Rpp revisi 2016 sejarah kebudayaan islam kelas 8 rpp diva pendidikan

www.divapendidikan.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Mata Pelajaran : SKISatuan Pendidikan : MTs N/SKelas / Semester : VIII/GanjilTahun Pelajaran : 2016/2017Materi Pokok : Sejarah berdirinya Dinasti AbbasiyahAlokasi Waktu : 8 JP (4 Pertemuan)

A. Tujuan PembelajaranSetelah dan selama proses pemebelajaran peserta didik diharapkan mampu:1. Menghayati upaya Dinasti Bani Abbasiyah mendirikan Daulah merupakan bagian dari perkembangan

kebudayaan Islam2. Menghargai nilai-nilai positif dari khalifah Dinasti Bani Abbasiyah yang menonjol3. Menghargai keteladanan yang berupa ketekunan dan kegigihan khalifah Dinasti Bani Abbasiyah yang

terkenal.4. Memahami latar belakang berdirinya Dinasti Bani Abbasiyah5. Menceritakan silsilah kekhalifahan Dinasti Abbasiyah.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)1.1 Menghayati ibrah atau nilai positif

dari proses berdirinya DinastiAbbasiyah

1.1.1 Pembiasaan mengambil Ibrah atau nilai-nilai dari proses berdirinya DinastiAbbasiyah

2.1 Menunjukkan sikap bijaksanasebagai implementasi daripemahaman mengenai sejarahberdirinya Dinasti Abbasiyah

2.1.1 Pembiasaan sikap bijaksana sebagaiimplementasi dari pemahaman mengenaisejarah berdirinya Dinasti Abbasiyah

3.1 Memahami sejarah berdirinyaDinasti Abbasiyah.

3.1.1 Menjelaskan Sejarah berdirinya DinastiAbbasiyah.

3.1.2 Mengidentifikasi faktor pendukung sejarahberdirinya Dinasti Abbasiyah

3.1.3 Mengidentifikasi proses terbentuknyasejarah Dinasti Abbasiyah

4.1 Menceritakan silsilah kekhalifahanDinasti Abbasiyah

4.1.1 Menampilkan tokoh-tokoh yang berperandalam sejarah berdirinya Dinasti Abbasiyah.

4.1.2 Menyebutkan silsilah kekhalifahan DinastiAbbasiyah.

4.1.3 Menyebutkan nama–nama khalifah dinastiAbbasiyah

C. Materi Pembelajaran1. Fakta: Dinasti Abbasiyah

2. Konsep Menjelaskan Sejarah berdirinya Dinasti Abbasiyah. Mengidentifikasi faktor pendukung sejarah berdirinya Dinasti Abbasiyah Mengidentifikasi proses terbentuknya sejarah Dinasti Abbasiyah.

3. Prinsip Pembiasaan mengambil Ibrah atau nilai-nilai dari proses berdirinya Dinasti Abbasiyah Pembiasaan sikap bijaksana sebagai implementasi dari pemahaman mengenai sejarah berdirinya

Dinasti Abbasiyah4. Prosedur Menampilkan tokoh-tokoh yang berperan dalam sejarah berdirinya Dinasti Abbasiyah. Menyebutkan silsilah kekhalifahan Dinasti Abbasiyah. Menyebutkan nama–nama khalifah dinasti Abbasiyah

D. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Scientific Learning


2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

E. Media Pembelajaran1. Media LCD projector,2. Laptop,3. Bahan Tayang4. Worksheet atau lembar kerja (siswa)5. Lembar penilaian6. Laboratorium komputer sekolah atau warnet7. Perpustakaan sekolah

F. Sumber Belajar1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.

Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Sejarah kebudayaan

Islam.Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan3. Modul/bahan ajar,4. internet,5. Sumber lain yang relevan

G. Langkah-langkah Pembelajaran1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan PendahuluanGuru :Orientasi

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VII Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta

didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Keruntuhan dinasti bani umayyah Factor runtuhnya dinasti bani umayyah Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah Proses berdirinya dinasti abbasiyah

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berl angsung Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah

pembelajaran.

10menit

Kegiatan IntiSintakModel

PembelajaranKegiatan Pembelajaran

Stimulation(stimullasi/pemberianrangsangan)

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopic Keruntuhan dinasti bani umayyah Factor runtuhnya dinasti bani umayyah Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah Proses berdirinya dinasti abbasiyah

dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)/

60menit


Menayangkan gambar/foto tentang Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar berkaitan

yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat padabuku siswa

Mengamati Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada

buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru tentangjejak peradaban dinasti abbasiyah

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku

penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Keruntuhan dinasti bani umayyah Factor runtuhnya dinasti bani umayyah Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah Proses berdirinya dinasti abbasiyah

Mendengar Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang

berkaitan dengan Keruntuhan dinasti bani umayyah Factor runtuhnya dinasti bani umayyah Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah Proses berdirinya dinasti abbasiyah

Menyimak, Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara

garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Keruntuhan dinasti bani umayyah Factor runtuhnya dinasti bani umayyah Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah Proses berdirinya dinasti abbasiyah

Problemstatemen(pertanyaan/identifikasimasalah)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyakmungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang :

Keruntuhan dinasti bani umayyah Factor runtuhnya dinasti bani umayyah Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah


Proses berdirinya dinasti abbasiyahyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Apa hubungan kermunduran Bani Umayyah dengan proses berdirinya

Dinasti Bani Abbasiyah?Datacollection(pengumpulandata)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyanyang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Wawancara dengan nara sumber Mengumpulkan informasi Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai

sumber tentang Keruntuhan dinasti bani umayyah Factor runtuhnya dinasti bani umayyah Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah Proses berdirinya dinasti abbasiyah

Membaca sumber lain selain buku teks, Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku

referensi tentang Keruntuhan dinasti bani umayyah Factor runtuhnya dinasti bani umayyah Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah Proses berdirinya dinasti abbasiyah

Mempresentasikan ulang Aktivitas Peserta didik diminta memaparkan hasil diskusinya di depan kelas

Mendiskusikan Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri dari 3-5 orang

untuk mendiskusikan latar belakag dan proses berdirinya dinasti abbasiyah Mengulang Saling tukar informasi tentang : Keruntuhan dinasti bani umayyah Factor runtuhnya dinasti bani umayyah Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah Proses berdirinya dinasti abbasiyahdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Dataprocessing(pengolahanData)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Keruntuhan dinasti bani umayyah Factor runtuhnya dinasti bani umayyah Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah Proses berdirinya dinasti abbasiyahyang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.

Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuansebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatanmengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuanpertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Keruntuhan dinasti bani umayyah Factor runtuhnya dinasti bani umayyah Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah Proses berdirinya dinasti abbasiyah


Verification(pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasilpengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang

bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Keruntuhan dinasti bani umayyah Factor runtuhnya dinasti bani umayyah Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah Proses berdirinya dinasti abbasiyahantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio(menarikkesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis

secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapatdengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Keruntuhan dinasti bani umayyah Factor runtuhnya dinasti bani umayyah Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah Proses berdirinya dinasti abbasiyah

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi olehkelompok yang mempresentasikan

Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberikesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Keruntuhan dinasti bani umayyah Factor runtuhnya dinasti bani umayyah Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah Proses berdirinya dinasti abbasiyah

Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik ataulembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapapertanyaan kepada siswa.

Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan pesertadidik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untukmengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yangmeliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalahtanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan PenutupPeserta didik :

Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalamkegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah. Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah

atau dirumah.Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesaimengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untukpenilaian projek.

Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

10menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) WaktuKegiatan Pendahuluan

Guru :Orientasi

10menit




peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Keruntuhan dinasti bani umayyah Factor runtuhnya dinasti bani umayyah Latar belakang berdirinya dinasti abbasiyah Proses berdirinya dinasti abbasiyah

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.


didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Tokoh pendiri dinasti abbasiyah Silsilah khalifah dinasti abbasiyah




pembelajaran.




Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopic Tokoh pendiri dinasti abbasiyah Silsilah khalifah dinasti abbasiyah





buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru tentangpohon silsilah kekhalifahan bani abbasiyah

60menit



penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Tokoh pendiri dinasti abbasiyah Silsilah khalifah dinasti abbasiyah


berkaitan dengan Tokoh pendiri dinasti abbasiyah Silsilah khalifah dinasti abbasiyah


garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Tokoh pendiri dinasti abbasiyah Silsilah khalifah dinasti abbasiyah



Tokoh pendiri dinasti abbasiyah Silsilah khalifah dinasti abbasiyah

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan


informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkankreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Apa hubungan kermunduran Bani Umayyah dengan proses berdirinya

Dinasti Bani Abbasiyah?Datacollection(pengumpulandata)


sumber tentang Tokoh pendiri dinasti abbasiyah Silsilah khalifah dinasti abbasiyah

Membaca sumber lain selain buku teks, Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku

referensi tentang Tokoh pendiri dinasti abbasiyah Silsilah khalifah dinasti abbasiyah

Mempresentasikan ulang Aktivitas Peserta didik diminta menganalisis tokoh pendiri dinasti abbasiyah Peserta didik diminta mengklasifikasikan khalifah-khalifah yang berjasa

besar bagi kejayaan dinasti abbasiyah Peserta didik diminta menyebutkan atau menuliskan silsilah khalifah dinasti

abbasiyah Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Tokoh pendiri dinasti abbasiyah Silsilah khalifah dinasti abbasiyahdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.


Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Tokoh pendiri dinasti abbasiyah Silsilah khalifah dinasti abbasiyahyang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Tokoh pendiri dinasti abbasiyah Silsilah khalifah dinasti abbasiyah



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Tokoh pendiri dinasti abbasiyah Silsilah khalifah dinasti abbasiyahantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas


jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.Generalizatio(menarikkesimpulan)



Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Tokoh pendiri dinasti abbasiyah Silsilah khalifah dinasti abbasiyah



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Tokoh pendiri dinasti abbasiyah Silsilah khalifah dinasti abbasiyah








atau dirumah.Guru :



10menit

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) WaktuKegiatan Pendahuluan

Guru :Orientasi



peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Tokoh pendiri dinasti abbasiyah Silsilah khalifah dinasti abbasiyah



didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Khalifah abu ja’far al Mansur Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya

10menit





pembelajaran.




Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopic Khalifah abu ja’far al Mansur Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya





buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru tentangBiografi Singkat Al-Mansur


penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Khalifah abu ja’far al Mansur Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya


berkaitan dengan Khalifah abu ja’far al Mansur Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya


garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Khalifah abu ja’far al Mansur Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya



Khalifah abu ja’far al Mansur Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkaninformasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktualsampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan

60menit


kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untukmembentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya :

Datacollection(pengumpulandata)


sumber tentang Khalifah abu ja’far al Mansur Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya

Membaca sumber lain selain buku teks, Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca

buku referensi tentang Khalifah abu ja’far al Mansur Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya

Mempresentasikan ulang Aktivitas Peserta didik diminta menceritakan gaya kepemimpinan khalifah abu ja’far

al-mansur Peserta didik diminta menuliskan kebijakan dalam pemerintahan khalifah

abu ja’far al-mansur Peserta didik diminta meberikan interpretasi tentang kepemimpinan

khalifah abu jafar al-mansur Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Khalifah abu ja’far al Mansur Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannyadengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.


Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Khalifah abu ja’far al Mansur Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannyayang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Khalifah abu ja’far al Mansur Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya



bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yangberbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Khalifah abu ja’far al Mansur Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannyaantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio(menarik



kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapatdengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Khalifah abu ja’far al Mansur Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Khalifah abu ja’far al Mansur Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya








atau dirumah.Guru :



10menit

4. Pertemuan Ke-4 (2 x 40 menit ) WaktuKegiatan Pendahuluan

Guru :Orientasi



peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Khalifah abu ja’far al Mansur Kebijakan-kebijakan khalifah almansur dalam pemerintahannya



didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Khalifah harun ar-rasyid Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya Khalifah abdullah al-makmun Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam pemerintahannya

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berl angsung

10menit


Mengajukan pertanyaan.Pemberian Acuan

Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada


pembelajaran.




Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian padatopic Khalifah harun ar-rasyid Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya Khalifah abdullah al-makmun Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam pemerintahannya





buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru tentangBiografi Singkat Khalifah harun ar-rasyid dan Khalifah abdullah al-makmun


penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Khalifah harun ar-rasyid Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya Khalifah abdullah al-makmun Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam

pemerintahannya Mendengar Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang

berkaitan dengan Khalifah harun ar-rasyid Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya Khalifah abdullah al-makmun Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam

pemerintahannya Menyimak, Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara

garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Khalifah harun ar-rasyid Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya Khalifah abdullah al-makmun Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam

pemerintahannyaProblem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak

60menit


statemen(pertanyaan/identifikasimasalah)

mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akandijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang :

Khalifah harun ar-rasyid Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya Khalifah abdullah al-makmun Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam

pemerintahannyayang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai daripertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untukmengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskanpertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas danbelajar sepanjang hayat. Misalnya :

Datacollection(pengumpulandata)


sumber tentang Khalifah harun ar-rasyid Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya Khalifah abdullah al-makmun Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam

pemerintahannya Membaca sumber lain selain buku teks, Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca

buku referensi tentang Khalifah harun ar-rasyid Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya Khalifah abdullah al-makmun Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam

pemerintahannya Mempresentasikan ulang Aktivitas Peserta didik diminta menuliskan ibarah yang dapat diambil dari kisah

khalifah harun a-rasyid dan Abdullah al-makmun Peserta didik diminta membandingkan gaya kepemimpinan harun ar-rasyid

dengan Abdullah al-makmun Peserta didik diminta merencanakan tindakan untuk meningkatkan perilaku

yang akan dilakukan setelah mempelajari bab ini Peserta didik diminta melakukan refleksi hasil belajar

Mendiskusikan Mengulang Saling tukar informasi tentang : Khalifah harun ar-rasyid Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya Khalifah abdullah al-makmun Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam pemerintahannyadengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehinggadiperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusikelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat padabuku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengancermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.


Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatandengan cara : Berdiskusi tentang data : Khalifah harun ar-rasyid Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya Khalifah abdullah al-makmun


Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam pemerintahannyayang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Khalifah harun ar-rasyid Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya Khalifah abdullah al-makmun Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam pemerintahannya


Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasilpengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi

yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapatyang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikapjujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedurdan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Khalifah harun ar-rasyid Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya Khalifah abdullah al-makmun Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam pemerintahannyaantara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahasjawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalizatio(menarikkesimpulan)



Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Khalifah harun ar-rasyid Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya Khalifah abdullah al-makmun Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam pemerintahannya



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatanpembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secaratertulis tentang Khalifah harun ar-rasyid Kebijakan-kebijakan khalifah harun ar-rasyid dalam pemerintahannya Khalifah abdullah al-makmun Kebijakan-kebijakan khalifah abdullah al-makmun dalam pemerintahannya








atau dirumah.

10menit


F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan1) Tes Tertulis

a) Pilihan gandab) Uraian/esai

2) Tes Lisan Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.

b. Penilaian Kompetensi Keterampilan1) Proyek, pengamatan, wawancara’ Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok

2) Portofolio / unjuk kerja3) Produk,

2. Instrumen Penilaiana. Pertemuan Pertama (Terlampir)b. Pertemuan Kedua (Terlampir)c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)d. Pertemuan Keempat (Terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaana. Remedial Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada

peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karenabelum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar

Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria KetuntasanMinimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (KriterianKetuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut. Guru menyampaikan pertanyaan kepada peserta didik akan hal-hal apa saja yang belum

mereka pahami. Guru memberikan penilaian ulang untuk penilaian pengetahuan, dengan pertanyaan yang

lebih sederhana.1. Materi pembelajaran remedial

b. Pengayaan Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran

yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapaiKompetensi Dasar.

Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik. Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan

lebih luas misalnya Guru meminta peserta didik untuk melakukan studi pustaka (ke perpustakaan atau mencari di

koran, majalah, dan browsing internet) untuk menemukan artikel yang berkaitan denganmateri.

Hasil temuannya ditulis dalam laporan tertulis yang berisi rangkuman singkat dari artikeltersebut.

Guru : Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai

mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untukpenilaian projek.



Penilaian Spiritual

No PernyataanSkor

4 3 2 1

1Teman yang terbiasa berkomitmen tinggi terhadapagamanya akan banyak memiliki teman

2Teman yang terbiasa mengamalkan ajaran agamanya akanmenjadi pribadi yang berwibawa

3Teman yang terbiasa mensyiarkan Islam akan menjadikanagamanya dihargai orang lain

4Teman yang terbiasa berprilaku Islami akan dihargaiagama lain

Jumlah Skor

Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai

Satuan Pendidikan : MTs N/SMata Pelajaran : SKIKelas /Semester : VIII /Ganjil

No

KompetensiDasar Materi IndikatorSoalBentuk

SoalJumlah

Soal1 3.1 Memahami sejarah

berdirinya DinastiAbbasiyah.

Sejarah berdirinyaDinasti Abbasiyah.

MenjelaskanSejarahberdirinyaDinastiAbbasiyah.

Mengidentifikasifaktor pendukungsejarahberdirinyaDinastiAbbasiyah

Mengidentifikasiprosesterbentuknyasejarah DinastiAbbasiyah

Uraian 5

Contoh butir soal:1. Apakah kejayaan Dinasti Abbasiyah merupakan kemajuan kebudayaan/peradaban Islam?2. Bagaimana membangun sebuah negara menjadi besar, aman, damai, tentram dan makmur?

Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor


1 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar. 42 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar,

tapikuranglengkap.3

3 Siswadapatmenyebutkanjawabantapisalahsebagianbesar. 1

SkorMaksimum 8

Nilai = total skor perolehantotal skor maksimum 100

Kisi-Kisi Penugasan


No

KompetensiDasar Materi IndikatorSoalBentuk

SoalJumlah

Soal1 3.1 Memahami sejarah

berdirinya DinastiAbbasiyah.

Sejarah berdirinyaDinasti Abbasiyah.

MenjelaskanSejarahberdirinyaDinastiAbbasiyah.

Mengidentifikasifaktor pendukungsejarahberdirinyaDinastiAbbasiyah

Mengidentifikasiprosesterbentuknyasejarah DinastiAbbasiyah

PilihanGanda

1

Tugas: Membuat analisis dalam bentuk fortofolio tentang hubungan kermunduran Bani Umayyah dengan proses

berdirinya Dinasti Bani Abbasiyah Buatlah pohon silsilah khalifah-khalifah Bani Abbasiyah di karton dan tempel di mading kelas!

Rubrik Penskoran PenugasanKomponenPenilaian

Rubrik Skor

Pendahuluan Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat 4

Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang tepat 3

Hanyamemuat salah satu komponenpendahuluan namun disampaikandengan tepat

2


Hanyamemuat salah satu komponen pendahuluan dan disampaikandengan kurangtepat

1

Pelaksanaan Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart danpenjelasannyadengan tepat

4

Baris program ditulisdengan lengkap berikut flowchart danpenjelasannyadengan kurangtepat

3

Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan tepat 2

Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan kurangtepat

1

Kesimpulan Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk perbaikanpenugasan berikutnyayang feasible

4

Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk perbaikanpenugasan berikutnyatetapi kurang feasible

3

Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak adasaran 2

Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran 1

Tampilan laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverdan foto/gambar 4

Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoveratau foto/gambar 3

Laporan dilengkapi cover atau foto/gambartetapikurang rapi ataukurangmenarik

2

Laporan kurangrapi dankurangmenarik, tidak dilengkapicoverdanfoto/gambar

1

Keterbacaan Mudah dipahami, pilihan katatepat, danejaan semua benar 4

Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah 3

Kurangdapat dipahami,pilihan katakurangtepat, dan beberapa ejaansalah

2

Tidak mudah dipahami,pilihan katakurangtepat, dan banyakejaanyangsalah

1

Keterangan: Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria. Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.

Nilai tugas = 100 Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = 100 = 70

NoNama

Skoruntuk Jumlahskor NilaiPend Pelaks Kesimp Tamp Keterb

1 Adi 4 2 2 3 3 14 70... ... ... ... ... ... ... ... ...


Penilaian Untuk Kerja


Tugas Carilah cerita/ fenomena dalam masyarakat yang berkaitan dengan dampak positif sikap kepemimpinan yang

baik! Ceritakan secara berantai di depan kelas! (semua anggota kelompok diberi bagian untuk bercerita di depan

kelas! Sementara kelompok lain bercerita kelompok yang lain menilai dengan panduan berikut!

No.Nama

Pesertadidik

Aspek yang dinilaiSkor Jumlah

SkorNilai

KetuntasanTidakLanjut

T TT R P

Ketepatan isi fenomena Kepercayaan diri penampil Keruntutan penyampaian Ketaatan pada prosedur

penceritaan yang telahdisepakat

Kreativitas menyajikan

Keterangan:T : TuntasTT : Tidak tuntasR : RemedialP : Pengayaan


INSTRUMEN REMEDIAL


Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik,nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya:remidial terhadap tiga peserta didik.

No.Nama

PesertaDidik

KD Aspek Materi Indikator KBBentuk

Remedial

Nilai

Awal Remedial

1.

2.

3.

Ajat

Ewinkz

Helmi

70 66 83

Format Pengayaan


Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada pesertadidik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikut contoh formatnya :pengayaan terhadap enam peserta didik.

No.Nama

PesertaDidik

KD Aspek Materi Indikator KBBentuk

PengayaanNilai

Awal Pengayaan

1.

2.

3.

Delon

Fregi

Hilman

70 80

80

80

85

85

85


……………, 25 Juli 2016

MengetahuiKepala MTs N/S Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Rpp revisi 2016 sejarah kebudayaan islam kelas 8 rpp diva pendidikan

Education

Transcript of Rpp revisi 2016 sejarah kebudayaan islam kelas 8 rpp diva pendidikan