Prinsip-prinsip Pengembangan Kurikulum

M. Jainuri, M.Pd

Pertemuan Ke-4

Pendidikan Matematika

STKIP YPM Bangko

PRINSIP

Sesuatu yang sangat penting Sifat mendasar Sesuatu yang harus diperhatikan Memiliki sifat mengatur dan

mengarahkan

“ Kaidah-kaidah atau hukum yang akan menjiwai suatu kurikulum”

CopyRight(c)M. Jainuri, M.Pd

Tipe-tipe Prinsip Pengembangan Kurikulum

Anggapan kebenaran utuh atau menyeluruh(Whole Truth)

Merupakan fakta, konsep, dan prinsip yang diperoleh dan telah diuji dalam penelitian yang ketat dan berulang sehingga bisa dibuat generalisasi dan bisa berlakukan di tempat yang berbeda.

Tipe ini tidak akan mendapat tantangan atau kritik karena sudah yakin oleh orang-orang yang terlibat dalam pengembangan kurikulum



Anggapan kebenaran parsial (Partial Truth)

Merupakan suatu fakta, konsep, dan prinsip yang sudah terbukti efektif dalam banyak kasus tapi sifatnya masih belum bisa digeneralisasikan.

Karena dianggap baik dan bermanfaat tipe prinsip ini bisa digunakan, namun dalam penggunaannya bisanya masih mengundang pro dan kontra.



Anggapan kebenaran yang masihmemerlukan pembuktian (hypothesis)

Merupakan asumsi kerja atau prinsip yang bersifat tentative. Prinsip ini muncul dari hasil deliberasi, judgement dan pemikiran akal sehat.



Menurut Sukmadinata:

1. Prinsip–prinsip umum

2. Prinsip-prinsip khusus


FLEKSIBELITAS

EFEKTIVITAS

RELEVANSI

KONTINUITAS

PRAKTIS

KURI-KULUM

PRINSIP UMUM


PRINSIP UMUM

RELEVANSI

Prinsip relevansi terdiri dari:

1. Relevan ke dalam (internal)

2. Relevan keluar (eksternal)


Relevan ke dalam (internal):

Ada kesesuaian atau konsistensi antarakomponen-komponen kurikulum(tujuan, isi, proses penyampaian danpenilaian)

RELEVANSI


Relevan keluar (eksternal):

Tujuan, isi dan proses belajar yang tercakup dalam kurikulum hendaknyarelevan dengan tuntutan, kebutuhan danperkembangan masyarakat.

RELEVANSI


Kurikulum hendaknya memiliki sifatluwes, lentur dan fleksibel.

Pelaksanaan kurikulum harusfleksibel (ada alternatif lain yang dapat digunakan untukmenyelesaikan masalah)

FLEKSIBILITAS


Kurikulum yang baik adalah:

berisi hal-hal yang solid

dalam pelaksanaannya memungkinkanterjadinya penyesuaian-penyesuaianberdasarkan:

kondisi daerah

Waktu

Kemampuan

latar bekang peserta didik.

FLEKSIBILITAS


Adanya kesinambungan dalam kurikulum, baik secara vertikal, maupun secarahorizontal.

Pengalaman belajar yang disediakankurikulum harus memperhatikankesinambungan (antar kelas, antar jenjangpendidikan, antara jenjang pendidikandengan jenis pekerjaan).

KONTINUITAS


Unsur praktis/efisiensi:

Mudah dilaksanakan

Menggunakan alat-alatsederhana

Biaya murah.

PRAKTIS/EFISIENSI


Pengembangan kurikulum hendaknya dapatmencapai tujuan tanpa kegiatan yang mubazir, baik secara kualitas maupun kuantitas.

Efektifitas dalam suatu kegiatan berkenaandengan:

“SEJAUH MANA APA YANG DIRENCANAKAN DAPAT DICAPAI”

EFEKTIVITAS


1. EFEKTIVITAS MENGAJAR GURU

Sejauh mana kegiatan belajar-mengajar ygdirencanakan dapat dilaksanakan dengan baik

2. EFEKTIVITAS BELAJAR SISWA

Sejauh mana tujuan pembelajaran yang diinginkan dapat dicapai”

EFEKTIVITAS


PRINSIP KHUSUS

PRINSIP TUJUAN

PRINSIP PEMILIHAN

MEDIA/ALAT

PRINSIP

PEMILIHAN KEGIATAN

PENILAIAN

PRINSIP

PEMILIHAN ISI

PRINSIP

PEMILIHAN

PROSES

KURI-KULUM


Tujuan

Perumusan komponen

kurikulum hendaknya mengacu

pada tujuan pendidikan.

Tujuan pendidikan: umum dan

khusus (jangka panjang,

menengah dan pendek)


Tujuan

Perumusan tujuan bersumber dari:

1. Ketentuan & kebijaksanaan pemerintah

2. Survei mengenai persepsi orang tua/masyarakat

tentang kebutuhan mereka

3. Survei tentang pandangan para ahli dalam

bidang-bidang tertentu

4. Survei tentang manpower

5. Pengalaman negara-negara lain dalam

masalah yang sama

6. Penelitian


Pemilihan Isi

MEMPERTIMBANGKAN:

1. Penjabaran tujuan pembelajaran ke

dalam bentuk perbuatan hasil belajar

yang khusus dan sederhana

2. Isi harus meliputi segi pengetahuan,

sikap dan keterampilan

3. Unit-unit kurikulum disusun dalam

urutan yang logis dan sistematis.


Pemilihan Proses

MEMPERTIMBANGKAN

Apakah metode/teknik belajar/mengajar:

1. tepat?

2. variatif?

3. sistematis?

4. dapat menciptakan kegiatan yg

bertujuan kognitif, afektif dan

psikomorik?CopyRight(c)M. Jainuri, M.Pd

Pemilihan Proses

5. Lebih mengaktifkan siswa, atau

mengaktifkan guru, atau kedua-duanya?

6. Mendorong berkembangnya

kemampuan baru?

7. Menimbulkan jalinan kegiatan belajar di

sekolah dan rumah?

8. Mendorong penggunaan sumber yg ada

di rumah dan di masyarakat?

9. Mendorong “learning by doing”? CopyRight(c)M. Jainuri, M.Pd

Pemilihan Media/Alat

1. Media apa yang diperlukan?

Apakah sudah tersedia?

Bila tidak ada, apa penggantinya?

2. Kalau ada media yg perlu dibuat, perlu

mempertimbangkan:

Bagaimana

Siapa

Biaya

waktu


Pemilihan Media/Alat

3. Bagaimana pengorganisasian media

dalam bahan pelajaran, apakah dalam

bentuk modul, paket belajar, dll?

4. Bagaimana pengintegrasiaannya

dalam keseluruhan kegiatan belajar?

5. Akan lebih baik jika menggunakan

media berbasis multimedia.


Pemilihan Kegiatan Penilaian

1. Penyusunan alat penilaian (test):

Rumuskan tujuan umum ( kognitif,

afektif, psikomotorik)

Uraikan ke dalam bentuk tingkah laku

siswa yang dapat diamati

Hubungkan dengan bahan pelajaran

Tuliskan butir-butir tes.



2. Merencanakan suatu penilaian:

Kelas, usia dan tingkat kemampuan

kelompok yg akan dites.

Waktu yg dibutuhkan

Bentuknya: uraian atau objektif?

Jumlah butir tes

Apakah diadministrasikan oleh guru

atau siswa sendiri?



3. Pengolahan hasil penilaian:

Norma apa yg digunakan dalam

pengolahan hasil test?

Apakah digunakan formula quessing

(menebak)?

Bagaimana pengubahan skor mentah

menjadi nilai?

Acuan/standar apa yg digunakan?

Untuk apa hasil tes digunakan?CopyRight(c)M. Jainuri, M.Pd

Prinsip-prinsip Pengembangan Kurikulum

Documents

Transcript of Prinsip-prinsip Pengembangan Kurikulum