УЧЕБНЫЕ - Национальный институт образования

344
МИНСК НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ 2019 УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Утверждено Министерством образования Республики Беларусь IX класс

Transcript of УЧЕБНЫЕ - Национальный институт образования

МИНСКНАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ

2019

УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ

по учебным предметам для учреждений

общего среднего образования с русским языком обучения

и воспитания

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УтвержденоМинистерством образования

Республики Беларусь

IX класс

УДК 373.5.091.214ББК 74.202 У91

ISBN 978-985-594-441-7 ©Министерствообразования РеспубликиБеларусь,2019 ©НМУ«Национальный институтобразования»,2019

3

БЕЛАРУСКАЯ МОВА

ТЛУМАЧАЛЬНАЯ ЗАПІСКА

Праграма па беларускаймове падрыхтавана ў адпаведнасці зканцэпцыяй вучэбнага прадмета «Беларуская мова». Асноўныяпалажэнні канцэпцыі грунтуюцца на тым,што беларуская моваз’яўляеццааднойздзяржаўныхмоўуРэспубліцыБеларусь іка­штоўнымсацыяльна­культурнымскарбамнацыі.

Ва ўстановах адукацыі беларускую мову трэба вывучаць нетолькіякзнакавуюсістэмуісродакабменудумкамі.Неабходнатакналаджвацьпрацэснавучання,кабаднымзгалоўныхнапрамкаўупрацынастаўнікасталафарміраваннесапраўднагаграмадзянінаРэспублікіБеларусь,удумлівагачытача,адукаванагасуразмоўніка,спагадлівага,высакароднагачалавека.Патрэбнадапамагацьвучнямназапашвацьнавыкі,неабходныядлясамаадукацыі,самапазнанняівыхавання,вучыцькарыстаццаіміўштодзённымжыцці.Усістэмеўсіх навук надзвычай важнае значэнне мае логіка­лінгвістычныкампанент.Менавітаёнзабяспечваефункцыянаванненавукіўгра­мадстве.Хоцькожнаязяегалінімаесваюўласнуюмову(слоўнікі,алфавіты,паняцці,тэрміны,формулывыражэннясэнсу),аднакусёгэтадапаўняеццаісуправаджаеццаўпрактыцынавучаннясловам.Агэтаазначае,штобеларускаямоваз’яўляеццанетолькіпрадметамвывучэння,алеісродкампазнання,развіццяівыхавання.

Вывучэнне беларускаймовынеможа абмяжоўвацца запатра­баваннямі асобы ў лінгвістычных ведах, азнаямленнем вучняў змоўныміадзінкаміізаконамі.Абавязакустаноўадукацыі—наву­чыцьсваіхвыхаванцаўкарыстаццабеларускімсловам,дапамагчыім авалодаць маўленчай этыкай і культурай. Вучням трэба дацьтакуюлінгвістычнуюадукацыю,якаядапаможаімнетолькігра­матычнаправільнастварацьіафармляцьсваевусныяіпісьмовыяпаведамленні, але і выбіраць з багатага арсенала выяўленчыхмоўных сродкаў самыя трапныя, самыя дасканалыя і перака­нальныя.У сувязі з гэтым неабходнаштодзённа ўдасканальвацьмаўленчуюпрактыкувучняў,якаяналаджваеццаўформегутаркі,

4

пісьма, чытання, публічных выступленняў, слухання радыё­ ітэлеперадач,вучэбныхлекцый,дакладаў,паведамленняў.Гэтымсцвярджаецца думка,што да маўлення трэба падыходзіць як даадной з форм пазнавальнай дзейнасці чалавека, спосабу яго гра­мадскайактыўнасці,сродкусацыялізацыі.

Менавітанавырашэнне гэтых і іншыхзадач скіраванызместі будовапраграмыпа беларускаймове.Адметнайяе асаблівасцюз’яўляеццатое,штоўцэнтрыўвагі—вучаньяксуб’ект,зацікаўленыў пазнанні, вывучэнні разнастайных законаў беларускай мовы іправілкарыстанняёй;ягозапатрабаванніўсферымаўленняякуформе грамадскай дзейнасці і спосабе праяўлення ўласнайжыц­цёвайактыўнасці.

Мэта вывучэнняпрадмета«Беларускаямова»—сфарміравацьувучняўсістэмуведаўпрамовуімаўленне,навучыцькарыстаццабеларускаймовайваўсіхвідахмаўленчайдзейнасці(чытанне,слу­ханне,гаварэнне,пісьмо);развівацькамунікатыўную,духоўна­ма­ральную,грамадзянскуюімастацка­эстэтычнуюкультурувучняў.

Задачы:zz засваенне сістэмымовы (фанетыкі, лексікі, фразеалогіі,складу слова і словаўтварэння,марфалогіі, сінтаксісу), за­канамернасцей і правілфункцыянаваннямоўных сродкаўумаўленні, норм беларускайлітаратурнаймовы, развіццёўменняўкарыстаццамовайурозныхвідахмаўленчайдзей­насці (моўная і маўленчая кампетэнцыі);zz фарміраванне камунікатыўных уменняў на аснове авало­даннямаўленчайтэорыяй ікультураймаўлення, спосабаміперадачы думкі ў вуснай і пісьмовай формах, уменняўствараць самастойныявусныя і пісьмовыя выказванні роз­ных тыпаў, стыляў іжанраў(маўленча-камунікатыўная кампетэнцыя);zz усведамленне мовы якформы выражэння нацыянальнайкультуры,узаемасувязімовыігісторыінарода,нацыяналь­на­культурнай спецыфікі беларускаймовы, валоданненор­мамі маўленчага этыкету, культурай міжнацыянальныхзносін; развіццё сродкамі мовы камунікатыўнай, духоў­на­маральнай, грамадзянскай імастацка­эстэтычнайкуль­туры вучняў (лінгвакультуралагічная і сацыякультурная кампетэнцыі).

5

Навучанне беларускай мове ва ўстановах агульнай сярэдняйадукацыі абумоўлена практычнай накіраванасцю і арыентаванана рэалізацыю кампетэнтнаснага, сістэмна­функцыянальнага,камунікатыўна­дзейнаснага,лінгвакультуралагічнагаісацыякуль­турнагападыходаўпрывыкладанніўсіхтэміраздзелаў.

Сучаснаяадукацыяскіравананафарміраваннефункцыянальнайпісьменнасці.Функцыянальная пісьменнасць— гэта здольнасцьвыкарыстоўваць набытыя веды, уменні і навыкі для рашэннямаксімальнашырокагадыяпазонужыццёвыхзадачурозныхсферахчалавечайдзейнасціісацыяльныхузаемаадносін.Вынікамразвіццяфункцыянальнай пісьменнасці з’яўляецца авалоданне вучнямісістэмайключавыхкампетэнцый,якіядазволяцьэфектыўнапры­мяняцьведы,уменніінавыкіўпрактычнайдзейнасці,паспяховавыкарыстоўваць іх у працэсе сацыяльнай адаптацыі. Любы тыпкампетэнцыінефарміруеццабезведаў (кабумець,трэбаведаць),аднак веды самі па сабе не з’яўляюцца самакаштоўнасцю (ведыпа­запрактычнайдзейнасцю,нескіраваныянаасобаснаеразвіццёчалавека,пераўтвараюццаўдагматызм—аднабаковае,схематыч­наемысленне).Сучаснаяадукацыяімкнеццапераарыентаваццазпазіцыі «ведаць, каб памятаць»на пазіцыю«ведаць, каб умець і дзей нічаць». У гэтым агульная сутнасць кампетэнтнаснага па-дыходу.

Уадносінахдамоўнайадукацыікампетэнтнасныпадыходзвяза­нызфарміраваннемувучняўмоўнай,маўленчай,камунікатыўнай,рытарычнай, лінгвакультуралагічнай і сацыякультурнай кампе­тэнцый.

Сістэмна-функцыянальны падыход забяспечвае засваенневучнямімоўныхсродкаў,адборіарганізацыюмоўнагаматэрыялудляавалоданнямоўнай кампетэнцыяй.

Вядома,штозадачынавучаннямовенельгазводзіцьдаапісаннясістэмныхадзінакіз’яўрозныхмоўныхузроўняў.Неабходнатакналаджвацьвучэбныпрацэс,кабвучніасэнсоўвалікожнуюмоўнуюадзінку, арыентуючыся на асаблівасці яе ўжывання ў маўленні.Менавіта пры такім падыходзе можна забяспечыць асэнсаваннецеснайузаемасувязііўзаемаабумоўленасціўсіхаспектаўіўзроўняўмоўнай сістэмы: фанетыкі, лексікі, фразеалогіі, складу слова ісловаўтварэння,марфалогіі,сінтаксісуістылістыкі.Такіпадыходнакіроўваенатое,кабвучні:

6

zz наўрокахмовынеабмяжоўвалісяаналізаммоўныхфактаўі з’яў, ашмат увагі аддавалі сінтэзу— складанню сказаўрознайбудовыіфункцыянальнагапрызначэння,стварэннюзвязныхвыказванняў;zz пры вывучэнні марфалогіі вызначалі, якую сэнсава­сты­лістычнуюітэкстаўтваральнуюролювыконваетаяцііншаячасцінамовы;вучылісяадрознівацьчасцінымовыііхформынаасновесклонавых ісінтаксічныхпытанняў;zz сістэматычна іпаслядоўнафарміравалі іразвіваліарфагра­фічныяіпунктуацыйныянавыкі.

Камунікатыўна-дзейнасны падыход дае магчымасць рэальназабяспечыць дзейнасць вучняў у розных маўленчых сітуацыях,штоз’яўляеццаасновайфарміраваннямаўленча-камунікатыўнай кампетэнцыі.

Усувязізгэтымнапершыпланумоўнайпадрыхтоўцывучняўвыходзіць удасканаленне іх маўленчай практыкі, якая наладж­ваецца ў форме суразмоўніцтва, пісьма, чытання, пераказу і аб­меркавання радыё­ і тэлеперадач, вучэбных лекцый, дакладаў,паведамленняў.

Лінгвакультуралагічны падыход звязаны з усведамленнеммовыякформывыражэннянацыянальнайкультуры,узаемасувязімовыікультуры,нацыянальна­культурнайспецыфікібеларускаймовыісадзейнічаефарміраваннюўвучняўлінгвакультуралагічнай кампетэнцыі.

Сацыякультурны падыход накіраваны на асэнсаванне ролібеларускай мовы ў жыцці чалавека і грамадства, засваенне са­цыяльныхнорммаўленчыхпаводзін у розных сітуацыях зносін,фарміраванне нацыянальна­культурнай самаідэнтыфікацыі, вы­хаванне каштоўнасных адносін да беларускай мовы і культуры,павагі да культурных каштоўнасцей народаў свету і садзейнічаефарміраваннюўвучняўсацыякультурнай кам петэнцыі.

Асноўныя прынцыпы адбору зместу навучання беларускаймове:

zz сістэмна-функцыянальны прынцыппрадугледжваецэласнаеадлюстраванне ў змесце навучання ўсіх узроўняўмоўнайсістэмы(фанетыка,лексіка,фразеалогія,марфеміка,слова­ўтварэнне,марфалогія,сінтаксіс,арфаграфія,пунктуацыя)і характарыстыкуфункцыянальныхмагчымасцеймоўных

7

адзінак кожнага ўзроўню(роля, якуюянывыконваюцьумаўленні);zz прынцып мінімізацыі моўнага і маўленчага тэарэтычна-

га матэ рыялу патрабуе адбіраць матэрыял з улікам ягозначнасці для дасягненняпастаўленыхмэт і задачмоўнайадукацыі;zz камунікатыўна-рытарычны прынцып азначае,што пра­цэс навучанняпатрэбна забяспечыць адпаведным зместамдля авалодання вучнямі ўсімі відамімаўленчай дзейнасці(аўдзіраванне,гаварэнне,чытанне,пісьмо);zz прынцып тэкстацэнтрызмумаена ўвазе адбор зместуна­вучання,якіпавінензабяспечыцьарганізацыюадукацыйнагапрацэсунаасноветэксту:тэкстразглядаеццаўякасцімэты(камунікатыўныяўменніпададзеныўмэценавучання),зме­сту (вучні авалодваюць уменнямі ствараць тэкстырозныхтыпаў, стыляў іжанраў) і выніку навучання (авалоданнемовайяксродкамзносін).

У адпаведнасці з сучаснымі патрабаваннямі да моўнай і маў­ленчай падрыхтоўкі вучняў узмоцненамаўленчая накіраванасцькурсабеларускаймовы.Прыгэтыммаўленчаятэорыя(маўленчыяпаняцці:тэкстіягобудова,тып,стыльіжанрмаўлення)набліжанадапатрабаванняўпрактыкі,яназ’яўляеццаасновайдлясвядомагафарміраванняўменняўінавыкаўкамунікацыі.Апоранамаўленчыяпаняцці і правілы маўленчых паводзін садзейнічае свядомамуўдасканаленнювуснагаіпісьмовагамаўленнявучняў,павышэннюкультурымаўленчыхпаводзін.

Работа па развіццімаўлення арганізуецца на кожнымуроку,прывывучэнніўсіхраздзелаўітэмкурсабеларускаймовы.Асобныягадзінынаразвіццёмаўленняпагэтайпрычыненевыдзяляюцца.Праграма адводзіць асобныя гадзіны толькі на пісьмовыя рабо­ты (напісанне пераказаў, перакладаў, сачыненняў, розных відаўдыктантаў).

Вывучэнне сінтаксісу ў IX класе наладжваецца на асновеструктурна­семантычнагападыходу,адметнайасаблівасцюякогаз’яўляеццатое,штопрыаналіземоўныхз’яўпрымаеццападува­гу не адзін які­небудзь аспект, а некалькі.Найважнейшымі з іхз’яўляюццабудова,значэннеіфункцыя.

8

Шмат увагі надаецца выпрацоўцы ўменняў, неабходных длятаго,кабтаяцііншаямоўнаяз’явавыкарыстоўваласяўмаўленчайпрактыцы.Прытакойарганізацыінавучаннягалоўнымдыдактыч­нымматэрыяламз’яўляюццатэксты,наасновеякіхвырашаюццазадачы,накіраваныяназасваенненормлітаратурнагавымаўлення,граматыкі,правапісу,узбагачаеццаслоўніквучняў,забяспечваеццаіхвыхаваннеіразвіццё.Выбартэкстуякдыдактычнайадзінкіства­раесінтаксічнуюасновувывучэннямоўныхз’яў,якіяпа­затэкстамнемогуцьраскрыцьсваіхфункцыянальныхмагчымасцей.Толькіўступаючыўграматыка­семантычныяадносіныўтэксце,моўныяадзінкіздольныперадацьзмествыказвання.Тэкстнаўрокахмовыз’яўляеццасродкамудасканаленнякамунікатыўныхздольнасцейвучняў,забяспечваемагчымасцьдляразвіццямаўленчыхнавыкаўслуханняіразумення,чытання,гаварэнняіпісьма.

Навучэбныхзаняткахрэкамендуеццавыкарыстоўвацьразна­стайныя метады навучання і выхавання: гутарку, самастойнуюработу, наглядныя метады, выкананне практыкаванняў, прак­тычных работ і інш. З мэтай актывізацыі пазнавальнай дзей­насцівучняўвыкарыстоўваюццаметадыпраблемнаганавучання,інтэрактыўныя,эўрыстычныя,гульнявыяметады,дыскусіі,метадпраектаўіінш.

Мэтазгоднаспалучацьфрантальныя,групавыя,парныяііндыві­дуальныяформынавучання,выкарыстоўвацьтакіявідыўрокаў,якурок­даследаванне,урок­практыкум,урок­экскурсія,урок­гульня,інтэграваныўрокіінш.

Выбарформіметадаўнавучанняівыхаваннявызначаеццана­стаўнікамсамастойнанаасновемэтізадачвывучэнняпэўнайтэмы,сфармуляваных у вучэбнай праграме патрабаванняў да вынікаўвучэбнайдзейнасцівучняўзулікаміхузроставыхііндывідуальныхасаблівасцей.

Асноўнаячасткапраграмыскладаеццазтрохкампанентаў:ве-давага (тэарэтычныматэрыял),аперацыйнага(спосабыдзейнасці)іпрактычнага (уменніінавыкі),штоўсукупнасцііскладаезместнавучання.

9

ЗМЕСТ ВУЧЭБНАГА ПРАДМЕТА(70 гадзін на год, 2 гадзіны на тыдзень, з іх 11 гадзін — на пісьмовыя работы)

Беларуская мова ў сям’і славянскіх моў і моў народаў свету(1 гадзіна)

Тэкст(2 гадзіны)

Тэкстіягоасноўныяпрыметы(паглыбленаепаўтарэнне).Сін­таксічнаясінаніміка.

Чытанне тэкстаў, вызначэнне іх асноўных прымет (тэма-тычнае адзінства, разгорнутасць, паслядоўнасць, звязнасць, за-вершанасць).

Падзел тэкстаў на сказы і лагічныя часткі. Вызначэнне сказаў, якія выражаюць асноўны сэнс паведамлення і якія яго пашыраюць. Разгорт ванне сэнсу частак шляхам далучэння са-мастойна складзеных сказаў. Увядзенне ў тэкст новых частак.

Вызначэнне тэмы, адрасата і мэтанакіраванасці выказванняў, зна ходжанне ў іх апорных слоў і словазлучэнняў.

Асэнсаванне сэнсава-стылістычнай і тэкстаўтваральнай ролі сін таксічных моўных сродкаў (просты сказ).

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Ведацьпрыметытэксту.Вызначацьпрыметытэксту,спосабыісродкісувязісказаўічастактэксту.

Падбірацьсінтаксічныясінонімыдарозныхсінтаксіныхадзінак.Ствараць тэксты рознай жанрава­стылістычнай прыналежнасцізвыкарыстаннемсказаўрознайбудовыіпрызначэння.

Паўтарэнне вывучанага ў V—VIІІ класах(3 гадзіны)

Слова,словазлучэнне,сказякасноўныямоўныяадзінкі.Тыпыпростых сказаўпамэце выказвання, інтанацыйнага афармлення(апавядальныя,пытальныя,пабуджальныя;клічныяіняклічныя)ібудове(двухсастаўныя,аднасастаўныя,няпоўныя,ускладненыя).

10

Чытанне і аналіз тэкстаў розных стыляў і жанраў, выяўленне ў іх двухсастаўных, аднасастаўных, няпоўных і ўскладненых сказаў, вызначэн не іх сэнсава-стылістычнай ролі.

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Знаходзіцьутэкстахсказы,якіявыражаюцьасноўнуюдумкупаведамлення, разгортваць словазлучэнні і сказы. Ставіць знакіпрыпынкуўсказахускладненайбудовы.Вызначацьтыптэкстаў,выяўляцьуіхапорныясловыісловазлучэнні,сродкісувязісказаўілагічныхчастак;стварацьвыказваннізвыкарыстаннемапорныхслоўісловазлучэнняў,пашырацьтэксты;рабіцьсінтаксічныраз­борпростыхсказаў.

Стылі маўлення(1 гадзіна)

Паглыбленнепаняццяпрастылімаўлення.Стылеўтваральнаяролямарфалагічныхісінтаксічныхмоўныхсродкаў.

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Вызначацьролюмарфалагічныхісінтаксічныхмоўныхсродкаўустварэннітэкстаўрозныхстыляўмаўлення.

Стварацьтэкстырознайжанрава­стылістычнайпрыналежнасцізвыкарыстаннеммарфалагічныхісінтаксічныхмоўныхсродкаў.

Складаны сказ: будова, значэнне, ужыванне

(4 гадзіны, з іх 2 гадзіны — на пісьмовыя работы)Паняццепраскладанысказ.Сродкісувязічастакускладаных

сказах.Тыпыскладаныхсказаў.Аналіз тэкстаў-разважанняў публіцыстычнага стылю. Вы-

значэнне адрасата, тэмы, асноўнай думкі, асаблівасцей будовы і стылістычных прымет, падзел на лагічныя часткі, знаходжанне ў іх складаных сказаў, вызначэнне сродкаў сінтаксічнай сувязі граматычных частак.

Кантрольны падрабязны пераказ тэксту.

11

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Выяўляцьутэкстахскладаныясказырозныхтыпаў;вызначацьтэксты­разважанніпубліцыстычнагастылю,выяўляцьіхадрасатаі мэтанакіраванасць, дзяліць на лагічныя часткі; ставіць знакіпрыпынкунамяжычастакскладаныхсказаў;стварацьскладаныясказырозныхтыпаў.

Рабіцьпадрабязныпераказтэксту.

Складаназлучаныя сказы: будова, значэнне, ужыванне

(7 гадзін, з іх 1 гадзіна — на пісьмовую работу)Паняцце пра складаназлучаны сказ. Сродкі сувязі частак у

складаназлучаныхсказах.Знакіпрыпынкупаміжчасткаміўскла­даназлучаныхсказах.

Пераклад тэкстаў лінгвістычнай тэматыкі з рускай мовы на бе ларускую.

Перабудова простых сказаў з аднароднымі выказнікамі ў складана злучаныя, складаназлучаных — у простыя. Інтанаванне тэкстаў са склада назлучанымі сказамі. Вызначэнне ролі склада-назлучаных сказаў у тэкстах.

Кантрольны дыктант.Падрыхтоўка вусных і пісьмовых паведамленняў на лінгвіс-

тычную тэму з апісаннем моўных з’яў.

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Выяўляцьскладаназлучаныясказыўтэкстах,правільнаінта­наваць, абгрунтоўваць мэтазгоднасць ужывання; будаваць скла­даназлучаныясказы,выкарыстоўвацьіхусамастойныхвусныхіпісьмовыхвыказваннях,правільнаінтанавацьіставіцьзнакіпры­пынку;перабудоўвацьпростыясказызаднароднымівыказнікаміў складаназлучаныя, складаназлучаныя— у простыя; рабіцьсінтаксічныразборскладаназлучаныхсказаў.

Перакладацьтэкстылінгвістычнайтэматыкізрускаймовынабеларускую;рыхтавацьвусныяіпісьмовыяпаведамленніздаклад­нымапісаннеммоўныхз’яў.

12

Складаназалежныя сказы: будова, значэнне, ужыванне(14 гадзін, з іх 1 гадзіна — на пісьмовую работу)

Паняццепраскладаназалежнысказ.Складаназалежныясказыздаданайазначальнай,дапаўняльнай

часткамі, акалічнаснай часткай месца, часу, умовы, прычыны,мэты,уступальнай,параўнальнай,спосабудзеяння,мерыіступені(сродкісувязі,знакіпрыпынку).

Чытанне тэкстаў, назіранне за парадкам частак у склада-назалеж ных сказах, вызначэнне меж галоўнай і даданай частак, месца даданай часткі адносна галоўнай, інтанаванне і пастаноўка знакаў прыпынку.

Складаназалежныясказызнекалькімідаданымічасткамі.Складаназалежныясказызпаслядоўным,сузалежнымізмеша­

нымпадпарадкаваннемчастак(азнаямленне),знакіпрыпынкуўіх.Аналіз публіцыстычных тэкстаў, вызначэнне іх жанру (на-

татка, інтэрв’ю, рэпартаж), адрасата, мэтанакіраванасці, будовы, стылістыч ных прымет. Перабудова простых сказаў з адасобленымі даданымі чле намі ў складаназалежныя.

Пераклад з рускай мовы на беларускую тэксту публіцыстычнага стылю.

Кантрольны дыктант.

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Выяўляцьутэкстахскладаназалежныясказызрознымівідамідаданайчасткі;складацьскладаназалежныясказы,выкарыстоўвацьіхувусныміпісьмовыммаўленні,правільнаінтанавацьіставіцьзнакі прыпынку; перабудоўваць простыя сказы з адасобленымічленамі ў складаназалежныя; рабіць сінтаксічны разбор склада­назалежнагасказа.

Перакладаць з рускай мовы на беларускую тэксты публіцыс­тычнагастылю.

Бяззлучнікавыя складаныя сказы: будова, значэнне, ужыванне

(12 гадзін, з іх 2 гадзіны — на пісьмовыя работы)Паняцце пра бяззлучнікавы складаны сказ (будова, сэнсава­

граматычныяадносіныпаміжчасткамі,сродкісувязічастак).Знакіпрыпынкупаміжчасткаміўбяззлучнікавыхскладаныхсказах.

13

Складанне бяззлучнікавых складаных сказаў рознай тэматыкі, іх ін танаванне, уключэнне ў тэксты ўласных паведамленняў. Перабудова бяз злучнікавых складаных сказаў у простыя, скла-даназлучаныя і складана залежныя, складаназлучаных і склада-назалежных —у бяззлучнікавыя.

Аналіз мастацкіх і публіцыстычных тэкстаў: вызначэнне адрасата і адрасанта, тэмы паведамлення, мэтанакіраванасці; характарыстыка выяўленчых моўных сродкаў; абгрунтаванне мэтазгоднасці ўжывання бяззлучнікавых склада ных сказаў.

Кантрольны падрабязны пераказ тэксту.

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Выяўляць бяззлучнікавыя складаныя сказы ў тэкстах, вы­значаць сінтаксічныя адносіны паміж часткамі, інтанаваць ска­зы ў адпаведнасці з сэнсам, ставіць знакі прыпынку; ужывацьбяззлучнікавыяскладаныясказыўвусныміпісьмовыммаўленні;выконвацьсінанімічныязаменысказаўрозныхвідаў;рабіцьсін­таксічныразборбяззлучнікавагаскладанагасказа.

Пераказваць тэкст, дакладна перадаючы яго змест, будову імоўнаеафармленне.

Складаныя сказы з рознымі відамі сувязі частак: будова, значэнне, ужыванне

(9 гадзін, з іх 3 гадзіны — на пісьмовыя работы)Паняцце пра складаны сказ з рознымі відамі сувязі частак

(разнавіднасці,сінтаксічныяпрыметы,сродкісувязі,інтанаваннеі выкарыстанне). Знакі прыпынку паміж часткамі ў складаныхсказахзрознымівідамісувязічастак.

Знаходжанне складаных сказаў з рознымі відамі сувязі частак у тэк стах, складанне сказаў і ўвядзенне іх у тэкст. Перабудова складаных ска заў з рознымі відамі сувязі частак у простыя, скла-даназлучаныя, склада назалежныя і бяззлучнікавыя.

Аналіз біяграфій беларускіх пісьменнікаў ці лінгвістаў. Вы-значэнне паслядоўнасці развіцця думкі ў залежнасці ад жанру і стылю тэкстаў. Абгрунтаванне мэтазгоднасці выкарыстання выяўленчых моўных срод каў, у тым ліку сказаў з рознымі відамі сувязі частак. Напісанне заявы, аўтабіяграфіі.

14

Пераклад з рускай мовы на беларускую навукова-папулярных тэкстаў.

Складанне плана паведамлення, тэзісаў, канспекта; высту-пленне з дакладам; абмеркаванне выступленняў.

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Выяўляцьутэкстахскладаныясказызнекалькімівідамісувязічастак, абгрунтоўваць мэтазгоднасць іх ужывання, складаць но­выя сказы, карыстацца імі ўмаўленні, ставіць знакі прыпынку;перабудоўвацьсказызрознымівідамісувязічастакусказыіншайграматычнайструктуры;рабіцьсінтаксічныразборсказазрознымівідамісувязічастак.

Пісацьзаяву,аўтабіяграфію.Рыхтавацьнааснове2–3крыніцпаведамленненалінгвістычнуютэму:складацьплан,тэзісы,кан­спект,выступацьперадаўдыторыяй;аналізавацьуласнаеічужоевыказванне; перакладаць навукова­папулярныя тэксты з рускаймовынабеларускую.

Сінтаксічныя канструкцыі з чужой мовай: будова, значэнне, ужыванне

(9 гадзін, з іх 2 гадзіны — на пісьмовыя работы)Спосабыперадачычужоймовы.Асаблівасцібудовысінтаксічныхканструкцыйзпростаймовай.

Знакіпрыпынкуўсказахзпростаймовай.Маналог.Дыялог,ягоафармленненапісьме.Сказызускоснаймовай.Аналіз публіцыстычных, мастацкіх і навуковых тэкстаў, вы-

значэнне ў іх чужой мовы, абгрунтаванне мэтазгоднасці ўжывання і спосабаў пе радачы. Замена ў тэкстах простай мовы на ўскосную і наадварот. Ства рэнне тэкстаў (маналогаў і дыялогаў), іх інтанаванне.

Цытаты,іхроляўвыказванні,афармленненапісьме.Эпіграф.Падрыхтоўка тэкстаў дыскусійных выступленняў з цыта-

ваннем першакрыніц.Кантрольная тэставая работа.

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Выяўляцьутэкстахканструкцыізпростай іўскоснаймовай,інтанаваць іх, вызначаць асаблівасці будовы, выкарыстоўваць умаўленні, ставіць знакіпрыпынку;карыстаццацытатаміўадпа­веднасцізмэтайіхарактарамвыказвання;замяняцьпростуюмовуўскоснайінаадварот.

Рыхтаваць тэксты дыскусійных выступленняў з цытаваннемпершакрыніц.

Падагульненне i сістэматызацыя вывучанага за год(5 гадзін)

Сінтаксісякраздзел граматыкі,яго асноўныяадзінкі і іхха­рактарыстыка.Узаемасувязьсінтаксісу,лексікіімарфалогіі.

Нормылітаратурнагавымаўлення.Паўтарэннескладаныхпы­танняўарфаграфіііпунктуацыі.

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Выяўляць у тэкстах складаныя сказы розных тыпаў; ставіцьзнакіпрыпынкунамяжычастакскладаныхсказаў;стварацьскла­даныясказырозныхтыпаў.

Захоўвацьарфаэпічныя,арфаграфічныяіпунктуацыйныянор­мысучаснайбеларускаймовы.

Рэзервовыя гадзіны (3 гадзіны)

16

БЕЛАРУСКАЯ ЛIТАРАТУРА

ТЛУМАЧАЛЬНАЯ ЗАПІСКА

ВучэбнаяпраграмадляІХкласараспрацаванаўадпаведнасцізканцэпцыяйвучэбнагапрадмета«Беларускаялітаратура»ірэа­лізуе прынцып адноснай завершанасці зместу літаратурнай аду­кацыінаІІступеніагульнайсярэдняйадукацыі.

Галоўная мэта навучання прадмету— далучэнне вучняў дамастацтва слова ў кантэксце духоўнага, сацыяльна­гістарычнагажыццянародаіфарміраванненагэтайасновемастацкагамыслен­ня, эстэтычных пачуццяў, чытацкай і маўленчай культуры, вы­хаванне чалавека з глыбокім гуманістычным і дэмакратычнымсветапоглядам.

Змествучэбнайпраграмыгрунтуеццанавывучэнніключавыхлітаратурныхтвораўадпаведныхкультур(сярэдневяковай,рэнесан­савай,Новагачасу,ХХстагоддзя,сучаснай).Навучаннебеларускайлітаратурыўдыялогукультурарыентавананафарміраваннечала­векаўкультурыічалавекакультуры,здольнагаўмелакарыстаццаведамі, усведамляць іх, разважаць, асэнсоўваць і параўноўвацьнабыткірозныхкультур.

Увага вучняў на гэтым этапе навучання канцэнтруецца намастацкіх творах, чытанне якіх папярэджваецца і суправаджа­ецца гісторыка­культурным каменціраваннем (з падключэннемінфармацыіпрасувязілітаратурныхтвораўзэпохай,выяўленнемзакладзеныхуіхпазачасавых,вечныхкаштоўнасцейііхсучаснагагучання).

Асновувучэбнагакурсаскладаюцьлітаратурныятворы,засва­еннеякіхдаевучнямразнастайныяведыіўяўленніпрачалавекаіягостасункізпрыродай,іншымілюдзьміісамімсабой,пражыццёграмадства,гістарычныяпадзеі,лёсвыдатныхасоб.

У працэсе навучання ў ІХ класе паглыбляюцца веды вучняўпра структуру мастацкага твора, сродкі мастацкай выразнасці,літаратурныя роды і жанры мастацкай літаратуры, даецца пер­шаснаеўяўленнепра асноўныяадметнасці стылю (творчай інды­

17

відуальнасці) пісьменніка. Асэнсаванне тэарэтычных паняццяўпаспрыяебольшглыбокамуўспрыманнюлітаратурыякмастацтваслова. Вывучэнне літаратуры і выхаванне літаратурай— з’явыўзаемазвязаныяіўзаемазалежныя.Знаёмствазлепшымітвораміайчынных і некаторых замежных пісьменнікаў у храналагічнайпаслядоўнасцідапамогуцьсфарміравацьувучняўналежныяэстэ­тычныя і грамадскія ідэалы, выхаваць сапраўдных грамадзян іпатрыётаў.

У працэсе вывучэння манаграфічных тэм прадугледжана ат­рыманневучнямікрытыка­біяграфічныхведаўпражыццёітвор­часцьпісьменнікаў.Прапанаванаяпраграмайфармулёўка«Словапрапісьменніка»маенаўвазезваротдаасноўныхфактаўтворчайбіяграфіімайстраслова,якіянепасрэднымчынамтычаццаакрэс­леныхтвораў,найбольшяркапрадстаўляюцьасобуаўтараідобраілюструюцьспецыфікучасу.

Практычная значнасць літаратурнага матэрыялу ў IX класезаключаецца ў тым, што з яго дапамогай фарміруецца сістэмадухоўна­маральныхіграмадзянскіхкаштоўнасцейасобы.Уменніаналізаваць жыццёвыя сітуацыі, адлюстраваныя ў мастацкімтворы, і лёсы герояў (учынак і яго светапоглядныя, маральныя,псіхалагічныяматывіроўкі,маральнывыбаріягонаступствыдляасобы)вучаньпераносіцьнарэальныясітуацыііхарактарыітакімчынам аказваецца падрыхтаваным да сустрэчы з нечаканымі аб­ставінаміўжыцці.

Для развіцця пазнавальных інтарэсаў, выхавання мастацка­эстэтычнагагустуіфарміраванняцэласнагасветапоглядувучняўпрынавучаннібеларускайлітаратурымэтазгоднапрадугледжвацьрэалізацыюміжпрадметныхсувязейпершзаўсёзтакімівучэбныміпрадметамі, як «Беларуская мова», «Руская літаратура», «Ма­стацтва (айчынная і сусветная мастацкая культура)», «ГісторыяБеларусі».Міжпрадметныя сувязі актуалізуюцца на ўсіх этапахнавучання,іхрэалізацыяўадукацыйнымпрацэсеўзбагачаедыялоглітаратурызіншымівідамімастацтва(жывапіс,музыка,фотама­стацтва,кіно, тэатр і інш.), эфектыўнаўздзейнічаенамаральна­этычнае, інтэлектуальнае, эмацыянальнае, эстэтычнае развіццёасобы.

Структура ўрокаў беларускай літаратуры і іх форма абумоў­ліваюцца мэтавымі ўстаноўкамі, узростам вучняў, мастацкайсвоеасаблівасцютвора,этапаміяговывучэння.Гутаркаілекцыя,

18

чытанне і абагульненне, аналіз і сачыненне, абарона праектаўі завочная экскурсія, «паэтычная хвілінка» і работа з вучэб­ным дапаможнікам— усе гэтыя формы навучання маюць сваюспецыфіку,якаяпраяўляеццаваўнутранайлогіцыразгортванняўрока, і забяспечваюць такія яго якасці, як цэласнасць, наву­чальная, выхаваўчая і развіццёвая скіраванасць, праблемнасць,дзейнасныхарактар,дыялагічнасць.

Уадукацыйнайпрактыцымогуцьвыкарыстоўваццаяктрады­цыйныя,такіэлектронныясродкінавучання,якіяпавінныбыцьскіраванынадасягненнемэтізадачлітаратурнайадукацыі.

Літаратурыўсістэмеадукацыіівыхаванняналежыцьасабліваякультуратворчаяролядзякуючыздольнасціпераўтварацьунутранысветасобыіўплывацьнадухоўнаеўзбагачэннежыцця,рабіцьягопа­сапраўднаму цікавым, змястоўным, насычаным. З гэтай пры­чынынеабходнаімкнуццаўключыцьвучняўупрацэспазакласнайработыівыхавання.

Факультатыўныязаняткі,працалітаратурныхгурткоў,сістэ­матычнывыпускгазет,бюлетэняў,часопісаўіальбомаў;падрых­тоўка тэматычных выставак, аглядаў сучаснай літаратуры; пра­вядзеннелітаратурныхранішнікаў,вечарын,віктарын,сустрэчзпісьменнікамі,дзеячамікультурыімастацтва—усёгэтаспрыяестварэннюўкласеатмасферытворчасці,павагідакнігі,дамастац­кагаслова.

Дляарганізацыіфакультатыўныхзаняткаўпабеларускайлі­таратуры ў ІХ класе распрацавана адпаведнае вучэбна­метадыч­наезабеспячэнне:вучэбныяпраграмы,дапаможнікідлявучняў ідапаможнікідлянастаўнікаў.

НавывучэннелітаратурыўІХкласеадведзена53гадзіны(зіх45гадзін—навывучэннетвораў,4гадзіны—натворчыяработы,4гадзіны—наўрокіпатворахдлядадатковагачытання).

Са спіса твораў, прапанаваных для дадатковага чытання, на­стаўніквыбіраетыя,выкарыстаннеякіхёнлічыцьнайбольшда­рэчнымупэўнымкласнымкалектыве,улічваючыіндывідуальныямагчымасці вучняў і наяўнасць тэкстаў у бібліятэчным фондзеўстановыадукацыі.1

1Творы,прапанаваныяўспіседлядадатковагачытання,можназнай­сціўкнігахсерыі«Школьнаябібліятэка»,якіязнаходзяццаўбібліятэч­нымфондзеўстаноўагульнайсярэдняйадукацыі.

19

Рэзерввучэбнагачасунастаўніквыкарыстоўваепасваіммер­каванніначытаннеіасэнсаваннелітаратурныхтвораў.

Гадзіны,адведзеныянатворчыяработы,настаўнікразмяркоўваеўадпаведнасцізкаляндарна­тэматычнымпланаваннем.

ЗМЕСТ ВУЧЭБНАГА ПРАДМЕТА(53 гадзіны)

Уводзіны (1 гадзіна)Літаратураякмастацтваслова.Яеграмадскаепрызначэнне.

І. ЧАЛАВЕК І ГРАМАДСТВА. ПОСТАЦІ АЙЧЫННАЙ ГІСТОРЫІ Ў БЕЛАРУСКАЙ ЛІТАРАТУРЫ

(5 гадзін)«Жыціе Ефрасінні Полацкай» (1 гадзіна).Адлюстраваннеўтворыжыццяідзейнасціасветніцы.Духоўны

подзвіг Ефрасінні Полацкай. Рэальныя і гістарычныя факты ўтворы.Адметнасцькампазіцыі«Жыція...».

Тэорыя літаратуры. Пачатковаепаняццепражанржыція.

Беларускі летапіс («Летапісец вялікіх князёў літоўскіх», «Бела­руска­літоўскі летапіс (1446)» —урывак«ПахвалавялікамукнязюВітаўту»)(1 гадзіна).

Беларускіялетапісыяквытокімастацкайпрозы.Адлюстраваннегістарычнагамінулагаўлетапісныхтворах,іхпатрыятычныпафас.Услаўленнемужнасці,міжнароднагааўтарытэтукнязяВітаўта,ягогераічныхподзвігаўустаражытнымбеларускімлетапісе.

Тэорыя літаратуры. Летапісякжанрлітаратуры.Мастацтва. Архітэктура:СафійскісаборуКіеве(XIст.);

Сафійскі сабор уНоўгарадзе (XII ст.); Сафійскі сабор уПолацку(XIIст.);КаложскаяцаркваўГродне(XIIст.).

Жывапіс:А. Кашкурэвіч. «ЕўфрасінняПолацкая— асвет­ніца»;П. Сергіевіч.«УсяслаўПолацкі»;Г. Вашчанка.«Грунвальд­скаябітва»;М. Басалыга.«ВялікікнязьВітаўт».

Музыка:А. Мдывані, В. Елізар’еў.Балет«Страсці».

20

Ф р а н ц ы с к С к а р ы н а. Прадмовадакнігі «Юдзіф» (уры­вак)(1 гадзіна).

Словапрапершадрукараіасветніка­гуманіста.Агульначалавечы змест прадмовы. Сцвярджэнне ідэі патрыя­

тызму,грамадзянскагаабавязку.ЗначэннедзейнасціФ.Скарыны.

М і к о л а Г у с о ў с к і. Паэма«Песня пра зубра»(2 гадзіны).МіколаГусоўскі—паэт­гуманіст.«Песняпразубра»яквыдатнытворстаражытнайбеларускай

літаратуры.Жанр, сюжэт і кампазіцыя паэмы. Тэма Радзімы ўтворы.Сімвалічнаезначэнневобразазубра.ВобразкнязяВітаўта,высокаяаўтарскаяацэнкадзейнасцікнязя.

Тэорыя літаратуры. Гуманізмулітаратуры.Мастацтва.Скульптура:А. Дранец.«ФранцыскСкарына»;

У. Панцялееў.ПомнікМ.ГусоўскамуўМінску.Жывапіс:Я. Драздовіч. «Францыск Скарына», «Друкарня

ФранцыскаСкарыныўВільні»;В. Барабанцаў.«МіколаГусоўскі»;М. Басалыга. «Мікола Гусоўскі»; А. Кашкурэвіч. Ілюстрацыі дапаэмы«Песняпразубра»;Я. Кулік.Ілюстрацыідапаэмы«Песняпразубра».

Музыка:Д. Смольскі.Опера«ФранцыскСкарына».Кінамастацтва:«Песняпразубра»(рэжысёрЭ. Перагуд).

II. РАМАНТЫЧНАЕ І РЭАЛІСТЫЧНАЕ АДЛЮСТРАВАННЕ ЖЫЦЦЯ Ў МАСТАЦКАЙ ЛІТАРАТУРЫ

(8 гадзін)Я н Б а р ш ч э ў с к і. Апавяданні«Шляхціц Завальня», «Плач­

ка», «Белая Сарока» (сазборніка«Шляхціц Завальня, або Беларусь у фантастычных апавяданнях»)(2 гадзіны).

Словапрапісьменніка.Галоўны літаратурны твор пісьменніка «Шляхціц Заваль­

ня»— зборнік фантастычных апавяданняў. Цесная сувязь кнігіз беларускай міфалогіяй і фальклорам. Выяўленне асаблівасцейсветапогляду беларусаў. Хараство духоўнага свету чалавека, якітрымаеццавекавыхтрадыцый,звычаяў.РолявобразаЗавальніўтворы.Рамантычныясюжэтыівобразнасць.Сімволікавобразаў.

Тэорыя літаратуры.Рамантычныгерой.

21

А д а м М і ц к е в і ч. Балада «Свіцязянка» (1 гадзіна).Словапрапісьменніка.А. Міцкевіч і Беларусь. Паэтычнае асэнсаванне беларускага

фальклору і міфалогіі ў баладзе. Рамантычнае вырашэнне тэмыкаханняўтворы.

Мастацтва. Скульптура:А. Заспіцкі, А. Фінскі. ПомнікАдамуМіцкевічуўМінску.

Жывапіс:В. Ваньковіч.«ПартрэтАдамаМіцкевіча»,«Міц­кевічнаскалеАю­Даг»;С. Герус.«АдамМіцкевіч»;У. Пракапцоў.«А.Міцкевіч. Боль паэта»;К. Альхімовіч. «Свіцязянка»;У. Па-сюкевіч.«Свіцязянскаябалада.ПаэтА.Міцкевіч»;малюнкіН. Орды «СядзібаМіцкевічаўуЗавоссі»,«Туганавічы».

К а н с т а н ц і н В е р а н і ц ы н. Паэма «Тарас на Парнасе»(1 гадзіна).

Аўтарстваічаснапісанняпаэмы.Сатырычныігумарыстычныпафас твора. Сцвярджэнне ідэй народнасці ў літаратуры. Роляміфалагічных персанажаў у раскрыцці тэмы і ідэі твора. Тарасяктыповынародныгерой,рысыягохарактару:кемлівасць,абач­лівасць,дасціпнасць.Выяўленчаемайстэрствааўтараўабмалёўцыперсанажаў.

Тэорыя літаратуры. Пачатковае паняцце пра народнасцьлітаратуры.Пародыяібурлескулітаратуры.

Мастацтва. Скульптура: літаратурна­мастацкая кампа­зіцыя«КанстанцінВераніцын іягопаэма“ТараснаПарнасе”»ўГарадку(Віцебскаявобласць).

Жывапіс:«КанстанцінВераніцын»(малюнакС. Харэўскага);ілюстрацыі да паэмы «Тарас на Парнасе» (мастакіУ. Гладкевіч, Н. Гуціеў, В. Славук).

Тэатральнаемастацтва:спектакль«ТараснаПарнасе»(Беларускірэспубліканскітэатрюнагагледача,рэжысёрН. Ба шава).

В і н ц э н т Д у н і н ­ М а р ц і н к е в і ч. Фарс­вадэвіль «Пінская шляхта» (2 гадзіны).

Словапрапісьменніка.Жанраваевызначэнне,сатырычныігумарыстычныпафаствора.

Выкрыццёцарскагачыноўніцтва.ВобразКручкова,яготыповасць.Вобразы засцянковайшляхты.Праблема бацькоў і дзяцей.Май­стэрства драматурга ў разгортванні інтрыгі, сюжэта, у стварэннікамічнагаэфекту.Гратэскішаржякпрыёмыфарса­вадэвіля.

22

Тэорыя літаратуры. Фарсівадэвільяккамедыйныяжанры.Мастацтва. Скульптура: Л. Гумілеўскі, С. Гумілеўскі.

ПомнікВ.Дуніну­МарцінкевічуіС.МанюшкуўМінску;М. Якавен-ка.ПомнікВ.Дуніну­МарцінкевічуўТупальшчыне(Валожынскіраён);В. Янушкевіч.«В.Дунін­Марцінкевіч»(гіпс).

Жывапіс:У. Тоўсцік. «Вінцэнт Дунін­Марцінкевіч— дра­матург»;I. Рэй.«В.Дунін­МарцінкевічздочкаміКамілайіЦэза­рынай»;Я. Ці хановіч.«ПартрэтВінцукаДуніна­Марцінкевіча».

Музыка:У. Кандрусевіч.Мюзікл«Залёты»(паводлеВ.Дуніна­Марцінкевіча); I. Лучанок. Цыкл для голасу з суправаджэннем«О,Радзімабацькоў».

Тэатральнаемастацтва: спектакль «Пінская шлях­та» (Нацыянальны акадэмічны тэатр імяЯнкіКупалы, рэжысёрМ. Пінігін).

Ф р а н ц і ш а к Б а г у ш э в і ч. Прадмова да зборніка «Дудка беларуская»;вершы «Мая дудка», «Хмаркі» (2 гадзіны).

Словапрапісьменніка.Ідэйнызместпрадмовыдазборніка«Дудкабеларуская».Пошукі

асноўдухоўнагаігістарычнагаадраджэннянарода.Аўтарскіпогляднаролюпаэтаіпаэзііўвершы«Маядудка».Па­

этычнаеасэнсаваннеўласнагалёсуўалегарычнымвершы«Хмаркі».Тэорыя літаратуры. Прадмова як жанр публіцыстычнай

літаратуры.Мастацтва. Скульптура: Л. Гумілеўскі, С. Гумілеўскі.

ПомнікФ.БагушэвічуўСмаргоні.Жывапіс:Я. Ціхановіч.«ПартрэтФранцішкаБагушэвіча».

ІІІ. НАЦЫЯНАЛЬНАЕ І АГУЛЬНАЧАЛАВЕЧАЕ Ў МАСТАЦТВЕ СЛОВА

(14 гадзін)Я н к а К у п а л а. Вершы «А хто там ідзе?», «Мая малітва»

(«Я буду маліцца і сэрцам, і думамі...»), «Жняя», «Явар і каліна», «Роднае слова» («Магутнае слова, ты, роднае слова!..»); паэма«Бан дароўна» (5 гадзін).

Словапрапісьменніка.Лірыка. Асэнсаванне гістарычнага лёсу беларускага наро­

да. Агульначалавечыя матывы ў вершах. Ідэя вечнасці жыцця,

23

кахання, гармонія чалавека і прыроды.Жанравае, вобразнае,інтанацыйнаебагаццелірыкі.

«Бандароўна».Фальклорнаяпершакрыніцапаэмы.Рамантыч­наяасноватвора.Сутнасцьканфлікту.Вобразы­антыподы.Драма­тызмдзеяння.МаральнаехараствоБандароўны.

Тэорыя літаратуры.Жанрылірыкі(паглыбленнепаняцця).Мастацтва. Скульптура:З. Азгур.ПомнікЯнкуКупалуў

Вязынцы(Мінскаявобласць);А. Анікейчык.ПомнікЯнкуКупалуўНью­Ёрку(Араў­парк);помнікЯнкуКупалуўМінску(скульптарыА. Анікейчык, Л. Гу мілеўскі, А. Заспіцкі, архітэктарыЮ. Градаў, Л. Левін).

Жывапіс: В. Шаранговіч. «А хто там ідзе?»; П. Сергіевіч. «А хто там ідзе?»; М. Савіцкі. «Янка Купала»; А. Кашкурэвіч. Ілюстрацыідапаэмы«Бандароўна»;М. Басалыга. Ілюстрацыідапаэмы«Бандароўна».

Музыка:Ю. Семяняка.«Явар ікаліна»;песні ірамансынасловыпаэта(кампазітарыУ. Алоўнікаў, А. Багатыроў, В. Войцік, Д. Камінскі, С. Картэс, В. Кузняцоў, М. Літвін, I. Лучанок, А. Мдывані, Л. Мурашка, Д. Смольскі, У. Солтан, А. Чыркун);Творыпабеларускайлітаратурыдлязавучваннянапамяць(паэмы,вершы,проза,песні):мастацкаеэлектроннаевыданнена2кампакт­дысках.—Мінск:Мастацкаялітаратура,2006—2007.

Я к у б К о л а с. Вершы «Не бядуй!»,«Родныя вобразы», «Пер-шы гром»,паэма «Новая зямля» (6 гадзін).

Словапрапісьменніка.Лірыка.ЭлегічнаеіаптымістычнаеўпаэзііЯкубаКоласа(«Не

бядуй!»).Паэтызацыяроднайпрыроды(«Родныявобразы»,«Першыгром»).Рытміка­інтанацыйныладвершаўЯкубаКоласа.

«Новая зямля»—мастацкая энцыклапедыя народнагажыц­ця. Аўтабіяграфічнасць паэмы, яе творчая гісторыя.Жанравыяасаблівасці твора. Народны побыт і прырода ў паэме. Вобразы ўпаэме: мудрасць і душэўная прыгажосць Антося, Ганны; вобра­зыдзяцей.ТрагедыялёсуМіхала.Філасофская ідэязямлі іволі.Сімвалічнысэнсназвытвора.ПаэтычнаемайстэрстваЯкубаКоласа.

Тэорыя літаратуры.Паэмаякжанр(паглыбленнепаняцця).Мастацтва.Скульптура:З. Азгур.ПомнікЯкубуКоласу

(архітэктарыЮ. Градаў, Л. Левін); мастацка­мемарыяльны ком­плекс«ШляхКоласа».

24

Жывапіс: У. Стальмашонак. «Партрэт Якуба Коласа»;А. Волкаў.«Настаўніцкіз’езд1906года»;В. Шаранговіч. Ілюстрацыіда паэмы «Новая зямля»;С. Герус. «Якуб Колас. Новая зямля»;У. Сулкоўскі.Серыяпалотнаў«РадзімаЯкубаКоласа».

Музыка:У. Алоўнікаў.«Дуб»,«Глухашэпчалес»,«Мойрод­ныкут»;Л. Захлеўны.«Нановайзямлі»;Ю. Семяняка.«Добраўлузеўчаспалудні»;Ю. Семяняка.Опера«Новаязямля»(лібрэтаА.Петрашкевіча).

Тэатральнаемастацтва:спектакль«Міхалавазямля»(Беларускідзяржаўнытэатрюнагагледача,рэжысёрУ. Савіцкі).

М а к с і м Б а г д а н о в і ч. Вершы «Санет» («Паміж пяскоў Егіпецкай зямлі...»), «Маладыя гады», «Жывеш не вечна, чала-век...», «Плакала лета, зямлю пакідаючы...» (2 гадзіны).

Словапрапаэта.НацыянальныяіагульначалавечыяматывыўпаэзііМ.Багда­

новіча.Багаццедухоўнагасветулірычнагагероя.Пошукі гармо­ніі, услаўленне красыжыцця і мастацтва. Рытмічнае багацце імілагучнасцьверша.

Тэорыя літаратуры.Паглыбленнепаняццяпрасанет.Мастацтва.Скульптура:С. Вакар.ПомнікМ.Багдановічу.Жывапіс: Г. Вашчанка. «М. Багдановіч»; В. Волкаў.

«М.Багдановіч»;У. Новак. «М.БагдановічуЯлце»;У. Пасюкевіч. «“У краіне светлай...” (М. Багдановіч)»; В. Шматаў. «ПартрэтМаксімаБагдановіча».

Музыка: Г. Гарэлава. Вакальны цыкл «Дзявочыя песні»;I. Луча нок. «Вераніка»; Ю. Семяняка. Опера «Зорка Венера»;Я. Тарасевіч. «Асенняя песня (Плакала лета)»;Л. Шлег. Вакаль­ныцыкл «Вянок»; песні і рамансына словыпаэта (кампазітарыА. Абіліёвіч, М. Аладаў, А. Ба гатыроў, У. Мулявін, І. Палівода, А. Туранкоў, Э. Тырманд).

М а к с і м Г а р э ц к і. Апавяданне «Роднае карэнне» (1 га дзіна).Словапрапісьменніка.«Роднае карэнне». Тэма вернасці роднай зямлі, служэн­

ня інтэлігенцыі народу. Вобраз Архіпа Лінкевіча— вясковагаінтэлігента з абуджаным сумленнем, пачуццём абавязку перадлюдзьмі, які імкнецца пазнацьжыццё, знайсці «першапрычынуўсякаеістоты».ЖыццёваямудрасцьдзедаЯхіма,ягозапаветма­ладомупакаленню.

25

Тэорыя літаратуры. Вобразыаўтараіапавядальніка(паглыб­леннепаняцця).

Мастацтва. Скульптура:Э. Астаф’еў.РэльефныпартрэтМ.Гарэцкагадлямемарыяльнайдошкі.

Жывапіс:А. Крывенка.«МаксімГарэцкі».Тэатральнаемастацтва:спектакль«Атрута»(рэжысёр

М. Стрыжоў).

IV. ЧАЛАВЕК У ЧАСЕ І ПРАСТОРЫ Ў ТВОРАХ БЕЛАРУСКАЙ ЛІТАРАТУРЫ

(15 гадзін)К у з ь м а Ч о р н ы. Апавяданне«На пыльнай дарозе» (1 га-

дзіна).Словапрапісьменніка.Мастацкае ўвасабленне аўтарскай формулы «Чалавек— гэта

цэлысвет».Майстэрствапісьменнікаўраскрыцціўнутранагасветугерояў.Гуманістычны іжыццесцвярджальныпафасапавядання.Сімвалічнысэнсвобразадарогі.

Тэорыя літаратуры. Псіхалагізм у літаратуры (пачатковаепаняцце).

Мастацтва. Скульптура: З. Азгур. «Пісьменнік КузьмаЧорны».

Жывапіс: І. Ахрэмчык. «ПартрэтК.Чорнага»;Х. Ліўшыц. «ЯнкаКупалаіКузьмаЧорныўПячышчаху1942годзе».

А р к а д з ь К у л я ш о ў. Вершы «Мая Бесядзь», «Спакойнага шчасця не зычу нікому...», «На паўмільярдным кіламетры», «Нябё­ сы — акіян, я знаў даўно...» (2 гадзіны).

Словапрапаэта.Грамадзянская, маральна­этычная і філасофская тэматыка

вершаў. Раскрыццё агульначалавечага праз глыбока асабістае.Услаўленне чалавека, яго духоўных каштоўнасцей, бязмежнасціпазнаннясябеісвету.ПаэтычнаемайстэрстваА.Куляшова.

Тэорыя літаратуры.Лірычныгерой(паглыбленнепаняцця).Мастацтва. Жывапіс:У. Кожух. «Новая дарога»;М. Ра-

галевіч.«Беларускаякалыханка»;А. Бараноўскі.«Паразалатыхбя­роз»;Г. Ваш чанка.«Крылы»;Я. Драздовіч.«Космас»,«Артаполіс»,«Трывеж»,«Панарамамесячнагагорада»,«ПадкружніковыкраявіднапланецеСатурн».

26

Выяўленчаемастацтва:Л. Талбузін. Медаль«АркадзьКуляшоў».

Музыка:Э. Наско. Вакальнаямузыка «Рамансы на вершыА. Куляшова».

М а к с і м Т а н к. Вершы«Мой хлеб надзённы», «Завушніцы», «Ты яшчэ толькі намёк на чалавека...», «Не знаю...» (2 гадзіны).

Словапрапаэта.Тэмы і вобразыпаэзііМаксімаТанка.Філасофскі роздумпра

чалавека,ягожыццёваепрызначэнне.Увагададухоўнагасветуча­лавека,агульначалавечыхкаштоўнасцей.Шматграннасцьпаэтыкі.

Тэорыя літаратуры. Рытміка­інтанацыйны лад верша (па­глыбленнепаняцця).

Мастацтва. С к у л ь п т у р а: І. Міско, А. Фінскі. ПомнікМаксімуТанкуўМядзелі.

Жывапіс:Г. Гарэлаў.«ПартрэтМаксімаТанка»;С. Вярсоцкі. «ВозераНарач»;С. Герус. «ПартрэтМ.Танка»; Я. Зайцаў. «ПартрэтМ.Танка»;Н. Шчасная.«ПартрэтМ.Танка».

Музыка: У. Мулявін.Раманс«Завушніцы»;Д. Смольскі. Ра­манс«Быцьчалавекамярад»; Ю. Талеснік. Раманс«Завушніцы»;Э. Тырманд. Рамансы «Мой хлеб надзённы», «Сасна», «Ва ўсім,вядома,вінават».

І в а н Ш а м я к і н. Аповесць «Непаўторная вясна» (1­якнігапенталогіі«Трывожнае шчасце»)(3 гадзіны).

Словапрапісьменніка.Адлюстраваннедаваеннагажыццямоладзіўаповесці«Непаў­

торная вясна». Духоўны свет Пятра і Сашы, іх узаемаадносіны.Паэзія кахання і прыгожых чалавечых пачуццяў. Маральна­этычная праблематыка аповесці. Эмацыянальна­псіхалагічнаязмястоўнасцьтвора.Лірычныхарактараўтарскагапісьма.

Мастацтва. Жывапіс: Н. Шчасная. «У снежныя зімы.ПартрэтпісьменнікаІ.П.Шамякіна».

Тэатральнаемастацтва:спектакль«Трывожнаешчасце».

Я н к а Б р ы л ь. Апавяданне «Memento mori»(1 гадзіна).Словапрапісьменніка.Паказвайныўапавяданні.Маральныподзвігстарогаселяніна

ўтворы.Уменнеаўтарабачыцьгераічнаезарамкамібытавыхсцэн.

27

Асуджэннефашызмуўапавяданні.Глыбокаеразуменненароднагагераізму.Урачыстаятанальнасцьаўтарскагапісьма.

Мастацтва. Скульптура:С. Вакар.«ПісьменнікЯ.Брыль».Жывапіс: У. Тоўсцік.«ЯнкаБрыль»;В. Грамыка. «Партрэт

Я.Брыля».

У л а д з і м і р К а р а т к е в і ч. Аповесць «Дзікае паляванне караля Стаха» (4 гадзіны).

Словапрапісьменніка.Гістарычнаяасноватвора.Каларыт,атмасферамінулайэпохі

(80­ягг.XIXст.).Роздумабпрызначэннічалавеканазямлі,аблёсебеларускаганарода,узаемасувязірозныхгістарычныхэпох.Пра­блемыдабраізла,кахання,мужнасціігераізму.ВобразыАндрэяБеларэцкага,АндрэяСвеціловіча іНадзеіЯноўскай.Асаблівасцікампазіцыітвора.

Тэорыя літаратуры.Жанраповесці(паглыбленнепаняцця).Мастацтва. Скульптура:І. Голубеў. ПомнікУ.Караткевічу

ўОршы(Віцебскаявобласць).Жывапіс: У. Батура. «Уладзімір Караткевіч»; У. Тоўсцік.

«Памяці Караткевіча»; У. Зінкевіч. «Партрэт У. Караткевіча»;М. Будавей. «Партрэт У. Караткевіча»; ілюстрацыі да аповесці«Дзікае паляванне караля Стаха»М. Басалыгі, А. Кашкурэвіча, Ю. Якавенкі.

Музыка: У. Солтан. Опера«ДзікаепаляваннекараляСтаха».Кіна­ітэлемастацтва: «Дзікае паляванне караля

Стаха» (рэжысёр В. Рубінчык); «Памяць каменя» (сцэнарыстУ. Караткевіч); «Сведкі вечнасці» (сцэнарыст У. Караткевіч);«ЧорнызамакАльшанскі»(рэжысёрМ. Пташук).

Я ў г е н і я Я н і ш ч ы ц. Вершы«Ты пакліч мяне. Пазаві...», «Чаму ніколі не баюся я...», «Не воблака, а проста аблачынка...», «Любоў мая...»(2 гадзіны).

Словапрапаэтэсу.Тэматычная палітра паэзіі Яўгеніі Янішчыц: малая радзіма,

казачнаяпалескаяпрырода,вясковыігарадскіпобыт,лірыкака­хання.Разнастайнасцьпафасуўтворах:адмажорнага,радаснага,дасумнага,трывожнага.

Мастацтва. Жывапіс:В. Масцераў. «ЯўгеніяЯнішчыц»;А. Лось.«ПаэтэсаЯўгеніяЯнішчыц»;Г. Вашчанка.«МаёПалессе».

28

Музыка: песні і рамансы на словы паэтэсы (кампазітарыЮ. Семяняка, Р. Давыдаў, М. Юрко іінш.).

Тэатральнаемастацтва: монаспектакль «Прыпадаюданябёс»(Беларускіпаэтычнытэатраднагоакцёра«Зніч»,маст.кіраўнікГ. Дзягілева).

Рэзерв вучэбнага часу (1 гадзіна)

Паўтарэнне і падагульненне вывучанага за год (1 гадзіна)

Усяго: навывучэннетвораў—45гадзін; натворчыяработы—4гадзіны; наўрокіпатворахдлядадатковагачытання— 4гадзіны.

СПІС ТВОРАЎ ДЛЯ ЗАВУЧВАННЯ НА ПАМЯЦЬ

Янка Купала.«Яварікаліна».Якуб Колас. «Леснікова пасада» (з паэмы «Новая зямля»)—

урывак(саслоў«Мойродныкут,яктымнемілы!..»,заканчваючысловамі«Камне,вяснатымаладая!..»).

Максім Танк.«Тыяшчэтолькінамёкначалавека...». Яўгенія Янішчыц.«Тыпаклічмяне.Пазаві...».

СПІС ТВОРАЎ ДЛЯ ДАДАТКОВАГА ЧЫТАННЯ

«Аповесць пра Грунвальдскую бітву» (урывак з «ХронікіБыхаўца»)(перакладВ.Чамярыцкага).

БачуБеларусьтакой:фотаальбом(вершызкнігі).Уладзімір Караткевіч. «Чазенія».Генры Лангфела.«СпеўабГаяваце»(перакладА.Куляшова).Максім Лужанін. «Коласрасказваепрасябе».Мікола Маляўка. Зб.«Стараязямля».Алесь Марціновіч. «Гістарычныяпостаці».Іван Саверчанка.«Скарбкрывічоў:легенда».Мігель дэ Сервантэс. «ХітрыгідальгаДонКіхотЛаманчскі».Вальтэр Скот. «Айвенга».Анатоль Статкевіч-Чабаганаў. «Лёсроду—лёсрадзімы».Міхась Стральцоў. «ЗагадкаБагдановіча».Алена Стэльмах.«Дубікрумкач».

29

Мікола Шабовіч. Зб. «Маянадзея» (вершы з раздзелаў«Вер­лібры»,«Санеты»).

Віктар Шніп. Зб.«Баладакамянёў».Яўгенія Янішчыц. Зб. «Пачынаецца ўсё з любві...», «Зорная

паэма».

АСНОЎНЫЯ ВІДЫ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ПА ЛІТАРАТУРЫЧытанне іпаўнавартаснаеўспрыманнемастацкіхтвораў.Выразнаечытаннемастацкіхтвораў.Вусныіпісьмовыпераказурыўказэпічнагатворазэлементамі

аналізу.Аргументаванне ўласных ацэнак дзеянняў і ўчынкаў герояў

іпадзей.Супастаўленнелітаратурнагатворазягоінтэрпрэтацыяйуін­

шыхвідахмастацтва.Падрыхтоўкавуснагавыказвання.Даклад або рэфератналітаратурнуютэмупанекалькіхкры­

ніцах.Рэцэнзія,тэзісы,канспектлітаратурна­крытычнагаартыкула

аболекцыінастаўніка.Водгукнасамастойнапрачытануюкнігу,прагледжаныякіна­

фільм,тэлеперадачу,спектакль.Складаннебібліяграфііпатэме,прапанаванайнастаўнікам.Напісанне ўласных твораў (вершаў, невялікіх апавяданняў,

мастацкіхзамалёвак,эсэ іпад.).Выкананнетворчыхзаданняў.

АСНОЎНЫЯ ПАТРАБАВАННІ ДА ВЫНІКАЎ ВУЧЭБНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ ВУЧНЯЎ

Увыніку засваення зместунавучання беларускайлітаратурывучніпавінны

ведаць:z� аўтараў,назвыізместпраграмныхтвораў;z� асноўныяэпохі інапрамкілітаратуры;z� асноўныязвесткіпражыццёвыітворчышляхпісьменнікаў;z� тэксты,рэкамендаваныяпраграмайдлязавучваннянапамяць;

умець:z� аналізавацьмастацкі твору адзінстве ідэйнага зместу іма­стацкайформы;

30

z� вызначацьпрыналежнасць твора дапэўнага літаратурнагароду,жанру;z� вызначацьасноўныяпраблемылітаратурнагатвора;z� характарызавацьлітаратурнагагероя;z� аналізавацьпрыёмыраскрыццяхарактаруўмастацкімтворы;z� выяўляцьаўтарскуюпазіцыю;z� самастойнаацэньвацьвывучаныятворызулікаміхмастац­кайспецыфікі іабгрунтоўвацьгэтуацэнку;z� рыхтаваць вусны (або пісьмовы) разгорнуты адказ на пра­блемнаепытаннепавывучанымтворы;z� рыхтаваць паведамленні, рэфераты і інш., карыстаючысялітаратуразнаўчымікрыніцамі;z� аналізавацьіінтэрпрэтавацьмастацкітвор,выкарыстоўваючызвесткіпагісторыі ітэорыілітаратуры;z� суадносіцьмастацкуюлітаратурузграмадскімікультурнымжыццём,раскрывацьканкрэтна­гістарычны і агульначала­вечызмествывучаныхлітаратурныхтвораў;z� пісацьсачыненнепавывучанымтворы;z� складацьпланіканспектлітаратурна­крытычнагаартыкула;z� рыхтавацьвусныіпісьмовыводгукнасамастойнапрачытануюкнігу,прагледжаныякінафільм,тэлеперадачу,спектакль;z� карыстаццарознагародудаведачна­інфармацыйнайлітара­турай;

валодаць:z� навыкамі абагульнення, сістэматызацыі і супастаўленнявывучанага, выяўлення адметных рыс характару герояў,тыповагаў іхпаводзінах,адносінахдажыцця;z� уменнямі і навыкамі вуснага і пісьмовагамаўлення,лагіч­нага і выразнага выказвання думак, дастатковым запасаммаўленчыхсродкаў;z� навыкаміпараўнаннялітаратурныхтвораўзтворамііншыхвідаўмастацтва;z� рознымі відамі літаратурна­творчай дзейнасці (напісаннесачынення,паведамлення і інш.);z� навыкамі працы з навукова­крытычнай і даведачнай літа­ратурайпавызначанайтэме(літаратурна­крытычныяарты­кулы, слоўнікі, даведнікі, энцыклапедыі, інтэрнэт­рэсурсыі інш.).

31

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель обучения русскому языку— сформировать у учащихсясистемузнанийоязыкеиречи;научитьихпользоватьсяязыкомво всех видах речевой деятельности (чтение, слушание, письмо,говорение) и в избранных сферах применения языка; развиватьинтеллектуальную, духовно­нравственную, коммуникативную,гражданскуюкультуруучащихся.

Реализация указанной цели достигается в процессеформиро­вания языковой, речевой, коммуникативной, лингвокультуроло­гическойисоциокультурнойкомпетенций.

Задачиобучениярусскомуязыку:zz языковоеи речевое развитие учащихсяна основе усвоениязнаний о системе русского языкана всех его уровнях (фо­нетическом,лексическом, грамматическом),нормрусскоголитературного языка (произносительных, речевых, слово­образовательных,морфологических,синтаксических,орфо­графическихипунктуационных),правилфункционированияязыковых средств в речи; обогащение словарного запасаиграмматическогострояречиучащихся;формированиеправо­писныхуменийинавыков, уменийпользоватьсяязыкомвразличныхвидахречевойдеятельности(языковая и речевая компетенции);zz формированиекоммуникативныхуменийсоздаватьсамостоя­тельныесвязныевысказыванияразличныхстилей,типовижанровречи в устнойиписьменнойформена основе овла­дения учащимися речеведческими понятиями (культураустнойиписьменнойречи, текст, типыречи,жанрыречи,стилиречи)(коммуникативная компетенция);zz формированиеречевойкультурыучащихсянаосновеосвое­нияязыкакаксистемысохраненияипередачикультурныхценностей,каксредствапостижениярусскойинациональной

32

культурыв контексте общемировой; развитие способностипользоватьсякультурологическимисведениямидляобеспече­нияполноценнойкоммуникации(лингвокульту рологическая и социокультурная компетенции).

Теоретическаяипрактическаянаправленностьобучениярусско­муязыкуиразвитияречиучащихсяподчиненакомпетентност-номуподходу,которыйобъединяетдвапонятия:образовательнаякомпетенцияикомпетентность.Образовательная компетенция—этообщаянорма,результатподготовкиучащегосяпоучебномупред­мету(русскомуязыку).Содержаниеобразовательнойкомпетенциирегламентируетпредметно­деятельностнуюсоставляющуюучебногопроцесса, комплексное достижение его целей, запланированногорезультата.Компетентность—этоличностныедостиженияуча­щегосявобластитеорииипрактикивладенияязыком.

Различаютметапредметныеипредметныекомпетенции.Важны­мидляобучениярусскомуязыкуявляютсятакиеметапредметныекомпетенции, как ценностно­смысловая, учебно­познавательная,информационная.Онирегулируютсодержательныйкомпонентпри­влекаемыхтекстов,учебно­познавательнуюработусинформацией,учебными моделями, общими схемами; выполнение логическихопераций сравнения, анализа, обобщения, классификации, уста­новлениеаналогииит.д.Кпредметным компетенциямотносятсяязыковая,речевая,коммуникативная,лингвокультурологическаяисоциокультурная.

Оптимальнымииэффективнымиподходами,определяющимитеоретическуюиметодическуюбазуобученияязыкуиречи,явля­ютсясистемно­функциональный,коммуникативно­деятельностныйилингвокультурологический.

Системно-функциональный подход предполагает усвоениесистемырусскогоязыка, единицразныхуровней с точки зрениязначения, строения и функционирования; отбор и организациюязыковогоматериаладлясозданияразличныхвидовтекстов,фор­мированияязыковойиречевойкомпетенцийучащихся.

Коммуникативно-деятельностный подход предполагает на­правленность занятий по русскому языку на обеспечение макси­мального приближения учебного процесса к реальному процессуобщения, что способствует формированию коммуникативной компетенции.

33

Лингвокультурологический подход обеспечиваетформированиелингвокультурологической компетенции ирешениеважнойзада­чи—духовно­нравственное,эстетическое,гражданскоевоспитаниеучащихсянаосновевзаимодействияязыка,литературы,культуры,чтодаетвозможностьприобщитьучащихсякнациональной,рус­скойимировойкультуре.

Системно­функциональный подход к обучению учащихсяV—X классов обусловливает выбор линейно-опережающего и концентрическо го принципов построения содержания обучениярусскому языку как наиболее соответствующих требованиям корганизациипроцессаобучения,развитиюивоспитаниюязыковойиречевойличности.Линейностьструктурысодержанияобученияобеспечиваетпоследовательноеизучениемногоуровневойсистемыязыка,опережение—параллельноеформированиеязыковых,ре­чевыхикоммуникативныхумений.

Опережение осуществляется благодаря изучению в V классепропедевтического раздела «Синтаксис и пунктуация», в VI—VIIклассах—изучениюраздела«Морфология»насинтаксическойоснове.

Разделы «Культура речи», «Текст», «Стили речи» изучаютсяконцентрическисVпоIXкласс,«Жанрыречи»—сVIпоIXкласс,что позволяет учитывать возрастные возможности учащихся,обеспечивать сравнительно раннее ознакомление с необходимымтеоретическимматериаломдляформированиякоммуникативно­ре­чевыхуменийинавыков,прочностьусвоениязнанийврезультатевозвращенияктемевкаждомпоследующемклассенановомуровнеиврасширенномобъеме.

Линейно­опережающий и концентрический принципы даютвозможность осознавать языковыеи речевыеявления во взаимо­связииодновременноформироватьисовершенствоватьязыковую,речевуюикоммуникативнуюкомпетенцииучащихся.

ВVIII—IXклассахизучаетсясистематическийкурссинтаксисаипунктуации.Синтаксисрассматриваетсякакзамыкающеезвеноязыковойсистемы,вкоторомиспользуютсяединицывсехуровнейсистемыязыкадляреализацииегокоммуникативнойипознаватель­нойфункций;насинтаксическойосновепроисходитусвоениенормпроизношения,процессовсловоизменения,формированиеречевыхи языковых умений, орфографических навыков, следовательно,

34

синтаксиснеобходимоизучатьвовзаимосвязисдругимиразделаминаукиоязыке.ВIXклассепродолжаетсяизучениераздела«Син­таксисипунктуация».Учебныйматериалпредставленследующимиучебнымитемами:

zz «Общаяхарактеристикасложногопредложения»;zz «Средствасвязииихрольвсложномпредложении»;zz «Сложносочиненныепредложения»;zz «Сложноподчиненныепредложения»;zz «Основныевидыпридаточныхчастейвсложноподчиненномпредложении»;zz «Сложноподчиненные предложения с несколькимиприда­точными»;zz «Бессоюзныесложныепредложения»;zz «Сложныепредложениясразнымивидамисвязи»;zz «Чужаяречьиеевиды.Прямаяикосвеннаяречь.Диалог.Цитация».

Принципамиотборасодержанияобученияявляются:zz учетфункционально­семантических особенностейфактовязыковойсистемы;zz минимизация теоретических сведенийна основеих значи­мостидляречевойдеятельности;zz учет общихи специфических особенностей белорусскогоирусскогоязыков;zz опоранатекст(текстоцентрическийподходприотбореязы­ковогоидидактическогоматериала);zz опора на этнокультуру (при отборе дидактическогомате­риала).

На учебных занятиях целесообразно сочетать фронтальные,групповые,парныеииндивидуальныеформыобучения.Сцельюактивизации познавательной деятельности учащихся рекоменду­етсяиспользоватьметодыпроблемногообучения,интерактивные,эвристические,дискуссии,методпроектовидр.Выборформимето­довобученияивоспитанияопределяетсяучителемсамостоятельнонаосновецелейизадачизученияконкретнойтемы,сформулиро­ванных в учебной программе требований к результатам учебнойдеятельностиучащихся.

Работапо развитиюречи организуетсянакаждомуроке, приизучениивсехразделовитемкурсарусскогоязыка.Этообуча ющие

35

видыработпоразвитиюсвязнойустнойиписьменнойречиучащих­ся.Выделениечасовнаихпроведениепланируетучитель,исходяизобщегоколичествачасов,отведенныхнаизучениеданнойтемы.Работанадданнымивидамидеятельностиможетпроводитьсякакв процессе урока, так и при подготовке к нему учащихся дома.Проведениеучебныхзанятийпоразвитиюсвязнойречиучащихсяявляетсяобязательным.

Содержание учебногоматериала дляповторения в концеизу­ченного курса планирует учитель на основе учета усвоенных втечение года знаний, умений и навыков и систематизированноготеоретическогоипрактическогоматериала.Требованиякуменияминавыкам,которымидолжныовладетьучащиесявпроцессеизучениявсехразделов,указаныврубрикахпрограммыпослекаждойтемы:«Грамматическая норма», «Пунктуационная норма», «Основныетребованиякрезультатамучебнойдеятельностиучащихся».

Длядиагностикиусвоениятеоретическихсведений,определе­ниярезультатовучебнойдеятельностирекомендуютсяследующиеформы контроля:

zz учебноесообщение;zz диктантыразличныхвидов;zz изложение (подробное, сжатое, выборочное, с дополнитель­нымзаданием);zz сочинение;zz различныевидыразбороввпределахизученногоматериала;zz тестоваяработа.

Основная часть программы состоит из трех компонентов:теоретического материала, операционного (виды деятельности) ипрактического (умения и навыки), что в совокупности и состав­ляетсодержаниеобучения.Вконцепрограммыуказаныформыиколичествообязательныхконтрольныхработ.

36

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА(70 ч)

Повторение изученного в VIII классе (3 ч)

Текст. Стили речи (3 ч)Текстиегоосновныепризнаки (повторение).Синтаксическая

синонимия(ознакомление).Стилиречи(повторение):языковыесредствастилей.Учебное сообщение; анализ текста; подробное (сжатое) изло-

жение; составление плана текста и написание подробного изложе-ния с сохранением авторских выразительных средств; подбор син-таксических синонимов; составление текста по данному началу.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Выявлятьпризнакитекста,композиционныеособенноститиповречи;определятьпризнакиречевойситуацииифункциональныхстилейречи;уметьхарактеризоватьречевуюситуацию;различатьфункциональныестилиречи;осознанновыбиратьсредстваречевойвыразительности для достижения образности, экспрессивноститекста; создавать устные и письменные связные высказывания,различныепостилю.

Жанры речи (4 ч)Отзыв.Реферат.Содержание,композиция,языковыесредства.Учебное сообщение по схеме, опорному конспекту и другому

мате риалу, представленному в учебном пособии; анализ образцов компози ционных частей отзыва; написание отзыва о стихотво-рении; анализ композиционных частей реферата; составление реферата по данному плану-схеме; анализ речевых формул, ис-пользуемых в реферате; оформ ление титульного листа реферата; подготовка реферата.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Создаватьвустнойиписьменнойформетекстырассуждений,повествованийиописаний.

37

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ(продолжение)

Сложное предложение (41 ч)Общая характеристика сложного предложения (1 ч)

Значениесложногопредложения(ознакомление).Средствасвя­зииихрольвсложномпредложении(ознакомление).

Строениесложногопредложения:союзные(сложносочиненные,сложноподчиненные)ибессоюзныепредложения.

Составление учебного сообщения по схеме; анализ текста; устное (письменное) изложение текста по составленному плану.

Сложносочиненное предложение (8 ч)Средства связи частей в сложносочиненном предложении:

сочинительныесоюзы,интонация.Сложносочиненныепредложе­ния с соединительными, разделительными и противительнымисоюзами.Знакипрепинаниявсложносочиненномпредложении.

Составление учебного сообщения по таблице; анализ текста; раз вернутый ответ на вопрос; устное изложение текста; сочи-нение в фор ме сравнительной характеристики.

Сложноподчиненное предложение (20 ч)Сложноподчиненноепредложение:главнаяипридаточнаяча­

сти. Средства связи частей в сложноподчиненном предложении:подчинительныесоюзы,союзныеслова,указательныеслова.Основ­ныевидыпридаточныхчастей:определительная,изъяснительная,обстоятельственные (места, времени, причины, следствия, цели,условия,уступки,образадействия,степени,сравнительная).Знакипрепинаниявсложноподчиненномпредложении.

Сложноподчиненноепредложениеснесколькимипридаточнымичастями:однородноеинеоднородноесоподчинение,последователь­ноеподчинение (ознакомление).Знакипрепинаниявсложнопод­чиненномпредложенииснесколькимипридаточнымичастями.

Учебное сообщение по таблице; составление таблиц (аналитиче-ской, обобщающей); написание по схеме (плану) рецензии на люби-мую те лепередачу в виде письма ведущему; выборочное изложение; сочинение-рассуждение на предложенную тему; сочинение текста по данному началу.

38

Бессоюзное сложное предложение (8 ч)Средства связи частей в бессоюзном сложном предложении:

интонация,порядокследованиячастей.Знакипрепинаниявбес­союзномсложномпредложении.

Учебное сообщение; анализ текста; анализ текстов пословиц, пого ворок, загадок; выборочное изложение, сочинение на предло-женную тему.

Сложные предложения с разными видами связи (4 ч)

Сложные предложения с разными видами связи: союзной ибессоюзной.Знакипрепинаниявпредложенияхсразнымивидамисвязи.

Учебное сообщение; анализ текста; сжатое (подробное) из-ложе ние; устное (письменное) сочинение-рассуждение по данному началу.

Грамматическая норма. Правильное построение сложнопод­чиненного предложения: выбор союза, союзного слова; располо­жение придаточной части; согласование союзных словкоторый, какой с опорными словами в главной части, союзного словачейсопределяемымсловомвпридаточнойчасти.

Пунктуационная норма.Запятая,точкасзапятой,тиремеждучастями сложносочиненного предложения; отсутствие запятой всложносочиненномпредложенииприналичииобщеговторостепен­ного члена. Запятая в сложноподчиненном предложении. Отсут­ствиезапятоймеждуоднороднымипридаточными,соединеннымисоюзом и. Запятая на стыке сочинительного и подчинительногосоюзовилидвухподчинительныхсоюзов(союзаисоюзногослова).Запятая, точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.Двоеточиевбессоюзномсложномпредложении.Тиревбессоюзномсложномпредложении.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Уметьобнаруживатьчастивсоставесложногопредложенияиопределятьихколичество;определятьтипсложногопредложения:союзное (сложносочиненное, сложноподчиненное), бессоюзное,

39

сложноепредложениесразнымивидамисвязи;определятьоснов­ныевидыпридаточныхчастейвсложноподчиненномпредложении;разграничиватьсоюзыисоюзныеслова;анализироватьсложнопод­чиненныепредложенияснесколькимипридаточными;составлятьсхемысложногопредложения;составлятьсложныепредложенияпо схемам; интонировать сложные предложения; выполнятьсинтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненных,сложноподчиненных,бессоюзныхпредложений,сложныхпредло­женийсразнымивидамисвязи;использоватьтекстообразующуюроль различных типов сложных предложений для организациитипаречи: сложныхпредложенийсо значениемобусловленностиисинонимичныхимконструкцийврассуждении,сложныхпред­ложений со сравнительными отношениями и синонимичных имконструкций в описании; сложноподчиненные предложения спридаточнойизъяснительнойдлявыраженияавторскойпозиции(оценки,восприятия,отношения)исозданияцелостноститекста;употреблятьбессоюзныепредложениявразговорнойречи;исполь­зовать синонимичные синтаксические конструкции (союзные ибессоюзныепредложения, сложныеи простыепредложения) какисточникбогатстваиразнообразияречи.

Чужая речь и ее виды (8 ч)Прямая речь (углубленное повторение). Знаки препинания в

предложенияхспрямойречью.Косвеннаяречь.Диалог.Знакипрепинанияпридиалоге.Цитация. Способы введения цитат в текст. Эпиграф. Знаки

препинанияприцитировании.Грамматическая норма. Правила замены прямой речи кос­

венной.Пунктуационная норма.Знакипрепинаниявпредложенияхс

прямойречью(углубленноеповторение).Пунктуационноеоформ­ление диалога. Пунктуационное оформление цитат, в том числестихотворных.Оформлениеэпиграфаксочинению.

Учебное сообщение; анализ текста; создание текстов с ис поль-зова нием различных способов передачи чужой речи; редактирование предло жений; подробное изложение.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Уметь определять способы передачи чужой речи; составлятьпредложенияспрямойикосвеннойречью;заменятьпрямуюречькосвеннойинаоборот;выполнятьсинтаксическийразборпредло­женийспрямойречью;использоватьразличныеспособыпередачичужойречиприпересказетекстаотпервогоитретьеголица,прямуюречь для речевой характеристики героев; уместно использоватьцитатывсочиненияхиустныхвысказыванияхдляиллюстрациииподтверждениямысли;подбиратьэпиграфксочинениювсоот­ветствиистемойиосновноймысльютекста.

Повторение изученного в IX классе (2 ч)

Контрольные письменные работы (7 ч)Из них: диктанты — 2 (2 ч), изложения — 2 (4 ч),

тестовая работа — 1 (1 ч)

Резервное время (2 ч)

41

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Целью изучениялитературыявляетсяприобщениеучащихсякискусствусловавконтекстедвижениядуховнойисоциально­исто­рическойжизнинародаиразвитиенаэтойосновехудожественногомышленияиэстетическихчувств,творческихспособностей,чита­тельскойиречевойкультуры,формированиенравственно­эстети­ческихориентаций.

Содержание литературного образованиясоставляютчетыреосновных компонента: 1) знания; 2) система специальных (чита­тельских)умений;3)опытсамостоятельнойлитературно­творческойдеятельности;4)системанормотношениякмиру,людям,ксебе.

Первый компонент— знания— учебного предмета «Русскаялитература»формируетсяпутемосвоенияразнообразногоистори­ко­ и теоретико­литературногоматериала.Элементы содержанияучебногопредметапредставленывпрограммекомплексно,вовзаи­мосвязи историко­функционального, проблемно­тематического,жанрово­родовогоаспектов,ссоблюдениемпринциповпреемствен­ностиидоступности.

Основойучебногокурсаявляютсялитературныепроизведения,которые отбирались с учетом их художественных достоинств,общечеловеческой значимости, воспитательной ценности, меставтворчествеписателяивисториилитературы,актуальностидлянашеговремени,доступностииинтересадляучащихся.

Ваннотацияхпрограмм,которыеносятрекомендательныйха­рактер,вниманиеучителейобращаетсянагуманистическийсмыслпроизведения,диалектическуюсвязьсоциального,конкретно­исто­рическогоиобщечеловеческоговнем,художественноесвоеобразие,авторскуюпозицию.

Учителям предоставляется возможность дифференцироватьматериалвзависимостиотуровняподготовленностикласса.Осво­ениеновыхтеоретическихпонятийопираетсянапреемственностьмежду этапами литературного обучения, которая обеспечивается

42

постепеннымусложнением опорных теоретико­литературныхка­тегорий,закреплениемприобретенныхзнанийиразвитиемуменийиспользоватьихприанализехудожественныхтекстов.

Второй компонент содержания литературного образования—система специальных (читательских) умений— формируетсянаосновезнанийпотеории,историилитературы,пониманияспе­цификихудожественногопроизведения.Онсоздаетбазудлядаль­нейшеголитературногосамообразованияучащихся.

Программаориентируетучителянаформированиеиразвитиеуучащихсяследующихчитательскихумений:

zz умений,связанныхсхудожественнымвосприятиемлитера­турного произведения (представлять, воображатькартиныи образы, созданные писателем; высказывать первичныевпечатленияидр.);zz аналитическихумений (анализ эпизода, сюжета,компози­ции,художественногоязыкаидр.);zz синтезирующих умений (умений сопоставлять, обобщать,делатьвыводы);zz умений, связанных с оценкой художественного произве­дения.

Третий компонент— опыт самостоятельной литературно-твор ческой деятельности — приобретается учащимися приусловии полноценного первичного восприятия текста на эмоцио­нально­образномуровне,самостоятельногоегоинтерпретирования,проявления личностного отношения к произведению в процессеработынадустнымииписьменнымисочинениямиразныхжанров,творческогопересозданиясловесноготекставдругиевидыискусства(словесноерисование,иллюстрирование,мизансценированиеидр.).

Четвертый компонент содержания литературного образова­ния—система норм отношения к миру, людям, к себе—обеспечи­ваетсяпреждевсегоотборомпроизведенийдляобязательногоизу­чения,дополнительногочтения.Программаориентируетучителянетольконаизучениелитературы,ноинавоспитаниеучащихсяее средствами. Эта идея реализуется в содержании и структурепрограммы,предусматривающейи систематизацию знаний о ли­тературе и искусстве, и их осмысление на мировоззренческом,философском и эстетическом уровнях. Таким образом, изучениелитературы призвано обеспечить понимание учащимися ее роли

43

и значения для собственного духовного становления, развитиясамосознанияинравственногосамоопределения.

Вконтекстекомпетентностногоподходаследуетстремитьсякусилениюпрактико­ориентированнойнаправленностилитературно­гообразования,реализуемойчерезразличныевидыдеятельности:сопоставлениепроизведенийразныхвидовискусства,выполнениетворческих упражнений, подготовку проектов, проведение чита­тельскихконкурсовиконференций,литературныхдиспутов,по­становкуфрагментовпроизведений,подбориллюстративногофото­,аудио­ивидеоматериала.

УчебнаяпрограммаIXклассаотражаетотносительнозавершен­ноеобразованиепорусскойлитературе,включаяисторико­литера­турныйпроцессXI—XXвв.,выстроенныйнаключевыхпроблемахи творчестве писателей, дающих в художественном отраженииобъективноепредставлениеомиреичеловеке.

Втеоретико­литературномпланевниманиеучащихсяIXклассасосредоточиваетсянавопросах:автор—егогерои—читательскоевосприятие;продолжаетсяначатаявпредыдущемклассеработанадлитературнымпроизведениемкакхудожественнойцелостностью.

ОбучениевIXклассепредполагаетинтенсивноелитературноеразвитиеучащихся,длячеготребуетсяосновательнаяначитанностьиболееглубокоеовладениетеориейлитературыкакинструментоманализахудожественныхтекстов.Выборформиметодовобученияи воспитания определяется учителем самостоятельно на основецелей и задач изучения конкретной темы, сформулированных вучебнойпрограмметребованийкрезультатамучебнойдеятельностиучащихсясучетомихвозрастныхииндивидуальныхособенностей.

После окончания IX класса у учащихсяформируется целост­ное представление о литературном процессе. Этому способствуетхронологически выстроенное содержание программы: от литера­туры Древней Руси и «Слова о полку Игореве» до произведенийВ.М.ШукшинаиВ.Г.Распутина.Зарубежнаялитературапред­ставлена фантастической повестью А. Азимова «Двухсотлетнийчеловек».

Списокдлядополнительногочтенияноситрекомендательныйхарактер.Внемсодержатсяпроизведенияширокогожанрово­те­матического диапазона, отобранные с учетом возрастных особен­ностей учащихся и их читательских интересов. Произведения,предложенныедлядополнительногочтения,жанровоитематически

44

связаныспроизведениямиизспискадлячтенияиизучения.Онимогутбытьрекомендованыдлясамостоятельногопрочтения.Учи­тель такжеможет использовать данные произведения в качествевспомогательного материала на учебных занятиях: для созданияширокоголитературногоконтекста,какиллюстрацию,какосновудлятворческихзаданийилипроектнойработыит.д.

Таккакпрограммапредусматриваетотносительноезавершениелитературногообразования,рекомендуетсяпроводитьзаключитель­ныезанятиявформеитоговойнаучнойконференции,литературнойигры,литературнойгостиной.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА(53 ч, из них 1 ч — на написание сочинения)

Введение (1 ч)Истокиславянскойписьменности.Становлениелитературы.Основныеэтапыразвитиярусскойлитературы(ДревняяРусь,

XVIII—XXвв.).Начальноепонятиеолитературномпроцессе,преемственность

идей, художественных образов, средств и типов художественнойизобразительности (эпического, лирического, драматического)влитературномпроцессе.

ЛИТЕРАТУРА ДРЕВНЕЙ РУСИ (XI—XVII вв.)БогатствоисвоеобразиекультурыДревнейРуси.Местодревне­

русскойлитературывмировомлитературномпроцессе.Древнерус­скаялитературакакколыбельрусской,украинскойибелорусскойнациональныхлитератур.

Самобытныйхарактердревнерусскойлитературы.Разнообразиежанров.

«Слово о полку Игореве»(3ч).Историческаяосновапамятника.Сюжетикомпозиция.Лиризм

ипублицистичность.Патриотическийпафос.Призывкединениюрусскихземель.ЭпичностьвизображенииРусскойземлиисудеб

45

людей:Игоря,Ярославны,Всеволода,Святославаидр.Голосавтора,гражданинаипатриота.Проблемаавторства.

Белорусскиемотивыв«Слове...».Связьпоэмысфольклором.«СловоополкуИгореве»какисторико­культурныйпамятниксла­вянскихнародов.Переводыпамятникалитературы.

Теория литературы.Мастерствохудожественногоперевода.Литература и искусство. Опера А. П. Бородина «Князь

Игорь».Русская литература XVII в.НачалокнигопечатаниянаРуси.

«Домострой»каклитературноепроизведение.ДеятельностьСиме­онаПолоцкого.

Для дополнительного чтения«Задонщина».«Повестьвременныхлет»(фрагмент).ЕпифанийПремудрый.«ЖитиеСергияРадонежского».Б.К.Зайцев.«ПреподобныйСергийРадонежский».М.Г.Булахов.«СловоополкуИгореве»влитературе,искус­

стве,науке.Краткийэнциклопедическийсловарь.

ЛИТЕРАТУРА XVIII в.Классицизм (2 ч)

Классицизмкакхудожественнаясистема.РасцветклассицизмавЕвропе.

Общаяхарактеристикарусскогоклассицизма(патриотическийпафос, просветительская и критическая направленность, связь ссовременностью).

Особенностирусскогоклассицизмавдругихвидахискусства.

М. В. Л о м о н о с о в. «Ода на день восшествия на Всерос сий­ский престол Ея Величества Государыни императрицы Елиса веты Петровны 1747 года», «Разговор с Анакреоном» (однопроизведениеповыборуучителя).

Патриотическийпафос«Оды на день восшествия...».Воспева­ние страны, ее природы, истории. Программа развития науки ипросвещениявРоссии.

«Разговор с Анакреоном».Осмыслежизниипоэтическомтвор­честве.ГуманизмЛомоносова.

46

Г. Р. Д е р ж а в и н. «Властителям и судиям», «Памятник», «Ласточка», «Снигирь» (одно произведениеповыборуучителя).

«Властителям и судиям». Обличениенеправеднойвласти.Граж­данская смелость и стремление поэта к истине.Представление опросвещенномгосударственномдеятеле.

«Памятник». Утверждениебессмертияпоэтическоготворчества.Старославянизмы, элементы «высокого» стиля в стихотворении,ихроль.

«Ласточка», «Снигирь». Выходзарамкитрадицийклассицизма.Стремлениепередатьличныечувстваиавторскиепереживаниявстихотворении.Живойиобразныйязык.Реальныеадресатыпро­изведений.Отражениевобразеласточкиидеиобессмертиичело­веческойдуши.Поэтическоеосмыслениежизникаксменывременгода. Философские раздумья о равенстве людей перед смертью.Образ А. В. Суворова как выдающегося полководца и человека.Художественныесредстваеговоплощениявпроизведении.

Теория литературы. Особенностьрусскогоклассицизма.Литература и искусство. Сюжетные полотна А. П. Лосен­

ко, портретная живопись Д. Г. Левицкого, Ф. С. Рокотова; ар­хитектурные ансамбли В. И. Баженова (Смольный институт вПетербурге, дом Пашкова в Москве), М. Ф. Казакова (РусскиймузейвСанкт­Петербурге,ПетербургскийиМосковскийунивер­ситеты),К.И.Росси(зданияГенеральногоштаба,СенатавСанкт­Петербурге),А.Н.Воронихина(КазанскийкафедральныйсоборвСанкт­Петербурге), А. Д. Захарова (Адмиралтейство), Б.Ф. Рас­трелли(БольшойЕкатерининскийдворецвЦарскомСеле).

Для дополнительного чтенияК.ГорацийФ.«Памятник».М.В.Ломоносов.«ОданавзятиеХотина».Г.Р.Державин.«НасмертькнязяМещерского».

Д. И. Ф о н в и з и н. «Недоросль»(3ч).Д.И.Фонвизин—драматург,блестящийпублицист,«сатиры

смелыйвластелин»(А.С.Пушкин).«Недоросль».Идея«просвещенногоабсолютизма»вкомедии.

Конфликт между миром невежества, корысти, деспотизма и за­щитникамипросвещенияичеловеческогодостоинства.Проблемы

47

крепостничества,законности,государственногоправления,воспи­тания,чести,долга.Гуманистическийпафоскомедии.Особенностипостроения пьесы и принципы создания характеров. Единствовремени,местаидействиявкомедии.

Теория литературы.Конфликтвкомедии.

Сентиментализм (1 ч)Изображениечувстввлитературесентиментализма.Н.М.Ка­

рамзин— первый русский писатель­сентименталист. «БеднаяЛиза»— повесть о чувствах простой девушки как откровениевремени.

Для дополнительного чтенияД.И.Фонвизин.«Бригадир»,«Придворнаяграмматика».Ж.Б.Мольер.«Мещанинводворянстве».

ЛИТЕРАТУРА XIX в.Романтизм (1 ч)

XIXв.—новыйэтапвразвитиимировойлитературы.Роман­тизмкакодноизведущиххудожественныхнаправленийвлитера­туреXIXв.Закономерностиеговозникновенияиразвития.

Общественно­историческиеиэстетическиеистокиромантизма.Дж.Г.Байрон,В.Гюго,А.Дюма,В.Скотт,Э.Т.Гофман,Г.Гейне,А.Мицкевич—выдающиесяпредставителиевропейскогороман­тизма.

Утверждениесвободыличности,ееправвпроизведенияхроман­тизма. Герои— яркие, исключительные личности. Необычныеобстоятельства,экзотическиемотивы.

Обращенность к истории, народным традициям, обычаям,фольклору.Проблеманародностивэстетикеромантизма.

В. А. Жуковский, Е. А. Баратынский, К. Н. Батюшков,К.Ф.Рылеев,В.К.Кюхельбекер,А.А.Дельвигкаккрупныепред­ставители русского романтизма. Романтизм в раннем творчествеА.С.ПушкинаиМ.Ю.Лермонтова.

Своеобразиерусскогоромантизма,обусловленноеособенностя­ми исторического развития России и национальных культурныхтрадиций.

48

В. А. Ж у к о в с к и й. «Вечер», «Море», «Сельское кладбище», «Светлана» (двапроизведенияповыборуучителя) (2ч).

СловооВ.А.Жуковском,поэтеипереводчике.«Вечер», «Море». Тема Родины в элегиях. Гармония как не­

достижимый идеал. Авторское восприятие окружающего мира.РомантикатаинственногоичудесноговпоэзииВ.А.Жуковскогокакотражениеегодуховныхисканий.

«Сельское кладбище». Отражение романтического взгляда намиричеловека:смыслназвания,взаимосвязьприродысдушевны­мипереживаниями,раздумьянатемыжизниисмерти,неумоли­мостисудьбы.Образылирическогогерояипоэтавпроизведении.

«Светлана». Напряженный драматический рассказ о судьбе,таинственный,светлый,согретыйверойвторжестводоброго.Ат­мосферанародностивбалладе.

Своеобразие поэзииЖуковского, его традиции в литературеследующих десятилетий. МестоЖуковского в истории русскойлитературы.Жуковский­переводчик.

Теория литературы.Представлениеоромантизмекакохудо­жественнойсистеме.Особенностирусскогоромантизма.

Литература и искусство. Живопись К. П. Брюллова («По­следнийденьПомпеи»,«ГадающаяСветлана»),О.А.Кипренского(«Автопортрет»,портретА.С.Пушкина).ОпераА.Н.Верстовского«Аскольдовамогила».

Для дополнительного чтенияДж.Г.Байрон.Лирика,«ПаломничествоЧайльдГарольда».В.Гюго.«Отверженные».В.Скотт.«Айвенго».В.А.Жуковский.«Цветок»,«Людмила».К.Ф.Рылеев. «Думы», «Я ль буду в роковое время...»,

«Войнаровский».Е.А.Баратынский.«Муза»,«Кчемуневольникумечтания

свободы».А.Мицкевич.Стихотворения,баллады.Ю.Н.Тынянов.«Кюхля».

Переход к реализму (1 ч)Социально­историческиеиэстетическиепредпосылкивозник­

новенияреализмаврусскойизарубежнойлитературах.

49

Отличиереализмаотклассицизма,сентиментализмаироман­тизма.Национальноесвоеобразиерусскогореализма.Классическийикритическийреализм.

Развитиепрофессиональнойрусскойкритики.В.Г.БелинскийиегостатьиобА.С.Пушкине,М.Ю.Лермонтове,Н.В.Гоголе.

Теория литературы. Реализмкакхудожественнаясистема.Литература и искусство. ЖивописьВ.А.Тропинина(портрет

А. С. Пушкина, «Портрет сына»), П. А. Федотова («Сватовствомайора»,«Утрочиновника,получившегопервыйкрестик»,«Зав­тракаристократа»).

А. С. Г р и б о е д о в. «Горе от ума» (4ч).Очеркжизнии творчестваА.С. Грибоедова: «Уми дела» его

«бессмертнывпамятирусской».Грибоедовидекабристы.«Горе от ума». Просветительские идеи в комедии: темы ума,

знания, протеста против насилия и произвола; утверждение не­зависимости и свободы личности. Критика крепостничества идеспотизма.ТрагедияЧацкогоиегонравственнаяпобеданадфа­мусовскимобществом.Фамусов,Скалозуб,Молчалинкаксимволыкрепостничестваибюрократическойсистемы.РольобразаСофьивпьесе.Обобщающийсмыслобразовкомедии.Своеобразиекомпо­зициикомедии.Афористичностьязыка.

Чертыклассицизмаиреализмавкомедии.Сценическаяисториякомедии«Гореотума»вРоссиииБеларуси.

Связьсбелорусскойлитературой(В.Дунин­Марцинкевич).И.А.Гончаровокомедии(статья«Мильонтерзаний»всокра­

щении).Теория литературы. Конфликт в драматическом произве­

дении.

Для дополнительного чтенияЮ.Н.Тынянов.«СмертьВазир­Мухтара».В.Г.Белинский.«Взгляднарусскуюлитературу1847г.»

(статьяпервая).

А. С. П у ш к и н. «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Дар напрасный, дар случайный...», «...Вновь я посетил...», «Я памят-ник себе воздвиг нерукотворный...», «К Чаадаеву», «В Сибирь»,

50

«19 ок тября» (1825), «Мадонна», «Я Вас любил...», «Я помню чуд-ное мгновенье...», «На холмах Грузии», «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа»идр.;роман«Евгений Онегин»(9ч).

Жизненный и творческий путь поэта (с обобщением ранееизученного).Детствоиотрочество.«Смуглыйотрок»всадахЦар­скосельскоголицея.Петербургскийпериод.Личноеигражданскоев лирике поэта, стремление к социальной справедливости.Юг вжизни ссыльного А. С. Пушкина. Расцвет романтизма в произ­веденияхпоэта.

Михайловское.Переходотромантизмакреализму.Романтиче­скоепредставлениеолюбви,многогранностьподлинногочувства.Светлаягрусть,одухотворенность,благородствоивысотачувстввпушкинскойпоэзии.

Возвращениеизссылки.Пушкинидекабристы.Темапоэтаипоэзии.Высокоепредназначениепоэта(«Пророк»,

«Поэт», «Поэт и толпа», «Я памятник себе воздвиг нерукотвор­ный...»).Художественноесовершенствопушкинскойпоэзии.

Болдинскаяосень1830г.—поратворческихоткрытий.Завер­шениероманавстихах«ЕвгенийОнегин».

Философская лирика. Раздумья о смыслежизни («Брожу лиявдольулицшумных...»,«Вновьяпосетил...»,«Дарнапрасный,дарслучайный...»).

ДуэльигибельПушкина.РольПушкинавразвитиирусскойлитературы.Теория литературы.Углублениепонятияолирике.Единство

формыисодержаниявлирическомтексте.«Евгений Онегин». Историзм в изображении поры «юности

мятежной»вжизнидворянскоймолодежи20­хгг.ХIХв.«Чторо­мантизмоммызовем»:романтическоемироощущениеиромантизмкак творческий метод. Реалистическое изображение поместногодворянства,русскойприродыидеревни.Образ«триждыромантика»ВладимираЛенскоговреалистическомромане.Татьяны«милыйидеал».ОсобенностиличностногоразвитияижизненныхисканийЕвгенияОнегина.Образавтора.Энциклопедизмромана:нравствен­но­философскаяпроблематика.Критикиоромане.

В.Г.БелинскийопроизведенияхА.С.Пушкина(«СочиненияАлександраПушкина».Статьивосьмаяидевятая(фрагменты)).

51

Теория литературы. Становление жанра реалистическогоромана. Роман в стихах. Композиция романа. Роль лирическихотступлений. Пейзаж в романе. Строфика (онегинская строфа);изобразительно­выразительные средства языка. Диалог автора ичитателя.Литературныйтип.

Литература и искусство. ПроизведенияА.С.Пушкинавму­зыке,живописи,кино.ОпераП.И.Чайковского«Пиковаядама»,операМ.И.Глинки«РусланиЛюдмила».РисункиА.С.Пушкина.ИллюстрацииН.Н.Рушевой.

Для дополнительного чтенияА.С.Пушкин. «Борис Годунов», «Маленькие трагедии»,

«Пиковаядама».

М. Ю. Л е р м о н т о в. «Родина», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Прощай, немытая Россия», «Дума»,«Как часто, пестрою толпою окружен...», «Смерть поэта», «Поэт»; роман «Герой нашего времени» (8ч).

Очеркжизниитворчествасобобщениемизученного.Лирика. Основныетемыимотивы:вольнолюбие,мятежность,

чувстваодиночестваитоски,гражданственностьисоциальнаяак­тивность.РодинаисовременникивпоэзииЛермонтова.М.Ю.Лер­монтов—продолжательпушкинскихтрадицийвлитературе.

М.Ю.Лермонтовибелорусскаялитература.Лермонтоввпере­водахнабелорусскийязык.ТрадицииЛермонтовавбелорусскойлитературе.

«Герой нашего времени»—реалистическийсоциально­психоло­гическийроман.Проблематикаисистемаобразов.Печоринвсисте­медействующихлицпроизведения.«Историядушичеловеческой»вромане.

Главныйгерой—незауряднаяличность;еготрагическаясудь­ба.Проблемасмыслажизни,социальнойактивностичеловека,егоответственностипередвременемипередсобой.

Роль композиции в раскрытии характера Печорина и худо­жественногозамысларомана.Психологизм,особенностиязыка.

В. Г.Белинский о лирикеМ.Ю.Лермонтоваи о романе«Ге­ройнашеговремени» (статьи«Геройнашеговремени.СочинениеМ.Лермонтова»,«СтихотворенияМ.Лермонтова»(всокращении)).

52

Теория литературы. Социально­психологический роман.Композициякакодноизсредстввыраженияхудожественнойидеи.

Литература и искусство. РисункиМ.Ю.Лермонтова.

Для дополнительного чтенияМ.Ю.Лермонтов.«КнягиняЛиговская».

Н. В. Г о г о л ь. «Шинель»(2ч).Очеркжизниитворчествасобобщениемизученного.История «маленького человека» Акакия Акакиевича. Про­

блемапотеричеловеческогодостоинства.Равнодушиеобществактрагедиичеловека.Петербургкакобраз­символ.Рольфантастикивхудожественномпроизведении.

Теория литературы.Понятиеогротеске.

Для дополнительного чтенияФ.М.Достоевский.«Бедныелюди».

ЛИТЕРАТУРА XX в.Обзор (1 ч)

ТенденцииразвитиярусскойлитературыХХв.Основныехудо­жественныесистемы.Ведущиеписателиэтогопериода.Концепциямираичеловека.БогатствоиразнообразиенаправленийврусскойлитературеХХв.МодернизмкакновоенаправлениевлитературеначалаХХв.ИзменениявреализмеХХв.ЛитератураСССРирус­ского зарубежья.Перестройка и литература. Роль возвращеннойлитературы.

А. И. К у п р и н. «Гранатовый браслет»(2ч).Очеркжизниитворчества.«Гранатовый браслет».Любовькак«величайшаятайнавмире».

ТрагическаяисториялюбвиЖелткова.Психологизмвизображениигероев.Символикадетали.

А н д р е й П л а т о н о в. «В прекрасном и яростном мире» (2ч).Сложность, противоречивость, конфликтность окружающего

мира.Первоежизненноеиспытаниеюноши.

53

Поэзия второй половины XX в. (2 ч)Жанрово­стилевыеособенностипоэзии.Усилениелирико­публи­

цистического начала в творчестве реалистов (Е. А. Евтушенко(«Старый друг», «Я что­то часто замечаю...»), Б. А. Чичибабин(«Молитва»(«Неподаримнелегкойдоли...»)),А.А.Вознесенский(«Стихинепишутся—случаются...»,«Сага»(«Тыменянарассветеразбудишь...»))идр.).Современноеивечноевпоэзиимодернистов(И.А.Бродский(«Япамятниквоздвигсебеиной...»)идр.).Лири­ко­романтическая поэзия Б.Ш. Окуджавы («Ночной разговор»,«Ленинградскаяэлегия»),Ю.Д.Левитанского(«Кинематограф»,«Моепоколение»),Ю.П.Мориц(«Мужество»,«Зейдер­Зее»).По­эзияВ.С.Высоцкого(«Белоебезмолвие»,«Онневернулсяизбоя»,«Конипривередливые»идр.),развитиебардовскойпесни.Синтезреализма,модернизмаиромантизмавпоэзииБ.А.Ахмадулиной(сб.«Возлеелки»),А.С.Кушнера(сб.«Ночнаямузыка»).

СтихотворенияН.М.Рубцова («Памятиматери», «Вминутымузыкипечальной...»),А.А.Тарковского(«Вотилетопрошло...»,«Суббота, 21 июня»), Р. И. Рождественского («Человеку надомало», «Без тебя»), В. Н. Корнилова («Эпоха», «Трава», «Про­лог»), Д. С. Самойлова («Сороковые», «А мне приснился сон»),Ю.П.Кузнецова(«Атомнаясказка»),О.Г.Чухонцева(«Этотгороддеревянныйнареке...»,«Зычныйгудок...»)(стихотворениядвух­трехавторовповыборуучителя).

Б. Л. В а с и л ь е в. «А зори здесь тихие...»(2ч).Женщинанавойне.Образыдевушек­зенитчицистаршиныВа­

скова.Лиричностьитрагизмвизображениигероевповести.Теория литературы.«Лейтенантская»проза.Психологизмв

изображениичеловекавэкстремальныхситуациях.Литература и искусство. Художественный фильм «А зори

здесьтихие...»режиссераС.И.Ростоцкого(1972).Военнаядрама«Азориздесьтихие...»режиссераР.Ф.Давлетьярова(2015).

В. М. Ш у к ш и н. «Обида» (2ч).Масштаб личности и таланта В. М.Шукшина. Его работа в

кинои театре. Творческийпоиск художника.Острая постановкасоциальных и нравственных проблем. Пристальное внимание кчеловеку, утверждение его достоинства. Стремление писателя

54

«достучатьсядоего(читателя)сердца»(В.М.Шукшин).Обострен­ноечувствоправды,поискнравственногоидеала.

«Обида». Столкновение наивно­романтического и реальноговзглядовнажизньичеловека.

Теория литературы.Мастерствосозданиялитературноготипа.

Для дополнительного чтенияВ.М.Шукшин. «Срезал», «Чудик», «Сельские жители»,

«Беседыприяснойлуне».

В. Г. Р а с п у т и н. «Пожар» (2ч).Размышление о современнике и егожизни, его гражданском

мужествеинравственнойпозиции.Поискответанавопросотом,вчемпричина«пожара»вдушахлюдей,переставшихбытьхозя­еваминароднойземле.

Для дополнительного чтенияВ.Ф.Карамазов.«Смотритевглазалемуру».Б.Л.Васильев.«Вычье,старичье?»,«Нестреляйтебелых

лебедей».Ф.А.Абрамов.«Деревянныекони»,«Алька».В.С.Маканин.«Антилидер»,«Утрата».Л.С.Петрушевская.«Песнивосточныхславян».

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫА. А з и м о в. «Двухсотлетний человек» (1ч).Развитиежанранаучно­фантастическойлитературы.Белорус­

скиекорниАйзекаАзимова.Проблема толерантности в рассказе«Двухсотлетнийчеловек».

Для дополнительного чтенияР.Брэдбери.«451градуспоФаренгейту».С.Лем.«Солярис».А.Азимов.«Я,робот».

Повторение (1 ч)Систематизациязнанийпотеориииисториилитературы.Основ­

ныеэпохиразвитиялитературногопроцесса(отдревнерусскойли­тературыдосовременности).Художественныеметоды(классицизм,

55

сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм). Конкретно­историческое и общечеловеческое в литературном произведении.Национальноесвоеобразиерусскойлитературы.Взаимосвязьрус­скойибелорусскойлитератур.

ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

А.С.Грибоедов.МонологФамусоваилиЧацкого.А.С.Пушкин.2—3стихотворенияповыборуучащихсяиучи­

теля;«ЕвгенийОнегин»(3отрывка,неболеепятистрофкаждый).М.Ю.Лермонтов.2—3стихотворенияповыборуучащихся

иучителя.Поэзия1970­х—начала1990­хгг.(1—2стихотворенияповы­

боруучащихся).

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Устныйиписьменныйпересказхудожественныхпроизведенийилиотрывковизних(подробный,краткий,выборочный,художе­ственный,творческий)сэлементамианализа.

Устное и письменное сочинение­рассуждение по изученномупроизведению: формулировка вопроса к изучаемому произведе­нию, развернутый ответ на вопрос, проблемная характеристика(индивидуальная,сравнительная,групповая)героевпроизведения.

Устныйилиписьменныйотзывосамостоятельнопрочитанномпроизведении,просмотренномкинофильме,телепередаче,спекта­кле, прослушанной звукозаписи (с мотивировкой своего отноше­ния),обактерскомиавторскомчтении.

Устноеилиписьменноесочинениевжанрерассказа,дневнико­выхзаписей,письма,инсценировки(опосещениивыставки,музея,обархитектурныхпамятникахгородаит.д.).

Доклад и реферат на литературную тему (по одному или не­сколькимисточникам).

Составлениесложногопланапрочитанногопроизведенияисоб­ственноговысказывания.

Рецензиянасамостоятельнопрочитаннуюкнигу,просмотрен­ныекинофильм,телепередачу,спектакль,произведениеживописи,прослушанноемузыкальноепроизведение.

56

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:zz особенностилитературныхнаправлений (классицизм, сен­тиментализм,романтизм,реализм);zz жанрово­родовые особенности произведенийклассицизма,романтизма,реализма;zz изученныепроизведениярусскойимировойлитератур,ихпроблематику, основных героев, идейно­художественныеособенности,ихместоирольвлитературномпроцессесвоеговремениизначениедлясовременности;zz сведенияпотеориилитературы:классицизм,русскийклас­сицизм, сентиментализм, романтизм, русский романтизм,особенности реализма как художественного направления;реалистический роман, роман в стихах, социально­психо­логическийроман;поэма (углубленноепонятие);конфликтвдраматическомпроизведении,вкомедии;композициякакодноиз средств выраженияхудожественнойидеи; литера­турный тип,юмор, сатира, единствоформыи содержанияв лирическом тексте; диалог автора и читателя; строфика(онегинскаястрофа);изобразительно­выразительныесредстваязыка;жанр военнойповести,психологизмвизображениичеловека в экстремальных ситуациях;мастерство созданиялитературноготипа.

Учащиесядолжныуметь:zz разбиратьсявлитературномпроцессе,егопериодах;zz определятьхудожественныйметод (классицизм, сентимен­тализм,романтизм,реализм,модернизм);zz определять родижанрпроизведения,пониматьих специ­фику;zz анализироватьхудожественноепроизведение,владеяоснов­нымитеоретико­литературнымипонятиями;zz определятьидейнуюнаправленностьхудожественногопроиз­ведения, его актуальность,позициюавтора,национальныйфакторитрадиции;zz аргументированновыражатьсвоеотношениекпрочитанномупроизведению;

zz сопоставлять произведения русской и родной литератур,выявляяихтипологическуюобщностьинациональноесвое­образие;zz соотноситьхудожественноепроизведениеспроизведениямимузыки,живописи,кино,театральнымипостановками;zz выразительночитатьизученныелитературныепроизведения(илиихфрагменты),соблюдаянормылитературногопроиз­ношения;zz писать отзывыопрочитанныхпроизведенияхи сочиненияразличныхжанровналитературныетемы;zz составлять планы, тезисы, конспекты статей учебного по­собия,устныхвыступленийиписьменныхработналитера­турныетемы;zz пользоватьсякритическойлитературой,периодикой,ресур­самиИнтернетапривыполнениитворческихзаданий.

58

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫКАнглийский, немецкий, французский, испанский, китайский

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современном мире иностранный язык рассматривается каксредство формирования и воспитания морально ответственнойличности,каксредствообщения,познания,осмысленияиинтер­претациифактовинойкультуры.Главноеназначениеиностранныхязыков—обеспечиватьвзаимодействиеисотрудничествонародов,способствоватьпроцессунациональнойсамоидентификацииикуль­турного самоопределения личности в условиях поликультурнойсреды;повышатьготовностьчеловекакличностнойипрофессио­нальной самореализации посредством использования иностран­ного языка наряду с родным языком. Владение иностраннымиязыками— важное предусловие адаптации человека к жизни вглобализирующемсямире.

Учебныйпредмет«Иностранныйязык»призванслужитьфор­мированию поликультурной личности. Соответственно, процессобученияиностранномуязыкунаправленнаподготовкуучащихсякразличнымформамотношенийиобщениямеждуиндивидамиигруппами,принадлежащимикразнымкультурам.

Возможности учебного предмета «Иностранный язык» в под­готовкеучащегосякмежкультурнойкоммуникациичрезвычайновелики. Учащийся приобщается к духовному богатству другихнародов; у него формируется образ мира, который соответствуетсоциальным, политическим и культурным реалиям современнойдействительности;формируетсявторичноекогнитивноесознание,обеспечивающее весь комплекс иноязычной коммуникативнойдеятельности;происходитразвитиеречевыхпроцессовиречевыхмеханизмов,способностейпередаватьвходеиноязычногообщениясобственныемыслиичувства;возникаютпредпосылкидляразви­тияличностипосредствомобогащенияэмоционально­чувственнойсферы.Языковыеспособностиформируютсявединстверечепорож­денияиречевосприятия.

59

Цели обучения иностранному языкуГенеральная цель обучения иностранному языку состоит в

формированииучащихсякаксубъектовмежкультурнойкоммуни­кациипосредствомовладенияимииноязычнойкоммуникативнойкомпетенциейиразвитияунихкачествполикультурнойличности,востребованныхсовременныминформационнымобществомвусло­виях глобализации. Генеральная цель предполагает постановкуи реализацию образовательных, развивающих и воспитательныхцелейвихединстве.

Образовательные цели:языковоеиречевоеразвитиеличностиучащегосяпутемобеспеченияпрактическогоовладенияиностран­нымязыкомкакэффективнымсредствомобщениявединствеегокогнитивной,коммуникативнойиэкспрессивнойфункций;усвое­ниеиактуализациязнанийобизучаемоминостранномязыке;ов­ладениенавыкамииумениямииноязычнойречевойдеятельности(восприятие и понимание иноязычной речи на слух, говорение,чтение,письменнаяречь).

Развивающие цели:обеспечениекогнитивного,коммуникатив­ного, эмоционального развития учащихся; овладение способамиформирования иформулированиямысли на иностранном языке;развитиелингвистическогокомпонентагуманитарногомышления;обогащениеэмоционально­чувственнойсферыличности.

Воспитательные цели:обеспечениеобогащениядуховногомираучащихся,воспитанияунихкультурымышления,чувств,поведе­ния;развитиегуманистическихценностныхориентаций,уменийосуществлятьобщениевконтекстедиалогакультур;формированиепсихологическойготовностикмежъязыковоймежкультурнойком­муникации;адаптацияличностикинойсоциальнойсреде.

Задачи учебногопредмета«Иностранныйязык»:zz развитиекоммуникативнойкультурыучащихся, усвоениеимиустнойиписьменнойречинауровне,которыйявляетсядостаточнымдляадекватнойтрактовкипередаваемойипри­нимаемойинформации;zz когнитивноеразвитиеучащихся,проявляющеесявпере­структурированииотдельныхфрагментовиндивидуальногообразакартинымираивосприятиимираизучаемогоязыкачерезискусственноформируемыйвсознаниилингводидакти­ческийконструкт,позволяющийвосприниматьпознаваемый

60

мирвсоответствиисего(этогомира)собственнымисоциаль­ными,политическими,культурными,языковымиреалиями,анепосредствомпрямогопереводанаэтотязыксхемродной,национальнойкартинымира;zz социокультурное развитие личности, ориентированное навосприятие«иного»в егонепохожестичерезпознаниецен­ностей новойкультуры в диалоге с родной; сопоставлениеизучаемогоязыкасроднымикультурыэтогоязыкаснацио­нальной;формированиеуменийпредставлятьсвоюстрануикультурувусловияхиноязычногомежкультурногообщения;zz развитиеценностныхориентацийучащихся,осуществляемоепосредствомформирования гуманистическойпозициилич­ности через создание условий для обогащения соответству­ющегоконструктивного опыта эмоционально­чувственныхотношенийкакважнейшегофакторавозникновенияучелове­каположительноговосприятия«иного»,уважительногоотно­шениякнему,признаниямногообразиякультур;появлениеуучащихсястремленияксотрудничествуивзаимодействиюсдругиминародами;zz развитиемотивации к изучениюиностранного языка че­резформирование потребностей лучшеи точнее пониматьокружающиймирибытьпонятымим;осознаниеважностивладенияиностраннымязыкомдля социализациив совре­менноммире;zz развитиесамообразовательногопотенциалаучащихся,обеспе­чениеихготовностиксамостоятельнойработенадязыком,втомчисленеобходимымитехникамиучебно­познавательноготруда,стратегиямисамоанализа,самонаблюдения.

Вкачествекомплексныххарактеристик,выражающихсодер­жаниезадач,рассматриваютсякомпетенции,таккаконизадаютнормы и требования к владению иностранным языком, позволя­ющиепроследитьстепеньсовокупнойреализациицелейизадач.

Межкультурная компетенция— стратегическая компетен­ция,владениекоторойпризванообеспечиватьосмыслениеучащи­мисяиной социокультуры,познаниеимисмысловыхориентировдругоголингвосоциума,умениявидетьсходстваиразличиямеждукультурамииучитыватьихвпроцессеиноязычногообщения.

61

Коммуникативная компетенция—владениесовокупностьюречевых,языковых, социокультурныхнормизучаемогоязыка, атакже компенсаторными и учебно­познавательными умениями,позволяющими выпускнику учреждения общего среднего обра­зования решать стоящие перед ним речевые, образовательные,познавательныеииныезадачи.Всоставэтойинтегративнойком­петенциивходятязыковая,речевая,социокультурная,учебно­по­знавательная,компенсаторнаякомпетенции,рассматриваемыекаксубкомпетенции.

Речевая компетенция—совокупностьнавыковиуменийре­чевойдеятельности (говорение,восприятиеречинаслух,чтение,письменнаяречь),знанийнормречевогоповедения;приобретениенаэтойосновеопытаихиспользованиядляпостроениялогичногои связного по форме и содержанию высказывания, а также длятолкованиясмыславысказыванийдругихлюдей.

Языковая компетенция— совокупность языковых знаний оправилах функционирования языковых средств (фонетических,орфографических,лексическихиграмматических)вречиинавы­ковихиспользованиявкоммуникативныхцелях.

Социокультурная компетенция—совокупностьзнанийона­ционально­культурнойспецификестранизучаемогоязыка,уменийстроитьсвоеречевоеинеречевоеповедениев соответствиис этойспецификой, умений представлять на этой основе свою страну иеекультурувусловияхиноязычногомежкультурногообщения.

Компенсаторная компетенция — совокупность уменийиспользоватьдополнительныевербальныеиневербальныесредствадлярешениякоммуникативных задач в условияхдефицитаиме­ющихсяязыковыхсредств.

Учебно-познавательная компетенция—совокупностьобщихиспециальныхучебныхумений,необходимыхдляосуществлениясамостоятельнойдеятельностипоовладениюиностраннымязыком,опытихиспользования.

Последовательноеивзаимосвязанноеовладениеобозначеннымиключевымикомпетенциямиобеспечиваетформированиеуучащих­сясоответствующихкомпетентностей.

Всвоейсовокупностицелиизадачипредполагаютпроектированиеиорганизациюобразовательногопроцессанаосноветребованийлич­ностноориентированного,компетентностного,коммуникативного,

62

когнитивногоисоциокультурногоподходоввихединстве.Отсюдавкачествеважнейшихпринциповосуществленияобразовательногопроцессаопределяютсяследующие:

zz обеспечениепониманиякультурыиобразажизнидругогона­родаиготовности«восприниматьдругоговегонепохожести»,осознаниеучащимисяпринадлежностикроднойкультуре;zz единствореализациикоммуникативной,культурно­прагма­тическойиаксиологическойфункцийизучаемогоязыка;zz ориентацияпроцессаобучениянаобеспечениедиалогакуль­тур на основе всестороннего учета взаимосвязей: язык—мышление—культура;zz обеспечение социализацииучащихся средствамииностран­ногоязыка;zz организация обучения иностранному языку как средствуиноязычного общенияна основемоделирования ситуациймежкультурнойкоммуникации.

Конструирование процесса обучения требует использованиясовременных образовательных технологий (социальных, инфор­мационно­коммуникационных,интерактивныхидр.).Научебныхзанятиях необходимо моделировать ситуации межкультурногообщения,активноприменятьметодыпроблемногообученияиэврис­тическиеметоды,использоватьразличныеформыработы(парные,групповые,индивидуальныеидр.).Выборформиметодовобученияи воспитания определяется учителем самостоятельно на основецелей и задач изучения конкретной темы, сформулированных вучебной программе требований к результатам учебной деятель­ностиучащихся.

Общие требования к содержанию образованияСодержаниеучебногопредмета«Иностранныйязык»определяет­

сявединствеэмоционально­ценностногоипредметногокомпонентов. Эмоционально­ценностныйкомпонентсодержанияобразования

включает совокупность отношений личности к мировому языко­вомуикультурномунаследию,кпроцессуовладенияимвцеляхличностногороста;обеспечиваетприобретениеопытаиноязычногообщенияпутемрефлексии,самопознания,самоопределения.Про­цессовладенияиностраннымязыкомприобретаетдляучащегосяличностныйсмысл.

63

Предметноесодержаниеобразованиявключаетследующиеком­поненты:

zz сферыобщенияипредметно­тематическоесодержаниеречи;zz видыречевойдеятельностииязыковойматериал;zz социокультурные знания:культуроведческие, страноведче­скиеилингвострановедческие;zz компенсаторныеиучебно­познавательныеуменияинавыкисамостоятельнойработысиноязычнымматериалом.

Предметныйкомпонентсодержанияобеспечиваетвладениеино­страннымязыкомкаксредствоммежкультурногообщения.

Отборсодержанияучебногоматериала,подлежащегоусвоению,осуществляетсянаосновеследующихметодологическихориентиров:

zz направленность педагогического процесса на подготовкукмежкультурномуобщению;zz всестороннийучетвзаимосвязей:язык—мышление—куль­тура;zz предъявление ценностей познаваемойкультуры в диалогесродной;zz интеграцияязыкового,социокультурного,аксиологическогокомпонентовсодержанияобучения;zz аутентичностьиценностная значимостьиноязычныхмате­риалов;zz соответствиеучебногоматериаласовременнымразговорнымнормамизучаемогоязыка.

Структурированиеучебногоматериалаосуществляетсянаосновеследующихтребований:

zz непрерывноеконцентрическоепредъявлениеинакоплениезнаний;zz поэтапноеформированиенавыковиумений;zz преемственность этапов процесса овладения иностраннымязыком;zz постояннаяопоранаязыковой,речевойиличностныйсубъ­ектныйопытучащихся;zz сопряженностьвовладенииречьюисистемойязыка;zz созданиевозможностейдляформированияуменийсамостоя­тельнойработысиноязычнымиинформационнымиисточни­камивсамообразовательныхцелях.

Специфика содержания языкового образования предполагаетпоследовательный учет в образовательном процессе следующихосновныхположенийкоммуникативноориентированногообучения:

64

zz осуществление образовательногопроцесса в условиях,при­ближенныхкреальномуобщению;zz моделированиеситуацийобщения,стимулирующихучащих­сякрешениюкоммуникативныхзадачвпроцессеизученияиностранногоязыка;zz использованиекоммуникативно ориентированных заданийнаосновеимитационного,игровогоисвободногообщения;zz ситуативно обусловленное овладениелексикойи граммати­койизучаемогоязыка;zz активноевовлечениеучащихсявпроцессобщениявкачестверечевыхпартнеров;zz созданиемотивационнойготовностиипотребностиучащихсяв восприятиии усвоении учебногоматериала в условиях,приближенныхкреальномуобщению.

Сферы общения и предметно-тематическое содержание речи

Социально-бытовая сфера.Межличностныеотношения.Здо­ровыйобразжизни.Мирмоды.

Учебно-трудовая сфера. Учеба.Социально-культурная сфера.Современныесредствакомму­

никации.Культурныйдосуг.Социально-познавательная сфера. Погодаиклимат.

Речевые уменияВосприятие и понимание речи на слух — умения понимать

иноязычную речь в процессе непосредственного общения с собе­седником,уменияпониматьразножанровыеаудио­ивидеотекстысразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержание.

Говорение — умения осуществлять диалогическое, монологи­ческоеиполилогическоеобщениев соответствии сцелями, зада­чамииусловиямикоммуникацииссоблюдениемнормречевогоинеречевогоэтикета.

Чтение —умениячитатьипониматьразножанровыетекстысразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержаниевзави­симостиотвидачтенияидальнейшегоиспользованияинформации.

Письменная речь — умения продуцировать различные видыписьменныхтекстоввсоответствииснормами,принятымивстра­нахизучаемогоязыка,сучетомкоммуникативныхзадачиадресата.

65

Языковые знания и навыкиЗнанияосистемеизучаемогоязыка,правилахфункционирова­

нияязыковых средств (фонетических,лексических, грамматиче­ских)вречиинавыкиихиспользованиявкоммуникативныхцелях.

Социокультурные знания и уменияЗнание социокультурногоконтекста своей страныи страниз­

учаемогоязыка,умениястроитьсвоеречевоеинеречевоеповедениев соответствии с его спецификой, представлять свою страну и еекультурувусловияхиноязычногомежкультурногообщения.

Компенсаторные уменияУмения использовать различные вербальные и невербальные

средства для компенсациипробелов в коммуникации в условияхдефицита языковых средств, недостатка речевого и социальногоопыта.

Учебно-познавательные уменияОбщиеиспециальныеучебныеумения,необходимыедляосу­

ществлениясамостоятельнойпознавательнойдеятельностипоовла­дениюиноязычнымобщениемикультуройстранизучаемогоязыка.

***Содержание обучения представлено в учебной программе че­

рез предметно­тематическое содержание общения, требования кпрактическомувладениювидамиречевойдеятельности,языковойматериал(фонетика,лексика,грамматика).

В предметно­тематическом содержании общения обозначеныкоммуникативные задачи для изучения иностранного языка набазовом уровне (прямойшрифт) и повышенном уровне (прямойшрифтикурсив).

Требованиякпрактическомувладениювидамиречевойдеятель­ности:длительностьзвучаниятекста,количестворепликнакаждогособеседникавдиалогическойречи,объемвысказываниявмоноло­гическойречи,объемтекстадлячтения,объемтекстадляписьмен­ной речи— задают основные параметры для всех видов речевойдеятельности. Данные параметры, а также объем продуктивного

66

ирецептивноголексическогоминимумаобозначаютсяследующимобразом:перваяцифра—требованиядлябазовогоуровня,вторая—дляповышенногоуровня.Например,длительностьзвучаниятекста:2—2,5 минуты; продуктивный минимум: 230—280 лексическихединиц; рецептивный минимум: 200—280 лексических единиц;общий объем продуктивной лексики: 1510—1740 лексическихединиц; общий объем рецептивной лексики: 910—1360 лексиче­скихединиц.

Грамматический материал, подлежащий изучению, одинаковдлявсехвидовучрежденийобщегосреднегообразования.Требова­нияквладениюграмматическимматериаломотличаютсяобъемомегопродуктивногоусвоения.Грамматическиеявлениядлярецеп­тивногоусвоения,отмеченныеоднойзвездочкой(*),предназначеныдляпродуктивного усвоения(повышенныйуровень),отмеченныедвумязвездочками(**)—предназначеныдлярецептивного усво-ения(повышенныйуровень).

Различиявовладениииностраннымязыкомприегоизучениина базовом и повышенном уровнях проявляются в следующихпараметрах:

zz объем усвоенного продуктивного и рецептивного лексиче­скогоматериала;zz количествопродуктивно усвоенного грамматическогомате­риала;zz степень сложностииколичество решаемыхкоммуникатив­ныхзадач;zz степень самостоятельности в интерпретацииявлениймеж­культурнойкоммуникации;zz степеньподготовленностиосуществлятьречевоеинеречевоеповедение адекватно социокультурной специфике страныизучаемогоязыка;zz уровеньготовностиксамостоятельнойдеятельностиучащих­сяпоовладениюиностраннымязыком.

Более высокие требования к владению языковым и речевымматериаломнаповышенномуровнеобеспечатболеевысокийуро­вень формирования у учащихся языковых навыков и речевыхумений,чтобудетвыражатьсявихспособностиболеекачественнорешатьучебныекоммуникативныезадачи.

67

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА(105/175 ч)

Сфера общения

Предметно­тематическое содержание

Коммуникативные задачи

К концу учебного года учащийся должен уметь

Социально­бытовая

Межлич­ностныеотношения

•Рассказать омежличностных отно­шениях(любовь,уважение,дружба,ответственность,забота);

•расспроситьомежличностныхотно­шениях(любовь,уважение,дружба,ответственность,забота);

•рассказатьосвоихотношенияхсрод­ственниками,друзьями;

•посоветовать,какрешитьвозникшуюпроблему;

•обсудить проблему отношений меж-ду по колениями

Здоровыйобразжизни

•Обсудить хорошие и вредные при­вычки;

•рассказать о принципах здоровогопитанияивыразитьсвоеотношениекним;

•датьрекомендацииповедениюздоро­вогообразажизни;

•рассказать о недомоганиях и запро-сить совет;

•убедить собеседника в необходимо-сти здорового образа жизни

Мирмоды •Рассказатьособственныхпредпочте­нияхводежде;

•расспроситьсобеседникаоегопред­почтенияхводежде;

•высказатьмнениеотносительношкольнойформыиобосноватьего;

•выразитьсвоеотношениекмолодеж­ноймоде;

•обсудить современные тенденции в моде

68

Сфера общения

Предметно­тематическое содержание

Коммуникативные задачи

К концу учебного года учащийся должен уметь

Учебно­трудовая

Учеба •Рассказать о проблемах, связанныхсучебой;

•расспроситьдругаобуспехахитруд­ностяхвучебе;

•датьсоветы/рекомендациидляповы­шенияэффективностиучебы;

•обсудить возможностидальнейшегообразования;

•доказать важность хорошей учебы для выбора будущей профессии;

•проанализировать свой стиль учеб-ной дея тельности

Социально­культурная

Современныесредствакоммуни­кации

•Рассказатьонаиболеезначимыхна­учныхизобретенияхвсферекомму­никаций (компьютер, мобильныйтелефон,Интернет);

•обсудитьролькомпьютера/Интерне­тавсовременнойжизни;

•обсудитьпроблемы,связанныесрас­пространениемкомпьютерныхком­муникаций;

•доказать преимущества использова-ния современных средств коммуни-кации;

•высказать предположение о перспек-тивах развития средств коммуни-кации

Социально­познава­тельная

Культурныйдосуг

•Рассказатьоразличныхформахдосуга;•объяснитьсвоипредпочтениявсфередосуга;

•расспросить (зарубежного) друга опредпочтенияхвсфередосуга;

•рассказатьобинтересныхмузеях;•посоветоватьпосетитьмузей;•расспроситьопосещениимузея/теа­тра/кинотеатра;

•поделиться впечатлениями о посеще-нии культурного мероприятия;

•аргументировать свое мнение по поводу предпочтений в сфере досуга

69

Сфера общения

Предметно­тематическое содержание

Коммуникативные задачи

К концу учебного года учащийся должен уметь

Погодаиклимат

•Рассказатьоклиматическихособен­ностяхРеспубликиБеларусь;

•расспроситьоклиматическихособен­ностяхстранизучаемогоязыка;

•представитькраткийпрогнозпогоды;•обсудить планына отдых с учетомпрогнозапогоды;

•сообщить о стихийных бедствиях в раз личных регионах мира;

•обсудить взаимосвязь погоды, клима-та, здоровья и деятельности чело-века

ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Восприятие и понимание речи на слухУчащиесядолжныпонимать наслухиноязычныетексты

диалогическогоимонологическогохарактера,предъявляемыеучи­телемивзвуко­иливидеозаписи,вестественномтемпе,сразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержание:

zz выделять основную информацию в текстах, содержащих2—3%незнакомых слов, значениекоторыхможнопонятьспомощьюязыковойиликонтекстуальнойдогадки;zz относительнополнопонимать тексты, содержащие1—2%незнакомых слов, значениекоторыхможнопонять с помо­щьюдогадки.

Видытекстов:рассказ,интервью,объявление,телефонныйраз­говор,фрагментрадиопрограммы/видеофильма,песня.

Длительностьзвучаниятекста—2—2,5минуты.

ГоворениеДиалогическая речьУчащиесядолжныуметь:zz запрашиватьи сообщатьинформацию,определяемуюпред­метно­тематическимсодержаниемобщения;

70

zz выражатьсвоемнениеиузнаватьотношениесобеседникакполученнойинформации;zz поддерживать или опровергатьмнение собеседника, аргу­ментируясвоюточкузрения.

Виды диалога: диалог­расспрос, диалог— обмен мнениями,интервью,диалог—побуждениекдействию,диалог­рассуждение.

Количестворепликнакаждогособеседника—6—7.Монологическая речьУчащиесядолжныуметь:zz делать подготовленныеи небольшиенеподготовленные со­общенияпотеме/проблеме/ситуации:zz описыватьисравниватьпредметы,фактыиявления;zz рассказыватьобуслышанном/прочитанном/увиденном;zz сочетатьописаниеиповествованиесэлементамирассужденияивыражениемличнойоценки.

Видымонологическоговысказывания:описание,повествование,рассуждение,оценочноесуждение.

Объемвысказывания—неменее10—14фраз.

ЧтениеУчащиесядолжныпонимать текстысразнойполнотойи

точностьюпроникновениявихсодержаниевзависимостиотвидачтения:

zz основноесодержаниеаутентичных/частичноадаптирован­ныххудожественныхи научно­популярных текстов (озна­комительноечтение);zz полноиточнопониматьсодержаниеаутентичных/частич­но адаптированныххудожественныхинаучно­популярныхтекстов (изучающеечтение).

Учащиесядолжныуметь:zz находитьнеобходимую /интересующуюучащегосяинфор­мацию в текстах публицистического и прагматическогохарактера (просмотровоечтение);zz оценивать важностьиновизнуизвлеченнойинформацииивыражатьсвоеотношениекней.

Тексты,предназначенныедляпониманияосновногосодержания(ознакомительноечтение),могутвключатьдо3—4%незнакомыхслов,означениикоторыхможнодогадаться.Объемтекста—при­мерно2600—3500печатныхзнаковспробелами.

71

Тексты для изучающего чтения могут включать 2—3% не­знакомых слов, раскрытие значения которых возможно при ис­пользовании двуязычного словаря. Объем текста— примерно2100—3000печатныхзнаковспробелами.

Виды текстов: статья в молодежном журнале, научно­попу­лярная статья, буклет музея, письмо, e­mail, афиша, программаспектакля.

Письменная речьУчащиеся должны уметь продуцировать несложные виды

письменныхтекстоввсоответствииснормами,принятымивстранеизучаемогоязыка:

zz писатьпоздравления,приглашения,личныеписьма;zz писатькраткуюавтобиографию;zz краткоизлагать содержаниепрослушанного/прочитанноготекста;zz писатьмини­сочинениепопредложеннойтеме.

Объемтекста—неменее90—130слов.

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫКФонетикаУдарениевпроизводныхсловах.Использованиеинтонациидля

выражениячувствиэмоций.

ЛексикаПродуктивный минимум:230—280лексическихединиц.Рецептивный минимум:200—280лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики:1510—1740лексических

единиц.Общий объем рецептивной лексики: 910—1360 лексических

единиц.Словообразование: суффиксы имен существительных -ty, -ist,

-ship;приставкиun-, in-.

Грамматика

Грамматический материал для продуктивного усвоения

72

М о р ф о л о г и яАртикль:артикльсименамисобственными(названиятеатров,

музеев,кинотеатров);артикльсназваниямиизобретенийисредствкоммуникации(телефон,компьютер,Интернет);артикльсабстракт­нымисуществительными(love, care, friendship, responsibility).

Имя прилагательное: прилагательные и наречия, представ­ляющие трудности для различения(hard — hardly, good — well, late — lately, bad — badly).

Местоимение:абсолютныепритяжательныеместоимения,не­определенныеместоименияother, another.

Глагол: способывыражениядействийвбудущем(Present Simple, Present Continuous, Future Simple).

Наречие:степенисравнениянаречий.Предлог:предлогиссуществительными.

С и н т а к с и сСравнительныепредложенияthe more ... the better. Сложноподчи­

ненноепредложениесразличнымипридаточнымипредложениями.

Грамматический материал для рецептивного усвоения

ЛексикаСловообразование:приставкиdis-, mis-, over-.

М о р ф о л о г и я*Местоимение:относительныеместоименияwhat, where, why,

when.Модальный глагол:can’t, could, may, might, mustсразличными

видамиинфинитивадлявыраженияпредположенияовозможнос­ти/невозможностивыполнениядействий.

Инфинитив: видыинфинитива(Indefinite, Continuous, Perfect, Perfect Continuous).

Союз: for, since.

С и н т а к с и с*Косвеннаяречь.

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫКФонетикаРитмвпредложении(ударныеибезударныесловавсложных

предложениях).

73

Интонацияпредложенийсоднороднымичленами.Интонацияпредложенийсинфинитивомсчастицейzu.

ЛексикаПродуктивный минимум:230—280лексическихединиц.Рецептивный минимум:200—280лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики:1510—1740лексических

единиц.Общий объем рецептивной лексики: 910—1360 лексических

единиц.Словообразование:суффиксыименприлагательных-sam, -los.

Грамматика

Грамматический материал для продуктивного усвоения

М о р ф о л о г и яИмя существительное:родименсуществительных(систематиза­

ция). Особый вид склонения имен существительных. Склонениеимен существительных (систематизация). Способы образованиямножественного числа имен существительных: -e, е; -er, еr; ∅, -∅; -en, -n, -s.

Артикль:определенныйартикль,еслипослеименисуществи­тельного следует существительное в родительном падеже илисуществительное с предлогом. Определенный, неопределенныйартикль,отсутствиеартикля (систематизация).

Имя прилагательное:склонениеименприлагательных,передкоторыми отсутствует сопровождающее слово. Склонение именприлагательныхвомножественномчисле.

Глагол: временнаяформа будущего времениFuturum I Aktiv.Временныеформыглаголавдействительномзалоге(систематиза­ция).Временныеформы глагола в страдательном залоге:Präsens Passiv, Präteritum Passiv.

Инфинитив:инфинитивбезчастицыzuпослемодальныхгла­голов;глаголоввосприятияsehen, hören;глаголов,обозначающихдвижение (вфункцииобстоятельства);глаголаbleiben.

Инфинитив с частицей zu после группы глаголов:anfangen, beginnen, beschließen, bitten, einladen, erlauben, erinnern, gelingen, empfehlen, raten, hoffen, planen, vergessen, versprechen, versuchen, verbieten; после оборота es gibt; после выраженийFreude / Spaß

74

machen;послеконструкцийsein+имяприлагательное/причастие(es ist gesund / schlecht / höflich / interessant / leicht / schwer / (un)möglich / erlaubt / verboten); haben + абстрактноеимя существи­тельное(haben + Absicht / Angst / Grund / Lust / Möglichkeit / Problem / Schwierigkeit / Zeit).

Предлог:предлогивременииместа(систематизация).Предлогиvon, durch дляуказаниянаносителядействиявпассивныхпред­ложениях.

С и н т а к с и сСложноподчиненныепредложения:придаточныепредложения

целиссоюзомdamit.

Грамматический материал для рецептивного усвоения

М о р ф о л о г и яИнфинитив: инфинитивные обороты statt ... zu + Infinitiv;

ohne ... zu + Infinitiv.Предлог:предлогиwegen, trotz,требующиеродительногопадежа.**Предлогmit дляуказаниянаносителядействиявпассивных

предложениях.

С и н т а к с и сПредложенияссоюзомsowohl … als auch.

ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫКФонетикаИнтонация основных типов простого, сложносочиненного и

сложноподчиненногопредложений.

ЛексикаПродуктивный минимум:230—280лексическихединиц.Рецептивный минимум:200—280лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики: 1510—1740лексических

единиц.Общий объем рецептивной лексики: 910—1360лексических

единиц.

Грамматика

Грамматический материал для продуктивного усвоения

75

М о р ф о л о г и яИмя существительное: женский род существительных, обо­

значающихпрофессию.Артикль: употреблениеартиклейсабстрактнымисуществитель­

ными(явленияприроды);употреблениеартиклейсгеографически­миназваниями.

Местоимение: относительныеместоименияqui, que, où (повто­рение), относительноеместоимениеdont. Систематизацияличныхместоимений.

Глагол:условноенаклонениеle conditionnel présent;согласова­ниевремен (планнастоящего).

Наречие: особыеформыобразованиястепенейсравнения.

С и н т а к с и сСистематизация основных типовпростого, сложносочиненно­

го и сложноподчиненногопредложений.Употребление времен вусловномпридаточномпредложениипосле союза si: le présent de l’indicatif, l’imparfait de l’indicatif.

Грамматический материал для рецептивного усвоения

М о р ф о л о г и яГлагол: предпрошедшее время le plus-que-parfait.Неличная

формаглагола le participe passé вролиприлагательного.Сослагательноенаклонение le subjonctif présent.*Условноенаклонение le conditionnel passé.

С и н т а к с и сКосвенныйвопрос,косвеннаяречь.

ИСПАНСКИЙ ЯЗЫКФонетикаСовершенствованиеслухопроизносительныхнавыковучащихся

наосновеизучаемоголексико­грамматическогоматериала.

ЛексикаПродуктивный минимум:230—280лексическихединиц.Рецептивный минимум:200—280лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики:1510—1740лексических

единиц.

76

Общий объем рецептивной лексики: 910—1360лексическихединиц.

Словообразование:суффиксыименсуществительных-icia, -icio;суффиксименприлагательных -al, суффикснаречий -mente.

Грамматика

Грамматический материал для продуктивного усвоения

М о р ф о л о г и яPotencial simple вмодальномзначении.Причастие: систематизация употребления форм participio

pasado в функции определения, конструкция estar + participio pasado.

Наречие:наречияобразадействия.

С и н т а к с и сСогласованиевременприпереводепрямойречивкосвенную.

Грамматический материал для рецептивного усвоения

М о р ф о л о г и я*Глагол:формы,значениеиупотреблениеглаголоввpretérito

perfecto de subjuntivо.*Формы,значениеиупотреблениеглаголоввpretérito imperfecto

de subjuntivo.

С и н т а к с и с*Сложноподчиненныепредложениясусловнымипридаточными

предложениямиIIтипа.

КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК

ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Восприятие и понимание речи на слухУчащиесядолжныпонимать наслухиноязычныетексты

диалогического и монологического характера, предъявляемыеучителемивзвуко­ивидеозаписи,вестественномтемпе,сразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержание:

77

z� выделятьосновнуюинформациюв текстах, содержащих2—3%незнакомых слов, значениекоторыхможнопонятьспомощьюязыковойиликонтекстуальнойдогадки;z� относительнополнопонимать тексты, содержащие1—2%незнакомых слов, значениекоторыхможнопонять с помо­щьюдогадки.

Видытекстов:рассказ,интервью,объявление,телефонныйраз­говор,фрагментрадиопрограммы/видеофильма,песня.

Длительностьзвучаниятекста—2—2,5минуты.

ГоворениеДиалогическая речьУчащиесядолжныуметь:z� запрашиватьи сообщатьинформацию,определяемуюпред­метно­тематическимсодержаниемобщения;z� выражатьсвоемнениеиузнаватьотношениесобеседникакполученнойинформации;z� поддерживать или опровергатьмнение собеседника, аргу­ментируясвоюточкузрения.

Виды диалога: диалог­расспрос, диалог— обмен мнениями,интервью,диалог—побуждениекдействию.

Количестворепликнакаждогособеседника—6—7.

Монологическая речьУчащиесядолжныуметь:z� делатьподготовленныеинебольшиенеподготовленныесооб­щенияпотеме/проблеме/ситуации;z� описыватьисравниватьпредметы,фактыиявления;z� рассказыватьобуслышанном/прочитанном/увиденном;z� сочетатьописаниеиповествованиесэлементамирассужденияивыражениемличнойоценки.

Видымонологическоговысказывания:описание,повествование,рассуждение,оценочноесуждение.

Объемвысказывания—неменее10—14фраз.

ЧтениеУчащиесядолжныпонимать тексты,написанныеспомо­

щьюиероглифов, сразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержаниевзависимостиотвидачтения:

78

z� основноесодержаниеаутентичных/частичноадаптирован­ныххудожественныхи научно­популярных текстов (озна­комительноечтение);z� полноиточнопониматьсодержаниеаутентичных/частич­но адаптированныххудожественныхинаучно­популярныхтекстов (изучающеечтение).

Учащиесядолжныуметь:z� находитьнеобходимую/интересующуюинформациюв тек­стахпублицистическогоипрагматическогохарактера (про­смотровоечтение);z� оценивать важностьиновизнуизвлеченнойинформацииивыражатьсвоеотношениекней.

Тексты,предназначенныедляпониманияосновногосодержания(ознакомительноечтение),могутвключатьдо3—4%незнакомыхслов, о значении которых можно догадаться. Объем текста—0,75страницы.

Тексты для изучающего чтения могут включать 2—3% не­знакомых слов, раскрытие значения которых возможно при ис­пользованиидвуязычногословаря.Объемтекста—0,5страницы.

Виды текстов: статья в молодежном журнале, научно­по­пулярнаястатья,буклетмузея,письмо,e­mail,афиша,программаспектакля.

Письменная речьУчащиеся должны уметь продуцировать несложные виды

письменныхтекстов,написанныхспомощьюиероглифов,всоот­ветствииснормами,принятымивстранеизучаемогоязыка:

z� писатьпоздравления,приглашения,личныеписьма;z� писатькраткуюавтобиографию;z� краткоизлагать содержаниепрослушанного/прочитанноготекста;z� писатьмини­сочинениепопредложеннойтеме.

Учащиесядолжныуметьписатьиероглифы(750единиц)итекстыиероглифами(200единиц).

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛФонетикаИнтонациябессоюзныхпредложений.

79

ЛексикаПродуктивный минимум:230—280лексическихединиц.Рецептивный минимум:200—280лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики:1510—1740лексических

единиц.Общий объем рецептивной лексики: 910—1360 лексических

единиц.

Грамматика

Грамматический материал для продуктивного усвоения

М о р ф о л о г и яИмя числительное: числительные от 10 000. Редупликация

существительных, счетных слов, конструкций «числительное—счетноеслово».

Глагол:пассивныйзалог.Наречие: 像,不过,差不多,曾经.Предлог: 根据, 对于,关于.Результативныедополнения:上,开,出来,起来,下去.Дополнениесостояния(3).Дополнениевозможности.Союз: 并,免得.

С и н т а к с и сБессоюзныепредложения.Сложныедополнениянаправления.Предложенияс把(4).Косвеннаяречь.Конструкции, предлоги, союзы:跟...有关系, ...什么的,是...的,

...有10米高,...,包括...,最好,...开始.

Грамматический материал для рецептивного усвоения

М о р ф о л о г и яНаречие: 将要,将来.Союз: 并,并且,而,而且,不仅.Конструкции, предлоги, союзы:既...又, 还没有...呢!一会儿...一

会儿...,如果...那么...,不是...就...,从...以来.

80

***ПоокончанииобучениянаIIступениобщегосреднегообразова­

нияучащиеся,изучавшиеиностранныйязыкнабазовом уровне,должны:

знать:z� артикуляционныенормыиосновныеинтонационныемоделиизучаемогоиностранногоязыка;z� основныекоммуникативно­значимыечастотныеистилисти­ческинейтральныелексическиеединицы,нормысловоупот­ребленияитипичныеспособысловообразования;z� грамматическиеявленияпродуктивногоирецептивногоми­нимумовиправилаихобразованияиупотребления;z� основные сведения о национально­культурной спецификестранизучаемого языка; нормыречевого и неречевого по­ведениявусловияхмежкультурногообщения;z� основныеспособыпоискаинформациивсправочныхисточ­никах,втомчислевИнтернете;z� основныевербальныеиневербальныесредствапреодолениязатрудненийпри общении (переспрос, уточнение;мимика,жесты);

уметь:z� оформлять устныеи письменные высказывания в соответ­ствиисизученнымифонетическими,лексическимииграм­матическими нормами иностранного языка для решениякоммуникативныхзадачвстандартныхситуацияхобщения;z� понимать/извлекатьинформациюизаутентичных/частич­ноадаптированныхтекстовсразличнойстепеньюточности,глубиныиполнотыпричтенииивосприятииречинаслух;z� представлять свою странуи ее культуру в типичных ситу­ациях иноязычноймежкультурной коммуникациии осу­ществлятьречевоевзаимодействиеспредставителямистранизучаемогоязыкасучетомихнационально­культурнойспе­цификиинормречевогоинеречевогоповедения;z� использоватьосновныевербальныеиневербальныесредствакомпенсациидефицитазнанийдляуспешногорешенияком­муникативныхзадач;z� осуществлятьсамостоятельнуюучебно­познавательнуюдея­тельностьпопоиску,сборуиобобщениюинформациивспра­вочных,втомчислеиноязычныхисточникахивИнтернете;

81

владеть:z� фонетическими,лексическимииграмматическиминормамиизучаемогоиностранногоязыка,достаточнымидлярешениякоммуникативныхзадачвстандартныхситуацияхмежкуль­турнойкоммуникации;z� продуктивными видамииноязычной речевой деятельности(говорение, письменная речь) с высокой степенью репро­дуктивности, соблюдая социокультурные нормы речевогоповедения;z� рецептивными видами речевой деятельности (чтение, вос­приятие и понимание речина слух) с различной степеньюточности, полнотыи глубиныпонимания содержания ча­стичноадаптированныхтекстов;z� нормамиречевогоинеречевогоэтикетаизучаемогоиностран­ногоязыка,достаточнымидляосуществлениямежкультур­ногообщения;z� общеучебнымии специальнымиумениямидляосуществле­ния самостоятельной учебно­познавательной деятельностипоовладениюиностраннымязыком.

ПоокончанииобучениянаIIступениобщегосреднегообразо­вания учащиеся, изучавшие иностранный язык наповышенном уровне,должны:

знать:z� правилапроизношенияи ритмико­мелодической организа­циииноязычнойречи;z� значенияизученныхлексическихединиц,включаяоценоч­нуюлексикуиустойчивыесловосочетания,основныеспособысловообразования (аффиксация,словосложение);z� грамматическиеявленияпродуктивногоирецептивногоми­нимумовиправилаихупотребленияираспознавания;z� реалиикультурыстранизучаемогоязыкаврамкахпредмет­но­тематическогосодержанияпрограммы;правиларечевогоинеречевогоэтикета;z� способыпоискаинформациивсправочныхииныхиноязыч­ныхисточниках,втомчислевИнтернете;z� основныевербальныеиневербальныесредствапреодолениязатрудненийпри общении (переспрос, уточнение, синони­мические средства выражениямысли;мимика,жесты, ри­сунок);

82

уметь:z� оформлять устныеи письменные высказывания в соответ­ствии сфонетическими, орфографическими,лексическимииграмматическиминормамиизучаемогоязыка;z� осуществлятьречевоеинеречевоевзаимодействиеспредстави­телямистранизучаемогоязыкаипредставлятьсвоюстрануиеекультурувусловияхиноязычноймежкультурнойком­муникации;z� использовать вербальныеиневербальные средствакомпен­сациидефицита знанийдля успешного решениякоммуни­кативныхзадач;z� осуществлятьсамостоятельнуюучебно­познавательнуюдея­тельностьпопоиску,сборуиобобщениюинформациивспра­вочныхииныхиноязычныхисточниках;

владеть:z� фонетическими,лексическимииграмматическиминормамиизучаемогоиностранногоязыка,достаточнымидлярешениякоммуникативныхзадачвстандартныхситуацияхмежкуль­турнойкоммуникации;z� продуктивными видамииноязычной речевой деятельности(говорение,письменнаяречь) с достаточнойстепеньюсамо­стоятельностииинициативности,соблюдаясоциокультурныенормыречевогоповедения;z� рецептивными видами речевой деятельности (чтение, вос­приятиеи понимание речина слух) с различной степеньюточности,полнотыи глубиныпонимания содержанияв за­висимостиоткоммуникативнойзадачи;z� нормамиречевогоинеречевогоэтикетаизучаемогоиностран­ного языка, достаточными для осуществления успешногомежкультурногообщения;z� общеучебнымииспециальнымиумениямидляорганизациисамостоятельной учебно­познавательной деятельности поовладениюиностраннымязыком.

83

МАТЕМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предметаУчебныйпредмет«Математика»приреализацииучреждениями

образованияобразовательнойпрограммыбазовогообразованияза­нимаетведущееместовформированииключевыхинтеллектуаль­ных умений и личностных качеств учащихся, необходимых дляжизнивсовременномобществе.

Совокупностьзнаний,умений,навыков,опытадеятельности,атакжекачествличности,формируемыхвпроцессеизученияучебно­гопредмета«Математика»,необходимыкакприизучениидругихучебныхпредметов,такидляпродолженияобразования,трудовойдеятельности,успешнойсоциализациивобществе.

ВконтекстецелейобученияивоспитаниянаIIступениобщегосреднегообразованиязадачамиизученияучащимисяматематикикакучебногопредметаявляются:

в предметном направлении:zz овладениематематическими знаниями, умениями,навыка­ми,способамидеятельности,необходимымидляприменениявповседневнойжизни,приизучениидругихучебныхпред­метов;zz созданиефундаментадлядальнейшегоразвитияматемати­ческойкомпетенции,формированиямеханизмовмышления,характерных для способов деятельности, применяемых вматематикеинеобходимыхдляуспешногопродолженияоб­разованияна III ступени общего среднего образованияилинауровняхпрофессионально­технического,среднегоспеци­альногообразования,полноценнойжизнивобществе;

в метапредметном направлении:zz формированиепредставленийоматематикекакчастиобще­человеческойкультуры,означимостиматематикивразвитиицивилизацииисовременногообщества;

84

zz развитиепредставленийоматематикекакформе описанияиметоде научного познания окружающегомира, созданиеусловийдляформированияопытамоделированиясредствамиматематики;zz формирование общих способовинтеллектуальной деятель­ности,характерныхдляматематикииявляющихсяосновойпознавательной культуры, значимой для различных сфердеятельностичеловека;

в направлении личностного развития:zz развитиеправильныхпредставленийохарактереотраженияматематикойявленийипроцессоввприродеиобществе,ролиметодовматематикивнаучномпознанииокружающегомираиегозакономерностей;zz развитиелогическогоикритическогомышления,культурыустнойиписьменнойречи с применениемматематическойтерминологииисимволики,способностикэмоциональномувосприятиюидейматематики, рассуждениям, доказатель­ствам,мысленномуэксперименту;zz формированиеуменийсамостоятельноучиться,контролиро­ватьрезультатыучебнойдеятельности;zz воспитаниекачествличности,обеспечивающихсоциальнуюмобильность,способностьприниматьсамостоятельныереше­нияинестизанихответственность;zz формированиекачествмышления, необходимыхдля соци­альнойадаптациивсовременномобществе;zz развитиематематических способностей, интересак творче­скойдеятельности.

Место учебного предмета в Типовом учебном плане общего среднего образования

Типовойучебныйпланобщегосреднегообразованияустанавли­ваетнаизучениематематикивV—VIIIклассахпо5учебныхчасоввнеделю,вIXклассе—4учебныхчасавнеделювпервомполуго­дии,5учебныхчасоввнеделювовторомполугодииучебногогода.

Содержание учебного предмета «Математика» базируется наразделах математики: «Арифметика», «Алгебра», «Множества»,«Функции», «Геометрия». В свою очередь содержание данныхразделов математики выстраивается с учетом логики и целесо­образностивсодержательно­методическиелинии,пронизывающие

85

соответствующиетемы,которымипредставленосодержаниеучеб­ногопредмета.Приэтомучтенымежпредметныесвязисучебнымипредметами«География»,«Физика»,«Химия»,«Биология»идр.

Время, отведенное на изучение отдельных тем в содержанииучебногопредмета,являетсяпримерным.Онозависитотиспользу­емыхучителемметодовобученияивоспитания,формпроведенияучебныхзанятий,учебныхивнеучебныхдостиженийучащихся.

Предусмотренный резерв учебных часов предназначен дляобобщенияисистематизацииучебногоматериала.

Распределение учебного материала по классам опирается навозрастныефизиологическиеипсихологическиеособенностиуча­щихсяV—IXклассов.Учет особенностейподросткового возраста(стремлениекобщениюисовместнойдеятельностисосверстника­ми,моделированиенормсоциальногоповедениявзрослогомира),успешность и своевременность дальнейшего формирования по­знавательной сферы, качества и свойства личности связываютсясактивнойпозициейучителя,атакжесадекватнымпостроениемобразовательногопроцесса.

Обновление содержания учебного предметаКаждомучеловекувсвоейжизниприходитсявыполнятьрасче­

ты,пользоватьсявычислительнойтехникой,находитьвразличныхисточниках информацию, применять нужные формулы, владетьпрактическимиприемамигеометрическихизмеренийипостроений,читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм,графиков,пониматьвероятностныйхарактерслучайныхсобытий,составлятьалгоритмы,модели,выполнятьиныедействия.

В содержаниеучебногопредмета«Математика»на II ступениобщегосреднегообразованиявключеныэлементытеориимножеств,усиленаметодологическаяипрактическаянаправленностьсодер­жаниявцеляхформированияуучащихсяумений:

zz проводить вычисления, включая округление и оценку ре­зультатов действий,использоватьдляподсчетовизвестныеформулы;zz извлекатьиинтерпретироватьинформацию,представленнуювразличнойформе (таблицы,диаграммы, графики, схемы,иныеформы);zz вычислятьдлины,площадииобъемыреальныхобъектов.

86

Методологическая и практическая направленность усиленапосредством:

zz расширенияиповышенияроли теоретическогоматериала,логическихрассуждений,доказательств;zz усиленияролии значениякомплексногоинтегрированногосочетания арифметического, алгебраического и геометри­ческогоматериалакак средстваматематического развитияучащихся;zz использования таблиц, диаграмм, графиков, схем для на­глядногопредставленияколичественнойинформации;zz моделированияреальных объектов, явленийипроцессов спомощьюматематическихмоделей;zz включениядлярешенияпрактико­ориентированныхзадач—задач, описывающих реальную или приближенную к нейситуациюнанеформально­математическомязыке, а такжезадачсмежпредметнымсодержанием.

Вопросы, отмеченные символом «звездочка», предназначеныдля самостоятельнойпоисково­исследовательскойилипроектнойдеятельности учащихся (индивидуальной или групповой), орга­низуемойучителем.

Организация образовательного процессаПриреализациипредлагаемогонастоящейучебнойпрограммой

содержания учебного предмета «Математика» образовательныйпроцесснаправленнадальнейшееформированиеуучащихсямате­матическойкомпетенции,атакжеразвитиесредствамиматематикикоммуникативной, учебно­познавательной, информационной ииныхключевыхкомпетенций;овладениеучащимисяуниверсаль­нымиучебнымидействиямикаксовокупностьюспособовдействий,обеспечивающих им способность к самостоятельному усвоениюновыхзнанийиумений(включаяиорганизациюэтогопроцесса),кэффективномурешениюразличногородажизненныхзадач.

Должноевниманиеприреализацииопределеннойучебнойпро­граммойсодержанияуделяется:

zz развитиюуучащихсялогическогоикритическогомышления;zz формированиюкультурыустнойиписьменнойречисприме­нениемматематическойтерминологииисимволики;умений

87

работатьсразличнымиисточникамиинформации;описыватьреальные объектыи явления с помощьюматематическихмоделей;zz компонентаморганизацииумственнойдеятельности:умениюставить цели, планировать и искать пути их достижения,анализироватьиоцениватьрезультаты;zz приобретениюопыта сотрудничества с учителем, одноклас­сникамипри осуществлениипоисково­исследовательской,проектной,иныхвидовтворческойдеятельности.

Образовательныйпроцессорганизуетсянаосновепедагогическиобоснованноговыбораформ,методовисредствобученияивоспита­ния,современныхобразовательныхиинформационныхтехнологий,повышающихстепеньактивностиучащихся.

Наряду с традиционными средствами обучения и средствамидиагностирования результатов учебной деятельности учащихсяцелесообразноиспользоватьэлектронныесредства,ккоторымот­носятсяэлектронныеучебныепособия,интерактивныекомпьютер­ныемодели,электронныеобразовательныересурсы(электронныесправочники, энциклопедии, тренажеры, контрольно­диагности­ческиематериалы)идр.Ихприменениеспособствуетповышениюстепенинаглядности,конкретизацииизучаемыхпонятий,развитиюинтереса, созданию положительного эмоционального отношениякучебнойинформациииформированиюмотивациикуспешномуизучениюматематики.

Вразделе«Основныетребованиякрезультатамучебнойдеятель­ностиучащихся» указанырезультаты,которыхдолжныдостигнутьучащиесяприосвоенияпредъявленного содержания.Квопросамсоответствующейтемы,выделеннымзвездочкой,основныетребо­вания к результатам учебной деятельности учащихся не предъ­являются.

Основные требования к результатам учебной деятельностиструктурированыпокомпонентам:правильноупотреблятьтерминыииспользоватьпонятия;знать;уметь.

Требование «правильно употреблять термины и использоватьпонятия» означает, что учащийся соотносит понятие с обознача­ющимеготермином,распознаетконкретныепримерыпонятияпохарактернымпризнакам,выполняетдействиявсоответствиисопре­делениямиисвойствамипонятий,конкретизируетихпримерами.

88

Требование«знать»означает,чтоучащийсязнаетопределения,правила,теоремы,алгоритмы,приемы,методы,способыдеятель­ностииоперируетими.

Требование «уметь» фиксирует сформированность навыковприменениязнаний,способовдеятельностипоихосвоениюипри­менению, ориентированных на комптентностную составляющуюрезультатовучебнойдеятельности.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

Предметные:z� представление оматематике как частимировойкультурыи ееместе в современнойцивилизации, способах описаниясредствамиматематикиявленийипроцессовокружающегомира;z� владениепонятийнымаппаратомматематики;представлениеоб основныхизучаемыхпонятиях (число, геометрическаяфигура, уравнение,функция)как важнейшихматематиче­скихмоделях,позволяющихописыватьиизучатьреальныепроцессыиявления;z� умениеработатьсматематическимтекстом(анализировать,извлекать необходимую информацию), точно и грамотновыражатьсвоимысливустнойиписьменнойречисприме­нениемматематическойтерминологииисимволики,правиль­ноклассифицироватьматематические объекты, проводитьлогические обоснованияи доказательстваматематическихутверждений;z� представлениеочислеичисловыхсистемахотнатуральныхдодействительныхчисел;овладениенавыкамиустных,пись­менных,инструментальныхвычислений;z� владение приемами выполнения тождественных преобра­зований рациональных выражений, решения уравнений,системуравнений,неравенстви системнеравенств; умениеиспользовать систему координат на плоскости для интер­претацииуравнений,неравенств,систем;умениеприменятьалгебраическиепреобразования,аппаратуравненийинера­венствдлярешенияпрактико­ориентированныхзадач,задачсмежпредметнымсодержанием;

89

z� владениенавыкамимоделированияприрешениитекстовых,практико­ориентированных задач, задач смежпредметнымсодержанием;z� усвоение систематических знаний о плоскихфигурахиихсвойствах, на наглядном уровне— о простейшихфигурахителах;z� умение распознавать на чертежах, моделях и в реальноммирегеометрическиефигуры,выполнятьгеометрическиепо­строения,применятьзнанияогеометрическихфигурахдлярешениягеометрическихзадач,практико­ориентированныхзадач,задачсмежпредметнымсодержанием;измерятьдли­ныотрезков,величиныуглов,находитьпериметр,площадь,объемгеометрическихфигур.

Метапредметные:z� первоначальныепредставленияобидеяхиметодахматема­тикикак универсальномязыкенаукии техники, средствемоделированияявленийипроцессов;z� умениевидетьматематическуюзадачувконтекстепроблем­нойситуациивдругихучебныхпредметах,реальнойжизни;z� развитиеуниверсальныхучебныхдействий (регулятивных,учебно­познавательных,коммуникативных)средствамима­тематики.

Личностные:z� умениеясно,точно,грамотноизлагатьсвоимысливустнойиписьменнойречи, понимать смыслпоставленной задачи,выстраивать аргументацию, приводить примерыи контр­примеры;z� креативностьмышления,инициатива,находчивость,актив­ность;z� умениеконтролироватьрезультатыучебнойдеятельности;z� способностьк эмоциональномувосприятиюидейматемати­ки,рассуждениям,доказательствам,мыслительномуэкспе­рименту.

90

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА157 ч (I четверть — 4 ч в неделю: 2 чалгебра + 2 чгеометрия,

II четверть — 4 ч в неделю: 3 чалгебра + 1 чгеометрия, III и IV четверти — 5 ч в неделю: 3 чалгебра + 2 чгеометрия)

Алгебраический компонент — 94 чГеометрический компонент — 63 ч

Рациональные выражения (25 ч)Рациональная дробь. Основное свойство дроби. Сокращение

дробей.Приведениедробейкновомузнаменателю.Приведениедробейк

общемузнаменателю.Сложение,вычитание,умножениеиделениерациональныхдробей.

Преобразованиерациональныхдробей.Практико­ориентированныезадачиизадачисмежпредметным

содержанием,ихрешение.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжныправильноупотреблятьтерминиис­пользоватьпонятие:

z� рациональнаядробь.Учащиесядолжнызнать:z� правиласокращениядробей;z� правила сложения, вычитания, умноженияи деления ра­циональныхдробей.

Учащиесядолжныуметь:z� выполнятьоперациисрациональнымидробями;совместныедействиясрациональнымидробями;z� решатьпрактико­ориентированные задачии задачи смеж­предметнымсодержанием,анализироватьиисследоватьпо­лученныерезультаты.

Функции (17 ч)Функция числового аргумента. Способы задания функции.

Свойствафункции(областьопределения,множествозначений,нулифункции, промежутки знакопостоянства, четность и нечетность,возрастаниеиубывание).

91

Построениеграфиковфункций:y = f(x ± a), y = f(x) ± b, a, b ∈ R спомощьюпреобразованияграфикафункцииy = f(x).

Практико­ориентированныезадачиизадачисмежпредметнымсодержанием,ихрешение.

*Построение графиков функций: y = kf(x), y = f(kx), k ∈ R,y = f(׀x׀), y = ׀f(x)׀ с помощью преобразования графика функции y = f(x).

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжныправильноупотреблятьтерминыиис­пользоватьпонятия:

z� областьопределенияфункции;z� множествозначенийфункции;z� нулифункции;z� промежуткизнакопостоянствафункции;z� четностьинечетностьфункции;z� возрастаниеиубываниефункции.

Учащиесядолжнызнать:z� определениефункциичисловогоаргумента;z� правилапостроенияграфиковфункцииспомощьюпреобра­зований.

Учащиесядолжныуметь:z� находить: областьопределенияимножествозначенийфунк­ции;нулифункции;промежуткизнакопостоянствафункции;промежуткивозрастанияиубыванияфункции;z� описыватьреальныепроцессыспомощьюфункций;z� применятьсвойствафункцийдлярешениязадачспомощьюграфическихмоделей;z� решатьпрактико­ориентированные задачии задачи смеж­предметнымсодержанием,анализироватьиисследоватьпо­лученныерезультаты.

Дробно-рациональные уравнения и неравенства (32 ч)Дробно­рациональныеуравнения.Решениедробно­рациональ­

ных уравненийи уравнений, сводящихсяк ним.Моделированиереальныхпроцессовспомощьюдробно­рациональныхуравнений.

Формула длины отрезка с заданными координатами концов.Уравнениеокружности.

92

Системынелинейныхуравнений.Решениясистемнелинейныхуравнений.Геометрическаяинтерпретациясистемыдвухуравне­нийсдвумяпеременными.Моделированиереальныхпроцессовспомощьюсистемнелинейныхуравнений.

Дробно­рациональныенеравенства.Методинтерваловдляреше­ниярациональныхнеравенств.Системыисовокупностинеравенств.Решениесистемисовокупностейнеравенств.

Практико­ориентированныезадачиизадачисмежпредметнымсодержанием,ихрешение.

*Уравнения и неравенства, содержащие выражения под знаком модуля.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжныправильноупотреблятьтерминыиис­пользоватьпонятия:

z� дробно­рациональноеуравнение;z� дробно­рациональноенеравенство;z� уравнениеокружности.

Учащиесядолжнызнать:z� условиеравенствадробинулю;z� алгоритмпримененияметодаинтервалов;z� формулудлиныотрезкасзаданнымикоординатамиконцов.

Учащиесядолжныуметь:z� решать: некоторые видыдробно­рациональныхуравнений;дробно­рациональныенеравенстваметодоминтервалов; си­стемыисовокупностирациональныхнеравенств;z� записывать уравнение окружности с заданнымцентромирадиусом;z� находитьдлинуотрезка,знаякоординатыегоконцов;z� решать задачинамоделирование реальных ситуаций с по­мощью:дробно­рациональныхуравнений;системуравнений;дробно­рациональныхнеравенств.

Прогрессии (20 ч)Функция натурального аргумента. Числовая последователь­

ность.Способызаданиячисловойпоследовательности.Арифметическая и геометрическая прогрессии, их свойства.

Формулыn­гочленаисуммыnпервыхчленоварифметическойи

93

геометрической прогрессий. Характеристические свойства ариф­метической и геометрической прогрессий. Применение свойствпрогрессийкрешениюзадач.

Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. Суммабесконечноубывающейгеометрическойпрогрессии.Представлениебесконечнойпериодическойдесятичнойдробиввидеобыкновеннойдроби.

Моделированиереальныхпроцессовспомощьюсвойствариф­метическойигеометрическойпрогрессий.

Практико­ориентированныезадачиизадачисмежпредметнымсодержанием,ихрешение.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжныправильноупотреблятьтерминыиис­пользоватьпонятия:

z� функциянатуральногоаргумента;z� числоваяпоследовательность;z� арифметическаяигеометрическаяпрогрессии;z� членпрогрессии;z� разностьарифметическойпрогрессии;z� знаменательгеометрическойпрогрессии;z� бесконечноубывающаягеометрическаяпрогрессия.

Учащиесядолжнызнать:z� формулыn­гочленаисуммы nпервыхчленоварифметиче­скойигеометрическойпрогрессий;z� характеристические свойства арифметическойи геометри­ческойпрогрессий;z� формулу суммы бесконечно убывающей геометрическойпрогрессии.

Учащиесядолжныуметь:z� применять:формулыn­гочленадляопределениячленапро­грессиипо его номеруи номера членапрогрессии; опреде­ленияразности арифметическойпрогрессиии знаменателягеометрическойпрогрессии; характеристические свойствадля определения вида последовательности, решения задачнаотысканиеэлементовпрогрессий;z� выводитьформулы n­гочленаарифметическойигеометриче­скойпрогрессийисуммыnпервыхчленоварифметическойигеометрическойпрогрессий;

94

z� решать задачи наформулыn­го члена и суммыn первыхчленоварифметическойигеометрическойпрогрессий;z� находитьсуммучленовбесконечноубывающейгеометриче­скойпрогрессии;z� представлятьбесконечнуюпериодическуюдесятичнуюдробьввидеобыкновеннойдроби;z� решатьпрактико­ориентированные задачии задачи смеж­предметным содержанием, анализировать и исследоватьполученныерезультаты.

Соотношения в прямоугольном треугольнике (15 ч)Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла. Решение

прямоугольноготреугольника.Основноетригонометрическоетож­дество:sin2α+cos2α=1.

Формулы, связывающие синус, косинус, тангенс и котангенс

одногоитогожеугла:tgα=sinαcosα,ctgα=cosαsinα.

Значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 30°,45°,60°.

Синус,косинус,тангенсикотангенсугловот0°до180°.Формулы:sin(180°–α)=sinα;cos(180°–α)=–cosα.Формулаплощадитреугольникаподвумсторонамиуглумежду

ними:S= 12 absinγ,формулаплощадипараллелограммапосторонам

иуглумеждуними:S=absinα.Среднеепропорциональное (среднее геометрическое) в прямо­

угольномтреугольнике.Практико­ориентированныезадачи,задачисмежпредметным

содержаниемиихрешение.*Формула площади выпуклого четырехугольника: S= 12 d1

d2sinϕ.

Теорема Менелая.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжныправильноупотреблятьтерминыиис­пользоватьпонятия:

z� синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла; проекциякатетанагипотенузу;z� решениепрямоугольноготреугольника.

95

Учащиесядолжнызнать:z� основноетригонометрическоетождество:sin2α+cos2α=1;z� значениясинуса,косинуса,тангенсаикотангенсауглов30°,45°,60°;z� формулы:связывающиесинус,косинус,тангенсикотангенс

одногоитогожеугла:tgα=sinαcosα,ctgα=cosαsinα;связывающие

синусыикосинусыуглов,дополняющихдругдругадо180°:sin(180°–α)=sinα;cos(180°–α)=–cosα;площадитреуголь­

ника:S= 12 absinγ;площадипараллелограмма:S=absinα;

z� алгоритмырешенияпрямоугольноготреугольника;z� теоремуо среднемпропорциональном (среднем геометриче­ском)впрямоугольномтреугольнике.

Учащиесядолжныуметь:z� доказывать теорему о среднемпропорциональном (среднемгеометрическом)впрямоугольномтреугольнике;

z� выводитьформулуплощадитреугольникаS= 12 absinγ;

z� находить:значениятригонометрическихфункцийугловот0°до180°,кратных30°,45°и60°;стороныиуглыпрямоуголь­ноготреугольникапоизвестнымсторонамиуглам;z� решатьпрактико­ориентированные задачии задачи смеж­предметнымсодержанием,анализироватьиисследоватьпо­лученныерезультаты.

Вписанные и описанные окружности (16 ч)Окружность,описаннаяоколотреугольника.Окружность,впи­

саннаявтреугольник.Вписаннаяиописаннаяокружностипрямо­угольноготреугольника.Вписанныеиописанныечетырехугольники.

Формулаплощадитреугольника(описанногомногоугольника)черезпериметрирадиусвписаннойокружности(S = pr).

Практико­ориентированныезадачиизадачисмежпредметнымсодержанием,ихрешение.

*Вневписанные окружности.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжныправильноупотреблятьтерминыиис­пользоватьпонятия:

96

z� вписаннаяиописаннаяокружности;z� вписанныйиописанныймногоугольники.

Учащиесядолжнызнать:z� определения:описаннойивписаннойокружностейтреуголь­ника (многоугольника); вписанногои описанногочетырех­угольников (многоугольников);z� формулы:радиусаокружности,описаннойоколопрямоуголь­ноготреугольника;радиусаокружности,вписаннойвпрямо­угольный треугольник;площади треугольника (описанногомногоугольника)S = pr;z� свойстваипризнакивписанногочетырехугольника,описан­ногочетырехугольника;z� теоремы: об окружности, описанной около треугольника;обокружности,вписаннойвтреугольник.

Учащиесядолжныуметь:z� доказывать теоремы: об окружности, описанной около тре­угольника;обокружности,вписаннойвтреугольник;освой­стве вписанного четырехугольника; о свойстве описанногочетырехугольника;z� выводитьформулы:радиусаокружности,вписаннойвпрямо­угольный треугольник;площади треугольника (описанногомногоугольника)S =pr;z� применятьтеоремыкрешениюзадачнавычислениеидоказа­тельство;z� строить вписаннуюи описаннуюокружности треугольникаприпомощициркуляилинейки;z� решать: задачина построение, практико­ориентированныезадачи, задачисмежпредметнымсодержанием,анализиро­ватьиисследоватьполученныерезультаты.

Теорема синусов. Теорема косинусов (16 ч)

Теорема синусов:α

sinα =b

sinβ =c

sinγ =2R. Формула площади

треугольника:S=abc4R .

Теорема косинусов: a2=b2+c2–2bccosα. Следствия из теоре­мы косинусов: нахождение косинуса угла треугольника, задан­ного тремя сторонами, свойство диагоналей параллелограмма:d12+d

22=2a2+2b2.ФормулаГерона.

Решениетреугольников.

97

Практико­ориентированныезадачиизадачисмежпредметнымсодержанием,ихрешение.

*Формула медианы треугольника: ma= 12 √2b2+2с2–а2, формула

биссектрисы треугольника: lc2=ab–a

1b1.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжныправильноупотреблятьтерминиис­пользоватьпонятие:

z� решениетреугольника.Учащиесядолжнызнать:

z� формулы:a

sinα=2R,S=abc4R длятреугольника;

d12+d

22=2a2+2b2дляпараллелограмма

иформулуГерона ( )( )( )S p p a p b p c= − − −

длянахожденияплощадитреугольника;z� теоремы:синусов;косинусовиследствияизтеоремыкосинусов.

Учащиесядолжныуметь:z� доказыватьтеоремусинусовитеоремукосинусов;z� находитькосинус угла треугольника, заданного тремя сто­ронами;z� применять указанные теоремыкрешению задачна вычис­лениеидоказательство;z� решатьпрактико­ориентированные задачи (нанахождениерасстояниядонедоступной точки, высотыобъектаииные)и задачи смежпредметным содержанием, анализироватьиисследоватьполученныерезультаты.

Правильные многоугольники (16 ч)Правильный многоугольник. Окружность, описанная около

правильногомногоугольника,иокружность,вписаннаявправиль­ныймногоугольник.Правильныетреугольник,четырехугольник,шестиугольник.

Длинаокружностииплощадькруга.Числоπ.Секторисегменткруга.Длинадуги,площадьсектораисегмента.

Практико­ориентированныезадачиизадачисмежпредметнымсодержанием,ихрешение.

*Золотое сечение.

98

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжныправильноупотреблятьтерминыиис­пользоватьпонятия:

z� правильныймногоугольник;z� окружность,круг,сектор,сегмент.

Учащиесядолжнызнать:z� определения: правильногомногоугольника; сектора и сег­ментакруга;z� формулы: для нахождения радиуса описанной и радиусавписанной окружностей по заданной стороне правильноготреугольника, четырехугольника,шестиугольника; длиныокружностииплощадикруга;z� теорему об окружности, описанной около правильногомногоугольникаиобокружности,вписаннойвправильныймногоугольник;z� алгоритмынахождения:длиныдугиданнойокружностипоградусноймере этой дуги; площади сектора данногокругапо градусноймере его дуги; радиуса описаннойи радиусавписаннойокружностейправильногоn­угольника,заданногоегостороной;z� алгоритмыпостроенияследующихправильныхмногоуголь­ников, вписанных в даннуюокружность: правильного тре­угольника, правильного четырехугольника, правильногошестиугольника.

Учащиесядолжныуметь:z� находить:радиусокружности,описаннойоколоправильного

n­угольника;радиус окружности, вписаннойвправильныйn­угольник;длинудугизаданнойокружности;площадьсек­торазаданногокруга;z� применятьуказанныетеоремыиформулыкрешениюзадачнавычислениеидоказательство;z� строитьприпомощициркуляилинейкивписанные в дан­нуюокружностьправильныетреугольник,четырехугольник,шестиугольник;z� решатьпрактико­ориентированные задачии задачи смеж­предметнымсодержанием,анализироватьиисследоватьпо­лученныерезультаты.

99

ИНФОРМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАЗначимость учебного предмета «Информатика» обусловлена

повышающимсяуровнемразвитияинформационно­коммуникаци­онныхтехнологий(ИКТ)иихвлияниемнавсесторонычеловече­скойдеятельности.Изучениеинформатикивучрежденияхобщегосреднего образования направлено на практическую подготовкуучащихсякжизнивинформационномобществе.

Основныецелиизученияучебногопредмета«Информатика»:zz формированиекомпьютерной грамотности (владениенеоб­ходимымнаборомзнанийинавыковработынакомпьютереииспользованиесредстввычислительнойтехники;пониманиеосновинформатикиизначенияинформационныхтехнологийвжизниобщества);zz развитиелогическогои алгоритмическогомышления (фор­мирование уменийрешать задачи, требующие составленияплана действий для достиженияжелаемого результата, сиспользованием умственных операций: анализа, синтеза,сравнения, абстрагирования, обобщения, конкретизации,классификацииидр.);zz воспитаниеинформационнойкультуры(способностьучащих­ся осваивать, владеть, применять,преобразовыватьинфор­мациюспомощьюинформационныхтехнологий).zz Основные задачи, решаемые в процессе изучения учебногопредмета«Информатика»:zz формированиетеоретическихзнанийипрактическихуменийвобластиинформатики,алгоритмизацииипрограммирова­ния,информационныхикоммуникационныхтехнологий;zz развитие познавательныхинтересов, интеллектуальныхитворческихспособностей;zz формированиеуменийиндивидуальнойиколлективнойработы;zz воспитаниетрудолюбия,ответственногоотношенияксоблю­дению этическихинравственныхнормприиспользованииинформационныхикоммуникационныхтехнологий.

100

Наурокахинформатикиуучащихсяформируютсяпредметные компетенции:

zz знание устройств персонального компьютера, что необхо­димодляпониманияпричинпростейшихнеисправностейвкомпьютере;zz владениетехнологиямиобработкиразличноготипаданных,что позволит обучающемуся с помощью компьютерныхустройств сделать рисунок, обработатьфотографию,подго­товитьтекстовыйдокумент,презентациюидр.;zz умение составлять алгоритм, программу, знание основныхконструкций языка программирования; это даст возмож­ностьучащемусяпровестивиртуальныйэксперимент,создатьпростейшуюмодель,интерпретироватьрезультатырешениязадачи,полученныеспомощьюкомпьютера;zz умениестроитьинформационныемоделиобъектовиисполь­зоватьихвсправочныхсистемах,базахданныхидр.;zz умение создаватьцифровыеархивы,медиатеки,делатьвы­боркуизбазыданныхпозапросу,чтовостребованонарынкепрофессийивповседневнойдействительности;zz знаниебазовыхпринциповорганизацииифункционированиякомпьютерных сетей, умениепредставлятьинформациюввидеобъектовссистемойссылокиработатьвсетиИнтернет;zz знаниеи соблюдение требованийинформационной безопас­ности,информационнойэтикииправа,чтоважновусловияхжизнивинформационномобществе.

Решениенаурокахинформатикизадачизразличныхучебныхпредметовспособствуетформированиюметапредметных компе-тенций, связанных сцелеполаганием,планированием,поиском,выбором метода, прогнозированием, контролем, коррекцией идругимиучебнымидействиями:

zz владениеобщепредметнымипонятиями«информация»,«мо­дель»,«алгоритм»,«исполнитель»идр.;zz владение информационно­логическими умениями, связан­ными с определениемпонятий, обобщениями, аналогиями,выводами;zz владениеумениямисамостоятельнопланироватьпутидости­женияцелей,осуществлятьихкоррекцию,контрольиоцен­куправильностирешениязадачи;

101

zz владениеинформационныммоделированиемкакметодом,позволяющимотразитьосновныесвойстваисостоянияобъ­екта,процесса,явления;zz ИКТ­компетентность какнабор уменийинавыковисполь­зования средств информационных и коммуникационныхтехнологийдлясбора,хранения,преобразованияипередачиразличныхвидовданных.

Изучениеучебногоматериала,самостоятельнаяигрупповаяра­ботаучащихсяпоегоосвоению,созданиюсобственных,личностнозначимыхпродуктовспособствуютличностномусамосовершенство­ваниюучащихсяиформированиюличностных компетенций:

zz наличиепредставленийобинформациикакважнейшемре­сурсеразвитияличностивразвивающемсяинформационномобществе;zz владениепервичныминавыкамианализаикритичнойоценкиполучаемойинформациинаосновеответственногоотношениякней;zz владениенавыками сотрудничества с участниками образо­вательногопроцесса;zz владениенавыкамиздоровогообразажизнинаосновезнанийосновных гигиенических, эргономических и техническихусловийбезопаснойэксплуатациисредствИКТ.

Мировоззренческий и воспитательный аспекты обучения врамках учебного предмета «Информатика» реализуются черезразвитие информационной культуры, воспитание самосознания,формирование культуры умственного труда, воспитание общече­ловеческих качеств личности (трудолюбия, целеустремленности,воли,самостоятельности,творческойактивностиидр.).

Обучениеучащихсяорганизуетсянаосновекомпетентност-ного подхода, который позволяет согласовать цели обучения свозможностями и целями учащихся, организовать эффективныйобразовательный процесс благодаря повышению их мотивации,усилениюпрактическогокомпонентаобучениянаосновеединстваучебного и воспитательного процессов и подготовки учащихся кжизни в информационном обществе. Использование компетент­ностногоподходатребуетусилениявпреподаванииинформатикипрактической составляющей обучения с ориентацией на востре­бованность сформированных умений и навыков в реальной дей­ствительностиибудущейпрактическойдеятельности.

102

Широкоевключениев образовательныйпроцесс современныхкомпьютерныхтехнологийпозволяетнаиболееполнореализоватьдеятельностный (включение учащихся в активную учебно­познавательнуюдеятельность),атакжеиндивидуальный идиффе-ренцированный подходывобученииинформатике.Прирешениипрактических задач значимое место отводится содержательно-проблемному подходу с использованием элементов проблемногообучения.

Образовательная программа направлена на комплексное при­менениеуказанныхподходов.

Отборсодержанияобученияинформатикеучительосуществляетна основе следующих дидактических принципов: научности, на­глядности,доступности,системности,сознательностииактивности,последовательности, прочности усвоения, личностного подхода,связитеорииспрактикой.Общедидактическийпринциппоследо­вательностиизученияматериалареализуетсянаосновепринципацикличности(дидактическойспирали),чтопредполагаетовладениезнаниями и умениями в обогащении, развитии и обобщении из­учаемыхвопросов.Впроцессеобученияреализуетсягражданскаяигуманистическаянаправленностьсодержанияобучения.

Вучебномпроцессеиспользуются частнометодические прин-ципывобученииинформатике:

zz пониманияприкладныхзадач;zz пониманиялогикидействийвданномпрограммномсредстве;zz развивающегохарактераучебногоматериала;zz использованияпрограммных средств для развития творче­скойактивностиучащихся.

Активноеиспользованиекомпьютераикомпьютерных техно­логийнаурокахинформатикитребуетреализациичастнометоди­ческихпринциповиспользованияИКТ:

zz принципапониманияучащимисяназначенияивозможностейкомпьютераиприкладныхпрограмм,чтопредусматриваетзнание аппаратногои программного обеспеченияи умениевыбиратьнужноесредстводлярешенияконкретнойзадачииэффективноегоиспользовать;zz принципакомплексногоиспользованияучителемпрограмм­ных средств сцельюрешения задачучебногокурсаинфор­матикинавсехэтапахпроцессаобучения(приобъяснении,контроле,закрепленииматериала).

103

Содержаниеучебногопредметапоследовательнораскрываетсявпроцессеобученияпоследующимсодержательнымлиниям(раз­делам):

zz информацияиинформационныепроцессы;zz аппаратноеипрограммноеобеспечениекомпьютеров;zz основыалгоритмизацииипрограммирования;zz компьютерныеинформационныетехнологии;zz коммуникационныетехнологии;zz информационноемоделирование.

Содержательно­деятельностная компонента учебной програм­мы «Информатика. VI—IX классы» предполагает формированиепредметно­специфических и общепредметных компетенций уча­щихсяпоследующимосновнымнаправлениям:

zz технологическое—формирование умений работы с при­кладнымпрограммнымобеспечением;zz алгоритмическое— развитие логического и алгоритмиче­скогомышления.

Формированиепредметно­специфическихкомпетенцийосуще­ствляетсяпосредствомвыполненияпрактическихзаданийврамкахвнутри­имежпредметныхсвязей.

Системаконтролярезультатовучебнойдеятельностиучащихсяопределяетсятребованиямикзнаниямиумениям(предметно­спе­цифическимкомпетенциям)учащихсяпокаждойтемеданнойучеб­нойпрограммы.Проведениевсехвидовконтроляосуществляетсяв соответствии с 10­балльной системой оценивания результатовучебнойдеятельностиучащихсяпоинформатике.

Выборформ,методовисредствобученияивоспитанияопреде­ляется учителем самостоятельно на основе сформулированных вучебнойпрограмметребованийккомпетенциям,формируемымуучащихсявданнойтеме,знаниямиумениямучащихсясучетомихвозрастныхособенностейиуровняобученности.Целесообразноиспользоватьактивныеформыиметодыобучения,привлекатьуча­щихсякобоснованиюматериаласвоимипримерами,анализуспо­собовработы,выборуоптимальныхприемовучебнойдеятельности.

Учебная программа «Информатика. IX класс» реализуется вучрежденияхобщегосреднегообразования.Программасоставленавсоответствиисучебнымпланом,которыйпредусматриваетизучениеучебногопредмета«Информатика»вобъеме35учебныхчасоввгод.

104

Каждаятемаучебнойпрограммыструктурировананаопреде­ленныеразделы:

zz обязательноесодержаниеобразования;zz предметно­специфические компетенции, формируемые вданнойтеме.

Названия тем и содержание изучаемого учебного материалапредставленыбезуказанияконкретногопрограммногообеспечения.

Все перечисленные темы учебной программы являются обя­зательнымидляизучения.Приведенноевучебнойпрограммерас­пределениеучебныхчасовпотемамможетбытьизмененоучителемвобъемедо25%собязательнымвыполнениемтребований,предъ­являемыхданнойучебнойпрограммой.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА(35 ч)

Т е м а 1. Информационные ресурсы сети Интернет (5 ч)

ОрганизацияслужбыWWW.Понятиеовеб­сервере.АдресациявсетиИнтернет.

Знакомство с национальными информационными ресурсами.ОбразовательныересурсыИнтернета.

ПоисквИнтернетеинформацииизразличныхпредметныхоб­ластей.Сохранениеинформации.

Сервисысовместной (коллективной)работы.Облачныетехно­логии.

СетевойэтикетимерыбезопасностивсетиИнтернет.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжныуметь использоватьдляработыонлайн­сервисы.

УчащиесядолжнывладетьприемамипоискаинформациивИнтернете.

105

Т е м а 2. Алгоритмы обработки строковых величин (8 ч)Повторениеосновныхпонятийтемы3«Основыалгоритмизации

ипрограммирования»VIIIкласса.Строковыевеличины.Сложениеисравнениястроковыхвеличин.Стандартныепроцедурыифункциидляработысостроковыми

величинами.Составлениеалгоритмовобработкистроковыхвеличинсисполь­

зованием алгоритмических конструкций «следование», «ветвле­ние»,«повторение»ивспомогательныхалгоритмов.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� понятиестроковойпеременной;z� операциисостроковымивеличинами.

Учащиесядолжныуметьчитать,изменятьисоставлятьпро­граммысиспользованиемосновныхалгоритмическихконструкцийивспомогательныхалгоритмовдляработысостроковымивеличи­нами.

Учащиесядолжнывладетьприемамисоставленияизаписипрограмм.

Т е м а 3. Обработка информации в электронных таблицах (10 ч)

Понятие электронной таблицы. Структура таблицы: ячейки,столбцы,строки.Типыданныхвэлектроннойтаблице.

Назначениетабличногопроцессора.Книга,лист.Вводиредактированиеданных:чисел,текста,формул.Копи­

рованиеиперемещениесодержимогоячеек.Форматированиетаблицы.Вставкаиудалениестрокистолбцов

таблицы.Ссылки:относительные,абсолютные.Использованиестандартныхфункций.Сортировкаифильтрацияданных.Построениедиаграмм.Подготовкатаблицыкпечати.Выполнениепрактическихзаданийизразличныхпредметных

областей.

106

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� понятиеэлектроннойтаблицы;z� структуруэлектроннойтаблицы;z� типыданныхвэлектроннойтаблице;z� назначениетабличногопроцессора.

Учащиесядолжныуметь:z� строитьдиаграммы;z� выполнятьсортировкуданных.

Учащиесядолжнывладеть приемамиобработкиданныхвэлектронных таблицах с использованием относительных и абсо­лютныхссылок,формул,стандартныхфункций.

Контрольная работа по теме 3 (1 ч)

Т е м а 4. Компьютерные информационные модели (10 ч)Понятиемодели.Видымоделей.Информационныемодели,их

назначение.Компьютерныеинформационныемодели.Моделирование.Этапыкомпьютерногомоделирования.Иссле­

дование модели. Возможность реализации модели средствамиэлектроннойтаблицы,текстовогоредактора.

Знакомствос3D­редактором.Простейшиеобъекты.Преобразо­ванияобъектов.Текстурыиматериалы.

Созданиеиисследованиекомпьютерныхинформационныхмо­делей для решения задач из различных предметных областей набазеизученныхинформационныхтехнологий.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны знать понятие модели, виды моделей,этапыкомпьютерногомоделирования.

Учащиесядолжныуметьсоздаватьиисследоватьпростейшиекомпьютерныеинформационныемодели.

Резерв (1 ч)

107

ИСТОРИЯ БЕЛАРУСИ1917 г. — начало ХХI в.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебная программа предназначена для организации систе­матического изучения учебного предмета «История Беларуси» вIXклассе.Усвоениесодержанияучебногопредметаосуществляетсяв условиях реализации компетентностного подхода к подготовкеучащихся.

Целью изучения учебного предмета «История Беларуси» вIXклассеявляетсяусвоениеучащимисяосновсистематизирован­ныхтеоретическихифактологическихзнаний;овладениеспособамиучебно­познавательнойдеятельностисинформациейоважнейшихсобытиях,явленияхипроцессахисторииБеларусис1917г.дона­чалаXXIв.;формированиегражданскогопатриотизма,содействиеуспешнойсоциализацииличностивпроцессеееинтеграциивсо­временнуюсоциокультурнуюсредуБеларуси.

Исходя из данной цели задачами исторического образованияявляются:

zz усвоение основныхфактологическихи теоретических зна­нийоважнейшихсобытиях,явлениях,процессахразвитиябелорусскогообществас1917г.доначалаXXIв.;освоениеспециальныхспособовучебно­познавательнойдеятельностиизученияистории(предметныекомпе тенции);zz формирование опытапреобразовательнойи творческойпо­знавательнойдеятельности, развитие уменийиспользоватьусвоенные знания, умения, опыт в учебно­познавательнойдеятельности ижизненных ситуациях(метапредметные компетенции);zz формирование основнациональной, гражданской,культур­нойидентичности личности; воспитание чувства граждан­ственностиипатриотизма(личностные компетенции).

Содержаниеобразованияпоучебномупредмету«ИсторияБела­руси»построеновсоответствиисконцентрическимпринципом,что

108

предполагаетегоизучениевVI—IXклассахнасобытийно­хроноло­гическомуровне,вX—XIклассах—напроблемно­теоретическомуровне.

Компетентностныйподходкподготовкевыпускникапоучебно­мупредмету«ИсторияБеларуси»предполагаетопределениецелей,содержания, методов, средств, результатов обучения, которыеспособствуют формированию готовности учащихся к жизнедея­тельностивпостоянноменяющемсямире.

Компетенции рассматриваются как готовность использоватьусвоенныезнания,уменияинавыки,сформированныйопытдея­тельностидлярешенияпрактическихитворческихзадач,продол­жения образования, трудовой деятельности, успешной социали­зации.Поотношениюкобразовательномупроцессукомпетенциипредставляютсобойзадаваемыеучебнойпрограммойтребованиякподготовкеучащихся,которыепредставленыперечнемличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения.

Личностные результатыобученияориентированынаформи­рованиежизненногоопыта,мировоззрения,личностнойиграждан­скойпозиции,ценностныхориентацийличности.Данныерезуль­татыобучениянеобходимыдлявыполнениясоциальныхфункций(ответственного поведения) учащихся, которые идентифицируютсебякакжителиБеларусиигражданеРеспубликиБеларусь,иоб­условленысистемойценностей,общепринятыхвбелорусскомобще­стве(семьяитоварищескиеотношениясблизкимиродственниками,дружбаивзаимопомощь,веротерпимость,здоровьеиобразование).

Метапредметные результатыобучениясвязанысвыработкойуучащихсяуменийсамостоятельноопределятьцелисвоегообуче­ния,представлять,анализироватьикорректироватьихрезультатывусловияхиндивидуальнойиколлективно­распределительнойформдеятельности;уменийсистематизироватьиобобщатьсодержаниеучебного материала и делать на этой основе аргументированныевыводы; умений анализировать современную социальную дей­ствительностьипрогнозироватьсобственнуюжизнедеятельность;уменийосуществлятьпоиск,сбор,обработкуразличныхисточниковисторическойинформации,переводитьинформациюизвизуальноговвербальныйвидинаоборот.

В соответствии спредметными результатами обучения уча­щимсянужноусвоитьважнейшиефакты,характеризующиеисто­

109

рический процесс в целом и различные стороны общественногоразвития; наиболее существенныепричинно­следственные связи;основные исторические понятия. Предметные результаты обуче­нияучебномупредмету«ИсторияБеларуси»конкретизированывосновныхтребованияхкрезультатамучебно­познавательнойдея­тельностиучащихсяпокаждомуизразделовучебнойпрограммы.

Содержание исторического материала ученики усваивают впроцессе учебно­познавательной деятельности. Виды учебно­по­знавательной деятельности учащихся в процессе обучения учеб­номупредмету«ИсторияБеларуси»определяютсявсоответствиискомпетентностнымподходомкихподготовке.Срединих:работасразличнымиисточникамиисторическойинформации (содержа­ниеучебногопособия,историческийсловарь,историческаякарта,исторический документ, иллюстрации, фотографии, фрагментыдокументальных кинолент, Интернет и др.); составление таблицс исторической информацией; характеристика историческихсобытий, явлений, процессов, личностей; решение и составлениехронологическихзадач;разработкаучебныхпроектовидр.

В IX классе изучается материал о событиях Октябрьской ре­волюциивБеларусииихпоследствиях,оформлениибелорусскойнациональнойгосударственности,положенииЗападнойБеларусив составе Польши, событиях Второй мировой и Великой Отече­ственной войн на территории Беларуси, общественно­политиче­ском и социально­экономическом развитии БССР в довоенный ипослевоенныйпериод,становлениииукреплениигосударственногосуверенитетаРеспубликиБеларусьиееположениивсовременноммире,развитиибелорусскогообразования,наукиикультуры.

Учебнаяпрограммапоучебномупредмету«ИсторияБеларуси»предусматривает проведение уроков «Наш край», что позволитпознакомить учащихся с особенностями исторического развитиясвоего региона.Особенность организации обученияпри освоениикраеведческого материала обусловливает использование истори­ко­документальной хроники «Память»; проведение экскурсий,поездок, посещение музеев и других учреждений, организациюпроектной(исследовательской)деятельностиучащихся,проведениевстречсознаменитымиземляками.

Учительимеетправосучетомособенностейорганизацииобра­зовательногопроцессавучрежденииобщегосреднегообразования,

110

познавательныхвозможностейучащихсяизменитьпоследователь­ность изучения материала в рамках учебного времени, предна­значенногодляосвоениясодержанияопределенныхтем.Следуетучесть,чторезервноевремяможетбытьиспользованодляпроведе­нияуроковконтроляусвоенияучащимисясодержанияобразованияпоучебномупредмету.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА(35 ч, в том числе 1 ч — резервное время)

Р а з д е л IОктябрьская революция в России и становление белорусской национальной государственности.

1917—1921 гг. (4 ч)События Октябрьской революции 1917 г. в Беларуси. Пере­

ходвластиврукиСоветов.ФормированиеидеятельностьоргановсоветскойвластивБеларусиинаЗападномфронте.ПозицияОб­ластногоисполнительногокомитетаЗападнойобластиифронтаповопросу белорусской государственности. Первые преобразованияв общественно­политической и социально­экономической сферахвусловияхполитики«военногокоммунизма».

Попытки государственного самоопределения Беларуси.СозывВсебелорусскогосъездаиегорешения.Наступлениевойсккайзе­ровскойГермании.БрестскиймириегопоследствиядляБеларуси.Провозглашение БелорусскойНародной Республики (БНР). Дея­тельностьрадыБНР.

Создание белорусского советского государства. Создание Со­циалистическойСоветскойРеспубликиБеларуси(ССРБ).IВсебе­лорусский съезд Советов и его решения. Образование СоветскойСоциалистическойРеспубликиЛитвыиБеларуси(Литбел).

Польско­советская война 1919—1921 гг. и второе провозгла­шение ССРБ. Наступление польских войск в Беларуси. Военныедействия на польско­советскомфронте.Декларация о провозгла­шении независимости ССРБ 31 июля 1920 г. Рижский мирныйдоговориегопоследствиядляБеларуси.

111

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� основные событияисторииБеларуси в 1917—1921 гг., ихдаты(Октябрьская революция в Беларуси; Всебелорусский съезд; Брестский мир; провозглашение независимости БНР; провозглашение ССРБ; образование Литбел; польско-совет-ская война; второе провозглашение ССРБ; Рижский мирный договор);z� определения исторических терминов и понятий (Облисп-

комзап, Белнацком, Брестский мир, «буферное государ-ство», белорусскаянацио нальная государственность, «во-енный коммунизм», государство, нацио нализация, «линия Керзона», Литбел, Рижский мир, продразверстка);z� именаифамилииисторических деятелей, представителейкультурыБеларусив1917—1921гг.,итогиихдеятельности(Д. Ф. Жилу нович, А. И. Луцкевич, А. А. Смолич, А. Г. Чер вяков).

Учащиесядолжныуметь:z� соотносить исторические события, которыепроисходили в1917—1921гг.натерриторииБеларуси,ПольшииСоветскойРоссии;z� локализоватьнакартесобытия,связанныеспровозглашени-

ем ССРБ; образованием Литбел; Брестским миром; Рижским миром; уста новлением «линии Керзона»;z� характеризовать и сравнивать исторические события иявления, деятельность исторических личностей, полити­ческое и социально­экономическое развитие белорусскихземель в 1917—1921 гг.(основные события Октябрьской революции 1917 г. в Беларуси и на Западном фрон те; по-зиции Облиспкомзапа и Белнацкома по вопросу белорусской госу дарственности; решения Всебелорусского съезда и I Все-белорусского съезда Советов; первые преобразования в соци-ально-экономической сфере в условиях политики «военного коммунизма»; условия и итоги Брестского и Рижского мира для Беларуси; этапы создания белорусской нацио нальной государственности; этапы формирования территории Беларуси; основные события польско-советской войны) сиспользованиемтекстаучебногопособия,иллюстраций,вы­держекизисторическихдокументов.

112

Р а з д е л IIБеларусь в условиях становления советского общества.

Западная Беларусь в составе Польши. 1921—1939 гг. (5 ч)БССР в годы новой экономической политики. Социально­эконо­

мическое положение Беларуси. Переход к новой экономическойполитике.Влияниенэпанавосстановлениеиразвитиенародногохозяйства.

Проведение индустриализации и коллективизации сельского хозяйства в БССР. Причины, особенности и методы проведенияиндустриализациивБССР.РезультатыпромышленногоразвитияБССРвпериодпервыхпятилеток.Причины,методыиособенностипроведенияколлективизациисельскогохозяйствавБССР.Резуль­татыколхозногостроительствавБССРвпериодпервыхпятилеток.

Общественно­политическая жизнь в БССР в 1920 — 1930­е гг.УчастиеБССРвобразованииСоюзаСоветскихСоциалистическихРеспублик.УкрупнениетерриторииБССРв1924и1926гг.Фор­мирование советской общественно­политической системы. Поли­тическиерепрессии.

Политика белорусизации. Развитие образования, науки и куль­туры в БССР в 1920 — 1930­е гг.Белорусизациякаксоставнаячастьсоветскойнациональнойполитики:основныемероприятияиито­ги.СтановлениеиразвитиесистемыобразованияинаукивБССР.Зрелоеимолодоепоколениявбелорусскойсоветскойлитературе.Становлениебелорусскогосоветскогоискусства.

Западная Беларусь в составе Польши. Политические и со­циально­экономические условияжизни белорусского населения.Деятельностьполитическихпартийиорганизаций.Состояниеоб­разования.Литература.Живопись.

Обобщение по разделам I и II(1 ч).

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� основные событияисторииБеларуси в 1921—1939 гг., ихдаты (введение новой экономической политики; начало осуществления индуст риализации и сплошной коллекти-визации в БССР; осуществление полити ки белорусизации; образование СССР; укрупнения территории БССР);

113

z� определенияисторическихпонятий(осадники, белорусиза-ция; индустриализация, коллективизация, коренизация; национал-демократизм; новая экономическая политика, политические репрессии; полонизация; советская обще-ственно-политическая система; продналог);z� именаифамилииисторических деятелей, представителейкультуры в 1921—1939 гг., итогиих деятельностии твор­чества(Я. Н. Дроздович, В. М. Игнатовский, Якуб Колас, Кондрат Крапива, А. А. Кулешов, Янка Ку пала, В. У. Лас-товский, Максим Танк, Б. А. Тарашкевич, Михась Чарот, А. Л. Чижевский, О. Ю. Шмидт).

Учащиесядолжныуметь:z� соотносить событияисторииБеларусии советскойисториив1921—1939гг.;z� локализоватьнакартесобытия,связанныесукрупнениями

БССР в 1924 и 1926 гг.; индустриализацией БССР;z� характеризоватьисравниватьисторическиесобытияиявле­ния, деятельностьисторическихличностей, политическое,социально­экономическое и культурное развитие белорус­ских земель в 1921—1939 гг.(итоги и особенности новой экономической политики в Беларуси; итоги и особенности проведения индустриализации и коллективизации в Белару-си; участие БССР в образовании СССР; общественно-поли-тическая жизнь в БССР; достижения образования и науки в БССР; положение западнобе лорусских земель в составе Польши и состояние культуры в Западной Беларуси; отра-жение исторических событий в произведениях литера туры и искусства) с использованием текста учебного пособия,иллюстраций,выдержекизисторическихдокументов.

Р а з д е л IIIБеларусь в годы Второй мировой

и Великой Отечественной войн (6 ч)Начало Второй мировой войны. Воссоединение Западной Бела­

руси с БССР. ПоходКраснойАрмии в ЗападнуюБеларусь.Уста­новлениеСоветскойвластивЗападнойБеларуси.ХозяйственныеикультурныепреобразованиявзападныхобластяхБССР.

114

Начало Великой Отечественной войны.НападениенацистскойГермании на СССР. Оборонительные бои в Беларуси и их итоги.ГероизмисамоотверженностьзащитниковОтечества.

Германский оккупационный режим на территории Беларуси в 1941—1944 гг.План«Ост».Германский«новыйпорядок».По­литикагеноциданаселенияБеларуси.Белорусскиеостарбайтеры.

Развертывание народной борьбы против германских оккупантов(2 ч).Созданиеибоеваядеятельностьпартизанскихформирований.Партизанскиезоны.«Рельсоваявойна».Подпольнаяборьба.Сопро­тивлениемирногонаселенияоккупационномурежиму.

Освобождение БССР от германских захватчиков. Вклад бело­русского народа в победу над нацистской Германией. Участие БССР в образовании ООН.Белорусскаянаступательнаяоперация«Багратион».УроженцыБеларусинафронтахВеликойОтечествен­нойиВтороймировойвойн.ВключениеБССРвсоставстран—ос­новательницООН.

Обобщение по разделу III(1 ч).Наш край в период становления советского общества и в годы

Второй мировой и Великой Отечественной войн(1 ч).

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� основные событияисторииБеларуси в 1939—1945 гг., ихдаты(начало похода Красной Армии в Западную Беларусь; включение в состав СССР Западной Беларуси и ее воссо-единение с БССР; начало Второй мировой войны; начало Великой Отечественной войны; освобождение столицы БССР г. Минска от германских захватчиков; День Победы совет-ского народа в Великой Отечественной войне; подписание деле гацией БССР Устава ООН);z� определенияисторическихпонятий(операция «Багратион»;

Ве ликая Отечественная война; геноцид; гетто; остарбай-теры; парти занское движение; патриотическое подполье; план «Ост»; Праведники народов мира; «рельсовая война»);z� имена исторических лиц и результаты их деятельности

(И. П. Ан тонов, Г. У. Дольников, К. С. Заслонов, М. Казей, Е. В. Клумов, А. П. Мам кин, З. М. Туснолобова-Марченко, А. М. Усов, Р. И. Шершнева, М. Ф. Шмырев);

115

z� примеры героизма воинов Красной Армии, партизан иподпольщиков, символыпамяти белорусскогонарода о со­бытияхВеликойОтечественнойвойны.

Учащиесядолжныуметь:z� соотносить исторические события, которыепроисходили в1939—1945гг.натерриторииБеларусииВосточнойЕвропы;z� локализоватьнакарте события, связанные своссоединени-

ем За падной Беларуси с БССР; событиями Великой Оте-чественной войны на территории Беларуси;z� характеризоватьисторические событияиявленияв1939—1945гг.(оборонительные бои летом 1941 г. на территории БССР; партизанское и подпольное движение на оккупиро-ванной территории БССР; осво бождение БССР от немец-ко-фашистских захватчиков; вклад белорус ского народа в победу над Германией; участие БССР в образовании ООН)с использованием текста учебного пособия, иллюстраций,выдержекизисторическихдокументов.

Р а з д е л IVБССР во второй половине 40-х — 80-е гг. ХХ в. (7 ч)

Общественно­политическая жизнь во второй половине 40­х — первой половине 60­х гг. ХХ в. Особенностипослевоеннойвнутри­политическойжизни вБССР. Государственная символикаБССР.Изменениявобщественно­политическойжизнивовторойполовине50­х—первойполовине60­хгг.ХХв.

Социально­экономическое развитие во второй половине 40­х — первой половине 60­х гг. ХХ в. Преодоление последствий вой­ны в области экономики. Курс на опережающий рост тяжелойпромышленности.Развитиемашиностроенияинефтехимическойпромышленности.Восстановлениеиразвитиесельскогохозяйства.КоллективизациявзападныхобластяхБеларуси.Условияжизнисельскогоигородскогонаселения.

Общественно­политическое положение во второй половине 60­х — 80­е гг. ХХ в. Конституционное закрепление руководя­щейролиКоммунистическойпартии.УчастиенаселенияБССРвобщественно­политическойжизни.ПолитикаперестройкивБССР.Формированиемногопартийности.

116

Социально­экономическое положение во второй половине 60­х — 80­е гг. ХХ в.(2 ч).Формированиепромышленногокомп­лексаБССР.Развитиесельскогохозяйства.Уровеньжизнинарода.Замедлениетемповростаэкономикиисоциальнойсферыипопыткиускорения социально­экономического развития. ЧернобыльскаякатастрофаиеепоследствиядлянаселенияихозяйстваБеларуси.

Развитие образования, науки и культуры во второй половине 60­х — 80­е гг. ХХ в.(2 ч).Развитие системынародногообразо­вания. Достижения ученых— уроженцев Беларуси. Отражениеисторических событий в произведениях белорусской советскойлитературы.Исторический репертуар белорусских театров. ТемаВеликойОтечественной войны в белорусскойживописи.Истори­ческаятематикавбелорусскомкино.Музыкальноетворчество.

Обобщение по разделу IV (1 ч).

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� основные события в истории Беларуси второй половины40­х—80­е гг.ХХв., их даты(авария на Чернобыльской АЭС);z� определенияисторическихпонятий(«оттепель», инду ст-

риальное общество, перестройка, реабилитация, Черно-быльская катастрофа);z� именаобщественно­политическихдеятелей,представителейобразования и науки, литературы и искусства Беларуси,результатыихдеятельностии творчества(А. М. Адамович, В. В. Быков, Я. Б. Зельдович, В. С. Короткевич, В. Ф. Куп ревич, К. Т. Мазуров, И. П. Мележ,В. Г. Му лявин, П. М. Машеров, М. Н. Пташук, М. А. Савицкий, П. О. Сухой, В. Т. Ту ров, И. П. Шамякин).

Учащиесядолжныуметь:z� соотносить событияисторииБеларусии советскойисториивовторойполовине40­х—80­егг.ХХв.;z� локализоватьнакартедостижения в развитии индустриаль-

ного общества в БССР; последствия Чернобыльской катас-трофы для хозяй ства БССР;

117

z� характеризоватьисравниватьисторическиесобытияиявле­ниявовторойполовине40­х—80­егг.ХХв.(послевоенное восстановление хозяйства БССР; советский обществен-но-политический строй в БССР; формирование в БССР индустриального общества; достижения БССР в развитии образования и науки; отражение исторических событий в произведениях литературы и искусства)сиспользованиемтекста учебногопособия,иллюстраций, выдержекизисто­рическихдокументов.

Р а з д е л VСтановление и укрепление государственного

суверенитета Республики Беларусь. 90-е гг. ХХ в. — начало XXI в. (5 ч)

Становление государственного суверенитета.Декларацияогосу­дарственномсуверенитетеБССРот27июля1990г.иприданиеейстатусаконституционногозакона.Беловежскоесоглашение,созда­ниеСодружестваНезависимыхГосударств.ПринятиеКонституцииРеспублики Беларусь 15 марта 1994 года и введение должностиПрезидента Республики Беларусь. Республиканский референдум14мая1995г.иегоитоги.ГосударственнаясимволикаРеспубликиБеларусь.

Общественно­политическая жизнь во второй половине 90­х гг. ХХ в. — начала XXI в. Республиканскийреферендум24ноября1996г.ипринятыенанемизменениявКонституцииРеспубликиБеларусь.ОсновыгосударственногостроясувереннойРеспубликиБеларусь.ВыборыПрезидентаРеспубликиБеларусьиреспубликан­скийреферендум17октября2004г.Основыидеологиибелорусскогогосударства.Политическиепартиииобщественныеобъединения.

Социально­экономическое развитие Республики Беларусь. ЭкономическоеположениеРеспубликиБеларусьвпервойполовине1990­хгг.ипоискпутейвыходаизкризиса.Разработкабелорус­скоймоделисоциально­экономическогоразвития,целиисредстваеереализации.Всебелорусскиенародныесобранияиихрешения.

Внешняя политика Республики Беларусь.Принципыимного­векторныйхарактервнешнеполитическогокурсаРеспубликиБела­русь.ДеятельностьБеларусивОрганизацииОбъединенныхНаций.

118

Создание Союзного государства Беларуси и России. УкреплениесвязейРеспубликиБеларусь со странамиСодружестваНезависи­мыхГосударств.ОбразованиеЕвразийскогоэкономическогосоюза.Взаимоотношения Беларуси с Европейским Союзом и другимистранамимира.

Развитие образования и науки, культуры и спорта.Оформлениегосударственногостатусабелорусскогоирусскогоязыков.Развитиенациональнойсистемыобразования.Достижениявразвитиинауки.Отражениеисторическогопрошлогоисовременностивпроизведени­яхбелорусскойлитературыиискусства.ОлимпийскиедостиженияспортсменовРеспубликиБеларусь.

Обобщение по разделу V(1 ч).Наш край во второй половине 40­х гг. ХХ в. — начале XXI в.

(1ч).

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� основные события истории Беларуси в 1990­е— началеХХI в., их даты(принятие Декларации о провозглашении государственного суверени тета БССР; утверждение нового названия нашей страны и ее государ ственных символов; соз-дание СНГ; принятие Конституции Республики Беларусь; выборы Президента Республики Беларусь; республиканские референдумы; создание Сообщества и Союза Беларуси и России; подпи сание Договора о создании Союзного государ-ства Беларуси и России; начало деятельности Договора об образовании Евразийского экономиче ского союза);z� определенияисторическихпонятий:Беловежское соглаше-

ние, гражданская нация, идеология белорусского государства, государствен ный суверенитет, соци ально ориентирован-ная экономика, приватизация, референдум, интегра ция, Всебелорусское народное собрание;z� именаполитическихдеятелей, деятелейнауки,культуры,спортаБеларусив1990­е—началеХХIв.,итогиихдеятель­ностиитворчества.

119

Учащиесядолжныуметь:z� соотноситьинтеграционныепроцессы,которыепроисходилив1990­е—началеХХIв.натерриторииБеларусиивпост­советскихреспубликах,вЗападнойЕвропе;z� локализовать на карте события, связанные с развитием

Респуб лики Беларусь;z� характеризоватьисравниватьисторическиесобытияиявле­нияв1990­е—началеХХIв.(основные этапы становления суверенитета Беларуси; эволюция государственной симво-лики Республики Беларусь; основы государственного строя Республики Беларусь; направления со циально-экономического развития; результаты республиканских референ думов; многовекторность внешней политики Республики Беларусь; раз витие образования и науки в Республике Беларусь; отра-жение истори ческих событий в произведениях литературы и искусства) с использованием текста учебного пособия,иллюстраций,выдержекизисторическихдокументов.

Итоговое обобщение (1 ч)

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В процессе обучения учебному предмету «История Бела-руси» в IX классе рекомендуется организовывать следующие виды учебно-позна вательной деятельности учащихся:самосто­ятельноечтение;составлениеразвернутогоплана;характеристикаисторическихсобытий,явлений,процессовпоалгоритмусисполь­зованием различных источников информации (текст параграфа,картосхема, схема, диаграмма, таблица, иллюстрация, истори­ческаякарта,фотография,фрагментыисторическихдокументов,документальныхкинофильмов,Интернет,СМИ);характеристикаитоговдеятельностиисторическихличностейитворчествадеятелейкультуры;работасисторическимсловарем;составлениетаблицсисторической информацией (хронологических, синхронических,инфармационных,сравнительных);подготовкасообщенийобисто­рическихсобытияхиличностях;разработкаучебныхпроектовподруководствомучителя.

120

По результатам изучения учебного предмета «История Бе ла руси» учащиеся должны:

уметь:z� соотносить событияисторииБеларуси с соответствующимиимвсоветскойиевропейскойистории;z� определятьхронологическуюпоследовательностьизученныхисторическихсобытийипроцессов,ихпродолжительность;z� локализоватьнакартеисторическиесобытия,характеризо­ватьгеополитическоеположениеБеларуси;z� правильно (в соответствующем контексте) использоватьизученныеисторическиепонятияиконкретизироватьих спомощьюпримеров (фактов);z� объяснять причинно­следственные связимеждуисториче­скими событиями,явлениями,процессами,используя вну­трипредметныеимежпредметныесвязи;z� сравниватьисторическиесобытияиявленияпопредложен­нымилисамостоятельноопределеннымкритериям;выявлятьобщееиособенное,формулироватьвыводы;z� сравниватьприведенныевучебнойлитературеточкизренияотносительноисторическихсобытий (процессов);z� определять собственное аргументированное отношение кнаиболеезначительнымсобытиямиличностям,достижениямматериальнойидуховнойкультурыБеларуси;z� анализироватьфрагментыисторическихдокументов,исполь­зовать их для характеристики изученных историческихфактов;z� использоватьиллюстрации,фотографии,кинофрагментыкаксамостоятельныеисточникиинформациидляхарактеристи­киисторическихсобытий,явлений,личностей;z� использовать различныеисточникиинформации (справоч­ники, детские энциклопедии,Интернет и др.) для подго­товкиипрезентациисообщенийобисторическихсобытиях,деятельностиисторическихличностей (деятелейкультуры)с характеристикойитогов их деятельности (историческойтематикивихтворчестве);z� характеризоватьпамятникиБеларуси, посвященныеисто­рическимсобытиям,какместаисторическойпамяти;

z� работать с текстомучебногопособия вконтексте читатель­скойграмотности;z� самостоятельно находить информацию, представленную втекстепараграфа;z� выделятьглавнуюмысльвтекстепараграфа,составлятьраз­вернутыйпланпараграфаилиответнаконкретныйвопрос;z� составлятьна основе текстапараграфамонологическое вы­сказываниевконтекстепоставленноговопроса;z� систематизироватьиобобщатьисторическиефакты,форму­лироватьнаэтойосновевыводы;z� переводитьинформациюизвербально­логическойвобразно­нагляднуюформуинаоборот;

использоватьприобретенныезнанияиумения:z� длярешенияличностноориентированныхситуацийимоде­лированиясоциальногоповедения;z� объясненияисторического контекста при ознакомлении сосредствамимассовойинформации, чтениихудожественнойлитературы,просмотрефильмов, посещенииисторическихдостопримечательностейит.д.;z� формированияличностногоотношениякобщечеловеческимтрадиционнымценностямбелорусскогообщества;z� осуществлениякоммуникации вмногоконфессиональномиполикультурномобществе.

122

ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ НОВЕЙШЕГО ВРЕМЕНИ

1918 г. — начало XXI в.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебнаяпрограммапредназначенадляорганизацииизученияучебногопредмета«Всемирнаяистория»вIХклассе.Усвоениесо­держанияучебногопредметаосуществляетсявусловияхреализациикомпетентностногоподходакподготовкеучащихся.

Целью изучения учебного предмета «Всемирная история» вIХ классе является усвоение учащимися основ систематизиро­ванных знаний о важнейших событиях, явлениях и процессахвсемирнойисториис1918годадонастоящеговремени;овладениеучащимися способами учебно­познавательной деятельности, на­правленнойнаформированиесамосознанияличностииееуспешнуюсоциализациювусловияхсовременногополикультурного,полиэт­ничногоимногоконфессиональногообщества.

Исходяизуказаннойцелизадачамиисторическогообразованияявляются:

zz усвоениеосновныхфактологическихитеоретическихзнанийоважнейшихсобытиях,явлениях,процессахразвитияобще­ства,особенностяхразвитияотдельныхстран,цивилизацийирегионоввихсистемеивзаимосвязи;освоениеспециаль­ныхспособовучебно­познавательнойдеятельностиизученияистории(предметные компетенции);zz формирование опыта преобразовательной и творческойпознавательнойдеятельности,развитиеуменийиспользоватьусвоенные знания, умения, опыт в учебно­познавательнойдеятельности ижизненных ситуациях(метапредметные компетенции);zz формированиеосновэтнонациональной,гражданской,куль­турной идентичности личности; воспитание чувств граж­данственностиипатриотизмана основе усвоениямировогоисторико­культурногонаследияиосознанияместаБеларусивэтомнаследии(личностные компетенции).

123

Учебная программа основывается на сочетании хронологиче­ского, страноведческого, сравнительно­исторического подходов.Хронологиче скийподходпроявляетсявизученииисторииНовейше­говременикаклогическогопродолженияисторииДревнегомира,Средних веков и Нового времени, а также в том, что события иявленияврамкахтемыизучаютсявовременном(хронологическом)порядке.Страноведческийподходнашелвыражениеввыделенииотдельныхблоков:страныЕвропыиСША;Россия—СССР—Рос­сийскаяФедерация;страныАзии,АфрикииЛатинскойАмерики.Сравнительно-исторический подход помогает находить общее иособенное в развитии исторического процесса, показывать взаи­мосвязьивзаимообусловленностьсобытий.

Компетентностный подходкподготовкевыпускникапоучеб­номупредмету«Всемирнаяистория»предполагаеттакоеопределе­ние целей, содержания, методов, средств, результатов обучения,которые способствуют формированию готовности учащихся кжизнедеятельностивпостоянноменяющемсямире.

Компетенции рассматриваются как готовность использоватьусвоенные в образовательном процессе знания, приобретенныеуменияинавыки,сформированныйопытдеятельностидляреше­нияпрактическихитворческихзадач,продолженияобразования,трудовой деятельности, успешной социализации. По отношениюк образовательному процессу компетенции представляют собойобъективноисоциальнозадаваемыетребованиякподготовкеуча­щихся,представленныеперечнемличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения.

Личностные результаты изучения истории представляютсобой сформировавшуюся систему ценностных отношений уча­щихся к себе и другим, к процессу обучения и его результатам.Онипредполагаютсформированностьмировоззрения,личностнойи гражданской позиции учащихся; развитие готовности к ответ­ственномуповедениювсовременномобществе;накоплениеопытажизнедеятельности,втомчисленаосновеосмыслениясоциально­нравственного опыта предшествующих поколений. Личностныерезультатыизученияисториипозволяютсаморазвиваться,ставитьцелиистроитьжизненныепланы,заниматьактивнуюжизненнуюпозицию,сохранятьнациональнуюидентичностьвполикультурномобществе,психическоеифизическоездоровье.

124

Метапредметные результатыизученияисториипредставляютсобойсовокупностьобщеучебныхспособовдеятельности,которыеформируюткаквпроцессеобучения,такивреальныхжизненныхситуацияхготовностькколлективнойдеятельностиивзаимоотно­шениямсотрудничествавучрежденииобщегосреднегообразованияи социальном окружении. Они предполагают умения учащихсяопределятьцелисвоейучебно­познавательнойдеятельности,путиих достижения, представлять и корректировать ее результаты вразличныхформах.

Предметныерезультаты изученияистории ориентированынаусвоениесодержанияучебногопредметаиосвоениеспециальныхспособовучебно­познавательнойдеятельности.Онипредставленывосновныхтребованияхкрезультатамучебнойдеятельностиуча­щихсяпослекаждогораздела.

Вучебнойпрограммепоучебномупредмету«Всемирнаяисто­рия» изложено содержание исторического образования, котороеструктурированопо разделами темам, даетсяпримерное распре­делениеучебноговремени.

Время, которое отводится в учебной программе на изучениеразделов и тем, является примерным. Учитель имеет право из­менитьколичествочасовнаизучениеотдельныхтемиразделовипоследовательностьихизучениявпределахучебногогода,нена­рушаяобщегоколичествачасовисохраняясодержаниеилогикуизученияданногопредмета.

ИсторияНовейшего времени, которая изучается в IX классе,является важным этапом формирования у учащихся целостнойкартиныисторического развитиямира, без которого трудно ори­ентироваться в современной социальной действительности. Онараскрываеткартинуисторическогопроцессавегоединствеипро­тиворечивостиотокончанияПервоймировойвойныдонастоящеговремени.Врамкахкурсарассматриваютсятакиевопросы,каксо­циально­экономическое,политическоеикультурноеразвитиестранЗападнойиВосточнойЕвропы,СевернойАмерикинаэтапекризисаиндустриального общества и его перехода к постиндустриальнойцивилизации;причиныипоследствиямировыхвойникрупнейшихсоциальных революцийXX в.; региональные варианты процессамодернизациивстранахАзии,АфрикииЛатинскойАмерикипослекрушенияколониальнойсистемы;интеграционныеидезинтегра­ционныепроцессывсовременноммире.

125

Вобученииисторииэтоткурсзанимаетособоеместо.Онявля­ется логическим завершением изучения систематического курсаистории, поэтому в немнаходят отражение обобщающие выводыобосновныхтенденцияхиобщественно­историческомопытепред­шествующегоразвития.КурсНовейшейисторииимеетключевоезначениесточкизренияформированиямировоззренияиграждан­скоговоспитанияучащихся,полученияимисоциальнозначимыхзнанийосовременныхтенденцияхразвитиямира,ихподготовкиквхождениювсамостоятельнуюжизнь.

Важнуюрольвповышенииэффективностиобученияучебномупредмету «Всемирная история» играет использование внутри­ имежпредметных связей, которые являются объективным выра­жением интеграционных процессов, происходящих в настоящеевремякаквобластинаукиитехники,такивжизниобщества.Этопозволяет преодолеть предметную изолированность и дублирова­ниеучебногоматериала,способствуетактуализациииуглублениюзнаний,формированиюцелостныхпредставленийобисторическихявленияхипроцессахивзаимосвязимеждуними.Осуществлениемежпредметныхсвязейделаетзнанияпрактическиболеезначимы­мииприменимыми.Межпредметныесвязимогутбытьустановленысопоройнетольконазнания,ноинаспособыучебно­познаватель­нойдеятельности.Учитываяэто,впроцессеизученияучебногопред­мета«Всемирнаяистория»учащиесямогутиспользоватьзнанияиумения,приобретенныеприизучениинетолькотакихблизкород­ственных учебных предметов, как «Обществоведение», «Русскаялитература»,«Беларускаялітаратура»,«География»,«Искусство(отечественнаяимироваяхудожественнаякультура)»,ноитакихучебныхпредметов,как«Математика»,«Физика»,«Химия»идр.,а такжеприменятьих в новой ситуациикак в учебной, таки вовнеурочной деятельности.Внутри­ имежпредметные связинеоб­ходимоосуществлять,учитываяспецификуисторическихкурсов,отдельныхтемиразделов.

Всовременномобразованиичрезвычайноважно,чтобыучащий­сяовладелнетолькоопределеннойсуммойзнаний,ноинаучилсясамостоятельно работать, учиться. Освоение навыков обученияявляется ключевой компетенцией для обучения в течение всейжизниитребуетэффективногоуправленияпроцессомсобственногообучения.ПоэтомувIXклассевозрастаетрольцеленаправленнойсамостоятельнойработыучащихся.Самостоятельнаяработа—это

126

работа,котораявыполняетсябезнепосредственногоучастияучи­теля,нопоегозаданию,вспециальнопредоставленноедляэтоговремя, при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть по­ставленныхцелей,употребляясвоиусилияивыражаявтойилииной форме результат умственных или физических (либо тех идругихвместе)действий.Дляучителяэтоозначаетчеткоеосознаниенетолькосвоегопланадействий,ноиформированиеуучащихсянекоторойсхемыосвоенияучебногопредметавходерешенияно­выхучебныхзадач.Самостоятельнаяработа—этовысшаяформаучебнойдеятельностиучащихся,формасамообразования.

Изучениеисториившколедолжноиметьбо́льшуюпрактико­ориентированную и прикладную направленность как способ реа­лизации компетентностного подхода, принцип связи обучения сжизнью.Решениеэтоговопросавозможнонаосновепривлеченияжизненного, социального опыта учащихся и включения в про­цесс обучения конкретных ситуаций и проблем, возникающих вдействительности.Прикладнаянаправленностьобученияисторииможет быть реализована через связь истории с совре менностью, оперирование историческими знаниями в реальных жизнен ных ситуациях, анализ конкретных ситуаций, проектный метод.Поэтомуоченьважнообъяснятьипоказыватьучащимся,длячегонеобходимоизучениекаждойисторическойтемы,гдемогутбытьиспользованыполученныезнания.

Успешноеосвоениесодержанияучебногопредмета«Всемирнаяистория»предполагаетиспользованиеразнообразныхсредствиме­тодовобучения.Процессобученияисторииследуеторганизоватьта­кимобразом,чтобыбо́льшаячастьновогоучебногоматериалабылаусвоенаучащимисянауроке,длячегоцелесообразноиспользоватьактивныеиинтерактивныеметодыобучения.Интенсифицироватьучебный процесс, сделать его более интересным и насыщеннымпоможет использование информационно­коммуниционных тех­нологий. Значительный эффект дает использование всех видовнаглядности на уроках: изобразительной, условно­графической,предметнойидр.Особуюрольприизученииматериалаповсемир­нойисториииграютисторическиекарты.

Объемдомашнегозаданияучительопределяетсучетомсанитар­но­гигиеническихправилинорморганизацииобразовательногопро­цесса,познавательныхвозможностейучащихся,результатовурока.

127

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА(52 ч, в том числе 1 ч — резервное время)

ЧАСТЬ I. ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ НОВЕЙШЕГО ВРЕМЕНИ: 1918—1945 гг. (26 ч)

Мир после войны.Понятие«Новейшаяистория»иеепериоди­зация.СтраныЗапада:основныетенденцииразвития.ПоследствияПервоймировойвойны.Мировойэкономическийкризис.Россия.Запределамиевропейскогомира.

Р а з д е л I. Страны Европы и США в 1918—1939 гг. (8 ч)Утверждение основ послевоенного мира. Парижская мирная

конференция.Версальскиймирныйдоговор.СозданиеЛигиНаций.Вашингтонскаяконференция.ПротиворечияВерсальско­Вашинг­тонскойсистемымеждународныхотношений.

Западная Европа и США в 1918—1929 гг. РеволюциявГерма­нии.РеволюционныйподъемвдругихстранахЕвропы.Возникно­вениефашизма.ПриходфашистовквластивИталии.Особенностисоциально­экономического и политического развития в периодотносительнойстабилизации.Международныеотношения.

Мировой экономический кризис и страны Запада. Причины,основныечертыиособенностимировогоэкономическогокризиса.Путивыходаизкризиса.«Новыйкурс»Ф.Рузвельта.Тоталитар­ныйвариантвыходаизкризиса.Последствиямировогоэкономи­ческогокризиса.ПриходнацистовквластивГермании.

Борьба против фашизма в европейских странах накануне Вто­рой мировой войны.УтверждениефашистскогорежимавГермании.НародныйфронтвоФранции.НародныйфронтигражданскаявойнавИспании.Антифашистскоедвижение.

Международные отношения в 1930­х гг.КризисикрахВерсаль­ско­Вашингтонскойсистемы.Агрессивнаяполитикафашистскихдержав.Формированиеблокаагрессивныхгосударств.Мюнхенскаяконференция.Проблемасозданиясистемыколлективнойбезопас­ностивЕвропе.Советско­германскийдоговороненападении.

Страны Центральной и Юго­Восточной Европы.Образованиене­зависимыхгосударств.Установлениеавторитарныхрежимов.Окку­пацияЧехословакии.Польшапередугрозойгерманскойагрессии.

128

Наука и культура Западной Европы и США в межвоенный период. Естественныенаукиинаучно­техническийпрогресс.Обще­ственныенауки.Продолжениетрадицийреализма.Поискиновыхформвискусстве.Кино.Архитектура.

Обобщение по разделу I.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� периодизациюисторииНовейшеговремени;z� важнейшиесобытия,явленияипроцессыисторииЗападнойЕвропы в 1918—1939 гг. и их даты (Парижская мирная конференция, Версальский договор, Вашингтонская конфе-ренция, создание Лиги Наций, установление Веймарской республики, возникновение фашизма, приход к власти фа-шистов в Италии, мировой экономический кризис, приход фашистов к власти в Германии, Мюнхенская конференция, оккупация Чехословакии, подписание советско-германского договора о нена падении);z� определения понятий (Новейшая история (история Но-

вейшего времени), репарации, геноцид, гетто, аншлюс, Лига Наций, «новый курс» Рузвельта, фашизм, нацизм, расизм, Народный фронт);z� именаисторических деятелей, деятелейнаукиикультурывЗападнойЕвропеиСШАв1918—1939гг.,результатыихдеятельности.

Учащиесядолжныуметь:z� синхронизироватьисторическиесобытия,которыепроисхо­дили в разных европейских государствахиСШАв 1918—1939гг.;z� показывать на историческойкарте государства Западной

Европы, США, места изученных исторических событий;z� выделять основныепризнакиисторическихпонятийи объ­яснятьих значение(Версальско-Вашингтонская система международных отно шений, политика «умиротворения» агрессора, система коллективной безопасности, тотали-тарный политический режим, авторитарный по литический режим);

129

z� характеризоватьисторическиесобытия,явленияипроцессы,историческихдеятелей,памятникикультуры,политическоеисоциально­экономическоеразвитиестранЗападнойЕвропыиСШАв1918—1939гг.;z� устанавливать и объяснять причинно­следственные связимежду историческими событиями, явлениямии процесса­ми, используя внутрипредметныеимежпредметные связи(решения Парижской мирной конфе ренции — возникновение фашизма в Германии — мировой экономический кризис — приход фашистов к власти, тоталитарный режим — культ личности);z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийиявленийпопредложеннымкритериям;выявлятьобщееиособенное,формулироватьвыводы(авторитарный и тота-литарный режимы, пути выхода из мирового экономического кризиса);z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятель­ностиисторическихличностей,достижениямкультурыстранЗападнойЕвропыиСШАв 1918—1939 гг. с точки зренияобщечеловеческихценностей,аргументироватьсвоемнение.

Р а з д е л II. История Советского государства: 1917—1939 гг. (7 ч)

Октябрьская революция и установление советской власти в России. Курсбольшевиковнавооруженноевосстание.Победавос­стания в Петрограде. Установление советской власти в России.Брестскиймир.

Гражданская война.Причиныи этапыГражданской войнывРоссии. Основные силы и участники Гражданской войны. Воен­ные действия на фронтах Гражданской войны.Причины победыКраснойАрмии.

Курс на построение социализма (2 ч). Политика «военногокоммунизма». Экономический и политический кризис в стране.Новая экономическая политика. Индустриализация и коллекти­визация.

Политическое развитие Советского государства. ОбразованиеСССР и его историческое значение. Основные черты советскойполитическойсистемы.РазвитиеотношенийсостранамиЗапада.БорьбаСССРзасозданиесистемыколлективнойбезопасности.

130

Культурные преобразования в СССР. Ликвидация массовойнеграмотности и формирование советской системы образования.Научныеоткрытия.Особенностиразвитиялитературыиискусства.Советскоегосударствоицерковь.

Обобщение по разделу II.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� важнейшие события, явления и процессы истории совет­ского общества в 1918—1939 гг. и их даты(Октябрьская революция 1917 г., Граж данская война, политика «военного коммунизма», новая экономическая политика, образование СССР, индустриализация, коллективизация, при нятие кон-ституций в СССР);z� определенияпонятий(гражданская война, продразверстка,

прод налог, индустриализация, коллективизация, культур-ная революция, культ личности, автономия, федерация);z� именаисторическихдеятелей,деятелейнаукиикультуры,результатыихдеятельности;z� именаисторическихдеятелей,деятелейнаукиикультурывСССРв1918—1939гг.,результатыихдеятельности.

Учащиесядолжныуметь:z� синхронизировать исторические события, которые проис­ходиливсоветскомгосударстве,ЗападнойЕвропеиСШАв1918—1939гг.;z� показыватьнаисторическойкартетерритории советских

респуб лик и их столицы, изменения территории СССР в межвоенный период, крупнейшие промышленные центры СССР в межвоенный период;z� выделять основные признаки исторических понятий иобъяснятьих значение(революционная диктатура, пяти-летка, стахановское дви жение, метод социалистического реализма);z� характеризоватьисторическиесобытия,явленияипроцессы,историческихдеятелей,памятникикультуры,политическоеисоциально­экономическоеразвитиеСоветскогогосударствав1918—1939гг.(наосноветекстаучебногопособия,иллюстра­тивногоматериалаифрагментовисторическихдокументов);

131

z� устанавливать и объяснять причинно­следственные связимеждуисторическими событиями, явлениямии процесса­ми, используя внутрипредметныеимежпредметные связи(Октябрьская революция — Граж данская война, экономиче-ская разруха — новая экономическая политика, индустри-ализация — коллективизация);z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийи явленийпо предложеннымкритериям; выявлять общееи особенное,формулировать выводы(политика «военного коммунизма» и новая эконо мическая политика, план авто-номизации и федерации);z� определять свое отношение к событиями явлениям, дея­тельностиисторическихличностей,достижениямкультурыСоветскойРоссии, СССР в 1918—1939 гг. с точки зренияобщечеловеческихценностей,аргументироватьсвоемнение.

Р а з д е л ІІІ. Страны Востока и Латинской Америки (1918—1945 гг.) (5 ч)

Китай. Китайская Республика после Первой мировой войны(1919—1924).Национальнаяреволюция1925—1928гг.Граждан­ская война 1928—1937 гг. Агрессия Японии в Китае. Развитиекультуры.

Индия. Послевоенный подъем национально­освободительногодвижения. Идеология гандизма. Соляной поход. Индия в годыВтороймировойвойны.Культураиобразжизнииндийцев.

Япония.Проблемыяпонскойэкономики.Политическоеразви­тие.Приходмилитаристовквласти.Внешняяполитика.ЯпониявгодыВтороймировойвойны.КультураЯпонии.

Мусульманский мир. Национальная революция в Турции1918—1923гг.РеформывИране.ДостижениенезависимостиАф­ганистаном.Борьбаегипетскогонародазанезависимость.Культураиобразжизни.

Латинская Америка. Социально­экономическое развитие.ПолитикаСШАвотношениистранЛатинскойАмерики.Особен­ности политического развития: Аргентина, Бразилия,Мексика.КультураЛатинскойАмерики.

132

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� важнейшие события, явления и процессы истории странВостока иЛатинскойАмерики в 1918—1945 гг., их даты(движение 4 мая, На циональная революция в Китае, про-возглашение Китайской Советской Республики, «соляной поход», кемалистская революция);z� определенияпонятий(мандатная система, «молодые офи-

церы», шариат, сатьяграха, военная диктатура);z� имена исторических деятелей, деятелей культуры странВостокаиЛатинскойАмерикив1918—1945гг.,результатыихдеятельности.

Учащиесядолжныуметь:z� синхронизировать исторические события, которые проис­ходиливстранахВостокаиЛатинскойАмерики,Советскомгосударстве,ЗападнойЕвропеиСШАв1918—1939гг.;z� показыватьнаисторическойкартетерритории государств

и их столицы, места изучаемых исторических событий;z� выделятьосновныепризнакиисторическихпонятийиобъяс­нятьихзначение(гандизм, кемализм, милитаристская идео-логия в Японии, фундаментализм и реформизм в исламе);z� характеризоватьисторическиесобытия,явленияипроцессы,исторических деятелей, памятники культуры, политиче­ское, социально­экономическое,культурноеразвитие странВостокаиЛатинскойАмерики в 1918—1945 гг. (на основетекстаучебногопособия,иллюстративногоматериалаифраг­ментовисторическихдокументов);z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийиявленийпопредложеннымкритериям;выявлятьобщееиособенное,формулироватьвыводы(особенности националь-ного движения в Китае и Индии);z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятель­ностиисторическихличностей,достижениямкультурыстранВостока иЛатинскойАмерики в 1918—1945 гг. с точкизренияобщечеловеческихценностей, аргументировать своемнение.

133

Р а з д е л IV. Вторая мировая война. Великая Отечественная война советского народа (5 ч)

Начало Второй мировой и Великой Отечественной войн.При­чиныихарактерВтороймировойвойны.ЗахватфашистскойГерма­ниейстранЗападнойЕвропы.НападениефашистскойГерманиинаСССРипровалстратегии«молниеноснойвойны».БитвазаМоскву.Созданиеантигитлеровскойкоалиции.

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной и Второй ми ровой войн.РешающиепобедыКраснойАрмииподСталингра­доминаКурскойдуге.ВоенныедействияармийСШАиАнглиивконце 1942—1943 гг.КапитуляцияИталии.ВойнанаТихомиАтлантическомокеанах.Укреплениеантигитлеровскойкоалиции.Тегеранскаяконференция.

Борьба с захватчиками на оккупированной территории. Фа­шистский«новыйпорядок».ДвижениеСопротивлениявоккупи­рованныхстранахЕвропы.Борьбасоветскогонародавтылуврага.

Советский тыл во время войны.Переводэкономикинавоенныйлад. Оборонная промышленность. Трудовой героизм советскогонарода. Русская Православная Церковь в годы войны. Повсед­невнаяжизнь советских людей в тылу. Положение в блокадномЛенинграде.

Заключительный этап Второй мировой войны. Начало осво­божденияКраснойАрмиейевропейскихстран.Открытиевторогофронта.Крымскаяконференция.КапитуляцияГермании.Потсдам­ская конференция. Поражение Японии. Основание ОрганизацииОбъединенныхНаций(ООН).Ценаизначениепобеды.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� хронологические рамкиипериодизациюВтороймировойиВеликойОтечественнойвойн,важнейшиесобытияВторойми­ровойиВеликойОтечественнойвойниихдаты(«странная вой-на», битва за Англию, битва за Москву, Сталинградская бит-ва, битва на Курской дуге, блокада Ленинграда, Тегеранская, Крымская, Потсдамская конференции);z� основныхучастниковВтороймировойиВеликойОтечествен­нойвойн;

134

z� определения понятий(«странная война», Тройственный пакт, ленд-лиз, «новый порядок», геноцид, Холокост, вто-рой фронт, безогово рочная капитуляция, Организация Объединенных Наций (ООН), Нюрн бергский трибунал);z� имена исторических деятелей, внесших вклад в разгромнацистскойГерманииимилитаристскойЯпонии.

Учащиесядолжныуметь:z� синхронизироватьисторическиесобытия,происходящиенаразныхтеатрахвоенныхдействий;z� показывать на историческойкарте страны — участницы

Второй мировой войны, места крупнейших сражений;z� использоватьисторическуюкартукакисточникинформацииприхарактеристикевоенныхдействий;z� выделять основныепризнакиисторическихпонятийи объ­яснятьихзначение(антигитлеровская коалиция, коренной перелом в войне, дви жение Сопротивления);z� характеризоватьважнейшиевоенныеиполитическиесобы­тияВтороймировойвойны(наосноветекстаучебногопосо­бия,иллюстративногоматериала,фрагментовисторическихдокументов,фрагментовкинохроникиидр.);z� устанавливать и объяснять причинно­следственные связимеждувоеннымииполитическимисобытиямиВтороймиро­войвойны,используявнутрипредметныеимежпредметныесвязи;z� характеризоватьисторические событияиявления,истори­ческихдеятелей,политическоеи социально­экономическоеразвитиестраннаканунеивгодыВтороймировойиВеликойОтечественной войн (на основе текста учебного пособия,иллюстративного материала и фрагментов историческихдокументов);z� осуществлятьсравнениеизученныхисторическихсобытийиявленийпопредложеннымкритериям;выявлятьобщееиосо­бенное,формулироватьвыводы(начальный период Второй мировой войны в Европе и начало Великой Отечественной войны, Сталинградскую битву и битву при Эль-Аламейне, движение Сопротивления, партизанское и подпольное движение на временно оккупированной территории СССР, вклад СССР и союзников по антигитлеровской коалиции в разгром врага);

135

z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятель­ностиисторическихличностей, достижениямкультурыпе­риодаВтороймировойвойны,аргументироватьсвоемнение.

ЧАСТЬ II. ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ НОВЕЙШЕГО ВРЕМЕНИ: 1945 г. — начало XXI в. (25 ч)

Основные тенденции развития стран мира после Второй миро­вой войны. «Холодная война». Разрядка международной напря­женности. Поворот от разрядки к конфронтации. Распад СССРи его последствия. Неоконсервативная революция. Углублениеинтеграциииглобализация.

Р а з д е л I. Страны Европы и США (8 ч)Соединенные Штаты Америки. Социально­экономическое и

политическоеразвитие.Расоваяпроблема.Преодолениеэкономиче­скогокризисаирешениесоциальныхпроблем.Внешняяполитика.

Великобритания. РаспадБританскойколониальнойимперии.Внутренняяивнешняяполитика(1945—1964).Ирландская(Оль­стерская) проблема и пути ее решения. Великобритания в концеХХ—началеXXIв.

Франция.РежимЧетвертойреспублики.РаспадФранцузскойколониальной империи. Пятая республика. Внешняя политика.ЭкономическийподъемвоФранциивконце1950—1960­хгг.По­литическийкризис1968г.ФранциявконцеХХ—началеXXIв.

Германия.ОбразованиеФРГиГДР.Социально­экономическоеиполитическоеразвитиеФРГ.СтроительствоикризиссоциализмавГДР.ОбъединениеГермании.ФРГвконцеХХ—началеХХІв.

Италия. Послевоенные демократические преобразования. Со­циально­экономическоеиполитическоеразвитиев1950—1970­хгг.ПроблемаЮга.Внутриполитическийкризис1970—1980­хгг.Поли­тическиепеременывконцеХХ—началеХХІв.Внешняяполитика.

Страны Центральной и Юго­Восточной Европы.Преобразованияпервыхпослевоенныхлет.Успехиитрудностисоциалистическогостроительства.Нарастаниекризисасоциализма.«Бархатныерево­люции»1989—1991гг.РаспадЧехословакии.ГражданскаявойнавЮгославии.ИнтеграциявевропейскиеструктурыиНАТО.

136

Наука и культура Западной Европы и США.Развитиенаукииобразования.Формированиеинформационногообщества.Элитарнаяимассоваякультура.Кинематограф.Социальныемотивывхудоже­ственнойлитературеиизобразительномискусстве.Архитектура.

Обобщение по разделу I.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� важнейшиесобытия,явленияипроцессыисторииЕвропыиСШАвпослевоенныйпериод,ихдаты(образование мировой системы социа лизма, «холодная война», Карибский кризис, начало освоения космоса, интеграция стран Запада, объеди-нение Германии, «будапештская осень», «пражская весна», «бархатные революции», научно-техническая револю ция, распад социалистического блока);z� определенияпонятий(«план Маршала», «доктрина Тру-

мэ на», интеграция, «холодная война», маккартизм, транс-на циональные корпорации (ТНК), военно-промышленный комп лекс (ВПК), Североатлан тический блок (НАТО), Орга-низация Варшавского Договора (ОВД), Совет экономической взаимопомощи (СЭВ), Европейский Союз (ЕС));z� именаважнейшихисторическихдеятелей,деятелейкульту­рыЕвропыиСШАвпослевоенныйпериод, результатыихдеятельности;z� важнейшие достижениякультуры,наукии техники странЕвропыиСШАвпослевоенныйпериодиихзначение.

Учащиесядолжныуметь:z� синхронизироватьисторическиесобытия,которыепроисхо­диливразныхгосударствахЕвропыиСШАвпослевоенныйпериод;z� показывать наисторическойкарте государства послевоен-

ной Европы и США, места значительных исторических событий, тер риториальные изменения после распада со-циалистического блока;z� использоватьисторическуюкартукакисточникинформацииобисторическихсобытиях,явленияхипроцессах;

137

z� выделятьосновныепризнакиисторическихпонятийиобъяс­нятьихзначение(двухполюсный мир, денационализация, нео-фашизм, неокон серватизм, научно-техническая революция (НТР), постиндустриальное (информационное) общество, глобальные проблемы);z� характеризоватьисторическиесобытия,явленияипроцессы,историческихдеятелей,памятникикультуры,политическоеи социально­экономическое развитие странЕвропыиСШАвпослевоенныйпериод (наосноветекстаучебногопособия,иллюстративногоматериалаифрагментовисторическихдо­кументов);z� устанавливать и объяснять причинно­следственные связимеждуисторическимисобытиями,явлениямиипроцессами,используявнутрипредметныеимежпредметныесвязи(фор-мирование двухполюсного мира — «холодная» война, «холод-ная» война — раскол Германии, распад со циалистического блока — территориальные изменения в Европе);z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийиявленийпопредложеннымкритериям;выявлятьобщееиособенное,формулировать выводы(политика лейбористов в 1940—1950-е гг. и консерваторов в 1960—1970-е гг. в Великобритании, общественно-поли тическое и социально-экономическое развитие стран Западной Европы и стран социалистического блока, строительство социализма в странах Центральной и Юго-Восточной Европы в конце 1940-х и в 1950-е гг. и строительство социализма в СССР в 1920—1930-е гг.);z� определять свое отношение к событиями явлениям, дея­тельностиисторическихличностей,достижениямкультурыстранЕвропыиСШАвпослевоенныйпериодсточкизренияобщечеловеческихценностей,аргументироватьсвоемнение.

Р а з д е л II. История СССР и Российской Федерации (7 ч)

СССР в 1945—1953 гг. Восстановление народного хозяйства.Политическоеразвитиестраны.Политическиерепрессии.Внешняяполитика.

138

СССР в 1953 г. — середине 1960­х гг. СССР после смертиИ.В.Сталина.ХХсъездКПССиегорешения.Реформывторойпо­ловины1950­х—первойполовины1960­хгг.Внешняяполитика.

СССР в середине 1960­х — начале 1980­х гг.Эпоха«развитогосоциализма».Общественно­политическаяжизнь.Проблемывнеш­нейполитикиСССР.

Политика перестройки и распад СССР.Кризис1980­хгг.Пере­стройкаикрахполитикиМ.С.Горбачева.Реформаполитическойсистемы и ее последствия. Августовский политический кризис1991г.ираспадСССР.

Российская Федерация. Россия на пути к суверенитету. Ра­дикальнаяэкономическаяреформа.Октябрьскиесобытия1993г.ипринятиеКонституцииРоссийскойФедерации.Социально­эконо­мическоеиполитическоеразвитиеРоссиив1994—1999гг.РоссиявначалеXXIв.

Наука и культура в СССР и Российской Федерации.ОбразованиеинаукавСССР.Художественнаякультураилитература.ДуховнаяжизньРоссиивконцеХХ—началеХХIв.

Обобщение по разделу II.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� важнейшиесобытия,явленияипроцессыисториисоветскогообществаиРоссийскойФедерации впослевоенныйпериод,ихдаты(ХХ съезд КПСС, начало освоения космоса, экономи-ческая реформа 1965 г., война в Афганистане, перестройка, распад СССР, образование СНГ);z� определенияпонятий(волюнтаризм, реабилитация, демо-

крати зация, перестройка, гласность, Содружество Неза-висимых Государств (СНГ));z� именаважнейшихполитическихдеятелей,деятелейкульту­рыСССРиРоссийскойФедерациивпослевоенныйпериод,результатыихдеятельности;z� важнейшиедостижениякультуры,наукиитехникивСССРиРоссийскойФедерациивпослевоенныйпериод.

139

Учащиесядолжны уметь:z� синхронизировать исторические события, которые проис­ходиливСССР/РоссийскойФедерации,странахЕвропыиСШАвпослевоенныйпериод;z� показывать на исторической карте места значительныхисторических событий, территориюСССР, страныСНГ иихстолицы;z� использоватьисторическуюкартукакисточникинформацииобисторическихсобытиях,явленияхипроцессах;z� выделять основныепризнакиисторическихпонятийи объ­яснятьихзначение(десталинизация,«оттепель», экстен-сивный путь развития хозяйства, интенсивный путь раз-вития хозяйства, разрядка междуна родной напряженности, новое политическое мышление);z� характеризоватьисторические события, явленияипроцес­сы, исторических деятелей, памятникикультуры, особен­ностиполитическогоисоциально­экономическогоразвитияСоветского государства в послевоенный период, причиныраспада СССР, особенности политического и социально­экономическогоразвитияРоссийскойФедерации,основныенаправленияи результатыроссийско­белорусскойинтегра­циииинтеграциистранСНГ(наосноветекстаучебногопосо­бия,иллюстративногоматериалаифрагментовисторическихдокументов);z� устанавливать и объяснять причинно­следственные связимеждуисторическимисобытиями,явлениямиипроцессами,используявнутрипредметныеимежпредметныесвязи;z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийи явлений по предложеннымкритериям; выявлять общееи особенное,формулировать выводы(сталинский полити-ческий режим и хрущевская «оттепель», экстенсивный и интенсивный пути развития экономики, общественно-по-литический строй в СССР в середине 1960-х — первой по-ловине 1980-х гг. и в годы перестройки);z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятель­ностиисторическихличностей,достижениямкультурыСССРи РоссийскойФедерации в послевоенный период с точкизренияобщечеловеческихценностей, аргументировать своемнение.

140

Р а з д е л ІІІ. Страны Азии, Африки и Латинской Америки после Второй мировой войны (9 ч)

Распад колониальной системы. Обретение независимости.Развивающиесястраны.«Холоднаявойна»и«третиймир».Новыегосударствавпоискахстабильности.Препятствиянапутиразвития.

Китай в 1945—1978 гг. ОбразованиеКНР.Восстановительныйпериод.Политика«трехкрасныхзнамен».«Курснарегулированиеэкономики».«Культурнаяреволюция».

Китайская Народная Республика. Китай после смерти МаоЦзэдуна.Реформированиесоциалистическогообщества.ВнешняяполитикаКНР.

Япония. Послевоенная Япония. Сан­Францисский договор.Экономическое развитие. Политическое развитие. СовременнаяЯпония.

Индия.Достижениенезависимости.Индия—британскийдоми­нион.Образованиереспублики.«КурсНеру».Социально­экономи­ческоеиполитическоеразвитиеИндиив1964г.—началеXXIв.Проблемывнешнейполитики.

Страны мусульманского мира. Общая характеристика. На­ционально­освободительныереволюцииварабскоммире.Египет.Иран.Турция.

Страны Латинской Америки. Социально­экономическое раз­витие.Политическаяжизнь.Реформы, военные диктатурыи ре­волюции(Мексика,Куба,Чили,Бразилия).

Локальные войны и конфликты. Арабо­израильскийконфликт.ВойнавоВьетнаме.Корейскаявойна.ВойнывАфганистанеизонеПерсидскогозалива.

Обобщение по разделу III.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� важнейшие события, явления и процессы истории странАзии,АфрикииЛатинскойАмерикипослеВтороймировойвойны,ихдаты;z� определенияпонятий(страны «третьего мира», «год Афри-

ки», «культурная революция» в Китае, маоизм, политика

141

«большого скачка», «курс Неру», Движение неприсоединения, исламский фундаментализм, терроризм);z� имена важнейшихисторических деятелей изучаемого пе­риода;z� важнейшиедостижениякультуры,наукиитехникивстра­нахАзии,Африки,ЛатинскойАмерики в послевоенныйпериод.

Учащиесядолжныуметь:z� синхронизироватьисторическиесобытия,которыепроисхо­диливстранахАзии,Африки,ЛатинскойАмерики,СССР/РоссийскойФедерации, странахЕвропыиСШАвпослево­енныйпериод;z� показывать на исторической картеместа значительных

истори ческих событий, территории государств Азии, Африки, Латинской Америки и их столицы;z� использоватьисторическуюкартукакисточникинформацииобисторическихсобытиях,явленияхипроцессах;z� выделять основныепризнакиисторическихпонятийи объ­яснятьихзначение(деколонизация, неоколониализм);z� устанавливать и объяснять причинно­следственные связимеждуисторическимисобытиями,явлениямиипроцессами,используявнутрипредметныеимежпредметныесвязи(«хо-лодная война» — локальные кон фликты в странах Азии);z� осуществлять сравнениеизученныхисторических событийиявленийпопредложеннымкритериям;выявлятьобщееиособенное,формулироватьвыводы(экономическое развитие Китая в годы «культурной революции» и после смерти Мао Цзэдуна);z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятель­ностиисторическихличностей,достижениямкультурыстранАзии,АфрикииЛатинскойАмерикивпослевоенныйпериодс точки зрения общечеловеческихценностей, аргументиро­ватьсвоемнение.

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ВпроцессеобученияисторииНовейшеговременивIXклассереко­мендуетсяорганизовыватьследующиевидыучебно­познавательной

142

деятельности учащихся: работа с исторической картой, истори­ческим словарем, самостоятельнаяработа с текстом, составлениеразвернутогоплана,характеристикаисторическихсобытий,явле­нийипроцессовпо алгоритму с опоройнаразличныеисточникиинформации (текст, схема, диаграмма, таблица, иллюстрация,историческаякарта,фотография,фрагментдокументальногокино­фильма),характеристикаисторическихдеятелейидеятелейкуль­турыпоалгоритму,работасразличнымивидамидокументальныхисточников(фрагментамиисторическихдокументов,фотография­ми,фрагментамидокументальныхфильмов),составлениетаблицсисторическойинформацией(хронологическихисинхронических,информативных,сравнительных),подготовкасообщенийобисто­рическихсобытияхиличностях.

По итогам изучения истории Новейшего времени в IX классе учащиеся должны:

уметь:z� определятьхронологическуюпоследовательностьизученныхисторическихсобытий,ихдлительность;z� соотноситьдатыисторическихсобытийспериодамиНовей­шеговремени;z� синхронизироватьисторическиесобытия,которыепроисхо­диливразныхрегионахигосударствахвизучаемыйпериод;z� локализовыватьсобытияисторииНовейшеговременивпро­странстве;z� описывать: а) ключевые события историиНовейшего вре­мени; б) условияжизнилюдейразличного социальногопо­ложениявразныхстранахвНовейшеевремя;в)памятникикультуры;z� характеризовать основныепериодыНовейшейистории; со­циально­экономическое, политическое положение стран ирегионов;национально­освободительныедвиженияипроцессдеколонизации;деятельностьполитическихигосударствен­ныхличностейидеятелейкультуры;наиболеезначительныеявлениякультурывНовейшеевремя;z� объяснять причинно­следственные связи наиболее значи­тельных событийи явленийисторииНовейшего времени,раскрывать взаимообусловленность изменений в основныхсферахобщественнойжизни;

143

z� осуществлятьсравнениеисторическихфактовиявленийпозаранееопределеннымкритериям;z� обобщать,систематизировать,классифицироватьисторическиефакты,делатьнаэтойосновеаргументированныевыводы;z� использоватьисторическиекарты, иллюстрации,фотогра­фии,кинофрагментыкакисточникинформацииприхарак­теристикеисторическихфактов, личностей,интегрироватьинформациюразличныхисточниковпри выполнении зада­нийпроблемногоипреобразовательногохарактера;z� правильноиспользоватьизученныеисторическиепонятия;z� проводить анализисторических документов, использоватьих при характеристике изученных историческихфактов,решенииучебныхзадач;z� работатьстекстомучебногопособия:выделятьглавноевтекстепараграфа,составлятьразвернутыйпланпунктапараграфаилиответанаконкретныйвопрос;конкретизироватьвыводы,историческиепонятияпримерами;находитьответынапоставленныевопросы;устанавливать и объяснять причинно­следственные связимеждуисторическимисобытиями,явленияминаосновеана­лизатекста;осуществлять сравнение изученных исторических фактовпо определеннымкритериям; выявлять общее и особенное,формулироватьвыводы;обобщатьинформациюпараграфа,формулироватьвыводы;обобщать,систематизироватьиклассифицироватьисториче­скиефакты,формулироватьнаэтойосновевыводы;z� использоватьразныеисточникиинформации(справочники,детскиеэнциклопедии,Интернетидр.)дляпоискадополни­тельнойинформацииоважнейшихсобытиях,историческихличностях,достиженияхкультурыНовейшеговремени;z� определятьсвоеотношениексобытиямиявлениям,деятель­ностиисторическихличностей,достижениямкультурыНо­вейшеговремени,аргументироватьсвоемнение;

применятьусвоенныезнанияиумения:z� длярешенияучебныхзадач;z� объяснения исторического контекста окружающей дей­ствительности (при чтении художественной литературы,

144

просмотрефильмов, посещенииисторических достоприме­чательностейит.д.);z� определения своего отношения к наиболее значительнымисторическимсобытиям,явлениямиисторическимличнос­тямисторииНовейшеговремени.

Учебно­методическое обеспечение образовательного процесса

Атлас.ВсемирнаяисторияНовейшеговремени,1918—1945гг.10класс/Г.А.Космач,В.Н.Темушев.—Минск:Белкартогра­фия,2010—2014.

Атлас.ВсемирнаяисторияНовейшеговремени,1945г.—на­чалоХХI в. 11класс / Г.А.Космач,В.Н.Темушев.—Минск :Белкартография,2010—2014.

Великая Отечественная война советского народа (в контекстеВторой мировой войны) : справочник : пособие для учащихся11классаобщеобразоват.учреждений/А.А.Коваленя,М.А.Крас­нова,В.И.Лемешонок;подред.А.А.Ковалени.—Минск,2007.

Великая Отечественная война советского народа (в контекстеВторой мировой войны) : учеб. пособие для учащихся 11 классаучрежденийобщ.сред.образования/подред.А.А.Ковалени.—Минск:ИЦБГУ,2009.

История Новейшего времени в 10 классе : учеб.­метод. посо­бие/М.А.Краснова,Г.А.Космач,В.С.Кошелев.—Минск:ИЦБГУ,2014.

ИсторияНовейшеговременив11классе:учеб.­метод.пособие/Л.В.Гавриловец[идр.].—Минск:ИЦБГУ,2014.

Космач, Г. А. ВсемирнаяисторияНовейшего времени, 1918—1945гг.:проблемывойныимира:пособиедляучащихся.10класс/Г.А.Космач,В.С.Кошелев,М.А.Краснова.—Минск:Асар,2010.

Космач, Г. А.Новейшеевремя:проблемыиперспективы(1945—началоХХІвека):пособиедляучащихся.11класс/Г.А.Космач,А.И.Филимонов.—Минск:Асар,2010.

Космач, Г. А.Новейшеевремя:проблемыиперспективы(1945—началоХХІвека):пособиедляучителей.11класс/Г.А.Космач,А.И.Филимонов.—Минск:Асар,2010.

Краснова, М. А.ВсемирнаяисторияНовейшеговремени :тес­товые и разноуровневые задания : 10—11 классы : пособие дляучителейучрежденийобщ.сред.образованиясбелорус.ирус.яз.обучения.—Минск:Сэр­Вит,2012.

Для формирования картографических умений учащихся в образо вательном процессе необходимо использовать учебные настенные карты:

1. ГражданскаявойнаииностраннаяинтервенциявСоветскойРоссии(1917—1922).

2. СССРв20—30­егодыXXв.3. СтраныАзиив1918—1939гг.4. СтраныАфрикивНовейшеевремя.5. СтраныЕвропывмежвоенныйпериод(1918—1939).6. Втораямироваявойна(01.09.1939г.—02.09.1945г.).7. Втораямироваявойна.ВоенныедействиявЕвропе

с01.09.1939г.по22.06.1941г.8. Втораямироваявойна.ВоенныедействиявЕвропе

с22.06.1941г.по19.11.1942г.9. Втораямироваявойна.ВоенныедействиявЕвропеиСеверной

Африкес19.11.1942г.по09.05.1945г.10. СтраныАзиипослеВтороймировойвойны.11. СССРв1953—1991гг.12. ЕвропапослеВтороймировойвойны.13. СтраныАмерикипослеВтороймировойвойны.14. ТерриториальныеиполитическиеизменениявЕвропе

(1991—2005).

146

ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАЦель учебногопредмета«Обществоведение» в IXклассе—

способствоватьстановлениюответственнойитворческойличности,обладающейразвитымсознаниемисамосознанием,критическиммышлением,способнойнаосновеосвоениясоциально­гуманитарныхзнаний о человеке, обществе и государстве определить путиконструктивной самореализацииивключитьсявпродуктивнуюсозидательнуюдеятельность.

Место учебного предмета в учебном плане. Наизучениеучебногопредмета«Обществоведение»вIXклассеотводится35часов.

В содержание учебной программы по учебному предмету«Обществоведение»в IXклассевключенычетырераздела.Припланированииобразовательногопроцессаучительможетизменятьпоследовательностьизученияотдельныхтемвнутрираздела.

Резервноевремянаизучениеучебногопредмета,предусмотренноеучебнойпрограммой,рекомендуетсяиспользоватьдляотработкизнанийиуменийучащихсяпонаиболеесложнымтемамивопросам,обобщенияи систематизации знанийучащихсяпоизученномуразделу,проведениятематическогоиитоговогоконтролярезуль­татовусвоениясодержанияучебногопредмета.

ОтборучебногоматериаладляизучениявIXклассеопределяетсянеобходимостью:

zz реализациипринципа относительной завершенности содер­жания обществоведческого образованияна второй ступениобщегосреднегообразования;zz освоения учащимися компетенций, которые позволят имбытьуспешныминаследующейступениобразования;zz содействияпоискуучащимисяответовнавопросы,актуаль­ные в период социального взросленияи выбора стратегиидальнейшегообразования;zz формированиямотивации к изучению обществоведческойпроблематикинаследующейступениобразования.

Личностные, метапредметные и предметные результаты ос­воения содержания учебного предмета «Обществоведение» уча­

147

щимися IX класса. Основныетребованиякрезультатамосвоенияучащимися содержания образования по учебному предмету,определенныепокаждомуразделуучебнойпрограммы,являютсякритериальной основой для оценкирезультатов учебно­позна­вательнойдеятельностиучащихся.

Следуетиметь в виду, чтоличностныерезультатыосвоениясодержанияучебнойпрограммы, связанные сличностнымика­чествамиимировоззренческимиустановкамиучащихся, опре­деленыкакпрогнозируемыеи не подлежат промежуточнойиитоговойпроверке.

Личностные результаты отражаютособенностиразвитияличностиучащегосяIXклассаивыражаютсявтом,чтоучащийся:

zz руководствуетсявсвоейжизнедеятельностинравственнымииправовыминормами;zz осознаетсемьюкакличнуюценность;zz осознаетсебягражданиномбелорусскогогосударства;zz осуществляет на практикемодель поведения, основанногона приверженности ценностями нормам, закрепленным вКонституцииРеспубликиБеларусь, на уважительном от­ношениикпредставителямразныхкультур;zz проявляетуважениекнациональномукультурномунаследиюБеларуси;zz проявляетуважениекчужомумнению;zz конструктивнообщаетсясдругимилюдьми,умеетразрешатьконфликтныеситуацииненасильственнымспособом;zz проявляетинтересксамопознаниюисаморазвитию;zz понимаетзначимостьобразованиядляличностногоразвития;zz проявляет готовность к осознанному выбору дальнейшейобразовательной траектории в соответствии со своими воз­можностями,способностямииинтересами.

Обучениеучебномупредмету«Обществоведение»в IXкласседолжно способствоватьформированию следующих мета пред-метных результатов:

zz общеучебных уменийи навыков, обеспечивающих способ­ностьксамостоятельномуусвоениюновыхзнанийиумений;zz приемовмыслительнойдеятельности,уменийанализировать,синтезировать,классифицироватьинформацию;оперироватьпонятиями;делатьобобщенияивыводы;устанавливатьана­логииипричинно­следственные связи; строитьлогическиеумозаключения;

148

zz уменияиспользоватьусвоенныезнаниядлярешенияучебно­познавательныхипрактическихзадач;zz уменийналаживать сотрудничествоиприниматьучастие вразличныхвидахучебно­познавательнойдеятельности;zz уменийприниматьучастиеиприходитькобщемурешениювколлективнойдеятельности;zz уменийследоватьэтическиминравственнымнормамобщенияисотрудничества;способностиграмотноиаргументированноизлагатьсвоимыслиписьменноиустно;уменийотстаиватьиобосновыватьсвоюточкузрения;уменияосознанноисполь­зоватьречевыесредствавцеляхкоммуникации;zz навыковосознанногочтениятекстовразныхстилейижанров;zz уменийиспользовать различныеисточникиинформации вучебно­познавательныхцелях,выделятьглавное,существен­ныепризнакипонятий,работатьстекстовойиграфическойинформацией; критически оценивать и интерпретироватьинформацию,содержащуюсявразличныхисточниках;zz уменийрациональнои безопасноиспользоватьинформаци­онныекоммуникационныетехнологииврешенииразличногородазадач;zz уменийсамостоятельноопределятьцелиизадачисвоейучеб­но­познавательнойдеятельности;планироватьэффективныеспособырешениязадач;прогнозироватьрезультаты;контро­лировать, оцениватьрезультатыикорректироватьв случаенеуспехаучебныецелииспособыихдостижения;zz способностииготовностикучебно­исследовательскойипро­ектнойдеятельности.

Предметные результаты освоения содержанияучебногопред­мета«Обществоведение»вIXклассесформулированыпокаждомуизчетырехразделовсодержанияучебнойпрограммы.

Рекомендуемые формы и методы обучения и воспитания. Достижениепоставленныхцелейизадач,успешноеосвоениесо­держанияучебногопредмета «Обществоведение»предполагаетиспользованиеразнообразныхприемовисредств,методовиформобучения.

Рекомендуетсяиспользоватьметоды,позволяющие связатьизучаемыйучебныйматериал сличнымсоциальнымопытомисложившимисяпредставлениямиучащихсяосоциальнойжизнииповедениилюдейв обществе (дискуссия, деловаяигра,метод

149

проектов,кейс­методидр.).Реализациипрактико­ориентированногоподходакобучениюбудетспособствоватьпроведениеуроковвформепрактикумов,накоторыхрекомендуетсяорганизоватьрешениеучебно­познавательныхипрактическихзадачсиспользованиемразличныхисточниковсоциально­гуманитарнойинформации.

Помимоучебногопособияпообществоведениюрекомендуетсяиспользоватьнормативныеправовыеактыбелорусскогогосударства,научно­популярнуюипублицистическуюлитературу,материалыэлектронныхипечатныхСМИ.

Особоговниманиятребуетиспользованиев образовательномпроцессеинформационно­коммуникационныхтехнологийипро­ектныхметодик,приэтомважнопониматьихобразовательныевозможностии отчетливо осознавать границыихприменения,уметьорганическисочетатьэтитехнологиистрадиционнымиме­тодиками.

Содержание учебного предмета «Обществоведение» тесносвязаноссодержаниемучебныхпредметов«Всемирнаяистория»,«ГісторыяБеларусі», «География», «Беларускаялітаратура»,«Русскаялитература».Рекомендуетсяконкретизироватьизуча­емые социальныеобъектыисторическимифактами,литератур­нымиобразами, статистическимиданнымии т. д.Реализациимежпредметныхсвязейбудутспособствоватьорганизацияпроект­нойдеятельностиучащихся,решениеучебно­познавательныхипрактическихзадач, требующихприменениязнанийпоразнымучебнымпредметам.

Учебно­методическое и материально­техническое обеспечение образовательного процесса. Впроцессеобученияобществоведениюрекомендуетсяиспользоватьвесьпереченькомпонентовучебно­методическогокомплексапоучебномупредмету,рекомендованныхМинистерствомобразованияРеспубликиБеларусь.

ВучебномкабинетеобществоведенияцелесообразноиметьтекстыКонституцииРеспубликиБеларусь,важнейшихмеждународныхправовыхдокументов, законодательныхактовРеспубликиБе­ларусь;тематическиетаблицыидругиесредстванаглядности.

Вобразовательномпроцессеможноиспользоватьтакжеэлект­ронныеобразовательныересурсыидополнительныематериалыпоучебномупредмету«Обществоведение»,размещенныенана­циональномобразовательномпортале.

150

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА35 ч, в том числе 5 ч — резервное время

Введение (1 ч)Особенностиучебногопредмета«Обществоведение».Проблема

человека—ключеваяпроблемасовременности.Наукиочеловеке.

Р а з д е л 1. ЧЕЛОВЕК (6 ч)Уникальность человека.Биологическоеисоциальноевчеловеке.

Индивид,индивидуальность,личность.Сознаниеисамосознание.Темперамент, характер, способности.Типытемпераментаиих

характеристика.Чертыхарактера.Видыспособностей,уровнииспособыихразвития.

Эмоции, чувства, воля.Эмоциииэмоциональныесостояния.Видычувств.Развитиеволевыхкачествличности.

Направленность личности. Мировоззрениеиегорольвжизничеловека.

Духовныймирличности.Бездуховностьиеепричины.Познание человеком самого себя.Способысамопознания.Я­кон­

цепцияисамооценкаличности.Путисаморазвитияличности.Обобщение по разделу 1.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Врезультатеосвоениясодержанияраздела«Человек»учащиесяIXклассабудут

знать определения основных понятий: воля, индивид, инди-видуальность, личность, мировоззрение, самооценка, сознание, способности, темперамент, характер, эмоции;

распознавать на основе приведенных характеристик: z� проявлениябиологического,психологическогоисоциальноговчеловеке;z� типытемперамента;z� чертыхарактера;z� видыиуровниразвитияспособностей;z� эмоциииэмоциональныесостояния;

уметьхарактеризовать:z� темпераментихарактерчеловека;

151

z� Я­образы;z� мировоззрениеличности;z� способыуправленияэмоциямиичувствами;z� приемыразвитияволевыхкачествличности;z� путисаморазвитияличности;

объяснять и (или) конкретизировать примерами: z� видыэмоцийичувств;z� значимостьволевыхкачестввжизничеловека;z� рольмировоззрениявжизничеловека;z� проявлениядуховностиибездуховностивчеловеке;z� видыспособностейиспособыихразвития;z� уровеньсамооценки(адекватная,заниженная,завышенная);

аргументировать собственнуюточку зренияпоизучаемымвопросам;

применятьусвоенныезнанияиуменияприрешенииучебно­познавательныхипрактическихзадач.

Р а з д е л 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ОБЩЕНИЕ, ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ (7 ч)

Деятельностная сущность человека. Структурадеятельности.Мотивыдеятельности.Потребностичеловекаиих виды.Видыдеятельности.

Общение и его роль в жизни человека. Общение, егоформы.Средства общения.Принципыобщенияи этикет.Особенностивиртуальногообщения.

Межличностные отношения. Видымежличностныхотношений. Взаимодействиелюдейвмалыхгруппах.Лидерство.

Семейные отношения. Бракисемья. Видыифункциисемьи.Семьякакценность.

Противоречия межличностных отношений.Понятие«конф­ликт», его структураидинамика.Деловыеиличностныеконф­ликты.Внутриличностныеконфликтыиихпреодоление.

Разрешение межличностных противоречий. Правилаконст­руктивногообщенияиповедения. Стратегииповедениявконфликт­нойситуации.Урегулированиеконфликта.

Обобщение по разделу 2.

152

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Врезультате освоения содержанияраздела«Деятельность, общение, взаимодействие»учащиесяIXклассабудут

знать определения основных понятий: брак, деятельность, индивидуализм, мо тив, коллективизм, конфликт, кон формизм, лидерство, нонконформизм, общение, потребность, семья, сте реотип;

распознавать на основе приведенных характеристик: z� стереотипыввосприятиилюдей;z� буллинг (травлюиагрессивноеповедениевгруппе);z� деловыеиличностныеконфликты;

уметьхарактеризовать:z� структурудеятельности;z� основныевидыдеятельности(игра,учеба,труд)иихрольвжизничеловека;z� принципыобщения;z� структуруидинамикуконфликта;z� признакивнутриличностногоконфликтаиспособыегораз­решения;z� отличияэтикетаделовогоинеделовогообщения;z� правилаи особенности безопасного и конструктивного ин­тернет­общения;z� способыконструктивногоразрешенияконфликтныхситуаций;

объяснять и (или) конкретизировать примерами: z� основные видыпотребностей человека: биологические, со­циальные,духовные;z� взаимосвязьпотребностейимотивоввдеятельностичеловека;z� значениеразличныхсредствобщения;z� способывоздействиялюдейдругна друга: заражение, вну­шение,убеждение,подражание;z� типывзаимодействия:кооперацияиконкуренция;z� формыобщения:императивное,манипулятивное, диалоги­ческое;z� стилилидерства;z� видысемьи;z� функциисемьи;z� значимостьсемьивжизничеловека;z� стереотипыиспособыпреодоленияпредрассудковввоспри­ятиидругихлюдей;

153

z� значениеразрешенияконфликтовненасильственнымспособом;z� стратегииповедения вконфликтной ситуации (сотрудниче­ство,соперничество,компромисс,избегание,приспособление);

аргументировать собственнуюточку зренияпоизучаемымвопросам;

применять усвоенныезнанияиуменияприрешенииучебно­познавательныхипрактическихзадач.

Р а з д е л 3. ЛИЧНОСТЬ, ОБЩЕСТВО, ГОСУДАРСТВО (7 ч)Социальные нормы и поведение личности.Понятиеипри­

знакисоциальныхнорм.Нормыморали.«Золотоеправило»нрав­ственности.

Взаимодействие личности и государства. Государствои егопризнаки.Понятиеправа.Право в системе социальныхнорм.Гражданствокакправоваясвязьчеловекасгосударством.

Основной закон государства.Конституция—основнойзаконгосударства.ОсновыконституционногострояРеспубликиБеларусь.СтруктураКонституцииРеспубликиБеларусь.

Права человека и гражданина в Республике Беларусь. Понятие,принципыипоколенияправчеловека.Международныестандартыпозащитеправчеловека.ПраваиобязанностигражданинаРес­публикиБеларусь.

Государственная власть в Республике Беларусь. Принципразделения властей.ПрезидентРеспубликиБеларусь—ГлавагосударстваигарантКонституции.ОрганыгосударственнойвластиРеспубликиБеларусьиихполномочия.

Права и ответственность несовершеннолетних.Понятиеправребенкаи их защита.Дееспособность и ответственность несо­вершеннолетнихвРеспубликеБеларусь.

Обобщение по разделу 3.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Врезультатеосвоениясодержанияраздела«Личность, общество, государство»учащиесяIXклассабудут

знать:z� определения основных понятий:государство, гражданство,

конституция, местное самоуправление, местное управление, мораль, Национальное собрание, Палата представителей, права человека, право, Президент, Совет Министров, Совет Республики, суд;

154

z� основополагающиемеждународные документы в областиправчеловека;z� основные правовые документы в области защитыправ ре­бенка;

распознавать на основе приведенных характеристик: z� полномочия органов государственной власти вРеспубликеБеларусь;

уметьхарактеризовать:z� нормыморали и нормыправа как регуляторыповеденияличности;z� структуруКонституцииРеспубликиБеларусь;z� основыконституционногострояРеспубликиБеларусь;z� поколенияправчеловека;z� гражданствокакправовуюсвязьсгосударством;z� белорусскоегосударствопоосновнымпризнакам;z� праваребенкавРеспубликеБеларусь;

объяснять и (или) конкретизировать примерами:z� «золотоеправило»нравственности;z� принципразделениявластей;z� основныепринципыправчеловека;z� взаимосвязьправиобязанностейграждан;z� видыконституционныхправи обязанностей гражданРес­публикиБеларусь;z� особенностиправоспособности, дееспособностии правовойответственностинесовершеннолетнихвРеспубликеБеларусь;

аргументировать собственнуюточку зренияпоизучаемымвопросам;

применять усвоенныезнанияиуменияприрешенииучебно­познавательныхипрактическихзадач.

Р а з д е л 4. ЧЕЛОВЕК В МИРЕ КУЛЬТУРЫ (6 ч)Культура, ее предназначение и функции. Понятиекультуры.

Функциикультуры.Преемственностьиразвитиекультуры.Элитарная, массовая, народная культура. Особенностиэлитар­

нойкультуры.Характерныечертымассовойкультуры.Народнаякультуравсовременномобществе.

Медиакультура современного общества. Понятиямедиа имедиакультуры.Особенностимедиакультуры.Влияниемедианакультуруличностииобщества.

155

Субкультура и контркультура. Понятие субкультуры.Видымолодежныхсубкультур.Контркультура.

Культурное разнообразие и диалог культур. Универсальныеиуникальныечертыкультуры.Национальныекультуры.Поли­культурноевзаимодействие.

Обобщение по разделу 4.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Врезультатеосвоениясодержанияраздела«Человек в мире культуры» учащиесяIXклассабудут

знать определения основных понятий: культура, массовая культура, медиакультура, народная культура, национальная культура, субкультура, элитарная культура;

распознавать на основе приведенных характеристик:z� достоверностьинформациивмассмедиа;z� этнокультурныестереотипыипроявленияксенофобии;z� видымолодежныхсубкультур;z� функциикультуры;

уметьхарактеризовать:z� формыкультуры(народная,массовая,элитарная);z� способысохраненияиразвитиянациональнойкультуры;

объяснять и (или) конкретизировать примерами:z� проявлениядуховнойиматериальнойкультуры;z� рольнароднойкультурывсовременномобществе;z� отличиясубкультурыотконтркультуры;z� проявленияуниверсальногоиуникальноговкультуре;z� коммерческийхарактермассовойкультуры;z� влияниемедианакультуруличностииобщества;z� взаимосвязьивзаимовлияниеэлитарнойимассовойкультуры;z� народнуюкультурукакосновунациональнойкультуры;z� культурноемногообразиеБеларуси;

аргументировать собственнуюточку зренияпоизучаемымвопросам;

анализировать и оцениватьмедиатексты;применятьусвоенныезнанияиуменияприрешенииучебно­

познавательныхипрактическихзадач.

Итоговое обобщение (2 ч)

Заключение (1 ч)

156

ГЕОГРАФИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель учебного предмета «География»— формировать у уча­щихсягеографическуюкультуруисистемузнанийоприродныхисоциально­экономическихпроцессахвмире,отдельныхрегионах,странах,РеспубликеБеларусь;научитьучащихсяприменятьгео­графическиезнаниявповседневнойжизни;развиватькомпетенцииучащихся: учебно­познавательную, приоритета географическойинформации, ценностно­смысловую, географических действий,пространственногоориентированияикоммуникативную.

Задачиобученияучебномупредмету«География»:zz формированиеуучащихсязнанийогеографическойоболочкеЗемли,территориальнойорганизацииэкономическойжизниобщества, взаимодействиимежду обществоми природнойсредой;zz формированиеуменийхарактеризоватьфизико­географиче­ские особенностиприродыматерикови океанов, выделятьобщиеиотличительныетерриториальныеособенности,эко­номико­географические показатели отдельных стран, осо­бенности географического и геополитического положениятерриторий, стратегии устойчивого развития человечестваиРеспубликиБеларусь;zz развитиеспособностейучащихсявидетьипониматьгеографи­ческуюкартинумира,осознаватьсвоюрольипредназначениевмире; умений выбиратьцелевыеи смысловые установкидлясвоихдействийипоступков,приниматьрешения;zz формированиеуменийработатьскартографическимиисточ­никамиинформации: овладеватьпрактическимиприемамиработыскартой,осмысливатьсодержаниекарты,развиватьпространственноепредставление;использоватьинформациюогеографическихпроцессахиявлениях(графическую,ста­тистическую, справочную,краеведческую)и осуществлятьпространственно­территориальнуюпривязку;

157

zz развитие способностей учащихсяк коммуникативной дея­тельности: умений географически аргументировать резуль­таты наблюдений процессов, происходящих в природе иобществе, выражатьихразличнымиспособами;уменияис­пользоватьмежличностныеформывзаимодействияиобще­ниявпроцессеобучения.

Внастоящеевремяприоритетныминаправлениями,имеющи­ми принципиальное теоретическое и практическое значение,являютсяследующие:естественно­научное,аксиологическое,про­странственно­ориентационное,прикладное.

Оптимальнымииэффективнымиподходами,определяющимитеоретическуюиметодическуюбазуизученияучебногопредмета«География»,являютсяследующие:комплексныйгеографический,пространственный, системно­деятельностный, детерминистский,профессионально­компетентностный,культурологический,иссле­довательскийиценностный.

Базовый комплексный географический подход предполагаетлогическуювзаимосвязьивзаимозависимостьприродныхявлений,социальныхструктур,экономическихиполитическихпроцессов.

Пространственный подход рассматривает развитие стран имеждународных отношений с точки зрения пространственногофактора.

Системно-деятельностный подход определяетнеобходимостьпоследовательногопредставлениясодержанияучебногоматериалаиучебныхзадачипредполагаеторганизациюучебногосотрудниче­стваразличныхуровней(учитель—учащийся,учащийся—уча­щийся,учащийся—группа).

В основу детерминистского подхода положено однозначноесоответствиепричиныиследствияприродныхявленийипроцессов.

Профессионально-компетентностный подход направлен наформированиеуучащихсяосновныхгеографическихзнанийираз­витиеуменийинавыков,имеющихпрактическуюиприкладнуюзначимостьвихжизниибудущейпрофессиональнойдеятельности.

Культурологический подходпозволяетрассмотретьгеографиче­скуюсредучерезпризмудостиженийобщечеловеческойкультурыинаправленна развитие духовности,моралии гуманистическихкачествличностиучащегося.

158

Исследовательский подход подразумеваетпоиск,исследованиеитворчествонаучебныхзанятиях.

Восновеценностного подходалежиториентациянакомплексценностей,которыепредставленыобщечеловеческимиценностями,атакжепонятиями:Человек(абсолютнаяценность),Знание,Оте­чество,Земля,Мир.

Компетентностный подход интегрирует названные подходы иобеспечивает комплексное овладение учащимисяпредметнымииметапредметнымизнаниямииумениями.Каждаяизкомпетенцийхарактеризуется своим учебным содержанием (теоретическим ипрактическим),атакжеосновнымивидамидеятельности:

zz учебно-познавательная компетенция предусматриваетвладе­ниезнаниямиобобъектахизученияфизическойисоциально­экономической географиии соответствующимиумениями,навыкамииспособамидеятельности;zz компетенция приоритета географической информациипредполагаетформированиеуменийхарактеризоватьфизико­географическиеособенностиприродыматериковиокеанов;выделятьобщиеиотличительныетерриториальныеособенно­сти,экономико­географическиепоказателиотдельныхстран,особенностигеографическогоигеополитическогоположениятерриторий,стратегииустойчивогоразвитиячеловечестваиРеспубликиБеларусь;zz ценностно-смысловая компетенция предполагает развитиеуменийвыбиратьцелевыеисмысловыеустановкидлясвоихдействий и поступков, принимать решения; способностейучащихсявидетьипониматьокружающиймир,осознаватьсвоюрольипредназначение;zz компетенция географических действий обеспечиваетфор­мированиеопытадеятельностипоприменениюгеографиче­скихзнанийиуменийвжизненныхситуациях;zz компетенция пространственного ориентирования обеспе­чиваетформирование уменийработать с картографически­миисточникамиинформации,использоватьинформациюогеографическихпроцессахиявленияхи осуществлятьпро­странственно­территориальнуюпривязку;zz коммуникативная компетенция реализуетсяпосредствомразвития способностей учащихсяккоммуникативной дея­

159

тельности: умений географически аргументировать резуль­таты наблюдений процессов, происходящих в природе иобществе, выражатьихразличнымиспособами;уменияис­пользоватьмежличностныеформывзаимодействияиобще­ниявпроцессеобучения.

Принципамиотборасодержанияобученияявляются:zz принципразвитияестественно­научногомышления;zz принципцелостногопредставленияомире;zz принципсвязитеорииспрактикойиреализациичерезпрак­тическуюдеятельность;zz принципминимизациитеоретическихсведенийсучетомихзначимостивповседневнойжизни;zz принцип взаимосвязи чувственного и логического, рацио­нальногоииррациональноговпроцессепознаниямира.

Содержаниеучебногоматериаладляобобщающегоповторенияпланируетучительнаосновеучетаусвоенныхвтечениеучебногогодазнаний,уменийинавыковисистематизированноготеоретиче­скогоипрактическогоматериала,изложенноговрубрике«Основ­ныетребованиякрезультатамучебнойдеятельностиучащихся».

Практические работы без звездочки являются обучающими.Итоговыепрактическиеработыотмеченызвездочкойимогутбытьвыполненыврамкахтематическогоконтроля.

Научебныхзанятияхрекомендуетсяиспользоватьразнообраз­ныеметодыобученияивоспитания:беседу,объяснение,самостоя­тельную работу, наглядные методы, практические работы и др.С целью активизации познавательной деятельности учащихсяиспользуютсяметодыпроблемногоизложения,эвристические,ис­следовательскиеметоды,дискуссии,методпроектовидр.

Впроцессеобученияцелесообразносочетатьформыобучения,которыепредполагаюторганизациюактивнойучебно­познаватель­нойдеятельностиучащихсяпоусвоениюсодержанияобразования:фронтальные,групповые,парныеииндивидуальные.

Выборформиметодовобученияивоспитанияопределяетсяучи­телемсамостоятельнонаосновецелейизадачизученияконкретнойтемы, сформулированных в учебной программе требований к ре­зультатамучебнойдеятельностиучащихсясучетомихвозрастныхииндивидуальныхособенностей.

160

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТАГЕОГРАФИЯ. ГЕОГРАФИЯ БЕЛАРУСИ (52 ч)

Т е м а 1. Географическое положение и исследования Беларуси (4 ч)

МестогеографииБеларусивразвитиигеографическихзнанийоЗемле.Физико­иэкономико­географическоеположениеРеспуб­лики Беларусь. Величина и конфигурация территории. Государ­ственныеграницы.

Формирование государственной территории Беларуси. Совре­менноеадминистративно­территориальноеделениестраны.

ГеографическиеисследованиятерриторииБеларусидо1918г.ивдовоенноевремя.РаботыА.Смолича.Современныеисследова­ния.Рольгеографииврешениисовременныххозяйственныхзадач.

Географические названия Беларуси. Группировка названийгеографическихобъектовпопроисхождению.

Виды деятельностиРаботаскартой:нахождениенакартестран,скоторымигра­

ничит Беларусь, административных регионов Беларуси, районовэкспедиционныхисследований,определениеособенностейгеогра­фическогоположенияРеспубликиБеларусь.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

З н а н и я: площади, протяженности территорииБеларуси ссеверанаюгисзападанавосток;

на уровне представления:z� о/обособенностяхгеографическогоположенияБеларуси;z� основныхэтапахразвитиягеографиивБеларуси,важнейшихнаправленияхгеографическихисследованийнасовременномэтапе,именахученых—исследователейстраны;z� происхожденииназванийгеографическихобъектовБеларуси;

основных понятий: физико-географическое положение, глубина тер ритории, географический центр, топонимика.

Уменияинавыки:z� показыватьнакартестраны,скоторымиграничитБеларусь;административныерегионыБеларуси;районыэкспедицион­ныхисследований;

161

z� характеризовать особенности государственных границ с со­седними странами; вклад в географические исследованияведущихученыхБеларуси;z� оценивать значение и возможности использования геогра­фического положенияБеларуси для социально­экономиче­скогоразвитиястраны;z� работать с географическойкартойдля определения особен­ностейгеографическогоположенияРеспубликиБеларусь.

Практическая работа 1. Характеристика географического положения Республики

Беларусь.

Т е м а 2. Природные условия и ресурсы Беларуси (9 ч)Геологическое строение. Расположение территории Беларуси

в пределах Восточно­Европейской платформы. Формированиекристаллическогофундамента.Крупнейшиетектоническиеструк­туры. Геохронологическая шкала. Особенности формированияплатформенногочехла.Отложенияверхнегопротерозоя,палеозоя,мезозояикайнозоя.

Формированиетерриториивчетвертичномпериоде.Материко­вые оледенения и межледниковья. Основные генетические типычетвертичныхотложений.

Полезные ископаемые. Минеральныересурсы.Горючиеполез­ныеископаемые.Металлическиеполезныеископаемые.Горно­хи­мическоесырьеисырьедляпроизводствастроительныхматериалов.Жидкиеполезныеископаемые.Подземныеводы.

Рельеф. Факторыформированиярельефа.Типырельефа.Основ­ныевозвышенности,равниныинизины,ихразмещениеихарак­теристика.Влияниедеятельностичеловеканаизменениерельефа.

Климат и климатические ресурсы. Общие черты климатаБеларуси.Солнечнаярадиация.Воздушныемассыиатмосфернаяциркуляция. Тепловой режим.Влажность воздуха, облачность иосадки. Сезоны года и их особенности. Климатические ресурсы.Современныеизмененияклимата.

Поверхностные воды. Гидрографическаясеть. Бассейныглав­ных рек.Питание рек и особенности их гидрологического режи­ма. Каналы и водные пути. Озера, водохранилища и пруды, их

162

размещение.ТипыозерныхкотловинБеларусипопроисхождению.Болотаиихтипы.Хозяйственноезначениеповерхностныхвод.

Почвы. Факторыипроцессыпочвообразования.Основныетипыпочв,ихраспространение.Земельныересурсыиихиспользование.Мелиорацияпочв.

Растительность. Современныйсоставфлоры.Основныетипырастительности. Зональнаяи азональная растительность.Леснаярастительность.Типылесов.Лесистостьтерриториииееизменение.Луговая,болотная,кустарниковаярастительность,растительностьводоемов. Хозяйственное использование и охрана растительногомира.

Животный мир. Современный состав фауны.Животный мирлесов,полейилугов,болот,водоемовиихпобережий,поселенийчеловека.Хозяйственноеиспользованиеиохранаживотногомира.

Виды деятельностиРаботаскартой:нахождениенакартетектоническихструктур,

месторождений полезных ископаемых, элементов рельефа, рек,озер,водохранилищ,каналов;работасразличнымиисточникамигеографическойинформации:расчетгодовойамплитудытемпера­тур, падения и уклона реки, относительной высоты; построениеклиматическихдиаграмм,графиков,розыветров.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Знания:на уровне представления:z� о/обособенностяхтектоническогоигеологическогостроенияБеларуси;z� генетическихтипахчетвертичныхотложенийирельефа;z� общихчертахклимата;z� типахпитаниярек;z� прудахиканалах;z� основныхтипахпочв;z� составефлоры,основныхтипахрастительностииособенно­стяхихразмещениянатерриторииБеларуси;z� составефауны,животноммирелесов,полейилугов,болот,водоемовипобережий,поселенийчеловека.

163

основных понятий: антеклиза, синеклиза, прогиб, седловина, впадина, тектонический разлом, геохронологическая шкала, оле-денение, межледниковье, генетический тип рельефа, моренные отложения, сум марная, прямая и рассеянная радиация, вегета-ционный период, агрокли матические ресурсы, густота речной сети, гидрологический режим, водохранилище, факторы почво-образования, почвообразующая порода, гумус, тип растительно-сти, лесистость, пойменные и внепойменные луга, суходольный луг, верховые, низинные и переходные болота.

Уменияинавыки:z� показыватьнакартетектонические структуры:Украинскийщит,Белорусскаяантеклиза,Воронежскаяантеклиза,Оршан­ская впадина,Подлясско­Брестская впадина,Припятскийпрогиб, Латвийская седловина,Жлобинская седловина,Брагинско­Лоевская седловина,Полесская седловина,Ми­кашевичско­Житковичскийвыступ;месторождения полез-ных ископаемых: нефти— Речицкое, Осташковичское;калийных солей—Старобинское,Петриковское;каменнойсоли — Мозырское, Старобинское; доломитов — Руба;глин—Гайдуковка,Фанипольское;мелаимергеля—Ком­мунарское;строительногокамня—Микашевичское;формы рельефа: Белорусская гряда, Браславские, Свенцянскиегряды;Оршанская,Ошмянская,Витебская, Городокская,Минская,Новогрудская возвышенности; Оршанско­Мо­гилевская,Центральноберезинская,Нарочано­Вилейская,Лидскаяравнины;Неманская,Полесская,Полоцкая,Прид­непровскаянизменности;реки:Днепр,Березина,ЗападнаяДвина,ЗападныйБуг,Неман,Припять,Сож,Вилия;озера:Нарочь,Освейское,Червоное,Лукомское,Дривяты,Долгое;водохранилища: Вилейское, Заславское;каналы: Днеп­ровско­Бугский,Августовский;z� характеризоватьгенетическиетипырельефа;распределениеклиматическихпоказателей; особенности распределенияииспользованияповерхностныхиподземныхвод;типыозер­ных котловин; свойства основных типов почв, структуруземельныхресурсов;размещениеихозяйственноезначениеосновныхтиповрастительности;

164

z� объяснятьзависимостьформированияплатформенногочехлаот тектонического строения; связь полезныхископаемыхс геологическими тектоническим строением; зависимостьгидрологическихпоказателейотклиматаирельефа;z� рассчитывать годовую амплитуду температур, падение иуклонреки;z� строитьклиматическиедиаграммы,графики,розыветров.

Практические работы 2.Установлениевзаимосвязимеждугеологическимстроением,

полезнымиископаемымиирельефом.3.Построениеклиматическихдиаграмм,графиков,розыветров

дляближайшейксвоемунаселенномупунктуметеорологическойстанцииииханализ.

Т е м а 3. Географические ландшафты. Геоэкологические проблемы (4 ч)

Географические ландшафты. Понятие о географическомландшафте. Распространение основных природных ландшафтов.Основные роды ландшафтов Беларуси и их характеристика. Ан­тропогенные ландшафты.Освоение территориии его виды.При­родно­ресурсныйпотенциал.

Рекреационные ресурсы. Зоныотдыхаикурорты.Туристскиекомплексыимаршруты,агроусадьбы.Перспективыиспользованиярекреационныхресурсов.

Геоэкологические проблемы Беларуси. Загрязнениетерриториирадионуклидами в результате аварии на Чернобыльской АЭС.ПроблемыПолесья, Солигорского горнопромышленного района.Локальные проблемы загрязнения атмосферного воздуха, по­верхностных и подземных вод, почв в результате хозяйственнойдеятельности.

Природоохранные территории. Заповедники, природные на­циональныепарки,заказникиипамятникиприродыреспубликан­скогоиместногозначения.

Виды деятельностиРабота с картой: нахождение на карте заповедников, нацио­

нальныхпарков, заказников,крупнейшихкурортов, санаториев,районовсрегиональнымигеоэкологическимипроблемами.

165

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Знания:на уровне представления:z� о/обтипахприродоохранныхтерриторийиобъектов;z� основныхгеоэкологическихпроблемах;z� родахландшафтов;z� видахосвоениятерритории;

основных понятий: зона отдыха, туристский комплекс, ланд-шафт, антропогенный ландшафт.

Уменияинавыки:z� показыватьнакартезаповедник:Березинскийбиосферный;

на циональные парки:Беловежскаяпуща,Браславскиеозера,Нарочанский,Припятский;заказники:Ольманскиеболота,Налибокский,Выгонощанское,СредняяПрипять;z� характеризоватьосновныегеоэкологическиепроблемы;z� объяснятьперспективырасширениясетиприродоохранныхобъектов,взаимосвязиприродныхкомпонентов;z� определятьобеспеченностьтерриториирекреационнымире­сурсами.

Т е м а 4. Природное районирование Беларуси (4 ч)Сущность природного районирования и его виды. Физико­

географическоерайонированиеБеларуси.Белорусская Поозерская провинция. Географическоеположение

провинции.Особенностиприроды:геологическоестроение,полез­ныеископаемые,рельеф;климатигидрография;почвенно­расти­тельный покров; животный мир. Природоохранные территории.Влияние последнего ледниканаформирование природныхкомп­лексов провинции. Особенности климата и гидрографии. Озер­ностьтерритории.Почвенно­растительныйпокров,животныймир.Природоохранныетерритории.

Западно-Белорусская и Восточно-Белорусская провинции. Географическое положение провинций. Особенности природы:геологическое строение, полезные ископаемые, рельеф; климати гидрография; почвенно­растительный покров; животный мир.Природоохранныетерритории.

Предполесская и Полесская провинции. Географическоеполо­жениепровинций.Особенностиприроды:геологическоестроение,

166

полезныеископаемые,рельеф;климатигидрография;почвенно­рас­тительныйпокров;животныймир.Природоохранныетерритории.

Виды деятельностиРаботаскартой:нахождениенакартепровинций;выполнение

практическойработы: работа с различнымиисточниками геогра­фическойинформации,составлениефизико­географическойхарак­теристикиприродысвоейместности.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Знания:на уровне представления овидахприродногорайонирования

иосновныхединицахфизико­географическогорайонирования;основных понятий: природное районирование, физико-географи-

ческое районирование, провинция, округ, физико-географический район.

Уменияинавыки:z� показывать на картепровинции: БелорусскаяПоозерская,Западно­Белорусская,Восточно­Белорусская,Предполесская,Полесская;z� характеризовать особенностиприродыфизико­географиче­скихпровинцийпотиповомуплану,пользуяськартографи­ческимматериаломи текстомиз учебногопособия, допол­нительнымматериалом;z� объяснятьсущностьприродногорайонирования;z� определятькритерии,положенныев основу выделенияфи­зико­географическихединицразногоранга;z� работатьсразличнымиисточникамигеографическойинфор­мациидляфизико­географическойхарактеристикиприродысвоейместности.

Практическая работа 4*. Физико­географическая характеристика природы своей

местности.

Т е м а 5. География населения (4 ч)Численность и размещение населения Республики Беларусь.

Плотность населения. Факторы, влияющие на размещение насе­ленияБеларуси.

167

Рождаемость, смертность и естественный прирост населения.СтруктуранаселенияБеларусипополуивозрасту.Внутренниеивнешниемиграциинаселениястраны.

Трудовые ресурсы Беларуси. Проблемы занятости трудовыхресурсов.Этническийирелигиозныйсоставнаселения.

Городское и сельское население страны. Крупнейшие города.Города­спутники. Сельское расселение. Сельские поселения и ихтипы.Агрогородки.

Виды деятельностиРаботаскартой:нахождениенакартекрупнейшихпочислен­

ности населения городов Беларуси; работа со статистическимиисточникамиинформации:расчетплотностинаселения;выполне­ниепрактическойработы:построениедиаграммыполовозрастнойструктурынаселенияБеларусииееанализ.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Знания:на уровне представления:z� одемографическихпроцессахвБеларуси;z� структуренаселенияпополуивозрасту;z� типахрасселения;

основных понятий: экономически активное население, депо-пуляция, расселение, город-спутник, агрогородок.

Уменияинавыки:z� показывать на картекрупнейшие по численности населе-

ния города Беларуси: Брест,Кобрин,Витебск,Новополоцк,Полоцк, Гомель, Речица, Светлогорск, Гродно, Слоним,Могилев,Минск,Борисов,Солигорск,Слуцк,Жодино,Мин­скаяагломерация;z� характеризовать особенности размещениянаселения, есте­ственногоприростаимиграцийнаселения,половозрастнуюструктуру,типырасселения;z� рассчитыватьпостатистическимданнымсреднююплотностьнаселения;z� определятьперспективыразвитиякрупныхгородовигород­скихагломераций;z� работать со статистическимиданнымидляпостроениядиа­граммыполовозрастнойструктурынаселенияБеларуси.

168

Практическая работа5.Построениедиаграммыполовозрастнойструктурынаселения

Беларусииееанализ.

Т е м а 6. География хозяйства и внешнеэкономические связи Беларуси (18 ч)

Национальная экономика Беларуси. Динамика ВВП. Совре­менная структура экономики Беларуси: сферы, отрасли, видыэкономической деятельности. Структура сферы производства.Структурапромышленности.Структурасферыуслуг.Территори­альнаяструктураэкономикистраны.Факторы,обусловливающиеразмещениепроизводства.Важнейшие социально­экономическиецентрыстраны.

География сельского хозяйства. Роль сельского хозяйства вэкономике страны. Структура и размещение земельных угодий.Географиярастениеводства(зерновоехозяйство,картофелеводство,овощеводство,садоводство,выращиваниетехническихкультур).

Географияживотноводства(скотоводство,свиноводство,птице­водствоидругиеотрасли).

География лесного хозяйства. Структура и роль лесного хо­зяйствавэкономикестраны.Географиялесозаготовок.Географиякрупнейших охотничьих угодий страны. География рыболовстваирыбоводства.

География промышленности. Горнодобывающая промышлен­ность, ее состав, роль в структуре хозяйства и показатели раз­вития.Добычанефтиипопутногогаза,торфа.Географиядобычиполезныхископаемыхдляхимическойпромышленности.Добычаипроизводствокаменнойсоли.Добычаполезныхископаемыхдляпроизводствастроительныхматериалов.

Электроэнергетика.Факторыразмещения,условияразвитияигеографияпроизводстваи распределения электроэнергии.Тепло­вые и гидравлические электростанции страны. Альтернативныеисточникиэлектроэнергиииперспективыихиспользованиявбело­русскойэнергетике.Развитиеатомнойэлектроэнергетики.

Нефтянаяинефтеперерабатывающая, газоперерабатывающаяпромышленность. Факторы размещения производства нефтепро­дуктов.Крупнейшиенефтепроводыицентрынефтепереработки.

169

Металлургия. Структура, факторы размещения и географияметаллургическогопроизводства.Географияпроизводстваготовыхметаллическихизделий.

Машиностроение. Факторы размещения и география произ­водстваавтомобилей,автобусов,троллейбусов,судов,тепловозовивагонов,авиационнойтехники,мотоцикловивелосипедов.Факторыразмещенияигеографияпроизводстватракторовисельскохозяй­ственной техники, дорожно­строительной техники, производствастанков, электрооборудования, электронного и оптического обо­рудования,приборовибытовойтехники.

Химическаяпромышленность.Состав,сырьеваябаза,факторыразмещения. Развитие и размещение производстваминеральныхудобрений, искусственных и синтетических волокон, пластмасс,синтетическогокаучука,шинирезинотехническихизделий,красокилаков,продукциибытовойхимии,фармацевтическойпродукции.

Производствостроительныхматериалов.Факторыразмещенияигеографияпроизводствастеклаиизделийизстекла,керамическихизделий,цемента,известиигипса,изделийизбетона.

Деревообрабатывающая, мебельная и целлюлозно­бумажнаяпромышленность. Обработка древесины и производство изделийиз дерева. Размещение производства фанеры, плит, деревянныхстроительных конструкций и столярных изделий. Факторы раз­мещенияигеографияпроизводствамебели.Факторыразмещенияиосновныецентрыцеллюлозно­бумажногопроизводства.

Легкая промышленность. Факторы размещения и географияпроизводстватканей,одежды,трикотажныхичулочно­носочныхизделий.Сырьеваябазаифакторыразмещенияпроизводствакожи,изделийизкожи,обуви.Крупнейшиецентрыкожевенногоиобув­ногопроизводства.

Пищеваяпромышленность.Факторыразмещенияигеографияпроизводствамяса имясопродуктов,молочныхпродуктов, рыбыи рыбных продуктов, растительных масел и жиров, продуктовмукомольно­крупянойпромышленности,сахара.

Сфера услуг. Структура сферы услуг, ее роль в экономике.География торговли, информационно­коммуникационных техно­логий,финансовойдеятельности.

География образования, здравоохранения, туризма и другихвидовдеятельностивсфереуслуг.

170

Географиятранспорта.Особенности,характерныечертыразви­тияигеографияосновныхвидовтранспортаБеларуси:автомобиль­ного,железнодорожного,речного,авиационного,трубопроводного.Главныетранспортныемагистралистраны.

Внешнеэкономические связи Беларуси. Местостранывмежду­народном разделении труда. География внешней торговли. Глав­ные экономические партнерыБеларуси. Внешнеторговый балансстраны. Иностранные инвестиции и их роль в развитии страны.Свободныеэкономическиезоны,совместныеииностранныепред­приятиянатерриторииБеларуси.

Виды деятельностиРабота с различными источниками географической информа­

ции: характеристика основных направлений развития хозяйстваи проблем, связанных с интенсивным развитием, определениепоказателей и особенностей развития и размещения важнейшихвидовэкономическойдеятельностисферыуслугБеларуси;работаскартой:нахождениенакартекрупнейшихпромышленныхцентровстраны,свободныхэкономическихзонБеларуси;работасконтурнойкартой:нанесениерайоноввыращиванияльнаисахарнойсвеклы,нанесение свободных экономических зон и трансъевропейскихтранспортных коммуникаций; выполнение практических работ:анализразмещенияпроизводствальноволокнаисахара,построениекартосхемы «Факторы размещения и география промышленногопроизводства»иееанализ;анализразмещениясвободныхэкономи­ческихзонитрансъевропейскихтранспортныхкоммуникаций.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Знания:на уровне представления:z� о/обосновныхфакторахразмещенияпроизводства;z� отрасляххозяйстваивидахэкономическойдеятельности;z� отраслевойитерриториальнойструктурехозяйстваБеларуси;z� структуреотраслейпромышленностиивидахэкономическойдеятельности;z� географии производства основных видов промышленнойпродукции;

171

z� структуреи географиипроизводства сельскохозяйственнойпродукции;z� особенностях развитияифакторах размещения отдельныхотраслейсферыуслуг;z� логистическихцентрах;z� главныхэкономическихпартнерахБеларуси;z� внешнеторговомбалансестраны;z� свободныхэкономическихзонах;

основных понятий: отраслевая структура хозяйства, элект-роба ланс, транспортная сеть, транспортный узел, финансовая деятель ность, информация и связь, внешнеторговый баланс, инвес-тиция, сво бодная экономическая зона, совместное предприятие.

Уменияинавыки:z� показыватьна картекрупнейшиепромышленныецентры;города,являющиесякрупнейшимитранспортнымиузлами,финансовыми центрами, а также города, в которых на­ходятся учреждения высшего образования (университеты,академии, институты), логистические центры; свободные экономические зоны Беларуси: «Минск», «Гомель­Ратон»,«Витебск»,«Могилев»,«Гродноинвест»,«Брест»;z� объяснятьуровеньсовременногосоциально­экономическогоразвитиястраны;причинывозникновенияпроблемразвитияи размещенияпредприятий сферыпроизводства; причинытерриториальныхразличийвуровнеразвитиясферыуслуг;показателии особенности развитияи размещения важней­шихвидовэкономическойдеятельностисферыуслуг.z� характеризовать основные проблемы и направления раз­витияхозяйства; структуру сельскохозяйственныхугодий,размещение производства на территории страны; работуотдельныхвидовэкономическойдеятельностисферыуслуг;географическуюструктурувнешнейторговлистраны;z� рассчитыватьхарактеристикивнешнеторговогобаланса;z� прогнозироватьизменениявразмещениипредприятиясферыпроизводства;z� работатьсконтурнойкартой:наноситьрайонывыращиванияльнаисахарнойсвеклыдляанализаразмещенияпроизвод­ствальноволокнаи сахара; свободные экономические зоныитрансъевропейскиетранспортныекоммуникации.

172

Практические работы6.Нанесениенаконтурнуюкартурайоноввыращиванияльнаи

сахарнойсвеклыианализразмещенияпроизводствальноволокнаисахара.

7*.Построениекартосхемы«Факторыразмещенияигеографияпромышленного производства» и ее анализ (по выбору одной изотраслейпромышленности).

8.Нанесениенаконтурнуюкартуианализразмещения:а)сво­бодных экономических зон; б) трансъевропейских транспортныхкоммуникаций (железные дороги, шоссе, нефте­ и газопроводы,линииэлектропередачи).

Т е м а 7. Области и город Минск (8 ч)Брестская область. Природныересурсы.Населениеиегонацио­

нальныйсостав.Структурапромышленностиисельскогохозяйства,особенностиихразмещения.Специализацияхозяйства.Крупней­шиепромышленныеикультурныецентрыобласти.

Витебская область. Природные ресурсы. Население и егорасселение. Структура промышленности и сельского хозяйства,особенности их размещения. Специализация хозяйства. Рекреа­ционныйпотенциалобласти.Крупнейшиепромышленныеикуль­турныецентрыобласти.

Гомельская область. РазмещениетерриториивпределахПолес­скойнизменностииособенностиприроды.Минеральныеилесныересурсыобласти.Населениеиособенностирасселения.Структурапромышленности и сельского хозяйства, особенности их разме­щения.Специализацияхозяйства.Крупнейшиепромышленныеикультурныецентрыобласти.

Гродненская область. Природные ресурсы. Население и егонациональный состав. Структура промышленности и сельскогохозяйства,особенностиихразмещения.Специализацияхозяйства.Развитиеатомнойэнергетики.Крупнейшиепромышленныеикуль­турныецентрыобласти.

Минская область. Природныересурсы.Населениеиособенностиегорасселения.Структурапромышленностиисельскогохозяйства,особенностиихразмещения.Специализацияхозяйства.Крупней­шиепромышленныеикультурныецентрыобласти.

173

Минск — столица Беларуси. Экономико­географическое по­ложение.Специализацияхозяйства.Крупнейшиепромышленныепредприятия.ФормированиеипроблемыразвитияМинскойагло­мерации.

Могилевская область. Природные ресурсы. Население и егорасселение. Структура промышленности и сельского хозяйства,особенностиихразмещения.Специализацияхозяйства.Крупней­шиепромышленныеикультурныецентрыобласти.

Виды деятельностиВыполнение практической работы: характеристика своего

административногорайона(населенногопункта).

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Знания:на уровне представления об отличительных особенностях

комплексной географической характеристики каждой области игородаМинска.

Уменияинавыки:z� показыватьнакартеглавныегеографическиеобъектыоблас­тей; города: Барановичи,Пинск,Орша,Мозырь,Жлобин,Лида,Бобруйск,Молодечно;z� определятьспециализациюхозяйства;z� описыватьотличительныеиуникальныеобъекты;z� характеризоватьобластипоосновнойсхеме,свойрайон(го­род)всоответствииспланом;z� прогнозироватьсоциально­экономическоеразвитиеобласти;z� работатьсразличнымиисточникамигеографическойинфор­мациидляхарактеристикисвоегоадминистративногорайона(населенногопункта).

Практическая работа 9*. Характеристика своего административного района (насе­

ленногопункта)(выполняетсянаурокеизучениясвоейобласти).

Резерв времени (1ч)

174

БИОЛОГИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель изученияучебногопредмета«Биология»—формированиеуучащихсясовременногонаучногомировоззрения,необходимогодля понимания явлений и процессов, происходящих в природе,жизнедеятельностисобственногоорганизма,вразличныхобластяхнародного хозяйства, для продолжения образования, будущейпрофессиональной деятельности; развитие умений определять,характеризовать, сравнивать и обобщать изучаемые объекты иявления; создание условий для возможности осознанного выбораиндивидуальнойобразовательнойтраектории,способствующейпо­следующемупрофессиональномусамоопределению,всоответствиисиндивидуальнымиинтересамиучащегося.

Задачи учебногопредмета«Биология»:zz овладение системой знаний омолекулярныхи структурно­функциональныхосновахжизни, размножениииразвитииорганизмовосновныхцарств,обэкосистемах,биоразнообра­зии,эволюции,чтонеобходимодляосознанияместачеловекавживойприродеиценностивсегоживогонаЗемле;zz формирование экологической грамотности учащихся по­средствомизучениябиологическихзакономерностей,связеймеждуживымиорганизмами,ихэволюциииценностибио­разнообразия;zz установление гармоничных отношений с природой, самимсобой,формированиенормиправил экологической этики,ответственного отношения кживой природе как к основеэкологическоговоспитания;zz формированиегенетическойграмотностикакосновырепро­дуктивного здоровья человека, сохранения психического,физического,нравственногоздоровья;zz ознакомлениесфундаментальнымизаконамиипринципамисуществованияживойприроды,сообществ,организмов;

175

zz формированиезнанийостроении:бактерий,протистов,гри­бов, лишайников, споровыхипокрытосеменныхрастений,животных,человека;zz формированиеинформационнойкомпетенции,умениярабо­татьсразличнымиисточникамиинформации;zz становлениеличностиучащегосякакгармоничноразвитогочеловека,осознающегосвоеместовприродеиобществе;zz использование биологических знанийнапрактике, участиевпрактическойдеятельностивобластимедицины,сельскогохозяйства,биотехнологии,рациональногоприродопользова­нияиохраныприроды.

Биологическое образование призвано формировать у подрас­тающегопоколенияпониманиежизнивлюбомеепроявлениикакнаивысшейценности.Биологиявходитвчислоестественныхнаук,изучающихприроду,атакжепутипознаниячеловекомприроды.Помимомировоззренческогозначениявееосновележатмероприя­тияпоподдержаниюздоровьячеловека,егобезопасностиипроиз­водственнойдеятельностивлюбойотраслинародногохозяйства.

Внастоящеевремяприоритетными,имеющимипринципиаль­ноетеоретическоеипрактическоезначение,являютсяследующиенаправления:

zz эколого­природоохранительное(осознаниеважностисохране­ниябиосферы,биологическогоразнообразияинаучнообос­нованногоиспользованиячеловекомприродныхресурсов);zz эволюционное (формированиематериалистическогомиро­воззренияввопросахпроисхожденияиэволюциижизни);zz здоровьесберегающее (понимание биологических основанийдлявыбораздоровогообразажизни).

В отборе содержания учебногоматериала былииспользованыследующиеподходы:

zz культурологический подходпозволяетвполноймересохра­нитьфундаментальныекритериибиологическогознания,егоцельность и преемственность. Смыслкультурологическогоподхода впреподаванииучебногопредмета«Биология» за­ключаетсявподготовкеинформированного,компетентного,осознающегосебявобщекультурномконтекстевыпускника,готовогопродолжитьобразование,житьитрудитьсявновыхсоциально­экономическихусловиях;

176

zz личностно ориентированный подходпредполагаетнаполне­ниеучебныхпрограммсодержанием,значимымдлякаждогоучащегосявповседневнойжизни,важнымдляформированияадекватногоповедениячеловекавокружающейсреде;zz деятельностный подход реализуетсяна основемаксималь­ного включения в образовательныйпроцесс практическогокомпонента учебного содержания: лабораторныхипракти­ческих работ, демонстраций, демонстрационныхи лабора­торныхопытов,экскурсий.

Сточкизрениятребованийобученияучащихсявобразователь­номпроцессеиспользуютсяследующиевидыкомпетенций:

zz учебно-познавательная компетенция— готовность учаще­госяксамостоятельнойпознавательнойдеятельности:целе­полаганию,планированию,анализу,рефлексии,самооценкеучебно­познавательной деятельности, умению отличатьфактыот домыслов, владениюизмерительныминавыками,использованиювероятностных,статистическихииныхмето­довпознания;zz исследовательская компетенция— способность учащегосябытьвпозицииисследователяпоотношениюкокружающемумиру, выражающаяся через научно обоснованное восприя­тие окружающегомира, умение распознаватьи разрешатьпроблемную ситуацию с любымприродным объектомилиявлением, используя для этого различные источники ин­формации;готовностьличностикопределеннымдействиямиоперациямвсоответствииспоставленнойцелью,наосновеимеющихсязнаний,уменийинавыков;zz информационная компетенция— готовность учащегосясамостоятельно работать с биологическойинформациейизразличныхисточников, искать, анализироватьи отбиратьнеобходимуюинформацию,организовывать,преобразовывать,сохранятьипередаватьее.Онаобеспечиваетнавыкидеятель­ностиучащихсяпоотношениюкинформации,содержащейсявучебномпредмете«Биология»,атакжевокружающеммире;zz предметные компетенции:

экологическая компетенция— способность учащегосяприменять экологические знания, уменияинавыки, опыт

177

практической экологической деятельности для решенияразличныхситуацийэкологическогохарактера;соблюдениенормиправилповедениявприроде;

природоведческая компетенция— способностьформирова­нияположительныхчувствкживыморганизмам, выража­ющихсявпоступкахидействиях,приносящихопределенныйэффектвцеляхсохраненияприродыиокружающейсреды;

здоровьесберегающая компетенция—ценностноеотношениек здоровью как к основе всех сторонжизнедеятельностичеловека, готовность к усвоению знаний, умений и навы­ков,направленныхна сохранениеи укрепление здоровья вповседневнойдеятельности;

естественно-научная компетенция включает способностьинтерпретировать соответствующие биологические знания,уменияинавыки, отражающие современныемировоззрен­ческиетенденциивнауке.

Основополагающимиприотборесодержанияиконструированииучебногопредмета«Биология»являютсяследующиепринципы:

zz принцип научности— соответствие содержания учебногоматериала уровню современного развития биологическихнаук;достоверностьизложенияфактов,законов,принциповитеорий;zz глубинанаучнойинтерпретациибиологическихфактовияв­ленийограничиваетсяпринципом доступности.Доступностьсодержанияпроявляетсяналичиемлогическихсвязеймеждуэлементамизнаний;zz принцип системности и систематичности — стройнаялогическаяпоследовательностьизложениянаучныхфактов,гипотезитеорий;наличиеиханализаиобобщениясисполь­зованиемразличныхформлогическогомышления;zz принцип историзма предполагает наличие в содержанииучебного предмета материалов, подчеркивающих рольважнейших открытий в области биологиии сделанныхнаоснове этих открытий обобщений вформированиинаучнообоснованной картины окружающего мира в различныепериоды развития человечества, знакомящих учащихся срольюбиологическихнаук в системенаук, раскрывающихихдостижения;

178

zz принцип реализации внутрипредметных и межпредмет-ных свя зей —раскрытиевсодержанииучебнойпрограммывзаимосвязи с другимипредметными знаниями, умениямиинавыками;zz принцип связи обучения с жизнью показываетпрактическуюрольбиологическихзнанийвжизничеловека.Благодаряосу­ществлениюэтогопринципаучащиесяосознаютценностьиполезностьбиологическогообразования.Этотпринциптребу­етраскрытияприкладногозначениябиологическихзнаний.

ВучрежденияхобразованиянаIIиIIIступеняхобщегосреднегообразованияпредусмотреноизучениеследующихсистематическихкурсовучебногопредмета«Биология»:

«Биология(Введениевбиологию)»—VIкласс.«Биология(Живыеорганизмывсредесвоегообитания.Бакте­

рии.Протисты.Грибы.Лишайники.Растения)»—VIIкласс.«Биология(Живыеорганизмывсредесвоегообитания.Живот­

ные)»—VIIIкласс.«Биология(Человекиегоздоровье)»—IХкласс.«Биология (Общие биологические закономерности)»— Х и

ХIклассы.Раздел «Введение в биологию» является пропедевтическим и

включает первоначальные сведения о живой природе, ее компо­нентах (организмах, видах, экосистемах), особенностях их орга­низации,взаимосвязиорганизмовдругсдругомисокружающейихнеживойприродой,роличеловекавприроде,необходимостиееохраны.ВVIклассепроисходитстановлениепервичногофундамен­табиологическихзнаний.

Раздел «Живые организмы в среде своего обитания» включа­ет сведения об отличительныхпризнакахживых организмов, ихмногообразии,системеорганическогомира,бактериях,протистах,грибах,лишайниках,растенияхиживотных.Содержаниеразделапредставленонаосновеэколого­эволюционногоифункциональногоподходов,всоответствиискоторымиакцентывизученииорганиз­мовпереносятсясособенностейстроенияотдельныхпредставителейнараскрытиепроцессовихжизнедеятельности,приспособленностиксредеобитания,усложнениявходеисторическогоразвития,роливэкосистемахижизничеловека.

179

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения очеловекекак о биосоциальном существе, строениичеловеческогоорганизма, процессахжизнедеятельности, социальной сущностичеловека,условияхсохраненияегоздоровья,роличеловекавокру­жающейсредеиегозависимостиоткачествасреды.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности»подчинено, во­первых, обобщению и систематизации того содер­жания,которое было освоено учащимисяприизученииучебногопредмета«Биология»наIIступениобщегосреднегообразования;во­вторых,знакомствуучащихсяснаиболееобщимизакономерно­стями,характернымидляживыхсистемразногоранга—отбио­сферыдоклетки.Раздел«Общиебиологическиезакономерности»изучаетсянабазовомиповышенномуровнях.

Содержаниеучебныхзанятийииспользуемыеформыиметодыобучениядолжныбытьнаправленынаусвоениеучащимисязнание­вогоидеятельностногокомпонентов,развитиеличностиучащегосяиреализациювоспитательногопотенциалабиологии.

Важнымаспектомобученияявляетсяорганизацияистимулиро­ваниеучителемактивнойпознавательнойдеятельностиучащихся.Входеучебныхзанятийрекомендуетсясоздатьситуации,вкоторыхучащиесябудутнетолькоусваиватьзнания,ноипытатьсяприме­нятьихприразрешенииразличныхжизненныхситуаций.Однимизспособовактивизациипознавательнойдеятельностиучащихсяявляетсяобучениенаосновесозданияпроблемныхситуаций,по­становкипроблемныхзадач.Развитиюбиологическогомышленияучащихся содействует также включение на регулярной основе впроцессобученияпознавательныхзадач.

Особоевниманиеследуетобратитьнаиспользованиевобразова­тельномпроцессеразличныхвидовдеятельности:работасразлич­нымиисточникамиинформации(учебныепособия,таблицыиин­струкции,электронныесредстваобучения),совместноевыполнениезаданийучителя,участиевдискуссиипопроблемнымситуациям,выполнениелабораторныхипрактическихработ.Особоевниманиеследуетобратитьнаформированиеуучащихсяуменийнаблюдать,описыватьбиологическиеобъекты,планироватьипроводитьпрос­тыеопытыиэксперименты,решатьбиологическиезадачиразныхтиповсложностиисодержания,раскрыватьиустанавливатьпри­чинно­следственныесвязи.

180

Большимпотенциаломвусвоениипонятий,развитииобразныхпредставлений учащихся обладает использование всех видов на­глядностинауроках:таблиц,рисунков,аппликаций,схем,моде­лей,муляжей,аудио­ивидеоматериалов,гербария,натуральныхобъектов.

Интенсификациипроцессаобученияиповышениюегоэффек­тивности будет содействовать использование компьютерной имультимедийной техники, интерактивных досок и электронныхсредствобучения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА(1,5 ч в неделю, всего 53 ч, из них 4 ч — резервное время)

Клетки, ткани, органы и системы органов человека (4 ч)

Представлениеонауках,изучающихчеловекаиегоздоровье:анатомия,физиология,психологияигигиена.

Клетка— структурная единица организма. Представление охимическом составе клетки: неорганические (вода, минеральныесоли)иорганические(белки,жиры,углеводы)вещества.Строениеклетки организма человека. Понятие о соматических и половыхклеткахчеловека.

Ткани,ихклассификация(эпителиальная,мышечная,нервная,внутреннейсреды)ипринципыорганизации.

Органы,системыорганов.Организм—единоецелое.Демонстрации: слайды, микропрепараты тканей, модели,

таблицы.Практические работы1.Строениетканейорганизмачеловека.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнатьнауровнепредставления:z� онауках,изучающихорганизмчеловека;z� химическом составе, строении ижизненных функцияхклетки.

181

Учащиесядолжнызнать:z� четыре основных типа тканей (эпителиальная,мышечная,нервная,внутреннейсреды);z� органыисистемыорганов.

Учащиесядолжныуметь:z� обосновыватьвзаимосвязь строенияифункциитканиорга­низмачеловека;z� характеризоватьосновныетипытканей;z� характеризоватьорганыисистемыорганов.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:клетка, ткань, раз дражимость, возбудимость, проводимость, со-кратимость, орган, систе ма органов, организм.

Нервная система (6 ч)Представление о нервной, гуморальной и нейрогуморальной

регуляциипроцессовжизнедеятельностиорганизма.Значение нервной системы.Классификациянервной системы

по анатомическому (центральная и периферическая) и функцио­нальному(соматическаяиавтономная)принципам.

Нервнаяткань:нейроныиглия.Строениенейрона(тело,ден­дрит,аксон).Взаимодействиямеждунейронами.Синапс.Класси­фикациянейронов(чувствительные,вставочныеидвигательные).Рефлекс.Рефлекторнаядуга.Нервноеволокно.Нерв.

Центральнаянервнаясистема.Спинноймозг:строение(сегмен­ты,сероеибелоевещество)ифункции(рефлекторнаяипроводни­ковая).Головноймозг:ствол(продолговатыймозг,мост,средниймозг, промежуточный мозг), мозжечок и большие полушария(конечныймозг).

Автономная (вегетативная) нервная система. Отделы (симпа­тическийипарасимпатический),строение,функции.

Гигиенанервнойсистемы.Влияниефакторовокружающейсре­дыиобразажизнинафункционированиенервнойсистемы.

Демонстрации: таблицы,муляжи,модели.Демонстрационные опыты1.Коленныйрефлекскакпримердвухнейроннойрефлекторной

дуги.

182

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� принципыклассификациинервнойсистемы;z� особенности строения нейрона как структурной единицынервнойсистемы;z� классификациюнейронов;z� основныезвеньярефлекторнойдуги;z� строениеифункцииспинногоиголовногомозга;z� общийпринципстроенияавтономнойнервнойсистемы.

Учащиесядолжныуметь:z� составлятьрефлекторныедугисоматическихиавтономныхрефлексов;z� понимать роль прямой и обратной связи в деятельностицентральнойнервнойсистемы;z� использоватьприобретенныезнаниядляобоснованиявлия­нияфакторовокружающейсредыиобразажизнинафунк­ционированиенервнойсистемы.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:нервная, гуморальная и нейрогуморальная регуляции, центральная и пери ферическая нервные системы, названия отделов центральной нервной системы, соматическая и автономная нервные системы, нейрон, аксон, дендрит, миелиновая оболочка, нерв, рецептор, нервный центр, рефлекс, рефлекторная дуга, серое вещество, белое вещество.

Сенсорные системы (4 ч)Сенсорные системы человека, общие принципы организации.

Строениеифункциианализатора.Зрительнаясенсорнаясистема:значениеистроение.Механизм

формированияизображенияизрительноговосприятия.Заболева­ния органов зрения (близорукость, дальнозоркость, дальтонизм,астигматизм,катаракта).Гигиенаорганазрения.Перваяпомощьпритравмахорганазрения.

Слуховая сенсорная система: значение и строение. Процессывосприятиязвука.Гигиенаорганаслуха.

Представлениео сенсорныхсистемахвкуса, обоняния,равно­весия,осязания.

Демонстрации: таблицы,муляжи.

183

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнатьнауровнепредставленияостроенииифункцияхсенсорныхсистемвкуса,обоняния,равно­весия,осязания.

Учащиесядолжнызнать:z� общиепринципыорганизациисенсорныхсистем;z� строениеифункцииосновныхструктурныхэлементоворга­новзренияислуха;z� опринципахвосприятиясветаизвука;z� правилагигиеныоргановзренияислуха.

Учащиесядолжныуметь:z� объяснятьвзаимосвязьстроенияифункцийоргановсенсор­ныхсистем;z� оказыватьпервуюпомощьпритравмахоргановзрения.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:периферический, проводниковый и центральный отделы, названия оболо чек и структур ядра глазного яблока, фоторецепторы, зри-тельные цент ры, названия структурных элементов наружного, среднего и внутреннего уха, центры слуха.

Эндокринная система (3 ч)Эндокриннаясистемаипринципееработы.Железывнутренней

секреции (гипофиз, щитовидная, надпочечники), гормоны (со­матотропин, вазопрессин, окситоцин, тироксин, трийодтиронин,кортикостероиды, адреналин, норадреналин, альдостерон) и ихзначениедлярегуляциифункций.Гиперфункцияигипофункцияжелез,эндокринныезаболевания.

Железы смешанной секреции (поджелудочная и половые),гормоны (инсулин, глюкагон, андрогены, эстрогены). Признакигипофункцииигиперфункциижелезиихпоследствия.

Профилактика развития эндокринных заболеваний (диабет,гипо­игипертиреоз).

Демонстрации:таблицы,муляжи,отображающиерасположе­ниеворганизмеистроениежелезвнутреннейсекреции.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� железывнутреннейисмешаннойсекреции;z� гормоны;

184

z� гипо­игиперфункцииэндокринныхжелез;z� месторасположение, внешнее строение и функциижелезвнутреннейивнешнейсекреции;z� принципработыэндокриннойсистемы.

Учащиесядолжныуметь:z� обосновыватьпринятиемерпрофилактикинекоторых гор­мональныхнарушений;z� использоватьприобретенныезнаниядляпониманияпослед­ствий, связанных с нарушениямифункций эндокриннойсистемы,исоблюдениямерпрофилактикинекоторыхэндо­кринныхнарушений(диабет,гипо­игипертиреоз).

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:внутренняя и смешанная секреции, гормон, гиперфункция, гипо-функция, названия желез и гормонов.

Опорно-двигательный аппарат (4 ч)Опорно­двигательный аппарат: скелет и мышцы (активная

часть).Костная система (скелет). Химическийсоставкостей.Стро­

ениекостнойтканитрубчатойкости.Формакостей.Типысоеди­нениякостей.

Скелетголовы.Костимозгового(лобная,затылочная,височные,теменные)илицевого(глазницы,носовыекости,верхняяинижняячелюсти)отделов.

Скелеттуловища:позвоночникигруднаяклетка.Скелетверхнихконечностей:плечевойпояс(лопатки,ключи­

цы)и свободнаяверхняяконечность (плечеваякость,локтеваяилучеваякости,запястье,пясть,фалангипальцев).

Скелет нижних конечностей: тазовый пояс (тазовые кости,соединенныескрестцом)исвободнаянижняяконечность(бедрен­наякость,большаяималаяберцовыекости,стопаизпредплюсны,плюсны,фалангипальцев).

Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц.Представление о классификации мышц по форме, функции, по­ложениювтелечеловека.

Работамышц: динамическая и статическая.Утомление.Пас­сивный и активный отдых. Регуляция мышечных сокращений.Влияниефизическойнагрузкинаразвитиемышечнойткани.

185

Перваяпомощьприрастяжениях,вывихахсуставов,переломахкостей. Профилактика нарушения осанки (сутулость, сколиоз),развитияплоскостопия.

Демонстрации: таблицы скелета, муляжей торса человека,черепа,костейконечностей,позвонков, таблицыприемовпервойпомощипритравмах,выявлениинарушенияосанки.

Демонстрационные опыты 2.Перваяпомощьприрастяженияхипереломахконечностей.Практические работы2.Строениеифункциискелетачеловека.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнатьнауровнепредставленияомышцахорганизмачеловека.

Учащиесядолжнызнать:z� строение,формы,типысоединенийкостей;z� костиголовы,туловища,верхнихинижнихконечностей;z� внешнеестроениеифункциимышц;z� значениедвигательнойактивностидлясохраненияздоровья;z� причиныи последствия нарушений опорно­двигательногоаппарата;z� признакирастяжений,вывиховсуставовипереломовкостей.

Учащиесядолжныуметь:z� объяснятьзначениедвигательнойактивностидлясохраненияздоровья;z� оказатьпервуюпомощьприрастяжениях,вывихахсуставовипереломахкостей;z� применять знания для соблюдения гигиены движений ипредъявления дозированнойфизическойнагрузки с цельюпрофилактикинарушенийопорно­двигательногоаппарата.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:опорно-двигательный аппарат, эпифиз, диафиз, надкостница, компакт ное и губчатое вещество, красный и желтый костный мозг, сустав, су ставные связки, полость, сумка, названия крупных костей осевого ске лета и скелета конечностей, мышечное волокно, сухожилие, антагонисты, синергисты, утомление, динами ческая и статическая работа.

186

Внутренняя среда организма (5 ч)Компонентывнутреннейсредыорганизма(кровь,лимфа,тка­

неваяжидкость) и их взаимосвязь. Гомеостазис— поддержаниепостоянствавнутреннейсреды.

Кровь и ее функции. Состав и функции плазмы крови. Фор­менные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты):место образования, строение, продолжительность жизни, месторазрушения, функции. Роль гемоглобина в газообмене, границынормы.ГруппыкровипосистемеАВ0.Резус­фактор.Переливаниекрови.Представлениеобобщемибиохимическоманализахкровикак методах оценки состояния здоровья человека. Заболеваниякрови(анемия,лейкозы,лучевыеболезни).

Иммунная система.Видыиммунитета (клеточный, гумораль­ный,естественный,искусственный).Вакцинация.Факторы,влия­ющиенаиммунитет.

Демонстрации:микропрепараты.Лабораторные работы 1.Микроскопическое изучение препаратов крови человека и

лягушки.Демонстрационные опыты3.Основныепоказателиобщегоанализакрови(намодели).

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнатьнауровнепредставления:z� о/обобщемибиохимическоманализахкрови;z� процессесвертываниякрови;z� границах нормы дляформенных элементов крови и гемо­глобина.

Учащиесядолжнызнать:z� составифункцииплазмыкрови;z� форменныеэлементыкровииихфункции;z� группыкровииправилапереливаниякрови;z� видыиммунитета.

Учащиесядолжныуметь:z� объяснятьизменениесамочувствияприснижениисодержа­ниягемоглобина;

187

z� характеризоватьиммунитет,егозначениевжизничеловека,мерыпрофилактикиВИЧ­инфекции;z� обосновыватьфакторы,влияющиенаиммунитет;z� обосновыватьнеобходимостьвакцинации;z� использовать приобретенные знания для соблюдениямерпрофилактикиинфекционныхзаболеванийисвоевременногообращениязамедицинскойпомощью.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:внутренняя среда организма, гомеостазис, физиологическая норма, плаз ма, форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), сыворотка, гемоглобин, группа крови, донор, ре-ципиент, свертываниекрови, фагоцитоз, иммунитет, вакцина.

Сердечно-сосудистая система (4 ч)Сосудистая система человека: кровеносная и лимфатическая

системы.Строениеифункциикровеносныхсосудоввсвязисвы­полняемойфункцией(артерии,капилляры,вены).

Строениесердцачеловекакакбиологическогонасоса(околосер­дечнаясумка,камерысердца,стенки,сердечныеклапаны).Авто­матиясердца.Сердечныйцикл.

Кровообращение. Малый и большой круги кровообращения.Движениекровипососудам.Пульс.Кровяноедавление.Нервнаяигуморальнаярегуляциидеятельностисердцаисосудов.Перваяпомощь при кровотечениях. Основные заболевания сердечно­со­судистой системы (атеросклероз, ишемическая болезнь сердца,инфарктмиокарда,инсульт).

Гигиенасердечно­сосудистойсистемы.Основныепричины,при­знакиипрофилактикасердечно­сосудистыхзаболеваний.

Демонстрации: муляжи моделей сердца и торса человека,таблицыприемовизмеренияартериальногодавленияиостановкикровотечений.

Лабораторные работы 2.Подсчетпульсавпокоеипослефизическойнагрузки.Демонстрационные опыты4.Измерениекровяногодавлениявпокоеипослефизической

нагрузки.5.Перваяпомощьприкровотечениях.

188

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� строениеифункциикровеносныхсосудовисердца;z� свойствасердечноймышцы;z� организациюбольшогоималогокруговкровообращения;z� основные принципырегуляции деятельности сердечно­со­судистойсистемы;z� основные причины, признаки и профилактику сердечно­сосудистыхзаболеваний.

Учащиесядолжныуметь:z� объяснитьсвязьстроенияифункциикамерсердца,сосудовразноготипа;z� находитьнателеточкиповерхностногорасположениякруп­ныхартерийиподсчитыватьпульс;z� измерятькровяноедавлениеспомощьютонометра;z� объяснятьвредноевлияниеникотина,алкоголя,наркотиковнасердечно­сосудистуюсистемуирегуляциюеефункции;z� обосновыватьвлияниеобразажизнинаработусердечно­сосу­дистойсистемыипоследствиядляздоровья;z� оказатьпервуюпомощьприкровотечениях.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:артерии, вены, капилляры, околосердечная сумка, предсердия, желудочки, клапаны сердца, сердечный цикл, систола, диастола, автоматия сердца, большой и малый круги кровообращения, пульс, тонус сосудов, систо лическое и диастолическое давление, гипер-тензия, гипотензия, основные заболевания сердечно-сосудистой системы.

Дыхательная система (4 ч)Значениедыхания.Представлениеовнешнемивнутреннем(тка­

невом)дыхании.Строениеифункциидыхательныхпутей:носовойполости, гортани (щитовидный хрящ, надгортанник, голосовыесвязки),трахеи,бронхов.Строениеифункциилегких.

Дыхательные движения: вдох и выдох.Жизненная емкостьлегкихкакпоказательфизическогоразвитияорганизма.Регуляциядыхания.Дыхательныерефлексы.

189

Состав вдыхаемого, альвеолярного и выдыхаемого воздуха.Обменгазоввлегкихитканях.Связьмеждудыхательнойикро­веноснойсистемами.

Гигиена органов дыхания. Профилактика заболеваний, пере­дающихсявоздушно­капельнымпутем.Влияниекурениянаорганыдыхания.

Перваяпомощьприостановкедыхания.Демонстрационные опыты6. Определение различий жизненной емкости легких у лиц

разногопола,уровняфизическогоразвитияпутемнадуваниявоз­душногошарика.

7.Приемыискусственногодыханияинепрямогомассажасердца.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:z� строениеифункциидыхательныхпутейилегких;z� механизмдыхательныхдвижений;z� последовательностьэтаповгазообменавлегкихитканях;z� основныепринципырегуляциидыхания;z� меры гигиены и профилактики заболеваний органов ды­хания;z� мерыпервойпомощиприостановкедыхания.

Учащиесядолжныуметь:z� объяснить связьмежду строениемифункцией органов ды­хательнойсистемы;z� определятьизменениеритмадыханияиобъяснятьпричиныеговозникновения;z� использовать приобретенные знания для соблюдениямерпрофилактикизаболеванийоргановдыхания.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:внешнее и внутреннее дыхание, носовая полость, гортань, щито-видный хрящ, надгортанник, трахея, бронхи, бронхиолы, альвеолы, легочная и пристеночная плевры, плевральная полость, жизненная емкость легких, дыхательный центр, хеморецепторы, дыхатель-ные рефлексы.

190

Пищеварительная система (5 ч)Питание—основажизнедеятельностиорганизма.Представле­

ниеобобменевеществ.Пищевыевеществаипотребностьвнихвзависимостиотуровняфизическогоразвития.Белковый,жировой,углеводный,солевойиводныйобменвеществ.Витамины(С,А,D,В

1,В

6,В

12)иихзначениедляорганизма.Питаниеипищеварение.

Общая характеристика пищеварительного тракта и пищева­рительныхжелез.

Ротовая полость (зубы, слюнные железы, язык): строение ифункции.Ферментыслюнныхжелез(амилазаимальтаза).

Глотка,пищевод,желудок:строениеифункции.Компонентыжелудочного сока: ферменты (пепсин, липаза), соляная кислота,слизь.Влияниеникотинаиалкоголянапищеварениевжелудке.

Тонкая кишка: двенадцатиперстная, тощая и подвздошная.Местоположение, строение и функции поджелудочнойжелезы ипечени.Ферментысокаподжелудочнойжелезы(трипсин,амилаза,липаза).Пищеварениевтонкомкишечнике.Всасывание.

Толстаякишка:строениеифункции.Регуляцияпищеварения.Гигиенапитания.Рациональноепитаниеиегопринципы(пи­

щеваяпирамида,режимпитания).Оказаниепервойпомощиприпищевыхотравлениях.

Демонстрации: таблицыимодели, отображающие процессыпищеварения.

Практические работы3.Составлениесуточногорационаирежимапитания.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнатьнауровнепредставления:z� опищевойпирамиде;z� пищеварительныхферментахисекретах.

Учащиесядолжнызнать:z� основныекомпонентыпищи;z� основныефункциипищевыхвеществ;z� значение основных групп витаминов (С,А,D, В

1, В

6, В

12)

дляобменавеществ;z� строениеифункцииоргановпищеварительнойсистемы;z� основныепринципырегуляциипищеварения.

191

Учащиесядолжныуметь:z� объяснитьвзаимосвязьстроенияифункцийоргановпищева­рительнойсистемы;z� объяснятьнеобходимостьсоблюдениягигиеныипринциповрациональногопитаниядляподдержанияздоровьячеловека;z� составлятьсуточныйрационпитаниявсоответствиисприн­ципамирациональногопитания;z� соблюдатьмерыпрофилактики заболеванийоргановпище­варения;z� оказыватьпервуюпомощьприпищевыхотравлениях.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:пищевые вещества (белки, жиры, углеводы, витамины, вода, ми-неральные вещества), гипо- и гипервитаминозы, энергетическая ценность продук тов, рацион, названия отделов пищеварительно-го тракта и пищевари тельных желез, пищеварение, ферменты (амилаза, мальтаза, пепсин, ли паза, трипсин), соки (желудочный, поджелудочный, кишечный), всасы вание, пирамида питания, ре-жим питания.

Выделительная система (3 ч)Значениепроцессоввыделениявжизнедеятельностиорганизма.

Органы,выполняющиевыделительнуюфункцию:почки,потовыежелезы,легкие,кишечник.

Почкакакмочеобразующийорган:расположение, строениеифункции.Нефрон—структурно­функциональнаяединицапочки.Этапы образования мочи (фильтрация, реабсорбция) и ее состав.Регуляциямочеобразования.Мочевыводящиеорганы:мочеточник,мочевойпузырь,мочеиспускательныйканал.

Гигиенамочевыделительнойсистемы.Заболеваниямочевыдели­тельнойсистемы(пиелонефрит,мочекаменнаяболезнь).Влияниехимическихвеществ,алкоголянаорганывыделительнойсистемы

Демонстрации: таблицы,муляжи.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнатьнауровнепредставленияоборганах,участвующихввыделенииконечныхпродуктовобменавеществизорганизма.

192

Учащиесядолжнызнать:z� строениеифункцииоргановмочевыделительнойсистемы;z� строениенефронакакструктурно­функциональнойединицыпочки;z� этапыобразованиямочи;z� механизмырегуляцииобразованиямочи.

Учащиесядолжныуметь:z� объяснить связь между строением и функцией мочевыхорганов;z� объяснять значение питьевого режима для поддержанияводно­солевогобалансаворганизме;z� обосновать соблюдениеправил гигиеныдляпрофилактикизаболеваниймочевыделительнойсистемы.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:названия мочевых органов, корковое (почечное тельце) и мозговое (пира миды) вещества почки, нефрон (капсула, почечные каналь-цы), фильтра ция, первичная моча, реабсорбция, вторичная моча, собирательные тру бочки, почечная лоханка, инфекции мочевых органов (нисходящая и восходящая).

Кожа — покров тела (3 ч)Строение и функции кожи, способность к регенерации. Про­

изводныекожи:ногти,волосы,сальныеипотовыежелезы.Кожакакорган:рецепторы,кровеносныесосуды.Роль сосудовкоживпроцессетеплообменаорганизмаисреды.

Признаки здоровой кожи. Влияние факторов среды и образажизниназдоровьекожи.Профилактиказаболеванийкожи.

Гигиенакожииеепроизводных.Закаливаниеорганизма.Первая помощь при ожогах (термические и химические),

отмороженияхкожи,тепловомисолнечномударах.Демонстрации: таблицы,отражающиестроениеифункциониро­

ваниекожи.Демонстрационные опыты 8. Первая помощь при ожогах и отморожениях, тепловом и

солнечномударах.

193

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнатьнауровнепредставленияопроизводныхкожи.

Учащиесядолжнызнать:z� строениекожи;z� ролькожикакпокрователачеловекавобеспечениибарьер­ной,выделительнойизащитнойфункций;z� значениесосудовкоживпроцессетеплообмена;z� правилапервойпомощиприожогахиотморожениях,тепло­вомисолнечномударах.

Учащиесядолжныуметь:z� объяснитьфункциикожииеепроизводных;z� объяснятьпользупроцедурзакаливания;z� применятьполученные знания дляподдержания здоровьякожииеепроизводных;z� обосновыватьсоблюдениеправилличнойгигиены;z� использовать приобретенные знания для защитыкожи отдействияповреждающихфизическихихимическихфакто­ров,дляоказанияпервойпомощиприожогах,отморожени­ях,тепловомисолнечномударах.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:эпидермис (роговой и ростковый слои, меланин), дерма (сосочковый и сетчатый (потовые железы, волосяные луковица и сумка, саль-ные желе зы) слои), рецепторы, подкожная жировая клетчатка, теплообмен, ожо ги (термический, кислотный, щелочной), отмо-рожения, тепловой и сол нечный удары.

Репродуктивная система. Индивидуальное развитие человека и его здоровье (2 ч)Органы мужской половой системы (мошонка, семенники,

семявыводящие протоки, семенные пузырьки, предстательнаяжелеза, половой член). Представление о строении и созреваниисперматозоида,семеннойжидкости.

Органыженскойполовойсистемы(яичники,маточныетрубы,матка,влагалище).Представлениеостроенииисозреваниияйце­клетки,менструальномцикле.

194

Оплодотворение.Беременность.Влияниеалкоголя,никотина,токсическихвеществнаразвитиезародышаиплода.Роды.

Демонстрации: таблицы,муляжи.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнатьнауровнепредставления:z� функциисеменнойжидкости;z� значениеменструальногоцикла;z� признакибеременности.

Учащиесядолжнызнать:z� различиемужскихиженскихполовыхклеток(сперматозоидияйцеклетка)истадииихсозревания;z� местоположение и общий принцип организации органовмужскойиженскойполовыхсистемиихфункции;z� биологическийсмыслоплодотворения.

Учащиесядолжныуметь:z� перечислятьпериодыбеременности;z� использовать полученные знания для объяснения влиянияалкоголя, никотина, токсических веществ на развитие за­родышаиплода.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:репродукция, названия мужских и женских репродуктивных орга-нов, по ловые клетки (сперматозоид, яйцеклетка), менструация, поллюции, опло дотворение, беременность, зародыш, плод, периоды беременности, пла цента, пуповина, роды.

Высшая нервная деятельность (2 ч)Поведениечеловека.Приспособительныйхарактерповедения.

Представление о безусловных и условных рефлексах. Условия имеханизм(временныесвязи)образованияиторможенияусловныхрефлексов.Сониегозначение.Видысна.Гигиенасна.

Высшаянервнаядеятельность (ВНД)человека.Основополож­никиученияоВНД.Перваяивтораясигнальныесистемы.

Демонстрации: таблицы.

195

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнатьнауровнепредставления:z� овысшейнервнойдеятельностичеловека;z� физиологическойосновеформированияусловныхрефлексов;z� первойивторойсигнальныхсистемах.

Учащиесядолжнызнать:z� отличиеусловныхрефлексовотбезусловных;z� условияимеханизм образования и торможения условныхрефлексов;z� фазысна.

Учащиесядолжныуметь:z� сравниватьбезусловныеиусловныерефлексы;z� объяснитьзначениевторойсигнальнойсистемыдляразвитиячеловекакаквида;z� обосноватьвлияниеобразажизнинапроцессывысшейнерв­нойдеятельностичеловека.

Учащиесядолжнывладетьтерминамиипонятиями:безусловные и условные рефлексы, высшая нервная деятельность, времен ная связь, первая и вторая сигнальные системы, медленный и быстрый сон.

Контрольные работы№ 1. Потемам:«Клетки,ткани,органыисистемыоргановче­

ловека»,«Нервнаясистема»,«Сенсорныесистемы».№ 2. Потемам:«Эндокриннаясистема»,«Опорно­двигательный

аппарат», «Внутренняя среда организма», «Сердечно­сосудистаясистема», «Дыхательная система», «Пищеварительная система»,«Выделительнаясистема»,«Кожа—покровтела»,«Репродуктив­наясистема.Индивидуальноеразвитиечеловекаиегоздоровье»,«Высшаянервнаядеятельность».

196

ФИЗИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета «Физика»

Учебныйпредмет«Физика»,базирующийсянафизикекакна­укеонаиболееобщихзаконахприроды,являетсясистемообразу­ющимдляизученияучебныхпредметов:«Физическаягеография»,«Биология»,«Химия»,«Астрономия»—ивносит существенныйвкладвсистемузнанийобокружающеммире.

Дидактическаямодельучебногопредмета«Физика»предусмат­риваетсодержательныйипроцессуальныйкомпоненты.

Источникомнаполнениясодержательногокомпонентаявляются:zz физические знания (научныефакты,понятия, законы, тео­рии,физическаякартинамира);zz методологические знания (знания о процессах и методахпознания).

Источникомнаполненияпроцессуальногокомпонентаявляются:zz приемыизучения,соответствующиеметодамнауки(исполь­зованиенаблюденияилитеориидляполучениянового зна­ния);zz познавательнаядеятельностьучащихся,соответствующаяпе­реходуотявлениякегосущностииотсущностикявлению;zz экспериментально­поисковаядеятельность учащихся, соот­ветствующаяэтапамилогикенаучнойдеятельности(наблю­дение, выдвижение гипотезы, экспериментальнаяпроверкагипотезы,формулировказакона,созданиетеории).

Содержание,основныетребованиякрезультатамучебнойдея­тельностиучащихсяпофизикеопределяютсясучетоммеждународ­ного опыта построения содержания образовательных программобщегосреднегообразования,научнойипрактическойзначимостисодержательного и процессуального компонентов учебного пред­мета«Физика».

197

Средствамиучебногопредмета«Физика»формируютсянаучноемировоззрениеи специфичнаядляфизики экспериментально­ис­следовательская компетенция, поддерживаются и развиваютсякоммуникативная,информационная,ценностно­ориентационная,личностногосаморазвитияииныекомпетенции.

Содержание,учебнаядеятельностьучащихся,основныетребо­ваниякеерезультатамконцентрируютсяпоследующимсодержа-тельным линиям:

zz физическиеметодыисследованияявленийприроды;zz физическиеобъектыизакономерностивзаимодействиямеж­дуними;zz физическиеаспектыжизнедеятельностичеловека.

Цели и задачи изучения учебного предмета «Физика»ВконтекстецелейобученияивоспитаниянаIIступениобщего

среднегообразованияцелями изученияфизикикакучебногопред­метаявляются:

zz формированиепредставленийофизическойкартинемиранаосновеосвоениязнаний:омеханических,тепловых,электро­магнитныхи световыхявлениях; величинах, характеризу­ющих эти явления; законах, которым они подчиняются;методахнаучногопознанияприроды;zz пониманиеролифизикивжизниобщества,взаимосвязираз­витияфизики,другихнаук,техники,технологий,общества;zz формирование общеучебных уменийи навыков в решениипрактических задач, связанных с использованиемфизиче­скихзнаний,врациональномприродопользованииизащитеокружающейсреды;zz формированиепознавательногоинтересакфизикеитехнике;zz обеспечениеподготовкикпродолжениюполучения образо­вания на III ступени общего среднего образованияили науровняхпрофессионально­технического,среднегоспециаль­ногообразования;zz развитие аналитическогомышления, творческих способно­стей,осознанныхмотивовучения;zz воспитание эстетического восприятиямира, убежденностив возможностипознанияприроды, в необходимостиразум­ного использования достижений науки и технологий для

198

дальнейшего развития общества, сохранения окружающейсреды,уваженияктворцамнаукиитехники;отношениякфизикекаккэлементуобщечеловеческойкультуры.

Достижениецелейизученияфизикиобеспечиваетсярешениемследующихзадач:

напредметном уровне:zz усвоениезнанийобосновныхфизическихпонятиях,законахиметодахисследования; идей единства строенияматериии неисчерпаемостипроцесса ее познания, понимание ролипрактикивпознаниифизическихявленийизаконов;

формирование умений:zz проводитьнаблюдениязаприроднымиявлениями,описыватьи обобщать результатынаблюдений,использоватьпростыеизмерительныеприборыдляизученияфизическихявлений,представлять результатынаблюденийилиизмерений с по­мощьютаблиц, графикови выявлятьна этой основе эмпи­рическиезакономерности;zz применятьполученные знаниядля объясненияразнообраз­ныхприродныхявленийипроцессов, принципов действияважнейших технических устройств, решенияфизическихзадач;zz самостоятельноприобретатьновые знания, решатьфизиче­скиезадачиивыполнятьэкспериментальныеисследования,втомчислесиспользованиеминформационныхтехнологий;zz развитие познавательныхинтересов, интеллектуальныхитворческихспособностей;

на межпредметном уровне(вконтекстесучебнымипредмета­миестественнонаучнойсоставляющейобразовательнойпрограммыбазовогообразования(«География»,«Биология»,«Химия»)):

zz формированиепредставленийоцелостнойнаучнойкартинемира, понимание возрастающейроли естественныхнаукинаучныхисследованийвсовременноммире;zz овладение умениямиформулировать гипотезы, конструи­ровать, проводить эксперименты, оценивать полученныерезультаты;zz формированиеумений безопасногои эффективногоисполь­зования лабораторного оборудования, проведения точныхизмерений, наблюденийи адекватной оценкиполученных

199

результатов, обосновывания своих действий, основанныхнамежпредметноманализеучебныхипрактико­ориентиро­ванныхзадач;zz формированиебережногоотношениякокружающейсреде;

наметапредметном уровне: овладениеучащимисяуниверсаль­нымиучебнымидействиямикаксовокупностьюспособовдействий,обеспечивающих им способность к самостоятельному усвоениюновыхзнанийиумений(включаяиорганизациюэтогопроцесса),кэффективномурешениюразличногородажизненныхзадач,наос­новекоторыхформируютсяиразвиваютсякомпетенцииучащегося;

наличностном уровне: формированиеуучащихсяпониманиязначимостифизическогознаниянезависимоотихпрофессиональ­нойдеятельностивбудущем,ценностинаучныхоткрытийиметодовпознания,творческойсозидательнойдеятельности,образованиянапротяжениивсейжизни.

Место учебного предмета в Типовом учебном плане общего среднего образования

Типовойучебныйпланобщегосреднегообразованиянаизуче­ниефизикиустанавливаетвVIIиVIIIклассахпо2учебныхчасавнеделю,в IXклассе—3учебныхчасавнеделюв Iполугодии,2учебныхчасавнеделювоIIполугодииучебногогода.

Содержаниеучебногопредмета«Физика»вVIIиVIIIклассахпредставленообластямифизикикакнаукинауровнефизическихявлений и структурируется на основе рассмотрения различныхформдвиженияматериивпорядкеихусложнения(механическиеявления,тепловыеявления,электромагнитныеявления,световыеявления). В IX классе изучается механика, учебный материалконцентрируетсяпогенеральнымлиниям:классическийпринципотносительности;законыдвиженияНьютона;условияравновесия;законы сохранения в механике. Содержание учебного предмета«Физика»являетсяотносительнозавершенным.

Предъявляемыйучебныйматериалсодержательногокомпонен­та,переченьдемонстрационныхопытов,компьютерныхмоделей,фронтальных лабораторных работ процессуального компонентаучебногопредмета«Физика»,основныетребованиякрезультатамучебнойдеятельностиучащихсяраспределеныпоразделам(темам)отдельнодлякаждогоклассаисучетомпоследовательностиизуче­нияучебногоматериала,выполнениялабораторныхработ.

200

Количествоучебныхчасов,отведенноенаизучениеотдельныхтем,являетсяпримерным.Онозависитотпредпочтенийучителяввыборепедагогическиобоснованныхметодовобученияивоспи­тания,формпроведенияучебныхзанятий,видовучебнойдеятель­ностиипознавательныхвозможностейучащихся.

Рекомендуемые подходы к организации образовательного процесса,

формы, методы обучения и воспитанияАктуальными в настоящее время подходами к организации

образовательного процесса являются системно­деятельностный,компетентностный и личностно ориентированный. При реализа­циикаждогоизуказанныхподходовучащийсяявляетсяглавнымобъектомобразовательногопроцесса.Приэтомосновноевниманиеуделяетсяактивнойразносторонней,вмаксимальнойстепенисамо­стоятельнойпознавательнойдеятельностиучащегося.

Механизмом реализации данных подходов при изучении фи­зики являются современные технологии обучения и воспитания,обеспечивающие овладение учащимися методологическими, тео­ретическими знаниями, экспериментально­проектными умения­ми, приобретение опыта познавательной деятельности, развитиетворческихспособностейучащихся.

Контроль, или проверка, результатов учебной деятельностиучащихсяявляетсяобязательнымкомпонентомобразовательногопроцессаиопределяетсядидактикойкакпедагогическаядиагно­стика.

Назначение проверки во всеммногообразии ееформ, типов иметодов проведения— выявление уровня усвоения учебного ма­териалавсоответствиисосновнымитребованиямикрезультатамучебной деятельности учащихся, предъявляемыми в настоящейучебной программе, и на этой основе корректировка учебно­по­знавательнойдеятельностиучащихся.

Контрольные работы (четыре за учебный год) проводятся потемам,имеющимособоезначениедляпродолженияизученияфи­зики,сучетомихприкладногохарактера.

1. Равномерное и равнопеременное движение. Сложение ско­ростей.

2.Основыдинамики.

201

3.Основыстатики.4.Законысохранения.Количество самостоятельныхработ с учетоммногообразияих

функций (ориентирующая, обучающая, диагностирующая, кон­тролирующая,развивающая,воспитательная)определяетучитель.

Ожидаемые результаты изучения физики на II ступени общего среднего образования

Личностные:zz убежденностьввозможностяхпознанияприроды;zz осознаниезначимостибережногоотношениякокружающейсредеиприродопользованию;zz уважение к творцамнаукии техники, виденье наукикакэлементаобщечеловеческойкультуры.

Метапредметные:zz освоение новыхформ учебной деятельности (лабораторно­исследовательской, проектно­исследовательской, семинар­скойииных);zz развитиеуниверсальныхучебныхдействий (регулятивных,учебно­познавательных,коммуникативных)средствамифи­зики;zz развитие умений работать с информацией, выделять в нейглавное; отличать существенныепризнакиявленийивели­чин отнесущественных; видетьнесколько вариантовреше­нийпроблемы,выбиратьнаиболееоптимальныйвариант.

Предметные:zz сформированностьпредставленийобобъективностинаучногофизическогознания;осистемообразующейролифизикидляразвитиядругихестественныхнаук,техникиитехнологий;научного мировоззрения как результата изучения основстроенияматерииизакономерностейфизическихявлений;zz приобретениеопытаприменениянаучныхметодовпознания,наблюденияфизическихявлений,проведенияопытов,прос­тых экспериментальныхисследований, прямыхизмеренийс использованием современныхизмерительных приборов;пониманиенеизбежностипогрешностейлюбыхизмерений;zz осознание эффективностиприменения достиженийфизикиитехнологийвцеляхрациональногоприродопользования;

202

zz сформированность представлений о рациональномисполь­зованииприродныхресурсови энергии, загрязнении окру­жающейсредыкакследствииработымашинимеханизмов;zz сформированностьуменийпрогнозировать,анализироватьиоцениватьпоследствиябытовойипроизводственнойдеятель­ностичеловекаспозицииэкологическойбезопасности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА(3 ч в неделю в І полугодии, 2 ч в неделю во ІІ полугодии учебного года, всего 87 ч)

1. Основы кинематики (30 ч)Механическоедвижение.Относительностьдвижения.Система

отсчета.Поступательноеивращательноедвижение.Скалярныеи векторные величины.Действиянад векторами.

Проекциявекторанаось.Путь и перемещение. Равномерное прямолинейное движе­

ние.Неравномерное движение.Средняяимгновенная скорости.Сложениескоростей.

Ускорение.Равнопеременное движение.Скорость, перемеще­ние,координатаипутьприравнопеременномдвижении.

Криволинейное движение. Линейная и угловая скорости.Периодичастота.Ускорениепридвижениипоокружности.

Фронтальные лабораторные работы1. Определение абсолютной и относительной погрешностей

прямыхизмерений.2.Измерениеускоренияприравноускоренномдвижениитела.3.Изучениедвижениятелапоокружности.Демонстрации, опыты, компьютерные моделиМодельсистемыотсчета.Относительностьдвижения.Поступательноеивращательноедвижение.Равномерноеинеравномерноедвижение.Направлениемгновеннойскорости.Движениетелапоокружности.

203

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжны иметьпредставление:z� офизическихпонятиях:система отсчета, материальная

точка;z� векторныхвеличинахидействияхнадними.

Учащиесядолжнызнатьипониматьсмыслфизическихпонятий:механическое движение, перемещение, скорость, ускоре-ние, угловая скорость, период и частота обращения.

Учащиесядолжны уметь:z� описывать и объяснятьфизические явления: движение спостояннойскоростью,движениеспостояннымускорением,равномерноевращение;z� проводитьпроектныеисследованияпотеме.

Учащиесядолжны владеть:z� экспериментальнымиумениями:измерятьфизическиевели­чины—модулиперемещения,ускорения;периодичастотуобращения; оценивать погрешности результатов прямыхизмерений;z� практическимиумениями: анализировать графики зависи­мостикинематическиххарактеристикравномерногоиравно­переменногопрямолинейногодвиженияотвремени;решатькачественные,графическиеирасчетныезадачинапримене­ниекинематических законов движения,правила сложенияскоростей; определять скорость, ускорение, перемещение,путьикоординатыматериальнойточкиприпоступательномдвижении с постоянным ускорением; определять угловуюилинейную скорости,центростремительноеускорение,пе­риод и частоту при равномерном движенииматериальнойточки по окружности с применениемформул: ускорения,скорости, перемещения при равномерномпрямолинейноми равнопеременном движении, угловой скорости, периодаобращения,центростремительногоускорения.

2. Основы динамики (24 ч)Взаимодействиетел.Сила.Движениепоинерции.Первыйза­

конНьютона.Инерциальныесистемыотсчета.

204

Масса.ВторойзаконНьютона.ТретийзаконНьютона.ПринципотносительностиГалилея.Деформациятел.Силаупругости.ЗаконГука.Силытрения.Силасопротивлениясреды.Законвсемирноготяготения.Вес.Невесомостьиперегрузки.Движениетелаподдействиемсилытяжести.Фронтальные лабораторные работы4.ПроверказаконаГука.5.Измерениекоэффициентатренияскольжения.6.Изучениедвижениятела,брошенногогоризонтально.Демонстрации, опыты, компьютерные моделиСравнениемасстел.ВторойзаконНьютона.ТретийзаконНьютона.Зависимостьсилыупругостиотдеформациитела.Силытрения.ПадениетелвтрубкеНьютона.Движениетела,брошенногогоризонтально.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжны иметьпредставление:z� о/обфизическихмоделях:инерциальные системыотсчета,абсолютнотвердоетело;z� упругихипластическихдеформациях;z� границахприменимостизаконовклассическоймеханики;z� практическомприменениизаконовдинамики.

Учащиесядолжны знатьипонимать:z� смыслфизических понятий:инерция, масса, плотность,

сила, вес тела, невесомость, перегрузка;z� смыслфизических законов (принципов):Ньютона, всемир­ноготяготения,Гука,принципаотносительностиГалилея.

Учащиесядолжны уметь:z� применятьзаконыдинамикиНьютонадляописанияиобъ­яснениямеханическихявлений;z� проводитьпроектныеисследованияпотеме.

Учащиесядолжны владеть:z� экспериментальнымиумениями:измерятьфизическиевели­чины—силу (тяжести, трения, упругости, вес),жесткость

205

пружины,коэффициенттрения;строитьграфикизависимо­стисилыупругостиотудлиненияпружины,силытренияотсилыдавления;z� практическимиумениями:оцениватьзависимостьтормозно­гопути транспортного средства от скорости его движения;решатькачественные, графическиеи расчетные задачинаприменениезаконовНьютона,надвижениетел(системытел)под действием сил (тяготения, упругости, трения) с приме­нениемформул,выражающихзаконыНьютона,всемирноготяготения,Гука,формулсилтяжести,трения.

3. Основы статики (17 ч)Моментсилы.Условияравновесиятел.Простыемеханизмы.Рычаги.Блоки.Наклоннаяплоскость.«Золотоеправиломеханики».Коэффициентполезногодействия

(КПД)механизма.Центртяжеститела.Видыравновесия.Действиежидкости и газа на погруженные в них тела. Вы­

талкивающая сила. ЗаконАрхимеда.Плавание судов.Воздухо­плавание.

Фронтальные лабораторные работы7.Проверкаусловияравновесиярычага.8.Изучениенеподвижногоиподвижногоблоков.9.ИзучениенаклоннойплоскостииизмерениеееКПД.10.Изучениевыталкивающейсилы.Демонстрации, опыты, компьютерные моделиУстройствоидействиерычаговIи IIрода.Правиломоментов.Устройствоидействиенеподвижногоиподвижногоблоков.Действиежидкостинапогруженныевнеетела.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжны иметьпредставление:z� о/обвидахравновесия;z� условияхплаваниясудовивоздухоплавании.

206

Учащиесядолжны знатьипонимать:z� смыслфизических понятий:равновесие тел, плечо силы,

момент силы, центр тяжести тела, простой механизм, коэффициент полезного действия механизма;z� смыслфизических законов (правил):Архимеда, «золотоеправиломеханики».

Учащиесядолжны уметь:z� применять условия равновесия простыхмеханизмов дляописанияиобъясненияфизическихявлений;z� проводитьпроектныеисследованияпотеме.

Учащиесядолжны владеть:z� экспериментальнымиумениями:проверять условияравно­весия простыхмеханизмов, измерять ихКПД; измерятьсилуАрхимеда;z� практическимиумениями:использоватьпростыемеханизмыв повседневнойжизни; решать качественные, расчетныеи графические задачи с использованиемформул:моментасилы,условийравновесия,КПДпростыхмеханизмов,силыАрхимеда.

4. Законы сохранения в механике (16 ч)Импульстелаисистемытел.Законсохраненияимпульса.Ре­

активноедвижение.Механическаяработаимощность.Механическаяпотенциальнаяикинетическаяэнергия.Полная

энергиясистемы.Законсохраненияэнергии.Упругиеинеупругиестолкновения.Фронтальные лабораторные работы11.Законсохраненияимпульса.12.Законсохранениямеханическойэнергии.Демонстрации, опыты, компьютерные моделиЗаконсохраненияимпульса.Реактивноедвижение.Изменениеэнергиителаприсовершенииработы.Взаимныепревращениямеханическойэнергии.Упругиеинеупругиестолкновения.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжны иметь предста вление:z� озамкнутойсистеметел;z� реактивномдвижении.

Учащиесядолжны знатьипонимать:z� смыслфизическихпонятий:импульс тела, импульс силы;z� смыслтеоремыобизменениикинетическойэнергии;z� смыслиусловияприменимостизаконовсохраненияимпульсаиэнергии.

Учащиесядолжны уметь:z� применять законы сохранения импульса и механическойэнергии, теорему об изменениикинетической энергии дляописанияиобъясненияфизическихявлений;z� проводитьпроектныеисследованияпотеме.

Учащиеся должны владеть практическими умениями:решать качественные, расчетныеи графические задачи на при­менение законов сохраненияимпульсаимеханической энергии,теоремыобизменениикинетическойэнергиисприменениемфор­мул:импульса,механическойработыимощности,кинетическойэнергиитела,потенциальнойэнергиителавполесилытяжестииупругодеформированноготела.

208

ХИМИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Содержание учебного предмета «Химия» ориентировано наосвоениеучащимисякомпетенций,необходимыхдлярациональнойдеятельностивмиревеществихимическихпревращенийнаосновезнанийосвойствахважнейшихвеществ,окружающихчеловекавповседневнойжизни,природе,промышленности.Освоениесодер­жанияучебногопредмета«Химия»предполагаетформированиеуучащихсяпониманияролихимииврешениинаиболееактуальныхпроблем,стоящихпередчеловечествомвXXIвеке.

ДаннаяпрограммапредполагаетотносительнуюзавершенностьсодержанияхимическогообразованиянаIIступениобщегосреднегообразования.СущностьотносительнойзавершенностисодержанияхимическогообразованиянаIIступениобщегосреднегообразова­ния заключается в том, чтопо окончании IXкласса учрежденияобщегосреднегообразованиявыпускниковладеетсовокупностьюкомпетенций,которыеонбудетиспользоватьвжизнинезависимоотвыбраннойпрофессии,атакжедающихвозможностьпродолжитьизучениехимиинаповышенномуровнесцельюпрофессиональногосамоопределениявобластях,связанныхсхимией.

Цель изученияхимиинаIIступениобщегосреднегообразования:zz формированиепервоначальныхсистемныххимическихзна­ний, создающих основу для непрерывного образования исамообразованиянапоследующихэтапахобучения;zz формированиепредметныхкомпетенций—знаний,умений,способовиопытадеятельности—сучетомспецификихимиикакфундаментальнойестественнойнауки;zz формирование социально значимых ценностных ориента­ций, включающих общекультурное и личностное развитиеучащихся, осознание ценности получаемого химическогообразования,чувстваответственностиипатриотизма,соци­альнуюмобильностьиспособностьадаптироватьсявразныхжизненныхситуациях.

209

Задачи изученияхимиинаIIступениобщегосреднегообразо­вания:

zz усвоениеучащимисяязыкахимии,первоначальныхзнанийо составе, строении, свойствах веществи закономерностяхихпревращений; важнейшиххимических законови зако­номерностей дляпониманияи объяснения свойств веществихимическихявлений;zz владение умениями наблюдать химические реакции припроведении химического эксперимента и анализироватьрезультаты наблюдений; осуществлять расчеты на основехимическихформулвеществихимическихуравнений;zz формирование познавательныхинтересов, интеллектуаль­ныхи творческих способностей, экологическойкультуры,мотивацииизученияхимиикакоднойизфундаментальныхестественныхнаук;zz владениеумениямиприменятьполученные знаниявцеляхобразованияи самообразования, опыта безопасногоисполь­зованиявеществиматериаловвповседневнойдеятельности,обеспечениякультурыздоровогообразажизнииподготовкиучащихсякполноценнойжизнивобществе.

Учебнаяпрограммапоучебномупредмету«Химия»предназна­ченадляизученияхимиивIXклассеучрежденийобщегосреднегообразования.

Учебнаяпрограммасоставленавсоответствиисучебнымпла­ном,которыйпредусматриваетдляизученияхимии2чвнеделю(всего70ч).

В IX классе учащиеся изучают закономерности протеканияхимическихреакцийспозициитеорииэлектролитическойдиссо­циацииихимиюэлементов,включаязнакомствосмногообразиемизначениеморганическихсоединенийврамкахизученияхимииуглерода.

Вучебнойпрограммепредставленыучебныетемыипримерноевремянаихизучение.

Всоответствииспринципамикомпетентностногоподходаоценкасформированныхкомпетенцийучащихсяпроводитсянаосновеихзнаний,уменийивыработанныхспособовдеятельности.Впрограм­меимеютсяразделы«Поитогамизучения темыучащиесядолж­ны», «Основные требованиякрезультатамучебнойдеятельностиучащихся IX класса». Поскольку многие элементы содержания

210

сучетомспецификипредметатребуютмногократногоповторения,расширенияиразвития,требованиякрезультатамучебнойдеятель­ностиформулируютсякакпоитогамизученияотдельныхтем,такипоитогамизученияучебногопредметанапротяженииучебногогода.Наосновеэтихтребованийосуществляютсяконтрольиоценкарезультатов учебной деятельности учащихся, качества усвоениязнанийиуровнясформированностикомпетенцийнаосновеоцени­ванияпрактическихиписьменныхконтрольныхработ.

Длякаждойтемывпрограммеопределенывопросы,подлежа­щиеизучению,типырасчетныхзадач,указаныперечнидемонстра­ций, лабораторных опытов, темы практических работ. Учителюдается право замены демонстрационных и лабораторных опытовна другие (равноценные), более доступные в условиях данногоучреждения образования. По своему усмотрению учитель можетувеличитьчислодемонстрационныхопытов.

Указанноевпрограммеколичествочасов,отведенныхнаизуче­ниеучебныхтем,являетсяпримерным.Ономожетбытьперерас­пределеномеждутемамивразумныхпределах(2—4ч).Резервноевремяучительиспользуетпосвоемуусмотрению.Крометого,воз­можноизменениепоследовательностиизучениявопросовврамкахотдельнойучебнойтемыприсоответствующемобоснованиитакихизменений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА(2 ч в неделю; всего 70 ч, из них 2 ч — резервное время)

Т е м а 1. Повторение основных вопросов курса химии VIII класса (6 ч)

Основныеклассынеорганическихвеществ.Строениеатомаипериодическийзакон.Химическаясвязь,ееприродаитипы.Окислительно­восстановительныереакции.Примеры расчетов по уравнениям окислительно­восстанови­

тельныхреакций.Растворы.

211

ПО ИТОГАМ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ:даватьопределенияранееизученнымпоня­

тиям;уметь:z� называть физическиеи химические свойства веществ из­ученных классов, способы их получения; формулировкупериодическогозакона;типхимическойсвязи;z� определять принадлежностьвеществакопределенномуклас­сунеорганическихсоединенийпохимическойформуле;типхимическойреакциипоуравнению;типхимическойсвязиистепеньокисленияатомав соединениипоформуле;раство­римостьвеществпотаблицерастворимости;z� различать неорганические соединения различныхклассовпоформулам; типы химических реакций по уравнениям;веществасразличнымтипомхимическойсвязипоформулам;

осуществлятьследующиевидыдеятельности:z� составлять уравнения окислительно­восстановительныхреакцийнаосновеметодаэлектронногобаланса;z� характеризовать физические и химические свойства из­ученных соединений; взаимосвязьмеждуклассаминеорга­ническихсоединений;химическиеэлементыпоположениювпериодическойсистемеистроениюатомов;закономерностиизмененияхимическихсвойствпростыхвеществ,оксидовигидроксидовэлементовА­группвпериодахигруппах;составрастворов;z� объяснять физический смысл атомногономера,номерапе­риода и номера группы (дляА­групп);физический смыслпериодического закона; закономерностиизменения свойстватомовхимическихэлементовдляатомовэлементовпервыхтрехпериодовиА­групп.

Т е м а 2. Электролитическая диссоциация (11 ч)Электролитыинеэлектролиты.Электролитическая диссоциация веществ с различным типом

химических связей. Ионы в растворах электролитов. Сильныеи слабые электролиты. Электролитическая диссоциация слабыхэлектролитов как обратимыйпроцесс. Электролитическая диссо­циациякислот,основанийисолей.

212

Реакциисучастиемионов.Реакцииионногообмена.Условиянеобратимогопротеканияреакцийионногообменамеждураство­рами электролитов (образование нерастворимого продукта, газо­образноговещества,слабогоэлектролита).Уравненияхимическихреакцийвмолекулярнойиионнойформе.

Демонстрации1.Испытание веществ и их растворов на электрическую про­

водимость.2.Реакцииионногообменамеждурастворамиэлектролитов.

Лабораторные опыты1.Обнаружениеионовводородаигидроксид­ионовврастворах.

Практические работы1. Реакции ионного обмена между растворами электролитов

(1ч).

ПО ИТОГАМ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ:

даватьопределенияпонятиям:электролиты и не-электролиты; анион, катион; реакции с участием ионов, реакции ионного обмена;

уметь:z� называть катионыи анионы; условия необратимого про­теканияреакцийионногообмена;z� различать уравненияхимическихреакцийвмолекулярнойиионнойформе;

осуществлятьследующиевидыдеятельности:z� составлять уравненияреакций,характеризующиехимиче­скиесвойстваизученныхсоединений;z� объяснять электропроводностьрастворовэлектролитов.

Т е м а 3. Неметаллы (32 ч)Общаяхарактеристиканеметаллов.Хлор. Положение в периодической системе химических эле­

ментов.Электронноестроениеатомахлора.Хлорвприроде.Физические свойства хлора. Химические свойства хлора:

взаимодействиесметаллами,водородом.

213

Хлороводород.Солянаякислота.Химическиесвойствасолянойкислоты:действиенаиндикаторы;взаимодействиесметаллами,ос­новнымиоксидами,основаниямиисолями.Хлориды.Качественнаяреакциянахлорид­ионы.Применениесолянойкислотыихлоридов.

Кислород. Положение в периодической системе химическихэлементов.Электронноестроениеатомов.Кислородвприроде.

Аллотропныемодификациикислорода(кислород,озон).Физи­ческиесвойствакислорода.Химическиесвойствакислорода:взаи­модействиесметаллами,водородом.Окислениесложныхвеществ(оксидауглерода(II),метана)кислородом.Применениекислорода.

Сера.Положениевпериодическойсистемехимическихэлемен­тов.Электронноестроениеатомов.Серавприроде.

Физическиесвойствасеры.Химическиесвойствасеры:взаимо­действиесметаллами,водородом,кислородом.Применениесеры.

Оксидысеры(IV)исеры(VI),ихвзаимодействиесводой.Взаимо­действие оксидов серы(IV) и серы(VI) сощелочами и основнымиоксидамисобразованиемсреднихсолей.

Серная кислота, физические свойства. Химические свойстваразбавленной серной кислоты: действие на индикаторы, взаимо­действиесметаллами,основнымиоксидами,основаниями,солями.Особенностивзаимодействияконцентрированнойсернойкислотысметалламинапримеререакциисмедью.Солисернойкислоты:сульфатынатрия,калия,медныйкупорос.Качественнаяреакциянасульфат­ионы.Применениесернойкислотыисульфатов.

Азот. Положениевпериодическойсистемехимическихэлемен­тов.Электронноестроениеатомов.Азотвприроде.

Простоевещество,егофизическиесвойства.Химическиесвой­стваазота:взаимодействиесводородомикислородомсобразова­ниемоксидаазота(II).

Аммиак,егофизическиесвойства.Химическиесвойстваамми­ака: взаимодействие аммиака с кислородом, водой и кислотами.Применениеаммиака.

Азотнаякислота,еефизическиесвойства.Химическиесвойстваразбавленнойазотнойкислоты:действиенаиндикаторы,взаимо­действиесосновнымиоксидами,основаниями,солями.Особенностивзаимодействияконцентрированнойазотнойкислотысметалламинапримеререакциисмедью.Нитраты.Применениеазотнойкис­лотыинитратов.

214

Фосфор. Положение в периодической системе химическихэлементов.Электронноестроениеатомов.Фосфорвприроде.

Простоевещество,егофизическиесвойства.Химическиесвой­ствафосфора:взаимодействиескислородомсобразованиемоксидафосфора(V).

Оксидфосфора(V).Фосфорнаякислота,еекислотныесвойства.Солифосфорнойкислоты.Применениефосфорнойкислотыифос­фатов.

Понятиеоминеральныхудобрениях.Углерод. Положение в периодической системе химических

элементов.Электронноестроениеатомов.Углеродвприроде.Аллотропныемодификацииуглерода(алмаз,графит),ихфизи­

ческиесвойства.Химическиесвойствауглерода:взаимодействиеcкислородом.

Оксидуглерода(II):физическиесвойства,токсичность.Химиче­скиесвойства:горение,взаимодействиесоксидоммеди(II).

Оксид углерода(IV).Получение.Физические свойства.Хими­ческие свойства: взаимодействие с водой (образование угольнойкислоты),щелочами(образованиекарбонатов),оксидамищелочныхметаллов и кальция.Качественная реакция на углекислый газ сизвестковойводой.

Угольнаякислота.Карбонаты.Химическиесвойствакарбона­тов:взаимодействиескислотами,термическоеразложениекарбо­натакальция.Понятиеокислыхсолях.Гидрокарбонатынатрия,кальцияимагния.Качественнаяреакциянакарбонат­ионы.Кар­бонаткальциявприроде(мел,известняк,мрамор).

Понятиеоборганическихвеществах.Особенностиатомаугле­рода(валентность,способностьобразовыватьодинарныеикратныесвязи,линейные,разветвленныеициклическиеструктурымоле­кул)какпричинамногообразияорганическихвеществ.Значениеорганическихвеществвприродеижизничеловека.

Кремний. Положение в периодической системе химическихэлементов.Электронноестроениеатомов.Кремнийвприроде.

Простоевещество,егофизическиесвойства.Химическиесвой­ствакремния:взаимодействиеcкислородом.

Оксидкремния(IV):физическиесвойства.Химическиесвойства:взаимодействиесрастворамищелочейсобразованиемсиликатов.

215

Кремниеваякислота:получениедействиемсильныхкислотнарастворсиликатанатрия,разложениепринагревании.

Применение соединений кремния: понятие о строительныхматериалах(цемент,бетон,керамика,стекло).

Практическийвыходпродуктареакции.

Расчетные задачи1.Расчетыпоуравнениямхимическихреакций,когдаодноиз

веществвзятосизбытком.2.Расчетпрактическоговыходапродуктареакции.

Демонстрации3.Образцыпростыхвеществнеметаллов.4.Взаимодействиеконцентрированнойсернойкислотысмедью.5.Растворениеаммиакавводе.6.Взаимодействиеконцентрированнойазотнойкислотысмедью.7.Образцыминеральныхудобрений.8.Качественнаяреакциянауглекислыйгаз.9.Взаимодействиекарбонатовскислотами.10.Получениекремниевойкислоты.11.Образцыстеклаистроительныхматериалов.

Лабораторные опыты2.Качественнаяреакциянахлорид­ионы.3.Качественнаяреакциянасульфат­ионы.4.Качественнаяреакциянакарбонат­ионы.5.Распознаваниеионовкислотныхостатков(хлорид­,сульфат­

икарбонат­ионов).

Практические работы2.Получениеиизучениесвойствоксидауглерода(IV)(1ч).3.Решениеэкспериментальныхзадачпотеме(1ч).

ПО ИТОГАМ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ:

даватьопределенияпонятиям: качественная ре-акция; аллотропия; галогены; галогениды; нитраты; сульфаты; фосфаты; кар бонаты; силикаты; органические соединения;

уметь:z� называть химическиеэлементыметаллыинеметаллы;фи­зическиеихимическиесвойстванеметалловиихсоединений;

216

качественныереакциинаанионыCl–,SO42–,CO

32–;строитель­

ныематериалы;z� определять неорганические соединения (экспериментальнопокачественнымреакциям);z� различать карбонаты, хлоридыи сульфаты (эксперимен­тально).

Т е м а 4. Металлы (17 ч)Положение металлов в периодической системе химических

элементовиособенностиэлектронногостроенияихатомов.Простыевеществаметаллы,ихфизическиесвойства.Понятие

о сплавах.Применениеметаллов и сплавов. Биологическая рольметаллов.

Общиехимическиесвойстваметаллов:взаимодействиеснеме­таллами,водой,разбавленнымикислотами,воднымирастворамисолей.Рядактивностиметаллов.

Понятиеокоррозиижелеза.Соединенияметаллов:основныеоксиды,основания,амфотерные

оксидыигидроксиды,соли.Качественноеобнаружениекатионовкальцияибариявраство­

рахихсолей.Понятиеожесткостиводы.Нахождение металлов в природе. Химические способы полу­

чения металлов из их природных соединений: восстановлениеуглеродом,оксидомуглерода(II),водородом,металлами.

ПонятиеобэлектролизенапримерерасплаваNaCl.

Демонстрации12.Образцыметалловисплавов.13.Взаимодействиеметалловскислородом,водой.14.Качественныереакциинаионыкальцияибария.15.Электролизрастворахлоридамеди(II).

Лабораторные опыты6.Взаимодействиеметалловсрастворамикислот.7.Взаимодействиеметалловсрастворамисолей.8.Уменьшениежесткостиводы.

Практические работы4.Решениеэкспериментальныхзадачпотеме(1ч).

217

ПО ИТОГАМ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ:

даватьопределенияпонятиям: ряд активности металлов; сплавы; электролиз; коррозия железа; жесткость воды;

уметь:z� называть физическиеихимическиесвойстваметалловиихсоединений;качественныереакциинакатионыCa2+иBa2+;z� определять неорганические соединения (экспериментальнопокачественнымреакциям);

осуществлятьследующиевидыдеятельности:z� составлять уравненияреакций,характеризующиехимиче­скиесвойстваизученныхсоединений;z� характеризовать физическиеихимическиесвойстваизучен­ныхсоединений;причиныкоррозиижелезаивозможностиеепредупреждения;z� объяснять причиныжесткостиводыиспособыееустранения.

Т е м а 5. Обобщение знаний (2 ч)Химиявокругнас.Химияиохранаокружающейсреды.

ПО ИТОГАМ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ:

характеризовать рольхимиивповседневнойжизниирешенииэкологическихпроблем.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ IX КЛАССА

Учащиесядолжныдаватьопределенияпонятиям:электролиты и неэлектролиты; анион, катион; реакции с участием ионов, реакции ионного обмена; качественная реакция; аллотропия; гало гены; галогениды; нитраты; сульфаты; фосфаты; карбонаты; силика ты; органические соединения; ряд активности металлов; сплавы; электролиз; коррозия металлов; жесткость воды;

уметь:z� называть катионыианионы;условиянеобратимогопротека­нияреакцийионногообмена;химическиеэлементыметаллыинеметаллы;физическиеихимическиесвойстваметаллов,неметаллов и их соединений; качественные реакции накатионыCa2+ иBa2+; анионыCl–, SO

42–, CO

32–; строительные

материалы;

218

z� определять неорганические соединения (экспериментальнопокачественнымреакциям);z� различать уравнения химических реакций в молекуляр­нойиионнойформе;понятия:атом, химический элемент, прос тое вещество; карбонаты, хлориды и сульфаты(экспе­риментально);

осуществлятьследующиевидыдеятельности:z� записывать формулу неорганического соединения по на­званиювещества;z� составлять схемы заполнения электронами электронныхслоев атомовхимических элементовпервых трехпериодовпериодической системы; уравнения реакций, характеризу­ющиехимическиесвойстваизученныхсоединений;уравне­нияокислительно­восстановительныхреакцийирасставлятькоэффициентыметодомэлектронногобаланса;z� характеризовать химические элементы по положению впериодической системе и строению атомов;физические ихимическиесвойстваизученныхсоединений;причиныкор­розиижелезаивозможностиеепредупреждения;рольхимиивповседневнойжизниирешенииэкологическихпроблем;z� объяснять электропроводность растворов электролитов;причинымногообразияи значение органических веществ;причиныжесткостиводыиспособыееустранения;z� анализировать результатылабораторныхопытов,практиче­скихработ;учебнуюинформацию;z� применять изученныепонятияизаконыприхарактеристикесоставаисвойстввеществ,химическихреакций,способовпо­лучениявеществ,решениирасчетныхзадач;правилабезопас­ного поведенияпри обращении с веществами, химическойпосудой, лабораторнымоборудованиеминагревательнымиприборами;z� обращаться свеществами,химическойпосудой,лаборатор­нымоборудованием,нагревательнымиприборами;z� проводить математические вычисления при решении рас­четныхзадач;химическийэксперимент;z� пользоваться учебнымпособием;инструкциейпоправиламбезопасногоповедениявхимическомкабинете;инструкциейпривыполнениихимическогоэксперимента.

Количество письменных контрольных работ — 4 (4ч)

219

ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕОбслуживающий труд

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАОсновнойцелью учебногопредмета«Трудовоеобучение.Обслу­

живающий труд» является формирование основ компетентностиучащихсявразличныхсферахтрудовой,хозяйственно­бытовойдея­тельности,декоративно­прикладноготворчества,способствующейсоциализацииличностивсовременныхсоциально­экономическихусловиях.

Реализацияэтойцелипредполагаетрешениеобучающих, разви­вающих и воспитательных задач:

z� формирование знаний, умений и навыков в процессе вы­полненияразличныхвидовучебно­познавательнойитрудо­войдеятельности (технологическихопераций)пообработкематериаловиприготовлениюпищи,ведениюдомашнегохо­зяйства,декоративно­прикладномутворчеству,домоводству,выращиваниюрастений;z� формирование основ графической и технологической гра­мотности, умений экономноиспользоватьматериалыи со­блюдатьправилабезопасногоповедения;z� формирование готовности учащихсяк профессиональномусамоопределению;z� развитие познавательныхинтересов и самостоятельности;творческих,конструкторскихспособностей;техническогоихудожественногомышления; коммуникативныхи органи­заторскихуменийвпроцессевыполненияразличныхвидовдеятельности;z� воспитаниетрудолюбия,культурытруда,инициативностиисамостоятельности,эстетическоговкуса,культурыповеденияи общения,приобщениеккультурнымнациональнымцен­ностямитрадициям.

Содержание учебнойпрограммыреализуется в процессе теоре­тического и практического обучения.Практическое обучение осу­ществляетсявпроцессевыполненияучащимисяпрактическихработ.

220

Обучениеучебномупредмету«Трудовоеобучение.Обслужива­ющийтруд»наIIступениобщегосреднегообразованиябазируетсянаметодологическихподходах:системно­деятельностном,средовом,личностно ориентированном, культурологическом, компетент­ностном.

Косновнымвидамкомпетенций,формируемыхвпроцессетрудо­вогообученияучащихся,относятсяличностные,метапредметныеипредметные.

Личностные компетенции ориентированы на готовность испособностьучащихсяк саморазвитию.Кличностнымкомпетен­циямотносятся:

z� ценностно-смысловые—способностикценностномуи эмо­ционально­волевому осуществлениюдеятельности; способ­ности принимать знания как ценность, уметь гармоничноадаптироватьсявсовременноммире,выбиратьценностные,целевыеи смысловыеустановкидля своихдействий, само­стоятельновыявлятьпротиворечияиприниматьрешения;z� рефлексивно-оценочные— способности осознания собствен­ныхиндивидуально­личностныхособенностей,своегопсихи­ческогосостояния;способностиосуществлятьсамоконтрольисамооценку,готовностьксамосовершенствованиюисамо­развитию;z� коммуникативные— способности к организации и про­дуктивному сотрудничеству в коллективной деятельности,способностидопускатьвозможностьсуществованияулюдейразличныхточекзрения,учитыватьихистремитьсяккоор­динацииразличныхпозицийвсотрудничестве,использоватьречьдлярегуляции своихдействий, договариватьсяипри­ходитькобщемурешениювсовместнойдеятельности,адек­ватноиспользоватьречевыесредствадлярешенияразличныхкоммуникативных,организационныхипрактическихзадач.

Метапредметные компетенции направлены на овладениеучащимисяуниверсальнымиучебнымидействиями(регулятивны­ми,информационными,познавательными),составляющимиосновууменияучиться.Кметапредметнымкомпетенциямотносятся:

z� регулятивные —способности принимать учебную задачу,ставить цели в учебно­технологическойи творческой дея­тельности, планировать свои действия в соответствии с

221

поставленными задачамии условиямиихреализации, осу­ществлять промежуточныйи итоговый контроль, оценкуучебныхдействийвсоответствииспоставленнымизадачамииусловиямиихвыполнения,адекватновосприниматьоцен­куучителя,выполнятьучебныедействиявтеоретическойипрактическойдеятельности;z� информационные —способности осуществлять поиск, об­работку, хранение и передачу необходимойинформации всоответствии с уровнеми сложностьюрешения задач, соз­даватьсобственныйинформационныйпродукт,представлятьинформациюв разнообразнойформе (табличной, графиче­ской,схематическойидр.)длярешениязадач,формироватьответы в устнойи письменнойформе, ориентироваться наразнообразиеспособоврешениязадач,выделятьсуществен­нуюинформациюизтекстовразныхвидов;z� познавательные —способности осуществлять учебно­по­знавательнуюдеятельность, анализироватьпредметы с вы­делением существенныхи несущественныххарактеристикиэлементов,проводитьсравнениепозаданнымкритериям,строить рассуждения обизделиях,их строении, свойствахи связях, обобщать,устанавливатьаналогии, осуществлятьпроектнуюдеятельность.

Предметные компетенции формируются в процессе освое­ния учащимися теоретических знаний, практических умений инавыков в различных видах учебно­познавательной, трудовой,хозяйственно­бытовой деятельности, в процессе изучения основматериаловедения, ведения домашнего хозяйства, выполнениятехнологических операций по обработке материалов и приготов­лению пищи, декоративно­прикладному искусству, домоводству,выращиванию растений (рациональное использование учебной идополнительнойтехнологическойинформациидляпроектированияисозданияобъектовтруда;оценкасвойствматериаловиобластейихприменения;ориентациявимеющихсятехническихсредствахитехнологияхсозданияобъектовтруда;распознаваниевидов,на­значенияматериалов,инструментовиоборудования;планированиетехнологическогопроцесса;подборматериаловсучетомхарактераобъектатрудаитехнологии;подборинструментовиоборудованиясучетомтребованийтехнологии;проектированиепоследовательности

222

технологических операций и составление технологической доку­ментации;выполнениетехнологическихоперацийссоблюдениемустановленныхнорм,правилбезопаснойработыидр.).

Содержаниеучебногопредмета«Трудовоеобучение.Обслужива­ющий труд» представлено инвариантным и вариативным компо­нентами.

Инвариантный компонент включаетразделы:«Основыпри­готовления пищи», «Оcновы изготовления швейных изделий»,«Основыдомоводства»,«Основывыращиваниярастений».

Всеразделыпрограммысодержатосновныетеоретическиесве­денияипрактическиеработы.Приэтомпредполагается,чтопередвыполнениемпрактическихработучащиесядолжныосвоитьнеоб­ходимыйминимумтеоретическогоматериала.Учебныйматериалструктурирован в логической последовательности для изучения.Для каждой темы определены виды практических работ, содер­жаниекоторыхнаправленонаформированиеуменийинавыков,необходимыхвповседневнойжизни.

Приизучении раздела«Основы приготовления пищи» закла­дываются основы культуры питания. Особое внимание следуетобратить на изучение основных сведений о пищевых продуктах,выборпродуктовпитания,определениеихдоброкачественностииусловийхранения;наизучениетехнологииприготовленияблюдинапитковсиспользованиемкухонныхпринадлежностей,столовыхприборов,посуды,инструментовиоборудования.Содержаниетемы«Белорусскаянациональнаякухня»направленонавозрождениеисохранениекулинарныхтрадицийнациональнойкухни.

Содержаниераздела«Основы изготовления швейных изделий» направлено на освоение основ проектирования, изготовления иуходазаизделиямиизтекстильныхматериалов.

Содержаниераздела«Основы домоводства»формируеткульту­рубыта.Уучащихсядолжныбытьсформированызнания,необхо­димыехозяйкедляобеспечениякомфортаиуютавдоме.Категорияобщихсведенийипонятийсодействуетвозрождениюисохранениюсемейныхинациональныхкультурныхтрадиций.Припланирова­нии выбора объектов труда возможноиспользование часов и темвариативногокомпонентаучебнойпрограммы.Приизучениитемразделадопустимоознакомлениесвозможностямииспользованиякомпьютерных программ для визуализации проектирования ин­терьеранаразличныхэтапахегоразработки.

223

Раздел«Основы выращивания растений» изучается в учреж­дениях общего среднего образования, имеющих учебно­опытныйучасток. Темы раздела направлены на формирование знаний обассортиментерастений,особенностяхихвыращиванияиправилахуходазаними.

Послекаждогоразделаучебнойпрограммыустановленыоснов­ные требования к результатам учебной деятельности учащихся,которые содержат перечень знаний (на уровне представления ипонимания),уменийинавыков,подлежащихконтролювпроцессеобученияназанятиях.

Вариативный компонент охватываетразличныевидыдекора­тивно­прикладного творчества и направлен главным образом наознакомление с народным творчеством и приобщение учащихсяк нему. Учителю предоставляется возможность самостоятельноопределитьвидтворчества(одинилинесколько)вкаждомклассеиливыбратьсквознуютемусVпоIXкласс.Кромеперечисленныхвучебнойпрограммевидовдекоративно­прикладноготворчества,учительможетвыбратьиной(неуказанныйвсписке)видтворчествасучетомвозрастныхособенностейижеланийучащихся,состоянияматериально­техническойбазы,региональныхиместныхусловий,особенностейитрадиций.

Впроцессетрудовогообученияучителюнеобходимоиспользо­ватьмежпредметныесвязи,которыеактивизируютпознавательнуюдеятельность учащихся, развивают их мышление и память припереносе и обобщении знаний из разных учебных предметов.Науроках обслуживающего труда прослеживаются межпредметныесвязистакимиучебнымипредметами,как«Физика»,«Биология»,«Химия»,«Математика»,«Информатика»и«Черчение».Изучениеианализучебныхпрограммподругимучебнымпредметампредо­ставляетвозможностьучителюдидактическиграмотнореализоватьмежпредметные связи в системе учебной и внеклассной работыпо обслуживающему труду с опорой на ранее усвоенные знанияучащихся.

Формированиетеоретическихсведенийосуществляетсявпро­цессеизученияновогоматериалаиприинструктированииучащих­сядовыполненияимипрактическихзаданий.Всевидыучебныхзанятий по обслуживающему труду носят в основном практико­ориентированныйхарактер.Учебнойпрограммойпредусмотрены

224

практическиеработы,атакжепримерныеперечниизделийкакдляиндивидуальных,такидлягрупповыхпрактическихработ.Пере­ченьизделийможетизменятьсяидополнятьсяучителемсучетомжеланийи возможностей учащихся, состоянияматериально­тех­ническойбазы.Выборизделийдолженобеспечиватьвозможностьдинамичногоразвитияформируемыхуменийучащихсяиобеспечи­ватьвозможностьдостиженияустановленныхрезультатовучебнойдеятельностиучащихся(компетенций).

Практическиеуменияинавыки,полученныенаурокахтрудово­гообучения,рекомендуетсяразвиватьнафакультативныхзанятияхивкружкахпосоответствующимпрограммам.

Вучебнойпрограммедлякаждогоклассаучительимеетправоизменитьпоследовательностьизученияразделовитемприусловиисохраненияцелостностисистемыподготовкиучащихсяктрудовой,хозяйственно­бытовойдеятельности,ненарушаяприэтомлогикиизучениякурсавцелом.

В целях повышения эффективности проведения учебных за­нятийпообслуживающемутрудуучительможетиспользоватьпосвоему усмотрению до 15% учебного времени с учетомместныхусловийиналичияматериально­техническойбазыкабинета.

Особое внимание в процессе трудового обучения следует об­ращатьна соблюдениеучащимисяправилбезопасногоповеденияпри выполнении работ, правил противопожарной безопасности исанитарно­гигиенических условий труда в кабинете. В соответ­ствии с гигиеническими требованиями, с соблюдением техникибезопасности, а также в целях предохранения одежды деловогостиля от загрязнения и порчи целесообразно предусмотреть дляуроковтрудовогообученияналичиеуучащихсяиучителяудобнойифункциональной специальной одежды (халат, куртка, фартук,нарукавникиидр.).

Научебныхзанятияхрекомендуетсяиспользоватьразнообраз­ныеметодыобученияивоспитания:рассказ,беседа,самостоятель­наяработа,наглядныеметоды,практическиеработыидр.Сцельюактивизациипознавательнойдеятельностиучащихсяиспользуютсяметоды проблемного обучения, интерактивные, эвристические,игровыеметоды,методпроектовидр.

Целесообразно сочетать фронтальные, групповые, парные ииндивидуальныеформыобучения,использоватьтакиевидыуроков,

225

как урок­исследование, урок­практикум, урок­экскурсия, урок­игра,интегрированныйурокидр.

Выборформиметодовобученияивоспитанияопределяетсяучи­телемсамостоятельнонаосновецелейизадачизученияконкретнойтемы, сформулированных в учебной программе требований к ре­зультатамучебнойдеятельностиучащихсясучетомихвозрастныхииндивидуальныхособенностей.

Контрольрезультатов учебнойдеятельностиучащихсяпрово­дитсявформеустногоопросаучащихся,выполненияимисамосто­ятельныхпрактическихработ,тестовыхзаданий,технологическихопераций,творческихпроектов,изготовленияизделий,разработкиграфической и технологической документации. С учетом про­цессуальногоирезультативногоаспектовдеятельностиучащихсяоценкапрактическихработдолжнаосуществлятьсяпоследующимкритериям: организацияучебногоместа; соблюдениеправил без­опасного поведения; рациональность применения инструментов,приспособлений и оборудования; правильность выполнения тех­нологическихопераций;уровеньсамостоятельностиитворческийподходвпроцессевыполненияпрактическойработы;время,затра­ченноенавыполнениепрактическойработы;соответствиеизделия(заготовки)чертежу.

1

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН№

п/п Разделы и темы Количество часов

ИНВАРИАНТНЫЙКОМПОНЕНТ

I Основыприготовленияпищи 7/7*

II Основыизготовленияшвейныхизделий 16/14

III Основыдомоводства 5/4

IV Основывыращиваниярастений 0/4

*Количествочасовдляизученияразделов (тем) (вчислителе—дляучрежденийобщегосреднегообразования,неимеющихучебно­опытныхучастков,взнаменателе—дляучрежденийобщегосреднегообразования,имеющихучебно­опытныеучастки).

226

№ п/п Разделы и темы Количество часов

ВАРИАТИВНЫЙКОМПОНЕНТ**

1234567891011

ВышивкаВязаниекрючкомВязаниенаспицахЛоскутнаятехника (пэчворк)БисероплетениеРаботассоломкойТкачествоНиточныйдизайн (изонить)РосписьпотканиВаляниеДекупажидр.

7/6

И т о г о 35/351

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

И Н В А Р И А Н Т Н Ы Й К О М П О Н Е Н Т

Р а з д е л IОсновы приготовления пищи (7/7 ч)

Объекты общественного питания.Общиесведенияобобъектахобщественногопитания,ихроли,классификации(ресторан,кафе,буфет,бар,столоваяидр.).Ознакомлениесменюиегоразделами.

Практическая работа. Изучение предложенных вариантовменю.

Сервировка стола. Общиесведенияохарактерныхособенностяхсервировкистолаивидахприемагостей(молодежнаявечеринка,

** Последовательность и выбор количества тем на изучение разде­ловвариативногокомпонентавкаждомклассеосуществляетсяучителемсамостоятельнона основаниижеланияучащихся, региональныхособен­ностейитрадиций.

227

фуршет, коктейль, чайный стол и др.). Особенности сервировкистола(повыбору).

Практическая работа. Сервировкастола(молодежнаявече­ринкаидр.)

Виды теста и способы его приготовления. Общие сведения означенииизделийизтеставпитаниичеловека,омуке,еевидах,определениидоброкачественностимуки,условияхисрокаххране­ния, сырье, используемом для приготовления теста. Виды теста.Видыразрыхлителей,ихназначение.Кухонныепринадлежностиипосуда,необходимыедляприготовленияизделийизтеста.Тех­нологияприготовленияизделийизтеста.Требованияккачеству.Оформлениеготовыхблюд.Правилаподачи.

Практические работы. Приготовлениеизделийизтеста.Опре­делениедоброкачественностимуки.

Сладкие блюда. Общиесведенияозначениисладкихблюд,ихвидоввпитаниичеловека.Способытепловойобработки,применяе­мыеприприготовлениисладкихблюд.Кухонныепринадлежностиипосуда,необходимыедляприготовлениясладкихблюд.Технологияприготовлениясладкихблюд.Требованияккачеству.Оформлениеготовыхблюд.Правилаподачи.

Практическая работа. Приготовлениесладкихблюд.

Белорусская национальная кухня. Общиесведенияобособеннос­тях технологии приготовления блюд белорусской национальнойкухни,связанныхссемейнымиобрядами.Требованияккачеству.Правилаподачи.

Практическая работа. Приготовлениеблюдбелорусскойна­циональнойкухни.

Ознакомлениеспрофессиямипекаря,кондитераидр.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:на уровне представления:общиесведенияобобъектахобще­

ственногопитания,ихроли,классификации,характерныхособен­ностяхвидовприемагостей,значенииизделийизтеставпитаниичеловека, о муке, ее видах; значении сладких блюд в питаниичеловека;

228

на уровне понимания: сведенияомуке, тестеиправилахегоприготовления;видыразрыхлителей.

Учащиесядолжныуметь:z� сервироватьстолкприемугостей;z� определятьдоброкачественностьмуки;z� выполнятьпервичнуюобработкумуки,готовитьизделияизтеста,сладкиеблюда;z� определять качество приготовленных блюд, оформлять иподаватьготовыеблюда;z� пользоватьсяпосудой(кухонной,столовой),инструментами,приспособлениями,бытовымиэлектроприборами,необходи­мымидляобработкипродуктовприприготовленииблюд.

Учащиесядолжнывладеть:z� правиламибезопасногоповедения;z� навыкамиприготовленияизделийизтестаисладкихблюд;z� навыкамисервировкистолаиоформленияприготовленныхблюд;z� навыкаминахождениянеобходимойинформациивразлич­ныхисточниках.

Р а з д е л II Основы изготовления швейных изделий (16/14 ч)

Современные текстильные материалы. Общиесведенияонетка­ных материалах, их свойствах, прокладочных, дублирующих иподкладочных материалах. Общие сведения о трикотажном по­лотне, его видах и свойствах, использовании при изготовлениишвейныхизделий.Видысовременныхотделочныхматериалов(поназначению).

Практическая работа. Изучениесвойствтрикотажногополотна.

Стиль в одежде. Общиесведенияостилеиансамблеводежде,костюме (по виду и назначению) и аксессуаров к нему. Понятиеорациональномгардеробе.

Практическая работа.Изготовлениеаксессуаровкодежде.

Выбор и создание эскиза швейного изделия. Общие сведенияохудожественномэскизе.Видыхудожественногоэскиза.

Практическая работа. Разработка художественного эскизашвейногоизделия,подборматериалов,выборвидаотделкисогласновыбранномустилю.

229

Определение размеров швейного изделия. Общие сведения омерках, необходимыхдляпостроениячертежа, правилах выбораприбавок в зависимости от видаизделияи свойств основныхма­териалов.

Практическая работа. Снятиемерокдляпостроениячертежашвейногоизделия.

Построение чертежа швейного изделия. Общие сведения обособенностяхпостроениялекальныхкривыхначертежешвейногоизделия,оформленииичтениичертежа.

Практическая работа. Построениечертежашвейногоизделия.

Моделирование швейного изделия. Общиесведенияоспособахмоделирования(внесениеизмененийикорректировкавыкройкипоосновнымконструктивнымлиниям).

Практическая работа. Выполнениемоделированияшвейногоизделия.

Раскрой ткани. Общиесведенияотехнологическойпоследователь­ности изготовленияшвейного изделия с учетом механических ифизическихсвойствтканей.Последовательностьраскроя.

Практическая работа. Подготовкатканииеераскрой.

Назначение и приемы выполнения машинных швов. Общиесведения о классификации машинных швов (по назначению).Последовательностьвыполнениямашинныхшвов.

Практическая работа. Выполнениеобразцовмашинныхшвов(повыбору).

Технология изготовления швейного изделия. Подготовка де­талей кроя к обработке. Обработка и отделка изделия с учетоммеханическихифизическихсвойствтканей.

Практическая работа. Изготовлениешвейногоизделия.

Окончательная обработка швейного изделия. Общиесведенияобокончательнойобработкешвейногоизделиясучетоммеханическихифизическихсвойствтканейиобуходезаним.

Практическая работа. Выполнениеокончательнойобработкишвейногоизделия.Изучениехарактеристикмоющихсредств.

Ознакомлениеспрофессиейкостюмераидр.

230

Примерный перечень изделий: изделия для оформления ин­терьеракухни (прихватка,текстильнаякорзинка, грелкадляза­варочногочайника,пакетница,сеты,органайзернастенный,сашедлястоловыхприборовидр.)идр.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:на уровне представления: общиесведенияовидахнетканых,

прокладочных, дублирующих, подкладочных материалах; три­котажномполотне,еговидахисвойствах,использованииприиз­готовлениишвейныхизделий;костюме, еговидахиназначении,аксессуарах, их видах и назначении; особенностях построениячертежашвейного изделия; способах моделирования; классифи­кациимашинныхшвов(поназначению);моющихсредствах,при­меняемыхпристирке.

на уровне понимания:сущностьпонятий:трикотаж, стиль, ан самбль в одежде, костюм, рациональный гардероб, аксессуар;свойстванетканыхматериалов.

Учащиесядолжныуметь:z� учитывать свойства тканей и трикотажного полотна приизготовленииизделий;z� разрабатыватьэскизизделия;z� рассчитыватьколичество ткани, необходимое дляизготов­ленияшвейногоизделия;z� производить раскройматериала, экономнорасходоватьма­териалы;z� работать нашвейноймашине; изготавливатьшвейныеиз­делияиаксессуарыкодежде;z� выполнять окончательную обработкушвейного изделия,осуществлятьуходзаизделиямиизтекстильныхматериалов.

Учащиесядолжнывладеть:z� правиламибезопасногоповедения;z� правиламивыполнениясанитарно­гигиеническихтребований;z� способамиорганизацииучебногоместа;z� приемамивыполнениятехнологическихопераций;z� навыкамипримененияконструкторскойитехнологическойдокументации;

231

z� приемами осуществления самоконтроля качества изготав­ливаемогоизделия;z� навыкаминахождениянеобходимойинформациивразлич­ныхисточниках.

Р а з д е л III Основы домоводства (5/4 ч)

Домашняя экономика. Общие сведения о структуре семейно­го бюджета (доходы, расходы, баланс, планирование бюджета);рациональномведениидомашнегохозяйства.

Практическая работа. Составление таблицы планированиясемейногобюджета.

Права потребителя. Общие сведения о правах потребителя(Закон о защите прав потребителя, органы надзора за правамипотребителя); правилах возврата некачественного товара (срокобслуживания, гарантийный срок, срок годности, товарный чек,кассовыйчек).

Практическая работа.Определениекачествапредложенноготовара.

Имидж делового человека. Общие сведения о составляющихимидж современного делового человека (внешний вид, культураповедения,культураобщенияит.д.);речевомэтикете(приветствие,формыобращения,разговорпотелефону).

Практическая работа. Составлениерезюме.

Интерьер нашего дома. Общиесведенияопроектированииин­терьера, этапах создания проектов интерьера (сбор информации,эскизирование,планировка);способахсозданиямакетов(бумажноеикомпьютерноемоделирование);видахкомпьютерныхпрограммдлявизуализациипроектов(3dsMax,ArchiCAD,3DHomeДизай­нер2002).

Практическая работа. Разработкавариантапланировкижи­логопомещения.

Ознакомлениеспрофессиейдизайнераинтерьераидр.

232

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:на уровне представления:общиесведенияоструктуресемейно­

гобюджета;правахпотребителя;речевомэтикете;проектированииинтерьера;способахсозданиямакетов;

на уровне понимания: сущность понятий: бюджет, срок об-служи вания, гарантийный срок, срок годности, имидж; способырациональноговедениядомашнегохозяйства.

Учащиесядолжныуметь:z� составлять план рационального использования семейногобюджета;z� определятькачествопредложенноготовара;z� разрабатыватьпланировкужилогопомещения;z� составлятьрезюме.

Учащиесядолжнывладеть:z� правиламибезопасногоповедения;z� навыкаминахождениянеобходимойинформациивразличныхисточниках,составленияалгоритмавыполняемойработы.

Р а з д е л IV Основы выращивания растений (0/4 ч)

Газоны: типы и виды, технология устройства. Общиесведенияотипахгазонов(спортивный,декоративный,специальный);видахдекоративных газонов (партерные, парковые, мавританские, лу­говые); об ассортименте растений для создания газонов.Процессустройствагазонов.Правилабезопасногоповеденияприподготовкеучасткадлясозданиягазона.

Практическая работа. Подготовкаучасткадлясозданиягазона.

Ассортимент растений для создания газонов. Общиесведенияобассортиментегазонныхтравипочвопокровныхкультур,технологииих выращивания. Подготовка почвы для создания газона. Посевгазонных трав.Уход за газоном.Правила безопасного поведенияприсозданиигазонаизковровыхрастений.

Практические работы. Подготовка почвы, создание и уходзагазоном.

Ознакомлениеспрофессиейландшафтногодизайнераидр.

233

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:на уровне представления: общие сведения о типах и видах

декоративныхгазонов;обассортиментегазонныхтравипочвопо­кровныхкультур.

на уровне понимания: сведения о газоне, процесс устройстваиуходазагазонами.

Учащиесядолжныуметь:z� подготавливать участокдля создания газона, почвупод га­зоны;z� выбиратьисеятьгазоннуютраву;z� создаватьгазонизковровыхрастений,ухаживатьзаним.

Учащиесядолжнывладеть:z� правиламибезопасногоповеденияприсозданиигазона;z� навыкамисозданиягазонаизковровыхрастений,подготовкипочвыподгазон;z� приемамиосуществлениясамоконтролякачествавыполнен­нойработы;z� навыкаминахождениянеобходимойинформациивразлич­ныхисточниках.

В А Р И А Т И В Н Ы Й К О М П О Н Е Н Т (7/6 ч)

1. ВышивкаУкрашающие швы

Вышиваниекаквиддекоративно­прикладногоискусства.Видывышивания.Особенностибелорусскойнароднойвышивки.

Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга­низация учебного места. Санитарно­гигиенические требования.Правилабезопасногоповедения.

Выборрисункадлявышивки.Способыпереводарисунканаткань.Видыукрашающихшвов.Технологияихвыполнения.Способы

закреплениянитивначалеиконцевышивания.Требованиякка­чествувышивки.

Окончательнаяобработкаиоформлениеизделия.

234

Практические работы. Выполнение образцов украшающихшвов.Изготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: салфетка,вышитаяминиатю­раидр.

Счетные швыСчетныешвывбелорусскойнароднойвышивке.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга­

низация учебного места. Санитарно­гигиенические требования.Правилабезопасногоповедения.

Набор.Техникавыполнениявертикальныхигоризонтальныхнаборов. Способы поворота вышивальной нити в конце каждогоряда.Требованияккачествувышивки.

Счетная гладь. Способы выполнения: односторонняя, двусто­ронняя.Техникавыполнения.Требованияккачествувышивки.

Разновидностишва«крест».Технологиявышиванияпростогокреста рядами по горизонтали, вертикали и диагонали. Требова­ния к оформлению лицевой и изнаночной сторон. Требования ккачествувышивки.

Окончательнаяобработкаиоформлениеизделия.Практические работы. Упражнения в выполнении счетных

швов.Изготовлениеизделия.Примерный перечень изделий: салфетка,вышитаяминиатю­

раидр.

ГладьВидысвободноговышивания.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга­

низация учебного места. Санитарно­гигиенические требования.Правилабезопасногоповедения.

Гладь. Классификация глади по способу выполнения, формеэлементов,цвету.Технологическиеособенностивыполнения.Спо­собызакреплениянитинаткани.Требованияккачествувышивки.

Выборрисунковдлявышивки.Способыпереводарисунканаткань.Окончательнаяобработкаиоформлениеизделия.Практические работы. Упражненияввышивкегладью.Изго­

товлениеизделия.Примерный перечень изделий: салфетка,вышитаяминиатю­

раидр.

235

Сквозное вышиваниеВидысквозноговышивания.Строчевоевышивание.Понятиео

мережке.Видымережек.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга­

низация учебного места. Санитарно­гигиенические требования.Правилабезопасногоповедения.

Технология и последовательность выполнениямережки. Тре­бованияккачествуработы.

Окончательнаяобработкаиоформлениеизделия.Практические работы. Упражненияввыполнениимережек.

Изготовлениеизделия.Примерный перечень изделий: салфеткаидр.

Аппликация из тканиАппликация.Виды аппликации.Применение аппликациииз

ткани.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга­

низация учебного места. Санитарно­гигиенические требования.Правилабезопасногоповедения.

Технология выполнения аппликации. Способы закрепленияаппликации.Оформлениеработы.Требованияккачествуработы.

Практические работы. Упражненияввыполнениимотивов.Изготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: салфетка,панноидр.

2. Вязание крючкомВязаниекрючкомкаквиддекоративно­прикладногоискусства.

Ассортиментизделий.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга­

низация учебного места. Санитарно­гигиенические требования.Правилабезопасногоповедения.

Подборкрючкаипряжи.Начальнаяпетля,цепочка.Основныевидыпетель,ихусловноеобозначение.Структурапетли.Способывывязыванияпетли.Требованияккачествуработы.

Приемы вязания полотна. Виды кругового вязания. Раппортузора.Построениеичтениесхемдлявязания.

Окончательнаяобработкавязаногоизделия.Требованиякка­чествуработы.

Практические работы. Выполнение образцов.Изготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: салфетка,прихваткаидр.

236

3. Вязание на спицахВязаниенаспицах.Видыиспособывязаниянаспицах.Ассор­

тиментизделий.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Орга­

низация учебного места. Санитарно­гигиенические требования.Правилабезопасногоповедения.

Подборспиципряжи.Подготовкаквязаниюпряжи,бывшейвупотреблении.

Наборпетельначального ряда.Основные видыпетель.Схемастроенияпетли.Способывывязыванияпетель.Понятиеокромоч­ныхпетлях.Видыкромок.Закреплениепетель.

Способыприбавленияиубавленияпетельпривязанииспицами.Технологиявязанияпятьюспицами.

Схемавязаногополотна.Расчетплотностивязанияиколичествапетельначальногоряда.

Окончательная отделка и оформление изделий. Требования ккачествуработы.

Практические работы. Выполнение образцов.Изготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: шарф,головнаяповязка,носки,шапочкаидр.

4. Лоскутная техника (пэчворк)Пэчворк.Ассортиментизделий.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Органи­

зацияучебногоместа.Санитарно­гигиеническиетребования.Пра­вилабезопасногоповедения.

Композиция из геометрических элементов. Гармоничные со­четаниятканейпофактуре,цвету.

Технологиявыполненияизделия.Машинныйспособсоединениялоскутов.Требованияккачествуработы.

Окончательная отделка и оформление изделий. Требования ккачествуработы.

Практические работы. Выполнениеэлементаузора.Изготов­лениеизделия.

Примерный перечень изделий: прихватка,салфеткаидр.

5. БисероплетениеБисерное рукоделие. Основные виды низания. Ассортимент

изделий.

237

Материалыиинструментыдляработы.Организацияучебногоместа.Санитарно­гигиеническиетребования.Правилабезопасногоповедения.

Техниканизанияоднорядныхимногорядныхцепочекводнуинескольконитей.Схемынизания.

Окончательнаяотделкаизделий.Требованияккачествуработы.Практические работы. Освоениеприемовнизания.Изготов­

лениеизделия.Примерный перечень изделий: украшенияизбисера.

6. Работа с соломкойАппликация из соломки

Аппликацияизсоломкикаквиддекоративно­прикладногоис­кусства.Классификацияаппликацииизсоломки.

Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Органи­зацияучебногоместа.Санитарно­гигиеническиетребования.Пра­вилабезопасногоповедения.

Видысоломы,применяемойв аппликации.Свойства соломы.Видыфона для аппликации. Клеи, применяемые в аппликации.Обработка элементов композиции: тонирование, придание объ­емнойформы.

Технологиявыполненияаппликацииизсоломки.Окончатель­наяотделкакомпозиции.Требованияккачествуработы.

Практические работы. Подготовкасоломенныхлент.Изготов­лениеизделия.

Примерный перечень изделий: декоративноепанноидр.

СоломоплетениеСоломоплетениекакодиниздревнейшихвидовнародныхре­

месел.Видыплетения.Плоскоеиобъемноеплетение.Основныевиды

плоскихиобъемныхплетенок.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Органи­

зацияучебногоместа.Санитарно­гигиеническиетребования.Пра­вилабезопасногоповедения.

Заготовкаипервичнаяобработкасоломы.Подготовкасоломкикплетению.

Технология соломоплетения. Способы наращивания соломин.Окончательнаяотделкаготовыхплетенок.Требованияккачествуработы.

238

Практические работы. Освоениеприемовплетения.Изготов­лениеизделия.

Примерный перечень изделий: сувенирыизсоломки.

7. ТкачествоТкачествокакодиниздревнейшихвидовнародныхремесел.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Органи­

зацияучебногоместа.Санитарно­гигиеническиетребования.Пра­вилабезопасногоповедения.

Понятие о процессе ткачества. Основа и уток. Требования,предъявляемыекнитямосновыиутка.

Подготовка нитей основыи утка к ткачеству. Расчет основы.Натягивание основына раму.Способынаматываниянитей утка.Приемыткачества.

Технология выполнения работы. Окончательная отделка из­делий.Требованияккачествуработы.

Практические работы. Освоениеприемовткачества.Изготов­лениеизделия.

Примерный перечень изделий: пояс,головнаяповязкаидр.

8. Ниточный дизайн (изонить)Ниточныйдизайнкаквидхудожественнойдеятельности.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Органи­

зацияучебногоместа.Санитарно­гигиеническиетребования.Пра­вилабезопасногоповедения.

Особенностиразработкикомпозициидляизонити.Выполнение элементов на основе прямых линий, углов, дуг,

окружностей.Разметкаосновы.Подготовкафона.Технологиявыполненияработы.Оформлениеработы.Требова­

нияккачествуработы.Практические работы. Упражненияввыполнениимотивов.

Изготовлениеизделия.Примерный перечень изделий: открытка,закладка,панноидр.

9. Роспись по тканиРосписьпотканикаквиддекоративно­прикладногоискусства.

Видыросписипоткани:холодныйигорячийбатик,трафаретная,свободнаяиузелковаяроспись.

239

Узелковаяроспись.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Органи­

зацияучебногоместа.Санитарно­гигиеническиетребования.Пра­вилабезопасногоповедения.

Подборкрасителядлятканисучетомееволокнистогосостава.Технологиявыполненияузелковойросписи.Способызакрепле­

ниякрасок.Оформлениеработы.Требованияккачествуработы.Практические работы. Выполнениеобразцоввтехникеузел­

ковойросписи.Изготовлениеизделия.Примерный перечень изделий: шарф,салфеткаидр.

10. ВаляниеВаляниеизшерстикактехникарукоделия.Видываляния.Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Органи­

зацияучебногоместа.Санитарно­гигиеническиетребования.Пра­вилабезопасногоповедения.

Сухоеваляние.Видыиглдляфильцевания.Сухоеваляниеприпомощишаблона.

Мокроеваляние.Разнообразиехимическихвеществ,применя­емыхдляваляния,техникабезопасностиприихприменении.Прин­ципсваливаемостишерстяныхволокон.Основныевидыраскладкишерсти: перпендикулярный и радиальный. Способы сваливанияполотна. Придание формы сваливаемому изделию. Технологиявыполненияработы.

Практические работы. Освоениеприемовваляния.Изготов­лениеизделия.

Примерный перечень изделий: брошь,игрушкаидр.

11. ДекупажИсториявозникновенияиразвитиятехники«декупаж».Материалы,инструментыиприспособлениядляработы.Органи­

зацияучебногоместа.Санитарно­гигиеническиетребования.Пра­вилабезопасногоповедения.

Особенности выполненияна различныхповерхностях.Техно­логиявыполненияработы.

Практические работы. Освоениеприемов выполнениядеку­пажа.Изготовлениеизделия.

Примерный перечень изделий: изделиявтехнике«декупаж».

240

ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕТехнический труд

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основнойцелью учебного предмета «Трудовое обучение. Тех­нический труд» является формирование основ компетентностиучащихся в различных сферах трудовой, хозяйственно­бытовой,конструкторско­технологической деятельности, технического ихудожественноготворчества,способствующейсоциализациилич­ностивсовременныхсоциально­экономическихусловиях.

Реализацияэтойцелипредполагаетрешениеобучающих, раз­вивающих и воспитательных задач:

zz формированиезнаний,уменийинавыковвпроцессевыпол­ненияразличных видов учебно­познавательнойи трудовойдеятельности (технологических операций) по обработкематериалов, техническомуи художественному творчеству,ремонтнымработамвбыту;zz формированиеосновграфическойитехнологическойграмот­ности,уменийэкономноиспользоватьматериалыисоблюдатьправилабезопасногоповедения;zz формирование готовности учащихсяк профессиональномусамоопределению;zz развитиепознавательныхинтересов,конструкторско­техно­логическихи творческих способностей, техническогоиху­дожественногомышления, коммуникативныхи организа­торских умений в процессе выполнения различных видовтрудовойдеятельности;zz воспитаниетрудолюбия,культурытруда,коллективизма,ини­циативностиисамостоятельности,эстетическоговкуса,куль­турыповеденияи общения, уважениякмастерству;приоб­щениеккультурнымнациональнымценностямитрадициям.

Содержаниеучебнойпрограммыреализуетсявпроцессетеорети­ческогоипрактическогообучения.Практическоеобучениеосуще­ствляетсявпроцессевыполненияучащимисяпрактическихработ.

241

Обучениеучебномупредмету«Трудовоеобучение.Техническийтруд» на II ступени общего среднего образования базируется наследующих методологических подходах: системно­деятельност­ном,средовом,личностноориентированном,культурологическом,компетентностном.

Косновнымвидамкомпетенций,формируемыхвпроцессетрудо­вогообученияучащихся,относятсяличностные,метапредметныеипредметные.

Личностные компетенции ориентированы на готовность испособностьучащихсяк саморазвитию.Кличностнымкомпетен­циямотносятся:

zz ценностно-смысловые—способностикценностномуи эмо­ционально­волевому осуществлениюдеятельности; способ­ности принимать знания как ценность, уметь гармоничноадаптироватьсявсовременноммире,выбиратьценностные,целевыеи смысловыеустановкидля своихдействий, само­стоятельновыявлятьпротиворечияиприниматьрешения;zz рефлексивно-оценочные— способности осознания собствен­ныхиндивидуально­личностныхособенностей,своегопсихи­ческогосостояния;способностиосуществлятьсамоконтрольисамооценку,готовностьксамосовершенствованиюисамо­развитию;zz коммуникативные — способности к организации и про­дуктивному сотрудничеству в коллективной деятельности;способностидопускатьвозможностьсуществованияулюдейразличныхточекзрения,учитыватьихистремитьсяккоор­динацииразличныхпозицийвсотрудничестве,использоватьречьдлярегуляции своихдействий, договариватьсяипри­ходитькобщемурешениювсовместнойдеятельности,адек­ватноиспользоватьречевыесредствадлярешенияразличныхкоммуникативных,организационныхипрактическихзадач.

Метапредметные компетенции направлены на овладениеучащимисяуниверсальнымиучебнымидействиями(регулятивны­ми,информационными,познавательными),составляющимиосновууменияучиться.Кметапредметнымкомпетенциямотносятся:

zz регулятивные — способности принимать учебную зада­чу, ставить цели в учебно­технологической и творческойдеятельности, планировать свои действия в соответствии

242

с поставленными задачами и условиями их реализации,осуществлятьпромежуточныйиитоговыйконтроль,оценкуучебныхдействийвсоответствииспоставленнымизадачамииусловиямиихвыполнения,адекватновосприниматьоцен­куучителя,выполнятьучебныедействиявтеоретическойипрактическойдеятельности;zz информационные —способностиосуществлятьпоиск,обра­ботку,хранениеипередачунеобходимойинформациивсоот­ветствиисуровнемисложностьюрешениязадач,создаватьсобственныйинформационныйпродукт, представлять ин­формациювразнообразнойформе(табличной,графической,схематической и др.) для решения задач, формулироватьответы в устнойи письменнойформе, ориентироваться наразнообразиеспособоврешениязадач,выделятьсуществен­нуюинформациюизтекстовразныхвидов;zz познавательные — способности осуществлять учебно­по­знавательнуюдеятельность, анализироватьпредметы с вы­делением существенныхи несущественныххарактеристикиэлементов,проводитьсравнениепозаданнымкритериям,строить рассуждения обизделиях,их строении, свойствахи связях, обобщать,устанавливатьаналогии, осуществлятьпроектнуюдеятельность.

Предметные компетенции формируются в процессе освое­ния учащимися теоретических знаний, практических умений инавыков в различных видах учебно­познавательной, трудовой,хозяйственно­бытовой деятельности, в процессе изучения основматериаловедения,выполнениятехнологическихоперацийпооб­работкематериалов,техническомуихудожественномутворчеству,ремонтнымработамвбыту(рациональноеиспользованиеучебнойи дополнительной технической и технологической информациидля проектирования и создания объектов труда; оценка свойствматериаловиобластейихприменения;ориентациявимеющихсятехнических средствах и технологиях создания объектов труда;распознавание видов, назначения материалов, инструментов иоборудования; планирование технологического процесса; подборматериаловсучетомхарактераобъектатрудаитехнологии;под­боринструментовиоборудованиясучетомтребованийтехнологии;проектированиепоследовательноститехнологическихоперацийи

243

составление технологической документации; выполнение техно­логическихоперацийссоблюдениемустановленныхнорм,правилбезопасногоповеденияидр.).

Содержание учебногопредмета «Трудовое обучение.Техниче­ский труд» представлено инвариантным и вариативным компо­нентами.

Инвариантный компонент включает следующие разделы:«Обработкадревесины»,«Обработкаметаллов»,«Ремонтныерабо­тывбыту».Содержаниеинвариантногокомпонентанаправленонапоследовательноеовладениеучащимисяотдельнымитехнологиче­скимиоперациямипоручнойимеханическойобработкедревесиныиметаллов,атакжеремонтнымиработамивбыту.

Вариативный компонентсодержиттемы,отражающиеразлич­ныевидытехническогоихудожественноготворчестваучащихся.Учителюпредоставляетсявозможностьсамостоятельноопределитьвидтворчества(одинилинесколько)вкаждомклассеиливыбратьсквозную тему сV по IX класс.Кроме перечисленных в учебнойпрограммевидовтехническогоихудожественноготворчестваучи­тельможетвыбратьиной(неуказанныйвсписке)видтворчествасучетомвозрастныхособенностейижеланийучащихся,состоянияматериально­техническойбазы,региональныхиместныхусловий,особенностейитрадиций.

Содержаниеучебнойпрограммыпредусматриваетознакомлениеучащихся с оборудованием учебных мастерских и организациейучебныхместдляручнойимеханическойобработкиконструкци­онных материалов, правилами безопасного поведения; изучениевидовиосновныхсвойствиспользуемыхматериалов,ихэкономноеиспользование; изучение видов инструментов и приспособлений,безопасныхметодовиприемовихиспользования;раскрытиесодер­жания,последовательностииприемоввыполнениятехнологическихопераций; изучение различных видов ремонтных работ в быту иовладениеприемамиихвыполнения;изучениевидовтехническогои художественного творчества; ознакомление с технологическимпроцессом;чтениеиоформлениеграфическойитехнологическойдокументации.

Послекаждогоразделаучебнойпрограммыустановленыоснов­ные требования к результатам учебной деятельности учащихся,которые содержат перечень знаний (на уровне представления и

244

понимания),уменийинавыков,подлежащихконтролювпроцессеобученияназанятияхтехническоготруда.

Впроцессетрудовогообученияучителюнеобходимоиспользо­вать межпредметные связи с такими учебными предметами, как«Физика»,«Биология»,«Химия»,«Математика»,«Информатика»и «Черчение», которые активизируют познавательную деятель­ностьучащихся,развиваютихмышлениеипамятьприпереносеиобобщениизнанийизразныхучебныхпредметов.

Формированиетеоретическихсведенийосуществляетсявпро­цессеизученияновогоматериалаиприинструктированииучащих­сядовыполненияимипрактическихзаданий.Всевидыучебныхзанятийпотехническомутрудуносятпрактико­ориентированныйхарактер.Учебнойпрограммойпредусмотреныпрактическиерабо­ты,атакжепримерныеперечниизделийкакдляиндивидуальных,такидлягрупповыхпрактическихработ.Переченьизделийможетизменятьсяидополнятьсяучителемсучетомжеланийивозмож­ностейучащихся,состоянияматериально­техническойбазы.Выборизделийдолженобеспечиватьвозможностьдинамичногоразвитияформируемыхуменийучащихсяиобеспечиватьвозможностьдости­женияустановленныхрезультатовучебнойдеятельностиучащихся(компетенций).

Практическиеуменияинавыки,полученныенаурокахтрудово­гообучения,рекомендуетсяразвиватьнафакультативныхзанятияхивкружкахпосоответствующимпрограммам.

Вучебнойпрограммедлякаждогоклассаучительимеетправоизменитьпоследовательностьизученияразделовитемприусловиисохраненияцелостностисистемыподготовкиучащихся,ненарушаяприэтомлогикиизучениякурсавцелом.

Вцеляхповышенияэффективностипроведенияучебныхзаня­тийпотехническомутрудуучительможетиспользоватьпосвоемуусмотрениюдо15%учебноговременисучетомместныхусловийиналичияматериально­техническойбазымастерской.

Особое внимание в процессе трудового обучения следует об­ращатьна соблюдениеучащимисяправилбезопасногоповеденияпри выполнении работ, правил противопожарной безопасности исанитарно­гигиеническихусловийтрудавмастерских.Всоответ­ствии с гигиеническими требованиями, с соблюдением техникибезопасности, а также в целях предохранения одежды деловогостиля от загрязнения и порчи целесообразно предусмотреть для

245

уроковтрудовогообученияналичиеуучащихсяиучителяудобнойифункциональнойспециальнойодежды(халат,куртка,рубашка,фартук, нарукавники и др.). Практические работы, предполага­ющиеиспользованиеучебного станочногооборудования,должнывыполняться с обязательнымконтролем со стороныучителя тех­ническоготруда.

Инструменты, приспособления и учебное оборудование вмастерских должны соответствовать нормативным требованиямсоответствующихнормативныхдокументовпоохранетруда.

Научебныхзанятияхрекомендуетсяиспользоватьразнообраз­ныеметодыобученияивоспитания:рассказ,беседа,самостоятель­наяработа,наглядныеметоды,практическиеработыидр.Сцельюактивизациипознавательнойдеятельностиучащихсяиспользуютсяметоды проблемного обучения, интерактивные, эвристические,игровыеметоды,методпроектовидр.

Целесообразно сочетать фронтальные, групповые, парные ииндивидуальныеформыобучения,использоватьтакиевидыуроков,как урок­исследование, урок­практикум, урок­экскурсия, урок­игра,интегрированныйурокидр.

Выборформиметодовобученияивоспитанияопределяетсяучи­телемсамостоятельнонаосновецелейизадачизученияконкретнойтемы, сформулированных в учебной программе требований к ре­зультатамучебнойдеятельностиучащихсясучетомихвозрастныхииндивидуальныхособенностей.

Контрольрезультатов учебнойдеятельностиучащихсяпрово­дитсявформеустногоопросаучащихся,выполненияимисамосто­ятельныхпрактическихработ,тестовыхзаданий,технологическихопераций,творческихпроектов,изготовленияизделий,разработкиграфической и технологической документации. С учетом про­цессуальногоирезультативногоаспектовдеятельностиучащихсяоценкапрактическихработдолжнаосуществлятьсяпоследующимкритериям: организацияучебногоместа; соблюдениеправил без­опасного поведения; рациональность применения инструментов,приспособлений и оборудования; правильность выполнения тех­нологическихопераций;уровеньсамостоятельностиитворческийподходвпроцессевыполненияпрактическойработы;время,затра­ченноенавыполнениепрактическойработы;соответствиеизделия(заготовки)чертежу.

246

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Разделы и темыКоличество

часов

ИНВАРИАНТНЫЙКОМПОНЕНТ

I Обработкадревесины 15

II Обработкаметаллов 9

III Ремонтныеработывбыту 4

ВАРИАТИВНЫЙКОМПОНЕНТ*

12345

67891011121314

Техническое творчество:НачальноемоделированиеАвтомоделированиеАвиамоделированиеСудомоделированиеКонструированиеидр.Художественная обработка материалов:ВыжиганиеподревесинеАппликацияизсоломкиПлетениеизсоломкиАппликацияиплетениеизберестыПропильнаярезьбаподревесинеКонтурнаярезьбаподревесинеГеометрическаярезьбаподревесинеДеревяннаямозаика (интарсия)Леснаяскульптураидр.

6

Резерввремени 1

И т о г о 351

*Последовательностьивыборколичестватемнаизучениеразделовва­риативногокомпонентавкаждомклассеосуществляетсяучителемсамо­стоятельнонаоснованиижеланияучащихся,региональныхособенностейитрадиций.

247

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

И Н В А Р И А Н Т Н Ы Й К О М П О Н Е Н Т

Р а з д е л I Обработка древесины (15 ч)

Современные виды обработки древесины. Общие сведения осовременных видах обработки древесины, технологических ма­шинах для обработки древесины. Ручные электрифицированныеинструментыдляобработкидревесины:виды,областьприменения,устройство,приемыработы.Экономияматериаловиэлектроэнер­гии.Правилабезопасногоповеденияприработесинструментамииприспособлениями.

Практические работы.Изучениеустройстваручныхэлектри­фицированныхинструментовдля обработкидревесины, освоениеприемовподготовкикработеиприемовработы.

Столярные соединения. Общиесведенияостолярныхсоедине­ниях(сращивание,сплачивание,соединениянашкантах).Инстру­менты и приспособления для соединение деталей из древесины.Приемысоединения.Качествовыполнениястолярногосоединения.Правилабезопасногоповеденияприработесинструментамиипри­способлениями.

Практическая работа. Соединение деталей сращиванием(сплачиванием).

Точение древесины. Графическое изображение деталей кони­ческойифасоннойформы.Понятиеконусности.Приемыточенияконическихифасонныхповерхностей.Инструментыиприспособ­ления для точения деталей на токарном станке. Виды точения(черновоеи чистовое), особенностиих выполнения.Качество вы­полненияточения.Правилабезопасногоповеденияприточении.

Практическая работа. Точениенаружныхконическихифа­сонныхповерхностей.

Ознакомлениеспрофессиейстаночникадеревообрабатывающихстанковидр.

248

Примерный перечень изделий: солонки,ключницы,вешалки,скалки,ручкидляинструментов,изделиядлякухонныхнаборов,массажеры, фигуры для шахмат, макеты и модели, рамки дляфотографий,декоративныеисувенирныеизделияидр.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:на уровне представления: общиесведенияосовременныхвидах

обработки древесины, технологических машинах для обработкидревесины;

на уровне понимания:назначениеручныхэлектрифицирован­ныхинструментовдляобработкидревесины;понятиеконусности;особенностиконическихифасонныхповерхностейизделия;при­емыточения.

Учащиесядолжныуметь:z� подбирать ручной электрифицированныйинструмент дляработы;z� определятьвидыповерхностиизделийприточении;z� читать чертежи (эскизы) деталей конической ифасоннойформы;z� разрабатыватьтехнологическиекарты(учебные)наизготов­лениеточеныхизделий;z� подготавливатьтокарныйстаноккработе,устанавливатьизакреплятьзаготовку;z� выполнять черновоеи чистовое точениенаружныхкониче­скихифасонныхповерхностей,столярноесоединениедета­лей (сращивание,сплачивание);z� контролироватькачествовыполнениятехнологическихопе­раций;z� пользоваться оборудованием, инструментамии приспособ­лениямипривыполнениитехнологическихопераций.

Учащиесядолжнывладеть:z� приемамиорганизацииучебногоместа;z� безопаснымиприемамиработысоборудованием,инструмен­тами, приспособлениямииматериаламипри выполнениитехнологическихопераций;z� приемамивыполненияточенияконическихифасонныхпо­верхностей.

249

Р а з д е л II Обработка металлов (9 ч)

Современные виды обработки металлов. Общиесведенияосовре­менныхвидахобработкиметаллов,технологическихмашинахдляобработкиметаллов.Ручныеэлектрифицированныеинструментыдля обработкиметаллов: виды, область применения, устройство,приемы работы. Экономия материалов и электроэнергии. Общиесведенияосовременныхкомпозиционныхматериалах(полимерныекомпозиционныематериалы(стеклопластик,углепластикидр.)),порошковойметаллургии;применениевпромышленности.

Практические работы.Изучениеустройстваэлектрифицирован­ныхинструментовдляобработкиметаллов,освоениеприемовпод­готовкикработеиприемовработы.Изучениесвойствкомпозици­онныхматериалов.

Точение металлов. Подготовкатокарно­винторезногостанкакработе:установкарезцов,установкаизакреплениезаготовки,уста­новкаглубинырезанияполимбу.Инструментыиприспособления.Точениенаружнойцилиндрическойповерхности.Подрезаниетор­цовиуступов,сверлениеотверстий.Отрезаниезаготовки.Правилабезопасногоповеденияприточении.

Практические работы. Точение наружной цилиндрическойповерхности.Подрезаниеторцовиуступов.Сверлениеотверстий.Отрезаниезаготовки.

Резьбовые соединения. Общие сведения о резьбовых соедине­ниях,видахрезьбы,ихназначении.Понятиеометрическойрезьбеиееэлементах.Графическоеизображениерезьбыирезьбовыхсо­единений.

Практическая работа. Изучение видов резьбы и элементовметрическойрезьбы.

Нарезание наружной и внутренней резьбы.Нарезаниенаружнойивнутреннейрезьбывручную.Инструментыиприспособлениядлянарезаниянаружнойивнутреннейрезьбы.Определениедиаметрасверладляотверстияидиаметрастержняподрезьбу.Приемына­резаниянаружнойрезьбы.Приемынарезаниявнутреннейрезьбы.Дефектырезьбы.Предупреждениесаморазвинчиваниярезьбовогосоединения. Качество выполнения резьбы. Правила безопасногоповеденияпринарезаниирезьбы.

250

Практические работы.Нарезаниенаружнойрезьбывручную.Нарезаниевнутреннейрезьбывручную.Сборкадеталейизметалловспомощьюрезьбовогосоединения.

Ознакомлениеспрофессиейстаночникаспециальныхметаллооб­рабатывающихстанковидр.

Примерный перечень изделий: подсвечники,струбцины,вин­товыезажимы,вешалкиидр.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:на уровне представления:общиесведенияосовременныхви­

дахобработкиметаллов,технологическихмашинахдляобработкиметаллов,композиционныхматериалах;орезьбовыхсоединениях,видахрезьбы;

на уровне понимания:назначениеручныхэлектрифицирован­ныхинструментовдляобработкиметаллов;понятиеометрическойрезьбе,ееэлементах,графическомизображении;приемыиправиланарезаниянаружнойивнутреннейрезьбы;дефектырезьбы,мерыпредупреждениясаморазвинчиваниярезьбовогосоединения;при­емыиправиланаладкитокарно­винторезногостанкакработе,то­чениянаружнойцилиндрическойповерхности,подрезанияторцовиуступов,сверлениянастанке,отрезаниязаготовки.

Учащиесядолжныуметь:z� подбирать ручной электрифицированныйинструмент дляработы;z� различатьвидырезьбы;z� определятьдиаметрсверладляотверстияидиаметрстержняподрезьбу,дефектырезьбы;z� нарезатьвнешнююивнутреннююрезьбувручную;z� подготавливать токарно­винторезный станок к работе(устанавливатьрезцы,закреплятьзаготовку,устанавливатьглубинурезания);z� выполнятьточениенаружнойцилиндрическойповерхности.

Учащиесядолжнывладеть:z� приемамиорганизацииучебногоместа;

251

z� безопаснымиприемамиработысоборудованием,инструмен­тами, приспособлениямииматериаламипри выполнениитехнологическихопераций;z� приемамиточениянаружнойцилиндрическойповерхности,нарезаниярезьбывручную, сборкидеталейизметалловнарезьбе.

Р а з д е л III Ремонтные работы в быту (4 ч)

Бытовые электроустановочные и электротехнические изделия.Общиесведенияобытовыхэлектроустановочныхиэлектротехни­ческихизделиях(удлинителиэлектрические,штепсельныевилки,выключатели, розетки, автоматический выключатель и др.), ихвиды,назначениеивозможныенеисправности.Материалыиин­струментыдлявыполненияпростейшихэлектромонтажныхработ(зачистка, оконцовывание и способы соединения электрическихпроводов, простейший ремонт бытовых электроустановочных иэлектротехническихизделий).Электрическиелампыбытовогона­значения: общие технические характеристики ламп (типы ламп,достоинства и недостатки, особенности эксплуатации и замены).Правила безопасного поведения при работе с оборудованием, ин­струментамииприспособлениями.

Практическая работа. Простейшийремонтэлектроустановоч­ныхизделийвбыту.

Ознакомлениеспрофессиямиэлектрика,электромонтажникаидр.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Учащиесядолжнызнать:на уровне представления:общиесведенияобэлектроустановоч­

ныхиэлектротехническихизделияхвбыту,ихвидах,назначенииивозможныхнеисправностях;

на уровне понимания: способы соединения электрическихпроводов;общиетехническиехарактеристикиэлектрическихламп,ихдостоинстваинедостатки,особенностиэксплуатации;материа­лы,инструменты,приспособления,оборудованиедлявыполненияэлектромонтажныхработвбыту;правилабезопасногоповедения.

252

Учащиесядолжныуметь:z� выполнятьпростейшийремонтэлектроустановочныхизделийвбыту(удлинителиэлектрические,штепсельныевилкиидр.);z� выбирать электрические лампы для освещения в соответ­ствиисиххарактеристиками,производитьихзамену;z� выполнятьзачистку,оконцовываниеисоединениеэлектри­ческихпроводов.

Учащиесядолжнывладеть:z� безопаснымиприемамиработысоборудованием,инструмен­тами, приспособлениямииматериаламипри выполненииремонтаэлектроустановочныхизделий;z� простейшими способамиремонта электроустановочныхиз­делийвбыту.

В А Р И А Т И В Н Ы Й К О М П О Н Е Н Т (6 ч)

ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО

1. Начальное моделированиеМоделирование.Модель.Видымоделей.Графическая и технологическая документация на изготовле­

ниепростыхмоделейизплоскихдеталей,деталейконструкторов.Чтение чертежей и технических рисунков простых моделей изплоскихдеталей,деталейконструкторов.Экономноеиспользованиематериалов.

Учебное место для начального моделирования. Технологияначального моделирования из плоских деталей (бумага, картон,пиломатериалы толщиной до 30 мм, фанера толщиной до 5 мм;мягкая проволока), деталей конструкторов. Сборка моделей пообразцу,техническомурисунку,чертежу,словесномуописаниюисобственному замыслу. Инструменты, приспособления и учебноеоборудование для начального моделирования. Качество моделей.Правила безопасного поведения при работе с оборудованием, ин­струментамииприспособлениями.

Ознакомлениеспрофессиями,связаннымисмоделированием.

253

Практические работы. Организация учебного места дляначального моделирования. Начальное моделирование простыхизделийизплоскихдеталей,деталейконструкторов.

Примерный перечень изделий: простые изделия из плоскихдеталей,деталейконструкторов;модели­игрушки;модели­сувени­ры,моделипарашютов,планеров,самолетов;плоскиевоздушныезмеи; контурныемакетыимодели автомобилей; декоративныеисувенирныеизделияидр.

2. АвтомоделированиеАвтомоделирование. Виды и общее устройство автомоделей.

Графическая и технологическая документация на изготовлениеавтомоделей.Экономноеиспользованиематериалов.

Учебноеместодляавтомоделирования.Технологияизготовле­нияосновныхдеталейисборочныхединицавтомоделей:кузоваиходовойчасти.Отделкаавтомоделей.Инструменты,приспособленияиучебноеоборудованиедляавтомоделирования.Качествомоделей.Правила безопасного поведения при работе с оборудованием, ин­струментамииприспособлениями.

Ознакомление с профессиями, связанными с автомоделирова­нием.

Практические работы. Изготовление кузова модели легко­вого автомобиля. Изготовление ходовой части модели легковогоавтомобиля.

Примерный перечень изделий: несложныедействующиеилинедействующиеавтомодели;модели­копиилегковыхилигрузовыхавтомобилей, модели­сувениры; декоративные и сувенирные из­делияидр.

3. АвиамоделированиеОбщие сведения о летательных аппаратах. Классификация

летательныхаппаратов.Авиамоделирование. Виды и общее устройство авиамоделей.

Графическая и технологическая документация на изготовлениеавиамоделей.Экономноеиспользованиематериалов.

Учебноеместодляавиамоделирования.Технологияизготовле­нияосновныхдеталейисборочныхединицавиамоделей:фюзеляжа,

254

крыла, киля, стабилизатора; винтомоторной установки. Отделкаавиамоделей.Инструменты,приспособленияиучебноеоборудова­ниедляавиамоделирования.Качествомоделей.Правилабезопас­ного поведения при работе с оборудованием, инструментами иприспособлениями.

Ознакомлениеспрофессиями, связаннымисавиамоделирова­нием.

Практические работы. Изготовлениепростейшеймоделипла­нераизбумаги.Изготовлениезаготовокосновныхдеталеймоделипланера.Изготовлениеосновныхдеталеймоделипланера.Изготов­лениевоздушноговинта.Изготовлениевинтомоторнойустановкимоделисамолетасрезиновымдвигателем.

Примерный перечень изделий: несложныемодели планеров;свободнолетающие модели самолетов; настольные модели­копиисамолетов;авиамоделисвободнойконструкции,модели­сувениры;декоративныеисувенирныеизделияидр.

4. СудомоделированиеОбщие сведения о судах и кораблях. Классификация судов и

кораблей.Судомоделирование. Виды и общее устройство судомоделей.

Основныесвойствасудомоделей.Главныеразмерымоделисудна.Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовление

судомоделей.Экономноеиспользованиематериалов.Учебноеместодлясудомоделирования.Технологияизготовле­

нияосновныхдеталейисборочныхединицсудомоделей:корпуса,винтомоторнойустановки,рулевогоустройства,палубнойнадстрой­ки.Способыизготовлениякорпусовизбумаги,пенопласта,папье­маше,древесины.Отделка,испытаниеирегулировкасудомоделей.Инструменты,приспособленияиучебноеоборудованиедлясудомо­делирования. Качество моделей. Правила безопасного поведенияприработесоборудованием,инструментамииприспособлениями.

Ознакомление с профессиями, связанными с судомоделирова­нием.

Практические работы. Изготовление корпусамодели лодкиизбумаги.Изготовлениекорпусамоделисуднаиздревесины.Из­готовлениерубкисудомоделииздревесины.Изготовлениекорпуса

255

моделисуднаизпапье­маше.Изготовлениерезиновогодвигателядлясудомодели.Изготовлениеирегулировкапростейшегогребноговинта.Изготовлениепростогоруля.Изготовлениерубкиизтонко­листовогометалла.Отделкакорпусасудомодели.

Примерный перечень изделий:простыесилуэтныесудомодели(яхта, катер, подводная лодка и др.); модели судов и кораблей;настольныемодели­копии судовикораблей;моделипарусников,моделисудовикораблейсрезиновымидвигателями;настольныемодели­копиисудовикораблей;судомоделисвободнойконструкциисэлектродвигателями;декоративныеисувенирныеизделияидр.

5. КонструированиеКонструирование.Техническоеконструирование.Конструкция

изделия (устройство изделия, виды соединений деталей изделияит.п.).Конструкционныематериалыиихвиды.

Понятиеотиповыхдеталях.Видытиповыхдеталей.Соедине­ниядеталей.Понятиеомеханизме.Видымеханизмов.Понятиеомашине.Видымашин.Принципыконструирования.Способыкон­струирования.Понятиеотехникеитранспорте.Видытранспорта.

Художественноеконструирование.Композицияизделия(формаизделия,видыотделкидеталейизделияит.п.).Свойствакомпо­зицииизделия:симметричностьиасимметричность(симметрияиасимметрия); статичностьидинамичность (статикаидинамика);пропорциональность(пропорции)имасштабность(масштаб);конт­растность (контраст) и нюансность (нюанс); метричность (метр,метрическийповтор)иритмичность(ритм,ритмическийповтор);цветность(цвет).

Графическаяитехнологическаядокументациядляконструиро­ванияизделий.Экономноеиспользованиематериалов.

Учебноеместодляконструированияизделий.Технологиякон­струированияиизготовленияизделий.Сборкаизделийпообразцу,техническомурисунку,чертежу,словесномуописаниюисобствен­номузамыслу.Инструменты,приспособленияиучебноеоборудо­ваниедляконструированияизделий.Качествоизделий.Правилабезопасногоповеденияприработесоборудованием,инструментамииприспособлениями.

Ознакомлениеспрофессиями,связаннымисконструированием.

256

Практические работы. Чтениеивыполнениеэскизовконструк­цийикомпозицийизделий.Чтениеивыполнениечертежейитех­ническихрисунковизделий.Конструированиеизделийизплоскихиобъемныхдеталей.

Примерный перечень изделий: изделияизплоскихиобъемныхдеталей(материал:бумага,картон,древесина,металл);декоратив­ныеисувенирныеизделияидр.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ОБРАБОТКА МАТЕРИАЛОВ

6. Выжигание по древесинеОбщие сведения о художественной обработке материалов.

Экономноеиспользованиематериалов.Понятиеовыжиганииподревесине.Видыизображений:контур­

ное,светотеневое,силуэтное.Понятия:«фон»,«контур»,«силуэт».Способывыжигания:плоское,глубокое.Видыштриховкипривы­жигании:параллельнымилиниями,пересекающимисялиниями,непересекающимисяотрезками,точками.

Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовлениеизделий из пиломатериалов и фанеры с элементами выжигания.Чтениепростыхэскизовдлявыжиганияподревесине.

Учебноеместодлявыжиганияподревесине.Технологиявыжи­ганияподревесине:подготовкаповерхностизаготовкикнанесениюрисунка,переводрисунканазаготовку,выжиганиеподревесине,шлифованиеиотделкаповерхностизаготовки.Инструменты,при­способленияиучебноеоборудованиедлявыжиганияподревесине.Прибордлявыжигания,устройствоипринципдействия.Качествоизделий.Правилабезопасногоповеденияприработесоборудова­нием,инструментамииприспособлениями.

Ознакомление с профессиями, связанными с художественнойобработкойматериалов.

Практические работы. Чтениепростыхэскизовдлявыжига­нияподревесине.Выжиганиеподревесине.

Примерный перечень изделий:изделиясэлементамивыжига­нияподревесинеиизображениемцветов,птиц,зверей,парусников;художественнооформленныенаборыразделочныхдосокдлякухни;декоративныеисувенирныеизделияидр.

257

7. Аппликация из соломкиОбщиесведенияохудожественнойобработкеприродныхмате­

риалов.Природныематериалыиихвиды.Соломкакакприродныйматериал.Заготовкасоломыкультурныхидикорастущихрастений.

Понятиеобаппликацииизсоломки.Видыаппликацииизсо­ломки. Подготовка соломенных лент. Экономное использованиематериалов.

Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовлениепростыхизделийизсоломки.Чтениепростыхэскизовдляаппли­кацииизсоломки.

Учебноеместодляаппликацииизсоломки.Технологияаппли­кацииизсоломки:выбориподготовкафона,переводрисунканафон,переводрисунканабумагу,подготовкасоломенныхлент,на­клеиваниесоломенныхлентнабумагу,сушкасоломенныхлент,вы­резаниедеталейрисункаизсоломенныхлент,наклеиваниедеталейрисунканафон,сушка,отделка.Инструменты,приспособленияиучебноеоборудованиедляаппликацииизсоломки.Качествоизде­лий.Правилабезопасногоповеденияприработесоборудованием,инструментамииприспособлениями.

Ознакомление с профессиями, связанными с художественнойобработкойматериалов.

Практические работы. Чтениепростыхэскизовдляапплика­цииизсоломки.Выборзаготовокизсоломысприпускомнаобра­ботку.Подготовкасоломенныхлентиполотна.Отделкасоломенныхлент.Выполнениеаппликацииизсоломки.

Примерный перечень изделий: изделия с элементамиаппли­кацииизсоломкииизображениемрастений,животныхилиптиц;панно,шкатулки;декоративныеисувенирныеизделияидр.

8. Плетение из соломкиПонятиеоплетенииизсоломки.Подготовкасоломенныхлент.

Экономноеиспользованиематериалов.Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовление

изделийизсоломки.Чтениеивыполнениепростыхэскизовизделийсэлементамиплетенияизсоломки.

Учебноеместодляплетенияизсоломки.Технологияплетенияизсоломки:подготовкасоломкикплетению,плетениесоломенных

258

«пауков»; изготовление плоских плетенок; сушка, отделка. Ин­струменты,приспособленияиучебноеоборудованиедляплетенияиз соломки. Качество изделий. Правила безопасного поведенияприработесоборудованием,инструментамииприспособлениями.

Ознакомление с профессиями, связанными с художественнойобработкойматериалов.

Практические работы. Подготовка соломки и соломенныхленткплетению.Плетениеплоскойплетенки«косичка».Плетениеплоскойплетенки«зубатка».Изготовлениесоломенных«пауков».

Примерный перечень изделий: изделиясэлементамиплетенияизсоломки:соломенные«пауки»;салфетки,веера,шкатулки,кор­зинки,вазы,рамкидляфотографий;декоративныеисувенирныеизделияидр.

9. Аппликация и плетение из берестыОбщиесведенияохудожественнойобработкебересты.Береста

какприродныйматериал.Заготовкабересты.Понятие об аппликациииз бересты.Подготовка бересты.По­

нятие о плетении из бересты. Подготовка берестяных лент. Эко­номноеиспользованиематериалов.Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовлениеизделийизбересты.

Учебноеместодляаппликацииизбересты.Технологияаппли­кациииз бересты: выбор и подготовкафона, перевод рисунка нафон,переводрисунканабумагу,подготовкабересты,наклеиваниеберестынабумагу,сушкабересты,вырезаниедеталейрисункаизбересты, наклеивание деталей рисунка на фон, сушка, отделка.Инструменты, приспособления и учебное оборудование для ап­пликацииизбересты.Правилабезопасногоповеденияприработесоборудованием,инструментамииприспособлениями.

Учебноеместодляплетенияизбересты.Технологияплетенияизбересты:подготовкаберестыкплетению,изготовлениеберестяныхлент,плетениеизберестяныхлент.Инструменты,приспособленияиучебноеоборудованиедляплетенияизбересты.Качествоизделий.

Ознакомление с профессиями, связанными с художественнойобработкойматериалов.

Практические работы. Подготовка бересты к аппликации.Аппликацияизбересты.Подготовкаберестыкплетению.Плетениеизберестяныхлентполотна.

259

Примерный перечень изделий: изделия с элементамиаппли­кации и плетения из бересты: декоративные панно различныхкомпозиций,декоративныеизделиясэлементамиплетенияизбе­рестяныхлент,туескидляхранениясыпучихпродуктов,корзинкиивазочки,сувенирыидр.

10. Пропильная резьба по древесинеПонятие о пропильной резьбе по древесине лобзиком. Виды

контуров:замкнутыйинезамкнутый,внешнийивнутренний.Плос­киеиобъемныеизделия.Экономноеиспользованиематериалов.

Графическаядокументациянаизготовлениеизделийизпилома­териалов и фанеры с элементами пропильной резьбы. Чтение ивыполнениепростыхэскизовдляпропильнойрезьбыподревесине.

Технологическая документация на изготовление изделий изпиломатериаловифанерысэлементамипропильнойрезьбы.

Учебноеместодляпропильнойрезьбыподревесинелобзиком.Технология пропильной резьбы по древесине для изготовленияплоскихиобъемныхизделий:подготовкаповерхности заготовкик нанесению рисунка, перевод рисунка на заготовку, выпилива­ние лобзиком по внешнему и внутреннему контурам прямых иволнистых линий, тупых и острых углов,шлифование, отделка.Инструменты, приспособления и учебное оборудование для про­пильной резьбы по древесине. Ручной и электрический лобзики,устройствои принцип действия.Качествоизделий.Правила без­опасного поведения при работе с оборудованием, инструментамииприспособлениями.

Ознакомление с профессиями, связанными с художественнойобработкойматериалов.

Практические работы. Нанесение рисунка на заготовку изфанеры.Выпиливаниеручным(электрическим)лобзиком.

Примерный перечень изделий: изделиясэлементамипропиль­нойрезьбыподревесине:полки,подставки,рамкидляфотографий;полкидлякниг,украшений,дисков,кассет;сувенирыидр.

11. Контурная резьба по древесинеРезьбаподревесине (нож,стамеска).Материалдлярезьбыпо

древесине.Основныеприемырезьбыподревесине.

260

Понятиеоконтурнойрезьбеподревесине.Экономноеиспользо­ваниематериалов.

Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовлениеизделий из пиломатериалов и фанеры с элементами контурнойрезьбы.

Учебное место для контурной резьбы по древесине. Техноло­гияконтурнойрезьбыподревесинеспростымузором:подготовкаповерхности заготовки к нанесению рисунка, перевод рисункана заготовку, резьба по древесине ножом­косяком, уголковой иполукруглойстамесками,шлифованиеиотделкаповерхностиза­готовки. Инструменты, приспособления и учебное оборудованиедля контурной резьбы по древесине. Качество изделий. Правилабезопасногоповеденияприработесоборудованием,инструментамииприспособлениями.

Ознакомление с профессиями, связанными с художественнойобработкойматериалов.

Практические работы. Подготовкаповерхностизаготовкииздревесины к нанесению рисунка. Выполнение контурной резьбыподревесине.

Примерный перечень изделий: изделиясэлементамиконтурнойрезьбыподревесине:панно,наборыразделочныхдосок,декоратив­ныеизделия,сувенирыидр.

12. Геометрическая резьба по древесинеПонятие о геометрической резьбе по древесине. Элементы

геометрическойрезьбы:прямолинейные(двугранные,трехгранные,четырехгранные)выемки;криволинейные(двугранные,трехгран­ные;скобчатые)выемки.Узорыгеометрическойрезьбы:треуголь­ники,змейки,звездочки,розеткиспрямымииизогнутымилучамиидр.Экономноеиспользованиематериалов.

Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовлениеизделийизпиломатериаловсэлементамигеометрическойрезьбы.

Учебное место для геометрической резьбы по древесине. Тех­нология геометрической резьбы по древесине (прямолинейные,криволинейныевыемки):подготовкаповерхностизаготовкикна­несениюрисунка,переводрисунканазаготовку,резьбаподревеси­не:прямолинейные(двугранные,трехгранные,четырехгранные),криволинейные (двугранные, трехгранные; скобчатые) выемки;

261

треугольники, змейки, звездочки, розетки с прямыми и изогну­тымилучамии другое;шлифованиеи отделкаповерхности заго­товки.Инструменты,приспособленияиучебноеоборудованиедлягеометрическойрезьбыподревесине.Качествоизделий.Правилабезопасногоповеденияприработесоборудованием,инструментамииприспособлениями.

Ознакомление с профессиями, связанными с художественнойобработкойматериалов.

Практические работы. Подготовкаповерхности заготовкикнанесениюрисунка.Выполнениегеометрическойрезьбыподреве­сине(прямолинейныевыемки).Выполнениегеометрическойрезьбыподревесине(криволинейныевыемки).

Примерный перечень изделий:изделиясэлементамигеомет­рическойрезьбы:разделочныедоски,украшениямебели,шкатул­ки,солонки,сухарницы,вазы,сувенирыидр.

13. Деревянная мозаика (интарсия)Понятиеодеревянноймозаике(интарсии).Видыинтарсии.Вы­

бориподготовкаматериалов.Экономноеиспользованиематериалов.Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовление

простых и сложных изделий из пиломатериалов, листовых дре­весныхматериаловсэлементамидеревянноймозаики(интарсии).

Учебноеместодлявыполнениядеревянноймозаики(интарсии).Технология выполнения деревянной мозаики для изготовленияпростыхисложныхизделий:подготовкаповерхностизаготовкикнанесениюрисунка, перевод рисункана заготовку, выпиливаниелобзиком,шлифованиеиотделка.Инструменты,приспособленияи учебное оборудование для выполнения деревянной мозаики.Качество изделий. Правила безопасного поведения при работе соборудованием,инструментамииприспособлениями.

Ознакомление с профессиями, связанными с художественнойобработкойматериалов.

Практические работы. Подготовкаповерхностизаготовкииздревесиныкнанесениюрисунка.Выполнениедеревянноймозаики(интарсии)дляизготовленияпростыхизделий.

Примерный перечень изделий:простыеисложные(многодета­лей,различныхпоразмерам,формеиотделке)сувенирныеизделияс элементами деревянной мозаики (интарсии) и с изображениемрастений,животныхидр.

14. Лесная скульптураПонятия о лесной скульптуре и лесной находке. Заготовка и

подготовкакобработкелесныхнаходок.Экономноеиспользованиематериалов.

Графическаяитехнологическаядокументациянаизготовлениелеснойскульптуры.

Учебноеместодляизготовлениялеснойскульптуры.Технологияизготовлениялесной скульптуры.Инструменты,приспособленияи учебное оборудование для изготовления лесной скульптуры.Качество изделий. Правила безопасного поведения при работе соборудованием,инструментамииприспособлениями.

Ознакомление с профессиями, связанными с художественнойобработкойматериалов.

Практические работы. Выбориподготовкаматериала(загото­вок)дляизготовлениялесныхнаходокискульптур.Изготовлениепростыхлесныхскульптур.

Примерный перечень изделий: простые лесные находки искульптуры;сувенирныеизделиясэлементамилеснойскульптурыидр.

263

ИСКУССТВООтечественная и мировая художественная культура

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебныйпредмет«Искусство(отечественнаяимироваяхудоже­ственнаякультура)»вовзаимодействиисдругимигуманитарнымипредметамивноситвесомыйвкладвразвитиедуховно­нравствен­ных,эмоциональныхитворческихкачествличности;способствуетсамоопределению и самореализации подрастающего поколения всовременноммире.

Цельизученияпредмета«Искусство(отечественнаяимироваяхудожественная культура)»— формирование художественнойкультурыличностивпроцессетворческогоосвоениямираэстети­ческихценностей.

Достижениеуказаннойцелипредполагаетрешениеследующихзадач:

zz развитиеценностныхинравственно­этическихкачествлич­ности;zz формирование знаний омногообразии явлений в художе­ственнойкультуре;zz формированиеуменийвосприятия,интерпретациииоценкихудожественныхпроизведений;zz развитие эмоционально­образногомышления, творческихспособностей;zz формированиехудожественноговкусаипотребностивобще­нииспроизведениямиискусства;zz расширение опыта самостоятельнойхудожественно­творче­скойдеятельности.

Восновупрограммыположеныследующиетеоретические по­ложения:

zz о/об образной природе искусства. Художественныйобраз—цельи результат художественно­творческойдеятельности.Уникальностьхудожественногообразавыражаетсяспомощьюразличных средств иматериалов (слово, звук, интонация,

264

ритм,рисунок,цвет,пластика,мимика,монтажидр.)ирас­крывается в процессе восприятияпроизведенийискусства,имеющих яркую эмоционально­смысловуюи ценностнуюнаправленность;zz преемственности художественного образования.Содержаниеучебного предмета «Искусство (отечественная и мироваяхудожественная культура)» основывается на системе зна­ний,полученныхучащимисянаурокахучебныхпредметов«Изобразительное искусство», «Музыка», и обеспечиваетвозможностьпродолжатьизучениехудожественнойкульту­рынаследующихуровняхобразования;zz вариативности художественного образования. Проявляетсяв предоставлении учителюшироких возможностей выбораобразовательныхстратегийипедагогическогоинструмента­риявобучении;zz активном участии учащихся в художественно-творческой

дея тельности. Необходимоне толькопри освоении суммызнанийобизучаемомхудожественномявлении,нои в раз­личных видах практической художественно­творческойдеятельности, усиливающих социально­прикладную рольучебныхзанятийпопредмету;zz дидактической целесообразности. Впроцессепостроенияиконструирования содержания учебного предмета учитыва­лисьобщедидактическиепринципы(наглядности,последова­тельности,культуросообразности,доступности,соответствиявозрастнымособенностямучащихся)ипринципыпедагогикиискусства (полихудожественности, поликультурности, диа­логическойприродыпроизведенияискусства).

Содержаниеучебнойпрограммыпостроенона основе компетент-ностного подхода.Спозицийкомпетентностногоподходаоноот­личается большей интегрированностью, ценностно­смысловой ипрактико­ориентированной направленностью. Знания, умения инавыкиостаютсявсоставеэтихтребований,ноизцелиобразованияонипревращаютсявсредстворазвитиярастущегочеловека.Каче­ствокомпетентностнойподготовкиучащегося обеспечивается еговключениемвактивнуюхудожественно­творческуюдеятельностьи определяетсяпоизменениямиприращениямв социально­лич­ностномразвитииучащихся.

265

Содержание учебнойпрограммы«Искусство (отечественнаяимироваяхудожественнаякультура)»дляIХклассаструктурировановсоответствиисисторико-хронологическим принципом,позволя­ющимсистематизироватьходразвитияхудожественнойкультуры.При этомвпрограмме выделены специфическиехарактеристикикаждойисторическойэпохи,атакжеценностныеосновыразличныхнациональныхшкол, в том числе и белорусскойшколы на всехэтапахееразвития.

Художественно­иллюстративный материал, предлагаемый кизучению в IХ классе, структурирован на основе принципа вы­делениякультурныхдоминантисторическихэпох.Данныйприн­циппозволяетрасширитьвозможностиосвоенияхудожественныххарактеристик произведений искусства, акцентируя вниманиеучащихсяне на количестве памятников художественнойкульту­ры,анаэмоционально­образнойсоставляющейрассматриваемыхпроизведенийискусства.

Реализация данногопринципа возможна благодаряиспользо­ваниюхудожественныхпроизведений,отобранныхвсоответствии:

zz с художественно­эстетическими и ценностными достоин­ствами;zz социокультурнымконтекстомотечественнойимировойхудо­жественнойкультуры;zz тематикойучебнойпрограммы;zz возрастнымиособенностямиивозможностямиучащихся.

Учебнаяпрограмма«Искусство(отечественнаяимироваяхудо­жественнаякультура)»дляIХклассавключаетследующиеразделы:«Художественная культура ХIХ века: откровения и противосто­яния», «Искусство рубежа ХIХ—ХХ веков», «ХудожественныеэкспериментыХХвека»,«Искусствосоветскойэпохи»,«Искусстворубежатысячелетий:новыеформывновыхреалиях».

Художественнаякультурабелорусскихземельрассматриваетсявнеотъемлемойсвязисмировойхудожественнойкультурой.

Изучение учебного предмета «Искусство (отечественная имировая художественная культура)» в IХ классе предполагаетформированиеуучащихсяболееглубокихпредставленийохудо­жественныхстилях,направлениях,национальныхшколах;осво­ение более сложных искусствоведческих понятий; углублениезнанийосредстваххудожественнойвыразительности;расширение

266

деятельностиповосприятиюитворческойинтерпретациихудоже­ственныхпроизведений.

НаизучениеотечественнойимировойхудожественнойкультурывIХклассеучебнымпланомотводится17часовизрасчета1учеб­ныйчасвнеделю.Посодержаниютемыносятобзорныйхарактер.

Темыкаждогоизразделовучебнойпрограммы«Искусство(оте­чественнаяимироваяхудожественнаякультура)»являютсяпри­мерными.Всоответствиислогикойпостроенияучебногоматериалаучительимеетвозможностьсамостоятельноопределятьключевыесодержательные линии раздела; выбирать художественные про­изведения,соответствующиеизбраннойстратегии;устанавливатьпоследовательностьихизучения.

Каждаятемаучебнойпрограммыобеспеченахудожественнымматериаломвширокомдиапазоне.Рекомендуемыйсписокхудоже­ственныхпроизведенийявляетсяпримерным.Учительимеетправо:

zz корректироватьсписокпроизведенийискусстванаоснованиихудожественных предпочтений учащихся, технических иметодическихвозможностейучрежденияобразования;zz определятьиварьироватьпоследовательностьиколичестворассматриваемыхвидовискусства, художественныхпроиз­ведений;zz выбиратьметодикуобучения;zz устанавливатьхудожественно­педагогическиеакценты,глу­бинуиширотупостиженияхудожественногообраза.

При планировании учебных занятий, при выборе художе­ственныхпроизведенийиметодикихизученияважноучитыватьинтересыучащихся,имеющихнепосредственныйопытпосещенияразличныхстранмира,знакомстваснациональнымитрадициями,культурнымиявлениямиихудожественнымидостижениямидру­гихнародов.

Впрограммеучитываетсяжизненныйопытучащихся,преду­сматриваетсявозможностьразнообразныхформеговыражениявсамостоятельнойхудожественно­творческойдеятельности.

Предлагаемыеккаждойтемевидыдеятельностиимеютрекомен­дательныйхарактер.

Приоритетнымиформамиаттестацииявляютсясамостоятель­ные работыи проектыучащихся, в которыхпредставляются

267

результатыихдеятельностивпроцессевосприятия,интерпретацииисозданияхудожественныхпроизведений.

Важноеместонаучебномзанятииотечественнойимировойхудо­жественной культуры занимает процесс эмоционально­образноговосприятия художественного произведения, необходимым усло­виеморганизациикоторогоявляетсяиспользованиекачественныхрепродукций,аудио­ивидеозаписей.

Большое значение для восприятия учащимися произведенийискусстваимеетпосещениеимимузеев,художественныхгалерей,выставок,театров,дворцово­парковыхкомплексов,заповедников,художественныхмастерских;организацияэкскурсий,встречсяр­кимипредставителямикультуры:архитекторами,художниками,скульпторами,музыкантами,писателями,актерамиидр.

Впроцессе обучения учительимеет возможность варьироватьвидыуроков (уроки­экскурсии,путешествия, творческиелабора­тории, турниры и др.), использовать информационные средстваобучения,широко применять активные методы обучения, совре­менныеобразовательныетехнологии.

Использование технологий учебных проектов (исследователь­ских, информационных, творческих, прикладных, игровых) на­правленонаразвитиесамостоятельности,личнойинициативыуча­щихся.Технологииобучениявсотрудничествепозволятсконструи­роватьотношениявзаимнойответственностимеждуучастникамиобразовательногопроцессаспомощьюразличныхтехникрешенияхудожественно­коммуникативныхзадач.Применениетехнологииразвития критического мышления расширит проблемное полеучебногозанятия,создастусловиядляформированиясобственныхкритериевоценкихудожественноготекста,генерированияиотстаи­ваниясобственныхсужденийвобластикультурыиантикультуры.

Последние уроки учебного года посвящены повторению иобобщениюизученногоматериала.Обобщающиеурокимогутпро­водитьсясприменениемигровыхтехнологий(викторина,конкурсидр.);вформепрезентацииизащитыпроектов(индивидуальных,групповых);вформедемонстрацииизащитыпортфолиоиндиви­дуальныхдостижений.

268

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА(17 ч)

Р А З Д Е Л 1 ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА XIX ВЕКА: ОТКРОВЕНИЯ И ПРОТИВОСТОЯНИЯ (5 ч)

1. Классицизм и романтизм: разум и чувства (1 ч)XIXвек—новыйэтапвисторииевропейскойкультуры.Класси­

цизмкакофициальныйстильвискусствеXIXвека.Идеалыклас­сическойкрасотывискусствеБеларуси.

Романтизм: новый взгляд на мир. Полемика романтиков склассицистами.Конфликтличностии окружающегомиравпро­изведенияхромантизма.РомантизмвискусствеБеларуси.

Беседа на тему «Произведение искусства как отражение эпохи».

Дискуссия на тему «Сюжеты и образы в искусстве классицис-тов и романтиков».

Составление хронологической таблицы «Стили и направления в за падноевропейском искусстве X—XIX веков».

Устное сочинение «Мое любимое произведение романтизма».

Примерный художественно­иллюстративный материалАрхитектура (классицизм): Ж.-Ф. Шальгренидр.Большая

ТриумфальнаяарканаплощадиШарлядеГолля(Звезды)вПариже;К. Ф. Шин кель.СтарыймузейвБерлине;А. Д. Захаров. Адмирал­тействовСанкт­Петербурге;К. И. Росси.ЗданиеГлавногоштабавСанкт­Петербурге;Я. Н. Алексеев, К. Бланк, Дж. Кларкидр.ДворецРумянцевых—ПаскевичейвГомеле;Дж. Кларк. ПетропавловскийсоборвГомеле.

Живопись (классицизм): Ж. О. Д. Энгр.ПортретНаполеонанатроне; «Обет Людовика ХIII»; И. Олешкевич. «Портрет молодойженщины»; «Портрет князя А. А. Чарторыйского»; «Антиох иСтратоника»;И.Хруц кий. Портретыинатюрморты(повыбору).

Скульптура (классицизм): Б. Торвальдсен.«ЗевсиГанимед»;И.П. Мартос.ПамятникМининуиПожарскому.

Живопись (романтизм): Э. Делакруа. «Свобода, ведущаянарод»;«РезнянаХиосе»;«ЛадьяДанте»;«ОхотанальвоввМа­

269

рокко»; Т. Жерико. «Плот “Медузы”»; «Офицер конных егерей,идущийватаку»;«СкачкивЭпсоме»;Ф. Гойя.«ПортретИсабельдеПорсель»,«Расстрелповстанцеввночьна3мая1808года»;«Колосс(Паника)»; К. Брюллов. «Последний день Помпеи»; «Всадница»;В. Ванькович.ПортретА.МицкевичанаскалеАю­Даг;«ПортретКароля Липинского»; И. Айвазовский. «Девятый вал» (или др.);Я. Дамель. «Павел І освобождает Тадеуша Костюшко»;Я. Сухо-дольский.«НочнойштурмкрепостиАхалцих».

2. Романтизм в музыке: энциклопедия чувств (1 ч)Лирикакакведущаяэмоциональнаясферавмузыкеромантиз­

ма.Основныетемыижанрывмузыкеромантизма.КрупнейшиепредставителимузыкальногоромантизмавЕвро­

пе.Романсово­песенноетворчествовРоссии.Перваябелорусскаянациональнаяопера.

Беседа «Характерные черты музыки романтизма».Сравнение образа романтического героя в музыкальных и живо-

пис ных произведениях.Проект-исследование «Музыкальные миниатюры: разнообразие

тем и жанров».

Примерный художественно­иллюстративный материалМузыка:Ф. Шуберт.Симфония№8симинор«Неоконченная»

(1­яч.);Серенадаизсборника«Лебединаяпесня»;«Музыкальныймомент»(оп.94№3фаминор);«AveMaria»(ТретьяпесняЭлленизциклапесеннастихиВ.Скотта);Р. Шуман.Цикл«Карнавал»(пьесы по выбору); Ф. Шопен. Прелюдии (№ 4 ми минор,№ 20до минор); Ноктюрны (оп. 9№ 2Ми бемоль мажор, оп. 48№ 1до минор); Полонез (оп. 40№ 1Ля мажор); Вальсы (оп. 69№ 1Ля бемольмажор, оп. 64№2 до диезминор);Баллада№1 сольминор;Баллада№2Фамажор;Ф. Мендельсон.«Песнибезслов»(повыбору);А. А. Алябьев, А. Л. Гурилёв, А. Е. Варламов.Романсы(повыбору);А. И. Абрамович.Фортепианнаяпоэма«Белорусскаясвадьба»;С. Монюшко.Романс«Золотаярыбка»;Опера«Селянка»(«Идиллия»)(либреттоВ.И.Дунина­Марцинкевича).

3. Реализм: человек в реалиях социума (1 ч)Понятие «реализм». Истоки реализма в искусстве. Основные

темыижанрывискусствереализма.

270

Отражениеобъективноговзглядавизобразительномискусствезападноевропейскиххудожников.Шедеврырусскогореализма.

Реалистическиетенденциивбелорусскомискусстве.К.И.Ру­сецкийиидеализацияобраза«простогочеловека».ЗрелыйреализмвтворчествеН.Ю.Силивановича.ПейзажиА.Г.Горавского.

Беседа «Проявление реализма в произведениях изобразитель-ного искусства».

Сравнение тематики живописи XVIII и XIX веков. Создание виртуального музея «Художники-передвижники»

(или др.).Сравнение трактовки образа человека в произведениях роман-

тизма и реализма.

Примерный художественно­иллюстративный материалИзобразительное искусство: Г. Курбе. «Крестьяне из Фла­

жи, возвращающиеся с ярмарки вОрнане»;О. Домье. «Прачка»;Ж.-Ф.Милле.«Анжелюс(Вечернийблаговест)»;«Сеятель»;Т. Руссо.«ВидвокрестностяхГранвиля»;В. Лейбль.«Триженщинывцерк­ви»;В. Г.Перов.«ЧаепитиевМытищах»;«Охотникинапривале»;«Птицелов»;И.Е. Ре пин. «Бурлаки наВолге»; «Крестный ход вКурскойгубернии»;И.И. Шиш кин.«Рожь»(илидр.);В. И. Суриков.«Утро стрелецкойказни»; «БоярыняМорозова»;К. И. Русецкий.«Жнея»; «Вербное воскресение»; Н. Ю. Сили ванович. «Дети водворе»;«Солдатсмальчиком»;«ПастухсоСвентянщины».

4. Реализм в музыке: жизнь во всех проявлениях (1 ч)Реализм в западноевропейской музыкеXIX века.Простота и

доступностьмузыкальногоязыка,правдивостьмузыкальныххарак­теров.РеалистическаямузыкальнаядрамаДж.Верди.«Кармен»Ж.Бизе—вершинаоперногореализма.

Реализмвтворчествекомпозиторов«Могучейкучки».Симфони­ческаядрамаП.Чайковского.

Беседа «Романтизм и реализм в музыке: основные отличия».Дискуссия «Музыкальный психологизм П. И. Чайковского».Проект-исследование «Жанр оперы в музыке реализма».

Примерный художественно­иллюстративный материалМузыка:Дж. Верди.Опера«Травиата»(застольнаяпесня«Высо­

коподнимемвсекубоквеселья»изIд.;арияВиолетты«Прощайте

271

вынавеки»изIIIд.);Ж. Бизе.Опера«Кармен»(хабанераКармен«Улюбви,какупташки,крылья»изIд.;сегидильяКармен«Там,близСевильи»изIд.;ариозоХозеизIIд.;сценагаданияизIIIд.);М. П. Мусоргский.Цикл«Детская»(повыбору);«Песньоблохе»;Опера «Борис Годунов» (сцена у собора Василия Блаженного изIVд.);А. П. Бородин.Симфония№2«Богатырская»(ч.1);Опера«КнязьИгорь»(ПоловецкиепляскиизIIд.);А. С. Даргомыжский.Романс«Старыйкапрал»;П. И. Чайковский.Симфония№6«Пате­тическая»(ч.4);Опера«Пиковаядама»(арияГермана«Чтонашажизнь?Игра!»изIIIд.).

5. Яркость и непосредственность впечатлений импрессионистов (1 ч)

Предпосылки возникновения импрессионизма. Понятие «им­прессионизм».Популярныетемыисюжетывискусствеимпрессио­низма.Новизнаприемовисредствхудожественнойвыразительно­стивизобразительномискусстве.Импрессионизмвмузыкальномискусстве.

Беседа «Особенности техники художников-импрессионистов».Музыкальное и поэтическое иллюстрирование произведений

худож ников-импрессионистов.Сравнение образов природы и человека в живописи передвиж-

ников и импрессионистов.

Примерный художественно­иллюстративный материалЖивопись: Э. Мане.«БарвФоли­Бержер»;К. О. Моне.Серия

«Руанскийсобор»;«Впечатление.Восходсолнца»;«БульварКапу­циноквПариже»;«УлицаМонторгёй,праздник30июня1878г.»;«Прогулкапоскалам»;серияпейзажей«Японскиймостик»(повы­бору);П. О. Ренуар.«Двесестры(Натеррасе)»;«ПортретактрисыЖанныСамари»,«Девушкасвеером»;Э. Дега.«Голубыетанцов­щицы»; «Танцовщицы на репетиции»; «Звезда (Танцовщица насцене)»;А. Сислей.«МорозвЛувесьенне»;К. Писсарро.«БульварМонмартрвПариже»;«ОперныйпроездвПариже».

Музыка: К. Дебюсси.Цикл«Ноктюрны»(повыбору);Симфони­ческийэскиз«Море»;Прелюдии(повыбору);М. Равель.Фортепи­анныйцикл«Отражения»(повыбору);«Болеро».

272

Р А З Д Е Л 2 ИСКУССТВО РУБЕЖА ХІХ — ХХ ВЕКОВ (3 ч)

6. Модерн: поиск нового в изведанном (1 ч)Идеиинаправлениямодерна.Национальныепроявлениямодер­

на:ар­нуво,югендштиль,сецессия.Основныеисточникитворчествамастеровмодерна.

Модерн в архитектуре: В. Орта, Ч. Р. Макинтош, А. Гауди.Проявлениемодернавживописи—Г.Климт.Модернвдекоративно­прикладномискусстве:У.Моррис,Р.Лалик,Л.К.Тиффани.Раз­витиежурнальнойикнижнойграфики.

Модернвмузыке:новыймузыкальныйязыкА.Скрябина.Беседа «Модерн и красота: точки соприкосновения».Проект «Украшение в стиле Рене Лалика», «Витраж в стиле

Тиффани» и др.

Примерный художественно­иллюстративный материалАрхитектура: Й. Ольбрих. Дом Сецессиона в Вене; Ж. Ла-

виротт. Дом Лавиротта в Париже; А. Гауди. Дом Батльо; ДомМила;СоборСвятогоСемейства;ПаркГуэльвБарселоне;В. Орта.ДомпрофессораТасселявБрюсселе;ГостинаяотеляванЭтвелле;Ч. Р. Ма кинтош. Художественнаяшкола в Глазго;Ф. Шехтель.ОсобнякС.П.РябушинскоговМоскве.

Живопись: Г. Климт. Панно«Древожизни».Графика:А. Муха. Серия «Времена года»; «Искусство» («Та­

нец»,«Поэзия»);О. Бёрдсли. Иллюстрациииобложкикпечатнымизданиям(повыбору).

Декоративно-прикладное искусство: Г. Обрист.Панно«Ударбича»;МозаикабазиликиСакре­КёрвПариже;У. Моррис.Дизайнгобеленов,обоев;Ч. Р. Макинтош.Витражи;Л. К. Тиффани.Ви­тражи,лампы;Р. Лалик.Ювелирныеукрашения.

Музыка: А. Н. Скрябин. «Поэма экстаза» (фрагмент); Цикл«24 прелюдии дляфортепиано» (прелюдии№5Ремажор,№ 10до­диезминор,№14мибемольминор).

7. Серебряный век русской культуры (1 ч)Основные идеи искусства символизма. Связь символизма и

модернавискусстве.Особоезначениеформы,цвета,звукавпро­изведенияхразныхвидовискусства.

273

Деятельностьхудожниковтворческогообъединения«Мирис­кусства».

Международный художественный проект «Русские сезоны».Балет­сказка«Жар­птица»И.Стравинского.

РольК.СтаниславскогоиВ.Немировича­Данченковстановле­нииМосковскогоХудожественноготеатра.

Беседа на тему «Особенности стиля модерн в искусстве Рос-сии».

Дискуссия «Театральность музыки Игоря Стравинского».Выполнение эскиза костюма сказочного персонажа (по выбору)

в стиле модерн.

Примерный художественно­иллюстративный материалЖивопись: В. А. Серов. «Девочка с персиками»; «Похищение

Европы»;М. А. Врубель.«Демонсидящий»;«МикулаСелянинович»;«Шестикрылыйсерафим»;«Пан»;А. Н. Бенуа.«Прогулкакороля»;Л. С.Бакст.«Древнийужас»;К. А. Сомов.«ЯзычокКоломбины»;К. А. Коровин.«Цветыифрукты»;«ПристаньвГурзуфе».

Графика: Е. Е. Лансере, И. Я. Билибин. Иллюстрации к пе­чатнымизданиям(повыбору);А. Н. Бенуа. ИллюстрациикпоэмеА.С.Пушкина«Медныйвсадник».

Декоративно-прикладное искусство: М. А. Врубель. Декора­тивнаямайолика.

Сценография: Л. С. Бакст. Эскизы костюмов и декораций кбалетам«Спящаякрасавица»,«Жар­птица»;А. Н. Бенуа.Эскизыкостюмовидекорацийкбалету«Петрушка»;А. Я. Головин.Эскизыдекорацийкбалету«Жар­птица».

Музыка: С. В. Рахманинов (по выбору);И. Ф. Стравинский.Балеты«Жар­птица»,«Петрушка»(фрагменты).

8. Искусство Беларуси рубежа ХІХ—ХХ веков (1 ч)

Возрождениеисторическихтрадицийвобразаххрамов,усадеб,общественныхзданий.Стильмодернвархитектуре.

Романтическое и реалистическое отражение действительно­сти вживописи.Жанрово­тематическое разнообразиеживописи.Культурно­историческоенаследиевбелорусскойграфике.

НаполеонОрда—художникикомпозитор.ИгнатийБуйницкий:рождениебелорусскоготеатра.

274

Беседа «Своеобразие белорусской архитектуры на рубеже XIX—XX веков» («Темы и жанры в белорусской живописи», «Об-раз человека в ис кусстве графики»).

Виртуальная экскурсия в Национальный художественный музей Рес публики Беларусь.

Подготовка презентации «Сюжеты и образы в искусстве белорус ских художников».

Примерный художественно­иллюстративный материалАрхитектура: Г. Шахт.ЦерковьУспенияПресвятойБогоро­

дицывд.СарьяВерхнедвинскогор­наВитебскойобл.; А. Гойбель.КостелСвятогоАнтонияПадуанскоговПоставахВитебскойобл.;П. П.Меркулов.СоборВоскресенияХристовавБорисове;Р. Р. Мар-фельд. Часовня­усыпальница Святополк­Мирских в г. п. МирКореличского р­на Гродненской обл.;В. А. Шрётер. Дворянскаяусадьбава.г.КрасныйБерегЖлобинскогор­наГомельскойобл.;П. Г. Камбуров.ЗданиеМогилевскогодраматическоготеатра.

Живопись: В. К. Бялыницкий-Бируля. «Вешние воды»; «Цве­тущийсад»;«Март»;Ф. Э. Рущиц. «Укостела»;«Староегнездо»;К. Д. Аль химович. «Похороны Гедымина»; «На этапе»; Ю. Пэн.«Старыйпортной».

Графика:А. И. Каменский. «Встречавпуще»;С. С. Богуш-Се-стренцевич.«Цыгане»;Н. Орда(повыбору).

Музыка: Н. Орда.Полонез«Севернаязвезда».

Р А З Д Е Л 3 ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ ХХ ВЕКА (4 ч)

9. Кубизм и абстракционизм: смешение красок и форм (1 ч)

Авангард:революциявискусстве.Кубизм: стремление к «дроблению» формы. Иллюзорность в

передаче предметов действительности. Кубистический «коллаж».Лепкаформойисветомвскульптуре.Проявлениекубизмавграфике.

Особенностихудожественногоязыкаабстракционизма:геомет­рическиеформы,линии,точки.

Беседа на тему «Цвет в искусстве кубизма и абстракционизма».

275

Выполнение плаката в стилистике Пабло Пикассо.Выполнение коллажа на свободную тему (материал и техника

по выбору) в стилистике кубизма.

Примерный художественно­иллюстративный материалЖивопись (кубизм): Р. Делоне. «Эйфелева башня»;Ж. Брак.

«Стеклянный графин и газета»;Ф. Леже. «Ключи»;П. Пикассо.«Тримузыканта»;«ПортретАмбруазаВоллара»;«Скрипкаивино­град»;«Кларнетискрипка».

Декоративно-прикладное искусство (кубизм): П. Пикассо.«Сова»;«ГоловаФавна».

Графика (кубизм): П. Пикассо.Плакат1­гоВсемирногокон­грессасторонниковмиравПариже.

Скульптура (кубизм): О. Цадкин.«Рождениеформ».Абстракционизм в живописи: В. В. Кандинский.«Композиция

VIII»; «Импровизация.Мечтательное»;П. Мондриан. «Компози­цияскрасным,черным,синим,желтымисерым»;К. С. Малевич.«Черныйквадрат»;«Супрематизм»;«Черныйкрест».

Абстракционизм в скульптуре: Г. Мур.«Овалсточками».

10. Экспрессионизм и сюрреализм: искусство будущего (1 ч)

Искусствоэкспрессионизмавживописиимузыке:трагизмвос­приятиямираипредчувствияглобальныхкатастроф.Искажениеизаострениеформкакосновнойприемсозданияэкспрессии.

Сюрреализмвискусстве: синтезидейихудожественныхпри­емов.ТворчествоСальвадораДали.НиколайСелещук—белорус­скийДали.

Беседа «Уникальные приемы экспрессионизма в живописи, музыке, кино».

Дискуссия на тему «Новаторство сюрреалистов: внешние эффекты».

Проект-исследование «Николай Селещук — белорусский Дали».

Примерный художественно­иллюстративный материалЭкспрессионизм в живописи: Э. Л. Кирхнер.«УлицаБерлина»;

Э.Нольде.«Садцветов»;Ф. Марк.«Синяялошадь»;«Судьбыживот­ных»;П. Клее.«Вращающийсядом»;О. Кокошка.«Сладкийсон».

276

Экспрессионизм в графике: Э. Мунк.«Крик»;К. Кольвиц. Цикл«Крестьянскаявойна»(повыбору).

Экспрессионизм в скульптуре: Э. Барлах.Памятникпогибшим«Смилуйтесь!».

Экспрессионизм в музыке (фрагменты): А. Шёнберг.Монодра­ма«Ожидание»;Б. Барток.Фортепианныйцикл«Микрокосмос»(миниатюрыповыбору);«Варварскоеаллегро»(«Allegrobarbaro»).

Сюрреализм в живописи: С. Дали.«Галатеясфер»;«Постоянствопамяти(Мягкиечасы)»;«Увертюраобманки»;«Слоны»;Н. М. Се-лещук.«Праздничныезабавы»;«Рождественскоеутро».

Сюрреализм в скульптуре:А. Джакометти.«Голова».Сюрреализм в искусстве дизайна: М. Оппенгейм. Меховой

чайныйсервиз;С. Дали.Диванвформегуб.

11. Парижская школа. Гении живописи из Беларуси (1 ч)

Париж—эпицентрхудожественныхоткрытийначалаХХвека.Творческаяатмосферапарижскойшколы.

АмедеоМодильяни:лаконичностьивыразительностьязыка.ЭмоциональнаявыразительностьработХаимаСутина.Волшеб­

никисказочникМаркШагал.Беседа «Особенности художественного языка Амедео Модиль-

яни».Проект «Виртуальная выставка белорусских художников

париж ской школы» (групповая работа).Примерный художественно­иллюстративный материалА. Модильяни. «ПортретЖанны Эбютерн»; «Портрет Хаима

Сутина»;«Алиса»;Х. Сутин.«Рыбыипомидоры»;«ПортретМад­ленКастен»;«ДорогавКань­сюр­Мер»;«Автопортрет»;«Красныегладиолусы»; М. Шагал. «Я и деревня»; «Автопортрет с семьюпальцами»;«Скрипач»;РосписьплафонаГранд­ОперавПариже;П. Кремень. «Городской пейзаж»;М. Кикоин. «Ваза с цветами»;Ф.-Ш. Царфин.«Полуденныйпейзаж».

12. Эксперименты в музыке и кино ХХ века (1 ч)Массовая музыкальная культура. Джаз как синтез европей­

ских и афроамериканских музыкальных традиций. ТворчествоДж. Гершвина. Роль группы «The Beatles» в становлении рок­музыки.

277

Достоверностьатмосферыивнутреннегомирачеловека:италь­янскийнеореализм.Жанрово­тематическиеэкспериментывофран­цузскомкинематографе.

Беседа «Джаз в современной музыкальной культуре»,«Италь-янский неореализм: средства киновыразительности».

Дискуссия «Рок-музыка: от андеграунда до концертов на ста-дионах».

Выполнение постера (обложки пластинки, диска, журнала) на тему одного из киношедевров ХХ века.

Примерный художественно­иллюстративный материалДжаз: Л. Армстронг.Композиции (по выбору);Дж. Гершвин.

«Рапсодия в стиле блюз» («Голубая рапсодия»); Опера «Порги иБесс»(КолыбельнаяКлары«Summertime»висполненииЛуиАрм­стронгаиЭллы Фицджеральд).

Рок-музыка: «The Beatles».Композиции«Michelle»;«Yesterday».Экранные искусства (фрагменты): В. де Сика.«Похитители

велосипедов»;Ф. Капра.«Этапрекраснаяжизнь»;Ж. Деми.«Шер­бурскиезонтики».

Киномузыка: фрагменты(повыбору).

Р А З Д Е Л 4 ИСКУССТВО СОВЕТСКОЙ ЭПОХИ (3 ч)

13. Становление искусства советской эпохи (1 ч)Влияниесоветскойиделогиинаискусство.Агитационно­массо­

выйхарактерискусства.Новыетемыисредствавыразительности.Новыевехивразвитииавангарда:театрализованныемассовые

представления. Становление социалистического реализма. Поло­жительныйобразгероявискусстве.

Массоваяпеснякакзнакиприметаэпохи.«Советизация»теат­ра.Созданиесоветскойкиноиндустрии.

Беседа «Революция и художник: надежды и разочарования».Выполнение презентации «Портретная галерея скульптурных

изображений деятелей культуры советской эпохи 20—30-х годов».Эскиз рекламы предмета (по выбору) в стилистике советского

плаката.

278

Примерный художественно­иллюстративный материалАрхитектура: В. Г. Шухов.БашнярадиостанцииимениКомин­

терна;В. Е. Татлин.БашняIIIИнтернационала;К. С. Мельников.ДомкультурыимениИ.В.РусаковавМоскве;И. В. Жолтовский.Жилойдомнаул.МоховойвМоскве;Бр. Веснины.ПроектДворцатруда.

Живопись: Б. М. Кустодиев.«Большевик»;М. З. Шагал.«Мирхижинам, война дворцам»; Е. М. Чепцов. «Заседание сельскойячейки»;А.М. Родченко(повыбору).

Графика: Плакаты(повыбору).Скульптура: В. И. Мухина.«Крестьянка»;«Рабочийиколхоз­

ница»;«Строитель»;И. Д. Шадр. «Сеятель»;«Рабочий»;«Красно­армеец»;«Крестьянин».

Декоративно-прикладное искусство: Революционныйфарфор(повыбору).

Музыка (фрагменты): А. М. Авраамов. «Симфониягудков»;А. В.Мо солóв.Симфоническийэпизод«Завод.Музыкамашин»(избалета «Сталь»); Песни И. О. Дунаевского, А. В. Александрова,Д.Д.Шостаковича,Н.В.Богословскогоидр.(повыбору).

Экранные искусства (фрагменты): Г. В. Александров.«Цирк»;«Светлый путь»; С. М. Эйзенштейн. «Броненосец “Потемкин”»;Дзига Вертов.«Человекскиноаппаратом».

14. Между традицией и авангардом: искусство Беларуси 1920—1930-х годов (1 ч)

Развитие художественной культуры Беларуси 1920—1930­хгодоввконтекстенациональныхтрадиций.

НовыйхудожественныйязыкМ.М.Филипповича:моделирова­ниецветом.КрасотароднойземливпроизведенияхС.Ю.Жуков­скогоиВ.Н.Кудревича.Расписныековры(маляванки)А.Киш.Фан­тастическиемирыЯ.Дроздовича.Портретнаягалерея:З.И.Азгур.

Витебскаяхудожественнаяшкола.Беседа «Искусство Беларуси 1920—1930-х годов: традиции и

экспе рименты».Дискуссия «Дорога в профессиональное искусство Беларуси в

1920—1930-е годы».Творческий проект «Исторические личности в произведениях

искусства белорусских художников 1920—1930-х годов».

279

Примерный художественно­иллюстративный материалЖивопись: М. М. Филиппович. «Хоровод»; «Женщина в на­

митке»;Иллюстрациикбелорусскимнароднымсказкам;В. Н. Куд-ревич. «Белорусская деревня»; «Утро весны»; С. Ю. Жуковский.«Ручей в хвойном лесу»;Я. Н. Дроздович. «Вид под кольцом напланете Сатурн»; «Встреча весны на Сатурне»; «Всеслав Полоц­кий»; Я. М. Кругер. «Портрет Я. Купалы»; М. В. Добужинский.«Витебск»;В. М. Ермолаева.«Супрематическоепостроение(эскизпраздничного оформления Витебска)»; П. А. Сергиевич. «Путемжизни»,«Белорусы».

Графика:С. Юдовин.«Витебск»;А. Н. Тычина.«СтарыйМинск»;«ПлощадьСвободы»;А. А. Астапович.«Улицавдеревне».

Декоративно-прикладное искусство: А. Киш.Расписныеков­ры (по выбору);Я. Н. Дроздович. Расписные ковры (по выбору);М. М.Филип пович.Керамическиеигрушки«Дудар»,«Цимбалист»,«Крестьянскиймальчик».

Скульптура:А. В. Грубе.«Труд.Тачечник»;А. А. Бембель.Рель­ефывДомеправительствавМинске;З. И. Азгур.ПортретыЯнкиКупалы,ЯкубаКоласа.

15. Искусство о войне: музы не молчали (1 ч)Основныеэмоциональныелиниихудожественныхпроизведений

военных лет: ненависть к врагу, тоска по близким, стойкость иоптимизмсражающегосянарода.

Осмыслениевоенногоопытавхудожественныхпроизведенияхпослевоенногопериода.

Беседа «Художественные образы, рожденные войной». Подготовка литературно-музыкальной композиции «Музы не

мол чали на войне».Проект-исследование «Тема войны в истории моей семьи»

(группо вая работа). Подготовка тематического вечера «Война: взгляд из XXI века».

Примерный художественно­иллюстративный материалЖивопись: А. А. Пластов.«Фашистпролетел»;А. А. Дейнека.

«Оборона Севастополя»; «ОкраинаМосквы»; К. Ф. Юон. «ПараднаКраснойплощади7ноября1941года»;С. В. Герасимов.«Матьпартизана»;Б. М. Не менский. «Мать»;А. Д. Шибнёв. «Пленных

280

ведут»;А. И. Лактионов. «Письмо с фронта»;Ю. М. Непринцев.«Отдыхпослебоя»;Б. С. Угаров.«Ленинградка(Всорокпервом)»;В. В. Волков.«ОсвобождениеМинска.3июля1944года»;П. А. Кри-воногов. «ЗащитникиБрестской крепости»;И. О. Ахремчик. «За­щитникиБрестскойкрепости»;Л. Д. Щемелев. «Мое рождение»;М. А. Савицкий.Серия«Цифрынасердце».

Графика: Плакаты(повыбору).Скульптура: Мемориальный комплекс «Брестская крепость­

герой»;Мемориальныйкомплекс«Прорыв»вУшачскомр­неВи­тебскойобл.;Мемориалжертвамгитлеровскогогеноцида«Яма»вМинске;Ф. Д.Фи вейский.«Сильнеесмерти».

Музыка: Д. Д. Шостакович.Симфония№7«Ленинградская»(ч.1,эпизоднашествия);С. С. Прокофьев.Кантата«АлександрНев­ский»(ч.4«Вставайте,людирусские»);МузыкальныекомпозициинатемувойнывисполненииЛ.М.Гурченко(композиция«Песнивойны»),ансамбля«Песняры»(композиция«Черезвойну»),вокаль­нойгруппы«Чистыйголос»(композиция«Навойнекакнавойне»)и др.;Д. Б. Кабалевский. Реквием на стихи Р. Рождественского(Вступление«Помните»,«Нашидети»).

Экранные искусства (фрагменты): Л. Д. Луков.«Двабойца»;С. Ф.Бондарчук.«Судьбачеловека»;Г. Н. Чухрай.«Балладаосол­дате»;А. А.Тарковский. «Ивановодетство»;В. Т. Туров.«Яродомиздетства»;И. М.Добролюбов.«ИванМакарович».

Р А З Д Е Л 5 ИСКУССТВО РУБЕЖА ТЫСЯЧЕЛЕТИЙ:

НОВЫЕ ФОРМЫ В НОВЫХ РЕАЛИЯХ (2 ч)

16. Современное искусство — искусство будущего (1 ч)Понятие«постмодернизм».Цитатностьиирониякакосновные

проявленияпостмодернизма.Высокотехнологичныевозможностисозданияэффектаправдыивымысла.

Зрелищныйхарактерискусства:популярноеискусствоиопти­ческиеиллюзии.Перформансиинсталляция:искусстводлявсех.

Дискуссия на тему «Что в искусстве первично — идея или форма?».

281

Выполнение инсталляции на свободную тему (материал по выбору).

Подготовка сценария перформанса на тему «Я выбираю здо-ровый образ жизни», «Скажи “нет” вредным привычкам» или др.

Примерный художественно­иллюстративный материалАрхитектура: П. Блом.КубическиедомавРоттердаме;Ф. Гери.

КонцертныйзалУолтаДиснеявЛос­Анджелесе;К. Кума. Зданиешоу­румаМ2вТокио;Примерыэкоархитектуры(повыбору);Ме­диафасады(повыбору)и/илидр.

Изобразительное искусство: Э. Уорхол. «МэрилинМонро»;«Банки с супомКэмпбелл»;В. Вазарели. «Вега­200»; «Зеленаяиоранжеваякомпозиция»и/илидр.

Скульптура: Э. Григорску.ПамятникпоэтуМихаюЭминескувОнешти;Б. Каталано. «БольшойВанГог»изсерии«Странники(Путешественники)»и/илидр.

Перформанс, инсталляции, арт-объекты: Й. Бойс.7000дубов(акция1982года);Т. Гайтон.ХайдельбергскийпроектвДетройте;К.Ольденбург. «Ложка­мост и вишня»;Дж. Кейдж. Композиция«4´33´´» («Четыре минуты тридцать три секунды тишины»);Ж. Пленса.Скульптура«Домзнаний»;Т. Янсен.Серия«Пляжныезвери»;С. Кнапп.Световыекартиныи/илидр.

17. Искусство Беларуси рубежа тысячелетий (1 ч)Национальноесамосознаниебелорусскогонародакакведущая

темаискусстваБеларусипостсоветскогопериода.Архитектура: образы­символы новой эпохи. Национальный

колорит в изобразительном искусстве.Исторические традиции иавангард.

Новые звуковые миры в музыкальной культуре Беларуси.Белорусскийкинематограф.

Беседа «Символы белорусской культуры в искусстве рубежа тыся челетий».

Выполнение фотографии на тему «Красота обыденного».Выполнение презентации на тему «Искусство Беларуси в

лицах».

Художественно­иллюстративный материал повыборуучителя.

282

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Врезультатеосвоениясодержанияучащиесядолжны:иметьпредставление:z� обособенностяхразвитияискусстваXIX—началаXXIвеков;z� особенностяхразвитиянациональнойкультурыXIX—на­чалаXXIвеков;

знать:z� содержаниепонятий«романтизм»,«реализм»,«импрессио­низм»,«модерн»,«постмодернизм»;z� основные средствахудожественной выразительности в раз­личных видах искусства и особенности их воплощения врамкахизучаемоговременногопериода;z� основныепроизведенияискусстваврамкахизучаемоговре­менногопериода;

уметь:z� соотноситьхудожественныепроизведениясизучаемымисто­рическимпериодом;z� сравнивать художественные произведения разных видов(стилей,направлений)искусства;z� высказыватьиобосновыватьсвоеотношениекпроизведениюискусства;z� выявлятьассоциативныесвязихудожественногопроизведе­ниясжизнедеятельностьючеловека,окружающиммиром;z� воплощатьхудожественныйобразвразличныхвидаххудо­жественно­творческойдеятельности;

владеть:z� навыкамипоискаикритическогоотбораискусствоведческойинформациивисточникахразличноготипа;z� минимальныминавыкамианализаиинтерпретациипроиз­веденияискусства: дляориентациивкультурномнаследиипрошлого и настоящего; организации своего досуга; само­стоятельногохудожественноготворчества.

283

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ЗДОРОВЬЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В системе учебных предметов общего среднего образованияосвоение учебного предмета «Физическая культура и здоровье»обеспечивает получение учащимися базовогофизкультурного об­разования.

Содержаниеучебногопредмета«Физическаякультураиздоро­вье»дифференцированосучетомвозрастно­половыхособенностейучащихся и представлено инвариантным и вариативным компо­нентами.

Инвариантный компонент является содержанием учебногопредмета «Физическая культура и здоровье», обязательным дляосвоения учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к ос­новнойиподготовительноймедицинскимгруппам.Онсостоитиздвухразделов«Основыфизкультурныхзнаний»и«Основывидовспорта»,которыесодержатминимальныйобъемучебногоматери­ала,необходимогодляобщегофизкультурногообразования,обще­культурного, духовного и физического развития, оздоровления,нравственного совершенствования учащихся, формирования здо­ровогообразажизни,активногоотдыхасиспользованиемсредствфизическойкультуры.

Раздел«Основы физкультурных знаний»содержиттеоретиче­ский материал, необходимый для формирования мировоззренияздоровогообразажизни,самостоятельногоиспользованиясредствфизическойкультурысцельюоздоровленияиактивногоотдыха,изучения и практического травмобезопасного освоения учебногопредмета.Как правило, учитель при разработке поурочного пла­нирования определяет учебные занятия, на которых выделяетсянеобходимое количество времени для изучения теоретическогоматериала.

Раздел«Основы видов спорта»включаетпрактическийинеоб­ходимыйдляегоосвоениятеоретическийучебныйматериал,кото­рыйизучаетсянаучебныхзанятияходновременносформированием

284

двигательныхумений,навыков,способовдеятельности.Содержаниепрактического учебного материала представлено упражнениями,комплексамииэлементамитакихвидовспорта,каклегкаяатле­тика,гимнастикаиакробатика,лыжныегонки,спортивныеигры(баскетбол, волейбол, гандбол, футбол), что соответствует общимзадачамразвитиякоординационныхикондиционныхспособностейучащихся.

Вариативный компонент представлен видами спорта инва­риантного компонента, а также упражнениями, комплексами иигровыми элементами плавания, аэробики спортивной, теннисанастольного, конькобежного спорта. Из общего объема содержа­ниявариативногокомпонентаучительсучетомналичиясоответ­ствующей физкультурно­спортивной базы, интересов учащихся,спортивных традиций учреждения общего среднего образованиявыбираетииспользуетвобразовательномпроцессеучебныймате­риал для IX класса. Допускается в качестве учебного материалаиспользовать содержание учебных программ факультативныхзанятий, соответствующих перечню видов спорта вариативногокомпонентаиутвержденныхвустановленномпорядкеМинистер­ством образования Республики Беларусь, а также электронныесредства обучения—учебно­методические пособия для учителейфизическойкультуры.

Распределениеучебногоматериалапокомпонентам,разделамитемамсуказаниемколичествачасовнаихизучениевIXклассепредставленовтаблице1.

Учебные занятия проводятся в форме уроков физическойкультуры и здоровья. Организация учебных занятий должна со­ответствовать общепедагогическим закономерностям,принципами требованиям общего среднего образования. Формы и методыпроведенияуроковфизическойкультурыиздоровьяопределяютсяучителем при разработке документов планирования содержанияучебногоматериала.

Целью изучения учебного предмета «Физическая культура издоровье»являетсяформированиефизическойкультурыличностииоздоровлениеучащихсясучетомихвозрастно­половыхособен­ностей.

Указаннаяцельдостигаетсяврезультатеформированияууча­щихсякомпетенций в областифизкультурнойи спортивной дея­

285

тельности,решенияличностноориентированныхобразовательных,воспитательных,оздоровительныхиприкладныхзадач.

Кобразовательным задачамучебногопредметаотносятсяосвое­ниеиобучениеиспользованиюнапрактикедоступныхвсреднемшкольномвозрасте:

zz физкультурныхзнаний,необходимыхдлябезопасныхорга­низованныхисамостоятельныхзанятий;zz двигательныхумений,навыков, способов деятельности, со­ставляющихсодержаниеизучаемыхвидовспорта;zz духовныхценностей олимпизмаи олимпийского движениякаккультурныхгуманистическихфеноменовсовременности.

Воспитательными задачамиучебногопредметаявляетсясодей­ствиестановлениюиразвитию:

zz отношения к собственному здоровью и здоровью окружа­ющихкаккценности;zz положительныхчертхарактера,такихкакдисциплинирован­ноеповедение, доброжелательное отношениек товарищам,коллективизм,честность,отзывчивость,смелость,настойчи­востьвдостижениицели;zz гармоничногосочетаниянравственных,физическихиинтел­лектуальныхкачествличности.

Оздоровительными задачамиучебногопредметаявляются:zz привитиенавыковздоровогообразажизни;zz повышениеумственнойработоспособности;zz профилактикастрессовыхсостоянийизаболеванийсредства­мифизическойкультуры;zz содействие укреплению здоровья учащихся,формированиеправильнойосанки,профилактикамиопиииплоскостопия.

К прикладным задачам учебного предмета, обеспечивающимуспешную социальную адаптацию и безопасность жизнедеятель­ностиучащихся,относятся:

zz обучение уменияминавыкам сотрудничества со сверстни­камивпроцессефизкультурнойиспортивнойдеятельности;zz освоениезнаний,уменийинавыков,необходимыхдляобес­печения безопасности во время самостоятельныхфизкуль­турныхзанятий;

286

zz формированиезнаний,уменийинавыков,обеспечивающихбезопасностьжизнедеятельности в экологически неблаго­приятныхусловиях(дляпроживающихнатерриториирадио­активного загрязнениявусловияхвоздействияпоследствийавариинаЧАЭС).

Приосвоениисодержанияучебнойпрограммыучащиесяприоб­ретаюткомпетенции,имеющиесоциальнуюиличнуюзначимость.Личностныеипредметныекомпетенцииучащихся,оканчивающихIXклассучрежденияобщегосреднегообразования,конкретизиро­ванывчетырехнаправлениях:

zz учащиесядолжнызнатьипонимать;zz учащиесядолжнызнатьисоблюдать;zz учащиесядолжнызнатьиуметь;zz учащиесядолжныуметьиспользоватьприобретенныекомпе­тенциивпрактическойдеятельностииповседневнойжизни.

Содержаниеличностныхипредметныхкомпетенцийсформулиро­вановосновныхтребованияхкучащимся,заканчивающихобучениевIXклассеучрежденияобщегосреднегообразования.

Учебно­методическоеобеспечениеобразовательногопроцессапоучебномупредмету«Физическаякультураиздоровье»представленовПриложении1.

Содержаниеучебногопредмета«Физическаякультураиздоро­вье»необходимодифференцироватьвзависимостиотособенностейсостоянияздоровьяучащихся.

При проведении урока физической культуры и здоровья дляуча щихся основной и подготовительной медицинских групп до­зирование физической нагрузки определяется с учетом частотысердечныхсокращений(ЧСС).

Средние возрастныепоказателиЧСС в покое составляют: дляучащихся 10 лет— 89 уд/мин, 11—12 лет— 85 уд/мин, 13—14лет—87уд/мин,15—16лет—81уд/мин.1

ДляопределенияинтенсивностифизическойнагрузкипоЧССиспользуются три показателя: пороговая (наименьшая), средняяипиковаяЧСС,соответственноопределяемыекак60,70,80%от

1Солодков, А. С. Физиологиячеловека.Общая.Спортивная.Возраст­ная:учеб./А.С.Солодков,Е.Б.Сологуб.—3­еизд.,испр.идоп.—М.:Советскийспорт,2008.—620с.

287

максимальной ЧСС, что соответствует аэробной нагрузке.1 Мак­симальнаяЧССрассчитываетсяпоформуле:

ЧССмакс

=200уд/мин–возраст.Пороговая ЧСС (60% от ЧСС

макс) — это наименьшая ЧСС

(интенсивностьнагрузки),нижекоторойневозникаетэффектаотвоздействияфизическойнагрузки.

СредняяЧСС(70%отЧССмакс

)—этоЧСС,котораясоответствуетсреднейинтенсивностинагрузкиотдельногоурока.

ПиковаяЧСС(80%отЧССмакс

)—этонаибольшаяЧСС(интен­сивностьнагрузки),котораяможетбытьдостигнута,нонедолжнабытьпревышенавпроцессеотдельногоурока.

Рекомендуетсявначалеучебногогодаиспользоватьнаурокахфизическиенагрузкиминимальнойисреднейинтенсивностиспо­степенным повышением и переходом к средней и максимальнойинтенсивностивсерединеикокончаниюучебногогода.

Для эффективного нормированияфизической нагрузки и управ­ленияурокомфизическойкультурыи здоровьянеобходимкомп­лексныймедико­педагогическийконтроль,наоснованиикоторогооцениваетсяэффектнагрузкиифункциональноесостояниеорганиз­маучащихся.

Используютследующиевидыконтроля:оперативный,текущийиэтапный.

Оперативный контрольпредназначендлярегистрацииодногоупражнения, серииупражненийи урока вцелом, а такжефунк­циональныхизмененийорганизма.Анализрезультатовконтроляоснованна оценке зависимоститипа«доза—эффект», гдедозойявляется величинаи времянагрузки, а эффектом—степень вы­раженностиинаправленностьфункциональныхсдвигов.

Текущий контрольпредусматриваетрегистрациюфизическихнагрузокиихвлияниенаорганизмвтечениенесколькихуроков(5—10).

Этапный контрольфизическойнагрузкизаключаетсявреги­страции ее параметров и их анализе на протяжении несколькихмесяцевидажевсегоучебногогода.

1Спортивнаяфизиология:учеб.дляин­товфиз.культуры;подред.Я.М.Коца.—М.:Физкультураиспорт,1986.—240с.

288

Объем и интенсивность выполняемой физической нагрузки учащи мися подготовительной медицинской группыограничивают­сясниженнымфункциональнымсостояниемкардиореспираторнойсистемы по сравнению с лицами основной медицинской группы.Для учащихся указанной медицинской группы дозирование фи­зическойнагрузкипроводитсясучетомЧССипринеобходимостидополнительноопределяетсяфункциональноесостояниеорганизмапосредствомпроведенияпробыс20приседаниямивначалекаждойчетвертииежемесячно—длякоррекциипараметровфизическойнагрузки (Приложение 2).Дляпроведенияпробырекомендуетсяиспользоватьгрупповойметодорганизацииурока.

Для снижения объема и интенсивностифизической нагрузкина уроках по физической культуре и здоровью ограничиваютсятренировочные упражнения на быстроту, максимальную высотувыпрыгиванияидальностьпрыжков,весснарядовдляметания.

Ограниченияпообъемуиинтенсивностивыполняемойфизиче­скойнагрузкиучащимисяподготовительноймедицинскойгруппыпредставленывсодержанииучебногоматериалаивыделенывнемкурсивом.

Результатыучебнойдеятельностиучащихсяистепеньосвоениясодержанияучебнойпрограммы«Физическаякультураиздоровье»оцениваютсяпокритериям:

zz уровень развития двигательных способностей учащихся(табл.2);zz учебныенормативыпоосвоениюумений,навыков,развитиюдвигательныхспособностейучащихся (табл.3).

УсловиявыполнениятестовыхупражненийдляоценкиуровняразвитиядвигательныхкачествучащихсяизложенывПриложе­нии3.

Учебнаяпрограмма«Физическаякультураиздоровье»содер­житучебныйматериалпоспортивнымиграм(баскетбол,волейбол,гандбол,футбол),рекомендованныйдляизучениявобъеме35чнаучебныхзанятиях«Часздоровьяиспорта»(Приложение4).

289

Таблица 1

Примерное распределение учебного материала1

Компоненты, разделы, темыучебного материала

Количество часов

ИНВАРИАНТНЫЙ КОМПОНЕНТ 46

Основы физкультурных знаний 2

ОбеспечениебезопасностизанятийГигиеническиезнанияПравиласамостоятельныхзанятий,самоконтрольЗдоровыйобразжизниОлимпизмиолимпийскоедвижение

0,50,250,50,50,25

Основы видов спорта 38

ЛегкаяатлетикаЛегкаяатлетика—кроссоваяподготовка1

ГимнастикаиакробатикаЛыжныегонки2

Спортивныеигры

120(8)1088

Тестирование уровня физической подготовлен ности учащихся

6

ВАРИАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ 24

АэробикаспортивнаяБаскетболВолейболГандболГимнастикаатлетическаяКонькобежныйспортЛегкаяатлетикаЛыжныегонкиПлавание3

ТенниснастольныйФутбол

+++++++++++

Примерные домашние задания4 +

Всего 70

1Вусловияхбесснежнойзимывместолыжныхгонок.2Прибесснежнойзимезаменяетсяучебнымматериаломдругихтем.3Приналичииусловийивозможностейдляучебныхзанятийпоплаванию.4Количествомчасовнерегламентируются.

290

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

И Н В А Р И А Н Т Н Ы Й К О М П О Н Е Н Т

ОСНОВЫ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗНАНИЙОбеспечение безопасности занятий.Предупреждениевозмож­

ного травматизма в спортивных залах, бассейнахи на открытыхплощадках.Подготовкаместдлябезопасныхзанятийфизически­ми упражнениями. Страховка, взаимопомощь при выполнениифизических упражнений.Правилаповедения во времямассовыхспортивныхизрелищныхмероприятий.

Гигиенические знания. Влияние активного двигательного ре­жиманадинамикуумственнойработоспособностиучащихся.Про­филактикапростудныхзаболеваний.Видыиспособызакаливания.

Здоровый образ жизни. Понятиягиподинамии,гипердинамии,оптимальнойдвигательнойактивности.Способыпредупрежденияипреодолениявредныхпривычек.Индивидуальныйдвигательныйрежимучащихсявразличныепериодыгода.

Правила самостоятельных занятий, самоконтроль. Дневниксамоконтроля учащегося. Оценка и анализ уровня физическойподготовленности.

Олимпизм и олимпийское движение. Основныеценностиолим­пизма, провозглашенныевОлимпийскойхартии.Вкладбелорус­ских олимпийцев в пропаганду идеалов олимпизма и здоровогообразажизниподрастающегопоколения.Условиявыдачинагруд­ного значка Государственного физкультурно­оздоровительногокомплексаРеспубликиБеларусь.

ОСНОВЫ ВИДОВ СПОРТА

Легкая атлетикаТеоретические сведения

Правила безопасного поведения на уроках легкой атлетики.Правилаобращениясоспортивныминвентаремиоборудованием.

Понятие спортивной классификации Республики Беларусь.Рекордымира,Европы,РеспубликиБеларусь,региона,школыв

291

видахлегкойатлетики,входящихвпрограммуОлимпийскихигр.Лучшиеспортсменыстраны,региона,школыиихдостижения.

Практический материал

Ходьба.Ускореннымшагом;скандинавскаяходьба.Бег.Свысокогостарта30,60мсмаксимальнойскоростьюна

результат*1;эстафетныйбег;челночныйбег4×9м;бегнавремя2,4,6минсзаданнойскоростью.

Прыжки с места.Тройнойипятернойпрыжок;вверхтолчкомдвумяногами;тожесподтягиваниемколенейнаместеиспродви­жениемвперед; с ногинаногу с продвижениемвперед.Прыжкичерезкороткуюскакалку.

Прыжки с разбега. В длину согнув ноги*; в высоту способом«перешагивание»*.

Метание.Метаниемяча150гсместаисразбегапокоридору10мна дальность*и на заданное расстояние; теннисногомяча сместа и с двух­трехшагов разбега на заданную имаксимальнуюдальность отскока от стены, в горизонтальную и вертикальнуюцель(гимнастическийобруч)срасстояния15—18м.

Развитие скоростных,силовых,скоростно­силовых,координа­ционныхспособностей,гибкости,выносливости.

Физическая нагрузка ограничивается функциональным со-стоя нием кардиореспираторной системы.

Бег:z� исключитьбегсвысокойинтенсивностью.

Прыжки:z� ограничитьколичествоиинтенсивностьвыполненияпрыж­ков.

Метание:z� исключитьметаниесразбега;z� ограничитьвесснарядовдляметания.

1Здесьидалеезвездочкой(*)указаныупражнения,обязательныедляизученияиоценкитехникивыполнения.

292

Легкая атлетика — кроссовая подготовкаТеоретические сведения

Правилабезопасногоповедениянаурокахкроссовойподготовки. Предупреждениевозможноготравматизмаприбегепопересеченнойместностиспреодолениеместественныхпрепятствий.

Практический материал

Чередованиеходьбыибега.Преодолениевертикальных(сопо­ройибезопоры)игоризонтальныхпрепятствийвпрыжкеспри­землениемнаоднуногубезнарушенияритмабега.Распределениесилнадистанции.Кросс2000м(д)*,3000м(м)*.

Развитие координационныхспособностей,скоростнойиаэроб­нойвыносливости.

Физическая нагрузка ограничивается функциональным со-стоя нием кардиореспираторной системы.

Бег:z� использовать в начале учебного года только переменныйбег (вчередованиисходьбой)2,4,6мин,далеепостепенновводитьравномерныйбег;z� исключитьбегсвысокойинтенсивностью.

Гимнастика и акробатикаТеоретические сведения

Правилабезопасногоповедениянаурокахгимнастикииакро­батики.Установкаи уборка спортивного гимнастического обору­дования.

Практический материал

Общеразвивающие упражнения1 и упражнения для формиро­вания правильной осанки.Безпредметов,соскакалкой,сгимнасти­ческойпалкой,набивнымимячами,гантелями,нагимнастическойскамейкеисгимнастическойскамейкой,угимнастическойстенкиинагимнастическойстенке.

Перекладина низкая (м). Подъемпереворотомтолчкомоднойи махом другой ногой, упор прогнувшись, перемах из упора в

1Рекомендуетсяиспользоватьвподготовительнойчастиурока.

293

упорверхом,изупораверхомповоротвупор,соскокмахомназадизупора.

Перекладина высокая (м). Размахиванияизгибами,подъемизвиса в упор силой, подъем из виса в упор переворотом*, из висасоскокмахомназад.

Брусья параллельные (м). Размахивание в упоре на предпле­чьях,наруках,изразмахиваниявупоренапредплечьяхподъеммахомвпередвседногиврозь,изседаногиврозькувыроквпередсогнувшисьвседногиврозь;изразмахиваниявупоресоскокмахомназад; сгибаниеиразгибаниеруквупоре.

Брусья разновысокие (д). Виснаверхнейжерди,размахиванияизгибами, вис присев на нижнейжерди, толчком двумя ногамивислежананижнейжерди,седугломнанижнейжерди,соскоксповоротомна180°изседанабедре.

Бревно гимнастическое1 (д). Приседаниеспоследующимвста­ванием,поворотнадвухногахнаноскахвполуприседеиприседена180°,соскокпрогнувшись;повторениеразученныхупражненийизучебнойпрограммыVIIIкласса;комбинацияизранееразучен­ныхупражнений*.

Опорные прыжки. Ногиврозьчерезгимнастическогокозлавы­сотой110смвдлину*(м),вширину*(д).

Лазанье. Поканату(шесту)спомощьюног(д),безпомощиногназаданноерасстояние(м).

Комплексы упражнений утренней гимнастики.Из10—12уп­ражненийсгимнастическойпалкой,мячом,гантелямивисходномположениисидяилежа(поодномукомплексувкаждойчетверти).

Акробатика. Кувырки вперед, назад, перевороты в сторону,длинныйкувыроксдвух­трехшаговразбегатолчкомдвумяногами(м);мостпрогибомназадспомощьюисамостоятельно(д);стойканаголовеируках,стойкамахомодной,толчкомдругойногойнарукахспомощьюисамостоятельно*(м),стойканалопатках*(д).Комбинацияизранееразученныхпятиупражнений*.

Развитие скоростных, скоростно­силовых, силовых, коорди­национныхспособностей,гибкости,выносливости.

1Приотсутствиигимнастическогобревнаупражнениевыполняетсянарейкеперевернутойгимнастическойскамейки.

294

1. Физическая нагрузка ограничивается функциональным состоя нием кардиореспираторной системы.

z� ограничитьколичество повторений упражненийна гимна­стическихснарядах.

2. Физическая нагрузка ограничивается функциональным состоя нием опорно-двигательного аппарата.

Махи:z� исключитьупражнения:«изразмахиваниявупоренапред­плечьяхподъеммахомвпередв седногиврозь»,«длинныйкувыроксдвух­трехшаговразбегатолчкомдвумяногами»,«стойкашагов разбега толчкомдвумяногами», «стойканаголовеируках»,опорныепрыжки.

Лыжные гонкиТеоретические сведения

Правилабезопасногоповедениянаурокахполыжнымгонкам.Правилапредупрежденияобмороженийитравмприпередвиженииналыжах.Закаливающеевоздействиезанятийлыжнымигонками.Влияниезанятийлыжнымигонкаминафизическоеразвитиеипо­вышениеуровняфизическойподготовленностиучащегося.

Лучшиелыжникимира,Европы,РеспубликиБеларусь,региона,школыиихдостижения.

Практический материал

Способы передвижения. Одновременныебезшажный,одношаж­ный,двухшажныйходы;попеременныйдвухшажныйход;переходотодновременногоходакпеременномуиобратно*;подъемы«ле­сенкой», «полуелочкой», «елочкой»; спуски в высокой, средней,низкой стойках; повороты на месте и в движении*; торможение«полуплугом», «плугом». Преодоление дистанции 3000 м* раз­ученнымиспособами.

Развитиекоординационныхспособностей,выносливости.

Физическая нагрузка ограничивается функциональным со-стоя нием кардиореспираторной системы.

Бег на лыжах:z� ограничитьдлинудистанции;z� исключитьбегналыжахсвысокойинтенсивностью.

295

Спортивные игры (изучаютсядвеизчетырехспортивныхигр)

Теоретические сведения

Правилабезопасногоповедениянауроках спортивныхигр.Пра­вилаобращениясигровыминвентаремиоборудованием.Правиласоревнований по спортивным играм. Языкжестов судьи. Этикаигрока. Правила поведения на играх в качестве зрителя (этикаболельщика).

Лучшиеигрокимира,Европы,РеспубликиБеларусь,региона,школыиихдостижения.

Практический материал

Баскетбол.Стойки,перемещенияв стойке,ловлямячадвумяиоднойрукой,ведениемячабеззрительногоконтроля,сосменойскоростиинаправлениядвижения.Ведениепопеременноправойилевойрукой.Передачимячанаместеивдвижении*;перемещенияспередачамимячавпарах,тройках.Броскипокольцусместа,пос­леведенияидвухшагов*.Штрафнойбросок*.Защитныедействияпротив игрока, владеющего мячом; защитные действия противигрока, атакующего кольцо. Атакующие действия с перехватоммяча во время ведения.Вырываниеи выбиваниемяча, передачимячапривстречномдвижении,отскокомотпола.Применениераз­ученныхприемоввусловияхучебнойигры.Судейскаяпрактика.

Волейбол. Многократныепередачимячасверхудвумярукаминадсобой,впарахитройках,спеременоймест,черезсеткустоянаместеиспередвижениямивдольсетки*.Передачамячадвумярукамисверхувпрыжке.Приеммячаснизудвумярукамипослеподачи*.Передачамяча снизудвумярукаминад собой, впарах,черезсетку*.Приеммяча,отскочившегоотсетки.Нижняяиверх­няяпрямыеподачи*спопаданиемвзоны1,5,6.Нижняябоковаяподача.Двусторонняяигра.Судейскаяпрактика.

Гандбол. Стойки и передвижения игрока, ловля мяча. Пере­дачимячаотплечасогнутойрукой,беззамаха,ловляипередачимячапривстречномдвижении*.Ведениемячасизменениемско­ростипередвижения.Броскиповоротам*,приемыигрывзащите,нападении. Простейшие взаимодействия в защите, нападении.

296

Применение разученных приемов в условиях учебной игры. Су­дейскаяпрактика.

Футбол. Передвиженияпополюсускорениями,спинойвперед,приставными, скрестнымишагами. Ведение мяча внутренней ивнешнейчастьюподъемасизменениемскоростиинаправлениядви­жения*.Ударыногойпонеподвижномуикатящемусямячувнеш­ней,внутреннейсторонойподъема*,носком.Остановкамячаногой,грудью. Удары по мячу головой после набрасывания партнером.Обманныедвижениясмячом.Обманныедвижениясторможениемисменойнаправлениядвижениябезмяча.Простейшиетактическиекомбинациивпарахитройках.Применениеразученныхприемоввусловияхучебнойигры.Судейскаяпрактика.

Развитие скоростных, скоростно­силовых, координационныхспособностей,выносливости.

1. Физическая нагрузка ограничивается функциональным состоя нием кардиореспираторной системы.

Баскетбол, волейбол, гандбол, футбол:z� ограничитьпередвижениясвысокойинтенсивностью.

2. Физическая нагрузка ограничивается при нарушении дея-тель ности пищеварительной и мочеполовой систем.

Баскетбол, волейбол, гандбол, футбол:z� исключитьупражнениясвозможностьюударамячавобластьживота,таккакнарушенадеятельностьпищеварительнойимочеполовойсистем.

ТЕСТИРОВАНИЕ УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ

Выполнение тестовых упражнений планируется учителем наначалоиокончаниеучебногогода.Втечениеодногоуроканере­комендуетсявыполнятьболеедвухтестовыхупражнений.

Результаты тестовыхупражнений (табл. 2) используются дляопределения уровня физической подготовленности учащихся,планированияикорректировкисодержанияпоурочногокалендар­но­тематическогоплана,разработкипланов­конспектовуроков.

Условия выполнения тестовых упражнений представлены вПриложении3.

297

Перечень тестовых упражнений для мальчиков: 1) бег30м;2) челночныйбег4×9мили прыжкичерезкороткуюскакалку

за1мин;3) прыжоквдлинусместаилитройнойпрыжоксместатолчком

двумяногами;4) подтягиваниенаперекладинеилисгибаниеиразгибаниерук

вупорележа;5) наклон вперед из исходного положения сидя на полу или

наклон вперед из исходного положения стоя на гимнастическойскамейке;

6) бег1500м,илиходьба2000м,или6­минутныйбег.

Перечень тестовых упражнений для девочек: 1) бег30м;2) челночныйбег4×9милипрыжкичерезкороткуюскакалку

за1мин;3) прыжок в длину с места или бросок набивного мяча из­за

головыдвумярукамиизисходногоположениясидяногиврозь;4) подниманиетуловищаизисходногоположениялежанаспине

за1минилиподниманиеиопусканиепрямыхногза1мин;5) наклон вперед из исходного положения сидя на полу или

наклон вперед из исходного положения стоя на гимнастическойскамейке;

6) бег1000м,илиходьба1500м,или6­минутныйбег.

298

Та

бли

ца

2

10

­бал

льн

ая ш

кал

а оц

енк

и у

ров

ня

раз

вити

я д

вига

тел

ьны

х с

пос

обн

осте

й у

чащ

их

ся

Тес

товы

е уп

раж

нен

ия

Бал

лы

10

98

76

54

32

1

Ур

овн

и ф

изи

чес

кой

под

гото

влен

нос

ти

Вы

сок

ий

Вы

ше

сред

нег

оС

ред

ни

йН

иж

еср

едн

его

Ни

зки

й

Мал

ьчи

ки

Бег30м(с)

4,5

4,7

4,8

4,9

5,0

5,2

5,4

5,6

5,8

6,0

ибол

ее

Чел

ноч

ныйбег4×9м(с)

ил

иПрыжкичер

езкор

откую

скак

алкуза1мин(раз)

9,0

9,1

9,3

9,4

9,6

9,9

10,1

10,4

10,7

11,0

ибол

ее

124

120

110

100

90

82

73

65

58

54

имен

ее

Прыжок

вдлинусместа(см

ли

Трой

ной

прыжок

сместа

толчком

дву

мяногам

и(см

)

233

228

223

218

212

202

192

181

171

160

имен

ее

665

640

620

600

580

555

530

500

480

445

имен

ее

Под

тяги

ваниена

пер

еклад

ине(раз)

ил

и

Сги

баниеиразги

баниерук

вупор

ележ

а(раз)

12

11

10

87

52

1—

34

32

29

26

24

21

18

15

12

10

имен

ее

299

Нак

лон

впер

едиз

исх

одногопол

ожен

ия

сидянапол

у(см

ли

Нак

лон

впер

едиз

исх

одногопол

ожен

ия

стоя

наги

мнасти

ческой

ск

амей

ке(см)

14

12

11

10

96

41

–1

–3

имен

ее

13

12

10

97

64

20

–4

имен

ее

Бег1500м(мин,с)

ил

и

Ход

ьба2000м(мин,с)

ил

и

6­м

инутн

ыйбег(м)

5,49

5,58

6,10

6,17

6,28

6,46

7,07

7,29

7,48

8,06

ибол

ее

13,45

14,00

14,25

14,55

15,30

16,05

16,40

17,10

17,30

18,00

ибол

ее

1410

1370

1330

1300

1280

1220

1170

1130

1100

1080

имен

ее

Дев

очк

и

Бег30м(с)

5,1

5,2

5,3

5,4

5,5

5,7

5,9

6,1

6,3

6,5

ибол

ее

Чел

ноч

ныйбег4×9м(с)

ил

иПрыжкичер

езкор

откую

скак

алкуза1мин(раз)

10,0

10,1

10,3

10,5

10,7

11,1

11,4

11,8

12,1

12,5

ибол

ее

135

130

120

112

107

92

80

71

68

65

имен

ее

Прыжок

вдлинусместа

(см)

ил

иБросок

набивн

огомяча

из­загол

овыдву

мя

рукам

иизисх

одного

пол

ожен

иясидяноги

врозь(см)

189

184

180

176

171

163

154

145

136

128

имен

ее

495

470

450

425

410

380

340

310

300

290

имен

ее

300

Тес

товы

е уп

раж

нен

ия

Бал

лы

10

98

76

54

32

1

Ур

овн

и ф

изи

чес

кой

под

гото

влен

нос

ти

Вы

сок

ий

Вы

ше

сред

нег

оС

ред

ни

йН

иж

еср

едн

его

Ни

зки

й

Под

ниман

иету

лов

ища

за1мин(раз)

ил

и

Под

ниман

иеиопуск

ание

прямыхногза1мин(раз)

55

53

51

49

47

43

39

35

31

28

имен

ее

30

28

25

22

20

16

13

10

85

имен

ее

Нак

лон

впер

едиз

исх

одногопол

ожен

ия

сидянапол

у(см

ли

Нак

лон

впер

едиз

исх

одногопол

ожен

ия

стоя

наги

мнасти

ческой

ск

амей

ке(см)

19

17

15

14

12

96

2–1

–4

имен

ее

17

15

13

12

11

95

31

–1

имен

ее

Бег1000м(мин,с)

ил

и

Ход

ьба1500м(мин,с)

ил

и

6­м

инутн

ыйбег(м)

4,41

4,51

5,00

5,12

5,21

5,43

6,02

6,23

6,40

7,04

ибол

ее

13,05

13,20

13,50

14,00

14,20

14,45

15,00

15,30

16,00

17,00

ибол

ее

1215

1180

1120

1100

1070

1000

960

910

850

855

имен

ее

301

Та

бли

ца

3

10

­бал

льн

ая ш

кал

а оц

енк

и у

чеб

ны

х н

орм

ати

вов

по

осво

ени

ю у

мен

ий

,

нав

ык

ов,

раз

вити

ю д

вига

тел

ьны

х с

пос

обн

осте

й у

чащ

их

ся

Кон

трол

ьны

е уп

раж

нен

ия

Бал

лы

10

98

76

54

32

1

Мал

ьчи

ки

Бег60м(с)

8,5

8,8

9,1

9,4

9,7

10,0

10,3

10,5

10,7

10,8

ибол

ее

Бег2000м(мин,с)

8,04

8,30

8,58

9,24

9,50

10,08

10,24

10,40

10,56

10,57

ибол

ее

Прыжок

вдлину(см

)424

410

396

383

370

350

330

310

290

289

имен

ее

Прыжок

ввысоту

(см)

125

120

115

—110

——

105

100

95

имен

ее

Метан

иемяча150г

сразбега(м)

44

42

40

38

37

34

31

28

25

24

имен

ее

Бегналыжах

3км

(мин,с)

14,50

15,30

16,10

16,50

17,30

18,00

18,30

19,00

19,30

19,31

ибол

ее

Плав

ание50м

(мин,с);

50м,25м—

без

учетавр

емен

и

1,05

1,10

——

50м

——

25м

—10м

имен

ее

Кросс3000м(мин,с)

15,10

15,30

15,50

16,10

16,30

16,50

17,10

17,30

17,50

17,51

ибол

ее

302

Кон

трол

ьны

е уп

раж

нен

ия

Бал

лы

10

98

76

54

32

1

Дев

очк

и

Бег60м(с)

9,5

9,7

9,9

10,1

10,2

10,3

10,5

10,7

10,9

11,0

ибол

ее

Бег1500м(мин,с)

6,15

6,25

6,35

6,55

7,05

7,15

7,35

7,45

7,55

7,56

ибол

ее

Прыжок

вдлину(см

)376

360

342

326

310

292

276

260

244

243

имен

ее

Прыжок

ввысоту

(см)

115

110

105

—100

95

—90

85

80

имен

ее

Метан

иемяча150г

сразбега(м)

27

25

23

21

20

19

18

17

16

15

имен

ее

Под

тяги

ваниена

низк

ойпер

еклад

ине

(раз)

23

20

19

18

16

14

12

11

10

9

имен

ее

Бегналыжах

3км

(мин,с)

16,15

16,50

17,26

18,03

18,40

19,13

19,46

20,20

20,53

20,54

ибол

ее

Плав

ание50м

(мин,с);

50м,25м—

без

учетавр

емен

и

1,30

1,40

——

50м

——

25м

—10м

имен

ее

Кросс2000м(мин,с)

11,0

11,20

11,35

11,50

12,10

12,45

13,10

13,30

13,50

13,51

ибол

ее

303

В А Р И А Т И В Н Ы Й К О М П О Н Е Н Т

Аэробика спортивнаяТеоретические сведения

Аэробика спортивная— выполнение упражнений в аэробномрежимеработыподмузыкальноесопровождение.Оздоровительнаяипрофилактическаянаправленностьаэробики.Аэробикавысокойинизкойинтенсивности.Гигиеническиетребованиякодеждезани­мающихся.Питаниепризанятияхаэробикой.Требованиябезопас­ностикместамзанятий,спортивномуоборудованиюиинвентарю.Профилактикатравматизма.Оказаниепервойдоврачебнойпомощипритравмах.

Практический материал

Разновидности приставного шага в сторону, основногошага,скрестногошага,шаговногиврозь—ногивместе.Комбинацииизосвоенныхшаговвсочетаниисдвижениямирук(рукивстороны,вверх,вперед,вправо,влево,кругируками,кругипредплечьями,кругиплечами,сгибанияиразгибаниярук).

Подскокиногувперед,всторону,назад.Подскокиногиврозь—ногивместе.Подскокинаместенадвухногахв сочетаниисраз­личнымидвижениямирук;попеременноналевой,правойинадвухногахвсочетаниисразличнымидвижениямирук.Соединениепод­скоковногиврозь—ногивместесразличнымиположениямирук.

Поочередноемногократноеподниманиеколеней.Поочередноеподниманиеколенейсподскоком.

Выпадывперед,всторону,сподскоками.Махиногамивперед,встороны,впередивсторонусподскоками.Полушпагатнаправуюногу,левуюногу.Волныизисходных

положенийстоя,сидянапяткахнаполу.Поворотына180°и360°стоянаоднойноге,другаяприжатак

голеностопу.Равновесиестоянаносках,рукивверх;стоянаоднойноге,другуюногувсторону,рукивверхиливстороны.Удержаниеравновесияпослеприземления,прыжковилиподскоков.

1. Физическая нагрузка ограничивается функциональным состоя нием кардиореспираторной системы.

Подскоки, выпады, махи:zz снизить интенсивность нагрузки за счет частоты дви-

жений.

304

2. Физическая нагрузка ограничивается функциональным со стоя нием опорно-двигательного аппарата.

Подскоки: zz ограничить количество выполняемых подскоков.

Махи: zz ограничить маховые упражнения с максимальной амплиту-

дой движения.

БаскетболТеоретические сведения

Баскетбол—олимпийскийвидспорта.Гигиеническиетребова­ниякспортивнойодеждеиобувибаскетболиста.Тренировочныйрежим. Питание спортсмена. Требования безопасности к местамзанятий, оборудованию и инвентарю. Тактико­технические дей­ствия игроков в нападении и защите. Правила соревнований побаскетболу.Обязанностииправаигроковисудей.

Врачебныйконтрольисамоконтрольназанятияхбаскетболом.Профилактикатравматизма.Оказаниепервойдоврачебнойпомощипритравмах.

Лучшиебаскетболистымира,Европы,РеспубликиБеларусьиихдостижения.

Практический материал

Высокая, средняя и низкая стойка баскетболиста. Прыжкитолчкомоднойидвумяногами.Остановкашагомипрыжком.По­воротынаместе,развороты.

Передачимячадвумярукамиотгруди,двумярукамисверху,однойрукойотплеча,стоянаместеивдвижении.

Ловлямячадвумярукаминауровнегруди,двумярукамиприпараллельномивстречномдвижении,впрыжке.Ловлямячавсо­четаниисостановкамииповоротами.

Сочетаниеприемов«ловля—передача—поворот».Ведение мяча с изменением высоты отскока и направления,

обводкойпрепятствий,покругу;состановками,поворотами,пере­дачамипосигналу.

Броскимячапокольцудвумярукамиотгруди,однойотплеча,сотскокомибезотскокаотщита,подугломкщитувдвижении,штрафныеброски.

305

Сочетаниеприемов«передача—ловля—ведение—бросок».Захват мяча— вырывание. Вырывание и выбивание мяча у

игрока, сделавшего остановку после ведения.Накрывание мяча.Перехватмячастоясбоку,из­заспиныприпередаче,выполненнойпоперекполя.Перехватпередачи,выполненнойвдольплощадки.

Тактическиедействияигрокабезмяча:выходнасвободноемес­тодляполучениямячанавстречупартнеру,всторонуотпартнерасмячом.

Определениеигровойситуации,целесообразнойдляпримененияведения,передачи,броскапокольцу.Выборспособаведениямячаиброскапокольцу.

Применениесочетанийразученныхприемоввигровыхситуациях.

ВолейболТеоретические сведения

Волейбол— олимпийский вид спорта. Разновидности волей­бола—волейбол,волейболпляжный.Гигиеническиетребованиякодеждеиобувиволейболиста.Тренировочныйрежим.Питаниеспортсмена.Требованиябезопасностикместамзанятий,оборудова­ниюиинвентарю.Тактико­техническиедействияигроковвзащитеинападении.Расстановкаигроков,игра«либеро».Обязанностииправаигроковисудей.Правиласоревнованийповолейболу.

Врачебныйконтрольисамоконтрольназанятияхволейболом.Профилактика травматизма. Оказание доврачебной помощи притравмах.

Лучшиеволейболистымира,Европы,РеспубликиБеларусьиихдостижения.

Практический материал

Перемещениеприставным,широкимикороткимшагом,лицом,бокомиспинойвперед,свыпрыгиваниемиприземлениемнаобеноги.Прыжоквверхтолчкомоднойидвумяногами.

Многократныепередачимячасверхуиснизудвумярукаминадсобой,сотскокомотстенки,впарахитройках,спеременоймест,черезсеткувположениистоянаместе.

Приеммяча снизу двумя руками после подачи.Приеммяча,отскочившегоотсетки.Играногойидругимичастямитела.

306

Атакующийударвпрыжкетолчкомдвумяногамииззон2,3и4.Нижняяпрямаяинижняябоковаяподачиспопаданиемвзоны

1,5и6.Тактиканападения:индивидуальныедействия,обманныепере­

дачи,выборнаправленияпередачи;взаимодействиеигроковпервойивторойлиниймеждусобойдлязавершенияатаки.

Тактиказащиты:взаимостраховкасвободныхзон.Использова­ниевигре«либеро».

Использованиеразученныхприемоввучебнойигре.

ГандболТеоретические сведения

Гандбол—олимпийскийвидспорта.Гигиеническиетребованияк одежде и обуви гандболиста. Тренировочный режим. Питаниеспортсмена.Требованиябезопасностикместамзанятий,оборудо­ваниюиинвентарю.Тактико­техническиедействияигроковвна­паденииизащите.Тактико­техническиедействиявратаря.Обязан­ностииправаигроковисудей.Правиласоревнованийпогандболу.

Врачебный контроль и самоконтроль на занятиях гандболом.Профилактика травматизма. Оказание доврачебной помощи притравмах.

Лучшие гандболисты мира, Европы, Республики Беларусь иихдостижения.

Практический материал

Перемещение скрестным, приставным,широким и короткимшагом,лицом,бокоми спинойвперед.Остановкиоднойидвумяногами. Бег с ускорениями на коротких отрезках, бег с выпры­гиваниемиприземлениемнаоднуиобеноги.Прыжоквсторонутолчком одной ногой. Падение на руки, на бедро и туловище сместаисразбега.

Ловлямячадвумярукамисбоку(безповоротатуловища)стоянаместе,вдвижении,впрыжке.Ловлямячаоднойрукойсзахватоми без захвата. Ловля мяча на большой скорости перемещения, впрыжкепринепосредственнойблизостизащитника.

Передачи мяча одной рукой (хлестом, толчком, кистевая) наблизкоерасстояниевразличныхнаправленияхсместа,сразбега

307

водин, дваи тришага, впрыжке,после остановки,послеловлимячасполуотскока,послеловливнепосредственнойблизостиза­щитника.Передачамячаоднойидвумяруками«воднокасание».Дальняяпередачаоднойрукойхлестомпартнерувдвижении.

Ведениемячаодноударноебеззрительногоконтроля,многоудар­ноенавысокойскоростиперемещенияспреследованием.Ведениенабольшойскоростисрезкойостановкойиизменениемнаправлениядвижения,споворотомкругом.

Броскимячаповоротамоднойрукойхлестомсверхуисбоку,с наклоном туловища влево и вправо, в опорном положении, впрыжке, сразличнымиспособамибега, сразличнойтраекторией(горизонтальной,нисходящей,восходящей,навесной)полетамяча,сдальнегоиближнегорасстояния.

Тактика нападения: индивидуальные действия, броски с от­крытых и закрытых позиций, выбор направления броска; взаи­модействие игроков второй линии между собой для завершенияатаки,взаимодействиеслинейнымигроком,скрайнимигроком,взаимодействиекрайнегоигрокаслинейным.Командныедействия:позиционноенападениепосистемерасстановки4:2,нападение6:0свыходом.

Тактиказащиты: зоннаязащитапо системерасстановки3:3,защитавменьшинстве5:6и4:6.

Тактикаигрывратаря:выборпозициивворотахивзоневра­таря, стойки вратаря, взаимодействия вратаря с защитниками инападающими.

Использованиеразученныхприемоввучебнойигре.

1. Физическая нагрузка ограничивается функциональным со стоянием кардиореспираторной системы.

Баскетбол, волейбол, гандбол:zz ограничить передвижения с высокой интенсивностью.

2. Физическая нагрузка ограничивается при нарушении деятель ности пищеварительной и мочеполовой систем.

Баскетбол, волейбол, гандбол:zz исключить упражнения с возможностью удара мяча в об-

ласть живота, так как нарушена деятельность пищева-рительной и мочеполо вой систем.

308

Гимнастика атлетическаяТеоретические сведения

Правилабезопасногоповедениявтренажерномзале,привыпол­ненииупражненийсотягощениямиинатренажерах.

Практический материал

Упражнения для формирования правильной осанки. Ходьбаспредметомнаголовеполиниинаполу,погимнастическойскамей­ке;ходьбапогимнастическойскамейкесгимнастическойпалкойзаспиной,заголовой,надголовой,приставнымишагами,спово­ротами,приседанияминадвухиоднойноге.

Упражнения для формирования различных групп мышц:zz длямышцголени:подъемынаноскибезотягощений,сган­телямивруках,сгрифомотштангинаплечах;zz длямышц спины: наклоны вперед соштангой за головой;в положении лежа тягаштанги к груди; тяга Т­образнойштангик груди внаклоне;подтягиваниенаперекладине ввисеобычным,среднимиширокимхватом;zz длямышц груди: сгибаниеи разгибание рук в упоре лежа(ладони наширине плеч,шире плеч);жимштанги узкимхватом;разведениеисведениеруксгантелямивположениилежананаклоннойскамье;жимгантелейиштангивполо­жениилежананаклоннойскамье;zz длямышцплечевогопояса:жим гантелейиштанги стояисидя; тяга блочного устройства двумяруками стоя, сидяив наклоне; разведение рук с гантелями сидянанаклоннойскамье;подъемгантелипоочередноправойилевойрукойвположениисидянанаклоннойскамье;zz длямышцрук:сгибаниеиразгибаниеруксгантелямисидяна скамье под углом45°; хватом сверху разгибание рук соштангойиз­заголовывположениистоя,лежананаклоннойскамье;zz длямышцбрюшногопресса:ввисеподтягиваниеколенейкгруди;стоянаклонытуловищавстороны;круговыедвиже­ниятуловищемсгантелямизаголовой;zz длямышцбедра:частичныеприседания(упражнениевыпол­няетсяначетверть,половинуилитричетвертиамплитуды)сизменениемтемпаиколичестваповторений.

309

Упражнения, комплексы и игры для развития координацион­ных и кондиционных способностей учащихся. Кроссовый бег от10до30минсчастотойпульса120—140 уд/мин;игравфутбол,баскетбол,гандбол;общеразвивающиеупражнениясотягощениемсобственного тела, с различными эспандерами; упражнения нагимнастической перекладине, брусьях, тренажерах; комплексыупражненийкруговойтренировки,включающихдо8—12станций.

1. Физическая нагрузка ограничивается функциональным состоя нием кардиореспираторной системы.

Упражнения для развития координационных способностей: zz в игре в футбол, баскетбол, гандбол ограничить передвиже-

ния с высокой интенсивностью;zz ограничить интенсивность упражнений круговой трени-

ровки.2. Физическая нагрузка ограничивается функциональным

состоя нием опорно-двигательного аппарата.Упражнения для развития силы: zz ограничить вес отягощения;zz ограничить подтягивание на перекладине и сгибание и раз-

гибание рук в упоре.

Конькобежный спортТеоретические сведения

Правила безопасности занятий на уроках по конькобежномуспорту.Подготовкаконьковиодеждыкзанятиямнальду. Правилапредупреждениятравмиобморожений.

Закаливающее воздействие занятий конькобежным спортом.Влияниезанятийконькобежнымспортомнафизическоеразвитиеиповышениеуровняфизическойподготовленности.

Гигиенические требованияк одеждеи обуви. Тренировочныйрежим.Питаниеспортсмена.

Практический материал

Способы передвижения. Ходьбавконькахпоснегу.Стояниенаконькахнальду.Отталкиваниепоочередноправойилевойногой.Скольжениенадвухконькахпокраюледовойплощадки. Сколь­жениенаодномконькесприставлениемдругого,надвухконькахзмейкой.Отталкиваниеискольжениенадвухконькахпопрямой,

310

поповоротувправоивлево.Поворотынадвухконькахдугойипри­ставнымишагами.Торможение«полуплугом»и«плугом».Старт.Бегпопрямойиповорот.Бегсмаховымидвижениямидвухрук.Финиширование. Бег на коньках 100, 200, 300, 500 м без учетавремени.Подвижныеигрынальду.

Физическая нагрузка ограничивается функциональным со-стоя нием кардиореспираторной системы.

Бег на коньках:zz ограничить длину дистанции, исключить бег на коньках

500 м; zz исключить бег на коньках с высокой интенсивностью.

Легкая атлетикаТеоретические сведения

Разновидности и дистанции бега. Разновидности и способыпрыжков.Разновидностиметанийитолканий.Легкоатлетическиемногоборья. Легкая атлетика в Государственном физкультурно­оздоровительномкомплексеРеспубликиБеларусь.

Практический материал

Бег. Сизменениемскорости,сосменойнаправления,сувеличе­ниемиуменьшениемдлинышага,выпрыгиваниямивверхтолчкомправойилевойногой.Эстафетныйбегсотрезками30,60,100м.Челночныйбег3×10м,4×9м,10×5м.Бегсравномернойипере­меннойскоростью,кроссовыйбег.

Прыжки. Сместатолчкомдвумяногами.Многоскокинадвухногах.Выпрыгиваниявверхсдоставаниемрукойпредмета.Прыж­кивдлинусразбеганадальность;прыжкиввысотуразученнымспособом.

Метание. Теннисного мяча на дальность с места, с четырех­шестишаговисполногоразбеганадальность,вгоризонтальнуюцель(гимнастическийобруч)срасстояния10—25м,надальностьотскокаотстены.

Физическая нагрузка ограничивается функциональным со-стоя нием кардиореспираторной системы.

Бег:zz исключить бег с высокой интенсивностью, эстафетный бег.

311

Прыжки: zz ограничить количество и интенсивность выполнения прыж-

ков, многоскоков, выпрыгиваний.Метание: zz исключить метание с разбега.

Лыжные гонкиТеоретические сведения

Условияхраненияиособенностиподготовкилыжногоинвента­ря,одеждыиобувикзанятиям.Способыпредупрежденияобморо­женийприпередвиженииналыжах.Оказаниепервойпомощипритравмахиобморожениях.Влияниезанятийлыжнымигонкаминаукреплениездоровья.ИсторияразвитиялыжногоспортавРеспуб­ликеБеларусь.ЛыжныегонкивГосударственномфизкультурно­оздоровительномкомплексеРеспубликиБеларусь.

Практический материал

Повороты переступанием на месте и в движении. Поворотымахомнаместечерезлыжувпередичерезлыжуназад.

Попеременный двухшажный и одновременный одношажныйход.Переходспопеременногоходанаодновременный.Чередованиепопеременногодвухшажногоходасодновременнымодношажным.Одновременный двухшажный и попеременный четырехшажныйход. Чередование попеременных и одновременных ходов. Конь­ковыйход.Чередованиеконькового хода с одновременнымипо­переменным лыжными ходами. Бесшажный ход. Передвижениепо слабопересеченнойместности с чередованием одновременных,попеременныхибесшажногоходов.

Подъем«полуелочкой»,«елочкой»и«лесенкой».Спускпрямоинаискосьвосновнойстойке.Спускпрямовнизкойстойке.

Торможение«плугом»,«упором».Торможениебоковымсоскаль­зыванием.

Преодоление препятствий на лыжах способами «перешаги­вание», «перепрыгивание», «перелезание». Преодоление бугров(30—50смвысотой)ивпадинприпередвижениивнизкойстойке.

Прохождениеучебныхдистанцийсиспользованиемизученныхспособов передвижения.Прохождение учебных дистанций с пре­одолениемспусковиподъемов.

312

Физическая нагрузка ограничивается функциональным со-стоя нием кардиореспираторной системы.

Бег на лыжах:zz исключить бег на лыжах с высокой интенсивностью.

ПлаваниеТеоретические сведения

Правилабезопасногоповеденияучащихсявбассейне.Подготов­какупальныхпринадлежностейкзанятиямпоплаванию.Правилаличнойиобщественнойгигиеныприпосещениибассейна.Правилабезопасногокупаниявоткрытыхводоемах.

Способыспортивногоплавания.Влияниезанятийплаваниемназдоровьеучащихся.Закаливающеевоздействиезанятийплаванием.Самоконтрольпризанятияхплаванием.

Лучшиепловцымира,Европы,РеспубликиБеларусьиихдо­стижения.

Практический материал

Упражнения на суше.Активныеипассивныеупражнениядляразвитияподвижностистопы,плечевых,тазобедренныхиголено­стопных суставов. Упражнения для развития силовой выносли­вости мышц рук, ног, брюшного пресса, спины. Имитационныеупражнениядляразвитиякоординациидвиженийрукиногприплавании избранным стилем. Специальные упражнения для от­работкиповорота.

Упражнения в воде. Упражнениядляформированиятехникидвижения руками, ногами и дыхания при плавании избраннымстилем.Плаваниевполнойкоординацииизбраннымстилем.Упраж­нениядляотработкитехникиповоротовприплаванииизбраннымстилем. Упражнениядляотработкитехникистарта.Проплываниедо100млюбымспортивнымспособом.

Координациядвиженийрукиногприплаванииспособом«крольна груди»: имитация гребка руками на суше; плавание с доскойна ногах, плавание на руках, согласование движений рук, ног идыхания;изисходногоположениялежанагруди,рукивверху—проплываниеотрезков5—6м,выполняягребоктольколевойрукой,толькоправойрукой,попеременнодвумяруками,используядляподдержанияногплавательныедоски,надувныекругиит.п.;то

313

же,носактивнымидвиженияминогамииполнымцикломдыха­ния;плавание способом«крольна груди»вполнойкоординациидыханиясдвижениямирукиног.Плавание25мбезучетавремени.

Координация движений рук и ног при плавании способом«крольнаспине»:имитациягребкарукаминасуше;изисходногоположения лежа на спине, руки вверх— проплывание отрезков5—6м,выполняягребоктольколевойрукой,толькоправойрукой,попеременнодвумяруками,используядляподдержанияногдоски,надувныекругиит.п.;тоже,носактивнымидвиженияминогамииполнымцикломдыхания;плаваниеспособом«крольнаспине»вполнойкоординациидыханиясработойрукиног.Плавание25мбезучетавремени.

Прыжки в воду. Прыжкивводусбортиканогамивниз.Спадголовойвнизизисходныхположений сидяна бортикеи сидянатумбочке.Стартовыйпрыжоквводустумбочки.

Развитие скоростных,скоростно­силовых,силовых,координаци­онныхспособностей,гибкости,выносливости с акцентомнаразви­тие аэробнойвыносливости.

Физическая нагрузка ограничивается функциональным со-стоя нием кардиореспираторной системы.

Плавание:zz ограничить проплывание с высокой интен сивностью от-

резков и дистанций.

Теннис настольныйТеоретические сведения

Тенниснастольный—олимпийскийвидспорта.ТеннисвЕди­ной спортивной классификации Республики Беларусь. Требова­ния безопасности кместам занятий, оборудованиюи инвентарю.Санитарно­гигиеническиетребованиякодеждеиобувитеннисиста.Питаниепризанятияхтеннисом.Видоизменениетехникиигрывнастольныйтеннис.Совершенствованиеоборудованияиинвентаря.Правилаигры.Обязанностииправаигроковисудей.Профилактикатравматизма.Оказаниедоврачебнойпомощипритравмах.

Лучшиеспортсменымира,Европы,РеспубликиБеларусьиихдостижения.

314

Практический материал

Бег10,30,60м,бегсускорением,челночныйбег4×9м,6×20м,10×5 м. Челночный бег с варьированием обычного бега с бегомспинойвперед.Бегсмаксимальнойскоростью5×30м,10×30мсинтерваламиотдыхадо1мин.

Прыжкитройныеипятерные сместа толчкомдвумяногами.Выпрыгиваниевверхизнизкогоприседа.Приседанияпоочереднонаправойилевойноге.Прыжкинаоднойногесповоротамина180°вправуюилевуюстороны.Ускоренияпослепрыжковсповоротамина 180° и 360°. Прыжки из стороны в сторону с пружинистымиприседаниями.Перепрыгиваниечерез гимнастическую скамейкуправымилевымбоком.Выпрыгиваниевверхсвысокимподнима­ниембедер(«кенгуру»).

Выкруты рук назад с гимнастической палкой с постепеннымуменьшениемшириныхвата.

Набивание теннисного мяча на ракетке в игровой стойке ив передвижении высоко­низко, поочередно тыльной и ладоннойстороной, ребром ракетки, ручкой ракетки, о стенку, о стенку споворотомна360° (сприседанием, сперекладываниемракеткивдругуюруку)вмоментотскокамяча.

Имитацияударов с ракеткойи безракетки с утяжелителемвруке;одиночных,серийныхударов,ударовсперемещениямивправоивлево,вперединазад;подачимячасобманнымдвижениемкор­пусаирукисракеткой;удароввразличномтемпепередзеркалом;удароввзаданномтемпесварьированиемотмедленногодомакси­мальнобыстроговположениистоянаместеиспередвижением.

Броскимячав стенуиловляразличнымиспособами (правой,левой рукой, с дополнительными прыжками, приседаниями, по­воротами).

Метаниетеннисногомячанадальностьивцельоднойкистью,кистьюипредплечьем,всейрукойикорпусом.

Игра двумя ракетками, игра «неигровой» рукой.Игра двумямячами.Играодногопротивдвухчеловек.

Подачасэлементамиизучаемогоудара.Ударнастолеподиа­гонали. Изменение направления полета мяча по ширине стола.Изменение траектории и высоты полета мяча над сеткой. Изме­нениедлиныполетамяча.Ударпоизменяющемусяприходящемувращению.

315

Изменение темпа игры. Соревнование в продолжительномудержаниимячавигре.Игра«треугольником»изоднойточкивдветочкипротивоположнойстороны.Играизучаемымударомиздвухточек,трехточек,соднойтретистола,изполовиныстола,издвухтретейстола.

Играизучаемымударомпокороткомуидлинномуприходящиммячам.Играи соревнованияна точностьпопаданияв обозначен­ныенастолезоны.Игра«восьмеркой»поочереднопопрямойиподиагонали.

Удар по мячу толчком слева в передвижении вправо­влево,вперед­назад. Игра толчком слева длинно­коротко. Игра по вос­ходящему,опускающемусямячу,ввысшейточкеотскокамяча.

Подачатолчкомслевавразмеченныенастолезоны.Ударнакатомсправа.Передвижениеприударенакатомсправа.

Быстраяподачанакатомсправавобозначенныенастолезоны.Сочетаниенакатасправаитолчкаслева.Передвижениевлевой

стойкепринакатеслева.Поворотыприударахнакатамисправаислева.

Подрезкаслева.Подачасрезкойслева.Сочетаниесрезкиина­ката.

Срезкасправа.Подачасрезкойвправовобозначенныенастолезоны.Сочетаниесрезкисправаисрезкислева,срезкиинаката.

Подачаплоскаяиснезначительнымвращением.Приемподачи.Тактикаигрыв современныйнастольныйтеннис (напримере

демонстрациизаписиигрыспоказомиразборомосновныхвари­антовтактическихдействий).

Применениеразученныхэлементоввучебнойигре.

1. Физическая нагрузка ограничивается функциональным со стоя нием кардиореспираторной системы.

Бег:zz исключить бег с максимальной скоростью 5×30 м, 10×30 м

с интервалами отдыха до 1 мин.Прыжки: zz ограничить интенсивность прыжков, выпрыгиваний и пере-

прыгиваний.

316

2. Физическая нагрузка ограничивается при нарушении дея-тельности пищеварительной и мочеполовой систем.

zz исключить упражнения с возможностью удара мяча в об-ласть живота, так как нарушена деятельность пищева-рительной и мочеполовой систем.

ФутболТеоретические сведения

Футбол— олимпийский вид спорта. Разновидности футбола:футбол,мини­футбол,футболвзалах,пляжныйфутбол.Гигиени­ческиетребованиякодеждеиобувифутболиста.Тренировочныйрежим.Питаниеспортсмена.Требованиябезопасностикместамза­нятий,оборудованиюиинвентарю.Тактико­техническиедействияигроков в нападении,полузащите, защите.Технико­тактическиедействиявратаря.Обязанностииправаигроковисудей.Правиласоревнованийпофутболу.

Самоконтроль на занятиях футболом. Профилактика травма­тизма.Оказаниедоврачебнойпомощипритравмах.

Лучшиефутболистымира,Европы,РеспубликиБеларусьиихдостижения.

Практический материал

Общеподготовительные,специально­подготовительныеупраж­ненияиэстафетысфутбольныммячом.Подвижныеигрыиэста­фетысведениеммяча,собводкойстоек,сприемомиостановкоймяча,сударамиповоротам,в«лабиринт»(смячомибезмяча),насближениессоперником,сдвумяитремянападающиминаплощад­кедлямини­футбола, с защитойворот (дляподготовкивратаря),многоплановыеигрыдляразвитиякоординационныхспособностей,скоростныхспособностей.Игравфутболпоупрощеннымправилам.

Разнообразныеспособыведениямяча,передачи,ударыипри­емымячаногойиголовой,жонглированиемячом,игрыиэстафетына развитие ловкости, игровой выносливости, точности ударовпо воротам и передачмяча, формирование навыков тактическихдействийвзащитеинападении,упрощенныеигры3на3,4на4,5на5игроков,игрыдлякомандиз7человек, тестынаигровые

317

способности,игрывфутболкомандойиз 8 человек с учетомраз­деленияполянаучастки.

Ударыправойилевойногойпонеподвижномуикатящемусямячу серединой подъема, внутренней стороной стопы, внешнейчастьюподъема,носком.Упражнениявпарах,тройках,четверкахсиспользованиемтехнико­тактическихсвязок:«ведение—пере­дача»,«прием—передача»,«прием—ведение—передача».

Ударыпомячунадальностьиточность,обводка—отбормяча,обводка—отбор—ударповоротам,перехватмяча,играголовой,комбинации в тройках смячом, действия безмяча (открывание,отвлечение, созданиечисленногопреимущества), взаимодействиедвухнападающихпротиводногозащитника,двухзащитниковпро­тиводногонападающего,игровыеупражнениявкругу,квадрате,прямоугольникеит.п.

Упражнения с мячом и без мяча, направленные на развитиекоординационных способностей, быстроты, ловкости, точностидвижений.Игрысбегом,прыжками,передачамимяча.

Упражненияпеременнойинтенсивностидляразвитияигровойвыносливости(бегсведениеммячанадистанциидо1кмсускоре­ниями,рывками,прыжками),скоростно­силовыхкачеств,силы.

Физическая нагрузка ограничивается при нарушении дея-тель ности пищеварительной и мочеполовой систем.

Футбол:zz исключить упражнения с возможностью удара мяча в об-

ласть живота, так как нарушена деятельность пищева-рительной и мочеполо вой систем.

ПРИМЕРНЫЕ ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯКомплексутреннейгимнастикииз10—12упражненийвчередо­

ваниисгимнастическойпалкой,скакалкой,гантелями.Равномер­ныйбегдо2км(д)и3—4км(м).Езданавелосипеде8—10км.Ходьбаналыжах3—5км.Повторныйбегсвысокимподниманиембедраимаксимальнойчастотойдвижений.Подниманиетуловищаизпо­ложениялежанаспине,рукизаголовой.Подниманиеиопускание

318

прямыхногизположениялежанаспинескасаниемполазаголовой.Поднимание и опускание, отведение и сведение рук с гантелями1—3кг.Поочередныеприседаниясгантелямиврукахнаправойилевойноге.Приседаниясвыпрыгиваниемвверх.Равновесиенаоднойноге(стойка«Фламинго»).Прыжкичерезкороткуюскакалкудо5мин.Сгибаниеиразгибаниеруквупорележаивупоресидясзади.

Подготовкаиучастиевшкольныхирайонныхфизкультурно­оздоровительных мероприятиях, днях здоровья, спортивных со­ревнованиях.

ТРЕБОВАНИЯ К УЧАЩИМСЯ, ЗАВЕРШАЮЩИМ ОБУЧЕНИЕ НА ВТОРОЙ СТУПЕНИ

ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учащиесядолжнызнатьипонимать:z� социальнуюиличностнуюзначимостьфизическойкультурывсовременномобществе;z� содержаниездорового,физическиактивногообразажизни;z� негативноевоздействиевредныхпривычекнаразвитиеорга­низмаучащегося;z� положительное воздействиефизкультурныхи спортивныхзанятийнаразвитиеисостояниеоргановисистеморганизмачеловека;z� нормыдвигательнойактивностидляоптимальногоразвитияорганизма, укрепления здоровья,поддержанияумственнойифизическойработоспособности;z� критериифизического развитияи уровнифизическойпод­готовленности;z� правилавыполнениятестовыхупражненийдляопределенияуровняфизическойподготовленности;z� способыпредупреждениятравматизмапривыполнениифи­зическихупражнений;z� правиласамоконтролявовремяучебныхисамостоятельныхфизкультурныхзанятий;z� основныеценностиолимпизма,провозглашенныевОлимпий­скойхартии, их влияниенаформирование представленийогармоничноразвитойличности;

319

z� значениеолимпийскихидеаловдляфизическогоидуховногосамосовершенствования;z� систему спортивных соревнованийпо видам спорта, входя­щиминевходящимвпрограммуОлимпийскихигр;

• правиласоревнованийизученныхигровыхвидовспорта.

Учащиесядолжнызнатьисоблюдать:z� правилабезопасногоповедениявпроцессесамостоятельныхиорганизованныхфизкультурныхиспортивныхзанятий,вовремя участия вфизкультурно­оздоровительныхмеропри­ятиях,припосещенииспортивно­массовыхмероприятий;z� правила личной и общественной гигиены, гигиеническиетребования к спортивной одежде, обуви, оборудованиюиинвентарю;z� правилаизмеренияикритерииоценкиуровнясвоегофизи­ческогоразвитияифизическойподготовленности;z� правилаоценкивеличиныфизическойнагрузки;z� правилаизученныхспортивныхиподвижныхигр;z� требованияспортивнойэтикивовремяучастиявспортивныхсоревнованияхифизкультурно­массовыхмероприятиях;z� требованиякдвигательномурежимувучебныеинеучебныедни.

Учащиесядолжнызнатьиуметьправильновыполнять:z� комплексыупражненийутреннейгигиеническойгимнасти­ки,упражнениядлясохраненияиподдержанияправильнойосанки;z� тестовыеупражнениядляопределенияуровняразвитиядви­гательныхкачеств;z� нормыитребованиядляполучениянагрудногозначкаГосу­дарственного физкультурно­оздоровительного комплексаРеспубликиБеларусь.

Учащиесядолжныуметьиспользоватьприобретенныекомпе­тенциивпрактическойдеятельностииповседневнойжизни:

z� применятьполученные знания, сформированные уменияинавыки для соблюдения здорового, физически активногообразажизни;

z� самостоятельноразрабатыватьисоблюдатьиндивидуальныйдвигательныйрежимучебногоивыходногодня;z� постоянноподдерживатьправильнуюосанку;z� оцениватьсвойуровеньразвитияфизическихкачестввкаж­домтестеиуровеньобщейфизическойподготовленности;z� правильноизмерятьиоцениватьуровеньсвоегофизическогоразвития;z� игратьвизученныеспортивныеиподвижныеигры;z� осуществлятьсудействоспортивныхиподвижныхигр;z� показать в каждом тестовом упражнении индивидуальномаксимальныйрезультат;z� оказывать первую доврачебную помощь при различныхтравмах;z� передвигаться на лыжах с помощьюразученныхлыжныхходов;z� проплыватьнеменее25млюбымспособомплавания.

321

При

лож

ени

е 1

УЧЕБ

НО

-МЕТ

ОДИ

ЧЕС

КОЕ

ОБ

ЕСП

ЕЧЕН

ИЕ

ОБ

РАЗО

ВАТЕ

ЛЬН

ОГО

ПРО

ЦЕС

СА

ПО

УЧЕ

БН

ОМ

У П

РЕДМ

ЕТУ

«ФИ

ЗИЧЕ

СКА

Я КУ

ЛЬТУ

РА И

ЗДО

РОВ

ЬЕ»

Пер

ечен

ь и

нор

мы

об

есп

ечен

ия

сп

орти

вны

м и

нве

нта

рем

и о

бор

удов

ани

ем, н

еобх

оди

мы

ми

дл

я о

рга

ни

зац

ии

ф

изи

чес

ког

о во

спи

тан

ия

обу

чаю

щи

хся

пр

и п

олуч

ени

и и

ми

общ

его

сред

нег

о, с

пец

иал

ьног

о,

пр

офес

сион

альн

о­те

хн

ич

еск

ого

и с

ред

нег

о сп

еци

альн

ого

обр

азов

ани

я, п

ров

еден

ия

с н

им

и

фи

зкул

ьтур

но­

оздо

ров

ите

льн

ых

и с

пор

тивн

о­м

ассо

вых

мер

опр

ия

тий

1

п/п

Наи

мен

ован

ие

Еди

ни

ца

изм

ерен

ия

Кол

ич

еств

о в

учр

ежде

ни

и о

браз

ова-

ни

я с

чи

слом

уч

ащи

хся

ел.)

ри

меч

ани

я

до 2

20

до 4

40

до 8

80

свы

ше

88

0

12

34

56

78

Сп

орти

вны

й и

нве

нта

рь

и о

бор

удов

ани

е дл

я г

им

нас

тик

и, а

кр

обат

ик

и, а

эроб

ик

и

и а

тлет

ич

еск

ой г

им

нас

тик

и

1Аптечка

шту

ка

тукавкаж

дом

спор

тивн

омзал

еипом

ещен

ии,присп

особлен

ном

длязан

яти

йфизи

ческой

культурой

испор

том

2Бревноги

мнасти

ческое

шту

ка

—1

11

1Прилож

ение2кпостанов

лен

июМинистер

ства

об

разов

анияРеспубл

икиБел

арусьот14.07.2014

№105.

322

12

34

56

78

3Брусьягимнасти

ческиеуни­

версальн

ые

шту

ка

11

12

4Гантел

ип

ерем

еннойм

асс

ы

(0,5—

5кг)

пар

а10

20

40

40

5Грифдляш

танги

шту

ка

11

22

массадо10кг

6Гиря

шту

ка

24

46

16кг,24кг

7Диск

идляш

танги

пар

а8

816

16

от1до15кг

каж

договеса

ердидлягимнастических

брусьев

шту

ка

12

34

9Кан

атдлялазан

ьядиам

етром

30мм

шту

ка

11

23

10

Кан

атдляпер

етяги

вания

шту

ка

11

11

11

Кегли

шту

ка

68

10

12

12

Козел

гимнасти

ческий

шту

ка

11

12

13

Кон

ьги

мнасти

ческий

шту

ка

11

12

14

Ков

риктуристск

ий

шту

ка

12

12

24

24

длязан

яти

й

спец

медгрупп

15

Матгимнасти

ческий

шту

ка

10

20

30

40

323

12

34

56

78

16

Мости

кгимнасти

ческий

шту

ка

22

24

17

Мячмал

ыйрезинов

ый

шту

ка

10

16

16

20

18

Обр

учгимнасти

ческий

шту

ка

15

20

30

40

19

Пал

каги

мнасти

ческая

шту

ка

10

20

40

40

20

Пер

еклад

инаги

мнасти

ческая

шту

ка

11

12

21

Пер

еклад

инанав

есная

шту

ка

510

10

10

22

Скак

алкаги

мнасти

ческая

шту

ка

20

20

40

40

23

Скак

алкаги

мнасти

ческая

шту

ка

22

33

длина5м

24

Скам

ейкаги

мнасти

ческая

шту

ка

68

10

15

25

Стенкаги

мнасти

ческая

шту

ка

610

10

16

26

Флаж

окшту

ка

10

15

20

20

27

Эсп

андер

шту

ка

610

10

20

Лег

коа

тлет

ич

еск

ий

сп

орти

вны

й и

нве

нта

рь

28

Брусок

деревянный5×5×10см

пар

а4

810

16

29

Кан

атоград

ительн

ыйсфлаж

­кам

иметр

100

100

100

200

30

Кол

одкистартовы

епар

а2

46

8—

324

12

34

56

78

31

Ком

плек

тнагрудныхном

еров

ком

плек

т1

11

2от1до100

32

Ком

плек

туказател

ейметраж

аком

плек

т1

11

2от10до60м

33

Мяч:

33.1

набивн

оймедбол1кг

шту

ка

510

15

20

33.2

набивн

оймедбол2кг

шту

ка

510

15

20

33.3

набивн

оймедбол3кг

шту

ка

58

10

15

33.4

набивн

оймедбол5кг

шту

ка

58

810

33.5

дляметан

ия(150г)

шту

ка

12

15

20

30

34

План

ка:

34.1

дляпрыжков

ввысоту

шту

ка

11

23

34.2

изм

ерительн

аядляпрыжков

в

высоту

шту

ка

11

23

35

Рулеткаизм

ерительн

аяшту

ка

11

24

36

Сек

ундом

ершту

ка

23

510

37

Стойкидляпрыжков

ввысоту

пар

а1

12

3—

38

Транспаранты

«Старт»,«Финиш»

шту

ка

11

22

39

Туфлибегов

ыесшипам

ипар

а10

20

30

60

325

12

34

56

78

40

Эстаф

етная

пал

очка

шту

ка

810

16

20

Сп

орти

вны

й и

нве

нта

рь

для

зи

мн

их

ви

дов

спор

та

41

Ботинкилыжные

пар

а30

60

100

150

42

Кон

ьки

пар

а10

20

30

50

разныхразмер

ов

43

Клюшкахок

кей

ная

шту

ка

12

20

30

50

44

Лыжибегов

ые

пар

а30

60

100

150

45

Лыжныекреп

лен

ия

пар

а30

60

100

150

46

Мазьлыжная

ком

плек

т—

——

—приобретаетсяпо

мер

енеобх

оди­

мости

47

Пал

килыжные

пар

а30

60

100

150

48

Сан

ки

шту

ка

10

10

10

10

49

Шай

бахок

кей

ная

шту

ка

812

12

18

Ин

вен

тар

ь дл

я с

пор

тивн

ых

, под

виж

ны

х и

нар

одн

ых

игр

50

Битадлягор

одков

шту

ка

44

88

51

Вол

аншту

ка

——

——

приобретаю

тся

помер

енеобх

оди­

мости

52

Вор

ота:

326

12

34

56

78

52.1

гандбольн

ые

пар

а1

11

2—

52.2

футбол

ьные

пар

а1

11

2—

53

Гор

одки

ком

плек

т2

34

6—

54

Кол

ьцобаск

етбольн

оепар

а4

68

14

55

Ком

плек

тдлянастольн

ого

тенниса

ком

плек

т2

46

6—

56

Мяч:

56.1

баск

етбольн

ый

шту

ка

10

20

30

60

56.2

волей

больн

ый

шту

ка

10

20

30

60

56.3

гандбольн

ый

шту

ка

46

10

20

56.4

мал

ыйрезинов

ый

шту

ка

10

20

30

60

56.5

длянастольн

оготенниса

шту

ка

——

——

приобретаю

тся

помер

енеобх

оди­

мости

56.6

теннисн

ый

шту

ка

——

——

приобретаю

тся

помер

енеобх

оди­

мости

56.7

футбол

ьный

шту

ка

510

15

30

57

Насос

шту

ка

12

24

58

Рак

етка:

327

12

34

56

78

58.1

бадминтонная

пар

а10

15

20

30

58.2

длянастольн

оготенниса

пар

а6

12

18

24

58.3

теннисн

аяпар

а5

10

15

20

59

Сви

сток

судей

ский

шту

ка

23

46

60

Сетка:

60.1

длябад

минтона

шту

ка

11

23

60.2

длябаскетбольн

ыхкол

ецпар

а6

10

15

30

60.3

волей

больн

аяпар

а1

23

4—

60.4

дляган

дбольн

ыхвор

отпар

а1

11

2—

60.5

теннисн

аяшту

ка

22

34

60.6

футбол

ьная

пар

а1

11

2—

61

Стойки:

61.1

баск

етбольн

ые

пар

а1

12

3—

61.2

волей

больн

ые

пар

а1

12

3—

61.3

дляобвод

ки

шту

ка

810

15

20

62

Столдлянастольн

оготенниса

шту

ка

23

46

63

Флаж

оксудей

ский

шту

ка

66

88

328

12

34

56

78

64

Часыш

ахматные

шту

ка

24

46

65

Шаш

ки

ком

плек

т6

812

20

66

Шах

маты

ком

плек

т6

812

20

67

Щитбаск

етбольн

ый

пар

а2

46

10

Сп

орти

вны

й т

ури

стск

ий

ин

вен

тар

ь

68

Аптечкапох

одная

шту

ка

22

44

69

Кар

абинтуристск

ий

шту

ка

10

15

20

30

70

Ком

пас

шту

ка

68

12

20

71

Ков

риктуристск

ий

шту

ка

20

30

40

60

72

Ком

плек

т:

72.1

костр

овыхпринад

леж

ностей

шту

ка

24

610

72.2

посудыдляприготовл

ения

пищи

шту

ка

24

610

73

Меш

окспал

ьный

шту

ка

20

30

40

60

74

Пал

аткату

ристск

аяшту

ка

610

10

20

75

Рюкзактуристск

ий

шту

ка

20

30

40

60

76

Топ

ориктуристск

ий

шту

ка

24

610

329

12

34

56

78

77

Фал

кап

рон

овый:

77.1

диам

етром

8—

10мм

метр

40

80

100

150

77.2

диам

етром

12—

14мм

метр

40

40

50

50

Сп

орти

вны

й и

нве

нта

рь

для

мн

огоб

ори

й Г

осуд

арст

вен

ног

о ф

изк

ульт

урн

о­оз

дор

ови

тел

ьног

о к

омп

лек

са

Рес

пуб

ли

ки

Бел

арус

ь

78

Винтовк

апневматическая

шту

ка

24

610

79

Пат

рон

ыдлявинто

вкипнев

­матической

шту

ка

——

——

приобретаю

тсяпо

мер

енеобх

оди­

мости

Доп

олн

ите

льн

ый

сп

орти

вны

й и

нве

нта

рь

и о

бор

удов

ани

е, п

ри

обр

етае

мы

е за

сч

ет с

ред

ств

пр

ин

ося

щей

до-

ход

ы д

еяте

льн

ости

, без

возм

ездн

ой (

спон

сор

ской

) п

омощ

и ю

ри

дич

еск

их

ли

ц, и

нди

виду

альн

ых

п

ред

пр

ин

им

ател

ей

Тех

ни

чес

ки

е ср

едст

ва о

буч

ени

я

80

Видеокам

ера

шту

ка

11

11

81

Ком

пью

тер

шту

ка

11

11

82

Мегаф

оншту

ка

11

23

83

Микроф

оншту

ка

11

12

84

Музы

кал

ьныйцен

тршту

ка

11

11

85

Проектормультимедийный

шту

ка

11

11

330

12

34

56

78

86

Тел

евизор

шту

ка

11

11

87

Уси

лительскол

онкам

ишту

ка

11

11

88

Шнур(удлинитель)эл

ектр

и­

ческий

шту

ка

11

11

до50м

89

Экран

пер

еносной

шту

ка

11

11

Сп

орти

вны

й г

им

нас

тич

еск

ий

ин

вен

тар

ь и

обо

руд

ован

ие

90

Вер

евоч

касгрузом

шту

ка

23

46

до5м

91

Трен

ажер

(оп

ерац

ион

ныйили

многоф

ункцион

альн

ый)

шту

ка

24

46

92

Штанга

шту

ка

12

23

93

Эсп

андер

шту

ка

68

10

15

94

Ган

телиразборные

пар

а4

810

12

до10кг

Сп

орти

вная

эк

ип

ир

овк

а дл

я с

бор

ны

х к

оман

д уч

реж

ден

ия

обр

азов

ани

я

95

Костю

мспор

тивн

ый

шту

ка

10

18

20

20

96

Май

ка,пол

урук

авка,футболка

спор

тивн

аяшту

ка

10

18

20

20

97

Трусы

спор

тивн

ые

шту

ка

10

18

20

20

98

Кроссовк

испор

тивн

ые

пар

а10

18

20

30

Приложение 2

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПРОБЫ С 20 ПРИСЕДАНИЯМИ

Методика:отдых5мин.Подсчетчастотысердечныхсокращений(ЧСС)за10с(пересчетза1мин).Даетсядозированнаянагрузкаввиде20приседанийза30с.ПосленагрузкиподсчитываетсяЧССзапервые10скаждойминутывосстановления(пересчетза1мин).

Для дозирования параметров физической нагрузки осуще­ствляетсяделениеучащихсянаподгруппывзависимостиотуровняприростаЧССнапервойминутеивременивосстановления(табл.4).

Таблица 4Дозирование параметров физической нагрузки

ПодгруппыОбъем

физической нагрузкиИнтенсивность

физической нагрузки

ПриростЧСС Каквосновнойгруппе

Каквосновнойгруппе

ПриростЧССот50до75%

Каквосновнойгруппе

Сниженана20%

ПриростЧСС>75%ивремявосстановленияЧСС>5мин

Сниженна20%

Сниженана30%

332

Приложение 3

УСЛОВИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ

Бег 1000, 1500 мвыполняетсянабеговойдорожкестадионасвы­сокогостарта.Каждомуучащемусяпредоставляетсяоднапопытка.Стартгрупповой.Учащимся,нарушившимправиласоревнованийвбеге,атакженефинишировавшим,впротоколвыполненияконт­рольныхупражненийвыставляется0баллов.Результатизмеряетсясточностьюдо1с.

6­минутный бег выполняется на беговой дорожке стадиона,котораяпредварительноразмечаетсянакаждые10или20м.Реко­мендуетсяпроводитьзабегираздельносредимальчиковидевочек.Группамальчиков(девочек)стартуетодновременно.Вовремябегаучительсчитаетколичествокругов,которыепреодолелиучащиеся.Поистечении6минучительподаетзвуковойсигнал(например,спомощьюсвистка),послекоторогоучащиесяпереходятнашаг,за­помнивместо,гдеихзасталсигнал.Затемучителькаждомуучаще­мусяиндивидуальновысчитываетдлинупреодоленнойдистанциисучетомколичестваполныхкруговитойчастибеговойдорожки,гдеучащийсяперешелнашаг.

При выполнении тестового упражнения не допускается пере­ходить на шаг, останавливаться для отдыха или «срезать» дис­танцию.Учащимся,нарушившимуказанныеправила,атакженефинишировавшим,впротоколвыполнениятестовыхупражненийвыставляется0баллов.Результатизмеряетсясточностьюдо10м.

Ходьба 1500, 2000 м выполняетсянабеговойдорожкестадиона.Рекомендуется выполнять тестовое упражнение раздельно средимальчиковидевочек.Принебольшойнаполняемостиклассадопус­каетсявыполнениеупражненияодновременновсемиучащимися.Группамальчиков(девочек)стартуетодновременно.

Привыполнениитестовогоупражнениянедопускаетсяперехо­дитьнабег,чередоватьбегсходьбой,останавливатьсядляотдыхаили «срезать» дистанцию. Учащимся, нарушившим указанныеправила, а также не финишировавшим, в протокол выполнениятестовыхупражненийвыставляется0баллов.Времяпреодолениядистанцииизмеряетсясточностьюдо0,1с.

333

Подтягивание на перекладине выполняетсянагимнастическойперекладинеизисходногоположения«висхватомсверху».Каждомуучащемуся предоставляется одна попытка. Во время выполненияупражнениянедопускаютсясгибаниятуловищаиногвколенныхсу­ставах,разведение,скрещиваниеидругиедвиженияногами,рывки,махиираскачивания,перехватырук.Подтягиваниезасчитывается,еслиподбородокучащегосянаходитсявышеуровняперекладины,априопусканиирукиполностьювыпрямляютсявлоктевыхсуставах.

Поднимание туловища за 1 мин выполняетсянагимнастическомматеизисходногоположения«лежанаспине,рукискрестнопередгрудью,ладониналоктевыхсуставах,стопыногзафиксированы».Уголвколенномсуставесоставляет90°.Каждомуучащемусяпредо­ставляется одна попытка. Во время выполнения упражнения недопускаютсярывкируками.Засчитываетсяколичествонаклоновту­ловищаприкасаниилоктевыхиколенныхсуставовспоследующимопусканиемнаспинуикасаниемлопаткамигимнастическогомата.

Поднимание и опускание прямых ног за 1 мин выполняетсянагимнастическомматеизисходногоположения«лежанаспине,рукиза головой,прямыеноги вместе».Учительилидругойучащийсярасполагается со стороны головы тестируемого и удерживает егозалоктевыесуставы.Посигналуучителя(одновременновключа­ется секундомер) ученик поднимает прямые ноги до угла 90° докасания голенью гимнастической палки, заранее закрепленнойв неподвижном положении или удерживаемой учителем. Затемиспытуемыйопускаетногидокасанияпяткамигимнастическогомата. Засчитывается количество полных циклов (поднимание иопускание)втечение1мин.

Сгибание и разгибание рук в упоре лежа. Учащийсяпринимаетисходноеположение«упорлежа,кистирукнаширинеплеч,ногивместе».Сохраняяпрямоеположениетуловищаиног,учащийсясгибаетрукивлоктевыхсуставахдоугланеменее90°и,выпрямляяруки,возвращаетсявисходноеположение.Недопускаетсясгибатьногиитуловище,касатьсяполаколенямиигрудью.Засчитываетсяколичествосгибанийиразгибанийрукбезнарушенияуказанныхтребований.

Бег 30 мпроводитсянапрямойбеговойдорожкестадиона.Допуска­етсяиспользованиевысокогоилинизкогостарта.Каждомуучаще­муся предоставляется одна попытка. Учащемуся, нарушившему

334

правила соревнований в беге (фальстарт),может быть предостав­лена одна дополнительнаяпопытка.Результат бега измеряется сточностьюдо0,1с.

Челночный бег 4×9 м выполняется в спортивном зале на по­ловине волейбольной площадки.Количество участников в одномзабеге—неболее2человек.Каждомуучащемусяпредоставляются2 попытки подряд.По команде «Приготовиться!» учащиеся под­ходят к линии старта (как правило, это середина волейбольнойплощадки)ипринимаютположениевысокогостартапонаправле­ниюклицевойлинии,гденапротивкаждогоучащегосялежатдвабруска50×50×100ммнарасстоянии100ммдруготдруга(рис.1).

старт­ф

иниш

5миболее 9мРис. 1

Покоманде«Марш!»учащиесябегутклицевойлинии, беруткаждыйпоодномубруску(незатронуввторой),поворачиваютсяибегут обратно.Подбежав к линии «старт­финиш», кладут на нее(илизанее) брусок (бросатьнельзя!),разворачиваютсяибегутзаоставшимсябруском.Подбежавклинии,берутсвойвторойбрусок,разворачиваются,бегутклинии«старт­финиш»и,неснижаяско­рости,пересекаютеесбрускомвруках.

Времявыполнениячелночногобегакаждымучащимсяфикси­руется с точностьюдо0,1 с.Засчитываетсялучшийрезультатиздвухпопыток.

Прыжки через короткую скакалку за 1 мин выполняются натвердомпокрытии(вспортивномзале,наигровойплощадкеилибе­говойдорожкестадиона).Вращениескакалкипроизводитсятольковперед. Прыжкивыполняютсясобязательнойопоройнаобеногиодновременно.Допускаетсяиспользоватьлюбыескакалкипромыш­ленногопроизводстваилисамодельные(например,изтуристскогофала).Запрещаетсяиспользоватьнаскакалкевставки­утяжелите­

335

ли.Приошибкевовремяпрыжковсекундомернеостанавливается,аучащийсяпродолжаетвыполнятьпрыжки.Засчитываетсясум­марноеколичествопрыжковвтечение30сили1мин.

Прыжок в длину с места выполняетсятолчкомдвумяногаминаполуспортивногозала.Каждомуучащемусяпредоставляется3по­пыткиподряд.Недопускаетсявыполнятьпрыжкивямуспеском.Результатизмеряетсясточностьюдо1см.Засчитываетсялучшийрезультатизтрехпопыток.

Тройной прыжок с места толчком двумя ногами выполняетсянаполуспортивногозалаилинадорожкестадионасприземлениемпослетретьегопрыжкавпрыжковуюяму.Прыжкивыполняютсятолчкомдвумяногамислитнобеззадержекиостановок.Каждомуучащемусяпредоставляется3попыткиподряд.Результатизмеряетсясточностьюдо1см.Засчитываетсялучшийрезультатизтрехпопыток.

Бросок набивного мяча из­за головы двумя руками выполняетсявспортивномзалеизисходногоположениясидяногиврозь,пяткиногнаконтрольнойлинии.Используетсямячвесом1кг.Учащийсяудерживаетмячдвумярукаминадголовой,затемсгибаетрукивлоктевых суставах, опускаетмяч за голову и резким движениембросает его вперед­вверх. Каждому учащемуся предоставляется3попыткиподряд.Результатизмеряетсясточностьюдо1см.За­считываетсялучшийрезультатизтрехпопыток.

Наклон вперед из исходного положения сидя на полу.Учащийсясадится на пол, со стороны знака «–» (минус), пятки наширинетазаналинииОВупираютсявупорыдляног,стопывертикально(рис.2).Двапартнерасдвухсторонприжимаютегоколеникполу,непозволяясгибатьногивколенныхсуставах.

С О Д

В + (плюс)– (минус)Рис. 2

Учащийсякладетоднуладоньнатыльнуюсторонудругойладо­ни,опускаетрукинапол,выполняетдвапредварительныхнаклона,скользяладонямируквдольизмерительнойлинейкиполинииСД.Натретьемнаклонеучащийсямаксимальнонаклоняетсявпередивэтомположениизадерживаетсяна3с.Результатфиксируетсяпоотметке, достигнутой кончиками сомкнутых (!) средних пальцеврук,иопределяетсясточностьюдо1см.

Наклон впередиз исходного положения стоя на гимнастической скамейке. Для оценки результата используется измерительнаялинейка, прикрепленная вертикально к гимнастической скамей­ке.Учащийсяпринимаетисходноеположение,пяткииноскиногвместе.Носкиневыходятзакрайгимнастическойскамейки.Тес­тируемыйкладетоднуладоньнатыльнуюсторонудругойладони,выполняет двапредварительныхнаклона, скользяладонямируквдольизмерительнойлинейки.Натретьемнаклонеучащийсямак­симальнонаклоняетсявпередивэтомположениизадерживаетсяна3с.Недопускаетсясгибаниеногвколенныхсуставах.Результатфиксируется по отметке, достигнутой кончиками сомкнутых (!)среднихпальцеврук,иопределяетсясточностьюдо1см.

337

Приложение 4

ЧАС ЗДОРОВЬЯ И СПОРТА(35 ч)

БаскетболУчебный материал

Технико­тактические действия. Приемы,способывыполненияи их разновидности. Стойки игрока, передвижения, остановки,держаниеиловлямяча,передачи,ведение,броскипокольцу.Инди­видуальныедействиявнападенииизащите.Персональнаязащита.

Любительский и профессиональный баскетбол и его зрелищ­ность. Организацияипроведениелюбительских соревнованийпобаскетболу.Профессиональныеподходыкбаскетболу.Этикаигро­ка.Правилаповедениянаиграхвкачествеболельщика.Лучшиеигрокимира,страныирегионаиихдостижения.

Повторение пройденного материала: передвижения игрока(ходьба,бег,прыжки,повороты,остановки);ловлямячаоднойидвумяруками;ведениемячабез зрительногоконтролясо сменойнаправления и скорости; передачи мяча на месте и в движении;передачимячапривстречномдвижении;броскимячапокольцусместаоднойрукойотплечасближнейисреднейдистанции;броскивдвижении,штрафнойбросок;остановкишагомипрыжкомпослеведенияипередачмяча;плотнаяопекаигрокасмячомибезмяча;выбиваниеивырываниемяча;персональнаязащита.

Ловлявысоколетящегомяча:наместе,впрыжке,вдвижении.Передачимячанаместеи в движении, встречныепередачи в

парах;тройках;вколоннахповоздухуисотскокомотпола.Ведениемячабеззрительногоконтролясизменениемнаправ­

ленияискорости:наместеивдвижении,обучениеповоротам.Броскимячапокольцу:сместа(однойрукойотплечасосредней

идальнейдистанции;послепередвижений,ускорений,прыжков);вдвижении(бросокоднойрукойснизу,двумярукамиснизу;атакакорзиныподугепослеведенияидвухшагов;атакапоследвухшаговсходу);впрыжке(послеостановкипрыжком,шагом).

Финтыисочетанияприемов:финтнапроход—проход;веде­ние—поворот—бросок;финтнапроход—ведение—поворот—бросок;финтнапроход—финтнабросок—проход—бросок.

338

Накрываниемяча:впарахнаместеивдвижении.Перехватмячавигровыхзаданиях.Действияигрокабезмяча:выходнасвободноеместодляполу­

чения мяча; выход для отвлечения. Индивидуальные действияигрока смячом:выходсполучениеммяча—передачанабросокмяча;выходсполучениеммяча—бросокмяча;выходсполучениеммяча—проходсведениеммяча.

ВолейболУчебный материал

Технико­тактические действия. Особенностивыполненияигро­выхприемов (стоек, перемещений, передач, подач, нападающегоудара).Индивидуальныедействиявнападенииизащите.Групповыевзаимодействиявнападенииизащите.

Любительский и профессиональный волейбол и его зрелищ­ность. Организацияипроведениелюбительских соревнованийповолейболу.Профессиональныеподходыкволейболу.Этикаигрока.Правилаповедениянаиграхвкачествеболельщика.Лучшиеигрокимира,страныирегионаиихдостижения.

Повторениепройденногоматериала:стойки;перемещения(ходь­ба,приставныешаги,двойнойшаг,скачок,бег,прыжки,остановкипослеперемещений);передачамячадвумярукамисверхунаместеипослеперемещений,сизменениемнаправления;передачамячадвумярукамиснизунаместеипослеперемещений,сизменениемнаправления;подачанижняяпрямаянаточность;подачаверхняяпрямаянаточность.

Передача мяча двумя руками сверху на месте: из различныхисходныхположений(сидя,изприседа),послеразличныхупраж­нений(упорприсев—упорлежа—выпрыгнуть),сударомостену,впаре,надсобой.

Передача мяча двумя руками сверху после перемещений: сударом о стену, с отскоком от пола, в паре, в паре с отскоком отпола,надсобой(сотскокомотполаибез),групповыеупражнения:спеременоймест.

Передачамячадвумярукамиснизунаместе:изразличныхис­ходныхположений(сидя,изприседа),послеразличныхупражне­ний(поворотна360,послекасаниясетки),сразличногорасстоянияотсетки(короткая,длинная);передачасперемещениемвколонне

339

(колоннырасположенычерезсетку),впарахвыполнениепередачиспродвижениемвдольсетки.

Передача мяча двумя руками сверху в прыжке: имитации,упражненияснеподвижныммячом,ссобственногоподбрасывания,снабрасыванияпартнера.

Подачаверхняяпрямая:соревнованиянавыполнениеустанов­ленного учителем количества подач, соревнования на точностьпопадания в установленный квадрат, подачи в ближнюю частьплощадки, подачи в дальнюю часть площадки, подачи в левуючастьплощадки,подачивправуючастьплощадки,подачинаточ­ностьвзону.

Подача нижняя прямая: соревнования на выполнение уста­новленногоучителемколичестваподач,соревнованиянаточностьпопадания в установленный квадрат, подачи в ближнюю частьплощадки, подачи в дальнюю часть площадки, подачи в левуючастьплощадки,подачивправуючастьплощадки,подачинаточ­ностьвзону.

Нападающийудар:упражнениядляосвоенияразбега,напры­гивания,упражнениядляосвоенияударногодвижения,имитацияприема,упражненияснеподвижныммячом,выполнениенапада­ющего удара с набрасывания учителя и партнера, упражнения ссобственногоподбрасывания.

Приеммячасподачи:впарахнабоковыхлиниях,приемпода­чи,парырасположенычерезсеткувтрехметрахотсетки,вшестиметрахотсетки,приеммячавпарах,одинрасположенназаднейлинии,напротиввыполняютсяподачи(силовые,планирующие,сразличнойтраекторией)сместаподачи.

Изменениенаправленияпередач:передачавтройкахпозонам(например,иззоны5взону3,из3—в4,из4—обратнов5).

Подачавустановленныйквадрат,вопределеннуюзонуплощад­ки:подачинаточностьвзону,соревнованиянаточностьпопаданиявустановленныйквадрат.

Привыполнениинападающихударов:выборспособаотбиваниямячачерезсетку,имитацияатакующегоудараипередача(«обман»)насторонусоперникадвумяруками,имитацияатакующегоударадляотвлечениясоперника.

Взаимодействиемеждуигрокамипереднейлинии:игрокзоны3выполняетпередачувзону4или2,еслисвязующийигрокбудетнаходитьсявзоне2.

340

Взаимодействие между игроками передней и задней линии:принимающийподачу(нападающийудар)направляетмячигрокувзону3,которыйвыполняетпередачувзону4или2.

Выборместаприприемеподачи:выходподмячвзависимостиотнаправленияполетамяча.

Выбор способа приема подачи: в зависимости от траекториии скорости полета мяча прием подачи выполнять двумя рукамисверхулибодвумярукамиснизу.

Взаимодействиеигроков,принимающихподачу,сосвязующимигроком: принимающий подачу (нападающий удар) направляетмячигрокув зону3, еслисвязующийбудетнаходитьсяв зоне2,то игрок, принимающийподачу (нападающий удар), должен вы­полнитьдоводкумячавзону2.Приемсподачивзону3дляпере­дачи: занимающийся располагается в зоне 6 (5, 1), подачей мячнаправляютигроку,которыйдолженвыполнитьдоводкувзону3.

Страховкаигрока,принимающегоподачу:каждыйигрокдол­жен быть готов подстраховать партнера, принимающего подачу,особенно у боковых линий. Игрок, не владеющий приемом, вкритическиемоментыигрывыключаетсявообще.Приэтомзоныдействийперераспределяютсямеждудругимиигроками.Триигрокарасположеныназаднейлинии,один—усетки,подачупринимаетодинигрок,остальныестрахуют(приемигроказоны1—страхуетигрокзоны6,принимаетигрокзоны6—страхуютигрокизон1и5,приемигроказоны5—страхуетигрокзоны6).

Припроведенииучебныхигрприменятьразученныетехнико­тактическиедействия.

ГандболУчебный материал

Техника безопасности во время занятий гандболом. Соблю­дение требований при подготовке оборудования и инвентаря кфакультативным занятиям. Подготовка игрового поля и площа­док к занятиям. Профилактика травматизма. Оказание первойдоврачебной помощи при ушибах, ссадинах и других наиболеетипичных травмах гандболистов. Врачебный контроль: регуляр­ностьпрохождениямедосмотров,допусккзанятиямиучастиювспортивныхсоревнованиях.

341

Технико­тактические действия игроков защиты и нападения. Игровыедействиявигре2на3,3на4,3на2,4на3игрока.Пере­дача мяча вразрез двух защитников, в отрыв с выходом один наодинсвратарем.

Технико­тактическиедействия:финт—обход,отбор—финт—бросокповоротам,созданиечисленногопреимущества,обманныедействиябезмячаисмячом,иградвухнападающихпротивтрехзащитников,игратрехнападающихпротивдвухзащитников,за­слон,борьбазавыгоднуюпозицию.

Обманныедействия(ускорения,разворотыит.п.)безмячаисмячом;жонглированиемячами,попеременноправойилевойрукой;ведение мяча с передачами в парах попеременно правой и левойрукойввысокомтемпеисускорениями;передачимячаправойилевой рукой, в прыжке, с опоры при параллельном и встречномдвижении;впарахитройкахостановкакатящегосямячаправойилевойрукойспоследующейпередачей;ловлямячалевойрукой,правойрукой,двумяруками,бросокповоротамвпрыжкесопоры;броскиправойилевойрукойпонеподвижномуикатящемусямячуспопаданиемвворотасосреднейидальнейдистанции;броскиповоротамслинии,сугла,семиметровыеброски.

ФутболУчебный материал

Технико­тактические действия игроков защиты и нападения. Игровыедействиявигре2на3,3на4,3на2,4на3игрока.Пере­дача мяча вразрез двух защитников, в отрыв с выходом один наодинсвратарем.Технико­тактическиедействия:отбор—обводка—передача,отбор—обводка—ударповоротам,созданиечисленногопреимущества,обманныедействиябезмячаисмячом,иградвухнападающихпротивтрехзащитников,игратрехнападающихпро­тивдвухзащитников,заслонвратаря,борьбазавыгоднуюпозицию.

Практика судейства игры в футбол. Судействоигрывкачествесекретаря,помощникасудьивполе,боковогосудьи,судьивполе.

Игра в футбол, участие в соревнованиях. Игранастандартномполеполнымисоставами.Участиевматчевыхвстречах,первенствахучрежденияобразования,региональныхтурнирах.

Правила игры. Обманные действия (ускорения, разворотыит.п.)безмячаисмячом.

Жонглированиемячомоднойногой,попеременноправойилевойногой,поочередноногойиголовой.

Ведениемячаспередачамивпарахпопеременноправойилевойногойввысокомтемпеисускорениями.

Передачимячаправойилевойногой,головойприпараллельномивстречномдвижении.

Впарахитройкахостановкакатящегосямячаправойилевойногойспоследующейпередачей.

Остановканогойигрудьюлетящегомячаспоследующимуда­ромповоротам.

Ударыправойилевойногойпонеподвижномуикатящемусямячусерединойподъема,внутреннейсторонойстопы,внешнейча­стьюподъема,носкомспопаданиемвворотасосреднейидальнейдистанции.

Ударповоротамголовойпослеподачисоштрафногоиугловогоудара.

Технико­тактическиесвязкивпарах,тройках,четверках:веде­ние—передача,прием—передача,прием—ведение—передача,ведение—ударповоротам,прием—ударповоротам,остановка—передача.

Игравратаря:ловляиотбиваниемячарукамистоянаместеивдвижении,ловлямячарукамивпадении,введениемячавигруброскомоднойрукой,ударомногойпонеподвижномумячуипосленабрасывания.

Эстафетысведениемипередачамимячавмаксимальнобыстромтемпе.

Введение мяча в игру броском двумя руками из­за боковойлинии.

Игравфутбол6на6,8на8игроковиполнымисоставами.

С о д е р ж а н и е

Беларускаямова .......................................................... 3Беларускаялiтаратура .................................................. 16Русскийязык .............................................................. 31Русскаялитература ...................................................... 41Иностранныйязык (английский,немецкий,французский,

испанский,китайский) ............................................ 58Математика ................................................................. 83Информатика .............................................................. 99ИсторияБеларуси (1917г.—началоХХIв.) .................. 107ВсемирнаяисторияНовейшеговремени

(1918г.—началоXXIв.) ........................................ 122Обществоведение .......................................................... 146География ................................................................... 156Биология .................................................................... 174Физика ....................................................................... 196Химия ........................................................................ 208Трудовоеобучение.Обслуживающийтруд ...................... 219Трудовоеобучение.Техническийтруд ............................ 240Искусство (отечественнаяимироваяхудожественная

культура) ............................................................... 263Физическаякультураиздоровье ................................... 283

Учебноеиздание

УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ

по учебным предметам для учреждений общего среднего образования

с русским языком обучения и воспитания

IХ класс

Нач.редакционно­издательскогоотделаГ. И. БондаренкоРедакторыМ. А. Ершова, Т. В. Примаченок, И. Н. Лапанец

ОбложкаЮ. М. ГоловейкоКомпьютернаяверсткаЮ. М. Головейко

КорректорыД. Р. Лосик, В. П. Шкредова, Е. В. Шобик

Подписановпечать09.08.2019.Формат60×841/16.Бумагаофсетная.

Печатьофсетная.Усл.печ.л.20,0.Уч.­изд.л.16,0.Тираж4297экз.Заказ

Научно­методическоеучреждение«Национальныйинститутобразования»МинистерстваобразованияРеспубликиБеларусь.Свидетельство

огосударственнойрегистрациииздателя,изготовителя,распространителяпечатныхизданий№1/263от02.04.2014.

Ул.Короля,16,220004,г.Минск

ОАО«Промпечать».Свидетельствоогосударственнойрегистрациииздателя,изготовителя,

распространителяпечатныхизданий№2/21от23.11.2013.Ул.Черняховского,3,220049,г.Минск