УЧЕБНЫЕ - Национальный институт образования

МИНСКНАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ

2019

УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ

по учебным предметам для учреждений

общего среднего образования с русским языком обучения

и воспитания

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УтвержденоМинистерством образования

Республики Беларусь

IX класс

УДК 373.5.091.214ББК 74.202 У91

ISBN 978-985-594-441-7 ©Министерствообразования РеспубликиБеларусь,2019 ©НМУ«Национальный институтобразования»,2019

3

БЕЛАРУСКАЯ МОВА

ТЛУМАЧАЛЬНАЯ ЗАПІСКА

Праграма па беларускаймове падрыхтавана ў адпаведнасці зканцэпцыяй вучэбнага прадмета «Беларуская мова». Асноўныяпалажэнні канцэпцыі грунтуюцца на тым,што беларуская моваз’яўляеццааднойздзяржаўныхмоўуРэспубліцыБеларусь ікаштоўнымсацыяльнакультурнымскарбамнацыі.

Ва ўстановах адукацыі беларускую мову трэба вывучаць нетолькіякзнакавуюсістэмуісродакабменудумкамі.Неабходнатакналаджвацьпрацэснавучання,кабаднымзгалоўныхнапрамкаўупрацынастаўнікасталафарміраваннесапраўднагаграмадзянінаРэспублікіБеларусь,удумлівагачытача,адукаванагасуразмоўніка,спагадлівага,высакароднагачалавека.Патрэбнадапамагацьвучнямназапашвацьнавыкі,неабходныядлясамаадукацыі,самапазнанняівыхавання,вучыцькарыстаццаіміўштодзённымжыцці.Усістэмеўсіх навук надзвычай важнае значэнне мае логікалінгвістычныкампанент.Менавітаёнзабяспечваефункцыянаванненавукіўграмадстве.Хоцькожнаязяегалінімаесваюўласнуюмову(слоўнікі,алфавіты,паняцці,тэрміны,формулывыражэннясэнсу),аднакусёгэтадапаўняеццаісуправаджаеццаўпрактыцынавучаннясловам.Агэтаазначае,штобеларускаямоваз’яўляеццанетолькіпрадметамвывучэння,алеісродкампазнання,развіццяівыхавання.

Вывучэнне беларускаймовынеможа абмяжоўвацца запатрабаваннямі асобы ў лінгвістычных ведах, азнаямленнем вучняў змоўныміадзінкаміізаконамі.Абавязакустаноўадукацыі—навучыцьсваіхвыхаванцаўкарыстаццабеларускімсловам,дапамагчыім авалодаць маўленчай этыкай і культурай. Вучням трэба дацьтакуюлінгвістычнуюадукацыю,якаядапаможаімнетолькіграматычнаправільнастварацьіафармляцьсваевусныяіпісьмовыяпаведамленні, але і выбіраць з багатага арсенала выяўленчыхмоўных сродкаў самыя трапныя, самыя дасканалыя і пераканальныя.У сувязі з гэтым неабходнаштодзённа ўдасканальвацьмаўленчуюпрактыкувучняў,якаяналаджваеццаўформегутаркі,

4

пісьма, чытання, публічных выступленняў, слухання радыё ітэлеперадач,вучэбныхлекцый,дакладаў,паведамленняў.Гэтымсцвярджаецца думка,што да маўлення трэба падыходзіць як даадной з форм пазнавальнай дзейнасці чалавека, спосабу яго грамадскайактыўнасці,сродкусацыялізацыі.

Менавітанавырашэнне гэтых і іншыхзадач скіраванызместі будовапраграмыпа беларускаймове.Адметнайяе асаблівасцюз’яўляеццатое,штоўцэнтрыўвагі—вучаньяксуб’ект,зацікаўленыў пазнанні, вывучэнні разнастайных законаў беларускай мовы іправілкарыстанняёй;ягозапатрабаванніўсферымаўленняякуформе грамадскай дзейнасці і спосабе праяўлення ўласнайжыццёвайактыўнасці.

Мэта вывучэнняпрадмета«Беларускаямова»—сфарміравацьувучняўсістэмуведаўпрамовуімаўленне,навучыцькарыстаццабеларускаймовайваўсіхвідахмаўленчайдзейнасці(чытанне,слуханне,гаварэнне,пісьмо);развівацькамунікатыўную,духоўнамаральную,грамадзянскуюімастацкаэстэтычнуюкультурувучняў.

Задачы:zz засваенне сістэмымовы (фанетыкі, лексікі, фразеалогіі,складу слова і словаўтварэння,марфалогіі, сінтаксісу), заканамернасцей і правілфункцыянаваннямоўных сродкаўумаўленні, норм беларускайлітаратурнаймовы, развіццёўменняўкарыстаццамовайурозныхвідахмаўленчайдзейнасці (моўная і маўленчая кампетэнцыі);zz фарміраванне камунікатыўных уменняў на аснове авалоданнямаўленчайтэорыяй ікультураймаўлення, спосабаміперадачы думкі ў вуснай і пісьмовай формах, уменняўствараць самастойныявусныя і пісьмовыя выказванні розных тыпаў, стыляў іжанраў(маўленча-камунікатыўная кампетэнцыя);zz усведамленне мовы якформы выражэння нацыянальнайкультуры,узаемасувязімовыігісторыінарода,нацыянальнакультурнай спецыфікі беларускаймовы, валоданненормамі маўленчага этыкету, культурай міжнацыянальныхзносін; развіццё сродкамі мовы камунікатыўнай, духоўнамаральнай, грамадзянскай імастацкаэстэтычнайкультуры вучняў (лінгвакультуралагічная і сацыякультурная кампетэнцыі).

5

Навучанне беларускай мове ва ўстановах агульнай сярэдняйадукацыі абумоўлена практычнай накіраванасцю і арыентаванана рэалізацыю кампетэнтнаснага, сістэмнафункцыянальнага,камунікатыўнадзейнаснага,лінгвакультуралагічнагаісацыякультурнагападыходаўпрывыкладанніўсіхтэміраздзелаў.

Сучаснаяадукацыяскіравананафарміраваннефункцыянальнайпісьменнасці.Функцыянальная пісьменнасць— гэта здольнасцьвыкарыстоўваць набытыя веды, уменні і навыкі для рашэннямаксімальнашырокагадыяпазонужыццёвыхзадачурозныхсферахчалавечайдзейнасціісацыяльныхузаемаадносін.Вынікамразвіццяфункцыянальнай пісьменнасці з’яўляецца авалоданне вучнямісістэмайключавыхкампетэнцый,якіядазволяцьэфектыўнапрымяняцьведы,уменніінавыкіўпрактычнайдзейнасці,паспяховавыкарыстоўваць іх у працэсе сацыяльнай адаптацыі. Любы тыпкампетэнцыінефарміруеццабезведаў (кабумець,трэбаведаць),аднак веды самі па сабе не з’яўляюцца самакаштоўнасцю (ведыпазапрактычнайдзейнасцю,нескіраваныянаасобаснаеразвіццёчалавека,пераўтвараюццаўдагматызм—аднабаковае,схематычнаемысленне).Сучаснаяадукацыяімкнеццапераарыентаваццазпазіцыі «ведаць, каб памятаць»на пазіцыю«ведаць, каб умець і дзей нічаць». У гэтым агульная сутнасць кампетэнтнаснага па-дыходу.

Уадносінахдамоўнайадукацыікампетэнтнасныпадыходзвязанызфарміраваннемувучняўмоўнай,маўленчай,камунікатыўнай,рытарычнай, лінгвакультуралагічнай і сацыякультурнай кампетэнцый.

Сістэмна-функцыянальны падыход забяспечвае засваенневучнямімоўныхсродкаў,адборіарганізацыюмоўнагаматэрыялудляавалоданнямоўнай кампетэнцыяй.

Вядома,штозадачынавучаннямовенельгазводзіцьдаапісаннясістэмныхадзінакіз’яўрозныхмоўныхузроўняў.Неабходнатакналаджвацьвучэбныпрацэс,кабвучніасэнсоўвалікожнуюмоўнуюадзінку, арыентуючыся на асаблівасці яе ўжывання ў маўленні.Менавіта пры такім падыходзе можна забяспечыць асэнсаваннецеснайузаемасувязііўзаемаабумоўленасціўсіхаспектаўіўзроўняўмоўнай сістэмы: фанетыкі, лексікі, фразеалогіі, складу слова ісловаўтварэння,марфалогіі,сінтаксісуістылістыкі.Такіпадыходнакіроўваенатое,кабвучні:

6

zz наўрокахмовынеабмяжоўвалісяаналізаммоўныхфактаўі з’яў, ашмат увагі аддавалі сінтэзу— складанню сказаўрознайбудовыіфункцыянальнагапрызначэння,стварэннюзвязныхвыказванняў;zz пры вывучэнні марфалогіі вызначалі, якую сэнсавастылістычнуюітэкстаўтваральнуюролювыконваетаяцііншаячасцінамовы;вучылісяадрознівацьчасцінымовыііхформынаасновесклонавых ісінтаксічныхпытанняў;zz сістэматычна іпаслядоўнафарміравалі іразвіваліарфаграфічныяіпунктуацыйныянавыкі.

Камунікатыўна-дзейнасны падыход дае магчымасць рэальназабяспечыць дзейнасць вучняў у розных маўленчых сітуацыях,штоз’яўляеццаасновайфарміраваннямаўленча-камунікатыўнай кампетэнцыі.

Усувязізгэтымнапершыпланумоўнайпадрыхтоўцывучняўвыходзіць удасканаленне іх маўленчай практыкі, якая наладжваецца ў форме суразмоўніцтва, пісьма, чытання, пераказу і абмеркавання радыё і тэлеперадач, вучэбных лекцый, дакладаў,паведамленняў.

Лінгвакультуралагічны падыход звязаны з усведамленнеммовыякформывыражэннянацыянальнайкультуры,узаемасувязімовыікультуры,нацыянальнакультурнайспецыфікібеларускаймовыісадзейнічаефарміраваннюўвучняўлінгвакультуралагічнай кампетэнцыі.

Сацыякультурны падыход накіраваны на асэнсаванне ролібеларускай мовы ў жыцці чалавека і грамадства, засваенне сацыяльныхнорммаўленчыхпаводзін у розных сітуацыях зносін,фарміраванне нацыянальнакультурнай самаідэнтыфікацыі, выхаванне каштоўнасных адносін да беларускай мовы і культуры,павагі да культурных каштоўнасцей народаў свету і садзейнічаефарміраваннюўвучняўсацыякультурнай кам петэнцыі.

Асноўныя прынцыпы адбору зместу навучання беларускаймове:

zz сістэмна-функцыянальны прынцыппрадугледжваецэласнаеадлюстраванне ў змесце навучання ўсіх узроўняўмоўнайсістэмы(фанетыка,лексіка,фразеалогія,марфеміка,словаўтварэнне,марфалогія,сінтаксіс,арфаграфія,пунктуацыя)і характарыстыкуфункцыянальныхмагчымасцеймоўных

7

адзінак кожнага ўзроўню(роля, якуюянывыконваюцьумаўленні);zz прынцып мінімізацыі моўнага і маўленчага тэарэтычна-

га матэ рыялу патрабуе адбіраць матэрыял з улікам ягозначнасці для дасягненняпастаўленыхмэт і задачмоўнайадукацыі;zz камунікатыўна-рытарычны прынцып азначае,што працэс навучанняпатрэбна забяспечыць адпаведным зместамдля авалодання вучнямі ўсімі відамімаўленчай дзейнасці(аўдзіраванне,гаварэнне,чытанне,пісьмо);zz прынцып тэкстацэнтрызмумаена ўвазе адбор зместунавучання,якіпавінензабяспечыцьарганізацыюадукацыйнагапрацэсунаасноветэксту:тэкстразглядаеццаўякасцімэты(камунікатыўныяўменніпададзеныўмэценавучання),зместу (вучні авалодваюць уменнямі ствараць тэкстырозныхтыпаў, стыляў іжанраў) і выніку навучання (авалоданнемовайяксродкамзносін).

У адпаведнасці з сучаснымі патрабаваннямі да моўнай і маўленчай падрыхтоўкі вучняў узмоцненамаўленчая накіраванасцькурсабеларускаймовы.Прыгэтыммаўленчаятэорыя(маўленчыяпаняцці:тэкстіягобудова,тып,стыльіжанрмаўлення)набліжанадапатрабаванняўпрактыкі,яназ’яўляеццаасновайдлясвядомагафарміраванняўменняўінавыкаўкамунікацыі.Апоранамаўленчыяпаняцці і правілы маўленчых паводзін садзейнічае свядомамуўдасканаленнювуснагаіпісьмовагамаўленнявучняў,павышэннюкультурымаўленчыхпаводзін.

Работа па развіццімаўлення арганізуецца на кожнымуроку,прывывучэнніўсіхраздзелаўітэмкурсабеларускаймовы.Асобныягадзінынаразвіццёмаўленняпагэтайпрычыненевыдзяляюцца.Праграма адводзіць асобныя гадзіны толькі на пісьмовыя работы (напісанне пераказаў, перакладаў, сачыненняў, розных відаўдыктантаў).

Вывучэнне сінтаксісу ў IX класе наладжваецца на асновеструктурнасемантычнагападыходу,адметнайасаблівасцюякогаз’яўляеццатое,штопрыаналіземоўныхз’яўпрымаеццападувагу не адзін якінебудзь аспект, а некалькі.Найважнейшымі з іхз’яўляюццабудова,значэннеіфункцыя.

8

Шмат увагі надаецца выпрацоўцы ўменняў, неабходных длятаго,кабтаяцііншаямоўнаяз’явавыкарыстоўваласяўмаўленчайпрактыцы.Прытакойарганізацыінавучаннягалоўнымдыдактычнымматэрыяламз’яўляюццатэксты,наасновеякіхвырашаюццазадачы,накіраваныяназасваенненормлітаратурнагавымаўлення,граматыкі,правапісу,узбагачаеццаслоўніквучняў,забяспечваеццаіхвыхаваннеіразвіццё.Выбартэкстуякдыдактычнайадзінкіствараесінтаксічнуюасновувывучэннямоўныхз’яў,якіяпазатэкстамнемогуцьраскрыцьсваіхфункцыянальныхмагчымасцей.Толькіўступаючыўграматыкасемантычныяадносіныўтэксце,моўныяадзінкіздольныперадацьзмествыказвання.Тэкстнаўрокахмовыз’яўляеццасродкамудасканаленнякамунікатыўныхздольнасцейвучняў,забяспечваемагчымасцьдляразвіццямаўленчыхнавыкаўслуханняіразумення,чытання,гаварэнняіпісьма.

Навучэбныхзаняткахрэкамендуеццавыкарыстоўвацьразнастайныя метады навучання і выхавання: гутарку, самастойнуюработу, наглядныя метады, выкананне практыкаванняў, практычных работ і інш. З мэтай актывізацыі пазнавальнай дзейнасцівучняўвыкарыстоўваюццаметадыпраблемнаганавучання,інтэрактыўныя,эўрыстычныя,гульнявыяметады,дыскусіі,метадпраектаўіінш.

Мэтазгоднаспалучацьфрантальныя,групавыя,парныяііндывідуальныяформынавучання,выкарыстоўвацьтакіявідыўрокаў,якурокдаследаванне,урокпрактыкум,урокэкскурсія,урокгульня,інтэграваныўрокіінш.

Выбарформіметадаўнавучанняівыхаваннявызначаеццанастаўнікамсамастойнанаасновемэтізадачвывучэнняпэўнайтэмы,сфармуляваных у вучэбнай праграме патрабаванняў да вынікаўвучэбнайдзейнасцівучняўзулікаміхузроставыхііндывідуальныхасаблівасцей.

Асноўнаячасткапраграмыскладаеццазтрохкампанентаў:ве-давага (тэарэтычныматэрыял),аперацыйнага(спосабыдзейнасці)іпрактычнага (уменніінавыкі),штоўсукупнасцііскладаезместнавучання.

9

ЗМЕСТ ВУЧЭБНАГА ПРАДМЕТА(70 гадзін на год, 2 гадзіны на тыдзень, з іх 11 гадзін — на пісьмовыя работы)

Беларуская мова ў сям’і славянскіх моў і моў народаў свету(1 гадзіна)

Тэкст(2 гадзіны)

Тэкстіягоасноўныяпрыметы(паглыбленаепаўтарэнне).Сінтаксічнаясінаніміка.

Чытанне тэкстаў, вызначэнне іх асноўных прымет (тэма-тычнае адзінства, разгорнутасць, паслядоўнасць, звязнасць, за-вершанасць).

Падзел тэкстаў на сказы і лагічныя часткі. Вызначэнне сказаў, якія выражаюць асноўны сэнс паведамлення і якія яго пашыраюць. Разгорт ванне сэнсу частак шляхам далучэння са-мастойна складзеных сказаў. Увядзенне ў тэкст новых частак.

Вызначэнне тэмы, адрасата і мэтанакіраванасці выказванняў, зна ходжанне ў іх апорных слоў і словазлучэнняў.

Асэнсаванне сэнсава-стылістычнай і тэкстаўтваральнай ролі сін таксічных моўных сродкаў (просты сказ).

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Ведацьпрыметытэксту.Вызначацьпрыметытэксту,спосабыісродкісувязісказаўічастактэксту.

Падбірацьсінтаксічныясінонімыдарозныхсінтаксіныхадзінак.Ствараць тэксты рознай жанравастылістычнай прыналежнасцізвыкарыстаннемсказаўрознайбудовыіпрызначэння.

Паўтарэнне вывучанага ў V—VIІІ класах(3 гадзіны)

Слова,словазлучэнне,сказякасноўныямоўныяадзінкі.Тыпыпростых сказаўпамэце выказвання, інтанацыйнага афармлення(апавядальныя,пытальныя,пабуджальныя;клічныяіняклічныя)ібудове(двухсастаўныя,аднасастаўныя,няпоўныя,ускладненыя).

10

Чытанне і аналіз тэкстаў розных стыляў і жанраў, выяўленне ў іх двухсастаўных, аднасастаўных, няпоўных і ўскладненых сказаў, вызначэн не іх сэнсава-стылістычнай ролі.


Знаходзіцьутэкстахсказы,якіявыражаюцьасноўнуюдумкупаведамлення, разгортваць словазлучэнні і сказы. Ставіць знакіпрыпынкуўсказахускладненайбудовы.Вызначацьтыптэкстаў,выяўляцьуіхапорныясловыісловазлучэнні,сродкісувязісказаўілагічныхчастак;стварацьвыказваннізвыкарыстаннемапорныхслоўісловазлучэнняў,пашырацьтэксты;рабіцьсінтаксічныразборпростыхсказаў.

Стылі маўлення(1 гадзіна)

Паглыбленнепаняццяпрастылімаўлення.Стылеўтваральнаяролямарфалагічныхісінтаксічныхмоўныхсродкаў.


Вызначацьролюмарфалагічныхісінтаксічныхмоўныхсродкаўустварэннітэкстаўрозныхстыляўмаўлення.

Стварацьтэкстырознайжанравастылістычнайпрыналежнасцізвыкарыстаннеммарфалагічныхісінтаксічныхмоўныхсродкаў.

Складаны сказ: будова, значэнне, ужыванне

(4 гадзіны, з іх 2 гадзіны — на пісьмовыя работы)Паняццепраскладанысказ.Сродкісувязічастакускладаных

сказах.Тыпыскладаныхсказаў.Аналіз тэкстаў-разважанняў публіцыстычнага стылю. Вы-

значэнне адрасата, тэмы, асноўнай думкі, асаблівасцей будовы і стылістычных прымет, падзел на лагічныя часткі, знаходжанне ў іх складаных сказаў, вызначэнне сродкаў сінтаксічнай сувязі граматычных частак.

Кантрольны падрабязны пераказ тэксту.

11


Выяўляцьутэкстахскладаныясказырозныхтыпаў;вызначацьтэкстыразважанніпубліцыстычнагастылю,выяўляцьіхадрасатаі мэтанакіраванасць, дзяліць на лагічныя часткі; ставіць знакіпрыпынкунамяжычастакскладаныхсказаў;стварацьскладаныясказырозныхтыпаў.

Рабіцьпадрабязныпераказтэксту.

Складаназлучаныя сказы: будова, значэнне, ужыванне

(7 гадзін, з іх 1 гадзіна — на пісьмовую работу)Паняцце пра складаназлучаны сказ. Сродкі сувязі частак у

складаназлучаныхсказах.Знакіпрыпынкупаміжчасткаміўскладаназлучаныхсказах.

Пераклад тэкстаў лінгвістычнай тэматыкі з рускай мовы на бе ларускую.

Перабудова простых сказаў з аднароднымі выказнікамі ў складана злучаныя, складаназлучаных — у простыя. Інтанаванне тэкстаў са склада назлучанымі сказамі. Вызначэнне ролі склада-назлучаных сказаў у тэкстах.

Кантрольны дыктант.Падрыхтоўка вусных і пісьмовых паведамленняў на лінгвіс-

тычную тэму з апісаннем моўных з’яў.


Выяўляцьскладаназлучаныясказыўтэкстах,правільнаінтанаваць, абгрунтоўваць мэтазгоднасць ужывання; будаваць складаназлучаныясказы,выкарыстоўвацьіхусамастойныхвусныхіпісьмовыхвыказваннях,правільнаінтанавацьіставіцьзнакіпрыпынку;перабудоўвацьпростыясказызаднароднымівыказнікаміў складаназлучаныя, складаназлучаныя— у простыя; рабіцьсінтаксічныразборскладаназлучаныхсказаў.

Перакладацьтэкстылінгвістычнайтэматыкізрускаймовынабеларускую;рыхтавацьвусныяіпісьмовыяпаведамленніздакладнымапісаннеммоўныхз’яў.

12

Складаназалежныя сказы: будова, значэнне, ужыванне(14 гадзін, з іх 1 гадзіна — на пісьмовую работу)

Паняццепраскладаназалежнысказ.Складаназалежныясказыздаданайазначальнай,дапаўняльнай

часткамі, акалічнаснай часткай месца, часу, умовы, прычыны,мэты,уступальнай,параўнальнай,спосабудзеяння,мерыіступені(сродкісувязі,знакіпрыпынку).

Чытанне тэкстаў, назіранне за парадкам частак у склада-назалеж ных сказах, вызначэнне меж галоўнай і даданай частак, месца даданай часткі адносна галоўнай, інтанаванне і пастаноўка знакаў прыпынку.

Складаназалежныясказызнекалькімідаданымічасткамі.Складаназалежныясказызпаслядоўным,сузалежнымізмеша

нымпадпарадкаваннемчастак(азнаямленне),знакіпрыпынкуўіх.Аналіз публіцыстычных тэкстаў, вызначэнне іх жанру (на-

татка, інтэрв’ю, рэпартаж), адрасата, мэтанакіраванасці, будовы, стылістыч ных прымет. Перабудова простых сказаў з адасобленымі даданымі чле намі ў складаназалежныя.

Пераклад з рускай мовы на беларускую тэксту публіцыстычнага стылю.

Кантрольны дыктант.


Выяўляцьутэкстахскладаназалежныясказызрознымівідамідаданайчасткі;складацьскладаназалежныясказы,выкарыстоўвацьіхувусныміпісьмовыммаўленні,правільнаінтанавацьіставіцьзнакі прыпынку; перабудоўваць простыя сказы з адасобленымічленамі ў складаназалежныя; рабіць сінтаксічны разбор складаназалежнагасказа.

Перакладаць з рускай мовы на беларускую тэксты публіцыстычнагастылю.

Бяззлучнікавыя складаныя сказы: будова, значэнне, ужыванне

(12 гадзін, з іх 2 гадзіны — на пісьмовыя работы)Паняцце пра бяззлучнікавы складаны сказ (будова, сэнсава

граматычныяадносіныпаміжчасткамі,сродкісувязічастак).Знакіпрыпынкупаміжчасткаміўбяззлучнікавыхскладаныхсказах.

13

Складанне бяззлучнікавых складаных сказаў рознай тэматыкі, іх ін танаванне, уключэнне ў тэксты ўласных паведамленняў. Перабудова бяз злучнікавых складаных сказаў у простыя, скла-даназлучаныя і складана залежныя, складаназлучаных і склада-назалежных —у бяззлучнікавыя.

Аналіз мастацкіх і публіцыстычных тэкстаў: вызначэнне адрасата і адрасанта, тэмы паведамлення, мэтанакіраванасці; характарыстыка выяўленчых моўных сродкаў; абгрунтаванне мэтазгоднасці ўжывання бяззлучнікавых склада ных сказаў.

Кантрольны падрабязны пераказ тэксту.


Выяўляць бяззлучнікавыя складаныя сказы ў тэкстах, вызначаць сінтаксічныя адносіны паміж часткамі, інтанаваць сказы ў адпаведнасці з сэнсам, ставіць знакі прыпынку; ужывацьбяззлучнікавыяскладаныясказыўвусныміпісьмовыммаўленні;выконвацьсінанімічныязаменысказаўрозныхвідаў;рабіцьсінтаксічныразборбяззлучнікавагаскладанагасказа.

Пераказваць тэкст, дакладна перадаючы яго змест, будову імоўнаеафармленне.

Складаныя сказы з рознымі відамі сувязі частак: будова, значэнне, ужыванне

(9 гадзін, з іх 3 гадзіны — на пісьмовыя работы)Паняцце пра складаны сказ з рознымі відамі сувязі частак

(разнавіднасці,сінтаксічныяпрыметы,сродкісувязі,інтанаваннеі выкарыстанне). Знакі прыпынку паміж часткамі ў складаныхсказахзрознымівідамісувязічастак.

Знаходжанне складаных сказаў з рознымі відамі сувязі частак у тэк стах, складанне сказаў і ўвядзенне іх у тэкст. Перабудова складаных ска заў з рознымі відамі сувязі частак у простыя, скла-даназлучаныя, склада назалежныя і бяззлучнікавыя.

Аналіз біяграфій беларускіх пісьменнікаў ці лінгвістаў. Вы-значэнне паслядоўнасці развіцця думкі ў залежнасці ад жанру і стылю тэкстаў. Абгрунтаванне мэтазгоднасці выкарыстання выяўленчых моўных срод каў, у тым ліку сказаў з рознымі відамі сувязі частак. Напісанне заявы, аўтабіяграфіі.

14

Пераклад з рускай мовы на беларускую навукова-папулярных тэкстаў.

Складанне плана паведамлення, тэзісаў, канспекта; высту-пленне з дакладам; абмеркаванне выступленняў.


Выяўляцьутэкстахскладаныясказызнекалькімівідамісувязічастак, абгрунтоўваць мэтазгоднасць іх ужывання, складаць новыя сказы, карыстацца імі ўмаўленні, ставіць знакі прыпынку;перабудоўвацьсказызрознымівідамісувязічастакусказыіншайграматычнайструктуры;рабіцьсінтаксічныразборсказазрознымівідамісувязічастак.

Пісацьзаяву,аўтабіяграфію.Рыхтавацьнааснове2–3крыніцпаведамленненалінгвістычнуютэму:складацьплан,тэзісы,канспект,выступацьперадаўдыторыяй;аналізавацьуласнаеічужоевыказванне; перакладаць навуковапапулярныя тэксты з рускаймовынабеларускую.

Сінтаксічныя канструкцыі з чужой мовай: будова, значэнне, ужыванне

(9 гадзін, з іх 2 гадзіны — на пісьмовыя работы)Спосабыперадачычужоймовы.Асаблівасцібудовысінтаксічныхканструкцыйзпростаймовай.

Знакіпрыпынкуўсказахзпростаймовай.Маналог.Дыялог,ягоафармленненапісьме.Сказызускоснаймовай.Аналіз публіцыстычных, мастацкіх і навуковых тэкстаў, вы-

значэнне ў іх чужой мовы, абгрунтаванне мэтазгоднасці ўжывання і спосабаў пе радачы. Замена ў тэкстах простай мовы на ўскосную і наадварот. Ства рэнне тэкстаў (маналогаў і дыялогаў), іх інтанаванне.

Цытаты,іхроляўвыказванні,афармленненапісьме.Эпіграф.Падрыхтоўка тэкстаў дыскусійных выступленняў з цыта-

ваннем першакрыніц.Кантрольная тэставая работа.


Выяўляцьутэкстахканструкцыізпростай іўскоснаймовай,інтанаваць іх, вызначаць асаблівасці будовы, выкарыстоўваць умаўленні, ставіць знакіпрыпынку;карыстаццацытатаміўадпаведнасцізмэтайіхарактарамвыказвання;замяняцьпростуюмовуўскоснайінаадварот.

Рыхтаваць тэксты дыскусійных выступленняў з цытаваннемпершакрыніц.

Падагульненне i сістэматызацыя вывучанага за год(5 гадзін)

Сінтаксісякраздзел граматыкі,яго асноўныяадзінкі і іххарактарыстыка.Узаемасувязьсінтаксісу,лексікіімарфалогіі.

Нормылітаратурнагавымаўлення.Паўтарэннескладаныхпытанняўарфаграфіііпунктуацыі.


Выяўляць у тэкстах складаныя сказы розных тыпаў; ставіцьзнакіпрыпынкунамяжычастакскладаныхсказаў;стварацьскладаныясказырозныхтыпаў.

Захоўвацьарфаэпічныя,арфаграфічныяіпунктуацыйныянормысучаснайбеларускаймовы.

Рэзервовыя гадзіны (3 гадзіны)

16

БЕЛАРУСКАЯ ЛIТАРАТУРА

ТЛУМАЧАЛЬНАЯ ЗАПІСКА

ВучэбнаяпраграмадляІХкласараспрацаванаўадпаведнасцізканцэпцыяйвучэбнагапрадмета«Беларускаялітаратура»ірэалізуе прынцып адноснай завершанасці зместу літаратурнай адукацыінаІІступеніагульнайсярэдняйадукацыі.

Галоўная мэта навучання прадмету— далучэнне вучняў дамастацтва слова ў кантэксце духоўнага, сацыяльнагістарычнагажыццянародаіфарміраванненагэтайасновемастацкагамыслення, эстэтычных пачуццяў, чытацкай і маўленчай культуры, выхаванне чалавека з глыбокім гуманістычным і дэмакратычнымсветапоглядам.

Змествучэбнайпраграмыгрунтуеццанавывучэнніключавыхлітаратурныхтвораўадпаведныхкультур(сярэдневяковай,рэнесансавай,Новагачасу,ХХстагоддзя,сучаснай).Навучаннебеларускайлітаратурыўдыялогукультурарыентавананафарміраваннечалавекаўкультурыічалавекакультуры,здольнагаўмелакарыстаццаведамі, усведамляць іх, разважаць, асэнсоўваць і параўноўвацьнабыткірозныхкультур.

Увага вучняў на гэтым этапе навучання канцэнтруецца намастацкіх творах, чытанне якіх папярэджваецца і суправаджаецца гісторыкакультурным каменціраваннем (з падключэннемінфармацыіпрасувязілітаратурныхтвораўзэпохай,выяўленнемзакладзеныхуіхпазачасавых,вечныхкаштоўнасцейііхсучаснагагучання).

Асновувучэбнагакурсаскладаюцьлітаратурныятворы,засваеннеякіхдаевучнямразнастайныяведыіўяўленніпрачалавекаіягостасункізпрыродай,іншымілюдзьміісамімсабой,пражыццёграмадства,гістарычныяпадзеі,лёсвыдатныхасоб.

У працэсе навучання ў ІХ класе паглыбляюцца веды вучняўпра структуру мастацкага твора, сродкі мастацкай выразнасці,літаратурныя роды і жанры мастацкай літаратуры, даецца першаснаеўяўленнепра асноўныяадметнасці стылю (творчай інды

17

відуальнасці) пісьменніка. Асэнсаванне тэарэтычных паняццяўпаспрыяебольшглыбокамуўспрыманнюлітаратурыякмастацтваслова. Вывучэнне літаратуры і выхаванне літаратурай— з’явыўзаемазвязаныяіўзаемазалежныя.Знаёмствазлепшымітвораміайчынных і некаторых замежных пісьменнікаў у храналагічнайпаслядоўнасцідапамогуцьсфарміравацьувучняўналежныяэстэтычныя і грамадскія ідэалы, выхаваць сапраўдных грамадзян іпатрыётаў.

У працэсе вывучэння манаграфічных тэм прадугледжана атрыманневучнямікрытыкабіяграфічныхведаўпражыццёітворчасцьпісьменнікаў.Прапанаванаяпраграмайфармулёўка«Словапрапісьменніка»маенаўвазезваротдаасноўныхфактаўтворчайбіяграфіімайстраслова,якіянепасрэднымчынамтычаццаакрэсленыхтвораў,найбольшяркапрадстаўляюцьасобуаўтараідобраілюструюцьспецыфікучасу.

Практычная значнасць літаратурнага матэрыялу ў IX класезаключаецца ў тым, што з яго дапамогай фарміруецца сістэмадухоўнамаральныхіграмадзянскіхкаштоўнасцейасобы.Уменніаналізаваць жыццёвыя сітуацыі, адлюстраваныя ў мастацкімтворы, і лёсы герояў (учынак і яго светапоглядныя, маральныя,псіхалагічныяматывіроўкі,маральнывыбаріягонаступствыдляасобы)вучаньпераносіцьнарэальныясітуацыііхарактарыітакімчынам аказваецца падрыхтаваным да сустрэчы з нечаканымі абставінаміўжыцці.

Для развіцця пазнавальных інтарэсаў, выхавання мастацкаэстэтычнагагустуіфарміраванняцэласнагасветапоглядувучняўпрынавучаннібеларускайлітаратурымэтазгоднапрадугледжвацьрэалізацыюміжпрадметныхсувязейпершзаўсёзтакімівучэбныміпрадметамі, як «Беларуская мова», «Руская літаратура», «Мастацтва (айчынная і сусветная мастацкая культура)», «ГісторыяБеларусі».Міжпрадметныя сувязі актуалізуюцца на ўсіх этапахнавучання,іхрэалізацыяўадукацыйнымпрацэсеўзбагачаедыялоглітаратурызіншымівідамімастацтва(жывапіс,музыка,фотамастацтва,кіно, тэатр і інш.), эфектыўнаўздзейнічаенамаральнаэтычнае, інтэлектуальнае, эмацыянальнае, эстэтычнае развіццёасобы.

Структура ўрокаў беларускай літаратуры і іх форма абумоўліваюцца мэтавымі ўстаноўкамі, узростам вучняў, мастацкайсвоеасаблівасцютвора,этапаміяговывучэння.Гутаркаілекцыя,

18

чытанне і абагульненне, аналіз і сачыненне, абарона праектаўі завочная экскурсія, «паэтычная хвілінка» і работа з вучэбным дапаможнікам— усе гэтыя формы навучання маюць сваюспецыфіку,якаяпраяўляеццаваўнутранайлогіцыразгортванняўрока, і забяспечваюць такія яго якасці, як цэласнасць, навучальная, выхаваўчая і развіццёвая скіраванасць, праблемнасць,дзейнасныхарактар,дыялагічнасць.

Уадукацыйнайпрактыцымогуцьвыкарыстоўваццаяктрадыцыйныя,такіэлектронныясродкінавучання,якіяпавінныбыцьскіраванынадасягненнемэтізадачлітаратурнайадукацыі.

Літаратурыўсістэмеадукацыіівыхаванняналежыцьасабліваякультуратворчаяролядзякуючыздольнасціпераўтварацьунутранысветасобыіўплывацьнадухоўнаеўзбагачэннежыцця,рабіцьягопасапраўднаму цікавым, змястоўным, насычаным. З гэтай прычынынеабходнаімкнуццаўключыцьвучняўупрацэспазакласнайработыівыхавання.

Факультатыўныязаняткі,працалітаратурныхгурткоў,сістэматычнывыпускгазет,бюлетэняў,часопісаўіальбомаў;падрыхтоўка тэматычных выставак, аглядаў сучаснай літаратуры; правядзеннелітаратурныхранішнікаў,вечарын,віктарын,сустрэчзпісьменнікамі,дзеячамікультурыімастацтва—усёгэтаспрыяестварэннюўкласеатмасферытворчасці,павагідакнігі,дамастацкагаслова.

Дляарганізацыіфакультатыўныхзаняткаўпабеларускайлітаратуры ў ІХ класе распрацавана адпаведнае вучэбнаметадычнаезабеспячэнне:вучэбныяпраграмы,дапаможнікідлявучняў ідапаможнікідлянастаўнікаў.

НавывучэннелітаратурыўІХкласеадведзена53гадзіны(зіх45гадзін—навывучэннетвораў,4гадзіны—натворчыяработы,4гадзіны—наўрокіпатворахдлядадатковагачытання).

Са спіса твораў, прапанаваных для дадатковага чытання, настаўніквыбіраетыя,выкарыстаннеякіхёнлічыцьнайбольшдарэчнымупэўнымкласнымкалектыве,улічваючыіндывідуальныямагчымасці вучняў і наяўнасць тэкстаў у бібліятэчным фондзеўстановыадукацыі.1

1Творы,прапанаваныяўспіседлядадатковагачытання,можназнайсціўкнігахсерыі«Школьнаябібліятэка»,якіязнаходзяццаўбібліятэчнымфондзеўстаноўагульнайсярэдняйадукацыі.

19

Рэзерввучэбнагачасунастаўніквыкарыстоўваепасваіммеркаванніначытаннеіасэнсаваннелітаратурныхтвораў.

Гадзіны,адведзеныянатворчыяработы,настаўнікразмяркоўваеўадпаведнасцізкаляндарнатэматычнымпланаваннем.

ЗМЕСТ ВУЧЭБНАГА ПРАДМЕТА(53 гадзіны)

Уводзіны (1 гадзіна)Літаратураякмастацтваслова.Яеграмадскаепрызначэнне.

І. ЧАЛАВЕК І ГРАМАДСТВА. ПОСТАЦІ АЙЧЫННАЙ ГІСТОРЫІ Ў БЕЛАРУСКАЙ ЛІТАРАТУРЫ

(5 гадзін)«Жыціе Ефрасінні Полацкай» (1 гадзіна).Адлюстраваннеўтворыжыццяідзейнасціасветніцы.Духоўны

подзвіг Ефрасінні Полацкай. Рэальныя і гістарычныя факты ўтворы.Адметнасцькампазіцыі«Жыція...».

Тэорыя літаратуры. Пачатковаепаняццепражанржыція.

Беларускі летапіс («Летапісец вялікіх князёў літоўскіх», «Беларускалітоўскі летапіс (1446)» —урывак«ПахвалавялікамукнязюВітаўту»)(1 гадзіна).

Беларускіялетапісыяквытокімастацкайпрозы.Адлюстраваннегістарычнагамінулагаўлетапісныхтворах,іхпатрыятычныпафас.Услаўленнемужнасці,міжнароднагааўтарытэтукнязяВітаўта,ягогераічныхподзвігаўустаражытнымбеларускімлетапісе.

Тэорыя літаратуры. Летапісякжанрлітаратуры.Мастацтва. Архітэктура:СафійскісаборуКіеве(XIст.);

Сафійскі сабор уНоўгарадзе (XII ст.); Сафійскі сабор уПолацку(XIIст.);КаложскаяцаркваўГродне(XIIст.).

Жывапіс:А. Кашкурэвіч. «ЕўфрасінняПолацкая— асветніца»;П. Сергіевіч.«УсяслаўПолацкі»;Г. Вашчанка.«Грунвальдскаябітва»;М. Басалыга.«ВялікікнязьВітаўт».

Музыка:А. Мдывані, В. Елізар’еў.Балет«Страсці».

20

Ф р а н ц ы с к С к а р ы н а. Прадмовадакнігі «Юдзіф» (урывак)(1 гадзіна).

Словапрапершадрукараіасветнікагуманіста.Агульначалавечы змест прадмовы. Сцвярджэнне ідэі патрыя

тызму,грамадзянскагаабавязку.ЗначэннедзейнасціФ.Скарыны.

М і к о л а Г у с о ў с к і. Паэма«Песня пра зубра»(2 гадзіны).МіколаГусоўскі—паэтгуманіст.«Песняпразубра»яквыдатнытворстаражытнайбеларускай

літаратуры.Жанр, сюжэт і кампазіцыя паэмы. Тэма Радзімы ўтворы.Сімвалічнаезначэнневобразазубра.ВобразкнязяВітаўта,высокаяаўтарскаяацэнкадзейнасцікнязя.

Тэорыя літаратуры. Гуманізмулітаратуры.Мастацтва.Скульптура:А. Дранец.«ФранцыскСкарына»;

У. Панцялееў.ПомнікМ.ГусоўскамуўМінску.Жывапіс:Я. Драздовіч. «Францыск Скарына», «Друкарня

ФранцыскаСкарыныўВільні»;В. Барабанцаў.«МіколаГусоўскі»;М. Басалыга. «Мікола Гусоўскі»; А. Кашкурэвіч. Ілюстрацыі дапаэмы«Песняпразубра»;Я. Кулік.Ілюстрацыідапаэмы«Песняпразубра».

Музыка:Д. Смольскі.Опера«ФранцыскСкарына».Кінамастацтва:«Песняпразубра»(рэжысёрЭ. Перагуд).

II. РАМАНТЫЧНАЕ І РЭАЛІСТЫЧНАЕ АДЛЮСТРАВАННЕ ЖЫЦЦЯ Ў МАСТАЦКАЙ ЛІТАРАТУРЫ

(8 гадзін)Я н Б а р ш ч э ў с к і. Апавяданні«Шляхціц Завальня», «Плач

ка», «Белая Сарока» (сазборніка«Шляхціц Завальня, або Беларусь у фантастычных апавяданнях»)(2 гадзіны).

Словапрапісьменніка.Галоўны літаратурны твор пісьменніка «Шляхціц Заваль

ня»— зборнік фантастычных апавяданняў. Цесная сувязь кнігіз беларускай міфалогіяй і фальклорам. Выяўленне асаблівасцейсветапогляду беларусаў. Хараство духоўнага свету чалавека, якітрымаеццавекавыхтрадыцый,звычаяў.РолявобразаЗавальніўтворы.Рамантычныясюжэтыівобразнасць.Сімволікавобразаў.

Тэорыя літаратуры.Рамантычныгерой.

21

А д а м М і ц к е в і ч. Балада «Свіцязянка» (1 гадзіна).Словапрапісьменніка.А. Міцкевіч і Беларусь. Паэтычнае асэнсаванне беларускага

фальклору і міфалогіі ў баладзе. Рамантычнае вырашэнне тэмыкаханняўтворы.

Мастацтва. Скульптура:А. Заспіцкі, А. Фінскі. ПомнікАдамуМіцкевічуўМінску.

Жывапіс:В. Ваньковіч.«ПартрэтАдамаМіцкевіча»,«МіцкевічнаскалеАюДаг»;С. Герус.«АдамМіцкевіч»;У. Пракапцоў.«А.Міцкевіч. Боль паэта»;К. Альхімовіч. «Свіцязянка»;У. Па-сюкевіч.«Свіцязянскаябалада.ПаэтА.Міцкевіч»;малюнкіН. Орды «СядзібаМіцкевічаўуЗавоссі»,«Туганавічы».

К а н с т а н ц і н В е р а н і ц ы н. Паэма «Тарас на Парнасе»(1 гадзіна).

Аўтарстваічаснапісанняпаэмы.Сатырычныігумарыстычныпафас твора. Сцвярджэнне ідэй народнасці ў літаратуры. Роляміфалагічных персанажаў у раскрыцці тэмы і ідэі твора. Тарасяктыповынародныгерой,рысыягохарактару:кемлівасць,абачлівасць,дасціпнасць.Выяўленчаемайстэрствааўтараўабмалёўцыперсанажаў.

Тэорыя літаратуры. Пачатковае паняцце пра народнасцьлітаратуры.Пародыяібурлескулітаратуры.

Мастацтва. Скульптура: літаратурнамастацкая кампазіцыя«КанстанцінВераніцын іягопаэма“ТараснаПарнасе”»ўГарадку(Віцебскаявобласць).

Жывапіс:«КанстанцінВераніцын»(малюнакС. Харэўскага);ілюстрацыі да паэмы «Тарас на Парнасе» (мастакіУ. Гладкевіч, Н. Гуціеў, В. Славук).

Тэатральнаемастацтва:спектакль«ТараснаПарнасе»(Беларускірэспубліканскітэатрюнагагледача,рэжысёрН. Ба шава).

В і н ц э н т Д у н і н М а р ц і н к е в і ч. Фарсвадэвіль «Пінская шляхта» (2 гадзіны).

Словапрапісьменніка.Жанраваевызначэнне,сатырычныігумарыстычныпафаствора.

Выкрыццёцарскагачыноўніцтва.ВобразКручкова,яготыповасць.Вобразы засцянковайшляхты.Праблема бацькоў і дзяцей.Майстэрства драматурга ў разгортванні інтрыгі, сюжэта, у стварэннікамічнагаэфекту.Гратэскішаржякпрыёмыфарсавадэвіля.

22

Тэорыя літаратуры. Фарсівадэвільяккамедыйныяжанры.Мастацтва. Скульптура: Л. Гумілеўскі, С. Гумілеўскі.

ПомнікВ.ДунінуМарцінкевічуіС.МанюшкуўМінску;М. Якавен-ка.ПомнікВ.ДунінуМарцінкевічуўТупальшчыне(Валожынскіраён);В. Янушкевіч.«В.ДунінМарцінкевіч»(гіпс).

Жывапіс:У. Тоўсцік. «Вінцэнт ДунінМарцінкевіч— драматург»;I. Рэй.«В.ДунінМарцінкевічздочкаміКамілайіЦэзарынай»;Я. Ці хановіч.«ПартрэтВінцукаДунінаМарцінкевіча».

Музыка:У. Кандрусевіч.Мюзікл«Залёты»(паводлеВ.ДунінаМарцінкевіча); I. Лучанок. Цыкл для голасу з суправаджэннем«О,Радзімабацькоў».

Тэатральнаемастацтва: спектакль «Пінская шляхта» (Нацыянальны акадэмічны тэатр імяЯнкіКупалы, рэжысёрМ. Пінігін).

Ф р а н ц і ш а к Б а г у ш э в і ч. Прадмова да зборніка «Дудка беларуская»;вершы «Мая дудка», «Хмаркі» (2 гадзіны).

Словапрапісьменніка.Ідэйнызместпрадмовыдазборніка«Дудкабеларуская».Пошукі

асноўдухоўнагаігістарычнагаадраджэннянарода.Аўтарскіпогляднаролюпаэтаіпаэзііўвершы«Маядудка».Па

этычнаеасэнсаваннеўласнагалёсуўалегарычнымвершы«Хмаркі».Тэорыя літаратуры. Прадмова як жанр публіцыстычнай

літаратуры.Мастацтва. Скульптура: Л. Гумілеўскі, С. Гумілеўскі.

ПомнікФ.БагушэвічуўСмаргоні.Жывапіс:Я. Ціхановіч.«ПартрэтФранцішкаБагушэвіча».

ІІІ. НАЦЫЯНАЛЬНАЕ І АГУЛЬНАЧАЛАВЕЧАЕ Ў МАСТАЦТВЕ СЛОВА

(14 гадзін)Я н к а К у п а л а. Вершы «А хто там ідзе?», «Мая малітва»

(«Я буду маліцца і сэрцам, і думамі...»), «Жняя», «Явар і каліна», «Роднае слова» («Магутнае слова, ты, роднае слова!..»); паэма«Бан дароўна» (5 гадзін).

Словапрапісьменніка.Лірыка. Асэнсаванне гістарычнага лёсу беларускага наро

да. Агульначалавечыя матывы ў вершах. Ідэя вечнасці жыцця,

23

кахання, гармонія чалавека і прыроды.Жанравае, вобразнае,інтанацыйнаебагаццелірыкі.

«Бандароўна».Фальклорнаяпершакрыніцапаэмы.Рамантычнаяасноватвора.Сутнасцьканфлікту.Вобразыантыподы.Драматызмдзеяння.МаральнаехараствоБандароўны.

Тэорыя літаратуры.Жанрылірыкі(паглыбленнепаняцця).Мастацтва. Скульптура:З. Азгур.ПомнікЯнкуКупалуў

Вязынцы(Мінскаявобласць);А. Анікейчык.ПомнікЯнкуКупалуўНьюЁрку(Араўпарк);помнікЯнкуКупалуўМінску(скульптарыА. Анікейчык, Л. Гу мілеўскі, А. Заспіцкі, архітэктарыЮ. Градаў, Л. Левін).

Жывапіс: В. Шаранговіч. «А хто там ідзе?»; П. Сергіевіч. «А хто там ідзе?»; М. Савіцкі. «Янка Купала»; А. Кашкурэвіч. Ілюстрацыідапаэмы«Бандароўна»;М. Басалыга. Ілюстрацыідапаэмы«Бандароўна».

Музыка:Ю. Семяняка.«Явар ікаліна»;песні ірамансынасловыпаэта(кампазітарыУ. Алоўнікаў, А. Багатыроў, В. Войцік, Д. Камінскі, С. Картэс, В. Кузняцоў, М. Літвін, I. Лучанок, А. Мдывані, Л. Мурашка, Д. Смольскі, У. Солтан, А. Чыркун);Творыпабеларускайлітаратурыдлязавучваннянапамяць(паэмы,вершы,проза,песні):мастацкаеэлектроннаевыданнена2кампактдысках.—Мінск:Мастацкаялітаратура,2006—2007.

Я к у б К о л а с. Вершы «Не бядуй!»,«Родныя вобразы», «Пер-шы гром»,паэма «Новая зямля» (6 гадзін).

Словапрапісьменніка.Лірыка.ЭлегічнаеіаптымістычнаеўпаэзііЯкубаКоласа(«Не

бядуй!»).Паэтызацыяроднайпрыроды(«Родныявобразы»,«Першыгром»).РытмікаінтанацыйныладвершаўЯкубаКоласа.

«Новая зямля»—мастацкая энцыклапедыя народнагажыцця. Аўтабіяграфічнасць паэмы, яе творчая гісторыя.Жанравыяасаблівасці твора. Народны побыт і прырода ў паэме. Вобразы ўпаэме: мудрасць і душэўная прыгажосць Антося, Ганны; вобразыдзяцей.ТрагедыялёсуМіхала.Філасофская ідэязямлі іволі.Сімвалічнысэнсназвытвора.ПаэтычнаемайстэрстваЯкубаКоласа.

Тэорыя літаратуры.Паэмаякжанр(паглыбленнепаняцця).Мастацтва.Скульптура:З. Азгур.ПомнікЯкубуКоласу

(архітэктарыЮ. Градаў, Л. Левін); мастацкамемарыяльны комплекс«ШляхКоласа».

24

Жывапіс: У. Стальмашонак. «Партрэт Якуба Коласа»;А. Волкаў.«Настаўніцкіз’езд1906года»;В. Шаранговіч. Ілюстрацыіда паэмы «Новая зямля»;С. Герус. «Якуб Колас. Новая зямля»;У. Сулкоўскі.Серыяпалотнаў«РадзімаЯкубаКоласа».

Музыка:У. Алоўнікаў.«Дуб»,«Глухашэпчалес»,«Мойродныкут»;Л. Захлеўны.«Нановайзямлі»;Ю. Семяняка.«Добраўлузеўчаспалудні»;Ю. Семяняка.Опера«Новаязямля»(лібрэтаА.Петрашкевіча).

Тэатральнаемастацтва:спектакль«Міхалавазямля»(Беларускідзяржаўнытэатрюнагагледача,рэжысёрУ. Савіцкі).

М а к с і м Б а г д а н о в і ч. Вершы «Санет» («Паміж пяскоў Егіпецкай зямлі...»), «Маладыя гады», «Жывеш не вечна, чала-век...», «Плакала лета, зямлю пакідаючы...» (2 гадзіны).

Словапрапаэта.НацыянальныяіагульначалавечыяматывыўпаэзііМ.Багда

новіча.Багаццедухоўнагасветулірычнагагероя.Пошукі гармоніі, услаўленне красыжыцця і мастацтва. Рытмічнае багацце імілагучнасцьверша.

Тэорыя літаратуры.Паглыбленнепаняццяпрасанет.Мастацтва.Скульптура:С. Вакар.ПомнікМ.Багдановічу.Жывапіс: Г. Вашчанка. «М. Багдановіч»; В. Волкаў.

«М.Багдановіч»;У. Новак. «М.БагдановічуЯлце»;У. Пасюкевіч. «“У краіне светлай...” (М. Багдановіч)»; В. Шматаў. «ПартрэтМаксімаБагдановіча».

Музыка: Г. Гарэлава. Вакальны цыкл «Дзявочыя песні»;I. Луча нок. «Вераніка»; Ю. Семяняка. Опера «Зорка Венера»;Я. Тарасевіч. «Асенняя песня (Плакала лета)»;Л. Шлег. Вакальныцыкл «Вянок»; песні і рамансына словыпаэта (кампазітарыА. Абіліёвіч, М. Аладаў, А. Ба гатыроў, У. Мулявін, І. Палівода, А. Туранкоў, Э. Тырманд).

М а к с і м Г а р э ц к і. Апавяданне «Роднае карэнне» (1 га дзіна).Словапрапісьменніка.«Роднае карэнне». Тэма вернасці роднай зямлі, служэн

ня інтэлігенцыі народу. Вобраз Архіпа Лінкевіча— вясковагаінтэлігента з абуджаным сумленнем, пачуццём абавязку перадлюдзьмі, які імкнецца пазнацьжыццё, знайсці «першапрычынуўсякаеістоты».ЖыццёваямудрасцьдзедаЯхіма,ягозапаветмаладомупакаленню.

25

Тэорыя літаратуры. Вобразыаўтараіапавядальніка(паглыбленнепаняцця).

Мастацтва. Скульптура:Э. Астаф’еў.РэльефныпартрэтМ.Гарэцкагадлямемарыяльнайдошкі.

Жывапіс:А. Крывенка.«МаксімГарэцкі».Тэатральнаемастацтва:спектакль«Атрута»(рэжысёр

М. Стрыжоў).

IV. ЧАЛАВЕК У ЧАСЕ І ПРАСТОРЫ Ў ТВОРАХ БЕЛАРУСКАЙ ЛІТАРАТУРЫ

(15 гадзін)К у з ь м а Ч о р н ы. Апавяданне«На пыльнай дарозе» (1 га-

дзіна).Словапрапісьменніка.Мастацкае ўвасабленне аўтарскай формулы «Чалавек— гэта

цэлысвет».Майстэрствапісьменнікаўраскрыцціўнутранагасветугерояў.Гуманістычны іжыццесцвярджальныпафасапавядання.Сімвалічнысэнсвобразадарогі.

Тэорыя літаратуры. Псіхалагізм у літаратуры (пачатковаепаняцце).

Мастацтва. Скульптура: З. Азгур. «Пісьменнік КузьмаЧорны».

Жывапіс: І. Ахрэмчык. «ПартрэтК.Чорнага»;Х. Ліўшыц. «ЯнкаКупалаіКузьмаЧорныўПячышчаху1942годзе».

А р к а д з ь К у л я ш о ў. Вершы «Мая Бесядзь», «Спакойнага шчасця не зычу нікому...», «На паўмільярдным кіламетры», «Нябё сы — акіян, я знаў даўно...» (2 гадзіны).

Словапрапаэта.Грамадзянская, маральнаэтычная і філасофская тэматыка

вершаў. Раскрыццё агульначалавечага праз глыбока асабістае.Услаўленне чалавека, яго духоўных каштоўнасцей, бязмежнасціпазнаннясябеісвету.ПаэтычнаемайстэрстваА.Куляшова.

Тэорыя літаратуры.Лірычныгерой(паглыбленнепаняцця).Мастацтва. Жывапіс:У. Кожух. «Новая дарога»;М. Ра-

галевіч.«Беларускаякалыханка»;А. Бараноўскі.«Паразалатыхбяроз»;Г. Ваш чанка.«Крылы»;Я. Драздовіч.«Космас»,«Артаполіс»,«Трывеж»,«Панарамамесячнагагорада»,«ПадкружніковыкраявіднапланецеСатурн».

26

Выяўленчаемастацтва:Л. Талбузін. Медаль«АркадзьКуляшоў».

Музыка:Э. Наско. Вакальнаямузыка «Рамансы на вершыА. Куляшова».

М а к с і м Т а н к. Вершы«Мой хлеб надзённы», «Завушніцы», «Ты яшчэ толькі намёк на чалавека...», «Не знаю...» (2 гадзіны).

Словапрапаэта.Тэмы і вобразыпаэзііМаксімаТанка.Філасофскі роздумпра

чалавека,ягожыццёваепрызначэнне.Увагададухоўнагасветучалавека,агульначалавечыхкаштоўнасцей.Шматграннасцьпаэтыкі.

Тэорыя літаратуры. Рытмікаінтанацыйны лад верша (паглыбленнепаняцця).

Мастацтва. С к у л ь п т у р а: І. Міско, А. Фінскі. ПомнікМаксімуТанкуўМядзелі.

Жывапіс:Г. Гарэлаў.«ПартрэтМаксімаТанка»;С. Вярсоцкі. «ВозераНарач»;С. Герус. «ПартрэтМ.Танка»; Я. Зайцаў. «ПартрэтМ.Танка»;Н. Шчасная.«ПартрэтМ.Танка».

Музыка: У. Мулявін.Раманс«Завушніцы»;Д. Смольскі. Раманс«Быцьчалавекамярад»; Ю. Талеснік. Раманс«Завушніцы»;Э. Тырманд. Рамансы «Мой хлеб надзённы», «Сасна», «Ва ўсім,вядома,вінават».

І в а н Ш а м я к і н. Аповесць «Непаўторная вясна» (1якнігапенталогіі«Трывожнае шчасце»)(3 гадзіны).

Словапрапісьменніка.Адлюстраваннедаваеннагажыццямоладзіўаповесці«Непаў

торная вясна». Духоўны свет Пятра і Сашы, іх узаемаадносіны.Паэзія кахання і прыгожых чалавечых пачуццяў. Маральнаэтычная праблематыка аповесці. Эмацыянальнапсіхалагічнаязмястоўнасцьтвора.Лірычныхарактараўтарскагапісьма.

Мастацтва. Жывапіс: Н. Шчасная. «У снежныя зімы.ПартрэтпісьменнікаІ.П.Шамякіна».

Тэатральнаемастацтва:спектакль«Трывожнаешчасце».

Я н к а Б р ы л ь. Апавяданне «Memento mori»(1 гадзіна).Словапрапісьменніка.Паказвайныўапавяданні.Маральныподзвігстарогаселяніна

ўтворы.Уменнеаўтарабачыцьгераічнаезарамкамібытавыхсцэн.

27

Асуджэннефашызмуўапавяданні.Глыбокаеразуменненароднагагераізму.Урачыстаятанальнасцьаўтарскагапісьма.

Мастацтва. Скульптура:С. Вакар.«ПісьменнікЯ.Брыль».Жывапіс: У. Тоўсцік.«ЯнкаБрыль»;В. Грамыка. «Партрэт

Я.Брыля».

У л а д з і м і р К а р а т к е в і ч. Аповесць «Дзікае паляванне караля Стаха» (4 гадзіны).

Словапрапісьменніка.Гістарычнаяасноватвора.Каларыт,атмасферамінулайэпохі

(80ягг.XIXст.).Роздумабпрызначэннічалавеканазямлі,аблёсебеларускаганарода,узаемасувязірозныхгістарычныхэпох.Праблемыдабраізла,кахання,мужнасціігераізму.ВобразыАндрэяБеларэцкага,АндрэяСвеціловіча іНадзеіЯноўскай.Асаблівасцікампазіцыітвора.

Тэорыя літаратуры.Жанраповесці(паглыбленнепаняцця).Мастацтва. Скульптура:І. Голубеў. ПомнікУ.Караткевічу

ўОршы(Віцебскаявобласць).Жывапіс: У. Батура. «Уладзімір Караткевіч»; У. Тоўсцік.

«Памяці Караткевіча»; У. Зінкевіч. «Партрэт У. Караткевіча»;М. Будавей. «Партрэт У. Караткевіча»; ілюстрацыі да аповесці«Дзікае паляванне караля Стаха»М. Басалыгі, А. Кашкурэвіча, Ю. Якавенкі.

Музыка: У. Солтан. Опера«ДзікаепаляваннекараляСтаха».Кінаітэлемастацтва: «Дзікае паляванне караля

Стаха» (рэжысёр В. Рубінчык); «Памяць каменя» (сцэнарыстУ. Караткевіч); «Сведкі вечнасці» (сцэнарыст У. Караткевіч);«ЧорнызамакАльшанскі»(рэжысёрМ. Пташук).

Я ў г е н і я Я н і ш ч ы ц. Вершы«Ты пакліч мяне. Пазаві...», «Чаму ніколі не баюся я...», «Не воблака, а проста аблачынка...», «Любоў мая...»(2 гадзіны).

Словапрапаэтэсу.Тэматычная палітра паэзіі Яўгеніі Янішчыц: малая радзіма,

казачнаяпалескаяпрырода,вясковыігарадскіпобыт,лірыкакахання.Разнастайнасцьпафасуўтворах:адмажорнага,радаснага,дасумнага,трывожнага.

Мастацтва. Жывапіс:В. Масцераў. «ЯўгеніяЯнішчыц»;А. Лось.«ПаэтэсаЯўгеніяЯнішчыц»;Г. Вашчанка.«МаёПалессе».

28

Музыка: песні і рамансы на словы паэтэсы (кампазітарыЮ. Семяняка, Р. Давыдаў, М. Юрко іінш.).

Тэатральнаемастацтва: монаспектакль «Прыпадаюданябёс»(Беларускіпаэтычнытэатраднагоакцёра«Зніч»,маст.кіраўнікГ. Дзягілева).

Рэзерв вучэбнага часу (1 гадзіна)

Паўтарэнне і падагульненне вывучанага за год (1 гадзіна)

Усяго: навывучэннетвораў—45гадзін; натворчыяработы—4гадзіны; наўрокіпатворахдлядадатковагачытання— 4гадзіны.

СПІС ТВОРАЎ ДЛЯ ЗАВУЧВАННЯ НА ПАМЯЦЬ

Янка Купала.«Яварікаліна».Якуб Колас. «Леснікова пасада» (з паэмы «Новая зямля»)—

урывак(саслоў«Мойродныкут,яктымнемілы!..»,заканчваючысловамі«Камне,вяснатымаладая!..»).

Максім Танк.«Тыяшчэтолькінамёкначалавека...». Яўгенія Янішчыц.«Тыпаклічмяне.Пазаві...».

СПІС ТВОРАЎ ДЛЯ ДАДАТКОВАГА ЧЫТАННЯ

«Аповесць пра Грунвальдскую бітву» (урывак з «ХронікіБыхаўца»)(перакладВ.Чамярыцкага).

БачуБеларусьтакой:фотаальбом(вершызкнігі).Уладзімір Караткевіч. «Чазенія».Генры Лангфела.«СпеўабГаяваце»(перакладА.Куляшова).Максім Лужанін. «Коласрасказваепрасябе».Мікола Маляўка. Зб.«Стараязямля».Алесь Марціновіч. «Гістарычныяпостаці».Іван Саверчанка.«Скарбкрывічоў:легенда».Мігель дэ Сервантэс. «ХітрыгідальгаДонКіхотЛаманчскі».Вальтэр Скот. «Айвенга».Анатоль Статкевіч-Чабаганаў. «Лёсроду—лёсрадзімы».Міхась Стральцоў. «ЗагадкаБагдановіча».Алена Стэльмах.«Дубікрумкач».

29

Мікола Шабовіч. Зб. «Маянадзея» (вершы з раздзелаў«Верлібры»,«Санеты»).

Віктар Шніп. Зб.«Баладакамянёў».Яўгенія Янішчыц. Зб. «Пачынаецца ўсё з любві...», «Зорная

паэма».

АСНОЎНЫЯ ВІДЫ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ПА ЛІТАРАТУРЫЧытанне іпаўнавартаснаеўспрыманнемастацкіхтвораў.Выразнаечытаннемастацкіхтвораў.Вусныіпісьмовыпераказурыўказэпічнагатворазэлементамі

аналізу.Аргументаванне ўласных ацэнак дзеянняў і ўчынкаў герояў

іпадзей.Супастаўленнелітаратурнагатворазягоінтэрпрэтацыяйуін

шыхвідахмастацтва.Падрыхтоўкавуснагавыказвання.Даклад або рэфератналітаратурнуютэмупанекалькіхкры

ніцах.Рэцэнзія,тэзісы,канспектлітаратурнакрытычнагаартыкула

аболекцыінастаўніка.Водгукнасамастойнапрачытануюкнігу,прагледжаныякіна

фільм,тэлеперадачу,спектакль.Складаннебібліяграфііпатэме,прапанаванайнастаўнікам.Напісанне ўласных твораў (вершаў, невялікіх апавяданняў,

мастацкіхзамалёвак,эсэ іпад.).Выкананнетворчыхзаданняў.


Увыніку засваення зместунавучання беларускайлітаратурывучніпавінны

ведаць:z� аўтараў,назвыізместпраграмныхтвораў;z� асноўныяэпохі інапрамкілітаратуры;z� асноўныязвесткіпражыццёвыітворчышляхпісьменнікаў;z� тэксты,рэкамендаваныяпраграмайдлязавучваннянапамяць;

умець:z� аналізавацьмастацкі твору адзінстве ідэйнага зместу імастацкайформы;

30

z� вызначацьпрыналежнасць твора дапэўнага літаратурнагароду,жанру;z� вызначацьасноўныяпраблемылітаратурнагатвора;z� характарызавацьлітаратурнагагероя;z� аналізавацьпрыёмыраскрыццяхарактаруўмастацкімтворы;z� выяўляцьаўтарскуюпазіцыю;z� самастойнаацэньвацьвывучаныятворызулікаміхмастацкайспецыфікі іабгрунтоўвацьгэтуацэнку;z� рыхтаваць вусны (або пісьмовы) разгорнуты адказ на праблемнаепытаннепавывучанымтворы;z� рыхтаваць паведамленні, рэфераты і інш., карыстаючысялітаратуразнаўчымікрыніцамі;z� аналізавацьіінтэрпрэтавацьмастацкітвор,выкарыстоўваючызвесткіпагісторыі ітэорыілітаратуры;z� суадносіцьмастацкуюлітаратурузграмадскімікультурнымжыццём,раскрывацьканкрэтнагістарычны і агульначалавечызмествывучаныхлітаратурныхтвораў;z� пісацьсачыненнепавывучанымтворы;z� складацьпланіканспектлітаратурнакрытычнагаартыкула;z� рыхтавацьвусныіпісьмовыводгукнасамастойнапрачытануюкнігу,прагледжаныякінафільм,тэлеперадачу,спектакль;z� карыстаццарознагародудаведачнаінфармацыйнайлітаратурай;

валодаць:z� навыкамі абагульнення, сістэматызацыі і супастаўленнявывучанага, выяўлення адметных рыс характару герояў,тыповагаў іхпаводзінах,адносінахдажыцця;z� уменнямі і навыкамі вуснага і пісьмовагамаўлення,лагічнага і выразнага выказвання думак, дастатковым запасаммаўленчыхсродкаў;z� навыкаміпараўнаннялітаратурныхтвораўзтворамііншыхвідаўмастацтва;z� рознымі відамі літаратурнатворчай дзейнасці (напісаннесачынення,паведамлення і інш.);z� навыкамі працы з навуковакрытычнай і даведачнай літаратурайпавызначанайтэме(літаратурнакрытычныяартыкулы, слоўнікі, даведнікі, энцыклапедыі, інтэрнэтрэсурсыі інш.).

31

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель обучения русскому языку— сформировать у учащихсясистемузнанийоязыкеиречи;научитьихпользоватьсяязыкомво всех видах речевой деятельности (чтение, слушание, письмо,говорение) и в избранных сферах применения языка; развиватьинтеллектуальную, духовнонравственную, коммуникативную,гражданскуюкультуруучащихся.

Реализация указанной цели достигается в процессеформирования языковой, речевой, коммуникативной, лингвокультурологическойисоциокультурнойкомпетенций.

Задачиобучениярусскомуязыку:zz языковоеи речевое развитие учащихсяна основе усвоениязнаний о системе русского языкана всех его уровнях (фонетическом,лексическом, грамматическом),нормрусскоголитературного языка (произносительных, речевых, словообразовательных,морфологических,синтаксических,орфографическихипунктуационных),правилфункционированияязыковых средств в речи; обогащение словарного запасаиграмматическогострояречиучащихся;формированиеправописныхуменийинавыков, уменийпользоватьсяязыкомвразличныхвидахречевойдеятельности(языковая и речевая компетенции);zz формированиекоммуникативныхуменийсоздаватьсамостоятельныесвязныевысказыванияразличныхстилей,типовижанровречи в устнойиписьменнойформена основе овладения учащимися речеведческими понятиями (культураустнойиписьменнойречи, текст, типыречи,жанрыречи,стилиречи)(коммуникативная компетенция);zz формированиеречевойкультурыучащихсянаосновеосвоенияязыкакаксистемысохраненияипередачикультурныхценностей,каксредствапостижениярусскойинациональной

32

культурыв контексте общемировой; развитие способностипользоватьсякультурологическимисведениямидляобеспеченияполноценнойкоммуникации(лингвокульту рологическая и социокультурная компетенции).

Теоретическаяипрактическаянаправленностьобучениярусскомуязыкуиразвитияречиучащихсяподчиненакомпетентност-номуподходу,которыйобъединяетдвапонятия:образовательнаякомпетенцияикомпетентность.Образовательная компетенция—этообщаянорма,результатподготовкиучащегосяпоучебномупредмету(русскомуязыку).Содержаниеобразовательнойкомпетенциирегламентируетпредметнодеятельностнуюсоставляющуюучебногопроцесса, комплексное достижение его целей, запланированногорезультата.Компетентность—этоличностныедостиженияучащегосявобластитеорииипрактикивладенияязыком.

Различаютметапредметныеипредметныекомпетенции.Важнымидляобучениярусскомуязыкуявляютсятакиеметапредметныекомпетенции, как ценностносмысловая, учебнопознавательная,информационная.Онирегулируютсодержательныйкомпонентпривлекаемыхтекстов,учебнопознавательнуюработусинформацией,учебными моделями, общими схемами; выполнение логическихопераций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установлениеаналогииит.д.Кпредметным компетенциямотносятсяязыковая,речевая,коммуникативная,лингвокультурологическаяисоциокультурная.

Оптимальнымииэффективнымиподходами,определяющимитеоретическуюиметодическуюбазуобученияязыкуиречи,являютсясистемнофункциональный,коммуникативнодеятельностныйилингвокультурологический.

Системно-функциональный подход предполагает усвоениесистемырусскогоязыка, единицразныхуровней с точки зрениязначения, строения и функционирования; отбор и организациюязыковогоматериаладлясозданияразличныхвидовтекстов,формированияязыковойиречевойкомпетенцийучащихся.

Коммуникативно-деятельностный подход предполагает направленность занятий по русскому языку на обеспечение максимального приближения учебного процесса к реальному процессуобщения, что способствует формированию коммуникативной компетенции.

33

Лингвокультурологический подход обеспечиваетформированиелингвокультурологической компетенции ирешениеважнойзадачи—духовнонравственное,эстетическое,гражданскоевоспитаниеучащихсянаосновевзаимодействияязыка,литературы,культуры,чтодаетвозможностьприобщитьучащихсякнациональной,русскойимировойкультуре.

Системнофункциональный подход к обучению учащихсяV—X классов обусловливает выбор линейно-опережающего и концентрическо го принципов построения содержания обучениярусскому языку как наиболее соответствующих требованиям корганизациипроцессаобучения,развитиюивоспитаниюязыковойиречевойличности.Линейностьструктурысодержанияобученияобеспечиваетпоследовательноеизучениемногоуровневойсистемыязыка,опережение—параллельноеформированиеязыковых,речевыхикоммуникативныхумений.

Опережение осуществляется благодаря изучению в V классепропедевтического раздела «Синтаксис и пунктуация», в VI—VIIклассах—изучениюраздела«Морфология»насинтаксическойоснове.

Разделы «Культура речи», «Текст», «Стили речи» изучаютсяконцентрическисVпоIXкласс,«Жанрыречи»—сVIпоIXкласс,что позволяет учитывать возрастные возможности учащихся,обеспечивать сравнительно раннее ознакомление с необходимымтеоретическимматериаломдляформированиякоммуникативноречевыхуменийинавыков,прочностьусвоениязнанийврезультатевозвращенияктемевкаждомпоследующемклассенановомуровнеиврасширенномобъеме.

Линейноопережающий и концентрический принципы даютвозможность осознавать языковыеи речевыеявления во взаимосвязииодновременноформироватьисовершенствоватьязыковую,речевуюикоммуникативнуюкомпетенцииучащихся.

ВVIII—IXклассахизучаетсясистематическийкурссинтаксисаипунктуации.Синтаксисрассматриваетсякакзамыкающеезвеноязыковойсистемы,вкоторомиспользуютсяединицывсехуровнейсистемыязыкадляреализацииегокоммуникативнойипознавательнойфункций;насинтаксическойосновепроисходитусвоениенормпроизношения,процессовсловоизменения,формированиеречевыхи языковых умений, орфографических навыков, следовательно,

34

синтаксиснеобходимоизучатьвовзаимосвязисдругимиразделаминаукиоязыке.ВIXклассепродолжаетсяизучениераздела«Синтаксисипунктуация».Учебныйматериалпредставленследующимиучебнымитемами:

zz «Общаяхарактеристикасложногопредложения»;zz «Средствасвязииихрольвсложномпредложении»;zz «Сложносочиненныепредложения»;zz «Сложноподчиненныепредложения»;zz «Основныевидыпридаточныхчастейвсложноподчиненномпредложении»;zz «Сложноподчиненные предложения с несколькимипридаточными»;zz «Бессоюзныесложныепредложения»;zz «Сложныепредложениясразнымивидамисвязи»;zz «Чужаяречьиеевиды.Прямаяикосвеннаяречь.Диалог.Цитация».

Принципамиотборасодержанияобученияявляются:zz учетфункциональносемантических особенностейфактовязыковойсистемы;zz минимизация теоретических сведенийна основеих значимостидляречевойдеятельности;zz учет общихи специфических особенностей белорусскогоирусскогоязыков;zz опоранатекст(текстоцентрическийподходприотбореязыковогоидидактическогоматериала);zz опора на этнокультуру (при отборе дидактическогоматериала).

На учебных занятиях целесообразно сочетать фронтальные,групповые,парныеииндивидуальныеформыобучения.Сцельюактивизации познавательной деятельности учащихся рекомендуетсяиспользоватьметодыпроблемногообучения,интерактивные,эвристические,дискуссии,методпроектовидр.Выборформиметодовобученияивоспитанияопределяетсяучителемсамостоятельнонаосновецелейизадачизученияконкретнойтемы,сформулированных в учебной программе требований к результатам учебнойдеятельностиучащихся.

Работапо развитиюречи организуетсянакаждомуроке, приизучениивсехразделовитемкурсарусскогоязыка.Этообуча ющие

35

видыработпоразвитиюсвязнойустнойиписьменнойречиучащихся.Выделениечасовнаихпроведениепланируетучитель,исходяизобщегоколичествачасов,отведенныхнаизучениеданнойтемы.Работанадданнымивидамидеятельностиможетпроводитьсякакв процессе урока, так и при подготовке к нему учащихся дома.Проведениеучебныхзанятийпоразвитиюсвязнойречиучащихсяявляетсяобязательным.

Содержание учебногоматериала дляповторения в концеизученного курса планирует учитель на основе учета усвоенных втечение года знаний, умений и навыков и систематизированноготеоретическогоипрактическогоматериала.Требованиякуменияминавыкам,которымидолжныовладетьучащиесявпроцессеизучениявсехразделов,указаныврубрикахпрограммыпослекаждойтемы:«Грамматическая норма», «Пунктуационная норма», «Основныетребованиякрезультатамучебнойдеятельностиучащихся».

Длядиагностикиусвоениятеоретическихсведений,определениярезультатовучебнойдеятельностирекомендуютсяследующиеформы контроля:

zz учебноесообщение;zz диктантыразличныхвидов;zz изложение (подробное, сжатое, выборочное, с дополнительнымзаданием);zz сочинение;zz различныевидыразбороввпределахизученногоматериала;zz тестоваяработа.

Основная часть программы состоит из трех компонентов:теоретического материала, операционного (виды деятельности) ипрактического (умения и навыки), что в совокупности и составляетсодержаниеобучения.Вконцепрограммыуказаныформыиколичествообязательныхконтрольныхработ.

36

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА(70 ч)

Повторение изученного в VIII классе (3 ч)

Текст. Стили речи (3 ч)Текстиегоосновныепризнаки (повторение).Синтаксическая

синонимия(ознакомление).Стилиречи(повторение):языковыесредствастилей.Учебное сообщение; анализ текста; подробное (сжатое) изло-

жение; составление плана текста и написание подробного изложе-ния с сохранением авторских выразительных средств; подбор син-таксических синонимов; составление текста по данному началу.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Выявлятьпризнакитекста,композиционныеособенноститиповречи;определятьпризнакиречевойситуацииифункциональныхстилейречи;уметьхарактеризоватьречевуюситуацию;различатьфункциональныестилиречи;осознанновыбиратьсредстваречевойвыразительности для достижения образности, экспрессивноститекста; создавать устные и письменные связные высказывания,различныепостилю.

Жанры речи (4 ч)Отзыв.Реферат.Содержание,композиция,языковыесредства.Учебное сообщение по схеме, опорному конспекту и другому

мате риалу, представленному в учебном пособии; анализ образцов компози ционных частей отзыва; написание отзыва о стихотво-рении; анализ композиционных частей реферата; составление реферата по данному плану-схеме; анализ речевых формул, ис-пользуемых в реферате; оформ ление титульного листа реферата; подготовка реферата.


Создаватьвустнойиписьменнойформетекстырассуждений,повествованийиописаний.

37

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ(продолжение)

Сложное предложение (41 ч)Общая характеристика сложного предложения (1 ч)

Значениесложногопредложения(ознакомление).Средствасвязииихрольвсложномпредложении(ознакомление).

Строениесложногопредложения:союзные(сложносочиненные,сложноподчиненные)ибессоюзныепредложения.

Составление учебного сообщения по схеме; анализ текста; устное (письменное) изложение текста по составленному плану.

Сложносочиненное предложение (8 ч)Средства связи частей в сложносочиненном предложении:

сочинительныесоюзы,интонация.Сложносочиненныепредложения с соединительными, разделительными и противительнымисоюзами.Знакипрепинаниявсложносочиненномпредложении.

Составление учебного сообщения по таблице; анализ текста; раз вернутый ответ на вопрос; устное изложение текста; сочи-нение в фор ме сравнительной характеристики.

Сложноподчиненное предложение (20 ч)Сложноподчиненноепредложение:главнаяипридаточнаяча

сти. Средства связи частей в сложноподчиненном предложении:подчинительныесоюзы,союзныеслова,указательныеслова.Основныевидыпридаточныхчастей:определительная,изъяснительная,обстоятельственные (места, времени, причины, следствия, цели,условия,уступки,образадействия,степени,сравнительная).Знакипрепинаниявсложноподчиненномпредложении.

Сложноподчиненноепредложениеснесколькимипридаточнымичастями:однородноеинеоднородноесоподчинение,последовательноеподчинение (ознакомление).Знакипрепинаниявсложноподчиненномпредложенииснесколькимипридаточнымичастями.

Учебное сообщение по таблице; составление таблиц (аналитиче-ской, обобщающей); написание по схеме (плану) рецензии на люби-мую те лепередачу в виде письма ведущему; выборочное изложение; сочинение-рассуждение на предложенную тему; сочинение текста по данному началу.

38

Бессоюзное сложное предложение (8 ч)Средства связи частей в бессоюзном сложном предложении:

интонация,порядокследованиячастей.Знакипрепинаниявбессоюзномсложномпредложении.

Учебное сообщение; анализ текста; анализ текстов пословиц, пого ворок, загадок; выборочное изложение, сочинение на предло-женную тему.

Сложные предложения с разными видами связи (4 ч)

Сложные предложения с разными видами связи: союзной ибессоюзной.Знакипрепинаниявпредложенияхсразнымивидамисвязи.

Учебное сообщение; анализ текста; сжатое (подробное) из-ложе ние; устное (письменное) сочинение-рассуждение по данному началу.

Грамматическая норма. Правильное построение сложноподчиненного предложения: выбор союза, союзного слова; расположение придаточной части; согласование союзных словкоторый, какой с опорными словами в главной части, союзного словачейсопределяемымсловомвпридаточнойчасти.

Пунктуационная норма.Запятая,точкасзапятой,тиремеждучастями сложносочиненного предложения; отсутствие запятой всложносочиненномпредложенииприналичииобщеговторостепенного члена. Запятая в сложноподчиненном предложении. Отсутствиезапятоймеждуоднороднымипридаточными,соединеннымисоюзом и. Запятая на стыке сочинительного и подчинительногосоюзовилидвухподчинительныхсоюзов(союзаисоюзногослова).Запятая, точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.Двоеточиевбессоюзномсложномпредложении.Тиревбессоюзномсложномпредложении.


Уметьобнаруживатьчастивсоставесложногопредложенияиопределятьихколичество;определятьтипсложногопредложения:союзное (сложносочиненное, сложноподчиненное), бессоюзное,

39

сложноепредложениесразнымивидамисвязи;определятьосновныевидыпридаточныхчастейвсложноподчиненномпредложении;разграничиватьсоюзыисоюзныеслова;анализироватьсложноподчиненныепредложенияснесколькимипридаточными;составлятьсхемысложногопредложения;составлятьсложныепредложенияпо схемам; интонировать сложные предложения; выполнятьсинтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненных,сложноподчиненных,бессоюзныхпредложений,сложныхпредложенийсразнымивидамисвязи;использоватьтекстообразующуюроль различных типов сложных предложений для организациитипаречи: сложныхпредложенийсо значениемобусловленностиисинонимичныхимконструкцийврассуждении,сложныхпредложений со сравнительными отношениями и синонимичных имконструкций в описании; сложноподчиненные предложения спридаточнойизъяснительнойдлявыраженияавторскойпозиции(оценки,восприятия,отношения)исозданияцелостноститекста;употреблятьбессоюзныепредложениявразговорнойречи;использовать синонимичные синтаксические конструкции (союзные ибессоюзныепредложения, сложныеи простыепредложения) какисточникбогатстваиразнообразияречи.

Чужая речь и ее виды (8 ч)Прямая речь (углубленное повторение). Знаки препинания в

предложенияхспрямойречью.Косвеннаяречь.Диалог.Знакипрепинанияпридиалоге.Цитация. Способы введения цитат в текст. Эпиграф. Знаки

препинанияприцитировании.Грамматическая норма. Правила замены прямой речи кос

венной.Пунктуационная норма.Знакипрепинаниявпредложенияхс

прямойречью(углубленноеповторение).Пунктуационноеоформление диалога. Пунктуационное оформление цитат, в том числестихотворных.Оформлениеэпиграфаксочинению.

Учебное сообщение; анализ текста; создание текстов с ис поль-зова нием различных способов передачи чужой речи; редактирование предло жений; подробное изложение.


Уметь определять способы передачи чужой речи; составлятьпредложенияспрямойикосвеннойречью;заменятьпрямуюречькосвеннойинаоборот;выполнятьсинтаксическийразборпредложенийспрямойречью;использоватьразличныеспособыпередачичужойречиприпересказетекстаотпервогоитретьеголица,прямуюречь для речевой характеристики героев; уместно использоватьцитатывсочиненияхиустныхвысказыванияхдляиллюстрациииподтверждениямысли;подбиратьэпиграфксочинениювсоответствиистемойиосновноймысльютекста.

Повторение изученного в IX классе (2 ч)

Контрольные письменные работы (7 ч)Из них: диктанты — 2 (2 ч), изложения — 2 (4 ч),

тестовая работа — 1 (1 ч)

Резервное время (2 ч)

41

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА


Целью изучениялитературыявляетсяприобщениеучащихсякискусствусловавконтекстедвижениядуховнойисоциальноисторическойжизнинародаиразвитиенаэтойосновехудожественногомышленияиэстетическихчувств,творческихспособностей,читательскойиречевойкультуры,формированиенравственноэстетическихориентаций.

Содержание литературного образованиясоставляютчетыреосновных компонента: 1) знания; 2) система специальных (читательских)умений;3)опытсамостоятельнойлитературнотворческойдеятельности;4)системанормотношениякмиру,людям,ксебе.

Первый компонент— знания— учебного предмета «Русскаялитература»формируетсяпутемосвоенияразнообразногоисторико и теоретиколитературногоматериала.Элементы содержанияучебногопредметапредставленывпрограммекомплексно,вовзаимосвязи историкофункционального, проблемнотематического,жанровородовогоаспектов,ссоблюдениемпринциповпреемственностиидоступности.

Основойучебногокурсаявляютсялитературныепроизведения,которые отбирались с учетом их художественных достоинств,общечеловеческой значимости, воспитательной ценности, меставтворчествеписателяивисториилитературы,актуальностидлянашеговремени,доступностииинтересадляучащихся.

Ваннотацияхпрограмм,которыеносятрекомендательныйхарактер,вниманиеучителейобращаетсянагуманистическийсмыслпроизведения,диалектическуюсвязьсоциального,конкретноисторическогоиобщечеловеческоговнем,художественноесвоеобразие,авторскуюпозицию.

Учителям предоставляется возможность дифференцироватьматериалвзависимостиотуровняподготовленностикласса.Освоениеновыхтеоретическихпонятийопираетсянапреемственностьмежду этапами литературного обучения, которая обеспечивается

42

постепеннымусложнением опорных теоретиколитературныхкатегорий,закреплениемприобретенныхзнанийиразвитиемуменийиспользоватьихприанализехудожественныхтекстов.

Второй компонент содержания литературного образования—система специальных (читательских) умений— формируетсянаосновезнанийпотеории,историилитературы,пониманияспецификихудожественногопроизведения.Онсоздаетбазудлядальнейшеголитературногосамообразованияучащихся.

Программаориентируетучителянаформированиеиразвитиеуучащихсяследующихчитательскихумений:

zz умений,связанныхсхудожественнымвосприятиемлитературного произведения (представлять, воображатькартиныи образы, созданные писателем; высказывать первичныевпечатленияидр.);zz аналитическихумений (анализ эпизода, сюжета,композиции,художественногоязыкаидр.);zz синтезирующих умений (умений сопоставлять, обобщать,делатьвыводы);zz умений, связанных с оценкой художественного произведения.

Третий компонент— опыт самостоятельной литературно-твор ческой деятельности — приобретается учащимися приусловии полноценного первичного восприятия текста на эмоциональнообразномуровне,самостоятельногоегоинтерпретирования,проявления личностного отношения к произведению в процессеработынадустнымииписьменнымисочинениямиразныхжанров,творческогопересозданиясловесноготекставдругиевидыискусства(словесноерисование,иллюстрирование,мизансценированиеидр.).

Четвертый компонент содержания литературного образования—система норм отношения к миру, людям, к себе—обеспечиваетсяпреждевсегоотборомпроизведенийдляобязательногоизучения,дополнительногочтения.Программаориентируетучителянетольконаизучениелитературы,ноинавоспитаниеучащихсяее средствами. Эта идея реализуется в содержании и структурепрограммы,предусматривающейи систематизацию знаний о литературе и искусстве, и их осмысление на мировоззренческом,философском и эстетическом уровнях. Таким образом, изучениелитературы призвано обеспечить понимание учащимися ее роли

43

и значения для собственного духовного становления, развитиясамосознанияинравственногосамоопределения.

Вконтекстекомпетентностногоподходаследуетстремитьсякусилениюпрактикоориентированнойнаправленностилитературногообразования,реализуемойчерезразличныевидыдеятельности:сопоставлениепроизведенийразныхвидовискусства,выполнениетворческих упражнений, подготовку проектов, проведение читательскихконкурсовиконференций,литературныхдиспутов,постановкуфрагментовпроизведений,подбориллюстративногофото,аудиоивидеоматериала.

УчебнаяпрограммаIXклассаотражаетотносительнозавершенноеобразованиепорусскойлитературе,включаяисториколитературныйпроцессXI—XXвв.,выстроенныйнаключевыхпроблемахи творчестве писателей, дающих в художественном отраженииобъективноепредставлениеомиреичеловеке.

ВтеоретиколитературномпланевниманиеучащихсяIXклассасосредоточиваетсянавопросах:автор—егогерои—читательскоевосприятие;продолжаетсяначатаявпредыдущемклассеработанадлитературнымпроизведениемкакхудожественнойцелостностью.

ОбучениевIXклассепредполагаетинтенсивноелитературноеразвитиеучащихся,длячеготребуетсяосновательнаяначитанностьиболееглубокоеовладениетеориейлитературыкакинструментоманализахудожественныхтекстов.Выборформиметодовобученияи воспитания определяется учителем самостоятельно на основецелей и задач изучения конкретной темы, сформулированных вучебнойпрограмметребованийкрезультатамучебнойдеятельностиучащихсясучетомихвозрастныхииндивидуальныхособенностей.

После окончания IX класса у учащихсяформируется целостное представление о литературном процессе. Этому способствуетхронологически выстроенное содержание программы: от литературы Древней Руси и «Слова о полку Игореве» до произведенийВ.М.ШукшинаиВ.Г.Распутина.Зарубежнаялитературапредставлена фантастической повестью А. Азимова «Двухсотлетнийчеловек».

Списокдлядополнительногочтенияноситрекомендательныйхарактер.Внемсодержатсяпроизведенияширокогожанровотематического диапазона, отобранные с учетом возрастных особенностей учащихся и их читательских интересов. Произведения,предложенныедлядополнительногочтения,жанровоитематически

44

связаныспроизведениямиизспискадлячтенияиизучения.Онимогутбытьрекомендованыдлясамостоятельногопрочтения.Учитель такжеможет использовать данные произведения в качествевспомогательного материала на учебных занятиях: для созданияширокоголитературногоконтекста,какиллюстрацию,какосновудлятворческихзаданийилипроектнойработыит.д.

Таккакпрограммапредусматриваетотносительноезавершениелитературногообразования,рекомендуетсяпроводитьзаключительныезанятиявформеитоговойнаучнойконференции,литературнойигры,литературнойгостиной.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА(53 ч, из них 1 ч — на написание сочинения)

Введение (1 ч)Истокиславянскойписьменности.Становлениелитературы.Основныеэтапыразвитиярусскойлитературы(ДревняяРусь,

XVIII—XXвв.).Начальноепонятиеолитературномпроцессе,преемственность

идей, художественных образов, средств и типов художественнойизобразительности (эпического, лирического, драматического)влитературномпроцессе.

ЛИТЕРАТУРА ДРЕВНЕЙ РУСИ (XI—XVII вв.)БогатствоисвоеобразиекультурыДревнейРуси.Местодревне

русскойлитературывмировомлитературномпроцессе.Древнерусскаялитературакакколыбельрусской,украинскойибелорусскойнациональныхлитератур.

Самобытныйхарактердревнерусскойлитературы.Разнообразиежанров.

«Слово о полку Игореве»(3ч).Историческаяосновапамятника.Сюжетикомпозиция.Лиризм

ипублицистичность.Патриотическийпафос.Призывкединениюрусскихземель.ЭпичностьвизображенииРусскойземлиисудеб

45

людей:Игоря,Ярославны,Всеволода,Святославаидр.Голосавтора,гражданинаипатриота.Проблемаавторства.

Белорусскиемотивыв«Слове...».Связьпоэмысфольклором.«СловоополкуИгореве»какисторикокультурныйпамятникславянскихнародов.Переводыпамятникалитературы.

Теория литературы.Мастерствохудожественногоперевода.Литература и искусство. Опера А. П. Бородина «Князь

Игорь».Русская литература XVII в.НачалокнигопечатаниянаРуси.

«Домострой»каклитературноепроизведение.ДеятельностьСимеонаПолоцкого.

Для дополнительного чтения«Задонщина».«Повестьвременныхлет»(фрагмент).ЕпифанийПремудрый.«ЖитиеСергияРадонежского».Б.К.Зайцев.«ПреподобныйСергийРадонежский».М.Г.Булахов.«СловоополкуИгореве»влитературе,искус

стве,науке.Краткийэнциклопедическийсловарь.

ЛИТЕРАТУРА XVIII в.Классицизм (2 ч)

Классицизмкакхудожественнаясистема.РасцветклассицизмавЕвропе.

Общаяхарактеристикарусскогоклассицизма(патриотическийпафос, просветительская и критическая направленность, связь ссовременностью).

Особенностирусскогоклассицизмавдругихвидахискусства.

М. В. Л о м о н о с о в. «Ода на день восшествия на Всерос сийский престол Ея Величества Государыни императрицы Елиса веты Петровны 1747 года», «Разговор с Анакреоном» (однопроизведениеповыборуучителя).

Патриотическийпафос«Оды на день восшествия...».Воспевание страны, ее природы, истории. Программа развития науки ипросвещениявРоссии.

«Разговор с Анакреоном».Осмыслежизниипоэтическомтворчестве.ГуманизмЛомоносова.

46

Г. Р. Д е р ж а в и н. «Властителям и судиям», «Памятник», «Ласточка», «Снигирь» (одно произведениеповыборуучителя).

«Властителям и судиям». Обличениенеправеднойвласти.Гражданская смелость и стремление поэта к истине.Представление опросвещенномгосударственномдеятеле.

«Памятник». Утверждениебессмертияпоэтическоготворчества.Старославянизмы, элементы «высокого» стиля в стихотворении,ихроль.

«Ласточка», «Снигирь». Выходзарамкитрадицийклассицизма.Стремлениепередатьличныечувстваиавторскиепереживаниявстихотворении.Живойиобразныйязык.Реальныеадресатыпроизведений.Отражениевобразеласточкиидеиобессмертиичеловеческойдуши.Поэтическоеосмыслениежизникаксменывременгода. Философские раздумья о равенстве людей перед смертью.Образ А. В. Суворова как выдающегося полководца и человека.Художественныесредстваеговоплощениявпроизведении.

Теория литературы. Особенностьрусскогоклассицизма.Литература и искусство. Сюжетные полотна А. П. Лосен

ко, портретная живопись Д. Г. Левицкого, Ф. С. Рокотова; архитектурные ансамбли В. И. Баженова (Смольный институт вПетербурге, дом Пашкова в Москве), М. Ф. Казакова (РусскиймузейвСанктПетербурге,ПетербургскийиМосковскийуниверситеты),К.И.Росси(зданияГенеральногоштаба,СенатавСанктПетербурге),А.Н.Воронихина(КазанскийкафедральныйсоборвСанктПетербурге), А. Д. Захарова (Адмиралтейство), Б.Ф. Растрелли(БольшойЕкатерининскийдворецвЦарскомСеле).

Для дополнительного чтенияК.ГорацийФ.«Памятник».М.В.Ломоносов.«ОданавзятиеХотина».Г.Р.Державин.«НасмертькнязяМещерского».

Д. И. Ф о н в и з и н. «Недоросль»(3ч).Д.И.Фонвизин—драматург,блестящийпублицист,«сатиры

смелыйвластелин»(А.С.Пушкин).«Недоросль».Идея«просвещенногоабсолютизма»вкомедии.

Конфликт между миром невежества, корысти, деспотизма и защитникамипросвещенияичеловеческогодостоинства.Проблемы

47

крепостничества,законности,государственногоправления,воспитания,чести,долга.Гуманистическийпафоскомедии.Особенностипостроения пьесы и принципы создания характеров. Единствовремени,местаидействиявкомедии.

Теория литературы.Конфликтвкомедии.

Сентиментализм (1 ч)Изображениечувстввлитературесентиментализма.Н.М.Ка

рамзин— первый русский писательсентименталист. «БеднаяЛиза»— повесть о чувствах простой девушки как откровениевремени.

Для дополнительного чтенияД.И.Фонвизин.«Бригадир»,«Придворнаяграмматика».Ж.Б.Мольер.«Мещанинводворянстве».

ЛИТЕРАТУРА XIX в.Романтизм (1 ч)

XIXв.—новыйэтапвразвитиимировойлитературы.РомантизмкакодноизведущиххудожественныхнаправленийвлитературеXIXв.Закономерностиеговозникновенияиразвития.

Общественноисторическиеиэстетическиеистокиромантизма.Дж.Г.Байрон,В.Гюго,А.Дюма,В.Скотт,Э.Т.Гофман,Г.Гейне,А.Мицкевич—выдающиесяпредставителиевропейскогоромантизма.

Утверждениесвободыличности,ееправвпроизведенияхромантизма. Герои— яркие, исключительные личности. Необычныеобстоятельства,экзотическиемотивы.

Обращенность к истории, народным традициям, обычаям,фольклору.Проблеманародностивэстетикеромантизма.

В. А. Жуковский, Е. А. Баратынский, К. Н. Батюшков,К.Ф.Рылеев,В.К.Кюхельбекер,А.А.Дельвигкаккрупныепредставители русского романтизма. Романтизм в раннем творчествеА.С.ПушкинаиМ.Ю.Лермонтова.

Своеобразиерусскогоромантизма,обусловленноеособенностями исторического развития России и национальных культурныхтрадиций.

48

В. А. Ж у к о в с к и й. «Вечер», «Море», «Сельское кладбище», «Светлана» (двапроизведенияповыборуучителя) (2ч).

СловооВ.А.Жуковском,поэтеипереводчике.«Вечер», «Море». Тема Родины в элегиях. Гармония как не

достижимый идеал. Авторское восприятие окружающего мира.РомантикатаинственногоичудесноговпоэзииВ.А.Жуковскогокакотражениеегодуховныхисканий.

«Сельское кладбище». Отражение романтического взгляда намиричеловека:смыслназвания,взаимосвязьприродысдушевнымипереживаниями,раздумьянатемыжизниисмерти,неумолимостисудьбы.Образылирическогогерояипоэтавпроизведении.

«Светлана». Напряженный драматический рассказ о судьбе,таинственный,светлый,согретыйверойвторжестводоброго.Атмосферанародностивбалладе.

Своеобразие поэзииЖуковского, его традиции в литературеследующих десятилетий. МестоЖуковского в истории русскойлитературы.Жуковскийпереводчик.

Теория литературы.Представлениеоромантизмекакохудожественнойсистеме.Особенностирусскогоромантизма.

Литература и искусство. Живопись К. П. Брюллова («ПоследнийденьПомпеи»,«ГадающаяСветлана»),О.А.Кипренского(«Автопортрет»,портретА.С.Пушкина).ОпераА.Н.Верстовского«Аскольдовамогила».

Для дополнительного чтенияДж.Г.Байрон.Лирика,«ПаломничествоЧайльдГарольда».В.Гюго.«Отверженные».В.Скотт.«Айвенго».В.А.Жуковский.«Цветок»,«Людмила».К.Ф.Рылеев. «Думы», «Я ль буду в роковое время...»,

«Войнаровский».Е.А.Баратынский.«Муза»,«Кчемуневольникумечтания

свободы».А.Мицкевич.Стихотворения,баллады.Ю.Н.Тынянов.«Кюхля».

Переход к реализму (1 ч)Социальноисторическиеиэстетическиепредпосылкивозник

новенияреализмаврусскойизарубежнойлитературах.

49

Отличиереализмаотклассицизма,сентиментализмаиромантизма.Национальноесвоеобразиерусскогореализма.Классическийикритическийреализм.

Развитиепрофессиональнойрусскойкритики.В.Г.БелинскийиегостатьиобА.С.Пушкине,М.Ю.Лермонтове,Н.В.Гоголе.

Теория литературы. Реализмкакхудожественнаясистема.Литература и искусство. ЖивописьВ.А.Тропинина(портрет

А. С. Пушкина, «Портрет сына»), П. А. Федотова («Сватовствомайора»,«Утрочиновника,получившегопервыйкрестик»,«Завтракаристократа»).

А. С. Г р и б о е д о в. «Горе от ума» (4ч).Очеркжизнии творчестваА.С. Грибоедова: «Уми дела» его

«бессмертнывпамятирусской».Грибоедовидекабристы.«Горе от ума». Просветительские идеи в комедии: темы ума,

знания, протеста против насилия и произвола; утверждение независимости и свободы личности. Критика крепостничества идеспотизма.ТрагедияЧацкогоиегонравственнаяпобеданадфамусовскимобществом.Фамусов,Скалозуб,Молчалинкаксимволыкрепостничестваибюрократическойсистемы.РольобразаСофьивпьесе.Обобщающийсмыслобразовкомедии.Своеобразиекомпозициикомедии.Афористичностьязыка.

Чертыклассицизмаиреализмавкомедии.Сценическаяисториякомедии«Гореотума»вРоссиииБеларуси.

Связьсбелорусскойлитературой(В.ДунинМарцинкевич).И.А.Гончаровокомедии(статья«Мильонтерзаний»всокра

щении).Теория литературы. Конфликт в драматическом произве

дении.

Для дополнительного чтенияЮ.Н.Тынянов.«СмертьВазирМухтара».В.Г.Белинский.«Взгляднарусскуюлитературу1847г.»

(статьяпервая).

А. С. П у ш к и н. «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Дар напрасный, дар случайный...», «...Вновь я посетил...», «Я памят-ник себе воздвиг нерукотворный...», «К Чаадаеву», «В Сибирь»,

50

«19 ок тября» (1825), «Мадонна», «Я Вас любил...», «Я помню чуд-ное мгновенье...», «На холмах Грузии», «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа»идр.;роман«Евгений Онегин»(9ч).

Жизненный и творческий путь поэта (с обобщением ранееизученного).Детствоиотрочество.«Смуглыйотрок»всадахЦарскосельскоголицея.Петербургскийпериод.Личноеигражданскоев лирике поэта, стремление к социальной справедливости.Юг вжизни ссыльного А. С. Пушкина. Расцвет романтизма в произведенияхпоэта.

Михайловское.Переходотромантизмакреализму.Романтическоепредставлениеолюбви,многогранностьподлинногочувства.Светлаягрусть,одухотворенность,благородствоивысотачувстввпушкинскойпоэзии.

Возвращениеизссылки.Пушкинидекабристы.Темапоэтаипоэзии.Высокоепредназначениепоэта(«Пророк»,

«Поэт», «Поэт и толпа», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»).Художественноесовершенствопушкинскойпоэзии.

Болдинскаяосень1830г.—поратворческихоткрытий.Завершениероманавстихах«ЕвгенийОнегин».

Философская лирика. Раздумья о смыслежизни («Брожу лиявдольулицшумных...»,«Вновьяпосетил...»,«Дарнапрасный,дарслучайный...»).

ДуэльигибельПушкина.РольПушкинавразвитиирусскойлитературы.Теория литературы.Углублениепонятияолирике.Единство

формыисодержаниявлирическомтексте.«Евгений Онегин». Историзм в изображении поры «юности

мятежной»вжизнидворянскоймолодежи20хгг.ХIХв.«Чторомантизмоммызовем»:романтическоемироощущениеиромантизмкак творческий метод. Реалистическое изображение поместногодворянства,русскойприродыидеревни.Образ«триждыромантика»ВладимираЛенскоговреалистическомромане.Татьяны«милыйидеал».ОсобенностиличностногоразвитияижизненныхисканийЕвгенияОнегина.Образавтора.Энциклопедизмромана:нравственнофилософскаяпроблематика.Критикиоромане.

В.Г.БелинскийопроизведенияхА.С.Пушкина(«СочиненияАлександраПушкина».Статьивосьмаяидевятая(фрагменты)).

51

Теория литературы. Становление жанра реалистическогоромана. Роман в стихах. Композиция романа. Роль лирическихотступлений. Пейзаж в романе. Строфика (онегинская строфа);изобразительновыразительные средства языка. Диалог автора ичитателя.Литературныйтип.

Литература и искусство. ПроизведенияА.С.Пушкинавмузыке,живописи,кино.ОпераП.И.Чайковского«Пиковаядама»,операМ.И.Глинки«РусланиЛюдмила».РисункиА.С.Пушкина.ИллюстрацииН.Н.Рушевой.

Для дополнительного чтенияА.С.Пушкин. «Борис Годунов», «Маленькие трагедии»,

«Пиковаядама».

М. Ю. Л е р м о н т о в. «Родина», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Прощай, немытая Россия», «Дума»,«Как часто, пестрою толпою окружен...», «Смерть поэта», «Поэт»; роман «Герой нашего времени» (8ч).

Очеркжизниитворчествасобобщениемизученного.Лирика. Основныетемыимотивы:вольнолюбие,мятежность,

чувстваодиночестваитоски,гражданственностьисоциальнаяактивность.РодинаисовременникивпоэзииЛермонтова.М.Ю.Лермонтов—продолжательпушкинскихтрадицийвлитературе.

М.Ю.Лермонтовибелорусскаялитература.Лермонтоввпереводахнабелорусскийязык.ТрадицииЛермонтовавбелорусскойлитературе.

«Герой нашего времени»—реалистическийсоциальнопсихологическийроман.Проблематикаисистемаобразов.Печоринвсистемедействующихлицпроизведения.«Историядушичеловеческой»вромане.

Главныйгерой—незауряднаяличность;еготрагическаясудьба.Проблемасмыслажизни,социальнойактивностичеловека,егоответственностипередвременемипередсобой.

Роль композиции в раскрытии характера Печорина и художественногозамысларомана.Психологизм,особенностиязыка.

В. Г.Белинский о лирикеМ.Ю.Лермонтоваи о романе«Геройнашеговремени» (статьи«Геройнашеговремени.СочинениеМ.Лермонтова»,«СтихотворенияМ.Лермонтова»(всокращении)).

52

Теория литературы. Социальнопсихологический роман.Композициякакодноизсредстввыраженияхудожественнойидеи.

Литература и искусство. РисункиМ.Ю.Лермонтова.

Для дополнительного чтенияМ.Ю.Лермонтов.«КнягиняЛиговская».

Н. В. Г о г о л ь. «Шинель»(2ч).Очеркжизниитворчествасобобщениемизученного.История «маленького человека» Акакия Акакиевича. Про

блемапотеричеловеческогодостоинства.Равнодушиеобществактрагедиичеловека.Петербургкакобразсимвол.Рольфантастикивхудожественномпроизведении.

Теория литературы.Понятиеогротеске.

Для дополнительного чтенияФ.М.Достоевский.«Бедныелюди».

ЛИТЕРАТУРА XX в.Обзор (1 ч)

ТенденцииразвитиярусскойлитературыХХв.Основныехудожественныесистемы.Ведущиеписателиэтогопериода.Концепциямираичеловека.БогатствоиразнообразиенаправленийврусскойлитературеХХв.МодернизмкакновоенаправлениевлитературеначалаХХв.ИзменениявреализмеХХв.ЛитератураСССРирусского зарубежья.Перестройка и литература. Роль возвращеннойлитературы.

А. И. К у п р и н. «Гранатовый браслет»(2ч).Очеркжизниитворчества.«Гранатовый браслет».Любовькак«величайшаятайнавмире».

ТрагическаяисториялюбвиЖелткова.Психологизмвизображениигероев.Символикадетали.

А н д р е й П л а т о н о в. «В прекрасном и яростном мире» (2ч).Сложность, противоречивость, конфликтность окружающего

мира.Первоежизненноеиспытаниеюноши.

53

Поэзия второй половины XX в. (2 ч)Жанровостилевыеособенностипоэзии.Усилениелирикопубли

цистического начала в творчестве реалистов (Е. А. Евтушенко(«Старый друг», «Я чтото часто замечаю...»), Б. А. Чичибабин(«Молитва»(«Неподаримнелегкойдоли...»)),А.А.Вознесенский(«Стихинепишутся—случаются...»,«Сага»(«Тыменянарассветеразбудишь...»))идр.).Современноеивечноевпоэзиимодернистов(И.А.Бродский(«Япамятниквоздвигсебеиной...»)идр.).Лирикоромантическая поэзия Б.Ш. Окуджавы («Ночной разговор»,«Ленинградскаяэлегия»),Ю.Д.Левитанского(«Кинематограф»,«Моепоколение»),Ю.П.Мориц(«Мужество»,«ЗейдерЗее»).ПоэзияВ.С.Высоцкого(«Белоебезмолвие»,«Онневернулсяизбоя»,«Конипривередливые»идр.),развитиебардовскойпесни.Синтезреализма,модернизмаиромантизмавпоэзииБ.А.Ахмадулиной(сб.«Возлеелки»),А.С.Кушнера(сб.«Ночнаямузыка»).

СтихотворенияН.М.Рубцова («Памятиматери», «Вминутымузыкипечальной...»),А.А.Тарковского(«Вотилетопрошло...»,«Суббота, 21 июня»), Р. И. Рождественского («Человеку надомало», «Без тебя»), В. Н. Корнилова («Эпоха», «Трава», «Пролог»), Д. С. Самойлова («Сороковые», «А мне приснился сон»),Ю.П.Кузнецова(«Атомнаясказка»),О.Г.Чухонцева(«Этотгороддеревянныйнареке...»,«Зычныйгудок...»)(стихотворениядвухтрехавторовповыборуучителя).

Б. Л. В а с и л ь е в. «А зори здесь тихие...»(2ч).Женщинанавойне.ОбразыдевушекзенитчицистаршиныВа

скова.Лиричностьитрагизмвизображениигероевповести.Теория литературы.«Лейтенантская»проза.Психологизмв

изображениичеловекавэкстремальныхситуациях.Литература и искусство. Художественный фильм «А зори

здесьтихие...»режиссераС.И.Ростоцкого(1972).Военнаядрама«Азориздесьтихие...»режиссераР.Ф.Давлетьярова(2015).

В. М. Ш у к ш и н. «Обида» (2ч).Масштаб личности и таланта В. М.Шукшина. Его работа в

кинои театре. Творческийпоиск художника.Острая постановкасоциальных и нравственных проблем. Пристальное внимание кчеловеку, утверждение его достоинства. Стремление писателя

54

«достучатьсядоего(читателя)сердца»(В.М.Шукшин).Обостренноечувствоправды,поискнравственногоидеала.

«Обида». Столкновение наивноромантического и реальноговзглядовнажизньичеловека.

Теория литературы.Мастерствосозданиялитературноготипа.

Для дополнительного чтенияВ.М.Шукшин. «Срезал», «Чудик», «Сельские жители»,

«Беседыприяснойлуне».

В. Г. Р а с п у т и н. «Пожар» (2ч).Размышление о современнике и егожизни, его гражданском

мужествеинравственнойпозиции.Поискответанавопросотом,вчемпричина«пожара»вдушахлюдей,переставшихбытьхозяеваминароднойземле.

Для дополнительного чтенияВ.Ф.Карамазов.«Смотритевглазалемуру».Б.Л.Васильев.«Вычье,старичье?»,«Нестреляйтебелых

лебедей».Ф.А.Абрамов.«Деревянныекони»,«Алька».В.С.Маканин.«Антилидер»,«Утрата».Л.С.Петрушевская.«Песнивосточныхславян».

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫА. А з и м о в. «Двухсотлетний человек» (1ч).Развитиежанранаучнофантастическойлитературы.Белорус

скиекорниАйзекаАзимова.Проблема толерантности в рассказе«Двухсотлетнийчеловек».

Для дополнительного чтенияР.Брэдбери.«451градуспоФаренгейту».С.Лем.«Солярис».А.Азимов.«Я,робот».

Повторение (1 ч)Систематизациязнанийпотеориииисториилитературы.Основ

ныеэпохиразвитиялитературногопроцесса(отдревнерусскойлитературыдосовременности).Художественныеметоды(классицизм,

55

сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм). Конкретноисторическое и общечеловеческое в литературном произведении.Национальноесвоеобразиерусскойлитературы.Взаимосвязьрусскойибелорусскойлитератур.

ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

А.С.Грибоедов.МонологФамусоваилиЧацкого.А.С.Пушкин.2—3стихотворенияповыборуучащихсяиучи

теля;«ЕвгенийОнегин»(3отрывка,неболеепятистрофкаждый).М.Ю.Лермонтов.2—3стихотворенияповыборуучащихся

иучителя.Поэзия1970х—начала1990хгг.(1—2стихотворенияповы

боруучащихся).

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Устныйиписьменныйпересказхудожественныхпроизведенийилиотрывковизних(подробный,краткий,выборочный,художественный,творческий)сэлементамианализа.

Устное и письменное сочинениерассуждение по изученномупроизведению: формулировка вопроса к изучаемому произведению, развернутый ответ на вопрос, проблемная характеристика(индивидуальная,сравнительная,групповая)героевпроизведения.

Устныйилиписьменныйотзывосамостоятельнопрочитанномпроизведении,просмотренномкинофильме,телепередаче,спектакле, прослушанной звукозаписи (с мотивировкой своего отношения),обактерскомиавторскомчтении.

Устноеилиписьменноесочинениевжанрерассказа,дневниковыхзаписей,письма,инсценировки(опосещениивыставки,музея,обархитектурныхпамятникахгородаит.д.).

Доклад и реферат на литературную тему (по одному или несколькимисточникам).

Составлениесложногопланапрочитанногопроизведенияисобственноговысказывания.

Рецензиянасамостоятельнопрочитаннуюкнигу,просмотренныекинофильм,телепередачу,спектакль,произведениеживописи,прослушанноемузыкальноепроизведение.

56


Учащиесядолжнызнать:zz особенностилитературныхнаправлений (классицизм, сентиментализм,романтизм,реализм);zz жанровородовые особенности произведенийклассицизма,романтизма,реализма;zz изученныепроизведениярусскойимировойлитератур,ихпроблематику, основных героев, идейнохудожественныеособенности,ихместоирольвлитературномпроцессесвоеговремениизначениедлясовременности;zz сведенияпотеориилитературы:классицизм,русскийклассицизм, сентиментализм, романтизм, русский романтизм,особенности реализма как художественного направления;реалистический роман, роман в стихах, социальнопсихологическийроман;поэма (углубленноепонятие);конфликтвдраматическомпроизведении,вкомедии;композициякакодноиз средств выраженияхудожественнойидеи; литературный тип,юмор, сатира, единствоформыи содержанияв лирическом тексте; диалог автора и читателя; строфика(онегинскаястрофа);изобразительновыразительныесредстваязыка;жанр военнойповести,психологизмвизображениичеловека в экстремальных ситуациях;мастерство созданиялитературноготипа.

Учащиесядолжныуметь:zz разбиратьсявлитературномпроцессе,егопериодах;zz определятьхудожественныйметод (классицизм, сентиментализм,романтизм,реализм,модернизм);zz определять родижанрпроизведения,пониматьих специфику;zz анализироватьхудожественноепроизведение,владеяосновнымитеоретиколитературнымипонятиями;zz определятьидейнуюнаправленностьхудожественногопроизведения, его актуальность,позициюавтора,национальныйфакторитрадиции;zz аргументированновыражатьсвоеотношениекпрочитанномупроизведению;

zz сопоставлять произведения русской и родной литератур,выявляяихтипологическуюобщностьинациональноесвоеобразие;zz соотноситьхудожественноепроизведениеспроизведениямимузыки,живописи,кино,театральнымипостановками;zz выразительночитатьизученныелитературныепроизведения(илиихфрагменты),соблюдаянормылитературногопроизношения;zz писать отзывыопрочитанныхпроизведенияхи сочиненияразличныхжанровналитературныетемы;zz составлять планы, тезисы, конспекты статей учебного пособия,устныхвыступленийиписьменныхработналитературныетемы;zz пользоватьсякритическойлитературой,периодикой,ресурсамиИнтернетапривыполнениитворческихзаданий.

58

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫКАнглийский, немецкий, французский, испанский, китайский


В современном мире иностранный язык рассматривается каксредство формирования и воспитания морально ответственнойличности,каксредствообщения,познания,осмысленияиинтерпретациифактовинойкультуры.Главноеназначениеиностранныхязыков—обеспечиватьвзаимодействиеисотрудничествонародов,способствоватьпроцессунациональнойсамоидентификацииикультурного самоопределения личности в условиях поликультурнойсреды;повышатьготовностьчеловекакличностнойипрофессиональной самореализации посредством использования иностранного языка наряду с родным языком. Владение иностраннымиязыками— важное предусловие адаптации человека к жизни вглобализирующемсямире.

Учебныйпредмет«Иностранныйязык»призванслужитьформированию поликультурной личности. Соответственно, процессобученияиностранномуязыкунаправленнаподготовкуучащихсякразличнымформамотношенийиобщениямеждуиндивидамиигруппами,принадлежащимикразнымкультурам.

Возможности учебного предмета «Иностранный язык» в подготовкеучащегосякмежкультурнойкоммуникациичрезвычайновелики. Учащийся приобщается к духовному богатству другихнародов; у него формируется образ мира, который соответствуетсоциальным, политическим и культурным реалиям современнойдействительности;формируетсявторичноекогнитивноесознание,обеспечивающее весь комплекс иноязычной коммуникативнойдеятельности;происходитразвитиеречевыхпроцессовиречевыхмеханизмов,способностейпередаватьвходеиноязычногообщениясобственныемыслиичувства;возникаютпредпосылкидляразвитияличностипосредствомобогащенияэмоциональночувственнойсферы.Языковыеспособностиформируютсявединстверечепорожденияиречевосприятия.

59

Цели обучения иностранному языкуГенеральная цель обучения иностранному языку состоит в

формированииучащихсякаксубъектовмежкультурнойкоммуникациипосредствомовладенияимииноязычнойкоммуникативнойкомпетенциейиразвитияунихкачествполикультурнойличности,востребованныхсовременныминформационнымобществомвусловиях глобализации. Генеральная цель предполагает постановкуи реализацию образовательных, развивающих и воспитательныхцелейвихединстве.

Образовательные цели:языковоеиречевоеразвитиеличностиучащегосяпутемобеспеченияпрактическогоовладенияиностраннымязыкомкакэффективнымсредствомобщениявединствеегокогнитивной,коммуникативнойиэкспрессивнойфункций;усвоениеиактуализациязнанийобизучаемоминостранномязыке;овладениенавыкамииумениямииноязычнойречевойдеятельности(восприятие и понимание иноязычной речи на слух, говорение,чтение,письменнаяречь).

Развивающие цели:обеспечениекогнитивного,коммуникативного, эмоционального развития учащихся; овладение способамиформирования иформулированиямысли на иностранном языке;развитиелингвистическогокомпонентагуманитарногомышления;обогащениеэмоциональночувственнойсферыличности.

Воспитательные цели:обеспечениеобогащениядуховногомираучащихся,воспитанияунихкультурымышления,чувств,поведения;развитиегуманистическихценностныхориентаций,уменийосуществлятьобщениевконтекстедиалогакультур;формированиепсихологическойготовностикмежъязыковоймежкультурнойкоммуникации;адаптацияличностикинойсоциальнойсреде.

Задачи учебногопредмета«Иностранныйязык»:zz развитиекоммуникативнойкультурыучащихся, усвоениеимиустнойиписьменнойречинауровне,которыйявляетсядостаточнымдляадекватнойтрактовкипередаваемойипринимаемойинформации;zz когнитивноеразвитиеучащихся,проявляющеесявпереструктурированииотдельныхфрагментовиндивидуальногообразакартинымираивосприятиимираизучаемогоязыкачерезискусственноформируемыйвсознаниилингводидактическийконструкт,позволяющийвосприниматьпознаваемый

60

мирвсоответствиисего(этогомира)собственнымисоциальными,политическими,культурными,языковымиреалиями,анепосредствомпрямогопереводанаэтотязыксхемродной,национальнойкартинымира;zz социокультурное развитие личности, ориентированное навосприятие«иного»в егонепохожестичерезпознаниеценностей новойкультуры в диалоге с родной; сопоставлениеизучаемогоязыкасроднымикультурыэтогоязыкаснациональной;формированиеуменийпредставлятьсвоюстрануикультурувусловияхиноязычногомежкультурногообщения;zz развитиеценностныхориентацийучащихся,осуществляемоепосредствомформирования гуманистическойпозицииличности через создание условий для обогащения соответствующегоконструктивного опыта эмоциональночувственныхотношенийкакважнейшегофакторавозникновенияучеловекаположительноговосприятия«иного»,уважительногоотношениякнему,признаниямногообразиякультур;появлениеуучащихсястремленияксотрудничествуивзаимодействиюсдругиминародами;zz развитиемотивации к изучениюиностранного языка черезформирование потребностей лучшеи точнее пониматьокружающиймирибытьпонятымим;осознаниеважностивладенияиностраннымязыкомдля социализациив современноммире;zz развитиесамообразовательногопотенциалаучащихся,обеспечениеихготовностиксамостоятельнойработенадязыком,втомчисленеобходимымитехникамиучебнопознавательноготруда,стратегиямисамоанализа,самонаблюдения.

Вкачествекомплексныххарактеристик,выражающихсодержаниезадач,рассматриваютсякомпетенции,таккаконизадаютнормы и требования к владению иностранным языком, позволяющиепроследитьстепеньсовокупнойреализациицелейизадач.

Межкультурная компетенция— стратегическая компетенция,владениекоторойпризванообеспечиватьосмыслениеучащимисяиной социокультуры,познаниеимисмысловыхориентировдругоголингвосоциума,умениявидетьсходстваиразличиямеждукультурамииучитыватьихвпроцессеиноязычногообщения.

61

Коммуникативная компетенция—владениесовокупностьюречевых,языковых, социокультурныхнормизучаемогоязыка, атакже компенсаторными и учебнопознавательными умениями,позволяющими выпускнику учреждения общего среднего образования решать стоящие перед ним речевые, образовательные,познавательныеииныезадачи.Всоставэтойинтегративнойкомпетенциивходятязыковая,речевая,социокультурная,учебнопознавательная,компенсаторнаякомпетенции,рассматриваемыекаксубкомпетенции.

Речевая компетенция—совокупностьнавыковиуменийречевойдеятельности (говорение,восприятиеречинаслух,чтение,письменнаяречь),знанийнормречевогоповедения;приобретениенаэтойосновеопытаихиспользованиядляпостроениялогичногои связного по форме и содержанию высказывания, а также длятолкованиясмыславысказыванийдругихлюдей.

Языковая компетенция— совокупность языковых знаний оправилах функционирования языковых средств (фонетических,орфографических,лексическихиграмматических)вречиинавыковихиспользованиявкоммуникативныхцелях.

Социокультурная компетенция—совокупностьзнанийонациональнокультурнойспецификестранизучаемогоязыка,уменийстроитьсвоеречевоеинеречевоеповедениев соответствиис этойспецификой, умений представлять на этой основе свою страну иеекультурувусловияхиноязычногомежкультурногообщения.

Компенсаторная компетенция — совокупность уменийиспользоватьдополнительныевербальныеиневербальныесредствадлярешениякоммуникативных задач в условияхдефицитаимеющихсяязыковыхсредств.

Учебно-познавательная компетенция—совокупностьобщихиспециальныхучебныхумений,необходимыхдляосуществлениясамостоятельнойдеятельностипоовладениюиностраннымязыком,опытихиспользования.

Последовательноеивзаимосвязанноеовладениеобозначеннымиключевымикомпетенциямиобеспечиваетформированиеуучащихсясоответствующихкомпетентностей.

Всвоейсовокупностицелиизадачипредполагаютпроектированиеиорганизациюобразовательногопроцессанаосноветребованийличностноориентированного,компетентностного,коммуникативного,

62

когнитивногоисоциокультурногоподходоввихединстве.Отсюдавкачествеважнейшихпринциповосуществленияобразовательногопроцессаопределяютсяследующие:

zz обеспечениепониманиякультурыиобразажизнидругогонародаиготовности«восприниматьдругоговегонепохожести»,осознаниеучащимисяпринадлежностикроднойкультуре;zz единствореализациикоммуникативной,культурнопрагматическойиаксиологическойфункцийизучаемогоязыка;zz ориентацияпроцессаобучениянаобеспечениедиалогакультур на основе всестороннего учета взаимосвязей: язык—мышление—культура;zz обеспечение социализацииучащихся средствамииностранногоязыка;zz организация обучения иностранному языку как средствуиноязычного общенияна основемоделирования ситуациймежкультурнойкоммуникации.

Конструирование процесса обучения требует использованиясовременных образовательных технологий (социальных, информационнокоммуникационных,интерактивныхидр.).Научебныхзанятиях необходимо моделировать ситуации межкультурногообщения,активноприменятьметодыпроблемногообученияиэвристическиеметоды,использоватьразличныеформыработы(парные,групповые,индивидуальныеидр.).Выборформиметодовобученияи воспитания определяется учителем самостоятельно на основецелей и задач изучения конкретной темы, сформулированных вучебной программе требований к результатам учебной деятельностиучащихся.

Общие требования к содержанию образованияСодержаниеучебногопредмета«Иностранныйязык»определяет

сявединствеэмоциональноценностногоипредметногокомпонентов. Эмоциональноценностныйкомпонентсодержанияобразования

включает совокупность отношений личности к мировому языковомуикультурномунаследию,кпроцессуовладенияимвцеляхличностногороста;обеспечиваетприобретениеопытаиноязычногообщенияпутемрефлексии,самопознания,самоопределения.Процессовладенияиностраннымязыкомприобретаетдляучащегосяличностныйсмысл.

63

Предметноесодержаниеобразованиявключаетследующиекомпоненты:

zz сферыобщенияипредметнотематическоесодержаниеречи;zz видыречевойдеятельностииязыковойматериал;zz социокультурные знания:культуроведческие, страноведческиеилингвострановедческие;zz компенсаторныеиучебнопознавательныеуменияинавыкисамостоятельнойработысиноязычнымматериалом.

Предметныйкомпонентсодержанияобеспечиваетвладениеиностраннымязыкомкаксредствоммежкультурногообщения.

Отборсодержанияучебногоматериала,подлежащегоусвоению,осуществляетсянаосновеследующихметодологическихориентиров:

zz направленность педагогического процесса на подготовкукмежкультурномуобщению;zz всестороннийучетвзаимосвязей:язык—мышление—культура;zz предъявление ценностей познаваемойкультуры в диалогесродной;zz интеграцияязыкового,социокультурного,аксиологическогокомпонентовсодержанияобучения;zz аутентичностьиценностная значимостьиноязычныхматериалов;zz соответствиеучебногоматериаласовременнымразговорнымнормамизучаемогоязыка.

Структурированиеучебногоматериалаосуществляетсянаосновеследующихтребований:

zz непрерывноеконцентрическоепредъявлениеинакоплениезнаний;zz поэтапноеформированиенавыковиумений;zz преемственность этапов процесса овладения иностраннымязыком;zz постояннаяопоранаязыковой,речевойиличностныйсубъектныйопытучащихся;zz сопряженностьвовладенииречьюисистемойязыка;zz созданиевозможностейдляформированияуменийсамостоятельнойработысиноязычнымиинформационнымиисточникамивсамообразовательныхцелях.

Специфика содержания языкового образования предполагаетпоследовательный учет в образовательном процессе следующихосновныхположенийкоммуникативноориентированногообучения:

64

zz осуществление образовательногопроцесса в условиях,приближенныхкреальномуобщению;zz моделированиеситуацийобщения,стимулирующихучащихсякрешениюкоммуникативныхзадачвпроцессеизученияиностранногоязыка;zz использованиекоммуникативно ориентированных заданийнаосновеимитационного,игровогоисвободногообщения;zz ситуативно обусловленное овладениелексикойи грамматикойизучаемогоязыка;zz активноевовлечениеучащихсявпроцессобщениявкачестверечевыхпартнеров;zz созданиемотивационнойготовностиипотребностиучащихсяв восприятиии усвоении учебногоматериала в условиях,приближенныхкреальномуобщению.

Сферы общения и предметно-тематическое содержание речи

Социально-бытовая сфера.Межличностныеотношения.Здоровыйобразжизни.Мирмоды.

Учебно-трудовая сфера. Учеба.Социально-культурная сфера.Современныесредствакомму

никации.Культурныйдосуг.Социально-познавательная сфера. Погодаиклимат.

Речевые уменияВосприятие и понимание речи на слух — умения понимать

иноязычную речь в процессе непосредственного общения с собеседником,уменияпониматьразножанровыеаудиоивидеотекстысразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержание.

Говорение — умения осуществлять диалогическое, монологическоеиполилогическоеобщениев соответствии сцелями, задачамииусловиямикоммуникацииссоблюдениемнормречевогоинеречевогоэтикета.

Чтение —умениячитатьипониматьразножанровыетекстысразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержаниевзависимостиотвидачтенияидальнейшегоиспользованияинформации.

Письменная речь — умения продуцировать различные видыписьменныхтекстоввсоответствииснормами,принятымивстранахизучаемогоязыка,сучетомкоммуникативныхзадачиадресата.

65

Языковые знания и навыкиЗнанияосистемеизучаемогоязыка,правилахфункционирова

нияязыковых средств (фонетических,лексических, грамматических)вречиинавыкиихиспользованиявкоммуникативныхцелях.

Социокультурные знания и уменияЗнание социокультурногоконтекста своей страныи страниз

учаемогоязыка,умениястроитьсвоеречевоеинеречевоеповедениев соответствии с его спецификой, представлять свою страну и еекультурувусловияхиноязычногомежкультурногообщения.

Компенсаторные уменияУмения использовать различные вербальные и невербальные

средства для компенсациипробелов в коммуникации в условияхдефицита языковых средств, недостатка речевого и социальногоопыта.

Учебно-познавательные уменияОбщиеиспециальныеучебныеумения,необходимыедляосу

ществлениясамостоятельнойпознавательнойдеятельностипоовладениюиноязычнымобщениемикультуройстранизучаемогоязыка.

***Содержание обучения представлено в учебной программе че

рез предметнотематическое содержание общения, требования кпрактическомувладениювидамиречевойдеятельности,языковойматериал(фонетика,лексика,грамматика).

В предметнотематическом содержании общения обозначеныкоммуникативные задачи для изучения иностранного языка набазовом уровне (прямойшрифт) и повышенном уровне (прямойшрифтикурсив).

Требованиякпрактическомувладениювидамиречевойдеятельности:длительностьзвучаниятекста,количестворепликнакаждогособеседникавдиалогическойречи,объемвысказываниявмонологическойречи,объемтекстадлячтения,объемтекстадляписьменной речи— задают основные параметры для всех видов речевойдеятельности. Данные параметры, а также объем продуктивного

66

ирецептивноголексическогоминимумаобозначаютсяследующимобразом:перваяцифра—требованиядлябазовогоуровня,вторая—дляповышенногоуровня.Например,длительностьзвучаниятекста:2—2,5 минуты; продуктивный минимум: 230—280 лексическихединиц; рецептивный минимум: 200—280 лексических единиц;общий объем продуктивной лексики: 1510—1740 лексическихединиц; общий объем рецептивной лексики: 910—1360 лексическихединиц.

Грамматический материал, подлежащий изучению, одинаковдлявсехвидовучрежденийобщегосреднегообразования.Требованияквладениюграмматическимматериаломотличаютсяобъемомегопродуктивногоусвоения.Грамматическиеявлениядлярецептивногоусвоения,отмеченныеоднойзвездочкой(*),предназначеныдляпродуктивного усвоения(повышенныйуровень),отмеченныедвумязвездочками(**)—предназначеныдлярецептивного усво-ения(повышенныйуровень).

Различиявовладениииностраннымязыкомприегоизучениина базовом и повышенном уровнях проявляются в следующихпараметрах:

zz объем усвоенного продуктивного и рецептивного лексическогоматериала;zz количествопродуктивно усвоенного грамматическогоматериала;zz степень сложностииколичество решаемыхкоммуникативныхзадач;zz степень самостоятельности в интерпретацииявлениймежкультурнойкоммуникации;zz степеньподготовленностиосуществлятьречевоеинеречевоеповедение адекватно социокультурной специфике страныизучаемогоязыка;zz уровеньготовностиксамостоятельнойдеятельностиучащихсяпоовладениюиностраннымязыком.

Более высокие требования к владению языковым и речевымматериаломнаповышенномуровнеобеспечатболеевысокийуровень формирования у учащихся языковых навыков и речевыхумений,чтобудетвыражатьсявихспособностиболеекачественнорешатьучебныекоммуникативныезадачи.

67

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА(105/175 ч)

Сфера общения

Предметнотематическое содержание

Коммуникативные задачи

К концу учебного года учащийся должен уметь

Социальнобытовая

Межличностныеотношения

•Рассказать омежличностных отношениях(любовь,уважение,дружба,ответственность,забота);

•расспроситьомежличностныхотношениях(любовь,уважение,дружба,ответственность,забота);

•рассказатьосвоихотношенияхсродственниками,друзьями;

•посоветовать,какрешитьвозникшуюпроблему;

•обсудить проблему отношений меж-ду по колениями

Здоровыйобразжизни

•Обсудить хорошие и вредные привычки;

•рассказать о принципах здоровогопитанияивыразитьсвоеотношениекним;

•датьрекомендацииповедениюздоровогообразажизни;

•рассказать о недомоганиях и запро-сить совет;

•убедить собеседника в необходимо-сти здорового образа жизни

Мирмоды •Рассказатьособственныхпредпочтенияхводежде;

•расспроситьсобеседникаоегопредпочтенияхводежде;

•высказатьмнениеотносительношкольнойформыиобосноватьего;

•выразитьсвоеотношениекмолодежноймоде;

•обсудить современные тенденции в моде

68





Учебнотрудовая

Учеба •Рассказать о проблемах, связанныхсучебой;

•расспроситьдругаобуспехахитрудностяхвучебе;

•датьсоветы/рекомендациидляповышенияэффективностиучебы;

•обсудить возможностидальнейшегообразования;

•доказать важность хорошей учебы для выбора будущей профессии;

•проанализировать свой стиль учеб-ной дея тельности

Социальнокультурная

Современныесредствакоммуникации

•Рассказатьонаиболеезначимыхнаучныхизобретенияхвсферекоммуникаций (компьютер, мобильныйтелефон,Интернет);

•обсудитьролькомпьютера/Интернетавсовременнойжизни;

•обсудитьпроблемы,связанныесраспространениемкомпьютерныхкоммуникаций;

•доказать преимущества использова-ния современных средств коммуни-кации;

•высказать предположение о перспек-тивах развития средств коммуни-кации

Социальнопознавательная

Культурныйдосуг

•Рассказатьоразличныхформахдосуга;•объяснитьсвоипредпочтениявсфередосуга;

•расспросить (зарубежного) друга опредпочтенияхвсфередосуга;

•рассказатьобинтересныхмузеях;•посоветоватьпосетитьмузей;•расспроситьопосещениимузея/театра/кинотеатра;

•поделиться впечатлениями о посеще-нии культурного мероприятия;

•аргументировать свое мнение по поводу предпочтений в сфере досуга

69





Погодаиклимат

•РассказатьоклиматическихособенностяхРеспубликиБеларусь;

•расспроситьоклиматическихособенностяхстранизучаемогоязыка;

•представитькраткийпрогнозпогоды;•обсудить планына отдых с учетомпрогнозапогоды;

•сообщить о стихийных бедствиях в раз личных регионах мира;

•обсудить взаимосвязь погоды, клима-та, здоровья и деятельности чело-века

ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Восприятие и понимание речи на слухУчащиесядолжныпонимать наслухиноязычныетексты

диалогическогоимонологическогохарактера,предъявляемыеучителемивзвукоиливидеозаписи,вестественномтемпе,сразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержание:

zz выделять основную информацию в текстах, содержащих2—3%незнакомых слов, значениекоторыхможнопонятьспомощьюязыковойиликонтекстуальнойдогадки;zz относительнополнопонимать тексты, содержащие1—2%незнакомых слов, значениекоторыхможнопонять с помощьюдогадки.

Видытекстов:рассказ,интервью,объявление,телефонныйразговор,фрагментрадиопрограммы/видеофильма,песня.

Длительностьзвучаниятекста—2—2,5минуты.

ГоворениеДиалогическая речьУчащиесядолжныуметь:zz запрашиватьи сообщатьинформацию,определяемуюпредметнотематическимсодержаниемобщения;

70

zz выражатьсвоемнениеиузнаватьотношениесобеседникакполученнойинформации;zz поддерживать или опровергатьмнение собеседника, аргументируясвоюточкузрения.

Виды диалога: диалограсспрос, диалог— обмен мнениями,интервью,диалог—побуждениекдействию,диалограссуждение.

Количестворепликнакаждогособеседника—6—7.Монологическая речьУчащиесядолжныуметь:zz делать подготовленныеи небольшиенеподготовленные сообщенияпотеме/проблеме/ситуации:zz описыватьисравниватьпредметы,фактыиявления;zz рассказыватьобуслышанном/прочитанном/увиденном;zz сочетатьописаниеиповествованиесэлементамирассужденияивыражениемличнойоценки.

Видымонологическоговысказывания:описание,повествование,рассуждение,оценочноесуждение.

Объемвысказывания—неменее10—14фраз.

ЧтениеУчащиесядолжныпонимать текстысразнойполнотойи

точностьюпроникновениявихсодержаниевзависимостиотвидачтения:

zz основноесодержаниеаутентичных/частичноадаптированныххудожественныхи научнопопулярных текстов (ознакомительноечтение);zz полноиточнопониматьсодержаниеаутентичных/частично адаптированныххудожественныхинаучнопопулярныхтекстов (изучающеечтение).

Учащиесядолжныуметь:zz находитьнеобходимую /интересующуюучащегосяинформацию в текстах публицистического и прагматическогохарактера (просмотровоечтение);zz оценивать важностьиновизнуизвлеченнойинформацииивыражатьсвоеотношениекней.

Тексты,предназначенныедляпониманияосновногосодержания(ознакомительноечтение),могутвключатьдо3—4%незнакомыхслов,означениикоторыхможнодогадаться.Объемтекста—примерно2600—3500печатныхзнаковспробелами.

71

Тексты для изучающего чтения могут включать 2—3% незнакомых слов, раскрытие значения которых возможно при использовании двуязычного словаря. Объем текста— примерно2100—3000печатныхзнаковспробелами.

Виды текстов: статья в молодежном журнале, научнопопулярная статья, буклет музея, письмо, email, афиша, программаспектакля.

Письменная речьУчащиеся должны уметь продуцировать несложные виды

письменныхтекстоввсоответствииснормами,принятымивстранеизучаемогоязыка:

zz писатьпоздравления,приглашения,личныеписьма;zz писатькраткуюавтобиографию;zz краткоизлагать содержаниепрослушанного/прочитанноготекста;zz писатьминисочинениепопредложеннойтеме.

Объемтекста—неменее90—130слов.

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫКФонетикаУдарениевпроизводныхсловах.Использованиеинтонациидля

выражениячувствиэмоций.

ЛексикаПродуктивный минимум:230—280лексическихединиц.Рецептивный минимум:200—280лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики:1510—1740лексических

единиц.Общий объем рецептивной лексики: 910—1360 лексических

единиц.Словообразование: суффиксы имен существительных -ty, -ist,

-ship;приставкиun-, in-.

Грамматика

Грамматический материал для продуктивного усвоения

72

М о р ф о л о г и яАртикль:артикльсименамисобственными(названиятеатров,

музеев,кинотеатров);артикльсназваниямиизобретенийисредствкоммуникации(телефон,компьютер,Интернет);артикльсабстрактнымисуществительными(love, care, friendship, responsibility).

Имя прилагательное: прилагательные и наречия, представляющие трудности для различения(hard — hardly, good — well, late — lately, bad — badly).

Местоимение:абсолютныепритяжательныеместоимения,неопределенныеместоименияother, another.

Глагол: способывыражениядействийвбудущем(Present Simple, Present Continuous, Future Simple).

Наречие:степенисравнениянаречий.Предлог:предлогиссуществительными.

С и н т а к с и сСравнительныепредложенияthe more ... the better. Сложноподчи

ненноепредложениесразличнымипридаточнымипредложениями.

Грамматический материал для рецептивного усвоения

ЛексикаСловообразование:приставкиdis-, mis-, over-.

М о р ф о л о г и я*Местоимение:относительныеместоименияwhat, where, why,

when.Модальный глагол:can’t, could, may, might, mustсразличными

видамиинфинитивадлявыраженияпредположенияовозможности/невозможностивыполнениядействий.

Инфинитив: видыинфинитива(Indefinite, Continuous, Perfect, Perfect Continuous).

Союз: for, since.

С и н т а к с и с*Косвеннаяречь.

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫКФонетикаРитмвпредложении(ударныеибезударныесловавсложных

предложениях).

73

Интонацияпредложенийсоднороднымичленами.Интонацияпредложенийсинфинитивомсчастицейzu.



единиц.Словообразование:суффиксыименприлагательных-sam, -los.



М о р ф о л о г и яИмя существительное:родименсуществительных(систематиза

ция). Особый вид склонения имен существительных. Склонениеимен существительных (систематизация). Способы образованиямножественного числа имен существительных: -e, е; -er, еr; ∅, -∅; -en, -n, -s.

Артикль:определенныйартикль,еслипослеименисуществительного следует существительное в родительном падеже илисуществительное с предлогом. Определенный, неопределенныйартикль,отсутствиеартикля (систематизация).

Имя прилагательное:склонениеименприлагательных,передкоторыми отсутствует сопровождающее слово. Склонение именприлагательныхвомножественномчисле.

Глагол: временнаяформа будущего времениFuturum I Aktiv.Временныеформыглаголавдействительномзалоге(систематизация).Временныеформы глагола в страдательном залоге:Präsens Passiv, Präteritum Passiv.

Инфинитив:инфинитивбезчастицыzuпослемодальныхглаголов;глаголоввосприятияsehen, hören;глаголов,обозначающихдвижение (вфункцииобстоятельства);глаголаbleiben.

Инфинитив с частицей zu после группы глаголов:anfangen, beginnen, beschließen, bitten, einladen, erlauben, erinnern, gelingen, empfehlen, raten, hoffen, planen, vergessen, versprechen, versuchen, verbieten; после оборота es gibt; после выраженийFreude / Spaß

74

machen;послеконструкцийsein+имяприлагательное/причастие(es ist gesund / schlecht / höflich / interessant / leicht / schwer / (un)möglich / erlaubt / verboten); haben + абстрактноеимя существительное(haben + Absicht / Angst / Grund / Lust / Möglichkeit / Problem / Schwierigkeit / Zeit).

Предлог:предлогивременииместа(систематизация).Предлогиvon, durch дляуказаниянаносителядействиявпассивныхпредложениях.

С и н т а к с и сСложноподчиненныепредложения:придаточныепредложения

целиссоюзомdamit.


М о р ф о л о г и яИнфинитив: инфинитивные обороты statt ... zu + Infinitiv;

ohne ... zu + Infinitiv.Предлог:предлогиwegen, trotz,требующиеродительногопадежа.**Предлогmit дляуказаниянаносителядействиявпассивных

предложениях.

С и н т а к с и сПредложенияссоюзомsowohl … als auch.

ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫКФонетикаИнтонация основных типов простого, сложносочиненного и

сложноподчиненногопредложений.

ЛексикаПродуктивный минимум:230—280лексическихединиц.Рецептивный минимум:200—280лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики: 1510—1740лексических

единиц.Общий объем рецептивной лексики: 910—1360лексических

единиц.



75

М о р ф о л о г и яИмя существительное: женский род существительных, обо

значающихпрофессию.Артикль: употреблениеартиклейсабстрактнымисуществитель

ными(явленияприроды);употреблениеартиклейсгеографическиминазваниями.

Местоимение: относительныеместоименияqui, que, où (повторение), относительноеместоимениеdont. Систематизацияличныхместоимений.

Глагол:условноенаклонениеle conditionnel présent;согласованиевремен (планнастоящего).

Наречие: особыеформыобразованиястепенейсравнения.

С и н т а к с и сСистематизация основных типовпростого, сложносочиненно

го и сложноподчиненногопредложений.Употребление времен вусловномпридаточномпредложениипосле союза si: le présent de l’indicatif, l’imparfait de l’indicatif.


М о р ф о л о г и яГлагол: предпрошедшее время le plus-que-parfait.Неличная

формаглагола le participe passé вролиприлагательного.Сослагательноенаклонение le subjonctif présent.*Условноенаклонение le conditionnel passé.

С и н т а к с и сКосвенныйвопрос,косвеннаяречь.

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫКФонетикаСовершенствованиеслухопроизносительныхнавыковучащихся

наосновеизучаемоголексикограмматическогоматериала.


единиц.

76

Общий объем рецептивной лексики: 910—1360лексическихединиц.

Словообразование:суффиксыименсуществительных-icia, -icio;суффиксименприлагательных -al, суффикснаречий -mente.



М о р ф о л о г и яPotencial simple вмодальномзначении.Причастие: систематизация употребления форм participio

pasado в функции определения, конструкция estar + participio pasado.

Наречие:наречияобразадействия.

С и н т а к с и сСогласованиевременприпереводепрямойречивкосвенную.


М о р ф о л о г и я*Глагол:формы,значениеиупотреблениеглаголоввpretérito

perfecto de subjuntivо.*Формы,значениеиупотреблениеглаголоввpretérito imperfecto

de subjuntivo.

С и н т а к с и с*Сложноподчиненныепредложениясусловнымипридаточными

предложениямиIIтипа.

КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК

ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Восприятие и понимание речи на слухУчащиесядолжныпонимать наслухиноязычныетексты

диалогического и монологического характера, предъявляемыеучителемивзвукоивидеозаписи,вестественномтемпе,сразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержание:

77

z� выделятьосновнуюинформациюв текстах, содержащих2—3%незнакомых слов, значениекоторыхможнопонятьспомощьюязыковойиликонтекстуальнойдогадки;z� относительнополнопонимать тексты, содержащие1—2%незнакомых слов, значениекоторыхможнопонять с помощьюдогадки.

Видытекстов:рассказ,интервью,объявление,телефонныйразговор,фрагментрадиопрограммы/видеофильма,песня.

Длительностьзвучаниятекста—2—2,5минуты.

ГоворениеДиалогическая речьУчащиесядолжныуметь:z� запрашиватьи сообщатьинформацию,определяемуюпредметнотематическимсодержаниемобщения;z� выражатьсвоемнениеиузнаватьотношениесобеседникакполученнойинформации;z� поддерживать или опровергатьмнение собеседника, аргументируясвоюточкузрения.

Виды диалога: диалограсспрос, диалог— обмен мнениями,интервью,диалог—побуждениекдействию.

Количестворепликнакаждогособеседника—6—7.

Монологическая речьУчащиесядолжныуметь:z� делатьподготовленныеинебольшиенеподготовленныесообщенияпотеме/проблеме/ситуации;z� описыватьисравниватьпредметы,фактыиявления;z� рассказыватьобуслышанном/прочитанном/увиденном;z� сочетатьописаниеиповествованиесэлементамирассужденияивыражениемличнойоценки.

Видымонологическоговысказывания:описание,повествование,рассуждение,оценочноесуждение.

Объемвысказывания—неменее10—14фраз.

ЧтениеУчащиесядолжныпонимать тексты,написанныеспомо

щьюиероглифов, сразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержаниевзависимостиотвидачтения:

78

z� основноесодержаниеаутентичных/частичноадаптированныххудожественныхи научнопопулярных текстов (ознакомительноечтение);z� полноиточнопониматьсодержаниеаутентичных/частично адаптированныххудожественныхинаучнопопулярныхтекстов (изучающеечтение).

Учащиесядолжныуметь:z� находитьнеобходимую/интересующуюинформациюв текстахпублицистическогоипрагматическогохарактера (просмотровоечтение);z� оценивать важностьиновизнуизвлеченнойинформацииивыражатьсвоеотношениекней.

Тексты,предназначенныедляпониманияосновногосодержания(ознакомительноечтение),могутвключатьдо3—4%незнакомыхслов, о значении которых можно догадаться. Объем текста—0,75страницы.

Тексты для изучающего чтения могут включать 2—3% незнакомых слов, раскрытие значения которых возможно при использованиидвуязычногословаря.Объемтекста—0,5страницы.

Виды текстов: статья в молодежном журнале, научнопопулярнаястатья,буклетмузея,письмо,email,афиша,программаспектакля.

Письменная речьУчащиеся должны уметь продуцировать несложные виды

письменныхтекстов,написанныхспомощьюиероглифов,всоответствииснормами,принятымивстранеизучаемогоязыка:

z� писатьпоздравления,приглашения,личныеписьма;z� писатькраткуюавтобиографию;z� краткоизлагать содержаниепрослушанного/прочитанноготекста;z� писатьминисочинениепопредложеннойтеме.

Учащиесядолжныуметьписатьиероглифы(750единиц)итекстыиероглифами(200единиц).

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛФонетикаИнтонациябессоюзныхпредложений.

79



единиц.



М о р ф о л о г и яИмя числительное: числительные от 10 000. Редупликация

существительных, счетных слов, конструкций «числительное—счетноеслово».

Глагол:пассивныйзалог.Наречие: 像,不过,差不多,曾经.Предлог: 根据, 对于,关于.Результативныедополнения:上,开,出来,起来,下去.Дополнениесостояния(3).Дополнениевозможности.Союз: 并,免得.

С и н т а к с и сБессоюзныепредложения.Сложныедополнениянаправления.Предложенияс把(4).Косвеннаяречь.Конструкции, предлоги, союзы:跟...有关系, ...什么的,是...的,

...有10米高,...,包括...,最好,...开始.


М о р ф о л о г и яНаречие: 将要,将来.Союз: 并,并且,而,而且,不仅.Конструкции, предлоги, союзы:既...又, 还没有...呢!一会儿...一

会儿...,如果...那么...,不是...就...,从...以来.

80

***ПоокончанииобучениянаIIступениобщегосреднегообразова

нияучащиеся,изучавшиеиностранныйязыкнабазовом уровне,должны:

знать:z� артикуляционныенормыиосновныеинтонационныемоделиизучаемогоиностранногоязыка;z� основныекоммуникативнозначимыечастотныеистилистическинейтральныелексическиеединицы,нормысловоупотребленияитипичныеспособысловообразования;z� грамматическиеявленияпродуктивногоирецептивногоминимумовиправилаихобразованияиупотребления;z� основные сведения о национальнокультурной спецификестранизучаемого языка; нормыречевого и неречевого поведениявусловияхмежкультурногообщения;z� основныеспособыпоискаинформациивсправочныхисточниках,втомчислевИнтернете;z� основныевербальныеиневербальныесредствапреодолениязатрудненийпри общении (переспрос, уточнение;мимика,жесты);

уметь:z� оформлять устныеи письменные высказывания в соответствиисизученнымифонетическими,лексическимииграмматическими нормами иностранного языка для решениякоммуникативныхзадачвстандартныхситуацияхобщения;z� понимать/извлекатьинформациюизаутентичных/частичноадаптированныхтекстовсразличнойстепеньюточности,глубиныиполнотыпричтенииивосприятииречинаслух;z� представлять свою странуи ее культуру в типичных ситуациях иноязычноймежкультурной коммуникациии осуществлятьречевоевзаимодействиеспредставителямистранизучаемогоязыкасучетомихнациональнокультурнойспецификиинормречевогоинеречевогоповедения;z� использоватьосновныевербальныеиневербальныесредствакомпенсациидефицитазнанийдляуспешногорешениякоммуникативныхзадач;z� осуществлятьсамостоятельнуюучебнопознавательнуюдеятельностьпопоиску,сборуиобобщениюинформациивсправочных,втомчислеиноязычныхисточникахивИнтернете;

81

владеть:z� фонетическими,лексическимииграмматическиминормамиизучаемогоиностранногоязыка,достаточнымидлярешениякоммуникативныхзадачвстандартныхситуацияхмежкультурнойкоммуникации;z� продуктивными видамииноязычной речевой деятельности(говорение, письменная речь) с высокой степенью репродуктивности, соблюдая социокультурные нормы речевогоповедения;z� рецептивными видами речевой деятельности (чтение, восприятие и понимание речина слух) с различной степеньюточности, полнотыи глубиныпонимания содержания частичноадаптированныхтекстов;z� нормамиречевогоинеречевогоэтикетаизучаемогоиностранногоязыка,достаточнымидляосуществлениямежкультурногообщения;z� общеучебнымии специальнымиумениямидляосуществления самостоятельной учебнопознавательной деятельностипоовладениюиностраннымязыком.

ПоокончанииобучениянаIIступениобщегосреднегообразования учащиеся, изучавшие иностранный язык наповышенном уровне,должны:

знать:z� правилапроизношенияи ритмикомелодической организациииноязычнойречи;z� значенияизученныхлексическихединиц,включаяоценочнуюлексикуиустойчивыесловосочетания,основныеспособысловообразования (аффиксация,словосложение);z� грамматическиеявленияпродуктивногоирецептивногоминимумовиправилаихупотребленияираспознавания;z� реалиикультурыстранизучаемогоязыкаврамкахпредметнотематическогосодержанияпрограммы;правиларечевогоинеречевогоэтикета;z� способыпоискаинформациивсправочныхииныхиноязычныхисточниках,втомчислевИнтернете;z� основныевербальныеиневербальныесредствапреодолениязатрудненийпри общении (переспрос, уточнение, синонимические средства выражениямысли;мимика,жесты, рисунок);

82

уметь:z� оформлять устныеи письменные высказывания в соответствии сфонетическими, орфографическими,лексическимииграмматическиминормамиизучаемогоязыка;z� осуществлятьречевоеинеречевоевзаимодействиеспредставителямистранизучаемогоязыкаипредставлятьсвоюстрануиеекультурувусловияхиноязычноймежкультурнойкоммуникации;z� использовать вербальныеиневербальные средствакомпенсациидефицита знанийдля успешного решениякоммуникативныхзадач;z� осуществлятьсамостоятельнуюучебнопознавательнуюдеятельностьпопоиску,сборуиобобщениюинформациивсправочныхииныхиноязычныхисточниках;

владеть:z� фонетическими,лексическимииграмматическиминормамиизучаемогоиностранногоязыка,достаточнымидлярешениякоммуникативныхзадачвстандартныхситуацияхмежкультурнойкоммуникации;z� продуктивными видамииноязычной речевой деятельности(говорение,письменнаяречь) с достаточнойстепеньюсамостоятельностииинициативности,соблюдаясоциокультурныенормыречевогоповедения;z� рецептивными видами речевой деятельности (чтение, восприятиеи понимание речина слух) с различной степеньюточности,полнотыи глубиныпонимания содержанияв зависимостиоткоммуникативнойзадачи;z� нормамиречевогоинеречевогоэтикетаизучаемогоиностранного языка, достаточными для осуществления успешногомежкультурногообщения;z� общеучебнымииспециальнымиумениямидляорганизациисамостоятельной учебнопознавательной деятельности поовладениюиностраннымязыком.

83

МАТЕМАТИКА


Общая характеристика учебного предметаУчебныйпредмет«Математика»приреализацииучреждениями

образованияобразовательнойпрограммыбазовогообразованиязанимаетведущееместовформированииключевыхинтеллектуальных умений и личностных качеств учащихся, необходимых дляжизнивсовременномобществе.

Совокупностьзнаний,умений,навыков,опытадеятельности,атакжекачествличности,формируемыхвпроцессеизученияучебногопредмета«Математика»,необходимыкакприизучениидругихучебныхпредметов,такидляпродолженияобразования,трудовойдеятельности,успешнойсоциализациивобществе.

ВконтекстецелейобученияивоспитаниянаIIступениобщегосреднегообразованиязадачамиизученияучащимисяматематикикакучебногопредметаявляются:

в предметном направлении:zz овладениематематическими знаниями, умениями,навыками,способамидеятельности,необходимымидляприменениявповседневнойжизни,приизучениидругихучебныхпредметов;zz созданиефундаментадлядальнейшегоразвитияматематическойкомпетенции,формированиямеханизмовмышления,характерных для способов деятельности, применяемых вматематикеинеобходимыхдляуспешногопродолженияобразованияна III ступени общего среднего образованияилинауровняхпрофессиональнотехнического,среднегоспециальногообразования,полноценнойжизнивобществе;

в метапредметном направлении:zz формированиепредставленийоматематикекакчастиобщечеловеческойкультуры,означимостиматематикивразвитиицивилизацииисовременногообщества;

84

zz развитиепредставленийоматематикекакформе описанияиметоде научного познания окружающегомира, созданиеусловийдляформированияопытамоделированиясредствамиматематики;zz формирование общих способовинтеллектуальной деятельности,характерныхдляматематикииявляющихсяосновойпознавательной культуры, значимой для различных сфердеятельностичеловека;

в направлении личностного развития:zz развитиеправильныхпредставленийохарактереотраженияматематикойявленийипроцессоввприродеиобществе,ролиметодовматематикивнаучномпознанииокружающегомираиегозакономерностей;zz развитиелогическогоикритическогомышления,культурыустнойиписьменнойречи с применениемматематическойтерминологииисимволики,способностикэмоциональномувосприятиюидейматематики, рассуждениям, доказательствам,мысленномуэксперименту;zz формированиеуменийсамостоятельноучиться,контролироватьрезультатыучебнойдеятельности;zz воспитаниекачествличности,обеспечивающихсоциальнуюмобильность,способностьприниматьсамостоятельныерешенияинестизанихответственность;zz формированиекачествмышления, необходимыхдля социальнойадаптациивсовременномобществе;zz развитиематематических способностей, интересак творческойдеятельности.

Место учебного предмета в Типовом учебном плане общего среднего образования

ТиповойучебныйпланобщегосреднегообразованияустанавливаетнаизучениематематикивV—VIIIклассахпо5учебныхчасоввнеделю,вIXклассе—4учебныхчасавнеделювпервомполугодии,5учебныхчасоввнеделювовторомполугодииучебногогода.

Содержание учебного предмета «Математика» базируется наразделах математики: «Арифметика», «Алгебра», «Множества»,«Функции», «Геометрия». В свою очередь содержание данныхразделов математики выстраивается с учетом логики и целесообразностивсодержательнометодическиелинии,пронизывающие

85

соответствующиетемы,которымипредставленосодержаниеучебногопредмета.Приэтомучтенымежпредметныесвязисучебнымипредметами«География»,«Физика»,«Химия»,«Биология»идр.

Время, отведенное на изучение отдельных тем в содержанииучебногопредмета,являетсяпримерным.Онозависитотиспользуемыхучителемметодовобученияивоспитания,формпроведенияучебныхзанятий,учебныхивнеучебныхдостиженийучащихся.

Предусмотренный резерв учебных часов предназначен дляобобщенияисистематизацииучебногоматериала.

Распределение учебного материала по классам опирается навозрастныефизиологическиеипсихологическиеособенностиучащихсяV—IXклассов.Учет особенностейподросткового возраста(стремлениекобщениюисовместнойдеятельностисосверстниками,моделированиенормсоциальногоповедениявзрослогомира),успешность и своевременность дальнейшего формирования познавательной сферы, качества и свойства личности связываютсясактивнойпозициейучителя,атакжесадекватнымпостроениемобразовательногопроцесса.

Обновление содержания учебного предметаКаждомучеловекувсвоейжизниприходитсявыполнятьрасче

ты,пользоватьсявычислительнойтехникой,находитьвразличныхисточниках информацию, применять нужные формулы, владетьпрактическимиприемамигеометрическихизмеренийипостроений,читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм,графиков,пониматьвероятностныйхарактерслучайныхсобытий,составлятьалгоритмы,модели,выполнятьиныедействия.

В содержаниеучебногопредмета«Математика»на II ступениобщегосреднегообразованиявключеныэлементытеориимножеств,усиленаметодологическаяипрактическаянаправленностьсодержаниявцеляхформированияуучащихсяумений:

zz проводить вычисления, включая округление и оценку результатов действий,использоватьдляподсчетовизвестныеформулы;zz извлекатьиинтерпретироватьинформацию,представленнуювразличнойформе (таблицы,диаграммы, графики, схемы,иныеформы);zz вычислятьдлины,площадииобъемыреальныхобъектов.

86

Методологическая и практическая направленность усиленапосредством:

zz расширенияиповышенияроли теоретическогоматериала,логическихрассуждений,доказательств;zz усиленияролии значениякомплексногоинтегрированногосочетания арифметического, алгебраического и геометрическогоматериалакак средстваматематического развитияучащихся;zz использования таблиц, диаграмм, графиков, схем для наглядногопредставленияколичественнойинформации;zz моделированияреальных объектов, явленийипроцессов спомощьюматематическихмоделей;zz включениядлярешенияпрактикоориентированныхзадач—задач, описывающих реальную или приближенную к нейситуациюнанеформальноматематическомязыке, а такжезадачсмежпредметнымсодержанием.

Вопросы, отмеченные символом «звездочка», предназначеныдля самостоятельнойпоисковоисследовательскойилипроектнойдеятельности учащихся (индивидуальной или групповой), организуемойучителем.

Организация образовательного процессаПриреализациипредлагаемогонастоящейучебнойпрограммой

содержания учебного предмета «Математика» образовательныйпроцесснаправленнадальнейшееформированиеуучащихсяматематическойкомпетенции,атакжеразвитиесредствамиматематикикоммуникативной, учебнопознавательной, информационной ииныхключевыхкомпетенций;овладениеучащимисяуниверсальнымиучебнымидействиямикаксовокупностьюспособовдействий,обеспечивающих им способность к самостоятельному усвоениюновыхзнанийиумений(включаяиорганизациюэтогопроцесса),кэффективномурешениюразличногородажизненныхзадач.

Должноевниманиеприреализацииопределеннойучебнойпрограммойсодержанияуделяется:

zz развитиюуучащихсялогическогоикритическогомышления;zz формированиюкультурыустнойиписьменнойречисприменениемматематическойтерминологииисимволики;умений

87

работатьсразличнымиисточникамиинформации;описыватьреальные объектыи явления с помощьюматематическихмоделей;zz компонентаморганизацииумственнойдеятельности:умениюставить цели, планировать и искать пути их достижения,анализироватьиоцениватьрезультаты;zz приобретениюопыта сотрудничества с учителем, одноклассникамипри осуществлениипоисковоисследовательской,проектной,иныхвидовтворческойдеятельности.

Образовательныйпроцессорганизуетсянаосновепедагогическиобоснованноговыбораформ,методовисредствобученияивоспитания,современныхобразовательныхиинформационныхтехнологий,повышающихстепеньактивностиучащихся.

Наряду с традиционными средствами обучения и средствамидиагностирования результатов учебной деятельности учащихсяцелесообразноиспользоватьэлектронныесредства,ккоторымотносятсяэлектронныеучебныепособия,интерактивныекомпьютерныемодели,электронныеобразовательныересурсы(электронныесправочники, энциклопедии, тренажеры, контрольнодиагностическиематериалы)идр.Ихприменениеспособствуетповышениюстепенинаглядности,конкретизацииизучаемыхпонятий,развитиюинтереса, созданию положительного эмоционального отношениякучебнойинформациииформированиюмотивациикуспешномуизучениюматематики.

Вразделе«Основныетребованиякрезультатамучебнойдеятельностиучащихся» указанырезультаты,которыхдолжныдостигнутьучащиесяприосвоенияпредъявленного содержания.Квопросамсоответствующейтемы,выделеннымзвездочкой,основныетребования к результатам учебной деятельности учащихся не предъявляются.

Основные требования к результатам учебной деятельностиструктурированыпокомпонентам:правильноупотреблятьтерминыииспользоватьпонятия;знать;уметь.

Требование «правильно употреблять термины и использоватьпонятия» означает, что учащийся соотносит понятие с обозначающимеготермином,распознаетконкретныепримерыпонятияпохарактернымпризнакам,выполняетдействиявсоответствиисопределениямиисвойствамипонятий,конкретизируетихпримерами.

88

Требование«знать»означает,чтоучащийсязнаетопределения,правила,теоремы,алгоритмы,приемы,методы,способыдеятельностииоперируетими.

Требование «уметь» фиксирует сформированность навыковприменениязнаний,способовдеятельностипоихосвоениюиприменению, ориентированных на комптентностную составляющуюрезультатовучебнойдеятельности.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

Предметные:z� представление оматематике как частимировойкультурыи ееместе в современнойцивилизации, способах описаниясредствамиматематикиявленийипроцессовокружающегомира;z� владениепонятийнымаппаратомматематики;представлениеоб основныхизучаемыхпонятиях (число, геометрическаяфигура, уравнение,функция)как важнейшихматематическихмоделях,позволяющихописыватьиизучатьреальныепроцессыиявления;z� умениеработатьсматематическимтекстом(анализировать,извлекать необходимую информацию), точно и грамотновыражатьсвоимысливустнойиписьменнойречисприменениемматематическойтерминологииисимволики,правильноклассифицироватьматематические объекты, проводитьлогические обоснованияи доказательстваматематическихутверждений;z� представлениеочислеичисловыхсистемахотнатуральныхдодействительныхчисел;овладениенавыкамиустных,письменных,инструментальныхвычислений;z� владение приемами выполнения тождественных преобразований рациональных выражений, решения уравнений,системуравнений,неравенстви системнеравенств; умениеиспользовать систему координат на плоскости для интерпретацииуравнений,неравенств,систем;умениеприменятьалгебраическиепреобразования,аппаратуравненийинеравенствдлярешенияпрактикоориентированныхзадач,задачсмежпредметнымсодержанием;

89

z� владениенавыкамимоделированияприрешениитекстовых,практикоориентированных задач, задач смежпредметнымсодержанием;z� усвоение систематических знаний о плоскихфигурахиихсвойствах, на наглядном уровне— о простейшихфигурахителах;z� умение распознавать на чертежах, моделях и в реальноммирегеометрическиефигуры,выполнятьгеометрическиепостроения,применятьзнанияогеометрическихфигурахдлярешениягеометрическихзадач,практикоориентированныхзадач,задачсмежпредметнымсодержанием;измерятьдлиныотрезков,величиныуглов,находитьпериметр,площадь,объемгеометрическихфигур.

Метапредметные:z� первоначальныепредставленияобидеяхиметодахматематикикак универсальномязыкенаукии техники, средствемоделированияявленийипроцессов;z� умениевидетьматематическуюзадачувконтекстепроблемнойситуациивдругихучебныхпредметах,реальнойжизни;z� развитиеуниверсальныхучебныхдействий (регулятивных,учебнопознавательных,коммуникативных)средствамиматематики.

Личностные:z� умениеясно,точно,грамотноизлагатьсвоимысливустнойиписьменнойречи, понимать смыслпоставленной задачи,выстраивать аргументацию, приводить примерыи контрпримеры;z� креативностьмышления,инициатива,находчивость,активность;z� умениеконтролироватьрезультатыучебнойдеятельности;z� способностьк эмоциональномувосприятиюидейматематики,рассуждениям,доказательствам,мыслительномуэксперименту.

90

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА157 ч (I четверть — 4 ч в неделю: 2 чалгебра + 2 чгеометрия,

II четверть — 4 ч в неделю: 3 чалгебра + 1 чгеометрия, III и IV четверти — 5 ч в неделю: 3 чалгебра + 2 чгеометрия)

Алгебраический компонент — 94 чГеометрический компонент — 63 ч

Рациональные выражения (25 ч)Рациональная дробь. Основное свойство дроби. Сокращение

дробей.Приведениедробейкновомузнаменателю.Приведениедробейк

общемузнаменателю.Сложение,вычитание,умножениеиделениерациональныхдробей.

Преобразованиерациональныхдробей.Практикоориентированныезадачиизадачисмежпредметным

содержанием,ихрешение.


Учащиесядолжныправильноупотреблятьтерминииспользоватьпонятие:

z� рациональнаядробь.Учащиесядолжнызнать:z� правиласокращениядробей;z� правила сложения, вычитания, умноженияи деления рациональныхдробей.

Учащиесядолжныуметь:z� выполнятьоперациисрациональнымидробями;совместныедействиясрациональнымидробями;z� решатьпрактикоориентированные задачии задачи смежпредметнымсодержанием,анализироватьиисследоватьполученныерезультаты.

Функции (17 ч)Функция числового аргумента. Способы задания функции.

Свойствафункции(областьопределения,множествозначений,нулифункции, промежутки знакопостоянства, четность и нечетность,возрастаниеиубывание).

91

Построениеграфиковфункций:y = f(x ± a), y = f(x) ± b, a, b ∈ R спомощьюпреобразованияграфикафункцииy = f(x).

Практикоориентированныезадачиизадачисмежпредметнымсодержанием,ихрешение.

*Построение графиков функций: y = kf(x), y = f(kx), k ∈ R,y = f(׀x׀), y = ׀f(x)׀ с помощью преобразования графика функции y = f(x).


Учащиесядолжныправильноупотреблятьтерминыииспользоватьпонятия:

z� областьопределенияфункции;z� множествозначенийфункции;z� нулифункции;z� промежуткизнакопостоянствафункции;z� четностьинечетностьфункции;z� возрастаниеиубываниефункции.

Учащиесядолжнызнать:z� определениефункциичисловогоаргумента;z� правилапостроенияграфиковфункцииспомощьюпреобразований.

Учащиесядолжныуметь:z� находить: областьопределенияимножествозначенийфункции;нулифункции;промежуткизнакопостоянствафункции;промежуткивозрастанияиубыванияфункции;z� описыватьреальныепроцессыспомощьюфункций;z� применятьсвойствафункцийдлярешениязадачспомощьюграфическихмоделей;z� решатьпрактикоориентированные задачии задачи смежпредметнымсодержанием,анализироватьиисследоватьполученныерезультаты.

Дробно-рациональные уравнения и неравенства (32 ч)Дробнорациональныеуравнения.Решениедробнорациональ

ных уравненийи уравнений, сводящихсяк ним.Моделированиереальныхпроцессовспомощьюдробнорациональныхуравнений.

Формула длины отрезка с заданными координатами концов.Уравнениеокружности.

92

Системынелинейныхуравнений.Решениясистемнелинейныхуравнений.Геометрическаяинтерпретациясистемыдвухуравненийсдвумяпеременными.Моделированиереальныхпроцессовспомощьюсистемнелинейныхуравнений.

Дробнорациональныенеравенства.Методинтерваловдлярешениярациональныхнеравенств.Системыисовокупностинеравенств.Решениесистемисовокупностейнеравенств.


*Уравнения и неравенства, содержащие выражения под знаком модуля.



z� дробнорациональноеуравнение;z� дробнорациональноенеравенство;z� уравнениеокружности.

Учащиесядолжнызнать:z� условиеравенствадробинулю;z� алгоритмпримененияметодаинтервалов;z� формулудлиныотрезкасзаданнымикоординатамиконцов.

Учащиесядолжныуметь:z� решать: некоторые видыдробнорациональныхуравнений;дробнорациональныенеравенстваметодоминтервалов; системыисовокупностирациональныхнеравенств;z� записывать уравнение окружности с заданнымцентромирадиусом;z� находитьдлинуотрезка,знаякоординатыегоконцов;z� решать задачинамоделирование реальных ситуаций с помощью:дробнорациональныхуравнений;системуравнений;дробнорациональныхнеравенств.

Прогрессии (20 ч)Функция натурального аргумента. Числовая последователь

ность.Способызаданиячисловойпоследовательности.Арифметическая и геометрическая прогрессии, их свойства.

Формулыnгочленаисуммыnпервыхчленоварифметическойи

93

геометрической прогрессий. Характеристические свойства арифметической и геометрической прогрессий. Применение свойствпрогрессийкрешениюзадач.

Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. Суммабесконечноубывающейгеометрическойпрогрессии.Представлениебесконечнойпериодическойдесятичнойдробиввидеобыкновеннойдроби.

Моделированиереальныхпроцессовспомощьюсвойстварифметическойигеометрическойпрогрессий.




z� функциянатуральногоаргумента;z� числоваяпоследовательность;z� арифметическаяигеометрическаяпрогрессии;z� членпрогрессии;z� разностьарифметическойпрогрессии;z� знаменательгеометрическойпрогрессии;z� бесконечноубывающаягеометрическаяпрогрессия.

Учащиесядолжнызнать:z� формулыnгочленаисуммы nпервыхчленоварифметическойигеометрическойпрогрессий;z� характеристические свойства арифметическойи геометрическойпрогрессий;z� формулу суммы бесконечно убывающей геометрическойпрогрессии.

Учащиесядолжныуметь:z� применять:формулыnгочленадляопределениячленапрогрессиипо его номеруи номера членапрогрессии; определенияразности арифметическойпрогрессиии знаменателягеометрическойпрогрессии; характеристические свойствадля определения вида последовательности, решения задачнаотысканиеэлементовпрогрессий;z� выводитьформулы nгочленаарифметическойигеометрическойпрогрессийисуммыnпервыхчленоварифметическойигеометрическойпрогрессий;

94

z� решать задачи наформулыnго члена и суммыn первыхчленоварифметическойигеометрическойпрогрессий;z� находитьсуммучленовбесконечноубывающейгеометрическойпрогрессии;z� представлятьбесконечнуюпериодическуюдесятичнуюдробьввидеобыкновеннойдроби;z� решатьпрактикоориентированные задачии задачи смежпредметным содержанием, анализировать и исследоватьполученныерезультаты.

Соотношения в прямоугольном треугольнике (15 ч)Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла. Решение

прямоугольноготреугольника.Основноетригонометрическоетождество:sin2α+cos2α=1.

Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс и котангенс

одногоитогожеугла:tgα=sinαcosα,ctgα=cosαsinα.

Значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 30°,45°,60°.

Синус,косинус,тангенсикотангенсугловот0°до180°.Формулы:sin(180°–α)=sinα;cos(180°–α)=–cosα.Формулаплощадитреугольникаподвумсторонамиуглумежду

ними:S= 12 absinγ,формулаплощадипараллелограммапосторонам

иуглумеждуними:S=absinα.Среднеепропорциональное (среднее геометрическое) в прямо

угольномтреугольнике.Практикоориентированныезадачи,задачисмежпредметным

содержаниемиихрешение.*Формула площади выпуклого четырехугольника: S= 12 d1

d2sinϕ.

Теорема Менелая.



z� синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла; проекциякатетанагипотенузу;z� решениепрямоугольноготреугольника.

95

Учащиесядолжнызнать:z� основноетригонометрическоетождество:sin2α+cos2α=1;z� значениясинуса,косинуса,тангенсаикотангенсауглов30°,45°,60°;z� формулы:связывающиесинус,косинус,тангенсикотангенс

одногоитогожеугла:tgα=sinαcosα,ctgα=cosαsinα;связывающие

синусыикосинусыуглов,дополняющихдругдругадо180°:sin(180°–α)=sinα;cos(180°–α)=–cosα;площадитреуголь

ника:S= 12 absinγ;площадипараллелограмма:S=absinα;

z� алгоритмырешенияпрямоугольноготреугольника;z� теоремуо среднемпропорциональном (среднем геометрическом)впрямоугольномтреугольнике.

Учащиесядолжныуметь:z� доказывать теорему о среднемпропорциональном (среднемгеометрическом)впрямоугольномтреугольнике;

z� выводитьформулуплощадитреугольникаS= 12 absinγ;

z� находить:значениятригонометрическихфункцийугловот0°до180°,кратных30°,45°и60°;стороныиуглыпрямоугольноготреугольникапоизвестнымсторонамиуглам;z� решатьпрактикоориентированные задачии задачи смежпредметнымсодержанием,анализироватьиисследоватьполученныерезультаты.

Вписанные и описанные окружности (16 ч)Окружность,описаннаяоколотреугольника.Окружность,впи

саннаявтреугольник.Вписаннаяиописаннаяокружностипрямоугольноготреугольника.Вписанныеиописанныечетырехугольники.

Формулаплощадитреугольника(описанногомногоугольника)черезпериметрирадиусвписаннойокружности(S = pr).


*Вневписанные окружности.



96

z� вписаннаяиописаннаяокружности;z� вписанныйиописанныймногоугольники.

Учащиесядолжнызнать:z� определения:описаннойивписаннойокружностейтреугольника (многоугольника); вписанногои описанногочетырехугольников (многоугольников);z� формулы:радиусаокружности,описаннойоколопрямоугольноготреугольника;радиусаокружности,вписаннойвпрямоугольный треугольник;площади треугольника (описанногомногоугольника)S = pr;z� свойстваипризнакивписанногочетырехугольника,описанногочетырехугольника;z� теоремы: об окружности, описанной около треугольника;обокружности,вписаннойвтреугольник.

Учащиесядолжныуметь:z� доказывать теоремы: об окружности, описанной около треугольника;обокружности,вписаннойвтреугольник;освойстве вписанного четырехугольника; о свойстве описанногочетырехугольника;z� выводитьформулы:радиусаокружности,вписаннойвпрямоугольный треугольник;площади треугольника (описанногомногоугольника)S =pr;z� применятьтеоремыкрешениюзадачнавычислениеидоказательство;z� строить вписаннуюи описаннуюокружности треугольникаприпомощициркуляилинейки;z� решать: задачина построение, практикоориентированныезадачи, задачисмежпредметнымсодержанием,анализироватьиисследоватьполученныерезультаты.

Теорема синусов. Теорема косинусов (16 ч)

Теорема синусов:α

sinα =b

sinβ =c

sinγ =2R. Формула площади

треугольника:S=abc4R .

Теорема косинусов: a2=b2+c2–2bccosα. Следствия из теоремы косинусов: нахождение косинуса угла треугольника, заданного тремя сторонами, свойство диагоналей параллелограмма:d12+d

22=2a2+2b2.ФормулаГерона.

Решениетреугольников.

97


*Формула медианы треугольника: ma= 12 √2b2+2с2–а2, формула

биссектрисы треугольника: lc2=ab–a

1b1.


Учащиесядолжныправильноупотреблятьтерминииспользоватьпонятие:

z� решениетреугольника.Учащиесядолжнызнать:

z� формулы:a

sinα=2R,S=abc4R длятреугольника;

d12+d

22=2a2+2b2дляпараллелограмма

иформулуГерона ( )( )( )S p p a p b p c= − − −

длянахожденияплощадитреугольника;z� теоремы:синусов;косинусовиследствияизтеоремыкосинусов.

Учащиесядолжныуметь:z� доказыватьтеоремусинусовитеоремукосинусов;z� находитькосинус угла треугольника, заданного тремя сторонами;z� применять указанные теоремыкрешению задачна вычислениеидоказательство;z� решатьпрактикоориентированные задачи (нанахождениерасстояниядонедоступной точки, высотыобъектаииные)и задачи смежпредметным содержанием, анализироватьиисследоватьполученныерезультаты.

Правильные многоугольники (16 ч)Правильный многоугольник. Окружность, описанная около

правильногомногоугольника,иокружность,вписаннаявправильныймногоугольник.Правильныетреугольник,четырехугольник,шестиугольник.

Длинаокружностииплощадькруга.Числоπ.Секторисегменткруга.Длинадуги,площадьсектораисегмента.


*Золотое сечение.

98



z� правильныймногоугольник;z� окружность,круг,сектор,сегмент.

Учащиесядолжнызнать:z� определения: правильногомногоугольника; сектора и сегментакруга;z� формулы: для нахождения радиуса описанной и радиусавписанной окружностей по заданной стороне правильноготреугольника, четырехугольника,шестиугольника; длиныокружностииплощадикруга;z� теорему об окружности, описанной около правильногомногоугольникаиобокружности,вписаннойвправильныймногоугольник;z� алгоритмынахождения:длиныдугиданнойокружностипоградусноймере этой дуги; площади сектора данногокругапо градусноймере его дуги; радиуса описаннойи радиусавписаннойокружностейправильногоnугольника,заданногоегостороной;z� алгоритмыпостроенияследующихправильныхмногоугольников, вписанных в даннуюокружность: правильного треугольника, правильного четырехугольника, правильногошестиугольника.

Учащиесядолжныуметь:z� находить:радиусокружности,описаннойоколоправильного

nугольника;радиус окружности, вписаннойвправильныйnугольник;длинудугизаданнойокружности;площадьсекторазаданногокруга;z� применятьуказанныетеоремыиформулыкрешениюзадачнавычислениеидоказательство;z� строитьприпомощициркуляилинейкивписанные в даннуюокружностьправильныетреугольник,четырехугольник,шестиугольник;z� решатьпрактикоориентированные задачии задачи смежпредметнымсодержанием,анализироватьиисследоватьполученныерезультаты.

99

ИНФОРМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАЗначимость учебного предмета «Информатика» обусловлена

повышающимсяуровнемразвитияинформационнокоммуникационныхтехнологий(ИКТ)иихвлияниемнавсесторонычеловеческойдеятельности.Изучениеинформатикивучрежденияхобщегосреднего образования направлено на практическую подготовкуучащихсякжизнивинформационномобществе.

Основныецелиизученияучебногопредмета«Информатика»:zz формированиекомпьютерной грамотности (владениенеобходимымнаборомзнанийинавыковработынакомпьютереииспользованиесредстввычислительнойтехники;пониманиеосновинформатикиизначенияинформационныхтехнологийвжизниобщества);zz развитиелогическогои алгоритмическогомышления (формирование уменийрешать задачи, требующие составленияплана действий для достиженияжелаемого результата, сиспользованием умственных операций: анализа, синтеза,сравнения, абстрагирования, обобщения, конкретизации,классификацииидр.);zz воспитаниеинформационнойкультуры(способностьучащихся осваивать, владеть, применять,преобразовыватьинформациюспомощьюинформационныхтехнологий).zz Основные задачи, решаемые в процессе изучения учебногопредмета«Информатика»:zz формированиетеоретическихзнанийипрактическихуменийвобластиинформатики,алгоритмизацииипрограммирования,информационныхикоммуникационныхтехнологий;zz развитие познавательныхинтересов, интеллектуальныхитворческихспособностей;zz формированиеуменийиндивидуальнойиколлективнойработы;zz воспитаниетрудолюбия,ответственногоотношенияксоблюдению этическихинравственныхнормприиспользованииинформационныхикоммуникационныхтехнологий.

100

Наурокахинформатикиуучащихсяформируютсяпредметные компетенции:

zz знание устройств персонального компьютера, что необходимодляпониманияпричинпростейшихнеисправностейвкомпьютере;zz владениетехнологиямиобработкиразличноготипаданных,что позволит обучающемуся с помощью компьютерныхустройств сделать рисунок, обработатьфотографию,подготовитьтекстовыйдокумент,презентациюидр.;zz умение составлять алгоритм, программу, знание основныхконструкций языка программирования; это даст возможностьучащемусяпровестивиртуальныйэксперимент,создатьпростейшуюмодель,интерпретироватьрезультатырешениязадачи,полученныеспомощьюкомпьютера;zz умениестроитьинформационныемоделиобъектовииспользоватьихвсправочныхсистемах,базахданныхидр.;zz умение создаватьцифровыеархивы,медиатеки,делатьвыборкуизбазыданныхпозапросу,чтовостребованонарынкепрофессийивповседневнойдействительности;zz знаниебазовыхпринциповорганизацииифункционированиякомпьютерных сетей, умениепредставлятьинформациюввидеобъектовссистемойссылокиработатьвсетиИнтернет;zz знаниеи соблюдение требованийинформационной безопасности,информационнойэтикииправа,чтоважновусловияхжизнивинформационномобществе.

Решениенаурокахинформатикизадачизразличныхучебныхпредметовспособствуетформированиюметапредметных компе-тенций, связанных сцелеполаганием,планированием,поиском,выбором метода, прогнозированием, контролем, коррекцией идругимиучебнымидействиями:

zz владениеобщепредметнымипонятиями«информация»,«модель»,«алгоритм»,«исполнитель»идр.;zz владение информационнологическими умениями, связанными с определениемпонятий, обобщениями, аналогиями,выводами;zz владениеумениямисамостоятельнопланироватьпутидостиженияцелей,осуществлятьихкоррекцию,контрольиоценкуправильностирешениязадачи;

101

zz владениеинформационныммоделированиемкакметодом,позволяющимотразитьосновныесвойстваисостоянияобъекта,процесса,явления;zz ИКТкомпетентность какнабор уменийинавыковиспользования средств информационных и коммуникационныхтехнологийдлясбора,хранения,преобразованияипередачиразличныхвидовданных.

Изучениеучебногоматериала,самостоятельнаяигрупповаяработаучащихсяпоегоосвоению,созданиюсобственных,личностнозначимыхпродуктовспособствуютличностномусамосовершенствованиюучащихсяиформированиюличностных компетенций:

zz наличиепредставленийобинформациикакважнейшемресурсеразвитияличностивразвивающемсяинформационномобществе;zz владениепервичныминавыкамианализаикритичнойоценкиполучаемойинформациинаосновеответственногоотношениякней;zz владениенавыками сотрудничества с участниками образовательногопроцесса;zz владениенавыкамиздоровогообразажизнинаосновезнанийосновных гигиенических, эргономических и техническихусловийбезопаснойэксплуатациисредствИКТ.

Мировоззренческий и воспитательный аспекты обучения врамках учебного предмета «Информатика» реализуются черезразвитие информационной культуры, воспитание самосознания,формирование культуры умственного труда, воспитание общечеловеческих качеств личности (трудолюбия, целеустремленности,воли,самостоятельности,творческойактивностиидр.).

Обучениеучащихсяорганизуетсянаосновекомпетентност-ного подхода, который позволяет согласовать цели обучения свозможностями и целями учащихся, организовать эффективныйобразовательный процесс благодаря повышению их мотивации,усилениюпрактическогокомпонентаобучениянаосновеединстваучебного и воспитательного процессов и подготовки учащихся кжизни в информационном обществе. Использование компетентностногоподходатребуетусилениявпреподаванииинформатикипрактической составляющей обучения с ориентацией на востребованность сформированных умений и навыков в реальной действительностиибудущейпрактическойдеятельности.

102

Широкоевключениев образовательныйпроцесс современныхкомпьютерныхтехнологийпозволяетнаиболееполнореализоватьдеятельностный (включение учащихся в активную учебнопознавательнуюдеятельность),атакжеиндивидуальный идиффе-ренцированный подходывобученииинформатике.Прирешениипрактических задач значимое место отводится содержательно-проблемному подходу с использованием элементов проблемногообучения.

Образовательная программа направлена на комплексное применениеуказанныхподходов.

Отборсодержанияобученияинформатикеучительосуществляетна основе следующих дидактических принципов: научности, наглядности,доступности,системности,сознательностииактивности,последовательности, прочности усвоения, личностного подхода,связитеорииспрактикой.Общедидактическийпринциппоследовательностиизученияматериалареализуетсянаосновепринципацикличности(дидактическойспирали),чтопредполагаетовладениезнаниями и умениями в обогащении, развитии и обобщении изучаемыхвопросов.Впроцессеобученияреализуетсягражданскаяигуманистическаянаправленностьсодержанияобучения.

Вучебномпроцессеиспользуются частнометодические прин-ципывобученииинформатике:

zz пониманияприкладныхзадач;zz пониманиялогикидействийвданномпрограммномсредстве;zz развивающегохарактераучебногоматериала;zz использованияпрограммных средств для развития творческойактивностиучащихся.

Активноеиспользованиекомпьютераикомпьютерных технологийнаурокахинформатикитребуетреализациичастнометодическихпринциповиспользованияИКТ:

zz принципапониманияучащимисяназначенияивозможностейкомпьютераиприкладныхпрограмм,чтопредусматриваетзнание аппаратногои программного обеспеченияи умениевыбиратьнужноесредстводлярешенияконкретнойзадачииэффективноегоиспользовать;zz принципакомплексногоиспользованияучителемпрограммных средств сцельюрешения задачучебногокурсаинформатикинавсехэтапахпроцессаобучения(приобъяснении,контроле,закрепленииматериала).

103

Содержаниеучебногопредметапоследовательнораскрываетсявпроцессеобученияпоследующимсодержательнымлиниям(разделам):

zz информацияиинформационныепроцессы;zz аппаратноеипрограммноеобеспечениекомпьютеров;zz основыалгоритмизацииипрограммирования;zz компьютерныеинформационныетехнологии;zz коммуникационныетехнологии;zz информационноемоделирование.

Содержательнодеятельностная компонента учебной программы «Информатика. VI—IX классы» предполагает формированиепредметноспецифических и общепредметных компетенций учащихсяпоследующимосновнымнаправлениям:

zz технологическое—формирование умений работы с прикладнымпрограммнымобеспечением;zz алгоритмическое— развитие логического и алгоритмическогомышления.

Формированиепредметноспецифическихкомпетенцийосуществляетсяпосредствомвыполненияпрактическихзаданийврамкахвнутриимежпредметныхсвязей.

Системаконтролярезультатовучебнойдеятельностиучащихсяопределяетсятребованиямикзнаниямиумениям(предметноспецифическимкомпетенциям)учащихсяпокаждойтемеданнойучебнойпрограммы.Проведениевсехвидовконтроляосуществляетсяв соответствии с 10балльной системой оценивания результатовучебнойдеятельностиучащихсяпоинформатике.

Выборформ,методовисредствобученияивоспитанияопределяется учителем самостоятельно на основе сформулированных вучебнойпрограмметребованийккомпетенциям,формируемымуучащихсявданнойтеме,знаниямиумениямучащихсясучетомихвозрастныхособенностейиуровняобученности.Целесообразноиспользоватьактивныеформыиметодыобучения,привлекатьучащихсякобоснованиюматериаласвоимипримерами,анализуспособовработы,выборуоптимальныхприемовучебнойдеятельности.

Учебная программа «Информатика. IX класс» реализуется вучрежденияхобщегосреднегообразования.Программасоставленавсоответствиисучебнымпланом,которыйпредусматриваетизучениеучебногопредмета«Информатика»вобъеме35учебныхчасоввгод.

104

Каждаятемаучебнойпрограммыструктурировананаопределенныеразделы:

zz обязательноесодержаниеобразования;zz предметноспецифические компетенции, формируемые вданнойтеме.

Названия тем и содержание изучаемого учебного материалапредставленыбезуказанияконкретногопрограммногообеспечения.

Все перечисленные темы учебной программы являются обязательнымидляизучения.Приведенноевучебнойпрограммераспределениеучебныхчасовпотемамможетбытьизмененоучителемвобъемедо25%собязательнымвыполнениемтребований,предъявляемыхданнойучебнойпрограммой.


Т е м а 1. Информационные ресурсы сети Интернет (5 ч)

ОрганизацияслужбыWWW.Понятиеовебсервере.АдресациявсетиИнтернет.

Знакомство с национальными информационными ресурсами.ОбразовательныересурсыИнтернета.

ПоисквИнтернетеинформацииизразличныхпредметныхобластей.Сохранениеинформации.

Сервисысовместной (коллективной)работы.Облачныетехнологии.

СетевойэтикетимерыбезопасностивсетиИнтернет.


Учащиесядолжныуметь использоватьдляработыонлайнсервисы.

УчащиесядолжнывладетьприемамипоискаинформациивИнтернете.

105

Т е м а 2. Алгоритмы обработки строковых величин (8 ч)Повторениеосновныхпонятийтемы3«Основыалгоритмизации

ипрограммирования»VIIIкласса.Строковыевеличины.Сложениеисравнениястроковыхвеличин.Стандартныепроцедурыифункциидляработысостроковыми

величинами.Составлениеалгоритмовобработкистроковыхвеличинсисполь

зованием алгоритмических конструкций «следование», «ветвление»,«повторение»ивспомогательныхалгоритмов.


Учащиесядолжнызнать:z� понятиестроковойпеременной;z� операциисостроковымивеличинами.

Учащиесядолжныуметьчитать,изменятьисоставлятьпрограммысиспользованиемосновныхалгоритмическихконструкцийивспомогательныхалгоритмовдляработысостроковымивеличинами.

Учащиесядолжнывладетьприемамисоставленияизаписипрограмм.

Т е м а 3. Обработка информации в электронных таблицах (10 ч)

Понятие электронной таблицы. Структура таблицы: ячейки,столбцы,строки.Типыданныхвэлектроннойтаблице.

Назначениетабличногопроцессора.Книга,лист.Вводиредактированиеданных:чисел,текста,формул.Копи

рованиеиперемещениесодержимогоячеек.Форматированиетаблицы.Вставкаиудалениестрокистолбцов

таблицы.Ссылки:относительные,абсолютные.Использованиестандартныхфункций.Сортировкаифильтрацияданных.Построениедиаграмм.Подготовкатаблицыкпечати.Выполнениепрактическихзаданийизразличныхпредметных

областей.

106


Учащиесядолжнызнать:z� понятиеэлектроннойтаблицы;z� структуруэлектроннойтаблицы;z� типыданныхвэлектроннойтаблице;z� назначениетабличногопроцессора.

Учащиесядолжныуметь:z� строитьдиаграммы;z� выполнятьсортировкуданных.

Учащиесядолжнывладеть приемамиобработкиданныхвэлектронных таблицах с использованием относительных и абсолютныхссылок,формул,стандартныхфункций.

Контрольная работа по теме 3 (1 ч)

Т е м а 4. Компьютерные информационные модели (10 ч)Понятиемодели.Видымоделей.Информационныемодели,их

назначение.Компьютерныеинформационныемодели.Моделирование.Этапыкомпьютерногомоделирования.Иссле

дование модели. Возможность реализации модели средствамиэлектроннойтаблицы,текстовогоредактора.

Знакомствос3Dредактором.Простейшиеобъекты.Преобразованияобъектов.Текстурыиматериалы.

Созданиеиисследованиекомпьютерныхинформационныхмоделей для решения задач из различных предметных областей набазеизученныхинформационныхтехнологий.


Учащиеся должны знать понятие модели, виды моделей,этапыкомпьютерногомоделирования.

Учащиесядолжныуметьсоздаватьиисследоватьпростейшиекомпьютерныеинформационныемодели.

Резерв (1 ч)

107

ИСТОРИЯ БЕЛАРУСИ1917 г. — начало ХХI в.


Учебная программа предназначена для организации систематического изучения учебного предмета «История Беларуси» вIXклассе.Усвоениесодержанияучебногопредметаосуществляетсяв условиях реализации компетентностного подхода к подготовкеучащихся.

Целью изучения учебного предмета «История Беларуси» вIXклассеявляетсяусвоениеучащимисяосновсистематизированныхтеоретическихифактологическихзнаний;овладениеспособамиучебнопознавательнойдеятельностисинформациейоважнейшихсобытиях,явленияхипроцессахисторииБеларусис1917г.доначалаXXIв.;формированиегражданскогопатриотизма,содействиеуспешнойсоциализацииличностивпроцессеееинтеграциивсовременнуюсоциокультурнуюсредуБеларуси.

Исходя из данной цели задачами исторического образованияявляются:

zz усвоение основныхфактологическихи теоретических знанийоважнейшихсобытиях,явлениях,процессахразвитиябелорусскогообществас1917г.доначалаXXIв.;освоениеспециальныхспособовучебнопознавательнойдеятельностиизученияистории(предметныекомпе тенции);zz формирование опытапреобразовательнойи творческойпознавательнойдеятельности, развитие уменийиспользоватьусвоенные знания, умения, опыт в учебнопознавательнойдеятельности ижизненных ситуациях(метапредметные компетенции);zz формирование основнациональной, гражданской,культурнойидентичности личности; воспитание чувства гражданственностиипатриотизма(личностные компетенции).

Содержаниеобразованияпоучебномупредмету«ИсторияБеларуси»построеновсоответствиисконцентрическимпринципом,что

108

предполагаетегоизучениевVI—IXклассахнасобытийнохронологическомуровне,вX—XIклассах—напроблемнотеоретическомуровне.

Компетентностныйподходкподготовкевыпускникапоучебномупредмету«ИсторияБеларуси»предполагаетопределениецелей,содержания, методов, средств, результатов обучения, которыеспособствуют формированию готовности учащихся к жизнедеятельностивпостоянноменяющемсямире.

Компетенции рассматриваются как готовность использоватьусвоенныезнания,уменияинавыки,сформированныйопытдеятельностидлярешенияпрактическихитворческихзадач,продолжения образования, трудовой деятельности, успешной социализации.Поотношениюкобразовательномупроцессукомпетенциипредставляютсобойзадаваемыеучебнойпрограммойтребованиякподготовкеучащихся,которыепредставленыперечнемличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения.

Личностные результатыобученияориентированынаформированиежизненногоопыта,мировоззрения,личностнойигражданскойпозиции,ценностныхориентацийличности.Данныерезультатыобучениянеобходимыдлявыполнениясоциальныхфункций(ответственного поведения) учащихся, которые идентифицируютсебякакжителиБеларусиигражданеРеспубликиБеларусь,иобусловленысистемойценностей,общепринятыхвбелорусскомобществе(семьяитоварищескиеотношениясблизкимиродственниками,дружбаивзаимопомощь,веротерпимость,здоровьеиобразование).

Метапредметные результатыобучениясвязанысвыработкойуучащихсяуменийсамостоятельноопределятьцелисвоегообучения,представлять,анализироватьикорректироватьихрезультатывусловияхиндивидуальнойиколлективнораспределительнойформдеятельности;уменийсистематизироватьиобобщатьсодержаниеучебного материала и делать на этой основе аргументированныевыводы; умений анализировать современную социальную действительностьипрогнозироватьсобственнуюжизнедеятельность;уменийосуществлятьпоиск,сбор,обработкуразличныхисточниковисторическойинформации,переводитьинформациюизвизуальноговвербальныйвидинаоборот.

В соответствии спредметными результатами обучения учащимсянужноусвоитьважнейшиефакты,характеризующиеисто

109

рический процесс в целом и различные стороны общественногоразвития; наиболее существенныепричинноследственные связи;основные исторические понятия. Предметные результаты обученияучебномупредмету«ИсторияБеларуси»конкретизированывосновныхтребованияхкрезультатамучебнопознавательнойдеятельностиучащихсяпокаждомуизразделовучебнойпрограммы.

Содержание исторического материала ученики усваивают впроцессе учебнопознавательной деятельности. Виды учебнопознавательной деятельности учащихся в процессе обучения учебномупредмету«ИсторияБеларуси»определяютсявсоответствиискомпетентностнымподходомкихподготовке.Срединих:работасразличнымиисточникамиисторическойинформации (содержаниеучебногопособия,историческийсловарь,историческаякарта,исторический документ, иллюстрации, фотографии, фрагментыдокументальных кинолент, Интернет и др.); составление таблицс исторической информацией; характеристика историческихсобытий, явлений, процессов, личностей; решение и составлениехронологическихзадач;разработкаучебныхпроектовидр.

В IX классе изучается материал о событиях Октябрьской революциивБеларусииихпоследствиях,оформлениибелорусскойнациональнойгосударственности,положенииЗападнойБеларусив составе Польши, событиях Второй мировой и Великой Отечественной войн на территории Беларуси, общественнополитическом и социальноэкономическом развитии БССР в довоенный ипослевоенныйпериод,становлениииукреплениигосударственногосуверенитетаРеспубликиБеларусьиееположениивсовременноммире,развитиибелорусскогообразования,наукиикультуры.

Учебнаяпрограммапоучебномупредмету«ИсторияБеларуси»предусматривает проведение уроков «Наш край», что позволитпознакомить учащихся с особенностями исторического развитиясвоего региона.Особенность организации обученияпри освоениикраеведческого материала обусловливает использование историкодокументальной хроники «Память»; проведение экскурсий,поездок, посещение музеев и других учреждений, организациюпроектной(исследовательской)деятельностиучащихся,проведениевстречсознаменитымиземляками.

Учительимеетправосучетомособенностейорганизацииобразовательногопроцессавучрежденииобщегосреднегообразования,

110

познавательныхвозможностейучащихсяизменитьпоследовательность изучения материала в рамках учебного времени, предназначенногодляосвоениясодержанияопределенныхтем.Следуетучесть,чторезервноевремяможетбытьиспользованодляпроведенияуроковконтроляусвоенияучащимисясодержанияобразованияпоучебномупредмету.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА(35 ч, в том числе 1 ч — резервное время)

Р а з д е л IОктябрьская революция в России и становление белорусской национальной государственности.

1917—1921 гг. (4 ч)События Октябрьской революции 1917 г. в Беларуси. Пере

ходвластиврукиСоветов.ФормированиеидеятельностьоргановсоветскойвластивБеларусиинаЗападномфронте.ПозицияОбластногоисполнительногокомитетаЗападнойобластиифронтаповопросу белорусской государственности. Первые преобразованияв общественнополитической и социальноэкономической сферахвусловияхполитики«военногокоммунизма».

Попытки государственного самоопределения Беларуси.СозывВсебелорусскогосъездаиегорешения.НаступлениевойсккайзеровскойГермании.БрестскиймириегопоследствиядляБеларуси.Провозглашение БелорусскойНародной Республики (БНР). ДеятельностьрадыБНР.

Создание белорусского советского государства. Создание СоциалистическойСоветскойРеспубликиБеларуси(ССРБ).IВсебелорусский съезд Советов и его решения. Образование СоветскойСоциалистическойРеспубликиЛитвыиБеларуси(Литбел).

Польскосоветская война 1919—1921 гг. и второе провозглашение ССРБ. Наступление польских войск в Беларуси. Военныедействия на польскосоветскомфронте.Декларация о провозглашении независимости ССРБ 31 июля 1920 г. Рижский мирныйдоговориегопоследствиядляБеларуси.

111

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� основные событияисторииБеларуси в 1917—1921 гг., ихдаты(Октябрьская революция в Беларуси; Всебелорусский съезд; Брестский мир; провозглашение независимости БНР; провозглашение ССРБ; образование Литбел; польско-совет-ская война; второе провозглашение ССРБ; Рижский мирный договор);z� определения исторических терминов и понятий (Облисп-

комзап, Белнацком, Брестский мир, «буферное государ-ство», белорусскаянацио нальная государственность, «во-енный коммунизм», государство, нацио нализация, «линия Керзона», Литбел, Рижский мир, продразверстка);z� именаифамилииисторических деятелей, представителейкультурыБеларусив1917—1921гг.,итогиихдеятельности(Д. Ф. Жилу нович, А. И. Луцкевич, А. А. Смолич, А. Г. Чер вяков).

Учащиесядолжныуметь:z� соотносить исторические события, которыепроисходили в1917—1921гг.натерриторииБеларуси,ПольшииСоветскойРоссии;z� локализоватьнакартесобытия,связанныеспровозглашени-

ем ССРБ; образованием Литбел; Брестским миром; Рижским миром; уста новлением «линии Керзона»;z� характеризовать и сравнивать исторические события иявления, деятельность исторических личностей, политическое и социальноэкономическое развитие белорусскихземель в 1917—1921 гг.(основные события Октябрьской революции 1917 г. в Беларуси и на Западном фрон те; по-зиции Облиспкомзапа и Белнацкома по вопросу белорусской госу дарственности; решения Всебелорусского съезда и I Все-белорусского съезда Советов; первые преобразования в соци-ально-экономической сфере в условиях политики «военного коммунизма»; условия и итоги Брестского и Рижского мира для Беларуси; этапы создания белорусской нацио нальной государственности; этапы формирования территории Беларуси; основные события польско-советской войны) сиспользованиемтекстаучебногопособия,иллюстраций,выдержекизисторическихдокументов.

112

Р а з д е л IIБеларусь в условиях становления советского общества.

Западная Беларусь в составе Польши. 1921—1939 гг. (5 ч)БССР в годы новой экономической политики. Социальноэконо

мическое положение Беларуси. Переход к новой экономическойполитике.Влияниенэпанавосстановлениеиразвитиенародногохозяйства.

Проведение индустриализации и коллективизации сельского хозяйства в БССР. Причины, особенности и методы проведенияиндустриализациивБССР.РезультатыпромышленногоразвитияБССРвпериодпервыхпятилеток.Причины,методыиособенностипроведенияколлективизациисельскогохозяйствавБССР.РезультатыколхозногостроительствавБССРвпериодпервыхпятилеток.

Общественнополитическая жизнь в БССР в 1920 — 1930е гг.УчастиеБССРвобразованииСоюзаСоветскихСоциалистическихРеспублик.УкрупнениетерриторииБССРв1924и1926гг.Формирование советской общественнополитической системы. Политическиерепрессии.

Политика белорусизации. Развитие образования, науки и культуры в БССР в 1920 — 1930е гг.Белорусизациякаксоставнаячастьсоветскойнациональнойполитики:основныемероприятияиитоги.СтановлениеиразвитиесистемыобразованияинаукивБССР.Зрелоеимолодоепоколениявбелорусскойсоветскойлитературе.Становлениебелорусскогосоветскогоискусства.

Западная Беларусь в составе Польши. Политические и социальноэкономические условияжизни белорусского населения.Деятельностьполитическихпартийиорганизаций.Состояниеобразования.Литература.Живопись.

Обобщение по разделам I и II(1 ч).


Учащиесядолжнызнать:z� основные событияисторииБеларуси в 1921—1939 гг., ихдаты (введение новой экономической политики; начало осуществления индуст риализации и сплошной коллекти-визации в БССР; осуществление полити ки белорусизации; образование СССР; укрупнения территории БССР);

113

z� определенияисторическихпонятий(осадники, белорусиза-ция; индустриализация, коллективизация, коренизация; национал-демократизм; новая экономическая политика, политические репрессии; полонизация; советская обще-ственно-политическая система; продналог);z� именаифамилииисторических деятелей, представителейкультуры в 1921—1939 гг., итогиих деятельностии творчества(Я. Н. Дроздович, В. М. Игнатовский, Якуб Колас, Кондрат Крапива, А. А. Кулешов, Янка Ку пала, В. У. Лас-товский, Максим Танк, Б. А. Тарашкевич, Михась Чарот, А. Л. Чижевский, О. Ю. Шмидт).

Учащиесядолжныуметь:z� соотносить событияисторииБеларусии советскойисториив1921—1939гг.;z� локализоватьнакартесобытия,связанныесукрупнениями

БССР в 1924 и 1926 гг.; индустриализацией БССР;z� характеризоватьисравниватьисторическиесобытияиявления, деятельностьисторическихличностей, политическое,социальноэкономическое и культурное развитие белорусских земель в 1921—1939 гг.(итоги и особенности новой экономической политики в Беларуси; итоги и особенности проведения индустриализации и коллективизации в Белару-си; участие БССР в образовании СССР; общественно-поли-тическая жизнь в БССР; достижения образования и науки в БССР; положение западнобе лорусских земель в составе Польши и состояние культуры в Западной Беларуси; отра-жение исторических событий в произведениях литера туры и искусства) с использованием текста учебного пособия,иллюстраций,выдержекизисторическихдокументов.

Р а з д е л IIIБеларусь в годы Второй мировой

и Великой Отечественной войн (6 ч)Начало Второй мировой войны. Воссоединение Западной Бела

руси с БССР. ПоходКраснойАрмии в ЗападнуюБеларусь.УстановлениеСоветскойвластивЗападнойБеларуси.ХозяйственныеикультурныепреобразованиявзападныхобластяхБССР.

114

Начало Великой Отечественной войны.НападениенацистскойГермании на СССР. Оборонительные бои в Беларуси и их итоги.ГероизмисамоотверженностьзащитниковОтечества.

Германский оккупационный режим на территории Беларуси в 1941—1944 гг.План«Ост».Германский«новыйпорядок».ПолитикагеноциданаселенияБеларуси.Белорусскиеостарбайтеры.

Развертывание народной борьбы против германских оккупантов(2 ч).Созданиеибоеваядеятельностьпартизанскихформирований.Партизанскиезоны.«Рельсоваявойна».Подпольнаяборьба.Сопротивлениемирногонаселенияоккупационномурежиму.

Освобождение БССР от германских захватчиков. Вклад белорусского народа в победу над нацистской Германией. Участие БССР в образовании ООН.Белорусскаянаступательнаяоперация«Багратион».УроженцыБеларусинафронтахВеликойОтечественнойиВтороймировойвойн.ВключениеБССРвсоставстран—основательницООН.

Обобщение по разделу III(1 ч).Наш край в период становления советского общества и в годы

Второй мировой и Великой Отечественной войн(1 ч).


Учащиесядолжнызнать:z� основные событияисторииБеларуси в 1939—1945 гг., ихдаты(начало похода Красной Армии в Западную Беларусь; включение в состав СССР Западной Беларуси и ее воссо-единение с БССР; начало Второй мировой войны; начало Великой Отечественной войны; освобождение столицы БССР г. Минска от германских захватчиков; День Победы совет-ского народа в Великой Отечественной войне; подписание деле гацией БССР Устава ООН);z� определенияисторическихпонятий(операция «Багратион»;

Ве ликая Отечественная война; геноцид; гетто; остарбай-теры; парти занское движение; патриотическое подполье; план «Ост»; Праведники народов мира; «рельсовая война»);z� имена исторических лиц и результаты их деятельности

(И. П. Ан тонов, Г. У. Дольников, К. С. Заслонов, М. Казей, Е. В. Клумов, А. П. Мам кин, З. М. Туснолобова-Марченко, А. М. Усов, Р. И. Шершнева, М. Ф. Шмырев);

115

z� примеры героизма воинов Красной Армии, партизан иподпольщиков, символыпамяти белорусскогонарода о событияхВеликойОтечественнойвойны.

Учащиесядолжныуметь:z� соотносить исторические события, которыепроисходили в1939—1945гг.натерриторииБеларусииВосточнойЕвропы;z� локализоватьнакарте события, связанные своссоединени-

ем За падной Беларуси с БССР; событиями Великой Оте-чественной войны на территории Беларуси;z� характеризоватьисторические событияиявленияв1939—1945гг.(оборонительные бои летом 1941 г. на территории БССР; партизанское и подпольное движение на оккупиро-ванной территории БССР; осво бождение БССР от немец-ко-фашистских захватчиков; вклад белорус ского народа в победу над Германией; участие БССР в образовании ООН)с использованием текста учебного пособия, иллюстраций,выдержекизисторическихдокументов.

Р а з д е л IVБССР во второй половине 40-х — 80-е гг. ХХ в. (7 ч)

Общественнополитическая жизнь во второй половине 40х — первой половине 60х гг. ХХ в. Особенностипослевоеннойвнутриполитическойжизни вБССР. Государственная символикаБССР.Изменениявобщественнополитическойжизнивовторойполовине50х—первойполовине60хгг.ХХв.

Социальноэкономическое развитие во второй половине 40х — первой половине 60х гг. ХХ в. Преодоление последствий войны в области экономики. Курс на опережающий рост тяжелойпромышленности.Развитиемашиностроенияинефтехимическойпромышленности.Восстановлениеиразвитиесельскогохозяйства.КоллективизациявзападныхобластяхБеларуси.Условияжизнисельскогоигородскогонаселения.

Общественнополитическое положение во второй половине 60х — 80е гг. ХХ в. Конституционное закрепление руководящейролиКоммунистическойпартии.УчастиенаселенияБССРвобщественнополитическойжизни.ПолитикаперестройкивБССР.Формированиемногопартийности.

116

Социальноэкономическое положение во второй половине 60х — 80е гг. ХХ в.(2 ч).ФормированиепромышленногокомплексаБССР.Развитиесельскогохозяйства.Уровеньжизнинарода.Замедлениетемповростаэкономикиисоциальнойсферыипопыткиускорения социальноэкономического развития. ЧернобыльскаякатастрофаиеепоследствиядлянаселенияихозяйстваБеларуси.

Развитие образования, науки и культуры во второй половине 60х — 80е гг. ХХ в.(2 ч).Развитие системынародногообразования. Достижения ученых— уроженцев Беларуси. Отражениеисторических событий в произведениях белорусской советскойлитературы.Исторический репертуар белорусских театров. ТемаВеликойОтечественной войны в белорусскойживописи.Историческаятематикавбелорусскомкино.Музыкальноетворчество.

Обобщение по разделу IV (1 ч).


Учащиесядолжнызнать:z� основные события в истории Беларуси второй половины40х—80е гг.ХХв., их даты(авария на Чернобыльской АЭС);z� определенияисторическихпонятий(«оттепель», инду ст-

риальное общество, перестройка, реабилитация, Черно-быльская катастрофа);z� именаобщественнополитическихдеятелей,представителейобразования и науки, литературы и искусства Беларуси,результатыихдеятельностии творчества(А. М. Адамович, В. В. Быков, Я. Б. Зельдович, В. С. Короткевич, В. Ф. Куп ревич, К. Т. Мазуров, И. П. Мележ,В. Г. Му лявин, П. М. Машеров, М. Н. Пташук, М. А. Савицкий, П. О. Сухой, В. Т. Ту ров, И. П. Шамякин).

Учащиесядолжныуметь:z� соотносить событияисторииБеларусии советскойисториивовторойполовине40х—80егг.ХХв.;z� локализоватьнакартедостижения в развитии индустриаль-

ного общества в БССР; последствия Чернобыльской катас-трофы для хозяй ства БССР;

117

z� характеризоватьисравниватьисторическиесобытияиявлениявовторойполовине40х—80егг.ХХв.(послевоенное восстановление хозяйства БССР; советский обществен-но-политический строй в БССР; формирование в БССР индустриального общества; достижения БССР в развитии образования и науки; отражение исторических событий в произведениях литературы и искусства)сиспользованиемтекста учебногопособия,иллюстраций, выдержекизисторическихдокументов.

Р а з д е л VСтановление и укрепление государственного

суверенитета Республики Беларусь. 90-е гг. ХХ в. — начало XXI в. (5 ч)

Становление государственного суверенитета.ДекларацияогосударственномсуверенитетеБССРот27июля1990г.иприданиеейстатусаконституционногозакона.Беловежскоесоглашение,созданиеСодружестваНезависимыхГосударств.ПринятиеКонституцииРеспублики Беларусь 15 марта 1994 года и введение должностиПрезидента Республики Беларусь. Республиканский референдум14мая1995г.иегоитоги.ГосударственнаясимволикаРеспубликиБеларусь.

Общественнополитическая жизнь во второй половине 90х гг. ХХ в. — начала XXI в. Республиканскийреферендум24ноября1996г.ипринятыенанемизменениявКонституцииРеспубликиБеларусь.ОсновыгосударственногостроясувереннойРеспубликиБеларусь.ВыборыПрезидентаРеспубликиБеларусьиреспубликанскийреферендум17октября2004г.Основыидеологиибелорусскогогосударства.Политическиепартиииобщественныеобъединения.

Социальноэкономическое развитие Республики Беларусь. ЭкономическоеположениеРеспубликиБеларусьвпервойполовине1990хгг.ипоискпутейвыходаизкризиса.Разработкабелорусскоймоделисоциальноэкономическогоразвития,целиисредстваеереализации.Всебелорусскиенародныесобранияиихрешения.

Внешняя политика Республики Беларусь.ПринципыимноговекторныйхарактервнешнеполитическогокурсаРеспубликиБеларусь.ДеятельностьБеларусивОрганизацииОбъединенныхНаций.

118

Создание Союзного государства Беларуси и России. УкреплениесвязейРеспубликиБеларусь со странамиСодружестваНезависимыхГосударств.ОбразованиеЕвразийскогоэкономическогосоюза.Взаимоотношения Беларуси с Европейским Союзом и другимистранамимира.

Развитие образования и науки, культуры и спорта.Оформлениегосударственногостатусабелорусскогоирусскогоязыков.Развитиенациональнойсистемыобразования.Достижениявразвитиинауки.Отражениеисторическогопрошлогоисовременностивпроизведенияхбелорусскойлитературыиискусства.ОлимпийскиедостиженияспортсменовРеспубликиБеларусь.

Обобщение по разделу V(1 ч).Наш край во второй половине 40х гг. ХХ в. — начале XXI в.

(1ч).


Учащиесядолжнызнать:z� основные события истории Беларуси в 1990е— началеХХI в., их даты(принятие Декларации о провозглашении государственного суверени тета БССР; утверждение нового названия нашей страны и ее государ ственных символов; соз-дание СНГ; принятие Конституции Республики Беларусь; выборы Президента Республики Беларусь; республиканские референдумы; создание Сообщества и Союза Беларуси и России; подпи сание Договора о создании Союзного государ-ства Беларуси и России; начало деятельности Договора об образовании Евразийского экономиче ского союза);z� определенияисторическихпонятий:Беловежское соглаше-

ние, гражданская нация, идеология белорусского государства, государствен ный суверенитет, соци ально ориентирован-ная экономика, приватизация, референдум, интегра ция, Всебелорусское народное собрание;z� именаполитическихдеятелей, деятелейнауки,культуры,спортаБеларусив1990е—началеХХIв.,итогиихдеятельностиитворчества.

119

Учащиесядолжныуметь:z� соотноситьинтеграционныепроцессы,которыепроисходилив1990е—началеХХIв.натерриторииБеларусиивпостсоветскихреспубликах,вЗападнойЕвропе;z� локализовать на карте события, связанные с развитием

Респуб лики Беларусь;z� характеризоватьисравниватьисторическиесобытияиявленияв1990е—началеХХIв.(основные этапы становления суверенитета Беларуси; эволюция государственной симво-лики Республики Беларусь; основы государственного строя Республики Беларусь; направления со циально-экономического развития; результаты республиканских референ думов; многовекторность внешней политики Республики Беларусь; раз витие образования и науки в Республике Беларусь; отра-жение истори ческих событий в произведениях литературы и искусства) с использованием текста учебного пособия,иллюстраций,выдержекизисторическихдокументов.

Итоговое обобщение (1 ч)

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В процессе обучения учебному предмету «История Бела-руси» в IX классе рекомендуется организовывать следующие виды учебно-позна вательной деятельности учащихся:самостоятельноечтение;составлениеразвернутогоплана;характеристикаисторическихсобытий,явлений,процессовпоалгоритмусиспользованием различных источников информации (текст параграфа,картосхема, схема, диаграмма, таблица, иллюстрация, историческаякарта,фотография,фрагментыисторическихдокументов,документальныхкинофильмов,Интернет,СМИ);характеристикаитоговдеятельностиисторическихличностейитворчествадеятелейкультуры;работасисторическимсловарем;составлениетаблицсисторической информацией (хронологических, синхронических,инфармационных,сравнительных);подготовкасообщенийобисторическихсобытияхиличностях;разработкаучебныхпроектовподруководствомучителя.

120

По результатам изучения учебного предмета «История Бе ла руси» учащиеся должны:

уметь:z� соотносить событияисторииБеларуси с соответствующимиимвсоветскойиевропейскойистории;z� определятьхронологическуюпоследовательностьизученныхисторическихсобытийипроцессов,ихпродолжительность;z� локализоватьнакартеисторическиесобытия,характеризоватьгеополитическоеположениеБеларуси;z� правильно (в соответствующем контексте) использоватьизученныеисторическиепонятияиконкретизироватьих спомощьюпримеров (фактов);z� объяснять причинноследственные связимеждуисторическими событиями,явлениями,процессами,используя внутрипредметныеимежпредметныесвязи;z� сравниватьисторическиесобытияиявленияпопредложеннымилисамостоятельноопределеннымкритериям;выявлятьобщееиособенное,формулироватьвыводы;z� сравниватьприведенныевучебнойлитературеточкизренияотносительноисторическихсобытий (процессов);z� определять собственное аргументированное отношение кнаиболеезначительнымсобытиямиличностям,достижениямматериальнойидуховнойкультурыБеларуси;z� анализироватьфрагментыисторическихдокументов,использовать их для характеристики изученных историческихфактов;z� использоватьиллюстрации,фотографии,кинофрагментыкаксамостоятельныеисточникиинформациидляхарактеристикиисторическихсобытий,явлений,личностей;z� использовать различныеисточникиинформации (справочники, детские энциклопедии,Интернет и др.) для подготовкиипрезентациисообщенийобисторическихсобытиях,деятельностиисторическихличностей (деятелейкультуры)с характеристикойитогов их деятельности (историческойтематикивихтворчестве);z� характеризоватьпамятникиБеларуси, посвященныеисторическимсобытиям,какместаисторическойпамяти;

z� работать с текстомучебногопособия вконтексте читательскойграмотности;z� самостоятельно находить информацию, представленную втекстепараграфа;z� выделятьглавнуюмысльвтекстепараграфа,составлятьразвернутыйпланпараграфаилиответнаконкретныйвопрос;z� составлятьна основе текстапараграфамонологическое высказываниевконтекстепоставленноговопроса;z� систематизироватьиобобщатьисторическиефакты,формулироватьнаэтойосновевыводы;z� переводитьинформациюизвербальнологическойвобразнонагляднуюформуинаоборот;

использоватьприобретенныезнанияиумения:z� длярешенияличностноориентированныхситуацийимоделированиясоциальногоповедения;z� объясненияисторического контекста при ознакомлении сосредствамимассовойинформации, чтениихудожественнойлитературы,просмотрефильмов, посещенииисторическихдостопримечательностейит.д.;z� формированияличностногоотношениякобщечеловеческимтрадиционнымценностямбелорусскогообщества;z� осуществлениякоммуникации вмногоконфессиональномиполикультурномобществе.

122

ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ НОВЕЙШЕГО ВРЕМЕНИ

1918 г. — начало XXI в.


Учебнаяпрограммапредназначенадляорганизацииизученияучебногопредмета«Всемирнаяистория»вIХклассе.Усвоениесодержанияучебногопредметаосуществляетсявусловияхреализациикомпетентностногоподходакподготовкеучащихся.

Целью изучения учебного предмета «Всемирная история» вIХ классе является усвоение учащимися основ систематизированных знаний о важнейших событиях, явлениях и процессахвсемирнойисториис1918годадонастоящеговремени;овладениеучащимися способами учебнопознавательной деятельности, направленнойнаформированиесамосознанияличностииееуспешнуюсоциализациювусловияхсовременногополикультурного,полиэтничногоимногоконфессиональногообщества.

Исходяизуказаннойцелизадачамиисторическогообразованияявляются:

zz усвоениеосновныхфактологическихитеоретическихзнанийоважнейшихсобытиях,явлениях,процессахразвитияобщества,особенностяхразвитияотдельныхстран,цивилизацийирегионоввихсистемеивзаимосвязи;освоениеспециальныхспособовучебнопознавательнойдеятельностиизученияистории(предметные компетенции);zz формирование опыта преобразовательной и творческойпознавательнойдеятельности,развитиеуменийиспользоватьусвоенные знания, умения, опыт в учебнопознавательнойдеятельности ижизненных ситуациях(метапредметные компетенции);zz формированиеосновэтнонациональной,гражданской,культурной идентичности личности; воспитание чувств гражданственностиипатриотизмана основе усвоениямировогоисторикокультурногонаследияиосознанияместаБеларусивэтомнаследии(личностные компетенции).

123

Учебная программа основывается на сочетании хронологического, страноведческого, сравнительноисторического подходов.Хронологиче скийподходпроявляетсявизученииисторииНовейшеговременикаклогическогопродолженияисторииДревнегомира,Средних веков и Нового времени, а также в том, что события иявленияврамкахтемыизучаютсявовременном(хронологическом)порядке.Страноведческийподходнашелвыражениеввыделенииотдельныхблоков:страныЕвропыиСША;Россия—СССР—РоссийскаяФедерация;страныАзии,АфрикииЛатинскойАмерики.Сравнительно-исторический подход помогает находить общее иособенное в развитии исторического процесса, показывать взаимосвязьивзаимообусловленностьсобытий.

Компетентностный подходкподготовкевыпускникапоучебномупредмету«Всемирнаяистория»предполагаеттакоеопределение целей, содержания, методов, средств, результатов обучения,которые способствуют формированию готовности учащихся кжизнедеятельностивпостоянноменяющемсямире.

Компетенции рассматриваются как готовность использоватьусвоенные в образовательном процессе знания, приобретенныеуменияинавыки,сформированныйопытдеятельностидлярешенияпрактическихитворческихзадач,продолженияобразования,трудовой деятельности, успешной социализации. По отношениюк образовательному процессу компетенции представляют собойобъективноисоциальнозадаваемыетребованиякподготовкеучащихся,представленныеперечнемличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения.

Личностные результаты изучения истории представляютсобой сформировавшуюся систему ценностных отношений учащихся к себе и другим, к процессу обучения и его результатам.Онипредполагаютсформированностьмировоззрения,личностнойи гражданской позиции учащихся; развитие готовности к ответственномуповедениювсовременномобществе;накоплениеопытажизнедеятельности,втомчисленаосновеосмыслениясоциальнонравственного опыта предшествующих поколений. Личностныерезультатыизученияисториипозволяютсаморазвиваться,ставитьцелиистроитьжизненныепланы,заниматьактивнуюжизненнуюпозицию,сохранятьнациональнуюидентичностьвполикультурномобществе,психическоеифизическоездоровье.

124

Метапредметные результатыизученияисториипредставляютсобойсовокупностьобщеучебныхспособовдеятельности,которыеформируюткаквпроцессеобучения,такивреальныхжизненныхситуацияхготовностькколлективнойдеятельностиивзаимоотношениямсотрудничествавучрежденииобщегосреднегообразованияи социальном окружении. Они предполагают умения учащихсяопределятьцелисвоейучебнопознавательнойдеятельности,путиих достижения, представлять и корректировать ее результаты вразличныхформах.

Предметныерезультаты изученияистории ориентированынаусвоениесодержанияучебногопредметаиосвоениеспециальныхспособовучебнопознавательнойдеятельности.Онипредставленывосновныхтребованияхкрезультатамучебнойдеятельностиучащихсяпослекаждогораздела.

Вучебнойпрограммепоучебномупредмету«Всемирнаяистория» изложено содержание исторического образования, котороеструктурированопо разделами темам, даетсяпримерное распределениеучебноговремени.

Время, которое отводится в учебной программе на изучениеразделов и тем, является примерным. Учитель имеет право изменитьколичествочасовнаизучениеотдельныхтемиразделовипоследовательностьихизучениявпределахучебногогода,ненарушаяобщегоколичествачасовисохраняясодержаниеилогикуизученияданногопредмета.

ИсторияНовейшего времени, которая изучается в IX классе,является важным этапом формирования у учащихся целостнойкартиныисторического развитиямира, без которого трудно ориентироваться в современной социальной действительности. ОнараскрываеткартинуисторическогопроцессавегоединствеипротиворечивостиотокончанияПервоймировойвойныдонастоящеговремени.Врамкахкурсарассматриваютсятакиевопросы,каксоциальноэкономическое,политическоеикультурноеразвитиестранЗападнойиВосточнойЕвропы,СевернойАмерикинаэтапекризисаиндустриального общества и его перехода к постиндустриальнойцивилизации;причиныипоследствиямировыхвойникрупнейшихсоциальных революцийXX в.; региональные варианты процессамодернизациивстранахАзии,АфрикииЛатинскойАмерикипослекрушенияколониальнойсистемы;интеграционныеидезинтеграционныепроцессывсовременноммире.

125

Вобученииисторииэтоткурсзанимаетособоеместо.Онявляется логическим завершением изучения систематического курсаистории, поэтому в немнаходят отражение обобщающие выводыобосновныхтенденцияхиобщественноисторическомопытепредшествующегоразвития.КурсНовейшейисторииимеетключевоезначениесточкизренияформированиямировоззренияигражданскоговоспитанияучащихся,полученияимисоциальнозначимыхзнанийосовременныхтенденцияхразвитиямира,ихподготовкиквхождениювсамостоятельнуюжизнь.

Важнуюрольвповышенииэффективностиобученияучебномупредмету «Всемирная история» играет использование внутри имежпредметных связей, которые являются объективным выражением интеграционных процессов, происходящих в настоящеевремякаквобластинаукиитехники,такивжизниобщества.Этопозволяет преодолеть предметную изолированность и дублированиеучебногоматериала,способствуетактуализациииуглублениюзнаний,формированиюцелостныхпредставленийобисторическихявленияхипроцессахивзаимосвязимеждуними.Осуществлениемежпредметныхсвязейделаетзнанияпрактическиболеезначимымииприменимыми.Межпредметныесвязимогутбытьустановленысопоройнетольконазнания,ноинаспособыучебнопознавательнойдеятельности.Учитываяэто,впроцессеизученияучебногопредмета«Всемирнаяистория»учащиесямогутиспользоватьзнанияиумения,приобретенныеприизучениинетолькотакихблизкородственных учебных предметов, как «Обществоведение», «Русскаялитература»,«Беларускаялітаратура»,«География»,«Искусство(отечественнаяимироваяхудожественнаякультура)»,ноитакихучебныхпредметов,как«Математика»,«Физика»,«Химия»идр.,а такжеприменятьих в новой ситуациикак в учебной, таки вовнеурочной деятельности.Внутри имежпредметные связинеобходимоосуществлять,учитываяспецификуисторическихкурсов,отдельныхтемиразделов.

Всовременномобразованиичрезвычайноважно,чтобыучащийсяовладелнетолькоопределеннойсуммойзнаний,ноинаучилсясамостоятельно работать, учиться. Освоение навыков обученияявляется ключевой компетенцией для обучения в течение всейжизниитребуетэффективногоуправленияпроцессомсобственногообучения.ПоэтомувIXклассевозрастаетрольцеленаправленнойсамостоятельнойработыучащихся.Самостоятельнаяработа—это

126

работа,котораявыполняетсябезнепосредственногоучастияучителя,нопоегозаданию,вспециальнопредоставленноедляэтоговремя, при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленныхцелей,употребляясвоиусилияивыражаявтойилииной форме результат умственных или физических (либо тех идругихвместе)действий.Дляучителяэтоозначаетчеткоеосознаниенетолькосвоегопланадействий,ноиформированиеуучащихсянекоторойсхемыосвоенияучебногопредметавходерешенияновыхучебныхзадач.Самостоятельнаяработа—этовысшаяформаучебнойдеятельностиучащихся,формасамообразования.

Изучениеисториившколедолжноиметьбо́льшуюпрактикоориентированную и прикладную направленность как способ реализации компетентностного подхода, принцип связи обучения сжизнью.Решениеэтоговопросавозможнонаосновепривлеченияжизненного, социального опыта учащихся и включения в процесс обучения конкретных ситуаций и проблем, возникающих вдействительности.Прикладнаянаправленностьобученияисторииможет быть реализована через связь истории с совре менностью, оперирование историческими знаниями в реальных жизнен ных ситуациях, анализ конкретных ситуаций, проектный метод.Поэтомуоченьважнообъяснятьипоказыватьучащимся,длячегонеобходимоизучениекаждойисторическойтемы,гдемогутбытьиспользованыполученныезнания.

Успешноеосвоениесодержанияучебногопредмета«Всемирнаяистория»предполагаетиспользованиеразнообразныхсредствиметодовобучения.Процессобученияисторииследуеторганизоватьтакимобразом,чтобыбо́льшаячастьновогоучебногоматериалабылаусвоенаучащимисянауроке,длячегоцелесообразноиспользоватьактивныеиинтерактивныеметодыобучения.Интенсифицироватьучебный процесс, сделать его более интересным и насыщеннымпоможет использование информационнокоммуниционных технологий. Значительный эффект дает использование всех видовнаглядности на уроках: изобразительной, условнографической,предметнойидр.Особуюрольприизученииматериалаповсемирнойисториииграютисторическиекарты.

Объемдомашнегозаданияучительопределяетсучетомсанитарногигиеническихправилинорморганизацииобразовательногопроцесса,познавательныхвозможностейучащихся,результатовурока.

127

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА(52 ч, в том числе 1 ч — резервное время)

ЧАСТЬ I. ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ НОВЕЙШЕГО ВРЕМЕНИ: 1918—1945 гг. (26 ч)

Мир после войны.Понятие«Новейшаяистория»иеепериодизация.СтраныЗапада:основныетенденцииразвития.ПоследствияПервоймировойвойны.Мировойэкономическийкризис.Россия.Запределамиевропейскогомира.

Р а з д е л I. Страны Европы и США в 1918—1939 гг. (8 ч)Утверждение основ послевоенного мира. Парижская мирная

конференция.Версальскиймирныйдоговор.СозданиеЛигиНаций.Вашингтонскаяконференция.ПротиворечияВерсальскоВашингтонскойсистемымеждународныхотношений.

Западная Европа и США в 1918—1929 гг. РеволюциявГермании.РеволюционныйподъемвдругихстранахЕвропы.Возникновениефашизма.ПриходфашистовквластивИталии.Особенностисоциальноэкономического и политического развития в периодотносительнойстабилизации.Международныеотношения.

Мировой экономический кризис и страны Запада. Причины,основныечертыиособенностимировогоэкономическогокризиса.Путивыходаизкризиса.«Новыйкурс»Ф.Рузвельта.Тоталитарныйвариантвыходаизкризиса.Последствиямировогоэкономическогокризиса.ПриходнацистовквластивГермании.

Борьба против фашизма в европейских странах накануне Второй мировой войны.УтверждениефашистскогорежимавГермании.НародныйфронтвоФранции.НародныйфронтигражданскаявойнавИспании.Антифашистскоедвижение.

Международные отношения в 1930х гг.КризисикрахВерсальскоВашингтонскойсистемы.Агрессивнаяполитикафашистскихдержав.Формированиеблокаагрессивныхгосударств.Мюнхенскаяконференция.ПроблемасозданиясистемыколлективнойбезопасностивЕвропе.Советскогерманскийдоговороненападении.

Страны Центральной и ЮгоВосточной Европы.Образованиенезависимыхгосударств.Установлениеавторитарныхрежимов.ОккупацияЧехословакии.Польшапередугрозойгерманскойагрессии.

128

Наука и культура Западной Европы и США в межвоенный период. Естественныенаукиинаучнотехническийпрогресс.Общественныенауки.Продолжениетрадицийреализма.Поискиновыхформвискусстве.Кино.Архитектура.

Обобщение по разделу I.


Учащиесядолжнызнать:z� периодизациюисторииНовейшеговремени;z� важнейшиесобытия,явленияипроцессыисторииЗападнойЕвропы в 1918—1939 гг. и их даты (Парижская мирная конференция, Версальский договор, Вашингтонская конфе-ренция, создание Лиги Наций, установление Веймарской республики, возникновение фашизма, приход к власти фа-шистов в Италии, мировой экономический кризис, приход фашистов к власти в Германии, Мюнхенская конференция, оккупация Чехословакии, подписание советско-германского договора о нена падении);z� определения понятий (Новейшая история (история Но-

вейшего времени), репарации, геноцид, гетто, аншлюс, Лига Наций, «новый курс» Рузвельта, фашизм, нацизм, расизм, Народный фронт);z� именаисторических деятелей, деятелейнаукиикультурывЗападнойЕвропеиСШАв1918—1939гг.,результатыихдеятельности.

Учащиесядолжныуметь:z� синхронизироватьисторическиесобытия,которыепроисходили в разных европейских государствахиСШАв 1918—1939гг.;z� показывать на историческойкарте государства Западной

Европы, США, места изученных исторических событий;z� выделять основныепризнакиисторическихпонятийи объяснятьих значение(Версальско-Вашингтонская система международных отно шений, политика «умиротворения» агрессора, система коллективной безопасности, тотали-тарный политический режим, авторитарный по литический режим);

129

z� характеризоватьисторическиесобытия,явленияипроцессы,историческихдеятелей,памятникикультуры,политическоеисоциальноэкономическоеразвитиестранЗападнойЕвропыиСШАв1918—1939гг.;z� устанавливать и объяснять причинноследственные связимежду историческими событиями, явлениямии процессами, используя внутрипредметныеимежпредметные связи(решения Парижской мирной конфе ренции — возникновение фашизма в Германии — мировой экономический кризис — приход фашистов к власти, тоталитарный режим — культ личности);z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийиявленийпопредложеннымкритериям;выявлятьобщееиособенное,формулироватьвыводы(авторитарный и тота-литарный режимы, пути выхода из мирового экономического кризиса);z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятельностиисторическихличностей,достижениямкультурыстранЗападнойЕвропыиСШАв 1918—1939 гг. с точки зренияобщечеловеческихценностей,аргументироватьсвоемнение.

Р а з д е л II. История Советского государства: 1917—1939 гг. (7 ч)

Октябрьская революция и установление советской власти в России. Курсбольшевиковнавооруженноевосстание.Победавосстания в Петрограде. Установление советской власти в России.Брестскиймир.

Гражданская война.Причиныи этапыГражданской войнывРоссии. Основные силы и участники Гражданской войны. Военные действия на фронтах Гражданской войны.Причины победыКраснойАрмии.

Курс на построение социализма (2 ч). Политика «военногокоммунизма». Экономический и политический кризис в стране.Новая экономическая политика. Индустриализация и коллективизация.

Политическое развитие Советского государства. ОбразованиеСССР и его историческое значение. Основные черты советскойполитическойсистемы.РазвитиеотношенийсостранамиЗапада.БорьбаСССРзасозданиесистемыколлективнойбезопасности.

130

Культурные преобразования в СССР. Ликвидация массовойнеграмотности и формирование советской системы образования.Научныеоткрытия.Особенностиразвитиялитературыиискусства.Советскоегосударствоицерковь.

Обобщение по разделу II.


Учащиесядолжнызнать:z� важнейшие события, явления и процессы истории советского общества в 1918—1939 гг. и их даты(Октябрьская революция 1917 г., Граж данская война, политика «военного коммунизма», новая экономическая политика, образование СССР, индустриализация, коллективизация, при нятие кон-ституций в СССР);z� определенияпонятий(гражданская война, продразверстка,

прод налог, индустриализация, коллективизация, культур-ная революция, культ личности, автономия, федерация);z� именаисторическихдеятелей,деятелейнаукиикультуры,результатыихдеятельности;z� именаисторическихдеятелей,деятелейнаукиикультурывСССРв1918—1939гг.,результатыихдеятельности.

Учащиесядолжныуметь:z� синхронизировать исторические события, которые происходиливсоветскомгосударстве,ЗападнойЕвропеиСШАв1918—1939гг.;z� показыватьнаисторическойкартетерритории советских

респуб лик и их столицы, изменения территории СССР в межвоенный период, крупнейшие промышленные центры СССР в межвоенный период;z� выделять основные признаки исторических понятий иобъяснятьих значение(революционная диктатура, пяти-летка, стахановское дви жение, метод социалистического реализма);z� характеризоватьисторическиесобытия,явленияипроцессы,историческихдеятелей,памятникикультуры,политическоеисоциальноэкономическоеразвитиеСоветскогогосударствав1918—1939гг.(наосноветекстаучебногопособия,иллюстративногоматериалаифрагментовисторическихдокументов);

131

z� устанавливать и объяснять причинноследственные связимеждуисторическими событиями, явлениямии процессами, используя внутрипредметныеимежпредметные связи(Октябрьская революция — Граж данская война, экономиче-ская разруха — новая экономическая политика, индустри-ализация — коллективизация);z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийи явленийпо предложеннымкритериям; выявлять общееи особенное,формулировать выводы(политика «военного коммунизма» и новая эконо мическая политика, план авто-номизации и федерации);z� определять свое отношение к событиями явлениям, деятельностиисторическихличностей,достижениямкультурыСоветскойРоссии, СССР в 1918—1939 гг. с точки зренияобщечеловеческихценностей,аргументироватьсвоемнение.

Р а з д е л ІІІ. Страны Востока и Латинской Америки (1918—1945 гг.) (5 ч)

Китай. Китайская Республика после Первой мировой войны(1919—1924).Национальнаяреволюция1925—1928гг.Гражданская война 1928—1937 гг. Агрессия Японии в Китае. Развитиекультуры.

Индия. Послевоенный подъем национальноосвободительногодвижения. Идеология гандизма. Соляной поход. Индия в годыВтороймировойвойны.Культураиобразжизнииндийцев.

Япония.Проблемыяпонскойэкономики.Политическоеразвитие.Приходмилитаристовквласти.Внешняяполитика.ЯпониявгодыВтороймировойвойны.КультураЯпонии.

Мусульманский мир. Национальная революция в Турции1918—1923гг.РеформывИране.ДостижениенезависимостиАфганистаном.Борьбаегипетскогонародазанезависимость.Культураиобразжизни.

Латинская Америка. Социальноэкономическое развитие.ПолитикаСШАвотношениистранЛатинскойАмерики.Особенности политического развития: Аргентина, Бразилия,Мексика.КультураЛатинскойАмерики.

132


Учащиесядолжнызнать:z� важнейшие события, явления и процессы истории странВостока иЛатинскойАмерики в 1918—1945 гг., их даты(движение 4 мая, На циональная революция в Китае, про-возглашение Китайской Советской Республики, «соляной поход», кемалистская революция);z� определенияпонятий(мандатная система, «молодые офи-

церы», шариат, сатьяграха, военная диктатура);z� имена исторических деятелей, деятелей культуры странВостокаиЛатинскойАмерикив1918—1945гг.,результатыихдеятельности.

Учащиесядолжныуметь:z� синхронизировать исторические события, которые происходиливстранахВостокаиЛатинскойАмерики,Советскомгосударстве,ЗападнойЕвропеиСШАв1918—1939гг.;z� показыватьнаисторическойкартетерритории государств

и их столицы, места изучаемых исторических событий;z� выделятьосновныепризнакиисторическихпонятийиобъяснятьихзначение(гандизм, кемализм, милитаристская идео-логия в Японии, фундаментализм и реформизм в исламе);z� характеризоватьисторическиесобытия,явленияипроцессы,исторических деятелей, памятники культуры, политическое, социальноэкономическое,культурноеразвитие странВостокаиЛатинскойАмерики в 1918—1945 гг. (на основетекстаучебногопособия,иллюстративногоматериалаифрагментовисторическихдокументов);z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийиявленийпопредложеннымкритериям;выявлятьобщееиособенное,формулироватьвыводы(особенности националь-ного движения в Китае и Индии);z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятельностиисторическихличностей,достижениямкультурыстранВостока иЛатинскойАмерики в 1918—1945 гг. с точкизренияобщечеловеческихценностей, аргументировать своемнение.

133

Р а з д е л IV. Вторая мировая война. Великая Отечественная война советского народа (5 ч)

Начало Второй мировой и Великой Отечественной войн.ПричиныихарактерВтороймировойвойны.ЗахватфашистскойГерманиейстранЗападнойЕвропы.НападениефашистскойГерманиинаСССРипровалстратегии«молниеноснойвойны».БитвазаМоскву.Созданиеантигитлеровскойкоалиции.

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной и Второй ми ровой войн.РешающиепобедыКраснойАрмииподСталинградоминаКурскойдуге.ВоенныедействияармийСШАиАнглиивконце 1942—1943 гг.КапитуляцияИталии.ВойнанаТихомиАтлантическомокеанах.Укреплениеантигитлеровскойкоалиции.Тегеранскаяконференция.

Борьба с захватчиками на оккупированной территории. Фашистский«новыйпорядок».ДвижениеСопротивлениявоккупированныхстранахЕвропы.Борьбасоветскогонародавтылуврага.

Советский тыл во время войны.Переводэкономикинавоенныйлад. Оборонная промышленность. Трудовой героизм советскогонарода. Русская Православная Церковь в годы войны. Повседневнаяжизнь советских людей в тылу. Положение в блокадномЛенинграде.

Заключительный этап Второй мировой войны. Начало освобожденияКраснойАрмиейевропейскихстран.Открытиевторогофронта.Крымскаяконференция.КапитуляцияГермании.Потсдамская конференция. Поражение Японии. Основание ОрганизацииОбъединенныхНаций(ООН).Ценаизначениепобеды.


Учащиесядолжнызнать:z� хронологические рамкиипериодизациюВтороймировойиВеликойОтечественнойвойн,важнейшиесобытияВтороймировойиВеликойОтечественнойвойниихдаты(«странная вой-на», битва за Англию, битва за Москву, Сталинградская бит-ва, битва на Курской дуге, блокада Ленинграда, Тегеранская, Крымская, Потсдамская конференции);z� основныхучастниковВтороймировойиВеликойОтечественнойвойн;

134

z� определения понятий(«странная война», Тройственный пакт, ленд-лиз, «новый порядок», геноцид, Холокост, вто-рой фронт, безогово рочная капитуляция, Организация Объединенных Наций (ООН), Нюрн бергский трибунал);z� имена исторических деятелей, внесших вклад в разгромнацистскойГерманииимилитаристскойЯпонии.

Учащиесядолжныуметь:z� синхронизироватьисторическиесобытия,происходящиенаразныхтеатрахвоенныхдействий;z� показывать на историческойкарте страны — участницы

Второй мировой войны, места крупнейших сражений;z� использоватьисторическуюкартукакисточникинформацииприхарактеристикевоенныхдействий;z� выделять основныепризнакиисторическихпонятийи объяснятьихзначение(антигитлеровская коалиция, коренной перелом в войне, дви жение Сопротивления);z� характеризоватьважнейшиевоенныеиполитическиесобытияВтороймировойвойны(наосноветекстаучебногопособия,иллюстративногоматериала,фрагментовисторическихдокументов,фрагментовкинохроникиидр.);z� устанавливать и объяснять причинноследственные связимеждувоеннымииполитическимисобытиямиВтороймировойвойны,используявнутрипредметныеимежпредметныесвязи;z� характеризоватьисторические событияиявления,историческихдеятелей,политическоеи социальноэкономическоеразвитиестраннаканунеивгодыВтороймировойиВеликойОтечественной войн (на основе текста учебного пособия,иллюстративного материала и фрагментов историческихдокументов);z� осуществлятьсравнениеизученныхисторическихсобытийиявленийпопредложеннымкритериям;выявлятьобщееиособенное,формулироватьвыводы(начальный период Второй мировой войны в Европе и начало Великой Отечественной войны, Сталинградскую битву и битву при Эль-Аламейне, движение Сопротивления, партизанское и подпольное движение на временно оккупированной территории СССР, вклад СССР и союзников по антигитлеровской коалиции в разгром врага);

135

z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятельностиисторическихличностей, достижениямкультурыпериодаВтороймировойвойны,аргументироватьсвоемнение.

ЧАСТЬ II. ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ НОВЕЙШЕГО ВРЕМЕНИ: 1945 г. — начало XXI в. (25 ч)

Основные тенденции развития стран мира после Второй мировой войны. «Холодная война». Разрядка международной напряженности. Поворот от разрядки к конфронтации. Распад СССРи его последствия. Неоконсервативная революция. Углублениеинтеграциииглобализация.

Р а з д е л I. Страны Европы и США (8 ч)Соединенные Штаты Америки. Социальноэкономическое и

политическоеразвитие.Расоваяпроблема.Преодолениеэкономическогокризисаирешениесоциальныхпроблем.Внешняяполитика.

Великобритания. РаспадБританскойколониальнойимперии.Внутренняяивнешняяполитика(1945—1964).Ирландская(Ольстерская) проблема и пути ее решения. Великобритания в концеХХ—началеXXIв.

Франция.РежимЧетвертойреспублики.РаспадФранцузскойколониальной империи. Пятая республика. Внешняя политика.ЭкономическийподъемвоФранциивконце1950—1960хгг.Политическийкризис1968г.ФранциявконцеХХ—началеXXIв.

Германия.ОбразованиеФРГиГДР.СоциальноэкономическоеиполитическоеразвитиеФРГ.СтроительствоикризиссоциализмавГДР.ОбъединениеГермании.ФРГвконцеХХ—началеХХІв.

Италия. Послевоенные демократические преобразования. Социальноэкономическоеиполитическоеразвитиев1950—1970хгг.ПроблемаЮга.Внутриполитическийкризис1970—1980хгг.ПолитическиепеременывконцеХХ—началеХХІв.Внешняяполитика.

Страны Центральной и ЮгоВосточной Европы.Преобразованияпервыхпослевоенныхлет.Успехиитрудностисоциалистическогостроительства.Нарастаниекризисасоциализма.«Бархатныереволюции»1989—1991гг.РаспадЧехословакии.ГражданскаявойнавЮгославии.ИнтеграциявевропейскиеструктурыиНАТО.

136

Наука и культура Западной Европы и США.Развитиенаукииобразования.Формированиеинформационногообщества.Элитарнаяимассоваякультура.Кинематограф.Социальныемотивывхудожественнойлитературеиизобразительномискусстве.Архитектура.

Обобщение по разделу I.


Учащиесядолжнызнать:z� важнейшиесобытия,явленияипроцессыисторииЕвропыиСШАвпослевоенныйпериод,ихдаты(образование мировой системы социа лизма, «холодная война», Карибский кризис, начало освоения космоса, интеграция стран Запада, объеди-нение Германии, «будапештская осень», «пражская весна», «бархатные революции», научно-техническая револю ция, распад социалистического блока);z� определенияпонятий(«план Маршала», «доктрина Тру-

мэ на», интеграция, «холодная война», маккартизм, транс-на циональные корпорации (ТНК), военно-промышленный комп лекс (ВПК), Североатлан тический блок (НАТО), Орга-низация Варшавского Договора (ОВД), Совет экономической взаимопомощи (СЭВ), Европейский Союз (ЕС));z� именаважнейшихисторическихдеятелей,деятелейкультурыЕвропыиСШАвпослевоенныйпериод, результатыихдеятельности;z� важнейшие достижениякультуры,наукии техники странЕвропыиСШАвпослевоенныйпериодиихзначение.

Учащиесядолжныуметь:z� синхронизироватьисторическиесобытия,которыепроисходиливразныхгосударствахЕвропыиСШАвпослевоенныйпериод;z� показывать наисторическойкарте государства послевоен-

ной Европы и США, места значительных исторических событий, тер риториальные изменения после распада со-циалистического блока;z� использоватьисторическуюкартукакисточникинформацииобисторическихсобытиях,явленияхипроцессах;

137

z� выделятьосновныепризнакиисторическихпонятийиобъяснятьихзначение(двухполюсный мир, денационализация, нео-фашизм, неокон серватизм, научно-техническая революция (НТР), постиндустриальное (информационное) общество, глобальные проблемы);z� характеризоватьисторическиесобытия,явленияипроцессы,историческихдеятелей,памятникикультуры,политическоеи социальноэкономическое развитие странЕвропыиСШАвпослевоенныйпериод (наосноветекстаучебногопособия,иллюстративногоматериалаифрагментовисторическихдокументов);z� устанавливать и объяснять причинноследственные связимеждуисторическимисобытиями,явлениямиипроцессами,используявнутрипредметныеимежпредметныесвязи(фор-мирование двухполюсного мира — «холодная» война, «холод-ная» война — раскол Германии, распад со циалистического блока — территориальные изменения в Европе);z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийиявленийпопредложеннымкритериям;выявлятьобщееиособенное,формулировать выводы(политика лейбористов в 1940—1950-е гг. и консерваторов в 1960—1970-е гг. в Великобритании, общественно-поли тическое и социально-экономическое развитие стран Западной Европы и стран социалистического блока, строительство социализма в странах Центральной и Юго-Восточной Европы в конце 1940-х и в 1950-е гг. и строительство социализма в СССР в 1920—1930-е гг.);z� определять свое отношение к событиями явлениям, деятельностиисторическихличностей,достижениямкультурыстранЕвропыиСШАвпослевоенныйпериодсточкизренияобщечеловеческихценностей,аргументироватьсвоемнение.

Р а з д е л II. История СССР и Российской Федерации (7 ч)

СССР в 1945—1953 гг. Восстановление народного хозяйства.Политическоеразвитиестраны.Политическиерепрессии.Внешняяполитика.

138

СССР в 1953 г. — середине 1960х гг. СССР после смертиИ.В.Сталина.ХХсъездКПССиегорешения.Реформывторойполовины1950х—первойполовины1960хгг.Внешняяполитика.

СССР в середине 1960х — начале 1980х гг.Эпоха«развитогосоциализма».Общественнополитическаяжизнь.ПроблемывнешнейполитикиСССР.

Политика перестройки и распад СССР.Кризис1980хгг.ПерестройкаикрахполитикиМ.С.Горбачева.Реформаполитическойсистемы и ее последствия. Августовский политический кризис1991г.ираспадСССР.

Российская Федерация. Россия на пути к суверенитету. Радикальнаяэкономическаяреформа.Октябрьскиесобытия1993г.ипринятиеКонституцииРоссийскойФедерации.СоциальноэкономическоеиполитическоеразвитиеРоссиив1994—1999гг.РоссиявначалеXXIв.

Наука и культура в СССР и Российской Федерации.ОбразованиеинаукавСССР.Художественнаякультураилитература.ДуховнаяжизньРоссиивконцеХХ—началеХХIв.

Обобщение по разделу II.


Учащиесядолжнызнать:z� важнейшиесобытия,явленияипроцессыисториисоветскогообществаиРоссийскойФедерации впослевоенныйпериод,ихдаты(ХХ съезд КПСС, начало освоения космоса, экономи-ческая реформа 1965 г., война в Афганистане, перестройка, распад СССР, образование СНГ);z� определенияпонятий(волюнтаризм, реабилитация, демо-

крати зация, перестройка, гласность, Содружество Неза-висимых Государств (СНГ));z� именаважнейшихполитическихдеятелей,деятелейкультурыСССРиРоссийскойФедерациивпослевоенныйпериод,результатыихдеятельности;z� важнейшиедостижениякультуры,наукиитехникивСССРиРоссийскойФедерациивпослевоенныйпериод.

139

Учащиесядолжны уметь:z� синхронизировать исторические события, которые происходиливСССР/РоссийскойФедерации,странахЕвропыиСШАвпослевоенныйпериод;z� показывать на исторической карте места значительныхисторических событий, территориюСССР, страныСНГ иихстолицы;z� использоватьисторическуюкартукакисточникинформацииобисторическихсобытиях,явленияхипроцессах;z� выделять основныепризнакиисторическихпонятийи объяснятьихзначение(десталинизация,«оттепель», экстен-сивный путь развития хозяйства, интенсивный путь раз-вития хозяйства, разрядка междуна родной напряженности, новое политическое мышление);z� характеризоватьисторические события, явленияипроцессы, исторических деятелей, памятникикультуры, особенностиполитическогоисоциальноэкономическогоразвитияСоветского государства в послевоенный период, причиныраспада СССР, особенности политического и социальноэкономическогоразвитияРоссийскойФедерации,основныенаправленияи результатыроссийскобелорусскойинтеграциииинтеграциистранСНГ(наосноветекстаучебногопособия,иллюстративногоматериалаифрагментовисторическихдокументов);z� устанавливать и объяснять причинноследственные связимеждуисторическимисобытиями,явлениямиипроцессами,используявнутрипредметныеимежпредметныесвязи;z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийи явлений по предложеннымкритериям; выявлять общееи особенное,формулировать выводы(сталинский полити-ческий режим и хрущевская «оттепель», экстенсивный и интенсивный пути развития экономики, общественно-по-литический строй в СССР в середине 1960-х — первой по-ловине 1980-х гг. и в годы перестройки);z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятельностиисторическихличностей,достижениямкультурыСССРи РоссийскойФедерации в послевоенный период с точкизренияобщечеловеческихценностей, аргументировать своемнение.

140

Р а з д е л ІІІ. Страны Азии, Африки и Латинской Америки после Второй мировой войны (9 ч)

Распад колониальной системы. Обретение независимости.Развивающиесястраны.«Холоднаявойна»и«третиймир».Новыегосударствавпоискахстабильности.Препятствиянапутиразвития.

Китай в 1945—1978 гг. ОбразованиеКНР.Восстановительныйпериод.Политика«трехкрасныхзнамен».«Курснарегулированиеэкономики».«Культурнаяреволюция».

Китайская Народная Республика. Китай после смерти МаоЦзэдуна.Реформированиесоциалистическогообщества.ВнешняяполитикаКНР.

Япония. Послевоенная Япония. СанФранцисский договор.Экономическое развитие. Политическое развитие. СовременнаяЯпония.

Индия.Достижениенезависимости.Индия—британскийдоминион.Образованиереспублики.«КурсНеру».СоциальноэкономическоеиполитическоеразвитиеИндиив1964г.—началеXXIв.Проблемывнешнейполитики.

Страны мусульманского мира. Общая характеристика. Национальноосвободительныереволюцииварабскоммире.Египет.Иран.Турция.

Страны Латинской Америки. Социальноэкономическое развитие.Политическаяжизнь.Реформы, военные диктатурыи революции(Мексика,Куба,Чили,Бразилия).

Локальные войны и конфликты. Арабоизраильскийконфликт.ВойнавоВьетнаме.Корейскаявойна.ВойнывАфганистанеизонеПерсидскогозалива.

Обобщение по разделу III.


Учащиесядолжнызнать:z� важнейшие события, явления и процессы истории странАзии,АфрикииЛатинскойАмерикипослеВтороймировойвойны,ихдаты;z� определенияпонятий(страны «третьего мира», «год Афри-

ки», «культурная революция» в Китае, маоизм, политика

141

«большого скачка», «курс Неру», Движение неприсоединения, исламский фундаментализм, терроризм);z� имена важнейшихисторических деятелей изучаемого периода;z� важнейшиедостижениякультуры,наукиитехникивстранахАзии,Африки,ЛатинскойАмерики в послевоенныйпериод.

Учащиесядолжныуметь:z� синхронизироватьисторическиесобытия,которыепроисходиливстранахАзии,Африки,ЛатинскойАмерики,СССР/РоссийскойФедерации, странахЕвропыиСШАвпослевоенныйпериод;z� показывать на исторической картеместа значительных

истори ческих событий, территории государств Азии, Африки, Латинской Америки и их столицы;z� использоватьисторическуюкартукакисточникинформацииобисторическихсобытиях,явленияхипроцессах;z� выделять основныепризнакиисторическихпонятийи объяснятьихзначение(деколонизация, неоколониализм);z� устанавливать и объяснять причинноследственные связимеждуисторическимисобытиями,явлениямиипроцессами,используявнутрипредметныеимежпредметныесвязи(«хо-лодная война» — локальные кон фликты в странах Азии);z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийиявленийпопредложеннымкритериям;выявлятьобщееиособенное,формулироватьвыводы(экономическое развитие Китая в годы «культурной революции» и после смерти Мао Цзэдуна);z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятельностиисторическихличностей,достижениямкультурыстранАзии,АфрикииЛатинскойАмерикивпослевоенныйпериодс точки зрения общечеловеческихценностей, аргументироватьсвоемнение.

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ВпроцессеобученияисторииНовейшеговременивIXклассерекомендуетсяорганизовыватьследующиевидыучебнопознавательной

142

деятельности учащихся: работа с исторической картой, историческим словарем, самостоятельнаяработа с текстом, составлениеразвернутогоплана,характеристикаисторическихсобытий,явленийипроцессовпо алгоритму с опоройнаразличныеисточникиинформации (текст, схема, диаграмма, таблица, иллюстрация,историческаякарта,фотография,фрагментдокументальногокинофильма),характеристикаисторическихдеятелейидеятелейкультурыпоалгоритму,работасразличнымивидамидокументальныхисточников(фрагментамиисторическихдокументов,фотографиями,фрагментамидокументальныхфильмов),составлениетаблицсисторическойинформацией(хронологическихисинхронических,информативных,сравнительных),подготовкасообщенийобисторическихсобытияхиличностях.

По итогам изучения истории Новейшего времени в IX классе учащиеся должны:

уметь:z� определятьхронологическуюпоследовательностьизученныхисторическихсобытий,ихдлительность;z� соотноситьдатыисторическихсобытийспериодамиНовейшеговремени;z� синхронизироватьисторическиесобытия,которыепроисходиливразныхрегионахигосударствахвизучаемыйпериод;z� локализовыватьсобытияисторииНовейшеговременивпространстве;z� описывать: а) ключевые события историиНовейшего времени; б) условияжизнилюдейразличного социальногоположениявразныхстранахвНовейшеевремя;в)памятникикультуры;z� характеризовать основныепериодыНовейшейистории; социальноэкономическое, политическое положение стран ирегионов;национальноосвободительныедвиженияипроцессдеколонизации;деятельностьполитическихигосударственныхличностейидеятелейкультуры;наиболеезначительныеявлениякультурывНовейшеевремя;z� объяснять причинноследственные связи наиболее значительных событийи явленийисторииНовейшего времени,раскрывать взаимообусловленность изменений в основныхсферахобщественнойжизни;

143

z� осуществлятьсравнениеисторическихфактовиявленийпозаранееопределеннымкритериям;z� обобщать,систематизировать,классифицироватьисторическиефакты,делатьнаэтойосновеаргументированныевыводы;z� использоватьисторическиекарты, иллюстрации,фотографии,кинофрагментыкакисточникинформацииприхарактеристикеисторическихфактов, личностей,интегрироватьинформациюразличныхисточниковпри выполнении заданийпроблемногоипреобразовательногохарактера;z� правильноиспользоватьизученныеисторическиепонятия;z� проводить анализисторических документов, использоватьих при характеристике изученных историческихфактов,решенииучебныхзадач;z� работатьстекстомучебногопособия:выделятьглавноевтекстепараграфа,составлятьразвернутыйпланпунктапараграфаилиответанаконкретныйвопрос;конкретизироватьвыводы,историческиепонятияпримерами;находитьответынапоставленныевопросы;устанавливать и объяснять причинноследственные связимеждуисторическимисобытиями,явленияминаосновеанализатекста;осуществлять сравнение изученных исторических фактовпо определеннымкритериям; выявлять общее и особенное,формулироватьвыводы;обобщатьинформациюпараграфа,формулироватьвыводы;обобщать,систематизироватьиклассифицироватьисторическиефакты,формулироватьнаэтойосновевыводы;z� использоватьразныеисточникиинформации(справочники,детскиеэнциклопедии,Интернетидр.)дляпоискадополнительнойинформацииоважнейшихсобытиях,историческихличностях,достиженияхкультурыНовейшеговремени;z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятельностиисторическихличностей,достижениямкультурыНовейшеговремени,аргументироватьсвоемнение;

применятьусвоенныезнанияиумения:z� длярешенияучебныхзадач;z� объяснения исторического контекста окружающей действительности (при чтении художественной литературы,

144

просмотрефильмов, посещенииисторических достопримечательностейит.д.);z� определения своего отношения к наиболее значительнымисторическимсобытиям,явлениямиисторическимличностямисторииНовейшеговремени.

Учебнометодическое обеспечение образовательного процесса

Атлас.ВсемирнаяисторияНовейшеговремени,1918—1945гг.10класс/Г.А.Космач,В.Н.Темушев.—Минск:Белкартография,2010—2014.

Атлас.ВсемирнаяисторияНовейшеговремени,1945г.—началоХХI в. 11класс / Г.А.Космач,В.Н.Темушев.—Минск :Белкартография,2010—2014.

Великая Отечественная война советского народа (в контекстеВторой мировой войны) : справочник : пособие для учащихся11классаобщеобразоват.учреждений/А.А.Коваленя,М.А.Краснова,В.И.Лемешонок;подред.А.А.Ковалени.—Минск,2007.

Великая Отечественная война советского народа (в контекстеВторой мировой войны) : учеб. пособие для учащихся 11 классаучрежденийобщ.сред.образования/подред.А.А.Ковалени.—Минск:ИЦБГУ,2009.

История Новейшего времени в 10 классе : учеб.метод. пособие/М.А.Краснова,Г.А.Космач,В.С.Кошелев.—Минск:ИЦБГУ,2014.

ИсторияНовейшеговременив11классе:учеб.метод.пособие/Л.В.Гавриловец[идр.].—Минск:ИЦБГУ,2014.

Космач, Г. А. ВсемирнаяисторияНовейшего времени, 1918—1945гг.:проблемывойныимира:пособиедляучащихся.10класс/Г.А.Космач,В.С.Кошелев,М.А.Краснова.—Минск:Асар,2010.

Космач, Г. А.Новейшеевремя:проблемыиперспективы(1945—началоХХІвека):пособиедляучащихся.11класс/Г.А.Космач,А.И.Филимонов.—Минск:Асар,2010.

Космач, Г. А.Новейшеевремя:проблемыиперспективы(1945—началоХХІвека):пособиедляучителей.11класс/Г.А.Космач,А.И.Филимонов.—Минск:Асар,2010.

Краснова, М. А.ВсемирнаяисторияНовейшеговремени :тестовые и разноуровневые задания : 10—11 классы : пособие дляучителейучрежденийобщ.сред.образованиясбелорус.ирус.яз.обучения.—Минск:СэрВит,2012.

Для формирования картографических умений учащихся в образо вательном процессе необходимо использовать учебные настенные карты:

1. ГражданскаявойнаииностраннаяинтервенциявСоветскойРоссии(1917—1922).

2. СССРв20—30егодыXXв.3. СтраныАзиив1918—1939гг.4. СтраныАфрикивНовейшеевремя.5. СтраныЕвропывмежвоенныйпериод(1918—1939).6. Втораямироваявойна(01.09.1939г.—02.09.1945г.).7. Втораямироваявойна.ВоенныедействиявЕвропе

с01.09.1939г.по22.06.1941г.8. Втораямироваявойна.ВоенныедействиявЕвропе

с22.06.1941г.по19.11.1942г.9. Втораямироваявойна.ВоенныедействиявЕвропеиСеверной

Африкес19.11.1942г.по09.05.1945г.10. СтраныАзиипослеВтороймировойвойны.11. СССРв1953—1991гг.12. ЕвропапослеВтороймировойвойны.13. СтраныАмерикипослеВтороймировойвойны.14. ТерриториальныеиполитическиеизменениявЕвропе

(1991—2005).

146

ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАЦель учебногопредмета«Обществоведение» в IXклассе—

способствоватьстановлениюответственнойитворческойличности,обладающейразвитымсознаниемисамосознанием,критическиммышлением,способнойнаосновеосвоениясоциальногуманитарныхзнаний о человеке, обществе и государстве определить путиконструктивной самореализацииивключитьсявпродуктивнуюсозидательнуюдеятельность.

Место учебного предмета в учебном плане. Наизучениеучебногопредмета«Обществоведение»вIXклассеотводится35часов.

В содержание учебной программы по учебному предмету«Обществоведение»в IXклассевключенычетырераздела.Припланированииобразовательногопроцессаучительможетизменятьпоследовательностьизученияотдельныхтемвнутрираздела.

Резервноевремянаизучениеучебногопредмета,предусмотренноеучебнойпрограммой,рекомендуетсяиспользоватьдляотработкизнанийиуменийучащихсяпонаиболеесложнымтемамивопросам,обобщенияи систематизации знанийучащихсяпоизученномуразделу,проведениятематическогоиитоговогоконтролярезультатовусвоениясодержанияучебногопредмета.

ОтборучебногоматериаладляизучениявIXклассеопределяетсянеобходимостью:

zz реализациипринципа относительной завершенности содержания обществоведческого образованияна второй ступениобщегосреднегообразования;zz освоения учащимися компетенций, которые позволят имбытьуспешныминаследующейступениобразования;zz содействияпоискуучащимисяответовнавопросы,актуальные в период социального взросленияи выбора стратегиидальнейшегообразования;zz формированиямотивации к изучению обществоведческойпроблематикинаследующейступениобразования.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания учебного предмета «Обществоведение» уча

147

щимися IX класса. Основныетребованиякрезультатамосвоенияучащимися содержания образования по учебному предмету,определенныепокаждомуразделуучебнойпрограммы,являютсякритериальной основой для оценкирезультатов учебнопознавательнойдеятельностиучащихся.

Следуетиметь в виду, чтоличностныерезультатыосвоениясодержанияучебнойпрограммы, связанные сличностнымикачествамиимировоззренческимиустановкамиучащихся, определеныкакпрогнозируемыеи не подлежат промежуточнойиитоговойпроверке.

Личностные результаты отражаютособенностиразвитияличностиучащегосяIXклассаивыражаютсявтом,чтоучащийся:

zz руководствуетсявсвоейжизнедеятельностинравственнымииправовыминормами;zz осознаетсемьюкакличнуюценность;zz осознаетсебягражданиномбелорусскогогосударства;zz осуществляет на практикемодель поведения, основанногона приверженности ценностями нормам, закрепленным вКонституцииРеспубликиБеларусь, на уважительном отношениикпредставителямразныхкультур;zz проявляетуважениекнациональномукультурномунаследиюБеларуси;zz проявляетуважениекчужомумнению;zz конструктивнообщаетсясдругимилюдьми,умеетразрешатьконфликтныеситуацииненасильственнымспособом;zz проявляетинтересксамопознаниюисаморазвитию;zz понимаетзначимостьобразованиядляличностногоразвития;zz проявляет готовность к осознанному выбору дальнейшейобразовательной траектории в соответствии со своими возможностями,способностямииинтересами.

Обучениеучебномупредмету«Обществоведение»в IXкласседолжно способствоватьформированию следующих мета пред-метных результатов:

zz общеучебных уменийи навыков, обеспечивающих способностьксамостоятельномуусвоениюновыхзнанийиумений;zz приемовмыслительнойдеятельности,уменийанализировать,синтезировать,классифицироватьинформацию;оперироватьпонятиями;делатьобобщенияивыводы;устанавливатьаналогииипричинноследственные связи; строитьлогическиеумозаключения;

148

zz уменияиспользоватьусвоенныезнаниядлярешенияучебнопознавательныхипрактическихзадач;zz уменийналаживать сотрудничествоиприниматьучастие вразличныхвидахучебнопознавательнойдеятельности;zz уменийприниматьучастиеиприходитькобщемурешениювколлективнойдеятельности;zz уменийследоватьэтическиминравственнымнормамобщенияисотрудничества;способностиграмотноиаргументированноизлагатьсвоимыслиписьменноиустно;уменийотстаиватьиобосновыватьсвоюточкузрения;уменияосознанноиспользоватьречевыесредствавцеляхкоммуникации;zz навыковосознанногочтениятекстовразныхстилейижанров;zz уменийиспользовать различныеисточникиинформации вучебнопознавательныхцелях,выделятьглавное,существенныепризнакипонятий,работатьстекстовойиграфическойинформацией; критически оценивать и интерпретироватьинформацию,содержащуюсявразличныхисточниках;zz уменийрациональнои безопасноиспользоватьинформационныекоммуникационныетехнологииврешенииразличногородазадач;zz уменийсамостоятельноопределятьцелиизадачисвоейучебнопознавательнойдеятельности;планироватьэффективныеспособырешениязадач;прогнозироватьрезультаты;контролировать, оцениватьрезультатыикорректироватьв случаенеуспехаучебныецелииспособыихдостижения;zz способностииготовностикучебноисследовательскойипроектнойдеятельности.

Предметные результаты освоения содержанияучебногопредмета«Обществоведение»вIXклассесформулированыпокаждомуизчетырехразделовсодержанияучебнойпрограммы.

Рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания. Достижениепоставленныхцелейизадач,успешноеосвоениесодержанияучебногопредмета «Обществоведение»предполагаетиспользованиеразнообразныхприемовисредств,методовиформобучения.

Рекомендуетсяиспользоватьметоды,позволяющие связатьизучаемыйучебныйматериал сличнымсоциальнымопытомисложившимисяпредставлениямиучащихсяосоциальнойжизнииповедениилюдейв обществе (дискуссия, деловаяигра,метод

149

проектов,кейсметодидр.).Реализациипрактикоориентированногоподходакобучениюбудетспособствоватьпроведениеуроковвформепрактикумов,накоторыхрекомендуетсяорганизоватьрешениеучебнопознавательныхипрактическихзадачсиспользованиемразличныхисточниковсоциальногуманитарнойинформации.

Помимоучебногопособияпообществоведениюрекомендуетсяиспользоватьнормативныеправовыеактыбелорусскогогосударства,научнопопулярнуюипублицистическуюлитературу,материалыэлектронныхипечатныхСМИ.

Особоговниманиятребуетиспользованиев образовательномпроцессеинформационнокоммуникационныхтехнологийипроектныхметодик,приэтомважнопониматьихобразовательныевозможностии отчетливо осознавать границыихприменения,уметьорганическисочетатьэтитехнологиистрадиционнымиметодиками.

Содержание учебного предмета «Обществоведение» тесносвязаноссодержаниемучебныхпредметов«Всемирнаяистория»,«ГісторыяБеларусі», «География», «Беларускаялітаратура»,«Русскаялитература».Рекомендуетсяконкретизироватьизучаемые социальныеобъектыисторическимифактами,литературнымиобразами, статистическимиданнымии т. д.Реализациимежпредметныхсвязейбудутспособствоватьорганизацияпроектнойдеятельностиучащихся,решениеучебнопознавательныхипрактическихзадач, требующихприменениязнанийпоразнымучебнымпредметам.

Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного процесса. Впроцессеобученияобществоведениюрекомендуетсяиспользоватьвесьпереченькомпонентовучебнометодическогокомплексапоучебномупредмету,рекомендованныхМинистерствомобразованияРеспубликиБеларусь.

ВучебномкабинетеобществоведенияцелесообразноиметьтекстыКонституцииРеспубликиБеларусь,важнейшихмеждународныхправовыхдокументов, законодательныхактовРеспубликиБеларусь;тематическиетаблицыидругиесредстванаглядности.

Вобразовательномпроцессеможноиспользоватьтакжеэлектронныеобразовательныересурсыидополнительныематериалыпоучебномупредмету«Обществоведение»,размещенныенанациональномобразовательномпортале.

150

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА35 ч, в том числе 5 ч — резервное время

Введение (1 ч)Особенностиучебногопредмета«Обществоведение».Проблема

человека—ключеваяпроблемасовременности.Наукиочеловеке.

Р а з д е л 1. ЧЕЛОВЕК (6 ч)Уникальность человека.Биологическоеисоциальноевчеловеке.

Индивид,индивидуальность,личность.Сознаниеисамосознание.Темперамент, характер, способности.Типытемпераментаиих

характеристика.Чертыхарактера.Видыспособностей,уровнииспособыихразвития.

Эмоции, чувства, воля.Эмоциииэмоциональныесостояния.Видычувств.Развитиеволевыхкачествличности.

Направленность личности. Мировоззрениеиегорольвжизничеловека.

Духовныймирличности.Бездуховностьиеепричины.Познание человеком самого себя.Способысамопознания.Якон

цепцияисамооценкаличности.Путисаморазвитияличности.Обобщение по разделу 1.


Врезультатеосвоениясодержанияраздела«Человек»учащиесяIXклассабудут

знать определения основных понятий: воля, индивид, инди-видуальность, личность, мировоззрение, самооценка, сознание, способности, темперамент, характер, эмоции;

распознавать на основе приведенных характеристик: z� проявлениябиологического,психологическогоисоциальноговчеловеке;z� типытемперамента;z� чертыхарактера;z� видыиуровниразвитияспособностей;z� эмоциииэмоциональныесостояния;

уметьхарактеризовать:z� темпераментихарактерчеловека;

151

z� Яобразы;z� мировоззрениеличности;z� способыуправленияэмоциямиичувствами;z� приемыразвитияволевыхкачествличности;z� путисаморазвитияличности;

объяснять и (или) конкретизировать примерами: z� видыэмоцийичувств;z� значимостьволевыхкачестввжизничеловека;z� рольмировоззрениявжизничеловека;z� проявлениядуховностиибездуховностивчеловеке;z� видыспособностейиспособыихразвития;z� уровеньсамооценки(адекватная,заниженная,завышенная);

аргументировать собственнуюточку зренияпоизучаемымвопросам;

применятьусвоенныезнанияиуменияприрешенииучебнопознавательныхипрактическихзадач.

Р а з д е л 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ОБЩЕНИЕ, ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ (7 ч)

Деятельностная сущность человека. Структурадеятельности.Мотивыдеятельности.Потребностичеловекаиих виды.Видыдеятельности.

Общение и его роль в жизни человека. Общение, егоформы.Средства общения.Принципыобщенияи этикет.Особенностивиртуальногообщения.

Межличностные отношения. Видымежличностныхотношений. Взаимодействиелюдейвмалыхгруппах.Лидерство.

Семейные отношения. Бракисемья. Видыифункциисемьи.Семьякакценность.

Противоречия межличностных отношений.Понятие«конфликт», его структураидинамика.Деловыеиличностныеконфликты.Внутриличностныеконфликтыиихпреодоление.

Разрешение межличностных противоречий. Правилаконструктивногообщенияиповедения. Стратегииповедениявконфликтнойситуации.Урегулированиеконфликта.

Обобщение по разделу 2.

152


Врезультате освоения содержанияраздела«Деятельность, общение, взаимодействие»учащиесяIXклассабудут

знать определения основных понятий: брак, деятельность, индивидуализм, мо тив, коллективизм, конфликт, кон формизм, лидерство, нонконформизм, общение, потребность, семья, сте реотип;

распознавать на основе приведенных характеристик: z� стереотипыввосприятиилюдей;z� буллинг (травлюиагрессивноеповедениевгруппе);z� деловыеиличностныеконфликты;

уметьхарактеризовать:z� структурудеятельности;z� основныевидыдеятельности(игра,учеба,труд)иихрольвжизничеловека;z� принципыобщения;z� структуруидинамикуконфликта;z� признакивнутриличностногоконфликтаиспособыегоразрешения;z� отличияэтикетаделовогоинеделовогообщения;z� правилаи особенности безопасного и конструктивного интернетобщения;z� способыконструктивногоразрешенияконфликтныхситуаций;

объяснять и (или) конкретизировать примерами: z� основные видыпотребностей человека: биологические, социальные,духовные;z� взаимосвязьпотребностейимотивоввдеятельностичеловека;z� значениеразличныхсредствобщения;z� способывоздействиялюдейдругна друга: заражение, внушение,убеждение,подражание;z� типывзаимодействия:кооперацияиконкуренция;z� формыобщения:императивное,манипулятивное, диалогическое;z� стилилидерства;z� видысемьи;z� функциисемьи;z� значимостьсемьивжизничеловека;z� стереотипыиспособыпреодоленияпредрассудковввосприятиидругихлюдей;

153

z� значениеразрешенияконфликтовненасильственнымспособом;z� стратегииповедения вконфликтной ситуации (сотрудничество,соперничество,компромисс,избегание,приспособление);


применять усвоенныезнанияиуменияприрешенииучебнопознавательныхипрактическихзадач.

Р а з д е л 3. ЛИЧНОСТЬ, ОБЩЕСТВО, ГОСУДАРСТВО (7 ч)Социальные нормы и поведение личности.Понятиеипри

знакисоциальныхнорм.Нормыморали.«Золотоеправило»нравственности.

Взаимодействие личности и государства. Государствои егопризнаки.Понятиеправа.Право в системе социальныхнорм.Гражданствокакправоваясвязьчеловекасгосударством.

Основной закон государства.Конституция—основнойзаконгосударства.ОсновыконституционногострояРеспубликиБеларусь.СтруктураКонституцииРеспубликиБеларусь.

Права человека и гражданина в Республике Беларусь. Понятие,принципыипоколенияправчеловека.Международныестандартыпозащитеправчеловека.ПраваиобязанностигражданинаРеспубликиБеларусь.

Государственная власть в Республике Беларусь. Принципразделения властей.ПрезидентРеспубликиБеларусь—ГлавагосударстваигарантКонституции.ОрганыгосударственнойвластиРеспубликиБеларусьиихполномочия.

Права и ответственность несовершеннолетних.Понятиеправребенкаи их защита.Дееспособность и ответственность несовершеннолетнихвРеспубликеБеларусь.



Врезультатеосвоениясодержанияраздела«Личность, общество, государство»учащиесяIXклассабудут

знать:z� определения основных понятий:государство, гражданство,

конституция, местное самоуправление, местное управление, мораль, Национальное собрание, Палата представителей, права человека, право, Президент, Совет Министров, Совет Республики, суд;

154

z� основополагающиемеждународные документы в областиправчеловека;z� основные правовые документы в области защитыправ ребенка;

распознавать на основе приведенных характеристик: z� полномочия органов государственной власти вРеспубликеБеларусь;

уметьхарактеризовать:z� нормыморали и нормыправа как регуляторыповеденияличности;z� структуруКонституцииРеспубликиБеларусь;z� основыконституционногострояРеспубликиБеларусь;z� поколенияправчеловека;z� гражданствокакправовуюсвязьсгосударством;z� белорусскоегосударствопоосновнымпризнакам;z� праваребенкавРеспубликеБеларусь;

объяснять и (или) конкретизировать примерами:z� «золотоеправило»нравственности;z� принципразделениявластей;z� основныепринципыправчеловека;z� взаимосвязьправиобязанностейграждан;z� видыконституционныхправи обязанностей гражданРеспубликиБеларусь;z� особенностиправоспособности, дееспособностии правовойответственностинесовершеннолетнихвРеспубликеБеларусь;


применять усвоенныезнанияиуменияприрешенииучебнопознавательныхипрактическихзадач.

Р а з д е л 4. ЧЕЛОВЕК В МИРЕ КУЛЬТУРЫ (6 ч)Культура, ее предназначение и функции. Понятиекультуры.

Функциикультуры.Преемственностьиразвитиекультуры.Элитарная, массовая, народная культура. Особенностиэлитар

нойкультуры.Характерныечертымассовойкультуры.Народнаякультуравсовременномобществе.

Медиакультура современного общества. Понятиямедиа имедиакультуры.Особенностимедиакультуры.Влияниемедианакультуруличностииобщества.

155

Субкультура и контркультура. Понятие субкультуры.Видымолодежныхсубкультур.Контркультура.

Культурное разнообразие и диалог культур. Универсальныеиуникальныечертыкультуры.Национальныекультуры.Поликультурноевзаимодействие.



Врезультатеосвоениясодержанияраздела«Человек в мире культуры» учащиесяIXклассабудут

знать определения основных понятий: культура, массовая культура, медиакультура, народная культура, национальная культура, субкультура, элитарная культура;

распознавать на основе приведенных характеристик:z� достоверностьинформациивмассмедиа;z� этнокультурныестереотипыипроявленияксенофобии;z� видымолодежныхсубкультур;z� функциикультуры;

уметьхарактеризовать:z� формыкультуры(народная,массовая,элитарная);z� способысохраненияиразвитиянациональнойкультуры;

объяснять и (или) конкретизировать примерами:z� проявлениядуховнойиматериальнойкультуры;z� рольнароднойкультурывсовременномобществе;z� отличиясубкультурыотконтркультуры;z� проявленияуниверсальногоиуникальноговкультуре;z� коммерческийхарактермассовойкультуры;z� влияниемедианакультуруличностииобщества;z� взаимосвязьивзаимовлияниеэлитарнойимассовойкультуры;z� народнуюкультурукакосновунациональнойкультуры;z� культурноемногообразиеБеларуси;


анализировать и оцениватьмедиатексты;применятьусвоенныезнанияиуменияприрешенииучебно

познавательныхипрактическихзадач.

Итоговое обобщение (2 ч)

Заключение (1 ч)

156

ГЕОГРАФИЯ


Цель учебного предмета «География»— формировать у учащихсягеографическуюкультуруисистемузнанийоприродныхисоциальноэкономическихпроцессахвмире,отдельныхрегионах,странах,РеспубликеБеларусь;научитьучащихсяприменятьгеографическиезнаниявповседневнойжизни;развиватькомпетенцииучащихся: учебнопознавательную, приоритета географическойинформации, ценностносмысловую, географических действий,пространственногоориентированияикоммуникативную.

Задачиобученияучебномупредмету«География»:zz формированиеуучащихсязнанийогеографическойоболочкеЗемли,территориальнойорганизацииэкономическойжизниобщества, взаимодействиимежду обществоми природнойсредой;zz формированиеуменийхарактеризоватьфизикогеографические особенностиприродыматерикови океанов, выделятьобщиеиотличительныетерриториальныеособенности,экономикогеографические показатели отдельных стран, особенности географического и геополитического положениятерриторий, стратегии устойчивого развития человечестваиРеспубликиБеларусь;zz развитиеспособностейучащихсявидетьипониматьгеографическуюкартинумира,осознаватьсвоюрольипредназначениевмире; умений выбиратьцелевыеи смысловые установкидлясвоихдействийипоступков,приниматьрешения;zz формированиеуменийработатьскартографическимиисточникамиинформации: овладеватьпрактическимиприемамиработыскартой,осмысливатьсодержаниекарты,развиватьпространственноепредставление;использоватьинформациюогеографическихпроцессахиявлениях(графическую,статистическую, справочную,краеведческую)и осуществлятьпространственнотерриториальнуюпривязку;

157

zz развитие способностей учащихсяк коммуникативной деятельности: умений географически аргументировать результаты наблюдений процессов, происходящих в природе иобществе, выражатьихразличнымиспособами;уменияиспользоватьмежличностныеформывзаимодействияиобщениявпроцессеобучения.

Внастоящеевремяприоритетныминаправлениями,имеющими принципиальное теоретическое и практическое значение,являютсяследующие:естественнонаучное,аксиологическое,пространственноориентационное,прикладное.

Оптимальнымииэффективнымиподходами,определяющимитеоретическуюиметодическуюбазуизученияучебногопредмета«География»,являютсяследующие:комплексныйгеографический,пространственный, системнодеятельностный, детерминистский,профессиональнокомпетентностный,культурологический,исследовательскийиценностный.

Базовый комплексный географический подход предполагаетлогическуювзаимосвязьивзаимозависимостьприродныхявлений,социальныхструктур,экономическихиполитическихпроцессов.

Пространственный подход рассматривает развитие стран имеждународных отношений с точки зрения пространственногофактора.

Системно-деятельностный подход определяетнеобходимостьпоследовательногопредставлениясодержанияучебногоматериалаиучебныхзадачипредполагаеторганизациюучебногосотрудничестваразличныхуровней(учитель—учащийся,учащийся—учащийся,учащийся—группа).

В основу детерминистского подхода положено однозначноесоответствиепричиныиследствияприродныхявленийипроцессов.

Профессионально-компетентностный подход направлен наформированиеуучащихсяосновныхгеографическихзнанийиразвитиеуменийинавыков,имеющихпрактическуюиприкладнуюзначимостьвихжизниибудущейпрофессиональнойдеятельности.

Культурологический подходпозволяетрассмотретьгеографическуюсредучерезпризмудостиженийобщечеловеческойкультурыинаправленна развитие духовности,моралии гуманистическихкачествличностиучащегося.

158

Исследовательский подход подразумеваетпоиск,исследованиеитворчествонаучебныхзанятиях.

Восновеценностного подходалежиториентациянакомплексценностей,которыепредставленыобщечеловеческимиценностями,атакжепонятиями:Человек(абсолютнаяценность),Знание,Отечество,Земля,Мир.

Компетентностный подход интегрирует названные подходы иобеспечивает комплексное овладение учащимисяпредметнымииметапредметнымизнаниямииумениями.Каждаяизкомпетенцийхарактеризуется своим учебным содержанием (теоретическим ипрактическим),атакжеосновнымивидамидеятельности:

zz учебно-познавательная компетенция предусматриваетвладениезнаниямиобобъектахизученияфизическойисоциальноэкономической географиии соответствующимиумениями,навыкамииспособамидеятельности;zz компетенция приоритета географической информациипредполагаетформированиеуменийхарактеризоватьфизикогеографическиеособенностиприродыматериковиокеанов;выделятьобщиеиотличительныетерриториальныеособенности,экономикогеографическиепоказателиотдельныхстран,особенностигеографическогоигеополитическогоположениятерриторий,стратегииустойчивогоразвитиячеловечестваиРеспубликиБеларусь;zz ценностно-смысловая компетенция предполагает развитиеуменийвыбиратьцелевыеисмысловыеустановкидлясвоихдействий и поступков, принимать решения; способностейучащихсявидетьипониматьокружающиймир,осознаватьсвоюрольипредназначение;zz компетенция географических действий обеспечиваетформированиеопытадеятельностипоприменениюгеографическихзнанийиуменийвжизненныхситуациях;zz компетенция пространственного ориентирования обеспечиваетформирование уменийработать с картографическимиисточникамиинформации,использоватьинформациюогеографическихпроцессахиявленияхи осуществлятьпространственнотерриториальнуюпривязку;zz коммуникативная компетенция реализуетсяпосредствомразвития способностей учащихсяккоммуникативной дея

159

тельности: умений географически аргументировать результаты наблюдений процессов, происходящих в природе иобществе, выражатьихразличнымиспособами;уменияиспользоватьмежличностныеформывзаимодействияиобщениявпроцессеобучения.

Принципамиотборасодержанияобученияявляются:zz принципразвитияестественнонаучногомышления;zz принципцелостногопредставленияомире;zz принципсвязитеорииспрактикойиреализациичерезпрактическуюдеятельность;zz принципминимизациитеоретическихсведенийсучетомихзначимостивповседневнойжизни;zz принцип взаимосвязи чувственного и логического, рациональногоииррациональноговпроцессепознаниямира.

Содержаниеучебногоматериаладляобобщающегоповторенияпланируетучительнаосновеучетаусвоенныхвтечениеучебногогодазнаний,уменийинавыковисистематизированноготеоретическогоипрактическогоматериала,изложенноговрубрике«Основныетребованиякрезультатамучебнойдеятельностиучащихся».

Практические работы без звездочки являются обучающими.Итоговыепрактическиеработыотмеченызвездочкойимогутбытьвыполненыврамкахтематическогоконтроля.

Научебныхзанятияхрекомендуетсяиспользоватьразнообразныеметодыобученияивоспитания:беседу,объяснение,самостоятельную работу, наглядные методы, практические работы и др.С целью активизации познавательной деятельности учащихсяиспользуютсяметодыпроблемногоизложения,эвристические,исследовательскиеметоды,дискуссии,методпроектовидр.

Впроцессеобученияцелесообразносочетатьформыобучения,которыепредполагаюторганизациюактивнойучебнопознавательнойдеятельностиучащихсяпоусвоениюсодержанияобразования:фронтальные,групповые,парныеииндивидуальные.

Выборформиметодовобученияивоспитанияопределяетсяучителемсамостоятельнонаосновецелейизадачизученияконкретнойтемы, сформулированных в учебной программе требований к результатамучебнойдеятельностиучащихсясучетомихвозрастныхииндивидуальныхособенностей.

160

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТАГЕОГРАФИЯ. ГЕОГРАФИЯ БЕЛАРУСИ (52 ч)

Т е м а 1. Географическое положение и исследования Беларуси (4 ч)

МестогеографииБеларусивразвитиигеографическихзнанийоЗемле.ФизикоиэкономикогеографическоеположениеРеспублики Беларусь. Величина и конфигурация территории. Государственныеграницы.

Формирование государственной территории Беларуси. Современноеадминистративнотерриториальноеделениестраны.

ГеографическиеисследованиятерриторииБеларусидо1918г.ивдовоенноевремя.РаботыА.Смолича.Современныеисследования.Рольгеографииврешениисовременныххозяйственныхзадач.

Географические названия Беларуси. Группировка названийгеографическихобъектовпопроисхождению.

Виды деятельностиРаботаскартой:нахождениенакартестран,скоторымигра

ничит Беларусь, административных регионов Беларуси, районовэкспедиционныхисследований,определениеособенностейгеографическогоположенияРеспубликиБеларусь.


З н а н и я: площади, протяженности территорииБеларуси ссеверанаюгисзападанавосток;

на уровне представления:z� о/обособенностяхгеографическогоположенияБеларуси;z� основныхэтапахразвитиягеографиивБеларуси,важнейшихнаправленияхгеографическихисследованийнасовременномэтапе,именахученых—исследователейстраны;z� происхожденииназванийгеографическихобъектовБеларуси;

основных понятий: физико-географическое положение, глубина тер ритории, географический центр, топонимика.

Уменияинавыки:z� показыватьнакартестраны,скоторымиграничитБеларусь;административныерегионыБеларуси;районыэкспедиционныхисследований;

161

z� характеризовать особенности государственных границ с соседними странами; вклад в географические исследованияведущихученыхБеларуси;z� оценивать значение и возможности использования географического положенияБеларуси для социальноэкономическогоразвитиястраны;z� работать с географическойкартойдля определения особенностейгеографическогоположенияРеспубликиБеларусь.

Практическая работа 1. Характеристика географического положения Республики

Беларусь.

Т е м а 2. Природные условия и ресурсы Беларуси (9 ч)Геологическое строение. Расположение территории Беларуси

в пределах ВосточноЕвропейской платформы. Формированиекристаллическогофундамента.Крупнейшиетектоническиеструктуры. Геохронологическая шкала. Особенности формированияплатформенногочехла.Отложенияверхнегопротерозоя,палеозоя,мезозояикайнозоя.

Формированиетерриториивчетвертичномпериоде.Материковые оледенения и межледниковья. Основные генетические типычетвертичныхотложений.

Полезные ископаемые. Минеральныересурсы.Горючиеполезныеископаемые.Металлическиеполезныеископаемые.Горнохимическоесырьеисырьедляпроизводствастроительныхматериалов.Жидкиеполезныеископаемые.Подземныеводы.

Рельеф. Факторыформированиярельефа.Типырельефа.Основныевозвышенности,равниныинизины,ихразмещениеихарактеристика.Влияниедеятельностичеловеканаизменениерельефа.

Климат и климатические ресурсы. Общие черты климатаБеларуси.Солнечнаярадиация.Воздушныемассыиатмосфернаяциркуляция. Тепловой режим.Влажность воздуха, облачность иосадки. Сезоны года и их особенности. Климатические ресурсы.Современныеизмененияклимата.

Поверхностные воды. Гидрографическаясеть. Бассейныглавных рек.Питание рек и особенности их гидрологического режима. Каналы и водные пути. Озера, водохранилища и пруды, их

162

размещение.ТипыозерныхкотловинБеларусипопроисхождению.Болотаиихтипы.Хозяйственноезначениеповерхностныхвод.

Почвы. Факторыипроцессыпочвообразования.Основныетипыпочв,ихраспространение.Земельныересурсыиихиспользование.Мелиорацияпочв.

Растительность. Современныйсоставфлоры.Основныетипырастительности. Зональнаяи азональная растительность.Леснаярастительность.Типылесов.Лесистостьтерриториииееизменение.Луговая,болотная,кустарниковаярастительность,растительностьводоемов. Хозяйственное использование и охрана растительногомира.

Животный мир. Современный состав фауны.Животный мирлесов,полейилугов,болот,водоемовиихпобережий,поселенийчеловека.Хозяйственноеиспользованиеиохранаживотногомира.

Виды деятельностиРаботаскартой:нахождениенакартетектоническихструктур,

месторождений полезных ископаемых, элементов рельефа, рек,озер,водохранилищ,каналов;работасразличнымиисточникамигеографическойинформации:расчетгодовойамплитудытемператур, падения и уклона реки, относительной высоты; построениеклиматическихдиаграмм,графиков,розыветров.


Знания:на уровне представления:z� о/обособенностяхтектоническогоигеологическогостроенияБеларуси;z� генетическихтипахчетвертичныхотложенийирельефа;z� общихчертахклимата;z� типахпитаниярек;z� прудахиканалах;z� основныхтипахпочв;z� составефлоры,основныхтипахрастительностииособенностяхихразмещениянатерриторииБеларуси;z� составефауны,животноммирелесов,полейилугов,болот,водоемовипобережий,поселенийчеловека.

163

основных понятий: антеклиза, синеклиза, прогиб, седловина, впадина, тектонический разлом, геохронологическая шкала, оле-денение, межледниковье, генетический тип рельефа, моренные отложения, сум марная, прямая и рассеянная радиация, вегета-ционный период, агрокли матические ресурсы, густота речной сети, гидрологический режим, водохранилище, факторы почво-образования, почвообразующая порода, гумус, тип растительно-сти, лесистость, пойменные и внепойменные луга, суходольный луг, верховые, низинные и переходные болота.

Уменияинавыки:z� показыватьнакартетектонические структуры:Украинскийщит,Белорусскаяантеклиза,Воронежскаяантеклиза,Оршанская впадина,ПодлясскоБрестская впадина,Припятскийпрогиб, Латвийская седловина,Жлобинская седловина,БрагинскоЛоевская седловина,Полесская седловина,МикашевичскоЖитковичскийвыступ;месторождения полез-ных ископаемых: нефти— Речицкое, Осташковичское;калийных солей—Старобинское,Петриковское;каменнойсоли — Мозырское, Старобинское; доломитов — Руба;глин—Гайдуковка,Фанипольское;мелаимергеля—Коммунарское;строительногокамня—Микашевичское;формы рельефа: Белорусская гряда, Браславские, Свенцянскиегряды;Оршанская,Ошмянская,Витебская, Городокская,Минская,Новогрудская возвышенности; ОршанскоМогилевская,Центральноберезинская,НарочаноВилейская,Лидскаяравнины;Неманская,Полесская,Полоцкая,Приднепровскаянизменности;реки:Днепр,Березина,ЗападнаяДвина,ЗападныйБуг,Неман,Припять,Сож,Вилия;озера:Нарочь,Освейское,Червоное,Лукомское,Дривяты,Долгое;водохранилища: Вилейское, Заславское;каналы: ДнепровскоБугский,Августовский;z� характеризоватьгенетическиетипырельефа;распределениеклиматическихпоказателей; особенности распределенияииспользованияповерхностныхиподземныхвод;типыозерных котловин; свойства основных типов почв, структуруземельныхресурсов;размещениеихозяйственноезначениеосновныхтиповрастительности;

164

z� объяснятьзависимостьформированияплатформенногочехлаот тектонического строения; связь полезныхископаемыхс геологическими тектоническим строением; зависимостьгидрологическихпоказателейотклиматаирельефа;z� рассчитывать годовую амплитуду температур, падение иуклонреки;z� строитьклиматическиедиаграммы,графики,розыветров.

Практические работы 2.Установлениевзаимосвязимеждугеологическимстроением,

полезнымиископаемымиирельефом.3.Построениеклиматическихдиаграмм,графиков,розыветров

дляближайшейксвоемунаселенномупунктуметеорологическойстанцииииханализ.

Т е м а 3. Географические ландшафты. Геоэкологические проблемы (4 ч)

Географические ландшафты. Понятие о географическомландшафте. Распространение основных природных ландшафтов.Основные роды ландшафтов Беларуси и их характеристика. Антропогенные ландшафты.Освоение территориии его виды.Природноресурсныйпотенциал.

Рекреационные ресурсы. Зоныотдыхаикурорты.Туристскиекомплексыимаршруты,агроусадьбы.Перспективыиспользованиярекреационныхресурсов.

Геоэкологические проблемы Беларуси. Загрязнениетерриториирадионуклидами в результате аварии на Чернобыльской АЭС.ПроблемыПолесья, Солигорского горнопромышленного района.Локальные проблемы загрязнения атмосферного воздуха, поверхностных и подземных вод, почв в результате хозяйственнойдеятельности.

Природоохранные территории. Заповедники, природные национальныепарки,заказникиипамятникиприродыреспубликанскогоиместногозначения.

Виды деятельностиРабота с картой: нахождение на карте заповедников, нацио

нальныхпарков, заказников,крупнейшихкурортов, санаториев,районовсрегиональнымигеоэкологическимипроблемами.

165


Знания:на уровне представления:z� о/обтипахприродоохранныхтерриторийиобъектов;z� основныхгеоэкологическихпроблемах;z� родахландшафтов;z� видахосвоениятерритории;

основных понятий: зона отдыха, туристский комплекс, ланд-шафт, антропогенный ландшафт.

Уменияинавыки:z� показыватьнакартезаповедник:Березинскийбиосферный;

на циональные парки:Беловежскаяпуща,Браславскиеозера,Нарочанский,Припятский;заказники:Ольманскиеболота,Налибокский,Выгонощанское,СредняяПрипять;z� характеризоватьосновныегеоэкологическиепроблемы;z� объяснятьперспективырасширениясетиприродоохранныхобъектов,взаимосвязиприродныхкомпонентов;z� определятьобеспеченностьтерриториирекреационнымиресурсами.

Т е м а 4. Природное районирование Беларуси (4 ч)Сущность природного районирования и его виды. Физико

географическоерайонированиеБеларуси.Белорусская Поозерская провинция. Географическоеположение

провинции.Особенностиприроды:геологическоестроение,полезныеископаемые,рельеф;климатигидрография;почвеннорастительный покров; животный мир. Природоохранные территории.Влияние последнего ледниканаформирование природныхкомплексов провинции. Особенности климата и гидрографии. Озерностьтерритории.Почвеннорастительныйпокров,животныймир.Природоохранныетерритории.

Западно-Белорусская и Восточно-Белорусская провинции. Географическое положение провинций. Особенности природы:геологическое строение, полезные ископаемые, рельеф; климати гидрография; почвеннорастительный покров; животный мир.Природоохранныетерритории.

Предполесская и Полесская провинции. Географическоеположениепровинций.Особенностиприроды:геологическоестроение,

166

полезныеископаемые,рельеф;климатигидрография;почвеннорастительныйпокров;животныймир.Природоохранныетерритории.

Виды деятельностиРаботаскартой:нахождениенакартепровинций;выполнение

практическойработы: работа с различнымиисточниками географическойинформации,составлениефизикогеографическойхарактеристикиприродысвоейместности.


Знания:на уровне представления овидахприродногорайонирования

иосновныхединицахфизикогеографическогорайонирования;основных понятий: природное районирование, физико-географи-

ческое районирование, провинция, округ, физико-географический район.

Уменияинавыки:z� показывать на картепровинции: БелорусскаяПоозерская,ЗападноБелорусская,ВосточноБелорусская,Предполесская,Полесская;z� характеризовать особенностиприродыфизикогеографическихпровинцийпотиповомуплану,пользуяськартографическимматериаломи текстомиз учебногопособия, дополнительнымматериалом;z� объяснятьсущностьприродногорайонирования;z� определятькритерии,положенныев основу выделенияфизикогеографическихединицразногоранга;z� работатьсразличнымиисточникамигеографическойинформациидляфизикогеографическойхарактеристикиприродысвоейместности.

Практическая работа 4*. Физикогеографическая характеристика природы своей

местности.

Т е м а 5. География населения (4 ч)Численность и размещение населения Республики Беларусь.

Плотность населения. Факторы, влияющие на размещение населенияБеларуси.

167

Рождаемость, смертность и естественный прирост населения.СтруктуранаселенияБеларусипополуивозрасту.Внутренниеивнешниемиграциинаселениястраны.

Трудовые ресурсы Беларуси. Проблемы занятости трудовыхресурсов.Этническийирелигиозныйсоставнаселения.

Городское и сельское население страны. Крупнейшие города.Городаспутники. Сельское расселение. Сельские поселения и ихтипы.Агрогородки.

Виды деятельностиРаботаскартой:нахождениенакартекрупнейшихпочислен

ности населения городов Беларуси; работа со статистическимиисточникамиинформации:расчетплотностинаселения;выполнениепрактическойработы:построениедиаграммыполовозрастнойструктурынаселенияБеларусииееанализ.


Знания:на уровне представления:z� одемографическихпроцессахвБеларуси;z� структуренаселенияпополуивозрасту;z� типахрасселения;

основных понятий: экономически активное население, депо-пуляция, расселение, город-спутник, агрогородок.

Уменияинавыки:z� показывать на картекрупнейшие по численности населе-

ния города Беларуси: Брест,Кобрин,Витебск,Новополоцк,Полоцк, Гомель, Речица, Светлогорск, Гродно, Слоним,Могилев,Минск,Борисов,Солигорск,Слуцк,Жодино,Минскаяагломерация;z� характеризовать особенности размещениянаселения, естественногоприростаимиграцийнаселения,половозрастнуюструктуру,типырасселения;z� рассчитыватьпостатистическимданнымсреднююплотностьнаселения;z� определятьперспективыразвитиякрупныхгородовигородскихагломераций;z� работать со статистическимиданнымидляпостроениядиаграммыполовозрастнойструктурынаселенияБеларуси.

168

Практическая работа5.Построениедиаграммыполовозрастнойструктурынаселения

Беларусииееанализ.

Т е м а 6. География хозяйства и внешнеэкономические связи Беларуси (18 ч)

Национальная экономика Беларуси. Динамика ВВП. Современная структура экономики Беларуси: сферы, отрасли, видыэкономической деятельности. Структура сферы производства.Структурапромышленности.Структурасферыуслуг.Территориальнаяструктураэкономикистраны.Факторы,обусловливающиеразмещениепроизводства.Важнейшие социальноэкономическиецентрыстраны.

География сельского хозяйства. Роль сельского хозяйства вэкономике страны. Структура и размещение земельных угодий.Географиярастениеводства(зерновоехозяйство,картофелеводство,овощеводство,садоводство,выращиваниетехническихкультур).

Географияживотноводства(скотоводство,свиноводство,птицеводствоидругиеотрасли).

География лесного хозяйства. Структура и роль лесного хозяйствавэкономикестраны.Географиялесозаготовок.Географиякрупнейших охотничьих угодий страны. География рыболовстваирыбоводства.

География промышленности. Горнодобывающая промышленность, ее состав, роль в структуре хозяйства и показатели развития.Добычанефтиипопутногогаза,торфа.Географиядобычиполезныхископаемыхдляхимическойпромышленности.Добычаипроизводствокаменнойсоли.Добычаполезныхископаемыхдляпроизводствастроительныхматериалов.

Электроэнергетика.Факторыразмещения,условияразвитияигеографияпроизводстваи распределения электроэнергии.Тепловые и гидравлические электростанции страны. Альтернативныеисточникиэлектроэнергиииперспективыихиспользованиявбелорусскойэнергетике.Развитиеатомнойэлектроэнергетики.

Нефтянаяинефтеперерабатывающая, газоперерабатывающаяпромышленность. Факторы размещения производства нефтепродуктов.Крупнейшиенефтепроводыицентрынефтепереработки.

169

Металлургия. Структура, факторы размещения и географияметаллургическогопроизводства.Географияпроизводстваготовыхметаллическихизделий.

Машиностроение. Факторы размещения и география производстваавтомобилей,автобусов,троллейбусов,судов,тепловозовивагонов,авиационнойтехники,мотоцикловивелосипедов.Факторыразмещенияигеографияпроизводстватракторовисельскохозяйственной техники, дорожностроительной техники, производствастанков, электрооборудования, электронного и оптического оборудования,приборовибытовойтехники.

Химическаяпромышленность.Состав,сырьеваябаза,факторыразмещения. Развитие и размещение производстваминеральныхудобрений, искусственных и синтетических волокон, пластмасс,синтетическогокаучука,шинирезинотехническихизделий,красокилаков,продукциибытовойхимии,фармацевтическойпродукции.

Производствостроительныхматериалов.Факторыразмещенияигеографияпроизводствастеклаиизделийизстекла,керамическихизделий,цемента,известиигипса,изделийизбетона.

Деревообрабатывающая, мебельная и целлюлознобумажнаяпромышленность. Обработка древесины и производство изделийиз дерева. Размещение производства фанеры, плит, деревянныхстроительных конструкций и столярных изделий. Факторы размещенияигеографияпроизводствамебели.Факторыразмещенияиосновныецентрыцеллюлознобумажногопроизводства.

Легкая промышленность. Факторы размещения и географияпроизводстватканей,одежды,трикотажныхичулочноносочныхизделий.Сырьеваябазаифакторыразмещенияпроизводствакожи,изделийизкожи,обуви.Крупнейшиецентрыкожевенногоиобувногопроизводства.

Пищеваяпромышленность.Факторыразмещенияигеографияпроизводствамяса имясопродуктов,молочныхпродуктов, рыбыи рыбных продуктов, растительных масел и жиров, продуктовмукомольнокрупянойпромышленности,сахара.

Сфера услуг. Структура сферы услуг, ее роль в экономике.География торговли, информационнокоммуникационных технологий,финансовойдеятельности.

География образования, здравоохранения, туризма и другихвидовдеятельностивсфереуслуг.

170

Географиятранспорта.Особенности,характерныечертыразвитияигеографияосновныхвидовтранспортаБеларуси:автомобильного,железнодорожного,речного,авиационного,трубопроводного.Главныетранспортныемагистралистраны.

Внешнеэкономические связи Беларуси. Местостранывмеждународном разделении труда. География внешней торговли. Главные экономические партнерыБеларуси. Внешнеторговый балансстраны. Иностранные инвестиции и их роль в развитии страны.Свободныеэкономическиезоны,совместныеииностранныепредприятиянатерриторииБеларуси.

Виды деятельностиРабота с различными источниками географической информа

ции: характеристика основных направлений развития хозяйстваи проблем, связанных с интенсивным развитием, определениепоказателей и особенностей развития и размещения важнейшихвидовэкономическойдеятельностисферыуслугБеларуси;работаскартой:нахождениенакартекрупнейшихпромышленныхцентровстраны,свободныхэкономическихзонБеларуси;работасконтурнойкартой:нанесениерайоноввыращиванияльнаисахарнойсвеклы,нанесение свободных экономических зон и трансъевропейскихтранспортных коммуникаций; выполнение практических работ:анализразмещенияпроизводствальноволокнаисахара,построениекартосхемы «Факторы размещения и география промышленногопроизводства»иееанализ;анализразмещениясвободныхэкономическихзонитрансъевропейскихтранспортныхкоммуникаций.


Знания:на уровне представления:z� о/обосновныхфакторахразмещенияпроизводства;z� отрасляххозяйстваивидахэкономическойдеятельности;z� отраслевойитерриториальнойструктурехозяйстваБеларуси;z� структуреотраслейпромышленностиивидахэкономическойдеятельности;z� географии производства основных видов промышленнойпродукции;

171

z� структуреи географиипроизводства сельскохозяйственнойпродукции;z� особенностях развитияифакторах размещения отдельныхотраслейсферыуслуг;z� логистическихцентрах;z� главныхэкономическихпартнерахБеларуси;z� внешнеторговомбалансестраны;z� свободныхэкономическихзонах;

основных понятий: отраслевая структура хозяйства, элект-роба ланс, транспортная сеть, транспортный узел, финансовая деятель ность, информация и связь, внешнеторговый баланс, инвес-тиция, сво бодная экономическая зона, совместное предприятие.

Уменияинавыки:z� показыватьна картекрупнейшиепромышленныецентры;города,являющиесякрупнейшимитранспортнымиузлами,финансовыми центрами, а также города, в которых находятся учреждения высшего образования (университеты,академии, институты), логистические центры; свободные экономические зоны Беларуси: «Минск», «ГомельРатон»,«Витебск»,«Могилев»,«Гродноинвест»,«Брест»;z� объяснятьуровеньсовременногосоциальноэкономическогоразвитиястраны;причинывозникновенияпроблемразвитияи размещенияпредприятий сферыпроизводства; причинытерриториальныхразличийвуровнеразвитиясферыуслуг;показателии особенности развитияи размещения важнейшихвидовэкономическойдеятельностисферыуслуг.z� характеризовать основные проблемы и направления развитияхозяйства; структуру сельскохозяйственныхугодий,размещение производства на территории страны; работуотдельныхвидовэкономическойдеятельностисферыуслуг;географическуюструктурувнешнейторговлистраны;z� рассчитыватьхарактеристикивнешнеторговогобаланса;z� прогнозироватьизменениявразмещениипредприятиясферыпроизводства;z� работатьсконтурнойкартой:наноситьрайонывыращиванияльнаисахарнойсвеклыдляанализаразмещенияпроизводствальноволокнаи сахара; свободные экономические зоныитрансъевропейскиетранспортныекоммуникации.

172

Практические работы6.Нанесениенаконтурнуюкартурайоноввыращиванияльнаи

сахарнойсвеклыианализразмещенияпроизводствальноволокнаисахара.

7*.Построениекартосхемы«Факторыразмещенияигеографияпромышленного производства» и ее анализ (по выбору одной изотраслейпромышленности).

8.Нанесениенаконтурнуюкартуианализразмещения:а)свободных экономических зон; б) трансъевропейских транспортныхкоммуникаций (железные дороги, шоссе, нефте и газопроводы,линииэлектропередачи).

Т е м а 7. Области и город Минск (8 ч)Брестская область. Природныересурсы.Населениеиегонацио

нальныйсостав.Структурапромышленностиисельскогохозяйства,особенностиихразмещения.Специализацияхозяйства.Крупнейшиепромышленныеикультурныецентрыобласти.

Витебская область. Природные ресурсы. Население и егорасселение. Структура промышленности и сельского хозяйства,особенности их размещения. Специализация хозяйства. Рекреационныйпотенциалобласти.Крупнейшиепромышленныеикультурныецентрыобласти.

Гомельская область. РазмещениетерриториивпределахПолесскойнизменностииособенностиприроды.Минеральныеилесныересурсыобласти.Населениеиособенностирасселения.Структурапромышленности и сельского хозяйства, особенности их размещения.Специализацияхозяйства.Крупнейшиепромышленныеикультурныецентрыобласти.

Гродненская область. Природные ресурсы. Население и егонациональный состав. Структура промышленности и сельскогохозяйства,особенностиихразмещения.Специализацияхозяйства.Развитиеатомнойэнергетики.Крупнейшиепромышленныеикультурныецентрыобласти.

Минская область. Природныересурсы.Населениеиособенностиегорасселения.Структурапромышленностиисельскогохозяйства,особенностиихразмещения.Специализацияхозяйства.Крупнейшиепромышленныеикультурныецентрыобласти.

173

Минск — столица Беларуси. Экономикогеографическое положение.Специализацияхозяйства.Крупнейшиепромышленныепредприятия.ФормированиеипроблемыразвитияМинскойагломерации.

Могилевская область. Природные ресурсы. Население и егорасселение. Структура промышленности и сельского хозяйства,особенностиихразмещения.Специализацияхозяйства.Крупнейшиепромышленныеикультурныецентрыобласти.

Виды деятельностиВыполнение практической работы: характеристика своего

административногорайона(населенногопункта).


Знания:на уровне представления об отличительных особенностях

комплексной географической характеристики каждой области игородаМинска.

Уменияинавыки:z� показыватьнакартеглавныегеографическиеобъектыобластей; города: Барановичи,Пинск,Орша,Мозырь,Жлобин,Лида,Бобруйск,Молодечно;z� определятьспециализациюхозяйства;z� описыватьотличительныеиуникальныеобъекты;z� характеризоватьобластипоосновнойсхеме,свойрайон(город)всоответствииспланом;z� прогнозироватьсоциальноэкономическоеразвитиеобласти;z� работатьсразличнымиисточникамигеографическойинформациидляхарактеристикисвоегоадминистративногорайона(населенногопункта).

Практическая работа 9*. Характеристика своего административного района (насе

ленногопункта)(выполняетсянаурокеизучениясвоейобласти).

Резерв времени (1ч)

174

БИОЛОГИЯ


Цель изученияучебногопредмета«Биология»—формированиеуучащихсясовременногонаучногомировоззрения,необходимогодля понимания явлений и процессов, происходящих в природе,жизнедеятельностисобственногоорганизма,вразличныхобластяхнародного хозяйства, для продолжения образования, будущейпрофессиональной деятельности; развитие умений определять,характеризовать, сравнивать и обобщать изучаемые объекты иявления; создание условий для возможности осознанного выбораиндивидуальнойобразовательнойтраектории,способствующейпоследующемупрофессиональномусамоопределению,всоответствиисиндивидуальнымиинтересамиучащегося.

Задачи учебногопредмета«Биология»:zz овладение системой знаний омолекулярныхи структурнофункциональныхосновахжизни, размножениииразвитииорганизмовосновныхцарств,обэкосистемах,биоразнообразии,эволюции,чтонеобходимодляосознанияместачеловекавживойприродеиценностивсегоживогонаЗемле;zz формирование экологической грамотности учащихся посредствомизучениябиологическихзакономерностей,связеймеждуживымиорганизмами,ихэволюциииценностибиоразнообразия;zz установление гармоничных отношений с природой, самимсобой,формированиенормиправил экологической этики,ответственного отношения кживой природе как к основеэкологическоговоспитания;zz формированиегенетическойграмотностикакосновырепродуктивного здоровья человека, сохранения психического,физического,нравственногоздоровья;zz ознакомлениесфундаментальнымизаконамиипринципамисуществованияживойприроды,сообществ,организмов;

175

zz формированиезнанийостроении:бактерий,протистов,грибов, лишайников, споровыхипокрытосеменныхрастений,животных,человека;zz формированиеинформационнойкомпетенции,уменияработатьсразличнымиисточникамиинформации;zz становлениеличностиучащегосякакгармоничноразвитогочеловека,осознающегосвоеместовприродеиобществе;zz использование биологических знанийнапрактике, участиевпрактическойдеятельностивобластимедицины,сельскогохозяйства,биотехнологии,рациональногоприродопользованияиохраныприроды.

Биологическое образование призвано формировать у подрастающегопоколенияпониманиежизнивлюбомеепроявлениикакнаивысшейценности.Биологиявходитвчислоестественныхнаук,изучающихприроду,атакжепутипознаниячеловекомприроды.Помимомировоззренческогозначениявееосновележатмероприятияпоподдержаниюздоровьячеловека,егобезопасностиипроизводственнойдеятельностивлюбойотраслинародногохозяйства.

Внастоящеевремяприоритетными,имеющимипринципиальноетеоретическоеипрактическоезначение,являютсяследующиенаправления:

zz экологоприродоохранительное(осознаниеважностисохранениябиосферы,биологическогоразнообразияинаучнообоснованногоиспользованиячеловекомприродныхресурсов);zz эволюционное (формированиематериалистическогомировоззренияввопросахпроисхожденияиэволюциижизни);zz здоровьесберегающее (понимание биологических основанийдлявыбораздоровогообразажизни).

В отборе содержания учебногоматериала былииспользованыследующиеподходы:

zz культурологический подходпозволяетвполноймересохранитьфундаментальныекритериибиологическогознания,егоцельность и преемственность. Смыслкультурологическогоподхода впреподаванииучебногопредмета«Биология» заключаетсявподготовкеинформированного,компетентного,осознающегосебявобщекультурномконтекстевыпускника,готовогопродолжитьобразование,житьитрудитьсявновыхсоциальноэкономическихусловиях;

176

zz личностно ориентированный подходпредполагаетнаполнениеучебныхпрограммсодержанием,значимымдлякаждогоучащегосявповседневнойжизни,важнымдляформированияадекватногоповедениячеловекавокружающейсреде;zz деятельностный подход реализуетсяна основемаксимального включения в образовательныйпроцесс практическогокомпонента учебного содержания: лабораторныхипрактических работ, демонстраций, демонстрационныхи лабораторныхопытов,экскурсий.

Сточкизрениятребованийобученияучащихсявобразовательномпроцессеиспользуютсяследующиевидыкомпетенций:

zz учебно-познавательная компетенция— готовность учащегосяксамостоятельнойпознавательнойдеятельности:целеполаганию,планированию,анализу,рефлексии,самооценкеучебнопознавательной деятельности, умению отличатьфактыот домыслов, владениюизмерительныминавыками,использованиювероятностных,статистическихииныхметодовпознания;zz исследовательская компетенция— способность учащегосябытьвпозицииисследователяпоотношениюкокружающемумиру, выражающаяся через научно обоснованное восприятие окружающегомира, умение распознаватьи разрешатьпроблемную ситуацию с любымприродным объектомилиявлением, используя для этого различные источники информации;готовностьличностикопределеннымдействиямиоперациямвсоответствииспоставленнойцелью,наосновеимеющихсязнаний,уменийинавыков;zz информационная компетенция— готовность учащегосясамостоятельно работать с биологическойинформациейизразличныхисточников, искать, анализироватьи отбиратьнеобходимуюинформацию,организовывать,преобразовывать,сохранятьипередаватьее.Онаобеспечиваетнавыкидеятельностиучащихсяпоотношениюкинформации,содержащейсявучебномпредмете«Биология»,атакжевокружающеммире;zz предметные компетенции:

экологическая компетенция— способность учащегосяприменять экологические знания, уменияинавыки, опыт

177

практической экологической деятельности для решенияразличныхситуацийэкологическогохарактера;соблюдениенормиправилповедениявприроде;

природоведческая компетенция— способностьформированияположительныхчувствкживыморганизмам, выражающихсявпоступкахидействиях,приносящихопределенныйэффектвцеляхсохраненияприродыиокружающейсреды;

здоровьесберегающая компетенция—ценностноеотношениек здоровью как к основе всех сторонжизнедеятельностичеловека, готовность к усвоению знаний, умений и навыков,направленныхна сохранениеи укрепление здоровья вповседневнойдеятельности;

естественно-научная компетенция включает способностьинтерпретировать соответствующие биологические знания,уменияинавыки, отражающие современныемировоззренческиетенденциивнауке.

Основополагающимиприотборесодержанияиконструированииучебногопредмета«Биология»являютсяследующиепринципы:

zz принцип научности— соответствие содержания учебногоматериала уровню современного развития биологическихнаук;достоверностьизложенияфактов,законов,принциповитеорий;zz глубинанаучнойинтерпретациибиологическихфактовиявленийограничиваетсяпринципом доступности.Доступностьсодержанияпроявляетсяналичиемлогическихсвязеймеждуэлементамизнаний;zz принцип системности и систематичности — стройнаялогическаяпоследовательностьизложениянаучныхфактов,гипотезитеорий;наличиеиханализаиобобщениясиспользованиемразличныхформлогическогомышления;zz принцип историзма предполагает наличие в содержанииучебного предмета материалов, подчеркивающих рольважнейших открытий в области биологиии сделанныхнаоснове этих открытий обобщений вформированиинаучнообоснованной картины окружающего мира в различныепериоды развития человечества, знакомящих учащихся срольюбиологическихнаук в системенаук, раскрывающихихдостижения;

178

zz принцип реализации внутрипредметных и межпредмет-ных свя зей —раскрытиевсодержанииучебнойпрограммывзаимосвязи с другимипредметными знаниями, умениямиинавыками;zz принцип связи обучения с жизнью показываетпрактическуюрольбиологическихзнанийвжизничеловека.Благодаряосуществлениюэтогопринципаучащиесяосознаютценностьиполезностьбиологическогообразования.Этотпринциптребуетраскрытияприкладногозначениябиологическихзнаний.

ВучрежденияхобразованиянаIIиIIIступеняхобщегосреднегообразованияпредусмотреноизучениеследующихсистематическихкурсовучебногопредмета«Биология»:

«Биология(Введениевбиологию)»—VIкласс.«Биология(Живыеорганизмывсредесвоегообитания.Бакте

рии.Протисты.Грибы.Лишайники.Растения)»—VIIкласс.«Биология(Живыеорганизмывсредесвоегообитания.Живот

ные)»—VIIIкласс.«Биология(Человекиегоздоровье)»—IХкласс.«Биология (Общие биологические закономерности)»— Х и

ХIклассы.Раздел «Введение в биологию» является пропедевтическим и

включает первоначальные сведения о живой природе, ее компонентах (организмах, видах, экосистемах), особенностях их организации,взаимосвязиорганизмовдругсдругомисокружающейихнеживойприродой,роличеловекавприроде,необходимостиееохраны.ВVIклассепроисходитстановлениепервичногофундаментабиологическихзнаний.

Раздел «Живые организмы в среде своего обитания» включает сведения об отличительныхпризнакахживых организмов, ихмногообразии,системеорганическогомира,бактериях,протистах,грибах,лишайниках,растенияхиживотных.Содержаниеразделапредставленонаосновеэкологоэволюционногоифункциональногоподходов,всоответствиискоторымиакцентывизученииорганизмовпереносятсясособенностейстроенияотдельныхпредставителейнараскрытиепроцессовихжизнедеятельности,приспособленностиксредеобитания,усложнениявходеисторическогоразвития,роливэкосистемахижизничеловека.

179

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения очеловекекак о биосоциальном существе, строениичеловеческогоорганизма, процессахжизнедеятельности, социальной сущностичеловека,условияхсохраненияегоздоровья,роличеловекавокружающейсредеиегозависимостиоткачествасреды.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности»подчинено, вопервых, обобщению и систематизации того содержания,которое было освоено учащимисяприизученииучебногопредмета«Биология»наIIступениобщегосреднегообразования;вовторых,знакомствуучащихсяснаиболееобщимизакономерностями,характернымидляживыхсистемразногоранга—отбиосферыдоклетки.Раздел«Общиебиологическиезакономерности»изучаетсянабазовомиповышенномуровнях.

Содержаниеучебныхзанятийииспользуемыеформыиметодыобучениядолжныбытьнаправленынаусвоениеучащимисязнаниевогоидеятельностногокомпонентов,развитиеличностиучащегосяиреализациювоспитательногопотенциалабиологии.

Важнымаспектомобученияявляетсяорганизацияистимулированиеучителемактивнойпознавательнойдеятельностиучащихся.Входеучебныхзанятийрекомендуетсясоздатьситуации,вкоторыхучащиесябудутнетолькоусваиватьзнания,ноипытатьсяприменятьихприразрешенииразличныхжизненныхситуаций.Однимизспособовактивизациипознавательнойдеятельностиучащихсяявляетсяобучениенаосновесозданияпроблемныхситуаций,постановкипроблемныхзадач.Развитиюбиологическогомышленияучащихся содействует также включение на регулярной основе впроцессобученияпознавательныхзадач.

Особоевниманиеследуетобратитьнаиспользованиевобразовательномпроцессеразличныхвидовдеятельности:работасразличнымиисточникамиинформации(учебныепособия,таблицыиинструкции,электронныесредстваобучения),совместноевыполнениезаданийучителя,участиевдискуссиипопроблемнымситуациям,выполнениелабораторныхипрактическихработ.Особоевниманиеследуетобратитьнаформированиеуучащихсяуменийнаблюдать,описыватьбиологическиеобъекты,планироватьипроводитьпростыеопытыиэксперименты,решатьбиологическиезадачиразныхтиповсложностиисодержания,раскрыватьиустанавливатьпричинноследственныесвязи.

180

Большимпотенциаломвусвоениипонятий,развитииобразныхпредставлений учащихся обладает использование всех видов наглядностинауроках:таблиц,рисунков,аппликаций,схем,моделей,муляжей,аудиоивидеоматериалов,гербария,натуральныхобъектов.

Интенсификациипроцессаобученияиповышениюегоэффективности будет содействовать использование компьютерной имультимедийной техники, интерактивных досок и электронныхсредствобучения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА(1,5 ч в неделю, всего 53 ч, из них 4 ч — резервное время)

Клетки, ткани, органы и системы органов человека (4 ч)

Представлениеонауках,изучающихчеловекаиегоздоровье:анатомия,физиология,психологияигигиена.

Клетка— структурная единица организма. Представление охимическом составе клетки: неорганические (вода, минеральныесоли)иорганические(белки,жиры,углеводы)вещества.Строениеклетки организма человека. Понятие о соматических и половыхклеткахчеловека.

Ткани,ихклассификация(эпителиальная,мышечная,нервная,внутреннейсреды)ипринципыорганизации.

Органы,системыорганов.Организм—единоецелое.Демонстрации: слайды, микропрепараты тканей, модели,

таблицы.Практические работы1.Строениетканейорганизмачеловека.


Учащиесядолжнызнатьнауровнепредставления:z� онауках,изучающихорганизмчеловека;z� химическом составе, строении ижизненных функцияхклетки.

181

Учащиесядолжнызнать:z� четыре основных типа тканей (эпителиальная,мышечная,нервная,внутреннейсреды);z� органыисистемыорганов.

Учащиесядолжныуметь:z� обосновыватьвзаимосвязь строенияифункциитканиорганизмачеловека;z� характеризоватьосновныетипытканей;z� характеризоватьорганыисистемыорганов.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:клетка, ткань, раз дражимость, возбудимость, проводимость, со-кратимость, орган, систе ма органов, организм.

Нервная система (6 ч)Представление о нервной, гуморальной и нейрогуморальной

регуляциипроцессовжизнедеятельностиорганизма.Значение нервной системы.Классификациянервной системы

по анатомическому (центральная и периферическая) и функциональному(соматическаяиавтономная)принципам.

Нервнаяткань:нейроныиглия.Строениенейрона(тело,дендрит,аксон).Взаимодействиямеждунейронами.Синапс.Классификациянейронов(чувствительные,вставочныеидвигательные).Рефлекс.Рефлекторнаядуга.Нервноеволокно.Нерв.

Центральнаянервнаясистема.Спинноймозг:строение(сегменты,сероеибелоевещество)ифункции(рефлекторнаяипроводниковая).Головноймозг:ствол(продолговатыймозг,мост,средниймозг, промежуточный мозг), мозжечок и большие полушария(конечныймозг).

Автономная (вегетативная) нервная система. Отделы (симпатическийипарасимпатический),строение,функции.

Гигиенанервнойсистемы.Влияниефакторовокружающейсредыиобразажизнинафункционированиенервнойсистемы.

Демонстрации: таблицы,муляжи,модели.Демонстрационные опыты1.Коленныйрефлекскакпримердвухнейроннойрефлекторной

дуги.

182


Учащиесядолжнызнать:z� принципыклассификациинервнойсистемы;z� особенности строения нейрона как структурной единицынервнойсистемы;z� классификациюнейронов;z� основныезвеньярефлекторнойдуги;z� строениеифункцииспинногоиголовногомозга;z� общийпринципстроенияавтономнойнервнойсистемы.

Учащиесядолжныуметь:z� составлятьрефлекторныедугисоматическихиавтономныхрефлексов;z� понимать роль прямой и обратной связи в деятельностицентральнойнервнойсистемы;z� использоватьприобретенныезнаниядляобоснованиявлиянияфакторовокружающейсредыиобразажизнинафункционированиенервнойсистемы.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:нервная, гуморальная и нейрогуморальная регуляции, центральная и пери ферическая нервные системы, названия отделов центральной нервной системы, соматическая и автономная нервные системы, нейрон, аксон, дендрит, миелиновая оболочка, нерв, рецептор, нервный центр, рефлекс, рефлекторная дуга, серое вещество, белое вещество.

Сенсорные системы (4 ч)Сенсорные системы человека, общие принципы организации.

Строениеифункциианализатора.Зрительнаясенсорнаясистема:значениеистроение.Механизм

формированияизображенияизрительноговосприятия.Заболевания органов зрения (близорукость, дальнозоркость, дальтонизм,астигматизм,катаракта).Гигиенаорганазрения.Перваяпомощьпритравмахорганазрения.

Слуховая сенсорная система: значение и строение. Процессывосприятиязвука.Гигиенаорганаслуха.

Представлениео сенсорныхсистемахвкуса, обоняния,равновесия,осязания.

Демонстрации: таблицы,муляжи.

183


Учащиесядолжнызнатьнауровнепредставленияостроенииифункцияхсенсорныхсистемвкуса,обоняния,равновесия,осязания.

Учащиесядолжнызнать:z� общиепринципыорганизациисенсорныхсистем;z� строениеифункцииосновныхструктурныхэлементоворгановзренияислуха;z� опринципахвосприятиясветаизвука;z� правилагигиеныоргановзренияислуха.

Учащиесядолжныуметь:z� объяснятьвзаимосвязьстроенияифункцийоргановсенсорныхсистем;z� оказыватьпервуюпомощьпритравмахоргановзрения.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:периферический, проводниковый и центральный отделы, названия оболо чек и структур ядра глазного яблока, фоторецепторы, зри-тельные цент ры, названия структурных элементов наружного, среднего и внутреннего уха, центры слуха.

Эндокринная система (3 ч)Эндокриннаясистемаипринципееработы.Железывнутренней

секреции (гипофиз, щитовидная, надпочечники), гормоны (соматотропин, вазопрессин, окситоцин, тироксин, трийодтиронин,кортикостероиды, адреналин, норадреналин, альдостерон) и ихзначениедлярегуляциифункций.Гиперфункцияигипофункцияжелез,эндокринныезаболевания.

Железы смешанной секреции (поджелудочная и половые),гормоны (инсулин, глюкагон, андрогены, эстрогены). Признакигипофункцииигиперфункциижелезиихпоследствия.

Профилактика развития эндокринных заболеваний (диабет,гипоигипертиреоз).

Демонстрации:таблицы,муляжи,отображающиерасположениеворганизмеистроениежелезвнутреннейсекреции.


Учащиесядолжнызнать:z� железывнутреннейисмешаннойсекреции;z� гормоны;

184

z� гипоигиперфункцииэндокринныхжелез;z� месторасположение, внешнее строение и функциижелезвнутреннейивнешнейсекреции;z� принципработыэндокриннойсистемы.

Учащиесядолжныуметь:z� обосновыватьпринятиемерпрофилактикинекоторых гормональныхнарушений;z� использоватьприобретенныезнаниядляпониманияпоследствий, связанных с нарушениямифункций эндокриннойсистемы,исоблюдениямерпрофилактикинекоторыхэндокринныхнарушений(диабет,гипоигипертиреоз).

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:внутренняя и смешанная секреции, гормон, гиперфункция, гипо-функция, названия желез и гормонов.

Опорно-двигательный аппарат (4 ч)Опорнодвигательный аппарат: скелет и мышцы (активная

часть).Костная система (скелет). Химическийсоставкостей.Стро

ениекостнойтканитрубчатойкости.Формакостей.Типысоединениякостей.

Скелетголовы.Костимозгового(лобная,затылочная,височные,теменные)илицевого(глазницы,носовыекости,верхняяинижняячелюсти)отделов.

Скелеттуловища:позвоночникигруднаяклетка.Скелетверхнихконечностей:плечевойпояс(лопатки,ключи

цы)и свободнаяверхняяконечность (плечеваякость,локтеваяилучеваякости,запястье,пясть,фалангипальцев).

Скелет нижних конечностей: тазовый пояс (тазовые кости,соединенныескрестцом)исвободнаянижняяконечность(бедреннаякость,большаяималаяберцовыекости,стопаизпредплюсны,плюсны,фалангипальцев).

Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц.Представление о классификации мышц по форме, функции, положениювтелечеловека.

Работамышц: динамическая и статическая.Утомление.Пассивный и активный отдых. Регуляция мышечных сокращений.Влияниефизическойнагрузкинаразвитиемышечнойткани.

185

Перваяпомощьприрастяжениях,вывихахсуставов,переломахкостей. Профилактика нарушения осанки (сутулость, сколиоз),развитияплоскостопия.

Демонстрации: таблицы скелета, муляжей торса человека,черепа,костейконечностей,позвонков, таблицыприемовпервойпомощипритравмах,выявлениинарушенияосанки.

Демонстрационные опыты 2.Перваяпомощьприрастяженияхипереломахконечностей.Практические работы2.Строениеифункциискелетачеловека.


Учащиесядолжнызнатьнауровнепредставленияомышцахорганизмачеловека.

Учащиесядолжнызнать:z� строение,формы,типысоединенийкостей;z� костиголовы,туловища,верхнихинижнихконечностей;z� внешнеестроениеифункциимышц;z� значениедвигательнойактивностидлясохраненияздоровья;z� причиныи последствия нарушений опорнодвигательногоаппарата;z� признакирастяжений,вывиховсуставовипереломовкостей.

Учащиесядолжныуметь:z� объяснятьзначениедвигательнойактивностидлясохраненияздоровья;z� оказатьпервуюпомощьприрастяжениях,вывихахсуставовипереломахкостей;z� применять знания для соблюдения гигиены движений ипредъявления дозированнойфизическойнагрузки с цельюпрофилактикинарушенийопорнодвигательногоаппарата.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:опорно-двигательный аппарат, эпифиз, диафиз, надкостница, компакт ное и губчатое вещество, красный и желтый костный мозг, сустав, су ставные связки, полость, сумка, названия крупных костей осевого ске лета и скелета конечностей, мышечное волокно, сухожилие, антагонисты, синергисты, утомление, динами ческая и статическая работа.

186

Внутренняя среда организма (5 ч)Компонентывнутреннейсредыорганизма(кровь,лимфа,тка

неваяжидкость) и их взаимосвязь. Гомеостазис— поддержаниепостоянствавнутреннейсреды.

Кровь и ее функции. Состав и функции плазмы крови. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты):место образования, строение, продолжительность жизни, месторазрушения, функции. Роль гемоглобина в газообмене, границынормы.ГруппыкровипосистемеАВ0.Резусфактор.Переливаниекрови.Представлениеобобщемибиохимическоманализахкровикак методах оценки состояния здоровья человека. Заболеваниякрови(анемия,лейкозы,лучевыеболезни).

Иммунная система.Видыиммунитета (клеточный, гуморальный,естественный,искусственный).Вакцинация.Факторы,влияющиенаиммунитет.

Демонстрации:микропрепараты.Лабораторные работы 1.Микроскопическое изучение препаратов крови человека и

лягушки.Демонстрационные опыты3.Основныепоказателиобщегоанализакрови(намодели).


Учащиесядолжнызнатьнауровнепредставления:z� о/обобщемибиохимическоманализахкрови;z� процессесвертываниякрови;z� границах нормы дляформенных элементов крови и гемоглобина.

Учащиесядолжнызнать:z� составифункцииплазмыкрови;z� форменныеэлементыкровииихфункции;z� группыкровииправилапереливаниякрови;z� видыиммунитета.

Учащиесядолжныуметь:z� объяснятьизменениесамочувствияприснижениисодержаниягемоглобина;

187

z� характеризоватьиммунитет,егозначениевжизничеловека,мерыпрофилактикиВИЧинфекции;z� обосновыватьфакторы,влияющиенаиммунитет;z� обосновыватьнеобходимостьвакцинации;z� использовать приобретенные знания для соблюдениямерпрофилактикиинфекционныхзаболеванийисвоевременногообращениязамедицинскойпомощью.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:внутренняя среда организма, гомеостазис, физиологическая норма, плаз ма, форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), сыворотка, гемоглобин, группа крови, донор, ре-ципиент, свертываниекрови, фагоцитоз, иммунитет, вакцина.

Сердечно-сосудистая система (4 ч)Сосудистая система человека: кровеносная и лимфатическая

системы.Строениеифункциикровеносныхсосудоввсвязисвыполняемойфункцией(артерии,капилляры,вены).

Строениесердцачеловекакакбиологическогонасоса(околосердечнаясумка,камерысердца,стенки,сердечныеклапаны).Автоматиясердца.Сердечныйцикл.

Кровообращение. Малый и большой круги кровообращения.Движениекровипососудам.Пульс.Кровяноедавление.Нервнаяигуморальнаярегуляциидеятельностисердцаисосудов.Перваяпомощь при кровотечениях. Основные заболевания сердечнососудистой системы (атеросклероз, ишемическая болезнь сердца,инфарктмиокарда,инсульт).

Гигиенасердечнососудистойсистемы.Основныепричины,признакиипрофилактикасердечнососудистыхзаболеваний.

Демонстрации: муляжи моделей сердца и торса человека,таблицыприемовизмеренияартериальногодавленияиостановкикровотечений.

Лабораторные работы 2.Подсчетпульсавпокоеипослефизическойнагрузки.Демонстрационные опыты4.Измерениекровяногодавлениявпокоеипослефизической

нагрузки.5.Перваяпомощьприкровотечениях.

188


Учащиесядолжнызнать:z� строениеифункциикровеносныхсосудовисердца;z� свойствасердечноймышцы;z� организациюбольшогоималогокруговкровообращения;z� основные принципырегуляции деятельности сердечнососудистойсистемы;z� основные причины, признаки и профилактику сердечнососудистыхзаболеваний.

Учащиесядолжныуметь:z� объяснитьсвязьстроенияифункциикамерсердца,сосудовразноготипа;z� находитьнателеточкиповерхностногорасположениякрупныхартерийиподсчитыватьпульс;z� измерятькровяноедавлениеспомощьютонометра;z� объяснятьвредноевлияниеникотина,алкоголя,наркотиковнасердечнососудистуюсистемуирегуляциюеефункции;z� обосновыватьвлияниеобразажизнинаработусердечнососудистойсистемыипоследствиядляздоровья;z� оказатьпервуюпомощьприкровотечениях.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:артерии, вены, капилляры, околосердечная сумка, предсердия, желудочки, клапаны сердца, сердечный цикл, систола, диастола, автоматия сердца, большой и малый круги кровообращения, пульс, тонус сосудов, систо лическое и диастолическое давление, гипер-тензия, гипотензия, основные заболевания сердечно-сосудистой системы.

Дыхательная система (4 ч)Значениедыхания.Представлениеовнешнемивнутреннем(тка

невом)дыхании.Строениеифункциидыхательныхпутей:носовойполости, гортани (щитовидный хрящ, надгортанник, голосовыесвязки),трахеи,бронхов.Строениеифункциилегких.

Дыхательные движения: вдох и выдох.Жизненная емкостьлегкихкакпоказательфизическогоразвитияорганизма.Регуляциядыхания.Дыхательныерефлексы.

189

Состав вдыхаемого, альвеолярного и выдыхаемого воздуха.Обменгазоввлегкихитканях.Связьмеждудыхательнойикровеноснойсистемами.

Гигиена органов дыхания. Профилактика заболеваний, передающихсявоздушнокапельнымпутем.Влияниекурениянаорганыдыхания.

Перваяпомощьприостановкедыхания.Демонстрационные опыты6. Определение различий жизненной емкости легких у лиц

разногопола,уровняфизическогоразвитияпутемнадуваниявоздушногошарика.

7.Приемыискусственногодыханияинепрямогомассажасердца.


Учащиесядолжнызнать:z� строениеифункциидыхательныхпутейилегких;z� механизмдыхательныхдвижений;z� последовательностьэтаповгазообменавлегкихитканях;z� основныепринципырегуляциидыхания;z� меры гигиены и профилактики заболеваний органов дыхания;z� мерыпервойпомощиприостановкедыхания.

Учащиесядолжныуметь:z� объяснить связьмежду строениемифункцией органов дыхательнойсистемы;z� определятьизменениеритмадыханияиобъяснятьпричиныеговозникновения;z� использовать приобретенные знания для соблюдениямерпрофилактикизаболеванийоргановдыхания.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:внешнее и внутреннее дыхание, носовая полость, гортань, щито-видный хрящ, надгортанник, трахея, бронхи, бронхиолы, альвеолы, легочная и пристеночная плевры, плевральная полость, жизненная емкость легких, дыхательный центр, хеморецепторы, дыхатель-ные рефлексы.

190

Пищеварительная система (5 ч)Питание—основажизнедеятельностиорганизма.Представле

ниеобобменевеществ.Пищевыевеществаипотребностьвнихвзависимостиотуровняфизическогоразвития.Белковый,жировой,углеводный,солевойиводныйобменвеществ.Витамины(С,А,D,В

1,В

6,В

12)иихзначениедляорганизма.Питаниеипищеварение.

Общая характеристика пищеварительного тракта и пищеварительныхжелез.

Ротовая полость (зубы, слюнные железы, язык): строение ифункции.Ферментыслюнныхжелез(амилазаимальтаза).

Глотка,пищевод,желудок:строениеифункции.Компонентыжелудочного сока: ферменты (пепсин, липаза), соляная кислота,слизь.Влияниеникотинаиалкоголянапищеварениевжелудке.

Тонкая кишка: двенадцатиперстная, тощая и подвздошная.Местоположение, строение и функции поджелудочнойжелезы ипечени.Ферментысокаподжелудочнойжелезы(трипсин,амилаза,липаза).Пищеварениевтонкомкишечнике.Всасывание.

Толстаякишка:строениеифункции.Регуляцияпищеварения.Гигиенапитания.Рациональноепитаниеиегопринципы(пи

щеваяпирамида,режимпитания).Оказаниепервойпомощиприпищевыхотравлениях.

Демонстрации: таблицыимодели, отображающие процессыпищеварения.

Практические работы3.Составлениесуточногорационаирежимапитания.


Учащиесядолжнызнатьнауровнепредставления:z� опищевойпирамиде;z� пищеварительныхферментахисекретах.

Учащиесядолжнызнать:z� основныекомпонентыпищи;z� основныефункциипищевыхвеществ;z� значение основных групп витаминов (С,А,D, В

1, В

6, В

12)

дляобменавеществ;z� строениеифункцииоргановпищеварительнойсистемы;z� основныепринципырегуляциипищеварения.

191

Учащиесядолжныуметь:z� объяснитьвзаимосвязьстроенияифункцийоргановпищеварительнойсистемы;z� объяснятьнеобходимостьсоблюдениягигиеныипринциповрациональногопитаниядляподдержанияздоровьячеловека;z� составлятьсуточныйрационпитаниявсоответствииспринципамирациональногопитания;z� соблюдатьмерыпрофилактики заболеванийоргановпищеварения;z� оказыватьпервуюпомощьприпищевыхотравлениях.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:пищевые вещества (белки, жиры, углеводы, витамины, вода, ми-неральные вещества), гипо- и гипервитаминозы, энергетическая ценность продук тов, рацион, названия отделов пищеварительно-го тракта и пищевари тельных желез, пищеварение, ферменты (амилаза, мальтаза, пепсин, ли паза, трипсин), соки (желудочный, поджелудочный, кишечный), всасы вание, пирамида питания, ре-жим питания.

Выделительная система (3 ч)Значениепроцессоввыделениявжизнедеятельностиорганизма.

Органы,выполняющиевыделительнуюфункцию:почки,потовыежелезы,легкие,кишечник.

Почкакакмочеобразующийорган:расположение, строениеифункции.Нефрон—структурнофункциональнаяединицапочки.Этапы образования мочи (фильтрация, реабсорбция) и ее состав.Регуляциямочеобразования.Мочевыводящиеорганы:мочеточник,мочевойпузырь,мочеиспускательныйканал.

Гигиенамочевыделительнойсистемы.Заболеваниямочевыделительнойсистемы(пиелонефрит,мочекаменнаяболезнь).Влияниехимическихвеществ,алкоголянаорганывыделительнойсистемы



Учащиесядолжнызнатьнауровнепредставленияоборганах,участвующихввыделенииконечныхпродуктовобменавеществизорганизма.

192

Учащиесядолжнызнать:z� строениеифункцииоргановмочевыделительнойсистемы;z� строениенефронакакструктурнофункциональнойединицыпочки;z� этапыобразованиямочи;z� механизмырегуляцииобразованиямочи.

Учащиесядолжныуметь:z� объяснить связь между строением и функцией мочевыхорганов;z� объяснять значение питьевого режима для поддержанияводносолевогобалансаворганизме;z� обосновать соблюдениеправил гигиеныдляпрофилактикизаболеваниймочевыделительнойсистемы.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:названия мочевых органов, корковое (почечное тельце) и мозговое (пира миды) вещества почки, нефрон (капсула, почечные каналь-цы), фильтра ция, первичная моча, реабсорбция, вторичная моча, собирательные тру бочки, почечная лоханка, инфекции мочевых органов (нисходящая и восходящая).

Кожа — покров тела (3 ч)Строение и функции кожи, способность к регенерации. Про

изводныекожи:ногти,волосы,сальныеипотовыежелезы.Кожакакорган:рецепторы,кровеносныесосуды.Роль сосудовкоживпроцессетеплообменаорганизмаисреды.

Признаки здоровой кожи. Влияние факторов среды и образажизниназдоровьекожи.Профилактиказаболеванийкожи.

Гигиенакожииеепроизводных.Закаливаниеорганизма.Первая помощь при ожогах (термические и химические),

отмороженияхкожи,тепловомисолнечномударах.Демонстрации: таблицы,отражающиестроениеифункциониро

ваниекожи.Демонстрационные опыты 8. Первая помощь при ожогах и отморожениях, тепловом и

солнечномударах.

193


Учащиесядолжнызнатьнауровнепредставленияопроизводныхкожи.

Учащиесядолжнызнать:z� строениекожи;z� ролькожикакпокрователачеловекавобеспечениибарьерной,выделительнойизащитнойфункций;z� значениесосудовкоживпроцессетеплообмена;z� правилапервойпомощиприожогахиотморожениях,тепловомисолнечномударах.

Учащиесядолжныуметь:z� объяснитьфункциикожииеепроизводных;z� объяснятьпользупроцедурзакаливания;z� применятьполученные знания дляподдержания здоровьякожииеепроизводных;z� обосновыватьсоблюдениеправилличнойгигиены;z� использовать приобретенные знания для защитыкожи отдействияповреждающихфизическихихимическихфакторов,дляоказанияпервойпомощиприожогах,отморожениях,тепловомисолнечномударах.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:эпидермис (роговой и ростковый слои, меланин), дерма (сосочковый и сетчатый (потовые железы, волосяные луковица и сумка, саль-ные желе зы) слои), рецепторы, подкожная жировая клетчатка, теплообмен, ожо ги (термический, кислотный, щелочной), отмо-рожения, тепловой и сол нечный удары.

Репродуктивная система. Индивидуальное развитие человека и его здоровье (2 ч)Органы мужской половой системы (мошонка, семенники,

семявыводящие протоки, семенные пузырьки, предстательнаяжелеза, половой член). Представление о строении и созреваниисперматозоида,семеннойжидкости.

Органыженскойполовойсистемы(яичники,маточныетрубы,матка,влагалище).Представлениеостроенииисозреваниияйцеклетки,менструальномцикле.

194

Оплодотворение.Беременность.Влияниеалкоголя,никотина,токсическихвеществнаразвитиезародышаиплода.Роды.



Учащиесядолжнызнатьнауровнепредставления:z� функциисеменнойжидкости;z� значениеменструальногоцикла;z� признакибеременности.

Учащиесядолжнызнать:z� различиемужскихиженскихполовыхклеток(сперматозоидияйцеклетка)истадииихсозревания;z� местоположение и общий принцип организации органовмужскойиженскойполовыхсистемиихфункции;z� биологическийсмыслоплодотворения.

Учащиесядолжныуметь:z� перечислятьпериодыбеременности;z� использовать полученные знания для объяснения влиянияалкоголя, никотина, токсических веществ на развитие зародышаиплода.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:репродукция, названия мужских и женских репродуктивных орга-нов, по ловые клетки (сперматозоид, яйцеклетка), менструация, поллюции, опло дотворение, беременность, зародыш, плод, периоды беременности, пла цента, пуповина, роды.

Высшая нервная деятельность (2 ч)Поведениечеловека.Приспособительныйхарактерповедения.

Представление о безусловных и условных рефлексах. Условия имеханизм(временныесвязи)образованияиторможенияусловныхрефлексов.Сониегозначение.Видысна.Гигиенасна.

Высшаянервнаядеятельность (ВНД)человека.ОсновоположникиученияоВНД.Перваяивтораясигнальныесистемы.

Демонстрации: таблицы.

195


Учащиесядолжнызнатьнауровнепредставления:z� овысшейнервнойдеятельностичеловека;z� физиологическойосновеформированияусловныхрефлексов;z� первойивторойсигнальныхсистемах.

Учащиесядолжнызнать:z� отличиеусловныхрефлексовотбезусловных;z� условияимеханизм образования и торможения условныхрефлексов;z� фазысна.

Учащиесядолжныуметь:z� сравниватьбезусловныеиусловныерефлексы;z� объяснитьзначениевторойсигнальнойсистемыдляразвитиячеловекакаквида;z� обосноватьвлияниеобразажизнинапроцессывысшейнервнойдеятельностичеловека.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:безусловные и условные рефлексы, высшая нервная деятельность, времен ная связь, первая и вторая сигнальные системы, медленный и быстрый сон.

Контрольные работы№ 1. Потемам:«Клетки,ткани,органыисистемыоргановче

ловека»,«Нервнаясистема»,«Сенсорныесистемы».№ 2. Потемам:«Эндокриннаясистема»,«Опорнодвигательный

аппарат», «Внутренняя среда организма», «Сердечнососудистаясистема», «Дыхательная система», «Пищеварительная система»,«Выделительнаясистема»,«Кожа—покровтела»,«Репродуктивнаясистема.Индивидуальноеразвитиечеловекаиегоздоровье»,«Высшаянервнаядеятельность».

196

ФИЗИКА


Общая характеристика учебного предмета «Физика»

Учебныйпредмет«Физика»,базирующийсянафизикекакнаукеонаиболееобщихзаконахприроды,являетсясистемообразующимдляизученияучебныхпредметов:«Физическаягеография»,«Биология»,«Химия»,«Астрономия»—ивносит существенныйвкладвсистемузнанийобокружающеммире.

Дидактическаямодельучебногопредмета«Физика»предусматриваетсодержательныйипроцессуальныйкомпоненты.

Источникомнаполнениясодержательногокомпонентаявляются:zz физические знания (научныефакты,понятия, законы, теории,физическаякартинамира);zz методологические знания (знания о процессах и методахпознания).

Источникомнаполненияпроцессуальногокомпонентаявляются:zz приемыизучения,соответствующиеметодамнауки(использованиенаблюденияилитеориидляполучениянового знания);zz познавательнаядеятельностьучащихся,соответствующаяпереходуотявлениякегосущностииотсущностикявлению;zz экспериментальнопоисковаядеятельность учащихся, соответствующаяэтапамилогикенаучнойдеятельности(наблюдение, выдвижение гипотезы, экспериментальнаяпроверкагипотезы,формулировказакона,созданиетеории).

Содержание,основныетребованиякрезультатамучебнойдеятельностиучащихсяпофизикеопределяютсясучетоммеждународного опыта построения содержания образовательных программобщегосреднегообразования,научнойипрактическойзначимостисодержательного и процессуального компонентов учебного предмета«Физика».

197

Средствамиучебногопредмета«Физика»формируютсянаучноемировоззрениеи специфичнаядляфизики экспериментальноисследовательская компетенция, поддерживаются и развиваютсякоммуникативная,информационная,ценностноориентационная,личностногосаморазвитияииныекомпетенции.

Содержание,учебнаядеятельностьучащихся,основныетребованиякеерезультатамконцентрируютсяпоследующимсодержа-тельным линиям:

zz физическиеметодыисследованияявленийприроды;zz физическиеобъектыизакономерностивзаимодействиямеждуними;zz физическиеаспектыжизнедеятельностичеловека.

Цели и задачи изучения учебного предмета «Физика»ВконтекстецелейобученияивоспитаниянаIIступениобщего

среднегообразованияцелями изученияфизикикакучебногопредметаявляются:

zz формированиепредставленийофизическойкартинемиранаосновеосвоениязнаний:омеханических,тепловых,электромагнитныхи световыхявлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются;методахнаучногопознанияприроды;zz пониманиеролифизикивжизниобщества,взаимосвязиразвитияфизики,другихнаук,техники,технологий,общества;zz формирование общеучебных уменийи навыков в решениипрактических задач, связанных с использованиемфизическихзнаний,врациональномприродопользованииизащитеокружающейсреды;zz формированиепознавательногоинтересакфизикеитехнике;zz обеспечениеподготовкикпродолжениюполучения образования на III ступени общего среднего образованияили науровняхпрофессиональнотехнического,среднегоспециальногообразования;zz развитие аналитическогомышления, творческих способностей,осознанныхмотивовучения;zz воспитание эстетического восприятиямира, убежденностив возможностипознанияприроды, в необходимостиразумного использования достижений науки и технологий для

198

дальнейшего развития общества, сохранения окружающейсреды,уваженияктворцамнаукиитехники;отношениякфизикекаккэлементуобщечеловеческойкультуры.

Достижениецелейизученияфизикиобеспечиваетсярешениемследующихзадач:

напредметном уровне:zz усвоениезнанийобосновныхфизическихпонятиях,законахиметодахисследования; идей единства строенияматериии неисчерпаемостипроцесса ее познания, понимание ролипрактикивпознаниифизическихявленийизаконов;

формирование умений:zz проводитьнаблюдениязаприроднымиявлениями,описыватьи обобщать результатынаблюдений,использоватьпростыеизмерительныеприборыдляизученияфизическихявлений,представлять результатынаблюденийилиизмерений с помощьютаблиц, графикови выявлятьна этой основе эмпирическиезакономерности;zz применятьполученные знаниядля объясненияразнообразныхприродныхявленийипроцессов, принципов действияважнейших технических устройств, решенияфизическихзадач;zz самостоятельноприобретатьновые знания, решатьфизическиезадачиивыполнятьэкспериментальныеисследования,втомчислесиспользованиеминформационныхтехнологий;zz развитие познавательныхинтересов, интеллектуальныхитворческихспособностей;

на межпредметном уровне(вконтекстесучебнымипредметамиестественнонаучнойсоставляющейобразовательнойпрограммыбазовогообразования(«География»,«Биология»,«Химия»)):

zz формированиепредставленийоцелостнойнаучнойкартинемира, понимание возрастающейроли естественныхнаукинаучныхисследованийвсовременноммире;zz овладение умениямиформулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученныерезультаты;zz формированиеумений безопасногои эффективногоиспользования лабораторного оборудования, проведения точныхизмерений, наблюденийи адекватной оценкиполученных

199

результатов, обосновывания своих действий, основанныхнамежпредметноманализеучебныхипрактикоориентированныхзадач;zz формированиебережногоотношениякокружающейсреде;

наметапредметном уровне: овладениеучащимисяуниверсальнымиучебнымидействиямикаксовокупностьюспособовдействий,обеспечивающих им способность к самостоятельному усвоениюновыхзнанийиумений(включаяиорганизациюэтогопроцесса),кэффективномурешениюразличногородажизненныхзадач,наосновекоторыхформируютсяиразвиваютсякомпетенцииучащегося;

наличностном уровне: формированиеуучащихсяпониманиязначимостифизическогознаниянезависимоотихпрофессиональнойдеятельностивбудущем,ценностинаучныхоткрытийиметодовпознания,творческойсозидательнойдеятельности,образованиянапротяжениивсейжизни.

Место учебного предмета в Типовом учебном плане общего среднего образования

ТиповойучебныйпланобщегосреднегообразованиянаизучениефизикиустанавливаетвVIIиVIIIклассахпо2учебныхчасавнеделю,в IXклассе—3учебныхчасавнеделюв Iполугодии,2учебныхчасавнеделювоIIполугодииучебногогода.

Содержаниеучебногопредмета«Физика»вVIIиVIIIклассахпредставленообластямифизикикакнаукинауровнефизическихявлений и структурируется на основе рассмотрения различныхформдвиженияматериивпорядкеихусложнения(механическиеявления,тепловыеявления,электромагнитныеявления,световыеявления). В IX классе изучается механика, учебный материалконцентрируетсяпогенеральнымлиниям:классическийпринципотносительности;законыдвиженияНьютона;условияравновесия;законы сохранения в механике. Содержание учебного предмета«Физика»являетсяотносительнозавершенным.

Предъявляемыйучебныйматериалсодержательногокомпонента,переченьдемонстрационныхопытов,компьютерныхмоделей,фронтальных лабораторных работ процессуального компонентаучебногопредмета«Физика»,основныетребованиякрезультатамучебнойдеятельностиучащихсяраспределеныпоразделам(темам)отдельнодлякаждогоклассаисучетомпоследовательностиизученияучебногоматериала,выполнениялабораторныхработ.

200

Количествоучебныхчасов,отведенноенаизучениеотдельныхтем,являетсяпримерным.Онозависитотпредпочтенийучителяввыборепедагогическиобоснованныхметодовобученияивоспитания,формпроведенияучебныхзанятий,видовучебнойдеятельностиипознавательныхвозможностейучащихся.

Рекомендуемые подходы к организации образовательного процесса,

формы, методы обучения и воспитанияАктуальными в настоящее время подходами к организации

образовательного процесса являются системнодеятельностный,компетентностный и личностно ориентированный. При реализациикаждогоизуказанныхподходовучащийсяявляетсяглавнымобъектомобразовательногопроцесса.Приэтомосновноевниманиеуделяетсяактивнойразносторонней,вмаксимальнойстепенисамостоятельнойпознавательнойдеятельностиучащегося.

Механизмом реализации данных подходов при изучении физики являются современные технологии обучения и воспитания,обеспечивающие овладение учащимися методологическими, теоретическими знаниями, экспериментальнопроектными умениями, приобретение опыта познавательной деятельности, развитиетворческихспособностейучащихся.

Контроль, или проверка, результатов учебной деятельностиучащихсяявляетсяобязательнымкомпонентомобразовательногопроцессаиопределяетсядидактикойкакпедагогическаядиагностика.

Назначение проверки во всеммногообразии ееформ, типов иметодов проведения— выявление уровня усвоения учебного материалавсоответствиисосновнымитребованиямикрезультатамучебной деятельности учащихся, предъявляемыми в настоящейучебной программе, и на этой основе корректировка учебнопознавательнойдеятельностиучащихся.

Контрольные работы (четыре за учебный год) проводятся потемам,имеющимособоезначениедляпродолженияизученияфизики,сучетомихприкладногохарактера.

1. Равномерное и равнопеременное движение. Сложение скоростей.

2.Основыдинамики.

201

3.Основыстатики.4.Законысохранения.Количество самостоятельныхработ с учетоммногообразияих

функций (ориентирующая, обучающая, диагностирующая, контролирующая,развивающая,воспитательная)определяетучитель.

Ожидаемые результаты изучения физики на II ступени общего среднего образования

Личностные:zz убежденностьввозможностяхпознанияприроды;zz осознаниезначимостибережногоотношениякокружающейсредеиприродопользованию;zz уважение к творцамнаукии техники, виденье наукикакэлементаобщечеловеческойкультуры.

Метапредметные:zz освоение новыхформ учебной деятельности (лабораторноисследовательской, проектноисследовательской, семинарскойииных);zz развитиеуниверсальныхучебныхдействий (регулятивных,учебнопознавательных,коммуникативных)средствамифизики;zz развитие умений работать с информацией, выделять в нейглавное; отличать существенныепризнакиявленийивеличин отнесущественных; видетьнесколько вариантоврешенийпроблемы,выбиратьнаиболееоптимальныйвариант.

Предметные:zz сформированностьпредставленийобобъективностинаучногофизическогознания;осистемообразующейролифизикидляразвитиядругихестественныхнаук,техникиитехнологий;научного мировоззрения как результата изучения основстроенияматерииизакономерностейфизическихявлений;zz приобретениеопытаприменениянаучныхметодовпознания,наблюденияфизическихявлений,проведенияопытов,простых экспериментальныхисследований, прямыхизмеренийс использованием современныхизмерительных приборов;пониманиенеизбежностипогрешностейлюбыхизмерений;zz осознание эффективностиприменения достиженийфизикиитехнологийвцеляхрациональногоприродопользования;

202

zz сформированность представлений о рациональномиспользованииприродныхресурсови энергии, загрязнении окружающейсредыкакследствииработымашинимеханизмов;zz сформированностьуменийпрогнозировать,анализироватьиоцениватьпоследствиябытовойипроизводственнойдеятельностичеловекаспозицииэкологическойбезопасности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА(3 ч в неделю в І полугодии, 2 ч в неделю во ІІ полугодии учебного года, всего 87 ч)

1. Основы кинематики (30 ч)Механическоедвижение.Относительностьдвижения.Система

отсчета.Поступательноеивращательноедвижение.Скалярныеи векторные величины.Действиянад векторами.

Проекциявекторанаось.Путь и перемещение. Равномерное прямолинейное движе

ние.Неравномерное движение.Средняяимгновенная скорости.Сложениескоростей.

Ускорение.Равнопеременное движение.Скорость, перемещение,координатаипутьприравнопеременномдвижении.

Криволинейное движение. Линейная и угловая скорости.Периодичастота.Ускорениепридвижениипоокружности.

Фронтальные лабораторные работы1. Определение абсолютной и относительной погрешностей

прямыхизмерений.2.Измерениеускоренияприравноускоренномдвижениитела.3.Изучениедвижениятелапоокружности.Демонстрации, опыты, компьютерные моделиМодельсистемыотсчета.Относительностьдвижения.Поступательноеивращательноедвижение.Равномерноеинеравномерноедвижение.Направлениемгновеннойскорости.Движениетелапоокружности.

203


Учащиесядолжны иметьпредставление:z� офизическихпонятиях:система отсчета, материальная

точка;z� векторныхвеличинахидействияхнадними.

Учащиесядолжнызнатьипониматьсмыслфизическихпонятий:механическое движение, перемещение, скорость, ускоре-ние, угловая скорость, период и частота обращения.

Учащиесядолжны уметь:z� описывать и объяснятьфизические явления: движение спостояннойскоростью,движениеспостояннымускорением,равномерноевращение;z� проводитьпроектныеисследованияпотеме.

Учащиесядолжны владеть:z� экспериментальнымиумениями:измерятьфизическиевеличины—модулиперемещения,ускорения;периодичастотуобращения; оценивать погрешности результатов прямыхизмерений;z� практическимиумениями: анализировать графики зависимостикинематическиххарактеристикравномерногоиравнопеременногопрямолинейногодвиженияотвремени;решатькачественные,графическиеирасчетныезадачинаприменениекинематических законов движения,правила сложенияскоростей; определять скорость, ускорение, перемещение,путьикоординатыматериальнойточкиприпоступательномдвижении с постоянным ускорением; определять угловуюилинейную скорости,центростремительноеускорение,период и частоту при равномерном движенииматериальнойточки по окружности с применениемформул: ускорения,скорости, перемещения при равномерномпрямолинейноми равнопеременном движении, угловой скорости, периодаобращения,центростремительногоускорения.

2. Основы динамики (24 ч)Взаимодействиетел.Сила.Движениепоинерции.Первыйза

конНьютона.Инерциальныесистемыотсчета.

204

Масса.ВторойзаконНьютона.ТретийзаконНьютона.ПринципотносительностиГалилея.Деформациятел.Силаупругости.ЗаконГука.Силытрения.Силасопротивлениясреды.Законвсемирноготяготения.Вес.Невесомостьиперегрузки.Движениетелаподдействиемсилытяжести.Фронтальные лабораторные работы4.ПроверказаконаГука.5.Измерениекоэффициентатренияскольжения.6.Изучениедвижениятела,брошенногогоризонтально.Демонстрации, опыты, компьютерные моделиСравнениемасстел.ВторойзаконНьютона.ТретийзаконНьютона.Зависимостьсилыупругостиотдеформациитела.Силытрения.ПадениетелвтрубкеНьютона.Движениетела,брошенногогоризонтально.


Учащиесядолжны иметьпредставление:z� о/обфизическихмоделях:инерциальные системыотсчета,абсолютнотвердоетело;z� упругихипластическихдеформациях;z� границахприменимостизаконовклассическоймеханики;z� практическомприменениизаконовдинамики.

Учащиесядолжны знатьипонимать:z� смыслфизических понятий:инерция, масса, плотность,

сила, вес тела, невесомость, перегрузка;z� смыслфизических законов (принципов):Ньютона, всемирноготяготения,Гука,принципаотносительностиГалилея.

Учащиесядолжны уметь:z� применятьзаконыдинамикиНьютонадляописанияиобъяснениямеханическихявлений;z� проводитьпроектныеисследованияпотеме.

Учащиесядолжны владеть:z� экспериментальнымиумениями:измерятьфизическиевеличины—силу (тяжести, трения, упругости, вес),жесткость

205

пружины,коэффициенттрения;строитьграфикизависимостисилыупругостиотудлиненияпружины,силытренияотсилыдавления;z� практическимиумениями:оцениватьзависимостьтормозногопути транспортного средства от скорости его движения;решатькачественные, графическиеи расчетные задачинаприменениезаконовНьютона,надвижениетел(системытел)под действием сил (тяготения, упругости, трения) с применениемформул,выражающихзаконыНьютона,всемирноготяготения,Гука,формулсилтяжести,трения.

3. Основы статики (17 ч)Моментсилы.Условияравновесиятел.Простыемеханизмы.Рычаги.Блоки.Наклоннаяплоскость.«Золотоеправиломеханики».Коэффициентполезногодействия

(КПД)механизма.Центртяжеститела.Видыравновесия.Действиежидкости и газа на погруженные в них тела. Вы

талкивающая сила. ЗаконАрхимеда.Плавание судов.Воздухоплавание.

Фронтальные лабораторные работы7.Проверкаусловияравновесиярычага.8.Изучениенеподвижногоиподвижногоблоков.9.ИзучениенаклоннойплоскостииизмерениеееКПД.10.Изучениевыталкивающейсилы.Демонстрации, опыты, компьютерные моделиУстройствоидействиерычаговIи IIрода.Правиломоментов.Устройствоидействиенеподвижногоиподвижногоблоков.Действиежидкостинапогруженныевнеетела.


Учащиесядолжны иметьпредставление:z� о/обвидахравновесия;z� условияхплаваниясудовивоздухоплавании.

206

Учащиесядолжны знатьипонимать:z� смыслфизических понятий:равновесие тел, плечо силы,

момент силы, центр тяжести тела, простой механизм, коэффициент полезного действия механизма;z� смыслфизических законов (правил):Архимеда, «золотоеправиломеханики».

Учащиесядолжны уметь:z� применять условия равновесия простыхмеханизмов дляописанияиобъясненияфизическихявлений;z� проводитьпроектныеисследованияпотеме.

Учащиесядолжны владеть:z� экспериментальнымиумениями:проверять условияравновесия простыхмеханизмов, измерять ихКПД; измерятьсилуАрхимеда;z� практическимиумениями:использоватьпростыемеханизмыв повседневнойжизни; решать качественные, расчетныеи графические задачи с использованиемформул:моментасилы,условийравновесия,КПДпростыхмеханизмов,силыАрхимеда.

4. Законы сохранения в механике (16 ч)Импульстелаисистемытел.Законсохраненияимпульса.Ре

активноедвижение.Механическаяработаимощность.Механическаяпотенциальнаяикинетическаяэнергия.Полная

энергиясистемы.Законсохраненияэнергии.Упругиеинеупругиестолкновения.Фронтальные лабораторные работы11.Законсохраненияимпульса.12.Законсохранениямеханическойэнергии.Демонстрации, опыты, компьютерные моделиЗаконсохраненияимпульса.Реактивноедвижение.Изменениеэнергиителаприсовершенииработы.Взаимныепревращениямеханическойэнергии.Упругиеинеупругиестолкновения.


Учащиесядолжны иметь предста вление:z� озамкнутойсистеметел;z� реактивномдвижении.

Учащиесядолжны знатьипонимать:z� смыслфизическихпонятий:импульс тела, импульс силы;z� смыслтеоремыобизменениикинетическойэнергии;z� смыслиусловияприменимостизаконовсохраненияимпульсаиэнергии.

Учащиесядолжны уметь:z� применять законы сохранения импульса и механическойэнергии, теорему об изменениикинетической энергии дляописанияиобъясненияфизическихявлений;z� проводитьпроектныеисследованияпотеме.

Учащиеся должны владеть практическими умениями:решать качественные, расчетныеи графические задачи на применение законов сохраненияимпульсаимеханической энергии,теоремыобизменениикинетическойэнергиисприменениемформул:импульса,механическойработыимощности,кинетическойэнергиитела,потенциальнойэнергиителавполесилытяжестииупругодеформированноготела.

208

ХИМИЯ


Содержание учебного предмета «Химия» ориентировано наосвоениеучащимисякомпетенций,необходимыхдлярациональнойдеятельностивмиревеществихимическихпревращенийнаосновезнанийосвойствахважнейшихвеществ,окружающихчеловекавповседневнойжизни,природе,промышленности.Освоениесодержанияучебногопредмета«Химия»предполагаетформированиеуучащихсяпониманияролихимииврешениинаиболееактуальныхпроблем,стоящихпередчеловечествомвXXIвеке.

ДаннаяпрограммапредполагаетотносительнуюзавершенностьсодержанияхимическогообразованиянаIIступениобщегосреднегообразования.СущностьотносительнойзавершенностисодержанияхимическогообразованиянаIIступениобщегосреднегообразования заключается в том, чтопо окончании IXкласса учрежденияобщегосреднегообразованиявыпускниковладеетсовокупностьюкомпетенций,которыеонбудетиспользоватьвжизнинезависимоотвыбраннойпрофессии,атакжедающихвозможностьпродолжитьизучениехимиинаповышенномуровнесцельюпрофессиональногосамоопределениявобластях,связанныхсхимией.

Цель изученияхимиинаIIступениобщегосреднегообразования:zz формированиепервоначальныхсистемныххимическихзнаний, создающих основу для непрерывного образования исамообразованиянапоследующихэтапахобучения;zz формированиепредметныхкомпетенций—знаний,умений,способовиопытадеятельности—сучетомспецификихимиикакфундаментальнойестественнойнауки;zz формирование социально значимых ценностных ориентаций, включающих общекультурное и личностное развитиеучащихся, осознание ценности получаемого химическогообразования,чувстваответственностиипатриотизма,социальнуюмобильностьиспособностьадаптироватьсявразныхжизненныхситуациях.

209

Задачи изученияхимиинаIIступениобщегосреднегообразования:

zz усвоениеучащимисяязыкахимии,первоначальныхзнанийо составе, строении, свойствах веществи закономерностяхихпревращений; важнейшиххимических законови закономерностей дляпониманияи объяснения свойств веществихимическихявлений;zz владение умениями наблюдать химические реакции припроведении химического эксперимента и анализироватьрезультаты наблюдений; осуществлять расчеты на основехимическихформулвеществихимическихуравнений;zz формирование познавательныхинтересов, интеллектуальныхи творческих способностей, экологическойкультуры,мотивацииизученияхимиикакоднойизфундаментальныхестественныхнаук;zz владениеумениямиприменятьполученные знаниявцеляхобразованияи самообразования, опыта безопасногоиспользованиявеществиматериаловвповседневнойдеятельности,обеспечениякультурыздоровогообразажизнииподготовкиучащихсякполноценнойжизнивобществе.

Учебнаяпрограммапоучебномупредмету«Химия»предназначенадляизученияхимиивIXклассеучрежденийобщегосреднегообразования.

Учебнаяпрограммасоставленавсоответствиисучебнымпланом,которыйпредусматриваетдляизученияхимии2чвнеделю(всего70ч).

В IX классе учащиеся изучают закономерности протеканияхимическихреакцийспозициитеорииэлектролитическойдиссоциацииихимиюэлементов,включаязнакомствосмногообразиемизначениеморганическихсоединенийврамкахизученияхимииуглерода.

Вучебнойпрограммепредставленыучебныетемыипримерноевремянаихизучение.

Всоответствииспринципамикомпетентностногоподходаоценкасформированныхкомпетенцийучащихсяпроводитсянаосновеихзнаний,уменийивыработанныхспособовдеятельности.Впрограммеимеютсяразделы«Поитогамизучения темыучащиесядолжны», «Основные требованиякрезультатамучебнойдеятельностиучащихся IX класса». Поскольку многие элементы содержания

210

сучетомспецификипредметатребуютмногократногоповторения,расширенияиразвития,требованиякрезультатамучебнойдеятельностиформулируютсякакпоитогамизученияотдельныхтем,такипоитогамизученияучебногопредметанапротяженииучебногогода.Наосновеэтихтребованийосуществляютсяконтрольиоценкарезультатов учебной деятельности учащихся, качества усвоениязнанийиуровнясформированностикомпетенцийнаосновеоцениванияпрактическихиписьменныхконтрольныхработ.

Длякаждойтемывпрограммеопределенывопросы,подлежащиеизучению,типырасчетныхзадач,указаныперечнидемонстраций, лабораторных опытов, темы практических работ. Учителюдается право замены демонстрационных и лабораторных опытовна другие (равноценные), более доступные в условиях данногоучреждения образования. По своему усмотрению учитель можетувеличитьчислодемонстрационныхопытов.

Указанноевпрограммеколичествочасов,отведенныхнаизучениеучебныхтем,являетсяпримерным.Ономожетбытьперераспределеномеждутемамивразумныхпределах(2—4ч).Резервноевремяучительиспользуетпосвоемуусмотрению.Крометого,возможноизменениепоследовательностиизучениявопросовврамкахотдельнойучебнойтемыприсоответствующемобоснованиитакихизменений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА(2 ч в неделю; всего 70 ч, из них 2 ч — резервное время)

Т е м а 1. Повторение основных вопросов курса химии VIII класса (6 ч)

Основныеклассынеорганическихвеществ.Строениеатомаипериодическийзакон.Химическаясвязь,ееприродаитипы.Окислительновосстановительныереакции.Примеры расчетов по уравнениям окислительновосстанови

тельныхреакций.Растворы.

211

ПО ИТОГАМ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ:даватьопределенияранееизученнымпоня

тиям;уметь:z� называть физическиеи химические свойства веществ изученных классов, способы их получения; формулировкупериодическогозакона;типхимическойсвязи;z� определять принадлежностьвеществакопределенномуклассунеорганическихсоединенийпохимическойформуле;типхимическойреакциипоуравнению;типхимическойсвязиистепеньокисленияатомав соединениипоформуле;растворимостьвеществпотаблицерастворимости;z� различать неорганические соединения различныхклассовпоформулам; типы химических реакций по уравнениям;веществасразличнымтипомхимическойсвязипоформулам;

осуществлятьследующиевидыдеятельности:z� составлять уравнения окислительновосстановительныхреакцийнаосновеметодаэлектронногобаланса;z� характеризовать физические и химические свойства изученных соединений; взаимосвязьмеждуклассаминеорганическихсоединений;химическиеэлементыпоположениювпериодическойсистемеистроениюатомов;закономерностиизмененияхимическихсвойствпростыхвеществ,оксидовигидроксидовэлементовАгруппвпериодахигруппах;составрастворов;z� объяснять физический смысл атомногономера,номерапериода и номера группы (дляАгрупп);физический смыслпериодического закона; закономерностиизменения свойстватомовхимическихэлементовдляатомовэлементовпервыхтрехпериодовиАгрупп.

Т е м а 2. Электролитическая диссоциация (11 ч)Электролитыинеэлектролиты.Электролитическая диссоциация веществ с различным типом

химических связей. Ионы в растворах электролитов. Сильныеи слабые электролиты. Электролитическая диссоциация слабыхэлектролитов как обратимыйпроцесс. Электролитическая диссоциациякислот,основанийисолей.

212

Реакциисучастиемионов.Реакцииионногообмена.Условиянеобратимогопротеканияреакцийионногообменамеждурастворами электролитов (образование нерастворимого продукта, газообразноговещества,слабогоэлектролита).Уравненияхимическихреакцийвмолекулярнойиионнойформе.

Демонстрации1.Испытание веществ и их растворов на электрическую про

водимость.2.Реакцииионногообменамеждурастворамиэлектролитов.

Лабораторные опыты1.Обнаружениеионовводородаигидроксидионовврастворах.

Практические работы1. Реакции ионного обмена между растворами электролитов

(1ч).

ПО ИТОГАМ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ:

даватьопределенияпонятиям:электролиты и не-электролиты; анион, катион; реакции с участием ионов, реакции ионного обмена;

уметь:z� называть катионыи анионы; условия необратимого протеканияреакцийионногообмена;z� различать уравненияхимическихреакцийвмолекулярнойиионнойформе;

осуществлятьследующиевидыдеятельности:z� составлять уравненияреакций,характеризующиехимическиесвойстваизученныхсоединений;z� объяснять электропроводностьрастворовэлектролитов.

Т е м а 3. Неметаллы (32 ч)Общаяхарактеристиканеметаллов.Хлор. Положение в периодической системе химических эле

ментов.Электронноестроениеатомахлора.Хлорвприроде.Физические свойства хлора. Химические свойства хлора:

взаимодействиесметаллами,водородом.

213

Хлороводород.Солянаякислота.Химическиесвойствасолянойкислоты:действиенаиндикаторы;взаимодействиесметаллами,основнымиоксидами,основаниямиисолями.Хлориды.Качественнаяреакциянахлоридионы.Применениесолянойкислотыихлоридов.

Кислород. Положение в периодической системе химическихэлементов.Электронноестроениеатомов.Кислородвприроде.

Аллотропныемодификациикислорода(кислород,озон).Физическиесвойствакислорода.Химическиесвойствакислорода:взаимодействиесметаллами,водородом.Окислениесложныхвеществ(оксидауглерода(II),метана)кислородом.Применениекислорода.

Сера.Положениевпериодическойсистемехимическихэлементов.Электронноестроениеатомов.Серавприроде.

Физическиесвойствасеры.Химическиесвойствасеры:взаимодействиесметаллами,водородом,кислородом.Применениесеры.

Оксидысеры(IV)исеры(VI),ихвзаимодействиесводой.Взаимодействие оксидов серы(IV) и серы(VI) сощелочами и основнымиоксидамисобразованиемсреднихсолей.

Серная кислота, физические свойства. Химические свойстваразбавленной серной кислоты: действие на индикаторы, взаимодействиесметаллами,основнымиоксидами,основаниями,солями.Особенностивзаимодействияконцентрированнойсернойкислотысметалламинапримеререакциисмедью.Солисернойкислоты:сульфатынатрия,калия,медныйкупорос.Качественнаяреакциянасульфатионы.Применениесернойкислотыисульфатов.

Азот. Положениевпериодическойсистемехимическихэлементов.Электронноестроениеатомов.Азотвприроде.

Простоевещество,егофизическиесвойства.Химическиесвойстваазота:взаимодействиесводородомикислородомсобразованиемоксидаазота(II).

Аммиак,егофизическиесвойства.Химическиесвойствааммиака: взаимодействие аммиака с кислородом, водой и кислотами.Применениеаммиака.

Азотнаякислота,еефизическиесвойства.Химическиесвойстваразбавленнойазотнойкислоты:действиенаиндикаторы,взаимодействиесосновнымиоксидами,основаниями,солями.Особенностивзаимодействияконцентрированнойазотнойкислотысметалламинапримеререакциисмедью.Нитраты.Применениеазотнойкислотыинитратов.

214

Фосфор. Положение в периодической системе химическихэлементов.Электронноестроениеатомов.Фосфорвприроде.

Простоевещество,егофизическиесвойства.Химическиесвойствафосфора:взаимодействиескислородомсобразованиемоксидафосфора(V).

Оксидфосфора(V).Фосфорнаякислота,еекислотныесвойства.Солифосфорнойкислоты.Применениефосфорнойкислотыифосфатов.

Понятиеоминеральныхудобрениях.Углерод. Положение в периодической системе химических

элементов.Электронноестроениеатомов.Углеродвприроде.Аллотропныемодификацииуглерода(алмаз,графит),ихфизи

ческиесвойства.Химическиесвойствауглерода:взаимодействиеcкислородом.

Оксидуглерода(II):физическиесвойства,токсичность.Химическиесвойства:горение,взаимодействиесоксидоммеди(II).

Оксид углерода(IV).Получение.Физические свойства.Химические свойства: взаимодействие с водой (образование угольнойкислоты),щелочами(образованиекарбонатов),оксидамищелочныхметаллов и кальция.Качественная реакция на углекислый газ сизвестковойводой.

Угольнаякислота.Карбонаты.Химическиесвойствакарбонатов:взаимодействиескислотами,термическоеразложениекарбонатакальция.Понятиеокислыхсолях.Гидрокарбонатынатрия,кальцияимагния.Качественнаяреакциянакарбонатионы.Карбонаткальциявприроде(мел,известняк,мрамор).

Понятиеоборганическихвеществах.Особенностиатомауглерода(валентность,способностьобразовыватьодинарныеикратныесвязи,линейные,разветвленныеициклическиеструктурымолекул)какпричинамногообразияорганическихвеществ.Значениеорганическихвеществвприродеижизничеловека.

Кремний. Положение в периодической системе химическихэлементов.Электронноестроениеатомов.Кремнийвприроде.

Простоевещество,егофизическиесвойства.Химическиесвойствакремния:взаимодействиеcкислородом.

Оксидкремния(IV):физическиесвойства.Химическиесвойства:взаимодействиесрастворамищелочейсобразованиемсиликатов.

215

Кремниеваякислота:получениедействиемсильныхкислотнарастворсиликатанатрия,разложениепринагревании.

Применение соединений кремния: понятие о строительныхматериалах(цемент,бетон,керамика,стекло).

Практическийвыходпродуктареакции.

Расчетные задачи1.Расчетыпоуравнениямхимическихреакций,когдаодноиз

веществвзятосизбытком.2.Расчетпрактическоговыходапродуктареакции.

Демонстрации3.Образцыпростыхвеществнеметаллов.4.Взаимодействиеконцентрированнойсернойкислотысмедью.5.Растворениеаммиакавводе.6.Взаимодействиеконцентрированнойазотнойкислотысмедью.7.Образцыминеральныхудобрений.8.Качественнаяреакциянауглекислыйгаз.9.Взаимодействиекарбонатовскислотами.10.Получениекремниевойкислоты.11.Образцыстеклаистроительныхматериалов.

Лабораторные опыты2.Качественнаяреакциянахлоридионы.3.Качественнаяреакциянасульфатионы.4.Качественнаяреакциянакарбонатионы.5.Распознаваниеионовкислотныхостатков(хлорид,сульфат

икарбонатионов).

Практические работы2.Получениеиизучениесвойствоксидауглерода(IV)(1ч).3.Решениеэкспериментальныхзадачпотеме(1ч).


даватьопределенияпонятиям: качественная ре-акция; аллотропия; галогены; галогениды; нитраты; сульфаты; фосфаты; кар бонаты; силикаты; органические соединения;

уметь:z� называть химическиеэлементыметаллыинеметаллы;физическиеихимическиесвойстванеметалловиихсоединений;

216

качественныереакциинаанионыCl–,SO42–,CO

32–;строитель

ныематериалы;z� определять неорганические соединения (экспериментальнопокачественнымреакциям);z� различать карбонаты, хлоридыи сульфаты (экспериментально).

Т е м а 4. Металлы (17 ч)Положение металлов в периодической системе химических

элементовиособенностиэлектронногостроенияихатомов.Простыевеществаметаллы,ихфизическиесвойства.Понятие

о сплавах.Применениеметаллов и сплавов. Биологическая рольметаллов.

Общиехимическиесвойстваметаллов:взаимодействиеснеметаллами,водой,разбавленнымикислотами,воднымирастворамисолей.Рядактивностиметаллов.

Понятиеокоррозиижелеза.Соединенияметаллов:основныеоксиды,основания,амфотерные

оксидыигидроксиды,соли.Качественноеобнаружениекатионовкальцияибариявраство

рахихсолей.Понятиеожесткостиводы.Нахождение металлов в природе. Химические способы полу

чения металлов из их природных соединений: восстановлениеуглеродом,оксидомуглерода(II),водородом,металлами.

ПонятиеобэлектролизенапримерерасплаваNaCl.

Демонстрации12.Образцыметалловисплавов.13.Взаимодействиеметалловскислородом,водой.14.Качественныереакциинаионыкальцияибария.15.Электролизрастворахлоридамеди(II).

Лабораторные опыты6.Взаимодействиеметалловсрастворамикислот.7.Взаимодействиеметалловсрастворамисолей.8.Уменьшениежесткостиводы.

Практические работы4.Решениеэкспериментальныхзадачпотеме(1ч).

217


даватьопределенияпонятиям: ряд активности металлов; сплавы; электролиз; коррозия железа; жесткость воды;

уметь:z� называть физическиеихимическиесвойстваметалловиихсоединений;качественныереакциинакатионыCa2+иBa2+;z� определять неорганические соединения (экспериментальнопокачественнымреакциям);

осуществлятьследующиевидыдеятельности:z� составлять уравненияреакций,характеризующиехимическиесвойстваизученныхсоединений;z� характеризовать физическиеихимическиесвойстваизученныхсоединений;причиныкоррозиижелезаивозможностиеепредупреждения;z� объяснять причиныжесткостиводыиспособыееустранения.

Т е м а 5. Обобщение знаний (2 ч)Химиявокругнас.Химияиохранаокружающейсреды.


характеризовать рольхимиивповседневнойжизниирешенииэкологическихпроблем.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ IX КЛАССА

Учащиесядолжныдаватьопределенияпонятиям:электролиты и неэлектролиты; анион, катион; реакции с участием ионов, реакции ионного обмена; качественная реакция; аллотропия; гало гены; галогениды; нитраты; сульфаты; фосфаты; карбонаты; силика ты; органические соединения; ряд активности металлов; сплавы; электролиз; коррозия металлов; жесткость воды;

уметь:z� называть катионыианионы;условиянеобратимогопротеканияреакцийионногообмена;химическиеэлементыметаллыинеметаллы;физическиеихимическиесвойстваметаллов,неметаллов и их соединений; качественные реакции накатионыCa2+ иBa2+; анионыCl–, SO

42–, CO

32–; строительные

материалы;

218

z� определять неорганические соединения (экспериментальнопокачественнымреакциям);z� различать уравнения химических реакций в молекулярнойиионнойформе;понятия:атом, химический элемент, прос тое вещество; карбонаты, хлориды и сульфаты(экспериментально);

осуществлятьследующиевидыдеятельности:z� записывать формулу неорганического соединения по названиювещества;z� составлять схемы заполнения электронами электронныхслоев атомовхимических элементовпервых трехпериодовпериодической системы; уравнения реакций, характеризующиехимическиесвойстваизученныхсоединений;уравненияокислительновосстановительныхреакцийирасставлятькоэффициентыметодомэлектронногобаланса;z� характеризовать химические элементы по положению впериодической системе и строению атомов;физические ихимическиесвойстваизученныхсоединений;причиныкоррозиижелезаивозможностиеепредупреждения;рольхимиивповседневнойжизниирешенииэкологическихпроблем;z� объяснять электропроводность растворов электролитов;причинымногообразияи значение органических веществ;причиныжесткостиводыиспособыееустранения;z� анализировать результатылабораторныхопытов,практическихработ;учебнуюинформацию;z� применять изученныепонятияизаконыприхарактеристикесоставаисвойстввеществ,химическихреакций,способовполучениявеществ,решениирасчетныхзадач;правилабезопасного поведенияпри обращении с веществами, химическойпосудой, лабораторнымоборудованиеминагревательнымиприборами;z� обращаться свеществами,химическойпосудой,лабораторнымоборудованием,нагревательнымиприборами;z� проводить математические вычисления при решении расчетныхзадач;химическийэксперимент;z� пользоваться учебнымпособием;инструкциейпоправиламбезопасногоповедениявхимическомкабинете;инструкциейпривыполнениихимическогоэксперимента.

Количество письменных контрольных работ — 4 (4ч)

219

ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕОбслуживающий труд

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАОсновнойцелью учебногопредмета«Трудовоеобучение.Обслу

живающий труд» является формирование основ компетентностиучащихсявразличныхсферахтрудовой,хозяйственнобытовойдеятельности,декоративноприкладноготворчества,способствующейсоциализацииличностивсовременныхсоциальноэкономическихусловиях.

Реализацияэтойцелипредполагаетрешениеобучающих, развивающих и воспитательных задач:

z� формирование знаний, умений и навыков в процессе выполненияразличныхвидовучебнопознавательнойитрудовойдеятельности (технологическихопераций)пообработкематериаловиприготовлениюпищи,ведениюдомашнегохозяйства,декоративноприкладномутворчеству,домоводству,выращиваниюрастений;z� формирование основ графической и технологической грамотности, умений экономноиспользоватьматериалыи соблюдатьправилабезопасногоповедения;z� формирование готовности учащихсяк профессиональномусамоопределению;z� развитие познавательныхинтересов и самостоятельности;творческих,конструкторскихспособностей;техническогоихудожественногомышления; коммуникативныхи организаторскихуменийвпроцессевыполненияразличныхвидовдеятельности;z� воспитаниетрудолюбия,культурытруда,инициативностиисамостоятельности,эстетическоговкуса,культурыповеденияи общения,приобщениеккультурнымнациональнымценностямитрадициям.

Содержание учебнойпрограммыреализуется в процессе теоретического и практического обучения.Практическое обучение осуществляетсявпроцессевыполненияучащимисяпрактическихработ.

220

Обучениеучебномупредмету«Трудовоеобучение.Обслуживающийтруд»наIIступениобщегосреднегообразованиябазируетсянаметодологическихподходах:системнодеятельностном,средовом,личностно ориентированном, культурологическом, компетентностном.

Косновнымвидамкомпетенций,формируемыхвпроцессетрудовогообученияучащихся,относятсяличностные,метапредметныеипредметные.

Личностные компетенции ориентированы на готовность испособностьучащихсяк саморазвитию.Кличностнымкомпетенциямотносятся:

z� ценностно-смысловые—способностикценностномуи эмоциональноволевому осуществлениюдеятельности; способности принимать знания как ценность, уметь гармоничноадаптироватьсявсовременноммире,выбиратьценностные,целевыеи смысловыеустановкидля своихдействий, самостоятельновыявлятьпротиворечияиприниматьрешения;z� рефлексивно-оценочные— способности осознания собственныхиндивидуальноличностныхособенностей,своегопсихическогосостояния;способностиосуществлятьсамоконтрольисамооценку,готовностьксамосовершенствованиюисаморазвитию;z� коммуникативные— способности к организации и продуктивному сотрудничеству в коллективной деятельности,способностидопускатьвозможностьсуществованияулюдейразличныхточекзрения,учитыватьихистремитьсяккоординацииразличныхпозицийвсотрудничестве,использоватьречьдлярегуляции своихдействий, договариватьсяиприходитькобщемурешениювсовместнойдеятельности,адекватноиспользоватьречевыесредствадлярешенияразличныхкоммуникативных,организационныхипрактическихзадач.

Метапредметные компетенции направлены на овладениеучащимисяуниверсальнымиучебнымидействиями(регулятивными,информационными,познавательными),составляющимиосновууменияучиться.Кметапредметнымкомпетенциямотносятся:

z� регулятивные —способности принимать учебную задачу,ставить цели в учебнотехнологическойи творческой деятельности, планировать свои действия в соответствии с

221

поставленными задачамии условиямиихреализации, осуществлять промежуточныйи итоговый контроль, оценкуучебныхдействийвсоответствииспоставленнымизадачамииусловиямиихвыполнения,адекватновосприниматьоценкуучителя,выполнятьучебныедействиявтеоретическойипрактическойдеятельности;z� информационные —способности осуществлять поиск, обработку, хранение и передачу необходимойинформации всоответствии с уровнеми сложностьюрешения задач, создаватьсобственныйинформационныйпродукт,представлятьинформациюв разнообразнойформе (табличной, графической,схематическойидр.)длярешениязадач,формироватьответы в устнойи письменнойформе, ориентироваться наразнообразиеспособоврешениязадач,выделятьсущественнуюинформациюизтекстовразныхвидов;z� познавательные —способности осуществлять учебнопознавательнуюдеятельность, анализироватьпредметы с выделением существенныхи несущественныххарактеристикиэлементов,проводитьсравнениепозаданнымкритериям,строить рассуждения обизделиях,их строении, свойствахи связях, обобщать,устанавливатьаналогии, осуществлятьпроектнуюдеятельность.

Предметные компетенции формируются в процессе освоения учащимися теоретических знаний, практических умений инавыков в различных видах учебнопознавательной, трудовой,хозяйственнобытовой деятельности, в процессе изучения основматериаловедения, ведения домашнего хозяйства, выполнениятехнологических операций по обработке материалов и приготовлению пищи, декоративноприкладному искусству, домоводству,выращиванию растений (рациональное использование учебной идополнительнойтехнологическойинформациидляпроектированияисозданияобъектовтруда;оценкасвойствматериаловиобластейихприменения;ориентациявимеющихсятехническихсредствахитехнологияхсозданияобъектовтруда;распознаваниевидов,назначенияматериалов,инструментовиоборудования;планированиетехнологическогопроцесса;подборматериаловсучетомхарактераобъектатрудаитехнологии;подборинструментовиоборудованиясучетомтребованийтехнологии;проектированиепоследовательности

222

технологических операций и составление технологической документации;выполнениетехнологическихоперацийссоблюдениемустановленныхнорм,правилбезопаснойработыидр.).

Содержаниеучебногопредмета«Трудовоеобучение.Обслуживающий труд» представлено инвариантным и вариативным компонентами.

Инвариантный компонент включаетразделы:«Основыприготовления пищи», «Оcновы изготовления швейных изделий»,«Основыдомоводства»,«Основывыращиваниярастений».

Всеразделыпрограммысодержатосновныетеоретическиесведенияипрактическиеработы.Приэтомпредполагается,чтопередвыполнениемпрактическихработучащиесядолжныосвоитьнеобходимыйминимумтеоретическогоматериала.Учебныйматериалструктурирован в логической последовательности для изучения.Для каждой темы определены виды практических работ, содержаниекоторыхнаправленонаформированиеуменийинавыков,необходимыхвповседневнойжизни.

Приизучении раздела«Основы приготовления пищи» закладываются основы культуры питания. Особое внимание следуетобратить на изучение основных сведений о пищевых продуктах,выборпродуктовпитания,определениеихдоброкачественностииусловийхранения;наизучениетехнологииприготовленияблюдинапитковсиспользованиемкухонныхпринадлежностей,столовыхприборов,посуды,инструментовиоборудования.Содержаниетемы«Белорусскаянациональнаякухня»направленонавозрождениеисохранениекулинарныхтрадицийнациональнойкухни.

Содержаниераздела«Основы изготовления швейных изделий» направлено на освоение основ проектирования, изготовления иуходазаизделиямиизтекстильныхматериалов.

Содержаниераздела«Основы домоводства»формируеткультурубыта.Уучащихсядолжныбытьсформированызнания,необходимыехозяйкедляобеспечениякомфортаиуютавдоме.Категорияобщихсведенийипонятийсодействуетвозрождениюисохранениюсемейныхинациональныхкультурныхтрадиций.Припланировании выбора объектов труда возможноиспользование часов и темвариативногокомпонентаучебнойпрограммы.Приизучениитемразделадопустимоознакомлениесвозможностямииспользованиякомпьютерных программ для визуализации проектирования интерьеранаразличныхэтапахегоразработки.

223

Раздел«Основы выращивания растений» изучается в учреждениях общего среднего образования, имеющих учебноопытныйучасток. Темы раздела направлены на формирование знаний обассортиментерастений,особенностяхихвыращиванияиправилахуходазаними.

Послекаждогоразделаучебнойпрограммыустановленыосновные требования к результатам учебной деятельности учащихся,которые содержат перечень знаний (на уровне представления ипонимания),уменийинавыков,подлежащихконтролювпроцессеобученияназанятиях.

Вариативный компонент охватываетразличныевидыдекоративноприкладного творчества и направлен главным образом наознакомление с народным творчеством и приобщение учащихсяк нему. Учителю предоставляется возможность самостоятельноопределитьвидтворчества(одинилинесколько)вкаждомклассеиливыбратьсквознуютемусVпоIXкласс.Кромеперечисленныхвучебнойпрограммевидовдекоративноприкладноготворчества,учительможетвыбратьиной(неуказанныйвсписке)видтворчествасучетомвозрастныхособенностейижеланийучащихся,состоянияматериальнотехническойбазы,региональныхиместныхусловий,особенностейитрадиций.

Впроцессетрудовогообученияучителюнеобходимоиспользоватьмежпредметныесвязи,которыеактивизируютпознавательнуюдеятельность учащихся, развивают их мышление и память припереносе и обобщении знаний из разных учебных предметов.Науроках обслуживающего труда прослеживаются межпредметныесвязистакимиучебнымипредметами,как«Физика»,«Биология»,«Химия»,«Математика»,«Информатика»и«Черчение».Изучениеианализучебныхпрограммподругимучебнымпредметампредоставляетвозможностьучителюдидактическиграмотнореализоватьмежпредметные связи в системе учебной и внеклассной работыпо обслуживающему труду с опорой на ранее усвоенные знанияучащихся.

Формированиетеоретическихсведенийосуществляетсявпроцессеизученияновогоматериалаиприинструктированииучащихсядовыполненияимипрактическихзаданий.Всевидыучебныхзанятий по обслуживающему труду носят в основном практикоориентированныйхарактер.Учебнойпрограммойпредусмотрены

224

практическиеработы,атакжепримерныеперечниизделийкакдляиндивидуальных,такидлягрупповыхпрактическихработ.Переченьизделийможетизменятьсяидополнятьсяучителемсучетомжеланийи возможностей учащихся, состоянияматериальнотехническойбазы.Выборизделийдолженобеспечиватьвозможностьдинамичногоразвитияформируемыхуменийучащихсяиобеспечиватьвозможностьдостиженияустановленныхрезультатовучебнойдеятельностиучащихся(компетенций).

Практическиеуменияинавыки,полученныенаурокахтрудовогообучения,рекомендуетсяразвиватьнафакультативныхзанятияхивкружкахпосоответствующимпрограммам.

Вучебнойпрограммедлякаждогоклассаучительимеетправоизменитьпоследовательностьизученияразделовитемприусловиисохраненияцелостностисистемыподготовкиучащихсяктрудовой,хозяйственнобытовойдеятельности,ненарушаяприэтомлогикиизучениякурсавцелом.

В целях повышения эффективности проведения учебных занятийпообслуживающемутрудуучительможетиспользоватьпосвоему усмотрению до 15% учебного времени с учетомместныхусловийиналичияматериальнотехническойбазыкабинета.

Особое внимание в процессе трудового обучения следует обращатьна соблюдениеучащимисяправилбезопасногоповеденияпри выполнении работ, правил противопожарной безопасности исанитарногигиенических условий труда в кабинете. В соответствии с гигиеническими требованиями, с соблюдением техникибезопасности, а также в целях предохранения одежды деловогостиля от загрязнения и порчи целесообразно предусмотреть дляуроковтрудовогообученияналичиеуучащихсяиучителяудобнойифункциональной специальной одежды (халат, куртка, фартук,нарукавникиидр.).

Научебныхзанятияхрекомендуетсяиспользоватьразнообразныеметодыобученияивоспитания:рассказ,беседа,самостоятельнаяработа,наглядныеметоды,практическиеработыидр.Сцельюактивизациипознавательнойдеятельностиучащихсяиспользуютсяметоды проблемного обучения, интерактивные, эвристические,игровыеметоды,методпроектовидр.

Целесообразно сочетать фронтальные, групповые, парные ииндивидуальныеформыобучения,использоватьтакиевидыуроков,

225

как урокисследование, урокпрактикум, урокэкскурсия, урокигра,интегрированныйурокидр.


Контрольрезультатов учебнойдеятельностиучащихсяпроводитсявформеустногоопросаучащихся,выполненияимисамостоятельныхпрактическихработ,тестовыхзаданий,технологическихопераций,творческихпроектов,изготовленияизделий,разработкиграфической и технологической документации. С учетом процессуальногоирезультативногоаспектовдеятельностиучащихсяоценкапрактическихработдолжнаосуществлятьсяпоследующимкритериям: организацияучебногоместа; соблюдениеправил безопасного поведения; рациональность применения инструментов,приспособлений и оборудования; правильность выполнения технологическихопераций;уровеньсамостоятельностиитворческийподходвпроцессевыполненияпрактическойработы;время,затраченноенавыполнениепрактическойработы;соответствиеизделия(заготовки)чертежу.

1

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН№

п/п Разделы и темы Количество часов

ИНВАРИАНТНЫЙКОМПОНЕНТ

I Основыприготовленияпищи 7/7*

II Основыизготовленияшвейныхизделий 16/14

III Основыдомоводства 5/4

IV Основывыращиваниярастений 0/4

*Количествочасовдляизученияразделов (тем) (вчислителе—дляучрежденийобщегосреднегообразования,неимеющихучебноопытныхучастков,взнаменателе—дляучрежденийобщегосреднегообразования,имеющихучебноопытныеучастки).

226

№ п/п Разделы и темы Количество часов

ВАРИАТИВНЫЙКОМПОНЕНТ**

1234567891011

ВышивкаВязаниекрючкомВязаниенаспицахЛоскутнаятехника (пэчворк)БисероплетениеРаботассоломкойТкачествоНиточныйдизайн (изонить)РосписьпотканиВаляниеДекупажидр.

7/6

И т о г о 35/351

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

И Н В А Р И А Н Т Н Ы Й К О М П О Н Е Н Т

Р а з д е л IОсновы приготовления пищи (7/7 ч)

Объекты общественного питания.Общиесведенияобобъектахобщественногопитания,ихроли,классификации(ресторан,кафе,буфет,бар,столоваяидр.).Ознакомлениесменюиегоразделами.

Практическая работа. Изучение предложенных вариантовменю.

Сервировка стола. Общиесведенияохарактерныхособенностяхсервировкистолаивидахприемагостей(молодежнаявечеринка,

** Последовательность и выбор количества тем на изучение разделоввариативногокомпонентавкаждомклассеосуществляетсяучителемсамостоятельнона основаниижеланияучащихся, региональныхособенностейитрадиций.

227

фуршет, коктейль, чайный стол и др.). Особенности сервировкистола(повыбору).

Практическая работа. Сервировкастола(молодежнаявечеринкаидр.)

Виды теста и способы его приготовления. Общие сведения означенииизделийизтеставпитаниичеловека,омуке,еевидах,определениидоброкачественностимуки,условияхисрокаххранения, сырье, используемом для приготовления теста. Виды теста.Видыразрыхлителей,ихназначение.Кухонныепринадлежностиипосуда,необходимыедляприготовленияизделийизтеста.Технологияприготовленияизделийизтеста.Требованияккачеству.Оформлениеготовыхблюд.Правилаподачи.

Практические работы. Приготовлениеизделийизтеста.Определениедоброкачественностимуки.

Сладкие блюда. Общиесведенияозначениисладкихблюд,ихвидоввпитаниичеловека.Способытепловойобработки,применяемыеприприготовлениисладкихблюд.Кухонныепринадлежностиипосуда,необходимыедляприготовлениясладкихблюд.Технологияприготовлениясладкихблюд.Требованияккачеству.Оформлениеготовыхблюд.Правилаподачи.

Практическая работа. Приготовлениесладкихблюд.

Белорусская национальная кухня. Общиесведенияобособенностях технологии приготовления блюд белорусской национальнойкухни,связанныхссемейнымиобрядами.Требованияккачеству.Правилаподачи.

Практическая работа. Приготовлениеблюдбелорусскойнациональнойкухни.

Ознакомлениеспрофессиямипекаря,кондитераидр.


Учащиесядолжнызнать:на уровне представления:общиесведенияобобъектахобще

ственногопитания,ихроли,классификации,характерныхособенностяхвидовприемагостей,значенииизделийизтеставпитаниичеловека, о муке, ее видах; значении сладких блюд в питаниичеловека;

228

на уровне понимания: сведенияомуке, тестеиправилахегоприготовления;видыразрыхлителей.

Учащиесядолжныуметь:z� сервироватьстолкприемугостей;z� определятьдоброкачественностьмуки;z� выполнятьпервичнуюобработкумуки,готовитьизделияизтеста,сладкиеблюда;z� определять качество приготовленных блюд, оформлять иподаватьготовыеблюда;z� пользоватьсяпосудой(кухонной,столовой),инструментами,приспособлениями,бытовымиэлектроприборами,необходимымидляобработкипродуктовприприготовленииблюд.

Учащиесядолжнывладеть:z� правиламибезопасногоповедения;z� навыкамиприготовленияизделийизтестаисладкихблюд;z� навыкамисервировкистолаиоформленияприготовленныхблюд;z� навыкаминахождениянеобходимойинформациивразличныхисточниках.

Р а з д е л II Основы изготовления швейных изделий (16/14 ч)

Современные текстильные материалы. Общиесведенияонетканых материалах, их свойствах, прокладочных, дублирующих иподкладочных материалах. Общие сведения о трикотажном полотне, его видах и свойствах, использовании при изготовлениишвейныхизделий.Видысовременныхотделочныхматериалов(поназначению).

Практическая работа. Изучениесвойствтрикотажногополотна.

Стиль в одежде. Общиесведенияостилеиансамблеводежде,костюме (по виду и назначению) и аксессуаров к нему. Понятиеорациональномгардеробе.

Практическая работа.Изготовлениеаксессуаровкодежде.

Выбор и создание эскиза швейного изделия. Общие сведенияохудожественномэскизе.Видыхудожественногоэскиза.

Практическая работа. Разработка художественного эскизашвейногоизделия,подборматериалов,выборвидаотделкисогласновыбранномустилю.

229

Определение размеров швейного изделия. Общие сведения омерках, необходимыхдляпостроениячертежа, правилах выбораприбавок в зависимости от видаизделияи свойств основныхматериалов.

Практическая работа. Снятиемерокдляпостроениячертежашвейногоизделия.

Построение чертежа швейного изделия. Общие сведения обособенностяхпостроениялекальныхкривыхначертежешвейногоизделия,оформленииичтениичертежа.

Практическая работа. Построениечертежашвейногоизделия.

Моделирование швейного изделия. Общиесведенияоспособахмоделирования(внесениеизмененийикорректировкавыкройкипоосновнымконструктивнымлиниям).

Практическая работа. Выполнениемоделированияшвейногоизделия.

Раскрой ткани. Общиесведенияотехнологическойпоследовательности изготовленияшвейного изделия с учетом механических ифизическихсвойствтканей.Последовательностьраскроя.

Практическая работа. Подготовкатканииеераскрой.

Назначение и приемы выполнения машинных швов. Общиесведения о классификации машинных швов (по назначению).Последовательностьвыполнениямашинныхшвов.

Практическая работа. Выполнениеобразцовмашинныхшвов(повыбору).

Технология изготовления швейного изделия. Подготовка деталей кроя к обработке. Обработка и отделка изделия с учетоммеханическихифизическихсвойствтканей.

Практическая работа. Изготовлениешвейногоизделия.

Окончательная обработка швейного изделия. Общиесведенияобокончательнойобработкешвейногоизделиясучетоммеханическихифизическихсвойствтканейиобуходезаним.

Практическая работа. Выполнениеокончательнойобработкишвейногоизделия.Изучениехарактеристикмоющихсредств.

Ознакомлениеспрофессиейкостюмераидр.

230

Примерный перечень изделий: изделия для оформления интерьеракухни (прихватка,текстильнаякорзинка, грелкадлязаварочногочайника,пакетница,сеты,органайзернастенный,сашедлястоловыхприборовидр.)идр.


Учащиесядолжнызнать:на уровне представления: общиесведенияовидахнетканых,

прокладочных, дублирующих, подкладочных материалах; трикотажномполотне,еговидахисвойствах,использованииприизготовлениишвейныхизделий;костюме, еговидахиназначении,аксессуарах, их видах и назначении; особенностях построениячертежашвейного изделия; способах моделирования; классификациимашинныхшвов(поназначению);моющихсредствах,применяемыхпристирке.

на уровне понимания:сущностьпонятий:трикотаж, стиль, ан самбль в одежде, костюм, рациональный гардероб, аксессуар;свойстванетканыхматериалов.

Учащиесядолжныуметь:z� учитывать свойства тканей и трикотажного полотна приизготовленииизделий;z� разрабатыватьэскизизделия;z� рассчитыватьколичество ткани, необходимое дляизготовленияшвейногоизделия;z� производить раскройматериала, экономнорасходоватьматериалы;z� работать нашвейноймашине; изготавливатьшвейныеизделияиаксессуарыкодежде;z� выполнять окончательную обработкушвейного изделия,осуществлятьуходзаизделиямиизтекстильныхматериалов.

Учащиесядолжнывладеть:z� правиламибезопасногоповедения;z� правиламивыполнениясанитарногигиеническихтребований;z� способамиорганизацииучебногоместа;z� приемамивыполнениятехнологическихопераций;z� навыкамипримененияконструкторскойитехнологическойдокументации;

231

z� приемами осуществления самоконтроля качества изготавливаемогоизделия;z� навыкаминахождениянеобходимойинформациивразличныхисточниках.

Р а з д е л III Основы домоводства (5/4 ч)

Домашняя экономика. Общие сведения о структуре семейного бюджета (доходы, расходы, баланс, планирование бюджета);рациональномведениидомашнегохозяйства.

Практическая работа. Составление таблицы планированиясемейногобюджета.

Права потребителя. Общие сведения о правах потребителя(Закон о защите прав потребителя, органы надзора за правамипотребителя); правилах возврата некачественного товара (срокобслуживания, гарантийный срок, срок годности, товарный чек,кассовыйчек).

Практическая работа.Определениекачествапредложенноготовара.

Имидж делового человека. Общие сведения о составляющихимидж современного делового человека (внешний вид, культураповедения,культураобщенияит.д.);речевомэтикете(приветствие,формыобращения,разговорпотелефону).

Практическая работа. Составлениерезюме.

Интерьер нашего дома. Общиесведенияопроектированииинтерьера, этапах создания проектов интерьера (сбор информации,эскизирование,планировка);способахсозданиямакетов(бумажноеикомпьютерноемоделирование);видахкомпьютерныхпрограммдлявизуализациипроектов(3dsMax,ArchiCAD,3DHomeДизайнер2002).

Практическая работа. Разработкавариантапланировкижилогопомещения.

Ознакомлениеспрофессиейдизайнераинтерьераидр.

232


Учащиесядолжнызнать:на уровне представления:общиесведенияоструктуресемейно

гобюджета;правахпотребителя;речевомэтикете;проектированииинтерьера;способахсозданиямакетов;

на уровне понимания: сущность понятий: бюджет, срок об-служи вания, гарантийный срок, срок годности, имидж; способырациональноговедениядомашнегохозяйства.

Учащиесядолжныуметь:z� составлять план рационального использования семейногобюджета;z� определятькачествопредложенноготовара;z� разрабатыватьпланировкужилогопомещения;z� составлятьрезюме.

Учащиесядолжнывладеть:z� правиламибезопасногоповедения;z� навыкаминахождениянеобходимойинформациивразличныхисточниках,составленияалгоритмавыполняемойработы.

Р а з д е л IV Основы выращивания растений (0/4 ч)

Газоны: типы и виды, технология устройства. Общиесведенияотипахгазонов(спортивный,декоративный,специальный);видахдекоративных газонов (партерные, парковые, мавританские, луговые); об ассортименте растений для создания газонов.Процессустройствагазонов.Правилабезопасногоповеденияприподготовкеучасткадлясозданиягазона.

Практическая работа. Подготовкаучасткадлясозданиягазона.

Ассортимент растений для создания газонов. Общиесведенияобассортиментегазонныхтравипочвопокровныхкультур,технологииих выращивания. Подготовка почвы для создания газона. Посевгазонных трав.Уход за газоном.Правила безопасного поведенияприсозданиигазонаизковровыхрастений.

Практические работы. Подготовка почвы, создание и уходзагазоном.

Ознакомлениеспрофессиейландшафтногодизайнераидр.

233


Учащиесядолжнызнать:на уровне представления: общие сведения о типах и видах

декоративныхгазонов;обассортиментегазонныхтравипочвопокровныхкультур.

на уровне понимания: сведения о газоне, процесс устройстваиуходазагазонами.

Учащиесядолжныуметь:z� подготавливать участокдля создания газона, почвупод газоны;z� выбиратьисеятьгазоннуютраву;z� создаватьгазонизковровыхрастений,ухаживатьзаним.

Учащиесядолжнывладеть:z� правиламибезопасногоповеденияприсозданиигазона;z� навыкамисозданиягазонаизковровыхрастений,подготовкипочвыподгазон;z� приемамиосуществлениясамоконтролякачествавыполненнойработы;z� навыкаминахождениянеобходимойинформациивразличныхисточниках.

В А Р И А Т И В Н Ы Й К О М П О Н Е Н Т (7/6 ч)

1. ВышивкаУкрашающие швы

Вышиваниекаквиддекоративноприкладногоискусства.Видывышивания.Особенностибелорусскойнароднойвышивки.

Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Организация учебного места. Санитарногигиенические требования.Правилабезопасногоповедения.

Выборрисункадлявышивки.Способыпереводарисунканаткань.Видыукрашающихшвов.Технологияихвыполнения.Способы

закреплениянитивначалеиконцевышивания.Требованияккачествувышивки.

Окончательнаяобработкаиоформлениеизделия.

234

Практические работы. Выполнение образцов украшающихшвов.Изготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: салфетка,вышитаяминиатюраидр.

Счетные швыСчетныешвывбелорусскойнароднойвышивке.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга

низация учебного места. Санитарногигиенические требования.Правилабезопасногоповедения.

Набор.Техникавыполнениявертикальныхигоризонтальныхнаборов. Способы поворота вышивальной нити в конце каждогоряда.Требованияккачествувышивки.

Счетная гладь. Способы выполнения: односторонняя, двусторонняя.Техникавыполнения.Требованияккачествувышивки.

Разновидностишва«крест».Технологиявышиванияпростогокреста рядами по горизонтали, вертикали и диагонали. Требования к оформлению лицевой и изнаночной сторон. Требования ккачествувышивки.

Окончательнаяобработкаиоформлениеизделия.Практические работы. Упражнения в выполнении счетных

швов.Изготовлениеизделия.Примерный перечень изделий: салфетка,вышитаяминиатю

раидр.

ГладьВидысвободноговышивания.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга


Гладь. Классификация глади по способу выполнения, формеэлементов,цвету.Технологическиеособенностивыполнения.Способызакреплениянитинаткани.Требованияккачествувышивки.

Выборрисунковдлявышивки.Способыпереводарисунканаткань.Окончательнаяобработкаиоформлениеизделия.Практические работы. Упражненияввышивкегладью.Изго

товлениеизделия.Примерный перечень изделий: салфетка,вышитаяминиатю

раидр.

235

Сквозное вышиваниеВидысквозноговышивания.Строчевоевышивание.Понятиео

мережке.Видымережек.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга


Технология и последовательность выполнениямережки. Требованияккачествуработы.

Окончательнаяобработкаиоформлениеизделия.Практические работы. Упражненияввыполнениимережек.

Изготовлениеизделия.Примерный перечень изделий: салфеткаидр.

Аппликация из тканиАппликация.Виды аппликации.Применение аппликациииз

ткани.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга


Технология выполнения аппликации. Способы закрепленияаппликации.Оформлениеработы.Требованияккачествуработы.

Практические работы. Упражненияввыполнениимотивов.Изготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: салфетка,панноидр.

2. Вязание крючкомВязаниекрючкомкаквиддекоративноприкладногоискусства.

Ассортиментизделий.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга


Подборкрючкаипряжи.Начальнаяпетля,цепочка.Основныевидыпетель,ихусловноеобозначение.Структурапетли.Способывывязыванияпетли.Требованияккачествуработы.

Приемы вязания полотна. Виды кругового вязания. Раппортузора.Построениеичтениесхемдлявязания.

Окончательнаяобработкавязаногоизделия.Требованияккачествуработы.

Практические работы. Выполнение образцов.Изготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: салфетка,прихваткаидр.

236

3. Вязание на спицахВязаниенаспицах.Видыиспособывязаниянаспицах.Ассор

тиментизделий.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга


Подборспиципряжи.Подготовкаквязаниюпряжи,бывшейвупотреблении.

Наборпетельначального ряда.Основные видыпетель.Схемастроенияпетли.Способывывязыванияпетель.Понятиеокромочныхпетлях.Видыкромок.Закреплениепетель.

Способыприбавленияиубавленияпетельпривязанииспицами.Технологиявязанияпятьюспицами.

Схемавязаногополотна.Расчетплотностивязанияиколичествапетельначальногоряда.

Окончательная отделка и оформление изделий. Требования ккачествуработы.

Практические работы. Выполнение образцов.Изготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: шарф,головнаяповязка,носки,шапочкаидр.

4. Лоскутная техника (пэчворк)Пэчворк.Ассортиментизделий.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Органи

зацияучебногоместа.Санитарногигиеническиетребования.Правилабезопасногоповедения.

Композиция из геометрических элементов. Гармоничные сочетаниятканейпофактуре,цвету.

Технологиявыполненияизделия.Машинныйспособсоединениялоскутов.Требованияккачествуработы.

Окончательная отделка и оформление изделий. Требования ккачествуработы.

Практические работы. Выполнениеэлементаузора.Изготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: прихватка,салфеткаидр.

5. БисероплетениеБисерное рукоделие. Основные виды низания. Ассортимент

изделий.

237

Материалыиинструментыдляработы.Организацияучебногоместа.Санитарногигиеническиетребования.Правилабезопасногоповедения.

Техниканизанияоднорядныхимногорядныхцепочекводнуинескольконитей.Схемынизания.

Окончательнаяотделкаизделий.Требованияккачествуработы.Практические работы. Освоениеприемовнизания.Изготов

лениеизделия.Примерный перечень изделий: украшенияизбисера.

6. Работа с соломкойАппликация из соломки

Аппликацияизсоломкикаквиддекоративноприкладногоискусства.Классификацияаппликацииизсоломки.

Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Организацияучебногоместа.Санитарногигиеническиетребования.Правилабезопасногоповедения.

Видысоломы,применяемойв аппликации.Свойства соломы.Видыфона для аппликации. Клеи, применяемые в аппликации.Обработка элементов композиции: тонирование, придание объемнойформы.

Технологиявыполненияаппликацииизсоломки.Окончательнаяотделкакомпозиции.Требованияккачествуработы.

Практические работы. Подготовкасоломенныхлент.Изготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: декоративноепанноидр.

СоломоплетениеСоломоплетениекакодиниздревнейшихвидовнародныхре

месел.Видыплетения.Плоскоеиобъемноеплетение.Основныевиды

плоскихиобъемныхплетенок.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Органи


Заготовкаипервичнаяобработкасоломы.Подготовкасоломкикплетению.

Технология соломоплетения. Способы наращивания соломин.Окончательнаяотделкаготовыхплетенок.Требованияккачествуработы.

238

Практические работы. Освоениеприемовплетения.Изготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: сувенирыизсоломки.

7. ТкачествоТкачествокакодиниздревнейшихвидовнародныхремесел.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Органи


Понятие о процессе ткачества. Основа и уток. Требования,предъявляемыекнитямосновыиутка.

Подготовка нитей основыи утка к ткачеству. Расчет основы.Натягивание основына раму.Способынаматываниянитей утка.Приемыткачества.

Технология выполнения работы. Окончательная отделка изделий.Требованияккачествуработы.

Практические работы. Освоениеприемовткачества.Изготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: пояс,головнаяповязкаидр.

8. Ниточный дизайн (изонить)Ниточныйдизайнкаквидхудожественнойдеятельности.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Органи


Особенностиразработкикомпозициидляизонити.Выполнение элементов на основе прямых линий, углов, дуг,

окружностей.Разметкаосновы.Подготовкафона.Технологиявыполненияработы.Оформлениеработы.Требова

нияккачествуработы.Практические работы. Упражненияввыполнениимотивов.

Изготовлениеизделия.Примерный перечень изделий: открытка,закладка,панноидр.

9. Роспись по тканиРосписьпотканикаквиддекоративноприкладногоискусства.

Видыросписипоткани:холодныйигорячийбатик,трафаретная,свободнаяиузелковаяроспись.

239

Узелковаяроспись.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Органи


Подборкрасителядлятканисучетомееволокнистогосостава.Технологиявыполненияузелковойросписи.Способызакрепле

ниякрасок.Оформлениеработы.Требованияккачествуработы.Практические работы. Выполнениеобразцоввтехникеузел

ковойросписи.Изготовлениеизделия.Примерный перечень изделий: шарф,салфеткаидр.

10. ВаляниеВаляниеизшерстикактехникарукоделия.Видываляния.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Органи


Сухоеваляние.Видыиглдляфильцевания.Сухоеваляниеприпомощишаблона.

Мокроеваляние.Разнообразиехимическихвеществ,применяемыхдляваляния,техникабезопасностиприихприменении.Принципсваливаемостишерстяныхволокон.Основныевидыраскладкишерсти: перпендикулярный и радиальный. Способы сваливанияполотна. Придание формы сваливаемому изделию. Технологиявыполненияработы.

Практические работы. Освоениеприемовваляния.Изготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: брошь,игрушкаидр.

11. ДекупажИсториявозникновенияиразвитиятехники«декупаж».Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Органи


Особенности выполненияна различныхповерхностях.Технологиявыполненияработы.

Практические работы. Освоениеприемов выполнениядекупажа.Изготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: изделиявтехнике«декупаж».

240

ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕТехнический труд


Основнойцелью учебного предмета «Трудовое обучение. Технический труд» является формирование основ компетентностиучащихся в различных сферах трудовой, хозяйственнобытовой,конструкторскотехнологической деятельности, технического ихудожественноготворчества,способствующейсоциализацииличностивсовременныхсоциальноэкономическихусловиях.

Реализацияэтойцелипредполагаетрешениеобучающих, развивающих и воспитательных задач:

zz формированиезнаний,уменийинавыковвпроцессевыполненияразличных видов учебнопознавательнойи трудовойдеятельности (технологических операций) по обработкематериалов, техническомуи художественному творчеству,ремонтнымработамвбыту;zz формированиеосновграфическойитехнологическойграмотности,уменийэкономноиспользоватьматериалыисоблюдатьправилабезопасногоповедения;zz формирование готовности учащихсяк профессиональномусамоопределению;zz развитиепознавательныхинтересов,конструкторскотехнологическихи творческих способностей, техническогоихудожественногомышления, коммуникативныхи организаторских умений в процессе выполнения различных видовтрудовойдеятельности;zz воспитаниетрудолюбия,культурытруда,коллективизма,инициативностиисамостоятельности,эстетическоговкуса,культурыповеденияи общения, уважениякмастерству;приобщениеккультурнымнациональнымценностямитрадициям.

Содержаниеучебнойпрограммыреализуетсявпроцессетеоретическогоипрактическогообучения.Практическоеобучениеосуществляетсявпроцессевыполненияучащимисяпрактическихработ.

241

Обучениеучебномупредмету«Трудовоеобучение.Техническийтруд» на II ступени общего среднего образования базируется наследующих методологических подходах: системнодеятельностном,средовом,личностноориентированном,культурологическом,компетентностном.

Косновнымвидамкомпетенций,формируемыхвпроцессетрудовогообученияучащихся,относятсяличностные,метапредметныеипредметные.

Личностные компетенции ориентированы на готовность испособностьучащихсяк саморазвитию.Кличностнымкомпетенциямотносятся:

zz ценностно-смысловые—способностикценностномуи эмоциональноволевому осуществлениюдеятельности; способности принимать знания как ценность, уметь гармоничноадаптироватьсявсовременноммире,выбиратьценностные,целевыеи смысловыеустановкидля своихдействий, самостоятельновыявлятьпротиворечияиприниматьрешения;zz рефлексивно-оценочные— способности осознания собственныхиндивидуальноличностныхособенностей,своегопсихическогосостояния;способностиосуществлятьсамоконтрольисамооценку,готовностьксамосовершенствованиюисаморазвитию;zz коммуникативные — способности к организации и продуктивному сотрудничеству в коллективной деятельности;способностидопускатьвозможностьсуществованияулюдейразличныхточекзрения,учитыватьихистремитьсяккоординацииразличныхпозицийвсотрудничестве,использоватьречьдлярегуляции своихдействий, договариватьсяиприходитькобщемурешениювсовместнойдеятельности,адекватноиспользоватьречевыесредствадлярешенияразличныхкоммуникативных,организационныхипрактическихзадач.

Метапредметные компетенции направлены на овладениеучащимисяуниверсальнымиучебнымидействиями(регулятивными,информационными,познавательными),составляющимиосновууменияучиться.Кметапредметнымкомпетенциямотносятся:

zz регулятивные — способности принимать учебную задачу, ставить цели в учебнотехнологической и творческойдеятельности, планировать свои действия в соответствии

242

с поставленными задачами и условиями их реализации,осуществлятьпромежуточныйиитоговыйконтроль,оценкуучебныхдействийвсоответствииспоставленнымизадачамииусловиямиихвыполнения,адекватновосприниматьоценкуучителя,выполнятьучебныедействиявтеоретическойипрактическойдеятельности;zz информационные —способностиосуществлятьпоиск,обработку,хранениеипередачунеобходимойинформациивсоответствиисуровнемисложностьюрешениязадач,создаватьсобственныйинформационныйпродукт, представлять информациювразнообразнойформе(табличной,графической,схематической и др.) для решения задач, формулироватьответы в устнойи письменнойформе, ориентироваться наразнообразиеспособоврешениязадач,выделятьсущественнуюинформациюизтекстовразныхвидов;zz познавательные — способности осуществлять учебнопознавательнуюдеятельность, анализироватьпредметы с выделением существенныхи несущественныххарактеристикиэлементов,проводитьсравнениепозаданнымкритериям,строить рассуждения обизделиях,их строении, свойствахи связях, обобщать,устанавливатьаналогии, осуществлятьпроектнуюдеятельность.

Предметные компетенции формируются в процессе освоения учащимися теоретических знаний, практических умений инавыков в различных видах учебнопознавательной, трудовой,хозяйственнобытовой деятельности, в процессе изучения основматериаловедения,выполнениятехнологическихоперацийпообработкематериалов,техническомуихудожественномутворчеству,ремонтнымработамвбыту(рациональноеиспользованиеучебнойи дополнительной технической и технологической информациидля проектирования и создания объектов труда; оценка свойствматериаловиобластейихприменения;ориентациявимеющихсятехнических средствах и технологиях создания объектов труда;распознавание видов, назначения материалов, инструментов иоборудования; планирование технологического процесса; подборматериаловсучетомхарактераобъектатрудаитехнологии;подборинструментовиоборудованиясучетомтребованийтехнологии;проектированиепоследовательноститехнологическихоперацийи

243

составление технологической документации; выполнение технологическихоперацийссоблюдениемустановленныхнорм,правилбезопасногоповеденияидр.).

Содержание учебногопредмета «Трудовое обучение.Технический труд» представлено инвариантным и вариативным компонентами.

Инвариантный компонент включает следующие разделы:«Обработкадревесины»,«Обработкаметаллов»,«Ремонтныеработывбыту».Содержаниеинвариантногокомпонентанаправленонапоследовательноеовладениеучащимисяотдельнымитехнологическимиоперациямипоручнойимеханическойобработкедревесиныиметаллов,атакжеремонтнымиработамивбыту.

Вариативный компонентсодержиттемы,отражающиеразличныевидытехническогоихудожественноготворчестваучащихся.Учителюпредоставляетсявозможностьсамостоятельноопределитьвидтворчества(одинилинесколько)вкаждомклассеиливыбратьсквозную тему сV по IX класс.Кроме перечисленных в учебнойпрограммевидовтехническогоихудожественноготворчестваучительможетвыбратьиной(неуказанныйвсписке)видтворчествасучетомвозрастныхособенностейижеланийучащихся,состоянияматериальнотехническойбазы,региональныхиместныхусловий,особенностейитрадиций.

Содержаниеучебнойпрограммыпредусматриваетознакомлениеучащихся с оборудованием учебных мастерских и организациейучебныхместдляручнойимеханическойобработкиконструкционных материалов, правилами безопасного поведения; изучениевидовиосновныхсвойствиспользуемыхматериалов,ихэкономноеиспользование; изучение видов инструментов и приспособлений,безопасныхметодовиприемовихиспользования;раскрытиесодержания,последовательностииприемоввыполнениятехнологическихопераций; изучение различных видов ремонтных работ в быту иовладениеприемамиихвыполнения;изучениевидовтехническогои художественного творчества; ознакомление с технологическимпроцессом;чтениеиоформлениеграфическойитехнологическойдокументации.

Послекаждогоразделаучебнойпрограммыустановленыосновные требования к результатам учебной деятельности учащихся,которые содержат перечень знаний (на уровне представления и

244

понимания),уменийинавыков,подлежащихконтролювпроцессеобученияназанятияхтехническоготруда.

Впроцессетрудовогообученияучителюнеобходимоиспользовать межпредметные связи с такими учебными предметами, как«Физика»,«Биология»,«Химия»,«Математика»,«Информатика»и «Черчение», которые активизируют познавательную деятельностьучащихся,развиваютихмышлениеипамятьприпереносеиобобщениизнанийизразныхучебныхпредметов.

Формированиетеоретическихсведенийосуществляетсявпроцессеизученияновогоматериалаиприинструктированииучащихсядовыполненияимипрактическихзаданий.Всевидыучебныхзанятийпотехническомутрудуносятпрактикоориентированныйхарактер.Учебнойпрограммойпредусмотреныпрактическиеработы,атакжепримерныеперечниизделийкакдляиндивидуальных,такидлягрупповыхпрактическихработ.Переченьизделийможетизменятьсяидополнятьсяучителемсучетомжеланийивозможностейучащихся,состоянияматериальнотехническойбазы.Выборизделийдолженобеспечиватьвозможностьдинамичногоразвитияформируемыхуменийучащихсяиобеспечиватьвозможностьдостиженияустановленныхрезультатовучебнойдеятельностиучащихся(компетенций).

Практическиеуменияинавыки,полученныенаурокахтрудовогообучения,рекомендуетсяразвиватьнафакультативныхзанятияхивкружкахпосоответствующимпрограммам.

Вучебнойпрограммедлякаждогоклассаучительимеетправоизменитьпоследовательностьизученияразделовитемприусловиисохраненияцелостностисистемыподготовкиучащихся,ненарушаяприэтомлогикиизучениякурсавцелом.

Вцеляхповышенияэффективностипроведенияучебныхзанятийпотехническомутрудуучительможетиспользоватьпосвоемуусмотрениюдо15%учебноговременисучетомместныхусловийиналичияматериальнотехническойбазымастерской.

Особое внимание в процессе трудового обучения следует обращатьна соблюдениеучащимисяправилбезопасногоповеденияпри выполнении работ, правил противопожарной безопасности исанитарногигиеническихусловийтрудавмастерских.Всоответствии с гигиеническими требованиями, с соблюдением техникибезопасности, а также в целях предохранения одежды деловогостиля от загрязнения и порчи целесообразно предусмотреть для

245

уроковтрудовогообученияналичиеуучащихсяиучителяудобнойифункциональнойспециальнойодежды(халат,куртка,рубашка,фартук, нарукавники и др.). Практические работы, предполагающиеиспользованиеучебного станочногооборудования,должнывыполняться с обязательнымконтролем со стороныучителя техническоготруда.

Инструменты, приспособления и учебное оборудование вмастерских должны соответствовать нормативным требованиямсоответствующихнормативныхдокументовпоохранетруда.

Научебныхзанятияхрекомендуетсяиспользоватьразнообразныеметодыобученияивоспитания:рассказ,беседа,самостоятельнаяработа,наглядныеметоды,практическиеработыидр.Сцельюактивизациипознавательнойдеятельностиучащихсяиспользуютсяметоды проблемного обучения, интерактивные, эвристические,игровыеметоды,методпроектовидр.

Целесообразно сочетать фронтальные, групповые, парные ииндивидуальныеформыобучения,использоватьтакиевидыуроков,как урокисследование, урокпрактикум, урокэкскурсия, урокигра,интегрированныйурокидр.


Контрольрезультатов учебнойдеятельностиучащихсяпроводитсявформеустногоопросаучащихся,выполненияимисамостоятельныхпрактическихработ,тестовыхзаданий,технологическихопераций,творческихпроектов,изготовленияизделий,разработкиграфической и технологической документации. С учетом процессуальногоирезультативногоаспектовдеятельностиучащихсяоценкапрактическихработдолжнаосуществлятьсяпоследующимкритериям: организацияучебногоместа; соблюдениеправил безопасного поведения; рациональность применения инструментов,приспособлений и оборудования; правильность выполнения технологическихопераций;уровеньсамостоятельностиитворческийподходвпроцессевыполненияпрактическойработы;время,затраченноенавыполнениепрактическойработы;соответствиеизделия(заготовки)чертежу.

246

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Разделы и темыКоличество

часов

ИНВАРИАНТНЫЙКОМПОНЕНТ

I Обработкадревесины 15

II Обработкаметаллов 9

III Ремонтныеработывбыту 4

ВАРИАТИВНЫЙКОМПОНЕНТ*

12345

67891011121314

Техническое творчество:НачальноемоделированиеАвтомоделированиеАвиамоделированиеСудомоделированиеКонструированиеидр.Художественная обработка материалов:ВыжиганиеподревесинеАппликацияизсоломкиПлетениеизсоломкиАппликацияиплетениеизберестыПропильнаярезьбаподревесинеКонтурнаярезьбаподревесинеГеометрическаярезьбаподревесинеДеревяннаямозаика (интарсия)Леснаяскульптураидр.

6

Резерввремени 1

И т о г о 351

*Последовательностьивыборколичестватемнаизучениеразделоввариативногокомпонентавкаждомклассеосуществляетсяучителемсамостоятельнонаоснованиижеланияучащихся,региональныхособенностейитрадиций.

247



Р а з д е л I Обработка древесины (15 ч)

Современные виды обработки древесины. Общие сведения осовременных видах обработки древесины, технологических машинах для обработки древесины. Ручные электрифицированныеинструментыдляобработкидревесины:виды,областьприменения,устройство,приемыработы.Экономияматериаловиэлектроэнергии.Правилабезопасногоповеденияприработесинструментамииприспособлениями.

Практические работы.Изучениеустройстваручныхэлектрифицированныхинструментовдля обработкидревесины, освоениеприемовподготовкикработеиприемовработы.

Столярные соединения. Общиесведенияостолярныхсоединениях(сращивание,сплачивание,соединениянашкантах).Инструменты и приспособления для соединение деталей из древесины.Приемысоединения.Качествовыполнениястолярногосоединения.Правилабезопасногоповеденияприработесинструментамииприспособлениями.

Практическая работа. Соединение деталей сращиванием(сплачиванием).

Точение древесины. Графическое изображение деталей коническойифасоннойформы.Понятиеконусности.Приемыточенияконическихифасонныхповерхностей.Инструментыиприспособления для точения деталей на токарном станке. Виды точения(черновоеи чистовое), особенностиих выполнения.Качество выполненияточения.Правилабезопасногоповеденияприточении.

Практическая работа. Точениенаружныхконическихифасонныхповерхностей.

Ознакомлениеспрофессиейстаночникадеревообрабатывающихстанковидр.

248

Примерный перечень изделий: солонки,ключницы,вешалки,скалки,ручкидляинструментов,изделиядлякухонныхнаборов,массажеры, фигуры для шахмат, макеты и модели, рамки дляфотографий,декоративныеисувенирныеизделияидр.


Учащиесядолжнызнать:на уровне представления: общиесведенияосовременныхвидах

обработки древесины, технологических машинах для обработкидревесины;

на уровне понимания:назначениеручныхэлектрифицированныхинструментовдляобработкидревесины;понятиеконусности;особенностиконическихифасонныхповерхностейизделия;приемыточения.

Учащиесядолжныуметь:z� подбирать ручной электрифицированныйинструмент дляработы;z� определятьвидыповерхностиизделийприточении;z� читать чертежи (эскизы) деталей конической ифасоннойформы;z� разрабатыватьтехнологическиекарты(учебные)наизготовлениеточеныхизделий;z� подготавливатьтокарныйстаноккработе,устанавливатьизакреплятьзаготовку;z� выполнять черновоеи чистовое точениенаружныхконическихифасонныхповерхностей,столярноесоединениедеталей (сращивание,сплачивание);z� контролироватькачествовыполнениятехнологическихопераций;z� пользоваться оборудованием, инструментамии приспособлениямипривыполнениитехнологическихопераций.

Учащиесядолжнывладеть:z� приемамиорганизацииучебногоместа;z� безопаснымиприемамиработысоборудованием,инструментами, приспособлениямииматериаламипри выполнениитехнологическихопераций;z� приемамивыполненияточенияконическихифасонныхповерхностей.

249

Р а з д е л II Обработка металлов (9 ч)

Современные виды обработки металлов. Общиесведенияосовременныхвидахобработкиметаллов,технологическихмашинахдляобработкиметаллов.Ручныеэлектрифицированныеинструментыдля обработкиметаллов: виды, область применения, устройство,приемы работы. Экономия материалов и электроэнергии. Общиесведенияосовременныхкомпозиционныхматериалах(полимерныекомпозиционныематериалы(стеклопластик,углепластикидр.)),порошковойметаллургии;применениевпромышленности.

Практические работы.Изучениеустройстваэлектрифицированныхинструментовдляобработкиметаллов,освоениеприемовподготовкикработеиприемовработы.Изучениесвойствкомпозиционныхматериалов.

Точение металлов. Подготовкатокарновинторезногостанкакработе:установкарезцов,установкаизакреплениезаготовки,установкаглубинырезанияполимбу.Инструментыиприспособления.Точениенаружнойцилиндрическойповерхности.Подрезаниеторцовиуступов,сверлениеотверстий.Отрезаниезаготовки.Правилабезопасногоповеденияприточении.

Практические работы. Точение наружной цилиндрическойповерхности.Подрезаниеторцовиуступов.Сверлениеотверстий.Отрезаниезаготовки.

Резьбовые соединения. Общие сведения о резьбовых соединениях,видахрезьбы,ихназначении.Понятиеометрическойрезьбеиееэлементах.Графическоеизображениерезьбыирезьбовыхсоединений.

Практическая работа. Изучение видов резьбы и элементовметрическойрезьбы.

Нарезание наружной и внутренней резьбы.Нарезаниенаружнойивнутреннейрезьбывручную.Инструментыиприспособлениядлянарезаниянаружнойивнутреннейрезьбы.Определениедиаметрасверладляотверстияидиаметрастержняподрезьбу.Приемынарезаниянаружнойрезьбы.Приемынарезаниявнутреннейрезьбы.Дефектырезьбы.Предупреждениесаморазвинчиваниярезьбовогосоединения. Качество выполнения резьбы. Правила безопасногоповеденияпринарезаниирезьбы.

250

Практические работы.Нарезаниенаружнойрезьбывручную.Нарезаниевнутреннейрезьбывручную.Сборкадеталейизметалловспомощьюрезьбовогосоединения.

Ознакомлениеспрофессиейстаночникаспециальныхметаллообрабатывающихстанковидр.

Примерный перечень изделий: подсвечники,струбцины,винтовыезажимы,вешалкиидр.


Учащиесядолжнызнать:на уровне представления:общиесведенияосовременныхви

дахобработкиметаллов,технологическихмашинахдляобработкиметаллов,композиционныхматериалах;орезьбовыхсоединениях,видахрезьбы;

на уровне понимания:назначениеручныхэлектрифицированныхинструментовдляобработкиметаллов;понятиеометрическойрезьбе,ееэлементах,графическомизображении;приемыиправиланарезаниянаружнойивнутреннейрезьбы;дефектырезьбы,мерыпредупреждениясаморазвинчиваниярезьбовогосоединения;приемыиправиланаладкитокарновинторезногостанкакработе,точениянаружнойцилиндрическойповерхности,подрезанияторцовиуступов,сверлениянастанке,отрезаниязаготовки.

Учащиесядолжныуметь:z� подбирать ручной электрифицированныйинструмент дляработы;z� различатьвидырезьбы;z� определятьдиаметрсверладляотверстияидиаметрстержняподрезьбу,дефектырезьбы;z� нарезатьвнешнююивнутреннююрезьбувручную;z� подготавливать токарновинторезный станок к работе(устанавливатьрезцы,закреплятьзаготовку,устанавливатьглубинурезания);z� выполнятьточениенаружнойцилиндрическойповерхности.

Учащиесядолжнывладеть:z� приемамиорганизацииучебногоместа;

251

z� безопаснымиприемамиработысоборудованием,инструментами, приспособлениямииматериаламипри выполнениитехнологическихопераций;z� приемамиточениянаружнойцилиндрическойповерхности,нарезаниярезьбывручную, сборкидеталейизметалловнарезьбе.

Р а з д е л III Ремонтные работы в быту (4 ч)

Бытовые электроустановочные и электротехнические изделия.Общиесведенияобытовыхэлектроустановочныхиэлектротехническихизделиях(удлинителиэлектрические,штепсельныевилки,выключатели, розетки, автоматический выключатель и др.), ихвиды,назначениеивозможныенеисправности.Материалыиинструментыдлявыполненияпростейшихэлектромонтажныхработ(зачистка, оконцовывание и способы соединения электрическихпроводов, простейший ремонт бытовых электроустановочных иэлектротехническихизделий).Электрическиелампыбытовогоназначения: общие технические характеристики ламп (типы ламп,достоинства и недостатки, особенности эксплуатации и замены).Правила безопасного поведения при работе с оборудованием, инструментамииприспособлениями.

Практическая работа. Простейшийремонтэлектроустановочныхизделийвбыту.

Ознакомлениеспрофессиямиэлектрика,электромонтажникаидр.


Учащиесядолжнызнать:на уровне представления:общиесведенияобэлектроустановоч

ныхиэлектротехническихизделияхвбыту,ихвидах,назначенииивозможныхнеисправностях;

на уровне понимания: способы соединения электрическихпроводов;общиетехническиехарактеристикиэлектрическихламп,ихдостоинстваинедостатки,особенностиэксплуатации;материалы,инструменты,приспособления,оборудованиедлявыполненияэлектромонтажныхработвбыту;правилабезопасногоповедения.

252

Учащиесядолжныуметь:z� выполнятьпростейшийремонтэлектроустановочныхизделийвбыту(удлинителиэлектрические,штепсельныевилкиидр.);z� выбирать электрические лампы для освещения в соответствиисиххарактеристиками,производитьихзамену;z� выполнятьзачистку,оконцовываниеисоединениеэлектрическихпроводов.

Учащиесядолжнывладеть:z� безопаснымиприемамиработысоборудованием,инструментами, приспособлениямииматериаламипри выполненииремонтаэлектроустановочныхизделий;z� простейшими способамиремонта электроустановочныхизделийвбыту.

В А Р И А Т И В Н Ы Й К О М П О Н Е Н Т (6 ч)

ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО

1. Начальное моделированиеМоделирование.Модель.Видымоделей.Графическая и технологическая документация на изготовле

ниепростыхмоделейизплоскихдеталей,деталейконструкторов.Чтение чертежей и технических рисунков простых моделей изплоскихдеталей,деталейконструкторов.Экономноеиспользованиематериалов.

Учебное место для начального моделирования. Технологияначального моделирования из плоских деталей (бумага, картон,пиломатериалы толщиной до 30 мм, фанера толщиной до 5 мм;мягкая проволока), деталей конструкторов. Сборка моделей пообразцу,техническомурисунку,чертежу,словесномуописаниюисобственному замыслу. Инструменты, приспособления и учебноеоборудование для начального моделирования. Качество моделей.Правила безопасного поведения при работе с оборудованием, инструментамииприспособлениями.

Ознакомлениеспрофессиями,связаннымисмоделированием.

253

Практические работы. Организация учебного места дляначального моделирования. Начальное моделирование простыхизделийизплоскихдеталей,деталейконструкторов.

Примерный перечень изделий: простые изделия из плоскихдеталей,деталейконструкторов;моделиигрушки;моделисувениры,моделипарашютов,планеров,самолетов;плоскиевоздушныезмеи; контурныемакетыимодели автомобилей; декоративныеисувенирныеизделияидр.

2. АвтомоделированиеАвтомоделирование. Виды и общее устройство автомоделей.

Графическая и технологическая документация на изготовлениеавтомоделей.Экономноеиспользованиематериалов.

Учебноеместодляавтомоделирования.Технологияизготовленияосновныхдеталейисборочныхединицавтомоделей:кузоваиходовойчасти.Отделкаавтомоделей.Инструменты,приспособленияиучебноеоборудованиедляавтомоделирования.Качествомоделей.Правила безопасного поведения при работе с оборудованием, инструментамииприспособлениями.

Ознакомление с профессиями, связанными с автомоделированием.

Практические работы. Изготовление кузова модели легкового автомобиля. Изготовление ходовой части модели легковогоавтомобиля.

Примерный перечень изделий: несложныедействующиеилинедействующиеавтомодели;моделикопиилегковыхилигрузовыхавтомобилей, моделисувениры; декоративные и сувенирные изделияидр.

3. АвиамоделированиеОбщие сведения о летательных аппаратах. Классификация

летательныхаппаратов.Авиамоделирование. Виды и общее устройство авиамоделей.

Графическая и технологическая документация на изготовлениеавиамоделей.Экономноеиспользованиематериалов.

Учебноеместодляавиамоделирования.Технологияизготовленияосновныхдеталейисборочныхединицавиамоделей:фюзеляжа,

254

крыла, киля, стабилизатора; винтомоторной установки. Отделкаавиамоделей.Инструменты,приспособленияиучебноеоборудованиедляавиамоделирования.Качествомоделей.Правилабезопасного поведения при работе с оборудованием, инструментами иприспособлениями.

Ознакомлениеспрофессиями, связаннымисавиамоделированием.

Практические работы. Изготовлениепростейшеймоделипланераизбумаги.Изготовлениезаготовокосновныхдеталеймоделипланера.Изготовлениеосновныхдеталеймоделипланера.Изготовлениевоздушноговинта.Изготовлениевинтомоторнойустановкимоделисамолетасрезиновымдвигателем.

Примерный перечень изделий: несложныемодели планеров;свободнолетающие модели самолетов; настольные моделикопиисамолетов;авиамоделисвободнойконструкции,моделисувениры;декоративныеисувенирныеизделияидр.

4. СудомоделированиеОбщие сведения о судах и кораблях. Классификация судов и

кораблей.Судомоделирование. Виды и общее устройство судомоделей.

Основныесвойствасудомоделей.Главныеразмерымоделисудна.Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовление

судомоделей.Экономноеиспользованиематериалов.Учебноеместодлясудомоделирования.Технологияизготовле

нияосновныхдеталейисборочныхединицсудомоделей:корпуса,винтомоторнойустановки,рулевогоустройства,палубнойнадстройки.Способыизготовлениякорпусовизбумаги,пенопласта,папьемаше,древесины.Отделка,испытаниеирегулировкасудомоделей.Инструменты,приспособленияиучебноеоборудованиедлясудомоделирования. Качество моделей. Правила безопасного поведенияприработесоборудованием,инструментамииприспособлениями.

Ознакомление с профессиями, связанными с судомоделированием.

Практические работы. Изготовление корпусамодели лодкиизбумаги.Изготовлениекорпусамоделисуднаиздревесины.Изготовлениерубкисудомоделииздревесины.Изготовлениекорпуса

255

моделисуднаизпапьемаше.Изготовлениерезиновогодвигателядлясудомодели.Изготовлениеирегулировкапростейшегогребноговинта.Изготовлениепростогоруля.Изготовлениерубкиизтонколистовогометалла.Отделкакорпусасудомодели.

Примерный перечень изделий:простыесилуэтныесудомодели(яхта, катер, подводная лодка и др.); модели судов и кораблей;настольныемоделикопии судовикораблей;моделипарусников,моделисудовикораблейсрезиновымидвигателями;настольныемоделикопиисудовикораблей;судомоделисвободнойконструкциисэлектродвигателями;декоративныеисувенирныеизделияидр.

5. КонструированиеКонструирование.Техническоеконструирование.Конструкция

изделия (устройство изделия, виды соединений деталей изделияит.п.).Конструкционныематериалыиихвиды.

Понятиеотиповыхдеталях.Видытиповыхдеталей.Соединениядеталей.Понятиеомеханизме.Видымеханизмов.Понятиеомашине.Видымашин.Принципыконструирования.Способыконструирования.Понятиеотехникеитранспорте.Видытранспорта.

Художественноеконструирование.Композицияизделия(формаизделия,видыотделкидеталейизделияит.п.).Свойствакомпозицииизделия:симметричностьиасимметричность(симметрияиасимметрия); статичностьидинамичность (статикаидинамика);пропорциональность(пропорции)имасштабность(масштаб);контрастность (контраст) и нюансность (нюанс); метричность (метр,метрическийповтор)иритмичность(ритм,ритмическийповтор);цветность(цвет).

Графическаяитехнологическаядокументациядляконструированияизделий.Экономноеиспользованиематериалов.

Учебноеместодляконструированияизделий.Технологияконструированияиизготовленияизделий.Сборкаизделийпообразцу,техническомурисунку,чертежу,словесномуописаниюисобственномузамыслу.Инструменты,приспособленияиучебноеоборудованиедляконструированияизделий.Качествоизделий.Правилабезопасногоповеденияприработесоборудованием,инструментамииприспособлениями.

Ознакомлениеспрофессиями,связаннымисконструированием.

256

Практические работы. Чтениеивыполнениеэскизовконструкцийикомпозицийизделий.Чтениеивыполнениечертежейитехническихрисунковизделий.Конструированиеизделийизплоскихиобъемныхдеталей.

Примерный перечень изделий: изделияизплоскихиобъемныхдеталей(материал:бумага,картон,древесина,металл);декоративныеисувенирныеизделияидр.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ОБРАБОТКА МАТЕРИАЛОВ

6. Выжигание по древесинеОбщие сведения о художественной обработке материалов.

Экономноеиспользованиематериалов.Понятиеовыжиганииподревесине.Видыизображений:контур

ное,светотеневое,силуэтное.Понятия:«фон»,«контур»,«силуэт».Способывыжигания:плоское,глубокое.Видыштриховкипривыжигании:параллельнымилиниями,пересекающимисялиниями,непересекающимисяотрезками,точками.

Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовлениеизделий из пиломатериалов и фанеры с элементами выжигания.Чтениепростыхэскизовдлявыжиганияподревесине.

Учебноеместодлявыжиганияподревесине.Технологиявыжиганияподревесине:подготовкаповерхностизаготовкикнанесениюрисунка,переводрисунканазаготовку,выжиганиеподревесине,шлифованиеиотделкаповерхностизаготовки.Инструменты,приспособленияиучебноеоборудованиедлявыжиганияподревесине.Прибордлявыжигания,устройствоипринципдействия.Качествоизделий.Правилабезопасногоповеденияприработесоборудованием,инструментамииприспособлениями.

Ознакомление с профессиями, связанными с художественнойобработкойматериалов.

Практические работы. Чтениепростыхэскизовдлявыжиганияподревесине.Выжиганиеподревесине.

Примерный перечень изделий:изделиясэлементамивыжиганияподревесинеиизображениемцветов,птиц,зверей,парусников;художественнооформленныенаборыразделочныхдосокдлякухни;декоративныеисувенирныеизделияидр.

257

7. Аппликация из соломкиОбщиесведенияохудожественнойобработкеприродныхмате

риалов.Природныематериалыиихвиды.Соломкакакприродныйматериал.Заготовкасоломыкультурныхидикорастущихрастений.

Понятиеобаппликацииизсоломки.Видыаппликацииизсоломки. Подготовка соломенных лент. Экономное использованиематериалов.

Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовлениепростыхизделийизсоломки.Чтениепростыхэскизовдляаппликацииизсоломки.

Учебноеместодляаппликацииизсоломки.Технологияаппликацииизсоломки:выбориподготовкафона,переводрисунканафон,переводрисунканабумагу,подготовкасоломенныхлент,наклеиваниесоломенныхлентнабумагу,сушкасоломенныхлент,вырезаниедеталейрисункаизсоломенныхлент,наклеиваниедеталейрисунканафон,сушка,отделка.Инструменты,приспособленияиучебноеоборудованиедляаппликацииизсоломки.Качествоизделий.Правилабезопасногоповеденияприработесоборудованием,инструментамииприспособлениями.


Практические работы. Чтениепростыхэскизовдляаппликацииизсоломки.Выборзаготовокизсоломысприпускомнаобработку.Подготовкасоломенныхлентиполотна.Отделкасоломенныхлент.Выполнениеаппликацииизсоломки.

Примерный перечень изделий: изделия с элементамиаппликацииизсоломкииизображениемрастений,животныхилиптиц;панно,шкатулки;декоративныеисувенирныеизделияидр.

8. Плетение из соломкиПонятиеоплетенииизсоломки.Подготовкасоломенныхлент.

Экономноеиспользованиематериалов.Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовление

изделийизсоломки.Чтениеивыполнениепростыхэскизовизделийсэлементамиплетенияизсоломки.

Учебноеместодляплетенияизсоломки.Технологияплетенияизсоломки:подготовкасоломкикплетению,плетениесоломенных

258

«пауков»; изготовление плоских плетенок; сушка, отделка. Инструменты,приспособленияиучебноеоборудованиедляплетенияиз соломки. Качество изделий. Правила безопасного поведенияприработесоборудованием,инструментамииприспособлениями.


Практические работы. Подготовка соломки и соломенныхленткплетению.Плетениеплоскойплетенки«косичка».Плетениеплоскойплетенки«зубатка».Изготовлениесоломенных«пауков».

Примерный перечень изделий: изделиясэлементамиплетенияизсоломки:соломенные«пауки»;салфетки,веера,шкатулки,корзинки,вазы,рамкидляфотографий;декоративныеисувенирныеизделияидр.

9. Аппликация и плетение из берестыОбщиесведенияохудожественнойобработкебересты.Береста

какприродныйматериал.Заготовкабересты.Понятие об аппликациииз бересты.Подготовка бересты.По

нятие о плетении из бересты. Подготовка берестяных лент. Экономноеиспользованиематериалов.Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовлениеизделийизбересты.

Учебноеместодляаппликацииизбересты.Технологияаппликациииз бересты: выбор и подготовкафона, перевод рисунка нафон,переводрисунканабумагу,подготовкабересты,наклеиваниеберестынабумагу,сушкабересты,вырезаниедеталейрисункаизбересты, наклеивание деталей рисунка на фон, сушка, отделка.Инструменты, приспособления и учебное оборудование для аппликацииизбересты.Правилабезопасногоповеденияприработесоборудованием,инструментамииприспособлениями.

Учебноеместодляплетенияизбересты.Технологияплетенияизбересты:подготовкаберестыкплетению,изготовлениеберестяныхлент,плетениеизберестяныхлент.Инструменты,приспособленияиучебноеоборудованиедляплетенияизбересты.Качествоизделий.


Практические работы. Подготовка бересты к аппликации.Аппликацияизбересты.Подготовкаберестыкплетению.Плетениеизберестяныхлентполотна.

259

Примерный перечень изделий: изделия с элементамиаппликации и плетения из бересты: декоративные панно различныхкомпозиций,декоративныеизделиясэлементамиплетенияизберестяныхлент,туескидляхранениясыпучихпродуктов,корзинкиивазочки,сувенирыидр.

10. Пропильная резьба по древесинеПонятие о пропильной резьбе по древесине лобзиком. Виды

контуров:замкнутыйинезамкнутый,внешнийивнутренний.Плоскиеиобъемныеизделия.Экономноеиспользованиематериалов.

Графическаядокументациянаизготовлениеизделийизпиломатериалов и фанеры с элементами пропильной резьбы. Чтение ивыполнениепростыхэскизовдляпропильнойрезьбыподревесине.

Технологическая документация на изготовление изделий изпиломатериаловифанерысэлементамипропильнойрезьбы.

Учебноеместодляпропильнойрезьбыподревесинелобзиком.Технология пропильной резьбы по древесине для изготовленияплоскихиобъемныхизделий:подготовкаповерхности заготовкик нанесению рисунка, перевод рисунка на заготовку, выпиливание лобзиком по внешнему и внутреннему контурам прямых иволнистых линий, тупых и острых углов,шлифование, отделка.Инструменты, приспособления и учебное оборудование для пропильной резьбы по древесине. Ручной и электрический лобзики,устройствои принцип действия.Качествоизделий.Правила безопасного поведения при работе с оборудованием, инструментамииприспособлениями.


Практические работы. Нанесение рисунка на заготовку изфанеры.Выпиливаниеручным(электрическим)лобзиком.

Примерный перечень изделий: изделиясэлементамипропильнойрезьбыподревесине:полки,подставки,рамкидляфотографий;полкидлякниг,украшений,дисков,кассет;сувенирыидр.

11. Контурная резьба по древесинеРезьбаподревесине (нож,стамеска).Материалдлярезьбыпо

древесине.Основныеприемырезьбыподревесине.

260

Понятиеоконтурнойрезьбеподревесине.Экономноеиспользованиематериалов.

Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовлениеизделий из пиломатериалов и фанеры с элементами контурнойрезьбы.

Учебное место для контурной резьбы по древесине. Технологияконтурнойрезьбыподревесинеспростымузором:подготовкаповерхности заготовки к нанесению рисунка, перевод рисункана заготовку, резьба по древесине ножомкосяком, уголковой иполукруглойстамесками,шлифованиеиотделкаповерхностизаготовки. Инструменты, приспособления и учебное оборудованиедля контурной резьбы по древесине. Качество изделий. Правилабезопасногоповеденияприработесоборудованием,инструментамииприспособлениями.


Практические работы. Подготовкаповерхностизаготовкииздревесины к нанесению рисунка. Выполнение контурной резьбыподревесине.

Примерный перечень изделий: изделиясэлементамиконтурнойрезьбыподревесине:панно,наборыразделочныхдосок,декоративныеизделия,сувенирыидр.

12. Геометрическая резьба по древесинеПонятие о геометрической резьбе по древесине. Элементы

геометрическойрезьбы:прямолинейные(двугранные,трехгранные,четырехгранные)выемки;криволинейные(двугранные,трехгранные;скобчатые)выемки.Узорыгеометрическойрезьбы:треугольники,змейки,звездочки,розеткиспрямымииизогнутымилучамиидр.Экономноеиспользованиематериалов.

Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовлениеизделийизпиломатериаловсэлементамигеометрическойрезьбы.

Учебное место для геометрической резьбы по древесине. Технология геометрической резьбы по древесине (прямолинейные,криволинейныевыемки):подготовкаповерхностизаготовкикнанесениюрисунка,переводрисунканазаготовку,резьбаподревесине:прямолинейные(двугранные,трехгранные,четырехгранные),криволинейные (двугранные, трехгранные; скобчатые) выемки;

261

треугольники, змейки, звездочки, розетки с прямыми и изогнутымилучамии другое;шлифованиеи отделкаповерхности заготовки.Инструменты,приспособленияиучебноеоборудованиедлягеометрическойрезьбыподревесине.Качествоизделий.Правилабезопасногоповеденияприработесоборудованием,инструментамииприспособлениями.


Практические работы. Подготовкаповерхности заготовкикнанесениюрисунка.Выполнениегеометрическойрезьбыподревесине(прямолинейныевыемки).Выполнениегеометрическойрезьбыподревесине(криволинейныевыемки).

Примерный перечень изделий:изделиясэлементамигеометрическойрезьбы:разделочныедоски,украшениямебели,шкатулки,солонки,сухарницы,вазы,сувенирыидр.

13. Деревянная мозаика (интарсия)Понятиеодеревянноймозаике(интарсии).Видыинтарсии.Вы

бориподготовкаматериалов.Экономноеиспользованиематериалов.Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовление

простых и сложных изделий из пиломатериалов, листовых древесныхматериаловсэлементамидеревянноймозаики(интарсии).

Учебноеместодлявыполнениядеревянноймозаики(интарсии).Технология выполнения деревянной мозаики для изготовленияпростыхисложныхизделий:подготовкаповерхностизаготовкикнанесениюрисунка, перевод рисункана заготовку, выпиливаниелобзиком,шлифованиеиотделка.Инструменты,приспособленияи учебное оборудование для выполнения деревянной мозаики.Качество изделий. Правила безопасного поведения при работе соборудованием,инструментамииприспособлениями.


Практические работы. Подготовкаповерхностизаготовкииздревесиныкнанесениюрисунка.Выполнениедеревянноймозаики(интарсии)дляизготовленияпростыхизделий.

Примерный перечень изделий:простыеисложные(многодеталей,различныхпоразмерам,формеиотделке)сувенирныеизделияс элементами деревянной мозаики (интарсии) и с изображениемрастений,животныхидр.

14. Лесная скульптураПонятия о лесной скульптуре и лесной находке. Заготовка и

подготовкакобработкелесныхнаходок.Экономноеиспользованиематериалов.

Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовлениелеснойскульптуры.

Учебноеместодляизготовлениялеснойскульптуры.Технологияизготовлениялесной скульптуры.Инструменты,приспособленияи учебное оборудование для изготовления лесной скульптуры.Качество изделий. Правила безопасного поведения при работе соборудованием,инструментамииприспособлениями.


Практические работы. Выбориподготовкаматериала(заготовок)дляизготовлениялесныхнаходокискульптур.Изготовлениепростыхлесныхскульптур.

Примерный перечень изделий: простые лесные находки искульптуры;сувенирныеизделиясэлементамилеснойскульптурыидр.

263

ИСКУССТВООтечественная и мировая художественная культура


Учебныйпредмет«Искусство(отечественнаяимироваяхудожественнаякультура)»вовзаимодействиисдругимигуманитарнымипредметамивноситвесомыйвкладвразвитиедуховнонравственных,эмоциональныхитворческихкачествличности;способствуетсамоопределению и самореализации подрастающего поколения всовременноммире.

Цельизученияпредмета«Искусство(отечественнаяимироваяхудожественная культура)»— формирование художественнойкультурыличностивпроцессетворческогоосвоениямираэстетическихценностей.

Достижениеуказаннойцелипредполагаетрешениеследующихзадач:

zz развитиеценностныхинравственноэтическихкачествличности;zz формирование знаний омногообразии явлений в художественнойкультуре;zz формированиеуменийвосприятия,интерпретациииоценкихудожественныхпроизведений;zz развитие эмоциональнообразногомышления, творческихспособностей;zz формированиехудожественноговкусаипотребностивобщенииспроизведениямиискусства;zz расширение опыта самостоятельнойхудожественнотворческойдеятельности.

Восновупрограммыположеныследующиетеоретические положения:

zz о/об образной природе искусства. Художественныйобраз—цельи результат художественнотворческойдеятельности.Уникальностьхудожественногообразавыражаетсяспомощьюразличных средств иматериалов (слово, звук, интонация,

264

ритм,рисунок,цвет,пластика,мимика,монтажидр.)ираскрывается в процессе восприятияпроизведенийискусства,имеющих яркую эмоциональносмысловуюи ценностнуюнаправленность;zz преемственности художественного образования.Содержаниеучебного предмета «Искусство (отечественная и мироваяхудожественная культура)» основывается на системе знаний,полученныхучащимисянаурокахучебныхпредметов«Изобразительное искусство», «Музыка», и обеспечиваетвозможностьпродолжатьизучениехудожественнойкультурынаследующихуровняхобразования;zz вариативности художественного образования. Проявляетсяв предоставлении учителюшироких возможностей выбораобразовательныхстратегийипедагогическогоинструментариявобучении;zz активном участии учащихся в художественно-творческой

дея тельности. Необходимоне толькопри освоении суммызнанийобизучаемомхудожественномявлении,нои в различных видах практической художественнотворческойдеятельности, усиливающих социальноприкладную рольучебныхзанятийпопредмету;zz дидактической целесообразности. Впроцессепостроенияиконструирования содержания учебного предмета учитывалисьобщедидактическиепринципы(наглядности,последовательности,культуросообразности,доступности,соответствиявозрастнымособенностямучащихся)ипринципыпедагогикиискусства (полихудожественности, поликультурности, диалогическойприродыпроизведенияискусства).

Содержаниеучебнойпрограммыпостроенона основе компетент-ностного подхода.Спозицийкомпетентностногоподходаоноотличается большей интегрированностью, ценностносмысловой ипрактикоориентированной направленностью. Знания, умения инавыкиостаютсявсоставеэтихтребований,ноизцелиобразованияонипревращаютсявсредстворазвитиярастущегочеловека.Качествокомпетентностнойподготовкиучащегося обеспечивается еговключениемвактивнуюхудожественнотворческуюдеятельностьи определяетсяпоизменениямиприращениямв социальноличностномразвитииучащихся.

265

Содержание учебнойпрограммы«Искусство (отечественнаяимироваяхудожественнаякультура)»дляIХклассаструктурировановсоответствиисисторико-хронологическим принципом,позволяющимсистематизироватьходразвитияхудожественнойкультуры.При этомвпрограмме выделены специфическиехарактеристикикаждойисторическойэпохи,атакжеценностныеосновыразличныхнациональныхшкол, в том числе и белорусскойшколы на всехэтапахееразвития.

Художественноиллюстративный материал, предлагаемый кизучению в IХ классе, структурирован на основе принципа выделениякультурныхдоминантисторическихэпох.Данныйпринциппозволяетрасширитьвозможностиосвоенияхудожественныххарактеристик произведений искусства, акцентируя вниманиеучащихсяне на количестве памятников художественнойкультуры,анаэмоциональнообразнойсоставляющейрассматриваемыхпроизведенийискусства.

Реализация данногопринципа возможна благодаряиспользованиюхудожественныхпроизведений,отобранныхвсоответствии:

zz с художественноэстетическими и ценностными достоинствами;zz социокультурнымконтекстомотечественнойимировойхудожественнойкультуры;zz тематикойучебнойпрограммы;zz возрастнымиособенностямиивозможностямиучащихся.

Учебнаяпрограмма«Искусство(отечественнаяимироваяхудожественнаякультура)»дляIХклассавключаетследующиеразделы:«Художественная культура ХIХ века: откровения и противостояния», «Искусство рубежа ХIХ—ХХ веков», «ХудожественныеэкспериментыХХвека»,«Искусствосоветскойэпохи»,«Искусстворубежатысячелетий:новыеформывновыхреалиях».

Художественнаякультурабелорусскихземельрассматриваетсявнеотъемлемойсвязисмировойхудожественнойкультурой.

Изучение учебного предмета «Искусство (отечественная имировая художественная культура)» в IХ классе предполагаетформированиеуучащихсяболееглубокихпредставленийохудожественныхстилях,направлениях,национальныхшколах;освоение более сложных искусствоведческих понятий; углублениезнанийосредстваххудожественнойвыразительности;расширение

266

деятельностиповосприятиюитворческойинтерпретациихудожественныхпроизведений.

НаизучениеотечественнойимировойхудожественнойкультурывIХклассеучебнымпланомотводится17часовизрасчета1учебныйчасвнеделю.Посодержаниютемыносятобзорныйхарактер.

Темыкаждогоизразделовучебнойпрограммы«Искусство(отечественнаяимироваяхудожественнаякультура)»являютсяпримерными.Всоответствиислогикойпостроенияучебногоматериалаучительимеетвозможностьсамостоятельноопределятьключевыесодержательные линии раздела; выбирать художественные произведения,соответствующиеизбраннойстратегии;устанавливатьпоследовательностьихизучения.

Каждаятемаучебнойпрограммыобеспеченахудожественнымматериаломвширокомдиапазоне.Рекомендуемыйсписокхудожественныхпроизведенийявляетсяпримерным.Учительимеетправо:

zz корректироватьсписокпроизведенийискусстванаоснованиихудожественных предпочтений учащихся, технических иметодическихвозможностейучрежденияобразования;zz определятьиварьироватьпоследовательностьиколичестворассматриваемыхвидовискусства, художественныхпроизведений;zz выбиратьметодикуобучения;zz устанавливатьхудожественнопедагогическиеакценты,глубинуиширотупостиженияхудожественногообраза.

При планировании учебных занятий, при выборе художественныхпроизведенийиметодикихизученияважноучитыватьинтересыучащихся,имеющихнепосредственныйопытпосещенияразличныхстранмира,знакомстваснациональнымитрадициями,культурнымиявлениямиихудожественнымидостижениямидругихнародов.

Впрограммеучитываетсяжизненныйопытучащихся,предусматриваетсявозможностьразнообразныхформеговыражениявсамостоятельнойхудожественнотворческойдеятельности.

Предлагаемыеккаждойтемевидыдеятельностиимеютрекомендательныйхарактер.

Приоритетнымиформамиаттестацииявляютсясамостоятельные работыи проектыучащихся, в которыхпредставляются

267

результатыихдеятельностивпроцессевосприятия,интерпретацииисозданияхудожественныхпроизведений.

Важноеместонаучебномзанятииотечественнойимировойхудожественной культуры занимает процесс эмоциональнообразноговосприятия художественного произведения, необходимым условиеморганизациикоторогоявляетсяиспользованиекачественныхрепродукций,аудиоивидеозаписей.

Большое значение для восприятия учащимися произведенийискусстваимеетпосещениеимимузеев,художественныхгалерей,выставок,театров,дворцовопарковыхкомплексов,заповедников,художественныхмастерских;организацияэкскурсий,встречсяркимипредставителямикультуры:архитекторами,художниками,скульпторами,музыкантами,писателями,актерамиидр.

Впроцессе обучения учительимеет возможность варьироватьвидыуроков (урокиэкскурсии,путешествия, творческиелаборатории, турниры и др.), использовать информационные средстваобучения,широко применять активные методы обучения, современныеобразовательныетехнологии.

Использование технологий учебных проектов (исследовательских, информационных, творческих, прикладных, игровых) направленонаразвитиесамостоятельности,личнойинициативыучащихся.Технологииобучениявсотрудничествепозволятсконструироватьотношениявзаимнойответственностимеждуучастникамиобразовательногопроцессаспомощьюразличныхтехникрешенияхудожественнокоммуникативныхзадач.Применениетехнологииразвития критического мышления расширит проблемное полеучебногозанятия,создастусловиядляформированиясобственныхкритериевоценкихудожественноготекста,генерированияиотстаиваниясобственныхсужденийвобластикультурыиантикультуры.

Последние уроки учебного года посвящены повторению иобобщениюизученногоматериала.Обобщающиеурокимогутпроводитьсясприменениемигровыхтехнологий(викторина,конкурсидр.);вформепрезентацииизащитыпроектов(индивидуальных,групповых);вформедемонстрацииизащитыпортфолиоиндивидуальныхдостижений.

268


Р А З Д Е Л 1 ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XIX ВЕКА: ОТКРОВЕНИЯ И ПРОТИВОСТОЯНИЯ (5 ч)

1. Классицизм и романтизм: разум и чувства (1 ч)XIXвек—новыйэтапвисторииевропейскойкультуры.Класси

цизмкакофициальныйстильвискусствеXIXвека.ИдеалыклассическойкрасотывискусствеБеларуси.

Романтизм: новый взгляд на мир. Полемика романтиков склассицистами.Конфликтличностии окружающегомиравпроизведенияхромантизма.РомантизмвискусствеБеларуси.

Беседа на тему «Произведение искусства как отражение эпохи».

Дискуссия на тему «Сюжеты и образы в искусстве классицис-тов и романтиков».

Составление хронологической таблицы «Стили и направления в за падноевропейском искусстве X—XIX веков».

Устное сочинение «Мое любимое произведение романтизма».

Примерный художественноиллюстративный материалАрхитектура (классицизм): Ж.-Ф. Шальгренидр.Большая

ТриумфальнаяарканаплощадиШарлядеГолля(Звезды)вПариже;К. Ф. Шин кель.СтарыймузейвБерлине;А. Д. Захаров. АдмиралтействовСанктПетербурге;К. И. Росси.ЗданиеГлавногоштабавСанктПетербурге;Я. Н. Алексеев, К. Бланк, Дж. Кларкидр.ДворецРумянцевых—ПаскевичейвГомеле;Дж. Кларк. ПетропавловскийсоборвГомеле.

Живопись (классицизм): Ж. О. Д. Энгр.ПортретНаполеонанатроне; «Обет Людовика ХIII»; И. Олешкевич. «Портрет молодойженщины»; «Портрет князя А. А. Чарторыйского»; «Антиох иСтратоника»;И.Хруц кий. Портретыинатюрморты(повыбору).

Скульптура (классицизм): Б. Торвальдсен.«ЗевсиГанимед»;И.П. Мартос.ПамятникМининуиПожарскому.

Живопись (романтизм): Э. Делакруа. «Свобода, ведущаянарод»;«РезнянаХиосе»;«ЛадьяДанте»;«ОхотанальвоввМа

269

рокко»; Т. Жерико. «Плот “Медузы”»; «Офицер конных егерей,идущийватаку»;«СкачкивЭпсоме»;Ф. Гойя.«ПортретИсабельдеПорсель»,«Расстрелповстанцеввночьна3мая1808года»;«Колосс(Паника)»; К. Брюллов. «Последний день Помпеи»; «Всадница»;В. Ванькович.ПортретА.МицкевичанаскалеАюДаг;«ПортретКароля Липинского»; И. Айвазовский. «Девятый вал» (или др.);Я. Дамель. «Павел І освобождает Тадеуша Костюшко»;Я. Сухо-дольский.«НочнойштурмкрепостиАхалцих».

2. Романтизм в музыке: энциклопедия чувств (1 ч)Лирикакакведущаяэмоциональнаясферавмузыкеромантиз

ма.Основныетемыижанрывмузыкеромантизма.КрупнейшиепредставителимузыкальногоромантизмавЕвро

пе.РомансовопесенноетворчествовРоссии.Перваябелорусскаянациональнаяопера.

Беседа «Характерные черты музыки романтизма».Сравнение образа романтического героя в музыкальных и живо-

пис ных произведениях.Проект-исследование «Музыкальные миниатюры: разнообразие

тем и жанров».

Примерный художественноиллюстративный материалМузыка:Ф. Шуберт.Симфония№8симинор«Неоконченная»

(1яч.);Серенадаизсборника«Лебединаяпесня»;«Музыкальныймомент»(оп.94№3фаминор);«AveMaria»(ТретьяпесняЭлленизциклапесеннастихиВ.Скотта);Р. Шуман.Цикл«Карнавал»(пьесы по выбору); Ф. Шопен. Прелюдии (№ 4 ми минор,№ 20до минор); Ноктюрны (оп. 9№ 2Ми бемоль мажор, оп. 48№ 1до минор); Полонез (оп. 40№ 1Ля мажор); Вальсы (оп. 69№ 1Ля бемольмажор, оп. 64№2 до диезминор);Баллада№1 сольминор;Баллада№2Фамажор;Ф. Мендельсон.«Песнибезслов»(повыбору);А. А. Алябьев, А. Л. Гурилёв, А. Е. Варламов.Романсы(повыбору);А. И. Абрамович.Фортепианнаяпоэма«Белорусскаясвадьба»;С. Монюшко.Романс«Золотаярыбка»;Опера«Селянка»(«Идиллия»)(либреттоВ.И.ДунинаМарцинкевича).

3. Реализм: человек в реалиях социума (1 ч)Понятие «реализм». Истоки реализма в искусстве. Основные

темыижанрывискусствереализма.

270

Отражениеобъективноговзглядавизобразительномискусствезападноевропейскиххудожников.Шедеврырусскогореализма.

Реалистическиетенденциивбелорусскомискусстве.К.И.Русецкийиидеализацияобраза«простогочеловека».ЗрелыйреализмвтворчествеН.Ю.Силивановича.ПейзажиА.Г.Горавского.

Беседа «Проявление реализма в произведениях изобразитель-ного искусства».

Сравнение тематики живописи XVIII и XIX веков. Создание виртуального музея «Художники-передвижники»

(или др.).Сравнение трактовки образа человека в произведениях роман-

тизма и реализма.

Примерный художественноиллюстративный материалИзобразительное искусство: Г. Курбе. «Крестьяне из Фла

жи, возвращающиеся с ярмарки вОрнане»;О. Домье. «Прачка»;Ж.-Ф.Милле.«Анжелюс(Вечернийблаговест)»;«Сеятель»;Т. Руссо.«ВидвокрестностяхГранвиля»;В. Лейбль.«Триженщинывцеркви»;В. Г.Перов.«ЧаепитиевМытищах»;«Охотникинапривале»;«Птицелов»;И.Е. Ре пин. «Бурлаки наВолге»; «Крестный ход вКурскойгубернии»;И.И. Шиш кин.«Рожь»(илидр.);В. И. Суриков.«Утро стрелецкойказни»; «БоярыняМорозова»;К. И. Русецкий.«Жнея»; «Вербное воскресение»; Н. Ю. Сили ванович. «Дети водворе»;«Солдатсмальчиком»;«ПастухсоСвентянщины».

4. Реализм в музыке: жизнь во всех проявлениях (1 ч)Реализм в западноевропейской музыкеXIX века.Простота и

доступностьмузыкальногоязыка,правдивостьмузыкальныххарактеров.РеалистическаямузыкальнаядрамаДж.Верди.«Кармен»Ж.Бизе—вершинаоперногореализма.

Реализмвтворчествекомпозиторов«Могучейкучки».СимфоническаядрамаП.Чайковского.

Беседа «Романтизм и реализм в музыке: основные отличия».Дискуссия «Музыкальный психологизм П. И. Чайковского».Проект-исследование «Жанр оперы в музыке реализма».

Примерный художественноиллюстративный материалМузыка:Дж. Верди.Опера«Травиата»(застольнаяпесня«Высо

коподнимемвсекубоквеселья»изIд.;арияВиолетты«Прощайте

271

вынавеки»изIIIд.);Ж. Бизе.Опера«Кармен»(хабанераКармен«Улюбви,какупташки,крылья»изIд.;сегидильяКармен«Там,близСевильи»изIд.;ариозоХозеизIIд.;сценагаданияизIIIд.);М. П. Мусоргский.Цикл«Детская»(повыбору);«Песньоблохе»;Опера «Борис Годунов» (сцена у собора Василия Блаженного изIVд.);А. П. Бородин.Симфония№2«Богатырская»(ч.1);Опера«КнязьИгорь»(ПоловецкиепляскиизIIд.);А. С. Даргомыжский.Романс«Старыйкапрал»;П. И. Чайковский.Симфония№6«Патетическая»(ч.4);Опера«Пиковаядама»(арияГермана«Чтонашажизнь?Игра!»изIIIд.).

5. Яркость и непосредственность впечатлений импрессионистов (1 ч)

Предпосылки возникновения импрессионизма. Понятие «импрессионизм».Популярныетемыисюжетывискусствеимпрессионизма.Новизнаприемовисредствхудожественнойвыразительностивизобразительномискусстве.Импрессионизмвмузыкальномискусстве.

Беседа «Особенности техники художников-импрессионистов».Музыкальное и поэтическое иллюстрирование произведений

худож ников-импрессионистов.Сравнение образов природы и человека в живописи передвиж-

ников и импрессионистов.

Примерный художественноиллюстративный материалЖивопись: Э. Мане.«БарвФолиБержер»;К. О. Моне.Серия

«Руанскийсобор»;«Впечатление.Восходсолнца»;«БульварКапуциноквПариже»;«УлицаМонторгёй,праздник30июня1878г.»;«Прогулкапоскалам»;серияпейзажей«Японскиймостик»(повыбору);П. О. Ренуар.«Двесестры(Натеррасе)»;«ПортретактрисыЖанныСамари»,«Девушкасвеером»;Э. Дега.«Голубыетанцовщицы»; «Танцовщицы на репетиции»; «Звезда (Танцовщица насцене)»;А. Сислей.«МорозвЛувесьенне»;К. Писсарро.«БульварМонмартрвПариже»;«ОперныйпроездвПариже».

Музыка: К. Дебюсси.Цикл«Ноктюрны»(повыбору);Симфоническийэскиз«Море»;Прелюдии(повыбору);М. Равель.Фортепианныйцикл«Отражения»(повыбору);«Болеро».

272

Р А З Д Е Л 2 ИСКУССТВО РУБЕЖА ХІХ — ХХ ВЕКОВ (3 ч)

6. Модерн: поиск нового в изведанном (1 ч)Идеиинаправлениямодерна.Национальныепроявлениямодер

на:арнуво,югендштиль,сецессия.Основныеисточникитворчествамастеровмодерна.

Модерн в архитектуре: В. Орта, Ч. Р. Макинтош, А. Гауди.Проявлениемодернавживописи—Г.Климт.Модернвдекоративноприкладномискусстве:У.Моррис,Р.Лалик,Л.К.Тиффани.Развитиежурнальнойикнижнойграфики.

Модернвмузыке:новыймузыкальныйязыкА.Скрябина.Беседа «Модерн и красота: точки соприкосновения».Проект «Украшение в стиле Рене Лалика», «Витраж в стиле

Тиффани» и др.

Примерный художественноиллюстративный материалАрхитектура: Й. Ольбрих. Дом Сецессиона в Вене; Ж. Ла-

виротт. Дом Лавиротта в Париже; А. Гауди. Дом Батльо; ДомМила;СоборСвятогоСемейства;ПаркГуэльвБарселоне;В. Орта.ДомпрофессораТасселявБрюсселе;ГостинаяотеляванЭтвелле;Ч. Р. Ма кинтош. Художественнаяшкола в Глазго;Ф. Шехтель.ОсобнякС.П.РябушинскоговМоскве.

Живопись: Г. Климт. Панно«Древожизни».Графика:А. Муха. Серия «Времена года»; «Искусство» («Та

нец»,«Поэзия»);О. Бёрдсли. Иллюстрациииобложкикпечатнымизданиям(повыбору).

Декоративно-прикладное искусство: Г. Обрист.Панно«Ударбича»;МозаикабазиликиСакреКёрвПариже;У. Моррис.Дизайнгобеленов,обоев;Ч. Р. Макинтош.Витражи;Л. К. Тиффани.Витражи,лампы;Р. Лалик.Ювелирныеукрашения.

Музыка: А. Н. Скрябин. «Поэма экстаза» (фрагмент); Цикл«24 прелюдии дляфортепиано» (прелюдии№5Ремажор,№ 10додиезминор,№14мибемольминор).

7. Серебряный век русской культуры (1 ч)Основные идеи искусства символизма. Связь символизма и

модернавискусстве.Особоезначениеформы,цвета,звукавпроизведенияхразныхвидовискусства.

273

Деятельностьхудожниковтворческогообъединения«Мирискусства».

Международный художественный проект «Русские сезоны».Балетсказка«Жарптица»И.Стравинского.

РольК.СтаниславскогоиВ.НемировичаДанченковстановленииМосковскогоХудожественноготеатра.

Беседа на тему «Особенности стиля модерн в искусстве Рос-сии».

Дискуссия «Театральность музыки Игоря Стравинского».Выполнение эскиза костюма сказочного персонажа (по выбору)

в стиле модерн.

Примерный художественноиллюстративный материалЖивопись: В. А. Серов. «Девочка с персиками»; «Похищение

Европы»;М. А. Врубель.«Демонсидящий»;«МикулаСелянинович»;«Шестикрылыйсерафим»;«Пан»;А. Н. Бенуа.«Прогулкакороля»;Л. С.Бакст.«Древнийужас»;К. А. Сомов.«ЯзычокКоломбины»;К. А. Коровин.«Цветыифрукты»;«ПристаньвГурзуфе».

Графика: Е. Е. Лансере, И. Я. Билибин. Иллюстрации к печатнымизданиям(повыбору);А. Н. Бенуа. ИллюстрациикпоэмеА.С.Пушкина«Медныйвсадник».

Декоративно-прикладное искусство: М. А. Врубель. Декоративнаямайолика.

Сценография: Л. С. Бакст. Эскизы костюмов и декораций кбалетам«Спящаякрасавица»,«Жарптица»;А. Н. Бенуа.Эскизыкостюмовидекорацийкбалету«Петрушка»;А. Я. Головин.Эскизыдекорацийкбалету«Жарптица».

Музыка: С. В. Рахманинов (по выбору);И. Ф. Стравинский.Балеты«Жарптица»,«Петрушка»(фрагменты).

8. Искусство Беларуси рубежа ХІХ—ХХ веков (1 ч)

Возрождениеисторическихтрадицийвобразаххрамов,усадеб,общественныхзданий.Стильмодернвархитектуре.

Романтическое и реалистическое отражение действительности вживописи.Жанровотематическое разнообразиеживописи.Культурноисторическоенаследиевбелорусскойграфике.

НаполеонОрда—художникикомпозитор.ИгнатийБуйницкий:рождениебелорусскоготеатра.

274

Беседа «Своеобразие белорусской архитектуры на рубеже XIX—XX веков» («Темы и жанры в белорусской живописи», «Об-раз человека в ис кусстве графики»).

Виртуальная экскурсия в Национальный художественный музей Рес публики Беларусь.

Подготовка презентации «Сюжеты и образы в искусстве белорус ских художников».

Примерный художественноиллюстративный материалАрхитектура: Г. Шахт.ЦерковьУспенияПресвятойБогоро

дицывд.СарьяВерхнедвинскогорнаВитебскойобл.; А. Гойбель.КостелСвятогоАнтонияПадуанскоговПоставахВитебскойобл.;П. П.Меркулов.СоборВоскресенияХристовавБорисове;Р. Р. Мар-фельд. Часовняусыпальница СвятополкМирских в г. п. МирКореличского рна Гродненской обл.;В. А. Шрётер. Дворянскаяусадьбава.г.КрасныйБерегЖлобинскогорнаГомельскойобл.;П. Г. Камбуров.ЗданиеМогилевскогодраматическоготеатра.

Живопись: В. К. Бялыницкий-Бируля. «Вешние воды»; «Цветущийсад»;«Март»;Ф. Э. Рущиц. «Укостела»;«Староегнездо»;К. Д. Аль химович. «Похороны Гедымина»; «На этапе»; Ю. Пэн.«Старыйпортной».

Графика:А. И. Каменский. «Встречавпуще»;С. С. Богуш-Се-стренцевич.«Цыгане»;Н. Орда(повыбору).

Музыка: Н. Орда.Полонез«Севернаязвезда».

Р А З Д Е Л 3 ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ ХХ ВЕКА (4 ч)

9. Кубизм и абстракционизм: смешение красок и форм (1 ч)

Авангард:революциявискусстве.Кубизм: стремление к «дроблению» формы. Иллюзорность в

передаче предметов действительности. Кубистический «коллаж».Лепкаформойисветомвскульптуре.Проявлениекубизмавграфике.

Особенностихудожественногоязыкаабстракционизма:геометрическиеформы,линии,точки.

Беседа на тему «Цвет в искусстве кубизма и абстракционизма».

275

Выполнение плаката в стилистике Пабло Пикассо.Выполнение коллажа на свободную тему (материал и техника

по выбору) в стилистике кубизма.

Примерный художественноиллюстративный материалЖивопись (кубизм): Р. Делоне. «Эйфелева башня»;Ж. Брак.

«Стеклянный графин и газета»;Ф. Леже. «Ключи»;П. Пикассо.«Тримузыканта»;«ПортретАмбруазаВоллара»;«Скрипкаивиноград»;«Кларнетискрипка».

Декоративно-прикладное искусство (кубизм): П. Пикассо.«Сова»;«ГоловаФавна».

Графика (кубизм): П. Пикассо.Плакат1гоВсемирногоконгрессасторонниковмиравПариже.

Скульптура (кубизм): О. Цадкин.«Рождениеформ».Абстракционизм в живописи: В. В. Кандинский.«Композиция

VIII»; «Импровизация.Мечтательное»;П. Мондриан. «Композицияскрасным,черным,синим,желтымисерым»;К. С. Малевич.«Черныйквадрат»;«Супрематизм»;«Черныйкрест».

Абстракционизм в скульптуре: Г. Мур.«Овалсточками».

10. Экспрессионизм и сюрреализм: искусство будущего (1 ч)

Искусствоэкспрессионизмавживописиимузыке:трагизмвосприятиямираипредчувствияглобальныхкатастроф.Искажениеизаострениеформкакосновнойприемсозданияэкспрессии.

Сюрреализмвискусстве: синтезидейихудожественныхприемов.ТворчествоСальвадораДали.НиколайСелещук—белорусскийДали.

Беседа «Уникальные приемы экспрессионизма в живописи, музыке, кино».

Дискуссия на тему «Новаторство сюрреалистов: внешние эффекты».

Проект-исследование «Николай Селещук — белорусский Дали».

Примерный художественноиллюстративный материалЭкспрессионизм в живописи: Э. Л. Кирхнер.«УлицаБерлина»;

Э.Нольде.«Садцветов»;Ф. Марк.«Синяялошадь»;«Судьбыживотных»;П. Клее.«Вращающийсядом»;О. Кокошка.«Сладкийсон».

276

Экспрессионизм в графике: Э. Мунк.«Крик»;К. Кольвиц. Цикл«Крестьянскаявойна»(повыбору).

Экспрессионизм в скульптуре: Э. Барлах.Памятникпогибшим«Смилуйтесь!».

Экспрессионизм в музыке (фрагменты): А. Шёнберг.Монодрама«Ожидание»;Б. Барток.Фортепианныйцикл«Микрокосмос»(миниатюрыповыбору);«Варварскоеаллегро»(«Allegrobarbaro»).

Сюрреализм в живописи: С. Дали.«Галатеясфер»;«Постоянствопамяти(Мягкиечасы)»;«Увертюраобманки»;«Слоны»;Н. М. Се-лещук.«Праздничныезабавы»;«Рождественскоеутро».

Сюрреализм в скульптуре:А. Джакометти.«Голова».Сюрреализм в искусстве дизайна: М. Оппенгейм. Меховой

чайныйсервиз;С. Дали.Диванвформегуб.

11. Парижская школа. Гении живописи из Беларуси (1 ч)

Париж—эпицентрхудожественныхоткрытийначалаХХвека.Творческаяатмосферапарижскойшколы.

АмедеоМодильяни:лаконичностьивыразительностьязыка.ЭмоциональнаявыразительностьработХаимаСутина.Волшеб

никисказочникМаркШагал.Беседа «Особенности художественного языка Амедео Модиль-

яни».Проект «Виртуальная выставка белорусских художников

париж ской школы» (групповая работа).Примерный художественноиллюстративный материалА. Модильяни. «ПортретЖанны Эбютерн»; «Портрет Хаима

Сутина»;«Алиса»;Х. Сутин.«Рыбыипомидоры»;«ПортретМадленКастен»;«ДорогавКаньсюрМер»;«Автопортрет»;«Красныегладиолусы»; М. Шагал. «Я и деревня»; «Автопортрет с семьюпальцами»;«Скрипач»;РосписьплафонаГрандОперавПариже;П. Кремень. «Городской пейзаж»;М. Кикоин. «Ваза с цветами»;Ф.-Ш. Царфин.«Полуденныйпейзаж».

12. Эксперименты в музыке и кино ХХ века (1 ч)Массовая музыкальная культура. Джаз как синтез европей

ских и афроамериканских музыкальных традиций. ТворчествоДж. Гершвина. Роль группы «The Beatles» в становлении рокмузыки.

277

Достоверностьатмосферыивнутреннегомирачеловека:итальянскийнеореализм.Жанровотематическиеэкспериментывофранцузскомкинематографе.

Беседа «Джаз в современной музыкальной культуре»,«Италь-янский неореализм: средства киновыразительности».

Дискуссия «Рок-музыка: от андеграунда до концертов на ста-дионах».

Выполнение постера (обложки пластинки, диска, журнала) на тему одного из киношедевров ХХ века.

Примерный художественноиллюстративный материалДжаз: Л. Армстронг.Композиции (по выбору);Дж. Гершвин.

«Рапсодия в стиле блюз» («Голубая рапсодия»); Опера «Порги иБесс»(КолыбельнаяКлары«Summertime»висполненииЛуиАрмстронгаиЭллы Фицджеральд).

Рок-музыка: «The Beatles».Композиции«Michelle»;«Yesterday».Экранные искусства (фрагменты): В. де Сика.«Похитители

велосипедов»;Ф. Капра.«Этапрекраснаяжизнь»;Ж. Деми.«Шербурскиезонтики».

Киномузыка: фрагменты(повыбору).

Р А З Д Е Л 4 ИСКУССТВО СОВЕТСКОЙ ЭПОХИ (3 ч)

13. Становление искусства советской эпохи (1 ч)Влияниесоветскойиделогиинаискусство.Агитационномассо

выйхарактерискусства.Новыетемыисредствавыразительности.Новыевехивразвитииавангарда:театрализованныемассовые

представления. Становление социалистического реализма. Положительныйобразгероявискусстве.

Массоваяпеснякакзнакиприметаэпохи.«Советизация»театра.Созданиесоветскойкиноиндустрии.

Беседа «Революция и художник: надежды и разочарования».Выполнение презентации «Портретная галерея скульптурных

изображений деятелей культуры советской эпохи 20—30-х годов».Эскиз рекламы предмета (по выбору) в стилистике советского

плаката.

278

Примерный художественноиллюстративный материалАрхитектура: В. Г. Шухов.БашнярадиостанцииимениКомин

терна;В. Е. Татлин.БашняIIIИнтернационала;К. С. Мельников.ДомкультурыимениИ.В.РусаковавМоскве;И. В. Жолтовский.Жилойдомнаул.МоховойвМоскве;Бр. Веснины.ПроектДворцатруда.

Живопись: Б. М. Кустодиев.«Большевик»;М. З. Шагал.«Мирхижинам, война дворцам»; Е. М. Чепцов. «Заседание сельскойячейки»;А.М. Родченко(повыбору).

Графика: Плакаты(повыбору).Скульптура: В. И. Мухина.«Крестьянка»;«Рабочийиколхоз

ница»;«Строитель»;И. Д. Шадр. «Сеятель»;«Рабочий»;«Красноармеец»;«Крестьянин».

Декоративно-прикладное искусство: Революционныйфарфор(повыбору).

Музыка (фрагменты): А. М. Авраамов. «Симфониягудков»;А. В.Мо солóв.Симфоническийэпизод«Завод.Музыкамашин»(избалета «Сталь»); Песни И. О. Дунаевского, А. В. Александрова,Д.Д.Шостаковича,Н.В.Богословскогоидр.(повыбору).

Экранные искусства (фрагменты): Г. В. Александров.«Цирк»;«Светлый путь»; С. М. Эйзенштейн. «Броненосец “Потемкин”»;Дзига Вертов.«Человекскиноаппаратом».

14. Между традицией и авангардом: искусство Беларуси 1920—1930-х годов (1 ч)

Развитие художественной культуры Беларуси 1920—1930хгодоввконтекстенациональныхтрадиций.

НовыйхудожественныйязыкМ.М.Филипповича:моделированиецветом.КрасотароднойземливпроизведенияхС.Ю.ЖуковскогоиВ.Н.Кудревича.Расписныековры(маляванки)А.Киш.ФантастическиемирыЯ.Дроздовича.Портретнаягалерея:З.И.Азгур.

Витебскаяхудожественнаяшкола.Беседа «Искусство Беларуси 1920—1930-х годов: традиции и

экспе рименты».Дискуссия «Дорога в профессиональное искусство Беларуси в

1920—1930-е годы».Творческий проект «Исторические личности в произведениях

искусства белорусских художников 1920—1930-х годов».

279

Примерный художественноиллюстративный материалЖивопись: М. М. Филиппович. «Хоровод»; «Женщина в на

митке»;Иллюстрациикбелорусскимнароднымсказкам;В. Н. Куд-ревич. «Белорусская деревня»; «Утро весны»; С. Ю. Жуковский.«Ручей в хвойном лесу»;Я. Н. Дроздович. «Вид под кольцом напланете Сатурн»; «Встреча весны на Сатурне»; «Всеслав Полоцкий»; Я. М. Кругер. «Портрет Я. Купалы»; М. В. Добужинский.«Витебск»;В. М. Ермолаева.«Супрематическоепостроение(эскизпраздничного оформления Витебска)»; П. А. Сергиевич. «Путемжизни»,«Белорусы».

Графика:С. Юдовин.«Витебск»;А. Н. Тычина.«СтарыйМинск»;«ПлощадьСвободы»;А. А. Астапович.«Улицавдеревне».

Декоративно-прикладное искусство: А. Киш.Расписныековры (по выбору);Я. Н. Дроздович. Расписные ковры (по выбору);М. М.Филип пович.Керамическиеигрушки«Дудар»,«Цимбалист»,«Крестьянскиймальчик».

Скульптура:А. В. Грубе.«Труд.Тачечник»;А. А. Бембель.РельефывДомеправительствавМинске;З. И. Азгур.ПортретыЯнкиКупалы,ЯкубаКоласа.

15. Искусство о войне: музы не молчали (1 ч)Основныеэмоциональныелиниихудожественныхпроизведений

военных лет: ненависть к врагу, тоска по близким, стойкость иоптимизмсражающегосянарода.

Осмыслениевоенногоопытавхудожественныхпроизведенияхпослевоенногопериода.

Беседа «Художественные образы, рожденные войной». Подготовка литературно-музыкальной композиции «Музы не

мол чали на войне».Проект-исследование «Тема войны в истории моей семьи»

(группо вая работа). Подготовка тематического вечера «Война: взгляд из XXI века».

Примерный художественноиллюстративный материалЖивопись: А. А. Пластов.«Фашистпролетел»;А. А. Дейнека.

«Оборона Севастополя»; «ОкраинаМосквы»; К. Ф. Юон. «ПараднаКраснойплощади7ноября1941года»;С. В. Герасимов.«Матьпартизана»;Б. М. Не менский. «Мать»;А. Д. Шибнёв. «Пленных

280

ведут»;А. И. Лактионов. «Письмо с фронта»;Ю. М. Непринцев.«Отдыхпослебоя»;Б. С. Угаров.«Ленинградка(Всорокпервом)»;В. В. Волков.«ОсвобождениеМинска.3июля1944года»;П. А. Кри-воногов. «ЗащитникиБрестской крепости»;И. О. Ахремчик. «ЗащитникиБрестскойкрепости»;Л. Д. Щемелев. «Мое рождение»;М. А. Савицкий.Серия«Цифрынасердце».

Графика: Плакаты(повыбору).Скульптура: Мемориальный комплекс «Брестская крепость

герой»;Мемориальныйкомплекс«Прорыв»вУшачскомрнеВитебскойобл.;Мемориалжертвамгитлеровскогогеноцида«Яма»вМинске;Ф. Д.Фи вейский.«Сильнеесмерти».

Музыка: Д. Д. Шостакович.Симфония№7«Ленинградская»(ч.1,эпизоднашествия);С. С. Прокофьев.Кантата«АлександрНевский»(ч.4«Вставайте,людирусские»);МузыкальныекомпозициинатемувойнывисполненииЛ.М.Гурченко(композиция«Песнивойны»),ансамбля«Песняры»(композиция«Черезвойну»),вокальнойгруппы«Чистыйголос»(композиция«Навойнекакнавойне»)и др.;Д. Б. Кабалевский. Реквием на стихи Р. Рождественского(Вступление«Помните»,«Нашидети»).

Экранные искусства (фрагменты): Л. Д. Луков.«Двабойца»;С. Ф.Бондарчук.«Судьбачеловека»;Г. Н. Чухрай.«Балладаосолдате»;А. А.Тарковский. «Ивановодетство»;В. Т. Туров.«Яродомиздетства»;И. М.Добролюбов.«ИванМакарович».

Р А З Д Е Л 5 ИСКУССТВО РУБЕЖА ТЫСЯЧЕЛЕТИЙ:

НОВЫЕ ФОРМЫ В НОВЫХ РЕАЛИЯХ (2 ч)

16. Современное искусство — искусство будущего (1 ч)Понятие«постмодернизм».Цитатностьиирониякакосновные

проявленияпостмодернизма.Высокотехнологичныевозможностисозданияэффектаправдыивымысла.

Зрелищныйхарактерискусства:популярноеискусствоиоптическиеиллюзии.Перформансиинсталляция:искусстводлявсех.

Дискуссия на тему «Что в искусстве первично — идея или форма?».

281

Выполнение инсталляции на свободную тему (материал по выбору).

Подготовка сценария перформанса на тему «Я выбираю здо-ровый образ жизни», «Скажи “нет” вредным привычкам» или др.

Примерный художественноиллюстративный материалАрхитектура: П. Блом.КубическиедомавРоттердаме;Ф. Гери.

КонцертныйзалУолтаДиснеявЛосАнджелесе;К. Кума. ЗданиешоурумаМ2вТокио;Примерыэкоархитектуры(повыбору);Медиафасады(повыбору)и/илидр.

Изобразительное искусство: Э. Уорхол. «МэрилинМонро»;«Банки с супомКэмпбелл»;В. Вазарели. «Вега200»; «Зеленаяиоранжеваякомпозиция»и/илидр.

Скульптура: Э. Григорску.ПамятникпоэтуМихаюЭминескувОнешти;Б. Каталано. «БольшойВанГог»изсерии«Странники(Путешественники)»и/илидр.

Перформанс, инсталляции, арт-объекты: Й. Бойс.7000дубов(акция1982года);Т. Гайтон.ХайдельбергскийпроектвДетройте;К.Ольденбург. «Ложкамост и вишня»;Дж. Кейдж. Композиция«4´33´´» («Четыре минуты тридцать три секунды тишины»);Ж. Пленса.Скульптура«Домзнаний»;Т. Янсен.Серия«Пляжныезвери»;С. Кнапп.Световыекартиныи/илидр.

17. Искусство Беларуси рубежа тысячелетий (1 ч)Национальноесамосознаниебелорусскогонародакакведущая

темаискусстваБеларусипостсоветскогопериода.Архитектура: образысимволы новой эпохи. Национальный

колорит в изобразительном искусстве.Исторические традиции иавангард.

Новые звуковые миры в музыкальной культуре Беларуси.Белорусскийкинематограф.

Беседа «Символы белорусской культуры в искусстве рубежа тыся челетий».

Выполнение фотографии на тему «Красота обыденного».Выполнение презентации на тему «Искусство Беларуси в

лицах».

Художественноиллюстративный материал повыборуучителя.

282


Врезультатеосвоениясодержанияучащиесядолжны:иметьпредставление:z� обособенностяхразвитияискусстваXIX—началаXXIвеков;z� особенностяхразвитиянациональнойкультурыXIX—началаXXIвеков;

знать:z� содержаниепонятий«романтизм»,«реализм»,«импрессионизм»,«модерн»,«постмодернизм»;z� основные средствахудожественной выразительности в различных видах искусства и особенности их воплощения врамкахизучаемоговременногопериода;z� основныепроизведенияискусстваврамкахизучаемоговременногопериода;

уметь:z� соотноситьхудожественныепроизведениясизучаемымисторическимпериодом;z� сравнивать художественные произведения разных видов(стилей,направлений)искусства;z� высказыватьиобосновыватьсвоеотношениекпроизведениюискусства;z� выявлятьассоциативныесвязихудожественногопроизведениясжизнедеятельностьючеловека,окружающиммиром;z� воплощатьхудожественныйобразвразличныхвидаххудожественнотворческойдеятельности;

владеть:z� навыкамипоискаикритическогоотбораискусствоведческойинформациивисточникахразличноготипа;z� минимальныминавыкамианализаиинтерпретациипроизведенияискусства: дляориентациивкультурномнаследиипрошлого и настоящего; организации своего досуга; самостоятельногохудожественноготворчества.

283

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ЗДОРОВЬЕ


В системе учебных предметов общего среднего образованияосвоение учебного предмета «Физическая культура и здоровье»обеспечивает получение учащимися базовогофизкультурного образования.

Содержаниеучебногопредмета«Физическаякультураиздоровье»дифференцированосучетомвозрастнополовыхособенностейучащихся и представлено инвариантным и вариативным компонентами.

Инвариантный компонент является содержанием учебногопредмета «Физическая культура и здоровье», обязательным дляосвоения учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к основнойиподготовительноймедицинскимгруппам.Онсостоитиздвухразделов«Основыфизкультурныхзнаний»и«Основывидовспорта»,которыесодержатминимальныйобъемучебногоматериала,необходимогодляобщегофизкультурногообразования,общекультурного, духовного и физического развития, оздоровления,нравственного совершенствования учащихся, формирования здоровогообразажизни,активногоотдыхасиспользованиемсредствфизическойкультуры.

Раздел«Основы физкультурных знаний»содержиттеоретический материал, необходимый для формирования мировоззренияздоровогообразажизни,самостоятельногоиспользованиясредствфизическойкультурысцельюоздоровленияиактивногоотдыха,изучения и практического травмобезопасного освоения учебногопредмета.Как правило, учитель при разработке поурочного планирования определяет учебные занятия, на которых выделяетсянеобходимое количество времени для изучения теоретическогоматериала.

Раздел«Основы видов спорта»включаетпрактическийинеобходимыйдляегоосвоениятеоретическийучебныйматериал,которыйизучаетсянаучебныхзанятияходновременносформированием

284

двигательныхумений,навыков,способовдеятельности.Содержаниепрактического учебного материала представлено упражнениями,комплексамииэлементамитакихвидовспорта,каклегкаяатлетика,гимнастикаиакробатика,лыжныегонки,спортивныеигры(баскетбол, волейбол, гандбол, футбол), что соответствует общимзадачамразвитиякоординационныхикондиционныхспособностейучащихся.

Вариативный компонент представлен видами спорта инвариантного компонента, а также упражнениями, комплексами иигровыми элементами плавания, аэробики спортивной, теннисанастольного, конькобежного спорта. Из общего объема содержаниявариативногокомпонентаучительсучетомналичиясоответствующей физкультурноспортивной базы, интересов учащихся,спортивных традиций учреждения общего среднего образованиявыбираетииспользуетвобразовательномпроцессеучебныйматериал для IX класса. Допускается в качестве учебного материалаиспользовать содержание учебных программ факультативныхзанятий, соответствующих перечню видов спорта вариативногокомпонентаиутвержденныхвустановленномпорядкеМинистерством образования Республики Беларусь, а также электронныесредства обучения—учебнометодические пособия для учителейфизическойкультуры.

Распределениеучебногоматериалапокомпонентам,разделамитемамсуказаниемколичествачасовнаихизучениевIXклассепредставленовтаблице1.

Учебные занятия проводятся в форме уроков физическойкультуры и здоровья. Организация учебных занятий должна соответствовать общепедагогическим закономерностям,принципами требованиям общего среднего образования. Формы и методыпроведенияуроковфизическойкультурыиздоровьяопределяютсяучителем при разработке документов планирования содержанияучебногоматериала.

Целью изучения учебного предмета «Физическая культура издоровье»являетсяформированиефизическойкультурыличностииоздоровлениеучащихсясучетомихвозрастнополовыхособенностей.

Указаннаяцельдостигаетсяврезультатеформированияуучащихсякомпетенций в областифизкультурнойи спортивной дея

285

тельности,решенияличностноориентированныхобразовательных,воспитательных,оздоровительныхиприкладныхзадач.

Кобразовательным задачамучебногопредметаотносятсяосвоениеиобучениеиспользованиюнапрактикедоступныхвсреднемшкольномвозрасте:

zz физкультурныхзнаний,необходимыхдлябезопасныхорганизованныхисамостоятельныхзанятий;zz двигательныхумений,навыков, способов деятельности, составляющихсодержаниеизучаемыхвидовспорта;zz духовныхценностей олимпизмаи олимпийского движениякаккультурныхгуманистическихфеноменовсовременности.

Воспитательными задачамиучебногопредметаявляетсясодействиестановлениюиразвитию:

zz отношения к собственному здоровью и здоровью окружающихкаккценности;zz положительныхчертхарактера,такихкакдисциплинированноеповедение, доброжелательное отношениек товарищам,коллективизм,честность,отзывчивость,смелость,настойчивостьвдостижениицели;zz гармоничногосочетаниянравственных,физическихиинтеллектуальныхкачествличности.

Оздоровительными задачамиучебногопредметаявляются:zz привитиенавыковздоровогообразажизни;zz повышениеумственнойработоспособности;zz профилактикастрессовыхсостоянийизаболеванийсредствамифизическойкультуры;zz содействие укреплению здоровья учащихся,формированиеправильнойосанки,профилактикамиопиииплоскостопия.

К прикладным задачам учебного предмета, обеспечивающимуспешную социальную адаптацию и безопасность жизнедеятельностиучащихся,относятся:

zz обучение уменияминавыкам сотрудничества со сверстникамивпроцессефизкультурнойиспортивнойдеятельности;zz освоениезнаний,уменийинавыков,необходимыхдляобеспечения безопасности во время самостоятельныхфизкультурныхзанятий;

286

zz формированиезнаний,уменийинавыков,обеспечивающихбезопасностьжизнедеятельности в экологически неблагоприятныхусловиях(дляпроживающихнатерриториирадиоактивного загрязнениявусловияхвоздействияпоследствийавариинаЧАЭС).

Приосвоениисодержанияучебнойпрограммыучащиесяприобретаюткомпетенции,имеющиесоциальнуюиличнуюзначимость.Личностныеипредметныекомпетенцииучащихся,оканчивающихIXклассучрежденияобщегосреднегообразования,конкретизированывчетырехнаправлениях:

zz учащиесядолжнызнатьипонимать;zz учащиесядолжнызнатьисоблюдать;zz учащиесядолжнызнатьиуметь;zz учащиесядолжныуметьиспользоватьприобретенныекомпетенциивпрактическойдеятельностииповседневнойжизни.

Содержаниеличностныхипредметныхкомпетенцийсформулировановосновныхтребованияхкучащимся,заканчивающихобучениевIXклассеучрежденияобщегосреднегообразования.

Учебнометодическоеобеспечениеобразовательногопроцессапоучебномупредмету«Физическаякультураиздоровье»представленовПриложении1.

Содержаниеучебногопредмета«Физическаякультураиздоровье»необходимодифференцироватьвзависимостиотособенностейсостоянияздоровьяучащихся.

При проведении урока физической культуры и здоровья дляуча щихся основной и подготовительной медицинских групп дозирование физической нагрузки определяется с учетом частотысердечныхсокращений(ЧСС).

Средние возрастныепоказателиЧСС в покое составляют: дляучащихся 10 лет— 89 уд/мин, 11—12 лет— 85 уд/мин, 13—14лет—87уд/мин,15—16лет—81уд/мин.1

ДляопределенияинтенсивностифизическойнагрузкипоЧССиспользуются три показателя: пороговая (наименьшая), средняяипиковаяЧСС,соответственноопределяемыекак60,70,80%от

1Солодков, А. С. Физиологиячеловека.Общая.Спортивная.Возрастная:учеб./А.С.Солодков,Е.Б.Сологуб.—3еизд.,испр.идоп.—М.:Советскийспорт,2008.—620с.

287

максимальной ЧСС, что соответствует аэробной нагрузке.1 МаксимальнаяЧССрассчитываетсяпоформуле:

ЧССмакс

=200уд/мин–возраст.Пороговая ЧСС (60% от ЧСС

макс) — это наименьшая ЧСС

(интенсивностьнагрузки),нижекоторойневозникаетэффектаотвоздействияфизическойнагрузки.

СредняяЧСС(70%отЧССмакс

)—этоЧСС,котораясоответствуетсреднейинтенсивностинагрузкиотдельногоурока.

ПиковаяЧСС(80%отЧССмакс

)—этонаибольшаяЧСС(интенсивностьнагрузки),котораяможетбытьдостигнута,нонедолжнабытьпревышенавпроцессеотдельногоурока.

Рекомендуетсявначалеучебногогодаиспользоватьнаурокахфизическиенагрузкиминимальнойисреднейинтенсивностиспостепенным повышением и переходом к средней и максимальнойинтенсивностивсерединеикокончаниюучебногогода.

Для эффективного нормированияфизической нагрузки и управленияурокомфизическойкультурыи здоровьянеобходимкомплексныймедикопедагогическийконтроль,наоснованиикоторогооцениваетсяэффектнагрузкиифункциональноесостояниеорганизмаучащихся.

Используютследующиевидыконтроля:оперативный,текущийиэтапный.

Оперативный контрольпредназначендлярегистрацииодногоупражнения, серииупражненийи урока вцелом, а такжефункциональныхизмененийорганизма.Анализрезультатовконтроляоснованна оценке зависимоститипа«доза—эффект», гдедозойявляется величинаи времянагрузки, а эффектом—степень выраженностиинаправленностьфункциональныхсдвигов.

Текущий контрольпредусматриваетрегистрациюфизическихнагрузокиихвлияниенаорганизмвтечениенесколькихуроков(5—10).

Этапный контрольфизическойнагрузкизаключаетсяврегистрации ее параметров и их анализе на протяжении несколькихмесяцевидажевсегоучебногогода.

1Спортивнаяфизиология:учеб.дляинтовфиз.культуры;подред.Я.М.Коца.—М.:Физкультураиспорт,1986.—240с.

288

Объем и интенсивность выполняемой физической нагрузки учащи мися подготовительной медицинской группыограничиваютсясниженнымфункциональнымсостояниемкардиореспираторнойсистемы по сравнению с лицами основной медицинской группы.Для учащихся указанной медицинской группы дозирование физическойнагрузкипроводитсясучетомЧССипринеобходимостидополнительноопределяетсяфункциональноесостояниеорганизмапосредствомпроведенияпробыс20приседаниямивначалекаждойчетвертииежемесячно—длякоррекциипараметровфизическойнагрузки (Приложение 2).Дляпроведенияпробырекомендуетсяиспользоватьгрупповойметодорганизацииурока.

Для снижения объема и интенсивностифизической нагрузкина уроках по физической культуре и здоровью ограничиваютсятренировочные упражнения на быстроту, максимальную высотувыпрыгиванияидальностьпрыжков,весснарядовдляметания.

Ограниченияпообъемуиинтенсивностивыполняемойфизическойнагрузкиучащимисяподготовительноймедицинскойгруппыпредставленывсодержанииучебногоматериалаивыделенывнемкурсивом.

Результатыучебнойдеятельностиучащихсяистепеньосвоениясодержанияучебнойпрограммы«Физическаякультураиздоровье»оцениваютсяпокритериям:

zz уровень развития двигательных способностей учащихся(табл.2);zz учебныенормативыпоосвоениюумений,навыков,развитиюдвигательныхспособностейучащихся (табл.3).

УсловиявыполнениятестовыхупражненийдляоценкиуровняразвитиядвигательныхкачествучащихсяизложенывПриложении3.

Учебнаяпрограмма«Физическаякультураиздоровье»содержитучебныйматериалпоспортивнымиграм(баскетбол,волейбол,гандбол,футбол),рекомендованныйдляизучениявобъеме35чнаучебныхзанятиях«Часздоровьяиспорта»(Приложение4).

289

Таблица 1

Примерное распределение учебного материала1

Компоненты, разделы, темыучебного материала

Количество часов

ИНВАРИАНТНЫЙ КОМПОНЕНТ 46

Основы физкультурных знаний 2

ОбеспечениебезопасностизанятийГигиеническиезнанияПравиласамостоятельныхзанятий,самоконтрольЗдоровыйобразжизниОлимпизмиолимпийскоедвижение

0,50,250,50,50,25

Основы видов спорта 38

ЛегкаяатлетикаЛегкаяатлетика—кроссоваяподготовка1

ГимнастикаиакробатикаЛыжныегонки2

Спортивныеигры

120(8)1088

Тестирование уровня физической подготовлен ности учащихся

6

ВАРИАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ 24

АэробикаспортивнаяБаскетболВолейболГандболГимнастикаатлетическаяКонькобежныйспортЛегкаяатлетикаЛыжныегонкиПлавание3

ТенниснастольныйФутбол

+++++++++++

Примерные домашние задания4 +

Всего 70

1Вусловияхбесснежнойзимывместолыжныхгонок.2Прибесснежнойзимезаменяетсяучебнымматериаломдругихтем.3Приналичииусловийивозможностейдляучебныхзанятийпоплаванию.4Количествомчасовнерегламентируются.

290



ОСНОВЫ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗНАНИЙОбеспечение безопасности занятий.Предупреждениевозмож

ного травматизма в спортивных залах, бассейнахи на открытыхплощадках.Подготовкаместдлябезопасныхзанятийфизическими упражнениями. Страховка, взаимопомощь при выполнениифизических упражнений.Правилаповедения во времямассовыхспортивныхизрелищныхмероприятий.

Гигиенические знания. Влияние активного двигательного режиманадинамикуумственнойработоспособностиучащихся.Профилактикапростудныхзаболеваний.Видыиспособызакаливания.

Здоровый образ жизни. Понятиягиподинамии,гипердинамии,оптимальнойдвигательнойактивности.Способыпредупрежденияипреодолениявредныхпривычек.Индивидуальныйдвигательныйрежимучащихсявразличныепериодыгода.

Правила самостоятельных занятий, самоконтроль. Дневниксамоконтроля учащегося. Оценка и анализ уровня физическойподготовленности.

Олимпизм и олимпийское движение. Основныеценностиолимпизма, провозглашенныевОлимпийскойхартии.Вкладбелорусских олимпийцев в пропаганду идеалов олимпизма и здоровогообразажизниподрастающегопоколения.Условиявыдачинагрудного значка Государственного физкультурнооздоровительногокомплексаРеспубликиБеларусь.

ОСНОВЫ ВИДОВ СПОРТА

Легкая атлетикаТеоретические сведения

Правила безопасного поведения на уроках легкой атлетики.Правилаобращениясоспортивныминвентаремиоборудованием.

Понятие спортивной классификации Республики Беларусь.Рекордымира,Европы,РеспубликиБеларусь,региона,школыв

291

видахлегкойатлетики,входящихвпрограммуОлимпийскихигр.Лучшиеспортсменыстраны,региона,школыиихдостижения.

Практический материал

Ходьба.Ускореннымшагом;скандинавскаяходьба.Бег.Свысокогостарта30,60мсмаксимальнойскоростьюна

результат*1;эстафетныйбег;челночныйбег4×9м;бегнавремя2,4,6минсзаданнойскоростью.

Прыжки с места.Тройнойипятернойпрыжок;вверхтолчкомдвумяногами;тожесподтягиваниемколенейнаместеиспродвижениемвперед; с ногинаногу с продвижениемвперед.Прыжкичерезкороткуюскакалку.

Прыжки с разбега. В длину согнув ноги*; в высоту способом«перешагивание»*.

Метание.Метаниемяча150гсместаисразбегапокоридору10мна дальность*и на заданное расстояние; теннисногомяча сместа и с двухтрехшагов разбега на заданную имаксимальнуюдальность отскока от стены, в горизонтальную и вертикальнуюцель(гимнастическийобруч)срасстояния15—18м.

Развитие скоростных,силовых,скоростносиловых,координационныхспособностей,гибкости,выносливости.

Физическая нагрузка ограничивается функциональным со-стоя нием кардиореспираторной системы.

Бег:z� исключитьбегсвысокойинтенсивностью.

Прыжки:z� ограничитьколичествоиинтенсивностьвыполненияпрыжков.

Метание:z� исключитьметаниесразбега;z� ограничитьвесснарядовдляметания.

1Здесьидалеезвездочкой(*)указаныупражнения,обязательныедляизученияиоценкитехникивыполнения.

292

Легкая атлетика — кроссовая подготовкаТеоретические сведения

Правилабезопасногоповедениянаурокахкроссовойподготовки. Предупреждениевозможноготравматизмаприбегепопересеченнойместностиспреодолениеместественныхпрепятствий.


Чередованиеходьбыибега.Преодолениевертикальных(сопоройибезопоры)игоризонтальныхпрепятствийвпрыжкесприземлениемнаоднуногубезнарушенияритмабега.Распределениесилнадистанции.Кросс2000м(д)*,3000м(м)*.

Развитие координационныхспособностей,скоростнойиаэробнойвыносливости.


Бег:z� использовать в начале учебного года только переменныйбег (вчередованиисходьбой)2,4,6мин,далеепостепенновводитьравномерныйбег;z� исключитьбегсвысокойинтенсивностью.

Гимнастика и акробатикаТеоретические сведения

Правилабезопасногоповедениянаурокахгимнастикииакробатики.Установкаи уборка спортивного гимнастического оборудования.


Общеразвивающие упражнения1 и упражнения для формирования правильной осанки.Безпредметов,соскакалкой,сгимнастическойпалкой,набивнымимячами,гантелями,нагимнастическойскамейкеисгимнастическойскамейкой,угимнастическойстенкиинагимнастическойстенке.

Перекладина низкая (м). Подъемпереворотомтолчкомоднойи махом другой ногой, упор прогнувшись, перемах из упора в

1Рекомендуетсяиспользоватьвподготовительнойчастиурока.

293

упорверхом,изупораверхомповоротвупор,соскокмахомназадизупора.

Перекладина высокая (м). Размахиванияизгибами,подъемизвиса в упор силой, подъем из виса в упор переворотом*, из висасоскокмахомназад.

Брусья параллельные (м). Размахивание в упоре на предплечьях,наруках,изразмахиваниявупоренапредплечьяхподъеммахомвпередвседногиврозь,изседаногиврозькувыроквпередсогнувшисьвседногиврозь;изразмахиваниявупоресоскокмахомназад; сгибаниеиразгибаниеруквупоре.

Брусья разновысокие (д). Виснаверхнейжерди,размахиванияизгибами, вис присев на нижнейжерди, толчком двумя ногамивислежананижнейжерди,седугломнанижнейжерди,соскоксповоротомна180°изседанабедре.

Бревно гимнастическое1 (д). Приседаниеспоследующимвставанием,поворотнадвухногахнаноскахвполуприседеиприседена180°,соскокпрогнувшись;повторениеразученныхупражненийизучебнойпрограммыVIIIкласса;комбинацияизранееразученныхупражнений*.

Опорные прыжки. Ногиврозьчерезгимнастическогокозлавысотой110смвдлину*(м),вширину*(д).

Лазанье. Поканату(шесту)спомощьюног(д),безпомощиногназаданноерасстояние(м).

Комплексы упражнений утренней гимнастики.Из10—12упражненийсгимнастическойпалкой,мячом,гантелямивисходномположениисидяилежа(поодномукомплексувкаждойчетверти).

Акробатика. Кувырки вперед, назад, перевороты в сторону,длинныйкувыроксдвухтрехшаговразбегатолчкомдвумяногами(м);мостпрогибомназадспомощьюисамостоятельно(д);стойканаголовеируках,стойкамахомодной,толчкомдругойногойнарукахспомощьюисамостоятельно*(м),стойканалопатках*(д).Комбинацияизранееразученныхпятиупражнений*.

Развитие скоростных, скоростносиловых, силовых, координационныхспособностей,гибкости,выносливости.

1Приотсутствиигимнастическогобревнаупражнениевыполняетсянарейкеперевернутойгимнастическойскамейки.

294

1. Физическая нагрузка ограничивается функциональным состоя нием кардиореспираторной системы.

z� ограничитьколичество повторений упражненийна гимнастическихснарядах.

2. Физическая нагрузка ограничивается функциональным состоя нием опорно-двигательного аппарата.

Махи:z� исключитьупражнения:«изразмахиваниявупоренапредплечьяхподъеммахомвпередв седногиврозь»,«длинныйкувыроксдвухтрехшаговразбегатолчкомдвумяногами»,«стойкашагов разбега толчкомдвумяногами», «стойканаголовеируках»,опорныепрыжки.

Лыжные гонкиТеоретические сведения

Правилабезопасногоповедениянаурокахполыжнымгонкам.Правилапредупрежденияобмороженийитравмприпередвиженииналыжах.Закаливающеевоздействиезанятийлыжнымигонками.Влияниезанятийлыжнымигонкаминафизическоеразвитиеиповышениеуровняфизическойподготовленностиучащегося.

Лучшиелыжникимира,Европы,РеспубликиБеларусь,региона,школыиихдостижения.


Способы передвижения. Одновременныебезшажный,одношажный,двухшажныйходы;попеременныйдвухшажныйход;переходотодновременногоходакпеременномуиобратно*;подъемы«лесенкой», «полуелочкой», «елочкой»; спуски в высокой, средней,низкой стойках; повороты на месте и в движении*; торможение«полуплугом», «плугом». Преодоление дистанции 3000 м* разученнымиспособами.

Развитиекоординационныхспособностей,выносливости.


Бег на лыжах:z� ограничитьдлинудистанции;z� исключитьбегналыжахсвысокойинтенсивностью.

295

Спортивные игры (изучаютсядвеизчетырехспортивныхигр)

Теоретические сведения

Правилабезопасногоповедениянауроках спортивныхигр.Правилаобращениясигровыминвентаремиоборудованием.Правиласоревнований по спортивным играм. Языкжестов судьи. Этикаигрока. Правила поведения на играх в качестве зрителя (этикаболельщика).

Лучшиеигрокимира,Европы,РеспубликиБеларусь,региона,школыиихдостижения.


Баскетбол.Стойки,перемещенияв стойке,ловлямячадвумяиоднойрукой,ведениемячабеззрительногоконтроля,сосменойскоростиинаправлениядвижения.Ведениепопеременноправойилевойрукой.Передачимячанаместеивдвижении*;перемещенияспередачамимячавпарах,тройках.Броскипокольцусместа,послеведенияидвухшагов*.Штрафнойбросок*.Защитныедействияпротив игрока, владеющего мячом; защитные действия противигрока, атакующего кольцо. Атакующие действия с перехватоммяча во время ведения.Вырываниеи выбиваниемяча, передачимячапривстречномдвижении,отскокомотпола.Применениеразученныхприемоввусловияхучебнойигры.Судейскаяпрактика.

Волейбол. Многократныепередачимячасверхудвумярукаминадсобой,впарахитройках,спеременоймест,черезсеткустоянаместеиспередвижениямивдольсетки*.Передачамячадвумярукамисверхувпрыжке.Приеммячаснизудвумярукамипослеподачи*.Передачамяча снизудвумярукаминад собой, впарах,черезсетку*.Приеммяча,отскочившегоотсетки.Нижняяиверхняяпрямыеподачи*спопаданиемвзоны1,5,6.Нижняябоковаяподача.Двусторонняяигра.Судейскаяпрактика.

Гандбол. Стойки и передвижения игрока, ловля мяча. Передачимячаотплечасогнутойрукой,беззамаха,ловляипередачимячапривстречномдвижении*.Ведениемячасизменениемскоростипередвижения.Броскиповоротам*,приемыигрывзащите,нападении. Простейшие взаимодействия в защите, нападении.

296

Применение разученных приемов в условиях учебной игры. Судейскаяпрактика.

Футбол. Передвиженияпополюсускорениями,спинойвперед,приставными, скрестнымишагами. Ведение мяча внутренней ивнешнейчастьюподъемасизменениемскоростиинаправлениядвижения*.Ударыногойпонеподвижномуикатящемусямячувнешней,внутреннейсторонойподъема*,носком.Остановкамячаногой,грудью. Удары по мячу головой после набрасывания партнером.Обманныедвижениясмячом.Обманныедвижениясторможениемисменойнаправлениядвижениябезмяча.Простейшиетактическиекомбинациивпарахитройках.Применениеразученныхприемоввусловияхучебнойигры.Судейскаяпрактика.

Развитие скоростных, скоростносиловых, координационныхспособностей,выносливости.


Баскетбол, волейбол, гандбол, футбол:z� ограничитьпередвижениясвысокойинтенсивностью.

2. Физическая нагрузка ограничивается при нарушении дея-тель ности пищеварительной и мочеполовой систем.

Баскетбол, волейбол, гандбол, футбол:z� исключитьупражнениясвозможностьюударамячавобластьживота,таккакнарушенадеятельностьпищеварительнойимочеполовойсистем.

ТЕСТИРОВАНИЕ УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ

Выполнение тестовых упражнений планируется учителем наначалоиокончаниеучебногогода.Втечениеодногоуроканерекомендуетсявыполнятьболеедвухтестовыхупражнений.

Результаты тестовыхупражнений (табл. 2) используются дляопределения уровня физической подготовленности учащихся,планированияикорректировкисодержанияпоурочногокалендарнотематическогоплана,разработкиплановконспектовуроков.

Условия выполнения тестовых упражнений представлены вПриложении3.

297

Перечень тестовых упражнений для мальчиков: 1) бег30м;2) челночныйбег4×9мили прыжкичерезкороткуюскакалку

за1мин;3) прыжоквдлинусместаилитройнойпрыжоксместатолчком

двумяногами;4) подтягиваниенаперекладинеилисгибаниеиразгибаниерук

вупорележа;5) наклон вперед из исходного положения сидя на полу или

наклон вперед из исходного положения стоя на гимнастическойскамейке;

6) бег1500м,илиходьба2000м,или6минутныйбег.

Перечень тестовых упражнений для девочек: 1) бег30м;2) челночныйбег4×9милипрыжкичерезкороткуюскакалку

за1мин;3) прыжок в длину с места или бросок набивного мяча изза

головыдвумярукамиизисходногоположениясидяногиврозь;4) подниманиетуловищаизисходногоположениялежанаспине

за1минилиподниманиеиопусканиепрямыхногза1мин;5) наклон вперед из исходного положения сидя на полу или

наклон вперед из исходного положения стоя на гимнастическойскамейке;

6) бег1000м,илиходьба1500м,или6минутныйбег.

298

Та

бли

ца

2

10

бал

льн

ая ш

кал

а оц

енк

и у

ров

ня

раз

вити

я д

вига

тел

ьны

х с

пос

обн

осте

й у

чащ

их

ся

Тес

товы

е уп

раж

нен

ия

Бал

лы

10

98

76

54

32

1

Ур

овн

и ф

изи

чес

кой

под

гото

влен

нос

ти

Вы

сок

ий

Вы

ше

сред

нег

оС

ред

ни

йН

иж

еср

едн

его

Ни

зки

й

Мал

ьчи

ки

Бег30м(с)

4,5

4,7

4,8

4,9

5,0

5,2

5,4

5,6

5,8

6,0

ибол

ее

Чел

ноч

ныйбег4×9м(с)

ил

иПрыжкичер

езкор

откую

скак

алкуза1мин(раз)

9,0

9,1

9,3

9,4

9,6

9,9

10,1

10,4

10,7

11,0

ибол

ее

124

120

110

100

90

82

73

65

58

54

имен

ее

Прыжок

вдлинусместа(см

)и

ли

Трой

ной

прыжок

сместа

толчком

дву

мяногам

и(см

)

233

228

223

218

212

202

192

181

171

160

имен

ее

665

640

620

600

580

555

530

500

480

445

имен

ее

Под

тяги

ваниена

пер

еклад

ине(раз)

ил

и

Сги

баниеиразги

баниерук

вупор

ележ

а(раз)

12

11

10

87

52

1—

—

34

32

29

26

24

21

18

15

12

10

имен

ее

299

Нак

лон

впер

едиз

исх

одногопол

ожен

ия

сидянапол

у(см

)и

ли

Нак

лон

впер

едиз

исх

одногопол

ожен

ия

стоя

наги

мнасти

ческой

ск

амей

ке(см)

14

12

11

10

96

41

–1

–3

имен

ее

13

12

10

97

64

20

–4

имен

ее

Бег1500м(мин,с)

ил

и

Ход

ьба2000м(мин,с)

ил

и

6м

инутн

ыйбег(м)

5,49

5,58

6,10

6,17

6,28

6,46

7,07

7,29

7,48

8,06

ибол

ее

13,45

14,00

14,25

14,55

15,30

16,05

16,40

17,10

17,30

18,00

ибол

ее

1410

1370

1330

1300

1280

1220

1170

1130

1100

1080

имен

ее

Дев

очк

и

Бег30м(с)

5,1

5,2

5,3

5,4

5,5

5,7

5,9

6,1

6,3

6,5

ибол

ее

Чел

ноч

ныйбег4×9м(с)

ил

иПрыжкичер

езкор

откую

скак

алкуза1мин(раз)

10,0

10,1

10,3

10,5

10,7

11,1

11,4

11,8

12,1

12,5

ибол

ее

135

130

120

112

107

92

80

71

68

65

имен

ее

Прыжок

вдлинусместа

(см)

ил

иБросок

набивн

огомяча

иззагол

овыдву

мя

рукам

иизисх

одного

пол

ожен

иясидяноги

врозь(см)

189

184

180

176

171

163

154

145

136

128

имен

ее

495

470

450

425

410

380

340

310

300

290

имен

ее

300

Тес

товы

е уп

раж

нен

ия

Бал

лы

10

98

76

54

32

1

Ур

овн

и ф

изи

чес

кой

под

гото

влен

нос

ти

Вы

сок

ий

Вы

ше

сред

нег

оС

ред

ни

йН

иж

еср

едн

его

Ни

зки

й

Под

ниман

иету

лов

ища

за1мин(раз)

ил

и

Под

ниман

иеиопуск

ание

прямыхногза1мин(раз)

55

53

51

49

47

43

39

35

31

28

имен

ее

30

28

25

22

20

16

13

10

85

имен

ее

Нак

лон

впер

едиз

исх

одногопол

ожен

ия

сидянапол

у(см

)и

ли

Нак

лон

впер

едиз

исх

одногопол

ожен

ия

стоя

наги

мнасти

ческой

ск

амей

ке(см)

19

17

15

14

12

96

2–1

–4

имен

ее

17

15

13

12

11

95

31

–1

имен

ее


ил

и

Ход

ьба1500м(мин,с)

ил

и

6м

инутн

ыйбег(м)

4,41

4,51

5,00

5,12

5,21

5,43

6,02

6,23

6,40

7,04

ибол

ее

13,05

13,20

13,50

14,00

14,20

14,45

15,00

15,30

16,00

17,00

ибол

ее

1215

1180

1120

1100

1070

1000

960

910

850

855

имен

ее

301

Та

бли

ца

3

10

бал

льн

ая ш

кал

а оц

енк

и у

чеб

ны

х н

орм

ати

вов

по

осво

ени

ю у

мен

ий

,

нав

ык

ов,

раз

вити

ю д

вига

тел

ьны

х с

пос

обн

осте

й у

чащ

их

ся

Кон

трол

ьны

е уп

раж

нен

ия

Бал

лы

10

98

76

54

32

1

Мал

ьчи

ки

Бег60м(с)

8,5

8,8

9,1

9,4

9,7

10,0

10,3

10,5

10,7

10,8

ибол

ее


8,04

8,30

8,58

9,24

9,50

10,08

10,24

10,40

10,56

10,57

ибол

ее

Прыжок

вдлину(см

)424

410

396

383

370

350

330

310

290

289

имен

ее

Прыжок

ввысоту

(см)

125

120

115

—110

——

105

100

95

имен

ее

Метан

иемяча150г

сразбега(м)

44

42

40

38

37

34

31

28

25

24

имен

ее

Бегналыжах

3км

(мин,с)

14,50

15,30

16,10

16,50

17,30

18,00

18,30

19,00

19,30

19,31

ибол

ее

Плав

ание50м

(мин,с);

50м,25м—

без

учетавр

емен

и

1,05

1,10

——

50м

——

25м

—10м

имен

ее

Кросс3000м(мин,с)

15,10

15,30

15,50

16,10

16,30

16,50

17,10

17,30

17,50

17,51

ибол

ее

302

Кон

трол

ьны

е уп

раж

нен

ия

Бал

лы

10

98

76

54

32

1

Дев

очк

и

Бег60м(с)

9,5

9,7

9,9

10,1

10,2

10,3

10,5

10,7

10,9

11,0

ибол

ее


6,15

6,25

6,35

6,55

7,05

7,15

7,35

7,45

7,55

7,56

ибол

ее

Прыжок

вдлину(см

)376

360

342

326

310

292

276

260

244

243

имен

ее

Прыжок

ввысоту

(см)

115

110

105

—100

95

—90

85

80

имен

ее

Метан

иемяча150г

сразбега(м)

27

25

23

21

20

19

18

17

16

15

имен

ее

Под

тяги

ваниена

низк

ойпер

еклад

ине

(раз)

23

20

19

18

16

14

12

11

10

9

имен

ее

Бегналыжах

3км

(мин,с)

16,15

16,50

17,26

18,03

18,40

19,13

19,46

20,20

20,53

20,54

ибол

ее

Плав

ание50м

(мин,с);

50м,25м—

без

учетавр

емен

и

1,30

1,40

——

50м

——

25м

—10м

имен

ее

Кросс2000м(мин,с)

11,0

11,20

11,35

11,50

12,10

12,45

13,10

13,30

13,50

13,51

ибол

ее

303

В А Р И А Т И В Н Ы Й К О М П О Н Е Н Т

Аэробика спортивнаяТеоретические сведения

Аэробика спортивная— выполнение упражнений в аэробномрежимеработыподмузыкальноесопровождение.Оздоровительнаяипрофилактическаянаправленностьаэробики.Аэробикавысокойинизкойинтенсивности.Гигиеническиетребованиякодеждезанимающихся.Питаниепризанятияхаэробикой.Требованиябезопасностикместамзанятий,спортивномуоборудованиюиинвентарю.Профилактикатравматизма.Оказаниепервойдоврачебнойпомощипритравмах.


Разновидности приставного шага в сторону, основногошага,скрестногошага,шаговногиврозь—ногивместе.Комбинацииизосвоенныхшаговвсочетаниисдвижениямирук(рукивстороны,вверх,вперед,вправо,влево,кругируками,кругипредплечьями,кругиплечами,сгибанияиразгибаниярук).

Подскокиногувперед,всторону,назад.Подскокиногиврозь—ногивместе.Подскокинаместенадвухногахв сочетаниисразличнымидвижениямирук;попеременноналевой,правойинадвухногахвсочетаниисразличнымидвижениямирук.Соединениеподскоковногиврозь—ногивместесразличнымиположениямирук.

Поочередноемногократноеподниманиеколеней.Поочередноеподниманиеколенейсподскоком.

Выпадывперед,всторону,сподскоками.Махиногамивперед,встороны,впередивсторонусподскоками.Полушпагатнаправуюногу,левуюногу.Волныизисходных

положенийстоя,сидянапяткахнаполу.Поворотына180°и360°стоянаоднойноге,другаяприжатак

голеностопу.Равновесиестоянаносках,рукивверх;стоянаоднойноге,другуюногувсторону,рукивверхиливстороны.Удержаниеравновесияпослеприземления,прыжковилиподскоков.


Подскоки, выпады, махи:zz снизить интенсивность нагрузки за счет частоты дви-

жений.

304

2. Физическая нагрузка ограничивается функциональным со стоя нием опорно-двигательного аппарата.

Подскоки: zz ограничить количество выполняемых подскоков.

Махи: zz ограничить маховые упражнения с максимальной амплиту-

дой движения.

БаскетболТеоретические сведения

Баскетбол—олимпийскийвидспорта.Гигиеническиетребованиякспортивнойодеждеиобувибаскетболиста.Тренировочныйрежим. Питание спортсмена. Требования безопасности к местамзанятий, оборудованию и инвентарю. Тактикотехнические действия игроков в нападении и защите. Правила соревнований побаскетболу.Обязанностииправаигроковисудей.

Врачебныйконтрольисамоконтрольназанятияхбаскетболом.Профилактикатравматизма.Оказаниепервойдоврачебнойпомощипритравмах.

Лучшиебаскетболистымира,Европы,РеспубликиБеларусьиихдостижения.


Высокая, средняя и низкая стойка баскетболиста. Прыжкитолчкомоднойидвумяногами.Остановкашагомипрыжком.Поворотынаместе,развороты.

Передачимячадвумярукамиотгруди,двумярукамисверху,однойрукойотплеча,стоянаместеивдвижении.

Ловлямячадвумярукаминауровнегруди,двумярукамиприпараллельномивстречномдвижении,впрыжке.Ловлямячавсочетаниисостановкамииповоротами.

Сочетаниеприемов«ловля—передача—поворот».Ведение мяча с изменением высоты отскока и направления,

обводкойпрепятствий,покругу;состановками,поворотами,передачамипосигналу.

Броскимячапокольцудвумярукамиотгруди,однойотплеча,сотскокомибезотскокаотщита,подугломкщитувдвижении,штрафныеброски.

305

Сочетаниеприемов«передача—ловля—ведение—бросок».Захват мяча— вырывание. Вырывание и выбивание мяча у

игрока, сделавшего остановку после ведения.Накрывание мяча.Перехватмячастоясбоку,иззаспиныприпередаче,выполненнойпоперекполя.Перехватпередачи,выполненнойвдольплощадки.

Тактическиедействияигрокабезмяча:выходнасвободноеместодляполучениямячанавстречупартнеру,всторонуотпартнерасмячом.

Определениеигровойситуации,целесообразнойдляпримененияведения,передачи,броскапокольцу.Выборспособаведениямячаиброскапокольцу.

Применениесочетанийразученныхприемоввигровыхситуациях.

ВолейболТеоретические сведения

Волейбол— олимпийский вид спорта. Разновидности волейбола—волейбол,волейболпляжный.Гигиеническиетребованиякодеждеиобувиволейболиста.Тренировочныйрежим.Питаниеспортсмена.Требованиябезопасностикместамзанятий,оборудованиюиинвентарю.Тактикотехническиедействияигроковвзащитеинападении.Расстановкаигроков,игра«либеро».Обязанностииправаигроковисудей.Правиласоревнованийповолейболу.

Врачебныйконтрольисамоконтрольназанятияхволейболом.Профилактика травматизма. Оказание доврачебной помощи притравмах.

Лучшиеволейболистымира,Европы,РеспубликиБеларусьиихдостижения.


Перемещениеприставным,широкимикороткимшагом,лицом,бокомиспинойвперед,свыпрыгиваниемиприземлениемнаобеноги.Прыжоквверхтолчкомоднойидвумяногами.

Многократныепередачимячасверхуиснизудвумярукаминадсобой,сотскокомотстенки,впарахитройках,спеременоймест,черезсеткувположениистоянаместе.

Приеммяча снизу двумя руками после подачи.Приеммяча,отскочившегоотсетки.Играногойидругимичастямитела.

306

Атакующийударвпрыжкетолчкомдвумяногамииззон2,3и4.Нижняяпрямаяинижняябоковаяподачиспопаданиемвзоны

1,5и6.Тактиканападения:индивидуальныедействия,обманныепере

дачи,выборнаправленияпередачи;взаимодействиеигроковпервойивторойлиниймеждусобойдлязавершенияатаки.

Тактиказащиты:взаимостраховкасвободныхзон.Использованиевигре«либеро».

Использованиеразученныхприемоввучебнойигре.

ГандболТеоретические сведения

Гандбол—олимпийскийвидспорта.Гигиеническиетребованияк одежде и обуви гандболиста. Тренировочный режим. Питаниеспортсмена.Требованиябезопасностикместамзанятий,оборудованиюиинвентарю.Тактикотехническиедействияигроковвнападенииизащите.Тактикотехническиедействиявратаря.Обязанностииправаигроковисудей.Правиласоревнованийпогандболу.

Врачебный контроль и самоконтроль на занятиях гандболом.Профилактика травматизма. Оказание доврачебной помощи притравмах.

Лучшие гандболисты мира, Европы, Республики Беларусь иихдостижения.


Перемещение скрестным, приставным,широким и короткимшагом,лицом,бокоми спинойвперед.Остановкиоднойидвумяногами. Бег с ускорениями на коротких отрезках, бег с выпрыгиваниемиприземлениемнаоднуиобеноги.Прыжоквсторонутолчком одной ногой. Падение на руки, на бедро и туловище сместаисразбега.

Ловлямячадвумярукамисбоку(безповоротатуловища)стоянаместе,вдвижении,впрыжке.Ловлямячаоднойрукойсзахватоми без захвата. Ловля мяча на большой скорости перемещения, впрыжкепринепосредственнойблизостизащитника.

Передачи мяча одной рукой (хлестом, толчком, кистевая) наблизкоерасстояниевразличныхнаправленияхсместа,сразбега

307

водин, дваи тришага, впрыжке,после остановки,послеловлимячасполуотскока,послеловливнепосредственнойблизостизащитника.Передачамячаоднойидвумяруками«воднокасание».Дальняяпередачаоднойрукойхлестомпартнерувдвижении.

Ведениемячаодноударноебеззрительногоконтроля,многоударноенавысокойскоростиперемещенияспреследованием.Ведениенабольшойскоростисрезкойостановкойиизменениемнаправлениядвижения,споворотомкругом.

Броскимячаповоротамоднойрукойхлестомсверхуисбоку,с наклоном туловища влево и вправо, в опорном положении, впрыжке, сразличнымиспособамибега, сразличнойтраекторией(горизонтальной,нисходящей,восходящей,навесной)полетамяча,сдальнегоиближнегорасстояния.

Тактика нападения: индивидуальные действия, броски с открытых и закрытых позиций, выбор направления броска; взаимодействие игроков второй линии между собой для завершенияатаки,взаимодействиеслинейнымигроком,скрайнимигроком,взаимодействиекрайнегоигрокаслинейным.Командныедействия:позиционноенападениепосистемерасстановки4:2,нападение6:0свыходом.

Тактиказащиты: зоннаязащитапо системерасстановки3:3,защитавменьшинстве5:6и4:6.

Тактикаигрывратаря:выборпозициивворотахивзоневратаря, стойки вратаря, взаимодействия вратаря с защитниками инападающими.

Использованиеразученныхприемоввучебнойигре.

1. Физическая нагрузка ограничивается функциональным со стоянием кардиореспираторной системы.

Баскетбол, волейбол, гандбол:zz ограничить передвижения с высокой интенсивностью.

2. Физическая нагрузка ограничивается при нарушении деятель ности пищеварительной и мочеполовой систем.

Баскетбол, волейбол, гандбол:zz исключить упражнения с возможностью удара мяча в об-

ласть живота, так как нарушена деятельность пищева-рительной и мочеполо вой систем.

308

Гимнастика атлетическаяТеоретические сведения

Правилабезопасногоповедениявтренажерномзале,привыполненииупражненийсотягощениямиинатренажерах.


Упражнения для формирования правильной осанки. Ходьбаспредметомнаголовеполиниинаполу,погимнастическойскамейке;ходьбапогимнастическойскамейкесгимнастическойпалкойзаспиной,заголовой,надголовой,приставнымишагами,споворотами,приседанияминадвухиоднойноге.

Упражнения для формирования различных групп мышц:zz длямышцголени:подъемынаноскибезотягощений,сгантелямивруках,сгрифомотштангинаплечах;zz длямышц спины: наклоны вперед соштангой за головой;в положении лежа тягаштанги к груди; тяга Тобразнойштангик груди внаклоне;подтягиваниенаперекладине ввисеобычным,среднимиширокимхватом;zz длямышц груди: сгибаниеи разгибание рук в упоре лежа(ладони наширине плеч,шире плеч);жимштанги узкимхватом;разведениеисведениеруксгантелямивположениилежананаклоннойскамье;жимгантелейиштангивположениилежананаклоннойскамье;zz длямышцплечевогопояса:жим гантелейиштанги стояисидя; тяга блочного устройства двумяруками стоя, сидяив наклоне; разведение рук с гантелями сидянанаклоннойскамье;подъемгантелипоочередноправойилевойрукойвположениисидянанаклоннойскамье;zz длямышцрук:сгибаниеиразгибаниеруксгантелямисидяна скамье под углом45°; хватом сверху разгибание рук соштангойиззаголовывположениистоя,лежананаклоннойскамье;zz длямышцбрюшногопресса:ввисеподтягиваниеколенейкгруди;стоянаклонытуловищавстороны;круговыедвижениятуловищемсгантелямизаголовой;zz длямышцбедра:частичныеприседания(упражнениевыполняетсяначетверть,половинуилитричетвертиамплитуды)сизменениемтемпаиколичестваповторений.

309

Упражнения, комплексы и игры для развития координационных и кондиционных способностей учащихся. Кроссовый бег от10до30минсчастотойпульса120—140 уд/мин;игравфутбол,баскетбол,гандбол;общеразвивающиеупражнениясотягощениемсобственного тела, с различными эспандерами; упражнения нагимнастической перекладине, брусьях, тренажерах; комплексыупражненийкруговойтренировки,включающихдо8—12станций.


Упражнения для развития координационных способностей: zz в игре в футбол, баскетбол, гандбол ограничить передвиже-

ния с высокой интенсивностью;zz ограничить интенсивность упражнений круговой трени-

ровки.2. Физическая нагрузка ограничивается функциональным

состоя нием опорно-двигательного аппарата.Упражнения для развития силы: zz ограничить вес отягощения;zz ограничить подтягивание на перекладине и сгибание и раз-

гибание рук в упоре.

Конькобежный спортТеоретические сведения

Правила безопасности занятий на уроках по конькобежномуспорту.Подготовкаконьковиодеждыкзанятиямнальду. Правилапредупреждениятравмиобморожений.

Закаливающее воздействие занятий конькобежным спортом.Влияниезанятийконькобежнымспортомнафизическоеразвитиеиповышениеуровняфизическойподготовленности.

Гигиенические требованияк одеждеи обуви. Тренировочныйрежим.Питаниеспортсмена.


Способы передвижения. Ходьбавконькахпоснегу.Стояниенаконькахнальду.Отталкиваниепоочередноправойилевойногой.Скольжениенадвухконькахпокраюледовойплощадки. Скольжениенаодномконькесприставлениемдругого,надвухконькахзмейкой.Отталкиваниеискольжениенадвухконькахпопрямой,

310

поповоротувправоивлево.Поворотынадвухконькахдугойиприставнымишагами.Торможение«полуплугом»и«плугом».Старт.Бегпопрямойиповорот.Бегсмаховымидвижениямидвухрук.Финиширование. Бег на коньках 100, 200, 300, 500 м без учетавремени.Подвижныеигрынальду.


Бег на коньках:zz ограничить длину дистанции, исключить бег на коньках

500 м; zz исключить бег на коньках с высокой интенсивностью.

Легкая атлетикаТеоретические сведения

Разновидности и дистанции бега. Разновидности и способыпрыжков.Разновидностиметанийитолканий.Легкоатлетическиемногоборья. Легкая атлетика в Государственном физкультурнооздоровительномкомплексеРеспубликиБеларусь.


Бег. Сизменениемскорости,сосменойнаправления,сувеличениемиуменьшениемдлинышага,выпрыгиваниямивверхтолчкомправойилевойногой.Эстафетныйбегсотрезками30,60,100м.Челночныйбег3×10м,4×9м,10×5м.Бегсравномернойипеременнойскоростью,кроссовыйбег.

Прыжки. Сместатолчкомдвумяногами.Многоскокинадвухногах.Выпрыгиваниявверхсдоставаниемрукойпредмета.Прыжкивдлинусразбеганадальность;прыжкиввысотуразученнымспособом.

Метание. Теннисного мяча на дальность с места, с четырехшестишаговисполногоразбеганадальность,вгоризонтальнуюцель(гимнастическийобруч)срасстояния10—25м,надальностьотскокаотстены.


Бег:zz исключить бег с высокой интенсивностью, эстафетный бег.

311

Прыжки: zz ограничить количество и интенсивность выполнения прыж-

ков, многоскоков, выпрыгиваний.Метание: zz исключить метание с разбега.

Лыжные гонкиТеоретические сведения

Условияхраненияиособенностиподготовкилыжногоинвентаря,одеждыиобувикзанятиям.Способыпредупрежденияобмороженийприпередвиженииналыжах.Оказаниепервойпомощипритравмахиобморожениях.Влияниезанятийлыжнымигонкаминаукреплениездоровья.ИсторияразвитиялыжногоспортавРеспубликеБеларусь.ЛыжныегонкивГосударственномфизкультурнооздоровительномкомплексеРеспубликиБеларусь.


Повороты переступанием на месте и в движении. Поворотымахомнаместечерезлыжувпередичерезлыжуназад.

Попеременный двухшажный и одновременный одношажныйход.Переходспопеременногоходанаодновременный.Чередованиепопеременногодвухшажногоходасодновременнымодношажным.Одновременный двухшажный и попеременный четырехшажныйход. Чередование попеременных и одновременных ходов. Коньковыйход.Чередованиеконькового хода с одновременнымипопеременным лыжными ходами. Бесшажный ход. Передвижениепо слабопересеченнойместности с чередованием одновременных,попеременныхибесшажногоходов.

Подъем«полуелочкой»,«елочкой»и«лесенкой».Спускпрямоинаискосьвосновнойстойке.Спускпрямовнизкойстойке.

Торможение«плугом»,«упором».Торможениебоковымсоскальзыванием.

Преодоление препятствий на лыжах способами «перешагивание», «перепрыгивание», «перелезание». Преодоление бугров(30—50смвысотой)ивпадинприпередвижениивнизкойстойке.

Прохождениеучебныхдистанцийсиспользованиемизученныхспособов передвижения.Прохождение учебных дистанций с преодолениемспусковиподъемов.

312


Бег на лыжах:zz исключить бег на лыжах с высокой интенсивностью.

ПлаваниеТеоретические сведения

Правилабезопасногоповеденияучащихсявбассейне.Подготовкакупальныхпринадлежностейкзанятиямпоплаванию.Правилаличнойиобщественнойгигиеныприпосещениибассейна.Правилабезопасногокупаниявоткрытыхводоемах.

Способыспортивногоплавания.Влияниезанятийплаваниемназдоровьеучащихся.Закаливающеевоздействиезанятийплаванием.Самоконтрольпризанятияхплаванием.

Лучшиепловцымира,Европы,РеспубликиБеларусьиихдостижения.


Упражнения на суше.Активныеипассивныеупражнениядляразвитияподвижностистопы,плечевых,тазобедренныхиголеностопных суставов. Упражнения для развития силовой выносливости мышц рук, ног, брюшного пресса, спины. Имитационныеупражнениядляразвитиякоординациидвиженийрукиногприплавании избранным стилем. Специальные упражнения для отработкиповорота.

Упражнения в воде. Упражнениядляформированиятехникидвижения руками, ногами и дыхания при плавании избраннымстилем.Плаваниевполнойкоординацииизбраннымстилем.Упражнениядляотработкитехникиповоротовприплаванииизбраннымстилем. Упражнениядляотработкитехникистарта.Проплываниедо100млюбымспортивнымспособом.

Координациядвиженийрукиногприплаванииспособом«крольна груди»: имитация гребка руками на суше; плавание с доскойна ногах, плавание на руках, согласование движений рук, ног идыхания;изисходногоположениялежанагруди,рукивверху—проплываниеотрезков5—6м,выполняягребоктольколевойрукой,толькоправойрукой,попеременнодвумяруками,используядляподдержанияногплавательныедоски,надувныекругиит.п.;то

313

же,носактивнымидвиженияминогамииполнымцикломдыхания;плавание способом«крольна груди»вполнойкоординациидыханиясдвижениямирукиног.Плавание25мбезучетавремени.

Координация движений рук и ног при плавании способом«крольнаспине»:имитациягребкарукаминасуше;изисходногоположения лежа на спине, руки вверх— проплывание отрезков5—6м,выполняягребоктольколевойрукой,толькоправойрукой,попеременнодвумяруками,используядляподдержанияногдоски,надувныекругиит.п.;тоже,носактивнымидвиженияминогамииполнымцикломдыхания;плаваниеспособом«крольнаспине»вполнойкоординациидыханиясработойрукиног.Плавание25мбезучетавремени.

Прыжки в воду. Прыжкивводусбортиканогамивниз.Спадголовойвнизизисходныхположений сидяна бортикеи сидянатумбочке.Стартовыйпрыжоквводустумбочки.

Развитие скоростных,скоростносиловых,силовых,координационныхспособностей,гибкости,выносливости с акцентомнаразвитие аэробнойвыносливости.


Плавание:zz ограничить проплывание с высокой интен сивностью от-

резков и дистанций.

Теннис настольныйТеоретические сведения

Тенниснастольный—олимпийскийвидспорта.ТеннисвЕдиной спортивной классификации Республики Беларусь. Требования безопасности кместам занятий, оборудованиюи инвентарю.Санитарногигиеническиетребованиякодеждеиобувитеннисиста.Питаниепризанятияхтеннисом.Видоизменениетехникиигрывнастольныйтеннис.Совершенствованиеоборудованияиинвентаря.Правилаигры.Обязанностииправаигроковисудей.Профилактикатравматизма.Оказаниедоврачебнойпомощипритравмах.

Лучшиеспортсменымира,Европы,РеспубликиБеларусьиихдостижения.

314


Бег10,30,60м,бегсускорением,челночныйбег4×9м,6×20м,10×5 м. Челночный бег с варьированием обычного бега с бегомспинойвперед.Бегсмаксимальнойскоростью5×30м,10×30мсинтерваламиотдыхадо1мин.

Прыжкитройныеипятерные сместа толчкомдвумяногами.Выпрыгиваниевверхизнизкогоприседа.Приседанияпоочереднонаправойилевойноге.Прыжкинаоднойногесповоротамина180°вправуюилевуюстороны.Ускоренияпослепрыжковсповоротамина 180° и 360°. Прыжки из стороны в сторону с пружинистымиприседаниями.Перепрыгиваниечерез гимнастическую скамейкуправымилевымбоком.Выпрыгиваниевверхсвысокимподниманиембедер(«кенгуру»).

Выкруты рук назад с гимнастической палкой с постепеннымуменьшениемшириныхвата.

Набивание теннисного мяча на ракетке в игровой стойке ив передвижении высоконизко, поочередно тыльной и ладоннойстороной, ребром ракетки, ручкой ракетки, о стенку, о стенку споворотомна360° (сприседанием, сперекладываниемракеткивдругуюруку)вмоментотскокамяча.

Имитацияударов с ракеткойи безракетки с утяжелителемвруке;одиночных,серийныхударов,ударовсперемещениямивправоивлево,вперединазад;подачимячасобманнымдвижениемкорпусаирукисракеткой;удароввразличномтемпепередзеркалом;удароввзаданномтемпесварьированиемотмедленногодомаксимальнобыстроговположениистоянаместеиспередвижением.

Броскимячав стенуиловляразличнымиспособами (правой,левой рукой, с дополнительными прыжками, приседаниями, поворотами).

Метаниетеннисногомячанадальностьивцельоднойкистью,кистьюипредплечьем,всейрукойикорпусом.

Игра двумя ракетками, игра «неигровой» рукой.Игра двумямячами.Играодногопротивдвухчеловек.

Подачасэлементамиизучаемогоудара.Ударнастолеподиагонали. Изменение направления полета мяча по ширине стола.Изменение траектории и высоты полета мяча над сеткой. Изменениедлиныполетамяча.Ударпоизменяющемусяприходящемувращению.

315

Изменение темпа игры. Соревнование в продолжительномудержаниимячавигре.Игра«треугольником»изоднойточкивдветочкипротивоположнойстороны.Играизучаемымударомиздвухточек,трехточек,соднойтретистола,изполовиныстола,издвухтретейстола.

Играизучаемымударомпокороткомуидлинномуприходящиммячам.Играи соревнованияна точностьпопаданияв обозначенныенастолезоны.Игра«восьмеркой»поочереднопопрямойиподиагонали.

Удар по мячу толчком слева в передвижении вправовлево,впередназад. Игра толчком слева длиннокоротко. Игра по восходящему,опускающемусямячу,ввысшейточкеотскокамяча.

Подачатолчкомслевавразмеченныенастолезоны.Ударнакатомсправа.Передвижениеприударенакатомсправа.

Быстраяподачанакатомсправавобозначенныенастолезоны.Сочетаниенакатасправаитолчкаслева.Передвижениевлевой

стойкепринакатеслева.Поворотыприударахнакатамисправаислева.

Подрезкаслева.Подачасрезкойслева.Сочетаниесрезкиинаката.

Срезкасправа.Подачасрезкойвправовобозначенныенастолезоны.Сочетаниесрезкисправаисрезкислева,срезкиинаката.

Подачаплоскаяиснезначительнымвращением.Приемподачи.Тактикаигрыв современныйнастольныйтеннис (напримере

демонстрациизаписиигрыспоказомиразборомосновныхвариантовтактическихдействий).

Применениеразученныхэлементоввучебнойигре.

1. Физическая нагрузка ограничивается функциональным со стоя нием кардиореспираторной системы.

Бег:zz исключить бег с максимальной скоростью 5×30 м, 10×30 м

с интервалами отдыха до 1 мин.Прыжки: zz ограничить интенсивность прыжков, выпрыгиваний и пере-

прыгиваний.

316

2. Физическая нагрузка ограничивается при нарушении дея-тельности пищеварительной и мочеполовой систем.

zz исключить упражнения с возможностью удара мяча в об-ласть живота, так как нарушена деятельность пищева-рительной и мочеполовой систем.

ФутболТеоретические сведения

Футбол— олимпийский вид спорта. Разновидности футбола:футбол,минифутбол,футболвзалах,пляжныйфутбол.Гигиеническиетребованиякодеждеиобувифутболиста.Тренировочныйрежим.Питаниеспортсмена.Требованиябезопасностикместамзанятий,оборудованиюиинвентарю.Тактикотехническиедействияигроков в нападении,полузащите, защите.Техникотактическиедействиявратаря.Обязанностииправаигроковисудей.Правиласоревнованийпофутболу.

Самоконтроль на занятиях футболом. Профилактика травматизма.Оказаниедоврачебнойпомощипритравмах.

Лучшиефутболистымира,Европы,РеспубликиБеларусьиихдостижения.


Общеподготовительные,специальноподготовительныеупражненияиэстафетысфутбольныммячом.Подвижныеигрыиэстафетысведениеммяча,собводкойстоек,сприемомиостановкоймяча,сударамиповоротам,в«лабиринт»(смячомибезмяча),насближениессоперником,сдвумяитремянападающиминаплощадкедляминифутбола, с защитойворот (дляподготовкивратаря),многоплановыеигрыдляразвитиякоординационныхспособностей,скоростныхспособностей.Игравфутболпоупрощеннымправилам.

Разнообразныеспособыведениямяча,передачи,ударыиприемымячаногойиголовой,жонглированиемячом,игрыиэстафетына развитие ловкости, игровой выносливости, точности ударовпо воротам и передачмяча, формирование навыков тактическихдействийвзащитеинападении,упрощенныеигры3на3,4на4,5на5игроков,игрыдлякомандиз7человек, тестынаигровые

317

способности,игрывфутболкомандойиз 8 человек с учетомразделенияполянаучастки.

Ударыправойилевойногойпонеподвижномуикатящемусямячу серединой подъема, внутренней стороной стопы, внешнейчастьюподъема,носком.Упражнениявпарах,тройках,четверкахсиспользованиемтехникотактическихсвязок:«ведение—передача»,«прием—передача»,«прием—ведение—передача».

Ударыпомячунадальностьиточность,обводка—отбормяча,обводка—отбор—ударповоротам,перехватмяча,играголовой,комбинации в тройках смячом, действия безмяча (открывание,отвлечение, созданиечисленногопреимущества), взаимодействиедвухнападающихпротиводногозащитника,двухзащитниковпротиводногонападающего,игровыеупражнениявкругу,квадрате,прямоугольникеит.п.

Упражнения с мячом и без мяча, направленные на развитиекоординационных способностей, быстроты, ловкости, точностидвижений.Игрысбегом,прыжками,передачамимяча.

Упражненияпеременнойинтенсивностидляразвитияигровойвыносливости(бегсведениеммячанадистанциидо1кмсускорениями,рывками,прыжками),скоростносиловыхкачеств,силы.

Физическая нагрузка ограничивается при нарушении дея-тель ности пищеварительной и мочеполовой систем.

Футбол:zz исключить упражнения с возможностью удара мяча в об-

ласть живота, так как нарушена деятельность пищева-рительной и мочеполо вой систем.

ПРИМЕРНЫЕ ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯКомплексутреннейгимнастикииз10—12упражненийвчередо

ваниисгимнастическойпалкой,скакалкой,гантелями.Равномерныйбегдо2км(д)и3—4км(м).Езданавелосипеде8—10км.Ходьбаналыжах3—5км.Повторныйбегсвысокимподниманиембедраимаксимальнойчастотойдвижений.Подниманиетуловищаизположениялежанаспине,рукизаголовой.Подниманиеиопускание

318

прямыхногизположениялежанаспинескасаниемполазаголовой.Поднимание и опускание, отведение и сведение рук с гантелями1—3кг.Поочередныеприседаниясгантелямиврукахнаправойилевойноге.Приседаниясвыпрыгиваниемвверх.Равновесиенаоднойноге(стойка«Фламинго»).Прыжкичерезкороткуюскакалкудо5мин.Сгибаниеиразгибаниеруквупорележаивупоресидясзади.

Подготовкаиучастиевшкольныхирайонныхфизкультурнооздоровительных мероприятиях, днях здоровья, спортивных соревнованиях.

ТРЕБОВАНИЯ К УЧАЩИМСЯ, ЗАВЕРШАЮЩИМ ОБУЧЕНИЕ НА ВТОРОЙ СТУПЕНИ

ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учащиесядолжнызнатьипонимать:z� социальнуюиличностнуюзначимостьфизическойкультурывсовременномобществе;z� содержаниездорового,физическиактивногообразажизни;z� негативноевоздействиевредныхпривычекнаразвитиеорганизмаучащегося;z� положительное воздействиефизкультурныхи спортивныхзанятийнаразвитиеисостояниеоргановисистеморганизмачеловека;z� нормыдвигательнойактивностидляоптимальногоразвитияорганизма, укрепления здоровья,поддержанияумственнойифизическойработоспособности;z� критериифизического развитияи уровнифизическойподготовленности;z� правилавыполнениятестовыхупражненийдляопределенияуровняфизическойподготовленности;z� способыпредупреждениятравматизмапривыполнениифизическихупражнений;z� правиласамоконтролявовремяучебныхисамостоятельныхфизкультурныхзанятий;z� основныеценностиолимпизма,провозглашенныевОлимпийскойхартии, их влияниенаформирование представленийогармоничноразвитойличности;

319

z� значениеолимпийскихидеаловдляфизическогоидуховногосамосовершенствования;z� систему спортивных соревнованийпо видам спорта, входящиминевходящимвпрограммуОлимпийскихигр;

• правиласоревнованийизученныхигровыхвидовспорта.

Учащиесядолжнызнатьисоблюдать:z� правилабезопасногоповедениявпроцессесамостоятельныхиорганизованныхфизкультурныхиспортивныхзанятий,вовремя участия вфизкультурнооздоровительныхмероприятиях,припосещенииспортивномассовыхмероприятий;z� правила личной и общественной гигиены, гигиеническиетребования к спортивной одежде, обуви, оборудованиюиинвентарю;z� правилаизмеренияикритерииоценкиуровнясвоегофизическогоразвитияифизическойподготовленности;z� правилаоценкивеличиныфизическойнагрузки;z� правилаизученныхспортивныхиподвижныхигр;z� требованияспортивнойэтикивовремяучастиявспортивныхсоревнованияхифизкультурномассовыхмероприятиях;z� требованиякдвигательномурежимувучебныеинеучебныедни.

Учащиесядолжнызнатьиуметьправильновыполнять:z� комплексыупражненийутреннейгигиеническойгимнастики,упражнениядлясохраненияиподдержанияправильнойосанки;z� тестовыеупражнениядляопределенияуровняразвитиядвигательныхкачеств;z� нормыитребованиядляполучениянагрудногозначкаГосударственного физкультурнооздоровительного комплексаРеспубликиБеларусь.

Учащиесядолжныуметьиспользоватьприобретенныекомпетенциивпрактическойдеятельностииповседневнойжизни:

z� применятьполученные знания, сформированные уменияинавыки для соблюдения здорового, физически активногообразажизни;

z� самостоятельноразрабатыватьисоблюдатьиндивидуальныйдвигательныйрежимучебногоивыходногодня;z� постоянноподдерживатьправильнуюосанку;z� оцениватьсвойуровеньразвитияфизическихкачестввкаждомтестеиуровеньобщейфизическойподготовленности;z� правильноизмерятьиоцениватьуровеньсвоегофизическогоразвития;z� игратьвизученныеспортивныеиподвижныеигры;z� осуществлятьсудействоспортивныхиподвижныхигр;z� показать в каждом тестовом упражнении индивидуальномаксимальныйрезультат;z� оказывать первую доврачебную помощь при различныхтравмах;z� передвигаться на лыжах с помощьюразученныхлыжныхходов;z� проплыватьнеменее25млюбымспособомплавания.

321

При

лож

ени

е 1

УЧЕБ

НО

-МЕТ

ОДИ

ЧЕС

КОЕ

ОБ

ЕСП

ЕЧЕН

ИЕ

ОБ

РАЗО

ВАТЕ

ЛЬН

ОГО

ПРО

ЦЕС

СА

ПО

УЧЕ

БН

ОМ

У П

РЕДМ

ЕТУ

«ФИ

ЗИЧЕ

СКА

Я КУ

ЛЬТУ

РА И

ЗДО

РОВ

ЬЕ»

Пер

ечен

ь и

нор

мы

об

есп

ечен

ия

сп

орти

вны

м и

нве

нта

рем

и о

бор

удов

ани

ем, н

еобх

оди

мы

ми

дл

я о

рга

ни

зац

ии

ф

изи

чес

ког

о во

спи

тан

ия

обу

чаю

щи

хся

пр

и п

олуч

ени

и и

ми

общ

его

сред

нег

о, с

пец

иал

ьног

о,

пр

офес

сион

альн

оте

хн

ич

еск

ого

и с

ред

нег

о сп

еци

альн

ого

обр

азов

ани

я, п

ров

еден

ия

с н

им

и

фи

зкул

ьтур

но

оздо

ров

ите

льн

ых

и с

пор

тивн

ом

ассо

вых

мер

опр

ия

тий

1

№

п/п

Наи

мен

ован

ие

Еди

ни

ца

изм

ерен

ия

Кол

ич

еств

о в

учр

ежде

ни

и о

браз

ова-

ни

я с

чи

слом

уч

ащи

хся

(ч

ел.)

:П

ри

меч

ани

я

до 2

20

до 4

40

до 8

80

свы

ше

88

0

12

34

56

78

Сп

орти

вны

й и

нве

нта

рь

и о

бор

удов

ани

е дл

я г

им

нас

тик

и, а

кр

обат

ик

и, а

эроб

ик

и

и а

тлет

ич

еск

ой г

им

нас

тик

и

1Аптечка

шту

ка

1ш

тукавкаж

дом

спор

тивн

омзал

еипом

ещен

ии,присп

особлен

ном

длязан

яти

йфизи

ческой

культурой

испор

том

—

2Бревноги

мнасти

ческое

шту

ка

—1

11

—

1Прилож

ение2кпостанов

лен

июМинистер

ства

об

разов

анияРеспубл

икиБел

арусьот14.07.2014

№105.

322

12

34

56

78

3Брусьягимнасти

ческиеуни

версальн

ые

шту

ка

11

12

—

4Гантел

ип

ерем

еннойм

асс

ы

(0,5—

5кг)

пар

а10

20

40

40

—

5Грифдляш

танги

шту

ка

11

22

массадо10кг

6Гиря

шту

ка

24

46

16кг,24кг

7Диск

идляш

танги

пар

а8

816

16

от1до15кг

каж

договеса

8Ж

ердидлягимнастических

брусьев

шту

ка

12

34

—

9Кан

атдлялазан

ьядиам

етром

30мм

шту

ка

11

23

—

10

Кан

атдляпер

етяги

вания

шту

ка

11

11

—

11

Кегли

шту

ка

68

10

12

—

12

Козел

гимнасти

ческий

шту

ка

11

12

—

13

Кон

ьги

мнасти

ческий

шту

ка

11

12

—

14

Ков

риктуристск

ий

шту

ка

12

12

24

24

длязан

яти

й

спец

медгрупп

15

Матгимнасти

ческий

шту

ка

10

20

30

40

—

323

12

34

56

78

16

Мости

кгимнасти

ческий

шту

ка

22

24

—

17

Мячмал

ыйрезинов

ый

шту

ка

10

16

16

20

—

18

Обр

учгимнасти

ческий

шту

ка

15

20

30

40

—

19

Пал

каги

мнасти

ческая

шту

ка

10

20

40

40

—

20

Пер

еклад

инаги

мнасти

ческая

шту

ка

11

12

—

21

Пер

еклад

инанав

есная

шту

ка

510

10

10

—

22

Скак

алкаги

мнасти

ческая

шту

ка

20

20

40

40

—

23

Скак

алкаги

мнасти

ческая

шту

ка

22

33

длина5м

24

Скам

ейкаги

мнасти

ческая

шту

ка

68

10

15

—

25

Стенкаги

мнасти

ческая

шту

ка

610

10

16

—

26

Флаж

окшту

ка

10

15

20

20

—

27

Эсп

андер

шту

ка

610

10

20

—

Лег

коа

тлет

ич

еск

ий

сп

орти

вны

й и

нве

нта

рь

28

Брусок

деревянный5×5×10см

пар

а4

810

16

—

29

Кан

атоград

ительн

ыйсфлаж

кам

иметр

100

100

100

200

—

30

Кол

одкистартовы

епар

а2

46

8—

324

12

34

56

78

31

Ком

плек

тнагрудныхном

еров

ком

плек

т1

11

2от1до100

32

Ком

плек

туказател

ейметраж

аком

плек

т1

11

2от10до60м

33

Мяч:

33.1

набивн

оймедбол1кг

шту

ка

510

15

20

—

33.2

набивн


шту

ка

510

15

20

—

33.3

набивн


шту

ка

58

10

15

—

33.4

набивн


шту

ка

58

810

—

33.5

дляметан

ия(150г)

шту

ка

12

15

20

30

—

34

План

ка:

34.1

дляпрыжков

ввысоту

шту

ка

11

23

—

34.2

изм

ерительн

аядляпрыжков

в

высоту

шту

ка

11

23

—

35

Рулеткаизм

ерительн

аяшту

ка

11

24

—

36

Сек

ундом

ершту

ка

23

510

—

37

Стойкидляпрыжков

ввысоту

пар

а1

12

3—

38

Транспаранты

«Старт»,«Финиш»

шту

ка

11

22

—

39

Туфлибегов

ыесшипам

ипар

а10

20

30

60

—

325

12

34

56

78

40

Эстаф

етная

пал

очка

шту

ка

810

16

20

—

Сп

орти

вны

й и

нве

нта

рь

для

зи

мн

их

ви

дов

спор

та

41

Ботинкилыжные

пар

а30

60

100

150

—

42

Кон

ьки

пар

а10

20

30

50

разныхразмер

ов

43

Клюшкахок

кей

ная

шту

ка

12

20

30

50

—

44

Лыжибегов

ые

пар

а30

60

100

150

—

45

Лыжныекреп

лен

ия

пар

а30

60

100

150

—

46

Мазьлыжная

ком

плек

т—

——

—приобретаетсяпо

мер

енеобх

оди

мости

47

Пал

килыжные

пар

а30

60

100

150

—

48

Сан

ки

шту

ка

10

10

10

10

—

49

Шай

бахок

кей

ная

шту

ка

812

12

18

—

Ин

вен

тар

ь дл

я с

пор

тивн

ых

, под

виж

ны

х и

нар

одн

ых

игр

50

Битадлягор

одков

шту

ка

44

88

—

51

Вол

аншту

ка

——

——

приобретаю

тся

помер

енеобх

оди

мости

52

Вор

ота:

326

12

34

56

78

52.1

гандбольн

ые

пар

а1

11

2—

52.2

футбол

ьные

пар

а1

11

2—

53

Гор

одки

ком

плек

т2

34

6—

54

Кол

ьцобаск

етбольн

оепар

а4

68

14

—

55

Ком

плек

тдлянастольн

ого

тенниса

ком

плек

т2

46

6—

56

Мяч:

56.1

баск

етбольн

ый

шту

ка

10

20

30

60

—

56.2

волей

больн

ый

шту

ка

10

20

30

60

—

56.3

гандбольн

ый

шту

ка

46

10

20

—

56.4

мал

ыйрезинов

ый

шту

ка

10

20

30

60

—

56.5

длянастольн

оготенниса

шту

ка

——

——


тся

помер

енеобх

оди

мости

56.6

теннисн

ый

шту

ка

——

——


тся

помер

енеобх

оди

мости

56.7

футбол

ьный

шту

ка

510

15

30

—

57

Насос

шту

ка

12

24

—

58

Рак

етка:

327

12

34

56

78

58.1

бадминтонная

пар

а10

15

20

30

—

58.2

длянастольн


пар

а6

12

18

24

—

58.3

теннисн

аяпар

а5

10

15

20

—

59

Сви

сток

судей

ский

шту

ка

23

46

—

60

Сетка:

60.1

длябад

минтона

шту

ка

11

23

—

60.2

длябаскетбольн

ыхкол

ецпар

а6

10

15

30

—

60.3

волей

больн

аяпар

а1

23

4—

60.4

дляган

дбольн

ыхвор

отпар

а1

11

2—

60.5

теннисн

аяшту

ка

22

34

—

60.6

футбол

ьная

пар

а1

11

2—

61

Стойки:

61.1

баск

етбольн

ые

пар

а1

12

3—

61.2

волей

больн

ые

пар

а1

12

3—

61.3

дляобвод

ки

шту

ка

810

15

20

—

62

Столдлянастольн


шту

ка

23

46

—

63

Флаж

оксудей

ский

шту

ка

66

88

—

328

12

34

56

78

64

Часыш

ахматные

шту

ка

24

46

—

65

Шаш

ки

ком

плек

т6

812

20

—

66

Шах

маты

ком

плек

т6

812

20

—

67

Щитбаск

етбольн

ый

пар

а2

46

10

—

Сп

орти

вны

й т

ури

стск

ий

ин

вен

тар

ь

68

Аптечкапох

одная

шту

ка

22

44

—

69

Кар

абинтуристск

ий

шту

ка

10

15

20

30

—

70

Ком

пас

шту

ка

68

12

20

—

71

Ков

риктуристск

ий

шту

ка

20

30

40

60

—

72

Ком

плек

т:

72.1

костр

овыхпринад

леж

ностей

шту

ка

24

610

—

72.2

посудыдляприготовл

ения

пищи

шту

ка

24

610

—

73

Меш

окспал

ьный

шту

ка

20

30

40

60

—

74

Пал

аткату

ристск

аяшту

ка

610

10

20

—

75

Рюкзактуристск

ий

шту

ка

20

30

40

60

—

76

Топ

ориктуристск

ий

шту

ка

24

610

—

329

12

34

56

78

77

Фал

кап

рон

овый:

77.1

диам

етром

8—

10мм

метр

40

80

100

150

—

77.2

диам

етром

12—

14мм

метр

40

40

50

50

—

Сп

орти

вны

й и

нве

нта

рь

для

мн

огоб

ори

й Г

осуд

арст

вен

ног

о ф

изк

ульт

урн

ооз

дор

ови

тел

ьног

о к

омп

лек

са

Рес

пуб

ли

ки

Бел

арус

ь

78

Винтовк

апневматическая

шту

ка

24

610

—

79

Пат

рон

ыдлявинто

вкипнев

матической

шту

ка

——

——


тсяпо

мер

енеобх

оди

мости

Доп

олн

ите

льн

ый

сп

орти

вны

й и

нве

нта

рь

и о

бор

удов

ани

е, п

ри

обр

етае

мы

е за

сч

ет с

ред

ств

пр

ин

ося

щей

до-

ход

ы д

еяте

льн

ости

, без

возм

ездн

ой (

спон

сор

ской

) п

омощ

и ю

ри

дич

еск

их

ли

ц, и

нди

виду

альн

ых

п

ред

пр

ин

им

ател

ей

Тех

ни

чес

ки

е ср

едст

ва о

буч

ени

я

80

Видеокам

ера

шту

ка

11

11

—

81

Ком

пью

тер

шту

ка

11

11

—

82

Мегаф

оншту

ка

11

23

—

83

Микроф

оншту

ка

11

12

—

84

Музы

кал

ьныйцен

тршту

ка

11

11

—

85

Проектормультимедийный

шту

ка

11

11

—

330

12

34

56

78

86

Тел

евизор

шту

ка

11

11

—

87

Уси

лительскол

онкам

ишту

ка

11

11

—

88

Шнур(удлинитель)эл

ектр

и

ческий

шту

ка

11

11

до50м

89

Экран

пер

еносной

шту

ка

11

11

—

Сп

орти

вны

й г

им

нас

тич

еск

ий

ин

вен

тар

ь и

обо

руд

ован

ие

90

Вер

евоч

касгрузом

шту

ка

23

46

до5м

91

Трен

ажер

(оп

ерац

ион

ныйили

многоф

ункцион

альн

ый)

шту

ка

24

46

—

92

Штанга

шту

ка

12

23

—

93

Эсп

андер

шту

ка

68

10

15

—

94

Ган

телиразборные

пар

а4

810

12

до10кг

Сп

орти

вная

эк

ип

ир

овк

а дл

я с

бор

ны

х к

оман

д уч

реж

ден

ия

обр

азов

ани

я

95

Костю

мспор

тивн

ый

шту

ка

10

18

20

20

—

96

Май

ка,пол

урук

авка,футболка

спор

тивн

аяшту

ка

10

18

20

20

—

97

Трусы

спор

тивн

ые

шту

ка

10

18

20

20

—

98

Кроссовк

испор

тивн

ые

пар

а10

18

20

30

—

Приложение 2

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПРОБЫ С 20 ПРИСЕДАНИЯМИ

Методика:отдых5мин.Подсчетчастотысердечныхсокращений(ЧСС)за10с(пересчетза1мин).Даетсядозированнаянагрузкаввиде20приседанийза30с.ПосленагрузкиподсчитываетсяЧССзапервые10скаждойминутывосстановления(пересчетза1мин).

Для дозирования параметров физической нагрузки осуществляетсяделениеучащихсянаподгруппывзависимостиотуровняприростаЧССнапервойминутеивременивосстановления(табл.4).

Таблица 4Дозирование параметров физической нагрузки

ПодгруппыОбъем

физической нагрузкиИнтенсивность

физической нагрузки

ПриростЧСС Каквосновнойгруппе

Каквосновнойгруппе

ПриростЧССот50до75%

Каквосновнойгруппе

Сниженана20%

ПриростЧСС>75%ивремявосстановленияЧСС>5мин

Сниженна20%

Сниженана30%

332


УСЛОВИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ

Бег 1000, 1500 мвыполняетсянабеговойдорожкестадионасвысокогостарта.Каждомуучащемусяпредоставляетсяоднапопытка.Стартгрупповой.Учащимся,нарушившимправиласоревнованийвбеге,атакженефинишировавшим,впротоколвыполненияконтрольныхупражненийвыставляется0баллов.Результатизмеряетсясточностьюдо1с.

6минутный бег выполняется на беговой дорожке стадиона,котораяпредварительноразмечаетсянакаждые10или20м.Рекомендуетсяпроводитьзабегираздельносредимальчиковидевочек.Группамальчиков(девочек)стартуетодновременно.Вовремябегаучительсчитаетколичествокругов,которыепреодолелиучащиеся.Поистечении6минучительподаетзвуковойсигнал(например,спомощьюсвистка),послекоторогоучащиесяпереходятнашаг,запомнивместо,гдеихзасталсигнал.Затемучителькаждомуучащемусяиндивидуальновысчитываетдлинупреодоленнойдистанциисучетомколичестваполныхкруговитойчастибеговойдорожки,гдеучащийсяперешелнашаг.

При выполнении тестового упражнения не допускается переходить на шаг, останавливаться для отдыха или «срезать» дистанцию.Учащимся,нарушившимуказанныеправила,атакженефинишировавшим,впротоколвыполнениятестовыхупражненийвыставляется0баллов.Результатизмеряетсясточностьюдо10м.

Ходьба 1500, 2000 м выполняетсянабеговойдорожкестадиона.Рекомендуется выполнять тестовое упражнение раздельно средимальчиковидевочек.Принебольшойнаполняемостиклассадопускаетсявыполнениеупражненияодновременновсемиучащимися.Группамальчиков(девочек)стартуетодновременно.

Привыполнениитестовогоупражнениянедопускаетсяпереходитьнабег,чередоватьбегсходьбой,останавливатьсядляотдыхаили «срезать» дистанцию. Учащимся, нарушившим указанныеправила, а также не финишировавшим, в протокол выполнениятестовыхупражненийвыставляется0баллов.Времяпреодолениядистанцииизмеряетсясточностьюдо0,1с.

333

Подтягивание на перекладине выполняетсянагимнастическойперекладинеизисходногоположения«висхватомсверху».Каждомуучащемуся предоставляется одна попытка. Во время выполненияупражнениянедопускаютсясгибаниятуловищаиногвколенныхсуставах,разведение,скрещиваниеидругиедвиженияногами,рывки,махиираскачивания,перехватырук.Подтягиваниезасчитывается,еслиподбородокучащегосянаходитсявышеуровняперекладины,априопусканиирукиполностьювыпрямляютсявлоктевыхсуставах.

Поднимание туловища за 1 мин выполняетсянагимнастическомматеизисходногоположения«лежанаспине,рукискрестнопередгрудью,ладониналоктевыхсуставах,стопыногзафиксированы».Уголвколенномсуставесоставляет90°.Каждомуучащемусяпредоставляется одна попытка. Во время выполнения упражнения недопускаютсярывкируками.Засчитываетсяколичествонаклоновтуловищаприкасаниилоктевыхиколенныхсуставовспоследующимопусканиемнаспинуикасаниемлопаткамигимнастическогомата.

Поднимание и опускание прямых ног за 1 мин выполняетсянагимнастическомматеизисходногоположения«лежанаспине,рукиза головой,прямыеноги вместе».Учительилидругойучащийсярасполагается со стороны головы тестируемого и удерживает егозалоктевыесуставы.Посигналуучителя(одновременновключается секундомер) ученик поднимает прямые ноги до угла 90° докасания голенью гимнастической палки, заранее закрепленнойв неподвижном положении или удерживаемой учителем. Затемиспытуемыйопускаетногидокасанияпяткамигимнастическогомата. Засчитывается количество полных циклов (поднимание иопускание)втечение1мин.

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа. Учащийсяпринимаетисходноеположение«упорлежа,кистирукнаширинеплеч,ногивместе».Сохраняяпрямоеположениетуловищаиног,учащийсясгибаетрукивлоктевыхсуставахдоугланеменее90°и,выпрямляяруки,возвращаетсявисходноеположение.Недопускаетсясгибатьногиитуловище,касатьсяполаколенямиигрудью.Засчитываетсяколичествосгибанийиразгибанийрукбезнарушенияуказанныхтребований.

Бег 30 мпроводитсянапрямойбеговойдорожкестадиона.Допускаетсяиспользованиевысокогоилинизкогостарта.Каждомуучащемуся предоставляется одна попытка. Учащемуся, нарушившему

334

правила соревнований в беге (фальстарт),может быть предоставлена одна дополнительнаяпопытка.Результат бега измеряется сточностьюдо0,1с.

Челночный бег 4×9 м выполняется в спортивном зале на половине волейбольной площадки.Количество участников в одномзабеге—неболее2человек.Каждомуучащемусяпредоставляются2 попытки подряд.По команде «Приготовиться!» учащиеся подходят к линии старта (как правило, это середина волейбольнойплощадки)ипринимаютположениевысокогостартапонаправлениюклицевойлинии,гденапротивкаждогоучащегосялежатдвабруска50×50×100ммнарасстоянии100ммдруготдруга(рис.1).

стартф

иниш

5миболее 9мРис. 1

Покоманде«Марш!»учащиесябегутклицевойлинии, беруткаждыйпоодномубруску(незатронуввторой),поворачиваютсяибегут обратно.Подбежав к линии «стартфиниш», кладут на нее(илизанее) брусок (бросатьнельзя!),разворачиваютсяибегутзаоставшимсябруском.Подбежавклинии,берутсвойвторойбрусок,разворачиваются,бегутклинии«стартфиниш»и,неснижаяскорости,пересекаютеесбрускомвруках.

Времявыполнениячелночногобегакаждымучащимсяфиксируется с точностьюдо0,1 с.Засчитываетсялучшийрезультатиздвухпопыток.

Прыжки через короткую скакалку за 1 мин выполняются натвердомпокрытии(вспортивномзале,наигровойплощадкеилибеговойдорожкестадиона).Вращениескакалкипроизводитсятольковперед. Прыжкивыполняютсясобязательнойопоройнаобеногиодновременно.Допускаетсяиспользоватьлюбыескакалкипромышленногопроизводстваилисамодельные(например,изтуристскогофала).Запрещаетсяиспользоватьнаскакалкевставкиутяжелите

335

ли.Приошибкевовремяпрыжковсекундомернеостанавливается,аучащийсяпродолжаетвыполнятьпрыжки.Засчитываетсясуммарноеколичествопрыжковвтечение30сили1мин.

Прыжок в длину с места выполняетсятолчкомдвумяногаминаполуспортивногозала.Каждомуучащемусяпредоставляется3попыткиподряд.Недопускаетсявыполнятьпрыжкивямуспеском.Результатизмеряетсясточностьюдо1см.Засчитываетсялучшийрезультатизтрехпопыток.

Тройной прыжок с места толчком двумя ногами выполняетсянаполуспортивногозалаилинадорожкестадионасприземлениемпослетретьегопрыжкавпрыжковуюяму.Прыжкивыполняютсятолчкомдвумяногамислитнобеззадержекиостановок.Каждомуучащемусяпредоставляется3попыткиподряд.Результатизмеряетсясточностьюдо1см.Засчитываетсялучшийрезультатизтрехпопыток.

Бросок набивного мяча изза головы двумя руками выполняетсявспортивномзалеизисходногоположениясидяногиврозь,пяткиногнаконтрольнойлинии.Используетсямячвесом1кг.Учащийсяудерживаетмячдвумярукаминадголовой,затемсгибаетрукивлоктевых суставах, опускаетмяч за голову и резким движениембросает его впередвверх. Каждому учащемуся предоставляется3попыткиподряд.Результатизмеряетсясточностьюдо1см.Засчитываетсялучшийрезультатизтрехпопыток.

Наклон вперед из исходного положения сидя на полу.Учащийсясадится на пол, со стороны знака «–» (минус), пятки наширинетазаналинииОВупираютсявупорыдляног,стопывертикально(рис.2).Двапартнерасдвухсторонприжимаютегоколеникполу,непозволяясгибатьногивколенныхсуставах.

С О Д

В + (плюс)– (минус)Рис. 2

Учащийсякладетоднуладоньнатыльнуюсторонудругойладони,опускаетрукинапол,выполняетдвапредварительныхнаклона,скользяладонямируквдольизмерительнойлинейкиполинииСД.Натретьемнаклонеучащийсямаксимальнонаклоняетсявпередивэтомположениизадерживаетсяна3с.Результатфиксируетсяпоотметке, достигнутой кончиками сомкнутых (!) средних пальцеврук,иопределяетсясточностьюдо1см.

Наклон впередиз исходного положения стоя на гимнастической скамейке. Для оценки результата используется измерительнаялинейка, прикрепленная вертикально к гимнастической скамейке.Учащийсяпринимаетисходноеположение,пяткииноскиногвместе.Носкиневыходятзакрайгимнастическойскамейки.Тестируемыйкладетоднуладоньнатыльнуюсторонудругойладони,выполняет двапредварительныхнаклона, скользяладонямируквдольизмерительнойлинейки.Натретьемнаклонеучащийсямаксимальнонаклоняетсявпередивэтомположениизадерживаетсяна3с.Недопускаетсясгибаниеногвколенныхсуставах.Результатфиксируется по отметке, достигнутой кончиками сомкнутых (!)среднихпальцеврук,иопределяетсясточностьюдо1см.

337


ЧАС ЗДОРОВЬЯ И СПОРТА(35 ч)

БаскетболУчебный материал

Техникотактические действия. Приемы,способывыполненияи их разновидности. Стойки игрока, передвижения, остановки,держаниеиловлямяча,передачи,ведение,броскипокольцу.Индивидуальныедействиявнападенииизащите.Персональнаязащита.

Любительский и профессиональный баскетбол и его зрелищность. Организацияипроведениелюбительских соревнованийпобаскетболу.Профессиональныеподходыкбаскетболу.Этикаигрока.Правилаповедениянаиграхвкачествеболельщика.Лучшиеигрокимира,страныирегионаиихдостижения.

Повторение пройденного материала: передвижения игрока(ходьба,бег,прыжки,повороты,остановки);ловлямячаоднойидвумяруками;ведениемячабез зрительногоконтролясо сменойнаправления и скорости; передачи мяча на месте и в движении;передачимячапривстречномдвижении;броскимячапокольцусместаоднойрукойотплечасближнейисреднейдистанции;броскивдвижении,штрафнойбросок;остановкишагомипрыжкомпослеведенияипередачмяча;плотнаяопекаигрокасмячомибезмяча;выбиваниеивырываниемяча;персональнаязащита.

Ловлявысоколетящегомяча:наместе,впрыжке,вдвижении.Передачимячанаместеи в движении, встречныепередачи в

парах;тройках;вколоннахповоздухуисотскокомотпола.Ведениемячабеззрительногоконтролясизменениемнаправ

ленияискорости:наместеивдвижении,обучениеповоротам.Броскимячапокольцу:сместа(однойрукойотплечасосредней

идальнейдистанции;послепередвижений,ускорений,прыжков);вдвижении(бросокоднойрукойснизу,двумярукамиснизу;атакакорзиныподугепослеведенияидвухшагов;атакапоследвухшаговсходу);впрыжке(послеостановкипрыжком,шагом).

Финтыисочетанияприемов:финтнапроход—проход;ведение—поворот—бросок;финтнапроход—ведение—поворот—бросок;финтнапроход—финтнабросок—проход—бросок.

338

Накрываниемяча:впарахнаместеивдвижении.Перехватмячавигровыхзаданиях.Действияигрокабезмяча:выходнасвободноеместодляполу

чения мяча; выход для отвлечения. Индивидуальные действияигрока смячом:выходсполучениеммяча—передачанабросокмяча;выходсполучениеммяча—бросокмяча;выходсполучениеммяча—проходсведениеммяча.

ВолейболУчебный материал

Техникотактические действия. Особенностивыполненияигровыхприемов (стоек, перемещений, передач, подач, нападающегоудара).Индивидуальныедействиявнападенииизащите.Групповыевзаимодействиявнападенииизащите.

Любительский и профессиональный волейбол и его зрелищность. Организацияипроведениелюбительских соревнованийповолейболу.Профессиональныеподходыкволейболу.Этикаигрока.Правилаповедениянаиграхвкачествеболельщика.Лучшиеигрокимира,страныирегионаиихдостижения.

Повторениепройденногоматериала:стойки;перемещения(ходьба,приставныешаги,двойнойшаг,скачок,бег,прыжки,остановкипослеперемещений);передачамячадвумярукамисверхунаместеипослеперемещений,сизменениемнаправления;передачамячадвумярукамиснизунаместеипослеперемещений,сизменениемнаправления;подачанижняяпрямаянаточность;подачаверхняяпрямаянаточность.

Передача мяча двумя руками сверху на месте: из различныхисходныхположений(сидя,изприседа),послеразличныхупражнений(упорприсев—упорлежа—выпрыгнуть),сударомостену,впаре,надсобой.

Передача мяча двумя руками сверху после перемещений: сударом о стену, с отскоком от пола, в паре, в паре с отскоком отпола,надсобой(сотскокомотполаибез),групповыеупражнения:спеременоймест.

Передачамячадвумярукамиснизунаместе:изразличныхисходныхположений(сидя,изприседа),послеразличныхупражнений(поворотна360,послекасаниясетки),сразличногорасстоянияотсетки(короткая,длинная);передачасперемещениемвколонне

339

(колоннырасположенычерезсетку),впарахвыполнениепередачиспродвижениемвдольсетки.

Передача мяча двумя руками сверху в прыжке: имитации,упражненияснеподвижныммячом,ссобственногоподбрасывания,снабрасыванияпартнера.

Подачаверхняяпрямая:соревнованиянавыполнениеустановленного учителем количества подач, соревнования на точностьпопадания в установленный квадрат, подачи в ближнюю частьплощадки, подачи в дальнюю часть площадки, подачи в левуючастьплощадки,подачивправуючастьплощадки,подачинаточностьвзону.

Подача нижняя прямая: соревнования на выполнение установленногоучителемколичестваподач,соревнованиянаточностьпопадания в установленный квадрат, подачи в ближнюю частьплощадки, подачи в дальнюю часть площадки, подачи в левуючастьплощадки,подачивправуючастьплощадки,подачинаточностьвзону.

Нападающийудар:упражнениядляосвоенияразбега,напрыгивания,упражнениядляосвоенияударногодвижения,имитацияприема,упражненияснеподвижныммячом,выполнениенападающего удара с набрасывания учителя и партнера, упражнения ссобственногоподбрасывания.

Приеммячасподачи:впарахнабоковыхлиниях,приемподачи,парырасположенычерезсеткувтрехметрахотсетки,вшестиметрахотсетки,приеммячавпарах,одинрасположенназаднейлинии,напротиввыполняютсяподачи(силовые,планирующие,сразличнойтраекторией)сместаподачи.

Изменениенаправленияпередач:передачавтройкахпозонам(например,иззоны5взону3,из3—в4,из4—обратнов5).

Подачавустановленныйквадрат,вопределеннуюзонуплощадки:подачинаточностьвзону,соревнованиянаточностьпопаданиявустановленныйквадрат.

Привыполнениинападающихударов:выборспособаотбиваниямячачерезсетку,имитацияатакующегоудараипередача(«обман»)насторонусоперникадвумяруками,имитацияатакующегоударадляотвлечениясоперника.

Взаимодействиемеждуигрокамипереднейлинии:игрокзоны3выполняетпередачувзону4или2,еслисвязующийигрокбудетнаходитьсявзоне2.

340

Взаимодействие между игроками передней и задней линии:принимающийподачу(нападающийудар)направляетмячигрокувзону3,которыйвыполняетпередачувзону4или2.

Выборместаприприемеподачи:выходподмячвзависимостиотнаправленияполетамяча.

Выбор способа приема подачи: в зависимости от траекториии скорости полета мяча прием подачи выполнять двумя рукамисверхулибодвумярукамиснизу.

Взаимодействиеигроков,принимающихподачу,сосвязующимигроком: принимающий подачу (нападающий удар) направляетмячигрокув зону3, еслисвязующийбудетнаходитьсяв зоне2,то игрок, принимающийподачу (нападающий удар), должен выполнитьдоводкумячавзону2.Приемсподачивзону3дляпередачи: занимающийся располагается в зоне 6 (5, 1), подачей мячнаправляютигроку,которыйдолженвыполнитьдоводкувзону3.

Страховкаигрока,принимающегоподачу:каждыйигрокдолжен быть готов подстраховать партнера, принимающего подачу,особенно у боковых линий. Игрок, не владеющий приемом, вкритическиемоментыигрывыключаетсявообще.Приэтомзоныдействийперераспределяютсямеждудругимиигроками.Триигрокарасположеныназаднейлинии,один—усетки,подачупринимаетодинигрок,остальныестрахуют(приемигроказоны1—страхуетигрокзоны6,принимаетигрокзоны6—страхуютигрокизон1и5,приемигроказоны5—страхуетигрокзоны6).

Припроведенииучебныхигрприменятьразученныетехникотактическиедействия.

ГандболУчебный материал

Техника безопасности во время занятий гандболом. Соблюдение требований при подготовке оборудования и инвентаря кфакультативным занятиям. Подготовка игрового поля и площадок к занятиям. Профилактика травматизма. Оказание первойдоврачебной помощи при ушибах, ссадинах и других наиболеетипичных травмах гандболистов. Врачебный контроль: регулярностьпрохождениямедосмотров,допусккзанятиямиучастиювспортивныхсоревнованиях.

341

Техникотактические действия игроков защиты и нападения. Игровыедействиявигре2на3,3на4,3на2,4на3игрока.Передача мяча вразрез двух защитников, в отрыв с выходом один наодинсвратарем.

Техникотактическиедействия:финт—обход,отбор—финт—бросокповоротам,созданиечисленногопреимущества,обманныедействиябезмячаисмячом,иградвухнападающихпротивтрехзащитников,игратрехнападающихпротивдвухзащитников,заслон,борьбазавыгоднуюпозицию.

Обманныедействия(ускорения,разворотыит.п.)безмячаисмячом;жонглированиемячами,попеременноправойилевойрукой;ведение мяча с передачами в парах попеременно правой и левойрукойввысокомтемпеисускорениями;передачимячаправойилевой рукой, в прыжке, с опоры при параллельном и встречномдвижении;впарахитройкахостановкакатящегосямячаправойилевойрукойспоследующейпередачей;ловлямячалевойрукой,правойрукой,двумяруками,бросокповоротамвпрыжкесопоры;броскиправойилевойрукойпонеподвижномуикатящемусямячуспопаданиемвворотасосреднейидальнейдистанции;броскиповоротамслинии,сугла,семиметровыеброски.

ФутболУчебный материал

Техникотактические действия игроков защиты и нападения. Игровыедействиявигре2на3,3на4,3на2,4на3игрока.Передача мяча вразрез двух защитников, в отрыв с выходом один наодинсвратарем.Техникотактическиедействия:отбор—обводка—передача,отбор—обводка—ударповоротам,созданиечисленногопреимущества,обманныедействиябезмячаисмячом,иградвухнападающихпротивтрехзащитников,игратрехнападающихпротивдвухзащитников,заслонвратаря,борьбазавыгоднуюпозицию.

Практика судейства игры в футбол. Судействоигрывкачествесекретаря,помощникасудьивполе,боковогосудьи,судьивполе.

Игра в футбол, участие в соревнованиях. Игранастандартномполеполнымисоставами.Участиевматчевыхвстречах,первенствахучрежденияобразования,региональныхтурнирах.

Правила игры. Обманные действия (ускорения, разворотыит.п.)безмячаисмячом.

Жонглированиемячомоднойногой,попеременноправойилевойногой,поочередноногойиголовой.

Ведениемячаспередачамивпарахпопеременноправойилевойногойввысокомтемпеисускорениями.

Передачимячаправойилевойногой,головойприпараллельномивстречномдвижении.

Впарахитройкахостановкакатящегосямячаправойилевойногойспоследующейпередачей.

Остановканогойигрудьюлетящегомячаспоследующимударомповоротам.

Ударыправойилевойногойпонеподвижномуикатящемусямячусерединойподъема,внутреннейсторонойстопы,внешнейчастьюподъема,носкомспопаданиемвворотасосреднейидальнейдистанции.

Ударповоротамголовойпослеподачисоштрафногоиугловогоудара.

Техникотактическиесвязкивпарах,тройках,четверках:ведение—передача,прием—передача,прием—ведение—передача,ведение—ударповоротам,прием—ударповоротам,остановка—передача.

Игравратаря:ловляиотбиваниемячарукамистоянаместеивдвижении,ловлямячарукамивпадении,введениемячавигруброскомоднойрукой,ударомногойпонеподвижномумячуипосленабрасывания.

Эстафетысведениемипередачамимячавмаксимальнобыстромтемпе.

Введение мяча в игру броском двумя руками изза боковойлинии.

Игравфутбол6на6,8на8игроковиполнымисоставами.

С о д е р ж а н и е

Беларускаямова .......................................................... 3Беларускаялiтаратура .................................................. 16Русскийязык .............................................................. 31Русскаялитература ...................................................... 41Иностранныйязык (английский,немецкий,французский,

испанский,китайский) ............................................ 58Математика ................................................................. 83Информатика .............................................................. 99ИсторияБеларуси (1917г.—началоХХIв.) .................. 107ВсемирнаяисторияНовейшеговремени

(1918г.—началоXXIв.) ........................................ 122Обществоведение .......................................................... 146География ................................................................... 156Биология .................................................................... 174Физика ....................................................................... 196Химия ........................................................................ 208Трудовоеобучение.Обслуживающийтруд ...................... 219Трудовоеобучение.Техническийтруд ............................ 240Искусство (отечественнаяимироваяхудожественная

культура) ............................................................... 263Физическаякультураиздоровье ................................... 283

Учебноеиздание

УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ

по учебным предметам для учреждений общего среднего образования

с русским языком обучения и воспитания

IХ класс

Нач.редакционноиздательскогоотделаГ. И. БондаренкоРедакторыМ. А. Ершова, Т. В. Примаченок, И. Н. Лапанец

ОбложкаЮ. М. ГоловейкоКомпьютернаяверсткаЮ. М. Головейко

КорректорыД. Р. Лосик, В. П. Шкредова, Е. В. Шобик

Подписановпечать09.08.2019.Формат60×841/16.Бумагаофсетная.

Печатьофсетная.Усл.печ.л.20,0.Уч.изд.л.16,0.Тираж4297экз.Заказ

Научнометодическоеучреждение«Национальныйинститутобразования»МинистерстваобразованияРеспубликиБеларусь.Свидетельство

огосударственнойрегистрациииздателя,изготовителя,распространителяпечатныхизданий№1/263от02.04.2014.

Ул.Короля,16,220004,г.Минск

ОАО«Промпечать».Свидетельствоогосударственнойрегистрациииздателя,изготовителя,

распространителяпечатныхизданий№2/21от23.11.2013.Ул.Черняховского,3,220049,г.Минск

УЧЕБНЫЕ - Национальный институт образования

Documents

Transcript of УЧЕБНЫЕ - Национальный институт образования