2° ANO - EFAPE

Apoio

1ª EDIÇÃO, 2022

CADERNO DO ESTUDANTEVOLUME 1 LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA

2° ANO

Ciclo de Alfabetização

CE_2ano.indb 1CE_2ano.indb 1 10/12/21 16:4510/12/21 16:45

Este material foi viabilizado pela parceria entre Associação Nova Escola, Secretaria da Educação do Estado de São Paulo e União dos Dirigentes Municipais de Educação do Estado de São Paulo. Sua produção foi financiada pelos parceiros Instituto Natura e Fundação Lemann.

Apesar dos melhores esforços, é inevitável que surjam erros. Assim, são bem-vindas as comunicações sobre correções ou sugestões que auxiliem o aprimoramento de edições futuras. Os comentários podem ser encaminhados para [email protected] e [email protected].

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GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

Governador: João DoriaVice-governador: Rodrigo GarciaSecretário da Educação: Rossieli Soares da SilvaSecretária Executiva: Renilda Peres de LimaChefe de Gabinete: Henrique Cunha Pimentel FilhoCoordenador da Coordenadoria Pedagógica: Caetano Pansani SiqueiraPresidente da Fundação para o Desenvolvimento da Educação: Nourival Pantano Junior

COORDENADORIA PEDAGÓGICACoordenador: Caetano Pansani Siqueira DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR E DE GESTÃO PEDAGÓGICADiretora: Viviane Pedroso Domingues Cardoso CENTRO DE PROJETOS E ARTICULAÇÃO DE INICIATIVAS COM PAIS E ALUNOS — CEARTDiretora: Luiza Helena Vieira GirãoAline Navarro, Cassia Vassi Beluche, Deisy Christine Boscaratto, Isaque Mitsuo Kobayashi, Silvana Aparecida De Oliveira Navia, Valquiria Kelly Braga

CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL – CEIAIDiretora: Mariana Sales de Araújo Carvalho

EQUIPE CURRICULAR DO CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL – CEIAICaren Aline Ribeiro Santos Fernandes, Kelly Cristina de Souza B. Moraes, Nicole Alves Pereira, Noemi Devai, Roberta N. de Proença Silveira, Sônia de Oliveira N. Alencar, Vanessa Cristina Amoris Domingues, Viviane da Costa Batista Pereira

UNIÃO NACIONAL DOS DIRIGENTES MUNICIPAIS DA EDUCAÇÃO - UNDIME

Presidente nacional: Luiz Miguel Martins Garcia Presidente seccional de São Paulo: Márcia Aparecida Bernardes

ASSOCIAÇÃO NOVA ESCOLA

Diretora-executiva: Raquel GehlingGerentes pedagógicas: Ana Ligia Scachetti e Tatiana MartinEquipe de conteúdo: Alessandra Borges, Amanda Alves, Carla Fernanda Nascimento, Dayse Oliveira, Felipe Holler, Isabela Sued, Karoline Cussolim, Marília Malheiros Munhoz, Marcela Muniz e Pedro AnnunciatoEquipe de relacionamento: Lohan Ventura, Luciana Campos, Pedro Alcantara e Rodrigo PetrolaProfessores-autores de São Paulo: Ana Teresa Milani, Bruna Gusmão, Carla Garcia, Daniela Aparecida de Souza, Isabela Camacho Rodim, Isis Grace da Silva, Jade Oliveira Melo da Silva, Karin Salmazzi Guedes, Mauro Celso Trindade da Conceição, Melina Borges Omitto, Nicole Alves Pereira, Patrícia de Borba Nobile Oliveira e Souza, Raquel Pierini Lopes dos Santos, Rowana Quadros Avante Simões Costa, Victor dos Santos Moraes, Viviane da Costa Batista PereiraEspecialistas pedagógicas: Heloisa Jordão, Larissa Calazans, Luciana Tenuta, Maria José NóbregaEdição: LogopoieseRevisão e preparação: LogopoieseRevisão técnica: Fabiana Marsaro Pavan, Larissa Calazans Leitura crítica: Kelly Cristina de S. Barroso M. Moraes, Mariana Sales de Araújo Carvalho, Roberta N. de Proença Silveira, Stephanie Silva de Oliveira, Vanessa Cristina Amoris DominguesEquipedearteeprojetográfico: Andréa Ayer, Débora Alberti, Leandro Faustino e Estúdio InsólitoDiagramação: HiDesign Estúdio e LogopoieseIlustração de capa: Flávia BorgesIlustrações de miolo: Raquel Silva e David DuarteIconografiaelicenciamento:Barra EditorialColaboração técnica: Priscila Pulgrossi Câmara e Thainara de Souza LimaO conteúdo deste livro é, em sua maioria, uma adaptação do Material Educacional Nacional. Esse material foi adaptado dos Planos de Aula publicados no site da Nova Escola em 2019, produzidos por mais de 600 educadores do Brasil inteiro que fizeram parte dos nossos times de autores. Os nomes dos autores dos projetos dos Planos de Aula e do Material Educacional Nacional não foram incluídos na íntegra aqui por uma questão de espaço.

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)(BENITEZ Catalogação Ass. Editorial, MS, Brasil)

Material Educacional Nova Escola : 2º ano : volume 1 : ensino fundamental : caderno do estudante : São Paulo / [organização Associação Nova Escola]. – 1.ed. – São Paulo : Associação Nova Escola : Governo do Estado do São Paulo, 2021.ISBN : 978-65-5965-112-21. Língua portuguesa (ensino fundamental). 2. Matemática (ensino fundamental). I. Associação Nova Escola.

11-2021/142 CDD 372.19

Índices para catálogo sistemático:1. Ensino integrado : Ensino fundamental 372.19

Bibliotecária : Aline Graziele Benitez CRB-1/3129


QUERIDO(A) ESTUDANTE,

ESTE CADERNO FOI ELABORADO COM ATIVIDADES PARA ENVOLVÊ-LO(A) EM SEU PROCESSO DE APRENDIZAGEM, BUSCANDO COLOCAR EM PRÁTICA AQUILO QUE VOCÊ JÁ SABE E AJUDANDO-O A APRENDER AINDA MAIS.

A PARTIR DE AGORA VOCÊ É CONVIDADO A UTILIZAR SEUS CONHECIMENTOS PARA RESOLVER SITUAÇÕES-PROBLEMA, LER DIFERENTES TEXTOS, ESCREVER NAS MAIS DIVERSAS SITUAÇÕES, CONVERSAR SOBRE VARIADOS ASSUNTOS, CONTAR, ANALISAR, ENTRE OUTRAS AÇÕES.

VOCÊ TERÁ MOMENTOS PARA REALIZAR ATIVIDADES INDIVIDUALMENTE E JUNTO COM SEUS(SUAS) COLEGAS, COMPARTILHANDO O QUE SABE E APRENDENDO UNS COM OS OUTROS.

CUIDE DESTE CADERNO, PORQUE ELE O ACOMPANHARÁ POR UM LONGO PERÍODO.

BONS ESTUDOS!

ROSSIELI SOARES DA SILVASECRETÁRIO DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO

QUERIDO(A) ESTUDANTE PAULISTA,

JÁ PENSOU EM ESCREVER UM BILHETE PARA SEU PERSONAGEM FAVORITO? CONHECER O SIGNIFICADO DE PALAVRAS DESCONHECIDAS? PARTICIPAR DE UMA CAMPANHA NA SUA ESCOLA? DESCOBRIR MAIS SOBRE AS CARACTERÍSTICAS DOS ANIMAIS? PERCEBER FORMAS GEOMÉTRICAS NO SEU DIA A DIA? COM ESSE MATERIAL, ISSO É POSSÍVEL!

NOSSA EXPECTATIVA É POSSIBILITAR A VOCÊ NOVAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM, APROXIMANDO-O DA ESCOLA E TRANSFORMANDO SUA REALIDADE NA BUSCA PELO CONHECIMENTO!

ESSE É O NOSSO DESEJO A VOCÊ! VAMOS COMEÇAR?

TIME DE PROFESSORES-AUTORES E PROFESSORAS-AUTORAS DE SÃO PAULO

APRESENTAÇÃO


ESTE CADERNO SERÁ SEU COMPANHEIRO DURANTE ESTE SEMESTRE. CADA CADERNO TRAZ UNIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA E DE MATEMÁTICA.

MATEMÁTICA

PORTUGUESALÍNGUA

ANEXO 1

MATEMÁTICA253

ANEXO 7

UNIDADE 2 - CAPÍTULO 1 - SEÇÃO MÃO NA MASSA

AO FINAL DO CADERNO, VOCÊ ENCONTRA ANEXOS QUE VÃO TE AJUDAR A REALIZAR AS ATIVIDADES DE MANEIRA PRÁTICA E DIVERTIDA!

EM CADA UNIDADE, VOCÊ VAI ENCONTRAR CAPÍTULOS COM ATIVIDADES VARIADAS.

CONHEÇA SEU MATERIAL

LÍNGUA PORTUGUESA332º ANO 32

7. PALAVRAS E MAIS PALAVRAS

1. LEIA O BILHETE E RESPONDA.

VOVÓ E VOVÔ,

O ZOOLÓGICO É MUITO LEGAL!

PODEMOS IR?

ANDRÉ E ÉRICA

A. ANDRÉ E ÉRICA PEDEM AUTORIZAÇÃO AOS AVÓS PARA FAZER O QUÊ?

B. OBSERVE COMO AS PALAVRAS SÃO ESCRITAS.

VOVÓ - VOVÔ - ZOOLÓGICO - É - ANDRÉ - ÉRICA

ALÉM DAS LETRAS, O QUE VOCÊ OBSERVOU?

C. CONVERSE COM OS(AS) COLEGAS SOBRE A DIFERENÇA NO USO DO ACENTO AGUDO ( ´ ) E DO CIRCUNFLEXO ( ^ ). AGORA, REGISTRE O QUE CONVERSARAM.

PRATICANDO

1. OS AVÓS DE ANDRÉ E ÉRICA DEIXARAM OS NETOS FAZEREM O PASSEIO. EM DUPLA, FAÇA O QUE SE PEDE A SEGUIR. A. ESCREVA UMA LISTA DE ANIMAIS QUE ANDRÉ E ÉRICA PODERÃO VER

NO ZOOLÓGICO.

B. ANDRÉ E ÉRICA CONVIDARAM A AMIGA INÊS PARA IR AO ZOOLÓGICO COM ELES. LEIA O BILHETE E OBSERVE QUE ALGUMAS PALAVRAS TÊM ACENTOS. CIRCULE ESSAS MARCAS.

DORA,

PARA COMEMORAR O SUCESSO DA FEIRA DE CIÊNCIAS,

VAMOS AO ZOOLÓGICO. VOCÊ QUER VIR TAMBÉM?

BEIJOS,

ANDRÉ E ÉRICA

2. CONVERSE COM OS(AS) COLEGAS E RESPONDA.A. O QUE ACONTECE COM O SOM DAS VOGAIS (A, E, I, O, U) QUANDO

ELAS RECEBEM A MARCA ( ´ )?

B. E QUANDO AS VOGAIS (A, E, O) RECEBEM A MARCA ( ^ )?

C. FAÇA UM LEMBRETE COM O NOME DOS DOIS ACENTOS.

RETOMANDO

1. NO BILHETE, HÁ PALAVRAS QUE ESTÃO ESCRITAS SEM O ACENTO. ACENTUE-AS CORRETAMENTE USANDO ( ´ ) OU ( ^ ).

DORA,

VOCE CAPRICHOU BASTANTE NA TAREFA DA FEIRA DE CIENCIAS

E ESTA PRECISANDO SE DIVERTIR. PODE IR AO ZOOLOGICO

COM SEUS COLEGAS.

BEIJOS,

PAPAI

MATEMÁTICA135

2º ANO 134

1. JOGO NUNCA DEZ

1. NESTE CAPÍTULO, VAMOS TRABALHAR COM AGRUPAMENTOS DE 10 EM 10, LEITURA E ESCRITA DE VALORES PARA COMPREENDER O SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL. CONVERSE SOBRE AS QUESTÕES A SEGUIR E REGISTRE AS RESPOSTAS DA TURMA:A. QUANTAS DEZENAS SÃO NECESSÁRIAS PARA FORMAR UMA CENTENA?

B. 50 UNIDADES EQUIVALEM A QUANTAS DEZENAS?

C. SE TENHO SEIS DEZENAS, QUANTAS DEZENAS FALTAM PARA COMPLETAR A CENTENA?

CONHECENDO NÚMEROS DE ATÉ TRÊS ALGARISMOS

1 MÃO NA MASSA

1. SIGA AS ORIENTAÇÕES DO(A) SEU/SUA PROFESSOR(A) PARA JOGAR, EM GRUPO, O JOGO NUNCA DEZ. DEPOIS, ANOTE NO QUADRO A SEGUIR OS RESULTADOS.

RODADA TOTAL DE AMARRADINHOS C D U ESCREVA COMO SE LÊ

1a

2a

3a

4a

5a

TOTAL DE PALITOS

DISCUTINDO

1. EM GRUPO , CONVERSE COM A SUA TURMA SOBRE COMO FOI O JOGO E DIGA QUAL ETAPA CHAMOU MAIS A SUA ATENÇÃO.


ÍCONES: INDICAM COMO AS ATIVIDADES DEVEM SER REALIZADAS.

CADA CAPÍTULO SE INICIA COM UMA ABERTURA SOBRE O TEMA PRINCIPAL. EM SEGUIDA, VOCÊ ENCONTRA:

CUIDE BEM DO SEU MATERIAL! ELE SERÁ SEU COMPANHEIRO DURANTE TODO O ANO ESCOLAR.

CADA COMPONENTE CURRICULAR ESTÁ MARCADO POR UMA COR NA LATERAL DO LIVRO. ASSIM, VOCÊ CONSEGUE ENCONTRAR MAIS FACILMENTE CADA UM DELES DURANTE O USO DO MATERIAL.

VAMOS CONVERSAR COM A TURMA SOBRE O QUE PRATICAMOS?

RAIO-X

DISCUTINDO

RETOMANDO

QUE TAL RELEMBRAR O QUE VOCÊ APRENDEU?

PRATICANDO MÃO NA MASSA

É HORA DE APRENDER FAZENDO! VAMOS PRATICAR POR MEIO DE ATIVIDADES INDIVIDUAIS OU EM GRUPO?

LÍNGUA PORTUGUESA

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA

MATEMÁTICA

MATEMÁTICA

ANEXOS

MATEMÁTICA

MOMENTO DE REVER E REGISTRAR O QUE FOI VISTO NO CAPÍTULO.

ATIVIDADE ORAL

ATIVIDADE COM ANEXO

ATIVIDADE DE RECORTE

ATIVIDADE NO CADERNO


SUMÁRIO

LÍNGUA PORTUGUESA 9

UNIDADE1–MENSAGENS ...............................................................................................10 1 DIZER ALGO ESCREVENDO ................................................................................................................. 10 2 CONHECENDO MANEIRAS DE MANDAR RECADOS ..................................................................... 12 3 BILHETE MISTERIOSO .......................................................................................................................... 16 4 BILHETES E MAIS BILHETES ............................................................................................................. 20 5 CONVERSA ENTRE AMIGOS ...............................................................................................................24 6 ESCREVENDO UM BILHETE ............................................................................................................... 28 7 PALAVRAS E MAIS PALAVRAS ........................................................................................................... 32 8 MINHA TURMA E MEUS AMIGOS ..................................................................................................... 34 9 ANALISANDO PALAVRAS ................................................................................................................... 38 10 ENSAIANDO EM TRÊS, DOIS, UM... ................................................................................................ 42 11 GRAVANDO EM TRÊS, DOIS, UM... .................................................................................................. 46 12 REVISANDO EM TRÊS, DOIS, UM... .................................................................................................. 48 13 PLANEJANDO BILHETES .................................................................................................................... 50 14 AJUDANDO O LOBO ........................................................................................................................... 54 15 MENSAGEM FINAL ............................................................................................................................... 56

UNIDADE2–ENCONTROSCONSONANTAIS .............................................................. 58 1 SÍLABAS, LETRAS E SONS .................................................................................................................. 58 2 R OU L? .................................................................................................................................................... 62 3 BINGO DE PALAVRAS .......................................................................................................................... 64

UNIDADE3–PUBLICIDADEEPROPAGANDA .............................................................66 1 CAMPANHAS DE CONSCIENTIZAÇÃO ............................................................................................. 66 2 INTERPRETANDO CAMPANHAS DE CONSCIENTIZAÇÃO ........................................................... 70 3 RELACIONANDO TEXTOS E IMAGENS ............................................................................................ 74 4 COMPOSIÇÃO E ESTRUTURA DE CAMPANHAS ......................................................................... 78 5 MONTANDO CAMPANHAS DE CONSCIENTIZAÇÃO .................................................................... 82 6 REPRODUZINDO TEXTOS DE CAMPANHAS ................................................................................. 86 7 CONHECENDO SLOGANS .................................................................................................................. 90 8 MAIS SLOGANS .................................................................................................................................... 94 9 CRIANDO SLOGANS ...........................................................................................................................100 10 CONHECENDO MAIS CAMPANHAS ..............................................................................................104 11 ROTEIRO PARA CAMPANHA .............................................................................................................106 12 APRESENTAÇÃO ORAL DE CAMPANHA .........................................................................................110 13 PLANEJANDO A ELABORAÇÃO DE UMA CAMPANHA ...............................................................112 14 PRODUZINDO UMA CAMPANHA .....................................................................................................116 15 REVISANDO UMA CAMPANHA .........................................................................................................118


MATEMÁTICA 133

UNIDADE 1 – CONHECENDO NÚMEROS DE ATÉ TRÊS ALGARISMOS ...................134 1 JOGO NUNCA DEZ .............................................................................................................................. 134 2 NÚMEROS DO MUNDO ...................................................................................................................... 137 3 ORDENAÇÃO DE NÚMEROS DE TRÊS ORDENS ......................................................................... 140

UNIDADE 2 – COMPREENDENDO NÚMEROS DE ATÉ TRÊS ALGARISMOS ...........144 1 O MAIOR NÚMERO POSSÍVEL .......................................................................................................... 144 2 USANDO A CALCULADORA .............................................................................................................. 148

UNIDADE 3 – SEQUÊNCIAS RECURSIVAS E REPETITIVAS .......................................152 1 JOGO DAS 10 CARTAS ........................................................................................................................152 2 CONSTRUINDO SEQUÊNCIAS NA MALHA QUADRICULADA ...................................................156

UNIDADE 4 – COMPONDO E DECOMPONDO NÚMEROS NATURAIS ................... 160 1 COMPOSIÇÃO COM QUADRO NUMÉRICO ...................................................................................160 2 DECOMPOSIÇÃO NUMÉRICA ............................................................................................................ 164

UNIDADE 5 – CRIANDO ESTRATÉGIAS PARA CÁLCULO DA ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO ........................................................................................... 168 1 FATOS BÁSICOS DA ADIÇÃO ............................................................................................................168 2 JOGO QUAL É O NÚMERO ................................................................................................................ 174 3 BATALHA DA SUTRAÇÃO ................................................................................................................... 178

UNIDADE 6 – PROBLEMAS ENVOLVENDO SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO ..182 1 COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO DE VALORES DO SISTEMA MONETÁRIO ......................182 2 RESOLUÇÃO DE SITUAÇÕES-PROBLEMA ENVOLVENDO VALORES

DO SISTEMA MONETÁRIO .................................................................................................................186

UNIDADE 4 – C OU QU, G OU GU, COMO ESCREVE? .............................................. 120 1 C OU QU? G OU GU? ..........................................................................................................................120 2 CONVIDADOS DA DONA CUTIA ...................................................................................................... 124 3 COMIDAS E PRESENTES .................................................................................................................... 128

ANEXOS ................................................................................................................232

PF_EFAI_REG_SP_CE_2ANO_INICIAIS.indd 7PF_EFAI_REG_SP_CE_2ANO_INICIAIS.indd 7 10/12/2021 20:3810/12/2021 20:38

SUMÁRIO

UNIDADE7–AIDEIADOALEATÓRIONOCOTIDIANO ........................................... 190 1 ENCONTRAR OS FRUTOS DIFERENTES É POSSÍVEL? ...............................................................190 2 PROVÁVEL OU IMPOSSÍVEL? ............................................................................................................ 194

UNIDADE8–EXPLORANDONOÇÕESESPACIAIS ................................................... 198 1 PLANTA BAIXA DA SALA DE AULA ..................................................................................................198 2 SEGUINDO ROTEIROS .......................................................................................................................202

UNIDADE9–ESTIMANDOMEDIDASDECOMPRIMENTO,MASSA E CAPACIDADE ..................................................................................................206 1 ESTIMANDO COMPRIMENTOS ........................................................................................................206 2 QUEM PESA MAIS? ..............................................................................................................................210 3 ESTIMANDO MEDIDAS DE CAPACIDADE .......................................................................................214

UNIDADE10–MEDINDOCOMPRIMENTO,CAPACIDADEEMASSA .......................218 1 DESAFIO DAS MEDIDAS I ...................................................................................................................218 2 DESAFIO DAS MEDIDAS II .................................................................................................................222 3 MEDIDAS DE CAPACIDADE: LITROS OU MILILITROS? ...............................................................226 4 DIFERENTES INSTRUMENTOS DE MEDIDAS PADRONIZADAS ...............................................226

ANEXOS ................................................................................................................249


PORTUGUESALÍNGUA


0

2º ANO 10

1. DIZER ALGO ESCREVENDO

MENSAGENS

1

1. VOCÊ JÁ PRECISOU AVISAR OU PEDIR ALGO A ALGUÉM QUE ESTAVA LONGE?A. COMO RESOLVEU ISSO?B. LEIA O TEXTO A SEGUIR.

C. EM QUE SITUAÇÃO ESSE BILHETE PODE TER SIDO ENVIADO?D. PARA QUE SERVE UM BILHETE?

PRATICANDO

1. EM DUPLA, LEIA O BILHETE A SEGUIR. EM SEGUIDA, REFLITA COM OS(AS) COLEGAS E RESPONDA ÀS PERGUNTAS.

LARISSA,

VOCÊ ME EMPRESTA SEU

LIVRO DE CONTOS DE FADAS?

ABRAÇOS,

MARIANA


LÍNGUA PORTUGUESA11

A. EM QUAIS SITUAÇÕES ESCREVEMOS BILHETES?

B. ONDE PODEMOS DEIXÁ-LOS PARA SEREM LIDOS?

C. OS BILHETES SÃO UMA BOA FORMA DE NOS COMUNICARMOS? POR QUÊ?

2. CIRCULE O QUE SE PEDE A SEGUIR.A. DE VERMELHO QUEM ESCREVEU O BILHETE: O REMETENTE.B. DE AZUL QUEM RECEBEU O BILHETE: O DESTINATÁRIO.

RETOMANDO

1. VAMOS REGISTRAR O QUE JÁ SABEMOS SOBRE OS BILHETES.

O OBJETIVO É:

QUEM ESCREVE É O:

QUEM RECEBE É O:

MANUELA,

AMANHÃ VOCÊ TEM PROVA DE

MATEMÁTICA, NÃO SE ESQUEÇA

DE ESTUDAR.

BEIJOS,

MAMÃE


2º ANO 12

2. CONHECENDO MANEIRAS DE MANDAR RECADOS

1. LEIA O TEXTO E CONVERSE COM UM(A) COLEGA. DEPOIS, RESPONDAM JUNTOS(AS).

A. QUEM ESCREVEU O BILHETE?

B. PARA QUEM O BILHETE FOI ESCRITO?

C. QUEM VAI FAZER ANIVERSÁRIO?

D. POR QUE O BILHETE FOI ESCRITO?

PAPAI,

AMANHÃ É O ANIVERSÁRIO DA

SARA, GOSTARIA DE SABER QUEM

VAI ME LEVAR.

UM BEIJO CARINHOSO,

MARCEL



PRATICANDO

1. LEIA O TEXTO A SEGUIR.

SENHORES RESPONSÁVEIS,

AMANHÃ, 27/05, FAREMOS A PRODUÇÃO

DE BRINQUEDOS UTILIZANDO MATERIAIS

RECICLÁVEIS. POR ISSO, PEDIMOS A

DOAÇÃO DE GARRAFAS PET.

OBRIGADO,

PROFESSOR RENATO

26/05

2. CONVERSE COM O(A) COLEGA E MARQUE UM X NA OPÇÃO CORRETA.A. ESSE TEXTO É:

[ ] UMA RECEITA. [ ] UM BILHETE. [ ] UM POEMA.

B. ONDE É POSSÍVEL ENCONTRAR ESTE TEXTO?

[ ] EM UM JORNAL.[ ] EM UMA AGENDA.[ ] EM UM LIVRO.

C. PARA QUEM O TEXTO FOI ESCRITO?

[ ] PARA OS RESPONSÁVEIS. [ ] PARA OS PROFESSORES. [ ] PARA OS ESTUDANTES.


2º ANO 14

D. QUEM ESCREVEU O TEXTO?

[ ] UM DIRETOR. [ ] UM PROFESSOR. [ ] UM ESTUDANTE.

E. EM QUAL DATA O BILHETE FOI ENVIADO?

[ ] 26/05 [ ] 27/05[ ] 28/05

F. EM QUAL DATA VAI ACONTECER A PRODUÇÃO DE BRINQUEDOS COM MATERIAIS RECICLÁVEIS?

[ ] 26/05 [ ] 27/05[ ] 28/05

G. QUAL IMAGEM REPRESENTA O QUE FOI SOLICITADO NO BILHETE?

PAPE

RKITE

S/IS

TOCK

/ GE

TTY

IMAG

ES P

LUS

©

KONS

TIK/IS

TOCK

/ GE

TTY

IMAG

ES P

LUS

©

PAPE

RKITE

S/IS

TOCK

/ GE

TTY

IMAG

ES P

LUS

©



RETOMANDO

1. AGORA, VOCÊ VAI PRECISAR RETOMAR OS DOIS TEXTOS LIDOS NO CAPÍTULO PARA COMPLETAR A TABELA ABAIXO.

1O TEXTO 2O TEXTO

REMETENTE(QUEM ESCREVEU O TEXTO)

DESTINATÁRIO(PARA QUEM O TEXTO FOI ESCRITO)

MENSAGEM

DESPEDIDA


2º ANO 16

3. BILHETE MISTERIOSO

1. OBSERVE A CAPA DESTE LIVRO E CONVERSE COM O(A) COLEGA.

REPR

ODUÇ

ÃO/D

IMEN

SÃO

©

A. QUEM ESCREVEU O LIVRO?

B. POR QUE VOCÊ ACHA QUE O LIVRO SE CHAMA BILHETES VIAJANTES?



TIGRE:TRIVIS AMENILHOVSKI!!! ALARI,JABS. TRIVIS AMENILHOVSKIDESLUMINIS LUCIANA.

LUCIANA PAM PAMPAM LARIS. LUCIANAAMINILILILILILIMARIMARILUCIANA

ASSUNÇÃO, P. BILHETES VIAJANTES. ILUSTRAÇÃO DE REGINA MIRANDA. BELO HORIZONTE: DIMENSÃO, 2012.

VERIFIQUE COM A TURMA SE ALGUÉM CONSEGUIU LER ALGUMA PALAVRA DESSE TEXTO. REGISTRE SUAS DESCOBERTAS.

PRATICANDO

1. AGORA, UM DESAFIO! LEIA OS BILHETES E DESCUBRA AS MENSAGENS.

A E O

L ,

T V J N FUT B L.

BR Ç ,

D VI

BI ,

D SC BRI C DIG D S

BILH T S!

B IJ ,

CL

2. VAMOS LER UM TRECHO DO LIVRO BILHETES VIAJANTES.


2º ANO 18

2. LEIA NOVAMENTE OS BILHETES E FAÇA O QUE SE PEDE.A. ESCREVA A MENSAGEM DO BILHETE 1.

B. ESCREVA A MENSAGEM DO BILHETE 2.

C. RESPONDA: QUEM É O REMETENTE DO BILHETE 1?

D. RESPONDA: QUEM É O DESTINATÁRIO DO BILHETE 2?

E. ESCREVA COMO VOCÊ CONSEGUIU SABER O NOME DO REMETENTE E O NOME DO DESTINATÁRIO.

F. ESCOLHA O BILHETE DE QUE VOCÊ MAIS GOSTOU E REESCREVA-O SUBSTITUINDO OS SÍMBOLOS POR LETRAS.



RETOMANDO

1. LEIA MAIS ESTE BILHETE ESCRITO EM CÓDIGOS E ESCREVA QUAL É A MENSAGEM.

2. USANDO OS MESMOS CÓDIGOS DO BILHETE ANTERIOR, ESCREVA UMA MENSAGEM À SUA DUPLA.

C RL ,

FIZ B L D L R NJ P R

S U C F D T RD .

C M C RINH ,

V V VIT RI .

A E O


2º ANO 20

4. BILHETES E MAIS BILHETES

BILHETE 1

BILHETE 2

BILHETE 3

1. LEIA OS BILHETES E, EM DUPLA, PINTE, NO TEXTO, O NOME DE QUEM ESCREVEU A MENSAGEM E PARA QUEM ELA SE DESTINA, OBEDECENDO À LEGENDA.

AZUL — QUEM ESCREVEU O TEXTO.

AMARELO — PARA QUEM O TEXTO FOI ESCRITO.

BOM DIA, TEODORA!

TOME BANHO RÁPIDO PARA

DAR TEMPO DE FAZER A

TAREFA DA ESCOLA E IR À

AULA DE DANÇA.

BEIJOS

DINDA

PREZADO SR. BENTO,

O PEDIDO DOS PÊSSEGOS FOI REALIZADO.

CHEGARÁ NO PRÓXIMO SÁBADO PELA MANHÃ.

ATENCIOSAMENTE,

PEDRO BENÍCIO

12/08/2021

OI, FILOMENA!

TE ESPERO NA CASA DA

VIOLETA, PARA FAZERMOS A

TAREFA.

BEIJOS DA VIVI



PRATICANDO

1. RELEIA OS TRÊS BILHETES E PREENCHA O QUADRO CORRESPONDENTE A CADA UM.

BILHETE 1 BILHETE 2 BILHETE 3

SAUDAÇÃO

DESTINATÁRIO

MENSAGEM

DESPEDIDA

REMETENTE

DATA

2. OBSERVE NO QUADRO O QUE O BILHETE 3 TEM DE DIFERENTE DOS BILHETES 1 E 2. POR QUE VOCÊ ACHA QUE ISSO ACONTECE?

3. GRIFE NO QUADRO DA ATIVIDADE ANTERIOR A LETRA INICIAL DO NOME DE CADA DESTINATÁRIO E DE CADA REMETENTE E RESPONDA.A. EXISTE OUTRA LETRA QUE REPRESENTA O MESMO SOM DA LETRA F

DE FILOMENA?

B. VOCÊ CONHECE OUTRA LETRA QUE TENHA O SOM PARECIDO COM O DA LETRA T DE TEODORA?

C. O SOM DAS LETRAS P DE PEDRO E B DE BENÍCIO SÃO IGUAIS OU DIFERENTES?


2º ANO 22

D. HÁ OUTRA LETRA QUE REPRESENTE O MESMO SOM DA LETRA D DE DINDA?

4. AGORA QUE VOCÊ JÁ REFLETIU SOBRE O SOM DAS LETRAS, FAÇA A TROCA DE LETRAS PEDIDA NOS QUADROS.

PALAVRAS TROQUE POR P

BICADA ICADA

BATO ATO

BINGO INGO

PALAVRAS TROQUE POR T

DIA IA

RODA RO A

GADO GA O

PALAVRAS TROQUE POR V

FACA ACA

FILA ILA

FEIO EIO

A. LEIA EM VOZ ALTA TODAS AS PALAVRAS DA ATIVIDADE ANTERIOR. B. DEPOIS DA TROCA DE LETRAS, O SIGNIFICADO DAS PALAVRAS MUDOU?

C. POR QUE VOCÊ ACHA QUE ISSO ACONTECEU?

RETOMANDO

1. EM DUPLA, LEIA OS TEXTOS E PINTE DE AMARELO AQUELE QUE FOR UM BILHETE.



COMO PODE UM PEIXE VIVO VIVER FORA DA ÁGUA FRIACOMO PODEREI VIVERSEM A TUA, SEM A TUA COMPANHIA

DOMÍNIO PÚBLICO

A. COMO VOCÊ SABE QUE O TEXTO É UM BILHETE?

B. COMPLETE O NOME DOS ANIMAIS COM A LETRA QUE FALTA.

C. LEIA EM VOZ ALTA CADA PALAVRA DOS QUADROS. CONVERSE COM SEUS COLEGAS SOBRE O SOM DAS LETRAS B, P, D, T, F, V. REGISTRE SUAS CONCLUSÕES.

ATO

A U

INOSSAURO

INGU

NN B

. HAS

LEKA

AS/

MOM

ENT/G

ETTY

IMAG

E

©

ANNA

KRI

VITS

KAYA

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©

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/GE

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ES

©

ACA

ALEIA

OCA

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TAL Z

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IGITA

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AGES

©

MON

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SHIE

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FABRÍCIO,

HOJE NA AULA DE EDUCAÇÃO

FÍSICA, VAMOS BRINCAR DE

TACO?

ELOÍSE


2º ANO 24

5. CONVERSA ENTRE AMIGOS

1. OBSERVE ESTA CONVERSA ENTRE AMIGOS. VOCÊ JÁ CONVERSOU COM ALGUÉM DESTA FORMA?

2. CONVERSE COM OS(AS) COLEGAS E RESPONDA.A. ONDE AS MENSAGENS FORAM TROCADAS?

B. LEIA RÁPIDO O TRECHO DA MENSAGEM: "TRAZEI PRATOS DE TRIGO PARA TRÊS TIGRES TRISTES COMEREM". VOCÊ ENROLOU A LÍNGUA OU TROCOU ALGUMA LETRA?

C. O QUE A MENSAGEM TEM EM COMUM COM OS BILHETES LIDOS ANTERIORMENTE?

DIGITE AQUI...

TIAGO

OI, TIAGO!

TUDO CERTO! VOCÊ CONHECE O JOGO TRAVA-LÍNGUAS?

NÃO CONHEÇO, COMO É?

VOCÊ TEM DE LER AS PALAVRAS BEM RÁPIDO, SEM ENROLAR A LÍNGUA.

GOSTEI, QUERO BRINCAR!

TENTE AÍ E ME CONTA: TRAZEI PRATOS DE TRIGO PARA TRÊS TIGRES TRISTES COMEREM

OI, DAI, TUDO BEM?

17:00

17:02



PRATICANDO

1. EM DUPLA, RELEIA A MENSAGEM E CIRCULE O DESTINATÁRIO. COMO VOCÊ O ACHOU?

2. LEIA O TEXTO A SEGUIR.

A. CIRCULE DUAS PALAVRAS QUE APRESENTAM TROCAS DE LETRAS E MUDAM O SIGNIFICADO DO TEXTO.

B. REESCREVA O TEXTO DA FORMA CORRETA.

RETOMANDO

1. LEIA O FINAL DA CONVERSA DOS AMIGOS.

FAROFA FEITA COM MUITA VARINHA FOFA FAZ UMA FOFOCA VEIA.

DIGITE AQUI...

TIAGO

TIAGO,CONSEGUIU OU TRAVOU A LÍNGUA? 🤔 17:04

QUANDO ERA PARA LER A LETRA T, ÀS VEZES SAÍA A LETRA D.MAS TENTEI ATÉ CONSEGUIR. É MUITO DIVERTIDO ESTE JOGO DE PALAVRAS.ELE TRAVA-LÍNGUAS!😛😂

17:05

TIAGO, AGORA VOU ESTUDAR. TCHAU!

OBG, DAIANE. TCHAU!

17:07

17:07


2º ANO 26

A. QUEM ESCREVEU A PRIMEIRA MENSAGEM?

B. A QUE HORAS A PRIMEIRA MENSAGEM FOI ESCRITA?

C. QUE SIGNIFICA A EXPRESSÃO “OBG”?

D. NA CONVERSA, APARECEM SÍMBOLOS EM FORMA DE DESENHOS CHAMADOS EMOJIS. OS QUE ELES QUEREM DIZER?

2. TIAGO GOSTOU DO TRAVA-LÍNGUAS. VOCÊ GOSTA DE BRINCAR? ESCREVA O NOME DAS BRINCADEIRAS MOSTRADAS NAS IMAGENS.

FABI

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LOM

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2º ANO 28

6. ESCREVENDO UM BILHETE

1. FORME DUPLA COM UM(A) COLEGA E LEIA A FÁBULA.

A CEGONHA E A RAPOSA

UM DIA, A RAPOSA, QUE ERA AMIGA DA CEGONHA, CONVIDOU-A PARA JANTAR. MAS PREPAROU PARA A AMIGA UMA PORÇÃO DE COMIDAS MOLES, LÍQUIDAS, QUE SERVIU SOBRE UMA PEDRA LISA.

ORA, A CEGONHA, COM SEU LONGO BICO, POR MAIS QUE SE ESFORÇASSE SÓ CONSEGUIA BICAR A COMIDA, MACHUCANDO O BICO SEM COMER NADA. A RAPOSA INSISTIA PARA QUE A CEGONHA COMESSE, MAS ELA NÃO CONSEGUIA, E ACABOU INDO PARA CASA COM FOME.

EM OUTRA OCASIÃO, A CEGONHA CONVIDOU A RAPOSA PARA JANTAR COM ELA. PREPAROU COMIDAS CHEIROSAS E COLOCOU EM VASOS COMPRIDOS E ALTOS, ONDE SEU BICO ENTRAVA COM FACILIDADE, MAS O FOCINHO DA RAPOSA NÃO ALCANÇAVA.

ENTÃO, FOI A RAPOSA QUE VOLTOU PARA CASA DESAPONTADA E FAMINTA.

A CEGONHA E A RAPOSA. DISPONÍVEL EM: www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000589.pdf. ACESSO EM: 22 DEZ. 2020.

2. COM BASE NA LEITURA DA FÁBULA, RESPONDA.A. DE QUE FORMA A CEGONHA PODE CONVIDAR A RAPOSA PARA

JANTAR NA CASA DELA?

B. LEIA AS PALAVRAS DO QUADRO EM VOZ ALTA. PINTE DE AMARELO AS PALAVRAS QUE ESTÃO ESCRITAS DE FORMA INCORRETA E REESCREVA-AS DA FORMA CORRETA.



PALAVRAS FORMA CORRETA

RABOSA

PEDRA

FASOS

BICO

CONFIDOU

FOCINHO

PRATICANDO

1. A CEGONHA ENVIOU UM BILHETE CONVIDANDO A RAPOSA PARA JANTAR NA CASA DELA. COMPLETE COM AS PALAVRAS QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR E LEIA EM VOZ ALTA PARA VER COMO FICOU.

SRA. ,

VENHA COMIGO NA - .

FICAREI COM VOSSA COMPANHIA.

CEGONHA


2º ANO 30

2. CONVERSE COM OS(AS) SEUS COLEGAS E RESPONDA. A. QUEM ESCREVEU O BILHETE?

B. POR QUE VOCÊ ACHA QUE A CEGONHA CONVIDOU A RAPOSA PARA JANTAR?

3. PINTE A PALAVRA QUE MOSTRA QUAL FOI A INTENÇÃO DO BILHETE ESCRITO PARA A RAPOSA.

AVISAR

RELATAR

AGRADAR

CONVIDAR



PAMONHA PIRÃO DAPIOCA PASTEL

BANANA BATATA-DOCE BEIJU BAÇOCA

VAROFA MANTIOCA BIPOCA POLO

RETOMANDO

1. A CEGONHA É BOA COZINHEIRA. VEJA O BANQUETE QUE ELA PREPAROU PRA A RAPOSA E LEIA CADA PALAVRA EM VOZ ALTA.

A. OBSERVE AS PALAVRAS DO QUADRO E PINTE DE VERMELHO AQUELAS QUE ESTÃO INCORRETAS.

B. REESCREVA CORRETAMENTE AS PALAVRAS QUE VOCÊ PINTOU.

C. QUAIS LETRAS FORAM USADAS DE MANEIRA INADEQUADA?

2. IMAGINE QUE VOCÊ QUEIRA CONVIDAR ALGUÉM PARA IR À SUA CASA E ESCREVA UM BILHETE PARA ESSA PESSOA.


2º ANO 32

7. PALAVRAS E MAIS PALAVRAS

1. LEIA O BILHETE E RESPONDA.

VOVÓ E VOVÔ,

O ZOOLÓGICO É MUITO LEGAL!

PODEMOS IR?

ANDRÉ E ÉRICA

A. ANDRÉ E ÉRICA PEDEM AUTORIZAÇÃO AOS AVÓS PARA FAZER O QUÊ?

B. OBSERVE COMO AS PALAVRAS SÃO ESCRITAS.

VOVÓ - VOVÔ - ZOOLÓGICO - É - ANDRÉ - ÉRICA

ALÉM DAS LETRAS, O QUE VOCÊ OBSERVOU?

C. CONVERSE COM OS(AS) COLEGAS SOBRE A DIFERENÇA NO USO DO ACENTO AGUDO ( ´ ) E DO CIRCUNFLEXO ( ^ ). AGORA, REGISTRE O QUE CONVERSARAM.

PRATICANDO

1. OS AVÓS DE ANDRÉ E ÉRICA DEIXARAM OS NETOS FAZEREM O PASSEIO. EM DUPLA, FAÇA O QUE SE PEDE A SEGUIR. A. ESCREVA UMA LISTA DE ANIMAIS QUE ANDRÉ E ÉRICA PODERÃO VER

NO ZOOLÓGICO.



B. ANDRÉ E ÉRICA CONVIDARAM A AMIGA INÊS PARA IR AO ZOOLÓGICO COM ELES. LEIA O BILHETE E OBSERVE QUE ALGUMAS PALAVRAS TÊM ACENTOS. CIRCULE ESSAS MARCAS.

DORA,

PARA COMEMORAR O SUCESSO DA FEIRA DE CIÊNCIAS,

VAMOS AO ZOOLÓGICO. VOCÊ QUER VIR TAMBÉM?

BEIJOS,

ANDRÉ E ÉRICA

2. CONVERSE COM OS(AS) COLEGAS E RESPONDA.A. O QUE ACONTECE COM O SOM DAS VOGAIS (A, E, I, O, U) QUANDO

ELAS RECEBEM A MARCA ( ´ )?

B. E QUANDO AS VOGAIS (A, E, O) RECEBEM A MARCA ( ^ )?

C. FAÇA UM LEMBRETE COM O NOME DOS DOIS ACENTOS.

RETOMANDO

1. NO BILHETE, HÁ PALAVRAS QUE ESTÃO ESCRITAS SEM O ACENTO. ACENTUE-AS CORRETAMENTE USANDO ( ´ ) OU ( ^ ).

DORA,

VOCE CAPRICHOU BASTANTE NA TAREFA DA FEIRA DE CIENCIAS

E ESTA PRECISANDO SE DIVERTIR. PODE IR AO ZOOLOGICO

COM SEUS COLEGAS.

BEIJOS,

PAPAI


2º ANO 34

8. MINHA TURMA E MEUS AMIGOS

ÊNIO,

HOJE É ANIVERSÁRIO DE NOSSA AMIGA BETÂNIA.

LEMBRE-SE DE DESEJAR OS PARABÉNS A ELA DURANTE A AULA.

AVISE PARA A PROFESSORA DINORÁ.

OBRIGADA,

AIDÊ

A. ESCREVA O NOME DE TRÊS AMIGOS(AS) COM QUEM VOCÊ GOSTA DE CONVERSAR.

B. QUAL O NOME DA PROFESSORA DE ÊNIO E BETÂNIA?

C. ESCREVA O NOME DOS(AS) PROFESSORES(AS) QUE VOCÊ TEVE ATÉ O MOMENTO.

D. NOS NOMES ÊNIO E BETÂNIA HÁ UMA MARCA QUE NÃO É LETRA ( ^ ). ELA DEIXA O SOM DA VOGAL ABERTA OU FECHADA?

1. LEIA O BILHETE. CONVERSE COM OS(AS) COLEGAS E RESPONDA.



PRATICANDO

2. A TURMA DO 2o ANO FEZ UMA LISTA DE ITENS PARA A FESTA DE ANIVERSÁRIO DE BETÂNIA.A. LEIA AS PALAVRAS DO QUADRO EM VOZ ALTA E COLOQUE ACENTO

AGUDO ( ´ ) OU ACENTO CIRCUNFLEXO ( ^ ) DE ACORDO COM A PRONÚNCIA.

E. QUAIS PALAVRAS TÊM A MARCA ( ´ )?

F. ESSA MARCA DEIXA O SOM DAS VOGAIS ABERTO OU FECHADO?

1. A TURMA DE BETÂNIA TEVE UMA GRANDE IDEIA PARA COMEMORAR O ANIVERSÁRIO DA COLEGA! LEIA O BILHETE A SEGUIR.

HOJE É ANIVERSÁRIO DA BETÂNIA.

PODEMOS CANTAR PARABÉNS PARA ELA DURANTE A SUA AULA?

OBRIGADA,

TURMA DO 2o ANO

ONIBUS PETALA LAMPADA PE JUDO

RELOGIO TRICO ABOBORA CHAPEU MAGICO

BEBE PICOLE CAMERA PAGINA AMBULANCIA

MEDICO ROBO MUSICA BAMBOLE CAFE

B. NEM TODAS AS PALAVRAS DA LISTA COMBINAM COM UMA FESTA DE ANIVERSÁRIO, NÃO É MESMO? CIRCULE APENAS AS PALAVRAS QUE DEVEM FAZER PARTE DESSA LISTA.


2º ANO 36

RETOMANDO

1. MONTE UMA AGENDA COM O NOME E O DIA DO ANIVERSÁRIO DE TODOS(AS) OS(AS) COLEGAS DA SUA TURMA.

NOME DIA E MÊS DO ANIVERSÁRIO



2. COMPLETE O BILHETE COM AS PALAVRAS QUE O(A) PROFESSOR(A) IRÁ DITAR.

,

VOU FAZER UMA PARA MINHAS ,

HOJE À TARDE, AQUI NA MINHA .

VAI TER E , BOLO, ,

E DOCE DE .

ESPERO !

MARIA .


2º ANO 38

9. ANALISANDO PALAVRAS

VOCÊ ESCREVE BILHETES PARA SEUS/SUAS COLEGAS?

1. EM DUPLA, LEIA OS BILHETES TROCADOS POR DUAS CRIANÇAS DE OUTRA ESCOLA E RESPONDA.

MIGUEL,

APRENDI UM NOVO TRAVA-LÍNGUAS!

VOCÊ SABIA QUE A SÁBIA SABIÁ

SABIA ASSOBIAR?

E ENTÃO, GOSTOU?

BEIJOS,

VALENTINA

VALENTINA,

EU GOSTEI, MAS APRENDI ALGO MAIS LEGAL!

O QUE É, O QUE É? É NOME DE FORMIGA E SE TIRAR A

PRIMEIRA SÍLABA VIRA UMA FRUTA?

É A FORMIGA SAÚVA, SE TIRAR O SA E O ACENTO, FICA UVA!

BEIJOS,

MIGUEL

PF_EFAI_REG_SP_LP_2ANO_1SEM_LA_UN1_C7-C15.indd 38PF_EFAI_REG_SP_LP_2ANO_1SEM_LA_UN1_C7-C15.indd 38 13/12/2021 15:0313/12/2021 15:03


B. O QUE MUDOU QUANDO A PALAVRA SABIA RECEBEU UM ACENTO?

C. AGORA, COM UM LÁPIS DE COR VERDE, CIRCULE AS PALAVRAS QUE TEM OS SINAIS GRÁFICOS ( ~ ), ( ´ ) E ( ^ ) NOS DOIS BILHETES. EM SEGUIDA, PREENCHA O QUADRO COM AS PALAVRAS QUE ENCONTROU, COLOCANDO-AS NAS COLUNAS CORRESPONDENTES.

SABIA SÁBIA SABIÁ

( ~ ) TIL ( ´ ) ACENTO AGUDO ( ^ ) ACENTO CIRCUNFLEXO

A. NO BILHETE DO MIGUEL PARA A VALENTINA, HÁ TRÊS PALAVRAS PARECIDAS. ELAS SÃO IGUAIS? TÊM O MESMO SIGNIFICADO?


2º ANO 40

A. VOCÊ PERCEBEU QUE, NO BILHETE, ESTÃO FALTANDO ALGUNS SINAIS GRÁFICOS: ( ´ ) ACENTO AGUDO, ( ^ ) ACENTO CIRCUNFLEXO E ( ~ ) TIL? COLOQUE OS SINAIS GRÁFICOS NOS LOCAIS ADEQUADOS.

B. ESCREVA O NOME DE QUEM ESCREVEU O BILHETE.

C. ESCREVA O NOME DE QUEM RECEBEU O BILHETE.

D. ESCREVA O NOME DE QUATRO COLEGAS, PARA OS QUAIS VOCÊ PODERIA ESCREVER UM BILHETE.

PRATICANDO

1. EM DUPLA, LEIA O BILHETE QUE UMA ALUNA DO 2o ANO C, DA ESCOLA CAETANO DE CAMPOS, ESCREVEU PARA SUA COLEGA.

REBECA,

MINHA MAE FEZ BOLO DE CHOCOLATE E ESTA UMA DELICIA.

TROUXE UM PEDAÇO PRA VOCE E OUTRO PRO SEU IRMAO. E PRA

VOCE COMER SO NA HORA QUE CHEGAR EM CASA, VIU?

ATE AMANHA.

CAROLINA



RETOMANDO

AGORA, VOCÊ JÁ SABE QUE UM ACENTO MUDA TUDO, NÃO É MESMO?A. ESCREVA A PALAVRA QUE ACHAR ADEQUADA NOS LOCAIS INDICADOS.B. SE VOCÊ FOSSE ENVIAR ESSE BILHETE, PARA QUEM ENVIARIA?

ESCREVA O NOME DO(A) COLEGA NO LOCAL ADEQUADO.C. ESCREVA O SEU NOME NO LOCAL ADEQUADO.

,

EU TROUXE UMA SURPRESA PRA

.

PRA ABRIR QUANDO

ESTIVER NA SUA CASA.

CONTA PRA .

ESSE NOSSO SEGREDO.

BEM?

AMANHÃ E SOU SÓ SERÁ

VOU VOCÊ SERIA NINGUÉM ATÉ

ESTA ESTÁ NÃO É ALGUÉM


2º ANO 42

10. ENSAIANDO EM TRÊS, DOIS, UM...

REPR

ODUÇ

ÃO/B

AMBO

LÊ

©

– LEVA O BILHETE PRO SEU OLAVO - A AVÓ PEDIU PARA O MENINO. [...].

O BILHETE FICOU BEM GUARDADO NO BOLSO DA CAMISA.

MELO, ANA CRISTINA. O MENINO, O BILHETE E O VENTO. 1ª ED. RIO DE JANEIRO: BAMBOLÊ. 2015. P. 5 – 6.

1. LEIA O TRECHO DO LIVRO, CONVERSE COM OS(AS) COLEGAS E RESPONDA.A. COMO O BILHETE FOI ENVIADO AO DESTINATÁRIO?

PELO CORREIO POR E-MAIL PELAS MÃOS DO MENINO

B. VOCÊ ACHA QUE O BILHETE FOI ESCRITO OU FALADO?

C. SE, NO CAMINHO, O MENINO PERDER O BILHETE, DE QUE OUTRA FORMA O RECADO PODERIA SER DADO?

D. VOCÊ JÁ TEVE DE ENVIAR UM RECADO PARA ALGUÉM?

E. COMO VOCÊ ENVIOU?



HORN

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IGITA

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GETT

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AGES

©

IRMÃOS GRIMM. CHAPEUZINHO VERMELHO. DISPONÍVEL EM: www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me001614.pdf. ACESSO EM: 3 NOV. 2021.

PRATICANDO

CHAPEUZINHO VERMELHO

ERA UMA VEZ UMA MENINA QUE VIVIA NUMA ALDEIA; ERA A COISA MAIS LINDA QUE SE PODE IMAGINAR. [...]

UM DIA, TENDO FEITO ALGUNS BOLOS, SUA MÃE DISSE-LHE:

— VÁ VER COMO ESTÁ PASSANDO SUA AVÓ, POIS FIQUEI SABENDO QUE ELA ESTÁ UM POUCO ADOENTADA. LEVE-LHE UM BOLO E ESTE POTINHO DE MANTEIGA.

CHAPEUZINHO VERMELHO PARTIU LOGO PARA A CASA DA AVÓ, QUE MORAVA EM UMA ALDEIA VIZINHA. AO ATRAVESSAR A FLORESTA , ELA ENCONTROU O SENHOR LOBO [...] PERGUNTOU A ELA AONDE IA [...]

— VOU À CASA DA MINHA AVÓ, PARA LEVAR-LHE UM BOLO E UM POTEZINHO DE MANTEIGA QUE MAMÃE MANDOU.

— ELA MORA MUITO LONGE? — QUIS SABER O LOBO.

— MORA SIM — FALOU CHAPEUZINHO VERMELHO. — MORA DEPOIS DAQUELE MOINHO QUE SE AVISTA LÁ LONGE, MUITO LONGE, NA PRIMEIRA CASA DA ALDEIA.

— MUITO BEM — DISSE O LOBO. — EU TAMBÉM VOU VISITÁ-LA [...].

1. LEIA O TRECHO DA HISTÓRIA DA CHAPEUZINHO VERMELHO.


2º ANO 44

O QUE É NECESSÁRIO PARA GRAVAR UM ÁUDIO?

QUEM RECEBERÁ A MENSAGEM?

SAUDAÇÃO

ASSUNTO

DESPEDIDA

TEMPO MÁXIMO DE GRAVAÇÃO

A. CHAPEUZINHO VERMELHO JÁ CONHECIA O LOBO E SABIA QUE ELE QUERIA SE DISFARÇAR DE VOVÓ PARA PEGÁ-LA. ENTÃO, A MENINA TEVE UMA IDEIA E MAIS QUE DEPRESSA ENVIOU UMA MENSAGEM À VOVÓ, PARA QUE ELA NÃO ABRISSE A PORTA PARA O LOBO. DE QUE FORMA CHAPEUZINHO VERMELHO PODE ENVIAR UM RECADO RÁPIDO À SUA AVÓ?

B. PREENCHA O QUADRO E AJUDE CHAPEUZINHO VERMELHO A CRIAR UM RECADO DE ÁUDIO PEDINDO PARA QUE A VOVÓ NÃO ABRA A PORTA PARA O LOBO.



RETOMANDO

1. SIGA AS ORIENTAÇÕES DO(A) PROFESSOR(A), ENSAIE COM O(A) COLEGA E RESPONDA.A. OS RECADOS TÊM AS INFORMAÇÕES NECESSÁRIAS PARA QUE A

VOVÓ NÃO ABRA A PORTA PARA O LOBO?

B. O QUE VOCÊ ACHA QUE FICOU BOM DURANTE O ENSAIO?

C. EM QUE VOCÊ ACHA QUE PODE MELHORAR?


2º ANO 46

11. GRAVANDO EM TRÊS, DOIS, UM...

1. CHEGOU A HORA DE AJUDAR A CHAPEUZINHO VERMELHO A ENVIAR O RECADO PARA A SUA VOVOZINHA. LEIA NOVAMENTE O QUADRO DE PLANEJAMENTO DO CAPÍTULO ANTERIOR. A. É NECESSÁRIO FAZER MODIFICAÇÕES?

B. SE RESPONDEU SIM, ESCREVA QUAIS.

C. O QUE VOCÊ NÃO PODE ESQUECER AO ENVIAR O RECADO DE VOZ?



RETOMANDO

1. OUÇA O ÁUDIO DE SUA DUPLA E PEÇA A ELA QUE OUÇA O SEU TAMBÉM. A. ANOTEM OS PONTOS POSITIVOS.

B. ANOTEM O QUE PRECISAM MELHORAR.

PRATICANDO

1. SIGA AS ORIENTAÇÕES DO(A) PROFESSOR(A) E GRAVE SEU ÁUDIO.

A. VOCÊ JÁ UTILIZOU ALGUM APLICATIVO DE GRAVAÇÃO DE ÁUDIO?

B. CASO VOCÊ SAIBA UTILIZAR O APLICATIVO, OFEREÇA AJUDA A UM(A) COLEGA QUE ESTEJA COM DIFICULDADE.

C. AO GRAVAR O ÁUDIO, NÃO SE ESQUEÇA DE QUE É IMPORTANTE TRANSMITIR A MENSAGEM DE FORMA CLARA.


2º ANO 48

12. REVISANDO EM TRÊS, DOIS, UM...

O LOBO NÃO LEVOU MUITO TEMPO PARA CHEGAR À CASA DA VOVÓ. ELE BATE: TOC, TOC.

A. EM QUAL MENSAGEM DE ÁUDIO FICA MAIS FÁCIL DE ENTENDER QUE NÃO É PARA A VOVÓ ABRIR A PORTA?

B. ESCREVA O PORQUÊ.

PRATICANDO

1. PREENCHA O MAPA DE IDEIAS COM O QUE NÃO PODE FALTAR EM UMA MENSAGEM DE ÁUDIO PARA QUE QUEM FOR RECEBER A ENTENDA.

1. LEIA O TRECHO DA HISTÓRIA DA CHAPEUZINHO VERMELHO A SEGUIR. A VOVÓ DE CHAPEUZINHO PRECISA ENTENDER O RECADO DE SUA NETA PARA NÃO SER ENGANADA PELO LOBO. EM SEGUIDA, OUÇA OS DOIS ÁUDIOS QUE O(A) PROFESSOR(A) IRÁ REPRODUZIR E RESPONDA ÀS PERGUNTAS.

MENSAGEM DE ÁUDIO



RETOMANDO

1. OUÇA SEU ÁUDIO E PREENCHA O QUADRO. PINTE DE VERDE QUANDO A RESPOSTA FOR SIM E DE VERMELHO QUANDO FOR NÃO.

SIM NÃO

FUI CLARO E PRECISO EM MINHAS PALAVRAS?

A MENSAGEM FICOU CLARA?

RESPEITEI O TEMPO ESTIPULADO PARA A GRAVAÇÃO DA MENSAGEM?

UTILIZEI UMA SAUDAÇÃO E UMA DESPEDIDA?

O SOM DO ÁUDIO FICOU BOM?

FIQUEI NERVOSO DURANTE A GRAVAÇÃO?

GOSTEI DA EXPERIÊNCIA DE ENVIAR UMA MENSAGEM POR MEIO DE ÁUDIO?


2º ANO 50

13. PLANEJANDO BILHETES

1. LEIA OS BILHETES, CONVERSE COM OS(AS) COLEGAS E RESPONDA.

ESTUDANTES DO 2o ANO

O QUE VOCÊS ACHAM ORGANIZARMOS A FEIRA

DE CIÊNCIAS DA TURMA?

TRAGAM IDEIAS SOBRE ISSO PARA COMPARTILHARMOS NA

PRÓXIMA AULA.

PROFESSORA CARLA

PREZADOS RESPONSÁVEIS,

INFORMAMOS QUE AMANHÃ, DIA 21, NÃO HAVERÁ AULA, POIS É

FERIADO

ATENCIOSAMENTE

A DIREÇÃO

1

3

2ROBERTA,

SEU PEDIDO FOI EMBALADO E ENVIADO COM TODO O CARINHO

QUE VOCÊ MERECE.

OBRIGADA PELA COMPRA.

LOJA DA DANI



BOM DIA!

MARIA,

POSSO USAR SEU CASACO PRETO HOJE À NOITE?

BEIJOS,

APARECIDA

4

A. PINTE COM A COR AMARELA O ESPAÇO QUE CORRESPONDE À FINALIDADE DE CADA BILHETE QUE VOCÊ LEU.

PRATICANDO

1. CONHEÇA A VERSÃO DO LOBO NA HISTÓRIA DOS TRÊS PORQUINHOS.

EM TODO O MUNDO, AS PESSOAS CONHECEM A HISTÓRIA DOS TRÊS PORQUINHOS. OU, PELO MENOS, ACHAM QUE CONHECEM [...].

EU SOU O LOBO [...]

NO TEMPO DO ERA UMA VEZ, EU ESTAVA FAZENDO UM BOLO DE ANIVERSÁRIO PARA MINHA QUERIDA VOVOZINHA.

EU ESTAVA COM UM RESFRIADO TERRÍVEL, ESPIRRANDO MUITO. FIQUEI SEM AÇÚCAR. ENTÃO RESOLVI PEDIR UMA XÍCARA DE AÇÚCAR EMPRESTADA PARA O MEU VIZINHO. AGORA, ESSE VIZINHO ERA UM PORCO [...].

BILHETE UM PEDIDO UM CONVITE UM AGRADECIMENTO UM AVISO

1

2

3

4


2º ANO 52

A. O LOBO ESTAVA COM PRESSA, MAS QUERIA AVISAR AO PORQUINHO QUE APENAS PRECISAVA DE UMA XÍCARA DE AÇÚCAR E QUE A DERRUBADA DA CASA FOI UM ACIDENTE. COMO ELE PODERIA FAZER ISSO?

B. PLANEJE COM OS(AS) COLEGAS UM BILHETE QUE AJUDE O LOBO A COMUNICAR AO PORQUINHO QUE ELE NÃO TINHA A INTENÇÃO DE DERRUBAR SUA CASA. ESCREVA NO MAPA DE IDEIAS A SAUDAÇÃO, O DESTINATÁRIO, O ASSUNTO DA MENSAGEM, A DESPEDIDA, O REMETENTE E, SE ACHAR NECESSÁRIO, A DATA.

ENTÃO CHAMEI “PORQUINHO, PORQUINHO, VOCÊ ESTÁ AÍ?”. NINGUÉM RESPONDEU.

EU JÁ ESTAVA A PONTO DE VOLTAR PARA CASA SEM O AÇÚCAR PARA O BOLO DE ANIVERSÁRIO DA MINHA QUERIDA E AMADA VOVOZINHA. FOI QUANDO MEU NARIZ COMEÇOU A COÇAR. SENTI O ESPIRRO VINDO.

ENTÃO INFLEI.

E BUFEI.

E SOLTEI UM GRANDE ESPIRRO. [...]

SCIESZKI. JON. A VERDADEIRA HISTÓRIA DOS TRÊS PORQUINHOS. TRADUTOR: PEDRO MAIA. 1. ED. SÃO PAULO: COMPANHIA DAS LETRINHAS, 1993.



RETOMANDO

1. OBSERVE SEU PLANEJAMENTO E VERIFIQUE SE FALTOU ALGO. CASO ALGUM DOS ITENS ABAIXO ESTEJA FALTANDO, PINTE DE VERDE E COMPLETE SEU PLANEJAMENTO.

DESPEDIDA DATA DESTINATÁRIO

SAUDAÇÃO REMETENTE MENSAGEM CLARA

2. LEIA O MAPA DE IDEIAS E SUAS SUGESTÕES PARA A ESCRITA DE UM BILHETE.A. NA HISTÓRIA, O LOBO CHAMA: "PORQUINHO, VOCÊ ESTÁ AÍ?". LEIA

SUA SUGESTÃO E ESCREVA OUTRA SAUDAÇÃO QUE PODERIA SER USADA.

B. ESCREVA OUTRA SUGESTÃO DE DESPEDIDA.


2º ANO 54

14. AJUDANDO O LOBO

1. VAMOS RETOMAR A HISTÓRIA DOS TRÊS PORQUINHOS? ⊲ CONVERSE COM OS(AS) COLEGAS E RELEMBRE A VERDADEIRA HISTÓRIA DOS TRÊS PORQUINHOS.

⊲ RELEIA O MAPA DE IDEIAS DO CAPÍTULO ANTERIOR. OBSERVE AS INFORMAÇÕES QUE DEVEM APARECER EM UM BILHETE.

⊲ ESCOLHA A SAUDAÇÃO E A DESPEDIDA QUE MELHOR COMBINAM COM O SEU TEXTO.

PRATICANDO

1. ESCREVA A PRIMEIRA VERSÃO DO SEU BILHETE.



RETOMANDO

1. LEIA SEU BILHETE E RESPONDA.A. VOCÊ GOSTOU DE ESCREVER ESSE BILHETE? EXPLIQUE O PORQUÊ.

B. QUAL É O PONTO MAIS IMPORTANTE DA SUA MENSAGEM?

C. POR QUE VOCÊ ACHA QUE SEU BILHETE AJUDARÁ O PORQUINHO A ENTENDER QUE O LOBO PRECISA APENAS DE UMA XÍCARA DE AÇÚCAR?


2º ANO 56

15. MENSAGEM FINAL

1. CHEGOU O MOMENTO DE REVISAR O BILHETE PARA VER SE ESTÁ TUDO CERTO! A. QUAIS SÃO AS ETAPAS NECESSÁRIAS PARA ESCREVERMOS UM

BILHETE?

PRATICANDO

1. COM OS(AS) COLEGAS E A AJUDA DO(A) PROFESSOR(A), RELEIA O BILHETE QUE VOCÊ ESCREVEU. A. PREENCHA O QUADRO DE REVISÃO MARCANDO UM "X" NA

RESPOSTA QUE CORRESPONDE AO SEU TEXTO.

SIM NÃO

ESCREVEU O NOME DO DESTINATÁRIO?

A SAUDAÇÃO É ADEQUADA?

O BILHETE POSSUI UMA DESPEDIDA?

O BILHETE TEM A ASSINATURA DO REMETENTE?



SIM NÃO

AS PALAVRAS FORAM ESCRITAS CORRETAMENTE?

USOU OS ACENTOS (^ E ´) QUANDO NECESSÁRIO?

HÁ PALAVRAS REPETIDAS?

B. FAÇA ANOTAÇÕES DO QUE FALTA OU PRECISA SER MODIFICADO EM SEU BILHETE.

RETOMANDO

1. ESCREVA A VERSÃO FINAL DO SEU BILHETE.


2º ANO 58

A. O QUE ESTÁ FALTANDO NOS TRAVA-LÍNGUAS 1 E 2?

1. SÍLABAS, LETRAS E SONS

ENCONTROS CONSONANTAIS

2

1. ESCUTE A LEITURA DOS TRAVA-LÍNGUAS FEITA PELO(A) PROFESSOR(A).

O DROMEDÁRIO DURÃOTRAMOU O MAIOR DRAMALHÃODOBROU O BOBÃOTRAVOU SEU PESCOÇÃODEITOU O DANADO NO CHÃO.

FAUSTO FISGA O FLORETEFISGA FLAUTA, FRUTAS, , FAZ DAS FITAS DA FOLIAFESTA PARA SEUS AMORES

ROSINHA. ABC DO TRAVA-LÍNGUAS. 1. ED. SÃO PAULO: EDITORA DO BRASIL. 2012. P. 6.

ROSINHA. ABC DO TRAVA-LÍNGUAS. 1. ED. SÃO PAULO: EDITORA DO BRASIL. 2012. P. 9.

1

2

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2. O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR AS PALAVRAS QUE FALTAM. ESCREVA ESSAS PALAVRAS DA FORMA COMO VOCÊ IMAGINA QUE ELAS SÃO ESCRITAS.

TRAVA-LÍNGUAS 1

TRAVA-LÍNGUAS 2

A. OBSERVE A CORREÇÃO DO(A) PROFESSOR(A) E ESCREVA AS PALAVRAS CORRETAMENTE. LOGO ABAIXO, SEPARE AS SÍLABAS DE CADA UMA E CIRCULE A PRIMEIRA SÍLABA.

B. O QUE HÁ DE DIFERENTE NA PRIMEIRA SÍLABA DE CADA PALAVRA?

C. A LETRA QUE VEM ANTES DA LETRA R É CONSOANTE OU VOGAL?

D. E A LETRA QUE VEM DEPOIS?

E. A LETRA QUE VEM ANTES DA LETRA L É CONSOANTE OU VOGAL?

F. E A LETRA QUE VEM DEPOIS?


2º ANO 60

PRATICANDO

1. EM DUPLA, LEIA EM VOZ ALTA AS PALAVRAS DA COLUNA 1.

A. NA COLUNA 2, SEPARE AS SÍLABAS. B. NA COLUNA 3, ESCREVA PALAVRAS QUE PODEM SER FORMADAS

ACRESCENTANDO A LETRA L OU A LETRA R EM UMA DAS SÍLABAS DE CADA PALAVRA.

COLUNA 1 COLUNA 2 COLUNA 3

PATO

PACA

PEGO

PANO

FEIRA

PENA

CARO

GATO

C. PINTE DE AMARELO A PRIMEIRA SÍLABA DAS PALAVRAS DA COLUNA 2 E DE VERMELHO A PRIMEIRA SÍLABA DAS PALAVRAS DA COLUNA 3.

D. O QUE AS PALAVRAS DO GRUPO 3 TÊM DE DIFERENTE DO GRUPO 2?



RETOMANDO

1. LEIA AS QUADRINHAS, CONVERSE COM OS(AS) COLEGAS E ANALISE AS PALAVRAS DESTACADAS.

A. SE RETIRAR A LETRA R DA PALAVRA LIVRO E O L DA PALAVRA FLOR, ELAS CONTINUARÃO TENDO O MESMO SENTIDO NAS QUADRINHAS?

2. RETOME OS TRAVA-LÍNGUAS DESTE CAPÍTULO E LOCALIZE TODAS AS PALAVRAS QUE APRESENTAM AS LETRAS L OU R ACOMPANHADAS DE OUTRAS CONSOANTES.

A. CONTORNE-AS E REGISTRE-AS AQUI.

B. APÓS ANALISÁ-LAS, REGISTRE AS DESCOBERTAS QUE FIZEMOS HOJE.

SE ESTE LIVRO FOR PERDIDO,E POR ACASO FOR ACHADOPARA SER BEM CONHECIDO LEVA MEU NOME ASSINADO.

MANDEI BUSCAR NA FARMÁCIA REMÉDIO PRA TUA AUSÊNCIAME MANDARAM ÁGUA DE FLORE BISCOITO PACIÊNCIA.

DOMÍNIO PÚBLICO DOMÍNIO PÚBLICO


2º ANO 62

2. R OU L?

1. EM DUPLA, OBSERVE A QUADRINHA. NO LUGAR DE ALGUMAS PALAVRAS, HÁ UMA IMAGEM.

PESSOA, FERNANDO. DISPONÍVEL EM: www.escritas.org/pt/t/48850/tens-um-livro-que-nao-les. ACESSO EM: 15 NOV. 2021.

A. ESCREVA OS NOMES DAS IMAGENS QUE APARECEM NA QUADRINHA.

B. LEIA A QUADRINHA, EM VOZ ALTA, PALAVRA POR PALAVRA.

TENS UM QUE NÃO LÊS,

TENS UMA QUE DESFOLHAS;

TENS UM CORAÇÃO AOS PÉSE PARA ELE NÃO OLHAS.

PRATICANDO

1. LEIA AS PALAVRAS EM VOZ ALTA. DEPOIS, SEPARE AS SÍLABAS.

CAVO FACA CONE FOCO

PF_EFAI_REG_SP_LA_2ANO_U2_LA.indd 62PF_EFAI_REG_SP_LA_2ANO_U2_LA.indd 62 10/12/2021 21:0010/12/2021 21:00


RETOMANDO

1. RELEMBRE OS TRAVA-LÍNGUAS DO CAPÍTULO ANTERIOR. COMPLETE AS PALAVRAS COM R OU L.

O D OMEDÁRIO DURÃO

T AMOU O MAIOR D AMALHÃO

DOB OU O D AGÃO BOBÃO

T AVOU SEU PESCOÇÃO

DEITOU O DANADO NO CHÃO.

ROSINHA. ABC DO TRAVA-LÍNGUAS. 1. ED. SÃO PAULO: EDITORA DO BRASIL. 2012. P.6.

FAUSTO FISGA O F ORETE

FISGA F AUTA, F UTAS, F ORES,

FAZ DAS FITAS DA FOLIA

FESTA PARA SEUS AMORES

ROSINHA. ABC DO TRAVA-LÍNGUAS. 1. ED. SÃO PAULO: EDITORA DO BRASIL. 2012. P.9.

A. AGORA, COLOQUE AS LETRAS R OU L NA POSIÇÃO CORRETA E FORME NOVAS PALAVRAS. ESCREVA-AS AQUI.


2º ANO 64

3. BINGO DE PALAVRAS

1. VAMOS JOGAR O BINGO DAS PALAVRAS?

A. EM DUPLA, DESTAQUE O ENCARTE DO ANEXO 1, PÁGINA 235. ESCOLHA UMA DAS CARTELAS DE PALAVRAS.

B. SIGA AS ORIENTAÇÕES DO(A) PROFESSOR(A) E COMECE O JOGO.

PRATICANDO

1. COMO FOI JOGAR O BINGO DAS PALAVRAS? RESPONDA A SEGUIR.

A. QUEM GANHOU A BRINCADEIRA?

B. ESCREVA AS PALAVRAS QUE FICARAM FALTANDO PARA VOCÊ COMPLETAR A CARTELA.

C. ESCREVA AS PALAVRAS QUE VOCÊ MARCOU EM SUA CARTELA.



RETOMANDO

1. COM A TURMA, ESCOLHA UM TRAVA-LÍNGUAS.A. O(A) PROFESSOR(A) IRÁ LER O TRAVA-LÍNGUAS EM VOZ ALTA E VOCÊ

IRÁ ESCREVÊ-LO.

B. OBSERVE A CORREÇÃO FEITA NA LOUSA E E MARQUE UM X NA COLUNA QUE MOSTRA COMO FOI A SUA ESCRITA.

SIM NÃO

ORGANIZOU OS VERSOS DO TRAVA-LÍNGUAS?

USOU AS LETRAS INTRUSAS R OU L NA SÍLABA QUANDO

NECESSÁRIO?

COLOCOU AS LETRAS R OU L NA POSIÇÃO CORRETA?

O R OU L É A SEGUNDA LETRA DA SÍLABA?

TODAS AS PALAVRAS FORAM ESCRITAS CORRETAMENTE?


1. CAMPANHAS DE CONSCIENTIZAÇÃO

PUBLICIDADE E PROPAGANDA

3

1. LEIA O TEXTO.

DISPONÍVEL EM: https://www.novo.justica.gov.br/news/ministerio-da-saude-convoca-sociedade-para-combate-ao-mosquito/banner_campanhamosquito.png. ACESSO EM: 11 JUN. 2021.

REPR

ODUÇ

ÃO/G

OV

©

2. CONVERSE COM OS(AS) COLEGAS SOBRE O QUE VOCÊS DESCOBRIRAM A RESPEITO DESSE TEXTO E REFLITAM SOBRE AS SEGUINTES QUESTÕES.A. QUE TEXTO É ESSE?B. QUAL É O ASSUNTO DELE?C. QUAL É A FUNÇÃO DESSE TEXTO?

2º ANO 66



PRATICANDO

1. EM GRUPO, ANALISE O TEXTO PUBLICITÁRIO. VOCÊ SABIA QUE A COLETA SELETIVA CONTRIBUI PARA O COMBATE AO AEDES AEGYPTI?

PREF

EITU

RA D

E SP

/LOGA

©

DISPONÍVEL EM: https://bythesign.files.wordpress.com/2008/04/cartaz_loga_p.jpg. ACESSO EM: 18 OUT. 2021.


2º ANO 68

2. AGORA, MARQUE AS ALTERNATIVAS CORRETAS EM CADA ITEM.

A. QUAIS RECURSOS O AUTOR USA NO TEXTO?

APENAS PALAVRAS.

APENAS IMAGENS.

PALAVRAS E IMAGENS.

B. ONDE VOCÊ ACHA QUE PODEMOS ENCONTRAR TEXTOS COMO ESSE?

EM JORNAIS.

NA TELEVISÃO.

NA INTERNET.

NO RÁDIO.

EM OUTDOORS.

C. PARA QUE O TEXTO FOI ESCRITO? ISTO É, QUAL É O SEU OBJETIVO?

VENDER UM PRODUTO.

INCENTIVAR AS PESSOAS A FAZEREM ALGO (PARTICIPAR DE UMA CAMPANHA, TOMAR VACINA ETC.).

CONSCIENTIZAR AS PESSOAS SOBRE ALGO (LAVAR AS MÃOS, ATRAVESSAR NA FAIXA ETC.).

D. QUEM ESCREVEU O TEXTO?

E. PARA QUEM O TEXTO FOI ESCRITO?



RETOMANDO

1. EM GRUPO, RESPONDA: O QUE APRENDEMOS NO CAPÍTULO EM RELAÇÃO ÀS CAMPANHAS DE CONSCIENTIZAÇÃO?

2. QUAL É A IMPORTÂNCIA DESSE GÊNERO TEXTUAL PARA TODOS NÓS?

3. DISCUTA COM O(A) PROFESSOR(A) E OS(AS) COLEGAS E FAÇA UM MAPA MENTAL COM AS PRINCIPAIS INFORMAÇÕES COMPARTILHADAS E APRENDIDAS SOBRE OS TEXTOS DE CAMPANHAS DE CONSCIENTIZAÇÃO.

CAMPANHAS DE CONSCIENTIZAÇÃO


2º ANO 70

2. INTERPRETANDO CAMPANHAS DE CONSCIENTIZAÇÃO

1. OBSERVE A IMAGEM E CONVERSE COM OS(AS) COLEGAS.

DISPONÍVEL EM: http://portalarquivos2.saude.gov.br/images/campanhas/sarampo-2018/Sarampo-cartaz.jpg. ACESSO EM: 1 SET. 2020.

MIN

ISTÉ

RIO

DA S

AÚDE

©

2. AGORA, LEIA O TEXTO QUE ACOMPANHA O PERSONAGEM.

DISPONÍVEL EM: http://portalarquivos2.saude.gov.br/images/campanhas/sarampo-2018/Sarampo-cartaz.jpg. ACESSO EM: 1 SET. 2020.

A. O QUE ESTÁ ESCRITO NESSA FRASE? B. VOCÊ SABE O QUE É SARAMPO?C. ESSA FRASE TEM ALGUMA RELAÇÃO COM O DESENHO MOSTRADO

ANTERIORMENTE? POR QUE VOCÊ ACHA ISSO?D. VOCÊ JÁ TOMOU A VACINA CONTRA O SARAMPO?E. JÁ TOMOU OUTRAS VACINAS? QUAIS?

MIN

ISTÉ

RIO

DA S

AÚDE

©



PRATICANDO

1. VAMOS LER O TEXTO COMPLETO?RECORTE AS PEÇAS DO ANEXO 2, PÁGINA 237, E ORGANIZE O CARTAZ

COM O TEXTO COMPLETO DA CAMPANHA.EM SEGUIDA, CONVERSE COM SEU/SUA COLEGA E RESPONDA ÀS

QUESTÕES.

A. QUE TEXTO É ESSE?

B. ONDE ELE COSTUMA SER ENCONTRADO?

C. QUAL É A SUA FUNÇÃO?

D. QUEM É O SEU AUTOR?

E. PARA QUEM ELE FOI ESCRITO?


2º ANO 72

DISPONÍVEL EM: http://1.bp.blogspot.com/-riKlw9YRqGY/UCXCDLFCCGI/AAAAAAAACHY/AcySayEJEKE/s1600/dia-internacional-das-maos.jpg. ACESSO EM: 1 SET. 2020.

ANVI

SA/M

INIS

TÉRI

O DA

SAÚ

DE

©

MARQUE COM UM X A ALTERNATIVA CORRETA.A. QUAL É O TEMA DO TEXTO? ISTO É, SOBRE O QUE ELE DIZ?

SOBRE VACINAÇÃO.

SOBRE A PROMOÇÃO DE UM PRODUTO.

SOBRE LAVAR AS MÃOS.

B. PARA QUE ELE FOI ESCRITO? QUAL É O SEU OBJETIVO?

ORIENTAR AS PESSOAS A LAVAR AS MÃOS.

ORIENTAR AS PESSOAS A SE VACINAR.

FAZER PROPAGANDA DE SABONETE.

2. COMPARTILHE COM A TURMA O QUE VOCÊ E SEU/SUA COLEGA CONCLUÍRAM. DEPOIS, OBSERVE A CAMPANHA NOVAMENTE E RESPONDA ÀS PERGUNTAS FEITAS PELO(A) PROFESSOR(A).

3. OBSERVE O TEXTO DESTA OUTRA CAMPANHA.



C. QUEM É O AUTOR DESSE TEXTO?

O DONO DA FÁBRICA DE SABONETES.

O MINISTÉRIO DA SAÚDE.

A AGÊNCIA NACIONAL DE VIGILÂNCIA SANITÁRIA (ANVISA) E O MINISTÉRIO DA SAÚDE.

D. PARA QUEM FOI ESCRITO ESSE TEXTO?

PARA PESSOAS QUE GOSTAM DE LAVAR AS MÃOS.

PARA PESSOAS QUE PRECISAM DE SABONETES.

PARA PESSOAS QUE NÃO LAVAM AS MÃOS QUANDO NECESSÁRIO.

E. ONDE NÃO PODERÍAMOS ENCONTRAR ESSE TEXTO?

NA RÁDIO OU TV.

EM POSTOS DE SAÚDE OU HOSPITAIS.

EM REVISTAS OU JORNAIS.

EM BANHEIROS DE ESTABELECIMENTOS QUE VENDEM ALIMENTOS.

RETOMANDO

1. VOCÊ PERCEBEU SEMELHANÇAS ENTRE OS TEXTOS DAS CAMPANHAS?ESCREVA A SEGUIR QUAIS SÃO ESSAS SEMELHANÇAS.


2º ANO 74

3. RELACIONANDO TEXTOS E IMAGENS

1. OBSERVE A PLACA E CONVERSE COM OS(AS) COLEGAS.

PRATICANDO

1. O QUE PODE ACONTECER QUANDO A FAIXA DE PEDESTRES NÃO É RESPEITADA?

2. EM DUPLA, OBSERVE AS CAMPANHAS DA PRÓXIMA PÁGINA.QUAL É O TEMA DELAS?

LUCA

S NI

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ISTO

CK/G

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IMAG

ES P

LUS

©



PREF

EITU

RA D

E RI

BEIR

ÃO P

RETO

©2PR

EFEI

TURA

DE

SP/C

ET

©1

DISPONÍVEL EM: https://twitter.com/CETSP_/status/1021741888725024768. ACESSO EM: 2 SET. 2020.

DISPONÍVEL EM: https://www.ribeiraopreto.sp.gov.br/portal/pdf/transerp1b202103.pdf. ACESSO EM: 2 SET. 2020.


2º ANO 76

4. AGORA, VAMOS ANALISAR COMO ESSES TEXTOS DE CAMPANHA FORAM ELABORADOS? CONVERSE COM SUA TURMA.A. QUAIS ELEMENTOS FORAM UTILIZADOS PARA TRANSMITIR A

MENSAGEM?B. NOS TEXTOS, HÁ FORMAS DIFERENTES DE LETRAS, TAMANHOS

E CORES? POR QUE SERÁ QUE ALGUMAS PALAVRAS FORAM DESTACADAS?

C. EXISTEM PERSONAGENS NESSES TEXTOS DE CAMPANHAS? QUAIS SÃO ELES?

3. COMPARE OS TEXTOS DAS DUAS CAMPANHAS E COMPLETE COM SUA DUPLA O QUADRO.

TEXTO 1 TEXTO 2

A. QUAL IDEIA O TEXTO TRANSMITE?

B. QUEM PRODUZIU O TEXTO?

C. PARA QUEM O TEXTO FOI ESCRITO?

D. ONDE O TEXTO PODE SER PUBLICADO?

RETOMANDO

1. QUAL É A RELAÇÃO DOS TEXTOS COM A PLACA QUE FOI APRESENTADA NO INÍCIO DO CAPÍTULO?



2. LEIA O TEXTO ABAIXO E, COM A AJUDA DO(A) PROFESSOR(A), PREENCHA O QUADRO.

AUTOAVALIAÇÃO DE LEITURA

SIM NÃO MAIS OU MENOS

CONSEGUI ENTENDER PARA QUE ESSE TEXTO SERVE?

SEI QUAL É O ASSUNTO DESSE TEXTO?

ENTENDI A RELAÇÃO ENTRE O TEXTO ESCRITO E AS IMAGENS?

SEI PARA QUEM ELE FOI ESCRITO?

CONSEGUI LER SOZINHO(A) A FRASE PRINCIPAL DO TEXTO DE CAMPANHA?

DISPONÍVEL EM: https://diariooficial.piracicaba.sp.gov.br/2018/03/07/. ACESSO EM: 19 OUT. 2021.


2º ANO 78

4. COMPOSIÇÃO E ESTRUTURA DE CAMPANHAS

1. LEIA O COMUNICADO ABAIXO E, COM A AJUDA DO(A) PROFESSOR(A), FAÇA A LEITURA.

COMUNICADOSRS. PAIS E/OU RESPONSÁVEIS,COMUNICAMOS QUE NOSSA ESCOLA INICIARÁ UMA CAMPANHA SOBREOBESIDADE INFANTIL, PARA INCENTIVAR QUE TODOS CUIDEM DA SAÚDE. NOSSA PRIMEIRA AÇÃO SERÁ ASSISTIR A UM VÍDEO. FIQUEM ATENTOS E NÃODEIXEM SEU FILHO OU SUA FILHA FALTAR NO DIA AGENDADO PARA A SESSÃO.ATENCIOSAMENTE,A DIREÇÃO

PÁTIOTERÇA-FEIRA | 15H

2. DE ACORDO COM O QUE VOCÊS CONVERSARAM, ANALISE O COMUNICADO ACIMA E RELACIONE A SEGUNDA LINHA À PRIMEIRA.

A. DIREÇÃO

B. SENHORES PAIS E/OU RESPONSÁVEIS

C. ASSUNTO

QUEM ENVIOU O COMUNICADO.

TEXTO COM OBJETIVO DE INFORMAR OS PAIS E/OU RESPONSÁVEIS QUE OS(AS) ESTUDANTES ASSISTIRÃO A UM VÍDEO E NÃO DEVEM FALTAR NO DIA AGENDADO.

PÚBLICO A QUEM O COMUNICADO FOI DESTINADO.



DISPONÍVEL EM: https://www.youtube.com/watch?v=n2xoYPcPMbQ. ACESSO EM: 27 SET. 2021.

4. RESPONDA COM SUA DUPLA.

A. TEMA DO VÍDEO.B. TIPO DE IMAGEM.C. QUEM PRODUZIU A CAMPANHA.D. TEXTO ESCRITO.E. TIPO DE LETRAS E CORES DO TEXTO ESCRITO.F. MEIO DE DIVULGAÇÃO.G. ORGANIZAÇÃO DO VÍDEO DA CAMPANHA.

3. AGORA, VAMOS ASSISITIR AO VÍDEO? CASO NÃO SEJA POSSÍVEL, OBSERVE AS TELAS.


2º ANO 80

2. ANALISE O TEXTO DA CAMPANHA COM SUA DUPLA E RESPONDA EM SEU CADERNO AO QUE SE PEDE.

A. TÍTULO DO TEXTO PUBLICITÁRIO.B. TIPO DE IMAGEM.C. QUEM PRODUZIU A CAMPANHA.D. TIPO DE LETRAS E CORES DO TEXTO ESCRITO.E. MEIO DE DIVULGAÇÃO.F. ORGANIZAÇÃO DO TEXTO DA CAMPANHA.

DISPONÍVEL EM: www.telessaude.unifesp.br/index.php/dno/redes-sociais/123-. Acesso em: 19 out. 2021.

PRATICANDO

1. OBSERVE OUTRA CAMPANHA CONTRA A OBESIDADE INFANTIL.



3. COMPARTILHE SUAS CONCLUSÕES COM A TURMA.

A. QUAL É A RELAÇÃO ENTRE O VÍDEO DA CAMPANHA DO OBSERVATÓRIO DA PRIMEIRA INFÂNCIA COM O TEXTO DESSA CAMPANHA QUE ANALISAMOS? COMO VOCÊ DESCOBRIU ISSO?

B. QUAL A RELAÇÃO ENTRE OS LUGARES UTILIZADOS PARA A DIVULGAÇÃO DAS CAMPANHAS E A FORMA COMO ELAS FORAM CONSTRUÍDAS?

RETOMANDO

1. O QUE APRENDEMOS HOJE SOBRE VÍDEOS/TEXTOS DE CAMPANHAS DE CONSCIENTIZAÇÃO? COMENTE DUAS DESCOBERTAS QUE VOCÊ FEZ NESTE CAPÍTULO.

2. QUAIS ELEMENTOS ESTÃO PRESENTES NOS VÍDEOS/TEXTOS DE CAMPANHAS DE CONSCIENTIZAÇÃO?

3. VOCÊ ACHA QUE A TEMÁTICA ABORDADA PELOS DOIS ANÚNCIOS É IMPORTANTE? POR QUÊ?


2º ANO 82

5. MONTANDO CAMPANHAS DE CONSCIENTIZAÇÃO

1. EM GRUPO, LEIA O TEXTO E FAÇA O QUE SE PEDE A SEGUIR.

PREF

EITU

RA D

E RI

BEIR

ÃO P

RETO

©

DISPONÍVEL EM: http://www.detran.ma.gov.br/paginas/detalhe/22849. ACESSO EM: 2 SET. 2020.

A. RESPONDA: QUAL É A FUNÇÃO DE TEXTOS COMO ESSE?

2. NO TEXTO QUE VOCÊ LEU, FAÇA SETAS APONTANDO PARA O QUE SE PEDE DE ACORDO COM AS CORES INDICADAS.A. DE AZUL: TÍTULOB. DE AMARELO: IMAGEMC. DE VERMELHO: CORPOD. DE VERDE: QUEM PRODUZIU A CAMPANHA

3. HÁ UMA FRASE DE EFEITO NESSA CAMPANHA? QUAL É ELA?



PRATICANDO

VAMOS ORGANIZAR TEXTOS DE CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS?

1. RECORTE AS PARTES DAS CAMPANHAS DO ANEXO 3, PÁGINA 239, E, JUNTO A SEU GRUPO, DECIDA ONDE COLOCARÃO CADA PARTE DO TEXTO DAS CAMPANHAS.

CAMPANHA 1

TÍTULO DO ANÚNCIO

TEXTO DO ANÚNCIO IMAGEM DO ANÚNCIO

QUEM PRODUZIU


2º ANO 84

CAMPANHA 2

TÍTULO DO ANÚNCIO

IMAGEM DO ANÚNCIO

QUEM PRODUZIU



CAMPANHA 3

TÍTULO DO ANÚNCIO

IMAGEM DO ANÚNCIO

QUEM PRODUZIU

RETOMANDO

1. COM O SEU GRUPO, COMPARE OS TEXTOS DAS CAMPANHAS E RESPONDA ÀS PERGUNTAS A SEGUIR.A. O QUE VOCÊ ACHOU DA ATIVIDADE DE MONTAGEM DOS TEXTOS

DAS CAMPANHAS? TEVE ALGUMA DIFICULDADE? DESCREVA.

B. O QUE VOCÊ PERCEBEU EM COMUM NOS TEXTOS DAS CAMPANHAS QUE VOCÊ MONTOU?


2º ANO 86

6. REPRODUZINDO TEXTOS DE CAMPANHAS

1. POR QUE VOCÊ ACHA QUE OS MACACOS ESTÃO SENDO MALTRATADOS? VAMOS LER O TRECHO DE UMA NOTÍCIA PARA SABER?

MACACOS SÃO VÍTIMAS DA FALTA DE INFORMAÇÃO SOBRE FEBRE AMARELA

LABORATÓRIO DO RIO RECEBEU EM JANEIRO NÚMERO RECORDE DE ANIMAIS MORTOS. MACACOS SE CONTAMINAM E AJUDAM A IDENTIFICAR ONDE HÁ TRANSMISSÃO.

A PREOCUPAÇÃO COM A FEBRE AMARELA E A DESINFORMAÇÃO ESTÃO LEVANDO PESSOAS A UM CRIME: ELAS MATAM MACACOS. É UM ANIMAL QUE NÃO TRANSMITE A DOENÇA E QUE É IMPORTANTÍSSIMO PARA AS AUTORIDADES SANITÁRIAS. [...]

DISPONÍVEL EM: http://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2018/01/macacos-sao-vitimas-da-falta-de-informacao-sobre-febre-amarela.html. ACESSO EM: 3 SET. 2020.

2. EM DUPLA, CONVERSE COM O(A) COLEGA E RESPONDA ÀS QUESTÕES.

A. QUEM É O AUTOR DA NOTÍCIA?B. QUAL É O OBJETIVO DO TEXTO QUE O(A) PROFESSOR(A) ACABOU DE

LER?C. ONDE PODERÍAMOS ENCONTRAR ESSA NOTÍCIA?D. O QUE A NOTÍCIA ESTÁ INFORMANDO?

3. QUAL É A DIFERENÇA ENTRE ESSA NOTÍCIA E OS TEXTOS DE CAMPANHA?



PRATICANDO

1. CONVERSE COM SUA DUPLA E, EM CONJUNTO, ANALISE A CAMPANHA ABAIXO, MARCANDO COM UM X OS ELEMENTOS QUE NÃO ESTÃO CORRETOS.

2. ESCREVA, NO ESPAÇO ABAIXO, O MOTIVO DA ESCOLHA.

3. NO ANEXO 4, PÁGINA 245, RECORTE OS ELEMENTOS DA CAMPANHA E COLE-OS NO ESPAÇO DE FORMA ORGANIZADA E COERENTE. O TEXTO DESSA CAMPANHA ESTÁ COM SEUS ELEMENTOS DESORGANIZADOS.

DISPONÍVEL EM: http://mendes.rj.gov.br/468. ACESSO EM: 4 SET. 2020.

HTTP

://M

ENDE

S.RJ

.GOV

.BR/

©


2º ANO 88

RETOMANDO

SERÁ QUE VOCÊ E SEU/SUA COLEGA CONSEGUIRAM MONTAR O TEXTO DA CAMPANHA UTILIZANDO TODOS OS SEUS ELEMENTOS?

1. ANALISANDO A VERSÃO ORIGINAL, O QUE ESTÁ DIFERENTE E O QUE ESTÁ IGUAL À REPRODUÇÃO QUE FIZERAM?



DISPONÍVEL EM: http://www.saosebastiao.sp.gov.br/noticia.asp?id=N161201817442. ACESSO EM: 4 SET. 2020.

2. AGORA É A SUA VEZ! EM DUPLA, CRIE UM TEXTO PUBLICITÁRIO PARA INCENTIVAR ESTUDANTES A SE CONSCIENTIZAREM SOBRE ALGO QUE ACONTECE NA COMUNIDADE NA QUAL A ESCOLA ESTÁ INSERIDA.

A. PARA A PRODUÇÃO DA CAMPANHA, OBSERVE OS SEGUINTES PASSOS:

⊲ DESENHE UMA IMAGEM QUE SE RELACIONE À CAMPANHA. ⊲ CRIE O TÍTULO, O SLOGAN E O CORPO DO TEXTO. ⊲ CRIE UM NOME PARA SER O RESPONSÁVEL PELA PRODUÇÃO DA CAMPANHA.

⊲ CRIE SUA CAMPANHA USANDO CORES E LETRAS DIFERENTES.

B. APÓS A CRIAÇÃO, E COM A AJUDA DO(A) PROFESSOR(A), RELEIA SUA CAMPANHA E FAÇA AS ATERAÇÕES NECESSÁRIAS.

C. DEPOIS DE FINALIZADA, APRESENTE SUA CAMPANHA À TURMA.

GOVE

RNO

SÃO

SEBA

STIÃ

O/M

KT | D

EPCO

M

©


2º ANO 90

7. CONHECENDO SLOGANS

1. OBSERVE O CARTAZ E CONVERSE COM OS(AS) COLEGAS:

AUTO

RIZA

DO

PO

R ZI

RALD

O

©

A. QUE TEXTO É ESSE?B. QUE MENSAGEM ELE ESTA TRANSMITINDO?C. QUEM PRODUZIU ESSA PROPAGANDA?D. COMO ESSA PROPAGANDA FOI MONTADA? HÁ TEXTO? HÁ IMAGENS?E. QUE FRASE É APRESENTADA NO FINAL?F. ONDE VOCE ACHA QUE ELE FOI DIVULGADO?

2. AGORA, OBSERVE APENAS AS FRASES DA CAMPANHA.A. VOCÊ PERCEBEU QUE HÁ FRASES CURTAS NELE? QUE FRASES SÃO

ESSAS?

DISPONÍVEL EM: http://convencaodeleitores.blogspot.com/2011/09/sd-de-anuncio-publicitario-menino.html. ACESSO EM: 6 DEZ. 2021.



B. QUAL A FUNÇÃO DESSAS FRASES?C. LOCALIZE A FRASE "LIVRO É GÊNERO DE PRIMEIRA NECESSIDADE"

NO CARTAZ. COM O LÁPIS DE COR, PINTE OS ESPAÇOS ENTRE AS PALAVRAS E CIRCULE O PONTO FINAL. EM SEGUIDA, ENCONTRE A FRASE CURTA "DEIXE A CRIANÇA VIVER COM O LIVRO" E PERCEBA QUE O AUTOR DEU ESPAÇO ENTRE AS PALAVRAS.

D. QUAL DAS FRASES É MAIS INTERESSANTE, CRIATIVA E CONVINCENTE? REGISTRE-A ABAIXO E EXPLIQUE PORQUE ACHA ISSO.

PRATICANDO

1. IDENTIFIQUE AS FRASES CURTAS QUE MARCAM AS IDEIAS DE CADA CAMPANHA. CONTE QUANTAS PALAVRAS HÁ EM CADA UMA E MARQUE QUANDO COMEÇA E TERMINA CADA PALAVRA. DEPOIS, TRANSCREVA AS FRASES NO BALÃO CORRESPONDENTE.

SEC

RETA

RIA

DA J

UST

IÇA

E C

IDAD

ANIA

©

A

DISPONÍVEL EM: https://justica.sp.gov.br/index.php/secretaria-da-justica-e-cidadania-lanca-campanha-de-conscientizacao-contra-a-covid-19/. ACESSO EM: 6 DEZ. 2O21.


2º ANO 92

B

SAAE

-SO

ROCA

BA

©

2. A FRASE CURTA DESTA CAMPANHA FOI ESCRITA DE FORMA INCORRETA. SEPARE AS PALAVRAS COM BARRA E REESCREVA COLOCANDO ESPAÇO ENTRE AS PALAVRAS. LEMBRE-SE DO PONTO FINAL.

AFASTEOSBICHOS.LAVEASMÃOS.

GO

VERN

O D

O E

STAD

O/R

S M

ATRI

Z

©

DISPONÍVEL EM: https://cargocollective.com/appio/afaste-os-bichos. ACESSO EM: 6 DEZ. 2021.



RETOMANDO

1. LEMOS DIVERSOS TEXTOS DE CAMPANHAS E OBSERVAMOS QUE TODOS APRESENTAM UMA FRASE CURTA USADA PARA MARCAR A IDEIA PRINCIPAL. ESSA FRASE CURTA TEM UM NOME: SLOGAN.OBSERVE AS CAMPANHAS:

1

A. CIRCULE O SLOGANS.B. O QUE VOCÊ PERCEBEU?C. VAMOS REGISTRAR NOSSAS CONCLUSÕES?

PIRA

CIC

ABA.

SP.G

OV.

BR/

©

PREF

EITU

RA M

UN

ICIP

AL D

E Q

UAT

Á

©2

DISPONÍVEL EM: http://www.piracicaba.sp.gov.br/imprimir/dia+de+combate+ao+aedes+acontece+no+ sabado+26+10.aspx. ACESSO EM: 6 DEZ. 2021.

DISPONÍVEL EM: https://www.quata.sp.gov.br/noticias/saude/2016/01/05/vamos-acabar-com-a-dengueem-quata-existem-varios-suspeitos-diariamente/1485. ACESSO EM: 6 DEZ. 2021.


2º ANO 94

8. MAIS SLOGANS

1. VOCÊ SE LEMBRA DESTE SLOGAN?

AFASTE OS BICHOS. LAVE AS MÃOS.

O QUE VOCÊ ENTENDE POR ELE?OBSERVE OUTRO CARTAZ DESSA CAMPANHA E CONVERSE COM SEU GRUPO.

A. QUAL É TEMÁTICA DA CAMPANHA?B. QUAL É O SEU OBJETIVO?C. QUE ELEMENTOS COMPÕEM OS

SEUS TEXTOS?D. COMO AS IMAGENS DO TEXTO

SÃO FORMADAS?E. ALÉM DA IMAGEM DOS BICHOS

FORMADOS POR MÃOS, HÁ OUTRO ITEM QUE SE REPETE NOS TEXTOS DAS CAMPANHAS. QUE ITEM É ESSE?

F. QUAL É O NOME QUE ESSA FRASE RECEBE? QUAL A FUNÇÃO DESSA FRASE?

G. ONDE, GERALMENTE, ESSA FRASE SE LOCALIZA NO TEXTO? COMO, GERALMENTE, ESSA FRASE É ESCRITA?

H. APRESENTE SUAS CONCLUSÕES PARA A TURMA.

DISPONÍVEL EM: https://estado.rs.gov.br/oms-convoca-hospitais-para-o-dia-mundial-da-higienizacao-das-maos.

ACESSO EM: 8 SET. 2020.

ESTA

DO

.RS.

GO

V.BR

©

PRATICANDO

1. LEIA COM ATENÇÃO OS SLOGANS DO ANEXO 5, PÁGINA 247, E OS TEXTOS DAS CAMPANHAS A SEGUIR.

DISCUTA COM SUA DUPLA O POSSÍVEL TEMA DAS CAMPANHAS.A. IDENTIFIQUE QUAL SLOGAN PERTENCE A CADA CAMPANHA E

COLE-OS NOS TEXTOS. DEPOIS, ESCREVA O TEMA DA CAMPANHA QUE VOCÊ IDENTIFICOU.



MIC

HEL

LE F

RAN

CO

©

MIC

HEL

LE F

RAN

CO

E A

RTH

UR

ALVE

S

©

CAMPANHA 1

TEMA

DISPONÍVEL EM: http://michellefranco-bh.

wixsite.com/michelleafranco/projects.

ACESSO EM: 20 OUT. 2018.

DISPONÍVEL EM: http://michellefranco-bh.wixsite.com/michelleafranco/projects. ACESSO EM: 20 OUT. 2018.


2º ANO 96

CAMPANHA 2

TEMA

DISPONÍVEL EM: http://michellefranco-bh.wixsite.com/

michelleafranco/projects. ACESSO EM: 20 OUT. 2018.

DISPONÍVEL EM: http://michellefranco-bh.wixsite.com/michelleafranco/projects. ACESSO EM: 20 OUT. 2018.

MIC

HEL

LE F

RAN

CO

©

MIC

HEL

LE F

RAN

CO

©



CAMPANHA 3

TEMA

DISPONÍVEL EM: https://www.shoppingcampolimpo.com.br/blog/doe-seu-cabelo-por-uma-boa-causa/.

ACESSO EM: 20 OUT. 2018.

DISPONÍVEL EM: https://www.shoppingpenha.com.br/blog/doe-cabelos-entre-nesse-movimento/. ACESSO EM: 20 OUT. 2018.

FNPE

TI

©

FNPE

TI

©


2º ANO 98

RETOMANDO

1. CONVERSE COM OS(AS) COLEGAS E RESPONDA.A. VOCÊS TIVERAM DIFICULDADE PARA ORGANIZAR OS SLOGANS? SE

SIM, QUAL?

B. QUAL SLOGAN VOCÊS ACHARAM MAIS INTERESSANTE? POR QUÊ?

B. IMAGINE QUE ALGUÉM CRIOU TEXTOS PARA A CAMPANHA 2, “OPERAÇÃO MÃOS LIMPAS", MAS SE ESQUECEU DE USAR OS SINAIS DE PONTUAÇÃO. LEIA AS FRASES E ASSINALE NO QUADRO EM QUE CASO DEVE SER USADO PONTO FINAL E PONTO DE INTERROGAÇÃO.

FRASE ? .SERÁ QUE SUAS MÃOS ESTÃO LIMPAS

VOCÊ NÃO VÊ, MAS SUAS MÃOS PODEM ESTAR CHEIAS DE MONSTRINHOS GULOSOS

C. DESCUBRA QUE FRASE DA CAMPANHA FOI ESCRITA NO QUADRO A SEGUIR. SEPARE AS PALAVRAS, ESCREVA EM CADA QUADRO, DEPOIS REESCREVA A FRASE NA LINHA, OBEDECENDO AOS ESPAÇOS ENTRE AS PALAVRAS E A PONTUAÇÃO CORRETA.

EIVOCÊ,POSSOVERSUASMÃOS



C. VOCÊS MUDARIAM ALGUM SLOGAN? POR QUÊ?

2. OS SLOGANS COMPÕEM AS CAMPANHAS DE CONSCIENTIZAÇÃO. AGORA É COM VOCÊ! RELACIONE CADA TERMO À SUA DEFINIÇÃO:

SLOGAN( ) TEXTOS QUE TÊM O

OBJETIVO INFLUENCIAR O COMPORTAMENTO DO LEITOR.

( ) FRASE CURTA, DE FÁCIL MEMORIZAÇÃO QUE AJUDAR NA IDENTIFICAÇÃO DA MARCA, FAZENDO RELAÇÃO COM A EMPRESA/OBJETIVO DA CAMPANHA.

( ) CONJUNTO DE AÇÕES COM O OBJETIVO DE PROMOVER UMA MARCA, UM PRODUTO, UM SERVIÇO OU UMA IDEIA.

TEXTOS PUBLICITÁRIOS

CAMPANHA

A

B

C


2º ANO 100

9. CRIANDO SLOGANS

1. OBSERVE AS CAMPANHAS E CONVERSE COM SUA DUPLA.

DISPONÍVEL EM: http://www.meioambiente.ba.gov.br/2019/04/11671/Sema-e-Corpo-de-Bombeiros-realizam-

campanha-de-limpeza-de-praia-em-Ilheus.html. ACESSO EM: 10 SET. 2020.

DISPONÍVEL EM: http://www.meioambiente.ba.gov.br/1970/01/11705/Canavieiras-recebe-segunda-edicao-da-

campanha-Na-Onda-Contra-o-PlasticoA-acao-de-limpeza-das-praias-da-Costa-e-de-Atalaia-integra-as-comemoracoes-do-

aniversario-de-128-anos-da-cidade.html. ACESSO EM: 10 SET. 2020.

A. QUAL É A TEMÁTICA DAS CAMPANHAS?B. ALÉM DA TEMÁTICA, O QUE HÁ EM COMUM NOS TEXTOS DA

CAMPANHA, ISTO É, O QUE SE REPETE?C. QUAL É O NOME DA FRASE QUE SE REPETE NAS CAMPANHAS? QUAL

A SUA FUNÇÃO?D. COMO, GERALMENTE, ESSA FRASE É ESCRITA?E. VOCÊ ACHA QUE A TEMÁTICA DESSAS CAMPANHAS É IMPORTANTE?

POR QUÊ?

MEI

OAM

BIEN

TE.B

A.G

OV.

BR

©

MEI

OAM

BIEN

TE.B

A.G

OV.

BR

©



DISPONÍVEL EM: https://www.santos.sp.gov.br/?q=noticia/campanha-entre-alunos-de-santos-alerta-sobre-riscos-do-cerol-em-pipas. ACESSO EM: 22 NOV. 2021.

F. O QUE ACHOU DO SLOGAN UTILIZADO? É ADEQUADO? É CRIATIVO?

G. SE VOCÊ TIVESSE A POSSIBILIDADE DE MODIFICAR O SLOGAN DESSA CAMPANHA, O QUE COLOCARIA NO LUGAR?

PRATICANDO

1. VAMOS CRIAR?IMAGINE QUE VOCÊ E SEU/SUA COLEGA ESTÃO PARTICIPANDO DE UM

CONCURSO PARA CRIAR UM NOVO SLOGAN PARA AS CAMPANHAS A SEGUIR.A MISSÃO DE VOCÊS, ENTÃO, SERÁ OBSERVAR AS CAMPANHAS E CRIAR

UM NOVO SLOGAN PARA CADA UMA.CAPRICHEM NA CRIATIVIDADE!

A

PREF

EITU

RA D

E SA

NTO

S

©


2º ANO 102

RETOMANDO

1. COMO FOI A EXPERIÊNCIA DE CRIAR UM SLOGAN NESTE CAPÍTULO?A. O QUE VOCÊS ACHARAM DA ATIVIDADE?B. FOI DIFÍCIL CRIAR UM NOVO SLOGAN PARA AS CAMPANHAS? POR QUÊ?C. EM QUE VOCÊS SE BASEARAM PARA CONSEGUIR CRIAR UM NOVO

SLOGAN?D. QUAL É A IMPORTÂNCIA DOS SLOGANS PARA AS CAMPANHAS?

DISPONÍVEL EM: https://www.saopaulo.sp.gov.br/sala-de-imprensa/desenvolvimento-social-promove-campanha-de-conscientizacao-contra-o-trabalho-infantil/. ACESSO EM: 10 SET. 2020.

SEC

RETA

RIA

DE

ESTA

DO

DE

DES

ENVO

LVIM

ENTO

SO

CIA

L D

E SÃ

O P

AULO

©B



DISPONÍVEL EM: http://chadasideias.blogspot.com/2010/04/saco-e-um-saco.html. ACESSO EM: 6 DEZ. 2021.

DISPONÍVEL EM: https://www.sbp.com.br/imprensa/detalhe/nid/sobape-reitera-empenho-no-combate-ao-trabalho-infantil/.

ACESSO EM: 6 DEZ. 2021.

DISPONÍVEL EM: https://guaratingueta.sp.gov.br/a-luta-contra-a-dengue-continua/. ACESSO EM: 6 DEZ. 2021.

E. REGISTRE SUAS CONCLUSÕES.

2. AGORA VAMOS REESCREVER E ESCREVER SLOGANS. A. OS SLOGANS DAS CAMPANHAS FORAM ESCRITOS SEM ESPAÇO. SEPARE

AS PALAVRAS COM BARRAS E REESCREVA AS FRASES NAS LINHAS.

GU

ARAT

ING

UET

A.SP

.GO

V.BR

/

©©

MIN

ISTÉ

RIO

DO

MEI

O A

MBI

ENTE

AUTO

RIZA

DO

PO

R SO

BAPE

©B. CRIE UM SLOGAN PARA A CAMPANHA AO LADO QUE CONTENHA PONTO FINAL OU PONTO DE EXCLAMAÇÃO.

TODOSCONTRAADENGUE

SACOÉUMSACO.


2º ANO 104

10. CONHECENDO MAIS CAMPANHAS

1. VOCÊ SE LEMBRA DESTE TEXTO PUBLICITÁRIO? ELE FAZ PARTE DE UMA CAMPANHA QUE TAMBÉM UTILIZA OUTROS MEIOS PARA CONSCIENTIZAÇÃO DAS PESSOAS.

VAMOS OUVIR O ÁUDIO DESSA CAMPANHA? EM SEGUIDA, CONVERSE COM OS(AS) COLEGAS SOBRE A CAMPANHA A SEGUIR.

PRATICANDO

1. AGORA VAMOS ASSISTIR AO VÍDEO E, EM SEGUIDA, RESPONDER ÀS QUESTÕES.

A. QUAL É O TEMA DA CAMPANHA?B. QUEM PRODUZIU A MENSAGEM DA

CAMPANHA? C. PARA QUEM ESSA MENSAGEM FOI

ELABORADA?D. ONDE VOCÊS ACHAM QUE A CAMPANHA

PODERIA SER TRANSMITIDA?E. QUANTOS PERSONAGENS PODEMOS

IDENTIFICAR AO OUVIR O ÁUDIO DA CAMPANHA?

F. QUE SENSAÇÃO ESSAS VOZES TRAZEM?G. QUE OUTROS EFEITOS SONOROS

PODEM SER PERCEBIDOS?

DISPONÍVEL EM: https://www.facebook.com/prefeituradesorocaba/videos/390133159398643/. ACESSO EM: 03 NOV. 2021.

SAAE

-SO

ROCA

BA

©

SAAE

-SO

ROCA

BA

©

DISPONÍVEL EM: https://www.saaesorocaba.com.br/saae-sorocaba-intensifica-campanha-de-conscientizacao-para-economia-de-agua/. ACESSO EM: 6 DEZ. 2021.



A. VISUALIZANDO O VÍDEO COMPLETO, DEPOIS DE TER OUVIDO SÓ O ÁUDIO, VOCÊS ACHAM QUE A FORMA COMO RECEBEMOS A MENSAGEM FICOU DIFERENTE?

B. QUAIS ELEMENTOS VOCÊ PÔDE PERCEBER ASSISTINDO AO VÍDEO QUE NÃO TINHA PERCEBIDO NO ÁUDIO?

C. COMO O VÍDEO AJUDA A PASSAR A MENSAGEM?D. QUEM PRODUZIU A CAMPANHA? ONDE ELA PODE SER VEICULADA?E. HÁ UM SLOGAN NESSA CAMPANHA?

RETOMANDO

OBSERVAÇÕES SOBRE O ÁUDIO OBSERVAÇÕES SOBRE O VÍDEO

2. QUE TAL APRESENTARMOS UMA CAMPANHA ORAL? COM SEUS//SUAS COLEGAS, DECIDA:A. QUE TEMA, JÁ VISTO POR VOCÊS EM OUTRAS CAMPANHAS, SERÁ

TRATADO NA CAMPANHA ORAL DA TURMA?

B. PARA QUEM ESSA CAMPANHA VAI SER APRESENTADA?

C. COMO SERÁ APRESENTADA? EM ÁUDIO OU EM VÍDEO?

1. VAMOS COMPARAR?


2º ANO 106

11. ROTEIRO PARA CAMPANHA

1. NO CAPÍTULO ANTERIOR, OUVIMOS, PRIMEIRO, O ÁUDIO DE UMA CAMPANHA E, DEPOIS, ESSE MESMO ÁUDIO COM O VÍDEO CORRESPONDENTE.A. O QUE É IMPORTANTE OBSERVAR NESSES TIPOS DE CAMPANHA? B. QUAIS SÃO AS DIFERENÇAS ENTRE UMA CAMPANHA VIA TV E UMA

CAMPANHA VIA RÁDIO?C. DEPOIS DE O(A) PROFESSOR(A) RELEMBRAR COM TODA A TURMA

ALGUMAS DIFERENÇAS ENTRE AS CAMPANHAS, RESPONDA: AS CARACTERÍSTICAS MOSTRADAS ESTAVAM DE ACORDO COM AS QUE VOCÊ DISCUTIU ANTERIORMENTE COM OS(AS) COLEGAS? COMO?

PRATICANDO

1. VAMOS AGORA COMEÇAR A PRODUÇÃO DA CAMPANHA.A. QUAL A TEMÁTICA ESCOLHIDA PELA TURMA?

B. LOCALIZE, NO CADERNO DO(A) ESTUDANTE, O TEXTO PUBLICITÁRIO EM QUE SE INSPIRARAM PARA ESCOLHER ESSA CAMPANHA E FORME O SEU GRUPO. ANOTE O NOME DOS(AS) INTEGRANTES DA EQUIPE:

C. VAMOS ESCREVER O ROTEIRO?

⊲ A PRIMEIRA PARTE DO ROTEIRO É COMUM PARA TODOS DA TURMA. ⊲ A SEGUNDA PARTE É ESPECÍFICA DA EQUIPE. ⊲ VOCÊS PODEM ANOTAR O QUE CONVERSAREM SOBRE A CAMPANHA, ESCREVENDO ESSAS INFORMAÇÕES NO ESPAÇO AO LADO DE CADA ITEM, OU, ENTÃO, APENAS REFLETIREM SOBRE OS ITENS, ANOTANDO O QUE ACHAREM QUE É IMPORTANTE PARA NÃO ESQUECEREM NA HORA DE APRESENTAR O TEXTO.



O IMPORTANTE É QUE VOCÊS REFLITAM SOBRE A APRESENTAÇÃO DO TEXTO, SELECIONANDO O QUE VÃO APRESENTAR E COMO FARÃO ISSO, LEMBRANDO-SE DOS ELEMENTOS QUE SÃO IMPORTANTES NA HORA DE APRESENTAR O TEXTO DE FORMA ORAL.

ROTEIRO DE APRESENTAÇÃO DA CAMPANHA EM ÁUDIO

PARTE 1 - COMUM PARA TODOS DA TURMA

PARA QUEM?

ONDE?

PARTE 2 - ESPECÍFICA DA EQUIPE

QUAL É O TÍTULO?

QUAL É O SEU OBJETIVO?

QUAL É O PÚBLICO-ALVO?

PARTE 3 - ESPECÍFICA DA EQUIPE

QUAL É A MENSAGEM?

QUAL É O SLOGAN?

UTILIZARÃO ALGUM MATERIAL PARA APRESENTAR?


2º ANO 108

D. AGORA, PREENCHA O QUADRO SOBRE COMO ADAPTAR O TEXTO PARA A SUA APRESENTAÇÃO EM ÁUDIO.

COMO ADAPTAR O TEXTO/MENSAGEM? (FORMA DE FALAR E EXPRESSAR O TEXTO)

ITENS A CONSIDERAR

PARA A APRESENTAÇÃO

ORAL DA CAMPANHA:

1. COMO INICIAR A APRESENTAÇÃO? ELA COMEÇARÁ COM A EXPOSIÇÃO DO SLOGAN?

2. FARÃO ADAPTAÇÕES NO TEXTO PRINCIPAL DA CAMPANHA OU O APRESENTARÃO NA ÍNTEGRA?

3. USARÃO MÚSICA DE FUNDO OU OUTROS EFEITOS SONOROS? SE SIM, QUANDO?

4. QUAIS MÚSICAS OU OUTROS EFEITOS USARÃO?

5. COMO PRETENDEM FINALIZAR A APRESENTAÇÃO DO TEXTO DA CAMPANHA? CONVIDANDO O OUVINTE PARA PARTICIPAR DA CAMPANHA? COM O SLOGAN?

6. COMO VOCÊS DIVIDIRÃO O TRABALHO EM GRUPO, ISTO É, QUEM FICARÁ RESPONSÁVEL POR APRESENTAR O TEXTO? POR FAZER OS EFEITOS SONOROS? OU TODOS PARTICIPARÃO DE TUDO?



RETOMANDO

1. COMO VOCÊ VIU, PARA APRESENTAR UMA CAMPANHA DE FORMA ORAL É PRECISO PENSAR NO ROTEIRO, POIS ELE GARANTIRÁ QUE ALGUMAS INFORMAÇÕES NÃO SEJAM ESQUECIDAS. A. ASSINALE COM UM "X" APENAS OS ELEMENTOS QUE VOCÊS

PRECISAM PENSAR PARA O ROTEIRO/APRESENTAÇÃO:

TEMÁTICA [ ]

MENSAGEM [ ]

PÚBLICO-ALVO [ ]

TOM DE VOZ [ ]

FUNDO MUSICAL [ ]

LEGENDA [ ]

USO DE LETRAS DIFERENTES (CURSIVA, IMPRENSA ETC.) [ ]

SLOGAN [ ]

B. O ROTEIRO AJUDOU NO PLANEJAMENTO DA APRESENTAÇÃO DA CAMPANHA? DE QUE FORMA?

⊲ AGORA É HORA DE ENSAIAR!


2º ANO 110

12. APRESENTAÇÃO ORAL DE CAMPANHA

1. HOJE É O DIA DA NOSSA APRESENTAÇÃO.A. PREENCHA O QUADRO A SEGUIR PARA VERIFICAR SE ESTÁ TUDO

PRONTO PARA A APRESENTAÇÃO.

VAMOS LÁ?

PRATICANDO

1. UM, DOIS, TRÊS... APRESENTANDO!

AND

RII Z

ASTR

OZH

NO

V/IS

TOC

K/G

ETTY

IMAG

ES P

LUS

©

PRONTO FALTAM AJUSTES

NÃO ESTÁ PRONTO

LOCAL

TEXTO

ENSAIOS

TRILHA SONORA

MATERIAL

PÚBLICO



RETOMANDO

1. AGORA, PREENCHA O QUADRO PARA AVALIAR COMO FOI A APRESENTAÇÃO DO SEU GRUPO.

AVALIAÇÃO DA PERFORMANCE ORAL

MEU GRUPO SIM NÃO

TODOS(AS) TRABALHARAM EM EQUIPE E ESTAVAM PREPARADOS(AS) PARA A APRESENTAÇÃO?

CONHECIA O ASSUNTO E TEVE SEGURANÇA PARA TRANSMITIR A MENSAGEM DA CAMPANHA?

UTILIZOU UM BOM TIMBRE DE VOZ PODENDO SER ESCUTADO E ENTENDIDO CLARAMENTE PELA PLATEIA?

UTILIZOU O FUNDO MUSICAL OU OUTROS EFEITOS SONOROS ADEQUADOS?

APRESENTOU UMA CAMPANHA COM COMEÇO, MEIO E FIM?

CONCLUSÕES SOBRE A APRESENTAÇÃO:


2º ANO 112

13. PLANEJANDO A ELABORAÇÃO DE UMA CAMPANHA

1. VAMOS PLANEJAR A ELABORAÇÃO DE CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS? CONVERSE COM OS(AS) COLEGAS E RESPONDA:A. QUAL A FUNÇÃO DAS CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS?B. VOCÊ SE LEMBRA DE ALGUNS ELEMENTOS ESSENCIAIS DE UMA

CAMPANHA PUBLICITÁRIA?C. ANALISE AS DUAS CAMPANHAS ABAIXO E IDENTIFIQUE MENSAGEM

TRANSMITIDA, QUEM A PRODUZIU, PÚBLICO-ALVO, SLOGAN (FRASE MOTE), IMAGEM, TEXTO, MEIO DE DIVULGAÇÃO E DISPOSIÇÃO DOS ELEMENTOS NO TEXTO.

1

2

DISPONÍVEL EM: https://cajamar.sp.gov.br/ noticias/2020/01/14/ prefeitura-lanca-campanha-na-luta-contra-o-abandono-de-animais/. ACESSO EM: 3 NOV. 2021.

DISPONÍVEL EM: https://webdiario.com.br/abandono-de-animais-aqui-nao/. ACESSO EM: 3 NOV. 2021.

CAJA

MAR

PRE

FEIT

URA

©

PREF

EITU

RA D

E BA

RUER

I©



2. COMPLETE O QUADRO COM INFORMAÇÕES DAS CAMPANHAS.

PRATICANDO

1. VAMOS PLANEJAR UMA CAMPANHA PARA A NOSSA ESCOLA? CONVERSE COM OS(AS) COLEGAS.A. EM QUAIS ELEMENTOS VOCÊ ACHA QUE SERIA IMPORTANTE

PENSARMOS AO ELABORAR ESSE PLANEJAMENTO?

2. COM O SEU GRUPO, PLANEJE UMA CAMPANHA CONTRA O ABANDONO E MAUS-TRATOS DE ANIMAIS. ESCREVA NO QUADRO A SEGUIR OS ELEMENTOS SUGERIDOS.

CAMPANHA 1 CAMPANHA 2

MENSAGEM TRANSMITIDA

PRODUTOR

PÚBLICO-ALVO

IMAGEM

SLOGAN

MEIO DE DIVULGAÇÃO

TEXTO ESCRITO

DISPOSIÇÃO DOS ELEMENTOS NO TEXTO


2º ANO 114

TEMA DA CAMPANHA(QUAL SERÁ O ASSUNTO GERAL DA CAMPANHA?)

OBJETIVO DA CAMPANHA(QUAL É O OBJETIVO DA CAMPANHA? CONSCIENTIZAR SOBRE QUAL COMPORTAMENTO?)

PRODUTOR(QUEM PRODUZIU A CAMPANHA?)

MENSAGEM A SER TRANSMITIDA(QUAL É A IDEIA QUE VOCÊS QUEREM TRANSMITIR?)

PÚBLICO-ALVO(PARA QUEM SERÁ DESTINADA A CAMPANHA?)

SLOGAN(QUAL SERÁ A FRASE MOTE DA CAMPANHA?)

IMAGEM(QUAL SERÁ A IMAGEM ESCOLHIDA? A IMAGEM DEVE COMPLEMENTAR O SLOGAN E O TEXTO DA CAMPANHA, OU SEJA, DEVE TRANSMITIR A MESMA MENSAGEM)

MEIO DE DIVULGAÇÃO(QUAL SERÁ A FORMA DE DIVULGAÇÃO? VIA PANFLETO OU CARTAZ?)



RETOMANDO

1. ANALISANDO O PLANEJAMENTO.A. O QUE VOCÊ ACHOU DO PLANEJAMENTO REALIZADO?

B. O QUE, NA SUA OPINIÃO, JÁ ESTÁ BOM?

C. O QUE AINDA PRECISA SER MELHORADO?

LEIAUTE(QUAIS SERÃO OS TIPOS E TAMANHOS DAS LETRAS? QUAIS SERÃO AS CORES UTILIZADAS? QUAIS SERÃO AS POSIÇÕES DO SLOGAN, DA IMAGEM E DA AUTORIA?)

FAÇA UM ESBOÇO, SÓ PARA TER UMA IDEIA, COM QUADRADOS OU CÍRCULOS PARA INDICAR O LOCAL DE CADA ELEMENTO DO TEXTO DA CAMPANHA.


2º ANO 116

14. PRODUZINDO UMA CAMPANHA

1. QUE ELEMENTOS SÃO NECESSÁRIOS PARA UMA CAMPANHA PUBLICITÁRIA?

CONTORNE:A. O TÍTULO DE VERDE.B. O SLOGAN DE AZUL.C. A IMAGEM DE VERMELHO.D. O AUTOR DE AMARELO.

PRATICANDO

1. MÃOS À OBRA!A. ESCREVA, NO ESPAÇO A SEGUIR, A PRIMEIRA VERSÃO DO TEXTO DA

CAMPANHA. DEFINA O TEMA DA CAMPANHA. ALÉM DO SLOGAN, A PRODUÇÃO DEVE CONTER OUTROS ELEMENTOS, COMO A IMAGEM E A AUTORIA. NÃO SE ESQUEÇA DE PENSAR NO PÚBLICO-ALVO QUE QUER ATINGIR, PARA, ASSIM, ADEQUAR A LINGUAGEM.

DISPONÍVEL EM: https://webdiario.com.br/abandono-de-animais-aqui-nao/. ACESSO EM: 3 NOV. 2021.

PREF

EITU

RA D

E BA

RUER

I©



PRIMEIRA VERSÃO DA CAMPANHA

RETOMANDO

1. ANALISANDO A PRODUÇÃO.QUE TAL TROCARMOS AS EXPERIÊNCIAS?VOCÊ VAI ANALISAR O TEXTO PUBLICITÁRIO DE UM(A) COLEGA E ELE/ELA

VAI ANALISAR O SEU. A. ANÁLISE:

NOME DO(A) COLEGA:

SLOGAN

IMAGEM

TÍTULO

TEXTO


2º ANO 118

15. REVISANDO UMA CAMPANHA

1. VAMOS VERIFICAR SE CONSEGUIMOS MONTAR TEXTOS DE CAMPANHA DE CONSCIENTIZAÇÃO POR MEIO DO CHECKLIST ABAIXO. A. EM DUPLA, RELEIAM A PRIMEIRA VERSÃO DOS TEXTOS

PUBLICITÁRIOS E DEPOIS, MARQUE UM X NO SIM PARA O ELEMENTO CONTEMPLADO NO RASCUNHO E NÃO PARA O ITEM QUE NÃO FOI CONTEMPLADO.

TEM IMAGEM? [ ] SIM [ ] NÃO

A IMAGEM COMPLEMENTA A MENSAGEM DO TEXTO ESCRITO? [ ] SIM [ ] NÃO

TEM INDICAÇÃO DE QUEM PRODUZIU? [ ] SIM [ ] NÃO

TEM SLOGAN? [ ] SIM [ ] NÃO

O SLOGAN ESTÁ DE ACORDO COM O OBJETIVO DA CAMPANHA? [ ] SIM [ ] NÃO

POSSUI TEXTO COMPLEMENTAR? [ ] SIM [ ] NÃO

ESTÁ ATINGINDO O OBJETIVO, OU SEJA, ESTÁ CONSCIENTIZANDO? [ ] SIM [ ] NÃO

A CAMPANHA ESTÁ ADEQUADA AO MEIO DE DIVULGAÇÃO ESCOLHIDO? [ ] SIM [ ] NÃO

O TEXTO DA CAMPANHA ESTÁ ADEQUADO AO PÚBLICO A QUE SE DESTINA? [ ] SIM [ ] NÃO

⊲ FIQUE ATENTO(A) TAMBÉM ÀS SUGESTÕES DE EDIÇÃO DADAS PELO(A) COLEGA PARA SEU TEXTO!



PRATICANDO

1. CHEGOU O MOMENTO DE VERIFICAR COMO VOCÊ PODE MELHORAR SUA CAMPANHA. A. OBSERVE AS ANOTAÇÕES QUE FEZ ACIMA, AS IDEIAS QUE O(A)

COLEGA DEU E RETOME SEU TEXTO.B. DE QUE FORMA VOCÊ DESEJA DIVULGAR SEU TEXTO PARA A

CAMPANHA

[ ] PANFLETO

[ ] CARTAZ

RETOMANDO

1. CONVERSE COM A TURMA E O(A) PROFESSOR(A) A RESPEITO DAS PERGUNTAS A SEGUIR.A. COMO FOI A EXPERIÊNCIA DE ELABORAR UMA CAMPANHA? B. QUAIS FORAM OS SEUS MAIORES DESAFIOS?C. ANOTE AS SUAS CONCLUSÕES:

CAMPANHA

FUNÇÃO PÚBLICO ESTRUTURA MEIOS DE CIRCULAÇÃO


TÍTULO PLANO

0

2º ANO 120

C OU QU, G OU GU, COMO ESCREVE?

QUERIDA CAPIVARA,NA QUINTA-FEIRA, DIA CIN , EU COMEMORO 15 ANOS DE VIDA

E RO QUE VENHA BRINCAR MIGO NO MEU ANIVERSÁRIO!NÃO ES ÇA DE TRAZER SEU CONVITE!LOCAL: TO DA CUTIA – (FI NO CAMINHO DA SA

DA TOVIA)

HORÁRIO: NZE HORASDONA TIA

SERÁ QUE PODEMOS AJUDAR A DONA CAPIVARA NESSE DESAFIO? VAMOS VER QUE PARTES SÃO ESSAS?

A. COMPLETE AS PALAVRAS UTILIZANDO ESTAS SÍLABAS COM SEU GRUPO.

CA CUCO QUE QUI

DONA CUTIA ESCREVEU OS CONVITES PARA O SEU ANIVERSÁRIO, E O CORVO FICOU DE LEVÁ-LOS PARA TODOS OS CONVIDADOS. MAS, NO MEIO DO CAMINHO, VÁRIAS SÍLABAS SE SOLTARAM DAS PALAVRAS DO CONVITE. ENTÃO, A CAPIVARA SÓ SABERÁ O QUE ESTÁ ESCRITO SE ENCAIXAR ESSAS SÍLABAS NOS LUGARES CERTOS.

1. EM GRUPO, VEJA O CONVITE A SEGUIR.

1. C OU QU? G OU GU?

4

PF_EFAI_REG_SP_LP_2ANO_1SEM_LA_UN4.indd 120PF_EFAI_REG_SP_LP_2ANO_1SEM_LA_UN4.indd 120 10/12/2021 21:0410/12/2021 21:04


B. APÓS LER O CONVITE, A CAPIVARA PERCEBEU ALGO CURIOSO NO ENVELOPE: VÁRIAS PALAVRAS ESCRITAS COM AS SÍLABAS GA, GO, GU, GUE, GUI. LOCALIZE-AS E PINTE COM O LÁPIS DE COR.

CAPIVARA DA SILVA GUIA GUERRA

RUA DAS GARRAS E GANCHOS, 15.

PARQUE DOS GUIZOS ENCANTADOS

FLORESTA DAS LAGOAS

CEP: 12.345-798

PRATICANDO

1. COM SEU GRUPO, CIRCULE AS SÍLABAS COM C OU QU NO CONVITE. EM SEGUIDA, COMPLETE O QUADRO COM AS PALAVRAS DE ACORDO COM AS SÍLABAS DE CADA UMA DELAS.

CA CO CU QUE QUI

AGORA, LEIA AS PALAVRAS EM VOZ ALTA E RESPONDA: A. O SOM DA LETRA C E DO QU É O MESMO?

B. POR QUE PRECISAMOS USAR QU COM AS LETRAS I E E?


2º ANO 122

2. RETORNE AO ENVELOPE E COMPLETE O QUADRO A SEGUIR DE ACORDO COM AS SÍLABAS DE CADA UMA DELAS.

PALAVRAS COM AS SÍLABAS GA, GO, GU

PALAVRAS COM AS SÍLABAS GUE OU GUI

AGORA, LEIA AS PALAVRAS EM VOZ ALTA E RESPONDA ÀS QUESTÕES.

A. O SOM DA LETRA G E DO GU É O MESMO?

B. POR QUE PRECISAMOS USAR GU COM AS LETRAS E E I?

C. VAMOS TROCAR ALGUMAS LETRAS? REESCREVA A PALAVRA A SEGUIR TROCANDO O QU POR C.

Q C

QUINTA

QUESTÃO

QUERIDA

D. REESCREVA AS PALAVRAS TROCANDO GU POR G.

GU G

GUIA

GUERRA

GUITARRA

E. CONVERSE COM OS(AS) COLEGAS E COM O(A) PROFESSOR(A) SOBRE O QUE VOCÊ DESCOBRIU!



RETOMANDO

1. REGISTRE NO MAPA MENTAL O QUE APRENDEMOS HOJE.A. C OU QU?

B. G OU GU?

O QUE VOCÊ APRENDEU NESTE CAPÍTULO A RESPEITO DO USO

DO C E DO QU?

O QUE VOCÊ APRENDEU NESTE CAPÍTULO A

RESPEITO DO USO DO G E DO GU?

VOGAIS QUE ACOMPANHAM A LETRA C

PARA FAZER SOM DE "K"

VOGAIS QUE ACOMPANHAM A LETRA G

PARA FAZER SOM DE "G"

VOGAIS QUE ACOMPANHAM O GRUPO QU

PARA FAZER SOM DE "K"

VOGAIS QUE ACOMPANHAM O GRUPO GU

PARA FAZER SOM DE "G"


2º ANO 124

2. CONVIDADOS DA DONA CUTIA

1. EM GRUPO, FAÇA O QUE SE PEDE A SEGUIR.A. VOCÊ SE LEMBRA DO QUE APRENDEMOS SOBRE O USO DE C OU QU,

G OU GU NAS PALAVRAS? CONVERSE COM OS(AS) COLEGAS.

PARA FAZER O SOM DE “K”

USAMOS A LETRA C COM AS VOGAIS , E .

USAMOS O GRUPO QU COM AS VOGAIS E .

PARA FAZER O SOM DE “G”

USAMOS A LETRA G COM AS VOGAIS , E .

USAMOS O GRUPO GU COM AS VOGAIS E .

B. NA FESTA DA DONA CUTIA, SÓ ENTRAM ANIMAIS CUJOS NOMES COMEÇAM COM C OU QU COM SOM IGUAL AO DA DONA CUTIA. VOCÊ CONHECE ALGUM DESSES ANIMAIS? ESCREVA O NOME DELES!



CHRI

STIN

A W

ENDL

ANDT

POR

PIX

ABAY

©

GATO

MIC

HAEL

J. C

OHEN

, PHO

TOGR

APHE

R/

MOM

ENT/G

ETTY

IMAG

ES

©

BICHO-PREGUIÇA

ALAN

TUNN

ICLIF

FE P

HOTO

GRAP

HY/M

OMEN

T/GET

TY IM

AGES

©

GORILA

ALEX

ANDE

R SO

ROKO

PUD/

MOM

ENT/G

ETTY

IMAG

ES

©

GUEPARDO

C. COMO A NOTÍCIA DA FESTA SE ESPALHOU, ALGUNS ANIMAIS QUE TINHAM G OU GU EM SEUS NOMES NÃO FORAM CONVIDADOS E FICARAM CHATEADOS COM A DONA CUTIA. DIGA O NOME DELES EM VOZ ALTA E RELACIONE CADA UM AO SEU RESPECTIVO NOME.


2º ANO 126

C. OBSERVE AS PALAVRAS QUE NÃO FORAM PINTADAS: O SOM DE C E QU NESSAS PALAVRAS É IGUAL AO SOM DAS PALAVRAS PINTADAS?

D. ALÉM DO GATO, DO GORILA, DO GUEPARDO E DO BICHO-PREGUIÇA, OUTROS ANIMAIS COM AS SÍLABAS GA, GO, GU, GUE OU GUI TAMBÉM NÃO FORAM CONVIDADOS PARA A FESTA DA DONA CUTIA. EM DUPLA, COMPLETE AS PALAVRAS E DESCUBRA QUAIS FORAM ESSES ANIMAIS.

______VIÃO Á______A EN______A

______LINHA FLAMIN______ JE______

CA CO CU QUE QUI

PRATICANDO

1. VAMOS AJUDAR DONA CUTIA A ORGANIZAR SUA LISTA DE CONVIDADOS?A. PARA ISSO, É IMPORTANTE CONHECER CADA ANIMAL E ENCONTRAR

SEU NOME NA CARTELA.

CARACOL COELHO CUTIA CAPIVARA

CUPIM QUERO-QUERO CORUJA MOSQUITO

CISNE QUATI CENTOPEIA PERIQUITO

O(A) PROFESSOR(A) IRÁ MOSTRAR AS IMAGENS DOS ANIMAIS QUE FORAM CONVIDADOS PARA A FESTA DA DONA CUTIA.

B. ENCONTRE O NOME DO ANIMAL DA IMAGEM EM SUA CARTELA E PINTE-O COM AS CORES DA LEGENDA. CASO AS SÍLABAS DELE NÃO APAREÇAM NA LEGENDA, MARQUE O

NOME COM X.



CA CO CU QUE QUIPALAVRAS

NÃO PINTADAS

B. VOCÊ SE LEMBRA DE MAIS ALGUM NOME DE ANIMAL COM C OU COM QU QUE NÃO ESTAVA NA CARTELA? ESCREVA O NOME DELE NO QUADRO.

C. LISTE NOMES DE ANIMAIS COM G OU GU QUE NÃO FORAM CONVIDADOS PARA A FESTA DE ANIVERSÁRIO DA DONA CUTIA.

LISTA DE ANIMAIS QUE NÃO FORAM CONVIDADOS

PARA O ANIVERSÁRIO DA DONA CUTIA

RETOMANDO

1. HORA DE ORGANIZAR!A. EM GRUPO, CLASSIFIQUE AS PALAVRAS DA CARTELA NO QUADRO A

SEGUIR.


2º ANO 128

3. COMIDAS E PRESENTES

1. VOCÊ SE LEMBRA DA FESTA DE ANIVERSÁRIO DE DONA CUTIA? ELA MANDOU UM CONVITE PARA COMUNICAR AOS(ÀS) AMIGOS(AS) QUE

FARIA UMA FESTA, NÃO É MESMO? EM GRUPO, VEJA A SITUAÇÃO A SEGUIR.NÓS AJUDAMOS A ORGANIZAR UMA LISTA DE CONVIDADOS(AS) PARA A

FESTA. NESSAS ATIVIDADES, NÓS APRENDEMOS A USAR O C E O QU COM AS VOGAIS CORRETAS PARA CONSEGUIR O SOM DE K E TAMBÉM O G E O GU PARA CONSEGUIR O SOM DE G.

A. IMAGINE QUE UM GRANDE AMIGO DE DONA CUTIA NÃO FOI À FESTA. O QUE VOCÊ ACHA QUE DONA CUTIA FEZ?

B. COMO VOCÊ ACHA QUE A DONA CUTIA ENTROU EM CONTATO COM SEU AMIGO?

PRATICANDO

1. LEIA O BATE-PAPO E DESCUBRA SOBRE O QUE DONA CUTIA E SEU AMIGO MORCEGO CONVERSARAM. ANALISE A MENSAGEM COM SEU GRUPO.

DIGITE A DIGITE AQUI.. QUI... .

MORCEGO MORCEGO

DEIXA EU PENSAR... AQUI VAI MINHA LISTA:

SEI TUDO O QUE GANHOU! ELES JÁ ME CONTARAM! FOI:

EI AMIGO! COMO VOCÊ ESTÁ? NÃO APARECEU NA MINHA FESTA ONTEM! FIZ VÁRIAS COISAS BEM GOSTOSAS PARA COMER, ADIVINHA? VOU TE DAR UMA DICA: TUDO COM C OU QU!

E OS PRESENTES? GANHEI CADA COISA LEGAL! OS AMIGOS ENTRARAM NO CLIMA E TODOS OS PRESENTES SÃO ESCRITOS COM G E GU. ADIVINHA!



A. COMPLETE COM TRÊS NOMES DE COMIDAS QUE PODERIAM TER SIDO SERVIDAS NA FESTA DA DONA CUTIA USANDO C OU QU.

B. COMPLETE COM TRÊS PRESENTES QUE DONA CUTIA GANHOU DE SEUS AMIGOS USANDO G OU GU.

RETOMANDO

1. VAMOS VERIFICAR O QUE VOCÊ APRENDEU NESTE BLOCO DE ATIVIDADES?A. ESCREVA QUATRO PALAVRAS COM C OU QU E QUATRO PALAVRAS

COM G OU GU. LEIA-AS PARA A SUA DUPLA. SEU/SUA COLEGA DEVE ADIVINHAR COMO AS PALAVRAS QUE VOCÊ LEU SÃO ESCRITAS. SE ELE/ELA ACERTAR, MARQUE UM , SE ERRAR, UM X.

PALAVRAS ✔ OU X

C OU QU?

G OU GU?


2º ANO 130

2. VAMOS VER SE VOCÊ APRENDEU COMO USAR O C E O QU, O G E O GU? FAÇA AS ATIVIDADES AVALIATIVAS A SEGUIR.

A. LOCALIZE NO DIAGRAMA OS NOMES DE ALGUNS CONVIDADOS DA FESTA DA DONA CUTIA.

FERN

ANDO

A. G

ARCI

A/50

0PX/

GETT

Y IM

AGES

PAVE

L KUN

GURO

V / 5

00PX

/ GET

TY IM

AGES

KEITH

MAR

SHAL

L/M

OMEN

T/GET

TY IM

AGES

GK H

ART/V

IKKI

HAR

T/DI

GITA

LVIS

ION/

GETT

Y IM

AGES

JAKK

APAN

PRA

MM

ANAS

IK/

MOM

ENT/G

ETTY

IMAG

ESIM

AGE

BY R

AMES

H TH

ADAN

I/M

OMEN

T/GET

TY IM

AGES

©

©

©

©

©

©

E T N W L I A T O B O KD E U N U O D T U I P RY C R R E M E F L S W HC A P I V A R A T O S ON R E O O W M A O M I ES A W N N D O H T U Q GE C O R H D S T A O U US O N N E T Q O T N A GT L A C O R U J A E T GP E R I Q U I T O O I IH P O S D I T I L E W HL M S T E G O V S S A T



B. VAMOS RELEMBRAR COMO FOI A FESTA DA DONA CUTIA? ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A) PROFESSOR(A) IRÁ DITAR.

ANIMAIS COMIDAS PRESENTES


MATEMÁTICA


2º ANO 134

1. JOGO NUNCA DEZ

1. NESTE CAPÍTULO, VAMOS TRABALHAR COM AGRUPAMENTOS DE 10 EM 10, LEITURA E ESCRITA DE VALORES PARA COMPREENDER O SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL. CONVERSE SOBRE AS QUESTÕES A SEGUIR E REGISTRE AS RESPOSTAS DA TURMA:A. QUANTAS DEZENAS SÃO NECESSÁRIAS PARA FORMAR UMA

CENTENA?

B. 50 UNIDADES EQUIVALEM A QUANTAS DEZENAS?

C. SE TENHO SEIS DEZENAS, QUANTAS DEZENAS FALTAM PARA COMPLETAR A CENTENA?

CONHECENDO NÚMEROS DE ATÉ TRÊS ALGARISMOS

1


MATEMÁTICA135

MÃO NA MASSA

1. SIGA AS ORIENTAÇÕES DO(A) SEU/SUA PROFESSOR(A) PARA JOGAR, EM GRUPO, O JOGO NUNCA DEZ. DEPOIS, ANOTE NO QUADRO A SEGUIR OS RESULTADOS.

RODADA TOTAL DE AMARRADINHOS C D U ESCREVA COMO SE LÊ

1a

2a

3a

4a

5a

TOTAL DE PALITOS

DISCUTINDO

1. EM GRUPO, CONVERSE COM A SUA TURMA SOBRE COMO FOI O JOGO E DIGA QUAL ETAPA CHAMOU MAIS A SUA ATENÇÃO.

PF_EFAI_REG_SP_MA_2ANO_1SEM_LA_UN1.indd 135PF_EFAI_REG_SP_MA_2ANO_1SEM_LA_UN1.indd 135 10/12/2021 21:0410/12/2021 21:04

2º ANO 136

RETOMANDO

1. NESTE CAPÍTULO, TRABALHAMOS COM OS AGRUPAMENTOS DE 10 EM 10 E A FORMAÇÃO DA CENTENA. É IMPORTANTE LEMBRAR QUE: QUANDO AGRUPAMOS 10 UNIDADES, FORMAMOS A DEZENA, E QUANDO TEMOS 10 DEZENAS, FORMAMOS A CENTENA. ATENTE-SE TAMBÉM À FORMA CORRETA DE ESCREVER COMO SE LÊ OS NÚMEROS.

RAIO-X

A PROFESSORA ENTREGOU UM POTE COM TAMPINHAS PARA QUE CADA GRUPO REGISTRASSE QUANTAS ESTAVAM GUARDADAS EM CADA UM DELES. OS GRUPOS REGISTRARAM AS QUANTIDADES DO SEGUINTE MODO:

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3

140 260 310

TODOS ELES UTILIZARAM A ESTRATÉGIA DE SEPARAR AS TAMPINHAS DE 10 EM 10 PARA FAZER A CONTAGEM.

1. AGORA RESPONDA:A. QUANTOS MONTINHOS DE 10 TAMPINHAS CADA GRUPO FORMOU?

B. SE JUNTARMOS AS TAMPINHAS DE TODOS OS GRUPOS, QUANTAS OS(AS) ESTUDANTES TERÃO NO TOTAL?

C. ESCREVA COMO SE LÊ O NÚMERO TOTAL DE TAMPINHAS.


MATEMÁTICA137

2. NÚMEROS NO MUNDO

1. VAMOS PENSAR?A. NO DIA A DIA, VEMOS E USAMOS NÚMEROS EM DIVERSAS

SITUAÇÕES. VEJA ALGUNS EXEMPLOS A SEGUIR E COMPARTILHE OUTROS COM OS(AS) COLEGAS.

B. SIGA AS ORIENTAÇÕES DO(A) PROFESSOR(A) E COMPONHA UM NÚMERO COM TRÊS ALGARISMOS. PARA ISSO, UTILIZE O ANEXO 6, DA PÁGINA 249. DEPOIS, LEIA O NÚMERO PARA SEUS/SUAS COLEGAS.

C. AGORA, PEÇA AO(À) SEU/SUA COLEGA DIZER UM NÚMERO COM TRÊS ALGARISMOS PARA VOCÊ ESCREVER ABAIXO.

MÃO NA MASSA

1. FORME GRUPOS COM SEUS/SUAS COLEGAS, LEIA O TEXTO E CONTORNE TODOS OS NÚMEROS FORMADOS POR TRÊS ALGARISMOS QUE VOCÊ ENCONTRAR.

TARTARUGA EM EXTINÇÃO PÕE OVOS NA PRAIA DO RECREIO DOS BANDEIRANTES

RIO, 17/7/2003 (AGÊNCIA BRASIL - ABR)

PELO MENOS 100 OVOS DE UMA ESPÉCIE DE UMA TARTARUGA AMEAÇADA DE EXTINÇÃO ESTÃO SENDO VIGIADOS PELO CORPO DE BOMBEIROS DO RIO, NA PRAIA DO RECREIO DOS BANDEIRANTES, ZONA OESTE DA CIDADE. [...]


2º ANO 138

OS OVOS FORAM COLOCADOS PELA TARTARUGA DE COURO, CONHECIDA COMO TARTARUGA PRETA, QUE APARECEU ONTEM (16) À NOITE NA PRAIA, FEZ A DESOVA E RETORNOU AO MAR. SEGUNDO OS MORADORES DA REGIÃO, O ANIMAL TEM CERCA DE 120 cm DE COMPRIMENTO E CERCA DE 250 kg. MAS, DE ACORDO COM BIÓLOGOS QUE ACOMPANHAM OS TRABALHOS DOS BOMBEIROS, A TARTARUGA PODE MEDIR ATÉ 180 cm, APARECE NORMALMENTE NA REGIÃO NORDESTE DO PAÍS E DESOVA NO ESPÍRITO SANTO. [...]

DISCUTINDO

1. AGORA, EM GRUPO, COMPARTILHE SUAS DESCOBERTAS E, EM SEGUIDA, RESPONDA AO QUE SE PEDE:A. TODOS OS GRUPOS ANOTARAM OS MESMOS NÚMEROS?

SIM NÃO

B. ANOTE, A SEGUIR, OS NÚMEROS QUE VOCÊ ENCONTROU.

C. ESCREVA COMO SE LÊ OS NÚMEROS QUE VOCÊ ENCONTROU NO TEXTO.

D. INDIQUE A ORDEM DE CADA ALGARISMO DOS NÚMEROS QUE VOCÊ ENCONTROU.

NÚMERO CENTENA DEZENA UNIDADE

AGÊNCIA BRASIL. DISPONÍVEL EM: https://memoria.ebc.com.br/agenciabrasil/noticia/2003-07-17/tartaruga-em-extincao-poe-ovos-na-praia-do-recreio-dos-bandeirantes. ACESSO EM: 4 NOV. 2021.


MATEMÁTICA139

\ RETOMANDO

LEMOS UM TEXTO INFORMATIVO E PERCEBEMOS A IMPORTÂNCIA DOS NÚMEROS PARA EXPRESSAR OS DADOS APRESENTADOS.

1. TAMBÉM IDENTIFICAMOS NÚMEROS DE TRÊS ALGARISMOS E APRENDEMOS QUE ELES REPRESENTAM AS ORDENS UNIDADE, DEZENA E CENTENA. AGORA, RESPONDA AO QUE SE PEDE:A. COMO OS NÚMEROS NOS AJUDARAM A ENTENDER O TEXTO?B. VOCÊ RECONHECE TODOS OS NÚMEROS APRESENTADOS NO

TEXTO?C. VOCÊ CONSEGUE LER NÚMEROS COM TRÊS ALGARISMOS?

RAIO-X

1. LEIA O TEXTO A SEGUIR SOBRE A BALEIA AZUL.

A BALEIA-AZUL É UM MAMÍFERO PERTENCENTE À ORDEM CETÁCEA DE NOME CIENTÍFICO BALAENOPTERA MUSCULUS. É O MAIOR ANIMAL DO PLANETA, ATINGE CERCA DE 30 METROS DE COMPRIMENTO E POSSUI CERCA DE 120 TONELADAS DE MASSA. AS FÊMEAS SÃO MAIORES QUE OS MACHOS E PODEM PESAR ATÉ 130 TONELADAS.

ESCOLA KIDS. DISPONÍVEL EM: https://escolakids.uol.com.br/ciencias/baleia-azul-o-maior-animal-do-planeta.htm. ACESSO EM 24 SET. 2021.

A. AGORA, CONTORNE OS NÚMEROS COM TRÊS ALGARISMOS.

B. ESCREVA COMO SE LÊ OS NÚMEROS QUE VOCÊ CONTORNOU.

C. INDIQUE A ORDEM DE CADA ALGARISMO.

NÚMERO CENTENA DEZENA UNIDADE


2º ANO 140

3. ORDENAÇÃO DE NÚMEROS DE TRÊS ORDENS

VOCÊ JÁ VIU COMO ORDENAR NÚMEROS COM TRÊS ALGARISMOS. SERÁ QUE VOCÊ SE RECORDA DELES?

1. PRESTE ATENÇÃO NOS NÚMEROS DO QUADRO A SEGUIR E REGISTRE OS TRÊS NÚMEROS QUE VÊM LOGO DEPOIS DOS QUE ESTÃO ESCRITOS. PREPARADOS(AS)?

139

398

996

MÃO NA MASSA

JOANA E SUA FAMÍLIA ESTÃO DE MUDANÇA PARA UM NOVO APARTAMENTO. VEJA O QUE JOANA OBSERVOU:

⊲ O PRÉDIO TEM 9 ANDARES. ⊲ CADA ANDAR TEM 10 APARTAMENTOS. ⊲ NESSE PRÉDIO, AS PESSOAS VÃO AOS SEUS APARTAMENTOS POR UM ELEVADOR.

⊲ OS APARTAMENTOS DO 1o ANDAR COMEÇAM NO NÚMERO 100. ⊲ OS APARTAMENTOS DO 2o ANDAR COMEÇAM NO NÚMERO 200. ⊲ OS APARTAMENTOS DO 3o ANDAR COMEÇAM COM 300 E ASSIM POR DIANTE.

JOANA PERCEBEU ALGO QUE NINGUÉM HAVIA NOTADO NO 1º ANDAR:

NOSSA, QUE INTERESSANTE! O NÚMERO DESSE APARTAMENTO É 100. AQUELE APARTAMENTO

É NÚMERO 110. E O OUTRO APARTAMENTO É NÚMERO 120.

TEM ALGUMA COISA ERRADA! ALGUNS APARTAMENTOS ESTÃO

SEM O NÚMERO! SERÁ QUE VAMOS ENCONTRAR O NOSSO,

QUE É NO NÚMERO 760?


MATEMÁTICA141

1. VAMOS AJUDAR JOANA E SUA FAMÍLIA? REÚNA-SE EM DUPLA E RESPONDA AO QUE SE PEDE A SEGUIR:A. JOANA SABE QUE SEU APARTAMENTO É O DE NÚMERO 760, MAS

AINDA NÃO SABE O ANDAR. QUAL É O NÚMERO QUE ELA DEVE APERTAR, NO ELEVADOR, PARA CHEGAR AO ANDAR DO SEU APARTAMENTO?

B. SEM QUE JOANA PERCEBESSE, O ELEVADOR PAROU NO 4º ANDAR, E ELA DESCEU. QUE NÚMERO ELA PODE VER NOS APARTAMENTOS PARA DESCOBRIR QUE ESTAVA NO ANDAR ERRADO?

2. VOLTANDO AO ELEVADOR, ELA TENTOU NOVAMENTE CHEGAR AO ANDAR DO SEU APARTAMENTO. QUANDO ELA FINALMENTE CHEGOU AO ANDAR CORRETO, VIU QUE SOMENTE OS APARTAMENTOS 720 E 780 TINHAM OS NÚMEROS ESCRITOS NA PORTA. VAMOS AJUDÁ-LA A ENCONTRAR SEU APARTAMENTO?A. EM DUPLA, OBSERVE COMO AS PORTAS DO ANDAR ESTÃO

NUMERADAS: CADA ESPAÇO REPRESENTA UM APARTAMENTO COM SEU RESPECTIVO NÚMERO. CONTINUE A ESCREVER OS NÚMEROS DOS OUTROS APARTAMENTOS E CONTORNE O NÚMERO DO APARTAMENTO DE JOANA.

700 720

780


2º ANO 142

3. POR CURIOSIDADE, JOANA DESCEU PELO ELEVADOR ATÉ O 2o ANDAR, VERIFICOU QUE OS APARTAMENTOS ESTAVAM TODOS SEM A MARCAÇÃO E DECIDIU ANOTAR OS NÚMEROS DOS APARTAMENTOS. VOCÊ CONSEGUIRIA AJUDAR A JOANA NESSA IDENTIFICAÇÃO?A. OBSERVE COMO ESTÃO AS PORTAS DO 2o ANDAR: CADA ESPAÇO

REPRESENTA UM APARTAMENTO, ESCREVA SEUS RESPECTIVOS NÚMEROS.

DISCUTINDO

1. QUEM GOSTARIA DE CONTAR AOS(ÀS) COLEGAS COMO AJUDARAM JOANA?

VAMOS DISCUTIR UMA SITUAÇÃO POR VEZ:

⊲ 1a SITUAÇÃO: NÚMERO DO ELEVADOR. ⊲ 2a SITUAÇÃO: O ELEVADOR PAROU NO 4o ANDAR. ⊲ 3a SITUAÇÃO: NÚMEROS DOS APARTAMENTOS DO 7o ANDAR. ⊲ 4a SITUAÇÃO: NÚMEROS DOS APARTAMENTOS DO 2o ANDAR.

A. TODOS PENSARAM IGUAL? O QUE FOI DIFERENTE?

B. QUE ESTRATÉGIAS VOCÊ USOU PARA DESCOBRIR OS NÚMEROS DOS APARTAMENTOS?


MATEMÁTICA143

RETOMANDO

1. NESTE CAPÍTULO, NÓS APRENDEMOS A ORDENAR NÚMEROS DE TRÊS ALGARISMOS EM UM INTERVALO DE 10 EM 10.

RAIO-X

1. DEPOIS DA MUDANÇA, JOANA FEZ NOVOS AMIGOS, E MARIA É SUA MELHOR AMIGA. JOANA FEZ UM DESENHO DO PRÉDIO E DESENHOU SUA AMIGA MARIA NA JANELA.

CONDOMÍNIO JARDIM DAS FLORES

A. COMPLETE OS NÚMEROS FALTANTES NO DESENHO.B. QUAL É O NÚMERO DO APARTAMENTO DE MARIA?


2º ANO 144

1. O MAIOR NÚMERO POSSÍVEL

1. VOCÊ JÁ APRENDEU MUITAS COISAS SOBRE OS NÚMEROS DE TRÊS ORDENS, NÃO É MESMO? NÓS ESCREVEMOS, LEMOS E ORDENAMOS. AGORA, VAMOS FAZER UM JOGO RÁPIDO E RELEMBRAR TUDO O QUE VOCÊ JÁ APRENDEU?A. QUAL NÚMERO VEM LOGO APÓS 799?

B. QUAL NÚMERO VEM IMEDIATAMENTE ANTES DE 519?

C. QUAL NÚMERO PODEMOS COMPOR COM SEIS CENTENAS, ZERO DEZENAS E CINCO UNIDADES?

D. COMPLETE OS ESPAÇOS VAZIOS:

427 – 428 – – 431 – 432 – –

MÃO NA MASSA

QUE TAL UM JOGO BEM DESAFIADOR? VAMOS JOGAR A BATALHA DAS CENTENAS! RECORTE O ANEXO 7, NA PÁGINA 253, E VEJA AS REGRAS DO JOGO:

COMPREENDENDO NÚMEROS DE ATÉ TRÊS ALGARISMOS

2


MATEMÁTICA145

⊲ VOCÊS DEVERÃO SE ORGANIZAR EM GRUPOS DE QUATRO PESSOAS. ⊲ CADA MEMBRO DO GRUPO DEVE DESTACAR SEU CONJUNTO DE CARTAS DE BARALHO DO ANEXO 7, PÁGINA 255.

⊲ USAREMOS DO JOGO DE BARALHO APENAS ALGUMAS CARTAS. VEJA A SEGUIR:

ÁS – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9

⊲ O ÁS NÓS USAREMOS PARA REPRESENTAR O ALGARISMO 1. ⊲ CADA JOGADOR(A) RECEBE TRÊS CARTAS. COM AS TRÊS CARTAS RECEBIDAS, VOCÊ DEVE FORMAR O MAIOR NÚMERO DE TRÊS ORDENS POSSÍVEL.

POR EXEMPLO, VOCÊ RECEBEU AS SEGUINTES CARTAS:

O MAIOR NÚMERO QUE VOCÊ CONSEGUE FORMAR É: 743.

1. AGORA, ANOTE, NO QUADRO A SEGUIR, O NÚMERO FORMADO PELOS(AS) JOGADORES(AS), DE ACORDO COM CADA PARTIDA. QUEM FIZER O MAIOR RESULTADO DA JOGADA DEVE ANOTAR O NOME NA COLUNA "VENCEDORES(AS) DA RODADA". VENCE QUEM GANHAR MAIS RODADAS! CASO HAJA EMPATE, ESCREVA "EMPATE" NA COLUNA "VENCEDORES(AS)".

JOGADASJOGADOR 1

JOGADOR 2

JOGADOR 3

VENCEDORES(AS) DA RODADA

1ª

2ª

3ª

4ª

5ª

QUE COMECE O JOGO!


2º ANO 146

DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR COM OS(AS) COLEGAS AS NOSSAS DESCOBERTAS. PARA ISSO, RESPONDA:A. QUAL SERIA O MAIOR NÚMERO POSSÍVEL A SER FORMADO?

B. QUAL FOI O NÚMERO MAIS PERTO DE 999 QUE VOCÊ FORMOU?

C. QUAL É O MENOR NÚMERO QUE PODERIA SER FORMADO? POR QUÊ?

D. QUAL FOI O NÚMERO MAIS PRÓXIMO DE 111 QUE VOCÊ FORMOU?

RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, NÓS FORMAMOS NÚMEROS COM TRÊS ALGARISMOS, REPRESENTADOS PELA CENTENA, DEZENA E UNIDADE, USANDO CARTAS DE BARALHO E IDENTIFICAMOS O MAIOR NÚMERO FORMADO.

1. CONVERSANDO COM SEUS/SUAS COLEGAS, QUAIS OUTROS NÚMEROS VOCÊS FORMARIAM?


MATEMÁTICA147

RAIO-X

1. PARA CADA CONJUNTO DE CARTAS A SEGUIR, FORME O MAIOR NÚMERO POSSÍVEL. DEPOIS CONTORNE O MAIOR NÚMERO FORMADO DENTRE OS TRÊS.


2º ANO 148

2. USANDO A CALCULADORA

NESTE CAPÍTULO, VAMOS TRABALHAR COM A CALCULADORA. VOCÊ JÁ CONHECE OU JÁ USOU UMA? É UMA FERRAMENTA MUITO UTILIZADA NO DIA A DIA E ESTÁ PRESENTE TAMBÉM NOS COMPUTADORES E NOS CELULARES.

1. PARA UTILIZÁ-LA, PRECISAMOS SABER COMO OS NÚMEROS SÃO FORMADOS! REÚNA-SE EM DUPLA E RESPONDA AO QUE SE PEDE.A. PARA FORMAR O NÚMERO 100, POR EXEMPLO, QUANTAS TECLAS DA

CALCULADORA VOCÊ APERTOU?

B. QUANTAS E QUAIS TECLAS PRECISAMOS APERTAR PARA FORMAR SETE DEZENAS?

C. QUANTAS DEZENAS HÁ EM 50 UNIDADES?

D. QUANDO JUNTAMOS 10 DEZENAS, FORMAMOS UMA CENTENA. ENTÃO, QUANTAS DEZENAS DEVEMOS JUNTAR PARA FORMAR SEIS CENTENAS?

E. QUANTAS CENTENAS HÁ EM 20 DEZENAS?

F. QUANTAS UNIDADES HÁ EM OITO CENTENAS?

2. NA AULA DE MATEMÁTICA, BENTO USOU A CALCULADORA E APERTOU AS TECLAS 3, 9, 6, NA SEQUÊNCIA. ESCREVA ESSE NÚMERO POR EXTENSO.


MATEMÁTICA149

MÃO NA MASSA

1. REÚNA-SE EM DUPLA E, COM A CALCULADORA, REALIZE AS OPERAÇÕES, ANOTANDO O RESULTADO QUE APARECE NO VISOR.

2. AGORA, EM SEU CADERNO, RESPONDA AO QUE SE PEDE.A. O QUE VOCÊ PODE PERCEBER NOS RESULTADOS? B. OS VALORES OBTIDOS SÃO NÚMEROS DE QUANTAS ORDENS?C. QUAL É O MAIOR NÚMERO DE DUAS ORDENS QUE PODEMOS DIGITAR

NA CALCULADORA? E DE TRÊS ORDENS?

3. EM DUPLA, DIGITE O NÚMERO 69 NA CALCULADORA. AGORA DESCUBRA COMO FAZER PARA QUE, NO VISOR, APAREÇA O NÚMERO 99, SEM APAGAR O PRIMEIRO VALOR, PODENDO UTILIZAR TODO O TECLADO PARA DESCOBRIR. REGISTRE A SEGUIR O QUE VOCÊS DIGITARAM.

4. REALIZE OS CÁLCULOS NECESSÁRIOS E DESCUBRA, AGORA COM O NÚMERO 238!A. MANTENDO OS ALGARISMOS DA CENTENA E DA UNIDADE, QUE

NÚMERO DEVEMOS DIGITAR PARA QUE O ALGARISMO 3 VIRE 4 (SEM APAGAR)?

A. 10 + 90 =

B. 20 + 80 =

C. 30 + 70 =

D. 40 + 60 =

E. 50 + 50 =


2º ANO 150

B. REGISTRE, NO QUADRO A SEGUIR, O NÚMERO QUE VOCÊ INDICOU NA RESPOTA AO ITEM A E VERIFIQUE COMO O CÁLCULO FOI FEITO PELA CALCULADORA.

CLASSE DASUNIDADES SIMPLES

C D U ORDENS

C. REGISTRE, NA ÚLTIMA LINHA DO QUADRO ANTERIOR, A RESPOSTA DE SUA DUPLA.

DISCUTINDO

1. VAMOS SOCIALIZAR AS ESTRATÉGIAS DESENVOLVIDAS PARA COMPOR OS NÚMEROS UTILIZANDO A CALCULADORA? CONTE TUDO AOS(ÀS) COLEGAS!

APÓS A CONVERSA COM A TURMA, REGISTRE, A SEGUIR, UMA FORMA DE CÁLCULO FEITA POR UM(A) COLEGA PARA RESOLVER AS QUESTÕES DA ATIVIDADE ANTERIOR.

RETOMANDO

NESTE CAPÍTULO, A CALCULADORA ENTROU COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM QUE FAZ PARTE DO NOSSO DIA A DIA.

1. ANALISE AS RELAÇÕES ENTRE AS ORDENS (UNIDADE, DEZENA E CENTENA) NO TEXTO A SEGUIR E PREENCHA AS LACUNAS COM O VALOR CORRESPONDENTE.

QUANDO JUNTAMOS UNIDADES PASSAMOS A TER 1 DEZENA E QUANDO JUNTAMOS DEZENAS PASSAMOS A TER 1 CENTENA.AO ACRESCENTAR VALORES QUE ALTERAM AS DEZENAS E AS CENTENAS, TEMOS A FORMAÇÃO DE OUTROS NÚMEROS.


MATEMÁTICA151

RAIO-X

1. UTILIZANDO A CALCULADORA, FAÇA O QUE SE PEDE A SEGUIR E ESCREVA AS RESPOSTAS EM SEU CADERNO. A. DIGITE AS TECLAS 3 E 5 E DESCUBRA O VALOR QUE DEVE SER

ADICIONADO PARA OBTER O MAIOR NÚMERO POSSÍVEL DE DUAS ORDENS.

B. QUAL É O MAIOR NÚMERO DE DUAS ORDENS? 2. DIGITE 540. AGORA DESCUBRA QUAL É O NÚMERO QUE DEVE SER

DIGITADO PARA OBTERMOS 7 CENTENAS, SEM APAGAR O PRIMEIRO VALOR. DEPOIS REGISTRE O VALOR ENCONTRADO NO QUADRO A SEGUIR.

CLASSE DASUNIDADES SIMPLES

C D U ORDENS

FAÇA UMA AUTOAVALIAÇÃO DO SEU APRENDIZADO SOBRE DEZENAS E CENTENAS.

AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI A COMPOSIÇÃO DE DEZENAS E CENTENAS.

SEI FORMAR NÚMEROS DE TRÊS ORDENS E OS COMPARAR.

AINDA NÃO COMPREENDI E PRECISO DE AJUDA.

COMPREENDI EM PARTES E AINDA PRECISO REVER

ALGUNS ASSUNTOS.

COMPREENDI TUDO, MAS NÃO ME SINTO CAPAZ DE EXPLICAR

A OUTRAS PESSOAS.

COMPREENDI TUDO O QUE FIZ E SOU CAPAZ DE EXPLICAR

A OUTRAS PESSOAS.



ALGUNS ASSUNTOS.


A OUTRAS PESSOAS.

COMPREENDI TUDO O QUE FIZ E SOU CAPAZ DE EXPLICAR

A OUTRAS PESSOAS.


0

2º ANO 152

SEQUÊNCIAS RECURSIVAS E REPETITIVAS

3

OS NÚMEROS PODEM SER ENCONTRADOS EM VÁRIAS SITUAÇÕES E ORGANIZADOS DE DIVERSAS FORMAS. VEJA ALGUNS EXEMPLOS:

NO QUADRO ACIMA, OS NÚMEROS FORAM ORGANIZADOS EM ORDEM CRESCENTE E DECRESCENTE.

ANALISANDO AS SEQUÊNCIAS, É POSSÍVEL CLASSIFICAR OS NÚMEROS EM MAIORES QUE E MENORES QUE. CONSIDERANDO ISSO, CONVERSE COM SEUS/SUAS COLEGAS E DEPOIS RESPONDA AO QUE SE PEDE A SEGUIR.

1. COMO INDICAMOS SE UM NÚMERO É MAIOR OU MENOR DO QUE OUTRO?

1ª SEQUÊNCIA (CRESCENTE):1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9…

2ª SEQUÊNCIA (DECRESCENTE):...20, 19, 18, 17, 16, 15, 14, 13, 12…

1. JOGO DAS 10 CARTAS


MATEMÁTICA153

2. VAMOS PRATICAR?A. COLOQUE EM ORDEM CRESCENTE OS NÚMEROS A SEGUIR: 8, 6, 2, 4.

B. COLOQUE EM ORDEM DECRESCENTE OS NÚMEROS A SEGUIR: 9, 6, 3, 12.

MÃO NA MASSA

1. ENCONTRE AS REGULARIDADES NA SEQUÊNCIA ABAIXO, SEGUINDO AS CORES IGUAIS, E REGISTRE-AS A SEGUIR.

DISCUTINDO

1. AGORA QUE NÓS JÁ CONSEGUIMOS DESCOBRIR O QUE SÃO SEQUÊNCIAS E REGULARIDADES, VAMOS CONVERSAR COM OS(AS) COLEGAS SOBRE SEQUÊNCIAS E REGULARIDADES NO DIA A DIA!

RETOMANDO

1. NESTE CAPÍTULO, VOCÊ PÔDE REFLETIR SOBRE REGULARIDADES PRESENTES EM ORDEM CRESCENTE E DECRESCENTE DOS NÚMEROS NATURAIS, COMPREENDENDO COMO ELAS FUNCIONAM.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12


2º ANO 154

RAIO-X

BRUNO E ROBERTA ESTÃO APRENDENDO, NA ESCOLA, COMO CONSTRUIR UMA SEQUÊNCIA COM REGULARIDADE. SUA PROFESSORA ENSINOU A CONTAR EM ORDEM CRESCENTE (DO MENOR PARA O MAIOR) E EM ORDEM DECRESCENTE (DO MAIOR PARA O MENOR). VEJA O JOGO QUE BRUNO E ROBERTA INVENTARAM PARA TESTAR SEUS CONHECIMENTOS SOBRE O ASSUNTO:

NÚMERODEJOGADORES(AS): 4 (DUAS DUPLAS).MATERIAL: CARTAS DE 1 A 50.REGRAS:

⊲ AS CARTAS NUMERADAS DE 1 A 50 SERÃO EMBARALHADAS E COLOCADAS EM UMA PILHA À FRENTE DOS(AS) JOGADORES(AS).

⊲ CADA DUPLA RETIRA 10 CARTAS DA PILHA. ⊲ CADA DUPLA TEM CINCO MINUTOS PARA CRIAR UMA REGULARIDADE COM O MÁXIMO DE CARTAS NUMERADAS QUE RETIRARAM.

⊲ GANHA A JOGADA A DUPLA QUE UTILIZAR O MAIOR NÚMERO DE CARTAS EM UMA SEQUÊNCIA COM REGULARIDADE.

VAMOS VER COMO FOI O JOGO DAS DUPLAS?BRUNO E ROBERTA ESTÃO JOGANDO COM ANA E CAUÊ.

1. COM UM(A) COLEGA, VEJA AS CARTAS QUE CADA DUPLA RETIROU ALEATORIAMENTE E, A SEGUIR, INDIVIDUALMENTE, RESPONDA AO QUE SE PEDE:

25 14 13 22 1

50 20 28 30 40

DUPLA1(BRUNOEROBERTA) DUPLA2(ANAECAUÊ)

2 29 26 34 3

23 31 24 39 36


MATEMÁTICA155

A. ESCREVA QUAIS AS SEQUÊNCIAS E AS REGULARIDADES A DUPLA 1 PODE CONSEGUIR ENCONTRAR. EXPLIQUE A REGRA DE CADA UMA.

B. AGORA, IDENTIFIQUE SE FOI POSSÍVEL ANA E CAUÊ CRIAREM UM PADRÃO UTILIZANDO UMA REGULARIDADE E RESPEITANDO A ORDEM CRESCENTE. EXPLIQUE QUAL REGULARIDADE FOI PENSADA PELA DUPLA.

C. QUEM GANHOU O JOGO: A DUPLA 1 OU A 2?

2. AGORA É SUA VEZ DE JOGAR. FORMEM DUAS DUPLAS E SIGA AS ORIENTAÇÕES DO(A) PROFESSOR(A). EM SEGUIDA, REGISTRE A SEQUÊNCIA DA JOGADA EM QUE VOCÊ FOI VENCEDOR(A). DEPOIS, COMPARTILHE O RESULTADO COM A TURMA.


2º ANO 156

2. CONSTRUINDO SEQUÊNCIAS NA MALHA QUADRICULADA

1. OBSERVE AS DUAS IMAGENS A SEGUIR E CONVERSE COM SEUS/SUAS COLEGAS E PROFESSOR(A).

A. APÓS APRECIAR AS IMAGENS, VOCÊ PERCEBE PADRÕES REPETITIVOS E SEQUÊNCIAS? QUAIS FORMAS ESTÃO SENDO USADAS?

RUBE

NS C

HAVE

S/PU

LSAR

©

ANDR

EAAN

TUNE

S1/IS

TOCK

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ES P

LUS

©


MATEMÁTICA157

MÃO NA MASSA

COMO VIMOS ANTERIORMENTE, OBJETOS E AMBIENTES PODEM SEGUIR UMA SEQUÊNCIA DE CORES E FORMAS, CRIANDO UMA ESTAMPA.

DJAMILA GOSTARIA DE CRIAR UM NOVO PADRÃO DE CORES PARA CONFECCIONAR SUA ROUPA, A PARTIR DA SEQUÊNCIA DE CORES DE SEU AZULEJO COLORIDO.

VEJA A SEGUIR:

2. AGORA, OBSERVE A MALHA QUADRICULADA A SEGUIR E FAÇA O QUE SE PEDE:

A. QUANTOS QUADRADOS ESTÃO PINTADOS?

B. VOCÊ ACHA QUE A ESCOLHA DOS QUADRADOS PINTADOS FOI ALEATÓRIA OU SEGUE ALGUM CRITÉRIO?

C. DE QUE FORMA PODEMOS COMPLETAR A MALHA E FORMAR UM NOVO PADRÃO GRÁFICO? DEMONSTRE NA PRÓPRIA MALHA.


2º ANO 158

1. A PARTIR DO DESENHO DO AZULEJO, IDENTIFIQUE O PADRÃO NA MALHA A SEGUIR E CONTINUE A SEQUÊNCIA. DEPOIS, VEJA COMO FICOU A NOVA ESTAMPA DE DJAMILA.

DISCUTINDO

1. AGORA VAMOS COMPARTILHAR COM OS(AS) COLEGAS COMO FICOU A SEQUÊNCIA DE CORES!

RETOMANDO

1. USAMOS UM AZULEJO COLORIDO E CONSTRUÍMOS UMA SEQUÊNCIA QUE SEGUIA UM PADRÃO ESPECÍFICO, COM UMA REGULARIDADE DE CORES E DE POSICIONAMENTOS DIFERENTES.


MATEMÁTICA159

RAIO-X

1. OBSERVE UMA SEQUÊNCIA DE CORES E QUANTIDADES DE ELEMENTOS. SEGUINDO O PADRÃO, CONTINUE A SEQUÊNCIA NA MALHA QUADRICULADA A SEGUIR.

AGORA, FAÇA UMA AUTOAVALIAÇÃO DO SEU APRENDIZADO SOBRE SEQUÊNCIA E REGULARIDADE:

AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI O QUE É UMA SEQUÊNCIA.

COMPREENDI ENTENDER O QUE É REGULARIDADE.




ALGUNS ASSUNTOS.


ALGUNS ASSUNTOS.

COMPREENDI TUDO, MAS NÃO MESINTOCAPAZDEEXPLICAR

A OUTRAS PESSOAS.


A OUTRAS PESSOAS.

COMPREENDI TUDO O QUE FIZESOUCAPAZDEEXPLICAR

A OUTRAS PESSOAS.


A OUTRAS PESSOAS.


0

2º ANO 160

COMPONDO E DECOMPONDO NÚMEROS NATURAIS

4

O SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL É COMPOSTO POR 10 ALGARISMOS: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. COM ESSES ALGARISMOS, PODEMOS FORMAR TODOS OS NÚMEROS.

1. AGORA QUE JÁ APRENDEMOS QUE O NÚMERO 10 É A BASE DO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL, EM DUPLA, OBSERVE E CONVERSE SOBRE O QUADRO NUMÉRICO ATÉ O 100 E, EM SEGUIDA, RESPONDA INDIVIDUALMENTE AO QUE SE PEDE.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

1. COMPOSIÇÃO COM QUADRO NUMÉRICO


MATEMÁTICA161

A. O QUE VOCÊ OBSERVA NAS LINHAS DO QUADRO?

B. O QUE VOCÊ OBSERVA NAS COLUNAS DO QUADRO?

MÃO NA MASSA

NESTE QUADRO, TEMOS A SEQUÊNCIA DOS NÚMEROS DE 100 ATÉ 990. OU SEJA, NÚMEROS DE TRÊS ORDENS, COMPOSTOS POR: UNIDADE, DEZENA E CENTENA. OBSERVE:

100 110 120 130 140 150 160 170 180 190

200 210 220 230 240 250 260 270 280 290

300 310 320 330 340 350 360 370 380 390

400 410 420 430 440 450 460 470 480 490

500 510 520 530 540 550 560 570 580 590

600 610 620 630 640 650 660 670 680 690

700 710 720 730 740 750 760 770 780 790

800 810 820 830 840 850 860 870 880 890

900 910 920 930 940 950 960 970 980 990

1. AGORA, RESPONDA:A. O QUE VOCÊ OBSERVA NAS LINHAS DO QUADRO?

B. O QUE VOCÊ OBSERVA NAS COLUNAS DO QUADRO?

2. VAMOS PENSAR DE UMA FORMA DIFERENTE? COMPLETE OS QUADROS A SEGUIR, PENSANDO NELES COMO RECORTES DO QUADRO ANTERIOR.

A. B. C.

560 740 280


2º ANO 162

3. O QUADRO NUMÉRICO ABAIXO COMEÇA NO NÚMERO 200. PARA COMPOR OS DEMAIS NÚMEROS, ACRESCENTE 10 UNIDADES NAS LINHAS E 100 UNIDADES NAS COLUNAS. VAMOS PREENCHER O QUADRO?

4. NO QUADRO ANTERIOR, PARA COMPOR O NÚMERO 210 PODEMOS FAZER 100 + 100 + 10 OU 200 + 10, POR EXEMPLO. ESCREVA 2 MANEIRAS DIFERENTES DE COMPOR OS NÚMEROS A SEGUIR:

A. 230 =

B. 390 =

C. 460 =

5. JULIETA COMPÔS O NÚMERO 550 ASSIM: 400 + 120 + 30 = 550

ELA FEZ CORRETAMENTE? JUSTIFIQUE SUA RESPOSTA E INDIQUE OUTRA FORMA DE DECOMPOR O 550.

DISCUTINDO

1. APRESENTE AS ESTRATÉGIAS QUE VOCÊ UTILIZOU PARA DESCOBRIR AS RESPOSTAS ÀS ATIVIDADES ANTERIORES. EXPLIQUE COMO VOCÊ FEZ PARA ESCOLHER OS NÚMEROS PARA COMPOR UM VALOR E JUSTIFIQUE A ESCOLHA DE SUA ESTRATÉGIA.

RETOMANDO

1. NESTE CAPÍTULO, APRENDEMOS QUE, QUANDO ADICIONAMOS UM VALOR A UM NÚMERO, ESTAMOS COMPONDO UM NOVO NÚMERO. EXEMPLOS:

200


MATEMÁTICA163

⊲ 120 + 20 = 140 (ADICIONAMOS DUAS DEZENAS PARA COMPOR O 140). ⊲ 100 + 50 = 150 (ADICIONAMOS CINCO DEZENAS PARA COMPOR O 150). ⊲ 150 + 100 = 250 (ADICIONAMOS UMA CENTENA PARA COMPOR O 250).

APRENDEMOS QUE, AO COMPOR NÚMEROS, UTILIZAMOS A ADIÇÃO DE PARCELAS. TAMBÉM VIMOS QUE O QUADRO NUMÉRICO É UMA FERRAMENTA QUE NOS AJUDA A COMPREENDER ESSAS COMPOSIÇÕES. APRENDEMOS TAMBÉM QUE O NÚMERO 10 É A BASE DO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL.

RAIO-X

1. VAMOS PRATICAR?A. COMPLETE A SEQUÊNCIA DO QUADRO ABAIXO. PARA ISSO, LEMBRE-

-SE DE QUE AS LINHAS REPRESENTAM OS ACRÉSCIMOS DE DEZENAS, JÁ AS COLUNAS, OS ACRÉSCIMOS DE CENTENAS.

600 620 630 640 660 670 680 690

700 710 720 740 760 780

810 820 830 840 850 870 880 890

B. REGISTRE DUAS POSSIBILIDADES DE FORMAR 600 USANDO OS NÚMEROS A SEGUIR. DEPOIS, COMPARTILHE COM SEUS/SUAS COLEGAS AS RESPOSTAS.

50 – 150 – 250 – 350 – 450 – 550100 – 200 – 300 – 400 – 500

C. COMPLETE O QUADRO COM O VALOR ADICIONADO PARA COMPOR O RESULTADO APRESENTADO AO FINAL DE CADA LINHA.

300 + = 350

600 + = 740


2º ANO 164

2. DECOMPOSIÇÃO NUMÉRICA

NESTE CAPÍTULO, VAMOS APRENDER A DECOMPOSIÇÃO DE VALORES, ENTÃO VAMOS RETOMAR O QUADRO NUMÉRICO QUE VIMOS NO CAPÍTULO ANTERIOR!

1. PARA INICIAR, PENSE NA FORMAÇÃO DAS DEZENAS E DAS CENTENAS.A. VOCÊ SE RECORDA DE QUANTAS UNIDADES SÃO NECESSÁRIAS PARA

FORMAR UMA DEZENA?

B. E PARA FORMAR UMA CENTENA? DE QUANTOS GRUPOS DE 10 UNIDADES PRECISAMOS?

MÃO NA MASSA

NA IMAGEM A SEGUIR, HÁ UMA CENTENA DE BOLINHAS ORGANIZADAS EM 10 GRUPOS COM UMA DEZENA EM CADA UM. EM DUPLA, OBSERVE E DISCUTA O QUE SE PEDE A SEGUIR. DEPOIS, RESGISTRE INDIVIDUALMENTE SUA RESPOSTA.

10 BOLINHAS = 1 DEZENA DE

BOLINHAS

1 CENTENA DE BOLINHAS =

100 BOLINHAS


MATEMÁTICA165

1. NO RETÂNGULO A SEGUIR, DESENHE OUTRA FORMA DE AGRUPAR UMA CENTENA DE BOLINHAS.

2. A PROFESSORA PEDIU À TURMA PARA DIVIDIR 180 BOLINHAS DE GUDE, QUE ESTAVAM EM UMA CAIXA MAIOR, EM OUTRAS PEQUENAS CAIXAS. OS(AS) ESTUDANTES ESTAVAM ORGANIZADOS(AS) EM TRÊS GRUPOS. UM(A) ESTUDANTE DE CADA GRUPO DEVERIA IR ATÉ A CAIXA MAIOR E PEGAR O MÁXIMO DE BOLINHAS QUE CONSEGUISSE. O PRIMEIRO GRUPO PEGOU 60 BOLINHAS.A. EM DUPLA, REFLITA E DEPOIS RESPONDA INDIVIDUALMENTE:

QUANTAS BOLINHAS OS OUTROS GRUPOS PODERIAM ENCONTRAR? REGISTRE AS OUTRAS DUAS POSSIBILIDADES.

3. AGORA É HORA DE VALIDAR SEU CONHECIMENTO!A. ANALISE AS RESPOSTAS DE SEUS/SUAS COLEGAS. O QUE VOCÊ

OBSERVOU NA RESOLUÇÃO DA OUTRA DUPLA? O QUE ELES/ELAS FIZERAM DIFERENTE?


2º ANO 166

DISCUTINDO

1. COMO FOI RESOLVER A SITUAÇÃO-PROBLEMA? CONTE PARA A TURMA AS ESTRATÉGIAS UTILIZADAS POR VOCÊ. EM SEGUIDA, RESPONDA AO QUE SE PEDE:A. EXISTE ALGUMA OUTRA FORMA DE DECOMPOR QUE SEJA MAIS

CORRETA OU MELHOR DO QUE AS OUTRAS?

B. POR QUE VOCÊ ACHA QUE É IMPORTANTE SABER DECOMPOR UM NÚMERO?

RETOMANDO

1. NESTE CAPÍTULO, FIZEMOS A DECOMPOSIÇÃO DE NÚMEROS DE DIFERENTES FORMAS. MAS O QUE É DECOMPOR UM NÚMERO?

DECOMPOR UM NÚMERO É ENCONTRAR VALORES QUE, ADICIONADOS, RESULTAM NO NÚMERO INICIAL, OU SEJA, DECOMPOR É ENCONTRAR AS PARTES QUE COMPÕEM O TODO.

DESSA MANEIRA, FOI POSSÍVEL PERCEBER QUE EXISTEM MUITAS FORMAS DE FAZER UMA DECOMPOSIÇÃO.

COMO FOI PARA VOCÊ RESOLVER ESSES DESAFIOS? COMPARTILHE COM A TURMA.


MATEMÁTICA167

RAIO-X

VAMOS PRATICAR? AGORA É COM VOCÊ!

1. REGISTRE TRÊS FORMAS DIFERENTES DE DECOMPOR O NÚMERO 290.

2. COMPLETE AS LACUNAS PARA REALIZAR A DECOMPOSIÇÃO DO VALOR QUE ESTÁ NA PRIMEIRA LINHA DE CADA COLUNA.

AUTOAVALIAÇÃO

SEI COMPOR NÚMEROS DE ATÉ TRÊS ORDENS.

SEI DECOMPOR NÚMEROS DE ATÉ TRÊS ORDENS.

CONSEGUI LER E RESOLVER SITUAÇÕES-PROBLEMA.



ALGUNS ASSUNTOS.


A OUTRAS PESSOAS.


A OUTRAS PESSOAS.



ALGUNS ASSUNTOS.


A OUTRAS PESSOAS.


A OUTRAS PESSOAS.



ALGUNS ASSUNTOS.


A OUTRAS PESSOAS.


A OUTRAS PESSOAS.

300 200 250

210 + + 90 + + 150 + +

250 + + 100 + + 200 + +

+ + 50 50 + + + 150


0

2º ANO 168

CRIANDO ESTRATÉGIAS PARA CÁLCULO DA ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO

5

VOCÊ CONHECE ESTE MATERIAL?

1. FATOS BÁSICOS DA ADIÇÃO


MATEMÁTICA169

ESSAS SÃO AS BARRINHAS DE CUISENAIRE OU ESCALA DE CUISENAIRE. CADA UMA DELAS REPRESENTA UMA QUANTIDADE DE ACORDO COM SEU TAMANHO. É UM MATERIAL DE APOIO PARA A COMPREENSÃO DA ADIÇÃO. VOCÊ SABE O QUE É ADIÇÃO?

1. RECORTE O ANEXO 8, DA PÁGINA 255. EXPLORE, EM DUPLA, O MATERIAL DE CUISENAIRE E FAÇA REGISTROS NA MALHA QUADRICULADA.

MÃO NA MASSA

1. VAMOS PRATICAR?A. USANDO AS OUTRAS BARRINHAS DA ESCALA DE CUISENAIRE, DE

QUAIS MANEIRAS VOCÊ PODE FORMAR UMA BARRA DO MESMO TAMANHO DA BARRA LARANJA A SEGUIR? CONVERSE COM UM(A) COLEGA E REGISTRE UMA FORMA ENCONTRADA POR VOCÊ E OUTRA POR ELE/ELA NA MALHA QUADRICULADA.

B. OBSERVE NOVAMENTE A BARRINHA LARANJA. A QUAL TAMANHO ELA CORRESPONDE? CONSULTE A MALHA QUADRICULADA E RESPONDA:

C. COMO VOCÊ ESCOLHEU A PRIMEIRA BARRINHA PARA CHEGAR À MEDIDA DA BARRA LARANJA? QUAL COR VOCÊ ESCOLHEU?

D. AO COMPARAR A BARRINHA QUE VOCÊ ESCOLHEU COM A BARRINHA LARANJA, VOCÊ PRECISOU ESCOLHER MAIS BARRINHAS OU RETIRAR?

E. COMO VOCÊ ANALISOU AS OUTRAS OPÇÕES PARA COMPLETAR E PARA CHEGAR AO TAMANHO EXATO DA BARRINHA LARANJA?


2º ANO 170

DISCUTINDO

HÁ DIFERENTES MANEIRAS DE COMPOR 10 UNIDADES USANDO VARIADAS BARRINHAS. ELAS NOS AUXILIAM A FAZER ADIÇÕES, SUBTRAÇÕES E OBTER OS RESULTADOS, QUE SÃO REPRESENTADOS, EM LINGUAGEM MATEMÁTICA, PELOS SÍMBOLOS: +, – E =. VOCÊ VIU AS COMPOSIÇÕES FEITAS PELA TURMA E ESCOLHEU DUAS FORMAS DIFERENTES PARA REPRESENTAR A BARRINHA LARANJA.

1. PENSANDO NA REPRESENTAÇÃO DE 10 UNIDADES COM BARRINHAS, DISCUTA COM A TURMA E DEPOIS REGISTRE SUAS RESPOSTAS A SEGUIR:A. QUANTAS POSSIBILIDADES VOCÊ ENCONTROU?

B. SE VOCÊ ESCOLHER A BARRINHA VERDE QUE REPRESENTA 6 UNIDADES, QUAL BARRINHA SERÁ NECESSÁRIA PARA FORMAR 10 UNIDADES?

C. QUAIS SÃO AS OUTRAS POSSIBILIDADES DE FORMAR 10 UNIDADES?

D. USANDO UMA BARRINHA COM SETE UNIDADES E OUTRA COM QUATRO UNIDADES, É POSSÍVEL FORMAR 10? POR QUÊ?


MATEMÁTICA171

2. VEJA ALGUMAS POSSIBILIDADES DE COMPOSIÇÃO DE 10 UNIDADES. DE QUE FORMA PODERÍAMOS REPRESENTAR ESSAS DIFERENTES COMPOSIÇÕES DE 10 UTILIZANDO UMA LINGUAGEM MATEMÁTICA? CONSULTE A MALHA QUADRICULADA E RESPONDA AO QUE SE PEDE.

RETOMANDO

1. VAMOS REVISAR? NESTE CAPÍTULO, APRENDEMOS QUE, PARA CALCULAR UMA SOMA, PRECISAMOS ADICIONAR DOIS ALGARISMOS, TENDO COMO RESULTADO OUTRO NÚMERO.

VOCÊ APRENDEU A COMPOR O NÚMERO 10 A PARTIR DA ADIÇÃO DE DOIS ALGARISMOS, USANDO A ESCALA DE CUISENAIRE E A MALHA QUADRICULADA. CADA BARRINHA REPRESENTA QUANTIDADES DIFERENTES DE UNIDADES, VARIANDO DE 1 ATÉ 10. CONHECER AS ADIÇÕES QUE FORMAM 10 FACILITA OUTRAS CONTAGENS E O CÁLCULO MENTAL. VEJA UM EXEMPLO:

9 + 1 = 10


2º ANO 172

A. AGORA, RESOLVA A OPERAÇÃO COM AS SITUAÇÕES A SEGUIR. A QUE RESULTADOS VOCÊ CHEGOU?

2 + 8 =

6 + 4 =

3 + 7 =

7 + 3 =

4 + 6 =

8 + 2 =

5 + 5 =

9 + 1 =

B. QUAL REPRESENTAÇÃO DA ADIÇÃO DE DOIS NÚMEROS VOCÊ REALIZOU COM MAIOR DIFICULDADE? POR QUÊ?

C. COMPARANDO AS BARRINHAS E OS FATOS DA ADIÇÃO, QUAL RECURSO O AJUDOU MAIS A RESOLVER OS CÁLCULOS?

RAIO-X

O PROFESSOR DE MARIA LANÇOU UM DESAFIO PARA A TURMA DELE: DESCOBRIR DE QUANTAS MANEIRAS DIFERENTES O NÚMERO NOVE PODE SER COMPOSTO UTILIZANDO AS BARRINHAS DA ESCALA DE CUISENAIRE.

MARIA ENCONTROU DUAS MANEIRAS DE REPRESENTAR ESSA QUANTIDADE, VEJA:

6 + 3

2 + 7

O PROFESSOR PARABENIZOU MARIA E, PENSANDO EM OUTRAS POSSIBILIDADES, DISSE QUE HÁ MAIS FORMAS DE REPRESENTAR ESSE MESMO NÚMERO E PEDIU PARA QUE A TURMA DESCOBRISSE QUAIS SÃO ELAS. VOCÊ CONSEGUE AJUDÁ-LA?


MATEMÁTICA173

1. DESENHE, COM BARRINHAS, OUTRAS DUAS FORMAS DIFERENTES DAS APRESENTADAS POR MARIA.


2º ANO 174

2. JOGO QUAL É O NÚMERO?

JORGE ESTAVA BRINCANDO COM CARTAS DE BARALHO QUE TINHAM OS ALGARISMOS DE 1 A 10. EM ALGUNS MOMENTOS, ELE BRINCAVA ADICIONANDO OS VALORES, EM OUTROS, SUBTRAINDO. VEJA AS CONTAS QUE ELE FEZ E RESPONDA AO QUE SE PEDE A SEGUIR.

1. VOCÊ SABE QUAIS FORAM OS RESULTADOS? ESCREVA NOS BALÕES.

10 + 1 = 10-6= 2 + 5 =

7 + 6 = 8-4=

2. JORGE VIU OS RESULTADOS E RESOLVEU CRIAR UMA NOVA ESTRATÉGIA. A PARTIR DOS RESULTADOS, ELE SORTEOU UMA NOVA CARTA. QUAL É O NÚMERO FALTANTE PARA CHEGAR AO RESULTADO?

15-?=10

9+?=18

15-?=9

12+?=20

17-?=7

MÃO NA MASSA

JOGOQUALÉONÚMERO–UTILIZANDOADIÇÃOESUBTRAÇÃO


MATEMÁTICA175

REGRAS DO JOGO:

⊲ SÃO NECESSÁRIOS TRÊS PARTICIPANTES. ESCOLHA QUEM SERÃO OS(AS) DOIS/DUAS JOGADORES(AS) E QUEM SERÁ O(A) JUIZ(A).

⊲ EMBARALHE O JOGO DE 20 CARTAS NUMERADAS DE 1 A 10 E DIVIDA IGUALMENTE EM DOIS MONTES, VIRADAS PARA BAIXO. UTILIZE AS CARTAS ENTREGUES PELO(A) PROFESSOR(A).

⊲ OS(AS) JOGADORES(AS) RETIRAM UMA CARTA DO BARALHO, SEM VER QUAL É O SEU NÚMERO.

⊲ A CARTA DEVE SER MOSTRADA PARA O(A) JUIZ(A) E PARA O(A) OUTRO(A) JOGADOR(A).

⊲ CABE AO(À) JUIZ(A) DIZER QUAL É O RESULTADO DA SOMA E DA SUBTRAÇÃO DAS DUAS CARTAS, REALIZANDO A OPERAÇÃO DO MAIOR PARA O MENOR.

⊲ SABENDO O RESULTADO DA ADIÇÃO E DA SUBTRAÇÃO, OS(AS) JOGADORES(AS) DEVERÃO DESCOBRIR QUAL É O VALOR DA SUA PRÓPRIA CARTA.

⊲ EM CADA JOGADA, O(A) JUIZ(A) DEVERÁ REGISTRAR O VALOR DAS CARTAS TIRADAS PELOS(AS) PARTICIPANTES, BEM COMO DA ADIÇÃO E DA SUBTRAÇÃO DOS VALORES.

⊲ QUEM DESCOBRIR PRIMEIRO, FICARÁ COM AS DUAS CARTAS DA JOGADA.

⊲ NO FINAL DO JOGO, VENCERÁ O(A) JOGADOR(A) QUE TIVER O MAIOR NÚMERO DE CARTAS.

1. EM GRUPO, REALIZE AS JOGADAS E REGISTRE OS PONTOS DE CADA RODADA NO QUADRO A SEGUIR.

NOMEDO(A)JUIZ(A):

JOGADOR(A)1

NOME:

JOGADOR(A)2

NOME: ADIÇÃO SUBTRAÇÃO VENCEDORA(A)

DA RODADA


2º ANO 176

DISCUTINDO

1. QUANDO VOCÊ FOI O JUIZ, COMO VOCÊ FEZ PARA CALCULAR A SOMA E A SUBTRAÇÃO DAS CARTAS TIRADAS PELOS(AS) COLEGAS? EXPLIQUE A SEGUIR.

2. AGORA, UM DESAFIO: O(A) VENCEDOR(A) É QUEM TEVE O MAIOR NÚMERO DE CARTAS. MAS ESSA NÃO É A ÚNICA FORMA DE VENCER UM JOGO. UMA NOVA REGRA PODERIA SER QUEM TEM O MAIOR NÚMERO DE PONTOS. SE PUDESSE MUDAR A REGRA, QUANTOS PONTOS VOCÊ TERIA? E QUEM SERIA O(A) NOVO(A) VENCEDOR(A)? CONSULTE AS ANOTAÇÕES DE SEU/SUA COLEGA JUIZ(A) PARA RESPONDER.

RETOMANDO

1. VAMOS REVISAR? NESTE CAPÍTULO, CALCULANDO MENTALMENTE, PUDEMOS UTILIZAR OS FATOS BÁSICOS DA ADIÇÃO E DA SUBTRAÇÃO EM UM JOGO BASTANTE DIVERTIDO.

CONVERSE COM SEU/SUA PROFESSOR(A) E SEUS/SUAS COLEGAS SOBRE ESSE JOGO.


MATEMÁTICA177

RAIO-X

JORGE GOSTOU DO DESAFIO E CONVIDOU CAROLINA PARA JOGAR. AGORA, VOCÊ SERÁ O(A) JUIZ(A) DO JOGO!

1. SABENDO O VALOR DAS CARTAS RETIRADAS PELOS JOGADORES, INDIQUE A SOMA E A SUBTRAÇÃO DE CADA PARTIDA E FAÇA OS REGISTROS DOS RESULTADOS NOS LOCAIS INDICADOS.

JORGE CAROLINA ADIÇÃO SUBTRAÇÃO

10 10

9 2

5 7

3 8

4 3

6 2


2º ANO 178

3. BATALHA DA SUBTRAÇÃO

NESTE CAPÍTULO, FAREMOS UMA BATALHA DA SUBTRAÇÃO.MAS, ANTES, VAMOS AQUECER RESOLVENDO ALGUNS PROBLEMAS?

1. DESCUBRA O QUANTO RESTA EM CADA SITUAÇÃO APRESENTADA A SEGUIR:A. EU TINHA 10 BALAS. DEI 5 PARA MINHA FILHA. COM QUANTAS BALAS

EU FIQUEI?

B. EDUARDO TINHA 8 FIGURINHAS REPETIDAS. DEU 3 PARA O SEU AMIGO. COM QUANTAS FIGURINHAS EDUARDO FICOU?

C. ANA TINHA 9 REAIS. GASTOU 5 REAIS PARA PAGAR UM SORVETE. COM QUANTOS REAIS ANA FICOU?

D. MAMÃE COMPROU 6 BRIGADEIROS. COMEU 3. QUANTOS BRIGADEIROS RESTARAM?

E. JOÃO TINHA 4 BEXIGAS, MAS 2 ESTOURARAM. COM QUANTAS BEXIGAS ELE FICOU?


MATEMÁTICA179

MÃO NA MASSA

BATALHA DA SUBTRAÇÃO.MATERIAL NECESSÁRIO: UM JOGO CONTENDO 20 CARTAS, NUMERADAS

DE 1 ATÉ 10, SENDO DUAS CARTAS DE CADA UM DESSES NÚMEROS. UTILIZE AS CARTAS DADAS PELO(A) PROFESSOR(A).

NÚMERODEJOGADORES(AS):2 JOGADORES(AS) E 1 JUIZ(A).REGRAS:

⊲ DEVE-SE ELEGER UM(A) JUIZ(A) PARA EMBARALHAR E PARA DIVIDIR AS CARTAS, ALÉM DE CONFERIR OS RESULTADOS DAS JOGADAS.

⊲ AS CARTAS SÃO EMBARALHADAS, DIVIDIDAS IGUALMENTE EM DUAS PILHAS E VIRADAS PARA BAIXO. UMA PILHA DEVE SER COLOCADA NA FRENTE DE CADA JOGADOR(A).

⊲ OS(AS) JOGADORES(AS), SIMULTANEAMENTE, VIRAM AS PRIMEIRAS CARTAS DE SUAS PILHAS.

⊲ FEITO ISSO, SUBTRAEM O MENOR VALOR DO MAIOR VALOR. ⊲ QUEM CHEGAR PRIMEIRO AO RESULTADO, PEGA AS DUAS CARTAS DA RODADA E AS COLOCA AO SEU LADO.

⊲ GANHARÁ O JOGO QUEM TIVER MAIS CARTAS. ⊲ SE, EM ALGUMA DAS RODADAS, OS(AS) DOIS/DUAS JOGADORES(AS) FALAREM O RESULTADO AO MESMO TEMPO, DEVE-SE VIRAR UM NOVO PAR DE CARTAS. QUEM DISSER O RESULTADO DA SUBTRAÇÃO PRIMEIRO, FICARÁ COM AS QUATRO CARTAS.

1. SE PRECISAR, UTILIZE O ESPAÇO ABAIXO PARA SEUS CÁLCULOS.


2º ANO 180

DISCUTINDO

COMO VOCÊ E SEU/SUA COLEGA FIZERAM PARA CALCULAR O RESULTADO DAS SUBTRAÇÕES? VAMOS COMPARTILHAR?

1. DEPOIS DE CONHECER AS ESTRATÉGIAS DE CÁLCULOS DOS(AS) COLEGAS, REGISTRE, A SEGUIR, UMA QUE SEJA DIFERENTE DAS QUE VOCÊ UTILIZOU EM SUAS JOGADAS.

RETOMANDO

1. NESTE CAPÍTULO, UTILIZAMOS OS CONHECIMENTOS QUE JÁ TÍNHAMOS, EM UM JOGO BASTANTE DIVERTIDO!

BRINCANDO, PUDEMOS REALIZAR SUBTRAÇÕES DE DOIS NÚMEROS COM VALORES ENTRE 1 E 10.

OS FATOS FUNDAMENTAIS DA SUBTRAÇÃO SÃO OPERAÇÕES COM VALORES MENORES DO QUE 10.

ELES NOS AUXILIAM NA REALIZAÇÃO DE SUBTRAÇÕES COM VALORES MAIORES.


MATEMÁTICA181

RAIO-X

A PROFESSORA LUÍSA FEZ UM JOGO COM SEUS/SUAS ESTUDANTES. ELA JOGAVA DOIS DADOS, E OS(AS) ESTUDANTES TINHAM DE REGISTRAR, EM UM QUADRO, O RESULTADO DA SUBTRAÇÃO ENTRE OS NÚMEROS, SEMPRE SUBTRAINDO O MENOR NÚMERO DO MAIOR.

VEJA COMO A ESTUDANTE ANA PREENCHEU O QUADRO:

DADO 1 DADO 2 RESULTADO DADO PELA ANA

1ª JOGADA 6 5 1

2ª JOGADA 1 6 4

3ª JOGADA 2 4 2

4ª JOGADA 5 3 2

5ª JOGADA 2 2 1

1. ANA ACERTOU TODOS OS RESULTADOS? EXPLIQUE SUA RESPOSTA.


0

2º ANO 182

PROBLEMAS ENVOLVENDO SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO

6

VOCÊ CONHECE O SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO?O DINHEIRO USADO EM NOSSO PAÍS É O REAL, USAMOS O SÍMBOLO R$

PARA REPRESENTÁ-LO.NESTE CAPÍTULO, VOCÊ IRÁ CONHECER AS CÉDULAS E AS MOEDAS QUE

CIRCULAM NO BRASIL E APRENDER A FAZER TROCAS.

1. DISCUTA COM A TURMA:A. EM QUAIS SITUAÇÕES VOCÊ PRECISA USAR O DINHEIRO NO DIA A

DIA?B. VOCÊ PEDE AJUDA AOS SEUS PAIS PARA UTILIZAR O DINHEIRO?C. QUANDO VOCÊ VAI COMPRAR ALGO, VOCÊ USA MAIS MOEDAS OU

CÉDULAS?D. VOCÊ CONHECE TODAS AS CÉDULAS E AS MOEDAS DO NOSSO

DINHEIRO?

2. AGORA, RESPONDA:A. VOCÊ JÁ PRECISOU TROCAR SEU DINHEIRO? SE FOSSE TROCAR UMA

CÉDULA DE R$ 2,00 POR MOEDAS DE R$ 0,50, QUANTAS MOEDAS SERIAM NECESSÁRIAS?

BANC

O CE

NTRA

L DO

BRAS

IL

©

1. COMPOSIÇÃO E DECOMPOSIÇÃO DE VALORES DO SISTEMA MONETÁRIO


MATEMÁTICA183

B. SE VOCÊ TIVESSE UMA CAIXINHA COM MOEDAS DE R$ 0,25, DE QUANTAS MOEDAS VOCÊ PRECISARIA PARA TROCAR POR UMA MOEDA DE R$ 1,00?

BANC

O CE

NTRA

L DO

BRAS

IL

©

C. SE VOCÊ TIVER UMA CÉDULA DE R$ 10,00, PODE TROCÁ-LA POR QUANTAS CÉDULAS INDICADAS A SEGUIR?

BANC

O CE

NTRA

L DO

BRAS

IL

©

BANC

O CE

NTRA

L DO

BRAS

IL

©

MÃO NA MASSA

1. EM DUPLA, ANALISE E RESOLVA O DESAFIO:A. KARINA VAI AO SUPERMERCADO COM SUA MÃE E PRETENDE

TROCAR O VALOR DE R$ 17,00 POR 4 CÉDULAS. ISSO É POSSÍVEL? SE FOR POSSÍVEL, QUAIS CÉDULAS ELA PODERÁ RECEBER EM TROCA?


2º ANO 184

PODEMOS COMPOR E DECOMPOR VALORES COM MOEDAS E CÉDULAS DO SISTEMA MONETÁRIO.O REAL É O SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO.

DISCUTINDO

VAMOS COMPARTILHAR AS ESTRATÉGIAS QUE VOCÊ UTILIZOU COM SEU/SUA COLEGA PARA RESOLVER O DESAFIO DA SEÇÃO MÃO NA MASSA?

1. EXPLIQUE A SUA ESTRATÉGIA À TURMA.

2. DEPOIS DE ANALISAR AS ESTRATÉGIAS DOS(AS) COLEGAS, REGISTRE A SEGUIR OUTRA FORMA DE OBTER R$ 17,00, UTILIZANDO CÉDULAS.

3. CONVERSE COM A TURMA E RESPONDA:A. EM TODAS AS ESTRATÉGIAS, FOI OBTIDO O MESMO RESULTADO?

B. QUAL DAS ESTRATÉGIAS APRESENTADAS FOI MAIS RÁPIDA?

RETOMANDO

1. O QUE VOCÊ APRENDEU COM O DESAFIO?


MATEMÁTICA185

RAIO-X

OS PAIS DE MARIA DÃO PARA ELA TODA MOEDA DE R$ 0,50 QUE ELES RECEBEM DE TROCO NO DIA.

COMO GOSTA MUITO DE URSINHOS DE PELÚCIA, MARIA GUARDA O DINHEIRO PARA TENTAR PEGAR UM MODELO DIFERENTE NA MÁQUINA DO MERCADINHO DO SEU BAIRRO. O VALOR DE CADA TENTATIVA NA MÁQUINA É DE R$ 6,00.

1. CONSIDERANDO ISSO, RESPONDA.A. DE QUANTAS MOEDAS DE R$ 0,50 MARIA VAI PRECISAR PARA USAR A

MÁQUINA?

B. EM SUA CONTAGEM, MARIA PERCEBEU QUE TEM R$ 10,00 EM MOEDAS E TROCOU POR CÉDULAS DE R$ 2,00 PARA UTILIZAR A MÁQUINA, QUE AINDA CUSTA R$ 6,00. QUANTAS CÉDULAS DE R$ 2,00 ELA USOU PARA FAZER UMA NOVA TENTATIVA NA MÁQUINA? E QUANTAS SOBRARAM?

C. MARIA PERCEBEU QUE FICOU COM CÉDULAS SOBRANDO, MAS NÃO TEM O SUFICIENTE PARA TENTAR PEGAR NOVAMENTE UM URSINHO NA MÁQUINA. QUANTAS CÉDULAS DE R$ 2,00 ELA PRECISARÁ JUNTAR COM AS QUE JÁ TEM PARA TENTAR PEGAR UM URSINHO EM OUTRO MOMENTO?


2º ANO 186

2. RESOLUÇÃO DE SITUAÇÕES-PROBLEMA ENVOLVENDO VALORES DO SISTEMA MONETÁRIO

MARIANA ESTUDA EM UMA ESCOLA MUNICIPAL QUE FICA NA CIDADE DE PIEDADE, NO INTERIOR DE SP, E ESTÁ PARTICIPANDO DE UMA GINCANA DE MATEMÁTICA NA SUA ESCOLA. ELA TEM DE RESPONDER A ALGUMAS SITUAÇÕES-PROBLEMA PARA GANHAR PONTOS! VAMOS AJUDÁ-LA?

1. PARA ISSO, RELEMBRE SEUS CONHECIMENTOS SOBRE SITUAÇÕES-PROBLEMA ENVOLVENDO O SISTEMA MONETÁRIO. DEPOIS, RESPONDA ÀS QUESTÕES.A. QUAL DICA VOCÊ CONSIDERA IMPORTANTE PARA RESOLVER

SITUAÇÕES-PROBLEMA DE MATEMÁTICA?

B. NA RESOLUÇÃO DE SITUAÇÕES-PROBLEMA QUE ENVOLVEM DINHEIRO, PODEMOS USAR ALGUM MATERIAL QUE POSSA NOS AJUDAR? QUAL?

MÃO NA MASSA

1. EM GRUPO, LEIA UMA SITUAÇÃO-PROBLEMA DA GINCANA DE MATEMÁTICA.

JOÃO E PEDRO FORAM AO MERCADINHO COMPRAR PICOLÉS. ELES LEVARAM UMA CÉDULA DE R$ 50,00 E ALGUMAS MOEDAS. O TOTAL DA COMPRA DOS PICOLÉS FICOU EM R$ 19,40. NO MOMENTO DE CONFERIR O TROCO, JOÃO E PEDRO CHEGARAM A UM VALOR DIFERENTE. OBSERVE COMO ELES PENSARAM:


MATEMÁTICA187

A. QUEM CHEGOU AO VALOR CORRETO DO TROCO: JOÃO OU PEDRO? EXPLIQUE SUA ESCOLHA CONSTRUINDO UMA ESTRATÉGIA.

DISCUTINDO

É O MOMENTO DE COMPARTILHAR AS IDEIAS!

1. DISCUTA COM A TURMA:A. ALGUM/ALGUMA COLEGA PENSOU EM UMA FORMA DIFERENTE DE

CALCULAR O TROCO? COMO FOI QUE ELE/ELA FEZ?B. REGISTRE, NO ESPAÇO A SEGUIR, COMO VOCÊ CALCULOU

E QUAIS NOTAS E MOEDAS USOU.

RETOMANDO

1. NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS, USAMOS A COMPOSIÇÃO E A DECOMPOSIÇÃO DE VALORES DE CÉDULAS E MOEDAS PARA ENCONTRAR OS VALORES DO TROCO.

JOÃO PEDRO

BANC

O CE

NTRA

L DO

BRAS

IL

©


2º ANO 188

CÉDULASQUESEUJOSÉTINHANOCAIXA

NOTAS DE R$ 2,00 NOTAS DE R$ 5,00 NOTAS DE R$ 10,00

NOTAS DE R$ 20,00 NOTAS DE R$ 50,00 NOTAS DE R$ 100,00BA

NCO

CENT

RAL D

O BR

ASIL

©

RAIO-X

1. MARIA E SUAS PRIMAS FORAM AO PARQUE NO FIM DE SEMANA. ELAS GOSTAM MUITO DE BRINCAR, DE CORRER E DE IR NA BARRAQUINHA DO SEU JOSÉ COMER ALGODÃO DOCE, PIPOCA E MAÇÃ DO AMOR!

NO FINAL DO DIA, DONA ANA, MÃE DE MARIA, FOI PAGAR O QUE ELAS GASTARAM. O TOTAL DA COMPRA FOI R$ 32,20. ELA TINHA UMA CÉDULA DE R$ 50,00. OBSERVE O DINHEIRO QUE SEU JOSÉ TINHA NO CAIXA.

MOEDASQUESEUJOSÉTINHANOCAIXA

BANC

O CE

NTRA

L DO

BRAS

IL

©


MATEMÁTICA189

AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI PROBLEMAS ENVOLVENDO VALORES DO SISTEMA MONETÁRIO.



ALGUNS ASSUNTOS.


A OUTRAS PESSOAS.

COMPREENDI TUDO O QUE FIZ E ME SINTO CAPAZ DE EXPLICAR

A OUTRAS PESSOAS.

É HORA DE VERIFICAR SEUS CONHECIMENTOS!

A. QUAIS CÉDULAS SEU JOSÉ PODE TER UTILIZADO PARA DAR O TROCO A DONA ANA?

B. QUAIS MOEDAS SEU JOSÉ PODE TER UTILIZADO PARA DAR O TROCO A DONA ANA?

C. A MÃE DE MARIA PAGOU R$ 32,20 NA BARRAQUINHA DO SEU JOSÉ. DESENHE AS CÉDULAS E AS MOEDAS QUE ELA PODERIA TER USADO PARA PAGAR A CONTA SEM RECEBER TROCO.


2º ANO 190MATEMÁTICA190

A IDEIA DO ALEATÓRIO NO COTIDIANO

7

AYRA É UMA GAROTA QUE VIVE COM SUA FAMÍLIA NA COMUNIDADE INDÍGENA DOS PANKARARUS, NO MUNICÍPIO DE MAUÁ - SP. O MÊS DE SETEMBRO CHEGOU, E ELA FOI COLHER UM CESTO DE JABUTICABAS. APÓS A COLHEITA, ELA ENCONTROU DOIS FRUTOS DE GUARANÁ E OS COLOCOU JUNTOS NO SACO DE JABUTICABAS.

1. ENCONTRAR OS FRUTOS DIFERENTES É POSSÍVEL?

1. AYRA DESAFIA SUA IRMÃ TAINÁ A ENCONTRAR UM GUARANÁ NO SACO. VOCÊ ACHA QUE ENCONTRAR UM GUARANÁ RAPIDAMENTE É POUCO PROVÁVEL, MUITO PROVÁVEL, IMPROVÁVEL OU IMPOSSÍVEL? POR QUÊ?


MATEMÁTICA191

1. EM DUPLA, RESPONDA ÀS QUESTÕES A SEGUIR:A. É POSSÍVEL SABER QUEM CONSEGUIRÁ ENCONTRAR UM GUARANÁ

PRIMEIRO?

B. QUAL DAS CRIANÇAS TEM MAIS CHANCES? POR QUÊ?

MÃO NA MASSA

OUTRAS DUAS CRIANÇAS VIRAM A BRINCADEIRA E QUISERAM SE JUNTAR ÀS IRMÃS. UMA DELAS SUGERIU QUE, PARA AUMENTAR O DESAFIO, ELAS TERIAM UM MINUTO PARA ENCONTRAR UM GUARANÁ.


2º ANO 192

C. ESTIPULANDO UM MINUTO DE TEMPO PARA ENCONTRAR UM GUARANÁ, É MUITO PROVÁVEL, POUCO PROVÁVEL, IMPROVÁVEL OU IMPOSSÍVEL ENCONTRÁ-LO? POR QUÊ?

2. VAMOS VER O QUE VOCÊ APRENDEU? ANALISE AS RESPOSTAS DE SEUS/SUAS COLEGAS A PARTIR DAS SEGUINTES QUESTÕES:A. AO COMPARAR SUAS RESPOSTAS COM A DOS(AS) COLEGAS, VOCÊ

PERCEBEU DIFERENÇA NA RESOLUÇÃO?

B. DE QUE OUTRA FORMA É POSSÍVEL RESOLVER A MESMA SITUAÇÃO? REGISTRE A SEGUIR.

DISCUTINDO

AGORA QUE TODAS AS DUPLAS CONVERSARAM SOBRE AS QUESTÕES APRESENTADAS, VAMOS COMPARTILHAR COM OS(AS) COLEGAS!

1. VAMOS LER NOVAMENTE AS QUESTÕES DA SEÇÃO MÃO NA MASSA, UMA POR VEZ, E VOCÊ IRÁ RESPONDER DE ACORDO COM O QUE CONVERSARAM EM DUPLA.


MATEMÁTICA193

RETOMANDO

1. NESTE CAPÍTULO, VOCÊ RESOLVEU UMA SITUAÇÃO-PROBLEMA QUE ERA POUCO PROVÁVEL OU IMPROVÁVEL, MAS NÃO IMPOSSÍVEL. COM ISSO, VOCÊ DESCOBRIU QUE NÃO PODEMOS DIZER QUE ALGO É IMPOSSÍVEL QUANDO HÁ ALGUMA POSSIBILIDADE DE OCORRER.

RAIO-X

1. EM DUPLA, OBSERVE A IMAGEM A SEGUIR.

A. DESAFIE SEU/SUA COLEGA A ENCONTRAR O PEIXINHO QUE ESTÁ NADANDO NO SENTIDO CONTRÁRIO.

B. ANTES DE COMEÇAR, VOCÊS ACREDITAM QUE ENCONTRAR O PEIXE QUE ESTÁ NA DIREÇÃO CONTRÁRIA EM 30 SEGUNDOS É MUITO PROVÁVEL, POUCO PROVÁVEL, IMPROVÁVEL OU IMPOSSÍVEL?

MUITO PROVÁVEL POUCO PROVÁVEL

IMPROVÁVEL IMPOSSÍVEL


2º ANO 194

2. PROVÁVEL OU IMPOSSÍVEL?

EM UMA CAIXA, HÁ DEZ FICHAS: UMA AMARELA, QUATRO VERMELHAS E CINCO AZUIS.

1. É POUCO PROVÁVEL, MUITO PROVÁVEL, IMPROVÁVEL OU IMPOSSÍVEL, EM UMA ÚNICA TENTATIVA E SEM OLHAR, TIRAR A FICHA AMARELA? CONVERSE COM A TURMA SOBRE SUAS HIPÓTESES.

ACERTOS

ERROSJOGADA 1 JOGADA 2 JOGADA 3 JOGADA 4 JOGADA 5

SÉRGIO

LUÍS

1. COMO VEMOS, LUÍS AINDA TEM UMA JOGADA PARA FAZER. REÚNA-SE EM DUPLA E RESPONDA:A. VOCÊ ACHA QUE É POUCO PROVÁVEL, MUITO PROVÁVEL,

IMPROVÁVEL OU IMPOSSÍVEL QUE ELE ACERTE A CESTA?

MÃO NA MASSA

SÉRGIO E LUÍS ESTÃO FAZENDO ARREMESSOS PARA VER QUEM ACERTA CINCO VEZES A BOLA DE BASQUETE NA CESTA.

AS JOGADAS FORAM REGISTRADAS EM UM QUADRO, COMO VEMOS A SEGUIR:


MATEMÁTICA195

B. NA ÚLTIMA JOGADA, SE LUÍS ARREMESSAR E ACERTAR A CESTA, O QUE ACONTECERÁ COM O JOGO? POR QUÊ?

C. E SE ELE ERRAR A CESTA? O QUE ACONTECERÁ COM O JOGO?

DISCUTINDO

AGORA É O MOMENTO DE COMPARTILHAR A RESOLUÇÃO COM OS(AS) COLEGAS!

1. VOCÊ ACHA IMPROVÁVEL OU PROVÁVEL QUE LUÍS ACERTE A CESTA NOVAMENTE? SERÁ QUE TODOS(AS) PENSARAM DE FORMA IGUAL? REGISTRE SUAS RESPOSTAS A SEGUIR.

RETOMANDO

1. QUANDO UMA BOLA É ARREMESSADA AO CESTO, PODE SER QUE ELA CAIA DENTRO OU FORA DELE. PORTANTO, NÃO É POSSÍVEL PREVER O QUE VAI ACONTECER. VOCÊ CONCORDA? POR QUÊ? CONVERSE COM A TURMA SOBRE ISSO.


2º ANO 196

RAIO-X

OBSERVE O JOGO DA VELHA A SEGUIR.

LEIA AS REGRAS E DIVIRTA-SE!

⊲ O TABULEIRO É DESENHADO COM O CRUZAMENTO DE TRÊS LINHAS COM TRÊS COLUNAS.

⊲ DOIS/DUAS JOGADORES(AS) ESCOLHEM UMA MARCAÇÃO CADA UM(A), GERALMENTE COM UM CÍRCULO ( ) E UM XIS (×).

⊲ OS(AS) JOGADORES(AS) JOGAM ALTERNADAMENTZE, UMA MARCAÇÃO POR VEZ, EM UM ESPAÇO QUE ESTEJA VAZIO NO TABULEIRO.

⊲ O OBJETIVO É CONSEGUIR TRÊS CÍRCULOS OU TRÊS XIS EM LINHA HORIZONTAL, VERTICAL OU DIAGONAL E, AO MESMO TEMPO, QUANDO POSSÍVEL, IMPEDIR O(A) ADVERSÁRIO(A) DE GANHAR NA PRÓXIMA JOGADA.

DEPOIS DE LERMOS AS REGRAS DO JOGO, VAMOS JOGAR ALGUMAS VEZES COM OS(AS) COLEGAS E O(A) PROFESSOR(A) PARA PRATICAR!

1. AGORA, APROVEITE O ESPAÇO A SEGUIR E JOGUE COM SEU/SUA COLEGA!


MATEMÁTICA197

APÓS AS JOGADAS, REFLITA E RESPONDA:A. AO INICIAR O JOGO, ERA POSSÍVEL SABER O QUE IRIA ACONTECER

ATÉ O FIM?

B. APÓS AS DUAS PRIMEIRAS RODADAS, ERA POSSÍVEL SABER QUEM GANHARIA O JOGO?

C. E APÓS QUATRO RODADAS, ERA POSSÍVEL PREVER O RESULTADO FINAL DO JOGO?


2º ANO 198

1. PLANTA BAIXA DA SALA DE AULA

8

EXPLORANDO NOÇÕES ESPACIAIS

1. COMO VOCÊ DESCREVERIA SUA SALA DE AULA PARA ALGUÉM QUE NUNCA A VIU? DISCUTA COM OS(AS) COLEGAS AS PERGUNTAS ABAIXO E, DEPOIS, REGISTRE AS RESPOSTAS.A. QUAL O FORMATO DA SALA?

B. QUANTAS CARTEIRAS HÁ NA SALA? COMO ELAS ESTÃO ORGANIZADAS?

C. QUANTAS JANELAS HÁ NA SALA? DE QUE LADO ELAS FICAM?

D. ONDE FICA A MESA DO(A) PROFESSOR(A)?

E. DE QUE LADO FICA A PORTA? E A LOUSA? E A LIXEIRA?


MATEMÁTICA199

MÃO NA MASSA

SERIA MAIS FÁCIL UTILIZAR IMAGENS PARA DESCREVER A SALA DE AULA, NÃO É MESMO?

1. VOCÊ SABE O QUE É UMA PLANTA BAIXA? OBSERVE A IMAGEM A SEGUIR.

A. A IMAGEM SE PARECE COM A SUA SALA DE AULA?

B. A IMAGEM REPRESENTA A SALA DE AULA VISTA DE FRENTE OU VISTA DE CIMA? COMO VOCÊ CHEGOU A ESSA CONCLUSÃO?

C. QUAIS ELEMENTOS SÃO POSSÍVEIS DE LOCALIZAR NA PLANTA BAIXA DA SALA DE AULA?


2º ANO 200

D. QUANTAS CARTEIRAS ESTÃO REPRESENTADAS NA PLANTA BAIXA DA SALA?

E. QUANTAS JANELAS ESTÃO REPRESENTADAS NA PLANTA BAIXA DA SALA?

F. DE QUE LADO ESTÁ A PORTA DE ENTRADA?

G. E DE QUE LADO ESTÁ A MESA DO(A) PROFESSOR(A)?

2. VAMOS REPRESENTAR A SALA DE AULA POR MEIO DE IMAGEM? FAÇA A PLANTA BAIXA DA SUA SALA DE AULA. LEMBRE-SE DE INCLUIR PORTA, JANELAS, LOUSA, MESA DO(A) PROFESSOR(A) E CARTEIRAS. CONTORNE E PINTE A CARTEIRA QUE VOCÊ OCUPA.

DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR E CONVERSAR SOBRE COMO VOCÊS REPRESENTARAM AS PLANTAS BAIXAS! SERÁ QUE TODAS AS REPRESENTAÇÕES FICARAM NA MESMA POSIÇÃO?


MATEMÁTICA201

RETOMANDO

1. NESTE CAPÍTULO, VOCÊ APRENDEU QUE A PLANTA BAIXA É UM DESENHO PLANO DE UM ESPAÇO, COM VISTA DE CIMA.

RAIO-X

1. ANTERIORMENTE, VOCÊS FIZERAM UMA PLANTA BAIXA DA SALA DE AULA. SUA MISSÃO AGORA É FAZER A PLANTA BAIXA DA SALA DESCRITA A SEGUIR, SABENDO QUE A TURMA POSSUI 20 ESTUDANTES.

LEMBRE-SE TAMBÉM DE REPRESENTAR A DISPOSIÇÃO DOS SEGUINTES ELEMENTOS:

⊲ PORTA (À DIREITA DA SALA). ⊲ JANELAS (DUAS DO LADO DIREITO E DUAS DO LADO ESQUERDO). ⊲ LOUSA. ⊲ MESA DO(A) PROFESSOR(A). ⊲ LIXEIRA.


2º ANO 202

2. SEGUINDO ROTEIROS

1. JOÃO PERDEU ALGUNS OBJETOS PELO LABIRINTO INDICADO A SEGUIR. A. ANALISE O LABIRINTO E FAÇA O QUE SE PEDE.

⊲ VOCÊ PODE AJUDÁ-LO A ENCONTRAR O CAMINHO CERTO PARA CHEGAR ATÉ A NOTA DE 10 REAIS? TRACE DE VERDE O TRAJETO.

⊲ NO LABIRINTO, TRACE DE AZUL O CAMINHO PARA CHEGAR ATÉ A BOLA. ⊲ NO LABIRINTO, TRACE DE VERMELHO O CAMINHO PARA ENCONTRAR O CHOCOLATE.

B. PARA JOÃO BUSCAR AS LARANJAS, É POSSÍVEL SEGUIR ALGUM DOS CAMINHOS TRAÇADOS? SE SIM, QUAL?

ENTR

ADA


MATEMÁTICA203

MÃO NA MASSA

GUILHERME MORA NO MUNICÍPIO DE PIEDADE, UMA CIDADE PEQUENA LOCALIZADA NO INTERIOR DO ESTADO DE SÃO PAULO.

NA TARDE DE DOMINGO, GUILHERME JOGOU BOLA COM OS(AS) AMIGOS(AS) E DEPOIS RESOLVEU PESCAR NO LAGO. MAS, PRIMEIRO, PASSOU NA CASA DE SEU AMIGO JOÃO, QUE FICA PERTO DO CAMPINHO, E TAMBÉM COMPROU UM LANCHE NO MERCADO, QUE FICA PERTO DO LAGO.

1. NO MAPA A SEGUIR, FAÇA O TRAJETO QUE GUILHERME PERCORREU PARA CHEGAR ATÉ O LAGO.

DISCUTINDO

1. VAMOS COMPARTILHAR COM A TURMA O TRAJETO QUE GUILHERME FEZ PARA CHEGAR ATÉ O LAGO! SERÁ QUE SEU/SUA COLEGA FEZ O MESMO CAMINHO QUE VOCÊ?

RETOMANDO

1. NESTE CAPÍTULO, FOI IMPORTANTE APRENDER A LER PLANTAS, MAPAS E ATÉ FAZER ALGUNS CAMINHOS. AGORA, CONSEGUIMOS FAZER ROTEIROS PARA MOSTRAR O CAMINHO DE CASA PARA OS(AS) COLEGAS.


2º ANO 204

RAIO-X

ESTA É UMA PLANTA BAIXA DA CASA DE GUILHERME.


MATEMÁTICA205

AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI O QUE É UMA PLANTA BAIXA.

SEI REALIZAR ROTEIROS EM PLANTAS E MAPAS.




ALGUNS ASSUNTOS.


ALGUNS ASSUNTOS.


A OUTRAS PESSOAS.


A OUTRAS PESSOAS.

COMPREENDI TUDO O QUE FIZ ESOUCAPAZDEEXPLICARA

OUTRAS PESSOAS.

GUILHERME GOSTA MUITO DE BRINCAR COM OS(AS) AMIGOS(AS) NO FIM DE SEMANA, MAS ESQUECEU SEU BRINQUEDO PREFERIDO NO QUARTO 2.

1. JUNTO COM UM(A) COLEGA, ANALISE A PLANTA BAIXA DA CASA E PENSE SOBRE QUAL CAMINHO GUILHERME DEVE SEGUIR, ENTRANDO PELA SALA, PARA PEGAR O BRINQUEDO. EM SEGUIDA, ESCREVA O CAMINHO QUE VOCÊS PENSARAM.

COMPREENDI TUDO O QUE FIZ ESOUCAPAZDEEXPLICARA

OUTRAS PESSOAS.


9ESTIMANDO MEDIDAS DE COMPRIMENTO, MASSA E CAPACIDADE

2º ANO 206

1. ESTIMANDO COMPRIMENTOS

VOCÊ ESTÁ PRONTO(A) PARA UM DESAFIO? VAMOS LÁ!

1. DISCUTA COM A TURMA A SEGUINTE SITUAÇÃO: UMA PROFESSORA ENTREGOU UM BARBANTE COM A MEDIDA DE CINCO PALMOS SEUS. O PALMO DA PROFESSORA MEDE 20 CENTÍMETROS (cm). ENTÃO, A MEDIDA DO BARBANTE É:

20 cm + 20 cm + 20 cm + 20 cm + 20 cm = 100 cm

LOGO, 5 PALMOS DA PROFESSORA EQUIVALEM A 1 METRO (1 m). CONSIDERANDO ISSO, FAÇA O QUE SE PEDE:

A. COM UM(A) COLEGA, USE O BARBANTE DE 1 m PARA PREENCHER A TABELA DE MEDIDAS PESSOAIS A SEGUIR.

100 cm = 1 METRO


MATEMÁTICA207

NOME DO(A) ESTUDANTE

QUANTOS PALMOS DO TAMANHO DO

SEU PALMO CABEM EM 1 METRO?

QUANTOS PÉS COM AS MEDIDAS IGUAIS AOS DOS

SEUS CABEM EM UM METRO?

ESTIME A SUA ALTURA

UTILIZANDO O BARBANTE DE 1

METRO

MÃO NA MASSA

NA ESCOLA DE FERNANDA, ELA E SEUS/SUAS AMIGOS(AS) VÃO PARTICIPAR DE UM BLOQUINHO DE CARNAVAL, COMO OS DE RUA DE SÃO PAULO. PARA A VESTIMENTA, FERNANDA PESQUISOU NA INTERNET COMO FAZER UMA SAIA USANDO FITAS DE CETIM.

1. EM DUPLA, VEJA COMO ESTAVA A EXPLICAÇÃO NO SITE:

MEDIDA DA CINTURA

1 MET

RO

5 cm

TIRA

1. PARA FAZER A TIRA QUE VAI EM TORNO DA CINTURA, VOCÊ DEVERÁ MEDIR O COMPRIMENTO DA SUA CINTURA.

2. AS FITAS COLORIDAS QUE SERÃO COLADAS NA TIRA DEVEM POSSUIR 1 METRO (1 m) DE COMPRIMENTO.

3. A DISTÂNCIA ENTRE AS FITAS COLORIDAS DEVE SER DE 5 CENTÍMETROS (5 cm).

www.facavocemesmo.com.br/saiadefita

X


2º ANO 208

A. ASSIM COMO FERNANDA, VOCÊ TAMBÉM IRÁ CRIAR A SUA PRÓPRIA SAIA, PORÉM AS FITAS COLORIDAS ESTÃO DE TAMANHOS DIFERENTES. PARA FAZER SUA SAIA COM AS MEDIDAS CORRETAS, COMO VOCÊ PODERIA UTILIZAR O BARBANTE E OS OUTROS OBJETOS QUE POSSUI?

DISCUTINDO

1. DISCUTA COM SEUS/SUAS COLEGAS:A. COMO VOCÊ MONTOU A SAIA DE FITAS?B. POR QUE, NAS ORIENTAÇÕES, A MEDIDA PEDIDA FOI 1 METRO?

PODERIAM SER TIRAS COM 5 PALMOS OU 7 PÉS?C. VOCÊ PODIA USAR O PALMO, OS PÉS, A ALTURA E O BARBANTE COMO

INSTRUMENTOS DE MEDIDA. PARA VOCÊ, QUAL SERIA O INSTRUMENTO DE MEDIDA MAIS INDICADO PARA MEDIR PEDAÇOS MENORES?

D. COMO VOCÊ FEZ PARA MEDIR O ESPAÇO DE 5 CENTÍMETROS ENTRE AS FITAS?

E. SEM UTILIZAR O BARBANTE, VOCÊ TERIA COMO ESTIMAR A MEDIDA DA FITA?

RETOMANDO

1. NESTE CAPÍTULO, VIMOS QUE É POSSÍVEL ESTIMAR, MEDIR E COMPARAR USANDO REFERÊNCIAS DE MEDIDAS, COMO O PALMO, OS PÉS, A ALTURA E O BARBANTE.

COM ISSO, DESCOBRIMOS QUANTOS PALMOS E PÉS CABEM EM 1 METRO E ESTIMAMOS NOSSA ALTURA. VIMOS TAMBÉM QUE, USANDO ESSAS REFERÊNCIAS, FOI POSSÍVEL MEDIR, COMPARAR E ESTIMAR O COMPRIMENTO DAS TIRAS DE FITAS E CONSTRUIR UMA SAIA.


MATEMÁTICA209

RAIO-X

JOÃO OBSERVOU QUE A LARGURA DA CALÇADA DA RUA EQUIVALE À MEDIDA DE 10 DOS SEUS PÉS ENFILEIRADOS. ESSA É A MESMA MEDIDA DOBARBANTE QUE A PROFESSORA USOU DURANTE A EXPLICAÇÃO NAAULA DA SAIA FEITA COM TIRAS. JOÃO MEDIU SUA RUA, ENTRE UMA CALÇADA E OUTRA, E VIU QUE A RUA EQUIVALE A 7 LARGURAS DA CALÇADA.

1. AJUDE JOÃO A DESCOBRIR QUANTOS METROS A RUA TEM ENTRE UMA CALÇADA E OUTRA E ESCREVA A RESPOSTA.


2º ANO 210

1. VAMOS ESTIMAR A MASSA DOS OBJETOS?

A. QUANTO PESAM OS LIVROS QUE ESTÃO EM CIMA DA MESA? PARA ESTIMAR, ESTIQUE OS BRAÇOS, COLOQUE UM OBJETO QUE PESE 1 QUILOGRAMA (1 kg) EM UMA MÃO E, NA OUTRA MÃO, OS LIVROS. COMPARANDO O OBJETO DE 1 kg EM UMA DAS MÃOS E OS LIVROS NA OUTRA, QUANTO VOCÊ DIRIA QUE PESAM OS LIVROS?

MÃO NA MASSA

VOCÊ ENCONTROU UMA MANEIRA DE ESTIMAR E DE PESAR OS LIVROS. AGORA, VAMOS FAZER UMA ATIVIDADE BEM DIVERTIDA! PARA REALIZAR ESSA TAREFA, VAMOS USAR UMA BALANÇA CASEIRA.

VEJA COMO É FÁCIL MONTÁ-LA!

2. QUEM PESA MAIS?


MATEMÁTICA211

VAMOS PESAR?CAROLINA FOI AO MERCADO COM OS PAIS. ELA GOSTA DE AJUDÁ-LOS

CARREGANDO AS SACOLAS, MAS A MÃE ORIENTOU QUE ELA PEGASSE APENAS SACOLAS QUE TIVESSEM NO MÁXIMO 2 kg.

PARA AJUDAR CAROLINA A ESCOLHER AS SACOLAS SEGUINDO AS ORIENTAÇÕES DA MÃE, FORME UM GRUPO COM SEUS/SUAS COLEGAS. CADA GRUPO RECEBERÁ DIVERSOS OBJETOS PARA SEREM PESADOS E ESCOLHIDOS. LEMBRE-SE DE QUE JÁ TEMOS UM SACO COM 2 kg PARA SER REFERÊNCIA NA BALANÇA.

1. ANOTE SUAS COMPRAS E MASSAS A SEGUIR. SE NECESSÁRIO, UTILIZE O QUADRO ABAIXO PARA ANOTAÇÕES OU OUTRAS FORMAS DE REPRESENTAR AS MEDIDAS.


2º ANO 212

2. AGORA, CONVERSE COM A TURMA E RESPONDA:A. EM QUAIS SITUAÇÕES PRECISAMOS DE UMA BALANÇA?

B. NA ATIVIDADE, QUAL FOI A REFERÊNCIA DE MASSA QUE AJUDOU O GRUPO A FAZER AS ESTIMATIVAS?

DISCUTINDO

1. EM GRUPO, DISCUTA COM A TURMA E RESPONDA:A. PODEMOS ENCONTRAR AS MEDIDAS DE MASSA DE QUAIS OUTROS

OBJETOS USANDO A MESMA ESTRATÉGIA?

B. QUANDO FICOU EM DÚVIDA SOBRE ALGUMA MEDIDA, DE QUE MANEIRA VOCÊ CHEGOU À RESPOSTA?


MATEMÁTICA213

RETOMANDO

1. NESTE CAPÍTULO, USAMOS UMA BALANÇA CASEIRA PARA MEDIR, COMPARAR E ESTIMAR A MASSA DE OBJETOS!

APRENDEMOS TAMBÉM QUE PODEMOS ENCONTRAR AS MEDIDAS DE MASSA UTILIZANDO OUTRAS MEDIDAS PADRONIZADAS COMO REFERÊNCIA.

RAIO-X

1. OBSERVE A LISTA DE OBJETOS QUE FAZEM PARTE DO MATERIAL ESCOLAR E ENCONTRE A MASSA DELES. DEPOIS, ESCREVA O NOME DE OUTROS OBJETOS QUE TENHAM A MESMA MEDIDA.

PARA COMPARAR A MASSA DOS MATERIAIS, ESTIQUE OS BRAÇOS E COLOQUE OS OBJETOS EM MÃOS DIFERENTES!

QUAL É A MASSA DE... É A MESMA MASSA QUE...

1 MOCHILA COM 5 CADERNOS: _______

2 ESTOJOS: _______

3 DICIONÁRIOS: _______


2º ANO 214

3. ESTIMANDO MEDIDAS DE CAPACIDADE

1. OBSERVE A GARRAFA A SEGUIR:

A. O QUE REPRESENTA A LETRA L? QUAL É O SIGNIFICADO DA MARCAÇÃO 1 L NO RÓTULO DA GARRAFA?

MÃO NA MASSA

ANA IRÁ COMEMORAR SEU ANIVERSÁRIO NA ESCOLA E UTILIZARÁ O FREEZER QUE HÁ NA SALA PARA GUARDAR OS SUCOS. O FREEZER É PEQUENO E SUA CAPACIDADE É DE APENAS 8 LITROS.

1. EM GRUPO, OBSERVE AS GARRAFAS EM QUE ANA PODE LEVAR O SUCO QUE PRETENDE SERVIR NA FESTA:

1L


MATEMÁTICA215

⊲ AS GARRAFAS COM RÓTULO VERMELHO TÊM 1 LITRO. ⊲ AS GARRAFAS COM RÓTULO VERDE TÊM O DOBRO DA CAPACIDADE DAS GARRAFAS COM RÓTULO VERMELHO.

⊲ AS GARRAFAS COM RÓTULO AMARELO TÊM A MESMA CAPACIDADE DA GARRAFA COM RÓTULO VERMELHO E DA GARRAFA COM RÓTULO VERDE JUNTAS.

A. CONSIDERANDO ISSO, COMPLETE O QUADRO COM A CAPACIDADE DE CADA GARRAFA.

COR DO RÓTULO CAPACIDADE EM LITROS

VERMELHO

VERDE

AMARELO

B. QUAL É A CAPACIDADE DE ARMAZENAMENTO DO FREEZER?

C. QUANTAS GARRAFAS DE 1 LITRO ANA PODERÁ ARMAZENAR NO FREEZER?


2º ANO 216

D. NO ESPAÇO A SEGUIR, ANOTE OUTRAS POSSIBILIDADES DE GARRAFAS EM QUE ANA PODE LEVAR O SUCO PARA SERVIR NA FESTA SEM ULTRAPASSAR O LIMITE DO FREEZER.

DISCUTINDO

1. VAMOS CONHECER AS POSSIBILIDADES DE ARMAZENAMENTO DE SUCO QUE OS OUTROS GRUPOS ENCONTRARAM? MOSTRE SUA SOLUÇÃO NO PAINEL DE SOLUÇÕES DA TURMA E, DEPOIS, DISCUTA COM SEUS/SUAS COLEGAS AS SEGUINTES QUESTÕES:A. COMO VOCÊ INICIOU A CONTAGEM? B. COMO VOCÊ FEZ PARA COMPARAR AS QUANTIDADES? C. O QUE VOCÊ ACHOU MAIS DIFÍCIL? POR QUÊ?

2. REGISTRE UMA SOLUÇÃO DIFERENTE DA QUE VOCÊ FEZ COM SEU GRUPO.

RETOMANDO

1. NESTE CAPÍTULO, USAMOS UMA GARRAFA DE 1 L COMO MEDIDA PADRÃO PARA ESTIMAR E MEDIR A CAPACIDADE DE OUTRAS GARRAFAS.

COM A MEDIDA PADRÃO, FOI POSSÍVEL ESTIMAR E MEDIR A CAPACIDADE DE TODAS AS GARRAFAS.


MATEMÁTICA217

RAIO-X

A TURMA DO 2o ANO ESTÁ ORGANIZANDO UMA HORTA COMUNITÁRIA NA ESCOLA. A CADA DIA, UMA CRIANÇA AJUDA A REGÁ-LA UTILIZANDO UM BALDE GRANDE. A PROFESSORA MARCOU A METADE DO BALDE COM UMA LINHA VERMELHA. ATÉ ESSA MARCAÇÃO, A CAPACIDADE É DE 2 LITROS. PARA REGAR A HORTA, BASTA ENCHER O BALDE COM ÁGUA ATÉ A LINHA VERMELHA QUATRO VEZES: ESSA É A QUANTIDADE SUFICIENTE DE ÁGUA PARA NÃO PREJUDICAR AS PLANTAS.

1. EM SEU DIA DE AJUDAR, KAUÊ ACABOU ENCHENDO TODO O BALDE, OU SEJA, EM SUA CAPACIDADE TOTAL. NESSE CASO, QUANTAS VEZES KAUÊ DEVERÁ ENCHER O BALDE PARA REGAR A HORTA SEM PREJUDICAR AS PLANTAS?


AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI COMO ESTIMAR MASSA E CAPACIDADE.

SEI ESTIMAR COMPRIMENTO.

AINDA NÃO COMPREENDI E

PRECISO DE AJUDA.

AINDA NÃO COMPREENDI E

PRECISO DE AJUDA.


ALGUNS ASSUNTOS.


ALGUNS ASSUNTOS.


A OUTRAS PESSOAS.


A OUTRAS PESSOAS.

COMPREENDI TUDO O QUE FIZ E SOU CAPZ DE EXPLICAR A

OUTRAS PESSOAS.

COMPREENDI TUDO O QUE FIZ E SOU CAPZ DE EXPLICAR A

OUTRAS PESSOAS.


0

2º ANO 218

MEDINDO COMPRIMENTO, CAPACIDADE E MASSA

10

1. DESAFIO DAS MEDIDAS I

1. VAMOS CONVERSAR? DISCUTA COM A TURMA:A. O QUE SIGNIFICA MEDIR?B. O QUE PODEMOS UTILIZAR PARA MEDIR?C. O QUE PODEMOS MEDIR?

2. O ATO DE MEDIR ESTÁ MUITO PRESENTE EM NOSSO DIA A DIA. PARA MEDIR, PODEMOS USAR AS MEDIDAS DE COMPRIMENTO. CONSIDERANDO ISSO, RESPONDA AO QUE SE PEDE:

A. CARLOS UTILIZOU PEDAÇOS DE BARBANTE, COM 100 CENTÍMETROS CADA, PARA MEDIR O COMPRIMENTO DA SALA DE AULA. ELE UTILIZOU SEIS PEDAÇOS INTEIROS. QUANTOS METROS MEDE O COMPRIMENTO DA SALA DE AULA?

B. AGORA, COM O BARBANTE QUE MEDE 100 CENTÍMETROS E A AJUDA DE SEU GRUPO, MEÇA O COMPRIMENTO DA SUA SALA DE AULA, CALCULANDO QUANTOS BARBANTES USOU PARA MEDIR A SALA. REGISTRE O RESULTADO.


MATEMÁTICA219

MÃO NA MASSA

1. VAMOS FAZER MEDIÇÕES?A. QUAL É A SUA ALTURA?

B. QUAL É A ALTURA DO(A) ESTUDANTE MAIS ALTO(A) DA TURMA?

C. QUAL É A ALTURA DO(A) ESTUDANTE MAIS BAIXO(A) DA TURMA?

2. CAROLINA FOI COM O PAI AO PEDIATRA, QUE A MEDIU E DISSE QUE ELA ESTAVA COM 150 CENTÍMETROS DE ALTURA.

150 CENTÍMETROS

AGORA QUE VOCÊ JÁ SABE MEDIR SUA ALTURA, EXPLIQUE À CAROLINA O QUE SIGNIFICA ESSA MEDIDA. EM DUPLA, CONVERSE COM SEU/SUA COLEGAS E REGISTRE A RESPOSTA NAS LINHAS A SEGUIR.


2º ANO 220

AGORA, É HORA DE VALIDAR SEU CONHECIMENTO!

3. ANALISE AS RESPOSTAS DE SEUS/SUAS COLEGAS A PARTIR DAS SEGUINTES QUESTÕES:

A. HÁ OUTRA FORMA DE DEMONSTRAR O SIGNIFICADO DA MEDIDA DE 150 CENTÍMETROS? EXPLIQUE.

B. A RESOLUÇÃO DA DUPLA ESTÁ CORRETA? POR QUÊ?

DISCUTINDO

1. É HORA DE EXPOR A SUA RESOLUÇÃO! DISCUTA COM A TURMA:

A. VOCÊ JÁ SABIA QUAL ERA A SUA ALTURA?B. DE QUAL OBJETO OU LUGAR VOCÊ GOSTARIA DE SABER A ALTURA?

QUAL INSTRUMENTO VOCÊ UTILIZARIA PARA TER A MEDIDA EXATA DESSE OBJETO OU LUGAR?

C. COMO VOCÊ E SEU/SUA COLEGA FIZERAM PARA EXPLICAR O SIGNIFICADO DE 150 CENTÍMETROS PARA CAROLINA?

RETOMANDO

1. PODEMOS FAZER MEDIÇÕES UTILIZANDO DIVERSOS INSTRUMENTOS COM UNIDADES DE MEDIDAS PADRONIZADAS. ALGUNS SÃO MELHORES PARA MEDIR OBJETOS OU DISTÂNCIAS MAIORES, COMO A FITA MÉTRICA E A TRENA. PARA OBJETOS MENORES, PODEMOS UTILIZAR INSTRUMENTOS COMO A RÉGUA.

NESTE CAPÍTULO, VOCÊ APRENDEU QUE EXISTEM DIVERSOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA MEDIR. ALGUNS SÃO PADRONIZADOS E, SE USADOS CORRETAMENTE, SUA MEDIDA SERÁ EXATA.


MATEMÁTICA221

NO CASO DA UTILIZAÇÃO DE INSTRUMENTOS DE MEDIDAS NÃO PADRONIZADAS, COMO BARBANTE, PALMOS E PÉS, CORREMOS O RISCO DE NÃO TER UM VALOR EXATO COMO RESULTADO.

A UNIDADE DE MEDIDA QUE APRENDEMOS FOI O METRO E O CENTÍMETRO:

RAIO-X

1. OS PAIS DE CLARA ESTÃO CONSTRUINDO UMA CASA, E O COMPRIMENTO DA GARAGEM É DE 4 METROS. O PAI DE CLARA DISSE QUE O COMPRIMENTO DO CARRO DELE É DE 400 CENTÍMETROS. DESENHE A SITUAÇÃO NO ESPAÇO A SEGUIR E RESPONDA, NO MESMO ESPAÇO, ÀS PERGUNTAS ABAIXO:

A. QUEM TEM O MAIOR COMPRIMENTO: O CARRO OU A GARAGEM?B. SERÁ QUE O CARRO CABERÁ NA GARAGEM?

1 METRO = 100 CENTÍMETROS


2º ANO 222

2. DESAFIO DAS MEDIDAS II

QUANDO COMPRAMOS FRUTAS, LEGUMES, ARROZ, FEIJÃO, AÇÚCAR E OUTROS PRODUTOS, UTILIZAMOS O QUILOGRAMA E O GRAMA COMO MEDIDAS DE MASSA.

1. AGORA, CONVERSE COM A TURMA:A. O QUE É PESAR?B. QUAIS INSTRUMENTO PODEMOS UTILIZAR PARA PESAR?C. O QUE PODEMOS PESAR?

2. CONVERSE COM SEUS/SUAS COLEGAS E ESCREVA O QUE MAIS PODEMOS COMPRAR POR QUILOGRAMA.

3. PAULA FOI TOMAR CAFÉ DA TARDE COM SUA AVÓ E LEU, NA LATA DE ACHOCOLATADO, QUE DEVE COLOCAR 15 GRAMAS OU DUAS COLHERES DE SOPA DO PRODUTO PARA PREPARAR O LEITE.A. COMO PAULA DEVE PREPARAR O LEITE? COLOCANDO 15 GRAMAS OU

AS DUAS COLHERES DE SOPA? EXPLIQUE.

B. VAMOS RECORDAR? QUAIS SÃO OS INSTRUMENTOS CONVENCIONAIS OU NÃO QUE PODEMOS UTILIZAR NO NOSSO DIA A DIA PARA SABER A MASSA DE ALIMENTOS, BRINQUEDOS E ANIMAIS? DESENHE NO ESPAÇO ABAIXO.


MATEMÁTICA223

A. MESMO QUE A IRMÃ MAIS NOVA TENTASSE MUDAR A INCLINAÇÃO DA GANGORRA, O LADO DE DUDA SEMPRE FICAVA MAIS BAIXO. POR QUE ISSO ACONTECEU?

B. QUEM É MAIS PESADA, DUDA OU A IRMÃ DELA? EXPLIQUE.

MÃO NA MASSA

DUDA E A IRMÃ MAIS NOVA RESOLVERAM BRINCAR DE GANGORRA. AO SUBIR, UMA DE CADA LADO, A GANGORRA INCLINOU PARA O LADO DE DUDA, DEIXANDO A IRMÃ NO ALTO.

1. EM DUPLA, OBSERVE A IMAGEM. DEPOIS, INDIVIDUALMENTE, RESPONDA ÀS QUESTÕES.


2º ANO 224

DISCUTINDO

1. É HORA DE DISCUTIR AS HIPÓTESES SOBRE AS MASSAS DE DUDA E SUA IRMÃ COM OS(AS) COLEGAS!A. TODOS(AS) PENSARAM DA MESMA FORMA?B. COMO FOI POSSÍVEL CHEGAR A UMA CONCLUSÃO SEM SABER A

MASSA DAS IRMÃS?

RETOMANDO

PARA SABER A MASSA DE OBJETOS E PESSOAS, UTILIZAMOS A BALANÇA. A UNIDADE DE MEDIDA DA BALANÇA É O QUILOGRAMA.

ESTAS SÃO AS NOMENCLATURAS MAIS UTILIZADAS PARA SE MEDIR MASSAS:

EXISTEM DIFERENTES TIPOS DE BALANÇAS PARA PESAR OBJETOS GRANDES E PEQUENOS.

1. OBSERVE OS EXEMPLOS A SEGUIR. O QUE PODEMOS PESAR COM CADA UMA DELAS?

1 000 GRAMAS = 1 QUILOGRAMA1 000 QUILOGRAMAS = 1 TONELADA

GEOF

FREY

WHI

TEW

AY/F

REER

ANGE

©

YUNM

AI O

N UN

SPLA

SH

©

TYLE

R NI

X ON

UNS

PLAS

H

©


MATEMÁTICA225

RAIO-X

JÚNIOR GANHOU DE SEU AVÔ UMA REVISTA DE CURIOSIDADES SOBRE OS ANIMAIS. NELA, HAVIA UMA TABELA COM A MASSA DE ALGUNS DOS ANIMAIS MAIS PESADOS DO MUNDO.

A MASSA ESTAVA EM QUILOGRAMAS, MAS JÚNIOR QUER SABER QUANTO PESA CADA ANIMAL EM TONELADAS, POIS APRENDEU COM SEU AVÔ QUE 1 TONELADA É IGUAL A 1 000 QUILOGRAMAS.

1. VAMOS AJUDÁ-LO? VEJA A TABELA A SEGUIR.

A. AGORA, PREENCHA A TABELA COM AS MASSAS DOS ANIMAIS EM TONELADAS:

2. OBSERVE NOVAMENTE A TABELA E RESPONDA:A. QUAL É O ANIMAL MAIS PESADO?

B. QUAL É O ANIMAL MAIS LEVE?

MASSA DOS ANIMAIS

ANIMAL MASSA EM QUILOGRAMAS

CROCODILO DE ÁGUA SALGADA 1 000 QUILOGRAMAS

ELEFANTE AFRICANO 7 000 QUILOGRAMASFONTE: CONHEÇA OS MAIORES ANIMAIS DO MUNDO. SUPERINTERESSANTE, 2017. DISPONÍVEL EM:

https://super.abril.com.br/galeria/conheca-os-maiores-animais-do-mundo/. ACESSO EM: 29 OUT. 2021.

MASSA DOS ANIMAIS

ANIMAL MASSA EM TONELADAS

CROCODILO DE ÁGUA SALGADA

ELEFANTE AFRICANOFONTE: CONHEÇA OS MAIORES ANIMAIS DO MUNDO. SUPERINTERESSANTE, 2017. DISPONÍVEL EM:

https://super.abril.com.br/galeria/conheca-os-maiores-animais-do-mundo/. ACESSO EM: 29 OUT. 2021.


2º ANO 226

3. MEDIDAS DE CAPACIDADE: LITROS OU MILILITROS?

1. CONVERSE COM A TURMA.A. O QUE É LITRO?B. O QUE COMPRAMOS POR LITRO?

O LITRO E O MILILITRO SÃO UNIDADES DE MEDIDAS DE CAPACIDADE PADRONIZADAS. INDICAMOS ESSAS MEDIDAS ASSIM:

1 L = 1 000 ml

2. LUCIANA TEM UMA IRMÃ QUE É UM BEBÊ E, PARA AJUDAR SUA FAMÍLIA, FOI PREPARAR A MAMADEIRA DA IRMÃ. ENTÃO, LUCIANA PERCEBEU QUE HAVIA ALGUNS RISCOS NA MAMADEIRA. OBSERVE A ILUSTRAÇÃO.

OBER

HOLS

TER

VENI

TA P

OR P

IXAB

AY ©

A. O QUE INDICAM ESSES RISCOS? PARA QUE SERVEM? EXPLIQUE.


MATEMÁTICA227

MÃO NA MASSA

SAMANTA LEVOU UMA GARRAFA DE SUCO PARA TOMAR COM SEUS/SUAS COLEGAS NO RECREIO DA ESCOLA, MAS ELA QUERIA LEVAR A QUANTIDADE CORRETA DE COPOS QUE A GARRAFA PUDESSE ENCHER.

1. SABENDO QUE A GARRAFA ERA DE 2 LITROS E QUE CABIAM 200 MILILITROS EM CADA COPO, DE QUANTOS COPOS SAMANTA PRECISOU? ANALISE ESSA SITUAÇÃO EM GRUPO E DESENHE COMO ELA PODE SER RESOLVIDA.

É HORA DE VALIDAR SEU CONHECIMENTO!

2. ANALISE AS RESPOSTAS DE SEUS/SUAS COLEGAS A PARTIR DAS SEGUINTES QUESTÕES:A. A RESOLUÇÃO ESTÁ CORRETA? POR QUÊ?

B. HÁ OUTRA FORMA DE CALCULAR A QUANTIDADE DE COPOS? QUAL?


2º ANO 228

DISCUTINDO

1. É O MOMENTO DE ANALISAR QUANTOS COPOS SAMANTA LEVOU À ESCOLA! CONVERSE COM A TURMA SOBRE AS SEGUINTES QUESTÕES:A. TODOS OS GRUPOS ENCHERAM A MESMA QUANTIDADE DE COPOS?B. AGORA, NO ESPAÇO A SEGUIR, DESENHE UMA SOLUÇÃO DIFERENTE

DAQUELA EM QUE VOCÊ PENSOU.

RETOMANDO

1. NESTE CAPÍTULO, VOCÊ APRENDEU QUE A MEDIDA DE CAPACIDADE MAIS USADA É O LITRO.

QUANDO PRECISAMOS MEDIR MENOS DE UM LITRO, USAMOS A NOMENCLATURA MILILITRO (OU ml).

ALÉM DISSO, VIMOS QUE 1 000 MILILITROS SÃO EQUIVALENTES A 1 LITRO.


MATEMÁTICA229

1. AGORA, CONVERSE COM A TURMA E ESCREVA UMA LISTA DE COISAS QUE PODEMOS COMPRAR POR LITRO.

RAIO-X

LUCIANA AJUDOU A CUIDAR DE SUA IRMÃ E, COMO PRESENTE, GANHOU UM AQUÁRIO COM CAPACIDADE DE 40 LITROS.

1. QUANDO FOR NECESSÁRIO TROCAR A ÁGUA DELE, QUANTOS BALDES DE 4 LITROS ELA PRECISARÁ TRANSPORTAR PARA ENCHER O AQUÁRIO? REGISTRE SUA RESPOSTA COM DESENHOS.


2º ANO 230

4. DIFERENTES INSTRUMENTOS DE MEDIDAS PADRONIZADAS

VAMOS RELEMBRAR!APRENDEMOS QUE EXISTEM DIFERENTES MANEIRAS DE MEDIR MASSAS,

COMPRIMENTOS E CAPACIDADES. PARA FAZER ESSAS MEDIÇÕES, USAMOS DIFERENTES INSTRUMENTOS.

1. OBSERVE OS SEGUINTES OBJETOS:

1 l

800 ml

600 ml

400 ml

200 ml

A. O QUE SÃO OS NÚMEROS QUE APARECEM NESSES OBJETOS? COMO SÃO USADOS?

B. O QUE PODEMOS MEDIR COM ESSES INSTRUMENTOS?

BALANÇA

JARRA MEDIDORA

RÉGUA


MATEMÁTICA231

MÃO NA MASSA

JULIANA FOI AO MÉDICO COM SEUS PAIS PARA FAZER UMA CONSULTA DE ROTINA. DURANTE A CONSULTA, ELA FOI PESADA, MEDIDA E RECEBEU A RECOMENDAÇÃO MÉDICA PARA BEBER 2 LITROS DE ÁGUA POR DIA.

1. EM DUPLA, RESPONDA AO QUE SE PEDE A SEGUIR:A. QUAIS INSTRUMENTOS PODEM NOS AJUDAR A MEDIR A MASSA DE

JULIANA, SUA ALTURA E A QUANTIDADE DE ÁGUA QUE ELA DEVE BEBER?

B. EXISTEM DIFERENTES FORMAS DE ESCREVER OS RESULTADOS DAS MEDIÇÕES DE JULIANA. REGISTRE A NOMENCLATURA DE CADA UMA DESSAS MEDIDAS.

2. AGORA, ESCREVA QUAIS PRODUTOS PODEMOS COMPRAR PELAS SEGUINTES UNIDADES DE MEDIDA:

QUILOGRAMA LITRO METRO

DISCUTINDO

1. CHEGOU O MOMENTO DE COMPARTILHAR COM A TURMA OS INSTRUMENTOS UTILIZADOS PELO MÉDICO PARA MEDIR E PESAR JULIANA!A. TODAS AS DUPLAS RESOLVERAM A SITUAÇÃO DA MESMA FORMA?B. COMO PODEMOS MEDIR A ÁGUA?C. VIMOS QUE OS INTRUMENTOS DE MEDIDAS USADOS PELO MÉDICO

TAMBÉM PODEM SER USADOS EM OUTRAS SITUAÇÕES DE NOSSO COTIDIANO. REGISTRE, NA LOUSA, SUAS RESOLUÇÕES E AS RESPECTIVAS NOMENCLATURAS.


2º ANO 232

RETOMANDO

1. NESTE CAPÍTULO, VOCÊ RELEMBROU INSTRUMENTOS USADOS EM MEDIDAS DE COMPRIMENTO, MASSA E CAPACIDADE E ELABOROU HIPÓTESES SOBRE AS MANEIRAS DE NOMEAR CADA MEDIDA.

RAIO-X

A TURMA DO 2o ANO FEZ UMA PESQUISA SOBRE A MASSA E A ALTURA DOS MEMBROS DE SUAS FAMÍLIAS.

A MASSA E A ALTURA DAS PESSOAS FORAM REPRESENTADOS EM GRAMAS E CENTÍMETROS.

1. VEJA COMO FICOU A TABELA FEITA POR LUCAS:

FAMILIAR ALTURA EM CENTÍMETROS MASSA EM GRAMAS

LUCAS 125 CENTÍMETROS 15 000 GRAMAS

PAI 189 CENTÍMETROS 85 000 GRAMAS

MÃE 172 CENTÍMETROS 75 000 GRAMAS

VOVÓ 165 CENTÍMETROS 72 000 GRAMAS

A. COMO O PESO E A ALTURA DESSAS MESMAS PESSOAS PODEM SER REPRESENTADOS EM METROS E QUILOGRAMAS? COMPLETE A TABELA A SEGUIR.

FAMILIAR ALTURA EM METROS MASSA EM QUILOGRAMAS

LUCAS

PAI

MÃE

VOVÓ


MATEMÁTICA233

2. OBSERVE NOVAMENTE AS TABELAS E RESPONDA ÀS QUESTÕES:

A. QUEM É O(A) MAIS ALTO(A) DA FAMÍLIA?

B. QUEM É O(A) MAIS BAIXO(A)?

C. QUEM É O(A) MAIS PESADO(A)?

D. QUEM É O(A) MAIS LEVE?


AUTOAVALIAÇÃO

COMPREENDI QUE SÃO MEDIDAS DE COMPRIMENTO.





ALGUNS ASSUNTOS.


ALGUNS ASSUNTOS.


ALGUNS ASSUNTOS.

COMPREENDI TUDO, MAS NÃO MESINTOCAPAZDEEXPLICARA

OUTRAS PESSOAS.


OUTRAS PESSOAS.


OUTRAS PESSOAS.

COMPREENDI TUDO O QUE FEZ ESOUCAPAZDEEXPLICARA

OUTRAS PESSOAS.

SEI O QUE É MASSA.

ENTENDI A RELAÇÃO DE MASSA E CAPACIDADE.


OUTRAS PESSOAS.


OUTRAS PESSOAS.


ANEXO


ANEXO 1


ANEXO 1

CRODODILO FRESTA FLOR CRODODILO TRAÇA FLOR

PLANO CLARA FRONTE CLORO TRINTA PLUMA

CLONE BROA CLARO FLORA BROA GRUDE

DRAMA TROCO FLOR DRAGÃO FREIRA FLOR

PLANO CLARA FRONTE PLACA PLANO DROMEDÁRIO

TRÓPICO GRAMA PLENA DRAMALHÃO BROA CLARO

TRINTA TRÓPICO DRAGÃO CLARA PLENA FLORA

TROCO GRAMA GRUDE PLANO PLUMA CLARO

FREIRA TRAÇA BROA CLONE FLOR PLACA

UNIDADE 2 - CAPÍTULO 3 - SEÇÃO CONTEXTUALIZANDO

CARTELAS DE PALAVRAS PARA O SORTEIO DO BINGO


ANEXO 1


UNIDADE 3 - CAPÍTULO 2 - SEÇÃO PRATICANDO

RECORTE AS PARTES DA CAMPANHA E COLE-AS, EM ORDEM, NO ESPAÇO DA PÁGINA 71.

ANEXO 2


ANEXO 1


ANEXO 3


CAMPANHAS DESMONTADAS PARA ATIVIDADE DAS PÁGINAS 83 A 85.


ANEXO 1


ANEXO 3


ANEXO 1


ANEXO 4


RECORTE AS PARTES DA CAMPANHA E COLE-AS, EM ORDEM, NO ESPAÇO DA PÁGINA 88.


ANEXO 1


ANEXO 5



ANEXO 1

MATEMÁTICA249

ANEXO 6

UNIDADE 1 - CAPÍTULO 2 - SEÇÃO CONTEXTUALIZANDO

9 0 0 9 0

8 0

7 0

6 0

5 0

8 0 0

7 0 0

6 0 0

5 0 0

9

8

7

6

5

PF_EFAI_REG_SP_MA_2ANO_1SEM_LP_UN1_CAP2_ANEXO.indd 249PF_EFAI_REG_SP_MA_2ANO_1SEM_LP_UN1_CAP2_ANEXO.indd 249 10/12/2021 21:0910/12/2021 21:09

MATEMÁTICA251

ANEXO 6

4

3

2

1

4 0 0 4 0

3 0

2 0

3 0 0

2 0 0

1 0 0 1 0


ANEXO 1

MATEMÁTICA253

ANEXO 7

UNIDADE 2 - CAPÍTULO 1 - SEÇÃO MÃO NA MASSA


ANEXO 1

MATEMÁTICA255

ANEXO 8

UNIDADE 5 - CAPÍTULO 1 SEÇÕES CONTEXTUALIZANDO, MÃO NA MASSA, DISCUTINDO E RAIO-XORIENTAÇÕES: RECORTE AS BARRINHAS DE CUISENAIRE E SOBREPONHA-AS À MALHA QUADRICULADA

A SEGUIR, PARA DESCOBRIR A QUE QUANTIDADE CORRESPONDEM.

PF_EFAI_REG_SP_MA_2ANO_Vol1_CP_UN5_CAP1_ANEXO.indd 255PF_EFAI_REG_SP_MA_2ANO_Vol1_CP_UN5_CAP1_ANEXO.indd 255 10/12/2021 21:1310/12/2021 21:13

2° ANO - EFAPE

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