SKRIPSI - eprints.umk.ac.ideprints.umk.ac.id/3770/1/HALAMAN_DEPAN.pdf · iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN...

i

SKRIPSI

PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING

DENGAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN

HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA

KELAS IV SDN JUNGPASIR DEMAK

Oleh

TANIYATUR RAHMAH

NIM 201033241

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2014

iii

PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING

DENGAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN

HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA

KELAS IV SDN JUNGPASIR DEMAK

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi

Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

TANIYATUR RAHMAH

NIM 201033241

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2014

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

1. Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu (QS. Al-Baqarah: 45).

2. Barangsiapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah

untuk dirinya sendiri.” (QS Al-Ankabut 6).

3. Kegagalan hanya terjadi bila kita menyerah (Lessing).

4. Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua (Aristoteles).

5. Ketergesaan dalam setiap usaha membawa kegagalan (Herodotus).

6. Dia yang tahu, tidak bicara. Dia yang bicara, tidak tahu (Loo Tse).

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan kepada:

Orang tuaku, Bapak Salwadi dan Ibu Sri Budayah yang selalu memberikan

doa restunya, dukungan moral, spiritual, dan material.

Kakak-kakakku, Solikhatun, Muhammad Abdul Mufariq, dan Sri Damayanti,

Amd.Keb. yang selalu memberikan motivasi untuk terus maju.

Omku, Sujaib, A.Ma.Pd. yang selalu memberikan bantuannnya.

Sahabat-sahabatku yang selalu menemaniku dalam suka maupun duka.

Almamater Universitas Muria Kudus.

Kucing-kucingku (My Lovely Cats) yang selalu kurindukan.

v

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi oleh Taniyatur Rahmah (NIM. 201033241) ini telah diperiksa dan

disetujui untuk diuji.

Kudus, 20 Agustus 2014

Pembimbing I

Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd.

NIS. 0610701000001218


Pembimbing II

Sumaji, S.Pd., M.Pd.

NIS. 0610701000001220

Mengetahui,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

Dr. Slamet Utomo, M.Pd.

NIP. 19621219 198703 1 015

vi

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

Skripsi oleh Taniyatur Rahmah (NIM. 201033241) ini telah dipertahankan di

depan Dewan Penguji pada tanggal 20 Agustus 2014 sebagai syarat untuk

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Kudus, Agustus 2014

Dewan Penguji

Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd. Ketua/anggota

NIS. 0610701000001218

Sumaji, S.Pd., M.Pd. Anggota

NIS. 0610701000001220

Eka Zuliana, S.Pd., M.Pd. Anggota

NIS. 0610701000001221

Henry Suryo Bintoro, S.Pd., M.Pd. Anggota

NIS. 0610701000001230

Mengetahui,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

Dr. Slamet Utomo, M.Pd.

NIP. 19621219 198703 1 015

vii

PRAKATA

Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan

hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“Penerapan Model Contextual Teaching and Learning dengan Metode

Demonstrasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas IV

SDN Jungpasir Demak” ini sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muria Kudus.

Skripsi ini dapat tersusun atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak.

Oleh karena itu, peneliti sampaikan terima kasih kepada:

1. Dr. Slamet Utomo, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk melaksanakan

penelitian.

2. Dr. Murtono, M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Universitas Muria Kudus yang telah memberikan rekomendasi untuk

melaksanakan penelitian.

3. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh tanggung jawab yang sangat

bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

4. Sumaji, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh ketelitian yang sangat

bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

5. Segenap Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan bimbingan selama

ujian skripsi dan sampai skripsi ini terselesaikan.

6. Semua Dosen Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria

Kudus yang telah memberikan ilmu dan keteladanan.

7. Staf Administrasi yang telah memberikan pelayanan dengan baik ketika

peneliti menyusun skripsi.

8

8. Nurhasan, S.Pd., M.H., Kepala SDN Jungpasir yang telah memberikan izin

untuk melaksanakan penelitian.

9. Suratini, S.Pd.SD, guru kelas IV SDN Jungpasir yang membantu pelaksanaan

observasi dan pemberian saran.

10. Bapak dan ibu guru SDN Jungpasir yang telah membantu peneliti selama

proses penelitian.

11. Seluruh siswa kelas IV SDN Jungpasir yang telah membantu dalam

pelaksanaan penelitian.

12. Bapak dan ibu, serta saudara-saudaraku yang telah memberikan semangat,

motivasi serta do’a sehingga semua berjalan dengan lancar.

13. Teman-temanku PGSD, khususnya kelas E (E-Zone) yang telah membantu

dalam pelaksanaan penelitian.

Semoga Allah SWT senantiasa membalas kebaikan mereka dan senantiasa

melimpahkan pahala yang sebesarnya. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi

semua pihak. Kritik dan saran yang membangun dari pembaca sangat diharapkan.


Peneliti

Taniyatur Rahmah

NIM. 201033241

9

ABSTRACT

Rahmah, Taniyatur. 2014. Implementation of Contextual Teaching and Learning

Model with Demonstration Method to Improve Mathematics Learning

Achievement on the Fourth Grade Students of SDN Jungpasir Demak.

Skripsi. Education of Elementary School Teacher Department, Faculty

of Teacher of Training and Education, Muria Kudus University.

Advisors (i) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd. (ii) Sumaji, S.Pd, M.Pd.

Key words: Contextual Teaching and Learning model, demonstration method,

mathematics learning achievement

The background cases of this action research was low mathematics

learning achievement on the fourth grade students of SDN Jungpasir because

learning process still centered on teacher, and not associated with the real

situation. The formulation problem of this action research was what

implementation of Contextual Teaching and Learning model with demonstration

method can improve mathematics learning achievement on characteristics of

geometry material on the fourth grade students of SDN Jungpasir academic year

2013/2014?. The purpose of this action research was to know the success of


method in improve mathematics learning achievement on characteristics of

geometry material.

Implementation of Contextual Teaching and Learning model with

demonstration method in learning were constructivism with demonstration

method, inquiry with demonstration method, questioning, learning community,

modelling with demonstration method, reflection, and authentic assessment.

This action research was conducted in SDN Jungpasir Demak. The subject

on this action research were the fourth grade students of SDN Jungpasir academic

year 2013/2014, amounting to 18 students (14 male students and four female

students). This action research consists of two cycles. Each cycle consists of 4

stages: planning, action, observation, and reflection. Data collection methods such

as observation, interviews, tests, field notes, and documentation. The instrument

such as observation sheets, interview guides, achievement test, field record sheets,

and photos. Data analysis techniques such as quantitative and qualitative.

The results of the research showed that the mathematics mastery learning

(cognitive domain) in the first cycle as big as 44.44% with an average value of

67.78, and the second cycle to 83.33% with an average value 77.33. The affective

domain of the mathematics learning achievement in the first cycle as big as

63.72% (sufficient), and the second cycle increase becomes 80.27% (good). The

psychomotor domain of the mathematics learning achievement in the first cycle as

big as 64.58% (sufficient), and the second cycle increase becomes 78.39% (good).

10

Teachers' skills in managing learning in the first cycle as big as 69.79% (good),

and the second cycle increase becomes 87.5% (very good).

The conclusions in this action research was implementation of Contextual

Teaching and Learning model with demonstration method can improve the

mathematics learning achievement on characteristics of geometry material of the

fourth grade students of SDN Jungpasir. The suggestions in this action research

include: (1) teachers should give direction and motivate students at every stage of


method so that students can follow the mathematics learning well; (2) students

should be more active and more quiet in participating in mathematics learning by

Contextual Teaching and Learning model with demonstration method; (3) schools

should motivate teachers in implement of Contextual Teaching and Learning

model with demonstration method in the mathematics learning, monitoring

teachers’ performance in implement of Contextual Teaching and Learning model

with demonstration method in the mathematics learning; (4) researchers should

plan of implementation of Contextual Teaching and Learning model with

demonstration method in the mathematics learning well, explain the material

clearly and guiding the process of discovery material concepts, and supervising

students in group discussions.

11

ABSTRAK

Rahmah, Taniyatur. 2014. Penerapan Model Contextual Teaching and Learning

dengan Metode Demonstrasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar

Matematika pada Siswa Kelas IV SDN Jungpasir Demak. Skripsi.

Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Muria Kudus. Pembimbing (i) Dr. Sri

Utaminingsih, M.Pd. (ii) Sumaji, S.Pd, M.Pd.

Kata-kata kunci: Model Contextual Teaching and Learning, metode demonstrasi,

hasil belajar matematika

Latar belakang masalah dalam penelitian tindakan kelas ini adalah

rendahnya hasil belajar matematika pada siswa kelas IV SDN Jungpasir karena

proses pembelajaran masih berpusat pada guru dan tidak dikaitkan dengan situasi

nyata. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah penerapan model

Contextual Teaching and Learning dengan metode demonstrasi dapat

meningkatkan hasil belajar matematika materi sifat-sifat bangun ruang pada siswa

kelas IV SDN Jungpasir tahun ajaran 2013/2014?. Penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui keberhasilan dari penerapan model Contextual Teaching and

Learning dengan metode demonstrasi dalam meningkatkan hasil belajar

matematika materi sifat-sifat bangun ruang.

Penerapan model Contextual Teaching and Learning dengan metode

demonstrasi dalam pembelajaran adalah (1) konstruksivisme dengan metode

demonstrasi, (2) inkuiri dengan metode demonstrasi, (3) bertanya, (4) masyarakat

belajar, (5) pemodelan dengan metode demonstrasi, (6) refleksi, dan (7) penilaian

sebenarnya.

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di SDN Jungpasir Demak. Subyek

dalam penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas IV SDN Jungpasir tahun

ajaran 2013/2014 yang berjumlah 18 siswa (14 siswa laki-laki dan 4 siswa

perempuan). Penelitian tindakan kelas ini terdiri atas 2 siklus. Setiap siklus terdiri

atas empat tahap: perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Metode

pengumpulan data berupa observasi, wawancara, tes, catatan lapangan, dan

dokumentasi. Instrumen berupa lembar observasi, pedoman wawancara, tes hasil

belajar, lembar catatan lapangan, dan dokumentasi foto. Teknik analisis data

berupa kuantitatif dan kualitatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa ketuntasan belajar matematika (ranah

kognitif) pada siklus I sebesar 44,44% dengan nilai rata-rata 67,78, dan pada

siklus II meningkat menjadi 83,33% dengan nilai rata-rata 77,33. Hasil belajar

matematika ranah afektif pada siklus I sebesar 63,72% (cukup), dan pada siklus II

meningkat menjadi 80,27% (baik). Hasil belajar matematika ranah psikomotorik

pada siklus I sebesar 64,58% (cukup), dan pada siklus II meningkat menjadi

78,39% (baik). Keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran pada siklus I

sebesar 69,79% (baik), dan pada siklus II meningkat menjadi 87,5% (sangat baik).

12

Simpulan dalam penelitian ini yaitu penerapan model Contextual Teaching

and Learning dengan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar

matematika materi sifat-sifat bangun ruang pada siswa kelas IV SDN Jungpasir.

Saran dalam penelitian ini antara lain: (1) guru sebaiknya memberikan arahan dan

memotivasi siswa di setiap tahapan dari penerapan model Contextual Teaching

and Learning dengan metode demonstrasi dalam pembelajaran matematika agar

siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik; (2) siswa sebaiknya lebih aktif

dan lebih tenang dalam mengikuti pembelajaran matematika melalui model

Contextual Teaching and Learning dengan metode demonstrasi; (3) sekolah

sebaiknya memotivasi guru dalam menerapkan model Contextual Teaching and

Learning dengan metode demonstrasi dalam pembelajaran matematika,

memonitoring kinerja guru dalam menerapkan model Contextual Teaching and

Learning dengan metode demonstrasi dalam pembelajaran matematika; (4)

peneliti sebaiknya merencanakan penerapan model Contextual Teaching and

Learning dengan metode demonstrasi dalam pembelajaran matematika dengan

baik, menjelaskan materi dengan jelas dan membimbing proses penemuan konsep

materi, serta mengawasi siswa dalam melakukan diskusi kelompok.

13

DAFTAR ISI

SAMPUL i

LOGO ii

JUDUL iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN iv

PERSETUJUAN PEMBIMBING v

PENGESAHAN PENGUJI vi

PRAKATA vii

ABSTRACT ix

ABSTRAK xi

DAFTAR ISI xiii

DAFTAR TABEL xvii

DAFTAR GAMBAR xix

DAFTAR LAMPIRAN xxii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah 1

1.2 Rumusan Masalah 5

1.3 Tujuan Penelitian 5

1.4 Kegunaan Penelitian 6

1.4.1 Kegunaan Teoretis 6

1.4.2 Kegunaan Praktis 6

1.5 Ruang Lingkup Penelitian 7

1.6 Definisi Operasional 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN

2.1 Kajian Teori 10

2.1.1 Model Contextual Teaching and Learning 10

2.1.1.1 Hakikat Model Pembelajaran 10

2.1.1.2 Pengertian Contextual Teaching and Learning 11

2.1.1.3 Prinsip-Prinsip dalam Contextual Teaching and

Learning 13

2.1.1.4 Karakteristik Contextual Teaching and Learning 14

2.1.1.5 Komponen Contextual Teaching and Learning 15

2.1.1.6 Langkah-Langkah Contextual Teaching and Learning 19

14

2.1.1.7 Kelebihan Contextual Teaching and Learning 19

2.1.2 Metode Demonstrasi 20

2.1.2.1 Hakikat Metode Pembelajaran 20

2.1.2.2 Pengertian Metode Demonstrasi 21

2.1.2.3 Karakteristik Metode Demonstrasi 22

2.1.2.4 Langkah-Langkah Metode Demonstrasi 22

2.1.2.5 Keunggulan Metode Demonstrasi 23

2.1.3 Penerapan Model Contextual Teaching and Learning

dengan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran 23

2.1.4 Hasil Belajar Matematika 25

2.1.5 Pembelajaran Matematika SD 28

2.1.5.1 Hakikat Matematika 28

2.1.5.2 Belajar Matematika 30

2.1.5.3 Tujuan Matematika 32

2.1.5.4 Ruang Lingkup Matematika 33

2.1.6 Materi Sifat-Sifat Bangun Ruang 33

2.2 Penelitian yang Relevan 37

2.3 Kerangka Berpikir 39

2.4 Hipotesis Tindakan 41

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian 42

3.1.1 Setting Penelitian 42

3.1.2 Karakteristik Subyek Penelitian 43

3.2 Variabel Penelitian 43

3.3 Rancangan Penelitian 44

3.4 Prosedur Penelitian 54

3.4.1 Metode Pengumpulan Data 54

3.4.2 Instrumen Pengumpulan Data 59

3.5 Uji Validasi Instrumen 63

3.5.1 Validitas 63

3.5.2 Reliabilitas 65

15

3.6 Teknik Analisis Data 67

3.7 Indikator Keberhasilan Penelitian 71

BAB IV HASIL PENELITIAN

4.1 Pra Siklus 73

4.2 Siklus I 75

4.2.1 Perencanaan 75

4.2.2 Tindakan 76

4.2.2.1 Pertemuan 1 76

4.2.2.2 Pertemuan 2 82

4.2.3 Observasi 90

4.2.3.1 Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif

Siklus I 90

4.2.3.2 Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah

Psikomotorik Siklus I 92

4.2.3.3 Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola

Pembelajaran pada Siklus I 94

4.2.4 Refleksi 96

4.3 Siklus II 99

4.3.1 Perencanaan 99

4.3.2 Tindakan 100

4.3.2.1 Pertemuan 1 100

4.3.2.2 Pertemuan 2 106

4.3.3 Observasi 114

4.3.3.1 Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif

Siklus II 114

4.3.3.2 Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah

Psikomotorik Siklus II 116

4.3.3.3 Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola

Pembelajaran pada Siklus II 118

4.3.4 Refleksi 120

4.4 Uji Hipotesis Tindakan 124

16

BAB V PEMBAHASAN

5.1 Peningkatan Hasil Belajar Matematika Ranah Kognitif 125

5.2 Peningkatan Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif 127

5.3 Peningkatan Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik 130

5.4 Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran 132

BAB VI PENUTUP

6.1 Simpulan 135

6.2 Saran 136

DAFTAR PUSTAKA 139

LAMPIRAN 142

PERNYATAAN 342

DAFTAR RIWAYAT HIDUP 343

17

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas 42

3.2 Aspek Pengamatan Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif 60

3.3 Aspek Pengamatan Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik 61

3.4 Aspek Pengamatan Keterampilan Guru dalam Mengelola

Pembelajaran 61

3.5 Kriteria Ketuntasan Belajar 68

3.6 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa (dalam %) 69

3.7 Rambu-Rambu Hasil Analisis 71

4.1 Data Hasil Belajar Matematika (Ranah Kognitif) pada Pra Siklus 74

4.2 Hasil Penilaian Kerja Kelompok pada Siklus I Pertemuan 1 82

4.3 Hasil Penilaian Kerja Kelompok pada Siklus I Pertemuan 2 88

4.4 Data Hasil Belajar Matematika (Ranah Kognitif) pada Siklus I 89

4.5 Data Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif pada

Siklus I 91

4.6 Data Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik

pada Siklus I 93

4.7 Data Observasi Keterampilan guru dalam Mengelola

Pembelajaran pada Siklus I 95

4.8 Hasil Penilaian Kerja Kelompok pada Siklus II Pertemuan 1 105

4.9 Hasil Penilaian Kerja Kelompok pada Siklus II Pertemuan 2 111

4.10 Data Hasil Belajar Matematika (Ranah Kognitif) pada Siklus II 112

4.11 Data Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif pada

Siklus II 115

18

4.12 Data Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik

pada Siklus II 117

4.13 Data Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola

Pembelajaran pada Siklus II 119

4.14 Perbandingan Ketuntasan Belajar Matematika (Ranah Kognitif)

pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II 121

19

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Bangun Ruang Kubus 34

2.2 Bangun Ruang Balok 34

2.3 Bangun Ruang Tabung 35

2.4 Bangun Ruang Kerucut 36

2.5 Bangun Ruang Bola 36

2.6 Skema Kerangka Berpikir 41

3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis dan Taggart 46

4.1 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Matematika (Ranah Kognitif)

pada Pra Siklus 74

4.2 Apersepsi pada Siklus I Pertemuan 1 77

4.3 Tahap Konstruktivisme dengan Metode Demonstrasi Siklus I

Pertemuan 1 78

4.4 Tahap Inkuiri dengan Metode Demonstrasi Siklus I Pertemuan 1 78

4.5 Tahap Bertanya Siklus I Pertemuan 1 79

4.6 Tahap Masyarakat Belajar Siklus I Pertemuan 1 80

4.7 Tahap Pemodelan dengan Metode Demonstrasi Siklus I

Pertemuan 1 81

4.8 Tahap Refleksi Siklus I Pertemuan 1 81

4.9 Tahap Penilaian Sebenarnya Siklus I Pertemuan 1 82

4.10 Apersepsi Siklus I Pertemuan 2 83

4.11 Tahap Konstruktivisme dengan Metode Demonstrasi Siklus I

Pertemuan 2 84

20

4.12 Tahap Inkuiri dengan Metode Demonstrasi Siklus I Pertemuan 2 85

4.13 Tahap Bertanya Siklus I Pertemuan 2 85

4.14 Tahap Masyarakat Belajar Siklus I Pertemuan 2 86

4.15 Tahap Pemodelan dengan Metode Demonstrasi Siklus I

Pertemuan 2 87

4.16 Tahap Refleksi Siklus I Pertemuan 2 87

4.17 Tahap Penilaian Sebenarnya Siklus I Pertemuan 2 88

4.18 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Matematika (Ranah

Kognitif) pada Siklus I 89

4.19 Apersepsi pada Siklus II Pertemuan 1 100

4.20 Tahap Konstruksivisme dengan Metode Demonstrasi Siklus II

Pertemuan 1 101

4.21 Tahap Inkuiri dengan Metode Demonstrasi Siklus II Pertemuan 1 102

4.22 Tahap Bertanya Siklus II Pertemuan 1 103

4.23 Tahap Masyarakat Belajar Siklus II Pertemuan 1 103

4.24 Tahap Pemodelan dengan Metode Demonstrasi Siklus II

Pertemuan 1 104

4.25 Tahap Refleksi Siklus II Pertemuan 1 105

4.26 Tahap Penilaian Sebenarnya Siklus II Pertemuan 1 106

4.27 Apersepsi Siklus II Pertemuan 2 107

4.28 Tahap Konstruksivisme dengan Metode Demonstrasi Siklus II

Pertemuan 2 107

4.29 Tahap Inkuiri dengan Metode Demonstrasi Siklus II Pertemuan 2 108

4.30 Tahap Bertanya Siklus II Pertemuan 2 109

4.31 Tahap Masyarakat Belajar Siklus II Pertemuan 2 110

4.32 Tahap Pemodelan dengan Metode Demonstrasi Siklus II

21

Pertemuan 2 110

4.33 Tahap Refleksi Siklus II Pertemuan 2 111

4.34 Tahap Penilaian Sebenarnya Siklus II Pertemuan 2 112

4.35 Diagram Batang Ketuntasan Belajar Matematika (Ranah

Kognitif) pada Siklus II 113

4.36 Diagram Batang Perbandingan Hasil Belajar Matematika Ranah

Afektif pada Siklus I dan Siklus II 122

4.37 Diagram Batang Perbandingan Hasil Belajar Matematika

Ranah Psikomotorik pada Siklus I dan Siklus II 122

4.38 Diagram Batang Perbandingan Keterampilan Guru dalam

Mengelola Pembelajaran pada Siklus I dan Siklus II 123

22

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Pedoman Wawancara Pra Siklus 143

2. Daftar Nama Siswa Kelas IV SDN Jungpasir Tahun Ajaran

2013/2014 145

3. Daftar Nilai Hasil Belajar Matematika (Ranah Kognitif) Siswa

Kelas IV SDN Jungpasir pada Pra Siklus 146

4. Kisi-Kisi Soal Uji Coba Siklus I 147

5. Soal Uji Coba Siklus I 149

6. Kunci Jawaban Soal Uji Coba Siklus I 152

7. Uji Validitas Instrumen Tes Siklus I 153

8. Uji Reliabilitas Instrumen Tes Siklus I 154

9. Kisi-Kisi Soal Uji Coba Siklus II 155

10. Soal Uji Coba Siklus II 157

11. Kunci Jawaban Soal Uji Coba Siklus II 160

12. Uji Validitas Instrumen Tes Siklus II 161

13. Uji Reliabilitas Instrumen Tes Siklus II 162

14. Silabus Siklus I Pertemuan 1 163

15. RPP Siklus I Pertemuan 1 165

16. LKS Siklus I Pertemuan 1 170

17. Silabus Siklus I Pertemuan 2 172

18. RPP Siklus I Pertemuan 2 174

19. LKS Siklus I Pertemuan 2 179

23

20. Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus I 181

21. Lembar Evaluasi Siklus I 183

22. Kunci Jawaban Lembar Evaluasi Siklus I 185

23. Lembar Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif

Siklus I Pertemuan 1 186

24. Lembar Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik


25. Lembar Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola

Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 197

26. Lembar Catatan Lapangan Siklus I Pertemuan 1 201






Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 214

30. Lembar Catatan Lapangan Siklus I Pertemuan 2 218

31. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif Siklus I

Pertemuan 1 220

32. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif Siklus I

Pertemuan 2 222

33. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif pada

Siklus I 224

34. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik





pada Siklus I 230

24

37. Hasil Observasi Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran





pada Siklus I 235

40. Hasil Belajar Matematika (Ranah Kognitif) Siswa Kelas IV SDN

Jungpasir pada Siklus I 237

41. Dokumentasi Siklus I Pertemuan 1 239

42. Dokumentasi Siklus I Pertemuan 2 241

43. Silabus Siklus II Pertemuan 1 243

44. RPP Siklus II Pertemuan 1 245

45. LKS Siklus II Pertemuan 1 250

46. Silabus Siklus II Pertemuan 2 252

47. RPP Siklus II Pertemuan 2 254

48. LKS Siklus II Pertemuan 2 259

49. Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II 261

50. Lembar Evaluasi Siklus II 263

51. Kunci Jawaban Lembar Evaluasi Siklus II 265


Siklus II Pertemuan 1 266




Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 277

55. Lembar Catatan Lapangan Siklus II Pertemuan 1 281


25





Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 294

59. Lembar Catatan Lapangan Siklus II Pertemuan 2 298

60. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif Siklus II

Pertemuan 1 300

61. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif Siklus II

Pertemuan 2 302

62. Hasil Observasi Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif pada

Siklus II 304






pada Siklus II 310






pada Siklus II 315

69. Hasil Belajar Matematika (Ranah Kognitif) Siswa Kelas IV SDN

Jungpasir pada Siklus II 317

70. Dokumentasi Siklus II Pertemuan 1 319

71. Dokumentasi Siklus II Pertemuan 2 321

72. Pedoman Wawancara 323

26

73. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Ranah Kognitif dari Siklus I

ke Siklus II 327

74. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Ranah Afektif dari Siklus I

ke Siklus II 328

75. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Ranah Psikomotorik dari

Siklus I ke Siklus II 330

76. Peningkatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran

dari Siklus I ke Siklus II 331

77. Penetapan Pembimbing Skripsi 333

78. Berita Acara Bimbingan 334

79. Surat Keterangan Selesai Bimbingan 338

80. Surat Ijin Penelitian 339

81. Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian 340

82. Surat Permohonan Ujian Skripsi 341

SKRIPSI - eprints.umk.ac.ideprints.umk.ac.id/3770/1/HALAMAN_DEPAN.pdf · iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN...

Documents

Transcript of SKRIPSI - eprints.umk.ac.ideprints.umk.ac.id/3770/1/HALAMAN_DEPAN.pdf · iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN...