PRAĆENJE I OCJENJIVANJE UČENIKA U PRVOM RAZREDU

OŠ „IVAN GORAN KOVAČIĆ“ ZDENCI

PRAĆENJE I OCJENJIVANJE UČENIKA U PRVOM RAZREDU (hrvatski jezik, matematika, priroda i društvo, likovna kultura, glazbena kultura i tjelesna i zdravstvena kultura)

2018./2019.

Učiteljica: Maja Biro

HRVATSKI JEZIK

ELEMENTI PRAĆENJA I KRITERIJI OCJENJIVANJA U NASTAVI HRVATSKOG JEZIKA

Ocjenjivanje će se provoditi temeljem praćenja učenikovog rada te usmenog i pisanog provjeravanja obrazovnih postignuća.

Razine učeničkih postignuća:

Razina: ocjena

Znanje 2,3

Razumijevanje 4

Primjena 5

NASTAVNO PODRUČJE: POČETNO ČITANJE I PISANJE

TEMA: Priprema za početno čitanje i pisanje

ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJAN (1)

-povezuje i razvrstava glasove u riječima -osmišljava rečenice i rastavlja ih na riječi -samostalno stvara rimu na zadani poticaj -primjenjuje globalno čitanje -sigurno

-rastavlja rečenice na riječi samostalno, ali nesigurno -izvodi rimu na zadani poticaj -objašnjava glasove u riječima ili riječi s obzirom na mjesto -primjenjuje globalno čitanje, nesigurno

-imenuje glasove u riječima s obzirom na mjesto -izriče rime uz manja odstupanja -rastavlja rečenice na riječi uz manja odstupanja -globalno čitanje izvodi uz manja odstupanja

-prepoznaje i navodi položaj glasa u riječi -rastavlja rečenice na riječi uz povremenu učiteljevu pomoć -globalno čitanje izvodi uz učiteljevu pomoć

-ne prepoznaje i ne navodi položaj glasa u riječi -ne rastavlja rečenice na riječi ni uz povremenu učiteljevu pomoć -ne izvodi globalno čitanje niti uz pomoć


TEMA: Početno čitanje


- globalno samostalno i sigurno čita i otkriva smisao pročitanih skupova riječi i rečenica.

-provodi analitičko -sintetičko čitanje kraćih rečenica i tekstova, prisutna nesigurnost

- izvodi analitičko -sintetičko čitanje uz manja odstupanja - Globalno čitanje nije dovoljno izvježbano

-čita globalno ( nakon što čuje što je napisano) -izvodi analitičko -sintetičko čitanje uz učiteljevu pomoć -sriče pri čitanju

-ne čita kraće rečenice i tekstove ni uz povremenu pomoć


TEMA: Početno pisanje tiskanih slova


-samostalno i uredno piše slova, riječi i rečenice velikim tiskanim slovima -uspoređuje i razlikuje mala i velika tiskana slova

-primjenjuje pisanje tiskanih slova, riječi i rečenice -slova nedovoljno precizna -uspoređuje i razlikuje mala i velika tiskana slova

- piše slova, riječi i rečenice velikim tiskanim slovima uz manja odstupanja (krivo napisano slovo) -griješi u prepoznavanju velikih i malih tiskanih slova

-piše slova, riječi i rečenice velikim tiskanim slovima uz povremenu učiteljevu pomoć -potrebna pomoć pri razlikovanju velikih i malih tiskanih slova

-ne piše slova, riječi i rečenice velikim tiskanim slovima ni uz pomoć -ne razlikuje niti uz pomoć velika i mala tiskana slova


TEMA: Početno pisanje pisanih slova


-pravilno piše pisanim slovima -razlikuje i uspoređuje velika i mala pisana slova -primjenjuje pravopisna pravila pri pisanju slova, riječi i rečenica pisanim slovima

-piše pisanim slovima, ali nedovoljno precizno -uspoređuje i razlikuje mala i velika pisana slova -objašnjava pravopisna pravila pri pisanju slova, riječi i rečenica, ali ne primjenjuje

-piše slova, riječi i rečenice pisanim slovima uz manja odstupanja (krivo napisano slovo) -griješi u prepoznavanju velikih i malih pisanih slova

- objašnjava pravopisna pravila pri pisanju slova, riječi i rečenica, ali ne primjenjuje

- piše slova, riječi i rečenice pisanim slovima uz povremenu učiteljevu pomoć -potrebna pomoć pri razlikovanju velikih i malih pisanih slova

- ne piše slova, riječi i rečenice pisanim slovima ni uz pomoć -ne razlikuje niti uz pomoć velika i mala pisana slova

NASTAVNO PODRUČJE: JEZIK

TEMA: Glas, slovo, riječ


-razvrstava pojmove glas,slovo,riječ

-objašnjava razliku između glasa,slova i riječi

-imenuje glasove i navodi položaj glasa u riječi djelomično točno

-prepoznaje pojmove glas, slovo ,riječ uz pomoć učitelja

- ne prepoznaje pojmove glas, slovo ,riječ


TEMA: Izgovor i pisanje glasova


- uspoređuje pravilno sve glasove u riječima i tako primjenjuje u zapisivanju

- uspoređuje pravilno sve glasove u riječima, ali ne primjenjuje u zapisivanju

- djelomično točno izgovara i zapisuje sve glasove u riječima i u zapisivanju

-uz učiteljevu pomoć primjenjuje uz manja odstupanja

-nepravilno izgovara i zapisuje tako glasove u riječima


TEMA: Interpunkcija

ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJAN (1) -Sa sigurnošću prepoznaje rečenicu u intonaciji i interpunkciji -Samostalno koristi izjavnu, upitnu i uskličnu rečenicu

-Prepoznaje rečenicu u intonaciji i interpunkciji. -Samostalno upotrebljava izjavnu, upitnu i uskličnu rečenicu.

-Prepoznaje izjavne, upitne i usklične rečenice, ali ponekad griješi.

-Prepoznaje izjavne, upitne i usklične rečenice uz stalnu pomoć. -Teško usvaja gramatičke sadržaje.

-Izjavne, upitne i usklične rečenice ne prepoznaje ni uz pomoć.


TEMA: Rečenica


-u potpunosti razumije pojam rečenice u komunikacijskim situacijama. -samostalno, sigurno i točno izgovara i piše rečenicu.

-razumije pojam rečenice u komunikacijskim situacijama. -samostalno i točno izgovara i piše rečenicu.

-samostalno piše rečenicu, ali uz pogreške

-prepoznaje i imenuje rečenice

-ne prepoznaje i ne imenuje rečenice


TEMA: Veliko početno slovo


-U potpunosti usvojio pravopisno pravilo o pisanju velikog početnog slova na početku rečenice, u imenima i prezimenima ljudi, te u imenu mjesta u kojem učenik živi. -Primjenjuje usvojena pravopisna pravila i daje primjere.

-Daje primjer ispravnog pisanja velikog početnog slova na početku rečenice, u imenima i prezimenima ljudi, te u imenu mjesta u kojem učenik živi. -Prepoznaje netočno napisano početno slovo na početku rečenice, u imenima i prezimenima ljudi te u imenu mjesta u kojem učenik živi, preoblikuje ih u točno.

-Prepoznaje, odabire, označava ispravno napisane početne riječi u rečenici, imena i prezimena ljudi te ime mjesta u kojem učenik živi.

-Uz pomoć prepoznaje, odabire, označava ispravno napisane početne riječi u rečenici, početna slova imena i prezimena ljudi te ime mjesta u kojem učenik živi. -Pravopisna pravila ne primjenjuje u cijelosti, usvaja uz pomoć.

-Ni uz pomoć ne prepoznaje i ne odabire ispravno napisane početne riječi u rečenici, početna slova imena i prezimena ljudi te ime mjesta u kojem učenik živi. Pravopisna pravila ne primjenjuje.

NASTAVNO PODRUČJE: JEZIČNO IZRAŽAVANJE

TEMA: Postavljanje pitanja i davanje odgovora


- samostalno i sigurno oblikuje pitanje i odgovor

-oblikuje pitanje i odgovor - oblikuje pitanje i odgovor uz manje odstupanja

-oblikuje odgovor i pitanje uz pomoć učitelja

-ne oblikuje odgovor i pitanje ni uz pomoć učitelja


TEMA: Stvaranje nizova riječi


-Samostalno i sigurno stvara nizove riječi na temelju zadanog poticaja.

-Stvara nizove riječi na temelju zadanog poticaja.

-Stvara rečenice prema slici, predmetu, riječi uz pomoć.

-Učenik teže stvara rečenice prema slici, predmetu i riječi.

-ne prepoznaje niz riječi


TEMA: Slušanje i govorenje


-Čitateljski interes odlično razvijen.

- Čitateljski interes razvijen. -Potrebno razvijati naviku čitanja

-Slab interes za čitanje


TEMA: Sastavljanje rečenica od zadanih nizova riječi


-Samostalno, sigurno i točno sastavlja rečenicu od zadanog niza riječi.

-Sastavlja rečenicu od zadanog niza riječi uz manju pomoć.

-Sastavlja kraće rečenice od zadanog niza riječi

-Sastavlja kraće rečenice od zadanog niza riječi uz manja odstupanja

-Ne sastavlja kraće rečenice


TEMA: Dopunjavanje rečenica


-s lakoćom dopunjava rečenicu riječju koja nedostaje na različitim sintaktičkim mjestima.

-dopunjava rečenicu riječju koja nedostaje na različitim sintaktičkim mjestima

-dopunjava rečenicu riječju koja nedostaje na različitim sintaktičkim mjestima uz manja odstupanja

-dopunjava rečenicu riječju koja nedostaje na različitim sintaktičkim mjestima uz pomoć

-ne dopunjava rečenicu riječju koja nedostaje na različitim sintaktičkim mjestima


TEMA: Pripovijedanje


- Samostalno pripovijeda prema poticaju slike ili niza slika.

- Pripovijeda prema poticaju slike ili niza slika uz manju pomoć

-pripovijeda prema poticaju uz učiteljevu pomoć

- vrlo se teško izražava i uz pomoć učitelja

- ne uspijeva pripovijedati prema poticaju


TEMA: Čitanje


-Samostalno i tečno čita slova, riječi i rečenice s točnom intonacijom izgovornih cjelina i rečenice. - Pročitano u potpunosti razumije.

- Slova, riječi i rečenice čita samostalno, ali pomalo nesigurno ponekad s netočnom intonacijom. - Razumije pročitani tekst

- Slova, riječi i rečenice čita, ali nedovoljno izvježbano. Vlada tehnikom čitanja, ali teže razumije pročitani tekst.

- Tehniku čitanja djelomice savladao. -Pročitani tekst slabo razumije.

- Tehniku čitanja nije usvojio. Pročitani tekst ne razumije.


TEMA: Pisanje


-U potpunosti usvojio velika i mala tiskana i pisana slova. -Piše lijepo i uredno. - Samostalno, točno i uredno prepisuje slova, riječi i rečenice.

- Velika i mala tiskana i pisana slova usvojio. -Piše samostalno i točno, ali pomalo neuredno. - Samostalno i točno prepisuje slova, riječi i rečenice.

-Velika i mala tiskana i pisana slova usvojio, ponekad griješi. -Piše lijepo i uredno, ali pravopisna i gramatička pravila ne primjenjuje u cijelosti. - Uglavnom točno (uz manje greške) prepisuje slova, riječi i rečenice

-Velika i mala tiskana i pisana slova djelomice usvojio. Piše neuredno, sporo, potrebna stalna pomoć. Prilikom prepisivanja slova, riječi i rečenica griješi.

-Velika i mala tiskana i pisana slova nije usvojio. -Piše neuredno, sporo i netočno. Prilikom prepisivanja slova, riječi i rečenica puno griješi


TEMA: Pisanje -poštivanje pravopisne norme


- S lakoćom određuje rečenične granice i piše ih u skladu s pravopisnom normom. -Ispravno upotrebljava pisanje velikog slova na početku rečenice, u imenima i prezimenima ljudi i mjesta u kojem učenik živi. -Točno koristi pisanje riječi sa č, ć, đ, dž, ije je

-Rečenice uglavnom piše u skladu s pravopisnom normom. -Pravilno izgovara i svrstava riječi sa č, ć, ije, je đ, dž, i primjerom izdvaja pravilno napisane riječi, primjerom pokazuje pravilno pisanje velikog početnog slova.

-Označava i izdvaja točno napisane riječi u kojima se pojavljuju glasovi č, ć, đ, dž, ije/je prema popisu riječi.

- Uz pomoć označava i izdvaja Točno napisane riječi u kojima se pojavljuju glasovi č, ć, đ, dž, ije/je prema popisu riječi.

- Uz pomoć označava i izdvaja Točno napisane riječi u kojima se pojavljuju glasovi č, ć, đ, dž, ije/je prema popisu riječi.

NASTAVNO PODRUČJE: KNJIŽEVNOST

TEMA: Priča


- Rado i aktivno sudjeluje u interpretaciji književno-umjetničkih tekstova. -U stanju je doživjeti i iskazati doživljaj kratke priče -analizira kratku priču i primjenjuje slijed događaja

- Rado sudjeluje u interpretaciji književno-umjetničkih tekstova -U stanju je doživjeti i iskazati doživljaj kratke priče -određuje slijed događaja u priči

- Pri interpretaciji književno-umjetničkih tekstova uglavnom je aktivan. -određuje slijed događaja u priči uz manja odstupanja

-Uz pomoć ponekad površno interpretira književno djelo.

- Uz pomoć ponekad površno interpretira književno djelo.


TEMA: Pjesma


- Svojim riječima izražava razliku između pjesme od proznog teksta

-objašnjava razliku između kratke pjesme i proznog teksta

- Prepoznaje pjesmu od proznog teksta.

- Uz pomoć prepoznaje pjesmu od proznog teksta.

- Ni uz pomoć ne prepoznaje pjesmu od proznog teksta.


TEMA: Lik


-Samostalno zamjećuje i međusobno razlikuje likove u priči. -Kritički prosuđuje osobine likova prema ponašanju i govoru (dobar-loš).

-Zamjećuje i međusobno razlikuje likove u priči. -Opisuje osobine likova prema ponašanju i govoru, razlikuje likove prema osobinama (dobar-loš).

-Prepoznaje i izdvaja likove i osnovna obilježja lika prema ponašanju i govoru (dobar-loš).

- Uz pomoć prepoznaje i izdvaja likove i osnovna obilježja lika prema ponašanju i govoru (dobar-loš).

-Uz pomoć prepoznaje i izdvaja likove i osnovna obilježja lika prema ponašanju i govoru (dobar-loš).


TEMA: Lutkarski igrokaz, Slikovnica


- Samostalno stvara kraći igrokaz, tekst namijenjen izvođenju na pozornici - Svojim riječima izražava razliku slikovnice od drugih knjiga zbog povezanosti slike i teksta.

-Razlikuje igrokaz kao tekst namijenjen izvođenju na pozornici. - Razlikuje slikovnicu od drugih knjiga zbog povezanosti slike i teksta.

- Prepoznaje igrokaz kao tekst namijenjen izvođenju na pozornici. Prepoznaje slikovnicu od drugih knjiga zbog povezanosti slike i teksta.

-Uz pomoć prepoznaje igrokaz kao tekst namijenjen izvođenju na pozornici. Uz pomoć prepoznaje slikovnicu od drugih knjiga zbog povezanosti slike i teksta.

Ni uz pomoć ne prepoznaje i ne izdvaja likove. Ni uz pomoć ne prepoznaje slikovnicu niti igrokaz.


TEMA: Lektira


Pokazuje izuzetan interes za čitanje lektire. Redovito piše dnevnik čitanja prema zadanim zadacima. Ima naviku samostalnog čitanja.Rado i aktivno sudjeluje u interpretaciji.

Redovno čita lektirna djela. Ima naviku samostalnog čitanja.Sudjeluje u interpretaciji i analizi lektirnog djela. Ponekad izostaje sigurnost u iznošenju zaključaka

Redovno čita lektirna djela. Dnevnik čitanja vodi redovito. Potrebno raditi na analizi svih elemenata praćenja. U interpretaciju se uključuje na poticaj. Teško izražava svoje mišljenje, osjećaje i doživljaje.

Potrebno razvijati interes za samostalno čitanje lektire. Posvetiti više pozornosti vođenju dnevnika čitanja, izostavljeni elementi praćenja, dnevnik neuredan.

Lektirna djela ne čita redovito. Dnevnik čitanja uglavnom nepotpun ili ga uopće ne piše.

NASTAVNO PODRUČJE: MEDIJSKA KULTURA

TEMA: Animirani film, Lutkarska predstava Knjižnica


-Koristi se audiovizualnim sredstvima i različitim izvorima znanja. -Razvijen interes za medijsku kulturu. -Uspoređuje razlike lutkarskog i crtanog filma. -S lakoćom navodi likove lutkarske predstave, u stanju je izvesti kraći ulomak igrokaza. -Svojim riječima objašnjava razliku knjižnice i knjižare. -Samostalno posuđuje, čuva i vraća knjige iz knjižnice.

--Sa zanimanjem prati i sudjeluje na satu medijske kulture. Razlikuje lutkarski i crtani film. Navodi likove lutkarske predstave, u stanju je izvesti kraći ulomak igrokaza. Razlikuje knjižnicu od knjižare. Samostalno posuđuje, čuva u vraća knjige iz knjižnice.

- Pokazuje zanimanje za medijsku kulturu. -Imenuje animirani film. -Imenuje knjižnicu i knjižaru uz pomoć. -objašnjava razliku između knjižnice i knjižare

-djelomice zainteresiran za medijsku kulturu - Imenuje animirani film. -Imenuje knjižnicu i knjižaru uz pomoć. -objašnjava razliku između knjižnice i knjižare uz pomoć učitelja

- Ne pokazuje interes na satu medijske kulture

NASTAVNO PODRUČJE: DOMAĆA ZADAĆA Vrednuje se prema procjeni nastavnika. Ponekad se provjerava jednom učeniku, a ponekad se provjeri cijelom razrednom odjeljenju


Uvijek točno i redovito rješava domaće zadaće. Motiviran i za dodatne zadatke. -BEZ GREŠKE

Redovito i uredno piše zadaću. Zadatke uglavnom izvršava točno i na vrijeme. -1 POGREŠKA

Redovito piše domaće zadaće, ali površno. Ima motivaciju koju je potrebno poticati. -2 i 3 pogreške

Povremeno motiviran za izradu zadatka koji su djelomično riješeni. Često zaboravlja napisati zadaću. 4 i 5 pogreški

Rijetko piše zadaću koja je nedovršena i neuredna. Ako ima više od tri nenapisane zadaće tijekom 2. polugodišta upisuje se ocjena nedovoljan. 6 i više pogrešaka nedovoljan (1)

Ocjenjivanje u 1. razredu (vježbe, zadatci, diktati)

BROJ POGREŠAKA OCJENA

bez pogrešaka i 1 pogreška odličan (5)

2-3 pogreške vrlo dobar (4)

4-6 pogrešaka dobar (3)

7-8 pogrešaka dovoljan (2)

više od 8 pogrešaka nedovoljan (1)

Za sve ostale oblike pisanih provjera (jezik, književnost, lektira) vrijede ovi kriteriji: Učitelj smije promijeniti skalu za pretvaranje bodova u ocjene obzirom na osobitosti razrednog odjela, složenost programa, složenost zadataka, odnosno pitanja u ispitnom materijalu i sl.

ISPRAVAK OCJENE Učenici koji su dobili negativnu ocjenu ispravljaju je u dogovoru s učiteljicom, nakon dopunske nastave, te ponavljanja i vježbanja. Ocjenu dovoljan (2) i dobar (3) učenici mogu ispraviti u dogovoru s učiteljicom, ako ta ocjena odskače od prosjeka ostalih ocjena. ZAKLJUČIVANJE OCJENA Zaključna ocjena na kraju nastavne godine, odraz je cjelokupnih odgojno-obrazovnih postignuća tijekom školske godine. Zaključna ocjena zaključuje se nakon donošenja ocjene za svaki element ocjenjivanja zasebno, ali sve komponente nemaju istu vrijednost, zadaćama se vrši nagrađivanje radi kontinuiteta.

Broj bodova u postocima Ocjena

0-50 % nedovoljan (1)

51-63 % dovoljan (2)

64-78 % dobar (3)

79-90 % vrlo dobar (4)

91-100 % odličan (5)

Kod granične vrijednosti prilikom izračunavanja zaključne ocjene veliku važnost imaju bilješke o radu i napredovanju, te zalaganju i odnosu prema radu. Učenik ima jednom pravo odgovarati za veću zaključnu ocjenu.

GLAZBENA KULTURA

Pjevanje

Odličan (5) Vrlo dobar (4) Dobar (3) Dovoljan (2) Nedovoljan(1)

- pjeva izražajno i jasno izgovara tekst obrađenih pjesama - izvodi pjesme glasno i tiho, polagano i brzo - uočava i slušno razlikuje visinu tona/viši i niži ton - uočava i slušno razlikuje trajanje tona/duži i kraći ton - poznaje pjesme u potpunosti i interpretira ih točno - pjeva solo uz pratnju instrumenta - primjenjuje zadani tempo, dinamiku i mjeru u pjevanju - u potpunosti slušno razlikuje pjesme različitog tempo i dinamike - u potpunosti razlikuje visine i trajanje tonova - razlikuje domoljubnu pjesmu od ostalih - razlikuje melodiju, metar, ritam, tempo i dinamiku - primjenjuje upute za izražajnu izvedbu skladbe

- pjeva izražajno i jasno izgovara tekst obrađenih pjesama uz manja odstupanja - izvodi pjesme glasno i tiho, polagano i brzo - slušno razlikuje pjesme različitog tempa i dinamike uz manja odstupanja - uočava i slušno razlikuje visinu tona /viši i niži ton - uočava i slušno razlikuje trajanje tona/duži i kraći ton - poznaje pjesme u potpunosti i interpretira ih točno uz mali poticaj - primjenjuje zadani tempo, dinamiku i mjeru u pjevanju - pjeva melodijski relativno točno ali mogao/mogla bi biti sigurniji/sigurnija u tekstu pjesama - pjeva samostalno uz pomoć instrumenta - primjenjuje upute za izražajnu izvedbu skladbe

- ponekad pjeva izražajno i jasno izgovara tekst obrađenih pjesama - poznaje tekst djelomično - pjeva uz pomoć udžbenika i instrumenta i uz povremenu pomoć učitelja - prati smjer kretanja melodije (uzlazno, silazno) uz pomoć uočava i slušno teže razlikuje trajanje tona /duži i kraći ton - uočava i slušno teže razlikuje i određuje dinamiku skladbe/tiho, glasno - primjenjuje zadani tempo, dinamiku i mjeru u pjevanju uz pomoć - povremeno slušno razlikuje pjesme različitog tempa i dinamike - ponekad razlikuje visine i trajanje tonova - razlikuje domoljubnu pjesmu od ostalih

- pjeva tiho i samo u skupini - pjeva samo uz puno poticanja - uključuje se i prati nastavne sadržaje samo uz poticanje, iako voli pjevati pjesme - pjeva pjesme po odabiru uz pomoć udžbenika, instrumenta i učitelja - djelomično uočava i izvodi pjesme glasno i tiho, polagano i brzo - pjeva uz poteškoće s tekstom, ritmom i intonacijom - uz pomoć učitelja razlikuje visine i trajanje tonova

Učenik nepotrebno odustaje od rada i odbija sve oblike glazbene aktivnosti

Sviranje

Odličan (5) Vrlo dobar (4) Dobar (3) Dovoljan (2) Nedovoljan (1)

- razlikuje mjeru od ritma u praktičnoj izvedbi jednostavnih pjesama i brojalica - svira ritam obrađenih brojalica i pjesama samostalno i s lakoćom - svira dobe obrađenih brojalica i pjesama samostalno i s lakoćom - reproducira ritam u potpunosti ispravno

- prepoznaje ritam i svira uz poticaj - služi se jednostavnim ritmovima bez pogreške - svira dobe obrađenih brojalica i pjesama uz poticaj

- slabije određuje ritam - ponekad je potrebna pomoć učitelja pri određivanju ritma - svira ritam i dobe uz gledanje drugog

- određuje ritam samo uz pomoć - rabi jednostavne ritmove uz pomoć učitelja


Slušanje glazbe


- zainteresirano i pozorno sluša glazbu - lako slušno prepoznaje i imenuje skladbu koju je već slušao - razlikuje i određuje tempo skladbe: polagano, umjereno, brzo - prepoznaje i slušno razlikuje vokalnu, instrumentalnu glazbu - prepoznaje i slušno razlikuje izvođački sastav skladbe/zvuk pojedinačnih glazbala na razini prepoznavanja - razgovara o odslušanoj skladbi - u potpunosti slušno uočava glazbeno izražajne sastavnice skladbe (izvođački sastav, tempo, dinamika ugođaj i glazbeni oblik) - pamti i prepoznaje skladbe za slušanje i točno analizira - razlikuje glazbalo kojim je djelo izvedeno, prepoznaje skladbu i zna reći naslov, određuje ugođaj i brzinu izvođenja skladbe - prepoznaje značajke folklorne glazbe na primjeru

- u većoj mjeri zainteresiran za slušanje glazbe - prepoznaje većinu slušanih skladbi - analizira slušane skladbe na poticaj - ponekad varira interes - gotovo uvijek slušno uočava glazbeno izražajne sastavnice skladbe (izvođački sastav, tempo, dinamika ugođaj i glazbeni oblik) - slušno zapaža i razlikuje ugođaj pjesama (uspavanka, domoljubna pjesma) - prepoznaje značajke folklorne glazbe na primjeru

- djelomično zainteresiran za slušanje glazbe - uz manju učiteljevu pomoć slušno uočava glazbeno izražajne sastavnice skladbe (izvođački sastav, tempo, dinamika ugođaj i glazbeni oblik) - slabije pamti slušane skladbe - iziskuje pomoć učitelja pri prepoznavanju glazbenih pojmova - treba razvijati veći interes za slušanje određenih skladbi - ponekada prepoznaje značajke folklorne glazbe na primjeru

- prepoznaje tek poneku odslušanu skladbu - nepažljiv pri slušanju skladbe - uz veću učiteljevu pomoć slušno uočava glazbeno izražajne sastavnice skladbe (izvođački sastav, tempo, dinamika ugođaj i glazbeni oblik) - prepoznaje i slušno razlikuje vokalnu, instrumentalnu glazbu - prepoznaje i slušno razlikuje zvuk ponekih pojedinačnih glazbala


Elementi glazbene kreativnosti


- sklon improviziranju (stvaranju) malih, melodijskih (ritamskih) cjelina ostvarenih neutralnim slogom, govorom (na zadani ili izmišljeni tekst) uz slobodnu zvukovnu improvizaciju dječjim glazbalima ili igrama uz pokret - izrazito zainteresiran, aktivan u radu, strpljiv i kreativan - potiče kod ostalih zvukovnu radoznalost, senzibilitet, glazbenu kreativnost te maštovitost glazbenog izričaja - izrazito uspješno prepoznaje i oponaša zvukove iz neposrednog okružja spontanom ili dogovorenom improvizacijom

- razvijen osjećaj za stvaranjem i izmišljanjem malih melodijskih (ritamskih) cjelina ostvarenih spontanom ili dogovorenom improvizacijom - zainteresiran, samostalan u radu - sporiji i stidljiviji u izvedbi - u igrama s pjevanjem pokazuje zvukovnu radoznalost i senzibilitet za glazbu - uspješno prepoznaje i oponaša zvukove iz neposrednog okružja spontanom ili dogovorenom improvizacijom

- reproducira tuđe izmišljene ritamske cjeline ostvarene spontano ili dogovorenom improvizacijom - nestrpljiv i djelomično zainteresiran za rad - prepoznaje i oponaša zvukove iz neposrednog okružja

- nije zainteresiran za rad - odbija pokušati nešto samostalno stvoriti, improvizirati - prepoznaje i oponaša zvukove iz neposrednog okružja spontanom improvizacijom u igrama s pjevanjem


LIKOVNA KULTRA

Oblikovanje na plohi – CRTANJE


-izvrsno uočava i prepoznaje te kreativno izražava vrste crta(crte po toku i karakteru) u radu -crtež je maštovit i obiluje detaljima te je izrazito uredan

-uočava i prepoznaje te pravilno izražava vrste crta -crtež uredan, ne obiluje detaljima

- slabo uočava i prepoznaje te izražava vrste crta -crtež oskudan detaljima

-uz pomoć uočava i prepoznaje te izražava vrste crta

-ne prepoznaje vrste crta niti uz pomoć

Oblikovanje na plohi – SLIKANJE


- izvrsno uočava, prepoznaje i maštovito se izražava različitim bojama (osnovne i izvedene) -vizualno uočava, izvrsno razlikuje te rabi tonove boja -vizualno opaža i pravilno se izražava se geometrijskim i slobodnim likovima -izvrsno uočava i izražava ritam kao ponavljanje boja i likova

- uočava, prepoznaje i dobro se izražava različitim bojama (osnovne i izvedene) -vizualno uočava, razlikuje te rabi tonove boja -vizualno opaža i izražava se geometrijskim i slobodnim likovima uz manje nepravilnosti i nepreciznosti -dobro uočava i izražava ritam kao ponavljanje boja i likova

-slabo uočava, prepoznaje i teže se izražava različitim bojama -slabo uočava, razlikuje te teže izražava tonove boja - slabo vizualno opaža i teže izražava geometrijskim i slobodnim likovima -uočava i izražava ritam likova i boja uz manje poteškoće

- uz pomoć uočava i prepoznaje te izražava izvedene i osnovne boje -uz pomoć izražava tonove boja -uz pomoć izražava geom.i slobodne likove -uz pomoć izražava ritam likova i boja

-niti uz pomoć ne uočava i ne prepoznaje te izražava izvedene i osnovne boje -ni uz pomoć ne izražava tonove boja -ni uz pomoć ne izražava geom.i slobodne likove -ni uz pomoć ne izražava ritam likova i boja

Primijenjeno oblikovanje -DIZAJN


-izvrsno uočava, razlikuje te izražava crte kao gradbene elemente pisma

-uočava, razlikuje te izražava crte kao gradbene elemente pisma

-slabo uočava, prepoznaje i teže se izražava crtama kao gradbenim elementima pisma

-uz pomoć uočava i prepoznaje crte kao gradbene elemente pisma

-niti uz pomoć ne razlikuje niti izražava

-samostalno izvrsno prepoznaje animirani film kao niz slika u pokretu te izražava isto -samostalno i kreativno izražava doživljaj priče - izvrsno izražava reklamu - izvrsno povezuje izgled oblika i njegovu namjenu

-prepoznaje i izražava animirani film kao niz slika u pokretu te se služi istima -samostalno izražava doživljaj priče, rad ne obiluje detaljima -izražava reklamu -povezuje izgled oblika i njegovu namjenu

-uočava uz manje poteškoće animirani film kao niz slika u pokretu te se služi istima -doživljaj priče izražava oskudno, nema detalja -slabo uočava te izražava reklamu -slabo uočava i povezuje izgled oblika i njegovu namjenu

-uz pomoć uočava animirani film kao niz slika u pokretu te se služi istima -uz pomoć izražava doživljaj priče - uz pomoć izražava reklamu - uz pomoć uočava i povezuje izgled oblika i njegovu namjenu

-niti uz pomoć ne uočava animirani film kao niz slika u pokretu te se služi istima - ni uz pomoć ne izražava doživljaj priče - niti uz ne pomoć izražava

doživljaj priče

- niti uz pomoć ne uočava i

povezuje izgled oblika i njegovu namjenu

Prostorno oblikovanje - MODELIRANJE I GRAĐENJE


-izvrsno uočava glatke hrapave površine te ih izražava s lakoćom -izvrsno uočava, razlikuje te pravilno izražava geometrijska i slobodna tijela u prostoru

-uočava glatke i hrapave površine te ih izražava - uočava, razlikuje te izražava geometrijska i slobodna tijela u prostoru

- uz veće poteškoće izražava i opaža glatke i hrapave površine - slabo uočava, razlikuje geometrijska i slobodna tijela u prostoru

- uz pomoć uočava te izražava glatke i hrapave površine -uz pomoć razlikuje i izražava geometrijska i slobodna tijela u prostoru

- niti uz pomoć ne uočava i

ne izražava glatke i hrapave površine - niti uz pomoćne razlikuje i izražava geometrijska i slobodna tijela u prostoru

PRIRODA I DRUŠTVO

ELEMENTI PRAĆENJA I KRITERIJI OCJENJIVANJA U NASTAVI PRIRODE I DRUŠTVA

Ocjenjivanje će se provoditi temeljem praćenja učenikovog rada te usmenog i pisanog provjeravanja obrazovnih postignuća.

Razine učeničkih postignuća:

Razina: ocjena

Znanje 2,3

Razumijevanje 4

Primjena 5

Elementi ocjenjivanja: usmeno, pismeno, praktični radovi

TEME / USMENA PROVJERA


JA SAM UČENIK

-primjenjuje i obrazlaže osnovna pravila pristojnog ponašanja -samostalno potkrepljuje vlastitim primjerima

-obrazlaže osnovna pravila pristojnog ponašanja i primjenjuje u novim situacijama

-objašnjava pravila pristojnog i nepristojnog ponašanja, ali ih katkad ne primjenjuje

-prepoznaje pristojno i nepristojno ponašanje uz pomoć učitelja

-ne prepoznaje pristojno i nepristojno ponašanje uz pomoć učitelja

MOJA ŠKOLA

-poznaje i imenuje prostorije u školi, -pravilno određuje i uspoređuje njihovu namjenu -uspješno se snalazi se u školi

- poznaje i imenuje prostorije u školi, -pravilno objašnjava njihovu namjenu -uspješno se snalazi se u školi

- nabraja prostorije -opisuje prostorije u školi uz navođenje -snalazi se u školi

-nabraja prostorije školi uz pomoć učitelja -potrebna pomoć učitelja u snalaženju u školi

te navodi prostorije -ne nabraja prostorije školi uz pomoć učitelja

ŽIVOT I RAD U ŠKOLI

-primjenjuje odredbe kućnog reda -grupira djelatnike koje rade u školi s obzirom na prostorije u kojima rade

- nabraja odredbe kućnog reda u školi, ali ga ne primjenjuje u potpunosti -razvrstava djelatnike škole s obzirom na prostorije u kojima rade

-nabraja odredbe kućnog reda uz navođenje - objašnjava zaduženja djelatnika u školi uz navođenje

- nabraja odredbe kućnog reda uz pomoć učitelja - nabraja djelatnike u školi uz pomoć učitelja

-ne nabraja djelatnike u školi -ne poznaje kućni red

SNALAZIMO SE U PROSTORU

-procjenjuje odnos položaja predmeta u prostoru -procjenjuje i utvrđuje položaj predmeta (lijevo,desno,iznad,ispod,ispred, Iza,naprijed i natrag) u prostoru svoje učionice i izvan nje

-samostalno otkriva položaj predmeta u prostoru

-objašnjava položaj predmeta u prostoru uz povremeno vodstvo -objašnjava kretanje u prostoru prema zadanim odrednicama

-pokazuje snalaženje u prostoru škole uz učiteljevu pomoć -navodi odnose u prostoru prema zadanom redu

-ne pokazuje snalaženje u prostoru škole

ČLANOVI OBITELJI ŽIVOT U OBITELJI

-analizira prava i dužnosti u obitelji i povezuje ih s članovima obitelji

-utvrđuje i uspoređuje uloge pojedinih članova obitelji

-opisuje svoje članove te nabraja svoje dužnosti uz navođenje

-imenuje članove svoje obitelji -nabraja zanimanja svojih roditelja uz pomoć

-ne imenuje članove svoje obitelji

DOM ODGOVORNO PONAŠANJE U DOMU

-raščlanjuje pojmove stan,kuća i dom - objašnjava upute odgovornog ponašanja u domu, i primjenjuje ih

-navodi i razlikuje pojmove dom,stan,kuća - objašnjava upute odgovornog ponašanja u domu, ali ih primjenjuje samo povremeno

-opisuje svoj dom - opisuje upute odgovornog ponašanja u domu, uz navođenje

-razlikuje kuću i stambenu zgradu -opisuje što je opasno ako je ostao sam u kući -navodi opasne predmete u domu

-ne razlikuje pojmove kuća i stan

MJESTO U KOJEM ŽIVIM

- razlikuje i obrazlaže značenje pojmova mjesto stanovanja i rodno mjesto; -imenuje mjesto u kojem živi, -imenuje rodno mjesto;

-objašnjava značenje pojmova mjesto stanovanja i rodno mjesto; -imenuje mjesto u kojem živi točno i samostalno navodi svoju adresu -razvrstava dijelove adrese

-zna svoju adresu -razlikuje mjesto rođenja i mjesto stanovanja uz navođenje

-dopunjuje adresu stanovanja -razlikuje mjesto rođenja i mjesto stanovanja uz pomoć učitelja

-ne dopunjuje adresu stanovanja, ne razlikuje mjesto rođenja i mjesto stanovanja

-objašnjava što je adresa; navodi svoju adresu; razlikuje i uspoređuje grad i selo

PROMET PONAŠANJE PJEŠAKA U PROMETU PUT OD KUĆE DO ŠKOLE

-primjenjuje prometna pravila -osmišljava primjere situacija odgovornog ponašanja u prometu -analizira put od kuće do škole s obzirom na sigurno i samostalno kretanje u prometu

-upotrebljava prometna pravila u kretanju od kuće do škole -izdvaja ključne pojmove -utvrđuje ulogu sudionika u prometu -uspoređuje najvažnije prometne znakove

-ističe što je promet, razvrstava sudionike u prometu i prometnice -objašnjava boje na semaforu -objašnjava svoj put od kuće do škole -objašnjava ponašanja na pješačkom prijelazu

-imenuje vozila -prepoznaje vozače i pješake uz pomoć -navodi što je ulica, a što cesta uz pomoć -prepoznaje i opisuje semafor uz pomoć učitelja

Ne imenuje vozila -ne prepoznaje vozače i pješake uz pomoć -ne navodi što je ulica, a što cesta uz pomoć -ne prepoznaje i opisuje semafor uz pomoć učitelja

PRIRODA SE MIJENJA (JESENSKE PROMJENE) ZIMA PRIRODA SE BUDI-PROLJEĆE LJETO

-povezuje obilježja s godišnjim dobima -uspoređuje godišnja doba i ističe razlike među njima

-povezuje vremenske pojave pojedinih godišnjih doba

-opisuje godišnja doba -objašnjava promjene u prirodi -ističe promjene u određenom godišnjem dobu

-imenuje godišnja doba -prepoznaje ih

-ne imenuje godišnja doba -ne prepoznaje ih

DAN, DOBA DANA DANI U TJEDNU JUČER DANAS, SUTRA

-razlikuje i primjenjuje doba dana -primjenjuje i određuje dane u tjednu te aktivnosti koje provodi u tom vremenu -pravilno primjenjuje pojmove: jučer, danas, sutra

-reda pravilnim redoslijedom sve dane u tjednu -svrstava dane u tjednu na radne i neradne -samostalno određuje koji dan prethodi ili slijedi zadanome danu u tjednu

-objašnjava razliku dana i noći te doba dana -razvrstava pozdrav za određeno doba dana -izdvaja dane u tjednu -objašnjava razlike između jučer, danas, sutra

-Imenuje i nabraja doba dana -prisjeća se dana u tjednu -navodi osnovne obroke uz pomoć

Ne Imenuje i ne nabraja doba dana -ne prisjeća se dana u tjednu -ne navodi osnovne obroke uz pomoć

OSOBNA ČISTOĆA ZDRAVLJE ČISTOĆA OKOLIŠA

-izdvaja i primjenjuje osobnu čistoću -primjenjuje i obrazlaže povezanost raznolike i redovite prehrane sa zdravljem i razvijati zdrave prehrambene navike -analizira načine razvrstavanja otpada i primjenjuje ih

-razumije važnost održavanja osobne čistoće - razumjeti povezanost raznolike i redovite prehrane sa zdravljem i razvijati zdrave prehrambene navike - analizira načine razvrstavanja otpada, ali ih ne primjenjuje

-objašnjava važnost održavanja osobne čistoće -ističe dnevne obroke, namirnice koje su važne za zdravlje -objašnjava način razvrstavanja otpada

-imenuje i prepoznaje sredstva za održavanje higijene -nabraja namirnice važne za naše zdravlje -Imenuje dnevne obroke -nabraja spremnike za otpad

-Ne imenuje i ne prepoznaje sredstva za održavanje higijene -ne nabraja spremnike za otpad

BLAGDANI

-primjenjuje čestitanje blagdana -sudjeluje u obilježavanju blagdana -navodi samostalni primjer

-razumije pojam blagdana -primjenjuje čestitanje blagdana

-opisuje pojam blagdana i kako se obilježava -objašnjava što se tada obilježava -izražava čestitku

-pojam blagdana djelomice usvoje -čestita uz pomoć učitelja

-nije usvojen pojam blagdana

PISMENO OCJENJIVANJE I PROVJERAVANJE Raspon postignuća izražen je postocima za pojedine ocjene :




64-78 % dobar (3)


91-100 % odličan (5)

PRAKTIČNI RADOVI ODLIČAN (5)

Praktični radovi su uredni i potpuni, pregledni, samostalno prezentira, uz dodatna objašnjenja sadržaja i korelaciju sa sličnim sadržajima. Redovito nosi potreban pribor na nastavu i piše domaće zadaće. Aktivan je na nastavi. Samostalno, brzo i točno radi na zadcima nastave. Bilježnica i radna bilježnica su potpune, uredne s istaknutim ključnim pojmovima i točno riješenim zadacima. VRLO DOBAR ( 4) Praktični radovi su uredni i potpuni, samostalno prezentira, bez dodatnih objašnjenja sadržaja. Redovito nosi potreban pribor na nastavu i piše domaće zadaće. Aktivan je na nastavi. Samostalno radi na zadcima nastave uz poneko dodatno objašnjenje. Bilježnica i radna bilježnica su potpune, uredne i s istaknutim ključnim pojmovima, ali s ponekom greškom u rješavanju zadataka. DOBAR (3) Praktični radovi su uredni, ali nepotpuni ili djelomično promašenog sadržaja. Povremeno zaboravlja pribor za nastavu i kasni sa pisanjem domaćih zadaća. Aktivnost na nastavi varira od sata do sata. Bilježnica i radna bilježnica su većinom potpune, ali nepregledne i s dosta pogrješaka. DOVOLJAN (2) Praktični radovi (modeli, posteri, prezentacije) su neuredni i nepregledni, sadržaj neprimjeren i nepotpun pojmovima, ne prezentira samostalno i vrlo malo zna reći o obrađenoj temi. Neredovito nosi potreban pribor na nastavu i ne rješava redovito domaće zadaće. Na nastavi neaktivan, odgovara jedino kada ga se prozove. Bilježnica i radna bilježnica nepotpune često s dosta grešaka i nepregledne. NEDOVOLJAN (1) Ni uz pomoć ne izvodi praktičan rad; nije aktivan,radne navike u razvoju, ometa rad ostalih članova skupine, pozornost usmjerena prema vlastitim aktivnostima, često privlači pažnju neprimjerenim aktivnostima i izrazima. ***NAČINI ISPITIVANJA***

*provjeravanjem riješenosti radne bilježnice rađene na satu

* provjeravanje riješenosti domaće zadaće

* izrada praktičnih radova na satu ili za domaću zadaću

* aktivnostima vezanim uz projekte

ISPRAVAK OCJENE Učenici koji su dobili negativnu ocjenu ispravljaju je u dogovoru s učiteljicom, nakon dopunske nastave, te ponavljanja i vježbanja.

Ocjenu dovoljan (2) i dobar (3) učenici mogu ispraviti u dogovoru s učiteljicom, ako ta ocjena odskače od prosjeka ostalih ocjena. ZAKLJUČIVANJE OCJENA Zaključna ocjena na kraju nastavne godine, odraz je cjelokupnih odgojno-obrazovnih postignuća tijekom školske godine. Zaključna ocjena zaključuje se nakon donošenja ocjene za svaki element ocjenjivanja zasebno, ali sve komponente nemaju istu vrijednost, zadaćama se vrši nagrađivanje radi kontinuiteta. Kod granične vrijednosti prilikom izračunavanja zaključne ocjene veliku važnost imaju bilješke o radu i napredovanju, te zalaganju i odnosu prema radu. Učenik ima jednom pravo odgovarati za veću zaključnu ocjenu.

MATEMATIKA

ELEMENTI OCJENJIVANJA: usmeno izlaganje, pismeni rad, domaća zadaća

TEMA: TIJELA U PROSTORU


-raspoređuje i analizira geometrijska tijela u zadanom nizu

-imenuje tijela u prostoru -oblikuje niz geometrijskih tijela prema predlošku -pokazuje sličnosti i razlike pojedinih geometrijskih tijela

-opisuje geometrijska tijela svojim riječima te ih uspoređuje -izdvaja tijela u prostoru iz neposrednog okružja

-prepoznaje geometrijska tijela (kuglu,valjak,kocku i kvadar) među tijelima u različitom položaju

-ne prepoznaje geomtrijska tijela (kuglu, valjak,kocku i kvadar)

TEMA: RAVNE I ZAKRIVLJENE PLOHE


-zaključuje da različite plohe Imaju različitu primjenu i funkciju

-grupira geometrijska tijela s obzirom na plohe

-razlikuje ravne i zakrivljene plohe -označuje ravne i zakrivljene plohe na predmetima i ilustracijama

-prepoznaje ravne i zakrivljene plohe -pokazuje ravne i zakrivljene plohe -imenuje ravne i zakrivljene plohe

-ne prepoznaje ravne i zakrivljene plohe -ne imenuje ih

TEMA: RAVNE I ZAKRIVLJENE CRTE


-kombinira različite vrste crta pri stvaranju novog lika

-objašnjava povezanost vrsta crta i nacrtanih likova i razvrstava crte prema vrsti

-razlikuje ravne,zakrivljene i izlomljene crte na predmetima i ilustracijama -razlikuje ravne, izlomljene i zakrivljene crte -crta ravne, izlomljene i zakrivljene crte

-imenuje ravne, zakrivljene i izlomljene crte

-ne imenuje ravne, zakrivljene i izlomljene crte

TEMA: TOČKA


-zaključuje i dokazuje da broj sjecišta ovisi o vrsti crta koje se sijeku

-objašnjava povezanost crta i nacrtanih likova -razvrstava crte prema vrsti

-označuje i imenuje točku

-imenuje točku

-ne imenuje točku

TEMA: ODNOSI MEĐU PREDMETIMA


-procjenjuje odnose među predmetima iz neposrednog okružja -izvodi zaključak o međusobnim odnosima i vezama među njima

-objašnjava odnose izvan, unutar

-razvrstava predmete prema zadanom kriteriju

-prepoznaje i pokazuje što je unutar,a što izvan na jednostavnijim zadacima

-ne prepoznaje i pokazuje što je unutar,a što izvan na jednostavnijim zadacima

TEMA: GEOMETRIJSKI LIKOVI


-zaključuje da su plohe geometrijskih tijela geometrijski likovi

-uspoređuje i analizira povezanost geometrijskih tijela i geometrijskih likova -navodi primjer geometrijskih likova na predmetima iz neposrednog okružja i na ilustracijama

-opisuje geometrijske likove

-imenuje geometrijske likove uz povremenu pomoć -prepoznaje geometrijske likove

-ne imenuje geo.likove niti uz povremenu pomoć

TEMA: Brojevi od 1 do 5, Uspoređivanje brojeva do 5


-prepoznaje i izdvaja brojeve od 1 do 5 pravilnim redoslijedom -određuje odnose među brojevima te zapisuje zadani odnos znamenkama >, <, =

-samostalno broji i zapisuje brojeve od 1 do 5 pravilnim redoslijedom uz manju nesigurnost -pokazuje zadani odnos količinama znamenkama i znakovima >, <, =

-zapisuje i izdvaja brojeve od 1 do 5 uz pogreške u redoslijedu -čita matematički zapis znamenkama i znakovima >, >, =

-zapisuje, čita i broji do 5 -usmeno i pisano uspoređuje brojeve do 5 uz povremenu pomoć -prepoznaje znakove, veći, manji,jednako -navodi odnose među brojevima veći,manji,jednak

-ne zapisuje, ne čita i ne broji do 5 -ne uspoređuje usmeno i pismeno

TEMA: Broj 0


-uspoređuje i razvrstava broj 0 s ostalim brojevima - izračunava zadatke u kojima je 0 rješenje ili jedan od članova računskih radnji

- uspoređuje i razvrstava broj 0 s ostalim brojevima Uz manju nesigurnost -izračunava zadatke u kojima je 0 rješenje ili jedan od članova računskih radnji

-prepoznaje i imenuje broj 0 u nizu -uglavnom samostalno objašnjava postupak rješavanje računske radnje s brojem 0

-imenuje i označuje broj 0 - uz pomoć učitelja opisuje postupak rješavanja računske radnje s brojem 0

-ne imenuje i ne označuje broj 0 - ni uz pomoć učitelja ne opisuje postupak rješavanja računske radnje s brojem 0

TEMA: Brojevna crta


- pokazuje i smješta broj na brojevnoj crti sigurno i samostalno

-pokazuje i smješta broj na brojevnoj crti, samostalno uz manju nesigurnost

- razlikuje i povezuje točke na brojevnoj crti s brojevima te dopunjuje brojevnu crtu

-uz pomoć pokazuje i označuje mjesto broja na brojevnoj crti

- ni uz pomoć ne pokazuje i ne označuje mjesto broja na brojevnoj crti

TEMA: Brojevi od 6 do 10


- brzo, izrazito točno, uvjerljivo siguran u svoje znanje čita i piše brojeve do 10 - broji prema naprijed i prema natrag -zbraja, oduzima i uspoređuje u skupu brojeva do 10 -objašnjava nastajanje niza u skupu brojeva do 10

-bez učiteljeve pomoći, umjereno brzo, ali točno čita i piše brojeve do 10 - broji prema naprijed i prema natrag

-zapisuje i izdvaja brojeve do 10, prepoznaje i imenuje broj u nizu

- uz veću pomoć broji, piše brojke i uspoređuje brojeve, teško piše brojevnu riječ

-ni uz veću pomoć ne broji, ne piše brojke i ne uspoređuje brojeve, ne piše brojevnu riječ

TEMA: Zamjena mjesta pribrojnika


-primjenjuje svojstvo zamjene mjesta pribrojnika u problemskim zadacima -analizira rezultata s obzirom na zamjenu mjesta pribrojnika

-razlikuje pribrojnike i imenuje zbroj kao rezultat zbrajanja

-rabi nazive pribrojnika, zbroja, zamjenjuje mjesta pribrojnika uz manju pomoć

-imenuje pribrojnike u računskoj radnji zbrajanja uz učiteljevu pomoć

-ne imenuje pribrojnike u računskoj radnji zbrajanja uz učiteljevu pomoć

TEMA: Veza zbrajanja i oduzimanja


-primjenjuje i razvrstava umanjenik, umanjitelj i razliku u računskoj radnji oduzimanja -kombinira vezu zbrajanja i oduzimanja pri rješavanju problemskih zadataka

-samostalno upotrebljava nazive umanjenik, umanjitelj i razlika te objašnjava razliku kao rezultat oduzimanja

-imenuje članove računske radnje i izračunava zadatke postupkom zbrajanja i oduzimanja

- imenuje pribrojnike u računskoj radnji zbrajanja uz učiteljevu pomoć -prepoznaje umanjenik, umanjitelj i razliku u računskoj radnji oduzimanja uz učiteljevu pomoć

- ne imenuje pribrojnike u računskoj radnji zbrajanja uz učiteljevu pomoć -ne prepoznaje umanjenik, umanjitelj i razliku u računskoj radnji oduzimanja uz učiteljevu pomoć

TEMA: Brojevi od 11 do 20, Jednoznamenkasti i dvoznamenkasti brojevi, Uspoređivanje brojeva do 20, Redni brojevi do 20;


-objašnjava i primjenjuje kraći zapis za jedinicu(J) i deseticu(D - shvaća količinu i značenje riječi jedinica i značenje riječi desetica, - shvaća i primjenjuje nazive jednoznamenkasti i dvoznamenkasti brojevi - analizira i izražava odnose među brojevima - brzo, izrazito točno, uvjerljivo siguran u svoje znanje čita i piše redne brojeve do 20

-objašnjava dvoznamenkasti broj kao zbroj desetica i jedinica, samostalno broji i čita do 20 - objašnjava nazive jednoznamenkasti i dvoznamenkasti brojevi -određuje i zapisuje odnos među brojevima -- upotrebljava znakove za uspoređivanje - određuje odnose među brojevima do 20, veći, manji i jednak - određuje zašto je jedan broj veći ili manji od drugoga, zašto su jednaki -pokazuje i zamjećuje glavne i redne brojeve u neposrednom okružju

-zapisuje i izdvaja brojeve do 20 u tablicama i na brojevnoj crti -opisuje jednoznamenkaste i dvoznamenkaste brojeve -usmeno i pisano uspoređuje brojeve do 20 uz manja odstupanja -objašnjava razliku između glavnog i rednog broja

-zapisuje, čita i broji do 20 -imenuje jednoznamenkaste i dvoznamenkaste brojeve -usmeno i pisano uspoređuje brojeve do 20 uz povremenu pomoć -razlikuje redne brojeve do glavnih

- ne zapisuje, ne čita i ne broji do 20 -ne imenuje jednoznamenkaste i dvoznamenkaste brojeve -ne uspoređuje usmeno i pisano brojeve do 20 uz povremenu pomoć -ne razlikuje redne brojeve od glavnih

TEMA: Zbrajanje i oduzimanje do 20


-zbraja i oduzima samostalno i s lakoćom - rješava najsloženije zadatke

- zadatke rješava bez pomoći, točno uz pokoju pogrješku, umjereno brzo -uz manju učiteljevu pomoć rješava i složenije zadatke

- zbraja i oduzima uz manje greške - polako, točno, uz pomoć učiteljice rješava jednostavne zadatke

-zbraja i oduzima uz pomoć - zadatke rješava vrlo sporo te često griješi, ali uz učiteljevu pomoć ipak ih uspijeva riješiti

-ne zbraja i ne oduzima ni uz pomoć

TEMA: Zadatci riječima


-osmišljava zadatke zadane riječima primjenjujući zbrajanje i oduzimanje

- primjenjuje zbrajanje i oduzimanje u zadatcima riječima i u svakodnevnom životu -zadatke rješava bez pomoći, točno uz pokoju pogrješku, umjereno brzo

-uz manju pomoć učiteljice rješava zadatke riječima

-zadatke riječima ne razumije, što stvara velike poteškoće u računanju-uspijeva riješiti uz učiteljičinu pomoć

- zadatke riječima ne razumije -ne uspijeva riješiti ni uz učiteljičinu pomoć

NAČINI ISPITIVANJA *javljanje i odgovaranje kod ponavljanja starog gradiva *sudjelovanje kod obrade novog gradiva *rješavanje zadataka pred pločom

PISMENO OCJENJIVANJE I PROVJERAVANJE : NAČINI ISPITIVANJA: ISPIT ZNANJA, ISPRAVAK ISPITA ZNANJA Raspon postignuća izražen je postocima za pojedine ocjene :




64-78 % dobar (3)


91-100 % odličan (5)

DOMAĆA ZADAĆA NAČINI ISPITIVANJA (REDOVITA KONTROLA)

ODLIČAN (5)- Domaće zadaće piše redovito, uredno i točno. Ima svaku zadaću.

VRLO DOBAR (4)- Zadaće redovite, uredne i uz manje pogreške. (1-)

DOBAR (3) - Zadaće su uglavnom redovite, zadovoljavajuće uredne i djelomično točne.

DOVOLJAN (2) - Domaće zadaće slabo točne i neredovite.

NEODVOLJAN (1) - Domaće zadaće su neredovite i vrlo netočne.

TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA

U okviru predmeta Tjelesna i zdravstvena kultura postoje četiri nastavna područja:

MOTORIČKA ZNANJA, MOTORIČKA DOSTIGNUĆA, FUNKCIONALNE SPOSOBNOSTI, ODGOJNI UČINCI RADA

HODANJA I TRČANJA

Hodanje i trčanje uz promjenu smjera kretanja

ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJAN(1)

-učenik bez pogrešaka izvodi hodanje uz promjenu smjera kretanja

- učenik bez pogrešaka izvodi hodanje uz promjenu smjera kretanja s manjim greškama u držanju tijela

-učenik hodanje uz promjenu smjera kretanja izvodi s manjim greškama u držanju tijela,u radu ruku,s manjim gubitkom ritma

-učenik poznaje strukturu izvedbe hodanja uz promjenu smjera kretanja, ali ima: veće greške u držanju tijela i glave, veće greške u radu rukama,greške u postavljanju stopala, manji gubitak ritma

-nije u stanju izvesti hodanje uz pravovremenu promjenu smjera kretanja

Ciklična kretanja različitim tempom do 1 minute


-učenik bez pogrešaka izvodi ciklična kretanja različitim tempom do 1min

- učenik bez pogrešaka izvodi ciklična kretanja različitim tempom do 1min uz manje pogreške u držanju tijela

- učenik ciklična kretanja različitim tempom do 1min izvodi s manjim greškama u radu rukama, držanju tijela, manjim gubitkom ritma

-poznaje strukturu cikličnog kretanja kretanja raz.tempa, ali ima veće greške u držanju tijela i glave, veće greške u radu rukama, greške u postavljanju stopala, gubitak ritma

- nije u stanju izvesti ciklična kretanja

Brzo trčanje do 20m iz visokog starta


-učenik bez pogrešaka izvodi brzo trčanje do 20m iz visokog starta

- učenik bez pogrešaka izvodi brzo trčanje do 20m iz visokog starta s manjim pogreškama u držanju tijela

-učenik brzo trčanje do 20m iz visokog starta izvodi s manjim greškama u radu rukama, držanju tijela, manjim gubitkom ritma

-poznaje strukturu izvedbe brzog trčanja do 20 m iz visokog starta, ali ima veće greške u držanju tijela i glave, veće greške u radu rukama, greške u postavljanju stopala, gubitak ritma

-nije u stanju izvesti brzo trčanje

Slobodno pretrčavanje prepreka do 20 cm visine


-učenik bez pogrešaka izvodi slobodno pretrčavanje do 20 cm visine

-učenik slobodno pretrčavanje prepreka izvodi s manjim greškama u držanju tijela

- učenik slobodno pretrčavanje prepreka izvodi s manjim greškama u radu rukama, držanju tijela, manjim gubitkom ritma

-poznaje strukturu izvedbe slobodnog pretrčavanja prepreka do 20cm visine, ali ima veće greške u držanju tijela i glave, veće greške u radu rukama, greške u postavljanju stopala, gubitak ritma

- nije u stanju izvesti slobodno pretrčavanje prepreka do 20 m visine

SKAKANJA

Sunožni i jednonožni poskoci po označenim prostorima


-učenik bez pogrešaka izvodi sunožne poskoke s većim brojem ponavljanja

- učenik sunožne poskoke izvodi s mnjim grčenjem nogu u koljenu, manjom opuštenošću muskulature trupa

-učenik sunožne poskoke izvodi s većim grčenjem nogu u odrazu, bez zamaha rukama ili nogama oslonjenim o kukove

-poznaje strukturu izvedbe sunožnih poskoka, ali ima veće grčenje nogu u koljenima pri odrazu,nemogućnost povezivanja više poskoka zaredom, djelomice neusklađen zamah rukama s odrazom

-nije u stanju izvesti istovremeni odraz s obje noge

Preskakivanje kratke vijače sunožno u mjestu


- u potpunosti usklađenim pokretima ruku i nogu pravilno i sigurno izvodi preskakivanje kratke vijače s većim brojem ponavljanja

- usklađenim pokretima ruku i nogu pravilno izvodi preskakivanje kratke vijače s manjim brojem ponavljanja

- preskakivanje kratke vijače izvodi s manjim greškama u držanju tijela, manjim greškama u radu rukama, manjim gubitkom ritma

- učenik poznaje strukturu preskakivanja kratke vijače, ali ima veće greške u držanju tijela i glave, veće greške u radu rukama, greške u postavljanju stopala, gubitak ritma i nije u stanju u potpunosti pratiti zadatak

-nije u stanju izvesti preskakivanje kratke vijače u mjestu

BACANJA I GAĐANJA

Bacanje loptice udalj s mjesta lijevom i desnom rukom


-bez pogreške izvodi bacanje loptice u dalj s mjesta lijevom i desnom rukom

-bacanje loptice u dalj s mjesta izvodi s manjim pogreškama u završnom položaju

- bacanje loptice u dalj s mjesta izvodi s većim pogreškama u početnom i završnom položaju

-poznaje strukturu izvedbe bacanja loptice u dalj s mjesta lijevom i desnom rukom, ali ima velike pogreške u početnom i završnom položaju, nemogućnost bacanja jednom od ruku

-nije u stanju izvesti bacanje loptice u dalj s mjesta lijevom niti desnom rukom

Bacanje lakših lopti uvis na različite načine i hvatanje


- učenik bez pogrešaka izvodi bacanje lakših lopti na različite načine i hvatanje

- učenik bacanje lakših lopti uvis izvodi s manjim pogreškama u početnom i završnom položaju

- učenik bacanje lakših lopti uvis izvodi s većim pogreškama u početnom i završnom položaju

- učenik poznaje strukturu izvedbe bacanja, ali ima velike pogreške u početnom i završnom položaju, uzima zamah trupom, ne ispruža ruke do kraja, ne ispruža prste ruku pri izbačaju, baca van smjera gibanja

-nije u stanju izvesti bacanje lopti na različite načine

Bacanje lakših lopti o tlo na različite načine i hvatanje


-bez pogrešaka izvodi bacanje lakših lopti u vis na različite načine i hvatanja

- bacanje lakših lopti u vis na različite načine i hvatanja izvodi s manjim pogreškama u početnom i završnom položaju

- bacanje lakših lopti u vis na različite načine i hvatanja izvodi s većim pogreškama u početnom i završnom položaju

-poznaje strukturu izvedbe, ali ima velike velike pogreške u početnom i završnom položaju, nemogućnost hvatanja lopte

-nije u stanju izvesti niti jedan način

KOLUTANJA

Bočno valjanje u lijevo i u desno


-bez pogrešaka izvodi bočno kotrljanje

- bočno kotrljanje izvodi s manjim pogreškama, manja opuštenost muskulature trupa, nogu i ruku

- bočno kotrljanje izvodi s pogreškama u početnom i završnom položaju, veća opuštenost muskulature

-poznaje strukturu bočnog kotrljanja, ali ima s manjom količinom rotacije , pogreške u početnom i završnom položaju, nemogućnost okretanja u jednu stranu

-nije u stanju izvesti bočno kotrljanje

Povaljke u ležanju


-bez pogrešaka izvodi povaljke u ležanju na leđima pruženim tijelom

-povaljke u ležanju na leđima pruženim tijelom izvodi s manjom opuštenošću muskulature trupa,nogu i ruku

-povaljke u ležanju na leđima pruženim tijelom izvodi s pogreškama u početnom i završnom položaju, većom opuštenosti muskulature trupa,nogu i ruku

-poznaje strukturu povaljke u ležanju na leđima, ali ima pogreške u početnom i završnom poožaju,s većim sklanjanjem tijela, s većim kutom između ruku i trupa, s podizanjem do sijeda

-nije u stanju izvesti povaljke u ležanju na leđima pruženim tijelom

PENJANJA I PUZANJA

Puzanje i provlačenje na različite načine


-bez pogrešaka izvodi puzanje i provlačenje, pravilno koristi tehnike puzanja

- puzanje i provlačenje izvodi s manjim pogreškama

- puzanje i provlačenje izvodi s većim pogreškama

- puzanje i provlačenje izvodi s velikim pogreškama

-nije u stanju izvesti puzanja i provlačenja

UPIRANJE

Različiti mješoviti upori u mjestu i kretanju na tlu/spravama

ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDVOLJAN (1)

-bez pogrešaka izvodi kretanje u mješovitom uporu prema naprijed/natrag

-izvodi kretanje s manjim odstupanjem -manjim grčenjem koljena

-izvodi kretanje s većim odstupanjem, većim grčenjem nogu, manjim odstupanjem u smjeru odguravanja nogama

-poznaje strukturu izvedbe kretanja u mješovitom uporu, a prilikom izvedbe vidljiva su velika odstupanja, veliko grčenje nogu, veliko odstupanje u smjeru odgurivanja nogama

-nije u stanju izvesti kretanje

Upor za rukama osloncem na povišenju


-bez pogrešaka izvodi upor za rukama osloncem na poviešnju

-upor za rukama osloncem na povišenju izvodi s manjim pogreškama

- upor za rukama osloncem na povišenju izvodi s većim pogreškama

-poznaje strukturu kretanja upora. Veliko odstupanje

-nije u stanju izvesti kretanje

RITMIČKE I PLESNE STRUKTURE

Hodanja i trčanja uz glazbenu pratnju


-bez pogrešaka izvodi hodanje i trčanje uz glazbenu pratnju

-hodanje i trčanje uz glazbenu pratnju izvodi s manjim pogreškama u držanju tijela

- hodanje i trčanje uz glazbenu pratnju izvodi s manjim greškama u držanju tijela, a manjim gubitkom ritma

-hodanje i trčanje izvodi s većim greškama u držanju tijela, većim gubitkom ritma

-nije u stanju izvesti hodanje i trčanje uz glazbenu pratnju

Oponašanje prirodnih pojava


-bez pogrešaka izvodi oponašanja prirodnih pojava

-izvodi s manjim gubitkom ritma

-izvodi s većim gubitkom ritma

-izvodi s velikim gubitkom ritma

-nije u stanju izvesti glazbenu pratnju

IGRE

Elementarna igra bez pomagala


-bez pogrešaka izvodi igru - izvodi uz manje pogreške u pravilu igre

-Izvodi uz veće pogreške u pravilu igre

- izvodi uz velikim pogreškama u pravilu igre

- nije u stanju izvesti igru

Štafetna igra bez pomagala


-bez pogrešaka izvodi igru - izvodi uz manje pogreške u pravilu igre

Izvodi uz veće pogreške u pravilu igre

- izvodi uz velikim pogreškama u pravilu igre

- nije u stanju izvesti igru

Slobodno poigravanje i vođenje lopte (N)


- učenik bez pogrešaka izvodi poigravanje i vođenje lopte (N)

- učenik poigravanje i vođenje lopte (N) izvodi s manjim gubitkom kontrole nad loptom, manjim gubitkom brzine

- učenik poigravanje i vođenje lopte (N) izvodi s većim gubitkom kontrole nad loptom, većim gubitkom

- učenik vođenje lopte izvodi s velikim gubitkom kontrole nad loptom, koracima

- nije u mogućnosti izvesti gibanje

brzine (bržim koracima i laganim trčanjem)

Slobodna igra sa smanjenim brojem igrača o označenom prostoru (N)


-učenik bez pogrešaka izvodi igru

-učenik izvodi igru s manjim gubitkom kontrole nad loptom, manjim gubitkom brzine

- učenik igru izvodi s većim gubitkom kontrole nad loptom, većim gubitkom brzine (bržim koracima i laganim trčanjem)

-učenik izvodi loptu s velikim gubitkom kontrole nad loptom, koracima

- nije u mogućnosti izvesti gibanje

MOTORIČKA DOSTIGNUĆA su sprega motoričkih znanja i motoričkih sposobnosti. Provjeravamo ih i ocjenjujemo pomoću mjerenja, pri čemu

kao rezultat dobijemo konkretne vrijednosti izražene brojkom i jedinicom mjere (metar, minuta, broj postignutih ponavljanja). Uvijek se mjere

nakon provjere motorički znanja.

Oduzeti najbolji i najslabiji rezultat i dobiveni broj dijeliti s 4. Ono što dobijemo uvrštavamo u rezultate.

PRIMJER: Najslabiji rezultat : 10,00 Najbolji rezultat: 7,00

10,00 – 7,00 = 3,00 3,00: 4 = 0,75

9,28 – 10,03 dovoljan

8,52 – 9,27 dobar

7,76 – 8,51 vrlo dobar

7,00 – 7,75 odličan

FUNKCIONALNE SPOSOBNOSTI - obuhvaćaju izdržljivost u hodanju i trčanju u zadanom vremenu, a ocjenjujemo ih na sljedeći način:

ODLIČAN (5) Postignut je značajan napredak u rezultatu, rezultat je puno viši od prosječnog u

odnosu na druge učenike u razredu ili generaciji.

VRLO DOBAR (4) Napredak u rezultatu je umjeren.

DOBAR (3) Rezultat stagnira ili je napredak zanemariv.

MOTORIČKE SPOSOBNOSTI

Provjeravaju se na početku i na kraju školske godine. Na početku školske godine treba za svakog učenika ustanoviti razinu tih sposobnosti, kako

bi se odredili načini i metode za njihovo poboljšanje. Na kraju školske godine treba ustanoviti u kojoj su se mjeri promijenile te sposobnosti pod

utjecajem tjelesnog vježbanja. Vrednuje se postignuti rezultat, tj. osobni napredak.

ODGOJNI UČINCI RADA – KRITERIJI: Pokazuje veliki interes za bavljenje tjelovježbom, Odnos prema učitelju i učenicima u razredu; Redovito nosi opremu, Poštuje

pravila igre, Razina zdravstveno -higijenskih navika, Ima razvijeno suradničko ponašanje, Poznaje i pridržava se mjera opreza pri vježbanju i rukovanju

rekvizitima kako ne bi ozlijedio sebe ili druge učenike, Prihvaća i uvažava različitosti između učenika.

-odgojni učinci kontinuirano se prate na svakom nastavnom satu, a ocjenjuju najmanje dva puta u polugodištu

odličan (5) Učenik zadovoljava sve kriterije za ocjenu odličan

vrlo dobar (4) Učenik ne zadovoljava jedan od kriterija za ocjenu odličan

dobar (3) Učenik ne zadovoljava niti se trudi zadovoljiti dva od kriterija za ocjenu odličan

dovoljan (2) Učenik ne zadovoljava niti se trudi zadovoljiti tri kriterija za ocjenu odličan

nedovoljan (1) Učenik ne zadovoljava niti se trudi zadovoljiti više od tri kriterija za ocjenu odličan; unatoč upozorenjima, učenik svojim ponašanjem izrazito narušava dogovorena pravila.

Element praćenja: FUNKCIONALNE SPOSOBNOSTI- hodanje ili trčanje u vremenu od 3minute

OCJENA DJEVOJČICE DJEČACI

1.r. 2.r. 3.r. 4.r. 1.r. 2.r. 3.r. 4.r.

nedovoljan (1) - 389 - 419 - 459 - 509 - 409 - 439 - 479 - 529

dovoljan (2) 390-439 420-469 460-509 510-559 410-459 440-489 480-529 530-579

dobar (3) 440-489 470-519 510-559 560-609 460-509 490-593 530-579 580-629

vrlo dobar (4) 490-539 520-569 560-609 610-659 510-559 540-589 580-629 630-679

odličan (5) 540 - 570 - 610 - 660 - 560 - 590 - 630 - 680 -

Potrebna pomagala: Veliki metar, oznake, štoperica Mjesto izvođenja: Sportsko igralište za TZK / nogometno igralište (stadion) Opis testa: Ocjenjujemo rezultat izražen prijeđenom udaljenošću u metrima, proizvoljnim tempom - hodanje ili trčanje u vremenu od tri minute (F-3) Napomena: Zadatak se izvodi jedanput, a rezultat je broj prijeđenih metara.

Test za procjenu repetitivne snage: PODIZANJE TRUPA IZ LEŽANJA ZGRČENIM NOGAMA


1.r. 2.r. 3.r. 4.r. 1.r. 2.r. 3.r. 4.r.

nedovoljan (1)- loše - - 16 - 17 - 18 - 19 - 20 - 21 - 22 - 23

dovoljan (2- ispodprosječno -

17-20 18-21 19-22 20-23 21-24 22-25 23-26 24-27

dobar (3)- prosječno - 21-25 22-26 23-27 24-28 25-29 26-30 27-31 28-32

vrlo dobar (4) - iznadprosječno -

26-30 27-31 28-32 29-33 30-34 31-35 32-36 33-37

odličan (5)- izvrsno - 31 - 32 - 33 - 34 - 35 - 36 - 37 - 38 -

Potrebna pomagala:Strunjača, štoperica Mjesto izvođenja:Dvorana za TZK / učionica / šk. igralište Opis testa:Ispitanik s prekriženim rukama i dlanovima na ramenima podiže trup iz ležećeg položaja s povijenim koljenima u sjedeći položaj, u trajanju od 30sekundi. Trup se podiže do kuta od 45° dok partner drži noge iznad gležnja i broji uspješna podizanja. Napomena:Rezultat je broj ponavljanja dodira koljena laktovima. Ukoliko ispitanik ostane ležati dulje od 2 sekunde ili raspusti ruke, test se prekida i upisuje se trenutno postignuti rezultat. Zadatak se izvodi jedanput. Potrebno je odrediti mjeritelje vremena.

Test za procjenu eksplozivne snage : SKOK U DALJ S MJESTA


1.r. 2.r. 3.r. 4.r. 1.r. 2.r. 3.r. 4.r.

nedovoljan (1)- loše - - 109 - 119 - 129 - 139 - 109 - 119 - 129 - 139

dovoljan (2) - ispodprosječno -

110-119 120-129 130-139 140-149 110-119 120-129 130-144 140-154

dobar (3)- prosječno - 120-129 130-139 140-149 150-159 120-129 130-139 145-159 155-169


130-139 140-149 150-159 160-169 130-139 140-149 160-174 170-184

odličan (5)- izvrsno - 140 - 150 - 160 - 170 - 140 - 150 - 175 - 185 -

Potrebna pomagala: Dvije strunjače, centimetarska traka, odskočna daska, kreda Mjesto izvođenja: Dvorana za TZK / učionica / šk. igralište Opis testa: Ispitanik snažno skače s mjesta udalj. Odražava se o odskočnu dasku ispred strunjače. Rezultat je daljina skoka mjerena u centimetrima, a upisuje se samo najbolji rezultat od 3 x mjerenja. Napomena: Mjeri se do najbliže točke tijela na tlu (peta stopala, dlan ruke ili sl.)

Test za procjenu statičke snage : SNAGA RUKU I RAMENOG POJASA –izdržaj u visu zgibom

OCJENA DJEVOJČICE

DJEČACI

1.r. 2.r. 3.r. 4.r. 1.r. 2.r. 3.r. 4.r.

nedovoljan (1)- loše - - 5 - 7 - 9 - 11 - 10 - 13 - 16 - 19


6-14 8-16 10-18 11-20 11-21 14-24 17-27 20-30

dobar (3)- prosječno - 15-24 17-26 19-28 21-30 22-33 25-36 28-39 31-42


25-34 27-36 29-38 31-40 34-45 37-48 40-51 43-54

odličan (5)- izvrsno - 35 - 37 - 39 - 41 - 46 - 49 - 52 - 55 -

Potrebna pomagala:Visoka prečka, strunjača, štoperica Mjesto izvođenja: Dvorana za TZK / učionica / šk. igralište Opis testa:Ispitanik se uhvati (uz eventualnu pomoć učitelj-a/ice) za visoku prečku uvis, pothvatom, zgibom, bradom iznad prečke. Napomena:Rezultat je izdržaj u visu zgibom, mjeri se u sekundama. Ukoliko se ispitaniku brada spusti ispod razine prečke, mjerenje se prekida i upisuje se trenutno postignuti rezultat. Potrebno je odrediti mjeritelje vremena. Zadatak se izvodi jedanput (vrijeme se ograničava na max.120s).

Test za procjenu koordinacije : POLIGON NATRAŠKE


1.r. 2.r. 3.r. 4.r. 1.r. 2.r. 3.r. 4.r.

nedovoljan (1)- loše - -34,1 -32,1 -30,1 -28,1 -32,1 -30,1 -28,1 -26,1


34,0-30,5 32,0-28,5 30,0-26,5 28,0-24,5 32,0-28,5 30,0-26,5 28,0-24,5 26,0-22,5

dobar (3)- prosječno - 30,4-28,5 28,4-26,5 26,4-24,5 24,4-22,5 28,4-26,5 26,4-24,5 24,4-22,5 22,4-20,5


28,4-26,5 26,4-24,5 24,4-22,5 22,4-20,5 26,4-24,5 24,4-22,5 22,4-20,5 20,4-18,5

odličan (5)- izvrsno - 26,4- 24,4- 22,4- 20,4- 24,4- 22,4- 20,4- 18,4-

Potrebna pomagala: Švedski sanduk, okvir švedskog sanduka, štoperica, metar, kreda. Mjesto izvođenja: Dvorana za TZK Opis testa: Zadatak je puzanjem i provlačenjem natraške prijeći dvije prepreke na stazi dugoj 10metara. Izvodi se jedanput probno i jedanput za mjerenje. Napomena:Rezultat je vrijeme potrebno za prolazak zadanih 10m u sekundama. Potrebno je odrediti mjeritelje vremena.

Test za procjenu fleksibilnosti : PRETKLON RAZNOŽNO


1.r. 2.r. 3.r. 4.r. 1.r. 2.r. 3.r. 4.r.

nedovoljan (1)- loše - - 37 - 40 - 43 46 - - 29 - 31 - 33 - 35


38-42 41-45 44-48 47-51 30-34 32-36 34-38 36-40

dobar (3)- prosječno - 43-47 46-50 49-53 52-56 35-39 37-41 39-43 41-45


48-52 51-55 54-58 57-61 40-44 42-46 44-48 46-50

odličan (5)- izvrsno - 53 - 56 - 59 - 62 - 45 - 47 - 49 - 51 -

Potrebna pomagala: Centimetarska traka, spoj zida i poda Mjesto izvođenja: Dvorana za TZK / učionica Opis testa:Oslanjajući se lopaticama u lumbalnom dijelu kralježnice o zid, učenik u raznožnom sjedu dotakne prstima potpuno ispruženih ruku najudaljeniju točku na metru između nogu, a zatim napravi pretklon naprijed ne narušavajući položaj opruženih nogu, ponovo dodirujući najudaljeniju točku na metru. Pri izvođenju, srednji prsti na rukama moraju biti jedan preko drugoga. Napomena:Rezultat maksimalnog dohvata izražava se u centimetrima. Upisuje se samo najbolji rezultat od 3 x mjerenja.

PRAĆENJE I OCJENJIVANJE UČENIKA U PRVOM RAZREDU

Documents

Transcript of PRAĆENJE I OCJENJIVANJE UČENIKA U PRVOM RAZREDU