Modul Pelatihan Mapel Kimia

8/19/2019 Modul Pelatihan Mapel Kimia

1/227


2/227

Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum Jenjang SMA/SMK Tahun 2015

Disusun ol!"

Poppy Kamalia e!i" PPPPTK IPA

Di#$%i#&'n ol!"

#a$an Pengem%angan Sum%er aya Manusia Pen$i$ikan $an Ke%u$ayaan$an Penjaminan Mutu Pen$i$ikan

Kementerian Pen$i$ikan $an Ke%u$ayaan2015

Copyright & 2015" Kementerian Pen$i$ikan $an Ke%u$ayaan

'ak (ipta ilin$ungi )n$ang*)n$ang

ilarang meng+opy se%agian atau keseluruhan isi %uku ini untuk kepentingankomersial tanpa i,in tertulis $ari Kementerian Pen$i$ikan $an Ke%u$ayaan-


3/227


SAMBUTAN

KEPALA BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA

PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

engan mengu+apkan puji $an syukur keha$irat Allah S.T" Kurikulum 201 pa$a

tahun 2015 $ilaksanakan untuk kelas III" I" I $an II $i 1-331 sekolah yang

terse%ar pa$a jenjang S" SMP" SMA" $an SMK- Kurikulum 201 merupakan

pengem%angan $ari kurikulum se%elumnya untuk merespon %er%agai tantangan

internal $an eksternal-

Pengem%angan Kurikulum 201 $ilaksanakan atas $asar %e%erapa prinsip

utama. Pertama" stan$ar kompetensi lulusan $iturunkan $ari ke%utuhan- Kedua"

stan$ar isi $iturunkan $ari stan$ar kompetensi lulusan melalui kompetensi intiyang %e%as mata pelajaran- Ketiga" semua mata pelajaran harus %erkontri%usi

terha$ap pem%entukan sikap" keterampilan" $an pengetahuan peserta $i$ik-

Keempat " mata pelajaran $iturunkan $ari kompetensi yang ingin $i+apai- Kelima"

semua mata pelajaran $iikat oleh kompetensi inti- Keenam" keselarasan tuntutan

kompetensi lulusan" isi" proses pem%elajaran" $an penilaian- Aplikasi yang taat

asas $ari prinsip*prinsip ini menja$i sangat esensial $alam me4uju$kan

ke%erhasilan implementasi Kurikulum 201-

Implementasi Kurikulum 201 merupakan langkah strategis $alam mengha$api

glo%alisasi $an tuntutan masyarakat In$onesia masa $epan- Titik tekan

pengem%angan Kurikulum 201 a$alah penyempurnaan pola pikir" penguatantata kelola kurikulum" pen$alaman $an perluasan materi" penguatan proses

pem%elajaran" $an penyesuaian %e%an %elajar agar $apat menjamin kesesuaian

antara apa yang $iinginkan $engan apa yang $ihasilkan- Pengem%angan

kurikulum menja$i amat penting sejalan $engan kontinuitas kemajuan ilmu

pengetahuan" teknologi" $an seni %u$aya serta peru%ahan masyarakat pa$a

tataran lokal" nasional" regional" $an glo%al $i masa $epan- Aneka kemajuan $an

peru%ahan itu melahirkan tantangan internal $an eksternal pa$a %i$ang

pen$i$ikan-

)ntuk menjamin keterlaksanaan implementasi Kurikulum 201 pa$a 1-331

sekolah maka kepa$a semua guru $an kepala sekolah $i sekolah sasaran sertapenga4as $i%erikan pelatihan implementasi Kurikulum 201- Pelatihan su$ah

$imulai pa$a tahun 201 $an %erlanjut pa$a tahun 201 $an 2015 untuk semua

mata pelajaran- Mengingat jumlah peserta pelatihan yang +ukup %esar maka

pelatihan ini meli%atkan semua stakehol$er pen$i$ikan %aik $i pusat maupun

$aerah-

Mu$ah*mu$ahan pelatihan implementasi Kurikulum 201 ini %isa %erjalan $engan

%aik $an lan+ar- Akhirnya" kepa$a semua pihak yang telah men$e$ikasikan

$irinya $alam mem%erikan kontri%usi $an mempersiapkan pelatihan Kurikulum

201" saya mengu+apkan %anyak terima kasih- Semoga %erman6aat untukmen+er$askan %angsa In$onesia-

J'&'$#' Mi 2015


4/227


K)'l' B'*'n PSDMPK+PMP

S,'-'l Gul#o.

NIP 1202031031002


5/227


KATA PENGANTAR

Puji $an syukur kami panjatkan ke ha$irat Allah S.T atas selesainya Perangkat

7Pe$oman" Pan$uan" Mo$ul %eserata perangkat pen$ukung lainnya8 PelatihanImplementasi Kurikulum 201- Perangkat ini merupakan $okumen 4aji% $alam

rangka pelatihan +alon narasum%er" instruktur" $an guru untuk memahami

Kurikulum 201 $an kemu$ian mengiimplementasikannya $alam proses

pem%elajaran $i sekolah-

Kurikulum 201 ini $i%erlakukan se+ara %ertahap mulai tahun ajaran 201/201-

Pa$a tahun 201 telah $ilakukan pelatihan Implementasi Kurikulum 201 untuk

Kelas I" I" II" $an - Pa$a Tahun ajaran 201 telah $ilaksanakan pelatihan untuk

kelas I" II" I" " II" I" $an - Selanjutnya pa$a tahun Ajaran 2015/201

$iharapkan Kurikulum 201 telah $ilaksanakan $i seluruh kelas I sampai $engan

Kelas II pa$a 1-331 sekolah" yaitu sekolah yang pa$a tahun ajaran 2015/201

yang su$ah melaksanakan Kurikulum 201 selama 7tiga8 semester %erturut

turut-

Menjelang implementasi Kurikulum 201 pa$a tahun ajaran 2015/201 pa$a

kelas III" I" I $an II penyiapan tenaga guru $an tenaga kepen$i$ikan lainnya

se%agai pelaksana kurikulum perlu $ilakukan- Sehu%ungan $engan itu" #a$an

Pengem%angan Sum%er$aya Manusia Pen$i$ikan $an Ke%u$ayaan $an

Penjaminan Mutu Pen$i$ikan 7#PSMPK $an PMP8" telah menyiapkan strategi

Pelatihan Implementasi Kurikulum 201 %agi guru" kepala sekolah" $an

penga4as-Pa$a tahun 2015 pelatihan $ilakukan %agi penga4as S/SMP/SMA/SMK" kepala

sekolah S/SMP/SMA/SMK" $an guru Kelas III" I" I" $an I- 9una menjamin

kualitas pelatihan terse%ut" maka #a$an PSMPK $an PMP telah menyiapkan

Pe$oman Pelatihan" #uku 1 Pan$uan untuk :arasum%er :asional $an Instruktur

:asional" $an #uku 2 Mo$ul Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 201 sesuai

$engan kelas" mata pelajaran" $an jenjang pen$i$ikan- Mo$ul ini $iharapkan

$apat mem%antu semua pihak menjalankan tugas $alam Pelatihan Implementasi

Kurikulum 201-

Saya mengu+apkan terima kasih $an penghargaan atas partisipasi akti6 kepa$a

peja%at $an sta6 $i jajaran #PSMPK $an PMP" $osen perguruan tinggi" konsultan"

4i$yais4ara" penga4as" kepala sekolah" $an guru yang terli%at $i $alam

penyusunan mo$ul*mo$ul terse%ut $i atas-

J'&'$#'( Mi 2015

K)'l' Pus'# Pn.%'n'nP$o4si Pn*i*i&

Uni4'! Ros,i*iNIP 120051032001


6/227



7/227


DA6TAR ISI

SAMBUTAN iii

KATA PENGANTAR 7

DA6TAR ISI 7ii

STRUKTUR MATERI PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 7iii

MATERI PELATIHAN 1 K8NSEP KURIKULUM 2013 3

1-1 ;asional $an " KI" K" $an In$ikator Pen+apaian Kompetensi $alam Peran+angan

Pem%elajaran 2

MATERI PELATIHAN 2 PENGGUNAAN BUKU 52-1 Penggunaan #uku Sis4a $an #uku 9uru 1

MATERI PELATIHAN 3 PERAN9ANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN3

-1 Penyusunan Program Tahunan $an Program Semester

-2 Penerapan Pen$ekatan Sainti=k $alam Pem%elajaran 0

- Peran+angan Penilaian Autentik $alam Pem%elajaran 112

- Penyusunan ;PP 133

-5 Pelaporan 'asil #elajar 15

MATERI PELATIHAN PRAKTIK PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TERBIMBING 13

-1 Analisis i$eo Pem%elajaran 1-2 Praktik Pelaksanaan Pem%elajaran 10

KEGIATAN TINDAK LANJUT PELATIHAN 15

DA6TAR PUSTAKA 1


8/227


STRUKTUR MATERI PELATIHAN IMPLEMENTASI

KURIKULUM 2013

M'#$i Pl'#i!'n 1" Kons) Ku$i&ulu.

2013

1-1;asional $an


9/227


MATERI PELATIHAN 1

K8NSEP KURIKULUM 2013

1< 1 RASI8NAL DAN ELEMEN PERUBAHANKURIKULUM 2013

1< 2 PERMENDIKBUD PERANGKATKURIKULUM 2013

1< 3 PEMBELAJARAN PENDEKATAN SAINTI6IK(DAN PENILAIAN AUTENTIK

1- SKL( KI( KD( DAN INDIKAT8RPEN9APAIAN K8MPETENSI DALAMPERAN9ANGAN PEMBELAJARAN


10/227



11/227


MATERI PELATIHAN 1

K8NSEP KURIKULUM 2013

Kurikulum merupakan salah satu unsur yang mem%erikan kontri%usi untuk

me4uju$kan proses %erkem%angnya kualitas potensi peserta $i$ik terse%ut-Kurikulum 201 $ikem%angkan %er%asis pa$a kompetensi sangat $iperlukanse%agai instrumen untuk mengarahkan peserta $i$ik menja$i@ 718 manusia%erkualitas yang mampu $an proakti6 menja4a% tantangan ,aman yang selalu%eru%ah 728 manusia ter$i$ik yang %eriman $an %ertak4a kepa$a Tuhan BangMaha


12/227


13/227


1


14/227


$athematics and Science Study 7TIMSS8dan Program for #nternational

Student Assessment 7PISA8 sejak tahun 1333 juga menunjukkan %ah4a

+apaian anak*anak In$onesia ti$ak menggem%irakan $alam %e%erapa kali

laporan yang $ikeluarkan TIMSS $an PISA- 'al ini $ise%a%kan antara lain

%anyaknya materi uji yang $itanyakan $i TIMSS $an PISA ti$ak ter$apat$alam kurikulum In$onesia-

3< Pn,.)u$n''n Pol' Pi&i$

Kurikulum 201 $ikem%angkan $engan penyempurnaan pola pikir se%agai

%erikut@

a- Penguatan pola pem%elajaran yang %erpusat pa$a peserta $i$ik-

Peserta $i$ik harus memiliki pilihan*pilihan terha$ap materi yang

$ipelajari $an gaya %elajarnya 7learning style8 untuk memilikikompetensi yang sama

%- Penguatan pola pem%elajaran interakti6 7interakti6 guru*peserta $i$ik*

masyarakat*lingkungan alam" sum%er/me$ia lainnya8

+- Penguatan pola pem%elajaran se+ara jejaring 7peserta $i$ik $apat

menim%a ilmu $ari siapa saja $an $ari mana saja yang $apat $ihu%ungi

serta $iperoleh melalui internet8

$- Penguatan pem%elajaran akti6*men+ari 7pem%elajaran sis4a akti6

men+ari semakin $iperkuat $engan pen$ekatan pem%elajaran sainti=k8

e- Penguatan pola %elajar sen$iri $an kelompok 7%er%asis tim8

6- Penguatan pem%elajaran %er%asis multime$ia

g- Penguatan pola pem%elajaran %er%asis klasikal*massal $engan tetap

memperhatikan pengem%angan potensi khusus yang $imiliki setiap

peserta $i$ik

h- Penguatan pola pem%elajaran ilmu pengetahuan jamak

7multidisciplines8 $an

i- Penguatan pola pem%elajaran kritis-

< Pnu'#'n T'#' Klol' Ku$i&ulu.

Kurikulum 201 $ilakukan penguatan tata kelola se%agai %erikut-

a- Penguatan tata kerja guru le%ih %ersi6at kola%orati6%- Penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan

manajemen kepala sekolah se%agai pimpinan kepen$i$ikan

7e$u+ational lea$er8 $an

+- Penguatan sarana $an prasarana untuk kepentingan manajemen $an

proses pem%elajaran-

5< Pnu'#'n M'#$i

Penguatan materi $ilakukan $engan +ara pengurangan materi yang ti$ak

rele!an serta pen$alaman $an perluasan materi yang rele!an %agi peserta

$i$ik-

< K'$'$is#i& Ku$i&ulu. 2013


15/227


a- Mengem%angkan keseim%angan antara sikap spiritual $an sosial"

pengetahuan" $an keterampilan" serta menerapkannya $alam %er%agai

situasi $i sekolah $an masyarakat

%- Menempatkan sekolah se%agai %agian $ari masyarakat yang

mem%erikan pengalaman %elajar agar peserta $i$ik mampu

menerapkan apa yang $ipelajari $i sekolah ke masyarakat $an

meman6aatkan masyarakat se%agai sum%er %elajar

+- Mem%eri 4aktu yang +ukup leluasa untuk mengem%angkan %er%agai

sikap" pengetahuan" $an keterampilan

$- Mengem%angkan kompetensi yang $inyatakan $alam %entuk

Kompetensi Inti kelas yang $irin+i le%ih lanjut $alam kompetensi $asar

mata pelajaran

e- Mengem%angkan Kompetensi Inti kelas menja$i unsur pengorganisasi7organizing elements8 Kompetensi asar- Semua Kompetensi asar $an

proses pem%elajaran $ikem%angkan untuk men+apai kompetensi yang

$inyatakan $alam Kompetensi Inti

6- Mengem%angkan Kompetensi asar %er$asar pa$a prinsip akumulati6"

saling memperkuat 7reinforced8 $an memperkaya 7enriched8 antar*

mata pelajaran $an jenjang pen$i$ikan 7organisasi hori,ontal $an

!ertikal8-

B< El.n P$u%'!'n Ku$i&ulu. 2013

Stan$ar :asional Pen$i$ikan a$alah kriteria minimal tentang sistem

pen$i$ikan $i seluruh 4ilayah hukum :egara Kesatuan ;epu%lik In$onesia-

Stan$ar nasional pen$i$ikan ter$iri atas stan$ar kompetensi lulusan" stan$ar

isi" stan$ar proses" stan$ar kepen$i$ikan" stan$ar sarana $an prasarana"

stan$ar pem%iayaan" stan$ar penilaian pen$i$ikan 7)) :o- 20 Tahun 200

tentang Sistem Pen$i$ikan :asional8-

i $alam kerangka pengem%angan kurikulum 201" $ari ? satan$ar nasional

pen$i$ikan seperti yang tertuang $i $alam )n$ang*)n$ang Sistem Pen$i$ikan

:asional" hanya stan$ar yang mengalami peru%ahan yang signi=kan" seperti

yang tertuang $i $alam matriks %erikut ini-


16/227


9am%ar 1-1 ulusan SMP/MTs/SMP>#/Paket #

>ulusan SMP/MTs/SMP>#/Paket # memiliki sikap" pengetahuan" $an


17/227


SMP/MTs/SMPLB/P'&# BDi.nsi Ku'li=&'si K.'.)u'n

Sikap Memiliki perilaku yang men+erminkan sikap orang %eriman"

%erakhlak mulia" %erilmu" per+aya $iri" $an %ertanggung

ja4a% $alam %erinteraksi se+ara e6ekti6 $engan lingkungan

sosial $an alam $alam jangkauan pergaulan $an

ke%era$aannya-Pengetahu

an

Memiliki pengetahuan 6aktual" konseptual" $an prose$ural

$alam ilmu pengetahuan" teknologi" seni" $an %u$aya

$engan 4a4asan kemanusiaan" ke%angsaan" kenegaraan"

$an pera$a%an terkait 6enomena $an keja$ian yang tampak

mata-Keterampil

an

Memiliki kemampuan pikir $an tin$ak yang e6ekti6 $an

kreati6 $alam ranah a%strak $an konkret sesuai

$engan yang $ipelajari $i sekolah $an sum%er lain

sejenis-

+- Kompetensi >ulusan SMA/MA/SMK/MAK/SMA>#/Paket (

>ulusan SMA/MA/SMK/MAK/SMA>#/Paket ( memiliki sikap" pengetahuan"

$an keterampilan se%agai %erikut-

SMA/MA/SMK/MAK/SMALB/P'&# 9Di.nsi Ku'li=&'si K.'.)u'nSikap Memiliki perilaku yang men+erminkan sikap orang

%eriman" %erakhlak mulia" %erilmu" per+aya $iri" $an

%ertanggung ja4a% $alam %erinteraksi se+ara e6ekti6

$engan lingkungan sosial $an alam serta $alam

menempatkan $iri se%agai +erminan %angsa $alampergaulan $unia-

Pengetahu

an

Memiliki pengetahuan 6aktual" konseptual" prose$ural" $an

metakogniti6 $alam ilmu pengetahuan" teknologi" seni" $an

%u$aya $engan 4a4asan kemanusiaan" ke%angsaan"

kenegaraan" $an pera$a%an terkait penye%a% serta $ampak

6enomena $an keja$ian-Keterampil

an

Memiliki kemampuan pikir $an tin$ak yang e6ekti6 $an

kreati6 $alam ranah a%strak $an konkret se%agai

pengem%angan $ari yang $ipelajari $i sekolah se+ara

man$iri-

2< S#'n*'$ Isi

Stan$ar Isi a$alah kriteria mengenai ruang lingkup materi $an tingkat

Kompetensi untuk men+apai Kompetensi lulusan pa$a jenjang $an jenis

pen$i$ikan tertentu-

a- Tingkat Kompetensi

Tingkat kompetensi merupakan %atas minimal pen+apaian kompetensi

sikap" pengetahuan" $an keterampilan- Pen+apaian kompetensi sikap

$inyatakan $alam $eskripsi kualitas tertentu" se$angkan pen+apaian

kompetensi pengetahuan $inyatakan $alam skor tertentu untukkemampuan %erpikir $an $imensi pengetahuannya" se$angkan untuk

kompetensi keterampilan $inyatakan $alam $eskripsi kemahiran


18/227


$an/atau skor tertentu- Pen+apaian tingkat kompetensi $inyatakan

$alam %entuk $eskripsi kemampuan $an/atau skor yang $ipersyaratkan

pa$a tingkat tertentu-

Tingkat kompetensi $irumuskan %er$asarkan kriteria tingkatperkem%angan peserta $i$ik" kuali=kasi kompetensi In$onesia" $an

penguasaan kompetensi %erjenjang- Tingkat kompetensi ter$iri atas

$elapan 7?8 jenjang yang harus $i+apai oleh peserta $i$ik se+ara

%ertahap $an %erkesinam%ungan-

Tingkat pen+apaian KI $an K %er%e$a untuk setiap satuan tingkat

pen$i$ikan mulai $ari S/MI kelas a4al 7I G III8 $an kelas atas 7I G I8"

SMP/MTs kelas II * I" $an SMA/SMK/MA kelas * II-

Tingkat pen+apaian kompetensi $itentukan se%agai %erikut-

:o- Tingkat

Kompetensi

Tingkat Kelas

1- Tingkat 0 TK/;A

2- Tingkat 1

Kelas I S/MI/S>#/PAK#/PAK#/PAK#/PAK#/PAK#/PAK#/PAK#/PAK#/PAK#/SMK/MAK/ PAK


19/227


itu" mata pelajaran kimia $i SMA/MA/SMK mempelajari segala sesuatu

tentang ,at yang meliputi komposisi" struktur $an si6at" peru%ahan"

$inamika" $an energetika ,at yang meli%atkan keterampilan $an

penalaran-

18 Tujuan

Mata pelajaran kimia $i SMA/MA/SMK %ertujuan agar peserta $i$ik

memiliki kemampuan se%agai %erikut-

a8 Mem%entuk sikap positi6 terha$ap kimia $engan menya$ari

keteraturan $an kein$ahan alam serta mengagungkan ke%esaran

Tuhan Bang Maha ingkup Materi Kimia

;uang lingkup materi kimia men+akup pengetahuan" keterampilan

sikap $an nilai yang $irumuskan $alam kompetensi $asar kimia yang

harus $imiliki sis4a- Kompetensi kimia $i SMA $an MA merupakan

kelanjutan $ari kompetensi IPA $i SMP $imana pa$a Kurikulum 201

aspek kimia telah terintegrasi $alam mata pelajaran IPA- Selain itu

kimia $i SMA juga merupakan prasyarat untuk %elajar kimia le%ih lanjut

$i perguruan tinggi serta %erguna $alam meme+ahkan masalah $alam

kehi$upan sehari*hari- Kompetensi $an ruang lingkup materi pelajaran

Kimia SMA/MA %er$asarkan tingkat kompetensi $iuraikan $alam ta%e1-1

Ta%el 1-1 Tingkat Kompetensi $an >ingkup Materi

Tin&'#

Ko.)#

nsi

Kl's Ko.)#nsi Lin&u) M'#$i

5 $an

I

Menum%uhkan keimanan kepa$a

Tuhan Bang Maha


20/227


tanggung ja4a%" santun" $an

pe$uli melalui kimia-Memahami struktur atom $an

molekul" ikatan kimia" si6at =sik

$an kimia unsur" keperio$ikan si6atunsur" $an $apat mengkaitkan

struktur atom" jenis ikatan" struktur

molekul $an interaksi antar

molekul $engan si6at =sik $an

kimianya yang teramati-Menerapkan hukum*hukum $asar

kimia" energetika" kinetika $an

kesetim%angan untuk menjelaskan

6enomena yang terkait seperti

kespontanan reaksi $an 6aktor*

6aktor yang mempengaruhi

jalannya suatu reaksi-Meran+ang $an melakukan per+o%aan

kimia yang men+akup perumusan

masalah" mengajukan hipotesis"

menentukan !aria%el"memilih

instrumen" mengumpulkan"

mengolah $an menganalisis $ata"

menarik kesimpulan" $an

mengkomunikasikan hasil

per+o%aan se+ara lisan $an tertulis-Menganalisis $an menyelesaikan

permasalahan yang %erkaitan$engan si6at*si6at molekul" reaksi

kimia" kesetim%angan kimia"

kinetika kimia" $an energetika"

serta menerapkan pengetahuan ini

pa$a %er%agai %i$ang ilmu $an

teknologi

#entuk molekul- >arutan elektrolit

$an larutan non*

elektrolit- Konsep reaksi

oksi$asi re$uksi

$an %ilangan

oksi$asi- Tatanama

senya4a

anorganik $an

organik- Stoikiometri- Termokimia- >aju reaksi- Kesetim%angan

kimia- Si6at larutan asam

%asa $an p'

larutan- Kesetim%angan

Ion

II Menum%uhkan keimanan kepa$a

Tuhan Bang Maha


21/227


prinsip $asar kimia $alam

6enomena alam $an pa$a pro$uk

teknologi-Meran+ang $an melakukan per+o%aan

kimia yang men+akup perumusanmasalah" mengajukan hipotesis"

menentukan !aria%el" memilih

instrumen" mengumpulkan"

mengolah $an menganalisis $ata"

menarik kesimpulan" $an

mengomunikasikan hasil

per+o%aan se+ara lisan $an tertulis

alkanon" asam

alkanoat"$an

alkil alkanoat8

- #en,ena $an

turunannya- Makromolekul

7polimer"

kar%ohi$rat$an

protein8

- >emak

- 'i$rokar%on $an

minyak %umi

- Sistem koloi$HTing%at Kompetensi merupa%an %riteria capaian Kompetensi yang

&ersifat generi% yang harus dipenuhi oleh peserta didi% pada setiap

ting%at %elas dalam rang%a pencapaian Standar Kompetensi'ulusan.

3< S#'n*'$ P$oss

Stan$ar Proses a$alah kriteria mengenai pelaksanaan pem%elajaran pa$a

satu satuan pen$i$ikan untuk men+apai Stan$ar Kompetensi >ulusan-

Proses Pem%elajaran pa$a satuan pen$i$ikan $iselenggarakan se+ara

interakti6" inspirati6" nantang" memoti!asi peserta $i$ik untuk

%erpartisipasi akti6" serta mem%erikan ruang yang +ukup %agi prakarsa"

kreati!itas" $an keman$irian sesuai $engan %akat" minat" $an

perkem%angan =sik serta psikologis peserta $i$ik- )ntuk itu setiap satuanpen$i$ikan melakukan peren+anaan pem%elajaran" pelaksanaan proses

pem%elajaran serta penilaian proses pem%elajaran untuk meningkatkan

e=siensi $an e6ekti!itas keter+apaian kompetensi lulusan-

Sesuai $engan Stan$ar Kompetensi >ulusan $an Stan$ar Isi maka prinsip

pem%elajaran yang $igunakan@

a- $ari peserta $i$ik $i%eri tahu menuju peserta $i$ik men+ari tahu

%- $ari guru se%agai satu*satunya sum%er %elajar menja$i %elajar

%er%asis aneka sum%er %elajar

+- $ari pen$ekatan tekstual menuju proses se%agai penguatanpenggunaan pen$ekatan ilmiah

$- $ari pem%elajaran %er%asis konten menuju pem%elajaran %er%asis

kompetensi

e- $ari pem%elajaran parsial menuju pem%elajaran terpa$u

6- $ari pem%elajaran yang menekankan ja4a%an tunggal

menuju pem%elajaran $engan ja4a%an yang ke%enarannya multi

$imensi

g- $aripem%elajaran !er%alisme menuju keterampilan aplikati6

h- peningkatan $an keseim%angan antara keterampilan =sikal

7hards%ills8 $an keterampilan mental 7softs%ills()i- pem%elajaran yang mengutamakan pem%u$ayaan $an pem%er$ayaan

peserta $i$ik se%agai pem%elajar sepanjanghayat


22/227


j- Pem%elajaran yang menerapkan nilai*nilai $engan mem%eri

ketela$anan 7ing ngarso sung tulodo(" mem%angun kemauan 7ing

madyo mangun %arso(" $an mengem%angkan kreati!itas peserta $i$ik

$alam proses pem%elajaran 7tut *uri handayani()

k- pem%elajaranyang %erlangsung $i rumah" $i sekolah" $an$i masyarakat

l- pem%elajaran yang menerapkan prinsip %ah4a siapa saja a$alah

guru" siapa saja a$alah sis4a" $an $i mana saja a$alah kelas-

m- peman6aatan teknologi in6ormasi $an komunikasi untuk meningkatkan

e=siensi $an e6ekti!itas pem%elajaran $an

n- pengakuan atas per%e$aan in$i!i$ual $an latar %elakang %u$aya

peserta $i$ik-

Terkait $engan prinsip $i atas" $ikem%angkan stan$ar proses yang

men+akup peren+anaan proses pem%elajaran" pelaksanaan prosespem%elajaran" penilaian hasil pem%elajaran" $an penga4asan proses

pem%elajaran- Karakteristik pem%elajaran pa$a setiap satuan pen$i$ikan

terkait erat pa$a Stan$ar Kompetensi >ulusan $an Stan$ar Isi- Stan$ar

Kompetensi >ulusan mem%erikan kerangka konseptual tentang sasaran

pem%elajaran yang harus $i+apai- Stan$ar Isi mem%erikan kerangka

konseptual tentang kegiatan %elajar $an pem%elajaran yang $iturunkan

$ari tingkat kompetensi $an ruang lingkup materi- Sesuai $engan Stan$ar

Kompetensi >ulusan" sasaran pem%elajaran men+akup pengem%angan

ranah sikap" pengetahuan" $an keterampilan yang $iela%orasi untuk setiap

satuan pen$i$ikan-Ketiga ranah kompetensi terse%ut memiliki lintasan perolehan 7proses

psikologis8 yang %er%e$a- Sikap $iperoleh melalui akti!itas menerima"

menjalankan" menghargai" menghayati" $an mengamalkan- Pengetahuan

$iperoleh melalui akti!itas mengingat" memahami" menerapkan"

menganalisis" menge!aluasi" men+ipta- Keterampilan $iperoleh

melaluiakti!itas mengamati" menanya" men+o%a" menalar" menyaji" $an

men+ipta- Karaktersitik kompetensi %eserta per%e$aan lintasan

perolehan turut serta mempengaruhi karakteristik stan$ar proses- )ntuk

memperkuat pen$ekatan ilmiah 7s+ienti=+8" tematik terpa$u 7tematik

antarmata pelajaran8" $an tematik 7$alam suatu mata pelajaran8 perlu$iterapkan pem%elajaran %er%asis penyingkapan/penelitian 7disco+ery,

inuiry learning8- )ntuk men$orong kemampuan peserta $i$ik untuk

menghasilkan karya kontekstual" %aik in$i!i$ual maupun kelompok maka

sangat $isarankan menggunakan pen$ekatan pem%elajaran yang

menghasilkan karya %er%asis peme+ahan masalah 7 proect &ased

learning8-

;in+ian gra$asi sikap" pengetahuan" $an keterampilan se%agai %erikut

Si&') Pn#'!u'n K#$'.)il'n

Menerima Mengingat MengamatiMenjalankan Memahami MenanyaMenghargai Menerapkan Men+o%a


23/227


Mengamalkan Menge!aluasi MenyajiMen+ipta

Karakteristik proses pem%elajaran $isesuaikan $engan karakteristik

kompetensi- Pem%elajaran tematik terpa$u $i S/MI/S>#/Paket A$isesuaikan $engan tingkat perkem%angan peserta $i$ik- Karakteristik proses

pem%elajaran $isesuaikan $engan karakteristik kompetensi- Pem%elajaran

tematik terpa$u $i SMP/MTs/SMP>#/Paket # $isesuaikan $engan tingkat

perkem%angan peserta $i$ik- Proses pem%elajaran $i SMP/MTs/SMP>#/Paket #

$isesuaikan $engan karakteristik kompetensi yang mulai memperkenalkan

mata pelajaran $engan mempertahankan tematik terpa$u pa$a IPA $an IPS-

Karakteristik proses pem%elajaran $i SMA/MA/SMA>#/SMK/MAK/Paket (/

Paket ( Kejuruan se+ara keseluruhan %er%asis mata pelajaran" meskipun

pen$ekatan tematik masih $ipertahankan- Stan$ar Proses pa$a S>#"

SMP>#" $an SMA># $iperuntukkan %agi tuna netra" tuna rungu" tuna $aksa"$an tuna laras yang intelegensinya normal-

Se+ara umum pen$ekatan %elajar yang $ipilih %er%asis pa$a teori tentang

taksonomi tujuan pen$i$ikan yang $alam lima $asa4arsa terakhir yang

se+ara umum su$ah $ikenal luas- #er$asarkan teori taksonomi terse%ut

+apaian pem%elajaran $apat $ikelompokkan $alam tiga ranah yakni@ ranah

kogniti6" aekti6 $an psikomotor- Penerapan teori taksonomi $alam

tujuan pen$i$ikan $i %er%agai negara $ilakukan se+ara a$apti6 sesuai

$engan ke%utuhannya masing*masing- )n$ang*)n$ang :omor 20 Tahun

200 tentang Sistem Pen$i$ikan :asional telah menga$opsi taksonomi

$alam %entuk rumusan sikap" pengetahuan" $an keterampilan-

Proses pem%elajaran sepenuhnya $iarahkan pa$a pengem%angan ketiga

ranah terse%ut se+ara utuh/holistik" artinya pengem%angan ranah yang

satu ti$ak %isa $ipisahkan $engan ranah lainnya-engan $emikian proses

pem%elajaran se+ara utuh melahirkan kualitas pri%a$i yang men+erminkan

keutuhan penguasaan sikap" pengetahuan" $an keterampilan-

< S#'n*'$ Pnil'i'n

Stan$ar Penilaian Pen$i$ikan a$alah kriteria mengenai mekanisme"

prose$ur" $an instrumen penilaian hasil %elajar Peserta i$ik- Penilaian

$alam proses pen$i$ikan merupakan komponen yang ti$ak $apat

$ipisahkan $ari komponen lainnya khususnya pem%elajaran- Penilaian

merupakan proses pengumpulan $an pengolahan in6ormasi untuk

mengukur pen+apaian hasil %elajar peserta $i$ik- Penilaian hasil %elajar

oleh pen$i$ik $ilakukan untuk memantau proses" kemajuan %elajar" $an

per%aikan hasil %elajar peserta $i$ik se+ara %erkesinam%ungan- Penegasan

terse%ut termaktu% $alam Peraturan Pemerintah :omor 2 Tahun 201

tentang Peru%ahan Atas Peraturan Pemerintah :omor 13 Tahun 2005

tentang Stan$ar :asional Pen$i$ikan- Penilaian hasil %elajar oleh pen$i$ik

memiliki peran antara lain untuk mem%antu peserta $i$ik mengetahui


24/227


25/227


1uar #iasa- Permen$ik%u$ :o- 51 Tahun 201 tentang #uku Teks Pelajaran $an #uku

Pan$uan 9uru untuk Sekolah Menengah Atas >uar #iasa5- Permen$ik%u$ :o- 5 Tahun 201 tentang Peru%ahan atas Peraturan Menteri

Pen$i$ikan $an Ke%u$ayaan :omor Tahun 201 tentang Pem%elian #ukuKurikulum 201 oleh Sekolah

- Permen$ik%u$ :o- 5C Tahun 201 tentang Kurikulum 201 Sekolahasar/Ma$rasah I%ti$aiyah

C- Permen$ik%u$ :o- 5? Tahun 201 tentang Kurikulum 201 Sekolah MenengahPertama/ Ma$rasah Tsana4iyah

?- Permen$ik%u$ :o- 53 Tahun 201 tentang Kurikulum 201 Sekolah MenengahAtas/Ma$rasah Aliyah

3- Permen$ik%u$ :o- 0 Tahun 201 tentang Kurikulum 201 Sekolah MenengahKejuruan/Ma$rasah Aliyah Kejuruan

10-Permen$ik%u$ :o- 1 Tahun 201 tentang Kurikulum Tingkat SatuanPen$i$ikan pa$a Pen$i$ikan asar $an Pen$i$ikan Menengah

11-Permen$ik%u$ :o- 2 Tahun 201 tentang Kegiatan


26/227


1-Permen$ik%u$ :o- Tahun 201 tentang Peminatan pa$a Pen$i$ikanMenengah

1-Permen$ik%u$ :o- 5 Tahun 201 tentang #uku Teks Pelajaran $an #ukuPan$uan 9uru Kurikulum 201 Kelompok Peminatan Pen$i$ikan Menengah

yang Memenuhi Syarat Kelayakan untuk igunakan $alam Pem%elajaran15-Permen$ik%u$ :o- ? Tahun 201 tentang Peran 9uru Teknologi In6ormasi $anKomunikasi $an 9uru Keterampilan Komputer $an Pengelolaan In6ormasi$alam Implementasi Kurikulum 201

1-Permen$ik%u$ :o- C? Tahun 201 tentang Tata+ara Pem%ayaran #ukuKurikulum 201 Eleh Sekolah yang i%iayai ana #antuan EperasionalSekolah $an #antuan Sosial #uku

1C-Permen$ik%u$ :o- C3 Tahun 201 tentang Muatan >okal Kurikulum 2011?-Permen$ik%u$ :o- 3? Tahun 201 tentang Stan$ar Kuali=kasi Aka$emik $an

Kompetensi Penilik13-Permen$ik%u$ :o- 100 Tahun 201 tentang Penye$iaan #uku Kurikulum 201

Semester II Tahun Ajaran 201/2015

20-Permen$ik%u$ :o- 10 Tahun 201 tentang Pem%elajaran pa$a ik$asmen21-Permen$ik%u$ :o- 10 Tahun 201 tentang Penilaian 'asil #elajar oleh

Pen$i$ik pa$a Pen$i$ikan asar $an Pen$i$ikan Menengah22-Permen$ik%u$ :o- 105 Tahun 201 tentang Pen$ampingan Pelaksanaan

Kurikulum 201 pa$a Pen$i$ikan asar $an Pen$i$ikan Menengah2-Permen$ik%u$ :o- 10C Tahun 201 tentang Kon!ersi :ilai 'asil #elajar $an

Matrikulasi Mata Pelajaran #agi Peserta i$ik $ari Sistem Pen$i$ikan :egara>ain atau Sistem Pen$i$ikan Internasional ke $alam Sistem Pen$i$ikan:asional pa$a Jenjang ik$asmen

2-Permen$ik%u$ :o- 111 Tahun 201 tentang #im%ingan pa$a ik$asmen25-Permen$ik%u$ :o- 10 Tahun 201 tentang Pem%erlakuan Kurikulum Tahun

200 $an Kurikulum 201

ari sekian %anyak Peraturan Menteri yang $ikeluarkan paling ti$ak guru se%agaiujung tom%ak pelaksana Kurikulum 201 harus menguasai %e%erapa Permenyang terkait langsung $engan pelaksanaan Kurikulum 201- Permen terse%uta$alah@1- Permen$ik%u$ :o- 5 Tahun 201 tentang Stan$ar Kompetensi >ulusan2- Permen$ik%u$ :o- 5C Tahun 201 tentang Kurikulum 201 Sekolah

asar/Ma$rasah I%ti$aiyah- Permen$ik%u$ :o- 5? Tahun 201 tentang Kurikulum 201 Sekolah

Menengah Pertama/Ma$rasah Tsana4iyah- Permen$ik%u$ :o- 53 Tahun 201 tentang Kurikulum 201 Sekolah Menengah

Atas/Ma$rasah Aliyah5- Permen$ik%u$ :o- 0 Tahun 201 tentang Kurikulum 201 Sekolah MenengahKejuruan/Ma$rasah Aliyah Kejuruan

- Permen$ik%u$ :o- 10 Tahun 201 tentang Pem%elajaran pa$a Pen$i$ikanasar $an Menengah

C- Permen$ik%u$ :o- 10 Tahun 201 tentang Penilaian 'asil %elajar olehPen$i$ik pa$a Pen$i$ikan asar $an Pen$i$ikan Menengah

Keterkaitan antara Peru%ahan Kurrikulum 201 $engan Peraturan Menteri yangterkait $engan pelaksanaan Kurikulum 201 $apat $ilihat pa$a 9am%ar 1-2 $i%a4ah ini-


27/227


28/227


1- Pen$ekatan Sainti=k $an Penilaian Autentik

A< Pn*&'#'n S'in#i=&

1< Esnsi Pn*&'#'n S'in#i=&/ Pn*&'#'n Il.i'!

Pem%elajaran a$alah proses interaksi antarpeserta $i$ik" antara peserta $i$ik

$engan tenaga pen$i$ik $an sum%er %elajar pa$a suatu lingkungan

%elajar- Pem%elajaran merupakan suatu proses pengem%angan potensi $an

pem%angunan karakter setiap peserta $i$ik se%agai hasil $ari sinergi antara

pen$i$ikan yang %erlangsung $i sekolah" keluarga $an masyarakat- Proses

terse%ut mem%erikan kesempatan kepa$a peserta $i$ik untuk

mengem%angkan potensi mereka menja$i kemampuan yang semakin lama

semakin meningkat $alam sikap 7spiritual $an sosial8" pengetahuan" $an

keterampilan yang $iperlukan $irinya untuk hi$up $an untuk %ermasyarakat"

%er%angsa" serta %erkontri%usi pa$a kesejahteraan hi$up umat manusia-

Peserta $i$ik a$alah su%jek yang memiliki kemampuan untuk se+ara akti6

men+ari" mengolah" mengkonstruksi" $an menggunakan pengetahuan- )ntuk

itu pem%elajaran harus %erkenaan $engan kesempatan yang $i%erikan

kepa$a peserta $i$ik untuk mengkonstruksi pengetahuan $alam proses

kogniti6nya- Agar %enar* %enar memahami $an $apat menerapkan

pengetahuan" peserta $i$ik perlu $i$orong untuk %ekerja meme+ahkan

masalah" menemukan segala sesuatu untuk $irinya" $an %erupaya keras

me4uju$kan i$e* i$enya-

Pem%elajaran pa$a Kurikulum 201 menggunakan pen$ekatan sainti=k atau

pen$ekatan %er%asis proses keilmuan- Pen$ekatan sainti=k $apatmenggunakan %e%erapa strategi seperti pem%elajaran kontekstual- Mo$el

pem%elajaran merupakan suatu %entuk pem%elajaran yang memiliki nama"

+iri" sintak" pengaturan" $an %u$aya misalnya disco+ery learning0 proect-

&ased learning0 pro&lem-&ased learning0 inuiry learning-

Kurikulum 201 menggunakan mo$us pem%elajaran langsung 7direct

instructional8 $an ti$ak langsung /indirect instructional8- Pem%elajaran

langsung a$alah pem%elajaran yang mengem%angkan pengetahuan"

kemampuan %erpikir $an keterampilan menggunakan pengetahuan peserta

$i$ik melalui interaksi langsung $engan sum%er %elajar yang $iran+ang

$alam sila%us $an ;PP- alam pem%elajaran langsung peserta $i$ikmelakukan kegiatan mengamati" menanya" mengumpulkan

in6ormasi/men+o%a" menalar/mengasosiasi" $an mengomunikasikan-

Pem%elajaran langsung menghasilkan pengetahuan $an keterampilan

langsung" yang $ise%ut $engan $ampak pem%elajaran 7 instructional e1ect 8-

Pem%elajaran ti$ak langsung a$alah pem%elajaran yang terja$i selama proses

pem%elajaran langsung yang $ikon$isikan menghasilkan $ampak

pengiring 7nurturant e1ect 8- Pem%elajaran ti$ak langsung %erkenaan $engan

pengem%angan nilai $an sikap yang terkan$ung $alam KI*1 $an KI*2- 'al ini

%er%e$a $engan pengetahuan tentang nilai $an sikap yang $ilakukan $alam

proses pem%elajaran langsung oleh mata pelajaran Pen$i$ikan Agama $an

#u$i Pekerti serta Pen$i$ikan Pan+asila $an Ke4arganegaraan- Pengem%angan

H8+1


29/227


nilai $an sikap se%agai proses pengem%angan moral $an perilaku" $ilakukan

oleh seluruh mata pelajaran $an $alam setiap kegiatan yang terja$i $i kelas"

sekolah" $an masyarakat- Eleh karena itu" $alam proses pem%elajaran

Kurikulum 201" semua kegiatan intrakurikuler" kokurikuler" $an

ekstrakurikuler %aik yang terja$i $i kelas" sekolah" $an masyarakat 7luarsekolah8 $alam rangka mengem%angkan moral $an perilaku yang terkait

$engan nilai $an sikap-

Pen$ekatan pem%elajaran merupakan +ara pan$ang pen$i$ik yang $igunakan

untuk men+iptakan lingkungan pem%elajaran yang memungkinkan terja$inya

proses pem%elajaran $an ter+apainya kompetensi yang $itentukan- Strategi

pem%elajaran merupakan langkah*langkah sistematik $an sistemik yang

$igunakan pen$i$ik untuk men+iptakan lingkungan pem%elajaran yang

memungkinkan terja$inya proses pem%elajaran $an ter+apainya kompetensi

yang $itentukan- Mo$el pem%elajaran merupakan kerangka konseptual $an

operasional pem%elajaran yang memiliki nama" +iri" urutan logis" pengaturan"

$an %u$aya- Meto$e pem%elajaran merupakan +ara atau teknik yang

$igunakan oleh pen$i$ik untuk menangani suatu kegiatan pem%elajaran yang

men+akup antara lain +eramah" tanya*ja4a%" $iskusi-

alam mengimplementasikan pen$ekatan sainti=k" materi pem%elajaran

%er%asis pa$a 6akta atau 6enomena yang $apat $ijelaskan $engan logika atau

penalaran tertentu %ukan se%atas kira*kira" khayalan" legen$a" atau $ongeng

semata- Penjelasan guru" respon sis4a" $an interaksi e$ukati6 guru*sis4a

ter%e%as $ari prasangka yang serta*merta" pemikiran su%jekti6" atau

penalaran yang menyimpang $ari alur %erpikir logis- Men$orong $anmenginspirasi sis4a %erpikir se+ara kritis" analistis" $an tepat $alam

mengi$enti=kasi" memahami" meme+ahkan masalah" $an mengaplikasikan

materi pem%elajaran- #er%asis pa$a konsep" teori" $an 6akta empiris yang

$apat $ipertanggungja4a%kan-

>angkah*langkah pem%elajaran@

Proses pem%elajaran menyentuh tiga ranah" yaitu@ sikap" pengetahuan" $an

keterampilan- 'asil %elajar melahirkan peserta $i$ik yang pro$ukti6" kreati6"

ino!ati6" $an a6ekti6 melalui penguatan sikap" keterampilan" $an pengetahuan

yang terintegrasi- ;anah sikap menggamit trans6ormasi su%stansi atau materi

ajar agar peserta $i$ik tahu mengapa- ;anah keterampilan menggamit

trans6ormasi su%stansi atau materi ajar agar peserta $i$ik tahu %agaimana-

;anah pengetahuan menggamit trans6ormasi su%stansi atau materi ajar agar

peserta $i$ik tahu apa-

'asil akhirnya a$alah peningkatan $an keseim%angan antara kemampuan

untuk menja$i manusia yang %aik 7soft s%ills8 $an manusia yang memiliki

ke+akapan $an pengetahuan untuk hi$up se+ara layak 7hard s%ills8 $ari

peserta $i$ik yang meliputi aspek kompetensi sikap" pengetahuan" $an

keterampilan-


30/227


9am%ar 1- Kompetensi Sikap" Pengetahuan" $an

Keterampilan

Pelaksanaan pen$ekatan

sainti=k/pen$ekatan

%er%asis proses keilmuan merupakan pengorganisasian pengalaman %elajar

$engan urutan logis meliputi proses pem%elajaran melaui@

a- Mengamati

%- Menanya

+- Mengumpulkan in6ormasi/men+o%a

$- Menalar/mengasosiasi $an

e- Mengomunikasikan-

9am%ar 1- Pen$ekatan Sainti=k

Pen$ekatan sainti=k $iyakini se%agai titian emas perkem%angan $an

pengem%angan sikap" keterampilan" $an pengetahuan peserta $i$ik- alam

pen$ekatan atau proses kerja yang memenuhi kriteria ilmiah" para ilmuan

le%ih menge$epankan penalaran in$ukti6 7inducti+e reasoning( $i%an$ingkan

$engan penalaran $e$ukti6 7deducti+e reasoning8- Penalaran $e$ukti6 melihat

6enomena umum untuk kemu$ian menarik simpulan yang spesi=k-

Se%aliknya" penalaran in$ukti6 meman$ang 6enomena atau situasi spesi=k

untuk kemu$ian menarik simpulan se+ara keseluruhan-

2< L'n&'!+l'n&'! P.%l';'$'n *n'n Pn*&'#'n Il.i'!Pen$ekatan sainti=k meliputi lima pengalaman %elajar se%agaimana

ter+antum $alam ta%el 1-2

Ta%el 1-2 eskripsi >angkah Pem%elajaran H8L'n&'!

P.%l';'$'n

Ds&$i)si Ki'#'n Bn#u& H'sil Bl';'$

Mengamati

/o&ser+ing(

Mengamati $engan in$ra

7mem%a+a" men$engar"

menyimak" melihat"

menonton" $an

se%againya8 $engan atau

tanpa alat-

Perhatian pa$a 4aktu

mengamati suatu

E%jek/mem%a+a suatu

tulisan/men$engar suatu

penjelasan" +atatan yang

$i%uat tentang yang $iamati"

kesa%aran" 4aktu 7on tas% 8


31/227


L'n&'!

P.%l';'$'n


mengamati-Menanya

/uestioning(

Mem%uat $an

mengajukan pertanyaan"

tanya ja4a%" %er$iskusi

tentang in6ormasi yang

%elum $ipahami"

in6ormasi tam%ahan yang

ingin $iketahui" atau

se%agai klari=kasi-

Jenis" kualitas" $an jumlah

pertanyaan yang $iajukan

peserta $i$ik 7pertanyaan

6aktual" konseptual"

prose$ural" $an hipotetik8-

Mengumpulkan

in6ormasi/men+o%a

/e2perimenting(

Mengeksplorasi"

men+o%a" %er$iskusi"

men$emonstrasikan"

meniru%entuk/gerak"

melakukan eksperimen"

mem%a+a sum%er lainselain %uku teks"

mengumpulkan $ata $ari

nara sum%er melalui

angket" 4a4an+ara" $an

memo$i=kasi/

menam%ahi/

mengem%angkan-

Jumlah $an kualitas sum%er

yang

$ikaji/$igunakan" kelengkapan

in6ormasi" !ali$itas in6ormasi

yang $ikumpulkan" $an

instrumen/alat yang$igunakan untuk

mengumpulkan $ata-

Menalar/Mengasosi

asi

/associating(

Mengolah in6ormasi yang

su$ah $ikumpulkan"

menganalisis $ata $alam

%entuk mem%uatkategori" mengasosiasi

atau menghu%ungkan

6enomena/ in6ormasi yang

terkait $alam rangka

menemukan suatu pola"

$an menyimpulkan-

Mengem%angkan interpretasi"

argumentasi $an kesimpulan

mengenai keterkaitan

in6ormasi $ari $ua6akta/konsep" interpretasi

argumentasi $an kesimpulan

mengenai keterkaitan le%ih

$ari $ua

6akta/konsep/teori"menyintesi

s $an argumentasi serta

kesimpulan keterkaitan

antar%er%agai jenis

6akta/konsep/teori/ pen$apat

mengem%angkan interpretasi"

struktur %aru" argumentasi"$an kesimpulan yang

menunjukkan hu%ungan

6akta/onsep/teori $ari $ua

sum%er atau le%ih yang ti$ak

%ertentangan

mengem%angkan interpretasi"

struktur %aru" argumentasi

$an kesimpulan $ari konsep/

teori/ yang %er%e$a $ari

%er%agai jenis sum%er-

Mengomunikasikan/communicating(

Menyajikan laporan $alam%entuk %agan" $iagram"

atau gra=k menyusun

Menyajikan hasil kajian 7$arimengamati sampai menalar8

$alam %entuk tulisan" gra=s"


32/227


L'n&'!

P.%l';'$'n


laporan tertulis $an

menyajikan laporan

meliputi proses" hasil" $ankesimpulan se+ara lisan-

me$ia elektronik" multi me$ia

$an lain*lain-

a- Mengamati

Meto$e mengamati mengutamakan ke%ermaknaan proses pem%elajaran

7meaningfull learning8- Meto$e mengamati sangat %erman6aat %agi

pemenuhan rasa ingin tahu peserta $i$ik" sehingga proses pem%elajaran

memiliki ke%ermaknaan yang tinggi- engan meto$e o%ser!asi peserta

$i$ik menemukan 6akta %ah4a a$a hu%ungan antara o%jek yang $ianalisis

$engan materi pem%elajaran yang $igunakan oleh guru- Kegiatan

mengamati $alam pem%elajaran $ilakukan $engan menempuh langkah*langkah seperti %erikut ini-

18 Menentukan o%jek apa yang akan $io%ser!asi28 Mem%uat pe$oman o%ser!asi sesuai $engan lingkup o%jek yang akan

$io%ser!asi8 Menentukan se+ara jelas $ata*$ata apa yang perlu $io%ser!asi" %aik

primer maupun sekun$er8 Menentukan $i mana tempat o%jek yang akan $io%ser!asi58 Menentukan se+ara jelas %agaimana o%ser!asi akan $ilakukan untuk

mengumpulkan $ata agar %erjalan mu$ah $an lan+ar

8 Menentukan +ara $an melakukan pen+atatan atas hasil o%ser!asi "

seperti menggunakan %uku +atatan" kamera" tape re+or$er" !i$eo

perekam" $an alat*alat tulis lainnya-

Se+ara le%ih luas" alat atau instrumen yang $igunakan $alam melakukan

o%ser!asi" $apat %erupa $a6tar +ek 7chec%list 8" skala rentang 7rating scale8"

+atatan anek$otal 7anecdotal record8" +atatan %erkala" $an alat mekanikal

7mechanical de+ice8- a6tar +ek $apat %erupa suatu $a6tar yang %erisikan

nama*nama su%jek" o%jek" atau 6aktor* 6aktor yang akan $io%ser!asi- Skala

rentang " %erupa alat untuk men+atat gejala atau 6enomena menurut

tingkatannya-

%- Menanya

Pa$a kurikulum 201 kegiatan menanya $iharapkan mun+ul $ari

sis4a-Kegiatan %elajar menanya $ilakukan $engan +ara@ mengajukan

pertanyaan tentang in6ormasi yang ti$ak $ipahami $ari apa yang $iamati

atau pertanyaan untuk men$apatkan in6ormasi tam%ahan tentang apa

yang $iamati 7$imulai $ari pertanyaan 6aktual sampai ke pertanyaan yang

%ersi6at hipotetik8-Menanya $apat juga ti$ak $iungkapkan" tetapi $apat

saja a$a $i $alam pikiran peserta $i$ik- )ntuk meman+ing peserta $i$ik

mengungkapkannya guru harus mem%eri kesempatan mereka untuk

mengungkapkan pertanyaan- Kegiatan %ertanya oleh guru $alam

pem%elajaran juga sangat penting" sehingga tetap harus $ilakukan-

Fungsi %ertanya


33/227


18 Mem%angkitkan rasa ingin tahu" minat" $an perhatian peserta $i$ik

tentang suatu tema atau topik pem%elajaran-28 Men$orong $an menginspirasi peserta $i$ik untuk akti6 %elajar" serta

mengem%angkan pertanyaan $ari $an untuk $irinya sen$iri-

8 Men$iagnosis kesulitan %elajar peserta $i$ik sekaligus menyampaikanran+angan untuk men+ari solusinya-

8 Menstrukturkan tugas*tugas $an mem%erikan kesempatan kepa$a

peserta $i$ik untuk menunjukkan sikap" keterampilan" $an

pemahamannya atas su%stansi pem%elajaran yang $i%erikan-58 Mem%angkitkan keterampilan peserta $i$ik $alam %er%i+ara"

mengajukan pertanyaan" $an mem%eri ja4a%an se+ara logis"

sistematis" $an menggunakan %ahasa yang %aik $an %enar-8 Men$orong partisipasi peserta $i$ik $alam %er$iskusi" %erargumen"

mengem%angkan kemampuan %erpikir" $an menarik simpulan-C8 Mem%angun sikap keter%ukaan untuk saling mem%eri $an menerima

pen$apat atau gagasan" memperkaya kosa kata" sertamengem%angkan toleransi sosial $alam hi$up %erkelompok-

?8 Mem%iasakan peserta $i$ik %erpikir spontan $an +epat" serta sigap

$alam merespon persoalan yang ti%a*ti%a mun+ul-38 Melatih kesantunan $alam %er%i+ara $an mem%angkitkan kemampuan

%erempati satu sama lain-

Kriteria pertanyaan yang %aik

Kriteria pertanyaan yang %aik a$alah@ singkat $an jelas" menginspirasi

ja4a%an" memiliki 6okus" %ersi6at pro%ing atau $i!ergen" %ersi6at !ali$ati6

atau penguatan" mem%eri kesempatan peserta $i$ik untuk %erpikir ulang"

merangsang peningkatan tuntutan kemampuan kogniti6" merangsangproses interaksi

Tingkatan Pertanyaan

Pertanyaan guru yang %aik $an %enar menginspirasi peserta $i$ik untuk

mem%erikan ja4a%an yang %aik $an %enar pula- 9uru harus memahami

kualitas pertanyaan" sehingga menggam%arkan tingkatan kogniti6 seperti

apa yang akan $isentuh" mulai $ari yang le%ih ren$ah hingga yang le%ih

tinggi- #o%ot pertanyaan yang menggam%arkan tingkatan kogniti6 yang

le%ih ren$ah hingga yang le%ih tinggi $isajikan pa$a ta%el 1- %erikut ini-

Ta%el 1- Tingkat Kogniti6 $an Kata kun+i pertanyaan Tingkatan Su%tingkatan Kata*kata kun+i pertanyaan

Kogniti6

yang le%ih

ren$ah

Pengetahuan

/%no*ledge(

Apa--- Siapa--- Kapan--- i mana--- Se%utkan--- Jo$ohkan---

pasangkan--- Persamaan kata--- 9olongkan--- #erilah nama--- ll-

Pemahaman

/comprehensi

on(

Terangkahlah--- #e$akanlah--- Terjemahkanlah--- Simpulkan---

#an$ingkan--- )%ahlah--- #erikanlah

interpretasi---


34/227


35/227


$- Mengasosiasi/ Mengolah in6ormasi

alam kegiatan mengasosiasi/ mengolah in6ormasi ter$apat kegiatan

menalar- Istilah menalar $alam kerangka proses pem%elajaran $engan

pen$ekatan ilmiah yang $ianut $alam Kurikulum 201 untuk

menggam%arkan %ah4a guru $an peserta $i$ik merupakan pelaku akti6-

Penalaran a$alah proses %er=kir yang logis $an sistematis atas 6akta*kata

empiris yang $apat $io%ser!asi untuk memperoleh simpulan %erupa

pengetahuan-

Penalaran $imaksu$ merupakan penalaran ilmiah" meski penalaran

nonilmiah ti$ak selalu ti$ak %erman6aat-Istilah menalar $i sini merupakan

pa$anan $ari associating %ukan merupakan terjemahan $ari reasoning"

meski istilah ini juga %ermakna menalar atau penalaran-Karena itu" istilah

akti!itas menalar $alam konteks pem%elajaran pa$a Kurikulum 201

$engan pen$ekatan ilmiah %anyak merujuk pa$a teori %elajar asosiasi ataupem%elajaran asosiati6- Istilah asosiasi $alam pem%elajaran merujuk pa$a

kemampuan mengelompokkan %eragam i$e $an mengasosiasikan

%eragam peristi4a untuk kemu$ian memasukannya menja$i penggalan

memori-

#agaimana aplikasinya $alam proses pem%elajaranN Aplikasi

pengem%angan akti!itas pem%elajaran untuk meningkatkan $aya menalar

peserta $i$ik $apat $ilakukan $engan +ara %erikut ini-

18 9uru menyusun %ahan pem%elajaran $alam %entuk yang su$ah siap

sesuai $engan tuntutan kurikulum-28 9uru ti$ak %anyak menerapkan meto$e +eramah atau meto$e kuliah-

Tugas utama guru a$alah mem%eri instruksi singkat tapi jelas $engan

$isertai +ontoh*+ontoh" %aik $ilakukan sen$iri maupun $engan +ara

simulasi-8 #ahan pem%elajaran $isusun se+ara %erjenjang atau hierarkis" $imulai

$ari yang se$erhana 7persyaratan ren$ah8 sampai pa$a yang kompleks

7persyaratan tinggi8-8 Kegiatan pem%elajaran %erorientasi pa$a hasil yang $apat $iukur $an

$iamati-58 Setiap kesalahan harus segera $ikoreksi atau $iper%aiki-

8 Perlu $ilakukan pengulangan $an latihan agar perilaku yang $iinginkan$apat menja$i ke%iasaan atau pela,iman-

C8

mem%erikan tin$akan pem%elajaran per%aikan-

e- Mengomunikasikan

Mengomunikasikan merupakan ilmu $an praktik menyampaikan atau

mentransmisikan in6ormasi atau aneka jenis pesan- Selama proses

pem%elajaran" guru se+ara konsisten mengomunikasikan atau

mentransmisikan pengetahuan" in6ormasi" atau aneka pesan %aru kepa$apeserta $i$iknya- Kegiatan mengomunikasikan merupakan proses yang


36/227


kompleks- Proses transmisi atau penyampaian pesan yang salah

menye%a%kan komunikasi ti$ak akan %erjalan e6ekti6-

Pa$a konteks pem%elajaran $engan pen$ekatan sainti=k"

mengomunikasikan mengan$ung %e%erapa makna" antara lain@ 718

mengomunikasikan in6ormasi" i$e" pemikiran" atau pen$apat 728 %er%agi

7sharing8 in6ormasi 78 memperagakan sesuatu 78 menampilkan hasil

karya $an 758 mem%angun jejaring- Mengomunikasikan juga mengan$ung

makna@ 718 melatih ke%eranian" 728 melatih keterampilan %erkomunikasi"

78 memasarkan i$e" 78 mengem%angkan sikap saling mem%eri*menerima

in6ormasi" 758 menghayati atau memaknai 6enemomena" 758 menghargai

pen$apat/karya sen$iri $an orang lain" $an 78 %erinteraksi antarseja4at

atau $engan pihak lain-

Seperti $ijelaskan $i atas" salah satu esensi

mengomunikasikan a$alah mem%angun jejaring- Selama proses pem%elajaran" kegiatan

mengomunikasikan ini antara lain $apat

$ilakukan melalui mo$el pem%elajaran

kola%orati6- Pem%elajaran kola%orati6

merupakan suatu =lsa6at personal" le%ih $ari

seka$ar teknik pem%elajaran $i kelas*kelas

sekolah- Kola%orasi esensinya merupakan =lsa6at interaksi $an gaya hi$up

manusia yang menempatkan $an memaknai kerja sama se%agai struktur

interaksi yang $iran+ang se+ara %aik $an $isengaja untuk memu$ahkan

usaha kolekti6 untuk men+apai tujuan %ersama-Pa$a pem%elajaran kola%orati6 ke4enangan $an 6ungsi guru le%ih %ersi6at

$irekti6 atau manajer %elajar- Se%aliknya" peserta $i$iklah yang harus le%ih

akti6- Peserta $i$ik %erinteraksi $engan empati" saling menghormati" $an

menerima kekurangan atau kele%ihan masing*masing- engan +ara

sema+am ini akan tum%uh rasa aman sehingga memungkin peserta $i$ik

mengha$api aneka peru%ahan $an tuntutan %elajar se+ara %ersama*

sama-

A$a empat si6at kelas atau pem%elajaran kola%orati6- ua si6at %erkenaan

$engan peru%ahan hu%ungan antara guru $an peserta $i$ik- Si6at ketiga

%erkaitan $engan pen$ekatan %aru $ari penyampaian guru selama proses

pem%elajaran- Si6at keempat menyatakan isi kelas atau pem%elajaran

kola%orati6- engan pem%elajaran kola%orati6" peserta $i$ik memiliki

ruang gerak untuk menilai $an mem%ina ilmu pengetahuan" pengalaman

personal" %ahasa komunikasi" strategi $an konsep pem%elajaran sesuai

$engan teori" serta menautkan kon$isi sosio%u$aya $engan situasi

pem%elajaran- i sini" peran guru le%ih %anyak se%agai pem%im%ing $an

manajer %elajar ketim%ang mem%eri instruksi $an menga4asi se+ara riji$-

Pa$a pem%elajaran atau kelas kola%orati6" guru %er%agi tugas $an

ke4enangan $engan peserta $i$ik" khususnya untuk hal*hal tertentu- (ara

ini memungkinan peserta $i$ik menim%a pengalaman mereka sen$iri"%er%agi strategi $an in6ormasi" menghormati antarsesama" men$orong


37/227


memupuk $an menggalakkan mereka mengam%il peran se+ara ter%uka

$an %ermakna-

(ontoh Pem%elajaran Kola%orati6

9uru ingin mengajarkan tentang konsep" penggolongan si6at" 6akta" ataumengulangi in6ormasi tentang o%jek- )ntuk keperluan pem%elajaran ini $ia

menggunakan me$ia sortir kartu 7card sort(- Prose$urnya $apat $ilakukan

seperti %erikut ini-

18 Kepa$a peserta $i$ik $i%erikan kartu in$eks yang memuat in6ormasi

atau +ontoh yang +o+ok $engan satu atau le%ih katagori-

28 Peserta $i$ik $iminta untuk men+ari temannya $an menemukan orang

yang memiliki kartu $engan katagori yang sama-

8 #erikan kepa$a peserta $i$ik yang kartu katagorinya sama menyajikan

sen$iri kepa$a rekannya-

8 Selama masing*masing katagori $ipresentasikan oleh peserta $i$ik"%uatlah +atatan $engan kata kun+i 7 point 8 $ari pem%elajaran terse%ut

yang $irasakan penting-

P.'n4''#'n in#$n# s'n'# *i'n;u$&'n *'l'. ).%l';'$'n '#'u

&l's &ol'%o$'#i4< Karena memang" internet merupakan salah satu

jejaring pem%elajaran $engan akses $an keterse$iaan in6ormasi yang luas

$an mu$ah-Saat ini internet telah menye$iakan $iri se%agai re6erensi yang

murah $an mu$ah %agi peserta $i$ik atau siapa saja yang hen$ak

mengu%ah 4ajah $unia-

Penggunaan internet $isarakan makin men$esak sejalan $enganperkem%angan pengetahuan terja$i se+ara eksponensial- Masa $epan

a$alah milik peserta $i$ik yang memiliki akses hampir ke seluruh in6ormasi

tanpa %atas $an mereka yang mampu meman6aatkan in6ormasi $iterima

se+epat mungkin-

B< Mo*l+.o*l P.%l';'$'n

Mo$el pem%elajaran yang men$ukung penerapan pen$ekatan sinti=k

$iantaranya a$alah mo$el pem%elajaran #er%asis Penemuan 73isco+ery

'earning8" Mo$el Pem%elajaran #er%asis Masalah 7Pro&lem 4ased 'earning8" $anMo$el Pem%elajaran #er%asis Proyek 7Proect 4ased 'earning(.

1< P.%l';'$'n B$%'sis Pn.u'n >Discovery Learning?

a- e=nisi $an Konsep

18 e=nisi

is+o!ery mempunyai prinsip yang sama $engan inkuiri 7inuiry 8 $an

Pro&lem Sol+ing- Ti$ak a$a per%e$aan yang prinsipil pa$a ketiga istilah ini"

pa$a 3isco+ery 'earning le%ih menekankan pa$a $itemukannya konsep

atau prinsip yang se%elumnya ti$ak $iketahui" masalah yang

$iperha$apkan kepa$a peserta $i$ik sema+am masalah yang $irekayasa

oleh guru- Se$angkan pa$a inkuiri masalahnya %ukan hasil rekayasa"

sehingga peserta $i$ik harus mengerahkan seluruh pikiran $an


38/227


itu melalui proses penelitian" se$angkan Pro%lem Sol!ing le%ih mem%eri

tekanan pa$a kemampuan menyelesaikan masalah- Pa$a 3isco+ery

'earning materi yang akan $isampaikan ti$ak $isampaikan $alam

%entuk =nal akan tetapi peserta $i$ik $i$orong untuk mengi$enti=kasi

apa yang ingin $iketahui $ilanjutkan $engan men+ari in6ormasi sen$irikemu$ian mengorgansasi atau mem%entuk 7konstrukti68 apa yang mereka

ketahui $an mereka pahami $alam suatu %entuk akhir-

Penggunaan 3isco+ery 'earning" ingin meru%ah kon$isi %elajar yang pasi6

menja$i akti6 $an kreati6- Mengu%ah pem%elajaran yang teacher oriented

ke student oriented- Meru%ah mo$us ingkungan ini $inamakan

3isco+ery 'earning !n+ironment " yaitu lingkungan $imana peserta $i$ik

$apat melakukan eksplorasi" penemuan*penemuan %aru yang %elum

$ikenal atau pengertian yang mirip $engan yang su$ah $iketahui-

>ingkungan seperti ini %ertujuan agar peserta $i$ik $alam proses %elajar

$apat %erjalan $engan %aik $an le%ih kreati6-

alam 3isco+ery 'earning %ahan ajar ti$ak $isajikan $alam %entuk akhir"

peserta $i$ik $ituntut untuk melakukan %er%agai kegiatan menghimpunin6ormasi" mem%an$ingkan" mengkategorikan" menganalisis"

mengintegrasikan" mereorganisasikan %ahan serta mem%uat kesimpulan*

kesimpulan- #runer mengatakan %ah4a proses %elajar akan %erjalan

$engan %aik $an kreati6 jika guru mem%erikan kesempatan kepa$a peserta

$i$ik untuk menemukan suatu konsep" teori" aturan" atau pemahaman

melalui +ontoh*+ontoh yang ia jumpai $alam kehi$upannya 7#u$iningsih"

2005@18- Pa$a akhirnya yang menja$i tujuan $alam 3isco+ery 'earning

menurut #runer a$alah hen$aklah guru mem%erikan kesempatan kepa$a

muri$nya untuk menja$i seorang pro%lem sol!er" seorang s+ientist"

historin" atau ahli matematika- an melalui kegiatan terse%ut peserta $i$ikakan menguasainya" menerapkan" serta menemukan hal*hal yang

%erman6aat %agi $irinya-

%- >angkah*langkah Eperasional Implementasi $alam Proses Pem%elajaran

>angkah*langkah $alam mengaplikasikan mo$el disco+ery learning $i kelas

a$alah se%agai %erikut@

18 Peren+anaan

Peren+anaan pa$a mo$el ini meliputi hal*hal se%agai %erikut-

a8 Menentukan tujuan pem%elajaran-

%8 Melakukan i$enti=kasi karakteristik peserta $i$ik 7kemampuan a4al"minat" gaya %elajar" $an se%againya8

+8 Memilih materi pelajaran


39/227


$8 Menentukan topik*topik yang harus $ipelajari peserta $i$ik se+ara

in$ukti6 7$ari +ontoh*+ontoh generalisasi8-

e8 Mengem%angkan %ahan*%ahan %elajar yang %erupa +ontoh*+ontoh"

ilustrasi" tugas $an se%againya untuk $ipelajari peserta $i$ik-

68 Mengatur topik*topik pelajaran $ari yang se$erhana ke kompleks" $ariyang konkret ke a%strak" atau $ari tahap enakti6" ikonik sampai ke

sim%olik-

g8 Melakukan penilaian proses $an hasil %elajar peserta $i$ik-

28 Pelaksanaan

Menurut Syah 72008 $alam mengaplikasikan meto$e 3isco+ery 'earning

$i kelas" a$a %e%erapa prose$ur yang harus $ilaksanakan $alam kegiatan

%elajar mengajar se+ara umum se%agai %erikut-

Stimulation 7stimulasi/pem%erian rangsangan8

Pertama*tama pa$a tahap ini pelajar $iha$apkan pa$a sesuatu yangmenim%ulkan ke%ingungannya $an tim%ul keinginan untuk menyeli$iki

sen$iri- 9uru $apat memulai kegiatan pem%elajaran $engan mengajukan

pertanyaan" anjuran mem%a+a %uku" $an akti!itas %elajar lainnya yang

mengarah pa$a persiapan peme+ahan masalah- Stimulasi pa$a tahap ini

%er6ungsi untuk menye$iakan kon$isi interaksi %elajar yang $apat

mengem%angkan $an mem%antu peserta $i$ik $alam mengeksplorasi

%ahan-engan $emikian seorang 9uru harus menguasai teknik*teknik

$alam mem%eri stimulus kepa$a peserta $i$ik agar tujuan mengakti6kan

peserta $i$ik untuk mengeksplorasi $apat ter+apai-

Pro&lem statement 7pernyataan/ i$enti=kasi masalah8

Setelah $ilakukan stimulation guru mem%eri kesempatan kepa$a peserta

$i$ik untuk mengi$enti=kasi se%anyak mungkin masalah yang rele!an

$engan %ahan pelajaran" kemu$ian salah satunya $ipilih $an $irumuskan

$alam %entuk hipotesis 7ja4a%an sementara atas pertanyaan masalah8

3ata collection 7pengumpulan $ata8

Pa$a saat peserta $i$ik melakukan eksperimen atau eksplorasi" guru

mem%eri kesempatan kepa$a para peserta $i$ik untuk mengumpulkan

in6ormasi se%anyak*%anyaknya yang rele!an untuk mem%uktikan %enaratau ti$aknya hipotesis-ata $apat $iperoleh melalui mem%a+a literatur"

mengamati o%jek" 4a4an+ara $engan nara sum%er" melakukan uji +o%a

sen$iri $an se%againya-

3ata processing 7pengolahan $ata8

Menurut Syah 7200@28 pengolahan $ata merupakan kegiatan mengolah

$ata $an in6ormasi yang telah $iperoleh para peserta $i$ik %aik melalui

4a4an+ara" o%ser!asi" $an se%againya" lalu $ita6sirkan-

5erication 7pem%uktian8

Pa$a tahap ini peserta $i$ik melakukan pemeriksaan se+ara +ermat untukmem%uktikan %enar atau ti$aknya hipotesis yang telah $itetapkan"


40/227


$an ta6siran" atau in6ormasi yang a$a" pernyataan atau hipotesis yang

telah $irumuskan ter$ahulu itu kemu$ian $i+ek" apakah terja4a% atau

ti$ak" apakah ter%ukti atau ti$ak-

6eneralization 7menarik kesimpulan/generalisasi8

Tahap generalisasi/menarik kesimpulan a$alah proses menarik se%uah

kesimpulan yang $apat $ija$ikan prinsip umum $an %erlaku untuk semua

keja$ian atau masalah yang sama" $engan memperhatikan hasil !eri=kasi-

#er$asarkan hasil !eri=kasi maka $irumuskan prinsip*prinsip yang

men$asari generalisasi-

8 Sistem Penilaian

alam mo$el pem%elajaran disco+ery " penilaian $apat $ilakukan $engan

menggunakan tes maupun non tes- Penilaian $apat %erupa penilaian

pengetahuan" keterampilan" sikap" atau penilaian hasil kerja peserta $i$ik-

Jika %entuk penialainnya %erupa penilaian pengetahuan" maka $alammo$el pem%elajaran disco+ery $apat menggunakan tes tertulis- Jika

%entuk penilaiannya menggunakan penilaian proses" sikap" atau penilaian

hasil kerja peserta $i$ik" maka pelaksanaan penilaian $apat menggunakan

+ontoh*+ontoh 6ormat penilaian sikap seperti yang a$a pa$a uraian

penilaian proses $an hasil %elajar pa$a materi %erikutnya-

2< Mo*l P.%l';'$'n B$%'sis M's'l'! >Problem Based Learning?

Pro&lem 4ased 'earning 7P#>8 a$alah mo$el pem%elajaran yang $iran+ang agar

peserta $i$ik men$apat pengetahuan penting" yang mem%uat mereka mahir

$alam meme+ahkan masalah" $an memiliki mo$el %elajar sen$iri serta memiliki

ke+akapan %erpartisipasi $alam tim- Proses pem%elajarannya menggunakan

pen$ekatan yang sistemik untuk meme+ahkan masalah atau mengha$api

tantangan yang nanti $iperlukan $alam kehi$upan sehari*hari-

a- Konsep

Pem%elajaran %er%asis masalah merupakan se%uah mo$el pem%elajaran yang

menyajikan masalah kontekstual sehingga merangsang peserta $i$ik untuk

%elajar- alam kelas yang menerapkan pem%elajaran %er%asis masalah"

peserta $i$ik %ekerja $alam tim untuk meme+ahkan masalah $unia nyata

7real *orld8- Pem%elajaran %er%asis masalah merupakan suatumo$elpem%elajaran yang menantang peserta $i$ik untuk %elajar %agaimana

%elajar" %ekerja se+ara %erkelompok untuk men+ari solusi $ari permasalahan

$unia nyata- Masalah yang $i%erikan ini $igunakan untuk mengikat peserta

$i$ik pa$a rasa ingin tahu pa$a pem%elajaran yang $imaksu$- Masalah

$i%erikan kepa$a peserta $i$ik" se%elum peserta $i$ik mempelajari konsep

atau materi yang %erkenaan $engan masalah yang harus $ipe+ahkan-

A$a lima strategi $alam menggunakan mo$el pem%elajaran %er%asis masalah

7P#>8 yaitu@

18 Permasalahan se%agai kajian-

28 Permasalahan se%agai penjajakan pemahaman

8 Permasalahan se%agai +ontoh


41/227


8 Permasalahan se%agai %agian yang tak terpisahkan $ari proses

58 Permasalahan se%agai stimulus akti!itas autentik

Peran guru" peserta $i$ik $an masalah $alam pem%elajaran %er%asis masalah

$apat $igam%arkan se%agai %erikut-


42/227


43/227


perlu $etail" $iutamakan $alam %entuk garis %esar saja" sehingga peserta

$i$ik $apat mengem%angkannya se+ara man$iri se+ara men$alam-

Pen$e=nisian Masalah 73ening the Pro&lem8

alam langkah ini 6asilitator menyampaikan skenario atau permasalahan $an

$alam kelompoknya peserta $i$ik melakukan %er%agai kegiatan- Pertama"

&rainstorming $engan +ara semua anggota kelompok mengungkapkan

pen$apat" i$e" $an tanggapan terha$ap skenario se+ara %e%as" sehingga

$imungkinkan mun+ul %er%agai ma+am alternati6 pen$apat- Ke$ua"

melakukan seleksi untuk memilih pen$apat yang le%ih 6okus- ketiga"

menentukan permasalahan $an melakukan pem%agian tugas $alam kelompok

untuk men+ari re6erensi penyelesaian $ari isu permasalahan yang $i$apat-Fasilitator mem!ali$asi pilihan*pilihan yang $iam%il peserta $i$ik yang

akhirnya $iharapkan memiliki gam%aran yang jelas tentang apa saja yang

mereka ketahui" apa saja yang mereka ti$ak ketahui" $an pengetahuan apa

saja yang $iperlukan untuk menjem%ataninya-

Pem%elajaran Man$iri 7Self 'earning8

Setelah mengetahui tugasnya" masing*masing peserta $i$ik men+ari %er%agai

sum%er yang $apat memperjelas isu yang se$ang $iin!estigasi misalnya $ari

artikel tertulis $i perpustakaan" halaman 4e%" atau %ahkan pakar $alam

%i$ang yang rele!an- Tujuan utama tahap in!estigasi" yaitu@ 718 agar peserta

$i$ik men+ari in6ormasi $an mengem%angkan pemahaman yang rele!an

$engan permasalahan yang telah $i$iskusikan $i kelas" $an 728 in6ormasi

$ikumpulkan untuk $ipresentasikan $i kelas" rele!an $an $apat $ipahami-

Pertukaran Pengetahuan 7!2change %no*ledge8

Setelah men$apatkan sum%er untuk keperluan pen$alaman materi se+ara

man$iri" pa$a pertemuan %erikutnya peserta $i$ik %er$iskusi $alam

kelompoknya $apat $i%antu guru untuk mengklari=kasi +apaiannya $an

merumuskan solusi $ari permasalahan kelompok- >angkah selanjutnya

presentasi hasil $alam kelas $engan mengakomo$asi masukan $ari pleno"

menentukan kesimpulan akhir" $an $okumentasi akhir- )ntuk memastikansetiap peserta $i$ik mengikuti langkah ini maka $ilakukan $engan mengikuti

petunjuk-

$- >angkah langkah Pelaksanaan Pem%elajaran #er%asis Masalah6ASE+6ASE PERILAKU GURU

6's 1

Erientasi peserta $i$ik kepa$a

masalah

• Menjelaskan tujuan pem%elajaran"

menjelaskan logistik yang $i%utuhkan-• Memoti!asi peserta $i$ik untuk terli%at

akti6 $alam peme+ahan masalah yang

$ipilih-

6's 2Mengorganisasikan peserta

$i$ik

Mem%antu peserta $i$ik men$e=nisikan $anmengorganisasikan tugas %elajar yang

%erhu%ungan $engan masalah terse%ut-


44/227


6ASE+6ASE PERILAKU GURUMem%im%ing penyeli$ikan

in$i!i$u $an kelompok

mengumpulkan in6ormasi yang sesuai"

melaksanakan eksperimen untuk

men$apatkan penjelasan $an peme+ahan

masalah-6's

Mengem%angkan $an

menyajikan hasil karya

Mem%antu peserta $i$ik $alam

meren+anakan $an menyiapkan karya yang

sesuai seperti laporan" mo$el $an %er%agi

tugas $engan teman-6's 5

Menganalisa $an menge!aluasi

proses peme+ahan masalah

Menge!aluasi hasil %elajar tentang materi

yang telah $ipelajari/meminta kelompok

presentasi hasil kerja-

Fase 1@ Mengorientasikan Sis4a pa$a Masalah

Pem%elajaran $imulai $engan menjelaskan tujuan pem%elajaran $an akti!itas*

akti!itas yang akan $ilakukan- alam penggunaan P#>" tahapan ini sangatpenting $imana guru harus menjelaskan $engan rin+i apa yang harus

$ilakukan oleh sis4a- serta $ijelaskan %agaimana guru akan menge!aluasi

proses pem%elajaran- A$a empat hal yang perlu $ilakukan $alam proses ini"

yaitu se%agai %erikut-

18 Tujuan utama pengajaran ti$ak untuk mempelajari sejumlah %esarin6ormasi %aru" tetapi le%ih kepa$a %elajar %agaimana menyeli$ikimasalah*masalah penting $an %agaimana menja$i sis4a yang man$iri-

28 Permasalahan $an pertanyaan yang $iseli$iki ti$ak mempunyai ja4a%anmutlak %enar" se%uah masalah yang rumit atau kompleks mempunyai

%anyak penyelesaian $an seringkali %ertentangan-8 Selama tahap penyeli$ikan" sis4a $i$orong untuk mengajukan pertanyaan

$an men+ari in6ormasi-

8 Selama tahap analisis $an penjelasan" sis4a akan $i$orong untukmenyatakan i$e*i$enya se+ara ter%uka $an penuh ke%e%asan-

Fase 2@ Mengorganisasikan Sis4a untuk #elajar

i samping mengem%angkan keterampilan meme+ahkan masalah"pem%elajaran P#> juga men$orong sis4a %elajar %erkola%orasi- Peme+ahansuatu masalah sangat mem%utuhkan kerjasama $an sharing antar anggota-

Eleh se%a% itu" guru $apat memulai kegiatan pem%elajaran $enganmem%entuk kelompok*kelompok sis4a $imana masing*masing kelompok akanmemilih $an meme+ahkan masalah yang %er%e$a-

Fase @ Mem%antu Penyeli$ikan Man$iri $an Kelompok

Penyeli$ikan a$alah inti $ari P#>- Meskipun setiap situasi permasalahanmemerlukan teknik penyeli$ikan yang %er%e$a" namun pa$a umumnya tentumeli%atkan karakter yang i$entik" yakni pengumpulan $ata $an eksperimen"%erhipotesis $an penjelasan" $an mem%erikan peme+ahan- Pengumpulan $ata$an eksperimentasi merupakan aspek yang sangat penting- Pa$a tahap ini"guru harus men$orong sis4a untuk mengumpulkan $ata $an melaksanakaneksperimen 7mental maupun aktual8 sampai mereka %etul*%etul memahami

$imensi situasi permasalahan- Tujuannya a$alah agar peserta $i$ikmengumpulkan +ukup in6ormasi untuk men+iptakan $an mem%angun i$emereka sen$iri


45/227


Fase @ Mengem%angkan $an Menyajikan Arte6ak 7'asil Karya8 $an

Mempamerkannya

Tahap penyeli$ikan $iikuti $engan men+iptakan arte6ak 7hasil karya8 $anpameran- Arte6ak le%ih $ari seke$ar laporan tertulis" namun %isa suatu +ideotape 7menunjukkan situasi masalah $an peme+ahan yang $iusulkan8" mo$el7per4uju$an se+ara =sik $ari situasi masalah $an peme+ahannya8" programkomputer" $an sajian multime$ia- Tentunya ke+anggihan arte6ak sangat$ipengaruhi tingkat %erpikir sis4a- >angkah selanjutnya a$alahmempamerkan hasil karyanya $an guru %erperan se%agai organisatorpameran- Akan le%ih %aik jika $alam pemeran ini meli%atkan sis4a lainnya"guru*guru" orang tua" $an lainnya yang $apat menja$i penilai ataumem%erikan umpan %alik-

Fase 5@ Analisis $an

Fase ini $imaksu$kan untuk mem%antu sis4a menganalisis $an menge!aluasi

proses mereka sen$iri $an keterampilan penyeli$ikan $an intelektual yangmereka gunakan- Selama 6ase ini guru meminta sis4a untuk merekonstruksipemikiran $an akti!itas yang telah $ilakukan selama proses kegiatan%elajarnya-

e- Penilaian Pem%elajaran #er%asis Masalah

Penilaian pem%elajaran $engan P#> $ilakukan $engan authentic assesment -Penilaian $apat $ilakukan $engan port6olio yang merupakan kumpulan yangsistematis pekerjaan*pekerjaan peserta $i$ik yang $ianalisis untuk melihatkemajuan %elajar $alam kurun 4aktu tertentu $alam kerangka pen+apaiantujuan pem%elajaran- Penilaian $alam pen$ekatan P#> $ilakukan $engan +arae!aluasi $iri 7self-assessment 8 $an peer-assessment -

18 Self-assessment - Penilaian yang $ilakukan oleh peserta $i$ik itu sen$iriterha$ap usaha*usahanya $an hasil pekerjaannya $engan merujuk pa$atujuan yang ingin $i+apai 7standard8 oleh peserta $i$ik itu sen$iri $alam%elajar-

28 Peer-assessment - Penilaian $i mana pe%elajar %er$iskusi untukmem%erikan penilaian terha$ap upaya $an hasil penyelesaian tugas*tugasyang telah $ilakukannya sen$iri maupun oleh teman $alam kelompoknya-

Penilaian yang rele!an $alam P#> antara lain %erikut ini-

18 Penilaian kinerja peserta $i$ik

Pa$a penilaian kinerja ini" peserta $i$ik $iminta untuk unjuk kerja ataumen$emonstrasikan kemampuan melakukan tugas*tugas tertentu" sepertimenulis karangan" melakukan suatu eksperimen" menginterpretasikan

ja4a%an pa$a suatu masalah" memainkan suatu lagu" atau melukis suatugam%ar-

28 Penilaian porto6olio peserta $i$ik

Penilaian porto6olio a$alah penilaian %erkelanjutan yang $i$asarkan pa$akumpulan in6ormasi yang menunjukkan perkem%angan kemampuanpeserta $i$ik $alam suatu perio$e tertentu- In6ormasi perkem%anganpeserta $i$ik $apat %erupa hasil karya ter%aik peserta $i$ik selama proses

%elajar" pekerjaan hasil tes" piagam penghargaan" atau %entuk in6ormasilain yang terkait kompetensi tertentu $alam suatu mata pelajaran-


46/227


Penilaian yang $iarahkan untuk mengukur potensi %elajar peserta $i$ikyaitu mengukur kemampuan yang $apat $itingkatkan $engan %antuanguru atau teman*temannya yang le%ih maju- P#> yang mem%eri tugas*tugas peme+ahan masalah memungkinkan peserta $i$ik untuk

mengem%angkan $an mengenali potensi kesiapan %elajarnya-8 Penilaian usaha kelompok

Menilai usaha kelompok seperti yang $lakukan pa$a pem%elajarankooperati6 $apat $ilakukan pa$a P#>- Penilaian usaha kelompokmengurangi kompetisi merugikan yang sering terja$i" misalnyamem%an$ingkan peserta $i$ik $engan temannya- Penilaian $an e!aluasiyang sesuai $engan mo$el pem%elajaran %er%asis masalah a$alah menilaipekerjaan yang $ihasilkan oleh peserta $i$ik se%agai hasil pekerjaanmereka $an men$iskusikan hasil pekerjaan se+ara %ersama*sama-


47/227


3< Mo*l P.%l';'$'n B$%'sis P$o,& >Project Based Learning)

a- Pengertian

Pem%elajaran #er%asis Proyek atau Proect 4ased 'earning 7P#>8 a$alah

mo$el pem%elajaran yang meli%atkan sis4a $alam suatu kegiatan 7proyek8

yang menghasilkan suatu pro$uk- Keterli%atan sis4a mulai $ari

meren+anakan" mem%uat ran+angan" melaksanakan" $an melaporkan hasil

kegiatan %erupa pro$uk $an laporan pelaksanaanya-

Mo$el pem%elajaran ini menekankan pa$a proses pem%elajaran jangka

panjang" sis4a terli%at se+ara langsung $engan %er%agai isu $an persoalan

kehi$upan sehari*hari" %elajar %agaimana memahami $an menyelesaikan

persoalan nyata" %ersi6at inter$isipliner" $an meli%atkan sis4a se%agai pelaku

mulai $ari meran+ang" melaksanakan $an melaporkan hasil kegiatan 7student

centered8-

alam pelaksanaannya" P#> %ertitik tolak $ari masalah se%agai langkah a4alse%elum mengumpulkan $ata $an in6ormasi $engan mengintegrasikan

pengetahuan %aru %er$asarkan pengalamannya $alam %erakti!itas se+ara

nyata- Pem%elajaran #er%asis Proyek $iran+ang untuk $igunakan se%agai

4ahana pem%elajaran $alam memahami permasalahan yang komplek $an

melatih serta mengem%angkan kemampuan peserta $i$ik $alam melakukan

ins!estigasi $an melakukan kajian untuk menemukan solusi permasalahan-

Pem%elajaran #er%asis Proyek $iran+ang $alam rangka@ 718 Men$orong $an

mem%iasakan sis4a untuk menemukan sen$iri 7inuiry 8" melakukan

penelitian/pengkajian" menerapkan keterampilan $alam meren+anakan

7 planning s%ills8" %er=kir kritis 7critical thin%ing8" $an penyelesaian masalah

7 pro&lem-sol+ing s%ills8 $alam menuntaskan suatu kegiatan/proyek- 728

Men$orong sis4a untuk menerapkan pengetahuan" keterampilan" $an sikap

tertentu ke $alam %er%agai konteks 7a +ariety of conte2ts8 $alam

menuntaskan kegiatan/proyek yang $ikerjakan- 78 Mem%erikan peluang

kepa$a sis4a untuk %elajar menerapkan interpersonal skills $an %erkola%orasi

$alam suatu tim se%agaimana orang %ekerjasama $alam se%uah tim $alam

lingkungan kerja atau kehi$upan nyata-

Mengingat %ah4a masing*masing peserta $i$ik memiliki gaya %elajar yang

%er%e$a" maka Pem%elajaran #er%asis Proyek mem%erikan kesempatankepa$a para peserta $i$ik untuk menggali konten 7materi8 $engan

menggunakan %er%agai +ara yang %ermakna %agi $irinya" $an melakukan

eksperimen se+ara kola%orati6- Pem%elajaran #er%asis Proyek merupakan

in!estigasi men$alam tentang se%uah topik $unia nyata" hal ini akan %erharga

%agi atensi $an usaha peserta $i$ik-

Pem%elajaran #er%asis Proyek memiliki karakteristik %erikut ini-

18 Peserta $i$ik mem%uat keputusan tentang se%uah kerangka kerja

28 A$anya permasalahan atau tantangan yang $iajukan kepa$a peserta $i$ik

8 Peserta $i$ik men$esain proses untuk menentukan solusi atas

permasalahan atau tantangan yang $iajukan


48/227


8 Peserta $i$ik se+ara kola%orati6 %ertanggungja4a% untuk mengakses $an

mengelola in6ormasi untuk meme+ahkan permasalahan

58 Proses e!aluasi $ijalankan se+ara kontinyu

8 Peserta $i$ik se+ara %erkala melakukan reLeksi atas akti!itas yang su$ah

$ijalankanC8 Pro$uk akhir akti!itas %elajar akan $ie!aluasi se+ara kualitati6 $an

?8 Stuasi pem%elajaran sangat toleran terha$ap kesalahan $an peru%ahan-

Peran guru $alam Pem%elajaran #er%asis Proyek se%aiknya se%agai 6asilitator"

pelatih" penasehat $an perantara untuk men$apatkan hasil yang optimal

sesuai $engan $aya imajinasi" kreasi $an ino!asi $ari sis4a-

#e%erapa ham%atan $alam implementasi meto$e Pem%elajaran #er%asis

Proyek antara lain %anyak guru merasa nyaman $engan kelas tra$isional"

$imana guru memegang peran utama $i kelas- Ini merupakan suatu transisi

yang sulit" terutama %agi guru yang kurang atau ti$ak menguasai teknologi-

)ntuk itu $isarankan menggunakan team tea+hing $alam proses

pem%elajaran" $an akan le%ih menarik lagi jika suasana ruang %elajar ti$ak

monoton" %e%erapa +ontoh peru%ahan lay*out ruang kelas" seperti@ traditional

class 7teori8"discussion group 7pem%uatan konsep $an pem%agian tugas

kelompok8" la& ta&les 7saat mengerjakan tugas man$iri8"circle 7presentasi8-

Atau %uatlah suasana %elajar %e%as $an menyenangkan-

%- Fakta


49/227

1

P


50/227


Penjelasan >angkah*langkah Pem%elajaran #er%asis Proyek se%agai

%erikut-

a8 Penentuan Pertanyaan Men$asar 7Start With the !ssential 8uestion8

Pem%elajaran $imulai $engan pertanyaan esensial" yaitu pertanyaan

yang $apat mem%eri penugasan peserta $i$ik $alam melakukan suatuakti!itas- Mengam%il topik yang sesuai $engan realitas $unia nyata $an

$imulai $engan se%uah in!estigasi men$alam- 9uru %erusaha agar

topik yang $iangkat rele!an untuk para peserta $i$ik-

%8 Men$esain Peren+anaan Proyek 73esign a Plan for the Proect 8

Peren+anaan $ilakukan se+ara kola%orati6 antara pengajar $an peserta

$i$ik- engan $emikian peserta $i$ik $iharapkan akan merasa

memiliki atas proyek terse%ut- Peren+anaan %erisi tentang aturan

main" pemilihan akti!itas yang $apat men$ukung $alam menja4a%

pertanyaan esensial" $engan +ara mengintegrasikan %er%agai su%jek

yang mungkin" serta mengetahui alat $an %ahan yang $apat $iaksesuntuk mem%antu penyelesaian proyek-

+8 Menyusun Ja$4al 7Create a Schedule8

9uru $an peserta $i$ik se+ara kola%orati6 menyusun ja$4al akti!itas

$alam menyelesaikan proyek- Akti!itas pa$a tahap ini antara lain@ 718

mem%uat timeline untuk menyelesaikan proyek" 728 mem%uat $ea$line

penyelesaian proyek" 78 mem%a4a peserta $i$ik agar meren+anakan

+ara yang %aru" 78 mem%im%ing peserta $i$ik ketika mereka mem%uat

+ara yang ti$ak %erhu%ungan $engan proyek" $an 758 meminta peserta

$i$ik untuk mem%uat penjelasan 7alasan8 tentang pemilihan suatu +ara-

$8 Memonitor peserta $i$ik $an kemajuan proyek 7$onitor the Studentsand the Progress of the Proect 8

9uru %ertanggungja4a% untuk melakukan monitor terha$ap akti!itas

peserta $i$ik selama menyelesaikan proyek- Monitoring $ilakukan

$engan +ara men6asilitasi peserta $i$ik pa$a setiap roses- engan kata

lain guru %erperan menja$i mentor %agi akti!itas peserta $i$ik- Agar

mempermu$ah proses monitoring" $i%uat se%uah ru%rik yang $apat

merekam keseluruhan akti!itas yang penting-

e8 Menguji 'asil 7 Assess the Outcome8

Penilaian $ilakukan untuk mem%antu guru $alam mengukur

keter+apaian stan$ar" %erperan $alam menge!aluasi kemajuan masing*masing peserta $i$ik" mem%eri umpan %alik tentang tingkat

pemahaman yang su$ah $i+apai peserta $i$ik" mem%antu guru $alam

menyusun strategi pem%elajaran %erikutnya-

68 Menge!aluasi Pengalaman 7!+aluate the !2perience8

Pa$a akhir proses pem%elajaran" pengajar $an peserta $i$ik melakukan

reLeksi terha$ap akti!itas $an hasil proyek yang su$ah $ijalankan-

Proses reLeksi $ilakukan %aik se+ara in$i!i$u maupun kelompok- Pa$a

tahap ini peserta $i$ik $iminta untuk mengungkapkan perasaan $an

pengalamannya selama menyelesaikan proyek- 9uru $an peserta $i$ik

mengem%angkan $iskusi $alam rangka memper%aiki kinerja selamaproses pem%elajaran" sehingga pa$a akhirnya $itemukan suatu temuan


51/227


%aru 7ne* inuiry 8 untuk menja4a% permasalahan yang $iajukan pa$a

tahap pertama pem%elajaran-

28 Penilaian Pem%elajaran #er%asis Proyek

Penilaian pem%elajaran $engan mo$el Pem%elajaran #er%asis Proyek harus$iakukan se+ara menyeluruh terha$ap sikap" pengetahuan $an

keterampilan yang $iperoleh sis4a $alam melaksanakan pem%elajaran

%er%asis proyek- Penilaian Pem%elajaran #er%asis Proyek $apat

menggunakan teknik penilaian yang $ikem%angkan oleh Pusat Penilaian

Pen$i$ikan Kementerian Pen$i$ikan $an Ke%u$ayaan yaitu penilaian

proyek atau penilaian pro$uk- Penilaian terse%ut $apat $ijelaskan se%agai

%erikut-

a8 Pengertian

Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terha$ap suatu tugas

yang harus $iselesaikan $alam perio$e/4aktu tertentu- Tugas terse%ut%erupa suatu in!estigasi sejak $ari peren+anaan" pengumpulan $ata"

pengorganisasian" pengolahan $an penyajian $ata- Penilaian proyek

$apat $igunakan untuk mengetahui pemahaman" kemampuan

mengaplikasikan" kemampuan penyeli$ikan $an kemampuan

mengin6ormasikan peserta $i$ik pa$a mata pelajaran tertentu se+ara

jelas-

Penilaian proyek $ilakukan mulai $ari peren+anaan" proses pengerjaan"

sampai hasil akhir proyek-)ntuk itu" guru perlu menetapkan hal*hal

atau tahapan yang perlu $inilai" seperti penyusunan $isain"

pengumpulan $ata" analisis $ata" $an penyiapkan laporan tertulis->aporan tugas atau hasil penelitian juga $apat $isajikan $alam %entuk

poster- Pelaksanaan penilaian $apat menggunakan alat/ instrumen

penilaian %erupa $a6tar +ek ataupun skala penilaian-

Pa$a penilaian proyek seti$aknya a$a hal yang perlu

$ipertim%angkan yaitu@

718 Kemampuan pengelolaan

Kemampuan peserta $i$ik $alam memilih topik" men+ari in6ormasi

$an mengelola 4aktu pengumpulan $ata serta penulisan laporan-

728 ;ele!ansiKesesuaian $engan mata pelajaran" $engan mempertim%angkan

tahap pengetahuan" pemahaman $an keterampilan $alam

pem%elajaran-

78 Keaslian

Proyek yang $ilakukan peserta $i$ik harus merupakan hasil

karyanya" $engan mempertim%angkan kontri%usi guru %erupa

petunjuk $an $ukungan terha$ap proyek peserta $i$ik-

%8 Teknik Penilaian Proyek

Penilaian proyek $ilakukan mulai $ari peren+anaan" proses pengerjaan"

sampai hasil akhir proyek- )ntuk itu" guru perlu menetapkan hal*halatau tahapan yang perlu $inilai" seperti penyusunan $isain"


52/227


>aporan tugas atau hasil penelitian juga $apat $isajikan $alam %entuk

poster- Pelaksanaan penilaian $apat menggunakan alat/instrumen

penilaian %erupa $a6tar +ek ataupun skala penilaian-

Penilaian Proyek $ilakukan mulai $ari peren+anaan" proses pengerjaan

sampai $engan akhir proyek- )ntuk itu perlu memperhatikan hal*hal

atau tahapan yang perlu $inilai- Pelaksanaan penilaian $apat juga

menggunakan rating s+ale $an +he+klist-

+8 Peran 9uru $an Peserta i$ik

Peran guru pa$a Pem%elajaran #er%asis Proyek meliputi@ a8

Meren+anakan $an men$esain pem%elajaran" %8 Mem%uat strategi

pem%elajaran" +8 Mem%ayangkan interaksi yang akan terja$i antara

guru $an peserta $i$ik" $8 Men+ari keunikan peserta $i$ik" e8 Menilai

peserta $i$ik $engan +ara transparan $an %er%agai ma+am penilaian

$an 68 Mem%uat porto6olio pekerjaan peserta $i$ik-Peran peserta $i$ik pa$a Pem%elajaran #er%asis Proyek meli

Modul Pelatihan Mapel Kimia

Documents

Transcript of Modul Pelatihan Mapel Kimia