[3] SILABUS SMP INGGRIS

Silabus_B.Inggris_smpi_al ihsan)

PERANGKAT PEMBELAJARANPANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARANMata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Bahasa Inggris. : SMP : VII s/d IX /1-2 : Mad Sholeh : 245375565620022 : SMP Islam Al Ihsan

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran Mata Pelajaran: Bahasa Inggris.

67


68 Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran Mata Pelajaran: Bahasa Inggris.


I. PENDAHULUAN A. Latar BelakangUndang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik. Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran. Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006. Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan: Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6) Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2) Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20) Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan. B. Karakteristik Mata Pelajaran Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-masing mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006) C. Karakteristik Peserta Didik Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang, papan),


69

Silabus_B.Inggris_smpi_al ihsan) kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya). Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif. 1. Perkembangan Aspek Kognitif Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SMP, merupakan period of formal operation. Pada usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif. Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal. Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi. 2. Perkembangan Aspek Psikomotor Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain: a. Tahap kognitif Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi. b. Tahap asosiatif Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini, seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku. c. Tahap otonomi Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.


Silabus_B.Inggris_smpi_al ihsan) 3. Perkembangan Aspek Afektif Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai. Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi: 1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri. 2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego. 3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya. 4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan. 5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko. 6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain. II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

A.

Pengertian Silabus Pembelajaran Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan pembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahanpermasalahan sebagai berikut. 1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). 2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi. 3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar. 4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi. 5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai. 6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu. 7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu. Pengembang Silabus Pembelajaran Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan. 1. Guru Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya. 2. Kelompok Guru Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk

B.


71

Silabus_B.Inggris_smpi_al ihsan) kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut 3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat. Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing. Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional

4

C.

Prinsip Pengembangan Silabus Pembelajaran 1. Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan. 2. Relevan Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik. 3. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. 4. Konsisten Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian. 5. Memadai Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar. 6. Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi. 7. Fleksibel Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya. 8. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor). 9. Desentralistik Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran 1. Perencanaan Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet. 2. Pelaksanaan

D.


Silabus_B.Inggris_smpi_al ihsan) Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 3. Perbaikan Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri. Pemantapan Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya. Penilaian silabus Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum.

III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN A. Komponen silabus pembelajaranSilabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini. a. Identitas Silabus Pembelajaran b. Standar Kompentensi c. Kompetensi Dasar d. Materi Pembelajaran e. Kegiatan Pembelajaran f. Indikator Pencapaian Kompetensi g. Penilaian h. Alokasi Waktu i. Sumber Belajar Komponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara horisontal sebagai berikut. Silabus Pembelajaran Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi : SMP : ..... / ....... : ....... : .......Teknik Penilaian Alokasi Bentuk Contoh Waktu Instrumen Instrumen Sumber Belajar

Indikator Materi Kegiatan Kompetensi Pencapaian Pembelajaran Pembelajaran Dasar Kompetensi

Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit) * Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya. Panduan Pengembangan Silabus Pembelajaran Mata Pelajaran: Bahasa Inggris.

73


B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran1. Mengisi identitas Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar kompetensi. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus. 2. Menuliskan Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran. Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD; b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran; keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. 3. Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar; b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ; c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. 4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan: a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD; b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik; c. kebermanfaatan bagi peserta didik; d. struktur keilmuan; kedalaman dan keluasan materi; f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan; g. alokasi waktu. Selain itu juga harus diperhatikan: a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya; b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa; c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya; d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat; e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut. 5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.

e.


Silabus_B.Inggris_smpi_al ihsan) a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. b.Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh. c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan. e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan. f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar. g.Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu. h.Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu). i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan dan objek belajar. Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri pengetahuan, di bawah bimbingan guru; b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran; c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan, kelompok, dan klasikal. e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat, kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan. 6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian. 7. Penilaian Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen. a. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes. Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah.


75

Silabus_B.Inggris_smpi_al ihsan) Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini. 1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal. 2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator. 3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. 4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa. 5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan. 6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya. 7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat. 8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan. 9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. 10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa. 11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi. 12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran. 13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan. b. Bentuk Instrumen Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik: 1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan sebagainya. 2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan. 3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi. 4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik kerja 5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah. 6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa. 7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri



Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan. Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Tes tertulis Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan dll. Tes isian: isian singkat dan uraian Tes lisan Observasi (pengamatan) Tes praktik (tes kinerja) Daftar pertanyaan Lembar observasi (lembar pengamatan) Tes tulis keterampilan Tes identifikasi Tes simulasi Tes uji petik kerja Pekerjaan rumah Proyek Lembar penilaian portofolio Buku cacatan jurnal Kuesioner/lembar penilaian diri Lembar penilaian antarteman

Penugasan individual atau kelompok Penilaian portofolio Jurnal Penilaian diri Penilaian Penilaian antarteman

c. Contoh Instrumen Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran. 8. Menentukan Alokasi Waktu Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan: a. minggu efektif per semester, b. alokasi waktu mata pelajaran, dan c. jumlah kompetensi per semester.

9. Menentukan Sumber BelajarSumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan sebagainya.


77


IV. PENUTUP Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain. Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKAAssociation of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc. Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz Hall, Gene E. (1986). Competencybased education : A Process for the improvement of education, Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc. Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc. Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa menengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY. Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile. http://www.itworks-ohio.org School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us


Silabus_B.Inggris_smpi_al ihsan) Lampiran 1 GLOSARIUM Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu. Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja. Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi. Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran. Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pokok dan kegiatan pembelajaran). Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok. Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran. Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh. Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb). Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan guru, dll. Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek.


79

Silabus_B.Inggris_smpi_al ihsan) Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran. Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik. Relevansi: keterkaitan, kesesuaian. silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu. Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran. Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan Lampiran 2 DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR STANDAR KOMPETENSI Contoh: mendefinisikan menerapkan mengkonstruksikan KOMPETENSI DASAR Contoh: mengidentifikasikan menunjukkan membaca menghitung menggambarkan melafalkan mengucapkan membedakan

mengidentifikasikan mengenal menyelesaikan

menyusun

mendemonstrasikan menafsirkan menerapkan menceritakan menggunakan menentukan menyusun menyimpulkan

membuat menerjemahkan merumuskan menyelesaikan menganalisis mensintesis mengevaluasi

KETERANGAN: 1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar. 2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar. 3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian Kompetensi. 4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator Pencapaian Kompetensi.


KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

PERANGKAT PEMBELAJARAN

SILABUS PEMBELAJARANMata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP /NIK Sekolah : Bahasa Inggris. : ........................... : VII /1 : ........................... : ........................... : ...........................


Silabus Pembelajaran /Bahasa Inggris Untuk Kelas VII & IX./Semester 1-2

81



82


1.Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester Standar Kompetensi : 1.

SILABUS PEMBELAJARAN

: ....................... : VII (tujuh) : Bahasa Inggris : 1 (satu) Mendengarkan memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Listen to the expressions and give your response. 1 .A: Good morning. B: ....................... 2. Listen to the expressions and choose the best option. A : Hi, Im Yeny,Nice to meet you B : ... a. oh, really ? b. Thank you so much c. Its a pleasure d. Nice to meet you,

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Alokasi Waktu 2x40 menit

Sumber Belajar Script Bahan-bahan rekaman (kaset, CD , VCD )

1.1 Merespon makna 1.Percakapan singkat dalam percakapan memuat ungkapantransaksional ( to ungkapan : get things done ) Contoh : dan interpersonal -A : Good (bersosialisasi ) morning yang mengunakan ragam bahasa lisan How are you ? sangat sederhana B : Fine Thanks. secara akurat, Nice to meet you lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan -A : Hello, Im Nina lingkungan terdekat B : Hi, Im Reny yang melibatkan Nice to meet you tindak tutur : menyapa orang yang belum/sudah -A : Dont do that dikenal, B : No. I wont memperkenalkan

T Merespon ungkapan 1.Tes lisan 1.Merespon ungkapan anya jawab ungkapan lisan yang terkait dengan 1.Sapaan orang materi yang sudah / M belum dikenal embahas kosa 2.Pilihan kata dan tata 2.Tes tertulis Ganda bahasa yang terkait dengan 2.Perkenalan diri sapaan, sendiri / orang perkenalan, lain memberi perintah atau melarang M endengarkan percakapan


83

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Too 3.Unjuk kerja 3.Melakukan 3. Give it to me ! perintah guru Contoh Instrumen

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

diri sendiri / orang lain, dan -A : Stop it memerintah atau B : Ok melarang 2.Tata Bahasa Verb be Imperatives 3. Kosakata Kata Terkait Tema Kata Terkait Jenis Teks

yang terkait dengan sapaan, 3.Perintah / perkenalan, larangan memberi perintah atau melarang. M enjawab / merespon pertanyaan tentang percakapan yg didengar.

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )


84

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

1.2. Merespon makna 1. Percakapan singkat 1. Tes lisan 1.Merespon 1.Listen to the questions / 1. Mendengarkan Merespon dalam percakapan memuat ungkapanungkapan-ungkapan pertanyaan expression and give dan merespon transaksional ( to ungkapan sebagai berikut: : / ungkapan your answer / response percakapan get things done ) lisan orally. tentang 1.Meminta dan dan interpersonal meminta dan memberi a. A: How many persons Contoh : (bersosialisasi ) memberi informasi are A : Wheres the book? yang mengunakan informasi, in the conversation? ragam bahasa lisan B : Its there. ungkapan 2.Ungkapan terima B: ............ sangat sederhana terimakasih, kasih secara akurat, lancar b. A: thank you so much. permintaan 2.Menjawab A : Thank you. dan berterima untuk 2. Tes tulis maaf, pertanyaan B: ............ B : Youre welcome. beriteraksi dengan kesantunan. lisan secara lingkungan terdekat tertulis 2. memperhatikan 3.Permintaan maaf 2 Listen to the questions / yang melibatkan A : Im sorry. kosakata dan expressions and write tindak tutur : tatabahasa yang B : it,s okay. your answer / response. meminta dan kemungkinan memberi informasi, a. A : Whats that ? besar muncul 4.Kesantunan mengucapkan A : Please..! B : ......... dalam terima kasih, B : All right thanks. mendengarkan meminta maaf, dan topik materi b. A: Sorry Im Late. mengungkapkan 3. mendengarkan kesantunan B: ......... percakapan tentang c. A : Come in, please ! meminta dan memberi B : ... informasi, ungkapan d. A : You are so kind. terimakasih, Thank you permintaan maaf dan B : ... kesantunan 4. mendengarkan Silabus Pembelajaran /Bahasa Inggris Untuk Kelas VII & IX./Semester 1-2

2x40 menit

Buku guru Script percakapan tulis Rekaman percakapan dalam kaset, CD , DVD, film

85


Kompetensi Dasar

MateriPembelajaran

Kegiatan Pembelajaran gambit-gambit yang muncul dalam materi percakapan terkait. 5. menjawab / merespon pertanyaan berdasarkan materi yang diperdengarkan


Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )


86


SILABUS PEMBELAJARANSekolah : ....................... Kelas : VII (tujuh) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Semester : 1 (satu) Standar Kompetensi : 2. Mendengarkan Memahami makna dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Pilihan ganda Contoh Instrumen 1. Listen to the dialogue or expression or text and choose the right answer

Kompetensi Dasar 2.1 Merespon makna tindak tutur yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat

Materi Pembelajaran 1. Teks fungsional pendek. Contoh: Sugar Flour Meat Butter Keep closed ! Things to buy :

Kegiatan Pembelajaran 1. Tanya jawab yang terkait dengan materi



Sumber Belajar Script percakapan Gambar bendabenda kebutuh-an sehari-hari Bahan rekaman (kaset, CD ,VCD ,dll)

2. Membahaskosakata & tata bahasa: verb phrase yang berkaitan dengan instruksi, ucapan selamat; noun phrase yang berkaitan dengan daftar benda/barang 3. Mendengarkan berbagai contoh teks fungsional pendek 4. Menjawab/mer espon pertanyaan

1. menentukan makna 1.Tes tulis dalam teks lisan fungsional pendek berupa: - Instruksi - Daftar benda / 2.Tes Lisan barang (Shoping list ) - Ucapan selamat - Pengumuman 2. Mengidentifikasi tujuan teks fungsional 3. Mengidentifikasi bentuk teks fungsional

Jawaban 2. What is the Singkat purpose of the teks? 3. What do you call this kind of teks?

Congratulation s! - Well done ! Announcement ! School will close tomorow since its the WAISAK day.


87

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) 1. Tata bahasa Imperatives tentang : a. Isi teks yang didengar b. Tujua n teks fungsional c. Bentu k teks fungsional

Future will Kosa kata Kata terkait tema

Kata terkait jenis teks Ungkapan Baku well done congratulations !

Karakter siswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )


88


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Daftar pertanyaan Contoh Instrumen Listen and answer the questions orally! Listen and mention as many shopping list items as you can remember Listen to the announcement and fill in the blank spaces Write down T/F for the statements below Choose the best answer by crossing a, b, c, or d Match the statements in list A and B Listen to the


Sumber Belajar Script teks funsional pendek lisan Dari buku teks Script teks fungsional pendek lisan yang ada dalam kehidupan nyata Rekaman kaset, CD , DVD, film

2.2. Merespon Teks fungsional pendek: makna Contoh: gagasan yang 1.- Congratulations ! terdapat - Well done ! dalam teks lisan 2. Announce ment ! fungsional School will close pendek tomorow since its sangat the WAISAK day sederhana 3. Come in ! secara akurat, lancar 4. Things to bring along dan For camping berterima - cooking utensils untuk - tents berinteraksi - clothing dengan lingkungan terdekat Tata Bahasa :

1. Mengidentifikasi 1. Tes lisan makna gagasan merespon percakapan dalam teks lisan tentang makna yang fungsional tersurat dalam pendek berupa: ungkapan-ungkapan fungsional pendek Instruksi berupa instruksi, Shopping list shopping list, greeting card, announcement. Greeting card - Announcement 2. Memperhatikan kosakata dan 2. Mengidentifikasi 2. Tes tulis tatabahasa yang makna mungkin muncul interpersonal teks dalam makna yang lisan fungsional tersurat dalam pendek ungkapan-ungkapan fungsional pendek lisan berupa instruksi, shopping list, greeting card, announcement Verb do/does 3. Mendengarkan teks- 3.Mengidentifikasi Future Tense 3. Unjuk makna tersirat teks lisan fungsional dalam teks lisan kerja pendek yang terkait Kosakata : fungsional dengan topik materi pendek terkait Kata terkait tema Kata terkait jenis 4. Mengidentifikasi makna gagasan teks /interpersonal teks lisan fungsional

1. Mendengarkan dan

Game

Melengk-api

T/F

Pilihan ganda

Menjodoh kan

Respon dg


89

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Ungkapan Baku Great ! Wonderful pendek yang terkait dengan topik materi 5. Menjawab pertanyaanpertanyaan tentang berbagai informasi yang terdapat dalam materi teks tindakan instruction and do it!



90


SILABUS PEMBELAJARANSekolah : ......................... Kelas : VII (tujuh) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Semester : 1 (satu) Standar Kompetensi : 3. Berbicara Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran




Sumber Belajar Script percakapan Buku teks yang relevan

3.1 Mengungkapkan Percakapan Singkat 1. makna dalam Contoh: Memuat percakapan ungkapan-ungkapan transaksional dan sbb : 2. interpersonal A : Good morning dengan How Are you? menggunakan 3. ragam bahasa lisan B : Fine thanks. sangat sederhana secara akurat, lancar dan 4. A : Hi, Im Rani berterima untuk berinteraksi dengan B : Hello, Im Nina. lingkungan terdekat 5. yang melibatkan tindak tutur : orang A : Go away ! B : Okay. menyapa yang belum dikenal, memperkenalkan A : Dont be Noisy

Tanya jawab yang berkaitan dengan materi. Meniru ungkapanungkapan sapaan dan respon sapaan. Membahas kosakata dan struktur percakapan sesuai materi. Latihan percakapan dalam bentuk dialog. Menggunakan ungkapan-ungkapan percakapan sesuai materi dalam situasi nyata.

Mengungkapkan Unjuk kerja berbagai tindak tutur: 1. Menyapa yang belum/sud unjuk kerja ah dikenal 2. Memperke nalkan diri Unjuk kerja sendiri/ora ng lain. 3. Memerinta h/melarang

Tanya jawab 1. Ask and answer your friend based on the picture Bermain peran Bermain peran 2. Perform the dialogue in front of the class! 3.Work in pairs A. Give instructions B. Does the Instructions and respond

Alat peraga Kartu peran


91

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) diri sendiri / orang lain, dan memerintah atau melarang B : I wont. Tata Bahasa Kalimat (+)(-)(?) Kosakata Kata terkait tema Kata terkait jenis teks Ungkapan Baku Okay Alright Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) 3.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dengan menggunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang Percalapan singkat Contoh : Where is it ? Its here. Thanks a lot. You re Welcome. I m sorry. Its Okay. 1. Mendengarkan dan Bertanya dan Unjuk Kerja Tanya jwb 1. Ask and answer memberi respon menjawab questions to your tentang introduction, tentang : friends based on tindak tutur the situation 1. Meminta terkaittopik materi given or picture dan memberi yang akan Unjuk Kerja 2. Respond to the informasi disampaikan following Merespon dg 2. Memperhatikan expressions singkat penjelasan tentang Unjuk Kerja kosakata dan 2. Mengucap 3.Read the dialog and tatabahasa yang kan terima perform it muncul dalam tindak kasih Tes Praktik Bermain peran tutur dengan topik materi yang akan Games(20 4. a. Please guess, what 4x40 menit Script percakapan Buku teks berisi percakapan Alat peraga


92

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) melibatkan tindak tutur : meminta dan A. Please, memberi informasi, come in. mengucapkan terima kasih meminta maaf dan B. Thank you. mengungkapkan kesantunan Tata Bahasa Contractions Im Hes Shes Kosakata Kata terkait tema disampaikan 3. Mendengarkan model percakapan yang menggunakan tindak tutur tentang topik materi yang disampaikan 4. Menggunakan tindak tutur dengan topik materi yang disampaikan dengan teman 5. Menggunakan tindak tutur dengan topik materi yang disampaikan dengan variasi-variasi atau kemungkinankemungkinan secara bebas 3. Meminta maaf Question) is there in the box by asking questions b.Perform a role play with your friend about asking and giving information. Use the pictures provided

4. Mengungk apkan dan merespons kesantunan

Kata terkait jenis teks Ungkapan Baku Please Thanks a lot


Ketulusan ( Honesty )


93


SILABUS PEMBELAJARANSekolah : ......................... Kelas : VII (tujuh) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Semester : 1 (satu) Standar Kompetensi : 4. Berbicara Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran




Sumber Belajar 1.Buku teks yang relevan 2.Alat peraga 3.Rekaman kaset, CD ,VCD ,film 4.Rekaman percakapan otentik

4.1 Mengungkapkan Teks Fungsional Pendek 1.Tanya jawab yang 1.Memberi Tes lisan makna tindak tutur Berbentuk : instruksi berkaitan dengan fungsional pendek Intruction Materi sangat sederhana Shopping list secara akurat, lancar dan Greetings 2.Menirukan ungkapanUnjuk kerja berterima untuk ungkapan sesuai 2.Menyebut Announcement berinteraksi dengan materi daftar benda lingkungan terdekat Tata Bahasa 3.Membahas kosakata Negative dan struktur Unjuk kerja Imperratives percakapan 3.Mengucapkan selamat Kosakata 4.Latihan memberi Kata terkait tema perintah, mengucapkan Kata terkait jenis teks selamat, mengumumkan dengan singkat Unjuk kerja

1.Membaha- 1. Give an instruction Sakan based on gambar the picture shown! 2.Uji Petik 2. Mention 5 things you have in : a. Your bag b. your bedroom 3. What would you say to a friend : a. on his/her birthday b. in weekends c. if he/she has got the best in class

3.Uji Petik


94

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) 5. Menggunakan 4.Mengumumkan ungkapan percakapan dengan dalam situasi nyata singkat 4. Uji Petik 4. inform your friend about the coming flag ceremony through an announcement

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) 4.2.Mengungkapkan 1. Teks fungsional makna gagasan berbentuk : dalam teks lisan instruction fungsional pendek shopping list sangat sederhana secara akurat, greetings lancar, dan announcement berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat 2. Tata Bahasa Quantifiers 3. Kosakata Countab le & Uncountable nouns 4. Ungkapan Baku attention ! Excuse /me Mend 1. engarkan dan memberi respon introduction tentang makna gagasan teks 2. lisan fungsional pendek sesuai topik materi yang akan disampaikan 2. Mend 3. engarkan dan memberi respon penjelasan tentang kosakata, tatabahasa: noun, noun phrase, adj, 4. verb, adverbs, shrort answer, istilah-istilah dalam teks fungsional pendek. 3. Mend engarkan model teks-teks lisan

1.

Memberi Tes lisan insruksi secara lisan. Menyebutka Tes lisan n daftar barang yang dibutuhkan. Memberi ucapan selamat

Membahasak 1. Give instruction to 4x40 an gambar your friend based menit on the picture. Uraian 2. Mention the things that you find in your bedroom 3. Congratulate your friend on his / her success in doing something 4. Tell your friend about the coming school holiday Listen to the texts and answer the questions orally.

Script of short functional text Buku teks Rekaman kaset, CD ,VCD , DVD, Fm Alat peraga

Unjuk kerja Uji Petik

Mengumumk Unjuk kerja Uji Petik an sesuatu

Tes lisan

Menjawab pertanyaan


95

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) fungsional pendek 4. Meng gunakan teks-teks fungsional pendek dalam simulasi 5. Mengi dentifikasi makna gagasan teks-teks lisan fungsional pendek 6. Menja wab pertanyaan tentang makna gagasan teks fungsional pendek secara lisan Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )


96


SILABUS PEMBELAJARANSekolah : ......................... Kelas : VII (tujuh) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Semester : 1 (satu) Standar Kompetensi : 5. Membaca Memahami makna dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana yang berkaitan dengan lingkungan terdekat Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Uji petik membaca nyaring Contoh Instrumen

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran 1. Mendengarkan dan 1. merespon hal-hal yang perlu diperhatikan dalam kegiatan membaca nyaring: 2. pronunciation, intonation 2. Mendengarkan model membaca nyaring 3. Menirukan 3. membaca nyaring dengan intonasi dan jeda sesuai model 4. Membaca nyaring sendiri dengan lafal, intonasi, dan jeda yang baik dan benar


Alokasi Waktu

Sumber Belajar Buku teks

5.1 Membaca nyaring 1.Pronunciation kata bermakna kata, dan Intonation: frasa, dan kalimat frasa, dengan ucapan, kalimat yang tekanan dan intonasi yang telah dipelajari berterima yang berkaitan dengan 2.Teks fungsional lingkungan terdekat pendek 1. cara membaca kata, frasa, kalimat. 2. pronunciation. 3. intonation

Melafalkan 1.Tes unjuk kata, frasa dan kerja kalimat dengan baik dan benar Membaca kata 2.Observasi frasa dan kalimat dengan intonasi yang benar Membaca nyaring dengan baik dan benar. 3. Observasi

1. Read the sentences 2x40 loudly. menit

Lembar observasi

2. Read all the sentences loudly and carefully. 3. Read the text Loudly

teks otentik

Lembar Observasi


97


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) 5.2 Merespon makna Teks fungsional yang terdapat pendek berbentuk: dalam teks tulis fungsional pendek 1. Instru sangat sederhana ksi secara akurat, 2. Daftar lancar dan barang berterima yang berkaitan dengan 3. Kartu lingkungan terdekat ucapan 4. Pengu muman 1. Tanya jawab yang terkait dengan materi 2. Menirukan membaca nyaring 3. Mengidentifi kasi informasi yang terdapat dalam bacaan 4. Membahas kosakata struktur kalimat, struktur bacaan, tujuan teks, dsb 1. Tes tulis Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks fungsional pendek berbentuk Tes lisan : Instruksi Daftar barang Kartu ucapan Pengumu man Tes tulis Menjawab pertanyaan Menjodohkan 2. Match the text with the correct phrases Jwb singkat 3. Whats the purpose of the text? Pilihan ganda 1. a. Read the text and choose the correct answer. Melengkapi kalimat/frase b-Complete the noun phrases stated in the sentences below! c. Answer the questionarry based on the text! 4 x 40 menit - Buku teks - Sumber bacaan lain yang relevan

2. Mengidentifikasi Tes Lisan ciri kebahasaan teks yang dibaca 3. Membahas tujuan masingmasing teks fungsional yang telah dibahas.


98


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Alokasi Waktu

Sumber Belajar



99


SILABUS PEMBELAJARANSekolah : ......................... Kelas : VII (tujuh) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Semester : 1 (satu) Standar Kompetensi : 6.Menulis Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran




Sumber Belajar -Buku teks - Alat peraga - Lingkung-an sekitar yang terdapat pengumuman dan tanda peringatan

6.1 Mengungkap-kan Teks fungsional pendek1.Membahas ciri-ciri1.Melengkapi teks Tes tulis makna gagasan jenis teksfungsional pendek berbentuk: dalam teks tulis Instruksi fungsional fungsional pendek Daftar barang pendek sangat 2.Menyusun sederhana dengan Kartu ucapan Tes tulis 2.Membuat frasa, kata/urutan kata menggunakan Pengumuman kalimat sesuai menjadi kalimat ragam bahasa Kalimat materi yang padu tulis secara sederhana terkait materi akurat, lancar dan dan jenis teks. berterima untuk Tanda Baca berinteraksi dengan Spelling Tes tulis 3.Menulis teks lingkungan fungsional pendek terdekat 3.Membuat teks fungsional pendek

1.Mlengkapi 1. Complete the blank a. Menyus-un spaces of the following text! Kata b. Menyu-sun a. Arranged the ju mbled words into Kalimat good sentences b. Arrange the jumbled sentences in a good order 2. Esai 2. Make a greeting card (choose the topic you prefer: Happy birthday, Wedding, Seasons greeting)


100

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) 6.2.Mengungkapkan 1. langkah retorika dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat Teks fungsional pendek tentang : Instruksi Daftar barang Kartu ucapan pengumuman Langkah retorika teks fungsional pendek 1. Mendengarkan dan merespon penjelasan tentang ciri-ciri teks fungsional pendek 2. Menyusun kata dalam bentuk frasa benda 3. Menyusun kata, frasa dalam kalimat padu 4. Mengidentifikasi ciri-ciri teks fungsional pendek yang diberikan dengan bantuan guru 5. Mengidentifikasi ciri-ciri teks fungsional 1. Membuat teks Tes tulis fungsional pendek 2. Menggunakan Tes tulis langkah retorika dalam menulis teks fungsional pendek Melengkapi 1. Complete the blank spaces of the short text. 2a. Write down an announcement based on the given situation b. Go to public places and find at least 10 written short texts c. Make a list of things you find in the following places 1. bedroom 2. bathroom 3. kitchen 6x40 menit Buku teks Alat peraga Pengumuman,i nstruksi, daftar barang,kartu ucapan otentik

Esai

Project

Uraian


101

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) pendek yang diberikan secara mandiri 6. melengkapi teks fungsional pendek dengan struktur teks yang benar. 7. Menulis teks fungsional pendek. Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

Berani ( courage )

Mengetahui; Kepala Sekolah .......................

........., ....................20..... Guru Mapel Bahasa Inggris,

( ....................................................... ) NIP /NIK : ; .....................................

( .............................................. ) NIP /NIK : ; .............................


102



103


PERANGKAT PEMBELAJARAN

SILABUS PEMBELAJARANMata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP /NIK Sekolah : Bahasa Inggris. : ........................... : VII /2 : ........................... : ........................... : ...........................



104



105


2.

SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah : ......................... Kelas : VII (tujuh) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Semester : 2 (dua) Standar Kompetensi : 7. Mendengarkan Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Merespon ungkapan Contoh Instrumen 1. Listen to the expression and respond to it 2. Listen to the expression and match it with the suitable response 3. Listen to the dialoque and decide whether it is TRUE or FALSE. 4. Pass me the pencil, please. 5. Give short answer Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar - script percakapan - rekaman media elektonik: kaset, VCD , DVD film

7.1 Merespon makna 1. Percakapandalam percakapan singkat memuat transaksional (to get ungkapanthings done ) dan ungkapan : interpersonal (bersosialisasi) sangat sederhana secara Contoh: akurat, lancar dan A :Pass me the berterima untuk pencil, please! berinteraksi dengan lingkungan terdekat B :Sure. Here you are. yang melibatkan tindak tutur : A : Give me a piece meminta dan memberi of paper, please! jasa, meminta dan B : Sure, Here You memberi barang, serta are. meminta dan memberi A : Did you come fakta here yesterday? B : I did.

1. Tanya jawab Merespon Tes lisan tentang berbagai ungkapanhal terkait materi ungkapan : 1.Meminta & 2. Membahas kosakata dan tata memberi jasa a. Tes tulis bahasa: noun phrase, adjective, adverb, verb yang 2. Meminta & memberi terkait dengan meminta dan barang memberi jasa, b.Unjuk meminta dan kerja memberi barang, meminta dan memberi fakta 3. Mendengark Tes lisan an percakapan sesuai dengan 3.Meminta & materi memberi 4. Menjawab

Matching

T/F

Merespon tindakan Memberi jawaban singkat


106

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) 2. Tata Bahasa Simple Past tense Quantifiers 3. Kosa kata Kata terkait tema Kata terkait jenis teks 4. Ungkapan Baku Sure Please pertanyaan sesuai dengan isi percakapan 5. Menjawab pertanyaan tentang struktur percakapan fakta

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) 7.2 Merespon makna Percakapan singkat dalam percakapan memuat ungkapantransaksional ungkapan : ( to get things done) dan interpersonal Contoh : (bersosialisasi ) sangat sederhana secara akurat, lancar dan 1.A: What do you berterima untuk Think? berinteraksi dengan B: Not bad lingkungan terdekat yang melibatkan tindak turur : meminta 2.A: I like tea dan memberi pendapat B: I dont I like milk dan menyatakan suka dan tidak suka, meminta klarifikasi, 3.A:.Are you sure ? dan merespon secara B : I am 1. Mendengar Merespon kan dan ungkapanmerespon ungkapan : introduction 1. Meminta dan tentang topik memberi materi yang akan pendapat disampaikan Tes lisan Merespon ungkapan Respond to the following expressions orally. 1. A: What do you think? B: .Not ........ 2. A: What do you like to drink? B: ................... 2x 40 menit Script percakapan di buku teks Rekaman percakapan buatan: CD ,VCD ,DVD, film Rekaman percakapan otentik

Tes Lisan

Merespon ungkapan

2. Mendengar kan dan 2.Menyatakan merespon suka dan tidak penjelasan suka kosakata dan Tes tulis tatabahasa tentang topik materi yang akan 3.Meminta dipelajari klarifikasi 3. mendengar kan percakapan

pilihan ganda

3. A: Are you sure? B: .................. a. Ok b. Fine c. Alright d. I am

jwbn singkat


107

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) interpersonal transaksional dan interpersonal 4.A: Are you? tentang topik B : Yes, I am 4. Merespon materi yang secara dipelajari interpersonal Tata Bahasa 4. mengidentif ikasi tindak tutur Verb : Like, ungkapanneed, want ungkapan yang diperdengarkan Kosa kata 6. merespon Daily need ungkapanungkapan yang Kata terkait jenis teks diperdengarkan Ungkapan Baku Not bad Great Tes tulis 4. A: Im happy B: Are you? A:.



108


SILABUS PEMBELAJARANSekolah : ......................... Kelas : VII (tujuh) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Semester : 2 (dua) Standar Kompetensi : 8. Mendengarkan Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sangat sederhana yang berbentuk descriptive dan procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

8.1 Merespon makna Teks fungsional 1. yang terdapat dalam pendek berupa : teks lisan fungsional 1. Instruksi pendek sangat 2. Daftar barang 2. sederhana secara 3. Ucapan akurat, lancar dan Selamat berterima untuk berinteraksi dengan 4. Pengumuman lingkungan terdekat Kosakata terkait tema dan jenis teks Ciri kebahasaan teks fungsional : - instruksi

3.

Brain storming 1.Merespon makna tentang kosakata dalam teks fungterkait materi sional pendek : Membahas - Instruksi kosakata dan tata - Daftar barang bahasa terkait belanjaan materi tentang : - Ucapan noun, noun phrase, adjective, selamat verb, adverb. - Pngumuman Mendengarkan teks fungsional 2. Menentukan yang Fungsi komunimengunakan gambit-gambit katif teks yang attention please, didengar. thanks, excuse me, sorry. 3. Menentu kan ciri

Jwbn singkat Listen to the text and answer the questions. -Pilihan ganda Listen to the text and choose the best option. Listen to the text and - melengkapi complete the sentences. Listen to the instruction and do it ! What is the purpose of the text

Tes tulis

2x40 menitscript : di buku guru tentang : instruksi - daftar barang

Unjuk kerja Test Lisan

- ucapan selamat - pengumum -an Rekaman

Melakukan perintah Jawaban Singkat

Tes Tulis

Listen and write all the Uraian singkat verbs stated in the text


109

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) - daftar barang 4. Menjawab pertanyaan sesuai - ucapan selamat dengan isi teks - pengumuman yang didengar 5. Menjawab pertanyaan tentang struktur teks fungsional yang didengar kebahasaan dari masing-masing teks fungsional yang didengar

Listen and write all the verbs stated in the text


Ketulusan ( Honesty )8.2 Merespon makna yang Teks monolog 1. Mendengarkan Merespon informasi Tes lisan terdapat dalam dalam teks lisan dan merespon berbentuk: monolog sangat tentang berbagai monolog 1. DeskriptIf sederhana secara hal terkait tema / berbentuk : 2. prosedur akurat, lancar dan jenis teks yang - Diskriptif berterima untuk dibahas. - Procedur berinteraksi dengan Kosakata terkait 2. Memperhatikan lingkungan terdekat penjelasan Tes tulis tema / jenis teks dalam teks berbentuk tentang kosakata Menentukan ciri descriptive dan kebahasaan teks dan tatabahasa procedure yang didengar. Ciri kebahasaan yang muncul dalam teks teks deskriptif deskriptif / dan procedur. prosedur Menentukan fungsi Tes tulis 3. Mendengarkan komunikatif teks Langkah retorika model monolog yang didengar. teks deskriptif / teks deskriptif/prosed prosedur ur Pertanyaan lisan Listen and answer the 2x40 following questions menit Script teks monolog deskriptif/prose dur dalam buku guru Rekaman teks monolog deskriptif /prosedur

Pilihan ganda Listen to the text and choose the best answer by crossing a,b,c or d Pilihan ganda Listen to the text and choose the best answer by crossing a,b,c or d


110

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) 4. Menjawab pertanyaan secara lisan tentang isi teks deskriptif/prosed ur 5. Menyebutkan fungsi komunikatif teks yang didengar. 6. Mengidentifikasi kata kerja dari teks yang didengar. 7. Mendengarkan teks deskriptif / prosedur lainnya. Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )

Ketulusan ( Honesty )


111


SILABUS PEMBELAJARANSekolah : ......................... Kelas : VII (tujuh) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Semester : 2 (dua) Standar Kompetensi : 9. Berbicara mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Bermain peran Contoh Instrumen 1. Perform the dialogue with your friend in the front of the class! 2. Listen to the expression and respond to it , example : a. Pass me the salt, please. b. Give me the paper, please. c. Did you come late?

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran 1. Tanya jawab yang berkaitan dengan materi



Sumber Belajar

9.1 Mengungkapkan Percakapan singkat makna dalam memuat ungkapanpercakapan ungkapan : transaksional ( to get things done ) Contoh: dan interpersonal ( bersosialisasi ) sangat sederhana 1.A : Pass me the dengan pencil please! menggunakan B : Sure. here you ragam bahasa lisan are. secara akurat, lancar dan berterima untuk 2.A : Give me the berinteraksi dengan paper Please! lingkungan terdekat B : Sure, here it is. yang melibatkan tindak tutur : meminta dan 3.A: Did you come

* Bertanya dan Unjuk kerja menjawab berbagai informasi : 1.Meminta dan 2. Membahas kosakata dan tata memberi jasa bahasa: noun, adjective, adverb, 2.Meminta dan noun phrase Tes Lisan memberi barang 3. Menirukan ungkapanungkapan yang digunakan dalam percakapan sesuai materi 4. Berlatih dengan teman mengunakan 3.Meminta dan ungkapanmemberi fakta Unjuk kerja ungkapan yang

Script

percakapan dari buku teks

Alat peraga Merespon ungkapan Rekaman

Bermain


112

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Penilaian Teknik Bentuk Instrumen peran 3. Create a dialoque based on the role cards and perform it. Contoh Instrumen

Kompetensi Dasar memberi jasa, meminta dan memberi barang, dan meminta memberi fakta

Materi Pembelajaran here yesterday ? B : I did Tata Bahasa - Verbs: Like, need, want - Simple Past Tense Kosakata - Kata Terkait tema dan jenis teks ungkapan baku - Here it is - Here you are

Kegiatan Pembelajaran ada dalam percakapan sesuai materi 5. Bermain peran menggunakan ungkapan yang telah dipelajari.


Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) 9.2 Mengungkapkan 1. Percakapan makna dalam singkat memuat percakapan ungkapantransaksional (to get things done) & ungkapan : interpersonal (bersosialisai) Contoh : sangat sederhana dengan 1. Mendengarkan dan merespon pertanyaan tentang topik materi yang akan disampaikan Bertanya dan menjawab berbagai Informasi : 1. Meminta & Unjuk kerja Bermain memberi pendapat peran 4x40 menit Perform a dialogue about asking and giving opinion with your own words!

Script percakapan dalam buku teks Script otentik Rekaman

2. Mendengarkan dan 2. Menyatakan suka merespon dan tidak suka pembahasan tentang

Daftar


113

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Instrumen pertanyaan Contoh Instrumen Answer the following questions orally! Create a dialoque based on the role cards and perform it Give your positive response Do You ? Are You ? Can You ? Does she ?

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Alokasi Waktu

Sumber Belajar percakapan Alat peraga

menggunakan A : What do you think ragam bahasa lisan of this? secara akurat, B : Not bad lancar dan berterima untuk berinteraksi dengan A : I like tea lingkungan B : I dont 3. terdekat yang A : Are you sure melibatkan tindak B : I am tutur : meminta dan memberi pendapat, menyatakan suka A :Do you? dantidak suka, B : I do meminta klarifikasi, 4. merespon secara 2. Tata Bahasa interpersonal - Verb be - Verb do - Verb have 3. Kosa kata

kosakata dan tatabahasa yang 3. Meminta terkait dengan topik klarifikasi materi yang akan disampaikan 4. Merespon secara interpersonal Mendengarkan model percakapan transaksional dan interpersonal dengan topik materi yang dipelajari Menirukan model percakapan transaksional dan interpersonal dengan topik materi yang dipelajari

Bermain Unjuk kerja peran Menjawab singkat

Tes lisan

5. Melakukan percakapan transaksional dan Kata terkait jenis interpersonal teks dengan teman dengan materi yang 4. Ungkapan Baku dipelajari Wonderful ! Kata terkait tema Excellent !


114


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Alokasi Waktu

Sumber Belajar



115


SILABUS PEMBELAJARANSekolah : ......................... Kelas : VII (tujuh) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Semester : 2 (dua) Standar Kompetensi : 10. Berbicara Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen 1. Give instrtruction to your friend orally based on the picture. 2. Mention the things you find in ... 3. Announce a certain information to your friend 4. Say something to your friend when ... a. He/She got good score at english test b. won the game

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Tanya jawab yang berkaitan dengan materi Membahas kosakata dan tata bahasa: noun, noun phrase, adj, verb, adverb Menirukan ungkapanungkapan yang digunakan dalam percakapan sesuai materi Mendengarkan teks fungsional / pendek Menjawab



Sumber Belajar - Script percakapan dari buku teks - Alat peraga

10.1. Mengungkapkan 1. Teks fungsional 1. makna yang pendek terdapat dalam berbentuk : teks lisan 2. 1. Instruksi fungsional 2. Daftar barang pendek sangat sederhana 3. Pengumuman dengan 4. Ucapan selamat menggunakan 3. ragam bahasa 2. Tata Bahasa lisan secara akurat, lancar, I dan berterima mperatives untuk Q berinteraksi uantifiers 4. dengan lingkungan terdekat 3. Kosakata 5. Kata terkait

Mengungkapkan Unjuk kerja Uji petik makna dalam teks berbicara fungsional pendek berbentuk : Instruksi Daftar barang Pengumuman Ucapan selamat Memberi instruksi secara lisan. Menyebutkan daftar barang tertentu. Mengumumkan sesuatu Mengucapkan


116


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran jenis teks


Indikator Pencapaian Kompetensi selamat

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

pertanyaan tentang isi teks yang didengar. 4. Ungkapan Baku 6. Menggunakan Well done ungkapanCongratulations ungkapan yang ada dalam Happy birthday percakapan sesuai materi dengan teman berpasangan 7. Mengguanakan ungkapanungkapan sesuai dengan materi dalam keadaan/situasi nyata

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) 10.2 Mengungkapka n makna dalam monolog pendek sangat sederhana 1. Teks monolog berbentuk : 1. Mendengarkan 1. Mengungkapkan Tes lisan dan merespon berbagai informasi berbagai hal dalam teks tentang teks monolog Descriptiv deskriptif/prosed berbentuk e ur -Descriptive Daftar pertanyaan Answer the following questions orally! 4x40 menit Script monolog teks deskriptif/prose dur dalam buku teks


117


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Alokasi Waktu

Sumber Belajar Script otentik Rekaman monolog Alat peraga

dengan -Procedure Procedure 2. Memperhatikan menggunakan dan merespon ragam bahasa penjelasan 2.Menyebutkan fugsi 2. Kosa kata terkait lisan secara tentang kosakata komunikatif teks tema / jenis teks. akurat, lancar dan tatabahasa yang didengar. dan berterima dalam teks untuk monolog berinteraksi Deskriptif/prosed 3.Menyebutkan ciri 3. Ciri kebahasaan dengan ur tentang kebahasaan teks Unjuk kerja teks deskriptif / lingkungan Tea/How to make yang didengar. terdekat dalam prosedur a cup of tea. teks berbentuk 3. Mendengarkan descriptive dan model monolog 4.Melakukan 4. Tata Bahasa procedure lisan tentang teks monolog Present Tense deskriptif/prosed dalam bentuk Imperatives ur deskriptif / prosedur 4. Mendiskusikan 5. Ungkapan Baku dalam kelompok draft monolog Well,.. mendeskripsikan you know kembali, that ? menyampaikan prosedur dengan kata-kata sendiri 5. Melakukan monolog lisan secara individu Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Uji petik berbicara

2.a. Describe something / someone with your own words orally in front of the class! 2.b. Tell your friends how to do something (make a cup of tea)

Uji petik berbicara


118


SILABUS PEMBELAJARANSekolah : ......................... Kelas : VII (tujuh) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Semester : 2 (dua) Standar Kompetensi : 11. Membaca Memahami makna teks tulis fungsional dan esai pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure yang berkaitan dengan lingkungan terdekat Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Esai Contoh Instrumen 1.write down the answers completely

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran 1




Sumber Belajar Buku teks Yang relevan

11.1. Merespon 1. Teks fungsional makna yang pendek berupa : terdapat dalam Instruksi teks tulis Daftar barang fungsional pendek sangat Ucapan selamat sederhana pengumuman secara akurat, lancar dan 2. Tatabahasa berterima yang - Adverb phrase berkaitan dengan - Noun Phrase lingkungan - Adj Phrase terdekat 3. Kosakata - Kata terkait tema dan jenis teks Ungkapan baku

2

3

4

5

Tanya jawab yang 1.mengidentifikasi berkaitan dengan berbagai informasi materi dalam teks Membahas kosakata fungsional pendek dan tata bahasa: noun, noun phrase, berupa: adj, verb, adverb - Instruksi Mendengarkan - Daftar barang contoh membaca - Ucapan nyaring yang selamat dilakukan guru - Pengumuman Berdiskusi dengan 2.Merespon berbagai teman menjawab informasi dalam pertanyaan bacaan teks fungsional Menjawab pendek pertanyaan bacaan secara lisan individual 3.Membaca nyaring teks fungsional /

Tes lisan Esai

Pilihan Ganda 2.Choose the best answer by crossing a,b,c,d 3.Answer the questions orally 4.Read the text aloud.

Unjuk kerja Jawaban Singkat Uji petik membaca nyaring

Teks otentik


119


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran - Listen, Please - Attention, please 6

Kegiatan Pembelajaran Membaca nyaring bergiliran

Indikator Pencapaian Kompetensi pendek.

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) 11.2 Merespon 1.Teks Esei berbentuk makna dan deskriptive/procedure langkah retorika secara 2. Kosakata terkait akurat, lancar tema / jenis teks. dan berterima dalam esai sangat 3.Ciri kebahasaan sederhana yang teks : berkaitan - procedure dengan - descrptive lingkungan terdekat dalam teks berbentuk 4.Ungkapan baku descriptive/pro - Delicious ! cedure - It smells good !

1. Mendengarkan 1. Mengidentifikasi

Tes lisan

dan merespon berbagai informasi introduction tentang dalam teks teks descriptive dan deskriptif/prosedur dengan topik materi procedure yang akan dibaca. 2. Memperhatika n penjelasan tentang2. Mengidentifikasi Tes tulis kosakata dan fungsi komunikatif tatabahasa yang teks deskriptif / berkaitan dengan teks procedure. deskriptif/prosedur Tes tulis yang akan dibaca 3. Mengidentifikasi 3. Memperhatika n penjelasan tentang langkah retorika teks deskriptif langkah retorika teks /prosedur deskriptif/prosed-ur 4. Mengidentifika

Daftar pertanyaan

1. Read the text 4x40 menit Buku teks carefully Yang relevan and then answer the following questions Teks otentik briefly! 2. Answer the questions based on the text. Alat peraga

Uraian

Pilihan Ganda

3.Choose the correct Answer List all the verbs started in the text

Jawaban singkat


120


Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran



Alokasi Waktu

Sumber Belajar

si langkah retorika dalam kerja 4menyebutkan ciri kelompok kebahasaan teks 5. Mengidentifika descriptive / si berbagai procedure. informasi dalam kerja kelompok 6. Mengidentifika si langkah retorika dan berbagai informasi secara mandiri Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( re

[3] SILABUS SMP INGGRIS

Documents

Transcript of [3] SILABUS SMP INGGRIS