1_Buku I untuk IN SD A4 Final.pdf

Pelatihan Implementasi Kurikulum Jenjang Sekolah Dasar Tahun 2015

PANDUAN PELATIHANIMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

TAHUN 2015

JENJANG SEKOLAH DASAR

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN2015

UNTUKINSTRUKTUR NASIONAL


Panduan untuk Instruktur Nasional iii

Disusun oleh:

1. Dr. Unifah Rosyidi (Kepala Pusat Pengembangan Profesi Pendidik)2. Suharno, M. Sajim, SE, M.Si (Kabid Pengembangan Profesi Pendidik PAUDNI)3. Dian Wahyuni, SH, MA (Kabid Pengembangan Profesi Pendidik Dikdas)4. Dra. Santi Ambarrukmi, M.Ed (Kabid Pengembangan Profesi Pendidik Dikmen)5. Sri Wardhani, (Widyaiswara PPPPTK Matematika)6. Ana Lisdiana, (Widyaiswara PPPPTK TK dan PLB)7. Poppy Kamalia, (Widyaiswara PPPPTK IPA)

Diterbitkan oleh:

Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaandan Penjaminan Mutu PendidikanKementerian Pendidikan dan Kebudayaan2015

Copyright © 2015, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izintertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.


iv Panduan untuk Instruktur Nasional

SAMBUTANKEPALA BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT, Kurikulum 2013 pada tahun 2015dilaksanakan untuk kelas III, VI, IX dan XII di 16.991 sekolah yang tersebar pada jenjang SD, SMP,SMA dan SMK. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum sebelumnya untukmerespon berbagai tantangan internal dan eksternal.

Pengembangan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar beberapa prinsip utama. Pertama,standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari standarkompetensi lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua matapelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuanpeserta didik. Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima,semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensilulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian. Aplikasi yang taat asas dari prinsip-prinsip inimenjadi sangat esensial dalam mewujudkan keberhasilan implementasi Kurikulum 2013.

Implementasi Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis dalam menghadapi globalisasi dantuntutan masyarakat Indonesia masa depan. Titik tekan pengembangan Kurikulum 2013 adalahpenyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola kurikulum, pendalaman dan perluasan materi,penguatan proses pembelajaran, dan penyesuaian beban belajar agar dapat menjamin kesesuaianantara apa yang diinginkan dengan apa yang dihasilkan. Pengembangan kurikulum menjadi amatpenting sejalan dengan kontinuitas kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya sertaperubahan masyarakat pada tataran lokal, nasional, regional, dan global di masa depan. Anekakemajuan dan perubahan itu melahirkan tantangan internal dan eksternal pada bidangpendidikan.

Untuk menjamin keterlaksanaan implementasi Kurikulum 2013 pada 16.991 sekolah, makakepada semua guru dan kepala sekolah di sekolah sasaran, serta pengawas diberikan pelatihanimplementasi Kurikulum 2013. Pelatihan sudah dimulai pada tahun 2013 dan berlanjut padatahun 2014 dan 2015 untuk semua mata pelajaran. Mengingat jumlah peserta pelatihan yangcukup besar, maka pelatihan ini melibatkan semua stakeholder pendidikan baik di pusat maupundaerah.

Mudah-mudahan pelatihan implementasi Kurikulum 2013 ini bisa berjalan dengan baik danlancar. Akhirnya, kepada semua pihak yang telah mendedikasikan dirinya dalam memberikankontribusi dan mempersiapkan pelatihan Kurikulum 2013, saya mengucapkan banyak terimakasih. Semoga bermanfaat untuk mencerdaskan bangsa Indonesia.

Jakarta, Mei 2015Kepala Badan PSDMPK dan PMP,

Prof. Dr. Syawal GultomNIP. 19620203 198703 1 002


Panduan untuk Instruktur Nasional v


vi Panduan untuk Instruktur Nasional

KATA PENGANTAR

Pemerintah mulai memberlakukan Kurikulum baru pada tahun ajaran 2013/2014, yang kemudiandisebut Kurikulum 2013. Beberapa alasan perlunya pengembangan Kurikulum 2013 adalah: a)Perubahan proses pembelajaran (dari siswa diberi tahu menjadi siswa mencari tahu) dan prosespenilaian (dari berbasis output menjadi berbasis proses dan output) memerlukan penambahanjam pelajaran; b) Kecenderungan banyak negara menambah jam pelajaran; dan c) Perbandingandengan negara-negara lain menunjukkan jam pelajaran di Indonesia dengan Negara lain relatiflebih singkat.

Kurikulum 2013 telah ditetapkan secara resmi untuk digunakan sebagai pedoman dalampelaksanaan proses pembelajaran di sekolah. Tahap selanjutnya setelah kurikulum ditetapkanadalah implementasi kurikulum pada proses pembelajaran di sekolah oleh guru mulai bulan Juli2013. Implementasi Kurikulum 2013 dilaksanakan secara bertahap, yaitu tahun 2013 dimulai darikelas I, IV, VII, X; selanjutnya tahun 2014 untuk kelas I, II, IV, V, VII, VIII, X, XI; kemudian tahun2015 secara lengkap semua kelas telah menggunakan Kurikulum 2013 bagi 16.991 sekolah yangyang terpilih menyelenggarakan Kurikulum 2013 dan ditetapkan Menteri Pendidikan danKebudayaan.

Guru sebagai ujung tombak dalam suksesnya implementasi kurikulum perlu diberikanpembekalan yang cukup dalam bentuk pelatihan. Pelatihan implementasi Kurikulum 2013 untukguru telah dilaksanakan mulai tahun 2013 secara terbatas dari 16.991 sekolah tersebut. Dalamrangka efektifitas pelaksanaan pelatihan bagi guru pelaksana Kurikulum 2013, maka PedomanPelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 ini disusun sebagai acuan seluruh jajaranKementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Belajar dari pengalaman pelatihan sebelumnya, maka pelatihan kurikulum 2013 pada tahun 2014menghasilkan guru yang mampu mengimplementasikan Kurikulum 2013 yang kreatif, inspiratifdan konsisten menjadi teladan bagi siswa.

Kami mengucapkan terima kasih dan penghargaan kepada Tim Pengembang materi pelatihan dansemua pihak yang telah berkontribusi dalam mengembangkan Pedoman, Panduan, dan perangkatlainnya demi suksesnya implementasi Kurikulum 2013. Semoga Pedoman ini bermanfaat bagiseluruh lembaga/unit kerja di lingkungan Badan Pengembangan Sumber Daya ManusiaPendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan yang akan menyelenggarakanpelatihan guru untuk implementasi Kurikulum 2013.

Jakarta, Mei 2015Kepala Pusat Pengembangan ProfesiPendidik

Dr. Unifah Rosyidi, M.Pd.NIP.19620405198703 2 001


Panduan untuk Instruktur Nasional vii

DAFTAR ISI

SAMBUTAN KEPALA BADAN iiiKATA PENGANTAR vDAFTAR ISI viiINFORMASI UMUM PELATIHANA. Pendahuluan 1B. Tujuan Pelatihan 1C. Indikator Ketercapaian Tujuan 1D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai 1E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan 2F. Tahapan Pelatihan 3G. Struktur Program Pelatihan 3H. Penilaian 4I. Panduan Instruktur Pelatihan 4

SILABUS PELATIHANA. Silabus Materi Konsep Kurikulum 2013 8B. Silabus Materi Penggunaan Buku 12C. Silabus Materi Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 14D. Silabus Materi Praktik Pembelajaran Terbimbing 20

SKENARIO PELATIHANA. Skenario Materi Konsep Kurikulum 2013 23B. Skenario Materi Penggunaan Buku 25C. Skenario Materi Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 26D. Skenario Materi Praktik Pembelajaran Terbimbing 28

LAMPIRANA. Format Penilaian Sikap 29B. Format Penilaian Keterampilan 31


Panduan untuk Instruktur Nasional 1

INFORMASI UMUM PELATIHANA. Pendahuluan

Modul pelatihan ini disiapkan untuk digunakan para Instruktur Nasional (IN) PelatihanImplementasi Kurikulum 2013. Modul ini memberi panduan bagi para IN mengenai: 1) TujuanPelatihan; 2) Indikator Ketercapaian Tujuan; 3) Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai;4) Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan; 5) Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013;6) Penilaian Peserta; 7) Panduan Fasilitator/Instruktur Pelatihan; dan 8) Bahan/MateriPelatihan untuk masing-masing Mata Pelatihan. Bahan/materi pelatihan yang dimaksudmeliputi dokumen, rekaman video,bahan tayang, bahan bacaan, dan lembar kerja.

Sesuai dengan kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, BadanPengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan MutuPendidikan (BPSDMPK dan PMP) telah menetapkan jenjang atau tahapan pelatihan, sasaranpelatihan, dan struktur pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk tahun kalender 2015.

B. Tujuan Pelatihan

Tujuan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 adalah agar:

1. Fasilitator/isntruktur pelatihan dapat memahami materi pelatihan berupa konsep danimplementasi Kurikulum 2013 serta strategi pelaksanaan pelatihan sehingga dapatmenyampaikan materi pelatihan tersebut dengan baik kepada guru sasaran pelatihan.

2. Guru mampu melaksanakan tugas mengajar di dalam kelas sesuai dengan tuntutan dankarakteristik Kurikulum 2013 yang meliputi kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran,dan penilaian Kurikulum 2013.

C. Indikator Ketercapaian Tujuan

Indikator ketercapaian tujuan pelatihan sebagai berikut:

1. Bagi fasilitator/instruktur pelatihan adalah agar instruktur pelatihan mampu menguasaikonsep dan implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampumelaksanakan tugas sebagai instruktur pelatihan sesuai dengan silabus dan skenariopelaksanaan pelatihan.

2. Bagi guru peserta pelatihan adalah agar guru mampu menguasai konsep danimplementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampumelaksanakan tugas sebagai guru kelas dan guru mata pelajaran sesuai dengan tuntutankompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.

D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai

Berdasarkan indikator ketercapaian tujuan, kompetensi inti yang harus dicapai pesertasetelah mengikuti pelatihan adalah sebagai berikut.

1. Memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

2. Memahami Permendikbud perangkat Kurikulum 2013.


2 Panduan untuk Instruktur Nasional

3. Memahami konsep pembelajaran tematik terpadu, pendekatan saintifik, dan penilaianautentik.

4. Memahami SKL, KI, KD, dan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam perancanganpembelajaran.

5. Memahami isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran, strategipembelajaran dan penilaian pada buku siswa dan buku guru.

6. Menganalisis kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

7. Menganalisis isi buku sesuai dengan konteks lokal.

8. Menganalisis isi buku agar sesuai dengan KD (kedalaman dan keluasan) yang ada padaPermendikbud.

9. Mendeskripsikan kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan pendekatan saintifikdan penilaian autentik.

10. Memahami strategi penggunaan buku siswa dan buku guru pada perencanaan danpelaksanaan pembelajaran

11. Mampu merancang program tahunan dan program semester.

12. Memahami penerapan pendekatan saintifik dan model pembelajaran dalampembelajaran tematik terpadu.

13. Merancang instrumen penilaian autentik dalam pembelajaran tematik terpadu.

14. Menyusun RPP yang menerapkan pendekatan saintifik sesuai model belajar yang relevandengan mempertimbang kan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,sosial, kultural, emosional, maupun intelektual.

15. Memahami cara pengolahan dan pelaporan penilaian hasil belajar.

16. Mengkritisi pelaksanaan pembelajaran yang membangun karakter, menerapkanpendekatan saintifik, dan penilaian autentik.

17. Melaksanakan pembelajaran tematik terpadu yang membangun karakter, menerapkanpendekatan saintifik dan penilaian autentik.

E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan

Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu mewujudkan hasil kerja berupa hal-hal berikut.

1. Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran (LK-1.4)

2. Analisis Penggunaan Buku Siswa (LK-2.1a)

3. Analisis Penggunaan Buku Guru (LK-2.1b)

4. Penyusunan Program Tahunan dan Program Semester (LK -3.1)

5. Perancangan Penerapan Pendekatan Saintifik pada Pembelajaran (LK-3.2a)

6. Analisis Model Pembelajaran (LK-3.2b)

7. Analisis Pendekatan Saintifik pada Model Pembelajaran (LK-3.2c)



8. Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran (LK-3.3)

9. Penyusunan dan Penelaahan RPP (LK-3.4)

10. Penyusunan laporan hasil belajar (LK-3.5)

11. Analisis Video Pembelajaran (LK-4.1)

12. Praktik pelaksanaan pembelajaran (L-4.2)

F. Tahapan Pelatihan

Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru. Mengingat jumlah sasaran akhir pelatihan sangatbesar dan sebaran sasaran akhir pelatihan sangat luas, pelatihan ini menerapkan strategipelatihan bertahap atau berjenjang. Tahapan atau jenjang pelatihan, nara sumber/instrukturpelatihan yang akan bertugas, serta sasaran peserta dapat dijelaskan pada diagram berikut ini.

G.

Diagram 1.Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Diagram tersebut menunjukkan tiga tahap pelatihan yaitu: Pelatihan Narasumber Nasional diPusat, Pelatihan Instruktur Nasional di Provinsi/Regional, dan Pelatihan Guru Sasaran diProvinsi/Kabupaten/Kota/Sekolah.

G. Struktur Program Pelatihan

Pelatihan Instruktur Nasional (IN) untuk jenjang sekolah dasar (SD) dilaksanakan oleh PPPPTKdan LPMP. Instruktur Nasional disiapkan untuk melatih guru sasaran (GS) untuk setiapjenjang pendidikan dan mata pelajaran dengan alokasi waktu 52 jam pelatihan. Strukturprogram pelatihan GS yang menjadi acuan IN dalam melaksanakan pelatihan GSsebagaimana tabel berikut ini.

Narasumber/Instruktur: Tim Pengembang

Peserta: Narasumber Nasional

PELATIHAN NARASUMBER NASIONAL

Instruktur: Narasumber Nasional

Peserta: Instruktur Nasional

PELATIHAN INTRUKTUR NASIONAL

Instruktur: Instruktur Nasional

Peserta: Guru Kelas

PELATIHAN GURU KELAS



Tabel 1: Struktur Program Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013Jenjang Sekolah Dasar bagi Guru Sasaran

No Materi Pelatihan AlokasiWaktu

1. KONSEP KURIKULUM 20131.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 21.2 Permendikbud Perangkat Kurikulum 2013 2

1.3 Pembelajaran Tematik Terpadu, Pendekatan Saintifik, dan PenilaianAutentik 2

1.4 SKL, KI, KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi dalam PerancanganPembelajaran 5

2. PENGGUNAAN BUKU2.1 Penggunaan Buku Siswa dan Buku Guru 63. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

3.1 Penyusunan Program Tahunan dan Program Semester 23.2 Penerapan Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Tematik Terpadu 63.3 Perancangan Penilaian Autentik dalam Pembelajaran Tematik Terpadu 43.4 Penyusunan RPP 53.5 Pelaporan Hasil Belajar 44. PRAKTIK PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TERBIMBING

4.1 Analisis Video Pembelajaran 24.2 Praktik Pelaksanaan Pembelajaran 105. TES AWAL DAN TES AKHIR

5.1 Tes Awal 15.2 Tes Akhir 1

TOTAL 52

H. Penilaian

Penilaian meliputi tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian autentikditerapkan di dalam pelatihan ini. Metode penilaian yang diterapkan di dalam penilaian inimeliputi tes awal, tes akhir, portofolio, dan pengamatan. Setiap calon instruktur nasionaldinyatakan lulus apabila mencapai nilai minimal sesuai kebijakan dan memiliki kewenanganuntuk melatih.

Fasilitator/instruktur pelatihan melakukan penilaian sikap dan keterampilan terhadap semuapeserta. Fasilitator/instruktur pelatihan mengisi penilaian pada instrumen penilaian dalambentuk softcopy dan menyerahkannya kepada panitia.

I. Panduan Fasilitator Pelatihan

Fasilitator atau biasanya disebut instruktur pelatihan memainkan peran yang sangat pentinguntuk menjadikan suatu pelatihan yang menarik dan menyenangkan. Jumlah fasilitator yangakan bertugas sebanyak 2 (dua) orang selama proses pelatihan. Fasilitator membagi tugassecara bersama-sama dengan prinsip keadilan. Ketika seorang instruktur bertugasmemberikan materi pelatihan, maka fasilitator lainnya berperan membantu dalam



menyiapkan perangkat pelatihan, memberikan penjelasan tambahan, dan melakukanpenilaian kepada peserta.

Beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh fasilitator pelatihan adalah berikut ini.

1. Memahami isi modul sesuai bidang yang ditugaskan.

2. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan modul dan mematuhi urutan dalam skenariopelatihan yang telah disusun.

3. Memberikan contoh anutan bagi peserta, baik dalam hal disiplin, berperilaku, caramemberikan pertanyaan, cara memberikan umpan balik, memberikan motivasi, maupunpenguasaan materi pelatihan.

4. Memanggil nama peserta untuk mengurangi ketegangan.

5. Mengurangi penjelasan definisi, menjawab pertanyaan, dan memberikan konfirmasi,tetapi wajib melibatkan peserta secara aktif dalam mencari, menggali data, menganalisisalternatif temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan, atau simpulan.

6. Memotivasi peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri, menanyakan argumentasinyamengapa peserta mengambil simpulan itu, menguatkan, dan menekankan simpulan itu.

7. Memberikan kesempatan yang sama kepada semua peserta baik laki-laki maupunperempuanyang memiliki keterbatasan berbicara, yang minoritas, yang pendiam, yangtua, dan sebagainya.

8. Mengaktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan peserta lain.

9. Menghindari hal-hal berikut ini.

a. Menjawab pertanyaan yang tidak dipahami maksudnya.b. Menjawab pertanyaan yang tidak diketahui jawabnya.c. Menjawab pertanyaan yang tidak perlu dijawab.d. Terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang mengakibatkan habisnya waktu.e. Berperan sebagai orang yang serba tahu.

10. Mengajukan pertanyaan yang dapat dijawab peserta sesering mungkin (janganpertanyaan yang sulit dijawab atau terlalu mudah dijawab peserta).

Tugas Instruktur Nasional yang Berperan sebagai Fasilitator

1. Menyiapkan alat, sumber, dan media belajar yang diperlukan.

2. Membagi bahan pelatihan kepada peserta sesuai haknya.

3. Melaksanakan penilaian yang terdiri atas: tes awal, tes akhir, dan penilaian proses, yangmeliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

4. Mencatat kehadiran peserta sebagai bagian dari bahan penilaian.

5. Menyerahkan laporan tertulis setiap selesai melatih.



Kode Etik Fasilitator

Setiap fasilitator pelatihan wajib menyetujui dan menerapkan kode etik berikut ini.

1. Menghormati kebijakan pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan danKebudayaan terkait dengan implementasi Kurikulum 2013.

2. Mengacu pada prinsip-prinsip andragogi dalam bersikap dan berperilaku.

3. Menjaga kerahasiaan semua alat penilaian yang akan digunakan.

4. Memberlakukan peserta secara adil dan tidak diskriminatif.

5. Melakukan penilaian secara objektif.

Tugas Instruktur Nasional setelah Mengikuti Pelatihan

Setelah Instruktur Nasional selesai mengikuti kegiatan pelatihan, ada beberapa hal yangharus dilakukan sebagai berikut.

1. Mengkaji ulang seluruh materi pelatihan mulai dari materi pelatihan 1 sampai denganmateri pelatihan 4.

2. Melengkapi materi pelatihan dengan contoh-contoh konkret yang diambil dari bukusiswa.

3. Membuat contoh penerapan model-model pembelajaran yang sesuai dengan kegiatanyang diambil dari buku guru.

4. Menyiapkan strategi yang akan diterapkan ketika melatih Guru Sasaran denganmengacu pada silabus dan skenario pelatihan yang telah disiapkan.

5. Menyiapkan bahan tayang dan lembar kerja pendukung jika yang telah disediakan dirasamasih kurang.



SILABUS

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013BAGI GURU SASARAN

JENJANG: SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANTAHUN 2015



SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

MATERI PELATIHAN : 1. KONSEP KURIKULUM 2013ALOKASI WAKTU : 11 JP (@ 45 MENIT)JENJANG : SD/MI

NO SUBMATERIPELATIHAN

KOMPETENSIPESERTA

PELATIHANINDIKATOR KEGIATAN

PELATIHAN

PENILAIAN BAHAN PELATIHAN WAKTU(JP)ASPEK TEKNIK BENTUK

INSTRUMEN JENIS DESKRIPSI

1.1 Rasional danElemenPerubahanKurikulum 2013

Memahamisecara utuhrasional danelemenperubahanKurikulum 2013.

1. MenjelaskanrasionalpengembanganKurikulum 2013dalam kaitannyadenganperkembanganmasa depan.

2. Menjelaskanempat elemenperubahanKurikulum 2013yang mencakup:SKL, SI, StandarProses, danStandarPenilaian.

1. Menyimak danmelakukan tanyajawab tentangrasionalpengembanganKurikulum 2013.

2. Menyimak danmelakukan tanyajawab tentangempat elemenperubahanKurikulum 2013.

SikapMenerimarasional danelemenperubahanKurikulum2013.

PengetahuanMemahamisecara utuhrasional danelemenperubahanKurikulum2013.

Pengamatan

Tes Tertulis

LembarPengamatanSikap

Tes ObjektifPilihanGanda

1. BahanTayang

2. BahanBacaan

RasionalPengembangandan ElemenPerubahanKurikulum 2013(PPT-1.1)

Rasional danElemen PerubahanKurikulum 2013(HO-1.1)

2

1.2 PermendikbudPerangkatKurikulum 2013

MemahamiPermendikbudperangkatKurikulum 2013.

1. MenjelaskanPermendikbudyang berkaitandenganimplementasiKurikulum 2013.

1.Menyimak danmelakukan tanyajawab tentangPermendikbudperangkatKurikulum 2013 .

SikapMenerimaPermendikbudperangkatKurikulum2013.

Pengamatan LembarPengamatanSikap

1. BahanTayang

PermendikbudPerangkatKurikulum 2013(PPT-1.2)

2




KOMPETENSIPESERTA


PELATIHAN



PengetahuanMemahamiPermendikbudperangkatKurikulum2013.

Tes tertulis Tes objektifpilihanganda

2. BahanBacaan

3. Dokumen

PengantarPermendikbudPerangkatKurikulum 2013(HO-1.2)

PermendikbudPerangkatKurikulum 2013

1.3 PembelajaranTematikTerpadu,PendekatanSaintifik, danPenilaianAutentik.

Memahamikonseppembelajarantematik terpadu,pendekatansaintifik, danpenilaianautentik.

1. Menjelaskankonseppembelajarantematik terpadu.

2. Menjelaskankonseppendekatansaintifik.

3. Menjelaskankonsep penilaianautentik padaproses dan hasilbelajar.

1. Mengkaji konseppembelajarantematik terpadu,pendekatansaintifik, danpenilaianautentik yangterdapat didalam modulpelatihan danpermendikbudterkait secaraindividual.

2. Diskusikelompokmembahaskonseppembelajarantematik terpadu.

3. Diskusikelompokmembahas

SikapMenerimakonseppembelajarantematikterpadu,pendekatansaintifik, danpenilaianautentik.

PengetahuanMemahamikonseppembelajarantematikterpadu,pendekatansaintifik, danpenilaianautentik.

Pengamatan

Tes tertulis

Lembarpengamatansikap

Tes objektifpilihanganda

1. BahanTayang

2. BahanBacaan

a. KonsepPembelajaranTematikTerpadu(PPT-1.3)

b. Konseppendekatansaintifik(PPT-1.3a)

c. Konseppenilaianautentik padaproses dan hasilbelajar(PPT-1.3b)

KonsepPembelajaranTematik Terpadu,Pendekatansaintifik, danPenilaian Autentik(HO-1.3)

2




KOMPETENSIPESERTA


PELATIHAN



konseppendekatansaintifik.

4. Diskusikelompokmembahaskonsep penilaianautentik.

5. Menyamakanpersepsi tentangpembelajarantematik terpadu,pendekatansaintifik, danpenilaianautentik.

3. Dokumen a. PermendikbudNo. 103/2014tentangpembelajaranpada pendidikandasar danpendidikanmenengah.

b. PermendikbudNo. 104/2014tentangpenilaian hasilbelajar olehpendidik padapendidikandasar danpendidikanmenengah.

1.4 SKL, KI, KD, danIndikatorPencapaianKompetensidalamPerancanganPembelajaran

Memahami SKL,KI, KD, danIndikatorPencapaianKompetensidalamperancanganpembelajaran.

1. Menjelaskanketerkaitanantara SKL, KI,dan KD.

2. Menjabarkan KIdan KD ke dalamindikatorpencapaiankompetensi.

1. Mengkaji bahanbacaan tentangSKL, KI dan KDyang terdapatdalam moduldanpermendikbudterkait secaraberkelompok.

2. Diskusikelompok

SikapMenghargaiSKL, KI, KD danIPK.

PengetahuanMemahamiketerkaitanantara SKL, KI,KD, dan IPKdalam

Pengamatan

Tes tertulis



1. BahanTayang

2. BahanBacaan

SKL, KI, KD dan IPKdalam perancanganpembelajaran(PPT-1.4)

SKL, KI, KD dan IPKdalam perancanganpembelajaran.(HO-1.4)

5




KOMPETENSIPESERTA


PELATIHAN



menganalisisketerkaitan SKL,KI, dan KDmenggunakanlembar kerjayang tersedia.

3. Diskusikelompok untukmenjabarkan KDke dalamIndikatorPencapaianKompetensi(IPK).

4. Mengidentifikasitopik/materiyang sesuaidengan KD danIPK.

5. Mempresentasikan hasil kerjadan penyamaanpersepsi tentangketerkaitan SKL,KI, dan KD sertaperumusanIPKnya.

perancanganpembelajaran.

KeterampilanTerampilmenganalisisketerkaitanSKL, KI, dan KDsertamenyusun IPK.

Penugasan RubrikPenilaianHasil AnalisisKeterkaitanKI dan KDdengan IPKdan MateriPembelajar-an (R-1.4)

3. Dokumen

4. LembarKerja

a. PermendikbudNo. 54/2013tentang SKL

b. PermendikbudNo. 57/2014tentangKurikulum 2013SekolahDasar/MadrasahIbtidaiyah

Analisis KeterkaitanKI dan KD denganIPK dan MateriPembelajaran(LK-1.4)




MATERI PELATIHAN : 2. PENGGUNAAN BUKUALOKASI WAKTU : 6 JP (@ 45 MENIT)JENJANG : SD/MI

NOSUBMATERIPELATIHAN

KOMPETENSIPESERTA


PELATIHAN



2.1 PenggunaanBuku Siswa danBuku Guru

1. Memahami isimateri,struktur, dansistematikakeilmuanmateripelajaran,strategipembelajarandan penilaianpada bukusiswa danbuku guru.

2. Menganalisiskesesuaian isibuku siswadan bukuguru dengantuntutan SKL,KI, dan KD.

3. Menganalisisisi bukusesuai dengankonteks lokal.

1. Menjelaskan isimateri, struktur,dan sistematikakeilmuan materipelajaran danpenilaian yangterdapat dalambuku siswa.

2. Mengidentifikasikesesuaian isibuku siswa danbuku gurudengantuntunan SKL,KI, dan KD.

3. Mengidentifikasikonteks lokalyang dapatdimasukkan kedalam bahan

1. Mengkaji isimateri, struktur,dan sistematikakeilmuan sertapenilaian dalambuku siswa danbuku gurusecaraberkelompok.

2. Menganalisis isibuku siswa danbuku.

3. Mendiskusikanhasil analisisuntuk membuatrekomendasitentangpenggunaanbuku siswa danbuku guru.

4. Mempresentasikan hasil analisisbuku siswa danbuku guru olehsetiap

SikapTeliti dalambekerja baiksecaramandirimaupunberkelompok.

PengetahuanMenguasai isibuku siswadan buku guru

KeterampilanTerampilmenggunakanbuku siswadan bukuguru.

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan



a. Rubrikpenilaianhasilanalisispenggunaan bukusiswa(R-2.1).

b.Rubrikpenilaianhasilanalisis

1. BahanTayang

2. BahanBacaan

3. Dokumen

Penggunaan BukuSiswa dan BukuGuru (PPT-2.1)

a. PenggunaanBuku Siswadan BukuGuru (HO-2.1)

b. Buku Siswac. Buku Guru

a. PermendikbudNo. 57/2014tentangKurikulum2013 SekolahDasar/Madrasah Ibtidaiyah

b. PermendikbudNo. 103/2014tentangpembelajaranpadapendidikandasar dan

6




KOMPETENSIPESERTA


PELATIHAN



4. Menganalisisisi buku agarsesuai denganKD(kedalamandan keluasan)yang ada padaPermendikbud.

5. Mendeskripsikankesesuaian isibuku siswadan bukuguru denganpendekatansaintifik danpenilaianautentik.

6. Memahamistrategipenggunaanbuku siswadan bukuguru padaperencanaandanpelaksanaanpembelajaran

ajar.4. Menjelaskan

kecukupan dankedalamanmateri padabuku guru danbuku siswasesuai denganpasangan KD.

5. Menjelaskankesesuaian isibuku gurudenganpendekatansaintifik danpenilaianautentik.

6. Menggunakanbuku di dalampembelajaran.

kelompok.5. Mereview hasil

keegiatananalisis bukusiswa dan bukuguru.

penggunaan bukuguru(R-2.2).

4. LembarKerja

pendidikanmenengah.

c. PermendikbudNo. 104/2014tentangpenilaian hasilbelajar olehpendidik padapendidikandasar danpendidikanmenengah.

a. AnalisisPenggunaanBuku Siswa(LK-2.1a)

b. AnalisisPenggunaanBuku Guru(LK-2.1b)




MATERI PELATIHAN : 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIANALOKASI WAKTU : 21 JP (@ 45 MENIT)JENJANG : SD/MI


KOMPETENSIPESERTA


PELATIHAN



3.1 PenyusunanProgramTahunan danProgramSemester

Mampumerancangprogram tahunandan programsemester.

1. Membuatprogramtahunan danprogamsemester.

1. Kerja kelompokmengkaji formatprogramtahunan,semester, topikpembelajaran,dan kalenderpendidikan.

2. Kerja kelompokmenyusunprogramtahunan danprogramsemester.

3. Presentasi hasilkerja kelompok.

4. Penyimpulanhasil diskusikelompok danrangkuman hasil.

SikapTanggungjawab dalammengerjakantugas yangdiberikan.

PengetahuanMenguasailangkah-langkahpenyusunanprota danpromes.

KeterampilanTerampilmenyusunprogramtahunan danprogramsemester

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan



Rubrikpenilaianhasilpenyusunanprota danpromes(R-3.1)

1. BahanTayang

2. BahanBacaan

3. Dokumen

4. LembarKerja

PenyusunanProgram Tahunandan ProgramSemester(PPT-3.1)

PenyusunanProgram Tahunandan ProgramSemester(HO- 3.1)

Permendikbud No.57/2014 tentangKurikulum 2013SekolahDasar/MadrasahIbtidaiyah

PenyusunanProgram Tahunandan ProgramSemester (LK -3.1)

2




KOMPETENSIPESERTA


PELATIHAN



3.2 Penerapanpendekatansaintifik dalampembelajarantematikterpadu.

Memahamipenerapanpendekatansaintifik danmodelpembelajarandalampembelajarantematik terpadu.

1. Membuatcontohpenerapanpendekatansaintifik padapembelajarantematik terpadu.

2. Membuatcontohpenerapanpendekatanmodel-modelpembelajaranpadapembelajarantematik terpadu.

3. Menganalisispendekatansaintifik padamodelpembelajaran.

1. Kerja kelompokmengkaji bahanbacaan contohpenerapanpendekatansaintifik danmodelpembelajarandalampembelajarantematik terpadu.

2. Kerja kelompokmenyusuncontohpenerapanpendekatansaintifik, analisismodel, dananalisispendekatansaintifik padamodelpembelajaran.

3. Mempresentasikan hasil kerjakelompok.

4. Menyimpulkanhasil diskusikelompok danrangkuman hasil.

SikapTanggungjawab dalammengerjakantugas yangdiberikan.

PengetahuanMenguasailangkah-langkahpendekatansaintifik danmodel-modelpembelajaran

KeterampilanMencontohkanpenerapanpendekatansaintifikdalampembelajaran

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan



a. HasilPeranca-nganPenerapanPendekatanSaintifikpadaPembelajaran(R-3.2a)

b.HasilAnalisisModelPembelajaran

1. BahanTayang

2. BahanBacaan

3. LembarKerja

a. Contohpenerapanpendekatansaintifik dalampembelajarantematikterpadu (PPT-3.2a)

b. Contohpenerapanmodel-modelpembelajarandalampembelajarantematikterpadu (PPT-3.2b)

Contohpenerapanpendekatansaintifik danmodel-modelpembelajrandalampembelajaran(HO-3.2)

a. PerancanganPenerapanPendekatanSaintifik pada

6




KOMPETENSIPESERTA


PELATIHAN



(R-3.2b)c. Hasil

AnalisisPendekatanSaintifikpadaModelPembelajaran(R-3.2c)

Pembelajaran(LK-3.2a)

b. Analisis ModelPembelajaran(LK-3.2b)

c. AnalisisPendekatanSaintifik padaModelPembelajaran(LK-3.2c)

3.3 PerancanganPenilaianAutentik dalampembelajarantematikterpadu.

Merancanginstrumenpenilaianautentik dalampembelajarantematik terpadu.

1. Mengidentifikasikaidahperancanganpenilaianautentik dalampembelajarantematik terpadu.

2. Merancanginstrumenpenilaianautentik (sikap,pengetahuan,keterampilan)dalampembelajarantematik terpadu.

1. Diskusikelompoktentang kaidahperancanganpenilaianautentik (sikap,pengetahuan,keterampilan)dalampembelajarantematik terpadu.

2. Kerja kelompokmenyusuncontohinstrumenpenilaian.

3. Mempresentasikan hasil kerjakelompok.

SikapTanggungjawab dankreatif dalammenyusunrancanganinstrumenpenilaianautentik.

PengetahuanKaidahperancanganpenilaianautentikdalampembelajarantematikterpadu.

Pengamatan

Tes Tertulis



1. BahanTayang

2. BahanBacaan

3. Dokumen

Perancanganpenilaianautentik dalampembelajarantematik terpadu(PPT-3.3)

Perancanganpenilaian autentikdalampembelajarantematik terpadu(HO-3.3)

a. PermendikbudNo. 57/2014tentangKurikulum

4




KOMPETENSIPESERTA


PELATIHAN




KeterampilanMerancangpenilaianautentikdalampembelajaran

Penugasan Rubrikpenilaianhasilperancanganpenilaiandalampembelajaran(R-3.3)

4. LembarKerja

2013 SekolahDasar/Madrasah Ibtidaiyah

b. PermendikbudNo. 104/2014tentangpenilaian hasilbelajar olehpendidik padapendidikandasar danpendidikanmenengah.

PerancanganPenilaian dalamPembelajaran(LK-3.3)

3.4 PenyusunanRPP

Menyusun RPPyangmenerapkanpendekatansaintifik sesuaimodel belajaryang relevandenganmempertimbangkan karakteristikpeserta didik baikdari aspek fisik,moral, sosial,

1. Mengidentifikasirambu-rambupenyusunanRPP.

2. Menyusun RPPyangmenerapkanpendekatansaintifik sesuaimodel belajaryang relevan.

1. Mendiskusikanrambu-rambupenyusunan RPPyang mengacupadapermendikbudyang berlaku.

2. Kerja kelompokmenyusun RPP.

3. MenelaahRPPyang disusunkelompok lainsesuai format

SikapTanggungjawab dankreatif dalammenyusunRPP

PengetahuanRPP yangmenerapkanpendekatansaintifik

Pengamatan

Tes Tertulis



1. BahanTayang

2. BahanBacaan

a. Rambu-rambupenyusunanRPP (PPT-3.4)

b. Panduan tugastelaah RPP

a. Rambu-rambupenyusunanRPP (HO-3.4a)

b. Contoh RPPTematikTerpadu(HO-3.4b)

5




KOMPETENSIPESERTA


PELATIHAN



kultural,emosional,maupunintelektual.

telaah RPP.4. Merevisi RPP

berdasarkanhasil telaah.

5. Mempresentasi-kan hasil RPPyang sudahdirevisi.

6. Menyimpulkanhasil diskusi.

KeterampilanMenyusunRPP yangmengacupadaPermendikbudyang berlaku.

Penugasan RubrikPenilaianHasilPenyusunandanPenelaahanRPP (R-3.4)

3. Dokumen

4. LembarKerja

a. PermendikbudNo. 57/2014tentangKurikulum2013 SekolahDasar/Madrasah Ibtidaiyah

b. PermendikbudNo. 103/2014tentangpembelajaranpadapendidikandasar danpendidikanmenengah.

c. PermendikbudNo. 104/2014tentangpenilaian hasilbelajar olehpendidik padapendidikandasar danpendidikanmenengah.

Penyusunan danPenelaahan RPP(LK-3.4)




KOMPETENSIPESERTA


PELATIHAN



3.5 Pelaporan HasilBelajar

Memahami carapengolahan danpelaporanpenilaian hasilbelajar.

Mengolah hasilpenilaian prosesdan hasil belajar kedalam laporan hasilbelajar.

1. Menyimak danmelakukan tanyajawab tentangpedomanpengisianlaporan hasilbelajar

2. Kerja kelompokmenyusuncontoh laporanhasil belajar.

3. Presentasi hasilkerja kelompok.

4. Penyimpulanhasil diskusikelompok danrangkuman hasil.

SikapMenyadarikebermaknaan laporanhasil belajar

PengetahuanMengetahuipedomanpenyusunanlaporan hasilbelajar

KeterampilanMenyusunlaporan hasilbelajar.

Pengamatan

Tes Tulis

Penugasan



RubrikPenilaianhasilpenyusunanhasil belajar(R-3.5)

1. BahanTayang

2. BahanBacaan

3. LembarKerja

Pelaporan hasilbelajar(PPT 3.5)

Pelaporan hasilBelajar(HO-3.5)

Penyusunanlaporan hasilbelajar(LK-3.5)

4




MATERIPELATIHAN : 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBINGALOKASI WAKTU : 12 JP (@ 45 MENIT)JENJANG : SD/MI


KOMPETENSIPESERTA


PELATIHAN



4.1 Analisis videopembelajaran

Mengkritisipelaksanaanpembelajaranyangmembangunkarakter,menerapkanpendekatansaintifik, danpenilaianautentik.

Menanggapi secarakritis pembelajaranmelalui tayanganvideopembelajaran.

1. Mengamatitayangan videopembelajaran.

2. Kerja kelompokmengidentifikasiaspek-aspekkegiatanpembelajrandalam tayanganvideo.

3. Mempresentasikanhasil diskusikelompok.


SikapKetelitian dankeseriusandalammenganalisisvideopembelajaran

PengetahuanPembelajaranyangmembangunkarakter,menerapkanpendekatansaintifik danpenerapanpenilaianautentik.

KeterampilanMenganalisispembelajaranpadatayangan

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan


Tes ObjektifPilihan Ganda

RubrikPenilaianAnalisispembelajaranpada

1. Video

2. BahanTayang

3. LembarKerja

PembelajaranTematik Terpadu(V-4.1)

Strategipengamatanvideopembelajaran(PPT-4.1)

Analisis VideoPembelajaran(LK-4.1)

2




KOMPETENSIPESERTA


PELATIHAN



video. tayanganvideo(R-4.1)

4.2 PraktikPelaksanaanPembelajaran

Melaksanakanpembelajarantematik terpaduyangmembangunkarakter,menerapkanpendekatansaintifik danpenilaianautentik.

1. Mempraktikkanpelaksanaanpembelajarantematik terpaduyangmembangunkarakter,menerapkanpendekatansaintifik danpenilaianautentikmenggunakanRPP yang telahdisusun.

2. Menilaipelaksanaanpembelajaranyang dilakukanoleh pesertalain.

1. Diskusi tentanginstrumenpenilaianpelaksanaanpembelajaran.

2. Mempersiapkanpelaksanaanpeer teaching.

3. Mempraktikkanpembelajaranberdasarkan RPPyang telahdisusun melaluipeer teachingsecara utuh olehperwakilansetiap kelompok.

4. Kelompok lainyang ditunjukmenilai kegiatanpeer teachingmenggunakaninstrumenpenilaianpelaksanaanpembelajaran

5. Melakukanrefleksi terhadap

SikapKreatif dankomunikatifdalammelakukanpeer teaching

PengetahuanPrinsip-prinsippendekatansaintifik danpenerapanpenilaianautentikdalampembelajaranTematikTerpadu.

KeterampilanMelaksana-kanpembelajarantematikterpadu yang

Pengamatan

Tes Tertulis

Penugasan


Tes ObjektifGanda

FormatPengamatanPraktikPelaksanaanPembelajaran(R-4.2)

1. BahanTayang

2. LembarKerja

a. Panduantugas praktikpelaksanaanpembelajaranmelalui peerteaching(PPT-4.2a)

b. Instrumenpenilaianpelaksanaanpembelajaran(PPT-4.2b)

Praktikpelaksanaanpembelajaran(LK-4.2)

10




KOMPETENSIPESERTA


PELATIHAN



pelaksanaanpeer teachingdan rangkumanhasil.

membangunkarakter,menerapkanpendekatansaintifik danpenilaianautentik.



SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN : 1. KONSEP KURIKULUMALOKASI WAKTU : 11 JP (@ 45 MENIT) = 495 MENITJENJANG : SD/ MI/ SDLB

TAHAPANKEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector,Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau mediapembelajaran lainnya.

KEGIATANPENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 30 MenitPerkenalanFasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator,alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materipelatihan Konsep Kurikulum.Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar salingmengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat prosespembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI 1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang rasionalpengembangan Kurikulum 2013.

30 Menit

Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang empat elemenperubahan Kurikulum 2013.

30 Menit

Catatan: dalam pembahasan poin 1.1 dielaborasi karakteristikKurikulum 2013 tentang konsep pendekatan tematik terpadu,pendekatan saintifik, model-model pembelajaran, dan penilaianautentik.1.2 Permendikbud Perangkat Kurikulum 2013Menyimak dan melakukan tanya jawab tentang Permendikbudperangkat Kurikulum 2013 .

30 Menit

Diskusi kelompok untuk membahas Permendikbud PerangkatKurikulum 2013.

30 Menit

Menyamakan persepsi tentang Permendikbud PerangkatKurikulum 2013 khususnya Permendikbud No. 57 Tahun 2014,Permendikbd No. 103 Tahun 2014, dan Permendikbud No. 104Tahun 2014.

30 Menit

1.3 Pembelajaran Tematik Terpadu, Pendekatan Saintifik, danPenilaian AutentikIce Breaking 10 MenitMengkaji konsep pembelajaran tematik terpadu, pendekatansaintifik, dan penilaian autentik yang terdapat di dalam modulpelatihan dan permendikbud terkait secara individual.

20 Menit

Diskusi kelompok membahas konsep pembelajaran tematikterpadu.

15 Menit

Diskusi kelompok membahas konsep pendekatan saintifik. 15 Menit




Diskusi kelompok membahas konsep penilaian autentik. 20 MenitMenyamakan persepsi tentang pembelajaran tematik terpadu,pendekatan saintifik, dan penilaian autentik.

10 Menit

1.4 SKL, KI, KD, dan Indikator Pencapaian Kompetensi dalamPerancangan PembelajaranMengkaji bahan bacaan tentang SKL, KI dan KD yang terdapatdalam modul dan permendikbud terkait secara berkelompok.

40 Menit

Diskusi kelompok menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KDmenggunakan lembar kerja yang tersedia.

45 Menit

Diskusi kelompok untuk menjabarkan KD ke dalam IndikatorPencapaian Kompetensi (IPK).

40 Menit

Mengidentifikasi topik/materi yang sesuai dengan KD dan IPK. 30 MenitMempresentasikan hasil kerja dan penyamaan persepsi tentangketerkaitan SKL, KI, dan KD serta perumusan IPKnya.

30 Menit

Ice Breaking 10 MenitKEGIATANPENUTUP

Mereviu materi pelatihan Konsep Kurikulum 30 MenitRefleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.Fasilitator menutup pembelajaranJumlah alokasi waktu 495 Menit




MATERI PELATIHAN : 2. PENGGUNAAN BUKUALOKASI WAKTU : 6 JP (@ 45 MENIT) = 270 MENITJENJANG : SD/MI/SDLB


PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran,seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan LaserPointer, atau media pembelajaran lainnya.

KEGIATANPENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 10 menitFasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasiwaktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihanPenggunaan Buku.Fasilitator mengelompokkan dan membagi tugas merancangpembelajaran. Setiap peserta mendapat tugas untuk satu subtema,satu topik atau subbab materi.

KEGIATAN INTI 2.1 Penggunaan Buku Siswa dan Buku GuruMengkaji isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan dalam bukusiswa dan buku guru secara berkelompok.

30 Menit

Menganalisis isi buku siswa dan buku. 60 MenitMendiskusikan hasil analisis untuk membuat rekomendasi tentangpenggunaan buku siswa dan buku guru.

60 Menit

Mempresentasikan hasil analisis buku siswa dan buku guru olehsetiap kelompok.

50 Menit

Mereview hasil kegiatan analisis buku siswa dan buku guru. 20 MenitIce Breaking 10 menit

KEGIATANPENUTUP

Mereviu materi pelatihan Penggunaan Buku. 30 MenitRefleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.Fasilitator menutup pembelajaran.Jumlah Alokasi Waktu 270 Menit




MATERI PELATIHAN : 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIANALOKASI WAKTU : 21 JP (@ 45 MENIT) = 945 MENITJENJANG : SD/MI/ SDLB



KEGIATANPENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 10 MenitFasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasiwaktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihanPerancangan Pembelajaran dan Penilaian.Fasilitator mengelompokkan dan membagi tugas merancangpembelajaran. Setiap peserta mendapat tugas untuk satusubtema, satu topik atau subbab materi.

KEGIATAN INTI 3.1 Penyusunan Program Tahunan dan Program SemesterKerja kelompok mengkaji format program tahunan, semester,topik pembelajaran, dan kalender pendidikan.

10 Menit

Kerja kelompok menyusun program tahunan dan programsemester.

50 Menit

Mempresentasikan hasil kerja kelompok. 10 MenitMenyimpulkan hasil diskusi kelompok dan rangkuman hasil. 10 Menit3.2 Penerapan Pendekatan Saintifik dalam PembelajaranTematik TerpaduKerja kelompok mengkaji bahan bacaan contoh penerapanpendekatan saintifik dan model pembelajaran dalampembelajaran tematik terpadu.

60 Menit

Ice Breaking 10 MenitKerja kelompok menyusun contoh penerapan pendekatansaintifik, analisis model, dan analisis pendekatan saintifik padamodel pembelajaran.

120 Menit

Mempresentasikan hasil kerja kelompok. 60 MenitMenyimpulkan hasil diskusi kelompok dan rangkuman hasil. 20 Menit3.3 Perancangan Penilaian Autentik dalam PembelajaranTematik Terpadu.Ice Breaking 10 MenitDiskusi kelompok tentang kaidah perancangan penilaian autentik(sikap, pengetahuan, keterampilan) dalam pembelajaran tematikterpadu.

45 Menit

Kerja kelompok menyusun contoh instrumen penilaian. 90 MenitMempresentasikan hasil kerja kelompok. 20 MenitMenyimpulkan hasil diskusi kelompok dan rangkuman hasil. 15 Menit3.4 Penyusunan RPP




Ice Breaking 10 MenitMendiskusikan rambu-rambu penyusunan RPP yang mengacupada Permendikbud yang berlaku.

30 Menit

Kerja kelompok menyusun RPP. 90 MenitMenelaah RPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaahRPP.

20 Menit

Merevisi RPP berdasarkan hasil telaah. 45 MenitMempresentasikan hasil RPP yang sudah direvisi. 20 MenitPenyimpulan hasil diskusi. 10 Menit3.5 Pelaporan Hasil BelajarMenyimak dan melakukan tanya jawab tentang pedomanpengisian laporan hasil belajar

20 Menit

Kerja kelompok menyusun contoh laporan hasil belajar. 80 MenitMempresentasikan hasil kerja kelompok. 20 MenitMenyimpulkan hasil diskusi kelompok dan rangkuman hasil. 20 MenitIce Breaking 10 Menit

KEGIATANPENUTUP

Mereviu materi pelatihan Perancangan Pembelajaran danPenilaian.Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.Fasilitator menutup pembelajaran

30 menit

Jumlah alokasi waktu 945 Menit




MATERIPELATIHAN : 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBINGALOKASI WAKTU : 12 JP (@ 45 MENIT) = 540 MENITJENJANG : SD/MI/ SDLB



KEGIATANPENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 10 MenitFasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasiwaktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihanPraktik Pembelajaran Terbimbing.

KEGIATAN INTI 4.1 Analisis Video PembelajaranMengamati tayangan video pembelajaran. 20 MenitKerja kelompok mengidentifikasi aspek-aspek kegiatanpembelajran dalam tayangan video.

40 Menit

Presentasi hasil diskusi kelompok. 10 MenitPenyimpulan hasil diskusi kelompok dan rangkuman hasil. 10 Menit4.2 Praktik Pelaksanaan PembelajaranIce Breaking 10 MenitMempraktikkan pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu yangmembangun karakter, menerapkan pendekatan saintifik danpenilaian autentik menggunakan RPP yang telah disusun olehperwakilan kelompok selama 35 menit.Selama praktik pelaksanaan pembelajaran fasilitator ditambahperwakilan peserta secara bergantian menilai kegiatan peerteaching menggunakan instrumen pelaksanaan pembelajaran.

410 Menit

KEGIATANPENUTUP

Mereviu proses pembelajaran pada materi pelatihan PraktikPembelajaran Terbimbing.

30 Menit

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.Fasilitator menutup pembelajaranJumlah alokasi waktu 540 Menit



Lampiran Format Penilaian Sikap

NILAI SIKAPINSTRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 JENJANG SD

NO. NAMA INSTANSIMATA DIKLAT* RERATA PER

ASPEK RERATA1 2 3 4A B C A B C A B C A B C A B C

12345

...40

Fasilitator 1,

(...................................)

Fasilitator 2,

(...................................)



Keterangan:

Mata Diklat:1. Konsep Kurikulum 20132. Penggunaan Buku3. Perancangan Pembelajaran dan Penilaian4. Praktik Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing

Aspek Sikap:A. Kerja SamaB. DisiplinC. Tanggung Jawab

Skala Nilai

Skala Nilai Skala AngkaST (Selalu Diperhatikan) 90 – 100SM (Sering Diperhatikan) 80 – 89MT (Mulai Tampak) 70 – 79BT (Belum Tampak) 60 – 69



Lampiran Format Penilaian Keterampilan

NILAI KETRAMPILANINSTRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

No. Nama Peserta Instansi

Anal

isis K

eter

kaita

n KI

dan

KD

deng

ann

IPK

dan

Mat

eri P

embe

laja

ran

Anal

isis B

uku

Sisw

a

Anal

isis B

uku

Guru

Peny

usun

an P

rota

dan

Pro

mes

Pera

ncan

gan

Pene

rapa

n Pe

ndek

atan

Sain

tifik

pad

a Pe

mbe

laja

ran

Anal

isis M

odel

Pem

bela

jran

Anal

isis P

ende

kata

n Sa

intif

ik p

ada

Mod

el P

embe

lajra

n

Pera

ncan

gan

Peni

laia

n da

lam

Pem

bela

jara

n

Peny

usun

an d

an P

enel

aaha

n RP

P

Peny

usun

an La

pora

n Ha

sil B

elaj

ar

Anal

isis V

ideo

Pem

bela

jara

n

Prak

tik P

elak

sana

an P

embe

laja

ran

NilaiTotal Rata-rata

1

2

3

4

5

...

40

Fasilitator 1,

(...................................)

Fasilitator 2,

(...................................)

1_Buku I untuk IN SD A4 Final.pdf

Documents

Transcript of 1_Buku I untuk IN SD A4 Final.pdf