tespres 1.doc

7/25/2019 tespres 1.doc

1/34

TES PRESTASI 2011

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1. Pemilihan Mata Pelajaran

Mata pelajaran yang dipilih oleh peneliti dalam pembuatan tes

prestasi ini adalah mata pelajaran Seni Budaya kelas VIII SMP. Mata

pelajaran ini membahas mengenai apresiasi terhadap karya seni nusantara

dan penyelenggaraan pameran kesenian. Alasan peneliti memilih mata

pelajaran Seni Budaya kelas VIII SMP adalah karena mata pelajaran Seni

Budaya ini adalah mata pelajaran yang selalu dipraktekkan langsung oleh

siswa, maka dari itu materi yang diberikan dalam tes prestasi ini

merupakan dasar dari teori yang akan dipraktekkan dan diapresiasi siswa

nantinya.

1.2. Analisis Mata Pelajaran Terkait dengan Taksonomi Bloom

Salah satu pedoman dalam menentukan tingkat kompetensi aitem

tes adalah taksonomi tujuan pendidikan yang dirumuskan oleh Benjamin

S. Bloom. Taksonomi ini seara luas menakup klasi!ikasi tujuan

pendidikan dalam tiga kawasan "domain# perilaku yaitu kawasan a!ekti!,

kawasan kogniti!, dan kawasan psikomotor. $awasan a!ekti! berisi hal

yang berkenaan dengan minat dan sikap, kawasan kogniti! mengenai aspek

intelektual atau !ungsi !ikir, dan kawasan psikomotor mengenai aspek

ketrampilan motorik. Sesuai dengan tujuan tes prestasi, maka peneliti akan

menjelaskan kawasan kogniti! saja. "A%war, &''(#

Bloom menyusun konsep tara! kompetensi kogniti! ke dalam enam

jenjang atau tingkatan yang kompleksitasnya bertingkat, yaitu) "*#

$nowledge, " +omprehension, "# Appliation, "-# Analysis, "#

/0aluation, dan "1# Synthesis. 2alaupun seara lengkap taksonomi

kawasan kogniti! merupakan sumber auan yang baik dalam penyusunan

tes prestasi akan tetapi tidak semua tingkat kompetensi tersebut perlu

Meidian Citraning Nastiti -110810089-(Kelas A)

1


2/34

TES PRESTASI 2011

diungkap oleh aitem3aitem tes, disamping memang tidak semua bahan

pelajaran dapat diungkap sampai tara! kompetensi tertentu

Standar Kometensi Kometensi Dasar Taksonomi Bloom

Mengaresiasi kar!a

seni r"a

*. $eragaman seni budaya

nusantara.

&. Apresiasi seni rupa terapan

nusantara.

$nowledge

+omprehension

Appliation

Mengeksresikan diri

melal"i kar!a seni

r"a.

*. Meranang karya seni kriya tekstil

dengan teknik dan orak seni rupa

terapan 4usantara.

&. Berkarya seni kriya tekstil.

$nowledge

+omprehension

Appliation

Analysis

Mengeksresikan diri

melal"i kar!a seni

r"a.

*. Menggambar ilustrasi.

&. Berkarya seni gra!ika.

. Pameran karya seni rupa.

$nowledge

+omprehension

Lag" N"santara

*. Mengidenti!ikasi jenis lagu

nusantara.

&. Menampilkan sikap apresiati!

terhadap keunikan lagu

nusantara.

$nowledge

Analysis

Mengeksresikan diri

melal"i kar!a seni

m"sik.

*. Mengaransemen lagu nusantara

dalam bentuk ansambel.

&. Menampilkan hasil aransemen

lagu nusantara.

$nowledge

+omprehension

Appliation

Synthesis

/0aluation

M"sik tradisional

n"santara.

*. 5agam musik tradisional

nusantara

&. $eunikan seni musik tradisional

nusantara.

$nowledge

Appliation

Analysis

Synthesis

Lag" tradisi n"santara *. Aransemen lagu tradisi

nusantara.

&. Membuat aransemen lagu tradisi

$nowledge

Analysis


2


3/34

TES PRESTASI 2011

nusantara.

Men!ajikan m"sik

tradisional n"santara.

*. Pengertian dan tujuan

pertunjukkan atau pementasan.

&. Persiapan pertunjukkan atau

pementasan.

. Menyajikan karya musik

tradisional nusantara.

$nowledge

+omprehension

Appliation

1.#. Pemilihan Tie Aitem

Pembagian tipe aitem menurut kelasnya dilakukan oleh Brown "*(6*#

kedalam empat kelompok, antara lain)

a. Tie memilih alternati$

7engan tipe ini siswa diminta memilih satu jawaban di antara

beberapa pilihan jawaban yang dianggapnya terbaik. +ontoh aitem tipe

ini adalah aitem tipe pilihan ganda "multiple choice#, tipe benar3salah

"true-false#, dan tipe memasangkan "matching#.

%. Tie ja&a%an endekPada tipe ini siswa memberikan jawabannya dalam bentuk kalimat

pendek. Tipe aitem ini lebih mudah di skor dibandingkan aitem tipe

karangan. +ontohnya adalah aitem tipe melengkapi "completion#.

'. Tie karangan

Tipe karangan berupa pertanyaan atau perintah yang menghendaki

jawaban terurai dari siswa berupa karangan yang bahan jawabannya

diramu dari banyak materi dari berbagai sumber.

d. Tie ro%lem

Aitem tipe problem menghendaki agar siswa merumuskan lebih

dahulu suatu prosedur yang akan digunakan dan kemudian

menerapkannya guna penyelesaian problem yang dihadapi.

Berdasarkan penjelasan diatas maka peneliti menggunakan tipe aitem

pilihan ganda dengan alasan sebagai berikut)


3


4/34

TES PRESTASI 2011

Penyesuaian dengan tingkat pendidikan siswa yang akan di tes. Siswa

yang menjadi target dalam tes ini adalah siswa kelas VIII SMP. Padatingkat ini, tipe aitem pilihan ganda merupakan aitem yang sering dan

sesuai untuk digunakan dalam memberikan tes.

Tipe ini mampu menakup 0ariasi tingkat penguasaan yang luas dan

komprehensi! sehingga dapat memuat lebih banyak aitem.

Pemeriksaan jawaban dan pemberian skornya mudah dan epat.

$ualitas aitem dapat dianalisis seara empirik.

8bjekti0itasnya tinggi.

9mumnya memiliki reliabilitas yang memuaskan.


4


5/34

TES PRESTASI 2011

BAB (

DESK)*PS* MATE)*

(.1. Deskrisi Materi

Mata pelajaran Seni Budaya kelas VIII SMP dibagi menjadi seni

rupa dan seni musik. Seni Budaya diberikan agar siswa dapat memahami,

mengapresiasi dan mengerti tentang seni rupa dan seni musik nusantara.

9ntuk materi seni rupa, pada bab satu mengenai kompetensi siswa untuk

mampu mengapresiasi karya seni rupa yang membahas mengenai

keragaman seni budaya nusantara dan apresiasi seni rupa terapan

nusantara.

Pada bab dua dan tiga mengenai kompetensi siswa untuk

mengekspresikan diri melalui karya seni rupa. 9ntuk bab dua berisi materi

yang menuntut siswa untuk mampu meranang karya seni kriya tekstil

dengan teknik dan orak seni rupa terapan nusantara serta mampu untuk

membuat karya seni kriya tekstil. Sedangkan pada bab tiga, berisi materi

yang menuntut siswa untuk mampu menggambar ilustrasi dan berkarya

seni gra!ika, serta mengadakan pameran seni rupa.

9ntuk materi seni musik, pada bab satu membahas mengenai lagu

nusantara. Materi ini memberikan kompetensi untuk siswa agar mampu

mengidenti!ikasi jenis lagu nusantara dan menampilkan keunikan lagu

nusantara. Pada bab dua mengenai kompetensi untuk mengekspresikan diri

melaui karya seni musik, disini siswa diajarkan untuk mengaransemen

lagu nusantara dalam bentuk ansambel serta menampilkan hasil aransemen

lagu nusantara.

Pada bab tiga dan empat mengenai musik tradisional nusantara dan

lagu tradisi nusantara. Pada materi ini siswa diminta untuk mengenal

ragam musik tradisional nusantara dan keunikan seni musik tradisional

nusantara kemudian membuat ansambel aransemen lagu tradisi nusantara.

Bab lima membahas mengenai penyajian musik tradisional

nusantara. Pada bab ini siswa diberikan pemahaman mengenai pengertian


5


6/34

TES PRESTASI 2011

dan tujuan dari suatu pertunjukkan atau pementasan, kemudian siswa

melakukan persiapan untuk melakukan pertunjukkan atau pementasan dan

menyajikan karya musik tradisional nusantara.

(.(. T"j"an *nstr"ksional

Tujuan utama dalam mengidenti!ikasikan Tujuan Instruksional 9mum

"TI9# dan Tujuan Instruksional $husus "TI$# digunakan sebagai pedoman

dalam penulisan aitem soal, sehingga setiap aitem yang ditulis tidak

meleneng dari target yang ingin diapai. Adapun TI9 dan TI$ kelompok

penulis dalam penyusunan dan penyelenggaraan tes prestasi belajar mata

pelajaran Seni Budaya adalah sebagai berikut)

Tujuan Instruksional 9mum

Siswa mampu memahami, mengapresiasi, dan mengekspresikan diri

melalui karya seni rupa dan seni musik nusantara.

Tujuan Isntruksional $husus

a. Memahami keragaman seni budaya nusantara.

b. Mengapresiasi karya seni budaya nusantara.

. Mengenal keragaman seni budaya nusantara.

d. Mengekspresikan diri melalui karya seni rupa dan seni musik

nusantara.

e. Membuat aransemen lagu nusantara.

!. Mengdakan pagelaran atau pertunjukkan seni budaya.


6


7/34

TES PRESTASI 2011

(.#. Ta%el Sesi$ikasi

Standar Kometensi Kometensi DasarNo. Soal

TotalKno&ledge +omrehension Ali'ation Anal!sis S!nthesis

Mengaresiasi kar!a

seni r"a

$eragaman seni budaya

nusantara.

Soal no. 1

Soal no. #

Soal no. 1(

, Soal no. ( , , -

Apresiasi seni rupa

terapan nusantara.Soal no. Soal no. - , , , (

Mengeksresikan diri

melal"i kar!a seni

r"a.

Meranang karya seni kriya

tekstil dengan teknik dan

orak seni rupa terapan

4usantara.

Soal no. /

Soal no. 0, Soal no. , , #

Berkarya seni kriya

tekstil

Soal no. 2

Soal no. 13, Soal no. 11 Soal no. 1# , -

Mengeksresikan diri

melal"i kar!a senir"a.

Menggambar ilustrasi.

Soal no. (-

Soal no. (Soal no. (/

Soal no. (0

Soal no. ( , , ,

Berkarya seni gra!ika. Soal no. (2 Soal no. #3 , , , (

Pameran karya seni rupa. Soal no. #1 Soal no. #( , , , -


7


8/34

TES PRESTASI 2011

Soal no. ## Soal no. #-

Lag" N"santara

*. Mengidenti!ikasi

jenis lagu nusantara.

&. Menampilkan sikap

apresiati! terhadap

keunikan lagu

nusantara.

Soal no. 1-

Soal no. 1, , Soal no. 1/ , #

Mengeksresikan diri

melal"i kar!a seni

m"sik.

*. Mengaransemen lagu

nusantara dalam

bentuk ansambel.

&. Menampilkan hasil

aransemen lagu

nusantara.

Soal no. 10

Soal no. 1

Soal no. 12

Soal no. (3Soal no. (1

Soal no. ((, Soal no. (# 0

M"sik tradisional

n"santara.

. 5agam musik

tradisional nusantara

-. $eunikan senimusik tradisional

nusantara.

Soal no. #

Soal no. #/ , Soal no. #0 Soal no. # Soal no. #2

Lag" tradisi

n"santara

*. Aransemen lagu

tradisi nusantara.

Soal no. -3

Soal no. -1

, , , , (


8


9/34

TES PRESTASI 2011

&. Membuat aransemen

lagu tradisi

nusantara.

Men!ajikan m"sik

tradisional n"santara.

*. Pengertian dan

tujuan pertunjukkan

atau pementasan.

&. Persiapan

pertunjukkan atau

pementasan.

. Menyajikan karya

musik tradisional

nusantara.

Soal no. -( Soal no. -#Soal no. --

Soal no. -, , -

4"mlah Soal ( 0 # ( -


9


10/34

TES PRESTASI 2011

BAB #

PENUL*SAN A*TEM

16. Buku bergaris yang dipakai untuk menulis notasi balok adalah a. Buku halus kasarb. Buku paranada

c. Buku teori musikd. Buku kotak-kotak

(Level: Analysis)

17. Di bawah ini yang merupakan arranger-arrangerterkenal Indonesia adalah

a. Erwin utawa! "aul #idyawan! $iti D%b. "aul #idyawan! &lamet 'bdul &(ukur! Ismail )ar*ukic. +iky &ianipar! "aul #idyawan! ,hrisyed. Erwin utawa! +iky &ianipar! "aul #idyawan

(Level: Knowledge)

1. Biola! lude! clarinet! dan pianika merupakan (enis alat musik a. )elodisb. /itmis

c. %enis tiupd. %enis dawai

(Level: Knowledge)

10. &imbol cle adalah

a.

b.

(Level: Knowledge)

c.

d.

2. #alaupun sama-sama alat musik tekan! tetapi keyboard dan pianikaberbeda karena

a. "ianika alat musik harmonis! dan keyboardalat musik melodisb. "ianika alat musik melodis! dan keyboardalat musik harmonisc. "ianika alat musik ritmis! dan keyboardalat musik melodisd. "ianika lebih seperti harmonika daripada seperti keyboard

(Level: Comprehension)


10


11/34

TES PRESTASI 2011

1. Di bawah ini yang merupakan kunci gitar E adalah.a.

b.

c.

d.

(Level: Application)

. Diligen atau conductor yang biasanya selalu ada pada konser maupunpaduan suara! ungsinya sebagai

a. "emimpin suara sopranb. "elengkap yang harus adac. "emimpin yang mengatur ketukand. "emimpin untuk music

(Level: Application)

3. Dalam bernyanyi! pada umumnya apa yang ada di teori tidak sesuai denganapa yang ter(adi pada prakteknya! karena

a. 4rang ingat teori-teorinya

b. Banyak yang menyanyi hanya dengan setengah hatic. Banyaknya aktor tak terduga yang hanya didapat dari praktekd. )empraktekkan teori itu mudah dan sama sa(a

(Level: Evaluation)

5. Dalam menggambar ilustrasi! perhatian yang utama adalaha. Isi dan temab. "emesan

c. &ituasid. #arna dan gambar

(Level: Knowledge). ambar ilustrasi biasanya mencakup bentuk.

a. +ignet! poster! dan dekorasib. /eklame! lambang! dan alam benda

c. )anusia! tumbuh-tumbuhan! dan binatangd. "roporsi! tumbuh-tumbuhan! dan pewarna

(Level: Knowledge)

6. ambar yang dapat menun(ukkan kesan kedalaman yang meruangtermasuk gambar.

a. "royeksib. &ketsa

c. Ilustrasid. "erspekti

(Level: Knowledge)


11


12/34

TES PRESTASI 2011

7. Dalam menggambar ilustrasi! pan(ang telinga manusia sepan(ang antaraa. )ata-hidungb. 'lis-hidung

c. )ata-mulutd. )ata-dagu

(Level: Knowledge)

. ang bukan merupakan teknik menggambar ilustrasi adalah

a. $eknik duselb. $eknik sablon

c. $eknik plakatd. $eknik transparan


0.&eni graik cetak saring disebut (uga

a. Intaglio print

b. /elie printc. &tensil print

d. "lanogra print

(Level: Knowledge)

32. "ermukaan klise graika yang diproses secara kimiawi! dibuat bagian yang

menolak dan menyerap tinta disebuta. ,etak datarb. ,etak dalam

c. ,etak tembusd. ,etak saring



12


13/34

TES PRESTASI 2011

BAB -

ANAL*S*S DATA

4.1. Pelaksanaan Tes Prestasi

Pengambilan data untuk tes prestasi ini dilakukan pada ' siswa kelas

VII SBI SMP 4egeri * Surabaya pada)

:ari dan tanggal ) ;umat, &6 Mei &'**

2aktu ) *'.* < **.'' 2IB

Tempat ) 5uang kelas VII SBI / SMP 4egeri * Surabaya

4.2. Analisis Aitem

4.2.1. *ndeks Kes"karan Aitem

Indeks kesukaran aitem merupakan rasio antara penjawab aitem

dengan benar dan banyaknya penjawab aitem. =ormulasi indeks kesukaran

aitem antara lain.

a. Skala )ata,rata

$eterangan)

p > Indeks kesukaran aitem

ni > Banyaknya siswa yang menjawab aitem denga benar

4 > Banyaknya siswa yang menjawab aitem

Interpretasi)

*nterretasi

5 3. Item sangat mudah

3. 6 3. Item mudah

3.( 6 3.-2 Item sulit

7 3.( Item sangat sulit

%. Skala Bi8ariat


13


14/34

TES PRESTASI 2011

$eterangan)

P > Indeks kesukaran

PH > Proporsi subyek golongan atas yang jawabannya benar pada item

tersebut.

PL > Proporsi subyek golongan bawah yang jawabannya benar pada

item tersebut.

4ilai p yang ideal pada umumnya adalah nilai p yang berada di

sekitar ','. 4amun perlu diketahui bahwa besarnya harga p yang dihitung

merupakan indeks kesukaran aitem bagi seluruh kelompok, bukan indeks

kesukaran bagi masing3masing siswa seara indi0idual. :arga p yang

dihitung dalam kelompok merupakan rata3rata indeks kesukaran bagi

seluruh siswa dalam kelompok itu.

Menurut 2itherington, angka indeks kesukaran soal itu besarnya

berkisar antara ','' sampai dengan *,''. 9ntuk menentukan tingkat

kesukaran soal menurut Suharsimi "&''#, ketentuan yang dilakukan

adalah sebagai berikut)

Berdasarkan penjelasan tersebut maka peneliti akan melakukan

penghitungan indeks kesukaran aitem dengan menggunakan dua rumus

yang di atas.


14

*ndeks Kes"karan *nteretasi

3933 samai 39#3 Sukar

39#1 samai 3903 Sedang

3901 samai 1933 Mudah


15/34

TES PRESTASI 2011

Skala )ata,rata

No. Soal ni N *nterretasi

1/ ' ' * Sangat mudah

10 &6 ' '.( Sangat mudah

1 &- ' '.? Mudah

12 &6 ' '.( Sangat mudah

(3 &* ' '.6 Mudah

(1 &6 ' '.( Sangat mudah

(( & ' '.66 Mudah

(# &1 ' '.?6 Sangat mudah

(- &* ' '.6 Mudah( && ' '.6 Mudah

(/ * ' '. Mudah

(0 *& ' '.- Sulit

( *( ' '.1 Mudah

(2 *- ' '.-6 Sulit

#3 & ' '.66 Mudah

Skala Bi8ariat

No. Soal Ph Pl N P *nterretasi1/ ? ? *1 * Mudah

10 ? 6 *1 '.(- Mudah

1 ? *1 '.?* Mudah

12 ? ? *1 * Mudah

(3 ? - *1 '.6 Mudah

(1 ? *1 '.?* Mudah

(( ? - *1 '.6 Mudah

(# ? *1 '.?* Mudah

(- ? *1 '.?* Mudah

( ? *1 '.?* Mudah(/ - *1 '.1 Sedang

(0 & *1 '.* Sedang

( 1 *1 '.1 Sedang

(2 - *1 '.1 Sedang

#3 6 6 *1 '.?? Sedang

4.2.2. *ndeks Diskriminasi Aitem


15


16/34

TES PRESTASI 2011

7aya diskriminasi aitem adalah kemampuan aitem dalam

membedakan antara siswa yang mempunyai kemampuan tinggi "kelompok

atas# dan siswa yang mempunyai kemampuan rendah "kelompok bawah#.

Suatu aitem yang dikatakan mempunyai daya diskriminasi tinggi

haruslah dijawab dengan benar oleh semua atau sebagian besar subjek

kelompok atas dan tidak dapat dijawab dengan benar oleh semua atau

sebaguan besar kelompok bawah. $alau proporsi penjawab benar dari

kedua kelompok tersebut sama, berarti aitem yang bersangkutan tidak

mampu membedakan antara mereka yang berkeakapan rendah dengan

mereka yang berkeakapan tinggi. Maka !ormulasi daya diskriminasi

aitem adalah)

d = niT/ T! ni"/ "

$eterangan)

d > Indeks daya diskriminasi aitem

nit > Banyaknya penjawab aitem dengan benar dari kelompok atas.

4T > Banyaknya penjawab dari kelompok atas

ni5 > Banyaknya penjawab aitem dengan benar dari kelompok bawah.

45 > Banyaknya penjawab aitem dengan benar dari kelompok bawah.

Sebuah item dikategorikan memiliki daya diskriminasi yang baik

apabila memiliki indeks diskriminasi sebagai berikut)

d 5 3.- Bag"s sekali

d : 3.# 6 3.#2 @umayan bagus tapi mungkin masih perlu

peningkatan

: 3.(3 6 3.(2 Belum memuaskan, perlu diperbaiki

7 3.(3 ;elek dan harus dibuang

Berdasarkan penjelasan tersebut maka peneliti akan melakukan

penghitungan indeks kesukaran aitem dengan menggunakan kategori di

atas)


16


17/34

TES PRESTASI 2011

No. Soal nit NT ni) N) d *nterretasi

1/ ? ? ? ? ' ;elek dan harus dibuang

10 ? ? 6 ? '.* ;elek dan harus dibuang

1 ? ? ? '.? @umayan bagus tapi

mungkin masih perlu

peningkatan

12 ? ? ? ? ' ;elek dan harus dibuang

(3 ? ? - ? '. Bagus sekali

(1 ? ? ? '.? @umayan bagus tapi

mungkin masih perlu

peningkatan(( ? ? - ? '. Bagus sekali

(# ? ? ? '.? @umayan bagus tapi

mungkin masih perlu

peningkatan

(- ? ? ? '.? @umayan bagus tapi

mungkin masih perlu

peningkatan

( ? ? ? '.? @umayan bagus tapi

mungkin masih perlu

peningkatan

(/ ? - ? '.* ;elek dan harus dibuang

(0 ? & ? '.* ;elek dan harus dibuang

( ? 1 ? 3'.( ;elek dan harus dibuang

(2 ? - ? '.* ;elek dan harus dibuang

#3 6 ? 6 ? ' ;elek dan harus dibuang

4.2.3. E$ekti8itas Distraktor

Selanjutnya, analisis aitem akan menguji pula e!ekti!itas distraktor

pada setiap aitem untuk menentukan apakah setiap distraktor yang dibuat

sudah ber!ungsi sebagaimana mestinya atau belum yaitu apakah

$elompok Bawah memilih lebih banyak atau semua distraktor dan subjek

$elompok Tinggi hanya sedikit atau tidak ada yang memilihnya "A%war,

&''(#.


17


18/34

TES PRESTASI 2011

$ee!ekti!itasan dari distraktor setiap aitem dianalisa dari distribusi

jawaban terhadap aitem yang bersangkutan pada setiap alternati! yang

disediakan. Seara mendasar, jenis e!ekti!itas distraktor terdiri dari tiga

maam, yaitu)

a. Soal dengan distraktor !ang e$ekti$ ata" %er$"ngsi, yaitu soal3

soal yang memiliki distraktor yang mampu menjaring $elompok

Bawah untuk menjawab lebih banyak dari $elompok Tinggi dan

semua distraktor ada pemilihnya.

%. Soal dengan distraktor !ang k"rang e$ekti$, yaitu soal3soal yang

memiliki distraktor yang mampu menjaring $elompok Atas untuk

lebih banyak menjawab daripada $elompok Bawah atau dapat

dikatakan mampu menjaring jumlah yang sama banyaknya antara

$elompok Atas dan $elompok Bawah.

'. Soal dengan distraktor !ang tidak e$ekti$ ata" tidak %er$"ngsi,

yaitu soal3soal yang memiliki distraktor yang tidak mampu

menjaring seorangpun baik dari $elompok Bawah maupun

$elompok Tinggi atau dengan kata lain tidak ada pemilihnya.

Setelah diketahui penyebaran jawaban dari seluruh peserta tes,

beserta penggolongan $elompok Bawah dan $elompok Atas serta

interpretasi dari masing3masing distraktor. Berikut adalah analisa dari

kee!ekti!an distraktor tiap aitem adalah sebagai berikut )

No.

Aitem

Kelomok

N

Alternati$ 4a&a%an

Keterangana % ' d

1/Atas ? ' ; ' '

7istraktor A, +, dan 7 adalah

distraktor yang tidak e!ekti! karena

tidak ada pemilihnya.Bawah ? ' ' '

10 Atas ? ' ' ' ;

7istraktor A adalah distraktor yang

e!ekti! karena dipilih lebih banyak

oleh kelompok bawah.


18


19/34

TES PRESTASI 2011

7istraktor B dan + adalah distraktor

yang tidak e!ekti! karena tidak ada

pemilihnya.

Bawah ? * ' ' 0

1

Atas ? ; ' ' '


yang e!ekti! karena dipilih lebih

banyak oleh kelompok bawah.

7istraktor 7 adalah distraktor yang

tidak e!ekti! karena tidak ada

pemilihnya.

Bawah ? & * '

12Atas ? ; ' ' '

7istraktor B, +, dan 7 adalah

distraktor yang tidak e!ekti! karena

tidak ada pemilihnya.Bawah ? ' ' '

(3

Atas ? ' ; ' '

7istraktor A dan + adalah distraktor





pemilihnya.

Bawah ? & - & '

(1

Atas ? ; ' ' '

7istraktor + dan 7 adalah distraktor



7istraktor B adalah distraktor yang

tidak e!ekti! karena tidak adapemilihnya.

Bawah ? ' * &

((

Atas ? ' ' ; '

7istraktor A dan 7 adalah distraktor





pemilihnya.

Bawah ? * ' -;


19


20/34

TES PRESTASI 2011

(#

Atas ? ' ' '7istraktor B adalah distraktor yang

e!ekti! karena dipilih lebih banyakoleh kelompok bawah.


yang tidak e!ekti! karena tidak ada

pemilihnya.

Bawah ? ' ; '

(-

Atas ? ; ' ' '






pemilihnya.

Bawah ? * & '

(

Atas ? ' ' ; '

7istraktor B dan 7 adalah distraktor




tidak e!ekti! karena tidak adapemilihnya.

Bawah ? ' & *

(/

Atas ? ' ' ;






pemilihnya.

7istraktor + adalah distraktor yang

kurang e!ekti! karena jumlah pemilih

di kelompok atas dan kelompok

bawah sama.

Bawah ? * ' -

(0Atas ? #; ' '




7istraktor + adalah distraktor yangBawah ? 1 1 ' *


20


21/34

TES PRESTASI 2011


pemilihnya.

(

Atas ? & #; '


yang kurang e!ekti! karena dipilih

lebih banyak oleh kelompok atas.




Bawah ? ' / * *

(2

Atas ? & * ; '


kurang e!ekti! karena dipilih lebih

banyak oleh kelompok atas.

7istraktor B dan 7 adalah distraktor



Bawah ? * & - *

#3

Atas ? ' ' * 0;






pemilihnya.


kurang e!ekti! karena dipilih lebih

banyak oleh kelompok atas.

Bawah ? * ' ' 0

4.3. )elia%ilitas Aitem danStandar Error Measurement

4.3.1. )elia%ilitas Aitem

1. )elia%ilitas P"taran 1

"elia#ility


21


22/34

TES PRESTASI 2011

Case $rocessing %ummary

8 9

,ases +alid 32 122.2

E:cludeda 2 .2

$otal 32 122.2

a. ;istwise deletion based on all


23/34

TES PRESTASI 2011

&tem %tatistics

)ean &td. De


24/34

TES PRESTASI 2011

%ummary &tem %tatistics

)ean )inimum )a:imum /ange

)a:imum >

)inimum +ariance 8 o Items

Item )eans .676 .133 .067 .33 7.2 .2 5


24


25/34

TES PRESTASI 2011

&tem'Total %tatistics

&cale )ean i

Item Deleted

&cale +ariance i

Item Deleted

,orrected Item-

$otal ,orrelation

&?uared )ultiple

,orrelation

,ronbach=s 'lpha

i Item Deleted

+'/22221 7.0222 7.6 -.53 . .13

+'/2222 7.7333 6.71 .23 . -.113a

+'/22225 .2222 7.123 -.6 . .23

+'/2222 7.0667 6.70 -.17 . -.23a

+'/22226 7.5667 6.10 .72 . -.16a

+'/22227 7.333 6.7 .1 . -.135a

+'/2222 .1667 6.765 -.10 . -.237a

+'/22220 7.0333 6.57 -.21 . -.261a

+'/22212 7.0222 7.1 -.0 . .27

+'/22211 .2667 6.0 -.12 . -.211a

+'/2221 7.667 6.26 -.12 . -.237a

+'/22213 7.6333 6.37 .215 . -.12a

+'/2221 7.667 7.213 -.1 . -.226a

+'/22217 7.222 6.307 .267 . -.113a

+'/2221 7.6222 6.112 .1 . -.15a

+'/22210 7.222 6.623 -.266 . -.277a

+'/2222 7.7222 .735 .7 . -.a

+'/2221 7.222 6.0 .1 . -.13a

+'/222 7.6333 6.12 .155 . -.13a

+'/2223 7.333 .55 .377 . -.16a

+'/2225 7.7222 6.15 .20 . -.13a

+'/222 7.6667 6.32 .27 . -.16a

+'/2226 7.0222 6.25 .15 . -.1a

+'/2227 .2222 6.602 -.135 . -.230a

+'/222 7.7667 7.11 -.325 . .2

+'/2220 7.0333 6.75 -.10 . -.2a

+'/22232 7.6333 6.61 -.21 . -.2a

+'/22231 7.5333 6.561 .127 . -.111a

+'/2223 7.5333 6.30 .1 . -.13a

+'/22233 7.6222 .023 .6 . -.106a

+'/22235 7.667 .013 .171 . -.17a


25


26/34

TES PRESTASI 2011

%cale %tatistics

)ean +ariance &td. De

)inimum +ariance 8 o Items

Item )eans .72 .33 .33 .322 1.6 .217 5


26


27/34

TES PRESTASI 2011

&tem'Total %tatistics

&cale )ean i

Item Deleted

&cale +ariance i

Item Deleted

,orrected Item-

$otal ,orrelation

&?uared )ultiple

,orrelation

,ronbach=s 'lpha

i Item Deleted

+'/2222 .1333 .20 .63 .177 .513

+'/222 .2667 .0 .20 .165 .562

+'/22235 .3222 .722 .351 .13 .332

+'/2225 .2222 .07 . .16 .306

%cale %tatistics

)ean +ariance &td. De


28/34

TES PRESTASI 2011

r >'.-6-

S >*.**16

Se>


28

( )C-6-.'**.**16 =eS


29/34

TES PRESTASI 2011

BAB

KES*MPULAN

.1. Kesim"lan

.1.1. *ndeks Kes"karan Aitem

Indeks kesukaran aitem ber!ungsi untuk mengetahu apakah aitem


30/34

TES PRESTASI 2011

'. Aitem belum memuaskan dan perlu diperbaiki) tidak ada

d. Aitem jelek dan harus dibuang) 1/9 109 129 (/9 (09 (9 (29 #3

Tabel rekapitulasi diskrimi

B"tir Soal*ndeks

DiskriminasiKlasi$ikasi

4"mlah

B"tir Soal

(39 (( D ',- Bagus Sekali &

19 (19 (#9

(-9 (', < ',(

@umayan bagus tapi

mungkin masih perlu

peningkatan

1/9 109 129

(/9 (09 (9

(29 #3

E ',&' ;elek dan harus dibuang ?

.1.#. E$ekti8itas Distraktor

/!ekti0itas distraktor dapat digunakan untuk melihat sejauh mana

distraktor telah ber!ungsi dengan baik atau belum.

a. Soal dengan distraktor !ang e$ekti$ ata" %er$"ngsi , yaitu soal3soal

yang memiliki distraktor yang mampu menjaring $elompok Bawah

untuk menjawab lebih banyak dari $elompok Tinggi dan semua

distraktor ada pemilihnya.

No. Aitem Distraktor No. Aitem Distraktor

1/ , &- B9 +10 A & B9 D

1 B9 + &1 A

12 , &6 A9 D

(3 A9 + &? +

(1 +9 D &( B9 D

(( A9 D ' A

(# B


30


31/34

TES PRESTASI 2011

b. Soal dengan distraktor !ang k"rang e$ekti$, yaitu soal3soal yang

memiliki distraktor yang mampu menjaring $elompok Atas untuk

lebih banyak menjawab daripada $elompok Bawah atau dapat

dikatakan mampu menjaring jumlah yang sama banyaknya antara

$elompok Atas dan $elompok Bawah.


1/ , &- ,

10 , & ,

1 , &1 +

12 , &6 ,

(3 , &? A9 D

(1 , &( A

(( , ' +

(# ,

. Soal dengan distraktor !ang tidak e$ekti$ ata" tidak %er$"ngsi,

yaitu soal3soal yang memiliki distraktor yang tidak mampu menjaring

seorangpun baik dari $elompok Bawah maupun $elompok Tinggi

atau dengan kata lain tidak ada pemilihnya.


1/ A9 +9 D &- D

10 B9 + & A

1 D &1 B

12 B9 +9 D &6 +

(3 D &? ,

(1 B &( B

(( B ' +

(# A9 D

.(. Bent"k


32/34

TES PRESTASI 2011

d. "ianika lebih seperti harmonika daripada seperti keyboard

. Diligen atau conductor yang biasanya selalu ada pada konsermaupun paduan suara! ungsinya sebagai a. "emimpin suara sopranb. "elengkap yang harus adac. "emimpin yang mengatur ketukand. "emimpin untuk musik.


32


33/34

TES PRESTASI 2011

Da$tar P"staka

A%war, Sayi!uddin, 7rs, MA. &''(. Tes Prestasi, Fungsi dan PengembanganPengukuran. Fogyakarta) Pustaka Pelajar


33


34/34

TES PRESTASI 2011

@ampiran)

*. Surat Pernyataan

&. Soal

. Bentuk =inal

tespres 1.doc

Documents

Transcript of tespres 1.doc