ANALISIS PENERAPAN KURIKULUM DEVELOPMENT DIVISIONS

TERHADAP KEMAMPUAN BERBAHASA INGGRIS ANAK TK B

DI APPLE KIDS PRESCHOOL SALATIGA

TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan kepada Program Studi S1 PG-PAUD

sebagian dari Persyaratan untuk Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan

Disusun Oleh :

Siti Aminah

272011058

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2015

i

ii

iv

iii

MOTTO

When you teach

What you love and share what you know

You open eyes, mind, heart, and souls to unexplored word

“anonym”

Karya yang penuh dengan perjuangan dan doa ini

Kupersembahkan kepada:

Alm. Bapakku yang tercinta

Ibuku yang tercinta

Dan kakakku tersayang

v

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa telah

melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis, sehingga penulisan skripsi

dapat tersusun dan selesai dengan baik. Skripsi ini berjudul Analisis Penerapan

Kurikulum Development Divisions Terhadap Kemampuan Berbahasa Inggris

Anak TK B di Apple Kids Preschool Salatiga Tahun Ajaran 2014/2015 disusun

sebagai salah satu persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada

Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.

Selama proses penulisan skripsi ini, penulis banyak menerima bantuan dan

dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis

menyampaikan rasa terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Kepada Dinas Pendidikan PEMDA Bengkayang yang telah memberikan saya

kesempatan memberikan beasiswa untuk menimba ilmu pendidikan yang lebih

tinggi lagi.

2. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana telah mendukung dalam penelitian

skripsi ini.

3. Drs. Tritjahjo Danny Soesilo, M.Si selaku Kaprogdi PG-PAUD dan seluruh

dosen FKIP PG-PAUD yang telah membimbing penulis selama menempuh

pendidikan dan telah memberikan ilmu sebagai bekal untuk menghadapi

lapangan pekerjaan sesungguhnya.

4. Ibu Ajeng Ayu Widiastuti, S.S., M.A Selaku dosen pembimbing I yang telah

memberikan arahan, sabar membimbing penulis dalam menyusun penulisan

skripsi ini.

5. Drs. Tritjahjo Danny Soesilo, M.Si selaku pembimbing II yang telah

memberikan pengarahan, meluangkan waktu dan dengan sabar membimbing

penulis dalam menyusun penulisan skripsi ini.

6. Ms. Lolita Nila Siregar, S.S., selaku Kepala Sekolah TK B Apple Kids Preschool

Salatiga dan selaku informan tahu I dalam penelitian ini, yang telah memberikan

vi

ijin penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut dan terima kasih atas

pertisipasinya.

7. Ms. Theresia Ferary, S.Pd. dan Ms. Dwi Astuti, S.Pd selaku guru kelas dan

informan tahu II dalam penelitian ini, terima kasih atas partisipasi dan

kerjasamanya.

8. Seluruh guru dan Staff TU Apple Kids Preschool Salatiga, terima kasih atas

dukungan dan semangatnya.

9. Seluruh anak TK B Apple Kids Preschool Salatiga, terima kasih atas partisipasi

dan kecerian yang diberikan setiap hari.

10. Orangtua saya, Ayah yang telah meninggal saya sekitar dua tahun yang lalu,

kenangan dan pelajaran yang diberikan menjadi semangat dalam menjalani

setiap proses kehidupan. Ibu tersayang, terima kasih atas setiap doa, kasih

sayang, kesabaran, dan kebutuhan financial yang beliau berikan senantiasa

membuat penulis semangat dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.

11. Kakak tercinta terima kasih atas segala dukunganya.

12. Bapak dan Ibu Kost yang telah memberikan kenyamanan tempat tinggal dan

dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan pendidikan di Salatiga.

13. Sumi Nunung Sari dan Yulianti, teman yang selalu mendukung, memberikan

motivasi, hingga mengantarkan penulis pada akhir penulisan skripsi ini.

14. andi, terima kasih atas setiap waktu, kesabaran dan kasih sayang yang selalu

mendukung dan menyemangati untuk terus meraih suksesku.

15. Teman-teman kost sekaligus teman seperjuangan yang saling menyemangati

disetiap proses penulisan skripsi ini (Susi, Meli, Mirna, Angesta, Nona, dan

Yuli).

16. Dan semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.

Penulis menyadari bahwa masih banyak kelemahan dan kekurangan dalam

penulisan skripsi ini. Penulis berharap mendapat kritik dan saran bersifat

membangun. Semoga penulisan skripsi ini dapat bermanfaat bagi semuanya.

Salatiga, 27 Mei 2015

Peneliti

vii

ABSTRAK

Siti Aminah, 272011058. Analisis Penerapan Kurikulum Development Divisions

Terhadap Kemampuan Berbahasa Inggris TK B di Apple Kids Preschool Salatiga

Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak

Usia Dini Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya

Wacana, Mei 2015. Pembimbing I Ajeng Ayu Widiastuti, S.S., M.A. ; Pembimbing

II Drs. Tritjahjo Danny Soesilo, M.Si.

Kurikulum development divisions adalah seperangkat rancangan kegiatan bermain

sambil belajar yang terbagi menjadi 9 sentra dengan menggunakan metode phonic.

Pengembangan pola kurikulum development divisions yang dibahas pada kajian ini

merupakan salah satu upaya mengembangkan kemampuan bahasa anak yaitu bahasa

Inggris. Tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan Analisis Penerapan

Kurikulum Development Devisions Terhadap Kemampuan Berbahasa Inggris Anak

TK B Di Apple Kids Preschool Salatiga. Sumber dan jenis data penelitian ini terbagi

dua yaitu unsur manusia (kepala sekolah, guru kelas, dan anak-anak TK B dan unsur

non manusia (berupa data documenter). Jenis penelitian ini adalah penelitian

kualitatif dengan pendekatan analisis isi/dokumen. Pengumpulan data dalam

penelitian ini menggunakan teknik lembar observasi kemampuan berbahasa Inggris

anak, lembar wawancara dan dokumentasi data kurikulum. Hasil yang diperoleh

dalam penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan kurikulum development

divisions pada anak-anak TK B mampu berbahasa Inggris dengan persentase 85%

kategori sangat baik dan pada kategori baik 7%, namun masih ada anak yang berada

dikategori cukup dan kurang baik dengan persentase yang sama yaitu 4%. Banyak

faktor yang mempengaruhi kemampuan berbahasa Inggris anak TK B diantaranya

adanya faktor lingkungan keluarga dan faktor biologis. Dari data yang ada dianalisis

dan diketahui bahwa kurikulum sekolah juga mampu mempengaruhi seluruh aspek

perkembangan anak, salah satunya perkembangan bahasa anak.

Kata Kunci: Development Divisions, Kemampuan berbahasa Inggris TK B

viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL …………………………………………………….. i

HALAMAN PERSETUJUAN...……………………………………….... ii

LEMBAR PERNYATAAN……………………………………………… iii

LEMBAR PENGESAHAN………………………………………………. iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN……………………………………….. v

KATA PENGANTAR …………………………………………………… vi

ABSTRAK………………………………………………………………… viii

DAFTAR ISI……………………………………………………………… ix

DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………… xii

BAB I. PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang ………….………………………………………… 1

1.2 Fokus Masalah…………..……………………………………….... 5

1.3 Rumusan Masalah………………………………………………..... 6

1.4 Tujuan Penelitian………………………………………………….. 6

1.5 Manfaat Penelitian………………..……………………………….. 6

BAB II. KAJIAN PUSTAKA

2.1 Kurikulum ……………....…………………. …………………….. 8

2.1.1 Pengertian Kurikulum…………………………………………… 8

2.1.2 Landasan Kurikulum…………………………………..………… 10

2.1.3 Komponen Kurikulum…………………………………………... 10

2.1.4 Tahapan Pelaksanaan Kurikulum……………………..………… 11

2.1.5 Prinsip Kurikulum………………………...…………………….. 12

2.1.6 Fungsi Kurikulum……………………………………………….. 13

2.1.7 Kurikulum Development Divisions……………………………... 13

2.2 Kemampuan Bahasa Inggris………………………………………. 16

2.2.1 Pengertian Bahasa………………………….……………………. 16

2.2.2 Sistem Aturan Dalam Bahasa…………………………………… 18

2.2.3 Tahapan Perkembangan Bahasa ………………………………… 18

2.2.4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi………………………...….... 19

ix

2.2.5 Bahasa Inggris…………………………………………………... 20

2.2.5.1 Pengertian Bahasa Inggris……………………………..……… 20

2.2.5.2 Indikator Perkembangan Bahasa Inggris…………………...…. 21

2.2.5.3 Tahapan Bahasa Inggris……………………………………..… 21

2.2.5.4 Faktor Yang Mempengaruhi Bahasa Inggris…………………. 22

2.3 Kajian Temuan Penelitian Yang Relevan…………………..…….. 23

2.4 Kerangka Berfikir…………………………………………………. 24

BAB III. METODE PENELITIAN

3.1 Pendekatan Penelitian…………..………………………………… 26

3.2 Lokasi Penelitian……………………..…………………………… 27

3.3 Sumber Dan Jenis Data Penelitian ………………..……………… 28

3.4 Teknik Pengumpulan Data………………………………….……. 29

3.4.1 Observasi……………………………………………………….. 29

3.4.2 Wawancara………………………………………………..……. 30

3.4.3 Dokumentasi………………………………………………….... 31

3.5 Teknik Analisis Data………………………………………….…. 32

3.6 Waktu Dan Tahapan Penelitian……………………………….….. 34

3.7 Keabsahan Data…………………………………………………… 35

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS DATA

4.1 Alur Pelaksanaan Penelitian……………………………………….. 37

4.2 Hasil Temuan Penelitian…………………………….…………….. 38

4.2.1 Kurikulum Development Divisions…………..…………………. 38

4.2.2 Metode Dalam Penerapan Kurikulum…………………………… 40

4.2.3 Tingkat Pencapaian Anak……………………………………….. 43

4.2.4 Kekurangan Dan Kelebihan Kurikulum………………….……… 45

4.2.5 Kemampuan Berbahasa Inggris…………………………………. 46

4.3 Analisis Data Hasil Penelitian ……………………………………. 51

4.4 Pembahasan…………………………………….…………………. 53

4.5 Kelemahan Penelitian …………………………………………….. 59

BAB V. PENUTUP

5.1 Simpulan………………………………………………………… 60

5.2 Saran………………………………………….……………………. 61

x

DAFTAR PUSTAKA……………………………..………………………. 63

LAMPIRAN………………………………………………………………. 66

xi

DAFTAR LAMPIRAN

1. Surat Ijin Dari Kampus……………………………………………………. 67

2. Surat Ijin Dari Sekolah…………………………………………………….. 68

3. Denah Sekolah…………………………………………………………….. 69

4. Pedoman Wawancara…………………………………………………….... 70

5. Pedoman Lembar Observasi Kemampuan Bahasa Inggris………………… 73

6. Verbatim…………………………………………………………………… 76

7. Koding/Tema Temuan……………………………………………………... 86

8. Lembar Hasil Observasi Kemampuan Bahasa Inggris…………………….. 91

9. Tema Dan Tujuan Dalam Kurikulum……………………………………… 94

10. Lesson Plan………………………………………………………................ 95

11. Contoh Penilaian Dalam Raport…………………………………………… 96

12. Kertas Spelling……………………………………………………………... 97

13. Hasil Karya Anak………………………………………………………….. 98

xii