RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N/SMata Pelajaran : Sejarah IndonesiaKelas /Semester : XIIMateri pokok : Perjuangan Bangsa Indonesia Dalam Mempertahankan Integrasi Bangsa

dan Negara RITahun Pelajaran : 2016/2017Alokasi Waktu : 12JP ( 6 Pertemuan)

A. Tujuan pembelajaranSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat: Memahami berbagai pergolakan daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga

1965. Mengaitkan peristiwa pergolakan daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga

1965 dengan potensi ancaman disintegrasi pada masa sekarang. Memahami konflik-konflik atas dasar ideologi yang pernah terjadi di Indonesia antara tahun

1948-1965. Mengidentifikasi konflik-konflik atas dasar kepentingan yang pernah terjadi di Indonesia antara

tahun 1948-1965. Memahami kebijakan yang dilakukan pemerintah dalam upaya menyelesaikan konflik atas

dasar ideologi yang terjadi antara tahun 1948-1965. Mengidentifikasi konflik-konflik yang berkait dengan sistem pemerintahan di Indonesia antara

tahun 1948-1965, yaitu Pemberontakan PRRI dan Permesta, serta persoalan negara federal danBFO.

Memahami peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah dalam mempertahankankeutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945–1965

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)3.1 Menganalisis upaya bangsa

Indonesia dalam menghadapiancaman disintegrasi bangsaantara lain: PKI Madiun 1948,DI/TII, APRA, Andi Aziz,RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI

3.2 Mengevaluasi peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasionaldan daerah dalammempertahankan keutuhannegara dan bangsa Indonesiapada masa 1945–1965

3.1.1 Menganalisis berbagai pergolakan daerah yangterjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga1965.

3.1.2 Mengaitkan peristiwa pergolakan daerah yangterjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga1965 dengan potensi ancaman disintegrasi padamasa sekarang.

3.1.3 Menjelaskan konflik-konflik atas dasar ideologiyang pernah terjadi di Indonesia antara tahun1948-1965.

3.1.4 Mengidentifikasi konflik-konflik atas dasarkepentingan yang pernahterjadi di Indonesiaantara tahun 1948-1965.

3.1.5 Menganalisis kebijakan yang dilakukan pemerintahdalam upaya menyelesaikan konflik atas dasarideologi yang terjadi antara tahun1948-1965.

3.1.6 Mengidentifikasi konflik-konflik yang berkaitdengan sistem pemerintahan di Indonesia antaratahun 1948-1965, yaitu PemberontakanPRRIdan Permesta, serta persoalan negarafederal dan BFO.

3.1.7 Menganalisis konflik-konflik atas dasar ideologidan kepentingan serta konflik yang berkaitdengan sistem pemerintahan, yang pernahterjadidi Indonesia antara tahun 1948-1965

3.1.8 Menganalisis konflik-konflik yang terjadi padamasa sekarang sebagaiperistiwa sejarah

3.2.1 Menjelaskan kriteria seseorang bisa dikatakansebagai pahlawan nasional

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N/SMata Pelajaran : Sejarah IndonesiaKelas /Semester : XIIMateri pokok : Perjuangan Bangsa Indonesia Dalam Mempertahankan Integrasi Bangsa

dan Negara RITahun Pelajaran : 2016/2017Alokasi Waktu : 12JP ( 6 Pertemuan)

A. Tujuan pembelajaranSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat: Memahami berbagai pergolakan daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga

1965. Mengaitkan peristiwa pergolakan daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga

1965 dengan potensi ancaman disintegrasi pada masa sekarang. Memahami konflik-konflik atas dasar ideologi yang pernah terjadi di Indonesia antara tahun

1948-1965. Mengidentifikasi konflik-konflik atas dasar kepentingan yang pernah terjadi di Indonesia antara

tahun 1948-1965. Memahami kebijakan yang dilakukan pemerintah dalam upaya menyelesaikan konflik atas

dasar ideologi yang terjadi antara tahun 1948-1965. Mengidentifikasi konflik-konflik yang berkait dengan sistem pemerintahan di Indonesia antara

tahun 1948-1965, yaitu Pemberontakan PRRI dan Permesta, serta persoalan negara federal danBFO.

Memahami peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah dalam mempertahankankeutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945–1965

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)3.1 Menganalisis upaya bangsa

Indonesia dalam menghadapiancaman disintegrasi bangsaantara lain: PKI Madiun 1948,DI/TII, APRA, Andi Aziz,RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI

3.2 Mengevaluasi peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasionaldan daerah dalammempertahankan keutuhannegara dan bangsa Indonesiapada masa 1945–1965

3.1.1 Menganalisis berbagai pergolakan daerah yangterjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga1965.

3.1.2 Mengaitkan peristiwa pergolakan daerah yangterjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga1965 dengan potensi ancaman disintegrasi padamasa sekarang.

3.1.3 Menjelaskan konflik-konflik atas dasar ideologiyang pernah terjadi di Indonesia antara tahun1948-1965.

3.1.4 Mengidentifikasi konflik-konflik atas dasarkepentingan yang pernahterjadi di Indonesiaantara tahun 1948-1965.

3.1.5 Menganalisis kebijakan yang dilakukan pemerintahdalam upaya menyelesaikan konflik atas dasarideologi yang terjadi antara tahun1948-1965.

3.1.6 Mengidentifikasi konflik-konflik yang berkaitdengan sistem pemerintahan di Indonesia antaratahun 1948-1965, yaitu PemberontakanPRRIdan Permesta, serta persoalan negarafederal dan BFO.

3.1.7 Menganalisis konflik-konflik atas dasar ideologidan kepentingan serta konflik yang berkaitdengan sistem pemerintahan, yang pernahterjadidi Indonesia antara tahun 1948-1965

3.1.8 Menganalisis konflik-konflik yang terjadi padamasa sekarang sebagaiperistiwa sejarah

3.2.1 Menjelaskan kriteria seseorang bisa dikatakansebagai pahlawan nasional

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N/SMata Pelajaran : Sejarah IndonesiaKelas /Semester : XIIMateri pokok : Perjuangan Bangsa Indonesia Dalam Mempertahankan Integrasi Bangsa

dan Negara RITahun Pelajaran : 2016/2017Alokasi Waktu : 12JP ( 6 Pertemuan)

A. Tujuan pembelajaranSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat: Memahami berbagai pergolakan daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga

1965. Mengaitkan peristiwa pergolakan daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga

1965 dengan potensi ancaman disintegrasi pada masa sekarang. Memahami konflik-konflik atas dasar ideologi yang pernah terjadi di Indonesia antara tahun

1948-1965. Mengidentifikasi konflik-konflik atas dasar kepentingan yang pernah terjadi di Indonesia antara

tahun 1948-1965. Memahami kebijakan yang dilakukan pemerintah dalam upaya menyelesaikan konflik atas

dasar ideologi yang terjadi antara tahun 1948-1965. Mengidentifikasi konflik-konflik yang berkait dengan sistem pemerintahan di Indonesia antara

tahun 1948-1965, yaitu Pemberontakan PRRI dan Permesta, serta persoalan negara federal danBFO.

Memahami peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah dalam mempertahankankeutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945–1965

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)3.1 Menganalisis upaya bangsa

Indonesia dalam menghadapiancaman disintegrasi bangsaantara lain: PKI Madiun 1948,DI/TII, APRA, Andi Aziz,RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI

3.2 Mengevaluasi peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasionaldan daerah dalammempertahankan keutuhannegara dan bangsa Indonesiapada masa 1945–1965

3.1.1 Menganalisis berbagai pergolakan daerah yangterjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga1965.

3.1.2 Mengaitkan peristiwa pergolakan daerah yangterjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga1965 dengan potensi ancaman disintegrasi padamasa sekarang.

3.1.3 Menjelaskan konflik-konflik atas dasar ideologiyang pernah terjadi di Indonesia antara tahun1948-1965.

3.1.4 Mengidentifikasi konflik-konflik atas dasarkepentingan yang pernahterjadi di Indonesiaantara tahun 1948-1965.

3.1.5 Menganalisis kebijakan yang dilakukan pemerintahdalam upaya menyelesaikan konflik atas dasarideologi yang terjadi antara tahun1948-1965.

3.1.6 Mengidentifikasi konflik-konflik yang berkaitdengan sistem pemerintahan di Indonesia antaratahun 1948-1965, yaitu PemberontakanPRRIdan Permesta, serta persoalan negarafederal dan BFO.

3.1.7 Menganalisis konflik-konflik atas dasar ideologidan kepentingan serta konflik yang berkaitdengan sistem pemerintahan, yang pernahterjadidi Indonesia antara tahun 1948-1965

3.1.8 Menganalisis konflik-konflik yang terjadi padamasa sekarang sebagaiperistiwa sejarah

3.2.1 Menjelaskan kriteria seseorang bisa dikatakansebagai pahlawan nasional

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N/SMata Pelajaran : Sejarah IndonesiaKelas /Semester : XIIMateri pokok : Perjuangan Bangsa Indonesia Dalam Mempertahankan Integrasi Bangsa

dan Negara RITahun Pelajaran : 2016/2017Alokasi Waktu : 12JP ( 6 Pertemuan)

A. Tujuan pembelajaranSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat: Memahami berbagai pergolakan daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga

1965. Mengaitkan peristiwa pergolakan daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga

1965 dengan potensi ancaman disintegrasi pada masa sekarang. Memahami konflik-konflik atas dasar ideologi yang pernah terjadi di Indonesia antara tahun

1948-1965. Mengidentifikasi konflik-konflik atas dasar kepentingan yang pernah terjadi di Indonesia antara

tahun 1948-1965. Memahami kebijakan yang dilakukan pemerintah dalam upaya menyelesaikan konflik atas

dasar ideologi yang terjadi antara tahun 1948-1965. Mengidentifikasi konflik-konflik yang berkait dengan sistem pemerintahan di Indonesia antara

tahun 1948-1965, yaitu Pemberontakan PRRI dan Permesta, serta persoalan negara federal danBFO.

Memahami peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah dalam mempertahankankeutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945–1965

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)3.1 Menganalisis upaya bangsa

Indonesia dalam menghadapiancaman disintegrasi bangsaantara lain: PKI Madiun 1948,DI/TII, APRA, Andi Aziz,RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI

3.2 Mengevaluasi peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasionaldan daerah dalammempertahankan keutuhannegara dan bangsa Indonesiapada masa 1945–1965

3.1.1 Menganalisis berbagai pergolakan daerah yangterjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga1965.

3.1.2 Mengaitkan peristiwa pergolakan daerah yangterjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga1965 dengan potensi ancaman disintegrasi padamasa sekarang.

3.1.3 Menjelaskan konflik-konflik atas dasar ideologiyang pernah terjadi di Indonesia antara tahun1948-1965.

3.1.4 Mengidentifikasi konflik-konflik atas dasarkepentingan yang pernahterjadi di Indonesiaantara tahun 1948-1965.

3.1.5 Menganalisis kebijakan yang dilakukan pemerintahdalam upaya menyelesaikan konflik atas dasarideologi yang terjadi antara tahun1948-1965.

3.1.6 Mengidentifikasi konflik-konflik yang berkaitdengan sistem pemerintahan di Indonesia antaratahun 1948-1965, yaitu PemberontakanPRRIdan Permesta, serta persoalan negarafederal dan BFO.

3.1.7 Menganalisis konflik-konflik atas dasar ideologidan kepentingan serta konflik yang berkaitdengan sistem pemerintahan, yang pernahterjadidi Indonesia antara tahun 1948-1965

3.1.8 Menganalisis konflik-konflik yang terjadi padamasa sekarang sebagaiperistiwa sejarah

3.2.1 Menjelaskan kriteria seseorang bisa dikatakansebagai pahlawan nasional

3.2.2 Menganalisis keteladanan para tokoh yangtelah berjasa dalam menghadapi ancamandisintegrasi bangsa.

3.2.3 Menjelaskan peran dan nilai-nilai perjuangan tokohnasional dan daerah dalam mempertahankankeutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa1945–1965

4.1 Merekonstruksi upayabangsa Indonesia dalammenghadapi ancamandisintegrasi bangsa antaralain: PKI Madiun 1948,DI/TII, APRA, Andi Aziz,RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI danmenyajikannya dalambentuk cerita sejarah

4.2 Menuliskan peran dannilai-nilai perjuangantokoh nasional dan daerahyang berjuangmempertahankan keutuhannegara dan bangsaIndonesia pada masa1945–1965

4.1.1 Menelaah akibat yang ditimbulkan oleh konflikatas dasar ideology antara tahun 1948-1965

4.1.2 Menggambarkan upaya bangsa Indonesia dalammenghadapi ancaman disintegrasi bangsa antaralain: PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz,RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI danmenyajikannya dalam bentuk cerita sejarah

4.2.1 Menjabarkan peran dan nilai-nilai perjuangan tokohnasional dan daerah yang berjuangmempertahankan keutuhan negara dan bangsaIndonesia pada masa 1945–1965

C. Materi Pembelajaran1. Fakta: PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI

2. Konsep Menganalisis upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa antara

lain: PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI Mengevaluasi peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah dalam

mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945–19653. Prinsip Merekonstruksi upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa

antara lain: PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah

Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah yang berjuangmempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945–1965

4. Prosedur Menelaah akibat yang ditimbulkan oleh konflik atas dasar ideology antara tahun 1948-1965 Menggambarkan upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa

antara lain: PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah

Menjabarkan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah yang berjuangmempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945–1965

D. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa) Lembar penilaian Laboratorium komputer sekolah atau warnet Perpustakaan sekolah

Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis Laptop & infocus Slide presentasi (ppt)

Sumber Belajar: Buku teks pelajaran yang relevan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Sejarah

Indonesia Kelas XIIJakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran SejarahIndonesia Kelas XII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

E. Langkah-langkah Pembelajaran1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Pada kelas XI

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965) Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan ideologi. Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan kepentingan (vested

interest). Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan sistem pemerintahan.

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

langkah pembelajaran.

10menit

Kegiatan IntiSintakModel

PembelajaranKegiatan Pembelajaran

Orientasi pesertadidik kepadamasalah

MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topik Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965) Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan

ideologi. Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

kepentingan (vested interest). Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan sistem

pemerintahan.dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

70menit

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Perhatikan gambar dibawah ini ! Apa komentar kamu tentang berbagai berita tentang

konflik yang terjadi di Indonesia tersebut? Konflik di bidang apa sajakah itu?

Mengamatilembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapatdikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yangberhubungan dengan Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965) Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan

ideologi. Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

kepentingan (vested interest). Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

sistem pemerintahan Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Bentuk-bentuk pergolakan dan konflik yang pernah terjadi

dalam sejarah Indonesia selama masa tahun 1948-1965dalam buku teks, halaman 7-8.

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965) Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan

ideologi. Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

kepentingan (vested interest). Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

sistem pemerintahan Menyimak,

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktupenjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965) Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan

ideologi. Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

kepentingan (vested interest). Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

sistem pemerintahanuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikanpeserta didik

MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengangambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965) Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan

ideologi. Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

kepentingan (vested interest). Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

sistem pemerintahanyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yangbersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingintahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya :

Membimbingpenyelidikanindividu dankelompok

Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawabpertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untukmencari dan membaca artikel tentang Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965) Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan

ideologi. Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

kepentingan (vested interest). Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

sistem pemerintahan Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokokyaitu Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965) Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan

ideologi. Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

kepentingan (vested interest). Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

sistem pemerintahan Aktivitas Peserta didik diminta menganalisis berbagai pergolakan

daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun 1948 hingga1965

Buatlah kelompok yang terdiri dari 2-3 orang. Kemudian buatpeta konsep (mind mapping) mengenai bentuk-bentuk ancaman

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktudisintegrasi bangsa, yang terjadi dalam sejarah Indonesiapada tahun 1948-1965.

Mempraktikan Mendiskusikan Peserta didik diminta berdiskusi tentang apa yang menjadikan

latar belakang munculnya Berbagai Pergolakan di DalamNegeri (1948-1965)

Saling tukar informasi tentang : Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965) Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan

ideologi. Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

kepentingan (vested interest). Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

sistem pemerintahandengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnyasehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikansebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakanmetode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didikatau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkandan menyajikanhasil karya

MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil

analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikirsistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang: Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965) Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan

ideologi. Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

kepentingan (vested interest). Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

sistem pemerintahan Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan

ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain

diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasilpengamatan secara tertulis tentang Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965) Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan

ideologi. Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

kepentingan (vested interest). Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

sistem pemerintahan Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta

didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru

melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku

pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) WaktuMenganalisa &mengevaluasiproses pemecahanmasalah

MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guruterkait pembelajaran tentang: …… Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedangberlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembarkerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965) Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan

ideologi. Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

kepentingan (vested interest). Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

sistem pemerintahan Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yangbertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965) Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan

ideologi. Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

kepentingan (vested interest). Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan

sistem pemerintahanCatatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :

Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.

Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik

Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jikadiperlukan).

Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

10menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

10menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri (1948-1965) Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan ideologi. Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan kepentingan (vested

interest). Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengan sistem pemerintahan

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Ideologi. Pemberontakan PKI (Partai Komunis Indonesia) Madiun Pemberontakan DI/TII Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI)

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

langkah pembelajaran.Kegiatan Inti

SintakModel

PembelajaranKegiatan Pembelajaran

Orientasi pesertadidik kepadamasalah

MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topik Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Ideologi. Pemberontakan PKI (Partai Komunis Indonesia) Madiun Pemberontakan DI/TII Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI)

dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

70menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Mengamatilembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapatdikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yangberhubungan dengan Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Ideologi. Pemberontakan PKI (Partai Komunis Indonesia) Madiun Pemberontakan DI/TII Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI)

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaranberlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Ideologi. Pemberontakan PKI (Partai Komunis Indonesia) Madiun Pemberontakan DI/TII Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI)

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Ideologi. Pemberontakan PKI (Partai Komunis Indonesia) Madiun Pemberontakan DI/TII Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI)

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Ideologi. Pemberontakan PKI (Partai Komunis Indonesia) Madiun Pemberontakan DI/TII Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI)

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.Mengorganisasikanpeserta didik

MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengangambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang :

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Ideologi. Pemberontakan PKI (Partai Komunis Indonesia) Madiun Pemberontakan DI/TII Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI)

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yangbersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingintahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Jelaskan perbedaan alasan terjadinya pemberontakan DI/TII

Jawa Barat dengan DI/TII Aceh? Jelaskan, mengapa Angkatan Darat khawatir atas usulan PKI

agarpetani dan buruh dipersenjatai? Jelaskan kebijakan yang dilakukan pemerintah dalam

menghadapipemberontakan PKI Madiun! Jelaskan pula akibatyang ditimbulkanoleh pemberontakan ini !

Membimbingpenyelidikanindividu dankelompok

Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawabpertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untukmencari dan membaca artikel tentang Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Ideologi. Pemberontakan PKI (Partai Komunis Indonesia) Madiun Pemberontakan DI/TII Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI)

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokokyaitu Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Ideologi. Pemberontakan PKI (Partai Komunis Indonesia) Madiun Pemberontakan DI/TII Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI)

Aktivitas Peserta didik diminta untuk membuat rangkuman mengenai

“konflik dan pergolakan yang berkait dengan ideologi”. Tugasdisusun oleh kelompokyang terdiri dari 2-3 orang.

Mempraktikan Mendiskusikan Peserta didik diminta berdiskusi tentang bagaimana upaya

pemerintah dalam menyelesaikan pergolakan atasdasarideologi yang terjadi serta akibat yang ditimbulkan olehkonfliktersebut

Saling tukar informasi tentang : Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Ideologi. Pemberontakan PKI (Partai Komunis Indonesia) Madiun Pemberontakan DI/TII Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI)

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnyasehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikansebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakanmetode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didikatau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) WaktuMengembangkandan menyajikanhasil karya

MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil

analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikirsistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang: Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Ideologi. Pemberontakan PKI (Partai Komunis Indonesia) Madiun Pemberontakan DI/TII Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI)

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan danditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik laindiberi kesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalamkegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasilpengamatan secara tertulis tentang Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Ideologi. Pemberontakan PKI (Partai Komunis Indonesia) Madiun Pemberontakan DI/TII Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI)

Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan pesertadidik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran

Menganalisa &mengevaluasiproses pemecahanmasalah

MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guruterkait pembelajaran tentang: …… Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedangberlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembarkerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Ideologi. Pemberontakan PKI (Partai Komunis Indonesia) Madiun Pemberontakan DI/TII Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI)

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahaninformasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yangbertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Ideologi. Pemberontakan PKI (Partai Komunis Indonesia) Madiun Pemberontakan DI/TII Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI)

Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :

Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul

10menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktudalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.

Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik

Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jikadiperlukan).

Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Ideologi. Pemberontakan PKI (Partai Komunis Indonesia) Madiun Pemberontakan DI/TII Gerakan 30 September 1965 (G30S/PKI)

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Kepentingan. Pemberontakan APRA Peristiwa Andi Aziz Pemberontakan Republik Maluku Selatan (RMS)

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

langkah pembelajaran.

10menit

Kegiatan IntiSintakModel

PembelajaranKegiatan Pembelajaran

Orientasi pesertadidik kepadamasalah

MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topik Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Kepentingan. Pemberontakan APRA Peristiwa Andi Aziz Pemberontakan Republik Maluku Selatan (RMS)

dengan cara :

70menit

3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 45 menit ) Waktu Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Perhatikan potongan gambar di bawah ini!Tuliskan

pendapatmu tentang dampak langsung dari terjadinyapemberontakan APRA.

Mengamatilembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapatdikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yangberhubungan dengan Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Kepentingan. Pemberontakan APRA Peristiwa Andi Aziz Pemberontakan Republik Maluku Selatan (RMS)

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaranberlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Kepentingan. Pemberontakan APRA Peristiwa Andi Aziz Pemberontakan Republik Maluku Selatan (RMS)

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Kepentingan. Pemberontakan APRA Peristiwa Andi Aziz Pemberontakan Republik Maluku Selatan (RMS)

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Kepentingan. Pemberontakan APRA Peristiwa Andi Aziz Pemberontakan Republik Maluku Selatan (RMS)

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.Mengorganisasikanpeserta didik

MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitandengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatanbelajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Kepentingan. Pemberontakan APRA Peristiwa Andi Aziz Pemberontakan Republik Maluku Selatan (RMS)

3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 45 menit ) Waktuyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yangbersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingintahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya :

Membimbingpenyelidikanindividu dankelompok

Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawabpertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untukmencari dan membaca artikel tentang Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Kepentingan. Pemberontakan APRA Peristiwa Andi Aziz Pemberontakan Republik Maluku Selatan (RMS)

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materipokok yaitu Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Kepentingan. Pemberontakan APRA Peristiwa Andi Aziz Pemberontakan Republik Maluku Selatan (RMS)

Carilah informasi tentang KNIL!Tuliskan pendapatkalian,mengapa di negara federalpasukan KNIL tidak maudigantioleh pasukan APRIS !

Aktivitas Siswa diberi tugas untuk menuliskan pendapatnya tentang

dampak langsung dari terjadinya pemberontakan APRAseperti terlihat padagambar dibawah ini

Siswa diminta untuk menuliskan pendapatnya tentangmengapa dinegara federal pasukan KNIL tidak mau digantioleh pasukan APRIS

3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Kepentingan. Pemberontakan APRA Peristiwa Andi Aziz Pemberontakan Republik Maluku Selatan (RMS)

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnyasehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikansebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakanmetode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didikatau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkandan menyajikanhasil karya

MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil

analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikirsistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang: Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Kepentingan. Pemberontakan APRA Peristiwa Andi Aziz Pemberontakan Republik Maluku Selatan (RMS)

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan danditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik laindiberi kesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalamkegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporanhasil pengamatan secara tertulis tentang Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Kepentingan. Pemberontakan APRA Peristiwa Andi Aziz Pemberontakan Republik Maluku Selatan (RMS)

Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan pesertadidik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran

Menganalisa &mengevaluasiproses pemecahanmasalah

MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guruterkait pembelajaran tentang: …… Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan

3. Pertemuan Ke- 3 ( 2 x 45 menit ) Waktumengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedangberlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembarkerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Kepentingan. Pemberontakan APRA Peristiwa Andi Aziz Pemberontakan Republik Maluku Selatan (RMS)

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahaninformasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yangbertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Kepentingan. Pemberontakan APRA Peristiwa Andi Aziz Pemberontakan Republik Maluku Selatan (RMS)

Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :

Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.

Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik

Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jikadiperlukan).

Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

10menit

4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Kepentingan. Pemberontakan APRA Peristiwa Andi Aziz Pemberontakan Republik Maluku Selatan (RMS)

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:

10menit

4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 45 menit ) Waktu Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Sistem Pemerintahan Pemberontakan PRRI dan Permesta Persoalan Negara Federal dan BFO

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

langkah pembelajaran.Kegiatan Inti

SintakModel

PembelajaranKegiatan Pembelajaran

Orientasi pesertadidik kepadamasalah

MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topik Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Sistem Pemerintahan Pemberontakan PRRI dan Permesta Persoalan Negara Federal dan BFO

dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

Mengamatilembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapatdikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yangberhubungan dengan Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Sistem

Pemerintahan Pemberontakan PRRI dan Permesta Persoalan Negara Federal dan BFO

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaranberlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Sistem

Pemerintahan Pemberontakan PRRI dan Permesta Persoalan Negara Federal dan BFO

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Sistem

Pemerintahan Pemberontakan PRRI dan Permesta Persoalan Negara Federal dan BFO

Menyimak,

70menit

4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 45 menit ) Waktupenjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Sistem

Pemerintahan Pemberontakan PRRI dan Permesta Persoalan Negara Federal dan BFO

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.Mengorganisasikanpeserta didik

MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengangambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Sistem

Pemerintahan Pemberontakan PRRI dan Permesta Persoalan Negara Federal dan BFO

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yangbersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingintahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Jelaskan tentang dewan-dewan militer yang memberontak

terhadappemerintah pusat dalam pemberontakan PRRI danPermesta!Jelaskan pula apa alasan mereka berontak?

Jelaskan bentuk perpecahan antara golongan federalis yanginginbentuk negara federal dipertahankan dengan golonganunitaris yangingin Indonesia menjadi negara kesatuan!Jelaskan pula apa akibatperpecahan tersebut bagi keberadaanpasukan KNIL di beberapanegara-negara bagian !

Membimbingpenyelidikanindividu dankelompok

Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawabpertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untukmencari dan membaca artikel tentang Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Sistem

Pemerintahan Pemberontakan PRRI dan Permesta Persoalan Negara Federal dan BFO

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materipokok yaitu Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Sistem

Pemerintahan Pemberontakan PRRI dan Permesta Persoalan Negara Federal dan BFO

Aktivitas Peserta didik diminta membuat tulisan/paper tentang adanya

keterlibatan Amerika Serikat dalam pemberontakan PRRI danPermesta.Dalam buku siswa ilustrasi mengenai hal initerdapat pada halaman 33. Informasi dapat dicari dariberbagai sumber, seperti internet, perpustakaan (buku sejarah,majalah, koran dan lain-lain) atau mewawancaraiorangorangyang mengalami atau memahami peristiwa ini.

4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Sistem

Pemerintahan Pemberontakan PRRI dan Permesta Persoalan Negara Federal dan BFO

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnyasehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikansebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakanmetode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didikatau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkandan menyajikanhasil karya

MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil

analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikirsistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang: Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Sistem

Pemerintahan Pemberontakan PRRI dan Permesta Persoalan Negara Federal dan BFO

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan danditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik laindiberi kesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalamkegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasilpengamatan secara tertulis tentang Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Sistem

Pemerintahan Pemberontakan PRRI dan Permesta Persoalan Negara Federal dan BFO

Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta

4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 45 menit ) Waktudidik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran

Menganalisa &mengevaluasiproses pemecahanmasalah

MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guruterkait pembelajaran tentang: …… Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedangberlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembarkerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Sistem

Pemerintahan Pemberontakan PRRI dan Permesta Persoalan Negara Federal dan BFO

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahaninformasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yangbertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Sistem

Pemerintahan Pemberontakan PRRI dan Permesta Persoalan Negara Federal dan BFO

Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :

Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.

Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik

Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jikadiperlukan).

Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

10menit

5. Pertemuan Ke- 5 ( 2 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

10menit

5. Pertemuan Ke- 5 ( 2 x 45 menit ) Waktupengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Konflik dan Pergolakan yang Berkait dengan Sistem Pemerintahan Pemberontakan PRRI dan Permesta Persoalan Negara Federal dan BFO

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu Pembelajaran Kesadaran Terhadap Pentingnya Integrasi Bangsa

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

langkah pembelajaran.Kegiatan Inti

SintakModel Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Orientasi pesertadidik kepada masalah

MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topik Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu Pembelajaran Kesadaran Terhadap Pentingnya Integrasi Bangsadengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

Mengamatilembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapatdikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yangberhubungan dengan Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu Pembelajaran Kesadaran Terhadap Pentingnya Integrasi Bangsa

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaranberlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu Pembelajaran Kesadaran Terhadap Pentingnya Integrasi Bangsa

Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu Pembelajaran

70menit

5. Pertemuan Ke- 5 ( 2 x 45 menit ) Waktu Kesadaran Terhadap Pentingnya Integrasi Bangsa

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu Pembelajaran Kesadaran Terhadap Pentingnya Integrasi Bangsauntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikanpeserta didik

MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitandengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatanbelajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu Pembelajaran Kesadaran Terhadap Pentingnya Integrasi Bangsayang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaanuntuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yangdiamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaanyang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasaingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya : Jelaskan persamaan antara (a) konflik-konflik yang terjadi

atas dasar ideologi, dengan (b) konflik kepentingan dandengan (c) konflik yang berkait dengan sistempemerintahan, yang pernah terjadi di Indonesia antaratahun 1948-1965. Kaitkan penjelasan kalian dengankeutuhan bangsa dan negara.

Jelaskan hikmah yang bisa diambil dari adanyapemberontakan G30S/PKI bagi kehidupan beragamabangsa Indonesia!

Jelaskan, persamaan dan perbedaan yang menjadipenyebab konflik pada masa kini, dengan masa lalukhususnya antara tahun 1948-1965?

Jelaskan, persamaan dan perbedaan cara penyelesaiankonflik yang terjadi pada masa kini, dengan masa lalukhususnya antara tahun 19481965?

Jelaskan, persamaan dan perbedaan akibat yangditimbulkan antara konflik pada masa kini, dengan masalalu khususnya antara tahun 1948-1965?

Membimbingpenyelidikan individudan kelompok

Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untukmenjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolahuntuk mencari dan membaca artikel tentang Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu Pembelajaran Kesadaran Terhadap Pentingnya Integrasi Bangsa

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materipokok yaitu Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu Pembelajaran Kesadaran Terhadap Pentingnya Integrasi Bangsa

Aktivitas Peserta didik diminta untuk membuat peta Indonesia,

dengan me-nunjukkan daerah-daerah tempat terjadinyakonflik yang membahayakan integrasibangsa, antaratahun 1948-1965. Peta juga menunjukkan daerahdenganpotensi konflik sejenis pada masa sekarang.

5. Pertemuan Ke- 5 ( 2 x 45 menit ) WaktuTunjukkan di peta denganwarna yang berbeda! Buat pulaketerangan singkat mengenai isi petatersebut!

Siswa membuat klipping tentang gambar/berita konflik yangterjadi di Indonesia dalam beberapa tahun terakhir. 3kliping berita/gambar saja,lalu dianalisis untuk menemukanhikmah apa saja yang bias diperoleh dari gambar/beritadalam klipping, bagi masa depan bangsa yang bersatu.

Mempraktikan Mendiskusikan Peserta didik diminta berdiskusi tentang peristiwa konflik

dan pergolakan yang berkaitan dengan ideologi. Danperistiwa konflik dan pergolakan yang berkait dengankepentingan (vested interest). Dan peristiwa konflik danpergolakan yang berkait dengan sistem pemerintahan.

Saling tukar informasi tentang: Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu Pembelajaran Kesadaran Terhadap Pentingnya Integrasi Bangsadengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yangdapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakandengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melaluiberbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaanbelajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan danmenyajikan hasilkarya

MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan

hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuanberpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang : Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu Pembelajaran Kesadaran Terhadap Pentingnya Integrasi Bangsa

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan danditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik laindiberi kesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu Pembelajaran Kesadaran Terhadap Pentingnya Integrasi Bangsa

Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peganganpeserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran

Menganalisa &mengevaluasi prosespemecahan masalah

MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dariguru terkait pembelajaran tentang: …… Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yangsedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan

5. Pertemuan Ke- 5 ( 2 x 45 menit ) Waktupada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu Pembelajaran Kesadaran Terhadap Pentingnya Integrasi Bangsa

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepadapengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampaikepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkanprosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktifdalam membuktikan : Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu Pembelajaran Kesadaran Terhadap Pentingnya Integrasi Bangsa

Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :

Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.

Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik

Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jikadiperlukan).

Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

10menit

6. Pertemuan Ke- 6 ( 2 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu Pembelajaran Kesadaran Terhadap Pentingnya Integrasi Bangsa

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan keutuhan negara dan

bangsa Indonesia pada masa 1945-1965 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

10menit

6. Pertemuan Ke- 6 ( 2 x 45 menit ) Waktupertemuan yang berlangsung

Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

langkah pembelajaran.Kegiatan Inti

SintakModel

PembelajaranKegiatan Pembelajaran

Orientasi pesertadidik kepadamasalah

MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topik Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan

keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945-1965dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

70menit

6. Pertemuan Ke- 6 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Mengamatilembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapatdikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yangberhubungan dengan Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan

keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945-1965 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan

keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945-1965 Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan

keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945-1965 Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan

keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945-1965untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikanpeserta didik

MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitandengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatanbelajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan

keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945-1965yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yangbersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingintahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Jelaskan, kriteria apa saja yang menjadikan seseorang bisa

dianugerahigelar pahlawan nasional? Jelaskan pengorbanan yang telah dilakukan oleh Sultan

Syarif Kasim II dalam upaya mempertahankan keutuhanRepublikIndonesia?

3. Bagaimana upaya yang dilakukan oleh Frans Kaisiepo,

6. Pertemuan Ke- 6 ( 2 x 45 menit ) WaktuSilas Papare, dan Marthen Indey dalam mengembalikan Irian(Papua) ke pangkuanRepublik Indonesia?

Bagaimana upaya yang dilakukan oleh Ismail Marzukidalammenghadapi ancaman disintegrasi bangsa, melaluikapasitasnyasebagai seorang komponis?

Jelaskan persamaan dan perbedaan antara tokoh-tokohdaerah dariberbagai kalangan atau bidang, dalam caraperjuangan merekamenghadapi ancaman disintegrasi bangsa!

Jelaskan, makna kepahlawanan yang didapat dari tokoh-tokohdaerahyang telah berjuang dalam menghadapi ancamandisintegrasi bangsatersebut !

Membimbingpenyelidikanindividu dankelompok

Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawabpertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untukmencari dan membaca artikel tentang Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan

keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945-1965 Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materipokok yaitu Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan

keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945-1965 Aktivitas Peserta didik diminta membuat kelompok, dimana tiap

kelompok terdiri dari 4 orang untuk mencari informasimengenai pahlawan atau tokoh yang telah berjuangmenghadapi ancaman disintegrasi bangsa, di daerah mereka.Tokoh- tokoh tersebut bisa dibagi ke dalam beberapa kategori,seperti seni, sastra, tentara, tokoh pemerintahan, rakyat biasa,bangsawan dan lain-lain, agar tidak terjadi penumpukankajian pada seorang tokoh. Informasi dapat diperoleh melaluistudi kepustakaan atau wawancara. Hasil pencarian informasidibawa pada pertemuan berikutnya, untuk didiskusikan dandipresentasikan dalam bentuk alat peraga/ power point/ ataumakalah.

Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang: Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan

keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945-1965dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnyasehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikansebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakanmetode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didikatau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkandan menyajikanhasil karya

MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil

analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikirsistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang:

6. Pertemuan Ke- 6 ( 2 x 45 menit ) Waktu Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan

keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945-1965 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan

ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain

diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporanhasil pengamatan secara tertulis tentang Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan

keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945-1965 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta

didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru

melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku

pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran

Menganalisa &mengevaluasiproses pemecahanmasalah

MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guruterkait pembelajaran tentang: …… Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedangberlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembarkerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan

keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945-1965 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yangbertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Tokoh nasional dan daerah yang berjuang mempertahankan

keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1945-1965Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :

Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.

Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik

Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jikadiperlukan).

Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

10menit

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan1) Tes Tertulis

a) Pilihan gandab) Uraian/esai

2) Tes Lisanb. Penilaian Kompetensi Keterampilan

1) Proyek, pengamatan, wawancara’ Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi

2) Portofolio / unjuk kerja Laporan tertulis individu/ kelompok

3) Produk,2. Instrumen Penilaian

a. Pertemuan Pertama (Terlampir)b. Pertemuan Kedua (Terlampir)c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)d. Pertemuan Keempat (Terlampir)e. Pertemuan Kelima (Terlampir)f. Pertemuan Keenam (Terlampir)

3. PembelajaranRemedial dan Pengayaana. Remedial Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun

kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapaiKompetensi Dasar

Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (KriteriaKetuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belummencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut. Melakukan presentasi mengenai keteladanan para tokoh yang telah berjasa dalam

menghadapi ancaman disintegrasi bangsa.b. Pengayaan Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi

pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapaiKKM atau mencapai Kompetensi Dasar.

Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan pesertadidik.

Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkanpengembangan lebih luas misalnya Persamaan dan perbedaan antara tokoh-tokoh daerah dari berbagai kalangan atau

bidang, dalam cara perjuangan mereka menghadapi ancaman disintegrasi bangsa

……………, 25 Juli 2016

MengetahuiKepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS(Bentuk Uraian)

Soal Tes Uraian1. .2. .3. .4. .5. .

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman PenskoranAlternatifjawaban Penyelesaian Skor

1 22 23 24 25 2

Jumlah 10

Nilai = ×Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….Indikator : …………………..Soal : ………………….

a. ………………….b. ………………….

Jawaban :a. …………………b. …………………

Pedoman PenskoranNo Jawaban Skor

a.b.Skor maksimal

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS(Pilihan Ganda)

Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !1.

a.b.c.d.e.dst.

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman PenskoranAlternatifJawaban

Penyelesaian Skor

1 12 13 1

AlternatifJawaban

Penyelesaian Skor

4 1.... 120 1

Jumlah 20

Nilai = × 10Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ………………….Indikator : …………………..Soal : ………………….Jawaban :

a. …………………b. …………………c. …………………d. …………………e. …………………

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS

NO

NAMA

PILIHAN GANDA ESSAYSKOR NI

LAI0

102

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

01

02

03

04

05

PG

E

12345

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUANObservasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

KELAS : .……………..

No Nama Peserta Didik

PernyataanPengungkapangagasan yang

orisinil

KebenaranKonsep

Ketepatanpenggunaan

istilah

Dan lainsebaginya

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

Ya

Tid

ak

123

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

NamaPesertaDidik

PernyataanJumlahPengungkapan gagasan

yang orisinilKebenaran konsep Ketepatan

penggunaan istilahYA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK

FitriaGina....

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUANPENILAIAN PENUGASAN

Penilaian Pengetahuan - PenugasanMengidentifikasi …………………….Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis

dengan berbagai media.Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….

Langkah Tugas :1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai

…………………….2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi …………………….,

……………………..3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab

pertanyaan berikut:a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?b. Bagaimana yang terjadi?c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?

4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan padakegiatan pembelajaran berikutnya

Rubrik Penilaian

No. KriteriaKelompok

9 8 7 6 5 4 3 2 11 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi2 Ketepatan memilih bahan3 Kreativitas4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas5 Kerapihan hasil

Jumlah skor

Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

NilaiPerolehan =

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

Pekerjaan : .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk KerjaTingkat Kriteria

4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yangberhubungandengan tugas ini

3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah.Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima

Tingkat Kriteria2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan

dengan tugas ini.Ciri-ciri:Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai denganpermasalahan yang ditanyakan.

1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuanbahasa Inggrisyang berhubungan dengan masalah ini.Ciri-ciri:Semua jawaban salah, atauJawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar.

0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA

KELAS :.…………..

No Nama SiswaTingkat

Nilai Ket.4 3 2 1

1.2.3.

Lembar PengamatanPenilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik

Topik : ………………………..KI : ………………………..KD : ………………………..Indikator : ………………………..

No Nama PersiapanPercobaan

PelaksanaanPercobaan

Kegiatan AkhirPercobaan

JumlahSkor

12

….….

No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

1

Persiapan Percobaan(Menyiapkan alat Bahan)

30

- Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya- Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar

dan tepat- Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah

ditentukan.20 Ada 2 aspek yang tersedia10 Ada 1 aspek yang tersedia

2

Pelaksanaan Percobaan

30

- Menggunakan alat dengan tepat- Membuat bahan percobaan yang diperlukan

dengan tepat- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat- Mengamati hasil percobaan dengan tepat

20 Ada 3 aspek yang tersedia10 Ada 2 aspek yang tersedia

3

Kegiatan akhir praktikum

30

- Membuang larutan atau sampah ketempatnya- Membersihkan alat dengan baik- Membersihkan meja praktikum- Mengembalikan alat ke tempat semula

20 Ada 3 aspek yang tersedia

10 Ada 2 aspek yang tersedia

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK

Proyek : .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................

Orientasi Masalah:Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu.Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap …………….……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan…………… tersebut!

Langkah-langkah Pengerjaan:1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.2. Selesaikan masalah terkait ……………3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang

meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan

masalah8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan

(c) penyajian data hasil9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada

masalah lain (jika memungkinkan)10.Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan

Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor

Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan

masalah yang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang

masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat

pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok sangat baik

4

Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan

masalah yang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang

masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat

pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok sangat baik

3

Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2

Kriteria Skor

Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi

pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan

masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat

pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok baik Jawaban tidak benar Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi

pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan

masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat

pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok kurang baik

1

Tidak melakukan tugas proyek 0

Penilaian Keterampilan – ProyekMata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………Nama Proyek : …………… Nama : ……………Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………

No Aspek Skor(1 – 5)

1

PERENCANAAN :a. Rancangan Alat

- Alat dan bahan- Gambar rancangan/desain

b. Uraian cara menggunakan alat

2

PELAKSANAAN :a. Keakuratan Sumber Data / Informasib. Kuantitas dan kualitas Sumber Datac. Analisis Datad. Penarikan Kesimpulan

3

LAPORAN PROYEK :a. Sistematika Laporanb. Performansc. Presentasi

Total Skor

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILANPENILAIAN PRODUK

Nama Produk : ………………………………..Nama Peserta Didik : ………………………………..

No Aspek Skor1 Perencanaan Bahan 1 2 3 42 Proses Pembuatan

a. Persiapan Alat dan Bahanb. Teknik Pengolahanc. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)

3 Hasil Produk

a. Bentuk Fisikb. Bahanc. Warnad. Pewangie. ……..

Total Skor Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap

dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILANPENILAIAN PORTOFOLIO

Tugas .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................

Rubrik PenilaianNama siswa : ………………….Kelas : ………………….

No Kategori Skor Alasan

1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang

dilakukan?4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana,

runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?

Jumlah

Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup,2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

Nilai Perolehan =Skor Perolehan

40

Penilaian Keterampilan – ProdukMata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………Nama Produk : …………… Kelas : ……………Alokasi Waktu : ……………

No Aspek Skor(1 – 5)

1 Tahap Perencanaan Bahan

2

Tahap Proses Pembuatan :a. Persiapan alat dan bahanb. Teknik Pengolahanc. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)

3Tahap Akhir (Hasil Produk)a. Bentuk fisikb. Inovasi

Total Skor

Penilaian Keterampilan - PortofolioMata Pelajaran : …………………………..Kelas/Semester : …………………………..Peminatan : …………………………..Tahun Ajaran : 2015/2016Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikumTujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang

studi sebagai tulisan ilmiahRuang lingkup :

Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporanpraktikum bidang studi semester 1

Uraian tugas portofolio1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan

ilmiah2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas

Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan PraktikMata Pelajaran : …………………Alokasi Waktu :Sampel yang dikumpulkan : LaporanNama Peserta didik : …………………Kelas : …………………

No Indikator PeriodeAspek yang dinilai

Catatan/ NilaiKebenaran

KonsepKelengkapan

gagasan Sistematika TataBahasa

1 …. ….2 Menyusun

laporanperancanganpercobaan

3 Menyusunlaporanpraktikum

4 …. ….

Rubrik Penilaian portofolio Laporan PraktikumNo Komponen Skor1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar

Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benarSkor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah

2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsepSkor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsepSkor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep

3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakatiSkor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakatiSkor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati

4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturanSkor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturanSkor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan

Keterangan:Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100

Nilai portofolio =�����= x 4

Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)

JUDUL

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………, 25 Juli 2016

MengetahuiKepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................