Panduan Profesi Ners Kjp 2013-22

BUKU PANDUAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI NERS

PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

EDISI 1

Kontributor: Grace Tedy Tulak, S,Kep.Ns.M.Kep

Editor:Rezkiyah Hoesny,S.Kep.Ns

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN KURNIA JAYA PERSADA

TAHUN AKADEMIK 2013/2014

| Program Pendidikan Profesi NERS KJP T.A2013/2014 1

Kata Pengantar

Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan kekuatan, kemampuan dan waktu kepada kami sehingga Buku Panduan Program Profesi Ners Tahun Akademik 2012 - 2014 ini dapat terbit. Buku panduan ini dimaksudkan agar dapat dijadikan pedoman bagi seluruh civitas akademika STIKES Kurnia Jaya Persada dalam melaksanakan pelayanan akademik Program Profesi Ners.

Program Pendidikan Ners yang bertujuan untuk menghasilkan lulusan perawat yang profesional. Untuk mencapai hal ini dibutuhkan berbagai komponen dalam proses pembelajaran klinik. Buku Panduan Program Profesi Ners Keperawatan merupakan salah satu komponen pembelajaran yang memberikan uraian pelaksanaan praktik profesi.

Buku ini menguraikan tentang tujuan dan kompetensi yang hendak dicapai dan proses pembelajaran klinik. Melalui buku ini diharapkan mahasiswa dan pembimbing dapat memahami perannya masing-masing sehingga tujuan pembelajaran klinik dapat tercapai.

Penyusun mengucapkan banyak terima kasih atas segala kontribusi yang telah diberikan dalam penyelesaian penyusunan buku ini. Ucapan terima kasih ini disampaikan terutama kepada Ketua STIKES Kurnia Jaya Persada, para pimpinan lahan praktik, ketua Program Studi S1Keperawatan yang telah banyak memberikan segala fasilitas dan dukungan sehingga buku dapat diterbitkan meskipun penyusunan awal ini masih dalam bentuk yang sangat sederhana. Oleh karena itu, penyusun berharap saran untuk kesempurnaan di masa yang akan datang.

Semoga buku ini bermanfaat bagi pelaksanaan Program Profesi Ners Keperawatan di STIKES Kurnia Jaya Persada.

Palopo, Agustus 2013

Tim Penyusun


DAFTAR ISI


BAB I

KONSEP PENDIDIKAN PROFESI NERS

A. PENDAHULUAN

Program Studi Profesi Ners STIKES Kurnia Jaya Persada Palopo (STIKES KJP) merupakan program pendidikan keperawatan yang menyelenggarakan pendidikan keprofesian pada salah satu tahapan pendidikannya. Mahasiswa pada tahap pendidikan ini diberi pengalaman belajar yang dapat mengembangkan keterampilan teknikal dan pemecahan masalah, keterampilan intelektual, dan keterampilan interpersonalnya. Lulusannya adalah perawat profesional (Ners, disingkat Ns.) yang mampu memberikan pelayanan keperawatan berdasarkan ilmu pengetahuan dan teknologi keperawatan, serta menggunakan metodologi keperawatan berlandaskan etika keperawatan. Proses pembelajaran menunjukkan adanya kontinuitas antara teori dan praktik yang didapatkan melalui pengalaman belajar di lahan praktik yang mendukung pertumbuhan dan pembinaan kemampuan profesional. Kegiatan di lahan praktik memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk mampu menerapkan asuhan keperawatan yang dipelajari pada tahap pendidikan sebelumnya dengan sikap dan keterampilan profesional.Profesionalitas praktik keperawatan ditumbuhkan dan dibina melalui pemberian pengalaman dalam pengambilan keputusan klinik, yang merupakan penerapan secara terintegrasi kemampuan penalaran saintifik dan penalaran etik (Husin, 1992).Menurut

Schweek and Gebbie (1996) Praktik klinik merupakan “the heart of the total curriculum plan”. Hal ini berarti unsur yang paling utama dalam pendidikan keperawatan adalah bagaimana proses pembelajaran dikelola di lahan praktik. Untuk itu perlu disiapkan panduan pembelajaran klinik bagi mahasiswa dan juga bagi dosen pembimbing klinik dan preseptor sehingga asuhan keperawatan yang menitikberatkan pada kualitas melalui terciptanya suatu lingkungan belajar yang sarat dengan model peran (role model) dapat diwujudkan.

B. PENDIDIKAN KEPERAWATAN SEBAGAI PENDIDIKAN PROFESIONALKeperawatan sebagai suatu profesi telah disepakati oleh semua stakeholders

keperawatan pada Lokakarya Nasional Tahun 1983. Keperawatan didefinisikan sebagai suatu bentuk pelayanan profesional yang merupakan bagian integral dari pelayanan kesehatan didasarkan pada ilmu dan kiat keperawatan berbentuk pelayanan biopsikososiokultural-spiritual yang komprehensif ditujukan kepada individu, keluarga, dan masyarakat, baik dalam kondisi sakit maupun sehat dan mencakup seluruh proses kehidupan manusia. Berdasarkan kesepakatan tersebut sifat pendidikan keperawatan menekankan pada pemahaman tentang keprofesian.

Keperawatan sebagai profesi sudah memenuhi karakteristik esensial profesi menurut Shortiridge (1985) antara lain:1. Pelayanan yang didasarkan pada ilmu pengetahuan yang kokoh; menggunakan

berbagai konsep, teori dan prinsip sebagai landasan dalam pemberian asuhan keperawatan yang didapat melalui pengalaman belajar belajar dan praktik;

2. Berorientasi pada komitmen untuk memberikan pelayanan profesional dalam memenuhi kebutuhan dasar pasien;

3. Pekerjaan profesi diatur oleh kode etik yang merupakan pedoman moral dalam pelaksanaan standard an tanggung jawab profesi;

4. Memiliki otonomi dalam mengatur dan mengontrol praktik dan pendidikan profesi;


Untuk menghasilkan perawat yang memenuhi karakteristik esensial profesi sebagaimana telah dijelaskan di atas, maka proses pendidikan keprofesian perawat Ners dirancang dengan mempertimbangkan 5 (lima) aspek berikut:1. Penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi keperawatan.

Peserta didik dan pembimbing klinik harus memahami dan menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi keperawatan yang diperlukan dalam melaksanakan asuhan keperawatan yang mengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi keperawatan.Peserta didik harus menguasai “body of knowledge” dan berbagai metode serta teknik keperawatan dalam melaksanakan asuhan keperawatan.

2. Kemampuan menyelesaikan masalah secara ilmiah.Pemecahan masalah secara keilmuan dapat ditumbuhkan secara langsung berhubungan dengan pasien dan dalam membantu memenuhi kebutuhan pasien melalui tahap proses keperawatan.

3. Sikap dan tingkah laku profesionalSikap dan tingkah laku profesional dituntut dari seorang perawat dalam melaksanakan asuhan keperawatan dan kehidupan profesi. Penumbuhan dan pembinaan kemampuan berpikir, bersikap dan bertindak profesional merupakan proses panjang dan berkelanjutan yang dapat terlaksana melalui suatu lingkungan yang sarat dengan model peran (role model).

4. Belajar aktif dan mandiriBelajar aktif dan mandiri pada pengalaman praktik klinik dapat dicapai dengan antara lain membuat laporan pendahuluan, presentasi kasus dan lain-lain.

5. Pendidikan berbasis masyarakatPendidikan atau pengalaman belajar yang dikembangkan di masyarakat (community-based learning) memungkinkan untuk menumbuhkan dan membina sikap dan keterampilan paramahasiswa.

Berdasarkan kelima aspek tersebut diharapkan lulusan Program Studi Profesi Ners STIKES-KJP memiliki sikap, pengetahuan,dan keterampilan profesional sehingga dapat melaksanakan peran dan fungsinya sebagai perawat profesional baik sebagai pemberi asuhan (care provider), manajer asuhan klien (manager), pemimpin komunitas (community leader) peneliti (researcher), dan pendidik kesehatan (health educator).


BAB II

KURIKULUM PENDIDIKAN PROFESI NERS

A. Profesi dan Bidang Pekerjaan yang Dapat Diisi LulusanBeberapa profesi/bidang pekerjaan/bidang keahlian yang dapat diisi lulusan adalah

sebagai berikut:

1. Bekerja di tatanan pelayanan kesehatan Tempat praktik keperawatan di masa depan meliputi pada tatanan klinik (RS); komunitas; dan praktik mandiri di rumah/berkelompok. Kemandirian perawat dalam melaksanakan perannya sebagai suatu tantangan. Semakin meningkatnya otonomi perawat semakin tingginya tuntutan kemampuan yang yang harus dipersiapkan. Di pihak lain, belum jelasnya batas kewenangan praktik keperawatan pada setiap jenjang pendidikan merupakan suatu tantangan bagi profesi keperawatan. Berdasarkan hasil kajian penulis, hal tersebut terjadi karena belum dipahaminya atau dikembangkannya “body of knowledge” keperawatan.Perawat sering dihadapkan pada suatu dilema karena tidak jelasnya batas kewenangan dalam pelaksanaan tindakan keperawatan. Keadaan ini jelas akan berdampak terhadap peran perawat dalam peningkatan kualitas pelayanan keperawatan.

2. Bekerja di institusi pendidikan tenaga kesehatan Dalam menunjang perkembangan dan proses profesionalisasi keperawatan Indonesia, maka diperlukan dukungan sumber daya manusia (perawat) yang berkualitas. Oleh karena itu institusi pendidikan akan memberikan kesempatan kepada para lulusannya, khususnya yang mempunyai kualifikasi baik, untuk bekerja sebagai staf pengajar. Bagi para lulusan yang masih mampu melanjutkan penddikan, dapat meneruskan ke Starta 2 atau spesialisasi (di Program Studi Ilmu Keperawatan) sampai dengan tingkat doktoral (S3).

3. Bekerja di luar negeri sebagai tenaga profesional Dalam kurun waktu 10 tahun terakhir, kesempatan bagi perawat untuk bekerja di luar negeri sebagai tenaga profesional dibuka.Sampai dengan saat ini, jumlah tenaga perawat yang bekerja sangat sedikit. Sedikitnya jumlah perawat yang dapat bekerja di luar negeri lebih disebabkan faktor (1) kurangnya kemampuan perawat dalam berbahasa Inggris, sehingga selalu gagal setiap mengikuti seleksi; dan (2) kurangnya motivasi perawat untuk bekerja di luar negeri, karena faktor tidak ingin jauh dengan keluarga. Kesempatan ini kalau dibiarkan akan menjadikan suatu ancaman dimana akan membawa dampak terhadap kecilnya peluang perawat Indonesia untuk bekerja di luar negeri.

4. Lain-lain: swasta atau jalur non-linier lainnya (BUMN, industri, klinik), legislatif/ pemerintahan, dan lain-lainnya. Berdasarkan beberapa data yang ada, profesi perawat masih sangat diminati untuk bekerja sebagai karyawan di perusahaan swasta atau BUMN, sebagai tenaga praktisi di klinik maupun sebagai manajerial. Di masa depan, perawat pun diharapkan ada yang berkiprah di dunia legislatif dan pemerintahan, yang diharapkan mampu mengadvokasi segala kepentingan profesi sesuai peraturan perundang-undangan yang berlaku.


B. Profil Lulusan Program Studi NersKurikulum yang digunakan dalam tahap pendidikan profesi ini mengacu pada Kurikulum

Berbasis Kompetensi (KBK) sesuai dengan SK Mendiknas No. 045/U/2002.Salah satu tahapan awal dalam penyusunan KBK adalah menetapkan profil lulusan. Adapun profil lulusan Ners STIKES KJP pada tahaap pendidikan profesi difokuskan pada profil sebagai:

1. Care Provider 2. Manajer Asuhan Klien 3. Community Leader 4. Researcher 5. Health Educator

C. Kualifikasi Hasil Pendidikan (Learning Outcomes) Berdasarkan SK Menteri Pendidikan Nasional RI No. 232/U/2000 tentang Pedoman

Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar, serta SK Mendiknas No. 045/U/2002 tentang Kurikulum Inti Pendidikan Tinggi, maka kurikulum pendidikan program profesi Ners juga disusun dengan elemen kompetensi yang mencerminkan aspek-aspek:

1. Landasan kepribadian 2. Penguasaan ilmu dan ketrampilan 3. Kemampuan berkarya 4. Sikap dan perilaku dalam berkarya 5. Pemahaman kaidah berkehidupan bermasyarakat

Adapun rumusan learning outcome dari Program Studi Profesi Ners STIKes Kurnia Jaya Persada Palopo (STIKES KJP) antara lain sebagai berikut:

1. Berkomunikasi secara efektif dalam menjalin hubungan interpersonal; 2. Melaksanakan asuhan keperawatan profesional di tatanan klinik dan komunitas dengan

menggunakan hasil penelitian serta menerapkan aspek etik dan legal dalam praktik keperawatan;

3. Mengaplikasikan fungsi kepemimpinan dan manajemen keperawatan; 4. Menggunakan hasil penelitian dalam upaya meningkatkan kualitas asuhan keperawatan.

Untuk mencapai kualifikasi hasil pendidikan sebagaimana disebutkan di atas, maka komposisi kurikulum yang dirancang pada Program Studi Profesi Ners adalah sebagai berikut:

Tabel 2.1. Keterkaitan Elemen Kompetensi dan Struktur Kurikulum

Elemen KompetensiKurikulum inti Kurikulum Institusional

Kompetensi utama

Kompetensi pendukung

Kompetensi lainnya

Landasan kepribadian

60 % (AIPNI) 30 % 10 %Penguasaan ilmu dan keterampilanKemampuan berkaryaSikap dan perilaku dalam berkaryaPemahaman Kaidah Berkehidupan bermasyarakat

D. Kompetensi Utama dan Kompetensi Pendukung

Tahapan selanjutnya setelah penetapan profil lulusan adalah penetapan kompetensi.Untuk menjamin kualitas lulusan agar dapat berkompetisi secara global diperlukan patokan dalam penentuan kompetensi yang harus dikuasai oleh seorang Ners di berbagai


institusi penyelenggara pendidikan Ners di Indonesia.Kompetensi ini dijabarkan ke dalam beberapa unit kompetensi.

Kompetensi utama lulusan pendidikan tahap profesi difokuskan pada kemampuan:1. Berkomunikasi secara efektif dalam menjalin hubungan interpersonal; 2. Melaksanakan asuhan keperawatan profesional di tatanan klinik dan komunitas dengan

menggunakan hasil penelitian serta menerapkan aspek etik dan legal dalam praktik keperawatan;

3. Mengaplikasikan fungsi kepemimpinan dan manajemen keperawatan; 4. Menggunakan hasil penelitian dalam upaya meningkatkan kualitas asuhan keperawatan.

Sebagaimana telah dijelaskan sebelumnya, bahwa kompetensi utama di atas kemudian diturunkan ke dalam beberapa unit kompetensi dengan deskripsi sebagaimana tercantum dalam tabel 2.2 :

Tabel 2.2. Rumusan Unit Kompetensi Mahasiswa Program Profesi Ners

Unit Kompetensi

ke-Rumusan Unit Kompetensi

1 Mampu melakukan komunikasi yang efektif dalam pemberian asuhan keperawatan

2 Mampu menggunakan keterampilan interpersonal yang efektif dalam kerja tim

3 Mampu menggunakan teknologi dan informasi kesehatan secara efektif dan bertanggung jawab

4 Mampu menggunakan proses keperawatan dalam menyelesaikan masalah klien di tatanan klinik dan komunitas

5 Mampu menggunakan langkah-langkah pengambilan keputusan etis dan legal

6 Mampu memberikan asuhan peka budaya dengan menghargai etnik, agama, dan factor lain dari setiap klien yang unik

7 Mampu mengkolaborasikan berbagai aspek dalam pemenuhan kebutuhan kesehatan klien

8 Mampu mendemonstrasikan keterampilan teknis keperawatan yang sesuai dengan standar yang berlaku atau secara kreatif dan inovatif agar pelayanan yang diberikan efisien dan efektif

9 Mampu mengembangkan pola pikir kritis, logis, dan etis dalam mengembangkan asuhan keperawatan

10 Mampu memberikan asuhan yang berkualitas secara holistik, kontinyu, dan konsisten

11 Mampu menjalankan fungsi advokasi untuk mempertahankan hak klien agar dapat mengambil keputusan untuk dirinya

12 Mampu menggunakan prinsip-prinsip peningkatan kualitas berkesinambungan dalam praktik keperawatan

13 Mampu mempertahankan lingkungan yang aman secara konsisten melalui penggunaan strategi manajemen kualitas dan manajemen risiko

14 Mampu melaksanakan pelayanan kesehatan sesuai dengan kebijakan yang berlaku dalam bidang kesehatan

15 Mampu memberikan dukungan kepada tim asuhan dengan mempertahankan akuntabilitas asuhan keperawatan yang diberikan


16 Mampu mewujudkan lingkungan bekerja yang kondusif17 Mampu mengembangkan potensi diri untuk meningkatkan kemampuan

profesional18 Mampu berkontribusi dalam mengembangkan profesi keperawatan19 Mampu menggunakan hasil penelitian untuk diterapkan dalam

pemberian asuhan keperawatan20 Mampu bekerja sama dengan unsur terkait di masyarakat dalam

menerapkan asuhan keperawatan komunitas21 Mampu mengembangkan program yang kreatif dan inovatif di tatanan

komunitas dalam aspek promotif, preventif, kuratif, dan rehabilitatif22 ampu melaksanakan terapi modalitas/komplementari sesuai dengan

kebutuhan klienMengaplikasikan fungsi kepemimpinan dan manajemen keperawatan

23 Mampu merencanakan kebutuhan sarana prasarana ruangan keperawatan secara berkelompok

24 Mampu mengorganisasikan manajemen ruangan keperawatan secara berkelompok

25 Mampu mencegah dan menyelesaikan konflik di dalam tim26 Mampu memberikan pengarahan kepada anggota timnya27 Mampu melakukan evaluasi terhadap anggota timnya28 Mampu menerapkan gaya kepemimpinan yang sesuai dengan kondisi

ruangan

Keterkaitan antara kompetensi, unit kompetensi dan area pencapaian kompetensi disajikan pada table 2.3 :

Tabel 2.3. Keterkaitan Kompetensi, Unit Kompetensi, dan Area Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Unit kompetensi Area pencapaian1. Berkomunikasi secara

efektif dalam menjalin hubungan interpersonal

1. Mampu melakukan komunikasi yang efektif dalam pemberian asuhan keperawatan

2. Mampu menggunakan keterampilan interpersonal yang efektif dalam kerja tim

3. Mampu menggunakan teknologi dan informasi kesehatan yang efektif dan bertanggung jawab

Semua area praktik keperawatan

2. Melaksanakan asuhan keperawatan profesional di tatanan klinik dengan menerapkan aspek etik dan legal

1. Mampu menggunakan proses keperawatan dalam menyelesaikan masalah klien dengan mengembang-kan pola pikir yang kritis, logis dan etis dalam mengembangkan asuhan keperawatan

Semua area praktik keperawatan, terutama area keperawatan medical bedah, keperawatan anak, keperawatan maternitas dan


2. Mampu memberikan asuhan yang berkualitas secara holistik, kontinyu, dan konsisten

3. Mampu menggunakan teknologi dan informasi kesehatan secara efektif dan bertanggung jawab

4. Mampu menjalankan fungsi advokasi untuk mempertahankan hak klien agar dapat mengambil keputusan untuk dirinya

5. Mampu menggunakan prinsip-prinsip peningkatan kualitas berkesinambungan dalam praktik keperawatan

6. Mampu mempertahankan lingkungan yang aman secara konsisten melalui penggunaan strategi manajemen kualitas dan manajemen risiko

7. Mampu melaksanakan pelayanan kesehatan sesuai dengan kebijakan yang berlaku dalam bidang kesehatan

8. Mampu memberikan dukungan kepada tim asuhan dengan mempertahankan akuntabilitas asuhan keperawatan yang diberikan

9. Mampu mewujudkan lingkungan bekerja yang kondusif

10.Mampu mengembangkan potensi diri untuk meningkatkan kemampuan profesional

11.Mampu berkontribusi dalam mengembangkan profesi keperawatan

12.Mampu menggunakan hasil penelitian untuk diterapkan dalam pemberian asuhan keperawatan

keperawatan jiwa

3. Melaksanakan asuhan keperawatan profesional

1. Mampu menggunakan proses keperawatan dalam

Di area keperawatan


di tatanan komunitas menyelesaikan masalah klien di tatanan komunitas

2. Mampu bekerjasama dengan unsur terkait di masyarakat dalam menerapkan asuhan keperawatan komunitas

3. Mampu mengembangkan program yang kreatif dan inovatif di tatanan komunitas dalam aspek promotif, preventif, kuratif, dan rehabilitatif

4. Mampu melaksanakan terapi modalitas dan/atau komplementari sesuai dengan kebutuhan klien

gerontik (Panti Wredha dan Rumah Sakit, khususnya poli geriatri), keluarga, dan komunitas (Desa Siaga)

4. Mengaplikasikan kepemimpinan dan manajemen keperawatan

1. Mampu merencanakan kebutuhan ruangan keperawatan secara berkelompok

2. Mampu mengorganisasikan manajemen ruangan keperawatan secara berkelompok

3. Mampu mencegah dan menyelesaikan konflik di dalam tim

4. Mampu memberikan pengarahan kepada anggota timnya

5. Mampu melakukan evaluasi terhadap anggota timnya

6. Mampu menerapkan gaya kepemimpinan yang sesuai dengan kondisi ruangan

Di area keperawatan medikal bedah, gawat darurat, anak, maternitas, jiwa dan komunita

Adapun rumusan kompetensi pendukung adalah:

1. Mampu menguasai keahlian dalam lingkup Keperawatan Gawat Darurat dan keperawatan komunitas;

2. Mampu mengaplikasikan teknologi informasi dan komunikasi dalam manajemen keperawatan;

3. Mampu menjadi fasilitator Desa/kelurahan Siaga; 4. Mampu melakukan pengkajian, diagnosis, dan pemberian intervensi keperawatan jiwa

berbasis komunitas (community mental health nursing) baik melalui upaya promotif, preventif, kuratif, maupun rehabilitatif.


E. Bahan Kajian

Fokus atau bahan kajian yang diberikan untuk mencapai beberapa unit kompetensi di atas dalam tahap pendidikan profesi disajikan pada table 2.4 :

Tabel 2.4. Unit Kompetensi, dan Bahan Kajian Pembelajaran Praktik

Unit kompetensi Bahan Kajian/Fokus Materi Pembelajaran PraktikMampu melakukan komunikasi yang efektifdalam memberian asuhan keperawatan

1. Penggunaan diri secara efektif dalam komunikasi terapeutik

2. Tahapan komunikasi terapeutik3. Teknik komunikasi terapeutik4. Penggunaan komunikasi terapeutik pada berbagai

tingkatan usia dengan berbagai kondisi5. Komunikasi dalam pelayanan kesehatan6. Komunikasi sosial, budaya, dan keyakinan7. Komunikasi profesional dalam pelayanan kesehatan8. Berkomunikasi dalam Bahasa Inggris secara tertulis dan

lisan (verbal dan non-verbal)Mampu menerapkan pengetahuan, kerangka etik dan legal dalam sistem kesehatan yang berhubungan dengan keperawatan

Membuat keputusan etik

1. Penerapan etika RS, etika layanan keperawatan, dan etika profesi

2. Penerapan kode etik keperawatan3. Mempertahankan hak pasien4. Profesionalisme keperawatan5. Hukum Kesehatan6. Prinsip-prinsip legal dalam praktik keperawatan

(malpraktik, neglicence, tanggung gugat secara mandiri dan pelimpahan), dan konsep tanggung jawab

7. Fungsi advokasiMampu memberikan asuhan peka budaya dengan menghargai sumber-sumber etnik, agama, dan faktor lain dari setiap pasien yang unik

1. Mempertimbangkan latar belakang pasien dan menyesuaikan dalam asuhan yang diberikan

2. Menerapkan holistic care pada klien3. Menerapkan transcultural nursing dalam pemberian

asuhan4. Menggunakan pendekatan agama, kepercayaan, dan

spiritual dalam praktik keperawatan5. Menghargai keinginan pasien dalam terapi alternatif

atau pelengkap (complementary nursing)Mampu menjamin kualitas asuhan holistik secara kontinyu dan konsisten

1. Menerapkan proses keperawatan2. Menerapkan konsep caring, holism, dan humanism3. Mempertimbangkan keperawatan lintas budaya4. Mempertahankan spiritualitas/religiusitas5. Menerapkan ilmu keperawatan klinik dan komunitas6. Menggunakan teknologi informasi dalam proses

keperawatan7. Mempertahankan kualitas8. Melakukan pendidikan kesehatan9. Mempertahankan hak dan kewajiban pasien10. Melakukan prosedur keperawatan dengan handal


11. Menerapkan komunikasi terapeutik12. Mempertahankan patien safety13. Mempertahankan infection control

Mampu menggunakan teknologi informasi kesehatan secara efektif dan bertanggung jawab

1. Menggunakan perangkat komputer dan jaringan dalam mengakses teknologi terkini dalam keperawatan dan kesehatan

2. Menerapkan klasifikasi intervensi dan outcome keperawatan berdasarkan NIC-NOC dan/atau yang lainnya

Mampu menggunakan proses keperawatan dalam menyelesaikan masalah klien

1. Penerapan keperawatan maternitas dalam konteks keluarga

2. Penerapan keperawatan medikal bedah3. Penerapan keperawatan anak dalam konteks keluarga4. Penerapan keperawatan pada lanjut usia5. Penerapan keperawatan kritis dan gawat darurat6. Asuhan keperawatan pada klien dengan gawat

darurat pada sistem kardiovaskuler7. Asuhan keperawatan pada klien dengan gawat darurat

pada shock dan trauma multisystem8. Sistem penanggulangan gawat darurat terpadu dan

bencana9. Penerapan keperawatan kesehatan jiwa10. Penerapan keperawatan keluarga11. Penerapan keperawatan di rumah (home care)12. Penerapan keperawatan komunitas13. Asuhan keperawatan pada kelompok khusus (industri,

sekolah, dll)14. Mengelola mutu dan risiko asuhan keperawatan15. Menerapkan terapi modalitas keperawatan pada

berbagai kondisi termasuk terapi komplementer16. Mengelola asuhan menggunakan pendekatan holistik

(promotif, preventif, kuratif, rehabilitatif, restoratif, concolation of dying)

Mampu menjalankan fungsi advokasi untuk mempertahankan hak klien agar dapat mengambil keputusan untuk dirinya

1. Menggunakan hak moral dalam pengambilan keputusan2. Menerapkan pendekatan etik dalam pengambilan

keputusan3. Mempertimbangkan hak-hak pasien dan keluarga

dalam pelayanan kesehatanMampu menggunakan prinsip-prinsip peningkatan kualitas berkesinambungan dalam praktik

Self-management of learning:1. Terlibat aktif dalam diskusi kasus klien2. Aktif dalam kegiatan ilmiah3. Membaca artikel/jurnal keperawatan yang up to date4. Mengikuti kursus, pelatihan tentang asuhan keperawatan

Mampu mendemonstrasikan keterampilan teknis keperawatan sesuai dengan SOP

Menerapkan keterampilan-keterampilan teknis keperawatan (keterampilan dasar dan keterampilan khusus) sesuai dengan tingkatan usia di setiap tatanan pelayanan kesehatan

Mampu mengkolabora- 1. Membahas secara ilmiah tentang kondisi klien


sikan berbagai aspek dalam pemenuhan kebutuhan kesehatan klien

dengan profesi kesehatan lainnya2. Memberikan masukan/pertimbangan dan rekomendasi/

saran kepada profesi lain terkait dengan kondisi pasienMampu melaksanakan terapi modalitas sesuai dengan kebutuhan

1. Menerapkan terapi komplementer seperti massage, terapi sentuhan, hypnotherapy, latihan pernafasan, terapi herbal, dll

2. Menerapkan terapi keperawatan holistik seperti yoga, meditasi, dll

Mampu mempertahankan lingkungan yang aman secara konsisten melalui penggunaan strategi penjaminan kualitas dan manajemen risiko

1. Mengkaji situasi pelayanan/asuhan keperawatan2. Mengikuti alur penanganan pasien3. Mengorganisasikan kegiatan layanan4. Menerapkan pengelolaan kasus5. Mengendalikan kualitas asuhan keperawatan

Mampu melaksanakan pelayanan kesehatan sesuai dengan kebijakan yang berlaku dalam bidang kesehatan

1. Mempertahankan Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3)

2. Melaksanakan kegiatan sesuai SOP3. Menerapkan prinsip bekerja dengan benar dalam asuhan

keperawatan4. Memberikan tindakan keperawatan yang diperlukan

dalam mempertahankan K3Mampu mengkolaborasikan pelayanan keperawatatan

1. Membahas tentang terapi klien dengan tim medik2. Mempertahankan kepentingan klien jika terdapat dilema

dalam terapi3. Membahas tentang diet dan nilai-nilai laboratorium yang

relevan4. Mempertimbangkan kebutuhan gizi untuk anak, klien

dewasa, ibu hamil, dan masyarakatMampu memberikan dukungan kepada tim asuhan dengan memper-tahankan akuntabilitas asuhan keperawatan yang diberikan

1. Menerapkan dinamika kelompok2. Memberikan pengarahan pada bawahan atau anggota

tim3. Menggunakan gaya kepemimpinan yang sesuai untuk

klien, keluarga, sejawat, dan masyarakat4. Menggunakan pendekatan sistematis dalam mengelola

konflik dan memperkenalkan inovasi atau perubahanMampu mewujudkan lingkungan bekerja yang aman

1. Berkomunikasi profesional dan kaitannya dengan pelayanan keperawatan

2. Berkomunikasi dalam konteks sosial dan keanekaragaman budaya dan keyakinan

3. Mempertahankan K34. Berkolaborasi dengan sejawat, senior, atau profesi lain

Mampu menggunakan keterampilan interpersonal yang efektif dalam kerja tim dan pemberian asuhan keperawatan dengan mempertahankan hubungan kolaboratif

1. Menerapkan pola komunikasi efektif untuk kepentingan kepuasan pelanggan, dalam berkolaborasi dan kerja tim

2. Membina hubungan kerja secara baik dengan pihak lain yang terkait

Mampu menggunakan keterampilan interpersonal

1. Menerapkan pola komunikasi efektif untuk kepentingan kepuasan pelanggan, dalam berkolaborasi


yang efektif dalam kerja tim dan pemberian asuhan keperawatan dengan mempertahankan hubungan kolaboratif

dan kerja tim2. Membina hubungan kerja secara baik dengan pihak lain

yang terkait

Mampu merancang, melaksanakan proses penelitian sederhana serta memanfaatkan hasil penelitian dalam upaya peningkatan kualitas asuhan keperawatan

1. Mengidentifikasi fenomena klien dan lingkungan2. Menyusun rumusan masalah dan tujuan penelitian3. Mengembangkan instrument penelitian4. Melakukan pengumpulan data5. Menganalisis data6. Mendesiminasi dan publikasi hasil penelitian

Mampu mengembangkan pola pikir kritis, logis, dan etis dalam mengembang-kan asuhan keperawatan

1. Menyelesaikan masalah klien secara efektif dan efisien serta sistematis

2. Menindaklanjuti hasil dari penyelesaian masalah klien

Mampu mengikuti perkembangan iptek di bidang keperawatan

1. Menggunakan perangkat IT dan jaringan untuk mengakses perkembangan teknologi terkini dalam keperawatan

2. Menerapkan klasifikasi intervensi dan outcome dalam asuhan keperawatan (NIC-NOC, NANDA, atau yang lainnya

Mampu mengembangkan potensi diri untuk meningkatkan kemampuan professional.

Mampu berkontribusi dalam mengembangkan profesi keperawatan

1. Berpartisipasi aktif dalam kegiatan ilmiah keperawatan2. Terlibat dalam diskusi tentang layanan kesehatan dan

keperawatan

Mampu mengembangkan potensi diri untuk mempertahankan kompetensi

1. Melakukan proses pembelajaran sepanjang hayat (long life learning)

2. Mewujudkan perubahan yang positif untuk kepentingan klien, layanan, dan profesi

F. Penetapan Mata Kuliah Tahap Pendidikan Profesi Ners

Setelah bahan kajian ditetapkan berdasarkan unit kompetensi yang telah dirumuskan bersama dengan stakeholder, maka tahapan berikutnya adalah penyusunan mata kuliah (course/subject). Adapun daftar mata kuliah yang harus ditempuh mahasiswa pada tahap pendidikan profesi adalah sebagai berikut:


Tabel 2.5. Struktur Kurikulum dan Mata Kuliah Tahap Pendidikan Profesi Ners (REGULER)

StaseMata kuliah

Mata kuliahKurikulum inti Kurikulum

institusionalI Keparawatan medikal bedah 5 1II Keperawatan anak 2 2III Keperawatan maternitas 3 1IV Keperawatan jiwa 2 1V Manajemen keperawatan 2 1VI Keperawatan gawat darurat 2 4VII Keperawatan gerontik 2 1VIII Keperawatan keluarga dan komunitas 4 4

22 14

Tabel 2.6. Struktur Kurikulum dan Mata Kuliah Tahap Pendidikan Profesi Ners (NON-REGULER)

StaseMata kuliah

Mata kuliahKurikulum inti Kurikulum

institusionalI Keparawatan medikal bedah 5 1II Keperawatan anak 2 2III Keperawatan maternitas 3 2IV Keperawatan jiwa 2 1V Manajemen keperawatan 2 3VI Keperawatan gawat darurat 2 4VII Keperawatan gerontik 2 1VIII Keperawatan keluarga dan komunitas 4 4

22 14

Dalam hal operasionalisasinya Stase I – VIII dapat dilaksanakan secara paralel dan tidak ada prasyarat (pre-recquisite), karena diasumsikan setiap lulusan pendidikan tahap akademik (Sarjana Keperawatan) telah memiliki kompetensi yang diperlukan untuk tahap profesi. Adapun untuk penjabaran struktur kurikulum institusional tersebut dijelaskan pada table 2.7.


Tabel 2.7. Penjabaran Kurikulum Institusional Tahap Pendidikan Profesi Ners di STIKES KJP

Stase Mata kuliah Bobok sks PenjabaranI Keperawatan medical

bedah1 Pembelajaran klinik bersifat elektif dan

spesifik yang dilaksanakan diakhir stase dalam siklus tahapan pendidikan profesi. Beberapa bidang terapan spesifik yang dirawarkan : keperawatan di unit hemodialisa, keperawatan di unit transfusi, keperawatan di ruang bedah (OK), keperawatan anastesi, keperawatan radioterapi, keperawatan di unit onkologi.

II Keperawatan anak 2 Penambahan bobot 2 sks diasumsikan untuk memperoleh kadar kecukupan dan ketercapaian dari seluruh unit kompetensi yang telah ditetapkan, termasuk kemungkinan dilakukannya extursion learning ke Rumah Sakit Khusus Ibu dan Anak

III Keperawatan maternitas

1 Penambahan bobot 1 sks diasumsikan untuk memperoleh kadar kecukupan dan ketercapaian dari seluruh unit kompetensi yang telah ditetapkan, termasuk kemungkinan dilakukannya extursion learning ke Rumah Sakit Khusus Ibu dan Anak, khususnya difokuskan pada Keperawatan Paliatif pada klien dengan diagnosis keganasan sistem reproduksi (Ca cervix uteri dan Ca mamme)

IV Keperawatan jiwa 1 Penambahan bobot 2 sks karena bidang ini. Bobot 4 sks ini difokuskan pada pengembangan beberapa unit kompetensi khusus di bidang ilmu keperawatan jiwa, termasuk penambahan pengalaman klinik di poliklinik, di bangsal perawatan, manajemen keperawatan, unit kegawatdaruratan psikiatrik, dan aplikasi Community Mental Health Nursing (CMHN)

V Manajemen keperawatan

1 Penambahan bobot 1 sks merupakan strategi pengembangan kompetensi terutama peluang bagi peserta didik untuk mengaplikasikan dan


mengevaluasi pelaksanaan MPKP seta penerapan teknologi informasi dan komunikasi dalam manejemen keperatan

Keperawatan gawat darurat

4 Penambahan bobot 4 sks merupakan strategi mencapai keunggulan dari Program Studi baik PSIK maupun Profesi Ners di STIKES KJP pemokusan pencapaian kompetensi lulusan, dimana pada saat stase di bagian ini, peserta didik didistribusikan ke 2 (dua) unit keperawatan yaitu 2 sks inti untuk Keperawatan Gawat Darurat dan 4 sks institusional untuk Keperawatan Kritis di ruang ICU/ICCU

VI Keperawatan gerontik 1 Penambahan bobot 1 sks merupakan strategi pemokusan kompetensi dengan kekhususan perawatan di bangsal/unit geriatri di Rumah Sakit, baik di poliklinik maupun di bangsal perawatan. Fokus kompetensinya adalah pada kemampuan peserta didik dalam melaksanakan komunikasi terapeutik, pendidikan kesehatan, dan pemberian asuhan keperawatan profesiona

VII Keperawatan keluarga dan komunitas

4 Penambahan bobot 3 sks merupakan bagian dari upaya aktualisasi keunggulan Program Studi dalam bidang keperawatan komunitas dengan ruang lingkup pemberdayaan masyarakat dalam mengimplementasikan perkesmas dan usaha kesehatan berbasis masyarakat (UKBM) seperti Desa Siaga. Peserta didik diberikan peran sebagai fasilitator desa siaga, sehingga peserta didik benar-benar mampu menguasi kompetensinya dalam hal mengorganisasikan dan memobilisasi partisipasi masyarakat desa dalam pembangunan kesehatan, khususnya dalam aspek promosi, pencegahan, pengobatan dan rehabilitasi.


G. Distribusi Mata Kuliah per SemesterSetelah mata kuliah ditentukan kemudian didistribusikan ke dalam setiap semester

dengan deskripsi sebagai berikut:

Tabel 2.8. Distribusi Mata Kuliah per Semester Tahap Pendidikan Profesi Ners di STIKES KJP

Semester IXKode MK Mata Kuliah Bobot

SksTempat praktik

Ners…… Keperawatan Anak 3 RS. SawerigadingRS. Batara GuruRS. Andi DjemmaRS. St.MadyangRS. Pelamonia

Ners…… Keperawatan Medikal Bedah 1& 2 2Ners…… Keperawatan Maternitas 2Ners…… Keperawatan Gawat Darurat 4Ners…… Manajemen Keperawatan 3Ners…… Jumlah sks putaran 1 20

Semester XNers…… Keperawatan gerontik 3 Panti Wreda

Puskesmas Ners…… Keperawatan Jiwa 3 RSJ Dadi Makassar

PuskesmasNers…… Keperawatan keluarga &

Komunitas4 Puskesmas sentra

perawatanDesa binaan/komunitas

Ners…… Keperawatan Medikal 3 (ruang khusus, keperawatan kritis

2 Ruang OK/BedahUnit HemodialisisUnit AnestesiUnit RadioterapiUnit Transfusi

Jumlah sks putaran 2 16

Kompetensi pendidikan profesi dapat dicapai dengan masa studi 2 – 3 semester dengan perhitungan 36 sks x 16 minggu x 4 jam = 2.304 jam. Jika dalam satu minggu 48 jam, maka dibutuhkan masa studi 48 minggu. Dengan jabaran sebagai berikut :1. Semester I

a. Keperawatan anak : 3 SKS x 16mg x 4jam = 192 jam = 4 minggub. Keperawatan medikal bedah 1 : 2 SKS x 16mg x 4jam = 128 jam = 3 mingguc. Keperawatan medikal bedah II : 2 SKS x 16mg x 4jam = 128 jam = 3 minggud. Keperawatan maternitas : 4 SKS x 16mg x 4jam = 256 jam = 5 minggue. Manajemen keperawatan : 3 SKS x 16mg x 4jam = 192 jam = 4 mingguf. Keperawatan gawat darurat : 6 SKS x 16mg x 4jam = 192 jam = 8 minggu

20 SKS 27 minggu2. Semester II

a. Keperawatan gerontik : 3 SKS x 16mg x 4jam = 192 jam = 4 minggub. Keperawatan jiwa : 3 SKS x 16mg x 4jam = 192 jam = 4 mingguc. Keperawatan keluarga & komunitas: 8 SKS x 16mg x 4jam = 384 jam = 11 minggud. Keperawatan medikal bedah III : 2 SKS x 16mg x 4jam = 128 jam = 3 minggu

16 SKS 22 minggu


H. SISTEM PEMBELAJARANPendidikan tahap profesi merupakan kelanjutan dari tahap pendidikan program sarjana

keperawatan dimana tahap ini peserta didik mengaplikasikan teori dan konsep yang didapat selama proses pendidikan sarjana. Oleh karena itu, pelaksanaan pendidikan tahap profesi harus dilaksanakan dengan memperhatikan prinsip-prinsip di bawah ini:1. Calon peserta pendidikan tahap profesi merupakan lulusan pendidikan sarjana

keperawatan (bergelar akademik S.Kep) serta lulus uji kompetensi (12 kompetensi inti dan kompetensi tambahan yang diperlukan untuk wahana praktik tertentu)

2. Tersedianya wahana praktik yang kondusif (sarana dan prasarana) untuk menumbuhkembangkan kemampuan berpikir kritis, menyelesaikan masalah, dan mengambil keputusan sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai.

3. Tersedianya buku pedoman pelaksanaan kegiatan pendidikan tahap profesi, buku log, dan modul praktik.

4. Tersedianya preseptor/mentor untuk penyelenggaraan pendidikan profesi. 5. Pelaksanaan kegiatan pendidikan profesi berorientasi pada tahap pembelajaran

sederhana ke kompleks dengan memfokuskan pada pengetahuan, keterampilan, dan sikap untuk mencapai kompetensi profesional seorang Ners.

Pengembangan kurikulum pendidikan pada tahap profesi terdiri dari Kurikulum Inti dan Kurikulum Institusional (berdasarkan SK Mendiknas No. 232/U/2000) yang harus diikuti oleh seluruh institusi pendidikan tinggi keperawatan yang menyelenggarakan program pendidikan profesi.Kurikulum institusi pendidikan tahap profesi ini terdiri dari 60% Kurikulum Inti (22 sks) dan 40% Kurikulum Institusional (14 sks) yang mencirikan institusi. Dengan demikian diharapkan, seluruh institusi pendidikan profesi mempunyai Kurikulum Inti yang sama.

Kompetensi pendidikan profesi dapat dicapai dengan masa studi 2 – 3 semester dengan perhitungan 36 sks x 16 minggu x 4 jam = 2.304 jam. Jika dalam satu minggu 48 jam, maka dibutuhkan masa studi 48 minggu.

Sistem pembelajaran pendidikan tahap profesi Ners berlangsung di lahan praktik yaitu Rumah Sakit Pendidikan, Rumah Sakit Khusus untuk bidang keilmuan khusus (Rumah Sakit Jiwa, Rumah Sakit Bersalin, Rumah Sakit Ibu dan Anak, dll) , Panti Wredha, Panti Rehabilitasi Narkotika, dan Komunitas dengan spesifikasi tertentu sesuai kompetensi yang ingin dicapai.

Metode pembelajaran pada tahap pendidikan profesi Ners berfokus pada pelaksanaan pendelegasian kewenangan dari preseptor kepada peserta didiknya.Sedangkan kegiatan evaluasi pada tahapan ini lebih terfokus pada pembuktian bahwa peserta didik telah memiliki kompetensi yang ditetapkan dan disertai dengan kemandirian dalam menjalankan kompetensinya sebagai cerminan kewenangan telah dimiliki.

Beberapa metode pembelajaran yang digunakan dalam pendidikan tahap profesi Ners ini antara lain adalah:

1. Pre dan post conference Sebelum memulai konferensi kasus dalam rangka pembahasan kasus tertentu yang ditetapkan Clinical Instructor di lahan praktik saat stase di bidang keilmuan tertentu, mahasiswa tahap profesi diberikan pre-test dan kemudian dilakukan post-test pasca konferensi selesai.Soal pre-test dan post-test dibuat sebagi hasil kerjasama antara pembimbing institusi (preseptor) dan pembimbing lahan praktik (CI) atau mentor. Soal pre-test dan post-test ditujukan untuk mengukur tingkat pengetahuan mahasiswa peserta pendidikan tahap profesi yang berkaitan dengan kasus yang dibahas dalam kegiatan konferensi kasus (case conference).


2. Tutorial individual Kegiatan tutorial individual merupakan proses bimbingan intensif dari seorang mentor dan preseptor yang telah ditetapkan institusi pendidikan maupun institusi. Tutorial dilaksanakan di lahan praktik yang dilakukan secara terjadwal atau pun elektif bergantung pada inisiatif mahasiswa dan dosen.

3. Diskusi Kasus Kegiatan pembelajaran lainnya adalah diskusi kasus. Kegiatan diskusi kasus dilaksanakan selama kegiatan visite pagi dan visite malam bersama anggota tim kesehatan lainnya, seperti dokter ahli, perawat spesialis, atau tenaga kesehatan lainnya.

4. Case Report dan Overan Dinas Laporan Kasus merupakan metode pembelajaran yang dipraktikkan secara rutin dalam setiap pembelajaran klinik di lahan praktik. Dengan waktu studi 8 jam per hari, seorang mahasiswa yang stase di bangsal atau bagia tertentu harus membuat dan menyampaikan laporan kasus atas semua klien yang dalam tanggung jawab observasinya kepada perawat dalam shift yang berbeda dalam kegiatan operant (pergantian antar waktu jaga), misalnya shift pagi ke shift sore, shift sore ke shift malam, dan shift malam ke shift pagi.

5. Pendelegasian Kewenangan Bertahap Salah satu metode belajar untuk mengasah kemandirian mahasiswa peserta program profesi adalah dengan memberikan delegasi kewenangan secara bertahap berdasarkan hasil pengamatan dan evaluasi pencapaian kompetensi mahasiswa secara berkelanjutan.Misalnya ketika seorang mahasiswa masuk untuk melaksanakan stase di bagian Keperawatan Anak, maka pada 2 – 3 hari pertama mahasiswa yang bersangkutan baru sebatas observasi dan adaptasi terhadap segala protap dan suasana klinis yang dia hadapi.Baru kemudian pada pertengahan minggu, mahasiswa diberi kewenangan menjadi asisten atas semua tindakan pemberian intervensi keperawatan kepada klien secara langsung. Memasuki minggu ke-2, mahasiswa sesuai dengan progresivitas penguasaan kompetensi sebelumnya, secara bertahap terus diberikan kewenangan untuk mengelola klien secara mandiri dan menjadi bagian dari tim kesehatan yang menangani klien dengan gangguan tertentu.

6. Mini Seminar tentang klien dan teknologi kesehatan/keperawatan terkini Mini Seminar dilaksanakan sesuai kebutuhan dan kesepakatan antara CI dan peserta didik, Mini Seminar diikuti oleh semua mahasiswa yang stase di bagian/departemen yang sama pada satu siklus. Kegiatan seminar dilaksanakan dengan tujuan membahas penyakit yang diderita klien serta membahas berbagai alternatif penatalaksanaannya, khususnya dalam perspektif keperawatannya.

7. Problem Solving for Better Health Metode pembelajaran lainnya adalah belajar memecahkan masalah dengan tujuan memperoleh outcome perawatan yang lebih baik.Kegiatan ini tidak saja melibatkan CI dan preseptor dari institusi, tetapi juga melibatkan ahli lainnya (perawat spesialis).Kegiatan ini juga bisa diteruskan dengan pemberian penugasan terstruktur kepada mahasiswa melalui penulisan referat sehingga mahasiswa benar-benar dihadapkan pada bagaimana caranya memberikan asuhan keperawatan sesuai dengan teori dan konsep terbaru atau pemberian asuhan keperawatan yang berbasis bukti (evidence-based learning).


8. Pengelolaan Asuhan Inovatif Pada tahapan tertentu, mahasiswa juga diberikan kesempatan selama mengelola kliennya untuk mengembangkan berbagai inovasi dalam pengelolaan asuhan kepada klien.Inovasi yang dimaksud merupakan cara/metode/pendekatan baru dalam mengelola klien sehingga klien memperoleh kepuasan dan/atau outcome yang baik dari pemberian asuhan yang diberikannya. Dengan demikian kiegiatan pembelajaran dalam tahap profesi ini dilaksanakan dalam program internship yang meliputi tahapan observasi, tahap bimbingan, dan tahap mandiri yang berfokus pada area kompetensi sebagai berikut:

Tabel 2.9. Ringkasan Proses Pembelajaran Tahap Pendidikan Profesi Ners di STIKES KJP

NO

Penilaian Kompetensi Indikator

1. Proses keperawatan Mahasiswa menyelesaikan masalah klien (individu, keluarga, dan masyarakat) dengan menggunakan pendekatan proses keperawatan yang terdiri dari pengkajian, diagnosa keperawatan, perencanaan, implementasi, evaluasi, dan dokumentasi

2. Pendidikan kesehatan Mahasiswa mengidentifikasi kebutuhan pendidikan kesehatan dan penyuluhan kesehatan klien untuk melakukan tindakan pencegahan primer, sekunder, dan tersier

3. Legal-Etik Mahasiswa memilih tindakan sesuai dengan SPO, tanggung jawab, dan kewenangannya

4. Fungsi advokasi Mahasiswa dapat bertindak untuk membela kepentingan (hak-hak) pasien

5. Transkultural Mahasiswa mengidentifikasi masalah klien yang terkait dengan budaya serta penyelesaiannya

6. Keterampilan teknis Mahasiswa melakukan tindakan keperawatan yang sesuai dengan Standard Procedure Operating (SPO)

7. Terapi modalitas dan komplementer

Mahasiswa mampu melakukan minimal satu jenis terapi modalitas sesuai kebutuhan klien.

Adapun metode evaluasi yang digunakan untuk menilai ketercapaian mahasiswa dalam menguasai kompetensi yang telah ditetapkan adalah dengan beberapa metode penilaian berbasis kompetensi, di antaranya:

1. Log Book

Log book merupakan buku yang berisi catatan tentang seluruh aktivitas yang dilakukan mahasiswa peserta program pendidikan profesi Ners selama bekerja dalam 1 (satu) shift di lahan praktik. Format Log book terdiri dari beberapa kolom di antaranya: nomor, tanggal dan jam, jenis aktifitas/kegiatan, hasil yang diperoleh, kendala/hambatan, rencana kegiatan selanjutnya, serta paraf konsultan dan pembimbing. Format Log Book:


Tabel 2.10. Format Log Book Mahasiswa Tahap Pendidikan Profesi Ners

No Tgl Aktivity Hasil KendalaRencana Tindak Lanjut

ParafPreceptor CI

2. Direct Observasional of Preocedure Skill Metode ini dilakukan melalui pengamatan langsung yang dilakukan CI/mentor atau preseptor kepada mahasiswa saat melakukan tindakan keperawatan atau memberikan asuhan keperawatan kepada klien di lahan praktik. Biasanya penguji menggunakan daftar tilik atau check list yang berisi urutan prosedur kerja pelaksanaan tindakan keperawatan, misalnya pemasangan infus, pemasangan NGT, pemasangan sungkup oksigen, memasang kateter, dan lain-lain.

3. Case Test atau Student Oral Case Analysis SOCA atau dikenal juga dengan OSOCA merupakan metode analisis kasus yang dilakukan melalui tes lisan dan diukur secara objektif. Tujuan SOCA ini adalah untuk menilai kemampuan mahasiswa dalam menganalisis suatu kasus klinis berdasarkan konsep yang komprehensif.Mahasiswa diharapkan untuk menganalisis kasus dengan menjelaskan masalah dan bagaimana mekanisme dasar terjadinya permasalahan tersebut; membuat diagnosis keperawatan yang rasional; dan menjelaskan pemberian terapi dengan menerapkan berbagai ilmu-ilmu dasar.Biasanya diawali dengan menggambarkan peta pikiran dari suatu kasus klinis (menggambarkan hubungan masalah dengan situasi terkait atau mengidentifikasi hubungan sebab-akibat dari munculnya suatu permasalahan). Beberapa indikator yang dinilai dalam tes lisan ini antara lain adalah: a. Reviu kasus secara umum (skor 10)

Fokus penilaian kemampuan mahasiswa dalam menyusun peta konsep dan menjelaskan hubungan antara diagnosis dengan kondisi lainnya seperti etiologi, faktor risiko dan faktor predisposisi)

b. Keterlibatan ilmu-ilmu dasar (skor 20 – 35) Menggambarkan keterkaitan ilmu-ilmu dasar dalam patofisiologi dan pathogenesis terjadinya suatu penyakit/gangguan.

c. Patogenesis (10 – 25) Menjelaskan mekanisme terjadinya suatu penyakit dan perubahan berbagai struktur tubuh yang ditunjukkan dengan berbagai pemeriksaan penunjang.

d. Patofisiologi (20 – 40) Menjelaskan setiap mekanisme terjadinya suatu penyakit yang ditandari dengan timbulnya berbagai gejala dan tanda penyakit.

e. Manajemen atau penatalaksanaan (5 – 10) Menjelaskan berbagai jenis intervensi keperawatan berdasarkan terapi yang


ditetapkan dokter baik yang bersifat promotif, preventif, kuratif maupun rehabilitatif.Khusus dalam pengobatan termasuk di dalamnya terapi farmakologis dan non-farmakologis.

f. Komplikasi (maksimal 5) g. Prognosis (maksimal 5) h. Penampilan mahasiswa (10)

Komponen penilaian yang berkaitan dengan penampilan mahasiswa selama mengikuti tes lisan.

4. Clinical incident report Metoda lainnya untuk menilai penguasaan kompetensi mahasiswa dalam tahap pendidikan profesi adalah pembuatan Laporan Insiden Klinik (Clinical Incident Report).Laporan ini digunakan sebagai media pembelajaran agar mahasiswa dapat terhindar dari berbagai insiden di kemudian hari pada saat mereka menjalani profesinya sebagai Ners melalui pendekatan sistemik.Pelaporan insiden klinik dilakukan dengan mengikuti format yang telah disediakan oleh institusi pendidikan.Terhadap insiden klinik yang ditemukan mahasiswa, maka mahasiswa wajib mendiskusikannya dengahn CI dan preseptor pada saat melaksanakan kegiatan supervisi.

5. Objective Structured Clinical Examination (OSCE) OSCE merupakan akronim dari Objective Structured Clinical Exam. Merupakan suatu pengujian/penilaian berbasis kinerja (performance-based testing) yang digunakan untuk mengukur kompetensi klinik mahasiswa.Selama pelaksanaan ujian, mahasiswa diamati dan dievaluasi melalui serangkaian station/stase yang terdiri dari kegiatan anamnesis, pemeriksaan fisik, penetapan diagnosis, pemberian tindakan keperawatan, dan penyusunan dokumentasi keperawatan.OSCE bisa dilaksanakan terhadap pasien secara langsung, pasien simulasi, maupun terhadap manikin.Setiap stasion harus dilalui oleh mahasiswa dengan waktu yang telah ditetapkan penguji (biasanya 7 – 15 menit).

6. Problem Solving Skill Bentuk evaluasi lainnya adalah bagaimana mahasiswa dilatih untuk terampil memecahkan masalah-masalah klinis dan dilanjutkan dengan mengambil keputusan yang tepat berdasarkan hasil analisis masalah yang akurat.Penilaian kompetensi dalam pemecahan masalah klinis dapat dilakukan secara integrasi dalam OSCE, SOCA, tutorial, maupun dalam kegiatan yang terstruktur seperti pemberian penugasan dan lain sebagainya.

7. Kasus Lengkap/Kasus Singkat Kemampuan analisis, sintesis, dan evaluasi mahasiswa juga dilakukan melalui pemberian deskripsi kasus singkat maupun kasus lengkap dari satu klien dengan gangguan tertentu.Pemberian kasus singkat dan lengkap ini dapat dilakukan dalam sesi ujian atau sesi bimbingan tutorial.

8. Portfolio Yaitu suatu koleksi atau kumpulan atas bukti yang menunjukkan penguasaan keterampilan, pengetahuan, sikap, pemahaman, dan prestasi secara berkelanjutan, sebagai bagian dari proses refleksi terhadap pembelajaran, pengembangan, dan aktifitas individu. Definisi yang hampir sama dikemukakan Karlowicz (2000) yang menyebutkan portfolio sebagai suatu koleksi/kumpulan yang bertujuan terhadap berbagai hasil kerja mahasiswa yang merepresentasikan kinerja/kompetensi, kemajuan belajar, dan prestasi secara keseluruhan dalam suatu program studi.


Adapun tujuan dari portfolio ini adalah untuk: a. Mendemonstrasikan dan menggambarkan pengalaman-pengalaman belajar melalui

penyediaan berbagai bukti berupa konsep-konsep dan prinsip-prinsip dari pengalaman yang diaplikasikan dalam setting praktik klinik. Dalam hal ini dapat berupa hasil pendokumentasian terhadap beberapa tindakan asuhan keperawatan yang telah diberikan mahasiswa kepada kliennya;

b. Merekam kemajuan belajar mahasiswa selama mengikuti tahapan pendidikan profesi Ners di lahan praktik;

c. Menjamin pengembangan kompetensi profesional sebagai calon Ners; d. Mendorong pendidikan berkelanjutan dan dapat dijadikan sebagai alat dalam

pengembangan kompetensi praktikal secara berkelanjutan; e. Menekankan pengalaman klinik yang mengesankan pada mahasiswa; f. Menjadi media untuk mengatasi kesenjangan antara mahasiswa dengan praktisi

keperawatan profesional; g. Menunjukkan pencapaian prestasi mahasiswa yang dapat digunakan untuk

penempatan praktik dan menguji potensi calon pegawai; h. Mempromosikan kompetensi mahasiswa terhadap calon pengguna lulusan

(meningkatkan marketabilitas lulusan); i. Mempromosikan pembelajaran sepanjang hayat.


BAB III

DESKRIPSI MATA KULIAH & INDIKATOR HASIL BELAJAR

KEPERAWATAN MEDIKAL BEDAH

DESKRIPSI MATA KULIAH

Fokus mata kuliah tahap profesi Keperawatan Medikal Bedah (KMB) merupakan penerapan dari konsep dan prinsip pelayananasuhan keperawatan klien dewasa yang mengalami dan/ atau cenderung mengalami perubahan fisiologis serta dengan/ataugangguan struktur anatomi tubuh akibat trauma atau penyakityang sering terjadi. Asuhan keperawatan yang diberikan berdasarkan pada pendekatan proses keperawatan: pengkajian,perumusan diagnosis, perencanaan, implementasi, dan evaluasi keperawatan yang komprehensif (bio-psiko-sosio-spiritual) dan berlandaskan pada aspek etik dan legal keperawatan

KOMPETENSI MATA KULIAH

Setelah menyelesaikan praktik keperawatan medikal bedahmahasiswa mampu menerapkan asuhan keperawatan medikalbedah dan mengelola pemberian asuhan keperawatan pada klien dewasa yang mengalami masalah kesehatan dan perubahan fungsi sistem tubuh di berbagai tatanan pelayanan kesehatan menggunakan proses keperawatan

INDIKATOR HASIL BELAJAR1. Mahasiswa mampu menyebutkan definisi diagnosis medik dari kasus yang dikelola.2. Mahasiswa mampu menyebutkan etiologi kasus klien yang dikelola.3. Mahasiswa mampu menyebutkan faktor risiko penyebab kasus klien yang dikelola.4. Mahasiswa mampu mengenal tanda dan gejala penyakit yang diderita klien.5. Mahasiswa mampu melakukan pengkajian dan menemukan data tanda dan

gejala yang merupakan masalah yang timbul pada sistem tubuh yang lain akibat penyakit yang diderita oleh klien tersebut.

6. Mahasiswa mampu melakukan pengkajian fisik dengan teknik yang benar.7. Mahasiswa mampu mengidentifikasi tes diagnostik yang perlu dilakukan terhadap

klien kelolaan (mengusulkan tindakan kolaborasi) dengan tepat.8. Mahasiswa mampu menganalisis hasil pemeriksaan diagnostik yang abnormal

dengan membandingkannya dengan indikator yang normal.9. Mahasiswa mampu menulis rencana tindakan keperawatan mandiri dan atau kolaborasi

yang relevan untuk mengatasi masalah yang timbul berdasarkan acuan pada hasil tes diagnostik yang abnormal tersebut.

10. Mahasiswa mampu mengimplementasikan rencana tindakan keperawatan yang sudah ditulis tersebut dengan tepat.

11. Mahasiswa mampu melakukan persiapan klien sebelum dilakukan prosedur diagnostik dan merawat klien sesudah prosedur tersebut selesai dilakukan.

12. Mahasiswa mampu mengidentifikasi dan melakukan tindakan perawatan kolaboratif: pemberian obat obatan sesuai instruksi dokter dengan teknik yang tepat (nama klien, nama obat, dosis obat, waktu pemberian, cara pemberian).

13. Mahasiswa mampu memantau keefektifan fungsi dari obat dengan melakukan pemantauan terhadap tanda dan gejala dan membandingkannya dengan hasil


pengkajian tanda dan gejala pada awal sebelum klien diberi terapi obat-obatan.14. Mahasiswa mampu mengidentifikasi tanda dan gejala kemungkinan telah terjadi

efek samping dari terapi obatobatan yang telah didapatkan oleh klien.15. Mahasiswa mampu mempersiapkan perawatan klien perioperatif.16. Mahasiswa mampu melakukan analisis data: klasifikasi data subjektif, data objektif,

dan melengkapi PQRST untuk tiap data menulis dalam bentuk skema.17. Mahasiswa mampu merumuskan diagnosis keperawatan actual (PES) dan atau

risiko (PE) berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan.18. Mahasiswa mampu membuat urutan prioritas diagnosis keperawatan yang telah

dirumuskan mengacu pada tingkat kebutuhan menurut Hierarki Maslow. 19. Mahasiswa mampu merumuskan rencana tujuan keperawatan: tujuan jangka

panjang dan tujuan jangka pendek.20. Mahasiswa mampu menentukan kriteria evaluasi rencana tujuan keperawatan tersebut. 21. Mahasiswa mampu merumuskan rencana tindakan keperawatan mandiri dan

kolaborasi yang relevan untuk mengatasi masalah klien sesuai diagnosis keperawatan yaitu: preventif, promotif, kuratif, dan rehabilitasi.

22. Mahasiswa mampu menuliskan rasional yang tepat dari tindakan keperawatan tersebut. 23. Mahasiswa mampu melakukan tindakan keperawatan sesuai dengan urutan prosedur

yang benar.24. Mahasiswa mampu menemukan masalah pendidikan kesehatan klien dan

memberikan pendidikan kesehatan (komunikasi): rencana pengajaran tertulis (materi).25. Mahasiswa mampu mengaplikasikan sikap profesional:mengawali/mengakhiri

pertemuan dengan kontrak,memelihara komunikasi selama berinteraksi denganklien/ keluarga terutama saat melakukan prosedur tindakankeperawatan.

26. Mahasiswa mampu melakukan berbagai keterampilan klinik untuk mengatasi masalah keperawatan pada kasuskeperawataan medikal bedah

KEPERAWATAN ANAK


Fokus mata kuliah keperawatan anak tingkat profesi merupakanpencapaian berbagai konsep, prinsip, teori, dan modelkeperawatan anak dalam berbagai tatanan pelayanan kesehatan dengan mengintegrasikan berbagai ilmu dasar keperawatan terkait lainnya, ilmu bedah anak, dan ilmu kesehatan anak. Fokus pada masalah perawatan anak yang sakit akut, sakit kronis, dan sakit yang mengancam kehidupan.


Setelah menyelesaikan praktik keperawatan anak tingkat profesi,mahasiswa akan dapat merawat anak dari berbagai tingkat usia (bayi, balita, prasekolah, dan remaja) yang sakit akut, sakit kronis,ataupun sakit yang mengancam kehidupan anak di berbagaitatanan pelayanan kesehatan menggunakan proses keperawatansebagai pendekatan, dengan mengintegrasikan bermain terapeutiksebagai strategi intervensi perawatan atraumatik

INDIKATOR HASIL BELAJAR1. Menggunakan proses keperawatan dalam merawat anak sakit sesuai dengan

tahapan tumbuh kembangnya.2. Mengintegrasikan konsep bermain dalam intervensikeperawatan.3. Menampilkan teknik komunikasi terapeutik pada anak dankeluarga.4. Menerapkan konsep perawatan anak yang sedang dirawat dankeluarganya.5. Menerapkan konsep perawatan atraumatik dalam melakukanintervensi khusus anak


6. Memberikan pendidikan kesehatan pada anak dan keluarga.

KEPERAWATAN MATERNITAS


Fokus mata Kuliah keperawatan maternitas adalah mengaplikasikankonsep-konsep dan teori keperawatan yang terkait dengankesehatan wanita dengan atau tanpa masalah kesehatan reproduksiyang telah dipelajari pada perkuliahan tahap program akademik. Fokus asuhan keperawatan diberikan kepada wanita dalam masachildbearingyaitu ibu hamil, ibu melahirkan, ibu nifas, dan bayibaru lahir (BBL) sampai usia 40 hari beserta keluarganya baikdalam kondisi normal maupun risiko tinggi (komplikasi)


Pada akhir pembelajaran mahasiswa mampu menerapkan asuhankeperawatan dalam periode childbearing, yaitu ibu hamil, ibumelahirkan, ibu setelah melahirkan, dan bayinya sampai dengan umur 40 hari pada kondisi normal dan berisiko serta kepadakeluarganya. Asuhan keperawatan juga diberikan kepada ibu dalamperiode di luar childbearing, yaitu remaja/pubertas dan masaklimakterium/menopause dalam upaya meningkatkan kesehatannyasesuai dengan kebijaksanaan pemerintah dalam upaya peningkatanderajat kesehatan ibu dan anak.

INDIKATOR HASIL BELAJAR1. Mahasiswa mampu menjalankan peran dan fungsi perawat dalam memberikan

asuhan keperawatan berkenaan dengan masalah seksualitas dengan menggunakan konsep anatomi dan fisiologi sistem reproduksi.

2. Mahasiswa mampu menyebutkan proses pengaturan reproduksi yang teridentifikasi berdasarkan konsep sistem pengaturan reproduksi.

3. Mahasiswa mampu menerapkan pengelolaan asuhankeperawatan bagi ibu dan keluarga dalam masa prenatal padakondisi normal dan atau dengan komplikasi/patologis.

4. Mahasiswa mampu menerapkan asuhan keperawatan yangholistik pada ibu yang sedang melahirkan serta bayinya dankeluarganya pada kondisi normal dan atau dengan komplikasidengan menggunakan pendekatan proses keperawatan sesuaidengan kondisi ibu dan bayinya.

5. Mahasiswa mampu menerapkan asuhan keperawatan yang holistik pada bayi segera setelah lahir sampai usia 40 hari, dalam kondisi normal atau komplikasi/patologis dengan menggunakan pendekatan proses keperawatan sesuai kondisi bayi.

6. Mahasiswa mampu menerapkan asuhan keperawatan postnatal normal dan atau dengan komplikasi/patologis dengan menggunakan pendekatan proses keperawatan berfokus padaadaptasi fisik dan psikososial postnatal.


KEPERAWATAN JIWA


Fokus mata kuliah praktik profesi keperawatan jiwa ditujukan pada upaya pemberian asuhan keperawatan untuk usaha preventif primer, sekunder, dan tersier terhadap klien dengan masalah biopsiko-sosial-spritual dan gangguan kesehatan jiwa. Pelaksanaan hubungan terapeutik akan dilakukan secara individu danmelibatkan peran serta keluarga dalam perawatan klien serta melaksanakan terapi modalitas keperawatan.


Tujuan pendidikan tahap profesi adalah mempersiapkan mahasiswa melalui penyesuaian profesional dalam bentuk pengalaman belajar klinik secara komprehensif, sehingga mahasiswa memiliki kemampuan profesional dalam memberikanasuhan keperawatan kepada klien gangguan jiwa dan keluargamelalui penyesuaian profesional dalam bentuk pengalaman belajarklinik dan pengalaman belajar lapangan secara komprehensif.

INDIKATOR HASIL BELAJARMahasiswa memiliki kemampuan profesional dalam hal:1. Menerapkan komunikasi terapeutik dalam membina dan memelihara hubungan

interpersonal dengan klien.2. Mengidentifikasi perasaan dan reaksi diri sendiri dan bagaimana pengaruh perasaan

dan reaksi tersebut terhadap individu, keluarga dan kelompok, sehingga memungkinkan penggunaan diri sendiri secara terapeutik ketika berhubungan dengan klien.

3. Mengkaji kebutuhan dan masalah kesehatan klien.4. Merumuskan rencana keperawatan (diagnosis keperawatan, tujuan, kriteria evaluasi,

tindakan) dalam meningkatkan kesehatan jiwa individu dan keluarga.5. Melaksanakan tindakan keperawatan dan berbagai terapi modalitas keperawatan.6. Menggunakan usaha prevensi primer, prevensi sekunder, dan prevensi tertier

modalitas dalam tindakan keperawatan.7. Menggunakan berbagai sumber daya: kerjasama interdisiplin dan kemampuan

keluarga dalam melaksanakan tindakan keperawatan.8. Mengevaluasi proses, hasil implementasi keperawatan serta melakukan tindak lanjut.9. Mencatat dan melaporkan proses keperawatan yang dilakukan


KEPERAWATAN KOMUNITASDESKRIPSI MATA KULIAH

Fokus mata kuliah praktik profesi keperawatan komunitas menerapkan asuhan keperawatan komunitas di wilayah binaan masyarakat, puskesmas, sekolah, dan posyandu, melalui pelayanan keperawatan dari masalah sederhana sampai yang kompleks secara tuntas dan komprehensif berdasarkan konsep dasar kesehatan dan keperawatan masyarakat, dan program kesehatan/kebijakan pemerintah dalam menanggulangi masalah kesehatan utama diIndonesia, khususnya isu kecendrungan masalah kesehatan dalam konteks pelayanan kesehatan utama dengan penekanan upaya promotif, dan preventif dengan tidak mengabaikan aspek kuratifdan rehabilitatif..

KOMPETENSI MATA KULIAHSetelah menyelesaikan praktik program profesi (ners) keperawatan komunitas mahasiswa mampu melaksanakan asuhan keperawatan komunitas melalui tahap proses keperawatan: pengkajian,perumusan diagnosis, perencanaan, implementasi, dan evaluasi keperawatan, dengan fokus klien individu, keluarga, kelompok,masyarakat.

INDIKATOR HASIL BELAJARMahasiswa memiliki kemampuan profesional dalam hal:1. Melaksanakan asuhan keperawatan kesehatan masyarakat berdasarkan konsep

dasar keperawatan kesehatan masyarakat, melalui proses keperawatan di komunitas.2. Mengidentifikasi kebijakan dan program-program pokok keperawatan kesehatan

masyarakat di era otonomi daerah.3. Mengintegrasikan kebijakan/program-program pokok kesehatan masyarakat dalam

memberikan asuhan keperawatan komunitas.4. Melaksanakan praktik keperawatan komunitas secara profesional berlandaskan

pada etika profesi keperawatan Indonesia.5. Mengembangkan rasa percaya diri dalam melakukan asuhankeperawatan komunitas

KEPERAWATAN GERONTIK DESKRIPSI MATA KULIAH

Fokus mata kuliah praktik profesi keperawatan gerontik adalah menerapkan pelayanan asuhan keperawatan lanjut usia di berbagai tatanan pelayanan kesehatan khususnya di keluarga, pada pant iwerda dan masyarakat secara menyeluruh dan berkesinambungan dengan penekanan pada upaya pemeliharaan kesehatan,peningkatan kesehatan dan pencegahan penyakit lanjut usia.


Pada akhir pengajaran dan praktik profesi keperawatan gerontik peserta didik mampu memberikan pelayanan dan asuhan keperawatan gerontik pada lanjut usia baik di keluarga dan di institusi/panti secara komprehensif.

INDIKATOR HASIL BELAJARMahasiswa memiliki kemampuan profesional dalam hal:1. Menerapkan konsep dasar gerontik, teori bio-psiko sosial/kultural dan spiritual

pada keperawatan dasar lansia di keluarga dan masyarakat.2. Mengintegrasikan konsep dasar keperawatan gerontik, teori biopsikososiokultural dan

spiritual pada proses penuaan dalam memberikan pelayanan/asuhan keperawatan gerontik.

3. Mengembangkan rasa percaya diri mahasiswa dalam melakukan asuhan


keperawatan gerontik diberbagai tatanan pelayanan kesehatan lanjut usia

KEPERAWATAN KELUARGA


Fokus mata kuliah praktik profesi keperawatan keluarga adalah memberikan layanan/asuhan pada tiap tahapan tumbuh kembang keluarga meliputi: pasangan keluarga baru menikah, keluarga baru dan balita, keluarga dengan anak usia sekolah, keluarga dengan remaja, keluarga dengan ibu hamil dan menyusui, serta masalah keluarga terkait dengan masalah kesehatan yang lazim diIndonesia. Pemberian asuhan keperawatan berorientasi pada isudan kecenderungan masalah dalam keperawatan keluarga dengan penekanan pada upaya peningkatan kesehatan, pencegahan penyakit dan pemeliharaan kesehatan keluarga diberbagai tatanan pelayanan kesehatan, khususnya di pelayanan keperawatan keluarga.


Setelah menyelesaikan cabang ilmu ini mahasiswa mampu menerapkan konsep keluarga sejahtera dan adaptasi keluarga sesuai tahapan tumbuh kembang keluarga dalam pelayanan/asuhan keperawatan keluarga dengan mengembangkan rasa percaya diri dalam melakukan asuhan keperawatan keluarga.

INDIKATOR HASIL BELAJARMahasiswa memiliki kemampuan profesional dalam hal:1. Menerapkan konsep, teori dan prinsip ilmu perilaku, ilmu sosial, ilmu biomedik, dan ilmu

keperawatan dalam melaksanakan pelayanan dan atau asuhan keperawatan kepada keluarga.

2. Melaksanakan asuhan keperawatan keluarga sesuai dengan tahapan tumbuh kembang keluarga.

3. Melaksanakan pelayanan asuhan keperawatan keluarga dari masalah sederhana sampai yang kompleks secara tuntas melalui pendekatan proses keperawatan baik bersifat promotif, preventif, kuratif, dan rehabilitatif sesuai batas kewenangan, tanggung jawab dan kemampuan berlandaskan etika profesi keperawatan.

4. Mengelola keluarga binaan dengan asuhan keperawatan keluarga di wilayah binaan sesuai dengan tahap perkembangan keluarga meliputi: keluarga baru menikah, keluarga dengan balita, keluarga dengan anak usia prasekolah, keluarga dengan anak sekolah, keluarga dengan anak remaja, keluarga dengan anak dewasa muda, keluarga dengan usia pertengahan, dan keluarga dengan lansia.

5. Melakukan rujukan, kerjasama dan memfasilitasi dengan pelayanan kesehatan keluarga di wilayah binaan jika menemukan kasus risiko tinggi di keluarga binaan.

6. Mendokumentasikan seluruh proses keperawatan secara sistematis dan manfaatnya dalam upaya meningkatkan kualitas hidup keluarga.


MANAJEMEN KEPERAWATAN


Fokus mata kuliah manajemen keperawatan pada pengelolaan praktik klinik kepemimpinan dan manajemen keperawatan diruang rawat untuk memenuhi pencapaian kompetensi melalui aplikasi mengintegrasikan fungsi-fungsi kepemimpinan danmanajemen pada lingkup manajemen pelayanan dan manajemen asuhan keperawatan pada ruang rawat yang merupakan tatanan pelayanan kesehatan yang nyata.


Mahasisawa mampu mengelola manajemen asuhan dan manajemen pelayanan keperawatan tingkat dasar secara profesional dengan pengintegrasian kemampuan kepemimpinan secara efektif.

INDIKATOR HASIL BELAJARSetelah menyelesaikan kegiatan praktik klinik kepemimpinan dan manajemen keperawatan, mahasiswa mampu:1. Menerapkan konsep, teori dan prinsip-prinsip manajemen keperawatan, dan

mengintegrasikan konsep kepemimpinan dalam pengelolaan manajemen pelayanan tingkat dasar dengan menjadi agen pembaharu dengan melakukan perubahan ke arah yang lebih baik pada ruang rawat dengan berdasarkan situasi nyata yang dimulai dari:a. Pengkajian pada situasi nyata ruang rawat.b. Merumuskan hasil pengkajian ke dalam analisis SWOT (Strengh, Weakness,

Opportunity, Threat).c. Merumuskan masalah sesuai dengan hasil pengkajian.d. Menyusun rencana tindakan berdasarkan konsep dan teori yang telah dipelajari.e. Mengaplikasikan rencana penyelesaian masalah yang telah disusun di ruang rawat.f. Mengevaluasi hasil aplikasi yang telah dilakukan.g. Menyusun rencana tindak lanjut (Planning of Action), berdasarkan evaluasi

tindakan (hasil implementasi pada ruang rawat) yang telah dilakukan agar dapat dilanjutkan oleh manajer pada ruang rawat yang dilakukan pembaharuan.

2. Menerapkan konsep, teori dan prinsip-prinsip manajemen keperawatan, dan mengintegrasikan konsep kepemimpinan dalam pengelolaan manajemen asuhan keperawatan pada klien di ruang rawat di suatu tatanan pelayanan kesehatan secara profesional dengan menjalankan peran ( role play) sebagai kepala ruangan, ketua tim atau perawat pelaksana sehingga mampu melakukan kegiatan-kegiatan:a. Timbang terima (operan) pasien dengan perawat antarshift.b. Melaksanakan pre and post conference asuhankeperawatan dengan sesama

perawat.c. Melaksanakan ronde keperawatan dengan anggota tim.d. Menjalankan asuhan keperawatan sesuai dengan peranpada role play pada klien

kelolan.


KEPERAWATAN GAWAT DARURAT


Fokus mata kuliah keperawatan gawat darurat ditujukan padapemberian pelayanan asuhan keperawatan pasien yangmempunyai masalah aktual dan potensial yang mengancam kehidupan tanpa atau terjadinya secara mendadak atau tidak dapat diprakirakan dan tanpa atau disertai lingkungan yang tidak dapat dikendalikan. Rangkaian kegiatan yang dilaksanakan dan dikembangkan untuk mencegah kematian atau cacat yang mungkin terjadi menggunakan pendekatan sistem, holistik dan penggunaan teknologi maju.


Setelah menyelesaikan praktik profesi ini mahasiswa mampu memberikan asuhan keperawatan pada klien dengan kondisi kedaruratan dan kegawatdaruratan dengan menggunakan peralatankhusus untuk melakukan tindakan yang spesifik pada pengelolaan kasus kegawatan berdasarkan inti keilmuan keperawatan gawatdarurat

INDIKATOR HASIL BELAJARBila dihadapkan pada klien dengan kondisi kegawatdaruratanmahasiswa mampu:1. Melakukan primary assessment dan secondary assessment.2. Melaksanakan resusitasi jantung paru (RJP).3. Melakukan triase pada kasus-kasus gawat darurat.4. Melakukan prosedur diagnostik.5. Melakukan asuhan keperawatan sesuai dengan tahap-tahap proses keperawatan pada

beberapa kasus kegawatdaruratan.6. Menerapkan tindakan universal precaution dan pencegahan risiko penyebaran infeksi

nosokomial di rumah sakit.


BAB IVPELAKSANAAN PRAKTIK PENDIDIKAN PROGRAM PROFESI NERS

A. Kalender Akademik

Kalender Akademik Program Pendidikan Profesi Ners Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Kurnia Jaya Persada Palopo (STIKES KJP) disusun dengan mengacu kepada Kalender Akademik Tahun Akademik 2013/2014.

NO Kegiatan Akademik Jadual

1. Registrasi administrasi 2-17 Desember 2013

2. Registrasi akademik 2-17 Desember 2013

3. Orientasi program pra ners 18-19 Desember 2013

4. Ujian Panum 6-7 Januari 2014

5. Pengumuman 8 Januari 2014

6. Remedial 8-9 Januari 2014

7. Pelaksanaan program ners 10 Oktober – 19 September 2014

8. Remedial 22-26 September 2014

9. Rapat dewan dosen 29-30 September 2014

10 Yudisium 3-4 Oktober 2014

B. Proses Pembelajaran

Pada pembelajaran jenjang profesi ini, Program Studi Profesi Ners STIKES KJP melaksanakan pembelajaranklinik di beberapa rumah sakit umum, klinik bersalin, dan rumah sakit jiwa. Sedangkan untuk pembelajaran lapangan/komunitas dilaksanakandi beberapa tempat, yaitu: Panti Sosial (Panti Werda), Puskesmas Kerjasama. Dengan tujuan untuk mengoptimalkan pembelajaran praktik program jenjangpendidikan profesi ners maka disusun buku pedoman umum tentangketentuan dan mekanisme praktik profesi ners dan secara khusus disusun buku panduan praktik profesi dari masing-masing bagian keperawatan (ada 9 bagian).Pada akhir pembelajaran setelah melalui semester I dan semester II pada jenjang profesi ners ini, mahasiswa diwajibkan untuk menyususun laporan akhir.

Pelaksanaan program profesi ners berlangsung selama II semester,yaitu: 1. Semeseter I selama 27 minggu yaitu: keperawatan medikal bedah 1 & 2, , keperawatan

maternitas, keperawatan anak, keperawatan gawat darurat dan manajemen keperawatan.


KeperawatanAnak

Manajemenkeperawatan

KMB I & 2

KeperawatanMaternitas

KeperawatanGadar

KeperawatanGerontik

KMB III

KeperawatanKeluarga & Komunitas

Keperawatan Jiwa

Stase Semester I

2. Semester II selama 25 minggu yaitu: keperawatan medikal bedah 3, keperawatan komunitas dan keluarga, keperawatan jiwa dan keperawatan gerontik

Stase Semester II


C. Metode Pengajaran Klinik 1. Persiapan klinik (Pre Clinic):

Orientasi praktik profesi, menyusun laporan pendahuluan, dan penugasan.2. Briefing (Pre Conference):

Identifikasi kasus awal, penggunaan konsep, referensi, dan hasilpenelitian.3. Pelaksanaan praktik klinik:

Observasi, tutorial, ronde keperawatan, demonstrasi kompetensi,bed side teaching, role play klinik, pre dan postconference klinik.

4. Debriefing (Post Conference): 5. Role Play pelaksanaan manajemen pelayanan dan manajemen asuhan. 6. Ronde Keperawatan.

MODEL BIMBINGAN KLINIK

MA

HA

SIS

WA

Laporan Pendahuluan

Pengertian,P

atofis,Renpra

Pre C

onference. Mem

ahami laporan

pendahuluan

Mem

baca informasi tentang pasien kaitkan

dengan laporan pendahuluan

Mem

perkenalkan diri ke klien,kontrak dengan klien

Validasi/pengkajian,berdasarkan

diagnosa,melakukaan intervensi,ronde

keperawatan,bedside teac

Menyim

pulkan dengan pasien apa yang telah dicapai

Laporan ! Evaluasi ! U

mpan B

alik

PE

MB

IMB

ING

Mem

berikan informasi tentang klien:al:D

x m

edik,nama,um

ur

Pre C

onference : Evaluasi pem

ahaman

mahasisw

a

Evaluasi pem

ahaman m

ahasiswa

Mengobservasi m

ahasiswa

Bim

bingan untuk menum

buhkan kemam

puan intelektual, teknikan,interpersonal, R

onde keperaw

atan

Bim

bingan dan observasi tentang kemam

puan interpersonal


FASE KERJAPRA INTERAKSI INTRODUKSI TERMINASI

D. Evaluasi Praktek Profesi Presentasi kasus, seminar, ujian praktik/kompetensi, responsi laporan akhir dan presentasi pengelolaan ruang rawat.

E. Lahan Praktik Penetapan lahan praktik profesi diseleksi dan diidentifikasi berdasarkan kebutuhan pencapaian tujuan pembelajaran dan kompetens imahasiswa dengan kriteria institusi lahan praktik sebagai berikut: 1. Terdaftar dan diakui pemerintah sebagai institusi pelayanan kesehatan. 2. Memberi pelayanan diagnostik, pencegahan, pengobatan danrehabilitasi. 3. Mempunyai jumlah kunjungan pasien yang cukup termasuk jenis penyakit pasien untuk

memenuhi kebutuhan belajar mahasiswa. 4. Memiliki fasilitas (fisik dan alat) yang memadai dan memenuhi standar untuk

kebutuhan belajar klinik mahasiswa. 5. Staf di lahan praktik memiliki kemampuan yang cukup untuk melaksanakan asuhan

keperawatan dalam pembelajaran klinik. 6. Lingkungan lahan praktik yang kondusif dan mendukung proses belajar sesuai dengan

falsafah dan tujuan institusi pendidikan. 7. Memiliki manajemen pelayanan medis keperawatan yang mendukung kegiatan

pengembangan belajar klinik. 8. Mempunyai standar kualitas praktik keperawatan. 9. Jumlah pasien dan variasi masalah (kasus) keperawatan yang memadai dalam

pencapaian tujuan belajar klinik/lapangan.10. Mempunyai standar kualitas praktik keperawatan. 11. Jumlah pasien dan variasi masalah (kasus) keperawatan yang memadai dalam

pencapaian tujuan belajar klinik/lapangan.


Distribusi Penggunaan Lahan Praktik Profesi Berdasarkan Mata Kuliah

No Mata Kuliah Ruang Praktik Profesi

Nama Institusi lahan pratik

1. Keperawatan Medikal Bedah I Ruang penyakit dalam RSU. Sawerigading RSU. Batara GuruRSU. Andi DjemmaRSU. I Laga LigoRS. Pelamonia

2. Keperawatan Medikal Bedah I Ruang bedah RSU. Sawerigading RSU. Batara GuruRSU. Andi DjemmaRSU. I Laga LigoRS. Pelamonia

3. Keperawatan Maternitas R. Poli KebidananR. IntrapartumR. PostpartumR. Puskesmas

RSU. Sawerigading RSU. Batara GuruRSU. Andi DjemmaRSU. I Laga LigoPuskesmas sentra perawatan

4. Keperawatan Anak R. Anak (infeksi & non infeksi)Poli AnakPuskesmas


5. Manajemen Keperawatan R. Penyakit DalamR. BedahR. AnakR. Postpartum

RSU. Sawerigading RSU. Batara GuruRSU. Andi Djemma

6. Keperawatan Gawat Darurat Unit IRDICU/ICCU/ NICU/PICU


7. Keperawatan Jiwa Ruang krisisRiang intermedietRuang khusus

RSJ Dadi MakassarPuskesmas

8. Keperawatan Keluarga dan Komunitas

PuskesmasMasyarakat

Puskesmas Mitra

9. Keperawatan Gerontik Gerontik di masyarakat dan panti sosial

Panti Wreda dan Lansia di masyarakat


F. Pembimbing Institusi dan Preseptor Klinik

Daftar Pembimbing Insitusi Pendidikan Profesi Ners

No Mata Kuliah Pembimbing InstitusiPreceptor Klinik

1. Keperawatan Medikal Bedah I 2. Keperawatan Medikal Bedah I3. Keperawatan Maternitas4. Keperawatan Anak5. Manajemen Keperawatan6. Keperawatan Gawat Darurat7. Keperawatan Jiwa8. Keperawatan Keluarga dan

Komunitas9. Keperawatan Gerontik

Tugas dan tanggung jawab Preseptor klinik dan institusi

No Tugas & Tanggung jawab Pembimbing Institusi

Preceptor Klinik

1. Membagi/ mencarikan kasus sesuai dengan kompetensi mata ajar

V

2. Melakukan pre dan post conference V V3. Melakukan bedside teaching V V4. Melakukan evaluasi pembelajaran V V5. Memberikan penilaian sikap V6. Memberikan penilaian pencapaian target keterampilan V7. Memberikan koreksi laporan asuhan keperawatan V V8. Memberikan bimbingan terhadap materi presentasi

(seminar)V V

9. Mengisi buku komunikasi pembimbing V V


BAB V

KEBIJAKAN DAN REGULASI

PRAKTIK PENDIDIKAN PROGRAM PROFESI NERS

A. Prasyarat

1. Mahasiswa telah lulus tahap akademik2. Lulus ujian kepaniteraan umum 3. Mengikuti janji kepaniteraan klinik4. Mendaftar ke bagian profesi Ners

B. Wantu pelaksanaan

1. Gerbong dinas dibuka dengan syarat: mahasiswa yang lulus akademik dan mendaftar ke bagian profesi minimal 6 orang.

2. Jumlah setiap kelompok maksimal 12 mahasiswa. 3. Jadwal pre-klinik setiap hari senin hari pertama dinas pada setiap gerbong. 4. Praktik profesi ners berlangsung selama 1 tahun pada semester I dan II. 5. Waktu praktik profesi setiap rotasi shiftberlangsung selama 7,5 jam/hari termasuk

waktu untuk beristirahat, preconference dan postconference : Dinas pagi : Jam 07.30 - 15.00 WIB Dinas sore : Jam 13.00 - 21. 00 WIB Dinas Malam : Jam 19.30 - 08.00 WIB

6. Preconference dan postconference dan atau tutorial berlangsung selama 1 jam. 7. Lama rotasi praktik (gerbong) untuk setiap 2 SKS adalah 3 minggu. 8. Rotasi praktik untuk setiap gerbongmata kuliah hanya dilaksanakan satu kali tiap

semester, bagi mahasiswa yang terlambat akan ditempatkan pada rotasipraktik berikutnya. • Rotasi praktik profesi semester I . • Libur semester (remedial) • Rotasi praktik profesi semester II

C. Peran dan Tanggung Jawab

1. Peran Koordinator Profesi Keperawatan Rumah Sakit Bertanggung jawab berkolaborasi dan koordinasi implementasi dan penilaian

program profesi dengan Institusi Keperawatan yang berwenang. Merencanakan, mengatur, dan mengadakan program orientasi untuk para

mahasiswa profesi baru pada periode orientasi sejalan dengan Pembimbing Program Profesi dari institusi pendidikan.

Berlaku sebagai “Narasumber” untuk semua mahasiswa profesi. Bertanggungjawab terhadap perencanaan penempatan klinik bagi mahasiswa

profesi setelah menerima jadwal asli untuk rotasi. Memastikan distribusi jadwal klinik mahasiswa profesi. Menyetujui evaluasi akhir mahasiswa profesi yang dikumpulkan di Kepala ruang di

setiap rotasi departemen.


Mengawali dan mengatur semua daftar presensi dan mengumpulkan laporan di akhir departemen beserta hasil evaluasi akhir perawatb profesi ke bagian profesi jurusan keparawatan.

Menyetujui dan mengumpulkan surat konseling kepada mahasiswa profesiyang gagal untuk mengikuti atau tidak mematuhi aturan, regulasi dan kebijakan rumah sakit.

Memotivasi mahasiswa profesi untuk berpartisipasi dalam implementasi program pendidikan yang berkelanjutan untuk kemajuan pengetahuan, pertumbuhan profesi dan pengembangan diri.

2. Peran Koordinator Profesi Keperawatan Institusi Bertanggung jawab untuk kolaborasi dan koordinasi pada implementasi dan

penilaian dari program profesi dengan koordinator profesi rumah sakit. Meninjau kembali dasar tahunan, kebijakan dan pedoman untuk program profesi

dalam kolaborasi dengan koordinator profesi rumah sakit. Melaporkan secara langsung koordinator profesi kampus untuk urusan klinik. Menindaklanjuti implementasi kebijakan dan pedoman program profesi. Membuat jadwal rotasi untuk mahasiswa profesi dan menindaklanjuti penempatan

klinik. Menjaga secara akurat data dan file mahasiswa profesi. Meninjaudaftar hadir mahasiswa profesi di setiap rotasi departemen yang

dikumpulkan oleh koordinator profesi rumah sakit untuk memonitor rekap kerja mahasiswa profesi.

Mengkoordinasikan konseling mahasiswa profesi jika diperlukan oleh koordinator profesi rumah sakit.

Bertindak sebagai narasumber untukbeberapa sehubungan denga program profesi.

Meninjau dan menyetujui evaluasi klinik akhir untuk mahasiswa profesi di akhir rotasi departemen.

Memotivasi mahasiswa profesi untuk berpartisipasi dalam implementasi program pendidikan berkelanjutan untuk kemajuan pengetahuan pertumbuhan profesi dan pengembangan diri

3. Peran Kepala Ruangan Menerima jadwal rotasi untuk semua mahasiswa profesi. Memastikan setiap mahasiswa profesi menerima unit orientasi lengkap dan instruksi

dasar tentang pedoman dan prosedur. Memastikan penugasan kepada staf yang tepat (perawat yang berpengalaman)

untuk supervise dan menyedikan panduan klinik kepada setiap mahasiswa profesi. Memastikan mahasiswa profesi diberi kesempatan klinik yang memungkinkan

mereka mencapai tujuan klinik yang spesifik. Menjaga rekam anekdot setiap mahasiswa dalam file. Memastikan evaluasi formal yang dilengkapi oleh tap mahasiswa profesi, sebelum

mereka menyelesaikan departemen. Memulai surat konseling kepada mahasiswa profesi yang gagal departemen atau

melanggar aturan, regulasi dan kebijakan rumah sakit. Memberikan umpan balik kepada dosen pembimbing profesi tentang masalah dan

kekhawatiran yang spesifik. Memonitor dan menjaga daftar hadir setiap mahasiswa profesi ; kedatangan, pulang

dan istirahat.


Melaporkan secara verbal bila ada absen tanpa ijin dari ruangan kepada sekretaris koordinator profesi rumah sakit.

Berlaku sebagai “narasumber”bagi mahasiswa profesi di masing-masing ruangan. Memotivasi mahasiswa profesi untuk mengidentifikasi dan berpartisipasi dalam

pembelajaran klinik yang baru.

4. Peran Pembimbing Mengidentifikasi mahasiswa profesi yang ditugaskan kepadanya pada pengerjaan

tugas. Memastikan komunikasi yang tepat dengan memperkenalkan pelayanan di sekitar

dan perilaku tepat yang diharapkan dari mahasiswa profesi kepada pasien, pengunjung dan kolega.

Memastikan mahasiswa profesi mengetahui kebijakan pengendalian infeksi, protocol kualitas manajemen, dan prosedur keamanan lingkungan di ruangan.

Berpartisipasi dalam orientasi ruangan kepada seluruh mahasiswa profesi. Memfasilitasi lingkungan pembelajaran pada masing area klinik mereka untuk

meningkaatkan kualitas program profesi. Memastikan keamanan pemberian pelayanan kepada pasien dengan

mengobservasi seksama prosedur klinik mahasiswa profesi. Memastikan para mahasiswa profesi ikut terlibat dalam pemberian rencana asuhan

keperawatan ,pengkajian, implementasi dan evaluasi pasien kelolaan. Memeastikan para mahasiwa profesi mengikuti operan pagi ( timbang terima

pasien)dan operan siang (memberikan pasien pada shift siang) Menjaga catatan harian tentang kinerja mahasiswa profesi untuk mengkaji proses

evaluasi. Memberikan motivasi mahasiswa profesi untuk berpartisipasi dalam edukasi dan

penyuluhan bagi pasien selama hospitalisasi atau saat akan keluar rumah sakit.

5. Job Dekripsi Mahasiswa Profesi Nersa. Hubungan Organisasi

Mahasiswa profesi harus melapor kepada kepala ruangan atau manajer ruangan yang ditugaskan pada saat hadir. Bila kepala ruangan sedang tidak di tempat maka harus melapor ke perawat di ruangan yang bertanggung jawab.

Mahasiswa profesi harus melaporkan semua materi klinik kepada kepala ruang atau manajer ruang.

Mahasiswa profesi harus melaporkan semua materi administrasi kepada kepala bidang keperawatan(koordinator profesi rumah sakit) atau koordinator profesi institusi.

b. Rincian Tugas Fungsi sebagai perawat staf melalui pembelajaran dan praktek untuk

memberikan asuhan keperawatan yang berkualitas dalam tim multidisipliner. Mendapatkan supervisi dan petunjuk dari perawat staf(pembimbing) yang

bertanggung jawab atau kepala ruangan. Mempelajari dan praktek untuk mengidentifikasi kebutuhan pasien dan keluarga

pasien dalam konsultasi dengan kepala ruangan, wakil kepala ruangan dan perawat senior, untuk merencanakan, melaksanakan dan evaluasi program perawatan untuk memenuhi kebutuhan tersebut.

Memberikan asuhan keperawatan berdasarkan kebutuhan perawatan pasien yang ada dalam filosofi keperawatan, standart praktek keperawatan, dan


kebijakan serta prosedur dari rumah sakit terkait, juga peraturan budaya kerja rumah sakit.

c. Tugas dan Tanggung Jawab Mahasiswa Profesi Mahasiswa profesi bertanggung jawab untuk mengkaji kebutuhan pasien,

merencanakan asuhan keperawatan, implementasi asuhan keperawatan, evaluasi hasil perawatan sesuai dengan kebijakan dan standart perawat pekerja di bawah petunjuk kepala ruangan atau perawat yang ditunjuk; sebagai penghubung perawat professional dengan paraprofessional untuk berkontribusi dalam perawatan pasien.

Menerima operan pasien alokasi dari perawat sebelumnya Berpartisipasi dalam aktivitas perawatan di ruangan (ver bed, perawatan pagi,

pemberian obat pagi) Menyiapkan dan memberikan medikasi atai obat narkotik di bawah supervise

perawat. Menjaga kejelasan dan keabsahan dokumentasi pasien kelolaan. Menindaklanjuti dan melakukan pencatatan pada dokumentasi pasien stiap

harinya. Melaporkan adanya kejadian luar biasa yang tejadi saat tugas, sesuai dengan

kebijakan rumah sakit. Selalu ada di ruangan sepanjang waktu tugas kecuali saat istirahat. Memberikan timbang terima pasien kepada perawat yang bertugas pada shift

berikutnya sebelum meninggalkan ruangan. Mematuhi regulasi profesi dari rumah sakit. Semua mahasiswa profesi diharapkan untuk mempunyai jam tangan, nursing

kit untuk melakukan pengkajian fisik pada pasien. Berpartisipasi dalam kegiatan yang mempromosikan dan mengembangkan

profesi keperawatan. Menghadiri dan berpartisipasi dalam program edukasi di dalam rumah sakit

yang akan membantu pertumbuhan dan pengembangan professi (seperti : komite pelayanan,konferensi kasus, dan pendidikan berkelanjutan)

Mengikuti pedoman/praktek pengendalian infeksi. Melakukan perencanaan keperawatan terhadap pasien kelolaan berdasarkan

kebutujan pasien dan sesuai dengan kebijakan rumah sakit yang diikuti.

d. Tugas klinik mahasiswa

Mahasiswa profesi akan mendapatkan pasien kelolaan yang “pelengkap” program profesi, tujuan spesifik klinik: Mahasiswa profesi akan mendapat kasus kelolaan yang minimal terlebih dahulu

yang akan meningkat seiring dengan tingkat kompetensi. Mahasiswa profesi akan ditugasi beban kasus dengan tepat sesuai dengan

tingkat kompetensi yang diterima. Bersedia untuk mendapat bebabn kasus yang lebih besar dan bekerja di bawah

pengawasan yang semakin minimal seiring dengan perkembangan kompetensi klinik mereka.

Mahasiswa diharapkan untuk mengambil baban kasus yang penuh untuk berfungsi di bawah pengawasan minimal selama periode departemen peminatan untuk untuk membantu transisi bagi mahasiswa yang akan lulus


D. Tata Tertib Mahasiwa Peserta Program Pendidikan Profesi Ners

1. Kehadiran mahasiswa 100% 2. Mahasiswa wajib hadir di lahan praktik 15 menit sebelum shift dimulai. 3. Mahasiswa wajib mengikuti seluruh kegiatan yang telah ditetapkan oleh masing-masing

mata kuliah yang sedang dijalani pada program profesi ners sesuai dengan perencaan pada buku panduan.

4. Mahasiswa wajib memakai seragam dan atribut yang ditentukan oleh pendidikan. 5. Mahasiswa wajib memenuhi kompetensi yang telah ditetapkan dari institusi pendidikan

dan diketahui oleh pembimbing dari institusi pendidikan. 6. Mahasiswa dilarang memanjangkan kuku, menggunakan cat kuku, memakai perhiasan

(anting, kalung, gelang, cincin, dll.). 7. Mahasiswa wajib memakai jam tangan yang mempunyai detik. 8. Mahasiswa wajib membawa perlengkapan nursing kit untuk keperluan praktik. 9. Mahasiswa wajib menjaga nama baik institusi pendidikan, rumah sakit dan klien. 10. Mahasiswa yang meninggalkan ruangan (di lahan praktik) tanpa seizin pembimbing

pada jam praktik lebih dari 30 menit dianggap tidak hadir. 11. Kelompok mahasiswa wajib mengganti kerusakan alat-alat/inventaris institusi

pendidikan/lahan praktik akibat kelalaian mahasiswa sesuai dengan kententuan. 12. Mahasiswa wajib melapor dan menyelesaikan ketentuan administratif praktik kepada

Koordinator Praktik Profesi Ners pada setiap akhir rotasi praktik selesai dari masing-masing bagiankeperawatan (semester I dan semester II). a. Mengambil Absensi setiap hari senin minggu pertama praktik. b. Menandatangani absensi sesuai kehadiran. c. Mengisi jadwal bimbingan yang diberikan dosen/perseptor klinik. d. Mengumpulkan absensi setiap hari Sabtu pada minggu terakhir praktik.

13. Mahasiswa yang melakukan pelanggaran terhadap seragam atau atribut dianggap tidak hadir.

14. Mahasiswa yang kehadirannya terlambat 15 menit (1-3 kali keterlambatan) akan dikurangi nilai sebanyak 5% untuk setiap keterlambatan yang dilakukannya dan jika lebih dari 15 menit maka dianggap tidak hadir.

15. Bila mahasiswa absen 1 hari tanpa alasan akan mengganti dinas selama 1 minggu & bila tidak hadir karena alasan sakit/izin mengganti dinas sebanyak hari sakit/ijin.

16. Ketidakhadiran karena sakit/ijin harus ada surat keterangan dan diberitahukan kepada koordinator mata ajaran, koordinator program profesi dan tembusan koordinator pendidikan Program Studi Profesi Ners STIKES KJP.

17. Ketidakhadiran seperti pada point 17, mahasiswa harus mengganti hari sebanyak ketidakhadiran dan hanya diperbolehkan karena: a. Sakit maksimal 3 hari. b. Keluarga meninggal (anak, istri/suami,orang tua) maksimal 2 hari.

18. Ketidakhadiran lebih dari 3 hari karena alasan apapun wajib mengulang mata ajar. 19. Setiap ketidakhadiran tanpa keterangan, mahasiswa wajib mengganti 1 minggu untuk

satu hari ketidakhadiran. 20. Pengumpulan laporan dilakukan sehari setelah kegiatan selesai. 21. Keterlambatan pengumpulan laporan mahasiswa maksimal 6 hari dan setiap hari

keterlambatan nilai dikurangi 2% (total 12% dari seluruh keterlambatan) dan jika lebih dari 7 hari dianggap tidak lulus.

22. Mahasiswa diberikan kesempatan untuk mengganti dinas, mengulang kegagalan pada mata kuliah pada jadwal remedial.

23. Mahasiswa profesi berhak untuk dapat jam istirahat sebagai berikut:


30 menit makan siang 20 menit waktu beribadah

Tata Tertib Mahasiwa Peserta Program Pendidikan Profesi Ners (Bagi Program Remedial)

1. Mahasiswa praktik profesi yang mengulang (remedial) dapat dilaksanakan pada saat libur semester I dan II (masing-masing selama 3 minggu) sesuai dengan rotasi praktik dengan syarat: a. Minimal terdaftar 5 orang peserta dan maksimal 12 orang dalam satu kelompok. b. Pembiayaan administrasi lahan praktik dibebankan kepada mahasiswa. c. Sebelumnya sudah pernah mengikuti praktik profesi.

2. Mahasiswa wajib hadir 15 menit sebelum shift dimulai. 3. Mahasiswa yang melakukan pelanggaran terhadap seragam atau atribut sesuai dengan

peraturan yang telah ditetapkan, maka dianggap tidak hadir. 4. Pengumpulan laporan dilakukan sehari setelah kegiatan selesai. 5. Bagi mahasiswa dikenakan sanksi apabila:

a. Datang terlambat kurang dari 15 menit (1-3 kali keterlambatan), maka nilai dikurangi sebesar 5% dari setiap keterlambatan.

b. Datang terlambat lebih dari 30 menit, maka dianggap tidak hadir. 6. Ketidakhadiran harus dilaporkan ke koordinator mata kuliah yang bersangkutan. 7. Sanksi ketidakhadiran praktik:

a. Karena alasan sakit maksimal 3 hari. b. Keluarga meninggal (anak, istri, suami, orang tua) maksimal 2 hari. c. Mahasiswa wajib mengganti dinas sebanyak hari tidak hadir.

8. Jika mahasiswa sakit lebih dari 3 hari berturut-turut, maka mahasiswa tersebut wajib mengulang rotasi.

9. Ketidakhadiran tanpa izin maksimal 2 hari, dengan mengganti hari praktik seminggu untuk ketidakhadiran 1 hari, sedangkan ketidakhadiran tanpa izin lebih dari 2 hari, wajib mengulang rotasi praktik.


BAB V

PENUTUP

Dengan dikeluarkannya Buku Panduan Program Pendidikan Profesi Ners ini, diharapkan semua mahasiswa dan dosen serta para pejabat terkait di lingkungan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan (STIKES) Kurnia Jaya Persada dapat memahami dan melaksanakan program pendidikan tahap profesi sesuai dengan ketentuan yang berlaku untuk mencapai sasaran yang telah ditetapkan.

Segala usaha dan ikhtiar sepenuhnya di tentukan oleh Tuhan Yang Maha Kuasa, karenanya segenap civitas akademik memohon pentunjuk dan bimbingan-Nya.


Lampiran-lampiran

Form 1.PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI KEPERAWATAN

Surat Perjanjian Dan Informasi Personal

Nama Mahasiswa :

ID/NIM :

Tanggal lahir :

Alamat :

Telp Rumah :

Telp HP :

Saya mahasiswa program pendidikan profesi dengan ini berjanji:

Saya membuat pernyataan ini dengan sesungguhnya dengan penuh kesadaran untuk

meningkatkan kompetensi professional saya

Saya akan mematuhi setiap peraturan pendidikan profesi

Saya akan menghormati nilai-nilai pelayanan dan etika keperawatan

Saya akan berperilaku professional, baik dengan sesama perawat ataupun tenaga kesehatan

yang lain, pasien dan keluarga serta pengunjung rumah sakit.

Saya akan menjaga keamanan data, alat/bahan dan saran/prasarana rumah sakit dan bila

merusak dan atau menghilangkan saya bersedia menggantinya.

Jika saya terbukti melakukan pelanggaran atas peraturan pendidikan profesi saya bersedia

mendapatkan hukuman sesuai dengan jenis dan beratnya pelanggaran yang saya lakukan.

TTD Mahasiswa

Tanggal


Form 2.

PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI KEPERAWATAN

Daftar Hadir

Nama :---------------------------------------------Kelompok :--------------------Unit/ruang :-----------

Periode Evaluasi :---------------------------------------------------------------------------------------------

Minggu Hari Datang PulangIstirahat TTD

MahasiswaTTD

PerawatKeluar Masuk

1

2

3

4

Catatan: Waktu istirahat sebaiknya dilakukan didalam area RS Mahasiswa tidak diijinkan meninggalkan RS selama waktu istirahat


Perbanyak sesuai lamanya waktu setiap stase

Form 3.


Form Meninggalkan Profesi dengan Alasan Darurat

Nama

ID/NIM

Kelompok

Ruang

Hari yang diminta

Alasan tidak mengikuti profesi

Selama …….. hari

Dari tanggal

Sampai tanggal

Nama dan TTD mahasiswa

Menyetujui,

Perawat Ruangan/Departemen

……………………………

Pembimbing Institusi

……………………………

Catatan Penting:

Setelah ijin disetujui, salinan surat harus disimpan dalam berkas perawat dan yang asli harus diberikan dan cantumkan pada laporan evaluasi akhir kepada perawat ruangan.


Form 4.


Form Ijin

Nama

ID/NIM

Kelompok

Ruangan

Ijin selama (hari)Alasan Ijin:

Nama dan TTD Wali/Penanggungjawab


Menyetujui,

Perawat Kepala Departemen

……………………………

Persetujuan Perawat Ruangan

……………………………

Catatan Penting:

Mahasiswa yang telah diberi ijin harus mengganti ketidakhadirannya pada rotasi

selanjutnya pada hari yang lain sesuai dengan yang telah diatur bagian keperawatan.

Surat ijin harus diserahkan kepada bagian manager keperawatan untuk disimpan dan

sebagai cacatan perijinan



Form Ijin Meninggalkan Pendidikan

Nama

ID/NIM

Kelompok

Ruangan bagian

Hari ijin:

Judul kegiatan

(Simposium/kuliah/pendidikan)

Tempat kegiatan

Dari tanggal

Sampai tanggal


Mengetahui,

Perawat Kepala Departemen

……………………………

Persetujuan Perawat Ruangan

……………………………

Catatan : Untuk kegiatan (Simposium/seminar/pelatihan) harap melampirkan penunjukkan dari

kepala unit kerja. Permohonan harus diserahkan 2 minggu sebelum kegiatan tersebut dilaksanakan. Setiap mahasiswa hanya diperbolehkan untuk mengikuti maksimal 6 kegiatan agar bisa

diijinkan oleh bagian administrasi. Pada setiap kelompok hanya 30% yang diperbolehkan mengikuti kegiatan tersebut dan

prioritas diberikan pada yang mendaftar terlebih dahulu.


Form permohonan ini harap segera diserahkan kepada manager keperawatan untuk di simpan dan sebagai catatan perijinan

Setelah kembali, salinan sertifikat yang yang diperoleh dari kegiatan tersebut harap dikumpulkan kapada bagaian keperawatan, dengan kata lain hal tersebut dapat digunakan sebagai pertimbangan absensi tanpa ijin


Form Konseling/Surat Peringatan

Konseling Ke ( )

Peringatan

Hari/TanggalNama MahasiswaID/NIMKelompokRuangan BagianTujuan Konseling Tidak mentaati jam praktik (shif) Keluar tanpa ijin Tidak menggunakan seragam Sikap atau Perilaku tidak professional

Diberitahuan bahwa, setelah mendapat dua kali surat konseling, maka surat yang ketiga adalah surat peringatan seperti berikut ini: 1 hari absent 2 hari absent

Dan jika tetap melakuakn hal yang sama, maka: Diserahkan kepada komite disiplin Mengulangi lagi rotasi pada ruangan

(………………………… )

Nama dan TTD Supervisor Keperawatan

Nama dan TTD Asst. DON (Kaprodi

Keperawatan)

Nama dan TTD Assoc. DON ( Kepala


ruangan)


Aktivitas Kegiatan Praktik Profesi

Nama :---------------------------------------------Kelompok :--------------------Unit/ruang :-----------

No Tgl Aktivity Hasil KendalaRencana Tindak Lanjut

ParafPreceptor CI


CHECKLIST KETRAMPILAN KLINIKUMUM (ORIENTASI)

Tanggal : ______________________Ruangan : ______________________Nama : ______________________

No Ketrampilan KlinikDiobservasi

Oleh Perawat(Tanggal & Tanda

Tangan)

Level 1 Level 2 Level 3 Level 4

1. Mengkode Protokol Merah/Crash CartMahasiswa profesi mampu melengkapi tindakan berikut: Bagaimana mengaktifkan sebuah Code

Blue Menelepon Code Blue Menggunakan monitor dan defibrilator

serta mengganti kertas rekaman Mendemonstrasikan bagaimana menguji

defibrillator Mengecek isi Crash Cart dan penggunaan

Crash Cart Menyiapkan obat-obatan pada Crash Cart

dan penggunaan obat-obatan Prosedur untuk mengisi ulang Crash Cart

2. Kebakaran dan Keselamatan Mengetahui pintu darurat keluar

kebakaran Mampu menggunakan alat pemadam

kebakaran Memahami rencana evakuasi Dapat mematikan suction dan katup

oksigen3. Persiapan Kondisi Bencana

Mahasiswa profesi memahami: Lokasi kartu-kartu tindakan Peran Kepala Ruang Peran perawat dialokasikan pada ER Peran staf perawat dalam bangsal/ruangan


“Kunci”berikan tanda centang (√) sesuai dengan tingkat kemampuan klinik/penampilan teknik.

1 – tidak ada tindakan klinik2 – membutuhkan pelatihan dan tindak lanjut3 – membutuhkan supervisi4 – kompeten

……………,…..,……, 20..

Tanda tangan pembimbing Tanda tangan mahasiswa

CHECKLIST KETRAMPILAN KLINIKKETRAMPILAN KEPERAWATAN DASAR (SEMUA UNIT)


No Ketrampilan Klinik Diobservasi Oleh Perawat

(Tanggal & Tanda Tangan)


Ketrampilan Keperawatan UmumMahasiswa profesi mampu melengkapi tindakan berikut:

1. Observasi Tanda Vital Mengukur dan mencatat:

Termometer oral Termometer axila Termometer rektal

Menggunakan termometer IVAC Palpasi dan mencatat:

Nadi radial Nadi brachial Nadi apical

Tekanan Darah Penggunaan Mercury Sphygmanometer Penggunaan Dynamap

Menyiapkan dan membaca Pulse Oximetry Frekuensi Pernapasan Mengukur dan Mencatat

Tinggi badan Berat badan Panjang badan (pediatrik) Lingkar kepala (pediatrik)

2. Pemeriksaan Kesehatan Fisik Kardiovaskuler Pernapasan Gastro-intestinal Genito-urinary Muskulo-skeletal Integumen Neurologi


“Kunci”berikan tanda centang (√) sesuai dengan tingkat kemampuan klinik/penampilan teknik.


3. Penerimaan dan Pemulangan PasienMahasiswa profesi mampu mendiskusikan kebijakan yang berhubungan dengan prosedur berikut: Penerimaan rutin pasien Pemulangan rutin pasien Manajemen kematian pasien di ruangan Memelihara penghargaan dan keikutsertaan

pasien4. Sensitivitas Pasien

Mahasiswa profesi akan mendemonstrasikan sensitivitas pada semua area praktik keperawatan dan akan mendemonstraikan hal berikut: Mendukung hak individu untuk memilih

dalam pemberian perawatan kesehatan Mengakui kepercayaan dan identitas

individu Mempertahankan privasi individu Menjaga kerahasiaan berhubungan dengan

informasi tentang pasien Mendukung pasien, keluarga dan teman

pasien dengan menggunakan komunikasi yang positif dan efektif

5. Dokumentasi dan Laporan VerbalMahasiswa profesi mampu mendemonstrasikan hal berikut: (sesuai dengan kebijakan) Melengkapi Kardex dengan lengkap Memperbarui Rencana Keperawatan Meninjau ulang order dokter secara teratur Melaporkan informasi secara akurat dalam

catatan pasien Menggunakan istilah medis yang sesuai Menyediakan laporan verbal yang akurat

dan lengkap kepada praktisi kesehatan lain Mengidentifikasi informasi dasar Memahami dan menggunakan istilah medis Mengklarifikasi informasi bila perlu

6. Posisi, Kenyamanan, dan KeamananMahasiswa profesi mampu mendemonstraikan tindakan berikut: Membantu memposisikan pasien sesuai

dengan kebutuhan Menggunakan pengatur tempat tidur

dengan benar Penggunaan yang benar dari matras

tekanan Transpor pasien dengan aman

menggunakan stretcher


Memindah pasien dengan aman ke kursi roda

Menggunakan prinsip mekanika badanPengaturan Tempat Tidur Merapikan tempat tidur yang tidak terpakai Merapikan tempat tidur yang terpakai Merapikan ranjang (pediatrik) Merapikan tempat tidur post-operative

(surgical)Keamanan Pasien Menggunakan bedrail dengan tepat Menggunakan restrain sesuai kebijakanKenyamanan Pasien Pengkajian nyeri Memberikan analgesik yang sesuai

Non-pharmacology Mengevaluasi keefektifan analgesik

7. Patient HygieneMahasiswa profesi akan mendemonstrasikan hal berikut: Memandikan di tempat tidur Membantu showering Menyediakan perawatan oral Menyediakan perawatan perineum Menyediakan perawatan mata Menyediakan perawatan rambut – pasien

berbaring di tempat tidur Menjaga privasi dan martabat saat pasien

membutuhkan hygiene

8. Kontrol InfeksiMahasiswa profesi mampu: Mendemonstrasikan teknik cuci tangan

yang tepat Mendemonstrasikan teknik memasang

yang tepat: Handscoon Masker Goggles Apron/Gown

Menerapkan prinsip teknik aseptik dalam: Mengganti balutan IV cannulation

Mahasiswa profesi mampu mendiskusikan Universal/standard precaution Kebijakan MRSA screening Kebijakan post mortem Prinsip isolasi

Mempertahankan level tinggi perawatan


berhubungan dengan kateter urin dan kondom kateter

Berpartisipasi dalam membersihkan peralatan dan ruang peralatan

Mempertahankan kebersihan dan kerapian lingkungan di sekitar pasien

Menempatkan sampah/material dengan benar: Jarum dan benda tajam Sampah domestic Sampah regular

Linen yang terkontaminasi Sampah yang terkontaminasi Sampah kemoterapi Sampah isolasi

9. Administrasi PengobatanMahasiswa profesi diobservasi secara konsisten untuk mendemonstrasikan level tinggi perawatan dan mempertahankan kebijakan yang berhubungan dengan administrasi pengobatan melalui rute:

Oral Per NGT nasogastric Per rectal Injeksi subkutan Injeksi intramuscular Injeksi intravena IV push/bolus Topikal Tetes mata Tetes telinga Inhaler Nebulizer

Mengikuti kebijakan KFHU untuk dokumentasi administrasi obat

Berkonsultasi untuk informasi yang cukup mengenai pengobatan yang jarang digunakan

Mahasiswa profesi dapat menggambarkan hal berikut: Persediaan obat di bangsal/ruangan Menjaga pemeliharaan stok obat ruangan di

lemari obat atau lemari es Pengecekan dan administrasi yang benar

semua administrasi pengobatan Persediaan obat pada pasien yang pulang Dokumentasi tentang kesalahan obat Administrasi obat yang spesifik Administrasi Potassium Chloride


Administrasi vaksin10. Obat-obat yang Diawasi dan Narkotik

Mahasiswa profesi dapat mendiskusikan dan mendemonstrasikan tindakan berikut: Prosedur untuk insiden kerusakan dan

kesalahan obat narkotik dan obat yang diawasi

Pemberian obat yang diawasi dan narkotik kepada pasien

Persediaan obat narkotik dan obat yang diawasi pada pasien rawat jalan

Pengadaan obat yang diawasi dan narkotik dari apotek

Prosedur yang benar pada pembagian obat narkotik dan obat yang diawasi menggunakan daftar obat narkotik

11. Terapi IV (Cannulation/Lines/Burrets)Mahasiswa profesi mampu mendemonstrasikan teknik yang tepat dari tindakan berikut: Insersi IV kanul Mempertahankan IV kanul/Heplock Mengukur dan mencatat pembacaan input

dan output Mengatur IV Mengganti balutan IV Mengganti IV lines, tubing Menghentikan IVs perifer/Heplock dengan

amanMendemonstrasikan kemampuan menggunakan peralatan IV: Menyiapkan dan mengatur IV infuse pump Menyiapkan Gemini pump Operational Menyiapkan Abbott Pump Operational Pemberian obat melalui burette

Penghitungan konsentrasi dan kecepatan pemberian yang sesuai

Perlemahan kekuatan cairan dan waktu yang dibutuhkan untuk pemberian

Dokumentasi respon hemodinamik pasien pada pengobatan IV

Perawatan CVP lines12. Pengumpulan Spesimen

Mahasiswa profesi mampu mendemonstrasikan praktik aman dari pengumpulan spesimen: Darah Urin Feces Sputum


Drainase cairan Swab: telinga, hidung, tenggorok, luka

13. Pemberian Makanan dan CairanMahasiswa profesi mampu mendiskusikan dan mendemonstrasikan praktik yang aman: Teknik pemberian makanan yang normal Demonstrasi yang akurat tentang intake

nutrisi Monitor dan mencatat keseimbangan cairan Nasogastric tube NGT

Insersi Pemberian makanan NGT/suction/irigasi Perawatan/pelepasan

Gastrotomy, jejunostomy tube, feeding Kebutuhan khusus (Cleft Palate)

14. Nutrisi Parenteral Total Prosedur pemesanan atau pemeriksaan

nutrisi parenteral total Indikasi dan komplikasi intralipid infusion Penggantian secara aseptik balutan IV

sentral Komplikasi potensial dari nutrisi parenteral

total15. Pernapasan dan Terapi Oksigen

Mahasiswa profesi mampu mendiskusikan dan mendemonstrasikan teknik pengkajian pernapasan:

Memeriksa suara pernapasan Mengauskultasi basis dan apex paru

bilateral Menginspeksi kesimetrisan ekspansi

dada Memahami dan mendiskusikan

penemuan tipe suara Verifikasi jalan napas dan keamanan

pasienTerapi oksigenMahasiswa profesi akan mendemonstrasikan hal berikut: Menyiapkan terapi oksigen

Menghubungkan flowmeter oksigen ke oksigen dinding dan memeriksa ketepatan

Pemasangan kateter oksigen yang tepat dan peralatan lain yang bersangkutan, misal flowmeter

Menginspeksi katup silinder dari adanya kerusakan dan melaporkan ke BME jika diindikasikan


Bagaimana membuka dan menutup silinder

Bagaimana memasang regulator dan/atau alat pengatur tekanan

Tipe sistem pemberian oksigen dan penggunaan yang tepat, termasuk: Sistem prosentase oksigen Simple face mask Non rebreathing Mask System Venturi Nasal canul Trachea mask

Penggunaan peak flowmeter dan interpretasi hasil

Pemberian nebulizer Menggunakan incentive spirometer Interpretasi pembacaan pulse oksimetri Interpretasi ABG Fisioterapi dada

16. Manajemen jalan napasMahasiswa profesi mampu mendiskusikan kebijakan dan mendemonstrasikan hal berikut:

Menggunakan tambahan airway Suction orofaringeal Suction nasofaringeal Suction endotrakeal Dokumentasi suction (volum, warna,

konsistensi) Perawatan trakeal tube/cuff Penggantian trakeostomi tube & ties

Membersihkan inner cannule Pengumpulan aspirasi secara aseptik

Perawatan pasien dengan water seal drainage

Pleurevac

CHECKLIST KETRAMPILAN KLINIKPERAWATAN MEDICAL/SURGICAL



“Kunci”berikan tanda centang (√) sesuai dengan tingkat kemampuan klinik/penampilan teknik



(Tanggal & Tanda Tangan)


1. Prosedur dan Pemeriksaan DiagnostikMahasiswa profesi mampu membantu persiapan yang aman dan perawatan post pemeriksaan diagnostik pasien untuk prosedur berikut: X-Ray Upper I Series Bariem Swallow Lower GI Series Barium Enema IVP/Excretory Urography Cholcystography CT scan MRI ERCP Endoscopy ESWL procedure Fluoroscopy Ultrasound Nuclear medicine Angiogram Renogram

Biopsi Pungsi lumbal Pungsi sterna Liver Aspirasi sumsum tulang

2. Manajemen Diabetes Terapi insulin

Single type Mixed insulin Insulin infusion

Monitoring glukosa Alat glukosa darah (misal glucometer) Tes glukosa urin dan keton urin

Perawatan kaki Pendidikan pada pasien/keluarga

3. Manajemen JantungMahasiswa profesi mampu mendiskusikan kebijakan dan melengkapi tindakan berikut secara kompeten: Merekam/interpretasi ECG Monitor jantung Melakukan pengukuran irama dasar Mengenali disritmia dasar dan yang


mengancap kehidupan Merawat pasien dengan pace maker Menggunakan Doppler Defibrilasi Cardioversion Pengobatan jantung Pemberian nitrat (oral, topikal) Pemberian antiaritmia (oral) Pemberian antihipertensi

4. Perawatan Onkologi/HematologiMahasiswa perawat mampu mendiskusikan kebijakan dan melengkapi tindakan sebagai berikut dengan kompeten:Tranfusi Darah Indikasi dilakukan tranfusi Tindakan dan dokumentasi yang

dibutuhkan jika ada reaksi tranfusi darahMampu memberikan PRBs Whole Blood Platelet Fresh Frozen Plasma Cryoprecipitate Heparin sodium/efek

samping/kontraindikasi Antidote-Protamine sulphate dan cara

kerjanya Coumadin (warfarin)/efek

samping/kontraindikasi Antidote-Vitamin K dan cara kerjanya Terapi heparin Pengobatan kemoterapi/pemberian agen

sitostatik5. Manajemen Neuro

Mahasiswa profesi mampu mendemonstrasikan tindakan berikut: Pengkajian tingkat kesadaran Menggunakan Galscow Coma Scale Perawatan neurovascular

Warna Kehangatan Pergerakan Sensasi

Observasi dan pencegahan Seizure Pemberian obat antikonvulsan Manajemen pasien yang tidak sadar Perawatan pasien dengan

CVA Spinal cord injury


Penyakit neuromuscular6. Manajemen Ginjal/Urologi

Mahasiswa profesi mampu mendiskusikan kebijakan dan mendemostrasikan tindakan berikut: Insersi indwelling catheter (khusus wanita) Perawatan lanjutan pada indwelling

catheter Perawatan pasien dengan ileal coduit Pemeliharaan irigasi bladder secara rutin

Perawatan Pasien dengan Peritoneal/Hemodialisis Perawatan pre dan post operative AVF dan

AVG Merawat dan mempertahankan jalan keluar

peritoneal dialysis Persiapan pasien untuk hemodialisis Memeriksa alarm keamanan pada mesin

hemodialysis Memeriksa pasien sebelum dilakukan

dialysis Memonitor pasien selama dilakukan

dialysis7. Perawatan Ortopedi

Mahasiswa profesi mampu mendiskusikan kebijakan dan melengkapi tindakan berikut dengan kompeten: Mempertahankan dan merawat traksi Mempertahankan dan merawat bidai Merawat plaster cast Melakukan balutan Perawatan pin/external fixature Merawat pasien dengan “POP”

8. Manajemen Pre-OperativeMahasiswa profesi mampu mendiskusikan kebijakan dan mendemonstrasikan hal berikut: Persiapan kulit pre-operative Pendidikan kepada pasien Persiapan khusus Persiapan X-ray dada, ECG, dan

pemeriksaan darah Ceklist pre-operative Mengantar pasien ke OK dan dari RR

(recovery room)9. Manajemen Post-operative

Perawatan post-operative segera Posisi Perpindahan

10. Pembalutan Surgical


Mahasiswa profesi mampu mendiskusikan kebijakan dan mendemonstrasikan teknik berikut: Menyiapkan area bedah Perawatan luka

Evaluasi luka Mengganti balutan dengan teknik

aseptic Menutup luka Memilih bahan balutan yang tepat Merawat drain/hemovac Mengangkat jahitan Mengangkat staples Mengangkat drain dada

Merawat osteotomies Menggunakan peralatan (kantong/lilin) Membersihkan stoma Mencatat kondisi stoma Pendidikan kepada pasien/keluarga


CHECKLIST KETRAMPILAN KLINIKPERAWATAN PEDIATRIK



Tanggal &Tanda Tangan

Level1

Level2

Level3

Level4

1. Observasi Tanda-tanda Vital Mengukur & mencatat

- Termometer oral- Termometer axilla- Termometer rectal

Menggunakan termometer IVAC Palpasi & mencatat

- Nadi radial- Nadi brachial- Nadi apical

Tekanan Darah- Menggunakan Sphygmanometer- Menggunakan Dynamap

Menyiapkan & membaca Pulse Oximetry Frekuensi Pernapasan Mengukur & mencatat pasien

1. Tinggi badan2. Berat badan3. Panjang (Pediatrik)4. Lingkar kepala (Pediatrik)

2. Penampilan dari Pemeriksaan Kesehatan Fisik Kardiovaskuler Respirasi Gastrointestinal Genitourinari Muskuloskeletal Integumen Neurologi

3. Penerimaan & Pemulangan Pasien4. Sensitivitas pasien5. Dokumentasi & Laporan Secara Lisan6. Posisi Pasien, Pengangkatan, Transport7. Keamanan Pasien

Menggunakan bedrails secara tepat Menggunakan “restraint” saat dibutuhkan




8. Kebersihan pasien9. Kenyamanan pasien10. Kontrol infeksi

Menerapkan kebijakan pengendalian infeksi rumah sakit dalam kaitannya dengan- “Prinsip Asepsis”- Prinsip isolasi menurut- Pembuangan bahan limbah

11. Terapi IV Perawatan IV Heplock/kanul (termasuk

“pembilasan” kanul) Menggunakan set-up operasional IV

pump12. Makanan & Cairan

Memasang/ melepas NGT Pemberian makanan secara enteral…

- Gravitasi - Pompa

13. Pemberian Oksigen/ Terapi Respirasi Simple face mask Venturi mask Nasal kanul Head box Masker trakeostomi Incentive spirometry Suction

- Trakeal- Orofaringeal- Nasofaringeal

Menggunakan ambu bag: Pediatrik/ Neonatus

Memasukkan oral airway Melakukan fisioterapi dada

14. Memantau Gula Darah Penggunaan yang benar dariglucometer Tes urine

15. Pemeriksaan Diagnostik Mengikuti protocol sebagai persiapan

untuk berbagai prosedur diagnostic16. Keperawatan Bedah

Perawatan pre operatif Perawatan post operatif Perawatan luka

- Perawatan drains- Pelepasan jahitan, staples

Perawatan “Osteotomies” Pendidikan kesehatan pada pasien/


orangtua17. Transfusi Darah & Produk Darah18. Perawatan Pasien Dialysis19. Keperawatan Ortopedi


CHECKLIST KETRAMPILAN KLINIKMATERNITAS/OBSTETRI


Ketrampilan Klinik Diobservasi Oleh Perawat

Tanggal & Tanda Tangan

Level1

Level2

Level3

Level4

1. Ante Natal Menerima pasien ante natal Mengukur tanda-tanda vital Mengukur & mencatat berat badan, tinggi

badan Palpasi abdomen Mengukur & mencatat denyut jantung janin

menggunakan pinard & Doppler Tes urine Observasi & mengenali kehilangan P.V

2. Memantau DJJ CTG- mengaplikasikan mesin CTG menginterpretasi hasil CTG/ melaporkan

adanya abnormalitas & melakukan perawatan sesuai indikasi

3. Perawatan pada Pasien yang Beresiko Tinggi Elective LSC- persiapan untuk elective CS Memberikan perawatan pre dan post

operatif Observasi perdarahan per vaginam Mengganti balutan Membantu dengan insersi Prostin Mengukur gula darah menggunakan

glucometer Mengumpulkan sampel darah plasenta

4. Pemeriksaan Rutin Post Natal Memantau tanda-tanda vital Memeriksa uterus & lochea Memantau skala nyeri Memberikan perawatan payudara Memberikan pendidikan kesehatan pada

ibu tentang perawatan payudara5. Dokumentasi Catatan Keperawatan




CHECKLIST KETRAMPILAN KLINIKPERSALINAN




Level1

Level2

Level3

Level4

1. Penerimaan Pasien Persalinan Mengukur & mencatat tanda-tanda vital Palpasi abdomen Mengkaji kontraksi Tes urine Memberikan Fleet Enema jika ada indikasi Memasang IV/ mengambil darah

2. Manajemen Pasien Persalinan Mengaplikasikan mesin CTG Memantau kontraksi & DJJ Menginterpretasi hasil CTG, melaporkan

adanya abnormalitas & memberikan perawatan sesuai indikasi

Mengisi Partogram Membantu tenaga medis dengan

- ARM- FSE

Memberikan Analgesic…- Analgesik inhalasi (Entenox)- Narkotika

Mempersiapkan trolley untuk pemindahan & menjahit luka

Melakukan pemeriksaan vagina (di bawah pengawasan)

Anestesi Epidural/ Analgesik- Membantu dengan insersi- Observasi perawatan

Memasukkan kateter urinal Membantu persalinan normal per vaginam Inspeksi plasenta Melakukan teknik aseptic Mempersiapkan pasien untuk operasi

Caesar

3. Memberikan Perawatan Bayi Baru Lahir




Memeriksa & menyiapkan resusitasi bayi baru lahir

Melakukan suction pada bayi Memberikan perawatan mata Memberikan oksigen sesuai indikasi Berpartisipasi dalam resusitasi lanjutan Mengkaji Apgar Score Memeriksa bayi baru lahir Mengukur

- Lingkar kepala- Lingkar dada- Berat badan- Panjang badan

Mengukur thermometer rektal Menginspeksi tali pusat/ umbilikalis Mengidentifikasibayi baru lahir Mengisi lembar dokumentasi

4. Perawatan Ibu … Memberikan perawatan perineal-episiotomi Memeriksa uterus & lochea

5. Dokumentasi … Menulis catatan keperawatan Mengisi daftar kelahiran Mengisi booklet obstetric

6. Kemampuan OR Obstetri Membersihkan & memakai seragam OK


CHECKLIST KETRAMPILAN KLINIKGINEKOLOGI



Tanggal & Tanda Tangan

Level1

Level2

Level3

Level4

1. Prosedur Penerimaan Melakukan pemeriksaan ginekologi (di bawah

pengawasan) Mengukur & mencatat DJJ Melakukan pemeriksaan fisik

2. Perawatan Pasien dengan Hiperemesis Gravidarum Mengukur urine untuk melihat kandungan

keton & protein 3. Perawatan Pasien dengan Diabetes dalam

Kehamilan4. Perawatan Pasien Onkologi Ginekologi

Perawatan pasien yang menjalani terapi radiasi

Perawatan Pasien yang menjalani kemoterapi5. Perawatan Pre Operatif

Pencukuran pada pre operatif Memasang kateter

6. Post Operatif OB/ Perawatan gyne Mengganti balutan Melepas pembalut Melepas kateter urine Dilatasi & kuretase Vaginal/ histerektomi abdomen Perbaikan anterior/ posterior Ligasi tuba (abdomen & laparoskopi) Perbaikan fistula Kista Bartholins Kista ovarium Cervical cerclage Kehamilan ektopik Pelvic Inflamatory Disease Mola hidatidosa Aborsi (yang mengancam, spontan, complete,

incomplete, missed)7. IUDF (Intrauterine Fetal Death)

CHECKLIST KETRAMPILAN KLINIKRUANG GAWAT DARURAT









Level1

Level2

Level3

Level4

1. Pemeriksaan Fisik Dewasa/ Anak-anak/ Neonatus A, B, C, D, E untuk pasien trauma

2. Sistem Triage Mendemonstrasikan pengertian dari criteria

dalam memprioritaskan pasien 3. Prosedur Penerimaan

ICU Ruang perawatan Dikirim ke OK Persalinan

4. Kasus Kriminal Menyadari situasi klinis yang harus dilaporkan ke

polisi5. Respirasi/ Terapi Oksigen

Ambu bag: Dewasa Anak-anak

Memasukkan oral airway6. Ibu Bersalin

Mengkaji kontraksi FHR Pemeriksaan obstetric

7. Pasien Multi Trauma Perawatan pasien dengan resiko fraktur servikal Stabilisasi fraktur dengan bidai Perawatan pasien dengan cedera kepala

8. Perawatan Luka Bakar Resusitasi cairan Pembalutan

9. Dokumentasi/ Laporan Secara Lisan Mengikuti prosedur penerimaan rumah sakit Mengikuti prosedur pemulangan rumah sakit Melihat kembali order dokter secara rutin Mendokumentasikan secara akurat pada form

yang disediakan rumah sakit Melaporkan informasi yang akurat dalam catatan

keperawatan sesuai dengan protocol rumah sakitCHECKLIST KETRAMPILAN KLINIK

MANAJEMEN KEPERAWATAN

Tanggal : ______________________




Ruangan : ______________________Nama : ______________________



Level1

Level2

Level3

Level4

1. Orientasi Pasien Baru.2. Melakukan/Mengikuti Operan3. Melakukan/Mengikuti Pre Conference4. Melakukan/Mengikuti Post Conference5. Melakukan/Mengikuti Ronde Keperawatan6. Melakukan/Mengikuti Ronde Keperawatan7. Melakukan/Mengikuti Case Conference8. Memimpin/Mengikuti Rapat Keperawatan

Ruangan9. Melakukan Kolaborasi Dengan Dokter10. Melakukan Discharge Planning11. Pengelolaan obat12. Informed consent: umum/ resiko tinggi/ gawat

darurat.


CHECKLIST KETRAMPILAN KLINIKRUANG CRITICAL CARE

Tanggal : ______________________Unit : ______________________Nama : ______________________



Level1

Level2

Level3

Level4

1. Critical LinesMahasiswa profesi mampu mendemonstrasikan hal berikut:

Pengumpulan peralatan untuk insersi Central Line

Mendiskusikan parameter normal CVP Menentukan dan mencatat CVP menggunakan

manometer air dan monitor jantung Mengidentifikasi chest landmarks untuk

mengukur CVP Pemberian obat-obatan dan cairan Pembilasan central line Mengganti central IV line secara aseptic Menyiapkan sistem transducer Mengganti balutan central IV secara aseptic Melepas central line dengan aman Menggunakan Porta catch dan Hickman catheter Risiko dan komplikasi central line Intervensi dan penatalaksanaan komplikasi

central line2. Kateter Arteri Pulmonal dan Arterial Line

dalam Keperawatan KritisMahasiswa profesi mampu mendiskusikan dan mendemonstrasikan hal berikut:

Tindakanyang tepat untuk mencegah atau menangani komplikasi dari kateter arteri pulmonal dan arterial line

Menyiapkan sistem transducer tunggal dan multiple

Mengidentifikasi arteri pulmonal dan arterial pada monitor jantung

Mengosongkan arteri pulmonal dan arterial line Tujuan melakukan Allen’s test Teknik yang benar dalam mengambil darah dari

kateter arteri pulmonal dan arterial line Mengawasi tindakan dari PAWP



1 – tidak ada tindakan klinik2 – membutuhkan pelatihan dan tindak lanjut3 – membutuhkan pengawasan4 – kompeten

CHECKLIST KETERAMPILAN KLINIKKAMAR OPERASI

Tanggal : -----------------------------------Unit/Ruang : -----------------------------------Nama : -----------------------------------

KEMAMPUAN KLINIK

DIOBSERVASI OLEH PERAWAT

Hari & Tanda Tangan

LEVEL1

LEVEL2

LEVEL3

LEVEL4

1. Pengetahuan tentang peralatan khusus di kamar operasi (OK) Meja operasi (khusus/umum) Alat-alat listrik/couter(Diathermy) Alat-alat hipo/hipertermia

2. Pengetahuan tentang teknik aseptic, aplikasi Universal Precaution (APD) di OK

3. Pengetahuan tentang teknik steril di OK4. Pengetahuan tentang perawatan peralatan

operasi5. Pengenalan/pengetahuan secara umum

tentang spesialisasi Surgical berikut ini: Bedah Umum/Abdomen Orthopedics Urology Gynecology Obstetric Ophthalmic Telinga/hidung/tenggorokan (THT) Maxillofacial Dental Cardiac Thorax Vascular Neurosurgery Plastic/operasi rekonstriksi Pediatric

6. Memperhatikan dan partisipasi pada prosedur berikutProsedur Bedah Umum/Abdomen Reseksi abdominal-perineal Andrenalectomy Anal Fissurectomy


Berikan tanda (√) pada level kemahiran yang paling menggambarkan kemampuan klinik/teknik mahasiswa.1 : tidak menunjukkan keterampilan klinik2 : membutuhkan latihan lagi dan tindak lanjut3 : membutuhkan supervise/pengawasan4 : berkompeten

Appendicetomy Basal cell caecinoma excision Bone narrow harvest Biopsi payudara Reseksi bowel Cholecystectomy, cholangiogram Choledocoscopy Colectomy Colostomy ileostomy, penetupan Decubitus-debridemen, penutupan Diverticulectomy Drainase abses abdomen Exploratory laparotomy Gastrectomy Gastrostomy feeding tube Hemorrhoidectomy Herniorrhaphy Lipoma, eksisi Laparoscopy umum Diseksi nodus limpa Mastectomy Pankreatectomy Pilonidal cystectomy Splenectomy Vagotomy-pyloroplasty Prosedur whipple

Prosedur Bedah Plastik/bedah rekonstruksi: Blepharoplasty Bedah luka bakar Derabrasion Perbaikan laserasi Mammoplasty-augmentasi,reduksi Pedicle graft Revisi scar Skin grafting-spilt thickness

Prosedur Opthalmology/ENT/Dental: Ekstrasi katarak dengan implant

lensa Chalazion Dacrocystorhinostomy Penutupan Ectropion Enucleation Gloucoma filtering Iredectomy Perbaikan fraktur tulang orbital

dasar Perbaikan Pterygiuim Penutupan ptosis


Resecsi rectum Perbaikan strqabismus Adenoidectomy Bronchoscopy rigid flexible Esophagoscopy Ethoidmoidectomy Laryngoscopy, microlaryngoscopy Laryngectomy Lesi mukosa mulut atau palatum Masteidectomy Myringotomy Parathiroidectomy Diseksi leher radikal Rhinoplasty Stapedectomy Reseksi submukosa/turbinectomy Tyroidectomy Tonsillectomy Tracheostomy Tympanoplasty Reduksi fraktur tertutup Ekstraksi gigi Reduksi fraktur terbuka

Prosedur vascular dan thorax Pemasukan pacemaker IV Pneumonectomy Reseksi segmental Thoracentesis Thoracotomy Thymectomy

Prosedur ginecology/Genito-urinary Secsio Ceasaria (SC) Cervical cone Hysterectomy Kehamilan ectopic Vaginectomy Colporrhapy A & P Cystocele/perbaikan rectocele D & C Diagnostic laparoskopi, ligasi tuba Marshall-marchetti Marsupialization Barthol Myomectomy Ovarian cystectomy Penghilangan kutil (veneral warts) Salpingectomy Salpingoophorectomy Salpingoplasty Prosedur shirodkar


Curetase Ligasi tuga

Prosedur urology Sircumsisi Cystectomy Cystoscopy Hydrolectomy Pemasangan kateter ureteral Kidney harvest Ekplorasi inguinal retroperitoneal Lymphadenectomy pelvis Epididynectomy Biopsy jarum, prostat Nephroscopy flexible Uretrescopy Nephrolithotomy percutaneus Reimplantasi ureters neocystostomy Explorasi pelvis Perbaikan ureter-vaginal fistula Meatotomy Nephrectomy Nephroscopy Pemasangan tuba Nephrostomy Orchidectomy Orchipexy Prostatectomy Pyelolitotomy Pyeloplasty Manipulasi batu ginjal TURP & TURBT Dilatasi urethral Uretrolitotomy Uretral-ileum Cystosomy suprapubis Prosthesis penil

Prosedur Orthopedic/neurologi/podiatry: Amputasi Di atas lutut Di bawah lutut Jari-jari Disarticulasi hip (pinggul) Jari kaki Perbaikan tendodn achiles Arthroscopy Fusi dengan graft tulang Open Reduction Internal Fixation Osteotomy Eksisi bursa olecranon ORIF


Discectomy Harrington Rod Laminectomy Perbaikan Meningocele Fusi spinal dengan graft tulang lilac Fraktur/dislokasi Eksplorasi plexus brachialmdan graft Biopsy arteri temporal Pemasangan subaracnoin screw Eksplorasi saraf ulnar Cranioromy Hypophysectomy, transphenoidal Discectomy AV-malformasi Fusi spinal dengan Harrington rod Perbaikan meningocele Chemonucleosis Laminectomy Fasciotomy Hemiarthroplasty Thomoson Fracture wiring Tibial wirirng Open Reduction Internal Fixation Menghilangkan carpal tunnel Eksisi ganglion Perbaikan syaraf Reimplantasi Pemasangan IV shunt

FORMAT EVALUASI

Lembar Evaluasi Akhir untuk Mahasiswa Profesi Keperawatan.

Kompetensi mayor yang harus dilakukan Mahasiswa Profesi

Nama Mahasiswa No identitas

Departemen (Rotasi)

Waktu evaluasi mulai dari sampai dengan

TOPIK 1 2 3 4 5


0-59 60-64 65-74 75-84 85-100

1. Kompetensi profesional

2. Kompetensi kognitif

3. Kompetensi sikap

4. Kompetensi psikomotorik

Total Nilai : 4

Tanggal pelaksanaan evaluasi :

Tanda tangan pembimbing Tanda tangan mahasiswa


PERANGKAT EVALUASI KLINIKKompetensi profesional


Perilaku yang diharapkan 10-59

260-64

365-74

475-84

585-100

1. Kompetensi kognitif : teoritis dan klinis- Mampu mengintegrasikan ilmu

teoritis dan pengetahuan praktis saat memberikan asuhan keperawatan terhadap pasien

- Mengaplikasikan pengetahuan dasar dengan teknologi, prosedur, dan intervensi yang baru.

- Mengkaji, mengimplementasikan dan mengevaluasi intervensi yang tepat untuk status pasien yang ada atau status pasien yang berpotensial berubah.

2. Kompetensi klinik- Berpartisipasi dalam mempertahankan

kualitas dan standard perawatan pasien dalam ruangan/unit RS.

- Memenuhi kompetensi klinik yang sesuai dengan ruangan/departemen untuk menerima output perawatan yang diinginkan.

- Melakukan prosedur yang berhubungan dengan perawatan pasien berdasarkan standard asuhan keperawatan yang ada.

- Mendemonstrasikan skill yang berhubungan dengan manajemen isu klinik yang baru.

3. Kompetensi manajemen- Mendemonstrasikan kemampuan

untuk melakukan dan mendelegasikan kepada yang lain dalam memberikan asuhan keperawatan pasien yang berkualitas

- Mengidentifikasi masalah aktual dalam unit dan berpartisipasi dalam menyusun rencana untuk mengatasi masalah tersebut.

- Memanfaatkan prosedur untuk mengatur peralatan.

- Menggunakan metode yang berbeda


dalam pengkajian perawatan pasien menurut kebutuhan.

- Merencanakan jadwal yang layak dengan mempertimbangkan staff dan kebutuhan unit/ruangan.

- Berpartisipasi dalam mendokumentasikan informasi ruangan/unit : Menulis laporan tiap shift Menulis laporan sensus pasien Menjaga kelengkapan dan

keakuratan status pasien Menulis laporan adanya insiden

- Menjaga keamanan dan kebersihan lingkungan : Melaksanakan tindakan yang aman Penempatan lingkungan yang

bersih. Memberikan pendidikan tentang

tindakan yang aman terhadap personel, pasien, dan kolega.

4. Kompetensi Profesionalitas- Berkomitmen terhadap jadwal shift

kerja- Menjaga fleksibilitas dalam hubungan

dengan pasien- Menyesuaikan seragam yang sesuai

dengan ketentuan institusi.- Mematuhi kebijakan yang berlaku di

unit kerja- Memaksimalkan proteksi hak pasien

dengan penuh tanggung jawab pada setiap interaksi.

- Datang tepat waktu, tidak memiliki hari absen

- Dapat dipercaya, dan memiliki rasa tanggung jawab.

- Berpakaian yang baik dan mengikuti prinsip personal hygiene.

- Melengkapi : permintaan, perawatan, penggunaan, dan pemeliharaan alat.

5. Kompetensi Komunikasi - Mendemonstrasikan dengan penuh

tanggung jawab, bijaksana dan bersikap diplomatik saat melakukan interaksi dengan pasien, keluarga, staf, dan lainnya.

- Mendengarkan ide, opini, dan perasaan antar staf satu sama lain


- Mampu mengungkapkan dan menerima umpan balik konstruktif dengan focus terhadap hasil yang positif.

- Menggunakan alur komando yang tepat dalam mengambil solusi masalah yang ada

6. Kompetensi IndividuInisiatif dalam :

- Membuat keputusan- Meminta konsul atau bertanya saat

ragu Kemampuan berkomitmen :

- Menyelesaikan kewajiban meskipun tidak ada pembimbing

Kemampuan beradaptasi :- Menyesuaikan dan siap beradaptasi

dalam situasi yang berbeda.

……………….,…….,……, 20….

Pembimbing

________________


FORMAT EVALUASI UNTUK MAHASISWA PROFESI PERAWAT

Presentasi kasus atau evaluasi akhir departemen

Nama Mahasiswa NIM Kelompok

Departemen : Periode evaluasi

Topik Metode presentasi

(Indikasi : bahan presentasi, demonstrasi, presentasi kasus, konferensi bedside pasien, bacaan jurnal, penampilan film, dll)

Catatan : setiap keahlian harus memiliki presentasi tersendiri, topic harus disampaikan di minggu pertama rotasi departemen dan dipresentasikan di minggu terakhir rotasi departemen tersebut, proposal tertulis atau fotokopi proposal tersebut harus disampaikan satu minggu tepat sebelum presentasi departemen terkait.

KEHADIRAN :

1. Nilai :2. Nilai :3. Nilai :4. Nilai :5. Nilai :6. Nilai :7. Nilai :8. Nilai :9. Nilai :10. Nilai :11. Nilai :12. Nilai :13. Nilai :14. Nilai :15. Nilai :

Nilai rata –rata :___________

Indikator nilai :(2)kurang dari 60 % - Jelek(4) 60-69% - Memuaskan(6) 70-79% - Baik(8) 80-89% - Sangat Baik(10) 90% keatas -Sempurna


PERANGKAT EVALUASI KLINIKKompetensi kognitif


Periode departemen mulai sampai dengan

POINT PENILAIAN

N/A BURUK CUKUP BAIKSANGAT

BAIKSEMPURNA SKOR

Kemampuan Kognitif :1. Pengkajian

Riwayat kesehatan

Observasi Pengkajian Fisik Lab &

Diagnostik

10-59

260-64

365-74

475-84

585-100

Mengkaji semua point tidak akurat

Mengkaji 1 point secara akurat

Mengkaji 2 point secara

akurat

Mengkaji 3 point secara

akurat

Mengkaji seluruh point

dengan akurat

2. Diagnosa & rencana keperawatan (NANDA) Penulisan

diagnosa keperawatan

Pengembangan rencana keperawatan

1 2 3 4 5

Tidak dapat mendeteksi

masalah pasien

Mendeteksi masalah

pasien tanpa ada

faktor yang

berhubungan

Mendeteksi masalah

pasien dan memberi

satu diagnosis

keperawatan

Mendeteksi masalah

pasien dan memberi

<50% diagnosis

keperawatan

Mendeteksi masalah

pasien dan memberi

>50% diagnosis

keperawatan

3. Dokumentasi 1 2 3 4 5

Tidak layak secara

keseluruhan

Jelas, terbaca tetapi tidak

terorganisir,detail terlalu

banyak/sedikit dan

tidak lengkap

Jelas, terbaca, akurat,

terorganisir, detail terlalu

banyak/sedikit dan tidak

lengkap


terorganisir, ringkas

tetapi tidak lengkap


terorganisir, ringkas dan

lengkap

4. Aktivitas menulis( Logbook dan presentasi kasus)

1 2 3 4 5Tidak sesuai

untuk perawatan

Relevan untuk

perawatan, akurat tetapi tidak

terorganisir,detail

Sesuai, terbaca, akurat,

terorganisir, detail terlalu

banyak/sedikit dan

Relevan, akurat,

terorganisir, ringkas

tetapi tidak lengkap

Relevan, akurat,

terorganisir, ringkas dan

lengkap


terlalu banyak/sedikit dan

tidak lengkap

tidak lengkap

5. Pengetahuan( Ujian Tulis )

1 2 3 4 5< 60 % 60 – 64 % 65 – 74 % 75 – 84 % 85 – 100 %

TOTAL : _______

……………….,…….,……, 20….

Pembimbing

________________


30

PERANGKAT EVALUASI KLINIKKompetensi Psikomotor

Nama Mahasiswa No identitas Periode departemen mulai sampai dengan

POINT PENILAIAN N/A Buruk Cukup Baik Sangat Baik Sempurna SKORKemampuan Psikomotor :1. Aplikasi berbagai

macam prosedur secara aman

10-59

260-64

365-74

475-84

585-100

Tidak lengkap & tidak aman

Tidak sesuai dengan rencana keperawatan. Melakukan langkah prosedur dengan tidak lengkap. Selalu membutuhkan pendampingan.

Sesuai dengan rencana keperawatan. Melakukan prosedur secara aman, lambat tetapi dg pendampingan minimal

Sesuai dengan rencana keperawatan. Melakukan prosedur secara aman, lambat & tanpa pendampingan.

Sesuai dengan rencana keperawatan. Melakukan prosedur secara cepat&aman, tanpa pendampingan.

2. Menjaga lingkungan aman

1 2 3 4 5Lingkungan sekitar tidak aman.

Pengaman samping tempat tidur dinaikkan saat diperlukan. Tidak peduli mengenai kondisi istirahat pasien.

Pengaman samping tempat tidur dinaikkan saat diperlukan. Memperhatiakn kebersihan TT dan lantai.Tidak peduli mengenai kondisi istirahat pasien.

Pengaman samping tempat tidur dinaikkan saat diperlukan. Memberikan sirkulasi udara yang baik. Tidak memperhatiakan kondisi selang IV line yang menekuk. Memperhatiakan kebersihan TT dan lantai.

Pengaman samping tempat tidur dinaikkan saat diperlukan. Memberikan sirkulasi udara yang baik. Memperhatiakan kondisi selang IV line dan menata kabel listrik. Memperhatiakan kebersihan TT dan lantai.


3. Menyiapkan & memberikan medikasi dengan tepat.

1 2 3 4 5Hanya satu langkah yang benar

Melaksanakan 2 langkah benar




4. Melaksanakan teknik aseptik.

1 2 3 4 5Tidak melaksanakan general precaution.

Melaksanakan <50% general precaution.

Melaksanakan 50% general precaution.

Melaksanakan >50% general precaution

Melaksanakan seluruh general precaution.

5. Menurunkan ansietas pasien.

1 2 3 4 5Tidak

mengerti perasaan &

sumber frustasi pasien

Mengerti perasaan

dan sumber frustasi pasien.

Menawarkan bantuan

yang kurang

lengkap.

Mengerti perasaan &

sumber frustasi.

Memberikan solusi

50% dari masalah

yang dialami pasien.

Mengerti perasaan

dan sumber frustasi.

Memberikan >50%

dari masalah

yang dialami pasien.

Mengerti perasaan

dan sumber frustasi. Orientasi

pasien dengan tempat,

waktu, dan prosedur.

6. Mengkaji nyeri secara efektif

1 2 3 4 5Tidak

menggunakan skala

nyeri

Hanya menggunak

an skala nyeri saja.

Menggunakan skala

nyeri tanpa melaporkan

Menggunakan skala

nyeri dengan

melaporkan

Menggunakan skala

nyeri secara tepat

7. Melakukan variasi metode pemberian makan pasien.

1 2 3 4 5Tidak

mengetahui perbedaan

metode pemberian

makan pasien.

Menggunakan metode pemberian

makan pasien dengan

pendampingan total.


makan pasien dengan

pendampingan 50% tindakan

yang dilakukan.


makan pasien yang

berbeda dg pendampin

gan minimal.

Memberikan variasi sesuai

kebutuhan diet pasien.

8. Melakukan perawatan untuk mengatasi masalah eliminasi

1 2 3 4 5Tidak

mengobservasi,

mencatat dan

melaporkan intake &

output urine dan pola

Mengobservasi,

mencatat intake &

output urine tetapi tidak

pola eliminasi bowel.

Mengobservasi,

mencatat intake &

output urine serta pola eliminasi bowel.

Menginterpretasikan

grafik intake & output cairan.

Mengobservasi,

mencatat, dan

menginter intake &

output urine serta pola eliminasi


eliminasi bowel.

bowel.

9. Mampu mengoperasikan peralatan medis (ventilator, monitor, dll)

1 2 3 4 5Tidak

memiliki keberanian

Mampu menggunakan peralatan medis tanpa mengikuti petunjuk

penggunaaan.

Mengikuti petunjuk

penggunaan, tetapi sulit mengope-

rasikan peralatan-

nya.

Mengikuti instruksi & menggunakan peralatan

tanpa menyebab-

kan kerusakan.

-

TOTAL : _____________

……………….,…….,……, 20….

Pembimbing

________________


50

PERANGKAT EVALUASI KLINIKKompetensi Sikap

PERANGKAT EVALUASI KLINIK

Point Penilaian N/A Buruk Cukup Baik Sangat Baik Sempurna SkorSikap :1. Komunikasi &

kemampuan kerja sama

10-59

260-64

365-74

475-84

585-100

Tidak berkomunikasi dan bekerjasama dg cakap.

Menanyakan pertanyaan yang tidak sesuai terhadap pasien, menyela komunikasi tetapi hanya bekerja sama dg pasien saja.

Menanyakan pertanyaan yang sesuai terhadap pasien, tetapi tidak dapat secara langsung mengenai topic tanpa bantuan. Mampu bekerja sama dg pasien &keluarganya.

Menanyakan pertanyaan yang sesuai terhadap pasien, dapat secara langsung mengenai topic dengan bantuan minimal. Mampu bekerja sama dg pasien,keluarganya, dan staf perawat.

Berbicara dengan jelas, mampu bekerja sama &berinteraksi dengan pasien, keluarga, kolega & seluruh staf perawat serta staf medis.

2. Kemampuan mengajar

1 2 3 4 5Tidak mampu memanfaatkan kesempatan yang nyata untuk mengajar

Memanfaatkan kesempatan untuk mengajar. Tidak dapat mengambil keuntungan dari beberapa kesempatan yang ada untuk mengajar

Mengenali kebutuhan pasien untuk memberikan pendkes. Merencanakan dan mengimlementasikan pendkes untuk pasien secara individual.

Mengenali lebih dulu kesempatan yang ada untuk mengajar pasien. Melaksanakan pengajaran berdasarkan perubahan kebutuhan pendkes pasien

Memiliki rencana untuk berpartisipasi dg keluarga, tim kesehatan & komunitas berdasarakan kebutuhan pasien.

3. Cara berpakaian

1 2 3 4 5Memakai perhiasan berlebihan,

Seragam bersih dan rapi tetapi

Seragam bersih dan rapi. Tidak

Seragam bersih dan rapi. Tidak

Selalu memakai seragam


seragan tidak rapi, kelengkapan seragam tidak terpenuhi

memiliki bau badan. Terkadang kelengkapan seragam kurang.

memiliki bau badan. kelengkapan seragam baik.

memiliki bau badan. kelengkapan seragam baik.

yang sesuai dan tidak memiliki bau badan.

4. Rasa tanggung jawab : Mengikuti

instruksi & bimbingan

Melakukan tugas delegasi khusus.

Melakukan pelaporan dg cepat.

1 2 3 4 5Tidak memiliki rasa tanggung jawab.

Sengaja atau jarang memiliki rasa tanggung jawab.

Terkadang memiliki rasa tanggung jawab

Sering memiliki rasa tanggung jawab

Selalu memiliki rasa tanggung jawab

TOTAL : _____________

TOTAL SKOR :

CATATAN EVALUATOR :

TANDA TANGAN MAHASISWA :

TANDA TANGAN PEMBIMBING :


20

KETERANGAN ANGKA : 1 = JELEK = < 60 %2 = CUKUP = 60 – 64 %3 = BAIK = 65 – 74 %4 = SANGAT BAIK= 75 – 84 %5 = SEMPURNA = 85 – 100%

Panduan Profesi Ners Kjp 2013-22

Documents

Transcript of Panduan Profesi Ners Kjp 2013-22