[3] silabus inggris

Silabus Pembelajaran

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 123

PANDUAN PENGEMBANGAN PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARANSILABUS PEMBELAJARAN

Mata PelajaranBahasa Inggris

untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)


Tingkat SD, MI, DAN SDLB124


I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.

Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.

Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006.

Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan: Kurikulum dan silabus Pembelajaran SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang

sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)

Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)

Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20)

Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan.



B. Karakteristik Mata Pelajaran

Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-masing mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)

C. Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya).

Dalam tahap perkembangannya, siswa berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.

1. Perkembangan Aspek Kognitif

Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SD/MI/SDLB/Paket A, merupakan ‘period of formal operation’. Pada usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif.

Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal.

Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi.



2. Perkembangan Aspek Psikomotor

Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain:

a. Tahap kognitif

Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi.

b. Tahap asosiatif

Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini, seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku.

c. Tahap otonomi

Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.

3. Perkembangan Aspek Afektif

Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SD/MI/SDLB/Paket A lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai.

Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa



kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang

lain.

II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

A. Pengertian Silabus

Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan pembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut.

1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar).

2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi.

3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar.

4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai

acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.

B. Pengembang Silabus

Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.

1. GuruSebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya.

2. Kelompok Guru



Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut

3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus Pembelajaran yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat.

4 Dinas PendidikanDinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.

Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional

C. Prinsip Pengembangan Silabus

1. IlmiahKeseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan.

2. RelevanCakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.

3. SistematisKomponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.

4. KonsistenAda hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.

5. MemadaiCakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.

6. Aktual dan KontekstualCakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.

7. Fleksibel



Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.

8. MenyeluruhKomponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).

9. DesentralistikPengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing.

D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. PerencanaanTim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet.

2. PelaksanaanDalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus Pembelajaran, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.

3. PerbaikanBuram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.

4. PemantapanMasukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.

5. Penilaian silabusPenilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum.



III.KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

A. Komponen silabus pembelajaranSilabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.a. Identitas Silabus Pembelajaranb. Standar Kompentensic. Kompetensi Dasard. Materi Pembelajarane. Kegiatan Pembelajaranf. Indikator Pencapaian Kompetensig. Penilaianh. Alokasi Waktui. Sumber Belajar

Komponen-komponen silabus Pembelajaran di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus Pembelajaran secara horisontal sebagai berikut.


Sekolah : Kelas/Semester : ..... / .......Mata Pelajaran : .......Standar Kompetensi : .......

KompetensiDasar

MateriPembelajaran

KegiatanPembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

PenilaianAlokasiWaktu

SumberBelajarTeknik Bentuk

InstrumenContoh

Instrumen

Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk

mencapai SK dan KD* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40

menit)* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.



B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran1. Mengisi identitas

Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar kompetensi. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus.

2. Menuliskan Standar KompetensiStandar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.

3. Menuliskan Kompetensi DasarKompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi.Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan

Kompetensi Dasar;b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.

4. Mengidentifikasi Materi PembelajaranDalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;c. kebermanfaatan bagi peserta didik;d. struktur keilmuan;e. kedalaman dan keluasan materi;f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;g. alokasi waktu.Selain itu juga harus diperhatikan:

a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya;

b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa;

c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya;

d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;



e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut.

5. Mengembangkan Kegiatan PembelajaranKegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.

Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para

pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.

b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh.

c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.

d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan.

e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai

untuk mencapai Kompetensi Dasar.g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang

memerlukan prasyarat tertentu.h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi

tertentu).i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur

penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan dan objek belajar.

Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri

pengetahuan, di bawah bimbingan guru;b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersediad. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan,

kelompok, dan klasikal.e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat,

kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan.

6. Merumuskan Indikator Pencapaian KompetensiIndikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau



dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian.

7. PenilaianPenilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.

a. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes.Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah.

Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai

sehingga memudahkan dalam penyusunan soal.2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan

siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.

4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa.

5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan.

6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.

7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat.

8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan.



9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.

10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa.

11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi.

12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran.

13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.

b. Bentuk InstrumenBentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik:1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan

sebagainya.2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan

uji petik kerja 5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi

siswa.7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.



Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

• Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan dll.

• Tes isian: isian singkat dan uraian

• Tes lisan • Daftar pertanyaan

• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)

• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan

• Tes identifikasi

• Tes simulasi

• Tes uji petik kerja

• Penugasan individual atau kelompok

• Pekerjaan rumah

• Proyek

• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio

• Jurnal • Buku cacatan jurnal

• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri

• Penilaian Penilaian antarteman • Lembar penilaian antarteman

c. Contoh InstrumenInstrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyu-litkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran.

8. Menentukan Alokasi WaktuAlokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan:a. minggu efektif per semester,b. alokasi waktu mata pelajaran, danc. jumlah kompetensi per semester.



9. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan sebagainya.

IV. PENUTUP

Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.

Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org

Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz

Hall, Gene E. (1986). Competency–based education : A Process for the improvement of education, Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc.

Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.

Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au

Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa menengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.

Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile. http://www.itworks-ohio.org

School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk

Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us



Lampiran 1GLOSARIUM

Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu.

Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja.

Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.

Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran.

Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.

Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pokok dan kegiatan pembelajaran).

Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar

Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok.Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran.Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh.

Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb).Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan



kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan guru, dll.

Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek.

Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.

Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.

Relevansi: keterkaitan, kesesuaian. silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.

Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.

Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan



Lampiran 2

DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL

PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DANKOMPETENSI DASAR

STANDAR KOMPETENSI

Contoh:mendefinisikan mengidentifikasikan menyusunmenerapkan mengenalmengkonstruksikan menyelesaikan

KOMPETENSI DASAR

Contoh:mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuatmenunjukkan menafsirkan menerjemahkanmembaca menerapkan merumuskanmenghitung menceritakan menyelesaikanmenggambarkan menggunakan menganalisismelafalkan menentukan mensintesismengucapkan menyusun mengevaluasimembedakan menyimpulkan

KETERANGAN:

1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar.

2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 indikator.4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan indikator.


Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Bahasa Inggris untuk SD Kelas I & VI./Semester 1-2 141

PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran Bahasa InggrisKelas I (1) Semester 1

UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)


1. SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah : _______________________Kelas : I (Satu)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan

1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks kelas

KompetensiDasar

Materi Pokok/Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran


PenilaianAlokasi Waktu

Sumber BelajarTeknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

1.1 Merespon dengan mengulang kosakata baru dengan ucapan lantang

Contoh:

Guru: chalk

Siswa: chalk

Guru: book

Siswa bersama-sama mengulang dengan suara lantang kosakata-kosakata baru yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD secara bertanggung jawab dan berani ( NK, tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )

Masing-masing siswa mengulang dengan suara lantang kosakata-kosakata baru yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD

Merespon dengan mengulang apa yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dengan suara lantang secara bertanggung jawab dan berani ( NK, tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )

Merespon dengan mengulang apa yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dengan pengucapan

Tes lisan Merespon dengan mengulang secara lisan

Listen to the words and repeat.Guru: crayonMurid: (mengulang dengan ucapan lantang)

2 x 35 menit

Gambar-gambar/benda terkait

Rekaman kaset/CD

Buku teks



bahasa Inggris yang benar

1.2 Merespon dengan melakukan tindakan sesuai instruksi secara berterima

Contoh:

Guru: Stand up.

Siswa: (berdiri)

Guru: Sit down.

Siswa: (duduk)

Guru: Make a line.

Siswa: (berbaris)

Siswa memperagakan instruksi-instruksi yang diberikan oleh guru atau yang didengar dari kaset/CD

Merespon dengan memperagakan instruksi-instruksi yang didengar

Unjuk kerja Responding Listen to the instructions and follow them.Guru: Jump.Siswa: (melompat)

2 x 35 menit

Rekaman kaset/CD

Buku teks

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )

Mengetahui,Kepala SD ……………………

(_________________________)NIP : .........................................

………………,………………………Guru Bahasa Inggris

(_________________________)NIP : .........................................



SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah : _______________________Kelas : I (Satu)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Berbicara

2. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas

KompetensiDasar

Materi Pokok/ Pembelajaran





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

2.1 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: menanyakan suatu benda dan menanyakan seseorang

Contoh:

A: What is this?B: This is a pencil.

A: Who is he?B: He is my brother.

A: What are you doing?B: I am studying.

Tanya jawab yang berkaitan dengan materi

Meniru pertanyaan-pertanyaan dan respon pertanyaan

Membahas kosakata dan struktur percakapan sesuai materi

Latihan percakapan dalam bentuk dialog

Menggunakan ungkapan-ungkapan percakapan sesuai materi dalam situasi nyata

Mengungkapkan berbagai tindak tutur: Menanyakan

suatu benda Menanyakan

seseorang

Tes lisan

Unjuk kerja

Pertanyaan

Performance

Answer the questions orally!

Act out the dialogue in front of the class!

4 x 35 menit Script percakapan

Buku teks Alat

peraga



KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

2.2 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara berterima yang melibatkan tindak tutur: menanyakan kegiatan yang sedang dilakukan seseorang dan menyebutkan ukuran sebuah benda

Contoh:

A: What are you doing?B: I am studying.

A: It is big.B: It is little.







kegiatan yang sedang dilakukan seseorang

Menyebutkan ukuran sebuah benda

Tes lisan Pertanyaan Answer the questions orally!


Buku teks berisi percakapan

Alat peraga



(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................




Sekolah : _______________________Kelas : I (Satu)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Membaca

3. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelas

KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

3.1 Membaca nyaring dengan ucapan dan intonasi yang tepat dan berterima yang melibatkan: kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana

Pronunciation kata, frasa, dan kalimat yang dipelajari

Mendengarkan dan merespon hal-hal yang perlu diperhatikan dalam kegiatan membaca nyaring: pronunciation, intonation

Mendengarkan contoh membaca nyaring yang dilakukan guru

Menirukan membaca nyaring dengan intonasi dan jeda sesuai model

Membaca nyaring sendiri dengan lafal, intonasi, dan jeda yang baik dan benar

Melafalkan kata, frasa, dan kalimat dengan baik dan benar

Membaca kata, frasa, dan kalimat dengan intonasi yang benar

Membaca nyaring dengan baik dan benar

Tes unjuk kerja

Observasi

Uji petik membaca nyaring

Lembar observasi

Read all the sentences aloud.

Read all the sentences loudly and carefully.

2 x 35 menit Buku teks Alat peraga



KompetensiDasar

Materi Pokok/Pembelajara

n





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

3.2 Memahami kalimat dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana secara tepat dan berterima

Kalimat-kalimat sangat sederhana

Teks deskriptif bergambar sangat sederhana berbentuk cerita singkat

Mengidentifikasi informasi dalam kalimat-kalimat sangat sederhana

Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam bacaan

Tanya jawab yang terkait dengan materi

Mengidentifikasi berbagai informasi dalam kalimat-kalimat sangat sederhana

Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks deskriptif bergambar

Tes unjuk kerja

Tes identifikasi gambar berdasarkan informasi yang ada dalam kalimat-kalimat sangat sederhana atau dalam teks

Point to the student in the picture described in the text.

2 x 35 menit Buku teks



(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................




Sekolah : _______________________Kelas : I (Satu)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Menulis

4. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks kelas

KompetensiDasar


n





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

4.1. Mengeja kosakata bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima dengan ejaan yang benar

Kosakata sangat sederhana terkait dengan nama-nama alat tulis dan kata sifat

Mengeja kosakata materi terkait berdasarkan gambar

Mengeja kosakata berdasarkan gambar dengan ejaan yang benar

Tes tulis Menulis kosakata dengan ejaan yang benar

Trace names of certain objects with the correct spelling.


4.2. Menyalin kosakata bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima

Kosakata sangat sederhana terkait dengan nama-nama alat tulis dan kata sifat

Menyalin dan mencocokkan kosakata dengan gambar

Menulis nama-nama alat tulis dan kata sifat

Menyalin dan mencocokkan kata dengan gambar yang sesuai

Menulis nama-nama alat tulis, kata sifat, atau materi terkait dengan benar dan sesuai gambar yang tepat

Tes tulis Menyalin kosakata sesuai dengan gambar

Menulis kosakata dengan benar dan sesuai dengan gambar

Write names of the objects based on the pictures.

Write the adjectives based on the pictures.


Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )



Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )


(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................





Mata Pelajaran Bahasa InggrisKelas I (1) Semester 2




Sekolah : _______________________Kelas : I (Satu)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Mendengarkan


KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

5.1 Merespon dengan mengulang kosakata baru dalam berbagai permainan dengan ucapan lantang

Contoh:

Guru: merry-go-round

Siswa: merry-go-round

Guru: leapfrog

Siswa: leapfrog

Siswa bersama-sama mengulang dengan suara lantang kosakata-kosakata baru yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD


Merespon dengan mengulang apa yang diucapkan guru atau di dengar dari kaset/CD dengan suara lantang

Merespon dengan meng-ulang apa yang diucap-kan guru atau didengar dari kaset/CD dengan peng-ucapan baha-sa Inggris yang benar


Listen to the names of games and repeat.Guru: jackstoneMurid: (mengulang dengan ucapan lantang)

2 x 35 menit Gambar-gambar terkait

Rekaman kaset/CD

Buku teks


Contoh:

Guru: Hop.

Siswa: (melompat)

Siswa memperagakan instruksi-instruksi yang diberikan oleh guru atau

Merespon dengan memperagakan instruksi-instruksi yang

Unjuk kerja

Responding Listen to the instructions and follow them. Guru: Jump.

2 x 35 menit Rekaman kaset/CD

Buku teks



Guru: Hide.

Siswa: (bersembunyi)

didengar dari kaset/CD

didengar



(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................




Sekolah : _______________________Kelas : I (Satu)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Berbicara

6. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas

KompetensiDasar


n





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

6.1 Menirukan ujaran dalam ungkapan sangat sederhana secara berterima

Contoh:

Guru: Where is my bag?

Siswa: Where is my bag? (bersama-sama)

Guru: I have a book.

Siswa: I have a book. (bersama-sama)


Meniru pertanyaan-pertanyaan dan respon pertanyaan dengan pengucapan dan intonasi yang tepat

Unjuk kerja Performance Repeat the expressions with the correct pronunciation and intonation.Guru: Where is my bag?It is here.


Buku teks Alat

peraga



KompetensiDasar


n





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

6.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: menyebutkan kepemilikan, menanyakan di mana suatu benda berada, dan menanyakan kegiatan yang sedang dilakukan seseorang

Contoh:

A: I have a book.B: I do not have a pencil.

A: Where is my lunch box?B: It is here.

A: What are you doing?B: I am playing marbles.





Mengungkapkan berbagai tindak tutur: Menyebutkan

kepemilikan Menanyakan di

mana suatu benda berada

Menanyakan kegiatan yang sedang dilakukan seseorang

Tes lisan

Unjuk kerja

Pertanyaan

Performance




Buku teks Alat

peraga



(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................




Sekolah : _______________________Kelas : I (Satu)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Membaca

7. Memahami tulisan bahasa Inggris dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks kelas

KompetensiDasar


n





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

7.1 Membaca nyaring dengan ucapan dan intonasi yang tepat dan berterima yang melibatkan: frasa dan kalimat sangat sederhana

Pronunciation frasa dan kalimat yang dipelajari





Melafalkan frasa dan kalimat dengan benar

Membaca frasa dan kalimat dengan intonasi yang benar


Tes unjuk kerja

Observasi


Lembar observasi

Read the sentences aloud.





KompetensiDasar


n





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen









Tes unjuk kerja


Point to the correct student in the picture described in the text.




(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................




Sekolah : _______________________Kelas : I (Satu)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Menulis


KompetensiDasar


n





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

8.1 Menyalin kosakata bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima dengan ejaan yang benar

Kosakata sangat sederhana terkait dengan nama-nama benda di dalam kelas dan nama-nama permainan




Trace names of the objects based on the pictures given.


8.2 Melengkapi kosakata sangat sederhana secara tepat dan berterima

Kosakata-kosakata sangat sederhana terkait dengan nama-nama benda di dalam kelas

Melengkapi kosakata berdasarkan gambar

Melengkapi kosakata dengan huruf yang sesuai

Tes tulis Melengkapi kosakata dengan benar dan sesuai dengan gambar

Complete the words by filling in the letters in the space provided.






(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................





Mata Pelajaran Bahasa InggrisKelas II (2) Semester 1




Sekolah : _______________________Kelas : II (Dua)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan

1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekitar peserta didik

KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

1.1. Merespon dengan mengulang kosakata atau kalimat baru dengan ucapan lantang

Contoh:

Guru: candies

Siswa: candies

Guru: It is 5 o’clock.

Siswa: It is 5 o’clock.

Siswa bersama-sama mengulang dengan suara lantang kosakata-kosakata dan kalimat-kalimat baru yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD

Masing-masing siswa mengulang dengan suara lantang kosakata-kosakata dan kalimat-kalimat baru yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD

Merespon dengan mengulang apa yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dengan suara lantang

Merespon dengan meng-ulang apa yang diucap-kan guru atau didengar dari kaset/CD dengan pengucapan bahasa Inggris yang benar


Listen to the sentences and repeat.Guru: I get up at 5 o’clockMurid: (mengulang dengan ucapan lantang)

2 x 35 menit


Rekaman kaset/CD

Buku teks



KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen


Contoh:

Guru: Say, “Thank you”.

Siswa: (mengucapkan “Thank you”)

Guru: Shake hands.

Siswa: (berjabat tangan)

Guru: Colour the picture.

Siswa: (mewarnai gambar)

Siswa memperagakan instruksi-instruksi yang diberikan oleh guru atau didengar dari kaset/CD

Siswa melengkapi kalimat berdasarkan apa yang dikatakan guru atau yang didengar dari kaset/CD

Siswa mewarnai gambar berdasarkan apa yang dikatakan guru atau yang didengar dari kaset/ CD


Merespon dengan melengkapi kalimat yang kosong

Merespon dengan mewarnai gambar

Unjuk kerja

Tes tulis

Tes tulis

Responding

Melengkapi

Mewarnai

Listen to the instructions and follow them.Guru: Say, “Happy birthday!”

Listen to the sentences and complete them.It is ___ ________.

Listen to the speaker and colour the picture.(terdapat gambar yang harus diwarnai siswa)

2 x 35 menit

Gambar- gambar/ benda terkait

Rekaman kaset/CD

Buku teks





Sekolah : _______________________Kelas : II (Dua)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Berbicara

2. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

2.1 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: menanyakan suatu benda, menanyakan di mana suatu benda berada, dan menanyakan jumlah benda

Contoh:

A: What is it?B: It is an elephant.

A: Where is my pencil?B: It is on the desk.

A: How many cats are there?B: There are five cats.







suatu benda Menanyakan di

mana suatu benda berada

Menanyakan jumlah benda

Tes lisan

Unjuk kerja

Pertanyaan

Performance



4 x 35 menit

Script percakapan

Buku teks Alat

peraga



KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

2.2 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara berterima yang melibatkan tindak tutur: menyebutkan usia dan tanggal lahir serta menyebutkan waktu

Contoh:

A: How old are you?B: I’m seven.

A: When is your birthday?B: My birthday is in June.

A: What time is it?B: It is three o’clock.







usia dan tanggal lahir

Menyebutkan waktu

Tes lisan Tanya jawab Ask and answer the questions based on the situation or picture given.

4 x 35 menit

Script percakapan


Alat peraga



(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................




Sekolah : _______________________Kelas : II (Dua)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Membaca

3. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

3.1. Membaca nyaring dengan ucapan dan intonasi yang tepat dan berterima yang melibatkan: kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana









Tes unjuk kerja

Observasi


Lembar observasi



2 x 35 menit

Buku teks



KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

3.2. Memahami kalimat dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana secara tepat dan berterima








Tes unjuk kerja


Point to the correct objects in the pictures based on the text.

2 x 35 menit

Buku teks Alat peraga





Sekolah : _______________________Kelas : II (Dua)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Menulis

4. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen


Kosakata sangat sederhana terkait dengan nama-nama benda, hewan, waktu atau materi terkait




Write names of certain objects with the correct spelling.

4 x 35 menit


4.2. Menyalin kosakata bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima

Kosakata sangat sederhana terkait dengan nama-nama benda, hewan, waktu atau materi terkait


Menulis nama-nama benda, hewan, waktu, atau materi terkait sesuai dengan gambar


Menulis nama-nama benda, hewan, waktu atau materi terkait dengan benar dan sesuai gambar yang tepat



Write names of the animals by choosing the correct name in the box.

Write names of the objects in the pictures.

4 x 35 menit


Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )



Berani ( courage )


(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................





Mata Pelajaran Bahasa InggrisKelas II (2) Semester 2




Sekolah : _______________________Kelas : II (Dua)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Mendengarkan

5. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekitar peserta didik

KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

5.1 Merespon dengan mengulang kosakata atau kalimat baru dalam berbagai permainan dengan ucapan lantang

Contoh:

Guru: football

Siswa: football

Guru: a tree house

Siswa: a tree house




Merespon dengan meng-ulang apa yang diucap-kan guru atau didengar dari kaset/CD dengan peng-ucapan baha-sa Inggris yang benar


Listen to the sentences and repeat.Guru: John hides behind the tree.Murid: (mengulang dengan ucapan lantang)

2 x 35 menit


Rekaman kaset/CD

Buku teks



KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen


Contoh:

Guru: Let’s play the piano.

Siswa: (memperagakan gerakan bermain piano)

Guru: Let’s play baseball.

Siswa: (memperagakan gerakan bermain bisbol)

Siswa memperagakan instruksi-instruksi yang diberikan oleh guru


Unjuk kerja Responding Listen to the instructions and follow them. Guru: Let’s play the guitar.

2 x 35 menit


Rekaman kaset/CD

Buku teks





Sekolah : _______________________Kelas : II (Dua)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Berbicara

6. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen


Contoh:

Guru: What do you play?

Siswa: What do you play? (bersama-sama)

Guru: I play the piano.

Siswa: I play the piano. (bersama-sama)



Unjuk kerja Repeat the expressions with the correct pronunciation and intonation.Guru: What do you play?I play football.

2 x 35 menit

Script percakapan

Buku teks Alat

peraga



6.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: menanyakan kemahiran seseorang dalam berbagai permainan, menanyakan di mana suatu benda berada, dan menanyakan jumlah benda

Contoh:

A: What do you play?B: I play the drum.

A: Where is my pencil?B: It is on the desk.

A: How many cats are there?B: There are five cats.






kemahiran seseorang dalam berbagai permainan

Menanyakan di mana suatu benda berada

Menanyakan jumlah benda

Tes lisan

Unjuk kerja

Pertanyaan

Performance



4 x 35 menit

Script percakapan

Buku teks Alat

peraga



(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................




Sekolah : _______________________Kelas : II (Dua)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Membaca

7. Memahami tulisan bahasa Inggris dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen










Tes unjuk kerja

Observasi


Lembar observasi



2 x 35 menit

Buku teks



KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen









Tes unjuk kerja


Read the text and say the names of the objects in the picture.

2 x 35 menit




(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................




Sekolah : _______________________Kelas : II (Dua)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Menulis

8. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen


Kosakata sangat sederhana terkait dengan nama-nama permainan, hewan, kata depan atau materi terkait




Write names of the sports based on the pictures given.

4 x 35 menit


8.2 Melengkapi kalimat-kalimat sangat sederhana secara tepat dan berterima

Kalimat-kalimat sangat sederhana dan kosakata yang berkaitan

Melengkapi kalimat dengan kata-kata yang sesuai berdasarkan gambar

Melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai

Tes tulis Melengkapi kalimat dengan benar dan sesuai dengan gambar

Complete the sentences by writing the corect names of the animals based on the picture given.

4 x 35 menit






(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................





Mata Pelajaran Bahasa InggrisKelas III (3) Semester 1




Sekolah : _______________________Kelas : III (Tiga)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan

1. Memahami instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam konteks sekolah

KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

1.1. Merespon dengan mengulang kosakata baru dengan ucapan lantang

Contoh:

Guru: globe

Siswa: globe

Guru: clock

Siswa: clock

Siswa bersama-sama mengulang dengan suara lantang kosakata-kosakata baru yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD



Merespon dengan mengulang apa yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dengan pengucapan bahasa Inggris yang benar


Listen to the words and repeat.Guru: deskMurid: (mengulang dengan ucapan lantang)

2 x 35 menit


Rekaman kaset/CD

Buku teks



KompetensiDasar


n





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen


Contoh:

Guru: Stand in front of your friend.

Siswa: (berdiri di depan temannya masing-masing)

Guru: Introduce yourself.

Siswa: (memperkenalkan diri)

Guru: Draw an orange.

Siswa: (menggambar sebuah jeruk)

Siswa memperagakan instruksi-instruksi yang diberikan oleh guru atau didengar dari kaset/CD

Siswa menjawab instruksi yang dikatakan guru atau yang didengar dari kaset/CD

Siswa membuat gambar berdasarkan apa yang dikatakan guru atau yang didengar dari kaset/ CD


Merespon dengan menjawab instruksi yang didengar

Merespon dengan membuat gambar

Unjuk kerja

Unjuk kerja

Tes tulis

Responding

Responding

Membuat gambar

Listen to the instructions and follow them.Guru: Borrow a pencil from a friend in front of you.

Listen to the instructions and answer them.

Listen to the speaker and draw the pictures.(terdapat gambar yang harus dibuat siswa)

2 x 35 menit

Rekaman kaset/CD

Buku teks





Sekolah : _______________________Kelas : III (Tiga)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Berbicara

2. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah

KompetensiDasar


n





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

2.1 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: memperkenalkan diri, menanyakan kepemilikan, menanyakan kegiatan yang sedang dilakukan seseorang

Contoh:

A: What is your name?B: My name is (student’s name)

A: Whose kite is this?B: It is Charlie’s.

A: What is Mira doing?B: She is walking .






Mengungkapkan berbagai tindak tutur: Memperkenalka

n diri Menanyakan

kepemilikan Menanyakan

kegiatan yang sedang dilakukan seseorang

Tes lisan

Unjuk kerja

Pertanyaan

Performance







KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

2.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: menyebutkan nama-nama benda, menyebutkan di mana seseorang berada, dan menyebutkan kesukaan dan kepunyaan

Contoh:

A: This is an apple.B: This is a cauliflower.

A: Where is John?B: He is in front of the blackboard.

A: Do you like pets?B: Yes, I do.A: What pet do you have?B: A cat and a dog.







nama-nama benda

Menyebutkan di mana seseorang berada

Menyebutkan kesukaan dan kepunyaan

Tes lisan Tanya jawab Ask and answer the questions based on the situation or picture given.

4 x 35 menit

Script percakapan


Alat peraga



(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................




Sekolah : _______________________Kelas : III (Tiga)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Membaca

3. Memahami tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekolah

KompetensiDasar





Sumber BelajarTeknik Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

3.1. Membaca nyaring dengan ucapan dan intonasi yang tepat dan berterima yang melibatkan: kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana









unjuk kerja Observasi


Lembar observasi



2 x 35 menit

Buku teks



KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

3.2. Memahami kalimat dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana secara tepat dan berterima








Tes unjuk kerja


Point to the correct objects in the pictures based on the text.

2 x 35 menit




(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................




Sekolah : _______________________Kelas : III (Tiga)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Menulis

4. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekolah

KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen


Kosakata sangat sederhana terkait dengan nama dan benda kepemilikan dan nama-nama buah dan sayuran




Write names of fruits and vegetables.

4 x 35 menit


4.2. Menebalkan kosakata bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima

Kosakata sangat sederhana terkait dengan kata have/has dan kata depan

Menebalkan kosakata bahasa Inggris sangat sederhana sesuai dengan gambar

Menulis kata have/has dan kata depan di dalam kalimat

Menebalkan kosakata bahasa Inggris sangat sederhana sesuai dengan gambar

Menulis kata have/has dan kata depan di dalam kalimat

Tes tulis Menebalkan kosakata bahasa Inggris sangat sederhana sesuai dengan gambar


Trace the prepositions below according to the pictures.

Write have/has in the space provided.

4 x 35 menit






(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................





Mata Pelajaran Bahasa InggrisKelas III (3) Semester 2




Sekolah : _______________________Kelas : III (Tiga)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Mendengarkan


KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

5.1 Merespon dengan mengulang kosakata atau kalimat baru dalam berbagai permainan dengan ucapan lantang

Contoh:

Guru: tennis

Siswa: tennis

Guru: surprised

Siswa: surprised




Merespon dengan mengulang apa yang diucapkan guru atau didengar dari kaset/CD dengan pengucapan bahasa Inggris yang benar


Listen to the words and repeat.Guru: Cycling.Murid: (mengulang dengan ucapan lantang)

2 x 35 menit


Rekaman kaset/CD

Buku teks


Contoh:

Guru: Show me you are happy.

Siswa melakukan atau memperagakan instruksi-instruksi yang diberikan oleh guru atau didengar dari

Merespon dengan melakukan atau memperagakan instruksi-instruksi

Unjuk kerja Responding Listen to the instructions and follow them.

2 x 35 menit




Siswa: (menggambar ekspresi wajah gembira)

Guru: I am swimming.

Siswa: (memperagakan gerakan berenang)

kaset/CD yang didengar Guru: Pretend you are angry.

Rekaman kaset/CD

Buku teks



(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................




Sekolah : _______________________Kelas : III (Tiga)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Berbicara

6. Mengungkapkan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah

KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen


Contoh:

Guru: Which one is thicker?

Siswa: Which one is thicker? (bersama-sama)

Guru: The red one.

Siswa: The red one. (bersama-sama)



Unjuk kerja Performance Repeat the expressions with the correct pronunciation and intonation.Guru: Which one is bigger?The yellow one.

2 x 35 menit

Script percakapan

Buku teks Alat

peraga



KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

6.2 Bercakap-cakap untuk meminta / memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: menanyakan permainan yang sedang dilakukan seseorang dan menanyakan keadaan seseorang

Contoh:

A: What are you doing?B: I am playing tennis.

A: How do you feel?B: I am sad.





Mengungkapkan berbagai tindak tutur: menanyakan

permainan yang sedang dilakukan seseorang

menanyakan keadaan seseorang

Tes lisan

Unjuk kerja

Pertanyaan

Performance



4 x 35 menit

Script percakapan

Buku teks Alat

peraga



(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................




Sekolah : _______________________Kelas : III (Tiga)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Membaca

7. Memahami tulisan bahasa Inggris dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekolah

KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen










Tes unjuk kerja

Observasi


Lembar observasi



2 x 35 menit

Buku teks



KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen









Tes unjuk kerja


Read the text and point to the pictures.

2 x 35 menit




(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................




Sekolah : _______________________Kelas : III (Tiga)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Menulis

8. Mengeja dan menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dalam konteks sekolah

KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen


Kosakata sangat sederhana terkait dengan perbandingan




Write the correct size.

4 x 35 menit


8.2 Melengkapi kalimat-kalimat sangat sederhana secara tepat dan berterima

Kalimat-kalimat sangat sederhana dan kosakata yang berkaitan

Melengkapi kalimat dengan kata-kata yang sesuai berdasarkan gambar

Melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai

Tes tulis Melengkapi kalimat dengan benar dan sesuai dengan gambar

Complete the words by writing the correct expressions according to the pictures.

4 x 35 menit






(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................





Mata Pelajaran Bahasa InggrisKelas IV (4) Semester 1




Sekolah : _______________________Kelas : IV (Empat)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan


KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

1.1 Merespon dengan melakukan tindakan sesuai instruksi secara berterima dalam konteks kelas

Contoh:

Kaset/CD: Listen and complete the dialogues.

Siswa: (melengkapi dialog)

Kaset/CD: Listen and colour the pictures.

Siswa: (mewarnai gambar)

Kaset/CD: Listen, complete and act out.

Siswa: (melengkapi dan memperagakan dialog)

Siswa melengkapi dialog-dialog yang masih kosong

Siswa mewarnai gambar sesuai dengan apa yang didengar dari kaset/CD.

Siswa melengkapi dan memperagakan dialog.

Merespon dengan melengkapi dialog-dialog yang masih kosong

Merespon dengan mewarnai gambar sesuai dengan apa yang didengar dari kaset/CD

Merespon dengan melengkapi dan memperagakan dialog

Tes tulis

Tes tulis

Unjuk kerja

Melengkapi dialog

Mewarnai gambar

Responding

Listen and complete the dialogues.

A: Good _______.B: ___________________.

Listen and colour the pictures.

(terdapat gambar yang harus diwarnai siswa)

Listen, complete and act out the dialogues.

2 x 35 menit


Rekaman kaset/CD

Buku teks Script

percakapan



KompetensiDasar

Materi pokok/ Pembelajaran





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

1.2 Merespon instruksi sangat sederhana secara verbal dalam konteks kelas

Contoh:

Guru: Listen and repeat the dialogues.

Siswa: (mengulang dialog)

Guru: Listen and repeat the alphabets.

Siswa: (mengulang alfabet)

Siswa bersama-sama mengulang dengan suara lantang apa yang didengar dari kaset/CD

Masing-masing siswa mengulang dengan suara lantang apa yang didengar dari kaset/CD

Merespon dengan mengulang apa yang didengar dari kaset/CD dengan suara lantang

Merespon dengan mengulang apa yang didengar dari kaset/CD dengan pengucapan bahasa Inggris yang benar

Unjuk kerja Responding Listen to the dialogues and repeat.(rekaman kaset/CD): How are you today?Siswa: (mengulang)


Buku teks

Script percakap-an



(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................




Sekolah : _______________________Kelas : IV (Empat)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Berbicara

2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas

KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

2.1 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara berterima yang melibatkan tindak tutur: mengenalkan diri, memberi salam/sapaan, memberi salam perpisahan, dan memberi aba-aba

Contoh:

A: What is your name?B: My name is Tina.

A: Good morning, Anti.B: Good morning, Anto.

A: Good bye, Joni.B: Bye. See you tomorrow.

A: Spell the words.B: (mengeja kata)






Mengungkapkan berbagai tindak tutur: Mengenalkan

diri Memberi

salam/sapaan Memberi salam

perpisahan Memberi aba-

aba

Tes lisan

Unjuk kerja

Unjuk kerja

Pertanyaan

Performance

Bermain peran



Perform a role play with your friend about asking and giving personal information!

4 x 35 menit Script percakap-an

Buku teks Alat

peraga



KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

2.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi jasa/barang secara berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta bantuan, meminta barang, dan memberi barang

Contoh:

A: Can I help you? B: Yes, I want cabbage, please.

(Lihat BUKU KLS 3 HLM. 42)






Mengungkapkan berbagai tindak tutur: Meminta

bantuan Meminta

barang Memberi

barang




Alat peraga



KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

2.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: berterima kasih, meminta maaf, memberi maaf, melarang, memuji, dan mengajak

Contoh:

A: How are you today?B: I’m fine, thank you.

A: I’m sorry.B: It’s ok.






Mengungkapkan berbagai tindak tutur: Berterima

kasih Meminta maaf Memberi maaf Melarang Memuji Mengajak

Tes lisan Performance Act out the dialogues in front of the class!



Alat peraga



KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

2.4 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: thank you, sorry, please, dan excuse me

Contoh:

A: How are you?B: I’m fine, thank you.


A: Can you spell your name, please?B: Sure. It’s A-N-A.

A: Excuse me, may I park my bicycle here?B: No, you have to park your bicycle at the backyard.






Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: Thank you Sorry Please Excuse me




Alat peraga





Sekolah : _______________________Kelas : IV (Empat)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Membaca


KompetensiDasar


Kegiatan PembelajaranIndikator

Pencapaian Kompetensi



Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

3.1. Membaca nyaring dengan melafalkan alfabet dan ucapan yang tepat yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana

Pronunciation alfabet, kata, frasa, dan kalimat yang dipelajari





Melafalkan alfabet, kata, frasa, dan kalimat dengan baik dan benar

Membaca alfabet, kata, frasa, dan kalimat dengan intonasi yang benar


Tes unjuk kerja

Observasi


Lembar observasi

Read the alphabets aloud.


2 x 35 menit

Buku teks

Alat peraga

3.2. Memahami kalimat dan pesan tertulis sangat sederhana


Pesan tertulis sangat sederhana


Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam pesan tertulis


Mengidentifikasi berbagai

Tes unjuk kerja Tes identifikasi gambar berdasarkan informasi yang ada dalam kalimat-kalimat sangat sederhana

Complete the blanks next to the pictures according to the text.

2 x 35 menit

Buku teks




informasi dalam pesan tertulis sangat sederhana

dalam teks



(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................




Sekolah : _______________________Kelas : IV (Empat)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Menulis


KompetensiDasar


n





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

4.1. Mengeja ujaran bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima dengan tanda baca yang benar yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana

Ujaran bahasa Inggris sangat sederhana

Mengeja ujaran bahasa Inggris sangat sederhana

Mengeja ujaran bahasa Inggris dengan ejaan yang benar

Tes tulis Menulis ujaran bahasa Inggris dengan ejaan yang benar

Fill in the blanks with the correct expressions.




KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

4.2. Menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima seperti: ucapan selamat dan pesan tertulis

Tulisan bahasa Inggris sangat sederhana

Menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana

Menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dengan benar

Tes tulis Menulis pesan tertulis

Menyusun kata-kata bahasa Inggris menjadi kalimat yang benar

Write a message to your friend telling about yourself.

Rearrange the words into good sentences.

4 x 35 menit Buku teks Alat

peraga



(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................





Mata Pelajaran Bahasa InggrisKelas IV (4) Semester 2




Sekolah : _______________________Kelas : IV (Empat)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Mendengarkan


KompetensiDasar


n





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

5.1 Merespon dengan melakukan tindakan sesuai dengan instruksi secara berterima dalam konteks kelas dan dalam berbagai permainan

Contoh:

Guru: Open the window.

Siswa: (membuka jendela)

Guru: Pick a book.

Siswa: (memilih sebuah buku)

Siswa bersama-sama merespon dengan melakukan tindakan sesuai dengan instruksi secara berterima

Masing-masing siswa merespon dengan melakukan tindakan sesuai dengan instruksi secara berterima

Merespon dengan melakukan tindakan sesuai dengan instruksi secara berterima

Tes lisan Merespon dengan melakukan tindakan sesuai dengan instruksi secara berterima

Listen and do the instructions. Guru: Get to the front of the class.Murid: (maju ke depan kelas)

2 x 35 menit

Gambar-gambar terkait

Rekaman kaset/CD

Buku teks

5.2 Merespon instruksi sangat sederhana secara verbal

Contoh:

Guru: A cupboard.

Siswa: (mengulang kata “cupboard”)

Guru: A duster.

Siswa: (mengulang kata “duster”)

Siswa merespon instruksi sangat sederhana secara verbal

Merespon instruksi sangat sederhana secara verbal

Unjuk kerja Responding Listen to the instructions and repeat.Guru: An eraser.Murid: (mengulang)


Buku teks





(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................




Sekolah : _______________________Kelas : IV (Empat)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Berbicara

6. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks kelas

KompetensiDasar


n





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen


Contoh:

A: May I talk aloud here?B: No, you may not.

A: How many classrooms are there in the school?B: There are six classrooms.

Menirukan ujaran dalam ungkapan sangat sederhana

Menirukan ujaran dalam ungkapan sangat sederhana

Unjuk kerja Performance Repeat the expressions with the correct pronunciation and intonation.Guru: How many classrooms are there in the school?Siswa: (mengulang)



6.2 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi contoh melakukan sesuatu dan memberi aba-aba

Contoh:

A: Switch off the light.

B: Turn the volume up.




Mengungkapkan berbagai tindak tutur: Memberi

contoh melakukan sesuatu

Memberi aba-aba

Unjuk kerja

Performance Act out the dialogues in front of the class!






6.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi jasa/barang secara berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta bantuan, meminta barang, memberi barang

Contoh:









bantuan Meminta

barang Memberi

barang




Alat peraga

6.4 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta ijin, memberi ijin, menyetujui, tidak menyetujui, menyangkal, dan

Contoh:

A: May I go to the restroom ma’am? B: Of course.

A: May I open the window? B: Sure.



Latihan percakapan dalam bentuk

Mengungkapkan berbagai tindak tutur: Meminta ijin Memberi ijin Menyetujui Tidak

menyetujui Menyangkal

Tes lisan

Unjuk kerja

Pertanyaan

Performance


Act out the dialogues in front of the class!





meminta kejelasan dialog Menggunakan

ungkapan-ungkapan percakapan sesuai materi dalam situasi nyata

Meminta kejelasan

6.5 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: thank you, sorry, please, dan excuse me

Contoh:

A: How are you?B: I’m fine, thank you.


A: Can you spell your name, please?B: Sure. It’s A-N-A.

A: Excuse me, may I park my bicycle here?B: No, you have to park your bicycle at the backyard.






Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: Thank you Sorry Please Excuse me




Alat peraga





Sekolah : _______________________Kelas : IV (Empat)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Membaca


KompetensiDasar


n





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

7.1 Membaca nyaring dengan ucapan yang tepat dan berterima yang melibatkan: kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana






Melafalkan kata, frasa, dan kalimat dengan benar



Tes unjuk kerja

Observasi


Lembar observasi

Read the work places aloud.

Read all the expressions loudly and carefully.




KompetensiDasar


n





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

7.2 Memahami kalimat dan pesan tertulis sangat sederhana

Kalimat-kalimat dan pesan tertulis sangat sederhana


Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam dialog



Mengidentifikasi berbagai informasi dalam dialog

Tes unjuk kerja

Tes membaca kalimat-kalimat dan dialog secara mandiri dan berpasangan

Read the dialogues by yourselves first and then practise with your friends.






Sekolah : _______________________Kelas : IV (Empat)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Menulis


KompetensiDasar


n





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

8.1 Mengeja ujaran bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima dengan tanda baca yang benar yang melibatkan: kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana

Ujaran bahasa Inggris sangat sederhana

Mengeja ujaran bahasa Inggris sangat sederhana

Mengeja ujaran bahasa Inggris dengan ejaan yang benar

Tes tulis Menulis ujaran bahasa Inggris dengan ejaan yang benar

Fill in the blanks with the correct expression.




KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

8.2 Menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana secara tepat dan berterima seperti ucapan selamat dan pesan tertullis

Tulisan bahasa Inggris sangat sederhana

Menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana

Menyalin tulisan bahasa Inggris sangat sederhana dengan benar

Tes tulis Menulis tulisan bahasa Inggris sangat sederhana

Menulis pesan tertulis berupa perintah

Write the answers for each picture.

Write five expressios according to the picture board.


peraga



(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................





Mata Pelajaran Bahasa InggrisKelas V (5) Semester 1




Sekolah : _______________________Kelas : V (Lima)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan


KompetensiDasar


n





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

1.1 Merespon instruksi

sangat sederhana

dengan tindakan secara

berterima dalam

konteks kelas dan

sekolah

Contoh:

Kaset/CD: It’s ten o’clock.

Siswa: (melingkari gambar jam 10)

Kaset/CD: It’s wedensday.

Siswa: (melingkari nama hari)

Siswa merespon dengan melakukan tindakan secara berterima

Merespon dengan melakukan tindakan secara berterima

Unjuk kerja Responding Listen and circle the correct time.Kaset/CD: It’s half past three.Siswa: (melingkari gambar jam 3.30)

2 x 35 menit

Rekaman kaset/CD

Buku teks



KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen


Contoh:

Kaset/CD: Listen and repeat the dialogues.


Kaset/CD: Listen and answer orally.

Siswa: (menjawab secara lisan)



Siswa bersama-sama merespon apa yang didengar dari kaset/CD secara lisan



Merespon apa yang diengar dari kaset/CD secara lisan

Unjuk kerja

Tes lisan

Responding

Merespon dengan menjawab secara lisan

Listen to the dialogues and repeat.(rekaman kaset/CD): How many months are there in a week?Siswa: (mengulang)

Listen and answer orally.(rekaman kaset/CD): Tomorrow is Wednesday. What day was it yesterday?Siswa: Monday (menjawab secara lisan)

2 x 35 menit

Rekaman kaset/CD

Buku teks Script

percakap-an





Sekolah : _______________________Kelas : V (Lima)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Berbicara

2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah

KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

2.1 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi contoh melakukan sesuatu, memberi aba-aba, dan memberi petunjuk

Contoh:

A: What time is it?B: It is a quarter past ten.

A: Touch your leg.

B:Point to your ears.








Memberi aba-aba

Memberi petunjuk

Tes lisan

Unjuk kerja

Pertanyaan

Performance


Act out the dialogues in front of the class!


Buku teks Alat

peraga



KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

2.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi jasa/barang secara berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta bantuan, memberi bantuan, meminta barang, dan memberi barang

Contoh:









bantuan Memberi

bantuan Meminta

barang Memberi

barang




Alat peraga

2.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: mengenalkan diri, mengajak, meminta ijin, memberi ijin, menyetujui, tidak menyetujui, dan melarang

Contoh:

A: Duan is my brother. Alya is my sister. Come and visti my family.





Menggunakan

Mengungkapkan berbagai tindak tutur: Mengenalkan

diri Mengajak Meminta ijin Memberi ijin Menyetujui Tidak

menyetujui Melarang




Alat peraga




KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

2.4 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: Do you mind... dan Shall we...

Contoh:

A: Do you mind giving me some food?B: Sure.

A: We cannot enter this door. Shall we find another one? B: Ok.






Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: Do you mind... Shall we ...




Alat peraga





Sekolah : _______________________Kelas : V (Lima)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Membaca


KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

3.1. Membaca nyaring dengan ucapan, tekanan, dan intonasi secara tepat dan berterima yang melibatkan: kata, frasa, dan kalimat sangat sederhana

Ucapan, tekanan, dan intonasi kata, frasa, dan kalimat yang dipelajari

Mendengarkan dan merespon hal-hal yang perlu diperhatikan dalam kegiatan membaca nyaring: ucapan, tekanan, dan intonasi





Membaca kata, frasa, dan kalimat dengan tekanan dan intonasi yang benar


Tes unjuk kerja

Observasi


Lembar observasi

Read the time aloud.

Read all parts of the body loudly and carefully.




KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

3.2. Memahami kalimat, pesan tertulis, dan teks dekriptif bergambar sangat sederhana secara tepat dan berterima



Teks deskriptif bergambar sangat sederhana


Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam pesan tertulis sangat sederhana

Mengidentifikasi teks deskriptif bergambar sangat sederhana



Mengidentifikasi berbagai informasi dalam pesan tertulis sangat sederhana


Tes unjuk kerja

Tes identifikasi informasi yang ada dalam kalimat-kalimat sangat sederhana dalam teks

Read the text and fill in the timetable according to the text.




(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................




Sekolah : _______________________Kelas : V (Lima)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Menulis

4. Mengeja dan menyalin kalimat sangat sederhana dalam konteks kelas

KompetensiDasar


n





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

4.1. Mengeja kalimat sangat sederhana secara tepat dan berterima

Kalimat bahasa Inggris sangat sederhana

Mengeja kalimat bahasa Inggris sangat sederhana

Mengeja kalimat bahasa Inggris dengan ejaan yang benar

Tes tulis Menyusun kata-kata bahasa Inggris menjadi kalimat yang benar



4.2. Menyalin dan menulis kalimat sangat sederhana secara tepat dan berterima seperti: ucapan selamat, ucapan terima kasih, dan undangan


Menyalin dan menulis kalimat bahasa Inggris sangat sederhana

Menyalin dan menulis kalimat bahasa Inggris sangat sederhana dengan benar

Tes tulis Menulis kalimat sangat sederhana

Write your own family.






(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................





Mata Pelajaran Bahasa InggrisKelas V (5) Semester 2




Sekolah : _______________________Kelas : V (Lima)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Mendengarkan


KompetensiDasar


n





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen


sangat sederhana


berterima dalam

konteks sekolah

Contoh:

Kaset/CD: Listen and describe.

Siswa: (menulis deskripsi orang yang didengar)

Kaset/CD: Listen and complete.

Siswa: (melengkapi sebuah family tree)



Unjuk kerja Responding Listen and describe. Kaset/CD: (memberikan deskripsi beberapa orang) Siswa: (menulis deskripsi orang yang didengar)

2 x 35 menit

Rekaman kaset/CD

Buku teks



KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen


Contoh:

Kaset/CD: Listen and repeat the dialogues.






Unjuk kerja Responding Listen to the dialogues and repeat.(rekaman kaset/CD): How many brothers and sisters do you have?Siswa: (mengulang)


Buku teks

Script percakap-an



(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................




Sekolah : _______________________Kelas : V (Lima)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Berbicara

6. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekolah

KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen


Contoh:

A: You can park here.

B: Don’t smokde here.








Memberi aba-aba

Memberi petunjuk

Unjuk kerja

Performance Act out the dialogues in front of the class!


Buku teks Alat

peraga



KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen


Contoh:









bantuan Memberi

bantuan Meminta

barang Memberi

barang




Alat peraga



KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

6.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi informasi, memberi pendapat, dan meminta kejelasan

Contoh:

A: Can we park here?B: Sure.

A: Excuse me, Sir. Where can I park my bicycle?

B: Over there.A: Thank you.

A: What does Sasya look like?

B: She is tall and pretty.







informasi Memberi

pendapat Meminta

kejelasan




Alat peraga



KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

6.4 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: Do you mind... dan Shall we...

Contoh:

A: Do you mind giving me some food?B: Sure.

A: We cannot enter this door. Shall we find another one? B: Ok.






Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: Do you mind... Shall we ...




Alat peraga



(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................




Sekolah : _______________________Kelas : V (Lima)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Membaca


KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

7.1 Membaca nyaring dengan ucapan, tekanan, dan intonasi secara tepat dan berterima yang melibatkan: kata, frasa, kalimat sangat sederhana, dan teks sangat sederhana

Ucapan, tekanan, dan intonasi kata, frasa, kalimat, dan teks yang dipelajari






Membaca kata, frasa, dan kalimat dengan tekanan dan intonasi yang benar


Tes unjuk kerja

Observasi


Lembar observasi

Read the expressions aloud.

Read the text loudly and carefully.


peraga

7.2 Memahami kalimat, pesan tertulis, dan teks dekriptif bergambar sangat sederhana secara tepat dan berterima





Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam pesan


Mengidentifikas

Tes unjuk kerja

Tes identifikasi informasi yang ada dalam kalimat-kalimat sangat sederhana dalam teks

Read the text and put the words in the box into the correct group according to the text.




tertulis sangat sederhana



i berbagai informasi dalam pesan tertulis sangat sederhana




(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................




Sekolah : _______________________Kelas : V (Lima)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Menulis

8. Mengeja dan menyalin kalimat sederhana dalam konteks sekolah

KompetensiDasar


n





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

8.1 Mengeja kalimat sangat sederhana secara tepat dan berterima


Mengeja kalimat bahasa Inggris sangat sederhana

Mengeja kalimat bahasa Inggris dengan ejaan yang benar

Tes tulis Menyusun kata-kata bahasa Inggris menjadi kalimat yang benar



8.2 Menyalin dan menulis kalimat sangat sederhana secara tepat dan berterima seperti: ucapan selamat, ucapan terima kasih, dan ucapan simpati


Menyalin dan menulis kalimat bahasa Inggris sangat sederhana

Menyalin dan menulis kalimat bahasa Inggris sangat sederhana dengan benar

Tes tulis Menulis kalimat sangat sederhana

Write the correct expressions.



Mengetahui, ………………,………………………



Kepala SD ……………………

(_________________________)NIP : .........................................

Guru Bahasa Inggris

(_________________________)NIP : .........................................





Mata Pelajaran Bahasa InggrisKelas VI (6) Semester 1




Sekolah : _______________________Kelas : VI (Enam)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan

1. Memahami instruksi dan informasi sangat sederhana baik secara tindakan maupun bahasa dalam konteks sekitar peserta didik

KompetensiDasar


n





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen


sangat sederhana


berterima dalam

kegiatan di dalam dan

luar kelas

Contoh:

Kaset/CD: Listen and and circle the correct answer.

Siswa: (melingkari jawaban yang benar berdasarkan apa yang didengar)



Unjuk kerja Responding Listen and circle the correct answer. Kaset/CD: (informasi tentang nama-nama sayuran yang harus siswa lingkari)

2 x 35 menit

Rekaman kaset/CD

Buku teks



KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

1.2 Merespon instruksi sangat sederhana dengan tindakan secara berterima dalam berbagai permainan

Contoh:

Kaset/CD: Listen and fill in the crossword.

Siswa: (mengisi crossword berdasarkan informasi yang didengar)

Siswa merespon dengan melakukan tindakan secara berterim


Unjuk kerja Responding Listen and fill in the crossword. Kaset/CD: (informasi tentang buah-buahan dan siswa menebak buah apa yang dimaksud)

2 x 35 menit

Rekaman kaset/CD

Buku teks



KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

1.3 Memahami cerita lisan secara berterima dengan bantuan gambar

Contoh:

Kaset/CD: Listen and circle.

Siswa: (melingkari nama-nama minuman yang disebutkan dalam cerita yang didengar)

Siswa mendengarkan kaset/CD untuk melingkari nama-nama minuman

Memahami cerita lisan dengan bantuan gambar

Unjuk kerja Responding Listen and circle. Kaset/CD: (melingkari nama-nama minuman yang disebutkan dalam cerita yang didengar)

2 x 35 menit

Rekaman kaset/CD

Buku teks



(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................




Sekolah : _______________________Kelas : VI (Enam)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Berbicara

2. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen


Contoh:

A: What can we do on the beach?B: We can play with the sand and pebbles.








Memberi aba-aba

Memberi petunjuk



Buku teks Alat

peraga

2.2 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi jasa/barang secara berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta bantuan, memberi bantuan, meminta barang, dan memberi

Contoh:

A: What do you need? B: I need potatoes.

A: What do you like to drink for breakfast?



Membahas kosakata dan struktur percakapan sesuai


bantuan Memberi

bantuan Meminta

barang




Alat peraga



barang B: A glass of orange juice.

materi Latihan percakapan

dalam bentuk dialog Menggunakan


Memberi barang

2.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: mengingatkan, menyatakan suka/tidak suka, menanyakan jumlah, menanyakan keadaan, memberi komentar, memberi pendapat, dan mengusulkan

Contoh:

A: I like collecting stamps.

B: How many apples do you have?C: I have three apples.

D: What do you think about my new dress?E: It’s nice. It suits you.






Mengungkapkan berbagai tindak tutur: Mengingatka

n Menyatakan

suka/tidak suka

Menanyakan jumlah

Menanyakan jumlah

Menanyakan keadaan

Memberi komentar

Memberi pendapat

Mengusulkan




Alat peraga

2.4 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: Would you please .... dan May I ....

Contoh:

A: May I help you?B: I need spinach.

A: Would you please tell me where the post office is?B: Go north and turn left. You won’t




Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: Would you

please... May I ...




Alat peraga



miss it.







Sekolah : _______________________Kelas : VI (Enam)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Membaca

3. Memahami teks fungsional pendek dan deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

3.1. Membaca nyaring teks fungsional pendek sangat sederhana dengan ucapan dan intonasi yang tepat dan berterima

Ucapan, tekanan, dan intonasi teks yang dipelajari





Melafalkan kalimat dengan baik dan benar

Membaca kalimat dengan tekanan dan intonasi yang benar


Tes unjuk kerja

Observasi


Lembar observasi


Read the monologues loudly and carefully.




KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

3.2. Memahami teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik





Tes unjuk kerja

Tes identifikasi informasi yang ada dalam teks deskriptif bergambar sangat sederhana

Read the text and answer the questions.




(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................




Sekolah : _______________________Kelas : VI(Enam)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 1 (Satu)Standar Kompetensi : Menulis

4. Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

KompetensiDasar


n





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

4.1. Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana secara berterima

Teks fungsional pendek sangat sederhana

Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana


Tes tulis Menulis teks fungsional pendek

Complete the dialogues based on the pictures.


4.2. Menulis kartu-kartu ucapan sangat sederhana secara berterima

Kartu ucapan sangat sederhana

Menulis kartu ucapan sangat sederhana


Tes tulis Menulis kartu ucapan sangat sederhana

Write a greeting card to your friend.




(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................





Mata Pelajaran Bahasa InggrisKelas VI (6) Semester 2




Sekolah : _______________________Kelas : VI (Enam)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Mendengarkan

5. Memahami instruksi dan informasi sangat sederhana baik dengan tindakan maupun bahasa dalam konteks sekitar peserta didik

KompetensiDasar


n





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

5.1 Merespon instruksi dan

informasi sangat

sederhana baik dengan

tindakan maupun

bahasa secara

berterima di dalam dan

luar kelas

Contoh:

Kaset/CD: Listen and repeat.

Siswa: (mengulang apa yang didengar)

Kaset/CD: Listen and follow the direction.

Siswa: (mengikuti petunjuk arah sebuah peta jalan)



Tes lisan

Unjuk kerja

Mengulang secara lisan

Responding

Listen and repeat. Kaset/CD: (memberikan ungkapan yang siswa harus ulang)

Listen and follow the direction.Kaset/CD: (memberikan informasi tentang arah yang harus diikuti siswa)

2 x 35 menit

Rekaman kaset/CD

Buku teks



KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

5.2 Merespon instruksi dan informasi sangat sederhana baik dengan tindakan maupun bahasa secara berterima dalam berbagai permainan

Contoh:

Kaset/CD: Listen and write.

Siswa: (menulis)

Siswa menulis berdasarkan informasi yang didengar dari kaset/CD

Merespon dengan menulis apa yang didengar dari kaset/CD

Unjuk kerja Responding Listen to the cassettes and write. Kaset/CD): (memberikan informasi yang harus siswa tulis)


Buku teks

Script percakap-an

5.3 Memahami cerita lisan sangat sederhana dengan bantuan gambar

Contoh:

Kaset/CD: Rearrange the pictures according to the story that you hear.

Siswa mendengarkan kaset/CD untuk mengurutkan gambar-gambar yang acak

Memahami cerita lisan sangat sederhana dengan bantuan gambar

Unjuk kerja Responding Listen to the cassettes and rearrange the pictures below.

Kaset/CD: (memberikan informasi agar siswa dapat mengurutkan gmbar)


Buku teks

Script percakap-an





Sekolah : _______________________Kelas : VI (Enam)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Berbicara

6. Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen


Contoh:

A: How does John go to school?B: He goes to school by bicycle








Memberi aba-aba

Memberi petunjuk



Buku teks Alat

peraga



KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen


Contoh:

A: Can you tell me where west is? B: Sure. That’s west.







bantuan Memberi

bantuan Meminta

barang Memberi

barang




Alat peraga

6.3 Bercakap-cakap untuk meminta/memberi informasi secara berterima yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan, merespon ungkapan, mengungkapkan keraguan, menanyakan, dan meminta kejelasan

Contoh:

A: How can I get to the post office?

B: Can you tell me where the post office is?

C: How much is it?

D: Shall I get you something?





Menggunakan ungkapan-

Mengungkapkan berbagai tindak tutur: Mengungkapka

n perasaan Merespon

ungkapan Mengungkapka

n keraguan Menanyakan Meminta

kejelasan




Alat peraga



ungkapan percakapan sesuai materi dalam situasi nyata

6.4 Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: Would you please .... dan May I ....

Contoh:

A: May I help you?B: I need spinach.

A: Would you please tell me where the post office is?B: Go north and turn left. You won’t miss it.






Mengungkapkan kesantunan secara berterima yang melibatkan ungkapan: Would you

please... May I ...




Alat peraga



(_________________________)


(_________________________)



NIP : ......................................... NIP : .........................................




Sekolah : _______________________Kelas : VI (Enam)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Membaca

7. Memahami teks fungsional pendek dan deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

7.1 Membaca nyaring teks fungsional pendek sangat sederhana dengan ucapan dan intonasi yang tepat dan berterima

Ucapan dan intonasi teks yang dipelajari





Melafalkan kalimat dengan baik dan benar

Membaca kalimat dengan tekanan dan intonasi yang benar


Tes unjuk kerja


Read the dialogues aloud.




KompetensiDasar






Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

7.2 Memahami teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik





Tes unjuk kerja

Tes identifikasi informasi yang ada dalam teks deskriptif bergambar sangat sederhana



7.3 Memahami teks naratif bergambar sangat sederhana

Teks naratif bergambar sangat sederhana

Mengidentifikasi teks naratif bergambar sangat sederhana


Mengidentifikasi teks naratif bergambar sangat sederhana

Tes unjuk kerja

Tes identifikasi informasi yang ada dalam teks naratif bergambar sangat sederhana







Sekolah : _______________________Kelas : VI(Enam)Mata Pelajaran : BAHASA INGGRISSemester : 2 (Dua)Standar Kompetensi : Menulis

8. Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

KompetensiDasar


n





Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

8.1 Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana secara berterima dalam konteks sekitar peserta didik

Teks fungsional pendek sangat sederhana



Tes tulis Menulis teks fungsional pendek

Complete the dialogues based on the pictures.


8.2 Menulis kartu-kartu ucapan sangat sederhana secara berterima

Kartu ucapan sangat sederhana



Tes tulis Menulis kartu ucapan sangat sederhana

Write a greeting card to your friend.






(_________________________)NIP : .........................................


(_________________________)NIP : .........................................


[3] silabus inggris

Education

Transcript of [3] silabus inggris