ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Пояснительная записка.

Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные

представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, основ его безопасности и

производственной деятельности в любой отрасли промышленности и хозяйства. Поэтому главная цель российского образования

заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей

задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое

образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную

грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на

основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для

практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Предлагаемая рабочая программа реализуется в

учебниках биологии и учебно - методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина, а также в

учебниках - навигаторах, созданных под руководством В. И. Сивоглазова.

Рабочая программа построена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения

основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы

основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а

также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

В 7 классе учащиеся получают углубленные знания о строении, жизнедеятельности и многообразии бактерий, грибов, растений,

животных, вирусов, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций

органов и их систем, с индивидуальным развитием организмов.

Учебный курс «Многообразие живых организмов» в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные

методы познания, практические умения и навыки, позволяет продолжить формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения

к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско - правовых, коммуникационных

и информационных областях. Курс предполагает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Заявленное в

программе разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем работ и форм

их проведения с учётом материального обеспечения школы, профиля класса и

резерва времени. Работы, отмеченные знаком *, рекомендуются для обязательного выполнения. Курсивом в данных программах выделен

материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников (изучается по усмотрению

учителя). Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные.

Рабочая программа составлена на основе федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего

образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Многообразие живых организмов» автора

Н.И.Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2009. – 256с.), полностью отражающей

содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2

часа в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в

пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом

формирования у обучающихся обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 7 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и

жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными

особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельности форме

и полностью соответствует стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует

усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические

работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на

которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по

усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,

мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,

отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к

самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с

печатной основой к учебнику Захарова В.Б. Сонина Н.И. «Многообразие живых организмов». 7 класс: – М, Дрофа, 2014.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в формате лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками

позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также и органы, и другие

структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или

отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания. Приведённые в тетради тесты позволяют

продолжить отработку умений работы с тестами и осуществлять проверку знаний.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Захаров В.Б. Сонин Н.И. Биология. «Многообразие живых организмов». 7

класс. Учеб. Для общеобразоват. учеб. заведений. – М, Дрофа, 2014.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс (70 ч, 2 ч в неделю)

тема содержание виды деятельности

Введение (1 ч)

Введение (1 ч.) Разнообразие форм живого на Земле.

Понятие об уровнях организации жизни:

клетки, ткани, органы, организмы.

Виды, популяции и биогеоценозы. Общие

представления о биосфере. Причины

многообразия живых организмов.

Понятие о борьбе за существование и

естественном отборе. Смена флоры и

фауны на Земле: возникновение новых и

вымирание прежде существовавших форм

Определяют и анализируют понятия: «биология», «уровни организации»,

«клетка», «ткань», «орган», «организм», «биосфера», «экология».

Определяют значение биологических знаний в современной жизни.

Оценивают роль биологической науки в жизни общества.

Анализируют логическую цепь событий, делающих борьбу за

существование неизбежной.

Строят схемы действия естественного отбора в постоянных и

изменяющихся условиях существования.

Определяют понятия: «царства», «бактерии», «грибы», «растения» и

«животные».

Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению

Царство прокариот 3 часа

Многообразие,

особенности строения

и происхождение

прокариотических

организмов (3 ч).

Происхождение и эволюция бактерий.

Общие свойства прокариотических

организмов. Строение прокариотической

клетки, наследственный аппарат

бактериальной клетки. Размножение

бактерий. Многообразие форм бактерий.

Понятие о типах обмена у прокариот.

Особенности организации и

жизнедеятельности прокариот;

распространённость и роль в биоценозах.

Экологическая роль и медицинское

Выделяют основные признаки бактерий. Дают общую характеристику

прокариот.

Определяют значение внутриклеточных структур, сопоставляя её со

структурными особенностями организации бактерий. Характеризуют

понятия: «симбиоз», «клубеньковые», или «азотфиксирующие бактерии»,

«бактерии-деструкторы», «болезнетворные бактерии», «инфекционные

заболевания», «эпидемии».

Дают оценку роли бактерий в природе и жизни человека.

Составляют план-конспект темы «Многообразие и роль

микроорганизмов». Выполняют зарисовку различных форм

бактериальных клеток. Готовят устное сообщение по теме «Общая

значение. характеристика прокариот

Раздел 2. Царство Грибы (4 ч)

Общая

характеристика грибов

(3 ч).

Происхождение и эволюция грибов.

Особенности строения клеток грибов.

Основные черты организации

многоклеточных грибов.

Отделы:

Хитридиомикота, Зигомикота,

Аскомикота, Базидиомикота,

Оомикота;

группа Несовершенные грибы.

Особенности жизнедеятельности и

распространение. Роль грибов в биоценозах

и хозяйственной деятельности человек

Характеризуют современные представления о происхождении грибов.

Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов.

Распознают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.

Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми

грибами. Дают определение понятия «грибы-паразиты» (головня,

спорынья и др.). Готовят микропрепараты и изучают под микроскопом

строение мукора и дрожжевых грибов. Проводят сопоставление

увиденного под микроскопом с приведёнными в учебнике

изображениями.

Объясняют роль грибов в природе и жизни человека.

Составляют план параграфа. Выполняют практические работы.

Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой (работа в

малых группах)

Лишайники (1 ч) Понятие о симбиозе.

Общая характеристика лишайников. Типы

слоевищ лишайников; особенности

жизнедеятельности, распространённость и

экологическая роль лишайников

Характеризуют форму взаимодействия организмов — симбиоз. Приводят

общую характеристику лишайников.

Анализируют строение кустистых, накипных, листоватых лишайников.

Распознают лишайники на таблицах и в живой природе. Оценивают

экологическую роль лишайников.

Составляют план-конспект сообщения «Лишайники»

Раздел 3. Царство Растения (16 ч). Общая

характеристика

растений

(2 ч)

Растительный организм как целостная

система. Клетки, ткани, органы и системы

органов растений.

Регуляция жизнедеятельности растений;

фитогормоны.

Особенности жизнедеятельности растений;

фотосинтез, пигменты.

Систематика растений; низшие и

высшие растения

Характеризуют основные черты организации растительного организма.

Получают представление о возникновении одноклеточных и

многоклеточных водорослей, особенностях жизнедеятельности растений.

Определяют понятия: «фотосинтез», «пигменты», «систематика

растений», «низшие» и «высшие растения». Дают характеристику

основных этапов развития растений. Обсуждают демонстрации,

предусмотренные программой (работа в малых группах).

Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному

выступлению

Низшие растения

(2 ч)

Водоросли как древнейшая группа

растений.

Дают общую характеристику водорослей, их отдельных представителей.

Выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на

Общая характеристика водорослей.

Особенности строения тела.

Одноклеточные и многоклеточные водорос-

ли. Многообразие водорослей: отделы

Зелёные водоросли, Бурые и Красные

водоросли. Распространение в водных

и наземных биоценозах, экологическая

роль водорослей.

Практическое значение

гербарном материале и таблицах.

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека.


малых группах).

Составляют краткий конспект текста урока.

Составляют план - конспект темы «Многообразие водорослей». Готовят

устное сообщение об использовании водорослей в пищевой и

микробиологической промышленности

Высшие споровые

растения (4 ч)

Происхождение и общая характеристика

высших растений.

Особенности организации и

индивидуального развития высших

растений. Споровые растения.

Общая характеристика, происхождение.

Отдел Моховидные; особенности

организации, жизненного цикла.

Распространение и роль в биоценозах.

Отдел Плауновидные; особенности

организации, жизненного цикла,

распространение и роль в биоценозах.

Отдел Хвощевидные; особенности

организации, жизненного цикла,

распространение и роль в биоценозах.

Отдел Папоротниковидные.

Происхождение и особенности организации

папоротников. Жизненный цикл

папоротников. Распространение папоротни-

ков в природе и их роль в биоценозах

Демонстрируют знания о происхождении высших растений.

Дают общую характеристику мхов.

Распознают на гербарных образцах и таблицах различных представителей

моховидных.

Характеризуют распространение и экологическое значение мхов.

Выделяют существенные признаки высших споровых растений.

Дают общую характеристику хвощевидных, плауновидных и

папоротниковидных.

Проводят сравнение высших споровых растений и распознают их

представителей на таблицах и гербарных образцах. Зарисовывают в

тетрадь схемы жизненных циклов высших споровых растений.

Объясняют роль мхов, хвощей, плаунов и папоротников в природе и

жизни человека.



Составляют план - конспект по темам: «Хвощевидные», «Плауновидные»

и «Строение, многообразие и экологическая роль папоротников

Высшие семенные

растения.

Отдел Голосеменные

растения

(2 ч).


голосеменных растений; строение тела,

жизненные формы голосеменных.

Многообразие, распространённость

голосеменных, их роль в биоценозах и

практическое значение

Поучают представление о современных взглядах учёных на

возникновение семенных растений. Дают общую характеристику

голосеменных растений, отмечая прогрессивные черты, сопровождавшие

их появление.

Описывают представителей голосеменных растений, используя живые

объекты, таблицы и гербарные образцы. Зарисовывают в тетради схему

цикла развития сосны.

Обосновывают значение голосеменных в природе и жизни человека.

Выполняют практические работы. Обсуждают демонстрации,

предусмотренные программой (работа в малых группах). Составляют

краткий конспект урока

Высшие семенные

растения. Отдел

Покрытосеменные

(Цветковые) растения

(6 ч).


покрытосеменных растений; строение тела,

жизненные формы покрытосеменных.

Классы Однодольные и Двудольные,

основные семейства (2 семейства

однодольных и 3 семейства двудольных

растений).

Многообразие, распространённость

цветковых растений, их роль в биоценозах,

в жизни человека и его хозяйственной

деятельности

Получают представление о современных научных взглядах на

возникновение покрытосеменных растений.

Дают общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая

прогрессивные черты, сопровождавшие их появление.

Описывают представителей покрытосеменных растений, используя

живые объекты, таблицы и гербарные образцы.

Составляют таблицу «Сравнительная характеристика классов

однодольных и двудольных растений».

Зарисовывают в тетради схему цикла развития цветкового растения.

Характеризуют растительные формы и объясняют значение

покрытосеменных растений в природе и жизни человека.

Выполняют практические работы.


малых группах). Составляют краткий конспект урока

Раздел 4. Царство Животные (38 часов).

Общая


животных

(1 ч).

Животный организм как целостная система.

Клетки, ткани, органы и системы органов

животных.

Регуляция жизнедеятельности животных;

нервная и эндокринная регуляции.

Особенности жизнедеятельности животных,

отличающие их от представителей других

царств живой природы. Систематика

животных; таксономические категории;

одноклеточные и многоклеточные

(беспозвоночные и хордовые) животные.

Характеризуют животный организм как целостную систему.

Распознают уровни организации живого и характеризуют каждый из них.

Объясняют особенности жизнедеятельности животных, отличающие их

от представителей других царств живой природы.

Анализируют родословное древо животного царства, отмечая предковые

группы животных и их потомков.

Распознают систематические категории животных и называют предста-

вителей крупных таксонов.

Характеризуют структуру биоценозов и отмечают роль различных

животных в них.

Анализируют роль представителей разных видов в биоценозах и

Взаимоотношения животных

в биоценозах; трофические уровни

и цепи питания.

выявляют причины их взаимоотношений. Составляют краткий конспект

урока.

Готовятся к устному выступлению с презентацией «Мир животных»

Подцарство

Одноклеточные (2 ч),

Общая характеристика простейших.

Клетка одноклеточных животных как

целостный организм; особенности

организации клеток простейших,

специальные органоиды.

Разнообразие простейших и их роль в

биоценозах, жизни человека и его

хозяйственной деятельности.

Тип

Тип Споровики; споровики — паразиты

человека и животных. Особенности

организации представителей. Тип

Инфузории. Многообразие инфузорий и их

роль в биоценозах

Дают общую характеристику одноклеточных животных, отмечая

структуры, обеспечивающие выполнение функций целостного организма.

Анализируют роль представителей разных видов одноклеточных

организмов в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной

деятельности.

Дают развёрнутую характеристику классов Саркодовые и Жгутиковые.

Распознают представителей саркожгутиконосцев, вызывающих

заболевания у человека.

Дают характеристику типа Споровики. Распознают и описывают

споровиков, вызывающих заболевания у человека. Зарисовывают цикл

развития малярийного плазмодия и объясняют причины заболевания

малярией.

Отмечают меры профилактики малярии и других заболеваний,

вызываемых споровиками.

Дают характеристику типа инфузории, распознают и описывают

отдельных представителей этого типа.

Составляют таблицу «Сравнительная характеристика простейших».

Выполняют практическую работу «Строение амёбы, эвглены зелёной и

инфузории туфельки».

Подцарство

Многоклеточные (1 ч).

Общая характеристика многоклеточных

животных; типы симметрии.

Клетки и ткани животных.

Простейшие многоклеточные — губки; их

распространение и экологическое значение

Характеризуют многоклеточные организмы, анализируя типы симметрии

животных.

Объясняют значение симметрии для жизнедеятельности организмов.

Объясняют значение дифференцировки клеток многоклеточных

организмов и появление первых тканей. Кратко описывают представите-

лей типа Губки, подчёркивая их значение в биоценозах и для человека.

Составляют краткий конспект урока.

Готовятся к устному выступлению

Тип Особенности организации Характеризуют особенности организации и жизнедеятельности

Кишечнополостные

(3 ч).

кишечнополостных. Бесполое и половое

размножение.

Многообразие и распространение

кишечнополостных; гидроидные,

сцифоидные и коралловые полипы.

Роль в природных сообществах

кишечнополостных. Приводят примеры представителей классов

кишечнополостных и сравнивают черты их организации.

Объясняют значение дифференцировки клеток кишечнополостных и

оценивают функции каждого клеточного типа. Отмечают роль

кишечнополостных в биоценозах и их значение для человека.

Выполняют практические работы по изучению плакатов и таблиц,

иллюстрирующих ход регенерации у гидры.



Составляют краткий конспект урока. Готовятся к устному выступлению

Тип Плоские черви

(2 ч).

Особенности организации плоских червей.

Свободноживущие ресничные черви.

Многообразие ресничных червей и

их роль в биоценозах. Приспособления

к паразитизму у плоских червей; классы

Сосальщики и Ленточные черви.

Понятие о жизненном цикле; циклы

развития печёночного сосальщика и

бычьего цепня. Многообразие плоских

червей-паразитов.

Меры профилактики паразитарных

заболеваний.

Дают общую характеристику типа Плоские черви. Анализируют

систематику типа.

Характеризуют представителей класса Ресничные черви, приводят

примеры представителей и отмечают их роль в биоценозах.

Характеризуют представителей ленточных червей.

Распознают черты приспособленности к паразитизму в их организации.

Приобретают представления о паразитизме как о форме

взаимоотношений организмов и о жизненном цикле паразитов.

Зарисовывают в рабочие тетради жизненные циклы ленточных червей —

паразитов человека и животных, выделяя стадии развития опасные для

заражения человека (инвазивные стадии).

Характеризуют представителей класса Сосальщики. Зарисовывают

жизненный цикл сосальщиков на примере печёночного сосальщика,

выделяя стадии развития, опасные для заражения человека.



Составляют краткий конспект текста урока. Готовятся к устному

выступлению и презентации «Плоские черви — паразиты человека.

Профилактика паразитарных заболеваний»

Тип Круглые черви

(1 ч),

Особенности организации круглых червей

(на примере аскариды человеческой).

Свободноживущие и паразитические

круглые черви.

Дают общую характеристику типа Круглые черви на примере аскариды

человеческой. Зарисовывают цикл развития аскариды и характеризуют

стадии развития, опасные для заражения человека. Объясняют меры

профилактики аскаридоза. Приводят примеры свободноживущих круглых

Цикл развития

аскариды человеческой; меры

профилактики аскаридоза

червей, оценивая их роль в биоценозах.


малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовятся к

устному сообщению

Тип Кольчатые черви

(3 ч).

Особенности организации кольчатых

червей (на примере многощетинкового

червя нереиды); вторичная полость те-

ла. Многообразие кольчатых червей;

многощетинковые и малощетинковые

кольчатые черви, пиявки. Значение

кольчатых червей в биоценоз

Дают общую характеристику типа Кольчатые черви.

Отмечают прогрессивные черты организации кольчатых червей,

сопровождавшие их возникновение.

Проводят сравнительный анализ организации плоских и кольчатых

червей; результаты заносят в таблицу.

Оценивают значение возникновения вторичной полости тела — целома.

Характеризуют систематику кольчатых червей, распознают характерные

черты многощетинковых, малощетинковых червей и пиявок. Объясняют

значение кольчатых червей в биоценозах, а также медицинское

значение пиявок.

Выполняют практическую работу «Внешнее строение дождевого червя».



Составляют краткий конспект урока

Тип Моллюски (2 ч) Особенности организации моллюсков;

смешанная полость тела. Многообразие

моллюсков; классы брюхоногих,

двустворчатых и головоногих моллюсков.

Значение моллюсков в биоценозах.

Роль в жизни человека и его хозяйственной


Дают общую характеристику типа Моллюски. Отмечают прогрессивные

черты организации моллюсков, сопровождавшие их возникновение.

Проводят сравнительный анализ организациии кольчатых червей и

моллюсков; результаты заносят в таблицу.

Характеризуют систематику моллюсков, распознают характерные черты

брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.

Объясняют значение моллюсков в биоценозах и значение для человека.

Выполняют практическую работу «Внешнее строение моллюсков».


малых группах). Составляют краткий конспект урока

Тип Членистоногие

(7 ч).


членистоногих.

Многообразие членистоногих; классы

Ракообразные, Паукообразные, Насекомые

и Многоножки.

Дают общую характеристику типа Членистоногие. Отмечают

прогрессивные черты организации членистоногих, сопровождавшие их

возникновение.

Проводят сравнительный анализ организации кольчатых червей и

членистоногих; результаты заносят в таблицу.

Класс Ракообразные.

Общая характеристика класса

ракообразных на примере речного рака.

Высшие и низшие раки. Многообразие и

значение ракообразных в биоценозах.

Класс Паукообразные. Общая

характеристика паукообразных. Пауки,

скорпионы, клещи. Многообразие и

значение паукообразных в биоценозах.

Класс Насекомые. Многообразие

насекомых. Общая характеристика класса

насекомых; отряды насекомых с полным и

неполным превращением

Многообразие и значение насекомых

в биоценозах. Многоножки

Характеризуют систематику моллюсков и их происхождение. Дают

общую характеристику класса ракообразных; анализируют особенности

организации речного рака. Характеризуют систематику ракообразных, их

разнообразие; распознают представителей высших и низших

ракообразных; приводят примеры.

Оценивают роль ракообразных в природе.

Дают общую характеристику класса Паукообразные; анализируют

особенности организации паука-крестовика. Характеризуют разнообразие

паукообразных; распознают представителей класса - пауков, клещей,

скорпионов. Оценивают экологическую роль и медицинское значение

паукообразных. Дают общую характеристику класса Насекомые;

анализируют особенности организации таракана. Различают типы

развития насекомых. Характеризуют систематику насекомых, их

разнообразие; сравнивают представителей различных отрядов.

Распознают представителей основных отрядов насекомых; приводят

примеры. Оценивают роль насекомых в природе и значение для человека.

Описывают представителей класса Многоножки и приводят примеры

представителей. Выполняют практические работы, предусмотренные

программой. Обсуждают демонстрации, предусмотренные программой

(работа в малых группах). Составляют краткий конспект урока. Готовят

презентации.

Тип Иглокожие

(1 ч)

Общая характеристика типа Иглокожие.

Многообразие иглокожих;

классы Морские звёзды, Морские ежи,

Голотурии. Многообразие и экологическое

значение

Дают общую характеристику типа Иглокожие. Характеризуют основные

группы иглокожих, приводят примеры представителей. Анализируют

значение иглокожих в биоценозах. Обсуждают демонстрации,


краткий конспект урока

Тип Хордовые. Под-

тип Бесчерепные

(1 ч)

Общая характеристика типа Хордовые.

Происхождение хордовых; подтипы

бесчерепных и позвоночных. Подтип

Бесчерепные: ланцетник; особенности

его организации и распространения

Дают общую характеристику хордовых на примере ланцетника. Проводят

сравнительный анализ организации кольчатых червей и членистоногих;

результаты заносят в таблицу.

Описывают систематику хордовых, давая оценку главных направлений

развития группы.



Составляют краткий конспект урока

Подтип

Позвоночные

(Черепные).

Надкласс Рыбы (2 ч).

Общая характеристика позвоночных.

Происхождение рыб.

Общая характеристика рыб. Классы

Хрящевые (акулы и скаты) и Костные

рыбы. Многообразие костных рыб:

хрящекостные, кистепёрые,

двоякодышащие и лучепёрые рыбы.

Многообразие видов и черты

приспособленности к среде обитания.

Экологическое и хозяйственное значение

рыб

Дают общую характеристику подтипа Позвоночные на примере

представителей надкласса рыб.

Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их

возникновение.

Проводят сравнительный анализ организации ланцетников и рыб;

результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику и

многообразие рыб и их

происхождение.

Описывают строениесобенности жизнедеятельности хрящевых рыб.

Характеризуют многообразие костных рыб: хрящекостные, кистепёрые,

двоякодышащие и лучепёрые рыбы; приспособительные особенности к

среде обитания.

Оценивают экологическое и хозяйственное значение рыб. Выполняют

практическую работу «Особенности внешнего строения рыб, связанные с

образом жизни». Обсуждают демонстрации, предусмотренные

программой (работа в малых группах).

Составляют краткий конспект урок

Класс Земноводные

(2 ч).

Первые земноводные.

Общая характеристика земноводных как

первых наземных позвоночных.

Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии;

многообразие, среда обитания и

экологические особенности.

Структурно-функциональная организация

земноводных на примере лягушки.

Экологическая роль и многообразие

земноводных

Дают общую характеристику класса Земноводные на примере лягушки.

Отмечают прогрессивные черты организации рыб, сопровождавшие их

возникновение. Проводят сравнительный анализ организации рыб и

амфибий; результаты заносят в таблицу. Характеризуют систематику рыб

и их происхождение. Описывают строение и особенности

жизнедеятельности амфибий. Характеризуют многообразие земноводных

и приспособительные особенности к околоводной среде обитания.

Оценивают экологическое и хозяйственное значение амфибий.

Выполняют практическую работу и обсуждают демонстрации,


краткий конспект урока. Готовят презентацию «Древние земноводные.

Выход на сушу

Класс

Пресмыкаю-

щиеся (2 ч),

Происхождение рептилий.

Общая характеристика пресмыкающихся

как первичноназемных животных.

Дают общую характеристику класса Пресмыкающиеся на примере

ящерицы. Отмечают прогрессивные черты организации рептилий,

сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ

Структурно -функциональная организация

пресмыкающихся на примере ящерицы.

Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны),

крокодилы и черепахи. Распространение и

многообразие форм рептилий; положение в

экологических системах. Вымершие группы

пресмыкающихся

организации амфибий и рептилий; результаты заносят в таблицу.

Характеризуют систематику пресмыкающихся и их происхождение.

Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют

многообразие пресмыкающихся: чешуйчатые (змеи, ящерицы и

хамелеоны), крокодилы и черепахи, а также приспособительные

особенности к разнообразным средам обитания. Оценивают

экологическое значение рептилий.



краткий конспект текста урока. Готовят презентацию «Древние рептилии.

Господство в воде, воздухе и на суше

Класс Птицы (4 ч) Происхождение птиц; первоптицы и их

предки; настоящие птицы. Килегру-

дые, или летающие; бескилевые, или

бегающие; пингвины, или плавающие

птицы. Особенности организации и

экологическая дифференцировка ле-

тающих птиц (птицы леса, степей и

пустынь, открытых воздушных

пространств, болот, водоёмов и побере-

жий). Охрана и привлечение птиц; до-

машние птицы. Роль птиц в природе,

жизни человека и его хозяйственной


Дают общую характеристику класса Птицы.

Отмечают прогрессивные черты организации группы, сопровождавшие

их возникновение.

Проводят сравнительный анализ организации рептилий и птиц;

результаты заносят в таблицу; отмечают приспособления птиц к полёту.

Характеризуют систематику птиц; их происхождение и связь с

первоптицами. Описывают строение и особенности жизнедеятельности.

Характеризуют многообразие представителей класса, называют основные

отряды и экологические группы птиц.

Оценивают экологическое и хозяйственное значение птиц. Выполняют

практическую работу и обсуждают демонстрации, предусмотренные

программой (работа в малых группах).

Составляют краткий конспект урока. Готовят презентации

Класс

Млекопитающие (4 ч)

Происхождение млекопитающих.

Первозвери (утконос и ехидна).

Низшие звери (сумчатые).

Настоящие звери (плацентарные).

Структурно -функциональные особенности

организации млекопитающих на примере

собаки.

Экологическая роль млекопитающих в

процессе развития живой природы в

кайнозойской эре. Основные отряды

плацентарных млекопитающих:

Дают общую характеристику класса Млекопитающие.

Отмечают прогрессивные черты организации млекопитающих,

сопровождавшие их возникновение. Проводят сравнительный анализ

организации рептилий и млекопитающих; результаты заносят в таблицу.

Характеризуют систематику млекопитающих и их происхождение.

Описывают строение и особенности жизнедеятельности. Характеризуют

многообразие млекопитающих; описывают основные отряды:

Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные,

Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные,

Приматы и др.;

приводят примеры представителей разных групп, а также

Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны,

Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие,

Китообразные, Непарнокопытные,

Парнокопытные, Приматы и др.

Значение млекопитающих в природе и

хозяйственной деятельности человека.

Охрана ценных зверей.

Домашние млекопитающие (крупный и

мелкий рогатый скот и другие

сельскохозяйственные животные

приспособительные особенности к разнообразным средам обитания.

Оценивают экологическое и народнохозяйственное значение

млекопитающих. Объясняют необходимость охраны ценных

млекопитающих и регуляции численности животных, наносящих вред

человеку.



краткий конспект текста урока. Готовят презентации «Древние

млекопитающие», основные отряды млекопитающих.

Господство в воде, воздухе и на суше

Раздел 5. Вирусы (2 ч).

Многообразие,

особенности строения

и происхождения

вирусов (2 ч)

Общая характеристика вирусов. История их

открытия.

Строение вируса на примере вируса

табачной мозаики.

Взаимодействие вируса и клетки.

Вирусы — возбудители опасных

заболеваний человека.

Профилактика заболевания гриппом.

Происхождение вирусов

Дают общую характеристику вирусов и бактериофагов, запоминают

историю их открытия. На конкретных примерах показывают особенности

организации вирусов как внутриклеточных паразитов на генетическом

уровне.

Характеризуют механизм взаимодействия вируса и клетки.

Приводят примеры вирусов, вызывающих инфекционные заболевания у

человека и животных. Объясняют необходимость и меры профилактики

вирусных заболеваний. Запоминают гипотезы возникновения вирусов.



Составляют краткий конспект урока.

Готовят презентации

Заключение (1 ч) Основные этапы развития животных.

Значение животных для человека

Резервное время — 3ч


малых группах

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Раздел. Тема

урока. Тип урока.

Домашнее

задание

сроки Элементы содержания Требования к уровню подготовки

обучающихся

Измерители Элементы

дополнительного

(необязательного

) содержания

ВВЕДЕНИЕ 1 час.

1. Многообразие

живых

организмов.

Урок новых

знаний.

Д/З

Прочитать

параграф стр.5-

10. Выучить

названия уровней

организации (стр.

7), знать состав

биосферы (три

вещества) и

Единицы

классификации

(вид, род,

семейство, отряд,

1 неделя

сент.

Царства живых организмов:

бактерии, грибы, растения,

животные, вирусы.

Классификация и систематика.

Ч. Дарвин. «Эволюционная

теория».

Вид. Признаки вида.

Называть: царства живой

природы,

основные единицы

классификации,

признаки вида, факторы

эволюции.

Рабочая тетрадь

№ 1-3 стр.5

Вирусы.

Критерии вида.

Объяснять принципы и значение

классификации, значение

факторов эволюции.

Задания со свободным

ответом.

класс, тип

(отдел),

цароство.

РАЗДЕЛ 1. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ.

ТЕМА 1. 1.МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЯ ПРОКАРИОТИЧЕСКИХ ОРГАНИЗМОВ. 2 часа.

2. Общая


бактерий

Урок изучения

и первичного

закрепления

новых знаний

Д/З стр.12-16

Р.Т. №

Заложить

кусочек хлеба во

влажную среду.

1 неделя

сент.

Строение бактериальной

клетки. Оболочка, мембрана,

цитоплазма, ядерное вещество.

Жизнедеятельность: питание,

дыхание, размножение,

образование спор.

Давать определение понятиям:

прокариоты, автотрофы,

гетеротрофы, хемосинтез,

фотосинтез, аэробы, анаэробы,

симбионты.

Вопрос №7стр.20

Свободный ответ.

Типы бактерий:

кокки,

стафилококки,

бациллы,

вибрионы,

спириллы.

Паразиты,

сапрофиты.

Аэробы,

анаэробы

Называть главное отличие

царства бактерий.

Вопрос №1стр.20

Р.Т. №

Распознавать и описывать

бактериальные клетки.

Р.Т. № 5-6 стр. 7

задание к рис. стр.17

Объяснять особенности

жизнедеятельности

Вопр. №3,4,5 ,9стр.20

Описывать строение

бактериальной клетки

Вопрос №1,2 стр.20

3. Многообразие и

значение

бактерий

Комбинированны

й урок.

2 неделя

сент.

Значение бактерий в природе и

в жизни человека.

Бактерии сапрофиты, гниения,

клубеньковые, млочно -кислые,

болезнетворные.

Распознавать и описывать на

таблицах и рисунках клетки

бактерий и её основные части.


Раб. тетр. Тест стр.8-9.

Рис. стр.121

Архебактерии.

Объяснять роль бактерий в

природе.

Вопр. № 11 стр.20

Рабочая тетрадь № 7

стр.10

Д/З стр.17-20

Р.Т. тест стр. 8-9

Синквейн

«Бактерия»

Называть меры защиты от

бактерий в жизни человека.

Вопрос со свободным

ответом.

РАЗДЕЛ 2. ЦАРСТВО ГРИБЫ (5часов).

ТЕМА 2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРИБОВ (4 часа).

4. Общая


грибов.





Д/З стр. 22-25

Р.Т. №

Синквейн

«Грибы»

2 неделя

сент.

Характеристика царства

грибов.

Строение грибов: грибница и

плодовое тело.

Грибная клетка. Строение.

Питание грибов: сапрофиты и

паразиты.

Знать характеристику царства

грибов


Р.Т. №1 стр.10

Строение

грибной клетки.

Распознавать и описывать на

таблицах и рисунках

представителей грибов и их

основные части.

Р.Т. № 11, 9

Вопр. №

Задание по рис. На стр

Называть способы питания

грибов.

Вопр. № 3,10 стр.31

Р.Т. №10,12.

Знать строение грибной клетки и

её отличия от бактерий.


Раб. Тетр. №

Сравнивать клетки грибов и

бактерий и делать выводы на

основе сравнения.

Рис стр.12,24

Сравнивать грибы с растениями и

животными и делать выводы на


Вопр. № 2 ,6стр.31

5. Плесневые грибы


3 неделя

сент.

Особенности строения

плесневых грибов. Мукор.

Пеницилл. Дрожжи. Их роль

Называть значение плесневых

грибов в природе и для человека.


ответом.

Классы грибов:

Аскомицеты,

Зигомицеты, не

й урок

Д/З стр. 26-28

Р.Т. №

Синквейн

«Грибы»

Презентация

«Съедобные и

ядовитые

грибы», «Роль

грибов в

природе».

(индивидуальные

задания.)

в природе и в жизни

человека.

Различать плесневые грибы по

рисункам и схемам,

Описывать особенности строения.

Лабораторн. работа №1

«Строение плесневого

гриба мукор»

совепшенные

грибы.

Объяснять роль плесневых

грибов.


ответом.

Находить в тексте учебника и

других источниках информацию

о строении и функциях плесневых

грибов.

6. Шляпочные

грибы.


й урок.

Д/З Стр. 28-30

Р.Т. № 14

3 неделя

сент.

Особенности строения

шляпочных грибов. Мицелий,

плодовое тело, микориза.

Съедобные и ядовитые

грибы.

Роль грибов в природе.

Называть:

примеры шляпочных грибов и

особенности их строения.

Вопрос №1 стр.31 Класс

Базид.иомицеты.

Различать шляпочные и

плесневые грибы

Вопрос №4 стр.31

Р.Т. №13

Сравнивать грибы, растения и

животных и делать выводы на



ответом


съедобные грибы Лаборатор.работа№2

«Распознавание

съедобных и

ядовитых грибов». Р.Т. №15

ТЕМА 2.2. ЛИШАЙНИКИ (1 час). Давать определение понятий

«ткань», «орган».

7. Лишайники.


й урок.

Д/Зстр.31-36

Р.Т. стр.18-19

Тест

4 неделя

сент.

Лишайники – симбиоз гриба и

водоросли.

Строение, питание,

размножение.

Роль в природе и жизни

человека.

Объяснять роль лишайников в

природе.

Вопр. №8 ст.36

Р.Т. № 24

Типы слоевищ

лишайника:

Накипные

Кустистые,

Листоватые.

Описывать строение лишайника Вопр. №1,2,4 стр.36.

Р.Т.№ 20,22



о питании лишайника и его

размножении.

Вопр. №5,6,9 стр.36

Работа с рисунком на

стр.

Р.Т.№ 21, 23.

Давать определение понятия

«лишайник»,

Вопросы со свободным

ответом.

Сообщение учащихся.

8. Контрольная работа. № 1 «Царства бактерий, грибов и лишайников».

РАЗДЕЛ 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ. (16 часов).

ТЕМА 3.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАСТЕНИЙ. (1 час).

9. Общая


царства Растения





Д/З стр. 37-39.

Записи в тетради.

2 неделя

окт.

Признаки царства Растения.

Высшие и низшие растения

Классификация царства

растений.

Отделы высших растений.

Давать определение понятиям:

вышей и низшие растения,

биомасса, фитогормоны,


Называть признаки царства,

отделы и единицы

классификации.


Распознавать растения разных

отделов на рисунках и схемах.

Р.Т.№25

Различать высшие и низшие

растения. Называть

отличительные признаки.



о представителях разных отделов

ТЕМА 3.2.ПОДЦАРСТВО НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ. (2 часа.)

10 Водоросли.

Строение и

жизнедеятельнос

ть.





Д/З стр.40-44

Р.Т. №

Сенявин

«Водоросли»

2 неделя

окт.

Основные признаки

водорослей:

Слоевище, ризоиды,

хроматофор.

Процессы жизнедеятельности.

Место обитания и

распространения.

Давать определение «низшие

растения».

Вопрос. № 9 стр.49. Фитопланктон


Строение водорослей

Вопрос. № 4 стр.49

Р.Т. № 29

Знать и распознавать способы

размножения водорослей.

Вопрос. № 1,2 стр.49

Р.Т. №27


других источников информацию

о низших растениях

Выделять признаки водорослей. Вопросы со свободным

ответом.

Сообщения учащихся.

11 Значение и

разнообразие

водорослей


й урок

Д/З стр.45-49

Р.Т. № 28, тест

стр. 24-25

3 неделя

окт.

Значение водорослей в природе

и в жизни человека.

Отделы водорослей Зелёные,

бурые, красные.

Распространение.

Называть: отделы водорослей и

местообитание

Вопросы №.3,6 стр.49

Фитопланктон.

Улотрикс,

спирогира,

ламинария,

порфира.

Распознавать водоросли разных

отделов. Лаборат. работа № 4

«Изучение внешнего

строения

водорослей». Р.Т. стр.

23

Доказывать принадлежность

водорослей к низшим растениям.


ответом.

Объяснять роль водорослей в

природе и в жизни человека.

Р.Т. № 30

Вопросы № 7,8 стр. 49.

ТЕМА 3.3. ПОДЦАРСТВО. ВЫСШИЕ РАСТЕНИЯ. (3 часа.)

12 Высшие

растения.

Отдел

Моховидные.

Урок изучения и

первичного


знаний.

Д/З стр.50-56

Р.Т. № 33-34.

Синквейн

«мхи»

3 неделя

окт.

Высшие растения. Общая

характеристика.

Основные признаки мхов.

Появление органов и тканей.

Высшие споровые растения.

Строение и жизнедеятельность

Давать определение термину

«Высшие растения», гаметофит,

спорофит.


Задание со свободным

ответом.


строение мхов. Выделять

признаки споровых растений

Р.Т. №32

Лаборат. работа №3

«Внешнее строение

мха-кукушкина льна».

Р.Т. стр 28.

Доказывать принадлежность мхов

к высшим споровым растениям.


Распознавать на таблицах,

рисунках и схемах мхи.


Выявлять признаки

приспособления растений к

жизни на суше.

Вопрос №3 стр 56

13 Отдел

Плауновидные и

отдел

Хвощевидные


й урок.

Д/З стр. 57-60

Р.Т. № 40

4 неделя

окт.

Основные признаки плаунов и

хвощей

Высшие споровые растения.

Строение и жизнедеятельность.

Значение в природе.


«Высшие растения», споровые

растения.


рисунках и схемах

представителей отделов

плауновидных и хвощевидных.

Р.Т. № 37

Лаборат. работа № 4


хвощей и плаунов».

Р.Т. стр.30

Задание к немому

рисунку с. 56

Объяснять роль в природе. Р.Т. №40

Доказывать принадлежность к

высшим споровым растениям.

Вопрос. № 1 стр 60



о мохообразных.

Вопрос. № 2,3,4,5

стр.60

Выявлять признаки

приспособления растений к

жизни на суше.

. Вопрос. № 2 стр.56

14 Отдел

Папоротниковид

ные.


й урок.

Д/З стр.61-65.

Р.Т. № 43

Синквейн

«папоротники»

4 неделя

окт.

Местообитание и условия

жизни.

Основные признаки.

Появление новых органов и их

значение.

Строение папоротников.

Размножение папоротников.

Значение в природе и жизни

человека.

Называть особенности строения и

роль для жизни на суше.


Р.Т. № 42



представителей отдела

папоротникообразных

Лаборат. раб №5


папоротников».

Р.Т. стр. 33-34


рисунку с. 57

Называть органы папоротников

и узнавать их на рисунках и

живых объектах.

Р.Т. № 41

Рис. стр.61

Характеризовать роль

папоротников в природе.

Описание рис на стр.64


других источников информации о

папоротникообразных.


.

ТЕМА 3.4. ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ. 3 часа

15. Отдел

Голосеменные.


й урок.

Д/З стр.66-69.

Р.Т. № 46-47

2 неделя

ноября.

Местообитание и условия

жизни.

Основные признаки.

Появление семени и его

значение.

Строение голосеменных.

Листья - хвоинки.

Размножение.


«Голосеменные растения»

Задание со свободным

ответом.

Шишки мужские

и женские.

Строение. Распознавать на таблицах,



голосеменных.

Лаборат. работа № 6

«Внешнее строение и

разнообразие

голосеменых».

Р.Т. № 48 стр. 37-38

Вопрос. № 2 стр72

Описывать этапы развития



рисунку.

Вопрос. № 7 стр72

Выделять особенности

голосеменных растений и черты

приспособленности к жизни на

суше.

Вопрос. № 1,3,4,6стр72

Р.Т. №45

Объяснять значение семени.

Вопрос. № 5,10 стр72

16 Многообразие



й урок.

Д/З стр. 69-72.

Р.Т. тест стр. 39-

40

2 неделя

ноября

Многообразие голосеменных.

Значение в природе и в жизни

человека.

Приводить примеры

голосеменных растений.

Вопрос №2 стр72

Распознавать голосеменные

растения среди других.




о голосеменных растениях.

Вопрос №


Объяснять значение

голосеменных растений в


Вопрос. № 8,9 стр72

Работа с текстом стр.

17. Контрольная работа. № 2 «Под царство низшие растения. Подцарство высшие растения. Отдел голосеменные». ТЕМА 3.5. ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ, 6часов Давать определения понятиям:

дыхание.

18 Происхождение

и особенности

строения

покрытосеменны

х.




знаний.

3 неделя

ноября

Покрытосеменные растения.

Основные признаки. Значение

появление цветка и плода.

Жизненные формы: деревья,

кустарники и травы.

Объяснять термин

«Покрытосеменные» и

«цветковые»


ответом.

Типы дыхания.




покрытосеменных и жизненных

форм растений.

Лаборат. Раб. № 7

«Изучение строения и

многообразия

покрытосеменных

растений».

Р.Т. №50-51.

Таблица в Р.Т.

Выделять особенности

покрытосеменных растений.


Р.Т. № 49

Д/З стр.73-79.

Р.Т. № 55-56

Объяснять значение цветка и

плода.

Задания по рис. На

стр.78

Вопрос. № 2 ,3,4,5,9

стр84

Р.Т. №

Объяснять причины

многообразия покрытосеменных

Вопросы №стр.

учебника.

Р.Т.№


других источников информации о

покрытосеменных растениях.


Р.Т. №

19 Систематика

Отдела


х


й урок.

Д/З стр.80-84

Вопрос №

Принести лупу.

4 неделя

ноября

Класс однодольные и класс

двудольные.

Отличительные признаки.

Называть классы

покрытосеменных.

Вопрос №.7,8 стр84

Р.Т. №52


растения разных классов

Р.Т. № 53

20 Семейства класса

двудольные

растения


й урок.

4 неделя

ноября

Семейства класса двудольные.

Представители семейств.

Основные признаки семейств.

Их роль в природе и в жизни

человека.

Называть признаки основных

семейств.

Рис.стр.82-83

Определять принадлежность

растения к классу двудольных

Лаборат. Раб. №8

«Определение

принадлежности

растения к классу

двудольных». Р.Т. №53


Д/З стр.82-83.

Р.Т. №. 55

Принести лупу


растения к семейству класса

двудольных




растения к семейству

класса двудольных».

Р.Т. №56 -58. 61-62

63-64. Таблица в Р.Т.


рисунках и схемах растения

разных семейств.

Рис.стр.82-83

Р.Т. № 55.

21 Семейства класса

однодольные

растения


й урок.

Д/З стр.82-83.

Р.Т.№

Семейства класса

однодольные. Представители

семейств.

Основные признаки семейств.

Их роль в природе и в жизни

человека.

Называть признаки семейств.

Рис.стр.82-83


растения к классу однодольных

Лаборат. раб. №10



растения к классу

однодольных».

Р.Т. № 54 Таблица в

Р.Т.


растения к семейству класса

однодольных




растения к семейству

класса однодольных». Р.Т. № 59 -60



рисунках и схемах растения

разных семейств


ответом. Р.Т. № 55

22 Многообразие и

распространение


х

Урок обобщения

Сельскохозяйственные

растения: зерновые, овощные,

плодово-ягодные, масличные,

кормовые.

Распознавать важнейшие

культуры

Вопрос №

Называть: примеры культурных

растений

Вопрос №

и систематизации

знаний

Д/З стр.80-85.

Стр.

Р.Т. тест стр. 51-

52.

Синквейн

«Класс»

«Семейство»

Объяснять значение

покрытосеменных растений в


Р.Т. Тест стр. 51-52

23 Контрольная работа. № 3 «Покрытосеменные растения» РАЗДЕЛ 4. ЖИВОТНЫЕ. (37 часов). Описывать строение и

разнообразие опорных систем и

узнавать их на рисунках. ТЕМА 4.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЖИВОТНЫХ. 1час.

24 Общая


царства

животных




знаний

Д/З стр.87-88

Р.Т. №

Признаки царства Животные.

Типы симметрии

Называть: признаки царства.


ответом.

Отличия

животной клетки

от грибной,

бактериальной и

растительной. Сравнивать царства Бактерий,

Грибов, Растений и Животных.

Вопросы №

Р.Т.№ 66

Выделять особенности животных

разных типов

Описание рис. Стр.

Р.Т. № 67.

Приводить примеры животных с

разным типом симметрии.

Рис. стр.88

ТЕМА 4.2. ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ. (2 часа).

25. Общая


простейших

Характеристика простейших,

как одноклеточных


Давать общую характеристику

простейших.

Вопросы №1 стр.98.

Р.Т. №

Автотрофы.

Гетеротрофы.

Миксотрофы.




знаний

Д/З стр.89-91.

Р.Т. №

Секвойны

«Амёба»

«Эвглена»

«Инфузория»


Типы питания. Способы

передвижения.

Классификация.


простейших к типам.


Р.Т. № 67.


амёбы, инфузорий и эвглены к

одному подцарству.


«Строение амёбы и

инфузории

туфельки».

Р.Т. № 68

Сравнивать простейших,

находить отличия

Вопрос№2 стр.98.

Описывать жизнедеятельность


Вопрос №4,6,8 стр.98.


значение



й урок.

Д/З стр.92-98.

Р.Т. № 71

Р.Т. тест стр 575

Среды обитания

одноклеточных.

Тип Саркожгутиковые.

Тип Инфузории.

Болезнетворные

одноклеточные.

Меры профилактики.


строение простейших


Р.Т. № 69

Малярийный

плазмодий.

Дизентерийная

амёба. Сравнивать простейших. Вопросы № 3,5 стр.98

Р.т. № 70

Объяснять роль простейших в


Вопрос №. 7 стр.98

Р.Т. №

Называть гигиенические

требования, предупреждающие

заболевания.

ТЕМА 4.3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ. (1.час).

27. Общая


многоклеточных

животных.

Тип Губки.


й урок.

Общая характеристика

многоклеточных.

Вольвокс, как переходная

форма к многоклеточности.

Тип Губки.

Характеризовать значение

многоклеточности.


ответом.

Вопросы № 9 стр.98

Тип губки. Среда

обитания.

Особенности

строения. клеток.

Специализация

клеток.

Приспособление

для защиты.

Объяснять происхождение

многоклеточности.


ответом.

Р.Т. №

.

Д/З стр.99-103.

Р.Т. № 76

Индивид.

Задание.

Выявлять признаки губок.

Вопросы № 4,5,6

стр.103

Р.Т. № 73-75

Роль в природе.

Значение для

человека.

ТЕМА 4.4. ДВУСЛОЙНЫЕ ЖИВОТНЫЕ, ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ. (3 часа).

28. Общая


Кишечнополостн

ых


й урок.

Д/З стр.104-107.

Р.Т. № 82

Признаки типа

кишечнополостных.

Лучевая симметрия.

Особенности строения. Два

слоя клеток.

Кишечная полость.

Дифференциация клеток.

Называть признаки

кишечнополостных

Вопросы № 1,9 стр.111

Р.Т. № 77

Описывать строение

кишечнополостных Лаборат. Раб. № 13


гидры пресноводной»

Р. Т. № 85

Вопросы № 2 ,4,6

стр.111

Описывать процессы

жизнедеятельности.

Кишечнополостных.

Вопрос №3,5,7

Р.Т.№ 80-81 83



представителей


Рис. учебника


распространение

кишечнополостн

ых. Роль в

сообществах.


й урок

Д/З стр.108-111.

Р.Т. № 84

Морские и пресноводные

представители. Кораллы.

Медузы.

Роль кораллов в

рифообразовании. Атоллы.



представителей


Рис.Стр.108-109

Р.Т.№

Объяснять роль

кишечнополостных в природных

сообществах.

Вопросы №10 стр.111

Р.Т.№

Объяснять преимущество

полового размножения по

сравнению с бесполым.

Вопросы №1

Описание рис стр.135.

Р.Т.№

РТ. Стр. 64-66. Давать определение понятиям:

размножение, опыление,

самоопыление, оплодотворение.

Вопросы №2,8.

Р.Т.№

30 Контрольная работа. № 4 «Признаки царства животные. Одноклеточные животные. Двухслойные животные. Тип

кишечнополостные». ТЕМА 4.5. ТРЁХСЛОЙНЫЕ ЖИВОТНЫЕ. ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ. (2 часа). Давать определение понятий:

индивидуальное развитие.

31 Общая


типа Плоские

черви




знаний

Д/З стр.112-113.

Общая характеристика типа

Плоские черви.

Появление третьего слоя

клеток.

Паренхима.

Появление систем органов –

пищеварительной,

выделительной, половой,

нервной.

Давать общую характеристику

типа.

Вопросы №1стр.118

Называть системы органов и

их функции.

Описание рис. Стр.

Вопросы №.4. стр.118

Р.Т № 86

Сравнивать строение гидры и

белой планарии.

Свободный ответ

Распознавать животных типа

плоские черви.


значение

плоских червей.


й урок.

Д/З стр.114-118.

Р.Т. № 89

Класс Ленточные черви.

Класс Сосальщики.

Паразитические и

свободноживущие формы.

Циклы развития. Основной и

промежуточный хозяин.

Меры, предупреждающие

заражение паразитами.

Распознавать паразитических

червей

Описание рисунков

Р.Т.№ 88

Стадии развития

печёночного

сосальщика.

Выявлять приспособления червей

к паразитическому образу жизни. Лаборат. работа №14

«Выявление

приспособлений у

плоских червей к

среде обитания».

Называть: стадии развития

червей.

Вопр. №3,4,5стр.118

Р.Т. № 86

Знать меры, предупреждающие

заражение.

Вопрос №6

Р.Т..№ 89

Использовать полученные знания

для сохранения здоровья

ТЕМА 4.5. ПЕРВИЧНОПОЛОСТНЫЕ, ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ. (1час).

33 Общая


типа Круглые

черви


й урок.

Д/З стр.119-124.

Р.Т. № 92

Главные признаки круглых

червей. Среда обитания.


Цикл развития и меры

предупреждения заражения.

Называть: признаки типа.

Вопросы №1,8 стр.124

Р.Т. № 90

Сравнивать плоских и круглых

червей.

Р.Т. № 92

Распознавать представителей

типа.

Вопросы №,2,3,4

стр.124

Р.Т. №

Знать цикл развития и меры

предупреждения заражения Лаборат. Работа №15

«Цикл развития

аскариды».

Р.Т. № 91

Вопросы №,5,6 стр.124

ТЕМА 4.7. КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ. 3 часа.

34 Общая


типа Кольчатые

черви


й урок

Д/З стр.124-126.

Р.Т. №

Признаки типа. Местообитание

червей. Особенности строения.

Появление вторичной полости

тела и кровеносной системы.

Называть признаки типа. Вопросы №1 стр.131

Распознавать кольчатых червей Вопросы №1 стр.131

Рис.стр.127.

Описывать строение кольчатого

червя и выделять особенности. Лаборат. работа №17


дождевого червя».

Р.Т. № 93, 97

Знать строение и значение систем

органов.

Вопросы №2,3,4,5

стр.131

Р.Т. № 94


значение

плоских червей.

Класс малощетинковые.

Класс многощетинковые.

Среда обитания и образ жизни.


червей к типу и классам.

Вопросы №6,7,8

стр.131

Класс пиявки.

Медицинская

пиявка.


й урок

Д/З стр.127-131.

Р.Т. №

Роль в экосистемах и

почвообразовании.

Распознавать на рисунках и

схемах представителей кольчатых

червей.

Р.Т. стр. 72-75

Объяснять роль в природе. Р.Т. № 95-96

ТЕМА 4.8. ТИП МОЛЛЮСКИ. 2 часа.

36 Общая


типа Моллюски




знаний

Д/З стр.132-136.

Р.Т. №

Тип Моллюски.

Среда обитания.

Образ жизни.

Особенности строения: мантия,

отделы тела.

Раковина. Строение и

значение.

Выделять и называть признаки

типа.



представителей типа моллюсков. Лаборат. работа №16


моллюсков».

Р.Т. № 100, 98, 103

Знать системы органов и их

значение

Вопросы № 2,3,4,5

стр.142

Р.Т. № 99, 101, 102

Находить информацию о

особенностях строения и

жизнедеятельности в разных

источниках


значение

моллюсков.


й урок

Д/З стр.137-142,

134

Р.Т. стр. 78-80

Многообразие моллюсков.

Класс головоногие.

Класс брюхоногие.

Класс двустворчатые.

Способы питания и

передвижения.

Роль в природе и практическое

значение для человека.

Определять принадлежность к

классам.


Образование

жемчуга.

Производство

искусственного

жемчуга.

Ядовитые

моллюски

Выявлять приспособленность к

среде обитания и образу жизни.


Объяснять роль моллюсков в

природе. Жизни человека.


Р.Т. № 104

38 Контрольная работа. № 5 «Тип плоские черви», «Тип круглые черви», «Тип кольчатые черви», «Тип Моллюски».

ТЕМА 4.9. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (7 часов).

39 Происхождение

членистоногих и

особенности их

организации.




знаний

Д/З стр.143

Р.Т. №

Общая характеристика типа.

Покровы, отделы тела,

Конечности.

Родство с кольчатыми червями.

Классификация типа.

Знать признаки типа. Вопросы №1 стр.150

Называть классы типа

членистоногих.



животных типа Членистоногие. Лаборат. работа №17


строения и

многообразия

членистоногих».

Таблицы в рабочей

тетради


членистоногих


ответом.

40 Класс

ракообразные.


й урок

Д/З стр.144-150.

Р.Т. № 108, 110

Образ жизни и внешнее

строение ракообразных.

Признаки класса.

Системы внутренних органов.

Строение и Значение.

Многообразие.



схемах ракообразных. Лаборат. работа №18


строения речного

рака».

Р. Т. №105-106

Таблица в р.т.

Зоопланктон.

Называть признаки класса. Вопросы №2 стр.150

Доказывать их принадлежность к

членистоногим.


Называть системы органов и их

значение.

Вопросы №3,4,5,6

стр.150

Р. Т. № 109

Объяснять роль в природе. Р.Т. № 111

41 Класс

паукообразные.

Образ жизни и внешнее

строение паукообразных.



схемах паукообразных. Лаборат. Раб. № 19


строения

Разнообразие

паутины.

Назначение.


й урок

Д/З стр.151-157.

Р.Т. № 114

Системы внутренних органов.

Строение и Значение.

Внеорганизменное

пищеварение.

Паутина.

Многообразие. Клещи.


паукообразных.

Р.Т. № 112

Болезни,

распространяемы

е клещами Называть признаки класса. Вопросы №1 стр.150

Р.Т. №113




Называть системы органов и их

значение.

Вопросы №4,5стр.157

Р.Т. № 117

Объяснять роль в природе. Р.Т. № 115 -116.


схемах паукообразных.

42 Класс насекомые


й урок

Д/З стр.158-164

Р.Т. № 121


Особенности внешнего и

внутреннего строения.

Отделы тела. Крылья.

Разнообразие ротовых

аппаратов.


схемах представителей

насекомых

Называть признаки класса. Вопросы №1,4,6

стр.169

Р.Т. № 119




Описывать строение насекомых. Лабор. работа № 20


строения

насекомых». Р.Т. № 118 130

Объяснять роль в природе и

приспособление к среде

обитания.

Р.Т. № 128

Сравнивать представителей

разных классов членистоногих.

Р. Т. № 120

43 Размножение и Признаки живого. Знать типы развития насекомых. Р. Т. № 125, 124, 126 Партеногенгез.

развитие

насекомых.


й урок

Д/З стр.164-165.

Р.Т. №124

Размножение, рост, развитие.

Развитие насекомых. Типы

развития: с полным и

неполным превращением.

Стадия куколки.

Приводить примеры насекомых с

разным типом развития.

Распознавать стадии развития. Р.Т. № 127

Объяснять значение стадии

куколки.

44 Значение и

многообразие

насекомых.

Урок повторения

и обобщения

знаний.

. Д/З стр.165-169.

Р.Т. №

Многообразие насекомых.

Основные отряды. Среды

обитания. Способы питания.

(хищные, растительноядные,

паразиты, сапрофиты).

Вредители и опылители.

Биологические методы борьбы.

Наездники.

Знать признаки типа, классов и

отрядов.

Р.Т. тест стр. 93-95 Отряды

насекомых.

Отличительные

признаки. Приводить примеры полезных и

вредителей

Называть представителей разных

отрядов. Насекомых.


Таблица в рабочей

тетради

Называть охраняемые виды

насекомых.

Объяснять первую помощь при

укусе жалящих насекомых.

45 Контрольная работа. № 6 . «Членистоногие».

ТЕМА 4.10. ИГЛОКОЖИЕ. (1 час.)

46 Общая


иглокожих.



новых знаний.

Д.З. стр.170-175.

Р.Т. №

Особенности строения и

жизнедеятельности

Роль в природе и в жизни

человека.


иглокожих на таблицах и схемах


Р.Т. № 131-132

Характеризовать тип иглокожих. Вопросы №1,2,3,4,5

стр.175

Р.Т. № 133

Объяснять значение иглокожих в

морских биоценозах

ТЕМА 4.11. ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ ЖИВОТНЫЕ. КЛАСС ЛАНЦЕТНИКИ. (1 час).

47. Общая


типа Хордовые.

Подтип

Бесчерепные.


й урок

Д.З. стр.176-177.

Р.Т.№

Общая характеристика типа.

Внутренний скелет-хорда,

нервная трубка,

пищеварительная трубка,

Двусторонняя симметрия.

Местообитание и образ жизни.

Внешнее строении. Системы

внутренних органов.


Значение для науки.

Знать признаки типа хордовые. Задания со свободным

ответом.

Называть подтипы типа

хордовых.


типа.


организмов к типу хордовых


ответом.

ТЕМА 4.11. ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ). НАДКЛАСС РЫБЫ. (2 часа).

48

Общая


рыб.

Происхождение.

Хрящевые рыбы


й урок.

Д.З. стр.178-184

Р.Т. №

Характеристика рыб.

Особенности строения.

Хрящевые рыбы

Акулы и скаты.

Приспособленность к местам

обитания. Роль в природе.

Приводить общую

характеристику рыб.

Вопр. №1 стр.188


признаки хрящевых рыб.

Вопр. №6,7 стр.188

Объяснять происхождение рыб. Вопр. №8 стр.188

Выявлять черты

приспособленности к среде

обитания.

Лаборат.работа № 21


строения рыб».

Р.Т. № 144 , 134-135

Вопр. №2,3 стр.188

49 Костные рыбы.


й урок.

Д.З. стр.185-188

Р.Т. № 134,

139 142-143

Общие признаки подтипа

черепные: наличие

позвоночника, разделение

нервной трубки на головной и

спинной мозг, развитие черепа,

появление первых

конечностей. Роль конечностей

в передвижении. Расположение

и значение органов чувств.

Практическое значение

Называть признаки позвоночных. Р.Т. Тест. Стр.103-105

Знать системы органов и их

функции. Определять

принадлежность костных рыб к

отрядам.

Р.т. № 136-141

Вопр. №2,3,4,5 стр.188

Выявлять приспособленность рыб

к обитанию в воде.

Р.Т. № 135

Вопр. №2,3,4 стр.188

Объяснять роль рыб в природе и

для человека.

Вопрос со в свободный

ответ.

ТЕМА 4.13. КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ 2 часа.

50. Общая


Земноводных.




Д.З. стр.189-197

Р.Т. № 146, 150.

Места обитания и образ жизни.

Признаки класса. Внешнее

строение. Приспособления к

наземно-водному образу

жизни.

Прогрессивные черты.

Происхождение земноводных.

Знать признаки класса. Вопр. №1 стр.198

Выявлять особенности внешнего

и внутреннего строения Лаборат. работа№ 22


строения

земноводных в связи с

образом жизни».

Р.Т. № 153-154.

Вопр. №2,3 стр.198


земноводных на основе

сопоставления рыб и

земноводных.

Р.Т. № 151


Распознавать земноводных на

рисунках, схемах и по описанию.

Р.Т. №146-150


земноводных и

их роль в

природе и жизни

человека.


й урок.

Д.З. стр.197-199.

Р.Т. №

Многообразие земноводных:

Отряд бесхвостые, отряд

хвостатые, отряд безногие.

Значение земноводных в

биоценозах. Роль в жизни

человека.

Охрана Земноводных.


животных к классу земноводные.

Вопр. №1 стр.198 Мифы о

земноводных.

(Возникновение

бородавок). Распределять земноводных по

отрядам.


Выявлять приспособленность

земноводных к среде обитания и

образу жизни.

Р.Т. №145

Вопр. №4.5 стр.198

Объяснять роль земноводных в

природе.

Р.т. № 153


Знать охраняемые виды и

обосновывать необходимость их

охраны.


52. Контрольная работа №7. «Тип хордовые. Подтип Черепные (класс ланцетники) и Бесчерепные (надкласс рыбы,

класс земноводные).

ТЕМА 4.14. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ. (2 часа).

53. Общая


пресмыкающихс

я.





Д.З. стр.200-205.

Р.Т. № 157


внутреннего строения.

Приспособление к наземно-

воздушной среде: покровы

тела, наличие век, отсутствие

желёз, внутреннее

оплодотворение, размножение

яйцами.

Происхождение

пресмыкающихся.

Знать признаки класса. Вопр. №1,2 стр.207.

Р.Т. № 158-159

Выявлять особенности внешнего

и внутреннего строения.

Лаборат. работа №23

«Сравнение скелетов

черепахи ящерицы и

змеи». Таблицы в Рабочей

тетради.

Вопр. №3,4 ,7 стр.207.

№ 155-156


пресмыкающихся на основе

сопоставления земноводных и

пресмыкающихся.

Р.Т. № 160 -161

Вопр. №6 стр.207.

Распознавать пресмыкающихся

на рисунках, схемах и по

описанию.


пресмыкающихс

я и их роль в

природе и жизни

человека.


й урок.

Д.З. стр.206-207.

Р.Т. № тест стр.

115-118

Многообразие

пресмыкающихся: отряд

чешуйчатые, отряд крокодилы,

отряд черепахи.

Роль в природных сообществах


Охрана пресмыкающихся.


животных к классу

пресмыкающихся

Р.Т. № 115-118


Распределять пресмыкающихся

по отрядам.


пресмыкающихся к среде

обитания и образу жизни.

Вопр. №2,7 стр.207.

Объяснять роль пресмыкающихся

в природе.


Знать охраняемые виды и

обосновывать необходимость их

охраны.


ТЕМА 4.15. КЛАСС ПТИЦЫ. 4 часа.

55

Общая


птиц.





Д.З. стр.208-216.

Р.Т. № 166, 169,

171

Общая характеристика класса.

Среда обитания.


внутреннего строения птиц.

Приспособленность к полёту

во внешнем и внутреннем

строении.

Знать признаки класса. Вопр. №1 стр.226.


класса птиц.

Р.Т. № 162-163

Описывать внешнее и внутреннее

строение птиц.

Лаборат. работа№ 24


строения птиц в

связи с образом

жизни».

Р.Т. № 172

Выделять особенности строения

птиц, связанные с полётом.

Р.Т. №164, 165, 167,

168, 170

Вопр. №2-7 стр.226

Доказывать происхождение птиц

на основе сравнения птиц и

рептилий.


56 Экологические

группы птиц.


й урок.

Д.З. стр.218-224

Р.Т. № 174

Экологические группы птиц по

местам обитания:

Птицы леса, водоёмов,

побережий и открытых

пространств.

По типу питания:

растительноядные,

насекомоядные, хищные,

падальщики, всеядные.

Распознавать на муляжах,

рисунках птиц разных

экологических групп.


Выявлять черты

приспособленности к среде

обитания у птиц разных

экологических групп.

Р..Т. № 178

Рис. стр.218-225

57 Роль птиц в

природе и в

Охрана и привлечение птиц.

Охраняемые виды Москвы и

Знать охраняемые виды птиц.

Меры по охране птиц.


жизни человека.


й урок.

Д, З. стр.225-226.

Р.Т. №

Подмосковья.

Роль птиц в биоценозах.

Промысловые птицы.

Домашние птицы.

Использование их человеком.

Объяснять роль птиц в жизни

человека и в природе.

Тест стр. 126-128

ТЕМА 4. 16. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ. (5 часов).

58 Общая


млекопитающих





Д.З. стр.227-231

Р.Т. №

Признаки класса

млекопитающие.

Среды жизни и места обитания.

Особенности внешнего

строения.

Особенность покровов.

Прогрессивные черты:

шерстный покров,

теплокровность, матка,

плацента, выкармливание

детёнышей молоком.

Знать признаки класса. Вопр. №1 стр.246.

Распознавать представителей на

рисунках, схемах, таблицах.

Лаборат.работа № 27


строения

млекопитающих»


млекопитающих.


Устанавливать родство всех

классов типа Хордовых.


59 Внутреннее

строение



й урок.

Д.З. стр.231-237

Р.Т. № 184, 185,

181,

Системы внутренних органов


Обмен веществ. Постоянная

температура тела.

Распознавать и описывать органы

и системы органов



«Изучение

внутреннего

строения

млекопитающих».

Р.Т. № 188, 177, 178,

Вопр. №4,7 стр.246

Выделять особенности строения

млекопитающих, связанных с

образом жизни.

Р.Т. № 175, 176, 179,

182

Вопр. №4,9 стр.246

Знать строение систем органов и

их функции.

Р.Т. 186-187

Вопр. №6,5 стр.246

60 Размножение и

развитие

Строение органов

размножения.

Называть и описывать органы

размножения

Р.Т. № 188, 190, 191




й урок

Д.З. стр.238-239.

Р.Т. № 189.

Инд. Задания

«сообщения о

представителях

разных отрядов.

Внутриутробное развитие.

Вскармливание детёнышей

молоком.

Описывать развитие детёныша. Р.т. № 189

Доказывать единство

происхождения на основе

строения зародышей типа

хордовых.

Р.Т. № 192-193.




й урок.

Д.З. стр.240-246.

Р.Т. №

Основные отряды

млекопитающих. Признаки

отрядов. Значение

млекопитающих в биоценозах


Охраняемые виды.


млекопитающих к отрядам.

Р.Т. №194 -196

Рис. стр.240-245

Обосновывать необходимость

охраны млекопитающих.



каждого отряда к среде обитания.


62 Контрольная работа № 8. «Тип хордовые класс пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие».

РАЗДЕЛ 5. ЦАРСТВО ВИРУСЫ (2 часа).

63 Общая


вирусов.




Д.З. стр. 250-253.

Р.Т. № 203

Вирусы- особое царство

неклеточной формы жизни.

Строение вируса. Заражение

клетки

Описывать строение вирусов. Р.Т. №198, 200


Знать особенности строения и

жизнедеятельности вирусов.

Р.Т. № 199


64 Значение

вирусов.

Значение вирусов в природе.

Вирусные заболевания.

Объяснять роль вирусов в

природе и жизни человека.

Р.Т. №202, 204

Вопр. №3,5 стр.252.

Лабораторных – 28

Контрольных – 8.


й урок.

Д.З. стр. 250-253.

Р.Т. № 203

Меры профилактики вирусных

инфекций.

Знать меры профилактика

вирусных заболеваний.

Р.Т. тест стр. 143-144.



живых


Урок обобщения

и систематизации

знаний.

Многообразие организмов.

Основные царства живой

природы. Признаки царств.

Многообразие организмов -

результат эволюции

Движущие силы эволюции.

Классификация организмов -

отражение эволюционного

процесса.

Знать причины многообразия


Уметь доказывать родство и

общность происхождения


66-

68

повторение

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Documents

Transcript of ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ