Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
-
Upload
reza-sudrajat -
Category
Documents
-
view
256 -
download
2
Transcript of Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
1/31
SKENARIO PEMBELAJARAN IPA MODEL
KONTRUKTIVISME
SKENARIO PEMBELAJARAN IPA MODEL KONTRUKTIVISME
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Materi : Peneraan Energi
Kela! " Seme!ter : III " II
Al#$a!i %a$tu : & ' () menit
Satuan Pen*i*i$an : SD Negeri + Seanjang
I. STANDAR KOMPETENSI
,- Menera$an $#n!e energi gera$-
II. KOMPETENSI DASAR
,-+- Mem.uat $in/ir angin untu$ menunju$an .entu$ energi angin *aat *iu.ah menja*i
energi gera$-
III. INDIKATOR
,-+-+- Menjela!$an .ah0a .entu$ energi angin *aat *iu.ah menja*i energi gera$-
IV. MATERI POKOK
Mem.uat $in/ir angin
Alat *an .ahan 1ang erlu$an untu$ mem.uat $in/ir angin2 antara lain :
+- Kerta! $art#n
&- 3unting
(- Lem $erta!
4- Li*i2 .atang $a1u2 atau .am.u
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
2/31
V. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskrisi Kegiatan A!"kasi #akt$
A%a! +- 3uru meng$#n*i!i$an$ela! *an mem.u$a Kegiatan
Belajar Mengajar *engan !alam- 5Orienta!i6
&- 3uru mengaja$ !emua !i!0a .er*#a !e!uai *engan
agama *an $e1a$inan ma!ing7ma!ing-
(- 3uru menge/e$ $eha*iran !i!0a *an menan1a$an
$a.ar !i!0a-
4- 3uru mengait$an materi ma/am7ma/am !um.er energi
*an /#nt#hn1a *engan materi eru.ahan .entu$ energi
angin menja*i energi gera$ *engan mem.uat $in/ir
angin- 5Aer!e!i6
,- 3uru mem.eri$an m#ti8a!i $ea*a e!erta *i*i$ le.ih
lanjut terha*a materi eru.ahan energi- 5M#ti8a!i6
9- 3uru men1amai$an tujuan em.elajaran a*a
ertemuan ter!e.ut *an ruang ling$u materi 1anga$an *ielajari2 1aitu !i!0a mamumenjela!$an
r#!e!eru.ahan .entu$ energi angin menja*i energi
gera$ melalui em.uatan $in/ir angin
!e*erhana-
+) menit
Inti +- Pe!erta *i*i$ mem.a/a *an men*alami materi tentang
eru.ahan energi-
&- 3uru mem.eri$an ertan1aan $ea*a e!erta *i*i$2
meliuti:
a- Pernah$an $alian melihat $in/ir angin
.- Mengaa $in/ir angin ter!e.ut *aat .ergera$
(- 3uru memaar$an eta $#n!e mengenai eru.ahan
energi-
4- Pe!erta *i*i$ *i.agi ,$el#m#$ *engan
tuga! mem.uat $in/ir angin !e*erhana untu$
(, menit
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
3/31
mem.u$ti$an eru.ahan .entu$ energi angin menja*i
energi gera$-,- 3uru mem.eri$an menjela!$an $#n!e mem.uat
$in/ir angin !e*erhana-
9- Si!0a .er*i!$u!i$el#m#$ *an mem.uat $in/ir angin
!e*erhana .er!ama *engan $el#m#$n1a ma!ing7
ma!ing *an guru menja*i ;a!itat#r-
- 3uru meman*u r#!e! KBM *engan met#*e
?Sn#0.#lling@2 1aitu e!erta *i*i$ melemar
$etemann1a $emu*ian 1ang *aat .#la menja0a.
ertan1aan *an *ilanjut$an melemar$an lagi
$etemann1a .egitu !eteru!n1a-
+)- 3uru mem.eri$an enguatan tentang materi 1ang
*iajar$an-
++- 3uru *an !i!0a men1imul$an em.elajaran terha*a
$e!eluruhan materi-
+&- Ber!ama !i!0a menentu$an *an
mem.eri$anenghargaan terha*a $el#m#$ 1ang
ter.ai$-
Pen$t$+- 3uru .er!ama !i!0a mem.uat $e!imulan*an
rang$uman tentang $#n!e eru.ahan energi-
&- 3uru mem.eri$an e8alua!i $ea*a !i!0a-
(- 3uru mela$u$an enilaian *an mem.im.ing !i!0a
mere;le$!i jalann1a KBM2 meliuti:
a- Aa$ah $amu telah memahami .er.agai jeni! gera$
+, menit
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
4/31
.en*a
.-
Sulit$ah mem.uat $in/ir angin/- Bagian aa$ah 1ang aling menari$ *ari elajaran ini
4- 3uru mengin;#rma!i$an materi ertemuan .eri$utn1a-
,- 3uru menga$hiri r#!e! em.elajaran *an
menutun1a *engan *#a *an !alam-
materi ENERGI
ENERGI
A-Pengertian Energi
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
5/31
De;ini!i energi a*alah *a1a $erja atau tenaga2 energi .era!al *ari .aha!a unani
1aitu energia 1ang merua$an $emamuan untu$ mela$u$an u!aha- Energi merua$an
.e!aran 1ang $e$al2 artin1a enegi ti*a$ *aat *i/ita$an *an *imu!nah$an2 tetai *aat
*iu.ah *ari .entu$ !atu $e .entu$ 1ang lain- Ditinjau *ari a!aln1a energi memun1ai
.erma/am7ma/am .entu$ !eerti .eri$ut :
&. Energi "tensia!
Energi "tensia!a*alah energi 1ang memerngaruhi .en*a $arena #!i!i 5$etinggian6
.en*a ter!e.ut 1ang mana $e/en*erungan ter!e.ut menuju ta$ lain ter$ait *engan arah
*ari ga1a1ang *itim.ul$an *ari energi #ten!ial ter!e.ut-
Contoh sederhana energi ini adalah jika seseorang membawa suatu batu ke
atas bukit dan meletakkannya di sana, batu tersebut akan mendapat energi
potensial gravitasi. Jika kita meregangkan suatu pegas, kita dapat
mengatakan bahwa pegas tersebut membesar dan memanjang berarti
pegas tersebut mendapatkan energi potensial elastik.
Berbagai jenis energi dapat dikelompokkan sebagai energi potensial. Setiap
bentuk energi ini dihubungkan dengan suatu jenis gayatertentu yang
bekerja terhadap sifat siktertentu suatu materi
(seperti massa, muatan, elastisitas, suhu, dll. !nergi potensial gravitasi
dihubungkan dengan gaya gravitasiyang bekerja terhadap massa benda"energi potensial elastik terhadap gaya elastik yang bekerja terhadap
elastisitas objek yang berubah bentuk" energi potensial listrik dengan gaya
Coulomb" gaya nuklir kuatatau gaya nuklir lemahyang bekerja
terhadap muatan elektrikpada objek" energi potensial kimia, dengan
potensial kimia pada suatu kongurasi atomik atau molekular tertentu yang
bekerja terhadap struktur atomikatau molekular#at kimiayang membentuk
objek dan juga energi potensial termal dengan gaya elektromagnetik yang
berhubungan dengan suhu objek.
'. Energi kinetik
Energi kinetisatau energi gerak(juga disebut energi kinetik
adalah energiyang dimiliki oleh sebuah benda karena gerakannya.
!nergi kinetis sebuah benda didenisikan sebagai usahayang dibutuhkan
untuk menggerakkan sebuah benda dengan massatertentu dari keadaan
diam hingga men$apai ke$epatantertentu.
(. Energi ka!"r
Panas, bahang, atau kaloradalah energi yang berpindah akibat
perbedaan suhu. Satuan S%untuk panas adalahjoule.
http://id.wikipedia.org/wiki/Ketinggianhttp://id.wikipedia.org/wiki/Gayahttp://id.wikipedia.org/wiki/Gravitasihttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Elastik&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Gaya_(fisika)http://id.wikipedia.org/wiki/Sifat_fisikhttp://id.wikipedia.org/wiki/Massahttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Muatan&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Elastisitas_(fisika)&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Suhuhttp://id.wikipedia.org/wiki/Gaya_gravitasihttp://id.wikipedia.org/wiki/Gaya_Coulombhttp://id.wikipedia.org/wiki/Gaya_Coulombhttp://id.wikipedia.org/wiki/Gaya_nuklir_kuathttp://id.wikipedia.org/wiki/Gaya_nuklir_lemahhttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Muatan_elektrik&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Atomhttp://id.wikipedia.org/wiki/Molekulhttp://id.wikipedia.org/wiki/Zat_kimiahttp://id.wikipedia.org/wiki/Energihttp://id.wikipedia.org/wiki/Gerakhttp://id.wikipedia.org/wiki/Usaha_mekanikhttp://id.wikipedia.org/wiki/Massahttp://id.wikipedia.org/wiki/Kecepatanhttp://id.wikipedia.org/wiki/Satuan_SIhttp://id.wikipedia.org/wiki/Joulehttp://id.wikipedia.org/wiki/Gayahttp://id.wikipedia.org/wiki/Gravitasihttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Elastik&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Gaya_(fisika)http://id.wikipedia.org/wiki/Sifat_fisikhttp://id.wikipedia.org/wiki/Massahttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Muatan&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Elastisitas_(fisika)&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Suhuhttp://id.wikipedia.org/wiki/Gaya_gravitasihttp://id.wikipedia.org/wiki/Gaya_Coulombhttp://id.wikipedia.org/wiki/Gaya_Coulombhttp://id.wikipedia.org/wiki/Gaya_nuklir_kuathttp://id.wikipedia.org/wiki/Gaya_nuklir_lemahhttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Muatan_elektrik&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Atomhttp://id.wikipedia.org/wiki/Molekulhttp://id.wikipedia.org/wiki/Zat_kimiahttp://id.wikipedia.org/wiki/Energihttp://id.wikipedia.org/wiki/Gerakhttp://id.wikipedia.org/wiki/Usaha_mekanikhttp://id.wikipedia.org/wiki/Massahttp://id.wikipedia.org/wiki/Kecepatanhttp://id.wikipedia.org/wiki/Satuan_SIhttp://id.wikipedia.org/wiki/Joulehttp://id.wikipedia.org/wiki/Ketinggian -
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
6/31
&anas bergerak dari daerah bersuhu tinggi ke daerah bersuhu rendah.
Setiap bendamemiliki energi dalamyang berhubungan dengan gerak a$ak
dari atom'atomatau molekulpenyusunnya.
). Energi !istrik
Energi !istrika*alah energia$hir 1ang *i.utuh$an .agi eralatan li!tri$untu$
menggera$$an m#t#r2lamuenerangan2 memana!$an2 men*ingin$an atauun untu$
menggera$$an $em.ali !uatu eralatan me$ani$ untu$ mengha!il$an .entu$ energi
1ang lain- Energi 1ang *iha!il$an *aat .era!al *ari .er.agai !um.er2
!eerti air2 min1a$2.atu .ara2 angin2ana! .umi2nu$lir2 matahari2 *an lainn1a- Energi
ini .e!arn1a *ari .e.eraa 8#lt!amai ri.uan hingga jutaan 8#lt-
*. Energi +$n,iBun1i a*alah .ahan terenting *alam mu!i$- Bun1i .era!al *ari Sum.er .un1i2 1ang
*igetar$an #leh tenaga atau energi- Kemu*ian getaran ter!e.ut #leh engantar
*iantar$an atau *ian/ar$an $eluar- Dan .ila getaran ini !amai *i telinga $ita2 .arulah
$ita *aat men*engar$ann1a-
. Energi n$k!ir
reaksi nukliradalah sebuah proses di mana dua nukleiatau partikel
nuklirbertubrukan, untuk memproduksi hasil yang berbeda dari produk
awal. &ada prinsipnya sebuah reaksi dapat melibatkan lebih dari dua partikel
yang bertubrukan, tetapi kejadian tersebut sangat jarang. Bila partikel'
partikel tersebut bertabrakan dan berpisah tanpa berubah (ke$uali mungkin
dalam level energi, proses ini disebut tabrakandan bukan sebuah reaksi.
ikenal dua reaksi nuklir, yaitu reaksi fusi nuklirdan reaksi si nuklir. )eaksi
fusi nuklir adalah reaksi peleburan dua atau lebih inti atom menjadi atom
baru dan menghasilkan energi, juga dikenal sebagai reaksi yang bersih.
)eaksi si nuklir adalah reaksi pembelahan inti atom akibat tubrukan inti
atom lainnya, dan menghasilkan energi dan atom baru yang bermassa lebih
ke$il, serta radiasi elektromagnetik. )eaksi fusi juga menghasilkan radiasi
sinar alfa, beta dan gamma yang sagat berbahaya bagi manusia.
. Energi ra/iasi
ra/iasimen*e!$ri!i$an !etia r#!e! *i manaenergi.ergera$ melalui me*ia atau
melalui ruang2 *an a$hirn1a *i!era #leh .en*a lain- Orang a0am !ering
menghu.ung$an $ata ra*ia!i i#ni!a!i5mi!aln1a2 !e.agaimana terja*i a*a !enjata
nu$lir2 rea$t#r nu$lir2 *an at ra*i#a$ti;62 tetai juga *aat meruju$ $ea*a ra*ia!i
ele$tr#magneti$51aitu2 gel#m.ang ra*i#2 /aha1a in;ramerah2 /aha1a tama$2 !inarultra
8i#let2 *an C7ra162 ra*ia!i a$u!ti$2 atau untu$ r#!e! lain 1ang le.ih jela!- Aa 1ang
mem.uat ra*ia!i a*alah .ah0a energi meman/ar$an 51aitu2 .ergera$ $e luar *alam gari!
http://id.wikipedia.org/wiki/Bendahttp://id.wikipedia.org/wiki/Energi_dalamhttp://id.wikipedia.org/wiki/Atomhttp://id.wikipedia.org/wiki/Molekulhttp://id.wikipedia.org/wiki/Energihttp://id.wikipedia.org/wiki/Listrikhttp://id.wikipedia.org/wiki/Motorhttp://id.wikipedia.org/wiki/Lampuhttp://id.wikipedia.org/wiki/Lampuhttp://id.wikipedia.org/wiki/Airhttp://id.wikipedia.org/wiki/Minyakhttp://id.wikipedia.org/wiki/Batu_barahttp://id.wikipedia.org/wiki/Anginhttp://id.wikipedia.org/wiki/Panas_bumihttp://id.wikipedia.org/wiki/Panas_bumihttp://id.wikipedia.org/wiki/Nuklirhttp://id.wikipedia.org/wiki/Nuklirhttp://id.wikipedia.org/wiki/Mataharihttp://id.wikipedia.org/wiki/Volthttp://id.wikipedia.org/wiki/Inti_atomhttp://id.wikipedia.org/wiki/Partikel_subatomikhttp://id.wikipedia.org/wiki/Partikel_subatomikhttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Level_energi&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Tabrakan&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Fusi_nuklirhttp://id.wikipedia.org/wiki/Fisi_nuklirhttp://id.wikipedia.org/wiki/Energihttp://id.wikipedia.org/wiki/Energihttp://id.wikipedia.org/wiki/Energihttp://id.wikipedia.org/wiki/Ionhttp://id.wikipedia.org/wiki/Radioaktifhttp://id.wikipedia.org/wiki/Radiasi_elektromagnetikhttp://id.wikipedia.org/wiki/Radiasi_elektromagnetikhttp://id.wikipedia.org/wiki/Inframerahhttp://id.wikipedia.org/wiki/Ultra_violethttp://id.wikipedia.org/wiki/Ultra_violethttp://id.wikipedia.org/wiki/X-rayhttp://id.wikipedia.org/wiki/Bendahttp://id.wikipedia.org/wiki/Energi_dalamhttp://id.wikipedia.org/wiki/Atomhttp://id.wikipedia.org/wiki/Molekulhttp://id.wikipedia.org/wiki/Energihttp://id.wikipedia.org/wiki/Listrikhttp://id.wikipedia.org/wiki/Motorhttp://id.wikipedia.org/wiki/Lampuhttp://id.wikipedia.org/wiki/Airhttp://id.wikipedia.org/wiki/Minyakhttp://id.wikipedia.org/wiki/Batu_barahttp://id.wikipedia.org/wiki/Anginhttp://id.wikipedia.org/wiki/Panas_bumihttp://id.wikipedia.org/wiki/Nuklirhttp://id.wikipedia.org/wiki/Mataharihttp://id.wikipedia.org/wiki/Volthttp://id.wikipedia.org/wiki/Inti_atomhttp://id.wikipedia.org/wiki/Partikel_subatomikhttp://id.wikipedia.org/wiki/Partikel_subatomikhttp://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Level_energi&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Tabrakan&action=edit&redlink=1http://id.wikipedia.org/wiki/Fusi_nuklirhttp://id.wikipedia.org/wiki/Fisi_nuklirhttp://id.wikipedia.org/wiki/Energihttp://id.wikipedia.org/wiki/Ionhttp://id.wikipedia.org/wiki/Radioaktifhttp://id.wikipedia.org/wiki/Radiasi_elektromagnetikhttp://id.wikipedia.org/wiki/Radiasi_elektromagnetikhttp://id.wikipedia.org/wiki/Inframerahhttp://id.wikipedia.org/wiki/Ultra_violethttp://id.wikipedia.org/wiki/Ultra_violethttp://id.wikipedia.org/wiki/X-ray -
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
7/31
luru! $e !egala arah6 *ari !uatu !um.er- ge#metri ini !e/ara alami mengarah a*a !i!tem
engu$uran *an unit ;i!i$ 1ang !ama .erla$u untu$ !emua jeni! ra*ia!i- Be.eraa
ra*ia!i *aat .er.aha1a-
B-S$0+er Energi /an Pengg$naann,a
Kita mem.utuh$an energi untu$ mela$u$an $egiatan !ehari7!ehari- Saat $ita .elajar2
.erlari2 *an .ermain $ita mengeluar$an energi-
Ba*an $ita lema! ji$a energi .er$urang- Bagaimana $ita *aat memer#leh energi
Energi $ita er#leh *ari ma$anan- Ji$a ti*a$ ma$an2 tu.uh tera!a lema!- Oleh $arena
$e$urangan energi- Ma$anan merua$an s$0+er energi- Ma$anan *i/erna #leh tu.uh
$ita- a!iln1a a*alah energi- Dengan *emi$ian2 $ita memili$i $e$uatan .ergera$- Energi
$ita guna$an untu$ mela$u$an $egiatan- Sum.er energi a*alah !egala !e!uatu 1ang*aat mengha!il$an energi-
Matahari a*alah !um.er energi /aha1a *an ana!- Matahari merua$an !um.er energi
ter.e!ar *i .umi ini- Energi ana! matahari *iguna$an manu!ia untu$ mengering$an
a$aian- Ber.agai ma/am .ahan ma$anan juga *i$ering$an !ua1a a0et- Mi!aln1a2
i$an a!in *an $eruu$- Energi ana! juga *aat *iguna$an untu$ mengha!il$an li!tri$-
Mi!aln1a2 $al$ulat#r *an m#.il 1ang *igera$$an #leh li!tri$- Energi ini *ier#leh *ari
/aha1a matahari-
Energi /aha1a matahari *iguna$an untu$ menerangi Bumi- Energi /aha1a matahari
*i.utuh$an tum.uhan untu$ memr#*u$!i ma$anan- Tanaman hijau memun1ai at
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
8/31
hijau *aun untu$ mem.uat ma$anan- Pr#!e! ter!e.ut *i.antu /aha1a matahari- Energi
gera$ *aat *ier#leh *ari angin- al ini *iman;aat$an #leh nela1an untu$
menggera$$an erahu la1ar- La1ang7la1ang *aat mela1ang $arena energi gera$ *ari
angin-Energi gera$ *ari angin *aat menggera$$an $in/ir angin- Kin/ir angin *aat
mengha!il$an li!tri$- Energi gera$ *ari angin juga *iguna$an untu$ mengering$an
a$aian-
Air merua$an !um.er energi- 3era$an air terjun *aat mengha!il$an energi gera$-
Energi 1ang *iha!il$an air *iguna$an !e.agai Pem.ang$it Li!tri$ Tenaga Air 5PLTA6-
Pem.ang$it li!tri$ a*alah !um.er energi li!tri$- Energi *iguna$an untu$ menjalan$an
alat7alat li!tri$-
Ber.agai ma/am .ahan .a$ar merua$an !um.er energi- Min1a$ tanah *iguna$an
untu$ men1ala$an $#m#r- Ai 1ang mem.a$ar !um.un1a a$an mengha!il$an energi
ana!- Energi ana! *iman;aat$an untu$ mema!a$- Daat$ah $amu men1e.ut$an
man;aat lain min1a$ tanah Ka1u .a$ar juga *aat *iguna$an untu$ mema!a$- Pana!
*ari $a1u 1ang *i.a$ar a$an mematang$an ma$anan- Dari mana$ah $a1u .a$ar itu
.era!al
A-+ Ma1a0-Ma1a0 S$0+er Energi
Sum.er energi a*alah .en*a 1ang *aat mem.eri$an energi a*a .en*a lain untu$mela$u$an !uatu $egiatan- #nt#h !um.er7!um.er energi 1ang ter*aat *i !e$itar $ita2
antara lain2 ma$anan2 min1a$ .umi2 ga! alam2 .aterai2 li!tri$2 matahari2 air2 *an angin-
+- Makanan
Ma$anan 1ang $ita ma$an !ehari7hari .era!al *ari tum.uhan *an he0an- Tum.uhan
memer#leh energi *ari matahari- e0an memer#leh energi *ari tum.uhan *an he0an
lain 1ang *ima$an- Se.agai !um.er energi2 ma$anan .er;ung!i antara lain untu$:
a- menggera$$an #rgan7#rgan tu.uh2
.- memenuhi $eerluan hi*u2 *an
/- memertahan$an $elang!ungan hi*u-
&- Min,ak B$0i /an Gas A!a0
Saat ini2 !e.agian .e!ar .ahan .a$ar untu$ $en*araan *an .er.agai me!in .era!al *ari
min1a$ .umi- Saat mela$u$an enge.#ran min1a$ .umi2 a*a$alan1a mengenai lai!an
ga! 1ang *i!e.ut ga! .umi atau ga! alam- 3a! alam *iguna$an untu$
menggera$$an me!in ua *i a.ri$7a.ri$ *an !e.agai .ahan .a$ar $#m#r ga!- Aa *i
rumahmu ter*aat $#m#r ga!
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
9/31
(- Baterai
Di *alam .aterai ter*aat at $imia 1ang *aat mengha!il$an energi $imia- Saat .aterai
*iguna$an2 energi $imia ter!e.ut .eru.ah menja*i energi li!tri$- U$uran .aterai
.erma/am7ma/am2 a*a 1ang .e!ar2 a*a ula 1ang $e/il- Baterai merua$an !um.er
energi 1ang !angat ra$ti! *an mu*ah *i.a0a $emana7 mana- Namun2 energi li!tri$
1ang *iha!il$an
.aterai ti*a$ .egitu .e!ar-
4-Energi Listrik
Energi li!tri$ *iguna$an !e/ara lua! *alam $ehi*uan !ehari7hari- Mulai untu$
men1ala$an lamu enerangan !amai untu$ menghi*u$an alat7alat li!tri$ lainn1a-
Mi!aln1a2 $ia! angin2 ra*i#2 tele8i!i2 lemari e!2 !etri$a2 tae re/#r*er 5.a/a: ti
re$#r*er62 $#muter2 $#m#r li!tri$2 *an enana$ na!i atau ri/e /##$er 5.a/a: rai!
$u$er6-
,- Mata2ari
Matahari merua$an !um.er energi ter.e!ar .agi $ehi*uan *i .umi- Matahari
meman/ar$an /aha1a *an ana!- Aa 1ang terja*i $eti$a matahari mun/ul a*a agi
hari ari menja*i terang2 .u$an Dan aa 1ang $amu ra!a$an $eti$a .era*a
*i .a0ah !inar matahari Kamu mera!a $eana!an2 .u$an
Kita !angat .ergantung a*a energi matahari- Dalam $ehi*uan !ehari7hari2 $egunaan
energi matahari2 antara lain2 untu$:
a- menghangat$an tu.uhF
.- mengering$an a$aianF
/- mengering$an .ahan ma$anan2 !eerti i$an2 $eruu$2 $#i 1ang .aru *ieti$2 a*i
1ang .aru *ianenF
*- mem.uat garamF
e- .ah$an $ini energi matahari juga *iguna$an untu$ mem.ang$it$an energi li!tri$-
#.a $amu !e.ut$an $egunaan energi matahari 1ang lainG
9- Air
Air .ia!an1a mengalir *ari temat 1ang tinggi $e temat 1ang ren*ah- Aliran air *aat
mengha!il$an energi- #nt#hn1a2 air terjun- Ja*i2 air terjun juga merua$an !um.er
energi- Umumn1a2 air terjun memun1ai aliran air *alam jumlah .e!ar !ehingga *aat
mengha!il$an energi 1ang .e!ar ula- Energi 1ang .era!al *ari aliran air terjun *aat
*iguna$an untu$ memutar tur.in a*a u!at em.ang$it energi li!tri$- Putaran 1ang
*iha!il$an tur.in *aat menggera$$an generat#r li!tri$ !ehingga energi li!tri$ *aat
*iha!il$an- Pem.ang$it li!tri$ tenaga air *i$enal *engan !ing$atan PLTA-
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
10/31
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
11/31
4. Peng2e0atan Energi
Di alam ini ter!e*ia .an1a$ !um.er energi- Ber.agai ma/am !um.er energi itu
*aat *i$el#m#$$an menja*i *ua2 1aitu !um.er energi 1ang *aat *ier.arui *an
!um.er energi 1ang ti*a$ *aat*ier.arui- #nt#h !um.er energi 1ang *aat *ier.arui2
antara lain .aterai2 ma$anan2 air2 angin2 *an matahari- #nt#h !um.er energi 1ang ti*a$
*aat *ier.arui2 antara lain2 min1a$ .umi2 ga! alam2 .atu .ara2 *an .arang7.arang
tam.ang lain-
Sum.er energi 1ang ti*a$ *aat *ier.arui a*alah !um.er energi 1ang aa.ila
!u*ah ha.i! tera$ai2 ti*a$ *aat *i.entu$ lagi *alam 0a$tu 1ang !ing$at- Oleh $arena
itu2 manu!ia !elalu .eru!aha *engan !egala $ean*aiann1a untu$ *aat menemu$an
!um.er energi .aru- Agar !um.er energi 1ang telah *i!e*ia$an #leh alam ini ti*a$ /eat
ha.i!2 ma$a erlu *igala$$an tin*a$an enghematan energi !e*ini mung$in- U!aha
untu$ menghemat energi 1ang *aat $ita tera$an
*alam $ehi*uan !ehari7hari2 antara lain:
+- mengguna$an alat7alat li!tri$ 1ang hemat energi2
&- memati$an alat7alat li!tri$ .ila ti*a$ *iguna$an2
(- $amar $#!#ng ti*a$ erlu *i.eri enerangan2
4- mengguna$an $en*araan 1ang hemat .ahan .a$ar2
,- memati$an $eran air aa.ila !ele!ai *iguna$an2
9- mengguna$an air !e/u$un1a !aat men/u/i a$aian2
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
12/31
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Mata Pelajaran
*urikulum merupakan istilah yang sangat erat kaitannya dengan dunia
pendidikan.kurikulum sendiri adalah perangkat mata pelajaran yang diberikan oleh suatu
lembaga penyelenggara pendidikanyang berisi ran$angan pelajaran yang akan diberikan
kepada peserta pelajaran dalam satu periode jenjang pendidikan. &enyusunan perangkat
mata pelajaran ini disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan setiap jenjang pendidikan
dalam penyelenggaraan pendidikan tersebut. *urikulum bersifat nasional sehingga seluruh
lembaga pendidikan dimanapun letaknya akan memiliki tingkat pen$apaian yang sama.
*urikulum yang digunakan saat ini adalah *urikulum +ingkat Satuan &endidikan (*+S&.
Sebelumnya terdapat *urikulum Berbasis *ompetensi (*B*. &ada prinsipnya, *+S&
merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari Standar %si (S%, yakni ruang lingkup materi
dan tingkat kompetensi yang dituangkan dalam persyaratan kompetensi tamatan,
kompetensi bahan kajian, kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaranyang harus
dipenuhi peserta didik padajenjangdanjenis pendidikantertentu, namun pengembangannya
diserahkan kepada sekolah agar sesuai dengan kebutuhan sekolah itu sendiri (bersifat
tentatif. *+S& terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan
kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan, dan silabus.
+ujuan *+S& dibagi menjadi dua, umum dan khusus. Se$ara umum tujuan
diterapkannya *+S& adalah untuk memandirikan dan memberdayakan satuan pendidikan
melalui pemberian kewenangan (otonomi kepada lembaga pendidikan dan mendorong
sekolah untuk melakukan pengambilan keputusan se$ara patisipatif dalam pengembangan
kurikulum. Se$ara khusus tujuan diterapkannya *+S& adalah untuk
-. eningkatakn mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah dalam
mengembangkan kurikulum, mengelola dan memberdayakan sumber daya yang
tersedia.
/. eningkatkan kepedulian warga sekolah dan masyarakat dalam pengembangan
kurikulum melalui pengambilan keputusan bersama.
0. eningkatkan kompterisi yang sehat antar satuan pendidikan tentang kualitas
pendidikan yang akan di$apai.1-2
engenai pemilihan mata pelajaran %lmu &engetahuan 3lam (%&3 ini dikarenakan %lmu
&engetahuan 3lam mempelajari dengan hal'hal yang terkait dengan makhluk hidup beserta
alam semesta. *hususnya pada materi %&3 untuk kelas 0 S ini mengenai
http://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikanhttp://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikanhttp://id.wikipedia.org/wiki/Pembelajaranhttp://id.wikipedia.org/wiki/Pembelajaranhttp://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan#jenjang_pendidikanhttp://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan#jenjang_pendidikanhttp://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan#jenis_pendidikanhttp://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan#jenis_pendidikanhttp://sofia_rabbani-fpsi10.web.unair.ac.id/artikel_detail-50232-kuliah-Laporan%20Tes%20Prestasi%20pada%20Siswa%20SD%20Kelas%203.html#_ftn1http://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikanhttp://id.wikipedia.org/wiki/Pembelajaranhttp://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan#jenjang_pendidikanhttp://id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan#jenis_pendidikanhttp://sofia_rabbani-fpsi10.web.unair.ac.id/artikel_detail-50232-kuliah-Laporan%20Tes%20Prestasi%20pada%20Siswa%20SD%20Kelas%203.html#_ftn1 -
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
13/31
4erak benda" karakteristik dan fungsi dari gerak benda dalam kehidupan sehari'hari.
!nergi" karakteristik dan tujuan penggunaan energi dalam kehidupan sehari'hari.
enghemat energi" tujuan menghemat energi, dan memberikan $ontoh $ara
menghemat energi di lingkungan rumah, di lingkungan sekolah, dan dakam
kehidupan sehari'hari.
*enampakan permukaan bumi" struktur bumi yang sebagian besar terdiri atas air dan
bentuk bumi yang tidak datar tetapi bulat pepat.
Cua$a" keterkaitan awan dengan $ua$a dan pengaruh $ua$a bagi kehidupan
manusia.
3lam sekitar" pemeliharaan dan pelestarian alam sekitar.
ari bahasan yang telah disebutkan di atas, diharapkan siswa dapat mengetahui,
menjelaskan, dan memahami tentang kejadian alam yang sering terjadi di lingkungan
sekitar, manfaatnya bagi kehidupan sehari'hari, dan bagaimana $ara menjaga alam dengan
baik serta implikasinya pada sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat (salingtemas.
aka dari itu mata pelajaran %lmu &engetahuan 3lam digunakan dalam uji tes prestasi karena
dengan memahami %lmu &engetahuan 3lam, seseorang dapat mengerti dan memahami
tentang kejadian alamiah yang ada di sekitarnya. engetahui manfaat gerak benda dan
energi dalam kehidupan sehari'hari dan bagaimana $ara penggunaanya se$ara bijak. Serta
mengaplikasikan ilmunya dalam menjaga kelestarian bumi.
1.2. Analisis Mata Pelajaran
*eseluruhan item dari suatu tes disusun berdasarkan kompetensi yang berbeda'beda.
&ada uji tes prestasi ini kami menggunakan taksonomi tujuan pendidikan yang dirumuskan
oleh Benjamin S. Bloom dkk (-567 yang telah direvisi oleh 3nderson dan *rathwohl pada
tahun /88-. +aksonomi ini se$ara luas men$akup sistem klasikasi tujuan pendidikan dalam
tiga kawasan (domain perilaku yaitu kawasan afektif, kawasan kognitif, dan kawasanpsikomotorik. &ada tes prestasi ini hanya sebatas pada level kognitif yakni mengenai aspek
intelektual atau fungsi pikir. Berikut ini adalah 7 level kognitif Bloom dan kawan'kawan yang
telah direvisi oleh 3nderson dan *artwohl
-. Reeber merupakan taraf kompetensi yang terendah atau sederhana dimana
siswa menjawab item'item yang menanyakan fakta'fakta umum, istilah'istilah,
prinsip, klasikasi, dan sema$amnya. +ujuannya adalah siswa dapat mengenali,
mengurutkan, mengulangi, mendeskripsikan, menamakan, mendenisikan,
memasangkan, memilih materi yang diajarkan.
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
14/31
/. Un!erstan! taraf ini memiliki tingkat kompetensi yang selevel lebih tinggi
dari remember. Siswa mampu meringkas, mengklasikasikan, menjelaskan,
mengikhtisarkan, meramalkan, membedakan pelajaran dalam materi yang
bersangkutan.
0. A""l# pada taraf ini siswa dituntut untuk mampu melaksanakan, menggunakan9
mengoperasikan, mempraktikkan, mendemonstrasikan, menghitung, menyelesaikan,
menyesuaikan, menghubungkan, menyusun materi yang telah diajarkan.
:. Anal#se untuk sampai pada taraf ini seseorang harus dapat menunjukkan
kompetensi pada taraf remember, understand,dan apply. Siswa memiliki
kemampuan dalam menguraikan, menemukan perbedaan, memisahkan,
mengkerangkakan, mengintegrasikan, membuat diagram, membuat estimasi,
mengambil kesimpulan, menyusun kembali urutan materi'materi yang diajarkan.
6. E$aluate ditunjukkan dari tuntutan siswa untuk dapat menyusun hipotesis,
menimbang, mengkritik, membandingkan, menilai, memberi alasan, menyimpulkan,
memberi dukungan dari hasil materi yang telah diajarkan.
7. %reate merupakan taraf kompetensi yang tertinggi. 3rtinya siswa sudah memiliki
kemampuan dari semua taraf kompetensi. +araf ini ditandai dengan kemampuan
siswa dalam meran$ang, menggabungkan, merumuskan, membuat komposisi,
memproduksi, menyusun kembali, merevisi, menyempurnakan, memperkuat materi
yang telah diberikan.
Berikut analisis desain pembelajaran dengan taksonomi Bloom yang telah direvisi
K"0etensi
Dasar
Materi
P"k"k
In/ikat"r
en1aaian restasi
Tingkat
K"0ete
nsi
Ana!isis
).&
Men,i0$!kan
2asi!
enga0atan
3era$
.en*a Mengi*enti;i$
a!i gera$
.en*a melalui
Remem.
er
A*an1a $ata
?mengi*enti;i$a!i$an@
.ah0a $ata ter!e.ut
menunju$$an .ah0a
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
15/31
+a2%a gerak
+en/a
/iengar$2i"!e2 +ent$k /an
$k$ran
er/#.aan
!i!0a ti*a$ han1a mamu
men*e;ini!i$an !aja2
melain$an !u*ah .i!amengi*enti;i$a!i materi-
Terma!u$
$ateg#ri remember.
Mengi*enti;i$
a!i hal7hal
1ang
memengaruh
i gera$ .en*a
Remem.
er
Kata $un/i ter*aat a*a
$ata ?mengi*enti;i$a!i@
1ang merua$an $ata
$erja untu$ mengu$ur
ting$at
$#meten!iremember.
Mem.uat
*a;tar
$egunaan
gera$ .en*a
*alam
$ehi*uan
!ehari7hari
Remem.
er
Terma!u$ *alam ting$at
$#meten!iremember *i*
a!ar$an *ari $ata
?mem.uat *a;tar@ 1ang
*ituju$an untu$
mengu$ur $emamuan
mengingat atau
mengha;al !i!0a-
Menera$an
.er.agai gera$
.en*a untu$
.er.agai
$eerluan
Al1 Ditunju$$an *engan $ata
?menera$an@ 1ang
mengarah a*a ting$at
$#meten!iapply-
Ting$atan ini !ele8el *i
ata! men*e!$ri!i$an-
).'
Men/iskrisika
n 2asi!
enga0atan
tentangengar$2 energi
anas5 gerak
/an getaran
/a!a0
ke2i/$an
se2ari-2ari
Energi
Menunju$$an
a*an1a energi
.er*a!ar$an
engamatan
Un*er!ta
n*
Kata ?menunju$$an@
mengarah a*a ting$at
$#meten!iunderstand.S
e.elum mamu
menunju$$an2 !i!0aharu! aham aa 1ang
*ia amati-
Men1e.ut$an
.en*a 1ang
*aat .ergera$
Remem.
er
Ditan*ai *engan a*an1a
$ata ?men1e.ut$an@
1ang merua$an /iri
ting$at
$#meten!iremember.
Menjela!$an
terja*in1a
Un*er!ta
n*
Ter*aat $ata
?menjela!$an@ 1ang
merua$an /iri7/iri a*a
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
16/31
getaran
ting$at
$#meten!iunderstand-
).(
Mengi/enti6ikas
i s$0+er energi
/an
keg$naann,a
Energi
Mem.uat
*a;tar !um.er7
!um.er energi
1ang ter*aat
*i !e$itar
Remem.
er
Terma!u$ *alam ting$at
$#meten!iremember *i*
a!ar$an *ari $ata
?mem.uat *a;tar@ 1ang
*ituju$an untu$
mengu$ur $emamuan
mengingat atau
mengha;al !i!0a-
Menjela!$antujuan
enggunaan
!um.er energi
Un*er!ta
n*
Kata $un/in1a ter*aat
a*a $ata ?menjela!$an@1ang artin1a !ama
*engan men*e!$ri!i$an
atau men*e;ini!i$an 1ang
.erarti mengu$ur
!eting$at le.ih tinggi
*aria*a han1a mengenai
!eutar i!tilah7i!tilah2
;a$ta7;a$ta umum *an
!ema/amn1a- Terma!u$
$ateg#riunderstand.
*.& Me0+$at
kin1ir angin
$nt$k
0en$n3$kkan
+ent$k energi
angin /aat
/i$+a2 0en3a/i
energi gerak
Energi
Mem.uat
!alah !atu
.en*a 1ang
*aat
*igera$$an
#leh angin
Un*er!ta
n*
Si!0a *ihara$an
mengetahui .en*a 1ang
*aat *igera$$an #leh
angin *an mamu
mem.uatn1a !en*iri-
In*i$at#r ini terma!u$
*alam
$ateg#riunderstand
Menentu$an
ran/angan1ang a$an
*i.uat
Ti*a$ *iuji$an melalui
!#al ilihan gan*a-
Menentu$an
alat *an .ahan
1ang mu*ah
*iguna$an
Un*er!ta
n*
Ji$a *iuji$an melalui
ilihan gan*a ma$a
terma!u$ $ateg#ri
ta$!#n#miunderstand$ar
ena !i!0a *ihara$an
*aat memilih !en*iri
alat *an .ahan 1ang
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
17/31
mu*ah *iguna$an
Mengguna$an
alat *an .ahan
!e/ara teat
Mem.entu$
m#*el !e!uai
ran/angan
*engan
memerhati$a
n $ein*ahan
Mem#*i;i$a!i
m#*el7m#*el
1ang *i.uat
Ti*a$ *iuji$an melalui
!#al ilihan gan*a
*.'
Menerakan
1ara-1ara
0eng2e0at
energi /a!a0
ke2i/$an
se2ari-2ari
Menghem
at energi Menjela!$an
entingn1a
menghemat
energ1
Un*er!ta
n*
In*i$at#r ini
menunju$$an
$emamuan !i!0a untu$
menjela!$an $em.ali
mengenai entingn1a
hemat energ1- Dari $ata
$un/i menjela!$an ma$ain*i$at#r ini terg#l#ng
$ateg#riunderstand.
Mem.eri
/#nt#h /ara
menghemat
energi *i
ling$ungan
rumah
Al1 In*i$at#r ini terma!u$
$ateg#riapply!e.a.
!i!0a *ihara$an mamu
menera$an /ara
menghemat energ1 $e
*alam $ehi*uan !ehari7
hari .er*a!ar$an materi
1ang *i*aat-
Mem.eri
/#nt#h /ara
menghemat
energi *i
ling$ungan
!e$#lah
Al1 In*i$at#r ini terma!u$
$ateg#riapply!e.a.
!i!0a *ihara$an mamu
menera$an /ara
menghemat energ1 $e
*alam $ehi*uan !ehari7
hari .er*a!ar$an materi
1ang *i*aat-
Mem.eri
Al1 In*i$at#r ini terma!u$
$ateg#riapply!e.a.
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
18/31
/#nt#h /ara
menghematenergi *alam
$ehi*uan
!ehari7hari
!i!0a *ihara$an mamu
menera$an /ara
menghemat energ1 $e*alam $ehi*uan !ehari7
hari .er*a!ar$an materi
1ang *i*aat-
.&
Men/eskrisika
n kena0akan
er0$kaan
+$0i /i
!ingk$ngan
Kenama
$an
ermu$aa
n .umi
Mengi*enti;i$
a!i .er.agai
.entu$
ermu$aan
.umi 5*aratan*an !e.aran
air6
Remem.
er
Ter*aat $ata $un/i
?i*enti;i$a!i@ 1ang
menggam.ar$an .ah0a
$ateg#ri ini merua$an
$ateg#riremember
Menjela!$an
melalui
engamatan
m#*el .ah0a
!e.agian .e!ar
ermu$aan.umi ter*iri
ata! air
Un*er!ta
n*
Si!0a *ihara$an
memahami !ehingga
mamu menjela!$an
melalui engamatan
.ah0a !e.agian .e!ar
.umi ter*iri ata! air-
In*i$at#r initerma!u$ understand
Men1imul$a
n melalui
engamatan
m#*el .ah0a
.entu$ .umi
ti*a$ *atartetai .ulat
eat
Un*er!ta
n*
Melalui engamatan
!i!0a *ihara mamu
mengam.il $e!imulan
mengenai .entu$ .umi
!ehingga in*i$at#r ini
terg#l#ng
$ateg#riunderstand
.'
Men3e!askan
2$+$ngan
antara kea/aan
a%an /an 1$a1a
ua/a
Mengi*enti;i$
a!i $#n*i!i
/ua/a
Remem.
er
Ter*aat $ata $un/i
i*enti;i$a!i 1ang
menggam.ar$an .ah0a
in*i$at#r ini ma!u$
*alam
$ateg#ri remembera*a
ta$!#n#mi .l##m
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
19/31
Meramal$an
$ea*aan /ua/a1ang a$an
terja*i
.er*a!ar$an
$ea*aan langit
Un*er!ta
n*
In*i$at#r ini ma!u$
*alam
$ateg#riunderstand$arena !e.elum !i!0a *aat
meramal$an $ea*aan
/ua/a .er*a!ar$an
$ea*aan langit2 !i!0a
*ihara$an *aat
mengi*enti;i$a!i $#n*i!i
/ua/a
Menggam.ar
!e/ara!e*erhana
!im.#l 1ang
.i!a
*iguna$an
untu$
menunju$$an
$#n*i!i /ua/a
Remem.
er
Si!0a *ihara$an mamu
mengerti !im.#l7!im.#l
$#n*i!i /ua/a !ehingga.i!a *iguna$an untu$
mengi*enti;i$a!i $#n*i!i
/ua/a- In*i$at#r ini
ma!u$ *alam
$ateg#riremember
.(
Men/eskrisika
n engar$21$a1a +agi
ke2i/$an
0an$sia
Pengaruh
/ua/a .agi
$ehi*uan
Mengi*enti;i$
a!i $ehi*uanmanu!ia 1ang
!e!uai *engan
$ea*aan /ua/a
tertentu
Remem.
er
In*i$at#r ini ma!u$
*alam
$ateg#riremember$arena!i!0a *ihara$an *aat
mengi*enti;i$a!i
$ehi*uan manu!ia
!e!uai *engan $ea*aan
/ua/a-
Men*e!$ri!i
$an hu.ungan
antara a$aian1ang
*i$ena$an
*engan
$ea*aan
Un*er!ta
n*
Si!0a *ihara$an *aat
men*e!$ri!i$an
hu.ungan !ehingga
in*i$at#r ini ma!u$*alam
$ateg#riunderstand*ala
m ta$!#n#mi .l##m
.)
Mengi/enti6ikas
i 1ara 0an$sia
/a!a0
0e0e!i2ara /an
0e!estarikan
Pemelihar
aan H
ele!taria
n alam
Mem.uat
*a;tar jeni!7
jeni! !um.er
*a1a alam
Remem.
er
Dengan mem.uat *a;tar
!i!0a *ihara$an untu$
*aat mengi*enti;i$a!i
jeni!7jeni! !u.er *a1a
alam !ehingga in*i$at#r
ini ma!u$ *alam
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
20/31
a!a0 /i
!ingk$ngan
sekitar
$ateg#riremember
Menjela!$an
$egunaan
!um.er *a1a
alam
Un*er!ta
n*
In*i$at#r ini ma!u$
*alam
$ateg#riunderstand*ala
m ta$!#n#mi $arena
!i!0a *aat menjela!$an
$egunaan *ari !um.er
*a1a alam a*a
$ehi*uan
1.& Penggunaan Multiple Choice
alam penyusunan tes prestasi, masalah menentukan format dan tipe item yang akan
digunakan adalah penting untuk diperhatikan karena biasanya men$akup pertimbangan'
pertimbangan tertentu (3#war, /8-8.
alam penyusunan tes prestasi ini kami memilih menggunakan tes dengan
format Multiple Choice dimana siswa diminta untuk memilih satu jawaban diantara beberapa
pilihan jawaban yang dianggap terbaik.
*elebihan
; *omprehensif, karena dalam waktu tes yang singkat dapat memuat lebih banyak item.
; &emeriksaan jawaban dan pemberian skornya mudah dan $epat.
; *ualitas item dapat dianalisis se$ara empirik.
; mumnya memiliki reliabilitas yang memuaskan.
*elemahan
; &embuatan sulit dan memakan banyak waktu dan tenaga.
; +idak mudah ditulis untuk mengungkap tingkat kompetensi tinggi.
; 3da kemungkinan jawaban benar semata'mata karena tebakan.
BAB II
DE'(RIP'I MA)ERI
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
21/31
2.1 Deskri"si Materi
ata pelajaran yang diagkat dalam pembuatan tes prestasi pada laporan ini adala
%lmu &engetahuan 3lam (%&3 untuk kelas 0 S mengenai gerak benda, energi, menghemat
energi, kenampakan permukaan bumi, $ua$a, dan pelestarian alam. Berikut masing'masing
uraian dari setiap materi pokok
1. *erak Ben!a
Siswa diharuskan mampu meyimpulkan hasil pengamatan bahwa gerak benda dipengaruhi
oleh bentuk dan ukuran. Siswa mampu mengidentikasi gerak benda melalui per$obaan,
mengidentikasi hal'hal yang mempengaruhi gerak benda. Siswa juga mampu membuat
daftar kegunaan benda dalam kehidupan sehari'hari dan menerapkan ilmunya mengenai
gerak benda untuk berbagai keperluan.
2. Energi
Siswa mampu menunjukkan adanya energi berdasarkan pengamatan, menyebutkan benda
yang dapat bergerak, dan mejelaskan terjadinya getaran. Siwa juga diharuskan mampu
membuat daftar sumber'sumber energi yang terdapat di sekitar dan menjelaskan tujuan
penggunaannya. Setelah mengerti dan paham mengenai energi, siswa nantinya harus bisa
membuat kin$ir angin untuk menunjukkan bentuk energi angin dapat diubah menjadi energi
gerak. >ntuk membuat kin$ir angin, sebelumnya siswa harus menentukan dulu ran$angan
yang akan dibuat, menentukan alat dan bahan yang mudah untuk digunakan.
&. Mengheat Energi
Siswa dapat menjelaskan pentingnya menghemat energi dan dapat memberikan $ontoh $aramenghemat energi di lingkungan rumah, menghemat energi di lingkungan sekolah, dan
menghemat energi dalam kehidupan sehari'hari.
+. (ena"aakan Perukaan Bui
Siswa dituntut untuk mampu mengidentikasi berbagai bentuk permukaan bumi (daratan
dan sebaran air, menjelaskan melalui pengamatan model bahwa sebagaian besar
permukaan bumi terdiri atas air. Sebagai hasil akhirnya, siswa mampu menyimpulkan melalui
pengamatan model bahwa bentuk bumi tidak datar teapi bulat pepat.
,. %ua-a
Siswa mampu mengidentikasi kondisi $ua$a, meramalkan keadaan $ua$a yang akan terjadi
berdasarkan keadaan langit, serta siswa mampu menggambar se$ara sederhana simbol yang
bisa digunakan untuk menunjukkan kondisi $ua$a. engidentikasi kehidupan manusia yang
sesuai dengan keadaan $ua$a tertentu serta mendeskripsikan hubungan antara pakaian yang
dikenakan dengan keadaan $ua$a.
. Pengaruh -ua-a bagi kehi!u"an
engidentikasi $ara manusia dalam memelihara dan melestarikan alam di lingkungan
sekitar dengan $ara membuat daftar jenis'jenis sumber daya alam dan menjelaskan
kegunaanya.
2.1 )ujuan Instruksional
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
22/31
)obert ?. agner (-57/ mendenisikan tujuan instruksional sebagai tujuan perilaku yang
hendak di$apai atau yang dapat dikerjakan oleh siswa sesuai kompetensi. Juga ada !duard @.
ejno#ka dan avid !. *avel (-5A- yang mendenisikan tujuan instruksional adalah suatu
pernyataan spesik yang dinyatakan dalam bentuk perilaku yang diwujudkan dalam bentuk
tulisan yang menggambarkan hasil belajar yang diharapkan serta ?red &er$ival dan enry
!llington (-5A: yang mendenisikan tujuan instruksional adalah suatu pernyataan yang jelas
menunjukkan penampilan9 keterampilan yang diharapkan sebagai hasil dari proses belajar.
alam proses belajar mengajar tujuan instruksional dapat dibagi menjadi / yaitu
tujuan instruksional umum (+%> yang menggariskan hasil diberbagai bidang studi yang harus
di$apai siswa dan tujuan instruksional khusus (+%* yang merupakan penjabaran dari tujuan
instruksional umum yang menyangkut suatu pokok bahasan sebagai tujuan pengajaran yang
konkrit dan spesik.1/2
&ada mata pelajaran %lmu &engetahuan 3lam (%&3 untuk kelas 0 S 3irlangga %
Surabaya dalam silabus tidak lagi menggunakan tujuan instruksional umum (+%> dan tujuan
intruksional khusus (+%* lagi melainkan menggunakan standar kompetensi dan kompetensi
dasar. Berikut rin$iannya
Standar *ompetensi
a. emahami berbagai $ara gerak benda, hubungannya dengan energi dan sumber
energi.
b. enerapkan konsep energi gerak.
$. emahami kenampakan permukaan bumi, $ua$a, dan pengaruhnya bagi manusia,
serta hubungannya dengan $ara manusia memelihara dan melestarikan alam.
*ompetensi asar
-. enyimpulkan hasil pengamatan bahwa gerak benda dipengaruhi oleh bentuk dan
ukuran.
/. endiskripsikan hasil pengamatan tentang pengaruh energi panas, gerak dan getaran
dalam kehidupan sehari'hari.
0. engidentikasi sumber energi dan kegunaannya.
:. embuat kin$ir angin untuk menunjukkan bentuk energi angin dapat diubah menjadi
energi gerak.
6. enerapkan $ara'$ara menghemat energi dalam kehidupan sehari'hari.
7. endeskripsikan kenampakan permukaan bumi di lingkungan.
D. enjelaskan hubungan antara keadaan awan dan $ua$a.
A. endeskripsikan pengaruh $ua$a bagi kehidupan manusia.
5. engidentikasi $ara manusia dalam memelihara dan melestarikan alam di lingkungan
sekitar.
2.&. )abel '"esi/kasi
http://sofia_rabbani-fpsi10.web.unair.ac.id/artikel_detail-50232-kuliah-Laporan%20Tes%20Prestasi%20pada%20Siswa%20SD%20Kelas%203.html#_ftn2http://sofia_rabbani-fpsi10.web.unair.ac.id/artikel_detail-50232-kuliah-Laporan%20Tes%20Prestasi%20pada%20Siswa%20SD%20Kelas%203.html#_ftn2http://sofia_rabbani-fpsi10.web.unair.ac.id/artikel_detail-50232-kuliah-Laporan%20Tes%20Prestasi%20pada%20Siswa%20SD%20Kelas%203.html#_ftn2 -
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
23/31
+abel spesikasi tes berupa tabel yang memuat sekaligus uraian isi tes dan tingkat
kompetensi yang akan diungkap pada setiap bagian isi. +abel sema$am ini berupa tabel dua
sisi yang seringkali disebut sebagai test blue'print. Blue print akan menjadi pegangan yang
sangat membantu sewaktu penulisan item berlangsung sebgai suatu pedoman yang akan
menjaga agar penulisan item tetap terarah pada tujuan pengukuran tes dan tidak keluar dari
batasan isi.
Berikut ini adalah blue print untuk uji tes prestasi saya
N".K"0etensi Dasar In/ikat"r
Tingkat K"0etensi
Re0e0+er Un/erstan/
56
n#-
!#al&.
4-+ Men1imul$an ha!il
engamatan .ah0a gera$ .en*a
*iengaruhi #leh .entu$ *anu$uran
+- Mengi*enti;i$a!i gera$
.en*a melalui er/#.aan
+2 (2 +)
&- Mengi*enti;i$a!i hal7hal
1ang memengaruhi gera$ .en*a
&2 ,2 ++
(- Mem.uat *a;tar $egunaan
gera$ .en*a *alam $ehi*uan
!ehari7hari
42 +>
4- Menera$an .er.agai gera$
.en*a untu$ .er.agai $eerluan
4-& Men*i!$ri!i$an ha!il
engamatan tentang engaruhenergi ana!2 gera$ *an getaran
*alam $ehi*uan !ehari7hari
+- Menunju$$an a*an1a energi
.er*a!ar$an engamatan
9
&- Men1e.ut$an .en*a 1ang
*aat .ergera$
+42 &)
(- Menjela!$an terja*in1a
getaran
+
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
24/31
Berikut dibawah ini adalah item nomor - sampai /8 sehingga berjumlah /8 item.
&ada analisis penulisan item akan dikelompokkan berdasarkan tingkat kompetensinya.
%tem berdasar tingkat kompetensi Reeber
N"
Ite0Ite0 Ana!isis
+- 3era$an *i !aming merua$an
gera$....
a. 0engge!in/ing
.- memutar
/- mela1ang
*- mem.el#$
Item *i!aming merua$an item 1ang
terma!u$ *alam ting$at
$#meten!iremember- al ini terja*i
$arena hal 1ang *itan1a$an
merua$an engetahuan *a!ar 1a$ni
mengi*enti;i$a!i jeni! gera$ .en*a-
Item ini .er.e*a *engan item a*a
ting$at $#meten!i remember1anglain $arena item ini menan1a$an
tentang jeni! gera$ .en*a *an ingin
mengetahui $emamuan !i!0a *alam
mengenali jeni! gera$ .en*a- Pilihan
ja0a.an merua$an nama ma/am7
ma/am gera$ !ehingga *ierlu$an
$etelitian *an *a1a ingat *alam
menja0a.-
&- Permu$aan .en*a 1ang $a!ar a$an ----
gera$ .en*a-
a- memer/eat
+. 0e0er!a0+at
/- !ama
*- men*#r#ng
Item !elanjutn1a2 1a$ni item n#m#r &
juga terma!u$ *alam ting$at
$#meten!iremember. Pa*a item ini
!i!0a *ihara$an mamu untu$
mengi*enti;i$a!i$an hal7hal 1ang
memengaruhi gera$ .en*a- S#al
*i.uat !e*emi$ian rua agar !i!0a
le.ih teliti *alam menja0a.n1a-
Pilihan ja0a.an 1ang ter!e*ia
menunju$$an .ah0a $emamuan
mengingat *i.utuh$an !aat
menja0a.-
(- A B
Perhati$an gam.ar *i!amingG
Ji$a #!i!i $aleng A le.ih tinggi *ari
$aleng B ma$a ----
a. air 0enga!ir /ari A ke B
.- air mengalir *ari B $e A
/- air mengen*a *i !elang
*- air *iam *i ma!ing7ma!ing $aleng
Pa*a !#al n#m#r ( *i !aming2 !i!0a*ihara$an *aat mengi*enti;i$a!i
gera$ .en*a melalui er/#.aan-
Dengan tig$at
$#meten!i remember1ang
*i.utuh$an2 !a1a mem.uat !#al
!eerti *i !aming- ung!i gam.ar
*i!ini a*alah !e.agai !arana !i!0a
*alam mem.a1ang$an er/#.aan
1ang !e.enarn1a- 3am.arun ti*a$
*i.uat lang!ung !e!uai *engan
ertan1aan- Ja*i !i!0a teta haru!
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
25/31
mem.a1ang$an #!i!i $aleng 1ang
*iminta *alam !#al- Pilihan ja0a.an
!a1a .uat !e!e*erhana mung$in!e!uai *engan ting$at
$#meten!iremember-
4- Air mengalir *ari ---- $e ----
a- gunung2 antai
.- *anau2 !ungai
/- antai2 gunung
*- hulu2 hilir
Pa*a item *i !aming2 1aitu item
n#m#r 4 menan1a$an mengenai
$egunaan gera$ .en*a *alam
$ehi*uan !ehari7hari- Pa*a item ini
!#al memili$i titi$7titi$ $#!#ng 1ang
erlu *ii!i- Pilihan ja0a.ann ter*iri
*ari *ua $ata2 menuntut !i!0a untu$
.eri$ir le.ih $reati; *alammenja0a. !#al 1ang memili$i ting$at
$#meten!i rememberini-
,- Beri$ut ini a*alah ;a$t#r7;a$t#r 1ang
memengaruhi gera$an
.en*a2 kecuali----
a- ermu$aan .en*a
+. %arna +en/a
/- u$uran .en*a
*- ermu$aan linta!an
Item n#m#r , *i !aming merua$an
item 1ang me0a$ili ting$at
$#meten!iremember- S#al ini
menan1a$an tentang .a. gera$ .en*a
$hu!u!n1a hal7hal 1ang
memengaruhi gera$ .en*a- Item ini
.er.e*a *engan aitem a*a ting$at
$#meten!i remember1ang lain-
Karena jeni! !#al merua$an !#al$#ntra*i$ti;2 *imana ter*aat $ata
?$e/uali@ *i a$hir $alimat a*a !#al-
Ja*i $emamuan 1ang *i.utuh$an
!i0a untu$ menja0a. ti*a$ han1a
mengingat !aja tetai juga
mengi*enti;i$a!i ;a$t#r7;a$t#r 1ang
memengaruhi gera$ .en*a- Pilihan
ja0a.an *i.uat han1a !atu 1ang
memili$i $ara$teri$!ti$ .er.e*a
*ihara$an *aat menge/#h !i!0a-
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
26/31
ja0a.an 1ang .enar-
=- Air *aat menggera$$an ---- !ehingga
mengha!il$an energi li!tri$-
a- $in/ir angin
+. kin1ir air
/- .aling7.aling .am.u
*- erahu
Dalam !#al *i !aming2 ting$at
$#meten!i 1ang *i.utuh$an
a*alah remember- Item ini .er.e*a
ji$a *i.an*ing$an *engan item
!e.elumn1a $arena .entu$ !#al 1ang
mem.utuh$an ja0a.an *i tengah7
tengah ertan1aan 5ja0a.an ti*a$
terleta$ *i a$hir $alimat2 namun *i
tengah7tengah6- Si!0a haru! le.ih
teliti *alam mem.a/a !#al- Karena
!#al !u*ah $#mle$! untu$ u$uran
ting$at $#meten!i remember2 ma$a!a1a mem.uat ilihan ja0a.an 1ang
ti*a$ terlalu mem.ingung$an- S#al
ini me0a$ili .a. energi $hu!u!n1a
.agian mem.uat *a;tar !um.er7
!um.er energi 1ang ter*aat *i
!e$itar-
+)- 3era$ *i !aming *i!e.ut ----
a. 0e0ant$!
.- memutar
/- mengalir
*- jatuh
Menan1a$an mengenai nama gera$
melalui er/#.aan- Untu$ itulah !a1a
mengguna$an gam.ar !e.agai !arana
.agi !i!0a untu$ mem.an1ang$an
!e.uah er/#.aan !e*erhana- Denganting$at $#meten!iremember2 !a1a
ra!a !#al *i !aming telah !e!uai-
S#al telah *i.uat !e!e*erhana
mung$in- Pilihan ja0a.an merua$an
nama gera$ .#la 1ang lain2 ja*i ma!ih
memili$i $ara$teri!ti$ !ama *engan
ja0a.an $un/i-
++- Ji$a .#la $a!ti *an .#la !ea$
*ijatuh$an !e/ara .er!amaan *engan
tinggi 1ang !ama2 ma$a ----a. +"!a kasti akan 3at$2 ter!e+i2
/$!$
.- .#la !ea$ a$an jatuh terle.ih
*ulu
/- .#la !ea$ *an .#la $a!ti a$an
jatuh .er!amaan
*- .#la .a!$et a$an jatuh terle.ih
*ulu
S#al *i !aming menan1a$an
mengenai i*enti;i$a!i hal7hal 1ang
memengaruhi gera$ .en*a- Denganle8el $#meten!i 1ang *i.utuh$an
a*alah remember2 !#al *i !aming
!u*ah memenuhi $ara$teri!ti$ 1ang
*i.utuh$an- Se.elum *aat
memahami !#al2 !i!0a a$an terle.ih
*ulu mem.a1ang$an .entu$ .#la
$a!ti *an .#la !ea$- Ini a$an
menuntut emahaman !i!0a .u$an
!e$e*ar mengingat-
+(- Pa$aian .a!ah 1ang *ijemur *aat
/eat $ering *engan .antuan energi
S#al !eerti n#m#r +( a*alah !#al
1ang !angat !e*erhana2 !e.agaimana
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
27/31
/aha1a 1ang ter*aat a*a ---
a- lamu
.- angin/- .ulan
/. 0ata2ari
ting$atan $#meten!i 1ang *iminta2
1aitu remember- S#al *i.uat
!e*emi$ian a*at untu$ memu*ah$an!i!0a *alam memahami !#al- Di
*alam ilihan ja0a.an2 ter*aat
.er.agai ma/am alternati; ja0a.an
1ang !ama7!ama merua$an energi
/aha1a 5$ara$$teri!ti$ !ama6- Namun
teta han1a a*a + $un/i ja0a.an 1ang
.enar-
+4- Energi 1ang *iguna$an nela1an untu$
.erla1ar merua$an /#nt#h !um.er
energi ---a- air
.- /aha1a
/- ana!
/. !istrik
Menan1a$an mengenai .en*a 1ang
*aat .ergera$2 !#al *i !aming
merua$an *alamting$atan remember- Menurut !a1a
!#al !u*ah memili$i $ara$teri!ti$
1ang *i.utuh$an *alam ting$at
$#meten!in1a- Pilihan ja0a.an
merua$an nama energi lain 1ang
umum *an !ering *i*engar !i!0a- Di
!ini *ierlu$an $emamuan
mengingat ;ung!i energi *alam
menja0a. !#al-
+,- #nt#h !um.er energi ana! 1ang
*aat *iguna$an untu$ mema!a$a*alah ----
a- /aha1a matahari
.- !etri$a 1ang men1ala
1. ai k"0"r
*- $ia! angin
Dalam !#al *i !aming2 ting$at
$#meten!i 1ang *i.utuh$ana*alah remember- Item ini .er.e*a
ji$a *i.an*ing$an *engan item
!e.elumn1a $arena .entu$ !#al
merua$an enjela!an2 *an
ertan1aan 1ang *itan1a$an a*alah
nama .en*a 1ang jelah *ijela!$an-
Si!0a haru! le.ih teliti *alam
mem.a/a !#al- Karena !#al !u*ah
$#mle$! untu$ u$uran ting$at
$#meten!i remember2 ma$a !a1a
mem.uat ilihan ja0a.an 1ang ti*a$
terlalu mem.ingung$an- S#al ini
me0a$ili .a. energi $hu!u!n1a
.agian mem.uat *a;tar !um.er7
!um.er energi 1ang ter*aat *i
!e$itar-
+>- Kita *aat men1ala$an ---- ji$a $ita
mera!a $eana!an- Alat ini .ergera$
*engan /ara .erutar-
a. kias angin
.- $#m#r ga!
Pa*a item *i !aming2 1aitu item
n#m#r +> menan1a$an mengenai
$egunaan gera$ .en*a *alam
$ehi*uan !ehari7hari- Pa*a item ini
!#al memili$i titi$7titi$ $#!#ng 1ang
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
28/31
/- lamu
*- !etri$a
erlu *ii!i- Kalimat ertama *alam
!#al 1ang mengan*ung titi$7titi$
$#!#ng merua$an $alimat utama2!e*ang$an $alimat $e*ua merua$an
$alimat en#l#ng- Dalam hal ini
$e!a.aran *an $etelitian !i!0a
*ituntut untu$ *aat menja0a. !#al
1ang memili$i ting$at
$#meten!i rememberini *engan
.enar-
&)- Ben*a *i .a0ah ini 1ang *aat
.ergera$ /eat *i *arat2 kecuali----
a- m#.il.- $ereta
/- .e/a$
/. sa0an
Menan1a$an mengenai .en*a 1ang
*aat .ergera$2 !#al *i !aming
merua$an *alamting$atan remember- Menurut !a1a
!#al !u*ah memili$i $ara$teri!ti$
1ang *i.utuh$an *alam ting$at
$#meten!in1a- Dalam $alimat !#al
ter*aat $ata ?$e/uali@ 1ang *aat
menge/#h !i!0a *alam menja0a.-
Pilihan ja0a.an !u*ah memili$i !atu
$ara$teri!ti$ 1ang !ama2 1aitu
merua$an alat tran!#rta!i-
%tem berdasarkan tingkat kompetensiUn!erstan!
N"
Ite
0
Ite0 Ana!isis
9- Perhati$an gam.ar *i!amingG
Ji$a *ua .uah .atu !aling *ig#!#$$an2 ma$a tim.ullah
energi ----
a-
a- /aha1a
+.
+. anas/-
/- getar
*-
*- li!ri$
*- li!tri$
Item n#m#r 9 *i
!aming .ertan1a
mengenai engamatan
terha*a a*a atau
ti*a$n1a energi
.e!erta nama energi
1ang *iha!il$an- S#ala*a n#m#r 9 ini
terma!u$ a*a ting$at
$#meten!iunderstan
d- Dimana !e.elum
*aat menja0a.2
!i!0a haru!
memahami ertan1aan
*ulu 51ang .er$aitan
*engan *e;ini!i
energi6 !ehingga *aat
menunju$$an .ah0a
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
29/31
energi itu a*a atau
ti*a$- Pilihan ja0a.an
.era*a *alam +$ara$teri!ti$2 1aitu
nama .er.agai ma/am
energi-
>- Beri$ut ini a*alah man;aat energi /aha1a a*a
mer/u!uar .agi $aal2 kecuali----
a- memeringat$an a*a .aha1a
.- mem.eri$an tan*a .ah0a *aratan telah *e$at
/- mem.eri$an enerangan *i tengah lautan
*- menunju$$an arah .agi $aal
Menan1a$an
mengenai tujuan
enggunaan !um.er
energi2 item *i
!aming terma!u$
*alam ting$at
$#meten!iunderstand- Per.e*aan item ini
*engan item lain a*a
ting$at $#meten!i
1ang !ama a*alah
.entu$ $alimat !#al-
Pa*a $alimat !#al
ter*aat $ata ?$e/uali@
1ang *aat menge/#h
!i!0a $arena
mengan*ung artian
nega!i- Sama !eerti!#al a*a ting$at
$#meten!iunderstan
d1ang lain2 !#al ini
mem.utuh$an
emahaman !i!0a
1ang !ele8el le.ih
tinggi *ari ting$at
$#meten!iremember-
Dalam hal ini !i!0a
ti*a$ han1a *ituntut
memahami !#al !aja2namun juga
emahaman a$an
ma!ing7ma!ing ilihan
ja0a.an-
+9- Ji$a a*a malam hari li!tri$ mati2 aa 1ang *aat $ita
la$u$an !e.agai engganti !um.er /aha1a
a- men1ala$an lamu
.- men1ala$an $#m#r
/. 0en,a!akan !i!in
*- men1ala$an A
Item *i !aming
merua$an item a*a
ting$at
$#meten!iunderstan
d- ang mem.e*a$an
item ini *engan item
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
30/31
a*a
ting$atunderstand1an
g lain a*alah .entu$ertan1aann1a 1ang
.erua $alimat tan1a-
Item menan1a$an
mengenai enggunaan
!um.er energi- Pilihan
ja0a.an *i.uat
!e*emi$ian rua
!ehingga !emua
memili$i $ara$teri!ti$
1ang !ama2 1aitu
enggunaan !um.er
energi 1ang lain-
+
-
7/24/2019 Skenario Pembelajaran Ipa Model Kontruktivisme
31/31
enggunaan alat
mu!i$-
+=- Ben*a *i .a0ah ini *aat .ergera$ lam.at2 kecuali----
a- !iut .erjalan
.- jarum jam
1. see/a
*- *aun r#nt#$
Sama haln1a !eerti
item !e.elumn1a2
1aitu item +