INDAH RATNA HARTINI 822530006 TUGAS PKP

LEMBAR PENGESAHANLAPORAN HASIL PERBAIKAN PEMBELAJARAN

NamaMahasiswa : Linawati

NIM : 822789728

Program Studi : PGSD – S 1

TempatMengajar : SDN 016 Kunto

Darussalam

JumlahSiklusPembelajaran : 2 Siklus

HaridanTanggalpelaksanaan : Siklus 1:

Pertemuan 1 Hari Selasa 22

April 2014

Pertemuan 2 Hari Kamis 24

April 2014

Siklus 2:

Pertemuan 1 Hari Selasa, 06

Mei 2014

Pertemuan 2 Hari Kamis, 08

Mei 2014

Masalah yang merupakanfokus perbaikan:

1. Rendahnya hasil belajar siswa kelas V

(lima) di SDN 016 di Kunto Darussalam

pada mata pelajaran Bahasa Indonesia Tahun

Pelajaran 2013/2014, semester II di bawah

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70.

2. Kurangnya minat siswa dalam belajar menulis

dan membaca .

1

Menyetujui Kotabaru,April 2014Supervisor 1 Mahasiswa

Dra.HERDINI, M.Pd LINAWATINIP: 1

NIM: 822789728

LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa

laporan praktik Pemantapan Kemampuan

Propesional (PKP) yang saya susun sebagai

syarat untuk memenuhi mata kuliah PKP pada

program S-1 PGSD Universitas Terbuka (UT)

seluruhnya merupakan hasil karya saya

sendiri.

Adapun bagian-bagian tertantu dalam

penulisan laporan PKP yang saya kutip dari

2

hasil karya orang lain telah dituliskan

dalam sumbernya secara jelas sesuai dengan

norma, kaidah, dan etika penulisan karya

ilmiah.

Apabila dikemudian hari ditemukan seluruh

atau sebagian laporan PKP ini bukan hasil

karya saya sendiri atau adanya plagiasi

dalam bagian-bagian tertentu, saya bersedia

menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar

akademik yang saya sandang sesuai dengan

perundang-undangan yang berlaku.

Ujung Batu, Mei2013

Yang membuatpernyataan

LINAWATI

NIM: 822789728

KATA PENGANTAR

3

Dengan mengucapkan syukur kehadirat Allah

SWT, atas rahmat dan karunia-Nya penulis dapat

menyusun LaporanPenelitian Tindakan Kelas

(PTK) dengan mata pelajaran Bahasa Indonesia

pada SDN 016 Kunto Darussalam, Kabupaten Rokan

Hulu, Provinsi Riau.

Penulisan Laporan inia dalah guna

memenuhi persyaratan mata kuliah Penelitian

Tindakan Kelas (PTK) pada Universitas

Terbuka .Ada pun judul dari laporan ini adalah

‘Penggunaan Alat Peraga Untuk Peningkatan

Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas V (

lima ) 016 Kunto Darussalam Tahun Ajaran

2013 / 2014’.

Pada kesempatan ini, penulis sangat

berterimakasih atas semua bimbingan,

dukungan, saran, bantuan dan cinta dari semua

orang yang berada disekeliling penulis. Ucapan

terimakasih ini penulis persembahkan untuk :

1. Bapak Drs.ElfisSuanto, M.Si selaku ketua

Universitas Terbuka.

2. Ibu Dra,Herdini, M.Pd selaku dosen

pembimbing dan supervisor I yang tak lelah

dalam memberikan bimbingan.

4

3. Bapak Sumarno, S.Pd selaku Kepala Sekolah

beserta majelis guru SD Negeri 016 Kunto

Darussalam yang telah memberikan bantuan dan

saran dalam menyusun laporan ini.

4. Ibu Ririn Damayanti Agustini,S.Pd selaku

supervisor 2.

5. Bapak Sarmiyono, S.Pd selaku penilai 1

6. Kedua orang tua dan seluruh keluarga yang

selalu mendukung dan membantu dengan Do’a

dalam penyusunan laporan ini.

Terakhir, penulis menyadari bahwa laporan ini

jauh dari kata sempurna.Oleh karena itu, kritik dan

saran sangat penulis harapakan agar penulis laporan

ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak yang

membutuhkan.

Ujung Batu, Mei

2014

Penulis

5

DAFTAR ISI

Hal

LEMBAR PENGESAHAN............................................................................i

LEMBAR PERNYATAAN PLAGIAT....................................................................ii

KATA PENGANTAR..............................................................................iii

DAFTAR ISI...................................................................................iv

6

DAFTAR TABEL.................................................................................vi

DAFTAR LAMPIRAN.............................................................................vii

ABSTRAK.....................................................................................xiii

BAB I PENDAHULUAN............................................................................1

A. Latar Belakang................................................................1

B. Rumusan Masalah...............................................................3

C. Tujuan Penelitian.............................................................3

D. Manfaat Penelitian............................................................3

BAB II KAJIAN PUSTAKA........................................................................4

A. Hasil Belajar.................................................................4

B. Metode Demonstrasi............................................................6

C. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran..................................................................9

D. Hubungan Pembelajaran MenggunakanMetode Demonstrasi dengan Hasil BelajarSiswa........................................................................11

7

E. Hipotesis....................................................................11

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN

PEMBELAJARAN.......................................................................12

A. Subyek, tempat dan waktu penelitian..........................................12

B. Desain Prosedur PerbaikanPembelajaran.................................................................13

C. Teknik Pengumpulan Data......................................................18

D. Teknik Analisis Data.........................................................18

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.......................................................21

A. Pelaksanan Tindakan..........................................................21

B. Analisis Hasil belajar.......................................................26

C. Keberhasilan Tindakan.........................28

D. Pembahasan Hasil Penelitian..................................................29

BAB V SIMPULAN SARAN DAN TINDAK LANJUT.......................................................30

8

A. Simpulan.....................................................................30

B. Saran dan Tindak Lanjut......................................................30

DAFTAR TABEL

Hal

Tabel 1 Daftar Nilai Siswa Prasiklus.............2

9

Tabel 2 Pelaksanaan Penelitian..................12

Tabel 3. Ketercapaian Indikator UH 1............27

Tabel 4. Ketercapaian Indikator UH 2............28

Tabel 5. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I danSiklus II.......................................28

DAFTAR LAMPIRAN

10

HalamanLampiran 1. Kesediaan Supervisor 2 sebagai Pembimbing

PKP.................................................32

Lampiran 2. Surat Pernyataan Mahasiswa..............33

Lampiran 3. Perencanaan PTK (fakta/Data pembelajaran

yang terjadi di kelas, identifikasi masalah,

analisis masalah, alternatif pemecahan

masalah, rumusan masalah)..................34

Lampiran 4. RPP Perbaikan siklus 1,RPP Perbaikan

siklus 2,...........................................35

Lampiran 5. Lembar Observasi/PengamatanTerisi.......71

Lampiran 6. Jurnal Pembimbingan dengan Supervisor 2.75

Lampiran 7. Hasil pekerjaan siswa terbaik dan terburuk

per siklus..........................................78

11

TABEL 1 PELAKSANAAN PENELITIANSiklus

Hari/Tanggal

Waktu MataPelajaran

Supervisor 2

1

Selasa,22 – 04-2014

07.30-08.40

BahasaIndonesia

Ririn Damayanti Agustini,S.Pd

Kamis, 24 -04-2014 09.15-

10.25Bahasa

IndonesiaRirin Damayanti Agustini.,S.Pd

Selasa, 29-04-2014 ULANGAN HARIAN 1

2

Selasa, 06-05-2014 07.30-

08.40Bahasa

IndonesiaRirin Damayanti Agustini,S.Pd

Kamis,

12

08-05-2014 09.15-10.25

BahasaIndonesia

Ririn Damayanti Agustini,S.Pd

RAbu, 13-05-2014 ULANGAN HARIAN 2

Lampiran1

Kesediaan Supervisor 2 sebagaiPembimbing PKP

Kepada

Kepala UPBJJ Pekanbaru

Di Pekanbaru

Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa:

Nama : DIYAH KUSBIYANTI

NIP : 19720227200502 2 002

Tempat Mengajar : SDN 008 Kunto Darussalam

Alamat Sekolah : Kotabaru

Telepon : 085271907246

13

Menyatakan bersedia sebagai Supervisor 2 untuk

membimbing dalam pelaksanaan PKP atas:

Nama : INDAH RATNA HARTINI

NIM : 822530006

Program Studi : S-I PGSD UT

Tempat Mengajar : SD N 008 Kunto Darussalam

Alamat Sekolah : Jln.Cendana Kotabaru

Telepon : 082388240023

Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan

sebagaimana mestinya.

Mengetahui, Kotabaru, 02 Maret

2013Kepala Sekolah

H.A.RAHMAN,S.Pd.

NIP:19650324199112 1 001

No. Tlp/HP 085265203225

Supervisor 2

DIYAH KUSBIYANTI

NIP. 19720227200502 2

002

No. Tlp/HP

085271907246SURAT PERNYATAAN MAHASISWA

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : INDAH RATNA HARTININIM : 822530006UPBJJ-UT : 16/Pekanbaru

14

Menyatakan bahwa :

Nama : DIYAH KUSBIYANTI,S.PdNIP : 197202272005022002Jabatan : Guru Kelas VITempat Tugas : SD Negeri 008 Kunto Darussalam

Adalah supervisor II yang akan membantu pelaksanaanperbaikan pembelajaran yang merupakan tugas mata kuliahPDGK 4501 Pemantapan Kemampuan Profesional ( PKP ).

Demikian surat pernyataan ini dibuat untuk dapatdigunakan sebagai mana mestinya.

Kotabaru,18 Februari 2013Yang membuat pernyataan

Supervisor II Mahasiswa

DIYAH KUSBIYANTI,S.Pd INDAH RATNA HARTININIP:197202272005022002 NIM:822530006

KESEDIAAN SUPERVISOR 2 SEBAGAI PEMBIMBING PKP

15

Kepada Kepala UPBJJ-UT PekanbaruDi - Pekanbaru

Yang bertanda tangan di bawah ini,menerangkan bahwa :

Nama : A.Rahman,S.PdNIP : 19650324 199112 1 001Jabatan : Kepala SekolahTempat Tugas : SD Negeri 008 Kunto DarussalamAlamat Sekolah : Jln.Cendana Rt 12 Rw 03 Desa

Kotabaru: Kecamatan Kunto Darussalam

Kabupaten: Rokan Hulu Provinsi Riau.

Menyatakan bersedia sebagai supervisor II untukmembimbing dalam pelaksanaan PKP atas :

Nama : PURWANTONIM : 820884213Program Studi : S1 PGSD Guru KelasTempat Mengajar : SD Negeri 008 Kunto

DarussalamAlamat Sekolah : Jln.Cendana Rt 12 Rw 03 Desa

Kotabaru: Kecamatan Kunto Darussalam

Kabupaten: Rokan Hulu Provinsi Riau.

Demikian surat pernyataan kesediaan ini dibuat untukdapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

16

Kotabaru,18 Februari 2013MengetahuiKepala Sekolah Supervisor 2A.RAHMAN,S.Pd A.RAHMAN,S.PdNIP.19650324 199112 1 001 NIP.19650324 1991121 001

ABSTRAK

Yang dibahas dalam penelitian ini dinyatakan dalam

bentuk pertanyaan yaitu apakah dengan metode

demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada

siswa kelas III semester II pada SDN 008 Kunto

Darussalam Kabupaten Rokan Hulu?

Penelitian ini berujuan untuk meningkatkan hasil

belajar IPA dengan menerapkan Metode Demonstrasi bagi

siswa kelas III semester II SDN 008 Kunto Darussalam

Kabupaten Rokan Hulu. Berdasarkan tujuan tersebut

hipotesis dalam penelitian ini adalah metode

demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa

kelas III semester II SDN 008 Kunto Darussalam

Kabupaten Rokan Hulu Tahun Pelajaran 2012/2013.

Instrumen yang digunakan dalam PTK ini terdiri

dari observasi, dan soal tes. Sampel dalam penelitian

ini adalah seluruh siswa kelas III yang berjumlah 30

anak. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah

17

terjadi peningkatan ketuntasan hasil evaluasi siswa

terhadaap pemahaman dengan materi energi dan sumbeer

energi. Peningkatan ketuntasan belajar siswa tersebut

terjadi secara bertahap, dimana kondisi awal hanya

terdapat 14 siswa yang telah tuntas dalam belajarnya,

pada siklus I ketuntasan bealajar siswa meningkat

menjadi 20 siswa yang telah tuntas, dan pada siklus II

ketuntasan belajar Siswa menjadi 27 Siswa yang tuntas.

Dengan demikian dapat disimpulakan bahwa metode

demonstrasi dapat meeningkatkan hasil belajar IPA siswa

kelas III semester II SDN 008 Kunto Darussalam

Kabupaten Rokan Hulu tahun pelajaran 2012/2013.

Dari hasil penelitian tersebut hendaknya sebagai

seorang guru mampu mengelola proses pembelajaran dengan

menerapkan metode yang pas dengan materi, salah satunya

dengan metode demonstrasi. Dan dalam proses

pembelajaran hendaknya dikaitkan dengan dunia nyata

anak supaya materi pelajaran akan mudah dipahami oleh

anak.

Kata Kunci : Metode Demonstrasi, Hasil Belajar IPA

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

18

Sekolah dasar merupakan tempat pembelajaran untuk

mendapatkan pengetahuan-pengetahuan dasar tentang

konsep-konsep maupun prinsip pengembangan sikap kritis

dan kreatif dimana kemamouan ini menjadi pijakan dalam

menempuh jenjang pendidikan lanjutan sampai perguruan

tinggi.

Kegiatan belajar mengajar merupakan sebuah

interaksi yang bernilai pendidikan, diantaranya

interaksi edukatif antara guru dan dan anak didik

ketika guru menyampaikan bahan pembelajaran kepada anak

didik ketika guru menyampaikan bahan pembelajaran

kepada anak didik di kelas. Metode maupun media

pembelajaran yang diterapkan guru ketika proses

pembelajaran di kelas akan sangat menentukan motivasi,

aktivitas, kreativitas serta hasil belajar siswa.

Beberapa faktor penting yang menyebabkan tujuan

sebuah pembelajaran menjadi benar-benar tercapai yaitu

metode pembelajaran, cara memotivasi siswa dan

kreatifitas guru. Dalam beberapa masalah, banyak siswa

merasa bosan dengan pembelajaran yang tanpa media

belajar yang nyata atau alat peraga.

Ilmu Pengetahuan Alam atau IPA adalah suatu ilmu

yang mempelajari tentang alam sekitar beserta isinya.

Hal ini berarti IPA mempelajari semua benda yang ada di

alam, peristiwa, dan gejala-gejala yang muncul di alam.

Ilmu dapat diartikan sebagai suatu pengetahuan yang

19

bersifat objektif. Jadi, dari sisi istilah IPA adalah

suatu pengetahuanyang bersifat objektif tentang alam

sekitar beserta isinya.

Penulis mengamati setiapsikap anak seperti ini

anak SDN 008 Kunto Darussalam. Dalam pelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam banyak siswa yang dari kelas III yang

tidak dapat menjawab pertanyaan dengan benar.Kurang

lebih 40% atau hanya beberapa siswa saja yang menjawab

dengan benar.Banyak siswa tidak memahami penjelasan

yang diberikan guru dengan metode ceramah.Ini

menyebabkan nilai Ilmu Pengetahuan Alam rendah atau

tidak mencapai KKM.

Berikut nilai siswa sebelum diadakan

perbaikan.

Tabel 1: Daftar Nilai Awal Prasiklus

No Nilai Jumlah

Siswa

Perssen

%1. 53-62 12 40 %2. 63-72 10 33 %3. 73-82 5 17 %4. 83-92 2 7 %5. 93-102 1 3 %

20

Penyebab utama dari masalah ini adalah guru tidak

menggunakan metode pembelajaran yang menarik dan tidak

adanya media belajar atau alat peraga yang dapat

dilihat serta dipraktekkan langsung oleh siswa.

Pada awal observasi kegiatan pembelajaran terdiri

dari tiga tahap, 1) kegiatan awal, 2) kegiatan inti,

dan 3) penutup. Pada kegiatan awal yang berupa

apersepsi siswa diajak tanya jawab tentang materi yang

akan dibahas, yang akhirnya mengaitkan materi inti.

Sedangkan pada kegiatan inti dalam proses

pembelajaran menggunakan metode ceramah, tanpa

menggunakan media hanya buku pelajaran Ilmu Pengetahuan

Alam (IPA) yang digunakan sebagai sumber belajar. Guru

lebih banyak menggunakan metode ceramah dalam mengelola

konsep sehingga siswahanya memperoleh konsep yang

abstrak dalam kegiatan belajar mengajar, dan berfokus

pada guru. Sehingga keterlibatan siswa masih tampak

kurang optimal, ini terlihat dari kefasifan dan

kebingungan siswa dalam mengikuti dan memahami materi

pelajaran yang disampaikan guru.

Adapun kegiatan penutup siswa diberikan tugas

mengerjakan soal dan evaluasi.

Dengan melihat kondisi seperti itu, guru sangat

dituntut untuk menggunakan metode pembelajaran yang

menarik bagi siswa dan juga mampu memotivasi siswa.

Berdasarkan latar belakang diatas, penulis membuat

21

laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul

‘‘Pengguanaan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan

Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Siswa Kelas III SDN

008 Kunto Darussalam Tahun Pelajaran 2012-2013’’.

B. Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalahnya adalah ‘‘ Apakah dengan

menggunakan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil

belajar Ilmu pengetahuan Alam pada siswa kelas III SDN

008 Kunto Darussalam Tahun Pelajaran 2012-2013?’’

C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran

Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dengan

tujuan untuk meningkatkan hasil belajar Ilmu

Pengetahuan Alam siswa kelas III SDN 008 Kunto

Darussalam Tahun Pelajaran 2012-2013 dengan metode

demonstrasi.

D. Manfaat Penelitian Pebaikan Pembelajaran

1. Manfaat bagi guru sebagai peneliti yaitu:

a. Menumbuhkan rasa percaya diri guru dan

kreativitasnya.

b. Meningkatkan kemampuan guru dalam proses

pembelajaran.

2. Manfaat bagi siswa yaitu:

a. Siswa tertarik dengan pembelajaran.

b. Meningkatkan hasil belajar siswa.

22

c. Meningkatkan pemahaman siswa terhadap

materi pembelajaran.

3. Manfaat bagi sekolah yaitu:

a. Membantu tercapainya visi dan misi

sekolah.

b. Meningkatkan mutu dan kualitas

pembelajaran di sekolah.

4. Manfaat bagi peneliti yaitu:

a. Sebagai bahan untuk peningkatan

profesionalisme guru.

b. Menambah pengetahuan serta wawasan dalam

pendidikan di masa yang akandatang.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Hasil Belajar IPA

Proses belajar mengajar pada hakekatnya sebagai

rumusan tingkah laku yang diharapkan dapat dikuasai

oleh siswa setelah menerima atau menempuh pengalaman

23

belajarnya. Dan guru adalah sebagai fasilitator, yang

bertugas menciptakan situasi yang memungkinkan

terjadinya proses pembelajaran pada diri siswa.

Suciati (2005), dalam bukunya mengungkapkan bahwa,

secara umum fungsi guru dalam kegiatan pembelajaran

adalah sebagai fasilitator yang bertugas menciptakan

situasi yang memungkinkan terjadinya pembelajaran pada

diri siswa.

Belajar adalah perubahan yang relatif permanen

dalam perilaku atau potensi perilaku sebagai hasil dari

pengalaman atau latihan yang diperkuat. Belajar

merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan

respon. Seseorang dianggap sudah belajar sesuatu jika

dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya. Menurut

teori ini dalam belajar yang penting adalah input yang

berupa stimulus dan output yang berupa respon.

Menurut Nasution (1995), belajar merupakan tingkah

laku siswa dari tidak tahu menjadi tahu. Sehingga

belajar mampu merubah diri seseorang dengan

menggunakan serangkaian perlakuan atau kegiatan yang

dapat merubah diri baik tingkah laku maupun sifat

seseorang dapat dikatakan belalajar. Kegiatan ini tidak

hanya membaca dan menulis di sekolah sebagai yang

dilakukan oleh siswa.

Untuk mengetahui perkembangan dan kemajuan belajar

siswa, perlu dilakukan suatu penilaian terhadap hasil

24

belajar.Penilaian tersebut dapat dilaksanakan melalui

tehnik tes maupun non tes.

Menurut Sudjana 2004: 22 Hasil belajar adalah

kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah

menerima pengalaman belajarnya.

Sedangkan menurut Horwart Kingsley dalam bukunya

Sudjana membagi tiga macam hasil belajar mengajar: (1).

Ketrampilan dan kebiasaan, (2). Pengetahuan dan

pengarahan, (3). Sikap dan cita-cita (Sudjana 2004:22).

Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa

hasil belajar adalah kemempuan ketrampilan, sikap dan

ketrampilan yang diperoleh siswa setelah ia menerima

perlakuan yang diberikan oleh gurusehingga dapat

mengkonstruksikan pengetahuan itu dalam kehidupan

sehari-hari.

Evaluasi pendidikan yang dilaksanakan dalam proses

belajar mengajar, adalah untuk melihat sejauh mana

komponen-komponenyang ada dalam pengajaran sesuai

dengan apa yang direncanakan. Menurut, Hilda Taba

(1962;310)Bahwa kegiatan yang utama dalam evaluasi

meliputi tujuan pengajaran,jangkauan, perubahan-

perubahan terhadap kualitas personal dan kemampuan

siswa. Evaluasi yang dilaksanakan dalam proses belajar

mengajar dimaksudkan untuk menentukan nilai dari suatu

peristiwa belajar mengajar. Proses juga berperan untuk

melakukan perubahan terhadap tingkah laku dan sikap

25

anak didik, yang berupa aspek kognitif, yang

berhubungan dengan tingkat pengetahuan yang dimiliki

anak didik, aspek efektif yang menyangkut nilai-nilai,

norma-norma yang mencerminkan perilaku anak didik dalam

kehidupan sehari-hari, aspek psikomotor berkaitan

dengan ketrampilan yang dimiliki anak didik setelah

mereka mempelajari ilmu dan pengetahuan di sekolah.

Menurut Djamarah ( 2000 : 45 ) hasil adalah

prestasi dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan,

diciptakan baik secara indvidu ataupun kelompok. Hasil

tidak akan pernah dihasilkan selama orang tidak

melakukan sesuatu. Untuk menghasilkan sebuah prestasi

dibutuhkan perjuangan dan pengorbanan yang sangat

besar.Hanya dengankeuletan, sungguh – sungguh, kemauan

yang tinggi dan rasa optimisme dirilah yang mampu untuk

mencapainya.

Biasanya lembaga yang lebih dikenal sebagai

lembaga pembelajarana adalah sekolah, dan dibimbing

atau disusun oleh Guru. Menurut Jonassen ( 1991 )

perpektif kontruktivesme juga mempunyai pemahaman

tentang hasil. Tetapi proses yang melibatkan cara dan

strategi dalam belajar juga dinilai penting. Dalam

proses belajar, hasil belajar, cara belajar dan

strategi belajar akan mempengaruhi perkembangan tata

pikir dan skema berfikir seseorang.

26

Hasil belajar merupakan hal penting dalam

mempertimbangan dan menetapkan sesuatu yang menyangkut

maslah belajar. Hasil belajar dapat diukur dengan

menggunakan alat ukur yang sesuai.

Menurut teori Gestalt ( 2002 ) yang terpenting

dalam belajar adalah penyesuian pertama yaitu mendapat

respon atau tanggapan yang tepat. Belajar yang

terpenting adalah bikan mengulangi hal – hal yang harus

dipelajari tetapi mengerti apa yang dipelajari. Jadi

yang terpenting dalam belajar adalah mengerti tetang

apa yang dipelajari.

B. MetodeDemonstrasi

Menurut Syaiful (2008: 210) Metode demonstrasi

adalah pertunjukan tentang proses terjadinya suatu

peristiwa atau benda sampai pada penampilan tingkah

laku yang dicontohkan agar dapat diketahui dan dipahami

oleh peserta didik secara nyata atau tiruannya.

Mulayani Sumantri, dalam Roetiyah 2001:82, metode

demonstrasi adalah cara penyajian pelajaran dengan

memperagakan atau mempertunjukkan kepada peserta

didiksusatu proses, situasi atau benda tertentu yang

sedang dipelajaribaik dalam bentuk sebenarnyamaupun

27

dalam bentuk tiruan yang dipertunjukkan oleh guru atau

sumber belajar lain yang ahli dalam topik bahasan.

Menurut Syaiful (2008:210) metode demonstrasi ini

lebih sesuai untuk mengajarkan bahan-bahan pelajaran

yang merupakan suatu gerakan-gerakan, suatu proses

maupun hal-hal yang bersifat rutin. Dengan metode

demonstrasi peserta didik berkesempatan mengembangkan

kemampuan mengamati segala benda yang sedang terlibat

dalam proses serta dapat mengambil kesimpulan-

kesimpulan yang diharapkan.

H. Udin S. Winaputra, dkk (2001) menyimpulkan

keunggulan dari metode demonstrasi yaitu, siswa dapat

memahami suatu objek sebenarnya, mengembangkan rasa

ingin tahu, membiasakan kerja secara proses, siswa

dapat mengetahui hubugan srtuktural atau urutan objek

dan dapat membandingkan pada beberapa objek.

1. Kelebihan dan Kelemahan Metode Demonstrasi

a. Kelebihan metode demonstrasi

1.) Perhatian siswa dapat dipusatkan pada hal-hal

yang dianggap penting oleh guru sehingg hal yang

penting itu dapat diamati secara teliti. Di

samping itu, perhatian siswa pun lebih mudah

dipusatkan kepada proses belajar mengajar dan

tidak kepada yang lainnya.

28

2.) Dapat membimbing siswa ke arahberpikir yang

sama dalam satu saluran pikiran yang sama.

3.) Ekonomis dalam jam pelajaran di sekolah dan

ekonomis dalam waktu yang panjang dapat

diperlihatkan melalui demonstrasi dengan waktu

yang pendek.

4.) Dapat mengurangi kesalahan-kesalahn bila

dibandingkan dengan hanya membaca atau

mendengarkan, karena murid mendapatkan gambaan

yang jelas dari hasil pengamatannya.

5.) Karena gerakan dan proses dipertunjukan maka

tidak memerlukan keterangan-keterangan yang banyak

6.) Beberapa persoalan yang menimbulkan petanyaan

atau keraguan dapat diperjelas waktu proses

demonstrasi.

b. Kekurangan metode demonstrasi

1.) Derajat visibilitasnya kurang, peserta didik

tidak dapat melihat atau mengamati keseluruhan

benda atau peristiwa yang didemonstrasikan kadang-

kadang terjadiperubahan yang tidak terkontrol.

2.) Untuk mengadakan demonstrasi digunakan ala-

alat yang khusus, kadang-kadang alat itu susah

didapat. Demonstrasi merupakan metode yang tidak

wajar bila alat yang didemonstrasikan tidak dapat

diamati secara seksama.

29

3.) Dalam mengadakan pengamatan terhadap hal-hal

yang didemonstrasikan diperlukan pemusatan

perhatian. Dalam hal ini banyak diabaikan oleh

peserta didik.

4.) Tidak semua hal dapatdidemonstrasikan di

kelas.

5.) Memerlukan banyak waku sedangkan hasilnya

kadang-kadang sangat minimum.

6.) Kadang-kadang hal yang didemonstrasikan di

kelas akan berbeda jika proses itu

didemonstrasikan dalam situasi nyata atau

sebenarnya.

7.) Agar demonstrasi mendapaptkan hasil yang baik

diperlukan ketelitian dan kesabaran.

2. Langkah-langkah Pelaksanaan Metode Demonstrasi

1. Perlu dijelaskan kepada siswa tentang tujuan

demonstrasi, mereka harus memahami masalah-masalah

yang akan dibuktikan melalui demonstrasi.

2. Siswa perlu dijelaskan pula tentang alat-alat

serta bahan-bahan yang akan digunakan dalam

percobaan, agar tidak mengalami kegagalan.

3. Selama proses demonstrasi berlangsung, guru harus

mengawasi pekerjaan siswa. Bila perlu member saran

atau pertanyaan yang menunjang kesempurnaan

jalannya demonstrasi.

30

4. Setelah demonstrasi selesai, guru harus

mengumpulkan hasil penelitian siswa,

mendiskusikannya di kelas dan mengevaluasi dengan

tes atau sekedar tanya jawab.

Persiapan Demonstrasi.

Persiapan yang matang, mutlak diperlukan, agar

memperoleh hasil yang diharapkan terdapat beberapa

langkah yang harus diperhatikan, yaitu:

1. Menetapkan tujuan demonstrasi

2. Mempersiapkan berbagai alat dan bahan yang

diperlukan

3. Mempersiapkan tempat demonstrasi

4. Mempertimbangkan jumlah siswa dengan alat

atau bahan yang ada serta daya tamping

demonstrasi.

5. Mempertimbangkan apakah dilaksanakan

sekaligus seluruh siswa atau secara

bergiliran.

6. Perhatikan masalah keamanan dan kesehatan

agar dapat memperkecil atau menghindari

resiko yang menghindari resiko yang merugikan

dan berbahaya.

7. Berikan penjelasan mengenai apa yang harus

diperhatikan dan tahapan-tahapan yang

dilakukan siswa, yang termasuk dilarang atau

membahayakan.

31

Pelaksanaan Demonstrasi

Setelah semua persiapan kegiatan selanjutnya

adalah sebagai berikut:

Siswa melalui percobaan, pada saat siswa

melakukan percobaan, guru mendekati untuk

mengamati proses percobaan dan memberikan

dorongan dan bantuan terhadap kesulitan-

kesulitan yang dihadapi sehingga demonstrasi

tersebut dapat diselesaikan dan berhasil.

Selama demonstrasi berlangsung guru hendaknya

memperhatikan situasi secara keseluruhan

sehingga apabila terjadi hal-halyang

menghambat dapat segera terselesaikan.

Tindak Lanjut Demonstrasi

Setelah demonstrasi dilakukan kegiatan selanjutnya

adalah:

Siswa mengumpulkan laporan demonstrasi untuk

diperiksa guru

Mendiskusikan masalah-masalah yang ditemukan

selama demonstrasi, memeriksa dan menyimpan

kembali segala bahan dan peralatan yang

digunakan.

C. PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN

IPA

32

Metode demonstrasi adalah metode penyajian

pelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukkan

kepada siswa tentang suatu proses, situasi atau benda

tertentu, baik sebenarnya atau hanya sekedar tiruan.

Sebagai metode penyajian, demonstrasi tidak terlepas

dari penjelasan secara lisan oleh guru. Walaupun

dalam proses demonstrasi peran siswa hanya sekedar

memperhatikan,akan tetapi demonstrasi dapat

menyajikan bahan pelajaran lebih konkret.

KEGIATAN AWAL (5 menit)

Guru memberikan apersepsi

Guru memberikan motivasi

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

KEGIATAN INTI (55 menit)

1. Guru mengajak siswa keluar ruangan (2 menit)

2. Siswa berkumpul sesuai kelompoknya masing-

masing. (5 menit)

3. Guru menunjuk salah seorang siswa untuk

mendemonstrasikan: (20 menit)

- Mencelupkan saputangan tipis kedalam baskom

yang berisi air.

- Saputangan tersebut lalu diperas dan dijemur

dibawah terik matahari.

33

4. Setelah dua puluh menit saputangan dijemur,

siswa diminta mengamati yang terjadi pada

saputangan.

5. Setelah melakukan pengamatan siswa kembali

kekelompok dan mengerjakan LKS yang sudah

disediakan. (10 menit)

6. Guru menunjuk salah satu kelompok

mempersentasikan hasil kerja kelompoknya. (13

menit)

7. Kelompok lain menanggapi. (5 menit)

8. Siswa mengerjakan latihan individu. (10 menit)

KEGIATAN PENUTUP (10 menit)

- Guru bersama-sama siswa menyimpulkan materi

pelajaran.

- Guru memberikan tugas untuk dikerjakan dirumah.

- Guru menginformasikan tentang pembelajaran

untuk pertemuan selanjutnya.

D. HUBUNGAN ANTARA HASIL BELAJAR DENGAN METODE

MENGAJAR

Berdasarkan perumusan masalah yang telah

dikemukakan pada bab sebelumnya, maka rencana dan

alternative tindakan serta langkah – langkah

perbaikannya diformulasikan dalam suatu hipotesis

tindakan yakni, ‘ apabila dalam memberikan contoh –

34

contoh konkrit, dan melibatkan siswa untuk

mendemonstrasikan alat – alat peraga serta memberikan

kesempatan bertanya kepada siswa akan meningkat’.

Hipotesis selanjutnya adalah, ‘ apabila dalam

melanjelaskan pembelajran pengetahuan social, guru

menegaskan siswa untuk melihat, mengamati, merasakan

dan membaca gejala – gejala social yang terjadi

dilingkungan di lingkungan dan mendemonstrasikannya,

kemudian mengajukan pertanyaan apabila ada materi yang

belum dipahami, akan meningkatkan pemahaman siswa

terhadap materi pembelajaran’.

E. Hipotesis Tindakan

Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah “

jika diterapkan penggunaan metode demonstrasi dalam

proses pembelajaranm IPA maka dapat meningkatkan hasil

belajar siswa kelas III SDN 008 Kunto Darusalam pada

materi Energi dan Sumber Energi.”

35

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN

PEMBELAJARAN

A. Subyek, Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas III

SDN 008 Kunto Darussalam Tahun Ajaran 2012/2013 dengan

waktu penelitian dari bulan Maret s/d April 2013.

Subyek penelitian adalah siswa kelas III SDN 008

Kunto Darussalam yang berjumlah 30 siswa yang terdiri

dari 14 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan.

Tabel.2 Pelaksanaan Penelitian

Siklus

Hari/Tanggal

Waktu MataPelajaran

Supervisor2

1

Selasa,26 – 03-2013

10.05-11.15

IPA Diyah Kusbiyanti,S.Pd

Rabu, 27 -03-2013

07.30-18.40


36

Selasa, 02-04-2013 ULANGAN HARIAN 1

2

Rabu, 03-04-2013

07.30-08.40


Selasa,09-04-2013 10.05-

11.15IPA Diyah

Kusbiyanti,S.Pd

RAbu, 10-04-2013

ULANGAN HARIAN 2

B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran

Pelaksanaan perbaikan pembelajaran dalam

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan dua

siklus dengan mata pelajaran yang sama yaitu:

Siklus I mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

tentang pengaruh energi matahari dan energi angin

dalam kehidupan sehari-hari.

Siklus II mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

tentang pengaruh energi bunyi,energi listrik, dan

sumber energi dalam kehidupan sehari-hari.

Perbaiakan pembelajaran siklus I

Perencanaan

37

Rencana perbaikan pembelajaran siklus I

dilaksanakan melalui langkah-langkah sebagai berikut:

1) Menyiapkan silabus,RPP dengan materi Energi

matahari dan energi angin.

2) Menyiapkan media pembelajaran tentang matahari

mempengaruhi kehidupan sehari-hari.

3) Menyiapkan Lembar Kerja Siswa (LKS)

4) Menyiapkan alat evaluasi berupa soal.

Pelaksanaan

Pelaksanaan perbaiakan pembelajaran pada siklus I

dilaksanakan selama 2x35 menit (1x pertemuan) pada

tanggal 26 Maret 2013 dan pada pertemuan 2 pada

tanggal 27 Maret 2013.


Apersepsi

- Anak-anak apabila kita menjemur pakaian kita

lakukan pada siang hari atau malam hari?

- Mengapa hal itu kita lakukan pada siang

hari?

Motivasi

- Mengapa aktivitas manusia banyak dilakukan

pada siang hari?

- Bagaimana kalau didunia ini tidak ada

matahari?

38

Tujuan Pembelajaran

Setelah pelaksanaan belajar mengajar Ibu harapkan

anak-anak dapat memahami pengaruh energi matahari



Guru mengajak siswa keluar ruangan (2 menit)

Siswa berkumpul sesuai kelompoknya masing-

masing. (5 menit)

Guru menunjuk salah seorang siswa untuk



yang berisi air.



Setelah dua puluh menit saputangan dijemur,

siswa diminta mengamati yang terjadi pada

saputangan.

Setelah melakukan pengamatan siswa kembali

kekelompok dan mengerjakan LKS yang sudah

disediakan. (10 menit)

Guru menunjuk salah satu kelompok

mempersentasikan hasil kerja kelompoknya. (13

menit)

Kelompok lain menanggapi. (5 menit)

Siswa mengerjakan latihan individu. (10 menit)

39



pelajaran.

Kesimpulan :

Sinar matahari sangat banayak manfaatnya bagi

kehidupan sehari-hari, antara lain:

Untuk mengeringkan pakaian yang basah.

- Guru memberikan tugas untuk dikerjakan

dirumah.



Pengamatan

Pengamatan siklus I dilaksanakan terhadap kegiatan

guru dan siswa oleh supervisor 2. Pelaksanaan

pengamatan dimulai dari awal kegiatan guru saat

melakukan apersepsi sampai dengan kegiatan penutup.

Refleksi

Dari pelaksanaan perbaikan siklus I peneliti dan

supervisor 2 mendiskusikan untuk mencari kelebihan dan

kelemahan dalam pembelajaran. Kelebihan pada perbaikan

pembelajaran ini adalah guru dan siswa telah sama-sama

melakukan percobaan. Namun kelemahannya pun masih

40

banyak, yaitu siswa belum semuanya terlihat aktif dan

belum termpil dalam menyampaikan hasil percobaan ke

depan kelas. Selain itu juga waktu dibutuhkan cukup

lama dalam menunggu hasil percobaan.

Dari hasil refleksi kelemahan-kelemahan yang

terdapat pada siklus I, peneliti akan melanjutkan

perbaikanpembelajaran pada siklus II dengan tetap

mempertahankan kelebihan siklus I.

Perbaikan Pembelajaran Siklus II

1. Perencanaan

Rencana perbaikan pembelajaran siklus II

dilaksanakan dengan melanjutkan materi pembelajaran

yaitu energi bunyi,energi listrik dan sumber energi

melalui langkah-langkah sebagai berikut:

1) Menyiapkan silabus, RPP dengan materi energi

bunyi, energi listrik, dan sumber energi.

2) Menyiapkan media pembelajaran.

3) Menyiapkan Lembar Kerja Siswa (LKS)

4) Menyiapkan alat evaluasi berupa soal.

2. Pelaksanaan

Pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada siklus II

dilaksanakan selama 2x35 menit (1x pertemuan) pada

tanggal 03 April 2013dan pada pertemuan 2 pada tanggal

09 April 2013.

41


Apersepsi

Bila kita duduk dibawah pohon pada siang hari,

akan terasa sejuk. Mengapa demikian?

Motivasi

- Mengapa layang-layang dapat terbang?

- Bila cuaca panas maka kita berkipas-kipas,

mengapa?

Tujuan Pembelajaran

Setelah pelaksanaan belajar mengajar,

diharapkan siswa dapat menjalaskan manfaat

angin dalam kehidupan sehari-hari.


- Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya. (2 menit)

- Masing-masing kelompok menyiapkan alat atau

bahan yang akan didemonstrasikan, yaitu:

kertas, baskom berisi , air, lidi (5 menit)

- Masing- masing kelompok melakukan kegiatan: (25

menit)

Kegiataan1 : - Membuat kapal-kapalan dari

kertas

: - Mengisi baskom dengan air

42

: - Meletakkan kapal-kapalan didalam

baskom yang berisi air

: - Meniup kapal-kapalan hingga kapal-

kapalan tersebut bergerak

Kegiatan 2 : - Membuat baling-baling dari

kertas

: - Berlari sambil memegang baling-

baling dari kertas

- Kelompok yang di tunjuk guru

mendemonstrasikannya di depan kelas. (10 menit)

- Kelompok lain bertanya atau menanggapi. (5 menit)

- Siswa kembali ketempat duduk masing-masing

untuk mengerjakan tugas individu. (3 menit)


- Guru membimbing siswa menyimpulkan materi ajar

- Kesimpulan : Manfaat angin dalam kehidupan

sehari-hari antara lain: menggerakkan baling-

baling dan menggerakkan perahu layar.

- Guru memberikan tugas kepada siswa untuk

dikerjakan dirumah.



3. Pengamatan

43

Pengamatan siklus II dilakukan terhadap kegiatan

guru dan siswa oleh supervisor 2. Pelaksanaan

pengamatan dimulai dari awal kegiatan guru saat

melakukan apersepsi sampai dengan kegiatan penutup

dengan mengguanakan lembaran hasil kerja siswa.

4. Refleksi

Dari pelaksanaan perbaikan siklus II peneliti dan

supervisor 2 mendiskusikan untuk mencari kelebihan dan

kelemahan dalam pembelajaran. Kelebihan apda perbaikan

pembelajaran ini adalah guru dan siswa telah sama-sama

melakukan percobaan. Siswa terlihat aktif dan terampil

dalam demonstrasi dan dalam menyampaikan hasil di depan

kelas. Dan yang terpenting adalah hasil pekerjaan siswa

memuaskan. Jadi dari hasil refleksi ini, peneliti

mengambil kesimpulan bahwa tidak perlu dilanjutkan lagi

peneliti siklus III.

C.Tenik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini, pengmpulan data dilakukan

melalui beberapa cara, yaitu:

1. Teknik Observasi

Data tentang aktivitas, interaksi dan

kemajuan belajar siswa serta suasanakelas dikumpulkan

dengan cara melakukan observasi kelas yang dilakukan

44

oleh pengamat. Lembar pengamatan digunakan untuk

mengamati keterlaksanaan model pembelajaran dan

aktivitas siswa dalam kelompok. Pengamatan terhadap

aktivitas siswa, interaksi serta kemajuan belajar siswa

selama proses pembelajaran dilakukan setiap kali

pertemuan dengan mengisi lembar pengamatan yang telah

disediakan. Dalam mengumpulkan data ini pengamat

mengamati aktivitas guru dan siswa dan mengisi lembar

pengamatan yang telah disediakan pada tiap pertemuan.

2. Tes Hasil Belajar

Data tentang hasil belajar IPA siswa dikumpulkan

melalui tes hasil belajar IPA. Data tentang hasil

belajar IPA siswa dikumpulkan dengan melakukan ulangan

harian pada materi pokok Energi dan Sumber Energi.

Ulangan Harian dilakukan dua kali yaitu ulangan Harian

I dan ulangan Harian II. Soal-soal pada ulangan Harian

dibuat berdasarkan indikator yang ingin dicapai pada

materi pokok Energi dan Sumber Energi.

D. Teknik Analisis Data

45

Data yang sudah diperoleh melalui lembar

pengamatan dan hasil belajar IPA kemudian dianalisa.

Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik

analisis kualitatif deskriptif naratif dan analisis

statistik deskriptif. Data yang diperoleh dari lembar

pengamatan dianalisis dengan teknik analisis kualitatif

deskriptif naratif. Teknik analisis kualitatif

deskriptif naratif bertujuan menggambarkan data tentang

aktivitas siswa dan guru selama proses pembelajaran dan

memaparkannya dalam bentuk narasi (Sukmadinata, 2005).

Data yang diperoleh dari tes hasil belajar dianalisis

dengan teknik analisis statistik deskriptif.Sugiyono

(2008) mengemukakan bahwa statistik deskriptif adalah

statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan

cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah

terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat

kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi.

Data yang dianalisis adalah data hasil pengamatan dan

data hasil belajar.

46

1. Analisis data hasil pengamatan

Produk dari data hasil pengamatan adalah aktivitas

guru dan siswa. Data tentang aktivitas guru dan siswa

dianalisis dengan menggunakan analisis kualitatif

deskriptif naratif. Analisis tentang aktivitas guru dan

siswa didasarkan pada lembar pengamatan selama proses

pembelajaran dengan melihat kesesuaian antara

perencanaan dengan pelaksanaan tindakan serta kelemahan

yang terdapat selama proses pembelajaran. Lembar

pengamatan dianalisis dan jika pada siklus pertama

terdapat ketidaksesuaian antara perencanaan dengan

pelaksanaan tindakan, diperbaiki pada siklus kedua.

Begitu juga dengan kelemahan-kelemahan yang ada pada

siklus pertama akan diperbaiki pada siklus kedua.

2.Analisis data hasil belajar

a. Analisis data Ketercapaian KKM Indikator

Analisis data ketercapaian KKM untuk setiap

indikator pada materi Energi dan Sumber Energi

dilakukan dengan menghitung persentase siswa yang

mencapai KKM pada setiap indikator. Ketercapaian KKM

47

untuk setiap indikator dihitung dengan menggunakan

rumus sebagai berikut:

Nilai per indikator =SPSM ×100

Ket : SP = skor yang diperoleh siswa

SM = skor maksimum

Siswa yang dikatakan mencapai KKM indikator jika

telah memperoleh nilai ≥ 63.

b. Analisis Data tentang Keberhasilan

Tindakan

Analisis data tentang hasil belajar IPA siswa pada

materi pelajaran Energi dan Sumber Energi dilakukan

dengan melihat nilai hasil belajar IPA siswa secara

individu yang diperoleh dari ulangan harian,

selanjutnya dibandingkan dengan KKM yang ditetapkan

yaitu 63. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat

dari skor dasar, nilai ulangan harian I dan ulangan

harian II. Menurut Suyanto (1997) tindakan dikatakan

berhasil apabila keadaan setelah tindakan lebih baik

daripada sebelum tindakan.Dengan kata lain, frekuensi

48

siswa yang mencapai KKM dariskor awal ke skor ulangan

harian I dan dari skor ulangan harian I ke skor ulangan

harian II meningkat.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Pelaksanaan Tindakan

Pelaksanaan tindakan dengan pembelajaran

menggunakan metode demonstrasi dilakukan dengan tahap-

tahap sebagai berikut:

1. Tahap Persiapan

Pada tahap ini peneliti menyiapkan perangkat

pembelajaran yaitu silabus, rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP), lembar kerja siswa (LKS), kisi-kisi

soal ulangan harian I dan ulangan harian II, soal tes

ulangan harian I dan ulangan harian II serta kunci

jawaban tes hasil belajar ulangan harian I dan ulangan

harian II. Disini penelitijuga telah mempersiapkan skor

dasar dari materi Jenis Energi dan dilanjutkan dengan

menginformasikan strategi pembelajaran yang akan

dilakukan pada pertemuan berikutnya dalam materi Energi

49

dan Sumber Energi dengan pembelajaran menggunakan

metode demonstrasi.

2. Tahap Penyajian Kelas

Proses pembelajaran dilaksanakan sebanyak empat

kali pertemuan ditambah dengan dua kali ulangan harian.

a. Pertemuan Pertama (selasa, 26 Maret 2013)

Sebelum proses pembelajaran dimulai, masing-masing

siswa telah duduk dikelompoknya untuk menerima

pelajaran. Alat peraga yang dibutuhkan berupa baskom

yang berisi air, dan saputangan tipis, telah disediakan

di depan kelas. Pada pertemuan ini proses pembelajaran

dilaksanakan dengan materi yang berpedoman pada RPP 1

dan LKS-1 yaitu mengingatkan kembali siswa tentang

energi yang akan dipelajari. Awalnya guru menyampaikan

tujuan pembelajaran dan mengingatkan siswa kembali

tentang energi. Serta memotivasi siswa tentang

pentingnya materi yang diberikan dngan pengalaman siswa

sehari-hari untuk mempelajari materi ini dengan baik.

Dalam kegiatan inti, guru membagikan LKS-1 kepada

masing-masing kelompok untuk dikerjakan secara

kelompok. Setelah pembagian LKS -1 siswa diperintahkan

untuk memperhatikan alat peraga yaitu baskom yang diisi

air dan saputangan tipis yang ada di depan kelas.

Kemudian guru memberikan konsep-konsep yang akan

dipelajari. Kelompok secara bergantian diperintahkan

50

untuk mendemonstrasikan, saat satu kelompok

mendemonstrasikan maka kelompok yang lain mengamati.

Setelah selesai mendemonstrasikan maka siswa

menyelesaikan soal-soal dengan mengikuti langkah-

langkah yang ada di LKS-1. Selama proses pembelajaran

berlangsung, guru melakukan kegiatan berkeliling sambil

mengamati kegiatan siswa dalam menyelesaian soal-soal

yang tersedia dalam LKS-1. Seluruh siswa dengan tenang

dapat menyelesaikan soal-soal tentang pengaruh energi

panas dalam kehidupan sehari-hari. Mereka semua

terlihat senang dan berpacu dalam menjawab soal-soal

yang terdapat dalam LKS-1 tersebut, terutama kelompok

yang berkemampuan tinggi. Mereka terlihat antusias

untuk menyelesaikan soal-soal di dalam LKS-1. Namun ada

tiga kelompok yang mengalami kesulitan dalam

menyelesaikan soal-soal tersebut. Peneliti membimbing

kelompok yang mendapat kesulitan secara perkelompok.

Sedangkan kelompok dengan kemampuan tinggi menunggu dan

memeriksa kembali hasil kerjanya.

Secara umum dapat peneliti simpulkan pada

pertemuan pertama ini proses pembelajaran berjalan

lancar walaupun ada sedikit kendala pada kelompok yang

kurang terampil dalam mendemonstrasikan di depan

kelas.sedangkan proses pembelajaran dilaksanakan sesuai

dengan perencanaan yang telah dipersiapkan seperti yang

tercantum dalam lembar pengamatan.

51

Pada bagian akhir pembelajaran guru mengarahkan

siswa untuk membuat kesimpulan materi yang telah

dipelajari. Selanjutnya guru memberikan pekerjaan rumah

(PR) kepada siswa sebagai latihan pemantapan terhadap

materi yang baru saja dipelajari pada pertemuan pertama

ini.

b. Pertemuan Kedua (Rabu, 27 Maret 2013)

Siswa yang telah duduk di kelompoknya masing-

masing, terlihat siap untuk melakukan proses

pembelajaran dengan metode demonstrasi. Hal ini

terbukti ketika peneliti bertanya kesan mereka dalam

pelaksanaan pertemuan hari pertama kemarin, mereka

senang dan lebih mudah memahaminya. Dalam pertemuan

kedua ini, pelaksanaan proses pembelajaran berlangsung

dengan berpedoman kepada RPP-2 dan LKS-2 yaitu tentang

pengaruh dari energi angin. Kegiatan pembelajaran

diawali dengan menanyakan kepada siswa tentang PR yang

diberikan pada pertemuan 1 ternyata siswa tidak menemui

kesulitan. Proses pembelajaran pun dapat dilanjutkan

dengan materi yang baru.

Sebelum memasuki materi yang baru, guru kembali

menyampaikan tujuan pembelajaran memberikan motivasi

kepada siswa dan mengingatkan kembali tentang materi

yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya maka

siswa diharapkan untuk dapat lebih serius dalam

52

mempelajari materi baru serta memperhatikan dengan

baik.

Kegiatan inti guru membagikan LKS-2 kepada masing

kelompok untuk dikerjakan secara kelompok. Setelah

membagikan LKS-2 guru memberikan konsep-konsep yang

akan dipelajari. Setiap kelompok menyiapkan alat-alat

yang akan didemonstrasikan yaitu kertas, baskom berisi

air, dan lidi. Setelah alat-alat yang akan

didemonstraian siap maka setiap kelompok

mendemonstrasikannya sesuai perintah dalam LKS-2.

Setelah itu guru membimbing siswa dalam mengerjakan

soal-soal sesuai dengan langkah-langkah kegiatan di

LKS-2. Selama proses pembelajaran berlangsung, guru

melakukan kegitan berkeliling sambil mengamati kegiatan

siswa dalam menyelesaikan soal-soal, semua siswa dapat

menyelesaikan dengan baik.

Dalam pertemuan kedua ini, proses pembelajaran

kembali berlangsung sesuai dengan apa yang telah

direncanakan dalam lembar pengamatan. Diakhir pertemuan

peneliti kembali membimbing siswa untuk membuat

kesimpulan yang telah dipelajari. Selanjutnya guru

memberikan pekerjaan rumah (PR) kepada siswa dan

membagikan hasil kerja LKS-1 kemarin. Gurupun

menginformasikan bahwa besok akan dilaksanakan ulangan

harian I materinya mulai pertemuan pertama sampai

dengan pertemuan kedua.

53

c. Ulangan Harian I (Selasa, 02 April 2013)

Ulangan harian I dilaksanakan dengan materi

tentang pengaruh energi panas dan pengaruh energi angin

dalam kehidupan sehari-hari. Ulangan dilaksanakanselama

35 menit, soal disediakan oleh peneliti. Dalam ulangan

harian I ini siswa hadir semua. Setelah ulangan harian

I berakhir semua lembar jawaban dikumpulkan. Kemudian

peneliti mengingatkan materi berikutnya pada pertemuan

yang akan datang.

Refleksi Siklus I:

Dalam pelaksanaan siklus pertama dari pertemuan

pertama sampai ulangan harian I peneliti menemukan

kelemahan-kelemahan yaitu 10 orang siswa pada ulangan

harian I tidak mencapai kriteria ketuntasan minimal

(KKM) yaitu 63 atau hanya 67% siswa yang tuntas.

Sebagai tindak lanjut, peneliti mengupayakan perbaikan

untuk pertemuan berikutnya siswa agar lebih banyak

mengerjakan latihan-latihan mengenai pengaruh energi


d. Pertemuan Ketiga (Rabu, 03 April 2013)

Pada pertemuan ketiga ini dimulainya siklus II.

Dalam pertemuan ini guru mengupayakan agar proses

pembelajaran lebih terfokus lagi pada metode

54

demonstrasi yang digunakan supaya proses pembelajaran

dapat terlaksana sesuai dengan apa yang direncanakan.

Pada pertemuan ketiga ini semua siswa duduk

dikelompok yang telah ditentukan. Terlihat mereka sudah

siap untuk menerima pelajaran. Pada pertemuan keempat

ini materi pembelajaran berpedoman pada RPP-3 dan LKS-

3. Pada awal pembelajaran guru memotivasi siswa dengan

memberi beberapa pertanyaan untuk mengingatkan siswa

kembali tentang materi sebelumnya tentang pengaruh

energi panas dan pengaruh energi angin dalam kehidupan

sehari-hari, setelah itu guru menyampaikan tujuan

pembelajaran.

Dalam kegiatan inti, peneliti membagikan LKS-3

kepada masing-masing kelompok untuk dikerjakan

perkelompok. Selanjutnya peneliti membagikan alat

peraga yang akan didemonstrasikan berupa dua kaleng

bekas susu, benang nilon 1 meter, paku kecil, palu,

lampu listrik, dan handphone. Kemudian peneliti

memberikan konsep-konsep yang akan dipelajari. Secara

bergiliran kelompok mendemonstrasikan di depan kelas

sesuai dengan petunjuk yang sudah ada dalam LKS-3. Guru

membimbing siswa dalam mengerjakan tugas LKS-3. Semua

siswa terlihat sangat senang dalam bekerja sesuai

dengan langkah-langkah kegiatan di LKS-3. Gurupun

tetapmelakuakan kegiatan berkeliling sambil mengamati

55

kegiatan siswa dalam menyelesaikan soal-soal di LKS-3.

Semua siswa dapat menyelesaikan soal dengan baik.

Dibagian akhir, guru meminta kepada siswa untuk

bersama-sama menarik kesimpulan dari materi yang baru

saja dipelajari tentang energi bunyi dan energi

listrik. Guru memberikan tindak lanjut pada siswa

dengan pemberian tugas rumah.

e. Pertemuan keempat (Selasa, 09 April 2013)

Dengan berdasarkan pada RPP-4 dan LKS-4 proses

pembelajaran mulai berlangsung dengan memasuki materi

pembelajaran baru yaitu, sumber energi. Guru

menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengingatkan siswa

kembali tentang materi pengaruh energi bunyi dan energi

listrik dalam kehidupan sehari-hari yang telah

dipelajari sebelumnya. Setelah memberi motivasi dengan

dengan mengingatkan siswa bagaimana pentingnya materi

ini dalam menyelesaikan soal-soal dalam LKS-4.

Dalam kegiatan inti, guru memberikan LKS-4 kepada

masing-masing kelompok untuk dapat dikerjakan

perkelompok. Kumudian guru bersama siswa menyiapkan

alat-alat yang akan didemonstrasian yaitu: mobil-

mobilan remote, baterai baru, dan baterai lama.

Selanjutnya guru meminta setiap kelompok secara

bergiliran untuk mendemonstrasikan tentang sumber

energi mengikuti petunjuk yang ada di LKS-4. Gurupun

56

tetap ikut serta dalam membimbing siswa menyelesaikan

soal-soal di LKS-4. Semua siswa terlihat aktif dan

bersemangat dalam mengerjakan setiap langkah-langkah

yang terdapat dalam LKS-4.

Dalam pertemuan keempat ini proses pembelajaran

kembali berlangsung sesuai dengan apa yang telah

derencanakan dalam lembar pengamatan. Siswa mengaku

tertarik dan dan merasakan hal yang baru dalam belajar.

Pada bagian akhir guru kembali mengingatkan dan

memotivasi siswa untuk terus belajar lebih giat lagi di

rumah dan memberikan PR sebagai pemantapan dari materi

yang baru saja dipelajari.

f. Ulangan Harian II (Rabu, 10 April 2013)

Pada kesempatan ini, guru terlebih dahulu

mengabsensi siswa dan ternyata semua siswa hadir.

Kemudian membagikan soal ulangan harian II kepada

masing-masing siswa untuk dikerjakan secara individu.

Dengan memberikan tes hasil belajar pada materi

pembelajaran energi bunyi, energi listrik dan sumber

energi.

Ulangan harian ke II dilaksanakan dalam waktu 35

menit dan soal-soal telah disediakan oleh guru. Setelah

berakhir semua kertas jawaban dikumpulkan. Dalam empat

kali pengamatan yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa,

penerapan pembelajaran dengan menggunakan metode

demonstrasi terlaksana sesuai dengan yang telah

57

direncanakan. Dalam peneliti ini yang bertindak sebagai

pengajar adalah peneliti sendiri dan guru kelas V

sebagai pengamat dan melakukan pengisian lembar

pengamatan yang peneliti sediakan untuk tiap kali

pertemuan.

Refleksi Siklus II

Dalam siklus kedua peneliti telah melakukan

tindakan berupa memotivasi siswa dalam meningkatkan

pengetahuan mereka terhadap materi yang telah

dipelajari. Dalam ulangan harian II siswa dapat

menjawab soal dengan baik.

B. Analisis Hasil Penelitian

Data yang dianalisis dalam penelitian ini adalah

data tentang aktivitas guru dan siswa dalam proses

pembelajaran, ketercapaian KKM hasil belajar Ilmu

Pengetahuan Alam untuk setiap indikator.

a. Aktivitas Guru dan Siswa

Untuk mengetahui aktivitas guru dan siswa dengan

penerapan pembelajaran menggunakan metode demonstrasi

dilakukan dengan pengamatan terhadap aktivitas guru dan

siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Data yang

diperoleh melalui lembar pengamatan dianalisis secara

deskriptif.

Pengamatan pada siklus I, aktivitas guru masih

banyak kekurangan yaitu setelah melakukan kegiatan

58

demonstrasi guru tidak meminta siswa untuk

mempersentasikan di depan kelas, siswa yang berhasil

mengerjakan tugas dengan baik tidak diberi penghargaan,

dan guru hanya menerima hasil kerja kelompok siswa

atau tanpadisimpulkan secara klasikal.

Pengamatan pada siklus I, aktivitas siswa juga

masih banyak kekurangan yaitu saat guru sedang

memberikan penjelasan, siswa terlihat kurang

memperhatikan guru, saat guru memberi motivasi siswa

terlihat pasif, dan siswa masih sulit menanggapi hasil

kerja kelompok lain.

Pengamatan pada siklus II, aktivitas guru telah

sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran sesuai

dengan apa yang telah direncanakan seperti yang

terlihat didalam lembar pengamatan.

Pengamatan pada siklus II, aktivitas siswa tampak

antusias dalam pelaksanaan belajar mengajar, siswa juga

sudah aktif, siswa melakukan presentasi melalui

perwakilan setiap kelompok, banyak siswa yang mau

bertanya atau mengkritik hasil kerja kelompok lain. Dan

pada kegiatan akhir pembelajaran guru bersama siswa

menyimpulkan materi yang baru saja dipelajari.

b. Analisis Indikator Ulangan Harian

Berdasarkan Skor untuk setiap indikator pada

ulangan harian I dan ulangan harian II yang diperoleh

59

siswa, dapat dinyatakan jumlah siswa yang mencapai KKM

63 seperti yang tercantum dalam tabel berikut:

Tabel 3. Ketercapaian Indikator pada

Ulangan Harian I

No IndikatorJumlah Siswa

yang

Mencapai

Indikator

Persenta

se

Ketercap

aian

Indikato

r1. Memahami pengaruh

energi matahari dalam

kehidupan sehari-hari

22 73

2. Menjelaskan manfaat

angin dalam kehidupan

sehari-hari

20 67

Dari tabel diatas dapat disimpulkan bahwa ada 8

siswa yang belum mencapai KKM pada indikator I, dan 10

orang siswa pada indikator II.

Tabel 4. Ketercapaian Indikator Pada

Ulangan Harian II

No IndikatorJumlah Siswa

yang

Mencapai

Persenta

se

Ketercap

60

Indikator aian

Indikato

r1. Siswa menyebutkan apa

saja yang dapat

menghasilkan bunyi

25 83

2. Siswa menyebutkan apa

saja kegunaan energi

listrik

30 100

3. Siswa menyebutkan

sumber-sumber energi

24 80

Pada ulangan harian II ada 5 orang siswa belum

mencapai KKM pada indikator I dan 6 orang siswa pada

indikator III.

C. Keberhasilan Tindakan

Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar Ilmu

Pengetahuan Alam siswa dapat dilihat dari menghitung

jumlah nilai yang sama.

Tabel 5. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I

dan Siklus II

No Rentang

Nilai

Nilai

Awal

Siklus

I

Siklus

II1. 33-42 1 - -2. 43-52 5 3 -3. 53-62 10 7 3

61

4. 63-72 8 9 55. 73-82 5 7 96. 83-92 1 2 77. 93-102 - 2 6

Jumlah 30 30 30

Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa siswa yang

mencapai KKM pada ulangan harian I sebanyak 21 orang

siswa atau 67%, dan pada ulangan harian II siswa yang

mencapai KKM sebanyak 27 orang siswa atau 87%. Dengan

demikian jumlah siswa yang mencapai KKM terjadi

peningkatan. Pada tabel diatas diperoleh:

1. Nilai siswa yang dibawah KKM terjadi

penurunan.

2. Nilai siswa yang mencapai KKM atau lebih

terjadi peningkatan.

Secara umum dapat disimpulkan bahwa dengan

menggunakan metode demonstrasi pada materi energi dan

sumber energi pada proses pembelajaran terjadi

peningkatan hasil belajar IPA siswa. Dibandingkan

sebelum menggunakan metode demonstrasi pada

pembelajaran. Sehingga tindakan yang dilakukan dianggap

berhasil.

D. Pembahasan Hasil Penelitian

Berdasarkan analisis data hasil belajar siswa Mata

Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) kelas III SDN 008

62

Kunto Darussalam dengan menggunakan metode demonstrasi

dapat meningkatkan hasil belajar dan pemahaman

pembelajaran siswa terhadap materi yang diajarkan guru.

Semua ini terbukti dengan meningkatnya hasil belajar

siswa persiklus. Pada siklus I rata-rata hasil belajar

siswa adalah 66, dan pada siklus II rata-rata hasil

belajar siswa adalah 81. Jika dipersentasikan siswa

yang tuntas dalam belajar pada siklus I adalah 67 % dan

Siswa yang tuntas pada siklus II adalah 87 %.

BAB V

SIMPULAN, SARAN DAN TINDAK LANJUT

A. SIMPULAN

Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh

pada proses pembelajaran dan perbaikan proses

63

pembelajaran, maka kesimpulan untuk pelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam adalah sebagai berikut:

“Dengan menggunakan metode demonstrasi dapat

meningkatkan hasil belajar siswa kelas III SDN

008 Kunto Darussalam Tahun Pelajaran 2012-

2013.”

B. SARAN DAN TINDAK LANJUT

Berdasrkan pengalaman melaksanakan pembelajaran

melalui penelitian tindakan kelas (PTK). Ada beberapa

hal yang sebaiknya dilakukan oleh guru dalam

mengupayakan peningkatan keaktifan dan meningkatkan

hasil belajar siswa terhadap materi pembelajaran yaitu:

1. Guru hendaknya selalu aktif, kreatif, dan

bekerja sama dengan teman sejawat dalam

menemukan dan memecahkan masalah bersama.

2. Guru harus menguasai materi dan media belajar

selama proses pembelajaran.

3. Guru harus selalu memberimotivasi dan arahan

selama kegiatan belajar mengajar berlangsung.

4. Siswa yang kurang berhasil harus mendapat

perhatian dari guru.

5. Sekolah harus menyediakan sarana dan prasarana,

misalnya alat peraga dalam kegiatan

pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar.

64

DAFTAR PUSTAKA

Andayani, (2008), Pemantapan Kemampuan Profesional(Panduan),Jakarta: Universitas Terbuka.

Djamarah, http://Makalah, Blogspot.com.

Hilda Taba,http://Madrasah. Utama. Blogspot.com

Sudjana,Nana (2005). Metode pembelajaran.Jakarta:Universitas Terbuka.

Purba, Hartono (2007). Pengaruh Metode Pembelajaran

Terhadap Hasil Belajar Siswa. Skripsi.Medan : FT. UNIMED.

Bahri, Syaiful & Zain, Aswan (2005). Strategi Belajar

Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.

Sagala, Syaiful (2006).Konsep dan Makna

Pembelajaran.Jakarta : Alfabeta.

Syah, Muhibbin (2003). Psikologi Belajar. Jakarta : Raja

Grafindo Persada.

Haryanto, (2007).Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta:

Erlangga.

65

http://Makalah/

Rachmat, (2004).Ilmu Pengetahuan Alam.Jakarta: Ganeca

exact.

Lampiran1

Kesediaan Supervisor 2 sebagaiPembimbing PKP

Kepada

Kepala UPBJJ Pekanbaru

Di Pekanbaru

Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa:

Nama : DIYAH KUSBIYANTI

NIP : 19720227200502 2 002

Tempat Mengajar : SDN 008 Kunto Darussalam

Alamat Sekolah : Kotabaru

Telepon : 085271907246

66

Menyatakan bersedia sebagai Supervisor 2 untuk

membimbing dalam pelaksanaan PKP atas:

Nama : INDAH RATNA HARTINI

NIM : 822530006

Program Studi : S-I PGSD UT

Tempat Mengajar : SD N 008 Kunto Darussalam

Alamat Sekolah : Jln.Cendana Kotabaru

Telepon : 082388240023

Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan

sebagaimana mestinya.

Mengetahui, Kotabaru, 02 Maret

2013Kepala Sekolah

H.A.RAHMAN,S.Pd.

NIP:19650324199112 1 001

No. Tlp/HP 085265203225

Supervisor 2

DIYAH KUSBIYANTI

NIP. 19720227200502 2

002

No. Tlp/HP

085271907246

Lampiran 2SURAT PERNYATAAN MAHASISWA

Yang bertanda tangan di bawah ini :

67

Nama : INDAH RATNA HARTININIM : 822530006UPBJJ-UT : 16/Pekanbaru

Menyatakan bahwa :

Nama : DIYAH KUSBIYANTI,S.PdNIP : 197202272005022002Jabatan : Guru Kelas VITempat Tugas : SD Negeri 008 Kunto Darussalam

Adalah supervisor II yang akan membantu pelaksanaanperbaikan pembelajaran yang merupakan tugas mata kuliahPDGK 4501 Pemantapan Kemampuan Profesional ( PKP ).

Demikian surat pernyataan ini dibuat untuk dapatdigunakan sebagai mana mestinya.

Kotabaru,18 Februari2013

Yang membuatpernyataan

Supervisor II Mahasiswa

DIYAH KUSBIYANTI,S.Pd INDAH RATNAHARTININIP:197202272005022002 NIM:822530006

68

Lampiran 3PERENCANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN IPA KELAS III

SDN 008 KUNTO DARUSSALAM

Fakta/Datapembelajaranyang terjadidi kelas

Proses pembelajaran IPA kelas III diSDN 008 Kunto Darussalam tidakberhasil. Ini terlihat pada nilaiulangan harian siswa hanya 40% siswayang dapat menjawab dengan benar.60% siswa nilainya rendah atau tidakmencapai 63 yang merupakan KKM darimata pelajaran IPA.

Identifikasimasalah

1. Siswa tidak aktif dalampembelajaran.

2. Siswa malu untuk melakukantanya jawab dengan guru.

3. Guru hanya melakukan metodeceramah tanpa adanya media.

Analisismasalah

1. Siswa hanya menjadi pendengartanpa melakukan praktek ataumencoba sendiri dalampembelajaran.

2. Guru selalu mencatatkan hasilpembelajaran saja.

3. Guru tidak mengajak siswa untukmelakukan percobaan ataumembuktikan sendiri kebenarantentang materi.

Alternativedan PrioritasPemecahan

1. Memberi penerapan metodedemonstrasi pada pembelajaranIPA kelas III

69

Masalah 2. Membuat Lembar Kerja Siswa(LKS)

RumusanMasalah

Apakah dengan menggunakan metodedemonstrasi dapat meningkatkan hasilbelajar IPA pada siswa kelas III SDN008 Kunto Darussalam.

MENGETAHUI Supervisor I

Dr. ZULKARNAIN, M.PdNIP: 19650626199002 1 001

Lampiran 4

SIKLUS I

RENCANA PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

(RPP I)

A. Identitas Sekolah:

Sekolah : SDN 008 Kunto Darussalam

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/semester : III/2

Hari/tanggal : Selasa, 26 Maret 2013

Alokasi Waktu : 1 Jam Pelajaran (2X35 menit)

70

B. STANDAR KOMPETENSI

4. Memahami berbagai energi gerak benda,

hubungannya dengan energi dan sumber energi .

C. KOMPETENSI DASAR

4.2. Mendiskripsikan hasil pengamatan tentang

pengaruh energi panas, gerak, getaran dalam

kehidupan sehari-hari.

D. INDIKATOR

Menunjukkan adanya energi berdasarkan pengamatan.

E. MATERI POKOK

Pengaruh sinar matahari terhadap kehidupan sehari-

hari.

F. METODE PEMBELAJARAN

- Demonstrasi

- Pemberian Tugas


Apersepsi

- Anak-anak apabila kita menjemur pakaian kita

lakukan pada siang hari atau malam hari?

- Mengapa hal itu kita lakukan pada siang hari?

Motivasi

71

- Mengapa aktivitas manusia banyak dilakukan pada

siang hari?

- Bagaimana kalau didunia ini tidak ada matahari?

Tujuan Pembelajaran

Setelah pelaksanaan belajar mengajar Ibu

harapkan anak-anak dapat memahami pengaruh

energi matahari dalam kehidupan sehari-hari.


Guru mengajak siswa keluar ruangan (2

menit)

Siswa berkumpul sesuai kelompoknya

masing-masing. (5 menit)

Guru menunjuk salah seorang siswa untuk



yang berisi air.



Setelah dua puluh menit saputangan

dijemur, siswa diminta mengamati yang

terjadi pada saputangan.

72

Setelah melakukan pengamatan siswa

kembali kekelompok dan mengerjakan LKS

yang sudah disediakan. (10 menit)

Guru menunjuk salah satu kelompok

mempersentasikan hasil kerja

kelompoknya. (13 menit)

Kelompok lain menanggapi. (5 menit)

Siswa mengerjakan latihan individu. (10

menit)



pelajaran.

Kesimpulan :

Sinar matahari sangat banyak manfaatnya bagi

kehidupan sehari-hari, antara lain:

Untuk mengeringkan pakaian yang basah.

- Guru memberikan tugas untuk dikerjakan dirumah.



“ Anak-anak untuk pertemuan besok kita akan

mempelajari tentang benda yang digerakkan oleh

energi angin.”

G. ALAT DAN SUMBER

73

Alat:

- Baskom yang diisi air

- Saputangan tipis

- LKS

Sumber :

- Judul buku : SAINS

- Pengarang : Rachmat, Haryanto

- Penerbit : GANECA EXACT, ERLANGGA

- Tahun terbit : 2004, 2007

- Halaman :126-128,108

-

H. PENILAIAN

A. Prosedur

1. Mengadakan penilaian awal ketika apersepsi

2. Mengadakan penilaian proses saat siswa

melakukan kegiatan

3. Mengadakan penilaian akhir ketika siswa

mengerjakan soal-soal latihan

B. Jenis Tes: Tes tertulis

C. Alat : soal

Banyak soal : 3 soal

Bobot soal : 1 dan 3

Skor soal : 5

74

Skor akhir : benar X 100

Banyak soal

Ayo menjawab pertanyaan!

1. Matahari terbit di sebelah.......

2. Cahaya matahari menyinari bumi, sehingga pada

siang hari bumi menjadi.....

3. Tuliskan 3 manfaat sinar matahari bagi

kehidupan manusia!

D. Kunci Jawaban

1. Timur

2. Terang

3. Menjemur pakaian, menjemur padi, dan membantu

fotosintesis pada tumbuhan

Mengetahui Kotabaru, 26 Maret

2013

Kepala SDN 008 Kunto Darussalam Guru Kelas III

75

H. A.RAHMAN,S. P d Indah Ratna Hartini

NIP: 19650324199112 1 001 NIM : 822530006

Menyetujui Menyetujui

Supervisor I Penilai I

Dr. Zulkarnain, M.Pd Diyah

Kusbiyanti, S.Pd

NIP: 19650626199021001

NIP:19720272005022002

76

LEMBAR KERJA SISWA

LKS



Kelas/Semester : III/2

Indikator :Mendiskripsikan hasil pengamatan

tentang energi panas

Kelompok :

Nama kelompok : -

-

-

-

-

A. Ringkaasan Materi:

Cahaya matahari menyinari bumi, sehingga bumi

menjadi terang.Manusia dapat melakukan pekerjaan,

hewan-hewan tertentu keluar dari sarangnya untuk

mencari makan.Apakah kalian pernah berpikir tentang

manfaat sinar matahari?

Sinar matahari sangat banyak manfaatnya bagi

kehidupan manusia sehari-hari, antara lain dapat untuk

mengeringkan pakaian yang basah. Pakaian yang basah

setelah dicuci, direntangkan lalu dijemur. Lama

77

kelamaan pakaian menjadi kering. Keringnya pakaian

tersebut karena air yang terdapat di pakaian menguap

terkena panas matahari.

B. Isilah tabel dibawah ini berdasarkan pengamatan

, dengan memberi tanda ceklis pada kolom yang

telah disediakan. Dan buatlah kesimpulannya!

No Benda Kondisi setelah

dicelupkan air

Kondisi

setelah

dijemurBasah Kering Basah Kering

1. Saputangan

C. Kesimpulan:

- Saputangan setelah decelupkan air menjadi basah

mengapa?

Karena terkena air, sehingga saputangan menjadi

basah.

- Saputangan setelah dijemur menjadi kering

Mengapa?

Karena terkena panas sinar matahari

78

Jadi kain yang basah akan kering apabila

dijemur.


2013



NIP: 19650324199112 1 001 NIM : 822530006

LATIHAN INDIVIDU



79


Indikator : Mendiskripsikan hasil

pengamatan tentang energi

panas.

Nama :

A. Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar!

1. Matahari terbit disebelah.............

2. Cahaya matehari menyinari bumi, sehingga pada

siang hari bumi menjadi...............

3. Sebutkan 3 manfaat sinar matahari bagi

kehidupan manusia!

B. Jawab

1.

2.

3.

80

SIKLUS 1


(RPP-2)





Hari/tanggal : Rabu, 27 Maret 2013





C. KOMPETENSI DASAR


pengaruh energi panas, gerak, getarandalam


D. INDIKATOR

Menyebutkan benda yang digerakkan oleh angin

E. TUJUAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

81

Siswa dapat menyebutkan benda yang digerakkan

oleh angin setelah melakukan demonstrasi.

F. MATERI POKOK

Manfaat angin

G. METODE PEMBELAJARAN

- Demonstrasi

- Pemberian Tugas


Apersepsi

Bila kita duduk dibawah pohon pada siang hari,

akan terasa sejuk. Mengapa demikian?

Motivasi

- Mengapa layang-layang dapat terbang?

- Bila cuaca panas maka kita berkipas-kipas,

mengapa?

Tujuan Pembelajaran

Setelah pelaksanaan belajar mengajar,

diharapkan siswa dapat menjalaskan manfaat

angin dalam kehidupan sehari-hari.


82

- Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya. (2 menit)

- Masing-masing kelompok menyiapkan alat atau

bahan yang akan didemonstrasikan, yaitu:

kertas, baskom berisi , air, lidi (5 menit)

- Masing- masing kelompok melakukan kegiatan: (25

menit)

Kegiataan1 : - Membuat kapal-kapalan dari

kertas

: - Mengisi baskom dengan air

: - Meletakkan kapal-kapalan didalam

baskom yang berisi air

:-Meniup kapal-kapalan hingga kapal-

kapalan tersebut bergerak

Kegiatan 2 : - Membuat baling-baling dari

kertas

: - Berlari sambil memegang baling-

baling dari kertas

- Kelompok yang ditunjuk guru

mendemonstrasikannya di depan kelas. (10 menit)

- Kelompok lain bertanya atau menanggapi. (5 menit)

83

- Siswa kembali ketempat duduk masing-masing

untuk mengerjakan tugas individu. (3 menit)



- Kesimpulan : Manfaat angin dalam kehidupan

sehari-hari antara lain: menggerakkan baling-

baling dan menggerakkan perahu layar.


dikerjakan dirumah.



H. ALAT DAN SUMBER

ALAT: -kertas

-baskom

-air

-lidi

SUMBER:





Halaman :129,109

I. PENILAIAN

84

A. Prosedur



melakukan kegiatan




C. Alat : soal


Bobot soal : 1 dan 4

Skor soal : 5


Banyak soal


1. Udara yang bergerak disebut......

2. Tuliskan 4 manfaat angin bagi kehidupan

manisia!

D. KUNCI JAWABAN

1. Angin

2. Menggerakkan kincir angin, mengerakkan perahu

layar, menerbangkan layang-layang, dan

dimanfaatkan nelayan untuk mencari ikan.


2013

85



NIP: 19650324199112 1 001 NIM : 822530006

Menyetuji Menyetuji



Kusbiyanti, S.Pd

NIP: 19650626199021001

NIP:19720272005022002

86

LEMBAR KERJA SISWA

LKS




Indikator : Menyabutkan benda yang

digerakkan oleh angin

Kelomppok :

Nama kelompok : -

-

87

-

-

-


Angin adalah udara yang sedang bergerak.Walaupun

tidak tampak, angin juga membawa energi.Energi itu

disebabkan oleh gerakannya, sehingga disebut energi

gerak.

Energi gerak secara alami dihasilkan oleh angin

dan air.Energi gerak juga dihasilkan oleh kipasangin,

bor, blender yang sedang berfungsi.

Kincir angin berputar karena digerakkan oleh

angin, dan perahu layar digerakkan juga oleh angin.

B. Isilah tabel dibawah ini sesuai dengan

pengamatan!

No Nama Benda Pengaruh Angin

88

1. Kapal-kapalan

kertas

2. Baling-baling


2013



NIP: 19650324199112 1 001 NIM : 822530006

89

LATIHAN INDIVIDU




Indikator : Mendiskripsikan hasil pengamatan

tentang energi panas.

Nama :

A. Ayo menjawab pertanyaan!

1. Udara yang bergerak disebut......

2. Tuliskan 4 manfaat angin bagi kehidupan

manusia!

B. Jawab

1.

90

2.

SIKLUS 2


(RPP-1)





Hari/tanggal : Rabu, 03 April 2013





C. KOMPETENSI DASAR

91


pengaruh energi panas, gerak, getarandalam


D. INDIKATOR

- Menyebutkan apa saja yang dapat menghasilkan

bunyi

- Menyebutka apa saja kegunaan energi listrik


Siswa dapat menyebutkan apa saja yang dapat

menghasilkan bunyi dan apa saja kegunaan

energilistrik setelah melakukan demonstrasi.

F. MATERI POKOK

- Energi Bunyi

- Energi Listrik


- Demonstrasi

- Pemberian Tugas

1. KEGIATAN AWAL (10 menit)

Apersepsi

- Guru menghidupkan musik dari Handphone.

92

‘’Anak-anak bisa mendengar Handphone yang ibu

putar?’’

- Guru mengetuk-ngetuk meja dan menanyakan kepada

siswa apakah siswa juga mendengarnya?

Motivasi

- Kira-kira dari dua contoh tadi, mengapa kita

bisa mendengar suara-suara tersebut?

- Jika Handphone bu guru habis baterainya, apa

yang harus ibu guru lakukan supaya Handphone

ibu bisa hidup kembali?

Tujuan Pembelajaran

Setelah pelaksanaan belajar mengajar, ibu

harapkan anak-anak dapat menjelaskan berbagai

macam bunyi dan juga beberapa kegunaan energi

listrik

2. KEGIATAN INTI (50 menit)

- Guru membagi siswa kedalam 6 kelompok (5

menit)

Kegiatan I : (25 menit)

Masing-masing kelompok menyiapkan alat dan

bahan:

Dua kaleng bekas susu bubuk

93

Seutas benang layangan sepanjang 2

meter

Paku kecil

Palu

Guru mendemonstrasikan didepan kelas, cara

membuat telepon sederhanadari kaleng

tersebut

Masing-masing kelompok membuat telepon

sederhana dikelompoknya berdasarkan hasil

demonstrasi guru didepan kelas. Kemudian

mencobanya dengan teman sekelompok.

Kegiatan II :(10 menit)

Secara berkelompok siswa diminta untuk

mematikan dan menghidupkan stop kontak

yang ada di dalam kelas.

Siswa mengamati lampu listrik yang ada

di dalam kelas.

Siswa juga diminta untuk mengecas

Handphone ibu guru yang habis baterainya

tersebut dan mengamatinya.

- Masing-masing kelompok mengerjakan LKS yang

telah dibagikan oleh bu guru. (10 menit)

3. KEGIATAN PENUTUP (10 menit)

94


- Kesimpulan :

Bunyi dihasilkan oleh benda yang bergetar

Penggunaan energi listrik diantaranya

untuk menyalakan lampu,mengecash

Handphone, dan lain-lain.


dikerjakan dirumah.



4. ALAT DAN SUMBER

ALAT: - Dua kaleng bekas susu bubuk

- Benang layangan 2 meter

- Paku kecil

- Palu

- Lampu listrik

- Handphone (Hp)

SUMBER:





Halaman :129-132, 109-111

95

E. PENILAIAN

A. Prosedur



melakukan kegiatan




C. Alat : soal


Bobot soal : 1

Skor soal : 5


Banyak soal


1. Gitar yang dipetik akan menghasilkan......

2. Gitar dapat menghasilkan bunyi karena sinar

gitar......

3. Bunyi dihasilkan dari benda.....

96

4. Lampu dikelas dapat menyala karna mendapat

energi.......

5. Handphone dapat kembali digunakan setelah di

cash, karena dapat mendapat energi dari....

D. KUNCI JAWABAN

1. Bunyi

2. Bergetar

3. Yang bergetar

4. Listrik

5. listrik

Mengetahui Kotabaru, 03 April

2013



NIP: 19650324199112 1 001 NIM : 822530006



97


Kusbiyanti, S.Pd

NIP: 19650626199021001

NIP:19720272005022002

LEMBAR KERJA SISWA

LKS




Indikator :-Menyebutkan apa saja yang dapat

menghasilkan bunyi

:-Menyebutkan apa saja kegunaan

energi listrik

Kelomppok :

Nama kelompok : -

-

-

-

-


Setiap saat kita mendengar berbagai macam bunyi.

Ada bunyi benda jatuh,bunyi hewan, bunyi kendaraan, dan

sebagainya. Bunyi juga bermacam-macam kekerasannya ada

98

bunyi pelan, bunyi keras, bunyi berisik, dan bunyi yang

memekakkan telinga.

Adanya getaran dapat menghasilkan bunyi.Maka bunyi

dihasilkan dari benda yang bergetar.

Penggunaan energi listrik yang paling banyak,

yaitu untuk penerangan. Listrik digunakan untuk

menyalakan lampu, mengecash Handphone, menyalakan kipas

angin, dan lain-lain.

B. Jawablah pertanyaan dibawah ini sesuai dengan

percobaan!

No Percoba

an

Pertanyaan

1. Ke- I 1. Apakah kamu dapat

mendengar suara

temanmu?

2. Apakah zat perantara

yang menghantarkan

getaran suaramu?2. Ke- II 1. Energiapa yang

digunakan untuk

99

menyalakan lampu

didalam kelas?

2. Mendapat energi dari

manakah Handphone bu

guru ketika disetrum?


2013


H. A.RAHMAN,S. Pd Indah Ratna Hartini

NIP: 19650324199112 1 001 NIM : 822530006

LATIHAN INDIVIDU

100




Indikator :-Menyebutkan apa saja yang dapat

menghasilkan bunyi

:-Menyebutkan apa saja kegunaan

energi listrik

Nama :


1. Gitar yang dipetik akan menghasilkan......

2. Gitar dapat menghasilkan bunyi karena sinar

gitar......

3. Bunyi dihasilkan dari benda.....

4. Lampu dikelas dapat menyala karna mendapat

energi.......

5. Handphone dapat kembali digunakan setelah di

cash, karena dapat mendapat energi dari....

B. Jawab

1.

2.

3.

4.

101

5.

SIKLUS 2


(RPP-2)





Hari/tanggal : Selasa, 09 2013





C. KOMPETENSI DASAR


pengaruh energi panas, gerak, getaran dalam


D. INDIKATOR

- Menyebutkan sumber-sumber energi

102


Siswa dapat menyebutkan sumber-sumber energi

dalam kehidupan sehari-hari melalaui

demonstrasi.

F. MATERI POKOK

- Sumber energi


- Demonstrasi

- Pemberian Tugas

1. KEGIATAN AWAL ( 5 menit)

A. Apersepsi

- Apakah sebelum berangkat sekolah anak-anak

sudah sarapan?

- Bagaimana kondisi kalian apakah masih

bersemangat?

B. Motivasi

- Bagaimana kondisi kalian disekolah jika tidak

sarapan?

- Lemas bukan?

103

- Bagaimana pula mainan mobil-mobilan adik

apabila batrenya habis?

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah pelaksanaan belajar mengajar, ibu

harapkan anak-anak dapat menyebutkan sumber-

sumber energy dan kegunaannya.

D. KEGIATAN INTI (55 menit)

- Guru membagi siswa kedalam 6 kelompok (5 menit)

- Guru memperlihatkan mainan mobil-mobilan

remote, beserta batre baru dan batre lama.(5

menit)

- Guru mendemonstrasikan didepan kelas dengan

menjalankan mobil-mobilan secara bergantian

menggunakan batre baru dan batre lama. (10 menit)

- Siswa memperhatikan kegiatan yang dilakukan

guru. (10 menit)

- Masing-masing kelompok diberi mobil remote

beserta batre baru dan batre lama. (5 menit)

- Masing-masing kelompok mencoba kembali kegiatan

yang dilakukan guru didepan kelas. (10 menit)

- Masing-masing kelompok mengerjakan LKS yang

telah dibagikan oleh bu guru. (10menit)

104

E. KEGIATAN PENUTUP (10 menit)


- Kesimpulan :

Benda-benda yang dapat menghasilkan energi

disebut sumber energi.

Contoh sumber energi : sinar matahari,

minyak tanah, kayu bakar, makanan, batre

dan lain-lain


dikerjakan dirumah.



-

F. ALAT DAN SUMBER

ALAT: -mobil-mobilan remote

-batre baru dan batre lama

SUMBER:





Halaman :133-134, 112-115

F. PENILAIAN

105

A. Prosedur



melakukan kegiatan




C. Alat : soal


Bobot soal : 2

Skor soal : 10


Banyak soal


1. Apa yang di maksud dengan sumber energi?

2. Tuliskan 2 contoh sumber energi yang kamu

ketahui!

3. Apakah sumber energi terbesar bagi bumi?

4. Perahu layar dapat bergerak karna mendapat

energi..........

5. Manusia mendapat energi dari..........

106

E. KUNCI JAWABAN

1. Sumber energi adalah benda-benda yang dapat

menghasilkan bunyi

2. Makanan, baterai

3. Matahari

4. Dari angin

5. Makanan


2013



107

NIP: 19650324199112 1 001 NIM : 822530006




Kusbiyanti, S.Pd

NIP: 19650626199021001

NIP:19720272005022002

LEMBAR KERJA SISWA

LKS




108

Indikator : Menyabutkan sumber-sumber

energi

Kelomppok :

Nama kelompok : -

-

-

-

-


Energy berasal dari bermacam-macam

sumber.Benda-benda yang dapat menghasilkan energi

disebut sumber energi.

Contoh sumber-sumber energi antara lain:

Matahari, angin,listrik, baterai, makanan, dan

lain-lain

B. Isilah table dibawah ini berdasarkan kegiatan

yang kalian lakukan!

No Kegiatan Hasil PengamatanMenggunakan

baterai baru

Menggunakan

baterai

lama1. Menjalankan

mobil-

109

mobilan

remote

Kesimpulan:

- Mobil-mobilan jika menggunakan baterai baru

akan bergerak labih cepat karena mendapat

energi dari baterai baru.

- Mobil-mobilan jika menggunakan baterai lama

akan bergerak lebih lambat karenabaterainya

tidak ada energinya.


2013



NIP: 19650324199112 1 001 NIM : 822530006

110

LATIHAN INDIVIDU




Indikator : - Menyebutkan sumber-sumber

energi

Nama :


1. Apa yang di maksud dengan sumber energi?

111

2. Tuliskan 2 contoh sumber energi yang kamu

ketahui!

3. Apakah sumber energi terbesar bagi bumi?

4. Perahu layar dapat bergerak karna mendapat

energi..........

5. Manusia mendapat energi dari..........

B. Jawab

1.

2.

3.

4.

5.

SOAL ULANGAN HARIAN I




Hari/tgl : 02 April 2013

Indikator :

112

- Memahami pengaruh energi

matahari dalam kehidupan

sehari-hari.

- Memahami pengaruh energi gerak

(angin) dalam kehidupan sehari-

hari.

Nama :

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jawaban

yang benar!

1. Energi panas terbesar bagi bumi adalah.......

2. Jelaskan manfaat sinar matahari bagi petani!

3. Jelaskan manfaat sinar matahari bagi nelayan!

4. Jelaskan manfaat sinar matahari bagi tumbuhan!

5. Jelaskan keadaan bumi tanpa matahari!

6. Apayang dimaksud dengan angin?

7. Apa manfaat angin bagi nelayan?

8. Apa manfaat angin bagi anak-anak?

Jawab

1. -----------------------------------------------

-------------------------------

2. -----------------------------------------------

-------------------------------

3. -----------------------------------------------

-------------------------------

4. -----------------------------------------------

-------------------------------

113

5. -----------------------------------------------

-------------------------------

6. -----------------------------------------------

-------------------------------

7. -----------------------------------------------

-------------------------------

8. -----------------------------------------------

-------------------------------

ALTERNATIF JAWABAN ULANGAN HARIAN I

1. Matahari

2. Untuk mengeringakan hasil panenannya (padi)

3. Untuk menjemur ikan asin dan garam

4. Membuat fotosintesis

5. Bumi akan gelap

6. Angin adalah udara yang bergerak

7. Untuk mengerakkan kapal layar

8. Untuk menerbangkan layang-layang

114

SOAL ULANGAN HARIAN 2




Hari/tgl : Rabu, 10 April 2013

Indikator :

- Menyebutkan apa saja yang dapat

menghasilkan bunyi

- Menyebutkan apa saja kegunaan

energy listrik

- Menyebutkan sumber-sumber

energi.

Nama :

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jawaban yang

benar!

1. Sebutkan 2 contoh benda yang dapat menghasilkan

bunyi!

2. Jelaskan penyebab timbulnya bunyi!

3. Sebutkan 2 kegunaan energi listrik!

4. Sebutkan 2 contoh alat rumah tangga yang

menggunakan energi listrik!

5. Jelaskan pengertian sumber energi!

6. Sebutkan 2 contoh sumber energi!

Jawab

115

1. __________________________________________________

_____

2. __________________________________________________

_____

3. __________________________________________________

_____

4. __________________________________________________

_____

5. __________________________________________________

_____

6. __________________________________________________

____

ALTERNATIF JAWABAN ULANGAN HARIAN II

1. Kaleng yang dipukul, gitar yang dipetik

2. Benda yang bergetar

3. Untuk menghidupkan televisi, kipas angin

4. Mesin cuci, blender

5. Sumber energi adalah

6. Bensin, baterai

116

Lampiran 5

Lembar Pengamatan GuruPertemuan : Siklus 1

Hari /Tgl : 27 Maret 2013

Materi pokok : Energimatahari, dan energi gerak

NO Aktifitas Guru Tanggapan1. Menjelaskantujuanpembelajar

anDisampaikanpadakegiatanawal

117

2. Memotivasisiswadalammelakukankegiatanpembelajaran

Denganmemusatkanperhatiansiswamelaluibeberapapertanyaan

3. Menempatkansiswadalamkelompok

Ya

4. Membimbingsiswadalammengerjakansertamembagikan LKS

Menjelaskansekilasprosedurpelaksanaan

5. Memfasilitasisiswamerencanakanpresentasehasilpengamatan (penyelidikan)

Siswahanyamerencanakannyadengantemansekelompok

6. Memintaperwakilankelompokuntukmempresentasikanhasilpenyelidikan

Siswatidakdimintauntukmenampilkannya didepankelas

7. Memberpenghargaankepadaindividumaupunkelompok

Siswa yangberhasilmengerjakantugastidakdiberipenghargaan

8. Menyimpulkanhasilpengamatan Guruhanyamenerimahasilkerjakelompoksiswaatautanpadisimpulkansecaraklasikal

Kotabaru, 27 Maret

2013

Pengamat I

Indah

Walistiana,S.Pd

NIP: 19810627200801

2 017

118

Lembar Pengamatan GuruPertemuan : Siklus 2

Hari /Tgl : 09 April 2013

Materi pokok : EnergiBunyi, EnergiListrik, Dan SumberEnergi

NO Aktifitas Guru Tanggapan1. Menjelaskantujuanpembelajara

nDisampaikanpadakegiatanawal

2. Memotivasisiswadalammelakukankegiatanpembelajaran

Denganmemusatkanperhatiansiswamelaluibeberapapertanyaan

3. Menempatkansiswadalamkelompok

Ya

4. Membimbingsiswadalammengerjakansertamembagikan LKS

Menjelaskansekilasprosedurpelaksanaan

5. Memfasilitasisiswamerencanakanpresentasehasilpengamatan(penyelidikan)

Siswamerencanakannyadengantemansekelompok

6. Memintaperwakilankelompokuntukmempresentasikanhasilpenyelidikan

Siswadimintauntukmenampilkannya didepankelas

7. Memberipenghargaankepadaindividumaupunkelompok

Memujikelompok yangbehasildenganbaik

8. Menyimpulkanhasilpengamatan Membimbingsiswamenyi

119

mpulkanmateri ajarKotabaru, 09 April

2013

Pengamat I

Indah

Walistiana,S.Pd

NIP: 19810627200801

2 017

Lembar Pengamatan Siswa Pertemuan : Siklus I

Hari/Tgl : 27 Maret 2013

Materi pokok : Energi Matahari, dan Energi Gerak

Petunjuk : Berilah tanggapan atas pengamatan yang di lakukan pada kolom pengamatan sesuai dengan yang di amati

NO Aktifitas siswa Tanggapan1. Mendengarkan dan

memperhatikan penjelasan guruSiswa terlihatkurang memperhatikanguru

2. Merespon motivasi guru Siswa pasif dalampelaksanaan belajarmengajar

120

3. Siswa duduk dalam kelompok Siswa duduk dalamkelompok sesuaipetunjuk dari guru

4. Melakukan penyelidikan sesuaiLKS

Siswa mengikutipetunjuk yang ada diLKS

5. Menganalisis hasilpenyelidikan

Siswa tidak menelitilagi hasil kerjanya

6. Melaksanakan presentasi Siswa melakukanpresentasi

7. Mempresentasikan hasilpenyelidikan

Ya

8. Memberikan tanggapan terhadapsiswa atau kelompok lain yangmelakukan presentasi

Siswa masih sulitmenanggapi hasilkerja kelompok lain

9. Merespon penghargaan guru Siswa gembiramendapat pujian dariguru

10.

Membuat kesimpulan dari hasilkerja kelompok

Siswa menyimpulkanmateri denganbimbingan guruKotabaru,27 Maret

2013

Pengamat I

Indah

Walistiana,S.Pd

NIP: 19810627200801

2 017

121

Lembar Pengamatan Siswa Pertemuan : Siklus 2

Hari/Tgl : 09 April 2013

Materi pokok : Energi Bunyi, Energi Listrik, dan Sumber Energi

Petunjuk : Berilah tanggapan atas pengamatan yang di lakukan pada kolom pengamatan sesuai

dengan yang di amati

NO Aktifitas siswa Tanggapan1. Mendengarkan dan

memperhatikan penjelasanguru

Siswa tampak antusiasdalam pelaksanaanbelajar mengajar

2. Merespon motivasi guru Siswa aktif dalampelaksanaan belajarmengajar

3. Siswa duduk dalam kelompok Siswa duduk dalamkelompok sesuaipetunjuk dari guru

4. Melakukan penyelidikansesuai LKS

Siswa mengikutipetunjuk yang ada diLKS

5. Menganalisis hasilpenyelidikan

Hasil kerja kelompokdi analisis denganbaik

6. Melaksanakan presentasi Siswa melakukanpresentasi melaluiperwakilan setiapkelompok

122

7. Mempresentasikan hasilpenyelidikan

Ya

8. Memberikan tanggapanterhadap siswa ataukelompok lain yangmelakukan presentasi

Banyak siswa yang maubertanya ataumengkritik hasil kerjakelompok lain

9. Merespon penghargaan guru Siswa gembira mendapatpujian dari guru

10.

Membuat kesimpulan darihasil kerja kelompok

Siswa menyimpulkanmateri denganbimbingan guru

Kotabaru,09 April

2013

Pengamat I

Indah

Walistiana,S.Pd

NIP: 19810627200801

2 017

Lampiran 6

JURNALPEMBIMBINGAN SUPERVISOR 2 PKP

NIM/Nama Mahasiswa : 822530006Mengajar di Kelas : IIISekolah : SDN 008 Kunto Darussalam

No

Hari/tanggal Kegiatan* Hasil/

Komentar

Tindak Lanjut

Paraf

Mhs Sup.2

123

1.

Senin,

25-03-2013

Mendiskusikan RPP Perbaikanmata pelajaranIPA Siklus I.

RPP perlucantumkanLKS.

Mencantumkan RPPdengan LKS.

2 Rabu,

27-03-2013

Mengamatipelaksanaan pembelajaran Siklus I.

Pelaksanaan berjalan lancar.

Pengaturan alokasi waktu harus dibetulkan.

3 Senin,

01-04-2013

Mendiskusikan pengelolaan waktu.

Pengelolaan waktu dalam pembelajaran harusdirancangdengan baik.

Alokasi waktu diperbaiki.

4 Selasa,

09-04-2013

Mengamatipelaksanaan pembelajaran Siklus II

Pelaksanaan berjalan lancar.

Melanjutkan laporan.

.

Mengetahui:Supervisor 1

Mengetahui:Supervisor 2

124

Dr. Zulkarnain,M.Pd

Diyah Kusbiyanti, S.Pd

NIP: 19650626199002 1 001

NIP: 19720227200502 2 002

REKAP PERBAIKAN PEMBELAJARAN ILMU

PENGETAHUAN ALAM

SISWA KELAS III SDN 008 KUNTO DARUSSALAM

No Nama Siswa NilaiAwal Siklus

I

Siklus

II1. Sw 01 60 70 852. Sw 02 70 90 1003. Sw 03 70 70 804. Sw 04 70 70 805. Sw 05 55 60 706. Sw 06 60 90 857. Sw 07 50 50 708. Sw 08 60 70 859. Sw 09 80 80 10010. Sw 10 70 80 8511. Sw 11 50 55 6012. Sw 12 90 100 10013. Sw 13 60 70 80

125

14. Sw 14 60 80 8515. Sw 15 80 80 10016. Sw 16 70 80 9017. Sw 17 80 100 8018. Sw 18 70 70 8019. Sw 19 40 50 7020. Sw 20 50 55 5521. Sw 21 55 60 8522. Sw 22 50 50 7023. Sw 23 70 70 8024. Sw 24 80 70 8025. Sw 25 55 55 8026. Sw 26 55 60 6027. Sw 27 80 80 10028. Sw 28 70 70 8029. Sw 29 60 80 10030. Sw 30 50 55 70

Mengetahui, Kotabaru,

April 2013

Kepala Sekolah Guru Kelas III

126

H.A. RAHMAN, S.Pd INDAH RATNA HARTINI

NIP: 196503241991121001 NIM: 822530006

Lampiran 6

HASIL PEKERJAAN SISWA TERBAIK DAN TERBURUK SIKLUS I

127

HASIL PEKERJAAN SISWA TERBAIK DAN TERBURUK SIKLUS

II

128

INDAH RATNA HARTINI 822530006 TUGAS PKP

Documents

Transcript of INDAH RATNA HARTINI 822530006 TUGAS PKP