Post on 01-Mar-2023
BAB 1
1.0 PENGENALAN
Penentuan mengenai bentuk dan jenis ujian dalam subjek
Sejarah perlu dibuat pada awal perancangan sesuatu
ujian.Oleh itu Gronlund (1981) telah menyarankan satu jadual
yang berbentuk dua hala sebagai panduan perancangan awal
untuk melaksanakan ujian.Hari ini, jadual Spesifikasi Ujian
(JSU) adalah panduan atau pelan kepada guru untuk
menyediakan item ujian. Umumnya JSU ini akan menjadi panduan
untuk membina item ujian berdasarkan isi kandungan
pengajaran dalam sukatan aras domain kognitif, afektif dan
psikomotor, aras kesukaran, bentuk item ujian, dan bilangan
item ujian. JSU perlu digubal supaya pelaksanaan ujian dapat
dirancang secara sistematik, menjamin kesahan kandungan dan
kebolehpercayaan sesuatu ujian, keseimbangan antara topic
dan aras kemahiran yang diuji, panduan guru membentuk soalan
dan membandingkan dengan ujian yang lain.
1.1 MEMBINA ITEM UJIAN
Terdapat lima langkah am dalam pembinaan item ujian iaitu yang
pertama menyediakan JSU, menulis item ujian, menyemak item ujian,
menilai item ujian dan membuat kajian rintis terhadap keseluruhan
item.
Keseluruhan langkah am penyediaan item ujian ini dapat disimpulkan
seperti rajah berikut ;
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 1
rajah : langkah penyediaan item ujian
1.1.1 Menyediakan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 2
1.1.1.1 Keterangan langkah-langkah pembinaan JSU
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 3
LANGKAH PEMBINAAN JSUMengkaji Tajuk Sukatan PelajaranMenganalisis Objektif Pengajaran / KonstrukMenentukan bilangan Item SoalanMenentukan Jenis Item Soalan
1.1.1.2 TAKSONOMI BLOOM DAN DOMAINNYAJSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 4
Mengkaji Tajuk Sukatan PelajaranSkop dan kedalaman pengajaran bagi sesuatu tajukPendekatan yang telah diambil dalam pengajaran sesuatu tajukKepentingan bandingan di antara satu tajuk dengan tajuk-tajuk lain.Kompleksiti sesuatu tajukMasa pengajaran yang diperuntukkan bagi sesuatu tajuk.Menganalisis Objektif Pengajaran/ Konstrukuntuk menetukan pengetahuan dan kemahiran yang perlu diuji dan pada tahap kesukaran mana ia perlu diuji.Konstruk ialah perkara yg perlu diuji dlm pentaksiran.Ujian dibina berdasarkan aras pengetahuan Domain Kognitif Taksonomi Bloom.Menentukan bilangan item SoalanJumlah item soalan adalah perlu.Ia boleh mempengaruhi kebolehpercayaan dan kesahan sesuatu ujian.Ambil kira tentang jumlah soalan, masa ujian, jenis soalan dan kesukaran soalan. Menentukan jenis Itemmenentukan domain objektif pengajaran (kognitif, afektif, psikomotor atau sosial)tentukan peringkat objektif pengajaran yg ingn diukur.
1.1.1.3
1.1.1.4
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 6
DOMAIN UTAMA DALAM PENDIDIKAN Domain KognitifPerkembangan pemikiran pelajarDomain AfektifPerkembangan sikap dan nilai pelajarDomain PsikomotorPerkembangan kemahiran fizikal pelajarDomain kognitif membincangkan pengingatan semula atau pengecaman pengetahuan dan perkembangan kebolehan intelek dan kemahiran.Objektif kognitif berubah-ubah daripada mengingati kembali dengan mudah bahan-bahan yang telah dipelajari hinggalah kepada menggabung serta mensintesiskan idea dan bahan baru dengan cara yang asli dan kreatif.Domain yang membincangkan pengetahuan seperti mengenal fakta-fakta, perangkaan, teori-teori dan kefahaman.Merupakan domain yang utama berkaitan dengan kebanyakkan perkembangan pengujian masa kini.
1.1.1.5Hierarki Taksonomi Bloom berdasarkan semakan semula
oleh Anderson dan Krathwohl
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 7
BIL
ARAS CIRI SOALAN KATA TUGASEKSPLISIT
1 Mengingat Menguji kebolehan murid
mengingat, .mengecam,
mengenalpasti, &
menyenaraikan, menamakan
Baca
Labelkan
Padankan
Sebutkan
Catat
Senaraikan
2 Memahami Menguji kebolehan kognitif
yg melibatkan penggunaan
pengetahuan tanpa situasi
baru.
i. Penterjemahan
ii. Interpretasi
iii. Ekstrapolasi
Bandingkan
Bezakan
Huraikan
Jelaskan
Ramalkan
Tulis semula
dengan
perkataan
sendiri
3 Mengaplikas
i
Menguji kemahiran
menggunakan pengetahuan
untuk memberikan penjelasan
bagi suatu situasi baharu
atau menyelesaikan masalah
yang baharu
i. Mengaitkan peristiwamasa lalu
Cari
Kaitkan
Gambarkan
Bina
Cari
Sesuaikan
Tunjukkan
Ramalkan
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 9
ii. Menyelesaikan masalah
iii. Memberi cadangan
Terapkan
Bi
l
Aras Ciri Soalan Kata Tugas
Eksplisit
4. Menganalis
is
Menguji kebolehan
membandingbeza dan
menghuraikan fakta
Banding
beza
Beri sebab
Bezakan
Buat
analisis
Buat
inferens
Buktikan
Kategorikan
5. Menilai Menguji kebolehan murid
membuktikan, menilai,
mengesahkan, mengkritik,
merumuskan, aspek pro &
kontra, membuat penilaian
Berikan
hujah
Berikan
pendapat
Bincangkan
Buat
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 10
ramalan
Buat
rumusan
Huraikan
6. Mencipta Menguji kebolehan calon
merancang, mereka,
mencipta, menghasilkan
sesuatu yg kreatif dan
penggabungan pelbagai
unsur..
Melibatkan proses menyusun dan membuat kesimpulan.
Lebih bersifat pemikiran bercapah dan kreatif.
Cadangkan
Rumuskan
Simpulkan
1.1.2 Menulis Item Ujian
i) Bentuk item ujian
Aneka pilihan
Mengisi tempat kosong
Berjawapan pendek
Betul-salah
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 11
Padanan
Esei
ii) Perkara yang perlu diberi perhatian sebelum menulis
item:
Arahan jawapan ringkas dan mudah difahami
Menggunakan bahasa yang mudah dan jelas
Jawapan hendaklah berkaitan dengan pengetahuan/
kemahiran yg spesifik drp tajuk pengajaran tertentu.
1.1.3 Menyemak Item Ujian
Selepas semua item ujian ditulis, kita perlu menyemak
semula item- item tersebut. Semakan ini perlu dibuat bagi
menentukan perkara- perkara berikut:
Arahan menjawab bagi setiap bahagian ujian dan setiap
soalan adalah tepat dan mudah faham.
Soalan ditulis dgn menggunakan bahasa yang mudah
difahami.
Hendaklah mengandungi maklumat dan kehendak
soalan
Soalan dibina mencukupi dan seimbang dr segi
kandungan dan objektif pengajaran.
Soalan objektif, tidak mengandungi petanda (clue) kpd
jawapan.
1.1.4 Menilai Item Ujian
Selepas semua item ujian disemak oleh pembina / penulisnya, item-
item ini perlu disemak dan dinilai oleh pakar pelajaran. Pakar akan
menilai dari segi:
Kejelasan arahan
Bahasa mudah difahami.
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 12
Soalan yang dibina adalah mencukupi dan seimbang di antara
Bahagia A, B, dan C.
Jawapan yg diberikan oleh pembina mestilah mengikut kehendak
soalan.
1.1.5 Membuat Kajian Rintis Terhadap Keseluruhan Item
Selepas semua item ujian disemak dan dinilai oleh pakar mata
pelajaran, sebaiknya kajian rintis dibuat terhadap keseluruhan item /
kertas ujian. Kajian rintis di sini bermaksud kajian awal tentang
kesesuaian item-item kpd murid yang setara dari segi keupayaan
dengan murid sasaran. Biasanya, kajian rintis perlu tidak dibuat untuk
menjaga kerahsian ujian. Iai hanya dibuat utk soalan yg ingin
disimpan di dalam bank soalan.
Kajian rintis dibuat dengan berdasarkan aspek berikut:
Arahan menjawab dan bahasa yang digunakan jelas dalam
soalan.
Tiada kesalahan ejaan atau istilah (membawa maksud yg
berlainan)
Soalan dan kehendak soalan adalah jelas
Soalan mengandungi maklumat yg cukup utk murid
menjawabnya.
Soalan hendaklah sepadan dgn kandungan yang diajar.
Tidak ada soalan yang terkeluar daripada kandungan
sukatan pelajaran.
Menjawab soalan dlm masa yg diperuntukkan.
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 13
1.2 PEMBINAAN ITEM SOALAN OBJEKTIF
1.2.1 Jenis jawapan pendek / Mengisi tempat kosong
Soalan jawapan pendek.
Boleh dijawab dengan satu perkataan atau ayat
Mudah dibina
Boleh membina banyak soalan
Banyak uji banyak perkara
Terhad dari segi aras menguji aras tinggi.
1.2.2 Jenis Betul-Salah
Terdiri daripada 3 bahagian iaitu stimulus @
penyataan dan jawapan pilihan betul atau salah.
Sangat mudah dibina dengan banyak.
Mengambil masa yang singkat untuk membinanya.
Boleh menguji semua kandungan kurikulum.
Kelemahan – peluang untuk murid mendapat jawapan
betul atau salah adalah 50%
Tidak dapat menguji kebolehan murid dengan tepat –
murid meneka jawapan.
Menggalakkan murid hafal nota.
1.2.3 Jenis Padanan
Mempunyai jawapan yang banyak.
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 15
Memberi peluang kepada guru untuk menguji
kemahairan murid dalam membuat perkaitan.
1.2.4 Jenis Aneka Pilihan
Banyak digunakan dalam bidang pengujian.
Terdiri daripada 3 bahagian, iaitu stimulus, stem
soalan dan jawapan pilihan.
Stimulus -bahagian soalan mengandungi maklumat
khusus (teks, grafik, jadual @ perbualan)
Stem - bahagian pokok soalan yang mengandungi
tugasan dan biasanya berbentuk ayat lengkap, ayat
tidak lengkap atau soalan
Sangat efektif untuk ujian diagnostic @ pemulihan.
Boleh menguji tahap kognitif aras rendah dan aras
tinggi.
1.2.5 Jenis Aneka Gabungan
Murid membuat satu pilihan jawapan tepat satu drp
empat pilihan jawapan.
Elemen pilihan jawapan disusun mengikut pilihan
tertib berikut
i. Pendek ke panjang
ii. Kuantiti ke banyak
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 16
iii. Angka kecil ke angka besar
iv.
1.3 PEMBINAAN ITEM SOALAN SUBJEKTIF – ESEI
Dinamakan subjektif kerana cara memeriksanya agak
subjektif
Bermaksud item yang mempunyai jawapan terbuka iaitu
tidak terlalu spesifik.
Digunakan untuk calon mempamerkan kedalaman
pengetahuan-
nya.
Sesuai untuk mengukur tahap kognitif yang lebih
tinggi .
Item jenis ini merujuk kepada jenis esei.
1.3.1 Pembinaan Item Esei Berjawapan Pendek / Esei
Terhad
Memberi jawapan pendek.
Amat sesuai utk mengukur pengetahuan, kefahaman dan
aplikasi / penyelesaian masalah.
Item jenis ini menghadkan jawapan melalui kaedah
tertentu spt jumlah markah dan jumlah perkataan.
Jawapannya menjadi lebih objektif drp soalan esei
berjawapan terbuka.
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 17
1.3.2 Pembinaan item esei berjawapan terbuka / Esei
bebas
Tidak mengandungi syarat kepada kaedah memberi
jawapan.
Sesuai untuk untuk ujian terbuka.
Murid bebas mengemukakan idea dan pendapat.
Kelemahan- ambil masa ang lebih lama untuk
menjawab.
Murid kema fikir , cari isi, menyusun sendiri idea-
idea.
Memerlukan pemeriksa yang berpengalaman.
1.4 SKEMA PEMARKAHAN
Semua jenis ujian yang ditadbir hendaklah diperiksa dan
diberi markah. Tidak kira sama ada ujian tersebut bertulis
atau tidak bertulis. Cochran dan Weidmann (1984)
mencadangkan ujian-ujian jenis subjektif dibuat berpandukan
satu skema pemarkahan yang telah disediakan terlebih
dahulu.
Skema pemarkahan ialah dokumen yang mengandungi jawapan dan
panduan untuk memberikan markah kepada calon serta
pembahagian skor setiap jawapan. Dari segi pemarkahan pula,
melibatkan proses menentukan skor markah yang harus diberi
berdasarkan jawpaan yang diberi calon. Skema ini
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 18
akan menerangkan item-item yang diperlukan bagi setiap
soalan dalam ujian. Hal ini akan memudahkan pemeriksa
memeriksa jawapan dengan tekal supaya dapat menjamin
keadilan dalam ujian.
1.4.1 Ciri-ciri Skema Pemarkahan
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 19
1.4.2.1 Skema Pemarkahan Holistik
Skema pemarkahan holistik bermaksud pemeriksa memberi skor
selepas mendapat gambaran keseluruhan jawapan
tersebut.Skema jenis ini disediakan secara umum sebagai
panduan untuk memberi markah kepada jawapan murid.Skema ini
sesuai bagi pemarkahan soalan berbentuk esei yang markahnya
diberi berdasarkan impresi (Azizi, 2009).Pemarkahan secara
holistic mengambil kira jawapan secara keseluruhan mengikut
standard yang ditetapkan dalam skema pemarkahan holistic.
Oleh itu, pemeriksa akan membaca terlebih dahulu jawapan
secara keseluruhan dan kemudian menentukan gred pencapaian
mengikut standard atau kelompok pencapaian. Gred yang
diberi merujuk kepada julat markah yang telah disediakan .
Misalnya A+ (90-100), A- (75-89) dan seterusnya.
1.4.2.2Skema Pemarkahan Analitik
Skema pemarkahan analitik bermaksud pemeriksa
mengenal pasti fakta-fakta yang dikehendaki yang terdapat
di dalam skrip jawapan murid dan memberikannya
skornya.Pemarkahan analitik juga merujuk kepada markah
jawapan diberikan mengikut fakta yang telah ditentukan
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 22
untuk sesuatu item secara lebih terperinci tanpa mengambil
kira mutu jawapan calon keseluruhanya.Ia mengandungi nilai
tara isi kandungan, pengelolaan dan proses lebih khusus
(Azizi, 2009). Misalnya, setiap fakta ditentukan pemberatan
markah. Kedudukan calon berbanding prestasi calon lain akan
ditentukan berdasarkan jumlah keseluruhan markah yang
diperoleh.
BAB 2
B
i
l
Tajuk
Jam
Pembel
ajar
an
JenisSoalan
Jumlah
Ite
m Soal
an Konstruk Araskesukara
n
Objekt
if
Strukt
ur
Esei
Mengin
gat
Memaha
mi
Mengap
likas
Mengan
alisi
Menila
i
Mencip
ta
Mudah
(%)
Sederh
ana
Sukar
(%)
1
.MARI BELAJAR SEJARAH 13
Sejarah dan Kita 1 1 O SKeluarga Harmoni 2 O OSekolah Kebanggaan Saya 1 1 O ETempat Tinggal Saya 2 O O
2 ZAMAN AIR BATU 6
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 23
JADUAL SPESIFIKASI UJIAN SEJARAH TAHUN 4 SECARA KESELURUHAN MENGIKUT
.Zaman Air Batu 2 O O
3
.ZAMAN PRASEJARAH 3
Zaman Pra Sejarah 1 1 O S O4
.KERAJAAN MELAYU AWAL 3
Kerajaan Melayu Awal 2 O O5
.TOKOH-TOKOH TERBILANG KESULTANAN MELAYU MELAKA
7
Tokoh Terbilang 1 1 SParameswara Pengasas Melaka
1 O
Tun Perak Bendahara Terbilang
1 O O
Hang Tuah Laksamana Melaka
1 1 E
JUMLAH 32 4 4 4 4 2 23
0
2
0
1
0
O = Objektif S = Struktur E = Esei
BAHAGIAN A ( SOALAN ANEKA PILIHAN ) – 15 %
I. ARAS MENGINGAT
1. Maksud sejarah yang paling tepat ialah
A. berkaitan asal-usul seseorang
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 24
B. peristiwa yang berlaku pada masa lalu
C. hasil kajian daripada para pengkaji sejarah
D. peristiwa penting masa lalu yang bermakna
2. Keluarga asas terdiri daripada
A. datuk, nenek dan sepupu
B. ibu saudara, abang dan kakak
C. ayah, ibu dan anak-anak
D. datuk, nenek, ayah, ibu dan anak-anak
3. Alamat tempat tinggal dapat menunjukkan
A. saiz rumah seseorang
B. taraf hidup seseorang
C. jenis tempat tinggal seseorang
D. lokasi tempat tinggal seseorang
4. Bilakah bermula bermulanya Zaman Air Batu?
A. 2.6 juta tahun dahulu
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 25
B. 6.2 juta tahun dahulu
C. 4.2 juta tahun dahulu
D. 2.4 juta tahun dahulu
II. ARAS MEMAHAMI
Soalan 5 berdasarkan gambar rajah di bawah.
5. Apakah bentuk muka bumi yang ditunjukkan dalam gambar
rajah di atas?
A. Sungai
B. Tanah tinggi
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 26
C. Tanah Pamah
D. Pinggir laut
6. Berikut adalah kesan jika kita tidak menjaga pesisir
pantai dengan baik kecuali ?
A. berlaku pencemaran alam sekitar.
B. pendapatan nelayan akan bertambah
C. banyak kehidupan laut mati
D. menjejaskan aktiviti ridah yang melibatkan pantai
7. Parameswara gagal membebaskan diri daripada penguasaan
Majapahit.
A. Bergerak ke Temasik
B. Mengadakan rundingan dengan Majapahit
C. Menjadi tawanan kerajaan Majapahit
D. mengumpul kekuatan semula untuk menyerang Majapahit
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 27
8. Mananakah antara berikut mengandungi kawasan yang lebih
luas ?
A. Daerah
B. Kampung
C. Empayar
D. Negeri
III. ARAS MENGAPLIKASI
Soalan 9berdasarkan gambar di bawah.
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 28
9. Apakah yang patut anda lakukan apabila melihat situasi
di dalam gambar di atas?
A. Hanya melihat sahaja
B. Menyanyi dengan penuh hormat
C. Menaikkan bendera
D. Hanya mendiamkan sahaja
Soalan 10berdasarkan gambar di bawah
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 29
10. Aktiviti yang sama dilakukan oleh masyakat pada masa
kini dengan menggunakan
A. tombak atau lembing
B. anak panah atau parang
C. jerat atau senapang
D. bom atau jerat
11. Antara berikut pernyataan manakah menunjukkan sikap
sayangkan negara?
A. Bersemangat waja menentang musuh negara
B. Berpuas hati dengan keamanan negara
C. Sentiasa berbelanja besar untuk meningkatkan ekonomi
negara
D. Menyanyikan lagu Negaraku setiap hari
IV. ARAS MENGANALISIS
Soalan 12berdasarkan pernyataan di bawah.
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 30
12. Pernyataan di atas merujuk kepada
A. Zaman Paleolitik
B. Zaman Pra Sejarah
C. Terbentuknya lapan benua dan lapan lautan
D. Terbentuknya pulau-pulau yang dinamakan Kepulauan
Melayu
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 31
Suhu bumi meningkat kira-kira 10 000 tahun dahulu telah menyebabkan pencairan air batu.
Kesannya wujudah sungai, laut dankawasan daratan yang luas.
Soalan 13berdasarkan petikan di bawah.
13. Apakah kesan petikan tersebut terhadap Raja Muhammad ?
A. Ditabalkan sebagai Sultan Melaka.
B. Ditabalkan sebagai Raja di Pahang.
C. Mengamuk di kampung Bendahara.
D. Melarikan diri ke Pahang.
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 32
“Adat hamba Melayu tidak pernah derhaka,
tetapi akan kita bertuankan seorang ini,
janganlah”.
V. ARAS MENILAI
Soalan 14berdasarkan gambar di bawah.
14. Berikan pendapat anda tentang gambar di atas
I pengaruh Hindu dalam adat Melayu
II masih diamalkan sehingga kini
III penting untuk membina sebuah keluarga bahagia
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 33
IV semua orang pernah melalui upacara ini
A. I dan II
B. II dan III
C. I, II dan III
D. I, II, III dan IV
VI. ARAS MENCIPTA
Soalan 15berdasarkan gambar di bawah.
Dahulu Sekarang
I
II
III
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 34
IV
15. Sikap inovatif membawa kepada perkembangan taraf hidup.
Pasangan manakah memperlihatkan ciri-ciri inovatif.
A. I dan II
B. II dan III
C. I, II dan IV
D. I, III dan IV ( ___/ 15
markah )
BAHAGIAN B( STRUKTUR ) – 15 %
ITEM JENIS JAWAPAN PENDEK/MENGISI TEMPAT KOSONG.
1. Isi tempat kosong dengan jawpan yang betul.
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 35
Manuskri Fosil
Arkib Artifak
(a) _______________ ialah tinggalan haiwan atau tumbuhan
pada zaman lampau.
(b) _______________ ialah naskhah tulisan tangan pada zaman
lampau.
(c) _______________ ialah barang tinggalan yang dicipta oleh
manusia.
(d) _______________ ialah tempat menyimpan naskhah, rekod
umum dan dokumen-dokumen sejarah sesebuah negara.
( ____ / 5
markah)
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 36
ITEM JENIS BETUL–SALAH
Tandakan ( ) pada penyataan yang betul dan ( X ) pada
penyataan yang salah.
Bil Pernyataan Jawapan
a Sultan berbincang dengan para pembesar
bagi melicinkan pentadbiran Melaka
b Sultan menerima sembah demi mengukuhkan
kedaulatan raja.
c Sultan tidak menggalakkan para pedagang
asing berkunjung ke Melaka.
d Sultan mengahwini puteri dari negeri lain
kerana bimbang ancaman keselamatan.
e Sultan menjadi imam semasa menunaikan
solat bagi memartabatkan agama Islam.
( ____ / 5
markah)JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 37
ITEM JENIS PADANAN
3. Padankan gambar di bawah dengan zaman prasejarah yang
sesuai.
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 38
Zaman Paleolitik
Zaman Logam
Zaman Neolitik
Zaman Mesolitik
( ____/ 5
markah)
BAHAGIAN C
ITEM ESEI BERJAWAPAN PENDEK – 20%
4. Jawab soalan berdasarkan gambar rajah di bawah.
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 39
(a) Gambar di atas menunjukkan sebuah sekolah. Berikan dua
keadaan sekolah tersebut.
(i)
_______________________________________________________
(ii)
_______________________________________________________
(b) Jika kamu ingin menjadikan sekolah kamu seperti sekolah
di atas, apakah yang patut kamu lakukan ?
(i)
________________________________________________________
(ii)
________________________________________________________
(iii)
________________________________________________________
(c) Mengapakah sekolah kita mesti bersih, indah dan ceria?
(i)
________________________________________________________
(ii)
________________________________________________________
(iii)
________________________________________________________
( ____ / 8
markah )
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 40
ITEM ESEI BERJAWAPAN TERBUKA
Nyatakan sifat-sifat kesetiaan Hang Tuah.Berikan contoh-
contoh yang sesuai.
Bil Sifat-sifat Hang
Tuah
Huraian / Contoh
1
2
3
4
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 41
( ____ / 12 markah)
BAB 3
PENYEDIAAN RUBRIK DAN SKEMA JAWAPAN
BAHAGIAN A = Soalan aneka pilihan (15 % )
1. D 6. B 11. A
2. C 7. A 12. D
3. D 8. C 13. B
4. A 9. B 14. A
5. D 10. C 15. C
Analisis :
Jawapan A = 4 soalan
B = 3 soalan
C = 4 soalan
D = 4 soalan
1 jawapan x 2 markah = 2 markah
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 42
BAHAGIAN B = Soalan Struktur (15 %)
1.
(a) Fosil ialah tinggalan haiwan atau tumbuhan pada zaman
lampau.
(b) Manuskripialah naskhah tulisan tangan pada zaman lampau.
(c) Artifak ialah barang tinggalan yang dicipta oleh manusia.
(d) Arkib ialah tempat menyimpan naskhah, rekod umum dan
dokumen- dokumen sejarah sesebuah negara.
1 soalan x 1 markah = 1 markah
Markah penuh = 5 markah
2.
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 43
Bil Pernyataan Jawapan
a Sultan berbincang dengan para pembesar
bagi melicinkan pentadbiran Melaka/
b Sultan menerima sembah demi mengukuhkan
kedaulatan raja./
c Sultan tidak menggalakkan para pedagang
asing berkunjung ke Melaka.x
d Sultan mengahwini puteri dari negeri lain
kerana bimbang ancaman keselamatan.x
e Sultan menjadi imam semasa menunaikan
solat bagi memartabatkan agama Islam./
1 soalan x I markah = 1 markah
Markah penuh = 5 markah
3.
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 44
1 jawapan x 1 markah = 1 markah
Markah penuh = 5 markah
Jika murid menjawab penuh seperti di atas markah tetap
tetap dikira 5 sahaja.
BAHAGIAN C
Jawapan Bebas( 8 markah )
4. (a) (i) Bersih
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 45
(ii) Cantik dan ceria
Lain jawapan yang sesuai.
(b) (i) Sentiasa menjaga kebersihan sekolah
(ii) Bergotong-royong mencantikkan sekolah
(iii) Sentiasa menanam semangat cintakan
sekolah di dalam diri
(iv) Tidak melakukan perbuatan vandalism terhadap
kemudahan sekolah.
Lain-lain jawpaan yang sesuai.
(c) (i) Kita akan berasa selesa semasa belajar
(ii) Menjadi contoh kepada sekolah-sekolah lain
(iii) Menunjukkan kita adalah warga sekolah
yang berdisiplin
Lain-lain jawapan yang sesuai.
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 46
5. Skema pemarkahan secara holistik bagi soalan esei
berjawapan terbuka.
GRED SKALA 12
MARKAH
DESKRIPTOR
Amat
Cemerlang
(A+)
11 - 12
Mempamerkan satu pemahaman yang
jitu
dan menyeluruh terhadap
soalan.
Pemahaman sangat mendalam
tentang kandungan yang
relevan.
Menjawab soalan dengan tepat.
Menyatakan contoh dengan tepat.
Cemerlang
(A dan A-)8 – 10
Mempamerkan satu pemahaman
yang baik terhadap soalan.
Pemahaman yang mendalam tentang
kandungan yang relevan.
Menjawab soalan dengan baik.
Menyatakan contoh yang relevan.
7 - 8
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 47
Kepujian
(B+, B dan
B-)
Mempamerkan pemahaman baik
terhadap soalan.
Pemahaman sederhana mendalam
tentang kandungan yang
relevan.
Menggunakan sebilangan kecil
hujah.
Menyatakan contoh yang agak
jelas.
GRED SKALA 12
MARKAH
DESKRIPTOR
LULUS
(C+ dan C)5 - 6
Mempamerkan pemahaman yang
minimum terhadap soalan.
Pemahaman tentang kandungan
yang relavan minumum
Menggunakan sebilangan kecil
hujah.
Menyatakan contoh yang lemah.
JSU, SOALAN, RUBRIK /SJH3093E 48