perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id PEMBELAJARAN ... · pembelajaran kimia menggunakan model...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN

INKUIRI TERBIMBING DAN PREDICT OBSERVE EXPLAIN (POE)

DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR

KRITIS PADA MATERI HIDROLISIS GARAM SISWA KELAS XI

SMA N 1 KARTASURA SEMESTER GENAP

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

TESIS

Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister

Program Studi Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Kimia

Oleh

Widinda Normalia Arlianty

S831302083

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

iii

HALAMAN PERSETUJUAN







TESIS

Oleh


S 831302083

Komisi

Pembimbing

Nama Tanda

Tangan

Tanggal

Pembimbing I

Prof. Dr. Ashadi

NIP 19510102 197501 1 001

.....................

.....................

Pembimbing II

Dr. rer.nat Sri Mulyani, M.Si

NIP 19650916 199103 2 009

......................

....................

Telah dinyatakan memenuhi syarat

Pada tanggal 2014

Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dr. M. Masykuri, M.Si.

NIP 19681124 199403 1 001


commit to user

iv







TESIS

Oleh


S 831302083

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua

Dr. M. Masykuri, M.Si.

NIP 19681124 199403 1 001

....................

............ 2014

Sekretaris

Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si.

NIP 197902022003121001

......................

............ 2014

Anggota

Penguji

Prof. Dr. Ashadi.

NIP 19510102 197501 1 001

.....................

............ 2014

Dr. rer.nat Sri Mulyani, M.Si.

NIP 19650916 199103 2 009

......................

............ 2014

Telah dipertahankan di depan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

Pada tanggal 2014

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret,

Ketua Program Studi

Magister Pendidikan Sains,

Prof. Dr. M. Furqon Hidayutullah, M.Pd.

NIP: 196007271987021001. Dr. M. Masykuri, M.Si.

NIP 19681124 199403 1 001


commit to user

v

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :

1. Tesis yang berjudul “PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL

PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN PREDICT OBSERVE

EXPLAIN (POE) DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI HIDROLISIS GARAM

SISWA KELAS XI SMAN 1 KARTASURA SEMESTER GENAP TAHUN

PELAJARAN 2013/2014” ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat,

serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk

memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah

ditulis atau diterbitkan orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan

dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila

dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya

bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan

(Permendiknas Nomer 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS

sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester

(enam bulan setelah pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari

sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Sains FKIP UNS

berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodii

Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan

publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, 2014

Yang membuat pernyataan


S831302083

Materai

6000


commit to user

vi

MOTTO

“Maka nikmat Tuhanmu manakah yang kamu dustakan?”

Jadilah hamba yang selalu bersyukur dan berserah diri pada-Nya

(QS. Ar-Rahman : 13)

“A journey of a thousand miles begins with a single step”

(Confucius)

“Doa ibu adalah penentu masa depanmu”

(penulis)

Cobaan dan rintangan pasti ada untuk membuatmu takut, tapi harapan dan usaha

selalu ada untuk membuatmu tahu arti sebuah kata “bersyukur”

(penulis)


commit to user

vii

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini untuk orang-orang tersayangku...

Ibu, ibu, ibunda Yuli Tutik Indayana

Ayahanda tercinta Purwito

Kakak tersayang Ulya Farizqi Nurlaily

My best partner in life Sherif Byan Anggoro


commit to user

viii

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu,

inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan tesis

dengan judul “Pembelajaran Kimia Menggunakan Model Pembelajaran

Inkuiri Terbimbing dan Predict Observe Explain (POE) Ditinjau dari Sikap

Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Hidrolisis

Garam Siswa Kelas XI SMA N 1 Kartasura Semester Genap Tahun

Pelajaran 2013/2014”.

Penulis menyadari bahwa terwujudnya tesis ini tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis menyampaikan

terima kasih kepada yang terhormat:

1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., selaku Direktur Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret.

2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Program Magister

Pendidikan Sains, FKIP Universitas Sebelas Maret.

3. Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan

Sains Universitas Sebelas Maret.

4. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku Sekretaris Program Studi Magister

Pendidikan Sains Universitas Sebelas Maret.

5. Prof. Dr. Ashadi, selaku pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi

dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian.

6. Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku pembimbing II yang selalu

memberikan bimbingan dalam penelitian ini.

7. Drs. H. Widodo, M.M., selaku Kepala SMA Negeri 1 Kartasura, yang telah

memberi ijin guna pengambilan data dalam penelitian.

8. Dra. Ninuk Sri Widyati, selaku guru mata pelajaran kimia SMA Negeri 1

Kartasura, yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.

9. Budi Utami, M.Pd., selaku Validator 1 yang telah memberikan bantuan dan

masukan dalam penelitian ini.


commit to user

ix

10. Sri Windarti, M.Pd., selaku Validator 2 yang telah memberikan bantuan dan

masukan dalam penelitian ini.

11. Bapak dan Ibu Dosen khususnya Program Studi Magister Pendidikan Sains,

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal

pengetahuan kepada penulis.

12. Ibunda dan ayahanda, Yuli Tutik Indayana dan Purwito yang menjadi bagian

terpenting dalam hidup dan selalu menjadi motivasi utama

13. Ulya Farizqi Nurlaily, yang selalu menjadi motivasi, inspirasi, semangatku

untuk berjuang.

14. Sherif Byan Anggoro, yang selalu memberikan pengertian, semangat tanpa

batas, inspirasi tanpa henti dan motivasi tanpa akhir.

15. Teman-teman seperjuangan Magister Pendidikan Sains Angkatan Februari

2013 Diah, Sandi, Norma, Beta, Mbak Rista, Luluk, Aulia, Mbak Fitri, Vivi,

Rani, Mas Indro, Mas Wimpy, Bu nurul, Mbak Indah, Bu Nita yang selalu

menjadi penyemangat

16. Sahabat seperjuangan Kos Shadira Agasta, Uji dan Vicky

17. Murid-murid kelas XI.IPA 4 dan XI.IPA 5 SMA N 1 Kartasura, atas

kebersamaannya dan telah membantu untuk saling bekerja sama saat

pembelajaran

18. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan tesis ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Tidak ada yang dapat penulis berikan selain doa semoga amal kebaikan

Bapak/Ibu/Saudara mendapat balasan yang sempurna dari Allah SWT. Penulis

menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari kesempurnaan karena penulis yakin

kesempurnaan itu hanya milik Allah. Oleh karena itu, saran dan kritik sangat kami

harapkan. Semoga tesis ini bermanfaat bagi semuanya.

Surakarta, 2014

Penulis


commit to user

x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... iii

PERNYATAAN .......................................................................................... iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN .............................................................. v

KATA PENGANTAR ................................................................................. vii

DAFTAR ISI ................................................................................................ vii

DAFTAR TABEL ........................................................................................ viii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................... ix

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ x

ABSTRAK ................................................................................................... xi

ABSTRACT ................................................................................................. xii

BAB I. PENDAHULUAN .......................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ......................................................................... 7

C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 8

D. Manfaat Penelitian ........................................................................ 9

BAB II.TINJAUAN PUSTAKA ................................................................ 11

A. Kajian Teori .................................................................................. 11

1. Pembelajaran Kimia .................................................................

2. Teori – teori Belajar ...............................................................

11

12


commit to user

xi

3. Model Pembelajaran Inkuiri ....................................................

4. Model Pembelajaran POE .......................................................

5. Sikap Ilmiah ............................................................................

6. Kemampuan Bepikir Kritis .....................................................

7. Prestasi Belajar ........................................................................

8. Materi Hidrolisis Garam .........................................................

16

19

22

24

29

31

B.

C.

Kerangka Berpikir .........................................................................

Hipotesis.........................................................................................

36

49

BAB III. METODE PENELITIAN ............................................................. 51

A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 51

B. Jenis Penelitian ............................................................................. 52

C. Populasi dan Sampel ..................................................................... 53

D. Variabel Penelitian ........................................................................ 53

E. Teknik Pengumpulan Data............................................................. 56

F. Instrumen Penelitian ..................................................................... 58

G Uji Validitas dan Reliabilitas......................................................... 59

a. Penilaian Kognitif .................................................................. 59

b. Penilaian Afektif dan Sikap Ilmiah ........................................ 64

c. Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis 68

H Teknik Analisis Data .................................................................... 70

1. Uji Prasyarat Analisis ........................................................... 70

a. Kesamaan rata-rata ........................................................ 70

b. Normalitas ...................................................................... 71


commit to user

xii

c. Homogenitas .................................................................. 72

2. Uji Hipotesis ............................................................................. 72

3. Statistik Uji ............................................................................... 74

4. Uji Lanjut Anava ...................................................................... 74

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................... 75

A Deskripsi Data ............................................................................... 75

1. Data Prestasi Belajar Siswa dengan Model Pembelajaran

Inkuiri Terbimbing dan POE ..................................................

76

2. Data Prestasi Belajar Siswa dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan

Rendah ....................................................................................

79

3. Data Prestasi Belajar Siswa dengan Kemampuan Berpikir

Kritis Tinggi dan Rendah ....................................................

84

4. Data Prestasi Belajar Siswa Model Inkuiri Terbimbing dan

POE dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah ....................

89

5. Data Prestasi Belajar Siswa Model Inkuiri Terbimbing dan

POE dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan

Rendah .................................................. .................................

93

6. Data Prestasi Belajar Siswa Sikap Ilmiah Tinggi dan

Rendah dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan

Rendah .............................................................................

98

7. Data Prestasi Belajar Siswa Model Pembelajaran Inkuiri

Terbimbing dan POE dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan

Rendah serta Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan


commit to user

xiii

Rendah .................................................................................... 102

B Pengujian Prasarat Analisis .......................................................... 107

1. Uji Normalitas .......................................................................... 107

2. Uji Homogenitas ....................................................................... 108

C Pengujian Hipotesis ....................................................................... 109

D Pembahasan ................................................................................... 114

E Keterbatasan Penelitian ................................................................. 146

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................................ 148

A Kesimpulan ................................................................................... 148

B Implikasi Hasil Penelitian ............................................................. 149

C Saran .............................................................................................. 150

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 151

LAMPIRAN ................................................................................................. 155


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 Nilai rata-rata Ulangan Harian Hidrolisis Garam Siswa

Kelas XI.IPA SMAN 1 Kartasura Tahun Pelajaran

2012/2013.........................................................................

3

Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ............... 17

Tabel 2.2 Sintaks Model Pembelajaran POE).................................... 22

Tabel 2.3 Kisi – kisi Sikap Ilmiah ..................................................... 24

Tabel 2.4 Inti Kemampuan Berpikir Kritis ........................................ 25

Tabel 2.5 Pertanyaan-pertanyaan Untuk Kemampuan Berpikir

Kritis ...................................................................................

27

Tabel 3.1 Tahap-tahap Pelaksanaan Penelitian ................................. 51

Tabel 3.2 Rancangan Design Faktorial .............................................. 52

Tabel 3.3 Rangkuman Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian

Kognitif ..............................................................................

60

Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Reliabilitas Instrumen Penilaian

Kognitif ..............................................................................

62

Tabel 3.5 Rangkuman Hasil Uji Taraf Kesukaran Item ................... 63

Tabel 3.6 Ringkasan Hasil Uji Daya Pembeda Soal ......................... 64

Tabel 3.7 Kriteria Skor Penilaian Afektif ......................................... 65


Afektif ................................................................................

66


commit to user

xv


Sikap ilmiah .......................................................................

66

Tabel 3.10 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Afektif ........ 67

Tabel 3.11 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian

Sikap ilmiah .......................................................................

68

Tabel 3.12 Rangkuman Hasil Uji Validitas Instrumen Penilaian

Kemampuan Berpikir Kritis ..............................................

69

Tabel 3.13 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian

Kemampuan Berpikir Kritis ..............................................

70

Tabel 4.1 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan

Model Inkuiri Terbimbing dan POE .................................

76

Tabel 4.2 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan


77

Tabel 4.3 Deskripsi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa dengan


78


Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah ......................................

80

Tabel 4.5 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif dengan Siswa

Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah .......................................

81

Tabel 4.6 Deskripsi Data Prestasi Belajar Psikomotor dengan Siswa

Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah ....................................

83



commit to user

xvi

Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ............... 85

Tabel 4.8 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif dengan Siswa

Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ...............

86

Tabel 4.9 Deskripsi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa dengan

Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ..............

87

Tabel 4.10 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa Model

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan POE dengan Sikap

Ilmiah Tinggi dan Rendah ...............................................

89

Tabel 4.11 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa Model


Ilmiah Tinggi dan Rendah ................................................

91

Tabel 4.12 Deskripsi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa Model


Ilmiah Tinggi dan Rendah .................................................

92

Tabel 4.13 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa Model

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan POE dengan

Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ...............

93

Tabel 4.14 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa Model

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan POE dengan

Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah................

94

Tabel 4.15 Deskripsi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa Model

Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan POE

denganKemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ...

96


commit to user

xvii

Tabel 4.16 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa Sikap

Ilmiah Tinggi dan Rendah dengan Kemampuan Berpikir

Kritis Tinggi dan Rendah ................................. ................

98

Tabel 4.17 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Siswa Sikap


Kritis Tinggi dan Rendah .................................................

99

Tabel 4.18 Deskripsi Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa Sikap


Kritis Tinggi dan Rendah ................................. ...............

101

Tabel 4.19 Deskripsi Data Prestasi Belajar Kognitif Model Inkuiri



Rendah ..........................................................................

102

Tabel 4.20 Deskripsi Data Prestasi Belajar Afektif Model Inkuiri



Rendah ................................. .....................................

104

Tabel 4.21 Deskripsi Data Prestasi Belajar psikomotor Model Inkuiri



Rendah ................................. .....................................

105

Tabel 4.22 Hasil Pengujian Normalitas Data Nilai Kognitif, Afektif

dan Psikomotor ...................................................................

107


commit to user

xviii

Tabel 4.23 Hasil Pengujian Homogenitas ............................................ 108

Tabel 4.24 Ringkasan Uji Non Parametrik tipe Kruskal Wallis

Prestasi Kognitif .................................................................

109


Prestasi Afektif ...................................................................

110


Prestasi Psikomotor ............................................................

110

Tabel 4.27 Rangkuman rata-rata nilai aspek kognitif, afektif,

psikomotor interaksi antara model dan sikap ilmiah ..........

132


psikomotor interaksi antara model dan kemampuan

berpikir kritis ................................. ....................................

136

Tabel 4.29 Rangkuman rata-rata nilai aspek kognitif dan afektif

interaksi antara sikap ilmiah dan kemampuan berpikir

kritis ................................. .................................................

140


psikomotor interaksi antara model, sikap ilmiah dan

kemampuan berpikir kritis ........................................

144


commit to user

xix

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 4.1 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Kognitif Siswa

dengan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan

POE.............................................................................

76

Gambar 4.2 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Afektif Siswa

dengan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan

POE.. ...........................................................................

78

Gambar 4.3 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Psikomotor

Siswa dengan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing

dan POE..........................................................................

79


dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah............................

80


dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah..........................

82

Gambar 4.6 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Psikomotor.......

Siswa dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah ...............

83


dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah...

85


dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah...

86


Siswa dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan


commit to user

xx

Rendah ............................................................................ 88


dengan Sikap ilmiah Tinggi dan Rendah pada Kelas

dengan Model Inkuiri Terbimbing dan POE.......................

90


dengan Sikap ilmiah Tinggi dan Rendah pada Kelas

dengan Model Inkuiri Terbimbing dan POE ......................

91


Siswa dengan Sikap ilmiah Tinggi dan Rendah pada

Kelas dengan Model Inkuiri Terbimbing dan POE ...........

92


dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah

pada Kelas dengan Model Inkuiri Terbimbing dan POE....

94


denganKemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah

pada Kelas dengan Model Inkuiri Terbimbing dan POE....

95


Siswa dengan Sikap ilmiah Tinggi dan Rendah pada

Kelas dengan Model Inkuiri Terbimbing dan POE.............

97


dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah dengan


98

Gambar 4.17 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar Afektif


commit to user

xxi

Siswadengan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah dengan


100


Siswadengan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah dengan


101


Model Inkuiri Terbimbing dan POE dengan Sikap Ilmiah

Tinggi dan Rendah dan POE serta Kemampuan Berpikir

Kritis Tinggi dan Rendah ................................................

103


Model Inkuiri Terbimbing dan POE dengan Sikap Ilmiah

Tinggi dan Rendah dan POE serta Kemampuan Berpikir

Kritis Tinggi dan Rendah....................................................

104

Gambar 4.21 Histogram Perbandingan Prestasi Belajar psikomotor

Siswa Model Inkuiri Terbimbing dan POE dengan Sikap

Ilmiah Tinggi dan Rendah dan POE serta Kemampuan

Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah......................................

106


commit to user

xxii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus …………………………………………...... 156

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ……………… 159

Lampiran 3. Lembar validasi Instrumen Silabus dan RPP ........... 211

Lampiran 4. Kisi-kisi Instrumen Aspek Kognitif ………………. 217

Lampiran 5 Instrumen Aspek Kognitif ........................................ 229

Lampran 6. Panelis Instrumen Aspek Kognitif (Validator 1) ..... 233

Lampiran 7 Panelis Instrumen Aspek Kognitif (Validator 2) ..... 245

Lampiran 8. Kisi-kisi Instrumen Aspek Afektif............................ 257

Lampiran 9. Instrumen Aspek Afektif........................................... 255

Lampiran 10. Panelis Instrumen Aspek Afektif (Validator 1)........ 262

Lampiran 11 Panelis Instrumen Aspek Afektif (Validator 2)........ 267

Lampiran 12. Kisi-kisi penyusunan Instrumen Psikomotor ........... 272

Lampiran 13. Panelis Instrumen Psikomotor (Validator 1) ............ 273

Lampiran 14 Panelis Instrumen Psikomotor (Validator 2) ............ 276

Lampiran 15. Kisi-kisi Instrumen Sikap Ilmiah ............................. 279

Lampiran 16. Angket Instrumen Sikap ilmiah(Validator 1)............ 281

Lampiran 17. Panelis Instrumen Sikap Ilmiah (Validator 2)........... 285

Lampiran 18. Kisi-kisi penyusunan Instrumen Kemampuan

Berpikir Kritis .......................................................... 289

Lampiran 19. Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis .................... 291


commit to user

xxiii

Lampiran 20. Kunci Jawaban Instrumen Kemampuan Berpikir

Kritis ........................................................................ 294

Lampiran 21. Panelis Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis

(Validator 1) ............................................................. 296

Lampiran 22 Panelis Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis

(Validator 2) ............................................................. 304

Lampiran 23 Lembar Kerja Siswa Model Inkuiri Terbimbing ...... 312

Lampiran 24. Lembar Kerja Siswa POE ........................................ 325

Lampiran 25 Daftar Nilai UAS .................................................... 338

Lampiran 26. Hasil Uji PASW Kesetaraan Sampel ..................... 342

Lampiran 27. Hasil Analisis Try out Aspek Kognitif ..................... 343

Lampiran 28. Hasil Analisis Try out Aspek Afektif ....................... 344

Lampiran 29. Hasil Analisis Try out Sikap Ilmiah ......................... 345

Lampiran 30. Hasil Analisis Try out Kemampan Berpikir

Kritis.........................................................................

346

Lampiran 31. Data Induk Penelitian ............................................... 347

Lampiran 32. Hasil Penilaian Panelis Aspek Kognitif ................... 349

Lampiran 33. Hasil Penilaian Panelis Aspek Afektif ..................... 351

Lampiran 34. Hasil Penilaian Panelis Aspek Sikap Ilmiah ............ 353

Lampiran 35. Hasil Penilaian Panelis Kemampuan Berpikir

Kritis.........................................................................

355

Lampiran 36 Hasil Analisis PASW Uji Normalitas ...................... 357

Lampiran 37 Hasil Analisis PASW Uji Homogenitas .................. 364


commit to user

xxiv

Lampiran 38. Hasil Analisis PASW Uji Hipotesis.......................... 366

Lampiran 39. Dokumentasi Penelitian ........................................... 368

Lampiran 40. Surat-surat Perijinan ................................................. 370


commit to user

xxv

Widinda Normalia Arlianty. 2014. Pembelajaran Kimia dengan Menggunakan

Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan Predict Observe Explain (POE)

Ditinjau dari Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis pada Materi

Hidrolisis Garam Siswa Kelas XI SMA N 1 Kartasura Semester Genap Tahun

Pelajaran 2013/2014. Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr. Ashadi. II: Dr. rer. nat. Sri

Mulyani, M.Si. Program Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan. Universitas Sebelas Maret.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model Inkuiri

Terbimbing dan POE, sikap ilmiah, kemampuan berpikir kritis siswa, dan

interaksinya terhadap prestasi belajar siswa pada materi Hidrolisis Garam.

Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen dan dilakukan di

SMA N 1 Kartasura pada Tahun Pelajaran 2013/2014. Sampel diperoleh dengan

teknik cluster random sampling meliputi dua kelas yaitu kelas XI.IPA4 dan

XI.IPA5. Uji hipotesis menggunakan analisis non parametrik kruskal wallis.

Dari hasil olah data disimpulkan: 1) terdapat pengaruh pada prestasi

belajar aspek kognitif dan psikomotor siswa yang menggunakan model

pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan POE, namun tidak ada pengaruh untuk

prestasi belajar pada aspek afektif, 2) terdapat pengaruh prestasi belajar aspek

kognitif dan afektif pada siswa dengan sikap ilmiah tinggi dan rendah, namun

tidak terdapat pengaruh pada aspek psikomotor, 3) terdapat pengaruh pada aspek

kognitif dan afektif pada siswa dengan kemampuan berpikir kritis tinggi dan

rendah, namun tidak terdapat pengaruh pada aspek psikomotor, 4) terdapat

interaksi antara pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan POE dengan sikap ilmiah

terhadap prestasi belajar pada aspek kognitif, afektif dan psikomotor, 5) terdapat

interaksi antara pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan POE dengan kemampuan

berpikir kritis terhadap prestasi belajar pada aspek kognitif, afektif dan

psikomotor, 6) terdapat interaksi antara sikap ilmiah dan kemampuan berpikir

kritis terhadap prestasi belajar siswa pada aspek kognitif dan afektif, namun tidak

terdapat interaksi pada aspek psikomotor, 7) terdapat interaksi antara

pembelajaran Inkuiri Terbimbing dan POE, sikap ilmiah dan kemampuan berpikir

kritis terhadap prestasi belajar siswa pada aspek kognitif, afektif dan psikomotor.

Kata Kunci: inkuiri terbimbing, POE, sikap ilmiah, kemampuan berpikir kritis,

hidrolisis garam


commit to user

xxvi

Widinda Normalia Arlianty. 2014. Chemistry Learning Using Guided Inquiry

and Predict Observe Explain (POE) Overviewed from Scientific Attitude and

Critical Thinking Skill on the Subject Matter of Salt Hydrolysis on the

Second Semester of Grade XI science of SMA N 1 Kartasura in the Academic

Year of 2013/2014. Thesis. Supervisor I: Prof. Dr. Ashadi, II: Dr. rer. nat. Sri

Mulyani, M Si.Magister Program of Science Education. Teacher Training and

Education Faculty. Sebelas Maret University.

ABSTRACT

The research aims to find out the effects of guided inquiry and POE

(Predict Observe Explain), scientific attitude, student’s critical thinking skills, and

it interactions toward the student’s learning achievement on Salt Hydrolysis

material.

This research using quasi experiment method and done at Kartasura Senior

High School on Academic Year 2013 / 2014. The sample was taken using cluster

random sampling which consisted of two classes which are XI.IPA4 and XI.IPA5

The hypothesis test used kruskal wallis non parametric analysis.

From data analyze can be concluded: 1) there is an effect in cognitive and

psychomotor aspect between students using Inkuiri Terbimbing and POE, but no

effect for achievement studies on affective aspect, 2) there is an effect in cognitive

and affective aspect on student with higher and lower scientific attitude, but has

no on psychomotor aspect, 3) there is an effect in cognitive and affective aspect

on student with higher and lower critical thinking skills, but has no on

psychomotor aspect, 4) there is interaction between Inkuiri Terbimbing and POE

with scientific attitude in cognitive, affective and psychomotor aspect, 5) there is

interaction between Inkuiri Terbimbing and POE with critical thinking skills on

cognitive, affective and psychomotor aspect, 6) there is interaction between

scientific attitude and critical thinking skills on cognitive and affective aspects,

but has no on psychomotor aspect, 7) there is interaction between Inkuiri

Terbimbing and POE, scientific attitude and critical thinking skills on cognitive,

affective and psychomotor aspect.

Keywords: guided inquiry, POE, scientific attitude, critical thinking skill

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id PEMBELAJARAN ... · pembelajaran kimia menggunakan model...

Documents

Transcript of perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id PEMBELAJARAN ... · pembelajaran kimia menggunakan model...