68

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan Setelah menganalisis data hasil penelitian didapatkan kesimpulan sebagai berikut : 1. Minat Belajar Aqidah Akhlak Nilai rata-rata mengenai minat belajar siswa terhadap Aqidah Akhlak adalah 105, sedangkan nilai tertinggi mencapai 115 dan nilai terendah 85. Ini menandakan bahwa minat belajar Aqidah Akhlak pada siswa Mts Miftahul Umam Pondok Labu Jakarta Selatan tergolong tinggi. 1. Prestasi Belajar Siswa Prestasi belajar siswa dalam analisis d!ta memperoleh nilai rata-rata 8. Nilai tertinggi dicapai angka 9 sedangkan nilai terendahnya adalah 6. Hal ini menandakan nilai prestasi belajar siswa sangat tinggi. 2. Korelasi antara Minat Belajar Aqidah Akhlak dengan Prestasi Belajar Siswa. Interpretasi yang dipakai yaitu secara kasar atau sederhana dan interpretasi dengan menggunakan tabel nilai r ; df =N-2. a. Interpretasi secara kasar atau sederhana Dari penglahan data mengenai minat belajar siswa terhadap Aqidah Akhlak dengan prestasi belajar diperoleh nilai rxy = r = 0,82 bertanda positif, maka korelasi antara minat belajar Aqidah Akhlak (variabel X) dengan prestasi belajar siswa (variabel Y) terdapat hubungan yang se arah atau dengan kata lain terdapat korelasi positif antara kedua variabel tersebut. Terlihat dengan besarnya angka r = 0,82 yang terletak di antara angka 0,70 samapi dengan angka 0,90 yang mempunyai interpretasi korelasi yang kuat atau tinggi. b. Interpretasi dengan cara berkonsultasi pada tabel r Product Moment Perason Sebelum membandingkan nilai r dengan tabel maka akan dicari terlebih dahulu nilai df, yaitu sebesar 33, dari 35 - 2. Pada taraf signifikansi 5% dalam r tabel sebesar 0,325 dan 0,418 pada taraf signifikansi 1%.

68

69

Dengan demikian r yang diperoleh yaitu 0.82, sedangkan r tabel masingmasing 0,325 dan 0,418. Karena r pada taraf signifikansi 5% > dari r tabel (0,82 > 0,325) maka hipotesa alternatif diterima dan hipotesa nihil ditolak. r pada taraf signifikansi 1% > dari r tabel (0,82 >0,418) maka hipotesa alternatif diterima dan hipotesa nihil ditolak. Dapat diberikan interpretasi terhadap r atau r hitung bahwa terdapat korelasi positif y!ng signifikan atau tinggi antara Minat Belajar Aqidah Akhlak dengan Prestasi Belajar Siswa. Besarnya kontribusi sumbangan yang diberikan oleh variabel X (Minat Belajar Aqidah Akhlak) kepada variabel Y (Prestasi Belajar Siswa) adalah sebesar 67,24%, sehingga dapat disimpulkan bahwa Minat Belajar Aqidah Akhlak menyumbang sebesar 67,24% terhadap Prestasi Belajar Siswa, dan 32,76% disumbang oleh faktor lain. B. Saran Berdasar+an hasil penelitian dan implikasi tersebut di atas, maka usahausaha yang kiranya perlu dilakukan dalam meningkatkan prestasi siswa adalah: 1. Mensosialisasikan tugas, tujuan dan program sekolah kepada siswa. Bila hal ini tidak diketahui siswa, maka akan berakibat pada ketidaktahuan siswa tentang fungsi, tujuan dan tugas sekolah, bila hal ini terjadi akan berdampak pada tanggapan ya.g negatif pada kegiatan yang dilakukan sekolah yang didasarkan pada pengetahuan dan pengalaman yang selama ini telah terpolakan pada diri siswa. 2. Memfungsikan dan mengoptimalkan tugas dan fun'si bimbingan penyuluhan di sekolah, serta menjadikan bimbingan penyuluhan sebagai sarana dalam menganalisis siswa yang bersifat individual. 3. Melibatkan guru sebagai pembimbing dalam proses bimbingan belajar. Hal ini dapat dilakukan dengan mengadakan perbandingan prestasi yang dimiliki atau diperoleh siswa yang lalu dengan yang sekarang. Manfaat yang diperoleh dari kegiatan ini adalah: a. bagi guru, usaha ini dimanfaatkan untuk mengetahui perkembangan prestasi siswa, kesukaran belajar dan

69

70

penyerapan siswa tentang materi pelajaran. Dengan demikian guru dapat memberikan masukan atau saran-saran perbaikan seperlunya terhadap siswa. Di samping itu dapat pula dipergunakan sebagai evaluasi terhadap proses kegiatan belajar mengajar yang telah dilakukan. b. Bagi siswa, informasi/masukan-masukan dari guru sangat diperlukan, sehingga siswa mengetahui kemampuan yang ia miliki, kekurangan dan kelebiha.nya serta mengambil langkah-langkah miliki. 4. Menciptakan kondisi belajar mengajar yang efektif. Ini dapat dilakukan dengan: a. Melibatkan siswa secara aktif b. Menarik minat dan perhatian siswa c. Membangkitkan motivasi siswa yang harus ia lakukan guna mempertahankan/meningkatkan prestasi belajar yang ia

70

71

DAFTAR PUSTAKA Abror, Abdul Rahman, Psikologi Pendidikan, Yogyakarta : PT Tiara Wacana, 1993 Arifin,Zainal, Evaluasi Instruksional, Prinsip, Teknik dan Prosedur, Bandung : Remaja Rosda Karya, 1990 Departemen P dan K, Kamus Bahasa Indonesia, Jakarta : Balai Pustaka, 1998 Departemen Agama Republik Indonesia, Kemampuan Dasar Pendidikan Agama Islam Madrasah Ibtidaiah Mata Pelajaran al-Qur`an Hadi Good, C!rter V., Dictionary of Education, New York: Mc. Graw Hill Book Company Inc, 1945 Hartati, Nety, dkk, Islam dan Psikologi, Jakarta : UIN Press, 2003 Imron, Ali Belajar & Pembelajaran, Jakarta : PT. Dunia Pustaka Jaya, 1996 Jamarah, Syaiful Bahri, Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru, Surabaya : Usaha Nasional, 1991 L _row & A. Crow, Psikologi Pendidikan, Yogyakarta : Nur Cahya, 1989 Marimba, Ahamd D, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, Badung : PT alMa`arif , 1989 Mudzakir & Joko Sutrisno, Psikologi Pendidikan, Semarang : Pustaka Setia, 1997 Munandar, S. C. Utami, Mengembangkan Bakat dan Kreatifitas Anak Sekolah, Gramedia Widias!rana, 2003 Nasution, S, Didaktik Azas-azas Mengajar, Bandung : Jemmars, 1998 --------------, Asas-Asas Kurikulum, Bandung: Jemmars, 1981 N.K, Roestiyah, Didaktik Metodik, Jakarta : Bina Aksara, 1982 Nawawi,Hadari, Administrasi Pendidikan, Jakarta : CV. Mas Agung, 1999 Rasyad, Aminuddin, Teori Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: UHAMKA Press & Yayasan PEP-EX 8, 2003 Poerwadarminta, WJS, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta : PN Balai Pustaka, 1984. Purwanto, Ngalim, Psikologi Pendidikan, PT : Remaja Rosda K!rya, 1997 Sardiman A.M, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar, akarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2003

71

72

Sabri, H. M. Alisuf , Psikologi Pendidikan, Jakarta : Pedoman Ilmu Jaya, 1996 Shaleh, Abdul Rahman & Muhbib Abdul Wahab, Psikologi Suatu Pengantar Da,am Perspektif Islam, Jakarta: Kencana, 2003 Shihab, M. Quraish, Sakit Menguatkan Iman, Jakarta : Gema Insani Press 1996 Shadili9, Hasan, Ensiklopedia Umum, Jakarta : Ichtiar Baru, Van Hoeve, 1983 Singarimbum, Masri, Metode Penelitian Survei, Jakarta: LP3S, 1989 Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta : PT. Adi Mahasatya, 2003 Soelaeman, M. Munandar Ilmu So3ial Dasar, Bandung:PT Etresco, 1995 Sudjana, Nana, Teori-teori _elajar Untuk Pengajaran, Bandung : Fakultas Ekonomi, 1989 -----------------, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2000 Sudijono, Anas, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2002 Sukardi, Ketut, De7a, Pengantar suatu Konseling, Jakarta: Ghalia Indonesia, 1985 --------------------------, Bimbingan dan Penyuluhan di sekolah, Surabaya: Usaha Nasional Syah, Muhibbin, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Jakarta : Logos Wacana Ilmu, 1999 Usman,Moh. Uzer, Menjadi Guru Profesional, Bandung : PT. Remaja Rosda karya, 2003 Winkel, W. S, Psikologi Pengajaran, Jakarta : PT. Grasindo, 1996. Wiradini, Soesilo, Psikologi Perkembangan, Surabaya: Usaha Nasional, tth Yusuf, Muri, A., Statistik Pendidikan, Padang: Angkasa Raya, 1987 Zaim, Badudin, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta : Pustaka Sinar Harapan, 1994 Zuhairini, Metodologi Pengajaran Qur`an, Jakarta : Bulan Bintang, 1993

72

73

LAMPIRAN 11. Daftar Responden Penelitian 2. Kisi-Kisi Instrumen 3. Instrumen Penelitian

Tabel 39 Data Siswa Kelas II MTs Al Khairiyah, Mampang Prapatan, Jakarta Selatan (Yang dijadikan Sampel Penelitian) Tahun Ajaran 2005-2006 No. Urut 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Nama Ahmad Khoiron Riyadi Risma Mailiya Royani Siti sarah Ahmad Rifai Nurqibtiyah Kusumagama Aldi Rahadian Ahmad Rifadi Burhanudin Ahmad Haitami Husni Thamrin Muzdalifah A. Husni Siti Nurbaini Ababan Aufiuddin H. Syakri Agustina Abdul Rahman Rihana Safitri Nurdian! Ahmad Fauzi Safila Fauzi Bafey Lela Ami Asyuni Syahroini Royani Miptahul Jannah Maskub Asifah Fatulloh Ryan Firmansyah Isamaliah Amat Fahmi M!hrusa Harun Kamilah Ma`mun Nurul Fadjar Suhada Atikah Devi Hanim Silvia Ayu Inggritiana Abdul Aziz Agustina Abdul Rahman Irmansyah Djoharman Ah-ad Muiz Lidnillah Fathiah Padlani Nilai 8 9 7 7 7 7 9 8 9 9 7 9 9 9 9 9 7 9 9 9 7 7 6 7 9 9 7 7 8 8

73

74

31 32 33 34 35

Sa`adah Ali Musa Ria Fahria Sarah Azhar Mardani Ahmad Sultoni Sofyan Ahmad Baihaqi Hasan

8 7 8 9 7

Angket Penelitian Minat Belajar Aqidah Akhlak Nama Jenis Kelamin Kelas Petunjuk: Berikut ini disajikan beberapa pernyataan mengenai minat belajar siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak. Anda diharapkan memberi pernyataan dengan memilih: Senang Ragu-Ragu Tidak Senang Sangat Senang : : :

74

75

Sangat Tidak Senang Bacalah setiap pernyataan dengan cermat, kemudian pilihlah salah satu jawaban dengan cara memberi tanda silang (X) pada jawaban yang menurut anda sesuai. Jangan ada satu nomorpun yang terlewatkan, karena tidak ada jawaban yang dianggap salah. Jawaban yang anda berikan tidak akan mempengaruhi nilai/prestasi anda. Terimakasih atas bantuan dan kerjasamanya. A. Perasaan Senang 1. Saya senang mengikuti mengikuti pelajaran Aqidah Akhlak:a. Sangat Senang b. Senang c. Ragu-ragu d. Tidak Senang e. Sangat Tidak Senang

2. Saya senang membaca buku yang berkaitan dengan pelajaran Aqidah Akhlak: a. Sangat Senang b. Senang c. Ragu-ragu d. Tidak Senang e. Sangat Tidak Senang3. Saya tidak merasa bosan hadir dalam pelajaran Aqidah Akhlak

a. Sangat Senang b. Senang c. Ragu-ragu d. Tidak Senang e. Sangat Tidak Senang4. Saya tidak pernah absen (bolos) pada mata pelajaran Aqidah

Akhlak a. Sangat Senang b. Senang c. Ragu-ragu d. Tidak Senang

75

76

e. Sangat Tidak Senang5. Saya sering menanyakan materi yang belum saya pahami pada

mata pelajaran Aqidah Akhlak kepada guru. a. Sangat Senang b. Senang c. Ragu-ragu d. Tidak Senang e. Sangat Tidak Senang B. Partisipasi6. Saya sering menyamp!ikan pertanyaan kepada guru di dalam kelas

pada mata pelajaran Aqidah Akhlak. a. Sangat Senang b. Senang c. Ragu-ragu d. Tidak Senang e. Sangat Tidak Senang7. Dalam

suatu diskusi kelas saya sering merespon

pertanyaan dari teman lain a. Sangat Senang b. Senang c. Ragu-ragu d. Tidak Senang e. Sangat Tidak Senang8. Saya menyempatkan diri untuk mengerjakan semua tugas mata pelajaran

Aqidah Akhlak.a. Sangat Senang b. Senang c. Ragu-ragu d. Tidak Senang e. Sangat Tidak Senang

76

77

9. Saya lebih senang

lagi bila penyajian mata pelajaran Aqidah

Akhlak disampaikan dengan metode diskusi. a. Sangat Senang b. Senang c. Ragu-ragu d. Tidak Senang e. Sangat Tidak Senang C. Perhatian Belajar10. Setiap kali guru menerangkan materi pelajaran Aqidah Akhlak saya

selalu memperhatikan. a. Sangat Senang b. Senang c. Ragu-ragu d. Tidak Senang e. Sangat Tidak Senang11. Di rumah saya mengkaji ulang materi yang diajarkan

a. Sangat Senang b. Senang c. Ragu-ragu d. Tidak Senang e. Sangat Tidak Senang12. Materi yang perlu dan penting tidak pernah lupa saya catat di buku

catatan a. Sangat Senang b. Senang c. Ragu-ragu d. Tidak Senang e. Sangat Tidak Senang13. Saya berupaya meningkatkan pengetahuan tentang Aqidah Akhlak

a. Sangat Senang

77

78

b. Senang c. Ragu-ragu d. Tidak Senang e. Sangat Tidak Senang14. Saya hadir tepat waktu pada mata pelajaran Aqidah Akhlak

a. Sangat Senang b. Senang c. Ragu-ragu d. Tidak Senang e. Sangat Tidak Senang D. Ketertarikan15. Saya antusias mengikuti pelajaran Aqidah Akhlak di kelas

a. Sangat Senang b. Senang c. Ragu-ragu d. Tidak Senang e. Sangat Tidak Senang16. Saya mengerjakan semua tugas yang diperintahkan guru Aqidah

Akhlak a. Sangat Senang b. Senang c. Ragu-ragu d. Tidak Senang e. Sangat Tidak Senang17. Saya siap menjadi pembaca dan penulis Aqidah Akhlak di papan

tulis bila dikehendaki guru a. Sangat Senang b. Senang c. Ragu-ragu d. Tidak Senang e. Sangat Tidak Senang

78

79

18. Saya membuat karya pengetahuan tentang Aqidah Akhlak setiap

kali ada kesempatan a. Sangat Senang b. Senang c. Ragu-ragu d. Tidak Senang e. Sangat Tidak Senang E. Semangat19. Seti!p diperlukan saya membeli buku bacaan yang berkaitan

dengan Aqidah Akhlak di toko buku a. Sangat Senang b. Senang c. Ragu-ragu d. Tidak Senang e. Sangat Tidak Senang20. Saya berupaya memperoleh nilai pelajaran Aqidah Akhlak

merupakan nilai yang terbaik a. Sangat Senang b. Senang c. Ragu-ragu d. Tidak Senang e. Sangat Tidak Senang21. Sesulit apapun materi Aqidah Akhlak akan saya pelajari dan saya

kerjakan dengan sebaik-baiknya a. Sangat Senang b. Senang c. Ragu-ragu d. Tidak Senang e. Sangat Tidak Senang22. Saya tidak ingin teman saya tercecer (ketinggalan) dalam pelajaran

Aqidah Akhlak

79

80

a. Sangat Senang b. Senang c. Ragu-ragu d. Tidak Senang e. Sangat Tidak Senang23. Setiap melakukan tugas dari guru saya kerjakan dengan teliti dan

cermat a. Sangat Senang b. Senang c. Ragu-ragu d. Tidak Senang e. Sangat Tidak Senang

80