VIVIAN RENATA G. COELHO DE OLIVEIRA – RA 414500

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO - ENSINO FUNDAMENTAL I

BELA VISTA - MS2015

VIVIAN RENATA G. COELHO DE OLIVEIRA – RA 414500

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO - ENSINO FUNDAMENTAL I

Relatório de estágioapresentado ao Curso dePedagogia do Centro deEducação a Distância-CEAD

da UniversidadeAnhanguera UNIDERP comorequisito obrigatóriopara cumprimento dadisciplina de EstágioSupervisionado no EnsinoFundamental I.

BELA VISTA - MS2015

IDENTIFICAÇÃO

Nome do(a) Estagiário(a): Vivian Renata Gonçalves Coelho de

Oliveira

RA: 414500

Curso: Pedagogia

Semestre: 5º

Ano: 2015

Início do Estágio: 09/03

Término do Estágio: 16/04

SUMÁRIO

1- INTRODUÇÃO.......................................5

2- ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DURANTE O ESTÁGIO

SUPERVISIONADO – ENSINO FUNDAMENTAL.................6

2.1- OBSERVAÇÃO E INTERAÇÃO NA ESCOLA..............7

2.2- ENTREVISTA COM O RESPONSÁVEL PELO PROCESSO

ENSINO-APRENDIZAGEM NA ESCOLA......................8

2.3- PLANO DE AULA.................................9

2.4- REGÊNCIA.....................................10

3- CONSIDERAÇÕES FINAIS............................15

4- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................17

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1- INTRODUÇÃO

O presente estágio de docência no Ensino Fundamental tem

como objetivo, observar como se desenvolve o ensino em sala de

aula, de que maneira a professora conduz a aprendizagem, como

se processa a apreensão do conhecimento pela criança. Objetiva

ainda, analisar como é a interação dos alunos com a

professora, dos alunos entre si e com o ambiente no cotidiano

escolar.

O referido estágio é de suma importância para

instrumentalizar o estudante de Pedagogia e futuro

profissional da educação, para que o mesmo se familiarize com

a prática da sala de aula, conviva com os alunos e professores

e se habitue ao ambiente escolar com seus problemas, desafios,

dificuldades, mas também repleto de alegria, realizações e

sobretudo, cheio de crianças e jovens transbordantes de vida e

vontade de aprender.

Serão desenvolvidas as atividades de observação

participativa com os alunos da 1ª série do Ensino Fundamental,

de 06 anos.

Como sabemos, o Ensino Fundamental vem sofrendo grandes

mudanças nos últimos anos, exemplo disso é a recente

implantação do Ensino Fundamental de 9 anos, em que as

crianças com seis anos devem frequentar a 1ª série, com isso

as crianças estão vindo para a escola cada vez mais cedo. A

educação e, consequentemente, a escola, enfrentam grandes

desafios com os espantosos avanços tecnológicos e descobertas

científicas que surgem a cada dia e que transformam nossa

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sociedade de maneira vertiginosa, mudando valores, atitudes,

costumes. As mudanças no clima do planeta, que exigem

informação e esclarecimento para que a humanidade possa

reverter o grave quadro que se apresenta e que somente o homem

poderá reverter. E também a violência nas escolas e na

sociedade como um todo.

Neste contexto, a criança chega na 1ª série, muitas vezes

já alfabetizada e com grande variedade de informações e

conhecimentos adquiridas no ambiente familiar, no grupo de

convívio, pela televisão e Educação Infantil, já não é mais

aquela criança que ao chegar na 1ª série tudo era novidade e

descoberta.

Esse aluno necessita de um professor bem informado e

preparado para trabalhar conteúdos e dar conta das exigências

de uma educação moderna e atualizada, em um mundo globalizado,

que desperte o interesse e a vontade da criança apropriar-se

de novos conhecimentos e experiências positivas, a alegria da

convivência e descobertas de saberes, valores e lições de

cidadania que a acompanharão pela vida, tornando-a cidadã

instruída, consciente de seus direitos e de seus deveres. Que

saiba conviver e respeitar a diversidade, a natureza e faça

pleno uso dos meios de informação e tecnologias disponíveis.

O Trabalho de Conclusão do Estágio Supervisionado no

Ensino Fundamental I, aqui apresentado, foi realizado na

Escola Municipal Pedro Ajala, com o objetivo de colocar em

prática, a teoria vista ao longo dos cinco semestres do curso

de Pedagogia da Universidade Anhanguera – Uniderp – Centro de

Educação à Distância.

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Durante o Estágio Supervisionado foi observado o trabalho

do coordenador pedagógico, tendo sempre o foco na observação

do relacionamento entre a teoria e a prática vivenciada no

Ensino Fundamental deste estabelecimento de ensino.

Nas observações em sala de aula foi registrado a prática

docente do Ensino Fundamental do turno vespertino , assim como

o relacionamento entre professor - alunos e de diversas

atividades que fazem parte da rotina diária da escola, tais

como: brincadeiras, roda de história, roda de conversas,

oficinas de desenho, modelagem e música e, atividades que

envolvem cuidados com o corpo das crianças.

Após as observações na sala de aula foi elaborado o

planejamento semanal, de acordo com a grade curricular

presente no planejamento anual da escola. Em seguida, foi

desenvolvida a aula, conforme o plano de aula elaborado.

O Estágio Supervisionado é uma oportunidade concreta da

vivência e exercício da profissão. Ele prepara os acadêmicos

para o mercado de trabalho, fazendo com que realizem uma

atuação transformadora na realidade escolar, ajudando no

desenvolvimento integral do aluno.

A teoria apresentada durante as aulas do curso de

Pedagogia proporciona ao estagiário um olhar científico da

verdadeira realidade presenciada na escola, podendo assim,

compreender a complexa relação que há entre a teoria e a

prática no trabalho de um docente do Ensino Fundamental.

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2- ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DURANTE O ESTÁGIOSUPERVISIONADO – ENSINO FUNDAMENTAL I

O Estágio é uma disciplina que articula a teoria com a

prática, proporcionando ao estagiário, experiências práticas

que complementam o seu aprendizado teórico.

Historicamente, nas comunidades primitivas a educação

acontecia com prazer, onde as gerações mais velhas repassavam

seus conhecimentos ás crianças. Não havia assim, a preocupação

com a formação de professores. Na sociedade escravista não há

ainda locais, nem preocupação com a formação intelectual de

educadores, mas são praticadas ações intencionais de educação

pela família, preceptores, mestres e pedagogos.

A sociedade feudal é marcada pela educação religiosa,

onde filósofos, educadores e teólogos como Comenios, Martinho

Lutero e Erasmo defendem a necessidade da formação de

professores. Durante a transição para a sociedade capitalista

a formação tem relação com saberes necessários ao trabalho,

começando as discussões pela escolarização das massas e pela

qualificação do professor.

Já na sociedade capitalista surgem as primeiras

experiências na formação de professores. No Brasil, essa

formação se dá no âmbito da companhia de Jesus, que apesar da

expulsão dos jesuítas, sua concepção permanece por mais de

dois séculos. A formação continua pela religiosidade. Apenas

em 1833 a formação de professores fica sobre responsabilidade

do Estado com o início das escolas normais.

Todo esse processo histórico revela que a preocupação com

a formação profissional do educador ganha cada vez mais

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importância. Diante disso, o estágio vem facilitar essa

formação, dando oportunidade ao professor de colocar em

prática o que aprendeu na teoria.

As teleaulas vivenciadas na Universidade Anhanguera –

Uniderp – Centro de Educação à Distância, sempre enfocaram a

necessidade da formação de professores e, uma das disciplinas

que pode contribuir para isso é a de Estágio Supervisionado,

que leva o acadêmico para a vivência em sala de aula, podendo

assim, complementar a teoria que estudou em todas as

teleaulas.

2.1- OBSERVAÇÃO E INTERAÇÃO NA ESCOLA

A apresentação na Escola Municipal Pedro Ajala foi

realizada com acolhimento pelo seu coordenador e professores.

Eles dão oportunidade a todos os estagiários que procuram essa

instituição de ensino.

O estágio supervisionado no Ensino Fundamental I, tendo

como orientadora a Professora Patrícia Ocáriz Rosa, foi

realizado numa instituição pública de ensino, que atende

crianças e adolescentes da Educação Infantil ao Ensino

Fundamental.

Cada aluno é considerado um sujeito ativo que constrói

o seu conhecimento por meio das interações e que pode ser um

agente de transformação social.

A instituição conta com uma infra-estrutura: salas de

aula amplas e adequadas à faixa etária; quadras esportivas;

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ampla área verde; Biblioteca; banheiros masculinos e

femininos.

Há um ambiente de afetividade e respeito entre todos,

que proporciona às crianças acolhimento e segurança ao se

sentirem amadas e respeitadas.

As salas são organizadas em espaços diversificados e

flexíveis, pois permitem modificações no decorrer do ano, essa

organização propicia espaço de convivência, oportunidades para

que assumam pequenas responsabilidades, tomem decisões,

discutam seus pontos de vista, façam escolhas, expressem seus

pensamentos através de diversas linguagens. As atividades

realizadas pelas crianças ficam em exposição, fazendo parte

também da organização da sala.

Esses espaços favorecem o desenvolvimento da autonomia

da criança ao escolherem o espaço desejado para realizarem

suas atividades em pequenos grupos ou individualmente. Elas

têm a oportunidade de criar, imaginar, fantasiar, brincar de

diferentes maneiras, contribuindo para o desenvolvimento da

imaginação, representação, linguagem e socialização. Também

descentraliza a figura do professor, onde a criança é a figura

principal na ação pedagógica.

A rotina diária da sala de aula é estabelecida pela

professora no começo da aula, na roda de conversa, onde são

mostradas às crianças as atividades que serão realizadas no

dia, proporcionando às crianças uma certa autonomia e

organização, pois estão conscientes das atividades que vão

realizar no dia.

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A organização das atividades no Ensino Fundamental é em

forma de projetos, atividades diversificadas e atividades

permanentes. Os “espaços de aprendizagem” são utilizados como

suporte para o desenvolvimento dos projetos, das atividades

diversificadas e das atividades permanentes.

As atividades são desafiadoras, significativas e

integradas, proporcionam às crianças investigarem a realidade

observando, explorando, fazendo perguntas, criando hipóteses,

experimentando possibilidades e partilhando ideias e

sentimentos.

2.2- ENTREVISTA COM O RESPONSÁVEL PELO PROCESSO ENSINO-

APRENDIZAGEM NA ESCOLA

Nessa entrevista pôde-se perceber a variedade de

atribuições pedagógicas dadas ao responsável pelo processo

ensino-aprendizagem na escola, entre elas: verificar o caderno

de plano de aula, atender as necessidades pedagógicas,

providenciar os recursos didáticos, organizar apresentações,

promover reuniões de pais, organizar encontros pedagógicos,

etc.

Nas escolas, principalmente, do Ensino Fundamental que

tem como proposta teórica um trabalho voltado à inclusão,

possibilitando o desenvolvimento cognitivo, afetivo,

emocional, físico, e social da criança, levando em conta as

diferenças individuais como personalidade, capacidade, ritmo,

etc. Sendo um ambiente almejado para a realidade, onde a

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educação tem como princípio fundamental a capacidade de

crescimento do ser humano.

O trabalho desenvolvido com os valores dos alunos

através de atividades lúdicas, jogos de memória, jogos de

quebra-cabeça, jogos de sequência, atividades envolvendo

cores, números, letras, etc. Segue-se o método sócio-

interacionista. Segundo a teoria de Vygotsky, oferece

informações para os educadores quando se trata da zona de

desenvolvimento proximal, nos dois níveis é citado por ele o

desenvolvimento real e o potencial; nela estão as funções

psicológicas ainda não consolidadas. Ela é a distância entre o

nível de desenvolvimento real, que costuma determinar através

da solução independente de problemas, e o nível de

desenvolvimento potencial determinado através da solução de

problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com

companheiros mais capazes (Vygotsky, op. Cit. Pág 112).

Referente à organização do trabalho didático na escola,

são realizados encontros pedagógicos, decidindo o que será

feito no decorrer do ano e que melhorias devem ser feitas para

promover a qualidade da escola.

Quanto à formação docente, é promovida a formação

continuada, encontro, conforme comunicação da Secretaria da

Educação.

É preciso que o aluno compreenda que os conhecimentos

aprendidos por eles na escola são exatamente necessários para

sua vida fora do ambiente escolar. Por isso, não adianta

dominar conteúdos, mas saber como e para que usá-lo. Não se

pode negar que o registro escrito tem grande relevância para a

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aprendizagem, afinal é resultado da produção histórico-social

da humanidade, não podendo descontextualizá-lo e silenciar o

pensamento do educando.

Diante disso, o trabalho realizado pelo coordenador se

mostra bem amplo, abrangendo diversos afazeres. Dentre eles, o

que se torna mais relevante à qualidade educacional é ajudar o

professor a refletir sua prática pedagógica ancorada no

conhecimento teórico. 

2.3- PLANO DE AULA

 A Escola Municipal Pedro Ajala tem como missão

proporcionar um ensino de qualidade e excelência, unindo todos

os elementos necessários, que possam fortificar e edificar o

aluno, para que o mesmo tenha tudo o que for necessário para

que se estabeleça o processo ensino-aprendizagem.

O professor assume o papel de mediador e equilibrador

em situações de aprendizagem e conflitos que ocorrem na aula.

A aprendizagem é feita de forma significativa e

relevante para a vida da criança, articulando com os seus

conhecimentos anteriores. Já no processo de letramento usa-se

a interação constante com os mais diferentes agentes de

leitura e escrita, visando o estabelecimento de novas relações

entre língua oral e escrita e expressão oral.

Sendo assim, as práticas metodológicas fundamentam-se

numa visão crítica de mundo e de sociedade, com base nos

trabalhos de Piaget, Vygotsky, Emília Ferreiro, entre outros,

buscando situações de aprendizagem que reproduzem contextos

cotidianos e excluam a prática baseada no fazer por fazer, do

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jogar por jogar, reforçando que a ação pedagógica é um meio

para que se atinja aquilo que se pretende.

A avaliação compreende as funções diagnóstica e

investigativa, sendo entendida como processo contínuo, cujas

informações servem de indicadores para o professor reorganizar

a sua ação junto aos alunos.

Os principais objetivos; são:

· Oferecer de maneira profissional, afeto, carinho e educação

desde o primeiro momento;

· Estimular os pais a participarem mais da vida escolar dos

seus filhos;

· Adquirir recursos materiais que se encontram em falta;

· Estabelecer e ampliar relações sociais para que a criança

adquira conceitos de solidariedade, respeito e valorização do

outro e das culturas referentes;

· Compartilhar com a família todas as experiências positivas e

negativas vividas pelos alunos;

· Poder oferecer aos pais de alunos portadores de necessidades

especiais a tranquilidade para que possam trabalhar

sossegados;

· Estimular e desenvolver a fase lúdica da criança em diversas

etapas.

Sua organização didática baseia-se no conhecimento

interdisciplinar, que não é visto como fragmento de conceitos

produzidos pelo homem, mas uma busca constante pela

totalidade.

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Os conteúdos são organizados de forma didática por

áreas de conhecimento, refletindo as verdadeiras intenções

educativas da proposta curricular.

Assim, com base no Referencial Curricular Nacional para

a Educação Infantil, os conteúdos são divididos em áreas de

conhecimento: Linguagem Oral e Escrita, Matemática, Natureza e

Sociedade, Artes Visuais, Movimento e Música.

2.4- REGÊNCIA 

O seguinte planejamento foi elaborado pela professora

do Ensino Fundamental do turno Vespertino no período das

observações:

Planejamento Bimestral:

Escola Municipal Pedro Ajala

Bela Vista, de 09 de março a 16 de abril de 2015.

Etapa: Ensino Fundamental;

Identificação da turma: Ensino Fundamental I, vespertino;

Número de alunos: 18 (8 meninas e 10 meninos);

Tempo da aula: 20h (01 semana); 

Objetivos da semana:

O conhecimento matemático, contagem, relação de quantidade e

por meio de interações com o meio e com outras pessoas;

Trabalhar cores e formas geométricas;

Desenvolver habilidades para trabalhar em grupo;

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Reproduzir sequencias e seriações, Identificar a numeração

em nosso cotidiano; Utilizar de forma gradativa a linguagem

matemática;

Cantar para perceber e expressar sensações, sentimentos e

pensamentos;

Desenvolver equilíbrio corporal por meio da aeróbica;

Desenhar;

Trabalhar com sucatas;

Rever noções de higiene bucal;

O aprendizado da linguagem oral e escrita é um dos elementos

importantes para as crianças ampliarem suas possibilidades

de inserção e participação nas diversas práticas sociais;

Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de

livros, revistas, rótulos, catálogos etc.

Desenvolver vocabulários, linguagem e a comunicação com os

outros;

A interação da criança com o meio natural e social,

respeitando as diferenças, propiciar experiências que

possibilitem uma aproximação;

Possibilitar a exploração do ambiente escolar;

Reconhecer os órgãos dos sentidos e suas funções; e

Desenvolver a capacidade de observação.

Conteúdos da semana:

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- Linguagem Oral e Escrita: escrita espontânea de vogais e

algarismos.

- Matemática: cores e formas ; sequência lógica temporal

- Natureza e Sociedade: Ambiente Escolar e órgãos dos

sentidos

- Música: canto.

- Artes Visuais: desenho.

Metodologia:

Utilizar a contagem oral nas brincadeiras e em situações

nas quais reconheçam sua necessidade, explicitando quantidade,

tempo e espaço em jogos e músicas; cantar e, em seguida,

compreender melhor o ambiente escolar. Falar sobre a sala de

aula que faz parte do ambiente escolar. Levar as crianças ao

banheiro, parque e em frente à escola, explicando as partes

que forma um todo, o meio em que vivemos e que devemos

preservar, porque o bem estar desse ambiente nos garante uma

vida melhor. Na sala de aula, após o lanche, fazer atividades,

após as atividades, brincar no pátio com bola, corda e

brincadeiras livres.

Cantar, fazendo gestos, sons e movimentos. Em seguida,

atividades para identificar aos órgãos dos sentidos; usando

sucatas e, depois desenhar livremente o que aprendeu.

Participar ativamente de situações cotidianas nas quais

se faz necessário o uso da escrita; identificar e reconhecer

letras, palavras pequenas, frases familiares, nomes,

brinquedos, tarefa da rotina etc.

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 Recursos da semana:

- Lápis de cor;

- Lápis de cera;

- Quadro, giz;

- Sucatas;

- Alfabeto e numerais, móveis;

- Formas geométricas;

- Massa de modelar;

- Avental de histórias de fantoches;

- Brinquedos da escola.

 

Avaliação

A avaliação será realizada de maneira contínua,

observando a participação e interesse de todos, bem como a

realização das atividades propostas e observação das ações e

atitudes das crianças.  

O planejamento semanal da professora do Ensino

Fundamental está de acordo com sua prática em sala de aula,

que é desenvolvida sob o enfoque sociointeracionista, onde é

sempre valorizada a interação professor-aluno.

Nas aulas observadas houve a retomada dos conteúdos

trabalhados anteriormente, reforçando ainda mais o que foi

aprendido. A professora leva sempre em conta o conhecimento

prévio dos alunos, relacionando os temas trabalhados ao

cotidiano deles, com atividades claras e de fácil visualização

e que são corrigidas individualmente no caderno do aluno ou

coletivamente no quadro.

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É usado durante as aulas materiais diversificados, como

jogos, livros didáticos, livros de literatura infantil e

brinquedos de montar, tornando a aula ainda mais prazerosa e

estimulante para os alunos, que se sentem envolvidos na sua

aprendizagem.

Os conteúdos são apresentados de maneira

interdisciplinar, abordando diversas áreas de conhecimento, o

que facilita a compreensão do mundo real, em sua totalidade.

Há presença constante da leitura, principalmente no

começo da aula, onde a professora conta sempre boas histórias,

que trazem valores e levam os alunos a viajarem, fazendo

daquele momento, ser um dos mais esperados pelas crianças.

Quanto ao planejamento aqui apresentado é registrado em

um caderno normal, contendo os conteúdos exigidos no

planejamento anual. Nele os procedimentos metodológicos

respeitam a individualidade das crianças e sempre cumpre com o

esperado pela professora.

A avaliação utilizada é a mesma todos os dias,

observando o interesse e a participação de cada aluno. São

consideradas também as atividades realizadas durante as aulas,

onde o aluno é avaliado individualmente pelo o que ele

conseguiu fazer nessas atividades.

Durante a entrada e a saída dos alunos da sala de aula

para ida no banheiro, refeitório ou pátio, eles são

organizados em filas, sempre cantando alguma música. Dentro da

sala de aula são organizados em grupos de alunos.

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Todo início de aula é marcado por acolhimento, com

orações e cantos. A frequência dos alunos é realizada com

registro na chamada.

A professora respeita a idade dos alunos, é importante

que o professor exponha à criança a diferentes objetos e

símbolos para melhor desenvolver sua aprendizagem.

Foi observada também uma organização nos horários para

a prática da higiene pessoal, planejamento de brincadeiras com

música e uma diversidade de conteúdos e áreas trabalhados

durantes as aulas, tornando o relacionamento entre aluno e

professor cada vez mais harmonioso.

Nesta relação nota-se ainda um ambiente de afetividade,

onde o professor escuta as solicitações dos alunos em clima de

cooperação e interação. Os alunos respeitam o professor, sem

ter medo dele, evidenciando atitudes que valorizam a ética e o

respeito mútuo.

Contudo, a aula ministrada mostra que a formação

teórica da professora, foi realizada com sucesso, pois sua

pratica pedagógica está de acordo com as teorias, que marcam

este começo de século como o construtivismo e o

interacionismo, onde o aluno não é visto como um ser passivo,

mas ativo, que contribui para sua aprendizagem. 

São realizados todos os dias atividades com desenho,

músicas e higiene bucal, reforçando a importância do cuidado

com a higiene. No espaço da sala de aula há cartazes

elaborados pelos alunos, o que facilita a conservação dos

mesmos, já que os alunos não destroem seus trabalhos. Existe

também nesse espaço alfabeto na parede, calendário, canto de

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leitura com tapete, sempre com a preocupação em criar um clima

atraente, com a prevenção de acidentes.

No ambiente escolar como um todo é evidenciado a

organização e a limpeza, com estímulos visuais que despertam o

prazer de aprender no aluno.

Em relação às atividades de desenho, modelagem e música

são realizadas todos os dias, mas com enfoques diferentes. Os

desenhos, na maioria das vezes, são espontâneos e a modelagem

dirigida ou livre. São cantadas, diariamente, diversas músicas

escolhidas pelos alunos, o que torna a atividade ainda mais

satisfatória.

A hora da história é realizada no início da aula com a

participação constante dos alunos. Após a história tem-se a

roda de conversa para discussão do assunto abordado durante a

história que foi lida pela professora.

As brincadeiras são realizadas no pátio descoberto ou

dentro da sala de aula, mantendo sempre a preocupação com a

prevenção de acidentes.

As crianças brincam de corda, amarelinha, roda e

diversas outras brincadeiras solicitadas pela professora e

pelos próprios alunos, garantindo a socialização, imaginação e

espontaneidade dos alunos.

Contudo, apesar do espaço escolar ser bem atraente

poderia ainda ter mapas, cartazes do corpo humano, jogos e

livros ao alcance das crianças.

 As atividades de cuidado com o corpo são as de

higiene, ginástica com música e conteúdos que enfatizam a

alimentação saudável. Sempre antes das refeições os alunos

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lavam as mãos e após escovam os dentes. Os alunos do Ensino

Fundamental, por ficarem lá apenas no turno vespertino, não

tomam banho.

Assim, o cotidiano dos alunos observados é repleto de

contos, brinquedos, brincadeiras e cuidado, facilitando o

desenvolvimento físico e mental e, consequentemente,

contribuindo na formação de indivíduos criativos, críticos e

aptos para tomar decisões.

3-CONSIDERAÇÕES FINAIS

A bagagem teórica compreendida durante as teleaulas, ao

longo do curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera –

Uniderp – Centro de Educação à Distância foi complementada com

as observações e a prática pedagógica vivenciada na Escola

Municipal Pedro Ajala.

O estágio concretiza-se como uma experiência única e

indispensável, momento preparatório em que leva o acadêmico a

uma reflexão de seus propósitos e aperfeiçoamento da

aprendizagem, pois é onde começa a correlacionar teoria e

prática, é visto também como período de exercício profissional

previsto em currículo, pois é o período em que o estudante de

graduação encontra-se em contato direto com o ambiente de

trabalho.

Nessa fase de aprendizado vale ressaltar que a preparação

do acadêmico para o mercado de trabalho, encontra-se inserida

na base prática, a fundamentação e especialização teórica ao

exercício profissional, sob a qual exige a profissão. Contudo,

o estagiário junto ao Coordenador Pedagógico, a partir das

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demandas vivenciadas cotidianamente precisa empenhar-se no

aprimoramento do serviço de ensino prestado à população. Deve

também garantir sigilo profissional, para proteger os usuários

das políticas públicas, realizarem estudos e pesquisas com o

propósito de avaliar a realidade do ensino no País.

Essa inserção possibilita ao futuro Pedagogo, a

consolidação do processo de aprendizagem, pois complementa o

estudo teórico das relações sociais e possibilita uma base

estruturante para o entendimento conjuntural da profissão,

tanto em relação à postura ética e moral de acordo com o

Código de Ética, quanto pelo compromisso com a qualidade dos

serviços prestados à população.

Durante o Estágio Supervisionado foi possível observar

que existem escolas que realmente acreditam no ensino de

qualidade e nas potencialidades de seus alunos, que buscam

sempre incentivá-los a buscar o conhecimento e integrá-lo às

suas experiências de vida, e que estão sempre procurando

atender às necessidades e as curiosidades deles. Que existem

escolas e professores que estão sempre buscando formas de

melhor atender os alunos e propor ideias e projetos que melhor

ajudem a vida escolar deste, ou até mesmo que os capacitem

para um futuro enquanto cidadãos críticos, participativos, e

capazes de compreender e atuar sobre a realidade em que vivem.

O Estágio Supervisionado em Pedagogia possibilitou

entender o quão importante é saber trabalhar com as

diferenças, buscando sempre um atendimento igualitário a todos

os usuários de uma escola, sejam eles alunos, professores,

demais funcionários e membros da comunidade em geral.

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A experiência vivida com o estágio supervisionado me fez

perceber a importância de se formar um profissional

qualificado, com domínio de conteúdo, e capaz de trabalhar com

as diferenças existentes no meio de trabalho, seja este uma

sala de aula, uma escola como um todo, ou mesmo a sociedade de

forma geral.

Todo esse tempo de observação e regência, comprovou o

quanto se faz necessário realizar o Estágio Supervisionado,

pois traz benefícios tanto ao acadêmico como à escola que

recebe o estagiário.

O Estágio Supervisionado é uma atividade indispensável na

construção da identidade Profissional, uma vez que o

professor, enquanto sujeito da própria formação, constrói seus

saberes ancorados na superação da fragmentação do

conhecimento, favorecendo a visão e o trabalho compartilhado

no contexto educacional.

O aluno estagiário pode compreender melhor o que aprendeu

durante o curso, porque a prática vivenciada na escola muda

completamente seu pensamento de que todas as crianças reagem

de maneira igual ao que é apresentado pelo professor.

A escola, de certa forma, também é beneficiada com a

presença do estagiário. A sala de aula ganha um novo ajudante

que pode intervir, se o professor permitir, nas diversas

situações ocorridas no cotidiano dos alunos, aumentando as

possibilidades de melhoria do desenvolvimento da aula.

Por tudo o que foi apresentado neste relatório, conclui-

se que o foco principal desse estudo é formar um profissional

competente capaz de colaborar para o desenvolvimento do aluno

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do Ensino Fundamental , oferecendo atividades novas que iram

contribuir no aperfeiçoamento de habilidades motoras,

intelectuais e cognitivas, levando à criança a possibilidade

de ser um adulto criativo, crítico e que possa agir com

autonomia.

4- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Discussão. Yves de La Taille, Martha Kohl de Oliveira e Heloysa Dantas. São

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CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Parecer CNE/CP nº 28, de 02 de outubro de 2001. Dá nova

Redação ao Parecer CNE/CP 21/2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos de

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CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Parecer CNE/CP nº 5, de 13 de dezembro de 2005,

reexaminado pelo Parecer CNE/CP nº 3/2006. Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de

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CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006. Institui

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Soares, M. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica; 1998.

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