Pembentangan seminar

ICE

24-27 Mei 2010, Brunei Darusalam

PEMBANGUNAN MEDIA PENGAJARAN: MODUL DAN MULTIMEDIA DALAM

PEMBELAJARAN ALAM SEKITAR (BIOLOGI) DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

 Rian Vebrianto

Kamisah UsmanUniversiti Kebangsaan Malaysia

Bangi

BAB IPENDAHULUAN

1.2 Latar Belakang

Pengajaran dan pembelajaran bermodul

satu proses yang berlaku dalam suasana yang teratur dan sangat tersusun biasanya

dalam bentuk langkah demi langkah dengan maklumbalas dilakukan antara langkah-

langkah

Percival dan Elington 1994

Modul menawarkan pakej pembelajaran lengkap yang terdiri daripada maklumat-maklumat yang membolehkan pembaca atau pelajar memperolehi pengetahuan atau kemahiran baru dalam subjek yang dibentuk, begitu juga dengan multimedia (Jamaludin 2002)

Guru atau para pendidik sentiasa berusaha untuk memperbaiki proses pengajaran dan pembelajaran yang digunakan dari semasa

ke semasa.

modul dan multimedia

pembangunan modul dan multimedia

Model ADDIE Model Dick & CareyModel Hanaffin & Peck

Perpaduan

Analisis Keperluan

Pemilihan Tajuk

Pembuatan Garis Besar

Penulisan Naskah

Pelaksanaan Pembuatan

Penilaian dan Penambahbaikan

Pengemasan

Langkah – langkah Rekabentuk multimedia dan modul :

Implementasi

Analisis Keperluan

Identifikasi masalah Pembuatan media

Rumusan penyelesaian

alternatif

Pemilihan Tajuk

Bahannya penting sesuai kurikulum dan tidak cepat berubah Esensial

Abstrak susah difahami, susah dijelaskan, tidak tersedia media yang sesuai

Susah

Tentukan Tajuk

Pembuatan Garis Besar

Dalam pembuatan garis besar berguna bagi kita untuk melihat cakupan (keluasan dan kedalaman) bahan.

Penulisan Naskah

Berdasarkan garis besar yang telah di susun, kemudian menulis naskah media atau modul tersebut. Naskah merupakan cetakan biru untuk media yang akan dibuat.

Pelaksanaan Pembuatan

Kegiatan ini mencakup pembuatan rancangan tampilan, pembuatan gambar atau grafik, pembuatan animasi, penulisan teks, pengisian suara, pengisian musik dan lainnya. Berbeza dengan modul, kita hanya perlu sesuaikan antara tulisan dan gambarnya.

ImplementasiImplementasi melaksanakan semua perancangan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang dibina pada peringkat rekabentuk dan pembangunan tadi. Pada peringkat ini pengkaji memastikan pelajar memahami isi kandungan pengajaran dan pembelajaran yang diberikan serta melaksanakan semua arahan kerja yang diberikan dengan baik.

Penilaian formatif yakni semasa berlangsungnya sesi pengajaran dan pembelajaran ataupun penilaian yang dijalankan di antara setiap peringkat model tadi.

Penilaian dan Penambahbaikan

Penilaian sumatif ialah penilaian yang dijalankan setelah berakhirnya sesi pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan.

Pengemasan

Dibina kembali rekabentuk yang sempurna

TEKNIK MEMUDAHKAN PELAJAR MEMPELAJARI DAN MEMAHAMI MODUL DAN MULTIMEDIA

menurut Siahaan (2006) bahawa di samping cara-cara atau petunjuk belajar dan langkah-langkah mempelajari modul yang dirumuskan secara sederhana dan jelas, maka modul dan multimedia hendaknya juga menggunakan: (1) Banyak ilustrasi (kaya dengan ilustrasi), (2) Kalimat-kalimat sederhana, (3) Contoh-contoh yang memperjelas huraian bahan pelajaran, dan (4) Titian belajar (dimulai dengan uraian meteri pelajaran yang lebih mudah). Aspek teknik yang juga penting adalah yang berkaitan dengan penampilan modul dan multimedia.

HASIL PEMBANGUNAN MODUL KAJIAN

Dalam kajian ini pengkaji mengembangkan 4 buah modul bercetak dan pembelajaran multimedia yang terdiri dari 4 tajuk dengan 8 sub tajuk pembahasan. iaitu: 1. Ekosistem, 2. Keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem (haiwan dan tumbuhan langka), 3. Kepadatan populasi manusia hubungannya dengan alam sekitar dan 4. Pencemaran dan kerusakan lingkungan.

Rekabentuk pembangunan modul

Rajah 6. Tampilan menu utama

Rajah 7. Salah satu bagian dari gambaran bahan dan kuiz

Rajah 8. Salah satu bentuk aktiviti kuis memasangkan

Rajah 9. Teka teki sains

Multimedia ini ditampilkan pada bulan Februari dan Mac pada tahun 2010 di Pekanbaru Indonesia untuk mendapatkan maklumbalas dari pensyarah, guru dan pelajar mengenai multimedia yang telah dibuat. Pengkaji melakukan kajian tinjauan untuk melihat tanggapan dari multimedia yang telah direkabentuk berdasarkan kajian Chuang dan Yang (2005). Dalam kajian ini, 60 pelajar dan 10 orang gabungan guru dan pensyarah dipilih sebagai sampel eksperimen. Isi penilaian terhadap multimedia ini seperti; rekabentuk menu utama, isi kandungan bahan modul, animasi grafik, bahasa dan efek suara, sistem pengoperasian, rekabentuk permainan dan efek umum. Survei menunjukkan bahawa pelajar memberi nilai sangat tinggi untuk rekabentuk secara umum sementara pensyarah atau guru tertarik dengan rekabentuk dari isi kursus. Lebih dari 90% dari pelajar dan guru memberikan tanggapan positif terhadap multimedia pembelajaran alam sekitar dan 95% (n=57) pelajar sukai pembangunan multimedia ini (Jadual 1).

Komponen Pelajar (60) Guru dan Pensyarah(10)

Total

Rekabentuk tampilan menu utama

Sangat suka 45 (75.00%) 8 (80%) 53 (75,71%)Suka 10 (16,70%) 2 (20%) 12 (17,14%)Tidak suka 5 (8.30%) 0(0.0%) 5 (7,15%)

Isi kandungan bahan modul

Sistematik dan mudah

42 (70.00%) 7 (70%) 49 (70.00%)

Dapat dilakukan 12 (20.00%) 3 (30%) 15 (21,40%)Susah difahami 6 (10.00%) 0(0.0%) 6 (8,60%)

Grafik animasiHidup 46 (76,70%) 6 (60%) 52 (74,30%)Sesuai 13 (21,70%) 4 (40%) 17(24,20%)Membosankan 1 (1,60%) 0(0.0%) 1 (1,50%)

Bahasa dan efek bahasa

Jelas 50 (83,30%) 9 (90%) 59(84,30%)Sesuai 6 (10.00%) 1 (10%) 7 (10.00%) Ramai/bising 4 (6,70%) 0 (0%) 4 (5,70%)

Jadual 1. Hasil penilaian rekabentuk pembanguanan multimedia

Komponen Pelajar (60) Guru dan Pensyarah(10)

Total

Rekabentuk pengoperasian

Mudah 46 (76,70%) 9 (90%) 55(78,60%)

Sesuai 6 (10%) 1 (10%) 7(10.00%)

Rumit 8 (13,30%) 0(0.0%) 8(11.40%)

Rekabentuk permainan dan soalan

Sangat suka 30 (50.00%) 4 (40%) 34(48.60%)Suka 20 (33,30%) 4 (40%) 24(34,30%)

Tidak suka 10 (16,70%) 2 (20%) 12(17.10%)

Efek umum

Sempurna 55 (91,70%) 9 (90%) 64(91,40%)

Baik 3 (5,00%) 1 (10%) 4 (5,70%)

Buruk 2 (3,30%) 0(0.0%) 2 (2,90%)

Untuk menguatkan data kajian ini, maka pengkaji melakukan temubual kepada 3 orang guru, 2 orang pensyarah dan 5 orang pelajar secara rawak. Didapati hasil temubual bahawa guru dan pensyarah bersetuju bahawa modul ini sangat sesuai untuk digunakan dalam pembelajaran alam sekitar dan dapat diimplementasikan dalam P & P, manakala menurut pelajar bahawa pembelajaran dengan menggunakan modul ini akan dapat meningkatkan motivasi dan minat pelajar sehingga pelajar dapat lebih memahami bahan yang diajarkan.

2.8 RUMUSAN

Dari kajian ini dalam membangun sebuah modul dan multimedia merupakan perpaduan dari beberapa model yang ada iaitu analisis keperluan, dilanjutkan dengan pemilihan tajuk, penyusunan garis besar isi, penulisan naskah, pelaksanaan pembuatan atau produksi, implementasi, penilaian dan penambahbaikan serta pengemasan. Dalam pembangunan modul perlu juga memperhatikan perkara-perkara perancangan modul yang harus ada dalam sebuah modul dan tidak lupa pula memperhatikan teknik penyajian multimedia untuk memudahkan pelajar dalam mempelajari dan memahami modul dan multimedia tersebut.

SEKIAN

TERIMA KASIH