أجل من إيجابية أعمال

المستدامة التنمية أهداف

عاما 25

2019-

1994

أجل من إيجابية أعمال

المستدامة التنمية أهداف

المشا عاإلبداع ي

دوال ر

المشاركون

والتحرير الصياغة

آندريو ونيكول شارما كومار برامود. د

المحتوى وتطوير المدخالت

ودانيال غرانادوس، باتشيت وصوفي ليسنر، وإيزابيل لوزتشيك،( غوسيا) ومالغورزاتا شارما، كومار برامود. ود أندريو، نيكول ويوهان مادسن، وكريستينا جوشي، ومادافي مينون، وسانسكريتي هيكي، ولورا تومسن، بولدينج وفين ماكغونيغال، وباري شيفر، .بوسادا ودييغو جينزبرج، وشمعون دوراند،

الحالة دراسات

المنظمة المساهم البلد العنوان

تظهر التحديات !فينا ما أفضل

فانجا ري فان روث ومدغشقر الشمالية أيرلندا أولجا

راندريامانانتينا

أيرلندا جمال على حافظوا الشمالية الوطنية مدغشقر متنزهات

البيئة حفظ جهود إيسينجوما إم روبرت أوغندا !الجماعي العمل المجتمعية التنمية أجل من

البيئي التعليم مركز كور سوكبرت الهند !تهدر ال

المتحدة الواليات !والحماسة الطاقة األمريكية

للحياة الوطني االتحاد مارتينيز كيم البرية

الطعام نستهلك !بمسؤولية

األوروبي المشروع البلدان متعدد

(Društvo DOVES) دوفز درستفو سيرار غريغور

والتخطيط التصميم

الهند البيئي، التعليم مركز

باوار وأبشيك رافال، وهارديك فازا، وهيتشكومار بهاالني، شايلش

.المنشور تصميم ريغلي شركة مؤسسة دعمت

الغالف صورة

(WESSA) أفريقيا جنوب في والبيئة البرية الحياة جمعية أفريقيا، جنوب في اإليكولوجية المدارس برنامج

978-93-84233-71-6 للكتاب الدولي الموحد الرقم

2018 البيئي، التعليم مؤسسة© والنشر الطبع حقوق

التجاري غير 4.0 الدولي الترخيص-إبداعي مشاع دإلسنا وفقا المنشور هذا ترخيص تم

الفهرس

اختصارات

المشاركين

1 ⇤ البيئي التعليم ومؤسـسة اإليكولوجية المدارس برنامج عن نبذة

2 ⇤ تمهيد

3 ⇤ المستدامة التنمية أهداف عن نبذة .1

4 ⇤ المستدامة التنمية أهداف أجل من اإليجابية األفعال - اليد بصمة .2

6 ⇤ 2030 لعام المستدامة التنمية أهداف خطة أجل من إيجابية إجراءات اإليكولوجية المدارس تتخذ .3

7 ⇤ مدغشقر/الشمالية أيرلندا -! فينا ما أفضل التحديات تظهر ⚫

10 ⇤ أوغندا -! الجماعي العمل ⚫

14 ⇤ الهند -! تهدر ال ⚫

17 ⇤ األمريكية المتحدة الواليات -! والحماسة قةالطا ⚫

20 ⇤ البلدان متعدد األوروبي المشروع -!بمسؤولية الطعام نستهلك ⚫

23 ⇤ المستدامة التنمية أهداف أجل من للطالب اليد بصمة نشاط تعلم نتائج .4

35 ⇤ اإليجابية اإلجراءات تقييم .5

37 ⇤ المراجع

االختصارات

CECOD المجتمعية التنمية أجل من البيئة حفظ جهود منظمة

CEE البيئي التعليم مركز

DOC الخارجية لألنشطة الدنماركي المجلس

EE البيئي التعليم

ESD المستدامة التنمية أجل من التعليم

EU األوروبي االتحاد

FEE البيئي التعليم مؤسسة

ICT واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا

LEAF الغابات عن التعلم

NGO الحكومية غير المنظمات

NWF البرية للحياة الوطني االتحاد

RBA الحقوق على القائم النهج

SDGs المستدامة التنمية أهداف

STEM والرياضيات والهندسة والتكنولوجيا العلوم

UN المتحدة األمم

YRE البيئة أجل من الشباب المراسلون

UGX األوغندي الشلن

USD األمريكي الدوالر

WER بمسؤولية الطعام نستهلك

1

اإليكولوجية المدارس برنامج نموذجا ليكون أوروبي تعليمي برنامج عن انبثق برنامج اإليكولوجية المدارس برنامج

في البرنامج منشأ ويتمثل. المستدامة التنمية أجل من والتعليم البيئي التعليم أجل من عالميا

تحديد تم حيث 1992 عام جانيرو دي ريو في المنعقدة األرض لقمة 21 القرن خطة

المستدامة التنمية لتعزيز حاسمةو أساسية محركات والتدريب العام الوعي وزيادة التعليم

اإليكولوجية المدارس تطوير تم. والتنمية البيئة قضايا معالجة على البشر قدرة وتحسين

المدارس برنامج دخل وقد. األرض قمة في المحددة لالحتياجات االستجابة سبيل على

بأعمال مالقيا في الشباب إشراك من والعشرين الخامس عامه 2019 عام في اإليكولوجية

ليصل األعوام مر على البرنامج وتوسع. الحياة مدى تغيرهم إيجابية

مليون 1.4 من بدعم طالبا مليون 19 تشرك بلدا 68 في مدرسة 52000 من ألكثر

.معلما

والمواقف، والمهارات، المعرفة، الكتساب طفل لكل الفرصة إتاحة إلى البرنامج يهدف

ذات المستدامة التنمية قضايا دمج طريق عن مستدام مستقبل لصياغة الالزمة والقيم

.والتعلم التعليم في األولوية

www.ecoschools.global

(FEE) البيئي التعليم مؤسسة الدولية العامة مانتهاأ مقر ويقع بلدا 76 عضوية على قائمة منظمة البيئي التعليم مؤسسة

التعليم مجاالت في عالميا رائدا اليونسكو منظمة بها اعترفت. بالدنمارك كوبنهاغن في

من قوتها البيئي التعليم مؤسسة تستمد كما المستدامة، التنمية أجل من والتعليم البيئي

المستدامة التنمية برامج وتنفيذ مستدام عالم أجل من القناعة يشاركون الذين أعضائها

.عالية بكفاءة الخمسة

تؤمن. المستدامة الحياة منافع إدراك على المجتمعات البيئي التعليم مؤسسة تساعد

األشخاص من كادرا تخلق التي برامجها خالل من التغيير بقوة البيئي التعليم مؤسسة

الثالثة عليميةالت البرامج تستخدم. مستدامة حياة لعيش المجهزين بيئيا والواعين الدارسين

الشباب والمراسلون الغابات عن والتعلم اإليكولوجية المدارس – الشباب على تركز التي

وعيا أكثر عالم خلق من الشباب لتمكين الحلول على قائما تربويا نهجا – البيئة أجل من

الم الع أنحاء جميع في" األزرق العلم"و" األخضر المفتاح" مبادرتي تعرف. بالبيئة

.القيمة الطبيعية لمصادرنا وحمايتهما المستدام العمل لممارسات بتعزيزهما

www.fee.global

تمهيد

التعامل يساعد. معها والتعامل المشكلة على التعرف – االستدامة لتعلم جانبان هناك

ومحاولة معينة مشكلة لتناول الالزمة المهارات تطوير على المشكلة مع العملي

.إيجابي موقف اتخاذ خالل من حلها

ومتغير، متصل عالم في العيش من األطفال اإليكولوجية المدارس برنامج يمكن

العملية المستدامة التنمية أجل من التعليم هو البرنامج . كبالغين فيه سيشاركون عالم

والمواقف، والمهارات، المعرفة، الكتساب طفل لكل الفرصة إتاحة إلى يهدفو

ذات المستدامة التنمية قضايا دمج طريق عن مستدام مستقبل لصياغة الالزمة والقيم

المشكالت حل مهارات في العملية الخبرة البرنامج يوفر. والتعلم التعليم في األولوية

كفاءات بعد فيما تصبح التي( إلخ القرارات، عوصن واإلبداعي، النقدي التفكير)

.النشيط المواطن

. اإلنسانية تواجه التي التحديات ظل في إيجابية إجراءات التخاذ ملحة حاجة هناك

بطريقة األمر فورد هنري مقولة تلخص. منه وتحد أداءنا للمستقبل تصوراتنا تحدد

:جميلة

".حق على فأنت تستطيع، ال أنك تعتقد أو تستطيع أنك تعتقد كنت سواء"

أمامنا وتضع. المشترك لمستقبلنا برؤية المستدامة التنمية أهداف تزودنا

المستدامة التنمية أجل من التعليم يمتلك. مستدامة أرض أجل من للمشاركة خطة

ذاته اإليجابي التصور مشاركة على األشخاص من المزيد مساعدة على القدرة

واالحتياجات للمعايير التأهب في الجيد التعليم دور يتمثل. نريده الذي للمستقبل

مجتمعيا توقعا كافة الدول عليها اتفقت التي المستدامة التنمية أهداف تمثل. المجتمعية

على األخرى الحياة أشكال مع بالتناغم البشرية تطور رؤية بها نريد التي للكيفية

.األرض

المدارس برنامج تنفيذ في المشارك الفريق عمل تيسير إلى المنشور يهدف

وغيرهم الوطنيين والمشغلين المدارس وإدارة والطالب المعلمين – اإليكولوجية

المعلمين مع يعملون الذين المصالح أصحاب من

. المستدامة التنمية أهداف تحقيق في اإليكولوجية المدارس برنامج مساهمة كيفية لفهم

فهم على تساعد مدنية إجراءات حد إلى المستدامة تنميةال أجل من التعليم يمثل

.ملموسة المشكالت يجعل فهو. أفضل بشكل المشكالت

توطد. التعليم وليس والتوجية التيسير في برمتها العملية في المعلمين دور يتلخص

المقترحة اإليجابية اإلجراءات

اإلجراءات وقائمة المستدامة، التنمية بأهداف المتصلة الروابط المنشور في

التنمية هدف نحو تقدم إحراز في تساهم التي السلوكية النتائج هي اإليجابية

.المستدامة التنمية أهداف أجل من التعليم عملية خالل من المستدامة

2

المستدامة التنمية أهداف عن نبذة

المستدامة للتنمية المتحدة األمم برنامج

: عالمنا تحويل" 2015 عام في المنعقدة القمة اعتمدت

إطار وضع ". 2030 لعام المستدامة التنمية خطة

في المتحدة األمم مؤتمر بعد الجديد العمل

. البرازيل في عقده تم الذي 2012 يونيو/حزيران

مجموعة تشمل غاية 169و هدفا 17 الخطة تتضمن

األهداف تثبت. المستدامة التنمية مشكالت من واسعة

وطموحها والعالمية الجديدة الخطة هذه حجم والغايات

والكوكب البشر أجل من العمل مسار لتخطيط

كافة البلدان تقوم أن المتوقع ومن. واالزدهار

شراكات في يعملون الذين المصالح، وأصحاب

تحقيق في والمساهمة الخطة هذه بتنفيذ تعاونية،

وآمنة مستدامة حياة ضمان األهداف تستهدف. الغايات

اآلن للجميع األرض على ومنصفة ومزدهرة

.ومستقبال

. أكثر أو بطريقة وتتداخل ببعضها األهداف ترتبط

الخطة، لتحقيق علينا، يجب

الروابط بعض. تباعا أعمالنا وتخطيط الروابط فهم

العديد على ينطبق ال هذا لكن وواضحة، رةمباش

بالتعليم الخاص 4 المستدامة التنمية وهدف. منها

4.7 والغاية عام بوجه الحياة مدى والتعلم الجيد

خطة لفهم الرئيسيان المحركان هما خاص بوجه

.2030 عام

الدارسين ⇤ جميع يكتسب أن ضمان: " 4.7 الغاية

التنمية لدعم الالزمة والمهارات المعارف

لتحقيق بينها من السبل من بجملة وذلك المستدامة،

المستدامة، العيش أساليب واتباع المستدامة التنمية

والترويج الجنسين، بين والمساواة اإلنسان، وحقوق

السالم، لثقافة

الثقافي التنوع وتقدير العالمية والمواطنة العنف ونبذ

".المستدامة التنمية في الثقافة مةمساه وتقدير

3

أن البيئية المشكالت عرض بها يتم التي للطريقة يمكن

سيما ال الناس، من كثير على الصعب من يجعل قلقا تولد

. اليأس إلى الغالب في يؤدي مما فيها التفكير األطفال،

المتكررة السلبية العالمية األحداث رسائل تخلق ما غالبا

إحساسا المناخي التغير مثل ما بقضية المتعلقة والكارثية

بالعجز

مشاعرا المشكالت تولد(. 1 عالمرب انظر) والالمباالة

الهائل الحجم أن إال التصرف، على وعزما بالذنب

حيزا ويترك الذاتية الكفاءة بشأن شكوكا يخلق للمشكالت

هذا يؤدي ما غالبا. المشكالت حل في للمشاركة ضئيال

وإثارة . والشركات للحكومات العمل ترك إلى باألشخاص

مشكالت لطرح مالئمة غير ريقةط األطفال لدى القلق

.االستدامة

بالعجز األطفال معه يشعر وضع إلى هذا يؤدي أال ينبغي والشجاعة األمل لخلق حاجة هناك. الحلول إيجاد عن

كل بأهمية يؤمن منا فرد كل يجعل نحو على وااللتزام

.فعل

مستقبل آفاق إظهار في القلق تخفيف طرق إحدى تتمثل

على بها القيام يمكن التي مالاألع نطاق في ممكن

التقدم نحو الشباب لتمكين حاجة هناك. الفردي المستوى

إلى والسعي الفردية االستهالكية القرارات من أبعد هو لما

على التأثير – حقيقية مواطنة

.عملية نتائج إلى الفردية القرارات تحويل عملية

النقدي تياراالخ على الفرد قدرة" بأنها العمل كفاءة تعرف

خالل من المجتمعية المشكالت تحل قد التي الممكنة لألعمال

وآخرون، وكيرت أوداباسي" )فيها والقيام ديمقراطية آليات

2011.)

يقفعندما للمستقبل تصوره يبنى عندما الطفل شخصية تتشكل

.حوله من والعالم نفسه تجاه إيجابي أساس على

وحب العالم استكشاف على الطبيعية بالقدرة األطفال يتمتع

األطفال يقفز ال. الحياة تقدمها التي التجارب في المشاركة

. الحياة في فحسب الخير بوجود يؤمنون ألنهم السلبيات نحو

الطلبة لدى اإليجابي التفكير ثقافة تكون أن ينبغي

جيفري أكد كما. تعليمية مؤسسة ألي سمىاأل الهدف

: التالية الكلمات في اإليجابي العمل أهمية على( 2011)

على التغيير عملية في بناء يكون أن على الفرد قدرة تحدد"

التفكير تطور يمنع". عمله كفاءةى لع مجتمعي ال مستوىال

.الحياة في السيئة األمور في التفكير من المرء اإليجابي

تقديري تساؤل بمثابة اإليجابي العمل من اآلخر الجانب نيكو

التركيز من بدال المتاحة الموارد باستخدام حل إيجاد في يبحث

المستمر االستكشاف يخلق. نجاحا تحقق ال التي األشياء على

.المؤكدة غير التحديات لمواجهة واثقا موقفا الجديدة لإلمكانيات

من دةمتزاي مجموعة مع هذا ويتفق

4

اليد بصمة

المستدامة التنمية أهداف أجل من اإليجابية اإلجراءات

تنبثق. اإليجابي للتفكير البناءة التأثيرات حول البحوث

الكيفية من كافة، المشاعر مثل مثلها اإليجابية، المشاعر

وتتمثل . تكشفها عند واألفكار األحداث بها نفسر التي

اإلبداع تعزيز في اإليجابي للتفكير أخرى عملية نتيجة .واالبتكارات

بكفاءة جوهره في اإليكولوجية المدارس برنامج يتميز

قرارات اتخاذ من الطلبة البرنامج يمكن. اإليجابي العمل

االستدامة مشكالت بشأن إيجابية بأعمال والقيام مدروسة

ع. الواقعية بنشاط معا العمل على بذلك، الطلبة، يشج

. التعاونية الحلول إيجاد في المحلية مجتمعاتهم وإشراك

فرص لكنها سطحية، أو مبسطة أفكارا ليست واألنشطة

الفرص هذه تساعد. الحقيقية المشكالت تعكس عميقة تعلم

على

مدمجة نتيجة بمثابة ونتك التي المشكالت حل مهارة تنمية

والتحليل نقدية، أسئلة طرح أو بتحقيق القيام على للقدرة

خالل من يتشكل لمستقبل رؤية وامتالك والتفكير النقدي،

المستدامة التنمية أهداف تجلب. والجماعي الفردي العمل

من) اإليجابية باألعمال وإيمانا طموحا مفهوما باعتبارها

بديل وهي – المشاركة( والسيطرة ة الذاتي الكفاءة خالل

وهو للعمل األخالقي والواجب الخوف الستغالل أفضل

عن الناس يثني قد لكنه االنتباه، يلفت الذي األمر

.المشاركة

أصبحت. اإليجابي العمل إلى ليرمز اليد بصمة مفهوم يستخدم

ةملح حاجة هناك وبالتالي الفرد حياة من جزء ية البيئ المشكالت

بصمة وكذلك متعمدة األعمال. مستدامة إيجابية بأعمال للقيام

ودون. وثيقا ارتباطا وأعمالنا خبراتنا ترتبط. اليد

والتي بالخبرات، غنيا يصبح أن للمرء يمكن ال العمل، كفاءة مركز أطلق وقد. العمل كفاءة تأهيل في تساعد أن يمكن بدورها

المؤتمر في 2007 عام في" اليد بصمة" مبادرة البيئي التعليم

آباد أحمد في المنعقد البيئية التربية حول لليونسكو الرابع العالمي

من فرق إحداث يمكننا بأنه االعتقاد اليد بصمة وتمثل الهند، في

يشتمل. البيئية المشكالت لحل والجماعي الفردي العمل خالل

سهمأنف في الشباب يراها التي الطاقة على اليد بصمة مفهوم

.أفضل مستقبل أجل من العمل في ورغبتهم

يركز وأن تطلعيا واالستدامة البيئة حول التدريس يكون أن يجب ذاته الوقت وفي اإليجابيات ادماج على الطالب مساعدة على

واالستعداد اآلن الكوكب يواجهها التي التحديات مع التعامل

كونهم في طالبلل اإليجابي الموقف أهمية تكمن. للمستقبل

على مبنيا الحياة تجاه تفكيرهم يكون أن يجب. أمة أي مستقبل

من ييأسوا وال األفضل في إال يأملوا فال اإليجابية الروح أسس

إرساء في هامة مكانة اإليجابي الموقف أهمية تحتل. األسوأ

.وسليمة ناجحة حياة أسس

سلبية تبعات وجود مع لكن العام االهتمام كسب. 1 المربع

االستيعاب على محدودة قدرة فللجمهور. للرسالة حساسيتهم األفراد يفقد أن المحتمل من محفز، أي مثل أوال، •

.وخطيرة وشيكة اقتصادية ومخاطر تهديدات تواجههم عندما خاصة القلق، من محدودا ومقدارا

البالغية الصور واستخدام حدة األكثر التأثيرات حيث من دراماتيكية، بصورة المناخي التغير تهويل ثانيا، •

أو السياسيين القادة أو العلماء أو البيئة حماية أنصار من كان سواء الرسالة، ناقل في بالثقة يضر قد فيها المبالغ

.اإلعالم وسائل

إرادتهم عن خارجة أنها يتصورون مخاطر تعرض برسائل األفراد يواجه عندما أهمية، النقاط أكثر وربما ثالثا، •

بمعنى) باإلنكار الخطر هذا مع نفسيا يـتأقلمون فإنهم — به القيام يمكن ما حول قليلة معلومات تقديم مع —

أن أو " حقيقيا ليس المناخي التغير " أن أو" أصاب لن لكنني بالسرطان سيصابون اآلخرين" أن في التفكير

مبالين وغير للقدر مستسلمين يصبحوا بأن الخطر مع يتأقلمون أو"( علي تؤثر لن المناخي التغير تأثيرات"

.المناخي التغير مثل خطر حيال فعله يمكن ما يوجد ال بأنه مؤمنين

Fear Won’t Do It”: Promoting Positive Engagement With Climate Change: “المصدر

Through Visual and Iconic Representations، كولي،-نيكلسون وصوفي أونيل سافرون Science

Communication، 355 ص ،3 العدد ، 30 مجلد

2009 يناير/الثاني كانون 7 في مرة ألول نشر –

5

اإليكولوجية المدارس تتخذ أجل من إيجابية إجراءات التنمية أهداف خطة

2030 لعام المستدامة

6

!فينا ما أفضل التحديات تظهر

ري فان روث: المساهم

الشمالية أيرلندا جمال على حافظوا

راندريامانانتينا أولجا فانجا ري فان روث

الوطنية مدغشقر متنزهات

بعمل فعل قاموا وقد. بشيء القيام ينبغي إنه قالوا"

1"شيء

المشمولة الدراسي المنهج موضوعات العلوم الجغرافيا

الفرنسية اللغة

للمشروع الزمني اإلطار

اآلن حتى – 2016

العمرية الفئات

عاما 15و 14 بين أعمارهم تتراوح من

المشاركون المصلحة أصحاب

التعليم ووزارة والبلدية المدرسة ومدير واآلباء والمعلمون الطالب

المشروع/النشاط إلكمال اللزمة الموارد

التوأمة منصة •

اإلنترنت عن وبعيدا اإلنترنت عبر االتصال أدوات •

اآلبار لحفر والعملي المالي للتنفيذ المصلحة أصحاب مشاركة •

مدغشقر في أمباالماننغانا إلى النظيفة الشرب مياه يجلبون العاشرة السنة تالميذ: مقال المتكاملة، يوليديا مدرسة 1

7

نبذة

أيرلندا في المتكاملة يوليديا مدرسة بين التوأمة مشروع جمع بمدغشقر دوفين فورت في بول ليسيه ومدرسة الشمالية وفهمها االستدامة تحديات على للعمل تين المدرس مجتمعي

بين أعمارهم تتراوح طالب ومائة المعلمون يستكشف. معا عمل من كجزء الشمالية، أيرلندا في عاما 15و 14

موضوع اإليكولوجية، المدارس في اإليكولوجية المدارس في أقرانهم إلى المياه وصول عامين استغرق تحقيق على القائم المشروع حقق. مدغشقر في يوليديا مدرسة شاركت. والمؤثرة الناجحة النتائج بعض

سفيرة إيكولوجية مدرسة كانت عندما مدغشقر مشروع .العالمي المنظور موضوع في متخصصة

على حافظوا" منظمة رئيس نائب كريستي سو الدكتور قام مدغشقر في والعمل البحث من عدة بأعوام ،"أيرلندا نظافة خالل من بول ليسيه بمدرسة يوليديا مدرسة ربط من وتمكن الدكتورة عملت. الخيرية Adsum Trust مؤسسة الموارد من مجموعة لتطوير المدرسة مع أيضا كريستي موقع على استضافتها يتم والتي مدغشقر بشأن التعليمية .الشمالية نداأيرل في البيئية المدارس

المستدامة التنمية أهداف أجل من اإليجابية األعمال

الفرصة العالم أنحاء جميع في البيئية المدارس لدى وأيرلندا وويلز واسكتلندا إنجلترا في المدارس مع لالقتران نظر وجهات من مختلفة موضوعات في للنظر الشمالية البالط وعي مستوى رفع إلى التوأمة تهدف. مختلفة

تحقيق على العالمية الشراكات وتشجيع العالمية بالمواطنة .جماعية بصورة وغاياتها المستدامة التنمية أهداف

وهي ،ADSUM مؤسسة من بدعم المدرستان، بدأت وقد القصص تبادل الشمالية، أيرلندا مقرها خيرية مؤسسة

الخطوات على لعملهما الفيديو ومقاطع والرسائل المصورة يوليديا مدرسة دعمت. اإليكولوجية للمدارس السبعة مشورتها وقدمت بيئي رمز إنشاء في بول ليسيه مدرسة بالفعل يوليديا مدرسة وقامت. بيئية لجنة إنشاء بشأن

- األخضر اليوم" فعالية بتأسيس. الشراكة هذه تطور في ساهمت والتي ،"واإلشراك ماإلعال مشتركة رغبة ولديهما الساحل على كلتاهما المدرستان تقع المشتركة الرغبة هذه أثرت. الساحلية القمامة جمع في هذا ساعد. معا كلتيهما للمدرستين عمل خطط وضع على

تعلم على ومدغشقر الشمالية أيرلندا في الطالب التواصل .بيئة كل في المجتمعية الحياة وعن بعضهم عن المزيد

مشاركة من يوليديا مدرسة تمكنت كما 8

في وتجربتها النفايات من خالية مدرسة إلى التحول بكيفية معرفتهم .العادلة التجارة تدعم مدرسة إلى التحول

يحاولون أنفسهم الشمالية أيرلندا في وجودهم أثناء الطالب وجد للحد طرق إيجاد أنحاء جميع في الطالب وكان للمياه، استهالكهم من

لتوفير الالزمة التحتية البنية إنشاء على يعملون مدغشقر. الصحي والصرف والجودة اآلمن الوصول لضمان المياه

في الطالب بول ليسيه مدرسة مع التعلم تجربة ساعدت فهم بناء على يوليديا مدرسة أجزاء في بل فحسب وفيند فورت منطقة في ليس المياه مشكلة مدرسة بمشاركة المدرسة، جمعت. أيضا مدغشقر من أخرى من( تقريبا دوالر 1900) إسترليني جنيه 1500 بأكملها، يوليديا وما المالبس تدوير وإعادة والمسابقات المخبوزات مبيعات خالل ذلك إلى الستخالص بئر لبناء Adsum لمؤسسة المبلغ بهذا التبرع وتم المشروع جلب. أمباالماننغانا قرية في النظيفة الشرب هميا

أتاح مما ،(المدرسة ذلك في بما) بأكملها القرية إلى المياه .نسمة 1200 إلى المياه وصول

فيها والمساهمة المستدامة التنمية أهداف تأثير

المخرجات

100: التبرعات جمع في المشاركون الطالب •

10: األنشطة تنسيق في المشاركون المعلمون •

.ADSUM مؤسسة طورتها التي التدريس مصادر •

وأسرهم والمعلمين للطالب المياه التحتية البنية توفر •

النتائج

والتعاون اإلبداعي التفكير مثل المهارات، تنمية •

والتواصل

المالية والقدرات التبرعات جمع •

الفعاليات إدارة •

البيئية باألمور اإللمام مهارات •

اللغوية المهارات •

واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا مهارات •

البيئي اإلشراف •

المحلية المواطنة ) والعمل الحياة أجل من التعلم •

(والعالمية

الواعية المستهلكين خيارات •

النظيفة الشرب مياه أهمية فهم •

التعاطف •

8

األعمار جميع في وبالرفاهية صحية عيش بأنماط الجميع تمتع ضمان - 3 المستدامة التنمية هدف

المطاف نهاية في يضمن مما بأكملها، قرية إلى المياه المدرستين بين المياه مشروع نتيجة جلبت

بصورة المشروع يساهم. صحية حياة عيش في أمباالماننغانا ألهالي والفرصة للمياه اآلمن الوصول

الهدف) اهالمي بنقص المتعلقة الصحية المخاطر من الحد على نامية بلد مجتمع قدرة تعزيز في خاصة

(.د. 3

فرص وتعزيز للجميع والشامل المنصف الجيد التعليم ضمان - 4 المستدامة التنمية هدف

للجميع الحياة مدى التعلم

المجتمعان يواجهها التي المياه مشكالت لفهم فرصة على ومدغشقر الشمالية أيرلندا في الطالب حصل التي التحديات أن إدراك في البعض بعضهم على التعرف ساعدهم. بها الوعي مستوى ورفع كالهما

اكتساب ضمان في المشروع يساهم. تعاونية بصورة معها التعامل ويمكن عالمية تحديات يواجهونها

خالل من المستدامة التنمية لتعزيز الالزمة المعرفة الدارسين

كليهما المجتمعين في التعلم مهارات/نتائج من األدنى الحد وتحديد( 4.7 الهدف) يةالعالم المواطنة

هامة تعليمية نتيجة المشروع، خالل من المالية، باألمور واإللمام التبرعات جمع كان(. 4.1 الهدف)

.واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا واستخدام االتصال إلى باإلضافة

وإدارتها للجميع الصحي الصرف وخدمات المياه توافر ضمان - 6 المستدامة التنمية هدف مستدامة إدارة

لجميع مرة ألول وآمنة نظيفة مياه توفير إلى بول ليسيه ومدرسة المتكاملة يوليديا مدرسة تعاون أدى

الشرب مياه إلى الوصول في العمل هذا يساهم. أمباالماننغانا مجتمع في واألطفال والنساء الرجال

الهدف) المياه تجميع في مدغشقر في القدرات بناء في التعاون نطاق وتوسيع ،(6.1 الهدف) منةاآل

، (أ.6

.وتعزيزها( ب.6 الهدف) المياه إدارة تحسين في المجتمع مشاركة دعم مباشرة، غير بصورة و،

التنمية أجل من العالمية الشراكة وتنشيط التنفيذ وسائل تعزيز - 17 المستدامة التنمية هدف

المستدامة

شراكتهما، تنفيذ في المختلفين المصلحة أصحاب إلشراك فرصة التوأمة، خالل من المدرستان، خلقت

مجتمع في المستدامة التنمية أهداف من 6 الهدف تحقيق لدعم المعرفة تبادل إلى باإلضافة

(.17.16 الهدف) أمباالماننغانا

9

جهود منظمة من إيسينغوما إم روبرت: المساهم

أوغندا المجتمعية، التنمية أجل من البيئة حفظ

في فعليا المساعدة يمكنه - حدود أو قيود البيئي للتعليم ليس"

1" استدامة أكثر حياة أسلوب تطوير

المشمولة الدراسي المنهج موضوعات

المياه مصادرإدارة

الغابات المستدامة الزراعة

النفايات إدارة

للمشروع الزمني إطارللمشروع الزمني اإلطار ال

2015 – 2016

العمرية ئاتالعمرية الفئات ال

عاما 13و 11 بين أعمارهم تتراوح من

المشاركون المصلحة صحابالمشاركون المصلحة أصحاب أ

ومنظمة الخارجية، لألنشطة الدنماركي والمجلس واآلباء، اآلخرين، المدرسة وموظفي والمعلمون، الطالب،

المجتمعية التنمية أجل من البيئة حفظ جهود

المشروع/النشاط إلكمال اللزمة واردالمشروع/النشاط إلكمال اللزمة الموارد الم

وإسمنت ورمل، وحمايتها، المياه لسحب منطقة لبناء الطوب •

المزاريب لتثبيت للساللم أعمدة •

المياه خزانات لشراء مالية موارد •

2016 إلى 2004 من الفترة في البيئي التعليم مؤسسة رئيس إريكسون جان تصريح(. 2016) قصة: البيئي التعليم مؤسسة 1

!الجماعي العمل

10

نبذة

وهي الداخلية، االبتدائية كاغوا سانت مدرسة قدمت أوغندا غرب في مبارارا بوشناياي، في داخلية مدرسة المحيطة القرى من طالبا 1005 يبلغ طالب عدد بإجمالي

من كجزء المياه لتوفير خزانات بوشناياي، مقاطعة في هذا، مع المشروع، تطرق. المياه موضوع على عملها التنمية أهداف إلى باإلضافة لموضوعاتا من العديد إلى

ملحوظة بصورة أجيال ثالثة حياة تحسنت. المستدامة حيث ؛2016 عام في المياه توفير مشروع تنفيذ خالل والبالغين عاما 18 عن أعمارهم تقل الذين الشباب تمكن السن وكبار عاما 55و 23 بين أعمارهم تتراوح الذين الوصول من الضعفاء األطفالو األيتام مع يعيشون الذين .التعلم عملية في وشاركوا النظيفة المياه إلى

من لسلسلة التصدي في المشروع إلى الحاجة تمثلت حيث البركة في طفل غرق – للغاية المؤسفة األحداث بسيارة آخر طفل اصطدام أو المياه، على للحصول يذهب جمعية أثارت. البركة إلى طريقه في الشارع عبوره أثناء هذه بشأن قلقها بالمدرسة البيئية اللجنة في المشاركة اآلباء

المشكالت اللجنة وناقشت المدرسة، في المياه ندرة عن الناتجة عمل نقطة باعتبارها المياه مرافق تطوير وتناولت البيئية فتيات دعم اإلضافية األهداف من وكان. أولوية ذات

عن التوقف معدالتل للتصدي الصحية بالمرافق المدارس .الشرب مياه على الجميع حصول وضمان الدراسة

المستدامة التنمية أهداف أجل من اإليجابية األعمال

شبه منطقة في 2الماشية ممر في الواقعة المنطقة تقع

تمكن. المياه وندرة المناخي للتغير معرضة قاحلة

الدنماركي المجلس من المقدمة المنح بفضل الطالب،

أجل من البيئة حفظ جهود ومنظمة الخارجية طةلألنش

يمكن كبيرة خزانات خمس شراء من المجتمعية، التنمية

منها كل يحوي أن

يمكنها أنه يعني وهذا. األمطار مياه من لترا 15000

للفتيات بإمكان وأن المدرسة في الصحية الظروف تحسين

25 واصل. المياه دورات إلى والوصول االستحمام

عشرة الحادية سن بعد الدراسة فحسب الفتيات من ئةبالما

عام في الرقم هذا وارتفع. 2000 عام في عشرة والثانية

بالمدارس االلتحاق أرقام وزادت بالمائة 75 إلى 2016

.إجماال دارسا 1005 إلى 250 من

البسيط الري باستخدام خضروات حديقة المدرسة زرعت كما أثناء الحديقة على لحفاظل جمعها يتم التي بالمياه والطماطم الذرة بيع من الطالب تمكن. الجفاف فترات 160) أوغندي شلن 600,000 استثمار تم. البن وحبوب باإلضافة المبيعات، خالل من جمعت( تقريبا أمريكي دوالر في الوطنية، المياه فواتير من توفيرها تم التي األموال إلى

3,500,000 منهما الواحد سعر اهالمي لتنقية نظامين شراء األطفال يحصل(. تقريبا أمريكي دوالر 900) أوغندي شلن المدرسة حدائق في زرعوها والتي الذرة حبوب وجبة على

أن حيث الدراسية، الحصص بدء قبل للطالب صباحية كوجبة إلى المنتمين األطفال وخاصة بعضهم،

للمدرسة بللذها طويلة مسافات ساروا فقيرة، عائالت المشروع، هذا تنفيذ لنجاح. اإلفطار لوجبة تناولهم دون

. البيئية بالمدارس الخاصة السبع التعليمية الخطوات طبقت لقياس البيئية المراجعة أجريت البيئية، اللجنة هيئة بوجود

وقدمت المياه، على البيئية المدرسة مبادئ وركزت األولوية، للمدرسة العامة السنوية الخطة في إلدراجها العمل خطة

المشروع على القائم يمالتعل منهجية المدرسون وظف. لتنفيذها في المياه موضوع لدمج الحقوق، على قائم منهج مع بالتوازي التنمية سير إلى يشير ما المواد، لجميع العملية الدروس

.جنب إلى جنبا اإلنسان وحقوق االقتصادية

واستمرت المياه من المزيد جمع في المدرسة استمرت المحيطة المجتمعات

بدال - عائالتهم حصول يعني مما ت،الممارسا هذه زيادة في إضافيتين ساعتين على - الماء بركة إلى الذهاب من

المجتمعات في اآلباء سمع حين. اليدوية بالصناعات للقيام يوميا واستخدام األمطار مياه لجمع المدرسة به تقوم بما المحيطة لآلباء، اتحاد لتأسيس أنفسهم حشدوا بالتقطير، الري تقنية على مماثلة مياة خزانات بناء خالل من العمل بمحاكاة واوقام

قيمته متجدد/دوار مال برأس ممولة المعيشية، األسرة مستوى تقريبا يعادل ما) أوغندي شيلينغ 1500000

البيئة المدارس برنامج تنفيذ يهدف. شهريا( أميركي دوالر 400 والحصول الشخصية النظافة من كل أجل من المياه توفير على عدد ضعف من ألكثر التعليمية الفرص وتكافؤ التعليم جودة على

.11 سن فوق الفتيات

في هشاشة البيئية النظم أكثر من واحدا ويعد أوغندا، في اليابسة مساحة من% 40 يقارب ما الماشية ممر يغطي 2

(.IDRC) والتنمية للبحوث الدولي المركز : المصدر. خاص بشكل المناخي للتغير عرضة ويعد . الدولة

11

للجميع الحياة لمدى تعلم فرص وتعزيز الجودة وعالي شامل تعليم ضمان – 4 المستدامة التنمية هدف

التسرب معدالت بارتفاع الخاصة االجتماعية المشكلة لحل محاولة في األوغندية، القضية تتناول

إمكانية في نقص بسبب تسربن اللواتي الفتيات وخاصة المتعلمين، استبقاء تحسين مسألة الطالبات،

أدى وقد(. 4.5 الهدف) التعليم على الفتيات حصول ونقص الصحي الصرف مرافق إلى الوصول

يساهم المياه خزان مشروع أن إال. التعليم مواصلة من الفتيات منع إلى صحية ظروف توفير نقص

تعلم إلى أدى ما األطفال مشكالت حل مهارات مورست(. A.4 الهدف) التحديات هذه مثل حل في

.الصحي المجال في

والفتيات النساء جميع وتمكين الجنسين بين المساواة تحقيق - 5 المستدامة التنمية هدف يساهم المدرسية، واألنشطة المدرسة في ومشاركتهن للفتيات الفعال الحضور ضمان خالل من

(.5.5 الهدف) المهارات واكتساب التعلم فرص وتكافؤ الفعالة مشاركتهن في المشروع

على المتاحة للمياه المستدام االستخدام اإلدارة شجعت

قصص أهم في موضح هو كما واألسر المدرسة مستوى

اآلباء ينتاقلها التى التغيير

وتصميم والمستقبلي اإلبداعي كالتفكير المهارات تنمية •

الشراكة وبناء والتواصل المشاريع

في المائة في 38.7 بنسبة زيادة) األكاديمي األداء تحسن •

أكثر المدرسة في أطول وقت لقضاء نتيجة( النجاح معدل

في 7.4 بنسبة زيادة) المياه عن البحث في قضاءه من

(الحضور معدالت في المائة

خاص، بشكل ولألمهات لآلباء، الوقت من المزيد إتاحة •

شيلينغ 50000 قدره دخال تدر أخرى بأنشطة للقيام

لعائالتهم ( أمريكي دوالر 13 تقريبا يعادل ما) أوغندي

بالمدارس االلتحاق في زيادة •

المدرسة في والمعلمين الطالب استبقاء تحسين •

المدرسة مع المصالح أصحاب مشاركة زيادة •

المنطقة في الرؤية نشر •

المستدامة التنمية أهداف في والمساهمات التأثير

المخرجات

1005: المشاركين الطالب عدد •

34: المشاركين المدرسين عدد •

دوالر 1900 يعادل ما) أوغندي شيلنيغ 7207300 وفر • (تقريبا أميركي

وفرت التي األموال) المدرسة في المياه خزانات تركيب منذ

أضعاف ثالثة المبلغ يقارب(. للمياه الوطنية فواتير من

.أوغندا في للفرد اإلجمالي المحلي الناتج

المدرسة مياه على للحصول المياه معالجة معدات تركيب •

فة والنظي الصالحة

مبنى لتشييد األموال جمع عن اآلباء بين التعاون أفرز •

.للفتيات كمهجع يستخدم طوابق ثالث من مكون

النتائج

الطالب لدى الصحي الصرف ممارسات في سلوكي تغير •

والصرف بالمياه الخاصة البيئية للمدارس البيئية المبادىء •

الموارد حول المتعلمين قبل من المطورة والصيانة الصحي

المستدامة المائية

12

للجميع الصحي والصرف للمياه مستدامة إدارة توفر ضمان – 6 المستدامة التنمية فهد

يساهم. بوشيني منطقة في المحيط والمجتمع المدرسة في المياه توفر ضمان عن المدرسة مشروع أدى

النساء الحتياجات خاصا اهتماما ويولي للجميع ومتكافئ مناسب صحي صرف توفير في مباشر بشكل

المياه إدارة تحسين في المجتمع مشاركة تعزيز في يساهم نفسه، الوقت وفي ،(6.2 الهدف) والفتيات

(.ب. 6 الهدف)

الكامل التوظيف وتحقيق ومستدام وشامل مستمر اقتصادي نمو تعزيز: 8 المستدامة التنمية هدف

والمنتج

المجتمع في للنساء أيضا ولكن المدرسة،ب اللتحاقهم للفتيات فقط ليس فرصا المدرسي المشروع أتاح

(.8.5 الهدف ) لعائالتهن مالية قيمة يخلق والذي والشامل المنتج العمل في للمشاركة

مستدامة تنمية أجل من العالمية الشراكة وإنعاش تنفيذ سبل تعزيز – 17 المستدامة التنمية هدف

التنمية أجل من البيئة حفظ جهود ومنظمة خارجيةال للشؤون الدنماركي المجلس مع التعاون خالل من المدرسة مستوى على للمياه مستدامة إلدارة تحتية بنية بناء من األوغندية المدرسة تمكنت المجتمعية،

التنمية أهداف و 4 المستدامة التنمية أهداف تحقيق في المصلحة أصحاب مختلف إشراك يساهم. والمجتمع

أجل من المجتمعي والتعاون المتعددين المصلحة أصحاب بين العالمية كاتالشرا لتحسين 6 المستدامة

(.17.6.1 والمؤشر 17.6 الهدف) المستدامة التنمية

13

المعتمدة المناهج مجاالت البيئية والعلوم الرياضيات

والحرف الفنون

للمشروع الزمني اإلطار

اآلن حتى – 2016

العمرية الفئات

عاما 11-6

المشاركين المصالح أصحاب والوالدين والمدرسين الطالبا

وقسم والبلدية المدرسة ومدير في البيئي التعليم ومركز التعليم الهند

المشروع /النشاط إلكمال الالزمة الموارد

من جمعت) أمريكي دوالر 300 - النفايات تجميع صناديق لشراء المالية الموارد •

مؤسسة ترعاه الذي والمشروع( Less Campaign) أقل نفايات حملة خالل

القرويين من والمساهمات والتبرعات( Wrigley Foundation) ريجلي

(المحلية والحكومة

(كسماد استخدامها أو منها التخلص قبل الجافة النفايات لتخزين ) المساحة •

والتخزين والتوثيق للوزن سبت كل ساعة 2 - الوقت •

التكنولوجيا مجال في المعرفة •

!تهدرها ال

كور سوخبريت: المساهم

الهند ،(CEE) البيئي التعليم مركز

الثالثة للسنة وخارجها المدرسة داخل جهودها مواصلة في المدرسة رتستم"

"البيئية المدارس برنامج مع رحلتها من

14

نبذة

طالبا 63 وتضم بورا في الحكومية االبتدائية المدرسة تقع في كوبال منطقة في تالوق كاشتاجي في بورا، قرية من

أسرة 110 القرية في يوجد. الهند جنوب كارناتاكا والية ما على المدرسة تحتوي. فرد 1000 سكانها عدد ويبلغ شارك التي األراضي من مربع متر 4000 يقارب

على الحفاظ في استباقي بشكل عليها والطالب المعلمون في النفايات إدارة في الشروع قبل. خضراء مساحة عمل خطة من وكجزء منها، القريب المجتمع وفي المدرسة األمر كان سواء فعال نظام هناك يكن لم البيئية، المدارس

.منها القريب معالمجت في أو المدرسة في

المستدامة التنمية أهداف لتحقيق اإليجابية اإلجراءات

كل في النفايات فرز على العمل إلى المدرسة أنشطة تهدف النفايات جميع تسميد على وكذلك والمجتمع، المدرسة من

السماد بيع كما. المدرسي الحرم داخل المنتجة الرطبة دخال وحقق القرية في المزارعين إلى المدرسة في المنتج النفايات جمع خالل من ماليا

الفعالة اإلدارة نظام على المؤسسي الطابع وإضفاء .للنفايات

داخل بيئية بمراجعة النفايات إدارة برنامج المدرسة بدأت ذلك، بعد. البرنامج من( 1 السنة) 2016 عام في المدرسة جبرنام تطبيق المدرسة قررت العمل، خطة من وكجزء وجيزة فترة بعد. وخارجها المدرسة داخل النفايات إدارة لفعالية المدرسة خططت المراجعة، من

15) الهند في االستقالل بعيد االحتفال مع يتزامن كل تزويد تم الفعالية، هذه خالل. المدرسة في( أغسطس بصندوقين طالبا 63 عددهم البالغ الطالب من طالب من النفايات فرز بهدف منازلهم إلى بنقلهما قاموا نفايات النفايات الطالب جميع أعاد. األخرى النفايات عن الطعام إلى منازلهم من والجافة الرطبة والمفروزة المجمعة سجل في وتسجيلها وزنها وتم المدرسة،

إلى الرطبة النفايات حولت. الطالب به يحتفظ كتاب في في األرقامو البيانات وحللت المدرسة، حرم في سماد .المدرسي المجتمع مع وشوركت الفصل

المجتمع المدرسة معلمو ناشد ،(2 السنة) 2017 عام في أسمنت حلقات لشراء مالي دعم على الحصول أجل من

على الصلبة النفايات لجمع استخدامها يمكن والتي ضخمة المدرسة تمكنت وبهذا. المجتمع مستوى

دعمت كما. القبيل هذا من حلقات أربع وتركيب شراء من بأربعة المدرسة وزودت المبادرة القرية في المحلية الحكومة صناديق ثمانية ركبت وبالمجمل. إضافية نفايات صناديق الفرز من لمزيد الطالب يستخدمها والتي القرية، داخل نفايات .المدرسة في والتخزين للنفايات والفصل

لصنع واستخدمت لمنفص بشكل الليمون قشور الطالب جمع تنظيف في المدرسة استخدمته والذي الحيوي اإلنزيم

في للمراحيض المنتظمة النظافة على الحفاظ ) المراحيض(. الضارة المرحاض منظفات استخدام لتقليل ةباإلضاف المدرسة

المجتمع أفراد بعض وبدأ للغاية فعال الحيوي اإلنزيم أن وجد تمرينا ذلك كان. أيضا الخاصة ممنازله في األمر بذات بالقيام الحيوي اإلنزيم واستخدام لصنع .الصحي الصرف بموضوع يتعلق مهم رابط إنشاء

15

المستدامة التنمية أهداف في والمساهمات التأثير

المخرجات

63: الطالب عدد إجمالي •

60: 2017 عام في إليها الوصول تم التي األسر إجمالي • 110: 2018 عام وفي

وفي كغ 1200: 2017 عام المنتج السماد إجمالي • كغ 5000: 2018

كغ 3247: 2017 عام في جمعت التي النفايات إجمالي • كغ 2966: 2018 وفي

: 2017 عام في واستخدم صنع الذي الحيوي اإلنزيم حجم • لترا 148: 2018 وفي لترا 50

النتائج

-2016 للفترة للمدارس األخضر العلم المدرسة منحت •

2019

في التلوث مراقبة ومجلس التعليم قسم ومشاركة اهتمام •

المدرسة أنشطة في كارناتاكا والية

وصنع النفايات وفرز التسميد في المجتمع مشاركة • الواحدة األسرة مستوى على الحيوي اإلنزيم واستهالك

نظام تنفيذ ونحو األرض على النفايات إلقاء السلوك تغيير • المدرسة تقوده النفايات إلدارة فعال

ليشمل النشاط في والتوسع باإلنجازات بالفخر الشعور • عام بشكل المجتمع

الحياة لمدى تعلم فرص وتعزيز الجودة وعالي شامل تعليم ضمان – 4 المستدامة التنمية هدف للجميع

ليشمل توسع بل فحسب، للنفايات المستدامة لإلدارة مدرسي نظام وتحسين بإنشاء المدرسة مشروع يقم لم

في ساهم كما. عام بشكل النفايات مشكلة مع التعامل على والقدرة التقنية المهارات وبناء المحيط، المجتمع

بموضوعات أيضا ذلك وربط(. 4.7 الهدف) المستدامة التنمية تعليم خالل من مستدامة حياة أنماط خلق

إلى وما المالية المعامالت/النقود وتبادل والتقييم والوزن لتصنيفا /النفايات فصل مثل المهارات وتطبيق

.ذلك

. العمرية الفئات كل ومن للجميع الرفاهية وتعزيز صحية حياة ضمان - 3 المستدامة التنمية هدف

الطبيعية بالمنتجات واستبدالها الكيميائية المواد استخدام تقليل في الحيوي اإلنزيم مشروع يساهم

(.3.9 الهدف ) بالتلوث المرتبطة األمراض تقليل مسألة يتناول ما والعضوية،

للجميع الصحي والصرف للمياه مستدامة إدارة توفر ضمان - 6 المستدامة التنمية هدف

يالحيو اإلنزيم مشروع خالل من عادل نحو على والنظافة الصحي الصرف وجود تحقيق في المساهمة

(. 6.2 الهدف) المنازل في النهاية وفي المدرسة، في المراحيض لتطهير الليمون قشور من المصنوع

الهدف) المستدامة الممارسات هذه مثل يستخدمون الذين المجتمع في األشخاص عدد زيادة المشروع شجع

(.ب 6

ومستدامة ومرنة وآمنة شاملة البشرية والمستوطنات المدن جعل - 11 المستدامة التنمية هدف

من كارناتاكا، ووالية القرية في بأكمله المحيط المجتمع على البيئي األثر تخفيض في المشروع يساهم

(.11.6 الهدف) النفايات إلدارة مستدام نظام إدخال خالل

القروي المجتمع في النفايات ليدتو معدل انخفض حيث. مستدامة وإنتاج استهالك أنماط ضمان - 12 المستدامة التنمية هدف

الهدف) الغذائية النفايات من والحد( 12.5 الهدف) االستخدام إعادة ممارسات تنفيذ خالل من كبير بشكل

ويتم النفايات إلدارة المستدامة البدائل بأكثر إداركا أكثر ويكون المجتمع يحفز ذلك، إلى باإلضافة(. 12.3

(.12.8 الهدف) المستدامة الحياة أنماط تطوير في المشاركة على هموحث وعائالتهم الطالب إعالم

16

!حماسك بكامل

مارتينير كيم: المساهم

األمريكية المتحدة الواليات ،( NWF) البرية للحياة الوطني االتحاد

وينتابهم جماعي بشكل المدرسية المجتمعات تتعلم“…

1"بهم الخاصة" "أسماكهم" وامتلكهم بالفخر شعورا

المعتمدة المناهج مجاالت والكتابة والرياضيات والفنون والهندسة والتكنولوجيا العلوم

للمشروع الزمني اإلطار

مستمر -2017

العمرية الفئات

عاما 11-6

المشاركون المصالح أصحاب األمريكية والمؤسسة المجتمعيون والشركاء والمعلمون واآلباء الطالب الوطني واالتحاد( US Fish and Wildlife) البرية والحياة لألسماك البرية للحياة

المشروع/النشاط إلكمال اللزمة الموارد

(بريةال والحياة لألسماك األميركية المؤسسة) المؤسسون الشركاء •

المنطقة في المدرسة توفرها التدوير إعادة صناديق •

التعلم مصادر •

2017 لعام البرنامج يبرزه ما أكثر المائية، واألحياء األسماك على الحفاظ وبرنامج البرية والحياة لألسماك األميركية المؤسسة .1

17

المستدامة التنمية أهداف في والمساهمات التأثير

المخرجات

عام ئيةالبي اللجنة في عضوا 57: المشاركون الطالب •

2017

7: المشاركون المدرسون •

10: التدوير إعادة صناديق •

100: كولومبيا نهر في المطلقة السلمون فراخ •

سنة في لتر 52500 بمقدار المهدورة المياه خفض •

واحدة

اليوم في كغ 23 بمقدار مكباتها في النفايات خفض •

النتائج

الفدرالية قبل من والفضية البرونزية الجوائز تقديم • تتعلق أنشطة تنفيذ في للنجاح البرية للحياة الوطنية

البيئية للمدارس السبع بالخطوات

البيئية اللجنة أفكار - البالستيكية المواد تجاه السلوك تغير •

كنتيجة المحيط في البالستيكة المواد بآثار يتعلق فيما

السلمون بسمك الخاص لمشروعها

بالتجزئة البالستيكية األكياس تجار مع الطالب تباحث •

ال المنتج أدلة في الظاهرين األشخاص أن واكتشفوا

.مجتمعهم سكان يمثلون

شركة مع الطالب تواصل عملهم، خطة من وكجزء

الخاص المنتجات دليل غالف بتصميم لهم سمحت أخرى

بهم

لمراقبة المعلومات جمع عملية في والمجتمع اآلباء مشاركة •

األثر وتقييم

نبذة

نسبة أوريغون لدى بورتالند، في الون وود مدرسة في

أوشكت. المنخفض الدخل ذوي الطالب من عالية

التسجيل نسبة تدني بسبب أبوابها إغالق على المدرسة

لتحسين فدرالية جائزة على الحصول بعد. المبنى وقدم

طراز من المدرسة أصبحت ،2014 عام سالمدار

STEAM ( العلوم لكلمات األولى اإلنجليزية األحرف

وتشارك( والرياضيات والفنون والهندسة والتكنولوجيا

لالتحاد التابع األمريكية البيئية المدارس برنامج في

مسائل والطالب يدرس (. NWF) البرية للحياة الوطني

المياه جداول ىعل خاص تركيز مع عالمية، بيئية

سالمة بين التشابه أوجه ويحددون – المحلية

سمك ومواطن البيئي والتنوع المائية المستجمعات

.السلمون

المستدامة التنمية ألهداف اإليجابية اإلجراءات

أنهت بورتالند، في العامة المدارس من فربق بمساعدة

البيئية المدارس نفايات حول مراجعة وودلون مدرسة

حاليا تفرزها التي النفايات وتحليل لقياس يكيةاألمر

عمل خطة النتائج تلك عززت وقد. منها للتدوير والقابل

وتحسين" اإلنقاذ عطلة " خالل النفايات كتنظيف ألنشطة

غير الطعام كمية وتخفيض التدوير إعادة حول الفتات

حاويات في يلقى والذي المهدر والطعام المستهلك

إلى حاجة حددت العمل، خطة من وكجزء. النفايات

اللجنة كتبت وقد . التدوير إعادة صناديق من المزيد

الدعم فيها تطلب المنطقة في المدرسة إلى رسالة البيئية

.المالي

-10 العمر من البالغين الطالب يقوم 2015 عام ومنذ

في السلمون أسماك بتربية وودلون مدرسة في عاما 11

لألسماك األمريكية سسةالمؤ من بتوجيه الصفوف

سلمون بيض تربية بعد(. USFWS) البرية والحياة

وهي ومراقبتها – 2018 شتاء في شهرين لمدة الشينوك

إلجراء باإلضافة فراخا، ثم يرقات لتصبح وتنمو تفقس

– الفترة تلك طيلة ذاته الوقت في المياه جودة اختبارات

بعيدا بحلتس كولومبيا نهر في فرخ 100 الطالب أطلق

في للطالب جولة. المحيط إلى النهاية في وتهاجر وتنمو

أسماك جثث في أياديهم وغمر محلية أسماك مفرخة

السلمون

على لالطالع فرصة للبعض الموحل التشريح أتاح

المهمة الفصيلة هذه وتكيفات حياة ودورة تشريح

.للخطر والمعرضة

عن ممثل قدم المدرسة، مستوى على تجمع خالل

وجائزة برونزية جائزة البرية للحياة الوطنية الفدرالية

االستدامة تحقيق على لعملها وودلون لمدرسة فضية

البيولوجي والتنوع والنفايات االستهالك بمواضيع يتعلق فيما

األن البيئية اللجنة وتستعد. األميركية البيئية بالمدارس الخاصة

من( Green Flag) الخضراء الراية جائزة على للحصول

تخفيض وبهدف. الطاقة وهو الثالث، مسلكها مع التعامل خالل

هؤالء فإن دوالر، 100 بمقدار الشهرية الكهرباء فاتورة

المصابيح وإزالة" األنوار إطفاء" أجل من مهمة في الطالب

.المدرسة أنحاء في الضرورية غير الكهربائية

أعمارهم تتراوح أطفال من تتكون والتي البيئية، اللجنة تقوم

خالل من آخرين لطالب أكثر بتمكين عاما، 11-6 بين

.إيجابية إجراءات في لمشاركتهم خضراء بأساور مكافئتهم

18

التعلم فرص وتعزيز وعادلة شاملة تعليم جودة ضمان – 4 المستدامة التنمية هدف

للجميع الحياة مدى

المعرفة زيادة على وودلون مدرسة عملت اهتمامها، مجال في خبراء مع بالتعاون

المياه جدول على والمحافظة مسؤول ستهالكا أجل من الطالب جميع لدى والمهارات

وولدون مدرسة طالب طور لألنشطة، المباشر التعرض خالل من(. 4.7 الهدف. )المحلي

. المحلي البيئي لنظامهم سليم لفهم ةباإلضاف عليها والحفاظ بالبيئة تتعلق تعلم مهارات

والتكنولوجيا العلم تمهارا باستخدام محلية مشكلة وحل وتفسير وتحليل قياس واستطاعوا

.والرياضيات والفنون والهندسة

مستدامة وإنتاج استهلك أنماط وجود ضمان - 12 المستدامة التنمية هدف المدرسة قبل من التدوير إعادة حاويات بتوفير وشجعت النفايات استخدام وإعادة تدوير إلعادة الوسائل وودلون مدرسة ضمنت المنطقة، في

(.12.5 الهدف. )النفايات توليد لمنع االستخدام إلعادة القابلة األكياس استعمال على

وآثاره المناخ لتغير للتصدي عاجلة إجراءات اتخاذ - 13 المستدامة التنمية هدف

آثار حول والتوعية الثقافة تحسين على وودلون مدرسة في بالسلمون الخاص برنامج ساعد

(.13.3 الهدف) الشينوك سلمون مواطن تدهور

البحرية والموارد والبحار المحيطات حفظ - 14 المستدامة التنمية هدف

المستدامة التنمية لتحقيق مستدام نحو على واستخدامها

في البالستيكية المواد من الحد بشأن أفكارا إلى بالسلمون الخاص المدرسي المشروع أدى

إلى جديد من الشينوك سلمون إعادة وحاول ،(14.1 الهدف. )كبير بشكل وتقليلها البحر

(.14.4 الهدف) كولومبيا نهر

على استخدامها وتعزيز وترميمها البرية البيئية النظم حماية - 15 المستدامة التنمية هدف

األراضي تدهور ووقف التصحر ومكافحة مستدام نحو على الغابات وإدارة مستدام، نحو

البيولوجي التنوع فقدان ووقف مساره وعكس

واتخذت( 15.1 الهدف) المحلي المائي البيئي نظامها ترميم ضمان على المدرسة عملت

(.15.5 الهدف) الشينوك سلمون وانقراض البيولوجي التنوع فقدان تجاه إجراءات

19

دروشتفو سيرار غريغور : المشارك

سلوفينيا دوفس،

المسؤول االستهلك عن أطفالنا تعليم في نبدأ لكي وقت أفضل ما"

1" عاجله البر خير: الجواب الغذاء؟ وعن

التاريخ المعتمدة المناهج مجاالت

والرياضيات والكيمياء والبيولوجيا

واالقتصاد

للمشروع الزمني اإلطار

2015 – 2018

العمرية الفئات

عاما 18-5

المشاركون المصلحة أصحاب

سلوفينيا في دوفس ودروتشفو سلوفاكيا في( Zivica) واألخالقية البيئية التربية ومركز التشيك جمهورية في التربوي تيريزا مركز

لعلم بيالدانو الكارباتي والمركز التفيا في( FEE) التفيا االقتصادي التعليم ومؤسسة بلغاريا في البلغارية الزرقاء الراية وحركة

وجمعية مالطا في للطبيعة مالطا وأمانة رومانيا في( Carpathian-Danubian Centre of Geoecology) الجيولوجيا

(Lijepa Nasa )إعالم ووسائل المحلي والمجتمع وآباء طالب و ومدرسون بولندا في البيئية الشراكة ومؤسسة كرواتيا في

الزراعة ووزارة التعليم ووزارات

المشروع/النشاط إلكمال اللزمة دالموار

(مشترك تمويل بالمئة 90) األوروبي االتحاد طرف من المقدمة المالية الموارد •

البالد عبر المشروع إلدارة الالزمة البشرية الموارد •

الغذاء موضوع تتناول التي للمدراس التعليمية المواد توفير •

الكرواتية ماشتا دياتشا أطفال روضة من بستانيون: كرواتيا من قصة بمسؤولية، نأكل 1

20

!بمسؤولية نأكل

نبذة

غذاء مشروع( WER) بمسؤولية نأكل برنامج يعد دول ثماني في ينفذ األوروبي االتحاد من ممول مستدام وسلوفاكيا التشيك جمهورية وهي بيئية مدارس تدير وكرواتيا ومالطا ورومانيا والتفيا وبلغاريا ينياوسلوف العالم، في السكان لعدد المتسارع التزايد ومع. وبولندا التغيرات هذه لتالئم الضرورية الغذائية الموارد أصبحت المدرسة مشروع ساعد. األهمية متزايد تحديا تمثل

على المباشرة غير أو المباشرة العواقب فهم على الطالب وعلى واألرض الماء مثل الموارد استعمال وعلى خالمنا حياة يعيشوا وأن قوتهم تحصيل على األشخاص قدرة مختلف من طالبا 12895 المشروع هذا ضم . كريمة بمراجعة للقيام عائلة 6683 إلى ووصل الثمانية الدول ولتحديد الغذائي استهالكهم عن المترتب األثر حول

.االستدامة إزاء اإليجابية اإلجراءات

المستدامة التنمية ألهداف اإليجابية اإلجراءات

في الطالب كاإشر إلى المدرسة مشروع هدف حماية في المساعدة شأنها من التي اإليجابية اإلجراءات

اإلنسان حقوق وتعزيز البيئة في البيئية اللجان أنجزت. المجتمع رفاهية وتحسين في الغذاء موضوع عن بيئية مراجعة المشاركة المدارس التموينات مسائل في وبحثوا. المنزل وفي المدرسة في والمشاركة اإلنتاج ووسائل والموسمية المحلية الغذائية البيئي والتنوع اللحوم واستهالك العضوية المنتجات تأمين عي الزرا

ومخلفات النخيل وزيت المصنعة األطعمة واستعمال المدرسة مقصف حول أسئلة المراجعة تشمل لم. الطعام

في المستهلك سلوك أيضا بل فحسب، الطالب أسر أو الذي المصدر عن أسئلة ذلك، على وكأمثلة المنزل؛ في العائلة تأكله وما الطعام على العائلة منه تحصل مع التعامل وكيفية الطبخ على األطفال قدرة وعن المنزل .الطعام مخلفات

بريكولي في مزمالينا روضة في ومدرسون طالب قرر وإبراز مستدامة غذائية عادات على التركيز التفيا في

المدرسة قررت. مسؤوال مستهلكا المرء يكون أن أهمية الغذاء على وركزت البيئة مع صداقة أكثر منتجات تأمين الموسمي؛ و المحلي

المكونات إيجابيات حول نقاش إلثارة فرصة خلق ما أخضر سوقا نظموا عملهم، خطة من وكجزء. العضوية

واآلباء األطفال فيها تمكن شهرين، كل مرة شراء ومن المحليين المنتجين مقابلة من المدرسة وطاقم وتذوق

يتطلبه الذي وما الغذاء مصدر وإدراك الغذائية منتجاتهم .جهإنتا

دومجالي، في روضة وهي دومجالي أورشا وفي – الطعام مخلفات من التخفيض على األطفال ركز سلوفينيا،

إيجاد كذلك عليهم كان أنه األمر نهاية في يعني ما وهو بين العالقات عملهم خطة تناولت. استهالكهم لتقليل طريقة اكتشاف خالل من الغذاء، إلنتاج والمحلية العالمية األبعاد جهز. منطقتهم في شيوعا األكثر الطعام وصفات أصول

الخاصة الطعام الئحة مدرسيهم، مع جنب إلى جنبا األطفال، استخدموا حيث األسبوعية،" معا فلنطبخ" فعاليات خالل بهم

العام، مدار وعلى. مدرستهم حديقة خضروات من منتجات تخفيض من وتمكنوا الطعام مخلفات حجم الطالب قاس

.كبير بشكل والهدر االستهالك مستويات

وإنشاء المقاالت كتابة مثل أخرى مهمة مهارات تقدم الستخدام لإلضافة إلكترونية مواقع على ومنشورات الملصقات

" بمسؤولية نأكل" مشروع خالل من االجتماعي التواصل مواقع(WER )المدرسية المجتمعات وإشراك إعالم في واستخدامها.

21

المستدامة التنمية أهداف في والمساهمات التأثير

المخرجات

: بـنسبة المشاركة المدارس في الطعام مخلفات من التقليل •

األقل على بالمئة 30

غذائي استهالك أجل من وحمالت إجراءات •

456: مسؤول

اللخ من اإلنترنت عبر المشاركون األشخاص • 19200: االجتماعي التواصل حمالت

المجموعة في طرفا تمثل التي الحكومية غير المنظمات •

9: الدول بحسب المتعددين المصلحة ألصحاب التعليمية

48: المشروع في المشاركة المدارس •

بون المدرسون • 80: المدر

720: المشروع في المشاركون المدرسون •

كمنظمون أو البيئية اللجان في العاملون الطالب • 5900: للفعاليات

12895: المشروع في المشاركون الطالب •

الطعام موضوع حول مراجعة أجروا الذين الطالب • 6683: عائالتهم ضمن

11490: المدرسة إجراءات في المشاركون اآلباء •

15: البيئية اللجنة في طرفا كانوا الذين اآلباء •

االستهالك على تركز والتي المطورة التعليمية المصادر •

: المستدام

https://www.eatresponsibly.eu/en/

وتعزيز التغذية وتحسين الغذائي األمن وتوفير الجوع على القضاء – 2 المستدامة التنمية هدف المستدامة الزراعة

طعام توفير إلى" بمسؤولية نأكل" مشروع أيضا يهدف المستدام، الغذائي االستهالك تعزيز أهداف بين من

(.2.2 الهدف) والشباب لألطفال وآمن مغذ

مدى التعلم فرص وتعزيز وعادل شامل تعليم جودة ضمان – 4 المستدامة التنمية هدف للجميع الحياة

ليس مستدامة، حياتية أنماط وتبني المستدامين واإلنتاج االستهالك لتعلم مساحة المدرسي المشروع أنشأ

وبتنفيذ المشروع خالل من(. 4.7 الهدف) وللمجتمع وآباءهم لمدرسيهم كذلك بل فحسب المشاركين للطالب

يتعلق فيما تعلم مهارات وطوروا البحث في مهاراتهم الطالب حسن الطعام، موضوع حول بيئية مراجعات

.والتغذية والسالمة بالصحة

مستدامة وإنتاج استهلك أنماط وجود ضمان - 12 المستدامة التنمية هدف

و 12.3 الهدفين) واالستهالك اإلنتاج من الحد وكيفية الطعام مخلفات مسألة المشروع تناولي

كذلك بل فحسب، فيها ينفذ التي المدرسية للمجتمعات ليس المعلومات، توفير يضمن كما(. 12.5

الهدف) مستدامة حياتية أنماط لتعزيز المشروع موارد كل إتاحة خالل من نطاقا، أوسع للجماهير

12.8.)

أجل من العالمية الشراكة وتنشيط تنفيذ وسائل تعزيز – 17 المستدامة التنمية هدف المستدامة التنمية

دول ثمانية بين اتحادا يمثل والذي األوروبي االتحاد من الممول( WER) بمسؤولية نأكل مشروع إن

أجل من التعليم في والخبرات المعرفة لمشاركة مستدامةال التنمية أجل من العالمية الشراكة فكرة يدعم

(.17.17 الهدف) المدني المجتمع منظمات بين الشراكات ويشجع ،(17.16 الهدف) المستدامة التنمية

22

ومهارات جديدة بمصطلحات معرفة الطالب اكتسب •

الغذائية بالعادات يتعلق فيما جديدة مواقف وكونوا

من إيجابية إجراءات في آباءهم الطالب إشرك •

المشروع من مستفادة دروس تطبيق خالل

وشركات والبلديات محليين مزارعين مع المدارس تعاون •

أخرى محلية

استخدامها يمكن وأنشطة مواد ذات مصادر تطوير •

وتكرارها

برنامج إلى باالنضمام جديدة مدارس 25 اهتمت •

البيئية المدارس

النتائج

األجراءات/األنشطة مختلف حول تعليمية فرق تكوين •

"بمسؤولية نأكل" بـمشروع المتعلقة

دول ثماني في المشروع وجود مالحظة •

طور. الغذاء موضوع في ومعرفته المدرس قدرة بناء •

المشروع إنجاز إلى موجهة جديدة وأدوات مواد المدرسون

اليومي التدريس في أدمجت

البيئية المدارس ببرنامج المتزايد االهتمام •

المدرسية المقاصف في المستدام الشراء •

المشروع بدعم اهتماما التربوية السلطات أبدت •

أهداف أجل من التعلم مخرجات اليد بصمات إجراءات المستدامة التنمية

يد بصمة أهداف أجل من إجراءات !المستدامة التنمية

تطوير أجل من مقترحة طرق – البصمة كفاءة

الكفاءة إجراءات

إشراك في اإلجراءات كفاءة لتطوير الرئيسية الطريقة تتمثل

العمل في الطالب النشط التعلم يشرك. النشط التعلم في الطالب

السر إن. ما بنشاط قيامهم سبب حول واحد آن في والتفكير

بحاجة انهم. اإلصغاء مجرد من أكثر يصنعون الطالب أن هو

في يشاركوا أن ذلك من واألهم اشات،النق في المشاركة إلى

الطالب على يتعين. المشاكل حل على تعين التي األنشطة

عرفها كما المستوى، رفيع تفكيرا تتطلب مهام في المشاركة

كفاءة الكتساب وذلك والتقييم، والتركيب للتحليل بلوم تصنيف

.األنشطة هذه في

النشط التعليم مبادئ

.الطالب لمخاوف بالنسبة المهام أهمية: هادف .1

.الطالب على التعلم أثر: تأملي .2

بين وأساليبه التعلم أهداف مناقشة : تفاوضي .3

.والمعلمين الطالب

لتعلم والوسائل األساليب مختلف الطالب يدرك: نقدي .4

.المحتوى

الحياة تعقيدات مع التعلم مهام الطالب يقارن: معقد .5

تحليال ويجرون الواقعية .تأمليا

في الحالة متطلبات تؤخد: الحالة حسب .6

.التعلم مهام تحديد عند الحسبان

أنشطة في الواقعية الحياة أنشطة تنعكس : ارتباطي .7

.التعلم

(1989) بارنز: المصدر

23

هو عملية كفاءة الكتساب فعال تعلم لتحقيق المفتاح إن

وطرقه وأساليبه والتعلم التدريس استراتيجيات من مجموعة

:األساليب هذه بعض يلي وفيما. الطالب حول تتمحور التي

التعاون والتعلم المشترك من خالل ثنائيات •

المدارس التي لها أسئلة مشتركة وشراكات متعددة

فيز تبادل وجهات النظر أصحاب المصلحة لتح

تقع التي المدارس بين الحوار تشجيعو المختلفة،

اجتماعيا ومتنوعة مختلفة سياقات ضمن

.وخالفه ،اوثقافي ،اوجغرافي ،واقتصاديا

تشجيع التعلم القائم على المشاريع الذي يحفزه •

السؤال، حيث يمكن أن تتمحور المشاريع حول

األبحاث أو اإلجراءات أو أبحاث اإلجراءات ولكن

ذلك ويعين. يجب أن تكون حول القضايا الحقيقية

الحقيقي بالعالم المدرسي المنهج ربط على

التعلم ربط على العملية تعين كما . للطالب

إلى تتطور أن ويمكن الخاصة الطالب برغبات

أو العائلي أو الشخصي المستوى على أنشطة

.المجتمعي

تنظيم األنشطة مثل الزيارات واالنتقاالت إلى •

المواقع والمقابالت والمسوحات مع الفرص للتبادل

صراحة يهدف الذي التعلموالتعلم، حيث إن

وتوفير األنشطة إنعاش على قادر الجميع لمنفعة

.المعلومات لها

الحصول على الخبرة والمهارات من خالل تعلم •

ثناء الوظيفة الخدمات والتدريب والتدرب أ

والتطوع.

استخدام المناهج التي تدعم التحفيز وتمثيل األدوار •

ذلك شأن ومن. الحاالت ودراسة التجاربواأللعاب و

إلى اآلراء مختلف وجلب اآلخرين، مع التعاطف أن

تعين المحاكاة هذه مثل ن إ .الدراسة قاعة على أيضا

الذات بفاعلية واإليمان الذات إلى التحكم مركز تحويل

.ألنشطة الناس لدفع مهمين محددين يشكالن الذين

.كتابة مقاالت تفكرية ومذكرات تثريها النقاشات •

بناء على الطالب سيعين الحقيقي التعلم في التأمل

.مركزة بأنشطة االضطالع من تمكنهم معرفة

المشاركة في قص القصص من قبل األشخاص / •

في ذلك عرض يمكن ى مشكلة.الخبراء العاملين عل

وسائط أو فيديو، مشاهدة خالل من الدرس قاعة

ودعوة محددة، لمواضيع مصممة أخرى إعالمية

وحافزا رؤية التجارب هذه ستخلق . خبراء

.بأنشطة لالضطالع

استخدام التصور والخطط الذهنية وبناء •

تعين أدوات هذه السيناريوهات وتحليل دورة الحياة.

وتحديد ملموسة مجردة مفاهيم وضع على كثيرا

.بأنشطة ع لالضطال فرص

التي تشجع على نشر وحمالت الوعي االحتفال باأليام •

الوعي من خالل الطالب إلنشاء الوعي باستخدام

الوسائط المختلفة مثل كتابة مدونات الموقع

والمنشورات على الوسائط االجتماعية وتكوين

الفيديوهات وتنظيم المظاهرات والمسيرات

والمعارض وتمثيليات الشوارع وجماعات التوضيح.

تضفيأفكارا لألفكار واسع بشكل التقبلوسيشكل

طابعا .األنشطة على مؤسسيا

24

اليد لبصمة التعلم نتائج

اليد بصمة أنشطة

25

وإعداد والكتابة، التحدث، خالل من اإلجتماعية الحماية ومشاريع بالفقر، الوعي زيادة جهود في تساهم .البيئية بالمشاكل الفقر عالقة مثل األوجه لمختلف اإلعالمية الوسائل باستخدام التقارير

.الفقيرة المجتمعات في اإليجابية األنشطة دعمت •

.العادلة التجارة وخدمات منتجات من المشتريات على تؤثر أو تشتري، •

تبدي • .الفقر مشكلة تفاقم التي القرارات دور وتعي الفقراء، مع تعاطفا

.الظلم على تحتج •

من - مختلفة مستويات على الفقر على القضاء على تعين التي األمثلة عن تقارير وتقدم تبحث •

.الدولية إلى المحلية المستويات

ةوأنشط الغذائي، واألمن اإلقتصاد، في تساهم التي األشجار زراعة مثل خطوات تتخذ •

.النباتي الغطاء حماية

الجنس، أساس على تميز وال مجزية، رواتب بدفع تلتزم التي التجارية المشاريع تدعم •

.األخضر المفتاح جائزة على الحاصلة السياحية المنشآت مثل العرق أو

التوريد خالل من المحلية والمجتمعات الموارد تدعم التي التجارية المشاريع تدعم •

.والتوظيف

.التوظيف لغرض بالمهارات التزويد في مرتستث •

.المحليين للسكان المملوكة المجتمعية الشركات وتدعم تشتري •

.الغذاء تهدر ال •

الستهالكه المتبقي أو الحاجة عن الزائد الغذاء وتستخدم تتقاسم • .الحقا

.المنزل في المطبوخة األطعمة تفضل •

.المحتاجين األشخاص على األغذية لتوزيع فيها وتشارك اإليجابية األنشطة تدعم •

.األغذية هدر لمكافحة( اإلعالم وسائل باستخدام ذلك في بما) الحمالت تنظم •

.انتقائها أو المستوردة األغذية لتقليل الناس توعية على تعمل •

.الغذائية األميال مثل وتقاسمها األغذية حياة دورة تحليل جوانب مختلف بشأن تقارير تعد •

.العضوية واألغذية الزراعة، في الحيوي التنوع على للحفاظ توعية حمالت تعد •

.المتوطنة الغذائية للمنتجات محلية أو تقليدية أنواع مختلف تطلب •

سجال تعد • .الحيوي للتنوع محليا

.والمنازل المدارس في الغذائية االحتياجات تكمل التي األشجار تزرع •

الزراعية غير المنتجات وتستهلك المعرفة، تنشر • تحكم التي التقليدية والقوانين للمعرفة وفقا .واستخدامها استخراجها

دور والسيما البيئية األنظمة أجهزة مع الغذائي األمن روابط بشأن المعرفة تتقاسم • .الغابات

.مستدامة أغذية ستخدمت التي التجارية المشاريع تدعم •

األغذية الستهالك مكملة لتكون المنزل أو المدرسة، في خاصة خضروات مزارع تنشئ • .لها ومشجعة المحلية

وتشجع بالمستهلكين المحليين المزارعين تربط التي العضوية األغذية معارض في تشارك •

.العضوية األغذية استهالك على السكان

26

)تتنمر ال • أو جسديا .سواء حد على الجميع وتعامل أساس، أي على شخص أي على ( نفسيا

والمالريا، والدرن، ،اإليدز مثل أمراض ضد للحماية زيةاحترا إجراءات تتخذ •

.صحي حياة أسلوب على والمحافظة

.لإلدمان تقود مخدرات أي تعاطي عن تمتنع •

.المعدية األمراض تفشي لمنع العطس عند الوجه تغطية مثل سلوكيات تمارس •

.الحوادث في المصابين وتساعد السير بقواعد تلتزم •

.المنزلية العالجية والوصفات األساسية األولية اإلسعافات تتعلم •

.عالج أي إلى للوصول الحاجة تهمل أو تؤخر ال •

بدنية حالة على والمحافظة والرياضات، واأللعاب، الخارجية، األنشطة في تشارك •

.نشطة

.األمراض تفشي دون للحيلولة الحذر تتوخى •

أو زهيدة، بأسعار ضروريةال األدوية لتوفير اإليجابية األنشطة تدعم • لألشخاص مجانا

.لها المحتاجين

.النفسية المشاكل أو الطوارئ، أو الحاجة، حاالت عند واآلخرين نفسك لمساعدة تسعى •

.النفسية باالضطرابات المرتبطة الوصمة على تعترض •

.والبيئة اإلنسان صحة بين العالقة تحقق •

.صحية بيئة سياق في وعافيته اناإلنس صحة عن تقارير وتعد تروج •

القائمة البسيطة المنزلية العالجية الوصفات في تستخدم أن يمكن التي النباتات وتزرع تعرف •

.التقليدية الصحية الرعاية ممارسات على

تمضي • .نفسه الشيء فعل على اآلخرين وتشجع الطبيعة في وقتا

الصحي، الصرف لمياه السليمة المعالجة) البيئية بصمتها تخفض التي التجارية المشاريع تدعم •

التلويث، وعدم واألسمدة والمبيدات، الخطرة، التنظيف مواد استخدام وعدم التدوير، وإعادة

(.وخالفه

بين والسيما الشخصية النظافة وممارسات اإلصحاح، على تشجع التي التوعية حمالت في تشارك •

.واألطفال األمهات

وخالفه المناخ، وتغير ،األمراض وتفشي الصحية، اآلثار عن وتنشرها ريروتقا دراسات تعد •

27

.حضور المدارس وبذل جهود صادقة فيها •

.المدرسة تقدمها التي التجارب في وحماس بفعالية تشارك •

.بها الدراسة في واالنتظام بالمدرسة االلتحاق على المجتمع في اآلخرين تشجع •

.اليومية الحياة في المدرسة في تتعلمه ما تطبق •

.باالستدامة تعلمته ما تربط •

.الخارجية األنشطة بتعلم تستمتع •

.األمية محو تنشر •

.عليها والمحافظة للمدرسة التحتية البنية صيانة تدعم •

توفر التي األنشطة تدعم • .محرومة مجتمعات من القادمين للطالب متكافئة فرصا

.النظيرة المجموعات مع ذلك وتتقاسم اآلخرين الطالب مع الخاصة التجارب من تتعلم •

.المستدامة التنمية سياق في التعليم قيمة تقاريرعن تعد •

.األخرى الفني التعليم وأشكال المهني التدريب على تحصل •

.الجنساني النوع أساس على تميز ال •

.بالعمل الصلة ذات الجنساني النوع ألنماط إعتبار دون العمل على تعين أو تعمل •

.واالهتمامات اإلمكانيات وتحقيق الجنسانية المساواة وأنشطة فرص تدعم •

.األصدقاء ومع المنزل في الجنساني النوع قضايا تناقش •

.الجنساني بالنوع يتعلق عنف أو تمييز أي عن واألبوين للمعلمين تقارير تعد •

.المجتمع في التمييز قضايا عن بالكتابة وتشارك تتحدث •

.الجنساني النوع بين المساواة قصص تعزز •

.وتساعدهن المنزل في العضوات تقدمها التي والمساهمة العمل تحترم •

توفر التي التجارية المشاريع تدعم • .للنساء متساوية فرصا

28

.المياه تلوث ال •

.المياه تهدر ال •

.صحية بطرق الشرب مياه مع تتعامل •

.سليمة بصورة المياه دورات باستخدام آمنة صحية ممارسات تتبع •

والتعامل الطعام، إعداد قبل المياه، دورة استخدام بعد - الضرورية األوقات في اليدين تغسل •

.األليفة الحيوانات مع

.شيء كل إلنتاج يستخدم مورد الماء بأن التسليم مع شيئا، تهدر ال •

.المياه استهالك ترشيد تقنيات تطبق •

.المرحاض استخدام بعد المياه تجدد •

المرحاض على تبقي • .نظيفا

.النفايات من التخلص مبادئ تطبق •

.األمطار مياه حصاد أنشطة في كتشار •

.المنفجرة األنابيب وخطوط الصنابير، تنقيط مثل المياه فقدان من للحد اإلجراءات تتخذ •

.المياه استهالك لترشيد والتقنيات الممارسات أفضل عن تقارير تعد •

التغير بسبب المرجحة المستقبلية والسيناريوهات المياه، قضايا مختلف عن تقارير وتعد تتقصى •

.المناخي

جزءا بوصفها الخضراء والمساحات لألشجار حماية توفر • .المائية الدورة في مهما

مسؤول، بشكل المياه وتستخدم المنخفضة، المائية البصمة ذات المنتجات تدعم •

.الصحي الصرف مياه معالجة وتضمن

.البرك ومياه الراكدة المياه من تتخلص •

.للطاقة األمثل لالستخدام وخالفه، والسيارات، المعدات، صيانة تطلب •

.كفاءة ذات طاقة معدات شراء، على تؤثر أو تشتري، •

أو الطبيعي، الشمس ضوء باستخدام أو المستخدمة، غير المعدات بإطفاء الطاقة توفر •

.القصيرة المسافات لقطع الدراجة استخدام أو المشي،

.والتدفئة والتجفيف، الكهرباء، لتوليد المتجددة الطاقة تختار •

.النظيفة الطاقة أوجه مختلف عن تقارير وتعد تشارك •

الطاقة أشكال مختلف استخدام ومعرفة للمقارنة أخرى بلدان من طالب مع تتعاون •

.العالمي الصعيد على

.وخالفه والطعام، المالبس، لتجفيف الشمس أشعة تستخدم •

29

.كافة العاملين كرامة تحترم •

وال بصحتهم، وتعتني للعاملين، مجزية رواتب دفع تضمن التي والخدمات المنتجات تدعم •

.األطفال عمالة تستخدم

وريادة االبتكار تشجع التي الفعاليات أو الحرفيين، معارض مثل فعاليات في تشارك •

.األعمال

.كافة االستدامة أوجه تشجع التي والمؤسسات المنتجات تدعم •

.العالمية للتنمية األخضر المسار وتناصر" الخضراء الوظائف" عن تقارير تعد •

.العالم أنحاء سائر في التقنيات وتقاسم ،االقتصادي للنمو إيجابية حلوال تعزز •

تتيح التي التجارية المشاريع تدعم • .المحلية والمجتمعات للنساء متساوية فرصا

.المحليين والمجتمع االقتصاد تدعم التي والسياحية التجارية، المشاريع تدعم •

.أنفسهم تنظيم في العمال حق تدعم •

لصيانة الضرورية النقل وقواعد النفايات، من التخلص ممارسات مثل ممارسات تتبع •

.عليها والحفاظ المستدامة التحتية البنية

.مهمة تحتية بنية بوصفه الطبيعي التراث تحمي •

.الجرداء المساحات تخضير في تشارك •

.به اآلخرين وتعريف المعماري التراث على الحفاظ جهود في وتبادر تشارك •

.منتج أو تجارية عالمة الختيار معيارا االستدامة بجعل القطاعات جميع تدعم •

.ومرنة وشاملة آمنة تحتية بنى تبني تدعم •

المستديمة التحتية للبنى األمثل االستخدام فهم على المحيطين األشخاص لمساعدة تسعى •

.ذلك إلدراك والحاجة

.عليها والمحافظة المستدامة التحتية البنى لصيانة الالزمة الممارساتا تتبع •

التحتية، والبنى ،االبتكار تتضمن بيئية تصنيفات تتبنى التي والحكومات التجارية المشاريع تدعم •

ويساعد الموارد استخدام حسن يضمن الذي األزرق والعلم األخضر، المفتاح مثل واالستدامة

.التحتية للبنى البيئي األثر تخفيف على

30

يتيح الذي المواتي العمل تدعم • .متساوية فرصا

.أساس أي على تميز ال •

أنشطة أو نشاط اتخذت منظمات أو جماعات، أو ألفراد أنشطة أو بقصص، تشارك •

.المساواة عدم حاالت من للحد إيجابية

.مهمشين أو محرومين أشخاص أو مجتمعات، مع األخرى والموارد الوقت قتسمت •

وتتقاسم الدول، صعيد على أو المحلي، الصعيد على المساواة عدم أوجه مختلف تتقصى •

حققت التي للحاالت اإليجابية النماذج المساواة عدم في انخفاضا

.المساواة عدم حاالت لخفض محلية حمالت تدير •

.التوظيف في المساواة تدعم التي التجارية المشاريع تدعم •

.النقل ووظيفة النفايات، من التخلص مثل نظم لوضع الممارساتو بالقواعد تتقيد •

بوصفها واألنظمة الخدمات تحسين في تشارك • مختلف عبر اآلراء بتقاسم فاعال مواطنا .السلطات ومخاطبة اإلعالم، وسائل

.وخالفه المباني، وأسطح المفتوحة، والمساحات الجرداء، المساحات تخضير تتولى •

.اإلمكان قدر دراجة، تستخدم أو تمشي، أو العام، النقل وسائل تستخدم •

.العامة التحتية البنى تخريب ضد تحتج •

.المختلفة اإلعالم بوسائل االستعانة عبر والطبيعي الحضاري التراث تدعم •

السماد عن النفايات وعزل النفايات وفرز النظافة، حمالت في فاعل كمواطن بالعمل تبادر • .الجافة النفايات تدوير إعادة ودعم الرطب،

األمطار وحصاد والتدفئة الشمسية اإلضاءة أنظمة مثل االستدامة تدعم وتقنيات أنظمة تركب • .وخالفة

.للمدينة الطبيعية البيئة حماية •

.وآمنة خضراء مهرجانات إلقامة تجاهد •

.المجتمعات بها تضطلعها التي اإليجابية األعمال وتتقاسم تقارير تعد •

.المحلي المجتمع ضمن لتعزيزها وتعمل أخرى، نماذج من تتعلم •

.المدن داخل المستدامة للتنمية سفير ك تعمل •

.العام النقل وسائل أو بالدراجات مثل المستدام النقل وسائل تعزز التي التجارية األعمال تدعم •

.المحلية الموارد على تضغط ال حتى البيئي أثرها لتقليل تسعى التي التجارية األعمال تدعم •

.وااللتزام العمل خالل من بالمكان المرتبطة بالهوية اعتزازا تظهر •

31

.لذلك بحاجة تكن لم إن تشتري ال •

.استدامة ذات منتجات تشتري •

.المستدامة وغير الضرورية غير العبوات ترفض •

.محلية أغذية وتتناول تشترى •

.الطعام تهدر ال •

.النفايات تفصل •

مالئمة ملصقات تختار • .خدمة أو لمنتج بيئيا

خالل من وذلك وخالفه، األطفال، وعمالة الصحة، على شكل بأي الضارة المنتجات على تعترض •

.االجتماعي التواصل منصات على النشر أو للصحافة الكتابة

.تدبير وفق الموارد تستخدم •

االستخدام وإعادة التدوير، وإعادة والتدوير، االستخدام، بإعادة - ذكي كمستهلك تعمل •

.والترشيد

.المسؤولية بروح واالستهالك اإلنتاج بشأن توعوية حمالت تدير •

.الجيدة والممارسات النماذج عن تقارير وتعد تتقصى •

.والعالمي الوطني الصعيدين على لآلخرين الملهمة القصص تشارك •

.الخشبية المنتجات تدوير إعادة وقابلية الدائري االقتصاد أهمية تعزز •

المؤسسات مثل المستدامة لإلدارة ثالث طرف توثيق على الحاصلة األعمال قطاعات تدعم •

.األخضر المفتاح جائزة على الحائزة السياحية

.لها المنتجين األشخاص أو المنشأ منطقة على األقل األثر ذات الصحيحة تتختار المنتجا •

.محليين وألشخاص للمجتمع لمملوكةا التجارية األعمال تدعم •

.الكربون منخفض حياة نمط تتبنى •

.واالستهالك اإلنتاج أنظمة في مهم عنصر الطاقة بأن وباالقرار بمسؤولية تتصرف •

وتستخدم الدراجة، وركوب المشي، وتمارس الكربون، عالي األحفوري الوقود استخدام ترشد •

.الطاقة وكفاءة القليل، وتشتري القليل،

.الموارد إهدار تقلل •

.محليا منتجة أغذية وتتناول تشتري •

.األخرى الكربون وأحواض الخضراء المساحات توسع •

.والدولي المحلي المنظورين من المناخي التغير قضايا عن تقارير تعد •

.للتوعية محلية حملة تنظم •

.الدولية والحلول السياسات حول واألفكار الرأي تبدي •

وتتصرف أثره، وتقلل الكربون ترصد التي التجارية األعمال تدعم • .لذلك وفقا

آثار مع للتأقلم واحترازية وقائية تدابير اتخاذ بشأن المستضعفة المجتمعات بين التوعية نشر تتولى •

.المناخية التغيرات

32

واألنهار، المحيطات، إلى القمامة وصول لمنع المناسب مكانها في النفايات من تتخلص •

.المائية والممرات والقنوات،

.االستغاللية الصيد ممارسات تناهض •

.جائر بشكل صيدها يجري أو باإلنقراض، مهددة أو للخطر، معرضة أسماك أنواع أي تشتري أو تتناول، ال •

عند اإلجازات لقضاء الزرقاء الراية على حاصل قوارب مشغل أو مرسى، أو شاطئ، تختار •

.وخالفه الترفيهي، الصيد أو الغوص، أو النزهة،

.الساحلية البيئية النظم تحمي •

.المائية المجاري تنظيف وحمالت الشواطىء، تنظم •

.المياه تلوث عن تقارير وتعد تتقصى •

المسطحات في البالستيكية والمواد الدقيقة األحياء مشكلة بشأن والسيما الوعي زيادة حمالت تقود •

المائية

.الغوص أو السباحة، عند أو الشاطئ، على المشى أثناء القمامة تجمع •

والظواهر المحلي، البيئي التنوع مثل الرطبة، المساحات أوجه بشأن تتقصى •

.البيئية

مثل الصحي، الصرف ومياه للنفايات معالجة أساليب تملك التي التجارية األعمال تدعم •

خطرة، تنظيف منتجات وتجنب األخضر، المفتاح جائزة على الحائزة السياحية اتالمؤسس

.مستدامة مصادر من موادها وتجلب

الحائزة السياحية المؤسسات مثل مستدامة غذائية منتجات تشتري التي التجارية األعمال تدعم •

.األخضر المفتاح جائزة على

الكائنات في التحكم مثل العلمية األغراض باستثناء األحياء أشكال من شكل تضرأي ال •

.الطفيلية

.وتعززها البيئي التنوع أهمية تدعم •

تمضي • .الطبيعية والمحميات العامة، الحدائق بزيارة الطبيعة بصحبة وقتا

بحكم المحمية أو اإلنقراض لخطر المعرضة وتلك البرية الحيوانات لحوم تتناول ال •

.القانون

المهددة الحيوانات والسيما برية، حيوانات أجزاء تختبر أو تستخدم منتجات تشتري ال •

.باالنقراض

.محلية بأنواع المأهولة الخضراء المساحات •

.بها الخاصة األغذية تزرع •

.األرض على الحياة لحماية اإليجابية جهاألو تقاريرعن تعد •

.مستدامة مصادر من مواد تنتج التي التجارية األعمال تدعم •

نباتات أو حيوانات من منتجات تبيع أو تشتري ال التي التجارية األعمال تدعم •

المفتاح جائزة على الحائزة السياحية المؤسسات دعم مثل اإلنقراض لخطر معرضة

.األخضر

.وترعاه الحيوي التنوع تحترم التي التجارية لاألعما تدعم •

والنباتات الحيوانات بأنواع الدولية التجارة التفاقية وفقا الحدود عبر والحيوانات النباتات تنقل ال •

.باالنقراض المهددة البرية

.ومنصف عادل نحو على الجينية الموارد استخدام من تنشأ التي للمنافع المنصف التقاسم تدعم •

33

.الجدال عن فضال الحوار إلى تلجأ •

.تتحدث أن قبل تصغي •

.والعنف التمييز تناهض •

اإلنسان حقوق بيوم تحتفل •

.والتحكيم الوساطة، مهارات تمارس •

.وتعزيزه والدولي المحلي الحوار لفهم جهود تبذل •

.الشمولية والمجتمعات السالم تعزيز بشان تقارير وتعد تتقصى •

.الحياة أشكال جميع تجاه حساسية تبدي •

.والمحلية والوطنية، الدولية، للتشريعات تمتثل التي التجارية األعمال تدعم •

تتخذ • .الرشوة أشكال من شكل أي ضد موقفا

.والثقافات البلدان بين الفروق تفهم •

.األخرى والموارد الوقت بتخصيص المستدامة التنمية ألهداف العالمية الجهود تدعم •

.وبعدها الكوارث أثناء المجتمعات مساعدة في تساهم •

المستدامة التنمية أهداف عن تتحدث •

.والدوليين المحليين المصلحة أصحاب بين الشراكة وتعزز تفهم •

!!نشط عالمي كمواطن تعمل •

34

!اإليجابية األعمال تقييم

الروابط الحسبان في أخذت اإنه. األحكام إلصدار وتفسيرها األدلة جمع عمليةهي التعليمية المخرجات تقييم إن

يستخدمها التعليمية المخرجات تقييم إن. المرجوة ونتائجه وأنشطته، ومحتواه، وأهدافه، التعلم غايات بين

عملية لتيسير المثلى الطريقة إيجاد إلى إضافة التعلم بأهداف يتعلق فيما المحرز مالتقد لتقييم ومعلميهم الطالب

.التعلم

من الغرض يكون. لمجتمع االنتماء بحكم أو الفردي، المستوى على سواء ومألوفة، متعمدة سلوكياتهي األفعال واإلطالع المقترحة، اإلجراءات تنفيذ على قادرين الطالب كان إذا ما لمعرفة اإليجابية األعمال سياق في التقييم الفكرية وأنشطتهم لعملياتهم وفهمهم وعيهم عن التعبير على الطالب ومساعدة والتعلم، التدريس عمليات على

.2030 أجندة بشأن الطالب منجزات عن مجدية تقارير وتقديم الشخصية،

متنوعة دوافع فيه تتحكم التعلم أن طالما شاقة، ةمسأل للتعلم، مخرجات بوصفه اإليجابية، األعمال تقييم يصبح مختلف استخدام يمكن. التقييم ونتائج النظراء، وضغوط االجتماعية، النواميس مثل فيها التحكم يصعب

.الطالب عمل كفاءة وتحليل المعلومات لجمع التقييم استراتيجيات

التي الطريقة وعلى ونوعها، المدرسة سياق على االستراتيجية تعتمد. التعلم مخرجات لتقييم عديدة طرق توجد المستدامة التنمية أهداف المدرسة بها تنفذ

(.الشامل المدرسي المنهج) الدراسية المناهج ضمن أو محددة، فصول مع مندمجة أو مستقبلة، محاور بوصفها

35

األفضل من إن. وحدودها مزاياها استراتيجية لكل ألن نظرا االستراتيجيات، من مجموعة تستخدم أن دائما :تكون قد التقدم على تساعد التي االستراتيجيات بعض

عن فكرة تعطي التي السلوك وأنماط الطالب، ألعمال موضوعية قصصية سجالت :سردية ومالحظات سجالت األنشطة مختلف في المشاركة أثناء الطالب مالحظة إن. إيجابية تكون وقد سلبية األعمال تكون قد. التقدم مستوى .سجالت إلنشاء طريقة

النشط، للتعلم ممتازة تربوية أساليب الحالة ودراسات باألدوار، واإلضطالع األلعاب، تعتبر :المحاكاة أنشطة .والجماعي الفردي التقييم من لكل استخدامها ويمكن جيدة تقييم أدوات المحاكاة أنشطة تعد نفسه الوقت وفي

فيما راآلخ البعض أداء عن بعضهم وآراء الطالب، ألداء الذاتية اآلراء تعد :النظراء وآراء الذاتية اآلراء للتحقق جيدة أداة أيضا وهذه. التقدم وتقييم التفكير لتشجيع جيدة طريقة أيضا المذكورة والنتائج بالمعايير يتعلق كفاءة تعكس التي والمساحات والسياقات، المواقف، عادة تعكس ألنها المدرسة، خارج واآلراء األعمال من

.المدرسة في تجري تيال المالحظات من والتحقق ترجيحا، األكثر العمل

لألنشطة، االستجابات عن شخصية بسجالت االحتفاظ على الطالب تشجيع إن :الطالب مجالت ورسم عكس على الطالب تعين جيدة طريقة يكون أن يمكن واالهتمامات القوة، ونقاط والتجارب، .العمل كفاءة عكس في تطورهم

لكفاءة بديال مؤشرا يعد الطالب، من مجموعة أو فرد، طالب به يضطلع الذي الموسع التقصي إن :مشروع بها يضطلع قد التي المرجحة األعمال لتقدير صحيحة طريقة مستنير تقص ألي االستنتاج عروض إن. العمل

.الطالب

أن بيد والسلوك، المواقف من كل إلى تشير التي حدودها لها التحريرية االختبارات :واالختبارات المقاييس

السلوك عناصر من عنصرا العمل من النية إن. العمل كفاءة إلى تشير أن يمكن الجيدة النفسية الختباراتا

.مستواها استيعاب تسهل والتي الشخص يتخذها قد التي المحتملة اإلجراءات على جيد مؤشر

36

مراجع1. Acaroglu, L. )2016( .من مقتبس التصميم وصف . االستدامة صياغة إعادة حالة

https://medium.com/disruptive-design/the-case- for-re-framing-sustainability-6ac2f745bf9d.

2. Barnes, S. )1989( . ليدز، بجامعة والفني المهني التعليم مبادرة دعم مشروع نشط تعلم ISBN 978-1-872364-00. 19. ص . 1989

3. Hollweg, K. S., Taylor, J. R., Bybee, R. W., Marcinkowski, T. J., McBeth, W. C., & Zoido, P. )2011( .اتحاد: العاصمة واشنطن. البيئية األمية محو لتقييم إطار وضع

http://www.naaee.net: الرابط على يوجد البيئي للتعليم الشمالية أمريكا

تعليم في البنائي التفكير لتطبيق خيارات: الطالب حول المتمركز التعلم( 2011) أتس جيفري .4 الطالب حول المتمركز التعلم التقني دنين أوتاغو معهد المهني، العالج كلية. المهني العالج

5. Krbcova, J., Jakobova, Z., & Moravcova, I. )2017(. 7 الستهالك خطوات .تيريزا المسؤولية بروح الغذاء

البريطانية المجلة. الثانوية المرحلة في الرياضيات لمادة النشط التعلم( 1992) سي كيراكو، .6 . JSTOR 1500835. 318–309(: 3) 18 التربوية للبحوث

7. Lee, S. L., et al. )2011( .التقديري التقصي عمل كيفية: للمشكالت االيجابي الحل . ICMA مطبعة 2011 نوفمبر 3 - 43 مجلد الحكوميين للمديرين InFocus حلول

سلسلة .المناخ تغير بشأن العمل إلى القلق من: الرعاية تصريح( 2017) ر ليرتزمان، .8 من مقتبس. المناخ وتغير والمدن الطاقة - االستدامة بشأن تورنتو متحدثي

http://tsss.ca/channels/energy-cities-climate-change/permission-to-care-from-anxiety-to-action-on- climate-

change

يالدنمارك المجلس البيئية المدارس ممارسات أفضل السياسات ملخص ( 2017) ج مارتين .9 .الخارجي

واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا عمل كفاءة(. 2011) وآخرون أ، كورت،. ح أوداباسي .10 .http://library من مقتبس. EDULEARN11 إجراءات. المعلمين تعليم في

iated.org/view/ODABASI2011ICT

جائحة البيئي القلق يصبح قد( 2018) م أوجاال، .11 من مقتبس. الفنلندية الغابات جمعية. أيضا وللبيئة المخاوف لتلك حلول ثمة وتوجد

https://smy.fi/en/artikkeli/ environmental-anxiety-could-become-an-epidemic-but-treatments-exist- for-both-the-concern-and-the-

environment /

المستدامة التنمية أهداف أجل من للتعليم تعلمال أهداف(. 2017) وآخرون م ريكمان، .12 ISBN 978-92-3-100184-0( يونسكو) والثقافة والعلوم للتربية المتحدة األمم منظمة

برنامج على عامة نظرة - المهمة األعمال( 2015) أ وجريقوري، ب شارما، .13Paryavaran Mitra ركز م . المشاريع على القائم التعلم خالل من األطفال إلشراك

من مقتبس . ISBN 978-93-8-4233030-7 الهند البيئي، التعليمwww.paryavaranmitra.in

. والباحثين والمعلمين للكتاب دليل - البيئية األمية لمحو التعلم مخرجات( 2016) ب شارما، .14 .http://www من مقتبس . ISBN 978-0-19-515382-8 البيئي التعليم مركز

paryavaranmitra.in/Learning%20Outcomes%20f or%20Environmental%20 Literacy.pdf

37

االلكترونية المدونة. االستدامة نحو اإليجابية اإلجراءات: اليد بصمة( 2017) ب شارما، .15

من مقتبس(. 2017 مايو 19) ا البيئي للتعليم الشمالية أمريكا لجمعية

https://naaee.org/eepro/blog/handprint- positive-actions-

towards

مدونة. الشخصية وتنمية الحياة طبيعة من اإليجابي الموقف تعليم( 2017) سي ،سومون .16

iLEAD من مقتبس . الين أون http:// ilead.net.in/blog/teaching-

positive-attitude-for-quality-life-and- personality-

development/#more-152

تعليم في لالستدامة األساسية العناصر( 2014) س وشاري، س كريس، س، سوزان، .17

2014 مايو السادس، المجلد االستدامة، تعليم مجلة. المعلمين

ما في النظر خالل من مشاكلنا حل: تقديري تقصي( 2014) ميلر م وجاكلين، ج، سوزان، .18

//:https من مقتبس. صحيح بشكل يجري

communitydevelopment.ces.ncsu.edu/wp-

content/uploads/2014/08/ Appreciative-Inquiry3.pdf?fwd=no

:الكترونية مواقع1. http://www.unesco.org/education/tlsf/mods/theme_d/mod24.html

2. http://www.unesco.org/education/tlsf/mods/theme_d/mod24.html

3. https://www.un.org/sustainabledevelopment/sustainable-

development- goals /

4. www.ecoschools.global

5. www.fee.global

6. www.handprint.in

38

ملحظات

39

مالحظات

40

البيئي التعليم مؤسسة

13 اسكنادياقدا

الدنمارك 2450 كوبنهاغن

+45 70 22 24 27

info@fee.global

www.ecoschools.global

www.fee.global