rpp revisi 2016 geografi xii rpp diva pendidikan

download rpp revisi 2016 geografi xii rpp diva pendidikan

If you can't read please download the document

  • date post

    12-Feb-2017
  • Category

    Education

  • view

    103
  • download

    36

Embed Size (px)

Transcript of rpp revisi 2016 geografi xii rpp diva pendidikan

  • RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

    Satuan Pendidikan : SMA N/SMata Pelajaran : GeografiKelas /Semester : XII /GanjilTahun Pelajaran : 2016 /2017Materi Pokok : Konsep Wilayah dan Tata RuangAlokasi Waktu : 24 JP ( 6 Pertemuan)

    A. Tujuan PembelajaranSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat: Memahami konsep wilayah dan tata ruang Mengidentifikasi pembangunan dan pertumbuhan wilayah Menganalisis perencanaan tata tuang nasional, provinsi dan kabupaten/kota Memhami permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah

    B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)3.1 Memahami konsep wilayah dan

    pewilayahan dalamperencanaan tata ruang wilayahnasional, provinsi, dankabupaten/kota

    3.1.1 Menganalisis konsep wilayah dan tata ruang3.1.2 Menganalisis pembangunan dan pertumbuhan

    wilayah3.1.3 Mengevaluasi perencanaan tata ruang nasional,

    provinsi, dan kabupaten/kota3.1.4 Mengidentifikasi permasalahan dalam penerapan

    tata ruang wilayah3.1.5 Menganalisis konsep wilayah dan pewilayahan

    dalam perencanaan tata ruang wilayah nasional,provinsi, dan kabupaten/kota

    4.1 Membuat peta pengelompokanpenggunaan lahan di wilayahkabupaten/kota/provinsiberdasarkan data wilayahsetempat

    4.1.1 Menyusun peta pengelompokan penggunaan lahandi wilayah kabupaten/kota/provinsi berdasarkan datawilayah setempat

    4.1.2 Menyajikan laporan hasil diskusi tentang konsepwilayah dan tata ruang dilengkapi peta

    C. Materi Pembelajaran1. Fakta: pewilayahan secara fungsional.

    Wilayah konservasi Kota satelit Zone penyangga Wilayah resapan

    2. Konsep konsep wilayah dapat ditinjau dari beberapa aspek. Dalam ilmu geografi, wilayah dapat

    dibedakan menjadi dua macam yaitu wilayah formal (formal region) dan wilayah fungsional(functional region).

    Pewilayahan berdasarkan fenomena geografis adalah pewilayahan yang didasarkan padagejala atau objek geografi misalnya berdasarkan atmosfer, litosfer, hidrosfer, biosfer, danantroposfer

    3. Prinsip Pewilayahan secara formal didasarkan pada gejala atau objek yang ada di tempat tersebut

    atau pewilayahan berdasarkan administrasi pemerintahan. Pewilayahan secara fungsional didasarkan pada fungsi, asal usul, dan perkembangannya

    4. Prosedur Suatu wilayah dapat menjadi pusat pertumbuhan wilayah, apabila wilayah tersebut

    mempunyai berbagai aktivitas yang mampu mempengaruhi daerah sekitarnya

    D. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Scientific Learning

    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

    Satuan Pendidikan : SMA N/SMata Pelajaran : GeografiKelas /Semester : XII /GanjilTahun Pelajaran : 2016 /2017Materi Pokok : Konsep Wilayah dan Tata RuangAlokasi Waktu : 24 JP ( 6 Pertemuan)

    A. Tujuan PembelajaranSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat: Memahami konsep wilayah dan tata ruang Mengidentifikasi pembangunan dan pertumbuhan wilayah Menganalisis perencanaan tata tuang nasional, provinsi dan kabupaten/kota Memhami permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah

    B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)3.1 Memahami konsep wilayah dan

    pewilayahan dalamperencanaan tata ruang wilayahnasional, provinsi, dankabupaten/kota

    3.1.1 Menganalisis konsep wilayah dan tata ruang3.1.2 Menganalisis pembangunan dan pertumbuhan

    wilayah3.1.3 Mengevaluasi perencanaan tata ruang nasional,

    provinsi, dan kabupaten/kota3.1.4 Mengidentifikasi permasalahan dalam penerapan

    tata ruang wilayah3.1.5 Menganalisis konsep wilayah dan pewilayahan

    dalam perencanaan tata ruang wilayah nasional,provinsi, dan kabupaten/kota

    4.1 Membuat peta pengelompokanpenggunaan lahan di wilayahkabupaten/kota/provinsiberdasarkan data wilayahsetempat

    4.1.1 Menyusun peta pengelompokan penggunaan lahandi wilayah kabupaten/kota/provinsi berdasarkan datawilayah setempat

    4.1.2 Menyajikan laporan hasil diskusi tentang konsepwilayah dan tata ruang dilengkapi peta

    C. Materi Pembelajaran1. Fakta: pewilayahan secara fungsional.

    Wilayah konservasi Kota satelit Zone penyangga Wilayah resapan

    2. Konsep konsep wilayah dapat ditinjau dari beberapa aspek. Dalam ilmu geografi, wilayah dapat

    dibedakan menjadi dua macam yaitu wilayah formal (formal region) dan wilayah fungsional(functional region).

    Pewilayahan berdasarkan fenomena geografis adalah pewilayahan yang didasarkan padagejala atau objek geografi misalnya berdasarkan atmosfer, litosfer, hidrosfer, biosfer, danantroposfer

    3. Prinsip Pewilayahan secara formal didasarkan pada gejala atau objek yang ada di tempat tersebut

    atau pewilayahan berdasarkan administrasi pemerintahan. Pewilayahan secara fungsional didasarkan pada fungsi, asal usul, dan perkembangannya

    4. Prosedur Suatu wilayah dapat menjadi pusat pertumbuhan wilayah, apabila wilayah tersebut

    mempunyai berbagai aktivitas yang mampu mempengaruhi daerah sekitarnya

    D. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Scientific Learning

    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

    Satuan Pendidikan : SMA N/SMata Pelajaran : GeografiKelas /Semester : XII /GanjilTahun Pelajaran : 2016 /2017Materi Pokok : Konsep Wilayah dan Tata RuangAlokasi Waktu : 24 JP ( 6 Pertemuan)

    A. Tujuan PembelajaranSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat: Memahami konsep wilayah dan tata ruang Mengidentifikasi pembangunan dan pertumbuhan wilayah Menganalisis perencanaan tata tuang nasional, provinsi dan kabupaten/kota Memhami permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah

    B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)3.1 Memahami konsep wilayah dan

    pewilayahan dalamperencanaan tata ruang wilayahnasional, provinsi, dankabupaten/kota

    3.1.1 Menganalisis konsep wilayah dan tata ruang3.1.2 Menganalisis pembangunan dan pertumbuhan

    wilayah3.1.3 Mengevaluasi perencanaan tata ruang nasional,

    provinsi, dan kabupaten/kota3.1.4 Mengidentifikasi permasalahan dalam penerapan

    tata ruang wilayah3.1.5 Menganalisis konsep wilayah dan pewilayahan

    dalam perencanaan tata ruang wilayah nasional,provinsi, dan kabupaten/kota

    4.1 Membuat peta pengelompokanpenggunaan lahan di wilayahkabupaten/kota/provinsiberdasarkan data wilayahsetempat

    4.1.1 Menyusun peta pengelompokan penggunaan lahandi wilayah kabupaten/kota/provinsi berdasarkan datawilayah setempat

    4.1.2 Menyajikan laporan hasil diskusi tentang konsepwilayah dan tata ruang dilengkapi peta

    C. Materi Pembelajaran1. Fakta: pewilayahan secara fungsional.

    Wilayah konservasi Kota satelit Zone penyangga Wilayah resapan

    2. Konsep konsep wilayah dapat ditinjau dari beberapa aspek. Dalam ilmu geografi, wilayah dapat

    dibedakan menjadi dua macam yaitu wilayah formal (formal region) dan wilayah fungsional(functional region).

    Pewilayahan berdasarkan fenomena geografis adalah pewilayahan yang didasarkan padagejala atau objek geografi misalnya berdasarkan atmosfer, litosfer, hidrosfer, biosfer, danantroposfer

    3. Prinsip Pewilayahan secara formal didasarkan pada gejala atau objek yang ada di tempat tersebut

    atau pewilayahan berdasarkan administrasi pemerintahan. Pewilayahan secara fungsional didasarkan pada fungsi, asal usul, dan perkembangannya

    4. Prosedur Suatu wilayah dapat menjadi pusat pertumbuhan wilayah, apabila wilayah tersebut

    mempunyai berbagai aktivitas yang mampu mempengaruhi daerah sekitarnya

    D. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Scientific Learning

    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

    Satuan Pendidikan : SMA N/SMata Pelajaran : GeografiKelas /Semester : XII /GanjilTahun Pelajaran : 2016 /2017Materi Pokok : Konsep Wilayah dan Tata RuangAlokasi Waktu : 24 JP ( 6 Pertemuan)

    A. Tujuan PembelajaranSelama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat: Memahami konsep wilayah dan tata ruang Mengidentifikasi pembangunan dan pertumbuhan wilayah Menganalisis perencanaan tata tuang nasional, provinsi dan kabupaten/kota Memhami permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah

    B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)3.1 Memahami konsep wilayah dan

    pewilayahan dalamperencanaan tata ruang wilayahnasional, provinsi, dankabupaten/kota

    3.1.1 Menganalisis konsep wilayah dan tata ruang3.1.2 Menganalisis pembangunan dan pertumbuhan

    wilayah3.1.3 Mengevaluasi perencanaan tata ruang nasional,

    provinsi, dan kabupaten/kota3.1.4 Mengidentifikasi permasalahan dalam penerapan

    tata ruang wilayah3.1.5 Menganalisis konsep wilayah dan pewilayahan

    dalam perencanaan tata ruang wilayah nasional,provinsi, dan kabupaten/kota

    4.1 Membuat peta pengelompokanpenggunaan lahan di wilayahkabupaten/kota/provinsiberdasarkan data wilayahsetempat

    4.1.1 Menyusun peta pengelompokan penggunaan lahandi wilayah kabupaten/kota/provinsi berdasarkan datawilayah setempat

    4.1.2 Menyajikan laporan hasil diskusi tentang konsepwilayah dan tata ruang dilengkapi peta

    C. Materi Pembelajaran1. Fakta: pewilayahan secara fungsional.

    Wilayah konservasi Kota satelit Zone penyangga Wilayah resapan

    2. Konsep konsep wilayah dapat ditinjau dari beberapa aspek. Dalam ilmu geografi, wilayah dapat

    dibedakan menjadi dua macam yaitu wilayah formal (formal region) dan wilayah fungsional(functional region).

    Pewilayahan berdasarkan fenomena geografis adalah pewilayahan yang didasarkan padagejala atau objek geografi misalnya berdasarkan atmosfer, litosfer, hidrosfer, biosfer, danantroposfer

    3. Prinsip Pewilayahan secara formal didasarkan pada gejala atau objek yang ada di tempat tersebut

    atau pewilayahan berdasarkan administrasi pemerintahan. Pewilayahan secara fungsional didasarkan pada fungsi, asal usul, dan perkembangannya

    4. Prosedur Suatu wilayah dapat menjadi pusat pertumbuhan wilayah, apabila wilayah tersebut

    mempunyai berbagai aktivitas yang mampu mempengaruhi daerah sekitarnya

    D. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Scientific Learning

  • 2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

    E. Media Pembelajaran1. Media LCD projector,2. Laptop,3. Bahan Tayang

    F. Sumber Belajar1. Teks Siswa,2. Buku Pegangan Guru,3. Modul/bahan ajar,4. internet,5. Sumber lain yang relevan

    G. Langkah-langkah Pembelajaran1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

    pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

    Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

    pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Pada kelas XI

    Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

    dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

    dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Konsep Wilayah

    Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.

    Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

    pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

    langkah pembelajaran.

    15menit

    Kegiatan IntiSintakModel

    PembelajaranKegiatan Pembelajaran

    Orientasi pesertadidik kepada masalah

    MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topik Konsep Wilayahdengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

    Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

    150menit

  • 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

    Mengamatilembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapatdikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yangberhubungan dengan Konsep Wilayah

    wilayah itu sendiri merupakan suatu tempat di permukaanbumi yang memiliki karakteristik tertentu yang khas, yangmembedakan diri dari wilayah-wilayah lain di sekitarnya.

    wilayah dapat pula dibedakan sebagai berikut: Pengertian internasional: wilayah dapat meliputi

    beberapa negara yang mempunyai kesatuan alam dankesatuan manusia, misalnya: wilayah Asia Tenggara,wilayah Asia Timur, wilayah Amerika Utara, AmerikaLatin, Eropa Barat, Eropa Timur dan sebagainya.

    Pengertian nasional: wilayah merupakan sebagian darinegara, tetapi bagian tersebut mempunyai kesatuanalam dan kesatuan manusia, misalnya: Pantai TimurSumatera, Pantai Utara Jawa, Dataran TinggiBandung, dan sebagainya.

    Secara umum, konsep wilayah dapat ditinjau dari beberapaaspek. Dalam ilmu geografi, wilayah dapat dibedakanmenjadi dua macam yaitu wilayah formal (formal region)dan wilayah fungsional (functional region).

    Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaranberlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Konsep Wilayah

    Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Konsep Wilayah

    Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Konsep Wilayahuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

    Mengorganisasikanpeserta didik

    MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitandengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatanbelajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Konsep Wilayahyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaanuntuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yangdiamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaanyang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa

  • 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktuingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa yang dimaksud dengan wilayah formal dan wilayah

    fungsional?Membimbingpenyelidikan individudan kelompok

    Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untukmenjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks,

    mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolahuntuk mencari dan membaca artikel tentang Konsep Wilayah

    Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materipokok yaitu Konsep Wilayah

    Aktivitas Peserta didik diminta untuk bertanya mengenai Konsep

    Wilayah pada kegiatan menanya Peserta didik diminta untuk mengamati Konsep Wilayah

    pada kegiatan mengamati Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Konsep Wilayahdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapatdijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, denganmenggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku peganganpeserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melaluiberbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaanbelajar dan belajar sepanjang hayat.

    Mengembangkan danmenyajikan hasilkarya

    MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan

    hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuanberpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

    Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang : Konsep Wilayah

    Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan danditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

    Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik laindiberi kesempatan untuk menjawabnya.

    Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalamkegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporanhasil pengamatan secara tertulis tentang Konsep Wilayah

    Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peganganpeserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

    Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

    Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa

  • 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktuterhadap materi pelajaran

    Menganalisa &mengevaluasi prosespemecahan masalah

    MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dariguru terkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

    kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedangberlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan padalembar kerja.

    Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Konsep Wilayah

    Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahaninformasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumberyang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yangbertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalammembuktikan : Konsep Wilayah

    Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :

    Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

    Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :

    Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.

    Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik

    Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jikadiperlukan).

    Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

    15menit

    2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

    pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

    Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

    pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Konsep Wilayah

    Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

    dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

    dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional

    Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

    15menit

  • 2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu Mengajukan pertanyaan.

    Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

    pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

    langkah pembelajaran.Kegiatan Inti

    SintakModel

    PembelajaranKegiatan Pembelajaran

    Orientasi pesertadidik kepadamasalah

    MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topik Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsionaldengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

    Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

    Mengamatilembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapatdikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yangberhubungan dengan Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional

    pewilayahan secara formalPewilayahan secara formal didasarkan pada gejala atauobjek yang ada di tempat tersebut atau pewilayahanberdasarkan administrasi pemerintahan.contoh pewilayahan secara formal. Daerah pegunungan Lahan pertanian Lahan kehutanan Perkotaan Benua Australiapewilayahan fungsional (nodal)Pewilayahan secara fungsional didasarkan pada fungsi, asalusul, dan perkembangannyacontoh pewilayahan secara fungsional. Wilayah konservasi Kota satelit Zone penyangga

    150menit

  • 2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu Wilayah resapan

    Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaranberlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional

    Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional

    Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsionaluntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

    Mengorganisasikanpeserta didik

    MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitandengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatanbelajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsionalyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yangbersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingintahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajarsepanjang hayat. Misalnya :

    Membimbingpenyelidikanindividu dankelompok

    Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawabpertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks,

    mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untukmencari dan membaca artikel tentang Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional

    Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materipokok yaitu Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional

    Aktivitas Peserta didik dimina untuk mengamati Pewilayahan Secara

    Formal Dan Fungsional pada kegiatan mengamati Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsionaldengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnyasehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapatdijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, denganmenggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku peganganpeserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melaluiberbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajardan belajar sepanjang hayat.

    Mengembangkandan menyajikan

    MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

  • 2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktuhasil karya Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan

    hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuanberpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

    Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang : Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional

    Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan danditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

    Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik laindiberi kesempatan untuk menjawabnya.

    Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalamkegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporanhasil pengamatan secara tertulis tentang Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional

    Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan pesertadidik atau lembar kerja yang telah disediakan.

    Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

    Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran

    Menganalisa &mengevaluasi prosespemecahan masalah

    MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guruterkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

    kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedangberlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembarkerja.

    Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional

    Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahaninformasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yangbertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan: Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional

    Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :

    Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

    Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :

    Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.

    Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik

    Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jikadiperlukan).

    Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

    15menit

  • 3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

    pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

    Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

    pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Pewilayahan Secara Formal Dan Fungsional

    Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

    dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

    dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis

    Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.

    Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

    pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

    langkah pembelajaran.

    15menit

    Kegiatan IntiSintak

    Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

    Orientasi peserta didikkepada masalah

    MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topik Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografisdengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

    Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Mengamati

    lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untukdapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsbyang berhubungan dengan Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis

    Pewilayahan suatu tempat dapat dilakukan secara formalmaupun fungsional. Hal ini bergantung pada kesepakatanatau tujuan yang akan digunakan dalam klasifikasipewilayahan tersebut. Pewilayahan berdasarkan fenomenageografis adalah pewilayahan yang didasarkan padagejala atau objek geografi misalnya berdasarkan atmosfer,litosfer, hidrosfer, biosfer, dan antroposfer.Pewilayahan berdasarkan fenomena atmosfer Pewilayahan iklim berdasarkan posisi matahari Pewilayahan iklim berdasarkan ketinggian tempatPewilayahan berdasarkan fenomena litosfer Pewilayahan berdasarkan fenomena batuan Pewilayahan berdasarkan fenomena kemiringan

    lereng Pewilayahan berdasarkan fenomena tanahPewilayahan berdasarkan fenomena hidrosfer

    150menit

  • 3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu Pewilayahan berdasarkan fenomena air permukaan Pewilayahan berdasarkan fenomena density air Pewilayahan berdasarkan fenomena kedalaman air

    tanahPewilayahan berdasarkan fenomena biosfer Pewilayahan berdasarkan fenomena vegetasi Pewilayahan berdasarkan fenomena faunaPewilayahan berdasarkan fenomena antroposfer Pewilayahan berdasarkan fenomena administratif Pewilayahan berdasarkan fenomena kependudukan Pewilayahan berdasarkan fenomena teknologi

    Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis

    Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis

    Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografisuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

    Mengorganisasikanpeserta didik

    MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitandengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatanbelajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografisyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaanuntuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yangdiamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaanyang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya : ?

    Membimbingpenyelidikan individudan kelompok

    Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untukmenjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks,

    mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolahuntuk mencari dan membaca artikel tentang Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis

    Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materipokok yaitu Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis

    Aktivitas Peserta didik diminta untuk mengerjakan beberapa contoh

    soal yang sudah disajikan oleh guru Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografisdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok

  • 3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktulainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yangdapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar kerja yangdisediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuanberkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkaninformasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjanghayat.

    Mengembangkan danmenyajikan hasil karya

    MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan

    hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuanberpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

    Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang : Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis

    Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan danditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

    Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik laindiberi kesempatan untuk menjawabnya.

    Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis

    Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peganganpeserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

    Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

    Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran

    Menganalisa &mengevaluasi prosespemecahan masalah

    MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dariguru terkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

    kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yangsedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaanpada lembar kerja.

    Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis

    Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepadapengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuanmenerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif sertadeduktif dalam membuktikan : Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis

    Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :

    Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

    15menit

  • 3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

    Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang

    selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.

    Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik

    Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jikadiperlukan).

    Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

    4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

    pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

    Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

    pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Pewilayahan Berdasarkan Fenomena Geografis

    Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

    dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

    dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pusat-Pusat Pertumbuhan

    Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.

    Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

    pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

    langkah pembelajaran.

    15menit

    Kegiatan IntiSintak

    Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

    Orientasi peserta didikkepada masalah

    MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topik Pusat-Pusat Pertumbuhandengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

    Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Mengamati

    lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untukdapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsbyang berhubungan dengan Pusat-Pusat Pertumbuhan

    Pusat pertumbuhan adalah suatu wilayah yangperkembangannya sangat pesat dan menjadi pusatpembangunan yang dapat mempengaruhi perkembangandaerah-daerah di sekitarnya.

    150menit

  • 4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) WaktuSuatu wilayah dapat menjadi pusat pertumbuhan wilayah,apabila wilayah tersebut mempunyai berbagai aktivitasyang mampu mempengaruhi daerah sekitarnya

    Teori Tempat yang Sentral (Central Place Theory)Teori ini dikemukakan oleh Walter Cristaller pada tahun1933. Menurut teori ini ada tiga pertanyaan yang harusdijawab tentang kota atau wilayah, yaitu pertama, apakahyang menentukan banyaknya kota; kedua apakah yangmenentukan besarnya kota; dan ketiga, apakah yangmenentukan persebaran kota.

    Teori kutub pertumbuhanTeori Kutub Pertumbuhan (Growth Poles Theory) disebutjuga sebagai teori pusat pertumbuhan (Growth CentresTheory). Teori ini dikemukakan oleh Perroux pada tahun1955. Dalam teori ini dinyatakan bahwa pembangunankota atau wilayah di manapun adanya bukanlahmerupakan suatu proses yang terjadi secara serentak,tetapi mucul di tempat-tempat tertentu dengna kecepatandan intensitas yang berbeda-beda

    Potensi daerah setempatTeori pusat pertumbuhan lainnya juga dikenal PotentialModel. Konsepnya adalah bahwa setiap daerah memilikipotensi untuk dikembangkan, baik alam maupunmanusianya

    Konsep agropolitanKonsep pusat pertumbuhan lainnya adalah yangdiperkenalkan oleh Friedman (1975). Menurut konsep ini,perlunya mengusahakan pedesaan untuk lebih terbukadalam pembangunan sehingga diharapkan terjadibeberapa kota di pedesaan atau di daerah pertanian(agropolis)

    Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Pusat-Pusat Pertumbuhan

    Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Pusat-Pusat Pertumbuhan

    Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garisbesar/global tentang materi pelajaran mengenai : Pusat-Pusat Pertumbuhanuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

    Mengorganisasikanpeserta didik

    MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitandengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatanbelajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Pusat-Pusat Pertumbuhanyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaanuntuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yangdiamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai kepertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskanpertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untukhidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : ?

    Membimbingpenyelidikan individu

    Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk

  • 4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktudan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

    Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks,

    mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolahuntuk mencari dan membaca artikel tentang Pusat-Pusat Pertumbuhan

    Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materipokok yaitu Pusat-Pusat Pertumbuhan

    Aktivitas Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Pusat-Pusat Pertumbuhandengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yangdapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar kerja yangdisediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuanberkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkaninformasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjanghayat.

    Mengembangkan danmenyajikan hasil karya

    MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan

    hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuanberpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

    Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang : Pusat-Pusat Pertumbuhan

    Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukandan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

    Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik laindiberi kesempatan untuk menjawabnya.

    Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Pusat-Pusat Pertumbuhan

    Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peganganpeserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

    Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

    Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran

    Menganalisa &mengevaluasi prosespemecahan masalah

    MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dariguru terkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

    kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yangsedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaanpada lembar kerja.

    Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

  • 4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu Pusat-Pusat Pertumbuhan

    Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepadapengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikirinduktif serta deduktif dalam membuktikan : Pusat-Pusat Pertumbuhan

    Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :

    Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

    Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :

    Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.

    Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik

    Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jikadiperlukan).

    Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

    15menit

    5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

    pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

    Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

    pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Pusat-Pusat Pertumbuhan

    Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

    dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

    dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia

    Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.

    Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

    pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

    langkah pembelajaran.

    15menit

    Kegiatan IntiSintak Kegiatan Pembelajaran

    150menit

  • 5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) WaktuModel

    PembelajaranOrientasi pesertadidik kepadamasalah

    MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topik Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesiadengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

    Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

    Mengamatilembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapatdikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yangberhubungan dengan Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia

    Wilayas pembangunan utama di Indonesia dibagi menjadiempat region utama yaitu:1. Wilayah Pembangunan Utama A, dengan pusat

    pertumbuhan utama Kota Medan terdiri atas:a. Wilayah Pembangunan I, meliputi daerah-daerah

    Aceh dan Sumatera Utara.b. Wilayah Pembangunan II, meliputi daerah-daerah di

    Sumatera Barat dan Riau, dengan pusatnya diPakanbaru.

    2. Wilayah Pembangunan Utama B, dengan pusatpertumbuhan utama Jakarta. Wilayah ini terdiri atas:a. Wilayah Pembangunan III, meliputi daerah-daerah

    Jambi, Sumsel dan Bengkulu, dengan pusatnya diPalembang.

    b. Wilayah Pembangunan IV, meliputi daerah-daerahLampung, Jakarta, Jawa Barat, Jawa tengah, dan DIYogyakarta yang pusatnya di Jakarta.

    c. Wilayah Pembangunan VI, meliputi daerah-daerahdi Kalimantan Barat, yang pusatnya di Pontianak.

    3. Wilayah Pembangunan Utama C, dengan pusatpertumbuhan utama Surabaya, wilayah ini terdiri atas:a. Wilayah Pembangunan V, meliputi daerah-daerah di

    Jawa Timur, dan Bali yang pusatnya di Surabaya.b. Wilayah Pembangunan VII, meliputi daerah-daerah

    di Kalimantan Tengah, Kalimantan Timur danKalimantan Selatan yang pusatnya di Balikpapandan Samarinda.

    4. Wilayah Pembangunan Utama D, dengan pusatpertumbuhan utama Ujung Pandang atau Makasar,wilayah ini terdiri atas:a. Wilayah Pembangunan VIII, meliputi daerah-daerah

    di Nusa Tenggara Barat, Nusa Tenggara Timur,Sulawesi Selatan, Sulawesi Tenggara, yang pusatnyadi Makasar

    b. Wilayah Pembangunan IX, meliputi daerah-daerah

  • 5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) WaktuSulawesi Utara, Sulawesi Tengah, yang pusatnya diMenado.

    c. Wilayah Pembangunan X, meliputi daerah-daerah diMaluku (termasuk Maluku Utara dan Irian Jaya(Papua) yang pusatnya di Kota Sorong.

    Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaranberlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia

    Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia

    Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesiauntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

    Mengorganisasikanpeserta didik

    MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitandengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatanbelajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesiayang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaanuntuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yangdiamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaanyang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasaingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya : ?

    Membimbingpenyelidikanindividu dankelompok

    Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untukmenjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks,

    mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untukmencari dan membaca artikel tentang Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia

    Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materipokok yaitu Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia

    Aktivitas Peserta didik diminta untuk mengamati Pusat-Pusat

    Pertumbuhan Di Indonesia pada kegiatan mengamati Peserta didik diminta untuk mengerjakan beberapa contoh

    soal yang telah disajikan oleh guru Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesiadengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnyasehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapatdijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, denganmenggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku peganganpeserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,

  • 5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktumenghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melaluiberbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajardan belajar sepanjang hayat.

    Mengembangkandan menyajikanhasil karya

    MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan

    hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuanberpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

    Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang : Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia

    Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan danditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

    Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik laindiberi kesempatan untuk menjawabnya.

    Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalamkegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporanhasil pengamatan secara tertulis tentang Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia

    Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan pesertadidik atau lembar kerja yang telah disediakan.

    Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

    Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran

    Menganalisa &mengevaluasi prosespemecahan masalah

    MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guruterkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

    kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedangberlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembarkerja.

    Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia

    Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahaninformasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumberyang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yangbertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan: Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia

    Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :

    Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

    Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :

    Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.

    15menit

  • 5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang

    baik Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika

    diperlukan). Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

    6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

    pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

    Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

    pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Pusat-Pusat Pertumbuhan Di Indonesia

    Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

    dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

    dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Perencanaan Tata Ruang wilayah

    Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.

    Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

    pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

    langkah pembelajaran.

    15menit

    Kegiatan IntiSintak

    Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

    Orientasi peserta didikkepada masalah

    MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topik Perencanaan Tata Ruang wilayahdengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

    Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Mengamati

    lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapatdikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yangberhubungan dengan Perencanaan Tata Ruang wilayah

    Dilakukan pemahaman karakteristik wilayah melaluistudi kompilasi data, kemudian dilakukan kegiatananalisis data dan selanjutnya menyusun rumusanrencana disertai penyajian peta-peta dengan cara :a. Kegiatan Pemahaman Karakteristik Wilayah Data

    Geografi yang diperlukan meliputi1. Karakteristik ekonomi wilayah2. Karakteristik kependudukan/demografi3. Data sosial kemasyarakatan

    150menit

  • 6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) Waktu4. Karakteristik sumberdaya alam5. Sumberdaya buatan

    b. Kegiatan analisis wilayah (analisis data)1. Analisis sistem perwilayahan2. Analisis sosial kemasyarakatan3. Analisis geografi4. Analisis ekonomi5. Analisis fisik/daya dukung lingkungan6. Analisis kondisi sarana dan prasarana7. Analisis struktur dan pola masyarakat8. Analisis potensi dan sumberdaya alam, buatan

    manusiac. Perumusan Rencana Tata Ruang Wiayah

    1. Perumusan arahan pemanfaatan ruang danmasalah pembangunan

    2. Perumusan konsep dan strategi pengembanganwilayah

    3. Penjabaran konsep dan strategi pengembangantata ruang wilayah

    Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaranberlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Perencanaan Tata Ruang wilayah

    Mendengarpemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Perencanaan Tata Ruang wilayah

    Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Perencanaan Tata Ruang wilayahuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

    Mengorganisasikanpeserta didik

    MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitandengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatanbelajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Perencanaan Tata Ruang wilayahyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaanuntuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yangdiamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaanyang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasaingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya : ?

    Membimbingpenyelidikan individudan kelompok

    Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untukmenjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks,

    mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolahuntuk mencari dan membaca artikel tentang Perencanaan Tata Ruang wilayah

    Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materipokok yaitu

  • 6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) Waktu Perencanaan Tata Ruang wilayah

    Aktivitas Peserta didik diminta untuk membuat peta pengelompokan

    penggunaan lahan di wilayah kabupaten/kota/provinsiberdasarkan data wilayah setempat

    Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Perencanaan Tata Ruang wilayahdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yangdapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakandengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melaluiberbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaanbelajar dan belajar sepanjang hayat.

    Mengembangkan danmenyajikan hasilkarya

    MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan

    hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuanberpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

    Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang : Perencanaan Tata Ruang wilayah

    Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan danditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

    Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik laindiberi kesempatan untuk menjawabnya.

    Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Perencanaan Tata Ruang wilayah

    Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peganganpeserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

    Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

    Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran

    Menganalisa &mengevaluasi prosespemecahan masalah

    MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dariguru terkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

    kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yangsedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaanpada lembar kerja.

    Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Perencanaan Tata Ruang wilayah

    Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepadapengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampaikepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkanprosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktifdalam membuktikan :

  • 6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) Waktu Perencanaan Tata Ruang wilayah

    Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :

    Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

    Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :

    Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.

    Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik

    Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jikadiperlukan).

    Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

    15menit

    H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

    1. Teknik Penilaiana. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

    1) Tes Tertulisa) Pilihan gandab) Uraian/esai

    2) Tes Lisanb. Penilaian Kompetensi Keterampilan

    1) Proyek, pengamatan, wawancara Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi

    2) Portofolio / unjuk kerja Laporan tertulis individu/ kelompok

    3) Produk,2. Instrumen Penilaian

    a. Pertemuan Pertama (Terlampir)b. Pertemuan Kedua (Terlampir)c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)d. Pertemuan Keempat (Terlampir)e. Pertemuan Kelima (Terlampir)f. Pertemuan Keenam (Terlampir)g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)

    3. PembelajaranRemedial dan Pengayaana. Remedial Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun

    kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapaiKompetensi Dasar

    Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (KriteriaKetuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belummencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut. Pembangunan dan pertumbuhan wilayah

    b. Pengayaan

  • Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materipembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapaiKKM atau mencapai Kompetensi Dasar.

    Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan pesertadidik.

    Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkanpengembangan lebih luas misalnya Permasalahan dalam penerapan tata ruang wilayah

    , 25 Juli 2016

    MengetahuiKepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran

    .NIP/NRK. NIP/NRK.

  • Kisi-Kisi TesTertulis

    Satuan Pendidikan : SMA N/SMata Pelajaran : GeografiKelas /Semester : XII /GanjilMateri Pokok : Konsep Wilayah Dan Tata Ruang

    No

    KompetensiDasar Materi IndikatorSoalBentuk

    SoalJumlah

    Soal1 3.1 Memahami konsep

    wilayah danpewilayahan dalamperencanaan tata ruangwilayah nasional,provinsi, dankabupaten/kota

    KONSEP WILAYAHDAN TATA RUANG Konsep

    wilayah dantata ruang.

    Pembangunandanpertumbuhanwilayah.

    Perencanaantata ruangnasional,provinsi, dankabupaten/kota

    Permasalahandalampenerapan tataruang wilayah.

    Siswa dapatmenjelaskantentang konsepwilayah dan tataruang

    Tertulis 3

    Contoh butir soal:1. Jelaskan pengertian wilayah formal dan wilayah fungsional!2. Jelaskan perbedaan antara ruang, lokasi, daerah, wilayah, dan kawasan3. Bagaimana cara menentukan batas wilayah pertumbuhan

    Pedoman Penskoran Soal Uraian

    No. Soal Rubrik Skor1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 42 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang

    lengkap.3

    3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapisalah sebagian besar. 1

    SkorMaksimum 8

    Nilai = total skor perolehantotal skor maksimum 100

  • Kisi-Kisi Tes pilihan ganda

    Satuan Pendidikan : SMA N/SMata Pelajaran : GeografiKelas /Semester : XII /GanjilMateri Pokok : Konsep Wilayah Dan Tata Ruang

    No

    KompetensiDasar Materi IndikatorSoalBentuk

    SoalJumlah

    Soal1 3.1 Memahami konsep

    wilayah danpewilayahan dalamperencanaan tata ruangwilayah nasional,provinsi, dankabupaten/kota

    KONSEP WILAYAHDAN TATA RUANG Konsep

    wilayah dantata ruang.

    Pembangunandanpertumbuhanwilayah.

    Perencanaantata ruangnasional,provinsi, dankabupaten/kota

    Permasalahandalampenerapan tataruang wilayah.

    Siswa dapatmenjelaskantentang konsepwilayah dan tataruang

    Pilihanganda

    3

    Contoh butir soal:1. Contoh perwilayahan berdasarkan fenomena fisik di antaranya ....

    a. wilayah pedesaanb. wilayah pertanianc. wilayah objek wisatad. wilayah pegunungane. wilayah wisata

    2. Di bawah ini merupakan batas yang digunakan untuk wilayah formal, kecuali ....a. sungaib. punggungan (igir)c. paritd. selat atau laute. pemukiman

    3. Salah satu cara untuk mengkaji potensi daerah ialah dengan ....a. evaluasi neraca ekonomib. evaluasi kemampuan lahanc. evaluasi angkatan kerjad. evaluasi sumber daya alame. evaluasi partisipasi pendidikan

    Pedoman Penskoran Soal Uraian

    No. Soal Rubrik Skor1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 42 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang

    lengkap.3

    3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapisalah sebagian besar. 1

    SkorMaksimum 8

  • Nilai = total skor perolehantotal skor maksimum 100

  • Uji Kinerja

    Satuan Pendidikan : SMA N/SMata Pelajaran : GeografisKelas /Semester : XII /GanjilMateri Pokok : Konsep Wilayah Dan Tata Ruang

    No

    KompetensiDasar Materi Indikator SoalJumlah

    Soal1 4.1 Membuat peta

    pengelompokanpenggunaan lahan diwilayahkabupaten/kota/provinsiberdasarkan datawilayah setempat

    KONSEPWILAYAH DANTATA RUANG

    Konsep wilayahdan tata ruang.

    Pembangunandanpertumbuhanwilayah.

    Perencanaan tataruang nasional,provinsi, dankabupaten/kota

    Permasalahandalam penerapantata ruangwilayah.

    Siswa dapatmenjelaskantentang petapengelompokanpenggunaanlahan di wilayahkabupaten/kota/provinsiberdasarkan datawilayah setempat

    1

    Tugas: Peserta didik diminta untuk Menyusun sebuah peta pengelompokan penggunaan lahan di wilayah

    kabupaten/kota/provinsi berdasarkan data wilayah setempat

    Alat dan Bahan1. Spidol2. Karton3. Penggaris4. Pinsil warna

    Rubrik Penskoran Penugasan

    No Aspek yang dinilaiSkor

    0 1 2 3 4Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukanMelakukan uji mengukur arus searahMembuat laporanJumlahSkor Maksimum 9 (2+4+3)

    Keterangan: Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria. Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.

    Nilai tugas = 100 Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = 100 = 70

    NoNama

    Skor untuk Jumlahskor NilaiPend Pelaks Kesimp Tamp Keterb

    1 Adi 4 2 2 3 3 14 70... ... ... ... ... ... ... ... ...

  • , 25 Juli 2016MengetahuiKepala SMA N/S Guru Mata Pelajaran

    .NIP/NRK. NIP/NRK.