rpp gabungan.docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Sekolah : SMP N 6 PurwodadiMata Pelajaran : Matematika.Kelas / Semester : VII / 1Alokasi Waktu : 15 x 40’

A. Standar Kompetensi : 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan

masalah

B. Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan.

C. Indikator :1. Memberikan contoh bilangan bulat.2. Menyebutkan bilangan bulat3. Mengidentifikasi besran sehari-hari yang menggunakan bilangan bulat4. Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan.5. Melakukan operasi tambah, kurang, kali dan bagi bilangan bulat termasuk campuran6. Menentukan sifat-sifat perkalian dan pembagian bilangan bulatbnegatif dengan negatif

dan positif dengan negatif7. Menghitung kuadrat dan pangkat tiga bilangan bulat.8. Akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat9. Memberikan contoh berbagai jenis dan bentuk bilangan pecahan.10.Menyebutkan contoh dan bukan contoh bilangan11.Menentukan letak bilangan pecahan pada garis bilangan12.Mengubah bentuk suatu pecahan ke bentuk pecahan yang lain.13.Menentukan operasi bilangan pecahan 14.Menuliskan bentuk Bentuk baku

D. Tujuan Pembelajaran.1. Siswa dapat memberikan minimal 5 bilangan bulat.2. Siswa dapat menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan.3. Siswa dapat melakukan operasi hitung ( tambah, kurang, kali, bagi ) bilangan bulat.4. Siswa dapat menghitung kuadrat dan pangkat tiga bilagan bulat.5. Siswa dapat memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan. (biasa,

campuran, desimal, persen, permil)6. Siswa dapat mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain.7. Siswa dapat melakukan operasi hitung ( tambah, kurang, kali, bagi) bilangan pecahan.

E. Materi Pembelajaran1. Bilangan bulat.2. Bilangan pecahan.

F. Model / Metode Pembelajaran.Model : Kooperatif Learning dan Direct LearningMetode : Perpaduan ceramah, diskusi dan tanya jawab

G. Langkah – langkah Kegiatan Pertemuan pertama.

1. Pendahuluan.Apersepsi : Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan pengetahuan awal dengan cara mengajukan pertanyaan.

2. Kegiatan inti.

Eksplorasi- Siswa diminta berani memberi contoh menyebutkan suhu udara di atas 0oC dan

suhu di bawah 0oC.- Dengan berdiskusi secara demokratis dan santun kelompok siswa membahas

tentang cara menulis suhu di atas atau di bawah nol derajat.- Masih dalam kelompok siswa mediskusikan bagaimana cara menggambar garis

bilangan secara benar dan tepat .- Siswa mendiskusikan tentang bilangan bulat dan lambangnya dilanjutkan

dengan menjelaskan tentang lawan dari suatu bilangan bulat.- Siswa mendiskusikan secara logis cara membandingkan beberapa bilangan

bulat .Elaborasi- Siswa mengerjakan lembar kerja siswa yang sudah disiapkan oleh guru.- Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya

Konfirmasi- Guru memberikan penguatan terhadap materi yang dipelajari.- Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berhasil.

3. Penutup.- Dengan bimbingan guru, siswa diminta menbuat rangkuman.- Siswa dan guru melakukan refleksi.- Siswa diberi PR untuk soal yang belum selesai dijawab.

Pertemuan kedua.

1. Pendahuluan.Apersepsi : Mengingat kembali tentang operasi di SD.Motivasi : Pentingnya materi ini untuk memahami ateri selanjutnya dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.

2. Kegiatan inti.Eksplorasi

- Guru menjelaskan cara melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan dua bilangan bulat.

- Secara berkelompok siswa mengisi tabel penjumlahan dan pengurangan.- Masih dalam kelompok siswa mendiskusikan cara mengalikan dan membagi dua

bilangan positif dengan positif, positif dangan negatif, negatif dengan negatif.Elaborasi- Siswa mengerjakan soal latihan - Siswa mempresentasikan pekerjaannya.

Konfirmasi- Guru memberi penguat terhadap materi yang telah dipelajari siswa.

3. Penutup- Siswa dengan bimbingan guru membuat rangkuman- Siswa dan guru membuat refleksi- Siswa diberi tugas rumah secara individu

Pertemuan ke tiga1. Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali tentang kuadrat dan pangkat tiga yang pernah diterima di SD

Motivasi : Pentingnya mteri ini untuk memahami mteri selanjutnya dan manfaatnya dalam membantu mempermudah menyelesaikan perhitungan dalam kehidupan sehari-hari.

2. Kegiatan IntiEksplorasi

- Dengan diskusi siswa membahas tentang perkalian berulang- Siswa dengan bimbingan guru mendiskusikan arti kuadrat dari suatu bilangan

bulat dan akar kuadrat suatu bilangan bulat

- Siswa dengan bimbingan guru mendiskusikan arti pangkat tiga dan akar pangkat tiga dari suatu bilangan bulat

Elaborasi- Siswa dengan diskusi mengerjakan latihan soal-soal - Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya

Konfirmasi- Guru memberi penguatan terhadap materi yang dipelajari- Guru memberi penghargaan pada kelompok yang berhasil

3. Penutup.- Siswa degan bimbingan guru dimintamembuat rangkuman.- Siswa dan guru melakukan refleksi.- Siswa diberi tugas rumah.

Pertemuan ke empat.

1. Pendahuluan.Apersepsi : Mengingat kemali blangan pecahan.Motivasi : Pentingnya materi ini untuk memahami materi selanjutnya danbermanfaat

ke pelajaran yang lain serta mempermudah menyelesaikan perhitugan dalam kehidupan sehari-hari.

2. Kegiatan inti.Eksplorasi- Dengan bimbingan guru siswa mendiskusikan jenis bilangan pecahan dan

pengertian pecahan.- Siswa mendiskusikan letak bilangan pecahan pada garis bilangan.- Siswa mendiskusikan tentang pecahan senilai.- Siswa mendiskusikan cara mengubah bentuk suatu pecahan ke bentuk pecahan

yang lain.Elaborasi- Siswa mengerjakan lembar kkegiatan siswa.- Siswa mempresentasikan pekerjaannya dengan bergantian masing-masing

kelompok.Konfirmasi- Guru memberikan penguatan pada siswa terhadap materi yang dipelajari- Guru memberi penghargaan pada keompok yang berhasil.

4. Penutup- Siswa dengan bimbingan guru diminta membuat rangkuman.- Siswa dan guru membuat refleksi.- Soal yang belum selesai dijadikan PR.

Pertemuan kelima 1. Pendahuluan Apersepsi : Siswa diingatkan kembai tentang operasi hitung dengan tanya jawab. Motifasi : Siswa diingatkan pentingnya materi ini untuk materi selanjutnya dan

hubungannya dengan kehidupan sehari-hari.

2. Kegiatan inti.Eksplorasi

- Dengan berdiskusi siswa membahas operasi hitung penjumlahan dan pengurangan pada pecahan.

- Masih dalam kelompok, siswa mendiskusikan tentang operasi perkalian dan pembagian pada pecahan

- Siswa mendiskusikan cara menuliskan bentuk baku suatu bilangan- Siswa mendiskusikan cara membulatkan bilangan pecahan sampai satu tempat

desimal atau dua tempat desimal.Elaborasi

- Siswa mengerjakan lembar kegiatan siswa.

- Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya secara bergantian.Konfirmasi

- Guru memberikan penguatan terhadap materi yang dipelajari.- Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berhasil.

3. Penutup. - Siswa dengan bimbinganguru membuat rangkuman. - Guru dan siswa membuat refleksi. - Siswa diberi tugas rumah

H. Alat dan Sumber Bahan

Buku Erlangga, Penggaris, lingkungan

I. Penilaian1. Teknik penilaian : test.2. Bentuk Instrumen : Pertanyaan lisan dan tertulis3. Instrumen :

1) Tulislah sepuluh bilangan bulat positif pertama2) Tulislah bilangan bulat yang menyatakan :

a. 60C diatas nolb. 50 m diatas permukaan lautc. 120 m dibawah permukaan laut

3) Sebuah termometer pagi menunjukkan 280C pada pagi hari siang hari naik 60C, dan malam turun 160C tentukan suhu sekarang

4) Gamabrkan garis bilangan :a. Antara 1 dan 8b. -7 dan 3c. Mulai -5 sampai 0

5) Hitunglaha. 12 + (-7) = ...b. -23 – (- 84) = ...c. 8 x (-12) = ...d. (-36) : 4 = ...e. -4 + 7 x – 2 = ...

6) Pak Budi menabung secara teratur selama 6 bulan ( 1 bulan = 30 hari ). Dalam setiap menabung besarnya sama. Uang tersebut dibelikan TV dengan harga Rp 859.500. tentukan besarnya uang yang ditabung unntuk tiap harinya?

7) Berapakah

a. (−5)2 b. √256c. 43

d. 3√−8

8) Tuliskan dua buah pecahana. Pecahan biasab. Desimalc. Persen

9) Ubah kedalam bentuk

a.

23 = ... %

b. 3,4 = ... pecahan biasa

10) Hitunglah

a.112×23= ....

b.

34:12 = ....

c. 2,5 + 3,75 = ....d. 21,2 – 9,85

4. Kunci Jawaban Skor1) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 1

2) a) 6b) 50c) - 120 1

3) = 28 + 6 – 16 =184) a. 2, 3, 4, 5, 6, 7

b. -6, -5, -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2c. – 5, -4, -3, -2, -1, 0

5) a. -5 1 b. 61c. -96d. -9e. 56

6) a.

23 = 66% 2

b. 3,4 =

175

7) a. 1 2

b.

32

c. 6,25d. 1,35

Jumlah skor 10

Purwodadi, Juli 2012

Mengetahui, Guru Mapel MatematikaKepala Sekolah SMP N 6 Purwodadi

Mulyono, S.Pd, M. M Duri Dyah Purwaningsih, S. PdNIP. 19571002 198103 1 007

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANSekolah : SMP N 6 PurwodadiMata Pelajaran : MatematikaKelas / Semester : VII / GasalAlokasi Waktu : 10 x 40 menit

A.Standar Kompetensi : 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah

B. Kompetensi Dasar : 1.2 Menggunakan sifat –sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah

C.Indikator Pencapaian : 1. Menemukan sifat – sifat operasi tambah, kurang, kali, bagi pada bilangan bulat dan pecahan

2. Menggunakan sifat-sifat operasi tambah, kurang, kali an bagi pada bilangan bulat dan pecahan

3. Menggunakan sifat – sifat operasi hitung tambah, kurang, kali atau bagi dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kejadian sehari – hari

4. Menggunakan Operasi Bilangan hitung dengan melibatkan bilangan pecahan dalam kehidupan sehari-hari.

D. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menemukan sifat – sifat operasi tambah, kurang, kali atau bagi pada

bilangan bulat dan pecahan2. Siswa dapat menggunakan siat – sifat operasi tambah, kurang, kali dan bagi pada

bilangan bulat dan pecahan3. Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi hitung tambah, kurang, kali dan bagi

dengan melibatkan pecahan serta mengkaitkannya dalam kehidupan sehari - hari

E. Materi PembelajaranBilangan bulat dan bilangan pecahan

F. Model / Metode PembelajaranModel : Kooperatif learning dan Pembelajaran LangsungMetode : Perpaduan ceramah, diskusi, dan Tanya jawab

G. Langkah – langkah kegiatan

Pertemuan pertama Pendahuluan Apersepsi : Mengingatkan kembali materi sebelumnya mengenai operasi hitung

bilangan bulat dan bilangan pecahan Motivasi : Penjelasan tentang pentingnya materi dalam masalah / kehidupan

sehari - hari

Kegiatan IntiEksplorasi1. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri dari 4

sampai 5 orang2. Siswa diminta mendiskusikanj soal yang diberikan guru3. Guru memandu jalannya diskusi dan membimbing siswa jika ada kesulitan

Elaborasi1. Beberapa kelompok menuliskan jawaban di depan kelas2. Guru bersama siswa membahas jawaban yang telah disajikan

Konfirmasi1. Guru bersama siswa menyimpulkan dan menemukan sifatc – sifat operasi

penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian pada bilangan bulat dan pecahan

2. Guru mengecek pemahaman siswa tentang sifat-sifat operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian pada bilangan bulat dan pecahan

Penutup1. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman2. Siswa dan guru melakukan tanya jawab3. Siswa diberi tugas ( PR )

Pertemuan kedua Pendahuluan Apersepsi : Membahas PR dan mengingatkan kembali sifat-sifat operasi pada

bilangan bulat dan bilangan pecahan Motivasi : Penjelasan tentang pentingnya materi dalam masalah / kehidupan

sehari - hari

Kegiatan IntiEksplorasi1. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri dari 4

sampai 5 orang2. Siswa diminta mendiskusikan soal bilangan bulat dan pecahan yang

berhubungan dengan kehidupan sehari - hari

Elaborasi1. Guru memandu jalannya diskusi2. Beberapa kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya3. Guru bersama siswa membahas jawaban yang telah disajikan

Konfirmasi1. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang dipelajari2. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok / siswa yang telah berhasil

dan memberikan semangat bagi yang belum


Pertemuan KetigaPendahuluanApersepsi : Mengingatkan kembali operasi bilangan bulat dan membahas PRMotivasi : Memberi Penjelasan pentingnya materi operasi bilangan bulat bila diterapkan

dalam keseharian.

Kegiatan intiEksplorasi

1. Guru membagi kelompok menjadi 5 anak untuk tiap kelompoknya.2. Guru memberikan soal untuk didiskusikan didalam kelompok dalam bentuk soal

Elaborasi1. Guru mendampingi siswa dalam berdiskusi2. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya

Konfirmasi1. Guru memberikan penguatan kepada siswa2. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang dapat menyelesaikan

soalnya

Penutup1. Guru mendampingi siswa dalam membuat rangkumam2. Guru memberikan PR

H. Alat dan sumber belajarBuku teks ( Erlangga) dan lingkungan

I. Penilaiana. Teknik : tes lisan dan tertulisb. Bentuk instrumen : Pertanyaan tertulis dan lisan

Instrumen ( Diberikan pada saat KBM )1. Isilah titik – titik berikut ini :

a. 1) 9 + 6 = . . . . . 2) 6 + 9 = . . . . .Jadi 9 + 6 = . . + . . .

b. 1) 3 x (5 x 4 ) = . . . . 2) ( 3 x 5 ) x 4 = . . . . . Jadi 3 x ( 5 x 4 ) = ( . . . x . . . ) x . . .

2. a. Hitunglah dengan sifat assosiatif : -

23 x

35 x

47

b.Hitunglah dengan menggunakan sifat distribusif (-67 x 45 ) + ( -67 x 55 )3. a. Pada hari Sabtu Candra member kelereng pada Aan sebanyak 25 butir

dan kepada yudha 17 butir. Hari minggu Candra member kelereng kepada Novan sebanyak 13 butir. Berapakah banyak semua kelereng yang dinerikan Candra kepada Aan, Yuda, dan Novan

c. Sekarung beras berisi 25 kg dibagikan kepada 10 orang. Berapa kgbagian masing-masing orang tersebut ?

4. Nyatakan keterangan – keterangan berikut menjadi bentuk PtLSV :a. Untuk dapat diterima menjadi taruna AKABRI tinggi badan minimal 165 cmb. Kecepatan kendaraan di jalan tol sekurang – kurangnya 60 km/jam

5. Dalam sebuah karung beras ada 25 kg beras yang akan dibagikan kepada 10 orang. Berapa kg beras bagian dari masing-masing orang tersebut?




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah : SMP N 6 Purwodadi Mata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : VII/1

Standar Kompetensi : 2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

Kompetensi Dasar : 2.1. Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya.Indikator : 1. Menyebutkan pengertian bentuk Aljabar

2. Menjelaskan pengertian suku dan faktor pada suatu bentuk aljabar dan memahami pengertian suku-suku sejenis.

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajarana. Siswa dapat menentukan konstanta dan variabel pada suatu bentuk

aljabar.b. Siswa dapat menentukan suku dan faktor pada suatu bentuk aljabar.c. Siswa dapat menyebutkan suku-suku yang sejenis dengan suatu suku

tertentu.

B. Materi Ajara. Bentuk aljabar

C. Metode Pembelajarana. Diskusi kelompok, tanya jawab

D. Langkah-langkah kegiatanPertemuan pertama

PendahuluanApersepsi : Mengingat kembali tentang konsep perkalin.Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat

membantu siswa dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.

Kegiatan Inti Ekspolarasi

1. Siswa diminta memberikan contoh suatu permasalahan yang dapat diubah menjadi bentuk aljabar untuk didiskusikan.

2. Dari hasil yang didapat siswa, guru membimbing untuk memahami pengertian-pegertian : konstanta, variabel, suku, faktor, dan suku sejenis.

Elaborasi3. Siswa mengerjakan soal-soal latihan. 4. Siswa mempresentasikan pekerjaannya.

Konfirmasi5. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang dipelajari.

Penutup1. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru 2. Siswa diminta melakukan refleksi.3. Guru memberikan tugas (PR)

E. Alat dan sumber belajar. Buku teks.

F. Penilaian.Teknik penilaian : test.Bentuk instrumen : Pertanyaan tertullis dan lisan.

Instrumen.1. Tentukan konstanta dan variabel dari bentuk 3x +62. Dari bentuk-bentuk berikut tentukanlah suku dan faktornya. a. 3x b. 4(x – 5)3. Kelompokkan menurut suku-suku yang sejenis dari : 2x, 3x2, xy, -2xy, x2, xy2.

Mengetahui, . Grobogan ; 5 Oktober 2011




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP N 6 PurwodadiMata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : VII/1Alokasi Waktu : 8 x 40 menit

Standar Kompetensi : 2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu varibel

Kompetensi Dasar : 2.2 Melakukan operasi pada bentuk aljabarIndikator : 1. Melakukan operasi hitung, tambah, kurang, kali, bagi dan

pangkat pada bentuk aljabar2. Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk

menyelesaikan soal.3. Menyelesaikan operasi hitung pecahan aljabar dengan

penyebut satu suku.

Alokasi Waktu : 10 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyelesaikan operasi hitung tambah, kurang, kali, bagi dan

pangkat pada bentuk aljabar.2. Siswa dapat menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk

menyelesaikan soal3. Siswa dapat menyelesaikan operasi hitung pecahan aljabar dengan

penyebut satu suku.

B. Materi PokokBentuk Aljabar

C. Metode PembelajaranCeramah,Tanya jawab, Diskusi, demonstrasi, dan presentrasi

D. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Pertemuan pertama

PendahuluanMembahas PR terpilihApersepsi : Mengingat kembali suku sejenis dan tidak sejenisMotivasi : Menjelaskan pentingnya materi ini untuk memahami materi

selanjutnya dan manfaatnya ntuk membantu mmepermudah menyelesaikan perhitungan dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan IntiEkspolarasi

a. Guru bersama siswa membahas cara menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan pada bentuk.

b. Siswa secara berkelompok masing-masing terdiri dari 4-5 orang mengerjakan soal pada buku paket, guru memantau kerja siswa dan memberikan motivasi untuk bekerjasama serta membimbing seperlunya.

Elaborasic. Siswa mengerjakan soal-soal tentang bentuk aljabar (soal dibuat oleh

guru)d. Siswa mempresentasikan pekerjaannya.

Konfirmasie. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang dipelajari.f. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berhasil.

Penutup1. Guru bersama siswa membuat rangkuman hasil belajar2. Guru memberikan pertanyaan kepada beberapa siswa untuk memperoleh

gambaran pemahaman siswa terhadap materi yang telah dibahas serta memberikan umpan balik terhadap jawaban siswa

3. Siswa diberi Tugas Rumah

Pertemuan keduaPendahuluanApersepsi : Membahas PR

Mengingatkan kembali cara menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan pada bentuk aljabar

Motivasi : Menjelaskan pentingnya materi ini untuk memahami materi selanjutnya dan manfaatnya untuk membantu mempermudah menyelesaikan perhitungan dalam kehidupan sehari-hari

Kegiatan Inti:Ekspolarasi

a. Guru bersama siswa membahas cara menyelesaikan operasi perkalian, pembagian dan pangkat pada bentuk aljabar

b. Siswa secara berkelompok (4-5 orang ) mengerjakan soal latihan dari guru. Guru memonitor kerja siswa serta memberikan motivasi untuk bekerja sama dan memberikan bantuan seperlunya.

c. Guru memberikan waktu pada siswa untuk mendiskusikan secara bersama-sama soal yang dianggap sulit.

Elaborasid. Siswa mengerjakan tugas latihan dari buku sumber/buatan guru.e. Siswa mempresentasikan pekerjaannya.

Konfirmasif. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang dipelajari.g. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berhasil.

Penutup1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan/rangkuman hasil belajar2. Guru memberikan pertanyaan kepada beberapa siswa untuk memperoleh

gambaran pemahaman siswa terhadap materi yang telah dibahas serta memberikan umpan balik terhadap jawaban siswa.

3. Guru mengingatkan siswa untuk mengerjakan soal latihan mandiri di rumah4. Guru memberikan PR

Pertemuan ketigaPendahuluan.Apersepsi : Membahas PR.

Mengingatkan kembali suku sejenisMotivasi : Menjelaskan pentingnya materi ini untuk memahami materi

selanjutnya dan manfaatnya untu membantu mempermudah menyelesaikan perhitungan dalam kehidupan sehari-hari

. Kegiatan inti :Ekspolarasi1. Dengan penemuan siswa dibimbing dalam menerapkan operasi hitung

bentuk aljabar2. Dengan berdiskusi siswa memecahkan persoalan bentuk aljabar pada

kehidupan sehari-hari.Elaborasi3. Siswa diberi tugas mengerjakan LKS secara berkelompok.4. Siswa mempresentasikan pekerjaannyaKonfirmasi5. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang dipelajari

Penutup.1. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru.2. Guru mengingatkan siswa untuk mengerjakan soal latihan mandiri di rumah3. Guru memberikan PR

E. Alat dan sumber belajar.Buku erlangga, LKS

F. Penilaian.Teknik : test tertulis.

Bentuk instrumen : Pilihan ganda dan lisan.Instrumen .1. Hitunglah:

a. 2x + 3 + 5x - 6 b. 2y(7-3y)

c.

8 x3−4 x2 x

d. (3x-4)2

4. a. Perusahaan “Langsung Sadar” memberi bantuan korban gempa sebanyak 20 dus mie, 40 liter minyak goreng. Satu dus mie berisi 144 bungkus dengan harga Rp.9.000 per bungkus, dan harga minyak goreng Rp.4.500 per liter. Berapa rupiah jumlah bantuan di atas?b. Sederhanakan :

1.

25 x+155

2.

32 y -

42 y




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP N 6 PurwodadiMata Pelajaran : MatematikaKelas/Semester : VII/1Pertemun Ke- : Alokasi Waktu : 7 x 40 menit

Standar Kompetensi : 2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu varibel

Kompetensi Dasar : 2.3 Menyelesiakan persamaan linear satu variabelIndikator : 1. Menjelaskan PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel

2. Menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah, dikurangi, dikalikan atau dibagi dengn bilangan yang sama

3. Menentukan penyelesaian PLSV

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran

G. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengenali PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel2. Siswa dapat menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas

ditambah, dikurangi, dikalikan, atau dibagi dengan bilangan yang sama3. Siswa dapat menentukan himpunan penyelesaian PLSV

H. Materi PokokPersamaan linear satu variabel

I. Metode PembelajaranDiskusi, demonstrasi, penemuan

J. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Pertemuan pertama

PendahuluanApersepsi : Mengingat kembali tentang operasi bentuk aljabarMotivasi : 1. Banyak masalah kehidupan sehari-hari yang dapat diselesaikan

dengan PLSV2. Untuk dasar mempelajari matematika lebih lanjut

Kegiatan IntiEkspolarasi

g. Dengan berdiskusi siswa diminta membahas pengertian PLSVh. Dengan berkelompok masing-masing terdiri dari 4-5 orang untuk

mendiskusikan beberapa bentuk persamaan dengan berbagai bentuk dan variabel.

i. Kemudian siswa diminta untuk memilih yang termasuk PLSV

Elaborasij. Siswa mengerjakan soal-soal tentang PLSV dalam berbagai bentuk dan

variabel (soal dibuat oleh guru)k. Siswa mempresentasikan pekerjaannya.

Konfirmasil. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang dipelajari.m. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berhasil.

Penutup4. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru 5. Siswa diminta untuk membuat refleksi pembelajaran6. Siswa diberi Tugas Rumah

Pertemuan keduaPendahuluanApersepsi : Membahas PRMotivasi : Banyak masalah sehari-hari yang dapat diselesaikan dengan PLSV

Kegiatan Inti:Ekspolarasi

a. Siswa dibagi dalam kelompok yang masing-masing terdiri dari 4 sampai 5 orang.

b. Dengan menggunakan model timbangan dan lembar kegiatan, siswa mendemonstrasikan kemudian menyimpulkan bahwa benda yang beratnya sama jika ditambah, dikurang, dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama maka beratnya tetap akan sama

c. Dengan bimbingan guru siswa mencari hubungan dari kegiatan di atas (2) dengan sifat-sifat PLSV

Elaborasid. Siswa mengerjakan tugas latihan dari buku sumber/buatan guru.e. Siswa mempresentasikan pekerjaannya.

Konfirmasif. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang dipelajari.g. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berhasil.

Penutup6. Dengan bimbuingan guru siswa membuat rangkuman7. Siswa dan guru melakukan refleksi8. Guru memberi PR

Pertemuan ketigaPendahuluan.Apersepsi : Membahas PR.Motivasi : Manfaat PLSV dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan inti :Ekspolarasi1. Dengan berdiskusi siswa membahas contoh menentukan penyelesaian PLSVElaborasi2. Siswa diberi tugas mengerjakan soal dari buku sumber.Konfirmasi9. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang dipelajari

Penutup.4. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru.

5. Siswa dan guru melakukan refleksi pembelajaran.6. Siswa diberi tugas (PR).

K. Alat dan sumber belajar.Buku teks/ sumber, model timbangan, LK

L. Penilaian.Teknik : test tertulis.Bentuk instrumen : Pilihan ganda dan lisan.Instrumen .1. Berikut ini yang merupakan PLSV adalah :

a. 2p + 5 b. 2y + 5 = 0 c. 2m2+ 5m = -2

d.

1x + x= 5

2. Sebuah bis membawa penumpang x orang. Diperjalanan turun 7 orang, sampai terminal penumpang tinggal 28 orang. Persamaan yang sesuai dengan kalimat di atas adalah .......a. x + 7 = 28b. x – 7 = 28c. 28 – x = 7d. 28 – 7 = x

3. Persamaan 5(x – 3) = 10x + 5 ekuifalen dengan persamaan ..........a. x – 3 = 2x + 5b. x – 3 = 2x – 5c. x – 3 = 2x – 1d. x – 3 = 2x + 1

4. Suatu persegi panjang diketahui panjangnya 5 cm lebih panjang dari lebarnya. Jika keliling persegi panjang itu sama dengan 50 cm. Hitunglah panjang dan lebar persegi panjang




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANSekolah : SMP N 6 Purwodadi Mata Pelajaran : MatematikaKelas / Semester : VII / GasalAlokasi Waktu : 7 x 40 menit ( 3 pertemuan )

A.Standar Kompetensi : 2.Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel

B. Kompetensi Dasar : 2.4 Menyelesaikan pertidaksamaan linier satu variabel

C.Indikator Pencapaian : 1. Mengenali PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel

2. Menentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas ditambah, dikurangi, dikalikan, atau dibagi dengan bilangan yang sama

3. Menentukan penyelesaian PtLSV

D. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyatakan dengan lisan pengertian PtLSV2. Siswa dapat menggunakan notasi pertidaksamaan <, >, dan, ≤, ≥3. Siswa dapat member contoh beberapa PtLSV dalam kehidupan sehari – hari4. Siswa dapat menyatakan PtLSV yang setara dengan cara kedua ruas

ditambah, dikurangi, dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama5. Siswa dapat menentukan penyelesaian ptLSV6. Siswa dapat menggunakan konsep PtLSV

E. Materi PembelajaranPertidaksamaan linier satu variabel ( PtLSV )


G. Langkah – langkah kegiatanPertemuan pertamaPendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian kalimat terbuka dan PLSV

Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat membantu siswa dalam menyelesaikan masalah sehari – hari

Kegiatan IntiEksplorasi4. Dengan tanya jawab guru membimbing siswa untuk memahami bahwa

suatu kalimat terbuka yang mengandung ungkapan lebih dari, kurang dari, lebih dari atau sama dengan, kurang dari atau sama dengan, disebut pertidaksamaan

5. Siswa diminta menyebutkan masalah pertidaksamaan yang terkait dengan kejadian sehari – hari

6. Siswa diminta untuk membaca dan menuliskan notasi pertidaksamaan <, >, dan, ≤, ≥

7. Siswa diminta untuk menuliskan bentuk pertidaksamaan yang terkait dengan kehidupan sehari – hari

8. Siswa mengenali PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel dengan beberapa contoh soal

Elaborasi4. Secara berkelompok siswa mengerjakan tugas yang dibuat guru5. Siswa mempresentasikan pekerjaannya

Konfirmasi3. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang dipelajari4. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang berhasil


Pertemuan keduaPendahuluan

Apersepsi : Membahas PR Motivasi : Banyak kegiatan sehari – hari yang berkaitan dengan PtLSV

Kegiatan IntiEksplorasi

Siswa dibagi dalam beberapa kelompok antar 4-5 orang1. Memberikan contoh bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas

ditambah, dikurangi, dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama ( bilangan positif dan negatif )

2. Tiap kelompok mendiskusikan cara mencari bentuk setara soal – soal PtLSV yang ditentukan oleh guru dari buku sumber

3. Masing – masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, seangkan kelompok lain menanggapi

Elaborasi1. Guru memandu jalannya diskusi dan memberi pujian kepada kelompok

yang berhasil dan memeberi semangat kepada kelompok yang belum berhasil ( jika ada )

2. Siswa mempresentasikan pekerjaannya3. Siswa mengerjakan soal sebagai tugas mandiriKonfirmasi1. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang dipelajari2. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berhasil dan

memberikan semangat bagi siswa yang belum berhasil


Pertemuan ketigaPendahuluan

Apersepsi : Membahas PR Motivasi : PtLSV banyak dipakai dalam kehidupan sehari - hari

Kegiatan IntiEksplorasi1. Dengan Tanya jawab guru bersama siswa membahas contoh cara

menyelesaikan PtLSV2. Dengan teman sebangku siswa berdiskusi untuk menentukan penyelesaian

PtLSV3. Beberapa siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya, sedang kelompok

lain menanggapi

Elaborasi1. Siswa mengerjakan tugas latihan soal – soal tentang PtLSV yang terdapat

pada buku sumber

Konfirmasi1. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang dipelajari2. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berhasil dan

memberikan semangat bagi siswa yang belum berhasil


H. Alat dan sumber belajarBuku teks dan lingkungan

I. Penilaiana. Teknik : tes lisan dan tertulisb. Bentuk instrumen : Daftar pertanyaan dan isian

Instrumen ( Diberikan pada saat KBM )1. Apa yang dimaksud dengan PtLSV 2. Manakah berikut ini yang merupakan pertidaksamaan linier dengan satu

variabel ?a. 3x – 5 > -8 e. y + y ≤ 5b. -2x + 4 ≤ 10 f. x - x² > 3c. 8y – 6 = 4 g. 2m – m < 0d. –y = -5 h. -3t + 7 ≥ t

3. Sisipkan tanda <, atau > pada setiap bilangan berikut agar menjadi kalimat yang benar :a. 15 . . . . . . . 24b. 49 . . . . . . . 33c. -7 . . . . . . . 4d. -5 . . . . . . . -12

4. a. Pada tayangan sebuah film di televise tertera tulisan untuk 17 th ke atasb. Kapasitas tanki minyak tanah maks 6.000 literNyatakan kalimat di atas dengan menggunakan tanda <, >, dan, ≤, ≥

5. Berikan contoh PtLSV yang ada dalam kehidupan sehari – hari6. Bentuk yang setara dengan 8x + 3 ≤ 19 adalah . . . . . . .7. Tentukan penyelesaian dari setiap pertidaksamaan berikut :

a. 3x – 2 ≥ 13b. 3x + 3 < 2xc. -4y – 8 > -6yd. 12y – 7 ≥ 8y + 1

8. Nabilla memiliki 50 koin dari uang logam Rp 100,00 dan Rp 50,00 . Semua dalam seratus rupiahan dan lima puluh rupiahan yang jumlahnya paling banyak Rp 4.000,00. Carilah batas – batas dari masing – masing koin yang dimilikinya




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANSekolah : SMP N 6 PURWODADIMata Pelajaran : MatematikaKelas / Semester : VII / GasalAlokasi Waktu : 2 x 40 menit ( 1 pertemuan )

A.Standar Kompetensi : 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel dan perbandingan dalam pemecahan masalah

B. Kompetensi Dasar : 3.1 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel

C.Indikator Pencapaian : 1. Mengubah masalah ke dalam model / kalimat matematika berbentuk PLSV

D. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat mengubah masalah ke dalam model / kalimat matematika

berbentuk PLSV2. Siswa dapat mengubah masalah ke dalam model / kalimat matematika

berbentuk PtLSVE. Materi Pembelajaran

Pertidaksamaan linier satu variabel ( PtLSV )F. Model / Metode Pembelajaran

Model : Kooperatif learning dan Pembelajaran LangsungMetode : Perpaduan ceramah, diskusi, dan Tanya jawab

G. Langkah – langkah kegiatanPendahuluan

Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran Motivasi : Penjelasan tentang pentingnya materi dalam masalah /

kehidupan sehari - hariKegiatan IntiEksplorasi9. Guru menyampaikan permasalahan dalam bentuk kuis10. Berdasarkan hasil dari kuis, guru membimbing untuk dapat

memahami bentuk model / kalimat matematika, persamaan dan pertidaksamaan

Elaborasi

6. Dengan teman sebangku siswa membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan petidaksamaan linier satu variabel

7. Siswa mempresentasikan pekerjaannyaKonfirmasi5. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang dipelajari6. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berhasilPenutup7. Dengan bimbingan guru siswa diminta membuat rangkuman8. Siswa dan guru melakukan tanya jawab9. Siswa diberi tugas ( PR )



Instrumen ( Diberikan pada saat KBM )3. Nyatakan keterangan – keterangan berikut menjadi bentuk PLSV :

d. Lima tahun yang akan dating usia Ita 17 tahune. Besar sudut pada suatu segitiga berturut – turut 2xº, 3xº, 4xº

4. Nyatakan keterangan – keterangan berikut menjadi bentuk PtLSV :c. Untuk dapat diterima menjadi taruna AKABRI tinggi badan minimal 165

cmd. Kecepatan kendaraan di jalan tol sekurang – kurangnya 60 km/jam




RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANSekolah : SMP N 6 Purwodadi Mata Pelajaran : MatematikaKelas / Semester : VII / GasalAlokasi Waktu : 4 x 40 menit

A.Standar Kompetensi : 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel dan perbandingan dalam pemecahan masalah

B. Kompetensi Dasar : 3.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan

linier satu variabel

C.Indikator Pencapaian : 1. Menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan PLSV

2. Menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan PtLSV

D. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyelesaikan persamaan linier dengan satu variabel2. Siswa dapat menyelesaikan pertidaksamaan linier dengan satu variabel

E. Materi PembelajaranPersamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel


G. Langkah – langkah kegiatanPertemuan PertamaPendahuluan

Apersepsi : Membahas PR dan mengingat kembali tentang pengertian persamaan dan pertidaksamaan linier dalam kehidupan sehari - hari

Motivasi : Banyak kegiatan sehari – hari yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan

Kegiatan IntiEksplorasi11. Siswa dikoordinasi dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing – masing

kelompok 5 orang12. Dengan berdiskusi dalam dalam kelompok masing – masing siswa :

a. Membuat persamaan linier satu variabelb. Menyelesaikan persamaan linier tersebutc. Membuat pertidaksamaan linier dengan satu variabeld. Menyelesaikan pertidaksamaan linier tersebut

Elaborasi8. Guru memandu jalannya diskusi dan membimbing siswa / kelompok yang belum

memahami / berhasil, dan member pujian bagi yang sudah berhasil9. Masing – masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok

yang lain menanggapi 10. Siswa mengerjakan soal latihan yang diberikan guru

Konfirmasi7. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang dipelajari8. Guru memberikan penghargaan kepada siswa yang berhasil


Pertemuan KeduaPendahuluan

Apersepsi : Membahas Materi sebelumnya menngenai model matematika dengan membahas PR

Kegiatan IntiEksplorasi

1. Guru memberikan lembaran latihan kepada siswa 2. Guru membentuk Kelompok siswa

Elaborasi1. Siswa berdiskusi dan membahas dari soal yang diberikan guru2. Siswa yang lain menanggapi

Konfirmasi1. Guru memberikan penguatan kepada siswa

PenutupGuru memberikan PR kepada siswa



Instrumen ( Diberikan pada saat KBM )5. Aan membeli dua buku. Uang Aan sepuluh ribuan dan ia mendapat uang kembalian

sebesar Rp 3.500,00. Maka harga satu buku adalah . . . .f. Rp 3.000,00 c. Rp 6.000,00g. Rp 3.250,00 d. Rp 6.500,00

6. Umur Candra tiga tahun yang lalu kurang dari 25 tahun. Umur Candra sekarang adalah . . . .a. Kurang dari 28 tahun c. Kurang dari 22 tahunb. Kurang dari 25 tahun d. Kurang dari 19 tahun




Rencana Pelaksanaan PembelajaranSekolah : SMP N 6 Purwodadi

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : VII/ Gasal


A .Standar

Kompetensi

:

:

3

3.

3

Menggunakan bentuk aljabar, persamaan

dan pertidaksamaan linear satu variabel

dan perbandingan dalam pemecahan

masalah

Menggunakan konsep aljabar dalam

B. Kompetensi Dasar

C. Indikator

Pencapaian

:

pemecahan masalah aritmatika sosial yang

sederhana

Menghitung nilai keseluruhan,nilai per-

unit dan nilai sebagaian

Menentukan besar dan persentase laba,

rugi, harga jual, harga beli, rabat, bunga

tunggal dalam kegiatan ekonomi.

D Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat Menghitung nilai keseluruhan,nilai per-unit dan nilai sebagaian

2. Siswa dapat menentukan besar dan persentase laba, rugi, harga jual, harga beli, rabat,

bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi.

E Materi Pembelajaran

Perbandingan dan aritmatika sosial

F. Model Pembelajaran / Metode Pembelajaran

Model :Kooperatif Learning dan Pembelajaran langsung

Metode :Ceramah, tanya jawab, diskusi, penemuan,demonstrasi dan presentasi

G Skenario/Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali arti pecahan dan pembagian

Motivasi : Memberikan contoh pentingnya mempelajari perbandingan

Mengkondisikan Kelompok belajar

Kegiatan inti :

Eksplorasi

1. Dengan kontekstual guru memberikan contoh tentang kejadian yang ada di

Pasar dengan simulasi

2. Siswa membuat contoh kegiatan ekonomi sehari-hari untuk diselesaikan

3. Hasil pekerjaan siswa dianalisis dan dinilai

4. Dengan diskusi dan kerja kelompok siswa dibimbing dalam menyelesaikan

masalah sehari-hari yang berkaitan dengan kejadian perekonomian

Elaborasi

1. Siswa mengerjakan Lembar kegiatan siswa, secara berkelompok

2. Siswa mengerjakan soal yang dibuat oleh guru

3. Siswa mempresentasikan pekerjaannya

Konfirmasi

1. Guru memberikan pemantapan

Penutup :

1. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru

2. Refleksi Proses pembelajaran

3. Siswa diberi tugas

Pertemuan Kedua

Pendahuluan

Apersepsi : Mengingat kembali arti perbandingan

Motivasi : Memberikan contoh pentingnya mempelajari aritmatika sosial


Kegiatan inti :

Eksplorasi

1. Guru menyajikan masalah kontekstual yang berhubungan dengan maslah jual

beli. Siswa diberi kesempatan menyelesaikan sendiri berdasarkan

pengalamannya. Jika tidak ada yang bisa menyelesaikan guru membantu dengan

tanya jawab.

2. Dengan tanya jawab guru membimbing siswa untuk mendapatkan pengertian

harga pembelian dan harga penjualan, kapan seorang pedagang dikatakan

untung dan kapan dikatakanrugi.

3. Guru membimbing siswa cara menghitung untung/rugi dari suatu perdagangan,

jika harga pembelian dan harga penjualannya diketahui.

4. Siswa diminta menyimpulkan bagaimana cara menentukan harga

pembelian/harga penjualan jika diperoleh untung atau menderita rugi.

5. Guru membimbing siswa tentang bagaimana cara menghitung harga pembelian,

harga penjualan atau untung/rugi, dan persentasenya jika dua diantaranya

diketahui, dengan meminta para siswa mengerjakan LKS secara berkelompok.

Elaborasi

1. Meminta suatu dua orang siswa untuk melaporkan hasil kerja kelompoknya, dan

kelompok-kelompok lain diminta untuk menanggapi.

2. Mengamati hasil yang diperoleh oleh masing-masing kelompok, memberikan

pujian bagi kelompok yang berhasil baik dan memberikan semangat bagi yang

belum berhasil dengan baik (jika ada).

3. Meminta siswa secara berpasangan untuk membuat contoh soal sendiri,

kemudian dicoba untuk diselesaikan sendiri secara berpasangan juga.

4. Meminta siswa mengerjakan nomor-nomor terpilih dari soal Latihan

Konfirmasi

1. Meminta salah seorang siswa untuk mengerjakan soal Latihan tersebut di papan

tulis.

Penutup : 1. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru



H. Alat dan Sumber bahan

Buku teks SMP kelas VII semester Gasal

Buku teks Ekonomi

H Penilaian

Teknik : Tertulis dan tes lisan

Bentuk Instrumen : Tes isian dan tes uraian

Indikator Penilaian Teknik Penilaia

n

Bentuk Instrumen

Instrumen

1. Menentukan nilai sebagian

2. menentukan untung dan rugi

3. menentukan persentase nilai keseluruhan

Tes Tertulis

Uraian 1. Harga 1 lusin Pensil adalah

Rp. 18.000;

a. Berapakah harga 1

buku tulis?

b. Berapakah harga 5

buah Pensil

2. Seorang pedagang, Pak

Rifki menjual sebuah

televisi seharga Rp 1.

650.000,00 Dari penjualan

itu pak Rifki mengambil

untuk sebesar 10 % maka

Harga beli televisi adalah




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

SEKOLAH : SMP N 6 Purwodadi

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : VII/ Gasal


A. Standar

Kompetensi

B. Kompetensi Dasar

C. Indikator

Pencapaian

:

:

:

3

3.

4

Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan

pertidaksamaan linear satu variabel dan

perbandingan dalam pemecahan masalah

Menggunakan perbandingan untuk pemecahan

masalah

1. Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu

perbandingan

2. Menghitung faktor perbesaran dan

pengecilan pada gambar berskala

3. Memberikan contoh-contoh masalah sehari-

hari yang merupakan perbandingan seharga

(senilai) dan berbalik nilai

4. Menyelesaikan soal yang melibatkan

perbandingan senilai dan berbalik nilai

D Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan

2. Siswa dapat menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala

E Materi Pembelajaran

Perbandingan

F. Model / Metode Pembelajaran Model : Kooperatif Learning dan Pembelajaran langsung

Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, penemuan,demonstrasi dan presentasi

E Skenario/Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran

PERTEMUAN PERTAMAPendahuluan


Motivasi : Memberikan contoh pentingnya mempelajari gambar berskala

Kegiatan inti :

Eksplorasi

1. Siswa dimotivasi dengan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan pengertian

Skala dan gambar berskala

2. Guru memberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari.

3. Guru meminta agar siswa secara berkelompok untuk mendiskusikan pengertian

Gambar berskala

Elaborasi

4. Secara berkelompok atau individu siswa diminta mengerjakan latihan soal.

5. Bagi yang sudah selesai dipersilahkan mempresentasikan hasil pekerjaan-nya,

sedangkan kelompok lain menanggapi.

Konfirmasi

6. Guru memberikan umpan balik terhadap hasil pekerjaan dan memberi penghargaan

bagi

kelompok yang berprestasi.




PERTEMUAN KEDUA

Pendahuluan


Motivasi : Memberikan contoh pentingnya mempelajari perbandingan


Kegiatan inti :

Eksplorasi

1. Siswa dimotivasi dengan pertanyaaan-pertanyaan yang berkaitan dengan

perbandingan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya : tinggi badan antara dua

anak, berat badan antara dua anak, dan uang saku antara adik dan kakak, dan

lain-lain.

2. Guru memberi contoh perbandingan dalam kehidupan sehari-hari, kemudian meminta

siswa untuk memberikan contoh lainnya dan disederhanakan.

3. Guru meminta agar siswa secara berkelompok untuk mendiskusikan pengertian

perbandingan senilai dan berbalik nilai.

4. Guru memberikan soal-soal yang berhubungan dengan perbandingan senilai dan

berbalik nilai kemudian dikerjakan secara berkelompok.

5. Secara berkelompok siswa diminta untuk mengerjakan latihan. Bagi kelompok yang

sudah selesai diminta untuk mempresentasikan hasil dipapan tulis.

Elaborasi

6. Siswa mengerjakan soal latihan secara indifidual, dan guru membimbing siswa yang

memerlukannya.

7. Bagi yang sudah selesai dipersilahkan mempresentasikan hasil pekerjaan-nya,


Konfirmasi

8. Guru memberikan umpan balik terhadap hasil pekerjaan dan memberi penghargaan

bagi





PERTEMUAN KETIGA

Pendahuluan


Motivasi : Memberikan contoh pentingnya mempelajari perbandingan senilai dan berbalik

nilai


Kegiatan inti :

Eksplorasi

1.Siswa dimotivasi dengan pertanyaaan-pertanyaan yang berkaitan dengan

perbandingan senilai dan berbalik nilai dalam kehidupan sehari-hari

2.Secara berkelompok siswa diminta untuk mengerjakan latihan. Bagi kelompok yang

sudah selesai diminta untuk mempresentasikan hasil dipapan tulis.

3.Guru memberi contoh perbandingan dalam kehidupan sehari-hari, kemudian meminta

siswa untuk menyelesaikannya.

4.Guru meminta agar siswa secara berkelompok untuk mendiskusikan permasalahan

perbandingan senilai dan berbalik nilai.

5.Guru memberikan soal-soal yang berhubungan dengan perbandingan senilai dan

berbalik nilai kemudian dikerjakan secara berkelompok.

Elaborasi6.Siswa mengerjakan soal latihan secara indifidual, dan guru membimbing siswa yang

memerlukannya.

7. .Bagi yang sudah selesai dipersilahkan mempresentasikan hasil pekerjaan-nya,


Konfirmasi

8.Guru memberikan umpan balik terhadap hasil pekerjaan dan memberi penghargaan

bagi





G. Alat dan Sumber bahan

Buku teks SMP kelas VII semester Gasal

Buku teks Ekonomi

H Penilaian

Teknik : Tertulis dan tes lisan

Bentuk Instrumen : Tes isian dan tes uraian

Instrumen Tes Tertulis :

Indikator Penilaian Teknik Penilaia

n

Bentuk Instrum

en

Instrumen

1. Menentukan arti skala

Tes Tertulis

Uraian 1. Suatu Peta tertulis skala 1:

100.000.

Apakah arti 1: 100.000

3. Menentukan skala jika diketahui ukuran

pada peta dan ukuran sebenarnya

Suatu Jalan yang panjang nya 5

km di gambar yang panjangnya 5

cm . berapa faktor pengecilnya

5. Menentukan perbandingan senilai dan berbalik nilai

Berilah contoh sehari-hari di dalam kehidupan sehari hari yang merupakan a) Senilaib) Berbalik nilai

Pembangunan sebuah Gedung memakan waktu 6 bulan jika dikerjakan oleh 100 orang. Kalau dikerjakan 50 orang, maka waktu yang diperllukan untuk membangun gedung tersebut adalah....

Perhitungan n lai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :




Nilai Akhir = Perolehan Skor X Skor Ideal (100) Total Skor Max

DISTRIBUSI WAKTU

MATA PELAJARAN : Teknologi Informasi dan KomunikasiKELAS/SEMESTER : IX/ISEKOLAH : SMP Negeri 6 PurwodadiTH. PELAJARAN : 2012/2013

I. PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

a) Banyaknya pekan dalam semesterNo

BulanBanyak pekan

1. Juli 2012 42. Agustus 2012 53. September

20124

4. Oktober 2012 55. November

20124

6. Desember 2012

4

Jumlah 26

II. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTUNo

Standart kompetensi/ Kompetensi Dasar Alokasi Waktu (Jam)

1.

2.

3.

Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah

a. Melakukan Operasi Bilangan Bulat & Pecahan

b. Menggunakan Operasi bilangan bulat untuk pemecahan masalah

Memahami bentuk Aljabar, persamaan dan pertidaksaamaan linier satu variabel

a. Mengenali Bentuk Aljabar dan Unsurnyab. Melakukan operasi bentuk Aljabarc. Menyelesaikan persamaan linier satu

variabeld. Menyelesaikan pertidaksamaan LSV

Menggunakan bentuk Aljabar, persamaan

29

29

27

a. Banyaknya Pekan tidak efektifi. Libur th ajaran 2012/2012 =2

Pekanii. MOS kelas VII = 1

Pekaniii. Libur Puasa dan Hari Raya =2

Pekaniv. Ulangan Tengah Semester =

1 Pekanv. Ulangan Umum Sem 1 =

1 Pekanvi. Penulisan Raport =

1 Pekanvii. Libur semester =1

dan pertidaksamaan LSV dan Perbandingan dalam Pemecahan Masalah

a. Membuat Model Matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan LSV

b. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan satu variabel

c. Menggunakan konsep Aljabar dalam penyelesaian masalah aritmatika sederhana

d. Menggunakan Perbandingan dalam pemecahan masalah

Jumlah 85



Mulyono, S.Pd, M. M Duri Dyah Purwaningsih, S.PdNIP.19571002 198103 1 007

PROGRAM TAHUNANMata Pelajaran : MatematikaKelas : VIITahun Pelajaran : 2011/2012

No

Standar Kompetensi/Kompetensi Dasar Jumlah (Jam)

Keterangan

Semester I1.

2.

3.

Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah

a. Melakukan Operasi Bilangan Bulat & Pecahan

b. Menggunakan Operasi bilangan bulat untuk pemecahan masalah

Memahami bentuk Aljabar, persamaan dan pertidaksaamaan linier satu variabel

a. Mengenali Bentuk Aljabar dan Unsurnya

b. Melakukan operasi bentuk Aljabarc. Menyelesaikan persamaan linier satu

variabeld. Menyelesaikan pertidaksamaan LSV

Menggunakan bentuk Aljabar, persamaan dan pertidaksamaan LSV dan Perbandingan dalam Pemecahan Masalah

e. Membuat Model Matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan LSV

f. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan satu variabel

g. Menggunakan konsep Aljabar dalam penyelesaian masalah aritmatika

85

sederhanaa. Menggunakan Perbandingan dalam

pemecahan masalahSemester II

4.

5.

6.

Aljabar / Menggunakan konsep himpunan dan diagram venn dalam pemecahan masalaha. Memahami Pengertian, notasi, serta

penyiapannya.b. Memahami konsep himpunan bagianc. Melakukan operasi Bilangand. Menyajikan himpunan dengan

diagram venne. Menggunakan konsep himpunan

dalam pemecahan masalahGeometri/Memahami garis dengan garis, sudut dengan sudut, garis dengan sudut

a. Menentukan hubungan antara dua garis, serta besar dan jenis sudut

b. Memahami sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis berpotongan atau dua garis sejajar berpotongan dengan garis lain

c. Melukis sudutd. Membagi Sudut

Memahami konsep segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya

a. Mengidentifikasi segitiga berdasarkan sudut dan sisinya

b. Mengidentifikasi segiempatc. Menghitung keliling dan luas bangun

segi empat dalam pemecahan masalah

d. Melukis segitiga, garis tinggi, berat , dan Sumbu

25

24

25



Mulyono, S.Pd, M. M Duri Dyah Purwaningsih, S.PdNIP.19571002 198103 1 007

Sekolah : SMP N 6 PurwodadiKelas : VII (Tujuh)Mata Pelajaran : MatematikaSemester : I (satu)

BILANGAN Standar Kompetensi : 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah

Kompetensi Dasar

MateriPembelajar

an

Kegiatan Pembelajaran *)

Indikator Pencapaian Kompetensi

PenilaianAlokasiWaktu

Sumber Belajar

KarakterTeknik Bentu

k Contoh Instrumen

1.1Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan

Bilangan Bulat

Melakukan diskusi secara santun tentang jenis-jenis bilangan bulat (pengulangan)

Menyebutkan bilangan bulat

Mengidentifikasi dan mengkomunikasikan secara logis besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan bulat.

Memberikan contoh bilangan bulat

Menyebutkan bilangan bulat

Mengidentifikasi besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan bulat

Tes tertulis

Uraian a. Tulislah sepuluh bilangan bulat positif pertama

b. Tulislah bilangan bulat yang menyatakan:

1. 60c diatas nol

2. 50m diatas permukaan laut

3. 120m dibawah permukaan laut

c. Sebuah termometer pagi menunjukkan 280c pada pagi hari siang hari naik 60c malam turun 160c tentukan suhu sekarang.

1 x 40 menit

Buku Erlangga

Garis bilangan

Termometer

Lingkungan

Yudistira

Yramawidya

Aneka Ilmu

Berpikir logis,praktis

Apresiatif

Percaya diri

Cermat

demokratis

kreatif

Letak bilangan bulat pada garis bilangan

Membuat garis bilangan dan menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan

Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan

Tes tertulis

Uraian Gambarkan garis bilangan :1. Antara 1 dan

82. -7 dan 33. Mulai -5

sampai 0

1 x 40 menit

Operasi bilangan

Menyelesaikan operasi bilangan tambah,

Melakukan operasi tambah, kurang, kali,

Tes tertulis

Uraian A. Hitunglah 2 x 40 menit

Kompetensi Dasar

MateriPembelajar

an




Sumber Belajar


k Contoh Instrumen

bulat dan sifat - sifatnya

kurang, kali, bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran

menentukan sifat-sifat perkalian dan pembagian bilangan bulat negatif dengan negatif dan positif dengan negatif

dan bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran.

Menyebutkan sifat-sifat perkalian dan pembagian bilangan bulat negatif dengan negatif dan positif dengan negatif

1. 12 + (-7) = ...

2. -23 –(-84) =...

3. 8x(-12)=...

4. (-36):4=...

5. -4 + 7 x -2 = ...

B. Pak Budi menabung secara teratur selama 6 bulan ( 1 bulan = 30 hari). Setiap menabung selalu besarnya sama. Uang tersebut dibelikan tv dengan harga Rp 859.500. tentukan besarnya uang yang ditabung tiap harinya

Pangkat dua, Pangkat tiga, dan akar pangkat dua, akar pangkat tiga

Mendiskusikan secara santun untuk menentukan kuadrat dan pangkat tiga, serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga

.

Mengimplementasikan bentuk kuadrat dalam kehidupan sehari-hari.

Menghitung kuadrat dan pangkat tiga.

Akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat

Tes tertulis

Uraian

Berapakah

a. (-5)2

b. √256

c. 43

d. 3√−8

2 x 40 menit

Berpikir realistis

Kreatif

Rasional

Percaya

Bilangan pecahan

Mendiskusikan jenis-jenis bilangan pecahan secara arif yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari.

Memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan :biasa, campuran desimal, persen.

Tes tertulis

Isian singk

at

Tulislah beberapa contoh bilangan pecahan masing-masing dalam bentuk:

a. Pecahan biasa

3 x 40 menit

Kompetensi Dasar

MateriPembelajar

an




Sumber Belajar


k Contoh Instrumen

Menyebutkan bilangan pecahan.

Membuat garis bilangan dan menentukan letak bilangan pecahan pada garis bilangan.

Menyebutkancontoh dan bukan contoh bilangan pecahan

Menentukan letak bilangan pecahan pada garis bilangan

b. Desimal

c. persen.

diri

Percaya Diri

Demokratis

Cermat

kreatif

Berpikir

Logis

Percaya diri

Menyederhanakan pecahan

Mendiskusikan bilangan pecahan senilai

Mendiskusikan secara akomodatif cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain.

Mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain.

Mengubah bentuk pecahan ke persen , desimal, permil

Mengurutkan dan membandingkan pecahan bilangan bentuk pecahan

Tes tertulis

Uraian

1.Pecahan senilai berikut ini adalah

a)58

c) 2678

b)1338

2. Ubahlah

bilangan 1

34

dalam bentuk desimal dan persen

3. Ubahlah bilangan 0,25 dalam bentuk persen dan pecahan biasa.

4. Urutkan pecahan berikut dari yang terkecil. 23,57,712,0,7

.

4x 40 menit

Operasi hitung bilangan

Melakukan operasi hitung tambah, kurang, kali, bagi bilangan

Menyelesaikan operasi hitung tambah dan kurang

Tes tertulis

Uraian

Hitunglah:

1. . 2,5 + 3,75 = .

4 x 40 menit

Kompetensi Dasar

MateriPembelajar

an




Sumber Belajar


k Contoh Instrumen

pecahan pecahan secara kreatif

Menuliskan bentuk baku (misal amuba yang panjangnya 0,000001 mikron) secara logis

.

bilangan pecahan

Menyelesaikan operasi hitung kali dan bagi bilangan pecahan

Menyelesaikan operasi hitung campuran pada bilangan pecahan

Menuliskan bentuk baku

2. 21,2 - 9,85 =

3. 1 ½ x 2/3 = ...

4. ..¾ : ½ = ...

5. 1,25 +123×34

= ...

Nyatakan dalam bentuk baku dari :

1. 1280000000

2. 0.0000058

1.2Menggunakan sifat-sifat opera-si hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pe-mecahan masalah.

Sifat-sifat operasi bilangan bulat

Melakukan diskusi dengan santun tentang sifat-sifat operasi tambah, kurang, kali, bagi pada bilangan bulat(pengulangan)

Menemukan sifat-sifat operasi tambah, kurang, kali, bagi, pada bilangan bulat.

Tes tertuli

s

Uraian

Isilah titik-titik berikut ini

1. a. 9 + 6 = ....

b. 6 + 9 = ....

Jadi 9 + 6 = .....+ .....

Apa yang dapat kamu simpulkan.

2. a. 3 x (5 x 4) = ....

b. (3 x 5) x 4 = ...

Jadi 3 x (5 x 4) = (...x...) x ...

Apa yang dapat kamu simpulkan.

2x 40 menit

Buku Erlangga,

lingkungan

Berpikir cermat

kreatif

Penggunaa Menyelesaikan masalah Menggunakan sifat- Tes Uraia Hasil dari: 2 x 40

Kompetensi Dasar

MateriPembelajar

an




Sumber Belajar


k Contoh Instrumen

n sifat-sifat operasi bilangan bulat

dengan menggunakan sifat-sifat penjumlahan, pengurangan, pembagian, perkalian, perpangkatan dan penarikan akar pada operasi campuran secara akomodatif

sifat operasi tambah, kurang, kali dan bagi pada operasi campuran bilangan bulat

Menggunakan sifat-sifat pangkat dan akar pada operasi campuran bilangan bulat

tertulis

n a.

6+(−8 )×(−9) :(−2)23√−8

= ....

b. ( -5 )2 x √144+ 3√27 - 33 = ...

menit

Kreatif dan Percaya diri

Percaya diri

cermat

Kreatif Percaya diri

Menyelesaikan masalah dengan menggunakan sifat-sifat bilangan

Melakukan diskusi dengan santun dan cermat cara menggunakan sifat-sifat operasi hitung tambah, kurang, kali atau bagi dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan bilangan bulat

Menggunakan sifat-sifat operasi bilangan bulat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

Tes tertuli

s

Uraian

Pada hari Sabtu Candra memberi kelereng pada Aan sebanyak 25 butir dan kepada Yudha 17 butir. Hari Minggu Candra memberi kelereng kepada Novan sebanyak 13 butir. Berapakah banyak semua kelereng yang diberikan Candra kepada Aan, Yudha, dan Novan?

3 x 40 menit

Menyelesaikan masalah dengan menggunakan pecahan

Melakukan diskusi dengan kreatif cara menggunakan operasi hitung tambah, kurang, kali atau bagi dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pecahan.

Menggunakan operasi hitung pada bilangan pecahan untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

Tes tertuli

s

Uraian

Dalam sebuah karung beras ada 25 kg beras yang akan dibagikan kepada 10 orang. Berapa kg beras bagian dari masing-masing orang tersebut?

3 x 40 menit

Mengetahui, Grobogan , Juli 2012Kepala SMP N 6 Purwodadi Guru mata pelajaran

Mulyono, S.Pd, M. M Duri Dyah Purwaningsih, S. PdNIP.19571002 198103 1 007

ALJABAR Standar Kompetensi: 2. Memahami bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel

Kompetensi Dasar

MateriPembelajar

an



PenilaianAlokas

iWaktu Sumber

BelajarKarakter

Teknik Bentuk

Contoh Instrumen

2.1 Mengenali bentuk aljabar dan unsur unsurnya

Bentuk aljabar

dan unsur-unsurnya

Mendiskusikan pengertian bentuk aljabar

Mendiskusikan dengan santun tentang variabel, konstanta, koefisien,faktor, suku dan suku sejenis

Menyebutkan pengertian bentuk aljabar

Menjelaskan pengertian, koefisien, variabel, konstanta, faktor , suku dan suku sejenis

Tes lisan

Daftar pertanyaan

1. Dari bentuk aljabar 2x + 3, manakah yang merupakan koefisien, variabel dan manakah yang merupakan konstanta?

2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan koefisien, variabel dan konstanta.

2 x 40 menit

Buku Erlangga lingkungan

Cermat

demokratis

Kompetensi Dasar

MateriPembelajar

an



PenilaianAlokas

iWaktu Sumber

BelajarKarakter

Teknik Bentuk

Contoh Instrumen

2.2 Melakukan operasi pada bentuk aljabar

Operasi hitung pada bentuk aljabar

Melakukan operasi tambah, kurang, kali, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar secara logis

Melakukan operasi hitung, tambah, kurang, kali, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar.

Tes te

rtulis

Uraian Hitunglah:

1. 2x+3+ 5x-6

2. 4xy ¿ 2x

3. (4x)2 : 2x2

5 x 40 menit

Buku erlangga, lingkungan

Berpikir logis

Percaya diri

cermatMenyelesaikan soal dalam bentuk aljabar

Menggunakan sifat operasi

hitung untuk menyelesaikan

soal yang dinyatakan dalam

bentuk aljabar secara logis.

Melakukan operasi hitung secara logis pada pecahan biasa untuk

menyelesaikan pecahan bentuk aljabar

dengan penyebut satu suku

Menerapkan konsep operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaikan soal

Menyelesiakan operasi hitung bentuk aljabar dengan penyebut satu suku

Tes te

rtulis

Uraian Suatu persegipanjang, panjang 2x cm, lebar 3x cm. Nyatakan luas dan kelilingnya dalam x.

1.

2x5

− x6=

2.

1x+ 23x

=

5 x 40 menit

2.3.Menyele-saikan per-samaan linear satu variabel.

Persamaan linear satu variabel.

Mendiskusikan secara santun PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel

Menjelaskan PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel

Tes lisan

Daftar pertanyaan

Manakah yang merupakah PLSV?

a. 2x = 5

b. 5y

c. 9g – 4 = 10

d. 6 – 5m = 2

e. 2x² = 18

2 x 40 menit

Buku Erlangga

Berpikir Logis

Menentukan bentuk setara dari

Mendiskusikan dengan akomodatif cara menentukan

Menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua

Tes te

rtulis

Pilihan ganda

Manakah yang setara dengan

3 x 40 menit

demokratis

Kompetensi Dasar

MateriPembelajar

an



PenilaianAlokas

iWaktu Sumber

BelajarKarakter

Teknik Bentuk

Contoh Instrumen

PLSV dengan bilangan sama

bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah, dikurangi, dikalikan, atau dibagi dengan bilangan yang sama

ruas ditambah,dikurangi, dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama

-5x + 2 = 4?

a. 5x – 2 = -4

b. 10x + 4 = 8

c. -10x – 4 = 8

d. 10x – 4 = -8

Berpikir logis dan kreatif

Menyelesaikan PLSV dalam bentuk pecahan

Menyelesaikan dan mengkomunikasikan PLSV dalam berbagai bentuk secara sistematis

Menentukan penyelesaian PLSV

Menentukan penyelesaian PLSV dalam bentuk pecahan.

Tes te

rtulis

Uraian Selesaikanlah persamaan berikut

a. 5y – 12 = 8.

b.12x+ 4 x−1

3=12

2 x 40 menit

2.3 Menyele-saikan per-tidaksama-an linear satu variabel.

Pertidaksama- an linear satu variabel.

Mendiskusikan dan mengkomunikasikan secara santun pertidaksamaan linear satu variabel dalam berbagai bentuk dan variabel.

Menyebutkankan PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel

Tes lisan

Daftar Pertanyaan

Manakah yang merupakan PtLSV?

a. 3a + 5 > 2

b. -4h + 4 ≤ 5

c. 8x -7 = 10

d. 5y ≥ 10

e. 3 > -5

2 x 40 menit

Buku erlangga, lingkungan

Cermat

Berpikir Logis

Menentukan bentuk setara dan PtLSV dengan bilangan sama

Mendiskusikan dengan akomodatif cara menentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas ditambah , dikurangi, dikalikan, atau dibagi dengan bilangan yang sama

Menentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas ditambah, dikurangi, dikalikan, atau dibagi dengan bilangan yang sama.

Tes te

rtulis

Plihan ganda

Bentuk yang setara dengan 6x – 8 ≥ 10 adalah

a. 5x – 7 ≥ 9

b. 6x + 8 ≥ 10

c. 3x – 4 ≥ 5

d. -3x + 4 ≥ -5

3 x 40 menit

Kompetensi Dasar

MateriPembelajar

an



PenilaianAlokas

iWaktu Sumber

BelajarKarakter

Teknik Bentuk

Contoh Instrumen

Berpikir logis.

Menyelesaikan dan mengkomunikasikan PtLSV untuk mencari akar persamaan secara sistematis.

Menentukan penyelesaian PtLSV

Tes te

rtulis

Uraian Selesaikanlah 3m – 2 ≤ 10.

2 x 40 menit

Mengetahui, Purwodadi, juli 2012 Kepala SMP N 6 Purwodadi Guru mata pelajaran


Standar Kompetensi: 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar

MateriPembelajara

n



Penilaian AlokasiWaktu Sumber

Belajar KarakterTeknik Bentu

kContoh Instrumen

3.1 Membuat model ma-tematika dari masalah yang ber-kaitan dengan persamaan dan perti-daksama-an linear satu variabel.

Persamaan dan pertidak-samaan linear satu variabel.

Mendiskusikan secara santun model matematika

Mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel secara logis.

Mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel

Tes te

rtulis

Uraia

n

Dian membeli 3 kg gula pasir. Dia membayar dengan selembar uang dua puluh ribuan dan menerima uang kembalian sebesar Rp3.500,00.

Nyatakanlah ke dalam model matematika jika harga gula x rupiah setiap kg.

2 x 40 menit

Buku teks, lingkungan


Mengubah masalah ke dalam model matematika

Membuat model matematika suatu masalah sehari-hari dalam bentuk pertidaksamaan linear satu variabel secara logis

Mengubah masalah kedalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel

Tes te

rtulis

Uraia

n

Umur Ita 5 tahun mendatang lebih dari 20 tahun. Nyatakanlah ke dalam model matematika, jika umur Ita x tahun.

2 x 40 menit

3.2 Menyele-saikan mo-del mate-matika dari masalah yang ber-kaitan dengan persamaan linear satu

Persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

Menyelesaikan masalah sehari-hari yang diubah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel secara logis

Menyelesaikan model matematika suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel

Tes te

rtulis

Tes piliha

n ganda

Surya membeli 2 buku. Uang Surya sepuluh ribuan, dan dia mendapat uang kembali sebesar Rp4.000,00. Harga 1 buku adalah

a. Rp2.000,00

b. Rp3.000,00

c. Rp4.000,00

d. Rp6.000,00

2 x 40 menit

Buku teks, lingkungan


Menyelesai

kan masalah

Menyelesaikan masalah sehari-hari yang diubah ke dalam

Menyelesaikan model matematika suatu masalah

Tes te

rtulis

Tes piliha

n

Umur Candra 3 tahun yang lalu kurang dari 25

2 x 40 menit

Kompetensi Dasar

MateriPembelajara

n





kContoh Instrumen

variabel. yang berkaitan dengan PtLSV

model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel secara logis.

yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel

ganda tahun. Umur Candra sekarang:

A. kurang dari 28 tahun

B. 28 tahun

C. 25 tahun

D. 22 tahun


3.3 Menguna-kan konsep aljabar da-lam peme-cahan ma-salah arit-metika so-sial yang sederhana.

Nilai keseluruhan, nilai per-unit,

Dan nilai sebagian.

Mengidentifikasi ,mengkomunikasikan dan melakukan simulasi kegiatan ekonomi sehari-hari (jual beli)

Mendiskusikan secara akomodatif pengertian dan menghitung nilai keseluruhan,nilai per-unit,dan nilai sebagian.

Menghitung nilai keseluruhan, nilai per-unit, dan nilai sebagian.

Tes te

rtulis

Uraian Harga 1 lusin pensil adalah Rp18.000,00.a. Berapakah

harga 1 buah pensil?

b. Berapakah harga 5 buah pensil?

2 x 40 menit

Buku teks, uang, barang-barang yang biasa diper-jualbelikan, bank.

Berpikir logis cermat religius

Kewirausahaan

EtisUang dalam perdagangan

Mendiskusikan secara santun cara menghitung besar laba, persentase laba,rugi, harga jual, harga beli,rabat, dan bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi

Menentukan besar dan persentase laba, rugi, harga jual, harga beli, rabat, bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi.

Tes te

rtulis

Tes piliha

n ganda

Seorang pedagang, Pak Rifki menjual sebuah televisi seharga Rp1.650.000,00. Dari penjualan itu pak Rifki mengambil untung sebesar 10%.

Harga beli televisi itu adalah:

a. Rp1.815.000,00

b. Rp1.600.000,00

c. Rp1.500.000,00

4 x 40 menit

Kompetensi Dasar

MateriPembelajara

n





kContoh Instrumen

d. Rp1.485.000,00

3.4 Mengguna- kan per-bandingan untuk pe-mecahan masalah.

Perbandingan ( gambar berkala ).

Mendiskusikan dengan santun pengertian skala sebagai suatu perbandingan.

Menyebutkan contoh-contoh gambar berskala dalam kehidupan sehari-hari yang bersesuaian dengan fakta pembelajaran.

Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.

Tes te

rtulis

Uraian

Pada suatu peta tertulis:

skala 1 : 100.000.

Apakah arti skala 1 : 100.000 tersebut?

2 x 40 menit

Buku teks, peta, foto

Percaya diri dan kreatif.

Faktor perbesaran dan pengecilan

Mengidentifikasi faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala secara logis

Melakukan penghitungan faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala dengan trampil.

Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala.

Tes te

rtulis

Uraian

Suatu jalan yang panjangnya 5 km digambar sepanjang 5 cm. Berapakah faktor pengecilannya?

2 x 40 menit

Perbandingan seharga ( senilai ) dan berbalik harga ( nilai )

Mendiskusikan secara akomodatif perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai).

Menyebutkan contoh-contoh masalah sehari-hari yang merupakan

Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

Tes tulis

Uraian

Berilah contoh dalam kehidupan sehari-hari yang merupakan:

a. perbandingan senilai

b. perbandingan berbalik nilai

2 x 40 menit

demokratis

Realistis

Kompetensi Dasar

MateriPembelajara

n





kContoh Instrumen

Menyelesai kan soal yang melibatkan perbandingan

perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) yang bersesuaian dengan fakta pembelajaran.

Percaya diri dan logis

Menggunakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari yang sesuai dengan pembelajaran dan logis

Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

Tes tertuli

s

Uraian

Pembangunan sebuah gedung memakan waktu 6 bulan jika dikerjakan oleh 100 orang. Kalau dikerjakan oleh 50 orang, maka waktu yang diperlukan untuk membangun gedung tersebut adalah ....

2 x 40 menit

Mengetahui, Purwodadi, Juli 2011 Kepala SMP N 6 Purwodadi Guru mata pelajaran


rpp gabungan.docx

Documents

Transcript of rpp gabungan.docx