RPP Bab 4 (Garis dan sudut) Kurikulum 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah: SMP Negeri 26 PontianakMata pelajaran: MatematikaKelas : VIISemester : 1 (satu)Pokok Bahasan: Garis dan SudutAlokasi Waktu: 10 x 40 menit ( 10 jam pelajaran)

KI 1:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2:Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3:Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4:Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

A. Kompetensi IntiB. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian KompetensiNo.Kompetensi DasarIndikator Pencapaian Kompetensi

1. 2.1. Menunjukkan sikap logis, kritis,analitik,konsisten dan teliti, bertanggung jawab, responsive, dan tidak mudah menyerah dalam memecakan masalah.2.2. Memiliki rasa ingin tahu ,percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar.2.3. Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari.2.1.1. Membiasakan diri untuk bertanggung jawab dan tidak mudah menyerah dalam memecakan masalah yang berkaitan dengan garis dan sudut.2.1.2. Membiasakan diri untuk bersikap disiplin terhadap waktu.2.2.1. Meningkatkan rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika

2.3.1. Membiasakan diri untuk mau bekerja sama dalam tim untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis dan sudut.2.3.2. Memiliki sikap menghargai dan mau mendengarkan pendapat orang lain.

2. 3.12.Memahami berbagai konsep dan prinsip garis dan sudut dalam pemecahan masalah nyata.3.12.1. Menemukan konsep titik, garis, dan bidang.3.12.2. Memahami konsep kedudukan garis.3.12.3. Menemukan konsep sudut.3,12.4. Memahami konsep hubungan antar sudut.

3. 4.10.Menerapkan berbagai konsep dan sifat-sifat terkait garis dan sudut dalam pembuktian matematis serta pemecahan masalah.4.1.1. Menerapkan suatu konsep secara benar dalam menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan.4.1.2. Menggunakan strategi yang sesuai dan beragam dalam menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan.4.1.3. Mengemas penyajian secara runtut dan menarik dalam menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan.

C. Tujuan Pembelajaran1.Pertemuan ke-1 (2 x 40 menit)

a. Peserta didik dapat meningkat rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar.b. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk mau bekerja sama dalam tim untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis dan sudut.c. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk bertanggung jawab dan tidak mudah menyerah dalam memecakan masalah yang berkaitan dengan garis dan sudut.d. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk bersikap disiplin terhadap waktu.e. Peserta didik dapat Menemukan Konsep, Titik, dan Bidang dengan benar.f. Peserta didik dapat menerapkan suatu konsep secara benar dalam menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan.g. Peserta didik dapat menggunakan strategi yang sesuai dan beragam dalam menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan.h. Peserta didik dapat mengemas penyajian secara runtut dan menarik dalam menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan.

2.Pertemuan ke-2 (2 x 40 menit)

a. Peserta didik dapat meningkat rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar.b. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk mau bekerja sama dalam tim untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis dan sudut.c. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk bertanggung jawab dan tidak mudah menyerah dalam memecakan masalah yang berkaitan dengan garis dan sudut.d. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk bersikap disiplin terhadap waktu.e. Peserta didik dapat memahami konsep Kedudukan Garis dengan benar.f. Peserta didik dapat Menemukan Konsep Sudut dengan benar.g. Peserta didik dapat menerapkan suatu konsep secara benar dalam menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan.h. Peserta didik dapat menggunakan strategi yang sesuai dan beragam dalam menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan.i. Peserta didik dapat mengemas penyajian secara runtut dan menarik dalam menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan.

3Pertemuan ke-3 (3 x 40 menit)

a. Peserta didik dapat meningkat rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar.b. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk mau bekerja sama dalam tim untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis dan sudut.c. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk bertanggung jawab dan tidak mudah menyerah dalam memecakan masalah yang berkaitan dengan garis dan sudut.d. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk bersikap disiplin terhadap waktu.e. Peserta didik dapat memahami konsep Hubungan Antar Sudut dengan benar.f. Peserta didik dapat menerapkan suatu konsep secara benar dalam menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan.g. Peserta didik dapat menggunakan strategi yang sesuai dan beragam dalam menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan.h. Peserta didik dapat mengemas penyajian secara runtut dan menarik dalam menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan.


a. Peserta didik dapat meningkat rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar.b. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk mau bekerja sama dalam tim untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis dan sudut.c. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk bertanggung jawab dan tidak mudah menyerah dalam memecakan masalah yang berkaitan dengan garis dan sudut.d. Peserta didik dapat membiasakan diri untuk bersikap disiplin terhadap waktu.e. Peserta didik dapat memahami konsep Hubungan Antar Sudut dengan benar.f. Peserta didik dapat menerapkan suatu konsep secara benar dalam menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan.g. Peserta didik dapat menggunakan strategi yang sesuai dan beragam dalam menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan.h. Peserta didik dapat mengemas penyajian secara runtut dan menarik dalam menyelesaikan suatu permasalahan yang diberikan.

D. Materi Pembelajaran1.Pertemuan ke-1 (2 x 40 menit)

Menemukan Konsep, Titik, dan Bidang.


Kedudukan Garis Menemukan Konsep Sudut.

3Pertemuan ke-3 (3 x 40 menit)

Hubungan Antar Sudut.


Hubungan Antar Sudut.

E. Metode Pembelajaran1. Metode Tanya Jawab2. Metode Diskusi3. Pembelajaran Kontekstual 4. Pembelajaran Kooperatif 5. Pendekatan Ilmiah (Scientific)F. Sumber Belajar1. Buku Teks Matematika, Kemendikbud 2013 Edisi Revisi 2014.2. Internet 3. Sumber lain yang relavan.G. Media Pembelajaran1. Lembar Kerja Siswa (LKS).2. Buku Siswa: Matematika Kelas VII Semester 1 Edisi Revisi 2014 Kurikulum 2013 Kemendikbud.3. Buku Guru: Matematika Kelas VII Edisi Revisi 2014 Kurikulum 2013 Kemendikbud.4. Media lain yang relavan.H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran1. Pertemuan ke-1 (2 x 40 menit)KegiatanDeskripsi kegiatan guruWaktu

Pendahuluan 1. Menyapa peserta didik, memberi salam, dan berdoa.2. Mengecek kesiapan peserta didik untuk belajar.3. Mengecek kehadiran peserta didik.4. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran.5. Memotivasi peserta didik.6. Siswa mendengarkan dan menanggapi penjelasan guru tentang pengertian titik dan garis.7. Guru melalui gambar mengimformasikan letak dua buah titik20 menit

Inti:

Menemukan Konsep Titik, Garis, dan BidangMengamati :1. Siswa mengamati, mencermati dan menjawab pertanyaan terkait contoh titik , garis, dan bidang yang ada di buku paket siswa.

Menanya :2. Peserta didik dimotivasi untuk mempertanyakan tentang berbagai benda dilingkungan kelas yang berbentuk garis dan bidang.

Mengumpulkan imformasi :3. Siswa menganalisis, menalar, mencoba dan menyimpulkan berdasarkan pengamatan dari benda-benda ruangan kelas yang berbentuk titik, garis dan bidang4. Secara individu siswa menyelesaikan tugas latihan halaman 189 tentang titik, garis dan bidang5. Secara kelompok, siswa berdiskusi membahas hasil tugas latihan halaman 189 Anggota kelompok saling memeriksa, mengoreksi dan memberikan masukan.6. Beberapa siswa wakil kelompok(minimal 3 orang) melaporkan hasil penyelesaian latihan halaman 189 Siswa tersebut ditunjuk secara acak oleh guru7. Siswa dan guru membahas hasil penyelesaian latihan halaman 189. Guru memberikan umpan balik.

Mengolah Informasi :8. Peserta didik membuat kesimpulan tentang pengertian titik, garis, dan bidang.

Mengkomunikasi :9. Beberapa peserta didik mempersentasikan hasil yang diperoleh dari pengamatan benda-benda dalam kelas yang berbentuk titik, garis dan bidang

Kedudukan Dua GarisMengamati :1. Peserta didik melakukan pengamatan terhadap benda-benda dalam kelas yang membentuk posisi garis

Menanya :2. Peserta didik dimotivasi untuk mempertanyakan tentang berbagai kedudukan dua garis

Mengumpulkan imformasi :3. Peserta didik mengambar kedudukan dua buah garis (Garis yang saling sejajar dan saling berpotongan)4. Secara individu siswa menyelesaikan tugas latihan halaman 193 tentang kedudukan dua buah garis5. Secara kelompok, siswa berdiskusi membahas hasil tugas latihan halaman 193. Anggota kelompok saling memeriksa, mengoreksi dan memberikan masukan.6. Beberapa siswa wakil kelompok(minimal 3 orang) melaporkan hasil penyelesaian latihan halaman 193, siswa tersebut ditunjuk secara acak oleh guru7. Siswa dan guru membahas hasil penyelesaian latihan halaman 193, guru memberikan umpan balik.

Mengolah informasi :8. Peserta didik membuat kesimpulan tentang pengertian kedudukan dua buah garis

Mengkomunikasi :9. Beberapa peserta didik mempersentasikan hasil yang diperoleh dari pengamatan benda-benda dalam kelas yang berbentuk kedudukan dua buah garis50 menit

Penutup1. Bersama-sama peserta didik membuat rangkuman materi dari konsep-konsep yang telah dipelajari.2. Guru memberikan PR.3. Berpesan kepada peserta didik untuk mempelajari kembali materi yang telah dipelajari pada hari ini di rumah.4. Mengakhiri pelajaran dengan salam.10 menit

2. Pertemuan ke-2 (2 x 40 menit)KegiatanDeskripsi kegiatan guruWaktu

Pendahuluan 1. Menyapa peserta didik, memberi salam, dan berdoa.2. Mengecek kesiapan peserta didik untuk belajar.3. Mengecek kehadiran peserta didik.4. Meminta peserta didik untuk mengumpulkan PR yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya.5. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran.6. Memotivasi peserta didik.7. Siswa mendengarkan dan menanggapi penjelasan guru tentang pengertian sudut.20 menit

Inti:

Menemukan Konsep Sudut1.1. Ukuran Sudut Dalam Derajat1.2. Penamaan SudutMengamati :1. Siswa mengamati, mencermati gambar yang berkaitan dengan sudut seperti pemanah, sudut terbentuk antara tangan dengan badan pemanah.2. Siswa mengamati sudut yang terbentuk pada jarum jam, untuk mengetahui ukuran sudut

Menanya :3. Peserta didik dimotivasi untuk mempertanyakan tentang sudut misal bagaimana mengukur besar sudut yang dibentuk oleh sandaran kursi dan dudukan kursi

Mengumpulkan informasi :4. Siswa menganalisis dan melukis berbagai sudut dengan menggunakan penggaris, jangka dan busur derajat 5. Secara individu siswa menyelesaikan tugas latihan halaman 203 tentang besar sudut6. Secara kelompok, siswa berdiskusi membahas hasil tugas latihan halaman 203, anggota kelompok saling memeriksa, mengoreksi dan memberikan masukan.7. Beberapa siswa wakil kelompok(minimal 3 orang) melaporkan hasil penyelesaian latihan halaman 203, siswa tersebut ditunjuk secara acak oleh guru8. Siswa dan guru membahas hasil penyelesaian latihan halaman 203, guru memberikan umpan balik.

Mengolah Imformasi :9. Peserta didik membuat kesimpulan tentang pengertian sudut, ukuran sudut dan penamaan sudut.

Mengkomunikasi :10. Beberapa peserta didik mempersentasikan hasil yang diperoleh dari pengamatan benda-benda dalam kelas yang membentuk sudut, besar sudut dan penamaan sudut50 menit

Penutup1. Bersama-sama peserta didik membuat rangkuman materi dari konsep-konsep yang telah dipelajari.2. Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya.3. Berpesan kepada peserta didik untuk mempelajari kembali materi yang telah dipelajari pada hari ini di rumah.4. Mengakhiri pelajaran dengan salam.10 menit


Pendahuluan 1. Menyapa peserta didik, memberi salam, dan berdoa.2. Mengecek kesiapan peserta didik untuk belajar.3. Mengecek kehadiran peserta didik.4. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran.5. Memotivasi peserta didik.6. Siswa mendengarkan dan menanggapi penjelasan guru tentang manfaat belajar (a) sudut yang saling bertolak belakang dalam kehidupan sehari-hari7. Guru melalui gambar mengimformasikan sudut yang saling bertolak belakang.20 menit

Inti:

Hubungan Antar Sudut4.1. Sudut Yang Saling Bertolak Belakang

Mengamati :1. Siswa mengamati, mencermati dan menjawab pertanyaan terkait contoh sudut yang saling bertolak belakang yang ada di buku paket siswa halaman 205.Menanya :2. Peserta didik dimotivasi untuk mempertanyakan tentang sudut-sudut yang sama besar melalui pengukuran dengan busur derajat

Mengumpulkan imformasi :3. Siswa menganalisis, menalar, mencoba dan menyimpulkan berdasarkan pengamatan dari benda-benda ruangan kelas yang berbentuk sudut-sudut yang bertolak belakang4. Secara individu siswa menyelesaikan tugas latihan soal buatan guru tentang sudut-sudut yang bertolak belakang5. Secara kelompok, siswa berdiskusi membahas hasil tugas latihan soal buatan guru anggota kelompok saling memeriksa, mengoreksi dan memberikan masukan.6. Beberapa siswa wakil kelompok(minimal 3 orang) melaporkan hasil penyelesaian latihan soal buatan guru siswa tersebut ditunjuk secara acak oleh guru7. Siswa dan guru membahas hasil penyelesaian latihan soal buatan guru, guru memberikan umpan balik.

Mengolah Imformasi :8. Peserta didik membuat kesimpulan tentang sifat-sifat sudut-sudut yang bertolak belakang

Mengkomunikasi :9. Beberapa peserta didik mempersentasikan hasil yang diperoleh dari pengamatan benda-benda dalam kelas yang berbentuk sudut-sudut yang bertolak belakang90 menit

Penutup1. Bersama-sama peserta didik membuat rangkuman materi dari konsep-konsep yang telah dipelajari.2. Guru memberikan PR.3. Berpesan kepada peserta didik untuk mempelajari kembali materi yang telah dipelajari pada hari ini di rumah.4. Mengakhiri pelajaran dengan salam.10 menit


Pendahuluan 1. Menyapa peserta didik, memberi salam, dan berdoa.2. Mengecek kesiapan peserta didik untuk belajar.3. Mengecek kehadiran peserta didik.4. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran.5. Memotivasi peserta didik.6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang manfaat belajar (a) Sudut Yang Terbentuk Oleh Dua Garis Sejajar Yang Dipotong Oleh Gari Lain (b) Sudut-Sudut Sehadap (c) Sudut-Sudut Dalam Sepihak Dan Luar Sepihak (d) Sudut-Sudut Dalam Berseberangan Dan Luar Berseberangan pada gambar 3.26 di buku paket halaman 208.7. Guru melalui gambar mengimformasikan (a) Sudut Yang Terbentuk Oleh Dua Garis Sejajar Yang Dipotong Oleh Gari Lain (b) Sudut-Sudut Sehadap (c)Sudut-Sudut Dalam Sepihak Dan Luar Sepihak (d) Sudut-Sudut Dalam Berseberangan Dan Luar Berseberangan25 menit

Inti:

4.2. Sudut Yang Terbentuk Oleh Dua Garis Sejajar Yang Dipotong Oleh Gari Lain4.3. Sudut-Sudut Sehadap4.4. Sudut-Sudut Dalam Sepihak Dan Luar Sepihak4.5. Sudut-Sudut Dalam Berseberangan Dan Luar Berseberangan

Mengamati :1. Siswa mengamati, mencermati dan menjawab pertanyaan terkait contoh gambar 3.26 halaman 208 tentang sudut-sudut sehadap, gambar 3.27 halaman 209 , untuk menentukan besar salah satu sudut jika sudut lain diketahui yang ada di buku paket siswa.2. Siswa mengamati, mencermati dan menjawab pertanyaan terkait contoh gambar 3.28 halaman 210 tentang sudut-sudut dalam sepihak, gambar 3.29 halaman 211 tentang sudut-sudut luar sepihak yang ada di buku paket siswa3. Siswa mengamati, mencermati dan menjawab pertanyaan terkait contoh gambar 3.30 halaman 213 tentang sudut-sudut dalam berseberangan, gambar 3.31 halaman 213 tentang sudut-sudut luar berseberangan yang ada di buku paket siswa

Menanya :4. Peserta didik dimotivasi untuk mempertanyakan tentang sudut-sudut yang sama besar melalui pengukuran dengan busur derajat

Mengumpulkan imformasi :3. Siswa menganalisis, menalar, mencoba dan menyimpulkan berdasarkan pengamatan dari benda-benda ruangan kelas yang berbentuk sudut-sudut yang sehadap, sudut-sudut dalam sepihak, sudut-sudut luar sepihak, sudut-sudut dalam berseberangan dan sudut-sudut luar berseberangan4. Secara individu siswa menyelesaikan tugas latihan halaman 215 tentang sudut-sudut yang sehadap, sudut-sudut dalam sepihak, sudut-sudut luar sepihak, sudut-sudut dalam berseberangan dan sudut-sudut luar berseberangan5. Secara kelompok, siswa berdiskusi membahas hasil tugas latihan halaman 215 Anggota kelompok saling memeriksa, mengoreksi dan memberikan masukan.6. Beberapa siswa wakil kelompok(minimal 3 orang) melaporkan hasil penyelesaian latihan halaman 215 Siswa tersebut ditunjuk secara acak oleh guru7. Siswa dan guru membahas hasil penyelesaian latihan halaman 189, guru memberikan umpan balik.

Mengolah Imformasi :8. Peserta didik membuat kesimpulan tentang sudut-sudut yang sehadap, sudut-sudut dalam sepihak, sudut-sudut luar sepihak, sudut-sudut dalam berseberangan dan sudut-sudut luar berseberangan

Mengkomunikasi :9. Beberapa peserta didik mempersentasikan hasil yang diperoleh dari pengamatan benda-benda dalam kelas yang berbentuk sudut-sudut yang sehadap, sudut-sudut dalam sepihak, sudut-sudut luar sepihak, sudut-sudut dalam berseberangan dan sudut-sudut luar berseberangan85 menit

Penutup1. Bersama-sama peserta didik membuat rangkuman materi dari konsep-konsep yang telah dipelajari.2. Guru mengimformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya.3. Berpesan kepada peserta didik untuk mempelajari kembali materi yang telah dipelajari pada hari ini di rumah.4. Mengakhiri pelajaran dengan salam.10 menit

I. Penilaian a) Prosedur penilaian1. Pertemuan Pertama:No.Aspek yang dinilaiTeknik PenilaianWaktu Penilaian

1.Rasa ingin tahuPengamatanKegiatan Pendahuluan No. 3 dan 4

2.Tanggung jawab dalam kelompokPengamatanKegiatan Inti No. 5 dan 6

3.Pengetahuan dan keterampilanLatihanKegiatan Inti No. 4, 5 dan 6

2. Pertemuan Kedua:No.Aspek yang dinilaiTeknik PenilaianWaktu Penilaian

1.Rasa ingin tahuPengamatanKegiatan Pendahuluan No. 3 dan 4


3.Pengetahuan dan KetrampilanLatihanKegiatan Inti No. 4, 5, 6 dan 7

3. Pertemuan Ketiga:No.Aspek yang dinilaiTeknik PenilaianWaktu Penilaian

1.Rasa ingin tahuPengamatanKegiatan Pendahuluan No. 3, 4 dan 6


3.Pengetahuan dan KetrampilanLatihanKegiatan Inti No. 4, 5, 6 dan 7

4. Pertemuan Keempat:No.Aspek yang dinilaiTeknik PenilaianWaktu Penilaian

1.Rasa ingin tahuPengamatanKegiatan Pendahuluan No. 3, 4 dan 6


3.Pengetahuan dan KetrampilanLatihanKegiatan Inti No. 3, 4, 5, 6 dan 7

b) Instrumen Penilaian

Pertemuan PertamaLatihan (waktu maksimal 10)Perhatikan gambar DAEBCTlk

1. Sebutkan titik-titik yang tidak kolinear pada garis l dan k.2. Sebutkan titik yang tidak koplanar pada garis l dan k.

Perhatikan gambarklmnpqrs

3. Berapa banyak pasangan garis yang saling sejajar dan yang saling berpotongan tegak lurus? 4. Tuliskan ciri-ciri dua garis sejajar dan dua garis yang berpotongan!

Kunci Jawaban dan pedoman penskoran:

No.Uraian JawabanSkor

1Titik-titik yang tidak koliner pada garis l dan k adalah titik D dan titik E2

2Titik yang tidak koplanar pada garis l dan k adalah titik T1

31) Garis yang sejajar ada 12 yaitu: kl, km, lm, kr, lr, mr, np, nq, ns, pq, ps dan qs2) Garis yang saling berpotongan tegak lurus ada 14 yaitu: kn, kp, kq, ks, ln, lp, lq, ls, mn, mp, mq, rn, rp dan rq

1

2

41) Ciri-ciri dua garis sejajar adalah kedua garis terletak pada satu bidang datar dan kedua garis tidak akan berpotongan2) Ciri-ciri dua garis yang berpotongan adalah kedua garis terletak pada satu bidang datar dan bertemu pada satu titik

2

2

Jumlah10

Nilai = x 100

Pertemuan KeduaLatihan (waktu maksimal 10)Perhatikan gambar Suatu hari Pak Yusak mendapat undangan makan malam dari seorang pejabat. Mereka duduk melingkar pada meja menu yang dilengkapi dengan teknologi untuk menggeser setiap menu makanan. Satu geseran (berlawanan arah jarum jam) setiap menu itu berarti menekan sekali tombol hijau. Jika besar sudut satu geseran hanya 450, maka untuk memperoleh menu apa Pak Yusak harus menekan tombol geseran paling banyak? Berapa kali?

Kunci jawaban dan pedoman penskoran:


1Satu kali menekan tombol hijau geseran menu menghasilkan sudut 450. Setelah mengambil nasi putih, Pak Yusak harus menekan tombol geseran paling banyak 7 kali untuk menggeser posisi lalapan di hadapannya

5

Jumlah5

Nilai = x 100

Pertemuan KetigaLatihan (waktu maksimal 10)Perhatikan gambar

A1B3B1A2B2A3A4B4

1. Pada gambar di atas, terdapat beberapa pasang sudut saling berpelurus. Sebutkan satu per satu!2. Pada gambar di atas, terdapat juga beberapa pasang sudut bertolak belakang, sebutkan semua pasangan sudut yang bertolak belakang.

Kunci jawaban dan pedoman penskoran:


1Pasangan sudut saling berpelurus : 1) A1 dengan A22) A1 dengan A43) A2 dengan A34) A3 dengan A45) B1 dengan B26) B1 dengan B47) B2 dengan B38) B3 dengan B4

11111111

2Pasangan sudut bertolak belakang :1) A1 dengan A32) A2 dengan A43) B1 dengan B34) B2 dengan B4

1111

Jumlah12

Nilai = x 100

Pertemuan KeempatLatihan (waktu maksimal 10)Perhatikan gambarABCD1243231114323424klmn

Sebutkan pasangan-pasangan :1. Sudut-sudut sehadap (minimal 4 pasang sudut)2. Sudut-sudut sepihak (dalam dan luar) (masing-masing 4 pasang)3. Sudut-sudut berseberangan (dalam dan luar)

Kunci jawaban dan penskoran:


1Sudut-sudut sehadap : 1) A1 dengan B12) A2 dengan B2 3) A3 dengan B3 4) A4 dengan B45) A1 dengan D16) A2 dengan D27) A3 dengan D38) A4 dengan D49) B1 dengan C110) B2 dengan C211) B3dengan C312) B4 dengan C413) C1 dengan D114) C2 dengan D215) C3 dengan D316) C4 dengan D4

4

2Sudut-sudut dalam sepihak :1) A3 dengan B42) C1 dengan D23) A3 dengan D24) B4 dengan C1

Sudut-sudut luar sepihak : 1) A2 dengan B12) A1 dengan B23) C3dengan D44) C4 dengan D35) A1 dengan D46) A4 dengan D17) B2 dengan C38) B1 dengan C44

4

3Sudut-sudut dalam berseberangan : 1) A3 dengan D12) A4 dengan D23) B4 dengan C24) B3 dengan C1

Sudut-sudut luar berseberangan :1) A1 dengan D32) A2 dengan D43) A1 dengan B34) A4 dengan B25) B1 dengan C36) B2 dengan C47) C2 dengan D48) C3 dengan D1

4

4

Jumlah20

Nilai = x 100

Pertemuan Pertama:

LEMBAR PENGAMATAN PERKEMBANGAN SIKAP

Mata Pelajaran: MatematikaKelas/Semester: VII / 1 (Ganjil)Tahun Pelajaran: 2014/2015Waktu Kegiatan: Kegiatan Pendahuluan 3 dan 4 Kegiatan Inti 5 dan 6Kompetensi Dasar: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4

Sikap yang dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah rasa ingin tahu dan tanggung jawab dalam kelompok.

Indikator perkembangan sikap INGIN TAHU1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran.2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten.3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator perkembangan sikap TANGGUNG JAWAB (dalam kelompok)1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian melaksanakan tugas kelompok2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas-tugas kelompok tetapi belum ajeg/konsisten.3. Sangat Baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda v pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No.N a m aRasa ingin tahuTanggung jawab

SBBKBSBBKB

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

SB=sangat baik B=baik KB= kurang baik

Pertemuan Kedua:


Mata Pelajaran: MatematikaKelas/Semester: VII / 1 (Ganjil)Tahun Pelajaran: 2014/2015Waktu Kegiatan: Kegiatan Pendahuluan 3 dan 4 Kegiatan Inti 6 dan 7Kompetensi Dasar: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4


Indikator perkembangan sikap INGIN TAHU1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh tak acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran.2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten.c) Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten.




SBBKBSBBKB

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41


Pertemuan Ketiga:


Mata Pelajaran: MatematikaKelas/Semester: VII / 1 (Ganjil)Tahun Pelajaran: 2014/2015Waktu Kegiatan: Kegiatan Pendahuluan 3, 4 dan 6 Kegiatan Inti 5 dan 6Kompetensi Dasar: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4






SBBKBSBBKB

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41


Pertemuan Keempat:


Mata Pelajaran: MatematikaKelas/Semester: VII / 1 (Ganjil)Tahun Pelajaran: 2014/2015Waktu Kegiatan: Kegiatan Pendahuluan 3, 4 dan 6 Kegiatan Inti 5 dan 6Kompetensi Dasar: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4






SBBKBSBBKB

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41


Pontianak, . . . . . . . . . . . . . 2014Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Subarjono, S.Pd, M.Pd Lilis Humaesah Rini, S.PdNIP.19681115 199403 1 005NIP. 19660205 199203 2 009

RPP Bab 4 (Garis dan sudut) Kurikulum 2013

Documents

Transcript of RPP Bab 4 (Garis dan sudut) Kurikulum 2013