4 lembar lima ribuan10 lembar dua ribuan

Skor Maksimum 2

No Aspek yang Dinilai Skor Jawaban 10 • Menjawab keempatnya dengan benar

• Menjawab tiga dengan benar• Menjawab dua dengan benar• Menjawab satu dengan benar• Menjawab salah/ tidak menjawab

43 210

5043406

Skor Maksimum 4

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban 11 • Menuliskan langkah jawaban lengkap

• Menuliskan jawaban sebagian (10 ribu - 4 ribu + 8 ribu) atau hanya jawaban akhir 14 ribu.

• Menjawab salah /tidak menjawab

21

0

10 ribu - 4 ribu + 8 ribu = 14 ribu

Skor Maksimum 2


No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban 12 • Menuliskan langkah jawaban lengkap

• Menuliskan jawaban sebagian (1 dibagi 3 sama dengan ⅓ ) atau hanya jawaban ⅓

• Menjawab salah /tidak menjawab

210

1 dibagi 3 sama dengan ⅓ Jadi Ali mendapat ⅓ bagian

Skor Maksimum 2

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban13 • Menjawab benar keduanya

• Menjawab hanya salah satu benar • Menjawab salah/tidak menjawab

210

a. Pukul 02.00 atau 14.00 WIBb. 17 cm

Skor Maksimum 2

No. Aspek yang Dinilai Skor Contoh Jawaban 14 • Menjawab 2 benar

• Menjawab 1 benar• Menjawab salah/ tidak menjawab

210

Gambar 1 = lebih kurang 6 ons Gambar 2 = lebih kurang 1 kg

Skor Maksimum 2

No. Aspek yang Dinilai Skor Jawaban15 Menjawab benar 3 soal

Menjawab benar 2 soalMenjawab benar 1 soalMenjawab salah/tidak menjawab

3210

• Cincin ditimbang dengan timbangan no.2• Telur ditimbang dengan timbangan no.1 • Anak ditimbang dengan timbangan no. 3

Skor Maksimum 3

Lampiran 8Contoh Perhitungan Nilai Akhir

Nilai Akhir Peserta Didik Keaksaraan Dasar

Nama : Ibu RinaAlamat : ……………Rombongan Belajar : ……………

No soal Skor Perolehan Skor Maksimum

Membaca dan menulis

1 2 2

2 1 1

Membaca dan menulis

3 1 1

4 5 7

5 3 3

6 0 1

7 6 8

8 1 1

Berhitung

9 2 2

10 3 4

11 2 2

12 1 2

13 2 2

14 2 2

15 3 3

34 41

Panduan Penilaian Akhir38

Membaca = 2+1 x 100 = 100 = Sangat Baik 3

Menulis = 1+5+3+0+6+1 x 100 = 76,2 = Baik 21

Berhitung = 2+3+2+1+2+2+3+ x 100 = 88.2 = Baik

17

Ibu Rina dinyatakan “Lulus/mencapai kompetensi yang disyaratkan”. Minimal bernilai 56 (cukup).

Pendidikan Keaksaraan Dasar -...

Documents

Transcript of Pendidikan Keaksaraan Dasar -...