КАКОЙ ОН СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ТЕХНОЛОГИИ?

КАКОЙ ОН СОВРЕМЕННЫЙ УРОК

ТЕХНОЛОГИИ?

Филимонова Е.Н.

– кандидат педагогических наук, учитель технологии ГБОУ Школы № 1747 г. Москвы, автор УМК по

технологии изд. «Дрофа» и «Просвещение»

ИЗМЕНЕНИЕ РОЛИ УЧАСТНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

УЧЕНИК УЧИТЕЛЬ

ПОЛУЧАЕТ ГОТОВУЮ

ИНФОРМАЦИЮ

ТРАНСЛИРУЕТИНФОРМАЦИЮ

ОСУЩЕСТВЛЯЕТ:ПОИСК,ВЫБОР,

АНАЛИЗ,СИСТЕМАТИЗАЦИЮ

И ПРЕЗЕНТАЦИЮ ИНФОРМАЦИИ

ОРГАНИЗУЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УЧЕНИКА ПО РАБОТЕ С

ИНФОРМАЦИЕЙ НА ОСНОВЕ

СОЗДАННОЙ ИМ МОДЕЛИ УРОКА

НОВОЕ КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

РАЗВИТИЕ «КОМПЕТЕНТНОСТИ К ОБНОВЛЕНИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ» И МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ НА

РАЗНЫХ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ

НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

В ТРАДИЦИОННОЙ СИСТЕМЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

СМЫСЛ

ВВЕДЕНИЯ ФГОС

5

Какучить?

обновлениесредствобучения

Радичего учить?

ценности образования

Чемуучить?

обновлениесодержания

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Основной результат – развитиеличности ребенка на основе

учебной деятельности

Реализация деятельностного подхода –важнейшая особенность нового стандарта

6

Ориентация на достижение качественно новых результатов образования

посредством реализации парадигмыдеятельностного развития

системы образования

ВАЖНЕЙШИЕ ОСОБЕННОСТИОРИЕНТАЦИЯНА РЕЗУЛЬТАТ

РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬ-НОСТНОГО ПОДХОДА

НОВЫЕ МЕХАНИЗМЫ ПЛАНИРУЕМЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫКАК ЭЛЕМЕНТ

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

СИСТЕМА ОЦЕНКИ:ПЕРЕХОД ОТ МОДЕЛИ

«КОНТРОЛЯ» К МОДЕЛИ«ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА»

Смысл введения ФГОССмысл введения ФГОС

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННОГО УРОКА

Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, который нацелен на развитие личности.


Деятельностный подход к жизни вообще и к обучению в частности, является значительным достижением психологии.

По А.Н. Леонтьеву человеческая жизнь - это «система сменяющих друг друга деятельностей».


Только через собственную

деятельность каждый познает

мир.

Поэтому в соответствии с ФГОС образовательный процесс должен стать деятельностным во всех его проявлениях, на какой бы учебно-методический комплект не опирался учитель.


На таком уроке учитель умело использует все

возможности :

� для развития личности ребенка,

� его активного умственного роста,

� глубокого и осмысленного усвоения знаний,

� для формирования нравственных основ.


Современный урок - это урок, на котором

ученик из пассивного слушателя превращается

в активного субъекта процесса, ведь он насыщен многообразием учебных ситуаций, которые учат размышлять, формулировать вопросы, и находить ответы на них, они подводят учащихся к поискам, догадкам, к открытиям новых знаний, то есть включают детей в активную познавательную деятельность.


Во ФГОС всех уровней общего образования указываются следующие основные особенности реализации содержания образования, как:

�новое понимание образовательных результатов –необходимость ориентации на результаты, сформулированные не как перечень знаний, умений и навыков, а как формируемые способы деятельности;



� необходимость достижения учащимися трёх групп планируемых образовательных результатов – личностных,

метапредметных и предметных;



� понимание метапредметных результатов как сформированных на материале основ наукуниверсальных учебных действий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ

ПРЕДМЕТОВ.

РАБОЧАЯ

ПРОГРАММА

СПЕКТР ТЕХНОЛОГИЙ В НОВОМ СОДЕРЖАНИИ ШКОЛЬНОГО

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ, ОСНОВНОЙ И СТАРШЕЙ ШКОЛЕ.

1. Основы производства.2. Технология.3. Техника.4. Технологии получения, обработки, преобразования и

использования материалов (включая пищевые продукты).5. Технологии получения, преобразования и использования

энергии.6. Технологии получения, обработки и использования

информации.7. Технологии растениеводства.8. Технологии животноводства.9. Социально-экономические технологии.10. Методы и средства творческой исследовательской и

проектной деятельности (технологии науки).

УМК ПОД РЕД. В.М. КАЗАКЕВИЧА

Электронное

приложение

Электроннаяформа учебников

www.drofa.ru

26

ЛИНИЯ УМК «ТЕХНОЛОГИЯ». 5-9 КЛАССЫАвторы: Глозман А.Е., Кожина О.А., Хотунцев Ю.Л., Воронин И.В., Воронина В.В.,

Глозман Е.С., Груненков А.А., Кудакова Е.Н., Маркуцкая С.Э., Новикова Л.Э.

27

ЛИНИЯ УМК «ТЕХНОЛОГИЯ». 5-9 КЛАССЫАвторы: Глозман А.Е., Кожина О.А., Хотунцев Ю.Л., Воронин И.В., Воронина В.В.,

Глозман Е.С., Груненков А.А., Кудакова Е.Н., Маркуцкая С.Э., Новикова Л.Э.

Сайты электронных учебников:

lecta.rubook24.ru

Шаг 1

Проектирование

образовательногопроцесса

Какие основные моменты следует учитывать учителю

при подготовке к современному уроку в соответствии с требованиями ФГОС?

Развитие личности школьника в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных

учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая

организацию усвоения, то есть умения учиться.

Для того, чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски,

управлять, развивать их

познавательную деятельность.

В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ООО НАИБОЛЕЕ АКТУАЛЬНЫМИ СТАНОВЯТСЯ ТЕХНОЛОГИИ:

Информационно – коммуникационная технология

Технология развития критического мышления

Проектная технология

Технология проблемного обучения

Игровые технологии

Модульная технология

Технология мастерских

Кейс – технология……

В ЧЕМ ЖЕ НОВИЗНА СОВРЕМЕННОГО УРОКА В УСЛОВИЯХ

ВВЕДЕНИЯ ФГОС?

� Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке.

� Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.

ФГОС вводят новое понятие –

учебная ситуацияДля создания учебной ситуации могут

использоваться приемы:

• предъявить противоречивые факты, теории;

• обнажить житейское представление и предъявить научный факт;• использовать приемы «яркое пятно», «актуальность».

� Задание 1. Приблизительно в V веке нашей эры шелк был вывезен из Китая, и одновременно началось его производство в нескольких странах мира. С этим связана следующая легенда: один хитрый индийский раджа посватался к китайской принцессе. А в качестве приданого возжелал - угадайте, что? И бедная невеста привезла личинок тутового шелкопряда и семена шелковицы... прямо в своей высокой свадебной прическе.

� Вспомните из истории, что такое Великий шёлковый путь, почему и кем он был проложен? А заодно поразмышляйте, насколько правдоподобна данная легенда? Могли ли личинки тутового шелкопряда выжить в волосах человека? Своё мнение аргументируйте.

Говорят, что из отходов шелка-сырца, переработанных в волокно, получают порошок, который может быть использован в пищевой и косметической промышленности.

Возможно ли такое? Для чего этот

порошок может быть использован в

пищевой и косметической

промышленности?

Творческие задания:Задание 1.

Самому древнему рецепту сыра более 2000 лет. Он был создан древними персами. На сегодня насчитывается уже около 1000 самых разнообразных рецептов этого полезного продукта. При этом, специальность сыровара считается очень сложной.

Об этом говорит и пословица: сыр не

кашу варить – талант нужен. Как вы

думаете, почему?

РЕФЛЕКСИЯ

Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе.

Рефлексия направлена на осознание

пройденного пути, на сбор в общую копилку

замеченного обдуманного, понятого

каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.

Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация:

1. рефлексия настроения и эмоционального состояния

2. рефлексия деятельности

3. рефлексия содержания учебного материал

� сегодня я узнала…

� было интересно…

� было трудно…

� я выполняла задания…

� я поняла, что…

� теперь я могу…

� я почувствовала, что…

� я научилась…

� у меня получилось …

� я смогла…

� я попробую…

� меня удивило…

� урок дал мне для жизни…

� мне захотелось…

ТИП УРОКА – КОМБИНИРОВАННЫЙ.

Требования к

уроку

Традиционный урок Урок современного типа

Объявление

темы

урока

Учитель сообщает

учащимся

Формулируют сами учащиеся (учитель

подводит учащихся к осознанию

темы)

Сообщение

целей и

задач

Учитель

формулирует и

сообщает

учащимся,

чему должны

научиться

Формулируют сами учащиеся,

определив границы знания и

незнания (учитель подводит

учащихся к осознанию целей и задач)


уроку


Планирование Учитель сообщает

учащимся, какую

работу они должны

выполнить, чтобы

достичь цели

Планирование учащимися

способов достижения

намеченной цели (учитель

помогает, советует)

Практическая

деятельность

учащихся

Под руководством

учителя учащиеся

выполняют ряд

практических задач

(чаще применяется

фронтальный метод

организации

деятельности)

Учащиеся осуществляют

учебные действия по

намеченному плану

(применяется групповой,

индивидуальный методы),

учитель консультирует


уроку


Осуществление

контроля

Учитель осуществляет

контроль за

выполнением

учащимися

практической работы

Учащиеся осуществляют

контроль (применяются

формы самоконтроля,

взаимоконтроля), учитель

консультирует

Осуществление

коррекции

Учитель в ходе

выполнения и по

итогам выполненной

работы учащимися

осуществляет

коррекцию

Учащиеся формулируют

затруднения и

осуществляют коррекцию

самостоятельно, учитель

консультирует, советует,

помогает

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

fcior.edu.ru

МЕТОДИЧЕСКИЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ

ОТ КОНСПЕКТА УРОКА К

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЕ.

�

Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.

� Как спроектировать урок, взяв за основу урок комбинированного типа, который будет решать задачи по формированию не только предметных, но и метапредметных результатов?

� В ФГОС ООО метапредметные результаты –освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться».

ПРИЛОЖЕНИЕ 8.ЛИСТ ПРОДВИЖЕНИЯ

В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ ГРУППОВОГО ЗАДАНИЯ

Планирование

Распределение заданий и обязанностей по выполнению проекта

Соответствие исполнения проекта плану

Контроль продвижения по заданию

Представление результатов

Лидерство

Копотева Г.Л., Логвинова И.М.

Издательство «Учитель» 2014 г.

Дидактика уверенности в себе. Проектируем урок, реализующий требования ФГОС"

Шаг 2

Организация учебного

пространства

� место учителя,

� свободно оформляемое место

для работы учащихся,

� «центральное» место для выступлений,

� «центральная» доска,

� рабочие доски,

� уголок книг и других информационных

источников,

� аудио- и видеоцентр, центр «письма»

� стол с раздаточными материалами

� выставки, стенды и т.п.

Учебное пространство

«Мобильный класс»Переносная лаборатория

учебные модели

Образовательная среда

Рекомендована Федеральным экспертным Советом по учебной технике, приборам и оборудованию учебно-научного назначения

(удостоверение №12).Сертифицирована в РФ (сертификат №

RU.ИОСО.П00514).Данное оборудование не подлежит санитарно-

эпидемиологической экспертизе.

http://www.christmas-plus.ru/

спасибо за

внимание!!!!

Филимонова Елена Николаевна – к.п.н., автор УМК по технологии изд. «Дрофа» и «Просвещение»

учитель технологии ГБОУ Школы № 1747 г. Москвы.

[email protected]

КАКОЙ ОН СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ТЕХНОЛОГИИ?

Documents

Transcript of КАКОЙ ОН СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ТЕХНОЛОГИИ?