Logika Matematika SMP VII

Kata Pengantar

Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Karena atas limpahan rahmat dankarunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaranMatematika ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan komponen dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan(KTSP), yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan.

Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Berlogika dengan Matematika. Penyusunan model inidimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anakdidiknya. Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengankondisi di sekolah masing-masing.

Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya,penulis mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca yang sifatnya membangun.Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dankaryawannya sehingga model ini dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh guru sebagai panduan dalam pembelajaran. Semogabermanfaat bagi para pembaca.

Solo, Januari 2008

SILABUS SEKOLAH : SMP NEGERI 1 BELAWAKELAS /Semester : VII / 1MATA PELAJARAN : MATEMATIKASTANDAR KOMPETENSI : BILANGAN

1.Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah.

KompetensiDasar

MateriPokok

KegiatanPembelajaran INDIKATOR

PENILAIAN ALOKASIWAKTU

SUMBERBELAJAR

NILAIKARAKTERTekhni

k Bentuk Contoh Instrumen

1.1 Melakukan operasihitung bilangan bulatdan pecahan

Bilangan Bulat

Melakukan diskusitentang jenis-jenis bilangan bulat (pengulangan).

Menyebutkan bilangan bulat.mengidentisfikasikan besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan bulat

Memberikan contoh bilangan bulat dengan jelas

Tes Lisan

Tes uraian

Tulislah 5 bilangan bulat yang lebih dari –3 dan kurang dari 10

3 x 40 mnt

Matematika VII,BSE Depdiknas2008Buku MAT.VII Penunjang lain

Percaya diri

membuat garis Menentukan Tes Tes • • • Matematika Teliti

bilangan dan menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan

letak bilangan bulat pada garis bilangan dengan tepat

tulis uraian • • • • Letakkanlah bilangan -1, 0, dan 3 pada garis bilangan tersebut.

VII,BSE Depdiknas2008Buku MAT.VII Penunjang lain

mendiskusikan cara melakukan operasi tambah, kurang, kali dan bagi pada bilangan bulat termasuk operasi campuran

mendiskusikan cara menentukn sifat-sifat perkalian dan pembagian bil.bulat negative dengan negative dan positif dengan negative.

Melakukan operasi tambah, kurang, kali dan bagi termasuk operasi campuran

Tes tulis

Tes isianTes uraian

a. Hitunglah : 1. 62 – 125 = ….. 2. (9+12) x 6 = …. 3. (-36) : 4 = … 4. 8 x (-12) = ….b. Sebuah kotak memuat 25 buah jeruk, kalau ada 140 buah jeruk, berapa banyak kotak yang harus disediakan?

5 x 40mnt

Matematika VII,BSE Depdiknas2008

mendisukiskan untuk menentukan kuadrat dan pangkat tiga, serta akar

Menghitung kuadrat danpangkat tiga bil bulat

Tes tulis

Tes uraian

Berapakah : a. √25 b. 43

teliti

kuadrat dan akar pangkat tiga

dengan teliti

Mendiskusikan jenis-jenis bil. Pecah.

Menyebutkan bil. Pecah

Membuat garis bilangan dan menentukan letak bil. Pecah pada garis bilangan.

Memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bil pecah; biasa, decimal, campuran, persen dan permil.

Tes tulis

Tes isian

1. Dua buah roti dibagikan pada 4 anaksecara merata. Masing-masing anak memperoleh …. bagian.

2. setengah bagian hasil panen diberikankepada Surya. Kalau dinyatakan dalam persen bagian Surya adalah ….

2 x 40 menit


1.2 Mengguna-kan sifat-sifat operasihitung bil. Bulat dan pecahandalam pemecahan masalah.

Bilangan bulatdan bilangan pecah

Melakukan diskusitentang sifat-sifat operasi tambah, kurang,kali, bagi, pada bil. Bulat (pengulangan).

Menentukan sifat-sifatoperasi tambah, kurang,, kali, bagi,pada bil. Bulat,secara berurutan

Tes tulis

Tes isian

Isilah titik-titik berikut :1. a. 9 + 6 = …. b. 6 + 9 = …. Jadi 9 + 6 = .... +…….2. a. 3 x ( 5 x 4 ) = …. b. ( 3 x 5 ) x 4 = ….Jadi,3 x ( 5 + 4 ) = ( … x …) x …

5 x 40 menit


Teliti,cermat

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bil. Bulat dengan

menggunakansifat-sifatpenjumlahan, pengu-

Tes tulis

Tes uraian

Pada hari sabtu Candra memberi kelereng pada Aan sebanyak 25 butir dan kepada Yuda 17

5 x 40 menit

Matematika VII,BSE Depdiknas

Disiplin,tepat waktu

menggunakan sifat-sifat penjumlahan, pengurangan, pembagian, dan perkalian.

rangan, pembagian, dan perkalian pada bil bulat,sesuai dengan langkah-langkahnya

butir. Hari minggu candra memberi kelerengkepada Novan sebanyak 13 butir. Berapakah banyak semua kelereng yang diberikan pada ketiga anak tersebut ?

2008Buku MAT.VII Penunjang lain

Melakukan diskusicara menggunakan operasi hitung tambah, kurang, kali atau bagi dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pecahan.

Menggunakansifat-sifatoperasi tambah, kurang, kali, atau bagi denganmelibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kehidupan sehari-haridengan tepat dan benar

Tes tulis

Tes uraian

Dalam sebuah karung beras ada 25 kg beras yang akan dibagikan kepada 10 orang. Berapakg beras bagian dari masing-masing orang tersebut ?

5 x 40 mnt


Percaya diri,teliti

Standar Kompetensi : ALJABAR

2. Memahami bentuk aljabar, persamaan, dan pertidaksamaan linier satu variabel.

KompetensiDasar

MateriPokok

Kegiatan Pembelajaran

INDIKATOR PENILAIAN ALOKASIWAKTU

SUMBER BELAJAR

NILAIKARAKTERTekhni

kBentuk Contoh Instrumen

2.1Mengenali bentuk

Bentukaljaba

Mendiskusikan pengertian bentuk

Menjelaskan pengertian

Tes tulis

Daftar pertany

Dari bentuk aljabar berikut 2x + 3,

2 x 40 mnt

Matematika VII,

Percaya diri

aljabar dan unsure-unsurnya.

r aljabar

Mendiskusikan tentang variabel, konstanta, koefisien, faktor, suku dan suku sejenis

variabel, konstanta, koefisien, faktor, suku dan suku sejenis dengan jelas .

aan manakah yang merupakan variabel dan manakah yang merupakan konstanta ?

BSE Depdiknas2008Buku MAT.VII Penunjang lain

2.2.Melakukn operasipada bentuk aljabar

Melakukan operasi tambah, kurang, kali dan bagi sertapangkat pada bentukaljabar

Melakukan operasi hitung tambah, kurang, kali dan bagi serta pangkatpada bentuk aljabar dengan teliti

Tes tulis

Tes uraian

Hitunglah :a. 2x + 3 + 5x – 6b. ( 4x -1 ) ( -2x

+ 5)c. ( 3x – 4 ) 2

5 x 40 mnt


teliti

Menggunakan sifat operasi hitung untuk menyelesaikansoal yang dinyatakan dalam bentuk aljabar

Melakukan operasi hitung pada pecahanbiasa untuk menyelesaiikan pecahan aljabar dengan penyebut satu suku

Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untukmenyelesaikansoal

Tes tulis

Tes uraian

Perusahaan “makmur” memberi bantuan korban gempa sebanyak20 dus mie, 40 liter minyak goring. Satu dos mie berisi 144 bungkus dengan harga Rp 900,00 per bungkus, dan harga minyak goring Rp 4.500,00 per liter. Berapa rupiah jumlah bantuan di atas ?

5 x 40 mnt


2.3 menyelesai-kanpersa-maan linier satu variabel

Persamaan liniersatu variabel (PLSV)

Menyelesaikan PLSV untuk mencari penyelesaian

Menentukan penyelesaian PLSV

Tes tulis

Tes uraian

Penyelesaian dari 5y – 12 = 8 adalah ….

3 x 40 mnt


Mendiskusikan cara menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah, dikurangi, dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama

Menentukan bentuk setaradari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah, dikurangi, dikalikan atau dibagi dengan bilangan yangsama ,sesuai langkah- langkahnya

Tes tulis

Tes pilihanganda

Manakah yang setara dengan -5x + 2 = 4 ?

a. 5x – 2 = -4b. 10x + 4 = 8c. -10x – 4 = 8d. 10x – 4 = -8

-MatematikaVII,BSE Depdiknas2008-Buku MAT.VII Penunjang lain

Percaya diri

Menyelesaikan PLSV untuk mencari penyelesaian

Menentukan penyelesaian PLSV berdasarkan rumus

Tes tulis

Tes uraian

Penyelesaian dari 5y – 12 = 8 adalah ….

2 x 40 mnt

-MatematikaVII,BSE Depdiknas2008

Matematika

Disiplin,tepat waktu


2.4 Menyele-saikanpertidaksamaanlinier satu variabel

Pertidaksamaan liniersatu variabel (PtLSV)

Mendiskusikan PtLSVdalam berbagai bentuk dan variabel

Mengenali PtLSV dalam berbagai bentuk dan variable,secara cermat

Tes lisan

Daftar pertanyaan

Manakah yang merupakan PtLSV ?

a. 3a + 5 > 2b. -4x + 4 ≤ 5c. 8x – 7 = 10d. 6h ≥ 30e. –y = -6

3 x 40 mnt -Matematika


teliti

Mendiskusikan cara menentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas ditambah, dikurangi, dikalikan atau dibagi dengan bil yang sama.

Menentukan bentuka setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas ditambah, dikurangi, dikalikan atau dibagi dengan bil yang sama sesuai langkah- langkahnya

Tes tulis

Tes pilihanganda

Bentuk yang setara dengan 6x – 8 > 10 adalah ….a. 5x – 7 > 96x + 8 > 103x – 4 > 5-3x + 4 > -5

2 x 40 mnt

Tepat waktu,disiplin

Menyelesaikan PtLSVuntuk mencari akar PtLSV

Menentukan penyelesaian PtLSV sesuai

Ts tulis

Tes isian

Penyelesaian dari 3m – 2 ≤ 10 adalah ….

3 x 40 mnt

Tepat waktu,disiplin

rumus

Standar Kompetensi : ALJABAR 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel, dan

perbandingan dalam pemecahan masalah.

KompetensiDasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran


SUMBER BELAJAR

NILAIKARAKTERTekhni


3.1 Membuatmodel ma-tematika dari masa-lah yang berkaitan dengan persamaan dan perti-daksamaan linier satu variable

Persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel

Mendiskusikan model matematika

Mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linier satu variabel

Mengubah masalah ke dalam modelmatematika berbentuk persamaan linier satuvariabel

Tes tulis

Tes uraian

Nyatakan ke dalam model matematika. Dianmembeli 3 kg gula pasir. Dian membayar dengan selembar uang dua puluh ribuan dan menerima uang kembalian sebesar Rp 3.500,00.

2 x 40 mnt


Mendiskusikan model matematikaMembuat model

Mengubah masalah sehari-hari

Tes tulis

Tes uraian

Nyatakan ke dalam model matematika. UmurIta 5 tahun mendatang

3 x 40 mnt

teliti

matematika suatu masalah sehari-hari dalam bentukpertidaksamaan linier satu variabel

dalam bentuk pertidaksamaan linier satu variable secara cermat

lebih dari 20 tahun.

3.2 menyele-saikanmodel matematika dari msalah yang berkaitan dengan persamaan linier satu variable

Persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel

Menyelesaikan masalah sehari-hari yang diubah ke dalam model matematika berbentuk PLSV.

Menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan PLSV,secaraberurutan

Tes Tulis

Tes pilihanganda

Surya membeli 2 buku. Uang Surya sepuluh ribuan dan ia mendapatuang kembali sebesar Rp 4.000,00. harga 1 buku adalah …

a. Rp 2.000,00b. Rp 3.000,00c. Rp 4.000,00d. Rp 6.000,00

5 x 40 mnt


Teliti,konsisten

3.3 Mengguna-kan konsep aljabardalam pemcahan

Aritmetikasosial

Melakukan simulasi kegiatanekonomi sehari-hari (jual-beli)

Mendiskusikan pengertian dan menghitung nilai

Menghitung nilai keseluruhan, nilai perunit dan nilai sebagian,dengan cermat

Tes tulis

Tes uraian

Harga 1 lusin pensil adalah Rp 18.000,00 :

a. berapakah harga 1buah pensil?

b. Berapakah harga 5buah pensil ?

3 x 40 mnt

-MatematikaVII,BSE Depdiknas2008-Buku MAT.VII Penunjang l

teliti

masalaharitmetika social yang sederhana

keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian

Mendiskusikan danmenghitung besar laba, persentase laba, rugi, hargajual, harga beli,rabat, dan bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi.

Menentukan menghitung besar laba,persentase laba, rugi,harga jual,harga beli,rabat, dan bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi,sesuai dengan rumus

Tes tulis

Tes pilihanganda

Pak Ali menjual sebuah televise seharga Rp 1.650.000,00. dari harga penjualan itu pak Ali mengambil untung sebesar 10 %. Guakan rumus untuk menentukan harga beli televise itu .

a. Rp 1.815.000,00b. Rp 1.600.000,00c. Rp 1.500.000,00d. Rp 1.485.000,00

2 x 40 mnt

-MatematikaVII,BSE Depdiknas2008-Buku MAT.VII Penunjang l

Teliti , tepat waktu

3.4 Mengguna-kan per-bandingan untuk pemecahan masalah.

Perbandingan

Mendiskusikan pengertian skala sebagai suatu perbandinganMenyebutkan contoh-contoh gambar berskala.

Menjelaskanpengertian skala sebagai suatu perbandingan.

Tes tulis

Tes uraian

Pada suatu peta tertulis skala 1 : 100.000. apakah arti skala 1 : 100.000 tersebut ?

3 x 40 mnt.


Mengidentifikasikan faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala.Melakukan penghitungan faktor pembe-saran dan pengecilan pada gambar skala.

Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambarberskala,dengan menggunakanrumus

Tes tulis

Tes uraian

Suatu jalan yang panjangnya 5 km digambar sepanjang 5 cm. Gunakan rumus untuk menghitung berapakah faktor pengecilannya .

2 x 40 mnt

Cermat,teliti

Mendiskusikan dengan teman klpknya perbandingan seharga (senilai)dan berbalik harga (nilai)Menyebutkan contoh-contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan senilai dan berbalik nilai.

Memberikan contoh masalah sehari-hariyang merupakan perbandingan senilai dan berbalik nilai.

Tes tulis

Tes pilihanganda

Kalau sebuah pensil harganya Rp 2.000,00, maka 5 buah pensil harganya Rp 10.000,00.pernyataan tersebut merupakan :

a. perbandingan senilai

b. perbandingan berbalik nilai

3 x 40 mnt


Percaya diri,kerjasama

Mengetahui, Belawa, 12 Juli 2012Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SITTI NAJMAH,S.Pd,MSi NURSANI,S.PdNIP.196312171984112001 NIP.196612311991032051

S I L A B U S

SEKOLAH : SMP NEGERI 1 BELAWA

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

KELAS / SEMESTER : VI I/ GENAPSTANDAR KOMPETENSI : ALJABAR

4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram venn dalam pemecahan masalah

KompetensiDasar

MateriPokok

KegiatanPembelajaran


SUMBER BELAJAR

NILAIKARAKTERTekhni


4.1 Memahamipengertian notasi himpunan,serta penyajiannya.

Himpunan

Mendiskusikan deangan anggota klpknya masalah sehari-hari yang merupakan himpunan.

Menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan mendata anggotanya dengan santun

Tes Tulis

Tes uraian

Di dalam kelasmu ini sebutkan kumpulan obyek yang merupakan himpunan.

1 x 40 mnt

-Matematika VII,BSE Depdiknas2008-Buku MAT.VII Penunjang

Kerja sama,percaya diri,santun

lainMenyebutkan anggota dan bukananggota suatu himpunan.

Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan.

Tes lisan

Daftar pertanyaan

Di kelasmu, ada himpunan siswa yang tingginya lebih dari 150 cm. Sebutkan anggota-anggotanya dan sebutkan pula yang bukan anggota-anggotanya,jelaskan perbedaannya

1 x 40 mnt

Matematika VII,BSE Depdiknas2008-Buku MAT.VII Penunjanglain

Percaya diri

Menyatakan notasihimpunan.

Menyatakan notasi himpunan

Tes tulis

Tes uraian

Nyatakan dengan notasi himpunan secara lengkap: himpunan bilangan prima kurang dari 20,

1 x 40 mnt

Disiplin,percaya diri

Membedakan himpunan kosong, nol dan notasinya.

Mengenal himpunan kosong dan notasinya.

Tes lisan

Daftar pertanyaan

Manakah yang merupakan himpunan kosong ? 0 atau {0}, atau Ø atau {Ø}.

1 x 40 mnt

4.2 memahamikonsep himpunan bagian.

Himpunan

Mendiskusikan dengan temannya pengertian himpunan bagian.Mengidentifikasikan dengan teliti,himpunan bagian suatu himpunan.

Menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan.

Tes tulis

Tes pilihanganda

Manakah yang bukan merupakan himpunan bagian dari {2, 4, 6,8, 10, 12, 14, 16 }a. { 0, 2, 4, 6 }b. { 8, 10, 12,

14, 16 }c. { 10}d. {2, 4, 6, 8,

10, 12, 14, 16 }

2 x 40 mnt

Kerja sama,teliti dan percaya diri

Menentukan banyakhimpunan bagian suatu himpunan.

Menentukan rumus

Menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan.

Tes tulis

Tes uraian

Tulis semua anggota himpunan bagian dr{ a, e, I, u, o },secara berurutan

2 x 40 mnt

Teratur, disiplin

banyak anggota himpunan bagian dengan cara induksiMendiskusikan dengan teman sebangku pengertian himpunan semesta.

Menyebutkan anggota dan bukananggota himpunan semesta.

Mengenal pengertian himpunan semesta, serta dapat menyebutkan anggotanya.

Tes tulis

Tes uraian

Kalau obyek yang dibicarakan adalah bilangan bulat, maka himpunan semestanya adalah….

1 x 40 mnt

Kerja sama

4.3 Melakukanoperasi irisan, gabungan,kurang/difference,dan komplemenpada himpunan.

Himpunan

Mendiskusikan dengan teman sebangku pengertian irisandan gabungan, duahimpunan.

Menuliskan irisan, gabungan,kurang, dari dua himpunan.

Menuliskan notasidengan benar gabungan dua himpunan.

Menuliskan notasidengan benar irisan dua himpunan.

Menjelaskan pengertian irisan dan gabungan dua himpunan.

Tes tulis

Tes isian

Jika A = himpunan bilangan prima kurangdari 10 dan B = himpunan bilangan bulat antara 5 dan 15, maka :

a. A ∩ B b. A B

3 x40mnt


Kerja sama

Percaya diri

Percaya diri

Mendiskusikan Menjelaskan Tes Te Kalau A = himpunan 3 x Matematik Kerja

dengan teman klpknya tentang pengertian kurangdari suatu himpunan lainnya.Menuliskan dengantepat notasi kurang suatu himpunan dari himpunan lainnya.

kurang suatu himpunan dari himpunan lainnya.

tulis uraian bil. Bulat antara – 5dan 5, B = himpunan bil. Ganjil kurang dr10, maka |A – B = …..

40mnt a VII,BSE Depdiknas2008-Buku MAT.VII Penunjanglain

sama,percaya diri,disiplin

Mendiskusikan dengan teman tentang komplemensuatu himpunan

Menuliskan komplemen suatu himpunan

Menuliskan denganbenar notasi komplemen himpunan

Menjelaskan komplemen dari suatu himpunan

Tes Tulis

Tes Uraian

Tulislah komplemen dari X = {2, 4, 6, 8,10} jika himpunan semestanya adalah S =himpunan bilangan bulat lebih dari atausama dengan 0 dan kurang dari atau samadengan 10.

2 x 40mnt

Kerja sama, percaya diri

teliti

4.4 Menyajikan himpunan dengan diagram venn.

Himpunan

Mendiskusikan cara-cara menyajikan himpunan dengan menggunakan diagram.

Menggambarkan dengan teliti

Menyajikan gabungan atau irisan dua himpunan dengan diagram venn.

Tes tulis

Tes uraian

Gambarlah pada suatu diagram venn himpunan-himpunan berikut ini.P = { k, l, m, n, o, p, q, r, s, t}Q = {h, I, j, k, l, m}a. Manakah yang

2 x40 mnt


teliti

diagram venn untuk berbagai himpunan.Menggunakan diagram venn untuk menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan.

merupakan P∩Q?b. Manakah yang merupakan P Q?

Menggunakan diagram venn untuk menyajikan kurang/differencesuatu himpunan dari himpunan lain.

Menyajikan kurang/difference suatu himpunandari himpunan lainnya dengan diagram venn.

Tes tulis

Tes uraian

Gambarlah pada suatu diagram venn himpunan-himpunan berikut ini sesuai langkah-langkahnyaP = { k, l, m, n, o, p, q, r, s, t}Q = {h, I, j, k, l, m}Tuliskan anggota yang merupakan P - Q?

2x40 mnt

Disiplin ,teratur

Menggunakan diagram venn untuk menyajikan komplemen suatu himpunan.

Menyajikan komplemen suatu himpunan dengan diagram venn.

Tes tulis

Tes uraian

Gambarlah pada suatu diagram venn jika himpunan semesta S = himpunan semua bilangan bulat, dan A= himpunan bilangan bulat antara 0 dan 10. Tuliskan anggota dengan lengkap yang merupakan komplemen Aatau Ac ?.

2 x 40mnt

disiplin

4.5 Mengguna-kan konsep himpunan

Himpunan

Menggunakan diagram venn untuk menyelesaikan masalah sehari-

Menyelesaikan masalah dengan menggunakan diagram venn dankonsep himpunan.

Tes tulis

Tes uraian

Di dalam suatu kelas ada 30 anak, 20 anak diantaranya senang matematika, 15 anak senang bahasa, sedang

2 x 40 mnt

Matematika VII,BSE Depdiknas2008

dalam pemecahanmasalah.

hari. 10 anak tidak senang matematika juga tidaksenang bahasa. Berapakah anak yang senang matematika dansenang bahasa?

-Buku MAT.VII Penunjanglain

STANDAR KONPETENSI : GEOMETRI

5. Memahami hubungan garis dengan garis, garis dengan sudut, sudut dengan sudut, serta menentukan ukurannya.

KompetensiDasar

MateriPokok

KegiatanPembelajaran


SMBR BLJR

NILAIKARAKTERTekhn

ikBentuk Contoh Instrumen

5.1 Menentu-kan hubungan antara duagaris, serta besar dan jenis sudut.

Garis dan Sudut

Mendiskusikan kedudukan dua garis pada masalah kontekstual.

Menjelaskan kedudukan dua garis (sejajar,berimpit, berpotongan, bersilangan) melalui benda kongkrit,secaralogis

Tes lisan

Daftar pertanyaan

Dari masalah kontekstual ini manakah yang merupakan konsep garis sejajar ?a. Tapak 2 ban

delman di pasir.b. Jalan laying.c. Dua jalan yang

bertemu dipersimpangan.

1 x 40 mnt

Matematika VII,BSE Depdikna2008-Buku MAT.VII Penunjan lain

Percaya diri ,tanggung jawab

Mendiskusikan satuan sudut yangsering diguanakan.

Mengenal satuansudut yang sering digunakan.

Tes lisan.

Daftar pertanyaan

Untuk mengukur besar sudut, apakah satuan yang digunakan?.

1 x 40 mnt.

Melakukan pengukuran denganmenggunakan busurderajat.

Mengukur denganteliti besar sudut dengan busur derajat.

Tes tulis

Tes isian

Ukurlah dengan busur derajat sudut-sudut berikut :a.

1 x 40 mnt

teliti

b.

5.2 Memahami sifat sudut yangterbentuk jika dua garis berpotongan atau duagaris sejajar berpotongan dengan garis lain.

Garis dan sudut

Mengidentifikasikan keududukan sudut-sudut yang terjadi jika dua garis dipotong garis lain.

Mendiskusikan dengan anggota klpknya kedudukandua garis sejajaryang dipotong garis lain untuk menemukan sifat-sifat sudut yang terjadi.

Menemukan sifatsudut jika dua garis sejajar dipotong garis ketiga/garis lain.

Tes tulis

Tes uraian

1 2 4 3 A 2 1 3 4B

Dari gambar diatas sudut manakah yang sama besar?

2 x 40 mnt


Kerja sama

Menyelesaikan soal dengan menggunakan sifat-sifat sudutyang terjadi jikadua garis sejajardipotong oleh garis lain.

Menggunakan sifat-sifat sudut dan garisuntuk menyelesai-kan soal.

Tes tulis

Tes uraian

Sudut manakah yang sama dengan sudut A ?

2 x 40 mnt


5.3 Melukis sudut

Melukiskan sudut dengan menggunakan

Melukis sudut yang besarnya sama dengan

Tes tulis

Tes uraian

Lukis sudut yang

2 x 40 mnt

Matematika VII,

Percaya diri

penggaris dan busur derajat.

Memindahkan sudutdengan menggunakan penggaris dan jangka.

sudut yang diketahui dengan menggunakan busur dan jangka dengan benar

besarnyasama dengan sudut yang adapada gambar.

BSE Depdikna2008-Buku MAT.VII Penunjan lain

5.4 Membagi sudut.

Garis dan sudut

Menggunakan penggaris dan jangka dengan teliti untuk membagi sudut menjadi dua sama besar.

Membagi sudut menadi dua samabesar.

Tes tulis

Tes uraian

Dengan penggaris dan jangka,bagilahsudut pada gambar menjadidua bagian sama besar !

2 x 40 mnt


teliti

Menggunakan penggaris dan jangka dengan teliti untuk melukis sudut 300,450, 1200 dan 1500.

Melukis sudut 300, 450, 1200 dan 1500.

Tes tulis

Tes uraian

Dengan penggaris dan jangka lukislah sudutyang besarnya 1500.

2 x 40 mnt

teliti

STANDAR KOMPETENSI : GEOMETRI

Kompetensi Materi Kegiatan INDIKATOR PENILAIAN ALOKASI SUMBER NILAI

Dasar Pokok Pembelajaran WAKTU BELAJAR KARAKTERTekhnik Bentuk Contoh Instrumen6.1

Mengiden-tifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya.

6.2 Mengiden-tifikasi sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapezium, jajargenjang, belah ketupat, dan laying-layang

Segiempatdan segitiga

Mendiskusikan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya dengan menggunakan model segitiga.

Mendiskusikan jenis -jenis segitiga berdasarkan sudut-sudutnya dengan menggunakan model segitiga

Menggunakan lingkungan untuk mendiskusikan pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapezium dan layang-layang menurut sifat-sifatnya.

Mendiskusikan sifat-sifat

Menjelaskandengan santun jenis-jenissegitiga berdasarkansisi-sisinya.Menjelaskandengan logis dan santun jenis-jenissegitiga berdasarkanbesar sudutnya.Menjelaskanjenis-jenissegitiga berdasarkanbesar sudutnya.

Menjelaskandengan logis dan santun sifat-sifatsegi empat ditinjau dari sisis,sudut, dan diagonalnya

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes isian

Tes isian

Daftar pertanyaan

Daftar pertanyaan

Dari segitiga ABC diketahui sisi AB = BC,segitiga ABC merupakan segitiga….

Pada segitiga PQR diketahui sudut P = 600,dan sudut Q = 800. segitiga PQR merupakan segitiga ….Lihatlah di seluruh ruang kelasmu ! benda-benda manakah yang berbentuk persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapezium, danlaying-layang?

Apakah panjang semua sisi jajargenjang sama panjang ?Apakah kedua diagonal persegi saling tegak lurus?

2 x 40 mnit

5 x 40 mnit

Matematika VII,BSE Depdikna2008-Buku MAT.VII Penunjanlain

Santun

Santun,tanggung jawab

Santun,tanggung jawab

segi empat ditinjau dari diagonal sisi, sisi, dansudutnya

.

6.3 Menghi-tung keliling dan luas bangun segitiga dan segi empat serta menggunakannya dalam pemecahanmasalah.

Menggunakan lingkungan secara gamblanguntuk mendiskusikan pengertian jajargenjang, persegi, persegi panjang, belah ketupat, trapezium dan layang-layang menurut sifat-sifatnya.

Menemukan rumuskeliling bangunsegitiga dan segi empat dengan cara mengukur panjang sisinya.

Menjelaskandengan santun sifat-sifatsegi empat ditinjau dari sisi, sudut, dan diagonalnya.

Menurunkan rumus keliling bangun segitiga dan segi empat dengan caradeduktif

Tes tulis

Tes isian

P

Q RKeliling segitiga PQR sama dengan ….

5 x 40 mnt Matematika VII,BSE Depdikna2008-Buku MAT.VII Penunjanlain

Jujur,percaya diri

Teratur,disiplin

6.4 Melukis segitiga,garis tinggi, garis bagi,

Segitiga Menggunakan penggaris, jangka dan busur untuk melukis segitiga jika

Melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya,

Tes tulis

Tes uraian

Lukislah sebuah segitiga jika diketahuipanjang sisi-sisinya 2 cm, 3 cm, dan 1,5 cm sesuai langkah -langkahnya

5 x 40 mnt Matematika VII,BSE Depdikna2008-Buku

disiplin

garis berat dangaris sumbu.

diketahui :- ketiga

sisinya- dua sisi

dan satu sudut apitnya,

dengan benar.

dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dua sudut.

MAT.VII Penunjanlain

6.5.Melukis segitiga samasisi dan segitiga samakaki

Melukis segitiga samasisi dan segitiga sama kaki dengan menggunakan penggaris, jangka dan busur derajat dengan tepat

Melukis segitiga samasisi dan segitiga samakaki.

Tes tulis

Tes uraian

Lukislah sebuah segitiga siku-siku ABC dengan AC = BC = 3 cm.

5 x 40 mnt Matematika VII,BSE Depdikna2008-Buku MAT.VII Penunjanlain

ketepatan

Menggunakan penggaris dan jangka dengan teliti untuk melukis garis sumbu, garis bagi, garis berat, dan garis tinggi pada suatu segitiga.

Melukis garis tinggi, garis berat, garis bagi,dan garis sumbu.

Tes tulis

Tes kinerja

Lukislah ketiga garis dari masing-masing segitiga tersebut. Apakah yang kalian dapatkan ?

teliti

Mengetahui, Belawa, 7 Januari 2013Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SITTI NAJMAH,S.Pd,MSi NURSANI,S.Pd

NIP.196312171984112001 NIP.196612311991032051

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Belawa

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/semester : VII / Ganjil

Alokasi Waktu : 3 Jam pelajaran

Standart Kompetensi : BILANGAN 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan

penggunaannya dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar : 1.1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan

pecahanIndikator:

1.Memberikan contoh bilangan bulat

2.Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan dengan teliti

A. Tujuan Pembelajaran

1.Peserta didik dapat memberikan contoh bilangan bulat

2.Peserta didik dapat menentukan letak bilangan bulat pada garis

bilangan dengan teliti

B. Materi Pembelajaran

1. Pengertian bilangan bulat

2. Garis bilangan

C. Metode Pembelajaran /model pembelajaran

- Ceramah, tanya jawab, diskusi, demonstrasi

- Pembelajaran langsung dan koperatif

D. Langkah-langkah kegiatan Pendahuluan

Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang himpunan bilangan

Motivasi : Memberikan contoh pentingnya mempelajari

himpunan bilangan dalam kehidupan sehari-hari

Kegiatan inti : 1. Dengan tanya jawab siswa diminta memberikan

contoh bilangan bulat dengan santun

2. Dengan tanya jawab, guru membimbing siswa untuk

menjelaskankan pengertian bilangan bulat.

3. Dengan memberikan contoh meletakkan bilangan bulat pada

garis bilangan peserta didik diminta membuat sendiri

garis bilangan seperti contoh dengan teliti

4. Menarik kesimpulan tentang pengertian bilangan bulat.

. Penutup : 1. Peserta didik membuat rangkuman dengan

bimbingan guru

2. Refleksi proses pembelajaran

3. Peserta didik diberi tugas

E.Alat dan Sumber bahan

Dewi Nurhani-Tri Wahyuni,Matematika Konsep dan Aplikasinya,BSE 2008

F.Penilaian

IndikatorPencapaian

TeknikPenilai

an

BentukInstrum

en

Instrumen

1.Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan dengan teliti

Tertulis dantes lisan

Tes isian dan tes uraian

1.Letakkanlah bilangan -1, 0,

dan 3 pada garis bilangan

dengan teliti.

2.Menuliskan bilangan bulat

tertulis

uraian 2.Tuliskan bilangan bulatantara -4 dan 8,secaraberurutan

Mengetahui : Belawa, 12 Juli 2012

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SITTI NAJMAH, S.Pd, M.Si NURSANI, S.PdNIP.196312171984112001

NIP.196612311991032051




Kelas / Semester : VII/ Ganjil


Standart Kompetensi : BILANGAN 1.Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan

penggunaannya dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar : 1.1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan

Indikator:

Melakukan operasi tambah, kurang, kali dan bagi termasuk operasi

campuran


Peserta didik dapat melakukan operasi tambah, kurang, dan kali

bilangan bulat

Peserta didik dapat melakukan operasi bagi bilangan bulat


1. Operasi tambah, kurang, dan kali bilangan bulat

2. Operasi bagi bilangan bulat

C. Metode Pembelajaran / Model pembelajaran



D. Langkah-langkah kegiatan

Pendahuluan

Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang operasi hitung

bilangan

Motivasi : Memberikan contoh pentingnya mempelajari operasi

hitung bilangan bulat

Kegiatan inti I : 1. Dengan tanya jawab siswa diminta

menberikan contoh operasi bilangan bulat yang sudah

diketahui ,dengan sopan (eksplorasi)

2.Dengan tanya jawab, guru membimbing siswa untuk

menyatakan operasi hitung penjumlahan dan

pengurangan pada garis bilangan,dengan santun

( percaya diri ,t.jawab) (elaborasi )

3. Dengan memberikan contoh operasi perkalian bilangan,

peserta didik diminta ,mengerjakan soal uji kompetensi

1,hal.7 nomor 4 dan 5 , secara individu.

(Konfirmasi)

Kegiatan inti II:

3. Dengan memberikan contoh operasi perkalian bilangan peserta

didik diminta mengerjakan,soal latihan Uji kompetensi 6,nomor

2 halaman 15.dengan bimbingan seperlunya. (eksplorasi)

4. Siswa dikondisikan membentuk kelompok yang terdiri dari 3-4

orang,kemudian dibagikan soal latihan nomor 4 dan 5 UK. 7,

halaman 18. (Konfirmasi)

.Penutup : 1. Pesrta didik membuat rangkuman dengan

bimbingan guru,seperlunya.




Dewi Nurhani-Tri Wahyuni,Matematika Konsep dan

Aplikasinya,BSE 2008. Garis bilangan

F.PenilaianIndikatorPencapaian

TeknikPenilaian

BentukInstrumen

Instrumen

1.Menghitung nilai dengan menggunakan operasi tambah,kurang, kali, dan bagi



1. Hitunglah : 1. 73 – 132 = ….. 2. (6+12) x 7 = …. 3. (-28) : 7 = … 4. 9 x (-13) = ….

5.Menggunakan operasi hitung untuk menyelesaikan soal dalam kehidupan sehari-hari

tertulis uraian 2. Sebuah kotak

memuat 32 buah

jeruk, kalau ada 210

buah jeruk, berapa

banyak kotak yang

harus disediakan?




NIP.196612311991032051




Kelas / Semester : VII / Ganjil


Standart Kompetensi : BILANGAN 1.Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan

penggunaannya dalam pemecahan masalah.Kompetensi Dasar : 1.1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan

Indikator:

Menghitung kuadrat dan pangkat tiga bil bulat.

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat Menghitung kuadrat dan pangkat tiga

bil bulat.


1. Kuadrat bilangan bulat

2. Pangkat tiga bilangan bulat

C. Metode Pembelajaran/ Model Pembelajaran




Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali operasi perkalian bilangan


kuadrat dan pangkat tiga bilangan bulat

Kegiatan inti I : 1. Dengan tanya jawab peserta didik diminta

menberikan contoh operasi kuadrat bilangan bulat yang

sudah diketahui


menyatakan operasi pangkat bilangan bulat.

3. Peserta didik diminta mengerjakan Uji kompetensi halaman

21 Dewi Nurhani-Tri Wahyuni,Matematika Konsep dan

Aplikasinya,BSE 2008

Kegiatan inti II:

4. Dengan memberikan contoh operasi akar kuadrat dan akar

pangkat tiga peserta didik diminta mengerjakan Uji

kompetensi13 halaman 9. Dewi Nurhani-Tri

Wahyuni,Matematika Konsep dan Aplikasinya,BSE 2008

.Penutup : 1. Peserta didik membuat rangkuman dengan bimbingan

guru


3. Peserta didik diberi tugas Uji kompetensi halaman 26

Nomor 4 dan 5 Dewi Nurhani-Tri Wahyuni,Matematika Konsep

dan Aplikasinya,BSE 2008

.EAlat dan Sumber bahan


Aplikasinya,BSE 2008 Garis bilangan

F.PenilaianIndikator Teknik Bentuk Instrumen

Pencapaian Penilaian

Instrumen

1. Menghitung nilai dgnmenggunakan operasitambah,

kurang,kali,danbagi



1. Hitunglah : 1. 62 – 125 = ….. 2. (9+12) x 6 = …. 3. (-36) : 4 = … 4. 8 x (-12) = ….

6.Menggunakan operasi hitung untuk menyelesaikan soal dalam kehidupan sehari-hari

tertulis

uraian 2. Sebuah kotak memuat 25

buah jeruk, kalau ada 140

buah jeruk, berapa banyak

kotak yang harus

disediakan?




NIP.196612311991032051






Standart Kompetensi : BILANGAN 1.Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar :1.2. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan

Indikator:

1. Memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bil pecah; biasa,decimal, campuran, persen dan permil.

2. Mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain


1. Peserta didik dapat memberikan contoh berbagai bentuk dan jenisbil pecah; biasa, decimal, campuran, persen dan permil.

2. Peserta didik dapat mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahanyang lain


1. Bilangan Pecah

2. Mengubah bentuk pecahan.

C. Metode Pembelajaran/ Model pembelajaran

- Ceramah, tanya jawab, diskusi, demonstrasi dan presentasi



Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali bilangan pecah

Motivasi : Memberikan contoh pentingnya mempelajari bilangan pecah.

Kegiatan inti I : 1. Dengan tanya jawab Peserta didik diminta

memberikan contoh berbagai bentuk bilangan pecahan

dengan santun

2. Peserta didik diminta mengerjakan Asah Kemampauan 1

halaman 34 Dewi Nurhani-Tri Wahyuni,Matematika Konsep


Kegiatan inti II:

3.Dengan tanya jawab dan demonstrasi, guru membimbing siswa

untuk mengubah bilangan pecah kedalam bentuk bilangan

pecah lainnya

4. Peserta didik diminta mengerjakan Uji kompetensi 5 nomor

1 s.d 5 halaman 45 .Dewi Nurhani-Tri Wahyuni,Matematika

Konsep dan Aplikasinya,BSE 2008

Penutup :1 Peserta didik membuat rangkuman dengan

bimbingan guru


3. Peserta didik diberi tugas Uji kompetensi

5 Nomor 6 s.d 10 halaman 4. Dewi Nurhani-Tri






TeknikPenilai

an

BentukInstrum

en

Instrumen

Mengubah bentuk pecahan kedlm pecahan desimal

tertulis

uraian 1.Ubahlah dalam bentuk desimal

Mengubah bentuk pecahan kedlm

tertulis

isian 2. Ubahlah dalam bentuk persen

persen

PENILAIAN SIKAP DALAM PBM

Mata Pelajaran :Kompetensi Dasar :Alokasi Waktu :Kelas / Semester :

No N a m a Bekerjasama

Berinisiatif

Penuh Perhatian

Bekerja Sistematis

Nilai Ket.

1 2 3 456.7.8.9.101112




NIP.196612311991032051






Standart Kompetensi : BILANGAN 2.Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 2.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan

Indikator:

Menggunakan sifat-sifat operasi tambah, kurang, kali, atau bagidengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kehidupan sehari-hari.


Peserta didik dapat menggunakan sifat-sifat operasi tambah, kurang,kali, atau bagi dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannyadalam kehidupan sehari-hariB. Materi Pembelajaran

- Bilangan bulat dan bilangan pecahan

C. Metode Pembelajaran/ Model pembelajaran

- Ceramah, tanya jawab, diskusi, demonstrasi dan presentasi



Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali operasi bilangan bulat dan bilangan

pecah

Motivasi : Memberikan contoh pentingnya mempelajari bilangan bulat dan

bilangan pecah.

Kegiatan inti I : 1.Diberikan contoh soal dan penyelesaiaannya

tentang operasi bilangan bulat dan pecahan dalam

kehidupan sehari-hari

2.Peserta didik ditugasi untuk menulis soal seperti contoh

masing-masing berikut penyelesaiannya dengan benar

( jujur ) 3 nomor.

Kegiatan inti II:

3.Peserta didik mempresentasikan ( percaya diri ) secara

kelompok soal dan penyelesaian yang telah dibuat pada

kegiatan inti I

4. Peserta didik diminta dan guru membahas hasil diskusi

masing-masing kelompok secara klasikal.

. Penutup : 1. Peserta didik membuat rangkuman dengan bimbingan

guru


3. Peserta didik diberi tugas Uji Kemampuan diri Bab I

halaman 27 s.d 28 dan Bab 2 halaman 66 s.d 68 dalam waktu

2 pekan pada lembar kertas untuk dikumpulkan sesuai waktu

yang telah ditentukan

( disiplin)

E. Alat dan Sumber bahan

Dewi Nurhani-Tri Wahyuni,Matematika Konsep dan Aplikasinya,BSE

2008

Model pecahan


TeknikPenilai

an

BentukInstrum

en

Instrumen

Menentukan hasil operasi bilangan pecahan

tertulis

uraian 1.Hitunglah nilai dari 2/3+ 5/7_ 5/21

Menentukan dan menyederhanakan dengan menggunakanpersen

tertulis

isian 2. Hitunglah nilai 35 % dari

357,sederhanakan




Berinisiatif

Penuh Perhatian

Bekerja Sistematis

Nilai Ket.

1

2 3 4

PENILAIAN PRODUK

Mata Pelajaran :Nama Produk :Alokasi Waktu :Kelas / Semester :

No NAMA SISWA

Persiapan

Proses Pembuatan Hasil Produk

Total Score

Kelengkapan

alat

Kesiapan Alat

Kecermatan

Langkah Kerja

Keselamatan

Kerja

Kualitas`hasil

Estetika

5 5 10 40 10 20 10 1001 2 3

Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :

Mengetahui : Belawa, 12 Juli 2012Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SITTI NAJMAH, S.Pd, M.Si NURSANI, S.PdNIP.196312171984112001 NIP.196612311991032051





Standart Kompetensi : 2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan

pertidaksamaan linear satu variabel

Kompetensi Dasar : 2. 1 Mengenal bentuk Aljabar dan unsur-

unsurnya

Nilai Akhir = Perolehan Skor X Skor Ideal(100)

Indikator

2.1.1 Menjelaskan pengertian variabel, konstanta, faktor, suku, dan

suku sejenis.

Alokasi Waktu : ......5..... Jam pelajaran


1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, Konstanta dan

faktor

2. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian suku dan suku sejenis

B.Materi Pembelajaran

1. Pengertian Variabel

2. Suku dan suku sejenis

C. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi, demonstrasi dan presentasi

Model pembelajaran : ………………………………………………….


Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali faktor dari suatu bilangan

Motivasi : Memberikan contoh pentingnya mempelajari bentuk aljabar

Kegiatan inti : 1. Dengan tanya jawab siswa diminta menberikan

contoh bentuk

Aljabar


mendapatkan pengertian variabel, konstanta, faktor,

suku, suku sejenis dan tidak sejenis.

3. Dengan memberikan contoh suku yang sejenis, siswa

diminta untuk menemukan suku sejenis

4. Menarik kesimpulan tentang faktor dan suku sejenis

5. Peserta didik mengerjakan lembar kegiatan siswa

secara berpasangan

6. Peserta didik mempresentasikan pekerjaannya .

Penutup : 1. Peserta didik membuat rangkuman dengan

bimbingan guru


3. Peserta didik diberi tugas, soal dibuat guru

lihat. Dewi Nurhani-Tri Wahyuni,Matematika Konsep dan





F. PenilaianIndikatorPencapaian

TeknikPenilai

an

BentukInstrum

en

Instrumen

Membedakan tentang variable,konstanta,dan faktor

tertulis

uraian Dari bentuk aljabar 3x – 5 ,

manakah yang merupakan

variabel, konstanta dan

faktor


Kepala Sekolah Guru Mata

Pelajaran

SITTI NAJMAH, S.Pd, M.Si NURSANI, S.PdNIP.196312171984112001 NIP.

196612311991032051







Kompetensi Dasar : 2. 2 Melakukan operasi pada bentuk

Aljabar

Indikator

2.2.1 Melakukan operasi hitung ( +, - , x, : ) dan pangkat pada

bentuk aljabar



3. Peserta didik a dapat melakukan operasi hitung ( +, - , x, : ) dan

pangkat pada bentuk aljabar

B Materi Pembelajaran

1. Operasi hitung pada bentuk aljabar


Ceramah, tanya jawab, diskusi, penemuan,demonstrasi dan presentasi

Model pembelajaran: ………………………………………………….

D.Langkah-langkah kegiatan

Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali suku sejenis


Kegiatan inti : 1. Dengan penemuan Peserta didik dibimbing dalam

melakukan operasi hitung ( +, - , x, : ) dan pangkat

bentuk aljabar

2. Guru membimbing peserta didik cara menyederhanakan suatu

bentuk aljabar, dengan meminta mereka untuk mengumpulkan

suku sejenis.

Penutup

1. Peserta didik membuat rangkuman dengan bimbingan guru


3.Peserta didik diberi tugas, Uji kompetensi 2 Dewi

Nurhani-Tri Wahyuni,Matematika Konsep dan Aplikasinya,BSE


Model ( kartu )

A. PenilaianIndikatorPencapaian

TeknikPenilai

an

BentukInstrum

en

Instrumen

Menghitung hasil operasi bentuk aljabar

tertulis

uraian 1 Hitunglah 5x + 4 – ( 6

– 7x )

Menghitung hasil pengurangan pada bentuk aljabar

tertulis

isian 2. Kurangkanlah 4(3p-2r+4)

dari 5 (2p-8-5r)


SITTI NAJMAH, S.Pd, M.Si NURSANI, S.PdNIP.196312171984112001 NIP. 196612311991032051







Kompetensi Dasar: 2. 2 Melakukan operasi pada bentuk Aljabar

Indikator

2.2.2 Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk

menyelesaikan soal

Alokasi Waktu : ....3..... Jam pelajaran

A.Tujuan Pembelajaran

4. Peserta didik dapat menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar

untuk menyelesaikan soal


1. Operasi hitung pada bentuk aljabar





Pendahuluan



Kegiatan inti : 1. Dengan penemuan siswa dibimbing dalam menerapkan

operasi hitung bentuk aljabar

2. Peserta didik mengerjakan lembar kegiatan siswa, secara

berkelompok

3. Dengan berdiskusi siswa memecahkan persoalan bentuk

aljabar pada kehidupan sehari-hari

4. Siswa mengerjakan Lembar kegiatan siswa secara

berkelompok

5. Siswa mempresentasikan pekerjaannya

Penutup : 1. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan

guru

2. Refleksi Proses pembelajaran

3. Siswa diberi tugas rumah Uji kompetensi





TeknikPenilai

an

BentukInstrum

en

Instrumen

Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaikan soal

tertulis

uraian Ibu membeli 15 buku dan 10

pensil. Harga sebuah buku

Rp. 1.250; dan harga 5

pensil Rp. 5.000;

Berapakah yang harus

dibayar Ibu untuk membeli

15 buku dan 10 pensil




196612311991032051







Kompetensi Dasar: 2. 3 Menyelesaikan persamaan linier satu variabel

Indikator

2.3.1 Mengenali PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel

2.3.2 Menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ( +, -

, x, : ) dengan bilangan yang sama



5. Peserta didik dapat menentukan PLSV dalam berbagai bentuk

2.Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara

kedua ruas ( +, - , x, : ) dengan bilangan yang sama


1. Persamaan linear satu variabel





Pendahuluan


Motivasi : Memberikan contoh pentingnya mempelajari PLSV

Kegiatan inti : 1. Dengan diskusi Peserta didik dibimbing

dalam menemukan yang termasuk PLSV

2. Peserta didik a mengerjakan lembar kegiatan siswa

secara berkelompok

3. Dengan berdiskusi siswa menemukan bentuk yang

setara pada PLSV dengan cara kedua ruas ( +, - ,

x, : ) dengan bilangan yang sama


berkelompok

5. Peserta didik membuat contoh PLSV

6. Secara berkelompok siswa menemukan cara membuat setara

dari

PLSV

7. Peserta didik mempresentasikan pekerjaannya


bimbingan guru



E. Alat dan Sumber



B. Penilaian

IndikatorPencapaian

TeknikPenilai

an

BentukInstrum

en

Instrumen

Mengenali PLSV

dalam berbagai

bentuk dan

tertulis

uraian 1 Manakah yang merupakan

PLSV ? Jelaskan !

a. 5x-6 = 4 b.3x = 2y + 4

variabel c. 6p-8 = 4p

Membedakan antara kalimat matematikasetara atau bukan

tertulis

isian 2. Apakah 3x-5 = 7 setara

dengan 3x = 12 ? jelaskan !



Pelajaran


196612311991032051







Kompetensi Dasar: 2. 3 Menyelesaikan persamaan linier satu variabel

Indikator

2.3.1 Menentukan penyelesaian PLSV

Alokasi Waktu : .......2..... Jam pelajaran


1. Peerta didik dapat menentukan penyelesaian PLSV


1. Persamaan linear satu variabel





Pendahuluan


Motivasi : Memberikan contoh pentingnya mempelajari PLSV

Kegiatan inti : 1. Dengan diskusi peserta didik dibimbing dalam

menyelesaikan PLSV

2. Peserta didik membuat contoh PLSV dan menyelesaikannya

secara berkelompok


berkelompok

4. Peserta didik menyelesaikan permasalahan yang berkaitan

dengan PLSV


Penutup : 1. Peserta didik membuat rangkuman dengan bimbingan

guru


3. peserta didik diberi tugas Asah Kemampauan 2 Dewi

Nurhani-Tri Wahyuni,Matematika Konsep dan Aplikasinya,BSE 2008



2008


TeknikPenilai

an

BentukInstrum

en

Instrumen

Menentukan penyelesaian persamaan

tertulis

uraian 1. Penyelesaian dari 6m – 8 = -26

tertulis

isian 1. Penyelesaian dari 3(2x -5) =

8x + 9



Pelajaran


NIP.196612311991032051Rencana Pelaksanaan Pembelajaran






Kompetensi Dasar: 2. 4 Menyelesaikan pertidaksamaan linier satu variabel

Indikator

2.4.1 Mengenali PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel

Alokasi Waktu : .......3.... Jam pelajaran


1. Peserta didik dapat menentukan PtLSV dalam berbagai bentuk


1. Pertidaksamaan linear satu variabel





Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali PLSV

Motivasi : Memberikan contoh pentingnya mempelajari PtLSV

Kegiatan inti : 1. Dengan diskusi Peserta didik dibimbing dalam

menemukan yang termasuk

PtLSV

2. Peserta didik membuat contoh PtLSV secara berkelompok

3. Pekerjaan Peserta didik dianalisis oleh Peserta didik

yang lain

4. Peserta didik mengerjakan Lembar kegiatan siswa ,secara

berkelompok



bimbingan guru







TeknikPenilai

an

BentukInstrum

en

Instrumen

Menentukan mana yang

tertulis

uraian 1. Manakah yang merupakan

Merupakan bentuk PtLSV

PtLSV ? Jelaskan !

a. 7x-6 > 4 b. 3x < 2y + 4 c. 5p-9 > 4p

tertulis

isian 2.




NIP.196612311991032051







Kompetensi Dasar : 2. 4 Menyelesaikan pertidaksamaan linier

satu variabel

Indikator

2.4.2 Menentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas ( +,

- , x, : ) dengan bilangan yang sama

Alokasi Waktu : .....2.... Jam pelajaran


1.Siswa dapat menentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua

ruas ( +, - , x, : ) dengan bilangan yang sama


1. Pertidaksamaan linear satu variabel





Pendahuluan



Kegiatan inti : 1. Dengan diskusi siswa dibimbing dalam

menentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua

ruas ( +, - , x, : ) dengan bilangan yang sama

2. Siswa membuat contoh cara membuat bentuk setara dari

PtLSV

3. Hasil pekerjaan siswa saling ditukarkan untuk

dinilai

4. Siswa mengerjakan Lembar kegiatan siswa ,secara

berkelompok

5. Siswa mempresentasikan pekerjaannya

Penutup : 1. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan

guru


3. Siswa diberi tugas

E.Alat dan Sumber bahan Dewi Nurhani-Tri Wahyuni,Matematika Konsep dan


F.Penilaian

IndikatorPencapaian

TeknikPenilai

an

BentukInstrum

en

Instrumen

Membedakan antaradua pertdk samaan

tertulis

uraian 1. Apakah 6x-12 < 18 setara dengan x -2 < 3 ? jelaskan



Pelajaran


196612311991032051







Kompetensi Dasar : 2. 4 Menyelesaikan pertidaksamaan linier

satu variabel

Indikator

2.4.3 Menentukan penyelesaian PtLSV

Alokasi Waktu : .......3.......Jam pelajaran


1.Peserta didik dapat menentukan penyelesaian PtLSV


1.Pertidaksamaan linear satu variabel




D.Lngkah-langkah kegiatan

Pendahuluan




menyelesaikan PtLSV

2. Peserta didik membuat contoh PtLSV dan

menyelesaikannya

3. Dengan berdiskusi peserta didik menemukan cara

menyelesaikan PtLSV jika koefisiennya negatif

4. Peserta didik mengerjakan Lembar kegiatan siswa ,secara

berkelompok



guru





2008

Model ( kartu )

F.Penilaian

IndikatorPencapaian

TeknikPenilai

an

BentukInstrum

en

Instrumen

Menyelesaikan pertidaksamaan linier satu variabel

tertulis

uraian 1. Penyelesaian dari 7m –

12 ≤ 16

Menyelesaikan pertidaksamaan linier satu variabel

tertulis

isian 1. Penyelesaian dari 6x –

8 > 9x -17



Pelajaran

SITTI NAJMAH, S.Pd, M.Si NURSANI, S.Pd

NIP.196312171984112001 NIP. 19650210 199003 2008





Standart Kompetensi : 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan

pertidaksamaan linear satu variabel danperbandingan

dalam pemecahan masalah

Kompetensi Dasar : 3. 1 Membuat model matematika dari masalah yang

berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan

linear satu variabel

Indikator

3.1.1 Mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan

linear satu variabel

3.1.2 Mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk


Alokasi Waktu : .,,,,,,,,,,,,, Jam pelajaran


1. Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika

berbentuk persamaan linear satu variabel

2. Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika

berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel


1. Persamaan linear dan pertidaksamaan linear satu variabel





Pendahuluan

Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang PLSV dan PtLSV

Motivasi : Memberikan contoh pentingnya mempelajari PLSV dan PtLSV


membuat model matematika berbentuk PLSV

2. Peserta didik mengerjakan Lembar kegiatan siswa, secara

berkelompok

3. Dengan berdiskusi Peserta didik dibimbing dalam membuat

model matematika berbentuk PtLSV

4. Peserta didik mengerjakan Lembar kegiatan siswa,

secara berkelompok

5. Peserta didik mengerjakan soal yang dibuat oleh guru


Penutup : 1. Peserta didik a membuat rangkuman dengan

bimbingan guru




Dewi Nurhani-Tri Wahyuni, Matematika Konsep dan Aplikasinya,BSE 2008

Buku teks lingkungan


TeknikPenilai

an

BentukInstrum

en

Instrumen

Menyatakan soal tertuli uraian 1. Nyatakan ke dalam model

cerita kedalam model matematika

s Matematika. Ayu membeli

5 Kg beras . Dia

membayar dengan

selembar uang lima

puluh ribuan ternyata

menerima uang

pengembalian sebesar

Rp. 27.500;

Menyatakan soal cerita kedalam model matematika

tertulis

isian 2. Nyatakan ke

dalam model Matematika.

Kelereng Reza 10 lebih

banyak dari kelereng

Wawan



Pelajaran


199003 2008







danperbandingandalam pemecahan masalah

Kompetensi Dasar: 3. 2.Menyelesaikan model matematika dari masalah yang

berkaitan

dengan persamaan linear satu variabel

Indkator

3.2.1 Menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan

persamaan linear satu variabel

Alokasi Waktu : ............. Jam pelajaran


1. Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah

yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel







Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali membuat model matematika PLSV dan

PtLSV


Kegiatan inti : 1. Dengan diskusi dan kerja kelompok Peserta didik

dibimbing dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang

diubah ke dalam model matematika berbentuk PLSV

2. Peserta didik diminta membuat permasalahan sehari- hari

yang dapat diselesaikan dengan PLSV

3. Dengan diskusi dan kerja kelompok hasil permasalahan

yang dibuat Peserta didik diselesaikan antar kelompok


berkelompok


6. Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaannya


guru





Buku teks lingkungan

F.Penilaian

IndikatorPencapaian

TeknikPenilai

an

BentukInstrum

en

Instrumen

Menyelesaikan model matematika dari masalah yangberkaitan dengan persamaan linear satu variabel

tertulis

uraian 1. Amir membeli 10 liter minyak

goreng . Uang Amir seratus

ribuan, dan dia mendapat

pengembalian sebesar Rp. 30.000;

. Harga satu liter minyak goreng

adalah ....








pertidaksamaan linear satu variabel dan perbandingan


Kompetensi Dasar: 3. 2 Menyelesaikan model matematika dari masalah

yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel

Indikator

3.2.2.Menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan

dengan pertidaksamaan linear satu variabel

Alokasi Waktu : ........... Jam pelajaran


2. Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah

yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel







Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali membuat model matematika PLSV dan

PtLSV


Kegiatan inti : 1. Dengan diskusi dan kerja kelompok Peserta

didik dibimbing dalam menyelesaikan masalah sehari-hari

yang diubah ke dalam model matematika berbentuk PtLSV

2. Peserta didik membuat contoh PtLSV , diselesaikan

secara kelompok

3. Peserta didik diminta membuat permasalahan sehari

hari yang dapat diselesaikan dalam bentuk PtLSV

4. Dengan diskusi dan kerja kelompok hasil

pekerjaan sisì

E.Alat dan Sumber bahan Dewi Nurhani-Tri Wahyuni,Matematika Konsep


Buku teks Ekonomi


TeknikPenilai

an

BentukInstrum

en

Instrumen

Menyelesaikan tertuli uraian 1. Umur Maman lima tahun

model matematika dari masalah yangberkaitan dengan persamaan linear satu variabel

s lebih muda dari Anton. Umur

Anton sekarang 30 tahun.

Berapakah umur Amir enam

tahun yang akan datang ?



Pelajaran


2 008








Kompetensi Dasar: 3. 3 Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah

aritmatika sosial yang sederhana

Indikator

3.3.1 Menghitung nilai keseluruhan,nilai per-unit dan nilai sebagaian

Alokasi Waktu : ....... Jam pelajaran


Peserta didik dapat Menghitung nilai keseluruhan,nilai per-unit dan

nilai sebagaian


Perbandingan dan aritmatika sosial

C.Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, diskusi, penemuan,demonstrasi dan

presentasi

Model pembelajaran : CTL


Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali arti pecahan dan pembagian


perbandingan

Kegiatan inti :1. Dengan kontekstual guru memberikan contoh

tentang kejadian yang ada di Pasar dengan simulasi

2. Peserta didik membuat contoh kegiatan ekonomi sehari-

hari untuk

diselesaikan

3. Hasil pekerjaan siswa dianalisis dan dinilai

4. Dengan diskusi dan kerja kelompok Peserta didik

dibimbing dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang

berkaitan dengan kejadian perekonomian


berkelompok




bimbingan guru





Buku teks Ekonomi

F.PenilaianIndikator Teknik Bentuk Instrumen

Pencapaian Penilaian

Instrumen

Menghitung nilai keseluruhan,nilaiper-unit dan nilai sebagaian

tertulis

uraian 1. Harga 1 lusin buku tulis adalah

Rp. 24.000; . Berapakah harga 7

buku tulis?

Menyelesaikan model matematika dari masalah yangberkaitan dengan persamaan linear satu variabel

tertulis

uraian 2.Umur Maman lima tahun lebih muda

dari Anton. Umur Anton sekarang 30

tahun. Berapakah umur Amir enam

tahun yang akan datang ?



Pelajaran

SITTI NAJMAH, S.Pd, M.Si NURSANI, S.PdNIP.196312171984112001 NIP.1965021 199003

2 008





Standart Kompetensi : 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan

dan pertidaksamaan linear satu variabel

dan perbandingan dalam pemecahan masalah

Kompetensi Dasar : 3. 3 Menggunakan konsep aljabar dalam

pemecahan masalah aritmatika sosial yang

sederhana

Indikator

3.3.2 Menentukan besar dan persentase laba,rugi, harga jual dan harga

beli



Peserta didik dapat menentukan besar dan persentase laba,rugi,

harga jual dan harga beli




Ceramah, tanya jawab, diskusi, penemuan,demonstrasi dan

presentasi

Model pembelajaran ;……………………………………………………

D.Langkah-langkah kegiatanPendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali arti perbandingan

Motivasi : Memberikan contoh pentingnya mempelajari aritmatika

sosial

Kegiatan inti :

2. Guru menyajikan masalah kontekstual yang berhubungan dengan maslah

jual beli. Peserta didik diberi kesempatan menyelesaikan sendiri

berdasarkan pengalamannya. Jika tidak ada yang bisa menyelesaikan

guru membantu dengan tanya jawab.

3. Dengan tanya jawab guru membimbing Peserta didik untuk mendapatkan

pengertian harga pembelian dan harga penjualan, kapan seorang

pedagang dikatakan untung dan kapan dikatakan rugi.

4. Guru membimbing Peserta didik cara menghitung untung/rugi dari

suatu perdagangan, jika harga pembelian dan harga penjualannya

diketahui.

5. Peserta didik diminta menyimpulkan bagaimana cara menentukan harga

pembelian/harga penjualan jika diperoleh untung atau menderita

rugi.

6. Guru membimbing Peserta didik tentang bagaimana cara menghitung

harga pembelian, harga penjualan atau untung/rugi, dan

persentasenya jika dua diantaranya diketahui, dengan meminta para

siswa mengerjakan LKS secara berkelompok.

7. Meminta suatu dua orang Peserta didik untuk melaporkan hasil kerja

kelompoknya, dan kelompok-kelompok lain diminta untuk menanggapi.

8. Mengamati hasil yang diperoleh oleh masing-masing kelompok,

memberikan pujian bagi kelompok yang berhasil baik dan memberikan

semangat bagi yang belum berhasil dengan baik (jika ada).

9. Meminta Peserta didik secara berpasangan untuk membuat contoh soal

sendiri, kemudian dicoba untuk diselesaikan sendiri secara

berpasangan juga.

10. Meminta Peserta didik a mengerjakan nomor-nomor terpilih dari soal

Latihan

11. Meminta salah seorang Peserta didik untuk mengerjakan soal Latihan

tersebut di papan tulis.


bimbingan guru





2008Buku teks Ekonomi


TeknikPenilai

an

BentukInstrum

en

Instrumen

Menentukan besar tertuli uraian 1. Seorang pedagang menjual

dan persentase

laba,rugi, harga

jual dan harga

beli

s sebuah sepeda motor dengan harga Rp. 10.000.000,-. Jikadengan harga tersebut pedagang untung 20 . Tentukan harga pembelian 3 sepeda motor tersebut.




2 008








Kompetensi Dasar : 3. 4 Menggunakan perbandingan untuk

pemecahan masalah

Indikator

3.4.1 Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan

3.4.2 Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala

Alokasi Waktu : ............ Jam pelajaran


Peserta didik dapat menjelaskan pengertian skala sebagai suatu

perbandingan

Peserta didik dapat menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada

gambar berskala





Model pembelajaran :……………………………………………………

D. Langkah-langkah kegiatanPendahuluan


Motivasi : Memberikan contoh pentingnya mempelajari gambar berskala

Kegiatan inti :

1. Peserta didik dimotivasi dengan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan

dengan pengertian

Skala dan gambar berskala

2. Guru memberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari.

3. Guru meminta agar Peserta didik secara berkelompok untuk

mendiskusikan pengertian

Gambar berskala

4. Secara berkelompok atau individu Peserta didik diminta mengerjakan

latihan soal.

5. Bagi yang sudah selesai dipersilahkan mempresentasikan hasil

pekerjaan-nya,

sedangkan kelompok lain menanggapi.

6. Guru memberikan umpan balik terhadap hasil pekerjaan dan memberi

penghargaan bagi

kelompok yang berprestasi.


bimbingan guru





Buku teks Ekonomi

A. PenilaianIndikatorPencapaian

TeknikPenilai

an

BentukInstrum

en

Instrumen

Menghitung faktor

perbesaran dan

pengecilan pada

gambar berskala

tertulis

uraian 1. Pada suatu peta 5 cm mewakili 12,5 Km. Berapakah faktor skalanya ?



Pelajaran


NIP.196612311991032051








Kompetensi Dasar : 3. 4 Menggunakan perbandingan untuk

pemecahan masalah

Indikator

3.4.3Memberikan contoh-contoh masalah sehari-hari yang merupakan

perbandingan seharga (senilai) dan berbalik nilai



1. Peserta didik dapat memberikan contoh-contoh masalah sehari-hari yang

merupakan perbandingan seharga (senilai) dan berbalik nilai





Model pembelajaran : …………………………………………………



Motivasi : Memberikan contoh pentingnya mempelajari perbandingan

Kegiatan inti :

1. Peserta didik dimotivasi dengan pertanyaaan-pertanyaan yang berkaitan

dengan

perbandingan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya : tinggi badan

antara dua

anak, berat badan antara dua anak, dan uang saku antara adik dan

kakak, dan

lain-lain.Guru memberi contoh perbandingan dalam kehidupan sehari-

hari,

kemudian meminta Peserta didik untuk memberikan contoh lainnya dan

disederhanakan.


mendiskusikan pengertian perbandingan senilai dan berbalik nilai.

3. Guru memberikan soal-soal yang berhubungan dengan perbandingan

senilai dan berbalik nilai kemudian dikerjakan secara berkelompok.

4. Secara berkelompok Peserta didik diminta untuk mengerjakan latihan.

Bagi kelompok yang sudah selesai diminta untuk mempresentasikan hasil

dipapan tulis.

5. Peserta didik mengerjakan soal latihan secara indifidual, dan guru

membimbing siswa yang memerlukannya.

6. .Bagi yang sudah selesai dipersilahkan mempresentasikan hasil

pekerjaan-nya,



penghargaan bagi



bimbingan guru



F. Alat dan Sumber bahan


Buku teks Ekonomi

G. PenilaianIndikatorPencapaian

TeknikPenilai

an

BentukInstrum

en

Instrumen

Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah

tertulis

uraian 1. 5 meter kain harganya Rp. 110.000. Berapakah harga 7 ,5 meter kain ?



Pelajaran


NIP.196612311991032051








Kompetensi Dasar: 3. 4 Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah

Indikator

3.4.3.Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan senilai dan

berbalik nilai

Alokasi Waktu :............ Jam pelajaran


Peserta didik dapat menyelesaikan soal yangmelibatkan perbandingan

senilai dan berbalik nilai





Model pembelajaran : ……………………………………………………



Motivasi : Memberikan contoh pentingnya mempelajari perbandingan

senilai dan berbalik nilai

Kegiatan inti :

1. Peserta didik dimotivasi dengan pertanyaaan-pertanyaan yang berkaitan

dengan

perbandingan senilai dan berbalik nilai dalam kehidupan sehari-

hari

2. Guru memberi contoh perbandingan dalam kehidupan sehari-hari,

kemudian meminta Peserta didik untuk menyelesaikannya.


mendiskusikan permasalahan perbandingan senilai dan berbalik nilai.

4. Guru memberikan soal-soal yang berhubungan dengan perbandingan

senilai dan berbalik nilai kemudian dikerjakan secara berkelompok.

5. Secara berkelompok Peserta didik diminta untuk mengerjakan latihan.

Bagi kelompok yang sudah selesai diminta untuk mempresentasikan hasil

dipapan tulis.

6. Peserta didik mengerjakan soal latihan secara indifidual, dan guru

membimbing siswa yang memerlukannya.

7. .Bagi yang sudah selesai dipersilahkan mempresentasikan hasil

pekerjaan-nya,



penghargaan bagi


Penutup : 1 Peserta didik membuat rangkuman dengan

bimbingan guru


3. Peserta didik diberi tugas Dewi Nurhani-Tri




Buku teks Ekonomi


Teknik Penilaian

BentukInstrum

en

Instrumen

Menyelesaikan soal tertulis

uraian 1. Suatu pekerjaan jika diselesaikan oleh 25 orang

yang melibatkan

perbandingan

senilai dan

berbalik nilai

akan selesai dalam waktu 30 hari. Setelah berjalan 10 hari karena sesuatu hal pekerjaan terhenti 5 hari. Berapa pekerja yang dibutuhkan agar selesai dalamwaktu yang sudah ditentukan ?



Pelajaran


2 008.




Berinisiatif

Penuh Perhatian

Bekerja Sistematis

Nilai Ket.

1 2 3 456789101112131415161718192021222324252627282930



Pelajaran

SITTI NAJMAH, S.Pd, M.Si NURSANI,

S.PdNIP.196312171984112001 NIP.

196612311991032051

PENILAIAN PRODUK

Mata Pelajaran :

Nama Produk :Alokasi Waktu :Kelas / Semester :

No NAMA SISWA

Persiapan

ProsesPembuatan Hasil Produk

Total Score

Kelengkapan

alat

Kesiapan Alat

Kecermatan

Langkah Kerja

Keselamatan

Kerja

Kualitas`hasil

Estetika

5 5 10 40 10 20 10 1001 2 345678910111213141516171819202122232425 262728

Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :




NIP.196612311991032051 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP Negeri 1 BelawaMata Pelajaran : MatematikaKelas : VII (Tujuh)Semester : 2 (Dua)

Standar Kompetensi : ALJABAR2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan

Pertidaksamaan linear satu variabel.

Kompetensi Dasar : 2.1.Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya.Alokasi Waktu : 3 jam pelajaran

A. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien suku, suku sejenis, dan suku tak sejenis.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

B. Materi AjarAljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai: a. Mengenal bentuk aljabar.b. Memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar.c. Menjelaskan pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejnis.

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas (kooperatif )

D. Langkah-langkah Kegiatan.Pertemuan PertamaPendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Nilai Akhir = Perolehan Skor X Skor Ideal(100)

- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.

Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang temamateri bentuk aljabar yang akan dipelajari dengan menerapkan belajardari aneka sumber;

Peserta didik dapat menjelaskan pengertian variabel, konstanta, suku,koefisien suku, suku sejenis, dan suku tak sejenis

memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antarapeserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatanpembelajaran, dengan melakukan Tanya jawab. ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru:

memfasilitasi peserta didik dalam memberikan informasi yangtepat,tentang bentuk aljabar.

memfasilitasi peserta didik melalui tanya jawab, pemberian tugas,diskusi, dan lain-lain,tentang bentuk aljabar baik secara lisanmaupun tertulis,terutama yang pernah dipelajari di SD.

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dankolaboratif;

memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untukmeningkatkan prestasi belajar;

memfasilitasi peserta didik mengerjakan tugas yang diberikan baiksecara individu maupun kelompok

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individualmaupun kelompok;

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan

dan hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil pekerjaan peserta didik

tentang tugas yang diberikan memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh

pengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang

bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab

pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, denganmenggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan soal yang dianggap sulit, memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau

belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman, tentang

pengertian variabel, konstanta, suku, koefisien suku, suku sejenis, dan suku tak sejenis

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudahdilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,

program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baiktugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar pesertadidik;

Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal dalambuku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.

E. Alat dan Sumber BelajarSumber :- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, - Buku referensi lain.

Alat :

F. Penilaian Hasil Belajar

IndikatorPencapaianKompetensi

PenilaianTeknik

Penilaian

BentukInstrume

nInstrumen/ Soal

1.Membedakan tentangkoefisien, variabel, konstanta, faktor , suku dan suku sejenis.

2.Menjelaskan pengertian, koefisien, variabel, konstanta, faktor , suku dan suku sejenis.

Teslisan

Daftarpertanya

an

1. Dari bentuk aljabar 2x + 3, manakah yang merupakan koefisien, variabel dan manakah yang merupakan konstanta?

2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan koefisien, variabel dan konstanta.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


Standar Kompetensi : ALJABAR2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan

linear satu variabel.Kompetensi Dasar : 2.2.Melakukan operasi pada bentuk aljabar.Alokasi Waktu : 5 jam pelajaran

A. Tujuan Pembelajaran-Pertemuan Pertama:

o Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, pangkat, dan akar) pada bentukaljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut suku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.

-Pertemuan Ktiga :o Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian

dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar.


B. Materi AjarAljabar dan Aritmetika Sosial, yaitu mengenai: a. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.b. Menyelesaikan operasi bentuk pecahan aljabar.

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama dan Kedua

Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran..- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.

- Membahas PR.Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalamtentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkanprinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi olehguru mengenai cara menyelesaikan operasi hitung (penjumlahan,pengurangan, perkalian, pembagian, pangkat, dan akar) padabentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebut suku tunggalmenggunakan sifat-sifat operasi hitung, kemudian antara pesertadidik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket,yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenaimenyelesaikan operasi bentuk aljabar, mengenai menyelesaikanoperasi bentuk pecahan aljabar, mengenai memecahkan masalah yangmelibatkan bentuk aljabar).

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan ataumempresentasikan mengenai cara menyelesaikan operasi hitung(penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, pangkat, danakar) pada bentuk aljabar dan pecahan aljabar dengan penyebutsuku tunggal menggunakan sifat-sifat operasi hitung.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalambuku paket pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan danpengurangan bentuk aljabar dengan ubin aljabar, mengenai caramenyederhanakan bentuk aljabar dengan menggunakan sifatkomutatif, asosiatif, atau distributif, mengenai caramenyelesaikan operasi kali, bagi, pangkat, dan akar suku sejenisdan tidak sejenis, mengenai cara menyelesaikan operasi bentukpecahan aljabar, dan mengenai cara menyelesaikan masalah yangmelibatkan bentuk aljabar.

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik sertaantara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajarlainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatanpembelajaran.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan

lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisanmaupun tertulis;



memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yangdilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupunkelompok;

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerjaindividual maupun kelompok;

Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalambuku paket mengenai penggunaan sifat distributif untuk

menyederhanakan suatu bentuk aljabar, mengenai penyederhanaanbentuk aljabar.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “KompetensiBerkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penggunaanubin aljabar untuk menyelesaikan penjumlahan dan penguranganbentuk aljabar, mengenai penyederhanaan bentuk aljabar denganmenggunakan sifat komutatif, asosiatif, atau distributif,mengenai penyelesaian operasi penjumlahan, kali, bagi, pangkat,dan akar suku sejenis dan tidak sejenis, mengenai penyelesaianoperasi bentuk pecahan aljabar, dan mengenai pemecahan masalahyang melibatkan bentuk aljabar, kemudian peserta didik dan gurusecara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“dalam buku mengenai penyelesaian penjumlahan dan penguranganbentuk aljabar dengan ubin aljabar, kemudian peserta didik danguru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi

mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentukaljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis,menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dancara memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar, untukmenghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,

tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan pesertadidik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasipeserta didik melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperolehpengalaman belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yangbermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab


membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan

hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau

belum berpartisipasi aktif.

Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru:

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuatrangkuman/simpulan pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yangsudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran

remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikantugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasilbelajar peserta didik;

Pertemuan KetigaPendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.

- Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal padaulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar, memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku, koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentuk aljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yang melibatkan bentuk aljabar.

Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam

tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkanprinsip belajar dari aneka sumber;

Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan hariandengan baik berkaitan dengan materi mengenai bentuk aljabar,memodelkan pernyataan menjadi bentuk aljabar, pengertian suku,koefisien suku, dan suku sejenis, menyelesaikan operasi bentukaljabar dan pecahan aljabar, dan cara memecahkan masalah yangmelibatkan bentuk aljabar


melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatanpembelajaran.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan

peralatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakanulangan harian.

Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan

harian, serta diberi peringatan bahwa ada sanksi bila pesertadidik mencontek.

Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soalulangan harian telah selesai.


tulisan, isyarat, Peserta didik diingatkan mengenai waktupengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan bahwaada sanksi bila peserta didik mencontek.


Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang

sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran


Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya,yaitu tentang penerapan oprasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.


F.Peni laian Hasil Belajar


PenilaianTeknik

PenilaianBentuk

Instrumen

Instrumen/ Soal

1.Melakukan operasi hitung, tambah, kurang, kali, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar

2.Menerapkan operasi hitung pada bentuk

Tes tertulis

Tes uraian

1. Hitunglah. a. 4 + (-6) b. –14 – (–

20) c. 3 (–7 +

10) d. 18 : (–3)

2. Sebuah tabung berisi 3 liter campuran alkohol – air 20%. Berapa liter

aljabar untuk menyelesaikan soal

campran alkohol – air70% harus ditambahkanagar campuran itu menjadi campuran alkohol – air 40%.

Mengetahui : Belawa, 7 januari 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SITTI NAJMAH, S.Pd, M.Si NURSANI, S.Pd NIP.196312171984112001 NIP.196612311991032051



Standar Kompetensi :ALJABAR2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan

pertidaksamaanlinear satu variabel

Kompetensi Dasar : 2.3.Menyelesaikan persamaan linear satu variabel (PLSV).

Alokasi Waktu : 5 jam pelajaran 2 X pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran-Pertemuan Pertama dan kedua :

o Peserta didik dapat mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.

o Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PLSV.


B. Materi AjarPersamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel, yaitu mengenai: a. Mengenal kalimat terbuka.b. Mengenal persamaan linear satu variabel:

- Menentukan bentuk setara dari PLSV- Menentukan penyelesaian dari PLSV


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan Pertama dan KeduaA. Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.


B. Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh

guru mengenai persamaan linear satu variabel (PLSV) dalamberbagai bentuk dan variabel serta cara menentukan bentuk setara

dan penyelesaian dari PLSV, kemudian antara peserta didik danguru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitubuku Matematika Kelas VII Semester 1, mengenai mengenalkalimat terbuka, dan mengenai mengenal persamaan linear satuvariabel).

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan ataumempresentasikan mengenai persamaan linear satu variabel (PLSV)dalam berbagai bentuk dan variabel serta cara menentukan bentuksetara dan penyelesaian dari PLSV.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalambuku paket pada mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSVdengan menutup suku yang memuat variabel mengenai caramenentukan penyelesaian dari PLSV dengan menggunakan model ubin,mengenai cara menentukan penyelesaian dari PLSV denganmenyetarakan persamaan dan menyederhanakannya, mengenai caramenentukan penyelesaian dari PLSV dengan menentukan rumus.


menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran,dan sumber belajar lain;


melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatanpembelajaran;







Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “KompetensiBerkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenaipengidentifikasian apakah suatu kalimat merupakan kalimatterbuka atau tidak, mengenai pengidentifikasian bentuk yangmerupakan PLSV, penentuan penyelesaian dari PLSV dengan menutupsuku yang memuat variabel, menggunakan model ubin, menyetarakanpersamaan dan menyederhanakannya, dan dengan menentukan rumus,kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasbeberapa jawaban soal tersebut.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“dalam buku paket. mengenai penulisan contoh dari persamaan yangmemiliki 1 atau lebih variabel dengan pangkat tertinggi darivariabel ditentukan, dan mengenai penulisan suatu rumus danpenentuan variabel dan bukan variabel dalam rumus tersebut sertapenulisan kondisi dalam kehidupan sehari-hari yang memerlukanrumus tertentu, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.










C. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat




E. Alat dan Sumber BelajarSumber :- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, .- Buku referensi lain.

Alat :


Indikator PencapaianKompetensi

PenilaianTeknikPenilaian

BentukInstrum

enInstrumen/ Soal

1.Mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.

2.Menentukan bentuk setaradan penyelesaian dari PLSV

3.Menentukan penyelesaian persamaan linier satu variabel

Tes tertulis

Tes uraian

1.Manakah yang merupakan PLSV?

a. x + 3

b. y – 3x = 0

c. 3x –6 = 9

d. a + 4 = 18

2.Tulislah lima persamaan lain yang setara dengan:

a. 4 – 2x = 6

b. x + 7= 10

3.Carilah penyelesaian dari persamaan di bawah ini dengan cara yang mudah.

a. 64 = n + 34

b. 5 – 3p = 9 – p



NIP.196312171984112001 NIP.196612311991032051



Standar Kompetensi : ALJABAR 2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan

linear satu variabelKompetensi Dasar :2.4.Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu

variabel (PtLSV).Alokasi Waktu : 5 jam pelajaran ( 2 X pertemuan).


o Peserta didik dapat mengenal PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.

o Peserta didik dapat menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PtLSV.


B. Materi AjarMengenal pertidaksamaan linear satu variabel:- Menentukan penyelesaian dari PtLSV.


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan Pertama dan KeduaA. Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.


- Membahas PR.


guru mengenai PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel dan caramenentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PtLSV, kemudianantara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,mengenai mengenal pertidaksamaan linear satu variabel).

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan ataumempresentasikan mengenai PtLSV dalam berbagai bentuk danvariabel dan cara menentukan bentuk setara dan penyelesaian dariPtLSV.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalambuku paket mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakansuatu pertidaksamaan dan. mengenai cara menentukan penyelesaiandari PtLSV dan membuat garis bilangan yang menunjukkanpenyelesaiannya.











Peserta didik mengerjakan soal-soal dari “Cek Pemahaman“ dalambuku paket mengenai cara membuat garis bilangan yang menyatakansuatu pertidaksamaan.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “KompetensiBerkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai penentuan

penyelesaian dari, kemudian peserta didik dan guru secarabersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“dalam buku paket mengenai penentuan sebuah variabel danpenulisan PtLSV untuk menyatakan beberapa kalimat yangdiberikan, dan mengenai pembandingan setiap pasangan bilangan,kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal tersebut














E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, - Buku referensi lain.

Alat :



PenilaianTeknik

PenilaianBentukInstrum

enInstrumen/ Soal

1.Mengenal PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel.

2.Menentukan bentuk setara dan penyelesaian dari PtLSV.

Tes tertulis

Tes uraian

1. Manakah yang merupakan PtLSV?

a. –2a + 5 –1

b. 3x – 7 =10

c. 5a + 2 >4

d. –p = –32. Tulislah lima

persamaan lain yang setara dengan 3x – 8> –2.

3. Carilah penyelesaian dari pertidaksamaan erikut da gambarlah penyelesaiannya padagaris bilangan.

a. 7k + 3 > 4k – 2

b. 4 – 2(x + 1) < 0


SITTI NAJMAH, S.Pd, M. NURSANI, S.Pd NIP.196312171984112001 NIP.196612311991032051



Standar Kompetensi :ALJABAR 3.Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan

pertidaksamaan linear satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar :3.1. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

Alokasi Waktu : 5 jam pelajaran ( 2 X pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran-Pertemuan Pertama :

o Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel.

-Pertemuan kedua :o Peserta didik dapat mengubah masalah ke dalam model matematika

berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

B. Materi AjarPersamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel.


D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama

A. Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.


guru mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematikaberbentuk persamaan linear satu variabel, kemudian antarapeserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,mengenai memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaanlinear satu variabel).

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan ataumempresentasikan mengenai cara mengubah masalah ke dalam modelmatematika berbentuk persamaan linear satu variabel.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalambuku paket mengenai cara mengubah masalah ke dalam modelmatematika berbentuk persamaan linear satu variabel.












Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “KompetensiBerkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai pengubahanmasalah ke dalam model matematika yang berkaitan denganpersamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan gurusecara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.














Pertemuan KeduaPendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.


- Membahas PR.Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh

guru mengenai cara mengubah masalah ke dalam model matematikaberbentuk pertidaksamaan linear satu variabel, kemudian antarapeserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1mengenaimemecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan denganpertidaksamaan linear satu variabel).

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan ataumempresentasikan mengenai cara mengubah masalah ke dalam modelmatematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalambuku paket mengenai cara mengubah masalah ke dalam modelmatematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Kompetensi

Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai pengubahanmasalah ke dalam model matematika yang berkaitan denganpertidaksamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik danguru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soaltersebut.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket.








hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang ataubelum berpartisipasi aktif.

C. Kegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi

Matematika“ pada Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal

“Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket yangbelum terselesaikan/dibahas di kelas.


Alat :

F. Penilaian Hasil Belajar.


PenilaianTeknik


enInstrumen/ Soal

1.Mengubah masalahke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel

2.Mengubah masalahkedalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel

Testertulis

Uraian 1.Adi membeli 3 kg gula pasir. Dia membayar dengan selembar uang duapuluh ribuan dan menerima uang kembalian sebesar Rp3.500,00. Nyatakanlah ke dalam model matematika jika harga gula x rupiah setiap kg.2.Umur dwi 5 tahun mendatang lebih dari 20 tahun. Nyatakanlah ke dalam model matematika, jika umur dwi x tahun.





Standar Kompetensi : ALJABAR 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan


Kompetensi Dasar :3.2.Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

Alokasi Waktu : 5 jam pelajaran ( 2 X. pertemuan).

A. Tujuan Pembelajaran-Pertemuan Pertama :

o Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.

-Pertemuan kedua :o Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika suatu masalah

yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel.


B. Materi Ajara. Mengenal Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV):

- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PLSV b. Mengenal Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtLSV):

- Memecahkan masalah yang berkaitan dengan PtLSV

C. Metode Pembelajaran.Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama

Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.

Kegiatan Inti : EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh

guru mengenai cara menyelesaikan model matematika suatu masalah

yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel, kemudianantara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,mengenai memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaanlinear satu variabel).

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan ataumempresentasikan mengenai cara menyelesaikan model matematikasuatu masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satuvariabel.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalambuku paket pada mengenai cara memecahkan masalah yang berkaitandengan persamaan linear satu variabel.


Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku mengenai pemecahanmasalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel,kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasbeberapa jawaban soal tersebut.












sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;



Pertemuan Kedua


- Membahas PR.Kegiatan Inti :

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh

guru mengenai cara menyelesaikan model matematika suatu masalahyang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel,kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materitersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIISemester 1, mengenai memecahkan masalah sehari-hari yangberkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel).

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan ataumempresentasikan mengenai cara menyelesaikan model matematikasuatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satuvariabel.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalambuku paket pada mengenai cara memecahkan masalah sehari-hariyang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel.


Berkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai pemecahanmasalah sehari-hari yang berkaitan dengan pertidaksamaan linearsatu variabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi

mengenai persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel untukmenghadapi ulangan harian pada pertemuan berikutnya.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan

Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru: Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari. Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi

Matematika“ pada. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal

“Kompetensi Berkembang Melalui Latihan” dalam buku paket padayang belum terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soalbuatan Guru

E. Alat dan Sumber BelajarSumber :- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1,- Buku referensi lain.Alat :



PenilaianTeknik


enInstrumen/ Soal

1.Menyelesaikan model matematika suatu masalah yangberkaitan dengan persamaan linear satu variabel

2.Menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel

Testertulis

Tespilihanganda

uraiansingkat

1.Surya membeli 2 buku. Uang Surya sepuluh ribuan, dan dia mendapatuang kembali sebesar Rp4.000,00. Harga 1 bukuadalah

a. Rp2.000,00b. Rp3.000,00c. Rp4.000,00d. Rp6.000,00

2.Umur Candra 3 tahun yang lalu kurang dari 25tahun. Umur Candra sekarang:

A. kurang dari 28 tahun

B. 28 tahunC. 25 tahunD. 22 tahun

3.Alison dan Keli mempunyai uang sebanyak Rp350.000,00. Jika uang Keli 4 kali lebih banyakdari uang Alison, berapajumlah uang Alison dan Keli masing-masing?

4.Umur Thomas adalah x tahun dan umur Gary 4 tahun lebih tua. Jumlah umur mereka kurang dari 24. Berapakah umur Thomas?5.Penyelesaian dari 7 –3(y – 2) = 19 adalah ….6.Penyelesaian dari m +8 –5 adalah ....

a. m > –5b. m 3c. m –13d. m 13



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRPP .1

Nama Sekolah : SMP Negeri 1 BelawaMata Pelajaran : MatematikaKelas : VII (Tujuh)Semester : 2 (GENAP)

Standar Kompetensi :ALJABAR

3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 3.4. Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan masalah aritmetika sosial yang sederhana.

Alokasi Waktu : 5. jam pelajaran ( 2 x pertemuan).


o Peserta didik dapat menggunakan operasi bentuk aljabar dalam kegiatan ekonomi.


B. Materi AjarAljabar dan Aritmetika Sosial:- Menerapkan operasi aljabar dalam kegiatan ekonomi.


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan Pertama , Kedua.Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.


Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh

guru mengenai cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalamkegiatan ekonomi, kemudian antara peserta didik dan gurumendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu bukuMatematika Kelas VII Semester 1, mengenai menerapkan operasialjabar dalam kegiatan ekonomi).

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan ataumempresentasikan mengenai cara menggunakan operasi bentukaljabar dalam kegiatan ekonomi.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalambuku paket mengenai cara menentukan nilai keseluruhan, nilai perunit, dan nilai sebagian, mengenai cara menentukan hargapembelian, harga penjualan, dan untung atau rugi, mengenai caramenentukan persentase untung atau rugi terhadap hargapembelian,. mengenai cara menentukan rabat (diskon), bruto,tara, neto, dan pajak, dan mengenai cara menentukan bungatunggal.





Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan







Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “KompetensiBerkembang Melalui Latihan“ dalam buku paket mengenai pengubahanmasalah ke dalam model matematika yang berkaitan denganpersamaan linear satu variabel, kemudian peserta didik dan gurusecara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,









Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat





Sumber :- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1.- Buku referensi lain.Alat :

E. Penilaian Hasil Belajar


PenilaianTeknik


enInstrumen/ Soal

1.Menghitung nilaikeseluruhan, nilaiper-unit, dan nilai sebagian.2.Menentukan besardan persentase laba, rugi, harga jual, harga beli, rabat, bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi.

Testertulis

Testertulis

Uraian

Tespilihanganda

1.Harga 1 lusin pensil adalah Rp18.000,00.e. Berapakah harga 1

buah pensil?f. Berapakah harga 5

buah pensil?2.Seorang pedagang, Pak Rifki menjual sebuah televisi seharga Rp1.650.000,00. Dari penjualan itu pak Rifki mengambil untung sebesar10%.Harga beli televisi ituadalah:a. Rp1.815.000,00b. Rp1.600.000,00c. Rp1.500.000,00d. Rp1.485.000,00


SITTI NAJMAH, S.Pd, NURSANI, S.Pd

NIP.196312171984112001 NIP.196612311991032051

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRPP.2

Nama Sekolah : SMP Negeri 1 BelawaMata Pelajaran : MatematikaKelas : VII (Tujuh)Semester : 2 (GENAP)

Standar Kompetensi :3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan


Kompetensi Dasar :3.4.Menggunakan perbandingan untuk pemecahan masalah.

Alokasi Waktu : 5 jam pelajaran (\2 x .pertemuan).


-Pertemuan Pertama, Kedua:o Peserta didik dapat menjelaskan pengertian skala sebagai suatu

perbandingan.o Peserta didik dapat menghitung faktor perbesaran dan pengecilan

pada gambar berskala.o Peserta didik dapat memberikan contoh masalah sehari-hari yang

merupakan perbandingan senilai dan berbalik nilai.o Peserta didik dapat menyelesaikan soal yang melibatkan

perbandingan senilai dan berbalik nilai.


B. Materi Ajar

Perbandingan:- Mengenal perbandingan.- Mengenal skala.- Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala.- Mengenal perbandingan senilai.- Mengenal perbandingan berbalik nilai.- Memecahkan masalah perbandingan.


Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.

D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama,


Kegiatan Inti EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh

guru mengenai cara menggunakan operasi bentuk aljabar dalamkegiatan ekonomi, kemudian antara peserta didik dan gurumendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu bukuMatematika Kelas VII Semester 1, mengenai menerapkan operasialjabar dalam kegiatan ekonomi).

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan ataumempresentasikan mengenai cara menggunakan operasi bentukaljabar dalam kegiatan ekonomi.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalambuku paket mengenai cara menentukan nilai keseluruhan, nilai perunit, dan nilai sebagian, mengenai cara menentukan hargapembelian, harga penjualan, dan untung atau rugi, mengenai caramenentukan persentase untung atau rugi terhadap hargapembelian,. mengenai cara menentukan rabat (diskon), bruto,tara, neto, dan pajak, dan mengenai cara menentukan bungatunggal.





Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan






Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan,









Kegiatan Akhir





Pertemuan Kedua

Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai perbandingan.

Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam

tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkanprinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;









Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan

Kegiatan Akhir


rangkuman/simpulan pelajaran;




Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya,yaitu tentang himpunan.


Sumber :- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1.- Buku referensi lain.

Alat :................................................................................................

F.Penilaian Hasil Belajar


PenilaianTeknikPenilai

an

BentukInstrum

enInstrumen/ Soal

1.Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.2.Menghitung faktor perbesarandan pengecilan pada gambar berskala.3.Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)4.Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

Testertulis

Uraian 1.Pada suatu peta tertulis: skala 1 : 100.000.Apakah arti skala 1 : 100.000 tersebut?

2.Suatu jalan yang panjangnya5 km digambar sepanjang 5 cm.Berapakah faktor pengecilannya?

3.Berilah contoh dalam kehidupan sehari-hari yang merupakan: a. perbandingan senilaib. perbandingan berbalik nilai4.Pembangunan sebuah gedung memakan waktu 6 bulan jika dikerjakan oleh 100 orang. Kalau dikerjakan oleh 50 orang, maka waktu yang diperlukan untuk membangun gedung tersebut adalah ....

5.Pada peta propinsi Jambi tertulis: skala 1: 5.200.000.

Apakah arti skala 1 : 5.200.000 tersebut ?

6.Pagar yang tingginya 150 cm mempunyai panjang bayangan 3 m.Bila panjang bayangan sebuah tiang bendera 3,5 m, tetukan faktor pengecilannya.7.Jika sebuah kaos harganya Rp 25.000, maka 2 buah kaos harganya Rp50.000,00. Pernyataan tersebut merupakan: a. Perbandingan

senilai. b. Perbandingan

berbalik nilai.8.Sebuah truk dapat mengangkut gula sebanyak 356 karung. Satu karung gula beratnya 50 kg. Jika satu karung beras beratnya40 kg, berapa karung beras yangdapat diangkut oleh truk tersebut?9.Skala dari model gedung adalah 1 : 200. Jika tinggi gedung pada model itu 12,5 cm, maka tinggi gedung sebenarnya adalah ...

10.Perbandingan luas dua lingkaran adalah 9 : 16. Perbandingan keliling kedua lingkaran itu adalah .... a. 3 : 4 b. 9 : 16 c. 6 : 8 d. 12 : 20

ANALISIS PENCAPAIAN KETUNTASAN BELAJAR PESERTA DIDIK PER KD

No

Nama Siswa

KKM

Pencapaian Ketuntasan Belajar PesertaDidik/KD

SK 1 SK 2 SK 3KD KD KD

1.1

1.2

dst

2.1

2.2

dst

3.1

3.2 dst

…. …..

…..

…..

…..

…..

…..

…. …..

1

2

3

4

5

dst

Rata-rata

Ketuntasanbelajar (dalam

%)

Frekwe

nsi

≤ 49

jml siswa

50-74

75-100

≥ KKM sekolah

Mengetahui : Belawa, 9 januari 2013


SITTI NAJMAH, S.Pd, M.Si NURSANI, S.Pd NIP.196312171984112001

NIP.196612311991032051

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Belawa


Kelas/semester : VII / Genap


Standart Kompetensi . 4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram venndalam pemecahan masalahKompetensi Dasar 4.1. Memahami pengertian notasi himpunan, serta

penyajiannya Indikator:

1. Menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan mendata

anggotanya dengan santun

2. Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan

3. Menyatakan notasi himpunan4. Mengenal himpunan kosong dan notasinya


1.Siswa dapat menyebutkan contoh himpunan dalam kehidupan sehari-hari

2.Siswa dapat mendata anggota himpunan yang telah disebutkan tadi.

3. Siswa dapat menyebutkan anggota dan bukan anggota dari himpunan

tersebut

4. Siswa dapat menyatakan notasi himpunan tersebut

5. Siswa dapat menntukan himpunan kosong dan notasinya


1. Himpunan




D.Langkah – langkah Kegiatan Pendahuluan

- Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang kumpulan benda-benda atau

kumpulan bilangan yang telah dipelajari di SD

- Motivasi : Memberikan contoh pentingnya mempelajari himpunan

bilangan dalam kehidupan sehari-hari

Kegiatan inti :

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi tentang kumpulan

benda- benda, menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media

pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta

antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajarlainnya, untuk menyebutkan pengertian himpunan,

melibatkan peserta didik secara aktif dalam menyebutkan contohbeberapa himpunan;

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi,

- Siswa dikelompokkan yang masing-masing terdiri dari 4 orang.- Setiap kelompok diskusi menentukan ketua dan sekertarisnya.

- Selanjutnya guru membagikan soal kepada setiap siswa dengan berbeda

satu sama lain,sehingga dapat bertanggung jawab atas tugas masing-

masing.

- Setelah waktu yang ditentukan habis,maka setiap kelompok menyampaikan

hasil diskusinya,kemudian kelompok lain menanggapi

- Kelompok yang mendaptkan nilai tertinggi diberikan penghargaan .

- Guru memberi penguatan tentang hasil diskusi tadi.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan Jawaban siswa yang kurang lengkap.

Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan danperalatan tulis secukupnya di atas meja karena akan diadakanulangan harian.




Penutup

1. Peserta didik membuat rangkuman dengan bimbingan

guru,tentang:

- penertian himpunan dan contohnya

- notasi himpunan

- anggota himpunan dan bukan anggota

- penerrtian himp.kosong dan notasinya


3. Peserta didik diberi tugas baca


Buku teks pelajaran, Dewi Nurhani-Tri Wahyuni,Matematika


F.PenilaianIndikator Pencapaian Tekni

kPenilaian

Bentuk

Instrumen

Instrumen

Menyatakan masalah

sehari-hari dalam bentuk

himpunan dan mendata

anggotanya

tes lisan

tesuraian

Sebutkan 3 contoh dalam

kehidupan sehari-hari Yang merupakan

himpunan,kemudian sebutkan

anggotanya

Menyebutkan anggota dan

bukan anggota himpunan

tertulis

uraian

Diberikan A=himpunanbilangan Asli kurang dari15.tuliskan yang termasukanggota dan yang bukananggotanya.

Menyebutkan tiga contoh himpunan

lisan uraian

Sebutkan tiga contoh himpunan yang ada di dalam kelasmu

Mengetahui : Belawa, 7 Januari 2013


Pelajaran


NIP.196312171984112001 NIP.196612311991032051

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Satuan Pendidikan : SMP Negeri

1 Belawa



Alokasi Waktu : 2 Jam

pelajaran

Standart Kompetensi . 4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram venndalam pemecahan masalahKompetensi Dasar 4. 2 memahami konsep himpunan bagian Indikator:

1. Menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan.

2. Menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan.

3. Mengenal pengertian himpunan semesta, serta dapat menyebutkan anggotanya.





tersebut




1. Himpunan


-Ceramah, tanya jawab, diskusi, demonstrasi

-Pembelajaran langsung dan koperatif


Apersepsi : Mengingatkan kembali tentang kumpulan benda-benda atau


Motivasi : Memberikan contoh pentingnya mempelajari himpunan bilangan

dalam kehidupan sehari-hari

Kegiatan inti : 1. Dengan tanya jawab siswa diminta memberikan

contoh kumpulan benda-benda

dengan santun


menjelaskan pengertian himpunan

3. Siswa dikelompokkan yang masing-masing terdiri dari 4

orang.

4. Setiap kelompok diskusi menentukan ketua dan

sekertarisnya.

5.Selanjutnya guru membagikan soal kepada setiap siswa

dengan berbeda satu sama lain,sehingga dapat

bertanggung jawab atas tugas masing-masing.

6.Setelah waktu yang ditentukan habis,maka setiap kelompok

menyampaikan hasil diskusinya,kemudian kelompok lain

menanggapi

7.Kelompok yang mendaptkan nilai tertinggi diberikan

penghargaan .

8.Guru memberi penguatan tentang hasil diskusi tadi.


bimbingan guru,tentang:






F.PenilaianIndikator Pencapaian Tekni

kPenilaian

Bentuk

Instrumen

Instrumen

tes lisan

tesuraian

tertulis

uraian

.

Mengetahui : Belawa, … Januari 2013


Pelajaran


NIP.196312171984112001 NIP.196612311991032051






1.Menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan.


3.Mengenal pengertian himpunan semesta, serta dapat menyebutkan anggotanya.





tersebut




1. Himpunan





Pendahuluan



Motivasi : Memberikan contoh pentingnya mempelajari himpunan


Kegiatan inti












memberikan penguatanKegiatan AkhirDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat

rangkuman/simpulan pelajaran;tentang:

1.- penertian himpunan dan contohnya - notasi himpunan - anggota himpunan dan bukan anggota - penerrtian himp.kosong dan notasinya

2. Refleksi proses pembelajaran 3. Peserta didik diberi tugas baca







-penertian himpunan dan contohnya

-notasi himpunan

-anggota himpunan dan bukan anggota

-penerrtian himp.kosong dan notasinya






F.PenilaianIndikator Pencapaian Teknik

Penilaian

BentukInstrume

n

Instrumen

Mengetahui : Belawa, 7 Januari 2013 Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran









3.Mengenal pengertian himpunan semesta, serta dapat menyebutkananggotanya.





tersebut




1. Himpunan









Kegiatan inti























-notasi himpunan









Penilaian

BentukInstrume

n

Instrumen















tersebut




1. Himpunan









Kegiatan inti











Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,memberikan penguatan












-notasi himpunan









Penilaian

BentukInstrume

n

Instrumen















tersebut




1. Himpunan









Kegiatan inti























-notasi himpunan









Penilaian

BentukInstrume

n

Instrumen















tersebut




1. Himpunan









Kegiatan inti























-notasi himpunan









Penilaian

BentukInstrume

n

Instrumen



Logika Matematika SMP VII

Documents

Transcript of Logika Matematika SMP VII