wongbio.files.wordpress.com · Web viewMemanggil ketua kelompok untuk diberikan peralatan praktikum...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)TATAP MUKA 1

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 BangsriKelas/Semester : XII/1Mata Pelajaran : BiologiAlokasi Waktu : 3 x 45 menitStandar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada

tumbuhan.Kompetensi Dasar : 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap

pertumbuhan tumbuhan.I. Indikator

1. Menemukan adanya gejala pertumbuhan dan perkembangan2. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan

II. Tujuan Pembelajaran1. Membedakan pengertian pertumbuhan dan perkembangan.2. Mengumpulkan informasi tentang faktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan

tumbuhan.3. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan.4. Merancang perlakuan dalam percobaan pertumbuhan tumbuhan.5. Menjelaskan pertumbuhan primer dan sekunder.

III. Materi Pembelajaran Materi Pokok : Pertumbuhan dan Perkembangan TumbuhanSub materi : Pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dan faktor-faktor yang

mempengaruhi pertumbuhanIV. Pendekatan Pembelajaran : Kontekstual

Metode Pembelajaran : Ceramah dan diskusiModel Pembelajaran : Cooperative Learning

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

No. KegiatanGuru Peserta didik

1.

Kegiatan Awal Memotivasi peserta didik dengan

memberikan pertanyaan, yaitu: ”Apa perbedaan pertumbuhan dan perkembangan?”

Melanjutkan pertanyaan ”sebutkan faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan?”

Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu: Faktor-faktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan.

Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar

Menjawab pertanyaan guru (harapan guru: pertumbuhan adalah proses pertambahan ukuran, volume, dan jumlah sel yang bersifat irreversibel, sedangkan perkembangan yaitu proses menuju kedewasaan atau bertambahnya kualitas dari sel).

Menjawab pertanyaan guru (harapan guru: faktor dalam seperti: gen dan hormon, dan faktor luar seperti: cahaya, air, dan lain-lain).

Menulis topik yang akan dipelajari.

Menulis tujuan pembelajaran

2 Kegiatan Inti Tatap Muka (TM) Membagi peserta didik menjadi 5

kelompok (terdiri dari 8 orang). Guru memberikan ceramah tentang

pertumbuhan dan perkembangan, faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan, dan pertumbuhan primer dan sekunder.

Membentuk kelompok sesuai pembagian.

Mendengarkan ceramah yang disampaikan guru dan mencatat bagian-bagian yang penting.

Meminta peserta didik mendiskusikan dan merencanakan percobaan pengaruh faktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan (percobaan semua kelompok sama, yaitu pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan batang tumbuhan) serta merancang penelitian.

Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas (sebagai fasilitator).

Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa: konsep-konsep penting dan memberikan persetujuan bentuk rancangan penelitian yang benar).

Guru memberikan reward bagi kelompok peserta didik yang aktif.

Mendiskusikan dan merencanakan percobaan pengaruh faktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan (percobaan untuk setiap kelompok sama, yaitu pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan batang tumbuhan) serta merancang penelitian.

Mempresentasikan hasil diskusi dan rancangan penelitian.

Mencatat penguatan yang diberikan guru

3

Kegiatan Akhir Tugas Terstruktur (TT)

Menugaskan kepada peserta didik untuk mengerjakan tugas pada buku Biologi 3A SMA kelas XII, Tugas kegiatan 1.1 Struktur biji, kecambah dikotil dan monokotil

Tugas Mandiri Tidak Terstruktur (TMTT)Siswa membentuk kelompok untuk persiapan diskusi pada pertemuan berikut

.

Mendengarkan dan mengerjakan tugas dari guru

Siswa membentuk kelompok diluar jam pelajaran

Pendalaman Materi :(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal 2-16)

Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan Pengertian Pertumbuhan dan Perkembangan (hal 2) Struktur Biji (hal. 2) Perkecambahan

o Perkecambahan Hipogeal. (hal. 3)o Perkecambahan Epigeal (hal. 4)

Fisiologi perkecambahan (hal. 4) Pertumbuhan primer dan sekunder (hal. 6)

Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan Faktor dalam

o Gen (hal. 6)o Hormon: auksin, giberelin, sitokinin, gas etilen, asam absisat, asam traumalin, dan

kalin. (hal 7 – 10) Faktor luar (faktor lingkungan)

o Nutrien dan air (hal. 11)o Cahaya (hal. 14)o Suhu udara (hal. 15)o Oksigen (hal. 15)o Kelembapan (hal. 15)

VI. Media PembelajaranBahan Ajar : LKS, power point/flashAlat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, papan tulisSumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:

Erlangga

VII. Penilaian1. Teknik penilaian :

a. Penilaian tugas individu yaitu mencari informasi faktor-faktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan dari berbagai literatur, melalui diskusi

b. Tugas terstruktur tentang Tugas kegiatan 1.1 tentang Struktur biji, kecambah dikotil dan monokotil

c. Tes Tertulis

2. Bentuk Instrumen :a. Lembar penilaian diskusib. Pekerjaan rumahc. Soal pilihan Ganda

Bangsri, Juli 2010Mengetahui, Guru mata Pelajaran,Kepala Sekolah,

Drs. H. Haryanto Nur Yahya, S.PdNIP.19511125 197903 1 004 NIP.19641028 198703 1 010



tumbuhan.Kompetensi Dasar : 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhanI. Indikator

1. Menyusun rencana penelitian tertulis/ proposal

II. Tujuan Pembelajaran1. Siswa mampu menyusun rencana penelitian pengaruh faktor tertentu terhadap

pertumbuhan tumbuhan

III. Materi Pembelajaran Materi Pokok : Menyusun rencana penelitian

Sub materiPercobaan Pengaruh Faktor Luar terhadap pertumbuhan tumbuhan

IV. Pendekatan Pembelajaran : InquiriMetode Pembelajaran : Pengamatan – Diskusi – Penugasan



1. Kegiatan Awal Guru menanyakan

hasil penugasan dari Kegiatan 1.1. Guru menanyakan

langkah-langkah metode ilmiah

Menjawab pertanyaan guru

Menjawab pertanyaan guru (harapan guru : merumuskan masalah, mengumpulkan data, menyusun hipotesa, eksperimen dst)

2 Kegiatan Inti ( Tatap Muka ) Meminta peserta didik duduk dalam

kelompok yang telah dibentuk pada pertemuan yang lalu.

Guru menugaskan siswa dalam kelompok untuk membuat rencana penelitian untuk menguji adanya pengaruh faktor tertentu terhadap pertumbuhan tumbuhan

Duduk dalam kelompoknya.

Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk penyusunan rencana penelitian

3 Kegiatan Penutup Tugas Terstruktur (TT)

Menyelesaikan proposal penelitian di rumah

Tugas Mandiri Tidak Ter struktur (TMTT)Mempersiapkan presentasi hasil diskusi utk pertemuan berikutnya

Mendengarkan dan melaksanakan perintah guru

VI. Media PembelajaranBahan Ajar : LKS, power point/flashAlat/Bahan : Laptop/LCD, spidol dan papan tulis Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:

Erlangga VII. Penilaian

1. Teknik penilaian :a. Penilaian tugas individu yaitu mencari informasi faktor-faktor luar yang

mempengaruhi pertumbuhan dari berbagai literatur, melalui diskusib. Tugas terstruktur tentang proposal penelitian/portofolioc. Tes Tertulis

2. Bentuk Instrumen :a. Lembar penilaian diskusib. Lembar Penilaian portofolioc. Soal pilihan Ganda





tumbuhan.Kompetensi Dasar : 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap

pertumbuhan tumbuhanI. Indikator

1. Mengkomunikasikan hasil percobaan dalam bentuk lisan dan tulisan

II. Tujuan Pembelajaran1. Menyiapkan hasil percobaan mulai dari merumuskan masalah hingga menarik

kesimpulan2. Melaporkan hasil percobaan dalam bentuk lisan dan tulisan

III. Materi Pembelajaran Materi Pokok : Proposal penelitian

IV. Pendekatan Pembelajaran : Problem solvingMetode Pembelajaran : Presentasi



1. Kegiatan Awal Guru meminta siswa

agar ruang kelas dipersiapkan untuk presentasi.

Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.

Siswa menyiapkan ruang kelas untuk presentasi

Siswa menunggu pembagian urutan

2 Kegiatan Inti Meminta peserta didik duduk dalam


Membimbing jalannya presentasi (sebagai fasilitator).

Guru memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan rencana penelitian setelah satu kelompok tampil presentasi.

Memberikan reward bagi kelompok

yang memiliki kerjasama yang baik dan aktif.


Masing-masing kelompok secara bergantian melakukan presentasi.

Siswa yang tidak presentasi memberikan tanggapan, saran, dan usulan..

3 Kegiatan Penutup Tugas Terstruktur (TT) Guru menugaskan siswa untuk

melakukan penelitian secara mandiri sesuai dengan rencana penelitian yang sudah disepakati

Mendengarkan dan melaksanakan tugas yang diberikan guru, untuk melakukan penelitian secara mandiri.

VI. Media PembelajaranBahan Ajar : proposal, Alat/Bahan : Laptop/LCD, power point/flash spidol, papan tulisSumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:

Erlangga

VII. Penilaian1. Teknik penilaian :

a. Unjuk kerja / presentasib. Tes Tertulis

2. Bentuk Instrumen :a. Tes Uji petik kerjab. Soal pilihan Ganda



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


tumbuhan.Kompetensi Dasar : 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap

pertumbuhan tumbuhan.

I. Indikator1. Menyiapkan alat dan bahan2. Memberikan perlakuan3. Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan4. Menganalisis data hasil pengamatan5. Menyimpulkan hasil penelitian6. Menyusun laporan tertulis hasil penelitian

II. Tujuan Pembelajaran1. Menyiapkan alat-alat yang akan digunakan dalam percobaan.2. Melakukan percobaan dengan memberikan perlakuan, dan mengukur hasil perlakuan.3. Mengamati dan mencatat kondisi lingkungan perlakuan. 4. Mengumpulkan data-data yang didapat dari hasil perlakuan. 5. Menganalisis data dalam bentuk tabel dan grafik.6. Menyusun laporan hasil penelitian secara tertulis

III. Materi Ajar Membuat unit-unit penelitian Memberi perlakuan Mengukur kecepatan pertumbuhan Mencatat hasil pengukuran dalam tabel pengamatan Mengolah data hasil pengamatan Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah Melaporkan hasil penelitian

IV. Metode PembelajaranEksperimen

V. Langkah-Langkah PembelajaranSeluruh kegiatan dilaksanakan secara mandiri oleh kelompok. Sambil menunggu semua kelompok selesai melakukan penelitian dan mempresentasikan hasilnya kegiatan belajar dapat dilanjutkan dengan KD selanjutnya.

VI. Alat/ Bahan/ Sumber Perangkat untuk mengukur pertumbuhan

Proposal dan obyek tumbuhan Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta: Erlangga

VII. Penilaian Tugas laporan hasil penelitian



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)TATAP MUKA 4 dan 5


tumbuhan.Kompetensi Dasar : 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar

terhadap pertumbuhan tumbuhan.

I. Indikator1. Menyiapkan hasil percobaan.2. Mengkomunikasikan hasil percobaan dalam bentuk lisan dan tulisan

II. Tujuan Pembelajaran1. Menyiapkan hasil percobaan mulai dari merumuskan masalah hingga menarik

kesimpulan2. Melaporkan hasil percobaan dalam bentuk lisan dan tulisan

III. Materi Pembelajaran Materi Pokok : Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan

IV. Pendekatan Pembelajaran : Problem solvingMetode Pembelajaran : Ceramah dan diskusiModel Pembelajaran : Cooperative Learning

V. Langkah-Langkah PembelajaranTatap Muka 4


1. Kegiatan Awal Memotivasi peserta didik dengan

menanyakan materi-materi pertumbuhan dan perkembangan yang sudah disampaikan pada pertemuan yang lalu.

Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar.



2 Kegiatan Inti / Tatap Muka (TM) Meminta peserta didik duduk dalam



Memberikan penguatan pada hasil presentasi (penguatan berupa: konsep-konsep penting dan memberitahukan hasil penelitian (khususnya analisis dan kesimpulan) yang sesuai dengan teori atau informasi yang sebenarnya

Memberikan reward bagi kelompok yang

memiliki kerjasama yang baik dan aktif.


Mempresentasikan laporan hasil percobaan yang telah dilakukan.

Mendengarkan dan mencatat penjelasan guru.

3 Kegiatan PenutupGuru memberi penilaian umum pelaksanaan presentasi

Mendengarkan dan mencatat tugas yang diberikan guru.

Tatap Muka 5



menanyakan materi-materi pertumbuhan dan perkembangan yang sudah disampaikan pada pertemuan yang lalu.




2 Kegiatan Inti / Tatap Muka (TM) Meminta peserta didik duduk dalam



Memberikan penguatan pada hasil presentasi (penguatan berupa: konsep-konsep penting dan memberitahukan hasil penelitian (khususnya analisis dan kesimpulan) yang sesuai dengan teori atau informasi yang sebenarnya

Memberikan reward bagi kelompok

yang memiliki kerjasama yang baik dan aktif.


Mempresentasikan laporan hasil percobaan yang telah dilakukan.

Mendengarkan dan mencatat penjelasan guru.

3 Kegiatan Penutup Tugas Terstruktur (TT)

Penyusunan laporan hasil penelitian Tugas Mandiri Tidak Ter

struktur (TMTT)Mempersiapkan presentasi hasil diskusi utk pertemuan berikutnya

Menyelesaikan laporan hasil penelitian di rumah


VI. Media PembelajaranBahan Ajar : proposalAlat/Bahan : peralatan presentasi.Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:

Erlangga VII, Penilaian

1, Teknik penilaian :a. Presentasi hasil penelitianb. Penugasan portofolioc. Ulangan Harian

2, Bentuk Instrumen :a. Tes uji petik kerja kerjab. Lembat penilaian portofolioc. Soal pilihan Ganda



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)TATAP MUKA 1 DAN 2

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 BangsriKelas/Semester : XII/1Mata Pelajaran : BiologiAlokasi Waktu : 4 x 45 menitStandar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme.Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme.

I. Indikator1. Mendeskripsikan struktur fungsi enzim2. Menjelaskan sifat-sifat enzim3. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim4. Menguji kerja enzim dengan enzim 5. Menyimpulkan prinsip kerja enzim

II. Tujuan Pembelajaran1. Menjelaskan fungsi enzim dalam peristiwa metabolisme.2. Menjelaskan sifat-sifat enzim.3. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim4. Menguji kerja enzim dengan enzim 5. Menyimpulkan prinsip kerja enzim

III. Materi Pembelajaran Materi Pokok : Fungsi Enzim pada proses metabolismePertemuan I

Pengertian metabolisme dan fungsi enzim pada proses metabolisme Sifat-sifat enzim Faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim

Pertemuan IIPrinsip kerja enzim

IV. Pendekatan Pembelajaran : Konsep Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi dan eksperimenModel PembelajaranPertemuan I : Cooperative Learning Group InvestigationPertemuan II : Eksperimen

Pertemuan I (2 x 45’)Metode PembelajaranCeramah dan diskusiModel PembelajaranCooperative Learning Group Investigation




mengajukan pertanyaan:” energi yang kita gunakan untuk segala kegiatan atau aktivitas sehari-hari dihasilkan darimana?”

Melanjutkan mengajukan pertanyaan berikut, ”jadi, apa yang disebut dengan metabolisme?”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: fungsi enzim pada proses metabolisme dan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim.

Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: energi dihasilkan dari pemecahan molekul glukosa akibat adanya oksigen, hal ini merupakan salah satu proses kimia yang disebut dengan metabolisme.

Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: metabolisme merupakan semua proses perubahan kimia yang terjadi dalam tubuh manusia.




2

Kegiatan Inti / Tatap Muka Membagi peserta didik menjadi 6

kelompok (terdiri dari 6/7 orang). Meminta peserta didik membaca

materi yang berbeda. Meminta anggota kelompok yang

mempelajari materi yang sama berkumpul dan menjelaskan ke anggota kelompok yang lain.


Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa: konsep-konsep penting).

Memberikan reward bagi kelompok peserta didik yang aktif.


Membaca materi sesuai pembagian kelompok.

Presentasi ke teman dalam satu kelompok

Mempresentasikan hasil diskusi dan rancangan penelitian.


3

Kegiatan Penutup Meminta dan membimbing peserta

didik merangkum materi yang telah dipelajari.

Memberikan post test. Tugas Terstruktur (TT)

Tugas kegiatan 2.1 Cara kerja enzim (hal 13)

Tugas Mandiri Tidak Ter- struktur (TMTT)Mempersiapkan bahan percobaan utk pertemuan berikutnya

Merangkum materi yang telah dipelajari.

Mengerjakan soal post test.


Pendalaman Materi(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 25 - 30)

Metabolisme Pengertian metabolisme (hal. 25) Enzim

a. Struktur Enzim (hal. 26)b. Ciri-ciri Enzim

Biokatalisator (hal. 27) Protein (hal. 27) Bekerja secara khusus (hal. 27) Dapat digunakan berulang kali (hal. 27) Rusak oleh panas (hal. 28) Bekerja dapat balik (hal. 28) Kerja enzim dipengaruhi faktor lingkungan (hal. 28)

c. Penamaan Enzim (Hal. 28)d. Cara Kerja Enzim

Teori Gembok-Anak Kunci (hal. 29) Teori Induced Fit (Hal. 29)

e. Inhibitor Inhibitor Reversibel

o Inhibitor kompetitif (hal. 30)o Inhibitor nonkompetitif (hal. 30)

Inhibitor Irreversibel (hal. 30)

VI. Media Pembelajaran

Bahan Ajar : LKS, power point/ flashAlat/Bahan : LCD/laptop, spidol dan papan tulis.Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:

Erlangga. VII. Penilaian

1. Teknik Penilaian : Penugasan individu. Tes Tertulis

2. Bentuk Instrumen :a. Pekerjaan rumahb. Lembar penilaian portofolioc. Soal pilihan ganda



Pertemuan II (2 x 45 menit)Metode pembelajaran : Eksperimen

Langkah-langkah Pembelajaran


1. Kegiatan Awal Guru membagi

kelompok dan meminta siswa untuk menyiapkan eksperimen. pengaruh konsentrasi substrat terhadap aktivitas enzim.

Siswa berkumpuk sesuai dengan kelompok masing-masing

Siswa menyiapkan alat dan bahan

2 Kegiatan Inti /Tatap Muka Meminta peserta didik

melakukan eksperimen sesuai langkah kerja

Memerintahkan peserta didik mencatat hasil pengamatan

Memerintahkan peserta didikmenyimpulkan hasil eksperimen dan menjawab pertanyaan untuk diskusi.

Memerintah peserta didik Siswa menyusun laporan hasil praktikum

Siswa melakukan eksperimen

Siswa mencatat hasil pengamatan.

Siswa menyimpulkan hasil eksperimen dan menjawab pertanyaan untuk diskusi.

Siswa menyusun laporan hasil praktikum

3 Kegiatan Penutup Meminta dan membimbing peserta

didik merangkum materi yang telah dipelajari

Tugas Terstruktur (TT)Laporan eksperimen kerja enzim


Menyusun laporan eksperimen

VI, Media PembelajaranBahan Ajar : LKS tentang kerja enzimAlat/Bahan : tabung reaksi, hati, H2O2, air dsb.Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:

Erlangga. VII, Penilaian

1, Teknik Penilaian : Tes Praktik (tes kinerja) Penilaian portofolio Tes tertulis2, Bentuk instrumen :

a. Tes uji petik kerjab. Lembar penilaian portofolioc. Soal pilihan ganda




Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 BangsriKelas/Semester : XII/1Mata Pelajaran : BiologiAlokasi Waktu : 4 x 45 menitStandar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme.Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme

Karbohidrat.

I. Indikator1. Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi respirasi2. Mengidentifikasi hasil dari tahap-tahap reaksi respirasi3. Membandingkan respirasi aerob dan anaerob berdasarkan ATP yang dihasilkan

II. Tujuan Pembelajaran1. Menjelaskan tahap-tahap proses katabolisme karbohidrat.2. Mengidentifikasi hasil katabolisme karbohidrat.3. menjelaskan perbedaan respirasi aerobik dan respirasi anaerobik.

III. Materi Pembelajaran Materi Pokok : Katabolisme Karbohidrat Sub materi : Pertemuan 3 : Tahapan reaksi respirasi Pertemuan 4 : Hasil dari tahap-tahap reaksi respirasi

Respirasi aerob dan anaerobIV. Pendekatan Pembelajaran : Konsep

Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi, praktikum. Model PembelajaranPertemuan 3 : Cooperative Learning teknik Group Investigation Pertemuan 4 : Group Investigation.

Pertemuan 3 (2 x 45 menit)Metode : Ceramah dan diskusiModel : Group Investigation




mengajukan pertanyaan:”apa arti katabolisme?”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: katabolisme dan hasil katabolisme karbohidrat.


Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: katabolisme merupakan reaksi penguraian senyawa kompleks menjadi senyawa yang lebih sederhana dengan bantuan enzim.



2 Kegiatan Inti / Tatap Muka Membagi peserta didik menjadi 6 kelompok

(terdiri dari 6/7 orang). (kelompok: glikolisis, daur krebs, sistem transport elektron, respirasi anaerob, fermentasi, dan bahan diskusi di buku Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 34).


Meminta peserta didik membaca materi yang berbeda dan mengerjakan bahan diskusi (hal 34).

Meminta anggota kelompok yang mempelajari materi yang sama berkumpul dan menjelaskan ke anggota kelompok yang lain.


Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa: konsep-konsep penting) dibantu dengan gambar/slide mengenai katabolisme karbohidrat.




Mempresentasikan hasil diskusi.

Melihat gambar dengan seksama, mendengarkan, dan mencatat penguatan yang diberikan guru.

3

Kegiatan Penutup Meminta dan membimbing peserta didik

merangkum materi yang telah dipelajari. Memberikan soal post test


Mengerjakan post test.

Pendalaman Materi(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 31 - 37)

Katabolisme dan Anabolisme Karbohidrat Katabolisme Karbohidrat

a. Respirasi Aerobik Glikolisis (hal. 31) Siklus Krebs (hal. 33) Sistem transpor Elektron (hal. 34)

b. Respirasi Anaerobik (hal. 35)c. Fermentasi (hal. 36).

VI. Media PembelajaranBahan Ajar : Charta, power point/flashAlat/Bahan : LCD/laptop, spidol dan papan tulis, Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:


1, Teknik Penilaian : Penilaian proses belajar peserta didik selama diskusi Tes Tertulis2, Bentuk Instrumen :

a. Lembar penilaian diskusib. Soal pilihan ganda



Pertemuan 4 (2 x 45 menit)Metode pembelajaran : Ceramah dan diskusiModel Pembelajaran : Group Investigation

V. Langkah-langkah Pembelajaran


1. Kegiatan Awal Memotivasi peserta didik dengan mengajukan

pertanyaan berkaitan materi pada pertemuan yang lalu:”ada berapa tahapan proses katabolisme pada respirasi aerobik?, sebutkan!”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Anabolisme karbohidrat dan keterkaitan antara katabolisme karbohidrat dan anabolisme karbohidrat


Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: ada 3, yaitu: glikolisis, daur krebs, dan sistem transpor elektron).



2. Kegiatan Inti / Tatap Muka Membagi peserta didik menjadi 4 kelompok

(terdiri dari 9 orang). (kelompok: fotosintesis, siklus Calvin, Kemosintesis, dan kaitan katabolisme dengan anabolisme karbohidrat).

Meminta peserta didik membaca materi yang berbeda.



Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa: konsep-konsep penting) dibantu dengan gambar/slide mengenai anabolisme karbohidrat, dan menampilkan slide keterkaitan antara katabolisme dan anabolisme karbohidrat.







3. Kegiatan Penutup Meminta peserta didik merangkum materi yang

telah dipelajari. Tugas Terstruktur (TT)

Tugas kegiatan 2.2 Perbedaan respirasi aerob dan anaerob

Tugas Mandiri Tidak Terstruktur (TMTT)Mempersiapkan bahan percobaan utk pertemuan berikutnya


Mengerjakan di rumah.


VI, Media PembelajaranBahan Ajar : Charta, power point/flashAlat/Bahan : LCD/laptop, spidol dan papan tulis, Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:

Erlangga.

VII, Penilaian1, Teknik Penilaian : Penilaian proses belajar peserta didik selama diskusi Penugasan individu Tes Tertulis

2, Bentuk Instrumen :c. Lembar penilaian diskusid. Pekerjaan rumahe. Soal pilihan ganda



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)TATAP MUKA 5, 6 dan 7

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 BangsriKelas/Semester : XII/1Mata Pelajaran : BiologiAlokasi Waktu : 6 x 45 menitStandar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme.Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme

Karbohidrat.I. Indikator

1.Menguji proses fotosintesis dengan eksperimen2.Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi fotosintesis3.Mengidentifikasi hasil dari tahap reaksi terang dan gelap fotsintesis4.Membandingkan fotosintesis dengan kemosintesis5.Mengaitkan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat

II. Tujuan Pembelajaran1. Melakukan uji proses fotosintesis dengan eksperimen.2. Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi fotosintesis3. Mengidentifikasi hasil dari tahap reaksi terang dan gelap fotsintesis4. Membandingkan fotosintesis dengan kemosintesis5. Mengaitkan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat

III. Materi Pembelajaran Materi Pokok : Anabolisme Karbohidrat Sub materi : Pertemuan 5 : percobaan Ongenhouse / Sach Pertemuan 6 : Hasil dari tahap-tahap reaksi fotosintesis Pertemuan 7 : kemosintesis, kaitan katabolisme dan anabolisme

IV. Pendekatan Pembelajaran : Konsep Metode Pembelajaran : Eksperimen, Ceramah, diskusi, praktikum. Model PembelajaranPertemuan 5 : Eksperimen Pertemuan 6 : Cooperative Learning teknik Group Investigation.Pertemuan 7 : Group Investigation

Pertemuan 5 (2 x 45 menit)Metode : Eksperimen

V, Langkah-langkah Pembelajaran


1.

Kegiatan Awal Memotivasi peserta didik dengan

mengajukan pertanyaan:”menurut pendapatmu, faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi fotosintesis?”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: percobaan fotosintesis


Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: intensitas cahaya, konsentrasi karbondioksida, dan suhu).



2. Kegiatan Inti Membagi peserta didik menjadi 4 kelompok

(terdiri dari 9 orang). (kelompok: fotosintesis tanpa menggunakan plastik, fotosintesis menggunakan plastik berwarna merah, fotosintesis menggunakan plastik berwarna


hijau, dan fotosintesis menggunakan plastik berwarna ungu).

Menjelaskan aturan dan petunjuk praktikum. (percobaan dapat dilihat pada hal. 46).

Memberikan LKS1 kepada setiap kelompok. Memanggil ketua kelompok untuk diberikan

peralatan praktikum dan satu kelompok mengerjakan satu praktikum sesuai pembagian tugas

Membimbing jalannya praktikum.

Meminta perwakilan kelompok menyampaikan hasil praktikum.

Memberikan kesimpulan dan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa: konsep-konsep penting).

Meminta peserta didik menyelesaikan LKS Memberikan reward bagi kelompok peserta

didik yang aktif dan kelompok yang memiliki kerja sama yang baik.

Mendengarkan dan mencatat hal penting yang disampaikan guru.

Mempelajari LKS 1.

Ketua kelompok mengambil peralatan praktikum dan mendengarkan penjelasan guru.

Masing-masing kelompok melakukan praktikum.

Perwakilan kelompok presentasi di depan kelas.


Peserta didik menyelesaikan LKS 1.

3.

Kegiatan Penutup Meminta peserta didik merangkum materi

yang telah dipelajari. Tugas Terstruktur (TT) Laporan eksperimen fotosintesis


Membuat laporan eksperimen

VI. Media PembelajaranBahan Ajar : LKSAlat/Bahan : spidol dan papan tulis, LKPD, gelas beber, corong

plastik atau corong gelas, potongan kawat, plastik berwarna merah, hijau, dan ungu, dan tumbuhan air Hydrilla verticillata.

Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta: Erlangga.

VII. PenilaianTeknik Penilaian : Tes Praktik (tes kinerja) Penilaian laporan hasuk praktikum Tes tertulis2, Bentuk instrumen :

a. Lembar nilai uji peti kerjab. Lembar penilaian portofolioc. Soal pilihan ganda






1.

Kegiatan Awal Memotivasi peserta didik dengan mengajukan

pertanyaan berkaitan materi pada pertemuan yang lalu:”ada berapa tahapan proses katabolisme pada respirasi aerobik?, sebutkan!”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Anabolisme karbohidrat dan tahapan reaksi dan hasil-hasil dari proses fotosintesis





2.

Kegiatan Inti Membagi peserta didik menjadi 4 kelompok





Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa: konsep-konsep penting) dibantu dengan gambar/slide mengenai tahap reaksi terang dan gelap proses fotosintesis







3.

Kegiatan Penutup Meminta peserta didik merangkum materi yang

telah dipelajari. Memberikan post test. Tugas mandiri tidak terstruktur (TMTT) Memberikan tugas membaca buku ttg

keterkaitan katabolisme dan anabolisme karbohidrat.




Pendalam Materi(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 41 – 50)

Anabolisme Karbohidrata. Fotosintesis

Proses Fotosintesis (hal. 41) Cahaya yang berperan dalam fotosintesis (hal. 45) Tahapan proses fotosintesis (hal. 47) Siklus Calvin (hal. 48) Kemosintesis (hal. 49)

VIII. Media Pembelajaran

Bahan Ajar : Charta, power point / flasAlat/Bahan : LCD/OHP, spidol dan papan tulis, dan charta/gambar/slide.Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:

Erlangga. IX. Penilaian

1. Teknik Penilaian Penugasan kelompok pada saat diskusi Tes tertulis

2. Bentuk Instrumen Lembar penilaian hasi diskusi Soal pilhan ganda






1.


pertanyaan berkaitan materi pada pertemuan yang lalu:”ada berapa tahapan proses fotosintesis?, sebutkan!”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Anabolisme karbohidrat dan keterkaitan antara katabolisme karbohidrat dan anabolisme karbohidrat





2.






Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa: konsep-konsep penting) dibantu dengan gambar/slide mengenai keterkaitan antara katabolisme karbohidrat dan anabolisme karbohidrat







3.


telah dipelajari.

Tugas Terstruktur (TT)Membuat charta/bagan ttg keterkaitan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat


Mengerjakan tugas pekerjaan rumah

Pendalaman Materi(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 41 – 50)

Keterkaitan katabolisme dan Anabolisme Karbohidrat Reaksi kimia repirasi Reaksi kimia fotosintesis

X. Media PembelajaranBahan Ajar : Charta, power point / flasAlat/Bahan : LCD/OHP, spidol dan papan tulis, dan charta/gambar/slide.Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:

Erlangga.

XI. Penilaian1. Teknik Penilaian Penugasan individu membuat carta/bagan tentang keterkaitan katabolime dan anabolisme

karbohidrat Tes tertulis

2. Bentuk Instrumen Pekerjaan rumah Soal pilhan ganda




Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 BangsriKelas/Semester : XII/1Mata Pelajaran : BiologiAlokasi Waktu : 2 x 45 menitStandar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme.Kompetensi Dasar : 2.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme

karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein

I. Indikator1. Mendeskripsikan proses katabolisme lemak2. Mendeskripsikan proses katabolisme protein3. Mendeskripsikan hubungan katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein

II. Tujuan Pembelajaran1. menjelaskan pengertian, proses, dan hasil metabolisme lemak, dan protein.2. menjelaskan keterkaitan metabolisme karbohidrat, lemak, dan protein.3. menjelaskan penyebab lemak menghasilkan energi lebih banyak dibandingkan karbohidrat

dan protein jumlah berat yang sama.4. menjelaskan penyebab protein menghasilkan energi setara dengan karbohidrat untuk

jumlah berat yang sama.

III. Materi Pembelajaran Materi Pokok : Keterkaitan metabolisme karbohidrat, lemak, dan protein

IV. Pendekatan Pembelajaran : Konsep Metode Pembelajaran : Ceramah, dan games Model Pembelajaran : Cooperative Learning teknik Teams Games Tournament




pertanyaan:” berapa jumlah ATP yang dihasilkan pada proses katabolisme karbohidrat khususnya respirasi aerobik untuk 1 molekul glukosa?”

Melanjutkan pertanyaan,” apakah sama energi yang dihasilkan dari proses metabolisme karbohidrat, lemak, dan protein.

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: metabolisme karbohidrat, lemak, dan protein


Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: 36 ATP).

Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: tidak)




(terdiri dari 9 orang). Menampilan charta metabolisme karbohidrat,

lemak, dan protein, sesuai dengan peta konsep pada buku Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 40).

Menjelaskan aturan model pembelajaran Teams Games Tournament.

Memerintahkan kelompok mengisi kotak yang masih kosong pada charta.



Mendengarkan penjelasan guru.

Kelompok berkompetisi untuk mengisi kotak yang kosong pada charta.

Menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan nilai bagi jawaban yang benar.

Memberikan kesimpulan dan penguatan dari kegiatan games (penguatan berupa: konsep-konsep penting).

Guru memberikan reward bagi kelompok peserta didik yang aktif dan kelompok yang memiliki kerja sama yang baik.

Mencocokkan jawaban dengan teori yang ada di buku sumber.

Mendengarkan dan mencatat hal penting dari penjelasan guru.

3.


telah dipelajari.

Tugas Terstruktur / TT Memerintahkan peserta didik mengerjakan

tugas yang dapat dilihat pada hal. 40, tugas 2.2, dan membuat charta dalam kelompok tentang keterkaitan metabolisme karbohidrat, lemak, dan protein.



MATERI PENTING

(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 37 – 40, dan 50 – 52)Katabolisme Lemak (hal. 37)Skema β- oksidasi (skema 2.6 hal. 38)Katabolisme Protein (hal 39)Skema siklus urea (skema 2.7,hal. 40)Anabolisme Lemak (hal. 50)Skema metabolisme lemak (skema 2.11, hal 51)Anabolisme Protein (hal. 51)Skema metabolisme protein (skema 2.12, hal 52)

VI. Media PembelajaranBahan Ajar : Charta, pw point / flasAlat/Bahan : LCD/Laptop, spidol dan papan tulisSumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:


1. Teknik Pemilaian : Penugasan kelompok. berupa charta keterkaitan metabolisme karbohidrat, lemak, dan

protein. Tes Tertulis / Ulangan Harian2, Bentuk Instrumen : Pekerjaan rumah membuat charta keterkaitan metabolisme karbohidrat, lemak, dan

protein. Soal pilihan ganda



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)TATAP MUKA 1m 2 dan 3

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 BangsriKelas/Semester : XII IPA / 1Mata Pelajaran : BiologiAlokasi Waktu : 6 x 45 menitStandar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip hereditas serta

implikasinya pada Salingtemas.Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan konsep gen, DNA, dan kromosom.

I. Indikator1. Mendeskripsikan hubungan sel, kromosom, gen, dan DNA2. Mendeskripsikan struktur DNA3. Mendeskripsikan proses replikasi DNA4. Mendeskripsikan struktur RNA5. Membedakan DNA dan RNA

II. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa mampu mendeskripsikan hubungan sel, kromosom, gen, dan DNA2. Siswa mampu mendeskripsikan struktur DNA3. Siswa mampu mendeskripsikan proses replikasi DNA4. Siswa mampu mendeskripsikan struktur RNA5. Siswa mampu membedakan DNA dan RNA

III. Materi PembelajaranMateri Pokok : Substansi GenetikSub MateriTatap Muka I

Struktur sel dan kromosom Hubungan kromosom, gen dan DNA

Tatap Muka II Struktur DNA Replikasi DNA

Tatap Muka III Struktur RNA Perbedaaan DNA dan RNA

IV. Pendekatan Pembelajaran : Konsep Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi, dan praktikumModel Pembelajaran : Tatap Muka I : Cooperative Scrip I

Tatap Muka II : Cooperative Scrip I Tatap Muka III : Cooperative Scrip I

Tatap Muka I (2 x 45 menit)Metode : Ceramah dan diskusiModel : Cooperative Scrip I




mengajukan pertanyaan:”apakah kalian memiliki sifat yang mirip dengan orang tua kalian?”

Melanjutkan pertanyaan,” apa yang menyebabkan kalian mewarisi sifat yang sama dengan orang tua kalian?”

Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru:ya).

Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: karena sifat orang tua diturunkan gen atau DNA yang dibawa saat terjadinya fertilisasi).

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Kromosom, gen dan ADN




2.

Kegiatan Inti Membagi kelas menjadi dua kelompok A

dan B (sebangku). Menampilkan charta sel dan kromosom

dan memerintakan peserta didik membaca materi berdasarkan pembagian kelompok (kelompok A membahas struktur, fungsi kromosom, sedangkan kelompok B membahas struktur, fungsi gen dan ADN).

Memerintahkan kelompok A bergabung dengan kelompok A untuk berdiskusi struktur, fungsi kromosom, sedangkan kelompok B membahas struktur, fungsi gen dan ADN).

Memerintahkan peserta didik kembali ke tempat duduk semula.

Memerintah peserta didik A menyampaikan informasi kepada peserta didik B, B bertugas sebagai pendengar dan mencatat informasi penting yang diberikan oleh A.

Memerintah peserta didik B menyampaikan informasi kepada peserta didik A, A bertugas sebagai pendengar dan mencatat informasi penting yang diberikan oleh B.

Meminta salah satu peserta didik kelompok A secara acak untuk mempresentasikan hasil yang telah disampaikan oleh peserta didik B di depan kelas.

Meminta salah satu peserta didik kelompok B secara acak untuk mempresentasikan hasil yang telah disampaikan oleh peserta didik A di depan kelas.


Memberikan penguatan pada hasil diskusi, dengan memberikan konsep-konsep penting) dan menjelaskan charta struktur DNA dan RNA



Mengamati charta dan melakukan tugas sesuai kelompok.

Kelompok A berdiskusi dengan sesama kelompok A, dan kelompok B berdiskusi dengan kelompok B.

Kembali ke tempat duduk semula.

A menyampaikan informasi tentang struktur, fungsi kromosom kepada peserta didik B, B bertugas mencatat informasi dari A.

B menyampaikan informasi kepada peserta didik A tentang struktur, fungsi gen dan ADN, A bertugas mencatat informasi dari B.

Peserta didik kelompok A presentasi di depan kelas.

Peserta didik kelompok B presentasi di depan kelas.

Mengikuti diskusi dengan seksama.

Mendengarkan dan mencatat penguatan yang diberikan guru

3.


yang telah dipelajari. Tugas Terstruktur (TT)

Memerintahkan peserta didik mengerjakan tugas 3.1 tentang hubungan kromosom, gen dan ADN



VI. Media PembelajaranBahan Ajar : Model ADN, power point / flasAlat/Bahan : Laptop/LCD, spidol dan papan tulisSumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:


1. Teknik Penilaian : Penilaian tugas individu berupa tugas 3.1 ( hal.68) Penilaian hasil diskusi Tes Tertulis2, Bentuk instrumen : Pekerjaan rumah Lembar penilaian hasil diskusi Soal pilihan ganda



Tatap Muka II (2 x 45 menit)Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi, dan praktikumModel Pembelajaran : Cooperative Scrip I



1.


pertanyaan:”bagaimana struktur DNA?”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Struktur DNA dan replikasi ADN.


Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru:struktur DNA adalah double heliks, dimana tersusun atas dua utas benang polipeptida sedangkan RNA merupakan polinukleotida tunggal).



2.

Kegiatan Inti Membagi kelas menjadi dua kelompok A dan

B (sebangku). Memberikan LKS pada peserta didik. Memberikan penjelasan bahwa kelompok A

mengerjakan langkah kerja no. 1 dan kelompok B mengerjakan langkah kerja no. 2

Memerintahkan kelompok A bergabung dengan kelompok A demikian pula kelompok B bergabung dengan kelompok B.







Memberikan penguatan pada hasil diskusi, dengan memberikan konsep-konsep penting).

Memerintahkan menyelesaikan LKS dan menjawab pertanyaan LKS.

Memberikan reward bagi peserta didik yang aktif dan kelompok yang memiliki kerja sama yang baik.


Mempelajari LKS Mendengarkan penjelasan guru

Kelompok A mengerjakan tugas no. 1 pada LKS dan berdiskusi dengan sesama kelompok A, dan kelompok B mengerjakan tugas no. 2 pada LKS dan berdiskusi dengan kelompok B.


A menyampaikan informasi dan melakukan langkah kerja no.1 ,dan peserta didik B bertugas memperhatikan dan mencatat informasi dari A.

B menyampaikan informasi dan melakukan langkah kerja no.2 ,dan peserta didik B bertugas memperhatikan dan mencatat informasi dari B.




Mendengarkan dan mencatat penguatan yang diberikan guru.

menyelesaikan LKS dan mejawab pertanyaan pada LKS.

3.


yang telah dipelajari. Memberikan post test.

Tugas Terstruktur (TT) Memerintahkan peserta didik mengerjakan

tugas 3.2 tentang model ADN dan ARN




VI. Media PembelajaranBahan Ajar : LKS, Model ADNAlat/Bahan : OHP/Laptop, spidol, papan tulisSumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:


1. Teknik Penilaian : Penilaian tugas hasil diskusi peserta didik Penugasan individu. Tes Tertulis

2. Bentuk Instrumen : Lembar penilaian hasil diskusi Pekerjaan rumah Soal pilihan ganda



Tatap Muka III (2 x 45 menit)Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi, dan praktikumModel Pembelajaran : Cooperative Scrip I



1.


pertanyaan:”bagaimana struktur RNA?”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Struktur RNA dan perbedaan ADN dan RNA


Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru:struktur RNA adalah tunggal dan pendek, dimana tersusun atas satu utas benang polipeptida



2.

Kegiatan Inti Membagi kelas menjadi dua kelompok A dan

B (sebangku). Memberikan LKS pada peserta didik. Memberikan penjelasan bahwa kelompok A

mengerjakan langkah kerja no. 1 dan kelompok B mengerjakan langkah kerja no. 2

Memerintahkan kelompok A bergabung dengan kelompok A demikian pula kelompok B bergabung dengan kelompok B.







Memberikan penguatan pada hasil diskusi, dengan memberikan konsep-konsep penting).

Memerintahkan menyelesaikan LKS dan menjawab pertanyaan LKS.

Memberikan reward bagi peserta didik yang aktif dan kelompok yang memiliki kerja sama yang baik.


Mempelajari LKS Mendengarkan penjelasan guru

Kelompok A mengerjakan tugas no. 1 pada LKS dan berdiskusi dengan sesama kelompok A, dan kelompok B mengerjakan tugas no. 2 pada LKS dan berdiskusi dengan kelompok B.


A menyampaikan informasi dan melakukan langkah kerja no.1 ,dan peserta didik B bertugas memperhatikan dan mencatat informasi dari A.

B menyampaikan informasi dan melakukan langkah kerja no.2 ,dan peserta didik B bertugas memperhatikan dan mencatat informasi dari B.




Mendengarkan dan mencatat penguatan yang diberikan guru.

menyelesaikan LKS dan mejawab pertanyaan pada LKS.

3.



Tugas Mandiri Tidak Ter- struktur (TMTT)Membaca buku tentang materi berikutnya yaitu sinteis protein




VI. Media PembelajaranBahan Ajar : LKSAlat/Bahan : OHP/Laptop, spidol, papan tulisSumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta:


1, Teknik Penilaian : Penilaian tugas hasil diskusi peserta didik Tes Tertulis

2, Bentuk Instrumen : Lembar penilaian hasil diskusi Soal pilihan ganda




Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 BangsriKelas/Semester : XII IPA / 1Mata Pelajaran : Biologi Alokasi Waktu : 2 x 45 menitStandar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip hereditas serta

implikasinya pada Salingtemas.Kompetensi Dasar : 3.2 Menjelaskan hubungan gen (DNA)-RNA-polipeptida dan proses sintesis proteinI. Indikator

1. Menjelaskan kode genetik (Kodon)2. Mendeskripsikan proses sintesis protein

II. Tujuan Pembelajaran 1. Menjelaskan kodon dan anti kodon2. Menjelaskan hubungan antara kodon dan asam amino yang dipesannya.3. Mendeskripsikan hubungan antara DNA, RNA, dan polipeptide.4. Mengurutkan proses sintesis protein.5. Menjelaskan proses transkripsi dan translasi.6. Menjelaskan proses dan bagian-bagian yang terlibat dalam sintesis protein.

III. Materi PembelajaranMateri Pokok : Sintesis ProteinSub Materi

Sintesis Protein Ekspresi Gen

IV. Pendekatan Pembelajaran : KonsepMetode : Ceramah dan diskusiModel : Cooperative Script I



1.


pertanyaan:”ada berapa tahapan dalam proses sintesis protein yang kalian ketahui?, sebutkan!”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: sintesis protein


Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: ada 2, yaitu tahap I Transkripsi, dan Tahap II translasi).



2. Kegiatan Inti Membagi kelas menjadi dua kelompok A dan B

(sebangku). Membagikan LKS kepada peserta didik (sesuai

hal. 85) Memerintahkan kelompok A untuk mengerjakan

Bagan hubungan gen dan kodon dan membaca materi yang terkait sedangkan kelompok B mengerjakan Bagan hubungan kodon, antikodon, dan asam amino dan membaca materi yang terkait.

Memerintahkan kelompok A bergabung dengan kelompok A untuk berdiskusi mengerjakan Bagan hubungan gen dan kodon, demikian pula kelompok B bergabung dengan kelompok B yang lain untuk berdiskusi mengerjakan Bagan hubungan kodon, antikodon, dan asam amino.


Mempelajari LKS.

Mendengarkan penjelasan guru dan membaca materi yang terkait dengan tugas kelompok.

Kelompok A mengerjakan tugas yang telah ditentukan dan berdiskusi dengan sesama kelompok A, dan kelompok B tugas yang telah ditentukan berdiskusi dengan kelompok B.







Memberikan penguatan pada hasil diskusi, dengan memberikan konsep-konsep penting), dengan menampilkan charta/video/gambar proses sintesis protein).

Memerintahkan peserta didik menyelesaikan LKPD dan menjawab pertanyaan pada LKPD.



A menyampaikan informasi tentang Bagan hubungan gen dan kodon kepada peserta didik B, B bertugas mencatat informasi dari A.

B menyampaikan informasi kepada peserta didik A tentang Bagan hubungan kodon, antikodon, dan asam amino. A bertugas mencatat informasi dari B.




Mengamati gambar/video/ charta, mendengarkan, dan mencatat penguatan yang diberikan guru.

Mengerjakan LKPD dan menjawab pertanyaan pada LKPD.

3.


telah dipelajari. Memberikan post test. Tugas Terstruktur (TT) Memerintahkan peserta didik membuat charta

sintesis protein dan keterkaitan gen (DNA)-RNA-polipeptida, dan mengerjakan tugas 4.1, dan Biolab 4.2 hal. 86 (hal 87), dan mempelajari tentang pembelahan sel.




MATERI PENTING(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal.78 – 86)Perangkat Pelaksanaan Sintesis Polipeptida

1. Kode Genetik Terdiri Dari 3 Urutan Basa (hal. 78)2. Anti kodon merupakan Komplemen Kodon (hal. 78)3. Kodon dan Macam Asam Amino yang Dipesannya (hal. 79)4. Ribosom (hal.80)

Mekanisme Sintesis Polipeptida1. Tahap I Transkripsi RNA-d

a. Inisiasi (Permulaan) (hal. 81)Gambar proses inisiasi, gambar 4.4 (hal. 83)

b. Elongasi (Perpanjangan) (8.1)Gambar proses elongasi, gambar 4.5 (hal. 83)

c. Terminasi (Penghentian) (hal 81)Gambar proses terminasi, gambar 4.6 (hal. 84)

Gambar proses Transkripsi gambar 4.3 (hal. 81) 2. Tahap II Translasi (Penerjemahan) (hal 82)3. Dari Polipeptida menjadi Protein (hal. 86)

Ekspresi Gen (hal. 86)

VI. Media PembelajaranBahan Ajar : LKS, Charta, power point / flasAlat/Bahan : OHP/LCD, VCD/Video, spidol, papan tulis Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta: Erlangga.

VII. Penilaian1. Teknik Penilaian : Penilaian hasil diskusi peserta didik/LKS Penilaian tugas individu, berupa tugas 4.1, dan Biolab 4.2 hal. 86 (hal 87). Penilaian tugas kelompok charta Tes Tertulis

2. Bentuk Instrumen : Lembar penilaian hasil diskusi / LKS Pekerjaan rumah Penilaian portofolio charta Soal pilihan ganda





implikasinya pada Salingtemas.Kompetensi Dasar : 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan

meiosis dengan pewarisan sifatI. Indikator

1. Membedakan pembelahan langsung dan tidak langsung.2. Mendeskripsikan pembelahan meiosis dan mitosis. 3. Mendeskripsikan fase-fase pembelahan dan tempat terjadinya mitosis dan meiosis.4. Menghubungkan pembelahan sel dengan pewarisan sifat.

II. Tujuan Pembelajaran 1. Menjelaskan pembelahan sel secara langsung.2. Menjelaskan tahap-tahap pembelahan mitosis.3. Menjelaskan tahap-tahap pembelahan meiosis.4. Menjelaskan perbedaan pembelahan mitosis dengan meiosis5. Membedakan spermatogenesis dan oogenesis pada manusia6. Mejelaskan sprematogenesis pada tumbuhan biji7. Menjelaskan oogenesis pada tumbuhan biji8. Menjelaskan hubungan pembelahan sel dengan pewarisan sifat.

III. Materi PembelajaranMateri Pokok : Pembelahan SelSub MateriTatap muka I

Pembelahan secara langsung dan tidak langsung Pembelahan mitosis

Tatap muka II Pembelahan Meiosis Perbedaan mitosis dan meiosis

Tatap muka III Gametogenesis pada manisoa dan tumbuhan biji Hubungan pembelahan sel dengan pewarisan sifat

IV. Pendekatan Pembelajaran : KonsepMetode : Ceramah dan diskusiModelPertemuan I : Group InvestigationPertemuan II : Cooperative Learning teknik Teams Games TournamentPertemuan II : Cooperative Learning teknik Teams Games Tournament

Pertemuan I (2 x 45 menit)

Metode : Ceramah dan diskusiModel : Group Investigation




mengajukan pertanyaan:”bagaimana cara hewan bersel satu seperti amoeba bereproduksi?”

Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: dengan cara pembelahan biner atau membelah diri).

Melanjutkan pertanyaan: apa perbedaan antara pembelahan langsung (pembelahan biner) dengan pembelahan sel tidak langsung

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Pembelahan Sel


Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: pembelahan langsung menghasilkan sel anak yang identik sedangkan pembelahan tidak langsung, yaitu pembelahan sel melalui tahapan-tahapan dan ditandai penampakan yang berbeda dari kromosom yang dikandungnya.



2.

Kegiatan Inti Membagi peserta didik menjadi 4

kelompok (terdiri dari 10 orang). (kelompok: perbedaan amitosis dan mitosis, (hal. 96), pembelahan mitosis dan tahapan-tahapannya (hal. 5.1 no 1 dan 3.a),

Meminta peserta didik membaca materi yang berbeda sesuai kelompoknya



Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa: konsep-konsep penting) dibantu dengan charta pembelahan mitosis.






Melihat charta dengan seksama, mendengarkan, dan mencatat penguatan yang diberikan guru.

3.


yang telah dipelajari. Memberikan post test. Tugas Terstruktur (TT) Memerintahkan peserta didik mengerjakan

tugas 5.1, (hal 99),Tugas TMTT

mempelajari materi pembelahan meiosisdi rumah




MATERI PENTING(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 92 - 99)Pembelahan SelPembelahan Sel Secara Langsung (hal. 92)Pembelahan Sel Tidak Langsung

1. Mitosisa. Profase (hal. 93)b. Metafase (hal. 94)c. Anafase (hal. 94)d. Telofase (hal. 94)e. Interfase (hal. 94)

Skema mitosis, gambar 5.3 (hal. 95)Perbedaan Mitosis dan Meiosis

Tabel Perbandingan Mitosis dan Meiosis, tabel 5.1 (hal. 99) Gambar Perbandingan Mitosis dan Meiosis, gambar 5.6 (hal.99)

VI. Media PembelajaranBahan Ajar : Program power point / flashAlat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, papan tulis, model mitosis.Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta: Erlangga.

VII. Penilaian1. Teknik Penilaian :

Penilaian diskusi peserta didik. Penugasan individu ; tugas 5.1 (hal. 99). Post test

2, Bentuk Instrumen : Lembar penilaian hasil diskusi Pekerjaan rumah Soal pilihan ganda



Tatap Muka II (2 x 45 menit)

Metode : Ceramah dan diskusiModel : Cooperative Learning teknik Teams Games Tournament



1.


pertanyaan:”samakah pembelahan meiosis dengan pembelahan mitosis ? Bagaimana sifat sel anak yang dihasilkan ?

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Pembelahan Meiosis dan perbedaannya dengan metosis


Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: tidak sama karena sifat sel anak pada meiosis tidak identik dengan sel induks).



2.


(terdiri dari 9 orang).

Menampilan program flas/pwr point tentang meiosis


Memerintahkan kelompok mengamati tahap- tahap meiosis


Memberikan kesimpulan dan penguatan dari kegiatan games (penguatan berupa: konsep-konsep penting) dan menjelaskan perbedaan antara mitosis dengan meiosis





Kelompok berkompetisi untuk menyebutkan ciri-ciri masing- masing tahap



3.


telah dipelajari. Memberikan post test.Tugas TMTT Memerintahkan peserta didik mempelajari

gametogénesis pada manusia dan pada tumbuhan biji




MATERI PENTING(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 100 – 104)Pembelahan Sel Tidak Langsung

2. Meiosisa. Meiosis I

Profase I(hal. 97) Metafase I (hal. 97) Anafase I (hal. 98) Telofase I(hal. 98)

b. Meiosis II Profase II (hal. 98) Metafase II (hal. 98)

Anafase II (hal. 98) Telofase II (hal. 98)

Skema Tahapan meiosis, skema 5.1 (hal. 96)Gambar Tahapan Meiosis I, gambar 5.4 (hal. 97)Gambar Tahapan Meiosis II, gambar 5.5 (hal. 98)

Perbedaan Mitosis dan Meiosis Tabel Perbandingan Mitosis dan Meiosis, tabel 5.1 (hal. 99) Gambar Perbandingan Mitosis dan Meiosis, gambar 5.6 (hal.99)

VI. Media PembelajaranBahan Ajar : Program power point / flashAlat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, papan tulis, Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta: Erlangga.


Penilaian diskusi peserta didik. Post test

2, Bentuk Instrumen : Lembar penilaian hasil diskusi Soal pilihan ganda



Tatap Muka III (2 x 45 menit)

Metode : Ceramah dan diskusiModel : Cooperative Learning teknik Teams Games Tournament



1.


pertanyaan:”pembentukan gamet jantan pada hewan disebut apa, dan pembentukan gamet betina pada hewan disebut apa?”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Gametogenesis dan Hubungan Pembelahan Sel dengan Pewarisan Sifat


Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: pembentukan gamet jantan disebut spermatogenesis sedangkan pembentukan gamet betina disebut oogenesis).



2.


(terdiri dari 9 orang). Menampilan charta gametogenesis pada hewan

(spermatogenesis dan oogenesis) dan gametogenesis pada tumbuhan yang berisi kotak-kotak yang kosong.


Memerintahkan kelompok mengisi kotak yang masih kosong pada charta.


Memberikan kesimpulan dan penguatan dari kegiatan games (penguatan berupa: konsep-konsep penting) dan menjelaskan proses hubungan pembelahan sel dengan pewarisan sifat menggunakan OHP/LCD.





Kelompok berkompetisi untuk mengisi kotak yang kosong pada charta.



3.


telah dipelajari. Memberikan post test.

Tugas Terstruktur (TT)

Tugas kegiatan 5.2 ttg spermatogenesis dan oogenesis




MATERI PENTING

(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 100 – 104)Proses Pembentukan Gamet Pada Hewan

a. Spermatogenesis (hal. 100)Gambar 5.7 (hal. 101)

b. Oogenesis (hal. 100)

Gambar 5.8 (hal. 101)Proses Pembentukan Gamet pada tumbuhan

a.Pembentukan Gamet Jantan (Mikrosporogenesis) (hal. 102) Gambar 5.9 (hal. 102)

b. Pembentukan Gamet Betina (Makrosporogenesis) (hal. 102) Gambar 5.9 (hal. 102)

Hubungan Pembelahan Mitosis dan Meiosisa.Mitosis dan Pewarisan Sifat (hal. 103)b. Meiosis dan Pewarisan Sifat (hal. 104)

VI. Media PembelajaranBahan Ajar : Program power point / flash, chartaAlat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, papan tulis, Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta: Erlangga.


Penilaian diskusi peserta didik. Penugasan individu ; tugas 5.2 Post test




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TATAP MUKA 1


implikasinya pada Salingtemas.Kompetensi Dasar : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan

sifat.

I. Indikator1. Menerapkan prinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel.2. Menjelaskan pola khas hereditas (penyimpangan semu, tautan, pindah silang, gagal

berpisah, penentuan jenis kelamin, gen letal, terpaut seks kromosom serta sistem ABO).3. Mengidentifikasi kelainan, penyakit, dan pola pewarisan sifat pada manusia.4. Mengkomunikasikan cara menghindari penyakit menurun pada masyarakat.5. Menjelaskan mekanisme perbaikan mutu genetik.

II. Tujuan Pembelajaran1. Menemukan hipotesis Mendel tentang pewarisan sifat2. Menjelaskan Hukum Mendel I dan II.3. Menjelaskan penyimpangan semu Hukum Mendel.4. Menjelaskan proses tautan, pindah silang, gagal berpisah, penentuan jenis kelamin, gen

letal, terpaut seks kromosom serta sistem ABO5. Mendeskripsikan faktor-faktor penentu jenis kelamin.5. Menjelaskan cara mempelajari pola pewarisan sifat pada manusia.6. Mengkomunikasikan cara menghindari penyakit menurun pada masyarakat.7. Menjelaskan mekanisme perbaikan mutu genetik.

III. Materi Pembelajaran Materi Pokok : Hukum Hereditas, Penerapan dan Implikasinya. Sub MateriTatap Muka I

Hukum mendel I dan II Persilangan Resiprok, Test Cross, dan Back Cross

Tatap Muka II Penyimpangan Semu Hukum Mendel Pautan Gen, Pindah Silang, dan Gagal Berpisah

Tatap Muka III Penentuan Jenis Kelamin Gen Terpaut Pada Kromosom Seks Serta sistem ABO

Tatap Muka IV Penyakit, Kelainan, dan Pola Pewarisan Sifat Pada Manusia Mekanisme Perbaikan Mutu Genetik

IV. Pendekatan Pembelajaran : Konsep, dan SalingtemasMetode : Ceramah dan diskusiModel : Tatap Muka I : Group InvestigationTatap Muka II : Group InvestigationTatap Muka III : Cooperative ScriptTatap Muka IV : Cooperative Script

Tatap Muka I (2 x 45 menit)





mengajukan pertanyaan:” apa yang kalian ketahui tentang gen?”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Hukum mendel I dan II, dan


Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: gen adalah faktor yang menentukan sifat seseorang, karena gen membawa sifat induk untuk diwariskan pada keturunannya



2. Kegiatan Inti Membagi peserta didik menjadi 7

kelompok (terdiri dari 5/6).

Memerintahkan siswa mengerjakan tugas 6.1 (hal. 115), masing-masing kelompok mengerjakan soal yang berbeda kelompok 1 mengerjakan contoh 1, kelompok 2 mengerjakan contoh 2 dan seterusnya, dan membaca materi yang terkait.

Meminta anggota kelompok yang mengerjakan soal yang sama berkumpul dan menjelaskan jawabannya ke anggota kelompok yang lain.


Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa: konsep-konsep penting) dibantu dengan charta/gambar hukum mendel I dan II dan memberikan penjelasan tentang persilangan resiprok, Back Cross, dan Test Cross.



Mengerjakan tugas sesuai kelompok

.



Melihat charta/gambar dengan seksama, mendengarkan, dan mencatat penguatan yang diberikan guru.

3.



Tugas Terstruktur (TT)

Memerintahkan peserta didik mengerjakan tugas individu tugas 6.1, dan 6.2




MATERI PENTING

(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 109 – 115)HereditasPengertian Genotipe dan Fenotipe (hal. 109)Hukum Mendel

a.Hukum Mendel I (hal. 110)b. Hukum Mendel II (hal. 112)

Macam Gamet & Macam fenotipe dan Persilangana.Persilangan resiprok (hal. 114)b. Back Cross dn Test Cross (hal. 114)

VI. Media PembelajaranBahan Ajar : Program power point / flash, chartaAlat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, papan tulis, Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta: Erlangga.


Penilaian diskusi peserta didik. Penugasan individu ; tugas 6.1, dan 6.2 Post test






Langkah-Langkah Pembelajaran



pertanyaan:”jika biji keriput disilangkan dengan biji bulat maka berapakah perbandingan F2nya?”

Melanjutkan pertanyaan sebelumnya, ”perbandingan F2 tadi sesuai dengan hukum siapa?, sebutkan bunyi hukumnya!”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Penyimpangan Semu Hukum Mendel, Pautan Gen, Pindah Silang, dan Gagal Berpisah


Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: 3:1).

Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: hukum Mendel I, berbunyi selama proses meiosis berlangsung, pasangan-pasangan kromosom homolog saling berpisah dan tidak berpasangan lagi).




(terdiri dari 6/7 orang). (kelompok: Epistasis dan Hipostasis, Kriptomeri, Polimeri, Pautan gen, Pindah Silang, dan Gagal Berpisah).

Meminta peserta didik membaca materi yang

berbeda sesuai kelompoknya



Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa: konsep-konsep penting) dibantu dengan slide/LCD/charta.






Melihat slide/LCD/charta, mendengarkan, dan mencatat penguatan yang diberikan guru.

3. Kegiatan Penutup Meminta peserta didik merangkum materi

yang telah dipelajari. Memberikan post test. Tugas Terstruktur (TT)

Memerintahkan peserta didik mengerjakan tugas 6.3 (hal. 120), dan 6.4 (hal 126).




MATERI PENTING

(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 116 – 123)Penyimpangan Semu hukum Mendel

a. Epistasis dan Hipostatis (hal 116)b. Kriptomeri (hal. 117)c. Polimeri (hal. 118)

Pautan Gen, Pindah Silang, dan Gagal Berpisaha. Pautan Gen (hal. 119)

Gambar 6.6 (hal. 119)b. Pindah Silang (hal. 120)

Gambar 6.7 (hal. 120)c. Gagal Berpisah (hal. 121)

Gambar 6.8 (hal.121)VI. Media Pembelajaran

Bahan Ajar : Program power point / flash, chartaAlat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, papan tulis, Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta: Erlangga.


Penilaian diskusi peserta didik. Penugasan individu ; tugas 6.3 (hal. 120), dan 6.4 (hal 126). Post test




Pertemuan III (2 x 45 menit)

Metode : Ceramah dan diskusiModel : Cooperative Script




pertanyaan:” apakah ada perbedaan kromosom laki-laki sama dengan perempuan!”

Melanjutkan pertanyaan, ” apa yang membedakan antara kromosom laki-laki dan perempuan

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Penentuan Jenis kelamin dan Gen yang Terpaut Pada Kromosom Seks


Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru:ya, ada).

Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: kromosom laki-laki memiliki gonosom XY sedangkan perempuan memiliki gonosom XX).


Menulis tujuan pembelajaran2. Kegiatan Inti

Membagi kelas menjadi dua kelompok A dan B (sebangku).

Memberikan ceramah tentang penentuan jenis kelamin, faktor-faktor yang mempengaruhi penentuan jenis kelamin, dan kromosom pada beberapa makhluk hidup

Membagikan LKS kepada peserta didik (gabungan hal. 128 dan 131)

Memerintahkan kelompok A untuk mengerjakan Bio-Lab 6-1 sedangkan kelompok B mengerjakan Bio-Lab 6-2 (hal. 131).

Memerintahkan kelompok A bergabung dengan kelompok A untuk berdiskusi Bio-Lab 6-1, demikian pula kelompok B bergabung dengan kelompok B yang lain untuk berdiskusi mengerjakan Bio-Lab 6-2







Mendengarkan ceramah guru dan mencatat hal-hal penting.

Mempelajari LKS.

Mendengarkan penjelasan guru dan membaca materi yang terkait dengan tugas kelompok.



A menyampaikan informasi dan hasil diskusi kelompok A kepada peserta didik B, B bertugas mencatat informasi dari A.

B menyampaikan informasi dan hasil diskusi kelompok B kepada peserta didik A bertugas mencatat informasi dari B.




Memberikan penguatan pada hasil diskusi, dengan memberikan konsep-konsep penting), dengan bantuan slide/LCD, dan menjelaskan tentang golongan darah

Memerintahkan peserta didik menyelesaikan LKS dan menjawab pertanyaan pada LKS.




Mengerjakan LKS dan menjawab pertanyaan pada LKS.

3.


telah dipelajari. Tugas Terstruktur (TT) Memerintahkan peserta didik mengerjakan tugas

6.5 dan 6.6 secara ondividu.



VI. Media PembelajaranBahan Ajar : Program power point / flash, charta, LKSAlat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, papan tulis, Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta: Erlangga.


Penilaian diskusi peserta didik. Penugasan individu ; tugas 6.5 dan 6. Tes Tertulis


.



Tatap Muka IV (2 x 45 menit)

Metode : Ceramah dan diskusiModel : Cooperative Script



1.


pertanyaan:”penyakit atau kelainan apa yang kalian ketahui yang dapat diturunkan melalui gen?”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Penyakit, Kelainan, Cara Pewarisan Sifat Pada Manusia dan Mekanisme Perbaikan Mutu Genetik


Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: leukimia, buta warna, talasemia, dll).



2. Kegiatan Inti Membagi kelas menjadi dua kelompok A dan B

(sebangku). Memerintahkan kelompok A untuk membaca

materi penyakit dan kelainan yang diturunkan serta diskusikan tugas 6.5 (hal 135) sedangkan kelompok B membaca materi cara menghindari penyakit menurun pada masyarakat dan mendiskusikan masalah pada hal 136.

Memerintahkan kelompok A bergabung dengan kelompok A, demikian pula kelompok B bergabung dengan kelompok B yang lain.







Memberikan penguatan pada hasil diskusi, dengan memberikan konsep-konsep penting), dengan bantuan slide/LCD, dan menjelaskan tentang mekanisme perbaikan mutu genetik.


Membaca materi sesuai kelompok



A menyampaikan informasi dan hasil diskusi kelompok A kepada peserta didik B, B bertugas mencatat informasi dari A.

B menyampaikan informasi dan hasil diskusi kelompok B kepada peserta didik A bertugas mencatat informasi dari B.








3. Kegiatan Penutup Meminta peserta didik merangkum materi yang

telah dipelajari. Memberikan post test Tugas Terstruktur (TT) Memerintahkan peserta didik mengerjakan tugas

individu, 6.7 dan 6.8




MATERI PENTING(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 131 – 137, dan hal. 140 – 141)Hereditas Pada Manusia

a.Sifat Fisik yang Menurun (hal. 131)b. Penyakit Menurun (hal. 133)

Albino (hal 133) Buta Warna (hal 134) Gangguan Mental (hal. 135)

Cara Menghindari Penyakit Menurun pada Masyarakat (hal. 136)Mekanisme Perbaikan Mutu Genetik

a.Seleksi (hal. 140)b. Penyilangan (Breeding) (hal. 140)c.Mutasi Buatan (hal 140)



Penilaian diskusi peserta didik. Penugasan individu ; tugas 6.5 dan 6. Tes Tertulis


.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)TATAP MUKA 8 dan 9

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 BangsriKelas/Semester : XII IPA/ 1Mata Pelajaran : BiologiAlokasi Waktu : 4 x 45 menitStandar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip hereditas serta

implikasinya pada Salingtemas.Kompetensi Dasar : 3.5 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam

Salingtemas.I. Indikator

1. Mendeskripsikan pengertian mutasi2. Mendeskripsikan berbagai model mutasi gen3. Mendeskripsikan berbagai model mutasi kromosom4. Mengidentifikasi macam2 mutasi dan mutagen5. Menghubungkan mutasi dan evolusi

II. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mendeskripsikan pengertian mutasi2. Siswa dapat mendeskripsikan berbagai model mutasi gen3. Siswa dapat mendeskripsikan berbagai model mutasi kromosom4. Siswa dapat mengidentifikasi macam2 mutasi dan mutagen5. Siswa dapat menghubungkan mutasi dan evolusi

III. Materi Pembelajaran Materi Pokok : Mutasi dan ImplikasinyaSub MateriTatap Muka IMutasi Tingkat Gen dan Tingkat Kromosom Tatap Muka II

Mutasi Alami dan Buatan Dampak Mutasi pada manusia dan makhluk lain

IV. Pendekatan Pembelajaran : Konsep dan SalingtemasMetode : Ceramah dan diskusiModel : Tatap Muka I : Cooperative Script ITatap Muka II : Group Investigation


Metode : Ceramah dan diskusiModel : Cooperative Script I



1.


pertanyaan:”pernahkah kalian mendengar istilah mutasi!”

Melanjutkan pertanyaan, ”apa yang kalian ketahui tentang mutasi

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: sintesis protein


Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: ya , pernah).

Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: mutasi adalah adanya perubahan pada gen atau kromosom dan menghasilkan sifat yang baru).



2.

Kegiatan Inti


Membagikan LKS kepada peserta didik (Bio-lab 7.1 hal. 153, dan Bio-lab 7.2 hal 165)

Memerintahkan kelompok A untuk mengerjakan Bio-lab 7.1 (hal. 153) dan mendiskusikannya dengan teman sekelompok sedangkan kelompok B mengerjakan Bio-lab 7.2 (hal. 165)

Memerintahkan kelompok A bergabung dengan kelompok A untuk berdiskusi dan mengerjakan Bio-lab 7.1 (hal. 153) demikian pula kelompok B bergabung dengan kelompok B yang lain untuk berdiskusi mengerjakan dan Bio-lab 7.2 (hal. 165)







Memberikan penguatan pada hasil diskusi, (dengan memberikan konsep-konsep penting menggunakan Laptop/LCD)




Mempelajari LKS.

Mendengarkan penjelasan guru..



A menyampaikan informasi hasil diskusi kelompok A kepada peserta didik B, B bertugas mencatat informasi dari A.

B menyampaikan informasi hasil diskusi kelompok B kepada peserta didik A . A bertugas mencatat informasi dari B.




Mengamati Laptop /LCD mendengar kan, dan mencatat penguatan yang diberikan guru.


3.

Kegiatan Penutup

Meminta peserta didik merangkum materi yang telah dipelajari.

Memberikan post test.

Tugas Terstruktur (TT)Mengerjakan Tugas 7.1 Tentang mutasi kromosom




MATERI PENTING

(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 150 – 161)Sejarah Penelitian Mutasi (hal. 150)Mutasi Tingkat Gen dan Tingkat Kromosom

a. Mutasi Tingkat Gen1. Perubahan Jenis Basa Nitrogen (hal. 151)2. Perubahan Letak Urutan Basa Nitrogen (hal. 152)3. Perubahan Nukleotida/Basa Nitrogen (hal. 152)

b. Mutasi Tingkat Kromosom1. Perubahan Struktur Kromosom

Delesi/Defisiensi Kromosom (hal 154) Duplikasi Kromosom (hal. 154) Inversi Kromosom (hal 155) Translokasi Kromosom (hal. 155) Kativasi Kromosom (hal. 155)

2. Perubahan Jumlah Kromosom Poliploidi (hal. 156) Aneuploidi (hal. 157)



Penilaian diskusi peserta didik. Penugasan individu ; tugas 7.1 tentang mutasi kromosom Tes Tertulis


.



Pertemuan II (2 x 45 menit)





mengajukan pertanyaan:”apa yang kalian ketahui tentang dampak yang diakibatkan mutasi bagi manusia?”

Menuliskan topik yang akan dipelajari,

yaitu: Mutasi Alami dan Mutasi Buatan, serta Dampak Mutasi bagi Manusia dan Makhluk Lain


Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: mutasi dapat menyebabkan banyak kelainan pada manusia seperti sindrom down, sidrom patau, dan lain-lain).



2. Kegiatan Inti Membagi peserta didik menjadi 4

kelompok ( bahan diskusi hal. 165 - 166, kelompok 1 tugas 7.2 membahas no. 1-2, kelompok 2 membahas no. 3, kelompok 3 membahas no 4 – 6, dan kelompok 4 membahas tugas 7.3).

Meminta peserta didik mengerjakan tugas

sesuai kelompoknya dan membaca materi yang terkait.



Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa: konsep-konsep penting) dibantu dengan Laptop/LCD



Mengerjakan tugas dan membaca materi sesuai pembagian kelompok.



Melihat Laptop/OHP, mendengarkan, dan mencatat penguatan yang diberikan guru.

3. Kegiatan Penutup Meminta peserta didik merangkum materi

yang telah dipelajari. Tugas Terstruktur (TT)

Memerintahkan peserta didik Mengerjakan Tugas 7.2 Tentang mutasi gen

Tugas Mandiri Tidak Ter struktur (TMTT)Membaca buku/literatur tentang mutasi pada manusia



MATERI PENTING

(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3A SMA kelas XII, hal. 163 – 165) Macam & faktor Penyebab Mutasi

a. Mutasi Alam (hal. 163)b. Mutasi Buatan (hal. 163)c. Tinjauan Macam Mutasi Lain (hal. 164)



Penilaian diskusi peserta didik. Penugasan individu ; tugas 7.2 tentang mutasi gen Tes Tertulis


.




Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 BangsriKelas/Semester : XII IPA/ 2Mata Pelajaran : BiologiAlokasi Waktu : 8 x 45 menitStandar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas.Kompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologi.

I Indikator

1. Menjelaskan berbagai teori evolusi dan fakta-fakta yang mendukung tentang penerimaan teori evolusi biologi.

2. Mendeskripsikan berbagai faktor dan petunjuk pendukung terjadinya evolusi3. Menjelaskan keterkaitan antara mutasi dengan proses evolusi.4. Menghitung frekuensi gen dalam suatu populasi dengan menggunakan hukum Hardy

Weinberg. 5. Menjelaskan mekanisme evolusi.6. Menjelaskan konsep-konsep yang berkaitan dengan teori evolusi.

II Tujuan Pembelajaran

1. Menjelaskan berbagai teori evolusi.2. Menjelaskan pokok-pokok pikiran teori evolusi darwin.3. Menemukan faktor-faktor dan petunjuk-petunjuk pendukung terjadinya evolusi.4. Mendeskripsikan keterkaitan antara mutasi dan evolusi.5. Menjelaskan prinsip-prinsip dasar hukum Haardy-Weinberg dan menerapkannya secara

teoritis.6. Menjelaskan proses spesiasi.7. Menjelaskan studi tentang evolusi organisme tertentu8. Menjelaskan pandangan-pandangan baru tentang teori evolusi dan menganalisisnya.

III Materi Pembelajaran

Materi Pokok : Teori evolusi dan Implikasinya pada SalingtemasSub materiTatap Muka I : Teori Evolusi dan Fakta-Fakta yang Mendukung Penerimaan Teori

Evolusi BiologiTatap Muka II : Faktor dan petunjuk pendukung terjadinya evolusiTatap Muka III : Keterkaitan Mutasi dan Proses Evolusi

Hukum Hardy Weinberg ttg Mekanisme EvolusiTatap Muka IV : Konsep-konsep penting yang berkaitan dengan Teori Evolusi

Pengaruh Evolusi bagi kehidupan manusiaIV Pendekatan Pembelajaran

Konsep, Lingkungan, Salingtemas, dan InquiriMetode PembelajaranCeramah, observasi, diskusi kelompok, tanya jawab, dan eksperimen

Model Pembelajaran

Tatap Muka I : Cooperative LearningTatap Muka II : Group InvestigationTatap Muka III : Cooperative Script ITatap Muka IV :Cooperative Learning Teknik Jigsaw

Tatap Muka I (2 x 45 menit)

Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi kelompok, eksperimen, dan Tanya jawabModel Pembelajaran : Cooperative Learning

V Langkah-Langkah Pembelajaran


1. Kegiatan Awal Memeriksa kesiapan belajar siswa dan

kehadiran siswa. Memotivasi peserta didik dengan

memberikan pertanyaan ”apa yang kalian ketahui tentang evolusi?”

Melanjutkan pertanyaan, yaitu ”siapakah tokoh yang mengemukakan teori evolusi yang kalian ketahui?”

Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu: Teori Evolusi dan

Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar

Bersiap belajar

Menjawab pertanyaan guru (harapan guru: evolusi merupakan proses perubahan yang berlangsung lama dan secara perlahan atau lambat).

Menjawab pertanyaan guru (harapan guru: Darwin, Lamarck, Weismann, dan lain-lain).



2 Kegiatan Inti Membagi peserta didik menjadi 5 kelompok

(terdiri dari 8 orang). Guru memberikan ceramah tentang teori-teori

evolusi dan pro kontra tentang teori evolusi dengan bantuan Laptop/LCD.

Membagikan LKS Bio-lab 8-1. Memerintahkan setiap kelompok melakukan

percobaan simulasi seleksi alam dan berdiskusi dengan anggota kelompoknya untuk menjawab pertanyaan pada LKS.

Setelah selesai melakukan percobaan, guru Memerintahkan peserta didik melakukan diskusi kelas (sebagai fasilitator).

Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa: konsep-konsep penting dan memberikan persetujuan bentuk rancangan penelitian yang benar).

Guru memberikan reward bagi kelompok yang memiliki kerja sama yang baik dan aktif dalam diskusi.


Mendengarkan ceramah yang disampaikan guru dan mencatat bagian-bagian yang penting.

Mempelajari LKS yang diberikan guru.Melakukan percobaan dan berdiskusi

untuk menjawab pertanyaan pada LKS.

Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil percobaan.

Mencatat penguatan yang diberikan guru.

3 Kegiatan Akhir Meminta peserta didik merangkum materi

yang telah dipelajari.

Tugas Terstruktur (TT) Menugaskan kepada peserta didik untuk

mengerjakan tugas 8.1 ttg petunjuk evolusi

Merangkum materi yang dipelajari.


MATERI PENTING :

(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3B SMA kelas XII, hal. 2 – 11)Fenomena Evolusi dan Sejarah Timbulnya Teori Evolusi

a. Perjalanan Charles Darwin Ke Kepuluan Galápagos (hal. 3)b. Ilmuan yang Mempengaruhi Pemikiran Darwin (hal. 4)c. Teori Darwin tentng Evolusi (hal. 5)

Pro dan Kontra Tentang Teori Evolusia. Lamarck Versus Darwin (hal. 9)b. Lamarck Versus Weismann (hal. 9)c. Darwin Versus Weismann (hal. 10)d. Neo Darwinisme (hal. 11)

VI Media PembelajaranBahan Ajar : LKS, power point/ flashAlat/Bahan : Laptop/LCD, perforator (pelubang kertas), daun pisang

dengan tiga macam warna (coklat, kuning, dan hijau), kantong plastik ½ kg, tali, penggaris, dan stopwatch/jam tangan.

Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3B kelas XII. Jakarta: Erlangga

VII Penilaian1. Teknik Penilaian Penilaian hasil diskusi Penygasan individu Tes Tertulis

2. Bentuk Instrumen Lembar penilaian hasil diskusi Pejerjaan rumah (tugas 8.1 ) Soal pilihan ganda



Tstsp Muka II (2 x 45 menit)

Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi kelompok, dan tanya jawabModel Pembelajaran : Group Investigation



1.

Kegiatan Awal Memeriksa kesiapan dan kehadiran siswa. Memotivasi peserta didik dengan menampilkan

sebuah tulang ayam dan mengajukan pertanyaan:” apakah tulang ini bisa disebut fosil, mengapa?”

Melanjutkan pertanyaan, apa yang disebut fosil?”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu:Faktor dan Petunjuk pendukung terjadinya evolusi.


Siswa siap belajarMenjawab pertanyaan guru (Harapan

guru: tidak, karena tulang ayam bukan sisa tubuh atau bagian tubuh makhluk hidup yang terkubur selama beribu atau berjuta-juta tahun).

Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: fosil adalah tubuh, bagian tubuh, jejak, atau sisa-sisa makhluk hidup yang telah berusia ribuan tahun atau jutaan tahun yang sudah membatu).



2


Memerintahkan peserta didik membaca Bahan diskusi pada buku Biologi 3B SMA kelas XII hal.20, dan Memerintahkan kelompok 1 membahas point a, kelompok 2 membahas point b, dan kelompok 3 membahas point c.

Meminta peserta didik membaca materi sesuai kelompok.



Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa: konsep-konsep penting), dengan bantuan Laptop/LCD



Mendengarkan penjelasan dan perintah guru



Mempresentasikan hasil diskusi


3


merangkum materi yang telah dipelajari. Memberikan post test.

Tugas Terstruktur (TT) Mengerjakan tugas 8.2 ttg fosil sebagai

petunjuk evolusi




MATERI PENTING :

(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3B SMA kelas XII, hal. 12 – 21)Petunjuk Evolusi

3. Fosil (hal. 12)4. Perbandingan Anatomi (hal. 19)5. Perbandingan Embriologi (hal. 19)6. Alat Tubuh yang Tersisa (hal. 19)7. Perbandingan Fisiologi (hal. 20)8. Petunjuk Biokimia (hal. 20)9. Domestikasi (hal. 20)

VI. Media PembelajaranBahan Ajar : power point/ flashAlat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, papan tulis Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3B kelas XII. Jakarta:


1, Teknik Penilaiana. Penilaian hasil diskusib. Penugasan individu, tugas 8.2c. Post test

2, Bentuk Penilaian Lembar penilaian hasil diskusi Pejerjaan rumah (tugas 8.2 ) Soal pilihan ganda



Tatap Muka III (2 x 45 menit)

Metode pembelajaran : Ceramah, diskusi kelompok, dan tanya jawabModel Pembelajaran : Cooperative Script



1. Kegiatan Awal Menyiapkan siswa dan memeriksa kehadiran

siswa. Memotivasi peserta didik dengan mengajukan

pertanyaan:”menurut pendapat kalian apa yang mengakibatkan terjadinya evolusi?”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Mekanisme Evolusi dan kaitannya dengan mutasi


Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: evolusi dapat terjadi karena adanya mutasi atau seleksi alam seperti pada teori Darwin).



2 Kegiatan Inti Membagi kelas menjadi dua kelompok A dan

B (sebangku). Memerintahkan peserta didik melihat bahan

diskusi pada buku Biologi 3B SMA kelas XII, hal. 27 dan Memerintahkan kelompok A membahas no. 1 dan kelompok B membahas no. 2.

Memerintahkan kelompok A bergabung dengan kelompok A untuk berdiskusi membahas no. 1 demikian pula kelompok B bergabung dengan kelompok B yang lain untuk berdiskusi membahas no.2


Memerintahkan peserta didik A menyampaikan informasi kepada peserta didik B, B bertugas sebagai pendengar dan mencatat informasi penting yang diberikan oleh A.

Memerintahkan peserta didik B menyampaikan informasi kepada peserta didik A, A bertugas sebagai pendengar dan mencatat informasi penting yang diberikan oleh B.




Memberikan penguatan pada hasil diskusi dan memberikan konsep-konsep penting tentang mekanisme evolusi dengan menggunakan charta.


mendengarkan penjelasan guru.




B menyampaikan informasi hasil diskusi kepada peserta didik A, A bertugas mencatat informasi dari B.




Mencatat penguatan yang diberikan guru.

Menjelaskan cara menghitung laju mutasi, frekuensi gen dan genotipe di dalam populasi dan hukum Hardy-Weinberg dengan bantuan Laptop/LCD


Mendengarkan penjelaskan guru.

3 Kegiatan Penutup

Meminta dan membimbing peserta didik merangkum materi yang telah dipelajari

Tugas Terstruktur (TT)Memerintahkan peserta didik mengerjakan

tugas 8.4 ttg Menghitung frekuensi gen dan genotip dlm populasi



MATERI PENTING(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3B SMA kelas XII, hal. 26 – 40)Mekanisme Evolusi

a. Mutasi Gen1. Angka Laju Mutasi (hal. 27)2. Frekuensi Gen dan Genotipe di dalam Populasi (hal. 28)

b. Hukum Hardy-Weinberg (hal. 29)c. Perubahan Perbandingan Frekuensi Gen pada Populasi (hal 33)

1. Faktor Mutasi (hal. 33)2. Faktor Seleksi Alam (hal. 33)3. Emigrasi dan Imigrasi (hal. 34)4. Genetic Drift (hal. 35)5. Meiotic Drive (hal. 35)

d. Timbulnya Spesies Baru (Spesiasi) 1. Isolasi Geografi (hal. 36)2. Isolasi Reproduksi (hal. 36)3. Poliploidi (hal. 40)

VI Media PembelajaranBahan Ajar : power point/ flashAlat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, papan tulis Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3B kelas XII. Jakarta:


1, Teknik Penilaian Penilaian hasil diskusi Penugasan individu, tugas 8.4 Ter Tertulis




Pertemuan IV (2 x 45 menit)

Metode : Ceramah, diskusi kelompok, dan tanya jawabModel Pembelajaran : Cooperative Learning Teknik Jigsaw



1. Kegiatan Awal Memeriksa kesiapan dan kehadiran siswa.Memotivasi peserta didik dengan mengajukan

pertanyaan berkaitan materi pada pertemuan yang lalu:”menurut pendapat kalian apa yang dimaksud dengan adaptasi?”

Melanjutkan pertanyaan, ada beberapa macam adaptasi, kaki seekor bebek yang didisain untuk kaki perenang (berselaput) merupakan contoh adaptasi apa?”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Konsep yang Berkaitan dengan Teori Evolusi dan Pengaruh Evolusi bagi kehidupan manusia.


Siswa siap belajar Menjawab pertanyaan guru

(Harapan guru: kemampuan makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungannya).

Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: adaptasi struktur (adaptasi morfologi).



2 Kegiatan Inti Membagi peserta didik menjadi 6 kelompok

(masing-masing 6 orang) secara heterogen dan menunjuk ketua kelompok. (memberi nama kelompok 1 – 6).

Memberitahukan pembelajan ini menggunakan model pembelajaran teknik Jigsaw dan memberikan petunjuk tentang pembelajaran teknik Jigsaw.

Memerintahkan peserta didik duduk dalam kelompoknya.

Guru memberikan 6 bahan diskusi untuk 6 kelompok (spesies dan spesiasi, adaptasi I (adaptasi struktur, adaptasi fisiologi, adaptasi sistem sensori, dan adaptasi tingkah laku), adaptasi II (adaptasi reproduksi, adaptasi organisasi sosial, dan adaptasi koevolusi), radiasi adaptif, divergensi, dan konvergensi.

Memerintahkan setiap ketua kelompok (kelompok 1 – 6) menunjuk anggota kelompoknya untuk membahas materi yang berbeda. (misalnya ketua kelompok 1, menunjuk peserta didik A mendapat tugas membahas materi adaptasi I, peserta didik B membahas konvergensi, dan seterusnya).

Memerintahkan setiap anggota kelompok (kelompok 1 – 2 yang membahas materi yang sama duduk dalam satu meja untuk berdiskusi. (misalnya: peserta didik A anggota kelompok 1 membahas adaptasi I berdiskusi dengan peserta didik lain dari kelompok 2 – 6 yang mendapat tugas membahas materi adaptasi I juga)

Meminta peserta didik kembali ke kelompok awal. Meminta anggota kelompok yang mempelajari

materi yang berbeda berkumpul dan menjelaskan hasil diskusinya ke anggota kelompok yang lain.


Mendengarkan penjelasan guru

Duduk dalam kelompok.


Ketua kelompok menunjuk anggota kelompok untuk membahas materi yang berbeda.

Peserta didik yang berdiskusi dan membahas materi yang sama duduk dalam satu meja dengan anggota kelompok lain yang membahas materi yang sama.

Kembali ke kelompok awal Masing-masing anggota kelompok

menginformasi hasil diskusinya kepada teman satu kelompoknya.



Menjelaskan tentang pengaruh evolusi bagi kehidupan manusia.



Mendengarkan penguatan yang disampaikan guru.

Mendengarkan penjelasan guru dan mencatat hal yang penting.

3 Kegiatan Penutup Meminta dan membimbing peserta didik

merangkum materi yang telah dipelajari. Tugas Terstruktur (TT) Mengerjakan tugas 8.5 ttg Seleksi alam secara

individu



MATERI PENTING(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3B SMA kelas XII, hal. 21 – 26, dan 41)Konsep-konsep yang berkaitan dengan Evolusi1. Spesies (hal. 21)2. Spesiasi (hal.21) 3. Adaptasi

a.Adaptasi Struktur (hal. 22)b. Adaptasi Fisiologi (hal. 22)c.Adaptasi sistem sensori (hal. 23)d. Adaptasi Tingkah Laku (hal. 23)e.Adaptasi Reproduksi (hal. 24)f. Adaptasi Koevolusi (hal. 24)

4. Radiasi Adaptif (hal. 25)5. Divergensi (hal. 25)6. Konvergensi (hal. 26)Pengaruh Evolusi Terhadap Kehidupan Manusia (hal. 41)

VI Media PembelajaranBahan Ajar : power point/ flashAlat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, papan tulis Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3B kelas XII. Jakarta:


1, Teknik Penilaian Penilaian hasil diskusi Penugasan individu, tugas 8.5 Ter Tertulis





Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 BangsriKelas/Semester : XII IPA/ 2Mata Pelajaran : BiologiAlokasi Waktu : 2 x 45 menitStandar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas.Kompetensi Dasar : 4.2 . Mengkomunikasikan hasil studi evolusi biologi.

I. Indikator1. Membuat laporan hasil studi tentang fosil yang diamati di musium atau situs temuan

fosil atau melalui gambar/video.2. Mengkomunikasikan secara lisan/tulisan hasil pengumpulan informasi dan pengamatan.3. Menunjukkan bukti-bukti evolusi

II. Tujuan Pembelajaran1. Melakukan observasi tentang fosil.2. Membuat laporan hasil studi tentang fosil.3. Mempresentasikan secara lisan/tulisan hasil pengumpulan informasi dan pengamatan.

III. Materi Pembelajaran Materi Pokok : Teori evolusi dan Implikasinya pada SalingtemasSub materi : Laporan Hasil Studi tentang Fosil di Sangiran

IV. Pendekatan Pembelajaran : Konsep, Lingkungan, dan SalingtemasMetode Pembelajaran : Ceramah, observasi, diskusi kelompok, dan tanya jawabModel Pembelajaran : Cooperative Learning



1.

Kegiatan Awal Memeriksa kesiapan dan kehadiran siswa.Memotivasi peserta didik dengan menanyakan

materi yang lalu:”apa saja yang dapat menjadi petunjuk adanya evolusi?”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Studi tentang fosil di Samgiran


Siswa siap belajar Menjawab pertanyaan guru (Harapan

guru: fosil, perbandingan, alat tubuh yang tersisa, perbandingan fisiologi, petunjuk biokimia, dan domestikasi).



2

Kegiatan IntiMeminta peserta kelompok duduk dalam

kelompok yang telah dibentuk mingguMemerintahkan setiap kelompok

mempresentasikan hasil studi tentang fosil (membahas tugas 8.1 no. 3a – 3e).



Memberikan reward bagi kelompok dan peserta didik yang aktif.

Duduk dalam kelompok.

Setiap kelompok mempresentasikan hasil studi.

Melakukan kegiatan tanya jawab.


3

Kegiatan PenutupMeminta dan membimbing peserta didik

merangkum materi yang telah dipelajari. Tugas Terstruktur (TT)

Membuat laporan hasil studiTugas TMTT

Membaca buku/literatur ttg bukti-bukti evolusi



VI. Media PembelajaranBahan Ajar : LKS hasil studi di Sangiran, pw point / flas, HandoutAlat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, dan papan tulis, dan gambar/poster. Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3B kelas XII. Jakarta:

Erlangga, musium, atau situs atau internet.VII. Penilaian

1, Teknik Penilaian Penilaian presentasi / unjuk kerja Penugasan individu, tugas 8.5 Penugasan portofolio Ter Tertulis

2, Bentuk Penilaian Lembar penilaian Uji petik kerja Pejerjaan rumah (tugas 8.5 ) Lembar penilaian portofolio Soal pilihan ganda




Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 BangsriKelas/Semester : XII IPA/ 2Mata Pelajaran : BiologiAlokasi Waktu : 4 x 45 menitStandar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas.Kompetensi Dasar : 4.3 Mendeskripsikan kecenderungan baru tentang teori evolusi

I. Indikator1. Menjelaskan berbagai teori asal usul kehidupan di bumi2. Menemukan faktor-faktor dan petunjuk pendukung terjadinya evolusi.3. Memberikan contoh evolusi organisme tertentu.

II. Tujuan Pembelajaran1. Menjelaskan berbagai teori asal usul kehidupan 2. Menemukan faktor-faktor pendukung terjadinya evolusi3. Memberikan contoh tentang evolusi organisme tertentu.

III. Materi PembelajaranMateri Pokok : Teori Asal Usul Kehidupan dan Evolusi OrganismeSub MateriTatap Muka I : Teori Asal Usul KehidupanTatap Muka II : Evolusi Biologi dan Evolusi Kimia

Evolusi OrganismeIV. Pendekatan Pembelajaran

Konsep, Lingkungan, dan SalingtemasMetode PembelajaranCeramah, diskusi kelompok, dan tanya jawabModel PembelajaranTatap Muka I : Cooperative ScriptTatap Muka II : Cooperative Script


Metode : Ceramah, diskusi kelompok, dan Tanya jawabModel : Cooperative Script



1. Kegiatan Awal Memeriksa kesiapan dan kehadiran siswa.

Memotivasi peserta didik dengan menanyakan : ”siapakah tokoh yang mengemukakan teori bahwa makhluk hidup berasal dari benda mati?”

Melanjutkan pertanyaan:” disebut apakah teori tersebut.”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Teori Asal Usul Kehidupan

Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus

dicapai dalam belajar.

Siswa siap

Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: Aristoteles, dan pendukungnya seperti John Needham).

Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: teori abiogenesis).



2

Kegiatan IntiMembagi kelas menjadi dua kelompok A dan B

(sebangku).

Memerintahkan peserta didik membaca dan mempelajari Bio-lab 9-1 (hal 55). dan Memerintahkan kelompok A membahas no. 2a sedangkan kelompok B membahas no.2b.

Meminta peserta didik yang masuk dalam kelompok A untuk membahas bahan diskusi no.2a dan kelompok B membahas bahan diskusi no.2b bersama dengan kelompok B yang lain.







Memberikan penguatan pada hasil diskusi. (dengan memberikan konsep-konsep penting menggunakan OHP/LCD) dan menambahkan teori-teori lain.



Mempelajari tugas 9-1 di buku Biologi 3B SMA kelas XII

Kelompok A berdiskusi dengan

sesama kelompok A, dan kelompok B berdiskusi dengan kelompok B.






Mengikuti diskusi dengan seksama dan melakukan tanya jawab.


3

Kegiatan Penutup


Tugas Terstruktur (TT)Memerintahkan peserta didik mengerjakan tugas

individu (tugas 9.1). tentang asal usul kehidupan



MATERI PENTING(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3B SMA kelas XII, hal. 51 – 57)Teori Asal Usul Kehidupan1. Teori Abiogenesis (hal. 52)2. Teori Biogenesis (hal. 52)3. Teori Lain

a. Teori Kreasi Khas (hal. 56)b. Teori Katalisma (hal. 56)c. Teori Kosmozoa (hal. 56)d. Teori Evolusi Biokimia (hal. 56)

VI. Media PembelajaranBahan Ajar : Power point /flashAlat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, dan papan tulis, dan alat tulis.Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3B kelas XII. Jakarta:


1, Teknik Penilaian Penugasan individu, tugas 9.1 Ter Tertulis

2, Bentuk Penilaian Pejerjaan rumah (tugas 9.1) Soal pilihan ganda




Metode : Ceramah, diskusi kelompok, dan tanya jawabModel : Cooperative Script



1. Kegiatan Awal Memeriksa kesiapan dan kehadiran siswa.Memotivasi peserta didik dengan

menanyakan :”siapakah yang mengemukakan teori evolusi kimia?”

Melanjutkan pertanyaan:”berdasakan teori evolusi kimia, berasal darimanakah sel hidup.”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Teori Evolusi Kimia dan Evolusi Biologi serta Evolusi Organisme.



(Harapan guru:Alexander Ivanovich Oparin).

Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: sel hidup berasal dari zat organik yang terbentuk dari zat anorganik seperti uap air, amonia, dan lain-lain).



2 Kegiatan IntiMembagi kelas menjadi dua kelompok A dan B

(sebangku).Memerintahkan peserta didik membaca dan

mempelajari materi tentang Evolusi Kimia dan Memerintahkan kelompok A mempelajari materi tentang Evolusi Biologi.

Meminta peserta didik yang masuk dalam kelompok A untuk membahas materi Evolusi Kimia dan kelompok B membahas Evolusi Biologi bersama dengan kelompok B yang lain.







Memberikan penguatan pada hasil diskusi. (dengan memberikan konsep-konsep penting menggunakan Laptop/LCD


Mempelajari materi sesuai kelompok

Kelompok A berdiskusi dengan

sesama kelompok A, dan kelompok B berdiskusi dengan kelompok B.









3

Kegiatan PenutupMeminta dan membimbing peserta didik

merangkum materi yang telah dipelajari

Tugas Terstruktur (TT)Memerintahkan peserta didik mengerjakan tugas

individu (tugas 9.1, hal 55).dan mempelajari materi tentang Evolusi Biologi dan Evolusi Kimia serta Evolusi Organisme



MATERI PENTING

(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3B SMA kelas XII, hal. 61 – 69)Evolusi Kimia (hal. 57)Skema Tahapan Evolusi Kimia dan Biologi Berdasarkan Teori Oparin, skema 9.2 (hal. 57)Evolusi Biologi

1. Asal Usul Sel Prokariotik (hal 61)2. Asal Usul Sel Autotrof (hal. 61)3. Asal Usul Sel Eukariotik (hal. 62)4. Asal Usul Mitokondria (hal. 63)5. Asal Usul Kloroplas (hal. 64).

Evolusi Invertebrata dan Vertebrata (hal. 67)Evolusi dari kehidupan di Laut ke Darat (hal. 68)Materi tambahanApakah Hidup itu?

1. Pandangan Materialisme (hal. 69)2. Pandangan Vitalisme (hal. 69)

VI. Media PembelajaranBahan Ajar : Power point /flashAlat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, dan papan tulis, dan alat tulis.Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3B kelas XII. Jakarta:


1, Teknik Penilaian Penugasan individu, tugas 9.1 Ter Tertulis

2, Bentuk Penilaian Pejerjaan rumah (tugas 9.1) Soal pilihan ganda



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)TATAP MUKA 1 , 2 dan 3

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 BangsriKelas/Semester : XII IPA/ 2Mata Pelajaran : BiologiAlokasi Waktu : 6 x 45 menitStandar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta

implikasinya pada Salingtemas.Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip dasar, dan jenis-jenis bioteknologi.

I. Indikator1. Menjelaskan arti, dan prinsip dasar bioteknologi.2. Membedakan antara bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern dan

memberikan contoh masing-masing.3. Menjelaskan kultur jaringan4. Menjelaskan proses rekayasa genetika.

II. Tujuan Pembelajaran1. Menjelaskan ruang lingkup bioteknologi dan prinsip-prinsip dasarnya.2. Membedakan bioteknologi konvensional dan modern dan memberikan contoh hasil

produknya.3. menjelaskan proses rekayasa genetika.

III.Materi PembelajaranMateri Pokok : Bioteknologi dan implikasinya pada SalingtemasSub MateriTatap Muka I ; Arti dan Prinsip Dasar Bioteknologi

Bioteknologi Konvensional dan ModernTatap Muka II : Kultur JaringanTatap Muka III : Rekayasa Genetik

IV. Pendekatan Pembelajaran : Konsep dan SalingtemasMetode Pembelajaran : Ceramah, diskusi kelompok, eksperimen, dan tanya jawabModel Pembelajaran : Tatap Muka I : Cooperative LearningTatap Muka II : Cooperative LearningTatap Muka III : Group Investigation

Tatap Muka I (2 x 45 menit)Metode : Ceramah, diskusi kelompok, tanya jawabModel : Cooperative LearningV. Langkah-Langkah Pembelajaran


1. Kegiatan Awal

Memeriksa kesiapan dan kehadiran siswa. Memotivasi peserta didik dengan menampilkan

produk bioteknologi seperti yoghurt, tapai, dan keju kemudian memberikan pertanyaan:” mengapa produk-produk ini disebut produk bioteknologi?”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Arti dan prinsip dasar Bioteknologi



(Harapan guru:karena produk tersebut memanfaatkan makhluk hidup dalam pembuatannya sesperti mikroorganisme).



2 Kegiatan IntiMembagi peserta didik menjadi 4 kelompok (terdiri

dari 9 orang). (kelompok: Mikroorganisme sebagai Penghasil Makanan dan Minuman (hal. 81), Penghasil Protein Sel Tunggal (hal. 85), sebagai Penghasil Penghasil Zat Organik (hal. 86), sebagai


Penghasil Energi (hal. 86), sebagai Penghasil Obat-Obatan (hal. 87), sebagai Pencerna Limbah (hal. 87), sebgai Pemisah Logam




Meminta siswa mempresentasikan hasil diskusinya


Mempelajari materi sesuai dengan pembagian tugas

anggota kelompok mempelajari materi yang sama berkumpul dan menjelaskan ke anggota kelompok yang lain.

Setiap kelompok mendiskusikan prinsip dasar bioteknologi

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, dan melakukan kegiatan tanya jawab.

3 Kegiatan Penutup Meminta dan membimbing peserta didik merangkum

materi yang telah dipelajari Memberikan post tes

Tugas Terstruktur (TT)Hasil diskusi


Menjawab post tes Mendengarkan dan mencatat

tugas yang diberikan guru.

MATERI PENTING(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3B SMA kelas XII, hal. 77 – 91)Penggunaan Makhluk Hidup dalam Bioteknologi (hal. 77)Sejarah Perkembangan Bioteknologi (hal. 79)Penggunaan Mikroorganisme dalam Bioteknologi

1. Mikroorganisme sebagai Penghasil Makanan dan Minuman (hal. 81)2. Mikroorganisme sebagai Penghasil Protein Sel Tunggal (hal. 85)3. Mikroorganisme sebagai Penghasil Penghasil Zat Organik (hal. 86)4. Mikroorganisme sebagai Penghasil Energi (hal. 86)5. Mikroorganisme sebagai Penghasil Obat-Obatan (hal. 87)6. Mikroorganisme sebagai Pencerna Limbah (hal. 87)7. Mikroorganisme sebgai Pemisah Logam

VI. Media PembelajaranBahan Ajar : Handout/LKS, power point/flashAlat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, dan papan tulis Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3B kelas XII. Jakarta:


1, Teknik Penilaian Penugasan individu, tugas hasil diskusi Post test

2, Bentuk Penilaian Lembar penilaian hasil diskusi Soal pilihan ganda




Metode : Ceramah, diskusi kelompok, tanya jawabModel : Cooperative Learning



1. Kegiatan Awal

Memeriksa kesiapan dan kehadiran siswa. Memotivasi peserta didik dengan menampilkan

produk kultur jaringan kemudian memberikan pertanyaan:” mengapa produk-produk ini disebut kultur jaringan?”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Kultur Jaringan



(Harapan guru:karena media nya menggunakan larutan



2 Kegiatan Inti

Membagi peserta didik menjadi 4 kelompok (terdiri dari 9 orang). (kelompok: Media kultur, lultur jaringan pada hewan, kultur jaringan pada tumbuhan dan keuntungan, kerugian dari kultur jaringan)




Meminta siswa mempresentasikan hasil diskusinya

Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa: konsep-konsep penting) dibantu dengan gambar/charta dan laptop/LCD mengenai kultur jaringan



Mempelajari materi sesuai dengan pembagian tugas

Peserta didik mempelajari materi

yang sama berkumpul dan menjelaskan ke anggota kelompok yang lain.

Setiap kelompok mendiskusikan kultur jaringan

Setiap kelompok presentasi hasil diskusinya, dan melakukan kegiatan tanya jawab.


3 Kegiatan Penutup Meminta dan membimbing peserta didik merangkum

materi yang telah dipelajari Memberikan post tes


Menjawab post tes

MATERI PENTING(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3B SMA kelas XII, hal. 77 – 91)

Kultur Jaringan 1. Media Kultur (hal. 89)2. Kultur Jaringan Tumbuhan (hal 90)3. Kultur Jaringan Hewan (hal 91)

VI Media PembelajaranBahan Ajar : Handout/LKS, power point/flashAlat/Bahan : Laptop/LCD, spidol, dan papan tulis Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3B kelas XII. Jakarta:






Pertemuan III (2 x 45 menit)Metode : Ceramah, diskusi kelompok, dan tanya jawabModel : Group Investigation



1. Kegiatan Awal

Memeriksa kesiapan dan kehadiran siswa.

Memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan berkaitan materi pada pertemuan yang lalu:”sebutkan mikroorganisme yang berperan dalam pembuatan tapai?”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Konsep yang Berkaitan dengan Rekayasa Genetika.


Siswa siap belajar

Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru:Rhizopus sp. dan Aspergilus sp.).



2. Kegiatan Inti

Membagi peserta didik menjadi 4 kelompok (terdiri dari 9 orang). (kelompok: Transplantasi Inti, Teknologi Plasmid, Fusi Sel, dan Rekombinasi DNA).




Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa: konsep-konsep penting) dibantu dengan gambar/charta dan laptop/LCD mengenai Transplantasi Inti, Teknologi Plasmid, Fusi Sel, dan Rekombinasi DNA.






Melihat gambar/charta dan laptop/LCD dengan seksama, mendengarkan, dan mencatat penguatan yang diberikan guru.

3.

Kegiatan Penutup

Meminta peserta didik merangkum materi yang telah dipelajari.

Memberikan post test.

Tugas TMTT Mempersiapkan bahan percobaan utk pertemuan berikutnya




MATERI PENTING

(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3B SMA kelas XII, hal. 92 – 102)Rekayasa Genetika

1. Transplantasi Inti (hal. 93)2. Teknologi Plasmid (94)3. Fusi Sel

a. Proses Fusi Sel (hal. 96)b. Manfaat Fusi Sel (hal 96)

4. Rekombinasi DNAa. Komponen yang diperlukan dalam rekombinasi DNA (hal. 99)b. Proses Rekombinasi DNA (hal. 102)c. Masa Depan rekombinasi DNA (hal. 102)

VI. Media PembelajaranBahan Ajar : Handout, power point/flashAlat/Bahan : spidol, dan papan tulis, laptop/LCD, Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3B kelas XII. Jakarta:








implikasinya pada Salingtemas.Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip dasar, dan jenis-jenis bioteknologi.

I. Indikator1. Menerapkan prinsip dasar bioteknologi dan membuat produk bioteknologi

II. Tujuan Pembelajaran1. Menjelaskan arti dan prinsip-prinsip dasar bioteknologi2. Membuat produk tape dan tempe3. Membuat laporan kegiatan percobaan

III. Materi PembelajaranMateri Pokok : Arti dan prinsip-prinsip dasar bioteknologi Sub Materi : Produk bioeknologi

IV. Pendekatan Pembelajaran : Konsep dan SalingtemasMetode Pembelajaran : Eksperimen, Model Pembelajaran : Cooperative Learning



1. Kegiatan Awal

Memeriksa kesiapan dan kehadiran siswa.

Memotivasi peserta didik dengan menampilkan produk bioteknologi seperti yoghurt, tapai, dan keju kemudian memberikan pertanyaan:” mengapa produk-produk ini disebut produk bioteknologi?”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Arti dan prinsip dasar Bioteknologi


Siswa siap belajar

Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru:karena produk tersebut memanfaatkan makhluk hidup dalam pembuatannya sesperti mikroorganisme).



2 Kegiatan Inti Membagi kelas menjadi 4 kelompok (kelompok 1

membuat tapai dari beras ketan, kelompok 2 membuat tapai dari beras jagung, kelompok 3 membuat tapai ketela rambat (singkong), dan kelompok 4

Memberikan LKS berdasarkan Bio-lab 10-1 (hal 84).

Meminta peserta didik menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan dalam percobaan.

Meminta peserta didik melakukan percobaan sesuai dengan LKS.


Mempelajari LKS.

Kelompok menyiapkan alat dan

bahan yang digunakan.

Peserta didik melakukan percobaan.

Karena percobaan dapat dilihat pada 2 hari kemudian, maka guru memerintahkan setiap kelompok mendiskusikan prinsip dasar bioteknologi yang telah dilakukan.


Memberikan penguatan pada hasil diskusi. (dengan memberikan konsep-konsep penting menggunakan laptop/LCD) dan menambahkan penjelasan tentang bioteknologi konvensional dan modern.


Setiap kelompok mendiskusikan prinsip dasar bioteknologi

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, dan melakukan kegiatan tanya jawab.


3


merangkum materi yang telah dipelajari

Memberikan post test

Memerintahkan peserta didik melanjutkan percobaan di luar jam pelajaran dan Tugas Terstruktur (TT)Laporan eksperimen


Mengerjakan soal post test


VI Media PembelajaranBahan Ajar : LKS, power point/flashAlat/Bahan : spidol, dan papan tulis, laptop/LCD, perlengkapan eksperimen Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3B kelas XII. Jakarta:


1, Teknik Penilaian Penugasan portofolio Unjuk kerja Post test

2, Bentuk Penilaian Lembar penilaian portofolio Lembar penilaian uji petik kerja Soal pilihan ganda





implikasinya pada Salingtemas.Kompetensi Dasar : 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta

implikasi hasil-hasil bioteknologi pada salingtemas.

I. Indikator 1. Menjelaskan keuntungan dan kerugian bioteknologi bagi kehidupan.2. Memberikan contoh-contoh pemanfaatan hasil produk bioteknologi dalam berbagai

bidang.

II. Tujuan Pembelajaran 1. Menjelaskan keuntungan dan kerugian bioteknologi bagi kehidupan.2. Menjelaskan dampak pemanfaatan hasil produk bioteknologi di berbagai bidang.

III. Materi PembelajaranMateri Pokok : Bioteknologi dan implikasinya pada SalingtemasSub Materi

Keuntungan dan Kerugian Bioteknologi Penerapan Bioteknologi Pada Berbagai Bidang

IV. Pendekatan Pembelajaran : SalingtemasMetode Pembelajaran : Ceramah, diskusi kelompok, dan tanya jawabModel Pembelajaran : Tatap Mika I : Cooperative Script



1. Kegiatan Awal Memeriksa kesiapan dan kehadiran siswa. Memotivasi peserta didik dengan menampilkan

antibiotik kemudian memberikan pertanyaan:” produk ini merupakan produk bioteknologi atau bukan?”

Melanjutkan pertanyaan, ”apakah semua produk bioteknologi bermanfaat bagi kehidupan manusia dan lingkungan?”, jika jawabannya tidak, berikan contoh bahaya produk bioteknologi bagi manusia atau lingkungan?”

Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Keuntungan dan Kerugian dari Bioteknologi



(Harapan guru:ya).

Menjawab pertanyaan guru (Harapan guru: tidak, contohnya hilangnya plasma nutfah karena digantikan oleh hasil rekayasa genetika).


Menulis tujuan pembelajaran2 Kegiatan Inti


Memerintahkan peserta didik kelompok A mendata manfaat/keuntungan dari bioteknologi dan kelompok B mendata kerugian dari bioteknologi


Membaca materi sesuai tugas kelompok

Meminta peserta didik yang masuk dalam kelompok A untuk membahas keuntungan bioteknologi dan kelompok B kerugian bioteknologi dengan kelompok B yang lain.







Memberikan penguatan pada hasil diskusi. (dengan memberikan konsep-konsep penting menggunakan laptop/LCD), dan membahas pemanfaatan bioteknologi dalam berbagai bidang.









Mendengarkan, mencatat, penguatan dan penjelasan guru yang diberikan guru

3

Kegiatan Penutup


Memberikan post test

Tugas Terstruktur (TT)Mengerjakan tugas 10.2 ttg pengklonan tanamanTugas TMTT

Membaca buku/literatur ttg produk bioteknologi dan dampaknya


Mengerjakan soal post test


MATERI PENTING(Syamsuri, Istamar, 2007. Biologi 3B SMA kelas XII, hal. 105 – 112) Bioteknologi Pertanian

1. Tanaman Tahan Hama (hal. 105)2. Tanaman Penambat Nitrogen (hal. 106)

Bioteknologi Kedokteran1. Pembuatan Obat-obatan (hal. 107)2. Pembuatan Antibodi Monokromal (hal. 107)3. Terapi Gen Manusia (hal. 108)4. Pembuatan Vaksin (hal. 108)

Bioteknologi Peternakan (hal. 109)Bioteknologi Lingkungan

1. Biogas (hal. 110)2. cacing Tanah (hal. 110)3. Mikroorganisme Pengolah Limbah (hal. 110)

Manfaat & Bahaya Bioteknologi1. Manfaat Bioteknologi (hal. 110)2. Bahaya Bioteknologi3. Tindakan Pencegahan Bahaya bioteknologi (hal. 112)

VI. Media PembelajaranBahan Ajar : Handout, power point/flashAlat/Bahan : spidol, dan papan tulis, laptop/LCD, perlengkapan eksperimen Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3B kelas XII. Jakarta: Erlangga

VII. Penilaian1, Teknik Penilaian

Penugasan individu Ualngan harian

2, Bentuk Penilaian Pekerjaan rmah Soal pilihan ganda



wongbio.files.wordpress.com · Web viewMemanggil ketua kelompok untuk diberikan peralatan praktikum...

Documents

Transcript of wongbio.files.wordpress.com · Web viewMemanggil ketua kelompok untuk diberikan peralatan praktikum...