CONTOH PENERAPAN PENDEKATAN SCIENTIFIC DALAM PEMBELAJARAN IPA

download CONTOH PENERAPAN PENDEKATAN  SCIENTIFIC  DALAM PEMBELAJARAN IPA

If you can't read please download the document

  • date post

    23-Feb-2016
  • Category

    Documents

  • view

    262
  • download

    8

Embed Size (px)

description

CONTOH PENERAPAN PENDEKATAN SCIENTIFIC DALAM PEMBELAJARAN IPA. PPT – 2.2-2. Pendahuluan. - PowerPoint PPT Presentation

Transcript of CONTOH PENERAPAN PENDEKATAN SCIENTIFIC DALAM PEMBELAJARAN IPA

RASIONAL KURIKULUM 2013 (MD.1)

CONTOH PENERAPANPENDEKATAN SCIENTIFIC DALAM PEMBELAJARAN IPAPPT 2.2-2KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANBADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN1PendahuluanKurikulum 2013 menekankan penerapan pendekatan scientific (meliputi: mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta untuk semua mata pelajaran) (Sudarwan, 2013). Komponen-komponen penting dalam mengajar menggunakan pendekatan scientific (McCollum : 2009) Menyajikan pembelajaran yang dapat meningkatkan rasa keingintahuan (Foster a sense of wonder), Meningkatkan keterampilan mengamati (Encourage observation), Melakukan analisis ( Push for analysis) danBerkomunikasi (Require communication)22Pembelajaran IPAIlmu Pengetahuan Alam Pengetahuan yang sistematis dan tersusun secara teratur, berlaku umum (universal), dan berupa kumpulan data hasil observasi dan eksperimen (Carin dan Sund :1993 dalam Indrawati : 2007) Empat Unsur Utama IPASikapProsesProdukaplikasi33Pendekatan Scientific pada Pembelajaran IPAKomponen-komponen Penting (McCollum:2009) meningkatkan rasa keingintahuan (Foster a sense of wonder), meningkatkan keterampilan mengamati (Encourage observation), melakukan analisis ( Push for analysis) dan berkomunikasi (Require communication)Pembelajaran IPA lebih menekankan pada penerapan keterampilan proses. Aspek-aspek pada pendekatan scientific terintegrasi pada pendekatan keterampilan proses dan metode ilmiah

44Pendekatan Scientific pada Pembelajaran IPALangkah-langkah metode ilmiah (Helmenstine, 2013) melakukan pengamatan, menentukan hipotesis, merancang eksperimen untuk menguji hipotesis, menguji hipotesis, menerima atau menolak hipotesis dan merevisi hipotesis atau membuat kesimpulan55Pendekatan Scientific pada Pembelajaran IPAKeterampilan proses IPA diklasifikasikan menjadi keterampilan proses dasar dan keterampilan proses terpadu6

6ImplementasiPendekatan scientific dalam pembelajaran IPA dapat diterapkan melalui keterampilan prosesKeterampilan proses sains merupakan seperangkat keterampilan yang digunakan para ilmuwan dalam melakukan penyelidikan ilmiahKeterampilan proses perlu dikembangkan melalui pengalaman-pengalaman langsung sebagai pengalaman pembelajaran (Rustaman :2005)

77Indikator Keterampilan Proses8

8Contoh Penerapan Keterampilan Proses dalam PBM IPA PengamatanKegiatan mengidentifikasi ciri-ciri objek tertentu dengan alat inderanya secara teliti, Menggunakan fakta yang relevan dan memadai dari hasil pengamatan, Menggunakan alat atau bahan sebagai alat untuk mengamati objek dalam rangka pengumpulan data atau informasiDilakukan dengan cara menggunakan lima indera Jenis Pengamatanpengamatan kualitatifpengamatan kuantitatif99Contoh10

Contoh Penerapan Keterampilan Proses dalam PBM IPA 10Contoh Penerapan Keterampilan Proses dalam PBM IPA PengukuranMembuat observasi kuantitatif dengan membandingkannya terhadap standar yang kovensional atau standar non konvensionalContoh : Peserta didik melakukan pengukuran suhu menggunakan termometer, menimbang massa benda dengan berbagai neraca, mengukur volume cairan menggunakan gelas ukur, mengukur panjang dengan menggunakan penggaris atau mengukur benda dengan jangka sorong.

11

11Contoh Penerapan Keterampilan Proses dalam PBM IPA KlasifikasiProses yang digunakan ilmuwan untuk mengadakan penyusunan atau pengelompokan atas objek-objek atau kejadian-kejadianPrasyarat Keterampilan Mengidentifikasi dan memberi nama sifat-sifat yanng dapat diamati dari sekelompok objek yang dapat digunakan sebagai dasar untuk mengklasifikasi.Menyusun klasifikasi dalam tingkat-tingkat tertentu sesuai dengan sifat-sifat objek

1212Contoh Penerapan Keterampilan Proses dalam PBM IPA 13

13Contoh Penerapan Keterampilan Proses dalam PBM IPA MenyimpulanInferensiSebuah pernyataan yang dibuat berdasarkan fakta hasil pengamatan14

14Contoh Penerapan Keterampilan Proses dalam PBM IPA KomunikasiMenyampaikan pendapat hasil keterampilan proses lainnya baik secara lisan maupun tulisanBeberapa Keterampilan komunikasiMengutarakan suatu gagasan.Menjelaskan penggunaan data hasil penginderaan/memeriksa secara akurat suatu objek atau kejadianMengubah data dalam bentuk tabel ke bentuk lainnya 1515Contoh Penerapan Keterampilan Proses dalam PBM IPA PrediksiPerkiraan yang didasarkan pada hasil pengamatan yang nyataMencakup keterampilan mengajukanperkiraan tentang sesuatu yang belum terjadi berdasarkan suatu kecenderungan atau pola yang sudah adaContoh Peserta didik diminta membuat suatu prediksi Apa yang akan terjadi jika air dibiarkan didalam piring lebar dibiarkan berhari-hari?Apa yang akan terjadi pada lampu senter jika ada pemasangan batu baterey nya terbalik?1616Contoh Penerapan Keterampilan Proses dalam PBM IPA Mengidentifikasikan Variabel Keterampilan identifikasi VariabelMengidentifikasi variabel dari suatu pernyataan tertulis atau dari deskripsi suatu eksperimenMengidentifikasi variabel manipulasi dan variabel respon dari deskripsi suatu eksperimenMengidentifikasi variabel kontrol dari suatu pernyataan tertulis atau deskripsi suatu eksperimenJenis VariabelVariabel manipulasi Variabel respon Variabel kontrol

1717Contoh Penerapan Keterampilan Proses dalam PBM IPA Interpretasi DataData Pola dari fakta/data Penjelasan LogisKarakteristikmencatat setiap hasil pengamatan, menghubungkan-hubungkan hasil pengamatan, menemukan pola atau keteraturan dari rangkaian pengamatanmenarik kesimpulan1818Contoh Penerapan Keterampilan Proses dalam PBM IPA HipotesisDirumuskan dalam bentuk pernyataan bukan pertanyaan,Pertanyaan biasanya digunakan dalam merumuskan masalah yang akan diteliti Karakteristikmencatat setiap hasil pengamatan, menghubungkan-hubungkan hasil pengamatan, menemukan pola atau keteraturan dari rangkaian pengamatanmenarik kesimpulan1919Contoh Penerapan Keterampilan Proses dalam PBM IPA Contoh20

20Contoh Penerapan Keterampilan Proses dalam PBM IPA Definisi Variabel secara OperasionalDefinisi yang menguraikan bagaimana mengukur suatu variabelMenetapkan bagaimana suatu variabel itu diukur21

21Contoh Penerapan Keterampilan Proses dalam PBM IPA EksperimenKegiatan terinci yang direncanakan untuk menghasilkan data untuk menjawab suatu masalah atau menguji suatu hipotesisMelatihkan merencanakan eksperimen tidak harus selalu dalam bentuk penelitian yang rumit, tetapi cukup dilatihkan dengan menguji hipotesis-hipotesis yang berhubungan dengan konsep-konsep didalam kurikulum22222323SCIENCE TECNOLOGI AND SOCIETYSTS/STM == ModelMODEL SIKLUS BELAJARModel Project WorkQuantum Teaching and Learning (QTL)Contextual Teaching and Learning (CTL)PBL (Problem Based Learning)Inquiry TrainingBermain Peran (Role Playing)24MODEL-MODEL PEMBELAJARAN24SCIENCE TECNOLOGI AND SOCIETYSTS/STM == ModelINVITASIEKSPLORASIPENGAJUAN PENJELAAN DAN SOLUSIPENGAMBILAN TINDAKAN254 TAHAP SINTAKS PEMBELAJARAN STS (YAGER, 1983)

1. INVITASI:Guru merangsang siswa me-nampilkan isu / pokok perma-salahan atau kejadian yg ber-hubungan dengan topik bahasan.Siswa merumuskan masalah yg akan dicari jawabannyaGuru dan siswa mengidentifi-kasi masalah/hipotesis. 2. EKSPLORASI: Upaya mencari jawaban/uji hipotesis dgn mencari data (studi literatur, eksperimen, dsb)3. PENJELASAN DAN SOLUSISiswa mengkomunikasikan gagasan yg diperoleh dari hasil analisis in- formasi yang didapat, menyusun su-atu model penjelasan (baru), diskusi suatu- dan menentukan solusi.Guru memadukan konsep temuan siswa dgn konsep saintis.

4. PENENTUAN TINDAKANSiswa membuat suatu keputusan, penerapan pengetahuan dan keterampilan, membagi informasi dan gagasan, dan mengajukan pertanyaan baru.Penjelasan terhadap fenomena alam (konsep sains); Saran meminimalkan dampak negatif atau tindakan positif suatu masyarakat.Membuat suatu produk kreativitas yang dapat mengatasi/memecahkan masalah sesuai topik/konsep untuk kemaslahatan bersama masyarakat.

26SYNTAX PEMBELAJAAN STsINVITASI5 - 10%EXPLORASI50 - 60%PENGAJUAN EXPLANASI DAN SOLUSI10 - 20%TINDAK LANJUT5 - 10%SAINSBerasal dari pertanyaan tentang fenomenaMetode inkuiriExplanasi tentang fenomena di alam (empiris & teoritis)Tindakan aplikasi personal dan sosialSumber: I Made Alit M, P4TK IPATEKNOLOGIBerasal dari problem adaptasi di alamStrategi pemecahan masalahSolusi tehadap masalah adaptasi manusiaTindakan aplikasi personal dan sosialDiambil dari Loucks-Horsley dkk, 1990: 59 dengan beberapa perubahan oleh penulis27TOPIK: PENCEMARAN UDARATahap INVITASI : mengaktifkan memori siswa berkaitan dengan fungsi udara, komponen udara, dan keberadaannya

Dalam kegiatan sehari-hari, apakah kita memerlukan udara?Dari manakah kita memperoleh udara?Bagaimanakah perbedaan bernafas di tengah terminal yang mobilnya dinyalakan dengan di pengunungan yang banyak pohonnya?Dapatkah kita bernafas lega pada tempat yang berasap?

1. Apa tanda-tanda udara yang tercemar dan bahan pencemarnya?Bagaimanakah pengaruh pencemaran udara terhadap mahluk hidup?3. Bagaimanaakah cara mencegah dan menanggu langi adanya pencemaran udara?Sumber: I Made Alit M, PPPG IPA28TAHAP EKSPLORASIObservasi langsung ke lingkungan seki tar yang tercemar dan tidak tercemarMengakses informasi ke berbagai sumber belajar (buku teks, nara sumber, internet, dsb) berupa data/informasi/model atau teoriMerencanakan dan melakukan percobaan29RAGAM PENGALAMAN SISWA Observasi Percobaan ketahanan lalat dalam lingkungan ruangan tertutup dan tercemar kualitas udara (Efek pencemaran terhadap kelang- berbeda sungan makhluk hidup di suatu (tercemar dan daerah) tidak tercemar) Observasi sumber pencemar dan polutan di tempat pencemaran