Silabus smp IX Bahasa-inggris kurikulum 2013

SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Satuan Pendidikan : SMP/MTsMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas : IXKompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat),

dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas

i Waktu

Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

1


i Waktu

Sumber Belajar

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi

2


i Waktu

Sumber Belajar

fungsional.

3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan

Teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Fungsi sosial

Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

a.Mengungkapkan harapan I hope everything is fine.I hope so.

b. Mengucapkan selamat

I got the first

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Siswa menirukan model interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya,

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:

4 JP Buku Teks wajib

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat

Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset

Contoh interaksi tertulis

Contoh teks

3


i Waktu

Sumber Belajar

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

price of Speech Contest.Really? Congratulations!Thanks.

Good job...!You did it well.Thank you.

Unsur kebahasaan

Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.

Topik

Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa mengungkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi

Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Upaya menggunakan

tertulis

Sumber dari internet:

www.daily english.com

http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/

4

http://learnenglish.britishcouncil.org/en/



http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files



http://www.dailyenglish.com/




i Waktu

Sumber Belajar

terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.

Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa mengungkapkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari

bahasa Inggris untuk ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan

5


i Waktu

Sumber Belajar

dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

prestasi, serta responsnya

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Kumpulan hasil tes dan latihan.

Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Bentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian

6


i Waktu

Sumber Belajar

lain.

3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan persetujuan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespons ungkapan persetujuan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis tentang ungkapan persetujuan, serta responsnya

Fungsi sosial

Mengungkapkan persetujuan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

Mengungkapkan persetujuan.

How if we go to the cinema?I don’t agree with you.We have to finish our homework this afternoon.

I think it’s better for us to go by

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya

Siswa menirukan model interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan ungkapan persetujuan, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam berbagai

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkap an persetujuan, serta responsnya,

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan persetujuan, serta responsnya


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan persetujuan, serta responsnya

Ketepatan dan





Contoh teks

7


i Waktu

Sumber Belajar

bus.I agree with you..

Unsur kebahasaan


Topik

Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

konteks

Mengeksplorasi

Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya menggu nakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan , ungkapan persetujuan, serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


Mengomunikasikan

Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya dengan

kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menggunakan ungkapan persetujuan

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.


Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan

tertulis





8











i Waktu

Sumber Belajar

bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

komunikasi


Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.

3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk

Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan keharusan dan himbauan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan:



Contoh peragaan dalam

9


i Waktu

Sumber Belajar

menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

a.Menyatakan dan menanyakan keharusan We must do the task correctly.

I think so.

What do we have to do after class?

We have to clean up the classroom.

b.Menyatakan dan menanyakan himbauan.

What should we do with it?

Let’s give it back to the owner.

Why don’t you go home now?I’m waiting for my sister. She is still in class.

Unsur kebahasaan

Ucapan, tekanan kata, intonasi,

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa mengungkapkan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang

tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset


Contoh teks tertulis





10











i Waktu

Sumber Belajar

kosakata dan tata bahasa.

Topik


terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


Mengomunikasikan

Siswa mengungkapkan ungkapan keharusan dan himbauan melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam setiap ada kesempatan.




Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau

11


i Waktu

Sumber Belajar


bentuk penilaian lain.

3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan /kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang

Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan

Fungsi sosial

Menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan


Struktur teks

Menanyakan

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan

Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,

8 JP Buku Teks

wajib


Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/

12


i Waktu

Sumber Belajar

keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan

What are you here for?

I am here to meet my friend.

Why did you do that?

I did it in order to get her attention.

Do you have to hurry?Yes, so that I can catch the first train to Bogor

Unsur kebahasaan


Topik

Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman

mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk

DVD/kaset







13











i Waktu

Sumber Belajar

selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, ungkapan menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk

menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap ada kesempatan.





14


i Waktu

Sumber Belajar

mengatasinya

3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang suruhan dan larangan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

Teks lisan dan tulis menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan.

Fungsi sosial

Menghindari kekeliruan


Struktur teks Consume 2 cups

for adult and 1 cup for children

Keep away from toddlers• You must not

use more than

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan

Siswa menirukan model interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk





Contoh teks

15


i Waktu

Sumber Belajar

yang benar dan sesuai konteks.

1 unit at a time

Unsur kebahasaan


Topik


Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan fungsi sosial, ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.

interaksi menggunakan ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap ada kesempatan.

Kesungguhan siswa

tertulis





16











i Waktu

Sumber Belajar


Mengomunikasikan

Siswa menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.


dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.




3.6. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks label obat/makanan/ minuman, sesuai

Teks tulis label obat/ makanan/ minuman

Fungsi sosial

Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi,

Mengamati

Siswa membaca beberapa teks label obat/makanan/minuman, pendek dan sederhana dari berbagai sumber

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur

8 JP Buku Teks

wajib

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan

17


i Waktu

Sumber Belajar

dengan konteks penggunaannya.

4.6. Menangkap makna label obat /makanan /minuman, sangat pendek dan sederhana.

melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan

Struktur text

a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik.

b. Label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana

Unsur kebahasaan

(1)Ungkapan dan tata bahasa yang lazim

(2)Kalimat deklaratif dan imperatif

(3)Simple Present tense

(4)Penggunaan kata bantu modal yang lazim

(5)Ejaan dan tulisan tangan

kebahasaan teks label obat/makanan/ minuman, dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai label dalam berbagai konteks

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks label obat/makanan/ minuman

Mengeksplorasi

Siswa membacakan teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana kepada teman

teks

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:

Observasi:


Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,


Ketepatan dan kesesuaian

komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat






http:// americanenglish.state.gov/files/ae/

18







i Waktu

Sumber Belajar

dan cetak yang jelas dan rapi

(6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik teks

Obat, makanan, minuman, barang, jasa, peristiwa, kejadian, acara, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

Multimedia

Layout dan dekorasi yang membuat

dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks label obat/ makanan/ minuman

Siswa menulis/menyalin teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks label obat/makanan/ minuman, yang ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap label obat/ makanan/ minuman, yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru

Mengasosiasi

Siswa menganalisis

menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks label obat /makanan/ minuman

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks label obat /makanan/ minuman, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi

resource_files


19







i Waktu

Sumber Belajar

tampilan teks lebih menarik.

berbagai teks label obat/makanan/ minuman, dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan

Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks label obat/makanan/ minuman

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks label obat/ makanan/minuman, dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.


Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

20


i Waktu

Sumber Belajar

Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis teks label obat/makanan/ minuman

Siswa mempresentasikan teks label obat/makanan/ minuman yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Teks lisan dan tulis teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual

Fungsi sosial

Menguraikan cara melakukan sesuatu langkah demi langkah untuk mencapai hasil terbaik secara

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks prosedur

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan resep dan manual

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,



21


i Waktu

Sumber Belajar

4.7 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk resep dan manual, pendek dan sederhana.

4.8 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, berbentuk resep dan manual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, pemborosan.

Struktur teks

a. Tujuanb. Bahan (tidak

selalu harus ada)

c. Langkah-langkah secara berurut)

Unsur kebahasaan

(1)Uraian tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif

(2)Ukuran/takaran(3)Adverbia

penghubung langkah

(4)Adverbia dan frasa preposisional

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai resep dan manual dalam berbagai konteks

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks prosedur.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks prosedur dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks prosedur kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang

intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Melakukan monolog tentang resep dan manual

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang resep dan manual.

Observasi:


Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai







http://learnenglish.britishcouncil

22










i Waktu

Sumber Belajar

untuk cara(5)Ejaan dan

tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Cara memasak, melakukan permainan, menggunakan atau mengoperasikan peralatan, mengerjakan proyek, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, efisien, ramah lingkungan, tanggung jawab.

tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks prosedur.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks prosedur yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.


Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar penulisan resep dan manual pendek dan sederhana

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun resep dan manual pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi,

.org/en/

23




i Waktu

Sumber Belajar

Multimedia

Foto, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

Mengomunikasikan

Siswa membuat kliping resep dan manual dengan menyalin dari beberapa sumber.

Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi




3.8. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan tentang

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedangdilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang.

Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang


16 JP Buku Teks

wajib


Contoh peragaan

24


i Waktu

Sumber Belajar

akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.9. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini.

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu lampau.

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu yang akan datang.

Struktur teks

Menyatakan dan

kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur



CARA PENILAIAN:

Observasi


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedangdilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam setiap ada kesempatan.

dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset







25











i Waktu

Sumber Belajar

menanyakan:

a. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini (She is listening to the music, What is she doing right now?)

b. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi di waktu lampau (She was studying English when I came, What was she doing when you came?)

c. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang

kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

a. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedangdilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam konteks


Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar

26


i Waktu

Sumber Belajar

sedang dilakukan/ terjadi pada waktu yang akan datang ( I’ll be doing my homework when you come to home tonight)

Unsur kebahasaan

Kata kerja to be (be, am, Is , are, was, were), progressive (styudying, doing, etc); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses

simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengeksplorasi

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan

menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang




27


i Waktu

Sumber Belajar

pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedangdilakukan/terjadi pada saat ini, waktu

28


i Waktu

Sumber Belajar

lampau, dan waktu yang akan datang dalam jurnal belajarnya.

3.9. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.10. Menyusun teks lisan dan tulis

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan /kejadian yang sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik selama proses pembelajaran, dengan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/tela




29


i Waktu

Sumber Belajar

untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Struktur teks

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (He had done his assignment, Had he done his assignment?)

Unsur kebahasaan

Kata kerja had, past participle (Verb 3); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,

bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik .

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar

hdilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya







30











i Waktu

Sumber Belajar

tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

c. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur.

d. Siswa berusaha

secara spesifik.

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah

31


i Waktu

Sumber Belajar

menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadia

dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. dalam setiap ada kesempatan.




32


i Waktu

Sumber Belajar

n yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris secara spesifik dalam jurnal belajarnya.

3.10. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial

8 JP

33


i Waktu

Sumber Belajar

untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab dan akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.

Struktur teks

I come late. because I got up late. Since he didn’t do the homework, the teacher gave him other assignment. She is so kind that every body likes her.

Unsur kebahasaan

Kata penghubung because, since; so ... that, tata bahasa, ucapan,

menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan..

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan

34


i Waktu

Sumber Belajar

tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

a. Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

b. Siswa berusaha

kebalikan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan setiap ada kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di

35


i Waktu

Sumber Belajar

menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

setiap tahapan.

36


i Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan tulisan mereka yang menggunakan kalimat menyatakan sebab-akibat

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam jurnal belajarnya.

3.11. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk cerita rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12. Menangkap makna teks naratif, lisan dan

Teks lisan dan tulis dari teks naratif berbentuk cerita rakyat

Fungsi sosial

Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita rakyat.

Struktur teks

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks naratif

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif



Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan

37


i Waktu

Sumber Belajar

tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana.

a. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya

b. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh

c. Komplikasi: muncul krisis

d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh

Unsur kebahasaan

(1)Deskripsi orang, benda, dan uraian kejadian/peristiwa, dan ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense

(2)Kalimat

penulisan teks naratif


Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan (past tense atau present tense, kalimat langsung tak langsung) yang digunakan dalam teks.

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks naratif.

Experimen/explore

Siswa membaca/mendengarkan

tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:

KINERJA (PRAKTIK)

Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita rakyat yang didengar atau dibaca

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita

Observasi:


akurat







http:// learnenglis

38










i Waktu

Sumber Belajar

langsung dan tidak langsung

(3)Adverbia penghubung waktu

(4)Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu

(5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi


Topik Teks

Cerita-cerita rakyat dari berbagai daerah baik dalam negeri maupun luar yang mengandung nilai-nilai luhur

Multimedia

beberapa teks naratif dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks naratif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks naratif.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks naratif, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks naratif dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk cerita rakyat yang pernah dibacanya/diketahuinya


Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi


Portofolio

Kumpulan catatan

h.britishcouncil.org/en/

39




i Waktu

Sumber Belajar

Gambar, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa membuat kliping teks naratif dengan menyalin dan beberapa sumber.


kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau dibaca





3.12. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/

8 JP

40


i Waktu

Sumber Belajar

fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.13. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,

tanpa perlu menyebutkan pelakunya

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.

Struktur teks

Our school was built in 1970. Rice is grown in our country..

Unsur kebahasaan

Kata kerja be verb 3; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. (fungsi sosial, struktur

kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk

41


i Waktu

Sumber Belajar

dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.


teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyusun kata-kata menjadi kalimat pasif

Siswa membacakan beberapa kalimat pasif kepada teman

Siswa menulis pernyataan dan pertanyaan dalam bentuk pasif

interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk

42


i Waktu

Sumber Belajar

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris

menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.





43


i Waktu

Sumber Belajar

dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan tulisannya yang menggunakan kalimat pasif.

Mendapatkan penguatan dari guru dan teman

Siswa menuliskan jurnal belajar.

3.13. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual report dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang,

Teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social

Fungsi sosial

Menguraikan gambaran umum tentang tentang

Mengamati

Siswa membaca/ mendengarkan/menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual





44


i Waktu

Sumber Belajar

binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas IX.

4.14. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (report) lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.

4.15. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang,

orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, secara objektif dan ilmiah.

Struktur text

a. Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan

b. Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.

Unsur kebahasaan

(1)Penyebutan kata benda umum, singular dan plural

(2)Kalimat dengan kata kerja be, have, look, need, breed,

penyampaian/penulisan teks ilmiah faktual


Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan:

a. fungsi sosialb. struktur teksc. penggunaan unsur

kebahasaan (present tense dan passive, rujukan kata)

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/

tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:

Tes Tulis

Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.

Kinerja (praktik)

Melakukan monolog teks ilmiah factual tentang orang, binatang, benda, gejala, dan peristiwa alam dan sosial

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan







http:// learnenglish.british

45










i Waktu

Sumber Belajar

binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi.

(3)Penamaan dengan istilah ilmiah.



(6)Rujukan kata

Topik

Benda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial terkait dengan mata

mendengarkan beberapa teks faktual report dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks report teks factual report yang tulis dengan fokus

dalam monolog teks ilmiah factual

Observasi:





Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar

council.org/en/

46




i Waktu

Sumber Belajar

pelajaran lain di Kelas IX

pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan

Siswa membuat kliping teks report dengan menyalin dan beberapa sumber.


yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks report pendek dan sederhana,

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun laporan ilmiah , berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial,




47


i Waktu

Sumber Belajar


3.14. Menyebutkan struktur teks, unsur kebahasaan, dan fungsi sosial dari teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.16. Menangkap makna dalam teks iklan produk dan jasa, sangat pendek dan sederhana.

Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk iklan produk dan jasa

Fungsi sosial

Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan

Struktur text

a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik.

b. Iklan produk dan jasa, pendek dan sederhana

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks iklan


Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa

KRITERIA PENILAIAN:





CARA PENILAIAN:

Observasi:




Contoh

48


i Waktu

Sumber Belajar

Unsur kebahasaan

(1) Ungkapan dan tata bahasa yang lazim

(2)Simple Present tense, Future tense

(3)Penggunaan kata bantu modal yang lazim



Topik teks

Obat, makanan, minuman, barang, jasa, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah,

mempertanyakan:

a. fungsi sosialb. struktur teksc. penggunaan unsur

kebahasaan (present tense, future tense)

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks iklan.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks iklan dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks iklan kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks iklan.

Siswa secara berkelompok


Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks iklan pendek dan sederhana

Kumpulan karya siswa yang

interaksi tertulis






49











i Waktu

Sumber Belajar

rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

Multimedia

Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.

menuliskan teks iklan pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks iklan tertulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan

Siswa membuat kliping teks iklan dengan menyalin dari beberapa sumber.


mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks iklan pendek dan sederhana pendek berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi




3.15. Memahami fungsi sosial dan

Lagu Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 4 JP Suara guru

50


i Waktu

Sumber Belajar

unsur kebahasaan dalam lagu.

4.17.Menangkap makna lagu.

Fungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral

Unsur kebahasaan

(1)Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.


Topik

Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar

Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan menentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu

Mengeksplorasi

Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang





CARA PENILAIAN:

Tes lisan

Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar

Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan

Audio CD/ kaset

www.dailyenglish.com



51










i Waktu

Sumber Belajar

tepat Siswa belajar menemukan

informasi rinci dan kesimpulan dari lagu

Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca

Mengasosiasi

Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca

Siswa membuat beberapa catatan

Mengomunikasikan

Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.

Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.

bahasa Inggris

Pengamatan (observations):

Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya


Portofolio

Kumpulan lagu-lagu sederhana beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar



Jurnal belajar

52

Silabus smp IX Bahasa-inggris kurikulum 2013

Education

Transcript of Silabus smp IX Bahasa-inggris kurikulum 2013