لللل

متطلبات تفعيل

اإللكترونيةمودل مقررات مبمراحل التعليم العا

العربية السعودية بالمملكة

الجرف أ.د. ريما سعد

تقديم .دباسم اهلل والصالة والسالم على سيدنا محمد وعلى آله وصحبة ومن وااله وبع

تعريف المسئولين بوزارة التربية والتعليم والمشرفين والمدراء بمتطلبات تفعيل إلىفقد هدفت هذه الدراسة مراحل التدريب و همستوياتو همراحل تفعيلو في المدارسة على نظام مودل لتترونيالمقررات اإل

، لتتروني، والفصل اإللتترونيالدراسة بتعريف التعليم اإل تقامو ومستوياته وأهدافه ومحتواه وأشتاله.دارة التعلم ونظم إدارة التعلم، ونظم إدارة المحتوى التعليمي، ونظام مودل إلدارة لتترونيوالمقرر اإل ، وا

عليمية األمريتية التي ة. تما استعرضت أمثلة لبعض المدارس والمناطق التلتترونيالمقررات اإلبعض متطلبات تفعيل مقررات مودل استخدمت نظام مودل في التعليم وتدريب المعلمين. وحددت

ة والتي شملت صدور قرار وزارة التربية والتعليم بضرورة التحاق المعلمين بدورات التدريب لتترونياإلأهداف التدريب ومحتواه، والبنية التحتية على استخدام مودل، وتدريب المعلمين المدربين، وتحديد

عداد المحتوى التعليمي لتترونية، وميزانية للتعليم اإللتترونيالالزمة لتفعيل المقررات اإل ، وا بتقديم بعض ة، وتقديم الدعم الفني للمعلمين. وقامت لتتروني، ومستويات تفعيل المقررات اإللتترونياإل

تحقق الدراسة الفائدة المرجوة منها. أنراجية التوصيات. واهلل ولي التوفيق،،

المؤلفة أ.د. ريما سعد الجرف الرياض المملتة العربية السعودية

1

1مقدمة

ة بصورة تلية لتترونيزداد عدد المدارس والمعلمين والطالب الذين يستخدمون المقررات اإلييوما بعد يوم. إذ يتميز -خاصة في الدول المتقدمة -أو مساندة للمقررات التقليدية داخل الفصل

يعيق بأنه مفتوح أربعا وعشرين ساعة، وطيلة أيام األسبوع وأيام العطالت، وال لتترونيالمقرر اإلاستخدامه زمان أو متان، إذ يستطيع الطالب استخدامه أي وقت شاء نهارا أم لياًل وفي أي متان في العالم، وال يحتاج إلى قاعات دراسية، وليس من الضروري أن تتوفر أجهزة الحاسب في المدرسة، إذ

على المادة طالعاليمتن استخدامه من المنزل، ويستطيع الطالب استخدامه عدة مرات، ويستطيعون امن عملية التواصل والتفاعل بين لتترونيالعلمية للمقرر والمحاضرات باستمرار. ويزيد المقرر اإل

. حيث لتترونيالمعلم والطالب، والطالب بعضهم البعض. وللطالب دور إيجابي وفاعل في المقرر اإلعلى ما قدمه غيره من الطالب. ويتيح يسهم في إعداد المادة العلمية للمقرر، ويبدي رأيه فيها، ويعلق

الفرصة للطالب لالتصال بتم هائل من المعلومات. وتتميز نترنتالمعتمد على اإل لتترونيالمقرر اإلبالمرونة وتقديم فرص لإلغناء والمراجعة. ويستطيع المعلم استخدام طرق لتترونيبرامج التعليم اإل

ذا تدريس متعددة مثل المحاتاة والتعلم باالست تشاف والتعلم المبني على الخبرة والعالج الفردي. وا استخدم تدريبات واختبارات مصممة جيدا، فانه سيتمتن من تشخيص الصعوبات التي تحول دون إتقان الطالب لنقطة معينة ويقدم لهم شروحا وتدريبات إضافية أو بديلة إلى أن يتقنوا تلك النقطة

(Carlliner, 1998ويسهل على الم .) علم عملية تصحيح االختبارات والواجبات، ويقدم له إحصائياتعن مدى تحصيل الطالب وتحسنهم تأفراد وتمجموعة. ويستطيع أولياء األمور أن يطلعوا على المادة

وعلى أداء أبنائهم ونتائجهم أوال بأول. لتترونيالعلمية المقدمة في المقرر اإل

إلى إمتانات مادية تبيرة. وبعض لتترونيات اإلومن ناحية أخرى، يحتاج استخدام المقرر ة باهظ الثمن. إذ يزيد ثمن البرنامج الواحد على لتترونياألنظمة التي تستخدم في تصميم المقررات اإل

ة مرتفعة. فعلى سبيل لتترونياأللف دوالر. تما أن رسوم االشتراك في بعض أنظمة إدارة المقررات اإلأربعين دوالرا، metacollegeشبتة تراك الشهري لموقع لمقرر واحد علىالمثال، تبلغ قيمة رسم االش

تدريبا ووقتا ومجهودا وقدرة لتترونيولموقع للقسم ستمائة دوالر. ويتطلب إعداد محتويات المقرر اإلعلى االبتتار من جانب المعلم. وحتى يستطيع المعلمون والطالب استخدامه، ينبغي أن يتلقوا بعض

حتاجون إلى دعم فني مستمر أثناء استخدامهم للمقرر. وحتى يستمر الطالب في التدريب وياستخدامه، يحتاجون إلى تحفيز وتشجيع دائم من قبل المعلم. وعلى المعلم أن يستخدم طرقا مختلفة

1عام السعودية في الرياض وزارة التربية والتعليمالذي عقدته اإللتترونيالملتقى األول للتعليم قدمت هذه الدراسة في

ونشرته في السجل العلمي للملتقى. 8002

2

. وان يتونوا قادرين لتترونيلشغلهم. وينبغي أن يتون لدى الطالب حافز لمواصلة استخدام المقرر اإلحمل المسؤولية واالعتماد على النفس، وان يتونوا على استعداد للتواصل عن طريق التتابة. على ت

لجميع الطالب دون نترنتوقد يحول عدم توفر أجهزة الحاسب أو عدم إتاحة االتصال بشبتة اإل االستفادة منه. ويمتن أن تتعطل الشبتة في أي وقت ويمتن أن يتون االتصال بالشبتة بطيئا.

ة في المملتة، فقد أشارت نتائج دراسة أجرتها لتترونينسبة لوضع استخدام المقررات اإلبالفئات من 2( على عينة من أعضاء هيئة التدريس بالجامعات السعودية وجود 8002الجرف )

أساتذة يستخدمون التعليم % وتضم1ونسسبتها أقل من أعضاء هيئة التدريس هي: الفئة األولىتلقاء أنفسهم، بدافع شخصي رغم عدم اشتراك جامعاتهم في نظم إدارة المقررات من لتترونياإل

Blackboard & WebCT.ة مثل إلتتروني

أساتذة بتليات التربية وأقسام علوم المتتبات متخصصين في بالنسبة للفئة الثانية فتشملفترة عن طريقة استخدام تقنيات التعليم، والبعض اآلخر غير متخصص في تقنيات التعليم ولتن لديه

ة إال أنهم ال يستخدمونها، أو أنهم استخدموها فترة قصيرة ثم توقفوا عن لتترونيالمقررات اإلاستخدامها، بسبب قصور البنية التحتية التتنولوجية. فبعض الجامعات لم تهيئ البرامج وليس لديها

ة. وال يوجد معمل لتل قسم، والمعامل لتترونياشتراك مع الشرتات والبوابات التي تقدم المقررات اإلذا تانت تعمل فإنها ذا تانت مجهزة، فاألجهزة ال تعمل، وا المتوفرة في بعض األقسام غير مجهزة. وا

ذا توفرت اإل(settings)تحتاج إلى إعدادات في المعمل، فهي إما بطيئة أو تنفصل وال نترنت. وا د معامل، ولتنها تستخدم لمقرر تطبيقات الحاسب. تؤدي الغرض. ففي جامعة الملك سعود مثال، يوج

أفراد العينة أن فترة وبقية الطالب ال يستطيعون استخدامها لتثرة األعداد المسجلة في المقررات. وأفادمن الجامعة والمنزل غير مجدية ألن الشبتة بطيئة. إضافة إلى عدم توفر خدمة نترنتاالتصال باإل

بات، وعدم توافر أجهزة لبعض ألستاذات في متاتبهن، وعدم توفر أجهزة لألستاذات والطال نترنتاإل. وهناك لتترونيللبعض اآلخر من المنزل، وعدم وجود فنيين متخصصين في الدعم الفني للتعليم اإل

التثير من الطالب تقليديين، وال يهتمون باستخدام التقنية في التعليم، مثل تون عوامل تتعلق بالطالبم خبرة في التقنيات والنمط الجديد من التعلم والتدريس، وتثير من الطالب ال يعرف اللغة وليس لديه

وال حتى الحاسب، وبعضهم ليس لديه جهاز حاسب وال نترنتاإلنجليزية، ولم يتدربوا على استخدام اإلمثل عدم رونيلتتفي المنزل. وذتر أفراد هذه الفئة عوامل ذاتية تحول دون استخدام التعليم اإل إنترنت

لتترونيتدريس أية مقررات لقيامهم بأعمال إدارية فقط، أو تدريس مقررات ال تصلح للتعليم اإلتاإلشراف على المشاريع والرسائل، وانشغالهم بإعداد صفحتهم الشخصية. ولدى هذه الفئة بعض

ألن لتترونيام التعلم اإلعدم الرغبة في استخد مثل لتترونياالتجاهات السلبية نحو استخدام التعليم اإل

3

استخدامه يحتاج إلى وقت إضافي، وسيزيد من أعبائهم التدريسية. تما أنهم غير متأتدين من فعالية ، وما إذا تان الطالب هم الذين يشترتون ويؤدون الواجبات التي يقدمونها. وذتروا لتترونيالتعليم اإل

عدم تشجيع اإلدارة ودعمها.

تشتل الغالبية العظمى من أعضاء هيئة التدريس ممن ال يعرفون استخدام أما الفئة الثالثة فة ولديهم رغبة في استخدامها، ولتن يحول دون ذلك عدد من المعوقات منها عدم لتترونيالمقررات اإل

ة. وحتى لو وجدت الدورات التدريبية، ال لتترونيتوفر الدورات التدريبية على استخدام المقررات اإلااللتحاق بها بسبب أعبائهم اإلدارية وتثرة العمل المتتبي. إذ ال يفرغ األساتذة لحضور يستطيعون

الدورات التدريبية. وذتر أفراد هذه الفئة معوقات ذاتية مثل عدم التمتن من التقنية، وعدم القدرة على لتترونيالبريد اإلو نترنتة واإللتترونيوعدم معرفة استخدامات المقررات اإل نترنتاستخدام الحاسب واإل

في التعليم. وأفاد البعض أنه ليس لديهم وقت للتعلم والبعض، مشغول باإلعمال اإلدارية والمجالس دخال لتترونيوالمحاضر وعدم التفرغ لتجريب التعليم اإل . إضافة إلى عدم دعم اإلدارة وتشجيعها. وا

. لتترونيتلية غير مستعدة للتعليم اإلالتعليم عن بعد يحتاج إلى إذن من وزارة التعليم العالي. وال، وعدم وجود مناهج للمقررات لتترونيوذتروا عوامل أخرى مثل عدم وجود ميزانية للتعليم اإل

يحتاج إلى فريق عمل لتترونية، والتعليم اإللتترونية ومتخصصين في تصميم المقررات اإللتترونياإلس داخل القسم والتلية في وضع المقررات جماعي )أي ضرورة اشتراك جميع أعضاء هيئة التدري

ويتملون من حيث انتهى الزمالء(، وينبغي أن تقر المادة العلمية من المجلس حتى ال تصبح مجهودا ة. لتترونيشخصيا غير مدعوم من اآلخرين، وضرورة وضع ضوابط ومعايير الستخدام المقررات اإل

لتترونييس ترفض استخدام التعليم اإل% من أعضاء هيئة التدر 5وهناك وفئة رابعة تشتل

. نترنتبسبب ميلهم الستخدام األساليب التقليدية في التعليم، وتفضيل استخدام التتب على استخدام اإلسيزيد من أعبائهم التدريسية إضافة إلى ما لديهم من لتترونيومنهم من يشعر أن استخدام التعليم اإل

مثل استخدام التعليم لتترونيار الخاطئة عن التعليم اإلأعباء. ونسبة طفيفة لديها بعض األفتمجرد موضة وستزول، واستخدام التعليم لتترونيمضيعة للوقت، واستخدام التعليم اإل لتترونياإلمجرد دعاية، والبعض قلق بشأن دورهم ويتساءلون ماذا سيفعلون وهل سيبقون في البيت لتترونياإل األمان الوظيفي(.)

ة في مراحل التعليم العام بالمملتة، فقد أظهرت نتائج لتترونيستخدام المقررات اإلبالنسبة ال

موجهة ومديرة ومعلمة بالمراحل االبتدائية 20دراسة استطالعية أجرتها الباحثة على عينة متونة من ن والمتوسطة والثانوية أن التثير من الموجهات والمديرات والمعلمات في مدارس المملتة يعتقدن أ

4

ة عملية معقدة تحتاج إلى تجهيزات متقدمة من معامل وأجهزة حاسب لتترونياستخدام المقررات اإلفي المدرسة، والى تخصص، وتدريب لفترة طويلة. ويعتقدن أن المقررات إنترنتوبنية تحتية وشبتة

ا ال يتسع له وقت ة تحتاج وقتا تبيرا في اإلعداد والتنفيذ ومتابعة سير المقرر والطالب، مملتترونياإلالمعلمين نظرا لتثرة األعباء التي يضطلعون بها من تحضير وتصحيح واجبات واختبارات وأعمال

ة نوع من األمور التمالية في لتترونيالريادة والنشاط وغيرها. ويعتقد البعض أن استخدام المقررات اإل التعليم.

في المملتة إلى وجوود معامول حاسوب ومن ناحية أخرى، يفتفر التثير من المدارس الحتومية ذا وجدت فإنها ليست متصلة باإل . وفي الوقت نفسوه يمتلوك تثيور نترنتوأجهزة حاسب داخل الصف. وا ليسووت متانوووا للدردشوووة وقوووراءة نترنوووتموون المعلموووين والطوووالب أجهووزة حاسوووب فوووي المنووزل. وحيوووث إن اإل

هووذه الدراسووة إلووى تعريووف الحضووور بطوورق األخبووار والتسوولية، بوول هووي أداة تعليميووة ممتووازة، لووذا تهوودفة موون المنووزل تمقووررات مسوواندة للمقووررات التووي يدرسووونها داخوول الصووف، لتترونيوواسووتخدام المقووررات اإل

ة لتترونيوخاصة وأن األطفال في عصرنا الحاضر لديهم ميل شديد إلوى اسوتخدام الحاسوب واأللعواب اإلة ال يتطلوب لتترونيوإلوى أن اسوتخدام المقوررات اإلويقومون بذلك دون تدريب أو بتودريب بسويط. إضوافة

معامل حاسب متطورة وتجهيزات خاصة. ويمتن أن يتعاون عدة أسواتذة فوي عودة مودارس موع طالبهوم واحد. إلتترونيفي مقرر

وحيث إن التوجهات الحالية لوزارة التربية والتعليم في المملتة تسير نحو دمج المقررات ت مراحل التعليم العام، من أجل هذا قامت الوزارة قد حملت نظام مودل إلدارة ة في مقررالتترونياإل

" لتقوم بصيانة Smart Way، وتعاقدت مع شرتة " serverة على خادمها لتترونيالمقررات اإلالنظام وتقديم الدعم الفني والتدريب للمشرفين والمدراء والمعلمين، وعقدت عددا من الدورات التدريبية

الفصل الدراسي األول ين تان آخرها الدورة التي عقدت في إدارة تعليم منطقة القصيم فيللمعلم هو. لذا تهدف هذه الدراسة إلى ما يلي: 1282/1281لعام

تعريف المسئولين بوزارة التربية والتعليم والمشرفين والمدراء بمتطلبات تفعيل المقررات .1ار وزاري وتدريب المعلمين وتهيئة البنية ة على نظام مودل من حيث إصدار قر لتترونياإل

عداد المحتوى التعليم وتقديم الدعم لتترونيالتحتية وتخصيص ميزانية ضخمة للتعليم اإل ، وا الفني للمعلمين.

تعريف المسئولين بوزارة التربية والتعليم والمشرفين والمدراء بمراحل تفعيل مقررات مودل .2

ة في المدارس.لتترونياإل

5

سئولين بوزارة التربية والتعليم والمشرفين والمدراء بمستويات تفعيل مقررات مودل تعريف الم .3 ة في المدارس.لتترونياإل

تعريف المسئولين بوزارة التربية والتعليم والمشرفين والمدراء بمراحل التدريب ومستوياته .4

وأهدافه ومحتواه وأشتاله.

ة لتترونيتوح إلدارة المقررات اإلالمف MOODLEتعريف المشرفين والمدراء بنظام مودل .5 وأدواته وفيم تستخدم تل أداه.

ة وطرق تفعيلها لتترونيتغيير اتجاهات المشرفين والمدراء والمعلمين نحو المقررات اإل .6

زالة ما لديهم من رهبة من استخدام نظام مودل للتعليم اإل . لتترونيواستخدامها وا علووى نظوام مووودل تمقوررات مسوواندة لموا يوودور فووي ةلتترونيومون الضووروري تفعيول المقووررات اإل

الفصوول التقليوودي، حتووى يووتمتن المعلمووون موون االسووتفادة موون الفوورص المتاحووة لهووم علووى الوجووه األمثوول، وحتووى يتحقووق للطووالب اتبوور اسووتفادة ممتنووة، وحتووى ال يتووون مووا تنفقووه الوووزارة علووى تشووغيل نظووام مووودل

وصيانته هدرا للوقت والمال والمجهود.

ريف المصطلحاتتع :لتترني التعلم ال

هو التعلم الذي يتم عن طريق الحاسب وأي مصادر أخرى على الحاسب تساعد في عملية يحل الحاسب محل التتاب ومحل المعلم. حيث لتترونيالتعليم والتعلم. وفي عملية التعليم والتعلم اإل

ة على الشاشة بناء على استجابة بعرض المادة العلمي لتترونييقوم جهاز الحاسب في الدرس اإلالطالب أو طلبه. ويطلب الحاسب من الطالب المزيد من المعلومات ويقدم له المادة المناسبة بناء

تما هي في -على استجابته. ويمتن أن تتون المادة العلمية واالختبارات المصاحبة لها بسيطة الحاسب. ويمتن أن تتون المادة العلمية وقد تتون على هيئة برنامج تعليمي على -الدرس التقليدي

نصًا أو رسومًا وصورا ثابتة أو متحرتة أو صوتيات أو مرئيات أو هذه مجتمعة. وقد يتون التعليم نترنتعلى هيئة مقرر يشمل محاضرات تتم عن طريق االجتماعات المرئية على اإل لتترونياإل

videoconferencing في المحاضرة التقليدية. ويمتن أن تتون في مواعيد محددة تما هو الحاليصحبها مادة إضافية تشمل أشرطة فيديو للدروس السابقة، ومناقشات تتم خارج نترنتصفحة على اإل

ة تسجل نتائجها آليًا في سجالت الطالب.إلتتروني، واختبارات لتترونيالصف عبر البريد اإل

6

ريب (، والتدنترنتغير المعتمد على اإلالتدريب بالحاسب ) لتترونيومن أنواع التعليم اإل، والتعليم المعتمد على الحاسب، والتعليم المعتمد نترنتتسترانت أو اإلالمعتمد على اإلنترانت أو اإل

على وسائط غير الفصل التقليدي مثل الحاسب والتلفزيون واألشرطة السمعية وأشرطة الفيديو والمواد المطبوعة.

ان: متزامن وغير متزامن. ففي التعليم المتزامن يقوم الطالب نوع لتترونيوالتعليم اإلالمسجلون في المقرر بالدخول إلى موقع المقرر في نفس الوقت. حيث يقومون بالدردشة أو المناقشة في الوقت نفسه. أما في التعليم غير المتزامن فيدخل الطالب موقع المقرر في أي وقت يشاءون و

ناسب له.تل حسب حاجته والوقت الم : لتترني الفصل ال

هو مجموعة من األنشطة التي تشبه أنشطة الفصل التقليدي يقوم بها معلم وطالب تفصل بينهم حواجز متانية، ولتنهم يعملون معًا في الوقت نفسه بغض النظر عن متان تواجدهم. حيث

يقومون بطباعة رسائل ، و نترنتيتفاعل الطالب والمعلم مع بعضهم البعض عن طريق الحوار عبر اإل يستطيع جميع األفراد المتصلين بالشبتة رؤيتها.

:لتترني المقرر ال

هو أي مقرر يستخدم في تصميم أنشطة ومواد تعليمية تعتمد على الحاسب. وهناك عدة ة: )أ( مقررات تحل محل الفصل التقليدي ومقررات مساندة للفصل لتترونيأنواع من المقررات اإل

نترنتة على شبتة اإلإلتتروني)تستخدم جنبا إلى جنب مع الفصل التقليدي(. )ب( مقررات التقليدي . نترنتة غير معتمدة على اإلإلتترونيومقررات

من مجموعة من المتونات المعتمدة على وسائط ذات أشتال لتترونيويتتون المقرر اإل

اصة بالمقرر ومجموعة من ونصوص خ graphicsمختلفة. ويتتون أي برنامج بسيط من رسوم . أما البرنامج book marksالتدريبات واالختبارات وسجالت تحفظ درجات االختبارات ومفضالت

األتثر تعقيدا فيحتوي على صور متحرتة ومحاتاة ومجموعة صوتيات ومجموعة مرئيات وروابط، هذا ويتتون المقرر . نترنتإضافة إلى المادة العلمية. وتتون جميع هذه موجودة على شبتة اإل

من مجموعة من األدوات تمتن الطالب من التواصل مع أستاذ المقرر ومع زمالئه لتترونياإل والمشارتة في المعلومات الخاصة بالمقرر أهمها ما يلي: طالعالطالب، ومن اال

7

الصفحة الرئيسة للمقرر Course Homepage وتشبه غالف التتاب وهي نقطة :أجزاء المقرر. وبها مجموعة من األزرار التي تشير إلى محتويات المقرر االنطالق إلى بقية

وأدواته )مثل قائمة محتويات التتاب( ويمتن الضغط عليها لتصفح أجزاء المقرر )تما نفتح على أجزائه الفرعية(. لالطالعأي فصل في التتاب

أدنات المقرر :Course toolsب تأفراد وتمجموعة وتستخدم للتواصل بين المعلم والطال

أو الطالب مع بعضهم البعض.

التقنيم الدراس:Calendar وهو عبارة عن تقويم شهري على هيئة مربعات يبين الشهرواليوم والتاريخ ويظهر فيه تاريخ اليوم باللون األحمر أو األزرق. ويمتن استخدامه لتحديد

ليم الواجبات وما إلى ذلك.مواعيد االختبارات والتسجيل واالجتماعات ومواعيد تس

:هنا يضع المعلم الساعات معلنمات عن أعضاء هيئة التدريس المستخدمين للمقررونبذة مختصرة عن تل معلم أو إداري أو معيد أو لتترونيالمتتبية وعناوين البريد اإل

محاضر أو أستاذ زائر ذي عالقة بالمقرر.

لنحة العالياتAnnouncements :المعلم رسائل متتوبة للطالب تتعلق وفيها يضعبالمقرر. يخبر الطالب بمواعيد المحاضرات واالختبارات واإلجازات والتقويم الجامعي

ومواعيد الحذف واإلضافة.

لنحة اليقاشDiscussion board هنا يقوم المعلم أو الطالب بتتابة رأس الموضوع :يعلقها للطالب. حيث يظهر اسم تاتب ويطلق عليه "خيط الموضوع" وتتابة فقرة مثاًل و

ومرفقات الموضوع وتاريخ التتابة. ويستطيع الطالب والمعلم لتترونيالموضوع وعنوانه اإلرؤية ما تتبه اآلخرون والتعليق عليه ويمتن رؤية عدد الطالب الذين سجلوا ردود فعلهم

على تل موضوع. ويمتن إرفاق أي ملف مع الموضوع.

غرفة الحنارChatroom هنا يستطيع أحد الطالب أو مجموعة من الطالب المسجلين :في المقرر من التواصل مع بعضهم البعض في وقت محدد. ويمتن استخدام "الحوار"

على الحوارات السابقة، إرسال رسائل خاصة لألستاذ أو الزمالء. تتبع المواقع ذات طالعلال ر.العالقة بموضوعات النقاش ذات العالقة بالمقر

8

:هنا يحدد المعلم الموضوعات التي سيدرسها الطالب في المقرر، معلنمات خاصة بالمقرر

والمتطلبات السابقة للمقرر وطريقة التقويم التي سيتبعها المعلم والمواد التعليمية الخاصة بالمقرر.

محتنى المقرر أي النثائق الخاصة بالمقررCourse documents: هنا يضع المعلم

ة العلمية التي تشتل محتوى المقرر، ويحدد تسلسل الموضوعات التي سيدرسها المادويتتون محتوى المقرر من مادة علمية متتوبة يصاحبها مفردات متعددة الوسائط الطالب.

multimedia يمتن أن تتون المادة العلمية على شتل قراءات وواجبات ومحاضرات .صطلحات ومذترات غير ذلك. وتتتون من مادة وتعليمات خاصة باالستذتار وقائمة بالم

مرئية ومسموعة وصور ومحاتاة أعدت بالحاسب، وعرض شرائح. ويرفق الوثائق والمذترات وينظم موضوعات المقرر على هيئة ملفات ومجلدات مع وصالت تقود mediaوالصور و

الطالب إلى فصول المقرر المختلفة.

الخارجية( ة )الرنابطلتترنييقائمة المراجع ال External links نالمصادرresources :ذات صلة بالمقرر مع تعليق مصاحب لتل موقع. ويمتن أن إنترنتوتتتون من مواقع

يساهم تل من المعلم والطالب في إعداد القائمة. ويمتن تبويب مداخل المواقع حسب تاريخ ذي أعدها.إعدادها وحسب الموضوع الذي تدور حوله أو حسب اسم الشخص ال

صيدنق الناجباتHomework drop box حيث يرفق الطالب واجباتهم، أو يطلعون :

على االختبارات واالستبانات الخاصة بالمقرر.

:هنا يقوم المعلم بإعداد االختبارات األسبوعية والفصلية واالستبانات. أداة إعداد االختباراتجات المخصصة لها وطريقة تزويد الطالب وتتتون من أدوات إلعداد األسئلة وتحديد الدر

بالتغذية الراجعة على تل سؤال.

:هنا يقوم المعلم بتحديث وتعديل ومعاينة االختبارات واالستبيانات التي أدنات التقنيم صممها باستخدام آلية إعداد االختبارات.

9

سجل الدرجاتgrade book طريقة : وفيه يطلع الطالب على نتائجهم ودرجاتهم، ويرونة من إلتترونيتوزيع الدرجات على تل وحدة في المقرر وعلى استخدام الطالب لتل أداة

أدوات المقرر.

السجل الحصائ للمقررCourse statistics ويقدم إحصائيات عن تترار استخدام :الطالب لتل متون من متونات المقرر. ويستطيع المعلم أن يطلع علي الصفحات التي

طالب بتثرة والوصالت التي يستخدمونها، وأوقات استخدام الطالب للموقع وأوقات زارها ال عدم استخدامهم له.

لتترني مرتز البريد الe-mail center هنا يستطيع الطالب أن يرسل رسائل خاصة أو :

ملف أو أي مرفقات مع الرسالة إلى المعلم أو أحد الزمالء أو لمجموعة من الزمالء.

حيث يستطيع الطالب تحميل الوثائق والصور وأوراق العمل المشترتة: الملفاتSpreadsheets وصفحاتHTML نترنتأو تحميلها ووضعها على اإل نترنتمن اإل

عادة ويمتن أن تحمل الوثائق التي أعدها المعلم أو أحد الطالب وقراءتها ومراجعتها وا إنشائها.

:ن يسجل مالحظاته أو أفتاره ويمتن أن يضع وهنا يستطيع الطالب أصفحة المذترات

المعلم بعض الواجبات تأن يطرح بعض األسئلة أو يعلق بعض المقاالت ويطلب من الطالب أن يعلق عليها. ويمتن أن يطلع الطالب المعلم على رؤوس موضوعات مفترته

رؤوس حيث يقوم المعلم بقراءة رؤوس الموضوعات وتعديلها ويمتن أن يقترح على الطالب موضوعات جديدة.

الصفحات الشخصية للمعلم نالطالبHomepages يمتن أن يتون للمعلم ولتل طالب :

مسجل في المقرر صفحة شخصية يضع فيها صورته وما يشاء من معلومات عن نفسه. على الصفحات الشخصية لبعضهم البعض. طالعويستطيع المعلم والطالب اآلخرون اال

المدنيات blogsي عبارة عن مذترات وآراء وتعليقات على أحداث أو موضوعات : وه

، ويتم تحديثها باستمرار، وتتاح الفرصة للجمهور والطالب نترنتمعينة تدون على اإل

11

لقراءتها والتفاعل معها والتعليق عليها. وتتتون المدونات من مداخل للموضوعات ترتب يالت والرسومات والخطوط وغيرها.زمنيا. ويمتن إضافة الصور ومقاطع الفيديو والتسج

االجتماعات المرئية videoconferencing وهي تقنية تمتن طالبا موجودين في أماتن :

متفرقة والمعلم من التواصل الحي المباشر عبر الصوت والصورة.

لتترني الدليل الرشادي الTechnical Support Manual: لتترونييحتوي المقرر اإل دي يقدم إجابات على استفسارات المستخدم، ويعطي وصفًا مفصال لجميع على دليل إرشا

tutorial إلتتروني. تما يحتوي على دليل تعليمي functions لتترونيمتونات المقرر اإل يوضح للمعلم طريقة استخدام المقرر التعليمي خطوة بخطوة لتدريبه على استخدام المقرر.

لنحة التحتمControl Panel وي أدوات التحتم على جميع أدوات التحرير الالزمة : وتحت

لتحديد التفاصيل الدقيقة التي يتتون منها المقرر. باستخدام لوحة التحتم يستطيع المعلم أن نشاء المجلدات. رفاق الوثائق وا ضافة النصوص وا يقوم بما يلي: )أ( تعليق اإلعالنات وا

زيع الطالب على مجموعات وفق )ب( تسجيل الطالب الذين سيستخدمون الموقع وتو دارة االختبارات واال على االختبارات طالعالمشاريع التي سيقومون بها. )ج( وضع وا

وتحرير درجات الطالب الموجودة في سجل الدرجات ومتابعة اإلحصائيات الخاصة بالمقرر. )د( الحصول على المساعدة والعثور على إجابات على األسئلة أو حلول

لتي يواجهها المعلم في استخدام المقرر. )هو( استخدام أدوات التحرير.للصعوبات ا

: إدارة التعلم نيظم إدارة التعلمهي القدرة على تصميم استراتيجيات تدريسية تحقق غايات التعلم لدى الطالب. والتأتيد هنا

أو تتنولوجيا معتمدة على تعلم الطالب وليس تحضير المعلم. أما نظم إدارة التعلم فهي برامج تطبيقيةتستخدم في التخطيط وتنفيذ وتقويم عملية تعلم محددة. وعادة ما يزود نظام إدارة التعلم نترنتعلى اإل

المعلم بطريقة إلنشاء وتقديم محتوى ومراقبة مشارتة الطالب وتقويم أدائهم. ويمتن أن يزود نظام تفاعلية مثل مناقشة الموضوعات واالجتماعات إدارة التعلم الطالب بالقدرة على استخدام الخصائص ال

,ATutor وتشمل أنظمة إدارة التعلم األنظمة مفتوحة المصدر مثل: المرئية ومنتديات النقاش.Claroline, Dokeos, Fle3, ILIAS, KEWL. nextgen, LON-CAPA, Moodle,

OLAT, Sakai Project .:تما تشمل أنظمة إدارة التعلم التجارية مثل Saba Software; Apex

11

Learning; Blackboard; ANGEL Learning ; Desire2Learn ; SAP Enterprise Learning

يظم إدارة المحتنى التعليم :

دارة التدريب المتزامن وغير المتزامن الذي يديره المعلم. هناك أنظمة تقدم أدوات لتقديم وا عادة تحديد هدفه. وغالبا ما يستخدم مصطلح عادة استخدامه وا وتقدم أدوات لتأليف محتوى المقرر وا

ظمة إدارة محتوى التعلم. واآلن أصبح استخدام أنظمة إدارة التعلم ليشمل تل من نظم إدارة التعلم وأن شائعا. Clcimsنظام إدارة معلومات محتوى التعلم بالتمبيوتر

ة:لتترنيييظام مندل لدارة المقررات ال

إلى أن مودل هو نظام إلدارة المقررات مفتوح المصدر يمتن Branzburg (2005)أشار م وبلغ حجم مجتمع مودل 1111ة. حيث صمم عام يإلتترونأن يستخدمه المربون إلنشاء مقررات

دولة. والستخدام مودل، 100موقعا مسجال في أتثر من 0500م 8005في يونيو عام لتترونياإلحتى يتمتن الطالب والمعلمون من االتصال به عن طريق serverنحتاج إلى أن نحمله على خادم

ل على خادم المدرسة أو المنطقة التعليمية، يقوم متخصص الشبتة بتحميل مود أن. وبعد نترنتاإلا. ثم يبدأ في إلتترونيعليه أن يعطي لتل معلم يرغب في استخدام مودل حسابا، ثم ينشئ له مقررا

تحديد إعدادات المقرر مثل شتل المقرر، عنوانه ومتى يبدأ ... الخ. ثم يبدأ المعلم في بناء المقرر.تي تستخدم في الفصل مثل الواجبات والتقويم الدراسي واالختبارات ويمتن إنشاء التثير من اآلليات ال

من خالل مقررات معتمدة على مصادر بسيطة. وفي مودل التثير من الخصائص اإلضافية التي تتسم بالفعالية نترنتة مطروحة بالتامل على اإلإلتترونييمتن أن تساعد المربين في إنشاء مقررات

مسبقا أو يعد تدريجيا ويضاف إليه أثناء التدريس. وهذه الخواص تجعل سواء تان هذا المقرر معد متانياتها مودل قابال صالحا لالستخدام بطرق متنوعة وفق حاجات المدرسة أو اإلدارة التعليمية وا

أو تمقرر مساند للمقرر نترنتابتداء من اإلدارة البسيطة للفصل إلى المقررات المقدمة تليا باإلا واستخدامات توسع من نطاق التعليم الذي يتم داخل إلتترونيل الفصل يقدم محتوى التقليدي داخ

في -وغيرها من البرامج التي يمتن شراؤها -الفصل. ويمتن دمج متتبات الوسائط وروابط خارجية ة. ويقدم مودل استخدامات مثل حفظ النسخ االحتياطية والتبادل واستعادة إلتترونيمقررات مودل

ع( متونات المقرر. وقد يؤدي انتشار استخدام مودل في التعليم بمراحل التعليم العام )من )استرجاالمرحلة االبتدائية حتى الثالث الثانوي( من تمتين المعلمين من اإلشتراك في المصادر التعليمية

الب والمقررات. ويمتن أن يشترتوا في التطوير المهني والتحضير للدروس من المنزل ويستطيع الط .نترنتأن يستخدموا مودل من المنزل إذا تان لديهم اتصال باإل

12

والصفحة الرئيسة لمودل عبارة عن بوابة معلومات للفصل ذات قوالب مثل التقويم والدخول واألخبار يمتن تشتيلها وتغييرها حسب الرغبة. ويتتون الجزء األوسط من الشاشة من قائمة من

ي موجودة ومرتبة في مجموعات )فئات(. وأي مقرر منها عبارة عن المقررات التي تم إنشاؤها وهمجموعة من مجموعة منظمة من الدروس والمصادر واألنشطة. حيث يقوم مؤلف المقرر بتجميع المادة العلمية وأشتالها. ويمتن تنظيم المقرر على أساس زمني يحدد تاريخ االنضمام إلى المقرر

تنظميه على هيئة مجموعة من الموضوعات التي يمتن تغطيتها دون وتواريخ محددة للواجبات ويمتن ة )ويمتن أن يتون أو ال يتون لتترونيترتيب معين وفقا لسرعة الطالب. بالنسبة لميسر المقرر اإل

مؤلف المقرر( هناك وظائف إدارية مثل تسجيل الطالب والواجبات ووضع الدرجات واالختبارات.

تقويم يساعد المعلمين في متابعة تقدم الطالب ومستوى إتمالهم ويشمل نظام مودل نظاما للله. ويسمح النظام للمعلمين باستخدام المقرر أثناء تطويرهم له ويمتن أن يعيدوا استخدامه ويجروا عليه تحسينات تل عام. وفي العادة يبدأ الطالب استخدام خاصية واحدة مثل التقويم الدراسي أو

ثم التوسع فيها أثناء اتتشاف المعلمين للخواص األخرى. تما تم تصميم صندوق إرسال الواجباتمودل لدعم الجوانب االجتماعية البنائية في عملية التعليم أي المساهمة الفعالة والتعاون الفعال بين الطالب. وباإلضافة إلى الدروس التقليدية والتقويم والواجبات واالختبارات القصيرة، تم دمج خواص

في مودل مثل "الموسوعة الحرة"، والمنتديات والدردشة. ويعتف مجتمع تطوير نشط على أخرى إضافة خصائص جديدة لمودل ولقد بدأ مستخدمو مودل باالشتراك في المقررات مفتوحة المحتوى.

وتجدر اإلشارة إلى أن المقصود بو "برنامج مجاني مفتوح المصدر" هو عدم وجود رسوم على

واستخدامه ولتن خدمات الدعم الفني والصيانة والتدريب تحتاج إلى ميزانية وقد نترنتتحميله من اإل تتون متلفة.

الدراسات السابقةالتعليمية Moodleستستعرض الباحثة في هذا الجزء من البحث استخدامات مودل

والتدريبية في بعض المدارس والمناطق التعليمية األمريتية. يد رابيدز الحتنمية بنالية ميتشجان:مدارس ميطقة شرق جرا (1)

تشتل منطقة شرق جراند رابيدز الحتومية بوالية ميتشجان نموذجا لمناطق تعليمية التي 80200مدارس متوسطة بها 5أدخلت نظام مودل في التعليم ببطء لتلبية حاجات خاصة. وتشمل

ن ضغط موجه من الجهات طالبا وطالبة. وتستخدم هذه المدارس نظام مودل ألغراض متفرقة دو

13

يجرب مودل على جهازه -مدير الشبتات واألمن -سنوات بدأ جيف تروفورد 6العليا. وقبل مدرسة متوسطة. وبدأت إحدى معلمات serverالخاص، ثم دفعته اتتشافاته إلى وضع مودل على

ة عليها الدراسات االجتماعية استخدام مودل في تدريس حصصها الست باستخدام عربات متحرتطالب من الدخول على مودل من خالل جهاز لتل طالب. ثم 00أجهزة حاسب محمول. وتمتن

معلمات يدرسن جميع المقررات بواقع 2أجرى جيف تروفورد دراسة تجريبية على نطاق ضيق مع . وقامت معلمة علوم بتصميم مقرر يستخدمه الطالب من إيجابياحصتين في اليوم. وتان التجاوب

، واختبارات وغيرها من المصادر المتملة للمقرر. وأصبح الوقت اإلضافي webquestsزل يشمل المنالمطلوب الذي جعل الطلب على فصول مودل يزيد الطلب على عربات أجهزة الحاسب المحمول المتحرتة. ونشأ اتجاه جديد حيث اصبح مودل ستين الجيش السويسري لتتنولوجيا التعليم. حيث بدأ

ون استخدام خاصية واحدة لمودل لحل مشتالت فردية خاصة بهم. فمثال احتاجت معلمة المعلمالخطابة إلى طريقة لتشجيع الطالب على تسليم مسودات خطبهم ومخططاتها فأراها جيف تروفورد تيف تصمم واجبات وصندوق إلرسال الواجبات. وقامت معلمة أخرى بتصميم مقرر في علم الجينات

الفصل الصيفي من خالل التعليم عن بعد. وأرادت معلمة أن تستخدم نسخة تانت تدرسه فية من التتاب المقرر لتل الصف. واشترط الناشر أن يتون الطالب الذين اشتروا التتاب إلتتروني

ا وسجل فيه إلتترونية. فأنشأ تروفورد مقرا لتترونيالمقرر هم القادرون على استخدام النسخة اإللتون التتاب. وابتترت معلمة الفنون طريقة الستخدام منتدى مودل لتصميم معرض الطالب الذين يم

. واستخدم برنامج لمنع التبغ مودل لوضع 118لتل طالب من الطالب الو art galleryفني إعالناته ومعلوماته. واستخدمت جماعة التتاب السنوي مودل لوضع صور التتاب السنوي في مودل

هذه األمثلة ليست على درجة عالية من التعقيد والمهارة، ولتنها تلبي احتياجات والتصفح. و طالعلالتتنولوجية معينة. واختاروا مودل ألن تتلفته قليلة وواجهته سهلة االستخدام. ويوصي تروفورد بعدم

الضغط على المعلمين الستخدام مودل. مدارس النادي المسيحية: (2)

طالب بتصميم مجموعة شاملة من المقررات 1500قامت مدارس الوادي المسيحية وتضم تامل وتزويد المعلمين بالتنمية المهنية. منذ إلتترونيعلى مودل لدعم الفصول الدمجية ولتقديم تعليم

التي لتترونيبفحص أدوات التعليم اإل -لتترونيمدير التعليم اإل -سنوات ونصف، قام فافتن 2، الذي متن المعلمين من تصوير Tegrityاستخدم فريقه نظام يمتن استخدامها لدعم التعليم. حيث

. وبهذا تمتن نترنتالدروس داخل الفصل وعلى السبورات التفاعلية وتسجيلها رقميا ثم تحميلها على اإلالطالب من مراجعة عروض الدروس والمناقشات الصفية عدة مرات. وفي العام األول اتتشفت

ارتفعت تقديرا )أي من د إلى ج، ومن ج Tegrityن استخدموا نظام المدارس أن درجات الطالب الذي

14

مساند للتعليم التقليدي إلتترونيإلى ب، ومن ب إلى أ(. وهذا أظهر لهم أهمية تزويد الطالب بتعليم داخل الصف.

سنوات بدأت المدارس استخدام مودل ليتمتن المعلمون من التواصل مع طالبهم. 0ومنذ وتصندوق إلرسال نترنتتخدم المعلمون مودل لتقديم االختبارات وتصحيحها على اإلفي البداية اس

الواجبات. و تان بإمتان المعلمين تصحيح الواجبات في المنزل وبإمتان الطالب الحصول على % من المعلمين مودل بشتل منتظم. ويمتن أن يقوم 85النتائج والمالحظات فورا. حيث استخدم

طالب، ويمتن أن يقوم الفريق التقني بتسجيلهم، ويستطيع الطالب تسجيل أنفسهم المعلم بتسجيل الباستخدام رقم التسجيل الخاص، أو تسجيل جميع الطالب في الصف دفعة واحدة. وأفاد "فافتن" أن

ساعة من التدريب ليتعلموا تيف يصممون مقررات باستخدام مودل. وأفاد 80المعلمين يحتاجون إلى % من الوقت 80ة التي تشمل تفاعال حيا بين الطالب والمعلم يعادل لتترونيت اإلأن المقررا

%. 50-00المخصص للتدريس سينجم عنه زيادة في عدد الطالب الناجحين في المقرر مقدارها %

التامل. حيث تقدم مقررات معتمدة في الجبر لتترونيتما انتقلت المدارس إلى التعليم اإلطالبا. وقام معلمون في 60-10ندسة والتصوير الرقمي ويلتحق بتل من هذه المقررات بين واله 8و1

خالل فصل نترنتالمدارس تعاقدت معهم اإلدارة لتصميم هذه المقررات وتسهيل االلتحاق بها على اإل ة من التعاون معا في مراجعة مقررات بعضهملتترونيويقوم المعلمون أصحاب المقررات اإل الصيف.

. وأظهرت نتائج إلتترونيالبعض وتحريرها. ويعطى الطالب واآلباء استبانات آخر تل مقرر مقررات إضافية. وللمرة األولى قام 6% عن المقررات. ويتم حاليا تطوير 20االستطالعات رضا

. ويستخدم 8002بدور الميسر للمقرر في صيف عام -عدا مصمم المقرر -شخص آخر للتنمية المهنية. وتقوم جماعة التتنولوجيا بتصميم مقررات خاصة بالتعليم يضاأالمعلمون مودل

والتتنولوجيا. ومن المعوقات التي تحول دون االستخدام األتبر لمودل، عدم وعي المعلمين بضرورة االبتتار وترددهم في االبتتار. والحظ "فافتن" أن المعلمين ليسوا شغوفين بتجريب األشياء الجديدة

% من الموظفين الذين يلمسون 15ثل العاملين في حقل التتنولوجيا. حيث عمل في البداية مع الوممستجدات التقنية. وعندما ينجح المعلمون في استخدام مودل، يصبحون من أنصار استخدام التتنولوجيا. والحظ أن المعلمين يتقبلون النصح والتوجيه من أقرانهم المعلمين أتثر من خبراء

تنولوجيا.الت

15

Eagle Peak Charter School, California (EPCS)مدرسة (3) 82يدرسون في صفوف الروضة وحتى الصف الثالث الثانوي في طالبا وطالبة 00500بها

في خمس مناطق تعليمية. ولديهم blended learningمرتز تعلم ومدرسة منزلية وتعليم مزجي معظم تعليمهم في المنزل. وتطرح تشتيلة من المقرات تشتيلة واسعة من الطالب الذين يتلقون

ة حسب الطلب. وفي لتتروني، ومقررات مودل اإلنترنتالمزجية في المدرسة، ولقاءات حية على اإلالوقت الحاضر لديهم مقررات في تاريخ أمريتا والفيزياء والجبر واللغة اإلنجليزية ومقدمة في التفاضل

وعلم األرض. ويقوم الطالب الملتحقين بالمدرسة بحضور اإلسبانيةواللغة والتيمياء واألحياء والهندسةحصص بين يومين وخمسة أيام في األسبوع. ويستخدم معلمو هذه المقررات مودل لتقديم الواجبات

قليال لتترونيواالختبارات. وتقدم وفقا لخطة زمنية. وأحيانا يتون محتوى المادة المحملة في المقرر اإلمودل 18-1طالب في الصف 800دة في تنظيم المقرر الدراسي والتواصل. ويستخدم بين للمساع

في برنامج يطلق عليه أتاديمية مدرسة النهضة الثانوية. ويحضر الطالب مقررات أساسية يومين في على الواجبات. وفي السابق استطاع نحو واالطالعاألسبوع، ثم يستخدمون مودل السترجاع المحتوى

timelineطالبا حضور واحد أو أتثر من المقررات الحية التي تستخدم الجدول الزمني 150format تحت إشراف اختصاصي تربوي. ولقد أوقفت المقررات الحية المتزامنة في اآلونة األخيرة

عادة هيتلة المدرسة. وتان لتل مقرر محتوى متتامل يتتون من الواجبات بسبب تغيير اإلدارة وا ارات ومقاطع الفيديو وروابط خارجية. وتان على طالب المقررات الحي دخول المقرر في آن واالختب

واحد مرتين في األسبوع والمشارتة في نقاشات جماعية مصورة وتان الطالب يجتمعون مع المدرس يوما. 80وجها لوجهة مرة تل

قدم لتترونيم اإلمنتشرون جغرافيا، إال أن نظام التعل EPSCوعلى الرغم من أن طالب

مشترتا. أما الطالب الذين يلتحقون بالمقررات حسب طلبهم فيأخذونها أي وقت 15لهم مقررا يضم دون إشراف من أحد. وتستخدم هذه المقررات لدعم الدراسة المستقلة وطالب المنازل، ويمتن أن يتلقى

.EPSCطالب الدراسات المستقلة دروسا خاصة من معلمي

أن EPSCساعة تدريب على مدى ثالثة أيام. ولقد وجد 15يتلقى المعلمون وفي العادة،قيام المربين بالتدريب أفضل من قيام الفنيين به ألن المربين يعرفون تيف يرتزون على تطبيقات

ين للطالب الذي إلتترونيمنهم تمشرفين 52معلما تدريبا، ويعمل 20مودل في الفصل. ولقد تلقى ق بعيدة.يقيمون في مناط

16

وتعد هذه األدلة األساس الذي اعتمد عليه ةلتترونينسخة ورقية من مقرراتهم اإل EPCSولو ة. حيث طلب من المعلمين أن يطوروا مقررات "على لتترونيالجيل األول من مقررات مودل اإل

ان لديهم إن المعلمين ال يدرسون تل يوم، ت الطاير" على مودل أثناء قيامهم بتدريس المقرر. وحيثوقت لتطوير مقررات مودل. وفي األعوام الالحقة تم تجريد المقررات )اإلبقاء على الهيتل العام( وأعيد استخدامها وتحسينها. وفي تل فصل دراسي يقومون بنقل )نسخ( المقررات من قالب رئيس

إلحدى المواد وينشئون نسخة جديدة ويفصلونها حسب المادة ولمدة زمنية معينة.

أن أتثر أدوات مودل EPCSمدير متتبة المصادر في Jim Olsonووجد جيم اولسون تمتن المعلمين من ضبط سير العمل مع الطالب. تما أن ألنهااستخداما هي الجدول والواجبات

مودل يزودهم بصندوق إرسال الواجبات. وتستخدم الموسوعة الحرة إلعطاء الطالب مساحة لتجميع وتلعب المقررات العامة .Moodlespaceة ملف رقمي يطلق عليه "رحاب مودل" أعمالهم على هيئ

للوصول إلى الطالب المسجلين في headquarters pagesدور الصفحات المرجعية الثابتة مقررات محتوى معينة. وتعتبر ملفات الموسوعة الحرة والصفحات المرجعية الثابتة للمقررات نماذج

رة لخصائص مودل التي صممت في األصل ألغراض أخرى.من االستخدامات المبتت استخدام مندل ف التطنير المهي للمعلمين بنالية تيييس : (4)معلما. ويستخدم مودل للتطوير المهني. 1200مدرسة و 01طالبا في 820205وتضم

-Clarksvilleمونتجومري التعليمية بوالية تينيسي -ويتطلب نظام مدارس منظقة تالرتسفيلMontgomery County School School System (CMCSS) من جميع المعلمين أن يأخذوا

مقررا في تتنولوجيا المعلومات واالتصال. وعلى المعلمين أن يأخذوا مقررا في حقوق األسرة التربوية جراءات خدمات األطفال. لذا قامت هيلين جوتش وهي Helen Goochوقانون الخصوصية وا

يا التعليم في منطقة مونتجومري وتالرتسفيل التعليمية بتينيسي بتأسيس نظام للتعلم منسقة تتنولوج 0عن بعد على مودل لدعم التطوير المهني للمعلمين في المنطقة التعليمية. حيث يقدم للمعلمين

مقررات، يبدأ تل متون فيها وينتهي في تواريخ معينة. وعندما يتمل المعلمون المقرر في المدة ددة، يترك المقرر مفتوحا مدة من الزمن، إلتاحة الفرصة للمعلمين لمراجعة ما درسوه. وتقوم المح

هيلين جوتش بقراءة موضوعات النقاش التي تتبها المعلمون، وتحمل نتائج االختبارات في ملف معلما مستوى متقدما من مقرر تتنولوجيا المعلومات واالتصال. وهذا العام 180اتسل. حيث أتمل

التعريفي للمعلمين المستجدين. لتترونيمعلما جديدا في تالرتسفيل بإتمال المقرر اإل 800سيقوم . وتعلمت Blackboardألنها عملت على لتترونيوتانت جوتش على دراية بخصائص التعليم اإل

استخدام خصائص مودل األساسية في ثالث ساعات فقط. وقامت بتدريب معلمين ليصبحوا ميسرين

17

رات تتنولوجيا المعلومات واالتصال. ووجدت جوتش أن المعلمين الذين تعرفوا على خصائص لمقر مودل من خالل المقرر الذي درسوه، ثم عن عندما أصبحوا ميسرين له، يصبحون مستعدين تماما

لتعلم تيف يصممون مقررا.

لثانوية مدرب ومن استخدامات مودل البسيطة "المنتدى". ولتثير من المدارس المتوسطة واأتاديمي لمساعدة المعلمين في تأسيس برنامج قراءة عالجي. وتم تأسيس لوحة نقاش للمعلمين توسيلة للتبليغ عن المشتالت التي تواجه األفراد والمجموعة في بداية البرنامج. ويستطيع المعلمون االتصال

ب فقط. تما يفسح المنتدى بالمنتدى وقراءة الموضوعات ونشرها عليه بعد نصف ساعة من التدريالمجال للحوار المفتوح بين المعلمين. ويسمح لهم بالعمل رغم الصعوبات واالحتفاء بالنجاحات. ولقد أصبح المنتدى شائعا بين المعلمين حيث يفتتح عند إنشاء تل برنامج جديد تطريقة يتبادل المعلمون

من خاللها اآلراء ويناقشون القضايا والنجاحات.

، تم CMCSSالذي تقدمة لتترونييادة مقدار االستفادة من التطوير المهني اإلولز استحداث مقررين هما "تيف تلعب دور الميسر في مقرر مودل" و "تيف تؤلف مقررا على نظام مودل". وسيطرح هذان المقررات للمعلمين المستشارين وللمدربين األتاديميين في المنطقة التعليمية،

دورات تطوير مهني للمعلمين وجها لوجه، لمساعدة المعلمين في مساعدة الطالب على الذين يقدمون النجاح، أثناء قيامهم بتأليف المقررات وتيسيرها.

وتعتقد جوتش أن مودل حقق نجاحا باهرا. ولتنها وجهت تنبيها للمناطق التعليمية جاء فيه

وتيسيره في أي متان وأي زمان رائع، ونيلتتر أن الوقت الذي يقضي المرء في تطوير المقرر اإلولتن من السهل أن ننسى عدد الساعات التي يمتن أن يقضيها في ذلك، الن تدريس المقررات

ة ال يستغرق وقتا محددا مثل التدريب وجها لوجها.لتترونياإل :ASSETتقديم الخدمات المدرسية ف أريزنيا عن طريق تتينلنجيا التعليم (5)

التربية والتعليم في أريزونا إلى تثبيت المادة العلمية الخاصة بالتطوير المهني احتاجت وزارةفي تتنولوجيا التعليم. ويستخدم مودل في التطوير المهني، حيث مولت الخدمات المدرسية في أريزونا عن طريق برنامج تتنولوجيا التعليم، لتزويد جميع المدارس الحتومية في أريزونا بمصادر تعليميةوتدريبية. وتقدم البوابة روابط للمصادر التعليمية وخدمات االشتراك في الفيديو الرقمي عند الطلب

حساب مستخدم 060000من أتثر من ASSET. ويتتون نظام لتترونيوخدمات التعليم اإل Mark Beckerعملية دخول في اليوم. وقام فريق القيادة والمدير المشارك مارك بيتر 00000و

18

التجارية المتاحة، وقرروا استخدام مودل لما يتمتع به من خصائص لتترونيم أنظمة التعليم اإلبتقوي ومرونة يحتاجونها.

بتطوير مقررات خاصة بهم للتدريب أثناء الخدمة على نظام مودل. وتتعلق ASSETوتقوم

تدريب. وتستخدم ساعة 25، 00، 15هذه المقررات بالطرق التربوية والتتنولوجيا ونظمت على هيئة ة لمسيرات مرتبات المعلين. وتطمح المقررات إلى أن لتترونياإل ASSETبعض المدارس مقررات

سنوات إلعادة 5ساعة من التطوير المهني ينبغي على المعلمين دراستها مرة تل 120تصل إلى ا. إلتترونيا مقرر 85-80الحصول على شهادة )ترخيص( مزاولة المهنة. وفي الوقت الحاضر هناك

مرات في العام بطريقة ميسرة، وأخرى حسب سرعة المستخدم. فالمقررات 2وتقدم معظم المقررات الميسرة تبدأ في تاريخ معين، وتنتهي بتاريخ معين. ويديرها معلم بحار يتلقى أجرا مقابل إدارته للمقرر

دارته للنقاشات اإل المعلمون البوابة الرئيسة ويتم ة. ويدخللتترونيوقراءته للواجبات وتصحيحها وا التحقق من هويتهم الستخدام مودل وغيرها من الخدمات التي تقدم للمشترتين. وحتى تاريخه تم تدريب

.ASSETا على بوابة إلتترونيمعلم 150000

0-8مقابل أجر. ويتلقى مصممو المقررات ASSETويقوم معلمون بتطوير مقررات العامة للتعليم ASSETطون قائمة بالموضوعات. ويتبعون إرشادات ساعات تدريب على مودل ويع

ASSETوالتي تحدد المدة الزمنية وعدد االختبارات القصيرة والخصائص. ويشجع لتترونياإلالمصممين على استخدام األشتال التعليمية التي يدعمها مودل. وبعد أن ينشئ المؤلفون المحتوى،

جات، ووضع الرسومات والخطوط الالزمة. بصقل المخر ASSETيقوم مطورو

المنتديات والواجبات وتتابة المذترات بشتل واسع. ويعتمد ASSETوتستخدم مقررات أو ASSETتحتوي في الغالب على فيديو من إنتاج فريق htmlالتدريس المباشر على صفحات

في ,QuickTime & Windows Media Playerتتون متصلة بشرتاء آخرين. ويستخدم برنامج أي مشتلة. ASSETالتي ترسلها خوادم Bandwidthتشغيل الصور المتحرتة. وال تشتل

ويميل المعلمون الذين استخدموا مودل عندما تانوا طالبا إلى العودة إلى مدارسهم، ويقومون بر االستمرار في تطوير عدد أت ASSETبإنشاء نظام خاص بهم، ويستخدمونه في فصولهم. وتنوي

من المقررات أثناء الخدمة. CoSNةلتترنييشبتة المدارس للمقررات ال (6)

وهي منظمة غير ربحية ذات دور قيادي في تتنولوجيا التعليم. ورسالتها هي تنمية قدرة ليستخدموا التتنولوجيا استخداما فعاال لتحسين 18المجتمع التربوي في مرحلة الروضة وحتى الصف

19

تنمية القيادة، ووضع سياسات، ويمثل أعضاء المنظمة المناطق التعليمية، عملية التعلم من خاللووتاالت تربوية على المستوى المحلي، وعلى مستوى الوالية، والشرتات غير الربحية، واألفراد الذي

يتبنون رؤيتنا.

ة لتترنييمندل ال خطنات تفعيل مقررات الخطوات التالية:ة اتخاذ لتترونييتطلب تفعيل مقررات مودل اإل

:قرار نزاري .1

ة دمجها في مقررات بمراحل التعليم العام لتترونيالخطوة األولي في تفعيل مقررات مودل اإلتتطلب صدور قرار وزير التربية والتعليم بضرورة حضور تل معلم دورة في استخدام مقررات

حلة الثانوية ثم المتوسطة ثم ساعة. يبدأ تنفيذ القرار بمعلمي المر 80ة مدتها لتترونيمودل اإلاالبتدائية. ويمنح المعلمون الذين ينهون التدريب شهادة بعد التأتد من إتقانهم أساسيات استخدام

ة. ويمنح المعلمون الذين ينهون المستوى المتقدم من الدورة التدريبية لتترونيمقررات مودل اإليحتسب حضور دورات مودل التدريبية ويعملون تمدربين ألقرانهم متافأة تشجيعية. ويمتن أن

دارات المدارس ضمن تقارير األداء الوظيفي. ويتطلب تنفيذ القرار دعم إدارة تعليم المنطقة وا ة تمقررات مساندة للتعليم داخل الفصل.لتترونيوتشجيع المعلمين على استخدام المقررات اإل

:لتترني تخصيص ميزايية ضخمة للتعليم ال .2

من متطلبات العصر الذي نعيش فيه. لذا ينبغي أن تتون هذه لتترونيعليم اإللقد أصبح التالميزانية تافية لتغطية نفقات تدريب المعلمين وتقديم الدعم الفني لهم، وتهيئة البنية التحتية في

، وشراء التجهيزات الالزمة، وتحفيز المعلمين، نترنتالمدارس من حيث توصيل شبتة اإل والفنيين وغير ذلك. وتوظيف المدربين

:لتترني تدريب معلمين مدربين على استخدام المقرر ال .3

يتم تدريب معلم واحد من بين تل عشرة معلمين في تل مدرسة على استخدام مقرر مودل ساعة أسبوعيا(. 85-80ساعات في اليوم )أي بين 5-2لمدة أسبوع واحدة بواقع لتترونياإل

أو من المتحمسين نترنتمدربون من الحاذقين في استخدام الحاسب واإلويختار هؤالء المعلمون الة في التعليم. بحيث يقوم المعلمون المدربون في تل مدرسة بتدريب لتترونيلدمج المقررات اإل

زمالئهم في المدرسة.

21

: مستنيات التدريب 1:3 ات هي: ة في عدة مستويلتترونييتم تدريب المعلمين على استخدام المقررات اإل

ويتم فيه تدريب المعلمين على عمليات إنشاء المقرر، وتسجيل الطالب مستنى مبتدئ واستخدام منتديات النقاش والتقويم واإلعالنات والروابط الخارجية للمقرر.

بحيث يتم تدريب المعلمين على تصميم األسئلة والتدريبات واالختبارات، مستنى متقدم

الحرة والمعاجم الموسوعية وغير ذلك.ودمج المدونات والموسوعات

تحديد أهداف التدريب: 2:3 وأوامره األساسية وفهمها واستخدامها. لتترونيتعرف مصطلحات التعليم اإل واستخدامها. لتترونيفهم متونات وآليات المقرر اإل ا.إلتترونيالقدرة على إعداد المادة العلمية والواجبات واستخدامها ميم األنشطة التعاونية والتفاعلية والبنائية والمعتمدة على حل المشتالت.القدرة على تص .القدرة على تدريب الطالب وتقديم الدعم الفني لهم ة.لتترونيالقدرة على تصميم االختبارات اإل لتترونيالقدرة على متابعة استخدام الطالب للمقرر اإل. عهم.م لتترونيالقدرة على تحفيز الطالب والتواصل اإل

يشمل ما يلي:تحديد محتنى التدريب ن 3:3

.البحث عن مودل باستخدام عنوانه على الشبتة العنتبوتية

التسجيل للحصول على مقرر في نظام مودل ويشمل: اختيار اسم مستخدم وتلمةمرور. اختيار اسم ورمز للمقرر. استتمال إعدادات المقرر. تعيين األدوار. تسجيل

. الطالب في المقرر

باستخدام الرابط المناسب واسم المستخدم وتلمة المرور. لتترونيدخول المقرر اإل

.ضبط إعدادات المقرر من حيث أنواع المستخدمين وأدوارهم ومن هم معلمو المقرر

21

معرفة أدناتMoodle :التقويم الصفحة الرئيسة للمقرر نطريقة استخدامها ،، معلومات عن لنقاش، الواجبات واالختباراتالدراسي، لوحة اإلعالنات، موضوعات ا

المعلومات المستخدمين للمقرر، غرفة الدردشة، المدونة، معلومات خاصة بالمقرر، ة )الروابط الخارجية(، والمصادر، صندوق لتترونيوثائق خاصة بالمقرر، المراجع اإل

ر، مرتز الواجبات، آلية إعداد االختبارات، سجل الدرجات، السجل اإلحصائي للمقر .لتتروني، الصفحات الشخصية للمعلم والطالب، الدليل اإلرشادي اإللتترونيالبريد اإل

ويشمل ما يلي: حصر مهارات الحاسب لدى الطالب، لتترني التحضير للتدريس ال

وأدواته تدريجيا، تدريب الطالب على استخدام مقرر مودل لتترونيوتعريفهم بالمقرر اإل، والبحث عن المعلومات لتترونيداد المسبق لمحتوى المقرر اإل، واإلعلتترونياإل

عداد قائمة بموضوعات النقاش وأسئلة والمواقع ذات الصلة بموضوع الدرس، وا عداد أدوات التدريس والمصادر التعليمية مثل التسجيالت الصوتية الواجبات، وا

Puzzle maker; Lesson planner; Clip artوعروض باوربوينت والمقاالت وgallery; Video library; Lesson plan library; Homework help tool .

عالم الطالب لتترونيوالتأتد من أن تل شيء يعمل قبل تحميله في المقرر اإل . وا لتترونيبالدرجات المخصصة الستخدام المقرر اإل

لب، واجب، وتشمل: تحديد هدف الدرس، وماذا سيتعلم الطا لتترني متنيات الدرس ال

مناقشة، اقرأ وتدرب، درس في المهارات، تقويم تقدم الطالب، طباعة الدرس، وتحديد التلمات الصعبة وجعلها رابط لشرح المعنى، ووضع قائمة بالمصطلحات وشرحها، واستخدام صور إلى جانبها النص، وتحديد التلمات الصعبة بلون آخر مع إمتانية

متانية سماع قراءة النص على معنا لالطالعالضغط عليها ها عند النقر عليها، وا عداد الصور المتتوب. ووجود نافذة للفيديو وموسيقى لألطفال، وتسجيل الدروس، وا والرسومات المتحرتة والجداول، وتجهيز المقرر، واختباره مسبقا قبل استخدام الطالب

دارة أدوات العرض. له، وا

ويشمل معرفة النظريات التي يقوم على أساسها :لتترني الجايب التعليم للمقرر الالنظرية البنائية التي تقول أن الطالب يتعلمون بصورة أفضل مثل لتترونيالتعليم اإل

إذا اشترتوا في العملية التعليمية بصورة فعالة من خالل التفاعل مع أستاذ المقرر ومع ، learning stylesتعلم غيرهم من الطالب ومع المادة التعليمية، ومعرفة أنماط ال

22

والتعلم التعاوني والتعليم المتمرتز حول الطالب وذلك بتلبية حاجات الطالب وقدراتهم وميولهم وأنماط التعلم لديهم. وأن يتون الطالب نشطا ومسئوال عن عملية تعلمه. مع ضرورة اإلجابة عن تساؤالت الطالب، واإلشراف عليهم ومتابعة تقدمهم، وتوضيح

نب األتاديمية بعمق، وتحديد إيقاع الدرس.الجوا ضفاء جو :لتترني الجايب االجتماع للمقرر ال ينبغي إنشاء شبتة اجتماعية وا

وضع صور ن داعم لتحفيز الطالب على المشارتة، وأن يسود المقرر جو ودي وآمن.قد يشعر ن الطالب والمعلمين ونبذة قصيرة عنهم، وتشجيع التواصل بين الطالب.

بداء آرائهم، لذا من الضروري التعامل مع قلق الطالب بحرج من التعبير عن أنفسهم وا التواصل والتفاعل لدى الطالب وتقديم استجابات فورية، ومعرفة أسباب تأخر الطالب

التواصل والتعاون والوصول إلى حل في االستجابة وعدم استجابة بعض الطالب.وتشجيع بعضهم بعضا وان يتون لديهم شعر ياإليجابوسط وتقديم الدعم المعنوي

إدارة أدوات التواصل. تشجيع الطالب على التفاعل، وتشجيع ن بااللتزام نحو الفريق،للطالب على إيجابيالتواصل بين المعلم والطالب وبين الطالب أنفسهم. تقديم مردود

راح الروابط ما يقومون به. تشجيع الطالب على طرح األسئلة وموضوعات النقاش واقتالخارجية والصور الثابتة والمتحرتة وتشجيع الطالب على إرسال رسائل بالبريد

للمعلم ولزمالئهم في الفصل. ينبغي أن يتتب الطالب عن موضوعات لتترونياإل يعرفونها وعن تجارب مروا بها وأفتار يودون أن ينقلوها لزمالئهم.

لتترونيبة المالحظات حول سير المقرر اإلويشمل تتا: لتترني تقنيم سير المقرر ال

عطائهم مالحظات حول أدائهم. إعطاء الطالب اختبارا قبليا ومتابعة تقدم الطالب وا عطائهم اختبارا آخر في نهاية الفصل لتترونيقبل البدء في استخدام المقرر اإل وا

الطالب اطالعفي تحصيل الطالب. لتترونيالدراسي لقياس اثر استخدام المقرر اإل على درجاتهم أثناء الفصل الدراسي ومقدار التقدم الذي أحرزوه.

ويشمل حل المشتالت التي تواجه الطالب في تحميل : تقديم الدعم الفي للطالب

المادة التعليمية مثل بطء التصفح والمادة السمعية غير الجيدة، ومشتالت تحميل سمعية وعروض باوربوينت، والبحث ومقاطع الفيديو والتسجيالت ال نترنتصفحات اإل

عن المواقع ذات الصلة بموضوعات الدراسة، وتقديم الدعم الفني للطالب، وصيانة )الروابط، الصوت، الصور، الفيديو... الخ(. لتترونيمحتوى المقرر اإل

23

:وليتن صباح آو مساء يوم الخميس أو الجمعة تحديد وقت تل أسبوع إدارة النقت

ت وموضوعات النقاش وغيرها. يمتن تحديد ساعة يوميا في وقت إلضافة اإلعالناوأدائهم في الواجبات على استجابات الطالب ومداخالتهم وتفاعالتهم طالعمحدد لال

واالختبارات، وتخصيص وقت لتتابة مداخالت على موضوعات النقاش، وتوزيع ذا تان ا لمعلم مشغوال ووقته ال الطالب في مجموعات خاصة باألنشطة التعاونية. وا

، يمتن أن يتتب تعليقات عاما وتلمات لتترونييسمح بمتابعة ما يجري في المقرر اإل تشجيعية للطالب تمجموعة. مع مراعاة أن تتون التعليقات على أداء الطالب ايجابية.

ومقدم لتترونيميسر، مصمم، مدير للمقرر اإل :لتترني أدنار المعلم ف المقرر ال

ي وله دور اجتماعي وتعليمي وتقويمي.للدعم الفن

أشتال التدريب: 4:3 .التدريب وجها لوجه وذلك باستخدام نظام مودل نفسه في عملية التدريب. لتترونيالتدريب اإل لتترونية في نسختين ورقية و لتترونيإعداد دليل استخدام مقررات مودل اإل ة.ا ة عن طريق منتديات لتترونياإلاالستمرار في التدريب على استخدام مقررات مودل

نقاش بحيث يطرح المعلمون أسئلتهم، والمشتالت التي تواجههم، ويعرضون تجاربهم ة. لتترونيفي استخدام مقررات مودل اإل

ة:لتترنيية الالزمة لتفعيل المقررات ال لتترنييالبيية التحتية ال .4

:نظرا لعدم توفر أجهزة : يزلة من الملتترنييتفعيل مقررات مندل ال المرحلة األنلىفي تثير من الفصول في المدارس الحتومية نترنتحاسب واالتصال بشبتة اإل

. الميزلة من لتترونيبالمملتة، يمتن أن يبدأ المعلمون والطالب استخدام المقررات اإلفي المنزل لدى المعلم وطالبه إنترنتوهذا يتطلب توفر حاسوب شخصي واشتراك

تبيرة منهم. تما يتطلب مهارات تقنية أساسية لدى المعلم مثل تصفح جلهم أو نسبة ، معرفة األدوات نترنت، الدردشة، تيف يبحث عن المواقع التعليمية في اإلنترنتاإل

مختلفة عن التعليم إلتتروني، تيف يصمم أنشطة تعليم لتترونيالرئيسة في المقرر اإل، تيف يصمم ويبتتر موضوعات نقاش، التقليدي المعتمد على التتاب وشرح المعلم

في التواصل مع الطالب. لتترونيتيف يدير النقاش بين الطالب، استخدام البريد اإل

24

:إلى جميع المدارس الحتنمية ف جميع يتريتتنصيل شبتة ال المرحلة الثايية

بحيث مدة زمنية تحددها وزارة التربية والتعليم )عامين مثال(خالل المياطق التعليميةيستطيع المعلمون والطالب إحضار أجهزة الحاسب المحمول الخاصة بهم إلى المدرسة

ة المساندة للتعليم داخل الفصل.لتترونيلدخول المقررات اإل

:في تل مدرسة متصلة بشبتة ف تل فصل نضع شاشة بالزما المرحلة الثالثةة لتترونية والمادة اإلرونيلتتبحيث يمتن للمعلم أن يعرض بعض المواقع اإل نترنتاإل

للطالب داخل الفصل عليها.

تحدد وزارة التربية : فصنل ف تل مدرسة 6المرحلة الرابعة: إيشاء معمل حاسب لتلمعامل حاسب متصلة 0-1سنوات لتزويد تل مدرسة بعدد 5-0والتعليم بين

جهاز حاسب في األقل بحيث يستطيع تل صف من 00في تل معمل نترنتباإلصفوف المدرسة استخدام المعمل بواقع ساعة يوميا لتل صف أي معمل حاسب واحد

ة والواجبات لتترونيصفوف. تتاح لتل طالب الفرصة الستخدام المقررات اإل 6لتل واالختبارات بأنفسهم.

ويتم ذلك في عدة مراحل: للمقررات المختلفة لتترني إعداد المحتنى التعليم ال .5

يقوم المعلمون بالبحث عن المواقع العربية والرسومات ومقاطع الفيديو : المرحلة األنلى ذات الصلة بموضوعات المقرر الذي يدرس داخل الفصل. والتسجيالت

:ة المساندة مقررات المراحل لتترونيإنشاء مرتز لتصميم المناهج اإلالمرحلة الثايية

عليمية يعمل به فريق من المختلفة على اختالف أنواعها في تل مدينة أو منطقة تة متعددة الوسائط في التخصصات المختلفة إلتترونيالمتخصصين يقوم بإعداد مناهج

إلى أن فريق إعداد برامج Carliner (1998)وللصفوف المختلفة. ولقد أشار تارلينر يتتون من مجموعة من المتخصصين هم: مدير للمشروع، ومصمم لتترونيالتعليم اإل

اتب يقوم بتتابة النصوص للبرنامج التعليمي، ومصمم للرسوم والصور، للمناهج، وتومبرمج، ومهندس يختبر مدى صالحية البرنامج لالستخدام، ومحرر يتحقق من مدى اطراد البرنامج وتمشيه مع الخطوط العريضة، ومتخصص يقوم باختبار الوصالت

links ة جيدة وال يتسبب في ويتأتد من أنها تعمل، وان البرنامج تتل يعمل بصور

25

حدوث أعطال أثناء استخدامه مع برامج أخرى، وفريق إلخراج الجانب المرئي بما في ، وآخر لإلخراج الصوتي ومتخصصين في المادة videoذلك الصور والرسومات العلمية، وممولين للمشروع.

ة:لتترنييمستنيات تفعيل المقررات ال .6

المعلمون استخدام عدد قليل من أدوات المقرر للتغلب على الشعور بالرهبة، يبدأمثل اإلعالنات والتقويم والروابط الخارجية ومنتديات النقاش، ثم يضيفون لتترونياإل

أدوات جديدة بالتدريج بعد التدرب على استخدامها. مثال يمتن أن يضعوا إعالنا واحدا سبوع.وموضوع نقاش واحد وواجبا واحدا وعددا من الروابط مرة في األ

في البداية، يمتن أن يشترك جميع المعلمين الذين يدرسون المقرر نفسه لشعب

واحد حيث يمتن وضع طالب إلتترونيالمستوى الدراسي نفسه هم وطالبهم في مقرر لتترونيتل شعبة في مجموعة. ويمتن أن يتقاسم المعلمون المهام في المقرر اإل

. وعندما يصبح المعلمون أتثر مهارة وخبرة ويتون تل منهم مسئوال عن بضع المهام، يمتن أن يتون لمن يريد من المعلمين مقرر لتترونيفي استخدام مقرر مودل اإل

خاص به على نظام مودل. إلتتروني

تامل يغطي جميع موضوعات المقرر بالتامل صعبا إلتترونيحيث إن إعداد مقررأسبوعا تلو لتترونياد المقرر اإلخاصة عندما يتون المعلمون مبتدئين، يمتن إعد

أسبوع أثناء تدريس المقرر التقليدي داخل الفصل ووفقا لموضوعات المقرر التي يدرسها المعلم. ويمتن إعادة استخدام محتوى المقرر وفي الفصول واألعوام التالية مع

إجراء التغييرات والتعديالت والتحسينات عليها.

ية واحدة لمودل وفقا الحتياجاتهم الفردية فردية. يمتن يمتن أن يستخدم المعلمون خاصأن يصمم المعلم واجبات ويقوم الطالب بإرسال مسودات موضوعات اإلنشاء والقصص

ة من إلتترونيالتي يتتبونها عن طريق صندوق إرسال الواجبات. ويمتن استخدام نسخة وسوعة طالبية، أو لتل طالب، أو م التتاب المقرر لتل الصف، أو تصميم ملف فني

معجم موسوعي طالبي للمصطلحات العلمية التي يصادفها الطالب في تتبهم الدراسية، أو وضع إعالنات ومعلومات لألنشطة الالصفية.

26

وصيانة نظام مودل والشبتة واألجهزة بصورة دائمة أثناء استخدام المعلمين تنفير الدعم الفي .7أثناء التدريب أو أثناء استخدامهم ذ قد يواجه المعلمونة على مودل. إلتترونيللمقررات اإل

فجأة، نترنتالتتنولوجيا في التعليم بعض المشتالت مثل مشتالت الطباعة، توقف االتصال باإل نترنتالتصفح البطئء ومشتالت تحميل الملفات من اإل، لتترونيعدم القدرة على فتح البريد اإل

وتحميلها في الموقع، والبحث عن نترنتوالصور من اإلأو تحميل الملفات ومقاطع الفيديو المواقع ذات الصلة بموضوعا المقرر قيد التدريس، طرق تصميم االختبار وفحص روابط المقرر

McDanielولقد ذتر ماتدانيال وامتوبو ومقاطع الفيديو والصوت التي به والتأتد أنها تعمل. and Umekubo (1997) د فني مسئول عن إدارة الشبتة وآخر إلى أن هذا يتطلب وجو

مسئول عن صيانة الشبتة بصورة دائمة إلصالح األعطال ومساعدة المعلمين في تصميم مواقع واإلشراف على التدريب والتخطيط واإلجابة على استفسارات المعلمين، إضافة نترنتوصفحات اإل

إلى منسق يقوم بالتنسيق بين شبتات تضم مجموعة من المدارس.

لخالصة نالتنصياتاة اتخاذ عدة خطوات تحتاج إلى وقت وجهد وتمويل لتترونييتطلب تفعيل مقررات مودل اإل

( تعديل سياسة التعليم على مستوى المدارس بحيث تجعل المقررات أداة مساندة في 1ضخم منها: )ية تتولى عملية ( تشتيل لجنة على مستوى المنطقة التعليم8العملية التعليمية في جميع المراحل. )

التطوير تتتون من فريق عمل يضم مجموعة من المتخصصين في عدة مجاالت مثل تطوير المناهج ( دراسة واقع استخدام التتنولوجيا في المدرسة أي حصر األجهزة والبرامج 0وتتنولوجيا التعليم. )

ة في التعليم لتترونياإل ( دعم إدارة المدرسة وتشجيعها لدمج المقررات2التعليمية المتوفرة فيها. )ة في لتتروني( وضع تصور أو خطة شاملة طويلة األمد لدمج المقررات اإل5واستخدام المعلمين لها. )

( تحديد مدة زمنية لتنفيذ خطة 6التعليم على مستوى المقررات المختلفة والصفوف والمراحل المختلفة. )تم عملية الدمج على مراحل تتتون تل منها الدمج في تدريس المقررات والصفوف المختلفة. بحيث ت

ة في مقررات لتتروني( تخصيص ميزانية ضخمة لدمج المقررات اإل2من خطوات صغيرة متدرجة. )تدريب المعلمين، وتوظيف الخبراء والمدربين، وصيانة مراحل التعليم العام، ولتغطية تتاليف نفقات

( إنشاء بنية تتنولوجية تحتية 2األجهزة والبرامج. ) ة، وشراءلتترونينظام مودل إلدارة المقررات اإلإلى المدارس، وتوفير معامل حاسب ذات وسائط متعددة في المدارس، نترنتتشمل إيصال خدمة اإل

وتزويد المدارس بأجهزة حاسب وما يصاحبها من أجهزة وبرامج تعليمية، واستبدال األجهزة القديمة )إذا يثة متطورة. تانت موجودة( بأجهزة أخرى حد

27

ناجحا، أظهرت نتائج العديد من األبحاث ضرورة مراعاة لتترونيوحتى يتون المقرر اإلعدة عوامل منها: تهيئة الطالب إلدارة جميع المعلومات التي سيتعاملون معها في المقرر، والتأتد من

قديم التغذية أن الطالب قادرين على االتصال بالمعلم ومع بعضهم البعض ومحتوى المقرر مع تالراجعة، والتواصل بين الطالب وبين الطالب والمعلم، وان تتون األهداف والمادة العلمية وقائمة

متانية على أعمال طالب سابقين، وأن االطالعموضوعات المقرر واضحة، ودعم المعلم القوي، وا ب والمعلم مهارات ، وأن تتون المصادر حديثة، وأن يتون لدى الطالuser-friendlyيتون المقرر

، وتحديد موعد تحميل األعمال والمشاريع، والقدرة نترنتتقنية وتنظيمية، والمناقشات الدورية على اإل على تنظيم ا لذات والعمل بصورة فعالة.

ولتي تتحقق أتبر استفادة ممتنة من نظام مودل، على وزارة التربية والتعليم أن تعرف

رسال العنوان اإلالمعلمين باشتراك الوزارة لنظام مودل إلى المدارس لتترونيفي نظام مودل، وا نشاء مقرر خاص بالمعلم دون الحاجة والمعلمين. ومن الضروري تسهيل عملية التسجيل للمعلمين وا إلى الحصول على إذن واالنتظار. ومن الضروري تمتين الطالب من تسجيل أنفسهم، مع مراعاة

تتون الصفحة الرئيسة واضحة ومرتبة، ومراجعة المقابالت العربية تشغيل أدوات التحرير، وأنللمصطلحات اإلنجليزية المستخدمة في نظام مودل، واستخدام مصطلحات عربية ومفهومة ودقيقة،

عداد تتيب تعريفي إرشادي ورقي و لتترونيوا للمعلمين به قائمة بمصطلحات مودل وتعريف لتل ا وتحديد أجزائها، مع شرح مختصر لتل منها. ويمتن أن تضع وزارة منها، وصور لشاشات من مودل،

ا لتربية والتعليم جوائز تحفيزية للمعلمين الستخدام مودل، وللمعلمين المدربين نظير قيامهم بتدريب زمالئهم.

ة تختلف عن المقررات التقليدية. ففي المملتة لتترونيهذا وتجدر اإلشارة إلى أن المقررات اإل

طالب الصف الواحد في جميع المدارس وجميع المناطق التعليمية التتاب المدرسي نفسه يستخدم ة فتقوم على االختالف وليس على التوحيد. لتترونيومفردات المقرر الدراسي نفسها، أما المقررات اإل

اسي ة )حتى ولو تانت للمادة نفسها ولنفس للصف الدر لتترونيأي ينبغي أن يقوم أساتذة المقررات اإلمصاحب لمادته بشتل ومحتوى يختلفان عن غيره من إلتترونينفسه( بتصميم واستخدام مقرر

بما يتناسب مع طالبه وقدراتهم لتترونياألساتذة اآلخرين. أي يقوم تل معلم بتفصيل مقرره اإل واهتماماتهم وميولهم ونقاط الضعف لديهم.

طالعبصورة مستمرة ال لتترونيليم اإلوختاما، من الضروري إجراء األبحاث في مجال التع

ة في تحصيل الطالب، ومدى استفادة لتترونيالمعلمين والمسئولين على اثر استخدام المقررات اإل

28

الطالب من عملية الدمج والمشتالت والصعوبات التي تتتنف عملية تدريب المعلمين واستخدامهم ة.لتترونيلنظام مودل إلدارة المقررات اإل

المراجع

مدى استخدام أعضاء هيئة التدريس ف الجامعات السعندية للتعليم م(. 8002لجرف، ريما سعد )ا سجل وقائع ندوة تنمية أعضاء هيئة التدريس بالجامعات السعودية. : الناقع نالتطلعات.لتترني ال

تلية التربية، جامعة الملك سعود.

Arizona School Services through Educational Technology.

http://www.asset.asu.edu

Branzburg, J. (2005). How to Use the Moodle Course Management System.

Technology & Learning, 26, 1, 40.

Carliner, P. (1998). An overview of online learning. VNU Business Media.

Clarksville-Montgomery County School System (CMCSS) in Tennessee:

http://www.cmcss.net

McDaniel, B. & Umekubo, J. (1997). A solid foundation for technology

implementation. Thrust for Educational Leadership; 26, 18-21.

Valley Christian Schools, California: http://www.vcschools.org

CoSN K12 Open Technologies Implementation Study. January 2008

Eagles Peak Charter School California: http://www.eaglespeak.org.

East Grand Rapids Public Schools Michigan. http://www.egrps.org