Tl na escola - SIS Swiss International School

Tl na escolaUso consciente da tecnologia

Aprendizagem significativa

Winter 2021 I Brazil

EDI T OR I A L

TI em nossas escolas

Andrea Sandro FurglerCEO SIS Brazil e SIS Group

Prezados,Ano passado, observamos, de forma impressionante, o quanto é imprescindível uma boa infra-estrutura de TI para garantir o bom andamento das aulas. Ainda mais importante é a utilização dessa infraestrutura com conceitos pedagógicos bem definidos, para garantir o sucesso da aprendizagem.

Tudo que desenvolvemos na SIS Swiss International School está focado em nossos alunos e em seus processos de aprendizagem. Uma utilização eficaz dos recursos de TI, através de objetivos e conceitos claros, é fundamental. Almejamos que os nossos alunos desenvolvam habilidades e competências nessa área tão importante de forma natural, para que estejam preparados para os desafios atuais e futuros.

Nessa edição, mostramos o mundo de TI da SIS em diferentes perspectivas. O artigo da nossa responsável pela qualidade pedagógica internacional, a Sra. Janet Meister, mostra como o Cur-rículo de TI da SIS foi desenvolvido e como os nossos alunos já começam, desde a Educação Infantil, a trabalhar de forma estruturada e adaptada à idade com conceitos importantes de TI.

Por estarmos focados na integração eficaz de TI ao cotidiano escolar de forma contínua, decidi-mos adaptar o nosso Conceito Educacional internacional incluindo o novo pilar: “Aprendizagem enriquecida por tecnologia”. Nessa revista, publicamos um artigo sobre esse novo conceito e o contexto em que se deu essa adaptação.

Além disso, vocês encontrarão relatos sobre experiências do dia a dia escolar e artigos que lhes possibilitará conhecer o que acontece “por trás das cortinas” do TI como, por exemplo, o artigo do nosso CIO, Bernhard Rieber, que mostra como a área TI do grupo SIS está organizada.

Aproveito essa oportunidade para agradecer a todos os responsáveis pela confiança depositada em nossas escolas, que se torna ainda mais significativa em tempos desafiadores como esse.

Em um mundo de grandes transformações, é nosso objetivo e nossa tarefa oferecer aos nossos alunos um ambiente seguro e estimulante.

Boa leitura!

Design conceptdezember und juli gmbh

Concept, editingPriscila Albuquerque,Valsa Design

PhotosTeams at SIS schools

Circulation1.400

August 2021

Last year we observed how essential an efficient IT infrastruc-ture is to ensure sustainable and successful classes. Even more importantly is the use of this infrastructure with a clear pedagogical concept to ensure meaningful learning. In this edi-tion, you will find valuable content about our efforts in this area, such as the article that discusses a change in our educational concept and another that details aspects of the SIS IT Curricu-lum. We strive to prepare our students, within this important area, in the best way possible for the challenges of today and of the future. It is our goal and our task to provide our students with a safe and stimulating environment.

SU M M A RY

3emphaSIS I Winter 2021

TA BL E OF CON T EN T S

Winter 2021 I Brazil

In Focus4 SIS IT Curriculum

6 Aprendizagem aprimorada pela tecnologia

7 SIS Behind the Scenes

8 Bullying é um problema de todos nós

From the Schools ESB Rio de Janeiro

9 A era da E-duc@ção

ESB Rio de Janeiro

10 School Library... Combining the Physical and the Digital World

SIS Brasília 11 The IT Curriculum in the Classroom

SIS Brasília 12 Pedagogia do esporte e SIS Cup: muito além do ganhar e perder

This and That 13 Which App Helps with Learning?

14 Conhecendo um pouco mais sobre... Genilson Lima, Gerente de TI

15 Do que você mais gostou sobre a experiência de aulas online?

SIS IT Curriculum 4

Pedagogia do

esporte e SIS Cup 12

Conhecendo um

pouco mais sobre... 14

A Era da

E-ducaç@o 9

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I N FO C US

emphaSIS I Winter 2021

SIS IT Curriculum Janet Meister, SIS Chief Quality Officer at SIS Swiss International Schools Group

Students are surrounded by traditional and digital media, tools and devices that create new opportunities, ways of thinking, and new social realities. In order to fully equip stu-dents with the necessary skills in this forward-looking field, SIS has developed its own IT Curriculum, which is currently being implemented at all SIS schools.

With the use of information technology rapidly increasing, the SIS IT Curriculum forms the foundation of teaching and learn-ing in our schools.

Information technology is rapidly advancing and consequently, the digital world has now become an integral part of our daily lives. Students are surrounded by traditional and digital media, tools and devices that create new opportunities, ways of think-ing, and new social realities. To that end, the SIS IT Curriculum was created to enhance the teaching and learning of IT in our kindergarten and primary classrooms and to increase the use of IT in a goal-oriented way.

Four Strands of Information TechnologyThe SIS IT Curriculum combines relevant and important infor-mation from both the Swiss and British curriculums then translated into Portuguese, thereby strengthening the bilingual approach of our schools. The curriculum aims to provide clear progressions for the teaching and learning of information tech-nology from kindergarten through to grade 5. Four strands of information technology are represented in the curriculum:

• digital technology• programming• media• communication and e-safety

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These strands aim to equip students with the skills to create high quality products, develop computational thinking skills and to be creative, safe, responsible and critical users of tech-nology. They offer a wide range of authentic teaching and learning opportunities in the classroom.

The digital technology strand focuses on using technology pur-posefully and efficiently to create, organise, store, manipulate and retrieve digital content. Students move from naming and understanding the parts of devices to developing word pro-cessing skills, learning to save documents and using search engines safely. They become familiar with the features of Word that enhance documents such as inserting text or images, or inserting and formatting tables.

The SIS IT Curriculum has a hands-on approach which is best exemplified by the programming strand. Here, our youngest students begin to learn the basics of programming through the use of floor robots such as Bee-bots and Ozobots. They then move on to using tablets to programme their floor robot before creating code using coding blocks in apps such as “Scratch”. The use of computational thinking sits at the heart of programming giving students a deeper understanding of the “how” and “why” of the programming world. Real world prob-lems are converted into a form that a mindless computer can perform. Computation thinking involves using problem solving and logical reasoning skills, writing algorithms (instructions), decomposing (breaking down problems into smaller steps), abstraction (removing unnecessary detail) and evaluating the product. Even our youngest students begin learning these skills in a simplified way.

The media strand takes a closer look at understanding the effects of media. Students begin by recognising different types of media and their usage. This starts from looking at books and photos before exploring films, commercials and interac-tive websites. Understanding the effects media has on people is an important part of the media strand. When students know media can be used to emotively persuade, entertain or give information, they can apply this knowledge to their own media presentations. Students can be seen in classrooms at all levels creating such things as advertisements, posters, newspapers,

video clips, PowerPoints etc. Students are encouraged to inter-actively and creatively use media when presenting to others. The strand of communication and e-safety has become more and more important as students become active on social media at increasingly younger ages alongside the use of the internet. Stu-dents are taught to use technology respectfully and responsibly and to apply safe practices to data and to personal information. The younger students begin by recognising the importance of naming their work and keeping a password safe. From there, students begin to learn the rules for staying safe online and iden-tifying who they can turn to when they have concerns. In upper primary, the students learn to distinguish between useful and inappropriate websites and understand what kind of personal information they can share about themselves and others online. Cyberbullying is a theme that is also addressed.

Implementing the SIS IT CurriculumIn 2019, Diogo Freitas was appointed to the position of IT Trainer for Brazil. As an experienced IT teacher himself, Diogo has been introducing the curriculum and running workshops for teachers beginning with kindergarten and grade 1, then followed by grades 2-3. This year, teachers of grade 4-5 are benefitting from his expertise alongside refresher workshops for the other grades. By the end of this year, the introduction of the SIS IT Curriculum will be complete.

It’s exciting to see students interacting with IT in their class-rooms and using it in an effective and collaborative way. The SIS IT Curriculum provides a goal-oriented approach, making it easy for teachers to stay focused on advancing IT, often in an integrated way. SIS wants IT to be a natural part of class-room learning alongside the specialist IT lesson students may receive. In literacy, IT can be used for creating presentations, digital storytelling, recording stories, creating graphic organis-ers or using online learning platforms. In mathematics, IT can be used to present numerical information using charts, diagrams, spreadsheets, tables or graphs. Students can use online col-laboration tools or simply use mathematics apps for practice. IT can easily be used in other subjects too such as composing and presenting audio pieces in music, creating digital artwork in art or photographing the life cycle of a butterfly in a unit of inquiry – the possibilities are endless!

Alongside the many benefits of having IT integrated into normal classroom teaching and learning, working with IT also gives opportunities for students to develop personal and social com-petencies through partner and group work and to allow them to manage and reflect on their own media usage. Additionally, a methodical approach is often required, calling on students to search, evaluate, prepare and present information and data, to solve problems and to develop critical and creative thinking skills. All of these skills are transferable and beneficial not only in other subjects but in everyday life. The onset of COVID-19 saw our schools rapidly responding through the introduction of Microsoft Office 365. Both teach-ers and students quickly adapted to distance learning using this platform. This leap into distance learning accelerated the use of IT not only for online learning but also in the normal classroom. Teachers, in their usual creative ways, are using IT to enhance learning and this will only become more important in the future.

The curriculum aims to provide clear pro-gressions for the teaching and learning of information technology from kindergarten

through to grade 5.

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Como instituição educacional, buscamos preparar nossos alunos da melhor maneira possível para os desafios de hoje e do futuro. Portanto, refletimos, constantemente, sobre nos-sos serviços, a fim de garantir que eles estejam atualizados e que proporcionem uma maneira significativa de acessar o aprendizado. Nesse sentido, após cuidadosas reflexões e aná-lises realizadas, antes mesmo do início da pandemia global da Covid-19, decidimos enfatizar a importância da compreensão tecnológica e dar a ela ainda mais peso em nosso conceito educacional. Por um lado, essa ênfase dá continuidade ao nosso desenvolvimento constante nessa área e, por outro lado, reforça melhorias futuras.

Na SIS Swiss International School, a tecnologia é usada de maneira direcionada em todas as disciplinas, sustentada por um conceito pedagógico de aprendizagem e ensino. Desde a educação infantil, os alunos exploram as áreas de tecnologia digital, programação, mídia, bem como comunicação e segu-rança eletrônica. Utilizamos modernos softwares, adaptados à realidade de nossas escolas, no apoio ao processo de apren-dizagem dos nossos alunos.

O currículo de TI bilíngue da SIS é a base do aprendizado digi-tal durante a educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental. Objetivos e metas específicas promovem uma trajetória de progresso para os alunos. À medida que avan-çam pela vida escolar, eles são apresentados ao Office 365 como uma plataforma de comunicação e aprendizagem, que permite o aprendizado, tanto em sala de aula quanto online. Diversas outras formas de tecnologia podem ser encontradas em nossas salas de aula, sendo usadas de forma integrada às disciplinas, aprimorando o aprendizado.

O fechamento de escolas, causado pela pandemia de Covid-19, destacou a importância de se ter um conceito claro e consistente em Tecnologia da Informação e Comunicação (TI), assim como uma infraestrutura de ponta. Ambos nos permiti-ram reagir rapidamente às novas circunstâncias e garantir uma aprendizagem contínua e bem-sucedida.

Uma infraestrutura central e organizada de TI, um conceito pedagógico claro e bem definido, assim como os enormes esforços de nossos professores e alunos, altamente motiva-dos, provaram ser a combinação ideal para administrar esses tempos desafiadores e garantir o processo de ensino e apren-dizagem de nossos alunos.

O novo aspecto do nosso conceito educacional, “Aprendiza-gem aprimorada pela tecnologia”, consolida e enfatiza nossos esforços e melhorias contínuas nessa área

A partir de 2021, a SIS Swiss International School introduz em seu conceito educacional o novo aspecto “Aprendizagem aprimorada pela tecnologia”, enfatizando a importância da compreensão tecnológica. A mudança consolida nossos esforços e melhorias contínuas em TI tanto na infraestrutura oferecida quanto no processo de aprendizagem dos nossos alunos.

Aprendizagem aprimorada pela tecnologiaAndrea Sandro Furgler, Chief Executive Officer da SIS Swiss International Schools Group

At SIS Swiss International School, technology is used in a targeted manner across all subjects, underpinned by a peda-gogical concept for learning and teaching. From kindergarten onwards, students explore the areas of digital technology, pro-gramming, media as well as communication and e-safety. We use up-to-date, dedicated software to support the learning process of our students. The new aspect in our educational concept, “Learning Enhanced by Technology”, emphasises our continuing efforts to improve in this area.

SU M M A RYRede consolidada

Aprendizagem enriquecida

por tecnologia

Continuidade da educação infantil ao

ensino médio

Desempenho na diversidade

Comunidade escolar em período integral

Abordagem independente e

centrada em valores

Experiência bilíngue

Educação internacional –

visão local

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SIS Behind the ScenesBernhard Rieber, SIS Chief Information Officer at SIS Swiss International Schools Group

Behind all the infrastructure offered in our 17 schools of the SIS group, there is an IT team focused on providing technological improvements in a secure environment so that teach-ing and learning is supported and remains at the forefront, whatever the obstacle.

The consistent expansion and renewal of the IT infrastructure at the 17 school locations of the SIS Group within the countries of Switzerland, Germany, and Brazil, require clear regulation in order to ensure a professional operation of the school network.

The IT-Supporters of SIS face this task in close cooperation with the SIS Group CIO. As a team, together with Mr. Tobias Aichroth, we take on IT problems at the SIS schools as quickly as possible. For the SIS Group IT team, it is important to do everything possible to ensure that functioning IT becomes rou-tine. Only then it is possible that the technology itself stays in the background and the digital experiences in teaching and learning stay “free of disturbances” as much as possible.

Our objective is that students get equally enthusiastic about the use of digital possibilities at SIS as their teachers – this, of course, will only be possible if the “technology” works properly.

I am impressed to see how dynamically teachers in Brazil have used the new possibilities of the Office 365 platform to ensure very well-structured digital teaching of valuable content even in these times of a pandemic.

The task of the SIS Group IT is to provide all IT services, such as O365 or new hardware, as easily as possible, in order not to create obstacles to the success of SIS pedagogical practices.

Precisely because of this, we are pleased to have Mr. Genilson Lima, an extremely team-oriented and very experienced and committed IT support manager for SIS locations in Brazil. The processes which we control from the SIS Group IT headquar-ters, in Switzerland, are handled by Mr. Genilson Lima in Brazil with excellence.

Which IT processes are running in the background?All the SIS equipment in Europe and Latin America is constantly synchronised to a Centralized Installation Server in Basel, Swit-zerland, which is responsible for making the operational system as well as licensed and approved software available for user access by “a click of a button”.

Tablets also have their apps installed by a server, Mobileiron. In this way, devices can be provided with secure and pedagogi-cally sensitive software, regardless of their location.

All servers and devices are constantly monitored by a central-ized remote system, that informs each of its status at any time, so that we can intervene if needed. Every device of a school location still has a local server as a central point of reference which is also duplicated backed up virtually and, therefore, is available in a redundant and fail-proof manner.

Thanks to these established and proven processes and, fur-thermore, to very good external IT service providers and high-quality hardware for the school environment, we will con-tinue ensuring that the network operating infrastructure stays in the “background” and transparent to the users.

We are very pleased to see how positively the digital experi-ence of the day-to-day schooling routine is developing. We are amidst this development – hence, it will continue to be an excit-ing experience.

Our objective is that students get equally enthusiastic about the use of digital possi-

bilities at SIS as their teachers

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I N FO C US


As questões que envolvem o Cyberbullying trazem preocupações para educadores e responsáveis. Para dialogar sobre o tema, convidamos representantes da ONG Safernet Brasil, que atua na mobilização, sensibilização e educação para promover um uso ético e cidadão da Internet, especialmente, entre jovens e adolescentes. Juliana Cunha, diretora da SaferNet Brasil, esclareceu alguns aspectos sobre o assunto.

“A internet é um reflexo da nossa sociedade e esse espelho vai refletir o que vemos. Se não gostamos do que vemos nesse espelho, o problema não é consertar o espelho, temos de con-sertar a sociedade.” (Vint Cerf, um dos inventores da Internet) Nos últimos anos, bullying e cyberbullying tornaram-se termos comuns e, por isso, é importante construir uma definição que os diferenciem de outras formas de violência.

Bullying é toda conduta agressiva, verbal ou física, intencional e repetitiva, exercida por um ou mais indivíduos, com o obje-tivo de intimidar, humilhar ou agredir outra pessoa. Em geral, a prática é realizada dentro de uma relação desigual de poder. É, também, um fenômeno de grupo, no qual pares assumem os papéis de agressor, vítima e espectadores. Essa dinâmica é importante para entender como a influência entre pares exerce pressão para que todos ajam em conformidade com as normas do grupo. E aí reside um dos maiores desafios para romper o bullying: os envolvidos agem sob a pressão para se sentirem parte do grupo. Quando ele ocorre no ambiente digital, o cenário é ainda mais complexo e desafiador. Pela própria característica da rede,

o cyberbullying tem potencial multiplicador: a audiência é maior e, pelo fato de que, não raro, os conteúdos de bullying publicados na internet permanecerem acessíveis por anos, a vítima pode continuar sendo exposta a essa violência por muito tempo. Na SaferNet, entendemos o bullying como um fenômeno que envolve, apenas, crianças e adolescentes, um público mais vulnerável e em processo de formação. Quando ocorre com adultos, pode ser entendido como crime contra a honra (calúnia, injúria ou difamação). Também defendemos que é importante diferenciar o bullying de outras formas de discri-minação. Na presença de racismo, homofobia e xenofobia, é preciso dar o nome de discriminação racial, homofóbica e xenófoba, todos crimes previstos na legislação brasileira.

O bullying não é crime, mas a importância de desenvolver ações de enfrentamento a esse problema está prevista em duas leis, ambas de 2015 (12.965/2015 e 13.185/2015). Embora haja uma discussão no âmbito legislativo para criminalizar o cyberbullying, acreditamos que situações de conflito entre crianças e adolescentes devem ser resolvidas com mediação e educação e não, apenas, com punição.

O maior desafio para acabar com o bullying envolve uma dimensão ética e de cidadania. Por ser um reflexo da socie-dade, a Internet reproduz e amplifica preconceitos e violências. Mas, também, cria oportunidades e dá um alcance a conte-údos e temas relevantes para a sociedade. Cabe a nós usar esse espaço de uma forma positiva.

A internet é um reflexo da nossa sociedade e esse espelho vai refletir o que vemos.

Bullying é um problema de todos nósJuliana Cunha, Psicóloga, Psicanalista e Diretora de Projetos Especiais da SaferNet Brasil

In recent years, bullying and cyberbullying have become com-mon terms and, therefore, it is important to build a definition that differentiates them from other forms of violence. The biggest challenge to end bullying involves an ethical and citi-zenship dimension since the internet reflects society. Juliana Cunha, director of SaferNet Brasil, clarified some aspects about the subject.

SU M M A RY

Juliana Cunha é psicóloga, psicana-lista, mestre em Cultura e Sociedade pela Universidade Federal da Bahia (UFBA). Na SaferNet Brasil, é diretora de projetos especiais, com foco em empo-deramento e segurança de crianças, adolescentes, jovens e mulheres.

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F ROM T H E SC HOOL S


No mundo moderno, a chamada “geração Z” não poderia estar mais inserida na tecnologia e, quando o assunto é educa-ção, podemos perceber que esta se adaptou bem aos novos tempos. Seja com “PowerPoints” explicativos, videoaulas ou reuniões online de estudos com colegas, a tecnologia, mais que avançada do século XXI, afeta de forma direta a maneira de aprendizado dos alunos.

Mesmo se não colocarmos em discussão o último ano letivo, feito quase 100% remotamente por conta da pandemia do Covid-19, o acesso à internet e a meios de pesquisa online tem grande impacto no aprendizado de um aluno. Além de ser uma maneira de diminuir a utilização de papel, a implementação de computadores, tanto para estudo quanto para atividades do dia a dia do aluno, tem grandes benefícios, como o rápido e fácil acesso à informação, organização de atividades, comuni-cação com profissionais de diferentes áreas e locais no mundo e com professores. Hoje em dia, em escolas como a SIS, a comunicação entre pais e coordenadores também foi facili-tada, por conta de aplicativos de mensagens e do aplicativo da Escola, nos quais, com poucos cliques, tanto o aluno quanto os responsáveis têm acesso a comunicados importantes, ao calendário anual, ao boletim do ano sendo cursado ou de anos anteriores, o cardápio de refeições, grade horária, entre muitas outras vantagens.

Como uma aluna que passou a utilizar um tablet e o Office 365, no início do ensino médio e não se vê mais sem essas soluções, posso afirmar, por experiência própria, que a tecno-logia facilita muito o aprendizado. Com o Ipad, tenho acesso a todos os cadernos, arquivados com minha própria caligrafia por conta da caneta eletrônica com a qual escrevo diretamente na tela, a vários arquivos utilizados em aula por professores através do Teams, mesmo presencialmente, e ainda contribuo para a diminuição de papel ao escanear folhas impressas de

exercícios e fazê-los digitalmente. Tendo influenciado vários colegas a utilizarem a tecnologia, diariamente, no meio escolar, não é preciso olhar somente para minha experiência para iden-tificar os inúmeros benefícios da atividade. Alguns deles são, por exemplo: a facilidade com que respondemos questões de discussões em sala, seja por pesquisar estatísticas em menos de cinco minutos ou um novo ponto de vista, o interesse de professores com mais tempo de experiência nos fazendo per-guntas e se interessando pela utilização dos cadernos digitais, e a rapidez com que resolvemos dúvidas em momentos de estudos, caso não tenhamos entendido algum tópico durante a aula. E para os alunos já um pouco mais velhos, a prepa-ração para a entrada na faculdade também foi extremamente facilitada com a tecnologia. Com facilidade, o aluno consegue ter acesso a ENEMs completos, provas de vestibular de anos anteriores com gabarito e, ainda, aqueles que pretendem sair do país podem acessar todos os critérios de seleção nos sites disponibilizados pela faculdade e, em alguns casos, é possível contatar alunos já aceitos por universidades no exterior.

Diante desse prisma, podemos perceber que a tecnologia traz consigo grandes vantagens, porém, sua utilização na edu-cação, ainda, é bem restrita em muitas escolas no Brasil. O espaço para a utilização de novos avanços é infinitamente grande, tanto para funções diárias, nas quais ainda não pen-samos em implementar, quanto em novas modernidades, que ainda serão criadas.

Anna Caldas, Aluna da 2M Seção Francesa

ESB Rio de Janeiro

A era da E-duc@ção

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“Libraries store the energy that fuels the imagination. They open windows to the world and inspire us to explore, reach out and contribute to improving our quality of life.” Sidney Sheldon (1917 - 2007)

It is interesting to note how the library is felt and imagined by our students. Even as technology advances, the fascination that printed books have on people is real. Even more interest-ing and exciting is hearing from students that the library is the “coolest” place in the school. This is one of the main func-tions of the library: to cause enchantment, to be a welcoming environment where the reader can enjoy the space whether for studying, interacting with other people or as a moment of simple fun and joy while reading a book. Therefore, we dare to say that the library is an almost mystical “being” that over the centuries has been merging and adapting according to the evo-lution and needs of society. Some say that the library is a kind of paradise, as the writer Jorge Luis Borges (1899 - 1986) said: “I always imagined paradise as a great library” and also Cicero (106 BC - 43 BC) who said, “If there is a garden and library, you have everything you need”.

Our school's library has a special space, the “Literary Garden”, a place that combines the cosy atmosphere of a garden with the pleasure of reading. The experience that students have reading in the garden is unique, and this is where we can wit-ness an intimate relationship between what is being read and who is reading... certainly Jorge Luis Borges and Cicero would be jealous.

During the pandemic, we had to leave this amazing environ-ment because everyone had to stay in their homes. It was important, however, to find other ways to encourage reading

habits in our school community. It was then that the library had to rely on technology and fully enter the virtual world. First, an exclusive channel for the library was created on our online plat-form, there students could find tips from the librarian, not only about books, but also about movies and TV series. They could also discuss their opinions and even share videos of them reading their favourite stories. Digital books were widely used by teachers to tell stories in all languages and were also made available for students to read more autonomously or together with friends during live online classes.

As soon as we were able to return to the school building, the library gradually came back to life. Respecting all biosafety protocols, students were able to return to this space, read their own books, play chess and checkers, or just relax for a while in the garden.

Now what we can witness is the library moving into another area, where the digital world and the physical world coexist and contribute to each other's development. We try to make this space even more interesting, a library without borders and with unlimited possibilities. A safe place where you can enjoy the best of physical space and books, but also a gateway to other libraries around the world. The school library is now a more complete learning centre, where students can develop reading and information literacy skills through physical ele-ments and technologies, in addition to being a space for calm and relaxation.

Michelle Basile, Librarian at ESB Rio de Janeiro

ESB Rio de Janeiro

School Library... Combining the Physical and the Digital World

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Hayley Waghorn, Primary Years Programme (PYP) Coordinator at SIS Brasília

In a world of technological change, brings the need for a chang-ing curriculum that implements and integrates technology learning. Along with these changes, come new environments for our students to navigate, new tools to understand, new skills, and new opportunities to connect learning to purposeful and authentic contexts. With this in mind, the SIS IT Curriculum has been integrated and implemented into our broader curricu-lum over the past 3 years.

Our implementation of the IT curriculum began with a series of teacher workshops conducted by Diogo, our IT Trainer for Bra-zil. This was important to give our teachers the knowledge and skills they needed in order to adapt their pedagogy and ways of thinking with regards to IT. Just like we would with our students, the teacher workshops took a very hands-on approach where we learned the technological tools by exploring, creating and problem-solving. Teachers not only had fun in the process, but came away with an excitement and eagerness to share it with their students and try it in the classroom.

Teachers work in collaboration to connect and integrate the IT curriculum into the units of inquiry as well as in single-subject activities, making learning meaningful and contextual. The units of inquiry are planned to make authentic connections where IT has a real purpose in the students' inquiries.

Through the strand of programming, preschool and grade 1 students learn to programme floor robots, such as Bee-Bots and Blue-Bots. During a unit based on the theme "How We Express Ourselves," preschool students used Bee-Bots to learn to give and follow directions and identify and describe different feelings and emotions. The students drew various facial expressions to make the floor mat and then programmed the Bee-Bots to reach a given drawing on the mat. Through this activity the students developed their communication and thinking skills in order to identify, represent and describe emo-tions. Grade 1 students inquire into the theme "Where We Are in Place and Time," by understanding maps and the purpose of maps. During this unit students learn to programme Bee-Bots on a given floor map. They explore a variety of maps by learning to give and follow directions to reach a desired place on a map.

A part of the digital technology strand, is for students to learn to use search engines. This is important specifically for grade 4 and 5 students, who use internet research for many of their classes. For this reason, students learn different browser func-tions and terminology in order to navigate this environment safely and effectively.

The media strand is where students engage their creativity and express themselves in the digital world. Grade 1 students inquire into "How We Express Ourselves," by understanding and comparing different fairy tales. Towards the end of this unit, they create and publish their own fairytale using the Book Creator application. It is a very easy application for young learn-ers to navigate and enables them to share their stories with a wider audience. Grade 5 students learn to use the Microsoft application Sway to create interactive websites as a platform to share and present their inquiries in an informative manner. Under the theme "How We Express Ourselves," they develop an understanding of how technology enables us to commu-nicate powerful messages, and use this to create and present their own.

In these examples, students are learning the technology tools, learning about technology and also learning through technol-ogy to facilitate and expand learning opportunities within the curriculum and beyond. With this, students are becoming pre-pared through the development of critical, creative and transfer thinking skills needed for the 21st century.

SIS Brasília

The IT Curriculum in the Classroom

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Anderson Vidal, Diretor Executivo da SIS Brasília

Ensinar o esporte deve estar vinculado tanto à formação esportiva quanto humana. E é nesse sentido que a SIS Swiss International School proporciona, anualmente, sua competição internacional envolvendo alunos de todas as 17 escolas SIS na Alemanha, na Suíça e no Brasil. A promoção da SIS Cup não se refere, somente, ao treinamento e rendimento das equipes esportivas. A proposta do grupo SIS se baseia na construção de habilidades e valores, que acompanharão os nossos alunos ao longo de sua vida escolar e profissional.

Em 2020, devido ao agravamento da pandemia de COVID-19 pelo mundo, a competição, que aconteceria na SIS Pfäffikon--Schwyz, na Suíça, precisou ser cancelada. E, para 2021, um novo formato, totalmente online, seguindo os protocolos de saúde, foi elaborado.

Nos dias 20 e 21 de maio, as delegações participaram, virtu-almente, da competição com os jogos, que aconteceram de forma síncrona e assíncrona em cada escola.

Durante a cerimônia de abertura, as delegações se reuniram através das telas e pelo Teams. Daqui do Brasil, acompanha-mos, ao vivo, as bandeiras sendo hasteadas em Basel, na Suíça. Logo em seguida, enquanto alguns alunos jogavam xadrez, utilizando softwares específicos, outros competiam em modalidades como arremesso de bola de 5kg na quadra de da escola. Os resultados eram computados pelo professor responsável local, que preenchia uma tabela virtual em tempo real. Aos poucos, os resultados de todas as escolas SIS eram liberados e as equipes acompanhavam suas colocações finais.

Um dos pontos altos da competição foi a performance das equipes na modalidade dança. Nossos alunos da SIS Brasí-

lia estavam confiantes durante os ensaios. As apresentações foram realizadas ao vivo e o resultado foi anunciado, também, ao vivo. Nossos alunos, em Brasília, vibraram tanto com o desempenho dos colegas brasileiros da ESB Rio de Janeiro que quase não foi possível ouvir o anúncio de nossa colocação final. Conquistamos o 2º lugar geral na dança.

O papel da SIS Cup é o de propiciar um ambiente facilitador de relações sociais, sustentado por princípios e procedimen-tos pedagógicos. Participar de contextos competitivos é uma ferramenta valiosa para o desenvolvimento de habilidades importantes para o convívio em sociedade. Nesse sentido, o sucesso na competição não é exclusividade dos vencedores, pois, independente do resultado, são estimulados importantes aspectos como saber lidar e enfrentar frustrações, a humil-dade, o esforço para superar os limites individuais e coletivos, dentre outros. Deve-se ensinar a ganhar com humildade, enfa-tizando que a vitória nas atividades coletivas é o reflexo de uma equipe estruturada, confiante, que respeita os limites individu-ais de cada integrante do grupo e, no individual, é o resultado de superação, de disciplina e de desempenho.

A edição de 2021 da SIS Cup transpôs para o ambiente virtual toda a atmosfera positiva de uma disputa festiva, envolvendo aspectos de formação e desafio que vivenciamos nos anos anteriores. O propósito maior da SIS Cup é construir uma competição, na qual todos ganhem, não pelos resultados do placar, mas pelos aprendizados alcançados. Somos todos vencedores dessa edição única!

SIS Brasília

Pedagogia do esporte e SIS Cup: muito além do ganhar e perder

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T H IS A N D T H AT


SIS recommends

Which App Helps with Learning?

Kahoot

Recommendation of Iara and Gustavo, Helena’s parents – 4th Grade student, SIS Brasília

Recomendação de Yasmin Leins, Professora de Alemão do PYP, ESB Rio de Janeiro

Recommendation of Carolina Secco, 10th Grade German track Student, ESB Rio de Janeiro

ANTON

O uso de tecnologias e ferramentas digitais pode potencializar a apren-dizagem, tornando-a mais atraente e significativa. Diante das crescentes demandas do mundo moderno, bus-camos utilizar essas ferramentas como mais um recurso didático na assimila-ção de conteúdos de diversas áreas.

Podemos citar como exemplo o ANTON, que é gratuito e oferece mais de 100.000 tarefas, 200 exercícios inte-rativos, explicações e jogos.

Atualmente, o ANTON funciona em diversos idiomas: alemão, inglês, francês e espanhol. Ao mudar o idioma, todo o aplicativo se adapta à nova língua e nele estão disponíveis tarefas de diversas áreas de conhecimento. O aplicativo pode ser acessado em smartphones, tablets, laptops ou com-putadores, através do navegador www.anton.app.

Com o aplicativo ANTON, os alunos podem aprofundar seus conhecimentos de maneira interativa e lúdica. Além disso, ele oferece diversão e entreteni-mento durante a aprendizagem.

Preply

Due to the internet´s development and globalization, technology has been dominating the world. At the begin-ning of the COVID-19 pandemic, new ways of communication and learning were invented. Learning through apps is a trend that has been used for some years but only blew up in 2020 as a way for schools and universities to reinvent themselves. For my Personal Project, I started to learn Dutch through the app Preply and completely loved it. It is efficient, practi-cal, and dependable. My teacher, who is native to the Netherlands, helps me with the pronunciation skills, grammar, vocabulary, and social aspects of the language. Besides the exercises that we do, having a conversation about what is happening in the world or the difference between our cultures is always part of our class.

To sum up, it is very enriching to talk to someone that grew up in another coun-try and has a different worldview than yours. That is an experience that only online learning can provide.

Just like almost every child born in the 21st Century, Helena feels truly attracted to electronic devices. Even though we’ve always restricted her access to devices, by setting time limits and monitoring the apps she uses, she still somehow deals with these resources almost naturally.

In this context, we view educational apps as true allies. She often gets very excited when a teacher proposes an activity involving apps.

Last year, during online classes, we could witness her excitement when the teacher proposed activities using KAHOOT, a learning platform based on games, with multiple choice assess-ments.

Another app that is hugely success-ful here at home is Prodigy. According to Helena, she learns Mathematics in a fun way with it. We notice that it’s a resource that both allows her to review content already taught at school and also offers new challenges. As parents, we learned to see the value of the edu-cational apps.

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T H IS A N D T H AT


SIS en route

Conhecendo um pouco mais sobre... Genilson LimaPriscila Albuquerque, Gerente de Marketing

Genilson Lima é o gerente responsável pela área de TI da SIS Brasil. Ele faz parte da equipe da ESB Rio de Janeiro desde 1997, quando a Escola ainda ficava localizada em Santa Teresa. Genilson foi um dos responsáveis pela implantação do Office 365 em nos-sas escolas no Brasil e nos contou um pouquinho sobre sua vivência na área de TI.

Desde que você entrou para a Escola, há 24 anos, quais foram as principais mudanças e os momentos marcantes que você vivenciou na sua área?

Comecei a trabalhar na ESB Rio de Janeiro em 1997 e, em 1999, assumi a área de TI com conhecimento avançado em Windows NT Server. Guardo alguns momentos marcantes na minha carreira, quando a Escola ainda era em Santa Teresa, como as participações no evento de lançamento do Macintosh IMAC G3 da Apple, no Brasil, e na gravação de um episódio do projeto Amigos da Escola, da rede Globo, ambos realizados nas dependências da ESB Rio de Janeiro. Nas duas ocasiões, fui o responsável pelo suporte de TI e por toda a configuração de computadores à rede que a Escola cedeu para esses par-ceiros. Nessa época, estava ampliando meus conhecimentos de redes estruturadas.

O início da pandemia, também, foi marcante para a área de TI da SIS Brasil. Tivemos que antecipar o lançamento do Office 365 para que pudéssemos seguir com nosso ensino de forma remota em um ambiente seguro e apropriado. Trabalhamos incessantemente na implantação Office 365, na configuração das turmas no Teams e no treinamento e atendimento aos pro-fessores, alunos e responsáveis.

Mas, sem dúvida, a experiência mais emocionante, que vivi na SIS, foi ver a minha filha mais velha se formar na ESB Rio de Janeiro, em 2019. Não tenho palavras para descrever esse sentimento.

Você trabalha em conjunto com a equipe de TI da SIS na Suíça. Como é a relação entre vocês no dia a dia?

Temos um ótimo relacionamento de trabalho. Os técnicos, em geral, são muito colaborativos e pacientes. Anualmente, rece-bemos a visita do Gerente de TI da SIS para acompanhar de perto nossa rede e avaliar o que está sendo realizado em nos-sas Escolas no Brasil. Mas nosso contato é quase diário, pois temos uma troca muito intensa.

Como você avalia a segurança dos servidores na SIS Brasil?

Trabalhamos, somente, com softwares licenciados e o foco maior é a segurança. Nosso servidor possui “portas” fecha-das, isso significa que ele é muito mais seguro. Além disso, temos backup de nosso servidor e possuímos um processo automatizado de feedbacks constantes das operações ocorri-das a partir deles.

Mas, sem dúvida, a experiência mais emo-cionante, que vivi na SIS, foi ver a minha filha mais velha se formar na ESB Rio de

Janeiro, em 2019.

Genilson LimaGerente de TI da SIS Brasil

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T H IS A N D T H AT


One question, two points of view

Do que você mais gostou sobre a experiência de aulas online?

Um ano de aprendizadoA Boost for a Teacher's Tech Toolbox

Teaching online posed some formidable barriers - the diffi-culty of collaboration among students perhaps being the most prominent. Nevertheless, I have always been highly technol-ogy-oriented (I'm a technology geek at heart), and I even took my first online course in high-school, during the infancy of the internet, so I welcomed and even enjoyed the challenge. It gave me a chance to discover and use many new online and offline tools both for myself and my students. I found new, more effi-cient and flexible ways to plan my lessons and quickly settled into a comfortable “groove.” Moreover, besides taking advan-tage of my existing “geek toolbox”, I also discovered a wealth of new tools for creating student activities, both “low-” and “high-tech”, all of which I have continued to use in my hybrid and even completely offline classes. My library of teaching resources and student activities is now wider-ranging, more extensive, and considerably more flexible. All of this was made possible by the shift in focus to an almost exclusively online format that the pandemic required of us. In the end, it has been the pandemic that has provided a catalyst for personal as well as professional learning and growth.

Todos nós achávamos que era mais um ano como todos os outros, mas dia 16 de março de 2020 tudo mudou e até hoje parece que é a mesma coisa. Um ano se passou e nós ficamos em casa, somente saindo para coisas necessárias e eu vou contar minha história, num ano difícil para todos nós.

Dia 16 de março, disseram que seriam só 15 dias e que depois voltaria tudo ao normal. Começamos a ter aulas online e nos adaptando a um jeito diferente de aprender coisas novas.

Para me organizar mais facilmente, fui anotando nos meus post-its meus deveres e, conforme eu ia fazendo, eu os tirava da parede. Eu estudava com meus amigos e, com isso, eles me ajudavam e eu os ajudava também. Assim fomos aprendendo de uma forma diferente.

Minha experiência de vida online foi bem melhor do que eu imaginava, por exemplo: para nós aprendermos Kg, tirávamos foto do pacote e discutíamos sobre o assunto. Foi divertido.

Eu fiz coisas que nem eu pensaria fazer. Descobri que eu posso estudar português, matemática e alemão mais do que eu imaginava. Venci um ano que jamais pensei passar. Esse vírus pode ter mudado o mundo, mas nunca me mudará.

Timothy Veltman, PYP Teacher, SIS Brasília Giovana Netto Vieira de Azevedo, Aluna do 5º ano Seção Alemã, ESB Rio de Janeiro

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Escola Suíço-Brasileira Rio de Janeiro by SIS Swiss International SchoolRua Corrêa de Araújo 81, Barra da TijucaBR-22611-060 Rio de Janeiro RJ Phone +55 21 3389 [email protected]

SIS Swiss International School is a group of private day schools offering bilingual education from kindergarten through to college.

SIS is a company of the Kalaidos Swiss Education Group which belongs to the Klett Group Germany.

Educational Levels• Kindergarten• Primary School• Secondary School

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