SKRIPSI - IAIN Salatigae-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/5471/1/Skripsi Ovie.pdf ·...

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN PAI

MATERI AL-QUR’AN MELALUI METODE DISCOVERY INQUIRY

PADA SISWA KELAS VII A SMP N 2 SELOGIRI WONOGIRI

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh:

OVIE VARIHAT EL VITHRIA

111-14-073

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2019

i





SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh:


111-14-073

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2019

iii

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN Jalan Lingkar Salatiga KM.2 Telepon (0298) 6031364 Kode Pos 50716 Salatiga

Website:http://tarbiyah.iainsalatiga.ac.id e-mail: [email protected]

SKRIPSI





Disusun oleh:


NIM: 111-14-073

Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Pendidikan

Agama Islam, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri

(IAIN) Salatiga, pada tanggal 4 April 2019 dan telah dinyatakan memenuhi syarat

guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.

Susunan Panitia Penguji

Ketua Penguji : Mufq, S.Ag., M. Phil _______________

Sekertaris : Muh. Hafidz, M.Ag _______________

Penguji I : Siti Rukhayati, M.Ag _______________

Penguji II : Dr. Ahmad Sultoni, M. Pd _______________

Salatiga, 11 April 2019

Dekan,

Suwardi, M.Pd

NIP. 19670121 199903 1002

http://tarbiyah.iainsalatiga.ac.id/

vi

MOTTO

خيركم من تعلم القرآن وعلمه

“Sebaik-baik kalian adalah yang belajar al-Quran dan mengajarkannya.”

(H.R. Bukhari)

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada:

1. Sosok terhebatku yaitu orang tuaku tersayang Ibu Sagi Yuliati dan Bapak

Marimin yang telah membesarkan, mendidik, membimbing dengan penuh cinta

dan sayang, serta memberikan biaya, semangat, motivasi, dan do’a yang tiada

henti untuk menggapai harapan dan cita-cita yang indah untuk anaknya.

2. Dan terimaksih untuk kakak tersayang Awaludin Achmad Zamhari dan Sri

Hartini, serta keponakan tersayang Ariosatyo Ahmad Diponegoro. Yang sudah

saya repotkan setiap saat.

3. Keluarga besar yang selalu mendoakan, menyemangati serta membantu tiada

henti.

4. Sahabat-sahabat tersayang Falah, Resa, Metik, Barra, Ratna, Desika dan

lainnya yang tak dapat penulis tulis semuanya, yang selalu memberi dukungan,

semangat dan membantu menyelesaikan skipsi ini.

5. Seluruh anggota Racana Kusuma Dilaga – Woro Srikandi dan Brigsus

Nagasandhi, yang ikut berproses menempa diri dan memberi dukungan serta

semangat menyelesaikan skipsi ini.

6. Sahabat-sahabat mahasiswa pejuang skripsi serta keluarga besar PAI angkatan

2014 yang tak henti-hentinya saling mensuport.

viii

KATA PENGANTAR

بسم الله الرحمن الرحيم

Segala puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT,

yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat

menyelesaikanskripsi dengan judul Peningkatan HasilBelajar Pendidikan Agama

Islam Materi Al-Qur’an dengan Metode Discovery Inquiry Pada Siswa Kelas VII

A SMP N 2 Selogiri Wonogiri Tahun Pelajaran 2018/2019 ini sebagai tugas dan

syarat yang wajib dipenuhi guna memperoleh gelar kesarjanaan Pendidikan

Agama Islam (PAI) IAIN Salatiga.

Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada junjungan

kita, Nabi akhir zaman yakni Nabi Muhammad SAW yang telah membawa risalah

Islam yang penuh dengan ilmu pengetahuan, khususnya ilmu-ilmu

keislamansehingga dapat menjadi bekal hidup kita di dunia dan akhirat

kelak.Suatu kebanggaan tersendiri skripsi ini dapat terselesaikan dengan cukup

baik. Bagi penulis, penyusunan skripsi ini merupakan tugas yang tidak ringan.

Penulis menyadari banyak hambatan yang menghadang dalam proses penyusunan

skripsi ini, dikarenakan keterbatasan kemampuan penulis sendiri. Kalaupun

akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan, tentunya karena beberapa pihak yang

membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini. Oleh karena itu penulis

menyampaikan ucapan terima kasih setulusnya kepada semua pihak yang telah

memberikan bantuannya, khususnya kepada:

1. Rektor IAIN Salatiga, Bapak Dr. H. Rahmat Haryadi, M.Pd.

ix

2. Bapak Suwardi, M.Pd. Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN

Salatiga.

3. Ketua Progam Studi Pendidikan Agama Islam, Ibu Siti Rukhayati, M.Ag.

4. Bapak Drs. Abdul Syukur. selaku Pembimbing Akademik yang senantiasa

membimbing dan mengarahkan dalam proses bimbingan akademik selama

kuliah.

5. Bapak Muh. Hafidz M,Ag.yang selalu sabar dalam membimbing dan memberi

ilmu, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

6. Seluruh dosen dan karyawan IAIN Salatiga yang telah banyak membantu

selama kuliah hingga menyelesaikan skripsi ini.

7. Bapak Kristiadi, S.Pd,M.Pd. selaku kepala sekolah SMP N 2 Selogiri

Wonogiri yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian.

8. Siswa Siswi SMP N 2 Selogiri yang telah memberikan kesempatan untuk

melakukan penelitian.

9. Semua pihak yang ikut serta memberikan motivasi dan dorongan dalam

penulisan skripsi.

Atas semua bantuan yang telah diberikan, penulis hanya dapat berdoa

semoga amal mereka mendapat balasan yang lebih baik dan mendapat

kesuksesan dunia akhirat, aamiin.

Salatiga, 18 Maret 2019

Penulis,

Ovie Varihat El Vithria

x

ABSTRAK

Vithria, OvieVarihat El. 2019.Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran PAI

Materi Al-Qur’an Melalui Metode Discovery Inquiry Pada Siswa Kelas

VII A SMP N 2 Selogiri Wonogiri Tahun Pelajaran 2018/2019 Skripsi.

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan Pendidikan Agama Islam.

Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing Muh. Hafidz, M.Pd.

Kata Kunci: HasilBelajar, Metode Discovery Inquiry dan Al-Qur’an

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penerapan metode

Discovery Inquiry dapat meningkatkan hasil belajar mata Pelajaran PAI materi

Al-Qur’an pada siswa kelas VII A SMP N 2 Selogiri Wonogiri Tahun Pelajaran

2018/2019. Subyek dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran PAI dan siswa

kelas VII A SMP N 2 Selogiri Wonogiri yang terdiri dari 32 siswa yaitu 22 siswa

laki-laki dan 10 siswa perempuan.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari

3 siklus yang setiap siklusnya merupakan rangkaian kegiatan yang masing-masing

terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan/observasi dan

refleksi. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini menggunakan metode pengumpulan

data yaitu tes tertulis, lembar observasi dan dokumentasi. Analisis data yang

dilakukan dengan cara membandingkan pencapaian nilai hasil belajar tiap siklus

dengan ditandai peningkatan Kriteria Ketuntasan Klasikal.

Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode

Discovery Inquiry dapat meningkatkan hasi belajar siswa. Hal ini dapat

dibuktikan dari hasil pra siklus sebelum menerapkan metode Discovery Inquiry

hanya 34,38% (11 siswa) yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM),

sedangkan 65,62% (21 siswa) belum memenuhi KKM meningkat pada siklus I

yang menunjukkan bahwa siswa mencapai kriteria ketuntasan klasikal 53,13%

(17 siswa yang tuntas) sedangkan 46,87% (15 siswa yang belum tuntas) dengan

nilai rata-rata 68,75, pada siklus II kriteria ketuntasan klasikal sebesar 75% (24

siswa yang tuntas) sedangkan 25% (8 siswa yang belum tuntas) dengan nilai ata-

ratanya adalah 83,75, sedangkan pada siklus III kriteria ketuntasan klasikal

sebesar 87,5% (28 siswa yang tuntas) sedangkan 12,5 % (4 siswa yang belum

tuntas) dengan nilai rata-ratanya adalah 86,10. Dengan demikian, hasil belajar

yang diperoleh siswa dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar

21,87% dan dari siklus II ke siklus III mengalami peningkatan sebesar 12,5%.

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

LEMBAR BERLOGO ....................................................................................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ...................................................................... iii

PENGESAHAN KELULUSAN ........................................................................ iv

DEKLASRASI ................................................................................................... v

MOTTO ............................................................................................................. vi

PERSEMBAHAN .............................................................................................. vii

KATA PENGANTAR ....................................................................................... viii

ABSTRAK .........................................................................................................x

DAFTAR ISI ...................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ..............................................................................................xv

DAFTAR GAMBAR. ......................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................xvii

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. 1

A. Latar Belakang ........................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 4

C. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan........................................ 4

D. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 5

E. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 5

F. Definisi Operasional .................................................................................. 7

G. Metode Penelitian .....................................................................................10

xii

1. Rancangan Penelitian ............................................................................10

2. Subjek Penelitian .................................................................................. 11

3. Langkah-langkan Penelitian.................................................................. 12

4. Instrumen Penelitian ............................................................................. 14

5. Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 15

6. Analisis Data ......................................................................................... 16

H. Sistematika Penulisan ...............................................................................18

BAB II LANDASAN TEORI ..........................................................................20

A. Kajian Teori ...............................................................................................20

1. Hasil Belajar ..........................................................................................20

2. Kriteria Ketuntasan Minimal ..................................................................25

3. Pendidikan Agama Islam .......................................................................25

5. Materi Al-Qur’an ................................................................................... 29

6. Discovery Inquiry ..................................................................................39

B. Kajian Pustaka ..........................................................................................43

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN .....................................................45

A. Deskripsi Kondisi ......................................................................................45

1. Perolehan Nilai Ulangan Harian Mata PAI Materi Al-Qur’an ..............45

2. Data Keadaan Siswa ..............................................................................46

3. Pelaksanaan Penelitian...........................................................................47

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ..................................................................48

1. Perencanaan Tindakan ...........................................................................48

2. Pelaksanaan Tindakan ...........................................................................48

xiii

3. Pengamatan atau Observasi ....................................................................50

4. Refleksi ...................................................................................................52

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ..................................................................53

1. Perencanaan Tindakan ...........................................................................53

2. Pelaksanaan Tindakan ..........................................................................54


4. Refleksi ...................................................................................................57

D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III ................................................................58

1. Perencanaan Tindakan ........................................................................... 58

2. Pelaksanaan Tindakan .......................................................................... 59


4. Refleksi ...................................................................................................62

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................65

A. Hasil Penelitian .......................................................................................... 65

1. Deskripsi Pra Siklus ..............................................................................65

2. Deskripsi Data Siklus I ......................................................................... 67

3. Data Hasil Pengamatan Guru dan Siswa ................................................69

4. Deskripsi Data Siklus II ........................................................................73


6. Deskripsi Data Siklus III .......................................................................79


8. Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, Siklus II dan Siklus III ......................85

B. Pembahasan ..............................................................................................88

xiv

BAB V PENUTUP ............................................................................................89

A. Kesimpulan ...............................................................................................89

B. Saran .........................................................................................................89

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................92

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Nilai Ulangan Harian (PraSiklus) .......................................................45

Tabel 3.2 Data Keadaan Siswa............................................................................46

Tabel 3.3 Nilai Evaluasi Siklus I.........................................................................51

Tabel 3.4 Nilai Evaluasi Siklus II ....................................................................... 56

Tabel 3.5 Nilai Evaluasi Siklus III ...................................................................... 61

Tabel 4.1 Nilai Ulangan Harian (PraSiklus) ....................................................... 66

Tabel 4.2 Perolehan Nilai Evaluasi Siklus I ......................................................67

Tabel 4.3 Observasi Guru Siklus I ......................................................................70

Tabel 4.4 Observasi Siswa Siklus I ..................................................................... 72

Tabel 4.5 Perolehan Nilai Evaluasi Siklus II ...................................................... 73

Tabel 4.6 Observasi Guru Siklus II .....................................................................76

Tabel 4.7Observasi Siswa Siklus II ....................................................................78

Tabel 4.8 Perolehan Nilai Evaluasi Siklus III ..................................................... 79

Tabel 4.9 Observasi Guru Siklus III ................................................................... 82

Tabel 4.10 ObservasiSiswaSiklus III .................................................................. 84

Tabel 4.11 HasilRekapitulasiNilaiSiswaPerSiklus .............................................. 86

Tabel 4.12 Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, Siklus II dan Siklus III ................. 88

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Persentase Nilai Tes Evaluasi Siklus I ............................................ . 69

Gambar 4.2 Persentase Nilai Tes Evaluasi Siklus II ............................................ 75

Gambar 4.3 Persentase Nilai Tes Evaluasi Siklus III .......................................... 81

Gambar 4.4 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I, Siklus II dan

Siklus III .............................................................................................................. 88

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat Penunjukan Pembimbing

Lampiran 2. Surat Permohonan Izin Penelitian

Lampiran 3. Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian

Lampiran 4. Profil SMP N 2 Selogiri Wonogiri

Lampiran5. Lembar Konsultasi

Lampiran6. RPP Siklus 1

Lampiran7. Lembar Pengamatan Guru dan Siswa Siklus I

Lampiran 8. Daftar Nilai Siklus I

Lampiran9. Sampel Hasil Tes Siswa Siklus I

Lampiran10. RPP Siklus II

Lampiran11. Lembar Pengamatan Guru dan Siswa Siklus II

Lampiran 12. Daftar Nilai Siklus II

Lampiran 13.Sampel Hasil Tes Siswa Siklus II

Lampiran14. RPP Siklus III

Lampiran15.Lembar Pengamatan Guru dan Siswa Siklus III

Lampiran 16. Daftar Nilai Siklus III

Lampiran 17. Sampel Hasil Tes Siswa Siklus III

Lampiran 18. Rekapitulasi Nilai Siklus I Siklus II dan Siklus III

Lampiran 19. Bukti KKM kelas VII A SMP N 2 Selogiri Wonogiri

Lampiran 20. Dokumentasi

Lampiran 21. Daftar Nilai Satuan Kredit Kegiatan (SKK)

Lampiran 22. Daftar Riwayat Hidup Penulis

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan proses dalam mengubah sikap dan tingkah

laku seseorang atau kelompok orang untuk mendewasakan manusia

melalui upaya pengpelajaran dan latihan, proses perbuatan dan cara

mendidik. Pendidikan adalah pembentukan manusia agar dapat

menjalankan dan memenuhi tujuan hidupnya secara lebih efektif dan

efisien (Maswan & Muslimin, 2017:4). Pendidikan dalam pandangan

Agama Islam adalah suatu ide atau gagasan untuk menciptakan manusia

yang baik dan bertakwa, yang menyembah Allah dalam arti yang

sebenarnya, yang membangun struktur kepribadiannya sesuai dengan

syariah Islam serta melaksanakan segenap aktifitas kesehariannya sebagai

wujud ketundukannya pada Tuhan. Dengan cara menanamkan nilai-nilai

pelajaran Islam kepada setiap Muslim terlepas dari disiplin ilmu apapun

yang akan dikaji.

Pendidikan Agama Islam merupakan pendidikan yang

dilaksanakan melalui kegiatan bimbingan dan asuhan terhadap anak didik

agar nantinya setelah menyelesaikan pendidikan mereka dapat memahami,

menghayati kemudian mengimani secara keseluruhan, selanjutnya

pelajaran-pelajaran Islam tersebut dijadikan sebagai prinsip pandangan

2

hidupnya demi kesejahteraan jasmani dan rohani kelak menuju

kebahagiaan dunia dan akhirat (Makhsudin, 2015:10).

Selama ini siswa telah menjadi objek yang dipersalahkan dalam

pembelajaran, yaitu ketika mereka tidak mampu menyerap pelajaran.

Sehingga berbagai predikatpun selalu diberikan kepada anak didik

misalnya pemalas, tidak memperhatikan penjelasan guru, nakal, bodoh,

dan lain-lain. Padahal boleh jadi penyebab ketidakmampuan anak dalam

menyerap pelajaran yang diberikan bermula dari proses pembelajaran yang

tidak menarik dan membosankan. Sebagai akibatnya anak menjadi malas

dan tidak tertarik terhadap materi yang disampaikan. Sebuah pertanyaan

yang patut direnungkan oleh para guru adalah bahwa tidak ada mata

pelajaran yang membosankan, yang ada adalah guru yang membosankan,

suasana belajar yang membosankan. Hal ini karena proses belajar yang

monoton dan merupakan proses perulangan dari itu ke itu, juga tiada

variasi. Proses belajar hanya merupakan proses penyampaian informasi

satu arah, anak didik terkesan pasif menerima materi pelajaran (Idris,

2015:62).

Pembelajaran yang menyenangkan, tidak terlepas dari metode yang

diterapkan dalam pembelajaran tersebut. Pendidikan dapat memilih

metode yang tepat jika memiliki kompetensi yang sesuai dengan profesi

yang disandangnya. Keterampilan membuka dan menutup pelajaran adalah

salah satu dari beberapa keterampilan dalam pembelajaran yang harus

dimengerti dan diimplementasikan. Pembukaan dalam pembelajaran

3

merupakan awal dari proses dimulainya belajar mengajar siswa dan guru,

jika dalam proses awal siswa sudah tidak tertarik dan merasa senang

dengan apa yang akan dilakukannya, ia tidak dapat memperoleh hasil yang

diinginkan.

Berdasarkan observasi dan wawancara terhadap Ibu Sri Hartati,

S.Ag selaku guru PAI di SMP N 2 Selogiri Wonogiri pada 7 Januari 2019,

dalam proses pembelajaran masih menggunakan metode konvensional, hal

ini menyebabkan siswa tidak tertarik pada pembelajaran dan merasa

bosan, sehingga sebagian besar siswa belum bisa sepenuhnya mengikuti

pembelajaran dengan aktif. Data yang lain, bahwa dari hasil ulangan

harian dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam materi Al-Qur’an di

kelas VII A dari 32 siswa, yang tuntas belajar hanya 11 siswa. Melihat dari

hasil tersebut, secara klasikal nilai rata-rata kelas belum mencapai

indikator ketuntasan yaitu 85%.

Dengan demikian, penulis bermaksud menerapkan metode

Discovery Inquiry dengan harapan seluruh siswa dapat mengikuti proses

pembelajaran dengan aktif dan mampu meningkatkan hasil belajar

Pendidikan Agama Islam.

Berdasarkan paparan diatas untuk menyelesaikan permasalahan

rendahnya nilai siswa dalam membaca Al-Qur’an dan mengekspresikan

diri dilakukan melalui kegiatan penelitian tindakan kelas yang berjudul

“Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran PAI Materi Al-Qur’an

Melalui Metode Discovery Inquiry Pada Siswa Kelas VII A SMP N 2

4

Selogiri Wonogiri Tahun Pelajaran 2018/2019”. Dengan harapan

adanya perubahan pada proses pembelajaran dan hasil yang akan diraih

oleh siswa.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan

masalah sebagai berikut: “Apakah penggunaan metode Discovery Inquiry

dapat meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Islam dalam materi

Al-Qur’an pada siswa kelas VII A SMP N 2 Selogiri Wonogiri tahun

pelajaran 2018/2019?”.

C. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

1. Hipotesis Tindakan

Hipotesis adalah jawaban sementara terhadap pertanyaan penelitian

yang akan dibuktikan secara empirik (Maslikhah 2013:316). Dalam

penelitian tindakan kelas ini peneliti mengambil hipotesis yaitu

“Penerapan metode Discovery Inquiry dapat meningkatkan hasil belajar

Pendidikan Agama Islam materi Al-Qur’an pada siswa kelas VII A SMP

N 2 Selogiri Wonogiri tahun pelajaran 2018/2019”.

2. Indikator Keberhasilan

Penerapan pembelajaran membaca Al-Qur’an dengan metode

Discovery Inquiry ini dikatakan berhasil apabila indikator yang

diharapkan dapat tercapai. Adapun indikator yang dirumuskan peneliti

adalah sebagai berikut:

5

a. Adanya peningkatan hasil belajar membaca Al-Qur’an siswa melalui

penerapan metode Discovery Inquiry secara berkelanjutan dari siklus

pertama, siklus kedua dan siklus ketiga.

b. Nilai siswa secara individu mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan

Minimal) ≥ 64 serta tercapai ketuntasan siswa secara klasikal dalam

pembelajaran Pendidikan Agama Islam, khususnya materi Al-Qur’an

adalah ≥ 85% siswa di kelas dapat mencapai KKM.

D. Tujuan Penelitian

Tujuan yang ingin dicapai penelitian ini adalah untuk mengetahui

apakah penggunaan metode Discovery Inquiry dapat meningkatkan hasil

belajar Pendidikan Agama Islam dalam materi Al-Qur’an pada siswa kelas

VII A SMP N 2 Selogiri Wonogiri tahun pelajaran 2018/2019.

E. Manfaat Penelitian

Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi yang

jelas dan dapat memberi manfaat secara teoritis maupun praktis, sebagai

berikut:

1. Manfaat secara Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah referensi kepada

pembaca tentang penerapan pembelajaran membaca Al-Qur’an dengan

metode Discovery Inquiry dalam mata pelajaran Pendidikan Agama

Islam materi Al-Qur’an serta sebagai salah satu bahan kajian mengenai

metode dan media dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

6

2. Manfaat secara Praktis

Hasil dari pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini diharapkan

dapat memberikan manfaat yang berarti bagi siswa, guru maupun sekolah

sebagai suatu sistem pendidikan yang mendukung peningkatan proses

kegiatan belajar mengajar siswa.

a. Bagi siswa

1) Siswa lebih mengetahui pelajaran Pendidikan Agama Islam.

2) Siswa lebih aktif dalam belajar Pendidikan Agama Islam.

3) Hasil belajar siswa akan meningkat.

b. Bagi Guru

1) Guru akan lebih termotivasi untuk melakukan penelitian

tindakan kelas yang bermanfaat untuk perbaikan dan

peningkatan hasi belajar pada pembelajaran Pendidikan Agama

Islam.

2) Guru lebih termotivasi untuk menerapkan metode dan media

pembelajaran yang lebih bervariasi, sehingga penyampaian

materi pelajaran lebih menarik dan mudah dipahami oleh siswa.

c. Bagi Sekolah

Penelitian ini hasilnya dapat dijadikan untuk peningkatan mutu dan

mengenalkan potensi yang dimiliki dari SMP N 2 Selogiri Wonogiri.

d. Bagi peneliti lain

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah referensi kepada

pembaca tentang penerapan pembelajaran membaca Al-Qur’an dengan

7

metode Discovery Inquiry dalam mata pelajaran Pendidikan Agama

Islam, bahan kajian mengenai model dan media ini dapat dijadikan

motivasi peneliti lain untuk menciptakan kreasi baru yang lebih inovatif

dengan hasil yang lebih efektif.

e. Bagi pengambil kebijakan

Sebagai masukkan bagi kepala sekolah dalam rangka mengambil

suatu kebijakan untuk mengarahkan guru-guru agar mencoba

menerapkan metode pembelajaran baru untuk membantu meningkatkan

prestasi belajar siswa.

F. Definisi Operasional

Untuk menghindari kekurangjelasan atau pemahaman yang berbeda

antara pembaca dengan peneliti mengenai istilah-istilah yang terdapat dalam

judul penelitian, maka peneliti memberikan definisi operasional sebagai

berikut:

1. Pengertian Hasil Belajar

Untuk memberikan pengertian tentang hasil belajar maka akan

diuraikan terlebih dahulu dari segi bahasa. Pengertian ini terdiri dari dua

kata “hasil” dan “belajar”. Dalam KBBI hasil memiliki beberapa arti: 1)

sesuatu yang diadakan oleh usaha, 2) pendapatan: perolehan, buah.

Sedangkan belajar adalah perubahan tingkah laku atau tanggapan yang

disebabkan oleh pengalaman.

Hasil belajar adalah segala kemampuan yang telah dimiliki siswa

setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Horward kingsley membagi

8

tiga macam hasil belajar, yakni (a) keterampilan dan kebiasaan, (b)

pengetahuan dan pengertian, (c) sikap dan cita-cita. Masing-masing hasil

belajar dapat diisi dengan bahan yang telah ditetapkan oleh kurikulum

(Sujana, 2005: 22).

Menurut (Purwanto. 2006:102) belajar merupakan suatu proses

yang menimbulkan suatu perubahan atau pembaharuan dalam tingkah laku

dan kecakapan. Sedangkan menurut (Budiningsih, 2005:58) belajar

merupakan suatu proses pembentukan pengetahuan, yang mana siswa aktif

melakukan kegiatan, aktif berfikir, menyusun konsep, dan memberi makna

tentang hal-hal yang sedang dipelajari.

Dari beberapa definisi diatas maka dapat ditarik kesimpulan bahwa

belajar adalah suatu usaha perubahan perilaku dari aspek kognitif, aspek

afektif maupun aspek psikomotor. Bisa juga dengan bentuk pengalaman

nyata berupa interaksi individu dengan lingkungan.

2. Pendidikan Agama Islam (PAI)

Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar dan terencana dalam

menyiapkan siswa untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga

meyakini/mengimani, bertakwa dan berakhlak mulia dalam mengamalkan

pelajaran agama Islam dari sumber utamanya kitab suci Al-Qur’an dan

Hadits, melalui kegiatan bimbingan, pengpelajaran atau latihan yang sudah

direncanakan, serta penggunaan pengalaman untuk mencapai tujuan yang

telah ditetapkan (Majid, 2014:11).

9

3. Mareti Al-Qur’an

Di dalam materi Al-Qur’an ada beberapa materi yaitu :

1. Membaca Al-Qur’an Q.S. An-Nisa’4:146, Q.S Al- Baqarah 2: 153

dan Q.S Ali Imran 3: 134.

2. memahami hukum bacaan nun sukun/tanwin dan menerapkan

hukum bacaan mim sukun.

3. Mengartikan Q.S. An-Nisa’4:146, Q.S Al- Baqarah 2: 153 dan Q.S

Ali Imran 3: 134.

4. Memahami isi kandungan yang terdapat pada Q.S. An-Nisa’4:146,

Q.S Al- Baqarah 2: 153 dan Q.S Ali Imran 3: 134.

4. Metode Discovery Inquiry

Menurut (Amien:2000:5) menyatakan bahwa “Discovery adalah

proes mental dimana individu mengasimilasi konsep dan prinsip-prinsip”.

Menurut (Anam:2015:7) Secara bahasa, Inquiri berasal dari kata Inquiry

yang merupakan kata dalam bahasa Inggris yang berarti,

penyelidikan/meminta keterangan, terjemahan bebas untuk konsep ini

adalah “siswa diminta untuk mencari dan menemukan sendiri”. Menurut

(Zain: 2002:22) Discovery Inquiry adalah belajar mencari dan menemukan

sendiri.

Sedangkan menurut (Roestiyah: 2002:20) “Discovery ialah suatu

cara mengajar yang melibatkan siswa dalam proses kegiatan mental

melalui tukar pendapat, dengan diskusi, membaca sendiri, dan mencoba

sendiri agar anak belajar sendiri”.

10

Berdasarkan kesimpulan diatas dapat disimpulkan bahwa

pembelajaran Discovery Inquiry adalah suatu kegiatan mental melalui

tukar pendapat, dengan diskusi, seminar, membaca sendiri, mencoba

sendiri sehingga dapat menemukan konsep sendiri.

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yaitu pencermatan dalam

bentuk tindakan terhadap kegiatan belajar yang sengaja dimunculkan

dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan (Suyadi, 2015:18).

Alasan peneliti menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini

adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa terutama pada materi Al-

Qur’an menggunakan metode Discovery Inquiry. Penelitian tindakan

kelas ini adalah jenis penelitian kolaboratif dimana peneliti bertindak

sebagai pengamat sedangkan proses belajar mengajar tetap dilakukan

oleh guru dan siswa. Hal ini bertujuan agar proses belajar mengajar

berjalan alami sehingga data yang diperoleh valid.

Tahap-tahap penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut:

Gambar 1.1 Prosedur Penelitian (Doso Warso, 2017:17)

11

2. Subjek Penelitian

a. Lokasi Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan di SMP N 2 Selogiri

Wonogiri kecamatan Selogiri Kabupaten Wonogiri Provinsi Jawa

Tengah. SMP N 2 Selogiri Wonogiri memiliki gedung sekolah

yang cukup baik dan sudah memenuhi standar dalam proses

kegiatan belajar mengajar sekaligus sebagai tempat pelaksanaan

penelitian. Letak dari SMP ini juga cukup strategis dan mudah

untuk dijangkau seluruh masyarakat Selogiri pada khususnya dan

masyarakat sekitarnya. Sekolah ini dipilih sebagai tempat

penelitian karena masih memerlukan pengembangan dalam hal

metode maupun media pembelajaran yang dapat meningkatkan

kinerja guru maupun hasil belajar siswa sehingga tujuan

pembelajaran dapat tercapai secara optimal.

b. Waktu Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada bulan

Februari 2019. Dengan alasan materi yang dijadikan penelitian

bertepatan pada semster 2 tahun pelajaran 2018/2019.

c. Subjek Penelitian

Dalam penelitian tindakan ini yang menjadi subjek penelitian

adalah guru Pendidikan Agama Islam dan siswa kelas VII SMP N

2 Selogiri Wonogiri kecamatan Selogiri Kabupaten Wonogiri

tahun Pelajaran 2018/2019 dengan jumlah siswa 32 siswa dengan

12

10 siswa perempuan dan 22 siswa laki-laki. Pada umumnya mereka

termasuk siswa-siswa yang ceria dan cukup bersemangat dalam

belajar.

3. Langkah-langkah Penelitian.

Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari empat tahapan meliputi:

perencanaan, pelaksanaan, pengamatan (observasi) dan refleksi yang

dilaksanakan secara berkesinambungan. Setiap rangkaian tahapan

dalam proses penelitian ini disebut dengan siklus. Penelitian tindakan

kelas ini dikatakan selesai apabila telah mendapatkan hasil yang

diharapkan. Penelitian ini dapat berlangsung dalam beberapa siklus

sesuai dengan hasil yang diharapkan peneliti. Adapun penjelasan untuk

masing-masing tahap adalah sebagai berikut:

a. Perencanaan (Planning)

Dalam tahap perencanaan ini peneliti menyiapkan rencana

pelaksanaan pembelajaran, mempersiapkan fasilitas dan sarana

pendukung saat proses pembelajaran berlangsung, mempersiapkan

media pembelajaran Pendidikan Agama Islam yaitu media

Discovery Inquiry untuk memudahkan siswa dalam menyusun

Ayat Al-Qur’an, mempersiapkan lembar observasi guru,

menyiapkan instrumen untuk menggali data hasil belajar siswa

berupa lembar tes serta melakukan evaluasi terhadap pembelajaran.

13

b. Pelaksanaan Tindakan atau pelaksanaan (Action)

Pada tahap tindakan atau pelaksanaan ini guru mengadakan

proses pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran dengan

menggunakan metode Discovery Inquiry, guru juga menciptakan

suasana pembelajaran yang menyenangkan agar siswa tidak merasa

bosan dan peneliti melakukan stimulasi pelaksanaan, menyiapkan

alat pendukung maupun sarana lain yang diperlukan maupun

kegiatan lain sebagainya.

c. Pengamatan ( Observation)

Pada tahap ini peneliti melakukan pengamatan terhadap

guru maupun siswa seperti tanggapan siswa dalam pembelajaran

yang dilakukan guru dan keaktifan siswa ketika mengikuti kegiatan

belajar mengajar. Pengamatan ini dilakukan untuk mengetahui

seberapa jauh pelaksanaan tindakan yang sedang berlangsung dan

menghasilkan perubahan yang diharapkan.

d. Analisis atau Refleksi ( Reflection )

Refleksi dalam penelitian tindakan kelas ini merupakan

kegiatan analisis-analisis, pemaknaan, penjelasan dan evaluasi

terhadap informasi yang diperoleh dalam pelaksanaan tindakan.

Tindakan ini tidak hanya dilakukan di akhir tindakan, melainkan di

lakukan pada saat merancang tindakan, saat tindakan dilakukan

dan saat setelah berakhir kegiatan refleksi diarahkan tidak saja

pada diri guru, melainkan seluruh konteks pembelajaran yang

14

dilakukannya, termasuk siswa dan lingkungannya. Tahap refleksi

adalah bagian penting sebagai bahan perenungan mengenai

keberhasilan atau kegagalan yang ada, baik dengan prosedur,

pelaku, sumber informasi dan cara analisisnya. Dalam tahap ini

digunakan untuk mengetahui apakah tindakan yang dilakukan

dapat mencapai tujuan yang diharapkan atau tidak serta sebagai

bahan acuan untuk merancang perencanaan selanjutnya unuk

memperbaiki kelemahan pada siklus sebelumnya

4. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian merupakan alat bantu yang digunakan

dalam kegiatan penelitian. Bentuk instrumen yang digunakan untuk

mendapatkan data adalah sebagai berikut:

a. Lembar pengamatan/blangko pengamatan, digunakan untuk

mengamati secara langsung kegiatan guru dan siswa dalam proses

pembelajaran Pendidikan Agama Islam materi Al-Qur’an dengan

menggunakan metode Discovery Inquiry.

b. RPP, digunakan untuk acuan pembelajaran.

c. Tes/evaluasi tes/soal, digunakan untuk mengukur hasil belajar

Pendidikan Agama Islam, terkait materi Al-Qur’an.

d. Pedoman dokumentasi digunakan untuk mendapatkan gambaran

kegiatan dalam proses pembelajaran penerapan pembelajaran

bermain teka teki silang. Dokumentasi juga digunakan sebagai

15

bukti hasil penelitian yang berupa gambar atau foto yang

menggunakan alat bantu berupa kamera.

5. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian tindakan kelas ini teknik pengumpulan data

yang diperlukan diperoleh melalui:

a. Observasi atau pengamatan

Observasi atau pengamatan merupakan cara pengumpulan

data dengan terjun langsung dan melihat langsung ke lapangan,

terhadap obyek yang diteliti.

Observasi juga digunakan untuk mendapatkan data tentang

perubahan yang terjadi selama proses pembelajaran yang dimana

peneliti melakukan pengamatan terhadap guru dalam pembelajaran

yang dilakukan guru baik dalam membuka pembelajaran,

melakukan pembelajaran dan menutup pembelajaran. Peneliti juga

dapat melakukan pengamatan perhatian siswa, tanggapan siswa,

dan keaktifan siswa ketika mengikuti kegiatan belajar mengajar.

Observasi atau pengamatan ini dilakukan oleh peneliti dalam kelas

baik secara langsung maupun tidak langsung.

b. Tes

Tes adalah suatu teknik atau cara dalam rangka

melaksanakan kegiatan evaluasi, yang di dalamnya terdapat

berbagai item atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan

(dijawab) oleh siswa (Arifin 1990:22).

16

Bentuk tes yang digunakan adalah bentuk tes formatif

berbentuk tes tertulis yang berkaitan dengan materi ajar dengan

rancangan penggunaan RPP. Teknik ini digunakan untuk

mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi

pembelajaran, dan siswa dikatakan telah mencapai tingkat

penguasaan apabila telah memperoleh minimal 85% dari target

pembelajaran yang telah ditetapkan.

c. Dokumentasi

Dokumentasi digunakan untuk mendapatkan gambaran

umum sekolah mengenai data atau informasi dari hasil

pembelajaran sebelum maupun sesudah dilaksanakan penelitian

tindakan kelas, keadaan guru, keadaan sarana prasarana, keadaan

siswa, proses berlangsungnya kegiatan belajar mengajar siswa

kelas VII SMP N 2 Selogiri Wonogiri tahun pelajaran 2018/2019

serta foto, bukti KKM maupun dokumen yang mendukung lainnya.

6. Analisis Data

Apabila data telah terkumpul dengan lengkap, langkah

selanjutnya adalah menganalisis data tersebut untuk mengetahui hasil

akhir dari penelitian yang telah terlaksana. Analisis data dilakukan

dengan membandingkan antara skor nilai setiap siklus dengan KKM

(Kriteria Ketuntasan Minimal) yang telah ditetapkan yaitu 64 (sesuai

dengan KKM yang diberlakukan di SMP N 2 Selogiri Wonogiri). Oleh

karena itu, setiap siswa dikatakan tuntas belajarnya jika nilai perolehan

17

siswa ≥64. Sebaliknya siswa dikatakan belum tuntas belajarnya jika

nilai perolehan siswa 64. Penentuan akhir perbaikan diamati melalui

siklus-siklus menggunakan tolak ukur Kriteria Ketuntasan Klasikal.

Kriteria Ketuntasan Klasikal/kelas dikatakan tuntas belajarnya jika

dalam kelas tersebut terdapat ≥85% siswa telah tuntas belajarnya

(Depdikbud dalam Daryanto, 2011:191-192).

Untuk menghitung presentase ketuntasan belajar klasikal dihitung

menggunakan rumus sebagai berikut:

P =

Keterangan:

P : Jumlah nilai dalam presentase

F : Jumlah siswa yang telah tuntas belajar

N : Jumlah seluruh siswa (Djamarah, 2000:226)

Pengolahan hasil setiap masing-masing siklus dalam penelitian ini

dilakukan dengan menggunakan perhitungan rata-rata untuk

mengetahui perubahan rata-rata dari pra siklus, siklus I sampai pada

siklus III. Perhitungan rata-rata dapat dirumusan sebagai berikut:

M =

Keterangan:

M : Mean (nilai rata-rata)

ƩX : Jumlah nilai total yang diperoleh dari hasil penjumlahan nilai

setiap siswa

N : Jumlah/banyaknya siswa (Djamarah, 2000:264).

18

H. Sistematika Penulisan

Untuk memudahkan pembaca dalam memahami isi maupun uraian

penyajian data penelitian ini, maka penulis memaparkan sistematika

penulisan sebagai berikut:

Bagian awal yang meliputi sampul, lembar berlogo, judul,

persetujuan pembimbing, pengesahan kelulusan, pernyataan keaslian

tulisan, motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar

tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran.

Bab I Pendahuluan merupakan gambaran keseluruhan skripsi yang

berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian,

hipotesis tindakan dan indikator keberhasilan, manfaat penelitian, definisi

operasional, metode penelitian, dan sistematika penulisan. Metode

penelitian mencakup rancangan penelitian, lokasi, waktu dan subyek

penelitian, langkah-langkah penelitian, instrument penelitian, teknik

pengumpulan data, dan analisis data.

Bab II Kajian Pustaka, bab ini berisi uraian tentang definisi

peningkatan hasil belajar, dan pembelajaran Al-Qur’an, dan Metode

Discovery Inquiry.

Bab III Pelaksanaan Penelitian, bab ini berisi tentang deskripsi

pelaksanaan penelitian pra siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan,

pengamatan/pengumpulan data dan refleksi. Deskripsi pelaksanaan siklus

I, siklus II dan pelaksanaan siklus III.

19

Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, pada bab ini berisi

tentang uraian hasil deskripsi persiklus yang membahas mengenai data

hasil pengamatan, refleksi keberhasilan ataupun kegagalan dan berisi

pembahasan.

Bab V Penutup, berisi tentang kesimpulan dan saran.

20

BAB II

LANDASAN TEORI

A. KAJIAN TEORI

1. Hasil Belajar

a. Pengertian Hasil Belajar

Untuk memberikan pengertian tentang hasil belajar maka

akan diuraikan terlebih dahulu dari segi bahasa. Pengertian ini

terdiri dari dua kata “hasil” dan “belajar”. Dalam KBBI (2007:408)

hasil memiliki beberapa arti: 1) sesuatu yang diadakan oleh usaha,

2) pendapatan: perolehan, buah. Sedangkan belajar adalah

perubahan tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh

pengalaman.

Hasil belajar adalah segala kemampuan yang telah dimiliki

siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Horward

kingsley membagi tiga macam hasil belajar, yakni (a) keterampilan

dan kebiasaan, (b) pengetahuan dan pengertian, (c) sikap dan cita-

cita. Masing-masing hasil belajar dapat diisi dengan bahan yang

telah ditetapkan oleh kurikulum (Sujana, 2005:22).

Menurut (Purwanto. 2006:102) belajar merupakan suatu

proses yang menimbulkan suatu perubahan atau pembaharuan

dalam tingkah laku dan kecakapan. Sedangkan menurut

(Budiningsih, 2005:58) belajar merupakan suatu proses

21

pembentukan pengetahuan, yang mana siswa aktif melakukan

kegiatan, aktif berfikir, menyusun konsep, dan memberi makna

tentang hal-hal yang sedang dipelajari.

Hasil belajar adalah perubahan perilaku seseorang yang

terjadi bukan hanya dalam satu aspek potensi kemanusiaan saja,

namun mengalami perubahan secara menyeluruh. Artinya, hasil

pembelajaran yang dikategorikan oleh pakar pendidikan tidak

dilihat secara fragmentaris,atau terpisah, melainkan komprehensif

(Suprijono, 2017:7).

Merujuk pemikiran Gagne (dalam Suprijono, 2017:5) hasil

belajar berupa:

a. Informasi verbal yaitu kapabilitas mengungkapkan pengetahuan

dalam bentuk bahasa, baik lisan maupun tertulis. Kemampuan

merespon secara spesifik terhadap rangsangan spesifik.

Kemampuan tersebut tidak memerlukan manipulasi simbol,

pemecahan masalah maupun penerapan aturan.

b. Keterampilan intelektual yaitu kemampuan mempresentasikan

konsep dan lambang. Keterampilan intelektual terdiri dari

kemampuan mengategorisasi, kemampuan analitis-sintesis

fakta-konsep dan mengembangkan prinsip-prinsip keilmuan.

Keterampilan intelektual merupakan kemampuan melakukan

aktivitas kognitif bersifat khas.

22

c. Strategi kognitif yaitu kecakapan menyalurkan dan

mengarahkan aktivitas kognitifnya sendiri. Kemampuan ini

meliputi penggunaan konsep dan kaidah dalam memecahkan

masalah.

d. Keterampilan motorik yaitu kemampuan melakukan serangkaian

gerak jasmani dalam urusan dan koordinasi, sehingga terwujud

otomatisme gerak jasmani.

e. Sikap adalah kecenderungan untuk merespon, baik itu menerima

atau menolak objek berdasarkan penilaian terhadap objek

tersebut. Sikap berupa kemampuan menginternalisasi dan

eksternalisasi nilai-nilai. Sikap merupakan kemampuan

menjadikan nilai-nilai sebagai standar perilaku.

Dari beberapa definisi di atas dapat dipahami bahwa

pengertian hasil belajar adalah perubahan yang dialami oleh siswa

setelah menerima pengalaman belajar, perubahan itu berupa

perubahan pengetahuan, sikap, perilaku dan keterampilan.

b. Macam-macam Belajar

Ada bermacam-macam jenis belajar yang muncul dalam

dunia pendidikan, yaitu: belajar abstrak, keterampilan, sosial,

pemecahan masalah, belajar rasional kebiasaan, apresiasi dan

belajar pengetahuan. Lebih jelasnya adalah sebagai berikut:

23

1) Belajar Abstrak

Belajar abstrak merupakan belajar dengan cara berpikir

abstrak, dengan tujuan untuk memperoleh pemahaman dan

pemecahan masalah-masalah yang tidak nyata. Dalam

mempelajari hal-hal yang abstrak diperlukan peranan akal yang

kuat, penguasaan atau prinsip, konsep dan generalisasi. Seperti:

belajar matematika, kimia, kosmografi, astronomi dan sebagian

bidang studi agama seperti tauhid.

2) Belajar Keterampilan

Belajar keterampilan merupakan belajar dengan

menggunakan gerakan-gerakan motorik, yakni yang

berhubungan dengan urat-urat saraf dan otot-otot. Tujuannya

adalah untuk memperoleh dan menguasai keterampilan

jasmaniah tertentu. Seperti: belajar olah raga, musik, menari,

melukis, dan juga sebagian materi pelajaran agama, seperti

ibadah shalat dan haji.

3) Belajar Sosial

Belajar sosial pada dasarnya adalah belajar memahami

masalah-masalah dan teknik-teknik untuk memecahkan masalah

tersebut. Tujuannya adalah untuk menguasai pemahaman dan

kecakapan dalam masalah sosial, seperti masalah keluarga,

persahabatan dan masalah yang bersifat kemasyarakatan.

24

4) Belajar Pemecahan Masalah

Belajar pemecahan masalah merupakan belajar yang

dilakukan dengan menggunakan metode-metode ilmiah atau

berpikir secara sistematis, logis, teratur dan teliti. Tujuannya

untuk memperoleh kemampuan dan kecakapan kognitif untuk

memecahkan masalah secara rasional, lugas dan tuntas.

Misalnya pada mata pelajaran matematika dan IPA.

5) Belajar Rasional

Belajar rasional adalah belajar dengan menggunakan

kemampuan berpikir secara logis dan logis (sesuai akal sehat).

Tujuannya adalah untuk memperoleh aneka ragam kecakapan

menggunakan prinsip-prinsip dan konsep-konsep. Dengan

belajar rasional, siswa diharapkan mampu memecahkan masalah

dengan menggunakan pertimbangan dan strategi akal sehat,

logis dan sistematis.

6) Belajar Kebiasaan

Belajar kebiasaan merupakan proses pembentukan

kebiasaan-kebiasaan baru atau perbaikan kebiasaan-kebiasaan

yang telah ada. Tujuannya agar siswa sikap dan kebiasaan

perbuatan baru yang lebih tepat dan positif dengan arti selaras

dengan kebutuhan ruang dan waktu.

25

7) Belajar Apresiasi

Belajar apresiasi merupakan belajar mempertimbangkan

arti penting atau nilai suatu objek. Tujuannya agar siswa

memperoleh dan mengembangkan kecakapan ranah rasa yang

dalam hal ini kemampuan menghargai secara tepat terhadap

nilai suatu objek, misalnya apresiasi sastra, musik dan

sebagainya.

8) Belajar pengetahuan

Belajar pengetahuan merupakan belajar yang dilakukan

dengan cara melakukan penyelidikan mendalam terhadap objek

pengetahuan tertentu. Tujuannya agar siswa memperoleh

informasi dan pemahaman terhadap pengetahuan tertentu yang

biasa lebih rumit dan memerlukan kiat khusus dalam

mempelajarinya, misalnya menggunakan alat-alat laboratorium

dan penelitian lapangan (Islamuddin, 2016:169-170).

2. Kriteria Ketuntasan Minimal

KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang telah ditetapkan di

SMP N 2 Selogiri Wonogiri mata pelajaran Pendidikan Agama Islam

yaitu 64. Oleh karena itu, setiap siswa dikatakan tuntas belajarnya jika

nilai perolehan siswa ≥64. Sebaliknya siswa dikatakan belum tuntas

belajarnya jika nilai perolehan siswa 64. Penentuan akhir perbaikan

diamati melalui siklus-siklus menggunakan tolak ukur Kriteria

Ketuntasan Klasikal. Kriteria Ketuntasan Klasikal/kelas dikatakan

26

tuntas belajarnya jika dalam kelas tersebut terdapat ≥85% siswa telah

tuntas belajarnya. (Daryanto, 2011:191-192).

3. Pendidikan Agama Islam

a. Pengertian Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar dan terencana

dalam menyiapkan siswa untuk mengenal, memahami, menghayati,

hingga meyakini/mengimani, bertakwa dan berakhlak mulia dalam

mengamalkan pelajaran agama Islam dari sumber utamanya kitab

suci Al-Qur’an dan Hadits, melalui kegiatan bimbingan,

pengpelajaran atau latihan yang sudah direncanakan, serta

penggunaan pengalaman untuk mencapai tujuan yang telah

ditetapkan (Majid, 2014:11).

Pendidikan Agama Islam merupakan pendidikan yang

dilaksanakan melalui kegiatan bimbingan dan asuhan terhadap

anak didik agar nantinya setelah menyelesaikan pendidikan mereka

dapat memahami, menghayati kemudian mengimani secara

keseluruhan, selanjutnya pelajaran-pelajaran Islam tersebut

dijadikan sebagai prinsip pandangan hidupnya demi kesejahteraan

jasmani dan rohani kelak menuju kebahagiaan dunia dan akhirat

(Makhsudin, 2015:10).

Menurut H. M. Arifin (dalam Masdub, 2005:2) Pendidikan

Agama Islam adalah usaha orang dewasa muslim yang bertakwa,

secara sadar membimbing dan mengarahkan pertumbuhan serta

27

perkembangan anak didik melalui pelajaran Islam ke arah titik

maksimal pertumbuhannya dan perkembangan.

Menurut Sahilun A. Nasir (dalam Aat Syafaat, dkk,

2008:15) Pendidikan Agama Islam merupakan suatu usaha dalam

membimbing anak didik yang beragama Islam dengan cara

sedemikian rupa, sehingga pelajaran-pelajaran Islam itu benar-

benar dipahami, diyakini kebenarannya, diamalkan sebagai

pedoman hidupnya, sehingga menjadi pengontrol terhadap

perbuatan, pemikiran dan mental.

Sedangkan menurut Tayar Yusuf (dalam Abdul Majid &

Andayani, 2005:130) Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar

generasi tua untuk mengalihkan pengalaman, pengetahuan,

kecakapan dan keterampilan kepada generasi muda agar kelak

menjadi manusia bertakwa kepada Allah Swt, sehingga

mengantarkannya dalam kebahagiaan dunia dan akhirat.

Dari beberapa definisi di atas dapat dipahami bahwa

Pendidikan Agama Islam adalah usaha yang dilakukan untuk

mengajak, membina dan mengasuh siswa untuk memahami

pelajaran-pelajaran serta mengetahui tujuan dari pendidikan agama

Islam, yang nantinya diharapkan mampu mengamalkan pelajaran-

pelajaran tersebut serta dijadikan sebagai pedoman dalam

hidupnya.

28

b. Tujuan dan Fungsi Pendidikan Agama Islam

Adapun tujuan, fungsi, dan ruang lingkup Pendidikan

agama Islam di SMP menurut Departemen Pendidikan Nasional

(2003:8-9) adalah sebagai berikut:

1) Tujuan

Pendidikan Agama Islam di SMP bertujuan untuk

menumbuhkan dan meningkatkan keimanan melalui pemberian

dan pemupukan pengetahuan, penghayatan, pengalaman, serta

pengalaman siswa tentang agama Islam sehingga menjadi

manusia muslim yang terus berkembang dalam hal, keimanan,

ketakwaannya kepada Allah SWT. serta berakhlak mulia dalam

kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara, serta untuk

dapat melanjutkan pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

2) Fungsi

Pendidikan Agama Islam di SMP berfungsi untuk:

a) Penanaman nilai pelajaran agama Islam sebagai pedoman

mencapai kebahagiaan hidup di dunia dan akhirat.

b) Pengembangan keimanan dan ketakwaan kepada Allah

SWT serta berakhlak mulia siswa seoptimal mungkin, yang

telah ditanamkan lebih dulu dalam lingkungan keluarga.

c) Penyesuaian mental siswa terhadap lingkungan fisik dan

sosial melalui Pendidikan Agama Islam.

29

d) Perbaikan kesalahan-kesalahan, kelemahan-kelemahan

siswa dalam keyakinan, pengalaman pelajaran agama Islam

dalam kehidupan sehari-hari.

e) Pencegahan siswa dari hal-hal negatif budaya asing yang

akan dihadapinya sehari-hari.

f) Pengpelajaran tentang ilmu pengetahuan keagamaan secara

umum, sistem dan fungsionalnya.

g) Penyaluran siswa untuk mendalami pendidikan agama ke

lembaga pendidikan yang lebih tinggi.

4. Materi Al-Qur’an

a. Membaca Al-Qur’an

1) Membaca Q.S. An-Nisa’, 4:146

Artinya: “Kecuali orang-orang yang taubat dan Mengadakan

perbaikan dan berpegang teguh pada (agama) Allah dan tulus

ikhlas (mengerjakan) agama mereka karena Allah. Maka

mereka itu adalah bersama-sama orang yang beriman dan kelak

Allah akan memberikan kepada orang-orang yang beriman

pahala yang besar.”

2) Membaca Q.S. Al-Baqarah, 2:153

Artinya: “Hai orang-orang yang beriman, Jadikanlah sabar

dan shalat sebagai penolongmu, Sesungguhnya Allah beserta

orang-orang yang sabar.”

3) Membaca Q.S. Ali-Imran, 3:134

30

Artinya: “(yaitu) orang-orang yang menafkahkan (hartanya),

baik di waktu lapang maupun sempit, dan orang-orang yang

menahan amarahnya dan mema'afkan (kesalahan) orang. Allah

menyukai orang-orang yang berbuat kebajikan.”

b. Memahami Hukum Bacaan Nun Sukun/ Tanwin

Apabila ada nun sukun/ tanwin berhadapan dengan huruf

hijaiyah, ada empat hukum bacaannya, yaitu: idzhar (bacaan jelas),

ikhfa (bacaan samar), idgham (bacaan lebur), dan Iqlab (bacaan

beralih).

1) Idzhar, yaitu apabial nun sukun/tanwin berhadapan dengan

salah satu dari huruf: ا ح خ ع غ ه maka nun sukun/tanwin

dibaca jelas.

2) Ikhfa, yaitu apabila nun sukun/tanwin berhadapan dengan salah

satu huruf dari huruf ت ث ج د ذ ز س ش ص ض ط ظ ف ف ك maka

nun sukun/tanwin dibaca samar.

3) Idgham, yaitu apabial nun sukun/tanwin berhadapan dengan

salah satu dari huruf: ن م و ل ر ي maka nun sukun/tanwin tidak

dibaca.

4) Iqlab, yaitu apabial nun sukun/tanwin berhadapan dengan salah

satu dari huruf: ب maka nun sukun/tanwin dibaca beralih

menjadi m.

c. Menerapkan Hukum Bacaan Mim Sukun

31

Jika terdapat mim sukun م bertemu dengan salah satu huruf

hijaiyah, maka hukum bacaannya dibagi menjadi 3 macam, yaitu:

1) Ikhfa’ syafawi

2) Idgam mimi

3) Idzhar syafawi

Untuk memahaminya secara lebih rinci, pelajarilah uraian berikut:

1) Ikhfa’ Syafawi

Suatu lafaz mengandung bacaan ikhfa’ syafawi apabila terdapat

mim sukun ( م) bertemu dengan huruf ba (ب).

Contoh: ا ن ربهم بهم، فا ذاهم بسا هرة

Adapun cara membacanya adalah bunyi mim sukun sibaca

samar-samar di bibir dan berdengung.

2) Idgam mimi

Suatu lafaz mengandung bacaan idgam mimi atau idgam misli

apabila mim sukun ( م) bertemu dengan huruf mim (م).

Contoh:ا كانو عليهم مؤ صدة، على قلوبهم م

Adapun cara membacanya adalah mim sukun dimasukkan atau

digabungkan dengan mim di depannya dan berdengung.

3) Idzhar syafawi

Suatu lafaz mengandung bacaan idzhar syafawi apabila ada

mim sukun ( م) bertemu dengan salah satu dari 26 huruf hijaiyah

berikut: خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ك و ه يا ت ث ج ح

Contoh : لهم اجر، عليهم حفظين

32

Adapun cara membacanya adalah bunyi mim sukun dibaca jelas

dengan bibir tertutup.

d. Mengartikan Q.S. An-Nisa’, 4:146; Q.S. Al-Baqarah, 2:153;

dan Q.S. Ali-Imran, 3:134

1) Q.S. An-Nisa’, 4:146

Mufradat (arti kata/ kalimat)

Lafal Arti Lafal Arti

الاالذين Kecuali orang-

orang Maka mereka فاولئك

مع الؤمنين Yang bertobat تابواBersama orang

yang beriman

واصلحواYang

memperbaiki diri Di atas وسوف

تصمواواع Berpegang teguh يؤت الل Allah akan

memberikan

با لل Agama Allah

SWT

اجرا

عظيما

Pahala yang

besar

واخلصوادينهم Dengan tulus

dalam beragama

2) Q.S. Al-Baqarah, 2:153



الذينيايهاWahai orang-

orang

بالصبر

لوة والص

Dengan sabar dan

salat

امنواOrang yang

beriman انالل

Sesungguhnya

Allah SWT

استعينواMohonlah

pertolongan مع الصبرين

Bersama orang-

orang yang sabar

33

3) Q.S. Ali-Imran, 3:134

Arti Mufradat (arti kata/ kalimat)


Orang-orang Amarah

Yang

menafkahkan

harta

Dan orang

yang

memaafkan

Diwaktu lapang Atas

manusia

Dan diwaktu

sempit

Dan Allah

Swt

Dan orang yang

menahan

Mencintai

orang yang

berbuat baik

e. Mari Memahami Al-Qur’an

1) Kandungan Arti Q.S. An-Nisa’, 4:146

Kandungan Q.S. an-Nisa’, 4:146 menjelaskan tentang

keikhlasan amal seseorang. Ikhlas merupakan syarat mutlak

diterimanya amal. Perhatikan firman Allah Swt. berikut.

Artinya:“Kecuali orang-orang yang taubat dan Mengadakan

perbaikan dan berpegang teguh pada (agama) Allah

dan tulus ikhlas (mengerjakan) agama mereka karena

34

Allah. Maka mereka itu adalah bersama-sama orang

yang beriman dan kelak Allah akan memberikan

kepada orang-orang yang beriman pahala yang

besar.” (Q.S. an-Nisa’, 4:146)

Niat yang baik akan menghasilkan perbuatan baik.

Begitu pula niat yang ikhlas akan mengantarkan ke perbuatan

yang ikhlas pula. Dengan ikhlas, hati kita menjadi tenteram,

tidak ada beban yang memberatkan.

2) Kandungan Q.S. Al-Baqarah, 2:153

Kandungan Q.S. Al-Baqarah, 2:153 menjelaskan orang-

orang yang sabar. Sesungguhnya Allah Swt. beserta orang-

orang yang sabar. Perhatikan firman Allah Swt. berikut.


dan shalat sebagai penolongmu, Sesungguhnya Allah

beserta orang-orang yang sabar.(Q.S. Al-Baqarah,

2:153)

Sabar bisa diartikan tabah, tahan menderita, ulet, tekun,

dan tidak mudah putus asa. Sabar juga bisa berarti menahan,

maksudnya adalah menahan diri dari kesusahan yang

menimpanya, menahan lisan atau anggota badan dari perkataan

dan perbuatan yang tidak baik, serta menahan rasa malas untuk

berbuat baik. Sabar juga berarti menahan diri untuk tidak

melampiaskan nafsu angkara murka, mengendalikan lidah

untuk tidak berkeluh kesah, dan mengontrol anggota tubuh

untuk tidak bertindak anarki.

35

Orang yang sabar tidak hanya bersikap lapang dada saat

menghadapi kesulitan dan musibah, tetapi juga teguh pendirian

(Istiqamah) dalam memperjuangkan kebenaran, dan selalu

dinamis dan optimistis dalam meraih masa depan yang lebih

baik dan bermakna. Sabar itu ada beberapa macam, antara lain

sabar menjalankan perintah Allah Swt., menjauhi kemaksiatan

atau meninggalkan larangan Allah Swt., menerima dan

menghadapi musibah, menµntut ilmu pengetahuan, serta sabar

dalam bekerja dan berkarya.

Kelima bentuk kesabaran tersebut berkaitan erat dengan

ketahanan mental spiritual, sehingga kesabaran itu selalu

menµntut ketahanan jiwa dan kekayaan mental spiritual yang

tangguh.

3) Kandungan Q.S. Ali-Imran, 3: 134 serta Hadis Terkait

Kandungan Q.S. Ali-Imran, 3:134 menjelaskan ciri-ciri

orang yang taqwa, yaitu selalu memaafkan orang lain.

Perhatikan firman Allah Swt. berikut.


baik di waktu lapang maupun sempit, dan orang-orang

yang menahan amarahnya dan mema'afkan

(kesalahan) orang. Allah menyukai orang-orang yang

berbuat kebajikan.” (Q.S. Ali-Imran, 3:134)

36

Pemaaf berarti orang yang rela memberi maaf kepada

orang lain. Sikap pemaaf berarti sikap suka memaafkan

kesalahan orang lain tanpa sedikit pun ada rasa benci dan

keinginan untuk membalasnya. Dalam bahasa Arab sikap

pemaaf disebut al-‘afw yang juga memiliki arti bertambah

(berlebih), penghapusan, ampun, atau anugerah.

Setiap manusia pernah melakukan kesalahan. Kesalahan

dan kekhilafan adalah fitrah yang melekat pada diri manusia.

Rasulullah saw. bersabda “Setiap manusia pernah melakukan

kesalahan dan sebaik-baik pelaku kesalahan itu adalah orang

yang segera bertobat kepada Allah Swt.”. Ini berarti bahwa

manusia yang baik bukan orang yang tidak pernah berbuat

salah, karena itu mustahil, kecuali Rasulullah saw. yang

ma’¡um (senantiasa dalam bimbingan Allah Swt.). Akan tetapi,

manusia yang baik adalah manusia yang menyadari

kesalahannya dan segera bertobat kepada-Nya.

f. Perilaku Ikhlas, Sabar, dan Pemaaf

Sebelum menerapkan perilaku ikhlas, sabar, dan pemaaf

sebagai penerapan Q.S. An-Nis’, 4:146; Q.S. Al-Baqarah, 2:153;

dan Q.S. Ali-Imran, 3:134, terlebih dahulu kalian harus

membiasakan membaca Al-Qur’an setiap hari, baik yang berkaitan

dengan materi di atas maupun yang lainnya.

37

Berikut ini contoh perilaku sebagai implementasi Q.S. An-

Nis’, 4:146; Q.S. Al-Baqarah, 2:153; dan Q.S. Ali-Imran, 3:134

1) Perilaku Ikhlas dalam Kehidupan Sehari-hari

2) Perilaku ikhlas sebagai penghayatan dan pengamalan Q.S. An-

Nisa’, 4:146 dalam kehidupan sehari-hari dapat diwujudkan

dengan cara:

3) Gemar melakukan perbuatan terpuji dan tidak dipamerkan

kepada orang lain;

4) Ikhlas dalam beribadah, semata-mata karena Allah Swt;

5) Tidak mengharapkan pujian atau sanjungan dari orang lain;

6) Selalu berhati-hati dalam bertindak atau berperilaku;

7) Tidak pernah membedakan antara amal besar dan amal kecil;

8) Tidak menghitung-hitung apalagi mengungkit-ungkit kebaikan

yang pernah diberikan kepada orang lain.

g. Perilaku Sabar dalam Kehidupan Sehari-hari

Perilaku sabar sebagai penghayatan dan pengamalan Q.S.

Al-Baqarah, 2:153 dalam kehidupan sehari-hari dapat diwujudkan

dengan cara sebagai berikut.

Sabar dalam menjalankan perintah Allah Swt, seperti:

1) Ketika mendengar azan segera menuju ke masjid untuk

melaksanakan shalat berjamaah;

2) Ketika bel berbunyi segera masuk kelas untuk mengikuti

pelajaran;

38

3) Saat orang tua memanggil, segera menghadap dan menemui

agar tidak mengecewakannya.

4) Sabar dalam menjauhi maksiat atau meninggalkan larangan

Allah Swt., seperti:

5) Ketika diajak membolos segera menolak dan menghindari

teman-teman yang bersekongkol untuk membolos;

6) Saat diajak tawuran segera menolak dan menjauhi teman-teman

yang mengajaknya;

7) Tidak cepat marah dan main hakim sendiri.

8) Sabar dalam menerima dan menghadapi musibah, seperti:

9) Ketika terkena musibah sakit tidak mengeluh dan tidak putus

asa untuk berusaha mencari obatnya;

10) Ketika terkena musibah tidak mengeluh dan tidak menyalahkan

Allah dan orang lain.

h. Perilaku Pemaaf dalam Kehidupan Sehari-hari

Perilaku pemaaf sebagai penghayatan dan pengamalan Q.S.

Ali-Imran, 3:134 dalam kehidupan sehari-hari dapat diwujudkan

dengan:

1) Memberikan maaf dengan ikhlas kepada orang yang meminta

maaf;

2) Meminta maaf atas kesalahan yang diperbuat;

3) Tidak memendam rasa benci dan perasaan dendam kepada

orang lain.

39

5. Discovery Inquiry

a. Pembelajaran Discovery Inquiry

Pembelajaran Discovery Inquiry dalam kegiatan

pembelajaran termasuk pembelajaran modern yang sangat

didambakan untuk dilaksanakan di setiap sekolah. Adanya

tuduhan bahwa sekolah menciptakan kultur bisu tidak akan

terjadi apabila pembelajaran Discovery Inquiry dapat

dilaksanakan apabila memenuhi syarat sebagai berikut:

1) Guru harus terampil memilih persoalan yang relevan untuk

dianjukan kepada kelas (personal bersumber dari bahan

pelajaran yang menantang siswa/problematik) dan sesuai

dengan daya nalar siswa.

2) Guru harus terampil menumbuhkan motivasi belajar siswa

dan menciptaka situasi belajar yang menyenangkan.

3) Adanya fasilitas dan sumber belajar yang cukup.

4) Adanya kebebasan siswa untuk berpendapat, berkarya, dan

berdiskusi.

5) Guru tidak ikut campur tangan dan intervensi terhadap

kegiatan siswa.

b. Kelebihan dan Kekurangan

Setiap model pembelajaran pasti memiliki kekurangan

dan kelebihannya masing-masing. Menurut (Roestiyah, 2002:

40

21-22) Dalam metode Discovery Inquiry ini mempunyai

kelebihan dan kekurangan yaitu:

1) Kelebihan

a) Mampu mengembangkan penguasaan keterampilan

untuk berkembang dan maju dengan menggunakan

potensi yang ada pada diri siswa itu sendiri.

b) Mampu memberikan motivasi belajar, memperkuat, dan

menambah kepercayaan pada diri siswa dan proses

penemuan itu sendiri.

2) Kekurangan

a) Siswa harus ada kesiapan, kemampuan, dan keberanian

untuk mengetahui keadaan sekitarnya dengan baik.

b) Bila kelas terlalu besar, maka bentuk ini akan kurang

berhasil.

c. Langakah –langkah Pembelajaran Discovery Inquiry

Pembelajaran yang dilakukan dengan Discovery Inquiry

adalah pembelajaran dimana metode-metode tersebut dilakukan

tidak dilepas dan tetap berpijak pada langkah-langkah

discovery inquiry. Secara garis besar prosedur pelaksanaan

pembelajaran Discovery Inquiry menurut syaiful Bahri dan

Aswan Zain (2002:22) adalah sebagai berikut:

41

1) Stimulation: guru mulai bertanya dengan mengajukan

persoalan atau menyuruh anak didik membaca maupun

mendengarkan uraian yang membuat persoalan.

2) Problem Statement: memberikan kesempatan pada siswa

untuk mengidentifikasi berbagai persoalan.

3) Data Collection: mengumpulkan berbagai Informasi yang

relevan, membaca literatur, mengamati objek, wawancara

dengan narasumber atau melakukan uji coba sendiri dan

lain-lain oleh siswa.

4) Data Prossesing: pengolahan, pengacakan,

mengklasifikasikan, pentabulasian bahkan penghitungan

data pada tingkat kepercayaan tertentu.

5) Verivation atau pembuktian: pembuktian dari hipotesis atau

pernyataan yang telah dirumuskan berdasarkan hasil

pengolahan informasi yang telah ada.

6) Generalization: berdasarkan hasil verifikasi, siswa menarik

kesimpulan atau generalisasi tertentu.

d. Kaitan Hasil Belajar Pembelajaran Al-Qur’an dengan

Metode Discovery Inquiry

Discovery Inquiry adalah suatu kegiatan mental melalui

tukar pendapat, dengan diskusi, seminar, membaca sendiri,

mencoba sendiri sehingga dapat menemukan konsep sendiri.

42

Pendidikan Agama Islam Materi Al-Qur’an merupakan

salah satu bidang studi yang ada pada semua jenjang

pendidikan, mulai dari tingkat sekolah dasar hingga perguruan

tinggi. Penggunaan metode pembelajaran dan media

pembelajaran yang menarik dapat membangkitkan rasa

kebersamaan dengan teman, mengasah kerjasama dan

membantu guru menyampaikan materi dengan lebih mudah.

Sehingga model pembelajaran dan media pembelajaran dirasa

penting untuk diterapkan dalam suatu pembelajaran.

Penerapan metode Discovery Inquiry dapat

memudahkan siswa dalam menganalisis nilai dan perilakunya

masing-masing, mengembangkan strategi- strategi pemecahan

masalah interpersonal atupun personal, dan meningkatkan rasa

empati terhadap orang lain. Metode Discovery Inquiry dapat

memberikan kesan yang mendalam bagi siswa, karena siswa

dapat memahami secara langsung yang ada di dalam Al-

Qur’an, sehingga model pembelajaran dengan menggunakan

metode Discovery Inquiry ini dapat memudahkan siswa dalam

memahami pokok-pokok pemahaman dan amanat yang

terkandung di dalam Al-Qur’an. Dalam ranah sikap siswa dapat

mengimplementasikan sikap baik atau buruk yang terkandung

di dalam Al-Qur’an.

43

Jadi hasil belajar yang dicapai akan meningkat dengan

menggunakan metode Discovery Inquiry, baik dalam ranah

pengetahuan, sikap, dan keterampilan dalam diri siswa. Dalam

hal ini pengetahuan yang didapat yaitu mengetahui pokok-

pokok yang ada pada Al-Qur’an dalam ranah sikap yaitu siswa

dapat mengimplementasikan sikap baik dan buruk yang

terkandung di dalam Al-Qur’an.

B. KAJIAN PUSTAKA

Dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam agar kompetensi

yang diharapkan dapat dicapai dan hasil belajar dapat ditingkatkan, siswa

harus merasakan bahwa Pendidikan Agama Islam berguna bagi kehidupan.

Untuk itu penulis mengambil beberapa penelitian hasil tindakan kelas

dengan menggunakan metode pembelajaran Discovery Inquiry sebagai

acuan bahan perbandingan dari penelitian yang sudah dilakukan peneliti

terdahulu antara lain.

Hasil belajar siswa Kelas IV SD Negeri Serabi Timur 2 Kecamatan

Modung Kabupaten Bangkalan pada .kompetensi dasar tentang

Menceritakan kisah Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. dapat

mengalami peningkatan yang cukup signifikan setelah diterapkan kegiatan

pembelajaran melalui “Model Pembelajaran Discovery Inquiry ” dapat

memotivasi minat belajar siswa sehingga, hasil nilai belajar yang diperoleh

siswa mengalami peningkatan. Dengan Nilai rata-rata pemahaman siswa

dalam memperhatikan permasalahan, pada siklus pertama sebesar 72,41

44

pada siklus kedua pada siklus kedua sebesar 75,33 sedangkan pada siklus

ketiga sebesar 79,30, tergolong baik demikian juga tentang ketuntasan

belajar pada siklus pertama 69,44% dan pada siklus kedua menjadi 83,33

% sedangkan pada siklus ketiga menjadi 100 %.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran

Discovery Inquiry terhadap hasil belajar peserta didik efektif digunakan

yaitu ditunjukkan dengan adanya perbedaan rata-rata hasil belajar kognitif

dan psikomotorik siswa pada kelas eksperimen lebih baik dari pada kelas

kontrol. Berdasarkan hasil perhitungan analisis keefektifan pembelajaran

Discovery Inquiry didapatkan bahwa persentase rata-rata hasil belajar

siswa ranah kognitif dan ranah psikomotorik kelas eksperimen adalah

75,30%. Perolehan tersebut mempunyai kriteria efektif. Kemudian, dalam

kelas kontrol yaitu kelas yang tidak memakai pembelajaran Discovery

Inquiry didapatkan 64,66% yang mempunyai kriteria cukup

Berdasarkan penelitian di atas, penggunaan strategi pembelajaran

Discovery Inquiry mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan

demikian, peneliti juga ingin menerapkan metode Discovery Inquiry. Yang

membedakan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya adalah pada

materi yang akan disampaikan, yaitu materi Al-Qur’an pada pembelajaran

Pendidikan Agama Islam untuk kelas VII di SMP N 2 Selogiri Wonogiri

dengan harapan hasil belajarnya nanti bisa meningkat lebih baik. Karena

metode pembelajaran ini dapat mempermudah dan mempercepat siswa

dalam memahami materi.

45

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Deskripsi Kondisi

1. Perolehan Nilai Ulangan Harian Mata PAI Materi Al-Qur’an

Pada tahap ini peneliti menggunakan nilai ulangan harian mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam sebagai salah satu sumber maupun

bukti nyata adanya permasalahan yang ditemukan peneliti pada siswa

kelas VII di SMP N 2 Selogiri Wonogiri tahun Pelajaran 2018/2019.

Berikut ini hasil nilai ulangan harian yang belum menerapkan metode

Discovery Inquiry.

Tabel 3.1 Nilai Ulangan Harian (Pra Siklus)

No Nama Siswa Nilai

Ketuntasan

Tuntas Belum

Tuntas

1 Aditya Pugi Prasetyo 30 √

2 Ahmad Yusuf Alva Riski 20 √

3 Aji Ahmad Nur Sholeh 40 √

4 Akil Annur Al Huda 20 √

5 Alya Adesti Maharani 80 √

6 Amri Rizal Qoriyanto 70 √

7 Anang Bayu Ramadhan 20 √

8 Anantya Nurcholiscin S 40 √

9 Anis Sulis Setiyawati 30 √

10 Annisa Rahma 30 √

11 Benny Nur Hidayat 40 √

12 Desta Putra Pratama 70 √

13 Erlangga Riyan Saputra 60 √

14 Febri Dwi Hardianto 40 √

15 Imas Isnaettun Ganni 30 √

16 Isnaini Qurrota A’yunin 80 √

46

17 Ivan Adi Pamungkas 80 √

18 Javiar Tri Pamungkas 20 √

19 Kholiq Rohmatuloh I 30 √

20 Latief Eza Mahendra Dasuki 30 √

21 Nazhwa Iftita Aurora 80 √

22 Oshin Lovia Naomira 80 √

23 Peni Agustin Dwinolla 20 √

24 Prasetyo Adi Nugroho 50 √

25 Prima Dwikuncahyo 60 √

26 Randi Wahyu Saputra 80 √

27 Rendi Wahyu Saputro 80 √

28 Riko Junianto 30 √

29 Satria Ike Lusiani 40 √

30 Verninda Claudya Vionita 80 √

31 Wahyu Ramadhan Aulia 80 √

32 Yoga Khasannur Rofiq 40 √

Jumlah 11 21

Presentase Ketuntasan 34,38% 65,62%

2. Data Keadaan Siswa

Siswa kelas VII SMP N 2 Selogiri Wonogiri berjumlah 32

siswa yaitu terdiri dari 10 siswa perempuan dan 22 siswa laki-laki.

Pada umumnya mereka termasuk siswa-siswa yang ceria dan cukup

bersemangat dalam belajar. Data keadaan siswa kelas VII SMP N 2

Selogiri Wonogiri Tahun Pelajaran 2018/2019 adalah sebagai berikut:

Tabel 3.2 Data Keadaan Siswa

No Nama Siswa Jenis Kelamin

Laki-laki Perempuan

1 Aditya Pugi Prasetyo √

2 Ahmad Yusuf Alva Riski √

3 Aji Ahmad Nur Sholeh √

4 Akil Annur Al Huda √

5 Alya Adesti Maharani √

6 Amri Rizal Qoriyanto √

7 Anang Bayu Ramadhan √

47

8 Anantya Nurcholiscin S √

9 Anis Sulis Setiyawati √

10 Annisa Rahma √

11 Benny Nur Hidayat √

12 Desta Putra Pratama √

13 Erlangga Riyan Saputra √

14 Febri Dwi Hardianto √

15 Imas Isnaettun Ganni √

16 Isnaini Qurrota A’yunin √

17 Ivan Adi Pamungkas √

18 Javiar Tri Pamungkas √

19 Kholiq Rohmatuloh Iskandarsyah √

20 Latief Eza Mahendra Dasuki √

21 Nazhwa Iftita Aurora √

22 Oshin Lovia Naomira √

23 Peni Agustin Dwinolla √

24 Prasetyo Adi Nugroho √

25 Prima Dwikuncahyo √

26 Randi Wahyu Saputra √

27 Rendi Wahyu Saputro √

28 Riko Junianto √

29 Satria Ike Lusiani √

30 Verninda Claudya Vionita √

31 Wahyu Ramadhan Aulia √

32 Yoga Khasannur Rofiq √

Jumlah 22 10

Keterangan:

L = Laki-laki ( 22 siswa )

P = Perempuan (10 siswa)

3. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam materi Al-Qur’an. Penelitian ini menerapkan

metode Discovery Inquiry yang dilaksanakan sebanyak 3 siklus.

Waktu penelitian adalah sebagai berikut:

a. Kegiatan siklus I dilaksanakan pada tanggal 26 Februari 2019

b. Kegiatan siklus II dilaksanakan pada tanggal 28 Februari 2019

48

c. Kegiatan siklus III dilaksanakan pada tanggal 5 Maret 2019

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

1. Perencanaan Tindakan

Dalam tahap perencanaan tindakan kegiatan yang dilaksanakan

oleh peneliti adalah sebagai berikut:

a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam materi Al-Qur’an yang memuat

serangkaian kegiatan belajar mengajar yang disetting sesuai

dengan metode Discovery Inquiry.

b. Mempersiapkan materi ajar yaitu materi tentang hukum bacaan nun

mati/tanwin dan mim mati.

c. Mempersiapkan lembar pengamatan untuk mengetahui

keterampilan guru maupun siswa dalam proses pembelajaran

penerapan metode Discovery Inquiry.

d. Mempersiapkan instrumen berupa soal evaluasi/lembar tes yang

digunakan untuk menggali data hasil belajar siswa terkait materi

yang diajarkan yaitu materi nun mati/tanwin dan mim sukun.

e. Peneliti melakukan koordinasi dengan guru selaku kolaborator

untuk melaksanakan proses pembelajaran dengan metode

Discovery Inquiry.

49

2. Pelaksanaan Tindakan

a. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana

pelaksanaan pembelajaran yang telah dibuat sebelumnya.

b. Guru mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam dan

berdoa bersama dipimpin oleh salah seorang siswa dengan penuh

khidmat.

c. Guru mengabsen kehadiran siswa, kemudian memeriksa pakaian

dan merapikan tempat duduk (mengkondisikan siswa).

d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

e. Guru bertanya jawab dengan siswa apa saja hukum bacaan nun

mati/ tanwin dan mim mati yang akan diajarkan.

f. Guru menyampaikan materi secara rinci tentang hukum bacaan nun

mati/ tanwin dan mim mati.

g. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menulis contoh hukum

bacaan nun mati/ tanwin dan mim mati.

h. Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan dengan perlahan –

lahan sebagai pedoman dalam berjalannya materi hukum bacaan

nun mati/ tanwin dan mim mati.

i. Guru membimbing jalannya siswa dalam pembelajaran.

j. guru memberikan soal evaluasi dengan membagikan lembar soal

kepada setiap siswa untuk dikerjakan secara mandiri.

k. Sebagai tindak lanjut guru berpesan agar anak- anak selalu rajin

belajar baik di sekolahan maupun di rumah.

50

l. Siswa diminta bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui

terkait proses pembelajaran hari ini.

m. Siswa bersama dengan guru menyimpulkan materi yang dipelajari

hari ini.

n. Siswa diberi penguatan dan motivasi khususnya kepada siswa yang

kurang semangat atau merasa kurang senang dalam mengikuti

pembelajaran.

o. Guru memberikan umpan balik atau komentar mengenai proses

pembelajaran hari ini.

p. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa

bersama.

3. Pengamatan atau Observasi

Selama proses kegiatan pembelajaran berlangsung, peneliti

secara langsung juga melaksanakan pengamatan atau observasi untuk

mengetahui keterampilan guru dalam proses penerapan pembelajaran

dengan metode Discovery Inquiry dalam meningkatkan hasil belajar

siswa kelas VII SMP N 2 Selogiri Wonogiri proses pembelajaran

sedang berlangsung. Hasil pengamatan yang dilakukan adalah sebagai

berikut:

a. Observasi Guru

Hasil observasi atau pengamatan terhadap aktivitas guru dalam

kegiatan belajar mengajar yang terlaksana pada siklus I

memperoleh skor 56 dari skor maksimal yang telah ditetapkan

51

yaitu 92. Aktivitas guru pada siklus I ini tergolong dalam predikat

sedang.

b. Observasi Siswa

Hasil Observasi terhadap aktivitas siswa dalam kegiatan belajar

mengajar yang terlaksana pada siklus I memperoleh skor 18 dari

skor maksimal yang telah ditetapkan yaitu 32. Aktivitas siswa pada

siklus I ini tergolong kategori sedang.

c. Nilai Evaluasi Siklus I

Tabel 3.3 Nilai Evaluasi Siklus I

No Nama Siswa Nilai

1 Aditya Pugi Prasetyo 50

2 Ahmad Yusuf Alva Riski 60

3 Aji Ahmad Nur Sholeh 60

4 Akil Annur Al Huda 60

5 Alya Adesti Mahasrani 90

6 Amri Rizal Qoriyanto 75

7 Anang Bayu Ramadhan 50

8 Anantya Nurcholiscin Saputra 70

9 Anis Sulis Setiyawati 70

10 Annisa Rahma 70

11 Benny Nur Hidayat 75

12 Desta Putra Pratama 75

13 Erlangga Riyan Saputra 70

14 Febri Dwi Hardianto 60

15 Imas Isnaettun Ganni 50

16 Isnaini Qurrota A’yunin 80

17 Ivan Adi Pamungkas 85

18 Javiar Tri Pamungkas 50

19 Kholiq Rohmatuloh Iskandarsyah 50

20 Latief Eza Mahendra Dasuki 55

21 Nazhwa Iftita Aurora 90

52

22 Oshin Lovia Naomira 90

23 Peni Agustin Dwinolla 40

24 Prasetyo Adi Nugroho 60

25 Prima Dwikuncahyo 70

26 Randi Wahyu Saputra 90

27 Rendi Wahyu Saputro 90

28 Riko Junianto 45

29 Satria Ike Lusiani 45

30 Verninda Claudya Vionita 90

31 Wahyu Ramadhan Aulia 80

32 Yoga Khasannur Rofiq 60

4. Refleksi

Kegiatan refleksi merupakan kegiatan yang bertujuan untuk

menilai seluruh kegiatan pembelajaran dalam menerapkan metode

Discovery Inquiry. Pada siklus I ini menunjukkan bahwa, terdapat

peningkatan pada hasil belajar siswa. Siswa terlihat lebih antusias

dalam melaksanakan proses pembelajaran dengan beracuan metode

Discovery Inquiry, namun masih ada beberapa siswa yang belum

mendapatkan peningkatan dalam proses belajar. Guru dalam proses

pembelajaran berperan sebagai fasilitator, pembimbing, motivator

sedangkan siswa sebagai pusat centre dalam proses pembelajaran.

Metode Discovery Inquiry membuat siswa lebih aktif dimana setiap

siswa berlatih tanggung jawab, lebih konkrit dalam menemukan

hukum bacaan nun mati/ tanwin dan mim mati.

Selama proses pengamatan berlangsung ternyata masih

ditemukan beberapa permasalahan, antara lain yaitu siswa masih

kurang bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan sesuai

53

dengan instruksi guru, masih ada siswa yang bermain sendiri dalam

proses pembelajaran. Dengan adanya masalah-masalah tersebut, maka

peneliti akan melakukan tindakan pada siklus II untuk memperbaiki

hasil belajar pada siklus I.

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II


Dalam tahap perencanaan tindakan kegiatan yang dilaksanakan

oleh peneliti adalah sebagai berikut:





b. Mempersiapkan materi ajar yaitu materi makna Arti pada Q.S. an-

Nisa’, 4:146, Q.S. al-Baqarah, 2:153, dan Q.S. Ali-Imran, 3:134,

serta siswa membacanya dengan lancar.






yang diajarkan yaitu materi tentang arti yang terdapat pada .Q.S.

an-Nisa’, 4:146, Q.S. al-Baqarah, 2:153, dan Q.S. Ali-Imran,

3:134.

54



Discovery Inquiry.






khidmat.




f. Guru menyampaikan materi tentang arti yang terdapat pada .Q.S.


3:134.

g. Guru menunjuk beberapa siswa untuk membaca salah satu surat

terdapat pada .Q.S. an-Nisa’, 4:146, Q.S. al-Baqarah, 2:153, dan

Q.S. Ali-Imran, 3:134.

h. Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan dengan perlahan -

lahan sebagai pedoman dalam berjalannya materi tentang arti yang


Q.S. Ali-Imran, 3:134.

e. Guru membimbing jalannya siswa dalam pembelajaran.

55

f. guru memberikan soal evaluasi dengan membagikan lembar soal


g. Sebagai tindak lanjut guru berpesan agar anak- anak selalu rajin


h. Siswa diminta bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui


i. Siswa bersama dengan guru menyimpulkan materi yang dipelajari

hari ini.

j. Siswa diberi penguatan dan motivasi khususnya kepada siswa yang


pembelajaran.

k. Guru memberikan umpan balik atau komentar mengenai proses


l. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa

bersama.



secara lansung juga melaksanakan pengamatan atau observasi untuk

mengetahui keterampilan guru dalam proses pembelajaran dengan

metode Discovery Inquiry dalam meningkatakan hasil belajar siswa

kelas VII SMP N 2 Selogiri Wonogiri sekaligus dibantu oleh guru

melakukan pengamatan terhadap siswa selama proses pembelajaran

56


berikut:

a. Observasi Guru


kegiatan belajar mengajar yang terlaksana pada siklus II


yaitu 92. Aktivitas guru pada siklus II ini tergolong dalam predikat

sedang.

b. Observasi Siswa


mengajaryang terlaksana pada siklus II memperolrh skor 23 dari


siklus II ini tergolong kategori sedang.

c. Nilai Evaluasi Siklus II

Tabel 3.4 Nilai Evaluasi Siklus II

No Nama Siswa Nilai








8 Anantya Nurcholiscin S 90


10 Annisa Rahma 100




57






19 Kholiq Rohmatuloh Iskandarsyah 80









28 Riko Junianto 60





4. Refleksi

Kegiatan Refleksi merupakan kegiatan yang bertujuan untuk

menilai seluruh kegiatan pembelajaran dengan Metode Discovery

Inquiry. Pada siklus II ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa

mengalami peningkatan yang lebih baik dibandingkan dengan siklus I.

Siswa terlihat lebih antusias dalam melaksanakan proses pembelajaran

dengan menggunakan metode Discovery Inquiry.

Selama proses pengamatan berlangsung ternyata masih

ditemukan permasalahan, yaitu siswa masih kurang bertanggung jawab

terhadap tugas yang diberikan sesuai dengan instruksi guru. Dengan

58

adanya masalah-masalah tersebut, maka peneliti akan melakukan

tindakan pada siklus III untuk memperbaiki hasil belajar pada siklus II.

D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III


Berdasarkan hasil refleksi yang diperoleh dari pengamatan dan

hasil perolehan silai siswa pada siklus I dan II , maka siklus III

merupakan upaya perbaikan dari siklus I dan II. Rencana pelaksanaan

tindakan pada siklus III yang dilakukan oleh peneliti akan dijabarkan

sebagai berikut:





b. Mempersiapkan materi ajar yaitu materi tentang kandungan yang


Q.S. Ali-Imran, 3:134. Dan perilaku Ikhlas, sabar dan pemaaf.






yang diajarkan yaitu materi kandungan yang terdapat pada .Q.S.

59


3:134. Dan perilaku Ikhlas, sabar dan pemaaf.



Discovery Inquiry.






khidmat.




e. Guru bertanya jawab dengan siswa apa saja perilaku Ikhlas, sabar

dan pemaaf.

f. Guru menyampaikan materi secara rinci tentang tentang

kandungan yang terdapat pada .Q.S. an-Nisa’, 4:146, Q.S. al-

Baqarah, 2:153, dan Q.S. Ali-Imran, 3:134. Dan perilaku Ikhlas,

sabar dan pemaaf.

g. Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan dengan perlahan -

lahan sebagai pedoman dalam berjalannya materi tentang

kandungan yang terdapat pada .Q.S. an-Nisa’, 4:146, Q.S. al-

60

Baqarah, 2:153, dan Q.S. Ali-Imran, 3:134. Dan perilaku Ikhlas,

sabar dan pemaaf.

h. Guru membimbing jalannya siswa dalam pembelajaran.

i. guru memberikan soal evaluasi dengan membagikan lembar soal


j. Sebagai tindak lanjut guru berpesan agar anak- anak selalu rajin


k. Siswa diminta bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui


l. Siswa bersama dengan guru menyimpulkan materi yang dipelajari

hari ini.

m. Siswa diberi penguatan dan motivasi khususnya kepada siswa yang


pembelajaran.

n. Guru memberikan umpan balik atau komentar mengenai proses


o. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa

bersama.



secara lansung juga melaksanakan pengamatan atau observasi untuk

mengetahui keterampilan guru dalam proses pembelajaran dengan

metode Discovery Inquiry dalam meningkatakan hasil belajar siswa

61

kelas VII SMP N 2 Selogiri Wonogiri sekaligus dibantu oleh guru

melakukan pengamatan terhadap siswa selama proses pembelajaran


berikut:

a. Observasi Guru


kegiatan belajar mengajar yang terlaksana pada siklus III


yaitu 92. Aktivitas guru pada siklus III ini tergolong dalam

predikat baik.

b. Observasi Siswa


mengajaryang terlaksana pada siklus III memperolrh skor 28 dari


siklus III ini tergolong kategori baik.

c. Nilai Evaluasi Siklus III

Tabel 3.5 Nilai Evaluasi Siklus III

No Nama Siswa Nilai








8 Anantya Nurcholiscin S 85

62


10 Annisa Rahma 100









19 Kholiq Rohmatuloh I 85









28 Riko Junianto 80





4. Refleksi

Kegiatan Refleksi merupakan kegiatan yang bertujuan untuk

menilai seluruh kegiatan pembelajaran dengan metode Discovery

Inquiry. Pada siklus III ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa

mengalami peningkatan yang lebih baik dibandingkan dengan siklus I

dan siklus II. Siswa terlihat lebih antusias dalam melaksanakan proses

pembelajaran dengan beracuan metode Discovery Inquiry.

63

Berdasarkan pada hasil nilai tes evaluasi pada siklus III dapat

diketahui bahwa nilai yang didapatkan lebih baik dari pelaksanaan

siklus I dan siklus II. Pada pembelajaran siklus III ini telah tercapai

apa yang telah ditentukan pada tujuan pembelajaran yang diharapkan

yakni adanya keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran,

pembelajaran lebih menyenangkan, banyak siswa yang antusias dalam

mengikuti pembelajaran dan adanya peningkatan hasil belajar pada

siswa. Nilai yang didapat oleh siswa pada siklus III juga telah

mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) serta siswa telah

mencapai Kriteria Ketuntasan Klasikal yakni 85 % dari jumlah seluruh

siswa pada indikator pencapaian yang ditetapkan sebelumnya. Hal ini

menunjukkan bahwa tindakan yang dilakukan telah mencapai hasil

yang maksimal, maka dari itu penelitian ini dirasa telah cukup.

Pada penelitian ini, peneliti melaksanakan penelitian terhadap

penerapan metode Discovey Inquiry bukanlah metode baru di dunia

pendidikan Indonesia, namun metode pembelajaran ini merupkan hal

yang sangat baru bagi SMP N 2 Selogiri Wonogiri sebagai tempat

lokasi penelitian. Acuan penilaian pada penelitian ini, peneliti

menggunakan Kriteria Ketuntasan Klasikal yakni 85 % dari jumlah

keseluruhan siswa dengan tetap berpatokan pada nilai Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM).

Berdasarkan data nilai ulangan harian mata Pendidikan Agama

Islam yang diperoleh siswa kelas VII SMP N 2 Selogiri Wonogiri,

64

menunjukkan bahwa Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang

ditetapkan oleh Sekolah Menengah Pertama untuk mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam adalah 64. Peneliti menggunakan evaluasi

formatif yaitu tes subyetif dalam penelitian tindakan kelas ini yang

diperoleh dari hasil ulangan harian mata pelajaran Pendidikan Agama

Islam sebelum menerapkan metode Discoveri Inquiry, nilai tes

evaluasi pada siklus I, siklus II maupun siklus III.

65

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Deskripsi Pra Siklus

Pada penelitian tindakan kelas ini, peneliti melaksanakan

penelitian dengan menerapkan metode Discovery Inquiry yang

mungkin bukanlah metode pembelajaran baru dalam dunia pendidikan,

namun metode ini tergolong hal yang baru di SMP N 2 Selogiri

Wonogiri. Acuan penelitian tindakan kelas ini, peneliti menggunakan

acuan ketuntasan individual yakni ≥64 serta Kriteria Ketuntasan

Klasikal yaitu 85% dari jumlah seluruh siswa dengan berpatokan pada

nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan.

Berdasarkan data yang didapatkan dari nilai ulangan harian

mata pelajaran Pendidikan Agama Islam materi Al-Qur’an yang

diperoleh siswa kelas VII SMP N 2 Selogiri Wonogiri, menunjukkan

bahwa kriteria ketuntasan minimal KKM untuk mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam adalah 64. Peneliti menggunakan evaluasi

formatif dalam penlitian tindakan kelas ini. Dibawah ini adalah data

hasil ulangan harian mata pelajaran Pendidikan Agama Islam sebelum

menerapkan metode Discovery Inquiry, nilai tes evaluasi siklus I,

siklus II dan siklus III.

66

Tabel 4.1 Nilai Ulangan Harian (Pra Siklus)

No Nama Siswa Nilai

Ketuntasan

Tuntas Belum

Tuntas





5 Alya Adesti Maharani 80 √















20 Latief Eza Mahendra D 30 √













Jumlah 11 21


67

Keterangan:

Tuntas = 11 siswa

Belum tuntas = 21 siswa

Dari tabel tersebut menunjukkan bahwa nilai ulangan harian

(pra siklus) menunjukkan bahwa dari 32 siswa kelas VII SMP N 2

Selogiri Wonogiri Tahun Pelajaran 2018/2019 yang telah menetapkan

nilai standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 64 hanya ada

28,13% (9 siswa) yang tuntas, sedangkan masih ada 71,88% (23 siswa)

yang belum tuntas.

2. Deskripsi Data Siklus I

Hasil tes evaluasi pada siklus I yang telah dilakukan pada siswa

kelas VII SMP N 2 Selogiri Wonogiri telah mengalami peningkatan

apabila dibandingkan dengan perolehan ulangan harian sebelum

menerapkan metode Discovery Inquiry. Pada siklus I dari 32 siswa

terdapat 17 siswa yang tuntas dan 15 siswa yang belum tuntas, dengan

demikian baru 53,13% dari jumlah seluruh siswa yang mencapai KKM

yang telah ditetapkan. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa

pada siklus I belum memenuhi target penelitian menggunakan

ketuntasan klasikan yang ditetapkan yaitu 85% dari jumlah seluruh

siswa yang mencapai nilai KKM.

Tabel 4.2 Perolehan Nilai Evaluasi Siklus I

No Nama Siswa Nilai

Ketuntasan

Tuntas Belum

tuntas


68




5 Alya Adesti Mahasrani 90 √



8 Anantya Nurcholiscin Saputra 70 √

























Jumlah 17 15


Keterangan

Tuntas = 17 siswa

Belum Tuntas = 15 siswa

69

Proses pembelajaran yang terlaksana pada siklus I, peneliti

menerapkan metode Discovery Inquiry. Adapun dalam penelitian ini

mencakup 4 tahapan yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan,

tahap observasi atau pengamatan serta tahap refleksi. Sebelum

dilakukan penelitian, peneliti melakukan observasi ataupun

pengamatan ke SMP N 2 Selogiri Wonogiri.

Pada tahap ini diperoleh data hasil tes evaluasi mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam pada siswa kelas VII A tahun pelajaran

2018/2019 adalah 53,13% siswa tuntas (17 siswa) dan yang belum

tuntas adalah sebesar 46,87% (15 siswa). Perolehan hasil tes evaluasi

siklus I dapat dilihat pada gambar di bawah ini:

Gambar 4.1 Persentase Nilai Tes Evaluasi Siklus I

3. Data Hasil Pengamatan Guru dan Siswa

Data yang diperoleh dari siklus I ini adalah data pengamatan

yang dilakukan selama pembelajaran berlangsung dengan

menggunakan Metode Discovery Inquiry Namun dalam

pelaksanaannya tetap memperhatikan kelemahan-kelemahan yang

terdapat pada siklus I.

53,13% 46,87%

Nilai Evaluasi Siklus I

Tuntas Belum Tuntas

70

Berikut ini data hasil pengamatan guru dan siswa pada siklus I,

yaitu:

Tabel 4.3 Observasi Guru Siklus I

No Aspek Yang Diamati Skor

A B C D

Kemampuan guru membuka pelajaran

1. Menarik perhatian siswa √

2. Memberikan motivasi awal √

3. Memberikan apersepsi (kaitannya

dengan materi)

√

4. Menyampaikan tujuan pembelajaran √

5. Memberikan acuan bahan pelajaran

yang akan dipelajari

√

Sikap guru dalam proses pembelajaran

6. Kejelasan artikulasi suara √

7. Variasi gerakan badan tidak

mengganggu siswa

√

8. Antusiasme dalam penampilan √

9. Mobilitas posisi mengajar √

Penguasaan bahan belajar

10.

Bahan belajar disajikan sesuai

dengan langkah-langkah yang dibuat

dalam RPP

√

11. Kejelasan dalam menjelaskan materi

ajar

√

12. Memiliki wawasan yang luas dalam

menyampaikan bahan ajar √

Kegiatan belajar mengajar

13. Penyajian bahan pelajaran sesuai

dengan tujuan atau indikator yang √

71

telah ditetapkan

14.

Memiliki keterampilan dalam

merespon dan menanggapi

pertanyaan siswa

√

15. Ketepatan dalam penggunaan alokasi

waktu

√

Evaluasi Pembelajaran

16. Penilaian relevan dengan tujuan yang

telah ditetapkan √

17. Penilaian yang diberikan sesuai

dengan RPP √

Kemampuan menutup kegiatan pembelajaran

18. Meninjau kembali materi yang telah

diberikan

√

19. Memberikan kesempatan untuk

bertanya dan menjawab pertanyaan

√

20. Memberikan kesimpulan kegiatan

pembelajaran

√

Tindak lanjut / follow up

21. Memberikan tugas kepada siswa √

22. Menginformasikan materi, bahan ajar

yang akan dipelajari berikutnya

√

23. Memberikan motivasi untuk selalu

terus belajar √

Jumlah 30 26

Total 56

Kategori Sedang

Skor Nilai

A = 4 (sangat baik)

B = 3 (baik)

C = 2 (cukup)

72

D = 1 (kurang)

Kategori total kinerja guru

70-92 = baik

47-69 = sedang

23-46 = kurang

Tabel 4.4 Observasi Siswa Siklus I

No Kriteria Penilaian Terhadap Siswa Skor

A B C D

1. Merespon apersepsi yang diberikan

oleh guru √

2. Aktif dan semangat selama proses

pembelajaran

√

3. Berani bertanya dan menjawab

pertanyaan

√

4. Berani mengungkapkan pendapat √

5. Bertanggung jawab terhadap tugas

yang diberikan guru √

6. Perhatian siswa saat pembelajaran √

7. Keterlibatan siswa saat pembelajaran √

8. Menyimpulkan pelajaran yang telah

dipelajari bersama √

Jumlah 6 12

Total 18

Kategori Sedang

Skor Nilai

A = 4 (sangat baik)

B = 3 (baik)

C = 2 (cukup)

D = 1 (kurang)

Kategori keaktifan siswa

25-32 = baik

17-24 = sedang

8-16 = kurang

73

4. Dekripsi Data Siklus II

Hasil tes evaluasi pada siklus II yang telah dilakukan pada

siswa kelas VII SMP N 2 Selogiri Wonogiri telah mengalami

peningkatan apabila dibandingkan dengan perolehan ulangan harian

sebelum menerapkan metode Discovery Inquiry dan dibanding

perolehan siklus I. Pada siklus II dari 32 siswa terdapat 14 siswa yang

tuntas dan 8 siswa yang belum tuntas, dengan demikian baru 75% dari

jumlah seluruh siswa yang mencapai KKM yang telah ditetapkan. Hal

ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada siklus II belum

memenuhi target penelitian menggunakan ketuntasan klasikan yang

ditetapkan yaitu 85% dari jumlah seluruh siswa yang mencapai nilai

KKM.

Tabel 4.5 Perolehan Nilai Evaluasi Siklus II

No Nama Siswa Nilai

Ketuntasan

Tuntas Belum

tuntas
















74


















Jumlah 24 8

Pesentase Ketuntasan 75% 25%

Keterangan

Tuntas = 24 siswa


Pelaksanaan pembelajaran pada siklus II peneliti

mempertimbangkan beberapa kekurangan maupun kendala yang

muncul selama proses pembelajaran pada siklus I. Proses pembelajaran

yang dilakukan dengan menggunakan Metode Discovery Inquiry.

Melalui data yang diperoleh pada siklus II dapat dilihat adanya

peningkatan yang cukup signifikan pada hasil belajar siswa sebesar

21,87% dari siklus I. Hasil tes evaluasi yang diperoleh siswa pada

siklus II yaitu 75% (24 siswa ) tuntas, sedangkan 25% (8 siswa) belum

tuntas. Dengan hasil presentase nilai yang diperoleh siswa pada siklus

75

II belum memenuhi target yang telah ditetapkan peneliti dalam

indikator keberhasilan yaitu 85% siswa tuntas atau mencapai nilai

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapka di SMP N 2

Selogiri Wonogiri. Berikut ini merupakan perolehan presentase nilai

tes evaluasi pada siklus III sebagai berikut:

Gambar 4.2 Persentase Nilai Tes Evaluasi Siklus II


Data yang diperoleh dari siklus II ini adalah data pengamatan


menggunakan metode Discovery Inquiry. Namun dalam


terdapat pada siklus I.

Berikut ini data hasil pengamatan guru dan siswa pada siklus

II, yaitu:

Tabel 4.6 Observasi Guru Siklus II

No Aspek yang diamati Skor

A B C D


1. Menarik perhatian siswa √ √


75%

25%

Nilai Evaluasi Siklus II

Tuntas Belum Tuntas

76


dengan materi)

√

4. Menyampaikan tujuan pembelajaran √



√




mengganggu siswa

√




10.


dengan langkah-langkah yang dibuat

dalam RPP

√

11. Kejelasan dalam menjelaskan materi

ajar

√


menyampaikan bahan ajar

√


13.

Penyajian bahan pelajaran sesuai

dengan tujuan atau indikator yang

telah ditetapkan

√

14.



pertanyaan siswa

√

15. Ketepatan dalam penggunaan alokasi

waktu

√


16. Penilaian relevan dengan tujuan yang √

77

telah ditetapkan

17. Penilaian yang diberikan sesuai

dengan RPP

√


18. Meninjau kembali materi yang telah

diberikan

√



√


pembelajaran

√



22. Menginformasikan materi, bahan

ajar yang akan dipelajari berikutnya

√


terus belajar

√

Jumlah 20 45

Total 65

Kategori Sedang

Skor Nilai

A = 4 (sangat baik)

B = 3 (baik)

C = 2 (cukup)

D = 1 (kurang)


70-93 = baik

47-69 = sedang

23-47 = kurang

78

Tabel 4.7 Observasi Siswa Siklus II

No. Kriteria Penilaian terhadap siswa Skor

A B C D

1. Merespon apersepsi yang diberikan

oleh guru √


pembelajaran

√


pertanyaan

√





7. Keterlibatan siswa saat pembelajaran √

8. Menyimpulkan pelajaran yang telah

dipelajari bersama √

Jumlah 8 9 6

Total 23

Kategori Sedang

Skor Nilai

A = 4 (sangat baik)

B = 3 (baik)

C = 2 (cukup)

D = 1 (kurang)


25-32 = baik

17-24 = sedang

8-16 = kurang

6. Deskripsi Data Siklus III

Hasil tes evaluasi pada siklus III yang telah dilakukan

mengalami peningkatan yang cukup signifikan. Pada siklus III 87,5%

79

dari seluruh siswa mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang

telah ditentukan sekolah. Terdapat 28 siswa yang tuntas dan 4 siswa

yang belum tuntas. Hasil belajar siswa sudah memenuhi target

indikator pencapaian penelitian yang telah ditetapkan yaitu 85% dari

jumlah seluruh siswa mencapai KKM. Berdasarkan hasil belajar siswa

tersebut maka penerapan metode Discovery Inquiry dapat

meningkatakan hasil belajar pada siswa kelas VII SMP N 2 Selogiri

Wonogiri mata pelajaran Pendidikan Agama Islam Materi Al-Qur’an.

Tabel 4.8 Perolehan Nilai Evaluasi Siklus III

No Nama Siswa Nilai

Ketuntasan

Tuntas Belum

tuntas






















80












Jumlah 28 4


Keterangan

Tuntas = 28 siswa


Pelaksanaan pembelajaran pada siklus III peneliti

mempertimbangkan beberapa kekurangan maupun kendala yang

muncul selama proses pembelajaran pada siklus I dan siklus II. Proses

pembelajaran yang dilakukan merupakan kolaborasi antara siklus I dan

siklus II yaitu dengan menerapkan metode Discovery Inquiry. Melalui

data yang diperoleh pada siklus III dapat dilihat adanya peningkatan

yang cukup signifikan pada hasil belajar siswa sebesar 21,87% dari

siklus I dan 12,5% dari siklus II. Hasil tes evaluasi yang diperoleh

siswa pada siklus III yaitu 87,5% (28 siswa ) tuntas, sedangkan 12,5%

(4 siswa) belum tuntas. Dengan hasil presentase nilai yang diperoleh

siswa pada siklus III telah memenuhi target yang telah ditetapkan

peneliti dalam indikator keberhasilan yaitu 85 % siswa tuntas atau

mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapka di

81

SMP N 2 Selogiri Wonogiri. Berikut ini merupakan perolehan

presentase nilai tes evaluasi pada siklus III sebagai berikut:

Gambar 4.3 Persentase Nilai Tes Evaluasi Siklus III


Data yang diperoleh dari siklus III ini adalah data pengamatan


menggunakan Metode Discovery Inquiry Namun dalam


terdapat pada siklus II.

Berikut ini data hasil pengamatan guru dan siswa pada siklus

III, yaitu:

Tabel 4.9 Observasi Guru Siklus III

No Aspek yang diamati Skor

A B C D


1. Menarik perhatian siswa √



dengan materi)

√

4. Menyampaikan tujuan √

87,50%

12,50%

Nilai Evaluasi Siklus III

Tuntas Belum Tuntas

82

pembelajaran



√




mengganggu siswa

√




10.


dengan langkah-langkah yang

dibuat dalam RPP

√

11. Kejelasan dalam menjelaskan

materi ajar √


menyampaikan bahan ajar √


13.

Penyajian bahan pelajaran sesuai

dengan tujuan atau indikator yang

telah ditetapkan

√

14.



pertanyaan siswa

√

15. Ketepatan dalam penggunaan

alokasi waktu

√


16. Penilaian relevan dengan tujuan

yang telah ditetapkan √

17. Penilaian yang diberikan sesuai √

83

dengan RPP


18. Meninjau kembali materi yang

telah diberikan

√



√


pembelajaran √



22. Menginformasikan materi, bahan

ajar yang akan dipelajari berikutnya

√


terus belajar √

Jumlah 40 39

Total 79

Kategori Baik

Skor Nilai

A = 4 (sangat baik)

B = 3 (baik)

C = 2 (cukup)

D = 1 (kurang)


70-94 = baik

47-69 = sedang

23-48 = kurang

Tabel 4.10 Observasi Siswa Siklus III

No Kriteria Penilaian terhadap

siswa

Skor

A B C D

1. Merespon apersepsi yang

diberikan oleh guru √

84


pembelajaran √


pertanyaan √





7. Keterlibatan siswa saat

pembelajaran √

8. Menyimpulkan pelajaran yang

telah dipelajari bersama √

Jumlah 16 12

Total 28

Kategori Baik

Skor Nilai

A = 4 (sangat baik)

B = 3 (baik)

C = 2 (cukup)

D = 1 (kurang)


25-32 = baik

17-24 = sedang

8-16 = kurang

8. Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, Siklus II dan Siklus III

Penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 3 siklus,

dari data perolehan yang didapatkan menunjukkan adanya peningkatan

nilai yang didapatkan siswa cukup baik. Selain itu antusias siswa

dalam mengikuti proses pembelajaran juga cukup tinggi. Sifat

kerjasama, memupuk jiwa percaya diri dan berani mengungkapkan

85

pendapat juga terlihat pada siswa-siswa selama proses belajar

mengajar berlangsung. Sehingga dengan diterapkannya metode

Discovery Inquiry dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam dapat

meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII SMP N 2 Selogiri

Wonogiri Tahun Pelajaran 2018/2019. Hal ini dapat dilihat dari hasil

ulangan harian Pendidikan Agama Islam melalui penerapan metode

Discovery Inquiry.

Tabel 4.11 Hasil Rekapitulasi Nilai Siswa Per Siklus

No Nama Siswa Pra

Siklus

Siklus

1

Siklus

II

Siklus

III

1 Aditya Pugi Prasetyo 30 50 55 60

2 Ahmad Yusuf Alva Riski 20 60 80 85

3 Aji Ahmad Nur Sholeh 40 60 80 85

4 Akil Annur Al Huda 20 60 80 75

5 Alya Adesti Maharani 80 90 90 100

6 Amri Rizal Qoriyanto 70 75 60 60

7 Anang Bayu Ramadhan 20 50 70 60

8 Anantya Nurcholiscin S 40 70 90 85

9 Anis Sulis Setiyawati 30 70 90 90

10 Annisa Rahma 30 70 100 100

11 Benny Nur Hidayat 40 75 90 85

12 Desta Putra Pratama 70 75 90 90

13 Erlangga Riyan Saputra 60 70 80 90

14 Febri Dwi Hardianto 40 60 60 60

15 Imas Isnaettun Ganni 30 50 70 95

16 Isnaini Qurrota A’yunin 80 80 90 95

17 Ivan Adi Pamungkas 80 85 90 100

18 Javiar Tri Pamungkas 20 50 60 70

19 Kholiq Rohmatuloh I 30 50 80 85

20 Latief Eza Mahendra D 30 55 70 85

21 Nazhwa Iftita Aurora 80 90 90 100

22 Oshin Lovia Naomira 80 90 90 95

23 Peni Agustin Dwinolla 20 40 60 90

24 Prasetyo Adi Nugroho 50 60 60 80

25 Prima Dwikuncahyo 60 70 80 90

26 Randi Wahyu Saputra 80 90 100 95

27 Rendi Wahyu Saputro 80 90 90 100

28 Riko Junianto 30 45 60 80

86

29 Satria Ike Lusiani 40 45 60 85

30 Verninda Claudya

Vionita 80 90 100 95

31 Wahyu Ramadhan Aulia 80 80 90 100

32 Yoga Khasannur Rofiq 40 60 80 90

Jumlah 1.580 2.155 2.535 2.755

Rata-rata 49,38 67,35 79,22 86,10

Presentase Ketuntasan 34,38

%

53,13

% 75%

87,5

%

Berdasarkan tabel yang telah diapaparkan tersebut diketahui

bahwa perolehan rata-rata nilai pada pra siklus adalah 49,38 siklus I

menjadi 67,35.Pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 79,22.

Pada siklus III juga mengalami peningkatan menjadi 86,10.

Berdasarkan data tersebut maka dapat diketahui bahwa pelaksanaan

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menerapkan metode

Discovery Inquiry berhasil meningkatkan hasil belajar siswa.

Hasil dari penelitian tindakan kelas ini memperoleh hasil

seperti penjabaran yang sudah disampaikan. Berikut ini akan

dijabarkan hasil penelitian dari siklus ke siklus:

Tabel 4.12 Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, Siklus II dan Siklus III

Kategori Pra Siklus Siklus I Siklus II Siklus III

Siswa % Siswa % Siswa % Siswa %

Tuntas 11 34,38% 17 53,13% 24 75% 28 87,5%

Belum

Tuntas 21 65,62% 15 46,87% 8 25% 4 12,5%

Jumlah 32 100% 32 100% 32 100% 32 100%

87

Berikut ini adalah ketuntasan hasil belajar siswa pada pra siklus,

siklus I, siklus II dan siklus III:

Gambar 4.4 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I, Siklus II dan Siklus III

Berdasarkan tabel dan gambar yang telah dipaparkan tersebut dapat

diketahui bahwa ketuntasan hasil belajar siswa kelas VII SMP N 2

Selogiri Wonogiri mengalami peningkatan. Pada pra siklus hanya

34,38% (11 siswa) yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal

(KKM) sedangkan pada siklus I hasil presentase siswa yang

dinyatakan lulus atau telah mencapai KKM diperoleh sebesar 53,13%

(17 siswa), siklus II 75% (24 siswa) dan siklus III sebesar 87,5% (28

siswa).

Dari hasil presentase siswa pada siklus III masih ada 4 siswa yang

belum tuntas belajar. Hal ini dikarenakan siswa membutuhkan

perhatian yang khusus oleh guru. Oleh karena itu siswa yang belum

tuntas diberikan remidial khusus oleh guru.

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

Pra Siklus Siklus I Siklus II Siklus III

tuntas

belum tuntas

88

B. Pembahasan

Berdasarkan hasil penelitian bahwa penerapan metode Discovery

Inquiry dapat meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Islam materi

Al-Qur’an pada siswa kelas VII SMP N 2 Selogiri Wonogiri Tahun

Pelajaran 2018/2019. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil pra siklus

sebelum menerapkan metode Discovery Inquiry hanya 34,38% (11 siswa)

yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), meningkat pada

siklus I yang menunjukkan bahwa siswa mencapai kriteria ke tuntasan

klasikal 53,13% (17 siswa yang tuntas), pada siklus II kriteria ketuntasan

klasikal sebesar 75% (24 siswa yang tuntas) sedangkan pada siklus III

kriteria ketuntasan klasikal sebesar 87,5% (28 siswa yang tuntas).

89

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab IV dapat

ditarik kesimpulan bahwa penerapan metode Discovery Inquiry dapat

meningkatkan hasil belajar Pendidikan Agama Islam materi Al-Qur’an pada

siswa kelas VII SMP N 2 Selogiri Wonogiri Tahun Pelajaran 2018/2019. Hal

ini dapat dibuktikan dari hasil pada siklus I yang menunjukkan bahwa siswa

mencapai kriteria ke tuntasan klasikal 53,13% (17 siswa yang tuntas)

sedangkan 46,87% (15 siswa yang belum tuntas) dengan nilai rata-rata 68,75,

pada siklus II kriteria ketuntasan klasikal sebesar 75% (24 siswa yang tuntas)

sedangkan 25% (8 siswa yang belum tuntas) dengan nilai ata-ratanya adalah

83,75, sedangkan pada siklus III kriteria ketuntasan klasikal sebesar 87,5%

(28 siswa yang tuntas) sedangkan 12,5 % (4 siswa yang belum tuntas) dengan

nilai rata-ratanya adalah 86,10. Dengan demikian, hasil belajar yang

diperoleh siswa dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar

21,87% dan dari siklus II ke siklus III mengalami peningkatan sebesar 12,5%.

Oleh karena itu, Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dinyatakan berhasil.

B. Saran

Telah terbuktinya penerapan metode Discovery Inquiry dapat

meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama

90

Islam materi Al-Qur’an pada siswa kelas VII SMP N 2 Selogiri Wonogiri

tahun ajaran 2018/2019, maka peneliti memberikan saran sebagai berikut:

1. BagiSiswa

a. Sebaiknya siswa dapat lebih memperhatikan guru dan tetap fokus

pada saat pembelajaran berlangsung agar hasilnya maksimal.

b. Sebaiknya siswa selalu aktif dan antusias mengikuti kegiatan

pembelajaran.

c. Bagi siswa yang menganggap mata pelajaran Pendidikan Agama

Islam adalah pelajaran yang susah dan membosankan hendaknya

mulai merubah pola pikir tersebut, karena sebenarnya mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam itu tidak sulit dan menyenangkan.

2. Bagi Guru

a. Guru sebaiknya lebih sering menggunakan media untuk mendukung

pencapaian keberhasilan pembelajaran dan penunjang belajar siswa.

b. Guru sebaiknya lebih dapat mengkondisikan siswa untuk siap belajar

saat mulai belajar maupun selama proses pembelajaran.

c. Untuk 2 siswa yang masih belum tuntas diperlukan pendampingan,

motivasi, serta bimbingan dalam belajar yang lebih khusus dari guru.

d. Guru harus mempersiapkan segala keperluan pembelajaran dengan

matang serta berupaya memberi inovasi dalam mendesain

pembelajaran menggunakan model, metode serta menerapkan media

pembelajaran yang tepat dan menyenangkan sebagai upaya untuk

meningkatkan pembelajaran efektif dan tepat sasaran.

91

3. Bagi Sekolah

Sebaiknya sekolah berupaya untuk menambah sarana prasarana

seperti media maupun alat peragaguna menunjang kegiatan belajar siswa.

4. Kepala Sekolah

Kepala sekolah sebaiknya membimbing para guru untuk

memperbaiki dan mengembangkan proses belajar mengajar misalnya

dalam penerapan model, metode, media maupun alat peraga

pembelajaran yang inovatif serta melakukan evaluasi untuk memperbaiki

proses belajar mengajar selanjutnya.

92

DAFTAR PUSTAKA

Anam, Khoirul. 2015. Pembelajaran Berbasis Inquiri Metode dan Aplikasi.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Arifin, Zainal. 2011. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi

Aksara.

Budiningsih, Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rieneka Cipta.

Daryanto. 2011. Penelitian Tindakan Kelas dan Penelitian Tindakan Sekolah.

Yogyakarta: Gava Media.

Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Standar Kompetensi Mata Pelajaran

Pendidikan Agama Islam SMP & MTS. Jakarta: Pusat Kurikulum,

Balitbang Depdiknas.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Doso Warso. Agus Wasisto Dwi. 2017. Penilaian Sikap, Pengetahuan, dan

Keterampilan Di SD/MI, SMP/MTS, SMA/MA/SMK Sesuai

Kurikulum 2013. Jogjakarta: Graha Cendekia.

Idris, Meity H. 2015. Strategi Pembelajaran yang Menyenangkan. Jakarta: PT

Luxima Metro Media.

Islamudin, Haryu. 2012. Psikologi Pendidikan. Jogjakarta: Pustaka Pelajar.

Majid, Abdul. 2014. Belajar dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.

Makhsudin. 2015. Pengembangan Metodologi Pendidikan Agama Islam

Pendekatan Dialektik. Jogjakarta: Pustaka Pelajar.

Masdub. 2015. Sosiologi Pendidikan Agama Islam (Suatu Pendekatan Sosio

Religious). Jogjakarta: Aswaja Pressindo.

Maswan & Muslimin, Khoirul. 2017. Teknologi Pendidikan Penerapan

Pembelajaran Yang Sistematis. Jogjakarta: Pustaka Pelajar.

Ngalim, Purwanto. 1998. Psikologi Pendidikan Landasan Kerja Pemimpin

Pendidikan. Jakarta: Rieneka Cipta.

89

Roestiyah. 2002. Strategi Belajar Mengajar. PT. Bina Aksara

Sudjana, Nana. 2013. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Suprijono, Agus. 2017. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.

Jogjakarta: Pustaka Pelajar.

Syafaat, Aat, Sohari Sahrani & Muslih. 2008. Peranan Pendidikan Agama Islam

Dalam Mencegah Kenakalan Remaja (Juvenile Delinquency).

Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

Tim Penyusun Pusat Bahasa (Mendikbud), Kamus Besar Bahasa Indonesia

(Jakarta: Balai Pustaka, Ed. 3, cet. 4, 2007).

Zain,Aswan dan Dzamarah, Bahri. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:

Rineka Cipta.

LAMPIRAN –LAMPIRAN

PROFIL SEKOLAH

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Selogiri

No. Statistik Sekolah : 201.03.12.11.020

Tipe Sekolah : A/A1/A2/B/B1/B2/C/C1/C2

Alamat Sekolah : Jl Krisak – Bulu Pule Selogiri kode pos 57652 tlp

027332348 email [email protected]

Kec. Selogiri Kab Wonogiri Profinsi Jawa Tengah

Status Sekolah : Negeri

Nilai Akreditasi : A scor 91

Luas lahan : 6.715 m2

Jumlah ruang kelas 33

Jumlah rombe 16

mailto:[email protected]

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS I

Sekolah : SMP N 2 Selogiri Wonogiri

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Kelas/ Semester : VII/ II

Materi Pokok : Jadi Lebih Damai dengan Ikhlas, Sabar, dan Pemaaf

Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (3 x 40 menit)

A. Kompetensi Inti

KI 1 :

KI 2 :

KI 3 :

KI 4 :

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan

pergaulan dan keberadaannya.

Memahami Pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,

seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah

abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan

mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain

yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

1.2 Menghayati Al-Qur'an sebagai

implementasi dari pemahaman

rukun iman.

1.2.1 Terbiasa membaca al-Qur’an

dengan meyakini bahwa Allah

mencintai orang-orang yang

ikhlas, sabar, dan pemaaf.

2.2 Menghayati perilaku ikhlas, 2.2.1 Menampilkan contoh perilaku

sabar dan pemaaf sebagai

implementasi Q.S. an-Nisa’,

4:146, Q.S. al-Baqarah, 2:153,

dan Q.S. Ali-Imran, 3:134.

ikhlas, sabar, dan pemaaf sebagai

implementasi dari Q.S. an-Nisa’,

4:146, Q.S. al-Baqarah, 2:153,


3.2 Memahami isi kandungan Q.S.

an-Nisa’, 4:146, Q.S. al-

Baqarah, 2:153, dan Q.S. Ali-

Imran, 3:134, tentang ikhlas,

sabar, dan pemaaf.

3.2.1 Menyebutkan arti Q.S. an-Nisa’,

4:146, Q.S. al-Baqarah, 2:153,

dan Q.S. Ali-Imran, 3:134 tentang

pemaaf.

3.2.2 Menjelaskan makna isi

kandungan Q.S. an-Nisa’, 4:146,

Q.S. al-Baqarah, 2:153, dan Q.S.

Ali-Imran, 3:134 tentang pemaaf.

4.2 Membaca Q.S. an-Nisa’,

4:146, Q.S. al-Baqarah, 2:153,


dengan tartil.


4:146, Q.S. al-Baqarah, 2:153,


pemaaf.





4.2.3 Menunjukkan hafalan an-

Nisa/4:146, surah al-

Baqarah/2:153, dan surah Ali

Imran/3:134 dengan lancar.

C. Tujuan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama:

a. Diberikan kesempatan untuk mengkaji tentang hukum bacaan nun

sukun dan tanwin dalam Q.S. an-Nisa’, 4:146, Q.S. al-Baqarah, 2:153,

dan Q.S. Ali-Imran, 3:134. Peserta didik dapat menjelaskan hukum

bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S. an-Nisa’, 4:146, Q.S. al-

Baqarah, 2:153, dan Q.S. Ali-Imran, 3:134 dengan benar.

b. Diberikan kesempatan untuk berdiskusi tentang hukum bacaan nun


dan Q.S. Ali-Imran, 3:134, peserta didik dapat mengidentifikasi

hukum bacaan nun sukun dan tanwin dalam Q.S. an-Nisa’, 4:146, Q.S.

al-Baqarah, 2:153, dan Q.S. Ali-Imran, 3:134dengan benar.

c. Diberikan kesempatan berlatih membaca Q.S. an-Nisa’, 4:146, Q.S.

al-Baqarah, 2:153, dan Q.S. Ali-Imran, 3:134, peserta didik dapat

mendemontrasikan bacaan Q.S. an-Nisa’, 4:146, Q.S. al-Baqarah,

2:153, dan Q.S. Ali-Imran, 3:134 dengan benar.

2. Pertemuan Kedua:

a. Diberikan kesempatan berlatih menghafal Q.S. an-Nisa’, 4:146, Q.S.

al-Baqarah, 2:153, dan Q.S. Ali-Imran, 3:134 dengan lancar.

b. Diberikan kesempatan berlatih dengan temannya, peserta didik dapat

menyebutkan arti Q.S. an-Nisa’, 4:146, Q.S. al-Baqarah, 2:153, dan

Q.S. Ali-Imran, 3:134 dengan benar.

3. Pertemuan Ketiga:

a. Diberikan kesempatan berdiskusi dengan temannya dalam satu

kelompok, peserta didik dapat menjelaskan makna isi kandungan Q.S.

an-Nisa’, 4:146, Q.S. al-Baqarah, 2:153, dan Q.S. Ali-Imran, 3:134.

b. Diberikan kesempatan mencermati tayangan film, peserta didik dapat

menampilkan contoh perilaku ikhlas, sabar, dan pema’af sebagai

implementasi Q.S. an-Nisa’, 4:146, Q.S. al-Baqarah, 2:153, dan Q.S.

Ali-Imran, 3:134.

D. Materi Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama

a. Memahami Hukum Bacaan Nun Sukun/ Tanwin

Apabila ada nun sukun/ tanwin berhadapan dengan huruf

hijaiyah, ada empat hukum bacaannya, yaitu: idzhar (bacaan jelas),

ikhfa (bacaan samar), idgham (bacaan lebur), dan Iqlab (bacaan

beralih).

5) Idzhar, yaitu apabial nun sukun/tanwin berhadapan dengan salah

satu dari huruf: ا ح خ ع غ ه maka nun sukun/tanwin dibaca jelas.

6) Ikhfa, yaitu apabila nun sukun/tanwin berhadapan dengan salah satu

huruf dari huruf ت ث ج د ذ ز س ش ص ض ط ظ ف ف ك maka nun

sukun/tanwin dibaca samar.

7) Idgham, yaitu apabial nun sukun/tanwin berhadapan dengan salah

satu dari huruf: ن م و ل ر ي maka nun sukun/tanwin tidak dibaca.

8) Iqlab, yaitu apabial nun sukun/tanwin berhadapan dengan salah satu

dari huruf: ب maka nun sukun/tanwin dibaca beralih menjadi m.

b. Menerapkan Hukum Bacaan Mim Sukun

Jika terdapat mim sukun م bertemu dengan salah satu huruf

hijaiyah, maka hukum bacaannya dibagi menjadi 3 macam, yaitu:

4) Ikhfa’ syafawi

5) Idgam mimi

6) Idzhar syafawi

Untuk memahaminya secara lebih rinci, pelajarilah uraian berikut:

1) Ikhfa’ Syafawi

Suatu lafaz mengandung bacaan ikhfa’ syafawi apabila

terdapat mim sukun ( م) bertemu dengan huruf ba (ب).

Contoh: ا ن ربهم بهم، فا ذاهم بسا هرة

Adapun cara membacanya adalah bunyi mim sukun sibaca

samar-samar di bibir dan berdengung.

a) Idgam mimi

Suatu lafaz mengandung bacaan idgam mimi atau idgam

misli apabila mim sukun ( م) bertemu dengan huruf mim (م).

Contoh:ا كانو عليهم مؤ صدة، على قلوبهم م

Adapun cara membacanya adalah mim sukun dimasukkan

atau digabungkan dengan mim di depannya dan berdengung.

b) Idzhar syafawi

Suatu lafaz mengandung bacaan idzhar syafawi apabila ada

mim sukun ( م) bertemu dengan salah satu dari 26 huruf hijaiyah

berikut: ا ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ك و ه ي

Contoh : لهم اجر، عليهم حفظين

Adapun cara membacanya adalah bunyi mim sukun dibaca

jelas dengan bibir tertutup.

a. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik

2. Metode pembelajaran : Discovery Inquiry, Ceramah, Diskusi.

E. Media dan Bahan

1. Media

a. Presentasi PPT

b. Laptop/ Komputer

c. LCD Projektor

d. White Board/ Black Board

2. Bahan

a. Spidol

b. Kertas

c. Flash Disk

d. Bahan-bahan lainnya.

F. Sumber Belajar

1. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Pendidikan Agama Islam

dan Budi Pekerti SMP/ MTs Kelas VII (Buku Siswa)Jakarta: Kementrian

Pendidikan dan Kebudayaan (halaman 187-202).


dan Budi Pekerti SMP/ MTs Kelas VII (Buku Guru)Jakarta: Kementrian


3. Departemen Agama RI. 2005. Al-Qur’an dan Terjemahannya. Jakarta:

Departemen Agama RI.

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Pendahuluan (20 menit)

1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama dipimpin

oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat.

2. Guru mengabsensi siswa.

3. Guru melakukan appersepsi dengan bertanya materi sebelumnya yang

telah dipelajari oleh siswa.

4. Guru memperhatikan kesiapan diri siswa dengan mengisi lembar

kehadiran dan memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat

duduk siswa.

5. Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara

komunikatif yang berkaitan dengan materi pembelajaran.

6. Guru menyampaikan cakupan materi, tujuan, dan kegiatan yang akan

dilakukan.

7. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang sudah dipelajari sebelumnya

dengan materi yang akan dipelajari.

8. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian.

9. Guru mengondisikan siswa untuk duduk secara berkelompok.

Kegiatan inti (90 menit)

1. Mengamati

a) Guru menyampaikan materi.

b) Guru memberi motivasi untuk mendengarkan materi yang disampaikan.

c) Siswa mendengarkan guru menyampaikan materi pelajaran.

d) Guru menjelaskan secara detail langkah-langkah metode Discovery

Inquiry

2. Menanya

a) Peserta didik merumuskan pertanyaan tentang iman kepada malaikat.

b) Peserta didik saling mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan

materi pembelajaran.

3. Melakukan

a) Guru membentuk kelompok-kelompok dan memberikan nama untu

masing-masing kelompok

b) Guru memanggil masing-masing ketua kelompok untuk memberikan

penjelasan tentang materi kepada kelompoknya.

c) Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-

masing, kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru

kepada temannya.

d) Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja,

untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang berkaitan dengan materi

yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok.

e) Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan

dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 5 menit.

f) Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan

kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas

berbentuk bola tersebut secara bergantian.

4. Asosiasi/menghubungkan

Guru meminta siswa untuk mencontohkan perilaku meneladani sifat-sifat

malaikat Allah Swt dalam kehidupan sehari-hari.

5. Komunikasi

a) Guru bertanya kepada siswa tentang materi yang dipelajari hari ini.

b) Guru meminta masing-masing kelompok untuk menyimpulkan materi

pada hari ini.

c) Guru melakukan evaluasi dengan memberikan lembar soal tes (post test).

Penutup (10 menit)

1. Guru memberikan refleksi dari kegiatan yang telah dilakukan dengan

bertanya kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.

2. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan mengingatkan siswa untuk

belajar di rumah.

3. Guru bersama-sama siswa menutup pembelajaran dengan doa dan

mengucapkan salam.

H. Penilaian

LAMPIRAN 1: SOAL-SOAL TES TERTULIS

Soal

Carilah hukum bacaan pada Surat Al-Lail dan As-Syam yang diberi tanda

!

3

2

1

3

Kunci jawaban

1. Idzhar syafawi

2. Idzar

3. Idgom mimi

4. Idzhar

5. Idzar syafawi

6. Idzar syafawi

7. Ikhfa’

8. Ikhfa’

9. Iqlab

10. Idzhar syafawi

4

6

7

8 9

10

5

I. Pedoman Penilaian

1. Keterangan

a. Jumlah soal = 10 soal

b. Setiap butir soal bernilai = 10

c. Nilai maksimal = 100

2. Penilaian

Nilai = ∑ jawaban benar x 10

3. Nilai Akhir (NA)

Nilai maksimal = ∑ jawaban benar x 10 = 100

Selogiri, 25 Februari 2019

DAFTAR NILAI SIKLUS 1

KELAS VII A SMP NEGERI 2 SELOGIRI WONOGIRI

TAHUN AJARAN 2018/2019

No Nama Siswa Nilai Ketuntasan

Tuntas Belum tuntas








8 Anantya Nurcholiscin Saputra 70 √











19 Kholiq Rohmatuloh Iskandarsyah 50 √














Jumlah 17 15


Keterangan

Tuntas : 17 Siswa

Belum Tuntas : 15 Siswa

Selogiri, 9 Januari 2019

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS II






J. Kompetensi Inti

KI 1 :

KI 2 :

KI 3 :

KI 4 :














K. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi




rukun iman.








4:146, Q.S. al-Baqarah, 2:153,




4:146, Q.S. al-Baqarah, 2:153,






sabar, dan pemaaf.


4:146, Q.S. al-Baqarah, 2:153,


pemaaf.






4:146, Q.S. al-Baqarah, 2:153,


dengan tartil.


4:146, Q.S. al-Baqarah, 2:153,


pemaaf.









L. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama:

4. Diberikan kesempatan untuk mengkaji tentang hukum bacaan nun





5. Diberikan kesempatan untuk berdiskusi tentang hukum bacaan nun





6. Diberikan kesempatan berlatih membaca Q.S. an-Nisa’, 4:146, Q.S.




Pertemuan Kedua:

1. Diberikan kesempatan berlatih menghafal Q.S. an-Nisa’, 4:146, Q.S.


2. Diberikan kesempatan berlatih dengan temannya, peserta didik dapat



Pertemuan Ketiga:

1. Diberikan kesempatan berdiskusi dengan temannya dalam satu



2. Diberikan kesempatan mencermati tayangan film, peserta didik dapat



Ali-Imran, 3:134.

M. Materi Pembelajaran

Pertemuan Kedua

e. Membaca Al-Qur’an

1) Membaca Q.S. An-Nisa’, 4:146

Artinya: “Kecuali orang-orang yang taubat dan Mengadakan

perbaikan dan berpegang teguh pada (agama) Allah dan tulus

ikhlas (mengerjakan) agama mereka karena Allah. Maka

mereka itu adalah bersama-sama orang yang beriman dan kelak

Allah akan memberikan kepada orang-orang yang beriman

pahala yang besar.”

2) Membaca Q.S. Al-Baqarah, 2:153


dan shalat sebagai penolongmu, Sesungguhnya Allah beserta

orang-orang yang sabar.”

3) Membaca Q.S. Ali-Imran, 3:134


baik di waktu lapang maupun sempit, dan orang-orang yang

menahan amarahnya dan mema'afkan (kesalahan) orang. Allah

menyukai orang-orang yang berbuat kebajikan.”

f. Mengartikan Q.S. An-Nisa’, 4:146; Q.S. Al-Baqarah, 2:153;


4) Q.S. An-Nisa’, 4:146



الاالذين Kecuali orang-

orang Maka mereka فاولئك

مع الؤمنين Yang bertobat تابواBersama orang

yang beriman

واصلحواYang

memperbaiki diri Di atas وسوف

يؤت الل Berpegang teguh واعتصمواAllah akan

memberikan

با لل Agama Allah

SWT

اجرا

عظيما

Pahala yang

besar

واخلصوادينهم Dengan tulus

dalam beragama

5) Q.S. Al-Baqarah, 2:153



الذينيايهاWahai orang-

orang

بالصبر

لوة والص

Dengan sabar dan

salat

امنواOrang yang

beriman انالل

Sesungguhnya

Allah SWT

استعينواMohonlah

pertolongan مع الصبرين

Bersama orang-

orang yang sabar

6) Q.S. Ali-Imran, 3:134

Arti Mufradat (arti kata/ kalimat)


Orang-orang Amarah

Yang

menafkahkan

harta

Dan orang

yang

memaafkan

Diwaktu lapang Atas

manusia

Dan diwaktu

sempit

Dan Allah

Swt

Dan orang yang

menahan

Mencintai

orang yang

berbuat baik

N. Metode Pembelajaran



O. Media dan Bahan

1. Media

e. Presentasi PPT

f. Laptop/ Komputer

g. LCD Proyektor

h. White Board/ Black Board

2. Bahan

e. Spidol

f. Kertas

g. Flash Disk

h. Bahan-bahan lainnya.

P. Sumber Belajar









Q. Langkah-langkah Pembelajaran









duduk siswa.




dilakukan.






1. Mengamati




d) Guru menjelaskan secara detail langkah-langkah metode Discavery

Inquiry

2. Menanya

c) Peserta didik merumuskan pertanyaan tentang iman kepada malaikat.

d) Peserta didik saling mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan


3. Melakukan







kepada temannya.












5. Komunikasi



pada hari ini.


Penutup (10 menit)




belajar di rumah.


mengucapkan salam.

R. Penilaian


Petunjuk:

1. Tulislah arti dari surat an-nisa ayat 164!

2. Tulislah surat al-baqarah ayat 153!

3. Apakah arti dari ayat di atas? (al-imran 134)

4. Perhatikan ayat berikut!

Sebutkan hukum bacaan tajwid pada lafal yang diberi tanda pada ayat

diatas!

Kunci jawaban

1. “Kecuali orang-orang yang tobat dan mengadakan perbaikan dan

berpegang teguh pada (agama) Allah dan tulus ikhlas (mengerjakan)

agama mereka karena Allah. Maka mereka itulah adalah bersama orang-

orang yang beriman dan kelak Allah akan memberikan kepada orang-

orang yang beriman pahala yang besar”.

2.

a b c

d e

3. “Yaitu orang-orang yang menafkahkan hartanya, baik diwaktu lapang

maupun sempit, dan orang-orang yang menahan amarahnya dan

memaafkan kesalahan orang lain Allah menyukai orang-orang yang

berbuat kebajikan”.

4. a. Idzhar Syafawi

b. Idzhar Syafawi

c. Ikhfa’

d. Idgom Bigunnah

e. Idzhar Syafawi

Pedoman Penilaian

1. Keterangan




2. Penilaian


3. Nilai Akhir (NA)


Selogiri, 27 Februari 2019





Tuntas Belum tuntas



















19 Kholiq Rohmatuloh Iskandarsyah 80 √














Jumlah 24 8

Pesentase Ketuntasan 75% 25%

Keterangan

Tuntas : 24 Siswa


Selogiri,16 Januari 2019

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SIKLUS III






S. Kompetensi Inti

KI 1 :

KI 2 :

KI 3 :

KI 4 :














T. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi




rukun iman.








4:146, Q.S. al-Baqarah, 2:153,




4:146, Q.S. al-Baqarah, 2:153,






sabar, dan pemaaf.


4:146, Q.S. al-Baqarah, 2:153,


pemaaf.






4:146, Q.S. al-Baqarah, 2:153,


dengan tartil.


4:146, Q.S. al-Baqarah, 2:153,


pemaaf.









U. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama:

7. Diberikan kesempatan untuk mengkaji tentang hukum bacaan nun





8. Diberikan kesempatan untuk berdiskusi tentang hukum bacaan nun





9. Diberikan kesempatan berlatih membaca Q.S. an-Nisa’, 4:146, Q.S.




Pertemuan Kedua:

3. Diberikan kesempatan berlatih menghafal Q.S. an-Nisa’, 4:146, Q.S.


4. Diberikan kesempatan berlatih dengan temannya, peserta didik dapat



Pertemuan Ketiga:

3. Diberikan kesempatan berdiskusi dengan temannya dalam satu



4. Diberikan kesempatan mencermati tayangan film, peserta didik dapat



Ali-Imran, 3:134.

V. Materi Pembelajaran

Pertemuan Ketiga

g. Mari Memahami Al-Qur’an

4) Kandungan Arti Q.S. An-Nisa’, 4:146

Kandungan Q.S. an-Nisa’, 4:146 menjelaskan tentang

keikhlasan amal seseorang. Ikhlas merupakan syarat mutlak

diterimanya amal. Perhatikan firman Allah Swt. berikut.

Artinya:“Kecuali orang-orang yang taubat dan Mengadakan

perbaikan dan berpegang teguh pada (agama) Allah

dan tulus ikhlas (mengerjakan) agama mereka karena

Allah. Maka mereka itu adalah bersama-sama orang

yang beriman dan kelak Allah akan memberikan

kepada orang-orang yang beriman pahala yang

besar.” (Q.S. an-Nisa’, 4:146)

Niat yang baik akan menghasilkan perbuatan baik.

Begitu pula niat yang ikhlas akan mengantarkan ke perbuatan

yang ikhlas pula. Dengan ikhlas, hati kita menjadi tenteram,

tidak ada beban yang memberatkan.

5) Kandungan Q.S. Al-Baqarah, 2:153

Kandungan Q.S. Al-Baqarah, 2:153 menjelaskan orang-

orang yang sabar. Sesungguhnya Allah Swt. beserta orang-

orang yang sabar. Perhatikan firman Allah Swt. berikut.


dan shalat sebagai penolongmu, Sesungguhnya Allah

beserta orang-orang yang sabar.(Q.S. Al-Baqarah,

2:153)

Sabar bisa diartikan tabah, tahan menderita, ulet, tekun,

dan tidak mudah putus asa. Sabar juga bisa berarti menahan,

maksudnya adalah menahan diri dari kesusahan yang

menimpanya, menahan lisan atau anggota badan dari perkataan

dan perbuatan yang tidak baik, serta menahan rasa malas untuk

berbuat baik. Sabar juga berarti menahan diri untuk tidak

melampiaskan nafsu angkara murka, mengendalikan lidah

untuk tidak berkeluh kesah, dan mengontrol anggota tubuh

untuk tidak bertindak anarki.

Orang yang sabar tidak hanya bersikap lapang dada saat

menghadapi kesulitan dan musibah, tetapi juga teguh pendirian

(Istiqamah) dalam memperjuangkan kebenaran, dan selalu

dinamis dan optimistis dalam meraih masa depan yang lebih

baik dan bermakna. Sabar itu ada beberapa macam, antara lain

sabar menjalankan perintah Allah Swt., menjauhi kemaksiatan

atau meninggalkan larangan Allah Swt., menerima dan

menghadapi musibah, menµntut ilmu pengetahuan, serta sabar

dalam bekerja dan berkarya.

Kelima bentuk kesabaran tersebut berkaitan erat dengan

ketahanan mental spiritual, sehingga kesabaran itu selalu

menµntut ketahanan jiwa dan kekayaan mental spiritual yang

tangguh.

6) Kandungan Q.S. Ali-Imran, 3: 134 serta Hadis Terkait

Kandungan Q.S. Ali-Imran, 3:134 menjelaskan ciri-ciri

orang yang taqwa, yaitu selalu memaafkan orang lain.

Perhatikan firman Allah Swt. berikut.


baik di waktu lapang maupun sempit, dan orang-orang

yang menahan amarahnya dan mema'afkan

(kesalahan) orang. Allah menyukai orang-orang yang

berbuat kebajikan.” (Q.S. Ali-Imran, 3:134)

Pemaaf berarti orang yang rela memberi maaf kepada

orang lain. Sikap pemaaf berarti sikap suka memaafkan

kesalahan orang lain tanpa sedikit pun ada rasa benci dan

keinginan untuk membalasnya. Dalam bahasa Arab sikap

pemaaf disebut al-‘afw yang juga memiliki arti bertambah

(berlebih), penghapusan, ampun, atau anugerah.

Setiap manusia pernah melakukan kesalahan. Kesalahan

dan kekhilafan adalah fitrah yang melekat pada diri manusia.

Rasulullah saw. bersabda “Setiap manusia pernah melakukan

kesalahan dan sebaik-baik pelaku kesalahan itu adalah orang

yang segera bertobat kepada Allah Swt.”. Ini berarti bahwa

manusia yang baik bukan orang yang tidak pernah berbuat

salah, karena itu mustahil, kecuali Rasulullah saw. yang

ma’¡um (senantiasa dalam bimbingan Allah Swt.). Akan tetapi,

manusia yang baik adalah manusia yang menyadari

kesalahannya dan segera bertobat kepada-Nya.

h. Perilaku Ikhlas, Sabar, dan Pemaaf

Sebelum menerapkan perilaku ikhlas, sabar, dan pemaaf

sebagai penerapan Q.S. An-Nis’, 4:146; Q.S. Al-Baqarah, 2:153;

dan Q.S. Ali-Imran, 3:134, terlebih dahulu kalian harus

membiasakan membaca Al-Qur’an setiap hari, baik yang berkaitan

dengan materi di atas maupun yang lainnya.

Berikut ini contoh perilaku sebagai implementasi Q.S. An-

Nis’, 4:146; Q.S. Al-Baqarah, 2:153; dan Q.S. Ali-Imran, 3:134

9) Perilaku Ikhlas dalam Kehidupan Sehari-hari

10) Perilaku ikhlas sebagai penghayatan dan pengamalan Q.S. An-

Nisa’, 4:146 dalam kehidupan sehari-hari dapat diwujudkan

dengan cara:

11) Gemar melakukan perbuatan terpuji dan tidak dipamerkan

kepada orang lain;

12) Ikhlas dalam beribadah, semata-mata karena Allah Swt;

13) Tidak mengharapkan pujian atau sanjungan dari orang lain;

14) Selalu berhati-hati dalam bertindak atau berperilaku;

15) Tidak pernah membedakan antara amal besar dan amal kecil;

16) Tidak menghitung-hitung apalagi mengungkit-ungkit kebaikan

yang pernah diberikan kepada orang lain.

i. Perilaku Sabar dalam Kehidupan Sehari-hari

Perilaku sabar sebagai penghayatan dan pengamalan Q.S.

Al-Baqarah, 2:153 dalam kehidupan sehari-hari dapat diwujudkan

dengan cara sebagai berikut.

Sabar dalam menjalankan perintah Allah Swt, seperti:

11) Ketika mendengar azan segera menuju ke masjid untuk

melaksanakan shalat berjamaah;

12) Ketika bel berbunyi segera masuk kelas untuk mengikuti

pelajaran;

13) Saat orang tua memanggil, segera menghadap dan menemui

agar tidak mengecewakannya.

14) Sabar dalam menjauhi maksiat atau meninggalkan larangan

Allah Swt., seperti:

15) Ketika diajak membolos segera menolak dan menghindari

teman-teman yang bersekongkol untuk membolos;

16) Saat diajak tawuran segera menolak dan menjauhi teman-teman

yang mengajaknya;

17) Tidak cepat marah dan main hakim sendiri.

18) Sabar dalam menerima dan menghadapi musibah, seperti:

19) Ketika terkena musibah sakit tidak mengeluh dan tidak putus

asa untuk berusaha mencari obatnya;

20) Ketika terkena musibah tidak mengeluh dan tidak menyalahkan

Allah dan orang lain.

j. Perilaku Pemaaf dalam Kehidupan Sehari-hari

Perilaku pemaaf sebagai penghayatan dan pengamalan Q.S.

Ali-Imran, 3:134 dalam kehidupan sehari-hari dapat diwujudkan

dengan:

4) Memberikan maaf dengan ikhlas kepada orang yang meminta

maaf;

5) Meminta maaf atas kesalahan yang diperbuat;

6) Tidak memendam rasa benci dan perasaan dendam kepada

orang lain.

W. Metode Pembelajaran



X. Media dan Bahan

3. Media

i. Presentasi PPT

j. Laptop/ Komputer

k. LCD Proyektor

l. White Board/ Black Board

4. Bahan

i. Spidol

j. Kertas

k. Flash Disk

l. Bahan-bahan lainnya.

Y. Sumber Belajar









Z. Langkah-langkah Pembelajaran









duduk siswa.




dilakukan.






1. Mengamati




d) Guru menjelaskan secara detail langkah-langkah metode Discovery

Inquiry

2. Menanya

e) Peserta didik merumuskan pertanyaan tentang iman kepada malaikat.

f) Peserta didik saling mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan


3. Melakukan







kepada temannya.












5. Komunikasi



pada hari ini.


Penutup (10 menit)




belajar di rumah.


mengucapkan salam.

AA. Penilaian


Petunjuk:

1. Jelaskan isi kandungan surat an-nisa ayat 146!

2. Jelaskan isi kandungan surat ali-imran ayat 134!

3. mengapa kita harus ikhlas?

4. Sebutkan macam-macam sabar dan berilah contohnya!

5. Sebutkan manfaat dari sifat pemaaf!

Kunci jawaban

1. Tentang keikhlasan amal seseorang.

2. Ciri-ciri orang yang takwa, yaitu selalu memafkan orang lain.

3. Ikhlas merupakan syarat mutlak diterimanya amal.

4. Pengendali hati untuk selalu istiqamah dalam berbuat baik.

5. Disenangi oleh banyak orang, hati merasa tentram, tdak mempunyai sifat

pendendam.

Pedoman Penilaian

4. Keterangan




5. Penilaian


6. Nilai Akhir (NA)


Selogiri, 4 Maret 2019





Tuntas Belum tuntas

































Jumlah 28 4


Keterangan

Tuntas : 28 Siswa



HASIL REKAPITULASI NILAI SISWA PER SIKLUS

KELAS VII A SMP N 2 SELOGIRI WONOGIRI


No Nama Siswa Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3

1 Aditya Pugi Prasetyo 30 50 55 60

2 Ahmad Yusuf Alva Riski 20 60 80 85

3 Aji Ahmad Nur Sholeh 40 60 80 85

4 Akil Annur Al Huda 20 60 80 75

5 Alya Adesti Maharani 80 90 90 100

6 Amri Rizal Qoriyanto 70 75 60 60

7 Anang Bayu Ramadhan 20 50 70 60

8 Anantya Nurcholiscin Saputra 40 70 90 85

9 Anis Sulis Setiyawati 30 70 90 90

10 Annisa Rahma 30 70 100 100

11 Benny Nur Hidayat 40 75 90 85

12 Desta Putra Pratama 70 75 90 90

13 Erlangga Riyan Saputra 60 70 80 90

14 Febri Dwi Hardianto 40 60 60 60

15 Imas Isnaettun Ganni 30 50 70 95

16 Isnaini Qurrota A’yunin 80 80 90 95

17 Ivan Adi Pamungkas 80 85 90 100

18 Javiar Tri Pamungkas 20 50 60 70

19 Kholiq Rohmatuloh Iskandarsyah 30 50 80 85

20 Latief Eza Mahendra Dasuki 30 55 70 85

21 Nazhwa Iftita Aurora 80 90 90 100

22 Oshin Lovia Naomira 80 90 90 95

23 Peni Agustin Dwinolla 20 40 60 90

24 Prasetyo Adi Nugroho 50 60 60 80

25 Prima Dwikuncahyo 60 70 80 90

26 Randi Wahyu Saputra 80 90 100 95

27 Rendi Wahyu Saputro 80 90 90 100

28 Riko Junianto 30 45 60 80

29 Satria Ike Lusiani 40 45 60 85

30 Verninda Claudya Vionita 80 90 100 95

31 Wahyu Ramadhan Aulia 80 80 90 100

32 Yoga Khasannur Rofiq 40 60 80 90

Jumlah 1580 2155 2535 2755

Rata-Rata 49,38 67,35 79,22 86,0937

Presentase Ketuntasan 34,38% 53,13% 75% 87,5%


DOKUMENTASI

Siswa saat berdiskusi 1


Siswa mengerjakan soal evaluasi 1


Siswa saat mengerjakan soal evaluasi 2

Siswa saat mengerjakan soal evaluasi 3

ll

siswa saat bediskusi

DAFTAR SATUAN KREDIT KEGIATAN (SKK)

Nama : Ovie Varihat El Vithria

NIM : 111-14-073

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

P.A : Drs. Abdul Syukur, M.Si.

No Nama Kegiatan Waktu

Pelaksanaan

Status Nilai

1. OPAK STAIN Salatiga

2014 “Aktualisasi

Gerakan Mahasiswa

Yang Beretika, Disiplin

Dan Berfikir Terbuka”

18-19 Agustus

2014

Peserta 3

2. OPAK Jurusan Tarbiyah

STAIN Salatiga 2014

“Aktualisasi Pendidikan

Karakter Sebagai

Pembentuk Generasi

Yang Religius,

Educative, dan

Humanis”

20-21 Agustus

2014

Peserta 3

3. Orientasi Dasar

Keislaman (ODK)

“Pemahaman Islam

Rahmatan Lil’alamin

Sebagai Langkah Awal

Menjadi Mahasiswa

Berkarakter”

21 Agustus 2014 Peserta 2

4. Achievement

Motivation Training


(AMT) “Dengan AMT

Semangat

Menyongsong Prestasi”

5. Library User Education

UPT Perpustakaan

STAIN Salatiga


6. Workshop

Entrepreneurship

“Optimalisasi Peran

Mahasiswa Dalam

Berwirausaha Untuk

Kemajuan

Perekonomian

Indonesian

13-14 September

2014

Peserta 3

7. Training Pembuatan

Makalah yang

diselenggarakan oleh

Lembaga Dakwah

Kampus (LDK)

17 September

2014

Peserta 2

8. Training Pengembangan

Diri Dan Komunikasi

yang diselenggarakan

oleh Kesatuan Aksi

Mahasiswa Muslim

Indonesia (KAMMI)

Komisariat Salatiga

18 September

2014

Peserta 2

9. Talk Show “Ciptakan

Karakter Mahasiswa

Religius dan Berakhlaq

Mulia”

19 September

2014

Peserta 2

10. Pendidikan Dan Latihan

Calon Pramuka Pandega

(PLCPP) XXIV

“PLCPP Sebagai

Langkah Rekonstruktif

Karakter Pandega

Dalam Membangun

Racana Yang Loyal dan

Bermartabat”

26-29 September

2014

Peserta 4

11. Seminar Nasional

Bahasa Arab ITTAQO

“Implementasi

Kurikulum 2013 pada

Mapel Bahasa Arab

Tingkat Dasar, dan

Tingkat Menengah

Dalam Upaya

Menjawab Tantangan

Pengajaran Bahasa

Arab”

4 November 204 Peserta 8

12. Talk Show “Beauty and

Islamic Fashion Ma’had

Putri STAIN Salatiga”

8 November 2014 Peserta

2

13. Gladi Wira Brigsus Ke-

21 (GWB XXI) Brigade

Khusus Naga Sandhi

Racana Kusuma Dilaga-

Woro Srikandhi STAIN

Salatiga

7-10 November

2014

Peserta 4

14. Seminar Nasional 16 November Peserta 8

Entrepreneurship yang

diselenggarakan Oleh

Racana Kusuma Dilaga

– Woro Srikandhi

STAIN Salatiga

2014

15. Pembrivetan Dan

Pelantikan Brigade

Khusus Racana Kusuma

Dilaga-Woro Srikandhi

STAIN Salatiga

29-30 November

2014

Peserta 3

16. Gladi Tangguh Brigsus

Ke-10 (GTB X) Racana

Kusuma Dilaga – Woro

Srikandhi IAIN Salatiga

11-12 April 2015 Peserta 3

17. SK KOMANDAN

BRIGSUS tentang

Penetapan Jurusan

Panter

27 April 2015 Peserta 2


“Peranan

Technopreneur Dalam

Mendukung Progam

Pemerintah Melalui

Ekonomi Kreatif”

15 April 2015 Peserta 8

19. Lomba Kecerdasan Dan

Ketangkasan Pramuka

Penggalang Penegak

(LK2PP) X Se-Eks

Karisidenan Surakarta

Yang Diselenggarakan

22-26 April 2015 Juri Lomba 5

Oleh Racana Raden

Mas Said - Nyi Ageng

Serang IAIN Surakarta

20. Latihan Gabungan

(LATGAB) Perguruan

Tinggi X Bersama

Brigsus Nogo Sosro-

Sabuk Inten Racana

STAIN Kudus Dan

Brigade Khusus Naga

Sandhi Racana IAIN

Salatiga Serta Racana

Se Jawa dan Sekitarnya

9-11 Mei 2015 Peserta 3

21. Gladian Pimpinan

Pandega (GPP) Racana

Kusuma Dilaga-Woro


30-31 Mei 2015 Peserta 3

22. Keputusan Rektor IAIN

Salatiaga Gladian

Pimpinan Pandega IAIN

Salatiga 2015

18 Mei 2015 Reka Kerja 4


Salatiga Penyelenggara

Kegiatan Orientasi

Pengenalan Akademik

Dan Kemahasiswaan

(OPAK) IAIN Salatiga

Tahun 2015

27 Juli 2015 Panitia 4

24. Sertifikat Progam 01 Juli 2015 Peserta 2

Ma’had Mahasiswa

selama 1 Tahun


Kesehatan Islami




XXV IAIN Salatiga

“Racana Sebagai Garda

Terdepan Pelaku

Perubahan”

25-27 September

2015

Reka Kerja 5

27. Gladi Wira Brigsus Ke-

22 (GWB XXII)

Brigade Khusus Naga

Sandhi IAIN Salatiga

24-27 Oktober

2015

Satuan Tugas 5

28. IAIN Bersholawat dan

Orasi Kebangsaan

“Menyemai Nilai-Nilai

Islam Indonesia Untuk

Memperkokoh NKRI

dalam Mewujudkan

Baldatun Toyyibatun

Warobbun Ghofur”

03 November

2015

Peserta 2

29. SK Penetapan Satuan

Tugas GWB XXII

16 November

2015

Satuan Tugas 4

30. Kemah Kebangsaan

Bagi Mahasiswa

Tingkat Provinsi Jawa

Tengah Tahun 2015

13-15 November

2015

Peserta 5

31. Ijazah Kursus Mahir

Tingkat Dasar (KMD)

21-26 November

2015

Peserta 6

32. Pembrivetan Dan

Pelantikan Ke 22

Brigade Khusus Naga

Sandhi IAIN Salatiga

28-29 November

2015

Satuan Tugas 5


Ke-11 (GTB XI) IAIN

Salatiga

13-14 Pebruari

2016

Satuan Tugas 5

34. Keputusan Rektor

Tentang Pengangkatan

Pengurus Racana

Kusuma Dilaga-Woro

Srikandhi Gugus Depan

Kota Salatiga 02.237-

02.238 IAIN Salatiga

Masa Bakti 2016

14 Maret 2016 Pengurus 6

35. Sk Komandan Brigsus

tentang Pengangkatan

Satuan Tugas Gladi

Tangguh Brigsus Ke-XI

(GTB XI) IAIN Salatiga

masa bakti 2016

09 April 2016 Satuan Tugas 4


Pandega “GPP Sebagai

Sarana Membentuk

Pramuka Pandega yang

Berkompeten Sesuai

Perkembangan Akhir

Zaman” yang



– Woro Srikandhi IAIN

Salatiga

22-23 April 2016 Reka Kerja 5

37. Amalan Ramadhan

Racana (ARR)

“Bersama Masyarakat

Kita Baktikan Diri

Menuju Pramuka

Pandega yang Religius



Woro Srikandhi IAIN

Salatiga

23-26 Juni 2016 Reka Kerja 5

38. Latgab Perti XI Se-Jawa

Madura Oleh Brigsus

Naga Sandhi IAIN

Salatiga Dan Brigsus

Naga Sosro-Sabuk Inten

STAIN Kudus

16-18 September

2016

Satuan Tugas 5

39. Seminar Tertib Berlalu

Lintas Dan Pelatihan

16 September

2016

Peserta 2

Safety Riding Kepada

Anggota Pramuka

Tingkat Perguruan

Tinggi Se-Jawa dan

Madura Guna

Mengurangi

Pelanggaran dan

Kecelakaan Lalu Lintas

dijalan Raya



(PLCPP) XXVI

diselanggarakan oleh


Woro Srikandhi IAIN

Salatiga

30 September - 2

Oktober 2016

Reka Kerja 4

41. Gladi Wira Brigsus Ke

23 Racana Kusuma

Dilaga-Woro Srikandhi

IAIN Salatiga

28-31 Oktober

2016

Satuan Tugas 4

42. Pembrivet8an Dan

Pelantikan2 Ke 23 yang



Woro Srikandhi IAIN

Salatiga Tahun 2016

12-13 November

2016

Satuan Tugas 4


“Mencapai

Kesejahteraan Masa

Depan Bersama

16 November

2016

Peserta 8

Asuransi Syariah”

44. Konservasi Alam

“Konservasi Alam

Sebagai Investasi

Lingkungan Bersih

Dimasa Depan”



Woro Srikandhi IAIN

Salatiga

27 November

2016

Peserta 2


Ke 12 IAIN Salatiga

18-19 Februari

2017

Satuan Tugas 3

46. SK Komandan Brigsus

Tentang Pengangkatan

Satuan Tugas Gladi

Tangguh Brigsus Ke 12

IAIN Salatiga masa

bakti 2017



Pandega Tahun 2017

Racana Kusums Dilaga

– Woro Srikandhi IAIN

Salatiga

8-9 April 2017 Reka Kerja 5

48. Konservasi Alam

“Mewujudkan Generasi

Pramuka Yang Peduli

Lingkungan” Racana




49. Latgab Perti XII Oleh 13-15 Mei 2017 Satuan Tugas 5

Brigsus Nogo Sosro

Sabuk Inten Racana

STAIN Kudus Dan

Brigsus Naga Sandhi

Racana IAIN Salatiga

50. Amalan Ramadhan

Racana IAIN Salatiga

1-4 Juni 2017 Reka Kerja 6


Salatiga tentang

Penyelenggara,

Pemateri, dan

Moderator OPAK IAIN

Salatiga tahun 2017

27 Juli 2017 Panitia 4

52. Latihan Keprotokolan

Dan Master Of

Ceremony “Membentuk

dan Menumbukhan

Pribadi Pramuka

Pandega yang Sigap dan

Dinamis”

19-20 Agustus

2017

Peserta 2

53. Pendidikan Tamu

Racana (DIKTARA)


Woro Srikandhi IAIN

Salatiga

21 – 25

September 2017

Reka Kerja 6

54. Gladi Wira Brigsus Ke

24 “Membentuk Calon

Anggota Brigsus yang

Setia, Siap, Sedia

Sebagai Perwujudan

27-30 Oktober

2017

Satuan Tugas 5

Mahir Handal

Propesional”

diselenggaran oleh


Woro Srikandhi IAIN

Salatiga

55. Pembrivetan Dan

Pelantikan Ke 24

“Melalui Pembrivetan

dan Pelantkan

Mewujudkan Brigsus

yang Berdedikasi

Sebagai Ujung Tombak

Racana”

diselanggarakan oleh


Woro Srikandhi IAIN

Salatiga

11-12 Oktober

2017

Satuan Tugas 3

56. Konservasi Alam

Racana “Mewujudkan

Generasi yang Peduli

Lingkungan”




2 Desember 2017 Satuan Tugas 4

57. Lomba kecerdasan dan

ketangkasan pramuka

penggalang penegak

(LK2PP) XIII se-Eks

Karisidenan Surakarta

31 Maret – 01

April dan 07 – 08

April 2018

Juri 8

58. Piagam Penghargaan

Perkemahan Wira Karya

Perguruan Tinggi

Keagamaan se

Indonesia ke XIV

dibumi Perkemakan

UIN Sultan Syarif

Kasim Riau

03 – 10 Mei 2018 Peserta 6

59. Amalan Ramadhan

Racana (ARR) ke XX

“Bersama Gerakan

Pramuka Kita

Wujudkan Generasi

Yang Berjiwa Sosial

dan Agamis”



- Woro Srikandhi IAIN

Salatiga

24 – 27 Mei 2018 Reka Kerja 4

60. Latihan Gabungan

Perguruan Tinggi se-

Jawa dan NTB Racana



dan Racana Sunan

Kudus – Rabi’ah Al

Adawiyah IAIN Kudus

15 – 17 Juli 2018 Satuan Tugas 5

61. Sertifikat pemateri

pelatihan kepramukaan

FTIK

19 – 21 Juli 2018 Pemateri 6

62. Piagam penghargaan

Juri lomba galang

Taruna Bhakti

13 Oktober 2018 Juri 5

Jumlah 263

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Nama : Ovie Varihat El Vithria

Jenis kelamin : Perempuan

Tempat, tgl lahir : Wonogiri, 20 Februari 1996

Kewarganegaraan : Indonesia

Agama : Islam

Nama ayah : Marimin

Nama Ibu : Sagi Yuliati

Alamat : Kalikatir Rt 04 Rw 06 Nambangan, Selogiri, Wonogiri

No.HP : 0859159874941

Email : [email protected]

Pendidikan

1. RA Mambaul Hikmah

2. SD Negeri 3 Nambangan 2008

3. SMP Nawa Kartika 2011

4. SMA Negeri 1 Nguter 2014

5. IAIN Salatiga

Pengalaman Organisasi

1. Racana Kusuma Dilaga – Woro Srikandhi IAIN Salatiga

2. Brigsus Naga Sandhi IAIN Salatiga

3. TPQ Fatimatuzzahra Masjid Fatimah Pengilon Salatiga

4. KSR PMI Kota Salatiga

mailto:[email protected]

SKRIPSI - IAIN Salatigae-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/5471/1/Skripsi Ovie.pdf ·...

Documents

Transcript of SKRIPSI - IAIN Salatigae-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/5471/1/Skripsi Ovie.pdf ·...