Post on 08-Feb-2023
MAKALAH METODOLOGI PENELITIAN
PENELITIAN KAUSAL KOMPARATIF
DISUSUN
O
L
E
H
KELOMPOK VI
EVI FEBRIANNE NAIBAHO/4123321018
HANA DAFOROSA R SIAGIAN/4123321021
KELAS : PEND.FISIKA EKSTENSI A 2012
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadapan Tuhan Yang Maha Esa,
karena berkat rahmat dan kasih-Nyalah makalah ini dapat
penulis selesaikan tepat pada waktunya. Ada pun makalah ini
disusun, untuk dapat memenuhi tugas mata kuliah Metodologi
Penelitian. Makalah ini diberi judul “Penelitian Kausal
Komparatif”. Penulis berharap dengan disusunnya makalah ini
dapat bermanfaat mengetahui pengetahuan tentang Penelitian
Kausal Komparatif dan dampaknya bagi pendidikan dalam
kehidupan .
Kami menyadari makalah ini jauh dari kata sempurna,
karena itu kritik dan saran yang membangun sangat penulis
harapkan. Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih kepada Ibu
Dr.Betty M. Turnip selaku dosen "Metodologi Penelitian" yang
telah membimbing penulis, serta pihak yang telah membantu
penulis dalam menyelesaikan makalah ini. Semoga makalah ini
bermanfaat bagi kita semua.
Medan, Oktober 2014
i
Penulis
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR......................................... i
DAFTAR ISI............................................. ii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang .................................... 1
1.2 Rumusan Masalah.................................... 1
1.3 Tujuan ............................................ 2
BAB II PEMBAHASAN
2.1 Defenisi Penelitian Kausal Komparatif.............. 3
2.2 Tujuan Penelitian Kausal Komparatif............... 4
2.3 Perbedaan Penelitian Kausal Komperatif dan Penelitian
Korelasi............................................... 4
ii
2.4 Persamaan dan Perbedaan utama Penelitian Kausal Komperatif
dengan
Penelitian Eksperimen............................. 5
2.5 Gambaran Desain Penelitian Kausal Komparatif ...... 5
2.6 Prosedur Pengendalian Penelitian Kausal Komparatif 6
2.6.1 Matching/ pemasangan........................ 6
2.6.2Membandingkan kelompok homogen atau subkelompok.......................................................7
2.6.3 Analisis Kovarian........................... 8
2.7 Interpretasi Hasil Penelitian Kausal Komperatif.... 8
2.8 Langkah-Langkah Penelitian Kausal Komparatif....... 10
BAB III PENUTUP........................................ 11
3.1 Kesimpulan......................................... 11
3.2 Saran.............................................. 12
DAFATAR PUSTAKA........................................ 13
iii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Dunia pendidikan adalah dunia yang dinamis dalam arti terus
berkembang. Perkembangan tersebut berhulu dan bermuara pada
ilmu pengetahuan dalam arti ilmu pengetahuan sebagai bahan
pijakan pendidikan dan pendidikan menghasilkan perkembangan
ilmu pendidikan. Salah satu jalan untuk mengembangkan ilmu
pengetahuan dalam dunia pendidikan dikenal sebuah kegiatan
yang namanya penelitian. Menurut Sukardi yang menyimpulkan
pendapat beberapa ahli, menyatakan bahwa, “penelitian adalah
usaha seseorang yang dilakukan secara sistematis mengikuti
aturan-aturan metodologi misalnya observasi secara sistematis,
dikontrol dan mendasarkan pada teori yang ada dan diperkuat
dengan gejala yang ada.”
Berdasarkan bidangnya, Narbuko dan Achmadi (2003) mengutip
pendapat Prof. Sutrisno Hadi, MA menyatakan bahwa salah satu
penelitian yang ada disebut dengan penelitian pendidikan.
Sedangkan di buku yang sama, berdasarkan pedoman dari dirjen
dikti menyebutkan bahwa salah satu bentuk penelitian
berdasarkan sifat-sifat masalahnya adalah penelitian kausal
komperatif.
1.2 Rumusan Masalah
1. Apa definisi dari penelitian kausal komparatif ?
1
2. Apa tujuan penelitian kausal komparatif ?
3. Apa perbedaan penelitian korelasi dan penelitian kausal
komparatif ?
4. Apa kesamaan dan perbedaan utama antara penelitian kausal
komparatif dan penelitian eksperimen ?
5. Bagaimana gambaran atau bagan penelitian kausal
komparatif ?
6. Apa saja prosedur kontrol dalam penelitian kausal
komparatif ?
7. Mengapa hasil penelitian kausal komparatif yang ditafsirkan
secara hati-hati ?
1.3 Tujuan Penelitian
1. Mendefinisikan penelitian kausal komparatif
2. Menyatakan tujuan dari penelitian kausal komparatif.
3. Menyebutkan perbedaan utama antara penelitian korelasi dan
penelitian kausal komparatif
4. Menyebutkan satu kesamaan dan perbedaan antara penelitian
kausal komparatif dan penelitian eksperimen
5. Menggambarkan dan menjelaskan gambaran dasar kausal
komperatif
6. Menyebutkan dan menjabarkan tiga prosedur pengendalian yang
digunakan dalam kausal komparatif
7. Menjelaskan mengapa hasil penelitian kausal komparatif
harus ditafsirkan sangat hati-hati.
2
Seperti penelitian korelasional, penelitian kausal
komparatif kadang-kadang diperlakukan sebagai jenis penelitian
deskriptif karena terlalu menggambarkan kondisi yang sudah
ada. Penelitian kausal komparatif, bagaimanapun, juga mencoba
untuk menentukan alasan, atau sebab-sebab, untuk kondisi saat
ini. Dengan demikian kausal komparatif merupakan jenis
penelitian yang unik, dengan prosedur penelitian itu sendiri.
Dalam penelitian kausal komparatif peneliti mencoba untuk
menentukan penyebab atau alasan, perbedaan yang ada dalam
perilaku atau status kelompok atau individu. Dengan kata lain,
kelompok yang didirikan sudah berbeda pada beberapa variabel,
dan upaya peneliti untuk mengidentifikasi faktor utama yang
menyebabkan perbedaan ini. Penelitian tersebut kadang-kadang
disebut ex post facto, yaitu, bahasa Latin untuk "after the
fact," karena kedua efek dan dugaan penyebab telah terjadi dan
harus dipelajari dalam retrospeksi. Sebagai contoh, seorang
peneliti mungkin berhipotesa bahwa partisipasi dalam
pendidikan prasekolah adalah faktor utama yang berkontribusi
terhadap perbedaan dalam penyesuaian sosial siswa kelas
pertama. Untuk menguji hipotesis ini, peneliti akan memilih
sampel dari siswa kelas pertama yang telah berpartisipasi
dalam pendidikan prasekolah dan sampel siswa kelas pertama
yang tidak dan kemudian akan membandingkan penyesuaian sosial
dari dua kelompok. Jika anak-anak yang berpartisipasi dalam
pendidikan prasekolah menunjukkan tingkat yang lebih tinggi
dari penyesuaian sosial, hipotesis peneliti akan didukung.
Dengan demikian, penyebab dasar - komparatif pendekatan
melibatkan dimulai dengan efek (yaitu, penyesuaian sosial) dan
4
mencari kemungkinan penyebab (yaitu, apakah prasekolah
mempengaruhi itu).
Sebuah variasi dari pendekatan dasar dimulai dengan
penyebab dan menyelidiki efeknya pada beberapa variabel;
Penelitian tersebut berkaitan dengan pertanyaan "apa efek dari
X?" misalnya, seorang peneliti dapat menyelidiki efek panjang
berbagai kegagalan yang akan dipromosikan ke kelas tujuh pada
konsep diri anak-anak. Peneliti dapat berhipotesis bahwa anak-
anak yang dipromosikan secara sosial (yaitu, dipromosikan
meski nilai gagal) memiliki tinggi konsep diri pada akhir
kelas tujuh dari anak-anak yang ditahan atau menahan diri
untuk mengulang kelas enam. Pada akhir tahun ajaran, peneliti
akan mengidentifikasi kelompok siswa kelas tujuh yang telah
dipromosikan secara sosial untuk kelas tujuh tahun sebelumnya
dan sekelompok anak kelas enam yang telah mengulangi kelas
enam (yaitu, penyebabnya). Konsep diri dari kedua kelompok
(yaitu, efek) akan dibandingkan. Jika kelompok dipromosikan
secara sosial menunjukkan nilai yang lebih tinggi pada ukuran
konsep diri, hipotesis peneliti akan didukung. Pendekatan
dasar, yang melibatkan dimulai dengan efek dan penyebab
menyelidiki, kadang-kadang disebut sebagai retrospektif kausal
- penelitian komparatif. Variasi, yang dimulai dengan penyebab
dan menyelidiki efek, disebut penelitian kausal komparatif-
calon. Kausal retrospektif - komparatif studi jauh lebih umum
dalam penelitian pendidikan.
2.2 Tujuan Penelitian Kausal Komparatif
5
Tujuan penelitian kausal komparatif adalah untuk
menemukan kemungkinan hubungan antara sebab yang menjadi
variabel bebas, dengan akibat yang muncul sebagai variabel
terikatnya berdasarkan pengamatan peneliti. Kesimpulan ini
dikuatkan dengan pendapat Narbuko dan Achmadi (2003) yang
menyebutkan, “Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki
kemungkinan hubungan sebab akibat berdasarkan pengamatan
terhadap akibat yang ada, mencari kembali fakta yang mungkin
menjadi penyebab melalui data tertentu”.
2.3 Perbedaan Penelitian Kausal Komperatif dan Penelitian
Korelasi
Berdasarkan definisi dan tujuan penelitian kausal
komperatif seperti dijelaskan di atas, perbedaannya dengan
penelitian korelasi adalah :
a. penelitian kausal komperatif berusaha untuk
mengidentifikasi hubungan sebab-akibat, sedangkan penelitian
korelasi tidak. Dengan kata lain bahwa penelitian korelasi
hanya meneliti hubungan variabel bukan pada sebab-akibatnya
b. penelitian kausal komperatif biasanya melibatkan dua (atau
lebih) kelompok dan satu variabel independen, sedangkan
penelitian korelasional melibatkan dua (atau lebih) variabel
dan satu kelompok
6
2.4 Persamaan dan Perbedaan utama Penelitian Kausal Komperatif
dengan Penelitian Eksperimen
Penelitian kausal komparatif dan eksperimen pada awalnya
sulit dibedakan; baik upaya untuk membangun menimbulkan efek
-, dan keduanya melibatkan perbandingan kelompok. Perbedaan
utama adalah bahwa dalam penelitian eksperimental variabel
independen, dugaan penyebabnya, dimanipulasi oleh peneliti,
sedangkan dalam penelitian kausal komparatif-variabel tidak
dimanipulasi karena telah terjadi (sebagai hasilnya,
reseachers lebih memilih istilah variabel pengelompokan, bukan
variabel independen). Dengan kata lain, dalam sebuah studi
eksperimental, peneliti memilih sampel acak dari suatu
populasi dan kemudian secara acak membagi sampel menjadi dua
atau lebih kelompok. Dengan cara ini, peneliti memanipulasi
variabel independen; yaitu, peneliti menentukan siapa yang
akan mendapatkan apa pengobatan. Tugas kelompok Setiap peserta
tidak tergantung pada karakteristik ia mungkin miliki. Dalam
penelitian kausal komparatif-Sebaliknya, individu tidak secara
acak ditugaskan untuk kelompok perlakuan karena mereka berada
dalam kelompok yang didirikan (misalnya, pria / wanita,
lulusan perguruan tinggi / non - lulusan) sebelum penelitian
dimulai. Dalam kausal - penelitian komparatif kelompok sudah
berbeda dalam hal variabel kunci dalam pertanyaan. Perbedaan
itu tidak dibawa oleh peneliti tersebut; itu tidak terlepas
dari karakteristik peserta.
a. Persamaan :
7
Antara penelitian kausal komperatif dan penelitian eksperimen,
sama-sama melibatkan dan membandingkan sebab-akibat dua
variabel
b. Perbedaan
Pada penelitian kausal komperatif peneliti tidak boleh/ dapat
memberikan perlakuan kepada variabel independen sedangkan pada
penelitian eksperimen peneliti memberikan perlakuan.
2.5 Gambaran Desain Penelitian Kausal Komparatif
Sebagai contoh seorang peneliti berhipotesis bahwa
partisipasi di pendidikan anak usia dini merupakan faktor
utama dalam penyesuaian dengan lingkungan sosial di sekolah
dasar. Untuk melakukan penelitian ini maka peneliti harus
memilih sampel kelompok siswa yang malalui PAUD dan satu
sampel kelompok siswa yang tidak melalui PAUD kemudian
membandingkan kemampuan adaptasi sosial mereka. Jika kemampuan
adaptasi siswa yang melalui PAUD lebih baik maka hipotesis
peneliti terbukti dan begitu juga sebaliknya.
2.6 Prosedur Pengendalian Penelitian Kausal Komparatif
Kurangnya pengacakan, manipulasi, dan kontrol adalah
sumber kelemahan dalam studi santai-komparatif. dalam desain
studi lain, assigments acak dari peserta untuk kelompok
mungkin adalah cara terbaik untuk mencoba untuk memastikan
kesetaraan kelompok, tetapi assigment acak tidak mungkin dalam
studi banding kausal karena kelompok yang terbentuk secara
8
alami sebelum dimulainya penelitian. tanpa assigment acak,
kelompok lebih cenderung berbeda pada beberapa variabel
penting (misalnya, jenis kelamin, pengalaman, umur) selain
variabel yang diteliti. Variabel lain ini mungkin sebenarnya
penyebab perbedaan yang diamati antara kelompok thethr.
Misalnya seorang peneliti yang hanya membandingkan sekelompok
mahasiswa yang telah menerima pendidikan prasekolah untuk
kelompok yang belum dapat disimpulkan bahwa hasil prasekolah
adeucation prestasi membaca kelas pertama. Namun, jika semua
program yang presschool di daerah di mana penelitian ini
dilakukan adalah pribadi dan diperlukan pendidikan tinggi,
peneliti benar-benar akan menyelidiki efek dari pendidikan
presschool dikombinasikan dengan keanggotaan dalam sebuah
keluarga baik-to-do.
Mungkin orang tua dalam keluarga tersebut memberikan
instruksi membaca awal informal bagi anak-anak mereka. Dalam
hal ini, sangat sulit untuk mengurai dampak pendidikan
presschool dari efek keluarga kaya membaca kelas satu. Seorang
peneliti menyadari situasi bisa mengendalikan variabel ini
dengan mempelajari hanya chidren dari baik-to-do orang tua.
Dengan demikian, kedua kelompok dapat dibandingkan akan
disamakan sehubungan dengan variabel asing dari tingkat
pendapatan orang tua. Contoh ini hanyalah salah satu gambaran
dari sejumlah metode statistik dan nonstatistical yang dapat
diterapkan dalam attemp untuk mengendalikan variabel
extranenous.
9
Bagian berikut menjelaskan tiga teknik kontrol; matching,
membandingkan kelompok homogen atau subkelompok, dan analisis
kovarians.
2.6.1 Matching/ pemasangan
Matching adalah tehnik untuk menyamakan kelompok pada
satu atau lebih variabel. Jika peneliti mengidentifikasi
variabel mungkin kinerja berpengaruh terhadap variabel
dependen, mereka mungkin mengendalikan variabel dengan matcing
berpasangan peserta. Dengan kata lain, untuk setiap peserta
dalam satu kelompok, peneliti f INDS peserta dalam kelompok
lain dengan skor yang sama atau sangat mirip pada variabel
kontrol. Jika peserta pada kedua kelompok tidak memiliki
pasangan yang cocok, peserta tereliminasi dari penelitian.
Dengan demikian, kelompok yang dihasilkan cocok identik atau
sangat mirip sehubungan dengan variabel extrancous
diidentifikasi. Misalnya, jika seorang peneliti cocok peserta
dalam setiap kelompok pada IQ, peserta dalam satu kelompok
dengan IQ 140 akan dicocokkan dengan peserta dengan IQ di atau
dekat 140 pada kelompok lain. Masalah utama dengan pencocokan
pasangan-bijaksana adalah yang selalu beberapa peserta
memiliki tidak cocok dan harus ada kedepan dihilangkan dari
penelitian. Masalahnya menjadi lebih serius ketika peneliti
attemps untuk mencocokkan peserta pada dua atau lebih variabel
secara bersamaan.
2.6.2Membandingkan kelompok homogen atau subkelompok
Cara lain untuk mengontrol variabel extrancous adalah
untuk membandingkan kelompok yang hamogeneous dengan resspect
10
terhadap variabel extrancous. Dalam studi tentang prasekolah
pada tendance kelas-kelas prestasi, dicision untuk
membandingkan anak-anak hanya dari sumur-to-do keluarga adalah
upaya untuk mengontrol variabel extrancous dengan
membandingkan kelompok homogen. Jika, dalam situasi lain, IQ
yang variabel asing diidentifikasi, peneliti dapat membatasi
kelompok hanya untuk participantswith IQS antara 85 dan 115
(yaitu, IQ .average). Prosedur ini dapat menurunkan jumlah
peserta dalam penelitian dan juga membatasi generalisasi
temuan karena sampel peserta meliputi seperti yang terbatas
IQ.
Pendekatan serupa tetapi lebih memuaskan adalah dari sub
kelompok dalam masing-masing kelompok untuk reprensent semua
tingkat variabel kontrol. Misalnya, setiap kelompok dapat
dibagi menjadi subkelompok berdasarkan IQ: tinggi (misalnya,
0,116 dan di atas), rata-rata (misalnya, 85-115), dan rendah
(misalnya, 0,84 dan di bawah). Keberadaan sub kelompok
sebanding dalam setiap kelompok kontrol untuk IQ. Pendekatan
ini juga memungkinkan peneliti untuk menentukan apakah target
pengelompokan variabel mempengaruhi variabel dependen berbeda
pada tingkat IQ, variabel kontrol. Artinya, peneliti dapat
menguji apakah efek pada variabel dependen berbeda untuk
setiap sub-kelompok.
Jika subkelompok perbandingan begitu menarik, pendekatan
terbaik adalah untuk tidak melakukan analisis terpisah untuk
masing-masing sub-kelompok tetapi untuk membangun variabel
kontrol ke dalam desain penelitian dan menganalisis hasil
dengan tecnique statistik yang disebut analisis faktor11
varians. Sebuah analisis faktor varians (dibahas lebih lanjut
dalam Bab 13) memungkinkan peneliti untuk menentukan dampak
dari variabel pengelompokan (untuk desain kausal-komparatif)
atau variabel bebas (untuk desain eksperimental) dan kontrol
baik secara terpisah dan dalam kombinasi. Dengan kata lain,
analisis faktor tes varians untuk interaksi antara independen
/ pengelompokan variabel dan variabel kontrol sehingga
independen / variabel pengelompokan beroperasi secara berbeda
pada setiap tingkat variabel kontrol. Sebagai contoh, sebuah
studi kausal-komparatif efek yang metode yang berbeda dari
fraksi pembelajaran saya termasuk IQ sebagai variabel kontrol.
Satu interaksi potensial antara pengelompokan dan variabel
kontrol akan bahwa metode yang melibatkan manipulasi blok
lebih efektif dibandingkan metode lain untuk siswa dengan Iqs
lebih rendah, tetapi metode manipulasi tidak lebih efektif
daripada metode lain bagi siswa dengan IQ yang lebih tinggi.
2.6.3 Analisis Kovarian
Analisis kovarians adalah teknik statistik yang digunakan
untuk menyesuaikan perbedaan kelompok awal pada variabel yang
digunakan dalam penelitian kausal-komparatif dan
eksperimental. Dalam assence, analisis kovarians menyesuaikan
nilai pada variabel dependen perbedaan awal pada beberapa
variabel variabel lain yang berkaitan dengan kinerja pada
variabel dependen. Sebagai contoh, misalkan kita palned
penelitian untuk membandingkan dua metode, X dan Y, mengajar
anak kelas lima untuk memecahkan kemampuan matematika sebelum
intriducing metode pengajaran baru, kami menemukan bahwa
kelompok yang akan diajarkan dengan metode X. Perbedaan ini12
menunjukkan bahwa metode kelompok Y akan unggul kepada
kelompok X metode pada akhir penelitian karena anggota
kelompok dimulai dengan kemampuan matematika yang lebih tinggi
daripada anggota kelompok lainnya. Analisis kovarians
statistik menyesuaikan nilai dari metode kelompok Y untuk
menghapus keuntungan awal sehingga pada akhir penelitian
hasilnya bisa cukup dibandingkan, seolah-olah kedua kelompok
mulai sama.
2.7 Interpretasi Hasil Penelitian Kausal Komperatif
Analisis data dalam penelitian kausal komparatif-
melibatkan berbagai statistik deskriptif dan inferensial.
Semua statistik yang dapat digunakan dalam studi kausal-
komparatif juga dapat digunakan digunakan dalam penelitian
eksperimental dan sejumlah dari mereka yang dijelaskan dalam
Chapter12 dan 13 Secara singkat, namun statistik deskriptif
paling umum digunakan adalah mean. Yang menunjukkan kinerja
rata-rata dari kelompok pada ukuran beberapa variabel, dan
standar deviasi. Yang indivates penyebaran seperangkat skor
sekitar adalah, apakah nilai yang relatif dekat bersama-sama
dan berkerumun di sekitar mean atau banyak tersebar di sekitar
mean (lihat Bab 12)-yang berarti. Yang paling umum digunakan
statistik inferensial adalah uji t, digunakan untuk menentukan
apakah nilai dari dua kelompok secara signifikan berbeda satu
sama lain, analisis varians jika, digunakan untuk menguji
perbedaan yang signifikan antara skor untuk tiga atau lebih
kelompok; dan chi persegi, digunakan untuk membandingkan13
kelompok frekuensi-yaitu, untuk melihat apakah suatu peristiwa
terjadi lebih sering pada satu kelompok dari yang lain.
Sekali lagi, ingatlah bahwa menafsirkan temuan dalam
kausal komparatif-studi requiresconsiderable hati-hati. Tanpa
pengacakan, manipulasi, dan faktor kontrol, sulit untuk
membangun hubungan sebab-akibat dengan gelar besar
kepercayaan. The sebab-akibat hubungan mungkin sebenarnya
cadangan dari satu hipotesis (yaitu, dugaan penyebabnya
mungkin efek dan sebaliknya). Reverse kausalitas bukanlah
alternatif yang masuk akal dalam setiap kasus, namun.
Misalnya, pelatihan prasekolah dapat mempengaruhi membaca
prestasi dalam kelas tiga tidak dapat mempengaruhi perschool
pelatihan sama, seseorang jenis kelamin dapat mempengaruhi
prestasi seseorang dalam matematika tentu tidak mempengaruhi
seseorang jender! Ketika milik kausalitas adalah plausable,
harus diselidiki. Sebagai contoh, adalah sama masuk akal bahwa
absenteelsm berlebihan menghasilkan, atau menyebabkan,
keterlibatan dalam kegiatan kriminal seperti itu adalah bahwa
keterlibatan dalam kegiatan kriminal proceduces, atau
menyebabkan, absensi yang berlebihan. Cara untuk menentukan
urutan yang benar kausalitas-variabel mana yang menyebabkan
yang-Isto menentukan mana yang terjadi lebih dulu. Jika, dalam
contoh preeding, periode ketidakhadiran berlebihan seringkali
diikuti oleh mahasiswa terlibat dalam kesulitan dengan hukum,
maka peneliti cukup bisa menyimpulkan bahwa ketidakhadiran
berlebihan menyebabkan keterlibatan dalam kegiatan kriminal.
Di sisi lain, jika keterlibatan pertama siswa dalam kegiatan
kriminal yang didahului periode kehadiran baik tetapi diikuti
14
dengan periode kehadiran yang buruk, maka kesimpulan bahwa
keterlibatan dalam kegiatan kriminal menyebabkan
ketidakhadiran yang berlebihan akan lebih masuk akal.
Kemungkinan, penjelasan umum ketiga juga masuk akal dalam
banyak situasi. Ingat contoh dari sikap orangtua yang
mempengaruhi kedua konsep diri dan prestasi, disajikan
sebelumnya dalam bab ini. Seperti disebutkan, salah satu cara
untuk mengendalikan penyebab umum potensial adalah untuk
membandingkan kelompok homogen. Misalnya, jika siswa di kedua
kelompok konsep diri yang kuat dan kelompok konsep diri yang
lemah dapat dipilih dari orang tua yang memiliki sikap serupa,
efek dari orang tua sikap akan dihapus karena kedua kelompok
akan terekspos dengan sikap orangtua yang sama . Untuk
menyelidiki atau kontrol untuk hipotesis alternatif, peneliti
harus menyadari mereka dan harus memberikan bukti bahwa mereka
tidak penjelasan yang lebih baik untuk perbedaan bahavioral
diselidiki.
2.8 Langkah-langkah dalam Penelitian Kausal-Koparatif
1. Merumuskan masalah dengan mengidentifikasi kemudian
mempertimbangkan kemungkinan penyebabnya.
2. Memilih sampel individu yang akan diteliti.
3. Tidak ada batasan pada jenis instrumen yang digunakan,
misalnya seperti tes prestasi, kuesioner, jadwal
wawancara, pengukuran sikap, dan observasi.
15
4. Dasar desain kausal-komparatif melibatkan pemilihan dua
atau lebih kelompok pada variabel tertentu yang menarik
dan mebandingkannya terhadap variabel lain.
BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Defenisi dan tujuan penelitian kausal komparatif
16
1. Dalam penelitian kausal komparatif-, peneliti mencoba untuk
menentukan penyebab atau alasan, perbedaan yang ada dalam
perilaku atau status kelompok.
2. Pendekatan kausal-komparatif dasar retrospektif; yaitu,
dimulai dengan efek dan mencari kemungkinan penyebabnya.
Sebuah variasi dari pendekatan dasar adalah calon - yaitu,
dimulai dengan penyebab dan menyelidiki efeknya pada
beberapa variabel.
3. Perbedaan yang penting antara penelitian kausal-komparatif
dan korelasi kausal itu - studi banding melibatkan dua
(atau lebih) kelompok peserta dan satu variabel
pengelompokan, sedangkan penelitian korelasional biasanya
melibatkan dua (atau lebih) variabel dan satu kelompok
peserta. Baik kausal - penelitian komparatif atau
korelasional menghasilkan data eksperimen yang benar.
4. Perbedaan utama antara penelitian eksperimental dan
penelitian kausal-komparatif Taht dalam penelitian
eksperimental peneliti secara acak dapat membentuk kelompok
dan memanipulasi variabel bebas. Dalam kausal - penelitian
komparatif kelompok sudah terbentuk dan sudah berbeda dalam
hal variabel yang bersangkutan.
5. variabel Pengelompokan dalam kausal - studi comaparative
tidak dapat dimanipulasi, tidak boleh dimanipulasi, atau
hanya tidak dimanipulasi tapi bisa.
6. penelitian kausal-komparatif mengidentifikasi hubungan yang
dapat menyebabkan penelitian eksperimental, tetapi hanya
jika relasi didirikan jelas. Penyebab dugaan efek kausal-
komparatif diamati mungkin sebenarnya penyebab seharusnya,
17
efek, atau variabel ketiga yang mungkin telah mempengaruhi
baik sebab yang jelas dan efeknya
7. desain kausal komparatif melibatkan memilih dua kelompok
berbeda pada beberapa variabel bunga dan membandingkan
mereka pada beberapa variabel dependen. Satu kelompok
mungkin memiliki sebuah charateristic bahwa yang lainnya
tidak, atau satu kelompok dapat memiliki lebih dari
charateristic tahn yang lain.
8 Sampel harus mewakili populasi masing-masing dan mirip
sehubungan dengan variabel penting selain variabel
pengelompokan
Prosedur kontrol
9. Kurangnya pengacakan, manipulasi, dan kontrol sumber
kelemahan dalam kausal - komparatif desain. Ada kemungkinan
bahwa kelompok kembali berbeda pada beberapa variabel utama
lain selain variabel target bunga, dan variabel lain ini
mungkin menjadi penyebab perbedaan yang diamati antara
kelompok.
10 Tiga pendekatan untuk mengatasi masalah kelompok awal
perbedaan pada variabel asing yang cocok, membandingkan
kelompok homogen atau subkelompok, dan analisis kovarians.
Analisis data dan interpretasi
18
11. statistik deskriptif yang paling umum digunakan dalam
kausal - studi banding adalah rata-rata, yang menunjukkan
kinerja rata-rata dari kelompok pada ukuran beberapa variabel,
dan standar deviasi, yang menunjukkan bagaimana menyebar
seperangkat skor adalah - yang , apakah nilai yang relatif
dekat bersama-sama dan berkerumun di sekitar mean atau banyak
tersebar di sekitar mean.
12. statistik inferensial yang paling umum digunakan dalam
kausal - studi banding adalah tes yang digunakan untuk
menentukan apakah nilai dari dua kelompok secara signifikan
berbeda satu sama lain, analisis varians, digunakan untuk
menguji perbedaan yang signifikan antara skor untuk tiga atau
kelompok lainnya; dan chi square, digunakan untuk melihat
apakah suatu peristiwa terjadi lebih sering pada satu kelompok
dari yang lain.
13 Menafsirkan temuan kausal - studi banding memerlukan
penyebab yang cukup. Diduga penyebabnya - efek hubungan
mungkin efek, dan sebaliknya, atau faktor ketiga dapat menjadi
penyebab kedua variabel. Cara untuk menentukan urutan yang
benar kausalitas adalah untuk menentukan mana yang terjadi
lebih dulu.
3.2 Saran
19
Dari makalah ini, penulis menyadari begitu banyak kekurangan
dalam makalah ini. Untuk itu, penulis sangat mengharapkan
kritik dan saran untuk perbaikan yang membangun makalah ini.
DAFTAR PUSTAKA
Gay,L.R. 2009. Educational Research Competencies For Analysis
and Aplication. Ninth Edition, New York : Macmillan Publishing
Company.
Samsudi, Prof. Dr. M.Pd, 2009, Desain Penelitian Pendidikan,
Semarang, Unnes Press
20