1. lk. keterkaitan skl,ki dan kd

6. Lembar Kerja (LK) Analisis SKL,KI, KD dalam Perancangan Pembelajaran Mata Pelajaran EDITING 4

Tujuan:a. Melakukan analisis keterkaitan antara Standar Kompetensi Lulusan (SKL, Kompetensi Inti (KI), dan

Kompetensi Dasar (KD) untuk mata pelajaran yang saudara ampu.b. Melakukan analisis linearitas pasangan dan tingkatan taksonomi KD-3 dengan KD-4c. Menjabarkan KI dan KD ke dalam Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dan Materi Pembelajaran

a. Analisis keterkaitan antara SKL, KI, dan KD

Langkah Kerja: 1). Gunakan format analisis keterkaitan antara SKL,KI, dan KD yang telah disediakan di bawah ini

2). Cermati uraian tentang SKL, KI, dan KD pada butir 5 di atas, serta Permendikbud nomor 54 Tahun 2013 tentang SKL, dan Permendikbud nomor 60 Tahun 2014 tentang KI, dan Permendikbud nomor 57 Tahun 2014 tentang KD.

3). Isilah kolom 2 dengan mengutip pernyataan kualifikasi kemampuan dalam SKL yang tercantum pada Permendikbud nomor 54 Tahun 2013

4). Isilah kolom 3 dengan mengutip pernyataan KI-1, KI-2, KI-3, KI-4 yang tercantum pada Permendikbud nomor 60 Tahun 2014 tentang Kurikulum SMK/MAK pada lampiran 1.a

5). Isilah kolom 4 dengan mengutip rumusan KD pada

Format Analisis Keterkaitan antara SKL, KI, dan KDMapel EDITING

Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Kompetensi Inti (KI)

Kelas ...

Kompetensi Dasar (KD)

Analisis dan Rekomendasi KD

RanahKualifikasi

Kemampuan1 2 3 4 5

Sikap Memiliki

perilaku yang

mencermink

an sikap

orang

beriman,

berakhlak

mulia,

berilmu,

percaya diri,

dan

bertanggung-

jawab dalam

berinteraksi

secara efektif

dengan

lingkungan

sosial dan

alam serta

dalam

menempatka

n diri sebagai

cerminan

bangsa

dalam

pergaulan

dunia.

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

1.1 Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan antar manusia, alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya

1.2 Medeskripsikan kebesaran Tuhan yang telah memberi daya imajinasi dan apresiasi terhadap suatu karya seni tulis yang di wujudkan kedalam karya audio maupun audio visual

2. Menghayati dan

mengamalkan

perilaku jujur,

disiplin, tanggung

jawab, peduli

(gotong royong,

kerja sama,

toleran, damai),

santun, responsif

dan proaktif dan

Menghayati sikap disiplin, jujur, cermat, teliti, bertanggung jawab dan memiliki citarasa seni/keindahan dalam kehidupan sehari-hari sebagai wujud implementasi komunikasi antar individu dan kelompok

LK-A4.1



Kelas ...



RanahKualifikasi

Kemampuan

menunjukkan sikap

sebagai bagian dari

solusi atas

berbagai

permasalahan

dalam berinteraksi

secara efektif

dengan lingkungan

sosial dan alam

serta dalam

menempatkan diri

sebagai cerminan

bangsa dalam

pergaulan dunia

melalui penulisan naskah

2.2 Menghargai karya individu, kelompok, saling menghargai dan meyakini naskah televisi mampu menginspirasi, menghibur dan mendidik penonton

Pengetahuan Memiliki

pengetahuan

faktual,

konseptual,

prosedural,

dan

metakognitif

dalam ilmu

pengetahuan

, teknologi,

seni, dan

budaya

dengan

wawasan

kemanusiaan

,

kebangsaan,

3. Memahami,

menerapkan dan

menganalisis

pengetahuan

faktual,

konseptual,

prosedural dan

metakognitif

berdasarkan rasa

ingin tahunya

tentang ilmu

pengetahuan,

teknologi, seni,

budaya dan

humaniora dalam

wawasan

3.1 Memahami

prinsip editing

KD 3.1 Memahami

prinsip editing audio

merupakan gradasi

dimensi kognitif C2

sesuai tuntutan dimensi

kognitif KI-3, yaitu

memahami prinsip

editing audio telah

mencakupi dimensi

pengetahuan faktual,

konseptual, dan

prosedural.

3.2 Menganalisis

peralatan editing

KD 3.2 Menganalisis

berbagai peralata teknik

editing merupakan

gradasi dimensi kognitif

C4 sesuai tuntutan

dimensi kognitif KI-3,

yaitu menganalisis.



Kelas ...



RanahKualifikasi

Kemampuan

kenegaraan,

dan

peradaban

terkait

penyebab,

serta

dampak

fenomena

dan kejadian.

kemanusiaan,

kebangsaan,

kenegaraan dan

peradaban terkait

penyebab

fenomena dan

kejadian dalam

bidang kerja yang

spesifik untuk

memecahkan

masalah

Menganalisis berbagai

teknik peralatan editing

telah mencakupi dimensi


konseptual, dan

prosedural.

Rekomendasi

dikembangkan dalam

perumusan pembelajaran

IPK ditingkatkan sampai

metkognitif

3.3. Memahami

proses editing

gambar/foto

KD 3.3 memahmi proses

editing gambara fhoto

merupakan gradasi

dimensi kognitif C2

sesuai tuntutan dimensi

kognitif KI-3, yaitu

menganalisis.

Menganalisis proses

editing video telah

mencakupi dimensi


konseptual, dan

prosedural.

3.4 Memahami

proses editing

audio

KD 3.4 Memahami proses

editing audio merupakan


C2 sesuai tuntutan


yaitu memahami

Memahami berbagai

proses editing Audio



konseptual, dan



Kelas ...



RanahKualifikasi

Kemampuanprosedural.

3.5 Memahami

proses EDITING

Video

KD 3.5 Memahami proses

editing video merupakan


C2 sesuai tuntutan


yaitu memahami

Memahami berbagai

proses editing Video



konseptual, dan

prosedural.

KeterampilanMemiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri.

4. Mengolah,

menalar dan

menyaji dalam

ranah konkret

dan ranah

abstrak terkait

dengan

pengembangan

dari yang

dipelajarinya di

sekolah secara

mandiri, bertindak

efektif dan kreatif

dan mampu

melaksanakan

4.1 Menalar

proses editing

KD 4.1 Mengolah proses

editing merupakan

gradasi keterampilan

dalam ranah abstrak

(Dyers 3), terkait dengan

tuntutan KI-4., yaitu

sampai pada tingkat

keterampilan kongkret

dan alami

4.2 Menalar

peralatan

editing

KD 4.2 Mengolah

berbagai peralatan

editing merupakan

gradasi keterampilan

dalam ranah abstrak

(Dyers 3), terkait dengan

tuntutan KI-4., yaitu

mengolah.

4.3 Mengolah

gambar/foto

KD 4.3 Menyajikan

gambar fhoto

merupakan gradasi

keterampilan dalam

ranah abstrak (Dyers 3),



Kelas ...



RanahKualifikasi

Kemampuan

tugas spesifik

dibawah

pengawasan

langsung

terkait dengan tuntutan

KI-4., yaitu menyajikan

sampai tingkat mencipta

pada gradasi


4.4 Mengolah

audio

KD 4.4 Mencoba

mengolah sinyal audio

dan peralatan audio

merupakan gradasi

keterampilan dalam

ranah abstrak (Dyers 3),

terkait dengan tuntutan

KI-4., yaitu menyajikan

sampai tingkat

membiasakan gradasi


4.5 Mengolah proses

EDITING Video

KD 4.4 Menyajikan berbagai proses editing Video merupakan gradasi keterampilan dalam ranah abstrak (Dyers 3), terkait dengan tuntutan KI-4., yaitu menciptakan video hasil editing merupakan gradasi keterampilan kongkret (K5) terkait dengan KI -4

b. Analisis linieritas pasangan dan tingkatan kompetensi (taksonomi) KD -3 terhadap KD-4

Langkah Kerja: 1). Gunakan Format Analisis Linearitas Pasangan dan Tingkatan Kompetensi (Taksonomi) KD-3 terhadap

KD-4 yang telah disediakan di bawah ini

2). Cermati kolom 1 dan 2 pernyataan pasangan KD-3 dengan pernyataan KD-4 berdasarkan linieritas materi

3). Isilah kolom 1 dan 2 mengutip pernyataan KD-3 dan KD-4 pada format sebelumnya

4). Isilah kolom 3 dengan melakukan analisis dengan cara mempertimbangkan kedudukan gradasi taksonomi ranah pengetahuan (KD-3) terhadap kedudukan gradasi taksonomi ranah keterampilan (KD-4). Dinyatakan linier jika kedudukan gradasi taksonomi setara atau selisih satu tingkat di bawah atau di atas

Format Analisis Linearitas Pasangan dan Tingkatan Kompetensi KD-3 terhadap KD-4Mata Pelajaran Editing kelas XI)

Pasangan KD-3 dengan KD-4 berdasarkan linearitas materi Analisis Linearitas Tingkatan Kompetensi (taksonomi) KD-3

terhadap KD-4 dan Rekomendasi KD-3 KD-4

1 2 3

3.1 Memahami prinsip

editing

4.1 Menalar proses editing Pasangan KD 3.1 (C-4), KD.1 ( alami /K4; jadi KD3.1 sudah memenuhi linearitas tingkatan KD 4.1

3.2 Menganalisis peralatan

editing

4.2 Menalar peralatan

editing

Pasangan KD 3.2 (C-4), KD.2 ( alami /K4; jadi KD3.2 sudah memenuhi linearitas tingkatan KD 4.2

3.3 Memahami proses

editing gambar/foto 4.3 Mengolah gambar/foto

Pasangan KD 3.3 (C-4), KD.3 ( alami /K4; jadi KD3.3 sudah memenuhi linearitas tingkatan KD 4.3

3.4 Memahami proses

editing audio

4.4.Mengolah audio Pasangan KD 3.4 (C-4), KD.4 ( alami /K4; jadi KD3.1 sudah memenuhi linearitas tingkatan KD 4.4

4.3 Memahami proses

editing video

4.5 Mengolah video Pasangan KD 3.5 (C-4), KD.5 ( alami /K4; jadi KD3.1 sudah memenuhi linearitas tingkatan KD 4.5

Rubrik Penilaian Analisis Keterkaitan KI - KDRubrik penilaian analisis keterkaitan KI, KD, digunakan oleh fasilitator untuk menilai hasil analisis peserta pelatihan terhadap analisis keterkaitan KI, KD, sesuai dengan mata pelajaran yang diampu.

Langkah-langkah Penilaian Hasil Analisis Keterkaitan KI, KD, 1) Cermati format penilaian analisis analisis keterkaitan KI, KD, serta hasil analisis peserta yang akan

dinilai; 2) Berikan nilai pada setiap komponen sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil analisis peserta

dengan menggunakan rentang nilai sebagai berikut ;

LK-A4.2

R-A4.1

Peringkat Nilai KriteriaAmat Baik (AB) 3,51 < AB ≤ 4,00 Hasil analisis keterkaitan KI-KD dideskripsikan dengan

benar, rekomendasi yang ditawarkan mengacu kepada tunutan KI, rumusan IPK sudah memenuhi tuntutan KI, rumusan tujuan meliputi aspek pengetahuan dan keterampilan yang dikaitkan dengan pembentukan sikap. Tata bahasa sangat komunikatif dan efektif.

Baik (B) 2,85 < B ≤ 3,50 Hasil analisis keterkaitan KI-KD dideskripsikan dengan benar, rekomendasi yang ditawarkan mengacu kepada tunutan KI, rumusan IPK masih sudah memenuhi tuntutan KI tetapi tata bahasanya belum efektif, rumusan tujuan meliputi aspek pengetahuan dan keterampilan yang dikaitkan dengan pembentukan sikap. Tata bahasa komunikatif dan efektif.

Cukup (C) 1,85 < C ≤ 2,84 Hasil analisis keterkaitan KI-KD dideskripsikan dengan benar, rekomendasi yang ditawarkan mengacu kepada tunutan KI, tetapi rumusan IPK belum memenuhi tuntutan KI.

Kurang (K) ≤ 1,84 Hasil analisis keterkaitan KI-KD tidak dideskripsikan dengan benar, rekomendasi yang ditawarkan tidak mengacu kepada tunutan KI, rumusan IPK belum memenuhi tuntutan KI.

1. lk. keterkaitan skl,ki dan kd

Education

Transcript of 1. lk. keterkaitan skl,ki dan kd