Instituto Tecnológico deTlalnepantla Campus Oriente

Ingeniería en tecnologías de informacióny comunicación

Administración de proyectos

Diana Morales Piña

Luis Ángel Baltazar Esmeralda

5° Semestre

Página 1

Reseña Tautología de Bloom

Índice

Introducción.....................................................3

Taxonomía de Bloom...............................................4

Conocimiento.....................................................5

Comprensión......................................................7

Aplicación.......................................................9

Análisis........................................................11

Sintetizar......................................................13

Evaluación......................................................15

Conclusión......................................................17

Página 2

Introducción

Desde el siglo pasado se ha tenido la necesidad de

desarrollar un método amplio sobre la clasificación de

habilidades comprendido dentro de un marco teórico.

En este marco teórico se buscaba facilitar la comunicación

entre examinadores, además se pensó estimular la

investigación.

Esta clasificación consta de 3 aspectos muy importantes que

son:

• Cognitivo

• Afectivo

• Psicomotor

El trabajo cognitivo terminó el siglo pasado y fue llamado

como Taxonomía de Bloom

Antes de seleccionar la metodología y las técnicas para una

evaluación, se requiere que exista un programa del curso

Página 3

planeado en su totalidad, con objetivos generales,

específicos, actividades y recursos didácticos a utilizar.

Taxonomía de Bloom

Benjamín Bloom dio a conocer su teoría de las habilidades del

pensamiento en el año de 1956, con la cual describe el

proceso del aprendizaje, que fue denominada como la Taxonomía

de Bloom. Esta teoría tuvo como objetivo primordial

establecer los niveles en los que se desarrolla el proceso

del aprendizaje en los seres humanos, estableció niveles en

los que describe el grado de complejidad que el pensamiento

requiere para desarrollar un aprendizaje completo e integral,

pasando por distintas fases, que van desde recordar hasta

crear.

Página 4

Resulta importante destacar que uno de sus alumnos, Lorin

Anderson dio continuidad fiel al trabajo del maestro Bloom,

psicólogo estadounidense que creo toda una escuela dedicada

al análisis y estudio de las llamadas habilidades del

pensamiento. Lorin hizo suyos los estudios de Bloom,

actualizando el orden de clasificación de su mentor e incluso

propuso la Taxonomía de Bloom en la era digital. Esta última

clasificación tiene como importante clasificación la escala

de menor a mayor y la está igualmente relacionada con los

verbos de aplicación que nos permiten identificar cada una de

las etapas del conocimiento o de sus habilidades para el

aprendizaje.

La taxonomía de Bloom tiene una estructura jerárquica que va

de lo más sencillo a lo más complejo o elaborado, hasta

llegar al último y principal, el de evaluación.

Página 5

Cuando se programa se deben tener en cuenta cada uno de estos

niveles y mediante las diversas actividades, ir avanzando de

etapa hasta conseguir los niveles más complejos o altos de la

Taxonomía.

Conocimiento

A esta etapa se le llama conocimiento e implica la

recolección de la información, se refiere a la observación y

a la capacidad de recordar hechos específicos y generales,

métodos, esquemas, estructuras; conocimiento de fechas,

eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales;

dominio de la materia, puesto que cualquier cambio ya implica

un proceso de nivel superior.

Se requiere repetir algún dato, teoría o principio en su

forma original.

• Terminología (palabras, términos técnicos, etc.).

• Hechos específicos (fechas, partes de algo,

acontecimientos, etc.).

• Convencionalismos (formas de tratar ideas dentro de un

campo de estudio, acuerdos generales, fórmulas).

• Corrientes y sucesiones (tendencias y secuencias).

• Clasificaciones y categorías (clases, grupos,

divisiones, etc.)criterios (para juzgar o comprobar

hechos, principios, opiniones y tipos de conducta).

Página 6

• Metodología (métodos de investigación, técnicas y

procedimientos).

• Principios y generalizaciones (abstracciones

particulares para explicar, describir, predecir o

determinar acciones).

• Teorías y estructuras (evocación de teorías,

interrelaciones de los principios y generalizaciones).

A cada etapa le son asignados palabras indicadoras y verbos.

Esta etapa consta de los siguientes:

Palabras indicadoras:

• Define

• Lista

• Rotula

• Nombra

• Identifica

• Repite

• Quién

• Qué

• Cuando

• Donde

• Cuenta

• Describe

• Recoge

• Examina

• Tabula

• Cita

Verbos:

• Escribir

• describir

• enumerar

• etiquetar

• reproducir

• seleccionar

• hacer listas

Página 7

• hacer carteles

• nombrar

• decir

• definir

Comprensión

Se le conoce como comprensión e implica la confirmación de

la aplicación

El desarrollo de esta etapa se basa en entender ó comprender

la información. Se sabe que se está comunicando y se hace uso

de los materiales o ideas que se van presentando, sin tener

la necesidad de relacionar los materiales con otros o

percibir la totalidad de sus implicaciones, Esta etapa

demanda una mayor capacidad de pensamiento abstracto.

Página 8

Para esto se requiere captar el significado; trasladar el

conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos;

comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas

predecir las consecuencias.

El sujeto entiende "se hace suyo" aquello que ha aprendido y

esto lo demuestra cuando es capaz de presentar la información

de otra manera, cuando la transforma, cuando encuentra

relaciones con otra información, cuando se asocia a otro

hecho, cuando se saben decir las posibles causas y

consecuencias.

Las actividades que son desarrolladas en este nivel son:

• Traducción (parafrasear; habilidad para comprender

afirmaciones no literales como simbolismos, metáforas,

etc.; traducir material matemático, simbólico, etc.).

• Interpretación (explicación o resumen; implica

reordenamiento o nuevos arreglos de puntos de vista).

• Extrapolación (implicaciones, consecuencias, corolarios,

efectos, predicción, etc.)

Página 9

Las palabras utilizadas y los verbos son los siguientes:

Palabras indicadoras

• Predice

• Asocia

• Estima

• Diferencia

• Extiende

• Resume

• Describe

• Interpreta

• Discute

• Extiende

• Contrasta

• Distingue

• Explica

• Parafrasea

• Ilustra

• Compara

Verbos

• Clasificar

• Citar

• Convertir

• Describir

• Estimar

• Explicar

• Generalizar

• Dar ejemplos

• Exponer

• Resumir

• Ilustrar

• Parafrasear

Página 10

Aplicación

En la tercera etapa es necesario aplicar lo ya aprendido y

que se vio en los niveles anteriores, desarrollar las

destrezas adquiridas a nuevas situaciones que se le

presenten, hacer uso de la información; utilizar métodos,

conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar

problemas usando habilidades o conocimientos.

Se utiliza la información recibida en situaciones nuevas y

concretas para resolver problemas.

Requiere el uso de abstracciones en situaciones particulares

y concretas.

Pueden presentarse en forma de ideas generales, reglas de

procedimiento o métodos generalizados y pueden ser también

principios, ideas y teorías que deben recordarse de memoria y

aplicarse.

• Solución de problemas en situaciones particulares y

concretas (utilización de abstracciones en tipos de

conducta y tipos de problemas)

Página 11

Palabras indicadoras

• Aplica

• Demuestra

• Completa

• Ilustra

• Muestra

• Examina

• Modifica

• Relata

• Cambia

• clasifica

• Experimenta

• Descubre

• Usa

• Computa

• Resuelve

• Construye

• Calcula

Verbos

Página 12

• Usar

• Recoger

• Calcular

• Construir

• Controlar

• Determinar

• Establecer

• Incluir

• Producir

• Proyectar

• Proporcionar

• Relacionar

• Solucionar

• Transferir

• Aplicar

• Resolver

• Utilizar

• Demostrar

• Informar

• Aplicar

• Relatar

• Contribuir

• Administrar

Análisis

Cuando se es capaz de descomponer el todo en sus partes y

puede solucionar problemas a partir del conocimiento

adquirido.

Cuando intenta entender la estructura de la organización del

material informativo examinando las partes de las cuáles se

Página 13

compone. Esto implica encontrar patrones; organizar las

partes; reconocer significados ocultos; identificar

componentes.

Las actividades a realizar son:

• Análisis de elementos (reconocer supuestos no

expresados, distinguir entre hechos e hipótesis)

• Identificación de relaciones entre los elementos

(conexiones e interacciones entre elementos,

comprobación de la consistencia de las hipótesis con

informaciones y suposiciones dadas)

• Reconocimiento de los principios de organización de la

situación problemática (estructura explícita e

implícita; reconocimiento de formas y modelos, técnicas

generales utilizadas, etc.)

• Identificación de conclusiones y fundamentación de

enunciados.

Página 14

Palabras indicativas

• Separa

• Ordena

• Explica

• Conecta

• Divide

• Compara

• Selecciona

• Explica

• Infiere

• Arregla

• Clasifica

• Analiza

• Categoriza

• Compara

• Contrasta

• Separa

Verbos

• Analizar

• Discriminar

• Categorizar

• Distinguir

• Comparar

• Ilustrar

• Contrastar

• Precisar

• Separar

• Limitar

• Priorizar

• Subdividir

• Construir

• Diagramas

Página 15

Sintetizar

La idea general de esta etapa consiste en reunir e incorporar

ideas, datos, métodos, etc.

Al ser capaz de crear, integrar, combinar ideas, planear y

proponer nuevas maneras de hacer, es posible aplicar el

conocimiento y habilidades anteriores para producir alguna

cosa nueva u original.

Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a

partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de

áreas diversas; predecir conclusiones derivadas.

Requiere la reunión de los elementos y las partes para formar

un todo.

• Elaboración de un plan o conjunto de actos planeados

(habilidad para proponer formas de comprobar las

hipótesis).

• Desarrollo de conjuntos de relaciones para clasificar o

explicar datos.Página 16

• Deducción de proposiciones y relaciones (de un grupo de

proposiciones básicas o de representaciones simbólicas).

• Construcción de un modelo o estructura.

• Reordenación de las partes en una secuencia lógica.

Palabras indicadoras

• Combina

• Integra

• Reordena

•

Substituye

• Planea

• Crea

• Diseña

• Inventa

• ¿Qué pasa si?

• Prepara

• Generaliza

• Compone

• Modifica

• Diseña

• Plantea

hipótesis

• Inventa

• Desarroll

a

• Formula

• Reescribe

Página 17

Verbos

• Crear

• Adaptar

• Anticipar

• Planear

• Categorizar

• Elaborar

• Hipótesis

• Inventar

• Combinar

• Desarrollar

• Comparar

• Comunicar

• Compilar

• Componer

• Contrastar

• Expresar

• Formular

• Integrar

• Modificar

• Reconstruir

• Reorganizar

• Revisar

• Estructurar

• Sustituir

• Validar

• Facilitar

• Generar

• Incorporar

• Iniciar

• Reforzar

Evaluación

Los objetivos de la evaluación consisten en definir lo que se

espera medir; estos objetivos van necesariamente ligados a

nuestros propósitos y metas.

Página 18

Juzgar resultado de las etapas anteriores emite los juicios

respecto al valor de un producto según opiniones personales a

partir de unos objetivos dados.

Para esto es necesario comparar y discriminar entre ideas;

dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en

argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia;

reconocer la subjetividad.

Incluye los juicios cuantitativos y cualitativos de acuerdo a

los criterios que se sugieran (los cuales son asignados).

• Juicios en función de evidencia interna (de exactitud

lógica, consistencia o criterio interno)

• Juicios en función de criterios externos (criterios

seleccionados; comparación de teorías, comparación de un

trabajo con respeto a normas, etc.)

Página 19

Palabras indicadoras

• Decide

• Establece

• Gradación

• Prueba

• Mide

• Recomienda

• Juzga

• Explica

• Compara

• Suma

• Valora

• Critica

• Justifica

• Discrimina

• Apoya

• Convence

• Concluye

• Selecciona

• Establece

rangos

• Predice

• Argumenta

Verbos

• Valorar

• Comparar

• Contrastar

• Concluir

• Criticar

• Decidir

• Definir

• Interpretar

• Juzgar

• Justificar

• Ayudar

Página 20

Conclusión

La Taxonomía de Bloom es una clasificación del conocimiento

que adquiere una persona en los procesos de aprendizaje,

además que funciona como herramientas clave para la creación

de algo en específico como puede ser la creación de un

proyecto,

Antes de seleccionar la metodología siempre es necesaria la

creación de un proyecto con objetivos generales y

específicos, objetivos nos permiten tener una idea clara de

nuestra intención, tanto al enseñar como al evaluar lo

aprendido. Es muy importante que exista congruencia entre lo

que se va a desarrollar en cada uno de los niveles de la

taxonomía de Bloom.

Cada una de las categorías o elementos taxonómicos tiene un

número de verbos clave, asociados a ella. Estas palabras

clave o verbos permiten que se tenga una mejor idea de lo que

se va a desarrollar y realizar en cada una de las en las

etapas,

Página 21

Para crear una buena planificación es necesario tener claro

en primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que

los objetivos estén correctamente planteados; en tercer lugar

las herramientas de evaluación sean las adecuadas y por

último determinar las actividades a realizar.

Página 22