٩

Pro-Quest Dissertations & Theses Global

––

هذه دراسة تحليلية للرسائل الجامعية المجازة في مجال علم المكتبات والمعلومات م، والمتاحة عبر قاعدة ٢٠١٤م إلى عام ٢٠٠٥في العشر سنوات األخيرة من عام

، وذلك بهدف التعرف Pro-Quest Dissertations & Theses Globalالبيانات الشهيرة على االتجاهات العددية والنوعية للرسائل الجامعية المجازة في خالل هذه الفترة، والمتاحة عبر أشهر قواعد البيانات الببليوجرافية العالمية في مجال الرسائل الجامعية وأكثرها استخداماً من جانب الدارسين والباحثين، والتي تعكس بالطبع التوجهات العالمية الحديثة

دارس المكتبات والمعلومات وكذلك الباحثين في إعداد رسائل الماجستير من جانب موالدكتوراه، والتي يمكن االسترشاد بها في برامج الدراسات العليا في أقسام المكتبات

ولتحقيق هذا الهدف الرئيس السابق ذكره يحاول هذا . والمعلومات في عالمنا العربيبعدد الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البحث اإلجابة على عدة تساؤالت تتصل

البيانات المذكورة في مجال موضوع الدراسة وتوزيعاتها اللغوية، والجغرافية، والزمنية، ، )مستخلص أو نص كامل(وتبعاً للدرجة العلمية، ومستوى التغطية الموضوعية

زت هذه الرسائل والموضوعية تبعاً لرؤوس الموضوعات، وأخيراً تبعاً للجامعات التي أجا . الجامعية

وقد استخدم الباحث في هذه الدراسة منهج القياسات الببليوجرافية المعتمد على التحليل الكلي لإلنتاج الفكري تحليالً كمياً وفقاً لتوزيعات عدة موضوعية، وشكلية، وجغرافية، وزمنية وغيرها، وذلك من خالل حصر التسجيالت الببليوجرافية الخاصة

١٠

ائل الجامعية المجازة في المجال في السنوات العشر األخيرة والمتاحة عبر قاعدة بالرسبيانات الرسائل الجامعية الشهيرة المذكورة، وتحليل االتجاهات العددية والنوعية لهذه الرسائل للتعرف على التوجهات البحثية العالمية في هذا الصدد، والتي يمكن االستفادة بها

. ديمية التخصصية في عالمنا العربيفي أقسامنا األكاوقد انتهت هذه الدراسة إلى عدة نتائج هامة أجابت على أسئلتها المطروحة، لعل من أبرزها أن عدد التسجيالت الببليوجرافية للرسائل الجامعية المجازة في موضوع

لبة فيها تسجيلة ببليوجرافية، النسبة الغا٥٧٥الدراسة في خالل الفترة المذكورة قد بلغ ، وأجيزت معظم هذه الرسائل الجامعية )من اإلجمالي% ٩٨,٧٨(رسائل باللغة اإلنجليزية

% ٨٩,٥٦(، وأن أغلبها رسائل دكتوراه )من اإلجمالي% ٨٨,١٧(من جامعات أمريكية ، وأن هذه الرسائل الجامعية قد غطت موضوعات ومجاالت عديدة في )من اإلجمالي

ث عدد الرسائل المجازة فيها كانت بالترتيب الموضوعات التخصص، ولعل أهمها من حيسلوك البحث عن المعلومات ومهاراته، وتوعية المعلومات، والمكتبات : والمجاالت التالية

الرقمية، وتكنولوجيا المعلومات واالتصاالت، والمكتبات العامة، والبحث عن المعلومات تبات األكاديمية، وما وراء البيانات، على الوب، وتقييم المعلومات واستخدامها، والمك

، وقد حظت هذه المجاالت العشرة السابقة )الرقمية(وأخيراً الخدمات المرجعية اإللكترونية من إجمالي الرسائل المجازة، أي ما يزيد على ثلث عدد % ٣٧,٥٦بنسبة مئوية قدرها

. هذه الرسائلالجامعية فهي جامعات عديدة أما فيما يتصل بالجامعات التي أجازت هذه الرسائل

من شتى الدول، وإن كانت هناك عشر جامعات فقط قد استحوذت على نسبة مئوية قدرها إلينوي أربانا : من إجمالي عدد الرسائل المجازة، وهذه الجامعات العشر هي% ٤٠

شامبين، ورتجرز والية نيوجيرسي، ونورث تكساس، وكليفورنيا، ووالية فلوريدا، . ينا، وبتسبرج، ومريالند، وويسكنسنمديسون، وواشنطنونورث كروال

القياسات – قواعد البيانات الببليوجرافية –) مكتبات ومعلومات(الرسائل الجامعية الببليوجرافية

١١

لنسبة للباحثين في تعتبر الرسائل الجامعية من أهم مصادر المعلومات األولية باالمجاالت التخصصية المختلفة، ألهميتها القصوى في إطالعهم على ما تم إعداده من

. دراسات منهجية أصيلة في مجاالتهم المعرفية، ولكي يبدأوا من حيث انتهى اآلخرونوبالطبع هناك رصيد من الرسائل الجامعية المجازة في مجال علم المكتبات والمعلومات

كماً وكيفاً –ويين العربي والدولي، وإن كان هذا الرصيد يتفوق وبدرجة كبيرة على المست لصالح مدارس التخصص وأقسامه في الدول المتقدمة عنه في الدول النامية، وذلك –

يرجع لعوامل عديدة تتصل بنشأة التخصص وتطوره، والمقومات المادية والبشرية المتاحة وعلى الرغم من ذلك . في الدول النامية والمتقدمةوغيرها في مدارس التخصص وأقسامه

سواء الصادر في الدول –فهناك حاجة ماسة لرصد وتحليل اإلنتاج الفكري المتخصص والتعرف على اتجاهاته العددية والنوعية ومدى اإلفادة من محتواه –المتقدمة أم النامية

القوة ومواطن الضعف في من جانب الدارسين والباحثين، من أجل التعرف على نواحيهذا اإلنتاج لتصحيح توجهات التأليف والبحث بما يتماشى مع التوجهات الدولية الحديثة

الرسائل الجامعية في مجال التخصص محط – وال تزال –وبالطبع كانت . في المجاللتحليل اهتمام العديد من دراسات القياسات الببليوجرافية دولياً وعربياً، سواء على مستوى ا

الكلي لإلنتاج المتخصص ورصد خصائصه واتجاهاته العددية والنوعية، أم على مستوى مدى اإلفادة من محتوى هذا اإلنتاج اعتماداً على تحليل االستشهادات المرجعية للوثائق

. الواردة بها –ونظراً لوجود أوجه اتفاق واختالف بين اإلنتاج الفكري المتخصص في المجال

على مستوى الرسائل الجامعية المجازة، وألهمية التعرف على التوجهات –عربياً دولياً والبحثية الدولية فيه لالسترشاد بها في أقسام المكتبات والمعلومات في عالمنا العربي، عند تطوير برامجها األكاديمية والبحثية، باإلضافة إلى أهمية رصد وتحليل خصائص هذا

الصادر في الفترة األخيرة والمتاح عبر أشهر قواعد بيانات اإلنتاج الفكري المتخصص Pro-Quest Dissertations andالرسائل الجامعية، وقع اختيار الباحث على قاعدة بيانات

Theses Global ،التي تعد أشهر قواعد البيانات في هذا المجال على المستوى الدوليا في مجال علم المكتبات والمعلومات في لكي يحلل التسجيالت الببليوجرافية الواردة به

١٢

م للتعرف على ٢٠١٤ إلى عام ٢٠٠٥خالل فترة العشر سنوات األخيرة من عام . اتجاهاتها العددية والنوعية

: أهداف البحث١/٢يهدف البحث الحالي إلى تقديم دراسة تحليلية للرسائل الجامعية المجازة في مجال

م ٢٠١٤م إلى عام ٢٠٠٥شر سنوات األخيرة من عام علم المكتبات والمعلومات في الع، Pro-Quest Dissertations & Theses Globalوالمتاحة عبر قاعدة البيانات الشهيرة

وذلك بهدف التعرف على االتجاهات العددية والنوعية للرسائل الجامعية المجازة في خالل افية العالمية في مجال الرسائل هذه الفترة، والمتاحة عبر أشهر قواعد البيانات الببليوجر

الجامعية وأكثر استخداماً من جانب الدارسين والباحثين، والتي تعكس بالطبع التوجهات العالمية الحديثة من جانب مدارس المكتبات والمعلومات وكذلك الباحثين في إعداد رسائل

العليا في أقسام الماجستير والدكتوراه، والتي يمكن االسترشاد بها في برامج الدراسات ويتفرع عن هذا الهدف الرئيس عدة أهداف . المكتبات والمعلومات في عالمنا العربي

: فرعية، وهي .معرفة عدد الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات المذكورة في مجال موضوع الدراسة .١لبيانات معرفة التوزيع اللغوي لتسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة ا .٢

. المذكورة في مجال موضوع الدراسةمعرفة التوزيع الجغرافي لتسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات .٣

.المذكورة في مجال موضوع الدراسةمعرفة التوزيع الزمني لتسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات .٤

.المذكورة في مجال موضوع الدراسةعرفة توزيع تسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات المذكورة في م .٥

). ماجستير ودكتوراه(مجال موضوع الدراسة تبعاً للدرجة العلمية معرفة توزيع تسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات المذكورة في مجال .٦

). مستخلصات ونصوص كاملة(ضوعية موضوع الدراسة تبعاً لمستوى التغطية المومعرفة التوزيع الموضوعي لتسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات .٧

. المذكورة في مجال موضوع الدراسة تبعاً لرؤوس الموضوعاتمعرفة توزيع تسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات المذكورة في .٨

. تبعاً للجامعات التي أجازت هذه الرسائلمجال موضوع الدراسة

١٣

: أسئلة البحث١/٣ : يحاول هذا البحث اإلجابة عن األسئلة اآلتية

ما عدد الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات المذكورة في مجال موضوع الدراسة؟ .١ المذكورة ما التوزيع اللغوي لتسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات .٢

في مجال موضوع الدراسة؟ ما التوزيع الجغرافي لتسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات .٣

المذكورة في مجال موضوع الدراسة؟ ما التوزيع الزمني لتسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات المذكورة .٤

في مجال موضوع الدراسة؟ يالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات المذكورة في مجال ما توزيع تسج .٥

موضوع الدراسة تبعاً للدرجة العلمية؟ ما توزيع تسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات المذكورة في مجال .٦

موضوع الدراسة تبعاً لمستوى التغطية الموضوعية؟ الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات ما التوزيع الموضوعي لتسجيالت .٧

المذكورة في مجال موضوع الدراسة تبعاً لرؤوس الموضوعات؟ ما توزيع تسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات المذكورة في مجال .٨

موضوع الدراسة تبعاً للجامعات التي أجازت هذه الرسائل؟ : حدود البحث ومجاله١/٤

: *للبحث الحالي أربعة حدود وهيمجال علم المكتبات والمعلومات، حيث تم البحث في قاعدة : الحدود الموضوعية .١

تحت رأس advanced searchبيانات الرسائل المذكورة تبعاً للبحث المتقدم ). Library AND Information Science(الموضوع

المذكورة تحت الفترة الزمنية من عام تم البحث في قاعدة البيانات : الحدود الزمنية .٢ . م٢٠١٤م إلى نهاية عام ٢٠٠٥

. البحث في قاعدة البيانات المذكورة تحت كلتا الدرجتين الماجستير والدكتوراه تم :الحدود النوعية .٣ . تم البحث في قاعدة البيانات المذكورة تحت جميع اللغات: الحدود اللغوية .٤

. أنظر ملحق الدراسة(*)

١٤

: منهج البحث وأدواته وخطواته١/٥ينتمي هذا البحث إلى النوع األول من دراسات القياسات الببليوجرافية في

المجال، الذي يهدف إلى التحليل الكلي لإلنتاج الفكري تحليالً كمياً وفقاً لتوزيعات عدة موضوعية، وشكلية، وجغرافية، وزمنية، وغيرها، وباستخدام بعض الطرق واألساليب

. اإلحصائية الخاصة بذلكقيام بالدراسة التحليلية للرسائل الجامعية المجازة في علم المكتبات والمعلومات ولل

م والمتاحة عبر قاعدة البيانات الشهيرة في مجال ٢٠١٤م إلى ٢٠٠٥في خالل الفترة من ، فقد استعان الباحث Pro-Quest Dissertations & These Globalالرسائل الجامعية

على شبكة الوب كأداة رئيسية في تجميع مادة هذا البحث بموقع هذه القاعدة وصفحاتها : وذلك وفقاً للخطوات اآلتية

في قاعدة البيانات المذكورة Advanced Searchالبحث في صفحة البحث المتقدم .١م، حيث تم البحث باستخدام رأس الموضوع علم المكتبات ١٦/٣/٢٠١٥وذلك بتاريخ ، وتحديد الفترة الزمنية بدءاً )Library AND Information Science(والمعلومات

م، وتحديد التغطية النوعية لكال النوعين من درجتي ٢٠١٤م إلى عام ٢٠٠٥من العام ، والتغطية اللغوية لجميع اللغات، باإلضافة )الماجستير والدكتوراه(الرسائل الجامعية

ى األحدث، وبواقع إلى أنه قد تم تحديد فرز نتائج التسجيالت المعروضة من األقدم إل .* تسجيلة في الصفحة الواحدة١٠٠

أسفر ناتج البحث عن التسجيالت الببليوجرافية المتاحة في هذه القاعدة في مجال .٢ تسجيلة ٥٧٥موضوع الدراسة ووفقاً لمتغيرات البحث السابقة عن وجود

. ببليوجرافية . تحليلية عليهاطباعة جميع صفحات ناتج هذا البحث تمهيداً إلجراء الدراسة ال .٣تفريغ البيانات اإلحصائية الخاصة بها في شكل جداول ورسوم إحصائية، تعكس .٤

التوزيعات اللغوية، والجغرافية، والزمنية، والموضوعية وغيرها، بلغ عدد هذه الجداول سبعة جداول تم ترتيب محتوياتها ترتيباً تنازلياً تبعاً لعدد التكرارات الواردة

. فيها النسب المئوية والترتيبات النسبيةفيها، واستخدمت

. أنظر ملحق الدراسة *)(

١٥

مناقشة نتائج الدراسة التحليلية وتفسيرها، ومقارنة نتائج البحث بأهم نتائج الدراسة .٥ . السابقة

: مراجعة اإلنتاج الفكري١/٦حظيت دراسات القياسات الببليوجرافية لإلنتاج الفكري المتخصص في مجال علم

الباحثين دولياً وعربياً، وأفرز ذلك االهتمام العديد من المكتبات والمعلومات باهتمام الدراسات سواء المعنية بالتحليل الكلي لإلنتاج الفكري تحليالً كمياً وفقاً لتوزيعات عدة

تحليل االتجاهات العددية والنوعية لهذا (موضوعية، وشكلية، وجغرافية، وزمنية وغيرها عنية بتحليل محتوى هذا اإلنتاج من المصادر ، أو تلك الدراسات الم)اإلنتاج الفكري

وبالطبع . والمراجع المستشهد بها بهدف التعرف على مدى اإلفادة من محتوى هذا اإلنتاجفإن لكال النوعين من دراسات القياسات الببليوجرافية أهميته في التعرفعلى خصائص

رسين والباحثين فيه، اإلنتاج الفكري المتخصص وتطوره وتشتته وتوجهاته، وتوجهات الداوبيان أهم المجاالت الموضوعية المطروحة فيه بالدراسة والبحث، وتلك التي لم تحظ باالهتمام، وكذلك أبرز الدوريات استشهاداً في أعمال الباحثين، وأبرز المؤلفين إنتاجاً في

صل المجال إلى غير ذلك، بما يسهم في تطوير مؤسسات التخصص الميدانية منها فيما يتأو األكاديمية فيما يتصل بتطوير البرامج بقضايا اختيار الدوريات وترشيد االقتناء،

.الدراسية والبحثيةوعلى مستوى دراسات القياسات الببليوجرافية في مجال علم المكتبات والمعلومات، وبالتحديد فيما يتصل بالرسائل الجامعية المجازة فيه، فقد أعدت عدة دراسات عربية

). التحليلي الكلي لإلنتاج، وتحليل المحتوى(بية تناولت كال النوعين من الدراسات وأجنوبمراجعة اإلنتاج الفكري المتخصص في هذا الصدد في السنوات العشر األخيرة اختار الباحث تسع دراسات هامة، ثالث دراسات منها أعدت باللغة العربية، وست دراسات

ستوى الدراسات الثالث الصادرة باللغة العربية، فجميعها فعلى م. أعدت باللغة اإلنجليزية، العمودي، )1(٢٠١٠الشويش، (أعدت عن الرسائل الجامعية في المملكة العربية السعودية

وقد هدفت دراسة الشويش إلى التعرف على االتجاهات ). )3(٢٠١١، والعتيبي، )2(٢٠١٠والدكتوراه المجازة من أقسام الكمية والموضوعية والمنهجية في رسائل الماجستير

المكتبات والمعلومات بجامعة الملك عبد العزيز بجدة، وجامعة اإلمام محمد بن سعود وقد أظهرت هذه الدراسة . اإلسالمية، وجامعة األميرة نورة بنت عبد الرحمن بالرياض

سائل في من بين نتائجها أن رسائل الماجستير تمثل النسبة الغالبة فيما تمت إجازته من ر

١٦

، وأن التوزيع الموضوعي للرسائل )من اإلجمالي% ٨١(أقسام هذه الجامعات الثالث المجازة في هذه األقسام قد أظهر أن خدمات المعلومات كانت أكثر الموضوعات طرحاً

من % ٩,١(، ثم تلتها في المرتبة الثانية تقنيات المعلومات )من اإلجمالي% ٦,١٣(فيها ، وكانت أقل الموضوعات طرحاً في )من اإلجمالي% ٩,١(ت النوعية والمكتبا) اإلجمالي

هذه الرسائل المجازة من نصيب مراكز مصادر التعلم، والمنظمات المهنية، . )4(والمصطلحات

في حين هدفت دراسة العمودي إلى تحليل وتقويم قاعدة مستخلصات الرسائل العلمية عبر شبكة اإلنترنت، من خالل تحقيق هدفين المجازة بجامعة الملك عبد العزيز المتاحة

اثنين أولهما نظري تحليلي تمثل في وصف قاعدة البيانات والتعرف على الحدود التي تغطيها وإمكاناتها البحثية واالسترجاعية، وثانيهما تقييمي نقدي تمثل في تقييم هذه القاعدة

، وقياس مدى اكتمال تغطية من خالل التعامل معها للتعرف على نقاط القوة والضعف فيهاهذه القاعدة لرسائل الماجستير والدكتوراه المجازة في فترات التغطية، بالتطبيق على كلية

.)5(اآلداب والعلوم اإلنسانية بالجامعةوقد انتهت هذه الدراسة إلى عدد من النتائج لعل منها أن إجمالي عدد الرسائل العلمية

قسماً، وأن رسائل ٦٢ كلية و١٣سالة موزعة على ر٢٣٢٦المسجلة في هذه القاعدة ، فضالً عن عدم )من اإلجمالي% ٩٧,٩٨(الماجستير تمثل النسبة الغالبة في هذه القاعدة

. )6(اكتمال تغطية القاعدة لبيانات الرسائل العلمية المجازة في فترة التغطيةفقد هدفت إلى التعرف على التي أعدها العتيبي، ) األخيرة(أما الدراسة العربية الثالثة

االتجاهات النوعية والعددية واللغوية والزمنية لمصادر المعلومات اإللكترونية في مجال المكتبات والمعلومات، المستشهد بها في األطروحات التي أجازتها الجامعات السعودية في

.)7(م٢٠٠٨ إلى ٢٠٠٠الفترة من غة اإلنجليزية، فأقدمها أعدت عن أما على مستوى الدراسات الست الصادرة بالل

الرسائل الجامعية في مجال علم المكتبات والمعلومات في إحدى الجامعات الماليزية )Keat and Kaaru, 2008() 8( ثم تلتها دراسة أخرى عن الرسائل المجازة في المجال ،

أخرى ، ثم تلتها دراسة )Aliyau and Abbda, 2009() 9(في إحدى الجامعات النيجيرية تحليلية عن بحوث الدكتوراه التي تم إعدادها في المجال بمعرفة المتخصصين الباكستانيين

)Samdaniand Bhatti, 2011()10( ثم تلتها دراسة ببليومترية أعدت عن رسائل ،الماجستير والدكتوراه المنشورة في الواليات المتحدة وتايوان في مجال توعية المعلومات

١٧

، ثم تلتها دراسة )Hsieh, Chuang and Wang, 2013()11( من الباحثين التي أعدها ثالثةالسالمي، (أعدها أحد الباحثين العرب عن برامج رسائل الماجستير والدكتوراه اإللكترونية

أما أحدث هذه الدراسات جميعها، فقد أعدت عن تحليل االستشهادات . )12()٢٠١٤ المجال في إحدى الجامعات الهندية المرجعية الواردة في رسائل الدكتوراه في

)Ravichandran, Sivaprasad and Manoharan, 2015()13(. فبالنسبة للدراسة األولى الصادر باللغة اإلنجليزية، فقد هدفت إلى فحص اإلنتاج الفكري المستشهد به في الرسائل المقدمة للحصول على درجة الماجستير في علم المكتبات

، حيث فحصت هذه الدراسة أربعين University of Malayaة ماليا والمعلومات بجامعرسالة جامعية قدمت من قبل طالب ماجستير علم المكتبات بجامعة ماليا في خالل الفترة

: وقد انتهت هذه الدراسة إلى عدة نتائج لعل من أبرزها. م٢٠٠٥ إلى ٢٠٠٠من تشهاد بها في الرسائل ورود المجالت في المرتبة األولى من حيث كثافة االس .١

، ثم )من اإلجمالي% ١٨,٨٤(، ثم الكتب في المرتبة الثانية )من اإلجمالي% ٤٩,٥٩(، ثم الرسائل الجامعية )من اإلجمالي% ٩,٥٤(المصادر اإللكترونية في المرتبة الثالثة

، في حين مثلت باقي أشكال أوعية )من اإلجمالي% ٨,٧٦(في المرتبة الرابعة . من اإلجمالي% ١٢سبة مئوية قدرها المعلومات ن

وجود ثالث لغات أظهرها التوزيع اللغوي للوثائق المستشهد بها وهي اللغة اإلنجليزية .٢واللغة ) من اإلجمالي% ٩٣,٧٧(التي تمثل النسبة الغالبة في الوثائق المستشهد بها

). من اإلجمالي% ٠,٤٠(، واللغة الصينية )من اإلجمالي% ٥,٨٣(المالية من % ٥٢,٩٤(تصدر الواليات المتحدة األمريكية أماكن نشر الوثائق المستشهد بها .٣

، ثم )من اإلجمالي% ٢٧,٦٠(، ثم تلتها المملكة المتحدة في المرتبة الثانية )اإلجمالي ٢٠، أما بقية الدول وعددها )من اإلجمالي% ١١,٧٤(تلتها ماليزيا في المرتبة الثالثة

.)14(من اإلجمالي% ٧,٧٢ نسبة مئوية قدرها دولة فقد مثلتها جميعهاوبالنسبة للدراسة الثانية فقد هدفت إلى تحليل رسائل ماجستير علم المكتبات المجازة

م حيث تم فحص ٢٠٠٨م إلى ١٩٩٦بجامعة مايدو غوري بنيجيريا في خالل الفترة من . لنسب المئوية رسالة ماجستير، واستخدمت اإلحصاءات الوصفية لتكرارات األعداد وا٣٩

م مثل أعلى إنتاجية للرسائل ٢٠٠٩وانتهت هذه الدراسة إلى نتائج لعل من أهمها أن عام ، وأن أكثر المجاالت الموضوعية المبحوثة )من اإلجمالي% ٢٣(في خالل فترة الدراسة ، وأن اكثر أنواع المكتبات بحثاً كانت )من اإلجمالي% ١٧,٩(كان علم المعلومات

١٨

، وأن أكثر المناطق الجغرافية معالجة في )من اإلجمالي% ٥٧,١(كاديمية المكتبات األمن % ٤٦,٧ (Borno Stateالرسائل الجامعية في خالل فترة الدراسة كانت والية بورنو

.)15()اإلجمالي على مستوى درجة –وهدفت الدراسة الثالثة إلىالتعرف على اإلنتاجية البحثية

صين الباكستانيين في مجال علم المكتبات والمعلومات منذ من جانب المتخص–الدكتوراه وقد اعتمدت هذه الدراسة على االستبيان والمقابالت . م٢٠١٠ حتى عام ١٩٤٧عام

الشخصية المقننة كأدوات لجمع البيانات،وذلك على مستوى جميع أقسام علم المكتبات التي انتهت إليها هذه الدراسة ومن بين النتائج الهامة. والمعلومات بالجامعات في باكستان

قلة الدرجات الممنوحة في مجال علم المكتبات والمعلومات من قبل هذه الجامعات على مدى هذه الفترة الزمنية الطويلة، حيث أجيزت فقط تسع رسائل جامعية لدرجة دكتوراه

تها الفلسفة أجازتها جامعات باكستانية، وتسع عشرة رسالة جامعية لذات الدرجة منحجامعات أجنبية للمتخصصين في المجال، وقد أظهرت هذه الدراسة أيضاً أن موضوعات بحوث الدكتوراه تناولت المكتبات األكاديمية، واألرشيفات، والدراسات الببليومترية، والمهنة المكتبية، وكود الفهرسة، وتنمية المجموعات وإدارتها، والتصنيف، وتاريخ

وك البحث عن المعلومات، والتكشيف، وتكنولوجيا المعلومات المكتبات اإلسالمية، وسل .)16(وغيرها

في حين هدفت الدراسة الرابعة إلى التحليل الببليومتري للرسائل الجامعية المجازة إلى ١٩٨٨في مجال توعية المعلومات في الواليات المتحدة وتايوان في خالل الفترة من

لتحليلي الببليومتري لعدد كبير من الرسائل وقد طبقت هذه الدراسة منهج ا. م٢٠١٠ .)17( رسالة ماجستير ودكتوراه٧٦٧الجامعية بلغ

رسالة جامعية في مجال ٥٠٢ومن أبزر نتائج هذه الدراسة أن تايوان قد نشرت رسالة جامعية نشرتها ٢٦٥في مقابل ) من اإلجمالي% ٦٥,٤٥(توعية المعلومات

، مع )من اإلجمالي% ٣٤,٥٥( وذات الفترة الزمنية الواليات المتحدة في ذات المجالمالحظة أن النسبة الغالبة في هذه الرسائل المجازة في تايوان هي لرسائل الماجستير

، في حين أن جميع الرسائل الجامعية المجازة في ذات المجال )من اإلجمالي% ٩٨,٦٠(ت التي أجازت هذه وعلى مستوى الجامعا. هي رسائل دكتوراه– توعية المعلومات –

جامعة في الواليات المتحدة أجازت أكثر من ٢٥الرسائل أظهرت هذه الدراسة أن هناك رسالة جامعية في مجال توعية المعلومات، وكانت أبرزها من حيث كم الرسائل ٩١

١٩

١٦المجازة هي جامعات والية فلوريدا، وبتسبرج، وتمبل، وماساشتس، في حين أن هناك ان تُعد هي األكثر إنتاجية في الرسائل الجامعية في مجال موضوع جامعة في تايو

الدراسة، وقد تراوح عدد الرسائل الجامعية المجازة فيها بين عشر رسائل كحد أدنى وتسع وعشرين رسالة كحد أقصى، وكانت أبرزها من حيث كم الرسائل الجامعية المجازة

.)18(تايبي الوطنية، وشنغهاي الوطنيةجامعات تايوان الوطنية، وكاوهسيونج الوطنية، وهذا، وقد اهتمت الدراسة الخامسة ببرامج الرسائل الجامعية اإللكترونية، حيث هدفت إلى دراسة العوامل السياقية التي تؤثر في تبني برامج الرسائل الجامعية اإللكترونية في

اء المسوح على الخط وقد اعتمدت هذه الدراسة النوعية على إجر. جامعات الخليج العربي، وعلى المقابالت الشخصية المقننة وجهاً لوجه مع أصحاب online surveysالمباشر

طالب الدراسات العليا، ومديري المكتبات، ومديري النظم، وأعضاء (العالقة الرئيسية مشاركاً من خمس جامعات خليجية وهي جامعة السلطان ٤٥، وشارك فيها )هيئة التدريس

جامعة اإلمارات العربية المتحدة، وجامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسالمية، قابوس، و .)19(وجامعة البحرين، وجامعة الكويت

ومن بين ما انتهت إليه هذه الدراسة أن هناك عدم وضوح لدى ممن طبقت عليهم ئل بالنسبة للرسا plagiarismهذه الدراسة فيما يتصل بمفهوم االنتحال أو السرقات األدبية

الجامعية، فضالً عن أن جامعات الخليج العربي بحكم مواردها المالية الضخمة، وأعداد طالبها المحدود، وبنياتها التحتية التكنولوجية قادرة على تبني برامج الرسائل الجامعية

.)ETD)20اإللكترونية المجال أما الدراسة األخيرة التي أعدت باللغة اإلنجليزية عن الرسائل الجامعية في

فقد هدفت إلى تحليل االستشهادات المرجعية الواردة في رسائل الدكتوراه في مجال علم ، وقد أظهرت هذه الدراسة )21(المكتبات والمعلومات بجامعة بحارازيداسانتيروشي بالهند

: الحديثة عدة نتائج هامة لعل أبرزها اآلتين جانب الباحثين هي مقاالت كانت أكثرها استشهاداً م: بالنسبة ألشكال األوعية .١

، ثم مقاالت %)١٣,٠٢(، ثم مقاالت المصادر اإللكترونية %)٦٨,٩٠(الدوريات ؛ أما بقية األشكال فقد حظت %)٥,٥٦(، ثم الكتب %)٥٩،.٧(أعمال المؤتمرات . بنسب مئوية ضئيلة

كانت أكثرها استشهاداً علم المكتبات والمعلومات: بالنسبة للمجاالت الموضوعية .٢ . ، ثم بقية المجاالت بنسب مئوية ضئيلة%)٤,٤٢(ثم علم الحاسب %) ٩٣,٥(

٢٠

فقد كانت أكثر المقاالت استشهاداً من جانب الباحثين هي : بالنسبة للمناطق الجغرافية .٣، والهند %)٢٧,٤٣(، والمملكة المتحدة %)٣٣(ما تخص الواليات المتحدة

دولة فقد مثلتها ١٢ وعددها ، أما بقية الدول%)٨,٣٤(، ونيزرالند %)٢٥,٤١( %. ٢جميعاً نسبة

فقد كانت أكثر المقاالت استشهاداً من جانب الباحثين هي تلك : وبالنسبة للغات .٤ .)22(%)١,٢٦(، ثم تلتها مقاالت اللغة الصينية %)٩٨,٧٤(المقاالت باللغة اإلنجليزية

وضوع وعلى ضوء ما سبق ذكره من دراسات عربية وأجنبية وثيقة الصلة بمالدراسة، يتضح وجود اهتمام عربي ودولي بالرسائل الجامعية المجازة في مجال علم المكتبات والمعلومات، ودراسة وتحليل اتجاهاتها العددية والنوعية واالستشهادات المرجعية للوثائق الواردة بها، للتعرف على التوجهات البحثية في المجال ومدى اإلفادة من

ويعني ذلك أن الدراسات التي تم إعدادها على . كري في هذا المجالمحتوى اإلنتاج الفالمستويين العربي والدولي قد غطت كال النوعين من دراسات القياسات الببليوجرافية

. لإلنتاج الفكري) التحليل الكلي، وتحليل المحتوى(قواعد كما أظهرت الدراسات السابقة باللغتين العربية واإلنجليزية وجود اهتمام ب

بيانات مستخلصات الرسائل الجامعية، وبرامج الرسائل الجامعية اإللكترونية في مجال علم المكتبات والمعلومات، وكذلك وجود أوجه اتفاق واختالف بين توزيعات اإلنتاج الفكري المتخصص في المجال على المستويين العربي والدولي، ربما ترجع لعوامل عديدة تتصل

مدارس التخصص وأقسامه وبرامجه األكاديمية والبحثية، والمقومات المادية بحداثة أو قدم أما بالنسبة للرسائل الجامعية المجازة في المجال على المستوى . والبشرية المتاحة وغيرها

الدولي فواضح بالطبع تصدر الواليات المتحدة جميع دول العالم على مستوى التوزيعات كما أن . نجليزية جميع اللغات على مستوى التوزيعات اللغويةالجغرافية، وتصدر اللغة اإل

في الرسائل Information Literacyهناك اهتماماً ملحوظاً بمجال توعية المعلوماتالجامعية المجازة في المجال، يظهر ذلك كم الرسائل المجازة في هذا المجال سواء من

. جامعات أمريكية أو غير أمريكيةالحالي فهو ينفرد بدراسة وتحليل الرسائل الجامعية المجازة في مجال وبالنسبة للبحث

–م ٢٠١٤م إلى ٢٠٠٥علم المكتبات والمعلومات في خالل فترة العشر سنوات األخيرة Pro-Questوالمتاحة عبر أشهر قواعد بيانات الرسائل الجامعية على المستوى الدولي

Dissertations & Theses Global سبقه من دراسات عربية أو أجنبية تهدف ، ويكمل ما

٢١

إلى التعرف على خصائص اإلنتاج الفكري في المجال ألهم مصادر المعلومات األولية، أال وهي الرسائل الجامعية المجازة من أعرق الجامعات الدولية في التخصص والمتاحة

ة للبحث عبر هذه القاعدة الشهيرة، األمر الي يسهم في الكشف عن التوجهات الحديثوبالطبع فإن البحث الحالي ينتمي إلى . العلمي والباحثين في المجال على المستوى الدولي

النوع األول من دراسات القياسات الببليوجرافية الذي يهتم بالتحليل الكلي لإلنتاج الفكري . المتخصص

: في مجال موضوع الدراسة التوزيع اللغوي لتسجيالت الرسائل الجامعية ٢/١التوزيع اللغوي لتسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر ) ١(يوضح الجدول رقم

في مجال موضوع Pro-Quest Dissertations & Theses Globalقاعدة البيانات : الدراسة، وبتحليل بيانات هذا الجدول يتضح ما يلي

وضوع الدراسة عبر قاعدة البيانات أظهرت نتيجة البحث بجميع اللغات في مجال م .١المذكورة وجود أربع لغات فقط لتسجيالت الرسائل الجامعية وهي اللغات اإلنجليزية،

٥٧٥والفرنسية، واألسبانية، والسلوفية، وقد بلغ العدد اإلجمالي لهذه التسجيالت . تسجيلة ببليوجرافية

ر قاعدة البيانات المذكورة أن معظم التسجيالت المتاحة في مجال موضوع الدراسة عب .٢هي لرسائل جامعية باللغة اإلنجليزية، حيث تصدرت هذه اللغة الترتيب األول على

وتتفق هذه . من اإلجمالي% ٩٨,٧٨مستوى جميع اللغات، وبنسبة مئوية قدرها النتيجة الخاصة بتصدر اللغة اإلنجليزية جميع اللغات على مستوى التوزيع اللغوي،

سب المئوية وتقاربها مع دراستين سابقتين، حيث أظهرت الدراسة األولى مع تشابه الن)Ravichandran, Sivaprasad and Manoharan, 2015 ( أن المقاالت األكثر

من % ٩٨,٧٤(استشهاداً من جانب الباحثين هي تلك الصادرة باللغة اإلنجليزية ذات النتيجة بنسبة ) Keat and Kaur, 2008(، وأظهرت الدراسات الثانية )اإلجمالي

. من اإلجمالي% ٩٣,٧٧مئوية قدرها أن هناك عدداً محدوداً من التسجيالت المتاحة في مجال موضوع الدراسة عبر قاعدة .٣

البيانات المذكورة بلغات أجنبية اخرى هي ثالث لغات، جميعها تمثل نسبة مئوية الترتيب الثاني على ، وقد أتت اللغة اإلسبانية في )من اإلجمالي% ١,٢٢(ضئيلة

٢٢

، وأتت اللغة الفرنسية في الترتيب )من اإلجمالي% ٠,٦٩(مستوى جميع اللغات ، وأخيراً أتت اللغة السلوفية )من اإلجمالي% ٠,٣٤(الثالث على مستوى جميع اللغات

). من اإلجمالي% ٠,١٧(في الترتيب الرابع على مستوى جميع اللغات Pro-Quest Dissertations القول إن قاعدة البيانات على ضوء النتائج السابقة يمكن .٤

& Theses Global للرسائل الجامعية بمثابة قاعدة بيانات وطنية، بحكم ظروف Universityنشأتها امتداداً لمستخلصات الرسائل الدولية التي كانت تصدر عن مؤسسة

Microfilm International (UMI)لتي تمثل النسبة ، انحازت إلى اللغة اإلنجليزية االغالبة للتسجيالت المتاحة فيها، وال يمكن وصفها بالطبع كقاعدة بيانات عالمية في

الخاص ) ٢(وتؤكد هذه النتيجة ما يظهره الجدول رقم . مجال الوسائل الجامعيةبالتوزيع الجغرافي لتسجيالت الرسائل الجامعية، الذي يبين تصدر الواليات المتحدة

. دول العالم بالنسبة للجامعات التي أجيزت فيها هذه الرسائلاألمريكية جميع )١(جدول رقم

التوزيع اللغوي لتسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات Pro-Quest في مجال موضوع الدراسة

عدد تسجيالت اللغــات مسلسلالترتيب % الرسائل

النسبي ١ ٩٨,٧٨ ٥٦٨ باللغة اإلنجليزية ١ ٣ ٠,٣٤ ٠٠٢ باللغة الفرنسية ٢ ٢ ٠,٦٩ ٠٠٤ باللغة اإلسبانية ٣ ٤ ٠,١٧ ٠٠١ باللغة السلوفية ٤ ١٠٠ ٥٧٥ المجموع

: التوزيع الجغرافي لتسجيالت الرسائل الجامعية في مجال موضوع الدراسة٢/٢التوزيع الجغرافي لتسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة ) ٢(يوضح الجدول رقم

في مجال موضوع Pro-Quest Dissertations & Theses Globalعبر قاعدة البيانات : الدراسة، وبتحليل بيانات هذا الجدول يتضح ما يلي

أن معظم التسجيالت المتاحة في مجال موضوع الدراسة عبر قاعدة البيانات المذكورة .١ية، حيث تصدرت هي لرسائل جامعية أجيزت من جامعات بالواليات المتحدة األمريك

٢٣

% ٨٨,١٧هذه الدولة الترتيب األول على مستوى جميع الدول، وبنسبة مئوية قدرها وتتفق هذه النتيجة الخاصة بتصدر الواليات المتحدة جميع الدول على . من اإلجمالي

مستوى التوزيع الجغرافي مع اختالف النسبة المئوية مع دراستين سابقتين، حيث ) Ravichandran, Sivaprasad and Manohardan, 2015(أظهرت الدراسة األولى

أن أكثر المقاالت استشهاداً من جانب الباحثين كانت هي تلك الصادرة في الواليات ) Keat and Kaur, 2008(، وأظهرت الدراسة الثانية )من اإلجمالي% ٣٣(المتحدة

. من اإلجمالي% ٥٢,٩٤ذات النتيجة بنسبة مئوية قدرها % ٨,٥٢في الترتيب الثاني على مستوى جميع الدول، وبنسبة مئوية قدرها أتت كندا .٢

. من اإلجماليعلى ضوء النتيجتين السابقتين يتبين استحواذ الواليات المتحدة وكندا على النسبة .٣

). من اإلجمالي% ٩٦,٦٩(الغالبة في تسجيالت هذه الرسائل الجامعية % ٣,٣١(ثلتها جميعها بنسبة مئوية ضئيلة أما بقية الدول فقد بلغ عددها سبع دول م .٤

من % ١,٥٦(، وهذه الدول هي المملكة المتحدة في الترتيب الثالث )من اإلجمالي، وجنوب أفريقيا في )من اإلجمالي% ٠,٦٩(، وبلجيكا في الترتيب الرابع )اإلجمالي

تراليا ، ونيزرالند، وإسرائيل، وسلوفينيا، واس)من اإلجمالي% ٠,٣٤(الترتيب الخامس ). من اإلجمالي لكل منها% ٠,١٧(في الترتيب السادس واألخير

يالحظ عدم تمثيل جامعات دول أخرى هامة كفرنسا، وإيطاليا، وألمانيا، وروسيا .٥وغيرها في تسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة في مجال موضوع الدراسة عبر

يه من عدم تغطية هذه القاعدة قاعدة البيانات المذكورة، بما يؤكد ما سبق اإلشارة إللإلنتاج العالمي من الرسائل الجامعية، وقصورها وانحيازها لإلنتاج الفكري الوطني األمريكي والكندي، مع التمثيل المحدود لبعض اإلنتاج الفكري من الرسائل الجامعية

.التي أجازتها بعض الدول األخرى )٢(جدول رقم

في Pro-Questائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات التوزيع الجغرافي لتسجيالت الرس )تبعاً للدول التي أجيزت فيها الرسائل(مجال موضوع الدراسة

الترتيب النسبي % عدد تسجيالت الرسائل الدول مسلسل ١ ٨٨,١٧ ٥٠٧ الواليات المتحدة ١ ٢ ٨,٥٢ ٤٩ كندا ٢

٢٤

٣ ١,٥٦ ٩ المملكة المتحدة ٣ )األخير (٦ ٠,١٧ ١ نيزرالند ٤ ٥ ٠,٣٤ ٢ جنوب أفريقيا ٥ ٤ ٠,٦٩ ٤ بلجيكا ٦ )األخير (٦ ٠,١٧ ١ إسرائيل ٧ )األخير (٦ ٠,١٧ ١ سلوفينيا ٨ )األخير (٦ ٠,١٧ ١ استراليا ٩ ١٠٠ ٥٧٥ المجموع

: التوزيع الزمني لتسجيالت الرسائل الجامعية في مجال موضوع الدراسة٢/٣وزيع الزمني لتسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة الت) ٣(يوضح الجدول رقم

في مجال موضوع الدراسة، وبتحليل بيانات هذا الجدول Pro-Questعبر قاعدة البيانات : يتضح ما يلي

تراوح عدد تسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة في مجال موضوع الدراسة عبر .١م، ٢٠١٤ كحد أدنى في عام تسجيلة ببليوجرافية٣٨قاعدة البيانات المذكورة بين

. م٢٠١٠ تسجيلة ببليوجرافية كحد أقصى في عام ٧٦وم الترتيب النسبي األول بالنسبة للتسجيالت الببليوجرافية المتاحة ٢٠١٠تصدر عام .٢

، ثم أتى عام )من اإلجمالي% ١٣,٢١(في مجال موضوع الدراسة عبر هذه القاعدة م في ٢٠٠٨، ثم أتى عام )جماليمن اإل% ١٢,٥٢(م في الترتيب الثاني ٢٠١٢

م في الترتيب الرابع ٢٠٠٧، ثم أتى عام )من اإلجمالي% ١١,١٣(الترتيب الثالث من % ٩,٧٣( في الترتيب الخامس ٢٠١٣، ثم أتى عام )من اإلجمالي% ١٠,٤٣(

، ثم أتى )من اإلجمالي% ٩,٥٦(م في الترتيب السادس ٢٠٠٦، ثم أتى عام )اإلجماليم في ٢٠٠٩، ثم أتى عام )من اإلجمالي% ٩,٣٩(رتيب السابع م في الت٢٠١١عام

م في الترتيب التاسع ٢٠٠٥، ثم أتى عام )من اإلجمالي% ٩,٢١(الترتيب الثامن من % ٦,٦٠( في الترتيب العاشر ٢٠١٤، وأخيراً أتى عام )من اإلجمالي% ٨,١٧(

). اإلجماليع الدراسة عبر هذه القاعدة تمثل تسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة في مجال موضو .٣

نسبة مئوية قدرها ) م٢٠١٤م، إلى ٢٠١٠من عام (في السنوات الخمس األخيرة

٢٥

من اإلجمالي، أي ما يزيد قليالً عن نصف عدد الرسائل الجامعية المجازة % ٥١,٤٧ . في السنوات الخمس السابقة لهذه الفترة

)٣(جدول رقم في Pro-Questمعية المتاحة عبر قاعدة البيانات التوزيع الزمني لتسجيالت الرسائل الجا

مجال موضوع الدراسة الترتيب النسبي % عدد تسجيالت الرسائل السنوات مسلسل

٩ ٨٫١٧ ٤٧ ٢٠٠٥ ١ ٦ ٩٫٥٦ ٥٥ ٢٠٠٦ ٢ ٤ ١٠٫٤٣ ٦٠ ٢٠٠٧ ٣ ٣ ١١٫١٣ ٦٤ ٢٠٠٨ ٤ ٨ ٩٫٢١ ٥٣ ٢٠٠٩ ٥ ١ ١٣٫٢١ ٧٦ ٢٠١٠ ٦ ٧ ٩٫٣٩ ٥٤ ٢٠١١ ٧ ٢ ١٢٫٥٢ ٧٢ ٢٠١٢ ٨ ٥ ٩٫٧٣ ٥٦ ٢٠١٣ ٩ ١٠ ٦٫٦٠ ٣٨ ٢٠١٤ ١٠ ١٠٠ ٥٧٥ وعالمجمــــ

توزيع تسجيالت الرسائل الجامعية في مجال موضوع الدراسة تبعًا للدرجة ٢/٤ : العلمية

توزيع تسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات ) ٤(يوضح جدول رقم Pro-Quest تبعاً للدرجة العلمية، وبتحليل بيانات هذا الجدول في مجال موضوع الدراسة

% ٨٩,٥٦(يتضح أن النسبة الغالبة في تسجيالت هذه الرسائل هي تخص درجة الدكتوراه وتعكس هذه . من اإلجمالي لدرجة الماجستير% ١٠,٤٤في مقابل نسبة ) من اإلجمالي

اسة بحصر رسائل في مجال موضوع الدر Pro-Questالنتيجة اهتمام قاعدة البيانات . درجة الدكتوراه وتسجيالتها التي تمثل النسبة الغالبة فيها عن رسائل درجة الماجستير

٢٦

)٤(جدول رقم Pro-Questتوزيع تسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات في مجال موضوع الدراسة تبعاً للدرجة العلمية

عدد تسجيالت الدرجة العلمية مسلسلالترتيب % الرسائل

النسبي ٢ ١٠,٤٤ ٦٠ رسائل الماجستير ١ ١ ٨٩,٥٦ ٥١٥ رسائل الدكتوراه ٢ ١٠٠ ٥٧٥ وعالمجمـ

توزيع تسجيالت الرسائل الجامعية في مجال موضوع الدراسة تبعًا لمستوى ٢/٥ : التغطية الموضوعية

ة عبر قاعدة توزيع تسجيالت الرسائل الجامعية المتاح) ٥(يوضح الجدول رقم في مجال موضوع الدراسة تبعاً لمستوى التغطية الموضوعية، Pro-Questالبيانات

وبتحليل بيانات هذا الجدول يتضح أن النسبة الغالبة في تسجيالت هذه الرسائل تتيح ، في مقابل نسبة )من اإلجمالي% ٩٥,٤٧(لهذه الرسائل full textsالنصوص الكاملة

لهذه الرسائل باإلضافة إلى abstractsتلك التي تتيح الملخصات من اإلجمالي ل% ٤,٥٣ . تسجيالتها الببليوجرافية الكاملة

)٥(جدول رقم Pro-Questتوزيع تسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات

في مجال موضوع الدراسة تبعاً لمستوى التغطية الموضوعية

مستوى التغطية مسلسل ةالموضوعي

عدد تسجيالت الترتيب النسبي % الرسائل

١ ٩٥,٤٧ ٥٤٩ نص كامل ١ ٢ ٤,٥٣ ٢٦ ملخص+ تسجيلية ٢ ١٠٠ ٥٧٥ ـوعالمجمـ

٢٧

التوزيع الموضوعي لتسجيالت الرسائل الجامعية في مجال موضوع الدراسة تبعاً ٢/٦ : لرؤوس الموضوعات

رسائل الجامعية المتاحة التوزيع الموضوعي لتسجيالت ال) ٦(يوضح الجدول رقم في مجال موضوع الدراسة تبعاً لرؤوس الموضوعات Pro-Questعبر قاعدة البيانات

: الخاصة بهذه الرسائل، وبتحليل بيانات هذا الجدول يتضح ما يليغطت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات المذكورة في مجال موضوع .١

الدراسة عدداً كبيراً من موضوعات التخصص، وزعت على عدد كبير من رؤوس . رأساً موضوعيا٢٦٢ًالموضوعات بلغت

بلغ عدد تسجيلة الرسائل الجامعية الواردة في هذا الجدول وفقاً للرؤوس العشرة األولى .٢: من اإلجمالي، وهذه الرؤوس هي% ٣٧,٥٦ تسجيلة، تمثلها نسبة مئوية قدرها ٢١٦

سلوك ومهارات البحث عن المعلومات، وتوعية المعلومات، والمكتبات الرقمية، وتكنولوجيا المعلومات واالتصاالت، والمكتبات العامة، والبحث عن المعلومات على

بات األكاديمية، وما وراء البيانات، الوب، وتقييم المعلومات واستخدامها، والمكتويعني ذلك أن هذه الرؤوس العشرة ). الرقمية(والخدمات المرجعية اإللكترونية

المذكورة قد مثلت ما يزيد عن ثلث عدد هذه الرسائل الجامعية المتاحة في مجال موضوع الدراسة، ويظهر ذلك اهتمام الباحثين ومدارس المكتبات والمعلومات التابعين

. لها بالتركيز على دراسة هذه المجاالت في التخصص في السنوات العشر األخيرةالترتيب الثاني على " توعية المعلومات"وتظهر النتيجة السابقة فيما يتصل بتصدر

مستوى التوزيع الموضوعي لتسجيالت الرسائل الجامعية في مجال موضوع الدراسة لتخصص وأقسامه على المستوى الدولي اهتمام الجامعات والباحثين في مدارس ا

الممثل في هذه القاعدة بهذا المجال الموضوعي، وقد أكدت هذه النتيجة دراسة سابقة )Hsieh, Chuang and Wang, 2013( ًحيث أظهرت أن هناك اهتماماً ملحوظا ،

بدراسة موضوع توعية المعلومات في الرسائل الجامعية المجازة في الواليات المتحدة ايوان، وإن كانت نسبة الرسائل الجامعية المجازة في هذا الموضوع ترتفع لصالح وت

في جامعات تايوان في ) من اإلجمالي% ٦٥,٤٥(تايوان عنها لصالح الواليات المتحدة ). من اإلجمالي في جامعات الواليات المتحدة% ٣٤,٥٥(مقابل

لجدول وفقاً للرؤوس العشرة تراوح عدد تسجيالت الرسائل الجامعية الواردة في هذا ا .٣لرأسي الموضوع ما وراء (األولى ما بين تسع تسجيالت ببليوجرافية كحد أدنى

٢٨

من إجمالي % ١,٥٦بنسبة مئوية قدرها ) البيانات، والخدمات المرجعية اإللكترونيةلرأس الموضوع (عدد التسجيالت، وتسع وخمسين تسجيلة ببليوجرافية كحد أقصى

. من اإلجمالي% ١٠,٢٦بنسبة مئوية قدرها ) حث عن المعلوماتسلوك ومهارات الب، ورأس الموضوع "سلوك البحث عن المعلومات ومهاراته"يمثل رأس الموضوع األول .٤

من إجمالي عدد التسجيالت % ١٩,٣٠معاً نسبة مئوية قدرها " توعية المعلومات"الثاني عدد هذه التسجيالت، المتاحة في مجال موضوع الدراسة، أي ما يقرب من خُمس

ويظهر ذلك أن هناك اهتماماً من جانب الباحثين ومدارس المكتبات والمعلومات التابعين لها بهذين المجالين الموضوعين تحديداً، وإعطائهما أولوية في دراسات رسائل

. الماجستير والدكتوراهدة في كل منها رأساً موضوعياً بلغ عدد التسجيالت الببليوجرافية الوار٦٧أن هناك .٥

أكثر من تسجيلة واحدة، حيث تراوح عدد هذه التسجيالت بين تسجيليتين ببليوجرافيتين كحد أدنى، وتسع وخمسين تسجيلة ببليوجرافية كحد أقصى، وهذه تمثل نسبة

من إجمالي التسجيالت المتاحة في مجال موضوع الدراسة، في حين أن % ٦٦,٠٨قد بلغ عدد ) رأساً موضوعيا١٩٣ً( الجدول باقي عدد الرؤوس الواردة في هذا

. التسجيالت الواردة في كل منها تسجيلة واحدة فقط )٦(جدول رقم

-Proالتوزيع الموضوعي لتسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات

Quest تبعًا لرؤوس الموضوعات(في مجال موضوع الدراسة(

رؤوس الموضوعات مسلسلت عدد تسجيال الرسائل

% الترتيب

النسبي

١ ١٠٫٢٦ ٥٩ سلوك ومهارات البحث عن المعلومات .١ ٢ ٩٫٠٤ ٥٢ توعية المعلومات .٢ ٣ ٣٫٨٢ ٢٢ المكتبات الرقمية .٣ ٤ ٣٫١٣ ١٨ تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت .٤ ٥ ٢٫٢٦ ١٣ المكتبات العامة .٥ ٦ ٢٫٠٨ ١٢ البحث عن المعلومات على الوب .٦ ٧ ١٫٩١ ١١ ات واستخدامهاتقييم المعلوم .٧

٢٩

رؤوس الموضوعات مسلسلت عدد تسجيال الرسائل

% الترتيب

النسبي

٧ ١٫٩١ ١١ المكتبات األكاديمية .٨ ٨ ١٫٥٦ ٩ ما وراء البيانات .٩

٨ ١٫٥٦ ٩ )الرقمية(الخدمات المرجعية اإللكترونية .١٠ ٩ ١٫٣٩ ٨ )القياسات الوراقية(الدراسات الببليومترية .١١ ١٠ ١٫٢١ ٧ اتجاهات المستفيدين .١٢ ١٠ ١٫٢١ ٧ اختصاصيو الوسائط المكتبية المدرسية .١٣ ١١ ١٫٠٤ ٦ المكتبات المدرسية .١٤ ١١ ١٫٠٤ ٦ اتجاهات المكتبيين .١٥ ١٢ ٠٫٨٦ ٥ الشبكات االجتماعية .١٦ ١٢ ٠٫٨٦ ٥ األرشيفات الرقمية والذكية .١٧ ١٢ ٠٫٨٦ ٥ التيجان االجتماعية لتكشيف الوب .١٨ ١٢ ٠٫٨٦ ٥ إدارة المعلومات الشخصية والسرية .١٩ ١٣ ٠٫٦٩ ٤ باسترجاع المعلومات في بيئة الو .٢٠ ١٣ ٠٫٦٩ ٤ إدارة المعرفة .٢١ ١٣ ٠٫٦٩ ٤ محركات بحث الوب .٢٢ ١٤ ٠٫٥٢ ٣ Library Instructionالتعليم المكتبي .٢٣ ١٤ ٠٫٥٢ ٣ المكتبات البحثية .٢٤ ١٤ ٠٫٥٢ ٣ مصادر المعلومات اإللكترونية .٢٥ ١٤ ٠٫٥٢ ٣ شبكات المعلومات واالتصاالت .٢٦ ١٤ ٠٫٥٢ ٣ التطوير والتدريب المهني للعاملين .٢٧ ١٤ ٠٫٥٢ ٣ نظم استرجاع المعلومات .٢٨ ١٤ ٠٫٥٢ ٣ تحليل محتوى مواقع الوب .٢٩ ١٤ ٠٫٥٢ ٣ مدارس علم المكتبات والمعلومات .٣٠ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ مراكز مصادر التعلم .٣١ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ المعلومات .٣٢

٣٠

رؤوس الموضوعات مسلسلت عدد تسجيال الرسائل

% الترتيب

النسبي

١٥ ٠٫٣٤ ٢ البحث الموضوعي واسترجاع المعلومات .٣٣ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ استخدام اإلنترنت والوب .٣٤ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ الحفظ الرقمي .٣٥ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ المكتبات الرقمية التعليمية .٣٦ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ meta-search enginesمحركات ما وراء البحث .٣٧ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ األرشيف والنظرية األرشيفية .٣٨ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ التحليل الموضوعي والفهرسة الموضوعية .٣٩ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ التكشيف اآللي .٤٠ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ لبحث البوليانيالبحث باللغة الطبيعية وا .٤١ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ المكتبات الجامعية .٤٢ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ المستودعات الرقمية .٤٣ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ مهنة المكتبات والمعلومات .٤٤ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ استرجاع الصور .٤٥ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ الوب الداللي .٤٦ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ تقييم مواقع الوب الحكومية .٤٧ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ شخصيات مكتبية .٤٨ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ إدارة السجالت .٤٩ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ community informationالمعلومات المجتمعية .٥٠ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ مدونات الوب .٥١ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ )األكاديمية(المستفيدون من المكتبات الجامعية .٥٢ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ برامج النظم اآللية المتكاملة .٥٣ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ األرشيفات .٥٤ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ التصنيف والتصنيف الببليوجرافي .٥٥ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ ةالفهرس .٥٦ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ تحليل اإلنتاج الفكري في المجال .٥٧

٣١

رؤوس الموضوعات مسلسلت عدد تسجيال الرسائل

% الترتيب

النسبي

١٥ ٠٫٣٤ ٢ أخالقيات المعلومات .٥٨ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ االتصاالت البحثية .٥٩ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ )الحر(مستودعات الوصول المفتوح .٦٠ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ الوسائط االجتماعية واستخدامها .٦١ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ الكتب اإللكترونية واستخدامها .٦٢ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ ابيةالحوسبة السح .٦٣ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ االنطولوجيا .٦٤ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ محركات بحث وزواحف المكتبات الرقمية .٦٥ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ إدارة البيانات .٦٦ ١٥ ٠٫٣٤ ٢ مصادر الوصول المفتوح .٦٧ ١٦ ٠٫٣٤ ١ أمن نظم المعلومات .٦٨ ١٦ ٠٫١٧ ١ أرشيفات الصور .٦٩ ١٦ ٠٫١٧ ١ البرمجيات المفتوحة المصدر .٧٠ ١٦ ٠٫١٧ ١ نونيةالمعلومات القا .٧١ ١٦ ٠٫١٧ ١ الترميز الداللي اآللي .٧٢ ١٦ ٠٫١٧ ١ استخدام بوابات الوب العامة .٧٣ ١٦ ٠٫١٧ ١ إدارة جودة نظم المعلومات المتحفية .٧٤ ١٦ ٠٫١٧ ١ استرجاع المعلومات الموسيقية .٧٥ ١٦ ٠٫١٧ ١ استرجاع المعلومات عبر اللغة .٧٦ ١٦ ٠٫١٧ ١ البرمجيات التعليمية .٧٧ ١٦ ٠٫١٧ ١ نظرية التحليل التوجهي في الوباستخدام .٧٨ ١٦ ٠٫١٧ ١ المكتبات ومراكز التحسيب وصنع القرار .٧٩ ١٦ ٠٫١٧ ١ )حزم البرامج(البرمجيات .٨٠ ١٦ ٠٫١٧ ١ التسجيالت الموسيقية .٨١ ١٦ ٠٫١٧ ١ الفهرسة التعاونية .٨٢

٣٢

رؤوس الموضوعات مسلسلت عدد تسجيال الرسائل

% الترتيب

النسبي

١٦ ٠٫١٧ ١ اختيار كتب األطفال .٨٣ ١٦ ٠٫١٧ ١ المطبوعات الحكومية على الوب .٨٤ ١٦ ٠٫١٧ ١ modelingالدعم البصري للنمذجة .٨٥ ١٦ ٠٫١٧ ١ النشر المفتوح المصدر .٨٦ ١٦ ٠٫١٧ ١ التسهيالت المكتبية .٨٧ ١٦ ٠٫١٧ ١ أنشطة ومصادر المعلومات .٨٨ ١٦ ٠٫١٧ ١ اإلفادة من معلومات الوب العلمية والصحية .٨٩ ١٦ ٠٫١٧ ١ المعرفة المهنية .٩٠ ١٦ ٠٫١٧ ١ الوسائط الفائقة .٩١ ١٦ ٠٫١٧ ١ عارة المتبادلة بين المكتباتاإل .٩٢ ١٦ ٠٫١٧ ١ المتاحف اإللكترونية .٩٣ ١٦ ٠٫١٧ ١ المجموعات اإلنجليزية والصينية .٩٤ ١٦ ٠٫١٧ ١ المكتبات األكاديمية والعامة .٩٥ ١٦ ٠٫١٧ ١ اختيار الكتب .٩٦ ١٦ ٠٫١٧ ١ إدارة المعلومات .٩٧ ١٦ ٠٫١٧ ١ استخدام تقنيات التعليم عن بعد .٩٨ ١٦ ٠٫١٧ ١ المرجعية في المكتبات العامةالخدمة .٩٩

١٦ ٠٫١٧ ١ المواد المتحفية .١٠٠ ١٦ ٠٫١٧ ١ أنماط استرجاع المعلومات .١٠١ ١٦ ٠٫١٧ ١ استخدام المجموعات العلمية .١٠٢ ١٦ ٠٫١٧ ١ المكتبات االفتراضية .١٠٣ ١٦ ٠٫١٧ ١ الوثائق الشفهية .١٠٤ ١٦ ٠٫١٧ ١ االنطولوجيا الرقمية .١٠٥ ١٦ ٠٫١٧ ١ المراجع االفتراضية .١٠٦ ١٦ ٠٫١٧ ١ اإلعارة .١٠٧

٣٣

رؤوس الموضوعات مسلسلت عدد تسجيال الرسائل

% الترتيب

النسبي

١٦ ٠٫١٧ ١ المعرفة العلمية .١٠٨ ١٦ ٠٫١٧ ١ القلق المكتبي .١٠٩ ١٦ ٠٫١٧ ١ استخدام المواد المطبوعة .١١٠ ١٦ ٠٫١٧ ١ أجهزة قراءة النصوص .١١١ ١٦ ٠٫١٧ ١ المحادثة المرجعية .١١٢ ١٦ ٠٫١٧ ١ األرشيفات األكاديمية والبحثية .١١٣ ١٦ ٠٫١٧ ١ النص الفائق .١١٤ ١٦ ٠٫١٧ ١ ٢،٠المكتبة .١١٥ ١٦ ٠٫١٧ ١ اختيار مصادر المعلومات .١١٦ ١٦ ٠٫١٧ ١ Participatory Networksالشبكات التشاركية .١١٧ ١٦ ٠٫١٧ ١ إتاحة المعلومات .١١٨ ١٦ ٠٫١٧ ١ أدوار المدرسين والمكتبيين .١١٩ ١٦ ٠٫١٧ ١ المعلومات الدوائية .١٢٠ ١٦ ٠٫١٧ ١ الشبكات العالئقية المتعددة .١٢١ ١٦ ٠٫١٧ ١ المعلومات العلمية .١٢٢ ١٦ ٠٫١٧ ١ الرقابة على المطبوعات .١٢٣ ١٦ ٠٫١٧ ١ القصص المطبوعة .١٢٤ ١٦ ٠٫١٧ ١ الرسائل الجامعية لجامعة ألباني .١٢٥ ١٦ ٠٫١٧ ١ استخدام بوابات وب المكتبات الجامعية .١٢٦ ١٦ ٠٫١٧ ١ المعلومات الشخصية .١٢٧ ١٦ ٠٫١٧ ١ الوصول المفتوح لإلنتاج الفكري العلمي .١٢٨ ١٦ ٠٫١٧ ١ المخطوطات .١٢٩ ١٦ ٠٫١٧ ١ إدارة محتوى الوب .١٣٠ ١٦ ٠٫١٧ ١ البحث الوجهي .١٣١ ١٦ ٠٫١٧ ١ أرشفة المؤلفين .١٣٢

٣٤

رؤوس الموضوعات مسلسلت عدد تسجيال الرسائل

% الترتيب

النسبي

١٦ ٠٫١٧ ١ المعلومات الصحية الشخصية .١٣٣ ١٦ ٠٫١٧ ١ أنماط اإلفادة من المكتبات الرقمية .١٣٤

١٣٥. التعاون بين المدرسين واختصاصيي المكتبات

المدرسية١٦ ٠٫١٧ ١

١٦ ٠٫١٧ ١ لصورالمسح الضوئي للنصوص وا .١٣٦ ١٦ ٠٫١٧ ١ التوعية الرقمية للكبار .١٣٧ ١٦ ٠٫١٧ ١ أمناء المكتبات المدرسية .١٣٨ ١٦ ٠٫١٧ ١ المصطلحات المعدة بمعرفة المستخدم .١٣٩ ١٦ ٠٫١٧ ١ الرضا الوظيفي .١٤٠ ١٦ ٠٫١٧ ١ التسجيالت المتشابكة .١٤١ ١٦ ٠٫١٧ ١ المجموعات المتحفية المتاحة على الخط المباشر .١٤٢ ١٦ ٠٫١٧ ١ هات التوظيفاتجاهات ج .١٤٣ ١٦ ٠٫١٧ ١ Social Informationالمعلوميات االجتماعية .١٤٤ ١٦ ٠٫١٧ ١ في المكتبات RFIDاستخدام تكنولوجيا .١٤٥ ١٦ ٠٫١٧ ١ أدوات الذاكرة الداخلية والكتابة .١٤٦ ١٦ ٠٫١٧ ١ التوثيق في جنوب أفريقيا .١٤٧ ١٦ ٠٫١٧ ١ النشر البحثي .١٤٨ ١٦ ٠٫١٧ ١ األدب البريطاني واأليرلندي .١٤٩ ١٦ ٠٫١٧ ١ Mobile Learningالتعلم عبر الموبايل .١٥٠ ١٦ ٠٫١٧ ١ إدارة مجموعات وثائق الوب .١٥١ ١٦ ٠٫١٧ ١ Bioinformaticsالمعلوميات البيولوجية .١٥٢ ١٦ ٠٫١٧ ١ Library Disastersالكوارث المكتبية .١٥٣ ١٦ ٠٫١٧ ١ Information Fusionالمعلومات .١٥٤ ١٦ ٠٫١٧ ١ سيمالتكشيف المتبادل والتو .١٥٥ ١٦ ٠٫١٧ ١ المراهقات والتدوين وتطبيقات التشابك االجتماعي .١٥٦

٣٥

رؤوس الموضوعات مسلسلت عدد تسجيال الرسائل

% الترتيب

النسبي

١٦ ٠٫١٧ ١ الطبعات البحثية الورقية والرقمية .١٥٧ ١٦ ٠٫١٧ ١ informal recordsالتسجيالت غير الرسمية .١٥٨ ١٦ ٠٫١٧ ١ unspeakableأرشفة غير القابل للكالم .١٥٩ ١٦ ٠٫١٧ ١ Archival activismالنشاط األرشيفي .١٦٠ ١٦ ٠٫١٧ ١ بوابات وب المكتبات األكاديمية .١٦١ ١٦ ٠٫١٧ ١ بنية الوب .١٦٢ ١٦ ٠٫١٧ ١ بحث األرشيف .١٦٣ ١٦ ٠٫١٧ ١ بحث علم المكتبات والمعلومات .١٦٤ ١٦ ٠٫١٧ ١ بحث المعلومات التعاونية .١٦٥ ١٦ ٠٫١٧ ١ بحث قواعد البيانات األكاديمية .١٦٦

١٦٧. برامج تعليم المكتبات والمعلومات على الخط

لمباشرا١٦ ٠٫١٧ ١

١٦ ٠٫١٧ ١ تصنيف النص .١٦٨ ١٦ ٠٫١٧ ١ تطور تعليم مدارس المعلومات .١٦٩ ١٦ ٠٫١٧ ١ تقييم اإلنتاج الفكري المنشور .١٧٠ ١٦ ٠٫١٧ ١ تطوير نظم المعلومات .١٧١ ١٦ ٠٫١٧ ١ تطوير المكتبات .١٧٢ ١٦ ٠٫١٧ ١ تحليل اإلنتاج الفكري العلمي .١٧٣ ١٦ ٠٫١٧ ١ تقييم استخدام المجموعات .١٧٤ ١٦ ٠٫١٧ ١ تكشيف الصور .١٧٥ ١٦ ٠٫١٧ ١ تصنيف البحوث الطبية .١٧٦ ١٦ ٠٫١٧ ١ تنظيم المعرفة على الوب .١٧٧ ١٦ ٠٫١٧ ١ تنظيم المعرفة التاريخية .١٧٨ ١٦ ٠٫١٧ ١ تطبيقات الوبلآليباد وااليبود .١٧٩ ١٦ ٠٫١٧ ١ تحليل األسئلة المرجعية على الخط المباشر .١٨٠

٣٦

رؤوس الموضوعات مسلسلت عدد تسجيال الرسائل

% الترتيب

النسبي

١٦ ٠٫١٧ ١ تكشيف الوسائط المتعددة .١٨١ ١٦ ٠٫١٧ ١ تنقية المجموعات واستبعادها .١٨٢ ١٦ ٠٫١٧ ١ تصميم مواقع وب المكتبات العامة .١٨٣ ١٦ ٠٫١٧ ١ Web Usage Mining تنقيب استخدام الوب .١٨٤ ١٦ ٠٫١٧ ١ تحليل تكلفة صيانة المجموعات المطبوعة .١٨٥ ١٦ ٠٫١٧ ١ تعليم المكتبات والمعلومات .١٨٦ ١٦ ٠٫١٧ ١ تاريخ تخصص المكتبات والمعلومات األمريكي .١٨٧ ١٦ ٠٫١٧ ١ تقييم المقتنيات .١٨٨ ١٦ ٠٫١٧ ١ التحريرية cartonsتكشيف .١٨٩ ١٦ ٠٫١٧ ١ تكشيف الوثائق .١٩٠ ١٦ ٠٫١٧ ١ تاريخ الكتب في كندا .١٩١ ١٦ ٠٫١٧ ١ تقييم برامج الدكتوراه في المكتبات والمعلومات .١٩٢ ١٦ ٠٫١٧ ١ جودة برامج دكتوراه المكتبات والمعلومات .١٩٣ ١٦ ٠٫١٧ ١ البحثجمعية مكتبات .١٩٤ ١٦ ٠٫١٧ ١ جمعية المكتبات األمريكية .١٩٥ ١٦ ٠٫١٧ ١ Record Keepingحفظ السجالت .١٩٦ ١٦ ٠٫١٧ ١ حرية المعلومات .١٩٧ ١٦ ٠٫١٧ ١ حقوق الوصول للمعلومات القانونية الرقمية .١٩٨ ١٦ ٠٫١٧ ١ حق النسخ واالستخدام العادل .١٩٩ ١٦ ٠٫١٧ ١ خدمات المعلومات للشباب .٢٠٠ ١٦ ٠٫١٧ ١ علومات على الخط المباشرخدمات الم .٢٠١ ١٦ ٠٫١٧ ١ خدمات األسئلة واألجوبة على الخط المباشر .٢٠٢ ١٦ ٠٫١٧ ١ خبرات البحث الطالبية .٢٠٣ ١٦ ٠٫١٧ ١ دبلن كور .٢٠٤ ١٦ ٠٫١٧ ١ دوريات الهند البرتغالية .٢٠٥

٣٧

رؤوس الموضوعات مسلسلت عدد تسجيال الرسائل

% الترتيب

النسبي

١٦ ٠٫١٧ ١ رقمنة المعلومات .٢٠٦ ١٦ ٠٫١٧ ١ سلوك تشاطر المعرفة بين االختصاصيين .٢٠٧ ١٦ ٠٫١٧ ١ سات أمن اإلنترنتسيا .٢٠٨ ١٦ ٠٫١٧ ١ سلوك اقتسام البيانات .٢٠٩ ١٦ ٠٫١٧ ١ سياسة حرية المعلومات .٢١٠ ١٦ ٠٫١٧ ١ شبكات المعرفة الضمنية .٢١١ ١٦ ٠٫١٧ ١ شبكات المعلومات الطبية .٢١٢ ١٦ ٠٫١٧ ١ شبكات اتصال اقتسام المعرفة .٢١٣ ١٦ ٠٫١٧ ١ طالب المدارس وبيئة التعلم االفتراضية .٢١٤ ١٦ ٠٫١٧ ١ البحثطرق .٢١٥ ١٦ ٠٫١٧ ١ فهارس الخط المباشر .٢١٦ ١٦ ٠٫١٧ ١ قياس جودة المعلومات .٢١٧ ١٦ ٠٫١٧ ١ قواعد البيانات المكتبية .٢١٨ ١٦ ٠٫١٧ ١ قانون لوتكا .٢١٩ ١٦ ٠٫١٧ ١ قواعد بيانات الصور .٢٢٠ ١٦ ٠٫١٧ ١ قياسات تأثير اإلنتاج الفكري الرمادي .٢٢١ ١٦ ٠٫١٧ ١ كفايات الممارسين المدرسين .٢٢٢ ١٦ ٠٫١٧ ١ Source Codeكود المصدر .٢٢٣ ١٦ ٠٫١٧ ١ كفايات مكتبيي المصادر اإللكترونية .٢٢٤ ١٦ ٠٫١٧ ١ كفايات مكتبيي العلوم الصحية األكاديمية .٢٢٥ ١٦ ٠٫١٧ ١ كفايات اختصاصيي المكتبات والمعلومات .٢٢٦ ١٦ ٠٫١٧ ١ مصادر البحث المسرحي .٢٢٧ ١٦ ٠٫١٧ ١ مهارات المعرفة والبحث لدى األرشيفيين .٢٢٨ ١٦ ٠٫١٧ ١ مكتبات الكليات .٢٢٩ ١٦ ٠٫١٧ ١ مؤسسات المعلومات .٢٣٠

٣٨

رؤوس الموضوعات مسلسلت عدد تسجيال الرسائل

% الترتيب

النسبي

١٦ ٠٫١٧ ١ ممارسات القراءة .٢٣١ ١٦ ٠٫١٧ ١ مواقع وب المكتبات المدرسية .٢٣٢ ١٦ ٠٫١٧ ١ مكتبات السجون .٢٣٣ ١٦ ٠٫١٧ ١ مراجعة الرسائل األكاديمية األمريكية واالسترالية .٢٣٤ ١٦ ٠٫١٧ ١ مستخدمو الصور .٢٣٥ ١٦ ٠٫١٧ ١ بات األكاديميةمواقع وب المكت .٢٣٦ ١٦ ٠٫١٧ ١ .Rural Libsمكتبات الحضر .٢٣٧ ١٦ ٠٫١٧ ١ )الدوائية(مواقع الوب الصيدلية .٢٣٨

٢٣٩. معرفة قضايا حق النسخ لدى المكتبيين

األكاديميين١٦ ٠٫١٧ ١

١٦ ٠٫١٧ ١ مديرو المكتبات األكاديمية .٢٤٠ ١٦ ٠٫١٧ ١ مكتبيوالوب .٢٤١ ١٦ ٠٫١٧ ١ ممارسات مكتبيي المستشفيات .٢٤٢ ١٦ ٠٫١٧ ١ منفردات الفولكلور .٢٤٣ ١٦ ٠٫١٧ ١ ممارسات اقتسام المعرفة .٢٤٤ ١٦ ٠٫١٧ ١ مكتبيو الخط المباشر .٢٤٥ ١٦ ٠٫١٧ ١ أدلة مكتبات–مهارات البحث المتكامل .٢٤٦ ١٦ ٠٫١٧ ١ Bookmobileالمكتبة المتنقلة .٢٤٧ ١٦ ٠٫١٧ ١ مكتبات القانون .٢٤٨ ١٦ ٠٫١٧ ١ ممارسات القراءة لدى الكبار .٢٤٩ ١٦ ٠٫١٧ ١ Urban Informaticsمعلوميات الحضر .٢٥٠ ١٦ ٠٫١٧ ١ .Grammar Libمكتبة قواعد اللغة .٢٥١ ١٦ ٠٫١٧ ١ نظرية المعلومات .٢٥٢ ١٦ ٠٫١٧ ١ نشر الكتب التجارية .٢٥٣ ١٦ ٠٫١٧ ١ نظم التصنيف .٢٥٤

٣٩

رؤوس الموضوعات مسلسلت عدد تسجيال الرسائل

% الترتيب

النسبي

١٦ ٠٫١٧ ١ نشر المجالت العلمية .٢٥٥ ١٦ ٠٫١٧ ١ نظم إدارة السجالت اإللكترونية .٢٥٦

٢٥٧. Informationallyلحرمان المعلوماتي نظرية ا

underserved ١٦ ٠٫١٧ ١

١٦ ٠٫١٧ ١ GISنظم المعلومات الجغرافية .٢٥٨ ١٦ ٠٫١٧ ١ نظم المعلومات القانونية .٢٥٩ ١٦ ٠٫١٧ ١ نظم معلومات التربة .٢٦٠ ١٦ ٠٫١٧ ١ وصف الصور .٢٦١ ١٦ ٠٫١٧ ١ واجهات االستخدام البصرية التفاعلية .٢٦٢ ١٠٠ ٥٧٥ ـــوعالمجمـــــ

توزيع تسجيالت الرسائل الجامعية في مجال موضوع الدراسة تبعاً للجامعات التي ٢/٧ : أجازتها

توزيع تسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة ) ٧(يوضح الجدول رقم في مجال موضوع الدراسة تبعاً للجامعات التي أجازتها، وبتحليل Pro-Questالبيانات

: يتضح ما يليبيانات هذا الجدولهناك عدد كبير من الجامعات األجنبية أجازت هذه الرسائل الجامعية في مجال .١

١٤٧موضوع الدراسة، وإن كان معظمها جامعات أمريكية، وقد بلغ هذا العدد . جامعة

بلغ عدد تسجيالت الرسائل الجامعية التي وردت في هذا الجدول وفقاً للجامعات .٢من اإلجمالي، وهذه % ٤٠، تمثلها نسبة مئوية قدرها تسجيلة٢٣٠العشر األولى

إلينويارباناشامبين، ورتجرز والية نيوجيرسي، ونورث : الجامعات العشر هيتكساس، وكليفورنيا، ووالية فلوريدا، ونورث كرولينا، وبتسبرج، ومريالند،

ويعني ذلك أن هذه الجامعات العشر قد أجازت ما . وويسكنسنمديسون، وواشنطن . يد على ثلث عدد هذه الرسائل الجامعية في مجال موضوع الدراسةيز

٤٠

تراوح عدد تسجيالت الرسائل الجامعية الواردة في هذا الجدول وفقاً للجامعات العشر .٣بنسبة ) لجامعة واشنطن(األولى ما بين ثالث عشرة تسجيلة ببليوجرافية كحد أدنى

سبع وثالثين تسجيلة ببليوجرافية من إجمالي عدد التسجيالت، و% ٢,٢٦مئوية قدرها . من اإلجمالي% ٦,٤٣بنسبة مئوية قدرها ) لجامعة إلينويارباناشامبين(كحد أقصى

) إلينويارباناشامبين،ورتجرز والية نيوجيرسي(استحوذت الجامعتان األولى والثانية .٤من إجمالي عدد الرسائل الجامعية المجازة % ١٢لوحدهما على نسبة مئوية قدرها

ويعني ذلك أن هاتين الجامعتين أكثر . ن الجامعات في مجال موضوع الدراسةم . الجامعات نشاطاً، وكذلك تفضيالً من جانب الباحثين في مجال موضوع الدراسة

هناك واحد وسبعون جامعة من الجامعات الواردة في الجدول أجازت أكثر من رسالة .٥لواردة فيها ما بين تسجيليتين واحدة، تراوح عدد تسجيالت الرسائل الجامعية ا

من إجمالي عدد التسجيالت، % ٠,٣٤ببليوجرافيتين كحد أدنى بنسبة مئوية قدرها من % ٦,٤٣وسبع وثالثين تسجيالت ببليوجرافية كحد أقصى بنسبة مئوية قدرها

في حين أن هناك ستاً وسبعين جامعة قد بلغ عدد التسجيالت الواردة في . اإلجمالي . يلة واحدة فقطكل منها تسج

)٧(جدول رقم في مجال موضوع Pro-Questتوزيع تسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات

الدراسة تبعاً للجامعات التي أجازت هذه الرسائل

الجامعــــــــــــــــــات مسلسلعدد تسجيالت

الرسائل%

الترتيب النسبي

١ ٦٫٤٣ ٣٧ )واليات المتحدةال(جامعة إلينويأرباناشامبين .١ ٢ ٥٫٥٦ ٣٢ )الواليات المتحدة(جامعة رتجرز والية نيوجيرسي .٢ ٣ ٤٫٨٦ ٢٨ )الواليات المتحدة(جامعة نورث تكساس .٣ ٤ ٤٫٦٩ ٢٧ )الواليات المتحدة(جامعة كليفورنيا .٤ ٥ ٤ ٢٣ )الواليات المتحدة(جامعة والية فلوريدا .٥ ٦ ٣٫٦٥ ٢١ )ت المتحدةالواليا(جامعة نورث كرولينا .٦ ٧ ٣٫١٣ ١٨ )الواليات المتحدة(جامعة بتسبرج .٧ ٨ ٢٫٧٨ ١٦ )الواليات المتحدة(جامعة مريالند .٨

٤١

الجامعــــــــــــــــــات مسلسلعدد تسجيالت

الرسائل%

الترتيب النسبي

٩ ٢٫٦٠ ١٥ )الواليات المتحدة(جامعة ويسنكسنمديسون .٩ ١٠ ٢٫٢٦ ١٣ )الواليات المتحدة(جامعة واشنطن .١٠ ١١ ٢٫٠٨ ١٢ )الواليات المتحدة(جامعة والية إمبوريا .١١ ١٢ ١٫٩١ ١١ )الواليات المتحدة(جامعة دريكسل .١٢ ١٢ ١٫٩١ ١١ )الواليات المتحدة(جامعة اينديانا .١٣ ١٣ ١٫٧٣ ١٠ )الواليات المتحدة(جامعة سيراكيوز .١٤ ١٣ ١٫٧٣ ١٠ )كندا(جامعة تورنتو .١٥ ١٣ ١٫٧٣ ١٠ )كندا(جامعة مكجيل .١٦ ١٤ ١٫٥٦ ٩ )الواليات المتحدة(جامعة ميتشجان .١٧ ١٤ ١٫٥٦ ٩ )الواليات المتحدة(عة ويسكنسن ميلووكي جام .١٨ ١٥ ١٫٢١ ٧ )الواليات المتحدة(جامعة تكساس ومن .١٩ ١٥ ١٫٢١ ٧ )الواليات المتحدة(جامعة كابيال .٢٠ ١٥ ١٫٢١ ٧ )الواليات المتحدة(جامعة ميروزي كولومبيا .٢١ ١٥ ١٫٢١ ٧ )كندا(جامعة أونتريو الغربية .٢٢ ١٦ ١٫٠٤ ٦ )الواليات المتحدة(ية جامعة نوفا الجنوب شرق .٢٣ ١٦ ١٫٠٤ ٦ )كندا(جامعة ألبرتا .٢٤ ١٦ ١٫٠٤ ٦ )الواليات المتحدة(جامعة تكساس إيهإم .٢٥ ١٧ ٠٫٨٦ ٥ )الواليات المتحدة(جامعة والية سان جوز .٢٦ ١٧ ٠٫٨٦ ٥ )كندا(جامعة مينتوبا .٢٧ ١٧ ٠٫٨٦ ٥ )الواليات المتحدة(جامعة نيويورك .٢٨ ١٧ ٠٫٨٦ ٥ )الواليات المتحدة (جامعة ألباما .٢٩ ١٧ ٠٫٨٦ ٥ )الواليات المتحدة(جامعة والية بنسلفانيا .٣٠ ١٨ ٠٫٦٩ ٤ )المملكة المتحدة(جامعة لندن .٣١ ١٨ ٠٫٦٩ ٤ )الواليات المتحدة(جامعة تكساس .٣٢ ١٨ ٠٫٦٩ ٤الواليات (جامعة معهد ووالية فرجينيا بوليتكنيك .٣٣

٤٢

الجامعــــــــــــــــــات مسلسلعدد تسجيالت

الرسائل%

الترتيب النسبي

)المتحدة ١٨ ٠٫٦٩ ٤ )الواليات المتحدة(جامعة أولد دومنيون .٣٤ ١٨ ٠٫٦٩ ٤ )الواليات المتحدة(جامعة روبرت موريس .٣٥ ١٨ ٠٫٦٩ ٤ )الواليات المتحدة(جامعة جنوب فلوريدا .٣٦ ١٨ ٠٫٦٩ ٤ )الواليات المتحدة(جامعة هاواي .٣٧ ١٨ ٠٫٦٩ ٤ )الواليات المتحدة(جامعة جنوب كرولينا .٣٨ ١٨ ٠٫٦٩ ٤ )المتحدةالواليات (جامعة نوفا الجنوب شرقية .٣٩ ١٨ ٠٫٦٩ ٤ )الواليات المتحدة(جامعة كورنيل .٤٠ ١٨ ٠٫٦٩ ٤ )بلجيكا(جامعة أنتويربن .٤١ ١٩ ٠٫٥٢ ٣ )الواليات المتحدة(جامعة بوتو ريكو .٤٢ ١٩ ٠٫٥٢ ٣ )الواليات المتحدة(جامعة والية مزوري المركزية .٤٣ ١٩ ٠٫٥٢ ٣ )الواليات المتحدة(جامعة لونج أيالند .٤٤ ١٩ ٠٫٥٢ ٣ )كندا(امعة دالوزي ج .٤٥ ١٩ ٠٫٥٢ ٣ )الواليات المتحدة(جامعة والية ميتشجان .٤٦ ١٩ ٠٫٥٢ ٣ )الواليات المتحدة(جامعة كليفورنيا الجنوبية .٤٧ ١٩ ٠٫٥٢ ٣ )الواليات المتحدة(جامعة كولورادو .٤٨ ١٩ ٠٫٥٢ ٣ )الواليات المتحدة(جامعة والدين .٤٩ ١٩ ٠٫٥٢ ٣ )كندا(جامعة مونتريال .٥٠ ١٩ ٠٫٥٢ ٣ )الواليات المتحدة(كلية سيمونز .٥١ ١٩ ٠٫٥٢ ٣ )الواليات المتحدة(جامعة فلوريدا .٥٢ ١٩ ٠٫٥٢ ٣ )الواليات المتحدة(جامعة والية يوتا .٥٣ ٢٠ ٠٫٣٤ ٢ )جنوب أفريقيا(جامعة جنوب أفريقيا .٥٤ ٢٠ ٠٫٣٤ ٢ )الواليات المتحدة(جامعة والية أريزونا .٥٥ ٢٠ ٠٫٣٤ ٢ )يات المتحدةالوال(جامعة كنساس .٥٦ ٢٠ ٠٫٣٤ ٢ )الواليات المتحدة(جامعة والية إلينوي .٥٧

٤٣

الجامعــــــــــــــــــات مسلسلعدد تسجيالت

الرسائل%

الترتيب النسبي

٢٠ ٠٫٣٤ ٢ )الواليات المتحدة(جامعة أوهايو .٥٨ ٢٠ ٠٫٣٤ ٢ )الواليات المتحدة(جامعة أيوا .٥٩ ٢٠ ٠٫٣٤ ٢ )الواليات المتحدة(جامعة ديالوير .٦٠ ٢٠ ٠٫٣٤ ٢ )الواليات المتحدة(جامعة نبراسكا .٦١ ٢٠ ٠٫٣٤ ٢ )الواليات المتحدة(ة والية سان جوز جامع .٦٢ ٢٠ ٠٫٣٤ ٢ )الواليات المتحدة(جامعة والية كنساس .٦٣ ٢٠ ٠٫٣٤ ٢ )الواليات المتحدة(جامعة بيردين .٦٤ ٢٠ ٠٫٣٤ ٢ )الواليات المتحدة(جامعة ميزوري كولومبيا .٦٥ ٢٠ ٠٫٣٤ ٢ )الواليات المتحدة(جامعة دنفر .٦٦ ٢٠ ٠٫٣٤ ٢ )يات المتحدةالوال(جامعة كولومبيا .٦٧ ٢٠ ٠٫٣٤ ٢ )الواليات المتحدة(جامعة ماساشتس .٦٨ ٢٠ ٠٫٣٤ ٢ )الواليات المتحدة(جامعة نورث سنترال .٦٩ ٢٠ ٠٫٣٤ ٢ )الواليات المتحدة(جامعة والية كليفورنيا .٧٠ ٢٠ ٠٫٣٤ ٢ )كندا(جامعة كالجاري .٧١ ٢١ ٠٫١٧ ١ )المملكة المتحدة(جامعة كرديف .٧٢ ٢١ ٠٫١٧ ١ )المملكة المتحدة(ث أمبوريا جامعة نور .٧٣ ٢١ ٠٫١٧ ١ )نيزرالندز(جامعة توينتي .٧٤ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة ستيتيونيفرستي .٧٥ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة ميامي .٧٦ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة والية أوهايو .٧٧ ٢١ ٠٫١٧ ١ )تحدةالواليات الم(جامعة إلينوي الجنوبية .٧٨ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(كلية ويلمنجتون .٧٩ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة سوثاستيرن .٨٠ ٢١ ٠٫١٧ ١ )المملكة المتحدة(جامعة يورك .٨١ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة والية كونيكت كت .٨٢

٤٤

الجامعــــــــــــــــــات مسلسلعدد تسجيالت

الرسائل%

الترتيب النسبي

٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة نوفا الجنوب شرقية .٨٣ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة بنسلفانيا .٨٤ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة والية كنت .٨٥ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة والية مينسوتا .٨٦ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة والية أوكالهوما .٨٧ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة والية لويزيانا .٨٨ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(معة إموري جا .٨٩ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة البسيفيك .٩٠ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة تولين .٩١ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة سان فرانسيسكو .٩٢ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة والية أوريجون .٩٣ ٢١ ٠٫١٧ ١ )متحدةالواليات ال(جامعة بوردو .٩٤ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة والية مورجان .٩٥ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة والية تنيس الشرقية .٩٦ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة كيس ويسترن ريسيرف .٩٧ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة إلينوي الشمالية .٩٨ ٢١ ٠٫١٧ ١ )يات المتحدةالوال(جامعة والية أيوا .٩٩

٢١ ٠٫١٧ ١ )إسرائيل(جامعة بار إيالن .١٠٠ ٢١ ٠٫١٧ ١ )سلوفينيا(جامعة لجو بلجاني .١٠١ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة سان دييجو .١٠٢ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة لورنيس التكنولوجية .١٠٣ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة فلوريدا الدولية .١٠٤ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة والية تينيس .١٠٥ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة كالرك أتلنتا .١٠٦ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة ميسسبي .١٠٧

٤٥

الجامعــــــــــــــــــات مسلسلعدد تسجيالت

الرسائل%

الترتيب النسبي

٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة سشوالستيكا .١٠٨ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة لويس الوطنية .١٠٩ ٢١ ٠٫١٧ ١ )استراليا (جامعة دياكين .١١٠ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة كولورادو الفنية .١١١ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة بلتيمور .١١٢ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة والية واين .١١٣ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة والية اينديانا .١١٤ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة ريس .١١٥ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة بير داين .١١٦ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة جورج ماسون .١١٧ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(معهد روشستار للتكنولوجيا .١١٨ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة روشستار .١١٩ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة والية فلدوستا .١٢٠ ٢١ ٠٫١٧ ١ )كندا(عة ماك ماستر جام .١٢١ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة سانت ماري مينيسوتا .١٢٢ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة جورج فوكس .١٢٣ ٢١ ٠٫١٧ ١ )المملكة المتحدة(جامعة ميتروبوليتان .١٢٤ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة أرجوزي .١٢٥ ٢١ ٠٫١٧ ١ )دةالواليات المتح(جامعة أوهايو .١٢٦ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة يونيون .١٢٧ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(الجامعة الجنوبية .١٢٨ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة والية ألباما .١٢٩ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة غرب فيرجينيا .١٣٠ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة بريدج بورت .١٣١ ٢١ ٠٫١٧ ١ )لندن(جامعة سيتي .١٣٢

٤٦

الجامعــــــــــــــــــات مسلسلعدد تسجيالت

الرسائل%

الترتيب النسبي

٢١ ٠٫١٧ ١ )كندا(جامعة أوتاوا .١٣٣ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة فونيكس .١٣٤ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة كنتالي .١٣٥ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة هوفسترا .١٣٦ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة تربو .١٣٧ ٢١ ٠٫١٧ ١ )يات المتحدةالوال(جامعة أريزونا .١٣٨ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة كليرمونت .١٣٩ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة ممفيس .١٤٠ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة أركانسس .١٤١ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة كرولينا الغربية .١٤٢ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة هامب شير .١٤٣ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة نيو مكسيكو .١٤٤ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة ويديز .١٤٥ ٢١ ٠٫١٧ ١ )الواليات المتحدة(جامعة بريجهاميونج .١٤٦ ٢١ ٠٫١٧ ١ )كندا(جامعة ويندسور .١٤٧

١٠٠ ٥٧٥ ـــــــوعــالمجمـــ

: ج النتائ٣/١لدراسة العديد من النتائج الهامة التي أجابت عن األسئلة الواردة في أظهرت ا

: مقدمة البحث المنهجية، لعل من أبرزها ما يلي Pro-Questبلغ العدد الكلي لتسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات .١

Dissertations & Theses Global تسجيلة، ٥٧٥في مجال موضوع الدراسة هر البحث فيها بجميع اللغات وجود أربع لغات فقط لهذه التسجيالت المتاحة في وأظ

٤٧

مجال موضوع الدراسة وهي اللغات اإلنجليزية، والفرنسية، واإلسبانية، والسلوفية، وإن كانت النسبة الغالبة فيها كانت تسجيالت الموضوع المتاحة باللغة اإلنجليزية

). من اإلجمالي% ٩٨,٧٨(زيع الجغرافي لتسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات أظهر التو .٢

المذكورة في مجال موضوع الدراسة تمثيلها لتسع دول، وإن كانت الواليات المتحدة من اإلجمالي، ثم تليها كندا في الترتيب الثاني % ٨٨,١٧تتصدرها بنسبة مئوية قدرها

أما بقية الدول السبع فتمثلها نسبة مئوية . من اإلجمالي% ٨,٥٢بنسبة مئوية قدرها %). ٣,٣١(إجمالي ضئيلة

إن التغطية للرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات المذكورة في مجال موضوع .٣الدراسة تغطية وطنية لما أجيز باللغة اإلنجليزية من جامعات أمريكية وكندية في

، وال يمكن القول إن قاعدة البيانات )لسابقتينكما هو مبين في النتيجتين ا(المقام األول المذكورة قاعدة بيانات عالمية تغطي الرسائل الجامعية المجازة دولياً في مجال

. موضوع الدراسةأظهر التوزيع الزمني لتسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات .٤

تسجيلة ٣٨جيالت بين المذكورة في مجال موضوع الدراسة تراوح عدد هذه التس تسجيلة ببليوجرافية كحد أقصى في عام ٧٦م، و٢٠١٤ببليوجرافية كحد أدنى في عام

م، كما بلغت نسبة الرسائل الجامعية في مجال موضوع الدراسة في السنوات ٢٠١٠من اإلجمالي، أي ما % ٥١,٧ –م ٢٠١٤م إلى عام ٢٠١٠ من عام –الخمس األخيرة

اح من رسائل جامعية في مجال موضوع الدراسة عبر نفس يزيد قليالً عما هو مت . قاعدة البيانات للسنوات الخمس السابقة للفترة المذكورة

أظهر توزيع تسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات المذكورة في .٥مجال موضوع الدراسة تبعاً للدرجة العلمية أن النسبة الغالبة فيها هي لرسائل

، كما أظهر توزيع هذه التسجيالت تبعاً لمستوى )من اإلجمالي% ٨٩,٥٦(توراه الدكالتغطية الموضوعية أن النسبة الغالبة فيها تتيح النصوص الكاملة لهذه الرسائل

). من اإلجمالي% ٩٥,٤٧(أظهر التوزيع الموضوعي لتسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات .٦

ال موضوع الدراسة تبعاً لرؤوس الموضوعات أن هناك عدداً كبيراً المذكورة في مج رأساً ٢٦٢من موضوعات التخصص وزعت على عدد كبير من الرؤوس بلغ

٤٨

موضوعياً، وإن كان هناك عشرة رؤوس موضوعية قد مثلتها وحدها نسبة مئوية من إجمالي هذه الرؤوس أي ما يزيد على ثُلث عدد الرسائل % ٣٧,٥٦قدرها

جامعية المتاحة في مجال موضوع الدراسة، وهذه الرؤوس العشرة هي سلوك البحث العن المعلومات ومهاراته، وتوعية المعلومات، والمكتبات الرقمية، وتكنولوجيا المعلومات واالتصاالت، والمكتبات العامة، والبحث عن المعلومات على الوب، وتقييم

ديمية، وما وراء البيانات، والخدمات المرجعية المعلومات واستخدامها، والمكتبات األكا ). الرقمية(اإللكترونية

أظهر توزيع تسجيالت الرسائل الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات المذكورة في .٧مجال موضوع الدراسة تبعاً للجامعات التي أجازتها وجود عدد كبير من الجامعات

منها قد استحوذت وحدها على نسبة جامعة، وإن كانت هناك عشر جامعات ١٤٧بلغ من إجمالي هذه الجامعات، أي ما يزيد على ثُلث عدد الجامعات % ٤٠مئوية قدرها

التي أجازت الرسائل الجامعية المتاحة في مجال موضوع الدراسة، وهذه الجامعات إلينويأرباناشامبين، ورتجرز والية نيوجيرسي، ونورث تكساس، : العشر هي

والية فلوريدا، ونورث كرولينا، وبتسبرج، ومريالند، وكليفورنيا، و . وويسكنسنمديسون، وواشنطن

: اتي التوص٣/٢مطالبة أقسام المكتبات والمعلومات العربية باالسترشاد بنتائج هذه الدراسة فيما يتصل .١

بالتوجهات البحثية الحديثة في مجال موضوع الدراسة، سواء على مستوى مدارس . علومات الدولية الشهيرة في التخصص، أو الباحثين المنتمين إليهاالمكتبات والم

مطالبة الباحثين العرب في مجال علم المكتبات والمعلومات والراغبين في االبتعاث .٢إلى جامعات أجنبية الستكمال دراساتهم العليا في التخصص، باالسترشاد بنتائج هذه

الشهيرة األكثر نشاطاً في التخصص الدراسة للتعرف على أسماء الجامعات الدوليةمن حيث كم الرسائل المجازة، وكذلك معرفة التوجهات الحالية في الموضوعات

. والقضايا البحثية التي تمت معالجتها في هذه الرسائل المجازة & Pro-Quest Dissertationsمطالبة المسؤولين عن إعداد قاعدة البيانات الشهيرة .٣

Theses Globalيثها محاولة االكتمال في التغطية الجغرافية والنوعية للرسائل وتحدالجامعية المجازة في مجال موضوع الدراسة، حيث أظهر البحث الحالي أن هاتين

٤٩

التغطيتين أبعد ما تكونان عن االكتمال، فعلى مستوى التغطية الجغرافية، هناك تحيز بة الغالبة في الرسائل المجازة، للواليات المتحدة األمريكية التي استحوذت على النس

مثل – كلية أو بالقدر الكافي–ولم تمثل دول أخرى مهمة لها إسهاماتها في التخصص أما على . وغيرها.. المملكة المتحدة، وفرنسا، ودول شرق وجنوب شرق آسيا

، فقد أظهر البحث الحالي قلة تمثيل )نوع الدرجة العلمية(مستوى التغطية النوعية الماجستير المجازة في مجال موضوع الدراسة، وأن النسبة الغالبة للرسائل رسائل

. الجامعية المتاحة عبر قاعدة البيانات المذكورة هي رسائل الدكتوراه

إعداد دراسة تحليلية لإلنتاج الفكري البحثي المتخصص في مجال علم المكتبات .١ ت وبحوث المؤتمرات، والمتاح عبر قاعدة البيانات والمعلومات من مقاالت الدوريا

Pro-Quest Dissertations & Theses Global العشر سنوات (ذات الفترة فيالستكمال التصور المنهجي للتوجهات البحثية العالمية، سواء على مستوى ) األخيرة

. المجاالت الموضوعية المدروسة، أو اتجاهات الباحثين في هذا الصدداد دراسة تحليلية مقارنة بين اإلنتاج الفكري األجنبي المتخصص في مجال علم إعد .٢

المكتبات والمعلومات، واإلنتاج الفكري العربي المتخصص في ذات المجال، للمقارنة . بين التوجهات البحثية التخصصية الدولية والعربية

م المكتبات إعداد دراسة تحليلية لإلنتاج الفكري البحثي المتخصص في مجال عل .٣والمعلومات المجاز في المملكة المتحدة وفرنسا، حيث لم تمثل الرسائل الجامعية المجازة في المملكة المتحدة والمتاحة عبر قاعدة البيانات المدروسة سوى نسبة ضئيلة

من اإلجمالي، في حين لم تمثل الرسائل الجامعية المجازة في فرنسا % ١,٥٦جداً القاعدة، وما تم تمثيله كان عبارة عن رسالتين اثنتين تمت على اإلطالق عبر ذات

. إجازتهما باللغة الفرنسية في جامعتين كنديتين

٥٠

الرسائل الجامعية في أقسام المكتبات والمعلومات . الشويش، علي بن شويش - ١

اسات دراسة التجاهاتها الكمية والموضوعية والمنهجية، مجلة در: السعودية . م٢٠١٠مايو /هـ١٤٣١، جمادي األولى ٨ ع-. المعلومات

تم البحث فيه drlisالمستودع الرقمي لدراسات المكتبات والمعلومات : المصدر . م٢٥/٤/٢٠١٥بتاريخ

قاعدة بيانات مستخلصات الرسائل العلمية بجامعة الملك عبد . العمودي، هدى محمد - ٢ تحليلية تقويمية بالتطبيق على كلية اآلداب والعلوم دراسة : العزيز على شبكة اإلنترنت

. م٢٠١٠/هـ١٤٣١، ٢، ع٣٠مج-. مجلة المكتبات والمعلومات العربية–.اإلنسانيةالمستودع الرقمي لكلية اآلداب والعلوم اإلنسانية، قسم علم المعلومات، تم : المصدر

.م٢٢/٤/٢٠١٥البحث فيه بتاريخ مدى اعتماد األطروحات التي أجيزت في الجامعات . العتيبي، محمد عبد اهللا بدر - ٣

دراسة تحليلية : السعودية في مجال المكتبات والمعلومات على المصادر اإللكترونيةمحمد عبد اهللا بدر العتيبي، إشراف غادة عبد المنعم موسى، أماني / لالستشهادات

. م٢٠١٠/٢٠١١العتيبي، . م: اإلسكندرية- زكريا الرمادي، . قسم المكتبات والمعلومات. كلية اآلداب. جامعة اإلسكندرية–) ماجستير (أطروحة

. المصدر السابق: الشويش، علي بن شويش - ٤ . ٢ ص–.المصدر السابق: العمودي، هدى محمد - ٥ .٣٣ ص–.المصدر السابق: العمودي، هدى محمد - ٦ . المصدر السابق: العتيبي، محمد عبد اهللا بدر - ٧

8. Keat, Yeap Chun. Citation Study of library and information science dissertations for collection development / Yeap Chun Keat and KiranKaur – Malaysian Journal of Library & Information Science – Vol. 13, No. 2, Dec., 2008 – PP:29-47. http://repository.um.edu.my/4087/1/yeap_KK_2008_MJLIS.Pdf (Accessed on 26-4-2015).

9. Aliyu, Yahaha. Analytical study of master of library science dissertations at the University of Maiduguri, Nigeria/YahahaAliyu and

٥١

Tukur Abba – Library Philosophy and Practice (e-journal), 2009. – PP: 1-6. http://digitalcommons.un/.edu/libphilprac/265 (Accessed on 28-4-2015).

10. Samdani, Rais Ahmed. Doctoral research in library and information science by Pakistani Professionals/ Rais Ahmed Samdani and RubinaBhatti. – Library Philosophy and Practice – 2011. http://unllib.unl.edu/LPP/samdani-bhatti.htm (Accessed on 28-4-2015).

11. Hsieh, Pao-Nuan. A bibliometric analysis of the theses and dissertations on information literacy published in the United States and Taiwan / Pao – Nuan Hsieh, Tao – Ming Chuang and Mei-Ling Wang. – Advances in Intelligent Systems & Applications SIST. – Vol. 20, 2013. – PP: 337-3348. http://link.springep.com/chapter/10.1007%2Fg78-3-642-35452-6_35 (Accessed on 26-4-2015).

12. Al Salmi, Jamal. The contextual factors that influence the adoption of electronic these and dissertations (ETD) Programmes in the Arab Gulf Universities / Jamal Al Salmi. – Q Science Proceedings 2014, The SLA – AGC 20th Annual Conference, Doha, Qatar, 25-27 March, 2014. http://dx.doi.org/10.5339/gproc.2014.gsla.2 (Accessed on 28-4-2015.

13. Ravichandran, M. Bibliometric Citations in PH.D. theses in library and information science at Bharathidasan University, Tiruchi/M. Ravichandran, G. Sivaprasad and K. Manoharan. – International Journal of Digital Library Services IJODLS. – Vol. 5, Jan. – March., 2015 – PP: 93-105. http://www.ijodls.in/upload3/6/0/3/3603729.Pdf (Accessed on 26-4-2015).

14. Keat,Yeap Chun: OP.cit; PP: 31-34. 15. Aliyu, Tahaha: OP.cit; P: 2, 6.

٥٢

16. Samdani, Rais Ahmed:OP.cit., P: 1, 8. 17. Hsieh, Pao-Nuan:OP.cit., P: 337. 18. Hsieh, Pao-Nuan:OP.cit., P: 340-342. 19. Al Salmi, Jamal:OP.cit., P: 1. 20. Al Salmi, Jamal:OP.cit., P: 7. 21. Ravichandran, M:OP.cit., P: 93. 22. Ravichandran, M:OP.cit., P: 96-98.

٥٣

٥٤

٥٥